M t s kinh nghi m giúp h c sinh phát huy vai trò t h c nh m nâng cao ch tộ ố ệ ọ ự ọ ằ ấ
l ng b môn l ch s c p THCSượ ộ ị ử ấ
I. PH N ẦM ĐUỞ Ầ
1. Lý do ch n đ tàiọ ề
a. Lý do khách quan
Hi n nay, do tác đng c a xã h i, xu h ng h c t p c a nhi u h c sinhệ ộ ủ ộ ướ ọ ậ ủ ề ọ
có ph n chênh l ch gi a các môn khoa h c t nhiên và các môn khoa h c xã h i.ầ ệ ữ ọ ự ọ ộ
M t ph n do ng i h c môn h c xã h i, môn h c các em cho là khó, là dài. Ph nộ ầ ạ ọ ọ ộ ọ ầ
khác, do mu n h c theo s thích nên có thiên h ng h c l ch các môn h c màố ọ ở ướ ọ ệ ọ
theo các em là quan tr ng, là b t bu c, không th thi u đc trong các kì thi t tọ ắ ộ ể ế ượ ố
nghi p hay các tr ng chuyên nghi p sau này.ệ ườ ệ
b. Lý do ch quanủ
Môn l ch s là môn h c có t m quan tr ng nh t đnh trong h th ng giáoị ử ọ ầ ọ ấ ị ệ ố
d c c a n c ta cũng nh nhi u n c trên th gi i. Nó không ch là môn h c táiụ ủ ướ ư ề ướ ế ớ ỉ ọ
hi n l i l ch s theo th i gian, không gian mà còn là môn h c tác đng giáo d cệ ạ ị ử ờ ọ ộ ụ
r t l n trong vi c giáo d c lý t ng s ng cao đp cho th h tr . B i quá khấ ớ ệ ụ ưở ố ẹ ế ệ ẻ ở ứ
hào hùng c a dân t c, c a ông cha khi n th h tr hôm nay ti p b c noi theo.ủ ộ ủ ế ế ệ ẻ ế ướ
Tr i qua quá trình d y h c th c t c a b n thân tôi th y vi c nâng caoả ạ ọ ự ế ủ ả ấ ệ
nh n th c cho các em trong h c t p b môn l ch s không ch đ nâng cao ch tậ ứ ọ ậ ộ ị ử ỉ ể ấ
l ng h c t p mà còn nâng cao v th c a b môn trong tr ng h c, nâng caoượ ọ ậ ị ế ủ ộ ườ ọ
ch t l ng đu vào c a các tr ng chuyên nghi p. Do đó, tôi m nh d n đa raấ ượ ầ ủ ườ ệ ạ ạ ư
m t s kinh nghi m giúp h c sinh phát huy vai trò t h c đ góp ph n đa ch tộ ố ệ ọ ự ọ ể ầ ư ấ
l ng b môn l ch s c p trung h c c s (THCS) đc nâng cao. ượ ộ ị ử ấ ọ ơ ở ượ
2. M c tiêu, nhi m v c a đ tàiụ ệ ụ ủ ề
M c tiêu c a đ tài là nụ ủ ề ghiên c u và xác đứ ịnh rõ đi t ng, m c đích,ố ượ ụ
ph ng phápươ t h c b môn l ch s nh m nâng cao ch t l ng h c t p cho h cự ọ ộ ị ử ằ ấ ượ ọ ậ ọ
sinh cũng nh đúc rút thêm m t s kinh nghi m trong qua trình d y h c c a giáoư ộ ố ệ ạ ọ ủ
viên.
