ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
––––––––––––––––––––––
PHẠM THỊ THÙY DUYÊN
XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP
TRONG DẠY HỌC HỆ THỨC LƯỢNG TRONG TAM GIÁC
CHO HỌC SINH LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
THÁI NGUYÊN - 2019
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
––––––––––––––––––––––
PHẠM THỊ THÙY DUYÊN
XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP
TRONG DẠY HỌC HỆ THỨC LƯỢNG TRONG TAM GIÁC
CHO HỌC SINH LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
Ngành: Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Toán
Mã số: 8.14.01.11
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. Trần Việt Cường
THÁI NGUYÊN - 2019
i
LỜI CAM ĐOAN
Tên tôi là Phạm Thị Thùy Duyên, học viên cao học chuyên ngành: Lý
luận và phương pháp dạy học bộ môn Toán, Trường Đại học sư phạm - Đại
học Thái Nguyên, khóa học 2017 - 2019. Tôi xin cam đoan: Luận văn này là
công trình nghiên cứu thực sự của cá nhân, được thực hiện dưới sự hướng
dẫn khoa học của PGS.TS. Trần Việt Cường.
Các số liệu có nguồn gốc rõ ràng, tuân thủ đúng nguyên tắc và kết quả
trình bày trong luận văn được thu thập trong quá trình nghiên cứu là trung
thực, chưa từng được ai công bố trước đây.
Tôi xin chịu trách nhiệm về nghiên cứu của mình.
Thái Nguyên, ngày ..... tháng ..... năm 2019
Tác giả luận văn
Phạm Thị Thùy Duyên
Xác nhận của Trưởng Khoa
Xác nhận của cán bộ hướng dẫn
PGS.TS. Trần Việt Cường
ii
LỜI CẢM ƠN
Đề tài "Xây dựng chủ đề tích hợp trong dạy học hệ thức lượng trong
tam giác cho học sinh lớp 10 Trung học phổ thông" là một nội dung nhỏ
trong lĩnh vực khoa học tự nhiên, nhưng là kết quả của một quá trình nghiên
cứu của bản thân tác giả sau một thời gian học tập và nghiên cứu chuyên
ngành Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Toán. Để có được kết quả
này, ngoài sự nỗ lực, cố gắng của bản thân, trong quá trình tiến hành nghiên
cứu hoàn thiện đề tài, tôi đã nhận được sự động viên, giúp đỡ, hướng dẫn của
sự tận tình của các thầy cô giáo trong Khoa Toán, Phòng Đào tạo Trường
Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên và các thầy cô đã trực tiếp giảng
dạy, giúp đỡ cho tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu tại Trường.
Đặc biệt, tôi xin được bày tỏ sự biết ơn sâu sắc tới PGS.TS. Trần
Việt Cường - Thầy giáo đã trực tiếp giúp đỡ, hướng dẫn cho tôi trong suốt
quá trình nghiên cứu và hoàn thiện bản luận văn này.
Dù đã cố gắng nhiều, song vì những lý do khách quan và chủ quan,
luận văn không thể tránh khỏi những thiếu xót. Rất mong nhận được sự góp
ý, chỉ dẫn và giúp đỡ của quý thầy cô giáo, và các bạn đồng nghiệp.
Xin trân trọng cảm ơn!
Thái Nguyên, tháng 6 năm 2019
Tác giả
Phạm Thị Thùy Duyên
iii
MỤC LỤC
Trang
MỞ ĐẦU ............................................................................................................. 1
Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ............................................ 4
1.1. Sơ lược về lịch sử nghiên cứu vấn đề ........................................................ 4
1.1.1. Một số nghiên cứu ở nước ngoài ............................................................... 4
1.1.2. Một số nghiên cứu trong nước ................................................................... 6
1.2. Dạy học tích hợp .......................................................................................... 8
1.2.1. Quan niệm về tích hợp và dạy học tích hợp ............................................... 8
1.2.2. Các mức độ của dạy học tích hợp ............................................................ 13
1.2.3. Quy trình xây dựng bài học/chủ đề tích hợp ............................................ 14
1.2.4. Quy trình tổ chức dạy học tích hợp .......................................................... 19
1.3. Thực trạng dạy học chủ đề Hệ thức lượng trong tam giác ................... 22
1.3.1. Mục đích điều tra ..................................................................................... 22
1.3.2. Phương pháp điều tra .............................................................................. 23
1.3.3. Nội dung điều tra ..................................................................................... 23
1.3.4. Đối tượng điều tra .................................................................................... 23
1.3.5. Phân tích kết quả điều tra ........................................................................ 24
Kết luận chương 1 ............................................................................................ 29
Chương 2. XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC
HỆ THỨC LƯỢNG TRONG TAM GIÁC CHO HỌC SINH LỚP 10 ..... 31
2.1. Nội dung chủ đề Hệ thức lượng trong tam giác trong chương trình
môn Toán lớp 10 ............................................................................................... 31
2.1.1. Vai trò của chủ đề Hệ thức lượng trong tam giác trong chương trình môn
Toán lớp 10 ........................................................................................................ 31
2.1.2. Nội dung chủ đề Hệ thức lượng trong tam giác trong sách giáo khoa
Hình học 10 ........................................................................................................ 32
