1. PH N M ĐUẦ Ở Ầ
1.1 Lý do ch n đ tài.ọ ề
Hi n nay, cu c cách m ng khoa h c công ngh đã đt đc nh ng thànhệ ộ ạ ọ ệ ạ ượ ữ
t u r c r , xu th qu c t hoá m i m t đi s ng v t ch t và tinh th n c a conự ự ỡ ế ố ế ọ ặ ờ ố ậ ấ ầ ủ
ng i di n ra h t s c nhanh chóng. Giáo d c- đào t o sao cho phát hi n h tườ ễ ế ứ ụ ạ ệ ế
năng khi u và b n s c cá nhân c a t ng con ng i đc coi tr ng. V n đế ả ắ ủ ừ ườ ượ ọ ấ ề
“nâng cao dân trí, b i d ng nhân l c, đào t o nhân tài” đang tr thành qu c sáchồ ưỡ ự ạ ở ố
c a nhi u n c trên th gi i. Vi t Nam, ngành giáo d c và đào t o đã chú ýủ ề ướ ế ớ Ở ệ ụ ạ
t i khâu phát hi n, tuy n ch n và b i d ng h c sinh gi i, năng khi u v i m tớ ệ ể ọ ồ ưỡ ọ ỏ ế ớ ộ
h th ng các ch đ chính sách phù h p nh m tăng s l ng và nâng cao ch tệ ố ế ộ ợ ằ ố ượ ấ
l ng giáo d c toàn di n cho h c sinh t i tr ng ti u h c. ượ ụ ệ ọ ạ ườ ể ọ
Đ ti p t c tăng c ng và nâng cao hi u qu công tác giáo d c toàn di nể ế ụ ườ ệ ả ụ ệ
cho h c sinh, đáp ng yêu c u m i v giáo d c, B Giáo d c và Đào t o cũng đãọ ứ ầ ớ ề ụ ộ ụ ạ
phát đng phong trào thi đua “Xây d ng tr ng h c thân thi n, h c sinh tíchộ ự ườ ọ ệ ọ
c c” trong các tr ng ph thông ,trong đó chú tr ng đn v n đ d y và h c cóự ườ ổ ọ ế ấ ề ạ ọ
hi u qu , phù h p v i đc đi m l a tu i c a h c sinh m i đa ph ng, giúpệ ả ợ ớ ặ ể ứ ổ ủ ọ ở ỗ ị ươ
các em t tin trong h c t p, khuy n khích s chuyên c n, tích c c, ch đng,ự ọ ậ ế ự ầ ự ủ ộ
sáng t o và ý th c v n lên, rèn luy n; kh năng t h c c a h c sinh, rèn luy nạ ứ ươ ệ ả ự ọ ủ ọ ệ
k năng s ng cho các em, hình thành thói quen làm vi c theo nhóm.ỹ ố ệ
Giáo d c là d y d , quá trình giáo d c bao g m ho t đng d y h c và ho tụ ạ ỗ ụ ồ ạ ộ ạ ọ ạ
đng giáo d c. Hai ho t đng này đc ti n hành m t cách song song, đng th iộ ụ ạ ộ ượ ế ộ ồ ờ
và không th tách r i nhau. Mu n d y h c có hi u qu thì ngoài vi c ng i d yể ờ ố ạ ọ ệ ả ệ ườ ạ
ph i có ki n th c, ph ng pháp thì ng i h c cũng c n ph i có ý th c t p trungả ế ứ ươ ườ ọ ầ ả ứ ậ
chú ý, t duy và h p tác. Hay nói cách khác thì mu n quá trình d y h c có hi uư ợ ố ạ ọ ệ
qu cao thì c n ph i xây d ng n n p, ph m cách, ý th c c a ng i h c. N uả ầ ả ự ề ế ẩ ứ ủ ườ ọ ế
ng i d y có trình đ uyên bác, có ph ng pháp sáng t o, v n d ng linh ho tườ ạ ộ ươ ạ ậ ụ ạ
1
nh ng ng i h c không t p trung, không h p tác thì quá trình d y h c t sư ườ ọ ậ ợ ạ ọ ắ ẽ
không có k t qu . Nói m t cách sát th c nh t, mu n h c sinh h c t p có ch tế ả ộ ự ấ ố ọ ọ ậ ấ
l ng thì ng i giáo viên c n ti n hành song cùng gi a vi c d y h c và công tácượ ườ ầ ế ữ ệ ạ ọ