Nhi m v c a đ tài này là giúp giáo viên đnh hình m t cách rõ ràngệ ụ ủ ề ị ộ m tộ
s n i dung c n thi t ố ộ ầ ế đ ểh ng d n h c sinh cách t h cướ ẫ ọ ự ọ khoa h c, ch t ch vàọ ặ ẽ
có h th ngệ ố , không l thu c vào các y u t tác đng xung quanh nh m nâng caoệ ộ ế ố ộ ằ
ch t l ng h c t p c a cá nhân.ấ ượ ọ ậ ủ
3. Đi t ng nghiên c uố ượ ứ
Là toàn b nh ng v n đ v ộ ữ ấ ề ề m t s ph ng pháp h ng d n h c sinhộ ố ươ ướ ẫ ọ
phát huy vai trò t h c, bi t ự ọ ế cách xây d ng k ho chự ế ạ , n i dungộ, ph ng phápươ
phù h p v i ợ ớ b n thân nh m nâng cao ch t l ng h c t p b môn l ch s c pả ằ ấ ượ ọ ậ ộ ị ử ở ấ
THCS.
Nguy n Th Minh Tính - Tr ng THCS L ng Th Vinh - Krông Ana - Đkễ ị ườ ươ ế ắ
L kắ
1
M t s kinh nghi m giúp h c sinh phát huy vai trò t h c nh m nâng cao ch tộ ố ệ ọ ự ọ ằ ấ
l ng b môn l ch s c p THCSượ ộ ị ử ấ
4. Gi i h n c a đ tàiớ ạ ủ ề
Xung quanh các v n đ v ấ ề ề m t s ộ ố ph ng phápươ h ng d n h c sinh phátướ ẫ ọ
huy vai trò t h c môn l ch sự ọ ị ử tr ng THCS.ở ườ Các bi n pháp h c t p c a cáệ ọ ậ ủ
nhân
đt hi u qu bên c nh s h ng d n c a th y, cô giáo.ạ ệ ả ạ ự ướ ẫ ủ ầ
5. Ph ng pháp nghiên c uươ ứ
- Ph ng pháp th c nghi m;ươ ự ệ
- Ph ng pháp đi u tra;ươ ề
- Ph ng pháp thuy t trình v n đáp;ươ ế ấ
- Ph ng pháp t ng k t kinh nghi mươ ổ ế ệ .
II. PH N ẦN I DUNGỘ
1. C s lơ ở ý lu n ậ
C s lí lu n c a đ tài là ơ ở ậ ủ ề xu t phát t v n đ th c t trong d y h c l chấ ừ ấ ề ự ế ạ ọ ị
s tr ng THCS, ử ở ườ d a trên t t ng c a ch nghĩa Mác ự ư ưở ủ ủ - Lê nin và toàn bộ
quan đi m c a Đng v lí lu n d y h c hi n đi và ph ng pháp d y h c tíchể ủ ả ề ậ ạ ọ ệ ạ ươ ạ ọ
c c l y h c sinh làm trung tâm c a quá trình d y h cự ấ ọ ủ ạ ọ nh m nâng cao ch t l ngằ ấ ượ
d y h c.ạ ọ
2. Th c tr ngự ạ v n đ nghiên c uấ ề ứ
a. Th c tr ngự ạ
Tr c h t, cũng nh các b môn khác ướ ế ư ộ trong d y h c nói chung và mônạ ọ
h cọ l ch sị ử nói riêng, ng i ườ giáo viên đc trang b lí lu n d y h c đó là Tâm líượ ị ậ ạ ọ
h cọ, Giáo d c h c, Ph ng pháp gi ng d y… Tuy nhiên, không có m tụ ọ ươ ả ạ ộ bi nệ
pháp nào là t i u trong d y h c đ nâng cao ch t l ng b môn. M t khác,ố ư ạ ọ ể ấ ượ ộ ặ
ng i giáo viên trong giai đo n hi n t i là ng i đóng vai trò h ng d n h cườ ạ ệ ạ ườ ướ ẫ ọ
