Bài tập hiđrocacbon dựa vào số nguyên tử cacbon trung bình: Đề tài sáng kiến kinh nghiệm

Ở Ồ Ụ Ạ S GIÁO D C VÀ ĐÀO T O Đ NG NAI

ƯỜ TR NG THPT NGÔ SĨ LIÊN

Ề Ệ

Ế Đ TÀI SÁNG KI N KINH NGHI M 

Ậ Ề BÀI T P V HIĐROCACBON

Ố Ự Ử D A VÀO S NGUYÊN T CACBON TRUNG BÌNH

ườ ệ Lê Thanh Toàn



 ự Ng Lĩnh v c nghiên c u: ụ ạ ọ

 ả ươ ươ

 ng pháp d y h c b môn: Hóa h c …… ng pháp giáo d c ……… ự i th c hi n: ứ ự Qu n lý giáo d c ………. ọ ộ Ph ụ Ph Lĩnh v c khác ………

ề ầ ệ ậ Có đính kèm :  Mô hình  Ph n m m  Phim nh ả  Hi n v t khác

ọ Năm h c: 2011 – 2012

́ ̣ ̣ S L C LY LICH KHOA HOC

́ Ơ ƯỢ ̀ I. THÔNG TIN CHUNG VÊ CA NHÂN

̀ ̣ 1. Ho va tên: Lê Thanh Toàn

̀ ́ 2. Ngay thang năm sinh: 10/3/1981

3. Nam, n : Nam̃ư

̉ ổ Ấ ệ ầ ả ồ ỉ ̣ 4. Đia chi: T 14, p 5, Xã Sông Tr u, Huy n Tr ng Bom,T nh Đ ng Nai

̣ ̣ 5. Điên thoai 0613 866 499 ( CQ) ; ĐTDĐ 0983 984 454

6. Fax: Email: letoanteach@gmail.com

ộ ồ ư ́ư ườ ̣ 7. Ch c vu: Giáo viên – Th kí h i đ ng tr ng THPT Ngô Sĩ Liên

́ ơ ườ ̣ 8. Đ n vi công tac: Tr ng THPT Ngô Sĩ Liên

̀ ̀ ̣ ̣ II. TRINH ĐÔ ĐAO TAO

́ ̀ ử ̣ ̣ ̣ ̣ ̣ ̣ ọ Hoc vi (hoăc trinh đô chuyên môn, nghiêp vu) cao nhât: C nhân Hóa h c

̀ ̣ Năm nhân băng: 2004

̀ ̀ ư ạ ̣ ọ Chuyên nganh đao tao: S ph m Hóa h c

̣ ̣ III. KINH NGHIÊM KHOA HOC

̃ ́ ự ả ạ ọ ̣ Linh v c chuyên môn co kinh nghiêm: Gi ng d y môn Hóa h c

́ ́ ̣ Sô năm co kinh nghiêm: 08

Ặ

Ấ

Ề

A. Đ T V N Đ

Ọ Ề I. LÝ DO CH N Đ TÀI

ọ ự ữ ọ ộ ượ ư Hóa h c là m t trong nh ng môn khoa h c t nhiên đ ả c đ a vào gi ng

ụ ệ ậ ả ạ ổ ớ ạ ấ ớ d y r t s m trong giáo d c ph thông (l p 8 b c THCS). Vi c gi ng d y Hóa

ườ ệ ượ ự ả ổ ụ ơ ả ệ ọ h c trong tr ng ph thông ph i th c hi n đ c 3 nhi m v c b n sau:

ụ ụ ổ ệ ộ ề ấ ấ ọ ọ Cung c p m t n n h c v n Hóa h c Nhi m v trí d c ph thông:

ề ề ả ơ ở ể ệ ể ệ ấ ạ ấ ổ ạ ph thông nh t, hi n đ i và là c s đ tìm hi u v n n s n xu t hi n đ i,

ể ượ ọ ố ớ ủ ế ộ ườ hi u đ c vai trò c a Hóa h c đ i v i kinh t , xã h i và môi tr ng.

ừ ữ ứ ế ụ ự ể ệ ậ ứ T nh ng ki n th c và Nhi m v phát tri n năng l c nh n th c:

ộ ọ ọ ươ ứ ỹ k năng trong b môn Hóa h c mà h c sinh có ph ậ ng pháp nh n th c Hóa

ể ệ ư ừ ượ ọ h c và phát tri n trí tu , bi ế ế ợ ư t k t h p t ụ ể duy c th và t duy tr u t ng, các

ậ ặ ơ ẽ ậ l p lu n ch t ch và logic h n.

ế ớ ệ ộ ụ ứ ụ Hình thành th gi ọ i quan khoa h c, thái đ đúng Nhi m v đ c d c:

ớ ườ ớ ế ộ ườ ắ đ n v i thiên nhiên và con ng i; v i kinh t , xã h i và môi tr ng.

ứ ị ử ủ ợ ấ ữ ơ ầ Xác đ nh công th c phân t c a h p ch t h u c và các yêu c u có liên

ậ ớ ữ ạ ầ ố ọ ơ ố quan là lo i bài t p l n xuyên su t ph n Hóa h c h u c . S nguyên t ử

ả ế ượ ạ i quy t đ ậ c lo i bài t p này, không cacbon trung bình ( n ) giúp chúng ta gi

ữ ự ữ ề ậ nh ng v y nó còn có nhi u ý nghĩa trong nh ng lĩnh v c khác.

ứ ướ ự ủ ề ụ ướ ể ư ằ Đ ng tr c s chuy n mình c a n n giáo d c n ấ c nhà nh m đ a ch t

ượ ụ ế ơ ơ ổ ươ l ng giáo d c ngày càng ti n cao h n, xa h n thì thay đ i ph ạ ng pháp d y

ế ố ữ ọ ộ ế ị ọ ớ ấ ượ và h c là m t trong nh ng y u t quan tr ng quy t đ nh t i ch t l ng giáo

ỉ ẫ ọ ộ ụ d c. Giáo viên ch là ng ườ ướ i h ứ ủ ộ ng d n, h c sinh ch đ ng lĩnh h i tri th c.

ể ự ệ ượ ư ậ ờ ượ ế ề ấ Đ th c hi n đ c nh v y, trong th i l ng bài vi ộ t này tôi xin đ xu t m t

ươ ả ố ấ ề ạ ậ ộ ph ng pháp gi i lo i bài t p này. Đây là m t trong s r t nhi u ph ươ ng

ự ư ề ẫ ằ ậ ố pháp, nh ng tôi v n cho r ng “Bài t p v hiđrocacbon d a vào s nguyên t ử

ươ ẽ ể ủ ạ cacbon trung bình” là ph ng pháp ch đ o. Qua đó, chúng ta s hi u đ ượ c

n ) trong vi c gi

ử ệ ả ậ ủ ố vai trò c a s nguyên t cacbon trung bình ( ọ i bài t p Hóa h c

ữ ơ h u c .

ế ơ ở ữ ứ ự ế ệ Bài vi t này d a trên c s nh ng ki n th c và kinh nghi m đã tích lũy

ượ ọ ậ đ ả ơ c trong quá trình h c t p và công tác. Qua đây tôi xin chân thành c m n

ớ ệ ầ ồ ỡ ế t i các th y cô giáo, đ ng nghi p đã giúp đ tôi hoàn thành bài vi ấ t này. R t

ượ ự ủ ầ mong đ ạ c s phê bình, đánh giá, đóng góp c a các th y cô giáo, các b n

ệ ồ đ ng nghi p.