ch nhi m l p. M t trong nh ng ho t đng chính c a công tác ch nhi m l p làủ ệ ớ ộ ữ ạ ộ ủ ủ ệ ớ
t ch c ti t sinh ho t l p cu i tu n cho h c sinh. ổ ứ ế ạ ớ ố ầ ọ
Ho t đng t p th cu i tu n là m t trong nh ng bi n pháp c b n có ýạ ộ ậ ể ố ầ ộ ữ ệ ơ ả
nghĩa tr c ti p trong vi c góp ph n xây d ng t p th h c sinh đoàn k t, k lu t,ự ế ệ ầ ự ậ ể ọ ế ỉ ậ
phát huy đc tác d ng đi v i t ng thành viên. Ti t ho t đng t p th cu iượ ụ ố ớ ừ ế ạ ộ ậ ể ố
tu n nh m đánh giá các ho t đng c a l p di n ra trong tu n, đnh h ng choầ ằ ạ ộ ủ ớ ễ ầ ị ướ
các ho t đng s ph i th c hi n tu n t i. Ti t ho t đng t p th cu i tu nạ ộ ẽ ả ự ệ ở ầ ớ ế ạ ộ ậ ể ố ầ
chi m v trí h t s c quan tr ng trong vi c bi n các yêu c u c a nhà tr ng thànhế ị ế ứ ọ ệ ế ầ ủ ườ
nhi m v mà l p ph i th c hi n. đó s hi n th toàn b nh ng ho t đng,ệ ụ ớ ả ự ệ Ở ẽ ể ị ộ ữ ạ ộ
nh ng k t qu , nh ng thành tích mà các em đã đt đc đ đc b n bè, th yữ ế ả ữ ạ ượ ể ượ ạ ầ
cô tuyên d ng, khích l ; đó cũng s giúp các em nh n ra nh ng thi u sót màươ ệ ở ẽ ậ ữ ế
các em m c ph i trong m t tu n h c t p và rèn luy n đ đc b n bè, th y côắ ả ộ ầ ọ ậ ệ ể ượ ạ ầ
s chia, giúp đ tìm ra bi n pháp đ các em s a ch a, ti n b h n. đó, còn làẻ ỡ ệ ể ử ữ ế ộ ơ Ở
n i đ các em th hi n tài năng c a mình thông qua nh ng ti t m c văn ngh đơ ể ể ệ ủ ữ ế ụ ệ ể
b n bè, th y cô tán th ng, hoan nghênh,…ạ ầ ưở
Tr i qua nhiêu năm năm công tác, ít nh t cũng ch ng y năm làm công tácả ấ ừ ấ
ch nhi m l p. Có nhi u l p h c sinh chăm ngoan, l phép, bi t vâng l i nh ngủ ệ ớ ề ớ ọ ễ ế ờ ư
cũng không th không có nh ng l p có m t vài h c sinh vì quá hi u đng d nể ữ ớ ộ ọ ế ộ ẫ
đn khó b o, khó rèn. Song v i ni m say mê, s trăn tr , nghĩ suy, ch t chiu quaế ả ớ ề ự ở ắ
t ng gi sinh ho t l p c a b n thân cũng nh s chia s c a b n bè đngừ ờ ạ ớ ủ ả ư ự ẻ ủ ạ ồ
nghi p, s ph i h p c a các đoàn th và s quan tâm sâu sát c a các c p, cácệ ự ố ợ ủ ể ự ủ ấ
ngành đã giúp cho b n thân tích lũy đc m t s kinh nghi m v t ch c sinhả ượ ộ ố ệ ề ổ ứ
ho t l p cho h c sinh ti u h c theo mô hình VNEN.ạ ớ ọ ể ọ
2
V i mong mu n góp m t ph n nh vào vi c góp ph n nâng cao ch tớ ố ộ ầ ỏ ệ ầ ấ
l ng giáo d c toàn di n cho h c sinh ti u h c nói chung và nâng cao ch tượ ụ ệ ọ ể ọ ấ
l ng ti t sinh ho t l p ti u h c nói riêng, tôi ch n đ tài sáng ki n kinhượ ế ạ ớ ở ể ọ ọ ề ế
nghi m c a mình là : “ệ ủ M t sộ ố bi n pháp phát huy vai trò H i đng t qu nệ ộ ồ ự ả
trong gi sinh ho t l p”.ờ ạ ớ
1.2 Đi m m i c a đ tàiể ớ ủ ề
- Đ tài đc nghiên c u th c nghi m t i l p 3A áp d ng theo mô hình d y h c ề ượ ứ ự ệ ạ ớ ụ ạ ọ
