BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI 2
NGUYỄN VĂN ĐỆ
PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG DẠY HỌC TOÁN CHO SINH VIÊN
NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC
THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC
CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC (Tiểu học)
MÃ SỐ: 9140101
LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC
Ngƣời hƣớng dẫn khoa học học:
1) PGS.TS Vũ Quốc Chung
2) PGS.TS Nguyễn Năng Tâm
HÀ NỘI – 2021
i
LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi với sự
hƣớng dẫn của PGS.TS Vũ Quốc Chung và PGS.TS Nguyễn Năng Tâm.
Các số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận án chƣa từng đƣợc ai công
bố trong bất kì công trình khoa học nào khác.
Tác giả luận án
Nguyễn Văn Đệ
ii
MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN .............................................................................................. i
MỤC LỤC ......................................................................................................... ii
DANH MỤC VIẾT TẮT ................................................................................. vi
DANH MỤC CÁC BẢNG.............................................................................. vii
DANH MỤC CÁC HÌNH ................................................................................ ix
MỞ ĐẦU ........................................................................................................... 1
1. Lí do chọn đề tài ........................................................................................ 1
2. Mục đích nghiên cứu ................................................................................. 3
3. Khách thể, đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu ............................................ 3
4. Giả thuyết khoa học ................................................................................... 3
5. Nhiệm vụ nghiên cứu ................................................................................. 4
6. Phƣơng pháp nghiên cứu ........................................................................... 4
7. Những luận điểm cần bảo vệ ..................................................................... 5
8. Những đóng góp của luận án ..................................................................... 5
9. Cấu trúc luận án ......................................................................................... 6
Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG
DẠY HỌC TOÁN CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC
Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC ................................ 7
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề ................................................................. 7
1.1.1. Những nghiên cứu về kĩ năng dạy học toán ..................................... 7
1.1.2. Những nghiên cứu về phát triển KNDH toán cho SV ngành
GDTH theo tiếp cận năng lực .................................................................. 10
1.1.3. Nhận xét ......................................................................................... 12
1.2. Kĩ năng dạy học toán tiểu học theo tiếp cận năng lực .......................... 13
1.2.1. Một số khái niệm ............................................................................ 13
iii
1.2.2. Bản chất của KNDH toán tiểu học theo tiếp cận năng lực ............ 16
1.2.3. Đặc điểm KNDH toán tiểu học theo tiếp cận năng lực .................. 17
1.2.4. Hệ thống kĩ năng dạy học toán tiểu học theo tiếp cận năng lực .... 18
1.2.5. Biểu hiện và các mức độ phát triển KNDH toán theo tiếp cận
năng lực của SV ngành GDTH ở trƣờng đại học ..................................... 20
1.3. Lí luận về phát triển KNDH toán cho SV ngành GDTH theo tiếp
cận năng lực ................................................................................................. 43
1.3.1. Bản chất của phát triển KNDH toán cho SV ngành GDTH
theo tiếp cận năng lực ............................................................................... 43
1.3.2. Đặc điểm học tập của SV ngành GDTH ở trƣờng đại học ............ 44
1.3.3. Nguyên tắc phát triển KNDH toán cho SV ngành GDTH ở
trƣờng đại học theo tiếp cận năng lực ...................................................... 45
1.3.4. Một số mô hình và PPDH hiện đại trong phát triển KNDH
toán cho SV ngành GDTH theo tiếp cận năng lực ................................... 47
1.3.5. Một số điều kiện để phát triển KNDH toán cho SV ngành
GDTH theo tiếp cận năng lực .................................................................. 57
Kết luận chƣơng 1 ........................................................................................ 59
Chƣơng 2. THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG DẠY HỌC TOÁN
CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC Ở TRƢỜNG ĐẠI
HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC ............................................................ 60
2.1. Kinh nghiệm quốc tế về phát triển KNDH toán cho SV ngành
GDTH .......................................................................................................... 60
2.2. Chƣơng trình đào tạo KNDH toán cho SV ngành GDTH ở trƣờng
đại học .......................................................................................................... 61
2.3. Khảo sát thực trạng phát triển KNDH toán cho SV ngành GDTH
theo tiếp cận năng lực .................................................................................. 63
2.3.1. Mục đích khảo sát .......................................................................... 63