Ự Ứ Ủ Ạ Ấ Ề II. TH C TR NG C A V N Đ NGHIÊN C U

ạ ự 1. Th c tr ng

ộ ự ụ ụ ả ắ ọ C ngành giáo d c cùng toàn dân đang phát huy n i l c, kh c ph c m i

ấ ượ ư ớ ề ụ ế ắ ơ ơ ị khó khăn đ a ch t l ng giáo d c ti n xa h n, cao h n b t nh p v i n n giáo

ướ ố ế ấ ượ ừ ả ậ ụ d c các n ự c trong khu v c và qu c t . Ph i th a nh n ch t l ụ ng giáo d c

ế ớ ư ậ ư ượ ả ư ự ể ặ đã có s chuy n bi n l n, m c dù nh v y nh ng cũng ch a đ ệ c c i thi n

là bao.

ướ ế ớ ố ả ưở ự Tr c h t, chúng ta nói t i nhân t ọ quan tr ng nh h ng tr c ti p t ế ớ i

ấ ượ ấ ượ ụ ả ộ ch t l ng giáo d c chính là b n thân đ i ngũ giáo viên. Ch t l ộ ng đ i ngũ

ứ ươ ư ượ ề ệ ồ ả ề ế giáo viên c v ki n th c và ph ng pháp ch a đ c đ ng đ u. Hi n nay,

ượ ớ ấ ề ế ậ ọ h c sinh đ ọ c ti p c n v i r t nhi u kênh thông tin mà giáo viên không đ c

ự ứ ể ự ẽ ị ụ ậ ệ sách, t nghiên c u, tìm hi u và t hoàn thi n mình thì s b t t h u. Kinh

ạ ẽ ộ ệ ả ầ ả ổ nghi m gi ng d y s m t ph n giúp cho giáo viên có kh năng khái quát, t ng

ắ ọ ứ ế ươ ụ ể ợ ữ ợ h p, ch t l c nh ng ki n th c, ph ề ng pháp hay đ truy n th phù h p cho

ố ượ ề ấ ọ ươ ả ừ t ng đ i t ng h c sinh. Trong khi đó, có r t nhi u ph ng pháp gi ậ i bài t p

ư ả ắ ượ ớ ệ hay nh ng không ph i giáo viên nào cũng n m đ c và gi ọ i thi u cho h c

ữ ố ươ ả ươ ọ sinh. Trong s nh ng ph ng pháp gi i đó, ph ầ ng pháp nào là tr ng tâm c n

ừ ừ ạ ậ ọ ờ ể ư đ a ra cho h c sinh trong t ng th i đi m khác nhau, t ng lo i bài t p khác

ề ươ ụ ứ ề ề ầ nhau ,… V ph ng pháp truy n th , đa ph n giáo viên đ u có ý th c thay

ươ ộ ộ ư ẫ ợ ớ ọ ớ ổ đ i ph ậ ng pháp cho phù h p v i cách h c m i, nh ng v n còn m t b ph n

ư ị ể ẫ ờ ộ ươ ớ ch a k p chuy n mình cùng v i th i cu c, v n còn dùng ph ề ng pháp truy n

ầ ậ ầ ố ọ ạ ữ ầ th ng “th y đ c – trò chép”, bài t p “th y ra – l i th y ch a”, … các ph ươ ng

ấ ố ụ ỉ pháp áp d ng ch mang tính ch t đ i phó.

ớ ố ọ ườ ủ ộ V i vai trò là nhân t trung tâm thì h c sinh là ng ự i ch đ ng, tích c c,

ự ự ế ỉ ẫ t ứ l c chi m lĩnh tri th c. Giáo viên ch là ng ườ ướ i h ọ ng d n, là tr ng tài khoa

ư ậ ọ ự ộ ậ ọ ậ ế ọ h c. Nh v y, n u h c sinh không t giác trong h c t p thì đó là m t h u qu ả

ườ ơ ả ư ề ấ ậ ọ ộ khó l ư ng. Có r t nhi u h c sinh, giáo viên đ a ra m t bài t p c b n nh ng

ế ả ế ằ không bi t gi i quy t bài toán b ng cách nào.

ự ế ượ ậ ở ậ Trên th c t , l ng bài t p sách giáo khoa, sách bài t p và sách tham

ề ậ ả ả ử kh o khá nhi u. Các bài t p gi ố i theo “s nguyên t ế cacbon trung bình” chi m

ộ ượ ố ệ ứ ỏ m t l ng không nh . Sau đây là s li u ch ng minh:

ậ ở ả ố ơ ả B ng th ng kê các bài t p

ạ Lo i sách

ượ SGK, SBT Hóa h c 11 (C b n và nâng cao) SBT Nâng cao 66 ọ SBT ơ ả C b n 61 SGK Nâng cao 34 SGK ơ ả C b n 27

n )

ố ố 03 19 5 18 C trung bình (

ị ậ S bài t p đ nh l ng ậ ự ố S bài t p d a vào s ử nguyên t % 11,11 31,15 14,71 27,27

ự ề ậ ố ử “Bài t p v hiđrocacbon d a vào s nguyên t cacbon trung bình” là

ươ ắ ượ ươ ọ ộ m t ph ọ ng pháp quan tr ng. Không n m đ c ph ng pháp này h c sinh s ẽ

ề ả ộ ượ ậ ặ ớ ệ ặ ấ g p r t nhi u khó khăn khi gi i m t l ng l n các bài t p mà đ c bi t là bài

ể ọ ữ ọ ơ ươ ậ t p Hóa h c h u c . Đ h c sinh có thêm ph ng pháp hay trong kho tàng

ứ ủ ờ ượ ế ư ạ ộ ươ ki n th c c a mình, trong th i l ng có h n tôi xin đ a ra m t ph ng pháp

ẽ ầ ỏ ọ ả nh , hi v ng s giúp ích ph n nào cho các em trong qúa trình gi ế i quy t các

bài t p. ậ

ậ ợ 2. Thu n l i và khó khăn

a) Thu n l ậ ợ i

ọ ớ ượ ế ậ ớ ươ H c sinh đã s m đ c ti p c n sách giáo khoa m i, ph ọ ng pháp h c

ớ ở ướ ộ ố ọ ươ ự ọ ậ t p m i ớ các l p d i. M t s h c sinh có ph ng pháp t ộ h c b môn t ố t,

yêu thích hóa h c. ọ

ề ệ ả ạ ả Giáo viên đã có nhi u năm kinh nghi m trong công tác gi ng d y. B n

ỏ ừ ồ ệ ọ ự thân giáo viên luôn tìm tòi, h c h i t đ ng nghi p và t ứ nghiên c u chuyên

ứ ộ ế ọ sâu ki n th c b môn Hóa h c.

ọ ớ ứ ế ệ ượ ả Ki n th c sách giáo khoa Hóa h c l p 11 hi n nay đã đ ả c gi m t i, d ễ

ể ự ọ ể ọ ướ ẫ ủ hi u và h c sinh có th t h c theo h ng d n c a giáo viên.

