BÁO CÁO THÍ NGHIỆM VỀ SỰ THOÁT HƠI NƯỚC CỦA CÂY

Chia sẻ: nkt_bibo51

Thí nghiệm được tiến hành trên cây đậu, tại vườn trường, từ 8h00 sáng đến 17h00 chiều ngày 15/10, do nhóm 1 tiến hành, kết quả thu được như sau: + Sau 1 giờ bọc kín nilon thì thấy trong túi nilon có màu bạc do hơi nước tụ lại. + Sau 4 giờ (giữa trưa) lượng nước đọng thành giọt ở phía trong túi nilon và trên bề mặt lá. + Và đến chiều thì lượng nước thoát ra giảm dần Nhận định: Lượng nước này có thể do quá trình thoát hơi nước qua lá. Cường độ thoát...

Nội dung Text: BÁO CÁO THÍ NGHIỆM VỀ SỰ THOÁT HƠI NƯỚC CỦA CÂY

BÁO CÁO THÍ NGHIỆM VỀ SỰ THOÁT HƠI
NƯỚC CỦA CÂY


Thí nghiệm được tiến hành trên cây đậu, tại vườn trường, từ 8h00
sáng đến 17h00 chiều ngày 15/10, do nhóm 1 tiến hành, kết quả thu
được như sau:

+ Sau 1 giờ bọc kín nilon thì thấy trong túi nilon có màu bạc do hơi
nước tụ lại.

+ Sau 4 giờ (giữa trưa) lượng nước đọng thành giọt ở phía trong túi
nilon và trên bề mặt lá.

+ Và đến chiều thì lượng nước thoát ra giảm dần

Nhận định: Lượng nước này có thể do quá trình thoát hơi nước qua lá.
Cường độ thoát hơi nước phụ thuộc vào thời tiết của môi trường và thời
điểm trong ngày.

Kết quả này giúp chúng ta chứng minh được hiện tượng thoát hơi
nước qua lá.

HS đọc sách, GV có thể sử dụng các “lệnh” ở SGK trong PP này.

4.2.2. Nhóm phương pháp trực quan

Phương tiện trực quan (PTTQ): Là tất cả các đối tượng nghiên cứu,
được tri giác trực tiếp nhờ các giác quan (nghe, nhìn, nếm, ngửi, sờ).
Ví dụ: GV cho HS quan sát các mẫu vật sau:

+ Cây thuốc bỏng mọc ra từ lá

+ Cây sắn mọc từ 1 đoạn sắn

+ Cây khoai tây mọc từ củ khoai tây

Em có nhận xét gì về các trường hợp sinh sản trên, có điểm gì
chung?

HS quan sát, phân tích, tìm ra điểm chung của chúng, kết hợp với
thông tin ở SGK HS tự rút ra được khái niệm hình thức sinh sản sinh
dưỡng ở thực vật (Cây con được sinh ra từ một phần của cơ thể mẹ - rễ,
thân, lá, củ,…).

Như vậy, thông qua PTTQ, dưới sự hướng dẫn, tổ chức của GV, HS
tự lực tìm ra tri thức mới cho bản thân

rong nhóm PPTQ, GV thường sử dụng PP biểu diễn các PTTQ:

PPBD vât tự nhiên (Giải thích minh họa; tìm tòi bộ
phận)

PPBD vật tượng hình (GTMH; TTBP)

PPBD thí nghiệm (GTMH; TTBP)

Một số quy tắc khi sử dụng PTTQ:

BD PTTQ đúng lúc, dùng đến đâu đưa ra đến đó.
Đối tượng quan sát phải đủ lớn, đủ rõ.

BD theo một thứ tự nhất định để cho HS dễ theo dõi,
quan sát.

Có thể sử dung phối hợp nhiều loại PTTQ khác nhau.

Trước khi BD, GV cần hướng dẫn HS quan sát, lưu ý ở
các điểm cần thiết để khai thác triệt để giá trị cuả PTTQ.

