GIÚP ĐỠ HỌC SINH YẾU KÉM VƯƠN LÊN TRONG HỌC TẬP

Chia sẻ: toyotayaris

GIÚP ĐỠ HỌC SINH YẾU KÉM VƯƠN LÊN TRONG HỌC TẬP Đối tượng học sinh học tập yếu, kém vẫn luôn tồn tại trong giáo dục, tuy nhiên về số lượng học sinh yếu, kém nhiều hay ít và mức độ tiến bộ của học sinh yếu, kém nhanh hay chậm trong quá trình được giáo dục và rèn luyện mới là điều đáng quan tâm của riêng mỗi nhà trường. Tuy cùng hưởng thụ một nội dung chương trình giáo dục giống nhau, nhưng mỗi học sinh đều có sự phát triển về thể chất và trí tuệ khác...

Bạn đang xem 7 trang mẫu tài liệu này, vui lòng download file gốc để xem toàn bộ.

Nội dung Text: GIÚP ĐỠ HỌC SINH YẾU KÉM VƯƠN LÊN TRONG HỌC TẬP

GIÚP ĐỠ HỌC SINH YẾU KÉM VƯƠN LÊN
TRONG HỌC TẬP



I. ĐẶT VẤN ĐỀ:


Đối tượng học sinh học tập yếu, kém vẫn luôn tồn tại trong giáo dục, tuy
nhiên về số lượng học sinh yếu, kém nhiều hay ít và mức độ tiến bộ của học sinh
yếu, kém nhanh hay chậm trong quá trình được giáo dục và rèn luyện mới là điều
đáng quan tâm của riêng mỗi nhà trường.

Tuy cùng hưởng thụ một nội dung chương trình giáo dục giống nhau, nhưng
mỗi học sinh đều có sự phát triển về thể chất và trí tuệ khác nhau, có điều kiện
hoàn cảnh sống và sự quan tâm chăm sóc ở gia đình khác nhau, có động cơ và thái
độ học tập khác nhau, môi trường giáo dục khác nhau (mà trong đó có sự dạy dỗ
của thầy cô giáo) thì năng lực học tập, khả năng tiếp thu kiến thức của mỗi học
sinh cũng phải khác nhau.

II. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN NHIỆM VỤ:


1. Về công tác triển khai kế hoạch chỉ đạo của ngành các cấp:

Nhà trường cần triển khai đầy đủ, kịp thơi các văn bản chỉ đạo, các hướng
dẫn cụ thể của ngành cấp trên đối với công tác phụ đạo, giúp đỡ học sinh yếu kém,
ngăn ngừa tình trạng học sinh bỏ học cho tất cả cán bộ, giáo viên, học sinh và cha
mẹ học sinh thực hiện ngay từ đầu năm học, đặc biệt là sau khi khảo sát chất lượng
học sinh đầu năm học và ở hội nghị CBCC để triển khai các biện pháp thực hiện
phong trào và thông qua các chỉ tiêu thi đua đến cuối năm học. Sau đó tiếp tục đưa
ra bàn bạc trong Đại hội CMHS đầu năm.
2.Về công tác khảo sát chất lượng và xây dựng kế hoạch :

- Căn cứ kết quả xếp loại học lực cuối năm học qua, so sánh với kết
quả khảo sát chất lượng học sinh đầu năm học này, căn cứ sĩ số học sinh đầu năm
học với sĩ số học sinh từng tháng để tiến hành thống kê số liệu, xác định và phân
loại số học sinh yếu kém, học sinh bỏ học ở từng lớp, từng khối lớp.

- Căn cứ kế hoạch của Phòng GD-ĐT, căn cứ vào tình hình địa phương, và
kết quả kiểm tra chất lượng đầu năm, Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch chi tiết cụ
thể, phát động phong trào thi đua thực hiện kế hoạch trong năm học và đề ra các
giải pháp chủ yếu trong triển khai thực hiện, thành lập Ban chỉ đạo cấp trường, tổ
chức ký kết giao ước thi đua thực hiện nhiệm vụ.

