Luận án Tiến sĩ: Thích ứng với hoạt động dạy học của giảng viên trẻ tại các học viện, trường đại học Công an nhân dân

ờ

L i cam đoan

Tôi   xin   cam   đoan   đây   là   công

ứ ủ trình nghiên c u c a riêng tôi. Các s ố

ệ ế ả ậ li u, k t qu  trong lu n  án là trung

ấ ứ ự ồ ố th c, có ngu n g c, xu t x  rõ ràng.

Ả Ậ TÁC GI  LU N ÁN

ươ ầ Tr n Thu H ng

Ụ Ụ M C L C

Ứ Ề 3 10

Ấ Ơ Ở ươ M  Đ UỞ Ầ   Ổ T NG QUAN V N Đ  NGHIÊN C U Ch ng 1

Ộ Ớ Ễ Ọ Ự Ạ

Ệ Ủ Ủ ƯỜ Ậ Ạ Ạ

Ọ

ơ ả 24 24

1.1. 1.2.

ấ ả ẻ ạ ứ ọ ạ ạ ọ ạ ộ ườ i các h c vi n, tr

37

ể 1.3.

ọ ặ ạ ọ ủ ộ ọ ạ ả i các h c vi n, tr

55

ế ứ ưở c  b n  nh h ớ   ng  đ n thích  ng v i 1.4.

ả ẻ 60

ứ ứ ớ 1.5.

ả ạ   ộ  thích  ng v i ho t ệ   ọ ẻ ạ i   các   h c   vi n,   t

Ứ NG PHÁP NGHIÊN C U Ch ng 2

Ch ng 3 68 75 75 77 87

ọ ủ Ế ự ươ 2.1. 2.2. ươ 3.1.

ạ ộ ườ Ứ ớ ệ ứ ọ i các h c vi n, tr ạ ạ ọ ng đ i h c Cô 87

ơ ả ưở ả nh h 3.2.

ứ ạ ộ ườ ứ ọ ệ 124

ệ 3.3.

ả ớ ộ  ẻ ạ   i

ạ ộ ườ ứ ọ

ng đ i h c  ộ ự C  S  LÝ LU N VÀ TH C TI N C A THÍCH NGỨ   V I HO T Đ NG D Y H C C A GI NG Ả   Ạ   Ọ VIÊN TRẺ  T I CÁC H C VI N, TR NG   Đ I H C CÔNG AN NHÂN DÂN ệ Các khái ni m c  b n ọ ủ   ớ C u trúc tâm lý thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a ệ gi ng viên tr  t   ng đ i h c Công an nhân dân ạ   ẻ ể ặ Đ c đi m c a đ i ngũ gi ng viên tr  và đ c đi m ho t ườ ệ ạ ộ đ ng d y h c t   ng đ i h c Công an nhân dân ữ ế ố ơ ả ả Nh ng y u t ọ ủ ạ ạ ộ ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr ơ ả Tiêu chí c  b n đánh giá m c đ ộ ủ ọ ạ đ ng   d y   h c   c a   gi ng   viên   tr ạ ọ Công an nhân dân ườ tr ng đ i h c  ƯƠ Ứ Ổ T  CH C VÀ PH ậ ứ Nghiên c u lý lu n  ự ễ ứ Nghiên c u th c ti n  Ả K T QU  NGHIÊN C U ạ ả   Th c tr ng thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng ẻ ạ viên tr  t ng an nhân  dân y u tế ố c  b n  ớ   ế ả ng t K t qu  nghiên c u các  i ẻ ạ   ả ọ ủ ạ ớ i thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr  t ạ ọ Công an nhân dân các h c vi n, tr ng đ i h c  ằ ạ m c đứ ư Bi n pháp tâm lý ­ s  ph m nh m nâng cao   ọ ủ ạ thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr  t ệ ạ ọ Công an nhân dân các h c vi n, tr ệ Th c nghi m tác đ ng 3.4.

Ậ Ế Ế Ị K T LU N VÀ KI N NGH 132 169 181

Ọ Ủ Ả

Ả Ệ 186 187

Ụ DANH M C CÁC CÔNG TRÌNH KHOA H C C A TÁC GI Ụ DANH M C TÀI LI U THAM KH O Ụ Ụ PH  L C 196

Ụ Ả DANH M C CÁC B NG

Ộ

ố ượ ỷ ệ  l

Trang 80 83

N I DUNG ể ứ  % khách th  nghiên c u ả ờ ươ ỗ i ng án tr  l ứ ề ứ ộ ố ượ ớ STT ả B ng 1. ả B ng 2. ả B ng 3. ng và t S  l ể Cách tính đi m cho m i ph ng và t S  l ỷ ệ  l ạ ộ    % v  m c đ  thích  ng v i ho t đ ng 87 ọ ủ ả

ả ề ứ ẩ ộ B ng 4. ạ ẻ d y h c c a gi ng viên tr ứ   ộ ệ ể Đi m trung bình và đ  l ch chu n v  m c đ  thích  ng 88

ả ứ c m xúc ả ẻ ớ , hành đ ngộ ạ ộ ể ệ ứ ộ ậ ả ặ ủ ứ B ng 5. bi u hi n trên 3 m t: nh n th c,  ạ ọ   M c đ  thích  ng c a gi ng viên tr  v i ho t đ ng d y h c 89

ả ạ ọ ủ ạ ộ ứ ả ớ B ng 6. ớ theo gi i tính ứ ộ M c đ  thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr ẻ 89

ạ ọ theo thâm niên d y h c ể ứ . M c đ  thích  ng bi u hi n 91

ả ả ậ ứ  m t nh n th c ệ ụ ể ề ứ ộ ể ứ ậ B ng 7 B ng 8. ệ ở ặ ậ   ể Đi m trung bình và th  b c các bi u hi n c  th  v  nh n 91 ạ ớ

ả th c c a gi ng viên tr  đ ả ạ ộ ọ ẻ ối v i ho t đ ng d y h c ẻ ủ 96

ứ ủ ứ ộ ể ủ ả 9. M c đ  hài lòng c a gi ng viên tr ứ ậ ề ự 10. Đi m trung bình và th  b c v  s  hài lòng c a gi ng viên B ng ả B ng ả 97

trẻ ế ọ ủ ả ự ệ ạ ả ộ B ng ả 11. K t qu  th c hi n các hành đ ng d y h c c a gi ng viên 103

trẻ ể ả ệ ụ ể ề ứ ậ ể B ng 1 ạ   2. Đi m trung bình và th  b c các bi u hi n c  th  v  ho t 104 ạ ọ ủ ả ẻ

ả ứ ậ ề ự ệ ộ ộ đ ng d y h c c a gi ng viên tr ể B ng 1 ạ   3. Đi m trung bình và th  b c v  th c hi n hành đ ng so n 108 ủ ả ộ

ụ ể ẻ giáo án c a gi ng viên tr  theo các n i dung c  th ộ ộ ệ ể ề ẩ ả ả   4. Đi m trung bình và đ  l ch chu n v  hành đ ng gi ng B ng 1 111

ạ ớ d y trên l p ể ả ứ ậ ề ự ệ ộ B ng 1 ể   5. Đi m trung bình và th  b c v  th c hi n hành đ ng ki m 113 ụ ể ủ ả ộ tra, đánh giá c a gi ng viên tr  theo các n i dung c  th

ứ ậ ể ệ ộ ẻ ề ự B ng ả 16. Đi m trung bình và th  b c v  th c hi n hành đ ng biên 116 ệ ạ

ạ ể ự ề ệ ọ so n giáo tài li u d y h c ộ   ứ ậ 17. Đi m   trung   bình   và   th   b c   v   th c   hi n   hành   đ ng B ng ả 118 ứ

ứ ậ ề ể ộ ướ ọ nghiên c u khoa h c 18. Đi m trung bình và th  b c v  hành đ ng h B ng ả ọ   ẫ ng d n h c 120

ự ọ ự  h c, t

ự ề ệ ộ viên t ể ứ  nghiên c u ứ ậ B ng ả ố   19. Đi m trung bình và th  b c v  hành đ ng th c hi n m i 122 ộ ệ quan h  xã h i

ả ể ứ ậ ề ứ ộ ả ưở B ng 2 0. Đi m trung bình và th  b c v  m c đ   nh h

ạ ộ ứ ế ạ ủ ng c a các   ọ ủ   ớ  ch  quan đ n thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a ế ố ủ y u t 126 ẻ ẻ ả ả ộ gi ng viên tr  do gi ng viên tr  và lãnh đ o ạ khoa, b  môn

ề ứ ứ ậ ộ ả ưở đánh giá ể B ng ả 21. Đi m trung bình và th  b c v  m c đ   nh h ủ   ng c a

ế ố ạ ộ ế ớ các y u t 129 ẻ ẻ ả ủ ạ   ứ  khách quan đ n thích  ng v i ho t đ ng d y ạ    và  lãnh   đ o do  gi ng  viên   tr ả ọ h c  c a  gi ng  viên  tr

ộ khoa, b  môn ạ đánh giá ả ủ ẻ ộ

ứ ệ ự ự ứ ẻ ế ạ 162 163

ộ ự ế ả ứ ệ ệ ạ ạ B ng ả B ng ả B ng ả 22. K  ho ch giúp gi ng viên tr  thích  ng c a khoa, b  môn 23. Gi ng viên tr  xây d ng và th c hi n k  ho ch thích  ng ọ   ộ 24. M c đ  th c hi n hành đ ng biên so n tài li u d y h c 169 ự

ả ố ề ự ứ ậ ứ ệ ể ộ B ng 25. ệ ủ c a nhóm th c nghi m và nhóm đ i ch ng Đi m trung bình và th  b c v  th c hi n hành đ ng biên

ạ ệ ủ ự ệ ạ ọ 170

ố   so n   tài   li u   d y   h c   c a   th c   nghi m   và   nhóm   đ i ch ngứ

3

M  Đ UỞ Ầ

ớ ề ậ ệ 1. Gi i thi u khái quát v  lu n án

ườ ự ể ộ ộ Trong môi tr ng t ế  nhiên và xã h i luôn bi n đ ng, phát tri n không

ừ ườ ầ ớ ự ế ứ ự ể ậ ng ng, con ng ổ   i c n có s  thích  ng đ  hòa nh p nhanh v i s  bi n đ i

ứ ề ể ượ ề ọ ấ và phát tri n đó. V n đ  thích  ng đ c nhi u nhà tâm lý h c, tâm lý giáo

ứ ở ấ ủ ề ả ộ ụ d c nghiên c u ấ   ằ  nhi u góc đ  khác nhau nh m tìm ra b n ch t c a v n

ế ố ả ứ ưở ứ ế ề ả ề đ  thích  ng, các y u t nh h ng đ n thích  ng, đ  ra các gi i pháp

ủ ứ ả ườ nâng cao kh  năng thích  ng c a con ng i.

́ ́ ư ́ ơ ̉ ạ ̣ ̣ ̣ ̣ ̉ ̉ ̣ “Thich  ng v i hoat đông day hoc cua giang viên tre t ́ i cac hoc

ươ ứ ̣ ̣ viên, tr ̀ ng đai hoc ứ   ̣ Công an nhân dân” là công trình nghiên c u thích  ng

ấ ặ ủ ề ả ạ ọ ẻ ạ ộ mang tính ch t đ c thù v  ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr trong

ộ ậ ứ ư Công an nhân dân (CAND). Công trình nghiên c u có tính đ c l p, ch a có

ả ở ệ ế ớ ứ ả ả tác gi nào Vi t Nam và trên th  gi ầ   i nghiên c u, do đó đ m b o yêu c u

nghiên c u.ứ

ơ ở ế   ứ Trên c  s  khái quát và nghiên c u các công trình có liên quan đ n

ứ ứ ề ệ ề ề ớ ạ   ự ấ v n đ  nghiên c u, đ  tài đã xây d ng khái ni m v  thích  ng v i ho t

ọ ủ ẻ ạ ạ ả ệ ọ ườ ộ đ ng d y h c c a gi ng viên tr  t i các h c vi n, tr ng đ i h c ạ ọ CAND;

ế ố ả ấ ị ưở ứ ế ớ xác đ nh c u trúc và các y u t nh h ạ ộ   ng đ n thích  ng v i ho t đ ng

ư ủ ệ ẻ ả ọ ạ   ự ạ d y h c c a gi ng viên tr ; xây d ng các bi n pháp tâm lý ­ s  ph m

ọ ủ ố ớ ạ ộ ứ ứ ằ ạ ộ ả   nh m nâng cao m c đ  thích  ng đ i v i ho t đ ng d y h c c a gi ng

ẻ ạ ệ ọ ườ ạ ọ viên tr  t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND.

ọ ề ự ậ 2. Lý do l a ch n đ  tài lu n án

ấ ượ ọ ủ ộ ữ ạ ả ộ Ch t l ế   ng d y h c c a đ i ngũ gi ng viên là m t trong nh ng y u

ấ ượ ả ọ ụ ạ ả ố t ả  quan tr ng đ m b o ch t l ng giáo d c và đào t o. Đ ng và Nhà n ướ   c

ự ụ ệ ể ả ọ ộ luôn coi tr ng phát tri n đ i ngũ gi ng viên trong s  nghi p giáo d c và đã

4

ị ướ ằ ữ ề đ  ra nh ng đ nh h ắ ng, chính sách đúng đ n nh m nâng cao ch t l ấ ượ   ng

ỏ ủ ự ứ ể ả ầ ộ đ i ngũ gi ng viên, đáp  ng yêu c u, đòi h i c a s  phát tri n đ t n ấ ướ   c.

ạ ộ ạ ứ ủ ể ệ ả ẳ ị ố ầ Văn ki n Đ i h i đ i bi u toàn qu c l n th  XI c a Đ ng đã kh ng đ nh:

ụ ể ầ ả ố ổ ớ ệ   “Phát tri n giáo d c là qu c sách hàng đ u. Đ i m i căn b n, toàn di n

ụ ệ ướ ệ ẩ ạ ộ ề n n giáo d c Vi t Nam theo h ng chu n hóa, hi n đ i hóa, xã h i hóa,

ố ế ủ ậ ộ ế ả ổ dân ch  hóa và h i nh p qu c t ớ ơ , trong đó đ i m i c  ch  qu n lý giáo

ụ ể ả ả ộ ộ ố   d c, phát tri n đ i ngũ gi ng viên và cán b  qu n lý là khâu then ch t”

ệ ế ủ ả ị ướ [61,   tr.130­131].   Quán   tri t   các   ngh   quy t   c a   Đ ng, Nhà   n c,   B ộ

ấ ượ ể ọ ộ Công an luôn coi tr ng phát tri n, nâng cao ch t l ng đ i ngũ nhà giáo,

ừ ụ ả ộ ướ ệ cán b  qu n lý giáo d c, t ng b ả   ệ ố c hoàn thi n h  th ng các văn b n

ơ ở ự ề ể ạ ộ pháp quy v  xây d ng, phát tri n đ i ngũ nhà giáo CAND, t o c  s  pháp

ể ơ ơ ở ả ạ ấ ọ ố ự   lý quan tr ng đ  c  quan qu n lý và các c  s  đào t o th ng nh t th c

ủ ươ ữ ệ ằ ự ủ ắ ạ hi n. B ng nh ng ch  tr ng đúng đ n và s  quan tâm c a lãnh đ o B ộ

ố ớ ể ế ộ   ả Công an đ i v i nhà giáo CAND, tr i qua 70 năm phát tri n, đ n nay, đ i

ụ ể ả ộ ngũ nhà giáo và cán b  qu n lý giáo d c trong CAND đã phát tri n c  v ả ề

ứ ố ầ ạ ố ượ s  l ng và ch t l ấ ượ , đáp  ng t ng ụ t nhu c u giáo d c và đào t o trong

ạ ừ t ng giai đo n.

ớ ộ ệ ả ọ ườ ạ ọ Cùng v i đ i ngũ gi ng viên các h c vi n, tr ng đ i h c CAND,

ẻ ộ ự ượ ầ ọ ả ộ đ i ngũ gi ng viên tr đang là m t l c l ả   ng góp ph n quan tr ng đ m

ấ ượ ả ụ ệ ạ ộ b o ch t l ả   ng giáo d c, đào t o trong CAND. Hi n nay, đ i ngũ gi ng

ẻ ạ ệ ọ ườ ạ ọ ế ế viên tr  t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND chi m đ n 60 ­ 70% s ố

ượ ề ệ ở ộ ả ầ ộ l ạ   ng đ i ngũ gi ng viên. Do nhu c u v  vi c m  r ng quy mô đào t o

ệ ườ ạ ọ ậ ự ọ trong các h c vi n, tr ng đ i h c CAND; và do quy lu t t nhiên v  s ề ự

ế ế ệ ả ế ệ ả ề ẻ ổ ằ   thay th  th  h  gi ng viên nhi u tu i b ng th  h  gi ng viên tr  trong các

ườ ạ ọ ố ượ ả ẻ ệ ọ h c vi n, tr ng đ i h c CAND cho nên s  l ng gi ng viên tr ngày

ữ ữ ầ ạ ạ   càng gia tăng trong nh ng năm g n đây. Bên c nh nh ng thành tích đã đ t

5

ượ ạ ộ ẻ ặ ữ ự ệ ả đ ạ   c, gi ng viên tr  g p nh ng khó khăn trong th c hi n ho t đ ng d y

ề ề ư   ọ h c do nhi u nguyên nhân khác nhau. V  nguyên nhân khách quan, nh :

ố ượ ứ ộ ạ ộ ỏ ủ ệ ề ấ kh i l ạ   ng công vi c nhi u; tính ch t, m c đ  đòi h i c a ho t đ ng d y

ề ự ố ả ầ ổ ọ h c ngày càng cao, có nhi u s  thay đ i trong b i c nh toàn c u hóa, s ự

ủ ệ ể ề ọ ế ứ ề phát tri n c a khoa h c, công ngh  và n n kinh t tri th c. V  nguyên

ủ ộ ự ư ủ ệ ả ọ   ẻ ư nhân ch  quan, nh : gi ng viên tr  ch a ch  đ ng tích c c trong vi c h c

ệ ể ấ ẩ ườ ả ậ t p, rèn luy n đ  hình thành ph m ch t nhân cách ng i gi ng viên, sĩ

ư ố ự ạ ộ ọ ỹ ệ quan CAND; k  năng th c hi n hành đ ng d y h c ch a t t… ở ậ ,   B i v y

ả ẻ ặ ệ ố ự ệ ề ứ gi ng viên tr g p nhi u khó khăn trong vi c th c hi n t t ch c trách,

ụ ượ ệ ư ổ ự ứ ệ ạ ạ nhi m v  đ c giao, nh : t ả  ch c, th c hi n gi ng d y; biên so n tài

ứ ệ ạ ạ ả ọ ẻ ọ li u d y h c, nghiên c u khoa h c... Bên c nh đó, gi ng viên tr còn có

ạ ộ ự ữ ệ ệ ể ẳ ỏ nh ng bi u hi n m t ạ   ệ m i, căng th ng trong vi c th c hi n ho t đ ng d y ệ

ặ ệ ộ ố ả ứ ẻ ượ ọ h c. Đ c bi t, có m t s  gi ng viên tr  đã không đáp  ng đ ạ   ầ c yêu c u d y

ừ ự ị ề ạ ặ ộ ầ   ọ h c, b  đi u đ ng sang làm công tác khác. T  th c tr ng trên, đ t ra yêu c u

ế ự ễ ủ ứ ơ ở ứ ả ậ ớ ầ c n thi ạ   t ph i nghiên c u c  s  lý lu n và th c ti n c a thích  ng v i ho t

ọ ủ ẻ ạ ạ ả ệ ọ ườ ộ đ ng d y h c c a gi ng viên tr  t i các h c vi n, tr ng đ i h c ạ ọ CAND

ạ ộ ứ ứ ự ệ ằ ớ ộ ạ   nh m xây d ng bi n pháp nâng cao m c đ  thích  ng v i ho t đ ng d y

ấ ượ ẻ ả ầ ả ả ụ ọ ủ h c c a gi ng viên tr , góp ph n đ m b o ch t l ạ   ng giáo d c và đào t o

ệ ọ ườ ạ ọ ạ t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND.

ữ ệ ọ ườ Nh ng năm qua, các h c vi n, tr ng đ i h c ạ ọ CAND  đã có nhi uề

ấ ượ ệ ằ ả ả ụ ữ ạ ấ bi n pháp nh m đ m b o ch t l ệ   ng giáo d c, đào t o, nh t là nh ng bi n

ấ ượ ạ ả ọ ộ pháp nâng cao ch t l ng  d y h c cho  đ i ngũ gi ng viên. Tuy nhiên,

ạ ộ ứ ữ ứ ề ạ ớ ọ ủ   nh ng nghiên c u chuyên sâu v  thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a

ẻ ư ượ ề ậ ả ứ ứ ớ ạ   nghiên c u thích  ng v i ho t gi ng viên tr  ch a đ ế c đ  c p đ n, do đó,

ạ ọ ủ ẻ ạ ả ệ ọ ườ ộ đ ng d y h c c a gi ng viên tr  t i các h c vi n, tr ng đ i h c ạ ọ CAND là

6

ế ừ ự ể ủ ễ ệ ầ ọ ỏ ấ đòi h i c p thi th c ti n yêu c u phát tri n c a các h c vi n, tr t t ườ   ng

ệ ạ ạ ọ đ i h c CAND trong giai đo n hi n nay.

ứ ủ ề ụ ệ ụ 3. M c đích và nhi m v  nghiên c u c a đ  tài

ụ ứ 3.1. M c đích nghiên c u

ạ ộ ơ ở ứ ự ề ễ ậ ớ ạ   Làm rõ c  s  lý lu n và th c ti n v  thích  ng v i ho t đ ng d y

ẻ ạ ệ ọ ườ ạ ọ ậ ả ọ ủ h c c a gi ng viên tr  t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND, lu n án đ ề

ộ ố ệ ứ ộ ư ấ ằ ứ   ạ xu t m t s  bi n pháp tâm lý ­ s  ph m nh m nâng cao m c đ  thích  ng

ọ ủ ạ ộ ẻ ạ ạ ả ệ ọ ườ ớ v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr  t i các h c vi n, tr ạ ọ   ng đ i h c

CAND.

ứ ệ ụ 3.2. Nhi m v  nghiên c u

ể ạ ượ ứ ữ ụ ề ộ Đ  đ t đ c m c đích nghiên c u, đ  tài làm rõ nh ng n i dung sau:

ạ ộ ơ ở ự ứ ễ ậ ạ ớ ọ   ­ Làm rõ c  s  lý lu n và th c ti n thích  ng v i ho t đ ng d y h c

ẻ ạ ả ệ ọ ườ ủ c a gi ng viên tr  t i các h c vi n, tr ng đ i h c ạ ọ CAND.

ọ ủ ạ ộ ứ ứ ự ạ ạ ớ ả   ­ Nghiên c u th c tr ng thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng

ẻ ạ ệ ọ ườ viên tr  t i các h c vi n, tr ng đ i h c ạ ọ CAND.

ư ứ ự ệ ạ ằ ớ   ­ Xây d ng bi n pháp tâm lý ­ s  ph m nh m nâng cao thích  ng v i

ạ ộ ủ ạ ả ệ ọ ườ ọ ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr ẻ ạ  t i các h c vi n, tr ạ ọ   ng đ i h c

CAND.

ố ượ ứ ạ ả ế 4. Đ i t ng, ph m vi nghiên c u và gi ọ  thuy t khoa h c

ố ượ ứ 4.1. Đ i t ng nghiên c u

ọ ủ ạ ộ ứ ả ớ ẻ ạ Thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr .

ứ ạ 4.2. Ph m vi nghiên c u

ớ ạ ố ượ ứ ­ Gi i h n đ i t ng nghiên c u

ứ ộ ọ ủ ạ ộ ứ ẻ ạ ả ớ M c đ  thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr .

ớ ạ ứ ể ­ Gi i h n khách th  nghiên c u

7

ố ượ ẻ ả ả ạ ướ ướ S  l ng 171 gi ng viên tr  gi ng d y d i 5 năm và d ổ   i 35 tu i

ạ ệ ệ ả ọ ọ ườ t i H c vi n An ninh nhân dân, H c vi n C nh sát nhân dân, Tr ạ   ng Đ i

ỹ ườ ạ ọ ữ ậ ọ h c K  thu t ­ H u c n ậ ầ CAND vàTr ng Đ i h c Phòng cháy Ch a cháy.

ả ạ ộ ộ ạ ệ ọ 33 cán b  qu n lý, lãnh đ o khoa, b  môn t i H c vi n An ninh nhân

ệ ả ọ ườ ạ ọ ậ ậ ỹ dân, H c vi n C nh sát nhân dân, Tr ầ   ng Đ i h c K  thu t ­ H u c n

ườ ạ ọ ữ CAND và Tr ng Đ i h c Phòng cháy Ch a cháy.

ả ế 4.3. Gi ọ  thuy t khoa h c

ạ ộ ủ ứ ạ ả ớ ọ Thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr ẻ ạ  t ọ   i các h c

ườ ạ ọ ả ẻ ự ệ vi n, tr ng đ i h c CAND là quá trình gi ng viên tr ổ    tích c c thay đ i,

ầ ủ ạ ộ ọ ạ ứ ể ề ạ ỉ đi u ch nh tâm lý đ  đáp  ng yêu c u c a ho t đ ng d y h c t ọ   i các h c

ườ ạ ọ ự ề ế ễ ậ ệ vi n, tr ứ   ng đ i h c CAND. N u làm rõ lý lu n và th c ti n v  thích  ng

ọ ủ ạ ộ ự ẻ ạ ạ ả ớ v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr , đánh giá đúng th c tr ng thích

ứ ọ ủ ọ ạ ộ ẽ ạ ớ ượ ữ ệ ng v i ho t đ ng d y h c c a h  thì s  tìm đ c nh ng bi n pháp tâm lý

ư ạ ứ ộ ọ ủ ạ ộ ể ạ ớ ả   ứ ­ s  ph m đ  nâng cao m c đ  thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng

ẻ ạ ệ ọ ườ ạ ọ viên tr  t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND.

ự ễ ơ ở ậ ươ ứ 5. C  s  lý lu n, th c ti n và ph ng pháp nghiên c u

ự ễ ơ ở ậ 5.1. C  s  lý lu n, th c ti n

ậ ươ ủ ủ ự Lu n án d a trên ph ng pháp c a ch  nghĩa Mác ­ Lênin, t ư ưở   ng t

ả ồ ộ ệ ủ ả ươ ả H  Chí Minh, Đ ng C ng s n Vi t Nam, Đ ng  y Công an Trung ng v ề

ệ ẩ ấ ườ vi c hình thành các ph m ch t tâm lý, nhân cách con ng ệ i và vi c xây

ườ ủ ả ộ ộ ự d ng con ng ể i xã h i ch  nghĩa, phát tri n đ i ngũ gi ng viên CAND.

ự ậ ắ ươ ậ ủ ọ Lu n án còn d a trên các nguyên t c ph ng pháp lu n c a tâm lý h c Mác

xít.

ơ ở ự ễ ủ ọ ủ ạ ộ ả ạ ậ C  s  th c ti n c a lu n án là ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr ẻ

ệ ọ ườ ạ ọ ế ệ ổ ạ t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND hi n nay; báo cáo t ng k t công tác

ọ ủ ệ ọ ườ ạ ọ ả ạ d y h c c a các h c vi n, tr ự   ng đ i h c CAND và quá trình kh o sát th c

8

ọ ủ ạ ộ ẻ ạ ễ ạ ả ệ ọ ườ ti n ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr  t i các h c vi n, tr ạ ọ   ng đ i h c

CAND.

ươ ứ 5.2. Ph ng pháp nghiên c u

ử ụ ậ ổ ợ ươ ứ Lu n án s  d ng t ng h p các ph ng pháp nghiên c u trong khoa

ụ ể ộ ọ h c xã h i. C  th :

ứ ứ ệ ế ề ệ + Nghiên c u tài li u: Nghiên c u các tài li u có liên quan đ n đ  tài,

ệ ố ơ ở ứ ủ ậ ằ ậ ậ nh m thu th p h  th ng các c  s  lý lu n c a lu n án, nghiên c u các

ươ ể ị ướ ơ ở ứ ệ ph ố ệ ng pháp, s  li u đ  đ nh h ng, làm c  s  cho vi c nghiên c u.

ố ệ ứ ằ ổ + Quan sát: Nh m chính xác hóa và b  sung s  li u nghiên c u. Tác

ả ự ọ ủ ạ ộ ế ạ ả gi tr c ti p quan sát ho t đ ng d y h c c a gi ng viên thông qua các gi ờ

ạ ộ ạ ộ ạ ạ ả ớ ị ẩ lên l p; ho t đ ng so n giáo án, chu n b  cho ho t đ ng gi ng d y; các

ạ ộ ạ ộ ủ ứ ọ ườ ho t đ ng nghiên c u khoa h c và các ho t đ ng khác c a nhà tr ng.

ề ằ ỏ ươ ủ ậ ả   + Đi u tra b ng b ng h i: Đây là ph ng pháp chính c a lu n án

ủ ấ ứ ự ề ạ ằ nh m đánh giá th c tr ng c a v n đ  nghiên c u.

ế ủ ữ ề ề ấ ấ + Chuyên gia: L y ý ki n c a các chuyên gia v  nh ng v n đ  liên

ủ ố ố ứ ế ậ ố ệ   quan đ n lu n án, cho phép tranh th  v n s ng, v n tri th c và kinh nghi m

ọ ủ ạ ộ ỗ ợ ạ ằ ươ ề v  ho t đ ng d y h c c a các chuyên gia nh m h  tr  cho các ph ng pháp

trên.

ấ ọ ươ ổ ợ ự ấ ỏ + T a đàm, ph ng v n: Là ph ế   ỏ ng pháp b  tr , ph ng v n tr c ti p

ộ ố ọ ụ ả ả ằ ộ m t s  h c viên, gi ng viên, cán b  qu n lý giáo d c nh m chính xác hoá

ữ ượ ừ ươ ề ế ỏ nh ng thông tin thu đ ph c t ằ ng pháp đi u tra b ng phi u h i ho c b ặ ổ

ớ ầ ữ ế ứ ệ sung nh ng thông tin m i c n thi t cho vi c nghiên c u.

ạ ộ ứ ự ễ ế ả ạ ộ   + Phân tích k t  qu  ho t  đ ng: Nghiên c u  th c  ti n ho t   đ ng

ẻ ạ ủ ạ ả ả ệ ọ ườ ạ ọ gi ng d y c a gi ng viên tr  t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND đ ể

ủ ự ứ ạ ả ẻ ố ớ ạ ộ đánh giá th c tr ng thích  ng c a gi ng viên tr ạ    đ i v i ho t đ ng d y

h c.ọ

9

ươ ả ả ộ ố + Ph ng pháp mô t chân dung: Mô t ề ả    m t s  chân dung v  gi ng

ạ ộ ọ ạ ự ẻ ạ ệ ọ ườ ệ viên tr  trong th c hi n ho t đ ng d y h c t i các h c vi n, tr ạ   ng đ i

ứ ủ ề ằ ậ ơ ấ ọ h c CAND nh m làm rõ h n v n đ  nghiên c u c a lu n án.

ươ ố ệ ử ử ằ ọ + Ph ố ệ   ố ng pháp x  lý s  li u b ng th ng kê toán h c: x  lý s  li u

ươ ấ ả ờ ề ầ ầ ằ b ng phép toán trên ch ng trình ph n m m SPSS: Tính t n su t tr  l i các

ươ ự ể ấ ằ ạ ph ng án, tính t ỷ ệ  l %, đi m trung bình nh m đánh giá th c tr ng v n đ ề

nghiên c u. ứ

ớ ủ ữ ậ 6. Nh ng đóng góp m i c a lu n án

ơ ả ữ ậ Lu n án có nh ng đóng góp c  b n sau:

ọ ủ ạ ộ ứ ự ệ ạ ớ ả   ­ Xây d ng khái ni m thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng

ẻ ạ ệ ọ ườ ạ ọ viên tr  t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND.

ấ ỉ ọ ủ ạ ộ ứ ạ ớ ­ Ch  ra c u trúc tâm lý ả   thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng

ẻ ạ ệ ọ ườ viên tr  t i các h c vi n, tr ng đ i h c ạ ọ CAND.

ứ ữ ể ặ ị ủ    ­ Xác đ nh tiêu chí đánh giá thích  ng; làm rõ nh ng đ c đi m c a

ạ ộ ể ẻ ả ạ ạ ọ t ặ ộ đ i ngũ gi ng viên tr  và đ c đi m ho t đ ng d y h c ệ   ọ i các h c vi n,

ườ tr ng đ i h c ạ ọ CAND.

ọ ủ ạ ộ ứ ự ạ ạ ả   ớ ­ Đánh giá th c tr ng thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng

ẻ ạ ệ ọ ườ viên tr  t i các h c vi n, tr ng đ i h c ạ ọ CAND.

ế ố ả ữ ưở ớ ạ ộ ứ ớ ­ Làm rõ nh ng y u t nh h ng t ạ   i thích  ng v i ho t đ ng d y

ẻ ạ ệ ọ ườ ả ọ ủ h c c a gi ng viên tr  t i các h c vi n, tr ng đ i h c ạ ọ CAND.

ộ ố ư ệ ề ấ ạ ằ ­  Đ  xu t m t s  bi n pháp tâm lý ­ s  ph m nh m nâng cao

ủ ứ ứ ả ạ ạ ớ ộ ọ ộ m c đ  thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr ẻ ạ  t i các

ệ ọ ườ ạ ọ h c vi n, tr ng đ i h c CAND.

ự ễ ủ ậ ậ 7. Ý nghĩa lý lu n, th c ti n c a lu n án

ậ ề ầ ổ ề ể ậ ậ ứ   V  lý lu n: Lu n án góp ph n b  sung, phát tri n lý lu n v  thích  ng

ọ ủ ạ ộ ẻ ạ ẻ ạ ả ả ớ v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr  nói chung, gi ng viên tr  t i các

ườ ạ ọ ệ ọ h c vi n, tr ng đ i h c CAND nói riêng.

10

ề ự ễ ấ ơ ở ự ễ ậ ậ ấ ủ   V  th c ti n: Lu n án cung c p c  s  lý lu n và th c ti n cho c p  y

ệ ệ ả ố ọ ườ Đ ng, Ban Giám đ c, Ban Giám hi u các h c vi n, tr ạ ọ ề ng đ i h c v  công

ấ ượ ạ ả ộ ỉ ạ tác lãnh đ o, ch  đ o nâng cao ch t l ng đ i ngũ gi ng viên nói chung và

ụ ả ệ ệ ẻ ả ổ ố   ứ ộ đ i ngũ gi ng viên tr  nói riêng đáp  ng nhi m v  b o v  an ninh T  qu c.

ứ ủ ế ả ậ ồ ờ ượ ử ụ Đ ng th i, k t qu  nghiên c u c a lu n án còn đ ệ   c s  d ng làm tài li u

ọ ậ ứ ụ ả ả ạ ọ tham kh o, nghiên c u, h c t p trong công tác d y h c, qu n lý giáo d c và

ạ ạ ệ ọ ườ lãnh đ o t i các h c vi n, nhà tr ng nói chung và trong Công an nói riêng.

ế ấ ủ ậ 8. K t c u c a lu n án

ở ầ ụ ụ ệ ế ầ ậ ậ ả Ngoài ph n m  đ u, k t lu n, tài li u tham kh o và ph  l c, lu n án

ươ ế ượ ế ấ đ c k t c u 3 ch ng, 11 ti t.

11

Ế Ề Ổ Ứ Ấ Ề T NG QUAN V N Đ  NGHIÊN C U CÓ LIÊN QUAN Đ N Đ  TÀI

Ọ Ủ Ạ Ộ Ớ Ứ Ạ Ả Ẻ THÍCH  NG V I HO T Đ NG D Y H C C A GI NG VIÊN TR

Ạ Ệ ƯỜ Ạ Ọ Ọ T I CÁC H C VI N, TR NG Đ I H C CÔNG AN NHÂN DÂN

ế ề ứ 1. Tình hình nghiên c u có liên quan đ n đ  tài

ả ủ ế ị ứ ệ ọ ạ ộ   Thích  ng có vai trò quan tr ng, quy t đ nh hi u qu  c a ho t đ ng

ườ ầ ứ ứ ề ủ c a cá nhân. Ng i đ u tiên nghiên c u v  thích  ng là H.Spencer (1820­

ọ ườ ổ ế ẩ ớ ữ “Nh ng nguyên 1903), nhà tâm lý h c ng i Anh, v i tác ph m n i ti ng

ủ ẩ lý c a tâm lý h c” ọ  (1895). Trong tác ph m này, H.Spencer đã phân tích quá

ứ ở ườ ự ư ọ trình thích  ng con ng ế ế i d a trên h c thuy t ti n hóa và đ a ra quan

ụ ủ ộ ố ứ ự ệ ể ố đi m: “Cu c s ng là s  thích  ng liên t c c a các m i quan h  bên trong

ệ ố ở ườ ớ v i m i quan h  bên ngoài” [89]. H.Spencer đã m  ra con đ ng nghiên

ứ ệ ề ề ấ ọ ọ ứ c u quan tr ng v  thích  ng. Trong khoa h c tâm lý hi n nay, v n đ  thích

ứ ượ ứ ể ề ề ướ ng đ ạ c nghiên c u trên nhi u lo i khách th  và có nhi u h ng nghiên

ậ ậ ổ ướ ứ ứ c u khác nhau. Trong lu n án t p trung t ng quan ba h ng nghiên c u v ề

ớ ề ứ ứ ứ ầ ậ ớ ạ ộ   thích  ng g n v i đ  tài nghiên c u lu n án, đó là: thích  ng v i ho t đ ng

ạ ộ ọ ậ ứ ứ ệ ề ớ ớ ạ ộ   ngh  nghi p, thích  ng v i ho t đ ng h c t p và thích  ng v i ho t đ ng

ọ ạ d y h c.

ộ ề ứ ớ 1.1. Nghiên c u thứ ích  ng v i ho t ệ ạ  đ ng ngh  nghi p

ổ ủ ứ ể ề ệ ứ   Thích  ng ngh  nghi p là quá trình thay đ i c a cá nhân đ  đáp  ng

ứ ề ệ ề ầ ậ ả ộ ỹ yêu c u v  nh n th c, thái đ , k  năng ngh  nghi p. Các tác gi nghiên

ạ ộ ế ớ ứ ề ề ệ ớ ứ c u v  thích  ng v i ho t đ ng ngh  nghi p trên th  gi i và trong n ướ   c

ườ ố ượ ậ ườ ọ th ng t p trung vào đ i t ng sinh viên, ng i h c trong quá trình thích

ứ ọ ơ ị ả ấ ơ ơ ng ngh  t ề ạ ườ i tr ng h c h n là các c  quan, đ n v  s n xu t, kinh doanh.

ả ộ Các tác gi Peter Creed, Tracy Fallon, Michell Hood thu c tr ườ   ng

ạ ọ ứ ủ ố ề “M i quan Đ i h c Griffth c a Australia đã có công trình nghiên c u v :

ứ ề ề ệ ề ố ớ ệ ữ h  gi a thích  ng ngh  nghi p và m i quan tâm v  ngh  trong gi ẻ   i tr ”

12

ứ ứ ề ệ ế ả ằ ố ỉ [73]. K t qu  nghiên c u ch  ra r ng: Thích  ng ngh  nghi p có m i quan

ể ị ả ưở ở ố ầ ạ ệ h  bên trong và có th  b   nh h ng b i nhân t ế  đ u tiên (k  ho ch xây

ề ề ướ ề ự ế ị ề ự d ng ngh , khám phá ngh , xu h ng ngh , s  ra quy t  đ nh ngh …).

ữ ố ệ ộ ị ả ề ố ưở ở Nh ng nhân t ngh  có m i quan h  n i hàm và b   nh h ề   ng b i nhi u

ố nhân t khác.

ả ằ ả Tác gi ứ    R.D. Duffy và D.L. Blustein cho r ng kh  năng thích  ng

ề ệ ượ ự ự ể ề ự ự ự ế ị ngh  nghi p đ ư c hi u nh  là s  t ề  quy t đ nh v  ngh , s  t ọ    l a ch n

ề ự ạ ượ ố ế ề ề ả ấ ị ngh ,   t mong   mu n   đ t   đ ế   c   k t   qu   nh t   đ nh   v   ngh ,   tìm   ki m

ườ ủ ể ề ả ọ ợ ớ tr ạ ộ   ng h c ngh  phù h p v i kh  năng c a mình…[72]. Đ  ho t đ ng

ứ ệ ệ ề ạ ả ả ỏ ỗ ớ ngh  nghi p đ t hi u qu  đòi h i m i cá nhân ph i thích  ng v i ngh ề

ệ ườ ủ ộ ọ ẽ ứ ề ớ nghi p. Khi con ng ệ i thích  ng v i ngh  nghi p, h  s  ch  đ ng, tích

ệ ế ấ ả ồ ở ự c c trong công vi c, an tâm, ph n kh i, say mê, d n h t kh  năng, tâm trí

ạ ộ ề ườ ẽ ự ủ c a mình cho ho t đ ng ngh . Lúc này, con ng ạ ộ   ệ i s  th c hi n ho t đ ng

ạ ớ ệ ả ả ộ ễ d  dàng, kh  năng sáng t o l n và hi u qu  lao đ ng cao.

ả ố Tác gi ệ ữ    N.B.Basinanova, D.V.Kalinhitreva xem xét m i quan h  gi a

ệ ớ ự ứ ứ ề ệ ộ ệ   trí tu  v i s  thích  ng ngh  nghi p, thích  ng tâm lý ­ xã h i đã phát hi n:

ệ ạ ỉ ố ự ứ ệ ề Ch  s  trí tu  càng cao thì s  thích  ng ngh  nghi p l i càng thu n l ậ ợ   i.

ư ậ ư ự ứ ế ộ Nh ng s  thích  ng tâm lý ­ xã h i thì không hoàn toàn nh  v y. N u ch ỉ

ệ ủ ỉ ố ủ ệ ẳ ơ ố s  trí tu  c a cá nhân cao h n h n ch  s  trí tu  chung c a nhóm thì nó s ẽ

ộ ủ ở ự ứ ả c n tr  s  thích  ng tâm lý ­ xã h i c a cá nhân đó [4].

ả ự ự ứ ọ ề S   l a   ch n   ngh ề Tác   gi A.E.Golomstooc   khi   nghiên   c u   v   “

ụ ệ ọ ậ nghi p và giáo d c nhân cách cho h c sinh ử ụ ” đã không s  d ng thu t ng ữ

ử ụ ữ ứ ậ ợ “thích  ng” (Адаптация) mà s  d ng thu t ng  “thích h p” (Пригодностъ)

ự ặ ệ ủ ườ ớ ề ệ ể đ  nói lên s  thích nghi đ c bi t c a con ng ấ   i v i ngh  nghi p và nh n

ủ ề ệ ế ặ ả ạ ợ ư   m nh đ n m t tình c m c a quá trình thích h p ngh  nghi p, coi đó nh  là

ộ ộ ủ m t thu c tính c a nhân cách [17].

13

Ở ầ ứ ế ề ấ Ph n Lan, M.V. Vôlannen quan tâm đ n v n đ  thích  ng ngh ề

ộ ố ớ ủ ế ế ệ ả ệ nghi p và tâm th  xã h i đ i v i vi c làm c a thanh niên. K t qu  nghiên

ệ ọ ề ủ ữ ề ấ ộ ứ ủ c u c a ông cho th y gi a vi c h c ngh  và lao đ ng ngh  c a thanh niên

ờ ỳ ể ế ể ộ ừ ượ ồ ạ t n t i m t th i k  chuy n ti p có th  kéo dài t 5 ­ 7 năm, đ ặ   c đ c

ự ệ ư ề ề ạ ấ ở ổ ệ   ư ọ tr ng b i hàng lo t các s  ki n nh : h c ngh , thay đ i ngh , th t nghi p,

ệ ạ ờ ả ứ ữ ạ làm vi c t m th i. Tác gi ề ủ    xem đây là nh ng giai đo n thích  ng ngh  c a

ế ủ ọ ố ớ ụ ệ ạ ộ thanh niên và tâm th  c a h  đ i v i vi c làm ph  thu c vào giai đo n này

ự ứ ề ễ có di n ra s  thích  ng ngh  hay không [95].

ả ế ứ Thích  ng tâm lý ngh  đ  đ ề ể ươ   ng Tác gi B.Hesketh trong bài vi t: “

ề ậ ớ ớ ữ ệ ạ ọ ầ đ u v i m i thay đ i ổ ” [80] đã đ  c p t i vi c đào t o nh ng công ngh ệ

ớ ườ ề ệ ạ ộ ọ m i cho ng ớ   i lao đ ng, t o đi u ki n cho h  nhanh chóng thích nghi v i

ữ ệ ầ ỹ ế ả ằ nh ng công ngh  đó và hình thành các k  năng c n thi t. Tác gi cho r ng,

ườ ề ể ọ ẵ ứ ộ ớ ầ c n cho ng i lao đ ng thích  ng v i tâm lý ngh  đ  h  s n sàng đ ươ   ng

ữ ấ ổ ớ ỉ ườ ộ ầ đ u v i nh ng thay đ i, không ch  cung c p cho ng ứ   i lao đ ng tri th c

ề ề ặ ệ ề ả ọ ỹ ngh  mà đi u đ c bi ọ t quan tr ng là ph i hình thành k  năng ngh  cho h .

ế ố ủ ứ ệ ề thích  ng ngh  nghi p c a sinh Công trình nghiên c u:  ứ “Các y u t

ượ ế ố ả viên” đ c đăng trên http:/www.jour.club.ru. đã ph n ánh các y u t ứ    thích  ng

ệ ủ ạ ủ ứ ề ngh  nghi p c a sinh viên thông qua các giai đo n c a quá trình thích  ng ngh ề

ệ ủ ế ệ ề ậ ồ ệ   ạ nghi p c a sinh viên bao g m: giai đo n ti p nh n trách nhi m ngh  nghi p,

ạ ậ ườ ệ giai đo n hòa nh p vào môi tr ẩ   ạ ng làm vi c và giai đo n hình thành các ph m

ứ ề ề ệ ấ ị ệ ủ   ch t nhân cách có giá tr  ngh  nghi p. Quá trình thích  ng ngh  nghi p c a

ở ệ ươ ứ ữ ể ạ sinh viên các giai đo n khác nhau có nh ng bi u hi n t ng  ng, do đó, đ ể

ể ượ ệ ủ ứ ộ ứ ề ể có th  đánh giá đ c m c đ  thích  ng ngh  nghi p c a sinh viên có th  tìm

ể ự ể ệ ủ ạ ộ ự ệ hi u s  bi u hi n c a sinh viên thông qua quá trình th c hi n ho t đ ng ngh ề

ứ ộ ứ ệ ề ấ ố ớ nghi p. M c đ  thích  ng cao nh t đ i v i ngh  là khi cá nhân hình thành

ữ ề ệ ẩ ấ ị ượ đ c nh ng ph m ch t nhân cách có giá tr  ngh  nghi p [106].

14

ả ớ ề ứ “Thích  ng tâm Tác gi Pankova Tachiana Anna Tonnepna v i đ  tài:

ệ ủ ứ ệ ề lý ngh  nghi p c a các chuyên gia tr ” ộ   ẻ  [104] đã nghiên c u trí tu  xã h i

ế ố ư ộ ủ ứ ẻ ộ nh  là y u t thích  ng tâm lý xã h i c a m t chuyên gia tr . Các chuyên

ệ ả ự ứ ẻ ộ ộ ố   gia tr  có trình đ  trí tu  c m xúc cao thì có s  thích  ng tâm lý xã h i đ i

ạ ộ ề ệ ệ   ớ v i ho t đ ng ngh  nghi p theo các tiêu chí bên ngoài và bên trong. Hi u

ộ ủ ứ ẻ ả qu  thích  ng tâm lý xã h i c a chuyên gia tr  theo các tiêu chí bên trong có

ẽ ớ ặ ả ộ ộ ệ liên quan ch t ch  v i trình đ  trí tu  xúc c m bên trong và trình đ  trí tu ệ

ử ứ ệ ả xúc c m liên nhân cách ( ng x , quan h ).

ả ộ ớ ề ễ ứ ư "Thích  ng s  ph m" Tác gi Nguy n Văn H  v i đ  tài ạ  đã đ a raư

ứ ư ứ ệ ề ạ ộ các khái ni m v  thích  ng, thích  ng s  ph m, phân tích các n i dung v ề

ề ố ố ứ ư ả ạ hình thành kh  năng thích  ng v  l i s ng cho sinh viên s  ph m, hình

ứ ề ạ ề thành kh  ả năng thích  ng v  tay ngh  trong quá trình đào t o cho sinh viên

ứ ư ứ ạ ớ ớ ớ ạ ộ   ư s  ph m, nh : thích  ng v i quy trình lên l p, thích  ng v i ho t đ ng

ạ ộ ứ ạ ả ớ ớ ế ế ộ gi ng d y trên l p, thích  ng v i ho t đ ng thi t k  n i dung công tác ch ủ

ạ ộ ứ ử ụ ứ ệ ớ ớ nhi m l p và thích  ng v i ho t đ ng  ng x  trong công tác giáo d c. Bên

ả ề ộ ố ả ạ ọ ứ ạ c nh đó, tác gi đ  ra m t s  gi ớ   i pháp giúp sinh viên đ i h c thích  ng v i

ề ư ạ ngh  s  ph m [23].

ả ươ ớ ề ị ự ể ứ   “Phát tri n năng l c thích  ng Tác gi D ng Th  Nga, v i đ  tài

ư ệ ề ẳ ạ ngh  nghi p cho sinh viên cao đ ng s  ph m” ỉ   [36]  đã ch  ra các y u t ế ố

ả ưở ự ứ ự ể ề ế nh h ng đ n s  phát tri n năng l c thích  ng ngh  cho sinh viên cao

ưở ủ ộ ươ ươ ả ẳ đ ng:  nh h ng c a giáo viên; n i dung ch ng trình và ph ng pháp,

ứ ổ ụ ư ứ ệ ạ ạ ọ ườ hình th c t ệ  ch c d y h c; rèn luy n nghi p v  s  ph m th ng xuyên;

ạ ộ ệ ổ ươ vi c tham gia vào các ho t đ ng ở ườ  tr ng ph  thông; các ph ệ   ng ti n

ạ ườ ọ ậ ự ề ệ thông tin đ i chúng; môi tr ỡ ủ ạ   ng và đi u ki n h c t p; s  giúp đ  c a b n

ườ ế ố ề ố ể ấ ọ bè và ng i thân; truy n th ng gia đình; các y u t sinh h c th  ch t; ý

ứ ủ ề ạ ề ả ọ ộ ơ ưở ị th c c a b n thân v  giá tr  ngh  d y h c; đ ng c , lý t ứ ng, h ng thú

15

ỹ ả ứ ề ệ ỹ ở ngh  nghi p; tri th c, k  năng, k  x o đã có sinh viên; tính tích c c t ự ự

ọ ậ ệ ạ ề giác, sáng t o trong h c t p và ý chí rèn luy n ngh .

ả ươ ế ố ả ứ ị Tác gi D ng Th  Thanh Thanh nghiên c u các y u t nh h ưở   ng

ọ ủ ạ ộ ứ ệ ạ ả ớ ưở ế ự đ n s  thích  ng v i ho t đ ng qu n lý d y h c c a hi u tr ng tr ườ   ng

ọ ỉ ế ố ơ ả ả ệ ể ả ấ ế ti u h c t nh Ngh  An. K t qu  cho th y các y u t c  b n  nh h ưở   ng

ủ ứ ệ ưở ứ ệ ả ế đ n thích  ng c a hi u tr ứ   ng là: tri th c, kinh nghi m qu n lý và ý th c

ủ ệ ệ ưở ườ ể ậ ầ ọ rèn luy n c a hi u tr ng tr ng ti u h c; b u không khí tâm lý t p th ể

ạ ườ ạ ộ ủ ể ề ệ ả ọ ư s  ph m trong tr ệ   ng ti u h c và đi u ki n ho t đ ng qu n lý c a hi u

ưở ườ ể ọ tr ng tr ng ti u h c [47].

ứ ứ ề ệ Tóm l ạ ừ i, t các công trình nghiên c u thích  ng ngh  nghi p cho

ấ ả ề ậ ứ ệ ề ế ệ th y, các tác gi ữ    đã đ  c p đ n khái ni m thích  ng ngh  nghi p, nh ng

ỉ ố ặ ứ ư ữ ế ố ủ y u t ch  quan, khách quan và nh ng ch  s  đ c tr ng cho thích  ng ngh ề

ệ ả ề ứ ề ệ ằ nghi p. Các tác gi đ u có xu ướ h ng cho r ng, thích  ng ngh  nghi p là quá

ệ ủ ữ ể ề ặ ớ ộ trình thích nghi v i nh ng đ c đi m lao đ ng và đi u ki n c a quá trình lao

ể ệ ở ả ứ ứ ề ệ ộ đ ng. Thích  ng ngh  nghi p là quá trình thích  ng th  hi n ặ ủ    c  ba m t c a

ườ ứ ậ ả ộ ờ ố đ i s ng tâm lý con ng i đó là: nh n th c, c m xúc và hành đ ng. Các nhân

ứ ộ ứ ủ ế ọ ớ ố t ạ    bên trong có vai trò quan tr ng đ n m c đ  thích  ng c a cá nhân v i ho t

ư ệ ề ướ ề ế ự ạ ộ đ ng ngh  nghi p, nh : xu h ề ự   ng ngh , k  ho ch xây d ng ngh , s  ra

ế ị ỉ ố ề ệ ả ư quy t đ nh ngh  và ch  s  trí tu . Tuy nhiên, các tác gi ộ    ch a phân tích rõ n i

ạ ộ ứ ư ứ ề ệ ớ dung thích  ng v i ho t đ ng ngh  nghi p cũng nh  quy trình thích  ng c ụ

ể ể ố ượ ứ ữ ườ th  đ  giúp cho đ i t ng thích  ng t ố ở t nh ng môi tr ệ   ề ng ngh  nghi p

ộ ố ườ ề ố ượ ể ợ ư ư khác nhau và ch a đ a ra m t s  tr ng h p đi n hình v  đ i t ng thích

ứ ữ ề ề ệ ể ấ ậ ớ ơ ự ễ ủ   ng v i ngh  nghi p đ  làm rõ h n nh ng v n đ  lý lu n và th c ti n c a

ứ ấ ề v n đ  nghiên c u.

ạ ộ ọ ậ ứ ứ ớ 1.2. Nghiên c u thích  ng v i ho t đ ng h c t p

16

ạ ộ ọ ậ ướ ứ ề ớ ượ ứ H ng nghiên c u v  thích  ng v i ho t đ ng h c t p đ ề   c nhi u

ả ướ ứ ở ề ở tác gi trong và ngoài n c nghiên c u ạ  nhi u khía c nh khác nhau, các

ậ ọ ừ ể ọ ế ạ ọ ấ c p b c h c khác nhau t ti u h c đ n đ i h c.

ọ ậ ủ ứ ế ậ ấ ề Bren P.Allen đã ti p c n v n đ  thích  ng h c t p c a sinh viên

ộ ệ ố ộ ỹ thông qua m t h  th ng tác đ ng hình thành các k  năng h c t p t ọ ậ ạ ườ   ng i tr

ả ứ ằ ạ ọ đ i h c. Tác gi ố  cho r ng, sinh viên mu n thích  ng v i h c t p ớ ọ ậ ở ườ   ng tr

ỹ ờ ẽ ả ả ặ ỹ ạ ọ ầ đ i h c c n ph i hình thành các k  năng: qu n lý ch t ch  qu  th i gian cá

ự ể ượ ọ ậ ự ả ỹ ế nhân; các k  năng h c t p; ch  ng  c m xúc tiêu c c đ  v t qua các khó

ọ ậ ọ ậ ủ ộ ứ ử ọ khăn trong h c t p, thi c ; ch n các hình th c h c t p; ch  đ ng và hình

ề ệ ấ thành các thói quen hành vi mang tính ch t ngh  nghi p [70].

ứ ủ ủ ẳ ị ố   Công trình nghiên c u c a H.W. Bernard đã kh ng đ nh vai trò c a m i

ạ ộ ọ ậ ứ ự ữ ể ệ ầ ớ quan h  tích c c gi a th y và trò đ  thích  ng v i ho t đ ng h c t p, không

ạ ộ ả ầ ự ự ả ả ỉ ọ ph i ch  trò tích c c trong ho t đ ng h c mà c  th y cũng ph i tích c c trong

ứ ủ ạ ộ ạ ả ả ượ ho t đ ng gi ng d y. Qua nghiên c u c a mình, tác gi ỉ  đã ch  ra đ c các

ụ ể ể ạ ộ ứ ệ ớ ọ ọ   bi n pháp c  th  đ  giúp h c sinh nhanh chóng thích  ng v i ho t đ ng h c

ậ t p [71].

ả ạ ọ ộ Tác gi Xinyin Chen thu c Đ i h c Tây Ontario, Canada và Bo­Shu

ạ ọ ứ ư ạ ộ ố Tâm Li thu c đ i h c s  ph m Shanghai, Trung Qu c  đã nghiên c u:  “

ủ ự ấ ọ ủ ẻ ạ ầ ọ ể   ố tr ng th t v ng c a tr  em Trung Qu c: T m quan tr ng c a s  phát tri n

ứ ườ ẻ ọ ố ớ ự đ i v i s  thích  ng tr ng h c và xã h i ứ ộ ” [92] nghiên c u trên tr  em 12

ổ ề ả ưở ấ ọ ạ ớ ự ứ ườ tu i v   nh h ng tâm tr ng th t v ng t i s  thích  ng tr ọ ủ   ng h c c a

ẻ ủ ư ấ ạ ố ọ ọ tr em   Trung   Qu c   nh   sau:   Tâm   tr ng   th t   v ng   c a   h c   sinh   đ ượ   c

ứ ự ủ ạ ậ nghiên c u thông qua t thu t, đánh giá c a b n bè, giáo viên và h  s  t ồ ơ ạ   i

ườ ự ấ ọ ộ ớ ế tr ng. S  th t v ng tác đ ng âm tính t ộ   ả ọ ậ i các k t qu  h c t p và tác đ ng

ươ ớ ọ ậ ệ d ng tính t i vi c tăng các khó khăn trong h c t p.

17

ả ớ ề Nghiên c uứ Tác gi Ming ­ Kung Yang và Wei­Chin Hsiao v i đ  tài “

ủ ữ ứ ề ọ ọ ườ ạ ự s  thích  ng h c ngh  trên nh ng h c sinh c a tr ng d y ngh ” ề [84] k tế

ề ạ ứ ấ ả ọ ọ qu  nghiên c u cho th y, h c sinh trung h c ngh  t ố i Trung Qu c có thái đ ộ

ự ố ớ ệ ọ ậ ự ứ ỹ ệ thích  ng tích c c đ i v i vi c h c t p k  năng; không có s  khác bi t đáng

ở ả ự ọ ế ố ườ ể ề ỹ k  v  k  năng ộ ệ  góc đ  hi u qu  t h c và y u t môi tr ố   ạ ọ ng d y h c; m i

ệ ệ ưở ủ ự ự ườ ộ quan h  xã h i, ti n nghi x ng th c hành, s  quan tâm c a nhà tr ng v ề

ệ ọ ỹ ả ưở ề ặ ỹ ế ự ứ ớ vi c h c k  năng có  nh h ng l n đ n s  thích  ng v  m t k  năng trong

ọ ậ h c t p.

ả ạ ọ ụ ể ộ Tác gi P. Zettergren thu c Đ i h c Stockholm, Th y Đi n nghiên

ườ ở ổ ị ố ớ ẻ ứ ự S  thích  ng nhà tr ng tu i v  thành niên đ i v i tr  em bình c u: “ứ

ườ ị ắ ủ ẻ ướ ế ấ ả th ng và tr  em b  h t h i tr c đây ” [93] k t qu  cho th y thành tích

ắ ủ ị ạ ủ ứ ộ ơ ọ ậ h c t p và m c đ  thông minh c a các em b  b n bè h t h i kém h n so

ố ủ ượ ạ ể ớ v i các em khác, đi m s  c a các em đ c b n bè yêu quý đ t đ ạ ượ ở ứ   c   m c

ữ ị ạ ữ ư ứ ấ ọ ệ cao. Nghiên c u cũng đ a ra d u hi u nh ng h c sinh n  b  b n bè ghét b ỏ

ớ ườ ự ộ ụ ở ự ệ ệ ệ ọ có thái đ  tiêu c c v i tr ng h c và vi c th c hi n các nhi m v nhà

ườ ỷ ệ ỏ ọ ủ ừ ữ ọ ỏ ị tr ng; t ơ    b  h c gi a ch ng c a h c sinh nam b  ghét b  cao h n l

ị ạ ữ ẻ ề ọ ớ ắ ủ   nhi u so v i các nhóm h c sinh nam khác; nh ng tr  em b  b n bè h t h i

ắ ố ở ể ườ ớ có th  gây r c r i nhà tr ng và khi l n lên.

ọ ứ   Ba nhà tâm lý h c là J. Hopkins, N. Malleson, I. Sarnoff nghiên c u

ả ọ ậ ệ ữ ệ ạ ế ố ớ ớ ủ m i liên h  gi a k t qu  h c t p v i quan h  b n bè khác gi i c a sinh

ướ ọ ậ ở ư ư ế ả ị viên n c ngoài h c t p London và đ a ra k t qu  thú v  nh ng gây

ề ằ ạ ớ ạ ế nhi u tranh cãi r ng: 62,7% sinh viên có b n khác gi ả ọ ậ   i đ t k t qu  h c t p

ượ ố ỳ ở ố t t (v t qua các k  thi), trong khi con s  này ạ    sinh viên không có b n

ớ ạ ố ớ ế khác gi i là 37,3%; 31,6% s  sinh viên có b n khác gi ả ọ ậ   i có k t qu  h c t p

ố ở ạ ớ kém trong khi con s  này nhóm sinh viên không có b n khác gi ế   i lên đ n

68,4% [81].

ả ẩ ứ ỏ ứ Thích  ng và s c kh e tinh th n Tác gi A.Arkoff trong tác ph m: “ ầ ”

ủ ứ ề ố ứ [69] đã công b  công trình nghiên c u c a mình v  thích  ng tâm lý, bao

18

ọ ậ ả ự ủ ứ ọ ồ g m c  s  thích  ng h c t p c a h c sinh và sinh viên. Theo tác gi ả ự  , s

ứ ủ ườ ạ ồ thích  ng nói chung c a con ng ỉ ố i bao g m các ch  s  sau: H nh phúc, s ự

ự ọ ự ộ ự ể ậ hài lòng, lòng t tr ng, s  phát tri n cá nhân, s  h i nh p cá nhân, kh ả

ế ớ ườ ự ộ ậ ớ ườ năng ti p xúc v i môi tr ng, s  đ c l p v i môi tr ng.

ở ủ ư ng c a nh ng ữ  đ cặ  đi mể Tác gi Oả .EPiskun đã nghiên c uứ : “ nh hẢ

ọ ậ ủ ớ ộ trí  tuệ đ n s  th ứ ế ự ích  ng v i ho t ạ  đ ng h c t p c a sinh vi ên trư ng ờ đ iạ

ủ ứ ằ ỉ ọ ỹ h c k  thu t ậ ” [105] và ch  ra r ng: khó khăn trong quá trình thích  ng c a sinh

ọ ậ ở ớ ườ ạ ọ ỹ ậ ỉ ạ ộ viên v i ho t đ ng h c t p các tr ng đ i h c k  thu t không ch  liên quan

ả ả ườ ế ớ ế đ n xúc c m, tình c m hay môi tr ng giao ti p mà nó còn liên quan t ữ   i nh ng

ự ệ ể ế ấ ọ ư ạ h n ch  trong s  phát tri n trí tu , trong đó quan tr ng nh t là t duy logic,

ỹ ậ không gian và k  thu t.

ả Các tác gi C.M. Sukina, Wendy S.Grolnick và Marika Silvan đã nghiên

ủ ọ ứ ứ ể ỉ ọ ứ ề c u v  thích  ng c a h c sinh ti u h c và ch  ra mô hình thích  ng; quá trình

ứ ươ ư ệ ể ạ ộ ọ thích  ng, các ph ng pháp làm vi c và tác đ ng s  ph m đ  giúp h c sinh

ố ư ấ ỉ ứ thích  ng t t [102], [79], [82]. Tuy nhiên, công trình này ch a ch  rõ c u trúc

ủ ứ ớ ườ ườ ủ ọ ư tâm lý c a thích  ng v i môi tr ng nhà tr ng c a h c sinh; ch a phân tích

ữ ư ủ ữ ạ ạ ạ ộ ế ủ ụ ể ề c  th  v  nh ng khía c nh h n ch  c a nh ng tác đ ng s  ph m c a giáo

ư ữ ả ưở ủ ố ẹ ế ứ ộ ứ viên cũng nh  nh ng  nh h ủ ọ   ng c a b  m  đ n m c đ  thích  ng c a h c

sinh.

ề ả ứ ứ ề ớ Ở ệ  Vi t Nam, có nhi u tác gi ạ    đã nghiên c u v  thích  ng v i ho t

ọ ậ ủ ọ ở ườ ộ đ ng h c t p c a h c sinh ộ ổ  các đ  tu i, môi tr ng khác nhau. Tác gi ả

ộ ố ứ ế ề ọ ị “Sự Vũ Th  Nho cùng m t s  nhà khoa h c đã ti n hành nghiên c u đ  tài

ọ ậ ủ ạ ộ ứ ể ớ ọ thích  ng v i ho t đ ng h c t p c a h c sinh ti u h c” ọ  [38]. Các tác giả

ộ ạ ạ ộ ủ ứ ự ứ ớ ộ   ọ ậ xem s  thích  ng v i ho t đ ng h c t p là m t d ng c a thích  ng xã h i

ự ứ ạ ồ ớ ố và bao g m hai khía c nh chính đó là s  thích  ng v i các m i quan h ệ

ọ ậ ủ ế ứ ọ ớ   ệ trong h c t p mà ch  y u là quan h  giáo viên ­ h c sinh và thích  ng v i

ầ ủ ạ ộ ọ ậ các yêu c u c a ho t đ ng h c t p.

19

ả ỗ ạ ớ ề ứ ự ứ ố ớ   “Nghiên c u s  thích  ng đ i v i Tác gi Đ  M nh Tôn v i đ  tài

ọ ườ ỹ ệ ủ ọ ậ h c t p và rèn luy n c a h c viên các tr ng s  quan quân đ i” ộ [44], cho

ệ ủ ọ ớ ọ ậ ứ ườ ằ r ng: “thích  ng v i h c t p và rèn luy n c a h c viên các tr ỹ ng s  quan

ứ ợ ơ ộ ủ ẩ ấ ộ ộ ọ quân đ i là m t ph m ch t ph c h p và c  đ ng c a nhân cách h c viên,

ệ ở ể ạ ộ ọ ậ ứ bi u hi n quá trình ng ườ ọ ự ổ i h c t t ệ    ch c ho t đ ng h c t p, rèn luy n

ướ ự ị ướ ườ ầ ườ ủ c a mình d i s  đ nh h ủ ng c a ng i th y và nhà tr ằ ng nh m phát

ợ ủ ấ ổ ứ ể ẩ tri n các ch c năng sinh lý, các ph m ch t t ng h p c a nhân cách, đ t t ạ ớ   i

ợ ố ọ ậ ữ ệ ề ớ ự s  phù h p t i đa v i nh ng đi u ki n và h c t p và rèn luy n ệ ở ườ  tr ng s ỹ

ứ ế ả ấ ọ ườ ỹ quan. K t qu  nghiên c u cho th y: h c viên các tr ộ   ng s  quan quân đ i

ứ ộ ọ ậ ứ ệ ớ ẫ   ạ ộ có m c đ  thích  ng khá cao v i ho t đ ng h c t p và rèn luy n, song v n

ấ ị ế ậ ấ ở ặ ỹ ữ ế ạ ạ còn nh ng h n ch  nh t đ nh và h n ch  t p trung nh t m t k  năng, k ỹ

x o.ả

ả ớ ề ố ạ ộ ứ ự ọ   ớ “S  thích  ng v i ho t đ ng h c Tác gi Phan Qu c Lâm v i đ  tài:

ủ ọ ớ ế ả ấ ả ậ t p c a h c sinh l p 1” ứ [32], k t qu  nghiên c u cho th y kho ng 10%

ứ ở ứ ế ọ h c sinh thích  ng ở ứ ố  m c t t, 75% m c trung bình khá và có đ n 15%

ạ ộ ư ứ ế ể ẫ ố ớ ớ ọ   ọ h c sinh cho đ n cu i năm l p 1 v n ch a th  thích  ng v i ho t đ ng h c

ế ố ơ ả ả ữ ứ ế ả ỉ ưở ậ t p. K t qu  nghiên c u cũng ch  ra nh ng y u t c  b n  nh h ế   ng đ n

ọ ậ ủ ọ ạ ộ ứ ủ ả ớ ự s  thích  ng c a ho t đ ng h c t p c a h c sinh l p 1, đó là hoàn c nh gia

ớ ệ ủ ọ ự ể ẩ ộ đình, gi ị ề ặ   i tính, trình đ  phát tri n trí tu  c a h c sinh, s  chu n b  v  m t

ứ ộ ạ ộ ọ ậ ơ ở ằ tâm lý cho ho t đ ng h c t p... Trên c  s  đó, nh m nâng cao m c đ  thích

ứ ủ ọ ả ử ệ ế ọ ộ ng c a h c sinh, tác gi đã th  nghi m tác đ ng đ n h c sinh thông qua 6

ể ệ ế ủ ứ ề bi n pháp: nâng cao hi u bi ữ   t c a giáo viên v  thích  ng, hình thành nh ng

ợ ừ ầ ẻ ớ ớ ườ ườ hành vi phù h p ngay t đ u khi tr m i t i tr ng, tăng c ng tính xác

ớ ặ ọ ậ ộ ứ ử ủ ể ố ợ ị đ nh c a tình hu ng h c t p, có thái đ   ng x  phù h p v i đ c đi m tâm

ọ ệ ạ ọ ớ ọ lý h c sinh, cá bi ố ợ t hóa trong d y h c và ph i h p v i gia đình h c sinh.

ả ứ ề ọ ự ứ ớ ạ ộ   “S  thích  ng v i ho t đ ng Tác gi Lê Ng c Lan nghiên c u đ  tài:

ạ ọ ư ạ ọ ủ ự th c hành môn h c c a sinh viên Đ i h c S  ph m Hà N i” ộ [31], tác gi ả ế    k t

ố ắ ộ ấ ứ ậ ồ ượ lu n: Thích  ng là m t c u trúc bao g m hai thành t : N m đ c các ph ươ   ng

20

ầ ủ ộ ố ứ ứ ợ ớ ạ ộ   th c hành vi thích h p đáp  ng v i các yêu c u c a cu c s ng và ho t đ ng;

ủ ể ủ ấ ạ ớ ạ ữ ạ   Hình thành nh ng c u t o tâm lý m i t o nên tính ch  th  c a hành vi và ho t

ố ệ ắ ẽ ớ ặ ố ộ đ ng. Hai thành t này có m i quan h  g n bó ch t ch  v i nhau giúp con ng ườ   i

ề ỉ ượ ệ ố ệ ộ đi u ch nh đ c h  th ng thái đ , hành vi hi n có, hình thành đ ượ ệ ố   c h  th ng

ợ ớ ộ ườ ố ộ ả ủ ế ổ thái đ , hành vi phù h p v i môi tr ng đã thay đ i. T c đ  và k t qu  c a quá

ộ ấ ứ ủ ụ ề ả ỗ ự ỗ ự trình đó ph  thu c r t nhi u vào s  n  l c, ý th c và kh  năng c a m i sinh

viên.

ể ấ ả ạ ố ỗ ằ Có   th   th y   r ng,   các   tác   gi Phan   Qu c   Lâm,   Đ   M nh   Tôn,

ứ ễ ấ ọ ừ ể Nguy n Xuân Th c, Lê Ng c Lan xu t phát t ọ   ủ  quan đi m c a tâm lý h c

ạ ộ ạ ộ ớ ọ ứ ừ ứ ề ể ấ ố   ho t đ ng đ  nghiên c u v n đ  thích  ng. V i h , ho t đ ng v a là đ i

ượ ươ ứ ủ ự ứ ứ ớ t ừ ng, v a là ph ạ   ng th c c a s  thích  ng, nghĩa là thích  ng v i ho t

ể ượ ạ ộ ề ả ộ đ ng và đ  làm đ c đi u này thì cá nhân ph i đi vào ho t đ ng, thông qua

ạ ộ ủ ho t đ ng c a chính mình. Thông qua quá trình này, cá nhân lĩnh h i đ ộ ượ   c

ấ ạ ữ ệ ớ ữ nh ng kinh nghi m, hình thành nên nh ng c u t o tâm lý m i, giúp cá nhân

ụ ượ ả ế ữ ả ả ộ kh c ắ ph c đ c nh ng khó khăn và đ m b o k t qu  hành đ ng. Hay nói cách

ứ ượ ặ ư ế ổ ủ ữ ở khác, quá trình thích  ng đ c đ c tr ng b i nh ng bi n đ i c a cá nhân trên

ấ ạ ữ ặ ặ ặ ớ ớ   hai m t: m t tâm lý (hình thành nh ng c u t o tâm lý m i) và m t hành vi (v i

ớ ự ế ổ ủ ữ ệ ớ ợ vi c hình thành nh ng hành vi m i phù h p v i s  bi n đ i c a môi tr ườ   ng

m i).ớ

ả ươ ễ ạ ặ ỗ ị ị Các tác gi ị   Nguy n Th c, Đ  Th  Thanh Mai, Đ ng Th  Lan, D ng Th

ứ ứ ễ ị ớ ọ   Thoan, Nguy n Th  Út Sáu đã có các công trình nghiên c u thích  ng v i h c

ở ườ ườ ậ ủ t p c a sinh viên các môi tr ng nhà tr ng khác nhau. Các công trình này

ư ằ ỉ ươ ọ ậ ợ ề đ u ch  ra r ng: sinh viên ch a có ph ng pháp h c t p phù h p, chính y u t ế ố

ơ ả ẫ ế ứ ộ ứ ủ ư này là nguyên nhân c  b n d n đ n m c đ  thích  ng c a sinh viên ch a cao.

ạ ả ự ữ ệ Bên c nh đó, các tác gi ư ạ    cũng đã xây d ng nh ng bi n pháp tâm lý ­ s  ph m

ớ ọ ậ ủ ứ ộ ằ ứ ụ ể c  th  nh m nâng cao m c đ  thích  ng v i h c t p c a sinh viên trong các

ườ nhà tr ng khác nhau [46], [28], [29], [49], [30], [53].

21

ạ ạ ộ ứ ứ ớ Tóm l ọ   ề i, các công trình nghiên c u v  thích  ng v i ho t đ ng h c

ế ớ ủ ọ ệ ứ ậ t p c a h c sinh, sinh viên trên th  gi i và Vi t Nam đã nghiên c u khá

ọ ậ ủ ứ ủ ệ ề ạ ọ nhi u khía c nh c a thích  ng  trong vi c h c t p c a h c viên, sinh

ả ị ượ ể viên. Các tác gi cũng đã xác đ nh đ c tiêu chí khách quan đ  đo các

ủ ự ọ ậ ứ ề ể ệ ớ ỉ ạ ộ bi u hi n c a s  thích  ng v i ho t đ ng h c t p và ch  ra nhi u y u t ế ố

ủ ả ưở ứ ủ ế ọ ch  quan, khách quan  nh h ng đ n quá trình thích  ng c a h c sinh,

ữ ự ệ sinh viên. Ngoài ra, các công trình đã xây d ng nh ng bi n pháp tâm lý ­

ứ ạ ọ ớ ư s  ph m giúp h c sinh, sinh viên nhanh chóng thích  ng v i môi tr ườ   ng

ườ nhà tr ng.

ạ ộ ứ ớ ạ ọ 1.3. Thích  ng v i ho t đ ng d y h c

ạ ộ ứ ứ ạ ạ ớ ộ ọ Thích  ng v i ho t đ ng d y h c là lo i thích  ng tâm lý xã h i, là

ườ ủ ứ ề ể ậ ộ ỉ quá trình con ng i đi u ch nh nh n th c, thái đ , hành vi c a mình đ  đáp

ứ ỏ ủ ầ ườ ạ ộ ằ ạ ả ớ ng yêu c u, đòi h i c a môi tr ệ ng m i nh m đ t hi u qu  ho t đ ng và

ứ ứ ủ ề ớ ạ   ự s  hài lòng c a cá nhân. Các công trình nghiên c u v  thích  ng v i ho t

ọ ở ể ề ừ ọ ế ể ạ ộ đ ng d y h c nhi u khách th  khác nhau t ả    giáo viên ti u h c đ n gi ng

ạ ọ ạ ỗ ạ ỏ ữ ấ viên đ i h c. Bên c nh đó, m i công trình l i làm sáng t nh ng v n đ  c ề ụ

ể ườ ư ả ạ ặ ọ th  mà các giáo viên th ng g p ph i trong quá trình d y h c nh  ph ươ   ng

ử ụ ư ạ ọ ỹ ỹ ươ ệ ọ ạ pháp s  ph m; k  năng d y h c; k  năng s  d ng ph ạ ng ti n d y h c và

ệ ớ ồ ớ ọ ữ ệ ố ơ ả m i quan h  v i đ ng nghi p, v i h c sinh. H n n a, các tác gi cũng

ế ố ả ưở ủ ứ ế ớ ứ nghiên c u y u t nh h ạ ộ   ng đ n thích  ng c a giáo viên v i ho t đ ng

ạ ọ d y h c.

ả ự ứ   ứ “S  thích  ng Tác gi A.I.Serbacov và A.V. Mudric nghiên c u:

ủ ề ườ ầ ứ ằ ệ ngh   nghi p   c a   ng i   th y   giáo” [99]   và   cho   r ng   thích   ng   ngh ề

ủ ệ ườ ữ ề ầ ớ nghi p c a ng ệ   i th y giáo là quá trình thích nghi v i nh ng đi u ki n

ự ế ủ ể ệ ở ạ ộ ạ ụ ẻ th c t ư  c a ho t đ ng s  ph m th  hi n các nhà giáo d c tr ớ    khi m i

ạ ườ vào công tác t i các tr ổ ng ph  thông.

ứ ủ ự S  thích  ng c a giáo viên trong Năm 1979, G.J.Pine nghiên c u: “ứ

ạ ộ ứ ể ề ế ả ấ ớ ho t đ ng ngh  nghi p ạ ộ   ệ ” [87] k t qu  cho th y, đ  thích  ng v i ho t đ ng

22

ệ ề ườ ứ ượ ớ ữ ươ ngh  nghi p, ng ả i giáo viên ph i thích  ng đ c v i nh ng ph ng pháp

ả ườ ứ ượ ữ ớ ươ ạ ấ gi ng d y r t thông th ng; khi thích  ng đ c v i nh ng ph ng pháp

ả ườ ọ ớ ự ổ ươ ạ gi ng d y thông th ng h  m i t tin thay đ i ph ng pháp.

ả ế ố ứ ứ Tác gi Chepnickova đã nghiên c u các y u t ộ    thích  ng xã h i

ề ệ ả ủ ề ố ủ ngh  nghi p c a gi ng viên tr ẻ ở thành ph  Chelemink c a Nga, đ  tài

ế ọ ố ả ưở ứ ệ ề ế ồ ữ ch n   nh ng   y u   t nh   h ng   đ n   thích   ng   ngh   nghi p   g m   hai

ế ố ế ố ồ nhóm y u t : bên trong và bên ngoài. Nhóm y u t bên ngoài g m: hoàn

ấ ủ ư ẻ ậ ạ ạ ộ ả c nh v t ch t c a giáo viên tr , trình đ  đào t o s  ph m, môi tr ườ   ng

ụ ổ ụ ư ứ ạ ạ giáo d c, t ủ   ệ  ch c công tác đào t o nghi p v  s  ph m và uy tín c a

ế ố ề ề ồ ộ ngh  trong xã h i. Nhóm y u t ệ    bên trong g m: thâm niên ngh  nghi p,

ệ ố ị ướ ị ộ ề ư ạ ơ ọ h  th ng đ nh h ẩ   ng giá tr , đ ng c  ch n ngh  s  ph m, các ph m

ệ ấ ự ề ạ ộ ề ch t ngh  nghi p, t đánh giá v  trình đ  đào t o [108].

ả ứ ứ ư ặ ủ   Các đ c tr ng thích  ng c a Tác gi S.N. Shcheglova nghiên c u: “

ệ ử ụ ố ớ ị ủ ổ giáo viên ph  thông đ i v i các giá tr  c a vi c s  d ng máy tính” [90] và

ị ủ ữ ủ ứ ằ ộ ớ cho r ng, thích  ng c a giáo viên v i nh ng giá tr  c a xã h i thông tin là

ươ ự ả ạ ộ ỏ ph ng pháp đ c đáo đòi h i tính tích c c trong gi ng d y. Công trình

ứ ủ ả ỏ ấ ế ầ ẳ ị nghiên c u c a tác gi góp ph n kh ng đ nh đòi h i t ủ t y u c a th  k ế ỷ

ườ ố ớ XXI đ i v i con ng ố   i nói chung và giáo viên nói riêng. Giáo viên mu n

ế ố ố ạ ộ ủ ệ ề ồ ạ t n t ố i, mu n c ng hi n t ầ   t cho ho t  đ ng ngh  nghi p c a mình, c n

ộ ụ ể ổ ủ ứ ữ ế ả ả ớ ế ph i thích  ng v i nh ng bi n đ i c a xã h i, c  th  là ph i bi t khai thác,

ị ủ ệ ử ụ s  d ng các giá tr  c a công ngh  thông tin.

ả ướ ầ ớ ứ “B ạ   c  đ u quen v i  ho t Tác gi Mustafa  Ozturk  đã nghiên c u

ủ ứ ữ ạ ọ ộ đ ng d y h c: nh ng khó khăn thích  ng c a giáo viên tr ” ẻ  [85] và đã chỉ

ế ố ố ấ ủ ự ứ ẻ ệ ra b n y u t khó thích  ng nh t c a giáo viên tr  là: Áp l c công vi c; uy

ả ắ ả ộ ữ ọ tín xã h i và b n s c cá nhân; giám sát, qu n lý ở ườ  tr ng h c và nh ng khó

ớ ọ ả khăn trong qu n lý l p h c.

ả ứ ễ ứ ủ ự S  thích  ng c a giáo viên Tác gi Nguy n Chí Tăng nghiên c u: “

ơ ở ớ ệ ứ ụ ệ ọ ạ ộ   Trung h c c  s  v i vi c  ng d ng công ngh  thông tin vào ho t đ ng

23

ọ ơ ở ế ằ ả ầ gi ng d y” ứ   ạ  [48] và cho r ng: H u h t giáo viên Trung h c c  s  thích  ng

ạ ộ ệ ứ ụ ệ ả ớ v i vi c  ng d ng công ngh  thông tin vào ho t đ ng gi ng d y ạ ở ứ    m c

ứ ự ữ ứ ộ ị   trung bình. M c đ  thích  ng có s  khác nhau khi so sánh gi a: thành th ,

ề ằ ạ ọ ữ ồ đ ng b ng và trung du mi n núi; gi a giáo viên d y các môn h c và giáo

ở ộ ổ ế ố ả ưở ộ ọ viên các đ  tu i. Các y u t nh h ủ   ng là: trình đ  tin h c; ý chí c a

ỡ ủ ậ ự ỗ ợ ể ả giáo viên; tính cách cá nhân; s  h  tr  giúp đ  c a t p th ; qu n lý, lãnh

ườ ứ ệ ấ ổ ự ứ ạ ở đ o nhà tr ng… Vi c cung c p tri th c, t ầ    ch c th c hành góp ph n

ứ ộ ủ ứ nâng cao m c đ  thích  ng c a giáo viên.

ả ứ ự ễ ọ ị ủ   ứ “S  thích  ng c a Tác gi Nguy n Th  Ng c Liên đã nghiên c u:

ả ạ ớ ỉ ở ườ ạ ọ ư ạ ạ ộ gi ng viên v i ho t đ ng đào t o tín ch Tr ng Đ i h c S  ph m Hà

ứ ộ ủ ứ ứ ế ả ả ấ N i”ộ  [33], k t qu  nghiên c u cho th y: m c đ  thích  ng c a gi ng viên

ệ ở ệ ầ ủ ư ệ ể ạ ả ch a cao bi u hi n hi u qu  công vi c theo yêu c u c a đào t o tín ch ỉ

ơ ả ả ấ ưở ứ ủ ế ả còn th p. Nguyên nhân c  b n  nh h ng đ n thích  ng c a gi ng viên là

ứ ượ ự ứ ạ ậ ớ ể hi u bi ế ầ ủ ề ươ t đ y đ  v  ph ng th c đào t o m i, nh n th c đ ổ   c s  thay đ i

ổ ủ ư ẵ ả và s n sàng thay đ i c a gi ng viên ch a cao. Nguyên nhân khách quan là:

ệ ề ấ ườ ụ ủ ệ ơ ở ậ đi u ki n c  s  v t ch t nhà tr ng, chuyên môn nghi p v  c a cán b ộ

ụ ả ưở ẽ ế ự ứ ủ ạ ả ph  trách có  nh h ng m nh m  đ n s  thích  ng c a gi ng viên.

ả ứ ệ ễ ị ộ   ứ “Thích  ng tâm lý xã h i Tác gi Nguy n Th  Hu  nghiên c u:

ỉ ủ ạ ả ạ ạ ả ộ ớ v i   ho t   đ ng   gi ng   d y   trong   đào   t o   theo   tín   ch   c a   gi ng   viên

ườ ạ ọ ọ ộ tr ng Đ i h c Khoa h c Xã h i và Nhân văn, Hà N i” ộ   [50] đã đánh

ự ứ ự ứ ủ ể ế ả ổ   giá s  thích  ng c a gi ng viên căn c  vào s  chuy n bi n, thay  đ i

ủ ả ẻ ươ ệ ậ ộ tâm lý c a gi ng viên tr các ph ứ ng di n nh n th c, thái đ  và hành

ố ớ ạ ộ ề ệ ả ầ ả ộ ạ   đ ng đ i v i đi u ki n, hoàn c nh, yêu c u trong ho t đ ng gi ng d y

ụ ể ạ ạ ầ ớ ỉ theo   đào   t o   tín   ch .   C   th   là   các   yêu   c u   m i   trong   biên   so n   đ ề

ươ ọ ổ ứ ể ế ạ ọ c ng môn h c, t ả ọ ậ    ch c d y h c, ki m tra,  đánh giá k t qu  h c t p

ộ ố ự ỉ ạ ủ c a sinh viên. Qua đánh giá th c tr ng và ch  ra m t s  khó khăn tâm lý

ự ệ ả ả ặ ạ ả ạ ủ c a gi ng viên g p ph i khi th c hi n gi ng d y theo  đào t o tín chí,

ả ề ộ ố ệ ữ ụ ấ tác gi ư   ắ  đ  xu t m t s  bi n pháp kh c ph c nh ng khó khăn đó nh :

24

ơ ở ậ ị ề ệ ẩ ả ẩ ị chu n b  tâm lý cho gi ng viên; chu n b  đi u ki n, c  s  v t ch t k ấ ỹ

ụ ạ ề ạ ụ ệ ậ ậ ấ ấ ạ ọ ọ thu t ph c v  d y h c; đào t o, t p hu n, hu n luy n v  d y h c theo

ử ữ ệ ể ạ ổ ổ ớ ỉ tín ch ; ki m  tra,  đánh giá và s a  đ i nh ng l ch l c;  đ i m i chính

ả ộ ố ớ sách đãi ng  đ i v i gi ng viên.

ạ ộ ứ ứ ừ ề ạ ớ ọ   T  các công trình nghiên c u v  thích  ng v i ho t đ ng d y h c

ấ ả ạ ộ ứ ệ ớ ỉ cho th y, các tác gi ạ    đã ch  ra khái ni m thích  ng v i ho t đ ng d y

ự ủ ứ ứ ư ả ọ h c; đ a ra tiêu chí đánh giá s  thích  ng c a gi ng viên căn c  vào s ự

ủ ể ế ả ổ ẻ ươ chuy n bi n, thay đ i tâm lý c a gi ng viên tr trên các ph ệ   ng di n

ố ớ ứ ệ ề ậ ả ộ ộ ầ   nh n th c, thái đ  và hành đ ng đ i v i đi u ki n, hoàn c nh, yêu c u

ế ạ ạ ộ ỉ ố ủ ả trong  ho t   đ ng  gi ng  d y;  ch  ra  y u  t ả     ch   quan,  khách  quan   nh

ưở ẻ ề ứ ủ ệ ế ả ấ h ả   ng đ n thích  ng c a gi ng viên tr ; đ  xu t bi n pháp giúp gi ng

ứ ố viên thích  ng t t.

ứ ủ ế ả 2. Khái quát k t qu  nghiên c u c a các công trình đã công b ố

ầ ậ ề ặ ữ ấ ậ ả và nh ng v n đ  đ t ra lu n án c n t p trung gi ế i quy t

ứ ủ ế ả 2.1. Khái quát k t qu  nghiên c u c a các công trình đã công

b  ố

ứ ứ ề ấ ổ Qua t ng quan các công trình nghiên c u v  thích  ng cho th y, thích

ứ ủ ườ ề ượ ấ ứ ề ng c a con ng i luôn là v n đ  đ ở   c nhi u nhà nghiên c u quan tâm b i

ố ớ ự ồ ạ ủ ể ủ chính ý nghĩa và vai trò c a nó đ i v i s  t n t i và phát tri n c a con ng ườ   i.

ể ủ ụ ử ọ ọ ị ộ   Trong l ch s  phát tri n c a tâm lý h c, tâm lý giáo d c và các khoa h c xã h i

ứ ề ứ ở ề ấ khác cho th y có nhi u công trình nghiên c u v  thích  ng ủ ể    các ch  th  khác

ố ớ ạ ộ ữ ườ ề ạ ặ nhau đ i v i nh ng ho t đ ng, môi tr ng đa d ng. M c dù có nhi u tác gi ả

ứ ề ứ ư ủ ứ ườ đã nghiên c u v  thích  ng, nh ng thích  ng c a con ng ấ ề ờ   i luôn là v n đ  th i

ự ễ ứ ể ậ ự s , có ý nghĩa trong nghiên c u lý lu n và th c ti n đ  nâng cao ch t l ấ ượ   ng

ườ ư ộ ộ ủ ố s ng c a con ng ẳ   ổ i trong m t xã h i luôn thay đ i, đúng nh  Spencer đã kh ng

25

ụ ủ ộ ố ứ ự ệ ố ớ   ị đ nh: “Cu c s ng là s  thích  ng liên t c c a các m i quan h  bên trong v i

ệ ố m i quan h  bên ngoài” [89].

ả ề ơ ả ủ ề ậ ữ ứ ế ấ Các tác gi ư    đã đ  c p đ n nh ng v n đ  c  b n c a thích  ng nh :

ề ứ ứ ụ ể ấ ạ ấ ả ồ ố ả b n ch t, ngu n g c, ki u lo i thích  ng và c  các v n đ   ng d ng tâm

ứ ứ ự ễ ọ lý h c thích  ng trong th c ti n. Trong các công trình nghiên c u, các tác

ả ừ ậ ừ ố ắ ề ặ ề ậ ấ gi ứ  v a t p trung làm rõ v n đ  thích  ng v  m t lý lu n, v a c  g ng tìm

ứ ụ ể ữ ự ể ề ấ ạ ặ ỉ ư   ẫ hi u th c tr ng v n đ  trên nh ng m u nghiên c u c  th , ch  ra đ c tr ng

ế ố ả ữ ưở ế ự ứ và nh ng y u t nh h ng đ n s  thích  ng.

ả ướ ủ ế ứ ứ Các tác gi trong và ngoài n ớ   c ch  y u nghiên c u thích  ng v i

ọ ậ ủ ọ ạ ộ ườ ọ ậ ạ ho t đ ng h c t p c a h c sinh, sinh viên trong môi tr ng h c t p t i nhà

ườ ứ ứ ủ ề tr ng. Không có nhi u công trình nghiên c u thích  ng c a giáo viên t ạ   i

ườ ơ ở ặ ặ ạ ệ ầ ệ ọ h c vi n, nhà tr ng ho c các c  s  đào t o. Đ c bi t, c n ghi nh n s  n ậ ự ỗ

ộ ố ả ệ ứ ứ ụ ế ả ự ủ l c c a m t s  tác gi ủ    trong vi c  ng d ng các k t qu  nghiên c u c a

ạ ộ ự ự ế ệ ễ ộ mình vào ho t đ ng th c ti n thông qua th c nghi m tác đ ng đ n khách

ể ằ ườ ả ủ ứ ệ ứ th  nghiên c u nh m tăng c ng hi u qu  c a quá trình thích  ng. Tuy

ứ ớ ư ế nhiên, cho đ n nay ch a có công trình nào nghiên c u ạ   ứ thích  ng v i ho t

ọ ủ ạ ả ệ ọ ườ ạ ọ ộ đ ng d y h c c a gi ng viên tr ẻ ạ  t i các h c vi n, tr ng đ i h c trong

CAND.

ấ ề ậ ữ ậ ả 2.2. Nh ng v n đ  lu n án t p trung gi ế i quy t

ơ ở ổ ứ ứ ề Trên c  s  t ng quan các công trình nghiên c u v  thích  ng và

ể ự ệ ố ầ ậ ứ ụ ệ ậ ả đ  th c hi n t t nhi m v  nghiên c u, lu n án c n t p trung gi ế   i quy t

ữ ề ấ nh ng v n đ  sau:

ứ ứ ệ ả ấ ấ ớ ạ   ­ Nghiên c u khái ni m, b n ch t, c u trúc tâm lý thích  ng v i ho t

ọ ủ ẻ ạ ạ ả ệ ọ ườ ạ ọ ộ đ ng d y h c c a gi ng viên tr  t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND.

ủ ứ ứ ể ườ ớ ạ ộ ệ ­ Nghiên c u bi u hi n thích  ng c a con ng i v i các ho t đ ng ở

ườ ơ ở ị các môi tr ng khác nhau. Trên c  s  đó, xác đ nh tiêu chí đánh giá thích

26

ứ ọ ủ ạ ộ ẻ ạ ạ ả ớ ệ ọ ườ ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr  t i các h c vi n, tr ạ   ng đ i

ả ưở ớ ứ ớ ỉ ọ h c CAND; ch  ra các y u t ế ố ơ ả   nh h  c  b n ng t ạ   i thích  ng v i ho t

ọ ủ ẻ ạ ả ạ ệ ọ ườ ộ đ ng d y h c c a gi ng viên tr  t i các h c vi n, tr ng đ i h c ạ ọ CAND.

ứ ộ ọ ủ ạ ộ ứ ạ ả ớ ­ Đánh giá m c đ  thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên

ẻ ạ ệ ọ ườ ạ ọ tr  t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND.

ứ ộ ứ ủ ứ ệ ằ ­ Nghiên c u các bi n pháp nh m nâng cao m c đ  thích  ng c a con

ườ ạ ộ ở ườ ị ng i trong các ho t đ ng các môi tr ng khác nhau. Qua đó, xác đ nh các

ứ ộ ư ệ ạ ằ ả ọ bi n pháp tâm lý ­ s  ph m khoa h c, kh  thi nh m nâng cao m c đ  thích

ứ ọ ủ ạ ộ ẻ ạ ạ ả ớ ệ ọ ườ ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr  t i các h c vi n, tr ạ   ng đ i

ọ h c CAND.

ươ Ch ng 1

Ơ Ở Ứ Ủ Ậ Ễ Ự C  S  LÝ LU N VÀ TH C TI N C A THÍCH  NG

Ọ Ủ Ạ Ộ Ớ Ạ Ả Ẻ V I HO T Đ NG D Y H C C A GI NG VIÊN TR

Ạ Ệ ƯỜ Ạ Ọ Ọ T I CÁC H C VI N, TR NG Đ I H C CÔNG AN NHÂN DÂN

ơ ả ệ 1.1. Các khái ni m c  b n

1.1.1. Thích  ng ứ

Khái ni m “ệ ế thích  ngứ ” (ti ng La tinh là ế adapto, ti ng Anh là adapt,

ế ệ adaptation và ti ng Pháp là ứ   ọ adapter). Trong tâm lý h c, khái ni m thích  ng

27

ượ ể ề ấ ừ ườ đ c hi u theo nhi u cách khác nhau, xu t phát t ữ  nh ng tr ng phái tâm

ọ lý h c khác nhau.

ứ ứ ủ ề ể ọ ­ Quan đi m c a Tâm lý h c Ch c năng v  thích  ng

ữ ư ứ ể ệ ạ ọ ớ Tâm lý h c Ch c năng v i nh ng đ i di n tiêu bi u nh  W. James

(1842­1910), H.Munsterberg (1863­1916), G.S.Hall (1844 ­1924), J. Dewey

ườ ề ậ ế ầ ấ ọ (1859­1952) là tr ng phái đ u tiên trong tâm lý h c đ  c p đ n v n đ ề

ứ ứ ằ ọ thích  ng. Các nhà tâm lý h c ch c năng cho r ng các quá trình tâm lý và

ứ ứ ậ ộ ớ ườ hành vi có m t ch c năng, đó là giúp sinh v t thích  ng v i môi tr ng; các

ệ ượ ề ự ấ ề ữ ứ hi n t ng tâm lý v  th c ch t đ u là nh ng hình th c khác nhau c a s ủ ự

ậ ớ ứ ủ ườ ứ thích  ng c a sinh v t v i môi tr ứ ng. Theo James, ý th c có tính ch c năng,

ứ ủ ụ ứ ớ ườ m c đích c a ý th c là giúp cá nhân thích  ng v i môi tr ng [75].

ườ ứ ề ọ ­ Tr ng phái Tâm lý h c Hành vi v  thích  ng

ể ệ ạ ườ ọ Đ i di n tiêu bi u cho tr ng phái Tâm lý h c Hành vi là J.B. Watson

(1878­1958), Wi.McDougall (1871­1939), E.Ch.Tolman (1886­1959), C.L.Hull

ứ ọ (1884­1952), B. F. Skinner (1904­1990). Thích  ng theo Tâm lý h c Hành vi

ườ ọ ượ ữ ả ế là ng i đó đã h c đ c nh ng hành vi cho phép gi i quy t thành công

ộ ố ỏ ủ ữ ườ ứ nh ng đòi h i c a cu c s ng, ng ọ   i thích  ng kém làm cho hành vi đã h c

ượ ủ ọ ệ ả ữ ế ế ầ đ c c a h  không giúp cho vi c gi ả i quy t có k t qu  nh ng yêu c u do

ế ơ ả ộ ố ủ ạ ọ ơ ậ   cu c s ng t o ra. Theo Tâm lý h c Hành vi, c  ch  c  b n c a sinh v t

ứ ớ ườ ọ ậ ọ thích  ng v i môi tr ơ ở ủ ng là h c t p. Trên c  s  c a Tâm lý h c Hành vi c ổ

ư ể ớ ổ ệ   đi n, các nhà hành vi m i nh  Tolman, Hull, Bandura đã b  sung khái ni m

ạ ộ ọ ậ hành vi t o tác (Operant), hành vi h c t p xã h i (Social learning) và hành vi

ớ ự ứ ọ h c theo quan sát (Observation). Theo các nhà hành vi m i, s  thích  ng còn

ế ượ ủ ự ạ ở ả ủ là k t qu  c a hành vi đ ố ằ c c ng c  b ng s  t ự ự ưở  th ng, t ph t bên

ườ ể ệ ọ ỗ trong m i con ng ộ   i. Hi n nay, Tâm lý h c Hành vi còn phát tri n theo m t

28

ướ ứ ớ ọ h ậ ng m i là Tâm lý h c Hành vi nh n th c (Cognitive behaviorsm). Ch ủ

ả ứ ứ ủ ậ ọ ề đ  trung tâm c a Tâm lý h c Hành vi nh n th c là ph n  ng tr ả ờ  l i ch ủ

ả ờ ễ ầ ơ ế y u lên các quá trình tinh th n di n ra bên trong h n là các tr  l i lên các s ự

ườ ứ ố ườ ự ậ ở v t bên ngoài. Ng i có hành vi thích  ng t t là ng i có năng l c gi ả   i

ự ể ự ệ ề ễ ấ ắ thích các v n đ , các s  ki n đúng đ n và tích c c đ  cho hành vi di n ra

ượ ự ẵ ứ ự ễ ệ ả ưỡ có đ c s  s n sàng th c hi n ch  không ph i là mi n c ộ   ắ ng, b t bu c

[44].

ọ ề ứ ủ ể ­ Quan đi m c a Phân tâm h c v  thích  ng

ườ ậ ọ Ng ạ   i sáng l p ra Phân tâm h c là S.Freud (1856­1939) và các đ i

ể ệ di n tiêu bi u là C.Jung (1875­1961), A.Adler (1870­1937). Theo Freud, b ộ

ầ ủ ườ ồ máy tâm th n c a con ng i g m 3 kh i: ố “cái nó” (Id), “cái tôi” (Ego) và

ể ể ứ ọ “cái siêu tôi” (Superego). Theo Phân tâm h c, có th  hi u thích  ng là s ự

ủ ả ầ ộ ườ ạ ạ ậ v n hành trôi ch y c a b  máy tinh th n con ng i, là t o nên tr ng thái

ấ ố ở hài hòa, th ng nh t gi a “ ữ cái nó”, “cái tôi” và cái “siêu tôi”, ữ  đó nh ng đòi

ủ ượ ự ế ề ệ ỏ hòi c a cái nó đ ế c th a mãn có tính đ n đi u ki n th c t và không trái

ữ ứ ạ ầ ọ ố ớ ươ v i l ng tâm, đ o đ c, đóng vai trò quan tr ng là cái tôi ­ c u n i gi a cái

ự ạ ớ ữ ữ ộ ỏ nó v i th c t ơ i. Gi a m t bên là cái nó, n i phát sinh nh ng đòi h i tính

ự ế ế ế ệ ề ỉ ụ d c mù quáng, không đ m x a đ n đi u ki n th c t và bên kia là cái siêu

ề ấ ụ ữ ữ ệ ế ắ ỏ ớ ỵ tôi v i nh ng đi u c m k , kh t khe có nhi m v  áp ch  nh ng đòi h i đó

ướ ể ự ụ ề ệ ệ ệ và có xu h ng v ươ ớ ự n t i s  hoàn thi n. Đ  th c hi n nhi m v  đi u hòa,

ả ậ ụ ằ cân b ng gi a “ ữ cái nó”, “cái tôi” và “cái siêu tôi”, ph i v n d ng các c ơ

ư ồ ơ ch  ế “phòng v ”.ệ  Theo Freud có các c  ch  “ ế phòng v ” ệ nh : d n nén, ph ủ

ậ ợ ả ỏ ễ ưở ể ế nh n, phóng chi u, h p lý hóa, gi i t a, di chuy n, huy n t ng, thăng

ơ ế ả ơ ế ơ ế ư ậ ứ ệ ả   hoa. Nh  v y, c  ch  phòng v  cũng là c  ch  thích  ng, c  ch  đ m b o

ủ ờ ố ự ự ằ ằ ỉ ầ cho s  cân b ng c a đ i s ng tinh th n. Tuy nhiên, s  cân b ng này ch  là

ươ ụ ọ ự ế ệ ề ố ỏ ờ ạ t m th i và t ng đ i. Do d c v ng luôn đòi h i, đi u ki n th c t không

29

ứ ạ ợ ươ ả phù h p và đ o đ c, l ng tâm không ph i lúc nào cũng cho phép nên con

ườ ườ ế ẫ ẫ ạ ng i th ng xuyên trong tr ng thái mâu thu n và mâu thu n, chi n tranh

ầ ủ ộ ườ ụ ọ ử ữ ơ trong b  máy tâm th n c a con ng i là vĩnh c u. H n n a, d c v ng mù

ủ ụ ả ố ệ ế ị quáng, trong đó th ng soái là b n năng tình d c và h y di ầ   t, quy t đ nh ph n

ủ ườ ườ ề ả ấ ấ ớ l n hành vi c a con ng i, cho nên con ng i là x u xa và v  b n ch t con

ườ ứ ể ớ ườ ng i không th  thích  ng v i môi tr ộ ng xã h i [44].

ứ ề ứ ủ ể ậ ọ ­ Quan đi m c a Tâm lý h c Nh n th c v  thích  ng

ấ ủ ứ ệ ể ạ ậ ọ Đ i di n tiêu bi u nh t c a Tâm lý h c Nh n th c là J.Piaget (1896­

ơ ở ể ằ Trí khôn là ủ 1989). Trên c  s  quan đi m c a Claparede và Stern cho r ng “

ứ ủ ầ ả ự s  thích  ng c a tinh th n vào hoàn c nh m i ớ ” [41, tr.12], J.Piaget đã g nắ

ứ ủ ứ ệ ề ế ậ ớ li n lý thuy t nh n th c c a mình v i khái ni m thích  ng. Theo ông, quá

ứ ầ ươ ự ư ứ ọ trình thích  ng tinh th n cũng t ng t nh  thích  ng sinh h c, cho nên ông

ữ ể ậ ọ ả ơ ư ứ ế ầ dùng thu t ng  sinh h c đ  mô t ớ    c  ch  thích  ng tinh th n, nh ng v i

ề ộ ồ ứ   nghĩa   r ng   đó   là   quá   trình   đ ng   hóa   (assimilation)   và   đi u   ng

ườ (accommodation). Theo Piaget, khi con ng ườ ươ i t ớ ng tác v i môi tr ng, cá

ớ ơ ấ ế ệ ậ ợ ứ   ệ nhân có kinh nghi m. N u kinh nghi m này phù h p v i c  c u nh n th c

ẽ ượ ủ ệ ế ằ ồ hi n có c a cá nhân, nó s  đ c ti p thu ­ đó là đ ng hóa. Ông cho r ng, s ự

ủ ể ở ạ ả ữ ơ ớ ồ đ ng hóa này “giúp cho ch  th  tr  nên nh y c m h n v i nh ng kích thích

ấ ả ậ ổ ứ này”  và b n  thân c u  trúc  nh n th c   thay   đ i và  phong phú  thêm theo

ự ồ ữ ớ ườ ẽ ứ nh ng s  đ ng hóa m i” [42, tr.9­17] nghĩa là con ng i s  thích  ng t ố   t

ớ ơ ấ ờ ồ ế ệ ợ ậ   ơ h n nh  đ ng hóa. N u kinh nghi m đó không phù h p v i c  c u nh n

ứ ủ ự ấ ơ ấ ễ ằ ậ th c c a cá nhân, s  m t cân b ng di n ra và c  c u nh n th c s  đ ứ ẽ ượ   c

ổ ể ể ế ề ứ ệ ậ ề   thay đ i đ  nó có th  ti p nh n kinh nghi m ­ đó là đi u  ng. Chính đi u

ứ ứ ủ ơ ấ ể ề ậ ơ ấ   ng làm cho c  c u nh n th c c a cá nhân phát tri n thêm nhi u c  c u

ớ ươ ả ớ ệ ợ ườ m i, giúp cá nhân t ng tác phù h p và hi u qu  v i môi tr ng, duy trì s ự

ằ ớ ườ ư ậ ứ cân b ng v i môi tr ồ   ng. Nh  v y, thích  ng là quá trình khép kín g m

30

ứ ủ ề ứ ơ ấ ậ ượ ồ đ ng hóa và đi u  ng, trong đó c  c u nh n th c c a cá nhân đ ế   c bi n

ữ ế ể ể ơ ổ ả ề ấ đ i c  v  ch t và phát tri n phong phú h n đ  cá nhân ti p thu nh ng kinh

ớ ơ ấ ứ ủ ệ ầ ậ ố ợ nghi m v n ban đ u không phù h p v i c  c u nh n th c c a mình. Quá

ề ả ấ ươ ự ữ ơ ể ư ấ trình này, v  b n ch t, t ng t ổ  nh  quá trình trao đ i ch t gi a c  th  và

ườ ư ọ ở ự ộ ơ môi tr ng trong sinh h c nh ng trình đ  cao h n. Theo Piaget, s  thích

ứ ữ ồ ộ ự ề ứ ứ ư ằ ng nh  là m t s  cân b ng gi a đ ng hóa và đi u  ng, thích  ng cũng có

ủ ể ộ ự ữ ữ ủ ể ằ ổ nghĩa là m t s  cân b ng c a nh ng trao đ i gi a ch  th  và khách th .

