Tiểu luận - Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường THPT Nguyễn Siêu

Chia sẻ: hongha1980

Thực tiễn giáo dục Việt Nam khẳng định điều kiện quyết định để nâng cao chất l-ượng giáo dục và chất lự¬ợng dạy học là ở ng¬ời giáo viên: "Giáo viên là nhân tố quyết định chất l¬ượng giáo dục đào tạo". Vị trí đó đặt lên vai của ngành giáo dục, của giáo viên, của các nhà quản lý giáo dục một nhiệm vụ vinh quang nh¬ưng cũng hết sức nặng nề: "... cho nên đòi hỏi phải tăng c¬ờng xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục một cách toàn diện để nâng...

Bạn đang xem 10 trang mẫu tài liệu này, vui lòng download file gốc để xem toàn bộ.

Nội dung Text: Tiểu luận - Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường THPT Nguyễn Siêu

TRƯỜNG ………………….
KHOA……………………….

----- -----



Tiểu luận


Một số biện pháp nhằm nâng cao chất
lượng dạy và học ở trường THPT
Nguyễn Siêu
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy - học ở trường THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội trong thời kỳ hội nhập WTO




MỤC LỤC

MỞ ĐẦU ........................................................ 3
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI ....................................... 3
PHẦN NỘI DUNG .............................................. 8
CHƯƠNG I ...................................................... 8
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ................. 8
HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC ....................................... 8
1. VÀI NÉT VỀ LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ ............ 8
1.1. Trên thế giới. ................................................ 8
CHƯƠNG II ................................................... 15
THỰC TRẠNG CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ DẠY HỌC ... 15
Ở TRƯỜNG PTDL NGUYỄN SIÊU - HÀ NỘI ............... 15
1. SƠ LƯỢC VỀ ĐẶC ĐIỂM CỦA TRƯỜNG PTDL NGUYỄN
SIÊU........................................................... 15
CHƯƠNG III .................................................. 22
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT
LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THPT NGUYỄN SIÊU - HÀ
NỘI TRONG THỜI KỲ HỘI NHẬP WTO .................... 22
PHẦN KẾT LUẬN ............................................ 36
2
Nguyễn Thị Minh Thúy - THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy - học ở trường THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội trong thời kỳ hội nhập WTO



1. Một số kết luận: ............................................. 36
TÀI LIỆU THAM KHẢO ..................................... 39




MỞ ĐẦU
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1.1 Thực tiễn giáo dục Việt Nam khẳng định điều kiện quyết định để nâng cao
chất lợng giáo dục và chất lợng dạy học là ở ngời giáo viên: "Giáo viên là nhân tố
quyết định chất lợng giáo dục đào tạo". Vị trí đó đặt lên vai của ngành giáo dục, của
giáo viên, của các nhà quản lý giáo dục một nhiệm vụ vinh quang nhưng cũng hết sức
nặng nề: "... cho nên đòi hỏi phải tăng cờng xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ
quản lý giáo dục một cách toàn diện để nâng cao chất lợng đào tạo nguồn nhân lực,
đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá
đất nớc".

( Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/06/2004 của Ban Bí th Trung ương Đảng)

1.2 Quản lý luôn giữ vai trò hết sức quan trọng trong mọi hoạt động của con ng-
ời. Ở đâu có hoạt động chung, ở đó tất yếu cần đến sự quản lý. K.Mác đã nói một cách
rất hình tượng rằng: "Một người chơi vĩ cầm riêng lẻ tự điều khiển mình, còn dàn nhạc
thì cần người chỉ huy". Quản lý là một trong những yếu tố quyết định đến sự phát triển
của xã hội nói chung và của một tổ chức nói riêng. Do vậy, cũng nh các hoạt động


3
Nguyễn Thị Minh Thúy - THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy - học ở trường THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội trong thời kỳ hội nhập WTO


khác, quản lý Giáo dục - Đào tạo là một tất yếu, là điều kiện đảm bảo cho hoạt động
giáo dục đạt đến mục đích đã đợc hoạch định.

1.3 Chất lượng và hiệu quả hoạt động dạy học là một thành tố quan trọng cấu
thành chất lợng và hiệu quả của giáo dục. Bộ trởng Nguyễn Minh Hiển đã đánh giá:
"Chất lượng và hiệu quả giáo dục nhìn chung còn thấp so với yêu cầu phát triển của
đất nước và so với trình độ tiên tiến của các nớc trong khu vực". Để khắc phục thực
trạng chất lượng giáo dục nói trên cần có sự nghiên cứu sâu sắc về các biện pháp quản
lý của nhà trờng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động dạy học trong nhà trường.

1.4. Luật giáo dục của chúng ta khẳng định: "Mục tiêu của giáo dục phổ thông là
giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng
cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư
cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc
sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc". Như vậy giáo dục PT có ý
nghĩa đặc biệt quan trọng trọng trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách con
người.

1.5 . Lịch sử đã cho thấy mỗi quốc gia muốn phát triển và hưng thịnh đều phải
coi trọng công tác giáo dục. Đối với nước ta giáo dục luôn được coi là quốc sách -
nhất là trong thời kỳ đổi mới hiện nay, điều đó được thể hiện trong các kỳ đại hội đại
biểu của Đảng Cộng sản Việt Nam. Taị đại hội Đảng lần thứ VIII Đảng ta đã khẳng
định “Giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân
lực, bồi dưỡng nhân tài; coi trọng cả ba mặt: mở rộng quy mô nâng cao chất lượng
và phát huy hiệu quả”. Sau 5 năm thực hiện nghị quyết Đại hội Đảng VIII trước
những cơ hội và thách thức, căn cứ vào yêu cầu mục tiêu mới của giáo dục đào tạo Đại
hội Đảng lần thứ IX tiếp tục khẳng định: “ phát triển giáo dục và đào tạo là một
trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại
hoá, là điều kiện phát huy nguồn lực con người , yếu tố cơ bản để phát triển xã hội,
tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững”, Đảng ta khẳng định đầu tư cho con người
là đầu tư phát triển. Như vậy có thể thấy Đảng và Nhà nước ta hết sức coi trọng và
đầu tư cho sự nghiệp giáo dục đào tạo nói chung, giáo dục phổ thông nói riêng trong

4
Nguyễn Thị Minh Thúy - THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy - học ở trường THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội trong thời kỳ hội nhập WTO


giai đoạn hiện nay khi mà trình độ khoa học kỹ thuật, công nghệ phát triển mạnh mẽ
và nhanh chóng đòi hỏi công tác giáo dục đào tạo của chúng ta không chỉ mở rộng về
quy mô mà còn phải được nâng cao về chất lượng như kết luận của hội nghị trung
ương 6 khoá IX : Phát triển giáo dục toàn diện, xây dựng nền giáo dục theo hướng
chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá đây là điều kiện mang tính quyết định để chúng ta
có thể hội nhập và phát triển cùng với sự phát triển của thế giới trong thời đại hiện
nay.
Sau 20 năm đổi mới cùng với sự phát triển đi lên của đất nước, ngành giáo dục đã
đạt được nhiều thành tích hết sức to lớn và được đánh giá là: “...đã có bước phát triển
mới, góp phần chuẩn bị tiền đề cho những bước phát triển mạnh mẽ và vững chắc
hơn của sự nghiệp giáo dục trong thế kỷ 21 vì mục tiêu công nghiệp hoá, hiện đại
hoá đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa” (NQ TW 6 khoá IX ).

Tuy nhiên cũng còn tồn tại những vấn đề bất cập, yếu kém nhất định và một trong
những vấn đề còn tồn tại đó là công tác quản lý giáo dục đào tạo ở các cấp, các địa
phương và các đơn vị trường học, trong đó nổi lên một vấn đề quan trọng là công tác
quản lý dạy học. Đặc biệt với một mô hình lớp học kiểu mới mà Hà Nội đang xây
dựng thí điểm ở một số trường: “Dịch vụ giáo dục trình độ chất lương cao” thì việc
quản lý quá trình dạy học là một trong những khâu then chốt để gây dựng thương hiệu
và tạo bước đi vững chắc cho sự nghiệp trồng người của nhà trường trong thời lỳ hội
nhập kinh tế quốc tế toàn cầu.

Từ những vấn đề nêu trên, với kinh nghiệm thực tế giảng dạy và quản lý của bản
thân kết hợp với những kiến thức khoa học quản lý được trang bị trong khoá học tôi
mạnh dạn đề xuất trình bày đề tài “ Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất
lượng dạy - học ở trường THPT Nguyễn Siêu trong thời kỳ hội nhập WTO”.
1.6. Trường PTDL Nguyễn Siêu là tên gọi chung của trường Tiểu học Dân lập
Nguyễn Siêu và trường THPT Dân lập Nguyễn Siêu (gồm 3 cấp học : Tiểu học, THCS
và THPT). Thực hiện chủ trương xã hội hóa giáo dục và đa dạng hóa các loại hình đào
tạo theo tinh thần Nghị quyết TW 2 Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII. Để đáp ứng
nhu cầu học tập của con em nhân dân trong thành phố, nhất là việc tổ chức quản lý học

5
Nguyễn Thị Minh Thúy - THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy - học ở trường THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội trong thời kỳ hội nhập WTO


sinh bán trú để cha mẹ yên tâm công tác ,trường THPT Dân lập Nguyễn Siêu ra đời và
được thành lập theo quyết định số 1679/QĐ-UB ngày 11-9-1991 của UBND Thành
phố Hà Nội. (Trường PTDL Cấp II và cấp III Nguyễn Siêu nay là Trường THPT DL
Nguyễn Siêu). Năm học đầu tiên trường có 5 lớp với 132 học sinh và 9 cán bộ, giáo
viên, công nhân viên. Năm học 2006-2007 trường có 56 lớp với 2.042 học sinh (Tiểu
học : 854; THCS : 687; THPT: 501) và 205 cán bộ, giáo viên, công nhân viên. Trường
có đầy đủ các tổ chức chính trị, xã hội . Đảng viên: 11. Qua 8 lần di chuyển địa điểm
đã xây dựng được ngôi trường riêng của mình trên khuôn viên đất 10.000m2 do Thành
phố cấp thuộc Phường Trung Hoà, Yên Hoà Quận Cầu Giấy và được khánh thành vào
ngày 11 tháng 9 năm 2004 nhân dịp khai giảng năm học 2004-2005.
Trường được UBND thành phố công nhận Trường đạt tiêu chuẩn trường chuẩn
Quốc gia giai đoạn 2001-2010 năm 2005.
Thực hiện mục tiêu Đảng đã đề ra, theo chương trình số 07-CTr/TU ngày
4/8/2006; Kế hoạch số 17-KH/TU ngày 24/10/2006 của Thành uỷ; Kế hoạch số
64/KH-UBND ngày 7/11/2006 của UBND Thành phố Hà Nội về “Phát triển một số
ngành dịch vụ trình độ, chất lượng cao giai đoạn 2006-2010”. Thực hiện Kế hoạch
số 1391/KH-SGD&ĐT ngày 14/5/2007 của Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội về việc
thực hiện “Chương trình phát triển dịch vụ giáo dục trình độ, chất lượng cao từ
nay đến năm 2010”. Trường PT Nguyễn Siêu hiện nay đã tổ chức được 4 lớp một, 4
lớp hai và 2 lớp ba 1 lớp 6, 1 lớp 10 “dịch vụ giáo dục trình độ CLC” (DVGDTĐCLC)
đẫ góp phần xã hội hóa giáo dục, góp phần hòa nhập nền giáo dục quốc tế, đào tạo ra
những sản phẩm có chất lượng cao cho đất nước, biết hợp tác và cạnh tranh.



2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực tiễn quản lí hoạt động dạy học ở trường PT
Nguyễn Siêu, chỉ ra thực trạng và nguyên nhân của các biện pháp quản lí hoạt động
dạy - học , từ đó đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm góp phần
nâng cao chất lượng dạy học đặc biệt ở mô hình lớp dịc vụ giáo dục trình độ CLC tại

3. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
6
Nguyễn Thị Minh Thúy - THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy - học ở trường THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội trong thời kỳ hội nhập WTO


3.1. Nghiên cứu cơ sở lí luận về quản lí hoạt động dạy học.

3.2. Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học tại trường THPT Nguyễn
Siêu - Hà Nội.

3.3. Đề xuất và bổ sung một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở trường
THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội và đặc biệt ở các lớp học dịch vụ giáo dục trình độ CLC
của trường.

4. GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU

Giới hạn phạm vi đối tượng nghiên cứu : Nghiên cứu các biện pháp quản lý hoạt
động dạy học ở trường THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội

5. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

5.1 Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận:

Nghiên cứu các văn bản, chủ trơng, chính sách của Đảng và Nhà nớc, các tài liệu
sách báo có liên quan đến vấn đề nghiên cứu để xây dựng cơ sở lý luận cho đề tài.

5.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn.

5.2.1. Phương pháp điều tra viết:

Xây dựng các phiếu điều tra bằng các loại câu hỏi đóng, mở gửi cho nhiều
đối tợng nhằm thu thập ý kiến của họ về vấn đề nghiên cứu. Chúng tôi dự kiến sẽ xây
dựng 4 loại bảng câu hỏi và tiến hành điều tra, tổng hợp.

5.2.2. Phương pháp phỏng vấn, trò chuyện, trao đổi:

Hỏi trực tiếp giáo viên, học sinh, CMHS và những người có liên quan đến
hoạt động dạy học, đặc biệt chú ý ở lớp học dịch vụ giáo dục trình độ CLC tại trường
PT Nguyễn Siêu - Hà Nội để thu thập thông tin phù hợp với vấn đề nghiên cứu.

5.2.3. Phơng pháp quan sát sư phạm:

Thu thập thông tin về đối tợng nghiên cứu bằng cách tri giác trực tiếp đối
tượng (dự giờ, thăm lớp) và các nhân tố khác liên quan đến đối tợng nghiên cứu.

5.2.4. Phương pháp chuyên gia:

7
Nguyễn Thị Minh Thúy - THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy - học ở trường THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội trong thời kỳ hội nhập WTO


Xin ý kiến của chuyên gia, những ngời có trình độ cao về chuyên ngành,
về phơng pháp sư phạm, về năng lực quản lý, về đối tượng nghiên cứu nhằm khẳng
định tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất.

5.2.5. Phương pháp toán thống kê:

Để xử lý số liệu điều tra

5.2.5. Phương pháp lập biểu bảng, sơ đồ




PHẦN NỘI DUNG
CHƯƠNG I
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ
HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
1. VÀI NÉT VỀ LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ
1.1. Trên thế giới.
Ở phương Đông cổ đại, nhất là ở Trung hoa và Ấn độ... đã sớm xuất hiện những
tư tưởng về quản lý nói chung và quản lý hoạt động dạy học nói riêng. Khổng tử (551-
479 TCN) cho rằng dạy học là phải "Dùng cách gợi mở, đi từ gần đến xa, từ đơn giản
đến phức tạp, nhưng vẫn đòi hỏi người học phải tích cực suy nghĩ, đòi hỏi học trò phải
luyện tập, phải hình thành về nề nếp, thói quen trong học tập" và phải "Học không biết

8
Nguyễn Thị Minh Thúy - THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy - học ở trường THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội trong thời kỳ hội nhập WTO


chán, dạy không biết mỏi". Các học thuyết về quản lý ở phương Đông đã chuyển dần
từ quản lý theo học thuyết "Đức trị"(Khổng tử, Mạnh tử) sang học thuyết "Pháp
trị"(Hàn Phi Tử, Thương Ưởng) và cuối cùng là sự kết hợp "Đức - Pháp trị"có tính đến
các đặc trưng tâm lý xã hội.

Ở phương Tây, nhà triết học nổi tiếng Xôcrat cho rằng: "Những người nào biết
cách sử dụng con người thì sẽ điều khiển được công việc, hoặc cá nhân hay tập thể
một cách sáng suốt. Những người không biết làm như vậy sẽ mắc sai lầm trong công
việc".

Tư tưỏng về quản lý con người và những yêu cầu về người đứng đầu cai trị dân
còn tìm thấy trong quan điểm của các nhà triết học như Platon, RoBer Owen (1771-
1858), F.Tay Lo (1856-1915) - "cha đẻ của thuyết quản lý theo khoa học"... Đặc biệt
đến cuối thế kỷ XIX đầu thế kỷ XX đã có hàng loạt công trình với nhiều cách tiếp cận
khác nhau về quản lý: Tính khoa học và nghệ thuật quản lý, những động cơ để thúc
đẩy một tổ chức phát triển, làm thế nào để việc ra quyết định quản lý đạt hiệu quả
cao... Chính những điều này đã cho chúng ta thấy rõ xu hướng chuyển từ quản lý
hướng vào "giới chủ"tới quản lý hướng vào "chủ và thợ", chuyển sang quản lý hướng
vào "khách hàng", theo nhu cầu của khách hàng; xu hướng chuyển từ quản lý theo
mục tiêu hướng tới quản lý theo quá trình; từ việc quản lý bằng sự áp đặt, mệnh lệnh,
chuyên quyền theo ngẫu hứng của người quản lý hướng tới quản lý bằng khoa học
(bằng những phương pháp, nguyên tắc, qui trình... khoa học) và dân chủ...

Trong lĩnh vực giáo dục, khoa học giáo dục đã thực sự biến đổi về lượng và
chất. Các tác phẩm kinh điển của chủ nghĩa Mác-Lênin đã định hướng cho hoạt động
giáo dục như các qui luật "Sự hình thành cá nhân con người"về "Tính qui định về kinh
tế-xã hội đối với giáo dục"... Các qui luật này đặt ra yêu cầu đối với quản lý giáo dục
và tính ưu việt của xã hội đối với việc tạo ra các phương tiện và điều kiện cần thiết cho
giáo dục. Trên cơ sở lý luận của chủ nghĩa Mác-Lênin, nhiều nhà khoa học giáo dục
đã có những thành tựu khoa học đáng trân trọng về quản lý giáo dục và quản lý dạy
học.

1. 2. Ở Việt Nam
9
Nguyễn Thị Minh Thúy - THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy - học ở trường THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội trong thời kỳ hội nhập WTO


Việt Nam là một dân tộc có truyền thống hiếu học. Hoạt động dạy học xuất hiện
rất sớm.Thời nhà Trần, thầy giáo Chu Văn An (1292-1370) đã vượt qua ngưỡng cửa
làm thầy giáo giỏi của một đời để đạt tới làm thầy giáo của muôn đời.

Thời nhà Lê, người anh hùng dân tộc, nhà tư tưởng, nhà thơ, nhà văn hoá lớn
Nguyễn Trãi (1380-1442) đã đưa ra thuyết trị nước: lấy dân làm gốc. Ông đã khuyên
nhà vua phải chăn dân thì mới giữ được nước và xây dựng được đất nước. Theo ông
quản lý đất nước là "Lo trước điều thiên hạ phải lo, vui sau cái vui của thiên hạ".

Rõ ràng, từ xưa cha ông ta đã biết làm thế nào để quản lý đất nước tốt nhất,
quản lý việc học tốt nhất.

Đặc biệt, ở thế kỷ XX Chủ tịch Hồ Chí Minh (1890-1969) đã để lại cho chúng
ta những nền tảng quý báu về vai trò của quản lý và cán bộ quản lý giáo dục, phương
pháp lãnh đạo và quản lý...

Gần đây, nhiều công trình nghiên cứu về khoa học quản lý của các nhà nghiên
cứu và các giảng viên đại học... được viết dưới dạng giáo trình, sách tham khảo, phổ
biến kinh nghiệm... đã được công bố như các tác giả: Phạm Thành Nghị, Trần Quốc
Thành, Đặng Bá Lãm, Hà Thế Ngữ, Đặng Hữu Đạo, Nguyễn Bá Dương, Nguyễn Gia
Quý, Nguyễn Sinh Huy, Nguyễn Văn Lê... Bằng sự tổng hoà các tri thức về giáo dục
học, tâm lý học, xã hội học, kinh tế học... các tác giả đã thể hiện trong công trình
nghiên cứu của mình một cách khoa học về khái niệm quản lý, nguyên tắc và phương
pháp quản lý, nghệ thuật quản lý nói chung và quản lý giáo dục, quản lý trường học
nói riêng.

2. NHỮNG CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC NÂNG CAO CHẤT
LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THPT

2.1. Cơ sở lý luận:

2.1.1. Quá trình dạy học là một quá trình hoạt động thống nhất giữa giáo viên và
học sinh, dưới tác dụng chủ đạo (tổ chức, điều khiển) của giáo viên, học sinh tực giác,
tích cực tổ chức, tự điều khiển hoạt động học nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ dạy
học đã được đặt ra.
10
Nguyễn Thị Minh Thúy - THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy - học ở trường THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội trong thời kỳ hội nhập WTO


Sơ đồ hoạt động dạy học như sau:




THIẾT KẾ BÀI HỌC




GIÁO VIÊN
Cộng tác HỌC SINH
- Chỉ đạo giúp đỡ - Chủ động
+ Tổ Chức
+ Tích cực
+ Điều khiển Phản ánh kết quả + Tự giác
từng bước +Tự điều khiển



KẾT QUẢ HỌC TẬP
Quá trình dạy học có các nhiệm vụ cơ bản là:
- Hình thành tri thức.
- Rèn luyện các kỹ năng hoạt động nhận thức.
- Hình thành thái độ, tính tích cực xã hội.
2.1.2. Quản lý quá trình dạy học chính là điều khiển quá trình dạy học làm cho
quá trình đó được vận hành một cách có kế hoạch, có tổ chức và được chỉ đạo, kiểm
tra, giám sát thường xuyên nhằm từng bước hướng về thực hiện mục đích, nhiệm vụ
dạy học đặt ra.
2.1.3. Tổ chức chỉ đạo thực hiện các nội dung cơ bản của hoạt động dạy học
gồm các công việc sau:
a. Hoàn thiện tổ chức chỉ đạo dạy học.
b. Chỉ đạo xây dựng nền nếp dạy học
c. Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học
d. Tổ chức phong trào thi đua "dạy học, học tốt"
e. Sử dụng các biện pháp kinh tế sư phạm và tâm lý xã hội nhằm nâng
cao chất lượng dạy học.

