Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ Sư phạm: Dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua phần hóa học hữu cơ lớp 9 ở trường Trung học cơ sở

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI<br /> TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC<br /> Ơ<br /> <br /> --------------------<br /> <br /> BÙI THỊ THỦY<br /> <br /> DẠY HỌC TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG<br /> THÔNG QUA PHẦN HÓA HỌC HỮU CƠ LỚP 9<br /> Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ<br /> <br /> LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC<br /> <br /> Hà Nội – 2016<br /> <br /> ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI<br /> TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC<br /> ----------------------<br /> <br /> BÙI THỊ THỦY<br /> <br /> DẠY HỌC TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG<br /> THÔNG QUA PHẦN HÓA HỌC HỮU CƠ LỚP 9<br /> Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ<br /> <br /> LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC<br /> Chuyên ngành: Lý luận và phƣơng pháp dạy học hóa học<br /> Mã số: 60 14 01 11<br /> <br /> Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Đặng Thị Oanh<br /> <br /> HÀ NỘI - 2016<br /> <br /> LỜI CẢM ƠN<br /> Để hoàn thành đề tài: ―Dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường thông<br /> qua phần hóa học hữu cơ lớp 9 ở trường Trung học cơ sở”, tôi đã nhận được sự<br /> động viên, giúp đỡ nhiệt tình của thầy cô, gia đình, bạn bè, đồng nghiệp, ...<br /> Trước hết tôi xin được tỏ lòng biết ơn sâu sắc và gửi lời cảm ơn chân thành<br /> tới PGS. TS Đặng Thị Oanh người trực tiếp hướng dẫn luận văn, đã tận tình chỉ bảo<br /> và hướng dẫn cho tôi tìm ra hướng nghiên cứu, tiếp cận thực tế, tìm kiếm tài liệu,<br /> giải quyết vấn đề,… nhờ đó tôi mới có thể hoàn thành luận văn này. Sự quan tâm<br /> chỉ bảo của Cô giúp cho tôi tự hoàn thiện bản thân mình trong công việc, Cô là tấm<br /> gương sáng về sự cần mẫn, nghiêm túc và khoa học trong lao động để tôi cố gắng<br /> học tập.<br /> Trong quá trình học tập nghiên cứu và thực hiện đề tài tôi còn nhận được rất<br /> nhiều sự quan tâm góp ý, hỗ trợ quý báu của quý thầy cô, đồng nghiệp, bạn bè và<br /> người thân. Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến:<br /> - Ban giám hiệu, các cán bộ quản lý trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia<br /> Hà Nội cùng toàn thể thầy cô tổ bộ môn LL&PPDH Hóa học, các thầy cô giáo đã<br /> tham gia giảng dạy, giúp đỡ tôi trưởng thành trong quá trình học tập tại trường, đã<br /> tạo mọi điều kiện thuận lợi giúp đỡ tôi hoàn thành luận văn.<br /> Ban Giám Hiệu, các thầy cô giáo và các em học sinh trường THCS Thị Trấn<br /> Vũ Thư và THCS Minh Quang,Vũ Thư, Thái Bình đã tạo điều kiện thuận lợi cho tôi<br /> công tác, học tập và tiến hành thực nghiệm sư phạm tại trường.<br /> Cha mẹ và những người thân trong gia đình cùng bạn bè,… đã hỗ trợ, tạo<br /> điều kiện thuận lợi cho tôi trong suốt thời gian qua và đặc biệt trong thời gian tôi<br /> theo học khóa thạc sĩ tại trường Đại học Giáo dục – Đại học quốc gia Hà Nội.<br /> Tôi xin chân thành cảm ơn!<br /> Hà Nội, tháng 11 năm 2016<br /> HỌC VIÊN<br /> <br /> Bùi Thị Thủy<br /> <br /> i<br /> <br /> DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT<br /> Bộ GD và ĐT<br /> <br /> Bộ Giáo dục và Đào tạo<br /> <br /> BVMT<br /> <br /> Bảo vệ môi trường<br /> <br /> GDBVMT<br /> <br /> Giáo dục bảo vệ môi trường<br /> <br /> GV<br /> <br /> Giáo viên<br /> <br /> HS<br /> <br /> Học sinh<br /> <br /> KHCN<br /> <br /> Khoa học công nghệ<br /> <br /> MT<br /> <br /> Môi trường<br /> <br /> NLVDKT vào TT<br /> <br /> Năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn<br /> <br /> SGK<br /> <br /> Sách giáo khoa<br /> <br /> THCS<br /> <br /> Trung học cơ sở<br /> <br /> THPT<br /> <br /> Trung học phổ thông<br /> <br /> TNSP<br /> <br /> Thực nghiệm sư phạm<br /> <br /> TCVL<br /> <br /> Tính chất vật lý<br /> <br /> TCHH<br /> <br /> Tính