ứ ủ ề ể ọ ­ Quan đi m c a Tâm lý h c Nhân văn v  thích  ng

ớ ạ ọ ể ổ ậ Tâm lý h c Nhân văn v i đ i bi u n i b t là A.Maslow (1907­1970) và

ự ứ ề ể ấ C.Rogers (1902­1987) đã xây d ng quan đi m v  “thích  ng”, l y con ng ườ   i

ố ượ ế ấ ứ ủ làm trung tâm. Thuy t này l y nhân cách là đ i t ng nghiên c u c a mình,

ộ ệ ố ể ẹ ớ ọ ư ớ v i quan đi m xem xét nhân cách nh  là m t h  th ng tr n v n, v i cái tôi

ẩ ườ ế ượ ặ ộ ườ ố v n có, b m sinh. Con ng i, n u đ c đ t trong m t môi tr ạ   ng lành m nh,

ợ ớ ườ ẽ ể ệ ố ủ ề ọ ấ ế ẽ h  t t y u s  hòa h p v i ng i khác, s  th  hi n t i đa ti m năng c a mình,

ườ ạ ượ ọ ẽ ở s  tr  thành ng ể ở i mà h  có th  tr  thành, đ t đ ể ạ   ọ c cái mà h  có th  đ t

ế ệ ố ư ậ ầ ượ đ c. A. Maslow đã đ a ra thuy t h  th ng nhu c u 5 b c, theo đó các nhu

ườ ượ ế ạ ừ ấ ế ầ ầ ủ c u c a con ng c x p thành 5 lo i t th p đ n cao: nhu c u sinh lý, i đ

ầ ầ ầ ộ ượ ọ nhu c u an ninh, nhu c u xã h i, nhu c u đ c tôn tr ng và nhu c u t ầ ự ể th

ầ ậ ấ ượ ệ ỏ ở ộ ứ ộ hi n. Khi nhu c u b c th p đ c th a mãn ầ    m t m c đ  nào đó thì nhu c u

ở ậ ơ ẽ ở ẩ ơ ộ ườ ứ ế ạ b c cao h n s  tr  thành đ ng c  thúc đ y con ng i, c  th  chúng t o nên

ộ ướ ầ ự ể ệ ể ỉ m t xu h ng phát tri n đi lên mà đ nh cao là nhu c u t th  hi n. Xu h ướ   ng

ướ ố ẹ ướ ữ ệ ẫ ớ này là xu h ng t t đ p, h ng thi n, không nh ng không mâu thu n v i xã

ướ ớ ợ ợ ộ ư ậ ộ ộ h i mà còn h ng vào xã h i, phù h p v i l i ích xã h i [83]. Nh  v y, thích

ứ ườ ỗ ự ố ắ ầ ng chính là quá trình con ng ỏ i n  l c, c  g ng th a mãn các nhu c u cá

ứ ộ ủ ầ ậ ộ   nhân c a mình, trong đó m c đ  cao là nhu c u gia nh p vào các nhóm xã h i,

ầ ủ ề ủ ứ ệ ự ỗ ự ủ   hi n th c hóa đ y đ  ti m năng c a mình. Quá trình này, ngoài s  n  l c c a

31

ế ố ộ ườ ộ ụ ả b n thân, còn ph  thu c vào y u t môi tr ấ ằ   ng xã h i. Qua đó, cho th y r ng

ớ ố ớ ấ ề ứ ọ ỉ ủ   ế ậ tâm lý h c nhân văn đã ch  ra cách ti p c n m i đ i v i v n đ  thích  ng c a

ườ ủ ứ ườ ờ con ng i: thích  ng c a con ng i không tách r i quá trình con ng ườ ươ   i v n

ứ ộ ộ ờ ủ ữ ụ ủ ớ t i nh ng m c tiêu c a cu c đ i. Do đó, m c đ  thành công c a con ng ườ   i là

ứ ộ ứ ủ ữ ể ộ ọ m t trong nh ng tiêu chí quan tr ng đ  đánh giá m c đ  thích  ng c a ng ườ   i

đó.

ạ ộ ứ ủ ề ể ọ ­ Quan đi m c a Tâm lý h c Ho t đ ng v  thích  ng

ể ủ ạ ộ ệ ạ ọ   ọ Đ i di n tiêu bi u c a Tâm lý h c Ho t đ ng là các nhà tâm lý h c

ế ư ư Xô   vi t   nh   L.X.V gôtxki   (1986­1934),   A.N.Leônchiev   (1903­1979),

ể ớ X.L. Rubinstein (1889­1960), A.R. Luria (1902­ 1977) v i quan đi m tâm

ạ ộ ệ ể lý con ng ườ ượ i đ ể c hình thành, phát tri n và bi u hi n trong ho t đ ng. Các

ạ ộ ạ ộ ọ ị ố ẳ nhà tâm lý h c ho t đ ng kh ng đ nh ho t đ ng là nhân t ế ị  quy t đ nh s ự

ứ ể ố hình thành và phát tri n tâm lý, do đó, mu n nghiên c u tâm lý con ng ườ   i

ạ ộ ả ằ ạ ộ ủ ườ ph i b ng ho t đ ng và thông qua ho t đ ng c a con ng ạ ộ   i. Ho t đ ng

ể ườ ố ượ ộ ậ ượ đ c hi u là quá trình con ng i tác đ ng vào các đ i t ấ ng v t ch t và tinh

ố ủ ệ ữ ể ế ầ ổ ố th n, bi n đ i theo ý mu n c a mình, là m i quan h  gi a khách th  và ch ủ

ể ươ ứ ồ ạ ủ ườ ườ th , là ph ng th c t n t i c a con ng i trong môi tr ư ậ   ng [58]. Nh  v y,

ủ ứ ườ ườ ạ ộ thích  ng c a con ng i chính là quá trình con ng ự   i ho t đ ng tích c c,

ử ữ ệ ộ ộ ị ườ ạ ượ lĩnh h i nh ng kinh nghi m l ch s  ­ xã h i mà loài ng i đã đ t đ c. Quá

ủ ứ ở ả ệ ậ trình thích  ng c a con ng ườ ượ i đ ễ c di n ra c  bình di n sinh v t và bình

ứ ấ ủ ế ự ệ ệ ộ ộ ể ệ   di n xã h i, trong đó bình di n xã h i là ch  y u. S  thích  ng  y th  hi n

ướ ớ ử ữ ứ ườ ớ ườ ế ủ trong tâm th  c a cá nhân h ng t i các  ng x  gi a ng i v i ng i, trong

ộ ố ớ ệ ố ệ ạ ượ ộ ị ừ thái đ  đ i v i h  th ng giá tr  xã h i hi n t i đ ậ   c th a nh n chung và

ạ ộ ể ơ ừ ậ ậ ố ượ đ c th a nh n chính trong t p th  n i cá nhân đó s ng và ho t đ ng. Quá

ễ ề ế ơ ộ ườ ế ệ trình này di n ra trong đi u ki n giao ti p xã h i, n i con ng i ti p thu

ầ ủ ữ ữ ự ữ ẩ ộ ị ệ   nh ng chu n m c, giá tr  và nh ng yêu c u c a xã h i, nh ng kinh nghi m,

32

ươ ứ ể ườ ượ ỹ k  năng, ph ộ ng th c hành đ ng đ  con ng ứ i đáp  ng đ ữ c nh ng yêu

ạ ộ ỏ ủ ườ ạ ộ ế ố ậ ầ c u, đòi h i c a ho t đ ng và môi tr ng. Do v y, ho t đ ng là y u t quan

ọ ườ ứ ố ớ ườ ế ổ tr ng giúp con ng i thích  ng t t v i môi tr ng luôn thay đ i và k t qu ả

ứ ộ ạ ộ ể ộ ọ ứ   ủ c a ho t đ ng là m t trong tiêu chí quan tr ng đ  đánh giá m c đ  thích  ng

ườ ủ c a con ng i.

ứ ể ề ỉ ả ứ Qua nghiên c u v  thích  ng, có th  ch  ra các tác gi , công trình đã

ư ứ ề ị đ nh nghĩa v  thích  ng nh  sau:

ừ ể ị T  đi n “The Cambride Dictionary of Psychology” đã đ nh nghĩa thích

ứ ể ử ủ ả ặ ặ ớ ng là kh  năng c a cá nhân ho c nhóm đ  x  lý thông tin m i ho c thay

ế ả ạ ệ ổ đ i, k t qu  đáp l ạ   i hành vi, sinh lý và tâm lý mà nó cho phép vi c ho t

ạ ượ ệ ả ụ ườ ộ đ ng hi u qu  và đ t đ c m c đích trong môi tr ụ   ổ ng thay đ i liên t c

[77, tr.15].

ừ ể ủ ứ ọ Theo T  đi n Tâm lý h c, Vũ Dũng ch  biên năm 2008, thích  ng là

ủ ơ ể ớ ổ ủ ả ứ ữ ườ ề ắ ph n  ng c a c  th  v i nh ng thay đ i c a môi tr ng. V  nguyên t c, có

ươ ủ ơ ể ố ớ ữ ứ ứ hai ph ổ ủ   ng th c thích  ng khác nhau c a c  th  đ i v i nh ng thay đ i c a

ệ ủ ề ườ ươ ứ ứ ứ ấ ằ các đi u ki n c a môi tr ng: Ph ng th c th  nh t, thích  ng b ng cách

ổ ấ ạ ạ ộ ủ ơ ươ thay đ i c u t o và ho t đ ng c a các c  quan; đây là ph ứ ng th c ph ổ

ố ớ ộ ự ế ậ ậ ươ ứ ứ ứ bi n đ i v i đ ng v t và th c v t. Ph ằ   ng th c th  hai, thích  ng b ng

ổ ổ ứ ổ ươ ứ cách thay đ i hành vi mà không thay đ i t ch c; ph ỉ ặ   ng th c này ch  đ c

ể ủ ư ắ ậ ộ ề ớ ự tr ng cho đ ng v t và g n li n v i s  phát tri n c a tâm lý [10].

ừ ể ự ọ ế ự ứ ổ T  đi n Tâm lý h c Quân s , vi ề   t: “Thích  ng là s  thay đ i, đi u

ấ ị ủ ỉ ườ ề ạ ộ ứ ự ử ch nh nh t đ nh c a con ng i v  năng l c ho t đ ng, hành vi  ng x  cho

ệ ớ ợ ườ ớ ể ể ổ ố ị ề phù h p v i đi u ki n môi tr ộ   ng s ng m i đ  qua đó có th   n đ nh cu c

ể ố s ng và phát tri n” [60].

ứ ứ ề ệ ủ   A.I. Serbacov và A.V. Mudric nghiên c u thích  ng ngh  nghi p c a

ả ớ ườ ệ ủ ứ ề ằ ườ gi ng viên m i ra tr ng cho r ng: “Thích  ng ngh  nghi p c a ng ầ   i th y

ự ế ủ ạ ộ ữ ề ệ ớ giáo là quá trình thích nghi v i nh ng đi u ki n th c t c a ho t đ ng s ư

33

ể ệ ở ạ ụ ẻ ớ ph m th  hi n nhà giáo d c tr  khi m i vào công tác ở ườ  tr ổ ng ph  thông”

[99].

ứ ữ ậ ậ A.V. Pêtrôvxki không dùng thu t ng  “thích  ng” mà dùng thu t ng ữ

ậ ủ ứ ự ấ “thích nghi” khi nghiên c u s  hòa nh p c a cá nhân vào c u trúc nhóm nh ư

ữ ượ ậ sau: “Thích nghi là thu t ng  đ c dùng theo hai nghĩa. Th  nh t ứ ấ , thích  ngứ

ủ ự ợ ớ ớ ư v i t cách là s  hòa h p bên trong và bên ngoài c a cá nhân v i nhóm. Thứ

ớ ư ự ầ ợ ớ ứ hai, thích  ng v i t cách là s  hòa h p thu n túy bên ngoài v i nhóm trong

ự ấ ồ ớ ậ ẫ ườ ủ khi v n có s  b t đ ng bên trong v i l p tr ng c a nhóm” [66].

ả ứ ứ ầ ị Theo tác gi ậ    Tr n Th  Minh Đ c: Thích  ng là quá trình hoà nh p

ự ớ ạ ượ ự ưở ề ả ấ tích c c v i hoàn c nh có v n đ , qua đó cá nhân đ t đ c s  tr ng thành

ộ ề ặ v  m t tâm lý ­ xã h i [15].

ả ứ ứ ằ ộ Tác gi Chu Văn Đ c cho r ng: thích  ng tâm lý xã h i là quá trình

ươ ữ ườ ớ ườ ộ t ự ng tác tích c c gi a con ng i  v i môi tr ng xã h i, trong đó con

ườ ế ố ủ ế ậ ườ ề ộ ỉ ng i làm quen, ti p nh n các y u t c a môi tr ng xã h i, đi u ch nh

ệ ộ ươ ứ ớ ả c m xúc, lĩnh h i kinh nghi m và ph ng th c hành vi m i, quá trình con

ườ ỗ ự ụ ắ ằ ả ữ ế ng i n  l c kh c ph c khó khăn nh m gi ấ   i quy t thành công nh ng v n

ệ ữ ườ ớ ườ ố ề ả đ  n y sinh trong m i quan h  gi a con ng i v i môi tr ộ ng xã h i [14,

tr.42].

ứ ể ề ổ ợ ị ấ   T ng h p các quan đi m và đ nh nghĩa khác nhau v  thích  ng cho th y

ấ ủ ứ ồ ộ ả b n ch t c a thích  ng bao g m các n i dung sau:

ứ ươ ườ ớ ườ ­ Thích  ng là quá trình t ữ ng tác gi a con ng i v i môi tr ng xã

ườ ậ ườ ộ h i, quá trình con ng i làm quen, thâm nh p vào môi tr ộ ng xã h i thông

ạ ộ ế qua ho t đ ng và giao ti p.

ủ ứ ườ ự ượ ­ Quá trình thích  ng c a con ng i bao hàm s  v ữ t qua nh ng khó

ạ ộ ớ ủ ứ ủ ể ầ ườ khăn c a cá nhân đ  đáp  ng yêu c u m i c a ho t đ ng, môi tr ng và đó

ấ ạ ớ ủ ữ cũng chính là quá trình hình thành nh ng c u t o tâm lý m i c a cá nhân.

34

ủ ự ứ ễ ố ố ườ ­ S  thích  ng di n ra trong su t quá trình s ng c a con ng i, vì

ườ ộ ườ ể môi tr ng, xã h i và con ng ổ i luôn thay đ i, phát tri n.

ứ ộ ủ ượ ệ ở ế ể ứ ­ M c đ  thích  ng c a cá nhân đ c bi u hi n ệ   ả ự  k t qu  th c hi n

ố ớ ạ ộ ạ ộ ự ủ ự ệ ệ ho t đ ng và s  hài lòng c a cá nhân đ i v i vi c th c hi n ho t đ ng ở

ườ ớ môi tr ng m i.

ứ ừ ứ ề ể ệ ệ   T  nghiên c u các quan ni m khác nhau v  thích  ng có th  quan ni m

ư ứ thích  ng nh  sau:

ứ ườ ự ề ổ ỉ Thích  ng là quá trình con ng i tích c c thay đ i, đi u ch nh tâm lý đ ể

ầ ủ ứ ườ ả ạ ộ ớ ả ả đáp  ng yêu c u c a môi tr ệ ng m i, đ m b o hi u qu  ho t đ ng.

ườ ổ ả ậ ổ Con ng ứ   i thay đ i b n thân chính là quá trình thay đ i nh n th c,

ạ ộ ứ ủ ể ộ ớ ườ thái đ , hành vi c a mình. Đ  thích  ng v i ho t đ ng, môi tr ớ   ng m i

ổ ả ề ủ ả ứ ả ộ ộ ậ bu c cá nhân ph i thay đ i c  v  nh n th c, thái đ , hành vi c a b n thân

ạ ộ ự ố ớ ở ườ ự ớ ệ trong quá trình th c hi n ho t đ ng m i, s ng môi tr ng m i. S  thay

ủ ầ ợ ớ ộ ộ ổ ủ đ i c a cá nhân phù h p v i yêu c u c a xã h i, đó là m t quá trình khó

ầ ự ỗ ự ủ ượ ự ằ khăn, c n s  n  l c, ý chí c a cá nhân v ệ   t qua khó khăn đó nh m th c hi n

ạ ộ ệ ả ho t đ ng hi u qu .

ứ ạ ừ Quá trình thích  ng có các giai đo n khác nhau, t khi con ng ườ ắ   i b t

ườ ạ ộ ớ ế ớ ườ ậ ầ đ u thâm nh p vào môi tr ng m i, ho t đ ng m i đ n khi con ng i làm

ủ ườ ạ ộ ạ ộ ả ủ ủ ệ ạ ch  môi tr ng, làm ch  ho t đ ng và t o ra hi u qu  c a ho t đ ng.

ế ố ứ ứ ủ ệ Theo công trình nghiên c u: “Các y u t ề  thích  ng ngh  nghi p c a sinh

ượ ằ ỉ viên” đ c đăng trên http:/www.jour.club.ru. ch  ra r ng quá trình thích  ngứ

ệ ủ ế ề ạ ậ ồ ngh  nghi p c a sinh viên bao g m: giai đo n ti p nh n: c ụ   ậ ấ h p nh n m c

ủ ố ượ ủ ạ đích c a ho t đ ng ạ ộ ; giai đo n hòa nh p: ậ làm ch  đ i t ng ho t đ ng ạ ộ  và

ự ệ ề ề ạ ạ giai đo n hình thành: s  thành th o v  ngh  nghi p.

ạ ọ ạ ộ 1.1.2. Ho t đ ng d y h c

35

ạ ộ ủ ạ ơ ở ủ ạ ọ ộ ạ ộ Ho t đ ng d y h c là m t ho t đ ng ch  đ o c a các c  s  giáo

ạ ủ ạ ộ ạ ộ ạ ạ ộ ồ ọ ụ d c, đào t o. M t là, ho t đ ng d y h c bao g m ho t đ ng d y c a giáo

ọ ủ ạ ộ ạ ộ ạ ọ ọ ượ viên, ho t đ ng h c c a h c viên. Hai là, ho t đ ng d y h c đ ể   c hi u

ề ướ ạ ủ ạ ộ ả ộ theo m t chi u h ng là ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên.

ạ ộ ự ổ ọ ể ố ư ứ ạ Ho t đ ng d y h c là s  t ề  ch c và đi u khi n t i  u quá trình

ườ ọ ứ ệ ế ằ ọ ng i h c chi m lĩnh tri th c (khái ni m khoa h c), trong và b ng cách đó

ề ả ể ạ ấ ọ ọ hình thành và phát tri n nhân cách h c viên. D y h c v  b n ch t là s  t ự ổ

ọ ậ ố ứ ứ ậ ọ ọ ch c nh n th c cho h c viên và giúp h c viên h c t p t t.

ạ ộ ụ ạ ọ ộ ổ ứ Ho t đ ng d y h c là m t quá trình có m c đích, có t ố    ch c, ph i

ạ ộ ủ ấ ố ườ ạ ườ ọ ữ ợ h p th ng nh t gi a ho t đ ng c a ng i d y và ng ằ i h c nh m trang b ị

ỹ ả ứ ế ể ệ ề ả ỹ ư các ki n th c, k  năng, k  x o ngh  nghi p, phát tri n kh  năng t duy

ữ ụ ạ ầ ẩ ấ ế sáng t o, giáo d c nh ng ph m ch t nhân cách c n thi t cho ng ườ ọ   i h c

[60, tr.58].

ủ ể ủ ạ ộ ạ ườ ắ ụ ữ Giáo viên là ch  th  c a ho t đ ng d y, ng i n m v ng m c tiêu,

ươ ươ ữ ụ ậ ch ộ ng trình, n i dung, ph ắ ng pháp giáo d c, n m v ng quy lu t phát

ứ ủ ể ặ ọ ổ ệ ắ tri n tâm lý c a h c viên qua các l a tu i, đ c bi ữ t là n m v ng trình đ ộ

ế ể ổ ứ ạ ọ ướ ể hi u bi ự ọ ậ ủ ọ t và năng l c h c t p c a h c viên đ  t ch c d y h c, h ẫ   ng d n

ọ ậ ế ợ ả ọ h c viên h c t p cho phù h p và có k t qu .

ườ ữ ủ ạ ạ ọ Giáo viên là ng i gi ế  vai trò ch  đ o trong ti n trình d y h c. Công

ệ ủ ự ứ ế ệ ạ ầ ơ ọ ề vi c c a h  không đ n thu n là truy n đ t ki n th c, mà là th c hi n c ả

ạ ộ ề ộ ớ ượ ắ ố ế ế ừ m t quy trình v i nhi u ho t đ ng đ c s p x p n i ti p nhau, t thi ế ế  t k

ụ ự ươ ệ ổ ế ế ứ m c tiêu, xây d ng ch ạ ng trình k  ho ch, đ n vi c t ạ    ch c các ho t

ủ ọ ằ ươ ề ể ạ ị ộ đ ng c a h c viên b ng các ph ằ ng pháp linh ho t nh m đi u khi n, đ nh

ướ ệ ậ ứ ữ ế ắ ậ ọ h ụ   ng cho h c viên tìm tòi, n m v ng ki n th c và luy n t p v n d ng

ự ế ạ ọ ườ ể ố vào th c t . Trong d y h c, giáo viên còn th ắ   ng xuyên ki m tra, u n n n

36

ủ ọ ụ ứ ế ờ ơ ộ ị   k p th i các sai sót c a h c viên, chú ý đ n giáo d c ý th c, đ ng c , khích

ọ ậ ủ ọ ệ ứ l h ng thú h c t p c a h c viên [65, tr.111­112].

ể ự ạ ộ ệ ố ứ ấ ọ ạ Qua nghiên c u ho t đ ng d y h c cho th y, đ  th c hi n t ạ   t ho t

ể ạ ả ắ ả ả ọ ỏ ấ ủ   ẻ ầ ộ đ ng d y h c đòi h i gi ng viên tr  c n ph i hi u sâu s c b n ch t c a

ạ ộ ọ ườ ạ ượ ự ự ệ ạ ho t đ ng d y h c, môi tr ọ ng d y h c và có đ c năng l c th c hi n các

ụ ễ ệ ố ộ ườ ệ nhi m v  và các m i quan h  xã h i di n ra trong nhà tr ạ   ng. Bên c nh

ế ủ ạ ạ ọ ẻ ầ ữ ệ ả ắ ọ đó, gi ng viên tr  c n n m v ng xu th  c a d y h c đ i h c hi n đ i đ ạ ể

ổ ả ứ ố ệ ầ ọ thay đ i b n thân, đáp  ng t ụ ạ t yêu c u, nhi m v  d y h c trong th i k ờ ỳ

ứ ặ ữ ữ ệ ể ặ ạ ớ ộ m i. ớ V i nh ng đ c đi m c a x ủ ã h i hi n đ i và nh ng thách th c đ t ra

ọ ạ ọ ạ ầ ả ẩ ị cho d y h c đ i h c, vi c ọ   ệ  chu n b  cho sinh viên nhu c u và kh  năng h c

ườ ố ờ ọ ậ ộ ị ướ ướ th ng xuyên và h c t p su t đ i là m t đ nh h ng m i ng này ị ớ . Đ nh h

ạ ọ ạ ả ạ ỏ ọ ọ đòi h i trong d y h c nói chung và d y h c đ i h c nói riêng ph i: Xây

ươ ế ườ ọ ậ ạ ự d ng ch ọ ng trình, h c ch  nhà tr ng và các lo i hình h c t p ngày càng

ứ ầ ơ ọ ườ ố ờ ể ừ ọ đáp  ng cao h n nhu c u h c th ng xuyên, h c su t đ i; chuy n t cách

ậ ấ ế ệ ạ ả ế   ti p c n l y vi c d y là chính (gi ng viên làm trung tâm) sang cách ti p

ệ ạ ọ ọ ậ ấ c n l y vi c h c là chính (sinh viên làm trung tâm); d y cho h c viên cách

ẩ ọ ị ươ ứ ể ọ h c, chu n b  cho h  ph ng pháp t ự ọ ự  h c, t nghiên c u là chính đ  có th ể

ườ ụ ứ ế ế ả ộ ọ ậ h c t p m t cách th ớ   ả ng xuyên, liên t c, đ m b o ti p thu ki n th c m i

ộ ờ ố trong su t cu c đ i.

ọ ủ ạ ộ ứ ớ ạ ả 1.1.3. Thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr  t ẻ ạ   i

ọ ườ ạ ọ ệ h c vi n, tr ng đ i h c Công an nhân dân

ẻ ả 1.1.3.1. Gi ng viên tr

ạ ọ ụ ề ậ ơ ở Theo Đi u 54, Lu t Giáo d c đ i h c, g ả i ng viên trong c  s  giáo

ườ ứ ố ẩ ấ ạ ụ ạ ọ d c đ i h c là ng i có nhân thân rõ ràng; có ph m ch t, đ o đ c t t; có

ộ ề ề ệ ầ ạ ỏ ệ   ứ s c kh e theo yêu c u ngh  nghi p; đ t trình đ  v  chuyên môn, nghi p

ị ạ ằ ủ ể ề ả ụ v  quy đ nh t i đi m e kho n 1 Đi u 77 c a Lu t ậ Giáo d cụ  (có b ng t ố   t

37

ỉ ồ ưỡ ạ ọ ứ ệ ở ệ ạ nghi p đ i h c tr  lên và có ch ng ch  b i d ố   ụ ư ng nghi p v  s  ph m đ i

ạ ả ạ ằ ẳ ở ố ớ   ạ ọ ớ v i nhà giáo gi ng d y cao đ ng, đ i h c; có b ng th c sĩ tr  lên đ i v i

ề ướ ả ế ậ ằ ẫ ạ nhà giáo gi ng d y chuyên đ , h ạ ng d n lu n văn th c sĩ; có b ng ti n sĩ

ề ướ ạ ế ậ ẫ ả ố ớ đ i v i nhà giáo gi ng d y chuyên đ , h ng d n lu n án ti n sĩ). Trong

ụ ể ề ạ ọ ụ ụ ệ ề ậ ị ủ   Lu t Giáo d c đ i h c cũng quy đ nh c  th  v  nhi m v  và quy n c a

ả gi ng viên [35].

ậ ể ườ ả ữ ả Thu t ng  gi ng viên tr ẻ ượ  đ c hi u là ng ạ i gi ng d y trong các

ườ ạ ọ ả ầ ượ ị ệ ọ h c vi n, tr ả ng đ i h c CAND, đ m b o các yêu c u đ c quy đ nh

ạ ọ ủ ụ ụ ậ ậ ị trong Lu t Giáo d c, Lu t Giáo d c đ i h c và quy đ nh c a ngành Công

ẻ ổ ờ ẻ ổ ừ ừ ề an, v a tr  tu i đ i, v a tr  tu i ngh .

ổ ờ ề ủ ứ ả ổ ị ượ Căn c  xác đ nh tu i đ i và tu i ngh  c a gi ng viên đ ọ c g i là

ả ẻ ự ơ ở ổ ủ ệ gi ng viên tr d a trên c  s  tu i c a ng ườ ố i t t nghi p trung h c ọ phổ

ươ ạ ọ ạ ệ ọ ườ ọ thông và h c qua ch ng trình đ i h c t i các h c vi n, tr ạ ọ   ng đ i h c

ệ ọ ườ ạ ọ ổ CAND và các h c vi n, tr ng đ i h c ngoài ngành Công an. Tu i trung bình

ố ệ ổ ọ ườ ổ ờ ổ ủ ọ c a h c sinh t t nghi p ph  thông trung h c th ờ   ng có tu i đ i là 18 tu i, th i

ườ ừ ổ ủ ế ả ộ ọ ạ ọ gian h c đ i h c th ng t 4 đ n 5 năm. Do đó, tu i c a m t gi ng viên khi

ạ ạ ệ ọ ườ ạ ọ ườ ừ ướ b ả c vào gi ng d y t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND th ng t 22 ­ 23

tu i. ổ

ề ủ ả ổ ượ ừ ả ượ Tu i ngh  c a gi ng viên đ c tính t khi gi ng viên đ ể   c tuy n

ạ ạ ả ệ ọ ườ ạ ọ ụ d ng làm giáo viên gi ng d y t i các h c vi n, tr ế   ng đ i h c CAND đ n

ệ ạ ờ ứ ư ố ể th i đi m hi n t i. Căn c  vào Thông t s  09/2010/TT­BCA, ngày 15

ệ ễ ổ ị ệ   ẩ tháng 02 năm 2010, quy đ nh tiêu chu n, quy trình b  nhi m, mi n nhi m

ự ượ ứ ệ ả ạ ấ ị các ch c danh gi ng d y, hu n luy n trong l c l ng CAND, xác đ nh các

ứ ả ừ ợ ả ả ả ụ ể ủ ch c danh c  th  c a gi ng viên t tr  gi ng, gi ng viên, gi ng viên chính.

ể ả ờ ượ ổ ợ ả ứ ệ Theo đó, th i gian đ  gi ng viên đ c b  nhi m ch c danh tr  gi ng đ ượ   c

ừ ờ ậ ự ả ư ạ tính t ấ  th i gian t p s  gi ng d y ít nh t là 06 tháng, nh ng không quá 2

38

ể ượ ờ ứ ả ượ ừ ượ năm; th i gian đ  đ c xét ch c danh gi ng viên đ c tính t khi đ c b ổ

ệ ừ ế ở ở Tr  gi ng ứ nhi m ch c danh ợ ả  t ằ    03 năm tr  lên (02 năm tr  lên n u có b ng

ạ ở ế ế ằ th c sĩ, 01 năm tr ả    lên n u có b ng ti n sĩ theo đúng chuyên môn gi ng

ư ậ ừ ả ạ d y) [54]. Nh  v y, trung bình sau 4 năm, tính t khi gi ng viên đ ượ   c

ể ườ ệ ố ứ ụ ầ ụ tuy n d ng vào tr ự ng, th c hi n t ệ t các yêu c u, nhi m v , ch c trách

ả ị ượ ả Gi ng viên theo quy đ nh thì gi ng viên đó đ ứ c xét ch c danh . Do đó,

ữ ả ẻ ượ ậ ữ ườ ề ớ nh ng ng i m i vào ngh , có thu t ng  gi ng viên tr  đ ị c xác đ nh là

ổ ờ ừ ạ ừ ế ả ổ ố ở ố tu i đ i t 22 đ n 35 tu i và có s  năm gi ng d y t 05 năm tr  xu ng t ạ   i

ệ ọ ườ ạ ọ các h c vi n, tr ng đ i h c CAND.

ọ ủ ạ ộ ẻ ạ ứ ả ạ ớ 1.1.3.2. Thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr  t i các

ườ ạ ọ ệ ọ h c vi n, tr ng đ i h c Công an nhân dân

ủ ữ ứ ệ ế ề ộ Qua ti p thu, lĩnh h i nh ng quan ni m v  thích  ng c a các tác gi ả

ể ư ướ ứ ệ ớ ạ ộ   trong và ngoài nH c, có th  đ a ra khái ni m thích  ng v i ho t đ ng

ọ ủ ẻ ạ ả ệ ọ ườ ạ ọ ạ d y h c c a gi ng viên tr  t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND nh ư

sau:

ạ ộ ẻ ạ ủ ứ ả ớ ọ ạ Thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr  t ọ   i các h c

ệ ườ ạ ọ ự ẻ ả vi n, tr ổ   ng đ i h c CAND là quá trình gi ng viên tr  tích c c thay đ i,

ầ ủ ứ ể ệ ề ọ ỉ ườ đi u ch nh tâm lý đ  đáp  ng yêu c u c a h c vi n/nhà tr ả   ằ ng nh m đ m

ạ ọ ạ ạ ộ ệ ả ả b o ho t đ ng d y h c đ t hi u qu .

ạ ộ ư ậ ứ ứ ề ạ ớ ọ ủ   Nh  v y, khi nghiên c u v  thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a

ẻ ạ ệ ọ ườ ạ ọ ầ gi ng  ả viên tr  t i các h c vi n, tr ộ   ng đ i h c CAND c n làm rõ các n i

ủ ể ứ ứ ộ ườ dung: Ch  th  thích  ng chính, n i dung thích  ng, môi tr ứ   ng thích  ng, quá

ế ố ả ưở ứ ế ứ trình thích  ng, các y u t nh h ứ   ng đ n thích  ng và tiêu chí đánh giá m c

ứ ộ đ  thích  ng.

ề ủ ể ứ V  ch  th  thích  ng

39

ọ ủ ủ ể ạ ộ ẻ ạ ứ ả ạ ớ Ch  th  thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr  t i các

ườ ạ ọ ể ẻ ả ệ ọ h c vi n, tr ng đ i h c CAND chính là gi ng viên tr . Đ  hình thành

ự ủ ấ ẩ ườ ứ ầ ả ph m ch t, năng l c c a ng ủ   i gi ng viên CAND, đáp  ng yêu c u c a

ạ ộ ọ ạ ạ ệ ọ ườ ạ ọ ả ho t đ ng d y h c t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND thì b n thân

ả ả ườ ủ ộ ự ề ổ ỉ ẻ gi ng viên tr  ph i là ng i ch  đ ng, tích c c thay đ i, đi u ch nh tâm lý

ự ự ẻ ề ả ổ ỉ ủ c a mình. ổ   ủ S  thay đ i, đi u ch nh tâm lý c a gi ng viên tr  là s  thay đ i,

ủ ứ ề ẻ ề ậ ả ả ộ ỉ đi u ch nh v  nh n th c, c m xúc và hành đ ng c a gi ng viên tr . Do đó,

ẻ ầ ứ ữ ề ể ệ ậ ả ặ gi ng viên tr  c n có nh n th c đúng v  nh ng đ c đi m tâm lý hi n có

ự ầ ủ ữ ấ ườ ẩ ủ ả c a b n thân, đánh giá nh ng ph m ch t, năng l c c n có c a ng ả   i gi ng

ủ ể ặ ườ ạ ộ ạ ọ viên CAND, phân tích rõ đ c đi m c a môi tr ạ   ng d y h c, ho t đ ng d y

ệ ọ ườ ạ ọ ể ừ ự ệ ọ ạ h c t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND đ  t đó xây d ng bi n pháp

ổ ộ ữ ủ ề ả ặ ỉ thay đ i, l ằ   ể  trình đi u ch nh nh ng đ c đi m tâm lý c a b n thân nh m

ượ ấ ầ ủ ữ ẩ ườ ả hình thành đ c nh ng ph m ch t c n có c a ng i gi ng viên CAND.

ẻ ầ ự ứ ề ả ậ ổ ỉ ả   Theo đó, gi ng viên tr  c n tích c c thay đ i, đi u ch nh nh n th c, c m

ủ ả ụ ề ạ ộ xúc, hành đ ng c a b n thân v : công tác giáo d c, đào t o trong CAND; v ị

ủ ả ứ ệ ả trí, vai trò c a b n thân ­ gi ng viên, sĩ quan CAND; ch c năng, nhi m v ụ

ủ ọ ị ặ ệ ể ị ườ ạ ọ ả chính tr , đ c đi m, quy đ nh c a h c vi n, tr ơ ng đ i h c n i gi ng viên

ươ ọ ở ậ ạ ươ công tác; ph ng pháp d y h c ạ ọ  b c đ i h c; ph ứ   ng pháp nghiên c u

ệ ệ ố ọ ọ ộ ườ ạ ọ ơ khoa h c; m i quan h  xã h i trong h c vi n, tr ả   ng đ i h c n i gi ng

ẻ ớ ạ ượ ư ậ ả ế viên công tác. Có nh  v y, gi ng viên tr  m i đ t đ ả c k t qu  cao trong

ụ ạ ọ ạ ọ ự ệ ệ ệ ệ ườ ạ ọ vi c th c hi n nhi m v  d y h c t i h c vi n, tr ng  đ i h c CAND

ượ ự ữ ả ấ ả ư ạ cũng nh  t o ra đ ề ệ   c nh ng c m xúc tích c c, c m th y hài lòng v  vi c

ụ ự ệ ệ th c hi n các nhi m v  đó.

ề ộ ứ V  n i dung thích  ng

ụ ạ ọ ạ ự ệ ệ ọ ệ Trong quá trình th c hi n nhi m v  d y h c t i các h c vi n, tr ườ   ng

ả ẻ ự ề ệ ả ộ ạ ọ đ i h c CAND, gi ng viên tr ph i th c hi n cùng m t lúc nhi u công

40

ệ ừ ệ ọ ậ ể ộ vi c khác n hau: t ứ    vi c h c t p đ  nâng cao trình đ  chuyên môn, đáp  ng

ể ổ ụ ư ứ ệ ệ ầ ạ ả ạ ạ   yêu c u đ  b  nhi m các ch c danh gi ng d y: nghi p v  s  ph m, th c

ụ ệ ư ậ ữ ệ ạ ọ sĩ, nghi p v  công an ề   , ngo i ng , tin h c. Các công vi c nh : T p đi u

ệ ề ấ ậ ạ   ự ệ l nh CAND; hu n luy n v  quân s  ­ võ thu t CAND; tham gia các ho t

ụ ữ ể ộ ộ đ ng đoàn th  (Đoàn thanh niên, H i ph  n ), các phong trào văn hóa ­ văn

ệ ỷ ệ ủ ườ ngh  k  ni m các ngày l ễ ủ ấ ướ  c a đ t n c, Ngành và c a nhà tr ng… Tuy

ụ ơ ả ủ ữ ẻ ệ ệ ả ọ ự   nhiên, nh ng nhi m v  c  b n, tr ng tâm c a gi ng viên tr  là vi c th c

ệ ơ ả ủ ệ ạ ả ộ ọ ố hi n các hành đ ng d y h c; các m i quan h  c  b n c a gi ng viên tr ẻ

ệ ườ ạ ọ ọ trong h c vi n, tr ng đ i h c CAND.

ọ ủ ạ ộ ứ ả ạ ộ ớ Theo đó, n i dung thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên

ệ ọ ườ ạ ọ ượ ể ệ tr ẻ ạ  t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND đ c th  hi n rõ thông qua

ẻ ự ệ ệ ệ ả ạ ộ ọ ố vi c gi ng viên tr  th c hi n các hành đ ng d y h c, các m i quan h  xã

ườ ự ư ế ạ ạ ộ ơ ả ạ ọ h i c  b n t ệ i h c vi n, nhà tr ng nh : Xây d ng k  ho ch d y h c/đ ọ ề

ể ạ ả ả ớ ươ c ạ ng bài gi ng; so n giáo án; gi ng d y trên l p; ki m tra, đánh giá; biên

ứ ệ ạ ạ ọ ọ ướ ẫ so n tài li u d y h c; nghiên c u khoa h c; h ọ ng d n h c viên t ự ọ ự   h c, t

ự ứ ệ ệ ệ ọ ườ ố nghiên c u và th c hi n các m i quan h  trong h c vi n, nhà tr ng.

ề ườ ứ V  môi tr ng thích  ng

ườ ừ ứ ứ ừ ễ ơ ộ Môi tr ng thích  ng v a là n i di n ra các n i dung thích  ng v a là

ế ố ơ ả ả ữ ộ ưở ứ ộ ủ ứ ế m t trong nh ng y u t c  b n  nh h ng đ n m c đ  thích  ng c a con

ườ ườ ạ ộ ứ ạ ớ ng i nói chung. Do đó, môi tr ọ ủ   ng thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a

ẻ ạ ả ệ ọ ườ ạ ọ gi ng viên tr  t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND chính là môi tr ườ   ng

ọ ủ ạ ộ ẻ ạ ễ ạ ả ệ ọ ườ di n ra ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr  t i các h c vi n, tr ạ   ng đ i

ọ h c CAND.

ứ ề V  quá trình thích  ng

ủ ứ ả ẻ ổ Quá trình thích  ng c a gi ng viên tr ề    là quá trình thay đ i, đi u

ả ỉ ượ ữ ứ ể ch nh tâm lý b n thân, v ầ   t qua nh ng khó khăn đ  đáp  ng yêu c u

41

ạ ộ ọ ạ ạ ệ ọ ườ ạ ọ ho t đ ng d y h c t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND. Do đó, quá

ứ ủ ả ỗ ẻ ụ ộ trình thích  ng c a m i gi ng viên tr ơ ả    là khác nhau, ph  thu c c  b n

ứ ụ ự ể ắ ầ ạ ộ   vào năng l c, ý chí kh c ph c khó khăn đ  đáp  ng yêu c u ho t đ ng

ọ ủ ả ạ ẻ ỗ d y h c c a m i gi ng viên tr .

ứ ộ ứ ề V  tiêu chí đánh giá m c đ  thích  ng

ủ ứ ả ổ ỉ ẻ   ề Thích  ng là quá trình thay đ i, đi u ch nh tâm lý c a gi ng viên tr ,

ứ ự ề ả ậ ổ ỉ ộ   ề đó chính là s  thay đ i, đi u ch nh v  nh n th c, c m xúc và hành đ ng

ẻ ả ứ ộ ự ứ ệ ậ ộ ủ c a gi ng viên tr . Theo đó, m ứ c đ  nh n th c, m c đ  th c hi n hành

ứ ộ ả ữ ẻ ạ ả ọ ủ ộ đ ng d y h c và m c đ  c m xúc c a gi ng viên tr  là nh ng tiêu chí quan

ứ ộ ọ ủ ạ ộ ứ ể ả ạ ọ ớ tr ng đ  đánh giá m c đ  thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên

ẻ ạ ệ ọ ườ ạ ọ tr  t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND.

ạ ọ ủ ạ ộ ứ ấ ả   ớ 1.2. C u trúc tâm lý thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng

ẻ ạ ọ ệ ườ ạ ọ viên tr  t i các h c vi n, tr ng đ i h c Công an nhân dân

ả ứ ự ệ ố ể Tác gi ứ  Tremblay nghiên c u s  thích  ng theo quan đi m h  th ng.

ề ự ươ ấ ế ố ấ ậ ạ Ông nh n m nh v  s  t ữ ng tác gi a các y u t ơ  c u thành h n là t p trung

ỗ ế ố ệ ề ự ư ủ ứ ấ vào m i y u t riêng bi t. Ông đã đ a ra c u trúc v  s  thích  ng c a con

ườ ế ố ấ ữ ề ắ ồ ớ ng i bao g m: Nh ng y u t ọ    c u thành g n v i cá nhân (di truy n h c,

ự ự ủ ể ữ ủ ự s  phát tri n c a cá nhân và s  t do c a cá nhân) và nh ng y u t ế ố ấ    c u

ắ ớ ườ ệ ự ữ ề ữ ệ ề thành g n v i môi tr ng (nh ng đi u ki n t nhiên, nh ng đi u ki n xã

ữ ệ ộ ề ộ h i vĩ mô và nh ng đi u ki n xã h i vi mô).

ả ộ ị ế ị Tác gi T.Oleogopna [101] xác đ nh tâm th  xã h i đ nh hình cũng có

ứ ề ầ ỉ ươ ứ ữ ấ c u trúc ba thành ph n và nh ng ch  báo v  thích  ng cũng t ớ   ng  ng v i

ứ ậ ầ ộ ậ ỉ ề Ch  báo v  nh n th c ba thành ph n: nh n th c, thái đ , hành vi. ứ : có c mả

ệ ỏ ả ộ ộ giác l thu c vào nhóm nh  (c m giác là m t thành viên trong gia đình, nhóm

ậ ộ ượ ữ ứ ả ơ ể ạ b n và t p th  lao đ ng); có đ c nh ng tri th c tâm lý đ n gi n trong t ươ   ng

ữ ị ế ự ữ ợ tác liên nhân cách (gi a các cá nhân); có s  phù h p gi a v  th  cá nhân v i k ớ ỳ

42

ề ỉ ệ ố ớ ữ ỏ ườ Ch  báo v  thái đ ọ v ng cá nhân. ộ: th a mãn quan h  đ i v i nh ng ng i xung

ứ ộ ệ ạ ồ quanh (trong gia đình, b n bè, đ ng nghi p); m c đ  hài hòa bên trong nhân

ể ữ ự ự ệ ệ ưở cách (không có s  chênh l ch đáng k  gi a cái tôi hi n th c và cái tôi lý t ng);

ự t ệ  đánh giá thành công trong các quan h  liên nhân cách khác nhau (trong gia

ề ể ậ ộ ỉ ệ Ch  báo v  hành vi: đình, t p th  lao đ ng, ngoài gia đình, ngoài công vi c). các

ươ ự ớ phong cách t ợ ủ ng tác liên nhân cách, s  phù h p c a hành vi cá nhân v i vai trò

ộ ố ớ ộ ề ỳ ọ ữ ủ ộ và k  v ng c a xã h i đ i v i vai trò xã h i, không có nh ng xung đ t v  vai

ứ ộ ị ả ữ ớ ưở ủ ộ (bên trong vai) và gi a các vai v i nhau; m c đ  ch u  nh h ng c a xã h i (a

ộ ậ dua, không a dua, đ c l p).

ế ấ ộ ấ ủ ứ Thuy t c p đ  c u trúc tâm lý c a thích  ng T.G. Gađenxina [98] đã ch ỉ

ứ ủ ầ ố ướ ề ệ ạ ra b n thành ph n c a thích  ng: xu h ng ngh  nghi p, thành th o ngh ề

ệ ự ứ ề ệ nghi p, t ề ấ    ý th c ngh  nghi p và hành vi. Trong khi đó, C.A.Larionova đ  xu t

ệ ố ộ ồ ứ ấ ầ mô hình c u trúc h  th ng thích  ng tâm lý xã h i g m các thành ph n: giá tr ị

ộ ủ ủ ệ ẩ ấ ế ủ   xã h i c a nhân cách, quan ni m cái tôi c a cá nhân, ph m ch t giao ti p c a

ệ ả ộ ộ ị ướ Đ nh h ng giá tr ị nhân cách, thu c tính trí tu  và thu c tính c m xúc ­ ý chí.

ệ ố ủ ứ ủ ấ ầ ổ ị xã h iộ  c a nhân cách là h  th ng c u thành  n đ nh c a ý th c, thành ph n ý

ế ớ ướ ổ ị ứ ủ ầ ủ nghĩa c a th  gi ả ả i quan b o đ m xu h ng  n đ nh c a nhu c u, h ng thú, tính

ủ ấ ị ướ ị ạ ơ ị nh t quán c a hành vi. Đ nh h ộ ng giá tr , h t nhân đ ng c  quy đ nh tính

ự ủ ự ế ẩ ầ ộ ả ả chu n m c c a các tâm th  xã h i b o đ m s  bão hòa nhu c u cá nhân và l ợ   i

ộ ẫ ầ ộ ộ ị ế ố   ích nhóm xã h i. Xung đ t nhu c u cá nhân và các giá tr  xã h i d n đ n r i

ứ ạ ộ ố ợ ủ ệ ố lo n thích  ng tâm lý xã h i cá nhân. Thành t ả    tích h p c a h  th ng này b o

ự ứ ủ ự ệ quan ni m cái tôi ả đ m s  thích  ng bên trong cá nhân là ấ    c a cá nhân. Th c ch t

ộ ướ ứ ộ ầ ỏ toàn b  quá trình thích  ng tâm lý xã h i h ộ   ng vào th a mãn nhu c u xã h i

ệ ự ự ệ ầ ơ ở c  s  trong quan h  tích c c và quan h  t ố ủ    thân nó là thành ph n nòng c t c a

ứ ộ ườ ấ ạ ừ ộ ệ ố h  th ng thích  ng tâm lý xã h i. Ng i ta nh n m nh vào t ự ủ    đ ng l c c a

ệ ự ự ệ ầ ộ ươ nhu c u xã h i trong quan h  tích c c và quan h  t thân trong t ủ   ng tác c a

43

ư ơ ở ạ ứ ủ ệ ố ệ Ph mẩ ạ h t nhân h  th ng và quan ni m cái tôi cũng nh  c  s  đ o đ c c a nó.

ệ ấ ằ ả ch t giao ti p ứ   ế  nhân cách cá nhân là b ng ch ng hi u qu  quá trình thích  ng. ứ

ươ ệ ơ ả ụ ủ ứ ế Giao ti p là ph ng ti n c  b n, công c  c a quá trình thích  ng. Trong quá

ư ế ể ặ ầ trình giao ti p hình thành đ c đi m nhân cách cá nhân nh  là thành ph n th  t ứ ư

ứ ệ ề ả ị ứ ủ ệ ố c a h  th ng quy đ nh ti m năng thích  ng cá nhân và hi u qu  thích  ng trong

ườ ộ ụ ể ộ ấ ộ ề ỉ môi tr ng xã h i c  th . Thu c tính thành t ố ủ trí tuệ là c p đ  đi u ch nh c a

ứ ủ ứ ị ề   ứ ộ ủ c a quá trình thích  ng, quy đ nh m c đ  ý th c c a hành vi và cho phép đi u

ỉ ừ ộ ụ ữ ệ ề ộ ch nh hành vi t ổ    góc đ  m c đích chung trong nh ng đi u ki n xã h i thay đ i.

ứ ổ ứ ủ ữ ệ ệ ộ ượ Nh ng thu c tính c a trí tu  là các hình th c t ch c kinh nghi m đ c th ể

ự ủ ệ ở ộ ướ ạ ể hi n b i tính đ c đáo c a năng l c cá nhân d ặ i d ng các đ c đi m phong

ứ ệ ệ ậ cách trí tu  (phong cách nh n th c, phong cách trí tu , phong cách...) chúng

ụ ầ ộ ạ ủ ệ ố cũng gây tác đ ng liên t c vào các thành ph n còn l i c a h  th ng, và cũng

ư ầ ố ươ ặ gi ng nh  các thành ph n khác có t ẽ ớ ạ ng tác ch t ch  v i h t nhân c a h ủ ệ

ứ ệ ố th ng và quan ni m cái tôi cá nhân. Vai trò thích  ng c a ủ trí tuệ quan tr ngọ

ự ả ỉ ặ ệ ả ọ ầ xúc c m ­ ý trong hình thành s  ph n t nh là đ c bi t quan tr ng. Thành ph n

ự ự ả ả ọ ươ ấ ủ ế ị ử ứ chí b o đ m s  l a ch n ph ng pháp  ng x , tính ch t c a ra quy t đ nh

ấ ề ự ự ệ ầ ố ệ   trong các tình hu ng có v n đ  và th c hi n hành vi. Thành ph n này th c hi n

ủ ệ ố ạ ộ ứ ể ấ ả ố ủ ch c năng ki m soát ho t đ ng c a h  th ng và t t c  các thành t c a nó.

ủ ủ ủ ệ ả ạ ầ ả ỉ Khía c nh c m xúc c a thành ph n này là ch  báo ch  quan c a hi u qu  thích

ứ ứ ượ ả ộ ườ ng tâm lý xã h i (không ph i lúc nào cũng ý th c đ c trong môi tr ng xã

ườ ả ộ ụ ể ướ ạ h i c  th  d i d ng hài lòng trong môi tr ng đã cho. Tuy nhiên, c m xúc

ủ ứ ủ ể ệ ả ả ch  quan có th  ph n ánh hi u qu  khách quan c a quá trình thích  ng trong

ườ ợ ộ ố ế ố ủ ộ ạ tr ng h p duy trì m t cách t i đa tác đ ng c a các y u t ứ  thích  ng còn l i đã

ệ ế ố ậ ế ố ặ nêu, đ c bi t là y u t ứ  nh n th c và y u t ệ  quan ni m cái tôi. ạ Khía c nh ý chí

ấ ộ ể ươ ủ ạ ộ ố là c p đ  ki m soát xúc đ ng và ham mu n. T ng quan c a các khía c nh ý chí

ế ạ ả ấ ị ự ị và c m xúc quy đ nh tính k  ho ch, tính nh t quán, tính t ụ  tr , tính m c đích, tính

44

ự ề ự ủ ủ ể ế ượ ươ tích c c c a ch  th , năng l c đ  kháng stress. Đ n l t mình, t ng quan đó nó

ứ ộ ự ề ư ủ ệ ề ả ỉ ph n ánh m c đ  s  đi u ch nh c a cá nhân trong các đi u ki n, đ a ra các đòi

ơ ế ố ớ ứ ỏ h i cao đ i v i các c  ch  thích  ng [100].

ả ỗ ạ ự ứ ấ ị Tác gi ớ ọ    Đ  M nh Tôn đã xác đ nh c u trúc tâm lý s  thích  ng v i h c

ườ ự ộ ệ ủ ọ ậ t p và rèn luy n c a h c viên các nhà tr ơ ọ   ồ ng quân s  bao g m: đ ng c  h c

ướ ự ề ệ ỹ ậ t p đúng, xu h ỹ ả ọ ậ   ổ ị ng ngh  nghi p quân s  rõ,  n đ nh; k  năng, k  x o h c t p

ọ ậ ệ ố ườ ườ ố t t; thói quen s ng, h c t p, rèn luy n trong môi tr ng nhà tr ng [44, tr.62].

ả ớ ề ễ ự ứ ớ ạ ộ   “S  thích  ng v i ho t đ ng Tác gi ứ  Nguy n Xuân Th c đã v i đ  tài:

ạ ọ ụ ủ ư ệ ệ ạ ế rèn luy n nghi p v  c a sinh viên Đ i h c S  ph m” [51]  đã ti n hành

ứ ườ ư ạ ạ ọ ộ ở nghiên c u trên sinh viên tr ng Đ i h c S  ph m Hà N i ậ   ặ  ba m t: Nh n

ệ ụ ư ạ ộ ố ớ ứ ề ệ ệ ộ th c v  các n i dung rèn luy n nghi p v  s  ph m, thái đ  đ i v i vi c rèn

ệ ụ ư ạ ệ ụ ư ạ ệ ệ luy n nghi p v  s  ph m và hành vi rèn luy n nghi p v  s  ph m.

ả ầ ớ ị ự ứ “Nghiên c u s  thích Tác gi ứ  Tr n Th  Minh Đ c v i công trình:

ứ ứ ấ ạ ọ ộ ớ ủ ố ng c a sinh viên năm th  nh t ­ Đ i h c Qu c gia Hà N i v i môi tr ườ   ng

ứ ủ ữ ề ỉ ạ ọ  [15] đã làm rõ nh ng ch  báo v  thích  ng c a sinh viên năm th đ i h c” ứ

ọ ậ ở ạ ọ ộ ớ ạ ọ ạ ộ ư ấ ố nh t Đ i h c Qu c gia Hà N i v i ho t đ ng h c t p đ i h c nh : Ch ỉ

ề ự ứ ề ỉ ườ ề ự ứ ỉ báo tâm lý v  s  thích  ng, ch  báo v  nhà tr ng v  s  thích  ng, ch  báo

ứ ổ ứ ứ ứ ế ậ ứ ề v  thích  ng liên quan đ n nh n th c và cách th c th c t ọ ậ    ch c h c t p

ủ c a sinh viên.

ư ậ ả ướ ề ậ ế Nh  v y, các tác gi trong và ngoài n c đã đ  c p đ n các thành

ầ ủ ấ ạ ộ ủ ứ ớ ph n c a c u trúc thích  ng v i ho t đ ng c a con ng ườ theo m c đích và ụ i

ế ề ơ ả ố ủ ủ ậ cách ti p c n khác nhau . V  c  b n, các thành t ứ  c a thích  ng c a con

ườ ề ượ ả ố ơ ả ứ ng i đ u đ c ph n ánh thông qua ba thành t ậ  c  b n là nh n th c, thái

ơ ở ự ể ấ ộ ậ ộ đ  và hành đ ng. Đây là c  s  lý lu n đ  xây d ng c u trúc tâm lý thích

ứ ọ ủ ạ ộ ẻ ạ ạ ả ớ ệ ọ ườ ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr  t i các h c vi n, tr ạ   ng đ i

45

ề ấ ứ ủ ứ ả ầ ọ h c CAND. ả   Do đó, khi nghiên c u v  c u trúc c a thích  ng c n đ m b o

ộ các n i dung sau:

ố ề ả ứ ủ ủ ­ Các thành t tâm lý c a thích  ng đóng vai trò là n n t ng c a quá

ạ ộ ứ ủ ố trình thích  ng c a cá nhân trong ho t đ ng. Do đó, khi các thành t tâm lý

ạ ở ứ ạ ộ ẽ ạ ệ ợ ớ này đ t ầ ủ  m c cao, phù h p v i yêu c u c a ho t đ ng s  t o ra hi u qu ả

ạ ộ ủ ho t đ ng c a cá nhân.

ố ứ ủ ứ ủ ả ộ ­ Các thành t tâm lý c a thích  ng ph n ánh n i dung thích  ng c a cá

ạ ộ ụ ể nhân trong ho t đ ng c  th .

ố ự ậ ộ ủ ứ ­ Các thành t tâm lý c a thích  ng luôn có s  v n đ ng và phát tri n đ ể ể

ệ ủ ề ầ ớ ợ ườ ạ ộ ự phù h p v i yêu c u, đi u ki n c a môi tr ể   ng, ho t đ ng và s  phát tri n

ủ nhân cách c a cá nhân.

ề ơ ở ự ủ ấ ơ ả ễ ể ầ ị V  c  s  th c ti n đ  xác đ nh rõ thành ph n c  b n c a c u trúc

ạ ộ ủ ứ ả ạ ớ ọ tâm lý thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr ẻ ạ  t ọ   i các h c

ườ ạ ọ ọ ạ ạ ệ vi n, tr ng đ i h c CAND chính là t ạ ộ ự ễ h c ti n ho t đ ng d y h c t i các

ườ ạ ọ ầ ề ứ ứ ệ ọ h c vi n, tr ng đ i h c CAND ệ    và căn c  vào yêu c u v  ch c trách, nhi m

ườ ạ ọ ạ ố ớ ạ ộ ả ệ ọ ụ ủ v  c a ng i gi ng viên  đ i v i ho t đ ng d y h c t i các h c vi n, tr ườ   ng

ượ ị ạ ụ ậ ạ ọ đ i h c CAND đ c quy đ nh  t ụ ạ ọ   ậ i Lu t Giáo d c, Lu t Giáo d c đ i h c,

ư ố ị Thông t s  57/2010/TT­BCA, ngày 14 tháng 12 năm 2010 quy đ nh ch  đ ế ộ

ệ ủ ứ ệ ệ ả ấ ọ ạ làm vi c c a các ch c danh gi ng d y, hu n luy n trong các h c vi n, tr ườ   ng

ộ ụ ề ệ ẳ ấ ạ ọ đ i h c, cao đ ng, trung c p CAND, đi u l nh n i v  CAND . Do tính ch tấ

ị ủ ụ ệ ệ ọ ị ườ ặ đ c thù và v  trí, vai trò, nhi m v  chính tr  c a các h c vi n, tr ạ ọ   ng đ i h c

ự ủ ỏ ấ ề ấ ườ ả ẩ CAND đòi h i r t cao v  ph m ch t và năng l c c a ng i gi ng viên nên

ớ ự ạ ọ ộ ố ệ ẻ ả ặ ạ ộ gi ng viên tr  khi m i th c hi n ho t đ ng d y h c còn g p m t s  khó khăn

ấ ị ữ ể ố ọ nh t đ nh. Đ  làm rõ nh ng thành t ứ   ả  quan tr ng, giúp gi ng viên thích  ng

ạ ọ ạ ớ ệ ọ ườ ạ ọ ạ ộ nhanh v i ho t đ ng d y h c t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND qua trao

ẻ ả ả ưở ụ ả ộ ổ ớ đ i v i gi ng viên tr , gi ng viên tr ng thành, cán b  qu n lý giáo d c và

46

ộ ố ố ọ ứ ậ ộ m t s  chuyên gia. Đa s  h  đánh giá cao vai trò nh n th c và hành đ ng c ụ

ạ ọ ạ ộ ể ủ ự ư ẻ ệ ả ộ ủ   th  c a gi ng viên tr  khi th c hi n ho t đ ng d y h c, cũng nh  thái đ  c a

ạ ộ ễ ẻ ạ ả ọ ị ế ọ ớ h  v i ho t đ ng d y h c. Gi ng viên tr  Nguy n Th  M. cho bi t: Khi có

ạ ọ ủ ầ ủ ề ạ ộ ứ ệ ậ ụ nh n th c đúng và đ y đ  v  nhi m v , ho t đ ng d y h c c a mình, thì tôi

ấ ự ự ẻ ệ ả ạ ộ ọ ả c m th y t ạ ộ  tin, vui v  trong th c hi n ho t đ ng d y h c. Cán b  qu n lý

ế ạ ọ ủ ự ệ ả ỹ Đào Văn T. cho bi ộ t: K  năng th c hi n hành đ ng d y h c c a gi ng viên tr ẻ

ư ố ưở ụ ạ ự ế ề ệ ệ ọ ch a t ả t nên  nh h ệ ng đ n vi c th c hi n nhi m v  d y h c, đi u đó làm

ọ ư ự ẻ ả ớ ế cho h  ch a t tin khi lên l p. Gi ng viên tr  Phan Văn H. cho bi t: Thái đ ộ

ự ố ớ ế ố ạ ọ ả ọ ạ ộ tích c c đ i v i ho t đ ng d y h c là y u t quan tr ng giúp gi ng viên tr ẻ

ạ ọ ự ệ ế ổ ượ v ạ ộ t qua khó khăn trong th c hi n ho t đ ng d y h c. Qua t ng k t công tác

ạ ủ ụ ệ ọ ườ ạ ọ ổ ứ t ch c giáo d c, đào t o c a các h c vi n, tr ấ   ng đ i h c CAND cho th y,

ẻ ượ ụ ạ ự ệ ệ ọ ố ả s  gi ng viên tr  đ c đánh giá cao trong th c hi n nhi m v  d y h c là

ứ ố ề ụ ạ ự ữ ẻ ệ ả ậ ọ nh ng gi ng viên tr  có nh n th c t t v  nhi m v  d y h c, tích c c, ch ủ

ự ự ệ ệ ộ ạ ọ   đ ngộ , hài lòng trong công vi c và có năng l c th c hi n các hành đ ng d y h c

ư ệ ả ạ ạ ạ ớ ổ ứ nh : gi ng d y trên l p, biên so n tài li u d y h c... ọ  Qua t ch c các phong

ạ ỏ ấ ừ ấ ệ ấ ộ ọ trào thi đua d y gi i các c p t ế  c p khoa, b  môn đ n c p h c vi n, nhà

ạ ọ ệ ườ ấ ố ả ạ ọ tr ngườ , c p Bấ ộ t i h c vi n, tr ng đ i h c CAND cho th y s  gi ng viên tr ẻ

ữ ả ạ đ t thành tích cao trong phong trào đó là nh ng gi ng viên tr ị ẻ đã xác đ nh rõ vai

ụ ủ ệ ườ ả ự ệ ả trò, nhi m v  c a ng i gi ng viên, ạ   ự  có c m xúc tích c c khi th c hi n ho t

ư ộ ố ả ạ ộ đ ng d y h c, ọ  cũng nh  có trình đ  chuyên môn t t và có kh  năng t ổ ứ    ch c

ạ ộ ạ ọ   ho t đ ng d y h c.

ạ ọ ủ ừ ự ễ ạ ộ ẻ ạ ả T  th c ti n ho t đ ng d y h c c a các gi ng viên tr  t ệ   ọ i các h c vi n,

ườ ạ ọ ố ơ ả ả ọ tr ng đ i h c CAND ấ   cho th y thành t c  b n, quan tr ng có  nh h ưở   ng

ạ ọ ủ ứ ộ ạ ộ ẽ ế ứ ạ ả ớ m nh m  đ n m c đ  thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr  t ẻ ạ   i

ệ ọ ườ ạ ọ ố ậ các h c vi n, tr ng đ i h c CAND là thành t nh n th c, ả ứ c m xúc và hành

đ ngộ .

47

ứ ủ ơ ở ữ ộ ả Trên c  s  lĩnh h i nh ng nghiên c u c a các tác gi trong và ngoài

ứ ở ủ ể ệ ỉ ướ ề ấ n c v  c u trúc, bi u hi n, ch  báo c a thích  ng ự  các lĩnh v c khác nhau;

ạ ọ ủ ạ ộ ể ư ứ ẻ ả qua nghiên c u ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr  có th  đ a ra các y u t ế ố

ọ ủ ạ ộ ứ ấ ả ạ ớ tâm lý c u thành nên thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr  t ẻ ạ   i

ệ ọ ườ ứ ủ ạ ọ ả ậ ồ các h c vi n, tr ng đ i h c CAND, bao g m: nh n th c c a gi ng viên tr ẻ

ạ ọ ạ ệ ọ ườ ạ ọ ả ạ ộ ố ớ đ i v i ho t đ ng d y h c t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND ; c m xúc

ạ ọ ạ ạ ộ ệ ẻ ả ệ ọ ự ủ c a gi ng viên tr  trong th c hi n ho t đ ng d y h c t i các h c vi n, tr ườ   ng

ạ ộ ủ ự ẻ ệ ả ộ ạ   ạ ọ đ i h c CAND; hành đ ng c a gi ng viên tr  trong th c hi n ho t đ ng d y

ệ ọ ườ ạ ọ ượ ể ọ ạ h c t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND, các thành tố này đ ệ   c bi u hi n

ụ ể ư c  th  nh  sau:

ố ậ ứ 1.2.1. Thành t nh n th c

ơ ở ứ ề ể ệ ậ ườ ạ ộ ậ Nh n th c là c  s , đi u ki n đ  con ng ứ   i ho t đ ng. Nh n th c

ề ả ố ượ ủ ườ ẽ ầ đ y đ , đúng v  b n thân, đ i t ng và môi tr ng s  giúp cho con ng ườ   i

ự ệ ệ ả ạ ộ th c hi n ho t đ ng hi u qu .

ẻ ố ớ ạ ọ ạ ứ ủ ạ ộ ả ậ Nh n th c c a gi ng viên tr  đ i v i ho t đ ng d y h c t ọ   i các h c

ệ ườ ạ ọ ọ ắ ệ ượ ụ ầ vi n, tr ng đ i h c CAND là vi c h  n m đ ủ   c m c tiêu, yêu c u c a

ạ ộ ể ọ ượ ọ ạ ể ặ ạ ạ ho t đ ng d y h c; hi u đ ạ ộ c đ c đi m ho t đ ng d y h c t ọ   i các h c

ườ ầ ủ ứ ạ ọ ể ệ ệ vi n, tr ụ ủ   ng đ i h c CAND; hi u đúng, đ y đ  ch c trách, nhi m v  c a

ả ự ứ ề ả ề ậ ươ gi ng viên; t nh n th c v  b n thân, v  chuyên môn, ph ả   ng pháp gi ng

ề ễ ệ ệ ố ộ ọ ườ d y,ạ   v  các m i quan h  xã h i di n ra trong h c vi n, tr ạ ọ   ng đ i h c

CAND.

ẻ ố ớ ứ ủ ạ ộ ọ ạ ả ậ ạ Nh n th c c a gi ng viên tr  đ i v i ho t đ ng d y h c t ọ   i các h c

ườ ố ớ ự ạ ọ ứ ọ ệ vi n, tr ủ   ng đ i h c CAND có vai trò quan tr ng đ i v i s  thích  ng c a

ố ẻ ự ể ả ứ ệ ệ ề ậ h . ọ Thành t ạ ộ    nh n th c là đi u ki n đ  gi ng viên tr  th c hi n ho t đ ng

ả ấ ữ ữ ệ ả ậ ọ ư   ạ d y h c có hi u qu , tránh nh ng sai sót, nh ng h u qu  x u do ch a

ứ ộ ứ ủ ẻ ớ ứ ủ ầ ậ ậ ả ạ   nh n th c đúng và đ y đ . M c đ  nh n th c c a gi ng viên tr  v i ho t

48

ứ ộ ứ ủ ệ ể ặ ạ ả ộ ọ ộ đ ng d y h c là m t m t bi u hi n m c đ  thích  ng c a gi ng viên tr ẻ

ạ ộ ọ ạ ạ ệ ọ ườ ạ ọ ớ v i ho t đ ng d y h c t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND thông qua

ệ ể các bi u hi n sau:

ứ ề ụ ầ ủ ạ ộ ậ ạ ọ ­ Nh n th c v  m c tiêu, yêu c u c a ho t đ ng d y h c

ể ự ệ ố ạ ộ ẻ ầ ắ ạ ả ọ Đ  th c hi n t ữ   t ho t đ ng d y h c, gi ng viên tr  c n n m v ng

ạ ộ ơ ở ự ụ ủ ầ ọ ộ   ạ m c tiêu, yêu c u c a ho t đ ng d y h c. Trên c  s  đó, xây d ng n i

ươ ọ ươ ể ạ ượ ệ ụ dung, ph ự ng pháp, l a ch n ph ng ti n đ  đ t đ c m c tiêu và đáp

ứ ầ ủ ầ ủ ạ ộ ạ ộ ụ ạ ọ ạ   ng yêu c u c a ho t đ ng d y h c. M c tiêu, yêu c u c a ho t đ ng d y

ệ ườ ạ ọ ệ ắ ớ ọ ọ h c trong h c vi n, tr ng đ i h c CAND g n v i vi c hình thành nhân

ườ ỹ ạ ộ ệ ề ặ cách ng i s  quan Công an và đ c thù ho t đ ng ngh  nghi p trong công

tác công an.

ứ ề ặ ạ ộ ậ ạ ọ ể ­ Nh n th c v  đ c đi m ho t đ ng d y h c

ọ ạ ể ạ ặ ạ ộ ệ ọ ườ Đ c   đi m   ho t   đ ng   d y   h c   t i   các   h c   vi n,   tr ọ   ạ ng   đ i   h c

ả ưở ố ế ự ệ ẽ ệ ệ ạ CAND có  nh h ng m nh m , chi ph i đ n vi c th c hi n nhi m v ụ

ọ ủ ẻ ầ ứ ẻ ả ậ ắ   ả ạ d y h c c a gi ng viên tr . Do đó, gi ng viên tr  c n nh n th c đúng đ n,

ạ ộ ọ ạ ể ắ ặ ạ ệ ọ ườ sâu s c đ c đi m ho t đ ng d y h c t i các h c vi n, tr ạ ọ   ng đ i h c

ơ ả ư ể ặ ồ ổ ứ CAND, bao g m các đ c đi m c  b n nh : tính t ỷ ậ  ch c, k  lu t cao; đòi

ự ễ ụ ề ộ ệ ỏ h i cao v  trình đ  chuyên môn, nghi p v  công an; bám sát th c ti n công

ệ ả ố ữ ậ ự ộ ủ tác b o v  an ninh qu c gia và gi gìn tr t t an toàn xã h i c a ngành

Công an.

ứ ề ứ ụ ủ ệ ậ ả ­ Nh n th c v  ch c trách, nhi m v  c a gi ng viên

ạ ộ ứ ể ạ ọ ớ ườ ả Đ  thích  ng nhanh v i ho t đ ng d y h c, ng i gi ng viên tr ẻ

ủ ứ ụ ủ ứ ệ ầ ậ ả ầ c n nh n th c đúng, đ y đ  ch c trách, nhi m v  c a gi ng viên. Trên c ơ

ự ầ ữ ệ ề ẩ ấ ỉ ở s  đó, đi u ch nh, rèn luy n, hình thành nh ng ph m ch t, năng l c c n có

ệ ố ủ ụ ệ ề ườ ứ ả ể ự đ  th c hi n t t nhi m v  và quy n c a ng i gi ng viên. Ch c trách,

ụ ủ ệ ả ượ ị ạ ươ nhi m v  c a gi ng viên đ c quy đ nh t i Ch ậ   ề ng VIII, Đi u 55 lu t

49

ụ ạ ọ ư ố Giáo d c đ i h c năm 2012; Thông t s  57/2010/TT­BCA, ngày 14 tháng

ệ ủ ế ộ ứ ạ ả ị ấ   12 năm 2010 quy đ nh ch  đ  làm vi c c a các ch c danh gi ng d y, hu n

ệ ệ ọ ườ ạ ọ ẳ ấ luy n trong các h c vi n, tr ng đ i h c, cao đ ng, trung c p CAND [55].

ụ ứ ẻ ệ ạ ả ộ ụ ủ Bên c nh đó, ch c trách, nhi m v  c a gi ng viên tr  còn ph  thu c vào

ườ ườ ụ ể ữ ị ừ t ng nhà tr ỗ ng. M i nhà tr ố   ng có nh ng quy đ nh c  th  khác nhau đ i

ẻ ầ ứ ả ả ậ ầ   ớ ộ v i đ i ngũ gi ng viên, do đó, gi ng viên tr  c n nh n th c đúng và đ y

ể ừ ủ ụ ệ ạ ữ ề ỉ ề ủ đ  nhi m v  và quy n h n c a mình đ  t đó có nh ng đi u ch nh, thay

ậ ợ ề ệ ạ ợ ứ ự ổ đ i tâm lý cho phù h p, t o đi u ki n thu n l ủ ả   i cho s  thích  ng c a b n

ọ ạ ạ ạ ộ ớ ườ ữ ả ơ thân   v i   ho t   đ ng   d y   h c   t i   nhà   tr ng.   H n   n a,   gi ng   viên   các

ườ ụ ủ ự ệ ệ ườ ỹ tr ứ ng  CAND  còn  th c  hi n  ch c   trách,  nhi m v   c a ng i  s   quan

ượ ậ ị ờ ỷ ậ ề ề CAND đ c quy đ nh trong Lu t CAND, 5 l ề   i th , 10 đi u k  lu t, 6 đi u

ồ ạ Bác H  d y CAND.

ứ ề ậ ạ ả ­ Nh n th c v  chuyên môn gi ng d y

ữ ứ ứ ề ậ ạ ả ồ Nh n th c v  chuyên môn gi ng d y bao g m: nh ng tri th c khoa

ủ ề ệ ả ạ ả ọ h c và kinh nghi m c a gi ng viên v  chuyên môn gi ng d y, trong đó,

ứ ủ ề ả ề ả ậ ả ạ ơ ở ủ   nh n th c c a gi ng viên v  chuyên môn gi ng d y là n n t ng, c  s  c a

ươ ạ ả ộ n i dung và ph ọ ủ ng pháp d y h c c a gi ng viên.

ứ ề ươ ậ ạ ­ Nh n th c v  ph ọ ng pháp d y h c

ể ả ộ ụ ể ạ ạ ạ ọ ọ Đ  chuy n t ộ   ụ i n i dung d y h c, đ t m c tiêu d y h c ph  thu c

ươ ủ ứ ạ ả ề ấ r t nhi u vào ph ậ   ọ ng  pháp, cách th c d y h c c a gi ng viên. Nh n

ứ ề ươ ơ ở ể ả ạ ọ ẻ ế th c v  ph ng pháp d y h c là c  s  đ  gi ng viên tr ti n hành cách

ể ả ộ ứ ụ ứ ạ ậ ọ ồ th c chuy n t ạ i n i dung, đ t m c tiêu d y h c, bao g m nh n th c v ề

ủ ươ ứ ự ạ ọ ộ ý nghĩa, vai trò c a ph ệ   ng pháp d y h c; n i dung, cách th c th c hi n

ế ố ả ưở ả ự ế ệ ệ ươ và các y u t nh h ng đ n hi u qu  th c hi n ph ng pháp đó.

ứ ệ ễ ề ậ ộ ọ ố ệ   ­ Nh n th c v  các m i quan h  xã h i di n ra trong các h c vi n,

ườ ạ ọ tr ng đ i h c CAND.

50

ạ ộ ủ ứ ự ạ ả ớ ọ ẻ S  thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr ị ả    ch u  nh

ưở ề ấ ả ở ố ớ ố h ệ ủ ng r t nhi u b i m i quan h  c a gi ng viên v i các nhân t trong nhà

ườ ả ẻ ủ ứ ề ậ ầ ố tr ng. Gi ng viên tr có nh n th c đ y đ , đúng v  các m i quan h ệ

ễ ườ ơ ở ể ả ẽ ề ỉ đang di n ra trong nhà tr ộ   ng s  là c  s  đ  gi ng viên đi u ch nh n i

ệ ớ ứ ế ộ ố dung, thái đ , cách th c giao ti p, quan h  v i các nhân t trong nhà tr ườ   ng

ệ ố ằ ệ ủ ả ố ớ ố ự nh m th c hi n t t các m i quan h  c a gi ng viên v i các nhân t đó.

ố ườ ứ ễ ệ ệ M i quan h  trong nhà tr ng di n ra theo hai hình th c: quan h  chính

ứ ứ ứ ệ ệ ố ủ ế   th c và quan h  không chính th c. Quan h  chính th c chi ph i ch  y u

ủ ứ ế ộ n i dung, cách th c giao ti p, hành vi c a cá nhân, nhóm trong nhà tr ườ   ng

ị ượ ự ẩ ể ệ ứ ả theo các chu n m c, giá tr  đ ư   c th  hi n thành văn b n chính th c nh :

ề ề ệ ộ ụ ậ ị ờ ỷ ậ ề Lu t CAND, quy đ nh v  đi u l nh n i v , 5 l ề i th , 10 đi u k  lu t, 6

ồ ạ ứ ệ ề ạ đi u Bác H  d y CAND. Bên c nh đó, quan h  không chính th c cũng có

ỏ ế ứ ủ ộ ố ộ ộ ậ tác đ ng, chi ph i không nh  đ n nh n th c, thái đ  và hành đ ng c a cá

ườ ườ ợ ố nhân, nhóm trong nhà tr ng. Trong đó, có tr ng h p, tình hu ng cá nhân,

ể ệ ứ ệ ả ộ ứ nhóm th  hi n c  quan h  chính th c và không chính th c m t cách đan

ệ ệ ồ ố ọ ườ xen, l ng ghép, khó tách r i. ờ Các m i quan h  trong các h c vi n, tr ạ   ng đ i

ế ả ễ ề ưở ộ ọ h c CAND di n ra đa chi u, liên k t,  nh h ậ   ế ng, tác đ ng đ n cá nhân, t p

ệ ố ẻ ầ ẽ ể ạ ả ộ ậ   th  và toàn h  th ng m t cách m nh m . Do đó, gi ng viên tr  c n nh n

ứ ắ ế ạ ả ệ ễ ố ườ th c sâu s c, tinh t , nh y c m các m i quan h  di n ra trong nhà tr ng, làm

ủ ả ứ ậ ả ộ ộ ỉ ơ ở ể ề c  s  đ  đi u ch nh nh n th c, c m xúc và hành đ ng c a b n thân m t cách

ợ ạ ề ệ ả ộ ố ứ phù h p, t o đi u ki n thích  ng cho b n thân m t cách t ấ t nh t.

ự ậ ứ ả ­ T  nh n th c b n thân

ứ ề ữ ự ậ ẻ ậ ứ ả ệ ả ặ   T  nh n th c b n thân là vi c gi ng viên tr  nh n th c v  nh ng đ c

ủ ả ầ ủ ạ ộ ữ ể ố ạ   ế ớ đi m c a b n thân, so sánh, đ i chi u v i nh ng yêu c u c a ho t đ ng d y

ữ ể ặ ặ ợ ớ ạ ộ   ợ ọ h c xem có nh ng đ c đi m nào phù h p ho c không phù h p v i ho t đ ng

ả ự ể ế ạ ạ ọ d y h c, gi ng viên t ố   ữ ư  đánh giá mình xem có nh ng  u đi m, h n ch  gì đ i

ạ ộ ọ ạ ự ệ ệ ạ ệ ọ ườ ớ v i vi c th c hi n ho t đ ng d y h c t i các h c vi n, tr ạ ọ   ng đ i h c

51

ố ớ ự ự ậ ứ ả ứ ọ ủ   CAND. T  nh n th c b n thân có vai trò quan tr ng đ i v i s  thích  ng c a

ể ả ổ ả ơ ở ệ ề ẻ ẻ ả gi ng viên tr , là c  s , đi u ki n đ  gi ng viên tr  thay đ i b n thân cho

ạ ộ ọ ạ ệ ề ầ ạ ợ ườ phù h p yêu c u, đi u ki n ho t đ ng d y h c t i nhà tr ng. Trên c  s ơ ở

ẻ ế ụ ủ ủ ả ứ ư ể ậ ả ố nh n th c các  u đi m c a b n thân, gi ng viên tr  ti p t c c ng c , phát

ạ ộ ự ư ữ ệ ể ạ ọ ậ   ệ huy nh ng  u đi m đó trong th c hi n ho t đ ng d y h c; qua vi c nh n

ế ủ ả ụ ữ ứ ẻ ạ ắ ằ   ả th c nh ng h n ch  c a b n thân, gi ng viên tr  tìm cách kh c ph c nh m

ưở ự ế ạ ộ ệ ả ạ gi ớ ạ ố i h n t ể ự ả i thi u s   nh h ọ   ng tiêu c c đ n hi u qu  ho t đ ng d y h c.

ầ ủ ạ ộ ề ả ừ ự ế ạ ớ ố ọ   T  s  đánh giá v  b n thân, đ i chi u v i yêu c u c a ho t đ ng d y h c,

ư ự ữ ậ ấ ả ấ ẩ ả ọ   gi ng viên nh n th y nh ng năng l c, ph m ch t nào ch a có thì ph i h c

ự ầ ữ ệ ể ấ ẩ ể ậ t p, rèn luy n đ  hình thành và phát tri n nh ng ph m ch t, năng l c c n có

ạ ọ ạ ộ ố ớ đ i v i ho t đ ng d y h c.

1.2.2. Thành t ả  ố c m xúc

ủ ả ả ộ ườ ế C m xúc là thái đ  rung c m c a con ng i có liên quan đ n s ự

ầ ủ ỏ ỏ ườ th a mãn hay không th a mãn nhu c u c a con ng i.

ẻ ố ớ ạ ộ ọ ạ ủ ả ả ạ C m xúc c a gi ng viên tr  đ i v i ho t đ ng d y h c t i các

ọ ườ ủ ự ạ ả ả ọ ệ h c vi n, tr ng  đ i h c CAND là s  rung c m c a gi ng viên tr ẻ

ự ỏ ả ự ề ế ế ầ ỏ ệ   đ n s  th a mãn hay không th a mãn nhu c u v  k t qu  th c hi n

ạ ộ ẻ ạ ủ ụ ệ ầ ạ ả ọ yêu c u, nhi m v  ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr  t ọ   i các h c

ệ ườ ạ ọ vi n, tr ng đ i h c CAND.

ả ượ ả C m xúc đ ả c chia thành hai nhóm: c m xúc âm tính và c m xúc

ươ ự ủ ả ả d ả ng tính. C m xúc âm tính ph n ánh s  rung c m c a con ng ườ ố   i đ i

ớ ự ậ ệ ượ ầ ủ ỏ ườ ả v i s  v t, hi n t ng không th a mãn nhu c u c a con ng i. C m xúc

ươ ủ ự ả ả ườ ố ớ ự ậ d ng tính ph n ánh s  rung c m c a con ng ệ   i đ i v i s  v t, hi n

ượ ủ ầ ỏ ườ ủ ả ộ t ng th a mãn nhu c u c a con ng ề i. C m xúc là n n c a hành đ ng,

ủ ộ ộ ặ có vai trò kích thích hành đ ng ho c kìm hãm hành đ ng c a con ng ườ   i.

ự ự ự ệ ẻ ả ả ạ ộ   C m xúc tích c c kích thích gi ng viên tr  tích c c th c hi n ho t đ ng

52

ể ệ ạ ộ ủ ứ ự ạ ả ạ ọ ọ ớ d y h c, th  hi n s  thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên

tr . ẻ

ủ ạ ạ ả ộ ọ Trong   ho t   đ ng   d y   h c   c a   gi ng   viên   tr ẻ ạ   t ệ   ọ i   các   h c   vi n,

ườ ạ ọ ườ ề ả ả tr ng đ i h c CAND th ng x y ra nhi u c m xúc khác nhau, trong đó

ả ả ả ươ ầ ộ có c  c m xúc âm tính và c m xúc d ấ   ứ ng tính. Khi m c đ  và t n su t

ữ ả ươ ề ả ả ơ ơ ủ c a nh ng c m xúc d ng tính x y ra cao h n, nhi u h n c m xúc âm

ủ ứ ả ộ ẻ ẽ ứ tính thì  m c   đ  thích  ng  c a gi ng viên  tr s  cao. Trong quá  trình

ả ẻ ự ệ ạ ọ ườ ả gi ng viên tr ạ ộ  th c hi n ho t đ ng d y h c th ộ ố ả   ng x y ra m t s  c m

ự ơ ả ư ả ự ả xúc tích c c c  b n nh : c m xúc t ứ  tin, tho i mái, h ng thú, hài lòng.

ả ự ạ ợ C m xúc t tin là tr ng thái không s  hãi, không lúng túng, không

ẻ ả ạ ộ ủ ự ệ ẳ ả ự căng th ng khi th c hi n ho t đ ng c a gi ng viên tr . C m xúc t tin là

ả ủ ự ự ủ ế ả ẻ ớ ầ k t qu  c a s  so sánh năng l c c a gi ng viên tr v i các yêu c u mà

ạ ộ ạ ọ ỏ ho t đ ng d y h c đòi h i.

ễ ả ả ạ ộ ị ị ủ   C m xúc tho i mái là tr ng thái d  ch u, không b  bó bu c c a

ạ ộ ự ẻ ệ ả ạ ọ gi ng viên tr  khi th c hi n ho t đ ng d y h c.

ộ ả ự ứ ể ệ ả ố ớ   C m xúc h ng thú là bi u hi n thái đ , c m xúc tích c c đ i v i

ố ượ ữ ạ ộ ẻ ạ ả ọ ớ nh ng đ i t ng có ý nghĩa v i gi ng viên tr  trong ho t đ ng d y h c.

ủ ả ạ ả ả C m xúc hài lòng là tr ng thái rung c m c a gi ng viên tr ẻ ạ    đ t

ượ ạ ộ ữ ế ả ạ ớ ợ đ ố   ọ c khi mà k t qu  ho t đ ng d y h c phù h p v i nh ng mong mu n

ẻ ả ủ c a gi ng viên tr .

ạ ả ươ ữ ả ữ Bên c nh nh ng c m xúc d ng tính, thì nh ng c m xúc âm tính

ả ả ẻ ự ệ ạ cũng x y ra trong quá trình gi ng viên tr ọ   ạ ộ  th c hi n ho t đ ng d y h c

ư ả ế ự ấ ọ ế ự ệ ả ỏ nh : c m xúc thi u t tin, m t m i, th t v ng. C m xúc thi u t tin là

ả ạ ẻ ự ẳ ợ tr ng thái gi ng viên tr ệ    lúng túng, s  hãi, căng th ng khi th c hi n

ạ ả ạ ả ạ ọ ộ ỏ ệ ho t   đ ng   d y   h c.   C m   xúc   m t   m i   là   tr ng   thái   gi ng   viên   tr ẻ

ế ụ ạ ộ ọ ạ ự ệ ạ ố ộ không mu n ti p t c th c hi n ho t  đ ng d y h c t ể   ờ i m t th i đi m

53

ạ ộ ấ ị ữ ệ ả ả ạ ấ ọ nh t đ nh, hi u qu  ho t đ ng d y h c th p, đôi khi x y ra nh ng sai

ạ ộ ấ ọ ự ệ ạ ả ọ sót trong th c hi n ho t đ ng d y h c. C m xúc th t v ng, không hài

ạ ả ả ả ẻ lòng là tr ng thái xúc c m âm tính cao, x y ra khi gi ng viên tr không

ự ệ ượ ư ạ ạ ộ ố ọ th c hi n  đ c ho t đ ng d y h c theo nh  mong mu n,  đôi khi có

ữ ữ ầ ặ ầ ẩ ạ ọ ự   nh ng sai l m nghiêm tr ng ho c vi ph m nh ng yêu c u, chu n m c

ạ ộ ạ ọ trong ho t đ ng d y h c.

ủ ự ệ ả ạ ọ Trong quá trình th c hi n d y h c c a gi ng viên tr ẻ ạ  t ọ   i các h c

ệ ườ ạ ả ọ ẻ ề vi n,   tr ng   đ i   h c   CAND,   gi ng   viên   tr ả   có   nhi u   c m   xúc   khác

ứ ạ ữ ả ả ưở nhau, đan xen, ph c t p. Nh ng c m xúc này có  nh h ạ ng m nh m ẽ

ủ ự ứ ể ế ả ề   ẻ đ n s  thích  ng c a gi ng viên tr , có th  khái quát thành hai chi u

ướ ữ ả ươ ạ ự h ng chính đó là nh ng c m xúc d ng tính đem l i s  hài lòng cho

ả ẻ ạ ộ ự ề ệ ạ ọ ướ gi ng viên tr khi th c hi n ho t đ ng d y h c; chi u h ứ   ng th  hai là

ữ ả ạ ự ả nh ng c m xúc âm tính đem l i s  không hài lòng cho gi ng viên tr ẻ

ạ ộ ọ ạ ọ ự ệ ệ ạ ườ ạ ọ khi th c hi n ho t đ ng d y h c t i h c vi n, tr ng đ i h c CAND.

ứ ủ ả ộ ẻ ộ ỉ M c đ  hài lòng c a gi ng viên tr ữ  là m t trong nh ng ch  báo quan

ọ ủ ể ệ ạ ộ ứ ứ ả ạ ọ ộ ớ tr ng th  hi n m c đ  thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên

ẻ ạ ệ ọ ườ ạ ọ tr  t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND.

ư ậ ể ằ ố ả Nh  v y có th  nói r ng, thành t ủ   ấ  c m xúc trong c u trúc tâm lý c a

ứ ủ ứ ọ ặ   ề ả thích  ng có vai trò quan tr ng, là n n t ng c a thích  ng, kích thích ho c

ọ ủ ứ ứ ạ ả ộ ớ ạ ộ kìm hãm m c đ  thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr  t ẻ ạ   i

ệ ọ ườ ạ ọ các h c vi n, tr ng đ i h c CAND.

ố ộ 1.2.3. Thành t hành đ ng

ứ ộ ự ẻ ể ệ ứ ộ ủ ứ ả ệ   M c đ  thích  ng c a gi ng viên tr  th  hi n qua m c đ  th c hi n

ạ ộ ạ ộ ọ các hành đ ng trong ho t đ ng d y h c.

54

ạ ộ ự ủ ệ ẻ ả ộ Hành đ ng c a gi ng viên tr  trong th c hi n ho t đ ng d y h c t ạ ọ ạ   i

ệ ọ ườ ạ ọ ụ ữ ệ ả các h c vi n, tr ng đ i h c CAND là nh ng nhi m v  mà gi ng viên

ầ ủ ọ ự ệ ệ ả ườ ạ ọ ph i th c hi n theo yêu c u c a h c vi n, tr ng đ i h c CAND.

ả ộ ẻ ạ ộ ự ệ ạ ủ Hành đ ng c a gi ng viên tr ọ    trong th c hi n ho t đ ng d y h c

ụ ạ ữ ụ ệ ạ ộ ọ   ấ r t đa d ng và phong phú, ph  thu c vào chính nh ng nhi m v  d y h c

ố ộ ườ ể ệ và các m i quan h  xã h i trong nhà tr ng. Có th  khái quát thành hai

ủ ả ộ ẻ ự ơ ả nhóm hành đ ng c  b n c a gi ng viên tr ạ ộ   ệ  trong th c hi n ho t đ ng

ự ụ ệ ệ ạ ọ ồ ạ   ộ d y   h c,   bao   g m:   Nhóm   hành   đ ng   th c   hi n   nhi m   v   trong   ho t

ự ệ ệ ạ ộ ọ ộ ố ộ   đ ng d y h c và nhóm hành đ ng th c hi n các m i quan h  xã h i

ệ ườ ạ ọ ọ trong h c vi n, tr ng đ i h c CAND.

ạ ộ ụ ự ệ ộ ạ ọ ệ ­ Nhóm hành đ ng th c hi n nhi m v  trong ho t đ ng d y h c

ạ ộ ự ệ ề ạ ả ả ọ Trong ho t  đ ng d y h c, gi ng viên ph i th c hi n nhi u hành

ẻ ạ ả ệ ọ ườ ố ớ ộ đ ng khác nhau. Đ i v i gi ng viên tr  t i các h c vi n, tr ạ ọ   ng đ i h c

ọ ơ ả ẻ ự ệ ạ ả ộ CAND, các hành đ ng d y h c c  b n gi ng viên tr  th c hi n đó là: xây

ề ươ ế ạ ạ ọ ạ ả ổ ứ ự d ng k  ho ch d y h c, đ  c ng bài gi ng; so n giáo án; t ả    ch c gi ng

ớ ổ ọ ậ ủ ứ ể ạ d y trên l p; t ạ ộ  ch c ki m tra, đánh giá ho t đ ng h c t p c a sinh viên;

ướ ẫ ự ọ ự ứ ệ ạ h ng d n sinh viên t h c, t ọ   ạ  nghiên c u; biên so n tài li u d y h c;

ứ ọ nghiên c u khoa h c.

ề ươ ự ế ạ ọ ả ạ + Xây d ng k  ho ch d y h c, đ  c ng bài gi ng

ể ế ự ụ ủ ế ạ ạ ạ ọ M c đích c a xây d ng k  ho ch d y h c là đ  k  ho ch, khái

ờ ộ ươ ươ ệ ệ ạ quát n i dung, th i gian, ph ng pháp, ph ọ   ng ti n, tài li u d y h c.

ề ươ ơ ả ữ ả ọ ượ ả Đ  c ộ ng bài gi ng là nh ng n i dung c  b n, cô đ ng đ c gi ng viên,

ấ ạ ể ố ể ạ ộ ọ khoa/b  môn biên so n đ  th ng nh t d y h c, ki m tra, đánh giá. ể ạ   Đ  đ t

ụ ả ẻ ế ậ ụ m c đích này, gi ng viên tr ả  ph i bi ệ   ứ t v n d ng tri th c, kinh nghi m

ệ ố ự ệ ự ộ ợ ộ trong vi c th c hi n t ớ   ọ t các n i dung: L a ch n n i dung phù h p v i

ố ượ ự ụ ạ ọ ọ ươ ạ ọ đ i t ng, m c tiêu d y h c; l a ch n ph ợ   ng pháp d y h c phù h p;

55

ổ ờ ớ ộ ự ự ệ ề ệ ợ ọ   phân b  th i gian phù h p v i n i dung, đi u ki n th c hi n; l a ch n

ươ ệ ệ ạ ọ ph ng ti n, tài li u d y h c phù h ợp.

ạ + So n giáo án

ụ ể ụ ệ ế ạ ẩ ạ ọ ị ả   M c đích là c  th  hóa k  ho ch d y h c, chu n b  cho vi c gi ng

ọ ụ ể ề ộ ớ ờ ươ ạ ạ d y trên l p v : n i dung d y h c c  th , th i gian, ph ng pháp, ph ươ   ng

ể ạ ệ ẻ ệ ạ ả ả ọ ụ ti n, tài li u d y h c. Đ  đ t m c đích này gi ng viên tr  ph i bi ế ậ   t v n

ệ ố ự ứ ệ ự ộ ệ ụ d ng tri th c, kinh nghi m trong vi c th c hi n t ọ   t các n i dung: l a ch n,

ạ ộ ợ ả ộ ọ ọ ấ c u trúc n i dung d y h c h p lý; phân tích, lý gi ạ i n i dung d y h c khoa

ụ ườ ọ ế ợ ự ươ ế ọ h c, thuy t ph c ng ọ i h c; l a ch n, k t h p ph ọ   ạ ng pháp d y và h c

ự ợ ộ ươ ề ờ ạ ọ ệ phù h p; th c hi n n i dung, ph ng pháp d y h c v  th i gian theo k ế

ụ ậ ạ ạ ọ ươ ệ ệ ạ ộ ọ ho ch d y h c; v n d ng ph ng ti n, tài li u d y h c vào n i dung c ụ

ể ộ ợ th  m t cách h p lý.

ổ ứ ạ ớ ả + T  ch c gi ng d y trên l p

ủ ụ ủ ả ả ạ ớ ộ M c   đích   c a   hành   đ ng   gi ng   d y   trên   l p   c a   gi ng   viên   là

ể ả ộ ể ạ ự ụ ệ ạ ạ ọ ọ chuy n t ụ   i n i dung d y h c, th c hi n m c tiêu d y h c. Đ  đ t m c

ẻ ế ậ ứ ụ ệ ả đích này, gi ng viên tr ả  ph i bi t v n d ng tri th c, kinh nghi m trong

ệ ố ệ ự ệ ạ ả ộ ự vi c th c hi n t ệ t các n i dung: th c hi n linh ho t, hi u qu  ph ươ   ng

ố ượ ạ ọ ộ ử ọ ố pháp d y h c vào n i dung, đ i t ạ ng, tình hu ng d y h c; x  lý tình

ự ư ệ ạ ả ả ạ ố ọ hu ng s  ph m x y ra trong quá trình d y h c hi u qu ; th c hi n t ệ ố   t

ươ ứ ậ ả ọ ộ ph ng pháp, hình th c th o lu n (xêmina) trong bài h c, n i dung h c c ọ ụ

ệ ố ể ệ ướ ự ẫ ậ ọ ự th ; th c hi n t t vi c h ng d n th c hành, làm bài t p cho h c viên; s ử

ợ ươ ệ ạ ọ ụ d ng h p lý các ph ng ti n d y h c.

ọ ậ ủ ổ ứ ạ ộ ể + T  ch c ki m tra, đánh giá ho t đ ng h c t p c a sinh viên

ủ ụ ể ằ ộ ạ ọ   M c đích c a hành đ ng ki m tra, đánh giá là nh m phân lo i h c

ồ ừ ọ ể ề ế ậ ả ộ ỉ viên; ti p nh n thông tin ph n h i t h c viên đ  đi u ch nh n i dung,

ươ ể ạ ụ ạ ằ ạ ọ ợ ọ ph ụ   ạ ng pháp d y h c phù h p nh m đ t m c tiêu d y h c. Đ  đ t m c

56

ẻ ả ả ế ậ ụ ứ ệ đích này gi ng viên tr  ph i bi ệ   t v n d ng tri th c, kinh nghi m trong vi c

ệ ố ự ứ ủ ọ ậ ộ ộ th c hi n t t các n i dung: đánh giá đúng trình đ  nh n th c c a h c viên;

ệ ổ ự ự ể ỏ ứ ể xây d ng câu h i ki m tra, đánh giá; th c hi n t ch c ki m tra, đánh giá

ệ ả hi u qu .

ọ ứ + Nghiên c u khoa h c

ủ ủ ụ ọ ộ ố ứ M c đích c a hành đ ng nghiên c u khoa h c là c ng c , nâng cao

ứ ự ự ự ứ ậ ọ ệ   nh n th c, năng l c chuyên môn, năng l c nghiên c u khoa h c, th c hi n

ụ ủ ứ ệ ệ ả ả ả ổ ả   nhi m v  c a gi ng viên, đ m b o tiêu chí b  nhi m các ch c danh gi ng

ể ạ ụ ả ẻ ả ậ ụ ứ viên. Đ  đ t m c đích này, gi ng viên tr ph i v n d ng tri th c, kinh

ệ ố ự ệ ệ ộ ươ nghi m trong th c hi n t ự t các n i dung: th c hi n đúng các ph ng pháp

ứ ệ ọ ổ ợ ế ứ nghiên c u khoa h c; nghiên c u, phân tích, t ng h p tài li u; bi ậ   t thu th p

ố ụ ụ ố ệ ụ ứ ộ ử và x  lý t t thông tin, s  li u ph c v  cho n i dung, m c tiêu nghiên c u.

ệ ạ ạ ọ + Biên so n tài li u d y h c

ủ ụ ệ ạ ạ ọ ộ ệ   M c đích c a hành đ ng biên so n giáo trình, tài li u d y h c là vi c

ứ ạ ầ ả ọ ạ ườ ọ ủ đáp  ng yêu c u d y và h c c a gi ng viên và h c viên t i nhà tr ng; s ự

ủ ự ệ ệ ẳ ả ộ ị ụ ủ   kh ng đ nh trình đ  chuyên môn c a gi ng viên; th c hi n nhi m v  c a

ủ ứ ệ ả ả ả ả ổ gi ng viên và đ m b o tiêu chí b  nhi m các ch c danh c a gi ng viên. Đ ể

ứ ụ ụ ẻ ệ ả ả ậ ạ đ t m c đích này, gi ng viên tr  ph i v n d ng tri th c, kinh nghi m trong

ệ ố ự ệ ộ ổ ợ ế ậ th c hi n t t các n i dung: phân tích, t ng h p tài li u; bi ử   t thu th p và x  lý

ụ ụ ố ệ ụ ạ ộ ố t t thông tin, s  li u ph c v  cho n i dung, m c tiêu biên so n giáo trình, tài

li u.ệ

ổ ứ ướ ẫ ự ọ ự ứ + T  ch c h ng d n t h c, t nghiên c u cho sinh viên

ệ ổ ủ ụ ướ ẫ ự ọ ự ứ M c đích c a vi c t ứ  ch c h ng d n t h c, t nghiên c u cho

ọ ậ ố ườ ể ạ ụ ỡ ọ sinh viên là giúp đ  h c viên h c t p t t trong nhà tr ng. Đ  đ t m c đích

ả ộ ẻ ự ậ ụ ứ ủ c a hành đ ng này, gi ng viên tr thông qua s  v n d ng tri th c, kinh

ệ ố ự ệ ệ ữ ứ ậ ộ nghi m trong vi c th c hi n t t các n i dung: nh n th c đúng nh ng khó

ế ư ậ ợ ủ ệ ể ạ ả ọ khăn, h n ch ,  u đi m, thu n l ử ụ i c a h c viên; s  d ng hi u qu  cách

ồ ự ể ọ ậ ố ứ ộ ọ ườ th c tác đ ng, ngu n l c đ  giúp h c viên h c t p t t trong nhà tr ng.

57

ư ậ ữ ự ệ ọ ộ ộ ạ Nh  v y, th c hi n hành đ ng d y h c là m t trong nh ng thành t ố

ứ ộ ủ ạ ẽ ế ế ị ứ ạ ọ ớ ạ   quan tr ng, ch  đ o, quy t đ nh m nh m  đ n m c đ  thích  ng v i ho t

ọ ủ ẻ ạ ạ ả ệ ọ ườ ạ ọ ộ đ ng d y h c c a gi ng viên tr  t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND.

ộ ặ ủ ụ ể ạ ữ ể ệ ồ ờ Đ ng th i, đây cũng là nh ng bi u hi n c  th  t o nên b  m t c a thích

ứ ọ ủ ạ ộ ẻ ạ ạ ả ớ ệ ọ ườ ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr  t i các h c vi n, tr ạ   ng đ i

ọ h c CAND.

ự ệ ệ ộ ộ ­ Nhóm hành đ ng th c hi n các quan h  xã h i

ệ ườ ấ ạ ộ Quan h  xã h i trong nhà tr ả ề ộ   ng r t đa d ng, phong phú c  v  n i

ứ ứ ệ ệ ậ   ứ dung và hình th c, quan h  chính th c và quan h  không chính th c. Lu n

ỉ ậ ự ệ ệ ộ ệ án ch  t p trung xem xét, đánh giá vi c th c hi n các quan h  xã h i trong

ườ ạ ọ ủ ả ẻ ệ ọ h c vi n, tr ng đ i h c CAND c a gi ng viên tr ố  trên ba m i quan h ệ

ệ ớ ồ ệ ớ ơ ả ứ ệ ạ chính th c, c  b n: quan h  v i đ ng nghi p, quan h  v i lãnh đ o và

ệ ớ ọ quan h  v i h c viên.

ệ ớ ồ ự ệ ệ ố + Th c hi n m i quan h  v i đ ng nghi p

ẻ ọ ụ ệ ạ ỏ ọ ố M c đích là chia s , h c h i kinh nghi m d y h c, s ng; chia s ẻ

ệ ủ ẳ ả ả ố ị ẻ ớ ồ   ả c m xúc; kh ng đ nh b n thân. M i quan h  c a gi ng viên tr  v i đ ng

ườ ể ệ ộ ệ nghi p th ệ   ổ ề ng th  hi n n i dung trao đ i v  chuyên môn, kinh nghi m

ươ ử ẻ ạ ạ ọ ố ọ ọ ạ d y h c, ph ữ   ng pháp d y h c; x  lý tình hu ng d y h c; chia s  nh ng

ề ả ạ ổ ọ ả c m xúc x y ra trong quá trình d y h c; trao đ i, đánh giá thông tin v  các

ệ ố ườ ẻ ộ ự ệ s  ki n, các m i quan h  trong nhà tr ệ   ng, xã h i; chia s  kinh nghi m

ệ ủ ự ứ ệ ả ố ẻ ớ ồ   ố s ng. Do đó, cách th c th c hi n m i quan h  c a gi ng viên tr  v i đ ng

ữ ử ụ ự ế ế ế ệ ả nghi p thông qua c  giao ti p tr c ti p và gián ti p; ngôn ng  s  d ng linh

ủ ụ ể ẻ ặ ạ ả ộ ồ ệ   ho t, ph  thu c vào đ c đi m tâm lý c a gi ng viên tr  và đ ng nghi p,

ẻ ớ ồ ứ ộ ụ ể ệ ủ ả ố ệ   tình hu ng c  th  và m c đ  quan h  c a gi ng viên tr  v i đ ng nghi p;

ộ ử ụ ữ ể ữ ứ ả ả m c đ  s  d ng ngôn ng  bi u c m và phi ngôn ng  cao; kho ng cách

ế ế ầ ạ ả ậ ặ ể   giao ti p g n; hành vi giao ti p linh ho t, tho i mái, mang đ m đ c đi m

ộ ầ ữ ứ ế ấ ả ẻ ớ ồ cá nhân; m c đ , t n su t giao ti p gi a gi ng viên tr ệ    v i đ ng nghi p

ể ệ ự ầ ọ th  hi n s  tôn tr ng, thân tình, g n gũi.

58

ệ ớ ự ệ ạ ố + Th c hi n m i quan h  v i lãnh đ o

ệ ủ ả ố ẻ ớ ụ ề ạ M i quan h  c a gi ng viên tr v i lãnh đ o có nhi u m c đích

ụ ủ ẻ ượ ự ệ ả ạ ệ khác nhau: th c hi n nhi m v  c a gi ng viên tr  đ c lãnh đ o, t ổ ứ    ch c

ượ ậ ố ượ ẻ giao; đ c nhìn nh n, đánh giá t t; đ ệ   c chia s  thông tin, kinh nghi m;

ủ ệ ệ ạ ỏ ộ ố ố   ọ h c h i kinh nghi m c a lãnh đ o trong công vi c và cu c s ng. M i

ệ ữ ả ẻ ớ ạ ườ ể ệ ộ quan h  gi a gi ng viên tr v i lãnh đ o th ng th  hi n các n i dung:

ự ụ ế ệ ệ ẻ ệ ả ổ Gi ng viên tr  báo cáo, xin ý ki n, trao đ i vi c th c hi n nhi m v  mà

ạ ổ ư ữ ứ ể ể ả lãnh  đ o, t ự   ệ  ch c  giao;  ph n  ánh, th  hi n nh ng  u   đi m, năng l c,

ấ ủ ể ượ ả ẩ ạ ậ ph m ch t c a b n thân đ  đ c lãnh đ o nhìn nh n, đánh giá; trình bày

ế ủ ữ ể ẻ ạ ả ạ nh ng khó khăn, h n ch  c a b n thân đ  mong lãnh đ o chia s  kinh

ệ ữ ứ ự ệ ả ỡ ố ệ nghi m, giúp đ . Cách th c th c hi n m i quan h  gi a gi ng viên tr ẻ

ủ ế ữ ự ế ế ế ạ ớ ẩ   v i lãnh đ o ch  y u là giao ti p tr c ti p; ngôn ng  giao ti p chu n

ự ứ ế ả ợ m c, mang tính chính th c; kho ng cách giao ti p phù h p; hành vi giao

ể ệ ự ủ ấ ự ế ẩ ọ ti p nghiêm túc, chu n m c th  hi n s  tôn tr ng c a c p d ướ ớ ấ   i v i c p

ạ ấ ủ ể ề ạ ị trên. Ch  th  lãnh đ o r t đa d ng, trên nhi u v  trí công tác khác nhau

ư ề ề ả ả ộ ệ nh  v : chính quy n, Đ ng C ng s n Vi ộ   t Nam, Đoàn Thanh niên C ng

ụ ữ ộ ồ ổ ứ ệ ọ ườ ả s n H  Chí Minh, H i Ph  n  và các t ch c trong h c vi n, tr ạ   ng đ i

ọ h c CAND.