11
Nguyễn Thị Minh Thúy - THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy - học ở trường THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội trong thời kỳ hội nhập WTO


2.1.4. Người dạy và người học là hai thành tố cơ bản của quá trình dạy học,
trong đó năng lực của người dạy có vai trò cực kỳ quan trọng. Vì vậy để nâng cao chất
lượng quá trình dạy học, nhất thiết phải thường xuyên bồi dưỡng nâng cao trình độ của
đội ngũ giáo viên. Đồng thời phải tận dụng mọi nguồn lực để tăng cường cơ sở vật
chất, thiết bị, nhất là các ứng dụng của kỹ thuật công nghệ thông tin để nâng cao chất
lượng dạy học.
2.2. Cơ sở pháp lý:
2.2.1. Mục tiêu của giáo dục THPT.
Điều 27 mục 1 của luật Giáo dục đã nêu rõ: "Mục tiêu của giáo dục phổ thông
là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, tri thức, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ
năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động sáng tạo, hình thành nhân
cách con người Việt nam XHCN . . ."
2.2.2. Nội dung và phương pháp giáo dục phổ thông:
Theo điều 28 luật Giáo dục:
a) Giáo dục phổ thông phải củng cố, phát triển nội dung đã học ở THCS,
hoàn thiện nội dung giáo dục phổ thông, ngoài nội dung chủ yếu nhằm đảm bảo chuẩn
kiến thức phổ thông, cơ bản, toàn diện và hướng nghiệp cho mọi học sinh còn có nội
dung nâng cao ở một số môn học để phát triển năng lực, đáp ứng nguyện vọng của
học sinh.
b) Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy được tính tích cực, tự giác,
chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi
dưỡng phương pháp tự học, khă năng làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ năng vận dụng
kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho
học sinh.
2.2.3. Hoạt động giáo dục ở trường THPT:
Theo điều 24 - chương III của Điều lệ trường trung học: Hoạt động giáo dục
trên lớp được tiến hành qua việc dạy và học các môn học bắt buộc và tự chọn theo quy
định trong chương trình giáo dục THPT do bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo ban
hành.
2.2.4. Hoạt động giáo dục ngoài công lập
12
Nguyễn Thị Minh Thúy - THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy - học ở trường THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội trong thời kỳ hội nhập WTO


- Nghị quyết TW 2 khóa XVII
- Luật giáo dục 2005
- Thông tư liên tịch của Bộ Giáo dục và Bộ kế hoạch và đầu tư số 14/205/TTLT –
BGD&ĐT-BKH&ĐT v/v hướng dẫn thi hành một số nghị định số 06/2000/NĐ - CP
ngày 6/3/2000 của CP về việc hoẹp tác đầu tư với NN trong lĩnh vực khám chữa bệnh,
giáo dục đào tạo và nghiên vứu khoa học.
- Quyết định số 39/ 2001/QĐ - BGD và ĐT ngày 28/8/2001 của Bộ trưởng Bộ GD và
ĐT về việc ban hành quy chế tổ chức và hoạt động của trường ngoài công lập.
- Nghị định 73/1999/NĐ-CP ngày 19/8/1999 về chính sách xã hội hóa giáo dục đối với
các hoạt động trong lĩnh vực GD, y tế, văn hóa, thể thao.
- Nghị định 53/NĐ-CP ngày 25/05/2006 và nghị quyết 05/2005/NQ-CP ngày
18/4/2005 về đẩy mạnh XHH và chính sách khuyến khích phát triển các cơ sở cung
ứng dịch vụ ngoài công lập.
- Chương trình số 07- CTr/TU ngày 4/8/2006; Kế hoạch số 17-KH/TU ngày
24/10/2006 của Thành uỷ Hà Nội
- Kế hoạch số 64/KH-UBND ngày 7/11/2006 của UBND Thành phố Hà Nội về “Phát
triển một số ngành dịch vụ trình độ, chất lượng cao giai đoạn 2006-2010”.
- Kế hoạch số 1391/KH-SGD&ĐT ngày 14/5/2007 của Sở Giáo dục và Đào tạo Hà
Nội về việc thực hiện “Chương trình phát triển dịch vụ giáo dục trình độ, chất
lượng cao từ nay đến năm 2010”.


2.3. Cơ sở thực tiễn:
Thực tế giáo dục đào tạo trong nhiều năm qua đã thu được nhiều kết quả to lớn
góp phần vào việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, tạo một
bước chuyển biến mới cho nền kinh tế - chính trị - xã hội. Song còn nhiều yếu kém
bộc lộ cả về quy mô và mục tiêu, vẫn còn một số cơ sở chậm đổi mới và phát triển,
không tạo ra các nhân tố điển hình cho công tác đổi mới để đáp ứng với nhu cầu đồi
hỏi của đất nước. Nhiều vấn đề bất cập trong việc kiểm tra, đánh giá, thi cử, các yếu tố
tiêu cực trong quá trình thi, đánh giá chất lượng vẫn còn sơ cứng không phù hợp với
yêu cầu của xã hội.
13
Nguyễn Thị Minh Thúy - THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy - học ở trường THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội trong thời kỳ hội nhập WTO


Những thuận lợi và khó khăn trong quá trình hoạt động dạy học ở trường THPT
Nguyễn Siêu - Hà Nội :
• Thuận lợi:
- Đội ngũ cán bộ quản lý, giảng dạy và phục vụ của Trường gồm các nhà giáo
ưu tú, nhà giáo có kinh nghiệm qua nhiều năm công tác trong nghề, các giáo viên dạy
giỏi, giáo viên trẻ có tinh thần trách nhiệm cao, có trình độ năng lực chuyên môn tốt,
yêu nghề được tuyển chọn vào trường hoặc được mời tham gia giảng dạy, quản lý giáo
dục học sinh.
- Trường đã xây dựng được ngôi trường mới của mình trên khuôn viên 10.000m2.
Cơ sở vật chất đầy đủ theo tiêu chuẩn của trường chuẩn quốc gia đã tạo điều kiện thuận
lợi cho việc nâng cao chất lượng dạy và học. Năm học 2004-2005 Trường được công
nhận “Trường đạt chuẩn Quốc gia giai đoạn 2001-2010”.
• Khó khăn :
- Trong 15 năm hoạt động, 12 năm trường phải thuê mượn cơ sở vật chất và di
chuyển qua 8 địa diểm trong Thành phố. Cơ sở vật chất phục vụ cho dạy và học chưa
đáp ứng được yêu cầu quy định.
- Học sinh ở trên khắp các Quận, Huyện của Thành phố trình độ nhận thức
không đồng đều. Việc đi lại của học sinh chủ yếu bằng xe ô tô hợp đồng giữa trường
với Công ty Vận tải, giá cả luôn luôn biến động.
- Đội ngũ giáo viên thường có biến động. Giáo viên trẻ có trình độ kiến thức tốt
nhưng kinh nghiệm dạy học và quản lý học sinh (học 2 buổi/ngày) còn hạn chế.


Phát huy thuận lợi, khắc phục khó khăn toàn thể cán bộ, giáo viên, công nhân
viên và học sinh toàn trường đã ra sức phấn đấu xây dựng trường phát triển về số
lượng, chất lượng dạy và học ngày càng được nâng cao và đã đạt được thành tích
trong các mặt hoạt động giáo dục toàn diện.
Năm học đầu tiên (1991-1992) trường chỉ có 5 lớp với 132 học sinh. Đến năm
học 2007-2008 trường có 28 lớp (trong đó có 2 lớp “Dịch vụ giáo dục trình độ chất
lượng cao” với tổng số học sinh 1.071 học sinh (THCS 16 lớp - 673 học sinh; THPT
12 lớp - 398 học sinh).Tổng số cán bộ, giáo viên, công nhân viên: 93. Đảng viên : 11.
14
Nguyễn Thị Minh Thúy - THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy - học ở trường THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội trong thời kỳ hội nhập WTO


Tuy nhiên, mô hình lớp học “Dịch vụ giáo dục trình độ chất lượng cao” la một
mô hình mới của Hà Nội nên trong quá trình quản lý vẫn là những bước đI chập chững
ban đầu vì vậy con nhiều hạn chế. Qua 3 năm thực hiện thí điểm tại cấp Tiểu học, bản
thân là người xây dựng ý tưởng và đề án, lại trực tiếp từ khâu tuyển sinh đến quản lý
quá trình dạy học của khối lớp này, năm nay chúng tôi tiếp tục mở các lớp ở khối
THCS và THPT, với những kiến thức thu nhặt được từ khóa hoch bồi dưỡng CBQL,
tôI manh dạn nghiên cứu đề tài : “Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất
lượng dạy học ở trường THPT Nguyễn Siêu trong thời kỳ hội nhập WTO”




CHƯƠNG II
THỰC TRẠNG CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ DẠY HỌC
Ở TRƯỜNG PTDL NGUYỄN SIÊU - HÀ NỘI


1. SƠ LƯỢC VỀ ĐẶC ĐIỂM CỦA TRƯỜNG PTDL NGUYỄN
SIÊU
Tên trường : Trường THPT DL Nguyễn Siêu (hoạt động theo cơ chế Tư thục).
Địa chỉ : Phố Trung Kính - Yên Hoà - Cầu Giấy - Hà Nội. Đây là khu đất mới mở
rộng theo quy hoạch của thanh phố nên dân cư còn chưa tập trung đông. Bên cạnh đó,
các công trình nhà ở vẫn đang trong giai đoạn xây dựng nên đường xá còn chưa khai
thông.
Về cơ cơ cấu tổ chức :
15
Nguyễn Thị Minh Thúy - THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy - học ở trường THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội trong thời kỳ hội nhập WTO


- Hiệu trưởng : 1 - Trình độ : Đại học.
- Phó hiệu trưởng : 1 - Trình độ: Thạc sỹ
- Phụ trách khối cấp : 4 – Trình độ: Đại học
- Số lượng thành viên Hội đồng quản trị : 2 (1 Chủ tịch và1 Phó Chủ tịch).
Về vốn đầu từ khi thành lập : 5 tỷ.
Về diện tích đất sử dụng được Nhà nước cấp 10.000m2.
Tổng diện tích phòng học : 2.793m2, số phòng học : 57, số phòng thí nghiệm : 2,
phòng thực hành : 2, Thư viện và phòng đọc : 2 (số đầu sách:……), số lượng máy tính
: 45 máy học sinh học tin + 17 máy quản lý.
- Số lớp : 28 (THCS : 16 lớp; THPT: 12 lớp).
- Tổng số cán bộ, nhân viên , giáo viên : 93
- Tổng số cán bộ, nhân viên, giáo viên cơ hữu : 78 (trong đó số giáo viên:53).
- Tổng số cán bộ, nhân viên, giáo viên hợp đồng : 15 (trong đó: số giáo viên :
15).
- Trường THPT Dân lập Nguyễn Siêu được thành lập theo quyết định số
1679/QĐ-UB ngày 11-9-1991 của UBND Thành phố Hà Nội. (Trường PTDL Cấp II
và cấp III Nguyễn Siêu nay là Trường THPT DL Nguyễn Siêu).
- Học sinh được tuyển chọn theo yêu cầu đào tạo, mỗi năm được nâng cao,
trình độ đồng đều tuyệt đại đa số học sinh khá, giỏi và đạo đức tốt, chăm ngoan. Tổ
chức học sinh học 2 buổi/ngày, mỗi tuần học 5 ngày với 40 tiết/tuần đã giúp nhà
trường thực hiện có hiệu quả công tác giáo dục toàn diện. Nhờ học 2 buổi/ngày học
sinh được luyện tập nhiều hơn, tăng cường kỹ năng thực hành tốt hơn, giúp học sinh
nắm chắc được kiến thức cơ bản. Giáo viên có thêm thời gian để soạn bài, chấm chữa
bài, tự học thêm và có điều kiện bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh chưa đạt
yêu cầu. Các hoạt động văn nghệ, TDTT, dạy nghề và các hoạt động Đoàn, Đội, Hội,
Sao ... có điều kiện tổ chức hoạt động thuận lợi.

2. KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG CỦA NHÀ TRƯỜNG NHỮNG NĂM QUA (5 NĂM
2002-2007)

2.1. Chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên:

2.1.1. Xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên :

16
Nguyễn Thị Minh Thúy - THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy - học ở trường THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội trong thời kỳ hội nhập WTO


a- Số giáo viên đạt chuẩn của cấp học : 100% .
Số giáo viên trên chuẩn : THCS : 78,9%. THPT : 33,3%.
Số giáo viên cơ hữu : 83,8%.
b - Số giáo viên đạt giải trong các Hội thi dạy giỏi : 25
Cấp Quận : 18. Cấp Thành phố :7
Năm học Tổng số giải Loại giải Cấp công nhận
2002-2003 3 giáo viên 1 giải Ba; 2 giải KK Quận
3 giải Ba; 1 giải KK Quận
2003-2004 6 giáo viên
2 giải KK Thành phố
4 giải Ba Quận
2004-2005 7 giáo viên
3 giải Ba Thành phố
1 giải Nhất, 3 giải Ba, 1 giải KK Quận
2005-2006 7 giáo viên
1 giải Nhất, 1 giải Nhì Thành phố
2006-2007 2 giáo viên 2 giải Ba Quận


c - Giáo viên đã quan tâm đến việc đổi mới dạy học, đổi mới cách đánh giá và
quản lý học sinh bằng việc tổ chức thực hiện các chuyên đề, có sử dụng phần mềm
Powerpoint và các phương tiện hiện đại, tổ chức hội giảng hàng năm có 100% giáo
viên tham gia (75% đạt tiết dạy tốt).
Toàn trường có 25% giáo viên và CBCNV đạt tiêu chuẩn dạy giỏi và lao động giỏi
cấp Quận và Thành phố; không có CB-GV-CNV vi phạm qui chế chuyên môn, chính
sách và luật pháp của Nhà nước.
d - Phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm và phổ biến áp dụng sáng kiến kinh
nghiệm được giáo viên tích cực tham gia.
Trong 3 năm qua số sáng kiến kinh nghiệm đã viết được cấp quản lý xét duyệt
phân loại công nhận : 104 sáng kiến kinh nghiệm.


Số SKKN Cấp Quận công nhận Cấp TP công nhận
Năm học
đã viết Loại A Loại B Loại C Loại B Loại C

17
Nguyễn Thị Minh Thúy - THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy - học ở trường THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội trong thời kỳ hội nhập WTO


2002-2003 16 5 8 3 2 2
2003-2004 30 10 18 5 2 5
2004-2005 24 5 5 1 3 10
2005-2006 50 20 11 1 5 13
2006-2007 44 8 18 14 7 4
Cộng 164 48 60 24 19 34


2.1.2. Không ngừng chăm lo đời sống vật chất và tinh thần cho cán bộ giáo viên:
- Nhà trường cùng với Công đoàn luôn luôn quan tâm đến việc động viên cán
bộ giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ và không ngừng nâng cao đời sống vật chất và
tinh thần cho cán bộ, giáo viên, công nhân viên (khen thưởng từng học kỳ, năm học;
tặng quà nhân ngày lễ, tết; thăm hỏi khi ốm đau, việc hiếu việc hỷ, trợ cấp và tổ chức
tham quan du lịch trong hè... ).
Trong 5 năm qua đã chi 334.160.000đ (trong đó khen thưởng là 77.250.000đ; hỗ trợ
đời sống 256.910.000đ).
- Động viên khuyến khích việc tự học, tự bồi dưỡng; tạo điều kiện cho các giáo
viên học chuyên tu tại chức để đạt trình độ trên chuẩn ; tổ chức việc học tập đổi mới
phương pháp dạy học và quản lý học sinh, học tập đổi mới chương trình sách giáo
khoa, học tin học...
- Chi bộ nhà trường đặc biệt quan tâm đên việc bồi dưỡng, kết nạp Đảng. Hàng năm
kết nạp từ 1 đến 2 đảng viên. Năm học 2006-2007 kết nạp 2 đảng viên mới.


2.2. Chất lượng giáo dục học sinh:
a) Xếp loại học lực:

Giỏi (%) Khá (%) Thi tốt nghiệp (%)
Năm học
THCS THPT THCS THPT THCS THPT

2002-2003 46,8 13,6 47,2 73,2 100 100
2003-2004 47,3 12,9 44,3 79,1 100 100

18
Nguyễn Thị Minh Thúy - THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy - học ở trường THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội trong thời kỳ hội nhập WTO


2004-2005 42,2 12,1 47,3 74,1 99,2 99,65
2005-2006 48,4 12,5 41,3 75,9 100 100
2006-2007 51,6 9,4 43,4 55,9 100 100

• Thi học sinh giỏi trong 15 năm qua 1992-1993 đến 2006-2007:
- Thi học sinh giỏi các cấp đạt 199 giải của học sinh THCS và THPT (trong đó
có 3 giải quốc gia; 95 giải thành phố và 101 giải quận).
Trong 5 năm qua thi học sinh giỏi đạt 86 giải.
Số học sinh đạt giải thi học sinh giỏi
Năm học
Cấp Quận Cấp Thành phố Cấp Quốc gia
1 giải Nhất, 1 giải Nhì, 2 giải Nhì, 1 giải Ba,
2002-2003
5 giải Ba, 6 giải KK 7 giải Khuyến khích
3 giải Nhì, 7 giải Ba, 6 4 giải Nhì, 1 giải Ba,
2003-2004
giải Khuyến khích 5 giải Khuyến khích
2 giải Nhất, 1 giải Nhì,
2 giải Nhì, 5 giải Ba,
2004-2005 1 giải Ba, 2 giải
5 giải Khuyến khích
Khuyến khích
2 giải Ba, 2 giải 1 giải Nhì, 5 giải Ba,
2005-2006
Khuyến khích 1 giải Khuyến khích
1 giải Nhì, 1 giải Ba, 2 1 giải Ba, 3 giải
2006-2007
giải Khuyến khích Khuyến khích
Cộng 43 giải 43 giải
- Số học sinh lưu ban : không
- Số học sinh phải thi lại : không
- Tỉ lệ học sinh tốt nghiệp các năm học 100%.
b) Xếp loại Đạo đức:

Tốt (%) Khá (%) Trung bình (%)
Năm học
THCS THPT THCS THPT THCS THPT

2002-2003 88,7 86,1 11 13,9 0,3 0

19
Nguyễn Thị Minh Thúy - THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy - học ở trường THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội trong thời kỳ hội nhập WTO


2003-2004 89,6 85,6 10,4 14,4 0 0
2004-2005 90,8 80,8 9,2 18,4 0 0,8
2005-2006 91,6 85,1 8 14,5 0,4 0,4
2006-2007 90,3 78,8 9,7 19,6 0 1,6
- Số lớp Tiên tiến : 28 lớp . Tỉ lệ 100%.
- Số Chi Đoàn, Chi đội mạnh : 28 lớp . Tỉ lệ 100%
- Số học sinh chậm tiến : không.
- Số học sinh bị kỷ luật : không
- Các vi phạm của học sinh về đạo đức, nếp sống: không
- Đánh giá về nền nếp đạo đức, nếp sống của học sinh; về kỷ luật trật tự trong và
ngoài trường; về tinh thần thái độ học tập ; về ý thức trách nhiệm đối với công việc
+ Đạo đức : ngoan, có ý thức trong các hoạt động tập thể, biết “Nói lời hay, làm
việc tốt”; giữ gìn trường lớp, bàn ghế sạch sẽ...
+ Thực hiện nội qui tốt: Có kỉ cương và nền nếp trong học tập, sinh hoạt, ăn
nghỉ, đi lại, không có vi phạm nghiêm trọng phải xử lý kỷ luật.
+ Nếp sống lành mạnh., không có các tệ nạn xã hội xấu trong nhà trường.
+ Học sinh hoàn thành tốt các công việc : lao động vệ sinh môi trường,
bảo quản giữ gìn tài sản chung .
+ Đội ngũ cán bộ lớp, cán bộ Đoàn, Đội có ý thức tự quản, làm việc có trách
nhiệm; tích cực tham gia vào các hoạt động của nhà trường, Đoàn, Đội, Hội trong
quận, trong cụm và thành phố. Mọi hoạt động đều đạt thành tích cao (100% ký giao
ước thi đua “Học sinh Nguyễn Siêu văn minh thanh lịch” ; tham gia đồng diễn tại Đại
hội TDTT Thành phố được UBND Hà Nội khen thưởng; tham gia Hội trại “Đoàn ta
sáng mãi” đạt giải nhì thi “ Học sinh thanh lịch”; duy trì tốt hoạt động của Câu lạc bộ
“Sống đẹp” và “Tuổi trẻ-Sức khoẻ-Sáng tạo”. Đạt giải Nhì thi đấu bóng đá mi ni quận
Ba Đình...).


3. TÌNH HÌNH THỰC HIỆN QUI CHẾ DÂN CHỦ:
- Trường chưa chính thức thành lập Ban chỉ đạo qui chế dân chủ nhưng mọi mặt
hoạt động của trường đều dựa vào qui chế dân chủ qui định của Bộ Giáo dục Đào tạo
và Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội.


20
Nguyễn Thị Minh Thúy - THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy - học ở trường THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội trong thời kỳ hội nhập WTO


- Trên cơ sở qui chế và Điều lệ của nhà trường. Hội đồng quản trị, Ban giám
hiệu đã xây dựng tập văn bản “Qui định về chức năng nhiệm vụ và chế độ nền nếp
hoạt động của mỗi bộ phận và cá nhân”. Trình tự xây dựng văn bản được viết từ mỗi
cá nhân, bộ phận thông qua tập thể lấy ý kiến, trình Ban giám hiệu để bổ sung sửa đổi
sau đó thống nhất với từng cá nhân, bộ phận ký cam kết tự nguyện thực hiện.
- Hàng năm trường tổ chức 2 lần (đầu năm và cuối năm) tổng kết năm học và
học tập quán triệt nhiệm vụ năm học mới đóng góp ý kiến cho lãnh đạo nhà trường và
mỗi cá nhân, mỗi bộ phận xây dựng kế hoạch hoạt động của mình đăng ký thi đua với
trường.
Qua các hoạt động trên đây, các nội dung của qui chế dân chủ ở nhà trường đều
được thực hiện tốt.
4. CÁC DANH HIỆU VÀ PHẦN THƯỞNG THI ĐUA ĐÃ ĐẠT ĐƯỢC:
- “Trường Tiên tiến xuất sắc cấp Thành phố” liên tục 3 năm liền và năm học
2005-2006 được UBND Thành phố công nhận là “Tập thể lao động xuất sắc cấp
Thành phố”.
- Bằng khen của Thủ tướng Chính phủ về thành tích từ năm học 2003-2004 đến
năm học 2005-2006.
- Trường dân lập đầu tiên của Hà Nội được cấp bằng công nhận “Trường THPT
đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 2001-2010”.
- Bằng khen của Bộ trưởng Uỷ Ban TDTT về tham gia Đại hội TDTT toàn quốc
lần thứ IV.
- Bằng khen của Trung ương Hội Chữ Thập Đỏ Việt Nam; Trung ương Đoàn
TNCS Hồ Chí Minh.
- Bằng khen của UBND Hà Nội về thành tích tốt trong 5 năm thực hiện xã hội
hoá (2000-2005).
Trong 15 năm qua Trường đã được đón tiếp Phó Thủ tướng Chính phủ Nguyễn
Khánh - UVBCT Bí thư Thành uỷ Hà Nội Nguyễn Phú Trọng đến thăm và làm việc
với cán bộ, giáo viên nhà trường. Đã đón nhận lẵng hoa của Phó Thủ tướng Phạm Gia
Khiêm nhân lễ khánh thành trường và lẵng hoa của Chủ tịch Quốc hội Nguyễn Phú
Trọng nhân kỷ niệm 15 năm thành lập Trường.