sinh h c t p, còn các em m i chính là trung tâm c a quá trình d y h c, là ng iọ ậ ớ ủ ạ ọ ườ
tr c ti p ph i h c, ph i lĩnh h i ki n th c t t nh t. Do đó, đi u này ph thu cự ế ả ọ ả ộ ế ứ ố ấ ề ụ ộ
ph n l n vào h c sinh ch không ph i là giáo viên trên l p. T đi u này có thầ ớ ọ ứ ả ớ ừ ề ể
kh ng đnh ẳ ị khó khăn l n nh t đòi h i ng i giáo viên mu n ớ ấ ỏ ườ ố nâng cao ch tấ
l ng ượ b môn ộph i luôn t h c, t rèn, nâng cao ki n th c, kinh nghi m t h cả ự ọ ự ế ứ ệ ừ ọ
h i đng nghi p, luôn có ý th c ph n đu không t b ng lòng v i cái mình đãỏ ồ ệ ứ ấ ấ ự ằ ớ
đt đc, luôn rút kinh nghi m và d n d n đúc k t l i đ trang b cho mìnhạ ượ ệ ầ ầ ế ạ ể ị
nh ng bài h c c n thi t trong gi ng d y.ữ ọ ầ ế ả ạ
Th hai, m c dù giáo viên ứ ặ có tâm huy t v i ngh , nhi t tình trong gi ngế ớ ề ệ ả
d y song hi u qu ch t l ng l i không nh mong mu n. B i l , theo l i mònạ ệ ả ấ ượ ạ ư ố ở ẽ ố
Nguy n Th Minh Tính - Tr ng THCS L ng Th Vinh - Krông Ana - Đkễ ị ườ ươ ế ắ
L kắ
2
M t s kinh nghi m giúp h c sinh phát huy vai trò t h c nh m nâng cao ch tộ ố ệ ọ ự ọ ằ ấ
l ng b môn l ch s c p THCSượ ộ ị ử ấ
cũ, h c sinh ch bi t ti p thu trên l p mà không có thói quen h c bài cũ tr c khiọ ỉ ế ế ớ ọ ướ
đn l p, h c qua loa, đi khái, h c đi phó đ l y đi m ki m tra. H n n a, m tế ớ ọ ạ ọ ố ể ấ ể ể ơ ữ ộ
b ph n không nh h c sinh hi n nay có tâm lý không thích h c các môn h c xãộ ậ ỏ ọ ệ ọ ọ
h i, th m chí không thích h c các môn có l ng ki n th c dài trên l p, các mônộ ậ ọ ượ ế ứ ớ
h c mà cá nhân các em cho là dài, khó, ph i nh nhi u, m t nhi u th i gian, làọ ả ớ ề ấ ề ờ
môn ph , ít ti t trên l p nên l là trong h c t p, ch c n đi m trung bình do đóụ ế ớ ơ ọ ậ ỉ ầ ể
cũng nh h ng không nh đn ch t l ng d y h c b môn.ả ưở ỏ ế ấ ượ ạ ọ ộ
Vi c đu t ệ ầ ư “ch t xám” cho b môn l ch s c a m t s giáo viên còn h nấ ộ ị ử ủ ộ ố ạ
ch . ếM t s giáo viên ch a chú ý đu t nâng cao năng l c gi ng d y làm gi mộ ố ư ầ ư ự ả ạ ả
s h ng thú đi v i h c sinhự ứ ố ớ ọ đi v i môn h c. ố ớ ọ Quan đi m nhìn nh n c a ể ậ ủ ngay
chính ng i trong cu c cũng ườ ộ ch a th c s đúng đn v t m quan tr ng c a bư ự ự ắ ề ầ ọ ủ ộ
môn. S đnh h ng, thuy t ph c c a giáo viên v i h c sinh ự ị ướ ế ụ ủ ớ ọ đ ểh c t t mônọ ố
l ch s v n còn h n chị ử ẫ ạ ế nên ph n nào cũng nh h ng đn m t b ng ch tầ ả ưở ế ặ ằ ấ