ườ ể ề ệ ế ạ Nhà tr ng luôn t o đi u ki n, khuy n khích đ giáo viên t ự ồ b i

ưỡ ứ ế ổ ớ ươ ự ả ằ d ng, nâng cao ki n th c, đ i m i ph ệ ạ ng pháp gi ng d y nh m th c hi n

ạ ủ ả ố t t công tác gi ng d y c a mình.

b) Khó khăn

ủ ọ ườ ự ọ ậ ư ố ầ ố H c sinh c a tr ng đ u vào đa s có năng l c h c t p ch a t ứ t, ý th c

ự ọ ộ ộ ụ ộ ư ậ ọ t h c ch a cao. M t b ph n h c sinh còn th đ ng, có thói quen trông ch ờ

ư ự ạ ọ vào giáo viên. Bên c ch đó, h c sinh ch a xây d ng đ ượ ướ c ơ c m ngh ề

ọ ậ ư ự ệ ả ấ ấ nghi p cho b n thân nên ch a có s ph n đ u thích đáng trong h c t p nói

ọ chung và môn Hóa h c nói riêng.

ư ệ ể ợ ệ ọ ự Giáo viên ch a có bi n pháp thích h p đ khích l h c sinh t tìm tòi,

ứ ể ứ ế ả ậ nghiên c u đ nâng cao ki n th c gi ọ i bài t p hóa h c cho mình.

ươ ả ọ ượ ứ ụ ạ ộ Các ph ng pháp gi i toán hóa h c đ c ng d ng trong ph m vi r ng,

ế ậ ươ ả ọ gây không ít khó khăn cho h c sinh khi ti p c n các ph ng pháp gi ậ i bài t p.

ẫ ả ậ ọ ọ ế D n đ n, khi gi ệ ử ụ i bài t p hóa h c, h c sinh còn lúng túng trong vi c s d ng

ươ ả ể ạ ệ ả ấ ph ng pháp gi i đ đ t hi u qu cao nh t.

Ả

Ấ

Ế

Ề

B. GI I QUY T V N Đ

Ự Ả Ệ I. CÁC GI I PHÁP TH C HI N

ứ ị ử ủ ấ ữ ầ ợ “Xác đ nh công th c phân t ơ c a h p ch t h u c ” và các yêu c u có

ậ ớ ữ ạ ầ ấ ơ ọ ề ố liên quan là lo i bài t p l n xuyên su t ph n Hóa h c h u c . Có r t nhi u

ươ ứ ị ử ư ậ ph ng pháp xác đ nh công th c phân t ự ề , nh ng “Bài t p v hiđrocacbon d a

ố ử ộ ươ ọ vào s nguyên t cacbon trung bình” là m t ph ủ ạ ng pháp quan tr ng, ch đ o.

ề ậ ả ằ ươ ữ ậ Nhi u bài t p gi ơ i nhanh h n b ng ph ng pháp này, có nh ng bài t p ch s ỉ ử

ươ ể ả ớ ế ượ ươ ụ d ng ph ng pháp này m i có th gi i quy t đ c. Trình bày ph ng pháp

ố ượ ư ừ ắ ọ ộ ộ này cho h c sinh là b t bu c, nh ng tùy thu c vào t ng đ i t ọ ng h c sinh,

ừ ớ ọ ộ ươ ư ế ọ ừ t ng l p h c và t ng ban h c mà trình bày n i dung ph ng pháp nh th nào

cho phù h p.ợ

ề ươ 1. V ph ng pháp

ướ ủ ế ươ Giáo viên trình bày các b c ti n hành c a ph ng pháp.

ư ướ ừ ẫ ọ ướ ụ Đ a ra ví d 1, giáo viên h ng d n h c sinh làm t ng b c đ c ể ả

ượ ươ ắ ớ l p n m đ c ph ng pháp chung.

ể ọ ả ớ ụ ư ọ ọ Đ a ra ví d 2, đ h c sinh c l p cùng làm. Sau đó g i 1 h c sinh làm

ậ ậ ậ ọ ổ bài t p, cho h c sinh khác nh n xét, b sung. Sau đó giáo viên nh n xét, b ổ

ế ậ ỉ sung, ch nh lí và k t lu n.

ệ ậ ư ệ ạ ậ ỗ Luy n t p: Giáo viên đ a ra 4 bài t p, giao cho 4 nhóm. Đ i di n m i

ờ ả ạ ậ ổ nhóm 1 thành viên trình bày l i gi i. Các thành viên còn l i nh n xét, b sung,

ế ổ ươ ả ậ đánh giá sau đó giáo viên t ng k t ph ng pháp gi i bài t p.

ọ ậ ư ế ệ ậ ắ ắ ớ Đ a ra phi u h c t p v i các bài t p tr c nghi m kh c sâu ph ươ ng

ả ậ pháp gi i bài t p.

ụ ề 2. V áp d ng

ố ượ ủ ụ ươ ọ ớ Đ i t ng áp d ng c a ph ố ớ ng pháp này là h c sinh l p 11. Đ i v i

ớ ườ ủ ờ ượ ả ở ọ h c sinh các l p th ng (không ph i A1, A2) tranh th th i l ng các gi ờ

ệ ậ ể ướ ự ặ ươ luy n t p ho c th c hành đ h ẫ ng d n ph ng pháp cho các em trong 2 ti ế t

ể ử ụ ế ả ố ớ ọ ọ (có th s d ng các ti ả t gi m t ớ i). Đ i v i h c sinh l p ch n (A1, A2) nên

ướ ờ ượ ẫ ể ọ ứ ề ế ắ ơ h ớ ng d n v i th i l ng nhi u h n đ h c sinh kh c sâu ki n th c có kh ả

ườ ạ ọ ẳ năng thi vào các tr ng Đ i h c – Cao đ ng sau này.

ụ ể ờ ươ ủ ớ ọ Th i đi m áp d ng ph ụ ể ng pháp này là h c kì 2 c a l p 11, c th là

ừ ủ ươ t “Bài ankan” c a “Ch ng hiđrocacbon no”.

Ộ Ự Ệ Ệ II – N I DUNG VÀ BI N PHÁP TH C HI N

ổ ứ ạ ế ề ươ ớ ế Tôi đã ti n hành t ề ch c truy n đ t 2 ti t v ph ng pháp này t i các

ớ ư ọ h c sinh l p 11A1, 11A3 ở ườ Tr ng THPT Ngô Sĩ Liên nh sau:

ứ

ị

ử

ự

Xác đ nh công th c phân t

(CTPT) d a

ố

ử

vào s nguyên t

cacbon trung bình.

ạ ộ ầ ộ ủ Ho t đ ng c a th y và trò N i dung

ƯƠ

ứ

ươ

A. PH

NG PHÁP

Nghiên c u ph ậ

ạ ộ Ho t đ ng 1: ả pháp gi

i bài t p

ổ

ố

ố ệ Đ i các s li u ra s mol.

ứ

ặ

ử

Đ t công th c phân t

chung.

ươ

ư GV đ a ra ph

ng pháp cũng nh các

ế

ươ

ế ầ

ả ứ

t ph

ng trình ph n ng (n u c n).

ự

ệ

ươ

ả

ướ b

c th c hi n ph

ng pháp gi

ố

ị

ử

Xác đ nh s nguyên t

cacbon (C) trung

ắ

ướ ể ự

ệ

HS n m b t các b

c đ th c hi n

ả

ậ

ươ

ừ

i bài t p theo ph

ng pháp. T đó,

bình ( n ).

ế ủ

ữ

ấ

HS nêu lên ý ki n c a mình nh ng v n

ố

ị

ử

ấ

ỗ

Xác đ nh s nguyên t

cacbon m i ch t

ề đ còn băng khoăn.