ệ ớ ọ ự ệ ố + Th c hi n m i quan h  v i h c viên

ệ ủ ề ạ ả ằ ố ế   ẻ ớ ọ M i quan h  c a gi ng viên tr  v i h c viên nh m truy n đ t ki n

ụ ứ ẻ ọ ỹ ệ   th c,   k   năng;   giáo   d c   nhân   cách   cho   h c   viên,   chia   s   kinh   nghi m,

ươ ệ ẻ ọ ố ọ ố ph ng pháp h c; chia s  kinh nghi m s ng cho h c viên. M i quan h ệ

ụ ữ ẻ ả ạ ọ ộ ọ ể ệ gi a gi ng viên tr  và h c viên th  hi n n i dung d y h c, giáo d c nhân

ạ ủ ụ ọ ườ ẻ ả cách h c viên theo m c tiêu đào t o c a nhà tr ng; gi ng viên tr  chia s ẻ

ệ ươ ọ ậ ứ ố kinh nghi m, ph ế   ệ ng pháp h c t p, kinh nghi m s ng. Cách th c giao ti p

ữ ẻ ả ọ ượ ế ợ ữ ế ạ gi a gi ng viên tr  và h c viên đ ự   c k t h p linh ho t gi a giao ti p tr c

ủ ế ứ ữ ế ế ế ẩ   ti p và gián ti p; ngôn ng  giao ti p ch  y u mang tính chính th c, chu n

ớ ọ ộ ủ ự ế ẻ ả m c; thái đ  c a gi ng viên tr  khi giao ti p v i h c viên nghiêm túc, ân

59

ự ế ẩ ạ ả ế   ầ c n, nhân ái; hành vi giao ti p chu n m c, mô ph m; kho ng cách giao ti p

ạ ợ linh ho t, phù h p.

ự ệ ệ ộ ườ ủ ả Th c hi n các quan h  xã h i trong nhà tr ẻ   ng c a gi ng viên tr  là

ậ ợ ề ệ ạ ọ ẻ ế ả ế ố y u t quan tr ng, t o đi u ki n thu n l i cho gi ng viên tr  ti n hành có

ả ề ứ ự ệ ệ ả ạ ộ ọ ệ   hi u qu  các hành đ ng d y h c c  v  tri th c, kinh nghi m th c hi n

ư ự ậ ừ ừ ộ ệ ồ hành đ ng cũng nh  s  đánh giá, th a nh n t ạ    phía đ ng nghi p, lãnh đ o,

ề ệ ủ ự ệ ạ ộ ọ ả   ọ h c viên v  vi c th c hi n các hành đ ng d y h c và nhân cách c a gi ng

ự ệ ệ ẻ ộ ỹ ườ viên tr . Do đó, k  năng th c hi n quan h  xã h i trong nhà tr ệ   ng là vi c

ế ố ớ ọ ớ ậ ữ ẻ ả ướ ấ ầ làm r t c n thi t đ i v i gi ng viên tr  khi h  m i t p đi nh ng b c đi

ườ ử ự ủ ề ệ ầ ầ đ u tiên trên con đ ả   ng ngh  nghi p đ y th  thách. S  hài lòng c a gi ng

ẻ ố ớ ệ ố ộ ườ ự viên tr  đ i v i các m i quan h  xã h i trong nhà tr ủ   ng và s  hài lòng c a

ệ ẻ ạ ả ọ ộ ố ớ ồ đ ng nghi p, lãnh đ o, h c viên đ i v i gi ng viên tr  là m t tiêu chí quan

ọ ủ ạ ộ ự ứ ạ ả ọ ớ ẻ tr ng đánh giá s  thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr .

ạ ộ ư ậ ự ủ ệ ạ ộ ọ Nh  v y, hành đ ng th c hi n ho t đ ng d y h c c a giáo viên

ẻ ạ ệ ọ ườ ạ ọ ữ ộ tr  t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND là m t trong nh ng thành t ố

ố ớ ạ ộ ủ ạ ứ ấ ấ ạ   ch  đ o, c u thành lên c u trúc tâm lý thích  ng đ i v i ho t đ ng d y

ủ ọ ệ ọ ườ ạ ọ ả h c c a gi ng viên tr ẻ ạ  t i các h c vi n, tr ng  đ i h c CAND.  Đây

ứ ộ ơ ở ứ ể ọ ớ ạ   cũng là c  s  quan tr ng đ  xem xét, đánh giá m c đ  thích  ng v i ho t

ạ ả ộ ọ ệ ọ ườ ủ đ ng   d y   h c   c a   gi ng   viên   tr ẻ ạ   t i   các   h c   vi n,   tr ọ   ạ ng   đ i   h c

CAND.

ạ ộ ứ ủ ấ ạ ả ớ ọ C u trúc tâm lý thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên

ẻ ượ ấ ế ố ơ ả ỗ ế ố ở ị tr  đ c c u thành b i 3 y u t c  b n, m i y u t có v  trí, vai trò khác

ư ộ ạ ẽ ớ ệ ặ ự nhau nh ng có s  tác đ ng qua l i và có quan h  ch t ch  v i nhau.

ậ ố ệ ấ ị ướ Trong đó, nh n th c ứ  là thành t cung c p nguyên li u, đ nh h ng hành

ạ ộ ứ ẻ ả ạ ộ ớ ọ   đ ng cho gi ng viên tr  trong quá trình thích  ng v i ho t đ ng d y h c;

ố ặ ạ ộ ọ ả c m xúc là thành t ủ    kích thích ho c kìm hãm hành đ ng d y h c c a

ữ ứ ế ấ ả ắ ậ gi ng viên tr , ẻ  là ch t xúc tác, g n k t gi a nh n th c và hành đ ng ộ ; hành

ự ệ ạ ạ ọ ố ủ ạ ộ đ ngộ   th c hi n ho t  đ ng d y h c là thành t trung tâm, ch  đ o, là

60

ề ươ ệ ẻ ứ ố ớ ệ đi u ki n, ph ể ả ng ti n đ  gi ng viên tr thích  ng t ạ ộ   t v i ho t đ ng

ẽ ế ạ ố ọ ố ố ạ d y h c và chi ph i m nh m  đ n các thành t ệ ệ    khác. M i quan h  bi n

ứ ữ ố ơ ở ch ng gi a các thành t ẩ   ề ả  này đóng vai trò là n n t ng, c  s , thúc đ y,

ạ ộ ủ ự ứ ẻ ả ạ ọ ớ ị quy đ nh s  thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr . Khi

ả ẻ ề ả ụ ứ ệ ề ậ ầ gi ng viên tr ạ    nh n th c đúng v  b n thân, v  yêu c u nhi m v  ho t

ạ ộ ự ứ ạ ạ ộ ọ ớ ọ đ ng d y h c; h ng thú, hài lòng v i ho t đ ng d y h c; th c hi n t ệ ố   t

ọ ẽ ạ ợ ự ạ ộ ủ ạ ộ ứ   các hành đ ng c a ho t đ ng d y h c s  t o ra h p l c nâng cao m c

ọ ủ ạ ộ ứ ạ ả ớ ộ đ  thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr . ẻ Do đó, các h cọ

ườ ạ ọ ệ ầ ộ ừ ệ vi n, tr ng đ i h c CAND c n có các bi n pháp tác đ ng t phía nhà

ườ ấ ể ộ ố ộ ồ ộ tr ấ   ng, khoa, b  môn m t cách đ ng b , th ng nh t đ  hình thành c u

ấ ượ ủ ứ ẻ ằ ả trúc tâm lý thích  ng c a gi ng viên tr , nh m nâng cao ch t l ng đào

ệ ườ ạ ủ ọ t o c a h c vi n, nhà tr ng.

ậ ứ ủ Nh n th c c a  ẻ ả gi ng viên tr   ề ạ ộ v  ho t đ ng  ạ ọ d y h c

ả C m xúc ấ C u trúc tâm lý ̉

ứ ớ ạ thích  ng v i ho t ̣

ạ ọ ủ ộ đ ng d y h c c a

cua ̉ giang viên tre v i ́ ̉ ơ ̣ ự viêc th c hiên  ạ ạ ộ ho t đ ng d y  h cọ ả ẻ gi ng viên tr

ự

ộ Hành đ ng th c  ạ ộ ệ hi n ho t đ ng  ạ ọ ủ d y h c c a  ẻ ả gi ng viên tr

61

ạ ọ ủ ả ạ ộ ơ ồ ứ ấ ớ S  đ  1.1. C u trúc tâm lý thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên

trẻ

ủ ộ ể ẻ ể ặ ặ ạ   ả 1.3.  Đ c   đi m   c a  đ i  ngũ  gi ng  viên  tr   và  đ c   đi m   ho t

ạ ọ ạ ộ ọ ệ ườ ạ ọ đ ng d y h c t i các h c vi n, tr ng đ i h c Công an nhân dân

ủ ộ ể ặ ả 1.3.1.  Đ c   đi m   c a  đ i   ngũ   gi ng   viên   tr ẻ ạ   t ệ   ọ i   các   h c  vi n,

ườ ạ ọ tr ng đ i h c Công an nhân dân

ẻ ạ ả ệ ọ ườ ạ ọ Gi ng viên tr  t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND là các sinh viên

ố ệ ạ ườ ườ đã t t nghi p lo i khá, gi ỏ ở i các tr ng trong CAND và các tr ạ ọ   ng đ i h c

ộ ổ ừ ế ướ ả ổ ngoài ngành Công an, đ  tu i t 22 đ n d ạ   ờ i 30 tu i, có th i gian gi ng d y

ệ ọ ườ ạ ọ ừ ế ả ạ t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND t ộ  1 đ n 5 năm. Đ i ngũ gi ng viên

ơ ả ẻ ặ ể tr  có các đ c đi m c  b n sau:

ạ ứ ỉ ố ể ­ Các ch  s  tâm sinh lý đ t m c phát tri n cao

ố ả ẻ ạ ể ầ ỏ ọ   ẩ ứ  Đa s  gi ng viên tr  đ t tiêu chu n s c kh e theo yêu c u tuy n ch n

ạ ầ ổ ưở ẻ ả vào ngành Công an. Gi ng viên tr  trong giai đo n đ u tu i tr ng thành, các

ỉ ố ạ ở ứ ộ ứ ộ ư ủ ch  s  tâm sinh lý đ t m c đ  cao; m c đ  t ả  duy c a gi ng viên đ t ạ ở ứ    m c

ươ ủ ệ ầ ạ ộ ố ổ ị ứ ộ ả cao, m c đ  c m xúc t ng đ i  n đ nh. Ho t đ ng c a h  th n kinh, th ể

ọ ỏ ờ ỳ ứ ấ ọ ự l c đang trong th i k  sung s c nh t. H  có tâm lý ham h c h i, thích tìm tòi,

ộ ố ẻ ề ệ ớ ổ ệ ế phát hi n đi u m i m  trong cu c s ng, sôi n i, nhi t tình có tâm huy t cao,

ạ ộ ố ượ ể ể ệ ả ẳ ị ậ yêu thích ho t đ ng t p th . Mong mu n đ c th  hi n, kh ng đ nh b n thân

ổ ộ ủ ẻ ọ ữ ể ặ ả ộ ố   là m t trong nh ng đ c đi m tâm lý n i tr i c a gi ng viên tr , h  mu n

ữ ề ế ượ ọ ụ ự ệ ở bi n nh ng đi u đã đ ạ   c h c tr  thành hi n th c, áp d ng ngay trong ho t

ạ ọ .  ộ đ ng d y h c

ướ ầ ổ ệ ề ầ ị ­ Xu h ng ngh  nghi p đã hình thành và đang d n d n  n đ nh

62

ả ẻ ể ề ắ ộ Gi ng viên tr đã hình thành quan đi m, thái đ  đúng đ n v  ngh ề

ố ả ẻ ệ ị ượ nghi p trong ngành Công an. Đa s  gi ng viên tr  đã xác đ nh đ ẩ   c các ph m

ấ ườ ồ ạ ể ị ề ướ ch t nhân cách ng i CAND theo 6 đi u Bác H  d y đ  đ nh h ệ   ng cho vi c

ủ ề ệ ệ ả ầ rèn luy n nhân cách b n thân theo yêu c u c a ngh  nghi p, chuyên môn

ệ ượ ẻ ố ả trong ngành Công an. Đa s  gi ng viên tr  đã rèn luy n đ ấ   ẩ c các ph m ch t

ơ ả ứ ệ ề ầ nhân cách c  b n đáp  ng yêu c u ngh  nghi p, chuyên môn c  th , b ụ ể ướ   c

ẩ ấ ườ ả ầ đ u hình thành ph m ch t nhân cách ng i gi ng viên CAND.

ộ ố ả ẻ ư ứ ượ Tuy nhiên, cũng có m t s  gi ng viên tr  ch a ý th c rõ đ ứ   c ch c

ụ ủ ệ ườ ọ ẫ ả ỹ ị trách, nhi m v  c a ng i gi ng viên s  quan CAND, h  v n b  thói quen,

ỏ ủ ệ ầ ớ ợ ạ ộ   kinh nghi m cá nhân không phù h p v i yêu c u, đòi h i c a ho t đ ng

ọ ạ ọ ệ ườ ạ ọ ả ạ d y h c t i h c vi n, tr ng đ i h c trong ngành Công an làm  nh h ưở   ng

ẻ ư ạ ộ ệ ả ả ạ ế đ n hi u qu  ho t đ ng d y h c c a h . ọ ủ ọ M t s ộ ố gi ng viên tr  ch a hình

ượ ệ ạ ạ ộ ề ạ ắ ơ ộ ọ ọ thành đ c đ ng c  đúng đ n v  ho t đ ng d y h c, coi vi c d y h c ch ỉ

ơ ộ ượ ệ ề ệ ổ ị ể ọ là đi u ki n đ  h  có c  h i đ c vào ngành Công an, có vi c làm  n đ nh.

ự ự ư ứ ớ M t s ả ộ ố gi ng viên tr ẻ khác l i ạ ch a th c s  yêu thích, h ng thú v i ngh ề

ủ ộ ữ ư ệ ể ọ ẩ   ự ạ d y h c, nên ch a ch  đ ng, tích c c rèn luy n, phát tri n nh ng ph m

ủ ấ ườ ả ch t nhân cách c a ng i gi ng viên CAND.

ệ ụ ơ ả ứ ậ ộ ị ­ Trình đ  nh n th c chính tr  và chuyên môn nghi p v  c  b n đáp

ứ ạ ộ ầ ạ ọ ng yêu c u ho t đ ng d y h c

ề ủ ố ả ứ ẻ ậ ắ Đa s  gi ng viên tr  đã có nh n th c đúng đ n v  ch  nghĩa Mác ­

ể ồ ườ ố ủ ả Lênin, t ư ưở  t ng H  Chí Minh, quan đi m, đ ng l i c a Đ ng, chính sách,

ướ ế ủ ị ỉ ị ậ ủ pháp lu t c a nhà n c và ch  th , ngh  quy t c a ngành Công an. Th c t ự ế

ấ ỷ ệ ả ẻ ế ả cho th y, t gi ng viên tr l là đ ng viên chi m t ỷ ệ  l ộ    cao, đây là m t

ủ ữ ư ặ ả ộ trong nh ng nét đ c tr ng c a đ i ngũ gi ng viên tr ẻ ạ  t ệ   ọ i các h c vi n,

ườ ấ ặ ạ ọ ủ ệ ở ọ ườ tr ng đ i h c CAND, b i tính ch t đ c thù c a các h c vi n, tr ạ   ng đ i

63

ư ự ủ ệ ấ ấ ả ọ h c CAND cũng nh  s  ph n đ u rèn luy n c a gi ng viên tr ẻ ể ở   đ  tr

ả ả ộ ệ ả thành đ ng viên Đ ng C ng s n Vi t Nam.

ứ ơ ả ề ẻ ả ầ ậ ộ Gi ng viên tr  có nh n th c c  b n v  yêu c u và n i dung chuyên

ứ ụ ệ ệ ề ạ   ạ ộ môn nghi p v  công an đáp  ng ho t đ ng ngh  nghi p, chuyên môn d y

ứ ề ẻ ả ạ ố ườ ọ ủ h c c a gi ng viên tr . Qua nghiên c u, đi u tra t i b n tr ấ   ng cho th y,

ẻ ượ ả ệ ụ ề ạ ố ả kho ng 90% s  gi ng viên tr  đ ớ c đào t o qua các l p v  nghi p v  công

ẻ ượ ả ả ạ ừ ườ an, tính c  các gi ng viên tr  đ c đào t o t các tr ng ngoài ngành Công

ủ ứ ệ ề ấ ấ ậ ọ an.  Đi u này  cho th y  tính ch t  quan  tr ng  c a vi c có  nh n th c  v ề

ứ ủ ư ứ ụ ệ ả ậ ả ộ nghi p v  công an cũng nh  ph n ánh m c đ  nh n th c c a gi ng viên

ẻ ề tr  v  ngành Công an.

ẻ ế ệ ẫ ả   Tuy nhiên, v n còn có không ít gi ng viên tr  thi u kinh nghi m và

ể ệ ạ ộ ứ ự ễ ề ế ạ ọ   ki n th c th c ti n v  công tác công an th  hi n trong ho t đ ng d y h c

ư ắ ế ộ ễ ậ ớ ự ch a g n k t n i dung lý lu n v i th c ti n công tác công an, đôi khi còn

ừ ữ ư ệ ụ ề ử ụ s  d ng t ố ả    ng  ch a đúng v  chuyên môn, nghi p v  công an nên s  gi ng

ẽ ặ ệ ố ự ệ ạ ộ ạ ọ viên này s  g p khó khăn trong vi c th c hi n t t ho t đ ng d y h c.

ề ạ ượ ạ ­ Đa d ng v  văn hóa và chuyên môn đ c đào t o

ẻ ạ ộ ệ ọ ườ ạ ọ ả Đ i ngũ gi ng viên tr  t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND đ ượ   c

ụ ể ừ ố ệ ừ ườ tuy n d ng t các sinh viên t t nghi p t các tr ng trong và ngoài ngành

ừ ả ướ ạ ự ề ỉ Công an, t các t nh thành trong c  n ạ c t o ra s  đa d ng v  văn hóa,

ụ ả ụ ệ ệ ạ chuyên môn đào t o: Nghi p v  an ninh, nghi p v  c nh sát, công ngh ệ

ệ ử ễ ụ ế ệ thông tin, đi n t vi n thông, k  toán, tài chính, nghi p v  phòng cháy,

ộ ọ ộ ứ ữ ứ ạ ọ ế ị ch a cháy, c u h  c u n n, tâm lý h c, xã h i h c, kinh t chính tr , tri ế   t

ẽ ạ ự ữ ề ả ạ ọ h c… Đi u này s  t o ra s  đa d ng, phong phú và c  nh ng khác bi ệ ề  t v

ự ứ ế ệ ậ ố ộ nh n th c, thói quen, n p s ng, kinh nghi m, năng l c... trong  đ i ngũ

ấ ầ ữ ẻ ả ỉ ệ   ạ gi ng viên tr . Do đó, các nhà lãnh đ o, ch  huy các c p c n có nh ng bi n

ờ ố ủ ẻ ế ả ộ ợ pháp tác đ ng phù h p đ n đ i s ng tâm lý c a gi ng viên tr , giúp h ọ

64

ượ ử ự ữ ệ v ạ ộ   t qua nh ng khó khăn, th  thách trong quá trình th c hi n ho t đ ng

ạ ộ ự ữ ệ ạ ầ ọ ọ ạ d y h c trong nh ng năm đ u khi th c hi n ho t đ ng d y h c.

ố ớ ự ứ ể ặ ặ ầ ọ ớ   Các đ c đi m trên đ t ra yêu c u quan tr ng đ i v i s  thích  ng v i

ạ ộ ủ ạ ả ệ ọ ườ ọ ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr ẻ ạ  t i các h c vi n, tr ạ ọ   ng đ i h c

ả ẻ ầ ứ ự ệ ậ ỏ CAND, đòi h i gi ng viên tr ệ    c n nh n th c đúng và th c hi n có hi u

ả ộ qu  các n i dung sau:

ứ ấ ẻ ầ ả ế ỏ ệ Th  nh t, gi ng viên tr  c n bi ứ t phát huy s c kh e, nhi ế ủ   t huy t c a

ẻ ể ọ ậ ệ ẩ ổ tu i tr ự   ấ  đ  h c t p, rèn luy n ph m ch t nhân cách, nâng cao năng l c

ạ ả ồ ờ ế ẻ ỗ ợ ớ ố ợ ả gi ng d y, đ ng th i, bi t ph i h p, chia s , h  tr v i gi ng viên khác

ệ ố ụ ượ ệ ự cùng th c hi n t t nhi m v  đ c giao.

ứ ộ ẻ ầ ứ ả ậ ứ ủ ả   Th  hai, gi ng viên tr  c n đánh giá đúng m c đ  nh n th c c a b n

ệ ụ ấ ề ứ ề ầ ậ ị thân v  các v n đ  chính tr , chuyên môn nghi p v ; nh n th c rõ yêu c u đòi

ệ ụ ố ớ ứ ề ậ ộ ả   ị ỏ ề h i v  trình đ  nh n th c v  chính tr , chuyên môn nghi p v  đ i v i gi ng

ọ ậ ơ ở ệ ẻ ệ ả ữ viên, trên c  s  đó, gi ng viên tr  có nh ng bi n pháp h c t p, rèn luy n nâng

ệ ụ ằ ầ ặ ộ ề ứ ị cao trình đ  v  chính tr , chuyên môn nghi p v  nh m đáp  ng yêu c u đ t ra

ạ ộ ọ ạ ự ạ ườ ệ trong quá trình th c hi n ho t đ ng d y h c t i nhà tr ng. Đây là y u t ế ố

ạ ọ ạ ộ ứ ẻ ả ọ ớ quan tr ng giúp gi ng viên tr  thích  ng nhanh v i ho t đ ng d y h c.

ứ ườ ạ ộ ự ề ệ ạ ớ Th  ba, v i môi tr ng ho t đ ng ngh  nghi p có s  đa d ng v ề

ượ ẻ ầ ả ạ ả ỏ văn hóa và chuyên môn đ c đào t o đòi h i gi ng viên tr  c n ph i bi ế   t

ự ọ ệ ủ ề ố ư ạ tôn tr ng s  khác bi t, đ  cao nhân cách c a các nhân t s  ph m trong nhà

ườ ẻ ầ ệ ả ạ ả ỹ tr ng. Bên c nh đó, gi ng viên tr  c n ph i chú ý rèn luy n k  năng giao

ế ứ ự ử ạ ạ ằ ố ti p,  ng x  có văn hóa, mang tính mô ph m nh m t o d ng m i quan h ệ

ố ớ ự ộ ọ ườ ả tích c c đ i v i các cán b , gi ng viên, h c viên trong nhà tr ơ   ng. H n

ẻ ầ ả ả ế ắ ữ ộ ữ n a, gi ng viên tr  c n ph i bi ệ   t l ng nghe, lĩnh h i nh ng kinh nghi m,

ả ủ ả ằ ộ ọ ơ ữ   thành qu  c a các cán b , gi ng viên và h c viên nh m nâng cao h n n a

ứ ủ ả ề ố ượ ậ ố ượ ạ ỗ ợ nh n th c c a b n thân v  đ i t ọ ng d y h c, đ i t ng h  tr  trong quá

65

ơ ở ấ ụ ạ ự ệ ệ ọ ọ ể ả   trình th c hi n nhi m v  d y h c. Đây là c  s  r t quan tr ng đ  gi ng

ẻ ể ậ ớ ườ ư ủ viên tr có th  nhanh chóng hòa nh p v i môi tr ạ ng s  ph m c a nhà

ườ ẻ ổ ứ ạ ộ ệ ả ạ ư ả tr ng cũng nh  giúp gi ng viên tr  t ọ    ch c hi u qu  ho t đ ng d y h c

ờ ể ượ ố ượ ạ ọ ố ỗ ợ ạ ọ nh  hi u đ c đ i t ng d y h c và các nhân t h  tr  quá trình d y h c.

ạ ọ ạ ạ ộ ể ặ ọ ệ ườ 1.3.2. Đ c đi m ho t đ ng d y h c t i các h c vi n, tr ạ   ng đ i

ọ h c Công an nhân dân

ứ ủ ườ ờ ễ ộ Thích  ng c a con ng i bao gi cũng di n ra trong m t môi tr ườ   ng

ấ ị ứ ườ ơ ở ứ ể ọ nh t đ nh, nghiên c u môi tr ng thích  ng chính là c  s  quan tr ng đ  có

ấ ấ ứ ứ ề ậ ả ủ   nhìn nh n, đánh giá khách quan, b n ch t v n đ  thích  ng. Thích  ng c a

ẻ ạ ả ệ ọ ườ ạ ọ ượ gi ng viên tr  t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND đ ễ c di n ra ở môi

ườ ệ ườ ạ ọ ầ tr ọ t ạ ng d y h c ọ iạ  các h c vi n, tr ng đ i h c CAND, do đó, c n thi ế   t

ứ ệ ể ặ ả ạ ọ ọ ườ ạ ộ ph i nghiên c u đ c đi m ho t đ ng d y h c trong h c vi n, tr ạ   ng đ i

ơ ở ữ ự ể ề ạ ấ ệ   ứ ọ h c CAND đ  làm c  s  nghiên c u th c tr ng và đ  xu t nh ng bi n

ọ ủ ạ ộ ứ ẻ ả ạ ớ pháp nâng cao thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr . Qua

ổ ớ ứ ả ồ ỉ nghiên c u các văn b n, trao đ i v i các chuyên gia, các đ ng chí ch  huy

ạ ệ ọ ơ ị ườ t i các đ n v  trong h c vi n, nhà tr ự   ng CAND và qua quan sát tham d ,

ộ ố ặ ạ ộ ơ ả ự ệ ề ả tr i nghi m th c ti n ạ   ễ cho th yấ  m t s  đ c đi m c  b n v  ho t đ ng d y ể

ệ ườ ạ ọ ư ọ ọ h c trong h c vi n, tr ng đ i h c CAND nh  sau:

ổ ứ ỷ ậ ­ Tính t ch c, k  lu t cao

ạ ộ ệ ạ ườ ạ Ho t đ ng d y h c ọ ọ   trong h c  vi n, tr ọ ng   đ i  h c CAND   đ ượ   c

ả ủ ủ ể ẽ ặ ả ộ ị qu n lý, t ổ ứ ch t ch  theo quan đi m c a Đ ng, quy đ nh c a B  Giáo ch c

ủ ạ ạ ớ ị ấ   ụ d c và Đào t o, theo quy đ nh c a ngành Công an. Bên c nh đó, v i tính ch t

ụ ặ ủ ệ chuyên môn, nghi p v  đ c thù c a ngành Công an, đòi h i ạ   ỏ ho t đ ng d y ạ ộ

ệ ọ ườ ạ ọ ỷ ậ ả ả ọ ạ h c t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND đ m b o tính k  lu t cao, th ể

ệ ở ệ ạ ộ ụ ủ ự ệ ệ ạ hi n vi c th c hi n nghiêm túc các nhi m v  c a ho t đ ng d y h c v ọ ề

ủ ể ự ụ ế ệ ệ ạ ờ ộ ạ   th i gian, n i dung, k  ho ch và ch  th  th c hi n các nhi m v  trong ho t

66

ả ự ạ ọ ẻ ệ ạ ả ộ đ ng d y h c. Bên c nh đó, gi ng viên tr  còn ph i th c hi n các yêu c u v ầ ề

ề ệ đi u l nh CAND.

ệ ụ ề ỏ ị ­ Đòi h i cao v  chính tr  và chuyên môn nghi p v  công an

ụ ụ ự ệ ệ ằ ị ủ   Công tác công an nh m m c đích th c hi n nhi m v  chính tr  c a

ả ướ ậ ự ả ả ố ộ Đ ng, Nhà n c, đ m b o an ninh qu c gia và tr t t an toàn xã h i. Theo

ạ ộ ọ ạ ạ ệ ọ ườ ạ ọ đó, ho t đ ng d y h c t i các h c vi n, tr ằ   ng đ i h c CAND cũng nh m

ệ ố ụ ự ụ ệ ả ướ m c tiêu th c hi n t ị t nhi m v  chính tr  mà Đ ng, Nhà n c và ngành

ủ ụ ệ ạ ọ ụ Công an giao cho. M c tiêu giáo d c và đào t o c a các h c vi n, nhà

ườ ạ tr ứ   ỹ ng CAND là hình thành nhân cách s  quan CAND cách m ng, đáp  ng

ụ ả ậ ự ự ự ệ ệ ệ ồ ố ngu n nhân l c th c hi n nhi m v  b o v  an ninh qu c gia và tr t t an

ạ ộ ộ ủ ọ ạ ọ ạ toàn xã h i c a ngành Công an. Do đó, ho t đ ng d y h c t ệ   i h c vi n,

ườ ạ ọ ế ầ ầ ơ tr ả   ứ ng đ i h c CAND, ngoài ki n th c chuyên môn đ n thu n c n ph i

ệ ụ ầ ề ả ị ả đ m b o yêu c u v  chính tr  và chuyên môn nghi p v  công an.

ậ ự ự ệ ễ ả ­ Bám sát th c ti n công tác b o v  an ninh, tr t t ộ    an toàn xã h i

ủ c a ngành Công an

ự ế ộ ự ễ ể ể ứ   Th c ti n công tác công an luôn có s  bi n đ ng, phát tri n đ  đáp  ng

ả ầ ướ ữ ạ ị ủ yêu c u chính tr  c a Đ ng, Nhà n c trong nh ng giai đo n, tình hình phát

ể ấ ướ ộ ụ ể ả ệ ạ tri n đ t n c, xã h i c  th . Bên c nh đó, công tác b o v  an ninh, tr t t ậ ự    an

ự ế ể ộ ộ ổ ủ   toàn xã h i luôn có s  bi n đ ng cao do thay đ i, phát tri n khách quan c a

ạ ộ ỉ ả ự ệ ạ ạ ộ ọ hi n th c xã h i. Do v y, ế   ậ ho t đ ng d y h c không ch  gi ng d y lý thuy t

ự ễ ả ắ ầ ầ ặ ớ ơ đ n thu n mà c n ph i g n ch t, bám sát v i th c ti n công tác công an và

ự ễ ộ th c ti n xã h i.

ừ ặ ẻ ầ ứ ể ả ậ ỏ ắ   T  đ c đi m trên, đòi h i gi ng viên tr  c n nh n th c đúng, sâu s c

ề ạ ộ ư ữ ể ả ặ ạ   ề ệ v  vi c đánh giá đúng b n thân cũng nh  nh ng đ c đi m v  ho t đ ng d y

ệ ọ ườ ạ ọ ể ừ ọ ạ h c t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND, đ  t đó xem xét, đánh giá

ạ ượ ữ ư ạ ượ ữ ặ ầ ặ nh ng m t đã đ t đ c thì c n phát huy, nh ng m t ch a đ t đ ầ c thì c n có

ầ ặ ữ ể ố ớ ứ ử ụ ệ ắ ạ ộ   bi n pháp kh c ph c, s a ch a đ  đáp  ng yêu c u đ t ra đ i v i ho t đ ng

67

ọ ạ ệ ọ ườ ạ ọ ả ạ d y h c t i các h c vi n, tr ẻ ầ   ng đ i h c CAND. Do đó, gi ng viên tr  c n

ứ ổ ứ ỷ ậ ệ ệ ả ế ph i luôn luôn chú ý đ n vi c rèn luy n ý th c t ch c k  lu t; nâng cao năng

ự ễ ệ ả ị ụ ự ề   l c v  chính tr , chuyên môn nghi p v  và ph i luôn bám sát th c ti n công

tác công an.

ế ố ơ ả ả ưở ứ ế ữ 1.4.  Nh ng y u t c  b n  nh h ng đ n thích  ng v i h ớ o tạ

ạ ọ ủ ộ ả ẻ đ ng d y h c c a gi ng viên tr

ế ố ủ 1.4.1. Y u t ch  quan

ạ ộ ứ ớ ạ ọ   ­ H ng thú v i ho t đ ng d y h c

ự ứ ẩ ộ ị ươ ướ H ng thú là đ ng l c thúc đ y, quy đ nh ph ng h ụ ng, m c đích,

ạ ộ ủ ộ ườ ườ c ng đ  ho t đ ng c a con ng i.

ọ ủ ạ ộ ế ố ứ ẻ ạ ả ớ H ng thú v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr  là y u t quan

ẻ ự ệ ố ả ọ ạ ộ ụ ủ ệ ạ tr ng giúp gi ng viên tr  th c hi n t ọ   t nhi m v  c a ho t đ ng d y h c

ư ạ ự ẻ ả ả cũng nh  t o ra c m xúc tích c c cho gi ng viên tr .

ự ề ứ ẻ ậ ả ả ạ ộ    Gi ng viên tr  nh n th c đúng và có c m xúc tích c c v  ho t đ ng

ọ ẽ ọ ượ ứ ạ ượ ể ự ạ d y h c s  giúp cho h  có đ c s c m nh v ệ   t qua khó khăn đ  th c hi n

ạ ộ ạ ả ọ ẻ ẽ ứ ệ ố t t ho t đ ng d y h c. Gi ng viên tr ọ ậ  s  ra s c h c t p, rèn luy n đ ể

ướ ủ ế ấ ườ ầ ẽ h ẩ ng đ n hình thành các ph m ch t nhân cách c a ng ế   i th y s  là y u

ự ạ ẩ ự ọ ủ ự ườ ả ố t tích c c, thúc đ y s  hình thành năng l c d y h c c a ng i gi ng viên

ệ ễ ạ ả ế di n ra nhanh chóng và đ t hi u qu  cao. Ng ượ ạ c l ả i, n u gi ng viên tr ẻ

ạ ộ ọ ạ ứ ạ ệ ọ ườ ớ không có h ng thú v i ho t đ ng d y h c t i các h c vi n, tr ạ ọ   ng đ i h c

ẽ ẫ ấ ị ữ ệ ế ế ạ CAND s  d n đ n nh ng h n ch , khó khăn nh t đ nh trong vi c hình

ự ạ ạ ộ ở ự ứ ạ ả ọ ớ ọ   thành năng l c d y h c và làm c n tr  s  thích  ng v i ho t đ ng d y h c

ủ ọ c a h .

ạ ộ ự ệ ỹ ạ ọ ­ K  năng th c hi n ho t đ ng d y h c

68

ạ ộ ứ ự ự ệ ệ ọ ỹ ạ K  năng th c hi n ho t đ ng d y h c là cách th c th c hi n các

ạ ộ ụ ủ ấ ị ệ ộ nhi m v  c a ho t đ ng theo các hành đ ng, thao tác và quy trình nh t đ nh

ụ ả ả ằ ầ nh m đ m b o m c tiêu, yêu c u.

ọ ủ ạ ộ ự ẻ ệ ả ạ ỹ K  năng th c hi n ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr  có vai trò

ả ọ ẻ ự ệ ố ạ ọ quan tr ng, giúp gi ng viên tr th c hi n t ộ t các hành đ ng d y h c c ụ

ể ả ệ ố ự ụ ề ệ ầ ả th , đ m b o th c hi n t t yêu c u, nhi m v  đ  ra nên trong quá trình hòa

ậ ườ ọ ạ ạ ệ ọ ườ ạ ọ nh p vào môi tr ng d y h c t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND đòi

ọ ụ ể ộ ẻ ự ệ ả ạ ộ ỏ h i gi ng viên tr  th c hi n các hành đ ng d y h c c  th  m t cách thành

ụ ệ ả ạ th c, linh ho t, hi u qu .

ạ ộ ự ụ ệ ắ ạ ọ ủ   ­ Ý chí kh c ph c khó khăn trong th c hi n ho t đ ng d y h c c a

ả ẻ gi ng viên tr

ự ỗ ự ể ạ ụ ụ ủ ắ Ý chí là s  n  l c kh c ph c khó khăn c a cá nhân đ  đ t m c đích

ạ ế ạ ộ ệ ề ả ọ ủ   đã đ  ra. Ý chí có vai trò quan tr ng trong vi c đ t k t qu  ho t đ ng c a

ứ ự ủ ả ằ ộ ộ cá nhân b ng cách huy đ ng cao đ  tâm trí, s c l c c a b n thân đ  v ể ượ   t

ạ ộ ủ ữ ệ ệ ự qua nh ng khó khăn trong vi c th c hi n ho t đ ng c a cá nhân, h ướ   ng

ủ ụ ề ạ ế đ n đ t m c đích đã đ  ra c a cá nhân.

ạ ộ ạ ạ ặ ọ ộ ệ ộ Ho t đ ng d y h c là m t lo i hình lao đ ng đ c bi t, mang tính trí

ệ ố ự ệ ệ ọ ố ớ ạ ộ ả ạ ậ tu  và ngh  thu t cao. Th c hi n t t ho t đ ng d y h c đ i v i gi ng viên

ẻ ụ ệ ả ả ộ ẻ tr là m t nhi m v  khó khăn, không ph i gi ng viên tr nào cũng làm

ượ ệ ạ ọ ườ ườ đ c. Bên c nh đó, h c vi n, nhà tr ng công an là môi tr ụ   ng giáo d c,

ỷ ậ ự ượ ạ ắ đào t o có tính k  lu t cao, mang s c thái l c l ng vũ trang, do đó, đ ể

ố ớ ạ ộ ọ ạ ạ ườ ả ứ thích  ng t t v i ho t đ ng d y h c t i nhà tr ng công an, gi ng viên tr ẻ

ả ượ ạ ộ ề ả ạ ọ ầ c n ph i có ý chí v t qua khó khăn v  b n thân, ho t đ ng d y h c và

ườ ọ ạ ạ ệ ọ ườ ạ ọ môi tr ng d y h c t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND.

ự ế ủ ườ Th c t ứ  quá trình thích  ng c a con ng i chính là quá trình c i t ả ổ

ạ ấ ạ ủ ữ ể ặ ườ ớ l i, c u trúc l i nh ng đ c đi m tâm lý c a con ng ợ i cho phù h p v i yêu

69

ạ ộ ủ ườ ữ ả ớ ầ c u ho t đ ng c a môi tr ẻ ng m i. Gi ng viên tr  là nh ng sinh viên t ố   t

ệ ừ ườ ạ ọ ượ ể ụ nghi p t các tr ng đ i h c khác nhau khi đ ọ   c tuy n d ng vào trong h c

ườ ạ ọ ứ ạ ả ọ ọ ệ vi n, tr ớ   ng đ i h c CAND làm công tác d y h c, h  ph i thích  ng v i

ạ ộ ạ ọ ườ ạ ệ ọ ườ ạ ọ ho t đ ng d y h c và môi tr ng t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND.

ớ ố ớ ừ ố ự ườ Đây là hai lĩnh v c m i đ i v i sinh viên v a t ệ t nghi p ra tr ớ   ng, khác v i

ạ ộ ọ ậ ướ ứ ủ ộ ớ ho t đ ng h c t p tr c đó c a sinh viên là lĩnh h i tri th c m i, kinh

ộ ị ử ệ ờ ọ ụ ệ ề nghi m xã h i l ch s , thì bây gi ứ    h  có trách nhi m truy n th  tri th c,

ộ ị ử ệ ệ ạ ọ ế   kinh nghi m xã h i l ch s  cho h c viên. Bên c nh đó, quan h  giao ti p

ườ ủ ọ ộ trong nhà tr ế   ổ ề ị ế ng c a h  cũng thay đ i v  v  th  và n i dung giao ti p.

ể ừ ị ế ẻ ả ọ ườ Gi ng viên tr  chuy n t v  th  là h c viên trong nhà tr ả   ng sang là gi ng

ủ ệ ườ ạ ọ ế ộ ọ viên c a m t h c vi n, tr ộ ng đ i h c CAND. N i dung giao ti p chính

ứ ủ ườ ọ ọ ậ ộ ươ ơ ả th c, c  b n c a ng i h c là n i dung h c t p, ph ọ ậ   ng pháp h c t p,

ơ ả ứ ủ ứ ế ọ ộ nghiên c u khoa h c; n i dung giao ti p chính th c, c  b n c a ng ườ   i

ả ạ ộ ọ ươ ứ ạ ọ gi ng viên là n i dung d y h c, ph ng pháp d y h c, nghiên c u khoa

ẽ ạ ự ả ổ ọ h c. Chính s  thay đ i khách quan này s  t o ra khó khăn cho gi ng viên

ữ ệ ể ẻ ẩ ấ ợ ớ   tr  trong vi c hình thành, phát tri n nh ng ph m ch t tâm lý phù h p v i

ạ ộ ự ứ ủ ủ ề ầ ấ ớ ả   yêu c u c a ho t đ ng m i. Đi u này cho th y, s  thích  ng c a gi ng

ạ ộ ộ ấ ẻ ớ ụ ề ạ ắ ọ ụ   viên tr  v i ho t đ ng d y h c ph  thu c r t nhi u vào ý chí kh c ph c

ạ ộ ụ ủ ự ủ ệ ệ ạ ọ ọ   ệ khó khăn c a h  trong vi c th c hi n nhi m v  c a ho t đ ng d y h c.

ể ượ ệ ố ự ụ ủ ệ ầ Đ  v t qua khó khăn, th c hi n t ạ ộ   t các yêu c u, nhi m v  c a ho t đ ng

ẻ ầ ỗ ự ả ọ ượ ữ ạ d y h c thì gi ng viên tr  c n n  l c v ằ   t qua nh ng khó khăn đó b ng

ự ụ ệ ả ọ ị ươ vi c xác đ nh m c đích, đánh giá đúng b n thân, l a ch n ph ệ   ng ti n,

ệ ố ự ệ ạ ộ ủ ầ bi n pháp và kiên trì th c hi n t ạ   t các yêu c u, các khâu c a ho t đ ng d y

ụ ế ẻ ả ắ ọ h c. N u gi ng viên tr  không có ý chí kh c ph c khó khăn mà còn bi quan,

ạ ộ ự ủ ệ ả ầ ạ ọ chán n n, thoái lui không th c hi n yêu c u c a ho t đ ng d y h c thì

ọ ủ ọ ẽ ả ự ạ ộ ệ ệ ạ hi u qu  th c hi n ho t đ ng d y h c c a h  s  không cao.

70

ả ả ể ­ Kh  năng ki m soát c m xúc

ứ ố ả ể ả ả ậ ả Kh  năng ki m soát c m xúc là kh  năng nh n th c t ủ   t c m xúc c a

ườ ề ỉ ố ả ủ ả b n thân và ng i khác, qua đó đi u ch nh t ứ   t c m xúc c a mình và có  ng

ả ử ệ x  hi u qu .

ế ự ể ả ả ấ ọ Kh  năng ki m soát c m xúc có vai trò r t quan tr ng đ n s  thích

ứ ủ ườ ế ố ố ở ớ ng c a cá nhân trong môi tr ng s ng m i, b i nó là y u t ạ   ẩ  thúc đ y ho t

ệ ố ể ạ ộ ề ệ ạ ạ ộ đ ng, t o đi u ki n t ả t đ  cá nhân đ t hi u qu  trong ho t đ ng và quan

ề ằ ọ ơ ỉ ượ ả tr ng h n là giúp cho cá nhân đi u ch nh, cân b ng đ ủ ả   c c m xúc c a b n

ế ự thân, đem đ n s  hài lòng cho cá nhân.

ạ ộ ọ ạ ứ ạ ớ Trong quá trình thích  ng v i ho t đ ng d y h c t ệ   ọ i các h c vi n,

ườ ẻ ặ ấ ạ ọ ự ề ả tr ổ   ng đ i h c CAND, gi ng viên tr  g p r t nhi u khó khăn, s  thay đ i

ứ ạ ở ự ễ ấ ổ ạ ả c m xúc di n ra r t ph c t p, đa d ng, nhanh chóng b i s  thay đ i nhu

ướ ỏ ủ ọ ữ ệ ầ ườ ả ầ ủ c u c a gi ng viên tr c nh ng yêu c u, đòi h i c a h c vi n, tr ạ   ng đ i

ữ ả ớ ố ẻ ị ầ ọ h c CAND so v i nh ng nhu c u, mong mu n mà gi ng viên tr đã đ nh

ướ ượ ụ ể ả ạ ườ ẵ s n tr c khi đ c tuy n d ng vào làm gi ng viên t i nhà tr ả   ng. C m

ủ ẻ ạ ộ ẽ ế ệ ạ ả ố ả xúc c a gi ng viên tr ạ    chi ph i m nh m  đ n hi u qu  ho t đ ng d y

ẻ ế ể ả ố ả ủ ả ọ h c. N u gi ng viên tr  không ki m soát t t c m xúc c a b n thân, h ướ   ng

ớ ả ụ ế ạ ơ ọ ả ỏ ữ t i gi i quy t m c tiêu d y h c h n là gi ả i t a nh ng c m xúc cá nhân:

ả ự ệ ế ệ ệ ẳ ẫ ồ ỏ ạ   vui, bu n, căng th ng, m t m i… thì d n đ n hi u qu  th c hi n ho t

ọ ẽ ể ạ ả ả ộ   ộ đ ng d y h c s  không cao. Theo đó, kh  năng ki m soát c m xúc là m t

ế ố ấ ẻ ằ ọ ữ trong nh ng y u t ả  r t quan tr ng giúp gi ng viên tr  cân b ng đ ượ ả   c c m

ự ớ ự ủ ạ ố ọ   ệ xúc c a mình, t o d ng m i quan h  tích c c v i các thành viên trong h c

ệ ườ ả ẻ ượ ữ ả vi n, nhà tr ng và giúp gi ng viên tr có đ ự   c nh ng c m xúc tích c c

ọ ạ ạ ộ ự ệ ệ ạ ả trong th c hi n ho t đ ng d y h c đ t hi u qu .

ế ố 1.4.2. Y u t khách quan

ờ ủ ắ ị ỉ ạ ự ạ ộ ­ S  quan tâm, ch  đ o đúng đ n k p th i c a lãnh đ o khoa, b  môn

ủ ệ ả ẻ ứ ố ớ đ i v i vi c thích  ng c a gi ng viên tr

71

ố ớ ứ ủ ự ệ ạ ủ   ộ S  quan tâm c a lãnh đ o khoa, b  môn đ i v i vi c thích  ng c a

ẻ ả ả ưở ẽ ế ự ủ ứ ả ạ gi ng viên tr  có  nh h ẻ   ng m nh m  đ n s  thích  ng c a gi ng viên tr ,

ệ ở ệ ấ ủ ể ạ ộ ệ bi u hi n vi c c p  y, lãnh đ o khoa, b  môn có quan tâm, nhi t tình, có

ỡ ả ẻ ượ ệ ữ ệ trách nhi m cao trong vi c giúp đ  gi ng viên tr  v t qua nh ng khó khăn

ẻ ự ạ ộ ệ ạ ọ ộ ả trong ho t đ ng d y h c, giúp cho gi ng viên tr  th c hi n m t cách nhanh

ự ủ ệ ả ạ ạ ộ ọ chóng, hi u qu  các hành đ ng d y h c. S  quan tâm c a lãnh đ o khoa, b ộ

ẻ ể ệ ở ố ớ ủ ứ ệ ả ộ môn đ i v i vi c thích  ng c a gi ng viên tr  th  hi n ơ ả    các n i dung c  b n

sau:

ự ề ệ ệ ạ ộ Lãnh đ o khoa, b  môn đ  ra và th c hi n các bi n pháp hình thành,

ơ ạ ố ộ ẻ ủ ả ắ ọ ộ ủ c ng c  đ ng c  d y h c đúng đ n cho gi ng viên tr  c a khoa, b  môn

ừ ẻ ớ ượ ả ể ụ ộ ngay t khi gi ng viên tr  m i đ c tuy n d ng vào khoa, b  môn và trong

ạ ộ ứ ạ ớ ọ ủ ọ ả c  quá trình thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a h .

ự ệ ạ ộ ệ   Lãnh đ o khoa, b  môn th c hi n các bi n pháp nâng cao các k ỹ

ẻ ằ ự ệ ệ ả ạ ộ ọ ỉ ẫ   năng th c hi n hành đ ng d y h c cho gi ng viên tr , b ng vi c ch  d n

ự ệ ệ ả ạ ọ ộ quy trình, thao tác th c hi n đúng, hi u qu  các hành đ ng d y h c nói

ủ ừ ặ ầ ộ ọ ả   chung và mang tính đ c thù c a t ng h c ph n mà b  môn, khoa đ m

ể ả ữ ậ ỉ ạ   ố nh n; ch  ra nh ng khó khăn, tình hu ng có th  x y ra trong quá trình d y

ử ụ ắ ả ố ỉ ọ h c; ch  ra cách kh c ph c khó khăn và cách x  lý tình hu ng x y ra trong

ạ ọ quá trình d y h c.

ạ ẫ ộ Lãnh đ o khoa, b  môn phân công ng ườ ướ i h ỡ ả   ng d n, giúp đ  gi ng

ạ ộ ọ ạ ứ ẻ ạ ớ ườ viên tr  thích  ng nhanh v i ho t đ ng d y h c t i nhà tr ng.

ự ứ ủ ệ ả ậ ẻ ễ S  thích  ng c a gi ng viên tr  di n ra nhanh hay ch m, hi u qu ả

ầ ớ ụ ấ ộ ế ẫ ỡ cao hay th p ph n l n ph  thu c vào ng ườ ướ i h ng d n, giúp đ . N u lãnh

ộ ọ ẫ ỡ ự ạ đ o khoa, b  môn l a ch n, phân công ng ườ ướ i h ng d n, giúp đ  có năng

ệ ầ ệ ỡ ả ẻ ự l c, tinh th n trách nhi m, quan tâm, nhi t tình giúp đ  gi ng viên tr  trong

ạ ộ ọ ạ ứ ạ ườ ự ớ quá trình thích  ng v i ho t đ ng d y h c t i nhà tr ứ   ng thì s  thích  ng

72

ẻ ẽ ố ơ ả ạ ạ ộ ủ c a gi ng viên tr  s  t t h n. Bên c nh đó, lãnh đ o khoa, b  môn th ườ   ng

ữ ế ế ể ờ ộ ị xuyên ki m tra, đánh giá, đ ng viên, khuy n khích k p th i nh ng k t qu ả

ự ủ ả ẻ ườ ỡ ướ ạ ượ ẫ tích c c c a gi ng viên tr và ng i giúp đ , h ng d n đ t đ c trong

ẻ ẽ ạ ệ ố ứ ủ ề ả quá trình thích  ng c a gi ng viên tr  s  t o đi u ki n t ả t cho gi ng viên

ạ ộ ọ ạ ứ ẻ ạ ườ ớ tr  thích  ng nhanh v i ho t đ ng d y h c t i nhà tr ng.

ỡ ủ ộ ự ả ­ S  quan tâm, giúp đ  c a đ i ngũ gi ng viên

ẻ ố ớ ạ ộ ủ ứ ứ ộ ộ ạ   M c đ  thích  ng c a đ i ngũ giáo viên tr  đ i v i ho t đ ng d y

ị ả ả ấ ưở ở ự ọ ạ ế h c đ t k t qu  cao hay th p ch u  nh h ỡ ủ   ng b i s  quan tâm, giúp đ  c a

ể ộ ả ườ ệ ữ ả ậ t p   th   đ i   ngũ   gi ng   viên   nhà   tr ặ ng,   đ c   bi t   là   nh ng   gi ng   viên

ưở ở ữ ộ ườ ệ ề tr ng thành khoa, b  môn, nh ng ng ả   i có b  dày kinh nghi m gi ng

ứ ư ế ạ ộ ộ ỹ ả   ạ d y, k  năng s  ph m và ki n th c chuyên môn sâu r ng. Đ i ngũ gi ng

ườ ẽ ỡ ẫ ệ ắ ạ ả viên này là ng ế   ẻ i s  giúp đ , d n d t, chia s  kinh nghi m gi ng d y, ki n

ữ ứ ẻ ả ớ ọ ườ ự th c chuyên môn v i gi ng viên tr . H  là nh ng ng ế i tr c ti p có tác

ọ ủ ẽ ế ệ ạ ả ạ ộ ộ đ ng m nh m  đ n vi c hình thành các hành đ ng d y h c c a gi ng viên

ự ờ ự ế ạ ộ tr ẻ ở ự ươ   b i   s   t ng   tác   tr c   ti p   thông   qua   ho t   đ ng   d   gi ạ   ,   sinh   ho t

ữ ữ ệ ẻ ả ớ ơ ọ chuyên môn, trò chuy n v i gi ng viên tr . H n n a, h  còn có nh ng chia

ữ ề ả ả ẻ ặ ẻ ự ồ s , s  đ ng c m v  nh ng khó khăn mà gi ng viên tr g p ph i c  v ả ả ề

ể ả ứ ữ ẫ ế ặ ả c m xúc l n nh ng cách th c đ  gi ộ   i quy t khó khăn đó. M t khác, đ i

ệ ượ ữ ả ư ự ưở ẻ ngũ gi ng viên tr  có nh ng hi n t ng tâm lý nh : s  tin t ơ ng, c  ch ế

ướ ợ ị ự ạ ắ b t ch c, s  an toàn, không s  b  sai, vi ph m khi làm theo các giáo viên

ưở ệ ượ ữ ở ả tr ng thành. Nh ng hi n t ng tâm lý này ự ộ   ẻ ạ  gi ng viên tr  t o ra s  c ng

ưở ẽ ủ ự ạ ả ộ ộ h ng, tăng thêm s  tác đ ng m nh m  c a đ i ngũ gi ng viên tr ưở   ng

ố ớ ọ ả ộ ưở ộ thành đ i v i h . Do đó, đ i ngũ gi ng viên tr ng thành là m t trong

ữ ố ả ưở ứ ộ ẽ ế ạ nh ng nhân t khách quan có  nh h ứ   ng m nh m  đ n m c đ  thích  ng

ọ ủ ạ ộ ạ ả ẻ ớ v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr .

ự ự ụ ủ ứ ệ ệ ạ ộ ả   ­ S  th c hi n đúng ch c trách, nhi m v  c a cán b , lãnh đ o qu n

lý giáo d cụ

73

ự ữ ả ộ ườ ị ệ ả ữ S  tác đ ng gi a nh ng nhà qu n lý và ng i b  qu n lý có hi u qu ả

ộ ấ ớ ự ủ ữ ụ ấ ả   ẩ hay không ph  thu c r t l n vào ph m ch t, năng l c c a nh ng nhà qu n

lý.

ủ ứ ứ ả ộ ộ M c   đ   thích   ng   c a   đ i   ngũ   gi ng   viên   tr ẻ ạ   t ệ   ọ i   các   h c   vi n,

ườ ạ ọ ị ả ưở ẽ ở ạ ấ ẩ tr ng đ i h c CAND ch u  nh h ự   ng m nh m  b i ph m ch t, năng l c

ụ ạ ả ộ ườ ệ ủ c a đ i ngũ lãnh đ o, qu n lý giáo d c nhà tr ự   ng thông qua vi c th c

ụ ứ ệ ệ ạ ả ộ ị hi n đúng ch c trách, nhi m v  theo quy đ nh. Đ i ngũ lãnh đ o, qu n lý

ườ ườ ữ ự ệ ể ị ụ giáo d c nhà tr ng là ng ầ   i tri n khai, th c hi n nh ng quy đ nh, yêu c u

ụ ủ ủ ả ạ ộ ụ ề   v  qu n lý giáo d c c a B  Giáo d c và Đào t o, c a ngành Công an; là

ữ ườ ổ ứ ụ ể ạ nh ng ng ạ ộ  ch c, ki m tra, đánh giá ho t đ ng giáo d c, đào t o trong i t

ườ ư ệ ệ ọ tr ng;  tham m u cho Ban  Giám ố đ c các h c vi n, Ban Giám hi u nhà

ườ ạ ộ ế ị ụ ề ả tr ạ   ề ng ra các quy t đ nh v  qu n lý, đi u hành ho t đ ng giáo d c, đào t o

ườ ự ủ ộ ẩ ấ ạ ả trong nhà tr ng. Do đó, ph m ch t, năng l c c a đ i ngũ lãnh đ o, qu n lý

ụ ứ ượ ứ ệ ầ ỏ giáo d c có đáp  ng đ c yêu c u, đòi h i theo ch c trách, nhi m v  đ ụ ượ   c

ứ ộ ẽ ế ứ ủ ạ ộ ị ả   quy đ nh hay không có tác đ ng m nh m  đ n m c đ  thích  ng c a gi ng

ữ ẻ ườ ớ ọ viên tr , khi h  là nh ng ng ạ ộ   i đang trong quá trình làm quen v i ho t đ ng

ọ ạ ệ ọ ườ ạ ọ ẻ ạ d y h c t i các h c vi n, tr ặ   ả ng đ i h c CAND. Gi ng viên tr  đang g p

ữ ự ữ ệ ẩ ấ ớ nh ng khó khăn trong vi c hình thành nh ng ph m ch t, năng l c m i đáp

ứ ườ ọ ầ ự ỉ ẫ ắ ỡ ầ ủ ng yêu c u c a nhà tr ng, h  c n s  ch  d n đúng đ n, giúp đ , chia s ẻ

ể ự ệ ố ữ ạ ộ ề ầ ạ ệ nh ng kinh nghi m đ  th c hi n t t các yêu c u v  ho t đ ng d y h c t ọ ạ   i

ườ ụ ế ả ộ ệ nhà tr ạ ng. N u đ i ngũ lãnh đ o, qu n lý giáo d c nhi ệ   t tình, trách nhi m,

ệ ố ự ụ ượ ứ ệ ề ế ạ th c hi n t t ch c trách nhi m v  đ ộ   ữ c giao, đ  ra nh ng k  ho ch, n i

ổ ứ ạ ộ ả ọ ộ ệ dung, bi n pháp t ạ  ch c, qu n lý ho t đ ng d y h c m t cách khoa h c s ọ ẽ

ẻ ự ạ ộ ệ ả ạ ọ ộ ọ giúp cho gi ng viên tr  th c hi n ho t đ ng d y h c m t cách khoa h c, d ễ

ụ ặ ơ ổ ế ạ   dàng, ít g p khó khăn h n khi các tiêu chí đánh giá thay đ i liên t c, k  ho ch,

ọ ủ ạ ộ ể ạ ả ộ   n i dung ki m tra, đánh giá ho t đ ng d y h c c a gi ng viên không khoa

74

ư ị ứ ự ẻ ả ớ ọ h c, gây áp l c cho gi ng viên tr  khi ch a k p làm quen, thích  ng v i cái cũ,

ủ ệ ườ ạ ự ư ả ớ ổ cái hi n có c a nhà tr ng, l ố   i ph i thay đ i theo cái m i. S  ch a th ng

ụ ữ ả ấ ả ạ ố ớ   ạ ủ nh t gi a m c tiêu qu n lý, lãnh đ o c a các nhà qu n lý, lãnh đ o đ i v i

ệ ổ ứ ạ ộ ụ ả ả ạ vi c t ọ ủ  ch c, qu n lý ho t đ ng d y h c c a gi ng viên theo m c tiêu, giáo

ạ ủ ọ ệ ườ ụ ớ ụ d c đào t o c a h c vi n, nhà tr ủ   ng v i m c đích mang tính cá nhân c a

ủ ọ ề ả ạ ầ ả nhà qu n lý, lãnh đ o do kh  năng và nhu c u cá nhân c a h . Đi u này s ẽ

ẻ ặ ữ ệ ả ị ị làm cho gi ng viên tr  g p khó khăn gi a vi c xác đ nh giá tr  nào đúng, sai đ ể

ự ệ th c hi n.

ộ ủ ườ ố ớ ộ ả ­ Chính sách đãi ng  c a nhà tr ng đ i v i đ i ngũ gi ng viên

ộ ủ ườ ố ớ ộ ả Chính sách đãi ng  c a nhà tr ng đ i v i đ i ngũ gi ng viên là s ự

ề ậ ầ ừ ệ ề ấ ườ ạ t o đi u ki n v  v t ch t và tinh th n t phía nhà tr ố ớ ộ ng đ i v i đ i ngũ

ủ ữ ả ả ị ướ ộ gi ng viên (ngoài nh ng quy đ nh chung c a Đ ng, Nhà n ụ   c, B  Giáo d c

ố ớ ể ả ệ ố ự ạ ả ạ ộ và Đào t o đ i v i gi ng viên) đ  gi ng viên th c hi n t ạ   t ho t đ ng d y

ộ ố ộ ủ ủ ả ả ọ   ả ọ h c và đ m b o cu c s ng c a gi ng viên. Chính sách đãi ng  c a h c

ệ ườ ố ớ ộ ả ượ ể ệ vi n, nhà tr ng CAND đ i v i đ i ngũ gi ng viên đ ộ   c th  hi n qua n i

ơ ả dung c  b n sau:

ề ề ươ ấ ướ ự ễ ề ồ V n đ  ti n l ng và thu nh p: ậ Tr ự   c th c ti n v  ngu n nhân l c

ụ ề ấ ườ ề ạ ố trong giáo d c cho th y, có nhi u ng ọ   i không mu n theo ngh  d y h c

ề ề ươ ữ ấ ở ộ ồ b i m t trong nh ng lý do đó là v n đ  ti n l ng và ngu n thu nh p t ậ ừ

ờ ố ề ạ ủ ả ả ấ ọ ọ ngh  d y h c không đ m b o cho đ i s ng c a h  và gia đình. V n đ ề

ề ươ ộ ố ủ ả ả ậ ả ồ ti n l ộ   ng và ngu n thu nh p đ m b o cu c s ng c a gi ng viên là m t

ữ ệ ề ả ậ ấ ẻ ỗ ự trong nh ng đi u ki n v t ch t kích thích gi ng viên tr ắ    n  l c kh c

ể ạ ượ ọ ậ ụ ệ ự ề ệ ph c khó khăn, rèn luy n, h c t p đ  đ t đ c năng l c ngh  nghi p và

ậ ớ ườ ọ ạ ọ ệ ạ ườ ạ ọ hòa nh p v i môi tr ng d y h c t i h c vi n, tr ng đ i h c CAND.

ả ượ ọ ậ ự ệ ề ể Gi ng viên đ ượ   c h c t p và phát tri n năng l c ngh  nghi p: Đ c

ữ ự ệ ể ộ ầ   ề ọ ậ h c t p và phát tri n năng l c ngh  nghi p là m t trong nh ng nhu c u

75

ố ườ ẻ ả ố ớ ả ạ ộ ủ c a đa s  ng ọ   i lao đ ng. Đ i v i gi ng viên tr  gi ng d y trong các h c

ườ ạ ọ ượ ượ ệ vi n, tr ng đ i h c CAND thì đ ọ ậ c h c t p, đ ự   ể c phát tri n năng l c

ỏ ấ ế ả ề ữ ủ ệ ề ộ ngh  nghi p là m t trong nh ng đòi h i t t y u c  v  phía ch  quan và

ề ả ả ẻ khách quan. V  phía khách quan, b n thân gi ng viên tr ừ    là sinh viên v a

ệ ừ ườ ạ ạ ọ ề ả ố t t nghi p t các tr ng khác nhau v  công tác, gi ng d y t ệ   i h c vi n,

ườ ọ ầ ữ ứ ứ ệ ả ầ nhà tr ụ ủ   ng, h  c n ph i đáp  ng nh ng yêu c u ch c trách, nhi m v  c a

ườ ư ụ ự ự ệ ề ả ng ự   ạ i  gi ng viên v  năng l c  s  ph m, năng l c  nghi p v , năng l c

ứ ề ể ệ ả ả ả ệ   chuyên môn đ  hoàn thi n các ch c danh gi ng viên và đ m b o đi u ki n

ự ế ả ủ ề ẻ ả ớ ạ gi ng d y th c t ố    trên l p. V  phía ch  quan, gi ng viên tr  mong mu n

ượ ọ ậ ể ượ ự ề ệ ể ệ ả đ c h c t p, nâng cao năng l c ngh  nghi p đ  đ c th  hi n b n thân,

ớ ọ ệ ả ẳ ạ ấ ị ồ kh ng đ nh b n thân v i h c viên, đ ng nghi p, c p trên, b n bè, gia đình.

ế ượ ạ ể ọ ậ ự ệ ề ể ả N u gi ng viên đ c t o đi u ki n đ  h c t p và phát tri n năng l c ngh ề

ế ố ữ ệ ộ ả ưở ạ nghi p là m t trong nh ng y u t khách quan  nh h ng m nh m  đ n s ẽ ế ự

ẻ ố ớ ạ ộ ọ ạ ọ ủ ứ ả ạ thích  ng c a gi ng viên tr  đ i v i ho t đ ng d y h c t ệ i h c vi n, nhà

ườ ơ ừ ừ ươ ệ tr ộ ng vì nó v a là đ ng c  v a là ph ể ả ng ti n đ  gi ng viên tr ẻ ự    th c

ệ ố ụ ạ ầ ọ hi n t ệ t yêu c u, nhi m v  d y h c.

ứ ộ ơ ả ứ ớ ạ ộ   1.5. Tiêu chí c  b n đánh giá m c đ  thích  ng v i ho t đ ng

ạ ọ ủ ẻ ạ ả ọ ệ ườ d y h c c a gi ng viên tr  t i các h c vi n, tr ng đ i h c ạ ọ Công an

nhân dân

ứ ủ ườ ườ ứ ộ Tiêu chí đánh giá m c đ  thích  ng c a con ng i trong môi tr ng,

ả ượ ề hoàn c nh khác nhau đã đ ọ c nhi u nhà khoa h c trong và ngoài n ướ   c

ớ ừ ứ ự ứ ề ấ ợ nghiên c u và xây d ng tiêu chí phù h p v i t ng v n đ  nghiên c u c ụ

th .ể

ả ủ ự ứ ể ặ ứ “Đ c đi m c a s  thích  ng xã Tác gi E. A. Ermolaeva nghiên c u

ủ ệ ề ườ ố ườ ư ạ ộ h i và ngh  nghi p c a ng i sinh viên t ệ t nghi p tr ng s  ph m” đã

ỉ ố ấ ượ ố ộ ộ ư đ a ra b n ch  s  khách quan là: ch t l ng lao đ ng, trình đ  tay ngh , s ề ự

76

ủ ỷ ậ ỉ ố ủ ớ ậ ể ộ tuân th  k  lu t lao đ ng và uy tín cá nhân v i t p th ; ba ch  s  ch  quan

ứ ộ ệ ệ ệ ề ố ệ ớ   ề là: m c đ  hài lòng v  công vi c, đi u ki n làm vi c và m i quan h  v i

ườ ự ứ ệ ề ể ệ ng i khác trong công vi c đ  đánh giá s  thích  ng ngh  nghi p [96],

[97].

ả ứ ớ ề ễ ứ ự ớ ạ ộ   “S  thích  ng v i ho t đ ng Tác gi Nguy n Xuân Th c v i đ  tài:

ạ ọ ư ạ ệ ụ ủ ệ ế rèn luy n nghi p v  c a sinh viên Đ i h c S  ph m” ứ   đã ti n hành nghiên c u

ườ ạ ọ ư ạ ộ ở ứ ề ặ trên sinh viên tr ng Đ i h c S  ph m Hà N i ậ  ba m t: Nh n th c v  các

ệ ụ ư ạ ộ ố ớ ệ ệ ệ ệ   ộ n i dung rèn luy n nghi p v  s  ph m, thái đ  đ i v i vi c rèn luy n nghi p

ệ ụ ư ạ ệ ụ ư ạ v  s  ph m và hành vi rèn luy n nghi p v  s  ph m. [51].

ả ầ ớ ị ự ứ “Nghiên c u s  thích Tác gi ứ  Tr n Th  Minh Đ c v i công trình:

ứ ứ ấ ạ ọ ộ ớ ủ ố ng c a sinh viên năm th  nh t ­ Đ i h c Qu c gia Hà N i v i môi tr ườ   ng

ứ ủ ứ ữ ề ỉ ạ ọ đ i h c” ấ   đã làm rõ nh ng ch  báo v  thích  ng c a sinh viên năm th  nh t

ọ ậ ở ạ ọ ạ ọ ạ ộ ộ ớ ư ố ỉ Đ i h c Qu c gia Hà N i v i ho t đ ng h c t p đ i h c nh : Ch  báo

ề ự ề ỉ ườ ề ự ứ ỉ ứ tâm lý v  s  thích  ng, ch  báo v  nhà tr ng v  s  thích  ng, ch  báo v ề

ứ ổ ứ ứ ứ ế ứ ọ ậ ậ thích  ng liên quan đ n nh n th c và cách th c th c t ủ    ch c h c t p c a

sinh viên [15].

ả ụ ể ự ằ ạ ỉ Các tác gi ấ    trên đã ch  ra tiêu chí c  th  nh m đánh giá th c tr ng v n

ề ơ ả ủ ể ứ ủ ữ ề đ  thích  ng c a nh ng ch  th  khác nhau. V  c  b n, các tiêu chí đánh giá

ề ướ ệ ủ ứ ế ặ ứ ề v  thích  ng đ u h ể ng đ n làm rõ các m t bi u hi n c a thích  ng trên 3

ơ ở ứ ệ ậ ả ậ ộ ọ   bình di n: nh n th c, c m xúc và hành đ ng. Đây là c  s  lý lu n quan tr ng

ứ ộ ạ ộ ứ ự ạ ớ ọ ủ   ể đ  xây d ng tiêu chí đánh giá m c đ  thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a

ẻ ạ ả ệ ọ ườ ạ ọ ể ạ gi ng viên tr  t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND. Bên c nh đó, đ  có

ạ ộ ứ ự ớ ạ   ơ ở ự ễ c  s  th c ti n xây d ng các tiêu chí đánh giá thích  ng v i ho t đ ng d y

ẻ ạ ệ ọ ườ ạ ọ ả ầ ả ọ ủ h c c a gi ng viên tr  t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND c n ph i căn

ề ứ ụ ủ ệ ầ ườ ố ớ ả ứ c  vào yêu c u v  ch c trách, nhi m v  c a ng ạ   i gi ng viên đ i v i ho t

ọ ạ ệ ọ ườ ạ ọ ượ ị ạ ộ đ ng d y h c t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND đ c quy đ nh   t ạ   i

77

ụ ạ ọ ụ ậ ậ ư ố ố Lu t Giáo d c; Lu t Giáo d c đ i h c; Thông t s    s  57/2010/TT­BCA,

ệ ủ ế ộ ứ ị ngày 14 tháng 12 năm 2010, quy đ nh ch  đ  làm vi c c a các ch c danh

ệ ệ ạ ấ ả ọ ườ ạ ọ ẳ gi ng d y, hu n luy n trong các h c vi n, tr ng đ i h c, cao đ ng, trung

ộ ụ ề ệ ự ừ ệ ấ c p CAND; đi u l nh n i v  CAND. T  đó, vi c xây d ng tiêu chí đánh giá

ạ ọ ủ ạ ộ ẻ ạ ọ ứ ệ ả ớ ườ thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr  t i h c vi n, tr ạ   ng đ i

ượ ứ ộ ả ự ể ệ ứ ế ậ ọ h c CAND đ ệ   c th  hi n thông qua m c đ  nh n th c, k t qu  th c hi n

ẻ ố ớ ạ ộ ủ ự ạ ả ộ ọ ạ   hành đ ng d y h c và s  hài lòng c a gi ng viên tr  đ i v i ho t đ ng d y

ệ ọ ườ ạ ọ ọ ạ h c t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND.

ứ ủ ứ ậ ả ả   1.5.1. Nhóm tiêu chí ph n ánh thích  ng qua nh n th c c a gi ng

ẻ ố ớ ạ ộ ạ ọ viên tr  đ i v i ho t đ ng d y h c

ẻ ố ớ ứ ủ ạ ộ ọ ạ ả ậ ạ Nh n th c c a gi ng viên tr  đ i v i ho t đ ng d y h c t ọ   i các h c

ườ ạ ọ ệ vi n, tr ng đ i h c CAND là:

ượ ầ ủ ạ ộ ụ ụ ứ ộ ắ M c đ  n m đ c m c tiêu, yêu c u c a ho t đ ng giáo d c và đào

ệ ườ ủ ẻ ả ạ ủ ọ t o c a h c vi n, nhà tr ng CAND c a gi ng viên tr ;

ứ ộ ậ ụ ủ ứ ứ ệ ả ẻ M c đ  nh n th c ch c trách, nhi m v  c a gi ng viên tr ;

ứ ộ ắ ạ ủ ứ ữ ế ả ả M c đ  n m v ng ki n th c chuyên môn gi ng d y c a gi ng viên

tr ; ẻ

ể ả ế ề ươ ể ạ ọ ẻ Gi ng viên tr  có hi u bi t v  ph ng pháp d y h c, hi u bi ế ề  t v

ọ ố ượ đ i t ạ ng d y h c;

ứ ượ ả ậ ề ề ệ ữ ầ ẻ Gi ng viên tr  nh n th c đ c nh ng yêu c u v  đi u l nh CAND;

ả ẻ ể ế ề ố ệ ễ ộ Gi ng viên tr hi u bi ọ   t v  m i quan h  xã h i di n ra trong h c

ườ ạ ọ ự ậ ệ vi n, tr ng đ i h c CAND; t ứ ả  nh n th c b n thân.

ứ ủ ả ả ả   1.5.3. Nhóm tiêu chí ph n ánh thích  ng qua c m xúc c a gi ng

viên tr  ẻ

78

ơ ả ề ả ủ ể ệ ộ ườ Hài lòng là m t bi u hi n v  c m xúc c  b n c a con ng i trong

ạ ộ ủ ự ệ ạ ả ườ th c hi n ho t đ ng. Hài lòng là tr ng thái rung c m c a con ng i khi mà

ố ủ ả ự ạ ộ ữ ệ ớ ợ ế k t qu  th c hi n ho t đ ng phù h p v i nh ng mong mu n c a cá nhân.

ự ả ẻ ố ớ ệ ệ ầ ủ S  hài lòng c a gi ng viên tr ự  đ i v i vi c th c hi n yêu c u v ề

ạ ộ ọ ạ ụ ứ ệ ạ ệ ọ ườ ch c trách, nhi m v  trong ho t đ ng d y h c t i các h c vi n, tr ạ   ng đ i

ẻ ế ạ ả ả ả ự   ủ ọ h c CAND là tr ng thái rung c m c a gi ng viên tr  khi mà k t qu  th c

ố ủ ạ ộ ữ ẻ ệ ả ợ ớ hi n ho t đ ng phù h p v i nh ng mong mu n c a gi ng viên tr , đây là

ứ ộ ứ ữ ộ ọ ủ ọ   ể m t trong nh ng tiêu chí quan tr ng đ  đánh giá m c đ  thích  ng c a h .

ẻ ượ ủ ự ả ể ệ ộ S  hài lòng c a gi ng viên tr  đ c th  hi n qua các n i dung sau:

ự ả ẻ ố ớ ế ả ự ệ ủ ­ S  hài lòng c a gi ng viên tr ạ    đ i v i k t qu  th c hi n ho t

ọ ề ươ ự ế ạ ạ ạ ộ ọ ả đ ng  d y h c,  nh : ư Xây d ng k  ho ch d y h c/đ  c ng bài gi ng,

ệ ạ ả ạ ạ ớ ạ   ể so n giáo án, gi ng d y trên l p, ki m tra, đánh giá, biên so n tài li u d y

ọ ướ ẫ ứ ọ h c, nghiên c u khoa h c và h ọ ng d n h c viên t ự ọ ự  h c, t ứ .  nghiên c u

ự ủ ệ ả ố ườ ẻ ề ­ S  hài lòng c a gi ng viên tr  v  các m i quan h  trong nhà tr ng:

ự ệ ệ ớ ồ ệ ạ ọ ố th c hi n m i quan h  v i đ ng nghi p, lãnh đ o và h c viên.

ệ ủ ọ ẻ ớ ự ủ ề ệ ả ­ S  hài lòng c a gi ng viên tr  v i các đi u ki n c a h c vi n, nhà

ườ ộ ố ớ ủ ọ ế ộ ệ ả ả tr ng: ch  đ  đãi ng  đ i v i gi ng viên; cách qu n lý c a h c vi n, nhà

ườ ấ ủ ọ ơ ở ậ ệ ộ ườ tr ng, khoa/b  môn; c  s  v t ch t c a h c vi n, nhà tr ng.

ả ự ứ ế ả ệ   1.5.3. Nhóm tiêu chí ph n ánh thích  ng qua k t qu  th c hi n

ạ ọ ủ ộ ả ẻ hành đ ng d y h c c a gi ng viên tr

ả ự ế ệ ộ ạ ọ ơ ả    ­ K t qu  th c hi n hành đ ng d y h c c  b n

ọ ủ ạ ộ ẻ ạ ự ệ ả ạ Th c hi n ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr  t ệ   ọ i các h c vi n,

ườ ạ ọ ượ ự ệ ệ ị tr ng đ i h c CAND đ c xác đ nh thông qua vi c th c hi n các hành

ọ ơ ả ạ ộ đ ng d y h c c  b n sau:

ề ươ ự ế ạ ọ ả ể ự ạ + Xây d ng k  ho ch d y h c, đ  c ng bài gi ng: ệ   Đ  th c hi n

ờ ả ạ ế ả ố ớ ẻ ả ẩ ả ỏ gi gi ng trên l p đ t k t qu  t t đòi h i gi ng viên tr  ph i chu n b  t ị ố   t

79

ọ ề ươ ạ ụ ả ạ ọ ị ạ ế k  ho ch d y h c/đ  c ng bài gi ng: xác đ nh m c tiêu d y h c phù

ọ ướ ự ọ ộ ộ ụ ế ấ ợ h p; l a ch n n i dung, c u trúc n i dung bài h c h ạ ng đ n đ t m c tiêu

ổ ờ ụ ạ ọ ợ ộ ọ ớ ạ d y h c; phân b  th i gian phù h p v i m c tiêu và n i dung d y h c; xác

ươ ạ ọ ợ ớ ọ ườ ọ ậ ị đ nh ph ng  pháp d y h c phù h p v i bài h c và ng i  h c; l p k ế

ọ ậ ự ạ ọ ướ ủ ọ ị ho ch bài h c d a vào quá trình h c t p tr c đó c a h c viên; xác đ nh

ự ọ ọ ươ ế ị ạ ọ ợ ớ ọ tr ng tâm bài h c; l a ch n ph ệ ng ti n, thi t b  d y h c phù h p v i bài

ụ ự ệ ả ấ ọ ọ h c; xây d ng tiêu chí làm công c  đánh giá hi u qu  bài h c; cung c p, ch ỉ

ủ ọ ự ệ ế ệ ầ ả ọ ề   ẫ d n đ y đ  h c li u liên quan đ n môn h c (bài gi ng); th c hi n đi u

ệ ạ ả ỉ ế ch nh, hoàn thi n k  ho ch bài gi ng.

ạ ể ự ệ ờ ả ạ ế ả ố ớ + So n giáo án: Đ  th c hi n gi gi ng trên l p đ t k t qu  t t đòi

ẩ ị ỹ ẻ ự ệ ố ẻ ả ả ả ỏ h i gi ng viên tr  ph i chu n b  k  giáo án. Gi ng viên tr  th c hi n t t các

ụ ệ ạ ấ ạ ọ ộ ị ọ   ọ ự công vi c: Xác đ nh m c tiêu d y h c; l a ch n, c u trúc n i dung d y h c

ợ ả ộ ự ạ ọ ọ ọ logic, h p lý; phân tích, lý gi ế   i n i dung d y h c khoa h c; l a ch n, k t

ươ ạ ọ ợ ớ ọ ọ ổ ợ h p ph ậ   ng pháp d y và h c phù h p v i bài h c và h c viên; b  sung, c p

ớ ự ệ ế ợ ớ ể ữ ứ ế ể ậ ọ nh t nh ng ki n th c m i, s  ki n m i đ  phát tri n bài h c; k t h p lý

ự ễ ế ớ ự ộ ượ ệ ố thuy t v i th c ti n xã h i, công tác công an; xây d ng đ ụ   c h  th ng ví d ,

ể ệ ạ ộ ữ ể ể ậ ộ ọ bài t p đi n hình đ  làm rõ n i dung bài h c; th  hi n nh ng ho t đ ng tích

ự ế ọ ượ ể ả ố ự ủ ọ c c c a h c viên tham gia bài h c; d  ki n đ c tình hu ng có th  x y ra

ậ ụ ớ ọ ươ ệ ạ ọ ệ ộ trong l p h c; v n d ng ph ạ ọ   ng ti n, tài li u d y h c vào n i dung d y h c

ụ ể ợ c  th , h p lý.

ể ả ộ ể ả ạ ọ ạ + Gi ng d y trên l p: ớ Đ  chuy n t ụ   ầ i n i dung, yêu c u d y h c, m c

ệ ố ự ạ ầ ả ọ ớ ả tiêu d y h c, yêu c u gi ng viên ph i th c hi n t t các khâu: Gi ệ i thi u v ị

ủ ộ ụ ấ ầ ọ ọ ộ   trí bài h c, c u trúc logic c a n i dung bài h c; nêu m c tiêu, yêu c u, n i

ế ạ ọ ươ ệ ớ ệ ệ dung bài h c, k  ho ch, ph ự ng pháp th c hi n và gi ọ   i thi u tài li u h c

ạ ầ ề ả ả ờ ị ị ủ ộ   ậ t p; đ m b o th i gian và l ch trình theo quy đ nh; truy n đ t đ y đ  n i

ề ươ ử ụ ả ả ạ ọ ọ dung trong đ  c ụ ng môn h c; đ m b o m c tiêu d y h c; s  d ng ph ươ   ng

ự ủ ạ ọ ườ ọ ử ố pháp d y h c phát huy tính tích c c c a ng i h c; x  lý tình hu ng trong

80

ế ế ổ ọ ả ả ộ ướ ạ d y h c; đánh giá, t ng k t ti t gi ng, bài gi ng; giao n i dung, h ẫ   ng d n

ự ọ ạ ộ ể ự ọ ủ ọ ử ụ ọ h c viên t h c, ki m tra ho t đ ng t h c c a h c viên; s  d ng ph ươ   ng

ệ ế ị ạ ọ ti n, thi t b  d y h c.

ể ẻ ự ệ ố ả + Ki m tra, đánh giá: Gi ng viên tr  th c hi n t ệ   ầ t yêu c u, nhi m

ứ ộ ậ ọ ươ ộ ụ ề ể v  v  ki m tra, đánh giá trình đ  nh n th c n i dung bài h c, ph ng pháp

ụ ủ ọ ộ ị ọ ậ h c t p c a h c viên thông qua các n i dung: Xác đ nh m c tiêu, l ượ   ng

ơ ả ứ ể ế ầ ọ ộ ị ậ   ki n th c tr ng tâm, c  b n c n ki m tra, đánh giá; xác đ nh trình đ  nh n

ứ ủ ọ ỏ ườ ự th c c a h c viên; xây d ng câu h i t ự   ừ ứ ớ ọ ng minh, v a s c v i h c viên; l a

ươ ồ ự ạ ủ ụ ệ ệ ậ ọ ch n ph ả   ng ti n, ngu n l c; v n d ng h  phân lo i c a Bloom đã c i

ể ế ế ế ề ể ự ế ề ộ ti n đ  thi ể   t k  đ  ki m tra/đ  thi; đánh giá đúng s  ti n b , phát tri n

ọ ậ ủ ự ể ệ ệ ọ ọ ủ c a h c viên; th c  hi n ki m tra,  đánh giá  vi c h c  t p c a h c viên

ườ ế ụ ế ả ả ậ th ng xuyên ngay trong ti t gi ng, ti n trình bài gi ng; v n d ng ph ươ   ng

ớ ộ ụ ể ạ ọ ọ ợ pháp ki m tra, đánh giá đa d ng, phù h p v i n i d ng bài h c và h c viên;

ả ể ự ể ế ậ ả ồ xây d ng đáp án, thang đi m; ph n h i, nh n xét k t qu  ki m tra, đánh giá

ả ả ờ ị ị ị ọ ậ ủ ọ h c t p c a h c viên k p th i; đ m b o quy đ nh, l ch trình.

ể ươ ứ + Nghiên c u khoa h c: ọ Đ  nâng cao ph ọ   ậ ng pháp lu n khoa h c,

ỗ ợ ự ự ứ ế ế ạ ộ ạ   tích lũy ki n th c, h  tr  tích c c cho hành đ ng xây d ng k  ho ch d y

ọ ậ ồ ưỡ ể ạ ả ạ ọ h c; so n giáo án; ki m tra, đánh giá; h c t p, b i d ệ ng đ t hi u qu , đòi

ả ẻ ể ạ ượ ả ọ ỏ h i gi ng viên tr ứ  ph i tham gia nghiên c u khoa h c. Đ  đ t đ ế   c k t

ẻ ầ ệ ố ự ứ ả ọ ả qu  nghiên c u khoa h c, gi ng viên tr  c n th c hi n t ệ   t các công vi c:

ứ ề ấ ấ ọ ế ố ớ ự l a ch n v n đ  nghiên c u mang tính c p thi t đ i v i công tác công an,

ộ ị ươ ứ ự ọ ợ ươ xã h i; xác đ nh ph ng pháp nghiên c u phù h p; l a ch n ph ệ   ng ti n,

ỗ ợ ự ệ ồ ứ ộ tài li u, tài chính, ngu n nhân l c h  tr ể  nghiên c u; tri n khai n i dung

ự ứ ệ ế ệ ả ả ộ ọ nghiên c u đ m b o khoa h c và ti n đ ; th c hi n nghi m thu công trình

ố ế ứ ệ ả ả ả ả ứ   nghiên c u đ m b o đúng quy trình, hi u qu ; công b  k t qu  nghiên c u

ọ ướ ứ ẫ ọ khoa h c; h ng d n sinh viên nghiên c u khoa h c.

ệ ệ ạ ả + Biên so n tài li u d y h c: ầ   ạ ọ Gi ng viên tr  th c hi n đúng yêu c u, ẻ ự

81

ụ ề ơ ở ứ ệ ạ ả ị nhi m v  v  biên so n theo ch c danh quy đ nh. Trên c  s  đó, gi ng viên

ệ ố ạ ộ ộ ị ự ầ c n th c hi n t ệ   ụ t các n i dung: xác đ nh m c tiêu, n i dung, lo i tài li u

ề ờ ự ự ế ạ ạ ạ ồ biên so n; xây d ng k  ho ch biên so n v  th i gian, ngu n nhân l c, tài

ố ế ợ ậ ệ ệ ớ ổ ứ ự ệ li u, v t li u, tài chính…; ph i k t h p v i cá nhân, t ch c th c hi n biên

ố ệ ụ ử ụ ệ ả ậ ạ ộ so n hi u qu ; thu th p và x  lý thông tin, s  li u ph c v  cho n i dung

ể ứ ệ ệ ạ ị ệ   ệ biên so n; hoàn thi n th  th c tài li u theo quy đ nh; nghi m thu tài li u

ướ ộ ồ ụ ệ ệ ả ả ạ ọ ượ tr c h i đ ng; tài li u đ m b o m c tiêu d y h c; tài li u đ ồ   c đ ng

ệ ọ ố nghi p, h c viên đánh giá t t.

ướ ọ ự ọ ự ả ẫ + H ng d n h c viên t h c, t nghiên c u: ứ Gi ng viên tr ẻ ế    bi t

ộ ị ự ọ ự ự ứ ọ ọ cách xác đ nh n i dung t h c, t nghiên c u cho h c viên; l a ch n danh

ứ ụ ệ ả ọ ướ ươ m c tài li u nghiên c u, tham kh o cho h c viên; h ẫ ng d n ph ng pháp

ự ọ ự ư ứ ề ầ ạ ọ t h c, t ế    nghiên c u cho h c viên; đ a ra yêu c u v  bài thu ho ch k t

ả ự ọ ự ứ ờ ộ qu  t h c, t ế    nghiên c u; thông báo th i gian n p bài; tiêu chí đánh giá k t

ả ự ọ ự ứ ể ờ ị ư ấ qu  t h c, t nghiên c u; thông báo th i gian, đ a đi m t ọ    v n cho h c

ả ự ọ ự ế ứ ọ viên; đánh giá, thông báo k t qu  t h c, t nghiên c u cho h c viên.

ả ự ệ ệ ệ ế ố ọ ườ ­ K t qu  th c hi n các m i quan h  trong h c vi n, nhà tr ng

ẻ ự ệ ệ ệ ả ọ ố Gi ng viên tr  th c hi n các m i quan h  trong h c vi n, nhà tr ườ   ng

ờ ề ệ ố ầ c n có tác phong, hành vi, l ệ   i nói theo đi u l nh CAND. Các m i quan h ,

ứ ử ủ ẻ ượ ể ệ ố ả ng x  c a gi ng viên tr  đ c th  hi n rõ thông qua ba m i quan h  c ệ ơ

b n.ả

ẻ ể ệ ự ợ ệ ớ ồ ệ ả Trong quan h  v i đ ng nghi p, gi ng viên tr  th  hi n s  h p tác,

ươ ế ớ ậ ể ả ợ ườ ổ t ng tr , đoàn k t v i t p th  gi ng viên, th ng xuyên trao đ i chuyên

ớ ồ ệ ệ ả ố môn, kinh nghi m s ng, tình c m v i đ ng nghi p.

ệ ớ ấ ả ẻ ể ệ ạ Trong quan h  v i lãnh đ o c p trên, gi ng viên tr th  hi n s ự

ề ệ ỉ ạ ủ ủ ụ ạ ị ph c tùng ch  đ o c a lãnh đ o theo quy đ nh c a đi u l nh CAND và t ổ

ủ ứ ự ạ ẩ ọ ố   ấ ch c, tôn tr ng năng l c và ph m ch t nhân cách c a lãnh đ o, khiêm t n,

82

ủ ứ ế ệ ạ ọ ỏ h c h i ki n th c và kinh nghi m c a lãnh đ o.

ể ệ ự ệ ớ ọ ệ ệ Trong quan h  v i h c viên th  hi n s  nhi ớ   t tình, trách nhi m v i

ằ ớ ọ ươ ọ h c viên, công b ng, khách quan v i các h c viên, yêu th ọ   ng, tôn tr ng

ọ h c viên.

ư ậ ơ ở ề ợ ổ ứ   Nh  v y, trên c  s  đánh giá, t ng h p 3 nhóm tiêu chí v  thích  ng

ọ ủ ạ ộ ẻ ạ ạ ả ệ ọ ườ ớ v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr  t i các h c vi n, tr ạ ọ   ng đ i h c

ứ ộ ẻ ớ ủ ể ả ị ạ ộ   ứ CAND, có th  xác đ nh m c đ  thích  ng c a gi ng viên tr  v i ho t đ ng

ọ ạ ệ ọ ườ ạ ọ ạ d y h c t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND.

83

ế ậ ươ K t lu n ch ng 1

ạ ộ ủ ứ ả ạ ớ ọ Thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr ẻ ạ  t ọ   i các h c

ườ ự ễ ạ ọ ấ ệ vi n, tr ề ng đ i h c CAND là v n đ  có ý nghĩa th c ti n cao.

ạ ộ ủ ả ạ ứ Thích  ng v i ọ ớ   ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr ẻ ạ  t ọ   i các h c

ườ ạ ọ ả ẻ ự ệ vi n, tr ng đ i h c CAND là quá trình gi ng viên tr ổ    tích c c thay đ i,

ầ ủ ọ ứ ệ ề ể ỉ ườ đi u ch nh tâm lý đ  đáp  ng yêu c u c a h c vi n/nhà tr ả   ả ng, đ m b o

ọ ạ ạ ộ ệ ạ ả ho t đ ng d y h c đ t hi u qu .

ọ ủ ạ ộ ứ ấ ả ạ ớ C u trúc tâm lý thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr ẻ

ạ ệ ọ ườ ạ ọ ồ ố ậ t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND bao g m 3 thành t ứ   : nh n th c,

ệ ệ ứ ữ ố ố ả c m xúc, hành đ ng. ộ M i quan h  bi n ch ng gi a các thành t này đóng

ề ả ơ ở ứ ự ẩ ớ ị ạ ộ   vai trò là n n t ng, c  s , thúc đ y, quy đ nh s  thích  ng v i ho t đ ng

ọ ủ ẻ ạ ả ạ ệ ọ ườ ạ ọ d y h c c a gi ng viên tr  t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND.

ạ ộ ủ ả ạ ứ Thích  ng v i ọ ớ   ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr ẻ ạ  t ọ   i các h c

ườ ạ ọ ị ả ưở ế ố ủ ủ ệ vi n, tr ng đ i h c CAND ch u  nh h ng c a các y u t ch  quan và

ế ố ủ ế ị ạ khách quan, trong đó, y u t ẽ ế    ch  quan có vai trò quy t đ nh m nh m  đ n

ứ ứ ộ ọ ủ ạ ộ ả ạ m c đ  thích  ng v iớ  ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr ẻ ạ  t ọ   i các h c

ườ ạ ọ ệ vi n, tr ng đ i h c CAND.

ủ ộ ạ ộ ọ ạ ể ẻ ặ ả ạ Đ c đi m c a đ i ngũ gi ng viên tr  và ho t đ ng d y h c t i các

ườ ạ ọ ữ ộ ệ ọ h c vi n, tr ấ ặ   ng đ i h c CAND có nh ng n i dung mang tính ch t đ c

ạ ộ ự ệ ề ớ ợ thù, phù h p v i lĩnh v c ho t đ ng ngh  nghi p CAND.

ọ ủ ạ ộ ứ ứ ả ạ ộ ớ Nâng cao m c đ  thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên

ẻ ạ ệ ọ ườ ạ ọ tr  t i các h c vi n, tr ể   ng đ i h c CAND chính là hình thành, phát tri n

ế ố ả ấ ầ ưở các thành ph n trong c u trúc tâm lý và các y u t nh h ế ng đ n thích

ứ ọ ủ ạ ộ ẻ ạ ạ ả ớ ệ ọ ườ ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr  t i các h c vi n, tr ạ   ng đ i

ọ h c CAND.

ủ ứ ứ ể ả ộ ẻ ầ ự Đ  đánh giá m c đ  thích  ng c a gi ng viên tr c n d a vào các

ứ ứ ư ề ậ ủ   ả nhóm tiêu chí nh : nhóm tiêu chí ph n ánh thích  ng v  nh n th c c a

84

ả ẻ ố ớ ạ ộ ạ ả ọ gi ng viên tr đ i v i ho t đ ng d y h c; nhóm tiêu chí ph n ánh thích

ứ ọ ủ ủ ả ự ạ ộ ề ế ẻ ệ ả ạ ng v  k t qu  th c hi n ho t đ ng d y h c c a c a gi ng viên tr ; nhóm

ề ả ủ ứ ả ả ẻ tiêu chí ph n ánh thích  ng v  c m xúc c a gi ng viên tr .

ươ Ch ng 2

Ổ ƯƠ Ứ Ứ T  CH C VÀ PH NG PHÁP NGHIÊN C U

ứ ụ ụ ệ ể ả ủ ậ Căn c  m c đích, nhi m v  nghiên c ứu c a lu n án và đ  gi ế   i quy t

ắ ủ ế ư ả ộ ọ m t cách khách quan, khoa h c cũng nh  tính đúng đ n c a k t qu  nghiên

ổ ứ ạ ộ ứ ạ ớ ọ ủ   ứ “Thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a ứ c u, quá trình t ch c nghiên c u:

ẻ ạ ả ệ ọ ườ ạ ọ ượ ế gi ng viên tr  t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND” đ c ti n hành nh ư

sau:

ứ ừ ế ậ (ti n hành t tháng 0 7/2012 ­ 07/2013) 2.1. Nghiên c u lý lu n

ụ ứ 2.1.1. M c đích nghiên c u

ả ứ ứ ề ế ậ ấ ằ Nh m gi ớ   ề i quy t các v n đ  lý lu n v  thích  ng và thích  ng v i

ọ ủ ạ ộ ạ ả ữ ậ ọ ho t đ ng d y h c c a gi ng viên ế  trẻ, rút ra nh ng k t lu n khoa h c làm

ạ ộ ứ ứ ễ ệ ậ ớ ạ   ự ơ ở c  s  lý lu n cho vi c nghiên c u th c ti n thích  ng v i ho t đ ng d y

ủ ệ ườ ạ ọ ả h c ọ c a gi ng viên tr  t ọ ẻ ạ các h c vi n, tr i ng đ i h c CAND.

ứ ộ 2.1.2. N i dung nghiên c u

ế ủ ụ ứ ề ể ả ị ạ   ­ Nghiên c u quan đi m, ngh  quy t c a Đ ng v  giáo d c, đào t o,

ế ủ ề ả ộ ị xây d ng ự l c l ự ượ CAND; các văn b n, ngh  quy t c a B  Công an v  giáo ng

ể ộ ạ ằ ị ươ ụ d c, đào t o, phát tri n đ i ngũ giáo viên CAND nh m xác đ nh ph ng pháp

ậ lu n c a ậ ủ lu n án.

ề ạ ộ ạ ọ ứ ệ ­ Nghiên c u các tài li u, công trình v  ho t đ ng d y h c nói chung và

ạ ộ ủ ạ ả ệ ọ ườ ọ ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr ẻ ạ  t i các h c vi n, tr ạ ọ   ng đ i h c

ế ề ể ế ạ   CAND nói riêng; lý thuy t v  phát tri n tâm lý, nhân cách; lý thuy t ho t

ơ ở ể ệ ặ ọ ị ể   ộ đ ng đ  phân tích, đánh giá rút ra c  s  khoa h c cho vi c xác đ nh đ c đi m

85

ạ ộ ọ ạ ể ẻ ả ặ ạ ủ ộ c a đ i ngũ gi ng viên tr  và đ c đi m ho t đ ng d y h c t ệ   ọ i các h c vi n,

ườ ạ ọ tr ng đ i h c CAND.

ứ ể ề ế ­ Phân tích các quan đi m, lý thuy t khác nhau v  thích  ng, thích

ứ ọ ủ ạ ộ ế ạ ậ ả ớ ụ   ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên, qua đó ti p thu và v n d ng

ữ ậ ọ ả nh ng quan đi m ể   v  ề thích  ngứ   trong  khoa h c vào lu n gi i quá trình

ạ ộ ủ ứ ả ạ ớ ọ ọ thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr ệ   ẻ ạ các  h c vi n, i t

ườ ạ ọ tr ng đ i h c CAND.

ơ ả ữ ể ộ ừ ­  Khái quát nh ng n i dung c  b n, quan  đi m t các công trình

ứ ừ ế ừ ữ ự ế ọ nghiên c u có liên quan, t đó đánh giá, l a ch n, k  th a nh ng k t qu ả

ừ ơ ở ứ ế ậ ọ t ữ  các công trình nghiên c u, rút ra nh ng k t lu n khoa h c làm c  s  xây

ạ ộ ư ứ ụ ệ ớ ạ   ứ ự d ng khái ni m công c  nh  “thích  ng”, “thích  ng v i ho t đ ng d y

ế ố ả ị ưở ộ ọ h c”, xác đ nh n i dung, các y u t nh h ứ   ng, tiêu chí đánh giá thích  ng

ọ ủ ạ ộ ệ ạ ả ườ ớ v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr  t ọ ẻ ạ các h c vi n, tr i ạ ọ   ng đ i h c

CAND.

ươ ứ 2.1.3. Ph ng pháp nghiên c u

ươ ứ ử ệ ị ­ Ph ậ   ng pháp l ch s  ­ lôgíc: thông qua nghiên c u các tài li u, lu n

ụ ứ ề ọ án, công trình nghiên c u v  tâm lý h c, tâm lý giáo d c, các sách chuyên

ệ ố ả ộ ự ờ ấ kh o, trang web... m t cách h  th ng, theo trình t th i gian và v n đ ề

ủ ứ ậ ộ ế nghiên c u liên quan đ n n i dung c a lu n án.

ươ ệ ằ ổ ợ ­ Ph ng pháp t ng h p, phân tích: phân tích các tài li u nh m làm rõ

ứ ể ề ướ ứ ứ ệ ề quan đi m v  thích  ng, các h ng nghiên c u v  thích  ng, khái ni m và

ứ ủ ấ ấ ừ ậ ổ ợ ị ả b n ch t, c u trúc c a thích  ng, t ộ   ữ  đó, t ng h p nh ng nh n đ nh, n i

ụ ụ ứ ệ ậ ọ dung khoa h c ph c v  cho vi c nghiên c u lu n án.

ươ ệ ế ố ­ Ph ể   ng pháp so sánh: dùng trong vi c đ i chi u các quan đi m

ế ố ả ứ ề ấ ưở ứ ế khác nhau v  thích  ng, c u trúc, các y u t nh h ủ   ng đ n thích  ng c a

ườ ứ ự ế ừ ứ ụ ậ con ng ớ   i, qua đó, k  th a và v n d ng vào nghiên c u s  thích  ng v i

86

ạ ộ ủ ạ ả ệ ọ ườ ọ ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr ẻ ạ  t i các h c vi n, tr ạ ọ   ng đ i h c

CAND.

ươ ừ ượ ằ ­ Ph ng pháp tr u t ữ   ng hóa, khái quát hóa: nh m rút ra nh ng

ấ ủ ứ ứ ệ ề ậ ả ấ ứ nh n th c chung v  khái ni m thích  ng, c u trúc, b n ch t c a thích  ng,

ế ề ạ ộ ứ ự ạ ớ ọ ủ   qua đó, xây d ng khung lý thuy t v  thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a

ẻ ạ ọ ệ ả ườ ạ ọ gi ng viên tr  t i h c vi n, tr ng đ i h c CAND.

ứ ế 2.1.3. Cách th c ti n hành

ướ ủ ệ ề ả ộ Tr c h t, t ậ ế hu th p tài li u ả   ệ   v  các Văn ki n c a Đ ng C ng s n

ệ ả ủ ụ ế ề ạ ộ ị Vi ả   t Nam; văn b n c a B  Giáo d c ­ Đào t o; đ  án, ngh  quy t, văn b n

ệ ộ ọ ườ ạ ọ ề ấ ề ủ c a B  Công an, các h c vi n, tr ụ   ng đ i h c CAND v  v n đ  giáo d c,

ạ ườ ế ỹ ậ ậ ộ đào t o con ng i và cán b  chi n s  công an. Thu th p các lu n án, công

ạ ộ ứ ứ ế ạ ọ ứ   trình nghiên c u có liên quan đ n ho t đ ng d y h c, thích  ng, thích  ng

ọ ủ ạ ộ ệ ệ ạ ậ ớ v i ho t đ ng d y h c c a giáo viên. Vi c thu th p tài li u thông qua các

ư ệ ạ ọ ư ệ ạ ọ ộ ị ộ   ố th  vi n: H c vi n Chính tr  ­ B  Qu c phòng; Đ i h c S  ph m Hà N i;

ạ ọ ệ ọ ọ ộ ọ   Khoa Tâm lý h c, Đ i h c Khoa h c Xã h i và Nhân văn; Vi n Khoa h c

ệ ụ ệ ệ ệ ọ ọ ộ Xã h i Vi t nam; Vi n Tâm lý h c; Vi n Khoa h c Giáo d c; Vi n Nghiên

ế ượ ệ ượ ệ ậ ộ ế ứ c u chi n l c B  Công an. Ngoài ra, vi c thu th p tài li u đ c ti n hành

ướ ệ ẫ ồ ườ ở b i các giáo viên h ng d n, các chuyên gia, đ ng nghi p, ng i thân và

ộ ố ậ m t s  trang web tin c y trên internet: Psychologyworld.com.

ơ ở ệ ậ ượ ế Trên c  s  các tài li u thu th p đ ứ   ọ c, ti n hành đ c, nghiên c u

ủ ể ệ ằ ả ả ộ ộ nh m phân tích quan đi m, n i dung Văn ki n c a Đ ng C ng s n Vi ệ   t

ả ủ ụ ề ế ạ ộ ị ả ủ   Nam; văn b n c a B  Giáo d c ­ Đào t o; đ  án, ngh  quy t, văn b n c a

ệ ộ ọ ườ ạ ọ ụ ề B  Công an, các h c vi n, tr ề ấ ng đ i h c CAND v  v n đ  giáo d c, đào

ườ ế ỹ ấ ộ ế ủ ề ạ t o con ng i và cán b  chi n s  công an làm rõ tính c p thi t c a đ  tài

ứ ứ ệ ể ậ ậ lu n án; nghiên c u tài li u, lu n án, công trình nghiên c u đ  phân tích, so

ế ủ ữ ệ ạ ừ ự sánh, khái quát hóa nh ng thành t u và h n ch  c a các tài li u đó, t đó,

87

ế ừ ớ ề ơ ả ằ ọ ộ ợ ự l a ch n, khái quát n i dung c  b n, phù h p v i đ  tài nh m k  th a và

ữ ầ ị ế ể ơ ở ậ rút ra nh ng nh n đ nh c n thi ế   ự t đ  làm c  s  xây d ng khung lý thuy t,

ươ ứ ậ ộ n i dung, ph ng pháp nghiên c u lu n án.

ừ tháng 7/2013 ­ 8/2014) ự ễ t ứ 2.2. Nghiên c u th c ti n (

ụ 2.2.1. M c đích nghiên c uứ

ậ ố ệ ữ ể ằ ậ ị Nh m tìm hi u, thu th p s  li u, rút ra nh ng nh n đ nh, đánh giá v ề

ọ ủ ạ ộ ứ ả ớ th c ự tr ng ạ ạ thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr  t ẻ ạ các h cọ i

ườ ạ ọ ế ố ả ưở ế ệ vi n, tr ng đ i h c CAND ; làm rõ các y u t nh h ứ   ng đ n thích  ng

ọ ủ ạ ộ ẻ ạ ạ ả ệ ọ ườ ớ v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr  t i các h c vi n, tr ạ ọ   ng đ i h c

ứ ệ ẳ ằ ớ ị ạ   ộ CAND; kh ng đ nh bi n pháp tác đ ng nh m nâng cao thích  ng v i ho t

ọ ủ ẻ ạ ạ ả ệ ọ ườ ạ ọ ộ đ ng d y h c c a gi ng viên tr  t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND.

ứ ộ 2.2.2. N i dung nghiên c u

ọ ủ ạ ộ ứ ự ạ ạ ả   ớ ­ Đánh giá th c tr ng thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng

ẻ ạ ệ ọ ườ ạ ọ viên tr  t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND;

ế ố ả ưở ạ ộ ứ ế ạ ­ Làm rõ các y u t nh h ọ   ớ ng đ n thích  ng v i ho t đ ng d y h c

ẻ ạ ả ệ ọ ườ ạ ọ ủ c a gi ng viên tr  t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND;

ự ệ ệ ệ ẳ ả ả ị ­ Th c nghi m kh ng đ nh hi u qu  và tính kh  thi bi n pháp tác

ọ ủ ạ ộ ứ ằ ả ạ ớ ộ đ ng nh m nâng cao thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr ẻ

ạ ệ ọ ườ ạ ọ t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND.

2.2.3. Quá trình nghiên c uứ

ế ế ả ỏ ừ ế ­ Thi t k  b ng h i: t tháng 7 đ n tháng 8 năm 2013

ế ề ả ẻ + Phi u đi u tra dành cho gi ng viên tr ;

ế ề ạ ộ + Phi u đi u tra dành cho lãnh đ o khoa, b  môn;

ả ấ ả ả ỏ ỏ ộ + B ng h i ph ng v n sâu dành cho gi ng viên, cán b  qu n lý giáo

ạ ộ ụ d c, lãnh đ o khoa, b  môn.

ả ừ ế ­ Kh o sát th ử: t tháng 8 đ n tháng 10 năm 2013

88

ề ế ằ ả ỏ ả ế Nh m chính xác hóa b ng h i, phi u đi u tra, tác gi ả    ti n hành kh o

ử ố ớ ụ ẻ ả ả ộ ạ   sát th  đ i v i 30 gi ng viên tr  và 04 cán b  qu n lý giáo d c và lãnh đ o

ủ ệ ệ ả ộ ọ ọ khoa, b  môn c a H c vi n An ninh nhân dân, H c vi n C nh sát nhân dân,

ậ ầ ạ ọ ạ ọ ữ ậ ỹ Đ i h c Phòng Cháy ch a cháy và Đ i h c K  thu t ­ H u c n CAND.

ử ế ụ ử ế ệ ả ả ả ỏ   Sau khi x  lý k t qu  kh o sát th , ti p t c hoàn thi n b ng h i,

ế ươ ứ ề phi u đi u tra và ph ng pháp nghiên c u.

ứ ừ ế ả ­ Kh o sát chính th c: t tháng 10 đ n tháng 12 năm 2013

ẻ ố ớ ủ ự ằ ả ạ ạ   ứ Nh m đánh giá th c tr ng thích  ng c a gi ng viên tr  đ i v i ho t

ọ ạ ệ ọ ườ ạ ọ ả ế ạ ộ đ ng d y h c t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND, tác gi ti n hành

ả ả ẻ ụ ộ ứ kh o sát chính th c 171 gi ng viên tr ả    và 33 cán b  qu n lý giáo d c và

ủ ệ ệ ạ ả ộ ọ ọ lãnh đ o khoa, b  môn c a H c vi n An ninh nhân dân, H c vi n C nh sát

ạ ọ ạ ọ ữ ậ ậ ỹ ầ   nhân dân, Đ i h c Phòng Cháy ch a cháy và Đ i h c K  thu t ­ H u c n

CAND.