2.1. Kết quả khảo sát chất lượng học sinh đầu năm học:

Sau khi tổ chức khảo sát chất lượng học sinh đầu năm ít nhất ở 02 môn
Tiếng Việt và Toán, cần:

- So sánh kết quả khảo sát chất lượng đầu năm này với kết quả
xếp loại học lực cuối năm qua; các chỉ số về tỷ lệ tăng hay giảm sút?

- So sánh kết quả khảo sát chất lượng đầu năm này với kết quả
khảo sát cùng kỳ năm học qua; phân tích các chỉ số nói lên điều gì?

2.2. Nguyên nhân học sinh học yếu kém:

Bước tiếp theo có thể khảo sát, tìm ra nguyên nhân học sinh học tập
yếu kém vì các nguyên nhân như:

- Tiếp thu chậm; hổng hóc kiến thức;

- Thiểu năng trí tuệ;

- Lười, chán học;

- Hoàn cảnh khó khăn;
- Cha mẹ không quan tâm;

- Sức khoẻ, bệnh tật, thiên tai, dịch bệnh;

- Xa trường, đi lại khó khăn, không có phương tiện;

- Nguyên nhân khác,…

3. Về phát huy các nguồn lực trong nhà trường:

- Giúp đỡ học sinh yếu kém được gắn với cuộc vận động “Xây dựng trường
học thân thiện, học sinh tích cực” và “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức,
tự học và sáng tạo”. Thực hiện nghiêm túc cuộc vận động “Hai không” với 4
nội dung do Bộ GD-ĐT phát động, cương quyết ngăn chặn, xử lý nghiêm các hiện
tượng tiêu cực trong các lần tổ chức kiểm tra-thi cử trong toàn ngành.

- Ưu tiên phân công các GV có năng lực tay nghề vững vàng, có đạo đức,
tâm huyết và có kinh nghiệm để phụ đạo giúp đỡ HS yếu kém. Dạy phụ đạo, HS
yếu, kém bằng tâm lý sư phạm, kiên trì và dài lâu, dùng các biện pháp kích thích
động viên các em là chính, khơi dậy trong HS lòng tự tin, hứng thú học tập và vượt
khó để tiến bộ.

- Giáo viên phải nắm hết các điểm yếu, các nơi hổng hóc trong kiến thức của
từng học sinh yếu kém để tập trung bù đắp, bổ sung kiến thức. Không tạo không
khí căng thẳng, không được có lời lẽ và thái độ nặng nề với các em trong giờ dạy
và trong các lần kiểm tra. Tất cả các trường hợp giảng dạy không đạt yêu cầu, HS
yếu kém không tiến bộ thì phải được phân công lại.

- Đẩy mạnh công tác GV chủ nhiệm lớp, thực hiện tốt sinh hoạt 15 phút
đầu giờ : tổ chức kiểm tra việc chuẩn bị bài của HS ở nhà, tổ chức ôn bài, sửa bài
tập đầu buổi học, phân công cán bộ lớp, cán sự bộ môn của lớp hướng dẫn giải bài
tập, tổ chức học tổ, học nhóm HS dứơi sự hướng dẫn của GVCN.

- Tổ chức sinh hoạt chuyên đề, báo cáo sáng kiến kinh nghiệm điển hình về
công tác chủ nhiệm lớp, kinh nghiệm về giảng dạy phụ đạo học sinh yếu kém,
duy trì sĩ số học sinh. Hướng dẫn tổ chức tiết hoạt động tập thể để phát huy tính
chủ động, tự quản và thi đua học tập của lớp, tổng kết tình hình học tập, biểu
dương, khen ngợi kịp thời các HS yếu kém có nhiều cố gắng…đồng thời qua tiết
sinh hoạt tập thể lớp, GVCN còn nắm bắt tâm tư, nguyện vọng, hoàn cảnh từng
học sinh để có biện pháp giúp đỡ kịp thời, thiết thực.