(Trong đó: n1 < n < n2 v i nớ 1, n2 là s ố

ạ ớ

ữ

ấ

ề GV đàm tho i v i HS nh ng v n đ

ử

ấ ầ

ủ

nguyên t

C c a hai ch t c n tìm).

ướ

ắ

các em còn v

ng m c.

ứ

ế

ề

ậ

ử

K t lu n v công th c phân t

Ạ

Ậ

B. CÁC D NG BÀI T P

ạ ộ

ị

ậ Ho t đ ng 2: Bài t p xác đ nh CTPT

ủ

ợ

ấ

ị

1. Xác đ nh CTPT c a hai h p ch t

ấ ữ ơ

ợ

ộ

ủ c a hai h p ch t h u c thu c dãy

ữ ơ

ế ế

ộ

ồ

ẳ

h u c thu c dãy đ ng đ ng k ti p

ế ế

ồ

ẳ

đ ng đ ng k ti p nhau

nhau

ụ

ướ

GV đ a ra

và h

ẫ ng d n

ví d (VD) 1

ố

ỗ

ợ

VD1: Đ t cháy hoàn toàn h n h p X

ả

ậ

ướ

ọ

HS gi

i bài t p theo các b

c đã h c.

ế ế ồ g m hai ankan k ti p nhau trong dãy

ả

ờ

ẳ

ượ

ở

HS xung phong lên b ng trình bày l

ồ đ ng đ ng đ

c 2,688 lít CO

2 ( đktc) và

ả ủ

ủ

ị

i c a mình.

3,06 gam H2O. Xác đ nh CTPT c a hai

ề

ả

ạ ớ GV đàm tho i v i HS v cách gi

ankan.

ố

ổ

ố ệ + Đ i các s li u ra s mol

Bài làm

ứ

ặ

ử

+ Đ t công th c phân t

chung

ặ

ủ

ứ

ế

ả ứ

ủ

+ Vi

t PTHH c a ph n ng cháy.

ố

ử

ị

ừ C t ng

n và s nguyên t

ế

ậ

K t lu n.

+ Xác đ nh ankan. (cid:0)

ậ

ổ

ỉ

HS khác nh n xét, ch nh lí, b sung.

ử

ủ

ầ

nCO2 = 0,12 (mol), nH2O = 0,17 (mol) Đ t công th c (CT) chung c a hai ankan là: C n H2 n +2 ( n > 1) C n H2 n + 2 + O2 → n CO2 + ( n +1) H2O 0,12 mol 0,17 mol Ta có: 0,17 n = 0,12 ( n +1) (cid:0) n = 3,4 n1 < n = 3,4 < n2 = n1 + 1 (n1, n2 là s ố C c a hai ankan c n tìm)

nguyên t

ổ

ỉ

GV ch nh lí, b sung thêm.

(cid:0)

n1 = 3 và n2 = 4

ủ

CTPT c a hai ankan là: C

3H8 và C4H10.

ả ớ

ầ

GV cho VD 2 và yêu c u HS c l p

ố

ỗ

VD2: Đ t cháy hoàn toàn 19,2 gam h n

ả

ậ

i bài t p.

ế ế

ồ

ợ h p X g m hai ankan k ti p nhau trong

ả

ậ

HS lên b ng gi

i bài t p.

ẳ

ồ

ượ

dãy đ ng đ ng thu đ

c 14,56 lít CO

ở

ủ

ỡ

ố

ị

GV giúp đ HS xác đ nh s mol c a

ủ

ị

0oC, 2 atm. Xác đ nh CTPT c a hai ankan.

CO2.

Bài làm

ữ

ừ

ậ

GV ch a bài t p cho t ng HS và yêu

nCO2 = 1,3 (mol)

ả

ậ

ầ c u HS nh n xét bài t p trên b ng.

ặ

n H2 n + 2

ậ

ổ HS nh n xét, b sung và rút kinh

→ n CO2 + ( n +1) H2O

ủ Đ t CT chung c a hai ankan là: C C n H2 n + 2 + O2 1,3/ n 1,3

ươ

ả

ệ nghi m ph

ng pháp gi

ả i cho b n thân.

(mol) 

Ta có: nX =

( 14 n + 2) =

ồ ổ

ổ

ỉ

ế GV ch nh lí, b sung thêm r i t ng k t

3.1 n

ươ

ả

ậ

ng pháp gi

i bài t p.

ử

ầ

C c a hai ankan c n tìm)

ủ

(cid:0)

ạ ộ

ị

3.1 n 19,2  n = 2,6  n1 < n = 2,6 < n2 = n1 + 1 (n1, n2 là s ố ủ nguyên t  n1 = 2, n2 = 3 CTPT c a hai ankan là: C

2H6 và C3H8.

ậ Ho t đ ng 3: Bài t p xác đ nh CTPT

ấ ữ ơ

ợ

ộ

ủ c a hai h p ch t h u c thu c dãy

ủ

ợ

ấ

ị

2. Xác đ nh CTPT c a hai h p ch t

ồ

ẳ

đ ng đ ng

ữ ơ

ộ

ồ

ẳ

h u c thu c dãy đ ng đ ng

ướ

GV đ a raư

ẫ ng d n HS

VD 1 và h

ả

ứ

ặ

ẫ

ậ

ợ

ố

ỗ

i bài t p: V n đ t công th c chung

VD 1: Đ t cháy hoàn toàn a mol h n h p

ấ

ồ

ở ề

ệ

X g m hai ankan là ch t khí

đi u ki n

ẫ

ế

ủ c a hai ankan là: C

n H2 n + 2 ; v n vi

ườ

ừ ế

ầ

ng c n dùng v a h t 3a mol O

2. Xác

ươ

ả ứ

ng trình ph n ng cháy và tìm

n .

ủ

ị đ nh CTPT c a hai ankan trên.

ả

HS lên b ng gi

ậ i bài t p tìm

n .

Bài làm

ả ớ

ả

ậ

HS c l p cùng gi

i bài t p.

ặ

ủ Đ t CT chung c a hai ankan là: C

n H2 n + 2

ỉ

ủ ờ GV tranh th th i gian ch nh lí

ươ

ả

ướ ớ

ng pháp gi

i cho các HS d

i l p.

→ n CO2+ ( n +1)H2O

C n H2 n + 2+

ạ ớ

ề

GV đàm tho i v i HS v cách tìm

ừ

CTPT ankan t

tìm

n .

ế

HS chú ý cách ti n hành phân tích tìm

ủ

ầ

ử

ố s nguyên t

n + 3 2 a mol 3a mol Ta có: a( 3 n + 1)/2 = 3a  n (cid:0) 1,67  n1 < n (cid:0) 1,67 < n2 ≤ 4 (n1, n2 là s ố ử nguyên t C c a hai ankan c n tìm)  n1 = 1và n2 = 2; 3; 4

CTPT hai ankan là: CH4 và C2H6 ho c ặ CH4 và C3H8 ho c CHặ

4 và C4H10.

ầ

ả

i bài

GV cho VD 2 và yêu c u HS gi

ố

VD 2: Đ t cháy hoàn toàn 6,72 lít (đktc)

t p. ậ

ề

ấ

ợ

ồ

ỗ h n h p X g m hai ankan đ u là ch t khí

ả

ậ ươ

HS lên b ng gi

i bài t p t

ng t

ự ư nh

ở ề

ệ

ườ

ượ

đi u ki n th

ng thu đ

c 18 gam

VD 1.