ổ ứ ự ừ ­ T  ch c th c nghi m ệ : t ế  tháng 3 năm 2014 đ n tháng 6 năm 2014

ứ ộ ơ ở ế ố ả ự ạ ưở Trên c  s  đánh giá th c tr ng m c đ  và các y u t nh h ế   ng đ n

ẻ ố ớ ạ ộ ọ ạ ủ ứ ả ạ thích  ng c a gi ng viên tr  đ i v i ho t đ ng d y h c t ệ   ọ i các h c vi n,

ườ ạ ọ ố ượ ị ố ượ ự tr ng đ i h c CAND, xác đ nh đ i t ệ ng th c nghi m và đ i t ố   ng đ i

ả ự ứ ế ế ệ ộ ch ng, sau đó ti n hành tác đ ng và đánh giá k t qu  th c nghi m.

ợ ế ứ ổ ế ừ ả ­ T ng h p k t qu  nghiên c u và vi ậ t lu n án : t tháng 1 năm 2014

ế đ n tháng 8 năm 2014

ơ ở ứ ề ậ ạ ấ ự Trên c  s  lý lu n và đánh giá th c tr ng v n đ  nghiên c u, phân

ứ ế ả ổ ợ ế ậ ử ữ ế tích, t ng h p k t qu  nghiên c u và vi t lu n án; s ậ   a ch a theo k t lu n

ộ ồ ị ủ ụ ả ệ ậ ẩ ủ c a H i đ ng đánh giá ; chu n b  th  t c b o v  lu n án .

ươ ự ễ ứ 2.2.4. Ph ng pháp nghiên c u th c ti n

ả ụ ứ ụ ệ ế ậ ằ Nh m gi i quy t m c tiêu và nhi m v  nghiên c u, lu n án đã s ử

ổ ợ ươ ứ ơ ả ụ d ng t ng h p các ph ng pháp nghiên c u c  b n sau:

89

ươ 2.2.4.1. Ph ng pháp quan sát

ố ệ ứ ụ ằ ổ M c đích: Nh m chính xác hóa và b  sung s  li u nghiên c u.

ọ ủ ạ ộ ứ ế ả ạ Cách th c ti n hành: quan sát ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr ẻ

ờ ạ ộ ẩ ạ ớ ị thông qua các gi ạ ộ    lên l p; ho t đ ng so n giáo án, chu n b  cho ho t đ ng

ạ ộ ạ ộ ể ụ ể ạ ả gi ng d y; các ho t đ ng văn hóa ­ th  d c th  thao và các ho t đ ng khác

ườ ủ c a nhà tr ng.

ề ằ ả ỏ  2.2.4.2. Đi u tra b ng b ng h i

ươ ủ ự ậ ằ ạ Đây là ph ủ   ng pháp chính c a lu n án nh m đánh giá th c tr ng c a

ứ ề ấ v n đ  nghiên c u.

ề ự ữ ụ ằ ạ ậ ứ   M c đích: nh m thu th p nh ng thông tin v  th c tr ng thích  ng

ọ ủ ạ ộ ẻ ạ ạ ả ệ ọ ườ ớ v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr  t i các h c vi n, tr ạ ọ   ng đ i h c

ế ố ả ưở ạ ộ ứ ế ạ ớ CAND và các y u t nh h ọ ủ   ng đ n thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a

ẻ ạ ả ệ ọ ườ ệ ộ ạ ọ gi ng viên tr  t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND trên di n r ng.

ứ ượ ể ề ể ệ ả Thông tin v  khách th  nghiên c u đ c th  hi n rõ trong B ng 1.

90

ả ượ ỷ ệ ứ ể ề ́ B ng 1. Sô l ng và t  l % v  khách th  nghiên c u

ớ Gi i tính

Tên tr ngườ Số   ngượ l Nữ Na m ạ ơ ở C  s  đào t o  Ngoài   Trong   Công   Công   an an

ỹ ậ ậ 43 22 21 3 40

ả 57 38 41 28 16 10 43 29 14 9

ệ ệ ọ 33 25 8 18 15 ầ   ọ ạ Đ i   h c   K   thu t   ­   H u   c n CAND ọ H c Vi n An ninh Nhân dân ọ H c vi n C nh sát Nhân dân ữ   ạ Đ i   h c   Phòng   cháy   ­   Ch a cháy

ố 55 93 78 T ng sổ 171 116

ể ề ả ẻ ộ ồ Khách th  đi u tra: g m 171 gi ng viên tr ạ    và 33 cán b  lãnh đ o

ở ệ ọ ườ ạ ọ ộ khoa, b  môn các h c vi n, tr ng đ i h c CAND.

ễ ạ ự ứ ế ế ề ả Cách th c ti n hành: Ti n hành đi u tra kh o sát th c ti n t ọ   i H c

ệ ệ ả ọ ườ vi n An ninh nhân dân, H c vi n C nh sát  nhân dân, Tr ạ ọ   ng  Đ i h c

ậ ầ ạ ọ ữ ậ ẫ   ỹ Phòng cháy Ch a cháy và Đ i h c K  thu t ­ H u c n CAND trên các m u

ế ế ế ề ự ế ề ấ ạ ồ phi u đã thi t k , bao g m: 01 phi u đi u tra c u trúc v  th c tr ng  thích

ứ ọ ủ ạ ộ ẻ ạ ạ ả ớ ệ ọ ườ ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr  t i các h c vi n, tr ạ   ng đ i

ề ế ẻ ả ấ ề ự   ọ h c CAND dành cho gi ng viên tr ; 01 phi u đi u tra c u trúc v  th c

ọ ủ ạ ộ ứ ạ ả ạ ớ ẻ ạ ọ tr ng thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr ệ   i h c vi n, t

ườ ạ ọ ạ ộ tr ng đ i h c CAND dành cho lãnh đ o khoa, b  môn;

ươ ấ ỏ 2.4.3. Ph ng pháp ph ng v n

ữ ụ ằ M c đích: nh m chính xác hoá nh ng thông tin thu đ ượ ừ c t ph ươ   ng

ớ ầ ữ ề ế ằ ặ ổ ỏ pháp đi u tra b ng phi u h i ho c b  sung nh ng thông tin m i c n thi ế   t

ứ ệ cho vi c nghiên c u.

ứ ế  Cách th c ti n hành

ự ế ấ ỏ ồ ỏ Xây d ng 02 phi u h i ph ng v n sâu, bao g m:

91

ứ ế ấ ạ ỏ ỏ ớ ạ ộ   ề ự 01 phi u h i ph ng v n sâu v  th c tr ng thích  ng v i ho t đ ng

ọ ủ ẻ ạ ả ệ ọ ườ ạ ọ ạ d y h c c a gi ng viên tr  t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND dành

ả ẻ cho gi ng viên tr ;

ế ỏ ạ ộ ứ ấ ỏ ớ ạ   ề ự ạ 01 phi u h i ph ng v n sâu v  th c tr ng thích  ng v i ho t đ ng d y

ẻ ạ ệ ọ ườ ạ ọ ả ọ ủ h c c a gi ng viên tr  t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND dành cho lãnh

đ o.ạ

ỗ ườ ẻ ả ấ ỏ ẻ Ph ng v n 8 gi ng viên tr , m i tr ả ng có 2 gi ng viên tr ằ    nh m

ế ố ả ứ ự ạ ơ ưở ế làm rõ h n th c tr ng thích  ng và các y u t nh h ứ   ng đ n thích  ng

ọ ủ ạ ộ ẻ ạ ạ ả ệ ọ ườ ớ v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr  t i các h c vi n, tr ạ ọ   ng đ i h c

CAND.

ứ ể ề ấ ạ ấ ỏ ộ Ph ng v n 8 lãnh đ o khoa, b  môn đ  làm rõ v n đ  nghiên c u.

ứ ấ ạ ỏ ỗ ườ Ph ng v n 8 lãnh đ o phòng ch c năng: m i tr ạ   ng 02 lãnh đ o

ự ượ ự ứ ạ ả phòng ch c năng: phòng đào t o, phòng xây d ng l c l ng, phòng qu n lý

ứ ọ nghiên c u khoa h c.

ộ ố ồ ụ ệ ấ ỏ ạ   Ph ng v n m t s  đ ng chí trong Ban Giám hi u ph  trách đào t o

ệ ườ ể ế ệ ằ ủ ọ c a h c vi n, nhà tr ạ ng nh m tìm hi u k  ho ch và bi n pháp nâng cao

ạ ộ ủ ứ ạ ả ớ ọ thích  ng v i ho t  đ ng d y h c c a gi ng viên tr ẻ ạ  t ệ   ọ i các h c vi n,

ườ ạ ọ tr ng đ i h c CAND.

ươ ế ấ 2.4.4. Ph ng pháp l y ý ki n chuyên gia

ữ ụ ề ằ ấ ọ ề   M c đích: nh m tăng tính khách quan, khoa h c v  nh ng v n đ  lý

ự ễ ủ ề ậ ậ ậ lu n và th c ti n c a lu n án đã đ  c p.

ứ ế Cách th c ti n hành

ế ủ ụ ọ ả ổ ọ Trao đ i và xin ý ki n c a các nhà tâm lý h c, giáo d c h c, qu n lý

ạ ộ ứ ụ ữ ề ề ấ ậ ạ ớ ọ ủ   giáo d c v  nh ng v n đ  lý lu n thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a

ả ẻ gi ng viên tr .

92

ế ủ ệ ả ạ ộ Xin ý ki n c a các cán b , gi ng viên, lãnh đ o có kinh nghi m, năng

ạ ệ ọ ườ ạ ọ ự l c trong công tác d y h c, công tác công an t i các h c vi n, tr ạ ọ   ng đ i h c

ế ượ ứ ệ ụ ạ ộ ộ CAND, Vi n Nghiên c u Chi n l c B  Công an, C c Đào t o ­ B  Công

an.

ươ ạ ộ ẩ 2.4.5. Ph ả ng pháp phân tích s n ph m ho t đ ng

ạ ộ ứ ự ụ ằ ớ ạ   ạ M c đích: nh m đánh giá th c tr ng thích  ng v i ho t đ ng d y

ẻ ạ ệ ọ ườ ạ ọ ả ọ ủ h c c a gi ng viên tr  t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND.

ạ ộ ứ ứ ế ế ả ả ạ   Cách th c ti n hành: Qua nghiên c u k t qu  ho t đ ng gi ng d y

ả ệ ọ ườ ạ ọ ể ủ c a gi ng viên tr ẻ ạ  t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND đ  đánh giá

ạ ộ ẻ ớ ự ủ ứ ạ ạ ả ọ th c tr ng thích  ng c a gi ng viên tr  v i ho t đ ng d y h c. Thông qua

ứ ế ế ạ ạ ậ ạ ả ọ ả   nghiên c u k  ho ch d y h c, giáo án, k  ho ch th o lu n, xêmina, s n

ạ ẩ ế ủ ứ ả ọ ph m biên so n, bài vi t, công trình nghiên c u khoa h c... c a gi ng viên

tr .ẻ

ươ 2.4.6. Ph ử ng pháp x  lý thông tin

ụ ằ ượ ố ệ ậ ộ M c đích: nh m thu đ ụ   c s  li u khách quan có đ  tin c y cao, ph c

ậ ả ư ữ ấ ệ ụ v  cho vi c lu n gi ề ậ i nh ng v n đ  lu n án đ a ra.

ử ụ ể ử ứ ề ế ầ Cách th c ti n hành: S  d ng ph n m m SPSS đ  x  lý các thông

ượ ế ề ố ố tin thu đ c thông qua phi u đi u tra. Các thông s  và phép toán th ng kê

ượ ử ụ ủ ế ứ ố đ c s  d ng trong nghiên c u này ch  y u là phân tích th ng kê mô t ả   ,

ẻ ố ớ ứ ủ ự ạ ằ ả ạ ộ   nh m đánh giá th c tr ng thích  ng c a gi ng viên tr  đ i v i ho t đ ng

ọ ạ ệ ọ ườ ạ ọ ạ d y h c t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND. Các ch  s  đ ỉ ố ượ ử ụ   c s  d ng

ố ả phân tích trong th ng kê mô t đó là:

ạ ượ ủ ừ ể ể ể ộ Đi m trung bình c ng (mean) dùng đ  tính đi m đ t đ c c a t ng ý

ế ố ỹ ki n, nhân t , k  năng.

93

ộ ệ ể ẩ ả ứ ộ ậ Đ  l ch chu n (Std.Deviation) dùng đ  mô t m c đ  t p trung hay

ả ờ ủ phân tán c a các câu tr  l i.

ỉ ố ầ ấ ầ ươ ự ừ ế ọ T n su t, ch  s  ph n trăm các ph ng án l a ch n cho t ng ý ki n.

ủ ứ ứ ả ộ ẻ ộ ủ ứ ổ M c đ  thích  ng c a gi ng viên tr ặ    là t ng m c đ  c a 3 m t:

ứ ả ậ ộ ượ ộ nh n th c, c m xúc và hành đ ng, đ ứ   ứ c chia thành 5 m c đ : Thích  ng

ứ ứ ứ ứ ế cao, thích  ng khá, thích  ng trung bình, thích  ng y u và thích  ng kém.

ỗ ượ ứ ộ ấ M i tiêu chí đánh giá đ c đo theo thang 5 m c đ ứ ộ, m c đ  cao nh t là 1

ể ế ấ ấ ể ố ỗ ươ đi m đ n th p nh t là 5 đi mể . Cách tính đi m s  cho m i ph ng án tr ả

ướ l ờ ượ i đ c quy ư c nh  sau:

ấ ừ ứ ượ ể ệ ể L y đi m 5 tr đi 1 và chia cho 5 m c, đ ủ   c đi m chênh l ch c a

ứ ộ ỗ ố ứ ậ   ứ m i m c đ  là 0.8 tính theo công th c n = (n­1)/n, trong đó n là s  th  b c

ứ ạ ề ứ ậ ị ủ c a thang đo. M c thang đo trên có giá tr  nghiên c u t ủ i đ  tài c a lu n án.

ứ ộ ứ ể ả B ng 2. Thang đi m đánh giá m c đ  thích  ng

ứ ể M c đ  thích  ng

ế

ứ ộ ứ Thích  ng cao ứ Thích  ng khá ứ Thích  ng trung bình ứ Thích  ng y u ứ Thích  ng kém M c đứ ộ ứ ộ M c đ  1 ứ ộ M c đ  2 ứ ộ M c đ  3 ứ ộ M c đ  4 ứ ộ M c đ  5 Đi m trung bình 1.0 < ĐTB ≤ 1.8 1.8 < ĐTB ≤ 2.6 2.6 < ĐTB  ≤ 3.4 3.4 < ĐTB ≤ 4.2  4.2 < ĐTB ≤ 5.0

ươ 2.2.3. Ph ự ng pháp th c nghi m ệ  tác đ ngộ

ụ ự ệ 2.2.3.1. M c đích th c nghi m

ứ ủ ử ệ ệ ằ ả   ộ Nh m th  nghi m bi n pháp tác đ ng nâng cao thích  ng c a gi ng

ẻ ớ ọ ạ ạ ệ ọ ườ ạ ọ ạ ộ viên tr  v i ho t đ ng d y h c t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND.

ố ượ ự ộ ự ệ 2.2.3.2. Đ i t ệ ng th c nghi m và n i dung th c nghi m

ố ượ ự ệ ­ Đ i t ng th c nghi m

ẻ ủ ả ườ ậ ầ ạ ọ ỹ 30 gi ng viên tr  c a Tr ậ ng Đ i h c K  thu t ­ H u c n CAND.

ự ệ ộ ­ N i dung th c nghi m

94

ự ệ ạ ả ạ ọ Nâng cao năng l c biên so n tài li u d y h c cho gi ng viên tr ẻ

ạ ườ ạ ọ ầ ậ ỹ t i Tr ậ ng Đ i h c K  thu t ­ H u c n CAND.

ả ự ệ 2.2.3.3. Gi thuy t ế th c nghi m

ụ ơ ả ữ ệ ệ ạ ạ ọ ộ Biên so n tài li u d y h c là m t trong nh ng nhi m v  c  b n, có

ả ưở ọ ủ ạ ộ ứ ứ ế ạ ớ ộ nh h ả   ớ ng l n đ n m c đ  thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng

ẻ ạ ệ ọ ườ ạ ọ ế ậ ả viên tr  t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND. Do v y, n u gi ng viên

ẻ ượ ậ ự ệ ấ ạ ạ ạ ọ tr  đ c t p hu n, đào t o nâng cao năng l c biên so n tài li u d y h c thì

ọ ủ ạ ộ ứ ứ ạ ả ộ ớ m c đ  thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr ẻ ạ  t ọ   i các h c

ườ ạ ọ ẽ ượ ơ ệ vi n, tr ng đ i h c CAND s  đ c nâng cao h n.

ứ ế ự 2.2.3.4. Cách th c ti n hành ệ     th c nghi m

ệ ẩ ị ự ­ Chu n b  th c nghi m

ủ ế ư ệ ạ ộ ộ ị Xác đ nh bi n pháp, n i dung tác đ ng tâm lý ­ s  ph m ch  y u và

ố ớ ự ự ệ ế ộ ệ ti n hành tác đ ng th c nghi m đ i v i nhóm th c nghi m.

ả ự ế ệ ộ ị Xác đ nh các tiêu chí đánh giá k t qu  th c nghi m tác đ ng tâm lý ­

ữ ủ ế ệ ể ệ ạ ạ ấ ư s  ph m và ti n hành đo đ c nh ng d u hi u, bi u hi n c a các ch  s ỉ ố

ướ ự ự ệ ệ tr c th c nghi m và sau th c nghi m.

ư ạ ơ ở ế ả ộ Phân tích, đánh giá k t qu  tác đ ng tâm lý ­ s  ph m, làm c  s  khoa

ư ạ ơ ả ữ ệ ấ ằ ọ ề h c đ  xu t nh ng bi n pháp tâm lý ­ s  ph m c  b n nh m nâng cao thích

ứ ọ ủ ạ ộ ẻ ạ ạ ả ớ ệ ọ ườ ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr  t i các h c vi n, tr ạ   ng đ i

ọ h c CAND.

ố ượ ọ ồ ưỡ ẻ ở ậ ấ ả Ch n đ i t ng b i d ng t p hu n là 30 gi ng viên tr 8 khoa,

ạ ườ ổ ứ ạ ọ ậ ậ ầ ỹ ộ b  môn t i Tr ệ   ng Đ i h c K  thu t ­ H u c n CAND. T  ch c liên h ,

ố ượ ể ỡ ấ ộ ự ệ ằ ố ặ g p g  và tìm hi u đ i t ng th c nghi m nh m th ng nh t n i dung,

ươ ự ế ệ ờ ị ph ể ng pháp, th i gian, đ a đi m ti n hành th c nghi m.

ự ứ ự ệ ệ ẩ ọ ộ ị ậ   Chu n b  tài li u th c nghi m: nghiên c u, l a ch n n i dung t p

ệ ậ ố ượ ấ ấ ự ệ ồ hu n và in tài li u t p hu n phát cho đ i t ộ   ng th c nghi m g m các n i

ụ ể ư ơ ả ề ệ ạ ạ ọ dung c  b n v  biên so n tài li u d y h c, c  th  nh  sau:

95

ề ơ ả ệ ạ ữ ấ ạ + Nh ng v n đ  c  b n trong công tác biên so n tài li u t i Tr ườ   ng

ậ ầ ạ ọ ậ ỹ Đ i h c K  thu t ­ H u c n CAND;

ề ơ ả ữ ề ấ ươ + Nh ng v n đ  c  b n v  giáo trình, ch ạ   ộ ng trình và n i dung d y

h c;ọ

ệ ạ ọ ỹ ạ + K  năng biên so n tài li u d y h c;

ệ ệ ạ ạ ọ + Kinh nghi m biên so n tài li u d y h c;

ệ ậ ạ ạ ọ ỹ + Quy trình, k  thu t biên so n tài li u d y h c;

ạ ọ ứ ệ ả ậ ạ ổ + T  ch c, qu n lý quá trình biên so n tài li u b c đ i h c trong

CAND;

ấ ả ề ệ ạ ọ + Khái quát v  công tác xu t b n giáo trình, tài li u d y h c trong

CAND.

ướ ự ệ ả ­ Kh o sát tr c th c nghi m

ụ ả ướ ư ự ệ M c đích kh o sát tr ạ   ộ c th c nghi m tác đ ng tâm lý ­ s  ph m

ạ ộ ứ ự ậ ằ ớ ạ   nh m thu th p thông tin cho phép đánh giá s  thích  ng v i ho t đ ng d y

ẻ ạ ườ ế ả ượ ứ ể ả ọ ủ h c c a gi ng viên tr  t i nhà tr ng. K t qu  thu đ c là căn c  đ  phân

ớ ế ự ệ ả ả ộ tích, so sánh v i k t qu  kh o sát sau th c nghi m tác đ ng tâm lý ­ s ư

ph m.ạ

ử ụ ề ế ả ằ ỏ ượ S  d ng phi u đi u tra b ng b ng h i đã đ c dùng trong đánh giá

ẻ ố ớ ạ ộ ọ ạ ứ ự ủ ạ ả ạ th c tr ng thích  ng c a gi ng viên tr  đ i v i ho t đ ng d y h c t i các

ườ ể ự ạ ọ ụ ả ệ ọ h c vi n, tr ứ   ệ ng đ i h c CAND đ  th c hi n m c đích kh o sát thích  ng

ọ ủ ạ ộ ẻ ướ ạ ả ự ộ ớ v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr  tr ệ c th c nghi m tác đ ng.

ự ệ ế ­ Ti n hành th c nghi m

ố ượ ứ ổ ề ụ ự ệ ặ T  ch c g p các đ i t ng th c nghi m, trình bày v  m c đích, ý

ự ủ ệ ộ ộ nghĩa, n i dung, quy trình c a th c nghi m tác đ ng.

ố ượ ệ ự ủ ệ ổ Phát tài li u cho các đ i t ng th c nghi m, trao đ i ý nghĩa c a tài

ố ớ ự ệ ệ ệ ệ ệ ả ạ ạ   li u đ i v i vi c th c hi n có hi u qu  công tác biên so n tài li u d y

96

ứ ể ẻ ọ ả ầ ả ậ ổ ọ h c, yêu c u gi ng viên tr  đ c, nghiên c u đ  tham gia bu i th o lu n v ề

ậ ấ ộ các n i dung này trong quá trình t p hu n.

ụ ậ ụ ả ả ấ Các nhà giáo d c, qu n lý giáo d c t p hu n cho gi ng viên tr  v ẻ ề

ề ơ ả ủ ữ ệ ấ ạ ạ ọ nh ng v n đ  c  b n c a công tác biên so n tài li u d y h c.

ẻ ự ề ả ạ ầ ị Đ  ngh  30 gi ng viên tr  th c hành biên so n theo yêu c u.

ạ ủ ổ ứ ế ả ả ẻ T  ch c đánh giá k t qu  biên so n c a gi ng viên tr .

ả ự ệ ế ­ Đánh giá k t qu  th c nghi m

ươ ự ệ ờ Ph ằ   ng  pháp đánh giá: Trong và sau th i  gian th c nghi m b ng

ự ế ộ ủ ấ ả ỏ ẻ ố   quan sát, ph ng v n, phân tích, đánh giá s  ti n b  c a gi ng viên tr  đ i

ệ ề ạ ầ ộ ọ ạ ớ v i hành đ ng biên so n tài li u d y h c. Sau hai tháng, đi u tra l n th ứ

ế ề ả ằ ượ ữ ư ầ ư ỏ hai b ng b ng h i, phi u đi u tra đ c gi nguyên nh  l n 1, nh ng thay

ậ ự ứ ỏ ổ đ i hình th c, tr t t câu h i.

ả ề ự ử ế ệ ằ ươ X  lý k t qu  đi u tra sau th c nghi m b ng ph ng pháp đã đ ượ   c

ả ự ự ư ệ ế ể ạ ử ụ   s  d ng nh  trong đánh giá th c tr ng đ  đánh giá k t qu  th c nghi m tác

ả ề ị ư ạ ị ượ ộ đ ng tâm lý ­ s  ph m c  v  đ nh tính và đ nh l ng.

ươ ả ể 2.2.4. Ph ng pháp mô t chân dung đi n hình

ả ứ ộ ố ớ ẻ ể ả Mô t chân dung đi n hình đ i v i 02 gi ng viên tr  có m c đ  thích

ứ ạ ộ ọ ạ ẻ ả ạ ớ ứ ng cao và 01 gi ng viên tr  thích  ng kém v i ho t đ ng d y h c t i nhà

ườ ả ế ể ậ ộ tr ng. Mô t các chân dung đi n hình t p trung vào các n i dung: k t qu ả

ữ ự ự ệ ạ ả ạ ộ th c hi n ho t đ ng d y h c; ệ   ọ nh ng khó khăn đã tr i qua trong th c hi n

ạ ộ ụ ệ ệ ạ ả ắ ọ ớ ự   ho t đ ng d y h c; bi n pháp kh c ph c khó khăn; c m xúc v i vi c th c

ể ự ạ ộ ệ ố ệ ệ ạ ọ ọ hi n ho t đ ng d y h c; bài h c kinh nghi m đ  th c hi n t ạ ộ   t ho t đ ng

ọ ạ d y h c.

97

ế ậ ươ K t lu n ch ng 2

ể ả ứ ề ả ậ ọ ộ Đ  đ m b o tính khoa h c và đ  tin c y trong nghiên c u đ  tài

ạ ọ ủ ạ ộ ẻ ạ ứ ớ ả “Thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr  t ệ   ọ i các h c vi n,

ườ ạ ọ ữ ậ ổ ợ ươ lu n án đã s  d ng ử ụ  t ng h p nh ng ph ng pháp tr ng đ i h c CAND”

ư ọ ươ ả nghiên c u c  b n ứ ơ ả trong tâm lý h c nh : ph ng pháp phân tích văn b n tài

ề ệ ằ ả ấ ỏ ỏ ươ li u, quan sát, đi u tra b ng b ng h i, ph ng v n sâu, ph ng pháp chuyên

ự ứ ệ ể ộ gia, nghiên c u đi n hình và th c nghi m tác đ ng.

ươ ậ ậ ứ Các ph ng pháp nghiên c u lý lu n t p trung vào phân tích, làm rõ

ứ ủ ệ ậ ậ ấ ứ   ơ ở c  s  lý lu n c a lu n án: khái ni m thích  ng, c u trúc tâm lý thích  ng

ọ ủ ạ ộ ẻ ạ ạ ả ệ ọ ườ ớ v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr  t i các h c vi n, tr ạ ọ   ng đ i h c

CAND.

ươ ứ ự ễ ằ Các ph ứ ộ ể   ng pháp nghiên c u th c ti n nh m phân tích m c đ  bi u

ạ ộ ẻ ớ ọ ạ ứ ủ ệ ả ạ hi n thích  ng c a gi ng viên tr  v i ho t đ ng d y h c t ệ   ọ i các h c vi n,

ườ ạ ọ ế ố ả ự ạ ưở tr ng đ i h c CAND; đánh giá th c tr ng các y u t nh h ế   ng đ n

ứ ứ ủ ẻ ả ằ ả ế ủ ậ thích  ng c a gi ng viên tr  nh m ch ng minh gi thuy t c a lu n án.

ơ ở ứ ự ứ ễ ề ậ ớ ạ   Trên c  s  nghiên c u lý lu n và th c ti n v  thích  ng v i ho t

ọ ủ ủ ử ụ ẻ ạ ả ậ ươ ộ đ ng d y h c c a c a gi ng viên tr , lu n án s  d ng ph ự   ng pháp th c

ủ ứ ệ ằ ắ ả ứ ế nghi m nh m ch ng minh tính đúng đ n c a gi ủ    thuy t nghiên c u c a

ậ ươ ệ ượ ụ ể ỹ ưỡ ể lu n án. Ph ự ng pháp th c nghi m đ c tri n khai c  th , k  l ả   ng, b o

ậ ủ ế ừ ế ứ ả ả ộ ượ ậ ả đ m đ  tin c y c a k t qu  nghiên c u. T  k t qu  thu đ c, lu n án xây

ứ ư ệ ạ ớ ạ ộ   ằ ự d ng bi n pháp tâm lý ­ s  ph m nh m nâng cao thích  ng v i ho t đ ng

ọ ủ ẻ ạ ả ệ ọ ườ ạ ọ ạ d y h c c a gi ng viên tr  t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND.

ươ ứ ượ ụ ể ể Các ph ng pháp nghiên c u đã đ ụ   c tri n khai c  th  theo m c

ứ ụ ệ ề ệ ầ ợ ớ ả   đích, nhi m v  nghiên c u, phù h p v i yêu c u, đi u ki n, hoàn c nh

ả ả ậ ọ ộ th c ti n ự ễ , đ m b o tính khoa h c và đ  tin c y.

98

ươ Ch ng 3

Ứ Ả Ế K T QU  NGHIÊN C U

ạ ộ ứ ớ ạ ự 3.1.  Th c tr ng ạ m c đ ọ ủ   ứ ộ thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a

ẻ ạ ả ọ ệ ườ gi ng viên tr  t i các h c vi n, tr ạ ọ ng đ i h c Cô ng an nhân dân

ự ạ ọ ủ ạ ộ ứ ả ớ Th c tr ng ạ thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr  t ẻ ạ   i

ệ ọ ườ ạ ọ ể ả ổ các h c vi n, tr ng đ i h c CAND trên t ng th  171 gi ng viên tr  t ẻ ạ   i

ệ ệ ả ọ ườ ọ H c vi n An ninh nhân dân, H c vi n C nh sát nhân dân, Tr ạ ọ   ng Đ i h c

ườ ạ ọ ậ ầ ỹ ữ Phòng cháy Ch a cháy và Tr ậ ng Đ i h c K  thu t ­ H u c n CAND.

ứ ự ạ ủ ạ ả Phân tích th c tr ng thích  ng ạ ộ ố ớ đ i v i ho t đ ng d y h c ọ c a gi ng viên

ẻ ạ ệ ọ ườ ạ ọ ớ tr  t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND theo gi ả   i tính, thâm niên gi ng

ạ ơ ở ạ d y và c  s  đào t o.

3.1.1. Đánh giá chung

ạ ộ ứ ể ạ ớ ọ   ề Đi m trung bình toàn thang đo v  thích  ng v i ho t đ ng d y h c

ố ệ ộ ệ ẻ ả ấ ẩ ủ c a gi ng viên tr  là 1.92, đ  l ch chu n là 0.56. S  li u cho th y, đa s ố

ứ ộ ạ ộ ứ ứ ẻ ả ớ ạ   gi ng viên tr  có m c đ  thích  ng khá và thích  ng cao v i ho t đ ng d y

ệ ườ ạ ọ ụ ụ ọ ạ ọ h c t i h c vi n, tr ng đ i h c CAND (xem ph  l c 5).

ứ ộ ứ M c đ  thích  ng chung

ứ ộ ọ ủ ạ ộ ẻ ạ ứ ả ạ ớ M c đ  thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr  t i các

ườ ạ ọ ượ ứ ộ ệ ọ h c vi n, tr ng đ i h c CAND đ ứ   c chia ra thành 5 m c đ : thích  ng

ứ ứ ứ ứ ế cao, thích  ng khá, thích  ng trung trình, thích  ng y u và thích  ng kém.

ố ệ ượ ụ ể ở ể ả S  li u đ c ph n ánh c  th ả  bi u b ng sau:

ả ạ ọ ủ ạ ộ

ớ ườ ạ ọ ứ ệ ẻ ạ ọ ả   B ng 3. M c đ  thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr  t ứ ộ i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND

ứ M c đ  thích  ng ng S  l

STT 1 ứ ộ ứ Thích  ng cao ố ượ 34 % 19.9

99

ế

2 3 4 5

ố ứ Thích  ng khá  ứ Thích  ng trung bình ứ Thích  ng y u ứ Thích  ng kém T ng sổ 116 21 00 00 171 67.8 12.3 00 00 100

ứ ộ ố ệ ứ ế ả ấ Qua b ng s  li u cho th y, m c đ  thích  ng cao chi m 19.9%, m c đ ứ ộ

ứ ộ ứ ả   ứ thích  ng khá là 67.8%, m c đ  thích  ng trung bình là 12.3%, không có gi ng

ứ ộ ố ệ ứ ứ ế ẻ ả viên tr  nào có m c thích  ng y u và kém. S  li u ph n ánh rõ m c đ  thích

ứ ố ả ư ậ ế ẻ ậ ng cao và khá chi m 87.7%. Nh  v y, đa s  gi ng viên tr  đã hòa nh p, làm

ườ ạ ọ ạ ệ ọ ườ ạ ọ ớ quen v i môi tr ng d y h c t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND.

ứ ứ ứ ể ệ ặ ậ ả ộ M c đ  thích  ng bi u hi n trên 3 m t: nh n th c, c m xúc, hành

đ ng ộ

ạ ộ ủ ứ ạ ả ớ ọ Thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr ẻ ạ  t ọ   i các h c

ườ ạ ọ ượ ể ệ ặ ậ ệ vi n, tr ng đ i h c CAND đ ứ   c bi u hi n thông qua 3 m t: nh n th c,

ộ ạ ượ ứ ố ớ ừ ể ệ ộ ả c m xúc, hành đ ng. M c đ  đ t đ ủ   ặ c đ i v i t ng m t bi u hi n c a

ố ệ ụ ể ở ả ự ẻ ả gi ng viên tr  là s  khác nhau, s  li u c  th b ng 4.

ạ ộ ạ

ọ ủ ệ ứ ộ ệ ọ i các h c vi n, tr

ứ ả ậ ả   ớ ứ ả B ng 4. M c đ  thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng ườ ặ   ể ạ ọ ẻ ạ viên tr  t ng đ i h c CAND bi u hi n trên 3 m t: ộ nh n th c, c m xúc, hành đ ng

ể ệ ố ượ ặ ể Các m t bi u hi n S  l ng

ả

ứ ậ Nh n th c C m xúc Hành đ ngộ

Chung 171 171 171 171 Đi m trung bình 1.8 2.00 2.01 1.92 ộ ệ   Đ  l ch chu nẩ 0.71 0.57 0.62 0.56

ứ ộ ố ệ ể ấ ậ ứ S  li u cho th y, m c đ  nh n th c có đi m trung bình là 1.8; m c đ ứ ộ

ứ ộ ả ể ể ộ hành đ ng có đi m trung bình là 2.01; m c đ  c m xúc có đi m trung bình là

ố ệ ẻ ở ặ ứ ủ ể ệ ấ ả 2.00, s  li u này cho th y, bi u hi n thích  ng c a gi ng viên tr ậ    m t nh n

ố ơ ứ ặ ả ộ th c là t t h n m t hành đ ng và c m xúc.

100

ứ ộ ứ ủ ẻ ả ớ M c đ  thích  ng c a gi ng viên tr  theo gi i tính

ệ ạ ấ ặ ủ ề ườ ạ ộ Tính ch t đ c thù c a ho t đ ng ngh  nghi p t i các tr ộ ự   ng thu c l c

ườ ự ự ỏ ượ l ng vũ trang nói chung và các tr ọ   ng CAND nói riêng đòi h i có s  l a ch n

ể ụ ự ề ấ ả ề ớ v  gi i tính. Đi u này cho th y có s  khác nhau trong tuy n d ng gi ng viên

ữ ữ ố ườ ự ượ ẫ ư gi a nam và n , đa s  các nhà tr ng trong l c l ự   ng vũ trang v n  u tiên l a

ể ọ ớ ớ ơ ữ ớ ch n nam gi i h n n  gi i, bi u hi n t ệ ỷ ệ ả  l gi ng viên là nam gi i cao h n n ơ ữ

ả ậ ạ ộ ư ả ớ ộ gi i. Nh ng không ph i v y mà hành đ ng, ho t đ ng nào gi ng viên nam cũng

ứ ộ ế ư ế ơ ứ ủ ệ ể ả ổ ộ n i tr i và chi m  u th  h n. Vi c tìm hi u m c đ  thích  ng c a gi ng viên

ự ể ẻ ớ ơ ệ ề ớ tr  theo gi i tính đ  làm rõ h n có s  khác bi t v  gi i hay không.

ứ ộ ọ ủ ạ ộ ứ ớ ả ạ ả   B ng 5. M c đ  thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng

ớ ẻ viên tr  theo gi i tính

ớ Gi i tính

ứ Nam Nữ ứ ộ STT M c đ  thích  ng l %

1 2 3 4 5

ứ Thích  ng cao ứ Thích  ng khá  ứ Thích  ng trung trình ế ứ Thích  ng y u ứ Thích  ng kém T ngổ Số   nượ g 34 116 21 00 00 171 19.9 67.8 12.3 00 00 100 SL 25 76 15 00 00 116 % 21.5 65.5 13 00 00 100 SL 9 40 6 00 00 55 % 16 73 11 00 00 100

ố ệ ự ả ấ ệ Theo b ng s  li u trên cho th y không có s  khác bi ữ   ệ t rõ r t gi a

ạ ộ ọ ở ả ữ ứ ứ ạ ộ ớ m c đ  thích  ng v i ho t đ ng d y h c ứ    gi ng viên nam và n . M c

ủ ữ ứ ủ ế ả thích  ng khá và cao c a gi ng viên nam chi m 87.0%, c a n  là 89.0%.

ứ ộ ủ ứ ẻ ả ạ ọ M c đ  thích  ng c a gi ng viên tr  theo thâm niên d y h c

ủ ẻ ệ ề ầ ộ “Th y già, con hát tr ” là m t kinh nghi m c a ông cha ta nói v  vai

ố ớ ạ ộ ạ ộ ủ ề ệ ạ   trò c a thâm niên trong ho t đ ng ngh  nghi p. Đ i v i ho t đ ng d y

ệ ề ọ ộ ữ   ọ h c thì thâm niên ngh  nghi p có vai trò quan tr ng, là m t trong nh ng

ưở ấ ượ ế ả ạ ế ố ả y u t nh h ng đ n ch t l ng gi ng d y.

101

ạ ọ ủ ả ứ ộ ạ ộ ứ ớ ả B ng 6. M c đ  thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr ẻ

ạ ọ theo thâm niên d y h c

5 1 STT SL % M c đứ ộ   thích  ngứ ạ ọ Thâm niên d y h c 4 3 2 SL % SL % SL % SL % SL %

1 34 19.9 2 10 5 19 11 21 3 11 13 29

2 116 67.8 12 60 19 70 34 65 22 82 29 64

3 21 12.3 6 30 3 11 7 14 2 7 3 7

4 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00

5 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 Thích  ng ứ cao Thích  ng ứ khá  Thích  ng ứ trung trình Thích  ng ứ y uế Thích  ng ứ kém

ố ệ ứ ủ ẻ ả ấ ả ứ ộ B ng s  li u trên cho th y, m c đ  thích  ng c a gi ng viên tr  có

ướ ố ệ ầ ượ ề ứ ạ ọ ề chi u h ng tăng theo thâm niên d y h c. S  li u l n l t v  m c  đ ộ

ấ ạ ứ ứ ả ả thích  ng cao và khá: gi ng viên năm th  nh t đ t: 70%; gi ng viên năm

ứ ạ ả ạ ả ứ th  hai đ t: 89%; gi ng viên năm th  ba đ t: 86%; gi ng viên năm th  t ứ ư

ứ ự ế ệ ả ạ ả ạ đ t: 93%; gi ng viên năm th  năm đ t 93%. K t qu  có s  chênh l ch rõ

ứ ứ ữ ả ấ ả ớ ràng gi a gi ng viên năm th  nh t và năm th  hai v i gi ng viên năm

ứ ư ứ ư ứ ứ ớ th  t ả  và th  năm. Gi ng viên năm th  t và th  năm đã quen v i môi

ườ ọ ạ ạ ệ ọ ườ ạ ọ ữ ơ ọ tr ng d y h c t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND. H n n a, h  đã

ệ ố ơ ự ề ạ ả ộ ọ ơ th c hi n t ạ ộ t h n các hành đ ng v  ho t đ ng d y h c h n gi ng viên

ố ệ ứ ứ ấ ả năm th  nh t và năm th  hai, do đó, s  li u đã ph n ánh khách quan v ề

ạ ộ ủ ứ ứ ẻ ề ả ộ ớ ọ ạ m c đ  thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr . Đi u này

ế ố ả ấ ả ạ ộ ưở cho th y, thâm niên gi ng d y là m t trong y u t nh h ứ   ế ng đ n m c

ọ ủ ạ ộ ứ ạ ả ộ ớ ẻ đ  thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr .

ọ ủ ạ ộ ự ứ ớ ạ ạ ả   3.1.2. Th c tr ng thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng

ệ ề ặ ẻ ể ứ ậ viên tr  bi u hi n v  m t nh n th c

102

ứ ậ ị ướ ự ệ Nh n th c có vai trò giúp cá nhân đ nh h ng và th c hi n hành

ứ ứ ệ ậ ạ ộ ộ ọ ả   ề đ ng, do đó, m c đ  nh n th c v  các công vi c d y h c mà gi ng

ẻ ự ể ệ ể ệ ả ộ viên tr ứ   ữ  ph i th c hi n là m t trong nh ng bi u hi n đ  đánh giá m c

ọ ủ ạ ộ ứ ẻ ả ạ ộ ớ đ  thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr .

ạ ộ ứ ạ ấ ọ ớ ủ   ứ Qua nghiên c u cho th y, thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a

ả ẻ ể ệ ở ặ ứ ể ạ ậ ộ gi ng viên tr bi u hi n ứ  m t nh n th c đ t m c đ  cao. Đi m trung

ủ ứ ứ ể ớ ộ bình là 1.8, so v i đi m trung bình c a m c đ  thích  ng nói chung là

ề ặ ủ ứ ứ ứ ấ ậ ả ộ 1.92 cho th y m c đ  thích  ng v  m t nh n th c c a gi ng viên tr ẻ

ụ ụ ứ ứ ơ ộ cao h n m c đ  thích  ng nói chung (xem ph  l c 5).

ứ ứ ộ ở ặ M c đ  thích  ng ứ ậ  m t nh n th c

ạ ộ ố ệ ứ ứ ả ấ ạ ộ ớ ọ   B ng s  li u cho th y m c đ  thích  ng v i ho t đ ng d y h c

ả ẻ ứ ứ ệ ề ể ấ ạ ậ ặ ủ c a   gi ng   viên   tr bi u   hi n   v   m t   nh n   th c   đ t   m c   r t   cao   là

ứ ứ ứ 36.8%; m c cao là 46.2%, m c khá là 17.0%, m c trung bình và kém là

ố ả ư ậ ẻ ứ ề ậ 00%. Nh  v y, đa s  gi ng viên tr ầ    đã có nh n th c đúng v  yêu c u,

ụ ủ ứ ườ ư ặ ể ả ệ ch c trách, nhi m v  c a ng ạ   i gi ng viên, cũng nh  đ c đi m ho t

ạ ộ ườ ườ ọ đ ng d y h c trong môi tr ng nhà tr ng công an.

ứ ộ ệ ở ặ ứ ể ả B ng 7. M c đ  thích  ng bi u hi n ứ ậ  m t nh n th c

ứ ộ ậ ứ M c đ  nh n th c S  l ng

STT 1 2 3 4 5 Cao Khá Trung bình Y u ế Kém

ố T ng sổ ố ượ 63 79 29 00 00 171 % 36.8 46.2 17.0 00 00 100

ệ ụ ể ề ể ậ ứ Đánh giá các bi u hi n c  th  v  nh n th c

ứ ậ ả ẻ ề ạ ộ ọ ạ ạ ủ Nh n th c c a gi ng viên tr v  ho t đ ng d y h c t ọ   i các h c

ườ ạ ọ ượ ệ ệ vi n, tr ng đ i h c CAND đ ơ ả   ộ ố ể c đánh giá trên m t s  bi u hi n c  b n,

103

ụ ủ ứ ứ ể ệ ặ ả ạ ộ   căn c  theo ch c trách, nhi m v  c a gi ng viên và đ c đi m ho t đ ng

ọ ạ ệ ọ ườ ạ ọ ạ d y h c t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND.

ụ ể ề ơ ả ự ể ể ệ ề ậ   ặ Đ  có đánh giá c  th  v  các m t th c bi u hi n c  b n v  nh n

ủ ứ ẻ ố ọ ạ ạ ạ ộ ớ ả th c   c a   gi ng   viên   tr đ i   v i   ho t   đ ng   d y   h c   t ệ   ọ i   các   h c   vi n,

ườ ạ ọ ả ứ ể tr ng đ i h c CAND, tác gi ứ ậ ủ    căn c  theo đi m trung bình và th  b c c a

ộ ượ ẻ ự ứ ệ ả ồ 13 n i dung đ ờ   c nghiên c u trên 171 gi ng viên tr  th c hi n, đ ng th i

ự ệ ả ấ ỏ ổ ớ ẻ   thông qua vi c quan sát tham d , trao đ i, ph ng v n v i gi ng viên tr ,

ữ ể ả ậ ợ nhà qu n lý đ  có nh ng nh n xét, đánh giá khách quan, phù h p.

ệ ụ ể ề ứ ộ ứ ủ ể ả ậ ả B ng 8. Bi u hi n c  th  v  m c đ  nh n th c c a gi ng viên

ẻ ố ớ ạ ộ ạ ọ tr  đ i v i ho t đ ng d y h c

ậ ị Nh n đ nh ĐLC STT ĐTB Thứ   b cậ

ầ 1 1.70 0.77 2 ng

ạ ạ ộ ọ ạ ọ ể 2 2.04 0.80 7

ụ ủ ng ệ 3 1.73 0.77 3

ả ạ ể ế ủ

4 1.87 0.85 5

ự ọ ạ ọ ng

5 2.22 0.76 10 ư ể ể ự ọ ạ ọ ế ủ ệ ụ ạ

ứ 6 1.67 0.76 1 ạ

ả ề ạ ả ọ

ươ 7 8 t v  các ph 2.39 2.45 0.83 0.75 12 13

ươ ọ

ợ 9 2.12 0.74 8

ủ ạ ộ   ụ ể Hi u m c tiêu, yêu c u c a ho t đ ng ườ ệ ạ i h c vi n/nhà tr d y h c t ể ọ   ủ ặ Hi u đ c đi m c a ho t đ ng d y h c ườ ệ ạ ọ i h c vi n/nhà tr t ả   ứ ể Hi u  ch c   trách,  nhi m v   c a gi ng viên CAND ể ư Hi u  u  đi m, h n ch  c a b n thân   ầ ệ ệ   ệ ố ớ đ i v i vi c th c hi n yêu c u, nhi m ườ ệ ụ ạ i h c vi n/nhà tr v  d y h c t ụ   ắ ế t cách phát huy  u đi m, kh c ph c Bi ệ ố ạ   t yêu h n ch  c a mình đ  th c hi n t ầ ệ c u, nhi m v  d y h c t   i h c vi n/nhà ngườ tr ọ   ậ Nh n  th c   ý  nghĩa,  vai   trò   quan tr ng ọ ủ c a môn h c gi ng d y. ứ ế Có ki n th c v  môn h c gi ng d y ế ề ạ ể ọ ng pháp d y h c  Hi u bi ạ ọ   ự ế ng pháp d y h c t cách l a ch n ph Bi ố   ạ ả ớ ộ phù h p v i n i dung gi ng d y và đ i ượ t ọ ng h c viên

104

ị ọ ủ ườ   i 10 1.81 0.74 4 ả ạ

ặ ể ọ ộ ủ ườ   i 11 2.30 0.77 11

ứ

12 2.02 0.82 6 ử ớ ả

ượ

ể ạ 13 2.14 0.89 9

ệ ọ ể Hi u v  trí, vai trò quan tr ng c a ng ệ ọ ố ớ h c đ i v i hi u qu  d y h c. ể Hi u đ c đi m tâm lý, xã h i c a ng h cọ ọ ủ   ậ ị Nh n th c v  trí, vai trò quan tr ng c a ồ   ạ ệ ứ các quan h ,  ng x  v i lãnh đ o, đ ng ệ ạ   ọ ưở nghi p,  h c viên  có   nh  h ng   m nh ẽ ế ả ạ ệ ọ ủ ả m  đ n hi u qu  d y h c c a b n thân. ấ ể   ặ ế c   tính   ch t,   đ c   đi m,   bi u Bi t   đ ồ   ệ ớ ệ hi n   các   quan   h   v i   lãnh   đ o,   đ ng nghi p,  h c viên.

ụ ể ủ ố ệ ể ệ ả ặ ộ ậ   Qua b ng s  li u trên, các n i dung bi u hi n c  th  c a m t nh n

ứ ộ ứ ủ ẻ ề ứ ấ ậ ả ộ th c, cho th y m c đ  nh n th c c a gi ng viên tr  v  13 n i dung đ ượ   c

ề ộ ượ ứ ẻ ả ậ đi u tra thì có 3 n i dung đ c gi ng viên tr  đánh giá là có nh n th c rõ

ủ ơ ẻ ắ ầ ả ộ ậ   ràng, sâu s c, đ y đ  h n các n i dung khác, đó là: Gi ng viên tr  đã nh n

ứ ả ả ọ ọ ạ   ủ th c rõ ý nghĩa, vai trò quan tr ng c a môn h c mà gi ng viên gi ng d y:

ứ ậ ứ ế ẻ ể ả ậ ụ   đi m trung bình là 1.67, x p th  b c: 1; gi ng viên tr  nh n th c rõ m c

ạ ộ ọ ạ ọ ủ ầ ạ ườ tiêu, yêu c u c a ho t đ ng d y h c t ệ i h c vi n/nhà tr ể ng: đi m trung

ế ả ẻ ứ ố ậ ứ ứ ậ bình là 1.70, x p th  b c là 2; gi ng viên tr nh n th c t t ch c trách,

ứ ậ ụ ủ ế ệ ả ể nhi m v  c a gi ng viên CAND: đi m trung bình là 1.73, x p th  b c là 3.

ố ả ứ ứ ẻ ế ả ấ ậ K t qu  nghiên c u cho th y, đa s  gi ng viên tr  nh n th c đ ượ   c

ủ ọ ườ ọ ố ớ ả ạ ệ ọ ị v  trí, vai trò quan tr ng c a ng ể   i h c đ i v i hi u qu  d y h c, đi m

ứ ứ ộ ượ trung bình là 1.81, đ ng th  4 trong 13 n i dung đ ỏ c h i. Ng ườ ọ ừ   i h c v a

ế ủ ọ ừ ạ ố ơ ả ủ là đích đ n c a quá trình d y h c v a là thành t ạ    c  b n c a quá trình d y

ủ ệ ậ ị ườ ọ ứ ọ h c, do đó, vi c nh n th c đúng v  trí, vai trò c a ng ả   i h c giúp cho gi ng

ẻ ự ộ ươ ạ ọ ợ ọ viên tr  l a ch n n i dung, ph ổ   ng pháp d y h c phù h p. Qua trao đ i,

ễ ẻ ả ọ ườ ế “H c viên là ng ể   i giúp tôi tri n gi ng viên tr  Nguy n Văn Th. cho bi t:

ạ ộ ọ ươ ạ ả ị khai n i dung d y h c và ph ng pháp d y h c” ọ . Gi ng viên Đào Th  K,

ậ ị ự ể ườ ọ “Phát tri n nhân cách, năng l c ng ủ   ụ i h c là m c tiêu c a nh n đ nh:

105

ạ ọ ạ ộ ệ ệ ế ể ho t đ ng d y h c, do đó tôi luôn chú ý đ n vi c tìm các bi n pháp đ  phát

ự ể ả ạ ọ ậ   tri n   nhân   cách,   năng   l c   h c   viên   thông   qua   gi ng   d y,   làm   bài   t p,

ứ ọ ả ườ ọ nghiên c u khoa h c”. ằ : “Ng i h c có Gi ng viên Mai Văn Q. cho r ng

ư ệ ể ườ ạ ộ ế ầ ạ ọ ể th  là t li u đ  ng i th y ti n hành ho t đ ng d y h c, thông qua đó,

ủ ể ậ ỹ ứ phát tri n nh n th c, k  năng c a ng ườ ọ . i h c”

ư ậ ẻ ạ ệ ọ ườ ạ ọ ả Nh  v y, gi ng viên tr  t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND đã

ủ ứ ậ ườ ọ ề ả ị nh n th c đúng v  trí, vai trò c a ng i h c, đi u này giúp cho gi ng viên

ớ ọ ứ ử ế ẻ ạ ư ế   tr  có cách  ng x , giao ti p đúng, mô ph m v i h c viên cũng nh  ti n

ạ ộ ệ ạ ả ậ ọ ớ ị “Tôi hi u rõể hành ho t đ ng d y h c hi u qu . Tuy nhiên, v i nh n đ nh:

ộ ủ ể ố ả ặ đ c đi m tâm lý, xã h i c a ng i h c” ườ ọ , thì đa s  gi ng viên tr ẻ ạ  t i các

ườ ạ ọ ứ ố ộ ư ậ ệ ọ h c vi n, tr ng đ i h c CAND ch a nh n th c t ề   t n i dung này. Đi u

ẻ ề ặ ứ ủ ể ậ ấ ả ộ ủ   này cho th y, nh n th c c a gi ng viên tr  v  đ c đi m tâm lý, xã h i c a

ườ ọ ứ ứ ư ể ể ng ặ   i h c ch a cao, đi m trung bình là 2.30, đ ng th  11. Hi u rõ đ c

ộ ủ ể ườ ọ ễ ố ớ ộ ộ đi m tâm lý, xã h i c a ng ả   i h c là m t n i dung không d  đ i v i gi ng

ủ ề ẻ ả ệ   viên tr , vì nhi u nguyên nhân c  khách quan và ch  quan, do kinh nghi m

ề ườ ủ ả ẻ ư ậ đánh giá, nh n xét v  ng i khác c a gi ng viên tr ả    ch a cao; do gi ng

ẻ ư ể ả ả ả ỹ viên tr ch a có k  năng ki m soát c m xúc b n thân; do gi ng viên tr ẻ

ớ ọ ể ế ư ệ ề ề ờ ọ ệ   ch a có nhi u th i gian, đi u ki n đ  ti p xúc v i h c viên, đ c tài li u

ư ứ ứ ề ả ạ ạ ổ ớ   nghiên c u v  tâm lý l a tu i, tâm lý s  ph m… Khi gi ng d y trên l p,

ẻ ư ủ ọ ể ế ễ ề ả ặ nhi u gi ng viên tr  ch a chú ý đ n đ c đi m tâm lý c a h c viên di n ra

ư ậ ụ ữ ể ặ ớ ọ ế   trong l p h c, nên ch a v n d ng chính nh ng đ c đi m tâm lý đó vào ti n

ế ệ ứ ự ạ ả ả ườ ọ trình ti t gi ng, t o hi u  ng tâm lý tích c c cho c  ng i h c và ng ườ   i

ả ỉ ậ ớ ế “Khi lên l p tôi ch  t p trung vào ầ ạ d y. Gi ng viên Tr n Quang M. cho bi t:

ể ả ộ ư ề ờ chuy n t i n i dung chuyên môn, ch a dành nhi u th i gian chú ý, quan

ủ ọ ễ ế ắ ắ ả ấ ả ư   sát, n m b t di n bi n tâm lý c a h c viên, đôi khi b n thân c m th y ch a

ự t tin”.

106

ứ ẻ ả ậ ộ ộ ơ Hai n i dung mà gi ng viên tr  có nh n th c kém h n các n i dung

ứ ể ế ả ạ ọ ộ ề khác đó là: Có ki n th c sâu, r ng v  môn h c gi ng d y, đi m trung bình

ể ế ế ề ươ ạ ọ ứ ậ là 2.39, x p th  b c 12/13; hi u bi t v  các ph ể   ng pháp d y h c, đi m

ố ệ ứ ậ ế ả trung bình là 2.45, x p th  b c 13/13. S  li u ph n ánh khách quan, đúng

ứ ộ ứ ủ ẻ ề ậ ả ả ộ m c đ  nh n th c c a gi ng viên tr  v  hai n i dung này, vì gi ng viên tr ẻ

ạ ộ ứ ự ệ ế ệ ạ ớ ọ m i th c hi n ho t đ ng d y h c nên kinh nghi m, ki n th c và ph ươ   ng

ư ế ề ạ ồ ọ ỏ ờ pháp còn h n ch , ch a có nhi u th i gian h c h i, tích lũy, trau d i, phát

ứ ế ể ươ ả ạ tri n ki n th c chuyên môn, ph ng pháp gi ng d y.

ệ ứ ứ ậ ọ ị ử ớ   “Tôi nh n th c rõ v  trí, vai trò quan tr ng các quan h ,  ng x  v i

ạ ả ồ ọ ưở ẽ ế ệ ạ ệ lãnh đ o, đ ng nghi p, h c viên có  nh h ả ạ   ng m nh m  đ n hi u qu  d y

ậ ị ượ ư ể ậ ọ ủ ả h c c a b n thân”, đây là nh n đ nh đ ứ ủ   c đ a ra đ  đánh giá nh n th c c a

ẻ ạ ả ệ ọ ườ ề ố ạ ọ gi ng viên tr  t i các h c vi n, tr ệ ứ   ng đ i h c CAND v  m i quan h   ng

ố ả ứ ẻ ấ ậ ị ử ố ệ x . S  li u cho th y, đa s  gi ng viên tr  nh n th c đúng v  trí, vai trò quan

ệ ứ ử ủ ệ ọ ố ọ ườ tr ng c a các m i quan h   ng x  trong h c vi n, nhà tr ư ố ng nh  m i quan

ẻ ớ ệ ả ả ồ ọ ạ ệ ủ h  c a gi ng viên tr  v i lãnh đ o, đ ng nghi p, h c viên có  nh h ưở   ng

ọ ủ ả ự ạ ộ ẽ ế ệ ệ ạ ả ạ ố   m nh m  đ n hi u qu  th c hi n ho t đ ng d y h c c a gi ng viên. M i

ệ ươ ể ạ ữ ự ặ ộ quan h  t ng tác này có th  đem l ự   i nh ng tác đ ng tích c c ho c tiêu c c

ọ ủ ạ ộ ự ẻ ệ ệ ả ạ ả ế đ n vi c th c hi n ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr . Gi ng viên Phan

ừ ẻ ượ ả ể khi gi ng viên tr  đ ọ   ụ c tuy n d ng vào h c Văn T. cho bi ế t: “ế N u ngay t

ệ ườ ượ ơ ị ư ệ ạ ồ vi n, nhà tr ng mà đ c lãnh đ o đ n v , cũng nh  các đ ng nghi p quan

ẻ ễ ị ẻ ẽ ả ế ả ấ ỡ ự   tâm, giúp đ , yêu m n thì gi ng viên tr  s  c m th y vui v , d  ch u và th c

ụ ượ ệ ả ệ hi n nhi m v  đ ẽ ạ ế c giao s  đ t k t qu  t t”. ả   ả ố  Tuy nhiên, không ph i gi ng

ẻ ượ ự ừ ữ ệ ả ố viên tr  nào cũng có đ c nh ng tình c m và m i quan h  tích c c t lãnh

ứ ượ ế ệ ặ ả ậ ồ ọ ượ ạ đ o, đ ng nghi p, m c dù, b n thân h  nh n th c đ c n u có đ ề   c đi u

ấ ố ể ả ẻ ượ ự ệ ố ộ đó thì r t t t. Đ  gi ng viên tr  có đ c m i quan h  tích c c đó, m t trong

ế ố ữ ả ọ ấ nh ng y u t ả  quan tr ng là gi ng viên ph i bi ế ượ t đ ặ   c rõ tính ch t, đ c

ệ ớ ể ệ ể ệ ạ ồ ọ đi m, bi u hi n các quan h  v i lãnh đ o, đ ng nghi p và h c viên. Các

107

ệ ệ ọ ườ ạ ọ ữ ệ ộ quan h  trong h c vi n, tr ng đ i h c CAND là nh ng quan h  xã h i th ể

ộ ủ ứ ệ ỗ ươ ớ ị ứ ộ hi n rõ ch c năng xã h i c a m i cá nhân t ấ   ng  ng v i v  trí xã h i nh t

ủ ư ệ ặ ộ ố ị đ nh. Tính xã h i trong m i quan h  này mang đ c tr ng c a ngành Công an,

ị ượ ự ữ ị ẩ ớ v i nh ng chu n m c, giá tr  đ ả ụ ể ư   c quy đ nh rõ thành văn b n c  th  nh : 6

ề ờ ỷ ậ ề ề ề ồ ạ đi u Bác H  d y CAND; 5 l ả   i th ,10 đi u k  lu t CAND; 19 đi u đ ng

ượ ế ỹ ề ượ viên không đ c làm; 18 đi u chi n s  không đ c làm.

ự ứ ủ ệ ạ ả ả   ể 3.1.3. Th c tr ng thích  ng bi u hi n qua c m xúc c a gi ng

ẻ ố ớ ệ ạ ộ ự ệ ạ ọ viên tr  đ i v i vi c th c hi n ho t đ ng d y h c

ệ ượ ữ ả ả ộ C m xúc cá nhân là m t trong nh ng hi n t ng tâm lý ph n ánh rõ

ầ ủ ả ự ớ ế ữ ự ệ ự s  chân th c gi a nhu c u c a cá nhân v i k t qu  th c hi n. Hài lòng là

ự ủ ự ệ ể ệ ả ạ ộ   bi u hi n c m xúc tích c c c a cá nhân, khi cá nhân th c hi n ho t đ ng

ứ ộ ệ ể ả ầ ỏ ị ủ có hi u qu  và th a mãn nhu c u c a cá nhân. Đ  xác đ nh m c đ  thích

ứ ẻ ố ớ ạ ộ ủ ể ả ạ ọ ng c a gi ng viên tr  đ i v i ho t đ ng d y h c bi u hi n ệ ở ặ ả    m t c m

ẻ ố ớ ứ ộ ộ ố ủ ầ ả ệ   xúc c n đánh giá m c đ  hài lòng c a gi ng viên tr  đ i v i m t s  nhi m

ạ ộ ự ẻ ệ ả ả ạ ụ ơ ả v  c  b n mà gi ng viên tr  ph i th c hi n trong ho t đ ng d y h c t ọ ạ   i

ệ ọ ườ ạ ọ ư các h c vi n, tr ng đ i h c CAND, cũng nh  các y u t ế ố ơ ả ả    c  b n  nh

ưở ứ ộ ọ ủ ứ ế ả ạ ớ h ẻ ạ ộ ng đ n m c đ  thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr .

ề ứ ộ ẻ ố ớ ủ ả ệ   Đánh giá chung v  m c đ  hài lòng c a gi ng viên tr  đ i v i vi c

ố ả ạ ộ ự ệ ạ ấ ọ ẻ th c hi n ho t đ ng d y h c cho th y đa s  gi ng viên tr ớ    hài lòng v i

ạ ộ ọ ạ ọ ự ệ ệ ạ ườ vi c th c hi n ho t đ ng d y h c t ệ i h c vi n, nhà tr ể ng, đi m trung

ư ậ ụ ụ ộ ệ ẩ ả bình là 2.00, đ  l ch chu n là 0.57 (xem ph  l c 5). Nh  v y, gi ng viên

ữ ự ế ẻ ệ ả ạ ọ ộ ả tr  không nh ng th c hi n có k t qu  các hành đ ng d y h c, mà b n thân

ệ ệ ấ ả ộ ớ ộ ự ọ h  còn c m th y hài lòng v i vi c th c hi n hành đ ng đó. Đây là n i dung

ơ ả ủ ứ ộ ả ẻ ả ả ọ ể ệ   quan tr ng, ph n ánh m c đ  c m xúc c  b n c a gi ng viên tr , th  hi n

ự ủ ọ ố ớ ạ ộ ự ệ ạ ộ ệ thái đ  tích c c c a h  đ i v i vi c th c hi n ho t đ ng d y h c t ọ ạ ọ   i h c

ệ ườ vi n, nhà tr ng.

ẻ ố ớ ứ ộ ạ ộ ủ ả ạ ọ M c đ  hài lòng c a gi ng viên tr  đ i v i ho t đ ng d y h c

108

ố ả ố ệ ự ệ ệ ấ ớ ạ   S  li u cho th y, đa s  gi ng viên hài lòng v i vi c th c hi n ho t

ọ ạ ọ ườ ỷ ệ ả ứ ẻ ạ ộ đ ng d y h c t ệ i h c vi n/nhà tr ng. T  l gi ng viên tr  có m c hài lòng

ố ả ẻ ấ ị và r t hài lòng là 83.63%, s  gi ng viên tr  phân vân, không xác đ nh rõ mình

ứ ế có hài lòng hay không chi m 16.37%, m c ít hài lòng và không hài lòng thì

ư ậ ỷ ệ ả ẻ ả ớ không có gi ng viên nào. Nh  v y, t ạ ộ    gi ng viên tr  hài lòng v i ho t đ ng l

ạ ở ứ ộ ố ả ổ ớ ẻ ọ ạ d y h c đ t m c cao. Qua trao đ i v i m t s  gi ng viên tr  và cán b ộ

ả ượ ế ư ậ ự ẻ ả ả ả qu n lý đ c bi t, gi ng viên tr  có c m xúc tích c c nh  v y là vì b n thân

ấ ự ừ ượ ể ụ ủ ọ ả c m th y t hào, vui m ng vì đ ệ   ả c tuy n d ng làm gi ng viên c a h c vi n,

ườ ạ ọ ữ ườ ị ế ụ tr ộ ng đ i h c CAND, m t trong nh ng môi tr ng giáo d c có v  th  và uy

ẻ ả ượ ị ư ậ ặ tín cao, không ph i thanh niên tr  nào cũng có đ c v  trí nh  v y. M c dù có

ỏ ủ ọ ệ ẻ ả ầ ế đ n 93.6% gi ng viên tr  đánh giá: yêu c u đòi h i c a h c vi n, nhà tr ườ   ng

ố ớ ọ ẻ ấ ằ ộ ả là cao và r t cao đ i v i h ; 90.6% gi ng viên tr  cho r ng khoa, b  môn có

ố ớ ọ ư ế ầ ả ấ ỏ yêu c u, đòi h i là cao và r t cao đ i v i h , nh ng không ph i vì th  mà

ẻ ỏ ả ề ệ ẳ ả ẳ ỏ ị gi ng viên tr  t ra căng th ng, m t m i, chán n n, đi u này càng kh ng đ nh

ủ ọ ư ấ ị ứ ự ề ạ ượ ị giá tr  s c m nh v  năng l c và ý chí c a h  cũng nh  th y đ c giá tr  xã

ẳ ị ộ ủ ọ ượ h i c a h  đ c kh ng đ nh.

ứ ộ ạ ộ ẻ ớ ủ ả ạ   ả B ng 9. M c đ  hài lòng c a gi ng viên tr  v i ho t đ ng d y

h cọ

M c đ  hài lòng S  l ng

ấ

STT 1 2 3 4 5

ố ứ ộ R t hài lòng Hài lòng Phân vân Ít hài lòng Không hài lòng T ng sổ ố ượ 28 115 28 00 00 171 % 16.37 67.26 16.37 00 00 100

ệ ụ ể ề ự ặ ể Đánh giá các m t bi u hi n c  th  v  s  hài lòng

109

ụ ủ ư ứ ứ ệ ẻ ả Căn c  vào ch c trách, nhi m v  c a gi ng viên tr , cũng nh  các y u t ế ố

ả ưở ứ ộ ọ ủ ứ ế ả ạ ớ nh h ẻ   ạ ộ ng đ n m c đ  thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr ,

ệ ơ ả ề ự ủ ể ậ ả ộ ị ẻ   lu n án xác đ nh 13 n i dung bi u hi n c  b n v  s  hài lòng c a gi ng viên tr .

ệ ụ ể ề ự ủ ể ả ả ẻ ớ   B ng 10. Bi u hi n c  th  v  s  hài lòng c a gi ng viên tr  v i

ạ ộ ạ ọ ho t đ ng d y h c

ộ STT N i dung ĐLC Thứ   b cậ ĐT B

ạ ạ ự 1 ọ ề 2.0 0.42 4 ế ng bài gi ng

ạ ệ

2.02 2.08 2.12 2.15 2.33 0.48 0.61 0.60 0.64 0.68 5 6 7 8 10

ọ 2 3 4 5 6 7 ự ọ ự  h c, t nghiên 2.21 0.70 9

ệ

1.89 1.91 1.94 2.53 0.70 0.69 0.66 0.88 1 2 3 12

ệ ả 8 9 10 11 12 2.32 0.81 11

ộ ấ ệ ọ 13 2.58 0.91 13 Xây   d ng   k   ho ch   d y   h c/đ ươ ả c ạ So n giáo án ớ ạ ả Gi ng d y trên l p ể Ki m tra, đánh giá  ạ ọ Biên so n tài li u d y h c ọ ứ Nghiên c u khoa h c ẫ ướ H ng d n h c viên t c uứ ệ ớ ồ Quan h  v i đ ng nghi p  ạ ệ ớ Quan h  v i lãnh đ o ệ ớ ọ Quan h  v i h c viên ả ế ộ ố ớ Ch  đ  đ i v i gi ng viên ọ ủ Cách   qu n   lý   c a   h c   vi n/nhà   ng, khoa/b  môn tr ủ C   s   v t   ch t   c a   h c   vi n   /nhà   tr ườ ơ ở ậ ngườ

ủ ả ộ ẻ   ứ ề ứ ộ Trong 13 n i dung nghiên c u v  m c đ  hài lòng c a gi ng viên tr ,

ệ ớ ồ ệ ấ ộ ọ ể   có ba n i dung mà h  hài lòng nh t đó là: quan h  v i đ ng nghi p, đi m

ứ ậ ệ ớ ể ế ạ trung bình là 1.89, x p th  b c 1/13; quan h  v i lãnh đ o, đi m trung bình là

ệ ớ ọ ứ ậ ể ế ế 1.91, x p th  b c 2/13; quan h  v i h c viên, đi m trung bình là 1.94, x p th ứ

ậ b c 3/13.

ệ ớ ồ ứ ệ ẻ ả ộ Quan h  v i đ ng nghi p là n i dung mà gi ng viên tr  có m c đ ộ

ị ế ứ ấ ằ   ấ hài lòng cao nh t. Nghiên c u cho th y, khi cá nhân có v  th  ngang b ng

110

ậ ợ ễ ế ẽ ệ ệ ạ ả ả ơ thì vi c giao ti p di n ra s  thu n l i và đ t hi u qu  cao h n. Gi ng viên

ệ ớ ồ ứ ộ ệ ẻ ả   ế tr  có m c đ  hài lòng cao khi giao ti p, quan h  v i đ ng nghi p là ph n

ệ ủ ự ễ ấ ả ộ   ố ánh khách quan th c ti n b n ch t m i quan h  c a cá nhân trong xã h i.

ư ế ớ ồ ế ả ấ ỏ ồ Khi h i: Đ ng chí c m th y nh  th  nào khi giao ti p v i đ ng nghi p t ệ ạ   i

ị ủ ễ ẻ ả ị ả ấ   ế “Tôi c m th y ơ đ n v  c a mình? Gi ng viên tr  Nguy n Th  K. cho bi t:

ổ ớ ữ ẻ ề ề ả ấ tho i mái, vui v  khi trao đ i v i nhau v  nh ng v n đ  chuyên môn, công

ệ ủ ơ ị vi c c a đ n v ” .

ệ ớ ọ ệ ớ ạ ộ Quan h  v i lãnh đ o và quan h  v i h c viên là hai n i dung mà

ự ứ ề ẻ ả ả ộ ạ   gi ng viên tr  có m c đ  hài lòng khá cao, đi u này ph n ánh th c tr ng

ự ủ ệ ả ộ ố ẻ ạ ộ ạ m i quan h  xã h i tích c c c a gi ng viên tr ọ    trong ho t đ ng d y h c

ạ ọ ườ ứ ẻ ậ ả ị t ệ i h c vi n, nhà tr ng. Gi ng viên tr  đã có nh n th c đúng vai trò, v  trí

ệ ệ ố ộ ọ ườ ứ m i quan h  xã h i trong h c vi n, nhà tr ộ   ng. Ch c năng, vai trò xã h i

ủ ể ế ệ ệ ọ ườ ủ c a các ch  th  quan h , giao ti p trong h c vi n, nhà tr ng công an

ượ ễ ả ộ ị đ ẻ ự   c quy đ nh m t cách rõ ràng nên cũng d  dàng cho gi ng viên tr  th c

ữ ệ ệ ế ệ ả ố ơ ộ hi n các m i quan h , giao ti p đó m t cách hi u qu . H n n a, đa s ố

ữ ẻ ả ọ ậ ố ạ ọ gi ng viên tr  là nh ng sinh viên đã đ ượ h c t p, sinh s ng t c ệ   i h c vi n,

ườ ệ ộ ố ọ nhà tr ệ ng công an nên các m i quan h  xã h i trong h c vi n, nhà tr ườ   ng

ộ ớ ẻ ả ượ ả đã quen thu c v i gi ng viên tr  khi đ c gi ữ ạ  l i làm gi ng viên mà không

ự ệ ệ ố ặ   g p khó khăn trong th c hi n các m i quan h  này.

ẻ ả ấ ấ ộ ứ Ba n i dung gi ng viên tr  có m c hài lòng th p nh t đó là: C  s ơ ở

ấ ủ ệ ườ ế ể ọ ậ v t ch t c a h c vi n, nhà tr ứ ậ   ng, đi m trung bình là 2.58, x p th  b c

ế ộ ố ớ ể ế ả ứ ậ   13/13; ch  đ  đ i v i gi ng viên, đi m trung bình là 2.53, x p th  b c

ủ ệ ả ọ ườ ể ộ 12/13; cách qu n lý c a h c vi n, nhà tr ng, khoa, b  môn, đi m trung

ứ ậ ế bình là 2.32, x p th  b c 11/13.

ơ ở ậ ấ ủ ệ ọ ườ C  s  v t ch t c a h c vi n, nhà tr ữ   ộ ng luôn là m t trong nh ng

ạ ộ ủ ệ ả ả ả ạ ả ả ọ ế ố ơ  b n, đ m b o hi u qu  ho t đ ng d y h c c a gi ng viên y u t c

111

ấ ượ ủ ụ ỗ ườ ư cũng nh  ch t l ạ ng giáo d c, đào t o c a m i nhà tr ng. Tuy nhiên,

ủ ụ ề ệ ầ ạ ọ ườ khi yêu c u v  giáo d c, đào t o c a h c vi n, nhà tr ộ   ng ngày m t

ả ề ố ượ ấ ượ ệ ọ ố tăng   cao   c   v   s   l ng   và   ch t   l ng,   thì   đa   s   các   h c   vi n,   nhà

ườ ư ả ả ượ ơ ở ậ ấ tr ng trong ngành Công an ch a đ m b o đ ạ   c c  s  v t ch t cho ho t

ạ ặ ộ ệ ự ủ ệ ọ đ ng d y h c. Đ c bi ọ   t là các phòng th c hành, thí nghi m c a các h c

ệ ườ ư ứ ừ ế ậ ượ vi n, nhà tr ừ ạ ng công an v a thi u v a l c h u, ch a đáp  ng đ c yêu

ố ớ ạ ộ ạ ộ ủ ạ ạ ọ ọ ủ   ầ c u c a ho t đ ng d y h c nói chung và đ i v i ho t đ ng d y h c c a

ủ ứ ẻ ả ậ ả ộ gi ng viên tr  nói riêng. Do v y, m c đ  hài lòng c a gi ng viên tr ẻ ề   v

ấ ủ ọ ệ ườ ạ ọ ư ơ ở ậ c  s  v t ch t c a h c vi n, tr ng đ i h c CAND là ch a cao.

ề ờ ố ể ầ ộ ủ   Khi xã h i ngày càng phát tri n, nhu c u v  đ i s ng hàng ngày c a

ố ớ ả ề ầ ầ ấ ậ ả   cá nhân cũng tăng cao, c  v  nhu c u v t ch t và tinh th n. Đ i v i gi ng

ạ ệ ọ ườ ạ ọ ượ ả viên t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND đã đ ộ c Đ ng, B  Công an có

ế ộ ả ế ộ ộ ề ể ề nhi u ch  đ , chính sách đãi ng  v  quân hàm, ch  đ  b o hi m, chăm sóc

ữ ệ ọ ậ ề ệ ớ ế khám ch a b nh, h c t p… Tuy nhiên, so v i đi u ki n kinh t ệ   ộ  xã h i hi n

ẻ ư ộ ố ố ả ề ệ ả ả nay, thì đa s  gi ng viên tr  ch a có đi u ki n đ m b o cu c s ng cá nhân

ớ ồ ươ ượ ả và gia đình v i đ ng l ng đ ả   c tr  theo quân hàm nên có không ít gi ng

ế ộ ố ớ ư ả ề ẻ ấ ả ừ viên tr  ch a c m th y hài lòng v  ch  đ  đ i v i gi ng viên t phía B ộ

ệ ọ ườ ổ ớ ữ ả ơ Công an, h c vi n, nhà tr ng. H n n a, qua trao đ i v i gi ng viên tr ẻ

ượ ế ụ ủ ứ ự ệ ệ ườ đ c bi t trong quá trình th c hi n ch c trách, nhi m v  c a ng ả   i gi ng

ệ ặ ọ ả ế ệ viên h  còn g p khó khăn trong vi c gi ế   i quy t các công vi c liên quan đ n

ứ ư ạ ả ả ứ   các phòng ch c năng nh  phòng qu n lý đào t o, phòng qu n lý nghiên c u

ấ ượ ả ả ả ọ ầ ậ khoa h c, phòng kh o thí và đ m b o ch t l ng và phòng h u c n. Khi

ộ ở ơ ứ ế ả ị ẻ ả ấ ớ giao ti p v i các cán b đ n v  ch c năng, gi ng viên tr c m th y b ị

ế ơ ế y u th  h n.

ố ớ ệ ườ ự ượ ọ Đ i v i các h c vi n, nhà tr ng trong l c l ng vũ trang nói chung

ề ệ ỷ ậ ệ ả và CAND nói riêng, vi c qu n lý là theo đi u l nh, có tính k  lu t, k ế

112

ạ ạ ấ ỹ ươ ho ch cao. Bên c nh đó, giáo viên s  quan CAND là t m g ng v  t ề ự ọ    h c

ự ề ệ ệ ệ ả ọ ố ậ t p, t ố    rèn luy n trong m i đi u ki n, tình hu ng. Do đó, vi c qu n lý đ i

ả ả ẻ ạ ớ ộ v i đ i ngũ gi ng viên nói chung và gi ng viên tr nói riêng t ọ   i các h c

ườ ề ệ ạ ọ ừ ủ ả ấ ệ vi n, tr ả ng đ i h c CAND v a đ m b o tính ch t đi u l nh c a ng ườ   i

ừ ả ủ ạ ả ườ ả ỹ s  quan CAND, v a đ m b o tính mô ph m c a ng i gi ng viên cho nên

ẻ ẽ ả ả ả ả ả ừ ấ ả ầ   gi ng viên tr  s  c m th y khó khăn khi v a ph i đ m b o c  hai yêu c u

ề ệ ẻ ả ả ả ấ này. Có không ít gi ng viên tr  c m th y không hài lòng v  vi c qu n lý

ệ ườ ệ ẻ ả ả ấ ủ ọ c a h c vi n, nhà tr ặ ng, đ c bi ả   t là gi ng viên tr  c m th y không tho i

ệ ọ ườ ề ờ ấ ư ả ả ớ mái khi h c vi n, nhà tr ng qu n lý v  gi gi c lên l p cũng nh  qu n lý

ố ớ ộ ả ả ẻ ố hành chính đ i v i đ i ngũ gi ng viên. Gi ng viên tr mong mu n đ ượ   c

ườ ấ ượ ệ ả ệ ọ h c vi n, nhà tr ng qu n lý theo công vi c và ch t l ệ   ng công vi c,

ụ ượ ệ nhi m v  đ c giao.

ả ự ứ ự ệ ế ạ ệ   ể 3.1.4. Th c tr ng  thích   ng bi u  hi n  qua k t  qu  th c  hi n

ạ ộ ả ẻ ạ ọ ủ ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr

ả ự ạ ộ ữ ế ệ ạ ọ ộ ộ K t qu  th c hi n ho t đ ng d y h c là m t trong nh ng n i dung

ứ ệ ể ở ặ ạ ộ ủ ẻ ả ạ bi u hi n thích  ng ọ    m t hành vi c a gi ng viên tr . Ho t đ ng d y h c

ủ ả ộ ọ ạ nói  chung  và  hành   đ ng  d y  h c   c a   gi ng  viên  tr ẻ ạ  t ệ   ọ i  các  h c  vi n,

ườ ạ ọ ề ấ ạ ộ tr ng đ i h c CAND nói riêng có r t nhi u hành đ ng đa d ng và phong

ỏ ườ ả ỗ ự ể ự ố ắ ẻ ệ ả phú, đòi h i ng ạ   i gi ng viên tr  ph i n  l c, c  g ng đ  th c hi n đ t

ọ ủ ả ự ệ ẻ ế ầ ạ ả ộ ộ   yêu c u. K t qu  th c hi n hành đ ng d y h c c a gi ng viên tr  là m t

ứ ộ ơ ả ữ ể ệ   trong nh ng tiêu chí c  b n đ  xem xét, đánh giá m c đ  hoàn thành nhi m

ơ ở ể ư ề ằ ụ ượ v  đ ệ   c giao, là c  s  đ  bình xét thi đua h ng năm cũng nh  là đi u ki n

ể ả ừ ạ ợ ả ể ứ ơ ả c  b n đ  xét ch c danh gi ng viên t ợ ả    t m tuy n lên tr  gi ng, tr  gi ng

ả lên gi ng viên…

ọ ủ ả ự ạ ộ ể ế ệ ạ ả Đ  đánh giá k t qu  th c hi n ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr ẻ

ọ ủ ư ộ ạ ộ ứ ẻ ặ ạ ả ậ ớ nh  m t m t thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr , lu n án

ạ ộ ộ ố ơ ả ư ọ ộ ợ ớ ạ   ặ ự l a ch n m t s  hành đ ng c  b n, đ c tr ng, phù h p v i ho t đ ng d y

113

ệ ọ ườ ạ ọ ự ế ạ ọ ạ h c t i các h c vi n, tr ạ   ng đ i h c CAND đó là: Xây d ng k  ho ch d y

ề ươ ể ả ạ ạ ớ ọ h c, đ  c ả ng bài gi ng, so n giáo án, gi ng d y trên l p, ki m tra, đánh

ứ ệ ạ ạ ọ ọ ướ ẫ ọ giá, biên so n tài li u d y h c, nghiên c u khoa h c, h ng d n h c viên

ự ọ ự ự ứ ệ ệ ệ ố ọ ộ t h c, t nghiên c uvà th c hi n m i quan h  xã h i trong h c vi n, nhà

ườ tr ng.

ả ự ạ ộ ề ế ệ ạ ọ ủ   ­ Đánh giá chung v  k t qu  th c hi n ho t đ ng d y h c c a

ả ẻ gi ng viên tr

ơ ả ả ộ Đánh giá chung trên tám hành đ ng c  b n mà gi ng viên tr ẻ ự    th c

ệ ượ ộ ệ ể ế ẩ ả ằ hi n, thu đ c k t qu  là: đi m trung bình b ng 2.01; đ  l ch chu n là

ọ ủ ạ ộ ố ệ ứ ấ ạ ả ớ 0.62. S  li u cho th y thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr ẻ

ệ ở ặ ứ ự ệ ể ạ ạ ọ ộ bi u hi n ể    m t th c hi n các hành đ ng d y h c đ t m c khá cao, đi m

ứ ứ ể ớ ệ   trung bình là 2.01. Tuy nhiên, so v i m c thích  ng chung, thì bi u hi n

ề ặ ế ả ự ẻ ấ ủ ứ ệ ả ộ ơ   thích  ng v  m t k t qu  th c hi n hành đ ng c a gi ng viên tr  th p h n

ứ ứ ứ ứ ể m c thích  ng chung, m c thích  ng chung có đi m trung bình là 1.92 (xem

ụ ụ ph  l c 5).

ứ ộ ự ứ ệ ạ ộ ọ ấ    Qua nghiên c u m c đ  th c hi n các hành đ ng d y h c, cho th y

ả ẻ ự ệ ở ứ ố ứ ế ố s   gi ng   viên   tr th c   hi n m c   t ế   t   chi m   17.5%,   m c   khá   chi m

ứ ứ ế ả   64.9%, m c trung bình chi m 16.4%, m c kém là 1.2% và không có gi ng

ở ứ ố ả ư ậ ụ ụ ẻ ẻ viên tr  nào m c kém (xem ph  l c 5). Nh  v y, đa s  gi ng viên tr  đã

ự ố ụ ả ầ ạ ọ ộ ệ th c hi n khá t ả t các hành đ ng d y h c, đ m b o m c tiêu, yêu c u mà

ườ ề ề ề ả ệ ọ h c vi n, nhà tr ự   ng đã đ  ra. Đi u này ph n ánh khách quan v  năng l c

ủ ệ ề ẻ ả ả ả ộ ọ   ư ủ c a đ i ngũ gi ng viên tr  cũng nh  các đi u ki n đ m b o c a các h c

ệ ườ ầ ủ ụ ứ ạ vi n, nhà tr ng đáp  ng yêu c u c a quá trình giáo d c, đào t o.

ộ ỷ ệ ẫ ạ ẻ Bên c nh đó, v n còn m t t l ỏ ả  không nh  gi ng viên tr còn có

ứ ứ ế ế ả m c thích  ng trung bình và y u: 30/171, chi m 17.6% gi ng viên tr  đ ẻ ượ   c

ồ ơ ụ ụ ự ứ ứ nghiên c u (xem ph  l c 5). Qua nghiên c u h  s , quan sát tham d  và

ộ ố ả ố ả ổ ớ ẻ ấ ả trao đ i v i m t s  gi ng viên tr , nhà qu n lý cho th y: s  gi ng viên tr ẻ

114

ấ ị ự ữ ệ ệ ộ   này cũng có nh ng khó khăn nh t đ nh trong vi c th c hi n các hành đ ng

ư ứ ư ự ế ạ ọ ệ   ạ d y h c, do năng l c còn h n ch  cũng nh  ý th c ch a cao trong vi c

ể ự ệ ố ụ ắ ụ ượ ệ ầ kh c ph c khó khăn đ  th c hi n t t yêu c u, nhi m v  đ c giao.

ạ ọ ủ ạ ộ ự ệ ặ ả ­ Đánh giá các m t th c hi n ho t đ ng d y h c c a gi ng viên

trẻ

ạ ọ ủ ụ ể ề ặ ự ể ệ ộ ả   Đ  đánh giá c  th  v  các m t th c hi n hành đ ng d y h c c a gi ng

ẻ ạ ọ ệ ườ ạ ọ ứ ể ậ viên tr  t i h c vi n, tr ng đ i h c CAND, lu n án căn c  theo đi m trung

ứ ậ ủ ẻ ự ệ ả ộ ồ   bình và th  b c c a tám hành đ ng mà 171 gi ng viên tr  th c hi n, đ ng

ứ ồ ơ ự ệ ờ ỏ ổ ấ   th i thông qua vi c quan sát tham d , nghiên c u h  s , trao đ i, ph ng v n

ữ ẻ ể ả ả ậ ớ v i gi ng viên tr , nhà qu n lý đ  có nh ng nh n xét, đánh giá khách quan,

phù h p.ợ

ố ả ứ ẻ ự ệ ố ấ Qua nghiên c u cho th y, đa s  gi ng viên tr th c hi n t ố   t m i

ệ ạ ọ ườ ơ ọ quan h  t ệ i h c vi n, nhà tr ộ   ng n i h  công tác, trong đó, tám hành đ ng

ượ ứ ệ ạ ọ ự ệ ố ườ “Th c hi n m i quan h  t ệ i h c vi n, nhà tr ng” đ c nghiên c u thì là

ẻ ự ệ ố ả ộ ể ấ hành đ ng gi ng viên tr  th c hi n t ế   t nh t, đi m trung bình là 1.77 và x p

ả ấ ụ ụ ứ ế ờ ớ ự ế ủ   th  1/8 (xem ph  l c 5). Đây cũng là k t qu  b t ng  so v i d  ki n c a

ứ ệ ộ ườ ượ ị nhà nghiên c u, vì quan h  xã h i trong nhà tr ng công an đ c quy đ nh

ạ ộ ề ệ ấ ề ệ ở b i đi u l nh C AND, cũng như do tính ch t ho t đ ng ngh  nghi p trong

ườ ự ẻ ệ ẽ ả môi tr ng công an s  gây khó khăn cho gi ng viên tr  trong th c hi n các

ố ệ ạ ệ ộ ố ả ượ ạ ớ m i quan h  xã h i. Tuy nhiên, s  li u l i ph n ánh ng ậ   i v i nh n c l

ầ ủ ả ể ơ ộ ả ị đ nh ban đ u c a tác gi . Đ  làm rõ h n n i dung này, tác gi ổ ớ    đã trao đ i v i

ộ ố ả ế ả ợ ổ m t s  gi ng viên, nhà qu n lý và chuyên gia. Qua t ng h p các ý ki n, đã lý

ố ả ừ ề ẻ ọ ạ ọ gi ả ượ i đ c đi u này, vì đa s  gi ng viên tr  đã t ng là h c viên t ệ   i h c vi n,

ườ ả ớ ườ ạ nhà tr ọ ng CAND nên b n thân h  cũng đã quen v i môi tr ng d y h c t ọ ạ   i

ư ọ ệ ừ ướ ớ ầ ả ố đó, cũng nh  h  có m i quan h  t c v i các th y cô giáo, nhà qu n lý tr

ả ầ ọ ồ ở ệ   khi còn là h c viên, nay các th y, cô giáo, nhà qu n lý tr  thành đ ng nghi p

ệ ế ậ ể nên không có khó khăn trong vi c thi ệ ớ ồ   ố t l p, phát tri n m i quan h  v i đ ng

115

ọ ượ ệ ạ ụ ể ả ạ ọ nghi p, lãnh đ o khi h  đ c tuy n d ng làm gi ng viên t ệ i h c vi n, nhà

ườ ơ ữ ủ ọ ệ ả ọ ọ ườ tr ng. H n n a, b n thân h  là h c viên c a h c vi n, nhà tr ấ   ng nên th u

ể ư ư ờ ố ạ ủ ề ả hi u tâm t , tình c m cũng nh  đ i s ng sinh ho t c a sinh viên, đi u này

ọ ễ ồ ớ ọ ệ ế ả ớ ậ   giúp h  d  đ ng c m v i sinh viên, vi c giao ti p v i h c viên cũng thu n

ệ ạ ợ l ả i và đ t hi u qu .

ả ạ ớ ế ạ ạ ọ ề ươ ự Gi ng d y trên l p và x ây d ng k  ho ch d y h c, đ  c ả   ng bài gi ng

ộ ượ ự ệ ẻ ả ố ể là hai hành đ ng đ c gi ng viên tr  đánh giá là th c hi n khá t t, đi m trung

ứ ậ ầ ượ ế bình và x p th  b c l n l ổ ớ   t là 2.201; 2/8 và 2.203; 3/8. Qua trao đ i v i

ẻ ượ ả ế ọ ề ươ ự ế ệ ạ ạ gi ng viên tr , đ c bi t vi c xây d ng k  ho ch d y h c/đ  c ng bài

ố ớ ọ ệ ả ọ ườ gi ng đ i v i h  không khó khăn vì h c vi n, nhà tr ầ ế   ng đã ban hành h u h t

ươ ế ạ ủ ầ ả ọ ươ ạ ch ng trình chi ti t các h c ph n gi ng d y c a ch ụ   ng trình đào t o, C c

ệ ạ ạ ộ ọ ườ Đào t o ­ B  Công an, phòng đào t o các h c vi n, nhà tr ả   ng có các văn b n

ụ ể ề ẫ ề ươ ẫ ị ả ạ ạ ướ h ng d n quy đ nh c  th  v  m u đ  c ọ   ế ng bài gi ng, k  ho ch d y h c

ệ ệ ườ ự ượ ị ặ và đ c bi ạ ủ ọ t là phòng đào t o c a h c vi n, nhà tr ng đã xây d ng đ c l ch

ạ ọ ề ệ ạ ả ộ ớ ọ ụ ể trình d y h c m t cách khoa h c, c  th  và s m t o đi u ki n cho gi ng viên

ẻ ượ ố ụ ể ự ể ế ạ ạ tr  có đ ọ   c các thông s  c  th , khái quát đ  xây d ng k  ho ch d y h c

ộ ượ ẻ ạ ả ả ữ ủ c a b n thân. Bên c nh đó, gi ng viên tr  cũng lĩnh h i đ c nh ng kinh

ủ ệ ả ướ ể ế ừ nghi m quý báu c a các gi ng viên đi tr ữ   ổ c đ  k  th a, b  sung thêm nh ng

ầ ế ự ệ ế ạ ạ ọ ợ ộ n i dung c n thi t, phù h p trong vi c xây d ng k  ho ch d y h c, đ ề

ủ ả ươ c ng bài gi ng c a mình.

ứ ệ ạ ạ ọ ọ ộ   Biên so n tài li u d y h c và nghiên c u khoa h c là hai hành đ ng

ọ ơ ả ẻ ự ệ ả ấ ạ ộ gi ng viên tr  th c hi n kém nh t trong 8 hành đ ng d y h c c  b n đ ượ   c

ứ ậ ầ ượ ứ ể nghiên c u. Đi m trung bình và th  b c l n l t là: 2.35; 7/8 và 2.37; 8/8.

ể ự ệ ố ượ ứ ấ ộ Qua nghiên c u cho th y, đ  th c hi n t t đ ỏ   c hai hành đ ng này, đòi h i

ả ẻ ứ ế ả ạ ả gi ng viên tr ph i có thâm niên trong gi ng d y, ki n th c chuyên môn

ệ ơ ả ố ớ ẻ ả ề ả ộ ề   sâu r ng. Theo đó, đ i v i gi ng viên tr , c  hai đi u ki n c  b n này đ u

116

ọ ặ ề ế ế ạ thi u và y u nên h  g p nhi u khó khăn trong khâu biên so n và nghiên

ủ ọ ứ c u khoa h c là đi u t ề ấ ế ừ ả t y u t c  phía khách quan và ch  quan.

ệ ụ ể ề ế ả ự ạ ộ ệ ể ả ạ   B ng 11. Bi u hi n c  th  v  k t qu  th c hi n ho t đ ng d y

ọ ủ ẻ ả h c c a gi ng viên tr

ộ STT N i dung ĐTB ĐLC Thứ   b cậ

ạ ế ự ọ ề ươ   ng 1 2.203 0.49 3

ạ ả ể

ệ ạ

2 3 4 5 6 2.28 2.201 2.29 2.35 2.37 0.52 0.54 0.54 0.60 0.63 5 2 6 7 8

ự ọ ự ọ nghiên h c, t 7 2.21 0.62 4

ệ ệ ộ 8 1.77 0.56 1 ạ Xây d ng k  ho ch d y h c/đ  c bài gi ngả So n giáo án ớ ạ Gi ng d y trên l p Ki m tra, đánh giá  ọ ạ Biên so n tài li u d y h c ọ ứ Nghiên c u khoa h c ẫ ướ H ng d n h c viên t c uứ ự ọ   Th c hi n m i quan h  xã h i trong H c ệ vi n/Nhà tr ố ườ ng

ệ ụ ể ủ ừ ộ ể ­ Đánh giá các bi u hi n c  th  c a t ng hành đ ng d y h c c ạ ọ ơ

b nả

ạ ộ ơ ả ọ ượ ạ ộ Có tám hành đ ng c  b n trong ho t đ ng d y h c đ ứ   c nghiên c u

ở ả ẻ Ở ỗ ọ ụ ể ẽ ượ ộ gi ng viên tr . ạ  m i hành đ ng d y h c c  th  s  đ c phân tích, lý

ả ẻ ự ơ ả ệ ố ữ ả ộ ấ gi i nh ng n i dung c  b n mà gi ng viên tr  th c hi n t t nh t và kém

ể ừ ấ ượ ứ ấ ề ế ả ự ơ ả nh t, đ  t ả  đó ph n ánh đ ệ   c b c tranh c  b n nh t v  k t qu  th c hi n

ạ ộ ạ ả ẻ ư ể ệ ặ ộ ọ ủ ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr nh  là m t m t bi u hi n c a s ủ ự

ọ ủ ạ ộ ứ ả ớ ẻ ạ thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr .

ề ươ ự ộ ọ ế ạ ạ + Hành đ ng xây d ng k  ho ch d y h c, đ  c ả   ng bài gi ng

ả ẻ ủ c a gi ng viên tr

Đánh giá chung

117

ứ ộ ự ự ế ệ ạ ạ ọ ộ M c đ  th c hi n hành đ ng xây d ng k  ho ch d y h c, đ  c ề ươ   ng

ẻ ự ệ ố ả ứ ả bài gi ng có 19.3% gi ng viên tr  th c hi n t t, trong đó m c khá là 64.9%,

ứ ế ứ ẻ ả m c trung bình là 14.6%, m c y u là 1.2% và không có gi ng viên tr  nào

ệ ở ứ ụ ụ ự th c hi n m c kém (xem ph  l c 5).

ụ ể ề ế ự ể ệ ệ ộ ả ự Bi u  hi n c   th  v  k t  qu  th c  hi n hành  đ ng  xây  d ng k ế

ề ươ ạ ả ả ẻ ạ ọ ho ch d y h c, đ  c ủ ng bài gi ng c a gi ng viên tr

ụ ể ề ự ể ể ể ệ ế ộ ạ   Đ  tìm hi u rõ bi u hi n c  th  v  hành đ ng xây d ng k  ho ch

ề ươ ủ ẻ ả ả ậ ị ọ ạ d y h c, đ  c ộ   ng bài gi ng c a gi ng viên tr , lu n án xác đ nh 10 n i

ơ ả ự ế ả ạ ạ ọ ộ dung c  b n ph n ánh hành đ ng xây d ng k  ho ch d y h c, đ  c ề ươ   ng

ứ ậ ủ ơ ở ể ế ả ộ   bài gi ng và đánh giá trên c  s  đi m trung bình và x p th  b c c a 10 n i

ồ ơ ủ ứ ự ả ả dung và qua quan sát tham d , nghiên c u h  s  bài gi ng c a gi ng viên

tr .ẻ

ự ế ạ

ề ươ ả ọ ẻ ả ả ạ   B ng 12. Bi u hi n c  th  v  k t qu  xây d ng k  ho ch d y h c, đ  c ả ệ ụ ể ề ế ể ủ ng bài gi ng c a gi ng viên tr

ộ STT N i dung ĐTB ĐLC

ị ợ ạ ụ 1 2.03 0.64 Thứ   b cậ 2

ộ ự

ạ ọ ấ ế 2 2.08 0.61 3

ớ ợ 3 2.21 0.65 6

ọ 4 2.20 0.67 5 ươ ọ

5 2.33 0.72 9 ướ

6 2.02 0.77 1

ọ 7 2.28 0.72 8 ươ ớ ợ

ụ ự 8 Xác đ nh m c tiêu d y h c phù h p  ộ   ọ L a   ch n   n i   dung,   c u   trúc   n i ụ   ướ ọ dung   bài   h c   h ng   đ n   đ t   m c ọ ạ tiêu d y h c ụ   ổ ờ Phân b  th i gian phù h p v i m c ọ ạ ộ tiêu và n i dung d y h c ị ạ Xác đ nh ph ng pháp d y h c phù ườ ọ ớ ợ h p v i bài h c và ng i h c ế ự ọ ạ ậ L p k  ho ch bài h c d a vào quá ủ ọ ọ ậ c đó c a h c viên trình h c t p tr ọ ộ ị ọ Xác đ nh n i dung tr ng tâm bài h c ế ị ạ   ự ệ ng ti n, thi L a ch n ph t b  d y ọ ọ h c phù h p v i bài h c Xây d ng tiêu chí làm công c  đánh 2.45 0.74 10

118

ả ệ

ấ ỉ ẫ 9 2.25 0.77 7 ủ ọ ả ế

ầ ọ ỉ ự 10 2.18 0.70 4 ạ

ọ giá hi u qu  bài h c ệ   Cung c p, ch  d n đ y đ  h c li u liên quan đ n môn h c (bài gi ng) ề ệ   ệ Th c   hi n   đi u   ch nh,   hoàn   thi n ọ ế k  ho ch bài h c ế ự ề ươ ạ ọ ả ộ ạ Xây d ng k  ho ch d y h c, đ  c ữ   ng bài gi ng là m t trong nh ng

ơ ả ủ ộ ườ ả ả ị hành đ ng c  b n c a ng ọ i gi ng viên, khâu quan tr ng giúp gi ng viên đ nh

ẩ ị ố ạ ọ ủ ế ướ h ng và chu n b  t ư ả   t cho các khâu ti p theo c a quá trình d y h c nh  gi ng

ớ ướ ẫ ự ọ ể ể ạ d y trên l p, ki m tra đánh giá, h ọ ng d n h c viên t h c. Đi m trung bình

ố ả ư ậ ệ ố ự ẻ ệ là 2.20, nh  v y đa s  gi ng viên tr  đã th c hi n t ế ạ   ự t vi c xây d ng k  ho ch

ề ươ ớ ế ụ ụ ả ạ ọ d y h c, đ  c ả ự   ng bài gi ng (xem ph  l c 5). Tuy nhiên, so v i k t qu  th c

ệ ộ ượ ế ứ ộ ộ hi n chung thì hành đ ng này đ ạ   c x p th  3 trong toàn b  8 hành đ ng d y

ượ ứ ế ạ ạ ọ ọ ơ ả h c c  b n đ ự c nghiên c u. Trong xây d ng k  ho ch d y h c, đ  c ề ươ   ng

ẻ ự ệ ố ả ả ộ ị bài gi ng có ba n i dung gi ng viên tr  th c hi n t ấ t nh t là: ọ   xác đ nh tr ng

ứ ậ ụ ể ọ ị ạ   ế tâm bài h c: đi m trung bình là 2.02, x p th  b c: 1/10; xác đ nh m c tiêu d y

ứ ậ ự ế ể ợ ọ ộ ọ h c phù h p, đi m trung bình là 2.02, x p th  b c: 2/10; l a ch n n i dung,

ộ ọ ướ ụ ế ế ạ ạ ọ ấ c u trúc n i dung bài h c h ứ ậ   ng đ n đ t m c tiêu d y h c, x p th  b c:

ự ự ầ ầ ộ ệ 3/10. Đây là 3 n i dung c n th c hi n đ u tiên trong quy trình xây d ng k ế

ề ươ ạ ệ ố ự ẻ ả ả ạ ọ ho ch d y h c, đ  c ng bài gi ng mà các gi ng viên tr  đã th c hi n t t do

ộ ượ ừ ả ướ ườ ệ đã lĩnh h i đ c t các gi ng viên đi tr ữ c, nh ng ng i có kinh nghi m t ố   t

ự ệ ệ ạ ả ả ộ trong vi c th c hi n các n i dung này. Bên c nh đó, b n thân gi ng viên tr ẻ

ứ ỹ ươ ế ọ ụ ầ đã nghiên c u k  ch ng trình chi ti ộ   ị t h c ph n, đã xác đ nh rõ m c tiêu, n i

ủ ệ ấ ả ọ ự   dung tr ng tâm, c u trúc c a bài gi ng nên không khó khăn trong vi c th c

ư ệ ế ộ hi n và cũng nh  đã chuy n t ể ả ượ ố i đ c t ạ   t các n i dung này trong k  ho ch

ề ươ ả ạ ọ d y h c, đ  c ng bài gi ng.

ả ộ ẻ ả ự ế Trong khi đó, ba n i dung mà gi ng viên tr ệ    có k t qu  th c hi n

ụ ự ệ ấ ấ ả ọ ậ   th p nh t là: Xây d ng tiêu chí làm công c  đánh giá hi u qu  bài h c; l p

ọ ậ ự ạ ạ ọ ướ ủ ế k  ho ch d y h c d a vào quá trình h c t p tr ự   ọ c đó c a h c viên; l a

ươ ế ị ạ ọ ợ ớ ọ ọ ch n ph ệ ng ti n, thi t b  d y h c phù h p v i bài h c.

119

ụ ự ệ ả ọ ộ Xây d ng tiêu chí làm công c  đánh giá hi u qu  bài h c là n i dung

ườ ộ ẻ ự ớ ế ả ấ ệ ả ấ gi ng viên tr  th c hi n v i k t qu  th p nh t trong m i n i dung đ ượ   c

ứ ậ ứ ể ế nghiên c u, đi m trung bình: 2.45; x p th  b c: 10/10. Qua nghiên c u h  s ứ ồ ơ

ố ả ủ ẻ ả ả ấ giáo án bài gi ng c a gi ng viên tr  cho th y, đa s  gi ng viên tr  ch a đ ẻ ư ề

ổ ớ ồ ơ ả ộ ả ậ c p n i dung này trong h  s  bài gi ng. Khi trao đ i v i gi ng viên tr  v ẻ ề

ố ọ ư ả ủ ệ ế ề ệ ả ọ vi c đánh giá hi u qu  c a bài gi ng, đa s  h  ch a chú tr ng đ n đi u này,

ự ầ ư ứ ế ủ ộ ư ự ch a ý th c rõ s  c n thi t c a n i dung và ch a xây d ng tiêu chí đánh giá

ệ ả ọ ượ ể ệ ạ ạ ọ hi u qu  bài h c này đ ế c th  hi n thông qua k  ho ch d y h c, đ  c ề ươ   ng

ứ ượ ẻ ả ả ả ậ bài gi ng. Tuy nhiên, b n thân gi ng viên tr  cũng nh n th c đ ệ c hi u qu ả

ỗ ế ủ ả ữ ự ả ằ ậ bài gi ng c a mình sau m i ti ả t gi ng b ng nh ng c m nh n tr c quan, ch ứ

ả ượ ị ướ ộ ọ ữ không ph i là nh ng tiêu chí đã đ c đ nh tr c m t cách khoa h c.

ọ ậ ế ậ ạ ọ ướ ự L p k  ho ch bài h c d a vào quá trình h c t p tr ọ   ủ c đó c a h c

ố ệ ể ế ấ ả ứ ậ viên, đi m trung bình: 2.33; x p th  b c 9/10. S  li u cho th y, gi ng viên

ẻ ư ệ ố ự ệ ậ ế ạ tr  ch a th c hi n t ọ ậ   ọ ự t vi c l p k  ho ch bài h c d a vào quá trình h c t p

ướ ự ủ ế ậ ạ ạ ạ ọ ọ tr ọ   c đó c a h c viên. L p k  ho ch d y h c d a vào quá trình d y h c

ướ ủ ọ ể ả ơ ở tr ự   ọ c đó c a h c viên là c  s  quan tr ng đ  gi ng viên phát huy năng l c,

ư ườ ọ ữ ườ ọ ư ặ t duy ng ơ ở i h c trên c  s  nh ng gì ng ộ i h c đã lĩnh h i ho c ch a lĩnh

ẻ ư ệ ố ộ ự ư ả ộ h i. Tuy nhiên, gi ng viên tr  ch a th c hi n t t n i dung này do ch a có

ư ự ệ ệ ế ề ả ạ ạ   ạ nhi u kinh nghi m trong vi c gi ng d y cũng nh  xây d ng k  ho ch d y

ề ươ ẻ ư ắ ả ạ ả ọ h c, đ  c ệ ng bài gi ng. Bên c nh đó, vi c gi ng viên tr  ch a n m đ ượ   c

ấ ủ ự ọ ấ ủ ư ả ả ườ b n ch t c a s  h c, b n ch t c a t ủ  duy c a con ng ả   ệ i nên vi c gi ng

ẻ ủ ế ệ ế ả ấ ọ ứ   ạ ủ d y c a gi ng viên tr  ch  y u là chú tr ng vào vi c cung c p ki n th c

ự ư ể ệ ườ ọ ổ ớ ơ h n là vi c phát tri n năng l c, t duy cho ng ộ   i h c. Qua trao đ i v i m t

ẻ ư ứ ấ ọ ỹ ươ ố ả s  gi ng viên tr cho th y h  ch a nghiên c u k  ch ạ   ng trình đào t o,

ậ ế ươ ỉ ậ ạ ả th m chí có gi ng viên không bi t ch ng trình đào t o, ch  t p trung vào

ỗ ọ ọ ả ẫ ớ ự ạ ề ầ ả ạ ệ m i h c ph n mà h  đ m nhi m gi ng d y. Đi u này d n t i s  h n ch ế

ả ẻ ứ ổ ể ề ậ ầ ọ ủ c a gi ng viên tr trong nh n th c t ng th  v  các h c ph n s  đ ẽ ượ   c

ư ị ự ươ ạ ả ọ gi ng d y cho h c viên cũng nh  v  trí, vai trò, s  t ọ   ữ ng tác gi a các h c

120

ầ ươ ỏ ọ ạ ả ầ ph n trong ch ng trình đào t o, đòi h i h c viên c n ph i lĩnh h i đ ộ ể

ướ ự ế ế ầ ẩ ạ ạ ọ h ng   đ n chu n  đ u ra. Do  đó, khi  xây d ng k  ho ch d y h c,  đ ề

ệ ọ ẻ ầ ế ả ả ọ ươ c ữ   ng bài gi ng, gi ng viên tr  c n chú ý đ n vi c h c viên đã h c nh ng

ướ ể ự ữ ệ ọ ầ ọ h c ph n gì tr ọ   c đó, h c viên đã có nh ng kinh nghi m gì đ  l a ch n

ươ ự ặ ạ ứ ạ ợ ộ n i dung, ph ọ ng pháp, hình th c d y h c phù h p, tránh s  l p l ế   i ki n

ủ ọ ứ ả ờ th c gây nhàm chán, lãng phí th i gian c a h c viên và gi ng viên.