l ng b môn.ượ ộ
Bên c nh tâm lý cá nhân m t b ph n không nh h c sinh không ạ ộ ộ ậ ỏ ọ thích h cọ
l ch s vì ị ử cho r ng đây là môn khó h c, dài dòng, ph i nh nhi u, m t nhi uằ ọ ả ớ ề ấ ề
th i gian, đây là môn ph ch c n đ đi m là đcờ ụ ỉ ầ ủ ể ượ thì ngay c cha m ả ẹ các em
cũng không đnh h ng ị ướ cho con em mình h c môn l ch s , c trong tr ng h pọ ị ử ả ườ ợ
h c sinh này đc l a ch n vào đi tuy n tham gia d thi h c sinh gi i các c pọ ượ ự ọ ộ ể ự ọ ỏ ấ
vì s m t nhi u th i gian, nh h ng đn các môn khácợ ấ ề ờ ả ưở ế nên ph n nào cũng tácầ
đng không t t đn ch t l ng môn h c.ộ ố ế ấ ượ ọ
Quan đi m c a Đng và nhà n c ta trong ch đo d y h c hi n nay làể ủ ả ướ ỉ ạ ạ ọ ệ
h ng t i ng i h c, l y h c sinh làm trung tâm c a d y h c, phát huy tính tíchướ ớ ườ ọ ấ ọ ủ ạ ọ
c c, ch đng c a h c sinh. Ng i giáo viên là ng i đóng vai trò h ng d n,ự ủ ộ ủ ọ ườ ườ ướ ẫ
cung c p ki n th c còn h c sinh m i là ng i ch đng, tích c c ti p thu, lĩnhấ ế ứ ọ ớ ườ ủ ộ ự ế
h i ki n th c. Do đó, càng kh ng đnh đc r ng h c sinh gi vai trò là trungộ ế ứ ẳ ị ượ ằ ọ ữ
tâm c a quá trình d y h c. M t b ng ch t l ng b môn ph thu c nhi u vàoủ ạ ọ ặ ằ ấ ượ ộ ụ ộ ề
các em nên càng th y vai trò c a h c sinh trong t h c góp ph n r t quan tr ngấ ủ ọ ự ọ ầ ấ ọ
trong ch t l ng b môn. Do đó, không th thi u đc m t trong nh ng n iấ ượ ộ ể ế ượ ộ ữ ộ
dung nâng cao ch t l ng b môn là ph i làm sao cho các em thích h c, h c chấ ượ ộ ả ọ ọ ủ
đng, sáng t o, h c t nguy n, h c đ nâng cao ki n th c cho b n thân chộ ạ ọ ự ệ ọ ể ế ứ ả ứ
không ph i h c vì đi m, vì đ đi phó v i th y cô, cha m , mà h c vì em mu nả ọ ể ể ố ớ ầ ẹ ọ ố
đc h c, đc kh ng đnh u th c a mình trong nh n th c b môn. Nh v y,ượ ọ ượ ẳ ị ư ế ủ ậ ứ ộ ư ậ
th y, cô giáo ph i là ng i h ng d n cho các em cách h c đ phát huy đcầ ả ườ ướ ẫ ọ ể ượ
vai trò c a t h c c a cá nhân nh m nâng cao ch t l ng môn h c. ủ ự ọ ủ ằ ấ ượ ọ
T nh ng th c t trên, tôi m nh d n th y c n thi t ph i trao đi v iừ ữ ự ế ạ ạ ấ ầ ế ả ổ ớ
đng nghi p m t s bi n pháp đ kh c ph c tình tr ng trên, làm cho các emồ ệ ộ ố ệ ể ắ ụ ạ
đnh h ng đc t m quan tr ng c a b môn, phát huy vai trò t h c c a b nị ướ ượ ầ ọ ủ ộ ự ọ ủ ả
Nguy n Th Minh Tính - Tr ng THCS L ng Th Vinh - Krông Ana - Đkễ ị ườ ươ ế ắ