ủ

ị

H2O. Xác đ nh CTPT c a hai ankan trên.

ế

ổ

ươ

ả

GV t ng k t ph

ng pháp gi

i bài

ướ

ẫ

H ng d n

t p. ậ

ặ

ủ

2,3

ứ Đ t công th c chung c a hai ankan là: C n H2 n + 2  n  n1 = 1; 2 và n2 = 3; 4

4 và C3H8 2H6 và C3H8

ủ CTPT c a hai ankan là: CH 4 và C4H10 ho c Cặ ho c CHặ ho c Cặ

2H6 và C4H10

(cid:0)

ạ ộ

ị

ậ Ho t đ ng 4: Bài t p xác đ nh CTPT

ủ

ợ

ấ

ị

3. Xác đ nh CTPT c a hai h p ch t

ấ ữ ơ ấ ỳ

ợ

ủ c a hai h p ch t h u c b t k

ấ ữ ơ

ợ

ữ ơ ấ ỳ (hai h p ch t h u c có

h u c b t k

ố

ử

ặ

cùng s nguyên t

ố C ho c cùng s

ử

nguyên t

H,...)

ướ

GV đ a raư

ẫ ng d n HS

VD 1 và h

ố

ỗ

VD1: Đ t cháy hoàn toàn 6,2 gam h n

ả

ư ạ ộ

ậ

i bài t p nh ho t đ ng 3.

ộ

ượ

ồ ợ h p g m C

2H6 và m t ankan A thu đ

ả

HS lên b ng gi

ậ i bài t p tìm

n .

ố ượ

ớ

kh i l

ng CO

ơ 2 l n h n kh i l

ng H

ủ

ị

là 5 gam. Xác đ nh CTPT c a ankan A.

ừ

GV giúp HS tìm CTPT ankan t

tìm

n .

Bài làm

HS chú ý cách tìm CTPT ankan.

ặ

ủ Đ t CT chung c a hai ankan là: C

n H2 n + 2

ạ

ướ

ầ GV yêu c u HS nêu l

i các b

ế c ti n

ả

ậ

hành gi

i bài t p.

ươ

ng trình ta có:

ử ủ

C n H2 n + 2 + O2 → n CO2 + ( n +1) H2O mol: x n x ( n +1)x Theo bài ra và ph 44 n x 18( n +1)x = 5 và x(14 n + 2) = 6,2  n (cid:0) 1,33 ứ Công th c phân t

c a ankan A là: CH

ướ

ẫ

ng d n HS cách

GV cho VD 2 và h

ứ

ố

ặ đ t công th c chung: Ngoài s nguyên

ỗ

ố

VD2: Đ t cháy hoàn toàn 1,12 lít h n

ử

ử t

C trung bình còn có nguyên t

ấ

ở ề

ợ h p hai hiđrocacbon là ch t khí

đi u

trung bình.

ườ

ượ

ệ ki n th

ng thu đ

c 1,792 lít CO

2 và

ứ

ạ

HS vi

ế ượ t đ

c công th c chung d ng

ủ

ị

2,16 gam H2O. Xác đ nh CTPT c a hai

ủ

trung bình và vi

ế ượ t đ

c PTHH c a

ể

ở

hiđrocacbon trên (Các th tích đo

đktc).

ả ứ

ph n ng cháy.

Bài làm

ầ

ố

ử

GV yêu c u HS tìm s nguyên t

trung bình.

ặ

ủ

ứ

ượ

ộ c m t

→ x CO2 + y /2 H2O

HS tìm x = 1,6 và suy ra đ hiđrocacbon là CH4.

ướ

ẫ

GV h

ng d n tìm hiđrocacbon còn

ộ

i.ạ l

ọ

ạ

i là

ươ

2 + 2H2O

CO→

2 + y/2 H2O

x CO

ề

ế

ậ

ọ

G i HS nh n xét, k t lu n v bài làm.

nhh = 0,05 (mol), nCO2 = 0,08 (mol), nH2O = 0,12 (mol) Đ t công th c chung c a hai hiđrocacbon là: C x H y C x H y + O2 mol: 0.05 0,08 Ta có: 0,05 x = 0,08  x = 1,6 Có m t trong hai hiđrocacbon là CH 4 ứ ủ G i công th c c a hiđrocacbon còn l CxHy ( 2 ≤ x ≤ 4) Ph ng trình: CH4 + O2 mol: a a 2a → CxHy + O2 mol: b bx by/2 Ta có: a + b = 0,05 a + bx = 0,08 2a + by/2 = 0,12

ề

ắ

ả

HS n m b t thêm v cách gi

ậ i bài t p

ệ

 4x + 8 = 3y ậ Bi n lu n

ế

ồ

mà hiđrocacbon ch a bi

t dãy đ ng

đ ng.ẳ

ế

ậ

X Y K t lu n

2 16/3 Lo iạ

3 20/3 Lo iạ

ạ ộ

ố ươ

ủ

Ho t đ ng 5: C ng c ph

ng pháp

4 8 Th aỏ mãn

ạ ớ

ể ủ

ố ạ

GV đàm tho i v i HS đ c ng c l

ủ

ạ

CTPT c a hiđrocacbon còn l

i là C

4H8

ươ

ả

ng pháp gi

ạ ớ

ự

HS qua đàm tho i v i GV t

ế chi m

lĩnh tri th c.ứ

Ti t 2ế

ạ ộ ầ ộ ủ Ho t đ ng c a th y và trò N i dung

ứ

ươ

ố ượ

ng, % kh i l

Nghiên c u ph ậ

ạ ộ Ho t đ ng 1: ả pháp gi

i bài t p

ỗ ợ

ố

ể

ấ

ị 4. Xác đ nh kh i l ng, % th tích, % s mol các ch t trong h n h p

ươ

ả ự

ư GV đ a ra ph

ng pháp gi

i d a

ấ ữ ơ ố ng pháp: Hai ch t h u c có s ầ ượ ố ử 1, n2 và có s mol l n l

C là n

t là

ọ ở ế ướ

ế

ứ vào ki n th c đã h a

t tr

ươ * Ph nguyên t x, y. ậ

ươ

ng trình sau:

ắ

ướ ể ự

HS n m b t các b

c đ th c

L p 2 trong 3 ph ố

ổ

ấ

+ T ng s mol 2 ch t: x + y = a (I)

ả

ậ

ươ

ệ hi n gi

i bài t p theo ph

ng pháp.

ố ượ

ổ

+ T ng kh i l

ng 2 ch t:

ấ M1x +M2y = b (II)

ế ủ

ừ

T đó, HS nêu lên ý ki n c a mình

=

n

(III)

+ Gía tr ị n :

ữ

ề

ấ

ả

nh ng v n đ còn c m th y khó.

n x + n y +

y

x

ạ ớ

ữ

ấ

GV đàm tho i v i HS nh ng v n

ươ ượ

ị

Gi ượ đ

ả ệ i h 2 trong 3 ph c x, y và xác đ nh đ

ng trìng trên, tìm ầ c yêu c u bài toán.

ướ

ắ

ề đ các em còn v

ng m c.

