Bài giảng Vận dụng PISA vào đánh giá môn Ngữ Văn trong nhà trường phổ thông

Chia sẻ: Lavie Lavie | Ngày: | Loại File: PPT | Số trang:22

Thêm vào BST

Báo xấu

200
lượt xem 9
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Bài giảng Vận dụng PISA vào đánh giá môn Ngữ Văn trong nhà trường phổ thông nêu lên khái niệm PISA; đặc điểm cơ bản của PISA; lĩnh vực đọc hiểu PISA; vận dụng PISA vào kiểm tra đánh giá môn Ngữ Văn trong nhà trường phổ thông Việt Nam. Mời các bạn tham khảo.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Bài giảng Vận dụng PISA vào đánh giá môn Ngữ Văn trong nhà trường phổ thông

VẬN DỤNG PISA VÀO ĐÁNH GIÁ MÔN NGỮ VĂN TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1
VẬN DỤNG PISA VÀO ĐÁNH GIÁ MÔN NGỮ VĂN TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG  1. PISA LÀ GÌ? MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM CƠ BẢN CỦA PISA  2. LĨNH VỰC ĐỌC HIỂU CỦA PISA  3. VẬN DỤNG PISA VÀO KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN NGỮ VĂN TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG VIỆT NAM 2
VN Hội nhập quốc tế về Đánh giá  PISA và PASEC là 02 chương trình đánh giá học sinh quốc tế nổi tiếng và có uy tín trên thế giới. Hai chương trình đánh giá này đòi hỏi cao và khắt khe về kỹ thuật và các điều kiện đi kèm, có sự khác biệt lớn về phương pháp và kỹ thuật đánh giá so với Việt Nam;  PASEC đánh giá HS tiểu học lớp 2, lớp 5: Toán, Tiếng Việt;  PISA đánh giá HS tuổi 15 (rơi vào lớp 9, lớp 10): Toán, Khoa học, Đọc hiểu. 3
1. PISA, MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM CƠ BẢN PISA "Programme for International Student Assessment Chương trình đánh giá học sinh quốc tế” OECD. PISA nổi bật nhờ quy mô toàn cầu và tính chu kỳ 3 năm 1 lần. PISA là khảo sát giáo dục duy nhất đánh năng lực của HS ở tuổi 15, độ tuổi kết thúc phần giáo dục bắt buộc đã được chuẩn bị để đáp ứng những thách thức của cuộc sống sau này. Tập trung vào 3 lĩnh vực: Toán, Khoa học, Đọc hiểu. Mỗi kỳ tập trung đánh giá sâu 1 lĩnh vực. PISA thu thập và cung cấp cho các quốc gia các dữ liệu so sánh quốc tế cũng như sự tiến bộ về khả năng đọc hiểu, toán học và khoa học của HS độ tuổi 15 của quốc gia. 4
VIỆT NAM THAM GIA PISA, PASEC  Ý nghĩa:  Bước tích cực của hội nhập quốc tế về giáo dục;  So sánh “mặt bằng” giáo dục quốc gia với giáo dục quốc tế;  OECD đưa ra kết quả phân tích và đánh giá về chính sách giáo dục quốc gia và đề xuất những thay đổi về chính sách giáo dục cho các quốc gia;  Góp phần đổi mới phương pháp đánh giá, đưa ra cách tiếp cận mới về dạy – học, đánh giá và thi.  Là bước chuẩn bị tích cực cho lộ trình đổi mới giáo dục sau 2015. 5
VIỆT NAM THAM GIA PISA  Ngày 27/10/2008 Phó thủ tướng, Bộ trưởng Nguyễn Thiện Nhân có văn bản giao Bộ Giáo dục và Đào tạo tiến hành khẩn trương nhất để đăng ký Việt Nam tham gia Chương trình quốc tế đánh giá học sinh (Programme for International Student Assessment PISA)  Ngày 22/10/2009 Phó thủ tướng, Bộ trưởng Nguyễn Thiện Nhân có thư gửi ông Angel Gurria, Tổng Thư ký OECD đề nghị chấp nhận Việt Nam tham gia PISA 2012.  Ngày 11/11/2009: OECD có thư chính thức gửi Phó thủ tướng, Bộ trưởng Nguyễn Thiện Nhân về việc đồng ý đề Việt Nam tham gia PISA.  Thực hiện khảo sát thử nghiệm 2011 và chính thức năm 2012.  So với các nước tham gia PISA 2012: + Xếp thứ 69/70 về GDP bình quân đầu người + Xếp thứ 70/70 về chỉ số HDI
Các nội dung đánh giá của PISA qua các kỳ Năm 2000 Năm 2003 Năm 2006 Năm Năm 2012 Năm 2009 2015 Đọc hiểu Đọc hiểu Đọc hiểu Đọc Đọc hiểu Đọc Toán học Toán học Toán học hiểu Toán học hiểu Khoa học Khoa học Khoa học Toán học Khoa học Toán Khoa học Giải quyết vấn đề học Giải Bài thi trên máy quyết vấn Khoa tính đề Bài thi đánh giá học năng lực tài chính Ghi chú: Phần được gạch chân là nội dung trọng tâm trong mỗi kỳ đánh giá