21
Nguyễn Thị Minh Thúy - THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy - học ở trường THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội trong thời kỳ hội nhập WTO


CHƯƠNG III
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT
LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THPT NGUYỄN SIÊU - HÀ
NỘI TRONG THỜI KỲ HỘI NHẬP WTO
Trường THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội đã đề ra phương hướng phấn đáu trong những
năm sắp tới là:
* Nâng cao chất lượng dạy - học và giáo dục toàn diện, phát triển các lớp “Dịch
vụ giáo dục trình độ chất lượng cao” từng bước xây dựng trường trở thành “Trường
Tiểu học, Trung học cơ sở, Trung học phổ thông Nguyễn Siêu” trở thành “Trường
Dịch vụ giáo dục trình độ chất lượng cao” của Thành phố.
* Tiếp tục tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học hiện đại, đưa công
nghệ thông tin vào trong công tác quản lý, giảng dạy và học tập theo chương trình dự
án “Dạy học cho tương lai”. Phát triển việc học tiếng Anh theo tiêu chuẩn Quốc tế tạo
điều kiện thuận lợi cho việc Hội nhập khu vực và quốc tế.
* Thực hiện có hiệu quả phong trào thi đua “Hai tốt” và các cuộc vận động lớn
của Ngành và của Trường đã phát động.
* Phấn đấu giữ vững các danh hiệu đạt được trong các năm học vừa qua.
* Tiếp tục nâng cao chất lượng toàn diện của trường chuẩn quốc gia giai đoạn
2001-2010 để đạt trường chuẩn quốc gia giai đoạn tiếp theo.
Để thực hiện mục tiêu này, khâu then chốt là đề các biện pháp quản lý nhằm
nâng cao chất lượng dạy học để xây dựng thương hiệu, tạo lập uy tín cho mình, chúng
tôi mạnh dạn đưa ra các giải pháp sau đây:


1. Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và cán bộ công nhân viên về
sự cần thiết phải nâng cao chất lượng dạy học.

Để có thể nâng cao chất lượng dạy học trước hết phải tạo được trong tập thể sư
phạm nhà trường một môi trường đoàn kết với tinh thần hăng hái và ý chí quyết tâm
cao .


22
Nguyễn Thị Minh Thúy - THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy - học ở trường THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội trong thời kỳ hội nhập WTO


1.1. Tổ chức học tập, tuyên truyền một cách kịp thời các văn kiện, nghị quyết của
Đảng về phát triển KT-XH trong giai đoạn hiện nay, làm cho mọi người nắm vững và
thấm nhuần quan điểm của Đảng, quyết tâm đưa nước ta trở thành một nước công
nghiệp. Trong đó giáo dục đóng vai trò cực kỳ quan trọng, có nhiệm vụ đào tạo nguồn
nhân lực cho một nền kinh tế tri thức và được coi là quốc sách hàng đầu.

1.2. Phổ biến, quán triệt đầy đủ các chủ trương, giải pháp giáo dục, các văn bản
pháp quy, hướng dẫn của Bộ giáo dục và đào tạo làm cho toàn thể cán bộ giáo viên
thấy rõ thực trạng, những ưu điểm to lớn cũng như những yếu kém cần phải khắc phục
hiện nay.

1.3. Phân tích rõ thực trạng của nhà trường, khẳng định vai trò quan trọng của nhà
trường đối với sự phát triển của xã hội.

2. Kiện toàn hoạt động của các tổ chuyên môn trong nhà trường, tổ chức lao động
một cách khoa học dưới sự điều hành, chỉ đạo của người cán bộ quản lý.

Hoạt động chuyên môn là hoạt động trọng tâm, là nhiệm vụ chính của nhà trường
mà cốt lõi là hoạt động dạy và học. Để nâng cao chất lượng dạy và học thì cần thiết
phải có bộ máy chuyên môn vận hành đồng bộ, thông suốt, hiệu quả, cùng hướng tới
mục tiêu chung.

Việc phân công, sắp xếp bộ máy đòi hỏi thể hiện tính dân chủ và tinh thần trách
nhiệm cao.

- Tuân thủ định mức lao động của Nhà nước quy định về quyền hạn và nghĩa vụ
của giáo viên và phù hợp với trình độ, năng lực của từng người.

- Đảm bảo tính kế thừa để có sự ổn định trong một thời gian dài.

Để chỉ đạo hoạt động dạy tốt, học tốt thì người lãnh đạo phải là người có năng lực
chuyên môn vững vàng, có phẩm chất đạo đức tốt, gương mẫu ngoài ra còn phải nắm
vững cơ sở lý luận của công tác quản lý, các thành tố cơ bản của quá trình dạy học,
mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục học sinh, cơ sở vật chất thiết bị dạy học và
môi trường.


23
Nguyễn Thị Minh Thúy - THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy - học ở trường THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội trong thời kỳ hội nhập WTO


Người cán bộ quản lý phải tổ chức lao động một cách khoa học thì mới nâng cao
được hiệu quả quản lý đó là:

- Xác lập kế hoạch sử dụng thời gian một cách hợp lý.

- Thực hiện tốt việc phân công, giao trách nhiệm cho cấp dưới.

- Đôn đốc kiểm tra việc thực hiện kế hoạch.

- Có phong cách quản lý khoa học : cương quyết, dứt khoát, dân chủ.

- Thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ bản thân.

3. Tăng cường xây dựng, củng cố nền nếp dạy học:

Xây dựng nền nếp dạy học là xây dựng tập thể nhà trường có ý thức tự giác và tự
quản, có tinh thần trách nhiệm cá nhân và cộng đồng trách nhiệm trong tập thể. Hình
thành thói quen làm việc có tổ chức, có kỷ luật, làm việc theo pháp luật và nội quy, tạo
ra nền nếp kỷ cương trong nhà trường làm cơ sở cho việc nâng cao chất lượng dạy
học.Để chỉ đạo xây dựng nền nếp dạy học cần làm tốt các công việc sau:

3.1 Chỉ đạo việc thực hiện quy chế chuyên môn, xây dựng và hoàn thiện các nội
quy của nhà trường, thực hiện một cách có nền nếp và đồng đều ở các bộ phận.

a) Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch năm học của nhà trường, tổ chuyên môn,
cá nhân, các đoàn thể một cách khoa học, sát với thực tiễn và chi tiết, cụ thể. Các loại
kế hoạch đều được thảo luận một cách kỹ lưỡng, đảm bảo tính khả thi và hiệu quả cao.

b) Ngay từ đầu năm học, các quy chế chuyên môn phải được thực hiện đúng
theo quy định:

- Ra vào lớp đúng giờ, thực hiện nghiêm túc thời khoá biểu, các trường
hợp đổi giờ, dạy thay đều phải thông qua Ban giám hiệu. Thực hiện đúng phân phối
chương trình, chấm, trả bài đúng thời gian qui định.

- Các loại hồ sơ chuyên môn phải đảm bảo đầy đủ, có chất lượng. c)Ban
Giám hiệu phân công trách nhiệm rõ ràng cho từng cá nhân, phân công trực lãnh đạo
để theo dõi, điều hành từng buổi học và xử lý các tình huống kịp thời. Thường xuyên
kiểm tra, đôn đốc việc thực hiện các nội quy, quy chế. Khi phát hiện những trường
24
Nguyễn Thị Minh Thúy - THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy - học ở trường THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội trong thời kỳ hội nhập WTO


hợp thực hiện chưa nghiêm túc cần sớm chấn chỉnh, tránh hiện tượng nể nang, ngại va
chạm hoặc chỉ nhắc nhở chiếu lệ làm cho nề nếp khó đi vào ổn định.

d) Ổn định và duy trì nền nếp học tập ở các lớp. Học sinh phải có đủ sách, vở,
đồ dùng học tập. Thống nhất trong toàn trường ngay từ giờ học thứ hai trong phân
phối chương trình của môn học giáo viên phải thực hiện đều đặn các hình thức kiểm
tra bài cũ. Trong tiết học, học sinh không được ra ngoài (trừ những trường hợp đặc
biệt). Trong các buổi học, bảo vệ không cho học sinh ra khỏi cổng trường tránh hiện
tượng một số học sinh bỏ giờ đi chơi.

Ngay từ đầu năm học, học sinh được học các nội quy, quy định của nhà trường
đối với mỗi học sinh và nhiệm vụ của học sinh THPT. Các giáo viên chủ nhiệm tổ
chức đội ngũ cán bộ lớp duy trì nền nếp sinh hoạt và học tập của lớp mình.

3.2. Tăng cường chỉ đạo thực hiện nền nếp chuyên môn:
- Tổ chuyên môn làm nhiệm vụ phân công giảng dạy một cách hợp lý, phát
huy cao nhất năng lực chuyên môn của từng giáo viên. Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên
môn 2 lần / tháng có hiệu quả, thường xuyên cải tiến nội dung và hình thức sinh hoạt:

+ Rút kinh nghiệm các giờ dạy, thiết kế giáo án dạy các bài khó trong
chương trình .
+ Sinh hoạt theo chuyên đề mà giáo viên đã đăng ký đề tài sáng kiến kinh
nghiệm, phương pháp chuẩn bị và dạy các bài thực hành của bộ môn.
- Họp cán bộ giáo viên mỗi tháng một lần vào tuần thứ nhất của tháng để kiểm
điểm công tác tháng trước và thông qua triển khai kế hoạch công tác trong tháng.
- Đánh giá xếp loại thi đua 2 tháng 1 lần đối với giáo viên, cán bộ công nhân
viên, cuối kỳ có sơ kết rút kinh nghiệm.
- Nền nếp giáo viên cần đạt những yêu cầu sau:
+ Kỷ luật lao động nghiêm, thực hiện ngày giờ công đầy đủ.
+ Rèn luyện tác phong người thầy về ăn mặc, ứng xử mô phạm .
+ Hồ sơ chuyên môn đầy đủ có chất lượng.
+ Sinh hoạt tập thể tự giác, nghiêm túc.
3.3. Chỉ đạo việc kiểm tra đánh giá việc thực hiện nề nếp dạy và học:
25
Nguyễn Thị Minh Thúy - THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy - học ở trường THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội trong thời kỳ hội nhập WTO