Biện pháp định hướng tốt nhất là GV cần nghiên cứu kĩ PTTQ để
nêu ra hệ thống câu hỏi mà câu trả lời HS chỉ có thể tìm được qua việc
quan sát từ PTTQ.

a. Phân biệt 2 PP: BD PTTQ GTMH và TTBP

Điểm SS BD PTTQ - GTMH BD PTTQ – Tìm tòi
Dựa vào PTTQ để Dựa vào PTTQ để hình thành kiến
hình thành kiến thức thức mới thông qua sự định hướng,
Bản chất
mới thông qua sự gợi ý, tổ chức của GV, HS tự lực
giảng giải của thầy. tìm ra tri thức mới.
GV biểu diễn PTTQ GV biểu diễn PTTQ, tổ chức cho
cho HS quan sát HS quan sát, phát hiện vấn đề, bằng
Hoạt động đồng thời giải thích việc kết hợp với hệ thống câu hỏi
của GV cho HS. PTTQ minh logic. Hệ thống câu hỏi GV đưa ra
hoạ cho lời giảng của theo một trình tự logic nhất định,
thầy. GV nêu ra các mà câu trả lời của HS chỉ có thể tìm
câu hỏi nhằm kiểm được thông qua sự tìm tòi, nghiên
chứng lại TTin đã cứu PTTQ.
giải thích cho HS.
Quan sát tranh khi đã Quan sát tranh theo trình tự tổ chức
Hoạt động nghe thầy giải thích. của GV, tìm tòi nghiên cứu, phát
của Tiếp thu tri thức mới hiện, khai thác PTTQ để tìm ra tri
từ PTTQ một cách thức mới.
HS
thụ động.
HS tri giác PTTQ và Hình thành các kiến thức mới ở HS
tiếp thu kiến thức một cách chủ động, sáng tạo. Phát
mới một cách thụ huy tính tích cực, chủ động, rèn
Kết quả động. Chưa phát huy luyện các thao tác tư duy, khả năng
được tính tích cực, tự học tự nghiên cứu của HS.
độc lập, sáng tạo của
HS

b. PP biểu diễn mẫu vật tự nhiên

Trong dạy học SH mẫu vật tự nhiên có ưu thế là cho HS những biểu
tượng chân thực, sinh động về thiên nhiên hữu cơ. Vốn biểu tượng này
càng chính xác, phong phú thì càng làm điểm tựa cho HS liên tưởng, đối
chiếu, so sánh khi phải lĩnh hội những kiến thức trừu tượng phức tạp
hơn.

Mẫu vật tự nhiên về thực vật thường dễ kiếm hơn động vật, có thể
chỉ lấy một bộ phận mà không làm chết cả cơ thể. Mẫu vật thực vật có
thể quan sát ở trên lớp hoặc góc sinh giới, vườn trường hoặc ngoài thiên
nhiên. Mẫu vật động vật có thể nhốt trong lồng, hoặc cho HS tham quan
các trang trại chăn nuôi, các vườn thú.

Vật quan sát phải đủ lớn cho HS quan sát, nếu nhỏ thì phải phát đến
từng bàn, nếu vật lớn thì phải để chỗ cao, có đủ ánh sáng, muốn quan sát
chi tiết thì phải dùng thêm kính lúp, kính hiển vi hỗ trợ.

Mẫu vật tự nhiên có nhiều ưu điểm, tuy nhiên nếu sử dụng nhiều và rộng
rãi sẽ ảnh hưởng đến môi trường sinh thái. Vì vậy, nên quan sát mẫu vật
ngoài thiên nhiên là tốt nhất hoặc sau khi quan sát xong trả lại chúng trở
về với thiên nhiên. Thay cho các mẫu vật sống, mẫu tươi, người ta có thể
làm các mẫu ngâm, nhồi, ép khô để sử dụng nhiều lần.
Đề thi vào lớp 10 môn Toán |  Đáp án đề thi tốt nghiệp |  Đề thi Đại học |  Đề thi thử đại học môn Hóa |  Mẫu đơn xin việc |  Bài tiểu luận mẫu |  Ôn thi cao học 2014 |  Nghiên cứu khoa học |  Lập kế hoạch kinh doanh |  Bảng cân đối kế toán |  Đề thi chứng chỉ Tin học |  Tư tưởng Hồ Chí Minh |  Đề thi chứng chỉ Tiếng anh
Theo dõi chúng tôi
Đồng bộ tài khoản