chất hóa học<br /> <br /> VDKT<br /> <br /> Vận dụng kiến thức<br /> <br /> CT<br /> <br /> Chương trình<br /> <br /> GDPT<br /> <br /> Giáo dục phổ thông<br /> <br /> NL<br /> <br /> Năng lực<br /> <br /> GQVĐ<br /> <br /> Giải quyết vấn đề<br /> <br /> BT<br /> <br /> Bài tập<br /> <br /> QTDH<br /> <br /> Quá trình dạy học<br /> <br /> HHHC<br /> <br /> Hóa học hữu cơ<br /> <br /> HCHC<br /> <br /> Hợp chất hữu cơ<br /> <br /> PTHH<br /> <br /> Phương trình hóa học<br /> <br /> CTCT<br /> <br /> Công thức cấu tạo<br /> <br /> CTPT<br /> <br /> Công thức phân tử<br /> <br /> ii<br /> <br /> MỤC LỤC<br /> Lời cảm ơn ............................................................................................................................ i<br /> Danh mục chữ viết tắt ................................................................................................ ii<br /> Mục lục ...................................................................................................................... iii<br /> Danh mục bảng ........................................................................................................ vii<br /> Danh mục biểu đồ ..................................................................................................... ix<br /> MỞ ĐẦU ....................................................................................................................1<br /> Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY HỌC TÍCH<br /> HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG THÔNG QUA MÔN HÓA HỌC<br /> Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ........................................................................6<br /> 1.1. Định hướng đổi mới giáo dục phổ thông trong giai đoạn mới ở Việt Nam .........6<br /> 1.2. Năng lực và vấn đề phát triển năng lực cho học sinh trong dạy học hóa học ...............7<br /> 1.2.1. Khái niệm về năng lực. .....................................................................................7<br /> 1.2.2. Một số năng lực cần phát triển cho học sinh . .........................................................8<br /> 1.2.3. Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn. ...............................................8<br /> 1.3. Các khái niệm chung về môi trường ..................................................................10<br /> 1.3.1. Khái niệm và chức năng của môi trường . ......................................................10<br /> 1.3.2. Thành phần của môi trường. ...........................................................................11<br /> 1.4. Dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường ...................................................12<br /> 1.4.1. Cơ sở lý luận về dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường......................12<br /> 1.4.2. Các nguyên tắc dạy học và mô hình tích hợp GDBVMT trong môn Hóa học<br /> ...................................................................................................................................14<br /> 1.4.3. Các phương pháp dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua<br /> môn Hóa học ở trường THCS ...................................................................................16<br /> 1.5. Tình hình môi trường trên thế giới và Việt Nam - Thực trạng dạy học tích hợp<br /> giáo dục bảo vệ môi trường trong môn hóa học ở một số trường THCS ở Thái Bình.<br /> ...................................................................................................................................20<br /> 1.5.1. Tình hình môi trường trên thế giới và Việt Nam ............................................20<br /> 1.5.2. Thực trạng dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong môn Hóa học<br /> ở một số trường THCS tỉnh Thái Bình......................................................................22<br /> Tiểu kết chương 1......................................................................................................25<br /> <br /> iii<br /> <br />