zunia.vn

Tuyển sinh 2024 dành cho Gen-Z

zunia.vn

» Khoa Học Xã Hội

» Giáo dục học

Chất lượng giáo dục đại học Việt Nam trong kỷ nguyên số

Chia sẻ: _ _ | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:7

Báo xấu

7
lượt xem 2
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Trong giáo dục đại học, các nhu cầu đào tạo vẫn được tiến hành thông thường, quá trình quản lý hành chính, tài chính, học thuật và phương pháp học tập cần có những thay đổi cùng với sự phát triển của CNTT và truyền thông. Do đó, nền giáo dục đòi hỏi sự đổi mới liên tục, công nghệ, nguồn lực của các nhà giáo dục chuyên nghiệp được số hóa. Bài viết này tập trung vào chất lượng giáo dục đại học của Việt Nam trong kỷ nguyên số hiện nay.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Chất lượng giáo dục đại học Việt Nam trong kỷ nguyên số

KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 01. CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VIỆT NAM TRONG KỶ NGUYÊN SỐ TS. Đinh Thiện Đức* TS. Phạm Ngọc Hưng* Tóm tắt Kỷ nguyên số là một thuật ngữ dùng trong công nghệ mạng Internet, đặc biệt là công nghệ thông tin (CNTT). Ngày nay, quá trình học tập rất phát triển và nhanh chóng có thể đoán trước được, do đó, các giảng viên nên cẩn trọng hơn trong việc sử dụng công nghệ kỹ thuật số vì họ sẽ sử dụng công nghệ này để giảng dạy cho sinh viên. Trong giáo dục đại học, các nhu cầu đào tạo vẫn được tiến hành thông thường, quá trình quản lý hành chính, tài chính, học thuật và phương pháp học tập cần có những thay đổi cùng với sự phát triển của CNTT và truyền thông. Do đó, nền giáo dục đòi hỏi sự đổi mới liên tục, công nghệ, nguồn lực của các nhà giáo dục chuyên nghiệp được số hóa. Bài viết này tập trung vào chất lượng giáo dục đại học của Việt Nam trong kỷ nguyên số hiện nay. Từ khóa: Chất lượng giáo dục; kỷ nguyên số; Việt Nam 1. GIỚI THIỆU Giáo dục đại học là trao quyền cho sinh viên để trở thành những công dân có trình độ cao, có khả năng giải quyết các vấn đề phải đối mặt và có khả năng cạnh tranh trong cuộc sống toàn cầu. Điều quan trọng nhất trong giáo dục là chất lượng giáo dục, tức là giáo dục có thể tạo ra một con người đủ tư cách, thông minh, chủ nghĩa, trung thực và chống tham nhũng. Tổ chức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (OECD) nhận định rằng, đặc điểm của giáo dục trong thế kỷ 21 là kỹ năng tư duy, công cụ làm việc, cách làm việc và cuộc sống. Giáo dục đạt chuẩn nghĩa là giáo dục phù hợp với thời đại để sinh viên tiếp thu kiến thức cho cuộc sống của mình. Bởi những lý do này, nỗ lực nâng cao chất lượng giáo dục đại học cần phù hợp với thời đại tiến hóa, trong đó có vấn đề về những thay đổi của thế kỷ 21. Trong thế kỷ 21, thế giới cho thấy những thay đổi phát triển nhanh chóng về mọi mặt của cuộc sống. Giáo dục là một trong những khía cạnh thay đổi trong thế kỷ này. Giải quyết các vấn đề giáo dục của thế kỷ 21 cần một số kỹ năng như: (i) sáng tạo, (ii) tư duy phản biện, (iii) giao tiếp, (iv) hợp tác và (v) sống tự lập. Những kỹ năng đó rất cần thiết * Trường Đại học Kinh tế Quốc dân 18
CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC CHÍNH QUY TRONG BỐI CẢNH CHUYỂN ĐỔI SỐ trong quá trình lựa chọn, chắt lọc, tiếp thu, phát triển và vận dụng kiến thức vào việc giải quyết vấn đề chính để cải thiện sự cân bằng giữa khái niệm và ứng dụng của nó. Trí tuệ và kỹ năng học tập là chìa khóa chính của sự phát triển năng lực và khả năng của con người. Tương tự như vậy, kỹ năng đổi mới là một phần quan trọng trong khả năng giải quyết vấn đề của con người. Do đó, cần phải tạo ra tư duy mới để nỗ lực đổi mới giáo dục. Kỷ nguyên kỹ thuật số trong thế kỷ 21 mang lại lợi thế hoặc lợi ích cho giáo dục, chẳng hạn như sự sẵn có của các nguồn học tập có thể được truy cập thông qua Internet, giúp giảng viên và sinh viên dễ dàng hơn. Giảng viên và sinh viên có thể phân loại cách dạy và cách học phù hợp với nhu cầu và mong muốn của mình. Thông tin về đổi mới giáo dục mới nhất có thể được tiếp cận nhanh chóng để giảng viên và sinh viên trên cả nước dễ dàng có được thông tin, từ đó nâng cao năng lực của mình. Tuy nhiên, sự tiến bộ của thông tin và công nghệ có ảnh hưởng tiêu cực, đặc biệt là đối với sự phát triển của sinh viên. Ví dụ như thông tin có nội dung khiêu dâm, bạo lực, bắt nạt, không phù hợp với lứa tuổi sinh viên, nội dung không phù hợp. Trong trường hợp này, vai trò của giảng viên là cần thiết để hỗ trợ, hướng dẫn và giám sát sinh viên để họ sẵn sàng đối mặt với sự phát triển của kỷ nguyên số và mang lại lợi ích tối ưu nhất cho nhu cầu của họ. 2. CÔNG NGHỆ SỐ TRONG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Giáo dục nói chung và giáo dục đại học đang có sự thay đổi nhanh chóng và mạnh mẽ theo từng thời kỳ. Sự thay đổi này được thực hiện như là một phản ứng với những thay đổi nhanh chóng của công nghệ và thông tin, đòi hỏi giáo dục phải có khả năng tạo ra những sinh viên tốt nghiệp có năng lực phù hợp với thời đại của họ. Giáo dục phải tiếp tục vận động năng động theo sự phát triển của thời đại. Trong thời đại kỹ thuật số, sinh viên khác với sinh viên của thời đại trước. Sinh viên trong thời đại kỹ thuật số có xu hướng cởi mở hơn, suy nghĩ tích cực và muốn đạt được tự do, cũng như học hỏi nhanh vì tất cả thông tin có thể được truy cập dễ dàng. Những thay đổi trong kỷ nguyên kỹ thuật số đòi hỏi sự phản hồi từ nền giáo dục để giáo dục vẫn có thể tạo ra những sinh viên tốt nghiệp đúng với mục đích. Sự phát triển nhanh chóng của CNTT và truyền thông làm tăng tác động của những thay đổi lớn đối với thế giới giáo dục từ giáo dục thông thường sang giáo dục mở hơn. Quá trình giáo dục sẽ mang tính hai chiều, cạnh tranh, đa ngành và hiệu quả hơn. Công nghệ số đã khuyến khích việc hình thành phương pháp dạy và học mới, để có một khuôn mẫu mới trong quá trình dạy và học và cả trong quản lý giáo dục, phù hợp với nhu cầu của tương lai và tìm hiểu về tương lai. Quá trình học tập sẽ phát triển nhanh chóng và cần được hỗ trợ bởi công nghệ kỹ thuật số. Tuy nhiên, trong kỷ nguyên kỹ thuật số này, sự tích hợp của công nghệ và giáo dục là cần thiết để có thể cách mạng hóa quá trình dạy và học. Thậm chí, giáo dục còn được kỳ vọng sẽ nâng cao chất lượng giáo dục với công nghệ, bởi vì công nghệ sẽ giúp việc học tập phù hợp với nhu cầu học tập của sinh viên trong thời đại kỹ thuật số. Việc chuyển đổi giáo dục đại học nên được bắt đầu bằng chuyển đổi kỹ thuật số trong việc tạo điều kiện cho các nhà giáo dục tạo ra một môi trường học tập mới. Việc sử dụng công nghệ kỹ thuật số để cải thiện chất lượng của giáo dục phụ thuộc vào sinh viên, với tư cách là thế hệ kỹ thuật số, các nhà giáo dục và nhân viên giáo dục. 19
KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2.1. Tác động đến phong cách học tập Có thể thấy tác động của việc áp dụng nhanh chóng CNTT và truyền thông trong giáo dục từ sự phát triển của đào tạo từ xa, giáo dục mở được tổ chức dễ dàng, sự hợp tác giữa các tổ chức (quốc gia và quốc tế) về thư viện số và các tổ chức khác. Những điều này hoàn toàn có thể áp dụng trong các nền giáo dục đặc biệt, trong đó có Việt Nam. Vai trò của giảng viên sẽ không bị thay thế bởi công nghệ vì giảng viên cần hỗ trợ, hướng dẫn và giám sát sinh viên có nhu cầu học hỏi trong việc sử dụng công nghệ kỹ thuật số. Họ ở đó chủ yếu để giúp các sinh viên lựa chọn và sắp xếp thông tin, nội dung cần thiết hoặc không cần thiết. Vì vậy, giảng viên phải có khả năng sử dụng công nghệ kỹ thuật số như một công cụ làm việc để phát triển văn hóa học tập nuôi dưỡng nhân cách của sinh viên. Giảng viên trở thành một trong những trụ cột trong việc dẫn dắt và hỗ trợ việc tạo ra cải tiến chất lượng giáo dục ở Việt Nam. Tuy nhiên, trong quá trình này, giảng viên sẽ phải đối mặt với nhiều thách thức, một trong những thách thức phải đối mặt với sự khắc nghiệt của kỷ nguyên kỹ thuật số. Trong thế kỷ 21, thế giới trở nên phức tạp hơn, cạnh tranh và đan xen hơn, do đó, sinh viên cần học cách tồn tại và phát triển trong kỷ nguyên số hóa. Sinh viên cần được trang bị các kỹ năng giải quyết vấn đề, tư duy sáng tạo và hiểu biết về thông tin. Vì vậy, giảng viên phải có khả năng dạy sinh viên những kỹ năng cần thiết này. Đây là một thách thức mà các giảng viên chuyên nghiệp phải đối mặt trong việc học tập và giáo dục trong một môi trường sử dụng nhiều công nghệ. Ngoài ra, giảng viên cần lưu ý rằng, các nhà học thuật phải là chuyên gia kiến thức, người lắng nghe và giao tiếp hiệu quả cũng như huấn luyện viên, người điều phối, người cố vấn, người giải quyết vấn đề, nhà thiết kế, người hỗ trợ và người điều phối nguồn lực. Số hóa trong giáo dục đã tạo ra một cách học mới. Trước đây, một cuốn sách là tài liệu tham khảo duy nhất để học và lấy tài liệu, nhưng bây giờ nó chuyển sang một hệ thống dựa trên máy tính. Sách không còn trở thành nguồn học tập duy nhất để hỗ trợ trong học tập và nghiên cứu khoa học. Nhưng thực ra sách và ứng dụng công nghệ số là một thể thống nhất như một tài liệu tham khảo để học với công nghệ được hiển thị dưới dạng sách kỹ thuật số hoặc sách điện tử. Điều này cho thấy sự thay đổi trong cách học của sinh viên qua các phương tiện điện tử. Với sự hiện diện của công nghệ kỹ thuật số như một phương tiện điện tử để cung cấp tài liệu thì các nhà giáo dục không còn là nguồn tri thức duy nhất. Sách hướng dẫn đã được chuyển sang dạng sách kỹ thuật số để tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên và giảng viên trong quá trình học tập vì nó thực tế hơn, dễ tương tác hơn và cũng dễ tiếp cận hơn. Đây là một trong những tác động đối với việc học tập và giáo dục chuyên môn của giảng viên, đồng thời cũng tạo ra sự chuyển đổi giữa người học và việc học. 2.2. Giảng viên trong kỷ nguyên số Trong kỷ nguyên kỹ thuật số, giảng viên có những thách thức mới trong vai trò là người hỗ trợ học tập. Giảng viên cần có kỹ năng có thể hỗ trợ vai trò của họ với tư cách là người điều hành. Giảng viên cần có kỹ năng kết nối, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tư duy, kỹ năng nuôi dưỡng và quản lý kiến thức. Kỹ năng kết nối mạng tạo điều kiện cho môi trường học tập hợp tác. Môi trường học tập hợp tác bao gồm: sinh viên, nhà nghiên cứu, đại diện Chính phủ, cộng đồng thực hành và giảng viên khác. Vì vậy, sinh viên sẽ có một số kiến thức trước đó về cùng một chương trình giảng dạy có kinh nghiệm và được xác định dựa trên chương trình học trước đó. Giảng viên có động lực tìm cách giải quyết tác động của công nghệ web tiên tiến đối với việc học. Giảng viên cần bổ sung kỹ năng giao tiếp mạng xã hội trong kỷ nguyên số vào giáo dục. Kỹ năng giao 20
CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC CHÍNH QUY TRONG BỐI CẢNH CHUYỂN ĐỔI SỐ tiếp trên mạng xã hội là một trong những kỹ năng nổi bật mà giảng viên có thể tiếp cận với chuyên gia ở xa của cộng đồng người học để tìm kiếm giải pháp cho các vấn đề khác nhau trong kế hoạch bài học hàng ngày của họ. Ngoài ra, kỹ năng tư duy, chẳng hạn như tư duy phản biện, giải quyết vấn đề, sáng tạo, độc đáo và lập chiến lược rất quan trọng trong học tập và phương pháp tiếp cận nuôi dưỡng cũng có thể giúp giảng viên tập trung vào sự quan tâm của sinh viên và truyền tải nội dung kiến thức và thuyết phục họ kết nối với thế giới. Hơn nữa, giảng viên được yêu cầu phải là người hỗ trợ giúp người học đưa ra đánh giá về chất lượng và hiệu lực của các nguồn và kiến thức mới, các chuyên gia cởi mở và độc lập phê bình, đồng nghiệp tích cực, cộng tác viên và trung gian giữa người học và những gì họ cần biết, và các nhà cung cấp hiểu biết về nền tảng. 3. GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM TRONG KỶ NGUYÊN SỐ 3.1. Chất lượng giáo dục đại học Theo thống kê số đại học vào top 1.000 của ba bảng xếp hạng uy tín Webometrics, QS và THE do WB thực hiện năm 2020, Việt Nam đứng cuối cùng, sau cả Philippines, Indonesia, Malaysia và Thái Lan. Theo đó, tại mỗi bảng QS và THE, Việt Nam chỉ có hai trường góp mặt trong top 1.000 và không có đại diện nào ở Webometrics. Trong khi đó, Indonesia là 9, 3 và 2, còn Thái Lan là 8, 5 và 6. Ngoài ra, Trung Quốc, quốc gia đứng đầu bảng xếp hạng, có đến 40 đại diện ở top 1.000 QS, 63 THE và 103 Webometrics. Bảng 1. Sự thay đổi mô hình đào tạo Mô hình cũ Mô hình thế kỷ 21 Giảng viên là trung tâm Người học là trung tâm Hướng dẫn trực tiếp Hướng dẫn tương tác Kiến thức Kỹ năng Học liệu Quá trình Kỹ năng cơ bản Kỹ năng thực hành Thực tế và nguyên lý Câu hỏi và vấn đề Lý thuyết Thực hành Dựa trên tài liệu Dựa trên dự án Giới hạn thời gian Theo nhu cầu Cạnh tranh Hợp tác Quy mô phù hợp với tất cả Cá nhân hóa Tập trung trên lớp Tập trung vào cộng đồng Dựa trên tài liệu in Dựa trên WEB Đánh giá tổng hợp Đánh giá hoàn thành Học lên cao hơn Học để sống Nguồn: Trilling B & Fadel, C (2009), 21st Century Skills Learning For Life In Our Times, USA: HB Printing 21
KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA Ngoài chất lượng giáo dục thấp, hoạt động nghiên cứu trong các đại học Việt Nam cũng tụt hậu. Xét tỷ lệ nghiên cứu trên một triệu dân giai đoạn 2010 - 2017, Việt Nam tăng từ 23 lên 63, thấp hơn với mức 10 - 71 của Indonesia, 140 - 212 của Thái Lan và còn kém xa mức 4.092 - 4.813 của Thụy Sĩ, quốc gia đứng đầu danh sách. Trong 10 năm (2008 - 2018), Việt Nam tăng từ vị trí 64 lên 45 về chỉ số đổi mới toàn cầu nhưng vẫn đứng cuối về hầu hết chỉ số khác. Lý giải nguyên nhân, chuyên gia nghiên cứu giáo dục đại học cho rằng, chương trình đào tạo của các trường vẫn đang gặp nhiều vấn đề. Phương thức dạy học truyền thống vẫn thống trị dù những năm gần đây nhiều trường nỗ lực gắn học tập với thực hành, nghiên cứu. Từ năm 2006, nhiều trường cố gắng quốc tế hóa nội dung giảng dạy bằng cách nhập khẩu chương trình từ các đại học nằm trong top 200 thế giới. Tuy nhiên, Việt Nam chưa mang được văn hóa quản trị của họ, dẫn đến kết quả chưa được như kỳ vọng. Ngoài ra, chi phí cao và yêu cầu thông thạo tiếng Anh cũng là rào cản cho việc mở rộng. Quản lý các đại học đang có sự phân mảnh, chưa thống nhất. Hiện nay, Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) chỉ trực tiếp quản lý hơn 40 trường, trong khi Việt Nam có khoảng 240 đại học và 2 đại học quốc gia, chưa tính 400 trường cao đẳng và trung cấp đang được Bộ Lao động, Thương binh và Xã hội quản lý. Việc bị phân mảnh và không có hệ thống thông tin kết nối đồng bộ khiến công tác quản lý đại học khó khăn. Trong 12 năm (2008 - 2020), tỷ lệ nhập học của sinh viên Việt Nam tăng khoảng 40%. Tuy nhiên, số lượng giảng viên khó có thể bắt kịp mức độ tăng nhanh chóng như vậy. Nhiều giảng viên cho biết, bên cạnh giảng dạy, họ phải làm quá nhiều việc dẫn đến giảng viên làm việc chưa hiệu quả, căng thẳng, và làm giảm chất lượng giáo dục đại học. 3.2. Những thách thức đối với các cơ sở giáo dục đại học ở Việt Nam Trong năm 2020 vừa qua, trước diễn biến phức tạp của dịch COVID-19, ngành Giáo dục đã tích cực vào cuộc trong công tác phòng, chống dịch COVID-19. Đây cũng là dấu mốc quan trọng để thúc đẩy ngành Giáo dục bước vào kỷ nguyên số. Theo Báo cáo PISA 2020 vừa được Tổ chức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (OECD) công bố, học trực tuyến phòng, chống COVID-19 của Việt Nam có nhiều điểm tích cực so với các nước và khu vực. Tuy nhiên, trước kỷ nguyên số và những thúc đẩy mạnh mẽ từ nhu cầu xã hội ngày càng tiến bộ và nâng cao chất lượng đào tạo và giáo dục đại học, Việt Nam vẫn đang có một bước tiến lớn cho quá trình chuyển đổi số. Thứ nhất, cơ sở hạ tầng công nghệ Chuyển đổi số đòi hỏi cơ sở hạ tầng công nghệ mới, thiết bị mới cho cả người học, người hướng dẫn trực tiếp, cơ sở giáo dục và cơ quan quản lý. Đi kèm với các thiết bị phần cứng là các ứng dụng phần mềm, nền tảng để mọi hoạt động giáo dục và quản lý của các cấp diễn ra trên đó. Nếu ứng dụng CNTT trong giáo dục chủ yếu đề cập đến các chương trình, phần mềm riêng biệt thì chuyển đổi số đòi hỏi tất cả những thứ riêng lẻ này phải tương thích và kết nối với nhau, tích hợp và truy cập được trên cùng một nền tảng. Nền tảng này cho phép giảng dạy, quản trị, học tập, kiểm tra, đánh giá, kiểm tra, quản lý và giảng dạy người học, cũng như tất cả các tương tác giữa sinh viên và giáo viên. Kết nối Internet ổn định là điều cần thiết tự nhiên để nền tảng này hoạt động. 22
CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC CHÍNH QUY TRONG BỐI CẢNH CHUYỂN ĐỔI SỐ Chuyển đổi số đòi hỏi hạ tầng viễn thông phải phát triển ở mức độ nhất định, điều này liên quan nhiều đến trình độ phát triển kinh tế - xã hội của từng địa phương. Vì vậy, ngành Giáo dục không thể đi một mình mà phải đồng hành, phối hợp với các ngành khác. Đây có thể là một thách thức đáng kể vì họ đã quen với việc hoạt động độc lập. Thứ hai, tư duy và năng lực quản lý Để vận hành một hệ thống như vậy, tất nhiên đòi hỏi tư duy và năng lực quản lý giáo dục cũng như lãnh đạo nhà trường phải thay đổi. Họ phải tìm cách nắm bắt những gì có thể trong không gian ảo, khai thác hiệu quả công nghệ cho mục đích này. Họ cần trang bị kiến thức và tư duy kỹ thuật số để có thể làm chủ công nghệ và hiểu giới hạn của công nghệ. Hơn nữa, chuyển đổi kỹ thuật số phụ thuộc rất lớn vào các yếu tố ngữ cảnh. Phương thức và quá trình chuyển đổi không có một công thức chung, đòi hỏi các nhà lãnh đạo ngành phải tự xây dựng chiến lược, giải pháp và lộ trình chuyển đổi mà không cần tham khảo nhiều từ kinh nghiệm và thực tiễn từ các ngành khác, các quốc gia khác. Thứ ba, kỹ năng sử dụng công nghệ Chuyển đổi số cũng không thể thành công nếu giáo viên không có kỹ năng sử dụng công nghệ. Giảng viên cần hình dung việc “nhìn thấy” sinh viên của mình học tập nếu họ không gặp mặt trực tiếp và họ có thể nắm bắt và đánh giá cao những gì họ đang có từ phía người học. Tất nhiên, họ phải luôn có sự hỗ trợ của các nhân viên kỹ thuật và chuyên gia công nghệ trong quá trình này để đảm bảo rằng việc giảng dạy diễn ra suôn sẻ. Họ cũng cần có những kỹ năng mới để tổ chức giảng dạy, “giữ sinh viên” trong “lớp học”, và giữ sự chú ý của sinh viên vào các nhiệm vụ và hoạt động học tập. Họ là nhân tố hàng đầu và quan trọng nhất quyết định sự thành công của quá trình đào tạo trực tuyến và chuyển đổi kỹ thuật số. Các trường truyền thống hầu như không có “biên chế” nhân viên CNTT. Nhưng khi triển khai đào tạo trực tuyến quy mô lớn, một số vị trí hành chính không còn nữa, thay vào đó là nhu cầu rất lớn về kỹ thuật viên. Tất nhiên, các trường luôn có giải pháp thuê ngoài dịch vụ này, tuy nhiên việc phân bổ chi thường xuyên thay đổi, dẫn đến việc quản trị trường học và quản lý tài chính cũng gặp nhiều khó khăn. Thứ tư, sự sẵn sàng của sinh viên Khi năm học 2019 - 2020 bị gián đoạn bởi đại dịch COVID-19, chúng tôi đã thực hiện một cuộc khảo sát về “sự sẵn sàng cho việc học trực tuyến” với giảng viên và sinh viên đại học. Kết quả khảo sát cho thấy, người học có mức độ sẵn sàng học trực tuyến thấp hơn nhiều so với giáo viên; có tới 76% sinh viên được khảo sát (nhiều chi nhánh và nhiều tỉnh/thành khác nhau) chưa sẵn sàng cho việc học trực tuyến vì nhiều lý do. Bên cạnh nguyên nhân về kỹ thuật như trang thiết bị, hạ tầng viễn thông còn vướng mắc do phương pháp, kỹ thuật giảng dạy của giảng viên chưa thuyết phục được người học. Người học cần chuẩn bị tâm lý, kỹ năng và sự hỗ trợ đảm bảo đủ cơ sở hạ tầng trang thiết bị để thực hiện việc học trực tuyến. Họ cũng cần được dạy cách học trực tuyến hiệu quả. Thứ năm, bất bình đẳng trong giáo dục Chúng ta thường nghĩ rằng, việc số hóa các hoạt động giáo dục sẽ mang lại “công bằng số” (digital equity) nhờ lợi thế tiếp cận công nghệ không giới hạn về không gian và thời gian. 23
KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA Tuy nhiên, điều này cũng có thể làm sâu sắc thêm sự bất bình đẳng trong tiếp cận giáo dục giữa các khu vực và sinh viên có điều kiện kinh tế - xã hội (SES) khác nhau. Sinh viên không được tiếp cận với cơ sở hạ tầng viễn thông tốt ở các vùng, miền núi hoặc nông thôn sẽ khó tiếp cận với nền giáo dục chất lượng cao mà giáo dục cơ bản cũng là nguồn lực quan trọng cho việc học tập. 4. KẾT LUẬN Trong giáo dục đại học, chuyển đổi kỹ thuật số là chuyển đổi những gì cần thiết để có thể triển khai giáo dục trực tuyến. Không có công thức cụ thể nào cho quá trình này, nhưng có thể sử dụng các khung đánh giá kết quả hoạt động giáo dục cũng như các khung đảm bảo chất lượng giáo dục để định hướng cho quá trình chuyển đổi. Vai trò của lãnh đạo, tổ chức, điều phối và huy động nguồn lực ở cấp độ hệ thống sẽ là chìa khóa để xác định hình dạng của nền giáo dục đại học mới. Bên cạnh việc đảm bảo chất lượng và hiệu quả giáo dục đại học, mục tiêu quan trọng nhất mà chuyển đổi số phải đạt được là khả năng tiếp cận giáo dục bình đẳng cho mọi đối tượng người học. Giáo dục đại học Việt Nam sẽ phải thay đổi theo thời gian phù hợp với sự thay đổi của thời đại. Sự chuyển động của sự thay đổi này là một hệ quả hợp lý của giáo dục trong trách nhiệm chuẩn bị một thế hệ có khả năng sống trong thời đại của họ. Trong thời đại kỹ thuật số này, sự phát triển của sinh viên rất khác so với thế hệ trước, vì vậy, sinh viên cần những dịch vụ giáo dục phù hợp với thời đại của mình. Sự tiến bộ của công nghệ kỹ thuật số được cho là mang lại lợi ích cho sự tiến bộ, phúc lợi và hòa bình. Công nghệ kỹ thuật số phải đóng góp vào giáo dục, bởi vì công nghệ kỹ thuật số có nhiều loại thông tin có thể được truy cập dễ dàng. Thông tin không chỉ là thông tin toàn diện mà còn là thông tin giáo dục, đặc biệt là thông tin hữu ích cho lĩnh vực giáo dục. Vì vậy, các thiết bị kỹ thuật số cần được ứng dụng tốt, kể cả trong giáo dục. Các trường đại học phải có khả năng cung cấp cơ sở vật chất tốt hơn. Do đó, sự hướng dẫn và giám sát tốt của công nghệ sẽ giúp ích rất nhiều cho việc kiến thức của sinh viên được mở rộng, sáng tạo và đổi mới hơn. TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Amin, J. N. (2016), Redefining the role of teachers in the digital era. The International Journal of Indian Psychology ISSN, 3(3), pp. 40 - 45. 2. Ananiadou, K., & Claro, M. (2009), 21st century skills and competences for new millennium learners in OECD countries (OECD Education Working Papers No. 41). 3. Foroughi, A. (2015), The theory of connectivism: can it explain and guide learning in the digital age? Journal of higher education theory and practice, 15(5), pp. 11 - 26. 4. Singh, R. (2016), Learner And Learning In Digital Era: Some Issues And Challenges. International Education & Research Journal, 2(10), pp. 92 - 94. 5. Trilling B & Fadel, C (2009), 21st Century Skills Learning For Life In Our Times, USA: HB Printing. 24

CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD

THÔNG TIN

TRỢ GIÚP

HỖ TRỢ KHÁCH HÀNG

Theo dõi chúng tôi

Chịu trách nhiệm nội dung:

Nguyễn Công Hà - Giám đốc Công ty TNHH TÀI LIỆU TRỰC TUYẾN VI NA

LIÊN HỆ

Địa chỉ: P402, 54A Nơ Trang Long, Phường 14, Q.Bình Thạnh, TP.HCM

Hotline: 093 303 0098

Email: support@tailieu.vn

Giấy phép Mạng Xã Hội số: 670/GP-BTTTT cấp ngày 30/11/2015 Copyright © 2022-2032 TaiLieu.VN. All rights reserved.