Nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh cho sinh viên chuyên ngữ năm III trường Đại học Đồng Tháp bằng phương pháp kể chuyện và chia sẻ tin tức

Chia sẻ: LaLi Sa | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:5

Thêm vào BST

Báo xấu

38
lượt xem 6
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Qua nghiên cứu, việc học nhóm trao đổi thông tin, chuyện trò với nhau bằng tiếng Anh sẽ tạo nhiều cơ hội tương tác, giao tiếp cho người học, giúp họ có hứng thú, say mê và cơ hội ngang nhau khi chia sẻ với nhiều người. Ngoài ra, người học còn tiếp cận được nhiều cấu trúc ngữ pháp đa dạng trong từng ngữ cảnh khác nhau, cũng như cách dùng Anh ngữ trong môi trường giao tiếp với các phương tiện thực tế.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh cho sinh viên chuyên ngữ năm III trường Đại học Đồng Tháp bằng phương pháp kể chuyện và chia sẻ tin tức

93 NÂNG CAO KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN CHUYÊN NGỮ NĂM III TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP BẰNG PHƯƠNG PHÁP KỂ CHUYỆN VÀ CHIA SẺ TIN TỨC SV. Hà Thanh Bình ThS. Lê Hồng Phương Thảo Tóm tắt. Qua nghiên cứu, việc học nhóm trao đổi thông tin, chuyện trò với nhau bằng tiếng Anh sẽ tạo nhiều cơ hội tương tác, giao tiếp cho người học, giúp họ có hứng thú, say mê và cơ hội ngang nhau khi chia sẻ với nhiều người. Ngoài ra, người học còn tiếp cận được nhiều cấu trúc ngữ pháp đa dạng trong từng ngữ cảnh khác nhau, cũng như cách dùng Anh ngữ trong môi trường giao tiếp với các phương tiện thực tế. Quá trình thực nghiệm được tiến hành trong khoảng 2 tháng hè, nên khi căn cứ vào kết quả bài kiểm tra theo dạng thức IELTS Speaking trước và sau thực nghiệm cùng với kết quả học tập học phần Nói 3 và 4 của sinh viên (SV) các lớp ĐHSANH13A, ĐHSANH13B, chúng tôi nhận thấy kỹ năng nói của SV được cải thiện rõ nét. Kết quả lần kiểm tra sau luôn cao hơn lần trước về nhiều phương diện như phát âm, từ vựng và ngữ pháp. Điều này chứng tỏ hoạt động kể chuyện và chia sẻ tin tức tiếng Anh thật sự có hiệu quả trong việc nâng cao kỹ năng nói. 1. Mở đầu Ngày nay, tiếng Anh ngày càng trở nên cần thiết và phổ biến. Mọi người học tiếng Anh không chỉ để thi đỗ vào các trường đại học hay để phục vụ cho công việc, nghề nghiệp của bản thân, mà hơn thế nữa còn vì mục đích giao tiếp và nắm bắt tin tức. Cùng với sự phát triển nhanh chóng của các phương tiện truyền thông, việc cập nhật, trao đổi, chia sẻ tin tức trong lẫn ngoài nước càng trở nên thuận tiện và dễ dàng hơn. Tuy nhiên, trên thực tế, để có thể phát triển khả năng nói một ngoại ngữ, người học tiếng phải có môi trường ngôn ngữ để thực hành, tương tác với những người sử dụng ngôn ngữ đó. Ngoài ra, trong quá trình học, người học phải đóng vai trò chủ thể, chính họ chứ không ai khác quyết định sự thành công trong việc học ngôn ngữ. Vì thế, người học phải có phương pháp học chủ động, tích cực hơn để trang bị cho bản thân vốn tiếng Anh cần thiết phục vụ cho việc giao tiếp, trao đổi thông tin. Bên cạnh đó, nhiều SV chuyên ngữ Trường Đại học Đồng Tháp hiện nay nhìn chung còn thấp về hiệu quả sử dụng ngoại ngữ và kỹ năng giao tiếp còn hạn chế. Bài viết trên báo Tuổi Trẻ ngày 07/12/2008, TTO – ghi nhận 51,7% SV tốt nghiệp không đáp ứng được yêu cầu về kỹ năng tiếng Anh. Đây là kết quả khảo sát được Vụ Giáo Dục Đại học (Bộ Giáo dục và Đào tạo) thống kê từ báo cáo về tình hình giảng dạy tiếng Anh của 37 trường đại học trực thuộc Bộ GD-ĐT. Nguyên nhân là do việc tổ chức dạy và học ngoại ngữ ở các cấp học còn nhiều hạn chế, một bộ phận giáo viên dạy Ngoại ngữ còn yếu kém