a. Kiểm tra đánh giá nền nếp dạy của giáo viên do Ban giám hiệu và các tổ
chuyên môn tiến hành:
- Kiểm tra toàn diện giáo viên theo quy định : Nhà trường lập kế hoạch cùng
tổ chuyên môn thực hiện, mỗi tổ phải kiểm tra toàn diện được 1/3 số giáo viên trong
tổ.
- Kiểm tra thường xuyên và đột xuất các hoạt động sư phạm của giáo viên:
Giảng dạy trên lớp, soạn bài, chấm trả bài, ghi sổ đầu bài…
Kết quả các đợt kiểm tra được công bố kịp thời, những sai sót được yêu cầu sửa
chữa và khắc phục ngay sau khi phát hiện.
b. Kiểm tra đánh giá nền nếp học tập của học sinh chủ yếu do Đoàn thanh niên
đảm nhiệm:
Ban chấp hành Đoàn trường tổ chức các đoàn kiểm tra bao gồm các uỷ viên
Ban chấp hành, các bí thư chi đoàn, đội thanh niên kiểm tra phân công kiểm tra
toàn diện hoặc kiểm tra việc thực hiện nền nếp của các lớp hàng ngày.
- Tổng hợp điểm thi đua hàng tuần để xếp loại thi đua, công bố vào giờ chào
cờ ngày thứ hai hàng tuần để động viên, khích lệ và nhắc nhở kịp thời.
- Kết quả thi đua về nền nếp hàng tuần, hàng tháng sẽ được tổng hợp cuối
học kỳ, cuối năm học và là một căn cứ quan trọng để đánh giá thi đua các lớp và
giáo viên chủ nhiệm.
4. Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học, đẩy mạnh phong trào thi đua “ dạy
tốt, học tốt” trong nhà trường.
4.1.Đổi mới phương pháp dạy của giáo viên:
a. Xác định rõ mục tiêu của đổi mới phương pháp dạy học là nhằm phát huy
tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh, bồi dưỡng phương pháp tự
học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức của học sinh.
b. Chỉ đạo từng nhóm chuyên môn, tổ chuyên môn có kế hoạch và yêu cầu
cụ thể của việc đổi mới phương pháp dạy học trên cơ sở thống nhất về nhận thức,
giáo viên tự đăng ký đề ra mục tiêu, có kế hoạch cụ thể cho cá nhân.
c. Cung cấp kịp thời những điều chỉnh, đổi mới về chương trình, nội dung
và phương pháp dạy học của ngành, của Sở giáo dục tới giáo viên nhà trường.
26
Nguyễn Thị Minh Thúy - THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy - học ở trường THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội trong thời kỳ hội nhập WTO


d. Tổ chức dạy học rút kinh nghiệm theo chủ đề: Đổi mới phương pháp dạy
một số tiết bài tập, phương pháp dạy một bài có thí nghiệm minh họa, phương pháp
dạy một tiết ôn tập ... Sau đó cần phân tích sư phạm kỹ lưỡng, rút ra các bài học bổ
ích, những điều nên tránh và phổ biến trong phạm vi cần thiết.
e. Tổ chức kiểm tra dự giờ của các giáo viên có năng lực chuyên môn hạn
chế, học sinh phản ánh là khó hiểu, tìm ra nguyên nhân, điểm yếu để khắc phục.
f. Làm tốt công tác tư tưởng với những giáo viên còn ngại khó hoặc tinh
thần trách nhiệm chưa cao, có các biện pháp thích hợp nhằm động viên kích thích
và nâng cao ý thức vươn lên trong chuyên môn của họ.
g. Có nhiều hình thức giao lưu, trao đổi kinh nghiệm với các trường bạn:
Mời các giáo viên giỏi của trường Chuyên về giảng dạy, giao lưu tại trường. Tổ
chức cho giáo viên đi tham quan học hỏi các trường ngoài tỉnh và học tập tại nước
ngoài, sử dụng có hiệu quả các đồ dùng dạy học, khuyến khích các giáo viên sử
dụng các thiết bị công nghệ cao để soạn giảng tạo hứng thú cho học sinh trong giờ
học (giáo án điện tử).
4.2. Đổi mới phương pháp học tập của học sinh:
a. Tổ chức hướng dẫn phương pháp học tập cho học sinh. Thường là học sinh
rất lúng túng trong khi xác định phương pháp học tập cho mình. Cần phải chỉ rõ cho
học sinh 2 nội dung quan trọng trong phương pháp học tập.
- Phương pháp học tập trên lớp: cần phải tập trung cao độ vào việc nghe
giảng để hiểu rõ nội dung bài, mạnh dạn tham gia xây dựng bài, không nên quá tập
trung vào việc ghi bài mà việc nghe giảng bị gián đoạn dẫn đến không hiểu bài
(nhiều học sinh chỉ ra sức ghi chép bài mà không chú ý phần giảng giải của giáo
viên).
- Phương pháp học tập ở nhà: Có 2 bước quan trọng:
+ Bước 1: Xem lại bài giảng trên lớp, tìm hiểu rõ nội dung và nhớ nội
dung cơ bản của bài học.
+ Bước 2: Vận dụng nội dung ấy để trả lời câu hỏi cuối sách giáo khoa,
làm các bài tập trong sách giáo khoa, sách bài tập rồi đến các bài trong sách nâng
cao nếu có khả năng và nhu cầu.
27
Nguyễn Thị Minh Thúy - THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy - học ở trường THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội trong thời kỳ hội nhập WTO


Các em học sinh giỏi thực hiện rất tốt hai nội dung trên của phương pháp học
tập đặc biệt chú trọng phương pháp học ở nhà. Các em học sinh kém thường bỏ qua
việc học ở nhà, hoặc học bài ở nhà thì bỏ qua bước 1, dẫn đến nắm kiến thức một
cách hời hợt, không bản chất. Việc vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi và làm bài
tập khiến cho việc hiểu bài phiến diện , lệch lạc và chóng quên.
- Một điểm then chốt nữa trong phương pháp học tập là phải học thường xuyên,
đều đặn tất cả các bài trong chương trình vì kiến thức là một hệ thống hoàn chỉnh,
nếu học sinh học đối phó, chỉ học khi bị kiểm tra thì kiến thức không đầy đủ và hệ
thống, dẫn đến không có cơ sở để tiếp thu những kiến thức tiếp theo.
- Thường là học sinh không hiểu những điểm cơ bản như trên, nhiều em cứ
nghĩ phương pháp học tập là cách gì thật độc đáo, không quan niệm rằng đó là
những điều rất thông thường nhưng đòi hỏi người học cần phải có ý chí và nghị lực,
kiên trì thực hiện đầy đủ các bước và công việc cần thiết.
b. Tổ chức Hội nghị học tốt, sinh hoạt chuyên đề về phương pháp học tập, quy
mô từng lớp và toàn trường. Điều quan trọng là sau đó phải tổng kết, rút ra những
phương pháp hay, dễ áp dụng, có hiệu quả để phổ biến, yêu cầu các lớp tổ chức học
tập và vận dụng.
c. Cần phân tích, giảng giải và ngăn chặn việc quay cóp, không trung thực trong
học tập. Đồng thời cần phải chống học lệch, chỉ học các môn thi đại học.
d. Lắng nghe những đề xuất, kiến nghị của học sinh và giải quyết những kiến
nghị chính đáng.
4.3. Đổi mới kiểm tra, đánh giá học sinh:
a. Giáo viên thực hiện nghiêm túc việc kiểm tra miệng, 15 phút theo đúng qui
định để học sinh có ý thức học bài thường xuyên liên tục.
b. Các bài kiểm tra đều phải ra đề chẵn lẻ hoặc nhiều đề, giáo viên coi nghiêm
túc để chống hiện tượng quay cóp.
c. Đề ra phải đảm bảo yêu cầu kiểm tra được 3 mặt: Kiến thức cơ bản, kỹ năng
vận dụng và phương pháp tư duy. Khi ra đề phải đảm bảo yêu cầu phân loại được
học sinh ở các mức độ: Giỏi, khá, trung bình, yếu, kém. Yêu cầu kiến thức trọng
tâm của các bài kiểm tra phải được thống nhất trong toàn khối ở tổ chuyên môn.
28
Nguyễn Thị Minh Thúy - THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy - học ở trường THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội trong thời kỳ hội nhập WTO


d. Việc chấm trả bài phải khách quan, chính xác, đúng kỳ hạn. Khi trả bài cho
học sinh phải sửa lỗi cho học sinh để học sinh thấy được những thiếu sót của mình
mà rút kinh nghiệm.
e. Tổ chức thi kiểm tra chất lượng toàn trường 2 lần trong năm học vào cuối học
kỳ. Hình thức thi tập trung, chấm có rọc phách để đánh giá chất lượng một cách
khách quan và công bằng, giúp cho cán bộ quản lý có thể đánh giá chất lượng dạy
học của các giáo viên và học sinh các lớp.
4.4. Việc chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học phải gắn với phong trào thi đua
"Dạy tốt, học tốt" của giáo viên và học sinh để phát huy sức mạnh trong cả tập thể
sư phạm và tập thể học sinh. Đồng thời chính nó lại làm cho phong trào thi đua
"dạy tốt, học tốt" loại bỏ những yếu tố hình thức phô trương bề ngoài, đi vào chiều
sâu của việc nâng cao chất lượng dạy và học.
Cần phát động phong trào thi đua liên tục, rộng khắp có nội dung và cách tổ
chức cụ thể.
- Xác định chủ điểm thi đua hàng tháng, thi đua theo từng đợt, có nội dung thi
đua cụ thể, có đánh giá sơ kết, khen thưởng kịp thời.
- Thông qua thao giảng, mở hội nghị giáo viên giỏi cấp trường.
- Duy trì tốt phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm, đưa hoạt động này vào tiêu
chuẩn xếp loại giáo viên.
- Đối với học sinh: Tổ chức thi học sinh giỏi ở các khối lớp trong trường chọn
đội tuyển học sinh giỏi dự thi học sinh giỏi cấp tỉnh cho các môn học.
5. Bồi dưỡng năng lực chuyên môn đội ngũ giáo viên
5.1. Chỉ đạo việc bồi dưỡng thường xuyên:
- Tạo điều kiện về thời gian và kinh phí, động viên các giáo viên tham gia
học bồi dưỡng thường xuyên định kỳ đầy đủ, khuyến khích và tạo điều kiện cho
giáo viên học tập nâng cao trình độ tin học, ngoại ngữ,... phục vụ công tác
nghiên cứu, soạn bài và giảng dạy.
5.2. Nâng cao trình độ, năng lực chuyên môn:




29
Nguyễn Thị Minh Thúy - THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy - học ở trường THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội trong thời kỳ hội nhập WTO


a. Thông qua các giờ dạy rút kinh nghiệm theo chuyên đề, các giờ thao
giảng, thi giáo viên giỏi cần phân tích sư phạm thấu đáo, từ đó có tác dụng nâng
cao trình độ nghiệp vụ chung cho toàn tổ.
b. Tổ chuyên môn phân công giáo viên giỏi, giàu kinh nghiệm hướng dẫn
giúp đỡ các giáo viên mới, năng lực còn hạn chế.
c. Tổ chuyên môn cần dự giờ, kiểm tra các mặt của từng thành viên, xác
định rõ từng mặt còn yếu cụ thể của từng người, định ra cách thức và yêu cầu
khắc phục sửa chữa.
d. Tổ chuyên môn cần phân công cho từng giáo viên những chuyên đề nhỏ
(ví dụ: Nội dung, câu hỏi, bài tập ôn tập của từng chương hoặc đề kiểm tra của
chương thế nào cho hợp lý...) sau đó đưa ra thảo luận, thống nhất ở tổ.
e. Mời các giáo viên giỏi có nhiều kinh nghiệm giảng dạy của các trường
bạn về dạy mẫu, giao lưu tại trường để trao đổi học hỏi kinh nghiệm.
f. Khuyến khích giáo viên tự làm đồ dùng dạy học, mỗi năm học nhà trường
quy định mỗi giáo viên phải tự làm 2 - 3 đồ dùng dạy học mới, có hiệu quả.
5.3. Chỉ đạo việc tự bồi dưỡng của giáo viên:
- Mỗi giáo viên phải thường xuyên dự giờ của đồng nghiệp: 1 tiết/tuần, đối
với những giáo viên trẻ mới ra trường dự 2 tiết/tuần, có nhận xét đánh giá đầy
đủ.
- Phải có kế hoạch, nội dung tự nghiên cứu để nâng cao trình độ của mình về
một mặt nào đó.
- Mỗi giáo viên có sổ tay bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm.
- Tạo điều kiện cho giáo viên đi học để chuẩn hoá trình độ đại học, mỗi năm
cử 2 đồng chí giáo viên theo học chương trình cao học.
5.4. Chỉ đạo việc nâng cao trình độ của giáo viên để dạy bồi dưỡng học sinh
giỏi:
- Giao nhiệm vụ, khuyến khích, động viên các giáo viên giỏi tìm kiếm tài
liệu, trao đổi kinh nghiệm, tự học tập nâng cao trình độ, vươn tới trình độ bồi
dưỡng học sinh giỏi tầm cao.