L kắ
3
M t s kinh nghi m giúp h c sinh phát huy vai trò t h c nh m nâng cao ch tộ ố ệ ọ ự ọ ằ ấ
l ng b môn l ch s c p THCSượ ộ ị ử ấ
thân bên c nh s h ng d n h c t p c a th y, cô giáo, làm thay đi nh n th c,ạ ự ướ ẫ ọ ậ ủ ầ ổ ậ ứ
cách th c h c cũ, tìm ra cách h c t t h n, hi u qu h n.ứ ọ ọ ố ơ ệ ả ơ
b. Nguyên nhân
Có nhi u nguyên nhân t th c tr ng nói trên nh ng có th chia thành haiề ừ ự ạ ư ể
nhóm chính đó là nguyên nhân khách quan và nguyên nhân ch quan:ủ
Nguyên nhân khách quan là do quan ni m sai l m c a m t b ph n trongệ ầ ủ ộ ộ ậ
xã h i ch a nhìn nh n đúng vai trò v trí c a khoa h c l ch s đi v i s phátộ ư ậ ị ủ ọ ị ử ố ớ ự
tri n c a xã h i nói chung và đi v i s hình thành nhân cách c a con ng iể ủ ộ ố ớ ự ủ ườ
m i nói riêngớ nên ch t l ng b môn l ch s còn th p nh t là b c h c trung h cấ ượ ộ ị ử ấ ấ ậ ọ ọ
c s , trung h c ph thông.ơ ở ọ ổ
Nguyên nhân ch quan là còn nhi u ủ ề giáo viên tr c ti p gi ng d y b mônự ế ả ạ ộ
ch a th t s tâm huy t, sáng t o trong d y h c, d y h c còn theo l i mòn cũ,ư ậ ự ế ạ ạ ọ ạ ọ ố
ki m tra đánh giá còn d dãi, ch a chú ý h ng d n cho h c sinh thói quen tể ễ ư ướ ẫ ọ ự
h c và cách h c đi v i t ng d ng bài, t ng ki u bài lên l p nên ph n nào nhọ ọ ố ớ ừ ạ ừ ể ớ ầ ả
h ng đn ch t l ng b môn l ch s nói riêng và các môn h c khác nói chung.ưở ế ấ ượ ộ ị ử ọ
3. N i dung và hình th c c a gộ ứ ủ i i pháp, bi n phápả ệ
a. M c tiêu c a gi i phápụ ủ ả
Nh ng gi i pháp đc đa ra trong đ tài này nh m giúp h c sinh phátữ ả ượ ư ề ằ ọ
huy ý th c t h c nh m nứ ự ọ ằ âng cao ch t l ng trong giáo d c c a nhà tr ngấ ượ ụ ủ ườ nói
chung, ch t l ng b môn l ch s nói riêngấ ượ ộ ị ử , làm đng l c thi đua, thúc đyộ ự ẩ
phong trào h c t p r ng rãi trong h c sinhọ ậ ộ ọ đng th i gồ ờ óp ph n hoàn thành m cầ ụ
tiêu, nhi m v c a tr ng, c a ngành. ệ ụ ủ ườ ủ
T o đi u ki n thu n l i cho nh ng h c sinh có năng l c, có ni m đam mêạ ề ệ ậ ợ ữ ọ ự ề
đc h c t p, nghiên c u đ phát huy và th hi n kh năng c a mình. Làm cượ ọ ậ ứ ể ể ệ ả ủ ơ
s đnh h ng cho các em ti p t c h c lên và ch n l a ngành ngh sau này phùở ị ướ ế ụ ọ ọ ự ề
h p v i năng l c c a mình. ợ ớ ự ủ
b. N i dung và cách th c th c hi n gi i phápộ ứ ự ệ ả