về năng lực chuyên môn, phương pháp, cơ sở vật chất, phương tiện phục vụ cho việc dạy và học Ngoại ngữ còn nghèo nàn, lạc hậu. Hoặc do các chủ đề nói quá khó hay sự hạn chế về kiến thức xã hội mà nhiều SV thiếu đi lý do, động lực cho việc tự rèn luyện kỹ năng nói. Đồng thời, nắm bắt được những trăn trở của nhiều SV về vấn đề rèn luyện kỹ năng nói hiệu quả và xét theo thực trạng trên cùng với định hướng đề án ngoại ngữ Quốc gia 2020 của Bộ GD-ĐT, vì vậy, chúng tôi chọn nghiên cứu đề tài "Nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh cho sinh viên chuyên ngữ năm III Trường Đại học Đồng Tháp bằng phương pháp kể chuyện và chia sẻ tin tức" thông qua việc tổ
94 chức nhóm học tập cho SV với công cụ chủ yếu là các trang mạng tiếng Anh chuyên về kỹ năng Nói nhằm góp phần cho SV có cơ hội thực hành nói tiếng Anh nhiều hơn, thích nói tiếng Anh hơn, và có thể ứng dụng tiếng Anh vào thực tiễn cuộc sống. 2. Nội dung chính 2.1. Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu thực nghiệm và thái độ SV chuyên ngữ năm III Trường Đại học Đồng Tháp đối với hoạt động kể chuyện và chia sẻ tin tức tiếng Anh nhằm nâng cao kỹ năng nói. - Tìm ra những khó khăn mà SV gặp phải khi sử dụng chuyện và tin tức tiếng Anh. - Đề ra một số giải pháp, kiến nghị nhằm khắc phục những trở ngại nêu trên. 2.2. Phương pháp nghiên cứu Đề tài được thực hiện với phương pháp điều tra phương tiện là phiếu câu hỏi và máy ghi âm. Các kỹ thuật bổ trợ nghiên cứu như phân tích, tổng hợp, so sánh, đối chiếu, phân loại và đánh giá kết quả khảo sát. Đầu tiên, phiếu khảo sát sẽ được gởi đến khoảng 60 SV đại học chuyên ngữ năm III, bao gồm các câu hỏi có liên quan đến việc rèn luyện kỹ năng Nói nói chung và rèn luyện kỹ năng Nói với phương pháp kể chuyện và chia sẻ tin tức tiếng Anh nói riêng. Sau đó, tiến hành phỏng vấn có ghi âm với khoảng 6 SV chuyên ngữ năm III. Mỗi SV sẽ phải trả lời một số câu hỏi liên quan đến kỹ năng nói tiếng Anh về một chủ đề cụ thể. Kết quả ghi âm sẽ được phân tích và đối chiếu với kết quả khảo sát từ bảng câu hỏi. Nội dung bài kiểm tra, cách đánh giá theo dạng thức IELTS và sẽ được giảng viên Khoa Ngoại ngữ Trường Đại học Đồng Tháp thiết kế để đảm bảo tính khách quan và khoa học. Quy trình thực nghiệm - Trước buổi họp nhóm lần đầu tiên, người hướng dẫn sẽ gợi ý một số mẫu tin tức, chuyện đơn giản để luyện tập trước ở nhà thông qua các trang web tiếng Anh như Stone Soup, Little Chicken, BBB Learning English, Words in the News, News in levels, Learnex. - Sau đó 1 ngày, người hướng dẫn sẽ triệu tập nhóm và gợi ý cho các bạn trao đổi, chia sẻ lại những gì mà họ đã chuẩn bị trước đó. Đồng thời, người hướng dẫn cũng có thể tham gia để định hướng, giám sát quá trình họp nhóm, và tiến hành thu âm toàn bộ quá trình này. - Tiến hành duy trì việc họp nhóm ít nhất 3 lần một tuần. Độ dài thời gian họp sẽ phụ thuộc vào độ đa dạng của tin tức, chuyện mà SV đã chuẩn bị sẵn. Tần suất tin tức và truyện được sử dụng để chia sẻ là song song với nhau. - Hai tuần tiếp theo, người hướng dẫn sẽ giao nhiệm vụ quản lý, theo dõi tình hình học cho nhóm trưởng. Bạn nhóm trưởng sẽ làm tương tự như người hướng dẫn và không quên ghi chép lại một cách cụ thể biên bản họp nhóm. Trong biên bản nêu rõ nội dung tin tức cũng như chuyện mà các bạn chia sẻ cùng nhau. - Tiến hành thực nghiệm liên tục trong 2 tháng hè. Người hướng dẫn sẽ thăm nhóm và cùng nhóm giải quyết các khó khăăn phát sinh. Đảm bảo kết thúc thực nghiệm trước khi học kỳ mới bắt đầu để tránh bị sự ảnh hưởng của việc các bạn tham gia vào việc học các môn chuyên ngành như môn Nói.