- Nhà trường tăng cường công tác quản lý và theo dõi quá trình học tập của
từng học sinh, kiểm tra tỷ lệ chuyên cần của HS, kiểm tra chất lượng giảng dạy của
GV phụ đạo. Chỉ đạo GVCN, phối hợp đồng bộ, kịp thời với các GV bộ môn, với
các tổ chức đoàn thể và sự hỗ trợ giáo dục của cha mẹ HS, tổ chức thông báo kết
quả và tình hình học tập cụ thể của từng HS theo định kỳ.

- Trong dạy và học chính khoá, tận dụng tối đa quỹ thời gian giảng dạy ở
từng tiết học để tăng cường giáo dục HS cá biệt, HS khuyết tật, giúp đỡ kèm cặp
HS yếu kém các bộ môn. Giúp HS ôn lại kiến thức cũ, hệ thống hoá kiến thức đã
học để thực hành thành thạo kỹ năng làm bài tập.

Bảo đảm nội dung và phương pháp dạy học phù hợp với từng đối tượng HS
(cá thể hoá hoạt động dạy và học) tạo điều kiện cho HS yếu kém được tham gia
phát biểu, chữa bài trước lớp. Tổ chức phương pháp học tập thảo luận nhóm, hoạt
động nhóm để HS yếu kém được tham gia cùng nhóm, giúp các em xoá bỏ mặc
cảm yếu, kém và tự tin hơn trong học tập.

- Dạy phụ đạo giúp đỡ HS yếu kém ngoại khoá không phải thu tiền
học sinh, ở THCS có thể tập trung các môn Toán, Ngữ văn, Lý, Hoá,… ở Tiểu học
tập trung 2 môn Tiếng Việt và Toán, GV chủ nhiệm tăng cường giảng dạy kỹ năng
đọc – viết, nói- viết cho HS yếu kém, đặc biệt là học sinh các lớp 1-2-3, học sinh
người dân tộc.

Trong phương pháp dạy học cá nhân, dạy học theo nhóm, giáo viên tăng
cường hướng dẫn thêm để các em được làm 1 số bài tập có thể ít hơn số HS khá
giỏi nhưng phải bảo đảm thành thạo về kiến thức và kỹ năng giải đúng các bài tập
đó.
Đối với TH, dạy phụ đạo HS yếu kém tại điểm trường chính thì gom HS
theo từng khối để dạy phụ đạo, mỗi lớp có thể không quá 15 em, dạy 02-03 buổi
mỗi tuần, ở điểm trường lẻ từng GV chủ nhiệm dạy phụ đạo kèm thêm HS yếu tại
điểm trường 02 buổi mỗi tuần, (01 buổi ngày thứ bảy và 01 buổi trong tuần, học
sáng thì học phụ đạo vào buổi chiều hoặc học đủ 5 tiết mỗi buổi học.v.v…).

- Kiểm tra đánh giá học lực HS theo Chuẩn kiến thức-kỹ năng các
môn học qui định. Thực hiện kiểm tra đánh giá chất lượng GD ngày càng thực
chất, tổ chức coi thi, chấm bài nghiêm túc. Nhà trường cần tổ chức đầy đủ lực
lượng kiểm tra-giám sát các ky thi. Kiên quyết không để xảy ra tình trạng tiêu cực,
bệnh thành tích trong kiểm tra- đánh giá HS.

Tổ chức GV chấm bài chung tại trường, giám khảo chấm bài 2 vòng độc lập,
lên điểm, làm điểm và ghi học bạ, thông báo sổ liên lạc về gia đình, tổ chức họp
mặt CMHS thông báo kết quả học tập trong năm học đúng qui định.