Thiết kế đề thi trong MS12 Tập hợp 13 đề thi tiêuthi gồm 21 đề chuẩn: 20 đề thi thông thường, Booklets mỗi 1 tođề13thi có thời gian làm Tập hợp 132 giờ bài là đề thi dành (gồm 04 cho các nướcmỗi cluster, cluster mới tham có thời dự: Đề thigian số làm 8 bài đến 1330vàphút) 21 … đến 27 8
LĨNH VỰC ĐỌC HIỂU PISA PISA 2009 xác định năng lực đọc hiểu là:  Hiểu, sử dụng, phản ánh và liên kết các văn bản, nhằm đạt được mục đích của mỗi nội dung, nhằm phát triển kiến thức và tiềm năng của bản thân và để tham gia vào xã hội. 9
Các câu hỏi đánh giá năng lực đọc hiểu (Reading literacy) Các câu hỏi được đánh giá ở 3 nhóm/cấp độ: 1. Cấp độ 1:Thu thập thông tin. 2. Cấp độ 2: Phân tích, lí giải văn bản. 3. Cấp độ 3: Phản hồi và đánh giá.
Các dạng văn bản đọc hiểu  Các văn bản dài: gồm nhiều dạng kiểu văn xuôi như tường thuật, trình bày, luận điểm  Văn bản không liên tục: gồm cả bảng biểu, các mẫu biểu, danh sách  Văn bản kết hợp: gồm cả văn bản dài và văn bản không liên tục  Văn bản phức hợp: gồm cả văn bản độc lập (có cùng hoặc khác định dạng) bên cạnh những mục đích cụ thể 11
Cách thiết kế 1 bài thi PISA (unit) và các dạng câu hỏi (item) 1 bài thi PISA gồm 2 phần: Phần dẫn (Stimulus) Câu hỏi (Item) 12
Phần dẫn (Stimulus)  Được lấy từ sách, báo, tạp chí, mạng... hoặc tác giả tự viết, nguồn trích dẫn phải rõ ràng.  Dạng chữ, bảng, biểu đồ,…  Phải là các tình huống thực tiễn, hoặc giả thực tiễn nhưng phải hợp lý.  Lĩnh vực Đọc hiểu phần dẫn có thể là các tác phẩm văn học, các văn bản nhật dụng, văn bản hành chính, văn bản khoa học, toán học... 13
Câu hỏi (Item)  Mỗi câu hỏi thi PISA thường có 3 phần: Phần 1: Câu hỏi (Question) Phần 2: Phần trả lời (Answer) Phần 3: Yêu cầu mã hóa (Coding)  (Khi kiểm tra học sinh, chỉ in vào đề thi phần 1, phần 2, không in phần mã hóa). 14
Các dạng câu hỏi PISA  Câu hỏi mở đòi hỏi trả lời ngắn (short response question)  Câu hỏi mở đòi hỏi trả lời dài (open – constructed response question)  Câu hỏi MCQ (Multiple choice)  Câu hỏi Có – Không, Đúng – Sai phức hợp (Yes or No; True or False Complex)  Câu hỏi đối chiếu cặp đôi (Matching question) 15
Mới, lạ, hấp dẫn của đề thi PISA Tư tưởng đánh giá của PISA: y/c HS vận dụng các kiến thức đã học để giải quyết các vấn đề của cuộc sống; Đánh giá năng lực giải quyết vấn đề của HS, không phải là các kiến thức thuần túy. Tất cả các bài thi PISA là những tư liệu được lấy từ thực tiễn. Nhiều dạng câu hỏi đan xen tránh đơn điệu nhàm chán. Chú trọng dạng câu hỏi HS bộc lộ tư duy và quan điểm cá nhân 16
Vận dụng cách đánh giá PISA xây dựng đề thi môn Ngữ văn 1. Đổi mới quan điểm đánh giá:  ĐG là một quy trình liên tục và là một phần của hoạt động giảng dạy.  ĐG để giúp HS trong quá trình học tập. Phải xác định rõ ĐG việc nắm vững KTPT Ngữ văn của HS và khả năng vận dụng kiến thức vào giải quyết các vấn đề thực tiễn.  Học sinh phải vận dụng quy trình tư duy để 17
Vận dụng cách đánh giá PISA xây dựng đề thi môn Ngữ văn 2. Đổi mới hình thức, nội dung đánh giá Thay đổi cách thiết kế đề kiểm tra. Chú trọng: Xây dựng ma trận đề kiểm tra; Xây dựng các câu hỏi kiểm tra theo PISA. Đa dạng hóa câu hỏi. 18
Vận dụng cách đánh giá PISA xây dựng đề thi môn Ngữ văn 3. Đổi mới cách đánh giá bài làm của học sinh: Học tập PISA: chú trọng đánh giá cách tư duy của HS, kỹ năng giải quyết các vấn đề đặt ra, cho phép HS được thể hiện/bày tỏ các quan điểm cá nhân, tránh đánh giá theo lối mòn, đơn chiều 19
Các hình thức đánh giá Quốc tế Hình thức đánh giá Gián Hình thức đánh giá Trực tiếp tiếp Các bài tập cấu trúc có hướng dẫn Trắc nghiệm khách quan thực hiện  ĐúngSai  Được thực hiện với GiấyBút  Câu hỏi có nhiều lựa chọn  Được thực hiện với các thiết bị cần  Ghép đôi thiết. Hoàn thành Các đề án có tính chất lâu dài  Điền vào chỗ trống Tập hồ sơ các bài làm tốt nhất của  Câu trả lời ngắn học sinh (Portfolios) Tự luận Thí nghiệm và Nghiên cứu  Bài tự luận hạn chế Thuyết minh  Bài tự luận mở rộng