95 - Trước khi kết thúc thực nghiệm, người hướng dẫn sẽ tiến hành kiểm tra lại 6 SV tham gia thực nghiệm bằng cách phỏng vấn có ghi âm với nội dung tương tự như bài kiểm tra lúc trước khi thực nghiệm. Sau khi có kết quả thì tiến hành so sánh, đối chiếu, phân tích với kết quả bài test lúc đầu. - Đồng thời, tiến hành thu thập và so sánh bảng điểm môn Nói của các SV trong nhóm ở 2 học kỳ trước và sau khi thực nghiệm. Cũng như bảng điểm của nhóm khoảng 6 SV không tham gia thực nghiệm. Tiếp theo, thực hiện thống kê, so sánh, tổng hợp, phân loại kết hợp với phân tích, đánh giá và xác định phương pháp rèn luyện kỹ năng nói tiếng Anh bằng chuyện và tin tức. Sau đó, gửi phiếu khảo sát thăm dò ý kiến về phương pháp chia sẻ chuyện và tin tức cho nhóm để tìm hiểu, đánh giá thái độ của họ đối với quá trình thực nghiệm. 2.3. Kết quả 2.3.1. Số liệu thống kê từ phiếu khảo sát Hai phiếu khảo sát gồm 17 câu hỏi liên quan đến thái độ của SV đối với việc học nói tiếng Anh nói chung (được thực hiện trên 60 SV lớp ĐHSANH13A và ĐHSANH13B, Khoa Sư phạm Ngoại ngữ, trường Đại học Đồng Tháp) và thái độ khi sử dụng chuyện và tin tức tiếng Anh để nâng cao kỹ năng nói nói riêng (được thực hiện trên 6 SV tham gia thực nghiệm). Bảng 1. Thái độ, nhận thức, thói quen luyện tập 1. Bạn có thường xuyên nói a. Luôn c. Thỉnh d. Hiếm b. Thường tiếng Anh không? luôn. thoảng. khi Số lượng (%) 7 (12) 30 (50) 20 (33) 3 (5) c. Không d. Không 2. Bạn có nghĩ rằng kỹ năng a. Rất quan b. Quan quan quan nói là quan trọng không? trọng trọng trọng lắm trọng Số lượng (%) 50 (83) 10 (17) 0 0 3. Bạn có thích luyện kỹ năng c. Thích d. Không a. Rất thích b. Thích nói hay không? một ít thích Số lượng (%) 42 (70) 8 (13,3) 6 (10 4 (0,7) Theo số liệu của bảng 1, rõ ràng, hầu hết sinh viên (83%) đều nhận thức rằng kỹ năng nói rất quan trọng và 17% SV cho rằng kỹ năng nói quan trọng trong quá trình học ngôn ngữ. Dựa trên tầm quan trọng của kỹ năng nói như là phương tiện để diễn đạt suy nghĩ của mình với người khác, 12% luôn dùng tiếng Anh khi giao tiếp với bạn bè như tiếng mẹ đẻ và khoảng 50% thường dùng tiếng Anh trong cuộc sống hằng ngày. Chúng ta cũng thấy số liệu trong bảng 1 là 70% SV thích nói tiếng Anh và mong muốn nói tốt hơn. Bảng 2. Ý kiến đánh giá về phương pháp thực nghiệm Mức độ thích thú khi luyện nói bằng việc dùng Rất Thích Không Thích chuyện và tin tức để chia sẻ cùng nhau thích một ít thích Số lượng 5 1 0 0 Qua bảng số liệu trên ta thấy có đến 5 trong tổng số 6 SV cảm thấy rất thích sử dụng chuyện và tin tức tiếng Anh, 1 người còn lại cảm thấy thích việc này. Chứng tỏ phương pháp thực nghiệm đã phát huy và gây nên hiệu ứng tốt đối với SV.