ự ọ ươ ế ị ạ ả ợ ớ ọ L a ch n ph ệ ng ti n, thi ộ   t b  d y h c phù h p v i bài gi ng là m t

ạ ộ ả ủ ữ ệ ạ ạ ộ trong nh ng n i dung t o nên hi u qu  c a ho t đ ng d y. Tuy nhiên, ở ộ    n i

ệ ố ằ ự ư ẻ ả ộ dung này, gi ng viên tr  ch a th c hi n t t b ng các n i dung khác trong

ề ươ ự ế ạ ạ ọ ể ả ả ề khâu xây d ng k  ho ch d y h c, đ  c ng bài gi ng. Đ  lý gi i đi u này,

ả ộ ố ả ự ạ ổ ớ tác gi ọ    đã trao đ i v i m t s  gi ng viên, chuyên gia trong lĩnh v c d y h c,

ẻ ư ủ ộ ự ề ế ệ ấ ả ọ ọ   cho th y gi ng viên tr  ch a chú tr ng nhi u đ n vi c ch  đ ng l a ch n

ươ ế ị ạ ấ ả ọ ộ ợ ph ệ ng ti n, thi t b  d y h c m t cách phù h p nh t cho bài gi ng, ti ế   t

ả ả ườ ự ệ ế ả ả gi ng, mà gi ng viên th ng th c hi n ti t gi ng, bài gi ng theo thói quen và

ự ử ụ ươ ọ ủ ả ệ ệ ạ ơ theo năng l c s  d ng ph ng ti n d y h c c a b n thân h n là vi c suy

ệ ệ ậ ả ỹ ươ ệ ạ ử ụ nghĩ, t p luy n k  năng s  d ng, phát huy hi u qu  ph ọ   ng ti n d y h c

ụ ẻ ễ ạ ạ ằ ọ ế “Hi nệ ả nh m đ t m c tiêu d y h c. Gi ng viên tr  Nguy n V. T. cho bi t:

ườ ử ụ ề ế ầ nay, tôi th ự   ng s  d ng ph n m m powerpoint, máy chi u đa năng trong th c

ạ ộ ạ ở ệ ả ậ ấ ậ ớ hi n ho t đ ng gi ng d y ệ    trên l p là chính. Vì tôi nh n th y nó thu n ti n

ễ ự ư ệ ệ ạ ọ và d  th c hi n, cũng nh  công vi c d y h c đ  v t v  h n” ỡ ấ ả ơ . Chuyên gia

ự ạ ọ ạ ọ ế “Thói quen d y h c, cũng nh ư trong lĩnh v c d y h c Vũ Hoàng K.  cho bi t:

ươ ệ ạ ả ọ ưở ẽ ế ự ệ ạ ử ụ s  d ng ph ng ti n d y h c có  nh h ệ   ng m nh m  đ n vi c th c hi n

ạ ộ ả ọ ươ ạ ọ ủ ho t đ ng d y h c c a gi ng viên” ệ ự . Do đó, vi c l a ch n ph ệ ng ti n, thi ế   t

ọ ủ ị ả ả ưở ừ ả ị ạ b  d y h c c a gi ng viên cũng ch u  nh h ng t ủ  thói quen c a gi ng viên,

ẻ ư ệ ự ế ế ả ọ ọ ươ ẫ d n đ n gi ng viên tr  ch a chú tr ng đ n vi c l a ch n, ph ạ   ệ ng ti n d y

ả ạ ợ ớ ộ ọ h c nào cho phù h p v i n i dung gi ng d y.

ộ ạ + Hành đ ng so n giáo án

Đánh giá chung

121

ơ ả ủ ạ ộ ộ ườ ữ So n giáo án là m t trong nh ng hành đ ng c  b n c a ng ả   i gi ng

ị ướ ằ ẩ ệ ả viên, n m trong khâu chu n b  tr ạ ộ   ự c khi gi ng viên th c hi n ho t đ ng

ố ớ ẻ ả ấ ọ ộ ọ ạ ạ d y h c. Đ i v i gi ng viên tr , so n giáo án là hành đ ng r t quan tr ng,

ệ ố ự ả ề ạ ạ ộ ầ ạ ọ giúp gi ng viên th c hi n t t ho t đ ng d y h c. Yêu c u v  so n giáo án

ẻ ạ ệ ọ ườ ạ ọ ượ ả ố ớ đ i v i gi ng viên tr  t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND đ c lãnh

ỏ ấ ứ ộ ộ ệ   ạ đ o khoa, b  môn, phòng ch c năng đòi h i r t cao vì đây cũng là m t bi n

ố ể ọ ự ẻ ạ ộ pháp t ả t đ  đào t o đ i ngũ gi ng viên tr , giúp h  t ự  tin và th c hi n t ệ ố   t

ạ ở ữ ư ớ ộ ả khâu gi ng d y trên l p cũng nh  nh ng hành đ ng khác trong quá trình

ọ ạ d y h c.

ứ ố ệ ẻ ế ả ả Qua nghiên c u s  li u trên 171 gi ng viên tr , k t qu  thu đ ượ   c:

ộ ệ ể ấ ẩ ố ả   đi m trung bình chung 2.28; đ  l ch chu n là 0.67, cho th y đa s  gi ng

ệ ố ự ẻ ứ ộ ệ ạ ớ viên tr  đã th c hi n t t vi c so n giáo án. Tuy nhiên, so v i m c đ  thích

ứ ủ ự ệ ệ ả ấ ạ ơ ng chung thì vi c th c hi n so n giáo án c a gi ng viên là th p h n (xem

ụ ụ ph  l c 5).

ề ứ ộ ự ủ ệ ẻ ả ạ ộ V  m c đ  th c hi n hành đ ng so n giáo án c a gi ng viên tr  có

ẻ ự ệ ố ả ứ ạ ộ 17.5% gi ng viên tr  th c hi n t t hành đ ng so n giáo án, trong đó m c khá

ứ ế ứ ả là 60.2%, m c trung bình là 20.5%, m c y u là 1.8% và không có gi ng viên

ệ ở ứ ư ậ ự ự ẻ ẻ tr  nào th c hi n ố ả  m c kém. Nh  v y, đa s  gi ng viên tr  đã th c hi n t ệ ố   t

ứ ủ ề ấ ệ ầ ạ ộ yêu c u v  c u trúc, n i dung, hình th c c a vi c so n giáo án. Tuy nhiên,

ệ ố ộ ư ự ẻ ế ả ẫ v n có 3 gi ng viên tr , chi m 1.8% ch a th c hi n t t n i dung này (xem

ụ ụ ph  l c 5).

ệ ụ ể ề ế ả ự ệ ể ạ ộ Bi u hi n c  th  v  k t qu  th c hi n hành đ ng so n giáo án

ụ ể ề ữ ạ ộ ớ ộ ả   V i nh ng n i dung c  th  v  hành đ ng biên so n giáo án, gi ng

ẻ ự ể ệ ữ ự ệ ộ viên tr th c hi n có s  khác nhau. Th  hi n có nh ng n i dung đa s ố

ệ ố ự ả ẻ ư ư ả ộ gi ng viên th c hi n t ự   t, nh ng cũng có n i dung gi ng viên tr  ch a th c

ệ ố hi n t t.

122

ệ ụ ể ề ế ả ự ệ ể ả ộ   B ng 13. Bi u hi n c  th  v  k t qu  th c hi n hành đ ng

ủ ả ạ ẻ so n giáo án c a gi ng viên tr

ộ STT N i dung ĐTB ĐLC

ị ụ 1 1.90 0.64 Thứ   b cậ 1

ộ ọ ạ ự 2 2.13 0.66 2

ộ ạ ả ọ   i   n i   dung   d y   h c 3 2.27 0.65 4

ng pháp d y và 4 2.25 0.69 3 ọ ươ ọ ế ợ ớ

ậ ế ữ 5 2.28 0.75 5 ể

ự ễ 6 2.35 0.80 6

ụ ậ   c h  th ng ví d , bài t p 7 2.39 0.68 8

ể ể ệ 8 2.42 0.73 9

ể ả c tình hu ng có th  x y ra 9 2.50 0.81 10

ươ ệ

ộ 10 2.36 0.70 7

ọ ạ Xác đ nh m c tiêu d y h c ọ   ấ L a ch n, c u trúc n i dung d y h c logic, h p lýợ Phân   tích,   lý   gi khoa h cọ ạ ọ ự L a ch n, k t h p ph ọ ợ h c phù h p v i bài h c và h c viên ứ   ậ ổ B   sung,   c p   nh t   nh ng   ki n   th c ọ ớ ự ệ ớ ể m i, s  ki n m i đ  phát tri n bài h c ộ   ế ớ ế ợ K t h p lý thuy t v i th c ti n xã h i, công tác công an ệ ố ượ ự Xây d ng đ ọ ộ ể đi n hình đ  làm rõ n i dung bài h c ự ủ   ạ ộ ữ Th  hi n nh ng ho t đ ng tích c c c a ọ ọ h c viên tham gia bài h c ượ ự ế ố D  ki n đ ọ ớ trong l p h c ạ   ệ ụ ậ ng   ti n,   tài   li u   d y V n   d ng   ph ọ ụ ể ợ   ạ ọ h c vào n i dung d y h c c  th , h p lý

ở ườ ộ ụ ể ạ ộ Đánh giá m i n i dung c  th  trong hành đ ng so n giáo án cho

ệ ố ự ẻ ả ấ ấ ở ộ ụ ị xác đ nh m c tiêu th y, gi ng viên tr  đã th c hi n t t nh t ba n i dung:

ứ ậ ế ể ọ ạ d y h c ộ   ấ ự l a ch n, c u trúc n i ọ : đi m trung bình: 1.90; x p th  b c: 1/10;

ạ ọ ợ ứ ậ ể ế dung d y h c logic, h p lý l aự : đi m trung bình: 2.13; x p th  b c: 2/10;

ế ợ ọ ươ ạ ọ ớ ọ ọ ch n, k t h p ph ợ ng pháp d y và h c phù h p v i bài h c và h c viên :

ứ ậ ế ể ả ộ ẻ ự   đi m trung bình: 2.25; x p th  b c: 3/10. Ba n i dung mà gi ng viên tr  th c

ệ ấ ượ ệ ố ụ ể ể ự xây d ng đ ậ c h  th ng ví d , bài t p đi n hình đ  làm rõ hi n kém nh t là:

ứ ậ ể ế ể ệ ộ n i dung bài h c ữ   th  hi n nh ng ọ : đi m trung bình: 2.39; x p th  b c: 8/10;

ự ủ ọ ạ ộ ể ho t đ ng tích c c c a h c viên tham gia bài h c ế   ọ : đi m trung bình: 2.42; x p

123

ứ ậ ượ ớ ố ự ế d  ki n đ ể ả c tình hu ng có th  x y ra trong l p h c th  b c: 9/10; ọ : đi mể

ứ ậ ế trung bình: 2.50; x p th  b c: 10/10.

ự ụ ấ ạ ạ ộ ọ ọ ị ọ   Xác đ nh m c tiêu d y h c; l a ch n, c u trúc n i dung d y h c

ố ớ ả ợ ộ ẻ ở logic, h p lý là n i dung không khó đ i v i gi ng viên tr ộ    b i vì các n i

ượ ươ ế ọ ầ ộ dung này đã đ c làm rõ trong ch ng trình chi ti t h c ph n. N i dung:

ế ợ ọ ươ ạ ọ ọ ớ ợ ự l a ch n, k t h p ph ọ   ng pháp d y và h c phù h p v i bài h c và h c

ố ớ ẻ ả ộ viên là m t trong n i ố ả   ộ dung khó đ i v i gi ng viên tr , tuy nhiên đa s  gi ng

ệ ố ộ ự ể ẻ ả ề ấ ả viên tr  đã th c hi n t t n i dung này. Đ  lý gi i rõ v n đ , tác gi có trao

ẻ ụ ể ộ ố ả ạ ả ị ổ ớ đ i v i m t s  gi ng viên tr , c  th : gi ng viên Ph m Th  H. cho bi ế   t:

ộ ượ ủ ứ ả “Tôi lĩnh h i đ c qua nghiên c u giáo án c a các gi ng viên đi tr ướ .  c”

ễ ả ằ ọ ớ ệ ụ ư ạ   “Qua h c l p nghi p v  s  ph m, Gi ng viên Nguy n Anh T. thì cho r ng:

ủ ụ ậ ả ả ố tôi đã v n d ng vào bài gi ng c a mình” ầ   . Gi ng viên Tr n Qu c Th. xác

ể ả ạ ố ả ự ả ọ ượ ươ “Đ  gi ng d y t t, gi ng viên ph i l a ch n đ c ph ạ   ng pháp d y ị đ nh:

ợ ớ ừ ọ ườ ọ ư ễ ộ ọ h c phù h p v i t ng bài h c, ng i h c. N i dung này không d , nh ng tôi

ệ ố ộ ệ ề ươ ứ ự đã th c hi n t t n i dung này thông qua nghiên c u tài li u v  ph ng pháp

ự ả ư ệ ậ ạ ọ ọ ọ   ọ ạ d y h c, lý lu n d y h c và tâm lý h c, cũng nh  qua s  tr i nghi m h c

ả ậ ủ t p c a chính b n thân mình”.

ượ ệ ố ụ ể ậ ộ ự Xây d ng đ ể c h  th ng ví d , bài t p đi n hình đ  làm rõ n i dung

ả ọ ộ ộ ẻ ự ữ bài h c là m t trong nh ng n i dung gi ng viên tr ệ  th c hi n ch a t ư ố   t

ứ ậ ể ế ạ ẫ ắ   trong khâu so n giáo án (đi m trung bình: 2.39; x p th  b c: 8/10). D n d t

ư ườ ọ ế ệ ả ề ậ ượ t duy ng i h c đ n vi c lý gi ấ i, làm rõ các v n đ  lý lu n đ ặ c đ t ra

ộ ệ ố ụ ệ ệ ằ ậ ọ trong bài h c b ng vi c thông qua m t h  th ng ví d , bài t p là vi c làm

ế ố ớ ự ả ả ỗ ầ c n thi ệ   t đ i v i m i gi ng viên. Tuy nhiên, không ph i ai cũng th c hi n

ặ ệ ữ ả ẻ ứ ế ố ộ t t n i dung này, đ c bi t là nh ng gi ng viên tr khi ki n th c chuyên

ự ễ ủ ọ ư ệ ề ế ạ ạ ọ ộ   môn c a h  còn h n ch , kinh nghi m d y h c ch a nhi u, th c ti n cu c

ề ệ ố s ng, ngh  nghi p còn ít.

ự ủ ể ệ ạ ộ ữ ọ Th  hi n nh ng ho t đ ng tích c c c a h c viên tham gia bài h c ọ :

ứ ậ ế ể ự ế ượ ki n đ ố c tình hu ng có th ể đi m trung bình: 2.42; x p th  b c: 9/10; d

124

ứ ậ ụ ể ớ ả x y ra trong l p h c ế ọ : đi m trung bình: 2.50; x p th  b c: 10/10. M c tiêu

ọ ạ ọ ạ ộ ướ ự ư ế ạ ủ c a ho t đ ng d y h c đ i h c là h ể ng đ n phát tri n năng l c, t duy và

ấ ủ ẩ ườ ọ ự ế ả ỏ ph m ch t c a ng ữ   i h c. Do đó, giáo án là b n mô ph ng, d  ki n nh ng

ẽ ự ệ ả ộ ọ ế   ộ n i dung, hành đ ng mà gi ng viên và h c viên s  th c hi n trong ti n

ự ủ ọ ữ ạ ọ ạ ộ trình d y h c. Tuy nhiên, nh ng ho t đ ng tích c c c a h c viên tham gia

ọ ượ ẻ ể ệ ố ả ư đ bài h c ch a c đa s  gi ng viên tr  th  hi n rõ trong giáo án. Nguyên

ả ẻ ậ ữ ủ nhân là do gi ng viên tr ả    d p khuôn theo nh ng giáo án c a các gi ng

ướ ạ ộ ữ ư ậ ầ ậ ớ viên đi tr ạ   c, ch a c p nh t nh ng yêu c u m i trong ho t đ ng d y

ủ ữ ệ ệ ọ ỏ ọ ộ h c;   vi c   mô  ph ng  nh ng   hành  đ ng  c a   h c  viên   là   vi c  làm   khó,

ả ả ẻ ự ệ ượ ệ không ph i gi ng viên tr nào cũng th c hi n đ ạ   c; do quan ni m d y

ủ ọ ẻ ơ ể ả ầ ứ ế ả h c c a gi ng viên tr đ n thu n là chuy n t i ki n th c chuyên môn,

ự ư ể ọ ư ấ ườ ọ ch a chú tr ng phát tri n năng l c, t ẩ  duy, ph m ch t ng i h c. Qua

ồ ơ ứ ấ ả ẻ ư ệ nghiên   c u   h   s   giáo   án   cho   th y,   gi ng   viên   tr ể   ch a   th   hi n   rõ

ự ủ ữ ộ ườ ọ nh ng hành  đ ng tích c c, tham gia c a ng ủ   i h c trong giáo án c a

mình.

ộ ạ ớ ả + Hành đ ng gi ng d y trên l p

Đánh giá chung

ứ ộ ự ớ ủ ệ ạ ả ộ ả M c đ  th c hi n hành đ ng gi ng d y trên l p c a gi ng viên tr ẻ

ố ả ư ậ ụ ụ ể có đi m trung bình chung là 2.2 (xem ph  l c 5). Nh  v y, đa s  gi ng viên

ệ ố ẻ ủ ả ộ ớ ớ ự tr  đã th c hi n t ạ t các n i dung c a gi ng d y trên l p, so v i các hành

ạ ộ ủ ạ ả ộ ọ ộ đ ng khác c a ho t đ ng d y h c thì n i dung này gi ng viên tr ẻ ự    th c

ệ ố ơ ứ ộ ứ ậ ứ ế ớ hi n t t h n, x p th  b c 2. Tuy nhiên, so v i m c đ  thích  ng chung, thì

ứ ộ ấ ớ ủ ẻ ẫ ả ạ ạ ộ ơ   ả hành đ ng gi ng d y trên l p c a gi ng viên tr  v n đ t m c đ  th p h n.

ớ ủ ả ự ế ệ ạ ả ộ ả K t qu  th c hi n hành đ ng gi ng d y trên l p c a gi ng viên tr ẻ

ứ ộ ố ế ầ ượ đ c chia theo 5 m c đ : t t, khá, trung bình, y u tính theo t ỷ ệ  l ph n trăm

ư ậ ở ứ ố ả ầ ượ l n l t là 21.6; 58.5; 18.7; 1.2; 00. Nh  v y, m c khá và t t, gi ng viên tr ẻ

ở ứ ế ả ạ đ t 80.1%, m c trung bình và y u là 19.9%, không có gi ng viên nào ở ứ    m c

kém.

125

ệ ụ ể ề ế ạ ở ể ệ ả ộ ả ự Bi u hi n c  th  v  k t qu  th c hi n hành đ ng gi ng d y trên

ẻ ả ớ ủ l p c a gi ng viên tr

ộ ự ạ ở ứ ứ ệ ể ả ộ Đ  nghiên c u m c đ  th c hi n hành đ ng gi ng d y ớ    trên l p

ẻ ậ ơ ả ả ả ộ ị ả   ủ c a gi ng viên tr  lu n án xác đ nh 10 n i dung c  b n mà gi ng viên ph i

ấ ủ ự ệ ả ộ ớ ạ   th c hi n theo quy trình lên l p và theo tính ch t c a hành đ ng gi ng d y

ở ứ ế ả ớ ượ ả trên l p. K t qu  nghiên c u đ c ph n ánh thông qua s  li u ố ệ ở ả    b ng

14.

ệ ụ ể ề ế ả ự ệ ể ả ộ   B ng 14. Bi u hi n c  th  v  k t qu  th c hi n hành đ ng

ạ ả ả ẻ ớ ủ gi ng d y trên l p c a gi ng viên tr

ộ STT N i dung ĐTB ĐLC Thứ   b cậ

ị ọ ớ ấ ủ   i thi u v  trí bài h c, c u trúc logic c a 1 2.04 0.69 2

ệ 2 ộ ự ng pháp th c hi n và gi 2.12 0.60 4

ươ ọ ậ

ị ờ ả 3 2.17 0.70 5

ủ ộ ề 4 2.02 0.64 1

ả ạ 5 2.10 0.66 3

ọ ng pháp d y h c phát huy 6 2.30 0.71 8

ử

ả 7 8 2.44 2.26 0.73 0.72 10 7

ộ ể 9 ự  ọ   ủ  h c c a h c 2.25 0.67 6

ế ị ạ ử ụ ươ 10 ệ Gi ọ ộ n i dung bài h c ụ ọ   ầ Nêu m c tiêu, yêu c u, n i dung bài h c, ớ   ạ ế k  ho ch, ph i ệ ệ thi u tài li u h c t p  ả Đ m b o th i gian và l ch trình theo quy đ nhị ề ầ ạ Truy n   đ t   đ y   đ   n i   dung   trong   đ ọ ươ c ng môn h c ọ ụ ả Đ m b o m c tiêu d y h c ạ ươ ử ụ S  d ng ph ự ủ ườ ọ i h c tính tích c c c a ng ọ ạ ố X  lý tình hu ng trong d y h c ả ế ế ổ Đánh giá, t ng k t ti t gi ng, bài gi ng ẫ ướ ọ Giao   n i   dung,   h ng   d n   h c   viên   t ự ọ ạ ộ ọ h c, ki m tra ho t đ ng t viên S  d ng ph ọ t b  d y h c ệ ng ti n, thi 2.31 0.77 9

ừ ố ệ ề ườ ộ ượ ứ ề ả ộ T  s  li u v  m i n i dung đ ạ   c nghiên c u v  hành đ ng gi ng d y

ớ ủ ả ấ ộ ượ ẻ ự ả ẻ trên l p c a gi ng viên tr  cho th y, ba n i dung đ ệ   c gi ng viên tr  th c hi n

ề ươ ề ấ ể ọ ố t ạ ầ ủ ộ t nh t là: truy n đ t đ y đ  n i dung trong đ  c ng môn h c, đi m trung

126

ứ ậ ế ớ ệ ị ấ ọ bình là 2.02, x p th  b c: 1/10; gi ủ ộ   i thi u v  trí bài h c, c u trúc logic c a n i

ứ ậ ể ả ả ọ ờ ế dung bài h c, đi m trung bình là 2.04, x p th  b c: 2/10; đ m b o th i gian và

ứ ậ ế ể ộ ị ị   l ch trình theo quy đ nh, đi m trung bình là 2.17, x p th  b c: 3/10. Ba n i dung

ạ ọ ẻ ự ử ệ ả ấ ố ể   mà gi ng viên tr  th c hi n kém nh t là: x  lý tình hu ng trong d y h c, đi m

ử ụ ứ ậ ế ươ trung bình là 2.44, x p th  b c: 10/10; s  d ng ph ệ ng ti n, thi ế ị ạ ọ   t b  d y h c,

ứ ậ ế ể ươ ạ ọ đi m trung bình là 2.31, x p th  b c: 9/10; ử ụ s  d ng ph ng pháp d y h c phát

ự ủ ườ ọ ứ ậ ế ể huy tính tích c c c a ng i h c, đi m trung bình là 2.30, x p th  b c: 8/10.

ộ ể + Hành đ ng ki m tra, đánh giá

Đánh giá chung

ố ệ ủ ự ệ ệ ể ấ Phân tích s  li u cho th y, đi m trung bình c a vi c th c hi n hành

ụ ụ ủ ẻ ể ả ớ   ộ đ ng ki m tra, đánh giá c a gi ng viên tr  là 2.29 (xem ph  l c 5). So v i

ủ ả ộ ẻ ộ ự ứ ệ các hành đ ng khác c a gi ng viên tr ộ    thì m c đ  th c hi n hành đ ng

ể ố ằ ứ ứ ộ ki m tra, đánh giá không t t b ng các hành đ ng khác, đ ng th  6 trong

ứ ậ ế ộ ượ ứ ả b ng x p th  b c 8 hành đ ng đ c nghiên c u.

ả ự ủ ệ ế ả ộ ể K t qu  th c hi n hành đ ng ki m tra, đánh giá c a gi ng viên tr ẻ

ượ ộ ố ứ ế đ c phân theo 5 m c đ : t t, khá, trung bình, y u tính theo t ỷ ệ  l ầ    ph n

ấ ở ứ ố ẻ ạ ứ ả trăm, cho th y m c khá và t t gi ng viên tr  đ t 70.2%, m c trung bình

ố ả ư ậ ệ ố ự ế ầ và y u 29.9%. Nh  v y, đa s  gi ng viên đã th c hi n t ộ   t các yêu c u, n i

ề ể ả ẫ dung v  ki m tra, đánh giá. Tuy nhiên, v n còn không ít gi ng viên tr ẻ

ệ ố ộ ụ ụ ự ư (29.9%) ch a th c hi n t t n i dung này (xem ph  l c 5).

ụ ể ề ự ệ ệ ể ể ộ ủ   Bi u hi n c  th  v  th c hi n hành đ ng ki m tra, đánh giá c a

ả ẻ gi ng viên tr

ủ ứ ể ệ ả ơ ữ ộ ự Đ  làm rõ h n m c đ  th c hi n c a gi ng viên tr ẻ ở ộ    nh ng n i

ụ ể ể ậ ộ ị ộ   dung c  th  trong hành đ ng ki m tra, đánh giá, lu n án xác đ nh 11 n i

ơ ở ụ ề ể ơ ả ầ ị dung c  b n trên c  s  m c tiêu, yêu c u và quy đ nh v  ki m tra, đánh giá

127

ạ ộ ọ ạ ạ ệ ọ ườ ạ ọ ho t đ ng d y h c t i các h c vi n, tr ứ ộ ự   ng đ i h c CAND. M c đ  th c

ệ ở ụ ể ượ ộ ể ả hi n các n i dung c  th  đ c ph n ánh thông qua đi m trung bình và

ứ ậ th  b c.

ả ệ ụ ể ề ế ả ự ộ ệ

ủ ể ả ể B ng 15. Bi u bi n c  th  v  k t qu  th c hi n hành đ ng  ẻ ki m tra, đánh giá c a gi ng viên tr

ộ STT N i dung ĐTB ĐLC Thứ   b cậ

ị ượ

ụ ơ ả 1 2.01 0.59 1

ị ộ ậ ứ ủ 2 2.27 0.68 5

ỏ ườ ừ ứ   ng minh, v a s c 3 2.29 0.72 6

4 2.38 0.70 9

5 2.63 0.83 11 ể

ộ 6 2.37 0.71 8

ệ ể

7 2.23 0.73 4

ế ườ t gi ng, ti n trình bài gi ng

ươ ậ

8 2.39 0.77 10

ự ể 9 2.22 0.77 3

ả ồ 10 2.33 0.76 7 ế ọ ậ ủ ọ ả ể ị ứ   ế ng   ki n   th c Xác   đ nh   m c   tiêu,   l ể ầ ọ tr ng tâm, c  b n c n ki m tra, đánh   giá  ọ   Xác   đ nh   trình   đ   nh n   th c   c a   h c viên ự Xây d ng câu h i t ớ ọ v i h c viên ồ ự ươ ự ệ ọ ng ti n, ngu n l c L a ch n ph ạ ủ ệ ụ ậ V n d ng h  phân lo i c a Bloom đã ề ế ế ề ể ả ế t k  đ  ki m tra/đ  thi  c i ti n đ  thi ể ủ   ự ế Đánh giá đúng s  ti n b , phát tri n c a ọ h c viên ọ   ệ ự Th c hi n ki m tra, đánh giá vi c h c ọ ủ ậ   t p   c a   h c   viên   th ng   xuyên   ngay ả ả ế trong ti ể ụ ng pháp ki m tra, đánh V n d ng ph ớ ộ ụ ợ ạ giá đa d ng, phù h p v i n i d ng bài ọ ọ h c và h c viên  Xây d ng đáp án, thang đi m  ậ Ph n h i, nh n xét k t qu  ki m tra, ờ đánh giá h c t p c a h c viên k p th i

ả ả ị ị 2.12 0.71 2 11 Đ m b o quy đ nh, l ch trình

ẻ ự ố ệ ệ ố ấ ả ộ S  li u cho th y, ba n i dung mà gi ng viên tr  th c hi n t ấ   t nh t

ộ ộ ườ ể ộ ứ ề trong m i m t n i dung nghiên c u v  hành đ ng ki m tra, đánh giá đó là:

ụ ị ượ ơ ả ứ ể ế ầ ọ xác đ nh m c tiêu, l ng ki n th c tr ng tâm, c  b n c n ki m tra, đánh

128

ứ ậ ể ế ả ả ị ị giá, đi m trung bình là 2.01, x p th  b c: 1/11; đ m b o quy đ nh, l ch

ứ ậ ự ể ế trình, đi m trung bình là 2.12, x p th  b c: 2/11; xây d ng đáp án, thang

ứ ậ ứ ể ế ể ấ   đi m, đi m trung bình là 2.22, x p th  b c: 3/11. Qua nghiên c u cho th y,

ữ ộ ượ ị ươ đây là nh ng n i dung đã đ c xác đ nh rõ trong ch ng trình chi ti ế ọ   t h c

ư ề ươ ầ ẻ ễ ự ả ả ph n cũng nh  đ  c ệ   ng bài gi ng nên gi ng viên tr  d  dàng th c hi n

ệ ả ả ố ề ữ ữ ộ ơ ị ị ố ơ t t h n nh ng n i dung khác. H n n a, vi c đ m b o t t v  quy đ nh, l ch

ẻ ự ể ệ ả ượ trình ki m tra, đánh giá mà gi ng viên tr  th c hi n đ ặ c là do đ c thù v ề

ườ ỷ ậ ế ạ ộ ạ ủ đào t o c a các tr ả   ng CAND có tính k  lu t và k  ho ch cao, bu c gi ng

ự ẻ ệ ả viên tr  ph i th c hi n nghiêm túc.

ấ ị ữ ẻ ế ả ạ ự   Tuy nhiên, gi ng viên tr  còn có nh ng h n ch  nh t đ nh trong th c

ể ệ ở ể ệ ộ ả ộ hi n hành đ ng ki m tra, đánh giá th  hi n ba n i dung mà gi ng viên

ả ế ạ ủ ụ ự ệ ấ ậ ệ th c hi n kém nh t là: v n d ng h  phân lo i c a Bloom đã c i ti n đ ể

ế ế ề ể ứ ậ ể ề ế thi t k  đ  ki m tra, đ  thi, đi m trung bình là 2.63, x p th  b c: 11/11;

ươ ớ ộ ể ạ ợ ụ ậ v n d ng ph ng pháp ki m tra, đánh giá đa d ng, phù h p v i n i dung

ứ ậ ự ế ể ọ ọ ọ   bài h c và h c viên, đi m trung bình là 2.39, x p th  b c: 10/11; l a ch n

ươ ồ ự ứ ậ ể ế ệ ph ng ti n, ngu n l c, đi m trung bình là 2.38, x p th  b c 9/11. Đ ể

ể ơ ả ộ ố ả ổ ớ ẻ ề ề hi u rõ h n v  đi u này, tác gi trao đ i v i m t s  gi ng viên tr  và lãnh

ề ể ự ệ ẻ ấ ộ ả ạ đ o khoa, b  môn cho th y vi c gi ng viên tr  xây d ng đ  ki m tra, thi

ạ ủ ặ ả ẻ ư   theo tiêu chí phân lo i c a Bloom còn g p khó khăn do gi ng viên tr  ch a

ứ ề ắ ậ ạ nh n th c sâu s c v  cách phân lo i các tiêu chí đánh giá theo Bloom. Do

ự ệ ẻ ả ọ ộ ị ừ đó, gi ng viên tr  còn lúng túng trong vi c xác đ nh, l a ch n đ ng t nào

ả ộ ề ứ ứ ể ầ ậ ộ ể ễ đ  di n gi i n i dung c n ki m tra, đánh giá v  m c đ  nh n th c, k ỹ

ở ọ ẻ ư ệ ố ự ạ năng ả  h c viên. Bên c nh đó, gi ng viên tr  ch a th c hi n t ậ   ệ t vi c v n

ươ ớ ộ ể ạ ợ ụ d ng ph ng pháp ki m tra, đánh giá đa d ng, phù h p v i n i dung bài

ẻ ư ắ ề ể ả ọ ươ ọ h c và h c viên là do gi ng viên tr  ch a hi u sâu s c v  các ph ng pháp

129

ể ườ ứ ki m tra, đánh giá và th ể ng làm theo cách th c ki m tra, đánh già mà các

ả ướ ệ gi ng viên đi tr ự c đã th c hi n.

ộ ệ ạ ạ ọ + Hành đ ng biên so n tài li u d y h c

Đánh giá chung

ự ể ạ ộ ệ   ệ Đi m  trung  bình   chung  th c   hi n  hành   đ ng  biên   so n   tài  li u

ủ ả ạ ọ ẻ ố ả ố ệ ấ d y h c c a gi ng viên tr là 2.35. S  li u cho th y, đa s  gi ng viên

ẻ ệ ố ệ ạ ạ ầ ọ ộ tr ự  đã th c hi n t t yêu c u, n i dung biên so n tài li u d y h c. Tuy

ư ứ ệ ạ ộ ớ ộ ự nhiên, m c đ  th c hi n ch a đ ượ ố c t ọ   t so v i các hành đ ng d y h c

ơ ả ủ ả ớ ọ ộ ạ khác. So v i tám hành đ ng d y h c c  b n c a gi ng viên tr ẻ ượ   c đ

ộ ự ứ ứ ệ ệ ạ ạ ộ ọ   nghiên c u, thì m c đ  th c hi n hành đ ng biên so n tài li u d y h c

ứ ậ ế ẻ ả ấ ủ c a gi ng viên tr  là th p, x p th  b c 7/8.

ả ự ủ ế ệ ả ộ ể K t qu  th c hi n hành đ ng ki m tra, đánh giá c a gi ng viên

ẻ ượ ộ ố ứ tr  đ c phân theo 5 m c đ : t ế t, khá, trung bình, y u, kém tính theo t ỷ

ệ ấ ở ứ ầ ố ả ẻ ạ l ph n trăm, cho th y m c khá và t t gi ng viên tr ứ    đ t 69%, m c

ố ả ư ậ ụ ụ ế trung bình và y u 31% (xem ph  l c 5). Nh  v y, đa s  gi ng viên tr ẻ

ự ệ ố ứ ề ầ ạ ạ ọ th c hi n t ệ t yêu c u v  biên so n tài li u d y h c theo ch c danh.

ị ạ ệ ọ ườ ạ ọ ệ Theo quy đ nh t i các h c vi n, tr ạ   ng đ i h c CAND, vi c biên so n

ỉ ừ ệ ữ ệ ạ tài li u không ch  d ng l ạ ở i ọ ấ    nh ng giáo trình, mà tài li u d y h c r t

ừ ề ươ ế ạ ẫ ậ ạ đa d ng t biên so n giáo  án m u,  đ n đ  c ả ng  bài gi ng, t p bài

ộ ỏ ứ ề ả ầ ả ạ ọ ủ   gi ng, b  h i đáp v  các h c ph n gi ng d y… tùy theo ch c danh c a

ề ố ượ ả ị ứ ạ ộ ứ gi ng viên mà có m c quy đ nh v  s  l ụ ể   ng, m c đ  biên so n c  th .

ẻ ể ự ứ ệ ệ ạ ả Do đó, gi ng viên tr ạ   ộ  có th  th c hi n m c đ  biên so n tài li u d y

ữ ả ọ ợ ị ẻ ự h c theo quy đ nh phù h p, nên nh ng gi ng viên tr có năng l c, tâm

ể ự ạ ộ ệ ệ ế ạ ớ ọ ệ   huy t, trách nhi m v i ho t đ ng d y h c là có th  th c hi n nhi m

ụ ạ ả ả ị ẻ v  biên so n theo quy đ nh. Tuy nhiên, không ph i gi ng viên tr nào

ệ ố ụ ệ ạ ạ ọ ị ự cũng th c hi n t ệ t nhi m v  biên so n tài li u d y h c theo quy đ nh,

130

ả ẻ ệ ố ư ế ố ượ s  l ng gi ng viên tr ự  ch a th c hi n t ế t còn cao, chi m đ n 31%.

ệ ề ấ ạ ạ ộ ộ ọ Đi u này cho th y, biên so n tài li u d y h c là m t hành  đ ng mà

ể ự ẻ ặ ệ ố ề ả gi ng viên tr  g p nhi u khó khăn đ  th c hi n t t.

ệ ụ ể ề ế ả ự ể ệ ạ ộ ệ   Bi u hi n c  th  v  k t qu  th c hi n hành đ ng biên so n tài li u

ả ẻ ạ ọ ủ d y h c c a gi ng viên tr

ề ộ ể ạ ơ ộ ệ   ụ ể ủ Đ  làm rõ h n v  n i dung c  th  c a hành đ ng biên so n tài li u

ẻ ự ệ ả ậ ọ ộ ị ơ ả   ạ d y h c mà gi ng viên tr  th c hi n, lu n án xác đ nh 8 n i dung c  b n

ơ ở ệ ạ ạ ấ ạ ọ ế   trên c  s  quy trình biên so n và tính ch t biên so n tài li u d y h c. K t

ụ ể ề ả ự ệ ệ ạ ạ ộ ộ ọ   qu  th c hi n các n i dung c  th  v  hành đ ng biên so n tài li u d y h c

ẻ ượ ả ở ả ố ủ c a gi ng viên tr  đ ả c ph n ánh b ng s  16.

ệ ụ ể ề ế ộ ệ ể

ả ự ẻ ả ạ ệ ả B ng 16. Bi u hi n c  th  v  k t qu  th c hi n hành đ ng biên ạ ọ ủ so n tài li u d y h c c a gi ng viên tr

ộ STT N i dung ĐTB ĐLC Thứ   b cậ

ị ạ ụ 2.08 1 0.70 1

ự

ệ ế ạ ự ạ ề ờ ệ ậ 2 2.34 0.76 2

ứ ổ ự    ch c th c 3 2.38 0.74 5 ớ ệ ố ế ợ ạ ệ ả

ố ệ ử ậ 4 2.37 0.71 4 ạ

ộ ệ ị

ướ ộ ồ

5 6 7 2.35 2.47 2.35 0.73 0.77 0.77 3 7 3

ả ồ ệ c đ ng nghi p, h c viên đánh 8 2.43 0.75 6 ệ   ộ Xác đ nh m c tiêu, n i dung, lo i tài li u biên so nạ Xây d ng k  ho ch biên so n v  th i gian, ồ ngu n   nhân   l c,   tài   li u,   v t   li u,   tài chính… Ph i k t h p v i cá nhân, t hi n biên so n hi u qu ụ   Thu th p và x  lý thông tin, s  li u ph c ụ v  cho n i dung biên so n ể ứ ệ Hoàn thi n th  th c tài li u theo quy đ nh  ệ ệ c h i đ ng Nghi m thu tài li u tr ạ ả ệ ọ ụ Tài li u đ m b o m c tiêu d y h c ọ ượ ệ Tài li u đ giá

ẻ ự ố ệ ệ ố ấ ả ộ S  li u cho th y, hai n i dung mà gi ng viên tr  th c hi n t ấ   t nh t

ụ ệ ể ạ ộ ị ạ đó là: xác đ nh m c tiêu, n i dung, lo i tài li u biên so n, đi m trung bình

131

ề ờ ứ ậ ự ế ạ ạ ồ   ế là 2.08, x p th  b c 1/8; xây d ng k  ho ch biên so n v  th i gian, ngu n

ậ ệ ự ể ế ệ ứ ậ   nhân l c, tài li u, v t li u, tài chính… đi m trung bình là 2.34, x p th  b c

ọ ạ ứ ệ ạ ạ ấ 2/8. Qua nghiên c u cho th y, công tác biên so n tài li u d y h c t i các

ườ ạ ọ ượ ố ệ ọ h c vi n, tr ng đ i h c CAND đ ỉ ạ c quan tâm, ch  đ o th ng nh t t ấ ừ ơ c

ế ệ ả ấ ọ ườ ạ ọ quan qu n lý c p trên đ n các h c vi n, tr ng đ i h c CAND. Do đó, các

ọ ượ ệ ề ệ ả ả ạ ạ đi u ki n đ m b o cho công tác biên so n tài li u d y h c đ c quan tâm,

ừ ự ế ế ế ị ỹ ậ ọ chú tr ng t ạ  khâu xây d ng k  ho ch đ n các trang thi t b  k  thu t cũng

ư ạ ồ ượ ệ ố ự nh  ngu n tài chính cho công tác biên so n đ c th c hi n t ề   ạ t, đã t o đi u

ậ ợ ệ ẻ ệ ệ ả ạ ạ ọ ki n thu n l i cho gi ng viên tr  trong vi c biên so n tài li u d y h c. Tuy

ẻ ẫ ự ề ệ ặ ả nhiên, gi ng viên tr ệ    v n còn g p nhi u khó khăn trong vi c th c hi n

ể ệ ấ ở ụ ệ ệ ạ ạ ọ ộ nhi m v  biên so n tài li u d y h c th  hi n rõ nh t hai n i dung đó là:

ượ ể ệ ồ ọ ệ tài li u đ ế   c đ ng nghi p, h c viên đánh giá, đi m trung bình là 2.43, x p

ứ ậ ệ ướ ộ ồ ể ệ th  b c 8/8; nghi m thu tài li u tr c h i đ ng, đi m trung bình là 2.47,

ứ ậ ệ ạ ượ ệ ồ ọ ể ế x p th  b c 7/8. Đ  tài li u biên so n đ c đ ng nghi p và h c viên đánh

ố ứ ệ ả ượ ụ ạ ọ giá t t thì tài li u đó ph i đáp  ng đ ữ   ầ c m c tiêu, yêu c u d y h c, nh ng

ề ệ ạ ả ả ị ẻ quy đ nh v  biên so n tài li u. Tuy nhiên, không ph i gi ng viên tr nào

ệ ố ượ ứ ề ế ạ ự cũng th c hi n t t đ ế   c đi u này vì ki n th c chuyên môn còn h n ch ,

ư ố ư ệ ạ ạ ọ ỹ ộ ề kinh nghi m d y h c ch a nhi u và k  năng biên so n ch a t t. N i dung

ẻ ặ ự ụ ệ ệ ệ ả ấ mà gi ng viên tr  g p khó khăn nh t trong vi c th c hi n nhi m v  biên

ệ ệ ạ ạ ướ ộ ồ ố ớ so n đó là nghi m thu tài li u biên so n tr ả   c h i đ ng. Đ i v i gi ng

ủ ẻ ệ ể ệ ậ ướ ộ ả viên tr ,  vi c tranh lu n,  b o v   quan  đi m  c a mình  tr ồ   c  h i   đ ng

ữ ệ ề ệ ề ạ ộ nghi m thu v  nh ng n i dung biên so n trong tài li u là đi u khó khăn c ả

ệ ậ ả ộ ỹ ư ị ế ấ   ề v  góc đ  chuyên môn, k  năng tranh lu n, ph n bi n cũng nh  v  th  th p

ộ ồ ủ ọ ố ớ c a h  đ i v i các thành viên trong h i đ ng.

ứ ộ ọ + Hành đ ng nghiên c u khoa h c

132

Đánh giá chung

ả ẻ ự ứ ệ ạ ộ ọ Gi ng viên tr ứ    th c hi n hành đ ng nghiên c u khoa h c đ t m c

ố ệ ụ ụ ứ ể ả ộ ự   đi m trung bình là 2.37 (xem ph  l c 5). S  li u ph n ánh, m c đ  th c

ẻ ề ơ ả ọ ủ ạ ộ ứ ệ ả hi n ho t đ ng nghiên c u khoa h c c a gi ng viên tr  v  c  b n là t ố   t.

ộ ượ ứ ả ớ Tuy nhiên, so v i 8 hành đ ng đ c nghiên c u, thì gi ng viên tr ẻ ự    th c

ứ ậ ứ ế ệ ấ ộ ọ hi n hành đ ng nghiên c u khoa h c là kém nh t, x p th  b c 8/8.

ọ ủ ả ự ứ ệ ế ả ộ K t qu  th c hi n hành đ ng nghiên c u khoa h c c a gi ng viên

ẻ ượ ứ ộ ố ế tr  đ c phân theo 5 m c đ : t t, khá, trung bình, y u tính theo t ỷ ệ  l ầ    ph n

ấ ở ứ ố ẻ ạ ứ ả trăm, cho th y m c khá và t t gi ng viên tr  đ t 72.5%, m c trung bình

ề ơ ả ự ứ ẻ ế ả ệ   và y u 26.3%, m c kém là 1.2 %. V  c  b n, gi ng viên tr  đã th c hi n

ố ụ ề ệ ầ ẫ ọ t ứ t yêu c u, nhi m v  v  nghiên c u khoa h c, tuy nhiên, v n còn có

ệ ố ư ự ẻ ả ụ ệ ầ không ít gi ng viên tr  ch a th c hi n t ứ   t yêu c u, nhi m v  nghiên c u

ệ ở ứ ế ự ả ọ khoa h c, trong đó có 2 gi ng viên th c hi n m c kém, chi m 1.2%

ụ ụ (xem ph  l c 5).

ệ ụ ể ề ế ả ự ứ ệ ể ộ Bi u hi n c  th  v  k t qu  th c hi n hành đ ng nghiên c u khoa

ẻ ả ọ ủ h c c a gi ng viên tr

ữ ứ ả ọ ộ ộ Nghiên c u khoa h c là m t trong nh ng hành đ ng mà gi ng viên

ẻ ự ệ ấ ộ ượ ứ ể tr th c hi n kém nh t trong 8 hành đ ng đ c nghiên c u. Đ  làm rõ

ẻ ự ụ ể ệ ố ữ ả ộ ặ ặ nh ng n i dung c  th  mà gi ng viên tr  th c hi n t t ho c g p khó khăn

ứ ậ ộ ọ ộ ị ơ ả   trong hành đ ng nghiên c u khoa h c, lu n án xác đ nh 7 n i dung c  b n

ứ ể ộ ọ ế   ề v  hành đ ng nghiên c u khoa h c và đánh giá qua đi m trung bình, x p

ố ớ ứ ậ ả ượ ế ệ ể ỗ ộ th  b c đ i v i m i n i dung. K t qu  đ ả   c bi u hi n thông qua b ng

17.

ả ệ ụ ể ề ế ả ự ộ ệ ể

ọ ủ ẻ ả B ng 17. Bi u hi n c  th  v  k t qu  th c hi n hành đ ng nghiên ứ c u khoa h c c a gi ng viên tr

133

ộ STT N i dung ĐTB ĐLC Thứ   b cậ

ấ ề ứ 1 2.39 0.84 4

ứ 2 2.22 0.73 1

ọ 3 2.31 0.75 3

ồ ể ả 4 2.30 0.76 2 ế ọ ộ

5 2.43 0.75 5 ệ

ứ ả 6 2.47 0.77 7

ả ố ế ẫ ứ 7 2.44 0.81 6 ọ ự L a ch n v n đ  nghiên c u mang tính ộ ế ố ớ ấ t đ i v i công tác công an, xã h i c p thi ươ ị Xác   đ nh   ph ng   pháp   nghiên   c u   phù h pợ ự ệ ươ ệ L a ch n ph ng ti n, tài li u, tài chính, ứ ự ỗ ợ ngu n nhân l c h  tr  nghiên c u ả   ứ ộ Tri n khai n i dung nghiên c u đ m b o khoa h c và ti n đ ệ ệ ự Th c hi n nghi m thu công trình nghiên ả ứ ả c u đ m b o đúng quy trình, hi u qu ọ Công b  k t qu  nghiên c u khoa h c ướ H ng   d n   sinh   viên   nghiên   c u   khoa h cọ

ố ệ ấ ả ộ ẻ ự ệ ố S  li u cho th y, hai n i dung gi ng viên tr th c hi n t ấ   t nh t

ứ ứ ề ộ ộ ọ trong 7 n i dung nghiên c u v  hành đ ng nghiên c u khoa h c, đó là:

ươ ứ ể ợ ị xác đ nh ph ế   ng pháp nghiên c u phù h p, đi m trung bình là 2.22, x p

ứ ậ ứ ể ả ả ọ ộ ế   th  b c: 1/7; tri n khai n i dung nghiên c u đ m b o khoa h c và ti n

ứ ậ ể ế ả ộ ộ đ , đi m trung bình là 2.30, x p th  b c: 2/7. Hai n i dung gi ng viên

ẻ ự ố ế ứ ệ ấ ả ọ tr ể    th c hi n kém nh t là: công b  k t qu  nghiên c u khoa h c, đi m

ứ ậ ế ướ ẫ trung bình là 2.47, x p th  b c: 7/7; h ứ   ng d n sinh viên nghiên c u

ứ ậ ể ế ọ khoa h c, đi m trung bình là 2.44, x p th  b c: 6/7.

ộ ướ ứ + Hành đ ng h ng d n ọ ẫ h c viên t ự ọ ự  h c, t nghiên c u

Đánh giá chung

ả ẻ ự ệ ộ ướ ẫ Gi ng viên tr th c hi n hành đ ng h ọ ng d n h c viên t ự ọ    h c,

ự ụ ụ ứ ứ ể ạ t nghiên c u đ t m c đi m trung bình là 2.21 (xem ph  l c 5), cho

ấ ẻ ệ ố ớ ộ ố ả th y đa s  gi ng viên tr ự  đã th c hi n t t hành đ ng này, so v i, các

ả ộ ẻ ự ệ ộ ố ơ hành đ ng khác, gi ng viên tr th c hi n hành đ ng này t ế   t h n, x p

ứ ậ th  b c 4/8.

134

ự ế ệ ả ướ ẫ ự ọ K t   qu   th c   hi n   hành   đ ng ộ   h ọ ng   d n   h c   viên   t h c,   t ự

ả ộ ố ứ ủ nghiên   c uứ   c a   gi ng   viên   tr ẻ ượ   đ c   phân   theo   5   m c   đ :   t t,   khá,

ấ ở ứ ầ ế trung bình, y u tính theo t ỷ ệ  l ph n trăm, cho th y m c khá và t ố   t

ả ẻ ạ ứ ứ ế gi ng viên tr đ t 74.9%, m c trung bình và y u 25.1%, m c kém là

ố ả ư ậ ụ ụ ẻ 00 % (xem ph  l c 5). Nh  v y, đa s  gi ng viên tr ự  đã th c hi n t ệ ố   t

ự ụ ệ ệ ầ ộ ướ ẫ yêu c u, nhi m v  trong th c hi n hành đ ng h ọ ng d n h c viên t ự

ự ứ ẫ ả ỏ ọ h c, t nghiên c u, tuy nhiên, v n có t ỷ ệ  l không nh  gi ng viên tr ẻ

ệ ố ư ụ ứ ệ ượ ế ự ch a th c hi n t t nhi m v  này. Qua nghiên c u đ c bi ấ t, v n đ ề

ự ọ ướ ẫ ự ứ ượ t h c và h ọ ng d n h c viên t ọ ự h c, t nghiên c u đ ệ   ọ c các h c vi n,

ườ ẫ ọ nhà tr ộ ố ả   ng trong CAND coi tr ng, tuy nhiên, v n còn có m t s  gi ng

ư ư ứ ế ẻ ệ ề ậ ọ viên tr  ch a nh n th c rõ đi u này nên ch a chú tr ng đ n vi c h ướ   ng

ẫ ự ọ ự ứ ả ẻ ỉ ọ d n h c viên t h c, t nghiên c u, đôi khi gi ng viên tr ch  quan tâm

ế ờ ả ư ế ệ ạ ớ ơ đ n gi ầ  gi ng d y trên l p đ n thu n mà ch a chú ý đ n vi c h ướ   ng

ẫ ự ọ ọ ậ ứ ể ọ d n h c viên t ể    h c thông qua các hình th c h c t p khác đ  phát tri n

ự ư năng l c, t ủ ọ  duy c a h c viên.

ụ ể ề ế ả ự ể ệ ệ ộ ướ Bi u hi n c  th  v  k t qu  th c hi n hành đ ng h ng d n ẫ h cọ

ứ ủ ả ẻ viên t ự ọ ự  h c, t nghiên c u c a gi ng viên tr

ự ự ọ ự ể ứ ộ Phát tri n năng l c t h c, t ệ   ọ  nghiên c u cho h c viên là m t nhi m

ườ ả ỗ ườ ệ ụ ủ v  c a ng i gi ng viên trong m i nhà tr ặ ng, đ c bi ệ   ọ t là các h c vi n,

ườ ạ ọ ự ư ể ề ọ tr ng đ i h c, khi mà ngày nay s  phát tri n nh  vũ bão v  khoa h c, k ỹ

ậ ự ế ộ ẫ ổ ủ ế ượ ườ thu t, s  bi n đ i c a xã h i d n đ n l ứ ủ ng tri th c c a loài ng i tăng

ấ ộ ườ ể ầ lên g p b i. Do đó, không có nhà tr ấ   ng, th y, cô giáo nào có th  cung c p

ứ ườ ọ ầ ỹ ế h t tri th c, k  năng cho ng ạ   i h c, mà ngày nay th y, cô giáo nên d y

ườ ọ ọ ể ứ ế ỹ ng i h c cách h c đ  ng ườ ọ ự i h c t tìm ki m tri th c, hình thành k  năng

ự ọ ự ư ứ ẻ ả ả ọ t h c, t nghiên c u cho h c viên, nh ng không ph i gi ng viên tr  nào

ệ ố ượ ụ ứ ệ ể ự cũng th c hi n t t đ c nhi m v  này. Qua nghiên c u 6 bi u hi n c  th ệ ụ ể

135

ộ ướ ẫ ự ọ ự ứ ấ ề v  hành đ ng h ọ ng d n h c viên t h c, t nghiên c u cho th y m c đ ứ ộ

ự ệ ộ ở ả ụ ể ộ th c hi n hành đ ng này gi ng viên tr ẻ ở các n i dung c  th  là khác

ệ ở ả ể nhau, bi u hi n b ng 18.

ệ ệ

ả ướ ứ ủ ẻ ả ộ   B ng   18.   Bi u   hi n   c   th   v   k t   qu   th c   hi n   hành   đ ng h ả ự  nghiên c u c a gi ng viên tr ể ẫ ọ ng d n h c viên t ụ ể ề ế ự ọ ự  h c, t

ộ STT N i dung ĐTB ĐLC Thứ   b cậ

ộ ị ự ọ ự Xác đ nh n i dung t h c, t ứ    nghiên c u 1 2.05 0.70 1

ớ ồ ệ ả ệ i thi u ngu n tài li u tham kh o cho 2 2.16 0.75 2

ướ ụ ẫ ọ ng d n h c viên t ự 3 2.18 0.72 3 ứ  nghiên c u

ề ầ ọ cho h c viên Gi ọ h c viên ệ Giao nhi m v  và h ọ ự h c, t ấ ự Xây d ng và cung c p yêu c u v  bài thu

ạ ả ự ọ ờ 4 h c, thông báo th i gian 2.31 0.76 4

ể ờ ị ư ấ v n cho 5 2.31 0.78 4 ề ấ

ể ế ho ch k t qu  t ộ n p bài Thông báo th i gian, đ a đi m t ề ự ọ h c viên v  các v n đ  t ế Ki m   tra,   đánh   giá   k t   qu   t ứ  nghiên c u ả ự ọ   h c,   t ự 6 2.37 0.78 5 ứ ủ ọ nghiên c u c a h c viên

ố ệ ệ ố ự ẻ ấ ả ộ S  li u cho th y, gi ng viên tr  đã th c hi n t t hai n i dung, đó là

ộ ị ự ọ ự ứ ể ọ xác đ nh n i dung t h c, t nghiên c u cho h c viên, đi m trung bình là

ứ ậ ế ớ ệ ệ ả ồ ọ 2.05, x p th  b c 1/6; gi i thi u ngu n tài li u tham kh o cho h c viên,

ẻ ự ứ ậ ế ể ả ộ ệ   đi m trung bình là 2.16, x p th  b c 2/6. N i dung gi ng viên tr  th c hi n

ư ố ằ ế ể ộ ch a t t b ng các n i dung khác đó là: Ki m tra, đánh giá k t qu  t ả ự ọ    h c,

ự ứ ủ ọ ứ ậ ể ế t nghiên c u c a h c viên, đi m trung bình là 2.37, x p th  b c 6/6.

ự ộ ọ ố ệ ệ ệ ườ + Th c hi n m i quan h  xã h i trong h c vi n/nhà tr ng

Đánh giá chung

136

ả ự ệ ệ ế ộ ọ ố ệ  K t qu  th c hi n m i quan h  xã h i trong h c vi n, nhà tr ườ   ng

ẻ ạ ụ ụ ứ ể ả ủ c a gi ng viên tr  đ t m c đi m trung bình là 1.77 (xem ph  l c 5). S ố

ệ ấ ố ố ả ự ẻ ệ ấ ệ ố li u cho th y, đa s  gi ng viên tr  đã th c hi n r t t t các m i quan h  xã

ộ ượ ứ ộ ượ ộ h i trên các n i dung đ ớ c nghiên c u, so v i tám hành đ ng đ c nghiên

ề ự ạ ộ ệ ẻ ả ả ạ ọ ủ ứ c u v  th c hi n ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr , thì gi ng viên tr ẻ

ề ố ự ệ ệ ộ ộ ố ứ ậ ế ấ th c hi n hành đ ng v  m i quan h  xã h i là t t nh t, x p th  b c 1/8.

ề ứ ộ ự ệ ệ ệ ọ ố ộ V  m c đ  th c hi n m i quan h  xã h i trong h c vi n, nhà tr ườ   ng

ứ ộ ố ẻ ả ế ủ c a gi ng viên tr  phân theo 5 m c đ : t t, khá, trung bình, y u và kém tính

ấ ở ứ ầ ố ẻ ạ ả theo t ỷ ệ  l ph n trăm, cho th y m c khá và t t gi ng viên tr  đ t 92.4%,

ố ệ ụ ụ ứ ứ ế m c trung bình và y u 7.6%, m c kém là 00% (xem ph  l c 5). S  li u cho

ấ ẻ ự ề ệ ặ ả th y, gi ng viên tr ố    không g p nhi u khó khăn trong vi c th c hiên m i

ộ ạ ọ ườ ố ượ ẻ ự ả ệ quan h  xã h i t ệ i h c vi n, nhà tr ng, s  l ệ   ng gi ng viên tr  th c hi n

ế ộ ỷ ệ ấ khá và t ố ở t hành đ ng này chi m t r t cao. l

ụ ể ề ế ả ự ệ ệ ể ệ ố ộ ủ   Bi u hi n c  th  v  k t qu  th c hi n m i quan h  xã h i c a

ả ẻ gi ng viên tr

ạ ọ ạ ệ ọ ườ ạ ọ Trong quá trình d y h c t i các h c vi n, tr ả   ng đ i h c CAND, gi ng

ề ạ ẻ ự ề ệ ệ ạ ố ộ viên tr  th c hi n m i quan h  xã h i đa d ng, nhi u chi u c nh, mang tính

ứ ộ ự ệ ể ệ ắ ộ ố ộ   xã h i và cá nhân sâu s c. Đ  làm rõ m c đ  th c hi n m i quan h  xã h i

ơ ả ẻ ả ậ ộ ị ườ ả ủ c a gi ng viên tr , lu n án xác đ nh 10 n i dung c  b n mà ng i gi ng viên

ư ặ ự ệ ẻ ả ầ ể   ề ề ệ tr  ph i th c hi n theo yêu c u v  đi u l nh công an, cũng nh  đ c đi m

ể ớ ệ ữ ạ ộ ạ ậ ố ọ ộ ho t đ ng d y h c và m i quan h  gi a cá nhân và t p th . V i 10 n i dung

ứ ậ ế ể ậ ọ ượ ự đ c l a ch n, lu n án đánh giá thông qua đi m trung bình và x p th  b c.

137

ệ ụ ể ề ế ả ự ộ ệ ể ả ự   B ng 19.  Bi u hi n c  th  v  k t qu  th c hi n hành đ ng th c

ộ ủ ố ệ ệ ả ẻ hi n m i quan h  xã h i c a gi ng viên tr

Thứ ộ STT N i dung ĐTB ĐLC b cậ

ờ ề   i nói theo đi u 1 1.70 0.63 2

ơ 2 1.75 0.73 5

3 1.96 0.70 6

ơ ả

ỡ

4 2.03 0.79 7

ộ ố ự ụ

ủ ề ệ ị 5 1.68 0.76 1

ổ ứ  ch c ọ ẩ 6 1.70 0.70 2

ạ ỏ ứ 7 1.73 0.72 3 ố ệ ọ ủ ạ

ệ 8 1.70 0.73 2

ớ ọ ớ ằ 9 1.74 0.76 4

ỡ ọ ọ 10 Tác phong, hành vi, l ệ l nh CAND ể ớ ậ ả ế Đoàn   k t   v i   t p   th   gi ng   viên   ệ ị   ụ ủ ệ ố ự th c hi n t t nhi m v  c a đ n v , ườ ệ ọ ng H c vi n/Nhà tr ẻ ế   ổ ườ ng xuyên trao đ i, chia s  ki n Th ạ   ệ ứ th c chuyên môn, kinh nghi m d y ị ọ ớ h c v i gi ng viên trong đ n v ị  ả ơ Giúp   đ   gi ng   viên   trong   đ n   v ạ   ữ ượ t qua nh ng khó khăn trong d y v ọ h c, cu c s ng ạ   ỉ ạ Ph c tùng s  ch  đ o c a lãnh đ o ủ   theo quy đ nh c a đi u l nh CAND và t ấ   ự Tôn   tr ng   năng   l c   và   ph m   ch t ủ nhân cách c a lãnh đ o ế Khiêm   t n,   h c   h i   ki n   th c   và kinh nghi m c a lãnh đ o ệ t tình, trách nhi m v i h c viên Nhi ọ   Công b ng, khách quan v i các h c viên Tôn tr ng, giúp đ  h c viên 1.73 0.79 3

ệ ệ ọ ườ ạ ọ ữ Các quan h  trong h c vi n, tr ng đ i h c CAND là nh ng quan h ệ

ể ệ ộ ủ ứ ộ ỗ ươ ớ ị ứ xã h i th  hi n rõ ch c năng xã h i c a m i cá nhân t ng  ng v i v  trí

ấ ị ư ệ ặ ộ ố ộ ủ   xã h i nh t đ nh. Tính xã h i trong m i quan h  này mang đ c tr ng c a

ị ượ ự ẩ ớ ị ữ ngành Công an, v i nh ng chu n m c, giá tr  đ c quy đ nh rõ thành văn

ụ ể ồ ạ ư ề ờ ề ả b n c  th  nh : 6 đi u Bác H  d y CAND, 5 l ỷ ậ   ề i th , 10 đi u k  lu t

ề ượ ề ế ỹ ả CAND, 19 đi u đ ng viên không đ c làm và 18 đi u chi n s  CAND

138

ượ ệ ệ ặ ọ ộ không đ c làm. M c dù, các quan h  xã h i trong h c vi n, nhà tr ườ   ng

ượ ố ả ư ẻ ấ ị công an đ ố   c quy đ nh r t nghiêm, nh ng đa s  gi ng viên tr  đã có m i

ơ ả ự ẻ ệ ả ộ ậ   quan h  xã h i tích c c. Nguyên nhân c  b n là do gi ng viên tr  đã nh n

ệ ứ ử ứ ọ ố ị ọ   ủ th c đúng v  trí, vai trò quan tr ng c a các m i quan h   ng x  trong h c

ệ ườ ư ố ẻ ớ ệ ủ ả ạ vi n, nhà tr ồ   ng nh  m i quan h  c a gi ng viên tr  v i lãnh đ o, đ ng

ệ ả ọ ưở ả ự ẽ ế ệ ạ nghi p, h c viên có  nh h ạ   ệ ng m nh m  đ n hi u qu  th c hi n ho t

ọ ủ ệ ươ ạ ố ể ả ộ đ ng d y h c c a gi ng viên. M i quan h  t ng tác này có th  đem l ạ   i

ự ế ạ ộ ự ữ ự ệ ệ ặ ộ ạ   nh ng tác đ ng tích c c ho c tiêu c c đ n vi c th c hi n ho t đ ng d y

ẻ ả ọ ủ h c c a gi ng viên tr .

ẻ ự ệ ố ả ộ ụ ự ấ N i dung gi ng viên tr  th c hi n t ỉ ạ   t nh t là ph c tùng s  ch  đ o

ề ệ ủ ạ ị ổ ứ ủ c a lãnh đ o theo quy đ nh c a đi u l nh CAND và t ể  ch c, đi m trung

ứ ậ ư ế ề ả ặ ế   bình là 1.68, x p th  b c 1/10. Đi u này, ph n ánh rõ đ c tr ng giao ti p,

ệ ệ ộ ọ ườ ể ệ quan h  xã h i trong các h c vi n, nhà tr ng công an, th  hi n rõ tính

ổ ứ ả ả ự ố ấ ổ ứ ị chính tr , tính t ch c đ m b o s  th ng nh t trong các t ch c công an.

ả ộ ẻ ự ỡ ả ệ ấ N i dung gi ng viên tr th c hi n kém nh t là giúp đ  gi ng viên

ị ượ ữ ạ ọ ộ ố ơ trong đ n v  v ể   t qua nh ng khó khăn trong d y h c, cu c s ng, đi m

ố ệ ứ ậ ự ế ả ạ ộ trung bình là 2.03, x p th  b c 10/10. S  li u ph n ánh m t th c tr ng là

ẻ ả ư ả ấ ả ế ượ ả b n thân gi ng viên tr  c m th y khó khăn, ch a gi i quy t đ ệ   c nhi m

ủ ả ộ ố ễ ể ụ v , cu c s ng c a b n thân mình nên cũng không d  dàng gì có th  giúp đ ỡ

ượ ị ượ ệ ồ ơ ạ ọ đ c đ ng nghi p trong đ n v  v ộ   t qua khó khăn trong d y h c, cu c

ữ ể ẻ ạ ả ố s ng. Bên c nh đó, không ph i ai cũng có th  chia s  nh ng khó khăn trong

ộ ố ữ ể ệ ỉ công vi c và cu c s ng cho nhau nghe, ch  có th  là nh ng ng ườ ạ ấ   i b n r t

ế ạ ọ ệ ố ườ thân. Còn đa s  trong quan h , giao ti p t ệ i h c vi n, nhà tr ng công an

ủ ế ứ ế ệ ệ ạ ả ứ ch  y u là lo i quan h , giao ti p ch c nghi p, ph n ánh rõ ch c năng theo

ẻ ệ ả ả ệ ị v  trí công vi c mà cá nhân đ m nhi m. Do đó, gi ng viên tr  khó có th ể

ớ ồ ệ ặ ổ ộ ọ ệ   trao đ i, tâm tình v i đ ng nghi p cùng khoa, b  môn ho c trong h c vi n,

139

ườ ể ừ ườ ồ ệ ể ượ nhà tr ng đ  t ữ  đó nh ng ng i đ ng nghi p có th  giúp mình v t qua

ữ ả ộ nh ng khó khăn đó. Cho nên, lý gi ả ạ i t i sao n i dung này gi ng viên đánh

ự ệ ộ ớ ượ ứ ơ ả giá là th c hi n kém h n c  so v i 10 n i dung đ c nghiên c u.

ứ ế ả ơ ả ả ưở ớ 3.2. K t qu  nghiên c u các y u tế ố c  b n nh h ng t i thích

ứ ọ ủ ẻ ạ ộ ớ ạ ạ ả ng   v i   ho t   đ ng   d y   h c   c a   gi ng   viên   tr   t ệ   ọ i   các   h c   vi n,

ườ tr ng đ i h c ạ ọ Công an nhân dân

ế ố ủ 3.2.1. Y u t ch  quan

ố ả ứ ẻ ấ ị ả   Qua nghiên c u cho th y đa s  gi ng viên tr  đã xác đ nh đúng  nh

ủ ọ ế ố ứ ứ ộ ạ ộ ứ ế ớ ưở h ng đ n m c đ  thích  ng c a h : y u t ạ    h ng thú v i ho t đ ng d y

ụ ự ệ ạ ắ ộ ọ ỹ ọ h c, k  năng th c hi n các hành đ ng d y h c, ý chí kh c ph c khó khăn

ạ ộ ự ệ ể ả ạ ả ọ ế   trong th c hi n ho t đ ng d y h c và kh  năng ki m soát c m xúc. Các y u

ề ượ ứ ộ ả ẻ ả ưở ố t này đ u đ c gi ng viên tr  đánh giá m c đ   nh h ng ở ứ ấ ả    m c r t  nh

ả ưở ẻ ả ẫ ưở h ng và khá  nh h ng. Tuy nhiên, v n có 10% gi ng viên tr  còn phân

ưở ụ ự ệ ắ ạ   ủ Ý chí kh c ph c khó khăn trong th c hi n ho t ề ự ả vân v  s   nh h ng c a “

ế ố ẻ ả ằ ả ưở ộ đ ng d y h c ạ ọ ” và 5% gi ng viên tr  cho r ng  y u t này ít  nh h ế   ng đ n

ủ ọ ứ ộ ứ ẻ ả ả ề “Kh  năng m c đ  thích  ng c a h . 11% gi ng viên tr  còn phân vân v

ể ả ế ố ẻ ả ằ ả ki m soát c m xúc” và 7% gi ng viên tr  cho r ng y u t này ít  nh h ưở   ng

ứ ộ ứ ủ ọ ế đ n m c đ  thích  ng c a h .

̀

140

ứ ộ

ế ố ủ

ả

ưở

ạ ộ

ứ

ớ

ế

Biêu đô 3.1:

M c đ  các y u t

ch  quan  nh h

ng đ n thích  ng v i ho t đ ng

̉

ạ ọ ủ

ẻ

ả

ả

ẻ     d y h c c a gi ng viên tr  do gi ng viên tr  đánh giá

̀

ứ ộ

ế ố ủ

ả

ưở

ứ

ớ

ế

Biêu đô 3.2.

M c đ  các y u t

ch  quan  nh h

̉

ạ ộ   ng đ n thích  ng v i ho t đ ng

̃

́

́

ạ ọ ủ

ẻ

ả

d y h c c a gi ng viên tr  do lanh đao khoa, bô môn đanh gia

̣ ̣

141

ố ệ ự ấ ươ ữ ẻ ồ S  li u cho th y có s  đánh giá t ả ng đ ng gi a gi ng viên tr  và

ế ố ề ạ ủ ả ưở ế ộ lãnh đ o khoa, b  môn v  các y u t ch  quan  nh h ứ   ng đ n thích  ng

ọ ủ ạ ộ ạ ả ẻ ớ v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr .

ụ ể ề ế ố ể ả ưở ẽ ơ ạ Đ  đánh giá c  th  v  y u t nào có  nh h ế   ng m nh m  h n đ n

ẻ ố ớ ứ ộ ạ ộ ứ ủ ả ạ ọ m c đ  thích  ng c a gi ng viên tr  đ i v i ho t đ ng d y h c trên c  s ơ ở

ứ ự ủ ẻ ề ả ạ ộ nghiên c u s  đánh giá c a gi ng viên tr  và lãnh đ o khoa, b  môn v  các

ạ ộ ế ố ượ ứ ạ ớ ấ “H ng thú v i ho t đ ng d y h c” ế ố y u t cho th y: ọ  là y u t đ c đánh

ả ưở ứ ộ ấ ế ứ ẽ ạ ớ ấ giá cao nh t, có  nh h ạ   ng m nh m  nh t đ n m c đ  thích  ng v i ho t

ọ ủ ả ạ ẻ ộ đ ng d y h c c a gi ng viên tr .

142

ệ ụ ể ề ứ ộ ả ể ả ưở ủ B ng 20. Bi u hi n c  th  v  m c đ   nh h ế   ng c a các y u

ố ủ ạ ọ ủ ạ ộ ứ ớ ế ả t ch  quan đ n thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr ẻ

ẻ ả ạ ộ (do gi ng viên tr  và lãnh đ o khoa, b  môn đánh giá )

ế ố ả Đánh giá c aủ ạ lãnh đ o K/BM STT Các y u t ủ ch  quan ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC Đánh giá c aủ ẻ gi ng viên tr Thứ   b cậ Thứ   b cậ

ứ ớ ạ   H ng   thú   v i   ho t 1 1.70 0.74 1.36 0.49 1 1

ộ ọ ạ đ ng d y h c  ệ   ự ỹ K   năng   th c   hi n 2 2.01 0.77 1.42 0.50 2 2 ạ ộ ạ

ụ ọ ho t đ ng d y h c ắ Ý chí kh c ph c khó

ự 3 3 3 ệ   khăn   trong   th c   hi n 2.02 0.83 1.79 0.70

ạ

ạ ộ ả ể ọ ho t đ ng d y h c Kh   năng   ki m   soát 4 4 4 2.10 0.80 1.97 0.59 ả c m xúc

ự ủ ữ ủ ứ ệ ể ộ ộ H ng thú là m t trong nh ng bi u hi n c a thái đ  tích c c c a cá

ố ớ ố ượ ạ ộ ứ ậ nhân đ i v i đ i t ả   ng, ho t đ ng mà cá nhân nh n th c đúng và có c m

ạ ộ ự ẽ ớ ứ xúc tích c c, do đó, khi cá nhân có h ng thú v i ho t đ ng, s  thôi thúc cá

ọ ủ ạ ộ ạ ộ ứ ự ạ ớ ả   nhân đó tích c c ho t đ ng. H ng thú v i ho t đ ng d y h c c a gi ng

ẻ ế ố ơ ả ữ ả ộ ưở ạ viên tr là m t trong nh ng y u t c  b n có  nh h ẽ ế   ng m nh m  đ n

ứ ộ ọ ủ ạ ộ ứ ẻ ạ ả ớ m c đ  thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr .

ế ố ượ ứ ạ ả ẻ ọ H ng thú d y h c cũng là y u t đ c gi ng viên tr ạ    và lãnh đ o

ả ộ ị ưở ả ự ấ ế ế ẽ ạ khoa, b  môn xác đ nh có  nh h ệ   ng m nh m  nh t đ n k t qu  th c hi n

ọ ủ ạ ộ ẻ ề ạ ả ả ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr . Đi u này ph n ánh đúng hi n t ệ ượ   ng

ệ ệ ứ ệ ố ớ ứ khách quan, có m i quan h  bi n ch ng, khi cá nhân h ng thú v i vi c nào

ườ ố ệ ố đó thì th ẽ ng s  làm t t công vi c đó và khi làm t ệ t công vi c đó, thì cá

143

ạ ộ ự ươ ứ ệ ạ ố nhân l i có h ng thú mu n làm công vi c đó, t o ra m t s  t ng tác liên

ữ ứ ự ủ ệ ệ ớ ỹ ạ ộ   ụ t c gi a h ng thú c a cá nhân v i công vi c. K  năng th c hi n ho t đ ng

ẻ ả ạ ọ ộ ạ d y h c là y u t ế ố ượ  gi ng viên tr  và lãnh đ o khoa, b  môn đánh giá đ c

ưở ứ ộ ạ ộ ứ ế ạ ớ ề ệ ả cao v  vi c  nh h ọ ủ   ng đ n m c đ  thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a

ứ ậ ẻ ể ế ả gi ng viên tr , đi m trung bình là 2.01, x p th  b c 2/4.

ủ ụ ể ắ ả ả ả   Ý chí kh c ph c khó khăn và kh  năng ki m soát c m xúc c a gi ng

ạ ộ ự ẻ ệ ạ ọ ố ọ viên tr  trong th c hi n ho t đ ng d y h c là nhân t ả    quan tr ng, có  nh

ứ ộ ọ ủ ạ ộ ẽ ế ứ ạ ạ ớ ưở h ả   ng m nh m  đ n m c đ  thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng

ế ố ẻ ỉ ả ưở ế ả viên tr . Hai y u t này không ch   nh h ả   ng đ n c m xúc mà còn  nh

ọ ủ ả ự ế ệ ế ạ ả ộ ưở h ng đ n k t qu  th c hi n các hành đ ng d y h c c a gi ng viên tr  t ẻ ạ   i

ệ ọ ườ ạ ọ các h c vi n, tr ng đ i h c CAND.

ế ố 3.2.2. Y u t khách quan

ể ự ạ ộ ữ ệ ệ ả ạ Đ  th c hi n ho t đ ng có hi u qu , bên c nh nh ng nguyên nhân

ạ ộ ủ ủ ề ệ ộ ữ   ủ ể ự thu c v  phía ch  quan c a ch  th  th c hi n ho t đ ng, còn có nh ng

ề ả ộ ưở ẽ ế ạ nguyên nhân thu c v  phía khách quan, có  nh h ệ   ng m nh m  đ n hi u

ủ ể ả ự ạ ộ ứ ủ ệ ệ ứ ộ ả   qu  th c hi n ho t đ ng c a ch  th . Do đó, vi c nghiên c u m c đ   nh

ưở ế ố ủ ứ ủ ế ả h ng c a các y u t khách quan đ n thích  ng c a gi ng viên tr ẻ ớ    v i

ạ ộ ọ ạ ạ ệ ọ ườ ạ ọ ơ ở ho t đ ng d y h c t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND là c  s  quan

ứ ự ể ệ ằ ọ ộ ứ   ộ tr ng đ  xây d ng bi n pháp tác đ ng nh m nâng cao m c đ  thích  ng

ả ẻ ủ c a gi ng viên tr .

ạ ộ ủ ự ệ ạ ả ọ Quá trình th c hi n ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr ẻ ạ  t i các

ườ ạ ọ ế ố ề ả ưở ệ ọ h c vi n, tr ng đ i h c CAND có nhi u y u t khách quan  nh h ng.

ế ố ơ ả ậ ả ị ưở ạ Tuy nhiên, lu n án xác đ nh 4 y u t c  b n, có  nh h ẽ ế   ng m nh m  đ n

ẻ ụ ể ự ọ ủ ả ự ạ ộ ệ ạ ả ế k t qu  th c hi n ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr , c  th : S  chia

ỡ ủ ệ ệ ồ ọ ườ ẻ ộ s , đ ng viên, giúp đ  c a đ ng nghi p trong h c vi n, nhà tr ng; s ự

ỉ ạ ắ ạ ộ ị ự ự   ờ ủ quan tâm, ch  đ o đúng đ n, k p th i c a lãnh đ o khoa, b  môn; s  th c

144

ụ ủ ụ ứ ệ ệ ạ ả ộ hi n đúng ch c trách, nhi m v  c a cán b , lãnh đ o qu n lý giáo d c; c ơ

ệ ế ả ườ ố ớ ộ ẻ ả ủ ọ ch  qu n lý c a h c vi n, nhà tr ng đ i v i đ i ngũ gi ng viên tr . Qua

ứ ả ộ ở ả ẻ ạ ơ nghiên c u, kh o sát các n i dung này ị    gi ng viên tr  và lãnh đ o đ n v ,

̀

ượ ả ế k t qu  thu đ ư c nh  sau:

ứ ộ

ế ố

ả

ưở

ớ

ế

Biêu đô 3.3. M c đ  các y u t

khách quan  nh h

̉

ạ   ứ ng đ n thích  ng v i ho t

ạ ọ ủ

ộ

ẻ

ừ

ẻ

ả đ ng d y h c c a gi ng viên tr  đánh giá t

ả  phía gi ng viên tr

̀

145

ứ ộ

ế ố

ả

ưở

ớ

ế

Biêu đô 3.4. M c đ  các y u t

khách quan  nh h

̉

ạ   ứ ng đ n thích  ng v i ho t

̃

ạ ọ ủ

ộ

ẻ

ừ

̣ ̣

ả đ ng d y h c c a gi ng viên tr  đánh giá t

phía lanh đao khoa, bô môn

ế ố ả ưở ứ ộ ế ứ Qua nghiên c u làm rõ y u t khách quan  nh h ng đ n m c đ  thích

ứ ả ả ạ ộ ủ ẻ ẻ ả ấ ớ ạ   ng v i ho t đ ng c a gi ng viên tr  cho th y, c  gi ng viên tr  và lãnh đ o

ộ ươ ề ứ ộ ả ồ ưở ủ ề khoa, b  môn đ u có đánh giá t ng đ ng v  m c đ   nh h ế   ng c a các y u

ế ố ề ượ ẻ ả ạ ố ả ố t . C  b n y u t khách quan đ u đ c gi ng viên tr  và lãnh đ o khoa, b ộ

ứ ộ ấ ả ị ưở ả ưở ạ ừ môn xác đ nh có m c đ  r t  nh h ng và khá  nh h ng, đ t t ế    79% đ n

ề ự ả ẻ ả 97%. Tuy nhiên, cũng có 21.2% gi ng viên tr  còn phân vân v  s   nh h ưở   ng

ơ ế ả ủ ọ ệ ườ ộ ng đ ả   ố ớ  đ i ngũ gi ng i v i ủ ế ố C  ch  qu n lý c a h c vi n, nhà tr c a y u t “

viên trẻ”.

ế ố ị ả ưở ứ ộ ẽ ạ Xác đ nh y u t nào có  nh h ấ ế ng m nh m  nh t đ n m c đ  thích

ứ ủ ẻ ằ ể ệ ả ng c a gi ng viên tr ủ    b ng vi c so sánh đi m trung bình đánh giá c a

ế ố ề ẻ ạ ả ộ gi ng viên tr  và lãnh đ o khoa, b  môn v  các y u t khách quan.

146

ệ ụ ể ề ứ ộ ả ể ả ưở ủ B ng 21. Bi u hi n c  th  v  m c  đ   nh h ng c a các y u t ế ố

ọ ủ ạ ộ ứ ớ ế ạ ả khách quan đ n thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr ẻ

ẻ ả ộ ạ (do gi ng viên tr  và lãnh đ o khoa, b  môn đánh giá)

Đánh giá c aủ Đánh giá c aủ

ả gi ng viên tr ạ lãnh đ o K/BM ế ố ủ STT Các y u t ch  quan

ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ẻ Thứ  b cậ Thứ  b cậ

ẻ ộ ồ 1 2.02 0.72 1.85 0.51 3 3

ườ

ệ ng ỉ ạ

2 1 1.80 0.79 1.52 0.57 1

ự

3 1.89 0.69 2 1.73 0.52 2 ụ ủ ả ệ ạ

ế

ả ườ 4 ủ i v i 2.06 0.81 4 1.85 0.76 3

ng đ ẻ ự S  chia s , đ ng viên, giúp ỡ ủ đ  c a đ ng nghi p trong ệ ọ h c vi n/nhà tr ự S  quan tâm, ch  đ o đúng   ạ   ờ ủ ị ắ đ n, k p th i c a lãnh đ o ộ khoa/b  môn ứ   ệ ự S   th c   hi n   đúng   ch c   trách,   nhi m   v   c a   cán ộ b , lãnh đ o qu n lý giáo   d cụ ọ   ơ C   ch   qu n   lý   c a   h c ố ớ  đ iộ   ệ vi n/nhà tr ả ngũ gi ng viên tr

ố ệ ủ ự ẻ ả ạ ả S  li u ph n ánh s  đánh giá c a gi ng viên tr  và lãnh đ o khoa/b ộ

ế ố ề ả ưở ứ ộ ứ ế ớ môn v  các y u t khách quan  nh h ạ   ng đ n m c đ  thích  ng v i ho t

ọ ủ ự ươ ẻ ạ ả ự ỉ ạ   S  quan tâm, ch  đ o ộ đ ng d y h c c a gi ng viên tr  có s  t ồ ng đ ng. “

ờ ủ ắ ạ ộ ị ế đúng đ n, k p th i c a lãnh đ o khoa/b  môn” Th cự ứ ậ , x p th  b c 1/4; “

ụ ủ ứ ệ ệ ả ạ ộ hi n đúng ch c trách, nhi m v  c a cán b , lãnh đ o qu n lý giáo d c” ụ ,

ế ố ưở ấ ế ứ ẽ ạ ứ ậ ế x p th  b c 2/4 là hai y u t ả  có  nh h ng m nh m  nh t đ n m c đ ộ

ủ ứ ẻ ả ả ộ ơ ẻ ự   thích  ng c a gi ng viên tr . Khoa, b  môn là n i mà gi ng viên tr  th c

ạ ộ ụ ề ệ ệ ầ ầ ạ ọ ườ hi n các yêu c u, nhi m v  v  ho t đ ng d y h c đ u tiên, th ng xuyên

ạ ộ ọ ượ ề ề ấ ạ ễ ộ và nhi u nh t. Các hành đ ng v  ho t đ ng d y h c đ ủ ế   c di n ra ch  y u

147

ạ ự ư ế ạ ạ ạ ộ ọ t i khoa, b  môn, nh  xây d ng k  ho ch d y h c, so n giáo án, nghe

ẻ ậ ạ ả ấ ả ả ơ ị gi ng viên trong đ n v , gi ng viên tr  t p gi ng, ch m bài, biên so n tài

ạ ộ ữ ứ ệ ạ ọ ọ ơ li u d y h c, nghiên c u khoa h c… H n n a, ho t đ ng trong khoa, b ộ

ị ả ưở ữ ạ ườ ạ ộ môn ch u  nh h ẽ ở ng m nh m  b i nh ng ng i lãnh đ o khoa, b  môn là

ườ ủ ạ ả ặ ộ ng i lãnh đ o, qu n lý các m t công tác c a khoa, b  môn. Do đó, s ự

ỉ ạ ủ ắ ườ ạ ả ưở quan tâm, ch  đ o đúng đ n c a ng i lãnh đ o có  nh h ạ ng m nh m ẽ

ọ ủ ạ ộ ế ệ ệ ạ ơ ị ả   ự ế đ n đ n v  nói chung và đ n vi c th c hi n ho t đ ng d y h c c a gi ng

ẻ ạ ườ ạ ấ ươ viên tr  nói riêng. Bên c nh đó, ng i lãnh đ o còn là t m g ề ng v  nhân

ạ ộ ự ự ạ ả ọ ưở ệ cách, tính tích c c trong th c hi n ho t đ ng d y h c, có  nh h ạ   ng m nh

ẽ ế ự ế ả ả ẻ ự m  đ n c m xúc tích c c đ n gi ng viên tr ạ ộ   ệ  trong th c hi n ho t đ ng

ủ ự ạ ọ ộ ộ ỉ ạ d y h c. S  quan tâm, đ ng viên c a lãnh đ o khoa, b  môn không ch  đem

ệ ệ ọ ườ ườ ố ế đ n cho h  kinh nghi m s ng, làm vi c trong môi tr ng nhà tr ng công

ưở ự ả ả an, mà còn làm cho gi ng viên yên tâm, tin t ệ   ng, tho i mái trong th c hi n

ạ ộ ụ ủ ệ ế ầ ạ ặ ọ ạ   các yêu c u, nhi m v  c a ho t đ ng d y h c. M t khác, n u lãnh đ o

ờ ơ ỏ ặ ả ộ khoa, b  quan không quan tâm, th , b  m c gi ng viên tr , đ  h  t ẻ ể ọ ự ả   i gi

ề ế ượ ộ ỉ ẫ ả ấ quy t các v n đ , không đ ẻ ẽ ặ   c đ ng viên, ch  d n thì gi ng viên tr  s  g p

ả ự ấ ạ ự ệ ệ ề ầ   nhi u khó khăn, đôi khi có c  s  th t b i trong vi c th c hi n các yêu c u,

ụ ạ ữ ế ệ ọ ơ ườ ạ ộ nhi m v  d y h c. H n n a, n u ng i lãnh đ o khoa, b  môn có k ế

ự ụ ệ ệ ệ ạ ộ ọ ị ủ ơ   ho ch m t cách khoa h c trong vi c th c hi n nhi m v  chính tr  c a đ n

ẻ ự ữ ệ ệ ả ả ầ ỏ ặ   ị ẽ v  s  giúp gi ng viên tr  th c hi n có hi u qu  nh ng yêu c u, đòi h i đ t

ra.

ế ố ụ ủ ả ộ Vai trò c a đ i ngũ qu n lý giáo d c luôn là y u t ố   ọ  quan tr ng đ i

ủ ụ ạ ạ ỗ ườ ự ệ Th c hi n đúng ớ v i ho t đông giáo d c và đào t o c a m i nhà tr ng. “

ụ ủ ứ ệ ạ ả ộ ch c trách, nhi m v  c a cán b , lãnh đ o qu n lý giáo d c” ụ   là y u tế ố

ượ ẻ ả ạ ả ưở khách quan đ c gi ng viên tr  và lãnh đ o đánh giá có  nh h ạ   ng m nh

ẻ ế ứ ậ ẽ ế ế ố ứ ủ ả m  đ n thích  ng c a gi ng viên tr , x p th  b c 2/4 trong 4 y u t khách

ượ ứ ỗ ộ ố ộ ệ ố ượ ị quan đ c nghiên c u. M i m t nhân t trong m t h  th ng đ c xác đ nh

148

ấ ị ề ị ế ố ứ ế rõ v  v  trí, vai trò, ch c năng nh t đ nh. N u các y u t ự    này không th c

ệ ố ụ ủ ứ ệ ẽ ệ ạ ố ả   hi n đúng ch c năng, nhi m v  c a mình s  làm r i lo n h  th ng và  nh

ưở ụ ủ ế ố ứ ự ế ệ ệ ệ h ng đ n vi c th c hi n ch c năng, nhi m v  c a y u t khác trong h ệ

ố ớ ạ ộ ẻ ệ ệ ả ạ ố ự th ng. Đ i v i gi ng viên tr , vi c th c hi n ho t đ ng d y h c c a h  b ọ ủ ọ ị

ố ở ế ố ề ế ố ừ ệ chi ph i b i nhi u y u t , trong đó có y u t khách quan t ệ   ự  vi c th c hi n

ụ ủ ộ ụ ứ ệ ả ừ ch c trách, nhi m v  c a đ i ngũ qu n lý giáo d c, t ự    các khâu xây d ng

ươ ạ ươ ế ọ ế ầ ạ ạ ch ng trình đào t o, ch ng trình chi ti ọ   t h c ph n, k  ho ch d y h c,

ự ứ ạ ả ạ ọ ớ ệ nghiên c u khoa h c, biên so n tài li u, gi ng d y trên l p, th c hành, thí

ụ ể ự ể ệ ệ ộ ạ   nghi m, ki m tra, đánh giá… các hành đ ng c  th  trong th c hi n ho t

ọ ủ ẻ ề ạ ả ượ ổ ứ ả ộ đ ng d y h c c a gi ng viên tr  đ u đ ộ    ch c, qu n lý thông qua đ i c t

ụ ở ả ổ ớ ứ ngũ qu n lý giáo d c ộ ố ả    các phòng ch c năng. Trao đ i v i m t s  gi ng

ố ớ ụ ứ ủ ề ệ ả ộ ủ   viên v  vai trò c a đ i ngũ qu n lý giáo d c đ i v i vi c thích  ng c a

ố ả ẻ ả ẻ ủ ấ gi ng viên tr  cho th y đa s  gi ng viên tr ộ    đánh giá cao vai trò c a đ i

ụ ứ ụ ế ả ộ ệ   ả ngũ qu n lý giáo d c. N u cán b  qu n lý giáo d c có ý th c, trách nhi m

ụ ủ ự ứ ệ ệ trong th c hi n đúng ch c trách, nhi m v  c a mình, không gây khó khăn,

ẻ ẽ ễ ự ẻ ề ả ả phi n hà cho gi ng viên tr  thì gi ng viên tr  s  d  dàng và th c hi n t ệ ố   t

ạ ộ ỏ ủ ầ ạ ả ọ ị ơ h n các yêu c u, đòi h i c a ho t đ ng d y h c. Gi ng viên Đinh Th  M.

ớ ườ ượ ệ ậ ấ ơ ộ ng đ ự   c h n m t năm, tôi nh n th y vi c th c cho bi t: ế “Tôi m i vào tr

ệ ủ ẽ ệ ả ơ ế ệ ả ượ ả hi n công vi c c a gi ng viên s  hi u qu  h n n u đ ộ c cán b  qu n lý

ụ ở ỉ ẫ ứ ế ạ giáo d c các phòng ch c năng ch  d n đúng và có k  ho ch khoa h c v ọ ề

ạ ộ ệ ả ạ ọ . vi c qu n lý ho t đ ng d y h c”

ỡ ủ ồ ự ẻ ệ ệ ọ ườ “S  chia s , giúp đ  c a đ ng nghi p trong h c vi n/nhà tr ng” là

ố ớ ế ả ự ệ ạ ọ ộ ế ố y u t ọ    có vai trò quan tr ng đ i v i k t qu  th c hi n hành đ ng d y h c

ư ả ả ưở ộ ả ứ ủ ế ẻ ủ c a gi ng viên tr  cũng nh   nh h ả   ng đ n m c đ  c m xúc c a gi ng

ế ố ượ ả ẻ ạ ộ ẻ viên tr . Y u t này đ c gi ng viên tr và lãnh đ o khoa, b  môn đánh

ỡ ủ ồ ứ ậ ự ế ẻ ệ ả   giá khá cao, x p th  b c 3/4. S  chia s , giúp đ  c a đ ng nghi p có  nh

149

ưở ứ ộ ẽ ế ẻ ở ả ứ ủ ạ ả ộ h ng m nh m  đ n m c đ  thích  ng c a gi ng viên tr c  góc đ  thái

ố ớ ạ ộ ự ộ ạ ọ ưở ộ ả đ , c m xúc, đ i v i ho t đ ng d y h c do có s  c ng h ề ặ ả   ng v  m t c m

ệ ả ồ ả ọ ứ ế ạ ố xúc, đ ng c m trong vi c gi ử ớ   i quy t các tình hu ng d y h c,  ng x  v i

ệ ạ ồ ộ ố ọ lãnh đ o, đ ng nghi p và h c viên. Đó cũng là m t nhân t ố ế    chi ph i đ n

ạ ộ ự ứ ứ ệ ệ ậ ộ ạ   ỹ m c đ  nh n th c, kinh nghi m, k  năng trong th c hi n ho t đ ng d y

ự ươ ẻ ả ả ọ ủ h c c a gi ng viên tr  do s  t ộ ng tác trong chính đ i ngũ gi ng viên và

ủ ề ả ố ỉ ế   mang tâm lý c a nhóm, đa s . Tuy nhiên, đi u này không ph i ch  đem đ n

ậ ợ ự ả hoàn toàn s  thu n l ệ   ẻ i, mà đôi khi gi ng viên tr  cũng khó khăn trong vi c

ớ ố ế ị ư ữ ả ợ có nh ng quy t đ nh riêng, đôi khi ch a phù h p v i s  đông gi ng viên.

ướ ự ế ạ ự ắ S  b t ch ế   ả ặ c, làm theo đôi khi cũng có c  m t tích c c và h n ch . N u

ẻ ả ự ủ ự ữ ả ọ ị gi ng viên tr  không t ch , l a ch n và xác đ nh cho b n thân nh ng hành

ầ ủ ọ ớ ả ệ ợ ườ ộ đ ng phù h p v i b n thân và yêu c u c a h c vi n và nhà tr ng, thì đôi

ẻ ẽ ị ả ố ố ố khi gi ng viên tr  s  b  cu n theo s  đông, mà hành vi theo s  đông đôi khi

ư cũng có cái đúng và cái ch a đúng.

ệ ạ ằ ư 3.3. Bi n pháp tâm lý ­ s  ph m nh m nâng cao m c đứ ộ  thích

ứ ọ ủ ẻ ạ ớ ộ ạ ạ ả ng   v i   ho t   đ ng   d y   h c   c a   gi ng   viên   tr   t ệ   ọ i   các   h c   vi n,

ườ tr ng đ i h c ạ ọ Công an nhân dân

ơ ở ự ứ ể ệ ệ Đ  làm c  s  cho vi c xây d ng các bi n pháp nâng cao m c đ ộ

ẻ ố ớ ạ ộ ọ ạ ứ ủ ả ạ thích  ng c a gi ng viên tr  đ i v i ho t đ ng d y h c t ệ   ọ i các h c vi n,

ườ ạ ọ ậ ả ả ẻ tr ng đ i h c CAND, lu n án đã kh o sát 171 gi ng viên tr và 33 cán

ả ạ ệ ọ ườ ạ ọ ề ạ ộ b , lãnh đ o qu n lý t i 2 h c vi n, 2 tr ệ   ng đ i h c CAND v  8 bi n

ượ ả ả ố ệ ề ấ ấ ẻ ạ pháp đ c đ  xu t. S  li u cho th y, c  gi ng viên tr ề    và lãnh đ o đ u

ệ ượ ề ể ấ ả ả đánh giá cao các bi n pháp đ ả   ọ c đ  xu t: Tuy n ch n gi ng viên đ m b o

ấ ượ ự ự ề ệ ộ ơ ộ ộ ch t l ng; xây d ng đ ng c , thái đ  ngh  nghi p tích c c cho đ i ngũ

ạ ộ ự ự ệ ả ả gi ng viên tr ; ẻ nâng cao năng l c th c hi n ho t đ ng d y h c ạ ọ cho gi ng viên

ự ươ ứ ẻ ả ắ trẻ; xây d ng ch ụ   ng trình giúp gi ng viên tr  thích  ng nhanh (kh c ph c

150

ẩ ị ườ ự ặ khó khăn, chu n b  tâm lý, phân công ng ố   i kèm c p); nâng cao s  ph i

ủ ọ ữ ứ ệ ườ ệ ợ h p gi a các phòng ch c năng c a h c vi n/nhà tr ng trong vi c giúp đ ỡ

ứ ả ố ự ộ ấ ẩ ẻ gi ng viên tr  thích  ng t t; nâng cao ph m ch t, năng l c đ i ngũ cán b ộ

ự ụ ả ườ ạ ạ ọ ạ qu n lý giáo d c; xây d ng môi tr ng d y h c lành m nh t ọ   i các h c

ệ ườ ộ ố ớ ế ộ ự ả vi n, nhà tr ng; xây d ng ch  đ , chính sách đãi ng  đ i v i gi ng viên

ạ ệ ọ ườ ệ ượ t i các h c vi n/nhà tr ng. Trong đó, có 2 bi n pháp đ c đánh giá cao

ấ ấ ượ ể ả ả ả ọ “Tuy n ch n gi ng viên đ m b o ch t l ng” nh t đó là: và “Nâng cao

ệ ụ ụ ụ ả ộ trình đ  chuyên môn, nghi p v  cho gi ng viên tr ” ẻ (xem ph  l c 5).

ơ ở ủ ả ẻ ề ạ ộ Trên c  s  đánh giá c a gi ng viên tr và cán b  lãnh đ o v  các

ệ ượ ứ ủ ề ấ ằ ả bi n pháp đ ứ ộ c đ  xu t nh m nâng cao m c đ  thích  ng c a gi ng viên

ẻ ố ớ ọ ạ ạ ệ ọ ườ ạ ọ tr ạ ộ  đ i v i ho t đ ng d y h c t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND,

ạ ộ ọ ạ ư ứ ể ạ ặ cũng nh  qua nghiên c u đ c đi m ho t đ ng d y h c t ệ   ọ i các h c vi n,

ườ ạ ộ ạ ọ ự ứ ạ ộ ớ tr ạ   ứ ng đ i h c CAND, th c tr ng m c đ  thích  ng v i ho t đ ng d y

ệ ọ ườ ạ ọ ả ọ ủ h c c a gi ng viên tr ẻ ạ  t i các h c vi n, tr ầ   ng đ i h c CAND, yêu c u

ỏ ề ấ ượ ạ ạ ậ ọ ớ đòi h i v  nâng cao ch t l ng d y h c trong giai đo n m i, lu n án xây

ạ ộ ứ ứ ệ ằ ộ ớ ạ   ự d ng các bi n pháp nh m nâng cao m c đ  thích  ng v i ho t đ ng d y

ẻ ạ ệ ọ ườ ạ ọ ả ọ ủ h c c a gi ng viên tr  t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND.

ự ự ộ ơ ề ệ ộ   ộ 3.3.1. Xây d ng đ ng c , thái đ  ngh  nghi p tích c c cho đ i

ả ẻ ngũ gi ng viên tr

ệ ủ ề ẻ ả ộ ơ ộ ộ ữ   Đ ng c , thái đ  ngh  nghi p c a gi ng viên tr  là m t trong nh ng

ố ả ọ ẻ ự ế y u  t quan  tr ng   giúp  cho   gi ng  viên   tr ự     tích  c c   nâng   cao   năng  l c

ầ ủ ạ ộ ụ ể ọ ạ ứ ệ ạ chuyên môn, nghi p v  đ  đáp  ng yêu c u c a ho t đ ng d y h c t i các

ườ ạ ọ ẻ ạ ả ệ ọ h c vi n, tr ộ   ng đ i h c CAND. Bên c nh đó, khi gi ng viên tr  có đ ng

ự ẽ ệ ề ả ộ ẻ ỗ ự ơ c , thái đ  ngh  nghi p tích c c s  giúp cho gi ng viên tr n  l c v ượ   t

ạ ộ ự ụ ữ ệ ệ ạ   qua nh ng khó khăn trong quá trình th c hi n nhi m v  ho t đ ng d y

ự ự ề ệ ả ộ ơ ộ ọ h c. Do đó, xây d ng đ ng c , thái đ  ngh  nghi p tích c c cho gi ng viên

151

ẻ ệ ầ ế ứ ọ ố ớ ạ ộ ạ tr  là vi c làm c n thi t giúp h  thích  ng t t v i ho t đ ng d y h c t ọ ạ   i

ệ ọ ườ ả ề ạ ọ ế ấ các h c vi n, tr ng đ i h c CAND. K t qu  đi u tra cho th y, có 96%

ệ ẻ ả ạ ộ gi ng viên tr , 96.9% lãnh đ o khoa, b  môn đánh giá bi n pháp này ở ứ    m c

ế ế ụ ụ ầ c n thi ấ ầ t và r t c n thi t (xem ph  l c 5).

ẻ ầ ự ề ệ ả ộ ơ ­ Gi ng viên tr  c n có đ ng c  ngh  nghi p tích c c là:

ấ ượ ụ ủ ệ ọ ườ + Vì ch t l ạ ng giáo d c, đào t o c a h c vi n, tr ạ ọ   ng đ i h c

CAND;

ể ủ ự ạ ả + Vì s  phát tri n c a chuyên môn gi ng d y;

ủ ọ ụ ụ ự ể + Vì s  phát tri n nhân cách c a h c viên theo m c tiêu giáo d c, đào

ệ ườ ạ ọ ạ ủ ọ t o c a h c vi n, tr ng đ i h c CAND;

ẻ ầ ự ề ệ ả ộ ­ Gi ng viên tr  c n có thái đ  ngh  nghi p tích c c là:

ụ ượ ứ ệ ệ ớ + Ý th c, trách nhi m cao v i nhi m v  đ c giao;

ọ ườ ọ + Tôn tr ng ng i h c;

ế ớ ề ạ ọ + Yêu Ngành, tâm huy t v i ngh  d y h c.

ể ự ả ầ ệ ệ ệ ạ ộ Đ  th c hi n bi n pháp này đ t hi u qu , c n huy đ ng các ch  th ủ ể

sau cùng tham gia.

ệ ọ ườ 3.3.1.1. Đ i vố ới h c vi n, nhà tr ng

ẻ ề ị ứ ủ ậ ả ệ    Nâng cao nh n th c c a gi ng viên tr  v  v  trí, vai trò, trách nhi m

ườ ố ớ ự ụ ệ ả ạ ủ c a ng i gi ng viên đ i v i s  nghi p giáo d c, đào t o

ự ề ễ ạ ở ả ậ ấ ạ ọ ủ Th c ti n d y h c c a nhi u nhà giáo các c p b c gi ng d y khác

ấ ượ ượ ề nhau cho th y: các nhà giáo đ c tôn vinh, đ ế ệ ọ c nhi u th  h  h c trò yêu

ở ở ọ ể ệ ố ớ ự ệ ế m n b i ụ   ệ  h  th  hi n rõ vai trò, trách nhi m đ i v i s  nghi p giáo d c,

ề ạ ượ ể ệ ế ủ đào t o. Đi u này, đ c th  hi n thông qua lòng say mê, tâm huy t c a nhà

ố ớ ọ ạ ộ ụ ụ ạ ớ ọ ớ giáo đ i v i h c viên, v i ho t đ ng d y h c, v i m c tiêu giáo d c và đào

ướ ộ ố ụ ự ắ ủ ạ t o c a n ạ   c nhà. S  hy sinh, kh c ph c khó khăn trong cu c s ng, ho t

ể ố ự ự ự ủ ế đ ng ộ gi ng ả ệ   ạ d y c a nhà giáo đ  c ng hi n tâm l c, trí l c cho s  nghi p

152

ẽ ượ ế ệ ẻ ế ề ọ ượ giáo d cụ  s  đ c nhi u th  h  tr  kính tr ng, yêu m n và đ ộ c xã h i tôn

vinh.

ả ẻ ề ị ứ ậ ắ Khi gi ng viên tr có nh n th c đúng đ n v  v  trí, vai trò, trách

ủ ệ ườ ố ớ ự ạ ẽ ụ ả nhi m c a ng ệ i gi ng viên đ i v i s  nghi p giáo d c, đào t o s  giúp

ướ ủ ệ ề ả ộ ộ ọ ị h  đ nh h ng đúng v  thái đ , hành đ ng c a b n thân trong vi c tích

ủ ộ ứ ụ ệ ộ ầ   ự c c, ch  đ ng nâng cao trình đ  chuyên môn, nghi p v  đáp  ng yêu c u

ườ ủ ệ ố ủ c a nhà tr ng. Theo đó, Đ ngả   y, Ban Giám đ c (Ban Giám hi u) ra ngh ị

ỉ ạ ế ộ ự ế ệ ạ quy t, ch  đ o các phòng, khoa, b  môn xây d ng bi n pháp, k  ho ch c ụ

ẻ ề ị ứ ủ ể ằ ậ ả th  nh m nâng cao nh n th c c a gi ng viên tr  v  v  trí, vai trò và trách

ớ ủ ệ ườ ố ớ ự ụ ệ ả nhi m to l n c a ng ạ   i gi ng viên đ i v i s  nghi p giáo d c và đào t o

ườ ể ằ ự ả ầ ỗ ọ c aủ  h c vi n, ệ  nhà tr ể ủ   ng. M i gi ng viên c n hi u r ng s  phát tri n c a

ườ ơ ở ủ ự ả nhà tr ng có s  đóng góp c a mình. Trên c  s  đó, gi ng viên tr ẻ có thái

ể ủ ắ ườ ự ế ự ề ự ộ đ  đúng đ n, tích c c v  s  phát tri n c a nhà tr ạ   ng; xây d ng k  ho ch,

ụ ể ệ ố ự ự ự ệ ệ ằ ầ ộ th c hi n hành đ ng c  th  nh m góp ph n th c hi n t t s  nghi p giáo

ạ ủ ườ ụ d c và đào t o c a nhà tr ng.

ẻ ớ ượ ầ ả ờ ể Ngay th i gian đ u khi gi ng viên tr  m i đ ụ c tuy n d ng vào nhà

ườ ạ ọ ườ ự ệ ầ ồ ộ tr ng làm công tác d y h c, nhà tr ệ   ng c n th c hi n đ ng b  các bi n

ứ ủ ể ậ ả ẻ ề ị pháp đ  nâng cao nh n th c c a gi ng viên tr v  v  trí, vai trò, trách

ủ ọ ố ớ ự ạ ủ ụ ệ ườ ệ nhi m c a h  đ i v i s  nghi p giáo d c, đào t o c a nhà tr ng.

ườ ẻ ặ ả ặ ộ ạ  Lãnh đ o nhà tr ng, khoa, b  môn g p m t gi ng viên tr  khi h ọ

ớ ượ ụ ệ ể ọ ườ m i đ c tuy n d ng vào h c vi n, nhà tr ng ị và nói về  v  trí, vai trò,

ủ ườ ả ữ ư ể ệ trách nhi m c a ng i gi ng viên. Trong đó, nêu lên nh ng  u đi m, khó

ề ạ ề ạ ủ ề ẳ ọ ộ ị khăn c a ngh  d y h c ọ , kh ng đ nh ngh  d y h c là m t ngh  cao quý ,

ướ ầ ự ủ ả ẻ ề ị đ nh h ng tinh th n, t ư ưở  t ng tích c c c a gi ng viên tr ề ạ    v  ngh  d y

ơ ả ề ạ ữ ồ ờ ọ ỉ ọ h c, đ ng th i ch  ra nh ng khó khăn c  b n khi theo ngh  d y h c nói

ạ ộ ọ ạ ự ệ ạ ườ chung và th c hi n ho t đ ng d y h c t i nhà tr ng công an nói riêng.

