1
B GIÁO D C VÀ ĐÀO T OỘ Ụ Ạ
TR NG ĐI H C S PH M HÀ N IƯỜ Ạ Ọ Ư Ạ Ộ
HOÀNG BÁCH VI TỆ
D Y H C ĐC HI U VĂN B N T S Ạ Ọ Ọ Ể Ả Ự Ự
TRUNG H C PH THÔNG THEO QUAN ĐI M KI N T OỞ Ọ Ổ Ể Ế Ạ
LU N ÁN TI N SĨ KHOA H C GIÁO D CẬ Ế Ọ Ụ
2
Hà N i – 2021ộ
3
B GIÁO D C VÀ ĐÀO T OỘ Ụ Ạ
TR NG ĐI H C S PH M HÀ N IƯỜ Ạ Ọ Ư Ạ Ộ
HOÀNG BÁCH VI TỆ
D Y H C ĐC HI U VĂN B N T S Ạ Ọ Ọ Ể Ả Ự Ự
TRUNG H C PH THÔNG THEO QUAN ĐI M KI N T OỞ Ọ Ổ Ể Ế Ạ
LU N ÁN TI N SĨ KHOA H C GIÁO D CẬ Ế Ọ Ụ
NG I H NG D N KHOA H CƯỜ ƯỚ Ẫ Ọ :
1: GS.TS. Nguy n Thanh Hùngễ
2: TS. Nguy n Th Qu Anhễ ị ế
4
Hà N i – 2021ộ
5
M ĐUỞ Ầ
1. Lý do ch n đ tàiọ ề
1.1. Yêu c u đi m i ph ng pháp d y h c nh m phát tri n ph m ch t,ầ ổ ớ ươ ạ ọ ằ ể ẩ ấ
năng l c c a HS theo ch ng trình giáo d c ph thông 2018ự ủ ươ ụ ổ
V n đ đi m i ph ng pháp d y h c THPT đã và đang nh n đc sấ ề ổ ớ ươ ạ ọ ở ậ ượ ự
quan tâm c a toàn xã h i. Ch tr ng đi m i ph ng pháp d y h c đã b c vàoủ ộ ủ ươ ổ ớ ươ ạ ọ ướ
giai đo n th c hi n nh ng b c đi c th t nh ng đnh h ng ch đo c a Đng,ạ ự ệ ữ ướ ụ ể ừ ữ ị ướ ỉ ạ ủ ả
quy đnh c a pháp lu t và các văn b n h ng d n c a B Giáo d c và Đào t o.ị ủ ậ ả ướ ẫ ủ ộ ụ ạ
Đi m n i b t trong giai đo n này là vi c coi tr ng quan đi m giáo d c và d y h cể ổ ậ ạ ệ ọ ể ụ ạ ọ
theo đnh h ng phát tri n ph m ch t, năng l c c a HS, phù h p v i tình hình phátị ướ ể ẩ ấ ự ủ ợ ớ
tri n kinh t , văn hóa, xã h i trong xu th h i nh p qu c t , gi gìn b n s c dân t cể ế ộ ế ộ ậ ố ế ữ ả ắ ộ
và truy n th ng.ề ố
Ch ng trình giáo d c ph thông t ng th (2017) nêu rõ m t trong nh ng điươ ụ ổ ổ ể ộ ữ ổ
m i c a l n này là ớ ủ ầ “b o đm phát tri n ph m ch t và năng l c ng i h c thôngả ả ể ẩ ấ ự ườ ọ
qua n i dung giáo d c v i nh ng ki n th c c b n, thi t th c, hi n đi; hài hòaộ ụ ớ ữ ế ứ ơ ả ế ự ệ ạ
đc, trí, th , m ; chú tr ng th c hành, v n d ng ki n th c đ gi i quy t v n đứ ể ỹ ọ ự ậ ụ ế ứ ể ả ế ấ ề
trong h c t p và đi s ng; tích h p cao các l p h c d i, phân hóa d n các l pọ ậ ờ ố ợ ở ớ ọ ướ ầ ở ớ
h c trên; thông qua các ph ng pháp, hình th c t ch c giáo d c phát huy tính chọ ươ ứ ổ ứ ụ ủ
đng và ti m năng c a m i HS, các ph ng pháp ki m tra, đánh giá phù h p v iộ ề ủ ỗ ươ ể ợ ớ
m c tiêu giáo d c và ph ng pháp giáo d c đ đt đc m c tiêu đó”ụ ụ ươ ụ ể ạ ượ ụ [15].
Ch ng trình cũng xác đnh rõ các ph m ch t, năng l c c n hình thành, phátươ ị ẩ ấ ự ầ
tri n cho HS các c p h c. Nh ng đnh h ng này đt ra yêu c u c n ph i đi m iể ở ấ ọ ữ ị ướ ặ ầ ầ ả ổ ớ
ph ng pháp d y h c đ đáp ng đc m c tiêu đã đt ra. ươ ạ ọ ể ứ ượ ụ ặ
1.2. QĐKT trong d y h cạ ọ
Ki n t o là quan đi m d y h c đc nghiên c u và v n d ng thành côngế ạ ể ạ ọ ượ ứ ậ ụ
trong ho t đng đi m i ph ng pháp d y h c nhi u qu c gia trên th gi i.ạ ộ ổ ớ ươ ạ ọ ở ề ố ế ớ
Cách ti p c n ki n t o kh ng đnh ki n th c đc xây d ng nên trong ho t đngế ậ ế ạ ẳ ị ế ứ ượ ự ạ ộ
ti p nh n, chi m lĩnh th gi i c a ng i h c, không ph i là quá trình truy n trao.ế ậ ế ế ớ ủ ườ ọ ả ề
Vi c ti p nh n tri th c đc th c hi n b i cá nhân m i ng i h c trong các ho tệ ế ậ ứ ượ ự ệ ở ỗ ườ ọ ạ
đng ki n t o c b n, ki n t o xã h i s b n v ng h n r t nhi u so v i vi cộ ế ạ ơ ả ế ạ ộ ẽ ề ữ ơ ấ ề ớ ệ
thu n túy trao nh n nó t ng i khác. M i ng i h c là “ki n trúc s ” c a vi cầ ậ ừ ườ ỗ ườ ọ ế ư ủ ệ
t o d ng ki n th c, năng l c, ph m ch t c a chính mình. Không ai có th làm thay,ạ ự ế ứ ự ẩ ấ ủ ể
làm h đc công vi c đó. QĐKT cũng xác đnh ng i h c t o l p các hi u bi tộ ượ ệ ị ườ ọ ạ ậ ể ế
v th gi i b ng cách d a trên n n t ng tri th c, kinh nghi m đã có tr c đó c aề ế ớ ằ ự ề ả ứ ệ ướ ủ
mình, v n d ng t ng h p nh ng đi u này vào m t b i c nh m i, t o thành m t thậ ụ ổ ợ ữ ề ộ ố ả ớ ạ ộ ể
th ng nh t m i, m t “c c u nh n th c” m i. ố ấ ớ ộ ơ ấ ậ ứ ớ
V i quan ni m nh v y, ki n th c, kĩ năng, năng l c… ng i h c có đcớ ệ ư ậ ế ứ ự ườ ọ ượ
trong ho t đng h c t p, m t m t mang tính khách quan, m t khác, mang d u nạ ộ ọ ậ ộ ặ ặ ấ ấ
ch quan c a ng i ti p nh n, đc t ch c l i theo nh ng cách th c riêng c aủ ủ ườ ế ậ ượ ổ ứ ạ ữ ứ ủ