N i dung c a đ tài là h ng cho h c sinh nâng cao đc s t giác, phátộ ủ ề ướ ọ ượ ự ự
huy vai trò t h c môn l ch s , nâng cao v n ki n th c đã h c, hi u bi t thêmự ọ ị ử ố ế ứ ọ ể ế
v giá tr môn h c trong ch ng trình cũng nh trong cu c s ng.ề ị ọ ươ ư ộ ố
Cách th c th c hi n gi i pháp là đa ra m t s ph ng pháp t h c choứ ự ệ ả ư ộ ố ươ ự ọ
h c sinh nh m nâng cao ch t l ng b môn l ch s c p THCS. Đ làm đcọ ằ ấ ượ ộ ị ử ấ ể ượ
đi u này, tôi xin m nh d n đa ra m t s bi n pháp th c hi n nh sau:ề ạ ạ ư ộ ố ệ ự ệ ư
Th nh t, ng i giáo viên c n xác đnh đc tâm lý đi t ng h c sinh.ứ ấ ườ ầ ị ượ ố ượ ọ
đ tu i c p THCS t 12 - 16 các em có nhi u thay đi v tâm sinh lý. ChínhỞ ộ ổ ấ ừ ề ổ ề
Nguy n Th Minh Tính - Tr ng THCS L ng Th Vinh - Krông Ana - Đkễ ị ườ ươ ế ắ
L kắ
4
M t s kinh nghi m giúp h c sinh phát huy vai trò t h c nh m nâng cao ch tộ ố ệ ọ ự ọ ằ ấ
l ng b môn l ch s c p THCSượ ộ ị ử ấ
vì v y, vi c xác đnh tâm lý tho i mái, n đnh trong h c t p là đi u r t c nậ ệ ị ả ổ ị ọ ậ ề ấ ầ
thi t. T đây, các em d dàng ti p thu ki n th c, yêu thích môn h c h n, h cế ừ ễ ế ế ứ ọ ơ ọ
t p có hi u qu h n. V y làm th nào đ giáo d c cho h c sinh nâng cao ý th cậ ệ ả ơ ậ ế ể ụ ọ ứ
t h c trong môn h c l ch s - m t môn mà đa s h c sinh đu ng i h c vì choự ọ ọ ị ử ộ ố ọ ề ạ ọ
r ng nó quá dài và khó. Mu n th c hi n đc đi u này, không ch h c sinh màằ ố ự ệ ượ ề ỉ ọ
xã h i c n ph i có cái nhìn đúng đn v t m quan tr ng c a b môn. B i mônộ ầ ả ắ ề ầ ọ ủ ộ ở
h c l ch s có tác d ng giáo d c h c sinh tinh th n yêu t qu c, s ng có lýọ ị ử ụ ụ ọ ầ ổ ố ố
t ng cao đp, s ng dũng c m, dám hy sinh thân mình đ b o v t qu c, b oưở ẹ ố ả ể ả ệ ổ ố ả
v dân t c khi có gi c ngo i xâm, góp ph n giáo d c tinh th n đoàn k t, tinhệ ộ ặ ạ ầ ụ ầ ế
th n dân t c... làm cho các em thay đi nh n th c, quan đi m h c t p b môn.ầ ộ ổ ậ ứ ể ọ ậ ộ
Ng i giáo viên ph i là ng i truy n c m h ng cho h c sinh, kh i d y cho cácườ ả ườ ề ả ứ ọ ơ ậ
em ni m đam mê, yêu thích b môn đ t đó các em xác đnh đc môn l ch sề ộ ể ừ ị ượ ị ử
không ch h c cho có đi m trung bình, đ v t qua b môn mà còn đ t o hànhỉ ọ ể ể ượ ộ ể ạ
trang tri th c cho b n thân trong l a ch n ngành ngh c a mình trong các tr ngứ ả ự ọ ề ủ ườ
chuyên nghi p sau này đi v i các em yêu thích chuyên ngành khoa h c xã h i.ệ ố ớ ọ ộ