153

ề ẻ ả ấ ị ị ệ  Cung c p cho gi ng viên tr  tài li u v  quy đ nh v  trí, vai trò, trách

ủ ệ ả ả ầ ọ nhi m c a gi ng viên. Yêu c u gi ng viên ả   tr  ẻ đ c và rút ra ý nghĩa cho b n

ậ ợ ữ ỉ ầ ủ ự ệ thân, ch  ra nh ng thu n l ạ ộ   i, khó khăn khi th c hi n yêu c u c a ho t đ ng

ữ ụ ự ệ ắ ọ ể ạ d y h c, xây d ng bi n pháp đ  kh c ph c nh ng khó khăn đó. Yêu c uầ

ể ự ệ ố ị ự ẻ ệ ả gi ng viên tr  xây d ng bi n pháp đ  th c hi n t ệ   t v  trí, vai trò, trách nhi m

ườ ả ự ạ ọ ủ ả ể ủ c a ng i gi ng viên, phát tri n năng l c d y h c c a b n thân.

ự ủ ể ệ ệ ệ Ki m tra, đánh giá vi c th c hi n vai trò, trách nhi m c a ng ườ   i

ệ ẻ ả ả ẻ ữ ể ệ ế gi ng viên tr . Phát hi n gi ng viên tr có nh ng bi u hi n, k t qu  t ả ố   t

ủ ự ệ ệ ệ ườ ể ả trong vi c th c hi n vai trò, trách nhi m c a ng ế   i gi ng viên đ  khuy n

ưở ọ ế ụ ự ơ ữ khích, khen th ng ị k p th i ờ  đ  ể khích l ệ h  ti p t c tích c c h n n a trong

ọ ạ ạ ườ ữ ề ả ỉ quá trình d y h c t i nhà tr ng. Đi u ch nh, phê bình nh ng gi ng viên

ẻ ạ ộ ự ữ ạ ẩ ị tr ạ    có nh ng hành vi vi ph m quy đ nh, chu n m c trong ho t đ ng d y

ạ ườ ọ h c, trong công tác t i nhà tr ng.

ổ ứ ạ ộ ứ ề ằ T  ch c ho t đ ng tôn vinh nhà giáo b ng nhi u hình th c khác nhau,

ư ổ ứ ễ ừ ươ nh : t ch c l chào m ng ngày 20 ­ 11; tuyên d ng gi ngả  viên có thành tích

ạ ộ ứ ụ ả ạ ả ọ trong các ho t đ ng gi ng d y, nghiên c u khoa h c, qu n lý giáo d c; t ổ

ạ ộ ứ ừ ả ỏ ọ ệ   ch c ho t đ ng chúc m ng, thăm h i khi gi ng viên và gia đình h  có chuy n

ồ ổ ứ ả ị vui, bu n; t ch c cho gi ng viên đi tham quan, du l ch trong và ngoài n ướ   c.

ộ ế ố ạ ộ ữ ệ ắ ế ữ ọ Nh ng ho t đ ng này là m t y u t ả    quan tr ng trong vi c g n k t gi a gi ng

ạ ọ ạ ộ ữ ả ả ả ớ ớ ớ   viên v i ho t đ ng d y h c, gi a gi ng viên v i gi ng viên và gi ng viên v i

ườ ố ọ ồ đ ng chí trong nhà tr ng và đây cũng là nhân t ả    quan tr ng làm cho gi ng

ẻ ề ả ườ ệ ơ viên, gi ng viên tr  thêm yêu ngh , yêu tr ơ ớ   ng h n và có trách nhi m h n v i

ề ạ ọ ngh  d y h c.

ố ộ ủ ề ệ ả ơ ẻ Hình thành, c ng c  đ ng c  ngh  nghi p cho gi ng viên tr

ạ ộ ứ ể ề ệ ớ ườ Đ  thích  ng nhanh v i ho t đ ng ngh  nghi p, ng ầ   ộ i lao đ ng c n

ề ệ ề ệ ẽ ắ ộ ơ ơ ẩ   ộ có đ ng c  ngh  nghi p đúng đ n, đ ng c  ngh  nghi p đúng s  thúc đ y

154

ườ ạ ộ ủ ứ ự ầ ộ ng ạ ộ   i lao đ ng tích c c ho t đ ng đáp  ng các yêu c u c a ho t đ ng

ề ố ẩ ườ ạ ả ộ ệ ngh  nghi p, là nhân t thúc đ y ng ộ   ệ i lao đ ng đ t hi u qu  lao đ ng

ủ ế ủ ệ ự ế ị ề ọ ỉ ệ   cao. C.Mác ch  ra: “Cái quy t đ nh ch  y u c a vi c l a ch n ngh  nghi p

ả ợ ự ủ ệ ả ạ ủ c a chúng ta ph i là vì l i ích c a nhân lo i, vì s  hoàn thi n b n thân

ữ ằ ợ ố ậ ằ chúng ta. Không nên nghĩ r ng nh ng l ấ   i ích này là đ i l p nhau, r ng nh t

ấ ủ ủ ị ả ườ ở ỗ ị đ nh cái này ph  đ nh cái kia. B n ch t c a con ng i chính là ố    ch , mu n

ệ ủ ệ ả ộ ạ ượ ự đ t đ ỉ c s  hoàn thi n c a chính mình ch  có m t cách là ph i làm vi c vì

ữ ườ ợ ườ ữ ệ ủ ự s  hoàn thi n c a nh ng ng i khác, vì l ủ i ích c a ng i khác n a” [ 44].

ẻ ạ ả ệ ọ ườ ượ Gi ng viên tr  t i các h c vi n, nhà tr ng CAND đ ể ụ   c tuy n d ng

ừ ườ ạ ọ ả ướ ể ả t các tr ng đ i h c khác nhau trong c  n c đ  gi ng d y ộ   ạ , nh ng đ ng ư

ệ ủ ọ ư ẻ ư ề ả ị ơ c  ngh  nghi p c a h  ch a rõ ràng, có gi ng viên tr  ch a xác đ nh đúng

ọ ủ ơ ạ ườ ệ ả ộ đ ng c  d y h c c a ng i gi ng viên sĩ quan CAND. Do đó, vi c hình

ọ ủ ố ộ ẻ ạ ủ ả ơ ề ạ thành, c ng c  đ ng c  ngh  d y h c c a gi ng viên tr  t ệ   ọ i các h c vi n,

ườ ạ ọ ầ ứ ớ tr ng đ i h c CAND góp ph n nâng cao ạ ộ   m c đứ ộ thích  ng v i ho t đ ng

ạ d y h c ẻ ọ c aủ  gi ng viên tr . ả

ố ộ ủ ủ ể ệ ề ả ơ Đ  hình thành và c ng c  đ ng c  ngh  nghi p c a gi ng viên tr ẻ

ườ ự ệ ầ ộ ệ ọ h c vi n, nhà tr ng CAND c n th c hi n các n i dung sau:

ố ớ ự ủ ệ ẳ ả ị ị ụ    Kh ng đ nh v  trí, vai trò c a gi ng viên đ i v i s  nghi p giáo d c

ủ ọ ạ ộ ệ ế ị ườ thông qua các ngh  quy t, ho t đ ng c a h c vi n, nhà tr ng.

ị ạ ứ ể ụ ả ả ấ ự   ẩ Tuy n d ng cá nhân đ m b o ph m ch t chính tr , đ o đ c, năng l c

ọ ạ ọ ứ ả ạ ỏ ườ chuyên môn, s c kh e làm gi ng viên d y h c t ệ i h c vi n, nhà tr ng.

ử ụ ự ự ệ ệ ả S  d ng các gi ng viên có năng l c, uy tín th c hi n các nhi m v ụ

ệ ọ ườ ủ ọ quan tr ng c a h c vi n, nhà tr ng.

ươ ạ ượ ả ể Bi u d ng các gi ng viên đ t đ ạ ộ   c thành tích cao trong ho t đ ng

ụ ủ ự ệ ệ ọ ườ ạ d y h c và th c hi n nhi m v  c a nhà tr ng.

155

ầ ả ạ ị Phê bình nghiêm túc các gi ng viên vi ph m yêu c u, quy đ nh trong

ạ ộ ọ ổ ứ ủ ườ ạ ho t đ ng d y h c và t ch c c a nhà tr ng.

ế ộ ộ ộ ự ả Xây d ng ch  đ , chính sách đãi ng  đ i ngũ gi ng viên.

ố ớ ả ẻ 3.3.1.2. Đ i v i gi ng viên tr

ưỡ ệ ­ Tu d ng, rèn luy n nhân cách ng ườ th yầ i

ườ ư ạ ặ ỏ Môi tr ng s  ph m ngành Công an có đ c thù riêng, đòi h i cao v ề

ự ủ ấ ạ ứ ệ ẩ ẩ   ph m ch t đ o đ c, năng l c c a các nhà giáo nên vi c nâng cao ph m

ấ ạ ứ ế ứ ẻ ả ộ ọ ch t đ o đ c cho đ i ngũ gi ng viên tr  có ý nghĩa h t s c quan tr ng.

ỗ ắ ằ ầ ậ ươ ệ ạ ả M i gi ng viên ứ  trẻ c n nh n th c sâu s c r ng ph ọ   ng ti n d y h c

ấ ườ ầ ả ầ ố t t nh t chính là nhân cách ng i th y. Do đó, gi ng viên tr ứ    ẻ c n ý th c

ể ỗ ờ ệ ả ủ ự ệ ẩ ả rèn luy n b n thân đ  m i l i nói, vi c làm c a mình ph i chu n m c, th ể

ự ự ệ ấ ươ ề ạ ứ ự ọ ự ạ hi n rõ tính mô ph m, th c s  là t m g ng v  đ o đ c, t h c và t sáng

ọ ậ ể ọ ả ạ ạ t o đ  h c viên h c t p và noi theo. Bên c nh đó, gi ng viên tr ầ  ẻ c n nêu

ầ ấ ự ấ ớ cao tinh th n đ u tranh phê bình, t phê bình, đ u tranh v i hành vi sai trái,

ưở ế ả ố ẹ ủ ườ ả ự ả tiêu c c  nh h ng đ n hình  nh t t đ p c a ng i gi ng viên, nhân cách

ườ ng i sĩ quan CAND.

ướ ự ể ủ ổ ủ ệ ự ọ Tr c s  phát tri n c a khoa h c và công ngh , s  thay đ i c a xã

ễ ế ứ ạ ị ễ ộ h i di n ra nhanh chóng, tình hình kinh t ỏ   , chính tr  di n ra ph c t p đòi h i

ườ ả ọ ậ ừ ộ ng i gi ng viên trẻ không ng ng h c t p nâng cao trình đ  chuyên môn,

ự ư ỏ ủ ự ứ ạ ầ ộ   ị năng l c s  ph m, năng l c chính tr  đáp  ng yêu c u, đòi h i c a xã h i,

ấ ố ộ ữ c a ủ ngành Công an trong công tác đ u tranh, phòng ch ng t ạ i ph m gi gìn

ậ ự ẻ ầ ạ ề ệ ả ộ tr t t ể ọ    an ninh và an toàn xã h i. Gi ng viên tr  c n t o đi u ki n đ  h c

ọ ậ ố ồ ưỡ ươ viên h c t p t t, rèn luy n t ệ ố   và  b i d t ng ph ọ   ọ ng pháp h c cho h c

ướ ộ ự ọ ậ ứ ệ ị viên; đ nh h ng n i dung t ọ    h c t p, nghiên c u và rèn luy n cho h c

ạ ả ẻ ụ ậ ươ ạ viên. Trong d y h c ọ ,  gi ng viên tr nên v n d ng ph ọ   ng pháp d y h c

ự ứ ự ệ ả ằ ộ ự ọ ậ   tích c c m t cách hi u qu  nh m kích thích s  h ng thú, tích c c h c t p

156

ề ạ ọ ượ ả ẳ ọ ủ c a h c viên ệ   và  t o đi u ki n cho h c viên đ ị c kh ng đ nh b n thân

ọ ủ ạ ộ ự ệ ạ ả thông qua ho t đ ng d y h c c a mình. Gi ng viên tr ệ   ẻ c n ầ th c hi n vi c

ể ể ợ ằ ki m tra, đánh giá khách quan, công b ng và phù h p. Ki m tra, đánh giá là

ọ ủ ấ ạ ọ ườ ế ả khâu r t quan tr ng trong quá trình d y h c c a ng i gi ng viên n u khâu

ượ ự ệ ố ưở ạ này không đ c th c hi n đúng và t ẽ ả t thì s   nh h ẽ ế   ng m nh m  đ n

ấ ượ ạ ắ ả ọ ộ ch t l ẻ ầ ng d y h c. Do đó, gi ng viên tr  c n có thái đ  đúng đ n, nghiêm

ỹ ố ự ệ ệ ể túc và có k  năng t t trong vi c th c hi n khâu ki m tra, đánh giá.

ưỡ ệ ườ ỹ ­ Tu d ng, rèn luy n nhân cách ng i s  quan CAND

ứ ị ậ + Nâng cao nh n th c chính tr

ủ ự ượ ứ ệ ả ướ Ch c năng c a l c l ả ng CAND là b o v  Đ ng, Nhà n c và Nhân

ẻ ệ ả ể   ệ dân, do đó, gi ng viên tr  có trách nhi m trong vi c hình thành và phát tri n

ườ ề ế ệ ạ ọ nhân cách ng ứ   i CAND cho h c viên. Ngoài vi c truy n  đ t ki n th c

ệ ề ọ ườ ả chuyên môn, ngh  nghi p cho h c viên, ng i gi ng viên trong các tr ườ   ng

ấ ạ ứ ụ ệ ả ẩ ưở công an còn ph i giáo d c, rèn luy n ph m ch t đ o đ c, lý t ng cách

ấ ẩ ạ ấ ẩ ị ườ m ng, ph m ch t chính tr , ph m ch t nhân cá ch ng ọ   i CAND cho h c

ạ ả ấ ươ viên. Bên c nh đó, gi ng viên trẻ  còn là t m g ề ự ể ng v  s  hi u bi ế  tình t

ướ ệ ố ườ ự hình kinh t ,ế  chính trị, xã h iộ  trong và ngoài n c, th c hi n t t đ ng l ố   i

ậ ủ ủ ả ướ ế ị ị ỉ ị chính sách c a Đ ng, pháp lu t c a Nhà n c, ch  th , ngh  quy t, quy đ nh

ệ ọ ườ c a ủ ngành Công an, c a ủ h c vi n, n hà tr ng.

ể ự ệ ượ ụ ứ ẻ ệ ả Đ  th c hi n đ c ch c trách, nhi m v  trên thì gi ng viên tr  luôn

ị ủ ả ứ ậ ả ộ ạ   ph i nâng cao trình đ  nh n th c chính tr  c a b n thân trong quá trình d y

ệ ườ ệ ẻ ượ ữ ọ ọ ạ h c vi n, n h c t i hà tr ặ ng. Đ c bi ả t là nh ng gi ng viên tr  đ ể   c tuy n

ừ ầ ả ơ ọ ụ d ng t ngoài ệ   ngành Công an thì càng c n ph i chú tr ng h n trong vi c

ị ầ ủ ứ ứ ậ ả nâng cao nh n th c chính tr : c n nghiên c u chính sách c a Đ ng, pháp

ậ ủ ướ ế ị ị ị ỉ lu t c a Nhà n c, ch  th , ngh  quy t, quy đ nh c a ủ ngành Công an và c aủ

ệ ườ ờ ự ậ ọ h c vi n, n hà tr ậ ng. Luôn theo dõi và c p nh t tình hình th i s , chính tr ị

157

ơ ở ự ươ ộ trong   và   ngoài   n cướ ,   trên   c   s   đó,   xây   d ng   ch ng   trình,   n i   dung,

ươ ộ ố ự ễ ạ ắ ọ ợ ph ớ ng pháp d y h c phù h p, g n v i th c ti n cu c s ng và công tác

ố ộ ậ ự ạ ả ấ đ u tranh phòng, ch ng t ệ i ph m, b o v  an ninh, tr t t ộ    và an toàn xã h i,

ự ế ủ ộ ộ ệ ả ả b o v  Đ ng, Nhà n cướ  và Nhân dân trong s  bi n đ ng c a xã h i.

ệ ị ả + Rèn luy n b n lĩnh chính tr

ể ấ ướ ạ ủ ọ ộ ư ủ ạ Đ  đ u tranh tr c âm m u, th  đo n c a b n t ế ự   i ph m và th  l c

ề ố ượ ị ạ ộ ộ ủ thù đ ch ngày càng ra tăng v  s  l ng và trình đ  ph m t i c a chúng đòi

ườ ị ữ ế ả ả ỹ ỏ h i ng i chi n s  công an ph i có b n lĩnh chính tr  v ng vàng, không

ộ ướ ờ ụ ỗ ọ hoang mang dao đ ng tr ữ c nh ng l ộ ủ ọ   i d  d , đe d a, mua chu c c a b n

ế ự ạ ị ộ t i ph m và các th  l c thù đ ch.

ơ ướ ế ự ủ ữ ể ị ữ r H n n a, t c nh ng quan đi m sai trái c a các th  l c thù đ ch v ề

ủ ả ả ộ ệ ứ ệ vai trò c a Đ ng C ng s n Vi t Nam; ch c năng, nhi m v  c a ụ ủ ngành

ỏ ườ ế ỹ ậ ả ườ Công an đòi h i ng i chi n s  công an ph i có l p tr ng t ư ưở  t ữ   ng v ng

ưở ứ ệ ủ ả ộ ị vàng, kiên đ nh, luôn tin t ả   ng vào vai trò, s  m nh c a Đ ng C ng s n

ệ ưở ườ ố ủ ả ậ Vi t Nam, tin t ng vào đ ng l i, chính sách c a Đ ng, luôn nh n và

ố ụ ượ ứ ệ hoàn thành t t ch c trách, nhi m v  đ c giao.

ể ự ệ ượ ữ ệ ườ ả Đ  th c hi n đ ụ c nh ng nhi m v  trên đòi hòi ng i gi ng viên

ự ệ ẻ ậ ị ườ ả tr  CAND luôn luôn rèn luy n b n lĩnh chính tr , xây d ng l p tr ng t ư

ưở ứ ủ ữ ắ ậ ị t ứ ng v ng vàng, kiên đ nh. Nghiên c u, nh n th c sâu s c ch  nghĩa Mác

ể ồ ườ ố ủ ­ Lênin, t ư ưở  t ng H  Chí Minh, các quan đi m, đ ng l ả i c a Đ ng, chính

ậ ủ ướ ỉ ị sách, pháp lu t c a Nhà n ị c, ch  th , ngh  quy t c a ế ủ ngành Công an, c aủ

ệ ơ ở ữ ệ ả ộ ọ h c vi n, n hà tr ngườ . Trên c  s  đó, có nh ng hành đ ng, vi c làm b o v ệ

ả ệ ậ ậ ả Đ ng, Nhà n ướ Nhân dân và ngành Công an; có l p lu n, ph n bi n, tranh c,

ậ ạ ọ ộ ủ ữ ể ạ ả lu n ph n bác l i nh ng quan đi m sai trái c a b n t i ph m và các th ế

ả ộ ị ệ ủ ộ ề ả ự l c thù đ ch v  Đ ng C ng s n Vi t Nam, Nhà n ướ xã h i ch  nghĩa Vi c ệ   t

Nam, ngành Công an.

158

ệ ụ ự + Nâng cao năng l c nghi p v  công an

ệ ụ ự ầ ọ ộ Năng l c nghi p v  công an là m t thành ph n quan tr ng trong nhân

ườ ư ủ ả ả cách ng ộ ặ i gi ng viên CAND, đây là m t đ c tr ng riêng có c a gi ng viên

ệ ạ ả ọ ườ ố ớ gi ng d y trong các h c vi n, nhà tr ả   ng công an. Tuy nhiên, đ i v i gi ng

ẻ ể ượ ự ệ ấ ộ viên tr đ  có đ ả   c năng l c này là m t vi c làm r t khó. Do đó, gi ng

ụ ọ ẻ ầ ỗ ự ứ ệ ề ệ ệ ỏ   viên tr  c n n  l c trong vi c nghiên c u tài li u v  nghi p v , h c h i

ạ ộ ủ ế ệ ồ ự kinh nghiệm  c a đ ng nghi p và tr c ti p tham gia các ho t đ ng trong

ự ả ủ ẻ ệ ả công tác công an. S  tr i nghi m c a gi ng viên tr  trong công tác công an

ế ố ụ ự ệ ọ ề càng nhi u là y u t quan tr ng nâng cao năng l c nghi p v  công an c aủ

ườ ả ấ ả ả ả ẻ ng i gi ng viên. Tuy nhiên, không ph i t t c  gi ng viên tr trong các

ườ ạ ọ ơ ộ ệ ọ h c vi n, tr ng đ i h c CAND đ u ề có  c  h i tham gia ho t đ ng ạ ộ  th cự

ạ ả ượ ti nễ  trong công tác công an, do chuyên môn gi ng d y và ngành đ c đào

ườ ữ ả ạ ừ t o t các tr ng ngoài ngành Công an. Do đó, nh ng gi ng viên tr  đ ẻ ượ   c

ụ ể ừ ề ơ ờ ọ tuy n d ng t ngoài Ngành ơ   ầ c n chú tr ng h n, dành nhi u th i gian h n

ụ ọ ứ ệ ệ ệ ỏ cho vi c nghiên c u tài li u nghi p v , h c h i kinh nghi ồ   ệm  c a đ ng ủ

ự ế ạ ộ ệ nghi p và tr c ti p tham gia các ho t đ ng trong công tác công an thông qua

ạ ộ ứ ho t đ ng nghiên c u th c t ự ế .

ệ ố ự ữ + Th c hi n t ị t nh ng quy đ nh trong CAND

ệ ố ự ờ ỷ ậ ề ề ề Th c hi n t t 5 l ồ ạ   i th , 10  đi u k  lu t và 6 đi u Bác H  d y

ể ả ả ọ ấ   CAND. Đ  hình thành nhân cách CAND cho h c viên, gi ng viên ph i là t m

ề ườ ữ ự ẩ ị ị ươ g ng v  nhân cách ng i CAND. Trong nh ng giá tr , chu n m c quy đ nh,

ườ ượ ể ệ ờ ề đánh giá nhân cách ng i CAND đ c th  hi n rõ trong 5 l i th , 10 đi u k ề ỷ

ồ ạ ẻ ầ ề ả ệ luật và 6 đi u Bác H  d y CAND. Do đó, gi ng viên tr  c n quán tri t sâu

ự ữ ự ẩ ị ệ ắ s c và th c hi n nghiêm túc nh ng giá tr , chu n m c đó.

ộ ụ ề ệ ấ ề ệ Ch p hành nghiêm túc đi u l nh n i v  CAND .  Đi u l nh n i v ộ ụ

ữ ị ố ế ứ ệ CAND là nh ng quy đ nh v  l ề ề l i làm vi c, tác phong giao ti p,  ng x ử

ộ ỹ ườ ệ ả ọ ế ủ c a cán b  chi n s  CAND. Ng i  gi ng viên trong các h c vi n, nhà

159

ườ ề ả ứ tr ng công an không ch  đ n t ầ ỉ ơ hu n truy n t i tri th c chuyên môn, khoa

ụ ụ ệ ế ả ọ ọ   ọ h c đ n h c viên mà còn có nhi m v  cao c  là giáo d c nhân cách h c

ườ ự ệ ả viên theo mô hình nhân cách ng i CAND. Gi ng viên th c hi n nghiêm

ộ ụ ề ệ ư ộ túc đi u l nh n i v  CAND là m t trong nh ng bi u ặ   ể   hi nệ  ph n ánh đ c ả

ủ ư ườ ẻ ầ ứ ậ ả tr ng nhân cách c a ng i CAND. Do đó, gi ng viên tr  c n nh n th c sâu

ộ ụ ề ệ ự ệ ặ ệ ả ắ s c và th c hi n nghiêm túc đi u l nh n i v  CAND. Đ c bi t, gi ng viên

ử ớ ọ ự ệ ầ ả tr ế ứ  ẻ c n chú ý th c hi n giao ti p,  ng x  v i h c viên c  trong gi ờ ả    gi ng

ớ ờ ả ớ ạ ừ ạ ợ trên l p và ngoài gi ứ    gi ng v a mang tính mô ph m, phù h p v i đ o đ c

ườ ệ ể ệ ự ự ừ ệ ủ c a ng i Vi ề   t Nam, v a th  hi n s  nghiêm túc trong th c hi n đi u

ệ l nh CAND.

ạ ộ ả ự ự ệ 3.3.2. Nâng cao năng l c th c hi n ho t đ ng d y h c ạ ọ cho gi ng viên

trẻ

ạ ộ ự ự ệ ả ạ Nâng cao năng l c th c hi n ho t đ ng d y h c ẻ   ọ cho gi ng viên tr  là

ơ ả ứ ữ ầ ộ ệ m t trong nh ng bi n pháp c  b n nh t ấ góp ph n nâng cao m c đ ộ thích

ứ ọ ủ ạ ộ ẻ ạ ạ ả ớ ệ ọ ườ ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr  t i các h c vi n, tr ạ   ng đ i

ả ề ế ả ẻ ọ h c CAND ấ . K t qu  đi u tra cho th y, có 94.7% gi ng viên tr và 100%

ệ ạ ộ ự ự ệ   “Nâng cao năng l c th c hi n lãnh đ o khoa, b  môn đánh giá bi n pháp

ạ ộ ả ở ứ ầ ế ho t đ ng d y h c ạ ọ  cho gi ng viên tr ẻ” m c c n thi ấ ầ t và r t c n thi ế ể  t đ

ứ ộ ọ ủ ứ ẻ ả ạ ớ ạ ộ nâng cao m c đ  thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr  (xem

ụ ụ ph  l c 5).

ứ ộ ứ ẻ ể ả ầ ậ   Theo đó, đ  giúp gi ng viên tr  nâng cao m c đ  thích  ng, c n t p

ạ ộ ự ự ệ ả ạ ọ trung nâng cao năng l c th c hi n ho t đ ng d y h c cho gi ng viên tr ẻ

ộ qua các n i dung sau:

ạ ả ­ Năng l cự  chuyên môn gi ng d y;

ư ạ ;  ­ Năng l cự  s  ph m

ự ệ ạ ọ ạ ­ Năng l c biên so n tài li u d y h c;

ự ứ ọ ­ Năng l c nghiên c u khoa h c;

160

ệ ụ ự ­ Năng l c nghi p v  công an.

ứ ẻ ả ạ ộ ọ Quá trình gi ng viên tr  thích  ng ờ   v i ớ ho t đ ng d y h c trong th i ạ

ườ ễ ứ ư ắ ầ gian b t đ u vào tr ng di n ra không dài ủ   ộ , nh ng m c đ  khó khăn c a

ụ ạ ự ẻ ệ ệ ả ấ ọ gi ng viên tr  trong th c hi n nhi m v  d y h c là r t cao ể ệ . Đ  hi u qu ả

ạ ượ ệ ứ ộ ộ ấ ề ấ ủ c a bi n pháp đ t đ ờ   ụ c m c đ  cao nh t thì ph  thu c r t nhi u vào th i

ể ộ ự ự ệ ệ ệ đi m và n i dung ầ    th c hi n bi n pháp. Do đó, khi xây d ng bi n pháp c n

ự ệ ớ ế chú ý đ n th i ệ ờ đi mể  th c hi n bi n pháp làm sao có th ộ   ể s m nh t và n i ấ

ờ ượ ự ự ả ạ ợ ớ ẻ ớ dung, th i l ng phù h p v i th c tr ng năng l c gi ng viên tr v i yêu

ự ủ ỏ ề ả ở ọ ế ầ c u đòi h i v  năng l c c a gi ng viên ệ  h c vi n, nhà tr ờ   ườ . N u th i ng

ự ệ ể ậ ả ờ ớ ệ đi mể  th c hi n bi n pháp qu á ch m so v i th i đi m gi ng viên tr  đ ẻ ượ   c

ể ụ ệ ọ ả ủ ệ ệ tuy n d ng vào h c vi n, nhà tr ườ  thì hi u qu  c a bi n pháp ng không cao

ứ ộ ủ ễ ầ ả ờ ứ ạ   ẻ vì m c đ  khó khăn c a gi ng viên tr  trong th i gian đ u di n ra ph c t p

ề ơ ờ ớ ữ ệ ơ và gay go h n nhi u so v i th i gian sau. ế   H n n a, n u bi n pháp đ ượ   c

ụ ạ ự ự ệ ệ ệ ậ ố ọ   th c hi n ch m thì lúc đó đa s  các hành vi th c hi n nhi m v  d y h c

ả ẻ ự ắ ướ ề ơ ủ c a gi ng viên tr mang tính t phát, b t ch c nhi u h n là đ ượ ậ   c t p

ạ ơ ạ ấ ả ộ ọ hu n, đào t o m t cách bài b n, khoa h c. Nguy h i h n là khi các hành vi

ẻ ả ở ộ ẽ ấ   ủ này tr  thành thói quen, thu c tính c a nhân cách gi ng viên tr  thì s  r t

ổ ử ữ khó thay đ i, s a ch a.

ự ự ệ ệ ạ ầ ợ ề ờ   Bên c nh đó, vi c xây d ng bi n pháp c n chú ý s  phù h p v  th i

ệ ế ợ ạ ộ ệ ọ ự gian trong vi c k t h p và th c hi n các ho t đ ng khác c a ủ h c vi n, ệ nhà

ườ ự ệ ệ ẻ ả tr ề   ng và gi ng viên tr . Trong quá trình th c hi n bi n pháp, có nhi u

ồ ự ự ệ ề ả ỗ ộ ngu n l c cùng tham gia. M i cán b , gi ng viên đ u th c hi n cùng lúc

ự ụ ệ ệ ề ầ ệ   nhi u nhi m v  khác nhau cho nên khi xây d ng bi n pháp c n chú ý vi c

ự ệ ệ ề ệ ạ ờ ồ ế ợ k t h p hài hòa, linh ho t trong vi c th c hi n đ ng th i nhi u nhi m v ụ

ộ ườ ả ủ c a cán b , gi ng viên trong ọ h c vi n, ệ nhà tr ng.

161

ề ệ ệ ứ ủ ả ị ự Đi u ki n xây d ng bi n pháp: ầ c n căn c  vào quy đ nh c a Đ ng,

ướ ộ Nhà n ụ c, B  Giáo d c và Đào t o, ề ạ ngành Công an v  công tác giáo viên;

ỉ ạ ả ố ọ ủ ự s  ch  đ o c a Đ ng  y, ủ Ban Giám đ c h c vi n, ệ Ban Giám hi u  ệ nhà

ườ ứ ế ả ị tr ằ ng b ng ngh  quy t, văn b n chính th c, c  th  v ụ ể ề nâng cao trình độ

ệ ụ ẻ ả ả ả ả chuyên môn, nghi p v  cho gi ng viên, gi ng viên tr ; đ m b o kinh phí và

ồ ự ự ệ ệ ộ ệ ố ự ệ ệ ầ ồ ngu n l c th c hi n bi n pháp ; c n th c hi n đ ng b  h  th ng bi n pháp

ế ả ộ ừ ả ủ ệ ọ ố tác đ ng đ n gi ng viên tr ẻ  t Đ ng  y, Ban Giám đ c h c vi n, B an

ộ ứ ệ Giám hi u nhà tr ườ  đ n ế khoa, b  môn ng và các phòng ban ch c năng .

­ Đ i v i Đ ố ớ ảng  y, Bủ ố an Giám đ c (Ban G iám hi uệ )

ạ ộ ự ự ệ ạ Nâng cao năng l c th c hi n ho t đ ng d y h c ả ọ   cho gi ng viên tr ẻ

ả ệ ườ ạ ọ ự ọ ạ t gi ng d y ọ iạ  các h c vi n, tr ệ   ầ ng đ i h c CAND c n chú tr ng th c hi n

ộ ệ ả ồ đ ng b  vi c nâng cao các năng l cự : năng l cự  chuyên môn gi ng d y; ạ năng

ứ ự ự ạ ư l cự  s  ph m ọ ạ ; năng l c nghiên c u khoa h c; năng l c biên so n giáo án, tài

ệ ạ ọ ệ ụ ự li u d y h c và năng l c nghi p v  công an . Do đó, Đảng  y, Bủ an Giám đ cố

ụ ể ư ệ ầ ữ (Ban Giám hi uệ ) c n có nh ng bi n pháp c  th  nh  sau:

ả ự Nâng cao năng l c chuyên môn ạ gi ng d y

ệ ạ ọ ậ ế ả ề T o đi u ki n, k ẻ huy n khích gi ng viên tr  đi h c t p nâng cao trình

ơ ộ ọ ậ ề ờ ề ệ ộ đ  chuyên môn: t o ọ   ạ  đi u ki n v  th i gian, c  h i h c t p và kinh phí h c

t p.ậ

ữ ạ ả ẻ ệ ự T o ra không khí thi đua gi a các gi ng viên tr trong vi c t nâng

ủ ả ộ ệ ả cao trình đ  chuyên môn c a b n thân ạ ộ : thông qua ho t đ ng duy t gi ng,

ỏ ằ ừ ấ ấ ườ ộ ằ ấ ạ d y gi i h ng năm, t ộ  c p khoa, b  môn, c p tr ệ   ng và c p b  b ng vi c

ể ưở ằ ị ki m tra, đánh giá, phê bình, khen th ờ   ng khách quan, công b ng, k p th i,

ẻ ự ế ệ ề ả ả ỷ ậ k  lu t nghiêm minh v  các k t qu  mà gi ng viên tr  th c hi n.

ể ả ạ ộ ự ẻ ễ ề ệ ạ T o đi u ki n đ  gi ng viên tr  tham gia ho t đ ng th c ti n ngh ề

ự ữ ễ ậ ắ ớ ộ ơ ả   nghi pệ . Lý lu n g n v i th c ti n là m t trong nh ng nguyên lý c  b n

ạ ộ ờ ố ư ủ ả ạ ườ trong ho t đ ng gi ng d y cũng nh  trong đ i s ng c a con ng i. Khi

162

ẻ ượ ả ễ ẽ ạ ộ ự ẳ ọ ị gi ng viên tr  đ c tham gia ho t đ ng th c ti n s  giúp h  kh ng đ nh,

ề ấ ậ ươ ạ ạ ả ọ làm rõ v n đ  lý lu n trong ch ng trình d y h c, trong gi ng d y. Bên

ừ ự ộ ố ễ ệ ề ả ẻ ạ c nh đó, t th c ti n ngh  nghi p, cu c s ng gi ng viên tr ể ổ    có th  t ng

ề ể ậ ấ ấ ổ ề   ợ h p, khái quát hóa thành v n đ  lý lu n, b  sung và phát tri n v n đ  lý

ậ ươ ệ ạ ọ lu n trong ch ọ ng trình, giáo trình d y h c. Do đó, h c vi n, nhà tr ườ   ng

ẻ ượ ệ ề ả ạ ộ ể ầ ạ c n t o đi u ki n đ  cho gi ng viên tr  đ ư   c tham gia các ho t đ ng nh :

ự ế ạ ứ ả ạ ơ ị đi th c t t ọ   i các đ n v  công an; tham gia gi ng d y, nghiên c u khoa h c,

ệ ạ ớ ơ ị biên so n tài li u v i các đ n v  trong và ngoài ngành Công an; đi tham quan

ụ ứ ế ọ ạ ọ ậ h c t p các mô hình giáo d c, đào t o, nghiên c u khoa h c tiên ti n trong

ướ ế ớ ự ề ớ n c và trên th  gi i; tham gia các d  án, đ  án l n trong và ngoài ngành

ệ ư ữ ề ệ ả ả ậ ộ Công an; có đi u ki n đ a ra nh ng tranh lu n và ph n bi n xã h i, b o v ệ

ả ướ Đ ng, Nhà n c và Nhân dân.

ầ ờ ề ọ ườ ọ M i chuyên gia đ u ngành ệ  v  h c vi n, nhà tr ng đ ể t a đàm, trao

ạ ộ ự ổ đ i kinh nghi m ệ  v  ề cách th cứ  th c hi n ệ  ho t đ ng ạ d y h c ệ ọ hi u qu ả cho

ẻ ả ườ ứ ệ ấ ả ấ ắ gi ng viên tr . Con đ ng đi ng n nh t và hi u qu  nh t là đ ng trên vai

ữ ườ ồ ề ố ơ nh ng ng ổ i kh ng l ộ   . Đi u này càng có ý nghĩa h n khi s ng trong m t

ư ề ể ấ ậ ộ ọ ỹ xã h i mà khoa h c và k  thu t phát tri n nhanh nh  vũ bão, v n đ  toàn

ố ớ ụ ứ ặ ả ọ ầ c u hóa đ t ra thách th c đ i v i các nhà khoa h c, giáo d c, qu n lý v ề

ể ủ ứ ự ự ụ ệ ạ ồ ộ   vi c giáo d c, đào t o ra ngu n nhân l c đáp  ng s  phát tri n c a xã h i

ố ớ ẻ ể ậ ả ọ ọ ỹ và khoa h c, k  thu t. Do đó, đ i v i gi ng viên tr , đ  giúp h  nhanh

ượ ộ ủ ề ạ ộ ế chóng chi m lĩnh đ ệ   c n n văn hóa xã h i c a nhân lo i m t cách hi u

ể ọ ấ ằ ả ầ ờ ổ   qu  nh t là b ng cách m i các chuyên gia đ u ngành đ  t a đàm, trao đ i

ệ ướ ạ ộ ứ ự ẻ ệ ẫ ả kinh nghi m, h ạ   ng d n gi ng viên tr  cách th c th c hi n ho t đ ng d y

ệ ả ấ ộ ọ h c m t cách hi u qu  nh t.

ỉ ạ ấ ượ ự ệ ộ Ch  đ o các khoa, b  môn th c hi n nghiêm túc, ch t l ổ   ng các bu i

ạ ươ ọ ươ ạ sinh ho t chuyên môn, góp ý ch ạ ng trình d y h c, ph ọ   ng pháp d y h c;

ệ ạ ọ ạ ả ộ ơ kinh nghi m d y h c… Khoa, b  môn là n i đào t o gi ng viên tr ẻ ố    t t

163

ạ ộ ấ ườ ễ ở nh t vì ho t đ ng chuyên môn th ng xuyên di n ra đây. Thông qua các

ổ ạ ẻ ượ ả ộ ọ ạ bu i sinh ho t chuyên môn t i khoa, b  môn, gi ng viên tr  đ ỏ   c h c h i,

ệ ổ ượ ể ẳ ọ ị trao đ i kinh nghi m, đ ệ   c kh ng đ nh mình và phát tri n. Do đó, h c vi n,

ườ ụ ể ề ạ ừ ữ ầ ổ ị nhà tr ng c n có nh ng quy đ nh c  th  v  bu i sinh ho t t quy trình,

ủ ệ ộ ờ ộ th i gian, n i dung, trách nhi m c a các thành viên trong khoa, b  môn và

ứ các phòng ch c năng.

ệ ụ ư ạ ự Nâng cao năng l c nghi p v  s  ph m

ố ả ế ề ự ễ ẻ ệ ấ ạ Th c ti n cho th y, đa s  gi ng viên tr  còn h n ch  v  nghi p v ụ

ạ ộ ệ ạ ạ ả ạ ọ ư ư s  ph m nên ho t đ ng d y h c ch a đ t hi u qu  cao. Do đó, nâng cao

ụ ư ự ệ ạ ả ẻ ữ ộ năng l c nghi p v  s  ph m cho gi ng viên tr ệ    là m t trong nh ng bi n

ọ ự ệ ố ạ ộ ệ ạ ọ ườ pháp giúp h  th c hi n t ọ t ho t đ ng d y h c. H c vi n, nhà tr ầ   ng c n

ệ ố ự ộ th c hi n t t các n i dung sau:

ự ạ ẻ ả ớ ế Xây d ng k  ho ch và c ử gi ng viên tr  tham gia các l p b i d ồ ưỡ   ng

ụ ư ệ ệ ấ ộ ọ ọ nghi p v  s  ph m ạ   m t cách khoa h c, th ng nh t trong h c vi n, nhà ố

ườ ự ớ ề ẻ ả ậ ạ tr ng theo trình t : gi ng viên tr  khi m i v  nh n công tác t i khoa, b ộ

ầ ượ ậ ụ ọ ứ ề ệ ệ ấ môn c n đ c t p hu n v  ch c năng, nhi m v  h c vi n, nhà tr ườ   ng

ụ ủ ứ ệ ườ ả ộ CAND; ch c năng, nhi m v  c a ng i gi ng viên CAND; khoa, b  môn

ẻ ả ẫ ả phân công bài gi ng cho gi ng viên tr , phân công ng ườ ướ i h ng d n, giúp

ồ ơ ứ ẻ ẻ ả ả ỡ ả đ  gi ng viên tr ; gi ng viên tr  nghiên c u h  s  bài gi ng, giáo trình, tài

ị ồ ơ ệ ẩ ả ả ả ưở li u tham kh o; chu n b  h  s  bài gi ng; đi nghe gi ng viên tr ng thành

ộ ố ủ ự ạ ả ạ ớ ọ   ệ gi ng d y trên l p; tham gia th c hi n m t s  khâu c a quá trình d y h c

ớ ưở ượ ử ệ ả cùng v i gi ng viên tr ng thành; đ ọ ớ c c  tham gia h c l p nghi p v  s ụ ư

ượ ử ự ế ứ ử ướ ự ả ạ ph m; đ c c  đi nghiên c u th c t ; th c hành gi ng th  tr c khoa, b ộ

ệ ệ ệ ả ấ ả ấ ộ ọ ấ   môn;   duy t   gi ng   c p   khoa,   b   môn;   duy t   gi ng   c p   h c   vi n,   c p

ườ ượ ụ ả ệ ạ ớ ọ tr ng; đ c giao nhi m v  gi ng d y trên l p h c.

164

ệ ằ ườ ổ ứ ớ ậ ọ H ng năm, h c vi n, nhà tr ng nên t ch c các l p t p hu n ấ , b iồ

ả ạ ộ ự ề ạ d ngưỡ  cho gi ng viên tr ự ẻ v  năng l c th c hi n ệ ho t đ ng d y h c ọ : xây

ế ạ ạ ớ ổ ứ ạ ự d ng k  ho ch d y h c ọ ;  so n giáo án ;  gi ngả   d yạ   trên l p; t ả    ch c th o

ậ ổ ạ ứ ứ ể lu n, xêmina; t ch c thi, ki m tra; nghiên c u khoa h c; ọ   biên so n giáo

ố ấ ạ ệ trình, tài li u d y h c; ọ ậ ọ c  v n h c t p cho sinh viên .

ạ ộ ự ề ạ ơ ộ ỹ ọ   Xây d ng sân ch i, cu c thi v  các k  năng trong ho t đ ng d y h c

ả ố ượ ể ệ ẳ ị cho gi ng viên tr ẻ. Mong mu n đ ộ   c th  hi n và kh ng đ nh mình là m t

ầ ủ ệ ổ ứ ữ ẻ ả trong nh ng nhu c u c a gi ng viên tr . Do đó, vi c t ơ    ch c các sân ch i,

ể ệ ẻ ệ ể ả ả ẳ ộ ị ề cu c thi đ  cho gi ng viên tr  có đi u ki n th  hi n, kh ng đ nh b n thân

ứ ố ẻ ưở ả ạ ộ ơ là cách th c t t giúp gi ng viên tr  tr ạ   ng thành h n trong ho t đ ng d y

h c. ọ

ọ ườ ầ ổ ứ ố ạ ộ ạ ỏ ấ ệ H c vi n, nhà tr ng c n t ch c t t ho t đ ng d y gi i các c p đ ể

ể ệ ẻ ừ ể ọ ơ ộ ừ ệ ề ả ỏ   gi ng viên tr  v a có c  h i th  hi n mình, v a có đi u ki n đ  h c h i

ưở ạ ộ ạ ọ và tr ng thành trong ho t đ ng d y h c.

ề ự ệ ố ư ộ Các khoa, b  môn nên đ a ra các tiêu chí v  th c hi n t ạ ộ   t ho t đ ng

ư ể ể ạ ả ọ ớ ạ d y h c là tiêu chí đ  bình xét thi đua nh : gi ng d y trên l p; ki m tra

ứ ạ ạ ọ ọ ệ đánh giá; biên so n giáo trình, tài li u d y h c; nghiên c u khoa h c; c ố

ọ ậ ấ v n h c t p cho sinh viên…

ự ệ ạ ạ ọ Nâng cao năng l c biên so n tài li u d y h c

ọ ừ ủ ừ ệ ệ ạ ạ ả Biên so n tài li u d y h c v a là trách nhi m c a gi ng viên, v a là

ư ể ạ ơ ở ể c  s  đ  đánh giá, phân lo i thi đua hàng năm cũng nh  là tiêu chí đ  xét b ổ

ứ ệ ả ừ ợ ả ư ế ấ nhi m các ch c danh gi ng viên t ứ    tr  gi ng đ n giáo s . Tính ch t, m c

ệ ạ ạ ọ ượ ụ ể ị ộ ố ượ đ , s  l ng biên so n tài li u d y h c đ ừ   c quy đ nh c  th  cho t ng

ứ ả ạ   ch c danh gi ng viên nói chung và trong CAND nói riêng. Do đó, biên so n

ọ ừ ể ứ ứ ệ ệ ạ ổ ả   tài li u d y h c v a đ  đáp  ng các tiêu chí xét b  nhi m ch c danh gi ng

165

ơ ả ừ ệ ấ ộ ế ể ự viên v a là m t bi n pháp c  b n, c p thi ự   t đ  nâng cao năng l c th c

ạ ộ ẻ ệ ạ ả ọ hi n ho t đ ng d y h c cho gi ng viên tr .

ư ứ ề ẻ ậ ấ ả ứ ầ   Qua nghiên c u cho th y, nhi u gi ng viên tr  ch a nh n th c đ y

ể ệ ạ ượ ẻ ủ ề đ  v  các tài li u mà mình có th  biên so n đ ả c, có gi ng viên tr còn

ệ ể ạ ạ ọ ỉ ượ hi u tài li u d y h c ch  trong ph m vi các giáo trình đ c các nhà giáo,

ệ ạ ọ ổ ọ ườ ạ ọ nhà khoa h c có tên tu i biên so n. Do đó, h c vi n, tr ng đ i h c CAND

ổ ế ẻ ế ề ữ ệ ả ạ ả ầ c n ph  bi n cho gi ng viên tr  bi t v  nh ng lo i tài li u mà gi ng viên

ẻ ụ ể ề ươ ể ả ậ ẫ tr ạ  có th  biên so n, c  th : Đ  c ng bài gi ng; giáo án m u; t p bài

ừ ệ ả ả ả ạ ố ọ ừ   gi ng; tài li u tham kh o cho t ng bài gi ng; tình hu ng d y h c cho t ng

ế ậ ả ợ ọ ộ ả   bài gi ng; t p h p các công trình khoa h c liên quan đ n n i dung gi ng

ạ ộ ự ễ ế ổ ạ   ạ d y; t ng k t ho t đ ng th c ti n trong công tác công an thông qua ho t

ự ế ộ ỏ ề ọ ầ ọ ộ đ ng th c t ; b  h i ­ đáp v  h c ph n, môn h c…

ớ ậ ề ỹ ệ ấ ạ ạ ở ọ M  các l p t p hu n v  k  năng biên so n tài li u d y h c cho

ẻ ụ ể ậ ộ ố ỹ ơ ả ả ấ ặ   gi ng viên tr , c  th : t p hu n chuyên sâu m t s  k  năng c  b n, đ c

ủ ừ ộ ườ ớ ậ ấ thù cho t ng khoa, b  môn c a nhà tr ng; các l p t p hu n chuyên đ ề

ể ồ ưỡ ứ ế ậ ậ ớ khác đ  b i d ng, c p nh t ki n th c m i cho gi ngả  viên trẻ.

ứ ệ ạ ạ ổ ọ ẫ ả T  ch c biên so n tài li u d y h c d ướ ự ướ i s  h ng d n gi ng viên

ưở tr ng thành

ả ệ ọ ườ ạ ọ ặ Gi ng viên tr ẻ ạ  t i các h c vi n, tr ề   ng đ i h c CAND g p nhi u

ả ề ự ệ ạ ạ khó khăn trong biên so n tài li u d y h c ạ ủ ộ   ọ c  v  năng l c biên so n c a đ i

ệ ả ẻ ẫ ủ ủ ứ ả ả ẩ ngũ gi ng viên tr , l n vi c đ m b o tiêu chu n ch c danh c a ch  biên và

ườ ệ ạ ạ ọ ư ố ủ ng i tham gia biên so n tài li u d y h c theo Thông t s  35 c a B ộ

ậ ổ ứ ệ ạ ạ ọ Công an. Vì v y, t ch c biên so n tài li u d y h c d ướ ự ướ i s  h ẫ   ng d n

ữ ệ ệ ả ộ ủ c a chuyên gia là m t trong nh ng bi n pháp có tính kh  thi, hi u qu ả

ự ệ ạ ằ ạ ộ trong giai đo n hi n nay nh m nâng cao năng l c biên so n cho đ i ngũ

ả ẻ ư ả ủ ề ầ ả ạ ọ gi ng viên tr ệ    cũng nh  đ m b o yêu c u v  biên so n c a h c vi n,

ườ ạ ọ tr ng đ i h c CAND.

166

ổ ứ ộ ệ ề ả ạ ạ ọ ọ T  ch c h i th o, t a đàm v  công tác biên so n tài li u d y h c

ề ả ự ề ễ ấ ạ Th c ti n công tác biên so n có nhi u v n đ  n y sinh mà đôi khi cá

ơ ị ự ệ ế ầ ả ộ nhân, đ n v  khó t ự ả  gi i quy t m t cách hi u qu , do đó, c n có s  trao

ị ể ứ ữ ế ậ ả ậ ơ ổ đ i, th o lu n gi a các cá nhân, đ n v  đ  đi đ n nh n th c, cách làm

ệ ổ ứ ộ ệ ả ấ ố ọ đúng, hi u qu  và th ng nh t. Theo đó, vi c t ả  ch c h i th o, t a đàm v ề

ấ ầ ệ ề ấ ạ ọ ạ các v n đ  trong công tác biên so n tài li u d y h c là r t c n thi ế ể  t đ

ự ẻ ạ ả ạ ọ ườ ệ nâng cao năng l c biên so n tài li u d y h c cho gi ng viên tr  nhà tr ng.

ườ ầ ư ạ Tăng c ng đ u t ệ ạ ọ  kinh phí cho công tác biên so n tài li u d y h c

ề ổ ụ ứ ệ ể ầ ả ớ ạ   Đ  đáp  ng yêu c u v  đ i m i căn b n, toàn di n giáo d c, đào t o

ế ố ủ ị ả   trong CAND theo Ngh  quy t s  17/NQ­ĐUCA ngày 28/10/2014 c a Đ ng

ủ ư ệ ở ộ ạ ạ y Công an Trung ươ , cũng nh  vi c m  r ng quy mô đào t o t ng ọ   i các h c

ườ ỏ ề ạ ọ ấ ượ ệ vi n, tr ệ ng đ i h c CAND hi n nay đòi h i v  ch t l ng và s  l ố ượ   ng

ọ ố ớ ọ ệ ạ ệ ạ ườ ạ ọ ệ biên so n tài li u d y h c đ i v i h c vi n, tr ng đ i h c CAND hi n nay

ờ ớ ấ ấ ế ứ và trong th i gian t i là r t cao và có tính c p thi ể t. Do đó, đ  đáp  ng t ố   t

ệ ệ ề ầ ạ ọ ọ ườ ạ ọ ộ nhu c u v  tài li u d y h c h c vi n, tr ng đ i h c CAND, B  Công an

ườ ầ ư ệ ạ ạ ọ ầ c n tăng c ng đ u t kinh phí cho công tác biên so n tài li u d y h c. Có

ư ậ ệ ườ ạ ọ ề ệ ờ ớ ọ nh  v y, h c vi n, tr ng đ i h c CAND m i có đi u ki n m i các chuyên

ề ầ ườ ủ ự ệ gia đ u ngành v  nhà tr ạ   ng th c hi n các quy trình c a công tác biên so n

ạ ủ ư ể ể ả ộ ổ ườ cũng nh  trao đ i, h i th o đ  phát tri n công tác biên so n c a nhà tr ng.

ơ ộ ượ ọ ỏ ự ẻ ả Qua đó, gi ng viên tr  có c  h i đ ệ c h c h i kinh nghi m, th c hành biên

ệ ạ ạ ọ ớ ự ể so n tài li u d y h c cùng v i các chuyên gia đ  nâng cao năng l c biên

ạ ủ ệ ả ộ so n c a mình m t cách hi u qu .

ứ ự ọ Nâng cao năng l c nghiên c u khoa h c

ư ệ ể ề ệ ậ ỹ ọ Trong đi u ki n hi n nay khoa h c k  thu t phát tri n nh  vũ bão;

ổ ề ế ễ ộ ỏ ị ự s  thay đ i v  kinh t ả   , chính tr , xã h i di n ra nhanh chóng đòi h i gi ng

ự ả ậ ứ ế ệ ậ ọ viên luôn t ự ễ    mình ph i c p nh n ki n th c, khoa h c, công ngh , th c ti n

167

ự ế ộ ể ủ ứ ể ổ xã h i đ  đáp  ng s  bi n đ i và phát tri n c a xã h i. ộ  Do đó, nâng cao

ỏ ấ ế ứ ự ả ọ ộ năng l c nghiên c u khoa h c cho gi ng viên là m t đòi h i t t y u, giúp

ả ẻ ể ự ệ ố ự ể ứ gi ng viên tr ả  phát tri n năng l c b n thân đ  th c hi n t t ch c trách,

ạ ộ ụ ủ ọ ạ ứ ệ ầ ạ nhi m v  c a mình, đáp  ng yêu c u ho t đ ng d y h c t ệ   ọ i các h c vi n,

ườ ạ ọ tr ng đ i h c CAND.

ự ứ ể ả ọ ẻ ọ   Đ  nâng cao năng l c nghiên c u khoa h c cho gi ng viên tr , h c

ệ ườ ệ ố ầ ộ vi n, nhà tr ự ng c n th c hi n t t các n i dung sau:

ẻ ề ủ ứ ậ ả ạ   ­ Nâng cao nh n th c cho gi ng viên tr  v  vai trò và ý nghĩa c a ho t

ọ ố ớ ứ ả ọ ườ ộ ộ đ ng nghiên c u khoa h c đ i v i gi ng viên, h c viên, nhà tr ng và xã h i;

ứ ớ ậ ề ỹ ứ ấ ổ ọ ỹ ­ T  ch c l p t p hu n v  k  năng nghiên c u khoa h c: K  năng

ọ ỹ ế ọ ứ giúp sinh viên nghiên c u khoa h c, k  năng vi ề t chuyên đ  khoa h c, k ỹ

ế ứ ề ọ ọ ỹ năng vi t bài báo khoa h c, k  năng nghiên c u đ  tài khoa h c.

ứ ự ứ ề ả ổ ộ ọ ­ T  ch c các h i th o khoa h c v  cao năng l c nghiên c u khoa

ạ ộ ườ ả ọ h c cho gi ng viên t i khoa, b  môn và nhà tr ng;

ổ ứ ộ ọ ị ớ ệ ả ứ ẩ ­ T  ch c h i ngh  khoa h c gi ọ   i thi u s n ph m nghiên c u khoa h c

ườ ụ ạ ị ướ ứ trong và ngoài nhà tr ng theo m c tiêu đào t o; đ nh h ng nghiên c u khoa

ệ ườ ụ ộ ệ ủ ọ ọ h c công ngh  c a h c vi n, nhà tr ộ ng, B  Công an, B  Giáo d c và Đào

t o;ạ

ổ ứ ả ộ ọ ứ ­ T  ch c cu c thi nghiên c u khoa h c trong gi ng viên;

ề ệ ạ ả ẻ ọ ­ T o đi u ki n cho gi ng viên tr ạ    và h c viên tham gia các ho t

ứ ườ ọ ộ đ ng nghiên c u khoa h c trong và ngoài nhà tr ng;

ấ ượ ủ ứ ẩ ả ọ ­ Đánh giá đúng ch t l ng c a các s n ph m nghiên c u khoa h c;

ứ ự ể ẩ ả ọ ị ấ ắ   ­ Xây d ng quy đ nh đ  các s n ph m nghiên c u khoa h c xu t s c

ả ọ ượ ở ữ ệ ả ủ c a gi ng viên, h c viên đ ẩ   c đăng ký s  h u trí tu  và bán s n ph m

ọ ộ khoa h c ra xã h i;

168

ế ộ ự ưở ố ớ ả ộ ợ ­ Xây d ng ch  đ  khen th ng thích h p đ i v i cán b , gi ng viên,

ạ ộ ấ ắ ứ ọ ọ h c viên có thành tích xu t s c trong ho t đ ng nghiên c u khoa h c;

ạ ộ ứ ả ả ọ ­ Đ m b o kinh phí cho ho t đ ng nghiên c u khoa h c.

ế ứ ẻ Khuy n khích g ả i ng viên tr  tích c c ọ   ự tham gia nghiên c u khoa h c,

ệ ạ ạ ằ biên so n tài li u d y h c ọ nh m nâng cao trình đ ộ chuyên môn cho b nả

ấ ượ ọ ủ ọ ệ ạ ở thân và ch t l ng d y h c c a h c vi n, nhà tr ứ   ườ . B i vì, nghiên c u ng

ệ ạ ạ ọ ọ ươ ứ ệ khoa h c, biên so n tài li u d y h c là ph ả ể ả   ng th c hi u qu  đ  gi ng

ẻ ộ ộ ạ ạ ậ ậ ọ viên tr ữ    lĩnh h i n i dung d y h c phong phú, đa d ng, c p nh t nh ng

ọ ủ ạ ộ ữ ự ả ạ ờ ơ thành t u khoa h c c a nhân lo i. H n n a, nh  ho t đ ng này, gi ng viên

ộ ượ ẻ ế ạ ứ ứ ữ tr  còn lĩnh h i đ ọ ủ   c cách th c ki n t o nên nh ng tri th c khoa h c c a

ế ệ ướ ữ ẻ ổ ơ ở ả ộ nh ng th  h  tr c. Trên c  s  đó, gi ng viên tr  b  sung thêm n i dung

ạ ằ ự ủ ạ ọ ự   khoa h c cho nhân lo i b ng s  sáng t o riêng c a mình. Do đó, tích c c

ạ ộ ứ ệ ạ ạ ọ ọ   tham gia ho t đ ng nghiên c u khoa h c và biên so n tài li u d y h c

ẻ ự ệ ố ữ ụ ủ ệ ườ ả không nh ng giúp gi ng viên tr  th c hi n t t nhi m v  c a ng ả   i gi ng

ự ự ạ ả ả   viên mà còn nâng cao năng l c chuyên môn, năng l c gi ng d y cho gi ng

viên tr .ẻ

ệ ụ ự Nâng cao năng l c nghi p v  công an

ụ ữ ự ệ ộ ộ Nâng cao năng l c nghi p v  công an là m t trong nh ng n i dung

ả ọ ẻ ệ ẩ quan tr ng giúp cho gi ng viên tr ấ    hình thành và hoàn thi n ph m ch t

ườ ề ả nhân cách ng i CAND, đi u này giúp cho gi ng viên tr ẻ ự  t ơ  tin h n khi

ự ệ ả ắ ạ ạ ả ầ ả ả ộ ế   th c hi n n i dung gi ng d y, đ m b o yêu c u gi ng d y g n lý thuy t

ự ễ ẻ ả ự   ạ ớ v i th c ti n công tác công an. Bên c nh đó, khi gi ng viên tr  có năng l c

ọ ể ệ ệ ố ơ ự ụ ẽ ệ nghi p v  công an s  giúp h  th  hi n, th c hi n t ệ   ầ t h n yêu c u, nhi m

ườ ả ừ ờ ụ ủ v  c a ng ỹ i gi ng viên là s  quan công an t hành vi, l i nói trong giao

ụ ự ế ệ ể ế ả ạ ộ ti p đ n n i dung gi ng d y. Do đó, đ  nâng cao năng l c nghi p v  công

ọ ườ ệ ố ầ ộ ệ an, h c vi n, nhà tr ự ng c n th c hi n t t các n i dung sau:

169

ế ả ẻ ọ ậ ộ Khuy n khích gi ng viên tr đi h c t p nâng cao trình đ  chuyên

ệ ự ế ệ ả ẻ ệ ọ ụ nghi p v  công an . Th c t hi n nay, gi ng viên tr các h c vi n, nhà

ườ ượ ứ ạ ạ ấ tr ng trong CAND  đ ữ   c phân thành hai lo i: lo i th  nh t là nh ng

ả ượ ể ừ ữ ượ ạ ạ ọ gi ng viên đ c tuy n t nh ng sinh viên đ c đào t o t ệ   i h c vi n,

ườ ứ ữ ạ ả ượ nhà tr ng trong CAND; lo i th  hai là nh ng gi ng viên đ ể   c tuy n

ụ ừ ữ ố ệ ở ườ ạ d ng t nh ng sinh viên t t nghi p các tr ng đào t o bên ngoài ngành

ố ượ ậ ượ ọ ậ ử Công an. V y đ i t ng nào thì đ ự   c c  đi h c t p nâng cao năng l c

ạ ộ ự ự ụ ệ ễ ễ ạ ọ nghi p v  công an? Theo th c ti n ho t đ ng d y h c và th c ti n đòi

ố ượ ủ ấ ả ộ hòi c a xã h i và công tác công an cho th y, c  hai đ i t ề   ng này đ u

ế ả ượ ọ ậ ự ụ ể ệ ầ c n thi t ph i đ c h c t p đ  nâng cao năng l c nghi p v  công an.

ỏ ủ ầ ạ ạ ộ ọ ố ớ   Tuy  nhiên, tùy  theo yêu  c u,  đòi  h i c a  ho t   đ ng d y h c  đ i  v i

ườ ả ẻ ự ệ ệ ả ọ ườ ng i  gi ng viên tr ph i th c hi n mà h c vi n, nhà tr ầ ng c n t ổ

ớ ậ ồ ưỡ ứ ấ ứ ự ế ch c các l p t p hu n, b i d ệ   ng ki n th c, nâng cao năng l c nghi p

ố ượ ụ ừ ụ ể ố ớ ả ả v  công an cho t ng đ i t ng gi ng viên c  th . Đ i v i gi ng viên tr ẻ

ạ ọ ườ ử ọ là sinh viên t ệ i h c vi n, nhà tr ọ ậ   ng công an thì nên c  h  đi h c t p,

ồ ưỡ ề ậ ứ ữ ậ ớ b i d ế ng nh ng chuyên đ  c p nh n ki n th c m i, chuyên sâu, có tính

ự ề ể ổ ụ ể ệ ơ ọ ự ệ s  ki n đ  b  sung thêm, phát tri n h n năng l c v  nghi p v  mà h  đã

ượ ọ ừ ọ ườ ướ ố ớ ả đ c h c t ệ  h c vi n, nhà tr ng công an tr c đây. Đ i v i gi ng viên

ẻ ừ ườ ử ọ ầ ọ tr  là sinh viên t các tr ng ngoài ngành Công an c n c  h  đi h c các

ồ ưỡ ụ ơ ả ớ ử ệ ề ọ ớ l p b i d ng nghi p v  c  b n v  công an, sau đó m i c  đi h c các

ề ớ l p chuyên đ .

ữ ạ ả ẻ ệ ự T o ra không khí thi đua gi a các gi ng viên tr trong vi c t nâng

ụ ệ ộ ệ ằ ổ ứ ề ộ cao trình đ  nghi p v  công an . B ng vi c t ệ    ch c các cu c thi v  nghi p

ả ế ề ề ấ ụ v  công an cho gi ng viên tr ẻ thông qua các bài vi ậ   t v  các v n đ  lý lu n

ạ ộ ủ ự ễ ằ và th c ti n công tác công an; b ng các ho t đ ng c a Đoàn thanh niên,

ụ ữ ướ ộ ớ ủ ề ề H i ph  n  h ng t i các ch  đ  v  ngành Công an; thông qua các bài

170

ự ắ ả ớ ờ ễ gi ng g n v i th c ti n công tác công an; m ọ   ầ i chuyên gia đ u ngành t a

ệ ề ề ấ ổ . đàm, trao đ i kinh nghi m v  các v n đ  trong công tác công an

ử ả ự ế ạ ẻ ừ C  gi ng viên tr  đi th c t t ơ i các đ n v ệ   ị công an, đây v a là nhi m

ỏ ố ớ ầ ả ả ỗ ụ ừ v  v a là yêu c u đòi h i đ i v i m i gi ng viên nói chung và gi ng viên

ể ộ ự ễ ẻ ắ ả ớ ạ tr  nói riêng. Đ  n i dung gi ng d y g n v i th c ti n công tác công an

ư ự ưở ề ườ ỹ ọ cũng nh  s  tr ng thành v  nhân cách ng ệ   i s  quan công an, h c vi n,

ườ ạ ọ ầ ế ự ế ả ạ ổ tr ng đ i h c CAND c n thi t ph i xây d ng k  ho ch và t ứ  ch c có

ả ế ự ế ạ ứ ư ẻ ệ ạ ả ơ hi u qu  k  ho ch đ a gi ng viên tr  đi nghiên c u th c t t i các đ n v ị

công an theo Thông t sư ố 44/2014/TT­BCA ngày 07 tháng 10 năm 2014 c aủ

ộ ưở ự ế ủ ứ ề ộ B  tr ị ng B  Công an quy đ nh v  công tác th c t c a các ch c danh

ệ ệ ấ ạ ả ọ ườ ạ ọ ẳ gi ng d y, hu n luy n trong các h c vi n, tr ng đ i h c, cao đ ng và

ấ trung c p CAND.

ố ớ ộ ạ ­ Đ i v i lãnh đ o khoa, b  môn

ạ ộ ự ệ ả ạ Nâng cao năng lực th c hi n ho t đ ng d y h c ẻ   ọ  cho gi ng viên tr  là

ủ ệ ộ ạ m t ộ trong nh ng ữ nhi m v ụ c  b n ạ ơ ả c a lãnh đ o khoa, b  môn t ọ   i các h c

ệ ườ ự ệ ề ạ ả vi n, nhà tr ng công an. S  quan tâm, t o đi u ki n cho gi ng viên tr ẻ

ự ệ ạ ạ ọ ọ ạ   ứ nâng cao năng l c d y h c, nghiên c u khoa h c, biên so n tài li u d y

ộ ế ố ủ ạ ộ ọ h c…ọ c a lãnh đ o khoa, b  môn là m t y u t ả    quan tr ng giúp cho gi ng

ệ ố ạ ộ ệ ạ ầ ẻ ự viên tr  th c hi n t ụ ề t yêu c u, nhi m v  v  ho t đ ng d y h c ọ , công tác

ị ạ ầ ộ ơ khác trong đ n v  và nhà tr ườ . Theo đó, lãnh đ o khoa ng ố   , b  môn c n th ng

ự ể ệ ấ ộ ự ệ nh t xây d ng bi n pháp tác đ ng đ  nâng cao năng ạ   ự l c th c hi n ho t

ạ ọ ả ầ ậ ộ ộ đ ng d y h c cho gi ng viên tr ẻ, c n t p trung vào các n i dung sau:

ủ ệ ẻ ả ị ị Xác đ nh rõ v  trí, vai trò, trách nhi m c a gi ng viên tr  và giao

ụ ệ ả ẻ nhi m v  cho gi ng viên tr

171

ừ ả ụ ể ộ Ngay t khi gi ng viên tr ẻ ượ  đ c tuy n d ng vào khoa, b  môn thì

ầ ạ ả ị ẻ ề ị lãnh đ o c n xác đ nh rõ cho gi ng viên tr ệ    v  v  trí, vai trò, trách nhi m

ọ ồ ụ ệ ẻ ả ầ ờ ề ờ   ủ c a gi ng viên tr  và giao nhi m v  cho h , đ ng th i nêu yêu c u v  th i

ả ầ ạ ượ ự ệ ệ ộ ế gian th c hi n, k t qu  c n đ t đ c. Đây là m t công vi c có ý nghĩa to

ố ớ ả ẻ ị ướ ắ ị ớ l n đ i v i gi ng viên tr ệ  trong vi c đ nh h ng đúng đ n, xác đ nh rõ

ượ ị ệ ầ ế ả ượ đ c v  trí, vai trò ,  trách nhi mệ   và công vi c c n ph i làm. N u đ c ch ỉ

ừ ầ ẻ ẽ ề ả ấ ờ ẫ d n ngay t ể t  đ u thì gi ng viên tr  s  không m t nhi u th i gian đ tìmự

ứ ự ệ ờ ị ọ ẽ ậ   hi uể , không b  phân tán tâm trí, th i gian, s c l c làm vi c khác mà h  s  t p

ệ ượ ữ ề ầ ờ trung vào nh ng công vi c đ c giao và th i gian c n hoàn thành. Đi u này

ự ẽ ẻ ả ơ ỗ ự   còn có ý nghĩa h n vì s  làm cho gi ng viên tr  suy nghĩ tích c c và n  l c

ố ụ ượ ệ ượ ầ hoàn thành t t nhi m v  đ c giao, tránh đ ớ   ớ c sai l m khi m i làm quen v i

ườ ệ công vi c, môi tr ớ ng m i.

ả ưở ỡ ả ẻ Phân công gi ng viên tr ệ   ng thành giúp đ  gi ng viên tr  trong vi c

ạ ộ ự ự ệ ạ ọ nâng cao năng l c th c hi n ho t đ ng d y h c

ọ ủ ộ ạ ộ ứ ạ ả ớ M c đứ ộ thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a đ i ngũ gi ng viên tr ẻ

ị ả ệ ễ ạ ả ấ ưở di n ra nhanh chóng, đ t hi u qu  cao hay th p ch u  nh h ng b i s ở ự

ủ ậ ể ộ ả ườ ệ giúp  đ  ỡ c a t p th  đ i ngũ gi ng viên nhà tr ặ ng, đ c bi ữ   t là nh ng

ả ưở ề ệ ả ạ ỹ gi ng viên tr ng thành, có b  dày kinh nghi m gi ng d y, k  năng s ư

ứ ế ạ ả ộ ộ ph m và ki n th c chuyên môn sâu r ng. Đ i ngũ gi ng viên này là ng ườ   i

ỡ ẫ ứ ẻ ế ắ ả ạ ệ ẽ s  giúp đ , d n d t, chia s  kinh nghi m gi ng d y, ki n th c chuyên môn

ẻ ả ặ ệ ữ ọ ườ ự ế ớ v i gi ng viên tr . Đ c bi t, h  là nh ng ng ộ   i  tr c ti p có tác đ ng

ọ ủ ẽ ế ệ ạ ạ ả ộ m nh m  đ n vi c hình thành các hành đ ng d y h c c a gi ng viên tr ẻ

ạ ộ ự ờ ự ế ở ự ươ b i s  t ng tác tr c ti p thông qua ho t đ ng d  gi ạ , sinh ho t chuyên

ữ ữ ệ ẻ ả ớ ơ ọ môn, trò chuy n v i gi ng viên tr . H n n a, h  còn có nh ng chia s , s ẻ ự

ề ả ả ả ề ả ẻ ặ ữ ồ đ ng c m v  nh ng khó khăn mà gi ngả  viên tr  g p ph i c  v  c m xúc

ể ả ữ ứ ế ặ ộ ẫ l n nh ng cách th c đ  gi i quy t khó khăn đó. M t khác ả   , đ i ngũ gi ng

172

ệ ượ ữ ẻ ư ự ưở ế ắ ơ viên tr  có nh ng hi n t ng tâm lý nh : s  tin t ng, c  ch  b t ch ướ   c,

ợ ị ả ạ ự s  an toàn, không s  b  sai, vi ph m khi làm theo các gi ng viên tr ưở   ng

ệ ượ ở ả ộ ưở ữ thành. Nh ng hi n t ng tâm lý này gi ng viên tr ẻ ược  c ng h đ ng,

ẽ ủ ộ ự ạ ả ộ ưở tăng thêm b i ở s  tác đ ng m nh m  c a đ i ngũ gi ng viên tr ng thành

ừ ự ệ ỗ t ộ  s  tán thành, đ ng viên, khích l ồ , c  vũ, đ ng c m ả đ i v i h ố ớ ọ trong vi cệ

ự ệ ạ ả ộ ưở ạ ộ th c hi n ho t đ ng d y h c ọ . Do đó, đ i ngũ gi ng viên tr ng thành là

ữ ộ ố ả ưở ạ m t trong nh ng nhân t khách quan có  nh h ng m nh m  đ n ẽ ế m c đứ ộ

ọ ủ ạ ộ ứ ả ớ ẻ ạ thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr .

ả ưở ụ ầ ộ ị Gi ng viên tr ng thành c n xác đ nh m c đích, n i dung, ph ươ   ng

ế ạ ả ẻ ứ ớ ụ ể ể pháp, k  ho ch c  th  đ  giúp gi ng viên tr ạ    thích  ng nhanh v i ho t

ọ ạ ọ ộ ườ ạ ộ ạ đ ng d y h c t ệ i h c vi n, nhà tr ng CAND. Lãnh đ o khoa, b  môn

ủ ả ưở ầ c n xem xét, đánh giá thành tích c a gi ng viên tr ng thành thông qua

ế ả ả ẻ ự ệ ạ ạ ọ ỡ k t qu  giúp đ  gi ng viên tr ộ  th c hi n ho t  đ ng d y h c theo s ự

ạ ộ ườ ầ phân công. Theo đó, lãnh đ o khoa , b  môn và nhà tr ậ   ng c n ghi nh n

ả ưở ệ ể ằ ươ thành tích này cho gi ng viên tr ng thành b ng vi c bi u d ng, tính

ổ ờ thành tích thi đua, tính quy đ i gi ẩ    chu n.

ự ế ộ ủ ự ể ả Ki m tra, đánh giá s  ti n b  c a gi ng viên tr  v ự   ẻ ề năng l c th c

ạ ộ ừ ừ ệ ỳ hi n ho t đ ng d y h c ọ ạ ọ  theo t ng tháng, t ng k  và năm h c

ự ể ẻ ề ộ ủ ự ả S  ki m tra, đánh giá ự   ự ế s  ti n b  c a gi ng viên tr  v  năng l c th c

ạ ộ ệ ệ ủ ộ hi n ho t đ ng d y h c ộ ạ ọ  là m t vi c làm ầ c n thi ạ ế c a lãnh đ o khoa, b  môn t

ệ ạ ộ ự ự ệ trong vi c nâng cao năng l c th c hi n ho t đ ng d y h c c ẻ   ạ ọ ho gi ng viên tr . ả

ỉ ừ ế ạ ộ ạ ở ệ ụ ệ N u lãnh đ o khoa, b  môn ch  d ng l vi c phân công nhi m v , giao i

ả ạ ọ ọ ệ so n giáo án, đi nghe gi ng, đ c tài li u chuyên ngành, đ c các văn b n v  t ả ề ổ

ạ ộ ứ ạ ọ ệ ch c ho t đ ng d y h c trong ọ h c vi n, n hà tr ng…ườ ự ể    mà không có s  ki m

ệ ủ ả ự ệ ế ế ả tra, đánh giá k t qu  và ti n đ ả   ộ công vi c ệ thì hi u qu  th c hi n c a gi ng

ụ ự ẻ ệ viên tr  trong vi c th c hi n ệ ệ các nhi m v  đó ẽ s  không cao v  c  ch t l ề ả ấ ượ   ng

173

ự ệ ầ ạ ờ ộ ườ và th i gian th c hi n. Do đó, lãnh đ o khoa, b  môn c n th ể   ng xuyên ki m

ẻ ự ụ ằ ủ ộ ệ ệ ệ ả tra, đánh giá gi ng viên tr  th c hi n nhi m v  b ng vi c ch  đ ng quan sát

ẻ ế ẻ ệ ả ầ ả ế   ụ gi ng viên tr  ti n hành các nhi m v ; yêu c u gi ng viên tr  báo cáo k t

ả ự ệ ế ả ướ qu  th c hi n; đánh giá gián ti p thông qua sinh viên, gi ng viên h ẫ   ng d n,

ả gi ng viên khác.

ộ ệ ả ẻ ượ Đ ng viên, khích l gi ng viên tr  v t qua khó khăn trong quá trình

ụ ạ ọ ọ ậ ự ệ ệ th c hi n nhi m v  d y h c, h c t p

ơ ở ể ụ ủ ự ệ ệ ả   ệ Trên c  s  ki m tra, đánh giá vi c th c hi n nhi m v  c a gi ng

ự ộ ẻ ạ ầ ộ ệ ị viên tr , lãnh đ o khoa, b  môn c n có s  đ ng viên, khích l ờ ố    k p th i đ i

ẻ ế ụ ẻ ạ ỗ ự ự ả ả ộ ớ v i gi ng viên tr , t o đ ng l c cho gi ng viên tr  ti p t c n  l c v ượ   t

ự ữ ệ ệ ụ   qua nh ng khó khăn trong vi c nâng cao năng l c chuyên môn, nghi p v ,

ố ụ ượ ệ ạ ạ ộ hoàn thành t t nhi m v  đ c giao. Bên c nh đó, lãnh đ o khoa, b  môn

ư ữ ữ ạ ặ ỉ ượ ủ ế ầ c n ch  rõ nh ng h n ch , nh ng m t ch a làm đ ả c c a gi ng viên tr ẻ

ẻ ầ ụ ự ệ ệ ệ ả ệ   trong vi c th c hi n nhi m v , qua đó gi ng viên tr  c n rút kinh nghi m,

ế ủ ụ ự ự ệ ắ ấ ạ ấ ệ   xây d ng bi n pháp kh c ph c h n ch  c a mình, ph n đ u th c hi n

ụ ố ơ ế ệ nhi m v  t ờ t h n trong th i gian ti p theo.

ự ộ ệ ị ờ ủ ạ ộ S  đ ng viên, khích l ố ớ    k p th i c a lãnh đ o khoa, b  môn đ i v i

ả ự ụ ủ ệ ả ẻ ế ệ ế k t qu  th c hi n nhi m v  c a gi ng viên tr ầ  là c n thi t. Tuy nhiên,

ạ ầ ằ ộ ệ   ế ự lãnh đ o khoa, b  môn c n chú ý đ n s  công b ng, khách quan trong vi c

ẽ ẫ ẻ ế ả ộ ơ ị khen, đ ng viên các gi ng viên tr  trong đ n v . N u không s  d n đ n s ế ự

ấ ỵ ố ỵ ữ ẻ ạ ả ằ m t công b ng, ghen t , đ  k  gi a các gi ng viên tr , t o nên không khí

ể ả ự ậ tâm lý tiêu c c trong t p th  gi ng viên ị ơ c aủ  đ n v .

ỡ ủ ự ể ả ưở ả ớ Ki m tra s  giúp đ  c a gi ng viên tr ng thành v i gi ng viên tr ẻ

ạ ộ ự ệ ệ ạ ọ trong vi c th c hi n các ho t đ ng d y h c

ự ưở ụ ự ề ệ ệ ề ệ ệ S  tr ng thành v  ngh  nghi p và th c hi n nhi m v  có hi u qu ả

ấ ượ ụ ế ề ẻ ả ả ộ ủ c a gi ng viên tr  ph  thu c nhi u vào k t qu , ch t l ủ ự ng c a s  giúp

ắ ủ ả ưở ượ ỡ ẫ đ , d n d t c a gi ng viên tr ng thành đ ỡ ả   c phân công giúp đ  gi ng

174

ẻ ạ ượ ạ ộ viên tr ế  theo k  ho ch đ ể ạ   c lãnh đ o khoa, b  môn phân công. Đ  đ t

ượ ế ả ầ ộ ườ đ ạ c k t qu  này, lãnh đ o khoa, b  môn c n th ệ   ể ng xuyên ki m tra vi c

ỡ ủ ả ưở ả ớ ẻ giúp đ  c a gi ng viên tr ng thành v i gi ng viên tr ự   ệ  trong vi c th c

ụ ủ ệ ế ệ ạ ạ ọ ượ ệ ạ ộ hi n các nhi m v  c a ho t đ ng d y h c theo k  ho ch đ c phê duy t.

ỗ ự ủ ữ ằ ố ắ   Đánh giá công b ng, khách quan, dân ch  nh ng n  l c, c  g ng

ẻ ệ ả ạ ộ ự ự ủ c a gi ng viên tr  trong vi c nâng cao ạ   ệ năng l c th c hi n ho t đ ng d y

h cọ

ự ỗ ự ạ ộ ự ự ủ ệ ạ S  n  l c nâng ca o năng l c th c hi n ho t đ ng d y h c ả   ọ  c a gi ng

ẻ ừ ẻ ừ ủ ệ ệ ả ủ   viên tr  v a là trách nhi m c a chính gi ng viên tr  v a là trách nhi m c a

ẻ ạ ả ộ ườ ả lãnh đ o khoa, b  môn có gi ng viên tr  trong nhà tr ng. Gi ng viên tr  s ẻ ẽ

ẽ ế ụ ọ ậ ẻ ấ ấ ạ ở ộ ự ả c m th y ph n kh i, vui v , có đ ng l c m nh m  ti p t c h c t p và nâng

ệ ụ ủ ả ọ ộ ụ ầ ộ ộ cao trình đ  chuyên môn, nghi p v  c a b n thân h  m t ph n ph  thu c vào

ủ ề ố ắ ỗ ự ữ ằ ủ   ự s  đánh giá công b ng, khách quan, dân ch  v  nh ng n  l c, c  g ng c a

ẻ ừ ả ự ủ ạ ộ gi ng viên tr  t ạ    phía lãnh đ o khoa, b  môn. S  đánh giá đúng c a lãnh đ o

ộ ị ướ ự ẻ ắ ả khoa, b  môn là đ nh h ng đúng đ n giúp gi ng viên tr  tích c c tìm tòi,

ọ ậ ể ệ ụ ứ ộ ộ ự   nghiên c u, h c t p đ  nâng cao trình đ  chuyên môn, nghi p v , là đ ng l c

ụ ệ ứ ự ẻ ệ ệ ẩ ả ơ thúc đ y gi ng viên tr  thích  ng nhanh h n, th c hi n nhi m v  hi u qu ả

h n.ơ

ấ ượ ự ệ ạ ổ Th c hi n nghiêm túc, ch t l ng các bu i sinh ho t chuyên môn:

ề ả ậ ươ ệ ạ ọ ọ t a đàm, th o lu n v  các ph ệ ng pháp, kinh nghi m d y h c hi u qu ả

ầ ọ ệ ộ ố ớ đ i v i các h c ph n, chuyên ngành mà khoa ả , b  môn đ m nhi m

ạ ộ ự ế ả ọ Lãnh đ o khoa, b  môn ậ   c n ầ xây d ng k  ho ch t a đàm, th o lu n ạ

ả ố ớ ệ ệ ạ ọ ọ ề ươ v  ph ng pháp, kinh nghi m d y h c hi u qu  đ i v i các h c ph n ầ /môn

ộ ố ớ ệ ẻ ả ả ộ h cọ  mà khoa, b  môn ữ    đ m nhi m. Đ i v i gi ng viên tr , m t trong nh ng

ể ậ ụ ủ ọ ươ ạ ế khó khăn c a h  là làm th  nào đ  v n d ng các ph ọ   ng pháp d y h c

ạ ượ ừ ả ố ả ẻ ạ ệ ả trong t ng bài gi ng đ t đ c hi u qu . Đa s  gi ng viên tr  t ọ   i các h c

ệ ườ ề ượ ạ ậ ấ ớ vi n,   tr ạ ng   đ i   h c ọ CAND  đ u   đ c   đào   t o,   t p   hu n   các   l p   v ề

175

ươ ạ ả ả ọ ẻ ph ng pháp d y h c. Tuy nhiên, không ph i gi ng viên tr nào cũng có

ể ậ ụ ệ ả ộ ươ ạ th  v n d ng m t cách hi u qu  các ph ọ ng pháp d y h c đó trong bài

ệ ổ ứ ọ ủ ề ả ậ ả ươ gi ng c a mình. Do đó, vi c t ch c t a đàm, th o lu n v  ph ng pháp,

ả ố ớ ệ ệ ạ ầ ọ ọ ọ kinh nghi m d y h c hi u qu  đ i v i các h c ph n/môn h c mà khoa, b ộ

ứ ầ ủ ẽ ẻ ệ ả ậ ả ắ ơ   môn đ m nhi m s  giúp cho gi ng viên tr  nh n th c đ y đ , sâu s c h n

ươ ả ớ ệ ạ ầ ợ ọ ọ ữ ề v  nh ng  ph ng  pháp d y h c phù  h p,  hi u qu  v i  h c ph n, bài

ả ượ ừ ẽ ế ệ ạ ộ gi ng mình đ c giao và t đó có tác đ ng m nh m  đ n vi c hình thành

ự ự ệ ươ ệ ạ ộ ọ ỹ k  năng, năng l c th c hi n các ph ng pháp d y h c m t cách hi u qu ả

h n.ơ

ạ ộ ổ ứ ị ậ ề ọ Lãnh đ o khoa, b  môn nên t ch c đ nh k ỳ t a đàm, th o lu n v  các ả

ươ ặ ệ ệ ạ ọ ph ng pháp, kinh nghi m d y h c hi u qu ề   ả ba tháng m t l n ho c nhi u ộ ầ

ố ượ ả ẻ ủ ứ ộ ơ ị ộ ơ h n tùy thu c vào s  l ng gi ng viên tr ặ  c a đ n v  ho c m c đ  khó

ự ủ ệ ệ ả ươ ọ ẻ khăn c a gi ng viên tr  trong vi c th c hi n ph ạ ng pháp d y h c trong

ạ ộ ệ ạ ườ ạ ộ ho t đ ng d y h c t ọ ọ ạ h c vi n, n i hà tr ng. Lãnh đ o khoa, b  môn có th ể

ữ ả ọ ưở ệ ươ ự l a ch n nh ng gi ng viên tr ng thành, có kinh nghi m và ph ng pháp

ả ị ở ườ ề ộ ạ d y h c t ọ ố ạ ơ t t ặ i đ n v  ho c gi ng viên các tr ng khác v  khoa, b  môn

ề ộ ẻ ề ả báo cáo chuyên đ  chuyên sâu v  n i dung gi ng d y ệ   ạ , chia s  kinh nghi m,

ươ ạ ọ ph ng pháp d y h c.

ổ ứ ọ ạ ề ộ T  ch c báo cáo chuyên đ  khoa h c t i khoa, b  môn

ừ ầ ự ạ ầ ọ ộ Ngay  t đ u năm  h c,  lãnh  đ o,  khoa  b   môn c n  xây d ng   k ế

ự ệ ạ ộ ọ   ả ho ch, phân công trách nhi m cho gi ng viên trong khoa, b  môn l a ch n

ứ ừ ề ỳ ị ả   chuyên đ  báo cáo đ nh k  theo t ng tháng. Đây là cách th c giúp các gi ng

ẻ ệ ộ ổ viên trong khoa, b  môn trao đ i, chia s  chuyên môn, kinh nghi m nghiên

ự ủ ệ ả ả ậ ớ ộ ậ   ứ ấ c u r t hi u qu , sát v i trình đ , năng l c c a gi ng viên và c p nh t

ượ ữ ữ ạ ộ ọ ọ đ c nh ng n i dung khoa h c theo chuyên ngành d y h c và nh ng lĩnh

ọ ạ ề ệ ọ ộ ự v c khoa h c liên quan. Vi c báo cáo chuyên đ  khoa h c t i khoa, b  môn

176

ệ ẻ ệ ề ả ộ ạ t o đi u ki n cho gi ng viên tr  nâng cao trình đ  chuyên môn, nghi p v ụ

ỉ ả ệ ả ộ ứ ế m t cách hi u qu  không ch  gi ng viên tr ẻ ượ  đ c ti p thu tri th c kinh

ủ ệ ả ộ ượ nghi m c a gi ng viên khác trong khoa, b  môn mà còn đ ể ệ c th  hi n tri

ự ủ ứ ả ẻ th c, năng l c c a chính gi ng viên tr .

ố ớ ự ượ ự ­ Đ i v i phòng qu n ả  lý đào t oạ , phòng xây d ng l c l ng, phòng

ấ ượ ứ ọ ả ả ả ả qu n lý nghiên c u khoa h c, phòng kh o thí và đ m b o ch t l ng đào

t oạ

ứ ệ ọ ườ ứ Các phòng ch c năng trong h c vi n, nhà tr ng có ch c năng giúp

ọ ề ổ ứ ả ố Ban Giám đ c h c vi n, ệ   Ban  Giám hi uệ   nhà tr ngườ   v  t ch c, qu n lý

ạ ộ ườ ự ạ ho t đ ng d y h c c a ọ ọ ủ h c vi n, ệ nhà tr ng. Theo đó, s  thích  ng ứ   v iớ

ạ ộ ẻ ạ ọ ủ ạ ả ườ ạ ọ ho t đ ng d y h c ọ  c a gi ng viên tr  t i h c vi n, ệ tr ng đ i h c CAND

ưở ứ ộ ự ứ ệ ớ ở ệ ị ả ch u  nh h ng l n b i m c đ  th c hi n ch c trách ụ ủ , nhi m v  c a phòng

ứ ạ ộ ứ ẻ ả ạ ớ ch c năng . Giúp gi ng viên tr  thích  ng nhanh v i ho t đ ng d y h c t ọ ạ   i

ườ ạ ọ ệ ộ ọ h c vi n, ệ tr ng đ i h c CAND ữ   là m t trong nh ng nhi m v  c a ụ ủ các

ứ ơ ị ầ ố ộ phòng ch c năng . Do đó, các đ n v  này c n làm t t các n i dung sau:

ỉ ạ ủ ủ ể ể ố Tri n khai  quan đi m ch  đ o c a Đ ng ả   y, Ban Giám  đ c, B an

ạ ộ ự ự ệ ệ ạ Giám hi u v ề nâng cao năng l c th c hi n ho t đ ng d y h c ọ cho gi ngả

viên tr . ẻ

ề ấ ủ ứ ố Nghiên c u, đ  xu t cho Đ ng ả   y, Ban Giám đ c, B an Giám hi uệ  v  kề ế

ạ ươ ậ ho ch, ch ng trình ồ ưỡ b i d ng, t p hu n ệ   ấ nâng cao trình đ  chuyên môn, nghi p ộ

ẻ ả ụ v  cho gi ng viên tr .

ổ ứ ệ ả ế ạ ự ệ ệ ả ự Xây d ng, t ẩ    ch c th c hi n hi u qu  các k  ho ch: duy t gi ng, th m

ạ ủ ạ ộ ẻ ả ả ấ ả ạ ỏ ạ   ị đ nh kh  năng gi ng d y c a gi ng viên tr ; ho t đ ng d y gi i các c p; ho t

ạ ộ ứ ệ ạ ạ ọ ọ ạ ộ   ộ đ ng nghiên c u khoa h c; ho t đ ng biên so n tài li u d y h c; ho t đ ng

ự ế ả ứ nghiên c u th c t ẻ  cho gi ng viên tr .

177

ổ ế ạ ươ ể Xây d ngự , t ch c ứ k  ho ch, ch ng trình ki m tra, đánh giá khách

ạ ộ ự ự ề ệ ằ ạ quan, công b ng v  năng l c th c hi n ho t đ ng d y h c ả ọ  c aủ  gi ng viên

tr .ẻ

ự ế ệ ạ ộ ưở Xây d ng k  ho ch, bi n pháp đ ng viên, khen th ng, phê bình

ữ ẻ ự ụ ệ ệ ệ ả nh ng gi ng viên tr trong vi c th c hi n nhi m v  nâng cao năng l cự

ọ ủ ạ ộ ự ệ ạ ả ẻ th c hi n ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr .

ố ớ ả ẻ ­ Đ i v i gi ng viên tr

ả ẻ ầ ủ ứ ậ ắ ọ Gi ng viên tr ệ    c n nh n th c sâu s c vai trò quan tr ng c a vi c

ạ ộ ố ớ ự ự ự ệ ệ ạ ọ nâng cao năng l c th c hi n ho t đ ng d y h c đ i v i vi c th c hi n t ệ ố   t

ạ ộ ủ ạ ọ ạ ọ ườ ơ ở ho t đ ng d y h c c a mình t ệ i h c vi n, nhà tr ng. Trên c  s  đó,

ệ ố ự ả ộ ẻ ầ gi ng viên tr  c n th c hi n t t các n i dung sau:

ề ệ ầ ệ Nêu cao tinh th n trách nhi m, ni m say mê và nhi ế ớ   t huy t v i

ạ ộ ạ ọ ho t đ ng d y h c

ấ ỳ ộ ủ ể ạ ộ ệ ả ạ ố ạ   B t k  m t ho t đ ng nào mu n đ t hi u qu  cao thì ch  th  ho t

ự ệ ệ ầ ả ầ ệ   ộ đ ng c n ph i có lòng say mê, tinh th n trách nhi m trong vi c th c hi n

ạ ộ ườ ả ố ự ho t đ ng đó. Ng i gi ng viên tr ẻ mu n nâng cao năng l c chuyên môn,

ọ ầ ủ ệ ả ầ ả nghi p vệ ụ c a mình, thì b n thân h  c n ph i có tinh th n trách nhi m cao

ạ ộ ạ ọ ượ ứ ề ớ v i ho t đ ng d y h c, có đ c ni m vui, say mê khám phá tri th c, cách

ự ụ ứ ệ ệ th c m i đ ớ ể nâng cao năng l c chuyên môn, nghi p v , nâng cao hi u qu ả

ẻ ầ ướ ạ ộ ả ạ ọ ạ ộ ủ ho t đ ng d y h c. Gi ng viên tr  c n h ế   ng các ho t đ ng c a  mình đ n

ệ ố ệ ặ ạ ạ ộ ế ố ự vi c th c hi n t t ho t đ ng d y h c ạ ọ , nên tránh ho c h n ch  t ạ   i đa các ho t

ả ưở ố ế ạ ộ ộ đ ng có  nh h ng không t ạ   ạ ọ ủ ả t đ n ho t đ ng d y h c c a b n thân. Bên c nh

ả ệ ố ự đó, gi ng viên nhà tr ườ  trong ngành Công an, ngoài th c hi n t ng ệ t nhi m v ụ

ệ ố ự ả ụ ủ ứ ệ ườ ầ chuyên môn còn c n ph i th c hi n t t ch c trách, nhi m v  c a ng i sĩ

quan CAND.

ể ượ ề ề ả ờ Đ  làm đ ẻ ầ c đi u này, gi ng viên tr  c n dành nhi u th i gian cho

ạ ộ ự ự ứ ề ệ ạ ọ ễ   vi c nghiên c u v  ho t đ ng d y h c, lĩnh v c chuyên môn, th c ti n

ề ộ ị ấ công tác công an, các v n đ  chính tr  xã h i.

178

ữ ự ự ệ ệ ề ạ   T  tìm cho mình nh ng ni m vui riêng trong vi c th c hi n ho t

ạ ọ ừ ự ữ ả ạ ộ ộ đ ng d y h c, ho t đ ng chuyên môn, t nh ng c m xúc tích c c khi giao

ớ ọ ự ữ ề ế ti p v i h c viên, hay nh ng khám phá, tìm tòi v  lĩnh v c chuyên môn,

ớ ồ ạ ộ ữ ế ệ ệ ạ ọ ố ấ   ho t đ ng d y h c, hay nh ng m i quan h  giao ti p v i đ ng nghi p, c p

trên…

ể ự ệ ố ọ ụ ắ Nêu cao ý chí kh c ph c khó khăn đ  th c hi n t ệ t m i nhi m v  đ ụ ượ   c

giao

ạ ộ ạ ộ ề ạ ọ ộ ộ Ho t đ ng d y h c là m t ho t đ ng lao đ ng đòi h i ỏ cao v  năng

ấ ủ ẩ ườ ạ ộ ữ ạ ọ ơ ự l c và ph m ch t c a con ng i. H n n a, ho t đ ng d y h c trong các

ườ ạ ọ ườ ặ ệ ọ h c vi n, tr ng đ i h c Công an là môi tr ấ   ng đ c thù mang tính ch t

ụ ệ ố ớ ứ ể ớ nghi p v  cao. ả Đ i v i gi ng viên tr ạ ộ   ẻ, đ  thích  ng nhanh v i ho t đ ng

ọ ườ ỏ ọ ả ạ d y h c t ọ ạ các h c vi n, ệ tr i ng đ i h c ạ ọ  CAND đòi h i h  ph i có ý chí

ủ ả ạ ộ ữ ụ ệ ắ ạ ọ   cao trong vi c kh c ph c nh ng khó khăn c a b n thân, ho t đ ng d y h c

ườ ọ và môi tr ạ ng d y h c.

ả ổ ả ứ ể ớ ợ ườ Thích  ng là quá trình c i t b n thân đ  phù h p v i môi tr ng.

ẻ ự ữ ả ả Do đó, gi ng viên tr luôn t ặ    đánh giá b n thân xem mình có nh ng đ c

ạ ộ ể ặ ạ ợ ợ ớ ọ đi m gì phù h p ho c không phù h p v i ho t đ ng d y h c, môi tr ườ   ng

ệ ọ ọ ườ ạ ọ ể ừ ạ d y h c trong h c vi n, tr ng đ i h c CAND đ  t ả   ệ  đó có bi n pháp c i

ữ ể ể ế ặ ổ ợ ổ t ặ   , bi n đ i các đ c đi m không phù h p chuy n hóa thành nh ng đ c

ố ớ ạ ộ ể ạ ợ ơ ọ ườ ạ đi m phù h p h n đ i v i ho t đ ng d y h c, môi tr ọ ng d y h c trong

ườ ạ ọ ổ ặ ể ả ệ ọ h c vi n, tr ng   đ i h c CAND. S ủ   ự bi nế   đ i đ c  đi m b n thân c a

ả ề ệ ấ ấ ộ ờ gi ng viên trẻ là m t vi c làm r t khó khăn, m t nhi u th i gian và tâm trí,

ẻ ả ả ượ ậ không ph i gi ng viên tr  nào cũng làm đ ẻ ầ   ả c. Do v y, gi ng viên tr  c n

ỗ ự ụ ể ắ ả ữ ph i có ý chí, n  l c kh c ph c nh ng khó khăn đó đ  hình thành nên

ữ ẩ ấ ợ ớ ườ ả nh ng ph m ch t nhân cách phù h p v i ng i gi ng viên CAND.

ế ề ơ ở ậ ụ ự ạ ề ả ầ ắ ấ ệ    Gi ng viên c n kh c ph c s  h n ch  v  c  s  v t ch t, đi u ki n

ộ ể ọ ậ ứ ề ệ ạ ế sinh ho t, đi u ki n xã h i đ  quy t tâm h c t p, nghiên c u nâng cao

ự ạ ả ầ năng l c chuyên môn , nghi p vệ ụ. Bên c nh đó, gi ng viên ự   tr  ẻ c n tích c c

179

ưỡ ị ủ ả ườ ệ rèn luy n, tu d ng  b n lĩnh chính tr  c a ng i  sĩ  quan CAND  tr ướ   c

ộ ố ủ ữ ướ ủ ữ ư nh ng khó khăn c a cu c s ng, tr ạ c nh ng th  đo n, âm m u c a t ủ ộ   i

ể ệ ẻ ầ ẻ ả ạ ph m, k  thù. Gi ng viên tr  c n th  hi n rõ s ự yêu ngành, yêu ngh , ề yên

ỗ ự ệ ằ ượ ữ ề tâm công tác b ng vi c n  l c v t qua nh ng khó khăn v  chuyên môn,

ầ ạ ườ ề v  yêu c u công tác t i các ọ h c vi n ệ , tr ng đ i ạ  h c ọ CAND.

ự ồ ưỡ ạ ộ ự ệ ạ T  b i d ọ   ự ng, nâng cao năng l c th c hi n ho t đ ng d y h c

ả ủ c a b n thân

ị ả ự ưở ề ở ủ Nâng cao năng l c c a cá nhân ch u  nh h ng b i nhi u y u t ế ố

ệ ự khác nhau, trong đó chính vi c cá nhân t ự ồ ưỡ  b i d ng, nâng cao năng l c cho

ế ố ấ ố ớ ữ ả ộ ọ chính mình là m t trong nh ng y u t r t quan tr ng. Đ i v i gi ng viên

ẻ ạ ệ ọ ườ ạ ọ tr  t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND thì vi c t ệ ự ồ ưỡ  b i d ng, nâng cao

ạ ộ ứ ự ự ệ ả ạ ộ ệ   ọ năng l c th c hi n ho t đ ng d y h c cho b n thân là m t cách th c hi u

ả ẻ ự ạ ộ ệ ệ ả ả qu  giúp gi ng viên tr ạ    th c hi n nhanh chóng, hi u qu  ho t đ ng d y

ư ữ ụ ượ ệ ọ h c cũng nh  nh ng nhi m v  đ c giao.

ẻ ầ ứ ả Do đó, gi ng viên tr  c n ý th c rõ vi c t ệ ự ồ ưỡ  b i d ng, nâng cao năng

ụ ơ ả ụ ủ ệ ệ ọ ự l c chuyên môn, nghi p v  c a mình là nhi m v  c  b n, tr ng tâm. Theo

ụ ể ọ ầ ự ự ế ế ệ ạ ạ đó, h  c n xây d ng k  ho ch c  th  và kiên trì th c hi n k  ho ch đó đ ể

ấ ạ ượ ế đ t đ ả c k t qu  cao nh t.

ự ệ ạ ả Đ  t ể ự ồ ưỡ  b i d ả   ủ ng, nâng cao năng l c c a b n thân đ t hi u qu ,

ẻ ầ ự ệ ả ộ gi ng viên tr  c n th c hi n các n i dung sau:

ự ủ ả ẻ ầ ư ể ả Gi ng viên tr  c n đánh giá năng l c c a b n thân,  u đi m, nh ượ   c

ỏ ủ ự ủ ệ ệ ể ả ầ ạ ộ   đi m c a b n thân trong vi c th c hi n yêu c u, đòi h i c a ho t đ ng

ọ ạ ọ ệ ườ ạ ượ ạ d y h c t i h c vi n, tr ng đ i hoc CAND; đánh giá đ ồ ự c ngu n l c có

ể ỗ ợ ơ ở ụ ẻ ắ ả ị ạ   th  h  tr  mình. Trên c  s  đó, gi ng viên tr  xác đ nh m c tiêu ng n h n,

ồ ưỡ ụ ệ ạ ự m c tiêu dài h n trong vi c b i d ng, nâng cao năng l c chuyên môn,

ụ ủ ẻ ầ ữ ệ ệ ả ị nghi p v  c a mình. Sau đó, gi ng viên tr  c n xác đ nh nh ng vi c làm

ự ự ệ ệ ệ ả ả   ụ ể ầ c  th  c n ph i th c hi n và kiên trì th c hi n các công vi c đó. Gi ng

180

ự ể ả ự ẻ ầ ế ế ệ ạ viên tr  c n có s  ki m tra, đánh giá k t qu  th c hi n k  ho ch t ự ồ    b i

ưỡ ư ủ ề ể ạ d ụ ng c a mình, xem mình đã đ t m c tiêu đ  ra ch a, tìm hi u nguyên

ấ ạ ữ ữ ủ ế ẫ nhân c a nh ng thành công và nh ng nguyên nhân d n đ n th t b i trong

ể ế ụ ự ự ệ ế ệ ệ ạ vi c th c hi n k  ho ch  đó, rút kinh nghi m đ  ti p t c xây d ng k ế

ỗ ế ể ạ ạ ớ ừ ộ ế ho ch m i. M i k  ho ch có th  kéo dài t m t ngày đ n hàng năm, ph ụ

ủ ữ ư ủ ự ộ ầ   thu c vào năng l c và ý chí ch  quan c a cá nhân cũng nh  nh ng yêu c u,

ỏ ủ ự ệ ễ ạ ọ ọ ườ đòi h i c a th c ti n công tác d y h c trong h c vi n, nhà tr ự   ng và th c

ễ ộ ti n xã h i.

ạ ọ ề ệ ậ ạ ạ ọ ả Đ c tài li u v  chuyên môn gi ng d y, lý lu n d y đ i h c, ph ươ   ng

ụ ề ệ ạ ọ ọ ọ pháp d y h c, giáo d c h c, tâm lý h c, tài li u v  ngành Công an và

ữ ệ nh ng tài li u liên quan khác.

ữ ứ ệ ể ả ậ ấ ắ ổ Quan sát, trao đ i, ph n bi n đ  nh n th c sâu s c nh ng v n đ  v ề ề

ả ạ ươ ạ ọ ạ ạ ậ ọ chuyên môn gi ng d y, ph ng pháp d y h c, lý lu n d y đ i h c, giáo

ữ ề ấ ọ ậ   ụ d c h c và nh ng v n đ  trong công tác công an. Qua đó, đánh giá, nh n

ề ả ữ ấ ọ ớ ợ ạ ộ   xét có tính khoa h c, phù h p v i nh ng v n đ  x y ra trong ho t đ ng

ữ ự ễ ả ọ ộ ơ ạ d y h c, trong th c ti n công tác công an và xã h i. H n n a, gi ng viên

ụ ọ ẻ ầ ứ ế ệ ậ ậ ỹ tr  c n rèn luy n k  năng l p lu n, minh ch ng, thuy t ph c h c viên t ự

ọ ậ ệ ườ ạ giác h c t p, rèn luy n theo mô hình nhân cách ng i công an cách m ng.

ệ ụ ấ ề ứ Nghiên c u làm rõ các v n đ  nghi p v  trong ngành Công an liên quan

ọ ể ừ ạ ộ ạ ạ ọ ộ ậ ụ ữ ế đ n n i dung d y h c, ho t đ ng d y h c đ  t đó có nh ng v n d ng phù

ướ ườ ọ ế ớ ự ễ ứ ậ ọ ợ h p, h ng ng i h c đ n v i nh n th c khoa h c và th c ti n công tác công

an.

ự ễ ủ ạ ộ ủ ộ ự Ch  đ ng, tích c c tham gia các ho t đ ng th c ti n c a ngành Công

ẻ ẽ ả ượ ứ ậ ắ ơ ưở an s  giúp gi ng viên tr  có đ c nh n th c sâu s c h n và tr ng thành

ơ ườ ỹ ờ ọ ề nhanh h n v  nhân cách ng i s  quan công an, chính nh  đó mà h  có

ệ ụ ự ề ệ ể ể ề đi u ki n đ  phát tri n năng l c v  nghi p v  ngành Công an.

181

ứ ự ự ệ ệ ế ạ 3.3.3. Xây d ng k  ho ch th c hi n ch c trách, nhi m v   đ ụ ể

ứ ả ẻ gi ng viên tr  thích  ng t ố t

ể ả ẻ ạ ộ ứ ạ ớ Đ  gi ng viên tr thích  ng nhanh v i ho t đ ng d y h c t ọ ạ ọ   i h c

ệ ườ ỏ ỗ ườ ự ế ạ ầ vi n, nhà tr ng đòi h i m i nhà tr ng  c n xây d ng k  ho ch giúp

ạ ộ ứ ứ ế ẻ ả ạ ạ ớ ọ gi ng viên tr  thích  ng v i ho t đ ng d y h c (k  ho ch thích  ng) phù

ệ ủ ọ ệ ề ầ ớ ườ ặ ợ h p v i yêu c u, đi u ki n c a h c vi n, nhà tr ủ ộ   ể ng và đ c đi m c a đ i

ả ẻ ngũ gi ng viên tr .

ụ ứ ế ạ ồ ộ ộ K  ho ch thích  ng bao g m các n i  dung: M c  đích, n i  dung,

ươ ự ự ệ ệ ườ ự ệ ph ờ ng pháp th c hi n, th i gian th c hi n, ng ự   i th c hi n, kinh phí th c

ả ự ệ ế ể ệ ưở hi n, ki m tra, đánh giá k t qu  th c hi n, phê bình, khen th ng cá nhân,

ể ự ứ ệ ạ ế ậ t p th  th c hi n k  ho ch thích  ng.