* Ví d :ụ

ạ ộ

ậ

ị

Ho t đ ng 2: Bài t p xác đ nh

ố

ồ

VD1: Đ t cháy hoàn toàn m gam xăng g m

ố ượ

kh i l

ế ế

ẳ

ồ

hai ankan k ti p nhau trong dãy đ ng đ ng

ụ

GV đ a ra

và yêu

ví d (VD) 1

ở

ừ ế ầ c n dùng v a h t 5,712 lít O

2 ( đktc) thu

ừ

ầ c u HS tìm CTPT t ng ankan trong

ượ

ố ượ

c 3,42 gam H

2O. Tính m và kh i l

ợ

ả ở ế

ỗ h n h p nh đã gi

t 1.

ừ t ng ankan trong xăng.

ả

ờ

ả ủ

HS lên b ng trình bày l

i gi

i c a

Bài làm

mình.

nO2 = 0,255 (mol), nH2O = 0,16 (mol)

ặ

n H2 n +2

ả ớ

ả

HS c l p cùng gi

ậ i bài t p và

C n H2 n +2+

O2→ n CO2+ ( n +1)H2O

ủ Đ t CT chung c a hai ankan là: C n + 3 2

ậ

ả

nh n xét cách gi

i trên b ng.

mol: 0.255 0,19

ầ

ổ

ỉ

GV yêu c u HS ch nh lí, b sung.

)

n + 3 2

ạ ớ

ề

GV đàm tho i v i HS v cách tìm

5,33

Ta có: 0,255( n + 1) = 0,19(  n = 16/3 (cid:0) Ta có: nxăng = 0,03 (mol)

ố ượ

ỗ

ợ

ố

kh i l

ng h n h p và tìm kh i

+ 2) = 2,3 (gam)

ừ

ướ

ượ l

ấ ự ng t ng ch t d a vào các b

16 3

ứ

ử

5,33 thì công th c phân t

hai ankan

 mxăng = 0,03(14. V i ớ n (cid:0)

trên.

ướ

ự HS d a vào h

ẫ ủ ng d n c a GV

ọ

ủ

t là s mol c a C

5H12, C6H14

ế

ậ

ả

tìm k t qu bài toán. HS khác nh n

ổ xét, b sung.

ặ ả ệ

ượ

i h (I) và (II) đ

c x = 0,02, y = 0,01

ế

ổ GV t ng k t.

ạ ộ

ậ

ị

Ho t đ ng 3: Bài t p xác đ nh %

là: C5H12 và C6H14 ố ầ ượ G i x, y l n l Ta có: x + y = 0,03 (I) M t khác: 72x + 86y = 2,3 (II) Gi  mC5H12 = 0,02.72 = 1,44 gam mC6H14 = 0,01.86 = 0,86 gam

ố ượ

kh i l

ng.

ố

ỗ

ợ

VD 2: Đ t cháy hoàn toàn 22,2 gam h n h p

GV cho VD 2 (Bài 5.16 sách bài

ế ế

ồ

ồ M g m hai ankan k ti p nhau trong dãy đ ng

ứ

ọ

ậ t p Hóa h c 11), GV l u ý HS ng

ừ ế

ầ

ấ ở

ẳ đ ng c n dùng v a h t 54,88 lít O

2 (l y

d ng ụ

n vào bài toán.

ề

ầ

ố

ị

đktc). Xác đ nh CTPT ph n trăm v kh i

ậ

ọ

HS t

ự ả gi

i bài t p và GV g i 1 HS

ừ

ỗ

ợ

ượ l

ng t ng ankan trong h n h p M.

ả

ữ lên b ng ch a. HS chú ý:

HS gi

i:ả

ặ

n H2 n + 2

6, 2

n =

+ +

7 y

x x

ế

ề

ậ

ọ

G i HS nh n xét, k t lu n v bài

làm.

ủ Đ t CT chung c a hai ankan là: C  n = 6,2  n1 = 6 và n2 = 7 CTPT hai ankan là: C6H14 và C7H16 %mC6H14 = 77,48%, %mC7H16 = 22,52%

ạ ộ

ậ

ị

Ho t đ ng 4: Bài t p xác đ nh %

ộ ỗ

ế ế

ợ

ồ

VD3: M t h n h p X g m hai ankan k ti p

ể

th tích.

ẳ

ồ

ỷ

ố

ớ

nhau trong dãy đ ng đ ng có t

kh i so v i

GV cho VD 3.

ề ể

ầ

ị

H2 là 20,25. Xác đ nh ph n trăm v th tích

ể

ậ

HS t

ự ả gi

i bài t p đ tìm

n và

ỗ

ợ

ủ c a m i ankan trong h n h p X.

ử

ứ công th c phân t

ankan.

Bài làm

ướ

ể

ẫ

GV h

ng d n HS tính % th tích.

ặ

n H2 n + 2

ố

ể HS chú ý: % th tích = % s mol

ả

ậ

HS gi

i bài t p.

2H6 và C3H8

ủ Đ t CT chung c a hai ankan là: C Ta có: M hh = 14 n + 2 = 20,25. 2  n = 2,75 Công th c c a hai ankan là: C

ế

ậ

ọ

ề GV g i HS nh n xét, k t lu n v

ứ ủ y

75,2



 y = 3x

bài làm.

x x

3 y

ả

GV l u ý thêm cách gi

(cid:0) (cid:0) (cid:0)

%100

%25%100

%VC2H6 =

x 3

y x %VC3H8 = (100 – 25)% = 75%

(cid:0) (cid:0) (cid:0) (cid:0)

ạ ộ

ậ

ị

Ho t đ ng 5: Bài t p xác đ nh %

ố

ỗ

ợ

ồ

VD 4: Đ t cháy hoàn toàn h n h p X g m hai

ế ế

ẳ

ồ

ankan k ti p nhau trong dãy đ ng đ ng thu

ố s mol

ị

ượ ỉ ệ c t l

mol CO

2 : H2O = 6 : 11. Xác đ nh

GV cho VD 3.

ừ

ầ

ỗ

ố

ợ

ph n trăm s mol t ng ankan trong h n h p

ậ

HS t

ự ả gi

i bài t p.

ầ

ậ

GV yêu c u HS khác nh n xét,

ổ

ỉ

ch nh lí và b sung.

HS t

ự ả gi

ạ ộ

ủ

ố cách tính

Ho t đ ng 6: C ng c

n H2 n + 2

ố

ử

ố s mol theo s nguyên t

C trung

ượ n = 1,2

c: ứ ủ

ủ ặ Đ t CT chung c a hai ankan là: C Tìm đ Công th c c a hai ankan là: CH

4 và C2H6

bình.

1, 2



 x = 4y

ố ồ

ủ

ắ

ậ

GV c ng c r i cho bài t p tr c

x x

ệ

ạ

nghi m d ng

+ y 2 + y %VCH4 = 80% %VC2H6 = 20%

ụ ặ ả b ng ph ho c

ọ ậ ể ế phi u h c t p đ HS làm.

ả HS gi ố ậ ủ i bài t p c ng c .