30
Nguyễn Thị Minh Thúy - THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy - học ở trường THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội trong thời kỳ hội nhập WTO


- Phân công bồi dưỡng từng phần, từng chuyên đề cho các giáo viên trẻ có
năng lực, động viên họ tiến tới đảm nhiệm chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi
toàn khối.
- Có chế độ động viên khen thưởng thoả đáng với các giáo viên có nhiều cố
gắng và có học sinh đạt giải.
- Tăng thời lượng bồi dưỡng học sinh giỏi. Thực hiện bồi dưỡng học sinh
giỏi bằng 2 hình thức: Bồi dưỡng tập trung và bồi dưỡng thường xuyên bằng
cách hướng dẫn học sinh tự học, tự nghiên cứu tài liệu và học nhóm.

6. Thực hiện các biện pháp hỗ trợ, huy động các nguồn lực phục vụ cho
công tác dạy và học:

6.1. Phương pháp kinh tế: là sự tác động một cách gián tiếp tới đối tượng quản
lý bằng cơ chế kích thích lao động thông qua lợi ích vật chất để họ tích cực tham
gia công việc chung và thực hiện tốt nhiệm vụ được giao trong trường học, thực
chất của phương pháp kinh tế là dựa trên sự kết hợp giữa việc thực hiện trách
nhiệm, nghĩa vụ của cán bộ giáo viên và học sinh ghi trong điều lệ nhà trường, quy
chế chuyên môn... và những kích thích có tính đòn bẩy trong nhà trường. Vì vậy,
nhà trường cần phải tổ chức hết sức hợp lý mới có tác dụng động viên, khích lệ và
có tính giáo dục cao:
- Xây dựng hệ thống các tiêu chuẩn, định mức cho từng loại lao động trong
nhà trường theo năng lực chuyên môn, hiệu quả công việc và thâm niên công
tác trong trường.
- Xây dựng định mức thưởng phạt kinh tế rõ ràng, minh bạch.
6.2. Sử dụng một số biện pháp tâm lý xã hội khác:
Nhiệm vụ của phương pháp này là động viên tinh thần, chủ động, tích cực,
tự giác của mọi người đồng thời tạo bầu không khí cởi mở, tin cậy lẫn nhau,
giúp đỡ nhau hoàn thành nhiệm vụ.
Trong nhà trường đã xây dựng được bầu không khí lao động tập thể, đoàn
kết nhất trí, cá nhân gắn bó với tập thể lao động của mình. Trong quá trình quản
lý cần:

31
Nguyễn Thị Minh Thúy - THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy - học ở trường THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội trong thời kỳ hội nhập WTO


- Tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng của cán bộ giáo viên, công nhân viên.
- Lắng nghe ý kiến của họ, tin tưởng vào khả năng của họ, giao việc cụ thể
cho họ.
- Lựa chọn và bồi dưỡng cán bộ cốt cán có năng lực và có uy tín tổ chức.
- Động viên, khen thưởng kịp thời, cải thiện đời sống vật chất và tinh thần
cho cán bộ giáo viên: Trong các ngày lễ, tết nhà trường đều có quà lưu niệm,
quà tết cho các cán bộ giáo viên trong trường, ngày 22/12 có quà cho học sinh
con thương binh, liệt sỹ. Tổ chức thăm hỏi động viên giúp đỡ các gia đình cán
bộ giáo viên trong trường khi có việc hiếu, hỷ, ốm đau, khó khăn đặc biệt. Tổ
chức trao phần thưởng học bổng cho học sinh nghèo vượt khó, học sinh mồ côi,
học sinh tàn tật, học sinh khá giỏi.
6.3. Tăng cường các nguồn lực cho công tác dạy và học:
a. Tăng cường về cơ sở vật chất: Cơ sở vật chất của nhà trường là một trong
những trường có phương tiện để nâng cao chất lượng dạy và học. Do vậy phải
có những biện pháp cụ thể để hoàn thiện dần cơ sở vật chất của nhà trường:
- Lập tờ trình để lên các cấp có thẩm quyền xin được đầu tư xây dựng giai
đoạn 2: xây dựng nâng cấp dãy nhà cấp 4 lên 7 tầng để mở rộng phòng học quy
chuẩn quốc tế, phòng tin học, phòng thực hành, phòng chức năng hiện đại, sân
chơi bãi tập...
- Tận dụng sự ủng hộ của địa phương, của Ban đại diện hội cha mẹ học
sinh để tăng nguồn tài chính cho nhà trường và lập quỹ khuyến học.
- Duy trì bảo quản cơ sở vật chất, thiết bị dạy học.
b. Huy động về trí tuệ, chất xám từ các nguồn học sinh cũ của trường, các
chuyên gia giỏi, các giáo viên giỏi, đặc biệt thu hút các giáo viên giỏi về trường.
c. Huy động mọi nguồn tài chính:
- Công khai hoá các khoản thu chi trong nhà trường.
- Sử dụng nguồn tài chính có hiệu quả.
- Chú trọng đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục, củng cố xây dựng mối
quan hệ với Ban đại diện cha mẹ học sinh của trường, các cơ quan, các tổ chức
kinh tế xã hội đóng trên địa bàn của huyện.
32
Nguyễn Thị Minh Thúy - THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy - học ở trường THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội trong thời kỳ hội nhập WTO


7. Chỉ đạo thực hiện tốt việc dạy và học ở mô hình lớp học DVGDTĐCLC để
xây dựng thương hiệu, tiến hành hội nhập giáo dục quốc tế:
Mô hình lớp học thực hiện đầy đủ chương trình, nội dung, kế hoạch dạy học theo
đúng chương trình, sách giáo khoa của Bộ Giáo dục và Đào tạo cho cấp học. Trên
cơ sở đó tổ chức việc học thêm tiếng Anh (môn tự chọn) do giáo viên nguời nước
ngoài giảng dạy theo chương trình Quốc tế, giúp cho học sinh rèn luyện 4 kỹ năng :
nghe, nói, đọc, viết chuẩn và có thể giao tiếp được với người nước ngoài một cách
tự tin, tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập nâng cao trình độ tiêng Anh để có
thể đi du học hoặc làm việc sau này.
7.1.Tổ chức lớp :
- Học sinh đã được tuyển vào học lớp 6 và lớp 10 của Trường , có khả năng học
tiếng Anh, cha mẹ học sinh tự nguyện làm đơn xin học vào lớp “Dịch vụ giáo dục
trình độ chất lượng cao” cho con.
- Nhà trường tổ chức tuyển chọn những học sinh khá giỏi , hạnh kiểm tốt. Mỗi lớp
có từ 15 đến 25 học sinh, học 2 buổi/ngày (Từ thứ hai đến sáng thứ bẩy hàng tuần).


7.2. Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên phục vụ:
- Trường cử 1 Phó Hiệu trưởng, 1 trợ lý Hiệu trưởng theo dõi chỉ đạo.
- Mỗi lớp có 1 giáo viên chủ nhiệm, 1 giáo viên phó chủ nhiêm quản lý học sinh
về mọi măt (học tập, sinh hoạt, ăn nghỉ, đi lại…) trong suốt thời gian học sinh có mặt
tại trường.
- Chọn cử các giáo viên có trình độ năng lực chuyên môn tốt, có kinh nghiệm
giảng dạy và năng lực quản lý học sinh học và tự học.
- Trường tuyển dụng 1 giáo viên Tiếng Anh người nước ngoài giảng dậy (trên
cơ sở bám sát chương trình tiếng Anh theo sách giáo khoa, rèn luyện kỹ năng nghe nói
và giao tiếp cho học sinh).
Trong các giờ dậy của giáo viên người nước ngoài giảng dậy đều có 1 giáo viên
tiếng Anh của trường trợ giảng theo đúng quy định.


7.3. Chương trình học:
33
Nguyễn Thị Minh Thúy - THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy - học ở trường THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội trong thời kỳ hội nhập WTO


- Học đầy đủ và đúng chương trình, SGK lớp 6 và lớp 10 (kể cả chưong trình
tiếng Anh) của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành và hướng dẫn của Phòng giáo dục
trung học phổ thông và Phòng giáo dục Quận Cầu Giấy.
- Học thêm tiếng Anh theo chương trình Quốc tế. Mỗi tuần 2 tiêt. Giáo trình được
biên soạn phù hợp với chương trình chính khoá, với đối tượng học sinh và được xây
dựng thành chương trình kế hoạch cụ thể từng tháng, từng học kỳ và năm học. Quá
trình học có kiểm tra đánh giá cho điểm như giờ học chính khoá. Cuối năm học Hiệu
trưởng nhà trường và giáo viên người nước ngoài cấp chứng chỉ cho từng học sinh đã
hoàn thành chương trình học theo cấp độ.


7.4. Các hoạt động ngoại khoá :
- Sinh hoạt Câu lạc bộ nhằm phát huy năng khiếu toàn diện và nâng cao thể chất
học sinh ( Câu lạc bộ bóng rổ, cầu lông, cờ vua, võ thuật, điền kinh, tham quan dã
ngoại.…).
- Tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp học tiếng Anh theo các chủ đề do giáo
viên người nước ngoài cùng giáo viên chủ nhiệm lớp và giáo viên tiếng Anh của nhà
trường phụ trách.


7.5. Điều kiện phục vụ :
- Phòng học và nghỉ trưa của học sinh được trang thiết bị theo tiêu chuẩn các
trường Quốc tế ở Việt Nam ( mỗi học sinh 1 bàn 1 ghế; bảng chống loá; Ti vi, đầu máy
DVD, máy caset. Phòng học và nghỉ trưa lát sàn gỗ; được lắp đặt đèn đủ tiêu chuẩn ánh
sáng, có 4 quạt trần và 2 máy điều hoà nhiệt độ, có tủ đựng sách vở, chăn gối , giầy dép
cho học sinh. Mỗi học sinh có một đệm nằm riêng..)
- Có nhà ăn và bếp nấu riêng cho học sinh ăn theo tiêu chuẩn 20.000đ
(1 bữa chính và 1 bữa phụ ). Bếp và nhà ăn đảm bảo vệ sinh, an toàn thực phẩm.
- Có xe ô tô đưa đón học sinh tại các điểm tập trung trong thành phố và xe ô tô đưa
đón tại nhà phục vụ theo yêu cầu của cha mẹ học sinh.