Kết quả các bài kiểm tra phải được so sánh với bài kiểm tra trước liền kề để
so sánh, nhận xét đánh giá sự tiến bộ của từng HS, so sánh điểm bài kiểm tra giữa
HK1 với bài khảo sát đầu năm, điểm KT cuối HK1 với giữa HK1.v.v… nhằm giúp
cho CBQL và GV điều chỉnh biện pháp dạy học, dạy phụ đạo cho HS yếu kém và
nâng cao công tác quản lý chất lượng GD.

- Tổ chức Đoàn Đội của nhà trường là nòng cốt của các phong trào thi đua
Học tốt, tổ chức phát động phong trào thi đua “Học nhiều điểm tốt”, “Giúp bạn
vượt khó học tập”, “Đôi bạn học tập”. “Góc học tập”, “Nhóm bạn học tập ở trường
và ở nhà”.v.v…

Tổ chức các hoạt động giáo dục đạo đức, giáo dục tinh thần “tương thân
tương ái” tặng tập, vở, sách giáo khoa cũ, tặng áo cho bạn nghèo, phân công HS
khá giỏi kèm cặp, giúp đỡ HS yếu kém, gần gũi động viên và chia sẻ kịp thời với
những HS có hoàn cảnh gia đình khó khăn.
- Tổ chức Công đoàn nhà trường học triển khai thực hiện phong trào
“Thầy cô giáo nhận đỡ đầu, giúp đỡ học sinh khó khăn, yếu kém” hỗ trợ bằng tinh
thần và vật chất để các em yên tâm học tập và tiến bộ.

- Tham mưu Phòng Giáo dục & Đào tạo cung ứng đầy đủ SGK, trang thiết
bị và tài liệu tham khảo cho GV, bổ sung SGK, tập vở, học phẩm-học cụ cho HS
cũng như tiếp tục tăng cường đầu tư CSVC theo chương trình kiên cố hoá trường
học và theo hướng trường đạt chuẩn Quốc gia. Xây dựng môi trường cảnh quan sư
phạm trường học Xanh – Sạch – Đẹp, góp phần củng cố kỷ cương, nền nếp dạy và
học, tạo thêm điều kiện để HS ngày càng yêu trường mến lớp, không chán học bỏ
học.

- Đối với trường tiểu học việc tiếp tục duy trì và phát triển số lớp dạy
02 buổi/ngày hoặc 7-8 buổi/ tuần để nâng cao và bảo đảm chất lượng GDTH là
điều kiện hết sức cần thiết. Tiếp tục “Tăng cường dạy Tiếng Việt cho học sinh
người dân tộc”. Đảm bảo thực hiện tốt công bằng trong GD, nâng cao chất lượng
mặt bằng học lực chung cho học sinh đồng bào dân tộc, vùng nông thôn đặc biệt
khó khăn.

-Thực hiện các phong trào thi đua Hai tốt để kích thích hoạt động dạy và
học đạt hiệu quả cao. Củng cố và chấn chỉnh hoạt động các tổ chuyên môn để nâng
cao chất lượng chuyên môn-nghiệp vụ, tay nghề giảng dạy cho đội ngũ nhà giáo.

-Tiếp tục đẩy mạnh công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh năng khiếu,
vừa tạo điều kiện cho công tác giáo dục mũi nhọn vừa tạo thêm động lực thúc đẩy
nâng cao phong trào thi đua giúp đỡ HS yếu, kém.

- Thường xuyên kiểm tra – tổng hợp – đánh giá tình hình, đúc rút
kinh nghiệm, điều chỉnh bổ sung các giải pháp hữu hiệu trong thực hiện phong
trào, tổng kết đánh giá – điển hình tiên tiến và khen thưởng kịp thời là nguồn động
viên khích lệ rất lớn cho phong trào của từng đơn vị.