ế ọ ậ ụ ặ ệ ắ ậ ạ ả Bài t p tr c nghi m d ng b ng ph ho c phi u h c t p

ố ế ế ồ ợ

ượ ứ ẳ ỗ 2 (đktc) và 1,8 gam H2O. Công th c phân t c 1,568 lít CO

Câu 1: Đ t cháy hoàn toàn h n h p X g m hai ankan k ti p nhau trong dãy ử ủ ồ c a đ ng đ ng đ hai ankan là

A. CH4 và C2H6 B. C2H6 và C3H8 C. C3H8 và C4H10 D. C4H10 và C5H12

ố ấ

ỗ ị ướ ẫ

ấ

ợ ẩ đktc. Toàn b s n ph m d n qua dung d ch n ng th y kh i l ử ủ ứ Câu 2: Đ t cháy hoàn toàn 6,72 lít (đktc) h n h p hai hiđrocacbon là ch t khí ả ở ư c vôi trong d . Sau ph n ế ủ ạ ứ ng bình tăng 26,6 gam và có 40 gam k t t a t o ra. Công th c phân t ộ ả ố ượ c a hai hiđrocacbon là

A. CH4 và C2H6 B. CH4 và C2H4 C. CH4 và C2H2 D. C2H6 và C3H8

ố ẳ ợ

2 thu đ

ư ượ ẫ

ỗ ế ế ồ Câu 3: Đ t cháy hoàn toàn 9,6 gam h n h p hai ankan là đ ng đ ng k ti p. Toàn b COộ ế ủ ướ ượ c d n vào n c 65 gam k t t a. c vôi trong d đ ứ ố ượ ng và công th c hai ankan là Kh i l

A. 3 gam C2H6 và 6,6 gam C3H8 C. 1,6 gam CH4 và 6 gam C2H6

B. 6,6 gam C2H6 và 3 gam C3H8 D. 4,4 gam C3H8 và 5,2 gam C4H10

ẳ ợ ồ

ế ế ề ố ủ ầ ố Câu 4: M t h n h p X g m hai ankan k ti p nhau trong dãy đ ng đ ng có ỷ t ộ ỗ ớ kh i so v i H ồ 2 là 18,7. Thành ph n % v s mol c a hai ankan là

A. 40% C2H6 và 60% C3H8 C. 50% C2H6 và 50% C3H8

B. 60% C2H6 và 40% C3H8 D. 50% CH4 và 50% C2H6

ợ ồ ỗ

ế ế ố ượ ỉ ệ ẳ ề ầ mol là 11:14. Thành ph n % v kh i l

ượ ố c Câu 5: Đ t cháy hoàn toàn h n h p hai ankan đ ng đ ng k ti p thu đ ủ CO2 và H2O theo t l ng c a hai ankan là

A. 43,14% C3H8 và 56,86% C4H10 C. 56,86% C3H8 và 43,14% C4H10

B. 27,50% C3H8 và 72,50% C4H10 D. 72,50% C3H8 và 27,50% C4H10

Ậ

Ế

C. K T LU N

Ứ Ả Ế I. K T QU NGHIÊN C U

ự ề ậ ố ử “Bài t p v hiđrocacbon d a vào s nguyên t cacbon trung bình” là m tộ

ươ ủ ạ ọ ả ế ượ ề ế ph ng pháp ch đ o giúp h c sinh gi i quy t đ ậ c nhi u bài t p. K t qu ả

ể ả ậ ấ ọ ế ượ ữ ầ đ u tiên tôi nh n th y đó là h c sinh có th gi i quy t đ c nh ng bài toán

ứ ị ử ươ ướ xác đ nh công th c phân t có ph ng pháp trên. Khi giáo viên h ẫ ng d n bài

ơ ở ề ọ ươ ể ọ ữ ắ ậ t p cho h c sinh cũng có c s v ph ng pháp đ h c sinh n m v ng cách

ả ơ gi i h n.

ậ ớ ụ ề ươ ử ụ ố ử Nhi u bài t p l p 11 áp d ng ph ng pháp s d ng s nguyên t cacbon

trung bình ( n ) là:

ọ Sách giáo khoa Hóa h c 11: BT 7/tr 203

ậ ọ Sách bài t p Hóa h c 11: BT 5.16; 5.28; 6.11; 6.24; 7.9; 7.27; 7.30; 8.16;

8.17; 8.19; 8.20; 9.26; 9.33; 9.40; …

ọ Sách giáo khoa Hóa h c 11(Nâng cao): BT 8/tr182; 4/tr229; 10/tr244; …

ậ ọ Sách bài t p Hóa h c 11(Nâng cao): BT 6.12; 7.25; 8.22; 8.30; 8.31;

8.33; 9.15; …

ạ ươ ế ọ Sau khi d y ph ớ ng pháp này cho h c sinh l p 11A1, 11A3 tôi ti n hành

ử ụ ệ ể ắ ớ ươ ự ậ ki m tra 10 phút v i 5 bài t p tr c nghi m có s d ng ph ng pháp d a vào

ử ố ượ ọ ố s nguyên t cacbon trung bình. S l ng h c sinh gi ả ượ i đ ậ c bài t p có s ử

ươ ự ố ử ụ d ng ph ng pháp d a vào s nguyên t ế ủ ấ cacbon trung bình cho k t q a r t

ả kh quan:

4,4%

6,7% 12

26,7% 28 62,2%

1 bài 2 bài 3 bài 4 bài 5 bài L pớ Sĩ số SL % SL % % SL % SL % SL

13,4% 11

24,4% 15

33,3% 13 28,9%

11A1 45

5 1 11A3 45

1,1% 7

7,8% 14

15,6% 27

30,0% 41 45,5%

1 T ngổ 90

Ậ Ế II. K T LU N

ứ ị ử ậ ớ ạ ộ ọ Xác đ nh công th c phân t ữ là m t lo i bài t p l n trong hóa h c h u

ậ ấ ươ ứ ị ử ơ c . Vì v y, cung c p các ph ng pháp xác đ nh công th c phân t ặ mà đ c bi ệ t

ử ụ ố ử ấ ầ ọ ế là s d ng “s nguyên t cacbon trung bình” cho h c sinh là r t c n thi t. Tuy

ệ ươ ố ượ ộ ọ nhiên, vi c cung các ph ng pháp còn tùy thu c vào đ i t ng h c sinh mà áp

ệ ả ấ ợ ể ạ ụ d ng cho phù h p đ đ t hi u qu cao nh t.

ươ ể ọ ấ ọ Ph ng pháp này nên cung c p ngay sau khi h c bài ankan đ h c sinh

ượ ươ ả ể ậ ư ụ ậ ươ có đ c ph ng pháp gi i cũng nh ôn t p đ v n d ng ph ng pháp khi

ấ ữ ơ ế ậ ầ ợ ọ h c và làm bài t p ph n anken, ankin và các h p ch t h u c ti p theo.

ố ớ ớ ườ ủ ế ể ế Đ i v i các l p th ng nên tranh th 2 ti t (có th dùng các ti ả t gi m

ả ể ươ ố ớ ớ t i) đ trình bày ph ờ ọ ng pháp, đ i v i các l p ch n nên trình bày trong th i

ượ ệ ậ ề ậ ạ ằ ơ l ồ ề ng nhi u h n. Sau đó luy n t p nhi u bài t p d ng này b ng cách l ng

ươ ế ệ ậ ế ọ ghép vào trong ch ọ ng trình h c, các ti t luy n t p, các ti t h c tăng ti ế t,

v.v...

ố ớ ọ ừ ứ ả ậ ớ Đ i v i h c sinh t ng l p khác nhau, kh năng nh n th c khác nhau ta

ượ ư ứ ề ễ ậ ộ ể có th cho l ng bài t p nhi u ít khác nhau, cũng nh m c đ khó, d khác

nhau.