7.6. Phương thức dạy và học:
34
Nguyễn Thị Minh Thúy - THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy - học ở trường THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội trong thời kỳ hội nhập WTO


* Chuẩn bị tốt nhất cho kì thi Tốt nghiệpTHPT và Đại học, trường THPT Nguyễn
Siêu đã tiến hành dạy học theo phương thức :
- dạy kiến thức cơ bản (chuẩn)
- luyện tập để nắm vững kiến thức cơ bản
- sau đó dạy kiến thức nâng cao dần theo SGK nâng cao trên cơ sở kiến thức cơ
bản.
* Để thực hiện kế hoạch dạy học 2 trong 1 và đáp ứng được yêu cầu của bộ sách
giáo khoa mới, trường THPT Nguyễn Siêu là trường duy nhất của thành phố đã dạy
học và quản lý học sinh 11 buổi/ tuần nhằm tăng thời lượng học toàn diện 6 môn cơ
bản: Toán, Lý, Hóa, Văn, Anh, Sinh những vẫn đảm bảo học đủ thời lượng các môn
khác. Các tiết học tăng cường được xếp lồng ghép trong Thời khóa biểu học chính
khóa. Riêng môn Tiếng Anh có thêm 2 tiết học với người nước ngoài nhằm rèn luyện
4 kỹ năng chuẩn bị kiến thức cho HS có thể du học hoặc có thể tiễp xúc vơi người NN
trong thời kì Kinh tế hội nhập quốc tế (Thời lượng học vượt quá gấp đôi, gấp ba khung
chương trình chuẩn)
* Với phương châm “lấy học sinh làm trung tâm”, học để biết, học để hành, học
để làm người và học để chung sống nhà trường xây dựng chương trình kế hoạch
giảng dạy riêng cho lớp DVGDTDCLC để phù hợp với trình độ của học sinh.
Giáo viên luôn cố gắng đổi mới phương pháp dạy học, phát huy tối đa khả năng sáng
tạo, tự chủ của học sinh, đặc biệt là xây dựng chương trình dạy học bắng giáo cụ trực
quan (đồ dùng dạy học tự làm), bằng những chuyến đi thực tế môn học tại các địa
điểm khac nhau trong Hà Nội và ngoài Hà Nội (Bảo tàng, các di tích văn hóa lịch sử,
các làng nghề truyền thống…). Những bài học được tiếp thu từ thực tế cuộc sống
sẽ giúp học sinh có hứng thú trong học tập, biết tự khám phá, tự học tập, tự rèn
luyện để hoàn thiện nhân cách của mình, có một hành trang vững chắc, tự tin
trong cuộc sống tự lập sau này.
* Tự học là một trong những yếu tố quyết định đến thành công trong thi cử và
trong cuộc sống. Nhà trường luôn động viên, khích lệ các em phải dành thời gian để tự
học, tự bồi dựng và ôn luyện kiến thức tại nhà, tránh việc đi học thêm tràn lan, không
hiệu quả, mất thời gian.
35
Nguyễn Thị Minh Thúy - THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy - học ở trường THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội trong thời kỳ hội nhập WTO


* Phát hiện các học sinh có khả năng, năng khiếu đặc biệt để nhà trường và gia
đình có kế hoạch bồi dưỡng đẻ phát huy năng lực đó của học sinh.




PHẦN KẾT LUẬN


1. Một số kết luận:
Nâng cao chất lượng dạy học là một vấn đề hết sức cần thiết và mang tính cấp
bách trong các trường THPT. Đối với mỗi trường cần phải có những biện pháp sáng
tạo, linh hoạt cho phù hợp với đặc điểm tình hình thực tế của đơn vị mình nhằm hạn
chế và khắc phục những tồn tại trong công tác quản lý dạy học của nhà trường. Để
nâng cao chất lượng dạy học cần phải thực hiện đồng bộ nhiều biện pháp trong đó vấn
đề quản lý con người được coi là biện pháp quan trọng nhất, quyết định tới sự phát
triển của nhà trường trong công tác dạy và học.
Xuất phát từ cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn tôi đã mạnh dạn đưa ra 6 giải pháp
mang tính khả thi nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường THPT Nguyễn Siêu -
Hà Nội trong thời kỳ hội nhập WTO là:
- Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và cán bộ công nhân viên
trong nhà trường về sự cần thiết phải nâng cao chất lượng dạy học.
- Kiện tòan bộ máy chuyên môn trong nhà trường, tổ chức lao động một cách
khoa học của người cán bộ quản lý.
- Tăng cường xây dựng, củng cố nền nếp dạy học.


36
Nguyễn Thị Minh Thúy - THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy - học ở trường THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội trong thời kỳ hội nhập WTO


- Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học, đẩy mạnh phong trào thi đua “Dạy tốt,
học tốt” trong nhà trường.
- Bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.
- Thực hiện các biện pháp hỗ trợ, tăng cường các nguồn lực phục vụ cho việc
dạy và học.
- Chỉ đạo thực hiện tốt việc dạy và học ở mô hình lớp học DVGDTĐCLC để
xây dựng thương hiệu, tiến hành hội nhập giáo dục quốc tế:
Với những nội dung đã trình bày trong đề tài cho thấy đề tài đã được thực hiện
phù hợp với yêu cầu và mục tiêu đã đặt ra. Mặc dù đề tài đã được nghiên cứu hết sức
cẩn trọng và phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường trong giai đoạn hiện nay,
nhưng chắc chắn còn những biện pháp khác chưa được đề cập tới và đó chính là
hướng nghiên cứu tiếp tục của đề tài trong thực tiễn quản lý chỉ đạo công tác dạy học
của nhà trường sau này.


2. Một số đề nghị:
a. Đối với Bộ giáo dục và Đào tạo:
- Đối với trường Nguyễn Siêu ngay từ những ngày đầu thành lập (11/9/1991)
trường đã có 3 cấp học dưới sự lãnh đạo của 1 Chi bộ Đảng và sự quản lý của 1 Hội
đồng quản trị. Về mặt chuyên môn của 3 cấp theo đúng phân cấp về sự chỉ đạo, quản
lý, chuyên môn theo Điều lệ nhà trường, còn toàn bộ các hoạt động khác trong nhà
trường (đặc biệt là CSVC, công tác nhân sự, quản lý tài chính… đều không thể tách
rời) nên Trường đề nghị sáp nhập 2 trường “Trường Tiểu học Dân lập Nguyễn Siêu”
và “Trường Trung học phổ thông Dân lập Nguyễn Siêu” (THCS và THPT) thành 1
trường có nhiều cấp học (theo Luật Giáo dục 2005 và Điều lệ nhà trường do Bộ Giáo
dục ban hành). Tên trường như sau:
“TRƯỜNG TIỂU HỌC, TRUNG HỌC CƠ SỞ, TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
NGUYỄN SIÊU”
- Hiện nay theo các văn bản hướng dẫn của cấp trên trong một nhà trường hiện
đang tồn tại rất nhiều các Ban chỉ đạo và các Hội (Qui chế dân chủ, Bảo vệ phụ


37
Nguyễn Thị Minh Thúy - THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy - học ở trường THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội trong thời kỳ hội nhập WTO


nữ…Hội chữ thập đỏ, Hội Liên hiệp thanh niên lớp 9, Hội cha mẹ học sinh…) các ban
chỉ đạo đều do Hiệu trưởng làm trưởng ban.
Đề nghị trong nhà trường chỉ nên có những tổ chức hoạt động lãnh đạo (Chi bộ
Đảng), các tổ chức quần chúng của Đảng (Liên đội TNTP Hồ Chí Minh, Đoàn TNCS
Hồ Chí Minh, Hội LHTN Việt Nam, Công đoàn giáo dục) còn các tổ chức khác đều
không cần thiết vì nội dung hoạt động của các tổ chức này đều nằm trong các mặt hoạt
động của Chi bộ Đảng, Hội đồng quản trị (Hội đồng trường) và các tổ chức quần
chúng.
Nếu có những hoạt động trọng tâm đột xuất trong từng thời kỳ cần chỉ đạo thì
thành lập Ban chỉ đạo thực hiện nhưng chỉ tồn tại trong một thời gian ngắn.
b. Đối với Nhà nước:
- Thành phố nên có chính sách ưu đãi về việc học sinh đi học bằng phương tiện
ô tô hợp đồng tháng (có trợ giá) vì hiện nay nhiều trường dân lập trong đó có trường
Nguyễn Siêu có tới 60% học sinh đi học bằng ô tô hợp đồng chạy theo tuyến, điểm
đón như công nhân viên chức đi làm. Giá tiền đi xe ô tô tháng cao hơn tiền học phí.
Chất lượng ô tô lại kém (chất lượng tốt dành cho kinh doanh du lịch) như vậy là trái
với chính sách của Đảng và Nhà nước “cái gì tốt nhất phải dành cho trẻ em”. Việc này
các trường đã phản ánh nhiều lần với Thành phố nhưng chưa được thực hiện.
- Về chính sách BHXH, BHYT cho các trường dân lập khi đã tham gia BHXH,
BHYT theo đúng khung bậc lương của Nhà nước thì được hưởng các chế độ như cán
bộ, giáo viên, nhân viên Nhà nước. Đặc biệt là việc tính lương khi về nghỉ hưu cũng
được tính bình quân 5 năm cuối cùng (hiện nay theo qui định là tính bình quân trong
tổng số năm tham gia bảo hiểm) đảm bảo sự công bằng cho người lao động.
- Về chính sách thuế đối với các trường ngoài công lập nên “miễn thuế” thay
vào đó nên thực hiện chế độ “nộp lệ phí ” cho cơ quan quản lý giáo dục cấp trên để
tạo điều kiện thuận lợi cho cơ quan quản lý cấp trên làm tốt công tác chỉ đạo toàn diện
và hỗ trợ các trường ngoài công lập phù hợp với thực tiễn hoạt động của các trường.




38
Nguyễn Thị Minh Thúy - THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy - học ở trường THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội trong thời kỳ hội nhập WTO




TÀI LIỆU THAM KHẢO




1/ Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ VIII, IX.
2/ Nghị quyết Ban chấp hành Trung ương khoá VIII, IX ( Nhà xuất bản chính trị quốc
gia- 1996 ).
3/ Hiến pháp nước cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam 1992 ( Nhà xuất bản khoa học
- xã hội ).
39
Nguyễn Thị Minh Thúy - THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy - học ở trường THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội trong thời kỳ hội nhập WTO


4/ Luật giáo dục ( Nhà xuất bản chính trị quốc gia, Hà Nội 2005 ).
5/ Giáo trình dùng cho cán bộ quản lý trường THPT, Hà Nội 2006.
6/ Kỷ yếu Hội thảo xây dựng hệ thống giảI pháp củng cố và phát triển các trường
ngoài công lập Hà Nội

7/ Đề án tổ chức lớp Dịch vụ giáo dục trình độ chất lượng cao của trường THPT
Nguyễn Siêu




40
Nguyễn Thị Minh Thúy - THPT Nguyễn Siêu - Hà Nội
Đề thi vào lớp 10 môn Toán |  Đáp án đề thi tốt nghiệp |  Đề thi Đại học |  Đề thi thử đại học môn Hóa |  Mẫu đơn xin việc |  Bài tiểu luận mẫu |  Ôn thi cao học 2014 |  Nghiên cứu khoa học |  Lập kế hoạch kinh doanh |  Bảng cân đối kế toán |  Đề thi chứng chỉ Tin học |  Tư tưởng Hồ Chí Minh |  Đề thi chứng chỉ Tiếng anh
Theo dõi chúng tôi
Đồng bộ tài khoản