4. Về công tác tổ chức – phối hợp các nguồn lực ngoài nhà trường:
-Phát huy tối đa vai trò, chức năng nhiệm vụ của chính quyền, các đoàn thể
địa phương và Ban đại diện CMHS của địa phương. Tích cực huy động sự tham
gia phối hợp, cộng đồng trách nhiệm của chính quyền, lực lượng đoàn thể xã hội,
các nhà hảo tâm…góp công góp của cùng tham gia thực hiện phong trào giúp đỡ
học sinh khó khăn, yếu kém. Đặc biệt là vai trò của gia đình học sinh trong công
tác phối hợp với nhà trường.

- Bảo đảm duy trì tốt sĩ số học sinh, hạn chế thấp nhất tỷ lệ học sinh bỏ học,
học sinh yếu kém cho đến kết thúc năm học, GV chủ nhiệm phải sớm phát hiện
ngăn chặn kịp thời HS có dấu hiệu bỏ học, chán học, học lực sa sút, xác định
nguyên nhân học sinh bỏ học, thành lập tổ công tác đến gia đình để vận đong học
sinh trở lại trường.

Chủ động đề xuất với Ban đại diện CMHS, Hội Khuyến học và các nhà hảo
tâm của địa phương để quyên góp, giúp đỡ HS nghèo, HS khó khăn về vật chất,
tinh thần miễn giảm học phí, cấp tập, viết, tặng quần áo hoặc cấp học bổng cho các
em yên tâm học tốt.

- Tăng cường phối hợp với cha mẹ HS trong việc quản lý giờ giấc, nền nếp
sinh hoạt và học tập của HS ở trường và ở nhà , đặc biệt là giáo dục tốt cho HS bậc
THCS thái độ, động cơ học tập đúng đắn.

- Giáo viên chủ nhiệm đề xuất với nhà trường, với chính quyền, đoàn thể xã
hội trong việc giúp đỡ và tạo điều kiện thuận lợi nhất cho học sinh có hoàn cảnh
khó khăn, HS gia đình nghèo được đến trường, đi học chuyên cần. Thường xuyên
thông tin liên lạc, tổ chức họp mặt CMHS ít nhất 2 lần trong mỗi học kỳ và động
viên gia đình vượt khó để con em đi học, đối với số HS yếu kém phải hướng dẫn
gia đình cách tổ chức và kiểm tra con em tự học, làm bài ở nhà…
III. TÓM LẠI:

Chất lượng giáo dục được bảo đảm vững chắc, số lượng HS khá giỏi
tăng lên cùng đồng thời số lượng HS yếu, kém, HS bỏ học nửa chừng ngày càng
giảm đi là điều mong muốn của mỗi nhà trường.

Tất cả các giải pháp do nội lực của tập thể sư phạm nhà trường cùng với các
giải pháp nhằm phát huy các nguồn lực bên ngoài xã hội có khả thi và hiện thực
hay không đều phải được xuất phát từ sự nhận thức, lòng quan tâm để cùng biến
thành nhiều hành động thiết thực, hiệu quả.

Bài tham luận nhỏ nhoi này gửi các thầy cô để cùng tham gia với quí thầy cô
giáo tiền bối đã có nhiều kinh nghiệm đi trước và có nhiều lòng thành với đàn em
thân yêu của mình, mong mang chữ “tâm” đi hết con đường nghề...
Đề thi vào lớp 10 môn Toán |  Đáp án đề thi tốt nghiệp |  Đề thi Đại học |  Đề thi thử đại học môn Hóa |  Mẫu đơn xin việc |  Bài tiểu luận mẫu |  Ôn thi cao học 2014 |  Nghiên cứu khoa học |  Lập kế hoạch kinh doanh |  Bảng cân đối kế toán |  Đề thi chứng chỉ Tin học |  Tư tưởng Hồ Chí Minh |  Đề thi chứng chỉ Tiếng anh
Theo dõi chúng tôi
Đồng bộ tài khoản