ố ớ ọ ệ ườ ạ ọ ­ Đ i v i h c vi n, tr ng đ i h c CAND

ệ ố ế ứ ự ạ ừ ườ Th c hi n t t k  ho ch thích  ng t phía nhà tr ng có vai trò quan

ọ ưở ứ ộ ạ ộ ẽ ế ạ ớ ả tr ng,  nh h ạ ọ ủ   ứ ng m nh m  đ n m c đ  thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a

ồ ự ẻ ệ ể ề ả ộ ổ ị gi ng viên tr  vì nó quy đ nh m t cách t ng th  ngu n l c, đi u ki n không

ộ ờ ươ ệ ể ạ ậ ợ ự ệ ề gian, th i gian, n i dung, ph ng pháp th c hi n đ  t o đi u ki n thu n l i cho

ơ ở ế ạ ộ ứ ẻ ả ạ ọ ớ ạ   gi ng viên tr  thích  ng nhanh v i ho t đ ng d y h c. Trên c  s  k  ho ch

ứ ệ ườ ẻ ầ ả ỗ ộ ủ ọ thích  ng c a h c vi n, nhà tr ng, m i khoa, b  môn và gi ng viên tr  c n xây

ế ạ ứ ủ ệ ấ ọ ạ ự ố ự d ng k  ho ch thích  ng c a mình t o s  th ng nh t chung trong h c vi n, nhà

ườ ướ ỡ ả ẻ ệ ế ậ ớ tr ng cùng h ng đ n vi c giúp đ  gi ng viên tr  hòa nh p nhanh v i môi

ườ ọ ườ ạ ọ ạ ộ ự ệ ệ ả tr ệ ng h c vi n, nhà tr ng và th c hi n ho t đ ng d y h c có hi u qu  trong

ấ ạ ế ố ắ ờ ủ ữ ẻ ầ ả th i gian ng n nh t, h n ch  t ự   i đa nh ng sai l m c a gi ng viên tr  trong th c

ư ữ ạ ọ ự ủ ạ ộ ệ ả ả ẻ hi n ho t đ ng d y h c cũng nh  nh ng c m xúc tiêu c c c a gi ng viên tr .

ố ớ ộ ­ Đ i v i khoa, b  môn

ệ ạ ầ ộ ị Lãnh đ o khoa, b  môn c n xác đ nh rõ vai trò và trách nhi m giúp

ứ ả ố ớ ạ ộ ự ệ ạ ằ ọ ẻ gi ng viên tr  thích  ng t t v i ho t đ ng d y h c b ng vi c xây d ng và

ủ ứ ự ệ ế ạ ộ ộ th c hi n k  ho ch thích  ng c a khoa, b  môn theo các n i dung sau:

182

ụ ầ ộ ị ươ + Xác đ nh m c tiêu, yêu c u, n i dung, ph ng pháp

ậ ợ ữ ị + Xác đ nh nh ng thu n l i, khó khăn

ườ ỡ + Phân công ng i giúp đ

ả ạ ượ ự ế ế ờ + D  ki n th i gian, k t qu  đ t đ c

ể ẻ ả ườ ặ + Ki m tra, đánh giá gi ng viên tr  và ng i kèm c p

ế ệ ổ ưở + T ng k t, đánh giá, rút kinh nghi m, phê bình, khen th ng

ự ủ ứ ế ạ ả   ộ K  ho ch thích  ng c a khoa, b  môn nên xây d ng theo theo b ng

ồ ộ và bao g m các n i dung:

ứ ớ ẻ ế ạ ả ả ạ ộ   B ng 22. K  ho ch giúp gi ng viên tr  thích  ng v i ho t đ ng

ạ ọ ủ ộ d y h c c a khoa, b  môn

ể

M cụ   tiêu Thuậ iợ n l Khó   khăn K tế   qu  ả Gi ngả   viên giúp   đỡ Tên   gi ngả   viên   trẻ

ự Gi ngả Tr ,ẻ Ch aư ọ   L a ch n Gi ngả Th iờ   gian   th cự   hi nệ Trong Ki m tra, đánh giá, phê   bình, đ ngộ   viên ị ­   Đ nh   k ỳ

ườ d y   2ạ sử có   kinh ng i   có d y   2ạ năm hàng tháng

ể bài; d ngụ nghi mệ kinh bài h c ọ ki m  tra,  đôn

xét trợ máy trong nghi m,ệ đ tạ ế   ố đ c,   khuy n

gi ngả tính, d yạ phù   h pợ yêu ỗ ợ   khích, h  tr ,

khả h c;ọ ả   ớ v i gi ng c u;ầ giúp đ .ỡ Nguy nễ năng th iờ viên trẻ đủ ­ Bình xét thi Văn A ư t duy gian đi uề ọ   ế đua   h t   h c

t t,ố không ki nệ ả ỳ k  I, c  năm,

chăm nhi uề xét trợ các phong

ch ,ỉ vì   b nậ gi ngả trào thi đua.

ế ổ kiên đi h cọ ­T ng k t rút

trì kinh nghi mệ

183

184

ố ớ ẻ ả ­ Đ i v i gi ng viên tr

ả ẻ ủ ộ ự ệ ả Gi ng   viên   tr ự   ph i   ch   đ ng,   tích   c c   trong   vi c   xây   d ng   k ế

ơ ở ặ ự ủ ứ ể ạ ộ ủ   ho ch thích  ng c a mình d a trên c  s  đ c đi m tâm sinh lý, xã h i c a

ệ ủ ọ ề ệ ườ ế ả b n thân, đi u ki n c a h c vi n, nhà tr ng và tình hình kinh t , chính tr ị

ủ ứ ẻ ế ạ ả ộ ồ ộ xã h i. K  ho nh thích  ng c a gi ng viên tr  bao g m các n i dung theo

ư ả nh  b ng sau:

ự ẻ ệ ế ả ả ạ ự B ng 23. Gi ng viên tr  xây d ng và th c hi n k  ho ch thích

ng ứ

STT Thuậ iợ n l Khó  khăn Nhân tố  h  trỗ ợ Đánh  giá

Th iờ   gian  th cự   hi nệ K tế   quả  mong  mu nố Cách  th cứ   th cự   hi nệ

1

ệ i   có

Năm  h cọ   2013   ­  2014

duy ngươ

Ch aư   có   kinh  nghi mệ   d yạ   h c;ọ   th iờ   gian  không  nhi uề   vì   b nậ   đi h cọ ­   K tế   quả  đ tạ   cượ đ ­  Nguyên  nhân ­   Bài  h cọ   kinh  nghi mệ

Tên  ườ ng kinh  nghi m;ệ Nhà  ngườ   tr đang phát  tri nể   phong  trào   thi  đua   d yạ   t…ố t

Tr ,ẻ   sử  d ngụ   máy  tính,  khả  năng  ư t t,ố   t chăm  ch ,ỉ   kiên  trì

Nhi mệ   vụ  ph iả   th cự   hi nệ ­   Xây  d ngự   kế  ho chạ   d yạ   h cọ ­   So nạ   giáo án ­ Gi ngả   ạ d y   2   bài ­   Xét  trợ  gi ngả

­   Xây  d ngự   kế  ho chạ   d yạ   h cọ ­   So nạ   giáo án ­  Gi ngả   ạ   d y   2 bài   đ tạ   yêu  c uầ ­   Xét  trợ  gi ngả ọ ­   Đ c   tài     li u   liên quan   đ nế   chuyên  môn  gi ngả   d y;ạ   ph pháp,  kinh  nghi mệ   d yạ   h c…ọ ỏ   ọ ­ H c h i kinh  nghi mệ   ủ c a   các

185

ạ đ t yêu c uầ

chuyên  gia,  gi ngả   viên  ngưở   tr thành…

ả ố ợ ữ ộ ệ ạ 3.3.4. Nâng cao hi u qu  ph i h p gi a lãnh đ o khoa, b  môn và

ỡ ả ứ ẻ ể ả ộ đ i ngũ qu n lý giáo d c ớ   ụ  đ  giúp đ  gi ng viên tr  thích  ng nhanh v i

ạ ộ ạ ọ ho t đ ng d y h c

ụ ả ộ ườ ườ ự ể Đ i ngũ qu n lý giáo d c nhà tr ng là ng ệ   i tri n khai, th c hi n

ạ ủ ụ ữ ụ ề ầ ả ộ ị nh ng quy đ nh, yêu c u v  qu n lý giáo d c, đào t o c a B  Giáo d c và

ủ ủ ạ ườ ữ Đào t o, c a ngành Công an, c a nhà tr ng; là nh ng ng ườ ổ i t ứ    ch c,

ạ ộ ụ ể ạ ườ ư ki m tra, đánh giá ho t đ ng giáo d c, đào t o trong tr ng; tham m u cho

ệ ệ ố ọ ườ ế ị Ban Giám đ c h c vi n, Ban Giám hi u nhà tr ng ra các quy t đ nh v ề

ạ ộ ụ ề ả ạ ườ qu n lý, đi u hành ho t đ ng giáo d c, đào t o trong nhà tr ng.

ụ ớ ữ ộ ố ợ ự ả ạ Do đó, s  ph i h p gi a đ i ngũ qu n lý giáo d c v i lãnh đ o khoa,

ệ ố ự ệ ạ ộ ế ề ị ộ b  môn trong vi c th c hi n t ạ t các quy đ nh, k  ho ch v  ho t đ ng giáo

ệ ạ ọ ườ ả ầ ụ d c và đào t o trong h c vi n, nhà tr ng góp ph n giúp gi ng viên tr ẻ

ố ớ ạ ộ ữ ẻ ả ạ ọ ở ứ thích  ng t t v i ho t đ ng d y h c. B i vì, gi ng viên tr  là nh ng ng ườ   i

ạ ộ ọ ạ ọ ạ ớ đang trong quá trình làm quen v i ho t  đ ng d y h c t ệ i h c vi n, nhà

ườ ữ ữ ệ ặ tr ẩ   ng công an, đang g p nh ng khó khăn trong vi c hình thành nh ng ph m

ầ ủ ọ ứ ự ệ ấ ớ ườ ch t, năng l c m i đáp  ng yêu c u c a h c vi n, nhà tr ng, h  c n s  ch ọ ầ ự ỉ

ắ ỡ ệ ệ ố ề ầ ẫ d n đúng đ n, giúp đ  nhi ể ự t tình đ  th c hi n t ạ ộ   t các yêu c u v  ho t đ ng

ụ ế ả ạ ộ ọ ệ ạ d y h c. N u đ i ngũ lãnh đ o, qu n lý giáo d c nhi ệ   t tình, trách nhi m

ệ ố ự ụ ượ ứ ệ ự ự ạ th c hi n t t ch c trách nhi m v  đ ệ   ế c giao; xây d ng k  ho ch, th c hi n

ệ ổ ạ ộ ứ ả ọ ộ ố t t bi n pháp t ạ  ch c, qu n lý ho t đ ng d y h c m t cách khoa h c s ọ ẽ

ẻ ự ạ ộ ệ ả ạ ọ ộ ọ giúp cho gi ng viên tr  th c hi n ho t đ ng d y h c m t cách khoa h c, d ễ

186

ụ ặ ơ ổ dàng, ít g p khó khăn h n khi các tiêu chí đánh giá thay đ i liên t c, k ế

ạ ộ ố ớ ể ạ ạ ả ộ ọ ho ch, n i dung ki m tra, đánh giá ho t đ ng d y h c đ i v i gi ng viên

ư ị ự ẻ ả ọ không khoa h c, gây áp l c cho gi ng viên tr  khi ch a k p làm quen, thích

ứ ủ ọ ệ ệ ớ ườ ạ ả ổ ng v i cái cũ, cái hi n có c a h c vi n, nhà tr ng, l i ph i thay đ i theo

ự ư ữ ụ ố ớ ộ ươ ả ấ cái m i. S  ch a th ng nh t gi a m c tiêu, n i dung, ph ng pháp qu n lý,

ạ ủ ố ớ ệ ổ ứ ả ạ lãnh đ o c a các nhà qu n lý, lãnh đ o đ i v i vi c t ạ   ả  ch c, qu n lý ho t

ạ ủ ọ ọ ủ ụ ả ạ ệ   ụ ộ đ ng d y h c c a gi ng viên theo m c tiêu, giáo d c, đào t o c a h c vi n,

ườ ủ ụ ạ ả ớ nhà tr ng v i m c đích mang tính cá nhân c a nhà qu n lý, lãnh đ o do

ủ ọ ẽ ề ầ ả ả kh  năng và nhu c u cá nhân c a h . Đi u này, s  làm cho gi ng viên tr ẻ

ể ự ữ ệ ệ ị ặ g p khó khăn gi a vi c xác đ nh đúng, sai đ  th c hi n. Vì v y ậ , nâng cao

ữ ả ả ộ ộ kh  năng ph i h p ố ợ gi aữ  đ i ngũ qu n lý giáo d c ụ  là m t trong nh ng cách

ạ ộ ứ ứ ể ẻ ả ạ ớ ọ th c giúp gi ng viên tr  thích  ng nhanh v i ho t đ ng d y h c. Đ  làm

ượ ệ ố ự ề ộ đ ầ c đi u này, c n th c hi n t t các n i dung sau:

ự ầ ạ ộ ệ + Xây d ng tinh th n trách nhi m cho đ i ngũ lãnh đ o khoa, b ộ

ụ ủ ọ ệ ả ộ ườ môn, cán b  qu n lý giáo d c c a h c vi n, nhà tr ng.

ụ ủ ứ ệ ơ ị ị ệ   + Xác đ nh rõ ch c năng, nhi m v  c a đ n v , cá nhân trong vi c

ạ ộ ụ ự ệ ả ộ ị ụ ể th c hi n quy đ nh, ho t đ ng qu n lý giáo d c m t cách c  th .

ừ ệ ụ ể + Phân công công vi c c  th  cho t ng cá nhân.

ộ ộ ủ ọ ệ ườ + Thông báo trên trang web n i b  c a h c vi n, nhà tr ề ng v  quy

ụ ể ể ộ ự ể ả ạ ộ ệ ả trình, cán b  th c hi n các ho t đ ng qu n lý c  th  đ  toàn th  gi ng viên,

ộ ọ ượ ế ể ố ợ ự ệ ệ ệ cán b , h c viên đ c bi t đ  liên h , ph i h p th c hi n công vi c.

ệ ủ ệ ể ệ ự + Ki m tra, đánh giá vi c th c hi n công vi c c a cá nhân.

ưở ệ ủ ự ệ + Khen th ệ ng, phê bình vi c th c hi n công vi c c a cá nhân.

ố ể ọ 3.3.5. Tuy n ch n, b  trí, s  d ng ả ử ụ  gi ng viên phù h pợ

187

ố ượ ấ ượ ườ ầ ớ ộ Khi s  l ng và ch t l ng ng ợ i lao đ ng phù h p v i yêu c u, đòi

ạ ộ ộ ộ ứ ộ ỏ ủ h i c a m t ho t đ ng lao đ ng ở ộ ổ  m t t ẽ  ch c nào đó s  là m t trong

ế ố ữ ạ ộ ả ủ ệ ả ả ọ ộ nh ng y u t quan tr ng đ m b o hi u qu  c a ho t đ ng lao đ ng đó.

ề ả ạ ộ ừ ạ ấ ượ ẩ ộ Nghĩa là, ho t đ ng lao đ ng đó v a t o ra nhi u s n ph m ch t l ng t ố   t

ế ự ườ ộ ể ừ v a đem đ n s  phát tri n nhân cách cho chính ng i lao đ ng. Theo đó,

ố ượ ấ ượ ủ ả ả ả ộ ộ khi s  l ng và ch t l ng gi ng viên c a m  khoa, b  môn đ m b o yêu

ạ ộ ỏ ủ ọ ạ ạ ộ ọ ầ c u, đòi h i c a ho t đ ng d y h c t ệ   i khoa, b  môn trong các h c vi n,

ườ ạ ọ ữ ẽ ộ ố ạ ọ tr ng đ i h c CAND s  là m t trong nh ng nhân t ề    quan tr ng t o đi u

ứ ẻ ệ ả ố ớ ạ ộ ạ ở ọ ki n giúp cho gi ng viên tr  thích  ng t t v i ho t đ ng d y h c. B i vì,

ố ượ ề ớ ả ợ ộ khi s  l ng gi ng viên phù h p v  gi i tính, nghĩa là trong khoa, b  môn

ố ượ ữ ả ạ ả ớ ợ có s  l ả   ng gi ng viên nam, n  phù h p v i chuyên môn gi ng d y, đ m

ữ ỷ ệ ố ị ẽ ạ ữ ề ơ ả ự b o s  cân đ i, hài hòa gi a t l ệ    nam và n  trong đ n v  s  t o đi u ki n

ươ ữ ữ ả ả ợ t ự   ng tr  nhau gi a gi ng viên nam và gi ng viên n  trong quá trình th c

ạ ộ ữ ế ệ ạ ọ ộ ộ ỉ ặ   hi n ho t đ ng d y h c. N u trong m t khoa, b  môn mà ch  có n  ho c

ế ố ố ứ ệ ữ n  chi m t ỷ ệ  l ệ  đa s  thì vi c hoàn thành t ụ ủ   t ch c trách, nhi m v  c a

ẻ ẽ ặ ự ề ề ả ả ơ ờ gi ng viên tr  s  g p nhi u khó khăn h n b i rào c n v  tâm lý do s  chú

ề ả ậ ườ ủ ý bình lu n, phê phán v  b n thân, ng ộ ố i khác và cu c s ng c a phái n ữ

ườ ề ệ ậ ơ ờ th ng nhi u h n phái nam, nên vi c dành th i gian và t p trung tâm trí

ạ ộ ữ ả ả ạ ượ ề ơ ủ c a gi ng viên n  vào ho t đ ng gi ng d y không đ ữ   c nhi u. H n n a,

ữ ớ ặ ứ ẹ ợ ư do đ c tr ng là n  gi ề ả   i, nên thiên ch c làm m , làm v  cũng ít nhi u  nh

ưở ữ ọ ư ủ ế ề ả ờ h ng đ n tâm trí c a gi ng viên n , h  không có nhi u th i gian nh  nam

ớ ể ậ ự ề ệ ơ gi i đ  t p trung nhi u h n vào nâng cao năng l c chuyên môn, nghi p v ụ

ư ế ả ả ủ c a b n thân mình cũng nh  là giúp gi ng viên khác. N u trong khoa, b ộ

ớ ặ ố ượ ớ ữ ớ ề ỉ môn mà ch  toàn nam gi i ho c s  l ng nam gi ơ i nhi u h n n  gi i, thì

ứ ộ ạ ề ự ề ợ ữ m c đ  c nh tranh v  quy n l c và l ả i ích gi a các gi ng viên nam th ườ   ng

188

ự ỉ ữ ế ầ ơ ỉ ườ ả ệ cao h n, nh ng công vi c c n đ n s  t  m , th ng không ph i là thiên

ướ ẻ ở ơ ủ ế ả ả h ng  c a gi ng viên nam. Theo đó, n u gi ng viên tr trong các đ n v ị

ẽ ặ ỡ ệ ỉ ả ỉ ự ở ự này s  g p khó khăn b i s  quan tâm giúp đ  nhi t tình, s  ch  b o t  m ỉ

ọ ẽ ế ả ượ ự ề ủ c a gi ng viên nam đ n h  s  không đ ầ c nhi u. Do đó, c n có s  hài hòa

ữ ả ả ộ ề ố ượ v  s  l ng gi ng viên nam, gi ng viên n  trong khoa, b  môn.

ề ộ ổ ả ả ơ ổ ơ ị ị ­ V  đ  tu i: đ n v  toàn gi ng viên cao tu i, đ n v  toàn gi ng viên

ẻ ề ạ ố ớ ấ ị ữ ẻ ế ả ơ tr  đ u t o ra nh ng khó khăn nh t đ nh đ i v i gi ng viên tr : N u đ n v ị

ẻ ẽ ặ ề ả ả ổ ố đa s  là gi ng viên cao tu i, thì gi ng viên tr  s  g p khó khăn v  tâm lý khi

ề ế ệ ự ự ệ ệ ể ộ   có s  chêch l ch v  th  h , s  khó khăn trong vi c chuy n giao và lĩnh h i

ế ệ ữ ử ệ ạ ả ộ ị ữ nh ng kinh nghi m l ch s  xã h i gi a hai th  h . Bên c nh đó, gi ng viên

ơ ộ ượ ự ẻ ồ ủ ữ ẻ ả ả tr  ít có c  h i đ c s  chia s , đ ng c m c a nh ng gi ng viên cùng trang

ị ủ ế ế ẻ ả ả ơ ứ l a. Tuy nhiên, n u đ n v  ch  y u là gi ng viên tr , thì gi ng viên tr  s ẻ ẽ

ệ ượ ế ệ ướ ỉ ẫ ẽ ặ g p khó khăn trong vi c đ c th  h  tr ệ   c ch  d n, chia s  kinh nghi m

ữ ứ ề ạ ạ ọ ọ ế ố s ng, d y h c, truy n đ t nh ng ki n th c chuyên môn, khoa h c cũng nh ư

ữ ệ ả ế ấ ệ nh ng kinh nghi m trong vi c gi ố   ề ả i quy t các v n đ  n y sinh trong m i

ộ ạ ọ ườ ố ượ ả ệ quan h  xã h i t ệ i h c vi n, nhà tr ng. Do đó, s  l ng gi ng viên trong

ề ộ ổ ự ằ ơ ị ầ đ n v  c n có s  cân b ng, hài hòa v  đ  tu i.

ố ả ự ề ẩ ấ ơ ự   ị ­ V  năng l c, ph m ch t: đ n v  có đa s  gi ng viên có năng l c

ạ ố ả ả ạ ợ ớ gi ng d y t ả   t... phân công gi ng d y phù h p v i chuyên môn mà gi ng

ượ ạ ả ả ạ ầ ọ viên đ ả   ự c đào t o và gi ng viên có năng l c gi ng d y h c ph n đó, gi ng

ệ ệ ế ầ ớ ọ viên nhi ế   ề ạ t huy t, trách nhi m v i ngh  d y h c, có tinh th n đoàn k t,

ỡ ồ ọ ọ ườ ẽ ạ ườ ệ giúp đ  đ ng nghi p, tôn tr ng m i ng i… s  t o ra môi tr ạ   ng c nh

ả ọ ạ tranh khoa h c lành m nh, giúp gi ng viên tr ẻ ưở  tr ng thành nhanh trong

ườ ề ệ ầ ả ố ộ môi tr ng chuyên môn, ngh  nghi p. Do đó, c n b  trí đ i ngũ gi ng viên

ự ề ẩ ấ ộ ợ trong khoa, b  môn phù h p v  năng l c, ph m ch t.

189

ệ ọ ườ ạ ọ ự ể ầ ọ H c vi n, tr ng đ i h c CAND c n có s  tuy n ch n, phân công

ề ả ộ ợ ớ ộ ổ gi ng viên m t cách phù h p v  chuyên môn, gi ỗ   i tính, đ  tu i trong m i

ể ạ ộ ườ ậ ợ ộ khoa, b  môn đ  t o ra môi tr ng tâm lý, xã h i thu n l ả i giúp gi ng viên

ạ ộ ọ ạ ứ ẻ ạ ệ ọ ườ ớ tr  thích  ng nhanh v i ho t đ ng d y h c t i các h c vi n, tr ạ ọ   ng đ i h c

CAND.

ự ộ ệ 3.4. Th c nghi m tác đ ng

ự ệ 3.4.1. K tế  qu  ả th c nghi m

ơ ở ệ ượ ề ự ễ ấ Trên c  s  các bi n pháp đ ứ c đ  xu t và căn c  vào th c ti n công

ả ạ ệ ọ ườ ủ ươ ạ ọ ị tác   gi ng   viên   t i   h c   vi n,   tr ng   đ i   h c   CAND,   ch   tr ng,   đ nh

ướ ủ ủ ả ị ươ ổ h ng, quy đ nh c a Đ ng  y Công an Trung ụ ng, T ng C c Chính tr ị

ệ ề ể ộ ọ ườ ả CAND v  phát tri n đ i ngũ gi ng viên trong các h c vi n, tr ạ ọ   ng đ i h c

ố ượ ự ứ ậ ọ ộ ươ CAND, lu n án nghiên c u, l a ch n n i dung, đ i t ng, ph ng pháp,

ể ệ ể ộ ự ị đ a đi m đ  làm th c nghi m tác đ ng.

ộ ộ ự ạ ệ   Nâng cao năng l c biên so n giáo trình, tài li u N i dung tác đ ng:

ạ ọ ả ọ ườ ạ ọ ậ ậ ỹ ạ d y h c  đ i h c cho gi ng viên Tr ầ   ng Đ i h c K  thu t ­ H u c n

CAND.

ể ệ ượ ủ ả ộ Vi c   tri n   khai   n i   dung   này   đã   đ ệ   c   Đ ng   y   Ban   Giám   hi u

ườ ạ ọ ệ ậ ậ ầ ồ ỹ Tr ng   Đ i h c K  thu t ­ H u c n CAND  đ ng  ý và phê duy t K ế

ố ho ch ạ s  222/KH­T36 (P7) ngày 11/3/2014.

ư ấ ậ ộ N i dung t p hu n nh  sau:

ề ơ ả ữ ệ ấ ạ ạ ­ Nh ng v n đ  c  b n trong công tác biên so n tài li u d y h c t ọ ạ   i

ườ ậ ầ ạ ọ ỹ Tr ậ ng Đ i h c K  thu t ­ H u c n CAND;

ề ơ ả ữ ề ệ ấ ạ ọ ươ ­ Nh ng v n đ  c  b n v  tài li u d y h c, ch ộ   ng trình và n i

ọ ạ dung d y h c;

ệ ạ ọ ỹ ạ ­ K  năng biên so n tài li u d y h c;

190

ệ ệ ạ ạ ọ ; ­ Kinh nghi m biên so n tài li u d y h c

ự ệ ệ ậ ạ ộ ọ ỹ ­ Quy trình, k  thu t th c hi n m t tài li u d y h c;

ệ ạ ọ ậ ạ ọ ổ ứ ả ạ ­ T  ch c, qu n lý quá trình biên so n tài li u d y h c b c đ i h c trong

CAND;

ề ệ ấ ạ ọ   ả ­ Khái quát v  công tác xu t b n giáo trình, tài li u d y h c

trong CAND.

ố ả ể ệ ẻ ậ ả ấ ờ Qua th i gian t p hu n, đa s  gi ng viên tr  có bi u hi n c m xúc

ự ề ộ ượ ọ ậ ẻ ủ ữ ữ tích c c v  nh ng n i dung đ c h c t p, chia s  c a nh ng chuyên gia

ự ư ữ ụ ạ ả ầ đ u ngành trong lĩnh v c s  ph m, qu n lý và nh ng nhà giáo d c tâm

ừ ứ ế ế ả ộ ẻ ứ ậ huy t và có ki n th c sâu r ng. T  đó, gi ng viên tr có nh n th c khái

ề ộ ứ ề ạ ạ ầ ọ   quát v  quy trình biên so n, yêu c u v  n i dung, hình th c biên so n, h c

ữ ệ ệ ạ ạ ọ ậ t p nh ng kinh nghi m trong công tác biên so n tài li u d y h c.

ố ượ ế ả ấ ậ ả ứ K t qu  nghiên c u cho th y, s  l ứ   ẻ ng gi ng viên tr  có nh n th c

ộ ố ộ ự ề ạ ờ ố ơ t t h n v  công tác biên so n. Qua th i gian th c hành m t s  n i dung

ẻ ượ ạ ả ầ ọ ế ả biên so n theo các h c ph n mà gi ng viên tr  đ c phân công, k t qu  thu

ượ ả ấ ẻ ạ ầ ở ứ đ c cho th y 80% gi ng viên tr đ t yêu c u cao m c khá và gi ỏ   i.

ố ệ ứ ự ữ ệ ả ố ấ   B ng s  li u so sánh gi a nhóm th c nghi m và nhóm đ i ch ng cho th y

ả ư ế k t qu  nh  sau:

ứ ộ ự ộ ệ ệ ả ạ ạ   B ng 24. M c đ  th c hi n hành đ ng biên so n tài li u d y

ọ ủ ự ứ ố ệ h c c a nhóm th c nghi m và nhóm đ i ch ng

ệ ả ự Nhóm đ iố   ch ngứ Nhóm th cự   nghi mệ

ST T % % ế K t qu  th c hi n hành ệ   ạ ộ đ ng biên so n tài li u ạ ọ d y h c l l

Trung bình

1 Cao 2 Khá 3 4 Y uế Số   ngượ 3 15 9 3 10 50 30 10 Số   ngượ 6 17 7 00 20 57 23 00

191

5 Kém

ố 00 30 T ng sổ 00 100 00 30 00 100

ả ự ố ệ ừ ả ế ệ ạ ộ ệ   T  b ng s  li u trên, k t qu  th c hi n hành đ ng biên so n tài li u

ệ ở ứ ủ ự ọ ơ ạ d y h c c a nhóm th c nghi m ố    m c cao là 20%, cao h n nhóm đ i

ứ ở ứ ự ệ ạ ch ng là 10%; m c khá, nhóm th c nghi m đ t 56%; trong khi đó nhóm

ứ ả ẻ ở ứ ế ở ố đ i ch ng là 50%; không có gi ng viên tr nào m c y u ự    nhóm th c

ệ ở ứ ế ẻ ả ố nghi m, trong khi đó nhóm đ i ch ng có 3 gi ng viên tr , chi m t ỷ ệ   l

ứ ộ ự ệ ệ ấ ạ ộ ạ   10%. Qua đây, cho th y m c đ  th c hi n hành đ ng biên so n tài li u d y

ạ ế ả ố ơ ứ ự ệ ố ọ ủ h c c a nhóm th c nghi m đ t k t qu  t ư ậ   t h n nhóm đ i ch ng. Nh  v y,

ự ứ ề ệ ệ ế ậ ộ ỹ bi n pháp tác đ ng đ n nhóm th c nghi m v  nh n th c, k  năng biên

ệ ệ ẻ ạ ả ả ả   so n giáo trình tài li u cho gi ng viên tr  là bi n pháp có tính kh  thi, đ m

ự ứ ề ễ ể ầ ọ ự ủ   ả b o tính khoa h c và đáp  ng yêu c u th c ti n v  phát tri n năng l c c a

ẻ ạ ả ệ ọ ườ ạ ọ ệ gi ng viên tr  t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND hi n nay.

ệ ụ ể ủ ữ ể ể ạ ơ ộ Đ  làm rõ h n nh ng bi u hi n c  th  c a hành đ ng biên so n tài

ự ứ ữ ể ệ ạ ọ ố ệ li u d y h c gi a hai nhóm th c nghi m và đ i ch ng qua tính đi m trung

ứ ậ ơ ả ệ ế ề ạ ộ ộ ạ   bình và x p th  b c 8 n i dung c  b n v  hành đ ng biên so n tài li u d y

ẻ ố ệ ượ ả ở ả ọ ủ h c c a gi ng viên tr , s  li u đ ả c ph n ánh b ng 25.

ứ ậ ề ự ệ ể ả ộ   B ng 25. Đi m trung bình và th  b c v  th c hi n hành đ ng

ạ ọ ủ ự ứ ố ệ ệ ạ biên so n tài li u d y h c c a th c nghi m và nhóm đ i ch ng

ứ

ộ STT N i dung ố Nhóm đ i ch ng ĐLC ĐTB

ệ ự Nhóm th c nghi m Thứ   ĐLC ĐTB b cậ Thứ  b cậ

ị

ạ ệ 1 2.08 0.70 1.78 0.70 1 1

ạ 2 2.34 0.76 1.93 0.76 2 2

ạ ộ   ụ Xác   đ nh   m c   tiêu,   n i dung,   lo i   tài   li u   biên   so nạ ế ự   Xây   d ng   k   ho ch   biên ồ   ề ờ so n v  th i gian, ngu n

192

ệ ự

ợ ớ

3 2.38 0.74 2.20 0.74 5 6

5

ụ ử ụ 4 2.37 0.71 2.16 0.71 4 5

6

2.35 0.73 2.13 0.73 3 4 ạ ể ứ ị ệ

2.47 0.77 2.25 0.77 7 8 ệ c h i đ ng

7

ả 2.35 0.77 2.10 0.77 3 3

8

ượ

ệ ọ 2.43 0.75 2.23 0.75 6 7

ậ ệ   nhân l c, tài li u, v t li u, tài chính… ế ố Ph i   k t   h p   v i   cá   ệ   ự ứ ổ  ch c th c hi n nhân, t ạ ả ệ biên so n hi u qu ậ Thu th p và x  lý thông ố ệ tin, s  li u ph c v  cho ộ n i dung biên so n ệ Hoàn   thi n   th   th c   tài li u theo quy đ nh  ệ   Nghi m   thu   tài   li u ướ ộ ồ tr ả ệ ụ   Tài   li u   đ m   b o   m c ọ ạ tiêu d y h c ồ   ệ c   đ ng Tài   li u   đ nghi p,   h c   viên   đánh   giá

ứ ụ ể ừ ạ ộ ộ ệ   Nghiên c u c  th  t ng n i dung trong hành đ ng biên so n tài li u

ọ ủ ố ệ ố ở ẻ ả ấ ả ạ d y h c c a gi ng viên tr  qua b ng s  li u trên cho th y, đa s ộ    các n i

ẻ ở ạ ế ả ố ơ ự ệ ả dung này, gi ng viên tr nhóm th c nghi m đã đ t k t qu  t t h n nhóm

ứ ậ ự ự ứ ệ ộ ổ   ố đ i ch ng. Ngoài ra, th  b c các n i dung th c hi n không có s  thay đ i

ứ ơ ả ươ ư ậ ữ ả ậ gi a hai nhóm. Nh  v y, c  hai nhóm đã có nh n th c c  b n t ồ   ng đ ng

ự ụ ữ ệ ệ ệ ầ ạ ộ ạ   ề v  nh ng n i dung c n th c hi n trong nhi m v  biên so n tài li u d y

ự ỉ ệ ề ứ ệ ừ ộ ự ộ ọ ở h c, đây, ch  có s  khác bi t v  m c đ  th c hi n t ng n i dung biên

ạ ạ ọ ệ so n tài li u d y h c.

ụ ể ể ẻ ả ơ ộ ự   Đ  làm rõ h n n i dung c  th  nào gi ng viên tr  trong nhóm th c

ớ ậ ệ ấ ộ ả nghi m đã lĩnh h i thông qua l p t p hu n, tác gi ổ ớ  có trao đ i v i m t s ộ ố

ẻ ệ ả ọ ươ ự gi ng viên tr  trong nhóm th c nghi m sau khi h c xong ch ậ   ng trình t p

ễ ề ạ ấ ế “Qua ả hu n v  công tác biên so n, gi ng viên Nguy n Minh T. cho bi t:

ấ ế ụ ạ ị ớ ậ l p t p hu n này tôi đã bi ầ   t cách xác đ nh m c tiêu biên so n theo yêu c u,

193

ướ ớ ự ể ả ầ ỳ h ng t i phát tri n năng l c ng i h c” ườ ọ . Gi ng viên Tr n Qu nh V.

ậ ấ ớ ậ ấ ấ ổ ỉ “Tôi th y l p t p hu n r t có ý nghĩa nên không ngh  bu i nào. nh n xét:

ế ử ụ ộ ừ ậ Qua đây, tôi đã bi t cách s  d ng các đ ng t trong thang b c Bloom đ ể

ụ ạ ị ả ị xác đ nh m c tiêu biên so n”. “Hình th cứ Gi ng viên Đào Th  T. đánh giá:

ư ạ ế ụ ể ữ biên so n, không khó, nh ng do không bi ị t nh ng quy  đ nh c  th  nên

ử ể ệ ề ấ ấ ờ ỉ ạ   nhi u khi tôi r t m t th i gian, kinh phí đ  ch nh s a tài li u biên so n.

ế ự ệ ệ ạ ộ ị Qua đó, tôi đã bi t cách th c hi n biên so n m t tài li u theo quy đ nh v ề

ướ ề ấ ầ ờ ứ hình th c, mà tr c đây tôi đã m t nhi u th i gian không c n thi ế ề ề   t v  đi u

ả ạ ế ề ấ ơ ế “Tôi đã bi t rõ h n v  c u trúc này”. Gi ng viên Ph m Văn Kh. cho bi t:

ệ ố ơ ọ ớ ậ ự ệ ạ ấ ủ c a tài li u biên so n, đã th c hi n t t h n sau khi h c l p t p hu n”.

ồ ơ ủ ứ ạ ả ẻ ử ề Qua nghiên c u h  s  biên so n c a gi ng viên tr g i v  Phòng

ứ ệ ả ạ ấ ọ Qu n lý Nghiên c u khoa h c và qua bài thu ho ch cho th y tài li u biên

ề ơ ả ạ ủ ẻ ả ả ả ấ ộ so n c a gi ng viên tr  đã đ m b o v  c  b n n i dung, c u trúc và hình

ụ ứ ệ ạ ạ ấ ị th c biên so n. Trong đó, vi c xác đ nh m c tiêu biên so n và c u trúc tài

ự ẻ ệ ạ ả li u biên so n gi ng viên tr  đã th c hi n t ệ ố ơ ả t h n c .

ố ệ ư ậ ứ ị ượ Nh  v y, qua s  li u nghiên c u đ nh l ng, qua quan sát, nghiên

ủ ệ ả ẻ ấ ỏ ạ ứ c u tài li u biên so n c a gi ng viên tr và qua ph ng v n sâu m t s ộ ố

ự ẻ ệ ẻ ấ ả ả gi ng viên tr  cho th y nhóm gi ng viên tr  tham gia làm th c nghi m đã

ự ề ặ ứ ệ ậ ạ ạ ổ ọ   có thay đ i tích c c v  m t nh n th c và hành vi biên so n tài li u d y h c

ở ụ ể ự ệ ả ộ ổ ộ ạ    các n i dung c  th . S  thay đ i này ph n ánh rõ bi n pháp tác đ ng đ t

ệ ả hi u qu .

ộ ố ườ ợ ể 3.4.2. Phân tích m t s  tr ng h p đi n hình

ộ ố ứ ủ ể ạ ả ơ ẻ ố   ề Đ  làm rõ h n m t s  khía c nh v  thích  ng c a gi ng viên tr  đ i

ạ ộ ọ ạ ạ ệ ọ ườ ạ ọ ậ ớ v i ho t đ ng d y h c t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND, lu n án

ứ ườ ể ợ ườ nghiên c u, phân tích 03 tr ng h p đi n hình (trong đó 2 tr ợ ng h p có

ứ ộ ườ ứ ợ ứ m c đ  thích  ng cao; 01 tr ứ   ng h p có m c thích  ng trung bình), qua các

194

ả ự ữ ệ ế ạ ọ ộ n i dung c  b n: ạ ộ ơ ả K t qu  th c hi n ho t đ ng d y h c; nh ng khó khăn

ụ ạ ự ệ ệ ệ ả ầ ọ ắ   đã tr i qua trong th c hi n yêu c u, nhi m v  d y h c; bi n pháp kh c

ạ ộ ụ ệ ệ ả ạ ớ ọ ọ   ự ph c khó khăn; c m xúc v i vi c th c hi n ho t đ ng d y h c; bài h c

ể ự ệ ố ệ ụ ạ ầ ọ kinh nghi m đ  th c hi n t ệ t yêu c u, nhi m v  d y h c.

ườ ợ ­ Tr ứ ấ ng h p th  nh t

ễ ả ố Gi ng   viên   Nguy n   Văn   A,   sinh   năm   1988,   s au   khi   t ệ   t   nghi p

ọ ượ ạ ườ H c viên An ninh nhân dân, đ c phân công công tác t i Tr ng Trung

ẳ ấ c p An ninh nhân dân I (nay là Cao đ ng An ninh nhân dân I). Năm

ể ề ễ ả ạ ạ ườ ạ ọ 2011, Nguy n Văn A, chuy n v  gi ng d y t i Tr ng  Đ i h c K ỹ

ậ ầ ậ thu t ­ H u c n CAND.

ễ ả ạ ầ ầ ọ ị ạ Nguy n Văn A. tham gia gi ng d y đ t yêu c u các h c ph n: L ch

ử ư ề ầ ố ộ ọ ị ử s  truy n th ng dân t c; l ch s  Công an cũng nh  môn h c đ u tiên trang

ườ ộ ươ ề ế ứ ị ị b  cho ng ế i cán b , chi n sĩ CAND t ậ   ng lai v  ki n th c đ ch tình, nh n

ứ ơ ả ề ệ ố ữ ậ ự ả th c c  b n v  công tác b o v  an ninh qu c gia và gi gìn tr t t an toàn

xã h i.ộ

Ở ộ ổ ề ặ ớ đ  tu i 28 v i thâm niên 04 năm công tác ngh  giáo, m c dù đã

ả ả ể ề ề ả ơ ị ph i tr i qua nhi u khó khăn do ph i chuy n công tác nhi u đ n v , tâm lý

ế ệ ầ ậ ờ ớ ớ th i gian ban đ u khó ti p nh n v i công vi c m i mà t ừ ướ  tr ễ   c Nguy n

ờ ớ ớ ố ắ ỗ ự ủ ư ả Văn A. không bao gi nghĩ t i. Nh ng v i c  g ng, n  l c c a b n thân,

ữ ễ ượ ệ ạ trong nh ng năm qua, Nguy n Văn A. luôn đ ồ c lãnh đ o, đ ng nghi p và

ự ộ ế ọ h c trò đánh giá là cán b  tâm huy t, có năng l c trong công tác chuyên

ự ố ắ ế ủ ự ễ ạ môn. S  c  g ng, s  sáng t o và tâm huy t c a Nguy n Văn A. đã ghi

ữ ậ ớ ệ ạ nh n v i nh ng công lao và thành tích đáng khích l : Năm 2012, đ t gi ờ

ỏ ấ ạ ạ ộ ỏ ấ ộ ạ d y gi i c p b  môn; năm 2013 đ t bài d y gi ọ   i c p b  môn và năm h c

ượ ị ử ả ấ ơ ộ ườ ễ 2014, Nguy n Văn A. đ c đ n v  c  tham gia H i gi ng c p tr ạ   ng, đ t

ả gi i Ba.

ễ ạ ầ ộ Bên c nh thành tích trên, Nguy n Văn A. còn là cán b  đi đ u trong

ạ ộ ả ạ ườ các ho t đ ng gi ng d y, công tác phong trào và là ng i luôn tìm tòi, sáng

195

ớ ặ ề ườ ớ ạ ạ ộ ạ t o cái m i. Khi m i đ t chân v  tr ả ng và gi ng d y t ễ   i b  môn, Nguy n

ị ự ấ ủ ư ế ạ ạ ạ ơ Văn A. đã m nh d n tham m u cho c p  y, lãnh đ o đ n v   tr c ti p xây

ạ ộ ọ ậ ệ ụ ậ ự d ng Câu l c b  h c t p Pháp lu t ­ Nghi p v  công an. Đây là mô hình t ổ

ứ ầ ổ ứ ặ ạ ộ ọ ậ ch c Câu l c b  h c t p đ u tiên t ạ ườ i tr ng. Sau 03 năm t ch c đã g t hái

ề ệ ọ ậ ủ ượ nhi u thành công, khích l phong trào h c t p c a sinh viên và đ c các

ị ườ ơ đ n v  trong nhà tr ọ ậ   ự ng đánh giá cao vì đã xây d ng thành mô hình h c t p.

ễ ả ạ ớ Song hành v i công tác gi ng d y, Nguy n Văn A. còn là đoàn viên tiêu

ớ ươ ể Ủ ư ấ ị ườ bi u v i c ng v  là Bí th  chi đoàn,  y viên Ban ch p hành Đoàn tr ng,

ề ử ệ ế ớ ự ế đã truy n l a, lòng nhi t huy t t i đoàn viên thanh niên, tr c ti p tham

ư ườ ổ ứ ề m u cho Đoàn tr ự ng xây d ng và t ch c nhi u phong trào có ý nghĩa

ế ụ ự ề ề ệ ố thi t th c mang tính giáo d c cao v  vai trò, trách nhi m, truy n th ng cách

ạ ườ ự ệ ộ m ng kiên trung ng ả   ự i cán b  Công an trong s  nghi p xây d ng và b o

ố ọ ọ ỳ ệ ổ v  T  qu c. Trong năm h c 2011­ 2012; 2012 ­ 2013 và k  I năm h c 2014,

ự ượ ễ Nguy n Văn A. vinh d  đ ộ c Đoàn Thanh niên B  Công an, Đoàn thanh

ự ượ ự ụ ổ ệ ưở ườ niên T ng c c Xây d ng l c l ng CAND và Hi u tr ng nhà tr ặ   ng t ng

ấ ắ ấ ọ ậ   ằ b ng khen và các gi y khen có thành tích xu t s c trong công tác h c t p,

ữ ạ ả ớ gi ng d y, trong công tác đoàn và phong trào thanh niên. V i nh ng c ố

ự ỗ ự ễ ượ ủ ả ắ g ng, s  n  l c, tháng 3/2014, Nguy n Văn A. đ c Đ ng  y, Ban Giám

ể ơ ư ệ ệ ệ ạ ổ ị hi u, lãnh đ o và toàn th  đ n v  tín nhi m b  nhi m làm Phó Bí th  chi

ộ ẻ ủ ệ ậ ụ ộ ộ b  B  môn Pháp lu t và Nghi p v  công an, là cán b  tr  c a nhà tr ườ   ng

ạ ộ tham gia công tác lãnh đ o chi b .

ễ ế ể ở ệ ườ Nguy n Văn A. cho bi ệ t: “Vi c rèn luy n đ  tr  thành ng ầ   i “th y”

ệ ấ ườ ừ ầ ẩ ả là công vi c khó khăn nh t”. Ng ự   i “th y” v a ph i có tính chu n m c,

ừ ự ự ứ ể ề ả ả ả ố ừ v a ph i có s c cu n hút, s  truy n c m, v a ph i có s  am hi u. Trong

ở ề ạ ầ ọ “th y”,ầ ộ n i dung rèn tr  thành đ u tiên rèn gi ng nói và cách truy n đ t tri

ứ ễ ế ổ ầ ớ ọ ư ế th c. Nguy n Văn A. cho bi t, bu i đ u tiên ti p xúc, giao l u v i h c trò,

ầ ọ ờ ộ ế gi ng nói th y run run, nói không nên l i, n i dung không bi ễ t di n gi ả   i

196

ư ế ặ ướ ắ ơ ứ nh  th  nào, đ ng l ng yên tr c hàng trăm con m t ng  ngác nhìn mình…

ượ ư ễ ể Và đ  có đ c thành tích nh  ngày hôm nay, Nguy n Văn A. đã “03 cùng

ươ ả ở ớ v i phòng ph ng pháp gi ng”, đó là cùng ăn, cùng ệ ớ    và cùng làm vi c v i

ế ấ ườ ạ ồ ả b ng, ph n và máy chi u. Đây cũng là ng i b n đ ng hành trong quá trình

ế ệ ữ ứ ế ề ạ ộ ươ truy n đ t tri th c cho th  h  nh ng cán b , chi n sĩ CAND t ng lai.

ừ ự ữ ễ Ngoài nh ng khó khăn trên, Nguy n Văn A. đã t ng tâm s  và bàn v ề

ố ệ ề ậ ầ câu nói  “không th y đ  mày làm nên ”. Làm vi c gì, ngh  gì cũng v y, đ ể

ưở ặ ườ ườ tr ữ ng thành và g t hái nh ng thành công thì ng ầ i th y, ng ắ   i mà dìu d t,

ườ ế ị ể ở ầ ậ ọ ạ đào t o là ng i quy t đ nh. Trong h c làm th y cũng v y, đ  tr thành

ườ ỏ ữ ệ ầ ậ ầ ng ầ i th y gi i, có kinh nghi m thì c n có nh ng b c th y, các th  h  k ế ệ ế

ườ ướ ắ ườ ệ ầ ả ậ c n, ng i đi tr c dìu d t thì con đ ạ   ng làm th y, kinh nghi m gi ng d y

ệ ậ ườ ấ ớ ế ị ắ ượ đ c hoàn thi n. Do v y, ng i dìu d t có vai trò r t l n, quy t đ nh s ự

ưở ườ ự ế ư ả ườ tr ng thành ng i gi ng viên. Nh ng th c t ấ  cho th y, nhà tr ng nói

ữ ậ ộ ệ ụ chung và B  môn Pháp lu t và Nghi p v  công an nói riêng trong nh ng năm

ở ạ ự ẫ ế ệ ế ậ ụ ả ả tr  l i đây có s  h ng h t th  h , không có gi ng viên k  c n, gi ng viên

ủ ế ẻ ả ộ ơ ị ả   tr  là ch  y u. B n thân B  môn B2, có 12/13 giáo viên trong đ n v  là gi ng

ẻ ậ ườ ặ ấ ầ viên tr . Chính vì v y, con đ ề   ả ng “rèn làm th y”, b n thân g p r t nhi u

ườ ả ự ứ ể ự khó khăn do không có ng ắ i dìu d t, ph i t nghiên c u, tìm hi u, t trau

ệ ậ ườ ễ ọ ỉ ườ ồ d i kinh nghi m. Do v y, con đ ng Nguy n Văn A. ch n ch  có ng i tâm

ơ ữ ị ự ự ế ả huy t, tích c c tìm tòi và h n n a ph i có ý chí, ngh  l c dám nghĩ, dám làm

ế ế ả ớ m i đem đ n k t qu  thành công.

ổ ề ữ ữ ệ ớ V i nh ng khó khăn trên, khi trao đ i v  nh ng bi n pháp, cách làm

ụ ữ ắ ạ ự ệ ệ ả ể đ  kh c ph c nh ng khó khăn trên đem l ứ   i hi u qu  khi th c hi n ch c

ụ ượ ễ ế ữ ệ ệ trách, nhi m v  đ c giao, Nguy n Văn A. cho bi t: nh ng công vi c trên

ế ề ẻ ớ ượ ề ầ ả dù m i m  hay khó khăn đ n đâu đ u làm đ c, đi u đ u tiên ph i nói

ườ ị ự ả ế đ n, ng ế i đó ph i có tâm huy t, có ý chí và ngh  l c.

ượ ổ ề ữ ự ệ ả Khi đ ạ   c trao đ i v  nh ng c m xúc trong quá trình th c hi n ho t

ạ ọ ạ ườ ễ ướ ộ đ ng d y h c t i nhà tr ng, Nguy n Văn A. cho bi ế ừ t, t khi b c vào ngh ề

197

ự ự ườ ữ ầ ề ế đ n nay, ni m vui và s  t ủ  hào c a ng ề   i làm th y khi đem “cái ch ” truy n

ế ệ ượ ở ề ờ ỳ ớ ọ ư ế cho th  h  các em; đ c giao l u, ti p xúc v i h c trò, tr  v  th i k  sinh

ơ ả ạ ủ ế ự ữ ễ ả ộ viên là nh ng c m xúc ch  y u, c  b n t o đ ng l c cho Nguy n Văn A.

ệ ố ự ụ ạ ự ữ ệ ạ ả ọ th c hi n t ễ   t nhi m v  d y h c. Bên c nh nh ng c m xúc tích c c, Nguy n

ề ặ ở ườ ứ ề ạ ọ Văn A. còn nhi u trăn tr  trên ch ng đ ng truy n đ t tri th c cho h c viên,

ườ ườ ở ườ ự ệ ệ ộ ng i sau này ra tr ng tr  thành ng i cán b  CAND, th c hi n nhi m v ụ

ả ủ ướ ữ ệ ổ ả ố ả cao c  c a Đ ng và Nhà n c giao phó là gi ở    gìn và b o v  T  qu c. B i

ự ế ế ớ ướ ườ tình hình th c t th  gi i và trong n c th ả   ổ ng xuyên thay đ i, công tác b o

ậ ự ụ ệ ả ằ ổ ệ v  an ninh tr t t ụ ụ ệ  cũng thay đ i nh m ph c v  hi u qu  nhi m v  chính tr ị

ả ướ ậ ả ủ c a Đ ng, Nhà n ả ậ   c giao cho ngành Công an. Do v y, gi ng viên ph i c p

ể ả ệ ố ự ứ ệ ế ậ ả ỹ nh t ki n th c, rèn luy n k  năng hàng ngày đ  đ m b o th c hi n t t yêu

ớ ầ ạ ọ c u d y h c trong tình hình m i.

ễ ế ể ự ệ ố ệ ầ Nguy n Văn A. cho bi t: Đ  th c hi n t ụ ạ   t yêu c u, nhi m v  d y

ườ ệ ễ ế ẻ ả ả ủ ả ọ h c b n thân ng i gi ng viên tr  ph i rèn luy n l ti ộ   t, tác phong c a m t

ườ ọ ừ ả ầ ứ ế ng ụ i th y trên b c gi ng. H c t cách ăn nói, phong thái đi đ ng đ n rèn

ươ ễ ạ ả ấ ề ủ ể ả ệ luy n ph ề ng pháp truy n đ t, di n gi i v n đ  c a bài gi ng. Đ  có đ ượ   c

ễ ề ườ ả ị đi u đó, Nguy n Văn A. th ứ ộ   ng xuyên ch u khó đi nghe gi ng, nghiên c u n i

ứ ế ế ả ắ ạ ắ ậ ậ ộ dung gi ng d y, n m b t và c p nh t ki n th c xã h i có liên quan đ n bài

ể ể ạ ượ ề ề ể ấ ả ậ ự ả ả gi ng đ  hi u v n đ . Đ  truy n đ t đ c, gi ng viên t p s  ph i th ườ   ng

ệ ả ườ ỗ ầ ả ả ậ ượ xuyên tr i nghi m, th ng xuyên t p gi ng. Sau m i l n gi ng, đ c đánh

ồ ạ ủ ư ữ ế ể ậ ả ể giá, nh n xét nh ng  u đi m, khuy t đi m và t n t i c a b n thân trong

ươ ả ả ừ ồ ạ ữ ắ ph ộ ng pháp gi ng, n i dung gi ng, t ụ  đó, kh c ph c nh ng t n t i và phát

ữ ư ệ ả ế ể ể huy nh ng  u đi m đ  hoàn thi n b n thân. Đ n bây gi ờ ớ ươ , v i c ị ng v  là tr ợ

ấ ượ ể ả ễ ạ ả gi ng, đ  nâng cao ch t l ừ   ng gi ng d y, Nguy n Văn A. không ng ng

ọ ậ ứ ứ ồ ọ ườ ế nghiên c u, h c t p trau d i ki n th c có liên quan bài h c, th ậ   ng xuyên c p

ị ờ ự ấ ề ậ ế ộ   ư nh t tình hình chính tr , th i s  cũng nh  các v n đ  khác có liên quan đ n n i

ớ ộ ứ ả ạ ổ ươ ả dung gi ng d y, luôn đ i m i n i dung, hình th c và ph ng pháp gi ng sao

198

ố ượ ạ ả ừ ụ ệ ầ ả ợ ớ ừ cho phù h p v i t ng đ i t ng, t ng h  đào t o đ m b o yêu c u, m c tiêu

ạ ủ ừ ọ đào t o c a t ng môn h c.

ườ ứ ợ ­ Tr ng h p th  hai

ả ệ ượ ể Gi ng viên tr ỗ ẻ Đ  Vi t Q. đ ụ c tuy n d ng làm gi ngả  viên tr ngườ

ữ ừ ạ ọ Đ i h c P hòng cháy Ch a cháy t tháng 10 năm 2009 .

ệ ườ ạ ả ố ỗ Đ  Vi t Q. đã tham gia gi ng d y môn: Đ ng l ủ   ạ i cách m ng c a

ả ả ệ ệ ạ ọ ị ệ ụ ộ Đ ng C ng s n Vi t Nam h  đ i h c; môn: Giáo d c Chính tr  h  trung

ế ụ ạ ụ ệ ệ ả ấ c p. Tham gia vi t tài li u tham kh o, giáo trình, tài li u ph c v  d y và

ả ậ ế ọ ộ ạ ạ ọ h c: 01 t p bài gi ng Tri t h c dùng cho đào t o trình đ  th c sĩ chuyên

ổ ứ ạ ứ ư ậ ộ ngành t ả   ứ  ch c Phòng cháy ch a cháy và c u n n c u h ; 01 t p bài gi ng

ị ậ ụ ấ ỏ Giáo d c Chính tr  b c trung c p; 02 ngân hàng câu h i thi và đáp án các

ườ ầ ố ủ ạ ả ả ộ ệ ọ h c ph n môn: Đ ng l i cách m ng c a Đ ng C ng s n Vi t Nam, môn

ụ ạ ươ ế ọ ị Giáo d c Chính tr ; biên so n 03 ch ng trình chi ti t các môn h c theo

ươ ạ ọ ệ ệ ạ ổ ch ệ ố   ng trình đào t o đ i h c h  04 năm; b  sung và hoàn thi n h  th ng

ệ ầ ạ ả ả ọ giáo án các h c ph n mình đ m nhi m gi ng d y.

ệ ự ẻ ả ọ ỗ Đ  Vi ầ t Q. là gi ng viên tr  có tinh th n yêu khoa h c, tích c c tham

ọ ủ ộ ạ ộ ườ ơ ị gia các ho t đ ng khoa h c c a b  môn, nhà tr ng và các đ n v  ngoài nhà

ườ ế ỗ ệ ạ ượ ạ ộ ứ tr ả ng. K t qu  mà Đ  Vi t Q. đ t đ c trong ho t đ ng nghiên c u khoa

ọ ấ ơ ở ủ ệ ề ế ọ h c: Ch  nhi m 01 đ  tài khoa h c c p c  s ; tham gia vi t 05 sách tham

ả ọ ướ ứ ề ẫ ọ kh o; 15 bài báo khoa h c; h ng d n h c viên nghiên c u 08 đ  tài khoa

h c. ọ

ỗ ệ ữ ự ẻ ả ộ ộ Đ  Vi t Q. là m t trong nh ng gi ng viên tr  tích c c trong b  môn đã

ạ ỏ ạ ề ạ ầ ạ ộ tham gia ho t đ ng d y gi i đ t nhi u thành tích: 05 l n tham gia d y gi ỏ   i

ạ ạ ộ ỏ ề ạ ế ỹ ấ c p B  môn đ t lo i gi ệ i; 02 năm li n đ t danh hi u Chi n s  thi đua c p c ấ ơ

s . ở

199

ạ ượ ữ ạ ệ Bên c nh nh ng thành tích đã đ t đ ỗ c, Đ  Vi ả t Q. đã tr i qua trong

ụ ạ ọ ạ ự ệ ệ ầ ườ th c hi n yêu c u, nhi m v  d y h c t i nhà tr ng. K ả   ệ inh nghi m gi ng

ớ ố ượ ứ ệ ấ ạ d y (kinh nghi m đ ng l p ớ )  v i đ i t ạ ọ   ng sinh viên trung c p, đ i h c

ạ ứ ạ ệ ướ ừ ả chính quy và t i ch c còn h n ch . ỗ ế Đ  Vi t Q. tr ạ   c kia t ng gi ng d y

ả ổ ườ ư nh ng ở ườ  tr ng ph  thông nên khi gi ng d y ạ ở ạ ọ ­ môi tr đ i h c ng hoàn

ờ ặ ắ ị ể ầ ờ ớ ủ   ư ắ toàn m i nên th i gian đ u còn ch a n m b t k p th i đ c đi m tâm lý c a

ặ ệ ố ớ ệ ạ ề ầ ớ sinh viên, đ c bi t là đ i v i h  t i ch c ứ ­ v i nhi u thành ph n, đ i t ố ượ   ng

ườ ọ ư ạ ệ ử ố khác nhau, ng ề   i h c đã đi làm...; vi c x  lý các tình hu ng s  ph m nhi u

ữ ế ầ ả ưở ư khi còn ch a linh ho t... ề ạ   Vì th  nh ng đi u đó ph n nào  nh h ế   ng đ n

ụ ạ ự ệ ệ ệ ế ạ ả ầ ọ công tác gi ng d y, đ n vi c th c hi n yêu c u, nhi m v  d y h c.

ụ ể ắ ả ỗ ầ ứ Đ  kh c ph c khó khăn này, b n thân ỗ  Đ  Vi ớ   ệ  Q. m i l n đ ng l p t

ầ ắ ẻ ừ ọ ế ậ ữ ớ đ u ề ý th c r ng ứ ằ  c n l ng nghe chia s  t ạ    h c viên, ti p c n v i nh ng h t

ữ ự ể ề ể ớ ề ớ nhân tích c c đ  tìm hi u thêm v  l p, v  nh ng thành viên trong l p; s ử

ế ỏ ờ ắ ổ ọ ầ ắ ụ d ng phi u h i nhanh ố ể ị ­ bu i h c đ u và cu i đ  k p th i n m b t thông

ủ ể ặ ọ ệ ả ẵ tin, đ c đi m c a h c viên... để  rút kinh nghi m cho b n thân. S n sàng

ụ ượ ậ ạ ạ ể ừ ứ ệ nh n nhi m v  đ c giao (d y t i ch c, d y c  s  2, ạ ơ ở  3...) đ  t ả    đó có tr i

ự ễ ệ ệ ệ ả ọ ỏ nghi m th c ti n và h c h i kinh nghi m, hoàn thi n b n thân. Bên c nhạ

ệ ấ ượ ệ ặ ỗ đó, Đ  Vi t Q. còn g p khó khăn trong vi c nâng cao ch t l ọ   ạ ng d y h c

ư ứ ế ư ề ộ b i vìở ki n th c chuyên môn còn ch a sâu ầ   , nhi u n i dung còn ch a rõ, c n

ể ề ặ ả ườ tìm hi u thêm. Đây là khó khăn mà g p ph i nhi u, th ng xuyên trong năm

ở ạ ọ ờ ướ ứ ạ ầ ạ d y đ u tiên đ i h c. Gi đã b ắ   ả c sang năm th  3 gi ng d y, tuy đã n m

ệ ự ễ ắ ộ ả ạ ầ ậ ắ ớ ự   ch c n i dung gi ng d y song ph n liên h  th c ti n, g n lý lu n v i th c

ư ư ệ ễ ề ạ ti n còn ch a nhi u, ch a phong phú, đa d ng. Hi n nay ỗ ,  Đ  Vi ệ  Q. cũng t

ố ắ ứ ể ế ế ồ đang c  g ng trau d i ki n th c đ ọ   ứ ể có th  làm ch  m i ki n th c môn h c ủ ọ

ệ ả ả ạ ơ ộ ể ự ẽ ề đang đ m nhi m gi ng d y. Làm t ố ượ t đ c đi u này s  là c  h i đ  t tin

ả ớ ự ỗ ẳ ị h n ơ vào b n thân ứ  m i khi đ ng l p, t tin kh ng đ nh mình.

200

ự ờ ồ ệ ả ệ Ngoài vi c d  gi các đ ng nghi p  ệ có kinh nghi m, b n thân Đỗ

ệ ự ứ ệ ể ố ế Vi t Q. cũng t ể  nghiên c u tài li u đ  tăng thêm v n hi u bi t cho mình;

ờ ướ ỗ ờ ườ ạ ề ộ ồ đ ng th i tr c và sau m i gi ớ  lên l p th ng suy nghĩ l i v  n i dung

ứ ệ ể ạ ầ ợ ớ   ắ s p và đã d y đ  có rút kinh nghi m cho l n sau, tìm cách th c phù h p v i

ỗ ố ượ ạ ẻ ớ ồ ệ ả ộ ườ m i đ i t ể ng đ  đem l i hi u qu  cao; chia s  v i đ ng đ i, ng i thân,

ể ả ế ộ ố ư ạ b n bè... đ  tìm cách gi i quy t khó khăn t m t cách i  u...

ệ ự ậ ấ ả ề ế ỗ Đ  Vi t Q. t nh n th y b ứ   ư n thân cũng còn ch a có nhi u ki n th c

ự ễ ữ ề th c ti n v  ngành ngh ề phòng cháy ch a cháy và c u n n c u h ứ ạ ứ ộ nên vi cệ

ậ ớ ự ễ ự ự ụ ắ ư ế ụ ớ   ấ l y ví d , g n lý lu n v i th c ti n đôi khi còn ch a th c s  thuy t ph c v i

ệ ệ ố ắ ề ơ ng ườ ọ Hi n nay i h c. ỗ , Đ  Vi t Q. ể  đang c  g ng tìm hi u sâu h n v  ngành

ề ừ ư ề ề ả ạ ọ ngh  t đó đ a vào bài gi ng, t o ni m tin và tình yêu ngh  cho h c viên nhà

ườ tr ng.

ệ ụ ớ ọ ứ ề ề ế ổ Qua l p h c nghi p v  6 tháng cũng b  sung nhi u ki n th c v  ngành

ữ ệ ả ạ ngh  ề phòng cháy ch a cháy và c u n n c u h ứ ạ ứ ộ; thông qua vi c gi ng d y các

ấ ạ ẻ ượ ứ ự ễ ớ ọ ề l p ớ trung c p, t i ch c cũng chia s  đ c nhi u th c ti n v i h c viên ­ h  làọ

ườ ề ọ ệ ả ộ ng i đã tr i qua và có kinh nghi m trong ngh ; đ c các sách thu c các môn

ể ể ớ ộ ế ủ ắ ả ạ ơ chuyên ngành đ  hi u h n, g n v i n i dung gi ng d y lý thuy t c a môn

ữ ơ ườ ạ ạ ọ Tâm lý h c…ọ H n n a, m ôi tr ng d y và h c ọ ở  Tr ườ Đ i h c P ng hòng

ộ ườ ộ ự ượ ề ữ cháy Ch a cháy ­ m t tr ng thu c l c l ạ   ng vũ trang nên nhi u khi cũng t o

ộ ố ự ệ ẳ ả m t s  áp l c, căng th ng trong công vi c. Đây không ph i là khó khăn chính

ả ưở ấ ượ ế ệ ớ ả ạ ố song nó cũng  nh h ng đ n ch t l ề   ng gi ng d y. M i quan h  v i nhi u

ề ồ ặ ạ ậ ợ ể ệ ộ ưở thành viên, nhi u đ ng nghi p m t m t t o thu n l i đ  cá nhân tr ng thành

ệ ọ ỏ ừ ồ ướ ề ơ h n, h c h i nhi u kinh nghi m t ộ  đ ng đ i đi tr c song có đôi khi cũng

ế ả ư ữ ệ ấ ạ ả khi n b n thân th y m t m i ỏ ­ dù là ít nh ng nó cũng t o nh ng xúc c m tiêu

ố ớ ấ ỳ ậ ấ ườ ự ớ ả c c v i b n thân. Nh n th y đ i v i b t k  môi tr ầ   ng nào mình cũng c n

201

ầ ầ ự ự ế ả ợ ị ể ả ph i có s  tích c c, h p tác, đoàn k t, tinh th n c u th ... đ  gi ế i quy t các

ệ ả ộ khó khăn trên m t cách hi u qu .

ạ ộ ọ ạ ự ạ ườ ệ Trong quá trình th c hi n ho t đ ng d y h c t i nhà tr ng, Đ ỗ

ệ ấ ự ạ ướ ấ Vi ả t Q. có c m th y t hào, h nh phúc, vui s ng, hân hoan, ph n kh i ở  là

ự ề ả ữ chính. Tuy nhiên, đôi khi cũng có nh ng c m xúc trái chi u, tiêu c c: chán

ấ ọ ứ ề ả ể ế ữ ả ả n n, th t v ng, b c xúc... nh ng c m xúc đó là n n t ng đ  ti p thêm tình

ề ệ ệ ế ủ yêu ngành, yêu ngh , giúp ỗ Đ  Vi t Q. ể ệ  th  hi n nhi ớ   t huy t c a mình v i

ề ớ ọ ấ ứ ả ớ ngh , v i h c viên. Tuy nhiên, khi lên l p dù trong b t c  hoàn c nh nào,

ệ ệ ố ự ự ụ ạ ệ ọ ỗ Đ  Vi t Q. cũng tích c c th c hi n t t nhi m v  d y h c, đem tình yêu

ớ ọ ề ế ỗ ệ ụ ế ề ỉ ngh  đ n v i h c viên. Do đó, Đ  Vi ứ   t Q. không ch  truy n th  ki n th c

ả ọ ọ cho h c viên mà thông qua bài gi ng giúp các em thêm yêu môn h c, có

ọ   ớ ứ h ng thú v i môn h c.

ề ơ ả ế ể ờ ệ ự ự V  c  b n đ n th i đi m này ỗ Đ  Vi t Q. t ệ    đánh giá mình th c hi n

ạ ộ ụ ề ệ ầ ạ ọ ươ ố ố ề yêu c u, nhi m v  v  ho t đ ng d y h c là t ng đ i t t, dù có nhi u khó

ề ạ ả ụ ẫ ắ khăn, b n thân nhi u h n ch ấ   ế, song v n đang n  l c kh c ph c và ph n ỗ ự

ỗ ệ ườ ố ồ ở ở đ u.ấ   Đ  Vi t Q. là ng ẳ   i s ng chân thành, c i m , hòa đ ng, khá th ng

ề ơ ả ệ ố ớ ạ ồ ố th n...ắ nên v  c  b n cũng có m i quan h  t ệ   t v i lãnh đ o, đ ng nghi p

ọ và h c viên .

ể ự ệ ố ọ ụ ạ ầ ệ Bài h c kinh nghi m đ  th c hi n t ọ   ệ t yêu c u, nhi m v  d y h c

ạ ườ ự ự ễ ệ ầ ả ả t i nhà tr ạ ộ   ng là: c n có tr i nghi m th c ti n, ph i tích c c ho t đ ng

ả ạ ữ ứ ầ ọ ị trong công tác gi ng d y và nghiên c u khoa h c h n ơ  n a; c u th  và luôn

ệ ố ớ ự ệ ạ ố ể ạ t o d ng, phát tri n m i quan h  t ọ   ồ t v i lãnh đ o, đ ng nghi p và h c

viên.

ườ ứ ợ ­ Tr ng h p th  3

ả ươ ạ ả ị Gi ng viên Tr ệ   ng Th  Ng., sinh năm 1986, gi ng d y môn Nghi p

ợ ả ệ ể ạ ụ v  Trinh sát, đã tham gia duy t giáo viên tr  gi ng không đ t; đi m thi bài

202

ỏ ấ ộ ố ạ ầ ả ạ ộ ạ d y gi i c p b  môn không đ t yêu c u. Đã tham gia gi ng d y m t s  tín

ỉ ủ ầ ượ ư ượ ọ ọ ch  c a h c ph n đ c phân công, nh ng không đ c h c viên đánh giá

ề ươ ạ ứ ề ư ả cao. Biên so n 01 đ  c ấ   ng bài gi ng; ch a tham gia nghiên c u đ  tài c p

ư ộ ướ ứ ẫ ọ ơ ở ấ c  s , c p b ; ch a tham gia h ng d n sinh viên nghiên c u khoa h c.

ả ươ ự ệ ị ượ ệ ả ạ Gi ng viên Tr ng Th  Ng. khó th c hi n đ c vi c gi ng d y trên

ư ị ượ ủ ấ ọ ộ ớ l p do ch a xác đ nh rõ đ c n i dung tr ng tâm c a bài, c u trúc ti ế   t

ư ự ư ả ả ạ ờ ố ộ gi ng ch a logic, s  phân ph i th i gian cho n i dung gi ng d y ch a phù

ổ ờ ư ề ề ộ ơ   ợ h p, còn dàn đ u cho các n i dung mà ch a phân b  th i gian nhi u h n

ố ớ ọ ữ ể ề ọ ộ ấ cho nh ng n i dung tr ng tâm và v n đ  khó hi u đ i v i h c viên. Ng.

ữ ệ ể ẳ ả còn có nh ng bi u hi n lúng túng, căng th ng trong khi gi ng bài.

ả ươ ấ ả ớ ị Gi ng viên Tr ệ   ư ng Th  Ng. c m th y ch a hài lòng v i công vi c

ữ ệ ả ả ả ọ ỏ ườ ạ d y h c. M t m i, chán n n là nh ng c m xúc x y ra th ố   ng xuyên đ i

ươ ự ệ ạ ạ ọ ộ ị ớ v i   Tr ạ ng   Th   Ng.   khi   th c   hi n   ho t   đ ng   d y   h c.   Bên   c nh   đó,

ươ ệ ả ủ ộ ự ư ệ ị Tr ự ả   ng Th  Ng. ch a ch  đ ng, tích c c trong vi c c i thi n năng l c b n

ư ệ ả ữ ế ả ặ thân; ch a có ý chí trong vi c gi i quy t nh ng khó khăn g p ph i trong

ạ ộ ự ệ ạ ọ ỏ ả th c hi n ho t đ ng d y h c. Đôi khi còn t ra chán n n, có hành vi tiêu

ạ ộ ư ư ự ệ ệ ả ọ ớ ạ ự c c trong vi c th c hi n ho t đ ng d y h c, nh  lên l p gi ng ch a đúng

ờ ư ự ệ ạ ộ ọ ị gi ư   ; th c hi n các hành đ ng d y h c ch a theo l ch trình; có hành vi ch a

ớ ọ ạ mô ph m v i h c viên…

ụ ủ ứ ệ ả ớ ươ ị So v i ch c trách, nhi m v  c a gi ng viên, Tr ư   ng Th  Ng. ch a

ố ạ ộ ệ ầ ạ ọ ứ đáp  ng t ụ ề t yêu c u, nhi m v  v  ho t đ ng d y h c.

ế ậ ươ K t lu n ch ng 3

ứ ế ả ỉ ượ ự ụ ợ K t qu  nghiên c u đã ch  rõ đ ộ   ữ c s  phù h p gi a m c đích, n i

ươ ầ ủ ụ ả ậ ả dung và ph ng pháp nghiên c u ứ , đ m b o m c tiêu, yêu c u c a lu n án.

ứ ộ ọ ủ ạ ộ ứ ự ạ ạ ả ớ Th c tr ng m c đ  thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên

ệ ọ ườ ạ ọ ượ tr ẻ ạ  t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND đ ứ c nghiên c u trên khách

203

ể ả ẻ ạ ộ ạ ệ ọ th  là 171 gi ng viên tr và 33 lãnh đ o khoa/b  môn t i 2 h c vi n, 2

ườ ạ ọ ứ ự ấ tr ứ   ắ ng đ i h c CAND khu v c phía B c. Qua nghiên c u cho th y, m c

ẻ ạ ở ứ ủ ứ ả ộ đ  thích  ng c a gi ng viên tr  đ t m c khá.

ế ố ủ ả ưở ứ ộ ẽ ạ Hai y u t ch  quan có  nh h ấ ế ng m nh m  nh t đ n m c đ  thích

ứ ọ ủ ạ ộ ẻ ạ ạ ả ớ ệ ọ ườ ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr  t i các h c hi n, tr ạ   ng đ i

ạ ộ ứ ạ ớ “H ng thú v i ho t đ ng d y h c” ọ h c CAND, đó là: ự   ọ  và “K  năng th c ỹ

ạ ộ ệ ạ ọ ế ố ả ưở hi n ho t đ ng d y h c”. Hai y u t khách quan có  nh h ấ ế   ng nh t đ n

ọ ủ ạ ộ ứ ứ ả ạ ộ ớ m c đ  thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr ẻ ạ  t ọ   i các h c

ườ ạ ọ ự ắ ị ỉ ạ   “S  quan tâm ch  đ o đúng đ n, k p ệ vi n, tr ng đ i h c CAND, đó là:

ờ ủ ộ ự ự ứ ệ ạ th i c a lãnh đ o khoa, b  môn” ệ   và “S  th c hi n đúng ch c trách, nhi m

ả ộ ụ   ạ ụ ủ v  c a cán b , lãnh đ o qu n lý giáo d c”.

ấ ượ ề ệ ẻ ạ ả ộ Các bi n pháp đ  xu t đ c gi ng viên tr  và lãnh đ o khoa, b  môn

ề ự ầ ế ể ứ ộ ứ ớ đánh giá cao v  s  c n thi ạ ộ   t đ  nâng cao m c đ  thích  ng v i ho t đ ng

ọ ủ ẻ ạ ả ệ ọ ườ ạ ọ ạ d y h c c a gi ng viên tr  t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND, trong

ượ ấ ể ọ ả   ả Tuy n ch n gi ng viên đ m ệ đó, hai bi n pháp đ c đánh giá cao nh t đó là:

ấ ượ ụ ệ ộ ả b o ch t l ả   ng và Nâng cao trình đ  chuyên môn, nghi p v  cho gi ng

viên tr .ẻ

ự ệ ộ ượ ứ ự Th c nghi m tác đ ng đ ằ   ọ c xây d ng khoa h c, ch ng minh b ng

ự ễ ự ề ế ạ ạ   th c ti n thông qua K  ho ch 222­T36 (P7) v  nâng cao năng l c biên so n

ả ự ệ ế ệ ệ ả ạ ả ọ tài li u d y h c cho gi ng viên. K t qu  th c nghi m ph n ánh bi n pháp

ệ ộ ả tác đ ng có hi u qu .

204

Ậ Ế Ế Ị K T LU N VÀ KI N NGH

ậ ế 1. K t lu n

ứ ườ ự ổ ộ Thích  ng tâm lý xã h i là quá trình con ng ề   i tích c c thay đ i, đi u

ỏ ủ ứ ể ầ ỉ ườ ả ớ ch nh tâm lý đ  đáp  ng yêu c u, đòi h i c a môi tr ệ   ả ng m i, đ m b o hi u

ả ạ ộ qu  ho t đ ng.

ạ ộ ủ ạ ả ứ Thích  ng v i ọ ớ   ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr ẻ ạ  t ọ   i các h c

ườ ạ ọ ả ẻ ự ệ vi n, tr ng đ i h c CAND là quá trình gi ng viên tr ổ    tích c c thay đ i,

ầ ủ ọ ứ ệ ề ể ỉ ườ đi u ch nh tâm lý đ  đáp  ng yêu c u c a h c vi n/nhà tr ả   ả ng, đ m b o

ọ ạ ạ ộ ệ ạ ả ho t đ ng d y h c đ t hi u qu .

ọ ủ ạ ộ ứ ấ ả ạ ớ C u trúc tâm lý thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr ẻ

ạ ệ ọ ườ ạ ọ ượ ị t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND đ ở c xác đ nh b i 3 thành t ố   :

ứ ả ậ ộ ự ệ Nh n th c, c m xúc, hành đ ng. ạ   ộ   Trong   đó,   hành   đ ng   th c   hi n   ho t

ạ ộ ố ủ ạ ề ệ ươ ọ đ ng d y h c là thành t trung tâm, ch  đ o, là đi u ki n, ph ệ   ng ti n

ẽ ế ứ ạ ố ố ứ ủ c a thích  ng, nó chi ph i m nh m  đ n các thành t ậ    khác; nh n th c là

ố ủ ự ạ ộ ứ ệ ấ ạ ớ thành t ọ    cung c p nguyên li u c a s  thích  ng v i ho t đ ng d y h c

ả ố ứ ự ẻ ả ủ c a gi ng viên tr ; c m xúc là thành t ố    kích thích s  thích  ng. M i

ệ ệ ữ ứ ố ề ả quan h  bi n ch ng gi a các thành t này đóng vai trò là n n t ng, c ơ

ạ ộ ứ ủ ự ẩ ạ ớ ọ ị ả   ở s , thúc đ y, quy đ nh s  thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng

ẻ ạ ệ ọ ườ ạ ọ viên tr  t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND.

ứ ộ ọ ủ ạ ộ ứ ự ạ ạ ả ớ Th c tr ng m c đ  thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên

ẻ ạ ệ ọ ườ ạ ọ ạ ở ứ tr  t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND đ t ứ    m c khá, trong đó, m c

ề ặ ứ ứ ể ệ ấ ấ ấ ậ ứ   ộ đ  thích  ng bi u hi n v  m t nh n th c là cao nh t và th p nh t là m c

ề ặ ứ ể ệ ạ ả ọ ộ ộ đ  thích  ng bi u hi n v  m t hành vi. Hai hành đ ng d y h c gi ng viên

ự ệ ấ ệ ạ ứ “Nghiên c u khoa h c” th c hi n kém nh t là: ạ   ọ  và “Biên so n tài li u d y

h c”.ọ

ế ố ủ ả ưở ứ ộ ẽ ạ Hai y u t ch  quan có  nh h ấ ế ng m nh m  nh t đ n m c đ  thích

ứ ẻ ố ớ ạ ộ ủ ả ạ ọ ứ ớ   “H ng thú v i ng c a gi ng viên tr  đ i v i ho t đ ng d y h c, đó là:

ạ ọ ạ ộ ạ ộ ự ệ ỹ ho t đ ng d y h c” ạ ọ  và “K  năng th c hi n ho t đ ng d y h c”.

205

ờ ủ ỉ ạ ự ạ ắ ị “S  quan tâm ch  đ o đúng đ n, k p th i c a lãnh đ o khoa, b ộ

ự ự ụ ủ ứ ệ ệ ộ ạ   môn” và  “S  th c hi n đúng ch c trách, nhi m v  c a cán b , lãnh đ o

ế ố ả ả ưở ấ ế qu n lý giáo d c” ụ là hai y u t khách quan có  nh h ng nh t đ n m c đ ứ ộ

ẻ ố ớ ạ ộ ủ ứ ả ạ ọ thích  ng c a gi ng viên tr  đ i v i ho t đ ng d y h c.

ấ ượ ệ ề ẻ ạ ả ộ Các bi n pháp đ  xu t đ c gi ng viên tr  và lãnh đ o khoa, b  môn

ề ự ầ ế ể ứ ộ ứ ớ đánh giá cao v  s  c n thi ạ ộ   t đ  nâng cao m c đ  thích  ng v i ho t đ ng

ọ ủ ẻ ạ ả ệ ọ ườ ạ ọ ạ d y h c c a gi ng viên tr  t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND, trong

ả ượ ấ ể ọ ả   ả Tuy n ch n gi ng viên đ m đó, hai gi i pháp đ c đánh giá cao nh t đó là:

ấ ượ ụ ệ ộ ả b o ch t l ả   ng và Nâng cao trình đ  chuyên môn, nghi p v  cho gi ng

viên tr .ẻ

ự ệ ộ ượ ự ứ Th c nghi m tác đ ng đ ằ   ọ c xây d ng khoa h c, ch ng minh b ng

ự ễ ự ế ề ạ ạ   th c ti n thông qua K  ho ch 222­T36 (P7) v  nâng cao năng l c biên so n

ả ự ế ệ ệ ệ ạ ả ả ọ tài li u d y h c cho gi ng viên. K t qu  th c nghi m ph n ánh bi n pháp

ệ ộ ả tác đ ng có hi u qu .

ươ ứ ượ ụ ể ể Các ph ng pháp nghiên c u đã đ ụ   c tri n khai c  th  theo m c

ứ ụ ệ ề ệ ầ ợ ớ ả   đích, nhi m v  nghiên c u, phù h p v i yêu c u, đi u ki n, hoàn c nh

ự ứ ế ả ả ậ ả ọ th c ti n ộ ễ , đ m b o tính khoa h c và đ  tin c y. K t qu  nghiên c u đã

ứ ắ ả ứ ủ ế ậ ch ng minh tính đúng đ n gi thuy t nghiên c u c a lu n án.

ị ế 2. Ki n ngh

ự ạ ẻ ớ ơ ở ứ ủ ứ ả ạ   Trên c  s  nghiên c u th c tr ng thích  ng c a gi ng viên tr  v i ho t

ọ ạ ệ ọ ườ ạ ọ ầ ạ ộ đ ng d y h c t i các h c vi n, tr ỏ   ng đ i h c CAND và yêu c u, đòi h i

ệ ọ ườ ấ ượ ề ụ ạ ủ c a các h c vi n, nhà tr ng v  nâng cao ch t l ng giáo d c, đào t o trong

ộ ố ế ệ ề ạ ậ ấ ằ ả ị giai đo n hi n nay, lu n án đ  xu t m t s  ki n ngh  nh m giúp gi ng viên

ẻ ạ ệ ọ ườ ạ ọ ệ ố ự ầ tr  t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND th c hi n t t yêu c u, đòi h i v ỏ ề

ạ ộ ấ ượ ạ ằ ọ ạ ọ ộ ho t đ ng d y h c, nh m nâng cao ch t l ả   ng d y h c cho đ i ngũ gi ng

viên tr .ẻ

ố ớ ộ 2.1. Đ i v i B  Công an

206

ự ể ề ệ ả ộ ọ ị Vi c xây d ng các văn b n, quy đ nh v  công tác tuy n ch n đ i ngũ

ư ả ị ướ ọ ủ ạ ộ ạ ẫ gi ng viên, cũng nh  quy đ nh, h ả   ng d n ho t đ ng d y h c c a gi ng

ạ ệ ọ ườ ạ ọ ọ viên t i các h c vi n, tr ố ớ   ng đ i h c CAND có ý nghĩa quan tr ng đ i v i

ụ ạ ự ệ ệ ệ ả ọ ộ ủ vi c th c hi n nhi m v  d y h c c a đ i ngũ gi ng viên nói chung và

ữ ẻ ả ầ ộ ọ gi ng viên tr  nói riêng. Do đó, c n huy đ ng nh ng nhà khoa h c, cán b ộ

ự ự ễ ể ả ộ ọ ả   làm công tác th c ti n đ  xây d ng các văn b n m t cách khoa h c, đ m

ạ ộ ọ ạ ự ễ ạ ệ ọ ườ ạ ọ ả b o th c ti n ho t đ ng d y h c t i các h c vi n, tr ng đ i h c CAND

ệ hi n nay.

ớ ứ ầ ơ ộ ị ờ Trong th i gian t ỉ ạ i, B  Công an c n ch  đ o các đ n v  ch c năng

ạ ộ ứ ự ề ả ạ ọ ỉ xây d ng các văn b n v  ho t đ ng d y h c theo hình th c tín ch . Trong

ệ ế ả ọ ị ướ ề ẫ ặ đó, đ c bi t chú tr ng đ n các văn b n quy đ nh và h ng d n v  công

ệ ể ạ ọ ạ tác biên so n giáo trình, tài li u d y h c; công tác ki m tra, đánh giá;

ọ ậ ố ấ công tác c  v n h c t p;

ộ ố ộ ể ổ ỉ Đánh giá, đi u ch nh, b  sung m t s  n i dung trong các Thông t ư ố   s

ề ổ ụ ự ệ ễ ả ả ớ ạ   ể ả đ  đ m b o th c ti n v  đ i m i căn b n, toàn di n giáo d c và đào t o

ế ố ủ ả ị ủ   theo tinh th n ầ Ngh  quy t s  17/NQ­ĐUCA ngày 28/10/2014 c a Đ ng  y

ươ ề ổ ụ ệ ả ớ Công an Trung ạ   ng v  đ i m i căn b n, toàn di n giáo d c và đào t o

ư ả ề ể ả ả ầ ộ trong CAND, cũng nh  đ m b o yêu c u v  phát tri n đ i ngũ gi ng viên

ườ ế ộ ả ả ả ộ các tr ng CAND và đ m b o ch  đ  chính sách cho đ i ngũ gi ng viên,

ụ ể c  th :

ủ ộ Thông t ư ố 09/2010/TT­BCA ngày 15/2/2010 c a B  Công an s quy

ứ ệ ễ ệ ẩ ổ ị đ nhị ả    đ nh tiêu chu n, quy trình b  nhi m, mi n nhi m các ch c danh gi ng

ự ượ ấ ư ố ệ ạ d y, hu n luy n trong l c l ng CAND ;  Thông t s  56/20110/TT­BCA

ộ ưở ủ ộ ề ạ ị ỏ ngày 14/12/2010 c a B  tr ng B  Công an quy đ nh v  d y gi i trong các

ườ ạ ẳ ấ ọ ệ ọ h c   vi n,   tr ng   đ i   h c,   cao   đ ng,   trung   c p   C AND;  Thông   t sư ố

ộ ưở ủ ộ ị 57/2010/TT­BCA ngày 14/12/2010 c a B  tr ng B  Công an quy đ nh ch ế

207

ệ ủ ứ ệ ả ấ ạ ọ ệ   ộ đ  làm vi c c a các ch c danh gi ng d y, hu n luy n trong các h c vi n,

ườ ạ ọ tr ẳ ng đ i h c, cao đ ng, trung c p C ấ AND.

ư ự ể ả ọ ộ ị Xây d ng văn b n quy đ nh, có chính sách  u đãi tuy n ch n đ i ngũ

ệ ả ả ả ầ ườ gi ng viên đ m b o yêu c u, đúng vi c, đúng ng i.

ế ộ ự ưở ộ Xây d ng ch  đ , chính sách cho cho tr ng khoa, b  môn , gi ngả

ưở ả ạ ỡ ộ viên tr ng thành giúp đ , kèm c p, ẻ ặ đào t o đ i ngũ gi ng viên tr .

ố ớ ố ệ ạ ứ   2.2. Đ i v i Ban Giám đ c, Ban Giám hi u, lãnh đ o phòng ch c

ộ ạ năng, lãnh đ o khoa, b  môn

ệ ầ ị ứ ỉ ạ ố ơ ự   Ban Giám đ c/Ban Giám hi u c n ch  đ o các đ n v  ch c năng th c

ệ ố ộ ấ ượ ề ể ộ hi n t t n i dung Đ  án “Phát tri n và nâng cao ch t l ng đ i ngũ giáo

ườ ế ị ố viên các tr ng CAND” ban hành theo Quy t đ nh s  5620/QĐ­BCA­X11

ộ ưở ủ ộ ngày 15 tháng 11 năm 2012 c a B  tr ng B  Công an .

ề ệ ạ ơ ưở ­ Tăng trách nhi m, quy n h n h n cho tr ộ ng khoa, b  môn trong

ể ả ạ ọ ẻ tuy n ch n và đào t o gi ng viên tr .

ướ ẫ ầ ả ạ ọ ọ ạ ­ Biên so n sách h ng d n gi ng d y các h c ph n/môn h c.

ệ ướ ự ệ ệ ẫ ạ ­ Biên so n tài li u h ụ ủ   ứ ng d n th c hi n ch c trách, nhi m v  c a

ớ ượ ẻ ẻ ả ả ể ụ gi ng viên tr  (phát cho gi ng viên tr  khi m i đ ả   c tuy n d ng vào gi ng

ườ ứ ọ ạ ạ ọ d y t ệ i h c vi n, nhà tr ng: quy trình nghiên c u khoa h c, quy trình biên

ổ ọ ự ệ ạ ả ạ ớ so n, quy trình gi ng d y trên l p; quy trình th c hi n bu i h p chuyên

ổ ọ ả ậ ổ ọ   ọ môn; quy trình bu i t a đàm khoa h c; quy trình bu i th o lu n khoa h c

ơ ị ườ ự ế ọ ủ c a đ n v , nhà tr ng; quy trình xin đi h c; quy trình xin đi th c t ; quy

ế ạ ả ộ ộ trình vi ế   t m t bài báo đăng t p chí, quy trình xin đi h i th o (thanh quy t

toán).

ộ ố ự ự ệ ố ạ ộ   ể ­ Xây d ng m t s  tình hu ng đi n hình trong th c hi n ho t đ ng

ướ ư ử ẫ ố ọ ạ d y h c và h ớ ồ   ng  x  lý các tình hu ng  đó, nh : Mâu  thu n v i  đ ng

208

ử ệ ặ ạ ặ nghi p; g p khó khăn trong so n giáo  án; g p khó  khăn khi  x  lý tình

ủ ữ ệ ể ạ ớ ọ ố ọ hu ng trên l p h c; cách bi u đ t nh ng nguy n v ng c a cá nhân; c ách

ể ạ ủ ố ữ ể ể ớ ỹ bi u đ t nh ng quan đi m cá nhân, khác v i quan đi m c a s  đông ; k  năng

ế ạ ớ giao ti p v i lãnh đ o…

ố ớ ả ẻ 2.3. Đ i v i gi ng viên tr

ả ẻ ủ ể ạ ộ ứ ạ ớ ọ Gi ng viên tr là ch  th  thích  ng v i ho t đ ng d y h c, do đó,

ườ ổ ả ủ ộ ự ệ ả ọ h  ph i là ng ữ   i ch  đ ng thay đ i b n thân, tích c c rèn luy n nh ng

ầ ủ ạ ộ ọ ạ ự ấ ẩ ạ ph m ch t, năng l c theo yêu c u c a ho t đ ng d y h c t ệ   ọ i các h c vi n,

ườ ạ ọ ẻ ầ ự ệ ậ ả ộ tr ng đ i h c CAND. Vì v y, gi ng viên tr  c n th c hi n các n i dung

sau:

ạ ộ ề ả ầ ạ   ­ Đánh giá đúng b n thân: đánh giá đúng yêu c u v  ho t đ ng d y

ệ ọ ườ ạ ọ ề ỉ ọ ạ h c t i các h c vi n, tr ể ủ ộ ng đ i h c CAND đ  ch  đ ng đi u ch nh, thay

ạ ộ ữ ẩ ấ ớ ợ ạ   ự ổ đ i nh ng ph m ch t tâm lý, năng l c không phù h p v i ho t đ ng d y

ườ ự ữ ệ ồ ờ ọ ạ h c t i nhà tr ẩ   ng. Đ ng th i, tích c c rèn luy n, hình thành nh ng ph m

ạ ộ ọ ạ ứ ự ấ ạ ầ ườ ch t, năng l c đáp  ng yêu c u ho t đ ng d y h c t i nhà tr ng.

ố ượ ứ ứ ậ ạ ọ ­ Chú ý nghiên c u, nh n th c đúng đ i t ứ   ng d y h c; nghiên c u

ề ươ ạ ế ọ ặ ươ ỹ ươ k  ch ng trình đào t o, đ  c ng chi ti ầ t h c ph n ho c ch ng trình chi

ế ứ ậ ọ ượ ố ượ ộ ươ ti ể t môn h c đ  nh n th c đ c đ i t ng, n i dung, ph ạ   ng pháp d y

h c;ọ

ườ ữ ả ả ổ ỏ ọ ­ Th ng xuyên đi nghe gi ng, trao đ i, h c h i nh ng gi ng viên

ưở ể ự ệ ố ụ ạ ệ ọ tr ng thành đ  th c hi n t t nhi m v  d y h c;

ế ể ạ ạ ờ ọ ộ   ự ­ Dành th i gian, tâm trí đ  xây d ng k  ho ch d y h c, giáo án m t

ế ẩ ậ cách chi ti t, c n th n, chu đáo;

ệ ề ạ ả ọ ươ ạ ề ộ ­ Đ c nhi u tài li u v  n i dung gi ng d y, ph ọ   ng pháp d y h c,

ạ ậ ọ ọ lý lu n d y h c, tâm lý h c…;

209

ườ ự ặ ộ ướ ồ ­ Th ả ng xuyên th c hành gi ng m t mình ho c tr ệ   c đ ng nghi p,

ộ khoa/b  môn;

ủ ộ ứ ệ ạ ạ ọ ọ   ­ Ch  đ ng tham gia biên so n tài li u d y h c, nghiên c u khoa h c

ể ạ ộ ọ ươ ứ ể ổ đ  b  sung, phát tri n n i dung d y h c, ph ậ ng pháp nh n th c, ph ươ   ng

ọ ạ pháp d y h c;

ị ề ự ả ộ ộ ươ ­ Tích c c tham gia h i th o, h i ngh  v  chuyên môn, ph ng pháp

ọ ạ d y h c.

210

Ọ Ủ Ề ƯỢ Ố Ậ Ế DANH M C CÁC CÔNG TRÌNH KHOA H C C A TÁC GI  ĐÃ Đ Ụ Ả C CÔNG B  CÓ LIÊN QUAN Đ N Đ  TÀI LU N ÁN

ầ ễ ươ 1. Nguy n Cao Khái ­ Tr n Thu H ng (2011),

“Quán tri ả

ệ ớ ạ ự ế ụ ố ự ố ậ ả ạ ậ ồ ng H  Chí i cách ng l , T p chí Giáo d c Lý lu n Chính tr  Quân s , S  128,

ệ ư ưở  t t t ườ ạ Minh: Lý lu n liên h  v i th c t ” trong gi ng d y đ ị ủ m ng c a Đ ng” tr.34­38.

ọ ộ ầ 2. Tr n Thu H ng (2013),

ậ ng Đ i h c K  thu t ­ H u c n Công an nhân dân ả   Nâng cao năng l c d y h c cho đ i ngũ gi ng , T pạ

ị ự ạ ậ ầ ự ố

ầ ề

ậ ỹ

ỹ ậ ầ ọ ụ ọ

ủ

ớ ạ ự ệ ỹ ẻ   ậ   ng Đ i h c K  thu t i Tr

ữ “Nh ng khó khăn tâm lý c a gi ng viên tr ờ ả  gi ng trên l p t ạ ươ ỹ ẻ ườ ạ ọ viên tr  Tr ụ ậ chí Giáo d c Lý lu n Chính tr  Quân s , S  139, tr.73­76. ệ   ộ ố ệ ươ “M t s  bi n pháp nâng cao k  năng ngh  nghi p 3. Tr n Thu H ng (2013),  ạ ọ ẻ ườ ả   ng Đ i h c K  thu t ­ H u c n Công an nhân cho gi ng viên tr  Tr ố ọ ộ ả ỷ ế dân”, K  y u H i th o khoa h c Qu c gia Tâm lý h c ­ Giáo d c h c, tr.   369­374. ươ ầ 4. Tr n Thu H ng (2014),   ệ trong vi c th c hi n gi ậ ầ ­ H u c n Công an nhân dân”, ườ ứ  T p chí Giáo ch c, S  88, tr.15­18.

ầ ạ ộ 5. Tr n Thu H ng (2014),

ệ ườ ả ạ ọ ố ớ ạ ọ i h c vi n, tr

ố ụ

ầ

ậ ứ ể ả i Tr

ầ ươ ạ ả

ạ   ứ ươ ấ C u trúc tâm lý thích  ng v i ho t đ ng d y ẻ ạ ọ ả ọ ủ   ng đ i h c Công an nhân h c c a gi ng viên tr  t ọ ạ dân”, T p chí Khoa h c Giáo d c, S  106, tr.53­56. ế ẻ ươ Cách th c đ  gi ng viên tr  khuy n khích sinh   6. Tr n Thu H ng (2014),  ậ   ỹ ạ ọ ạ ộ ng Đ i h c K  thu t ­ H u viên tham gia ho t đ ng d y h c t ầ c n Công an nhân dân 7. Tr n Thu H ng (2014),  ầ ệ ị

ọ ạ ọ ọ ố

ạ ọ ạ ườ ố ạ ứ , T p chí Giáo ch c, S  90, tr.21­23. ằ   ả ạ ộ ệ Bi n pháp qu n lý ho t đ ng gi ng d y nh m ọ ạ ấ ượ   ng d y h c t góp ph n nâng cao ch t l i H c vi n Chính tr  Công ả ộ ỷ ế an nhân dân, K  y u H i th o khoa h c Qu c gia Tâm lý h c ­ Giáo   ụ ọ d c h c, tr. 292­296. ươ ệ ầ ạ ộ

ạ ọ ườ ả ng đ i h c Công an nhân dân

8. Tr n Thu H ng (2014),  ẻ ạ gi ng viên tr  t ọ chí Tâm lý h c, S  12, tr.91­99.

ễ ế ầ ứ ộ ự ủ   M c đ  th c hi n hành đ ng so n giáo án c a , T pạ   ệ ọ i các h c vi n, tr ố 9. Tr n Thu H ng, Nguy n Ti n Xuân (2014),

ườ ỹ ẻ ủ ệ ả ọ ươ ạ ạ   ự Nâng cao năng l c biên so n ậ   ạ ọ ng Đ i h c K  thu t ­ tài li u d y h c cho gi ng viên tr  c a Tr

211

ụ ọ ố ạ ậ ,  T p chí Khoa h c Giáo d c, S  112,

ạ ộ ạ

ớ ạ ọ 10. Tr n Thu H ng (2015),  ệ ẻ ạ ả   ọ ủ ứ Thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng ạ ườ ng đ i h c Công an nhân dân   , T p chí

ươ i các h c vi n, tr ộ

ầ H u c n Công an nhân dân tr.39­41. ầ ọ viên tr  t ố Tâm lý xã h i, S  8/2015, tr.22­28. Ệ Ụ Ả DANH M C TÀI LI U THAM KH O

Ế Ệ A. TI NG VI T

ộ ưở ề ộ ườ ụ ổ ớ Tăng c ng đ i m i giáo d c và 1. B  tr ng B  Công an (2006), Đ  án:

ạ đào t o trong Công an nhân dân.

ả ố ặ ề ả ộ ố ể ế M t s  quan đi m đ t n n t ng cho tri t lý 2.  Đ ngặ   Qu c B o (2007),

ệ ộ ả ớ ổ ụ giáo d c Vi t Nam qua các cu c c i cách, đ i m i giáo d c, ạ ụ T p chí

ụ ọ ố Khoa h c Giáo d c, S  16.

ự ượ ụ ế ạ ổ 3. Báo cáo t ng k t công tác giáo d c đào t o trong l c l ng Công an nhân

ọ dân năm h c 2012 ­ 2013.

ườ i và xã h i 4. N.B. Basinanova, D.V. Kalinhitreva (1973),  Con ng ộ , Nxb.

ạ ọ ổ ợ Đ i h c t ng h p Lêningrat.

5. Bùi Văn B c (2011),

ắ ạ ộ ạ ả ổ ớ ủ   Qu n lý quá trình đ i m i ho t  đ ng d y c a

ả ở ọ ị ệ ệ ụ ạ gi ng viên H c vi n Chính tr  hi n nay ậ   , T p chí Giáo d c lý lu n

ự ố ị chính tr  Quân s , S  130.

ị ề ụ ụ ệ ạ ỉ ọ   6. Ch  th  v  nhi m v  giáo d c đào t o trong Công an nhân dân năm h c

2013 ­ 2014.

7. Lê Văn Công (2001), Nh ng đi u ki n tâm lý ­ xã h i nh m đ y nhanh

ữ ệ ề ằ ẩ ộ

ệ ươ ề ọ ỹ ứ quá trình thích  ng ngh  nghi p t ng lai  cho h c viên  s  quan

ị ấ ề ệ ấ ộ ọ ị chính tr  c p phân đ i ộ , Đ  tài c p khoa, H c vi n Chính tr  Quân đ i.

8. Bùi Ng c Dung (1981),

ọ ướ ầ ể ự ứ ề ệ ủ   B c đ u tìm hi u s  thích  ng ngh  nghi p c a

ạ ọ ư ạ ề ọ ộ giáo viên tâm lý ­ giáo d c,ụ  Đ  tài khoa h c, Đ i h c S  ph m Hà N i.

212

9. Vũ Dũng, Ch  biên

ủ ộ ủ ứ ế ế ở (2012), Thích  ng xã h i c a các nhóm y u th

ướ ừ ể n ệ c ta hi n nay , Nxb.T  đi n Bách khoa.

10.   Vũ Dũng, Ch  biên, (2008),

ủ ừ ể ừ ể T  đi n Tâm lý h c ọ , Nxb. T  đi n Bách

khoa.

ố ả ụ ứ ứ ạ ộ ọ ậ   11.  Đào t o, nghiên c u và  ng d ng tâm lý h c trong b i c nh h i nh p

ộ ố qu c t ạ ọ ố ế (2012), Nxb. Đ i h c Qu c gia Hà N i.

12.  H  Ng c Đ i (2000),

ạ ồ ọ ố Tâm lý h c d y h c, ộ ọ ạ ọ  Nxb. Đ i h c Qu c gia Hà N i. ạ ọ

13.  Tr n Khánh Đ c (2014),

ứ ầ ự ụ ể ồ Giáo d c và phát tri n ngu n nhân l c trong th ế

ụ ệ ỷ k  XXI, Nxb. Giáo d c Vi t Nam.

14.  Chu Văn Đ c (2009),

ứ ứ ự ủ ứ ạ ớ Nghiên c u s  thích  ng c a ph m nhân v i ch ế

ế ộ ạ ộ ạ ạ ậ ộ đ  sinh ho t và ch  đ  lao đ ng t i tr i giam ế , Lu n án ti n sĩ Tâm lý

ệ ộ ọ ọ h c, Vi n Tâm lý h c, Hà N i.

ủ ầ ị ứ ự ứ ủ   Nghiên c u s  thích  ng c a ứ 15.   Tr n Th  Minh Đ c, Ch  biên, (2004),

ạ ọ ộ ớ ứ ấ ố sinh viên năm th  nh t ­ Đ i h c Qu c gia Hà N i v i môi tr ườ   ng

ộ ạ ọ đ i h c, Hà N i.

16.   James H.McMillan (2001),  Đánh giá l p h c ­ Nh ng nguyên t c và

ữ ắ ọ ớ

ự ễ ể ả ệ ạ ụ th c ti n đ  gi ng d y hi u qu ả, Nxb. Giáo d c Pearson.

17.  A.E. Golomstooc(1990), L a ch n ngh  nghi p và giáo d c nhân cách

ụ ự ệ ề ọ

ọ cho h c sinh , Nxb. Giáo d c.ụ

ỷ ế ụ ả ộ ề ạ   ệ Quan ni m v  d y ọ 18.  K  y u H i th o khoa h c Tâm lý giáo d c (2013),

ườ ố ả ề ạ ả ổ ớ ữ ạ ch , d y ng ệ   i, d y ngh  trong b i c nh đ i m i căn b n, toàn di n

ụ ệ ề n n giáo d c Vi t Nam.

ỷ ế ộ ố ọ Tâm lý h c và an toàn con ng ả 19.   K  y u H i th o qu c gia (2014), ườ ,  i

Nxb. Lao đ ngộ

20.  Ph m Minh H c (1983),

ạ ạ ệ ọ Hành vi và ho t đ ng, ạ ộ   Vi n Khoa h c và Giáo

d c.ụ

213

21.  Ph m Minh H c (1997),

ạ ạ ư ố ọ Tâm lý h c V ­g t­xki, Nxb. Giáo d cụ

22.  Tr n Bá Hoành (2006),

ầ ề ả ứ ậ ấ ữ V n đ  gi ng viên: Nh ng nghiên c u lí lu n và

ạ ọ ư ạ ộ th c ti n ự ễ , Nxb. Đ i h c S  ph m Hà N i.

23.  Nguy n Văn H  (2000),

ễ ộ ụ ứ ộ Thích  ng s  ph m, ư ạ  Nxb. Giáo d c, Hà N i.

ộ ố ớ ứ ự ệ Thái đ  đ i v i công vi c và năng l c thích  ng, ươ 24.   Lê H ng (2005),

ủ ườ ệ ộ ạ ọ ạ c nh tranh c a ng i lao đ ng hi n nay , T p chí Tâm lý h c, (9).

25.  Đ ng Thành H ng, Tr nh Th  H ng Hà, Nguy n Kh i Hoàn, Tr n Vũ Khánh

ị ồ ư ễ ặ ầ ả ị

ế ươ ng pháp d y h c, (2012), Lý thuy t ph ạ ọ ạ ọ  Nxb. Đ i h c Thái Nguyên.

26.  Phan Th  Mai H ng (2005),

ươ ị ứ ộ ế ậ ộ ủ   M c đ  ti p nh n văn hóa dân t c kinh c a

ộ ộ ở ạ dân t c Khowme và dân t c Hoa Tây nam b ọ   ộ, T p chí Tâm lý h c,

(9).

27.   Nguy n Công Khanh (2004),

ễ ươ ử Các ph ng pháp x  lý và phân tích d ữ

ế ượ ệ ệ ọ ươ li u trong khoa h c xã h i, ộ   Vi n Chi n l c và Ch ng trình giáo

d cụ

28.   Đ  Th  Thanh Mai (2008),

ỗ ị ạ ộ ứ ứ ộ ọ ậ   ớ M c đ  thích  ng v i ho t đ ng h c t p

ệ ẳ ườ ạ ọ ệ ủ c a sinh viên h  cao đ ng tr ộ ,  ng  Đ i h c công nghi p Hà N i

ạ ọ ư ạ ế ậ ộ ọ Lu n án ti n sĩ Tâm lý h c, Đ i h c S  ph m Hà N i.

ặ ứ ộ ạ ộ ộ ố ứ ớ ọ M c đ  thích  ng v i ho t đ ng h c m t s  môn ị 29.  Đ ng Th  Lan (2011),

ế ể ọ ướ ủ ọ h c chung và môn Đ c hi u ti ng n ạ ọ   c ngoài c a sinh viên Đ i h c

ế ậ ạ ọ ữ ạ ố Ngo i ng  ­ Đ i h c Qu c gia Hà N i ộ , Lu n án ti n sĩ.

ặ ứ ộ ứ ệ ớ ạ   Bi n pháp nâng cao m c đ  thích  ng v i ho t ị 30.  Đ ng Th  Lan (2012),

ạ ọ ủ ọ ộ đ ng h c môn tâm lý h c c a sinh viên s  ph m ọ   ư ạ , T p chí Tâm lý h c,

ố S  7/2012, tr.31­ 43.

214

31.  Lê Ng c Lan (2002),

ọ ọ ậ ủ ạ ộ ứ ớ ự S  thích  ng v i ho t đ ng h c t p c a sinh viên ,

ạ ọ ố T p chí Tâm lý h c, S  3/2002.

ọ ậ ủ ứ ớ ọ   ạ ộ ự S  thích  ng v i ho t đ ng h c t p c a h c ố 32.  Phan Qu c Lâm (2000),

ạ ọ ư ạ ế ậ ộ ọ sinh l p 1ớ , Lu n án Ti n sĩ Tâm lý h c, Đ i h c S  ph m Hà N i.