96 Từ kết quả thống kê của bảng khảo sát về thái độ SV tham gia thực nghiệm, ta thấy, hầu hết SV rất tán thành việc sẽ tiếp tục sử dụng chuyện và tin tức kể cả sau khi kết thúc thực nghiệm, tức là có đến 100% đồng ý tiếp tục sử dụng phương pháp này. Đặc biêt, không có SV nào từ chối sẽ tiếp tục, chứng tỏ phương pháp này đã thực sự có hiệu quả. 2.3.2. Kết quả bài kiểm tra dạng thức IELTS Speaking Trước thực 7 nghiệm 6 Sau thực 5 nghiệm 4 3 2 1 0 SV SV SV SV SV SV 1 2 3 4 5 6 Qua biểu đồ, ta thấy kết quả bài kiểm tra Nói theo dạng thức IELTS lúc sau thực nghiệm luôn cao hơn lúc trước thực nghiệm. Nó cho thấy rằng chương trình thực nghiệm đã mang lại những kết quả tích cực. Dưới đây là bảng so sánh số lượng SV xếp loại trong bài kiểm tra Nói trước và sau thực nghiệm. Tiêu chí Trước thực nghiệm Sau thực nghiệm Rất tốt 1 (SV) 2 Tốt 4 4 Phát âm Tạm 1 0 Kém 0 0 Hoàn toàn tự tin 0 1 Tự tin 5 5 Sự tự tin Kém tự tin 1 0 Hoàn toàn không tự tin 0 0 Rất nhiều 0 0 Khá nhiều 4 0 Ảnh hưởng của tiếng mẹ đẻ Rất ít 2 3 Không bị ảnh hưởng 0 3 Rất tốt 0 1 Tốt 3 5 Từ vựng Tạm 3 0 Kém 0 0 Với bảng số liệu trên đây, ta thấy rằng tất cả các yếu tố là phát âm, từ vựng, sự tự tin, và mức độ pha tạp tiếng mẹ đẻ đều có sự thay đổi theo hướng tích cực hơn.
97 2.3.3. Điểm thi kết thúc học phần Nói 3 và Nói 4 10 Trước 8 thực 6 nghiệm 4 Sau thực 2 nghiệm 0 SV 1 SV 2 SV 3 SV 4 SV 5 SV 6 Biểu đồ 1. Sự thay đổi kết quả bài thi kết thúc học phần Nói 3 và Nói 4 Qua biểu đồ trên ta thấy kết quả điểm số học phần nói 3 và nói 4 của SV trước và sau thực nghiệm cũng có sự thay đổi theo hướng tích cực, lần sau luôn cao hơn lần trước. So sánh kết quả thi học phần Nói 4 giữa những SV tham gia thực nghiệm và không tham gia thực nghiệm, chúng tôi thấy có sự cao hơn về điểm số trung bình trong học phần nói 4 của những SV tham gia thực nghiệm (trung bình: 7.5 – 8.0) so với những SV không tham gia vào quá trình này (trung bình: 6.5 – 7.0). 3. Kết luận Qua bài nghiên cứu thực nghiệm sử dụng chuyện và tin tức tiếng Anh để trao đổi, chia sẻ với nhau bằng hình thức học nhóm nhằm nâng cao kĩ năng nói cho SV chuyên ngữ năm III Trường Đại học Đồng Tháp cũng như thái độ của họ với vấn đề này đều đã được phản ánh. Những khó khăn gặp phải của SV cũng được chỉ ra. Thông qua đó, một số đề xuất được đưa ra với mong muốn giúp cho việc dùng chuyện và tin tức tiếng Anh hiệu quả hơn, thú vị hơn trong các giờ luyện nói theo nhóm của SV các lớp ĐHSANH13A và ĐHSANH13B Trường Đại học Đồng Tháp. Tài liệu tham khảo [1]. Lê Đình Mai Thảo (2010). Applying role-play in increasing student's interest in learning speaking to grade 11 students at Lai Vung 2 high school. Dong Thap University. [2]. Lê Hùng (2013). Improving the English speaking skill by supporting background knowledge for 11th grade students at Thong Linh High School. Dong Thap University. [3]. Nguyễn Thị Hồng (2007). Effect of using VOA news to improve speaking skills to English major students at Hong Duc University. Hong Duc University. [4]. Morgan, J., & Rinvolucri, M. (1983). Once upon a time: Using stories in the Language classroom. Cambridge: Cambridge University Press. [5]. Sanderson, P.(1999). Using Newspapers in the Classroom. Oxford University Press. [6]. Pravamayee Samantaray B.Ed, M.Phil (2014). Use of Story Telling Method to Develop Spoken English Skill. Centurion University, Bhubaneswar.