ươ ử ụ ố ử ươ Ph ng pháp s d ng s nguyên t cacbon trung bình là ph ng pháp

ượ ứ ụ ộ ừ ứ ả ộ ươ đã đ c ng d ng r ng rãi t lâu ch không ph i là m t ph ớ ng pháp m i.

ạ ế ư ộ ỏ ỉ Cho nên trong ph m vi bài vi ụ t này, tôi ch xin đ a ra m t ý nh là áp d ng

ươ ư ế ụ ề ầ ạ ộ ph ng pháp này khi nào, n i dung gì c n truy n đ t và áp d ng nh th nào

ể ạ ả ấ ế ể ở ườ tr ệ ng THPT đ đ t hi u qu cao nh t. Thi ẳ t nghĩ không ai có th kh ng

ằ ả ạ ỏ ấ ả ỗ ỗ ị đ nh r ng mình gi ng d y gi i nh t, ch nào cũng đã hoàn h o, mà m i ng ườ i

ỏ ẫ ể ể ệ ộ ọ ỗ có th phát hi n ra m t ý hay đ cùng đóng góp, h c h i l n nhau. M i sáng

ế ế ệ ộ ả ả ủ ki n kinh nghi m (SKKN) là k t qu c a quá trình lao đ ng, tích lũy và tr i

ủ ệ ộ ượ ụ ả ỗ nghi m lâu dài c a m i cán b , giáo viên đã đ c áp d ng cho b n thân và có

ệ ằ ả ườ ề ệ hi u qu . Tôi mong r ng Tr ng THPT Ngô Sĩ Liên có nhi u bi n pháp tích

ộ ệ ự ế ư ự ể ộ c c đ đ ng viên cán b , giáo viên nhi t tình, tích c c vi t SKKN và đ a các

ấ ượ ổ ế ả ườ ộ ể ồ SKKN có ch t l ng t ố ớ t t i ph bi n sâu r ng cho c tr ệ ng đ đ ng nghi p

ự ế ả ụ ệ ọ ỏ h c h i, rút kinh nghi m và áp d ng vào th c t gi ng d y ạ ở ườ tr ng.

ụ ể ứ ế ự ả ọ Nghiên c u khoa h c mà c th là vi t SKKN là lĩnh v c mà b n thân

ớ ế ố ạ ự ổ ậ ả ạ ớ ớ tôi m i ti p c n v i mong mu n t o ra s đ i m i trong gi ng d y. Tôi tha

ế ế ệ ầ ằ ồ thi t mong r ng các th y cô giáo, đ ng nghi p cùng tham gia góp ý ki n, t ư

ể ự ụ ả ủ ệ ệ ệ ạ ạ ấ v n cho tôi hoàn thi n SKKN c a mình đ th c hi n nhi m v gi ng d y đ t

ệ ấ ả hi u qu cao nh t.

ả ơ ệ ầ ồ

Chân thành c m n quý th y cô giáo, các đ ng nghi p và các nhà giáo.

ả Tr ng Bom , ngày 25 tháng 03 năm 2012

̀ƯƠ Ự ̣ NG I TH C HIÊN

Lê Thanh Toàn

Ả Ệ TÀI LI U THAM KH O CHÍNH

Ọ 1. HÓA H C 11 NXBGD 2007

ườ ề ậ ễ Nguy n Xuân Tr ạ ng – Lê M u Quy n – Ph m Văn Hoan – Lê Chí Kiên

ậ Ọ 2. Bài t p HÓA H C 11 NXBGD 2007

ườ ừ ề ậ ọ ễ Nguy n Xuân Tr ng – T Ng c Ánh Lê Chí Kiên – Lê M u Quy n

Ọ 3. HÓA H C 11 (Nâng cao) NXBGD 2007

ữ ễ ề ậ ọ Lê Xuân Tr ng – Nguy n H u Đĩnh – Lê Chí Kiên – Lê M u Quy n

Ọ ậ 4. Bài t p HÓA H C 11 (Nâng cao) NXBGD 2007

ừ ặ ạ ọ ọ ị Lê Xuân Tr ng – T Ng c Ánh – Ph m Văn Hoan – Cao Th Th ng

ọ ữ ơ ể ậ ả ộ 5. Tuy n t p bài gi ng Hóa h c h u c – NXB ĐHQG Hà N i

ự Cao C Giác

Ộ

Ủ

Ệ Ộ C NG HÒA XÃ H I CH NGHĨA VI T

ộ ậ

ự

ạ

NG THPT NGÔ SĨ LIÊN Đ c l p – T do – H nh phúc

S GD&ĐT Đ NG NAI Ồ Ở NAM ƯỜ TR

ả Tr ng Bom, ngày / /2012

Ế Ậ Ệ Ế

ọ PHI U NH N XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KI N KINH NGHI M Năm h c 20112012

ế ệ Tên sáng ki n kinh nghi m :

Ậ Ề BÀI T P V HIĐROCACBON

Ố Ự Ử D A VÀO S NGUYÊN T CACBON TRUNG BÌNH

ị ơ ọ ả ườ ng THPT ngô Sĩ Liên : LÊ HANH TOÀN : Đ n v : Tr

ạ ươ

  ả ươ ụ  ụ  ng pháp giáo d c ọ ộ ng pháp d y h c b môn : ......... Ph ự Lĩnh v c khác : ……………….……..

 ớ ừ ả gi i pháp đã có ớ  i pháp hòan toàn m i ổ ả ế i pháp c i ti n , đ i m i t



ể ổ ớ ả ế ả ể ặ ả ệ i pháp đã có và đã tri n khai áp

ệ

ệ ả 

ạ ơ i đ n v có hi u qu cao ả ể ả ị i pháp đã có và đã tri n khai i gi

ể ặ ổ ệ

ậ ứ ườ ượ ệ ấ ạ ố ị ị ụ c các lu n c khoa h c cho vi c ho ch đ nh đ i , chính ng l

ọ Khá  T t ố 

ế ễ ả ả ễ ự i pháp khuy n ngh có kh năng ng d ng th c ti n , d th c

ộ ố

Đ t ạ  ứ ự ụ Khá  ặ Đ t ạ  ụ ụ ả

ượ ệ ạ ả ệ ố  c hi u qu trong ph m vi r ng : T t ả Khá 

H và tên tác gi Lĩnh v c : ự Qu n lý giáo d c Ph 1. Tính m i :ớ ả Có gi ả Có gi ả ệ 2. Hi u qu : ụ Hoàn toàn m i và đã tri n khai áp d ng trong toàn ngành có hi u qu cao ữ ớ ừ Có tính c i ti n ho c đ i m i t nh ng gi  ả ụ d ng trong tòan ngành có hi u qu cao ụ ớ Hoàn toàn m i và đã tri n khai áp d ng t ữ ớ ừ ả ế Có tính c i ti n ho c đ i m i t nh ng gi ả  ạ ơ ụ áp d ng t i đ n v có hi u qu ả 3. Kh năng áp d ng : Cung c p đ sách : ị ư Đ a ra các gi ố  ệ ễ hi n và d đi vào cu c s ng : T t ạ ự ế ạ đ t hi u qu ho c có kh năng áp d ng đ t c áp d ng trong th c t Đã đ Đ tạ ộ ượ đ 

Ậ Ộ Ồ Ủ ƯỜ Ủ ƯỞ NG TH TR Ơ NG Đ N

XÁC NH N C A H I Đ NG TR VỊ