VNEN Tr ng Ti u h c n i tôi công tác.ở ườ ể ọ ơ
2.PH N N I DUNGẦ Ộ
2.1 Th c tr ng năng l c “ t qu n” c a h c sinh trong tr ng ti u h c:ự ạ ự ự ả ủ ọ ườ ể ọ
a. Thu n l iậ ợ :
Cũng nh nhi u giáo viên ti u h c khác, t lúc vào ngh đn nay, tôi luônư ề ể ọ ừ ề ế
đc làm công tác ch nhi m cũng đng nghĩa v i vi c đó là hàng tu n tôi đãượ ủ ệ ồ ớ ệ ầ
h ng d n h c sinh t ch c ti t sinh ho t l p. Bên c nh đó, h u nh năm nào,ướ ẫ ọ ổ ứ ế ạ ớ ạ ầ ư
tôi đu có nh ng em h c sinh có năng l c qu n lí l p t t. Có th nói r ng nh ngề ữ ọ ự ả ớ ố ể ằ ữ
em đó là cánh tay ph i c a tôi trong su t quá trình d y - h c nói chung và trongả ủ ố ạ ọ
khâu ch nhi m l p nói riêng.ủ ệ ớ
b. Khó khăn:
Tuy v y, trong quá trình ch nhi m, đc bi t là gi sinh ho t l p, tôi v n g pậ ủ ệ ặ ệ ờ ạ ớ ẫ ặ
nh ng khó khăn nh t đnh :ữ ấ ị
- Ít có h c sinh đi n hình v m i m t đ nêu g ng.ọ ể ề ọ ặ ể ươ
- Nhi u h c sinh vi ph m trong quá trình h c t p.ề ọ ạ ọ ậ
- Ý th c s a ch a khuy t đi m c a h c sinh còn r t kém.ứ ử ữ ế ể ủ ọ ấ
- Ch a tìm đc bi n pháp hay đ thúc đy ti t sinh ho t l p hi u qu nh t.ư ượ ệ ể ẩ ế ạ ớ ệ ả ấ
Nh ng trong quá trình h ng d n h c sinh t ch c ti t sinh ho t l p, tôiư ướ ẫ ọ ổ ứ ế ạ ớ
cũng có đc nh ng thành công nh t đnh.ượ ữ ấ ị
3
Sau nh ng gi sinh ho t l p, tôi nh n th y các em có ti n b h n nói riêngữ ờ ạ ớ ậ ấ ế ộ ơ
và l p có kh i s c h n nói chung. B i vì các em ph n đu đ h c t t h n, đớ ở ắ ơ ở ấ ấ ể ọ ố ơ ể
đc các b n tôn vinh trong gi sinh ho t l p! ượ ạ ờ ạ ớ
Tuy nhiên, sau nh ng gi sinh ho t l p, cũng đ l i trong tôi nh ng suy nghĩữ ờ ạ ớ ể ạ ữ
đó là h n ch c a nó. Các h n ch bi u hi n rõ nh t là : các em m c l i ng iạ ế ủ ạ ế ể ệ ấ ắ ỗ ạ
đn gi sinh ho t l p, các h c sinh khác nhàm chán gi sinh ho t l p,… V yế ờ ạ ớ ọ ờ ạ ớ ậ
làm th nào đ ti t sinh ho t không gây áp l c cho nh ng h c sinh m c l i, m iế ể ế ạ ự ữ ọ ắ ỗ ọ
h c sinh đu háo h c ch đn gi sinh ho t l p, chúng ta c n tìm ra đi m m nhọ ề ứ ờ ế ờ ạ ớ ầ ể ạ
đ phát huy đng th i kh c ph c nh ng đi m y u c a nó.ể ồ ờ ắ ụ ữ ể ế ủ
Kh o sát kĩ năng ho t đng c a H i đng t qu n h c sinh đu nămả ạ ộ ủ ộ ồ ự ả ọ ầ
h cọ
L p 3ớS thànhố
viên
Kĩ năng ho t đng H i đng t qu nạ ộ ộ ồ ự ả
T tin, m nhự ạ
d nạ
Có kh năngả
giao ti pế
T ch c đi uổ ứ ề
hành t tố
SL % SL % SL %
H i đng tộ ồ ự
qu n (CT, PCT)ả
03 1 3,3 1 3,3 1 3,3
Tr ng banưở 06 3 10 2 6,6 2 6,6
Lúc m i thành l p, HĐTQ còn khá r t rè trong m i công tác và ho t đng,ớ ậ ụ ọ ạ ộ
các Ban ch a n m v ng nhi m v c a mình nên còn lúng túng trong m i côngư ắ ữ ệ ụ ủ ọ
vi c.ệ
c. Nguyên nhân:
Ho t đng t p th cu i tu n là m t hình th c t ch c ho t đng giáo d cạ ộ ậ ể ố ầ ộ ứ ổ ứ ạ ộ ụ
ngoài gi lên l p, là ho t đng t p th h c sinh sau m t tu n do các em t tờ ớ ạ ộ ậ ể ọ ộ ầ ự ổ
ch c đi u khi n. Trong ti t này, giáo viên ch nhi m gi vai trò c v n giúp h cứ ề ể ế ủ ệ ữ ố ấ ọ
4
sinh tham gia vào các ho t đng c th . Vì v y, ho t đng t p th cu i tu n cóạ ộ ụ ể ậ ạ ộ ậ ể ố ầ
v trí quan tr ng trong vi c giáo d c toàn di n cho h c sinh.ị ọ ệ ụ ệ ọ
Nh ng năm tr c đây, do nhi u y u t khách quan nh : đi u ki n c sữ ướ ề ế ố ư ề ệ ơ ở
v t ch t thi u th n, ch t l ng đi ngũ giáo viên còn nhi u b t c p nên m t sậ ấ ế ố ấ ượ ộ ề ấ ậ ộ ố
n i ch t p trung vào vi c d y cho h c sinh n i dung ki n th c các môn h cơ ỉ ậ ệ ạ ọ ộ ế ứ ọ
nh : Toán, Ti ng Vi t, T nhiên- Xã h i,… còn vi c t ch c các ho t đng giáoư ế ệ ự ộ ệ ổ ứ ạ ộ
d c ngoài gi lên l p ch a đc chú tr ng. Đi u đó d n đn kĩ năng s ng c aụ ờ ớ ư ượ ọ ề ẫ ế ố ủ
h c sinh còn nhi u h n ch . ọ ề ạ ế
Nh ng năm g n đây, toàn ngành giáo d c đã chú tr ng đn công tác điữ ầ ụ ọ ế ổ
m i n i dung, ph ng pháp giáo d c nh m nâng cao ch t l ng giáo d c nh ngớ ộ ươ ụ ằ ấ ượ ụ ư
v n ch a đáp ng đc nhu c u phát tri n mà xã h i đt ra. M t b ph n khôngẫ ư ứ ượ ầ ể ộ ặ ộ ộ ậ
nh giáo viên còn m i mi t chú tâm vào vi c trang b ki n th c cho h c sinh màỏ ả ế ệ ị ế ứ ọ
xem nh đn vi c rèn luy n kĩ năng t ch c, kĩ năng th c hành cho h c sinh.ẹ ế ệ ệ ổ ứ ự ọ
Bên c nh đó, v n còn m t s quan đi m l ch l c ch nên t p trung vào vi c h cạ ẫ ộ ố ể ệ ạ ỉ ậ ệ ọ
các môn h c chính th c trong ch ng trình mà xem nh công tác giáo d c choọ ứ ươ ẹ ụ
các em ý th c công dân, tinh th n đoàn k t và các kĩ năng s ng thông qua cácứ ầ ế ố
ho t đng giáo d c ngoài gi lên l p. Đi u này đã d n đn tình tr ng nhi u h cạ ộ ụ ờ ớ ề ẫ ế ạ ề ọ
sinh r t rè, nhút nhát tr c đám đông. Các em không th trình bày đc nh ng ýụ ướ ể ượ ữ
ki n c a mình tr c t p th . Th m chí có em còn không dám đng tr c l p đế ủ ướ ậ ể ậ ứ ướ ớ ể
trình bày m t bài hát, k m t câu chuy n ho c trình bày m t v n đ mà mìnhộ ể ộ ệ ặ ộ ấ ề
quan tâm. Nh t là đi v i các em là h c sinh ng i dân t c t i ch . Tuy nhiên,ấ ố ớ ọ ườ ộ ạ ỗ
không ph i các em không bi t, không ph i các em không mu n, cũng không ph iả ế ả ố ả
các em không thích mà nguyên nhân chính là các em ch a đc ch d n, ch aư ượ ỉ ẫ ư
đc tr i nghi m, ch a đc rèn luy n,…V n đ đc đt ra là: môn h c nàoượ ả ệ ư ượ ệ ấ ề ượ ặ ọ
giúp cho các em có đc nh ng tr i nghi m đó và ai là ng i đa các em vào cácượ ữ ả ệ ườ ư
ho t đng đó đ các em rèn luy n ?ạ ộ ể ệ
5