Th hai, ng i giáo viên mu n nâng cao ý th c t h c cho h c sinh c nứ ườ ố ứ ự ọ ọ ầ
ph i đnh h ng cho các em hi u và xác đnh đúng đn đng c h c t p cácả ị ướ ể ị ắ ộ ơ ọ ậ
môn h c trong ch ng trình giáo d c nói chung, môn h c l ch s nói riêng. Xácọ ươ ụ ọ ị ử
đnh đng c h c t p đúng đn môn l ch s là môn h c n m trong t h p cácị ộ ơ ọ ậ ắ ị ử ọ ằ ổ ợ
môn h c xã h i, nó có nh ng đc đi m riêng c a b môn. Đ ti p thu đcọ ộ ữ ặ ể ủ ộ ể ế ượ
ki nth c b môn h c sinh c n ph i có th i gian nghiên c u, h c t p. H c l chế ứ ộ ọ ầ ả ờ ứ ọ ậ ọ ị
s không ch là h c thu c lòng, là ghi nh máy móc mà là hi u đc v n đ m tử ỉ ọ ộ ớ ể ượ ấ ề ộ
cách đúng đn, không làm sai l ch n i dung và ý nghĩa c a nó. ắ ệ ộ ủ
Th ba, ng i giáo viên ph i phân lo i đi t ng h c sinh đ h ng cácứ ườ ả ạ ố ượ ọ ể ướ
em đn các cách t h c phù h p, hi u qu . B i l , m t h c sinh khá gi i sế ự ọ ợ ệ ả ở ẽ ộ ọ ỏ ẽ
không ph i m t nhi u th i gian đ h c nh h c sinh trung bình và h c sinh y u.ả ấ ề ờ ể ọ ư ọ ọ ế
Đ phân lo i đc đi t ng h c sinh chúng ta ph i quan sát, thăm dò qua giáoể ạ ượ ố ượ ọ ả
viên ch nhi m, qua k t qu h c t p c a năm h c tr c cũng nh k t quủ ệ ế ả ọ ậ ủ ọ ướ ư ế ả
ki m tra th ng xuyên trên l p đ đnh h ng cho các em cách t h c phù h p.ể ườ ớ ề ị ướ ự ọ ợ
Trên c s này, h c sinh s bi t l a ch n cho b n thân cách t h c hi u quơ ở ọ ẽ ế ự ọ ả ự ọ ệ ả
nh t.ấ
H c sinh l p 6 đu c p, l p 7, 8 và l p 9 cu i c p khác nhau v nh nọ ớ ầ ấ ớ ớ ố ấ ề ậ
th c nên ng i d y ph i phân lo i đc đc đi m đi t ng đ có cách d yứ ườ ạ ả ạ ượ ặ ể ố ượ ể ạ
phù h p v i đc đi m l a tu i và tâm sinh lý h c sinh. H c sinh đu c p đòi h iợ ớ ặ ể ứ ổ ọ ọ ầ ấ ỏ
ng i giáo viên ph i h ng d n c th , yêu c u ph n bài t p (n u có) ph i rõườ ả ướ ẫ ụ ể ầ ầ ậ ế ả
ràng, có ki m tra, đánh giá th ng xuyên trong các ti t d y đ các em th y đcể ườ ế ạ ể ấ ượ
t m quan tr ng c a vi c t h c nhà. H c sinh các l p 7,8 đã bi t cách t h cầ ọ ủ ệ ự ọ ở ọ ớ ế ự ọ
theo yêu c u bài h c, theo h ng d n c a giáo viên b môn làm c s đ h cầ ọ ướ ẫ ủ ộ ơ ở ể ọ
sinh l p 9 cu i c p phát huy tinh th n t h c đ đt hi u qu cao các môn h c.ớ ố ấ ầ ự ọ ể ạ ệ ả ọ
Nguy n Th Minh Tính - Tr ng THCS L ng Th Vinh - Krông Ana - Đkễ ị ườ ươ ế ắ
L kắ
5