33.  Nguy n Th  Ng c Liên (2011),

ễ ọ ị ứ ủ ả ớ ạ   ự S  thích  ng c a gi ng viên v i ho t

ỉ ở ườ ạ ọ ạ ạ ộ đ ng đào t o tín ch Tr ư ng Đ i h c S  ph m Hà N i ạ ộ , T p chí

ọ ố Tâm lý h c s  10/2011, tr 35 ­ 48.

34.  B.Ph.Lomov (2001), Nh ng v n đ  lý lu n và ph

ữ ề ậ ấ ươ ậ ng pháp lu n Tâm lý

ạ ọ ố ộ h cọ , Nxb. Đ i h c Qu c gia Hà N i.

ụ ạ ọ ậ 35. Lu t Giáo d c đ i h c (http://www.chinhphu.vn/).

ươ ự ứ ể ề Phát tri n năng l c thích  ng ngh  cho sinh ị 36.   D ng Th  Nga (2012),

ế ẳ viên Cao đ ng S  ph m, ậ ư ạ  Lu n án ti n sĩ.

37. Phan Tr ng Ng  (2001),

ọ ọ ạ ộ ứ ả ọ ụ   Tâm lý h c ho t đ ng và kh  năng  ng d ng

ạ ọ ộ ự ạ ọ vào lĩnh v c d y h c, Nxb. ố  Đ i h c Qu c gia Hà N i.

38.  Vũ Th  Nho (1998),

ị ộ ố ặ ề ự ể ớ ạ ộ   M t s  đ c đi m v  s  thích nghi v i ho t đ ng

ạ ọ ủ ể ậ ầ ọ ọ ậ h c t p c a h c sinh đ u b c ti u h c ọ , T p chí Tâm lý h c, S ố

5/1998.

39.  Tr n Đ i Quang, Ch  đ o biên so n (2009),

ỉ ạ ầ ạ ạ ự ứ   ộ Xây d ng đ i ngũ tri th c

Công an nhân dân trong tình hình m iớ , Nxb. Công an nhân dân.

40.  Đào Quý và Văn Th y (2006),

ủ ố Tâm lý giáo d c,ụ  Nxb. Th ng kê.

215

41.  J.Piaget, Tâm lý h c trí khôn,

ộ ọ ụ  Nxb. Giáo d c, Hà N i.

42.  J.Piaget ­ Barbel, Inhelder (Ng

ườ ị ồ ễ   i d ch: Vĩnh Bang, Lê Văn H ng, Nguy n

ế ạ ằ ọ ẻ ọ Tâm lý h c tr  em và Ánh Tuy t, Ph m Tr ng Chân, Lê Kháng B ng)

ố ứ ụ ọ ườ ng d ng tâm lý h c Piaget vào tr ng h c, ạ ọ ọ  Nxb. Đ i h c Qu c gia,

tr.9­17.

43.   Nguy n Khánh Toàn, Ch  biên (2007),

ủ ễ ệ ậ ấ Tài li u t p hu n chuyên sâu

ậ Lu t Công an nhân dân, Nxb. Công an nhân dân.

44.  Đ  M nh Tôn (1996)

ỗ ạ ố ớ ọ ậ ứ ự ứ “Nghiên c u s  thích  ng đ i v i h c t p và rèn

ệ ủ ườ ậ ọ luy n c a h c viên các tr ng sĩ quan quân đ i”, ế   ộ  Lu n án Phó ti n

ệ ọ ộ ị sĩ, H c vi n Chính tr  Quân đ i.

45.  Đ  M nh Tôn, (2007),

ỗ ạ ả ứ ẩ Gi i pháp đ y nhanh quá trình thích  ng tâm lý ­

ộ ủ ớ ở ế ị ộ ơ ề ọ xã h i c a chi n sĩ m i các đ n v  b  binh, ấ   Đ  tài khoa h c c p

ệ ọ ộ ự ngành, Vi n Khoa h c Xã h i Nhân văn Quân s .

46.   Nguy n Th c, (2003),

ễ ạ ọ ậ ứ ủ ớ ạ ộ ự S  thích  ng v i ho t đ ng h c t p c a sinh

ườ ư ẻ ẳ ẫ ạ ươ viên tr ng Cao đ ng S  ph m Nhà tr  ­ M u giáo Trung ng I ,

ạ ọ ố T p chí Tâm lý h c, S  3/2003.

47.  D ng Th  Thanh Thanh (2013),

ươ ị ế ố ả ưở ứ Nghiên c u các y u t nh h ế   ng đ n

ạ ọ ủ ạ ộ ứ ệ ả ớ ưở ự s  thích  ng v i ho t đ ng qu n lý d y h c c a hi u tr ng tr ườ   ng

ọ ỉ ể ệ ạ ti u h c t nh Ngh  An ọ ố , T p chí Tâm lý h c s  4/ 2013, tr 59­68.

48.  Nguy n Chí Tăng (2011),

ễ ủ ứ ự S  thích  ng c a giáo viên Trung h c c  s ọ ơ ở

ạ ộ ệ ứ ụ ệ ả ạ   ớ v i vi c  ng d ng công ngh  thông tin vào ho t đ ng gi ng d y.

ế ậ ọ Lu n án ti n sĩ Tâm lý h c.

216

ươ ứ ự ạ ộ ớ ọ   ứ Nghiên c u s  thích  ng v i ho t đ ng h c ị 49.  D ng Th  Thoan (2010),

ớ ươ ỉ ủ ứ ạ ợ ậ t p phù h p v i ph ng th c đào t o theo tín ch  c a sinh viên năm

ứ ấ ườ ạ ọ ứ ồ ạ th  nh t Tr ng Đ i h c H ng Đ c, Thanh Hóa , T p chí Tâm lý

ố ọ h c, s  3/2010, tr 40 ­ 49.

50.  Nguy n H u Th  và các thành viên

ữ ụ ễ ứ ạ ứ    (2012), Đào t o, nghiên c u và  ng

ố ả ậ ọ ộ ụ d ng tâm lý h c trong b i c nh h i nh p qu c t ạ ọ   ố ế, Nxb. Đ i h c

ố ộ Qu c gia Hà N i.

51.  Nguy n Xuân Th c (2005),

ứ ễ ứ ệ ớ ệ   ạ ộ ự S  thích  ng v i ho t đ ng rèn luy n nghi p

ạ ọ ụ ủ v  c a sinh viên Đ i h c S  ph m ạ ọ ư ạ , T p chí Tâm lý h c, 8/2005, tr.46 ­

48.

52.  Tr n Văn Tùng (2012),

ầ ấ ượ ấ ượ ả Ch t l ng gi ng viên và ch t l ạ   ng đào t o

ệ ụ ạ ọ ố ạ ọ đ i h c Vi t Nam , T p chí Khoa h c Giáo d c, S  83, tr.18­22.

ễ ứ ự ạ ộ ớ ọ   ứ Nghiên c u s  thích  ng v i ho t đ ng h c ị 53.  Nguy n Th  Út Sáu (2013),

ỉ ừ ế ọ ộ ộ ậ t p theo h c ch  tín ch  t ạ ọ   ủ  góc đ  hành đ ng c a sinh viên Đ i h c

ọ ố ạ Thái Nguyên, T p chí Tâm lý h c s  6/2013, tr.91 ­ 99.

54.   Thông t

ư ố ộ ưở ủ s  09/2010/TT­BCA, ngày  15.02.2010, c a B  tr ng  B ộ

ệ ệ ễ ẩ ổ ị Công an quy đ nh tiêu chu n, quy trình b  nhi m, mi n nhi m các

ự ượ ứ ệ ả ạ ấ ch c danh gi ng d y, hu n luy n trong l c l ng Công an nhân dân.

55.   Thông   t

ư ố ộ ưở ủ s   57/2010/TT­BCA,   ngày   14.12.2010   c a   B   tr ng   B ộ

ế ộ ứ ả ạ ị ấ   ệ ủ Công an quy đ nh ch  đ  làm vi c c a các ch c danh gi ng d y, hu n

ệ ệ ọ ườ ạ ọ ấ ẳ luy n trong các h c vi n, tr ng đ i h c, cao đ ng, trung c p Công an

nhân dân.

56.   Thông   t

ư ố ộ ưở ủ s   17/2012/TT­BCA,   ngày   10.04.2012   c a   B   tr ng   B ộ

ề ề ệ ộ ụ Công an v  đi u l nh n i v  Công an nhân dân.

57.   Thông   t

ư ố ộ ưở ủ s   18/2012/TT­BCA,   ngày   10.04.2012   c a   B   tr ng   B ộ

ề ề ệ ộ Công an v  đi u l nh đ i ngũ Công an nhân dân.

217

58. Tr n Tr ng Th y, Nguy n Quang U n (2002),

ủ ễ ầ ẩ ọ ọ Tâm lý h c đ i c ạ ươ ,  ng

ộ ụ Nxb. Giáo d c, Hà N i.

ừ ể ự ộ ụ ọ 59. T  đi n Giáo d c h c Quân s  (2006) , Nxb. Quân đ i nhân dân

60.  T  đi n Tâm lý h c

ừ ể ộ ọ Quân sự (2006), Nxb. Quân đ i Nhân dân.

61.  Văn ki n Đ i h i đ i bi u toàn qu c l n th  XI

ạ ộ ạ ố ầ ệ ể ứ  (2011), Nxb. Chính trị

62.  http:/www.Tamlyhoc.com

63.  http:/www.Giaoduchoc.com

ố Qu c gia.

ế ượ ươ ứ ậ Ph ọ   ng pháp lu n nghiên c u khoa h c, ạ 64.   Ph m Vi t V ng (2000),

ạ ọ ố ộ Nxb. Đ i h c Qu c gia Hà N i.

ế ượ Giáo d c h c ạ 65.  Ph m Vi t V ng, ụ ọ , tr.111­112.

ọ ứ ủ ổ 66. Pêtrôvxki A.V. (Ch  biên) (1982), Tâm lý h c l a tu i và tâm lý h c s ọ ư

ụ ạ ộ ph m, Nxb. Giáo d c, Hà N i.

67.  Adler P.S. (1975), The transitional experience: an alternative view of culture

Ế B. TI NG ANH

shock. // Hournal of Humanistic Psychology. Humantic Psychology, 15, 13­

68.  Anumonye A. (1970),  African students in Aline Cultures ­ London.

69.  Arkoff. A, Adjustmant and mental health ­ MCGraw­Hill Book Company.

23, 1975.

71.   Bernerd. H.W. (1954),  Psychology of learning and teaching,  McGrow, Hill

70. Bren P.Allen (1990), Personal adjustment, California University, USA.

Book Company.

72.   Duffy R.D. & Blustein D.L. (2005),  The relationship between spirituality,

218

religiousness, and career adapility, Journal of Vocational Behavior

73.   Peter   Creed,   Tracy   Fallon,   Michelle   Hood   (2005),  The   relationship

6 (108). Ctp161­164

between   career   adataptability   person   and   situation   variables   and

career   concerns   in   young   adults,   School   of   psychology,   Griffith

74.  Jacobson E.H. (1963), Sojourn research: a definition of the field. // Journal of

University, Australia.

75.  James W. (1963), Principles of adjustment, USA.

76.   John W.Collins III and Nancy Patricia O’Brien (2003),  The greenwood

Social Issues, 19, (3).

77.   David   Matsumoto   (2009),  The   Cambridge   dictionary   of   psychology,

dictionary of education.

78.   Jeanne   Ellis   Ormrod,  Educational   Psychology,   Copyright,   2008   by

Cambridge University Press, New York.

79.  Grolnick.W.S/Ryan.R.M (1989), Parent styles associated with children‘s

Pearson Education, Inc, Upper Saddle River, New Jersey 07458.

self­regulation   and   competence   in   school.   Journal   of   educational

80.  Hesketh. B, (2001), Adapting Vocational Psychology to Cope with Change.

psychology, Vol 81, No2, 143 ­ 154.

81.  Hopkins.J, Malleson.N, Sarnoff.I (1957), Some non­intellectual corelates

Journal of Vocational Behavior, Vol.59, Issue: 2, pp.203 ­ 212.

of  success   and  failure   among   university   students.  British   Journal   of

Sociology, No.9, pages 25 ­36.

82.   Marika Silván (1999),   A model of adaptation to a distributed learning

219

environment, Pro Gradu Thesis, Department of Education, University

83.  Maslow A. (1963),Motivation and adjustment, USA

84.   Ming ­ Kung Yang, Wei­Chin Hsiao (2000),  A study of skill learning

of Jyväskylä.

adjustment   at   vocational   high   school,   Educational   Research   and

85.  Mustafa Oztuzk (2008), Induction into teaching: adaptation challenges of

Information, Vol.8, No.3, pages 55 ­ 71.

86.   Oberg K, Cultural Shock: adjustment to new cultural environments. //

novice teachers, in Turkey.

87.   Pine.G.J, (1979),  Teacher adaptation of research findings. Resources in

Practical Anthropology, 177­82, 1960.

Education.   Ed   169015   Washington,   D.C.ERIC   Clearninghouse   on

88.  http:/www.Psychologyworld.com

89.  Spencer H. (1988), The principles of psychology, New York.

90.  Shcheglova.S.N (2007), Characteristics of Schoolteachers’ Adaptation to

Teacher Education, bAACTE, 28pp.

the   Values   of   computerization.   Rusian   Education   and   Society   Issue:

91.  Triandis H.C (1994), Culture and social behavial, N.Y.

92.   Xinyin Chen, Bo Shu Li (2000),  Depressed mood in Chinese children:

Vol.49, No.8, p.p 33 ­ 42.

Development   significance   for   social   and   school   adjustment,

International journal of behavioral development. Volume 24, Issue 4,

93.   Zettergren.P.   (2003),  School   adjustment   in   adolescent   for   previously

2000, Pages 472 ­ 479.

rejected average anh popular chidren. British Journal of Educational

Psychology, Vol.73, Pages 207 – 221.

220

Ế C. TI NG NGA

94.  А   .Я.   Иванов.   Психологическое   обеспечение   адаптации   мододых

95.   Воланен  М.В., (1987).  Профессиональная адаптация молодежи  /

сотрудников.

96.   Ермолаева Е.А (1969).  Особенности профессиональной и социальной

Психология личности и образ жизни. ­ М.: Наука. ­ с. 117­120.

адаптации   выпускников   педвузов  //Теоретическая   и   прикладная

97.  Ермолаева Е.А (1969). Теоретическая и практическая психология в

психология в Ленинградском университете. Л., С. 152­154

98.   Т.Г.Гадельшина.Структурноуровневая   концепция   психической

университете. Ленинград.

99.   Мудрик.А.В,   Щербаков.А.И   (1979).

адаптации. ВестникТГПУ. 2011. Выпуск

Профессиональная   адаптация

учителя. M, 47c.: монография/ С.А. Ларионова. ­ Белгород, 2002. ­ 200

с.

100.   Ларионова   С.А. Социально­психологическая   адаптацияличности:

теоретическая модельи диагностика.

101.   ПаршинаТатьянаОлеговна.  Структурная  модель   социально­

психологической   адаптации   человека. Социологические

исследования, № 8, Август 2008, C. 100­106

102. Цукина.С.М (1988). Вопросы психологии. № 6.

103.  Овчарова   Р.В.Трофимова   Н.С.   Субъектность   личности   как   фактор

социально­психологической адаптации студентов колледжа. Теория и

практика общественного развития. Научный журнал. ISN 1845­4964

(print)   ISN   2072­   7623.   Входит   в   перечень  вака   Минобрнауки.

http://www.teoria­practica.ru/ru/3­2013.html.

221

104. Панкова Татьяна Анатольевна Эмоциоальный интеллект как фактор

социально­   психологической   адаптации   молодых   специалистов.

Автореферат   на   соискание   ученой   степени   кандидатской

диссертации психологических наук .Москва 2011.

105. Пискун О.Е. Влияние особенностей интеллекта на адаптацию студентов

к   обучению   в   техническом   вузе.   Журнал “Ученые   записки

университета имени П.Ф. Лесгафта” № 11/2011. C.123­126.

106. http:/www.jour.club.ru.

107. факторы межкультурной адаптации.

http://psinovo.ru/referati_po_psichologii_i_pedagogike/faktori_mezhkulturno

y_adaptatsii_1_faktori_psichologicheskoy_adaptatsii.html.

108.  Черникова   Елена   Геннадьевна.   Состояние   и   противоречия   социально­

профессиональной   адаптации   молодых   педагогов:   социологический

анализ:   диссертация...кандидата   социологических   наук:   22.00.04/

Черникова   Елена   Геннадьевна;   [Место   защиты:   Ур.   гос.   ун­т]   ­

Екатеринбург, 2008. ­ 175 с. РГБ ОД, 61: 08­22/73.

Ụ Ụ PH  L C

ụ ụ Ph c l c 1

Ế Ầ Ư

Ế ẻ)

ả

ẻ ạ

Nh m nâng cao ch t l ườ

ộ ng d y h c cho đ i ngũ gi ng viên tr  t ượ

ạ ọ ệ

ng chúng tôi t

ẻ ạ ọ

ạ ộ

ệ

ạ ọ

ổ ứ ư i H c vi n, tr

ọ   i các h c ọ   ố ủ c phép c a Ban Giám đ c H c ế ề thích  ngứ   ầ  ch c tr ng c u ý ki n v   ấ   ườ ng đ i h c CAND. R t

ả ờ

ả ờ

ỏ

ấ

i. Sau đó, đánh d u “X”

vào

ướ ươ

ặ

viên, tr ệ vi n, Ban Giám hi u Nhà tr ạ ọ ủ v i ớ ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr  t ậ ượ ự giúp đỡ c a đ ng chí. mong nh n đ c s   ẫ *  H ng d n tr  l   Đ ng chí hãy đ c câu h i và câu tr  l i:   ả ờ ng án tr  l ph

ỗ ố ể

ồ ợ ệ

ơ ồ

ượ

ả   c hi u là n i đ ng chí đang công tác, gi ng

ọ Ghi chú: H c vi n /Nhà tr

d y.ạ

PHI U TR NG C U Ý KI N ả (Dành cho gi ng viên tr ạ ọ ấ ượ ằ ng đ i h c Công an nhân dân (CAND); đ ườ ả ủ ồ ọ ề i phù h p ho c đi n thêm vào ch  tr ng. ườ : đ ng

ạ ọ

ứ ộ

ạ ộ

ố ớ

ọ

ệ

Câu 1.  M c đ  quan tr ng c a vi c thích  ng đ i v i ho t đ ng d y h c

ứ ư ế

ệ

ủ ườ ng là nh  th  nào?

ạ ọ ủ ồ c a đ ng chí t i H c vi n/Nhà tr ọ

ấ

a. R t quan tr ng

b. Khá quan tr ngọ c. Ít quan tr ngọ d. Không quan tr ngọ

222

ướ

ể ừ

ằ

Câu 2. Đ ng chí hãy đánh giá các n i dung d

i đây b ng cách cho đi m t

ồ ể ố

ể

ế

ộ ể ố i thi u, đ n 5 là đi m t

1 là đi m t

i đa:

ế 1 đ n 5:

ậ

ị

STT

Nh n đ nh

ứ ộ M c đ  đánh giá 3 4

2

1

5

ạ

ạ ộ

ọ ạ   i

1

ộ

ạ

ạ

ọ ạ

ườ ng ủ

ọ   i H c

2

ể ườ

ng

ả

ệ

ứ

3

ể

ụ ủ ế ủ ả

ệ

ạ ầ

ụ ạ

ố ớ ạ ọ

4

ườ

ng

ạ

ắ ầ

5

ọ

ế  ụ ể t cách phát huy  u đi m, kh c ph c h n ch ụ ạ   ệ t yêu c u, nhi m v  d y ng

ọ

ủ

6

ạ

7 8

t v  các ph

ọ

9

ố ượ ủ ọ

ố   i h c đ i

10

ị ệ ặ

ộ ủ

ườ ọ i h c

11 Hi u đ c đi m tâm lý, xã h i c a ng

ể ầ ủ ụ Hi u m c tiêu, yêu c u c a ho t đ ng d y h c t ọ ệ H c vi n/Nhà tr ể ặ Hi u  đ c  đi m c a  ho t   đ ng d y h c t ệ vi n/Nhà tr ể Hi u ch c trách, nhi m v  c a gi ng viên CAND ể ư ệ   Hi u  u đi m, h n ch  c a b n thân đ i v i vi c ự ọ   ệ th c   hi n   yêu   c u,   nhi m   v   d y   h c   t i   H c ệ vi n/Nhà tr ư ế Bi ệ ố ể ự ủ c a mình đ  th c hi n t ườ ệ ọ ạ i H c vi n/Nhà tr h c t ứ ọ   ậ Nh n th c ý nghĩa, vai trò quan tr ng c a môn h c ả mà tôi gi ng d y. ạ ả ọ ứ ề ế Ki n th c v  môn h c mà tôi gi ng d y ọ ạ ươ ế ề ể ng pháp d y h c  Hi u bi ạ ọ ợ   ươ ự ế ng pháp d y h c phù h p t cách l a ch n ph Bi ớ ộ ọ ạ ả ng h c viên v i n i dung gi ng d y và đ i t ườ ọ ể Hi u v  trí, vai trò quan tr ng c a ng ớ ọ v i hi u qu  d y h c. ể ậ

ả ạ ể ị

ọ

ồ

ọ

12

ứ ử ớ ạ

ạ ẽ ế

ệ ả ạ

ủ

ọ

ể

ệ ớ   ể t tính ch t, đ c đi m, bi u hi n các quan h  v i

13

ấ ồ

ạ

ọ

ệ   Nh n th c v  trí, vai trò quan tr ng các quan h , ả   ứ ng x  v i lãnh đ o, đ ng nghi p, h c viên có  nh ả   ệ ưở h ng m nh m  đ n hi u qu  d y h c c a b n thân. ệ ặ ế Bi ệ lãnh đ o; đ ng nghi p; h c viên.  Khác (ghi rõ):………………………………..

ạ ọ

ế ạ

ề ươ

ự

ệ

ự

ứ ộ th c hi n các công vi c xây d ng k  ho ch d y h c/ đ  c

ng bài

ệ ư ế

ủ ồ

ả

Câu 3. M c đ   gi ng c a đ ng chí nh  th  nào?

ứ ộ ự

ộ

STT

N i dung

ệ M c đ  th c hi n Trun g  bình

Khá

T tố

R t ấ tố t

Kém

ị

ạ

ụ ộ

ợ ộ

ự

ọ

1 2

ọ Xác đ nh m c tiêu d y h c phù h p  ọ   ấ L a ch n n i dung, c u trúc n i dung bài h c

ạ

ạ

ụ

ọ ụ ng đ n đ t m c tiêu d y h c ớ

3

ớ

ợ

ọ

ạ

ng pháp d y h c phù h p v i bài

4

ế

ọ ự

5

6

ọ

ế ị ạ

ợ   ọ t b  d y h c phù h p

7

ụ

ệ

ả

8

ệ

9

ỉ ẫ ả

ệ

ề

ệ

ế

ạ

10

ế ướ h ộ   ợ ổ ờ Phân b  th i gian phù h p v i m c tiêu và n i ọ ạ dung d y h c ươ ị Xác đ nh ph ườ ọ ọ h c và ng i h c ọ ậ   ạ ậ L p k  ho ch bài h c d a vào quá trình h c t p ủ ọ ướ tr c đó c a h c viên ọ ọ ị Xác đ nh tr ng tâm bài h c ệ ươ ự ng ti n, thi L a ch n ph ọ ớ v i bài h c ự Xây d ng tiêu chí làm công c  đánh giá hi u qu bài h cọ ế   ầ ủ ọ ấ Cung c p, ch  d n đ y đ  h c li u liên quan đ n ọ môn h c (bài gi ng) ỉ ự Th c hi n đi u ch nh, hoàn thi n k  ho ch bài h cọ Khác (ghi rõ):…………………………………… …………………………………………………………..

223

ệ

ệ

ứ ộ ự

ủ ồ

ư ế

ạ

?

ứ ộ ự

ộ

N i dung

STT

Câu 4.  M c đ  th c hi n các công vi c so n giáo án c a đ ng chí nh  th  nào ệ M c đ  th c hi n Trun g  bình

R t ấ tố t

Khá

T tố

Kém

ị

ạ

1

ọ

ọ

ộ

ạ

2

ọ

ạ

ả ộ

3

ạ

ươ

ọ i n i dung d y h c khoa h c ọ

ng pháp d y và h c phù

4

ớ

ậ

ậ

ế

ứ

5

ể

ế ớ

ễ

ộ

6

ượ

ệ

ậ

ố

7

ự ủ ọ

ạ ộ

ữ

8

ể ả

ố

ớ   c tình hu ng có th  x y ra trong l p

9

ệ

ệ

ạ

ọ

ộ   ng ti n, tài li u d y h c vào n i

10

ọ ụ ể ợ

ọ ụ Xác đ nh m c tiêu d y h c ợ   ấ ự L a ch n, c u trúc n i dung d y h c logic, h p lý Phân tích, lý gi ế ợ ọ ự L a ch n, k t h p ph ọ ợ ọ h p v i bài h c và h c viên ổ ớ ự ệ   ữ B  sung, c p nh t nh ng ki n th c m i, s  ki n ọ ớ ể m i đ  phát tri n bài h c ự ế ợ K t h p lý thuy t v i th c ti n xã h i, công tác công an ự ể   ụ c   h   th ng   ví   d ,   bài   t p   đi n Xây   d ng   đ ọ ộ ể hình đ  làm rõ n i dung bài h c ể ệ Th  hi n nh ng ho t đ ng tích c c c a h c viên tham gia bài h cọ ự ế ượ D  ki n đ h cọ ươ ụ ậ V n d ng ph ạ dung d y h c c  th , h p lý Khác (ghi rõ):…………………………………… …………………………………………………………..

224

ứ ộ ự

ớ ủ ồ

ệ

ệ

ả

ạ

ư ế Câu 5.  M c đ  th c hi n các công vi c gi ng d y trên l p c a đ ng chí nh  th   nào?

ứ ộ ự

ộ

STT

N i dung

ệ M c đ  th c hi n Trun g  bình

Khá

T tố

R t ấ tố t

Kém

ọ

ớ

ấ

ệ

ủ ộ   i thi u v  trí bài h c, c u trúc logic c a n i

1

ộ

ụ

ớ

ệ

ế  ọ ệ   i thi u tài

2

ạ ệ ả

3

4

ạ

5

ả ử ụ

6

ọ ng pháp d y h c phát huy tính ườ ọ i h c

ử

ả

7 8

ộ

ự ọ     h c,

9

ạ ộ ươ

ể ử ụ

10

ị Gi dung bài h cọ ầ Nêu m c tiêu, yêu c u, n i dung bài h c, k ự ươ ho ch, ph ng pháp th c hi n và gi ọ ậ li u h c t p  ị ờ ị ả Đ m b o th i gian và l ch trình theo quy đ nh ề ươ   ủ ộ ạ ầ ề Truy n đ t đ y đ  n i dung trong đ  c ng môn h cọ ọ ụ ả Đ m b o m c tiêu d y h c ạ ươ S  d ng ph ự ủ tích c c c a ng ạ ọ ố X  lý tình hu ng trong d y h c ả ế ế ổ t gi ng, bài gi ng Đánh giá, t ng k t ti ọ ẫ ướ ng   d n   h c   viên   t Giao   n i   dung,   h ự ọ ủ ọ  h c c a h c viên ki m tra ho t đ ng t ọ ế ị ạ ệ S  d ng ph t b  d y h c ng ti n, thi Khác (ghi rõ):……………………………………

ệ

ể

ế

ệ

ứ ộ ự ủ ồ

ư ế

ọ

ả ọ ậ ủ   Câu 6. M c đ  th c hi n các công vi c ki m tra, đánh giá k t qu  h c t p c a h c viên c a đ ng chí nh  th  nào?

ứ ộ ự

ộ

STT

N i dung

ệ M c đ  th c hi n Trun g  bình

Khá

T tố

R t ấ tố t

Kém

ọ

ụ

ượ

ứ ng ki n th c tr ng tâm,

1

ứ ủ ọ

2

ớ ọ   ừ ứ ng minh, v a s c v i h c

3

ệ

4

5

ủ

ể

6

ọ ậ

ệ

ể

ệ

ế ị Xác đ nh m c tiêu, l ơ ả ầ ể c  b n c n ki m tra, đánh giá  ậ ị ộ Xác đ nh trình đ  nh n th c c a h c viên ỏ ườ ự Xây d ng câu h i t viên ồ ự ọ ự ươ L a ch n ph ng ti n, ngu n l c ả ế   ạ ủ ệ ụ ậ V n d ng h  phân lo i c a Bloom đã c i ti n ề ế ế ề ể ể t k  đ  ki m tra/đ  thi  đ  thi ọ   ộ ự ế Đánh  giá  đúng  s  ti n   b ,  phát   tri n  c a   h c viên ủ   ự Th c hi n ki m tra, đánh giá vi c h c t p c a

7

ế

ườ

ả t   gi ng,

ể

ng   xuyên   ngay   trong   ti ả ươ

8

ọ

ự

ể

9

ả

10

ế ị

ị

ọ h c   viên   th ế ti n trình bài gi ng ụ ậ ng pháp  ki m tra,   đánh giá  đa V n d ng ph ọ ớ ộ ụ ợ ạ d ng, phù h p v i n i d ng bài h c và h c viên  Xây d ng đáp án, thang đi m  ậ ồ ả ể Ph n h i, nh n xét k t qu  ki m tra, đánh giá ọ ậ ủ ọ ờ h c t p c a h c viên k p th i ả ả 11 Đ m b o quy đ nh, l ch trình

ị Khác (ghi rõ):…………………………………… …………………………………………………………..

225

ứ ộ ự ệ

ệ ạ ọ ủ ồ

ệ

ạ

ế

ư Câu 7. M c đ  th c hi n các công vi c biên so n tài li u d y h c c a đ ng chí nh   th  nào?

ứ ộ ự

ộ

STT

N i dung

ệ M c đ  th c hi n Trun g  bình

Khá

T tố

R t ấ tố t

Kém

ị

ộ

ạ

ệ

ụ

1

ờ

ạ

ề

ự

2

ớ

ệ

ự

ạ ậ ệ ổ ứ

ch c th c hi n biên

3

ụ ụ

ố ệ

4

ị

ướ ộ ồ

ệ

5 6 7 8

Xác đ nh m c tiêu, n i dung, lo i tài li u biên so nạ ế Xây   d ng   k   ho ch   biên   so n   v   th i   gian, ồ ệ ự ngu n nhân l c, tài li u, v t li u, tài chính… ố ế ợ Ph i k t h p v i cá nhân, t ả ệ ạ so n hi u qu ử ậ Thu th p và x  lý thông tin, s  li u ph c v  cho ạ ộ n i dung biên so n ể ứ ệ ệ Hoàn thi n th  th c tài li u theo quy đ nh  ệ ệ c h i đ ng Nghi m thu tài li u tr ọ ạ ụ ả ả ệ Tài li u đ m b o m c tiêu d y h c ọ ệ ượ ồ Tài li u đ c đ ng nghi p, h c viên đánh giá Khác (ghi rõ):…………………………………… …………………………………………………………..

ọ ủ ồ

ứ ộ ự

ứ

ệ

ệ

ư ế

Câu 8.   M c đ  th c hi n các công vi c nghiên c u khoa h c c a đ ng chí nh  th nào?

ứ ộ ự

ộ

STT

N i dung

ệ M c đ  th c hi n Trun g  bình

Khá

T tố

R t ấ tố t

Kém

ọ

ấ

ứ

ấ

ế   t

1

ươ

ứ

2

ề ự L a ch n v n đ  nghiên c u mang tính c p thi ộ ố ớ đ i v i công tác công an, xã h i ị Xác đ nh ph

ợ ng pháp nghiên c u phù h p

ệ

ệ

ự

ồ   ng ti n, tài li u, tài chính, ngu n

3

ả

ả

ể

ứ

4

ự

ế ệ

5

ả

ệ ứ

ả ố ế ẫ

ướ

ứ

6 7

ọ ươ L a ch n ph ứ ự ỗ ợ nhân l c h  tr  nghiên c u ộ Tri n khai n i dung nghiên c u đ m b o khoa ộ ọ h c và ti n đ ứ   ệ Th c   hi n   nghi m   thu   công   trình   nghiên   c u ả đ m b o đúng quy trình, hi u qu ọ ả Công b  k t qu  nghiên c u khoa h c ọ H ng d n sinh viên nghiên c u khoa h c Khác (ghi rõ):…………………………………… …………………………………………………………..

226

ệ

ệ ướ

ẫ ọ

ứ

ng d n h c viên t

ự ọ ự  h c, t

nghiên c u

ư ế

ứ ộ ự Câu 9. M c đ  th c hi n các công vi c h ủ ồ c a đ ng chí nh  th  nào?

ứ ộ ự

ộ

STT

N i dung

ệ M c đ  th c hi n Trun g  bình

Khá

T tố

R t ấ tố t

Kém

ị

ộ

ự ọ ự  h c, t

ọ   ứ  nghiên c u cho h c

1

ồ

ả

ệ

ệ

ọ   i   thi u   ngu n   tài   li u   tham   kh o   cho   h c

2

ẫ

ụ

ướ

ự ọ    h c,

ọ ng d n h c viên t

3

ứ  nghiên c u

ề

ấ

4

ự ả ự ọ

h c, thông báo th i gian n p bài

ộ ư ấ

ầ ờ ể

ị

ọ    v n cho h c

5

ề

ề ự ế

ứ ả ự ọ ự  h c, t

ứ    nghiên c u

6

Xác đ nh n i dung t viên ớ Gi viên ệ Giao nhi m v  và h ự t ạ   Xây d ng và cung c p yêu c u v  bài thu ho ch ế k t qu  t ờ Thông báo th i gian, đ a đi m t ấ viên v  các v n đ  t  nghiên c u ể Ki m tra, đánh giá k t qu  t ủ ọ c a h c viên Khác (ghi rõ):…………………………………… …………………………………………………………..

ộ

ọ

ệ

ệ ư ế

ệ ể ừ

ể

ế

ằ

ố

ố (B ng cách cho đi m t

ệ  1 đ n 5; 1 là đi m t

i

ườ ể

ố

ồ Câu 10.  Đ ng chí đánh giá vi c th c hi n m i quan h  xã h i trong H c vi n/Nhà ủ ồ tr ể thi u, 5 là đi m t

ự ng c a đ ng chí nh  th  nào?  i đa)

ệ

ộ

STT

N i dung

M c đ  th c hi n 3

ứ ộ ự 4

2

1

5

1

ế ớ ậ

ề ệ i nói theo đi u l nh CAND ự

ệ ố

ệ t nhi m v

ụ

2

ườ

ệ

ị

ứ

ế

ng ẻ ng  xuyên  trao   đ i,   chia  s   ki n  th c   chuyên  môn,

3

ổ ọ ớ

ạ

ơ

ệ ỡ ả

ị ượ

ả ơ

ữ

4

ờ Tác phong, hành vi, l ể ả Đoàn k t v i t p th  gi ng viên th c hi n t ủ ơ ọ c a đ n v , H c vi n/Nhà tr ườ Th ị kinh nghi m d y h c v i gi ng viên trong đ n v t qua nh ng khó khăn Giúp đ  gi ng viên trong đ n v  v

ạ

ộ ố

ị

ạ

ụ

ủ

5

ọ

ẩ

ấ

ạ

6

ố

ủ ệ

ủ

ế

ọ

ỏ

7

ớ ọ ớ

ọ

ằ ọ

8 9 10

ọ trong d y h c, cu c s ng ề   ự ỉ ạ ủ Ph c tùng s  ch  đ o c a lãnh đ o theo quy đ nh c a đi u ổ ứ ệ  ch c l nh CAND và t ự Tôn tr ng năng l c và ph m ch t nhân cách c a lãnh đ o ứ Khiêm t n, h c h i ki n th c và kinh nghi m c a lãnh đ oạ ệ ệ Nhi t tình, trách nhi m v i h c viên Công b ng, khách quan v i các h c viên ỡ ọ Tôn tr ng, giúp đ  h c viên Khác (ghi rõ):…………………………………….

227

ủ ồ

ứ ộ

ề ệ

ự

ộ

ệ

Câu 11. M c đ  hài lòng c a đ ng chí v  vi c th c hi n các n i dung sau:

ứ ộ

M c đ  hài lòng

ộ

STT

N i dung

R tấ   hài  lòng

Hài   long

Phân   vân

Ít hài  lòng

Không   hài   lòng

ạ

ạ

ự

ọ ề

1

ng bài gi ng

ạ

ệ

2 3 4 5 6

ọ

ướ

ự ọ

h c,   t

ự

7

ệ

ả

ế Xây   d ng   k   ho ch   d y   h c/đ ươ ả c ạ So n giáo án ớ ạ ả Gi ng d y trên l p ể Ki m tra, đánh giá  ạ ọ Biên so n tài li u d y h c ọ ứ Nghiên c u khoa h c ẫ H ng   d n   h c   viên   t nghiên c uứ ệ ớ ồ Quan h  v i đ ng nghi p  8 ạ ệ ớ Quan h  v i lãnh đ o 9 ệ ớ ọ 10 Quan h  v i h c viên ế ộ ố ớ 11 ả

ệ

ọ

12

ng, Khoa/B  môn

ệ

ọ

13

ườ ơ ở ậ ngườ

Ch  đ  đ i v i gi ng viên ủ   Cách   qu n   lý   c a   H c   vi n/Nhà ộ tr ấ ủ C  s  v t ch t c a H c vi n /Nhà tr Khác (ghi rõ): …………..…………

ưở

ủ

ồ

ế ố ủ

ch  quan và

ạ ọ ủ ồ

ứ ộ ả ạ ộ

ế ự

ứ

ớ

Câu 12.   Đ ng chí hãy đánh giá m c đ   nh h ng c a các y u t khách quan  đ n s  thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a đ ng chí.

ưở

ứ ộ ả M c đ   nh h

STT

Các y u tế ố

Khá  nhả   ngưở h

Phân  vân

R tấ   nhả   ngưở

h

ng Ít  nhả   nưở h g

Không  nhả   ngưở

h

ế ố ủ

Y u t

ch  quan

ớ

ạ

1

ạ ộ ệ

2

ắ

3

ệ

ạ ả

ự ả

4

Y u t

khách quan

228

ọ   ứ H ng thú v i ho t đ ng d y h c ự ỹ   K   năng   th c   hi n   các   hành ọ ạ ộ đ ng d y h c ụ Ý chí kh c ph c khó khăn trong ạ ộ ọ th c hi n ho t đ ng d y h c ể Kh  năng ki m soát c m xúc ế ố ẻ ộ ệ

ọ

1

ắ

2

ộ ứ

ệ ụ ủ

ộ

3

ệ

ả

ệ ả ơ ế ườ ng đ

ả i v i

4

ỡ ủ   ự S  chia s , đ ng viên, giúp đ  c a ệ ồ   đ ng   nghi p   trong   h c   vi n/nhà ngườ tr ỉ ạ ự ị   S  quan tâm, ch  đ o đúng đ n, k p ờ ủ ạ th i c a lãnh đ o Khoa/B  môn ự ự S   th c   hi n   đúng   ch c   trách,   ạ   nhi m v  c a cán b , lãnh đ o ụ qu n lý giáo d c ủ ọ C  ch  qu n lý c a h c vi n/nhà ộ ố ớ  đ i ngũ gi ng viên tr trẻ Khác (ghi rõ):…………………….

ỏ ủ

ọ

ệ

ầ

đánh giá yêu c u, đòi h i c a H c vi n/Nhà tr

ườ   ng,

ộ

ự ồ Câu 13.  Đ ng chí hãy t ố ớ ồ Khoa/B  môn đ i v i đ ng chí:

M c đứ ộ

ầ

STT

ỏ Yêu c u, đòi h i

R tấ   cao

Trung   bình

Th pấ

Cao

ọ

ỏ

ầ

ệ

1

ườ

ủ ố ớ ồ ng đ i v i đ ng chí

ỏ ủ

ộ

2

Yêu   c u,   đòi   h i   c a   H c   vi n/Nhà tr ố   ầ Yêu c u, đòi h i c a Khoa/B  môn đ i ớ ồ v i đ ng chí Khác (ghi rõ):…………………………. ………………………………………

ế ứ ộ ầ

ệ

ể

t c a các bi n pháp đ  nâng cao thích

ồ Câu 14.  Đ ng chí cho bi ả ứ

t m c đ  c n thi ạ ộ

ủ

ạ ọ ạ ọ

ườ

ế ủ ẻ ớ ng c a gi ng viên tr  v i ho t đ ng d y h c t

ệ i H c vi n /Nhà tr

ng :

STT

ệ Các bi n pháp

ứ ộ ầ M c đ  c n thi Khá   c nầ   tế thi

ế t Ít  c nầ   tế thi

C nầ   tế thi

R tấ   c nầ   tế thi

Không   c nầ   tế thi

ả

ả

1

ọ ng

ơ

ộ

ộ ự

ộ

2

ự

ệ

ả   ể Tuy n   ch n   gi ng   viên   đ m   b o ấ ượ ch t l ề  ự Xây   d ng   đ ng   c ,   thái   đ   ngh ả   ệ nghi p tích c c cho đ i ngũ gi ng viên trẻ ạ   ự Nâng   cao  năng   l c   th c   hi n   ho t

3

ả

ẻ

ắ

ươ ứ

4

ườ

ị ẩ i kèm c p)

ự

ứ

ữ ệ

5

ườ

ỡ

ẻ

ự

6

ộ

ạ

7

ọ ườ ườ i các H c vi n/Nhà tr

8

ạ ọ cho gi ng viên tr ộ đ ng d y h c  ả   ự ng trình giúp gi ng Xây d ng ch ụ   ẻ viên tr  thích  ng nhanh (kh c ph c khó   khăn,   chu n   b   tâm   lý,   phân   ặ công ng ợ ố     ph i   h p   gi a   các Nâng   cao   s ọ ủ phòng ch c năng c a H c vi n/Nhà   ả   ệ ng   trong   vi c   giúp   đ   gi ng tr ứ ố t   viên tr  thích  ng t ẩ ộ   ấ Nâng cao ph m ch t, năng l c đ i ụ ả ngũ cán b  qu n lý giáo d c ự ng d y h c lành Xây d ng môi tr ệ ọ ạ ạ ng m nh t ế ộ ự   đ ,   chính   sách   đãi Xây   d ng   ch   ộ ố ớ ả ọ   ạ ng  đ i v i gi ng viên  i các H c t ườ ệ ng.  vi n/Nhà tr Khác (ghi rõ):……………………

9

229

ồ

ữ

ứ

ẻ

ả

ố ớ

t v i

ể ườ

ạ ộ

ế ệ

ị Câu 15. Đ ng chí có nh ng ki n ngh  gì đ  giúp gi ng viên tr  thích  ng t ạ ọ ạ ọ ho t đ ng d y h c t i H c vi n /Nhà tr

ng:

ạ

ề

ộ

ộ

ụ

ệ

ề

ườ

ng

ề

ẻ

ả

­ V  phía B  Công an, B  Giáo d c ­ Đào t o ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ọ ­ V  phía H c vi n /Nhà tr ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………. ­ V  phía gi ng viên tr ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………..

ồ

ế ộ ố

t m t s  thông tin v  b n thân:

ớ

ề ả i tính: …………….. ng: ……………………………………….

ườ

ượ

ả

ạ

ọ

ng:……………………

ả

Xin đ ng chí cho bi ­ Năm sinh:…………………………. Gi ệ ử ừ ườ ố ­ T t nghi p c  nhân t  tr ệ ể ụ i H c vi n/Nhà tr c tuy n d ng làm gi ng viên t ­ Năm đ ạ ­ Thâm niên gi ng d y: …………………………….

ả ơ ồ

Chân thành c m  n đ ng chí!

………., ngày …… tháng……. năm 20…

230

ụ ụ Ph c l c 2

Ế Ư Ầ Ế

ộ PHI U TR NG C U Ý KI N ạ (Dành cho lãnh đ o Khoa/B  môn)

ạ ọ

ấ ượ

ẻ ạ

ả

ằ ườ

Nh m nâng cao ch t l ạ ọ ệ

ư

ọ

ệ

ọ   i các h c ố ọ   c phép c a Ban Giám đ c H c ề ự ế v  s  thích    ch c tr ng c u ý ki n   ạ ọ   ườ ng   đ i   h c

ủ ầ i   H c   vi n,   tr

ủ ồ

ấ

ộ ng d y h c cho đ i ngũ gi ng viên tr  t ượ ng đ i h c Công an nhân dân (CAND); đ ổ ứ ườ ớ ho t  đ ng   d y   h c   c a   gi ng  viên   tr   t ọ ủ c s

ng chúng tôi t ẻ ạ ả ậ ượ ự giúp đỡ c a đ ng chí.

viên, tr ệ vi n, Ban Giám hi u Nhà tr ứ ạ ạ ộ ng  v i   CAND. R t mong nh n đ

ẫ

ả ờ

ỏ

ồ

ấ   i. Sau đó, đánh d u

ỗ ố

ươ

ướ “X” vào ph

i:   Đ ng chí hãy đ c câu h i và câu tr  l i phù h p ho c đi n thêm vào ch  tr ng.

ơ ồ

ể

ọ

ọ ề ả   ượ c hi u là n i đ ng chí đang công tác, gi ng

ợ ặ ườ : đ ng

ả ờ *  H ng d n tr  l   ả ờ ng án tr  l ệ Ghi chú:H c vi n /Nhà tr

d y.ạ

ồ

ủ

ọ

ỡ ả

ẻ

t t m quan tr ng c a vi c giúp đ  gi ng viên tr  thích

Câu 1. Đ ng chí cho bi ứ

ạ ọ ạ ọ

ạ ộ

ớ

ệ

ệ ế ầ ườ ng v i ho t đ ng d y h c t i H c vi n/Nhà tr

ng .

ấ

ọ

ọ

ọ

ọ

a. R t quan tr ng          b. Quan tr ng          c. Ít quan tr ng             d. Không quan tr ng

ồ

ứ

ớ

ế

ạ ọ ủ

ẻ ạ ọ

ườ

ộ

ả

ạ   ấ Câu 2. Đ ng chí quan tâm đ n v n đ  h  tr  gi ng viên tr  thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr  t

ề ỗ ợ ả ệ i H c vi n/Nhà tr

ẻ ư ế ng nh  th  nào?

ấ

a. R t quan tâm          b. Quan tâm            c. Ít quan tâm         d. Không quan tâm

ủ ồ

ạ ộ

ẻ ạ

ự

ộ

ệ

ọ

ạ   ả Câu 3.  Gi ng viên tr  t i Khoa/B  môn c a đ ng chí th c hi n ho t đ ng d y ư ế h c nh  th  nào?

ứ ộ ự

M c đ  th c hi n

ộ

STT

N i dung

ệ Trung   bình

T tố

Khá

Kém

R tấ   tố t

ạ

ạ

ự

ọ ề

1

ng bài gi ng

ệ

ạ

2 3 4 5 6

ự ọ

ướ

ọ

h c,   t

ự

7

ạ

8

ế Xây   d ng   k   ho ch   d y   h c/đ ươ ả c ạ So n giáo án ả ớ ạ Gi ng d y trên l p ể Ki m tra, đánh giá  ọ ạ Biên so n tài li u d y h c ọ ứ Nghiên c u khoa h c ẫ H ng   d n   h c   viên   t nghiên c uứ ệ ớ Quan h  v i lãnh đ o

ệ

Quan h  v i đ ng nghi p

ệ ớ ồ ệ ớ ọ

9 10 Quan h  v i h c viên

Khác (ghi rõ): ………………………..

231

ồ

ế ố ủ

ự ủ

ng tích c c c a các y u t

ứ ộ ả ớ

ạ ọ ủ

ế ự

ứ

ả

ồ

ưở Câu 4.  Đ ng chí đánh giá m c đ   nh h    ch  quan và ẻ ạ ơ ị  ạ ộ khách quan đ n s  thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr  t i đ n v .  đ ng chí

ưở

ng

STT

Các y u tế ố

R tấ   nhả   ngưở

h

ứ ộ ả M c đ   nh h Khá  nhả   ngưở

Phân  vân

h

Ít  nhả   ngưở h

Không  nhả ngưở

h

Y u t

ế ố ủ  ch  quan ộ ạ ớ

1

ự

2

ắ

3

ệ

ự ả

ạ ả

4

ạ   ứ H ng   thú   v i   ho t   đ ng   d y h c ọ ộ   ệ ỹ K  năng th c hi n các hành đ ng ạ ọ d y h c ụ Ý chí kh c ph c khó khăn trong ạ ộ ọ th c hi n ho t đ ng d y h c ể Kh  năng ki m soát c m xúc ế ố  khách quan

Y u t

ẻ ộ

ồ

ệ

1

ườ

ờ ủ

ỉ ạ ạ

2

ứ

ệ ụ ủ

ộ

3

ự ự ệ ả ơ ệ

ố

4

ủ i   v i

ng   đ ẻ

ỡ  ự S  chia s , đ ng viên, giúp đ ủ ọ   c a   đ ng   nghi p   trong   h c ệ vi n/nhà tr ng ắ   ự S  quan tâm, ch  đ o đúng đ n, ộ  ị k p th i c a lãnh đ o Khoa/B môn   S  th c hi n đúng ch c trách, ạ   nhi m v  c a cán b , lãnh đ o ụ qu n lý giáo d c ọ   ả ế C   ch   qu n   lý   c a   h c ớ   đ iộ   ườ vi n/nhà   tr ả ngũ gi ng viên tr Khác (ghi rõ):……………………

ọ

ệ

ườ

ộ

ẻ

ả

Câu 5.  H c vi n/Nhà tr ạ ộ ớ ứ

ng, Khoa /B  môn đã làm gì giúp gi ng viên tr  thích ạ ọ

ng nhanh v i ho t đ ng d y h c.

ứ ộ

ự

ệ

ệ

STT

Công vi c th c hi n

M c đ  đánh giá Đúng   Đa   m tộ   ph nầ   ph nầ đúng

Khôn g  đúng

Hoàn   toàn   đúng

Khôn g rõ

ừ

ọ

ệ

ườ

T  phía H c vi n /Nhà tr

ng

ổ

ậ

ả

ứ

ẻ ả

1

ạ ể ệ

ồ ưỡ   ng ằ   c   th  hi n  b ng  văn

2

ể

3

ấ

ả ệ ụ ả

4

ạ

ụ

5

ạ

ẻ

ạ ả

ứ

ả ổ

ớ

ả

6

ệ

ệ

ằ ự

232

ừ

ầ ộ

ế

ỡ ả

ạ ố ớ

ạ ộ

ạ

1

ướ

i   kèm   c p,   h

ườ ẻ ự

ặ ứ

2

ộ

ế ầ

ệ

ả

ng   viên,   khuy n   khích ứ   ự   th c   hi n   yêu   c u   ch c

3

ệ

ệ

ự

ơ

ị

ả  các đ n v  công an và th c ti n ngh

ự   ẻ  đi th c ề  ễ

4

ế

ẫ ủ

ng d n c a giáo viên tr

5

ẻ

ả

ậ

ự

ứ

6

ệ ứ   T  ch c duy t gi ng, công nh n các ch c ấ   ả ả   đ m   b o   ch t danh   cho   gi ng   viên   tr ngượ l ế ạ ự Xây   d ng   k   ho ch   đào   t o,   b i   d ượ ẻ đ ả  ( gi ng  viên  tr ứ ) ả b n chính th c ạ ờ ệ ề T o đi u ki n th i gian đ  cho gi ng viên ề ẻ ọ ậ tr   h c t p v  chuyên môn, nghi p v ớ ớ ậ ở M  các l p l p t p hu n cho gi ng viên ẻ ề ế ọ ỹ ứ tr  v  ki n th c, k  năng d y h c ề ả ổ ộ ổ ứ T  ch c các bu i h i th o v  chuyên môn, ư ươ ệ   ph m   giúp nghi p   v ,   ph ng   pháp   s ự gi ng viên tr  nâng cao năng l c gi ng d y ưở   ng,   phê   bình   khách T   ch c   khen   th ẻ  ố quan,   công   b ng   đ i   v i   gi ng   viên   tr ụ ệ trong vi c th c hi n yêu c u, nhi m v . ạ T  phía lãnh đ o Khoa /B  môn ạ Có k  ho ch đào t o, giúp đ  gi ng viên   ọ   ứ ẻ  thích  ng t tr t v i ho t đ ng d y h c ả ) ằ (b ng văn b n ẫ   ng   d n Phân   công   ng ệ   ệ ả gi ng viên tr  th c hi n ch c trách, nhi m v :ụ ộ Khoa/B   môn   đ ẻ gi ng   viên   tr ụ trách, nhi m v . ề ạ T o đi u ki n cho gi ng viên tr ế ở t   nghi pệ ặ   ả ể Ki m   tra,   đánh   giá   k t   qu   kèm   c p, ướ ố   ưở h ng thành đ i ớ v i gi ng viên tr ằ   Đánh giá, nh n xét khách quan, công b ng ệ ệ   ệ ố ớ đ i v i vi c th c hi n ch c trách, nhi m ẻ ả ụ ủ v  c a gi ng viên tr . Khác: ………………………………………

ồ

ệ

t c a các bi n pháp đ  nâng cao thích

Câu 6. Đ ng chí cho bi ả ứ

ứ ộ ầ t m c đ  c n thi ạ ộ

ủ

ạ ọ ạ ọ

ườ

ế ế ủ ẻ ớ ng c a gi ng viên tr  v i ho t đ ng d y h c t

ể ệ i H c vi n /Nhà tr

ng.

t

STT

233

ệ Các bi n pháp

ứ ộ ầ M c đ  c n thi Khá  c nầ   tế thi

ế Ít   c nầ   tế thi

C nầ   thiế t

R tấ   c nầ   tế thi

Không   c nầ   tế thi

ọ

ả

ả

ả

1

ộ

ơ

ộ

2

ộ

ả

ự ự

ệ

3

ả

ươ

ắ

ẻ

4

ườ

ứ ị

ữ

ự

ợ

ứ

ủ

ệ

5

ả

ố

ệ t

ng t

ự

ẩ

ộ

6

ả

ộ ự

ườ

ạ   ng d y h c lành m nh

7

ọ

i các H c vi n/Nhà tr

ệ

8

ạ t

ấ   ể Tuy n   ch n   gi ng   viên   đ m   b o   ch t ngượ l ề ệ   Xây d ng đ ng c , thái đ  ngh  nghi p ẻ tích c c cho đ i ngũ gi ng viên tr ạ   ạ ộ ự ự Nâng cao năng l c th c hi n ho t đ ng d y h c ọ cho gi ng viên tr ẻ  ả ự ng trình giúp gi ng viên Xây d ng ch ụ tr  thích  ng nhanh (kh c ph c khó khăn, ẩ chu n   b   tâm   lý,   phân   công   ng i   kèm c p)ặ ố   Nâng   cao   s   ph i   h p   gi a   các   phòng ườ   ọ ch c   năng   c a   H c   vi n/Nhà   tr ng ẻ ỡ     thích trong   vi c   giúp   đ   gi ng  viên   tr ứ ấ Nâng  cao  ph m  ch t,  năng l c   đ i  ngũ ụ cán b  qu n lý giáo d c ạ ọ Xây d ng môi tr ệ ườ ạ t ng ộ ố   ế ộ ự  đ , chính sách đãi ng  đ i Xây d ng ch ọ ả ớ   i   các   H c   vi n/Nhà v i   gi ng   viên   ườ tr ng.  Khác (ghi rõ):………………………………..

ẻ ở

ả

ậ ợ

ữ

ộ

ồ

Câu 7. Gi ng viên tr

Khoa/B  môn đ ng chí có nh ng thu n l

i, khó khăn gì

ệ

ệ

ự

ạ ộ

ạ ọ ạ ọ

ườ

trong vi c th c hi n ho t đ ng d y h c t

ệ i H c vi n/Nhà tr

ng: ậ ợ :………………………………………………………………

i

­ Thu n l ­ Khó khăn: ……………………………………………………………… ả

ồ

ẻ

ủ ồ

ộ

ạ ộ

ọ ạ

ữ

ụ

ứ

ọ

ệ

ể

ạ

ắ   Câu 8. Đ ng chí đã làm gì giúp gi ng viên tr  trong Khoa/B  môn c a đ ng chí kh c ố ớ ph c nh ng khó khăn đ  thích  ng t t v i ho t đ ng d y h c t i H c vi n/Nhà

ườ

tr

ng.

…………………………………………………………………………………… Ở

ủ ồ

ự

ộ

ệ

ả

ả

Khoa/B  môn c a đ ng chí có kho ng bao nhiêu % gi ng viên th c hi n  ầ

ụ ạ ộ

Câu 9.  ố

ệ

ạ ọ t yêu c u, nhi m v  ho t đ ng d y h c

t

234

1.    Trên 80% ­ 100%

2.    Trên 60% ­  80%

3.    Trên 40% ­  60%

4.    Trên 20% ­  40%

ừ

5.    T  1% ­  20%

□ □ □ □ □

ả

ạ

ồ

ạ ộ

ạ ọ ở

ẻ ự ệ Câu 10. Theo đ ng chí, gi ng viên tr  th c hi n thành th o ho t đ ng d y h c  ờ quãng th i gian nào? ứ ấ a. Năm th  nh t b. Năm th  haiứ c. Năm th  baứ d. Năm th  tứ ư e. Năm th  nămứ

235

ệ

ự

ứ ộ

ủ ồ

ố ớ ệ

ạ ộ

ả

ộ

ẻ ạ

ư ế

ạ ọ   Câu 11. M c đ  hài lòng c a đ ng chí đ i v i vi c th c hi n ho t đ ng d y h c ủ ồ ủ c a gi ng viên tr  t i Khoa/B  môn c a đ ng chí nh  th  nào? ấ a. R t hài lòng b. Hài lòng c. Phân vân d. Ít hài lòng e. Không hài lòng

ữ

ứ

ồ

ế

ể

ẻ

ả

ị Câu 12. Đ ng chí có nh ng ki n ngh  gì đ  giúp gi ng viên tr  thích  ng t

ố ớ   t v i

ạ ộ

ệ

ườ

ạ ọ ạ ọ ho t đ ng d y h c t i H c vi n /Nhà tr

ng:

ề

ụ

ộ

ộ

ạ

­ V  phía B  Công an, B  Giáo d c ­ Đào t o ………………………………………………………………………………………………

ề

ườ

ệ

ng

ọ ­ V  phía H c vi n /Nhà tr ………………………………………………………………………………………………

ả

ề

ẻ

­ V  phía gi ng viên tr ……………………………………………………………………………………………… ề ả

ế ộ ố

ồ

t m t s  thông tin v  b n thân:

ớ

i tính: …………….. ứ ụ

ấ

ậ

Xin đ ng chí cho bi ­ Năm sinh:………………………….   Gi ­ C p b c………………………            Ch c v : …………………

ả ơ ồ

Chân thành c m  n đ ng chí!

………., ngày ………… tháng……. năm 20

236

ụ ụ Ph c l c 3

Ấ

ả

ườ

Ỏ Ỏ CÂU H I PH NG V N SÂU ệ ẻ ạ ọ i H c vi n/Nhà tr (Gi ng viên tr  t

ng)

ụ

ầ ủ

ạ ộ

ạ

ọ

­ M c tiêu, yêu c u c a ho t đ ng d y h c là gì? ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………

ạ

ặ

ể

ủ

ườ

ạ ộ

ọ ạ ọ

ng là gì?

ệ i h c vi n/nhà tr

ả

ề ứ

­ Đ c đi m c a ho t đ ng d y h c t ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ệ

ụ ủ

ả

­ Văn b n nào nói v  ch c trách, nhi m v  c a gi ng viên? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ệ

ụ ủ

ứ

ế

ả

ồ

t ch c trách, nhi m v  c a gi ng viên.

ậ ợ ủ

ạ ộ

ọ ạ

ự

ệ

ệ

ạ

ồ

ọ

­ Đ ng chí cho bi ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… i c a đ ng chí khi th c hi n ho t đ ng d y h c t

­ Thu n l

i H c vi n/Nhà

ườ

tr

ng?

……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………

ạ ộ

ọ ạ

ủ

ự

ệ

ạ

ồ

ệ

ọ

­ Khó khăn c a đ ng chí khi th c hi n ho t đ ng d y h c t

i H c vi n/Nhà

ườ

tr

ng?

……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ệ ố

ế ố

ạ ộ

ự

ẩ

ạ

ọ

ồ

thúc đ y đ ng chí th c hi n t

t ho t đ ng d y h c?

­ Y u t ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………

ồ

ạ ộ

ứ

ể

ạ

ớ

ọ

­ Đ ng chí đã làm gì đ  thích  ng nhanh v i ho t đ ng d y h c? ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………

ớ

ể

ẻ

ạ ộ

ạ

ọ

ồ

ọ

ầ

ườ

ả ứ ả ng c n ph i làm gì?

ạ ộ

ẻ ầ

ứ

ả

ả

ạ

ớ

ọ ạ   i

ườ

ọ

ng?

­ Đ  giúp gi ng viên tr  thích  ng nhanh v i ho t đ ng d y h c, theo đ ng chí ệ H c vi n/Nhà tr ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ể ­ Gi ng viên tr  c n ph i làm gì đ  thích  ng nhanh v i ho t đ ng d y h c t ệ H c vi n/Nhà tr ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………

ồ

ị ố ớ

ư

ệ

ế ­ Đ ng chí hãy đ a ra nh ng ki n ngh  đ i v i H c vi n/Nhà tr

ọ ạ ộ

ẻ ố ớ

ữ ả

ủ

ứ

ạ

ộ ng, B  Công   ườ   ng i các tr

ệ

ọ

ườ ọ ạ ể an đ  nâng cao thích  ng c a gi ng viên tr  đ i v i ho t đ ng d y h c t ạ ọ đ i h c, h c vi n CAND.

……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………

237

ụ ụ Ph c l c 4

Ỏ

Ấ

Ỏ CÂU H I PH NG V N SÂU

ệ

ạ

ườ

ọ (Lãnh đ o H c vi n/Nhà tr

ng)

ặ

ể

ạ ộ

ườ

ủ

ạ

­ Đ c đi m c a ho t đ ng d y h c t

ệ i h c vi n/nhà tr

ng là gì?

ọ ạ ọ ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………

ộ

ả

ặ

ể

ườ

ệ i h c vi n/nhà tr

­ Đ c đi m đ i ngũ gi ng viên tr  t

ng?

ẻ ạ ọ ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ẻ ố ớ ạ

ủ ồ

ứ

ủ

ả

ề ự ệ

ọ ạ ơ

ị ồ

i đ n v  đ ng chí hi n nay?

ạ   ­ Đánh giá c a đ ng chí v  th c tr ng thích  ng c a gi ng viên tr  đ i v i ho t ạ ộ đ ng d y h c t ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ệ

ậ ợ ủ

ạ ộ

ọ ạ

ự

ệ

ẻ

ạ

ả

ọ

­ Thu n l i c a gi ng viên tr  khi th c hi n ho t đ ng d y h c t i H c vi n/Nhà

ngườ ?

tr ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ệ

ạ ộ

ọ ạ

ủ

ự

ẻ

ệ

ả

ạ

ọ

­ Khó khăn c a gi ng viên tr  khi th c hi n ho t đ ng d y h c t

i H c vi n/Nhà

ườ

ng?

ọ ủ

ẩ ự

ế ố

ứ

ạ

ả

tr ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ẻ ạ ộ ố ớ  thúc đ y s  thích  ng đ i v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr ?

­ Y u t

……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ạ ộ

ứ

ẻ

ể

ả

ồ

­ Đ ng chí đã làm gì đ  giúp gi ng viên tr

ạ   ớ  thích  ng nhanh v i ho t đ ng d y

ẻ

ể

ạ ộ

ạ

ớ

ọ

ọ

ườ

ầ

ả ứ ả ng c n ph i làm gì?

ạ ộ

ẻ ầ

ứ

ả

ạ

ả

ớ

ọ ạ   i

ườ

ọ

ng?

h c?ọ ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ồ          ­ Đ  giúp gi ng viên tr  thích  ng nhanh v i ho t đ ng d y h c, theo đ ng chí ệ H c vi n/Nhà tr ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ể            ­ Gi ng viên tr  c n ph i làm gì đ  thích  ng nhanh v i ho t đ ng d y h c t ệ H c vi n/Nhà tr ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………

ồ

ư

ị ố ớ

ệ

ế

ọ ạ ộ

ẻ ố ớ

ữ ả

ứ

ủ

ạ

ộ ng, B  Công   ườ   ng i các tr

ệ

ọ

ườ            ­ Đ ng chí hãy đ a ra nh ng ki n ngh  đ i v i H c vi n/Nhà tr ọ ạ ể an đ  nâng cao thích  ng c a gi ng viên tr  đ i v i ho t đ ng d y h c t ạ ọ đ i h c, h c vi n CAND. ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………

238

239

ụ ụ Ph  l c 5

Ợ Ế Ổ Ả Ả T NG H P K T QU  KH O SÁT

ả

ề ứ ộ

ộ ệ

ứ

ể

ể

ộ

ặ

ậ

ệ   ẩ B ng 1. Đi m trung bình và đ  l ch chu n v  m c đ  thích  ng bi u hi n ộ ứ trên 3 m t: nh n th c, thái đ , hành đ ng

ố ượ

ể

ộ ệ

ẩ

S  l

ng

Đi m trung bình

Đ  l ch chu n

ể   ặ Các m t bi u hi nệ ứ ậ Nh n th c Thái độ Hành vi

Chung

171 171 171 171

1.8 2.00 2.01 1.92

0.71 0.57 0.62 0.56

ề ứ ộ

ố ớ

ố ượ ng và t ả

ỷ ệ ả ạ ộ   ứ B ng 2. S  l  % v  m c đ  thích  ng đ i v i ho t đ ng  l ẻ ạ ọ ủ d y h c c a gi ng viên tr

ứ

M c đ  thích  ng

S  l

ng

STT 1 2 3 4 5

ố

ứ ộ ứ Thích  ng cao ứ Thích  ng khá  ứ Thích  ng trung trình ế ứ Thích  ng y u ứ Thích  ng kém T ng sổ

ố ượ 34 116 21 00 00 171

% 19.9 67.8 12.3 00 00 100

ẻ ố ớ

ủ ả

ạ ọ

ứ ộ

ạ ộ

ứ

ả

B ng 3. M c đ  thích  ng c a gi ng viên tr  đ i v i ho t đ ng d y h c theo gi

ớ   i

tính

ớ

Gi

i tính

ứ

Nam

Nữ

ứ ộ STT M c đ  thích  ng

%

Số  ngượ l

ế

1 2 3 4 5

ứ Thích  ng cao ứ Thích  ng khá  ứ Thích  ng trung trình ứ Thích  ng y u ứ Thích  ng kém T ngổ

34 116 21 00 00 171

19.9 67.8 12.3 00 00 100

SL 25 76 15 00 00 116

% 21.5 65.5 13 00 00 100

SL 9 40 6 00 00 55

% 16 73 11 00 00 100

ẻ ố ớ

ủ ả

ạ ọ

ứ ộ

ạ ộ

ứ

ả B ng 4. M c đ  thích  ng c a gi ng viên tr  đ i v i ho t đ ng d y h c theo thâm niên ạ ọ d y h c

ạ ọ Thâm niên d y h c 3

4

2

5

STT

SL %

1

ứ ộ M c đ   thích  ngứ

ứ Thích  ng cao

% 19

% 21

% 11

% 29

SL 5

SL 11

SL 3

SL 13

% 10

1

34

19.9

SL 2

70

65

82

64

19

34

22

29

60

2

116

67.8

12

11

14

7

7

3

7

2

3

30

3

21

12.3

6

00

00

00

00

00

00

00

00

00

4

00

00

00

00

00

00

00

00

00

00

00

00

5

00

00

00

Thích  ng ứ khá  Thích  ng ứ trung trình Thích  ng ứ y uế Thích  ng ứ kém

27

52

27

45

100

T ngổ

100

20

10 0

10 0

10 0

17 1

10 0

240

ứ ộ

ệ ở ặ

ứ

ể

ả

B ng 5. M c đ  thích  ng bi u hi n

ứ ậ  m t nh n th c

ứ ộ ậ

ứ M c đ  nh n th c

S  l

ng

STT 1 2 3 4 5

Cao Khá Trung bình Y u ế Kém

ố

T ng sổ

ố ượ 63 79 29 00 00 171

% 36.8 46.2 17.0 00 00 100

ệ ụ ể ề

ứ ậ

ể

ể

ậ

ẻ ố ớ

ạ ộ

ả ả

ứ ủ   B ng 6. Đi m trung bình và th  b c các bi u hi n c  th  v  nh n th c c a ạ ọ gi ng viên tr  đ i v i ho t đ ng d y h c

ậ

ị

STT

ĐTB

ứ ậ ĐLC Th  b c

1.70

0.77

1

2

ủ ng

ạ

ạ ộ

ụ ọ ể

ọ ạ   i

2.04

0.80

2

7

ả

ụ ủ

1.73

0.77

3

3

ạ

ể

ệ

ự

ụ ạ

1.87

0.85

4

5

ọ

ể

ự

2.22

0.76

5

10

ọ

ệ ệ i H c vi n/Nhà tr ọ

1.67

0.76

6

1

ả

ọ ế

ứ

ề

ộ

ọ

2.39

0.83

7

12

ạ

ọ

t v  các ph

ng pháp d y h c  ọ ươ

ạ ế ề ự

ọ

Nh n đ nh ể ạ ộ   ầ Tôi hi u rõ m c tiêu, yêu c u c a ho t đ ng ạ ườ ệ ọ ạ i H c vi n/Nhà tr d y h c t ặ ể ủ Hi u đ c đi m c a ho t đ ng d y h c t ườ ệ ọ ng H c vi n/Nhà tr ệ ứ ể Hi u   ch c   trách,   nhi m   v   c a   gi ng   viên CAND ố ớ   ế ủ ả ể ư Hi u  u đi m, h n ch  c a b n thân đ i v i ầ ệ ọ   ệ vi c th c hi n yêu c u, nhi m v  d y h c ườ ệ ạ i H c vi n/Nhà tr t ng ạ   ụ ắ ư ế t cách phát huy  u đi m, kh c ph c h n Bi ế ủ ầ   ố ể t   yêu   c u, ch   c a   mình   đ   th c   hi n   t ệ ườ ọ ạ ụ ạ nhi m v  d y h c t ng ủ   ứ ậ Nh n   th c   ý   nghĩa,   vai   trò   quan   tr ng   c a ạ môn h c mà tôi gi ng d y. Có ki n th c  sâu, r ng v  môn h c mà tôi ả gi ng d y ươ ể Hi u bi ế t cách l a ch n ph Bi

ạ ng pháp d y h c phù

2.45 2.12

0.75 0.74

8 9

13 8

ả

ạ

ớ ộ

ố ượ

ọ   ng h c

ị

ọ

ủ

ườ ọ   i h c

1.81

0.74

10

4

ọ

ệ

ặ

ộ ủ

11 Hi u đ c đi m tâm lý, xã h i c a ng

ườ ọ i h c

2.30

0.77

11

ứ

ọ

2.02

0.82

12

6

ệ ệ

ưở

ả

ồ ẽ ế ng m nh m  đ n hi u qu

ệ

ể

2.14

0.89

13

9

ấ ạ

ệ ớ

ệ

ọ

ợ h p v i n i dung gi ng d y và đ i t viên ể Hi u v  trí, vai trò quan tr ng c a ng ố ớ ả ạ đ i v i hi u qu  d y h c. ể ể ị ậ Nh n th c v  trí, vai trò quan tr ng các quan   ọ   ạ ử ớ ệ ứ h ,  ng x  v i lãnh đ o, đ ng nghi p, h c ả  ạ viên có  nh h ọ ủ ả ạ d y h c c a b n thân. ặ ể ế ượ Bi c tính ch t, đ c đi m, bi u hi n các t đ ồ quan h  v i lãnh đ o; đ ng nghi p; h c viên.

241

ạ ọ ủ

ứ ộ ự

ộ

ệ

ả

ả

ẻ B ng 7. M c đ  th c hi n các hành đ ng d y h c c a gi ng viên tr

ả ự

ệ

ế

K t qu  th c hi n các hành

ố ượ

STT

S  l

ng

%

ạ ọ ộ đ ng d y h c T tố Khá Trung bình Y uế Kém

1 2 3 4 5

ố

T ng sổ

30 111 28 2 00 171

17.5 64.9 16.4 1.2 00 100

ệ ụ ể ề

ứ ậ

ể

ể

ả

ạ ộ   B ng 8. Đi m trung bình và th  b c các bi u hi n c  th  v  ho t đ ng

ạ ọ ủ

ả

ẻ

d y h c c a gi ng viên tr

ộ

ĐTB

ứ ậ ĐLC Th  b c

ế

ự

ọ ề ươ

STT 1

ng bài

2.203

0.49

3

ệ

ạ

ứ

2.28 2.201 2.29 2.35 2.37 2.21

0.52 0.54 0.54 0.60 0.63 0.62

5 2 6 7 8 4

nghiên c u ộ

ự ọ ự  h c, t ệ

ướ ự

ọ ố

2 3 4 5 6 7 8

N i dung ạ ạ Xây d ng k  ho ch d y h c/đ  c gi ngả ạ So n giáo án ả ớ ạ Gi ng d y trên l p ể Ki m tra, đánh giá  ạ ọ Biên so n tài li u d y h c ọ ứ Nghiên c u khoa h c ẫ H ng d n h c viên t ọ   ệ Th c hi n m i quan h  xã h i trong H c

1.77

0.56

1

ệ

ườ

vi n/Nhà tr

ng

ạ ọ

ế ạ

ả ự

ự

ệ

ế

ả

ộ B ng 9. K t qu  th c hi n hành đ ng xây d ng k  ho ch d y h c, đ

ề

ả

ươ c

ng bài gi ng

ả ự

ộ

ệ

ế

ự   K t qu  th c hi n hành đ ng xây d ng

ố ượ

STT

S  l

ng

%

ạ ọ

ế ạ

ề ươ

ả

k  ho ch d y h c, đ  c

ng bài gi ng

1 2 3 4 5

T tố Khá Trung bình Y uế Kém

242

ố

T ng sổ

33 111 25 2 00 171

19.3 64.9 14.6 1.2 00 100

243

ệ ụ ể ề

ạ ộ

ứ ậ

ể

ể

ả ọ ủ

ẻ

ạ   B ng 10. Đi m trung bình và th  b c các bi u hi n c  th  v  ho t đ ng d y ả h c c a gi ng viên tr

ĐTB 2.03

ĐLC 0.64

ộ N i dung ạ

ọ

ị

ợ

ứ ậ Th  b c 2

ọ

STT 1 2

2.08

0.61

3

ạ

ụ ộ ạ

ộ ọ ụ ng đ n đ t m c tiêu d y h c

ớ

ụ

3

2.21

0.65

6

ọ

ớ

ợ

ạ

4

ng pháp d y h c phù h p v i bài

2.20

0.67

5

ọ

ự

5

2.33

0.72

9

2.02

0.77

ọ

1

ế ị ạ

ọ

6 7

t b  d y h c phù

ệ ng ti n, thi

2.28

0.72

8

ụ

8

2.45

0.74

10

ả

ủ ọ

ỉ ẫ

ệ

ầ

ấ

9

2.25

0.77

7

ả

ế

ệ

ề

ệ

ạ

ỉ

10

2.18

0.70

4

Xác đ nh m c tiêu d y h c phù h p  ọ   ấ ự L a ch n n i dung, c u trúc n i dung bài h c ướ ế h ổ ờ ộ   ợ Phân b  th i gian phù h p v i m c tiêu và n i ọ ạ dung d y h c ươ ị Xác đ nh ph ườ ọ ọ h c và ng i h c ế ọ   ạ ậ L p k  ho ch bài h c d a vào quá trình h c ướ ủ ọ ậ c đó c a h c viên t p tr ọ ị Xác đ nh tr ng tâm bài h c ươ ọ ự L a ch n ph ọ ớ ợ h p v i bài h c ệ   ự Xây d ng tiêu chí làm công c  đánh giá hi u ọ qu  bài h c Cung c p, ch  d n đ y đ  h c li u liên quan ọ ế đ n môn h c (bài gi ng) ự Th c hi n đi u ch nh, hoàn thi n k  ho ch bài h cọ

ả ự

ộ

ế

ạ

ả

ệ B ng 11. K t qu  th c hi n hành đ ng so n giáo án

ố ượ

STT

S  l

ng

%

1 2 3 4 5

ả ự ệ ế K t qu  th c hi n hành ạ ộ đ ng so n giáo án T tố Khá Trung bình Y uế Kém

ố

T ng sổ

30 103 35 3 00 171

17.5 60.2 20.5 1.8 00 100

ứ ậ ề ự

ộ

ệ

ạ

ụ ể

ể ẻ

ả ả

ộ

ủ   B ng 12. Đi m trung bình và th  b c v  th c hi n hành đ ng so n giáo án c a gi ng viên tr  theo các n i dung c  th

ộ ạ

ị

ĐTB 1.90

ĐLC 0.64

ứ ậ Th  b c 1

ọ

ạ

ọ

STT 1 2

2.13

2

0.66

ả ộ

ạ

ọ

2.27

4

0.65

ự

3 4

2.25

3

0.69

ọ i n i dung d y h c khoa h c ọ   ạ ươ ng pháp d y và h c ọ

ợ

ứ

ế

ổ

5

N i dung ọ ụ Xác đ nh m c tiêu d y h c ộ ấ ự L a ch n, c u trúc n i dung d y h c logic, h p lýợ Phân tích, lý gi ế ợ ọ L a ch n, k t h p ph ọ ớ phù h p v i bài h c và h c viên ữ ậ ậ B  sung, c p nh t nh ng ki n th c m i, s

ớ ự

2.28

5

0.75

ớ ể

ộ

ự

ể ế ớ

6

2.35

0.80

6

ậ

7

2.39

0.68

8

ữ

8

2.42

0.73

9

ể ả

ự

ố

9

c   tình   hu ng   có   th   x y   ra

2.50

0.81

10

ươ

ạ

ọ

10

2.36

0.70

7

ệ ệ ng ti n, tài li u d y h c vào ọ ụ ể ợ

ệ ọ ki n m i đ  phát tri n bài h c ễ ế ợ K t h p lý thuy t v i th c ti n xã h i, công tác công an ượ ệ ố ể   ụ ự c h  th ng ví d , bài t p đi n Xây d ng đ ể ọ ộ hình đ  làm rõ n i dung bài h c ự ủ ọ   ạ ộ ể ệ Th  hi n nh ng ho t đ ng tích c c c a h c viên tham gia bài h cọ ế ượ D   ki n   đ ọ ớ trong l p h c ụ ậ V n d ng ph ạ ộ n i dung d y h c c  th , h p lý

244

ả ự

ộ

ớ

ệ

ế

ả

ạ

ả

B ng 13. K t qu  th c hi n hành đ ng gi ng d y trên l p

ệ

ố ượ

STT

S  l

ng

%

ạ

ớ

ả ự ả

1 2 3 4 5

ế K t qu  th c hi n hành ộ đ ng gi ng d y trên l p T tố Khá Trung bình Y uế Kém

ố

T ng sổ

37 100 32 2 00 171

21.6 58.5 18.7 1.2 00 100

ẩ

ề

ộ ệ

ộ

ể

ả

ạ

ả

B ng 14. Đi m trung bình và đ  l ch chu n v  hành đ ng gi ng d y trên

l pớ

ộ

STT

ĐLC

ứ ậ Th  b c

ĐTB

N i dung ọ

ị

ấ

ủ   i thi u v  trí bài h c, c u trúc logic c a

2.04

0.69

1

2

ớ

ạ

ệ

ế  ọ ệ   i thi u

ộ ự ng pháp th c hi n và gi

2

2.12

0.60

4

ị

ươ ọ ậ ờ

3

2.17

0.70

5

ạ ầ ủ ộ

ề ươ   ng

4

2.02

0.64

1

ạ

5

2.10

0.66

3

ả ử ụ

6

2.30

0.71

8

ọ ng pháp d y h c phát huy tính ườ ọ i h c

ử

ạ ả ẫ

ệ ớ Gi ọ ộ n i dung bài h c ầ ụ Nêu m c tiêu, yêu c u, n i dung bài h c, k ho ch, ph ệ tài li u h c t p  ả ả Đ m   b o   th i   gian   và   l ch   trình   theo   quy đ nhị ề Truy n đ t đ y đ  n i dung trong đ  c môn h cọ ọ ụ ả Đ m b o m c tiêu d y h c ạ ươ S  d ng ph ự ủ tích c c c a ng ọ ố X  lý tình hu ng trong d y h c ả ế ế ổ Đánh giá, t ng k t ti t gi ng, bài gi ng ọ ướ ộ ng d n h c viên t Giao n i dung, h

ự ọ    h c,

7 8 9

2.44 2.26 2.25

0.73 0.72 0.67

10 7 6

ạ ộ ươ

ự ọ ủ ọ ế ị ạ

ể ử ụ

ki m tra ho t đ ng t ệ ng ti n, thi S  d ng ph

h c c a h c viên ọ t b  d y h c

10

2.31

0.77

9

245

246

ả ự

ộ

ể

ệ

ế

ả

B ng 15. K t qu  th c hi n hành đ ng ki m tra, đánh giá

ả ự

ệ

ế

K t qu  th c hi n hành

ố ượ

STT

S  l

ng

%

ể

1 2 3 4 5

ộ đ ng ki m tra, đánh giá T tố Khá Trung bình Y uế Kém

ố

T ng sổ

27 93 48 3 00 171

15.8 54.4 28.1 1.8 00 100

ả

ứ ậ ề ự

ộ

ệ

ể

ể

ộ

ẻ

ả

B ng 16. Đi m trung bình và th  b c v  th c hi n hành đ ng ki m tra, đánh giá ụ ể ủ c a gi ng viên tr  theo các n i dung c  th

ĐTB

ĐLC

ứ ậ Th  b c

ế

ứ

ụ

N i dung ượ

STT 1

ọ   ng  ki n th c tr ng

2.01

0.59

1

ể

2.27

0.68

5

ừ ứ

2 3

ớ   ng minh, v a s c v i

2.29

0.72

6

ệ

2.38

0.70

9

ồ ự ng ti n, ngu n l c ạ ủ

4 5

2.63

0.83

11

ề

ế ế ề ể

ự ế

ươ ệ t k  đ  ki m tra/đ  thi  ộ

6

2.37

0.71

8

ể

ệ

7

ườ

ọ

ng xuyên ngay trong ti

2.23

0.73

4

ả

ể

8

ớ ộ ụ

ươ ợ

ọ

2.39

0.77

10

ự

ể

2.22

0.77

3

ả

ồ

9 10

2.33

0.76

7

ọ ậ ủ ọ

ị

ả

ả

ị

11

ộ ị Xác đ nh m c tiêu,  l ơ ả ầ tâm, c  b n c n ki m tra, đánh giá  ị ứ ủ ọ ậ ộ Xác đ nh trình đ  nh n th c c a h c viên ỏ ườ ự Xây d ng câu h i t ọ h c viên ự ọ L a ch n ph ụ ậ ả   V n d ng h  phân lo i c a Bloom đã c i ể ế ti n đ  thi ể ủ ọ   Đánh giá đúng s  ti n b , phát tri n c a h c viên ọ ậ   ệ ự Th c hi n ki m tra, đánh giá vi c h c t p ủ ế   c a h c viên th t ả ế gi ng, ti n trình bài gi ng ụ ậ V n d ng ph ng pháp ki m tra, đánh giá ạ đa d ng, phù h p v i n i d ng bài h c và ọ h c viên  Xây d ng đáp án, thang đi m  ả ể ế ậ Ph n h i, nh n xét k t qu  ki m tra, đánh ờ giá h c t p c a h c viên k p th i ị Đ m b o quy đ nh, l ch trình

2.12

0.71

2

247

ả ự

ộ

ệ

ệ

ế

ả

ạ ọ B ng 17.  K t qu  th c hi n hành đ ng biên tài li u d y h c

ế

ả ự

ệ

ố ượ

STT

S  l

ng

%

ộ   K t qu  th c hi n hành đ ng ệ

ạ

1 2 3 4 5

ạ ọ biên so n tài li u d y h c Cao Khá Trung bình Y uế Kém

ố

T ng sổ

22 96 42 11 00 171

12.9 56.1 24.6 6.4 00 100

ộ

ệ

ể

ạ

ả

ứ ậ ề ự B ng 18. Đi m trung bình và th  b c v  th c hi n hành đ ng biên so n giáo

ệ

ạ ọ tài li u d y h c

ĐTB

ĐLC

ứ ậ Th  b c

ộ ộ

ị

ạ

ệ

ụ

STT 1

2.08

0.70

1

ạ

ự

ề ờ

2

2.34

0.76

2

ạ ậ ệ

ổ ứ

3

ệ   ự  ch c th c hi n

2.38

0.74

5

ả

ố ệ

ử

4

ụ ụ

2.37

0.71

4

ồ ố ế ợ ạ ậ ộ

ệ

ị

ướ ộ ồ

ệ

5 6 7 8

N i dung Xác đ nh m c tiêu, n i dung, lo i tài li u biên so nạ ế Xây d ng k  ho ch biên so n v  th i gian, ệ ự ngu n nhân l c, tài li u, v t li u, tài chính… ớ Ph i k t h p v i cá nhân, t ệ biên so n hi u qu Thu th p và x  lý thông tin, s  li u ph c v ạ cho n i dung biên so n ể ứ ệ Hoàn thi n th  th c tài li u theo quy đ nh  ệ ệ c h i đ ng Nghi m thu tài li u tr ệ ọ ạ ụ ả ả Tài li u đ m b o m c tiêu d y h c ệ ượ ồ Tài li u đ

ọ c đ ng nghi p, h c viên đánh giá

2.35 2.47 2.35 2.43

0.73 0.77 0.77 0.75

3 7 3 6

ả ự

ứ

ộ

ệ

ế

ả

ọ B ng 19. K t qu  th c hi n hành đ ng nghiên c u khoa h c

ệ

ế

ộ

ả ự

ố ượ

STT

S  l

ng

%

1 2 3 4 5

K t qu  th c hi n hành đ ng nghiên ọ ứ c u khoa h c T tố Khá Trung bình Y uế Kém

ố

T ng sổ

19 105 35 10 2 171

11.1 61.4 20.5 5.8 1.2 100

248

ả

ứ ậ ề ự

ứ

ộ

ệ

ể

B ng 20. Đi m trung bình và th  b c v  th c hi n hành đ ng nghiên c u khoa h cọ

ộ

ĐTB

ĐLC

ứ ậ Th  b c

ấ

ề

ứ

STT 1

2.39

0.84

4

ộ t đ i v i công tác công an, xã h i

2.22

0.73

1

ọ

ệ

ự

2 3

2.31

0.75

3

ồ ể

ứ

ả

4

2.30

0.76

2

ế ệ

ự

5

2.43

0.75

5

ả

ệ ứ

ả ố ế ẫ

ướ

ứ

N i dung ấ   ọ ự L a ch n v n đ  nghiên c u mang tính c p ế ố ớ thi ứ ợ ươ ị ng pháp nghiên c u phù h p Xác đ nh ph ệ ươ ng   ti n,   tài   li u,   tài   chính, L a   ch n   ph ứ ự ỗ ợ ngu n nhân l c h  tr  nghiên c u ộ ả Tri n khai n i dung nghiên c u đ m b o khoa ộ ọ h c và ti n đ ứ   ệ Th c hi n nghi m thu công trình nghiên c u ả đ m b o đúng quy trình, hi u qu ọ ả Công b  k t qu  nghiên c u khoa h c ọ H ng d n sinh viên nghiên c u khoa h c

6 7

2.47 2.44

0.77 0.81

7 6

ả ự

ộ

ệ

ế

ả

ướ

B ng 21. K t qu  th c hi n hành đ ng h

ng d n

ọ ẫ h c viên t

ự ọ ự  h c, t

nghiên

c uứ

ả

ế

ự

ệ

ự ọ

ướ

ẫ

ố ượ

ộ   K t   qu   th c   hi n   hành   đ ng ự

ọ ng   d n   h c   viên   t

h c,   t

STT

S  l

ng

%

h nghiên c uứ T tố Khá Trung bình Y uế Kém

1 2 3 4 5

ố

34 94 37 6 00 171

19.9 55.00 21.6 3.5 00 100

T ng sổ

ứ ậ ề

ộ

ể

ả

ướ

ẫ ọ

B ng 22. Đi m trung bình và th  b c v  hành đ ng h

ng d n h c viên t

ự

ọ ự

ứ

h c, t

nghiên c u

ĐTB

ĐLC

ứ ậ Th  b c

STT

ị

ộ

ứ

ự

ộ N i dung ự ọ  h c, t

nghiên c u cho

1

2.05

0.70

1

ồ

ả

ọ   ệ i thi u ngu n tài li u tham kh o cho h c

2

2.16

0.75

2

ướ

ụ

ẫ

ọ ng d n h c viên t

ự ọ    h c,

3

2.18

0.72

3

ứ

nghiên c u

ấ

4

2.31

0.76

4

ự ả ự ọ

h c, thông báo th i gian n p bài

ầ ề ờ ể

ộ ư ấ

ờ

ị

5

Xác đ nh n i dung t ọ h c viên ệ ớ Gi viên ệ Giao nhi m v  và h ự t ạ   Xây d ng và cung c p yêu c u v  bài thu ho ch ế k t qu  t Thông báo th i gian, đ a đi m t

ọ    v n cho h c

2.31

0.78

4

ề

ề ự  nghiên c u ế

ể

ự

ứ ả ự ọ  h c, t

nghiên

6

2.37

0.78

5

ấ viên v  các v n đ  t Ki m tra, đánh giá k t qu  t ứ ủ ọ c u c a h c viên

249

ả ự

ố

ộ

ọ

ệ

ệ

ệ

ế

ả

B ng  23. K t qu  th c hi n  m i  quan  h  xã h i trong h c  vi n/nhà

tr

ngườ

ả ự

ố

ệ

ế

K t   qu   th c   hi n   m i   quan

ọ

ộ

ệ

ệ

STT

h   xã   h i   trong   h c   vi n/nhà

%

Số  ngượ l

ngườ

tr T tố Khá Trung bình Y uế Kém

1 2 3 4 5

ố

T ng sổ

92 66 12 1 00 171

53.8 38.6 7.00 0.60 00 100

ứ ậ ề

ự

ộ

ố

ệ

ệ

ể

ả

ộ B ng 24. Đi m trung bình và th  b c v  hành đ ng th c hi n m i quan h  xã h i

ộ

ĐLC

ứ ậ Th  b c

ĐTB

N i dung ờ

STT 1

ề ệ   i nói theo đi u l nh

1.70

0.63

2

2

ị

ọ

ự ệ

ụ ủ

ế ớ ậ ệ

1.75

0.73

5

3

ạ

ẻ ế ọ ớ

1.96

0.70

6

ỡ ả

4

t qua

2.03

0.79

7

ơ ọ

ữ ụ

5

1.68

0.76

1

ạ ự ỉ ạ ủ ề ệ

ị ượ ộ ố ạ ổ ứ  ch c ấ

ự

ẩ

6

1.70

0.70

2

ạ

ứ

ế

ọ

7

1.73

0.72

3

ạ

ớ ọ ớ

ọ

ằ ọ

8 9 10

Tác phong, hành vi, l CAND ệ   ể ả Đoàn k t v i t p th  gi ng viên th c hi n ơ ố t   nhi m   v   c a   đ n   v ,   H c   vi n/Nhà t   ngườ tr ổ ứ   ườ ng  xuyên  trao  đ i,  chia  s  ki n  th c Th ả   ệ chuyên môn, kinh nghi m d y h c v i gi ng ị viên trong đ n vơ Giúp đ  gi ng viên trong đ n v  v nh ng khó khăn trong d y h c, cu c s ng Ph c tùng s  ch  đ o c a lãnh đ o theo quy ủ ị đ nh c a đi u l nh CAND và t ọ Tôn tr ng năng l c và ph m ch t nhân cách ủ c a lãnh đ o ố ỏ Khiêm   t n,   h c   h i   ki n   th c   và   kinh ệ ủ nghi m c a lãnh đ o ệ ệ Nhi t tình, trách nhi m v i h c viên Công b ng, khách quan v i các h c viên ỡ ọ Tôn tr ng, giúp đ  h c viên

1.70 1.74 1.73

0.73 0.76 0.79

2 4 3

ứ ộ

ủ

ả

ả

ẻ

B ng 25. M c đ  hài lòng c a gi ng viên tr

ứ ộ

ố ượ

STT

M c đ  hài long

S  l

ng

%

ấ

1 2 3 4 5

250

ố

R t hài lòng Hài lòng Phân vân Ít hài lòng Không hài lòng T ng sổ

28 115 28 00 00 171

16.37 67.26 16.37 00 00 100

ứ ậ ề ự

ủ

ể

ả

ả

ẻ

B ng 26. Đi m trung bình và th  b c v  s  hài lòng c a gi ng viên tr

ộ

ĐTB

ĐLC

ứ ậ Th  b c

ạ

ự

STT 1

ọ ề

2.0

0.42

4

ng bài gi ng

ạ

ệ

2.02 2.08 2.12 2.15 2.33

0.48 0.61 0.60 0.64 0.68

5 6 7 8 10

ướ

ự ọ

ọ

2 3 4 5 6 7

h c,   t

ự

2.21

0.70

9

ệ

ả

1.89 1.91 1.94 2.53

0.70 0.69 0.66 0.88

1 2 3 12

ệ

ọ

8 9 10 11 12

2.32

0.81

11

ng, Khoa/B  môn

ệ

ọ

13

N i dung ạ ế Xây   d ng   k   ho ch   d y   h c/đ ươ ả c ạ So n giáo án ả ớ ạ Gi ng d y trên l p ể Ki m tra, đánh giá  ọ ạ Biên so n tài li u d y h c ọ ứ Nghiên c u khoa h c ẫ H ng   d n   h c   viên   t nghiên c uứ ệ ớ ồ Quan h  v i đ ng nghi p  ạ ệ ớ Quan h  v i lãnh đ o ệ ớ ọ Quan h  v i h c viên ế ộ ố ớ Ch  đ  đ i v i gi ng viên ủ ả Cách   qu n   lý   c a   H c   vi n/Nhà ộ tr ấ ủ C  s  v t ch t c a H c vi n /Nhà

2.58

0.91

13

ườ ơ ở ậ ngườ

tr

ả

ế ố ủ

ả

ưở

ứ

ớ

ế

ch  quan  nh h

ạ ộ   ng đ n thích  ng v i ho t đ ng

ứ ộ B ng 28. M c đ  các y u t ẻ

ạ ọ ủ

ả

ẻ ự

ả

d y h c c a gi ng viên tr  (do gi ng viên tr  t

đánh giá)

ưở

ứ ộ ả M c đ   nh h

ng

ế ố ủ

STT Các y u t

ch  quan

Phân vân

ấ ả   R t  nh ngưở h

Khá  nhả   ngưở h

Ít  nhả   ngưở h

h

SL

Không  nhả   ngưở % SL % SL % SL % SL %

ứ

1

135

79

36

21

00

00

00

00

00

00

ọ

ệ

2

127

74

44

26

00

00

00

00

00

00

ộ

ắ

3

64

37

82

48

17

8

5

00

00

ự

ạ ộ   ớ H ng thú v i ho t đ ng ạ d y h c  ự ỹ K   năng   th c   hi n   các ọ ạ hành đ ng d y h c ụ Ý   chí   kh c   ph c   khó   ệ   khăn   trong   th c   hi n

10

ạ ộ ả

55

32

85

50

19

11

12

7

00

00

4

ọ ạ ho t đ ng d y h c ể Kh   năng   ki m   soát ả c m xúc

251

ố ượ

ả

ề ứ ộ

ế ố ủ

ả

ưở

B ng 29.S  l

ng và t

ỷ ệ  l

% v  m c đ  các y u t

ch  quan  nh h

ế   ng đ n

ọ ủ

ạ ộ

ứ

ớ

ộ

ẻ

ạ

ạ

ả thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr  (do lãnh đ o khoa, b  môn

đánh giá)

ưở

ứ ộ ả M c đ   nh h

ng

Các y u t

ế ố ủ

ch

STT

Phân vân

ấ ả   R t  nh ngưở

h

Khá  nhả   ngưở

h

Ít  nhả   ngưở

h

quan

h

Không  nhả   ngưở % SL % SL % SL %

SL %

SL

ứ

ớ

ạ   H ng   thú   v i   ho t

12

21

63.6

36.4

00

00

00

00

00

00

1

ộ

19

57.6

14

42.4

00

00

00

00

00

00

2

ụ

ắ

ự

ọ ạ ộ đ ng d y h c  ệ   ự ỹ K   năng   th c   hi n ạ   các   hành   đ ng   d y h cọ Ý chí kh c ph c khó   ệ   khăn trong th c hi n

15

45.5

16

48.5

6

00

00

00

00

3

2

ạ

ạ ộ ả

ể

ọ ho t đ ng d y h c Kh   năng   ki m   soát

6

18.2

22

66.7

15.1

00

00

00

00

4

5

ả c m xúc

ứ ậ ề ứ ộ ả

ể

ả

ưở

ủ

B ng 30. Đi m trung bình và th  b c v  m c đ   nh h

ng c a các y u t

ế ố ủ

ch

ạ ọ ủ

ạ ộ

ứ

ớ

ẻ

ế

ả

ả

quan đ n thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr  (do gi ng viên tr

ẻ

ạ

và lãnh đ o K/BM đánh giá)

Đánh giá c aủ

Đánh giá c aủ

ả

gi ng viên tr

ạ lãnh đ o K/BM

ế ố ủ

STT

Các y u t

ch  quan

Thứ

ẻ Thứ

ĐTB ĐLC

ĐTB ĐLC

b cậ

b cậ

ớ

ạ

ứ

ộ

1

1.70

0.74

1.36

0.49

1

1

ự

ệ

ạ

ạ   H ng   thú   v i   ho t   đ ng   d y h c ọ ộ   ỹ K   năng  th c  hi n  ho t  đ ng

2

2.01

0.77

1.42

0.50

2

2

ắ

ọ ạ d y h c ụ Ý chí kh c ph c khó khăn trong

3

2.02

0.83

1.79

0.70

3

3

ệ

ự ả

ạ ả

ọ ạ ộ th c hi n ho t đ ng d y h c ể Kh  năng ki m soát c m xúc

4

2.10

0.80

1.97

0.59

4

4

252

253

ế ố

ả

ả

ưở

ứ

ớ

ế

ứ ộ B ng 31. M c đ  các y u t

khách quan  nh h

ạ ộ   ng đ n thích  ng v i ho t đ ng

ạ ọ ủ

ẻ

ả

ừ

ả

d y h c c a gi ng viên tr  (đánh giá t

ẻ  phía gi ng viên tr )

ưở

ứ ộ ả M c đ   nh h

ng

ế ố

Phân vân

STT Các y u t

khách quan

ấ ả   R t  nh ngưở h

Khá  nhả   ngưở h

Ít  nhả   ngưở h

h

Không  nhả   ngưở SL % SL % SL % SL % SL %

ộ

ẻ

ự

ồ

101

59

63

37

7

4

00

00

00

00

1

ườ

ỡ ủ ọ

ự

ắ

149

87

22

13

00

00

00

00

00

00

2

ộ

ạ ự

ự

137

80

34

20

00

00

00

00

00

00

3

ụ ủ ả

ệ ạ

ế

98

57

56

33

8

5

9

5

00

00

4

S   chia   s ,   đ ng   viên,   ệ   giúp đ  c a đ ng nghi p ệ trong h c vi n/nhà tr ng ạ   ỉ S   quan   tâm,   ch   đ o ủ   ờ ị đúng   đ n,   k p   th i   c a lãnh đ o Khoa/B  môn ứ   ệ S   th c   hi n   đúng   ch c   trách,   nhi m   v   c a   cán ộ b , lãnh đ o qu n lý giáo   d cụ ủ ọ   ả ơ C  ch  qu n lý c a h c ớ   ố ườ ệ i   v i vi n/nhà   tr ng   đ ẻ ả ộ đ i ngũ gi ng viên tr

ứ ộ

ế ố

ưở

ả

ạ ộ

ứ

ớ

ạ   ng đ n thích  ng v i ho t đ ng d y

ả ọ ủ ả

ế ộ

ừ

ẻ

B ng 32. M c đ  các y u t  khách quan  nh h ạ h c c a gi ng viên tr  (đánh giá t  phía lãnh đ o khoa, b  môn)

ưở

ứ ộ ả M c đ   nh h

ng

Phân vân

STT

ấ ả   R t  nh ngưở h

Khá  nhả   ngưở h

Ít  nhả   ngưở h

ế ố Các y u t   khách quan

h

Không  nhả   ngưở % SL % SL % SL % SL %

SL

ẻ

ự

7

21.2

24

72.7

2

6.1

00

00

00

00

1

ệ

ườ

ắ

17

51.5

15

45.5

1

3.0

00

00

00

00

2

ộ

10

30.3

22

66.7

1

3.0

00

00

00

00

3

ả

ộ   S   chia   s ,   đ ng ỡ ủ   viên,   giúp   đ   c a ồ đ ng   nghi p   trong   ọ ệ ng h c vi n/nhà tr ỉ  ự S   quan   tâm,   ch ị   ạ đ o   đúng   đ n,   k p ủ ạ   ờ th i   c a   lãnh   đ o ộ khoa/b  môn ự ệ ự   S   th c   hi n   đúng ệ   ứ ch c   trách,   nhi m ụ ủ   v  c a cán b , lãnh ạ   đ o   qu n   lý   giáo d cụ

ả

4

12

36.4

14

42.4

7

21.2

00

00

00

00

ế ủ   ơ C  ch  qu n lý c a ườ   ệ ọ ng h c vi n/nhà tr ớ   đ i   ngũ ố ộ đ i   v i   ẻ ả gi ng viên tr

254

ề ứ

ứ ậ

ộ ả

ể

ả

ưở

ủ

B ng 33. Đi m trung bình và th  b c v  m c  đ   nh h

ng c a các y u t

ế ố

ạ ọ ủ

ạ ộ

ứ

ớ

ẻ

ế

ả

ả

khách quan đ n thích  ng v i ho t đ ng d y h c c a gi ng viên tr  do gi ng viên

ộ

ẻ

ạ

tr  và lãnh đ o khoa, b  môn đánh giá

Đánh giá c aủ ạ lãnh đ o K/BM

ế ố

STT

Các y u t

khách quan

ĐTB ĐLC

ĐTB ĐLC

Đánh giá c aủ ẻ ả gi ng viên tr Thứ  b cậ

Thứ   b cậ

ọ

ẻ ộ ệ

1

2.02

0.72

1.85

0.51

3

3

2

1.80

0.79

1.52

0.57

1

1

ộ

ệ

ứ ạ

ả

ộ

3

1.89

0.69

1.73

0.52

2

2

ệ

4

2.06

0.81

1.85

0.76

4

3

ọ ả

ộ

ỡ ủ   ự S   chia   s ,  đ ng  viên,   giúp   đ   c a ồ ệ đ ng   nghi p   trong   h c   vi n/nhà   ngườ tr ị   ắ ỉ ạ ự S  quan tâm, ch  đ o đúng đ n, k p ờ ủ ạ th i c a lãnh đ o Khoa/B  môn ệ   ự ự S  th c hi n đúng ch c trách, nhi m ụ ủ   v  c a cán b , lãnh đ o qu n lý giáo d cụ ơ C   ch   qu n   lý   c a   h c   vi n/nhà ẻ ườ tr

ủ ố ớ  đ i ngũ gi ng viên tr

ả i v i

ế ng đ

ề ự ầ

ẻ

ạ

ả

ả

ế ủ

ệ

B ng 34. Gi ng viên tr , lãnh đ o đánh giá v  s  c n thi

t c a các bi n pháp

ả

ẻ

Gi ng viên tr

Lãnh đ oạ

STT

ệ Các bi n pháp

ĐTB ĐLC

ĐTB ĐLC

Thứ  b cậ

Th ứ  b cậ

ọ

ả

ả

ả

1

1.35

0.51

1.19

0.47

1

1

ự

ệ

ộ ả

ộ ự

ơ ộ

2

4

1.49

0.58

1.39

0.56

3

ộ

3

2

1.43

0.59

1.30

0.47

2

ắ

4

5

1.51

0.59

1.64

0.74

5

ườ

ặ

ươ ứ ẩ i kèm c p)

ự

ữ

5

7

1.63

0.65

2.00

1.00

6

ứ

ủ

ệ

ấ   ể Tuy n ch n gi ng viên đ m b o ch t ngượ l ề  Xây   d ng   đ ng   c ,   thái   đ   ngh nghi p tích c c cho đ i ngũ gi ng viên   trẻ ệ   Nâng cao trình đ  chuyên môn, nghi p ẻ ả ụ v  cho gi ng viên tr ả   ự ng   trình   giúp   gi ng Xây   d ng   ch ụ   ẻ   thích  ng  nhanh (kh c  ph c viên  tr ị khó khăn, chu n b  tâm lý, phân công   ng ố ợ   Nâng cao s  ph i h p gi a các phòng ườ   ọ ng ch c năng  c a H c vi n/Nhà  tr

ẻ

ố

ng t

ệ t

ự ộ

1.53

0.61

1.64

0.78

6

5

6

ả

ộ

ạ

1.51

0.63

1.61

0.61

5

4

7

ọ ườ

ng

ỡ ả trong vi c giúp đ  gi ng viên tr  thích ứ ấ ẩ Nâng cao ph m ch t, năng l c đ i ngũ ụ cán b  qu n lý giáo d c ườ ự Xây   d ng   môi   tr ng   d y   h c   lành ệ ạ ạ m nh t i các H c vi n/Nhà tr ự Xây d ng ch

ọ ế ộ  đ , chính sách đãi ng

ớ

ộ  ọ   i   các   H c

3

3

ả ố đ i   v i   gi ng   viên

ạ t

1.44

0.61

1.39

0.61

8

ệ

ườ

vi n/Nhà tr

ng.

255

ạ ọ ủ

ứ ộ ự

ộ

ệ

ệ

ạ

ả

ự   B ng 35. M c đ  th c hi n hành đ ng biên so n tài li u d y h c c a nhóm th c

ứ

ố

ệ

nghi m và nhóm đ i ch ng

ệ

ế

ả

ứ

ệ

ự K t   qu   th c   hi n   hành

ố Nhóm đ i ch ng

ự Nhóm th c nghi m

Số

ộ

ệ

STT

ạ   ạ đ ng biên so n tài li u d y

ố ượ

S  l

ng

%

%

h cọ Cao Khá Trung bình Y uế Kém

1 2 3 4 5

ố

T ng sổ

10 50 30 10 00 100

ngượ l 6 17 7 00 00 30

20 57 23 00 00 100

3 15 9 3 00 30

ứ ậ ề ự

ộ

ệ

ể

ạ

ả

ệ   B ng 36. Đi m trung bình và th  b c v  th c hi n hành đ ng biên so n tài li u

ạ ọ ủ

ự

ứ

ố

ệ d y h c c a th c nghi m và nhóm đ i ch ng

ứ

ố Nhóm đ i ch ng

ộ

STT

N i dung

ĐT B

ĐL C

Thứ  b cậ

ĐT B

Nhóm th cự   nghi mệ ĐL C

Thứ  b cậ

ụ

ạ

ộ

ị

1

Xác đ nh m c tiêu, n i dung, lo i tài

2.08

0.70

1

1.78

0.70

1

ệ

ạ

ạ li u biên so n ạ ế ự Xây   d ng   k   ho ch   biên   so n   v

ề

ự

ồ

ờ

ệ   th i gian, ngu n nhân l c, tài li u,

2.34

0.76

1.93

0.76

2

2

2

ố ế ợ

ớ

ổ

ậ ệ v t li u, tài chính… Ph i k t h p v i cá nhân, t

ứ    ch c

2.38

0.74

2.20

0.74

5

6

3

ự

ệ

ả

ệ ậ

ạ th c hi n biên so n hi u qu ử Thu th p và x  lý thông tin, s  li u

ố ệ   2.37

0.71

2.16

0.71

4

5

4

ụ ụ

ạ ệ

ứ

ệ

ộ ph c v  cho n i dung biên so n ể Hoàn   thi n   th   th c   tài   li u   theo

5

2.35

0.73

2.13

0.73

3

4

ướ ộ ồ

6 7

2.47 2.35

0.77 0.77

2.25 2.10

0.77 0.77

7 3

8 3

ượ

ồ

ị quy đ nh  ệ ệ c h i đ ng Nghi m thu tài li u tr ọ ạ ệ ụ ả ả Tài li u đ m b o m c tiêu d y h c ọ   ệ ệ c   đ ng   nghi p,   h c Tài   li u   đ

8

2.43

0.75

2.23

0.75

6

7

viên đánh giá

256