Phát triển ý thức thẩm mỹ của học viên sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam: Luận án Tiến sĩ Triết học

Ộ Ố

Ọ Ệ

B QU C PHÒNG 5 Ị H C VI N CHÍNH TR

Ễ

Ỷ

NGUY N VĂN THU

PH¸T TRIÓN ý THøC THÈM Mü CñA HäC VI£N §µO T¹O SÜ QUAN QU¢N §éI NH¢N D¢N VIÖT NAM HIÖN NAY

Ọ

Ậ

Ế

LU N ÁN TI N SĨ TRI T H C

Ộ HÀ N I 2015

Ộ Ố

B QU C PHÒNG

Ọ Ệ Ị H C VI N CHÍNH TR

Ễ

Ỷ

NGUY N VĂN THU

PH¸T TRIÓN ý THøC THÈM Mü CñA HäC VI£N §µO T¹O SÜ QUAN QU¢N §éI NH¢N D¢N VIÖT NAM HIÖN NAY

ậ ệ ủ ứ Chuyên ngành: Ch nghĩa duy v t bi n ch ng

ậ ị ử và duy v t l ch s

ố Mã s : 62 22 03 02

Ọ

Ậ

Ế

LU N ÁN TI N SĨ TRI T H C

Ọ

Ẫ

ƯỜ ƯỚ I H

NG D N KHOA H C:

PGS, TS Văn Đ c Thanh

ứ

Ộ HÀ N I 2015

Ờ

L I CAM ĐOAN

ứ

ế

ậ

ả ấ ứ

ệ ự

Tôi xin cam đoan đây là công trình ố ọ ủ nghiên c u khoa h c c a riêng tôi. Các s li u, k t qu nêu trong lu n án là trung th c và có xu t x rõ ràng !

ả ậ

Tác gi

lu n án

ỷ

ễ Nguy n Văn Thu

Ụ Ụ M C L C

Ụ

Ờ Ụ

Ữ Ế

Ắ

Trang 1 2 3 4 5

Ứ

Ế ÊN C U CÓ LIÊN QUAN Đ N

Ự Ấ Ề Ấ TRANG PH BÌA L I CAM ĐOAN Ụ M C L C DANH M C Ụ CÁC CH VI T T T Ở Ầ M Đ U Ổ T NG QUAN TÌNH HÌNH NGHI Ề Đ TÀI Ch

Ẩ Ậ Ứ ngươ 1:

Ủ Ọ

Ệ 24

ọ ẩ ấ ự 1.1.

ộ ạ 24

ậ ề ứ ỹ ủ ệ t Nam ể 1.2.

ộ ạ ấ ọ

Ạ Ẩ Ể Ạ Ỹ Ủ ƯỚ Ọ ữ ỹ ủ ệ t Nam Ự Ứ ngươ 2:

Ộ 72

ự Ệ ẩ ể ạ 2.1.

ộ 72

ứ ẩ 2.2.

ộ Ả Ầ Ch

Ứ Ẩ Ể ngươ 3:

Ỹ Ủ Ộ Ạ

Ệ Ệ 108

ứ ầ ẩ 3.1.

ỹ ủ ệ ộ

108

ơ ả ứ ể ẩ 3.2.

ệ ạ ỹ ủ ọ i pháp c b n phát tri n ý th c th m m c a h c ệ ộ t Nam hi n

Ữ TH C CH T VÀ NH NG V N Đ CÓ TÍNH Ỹ Ể QUY LU T PHÁT TRI N Ý TH C TH M M Ộ Ạ C A H C VIÊN ĐÀO T O SĨ QUAN QUÂN Đ I NHÂN DÂN VI T NAM ứ ể Th c ch t phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan Quân đ i nhân dân Vi ẩ Nh ng v n đ có tính quy lu t phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan Quân đ i nhân dân Vi TH C TR NG VÀ XU H NG PHÁT TRI N Ý TH C TH M M C A H C VIÊN ĐÀO T O SĨ Ệ QUAN QUÂN Đ I NHÂN DÂN VI T NAM HI N NAY ọ ỹ ủ ứ Th c tr ng phát tri n ý th c th m m c a h c viên ạ ệ ệ t Nam hi n nay đào t o sĩ quan Quân đ i nhân dân Vi ọ ỹ ủ ể ướ Xu h ng phát tri n ý th c th m m c a h c viên ệ ệ ạ t Nam hi n nay đào t o sĩ quan Quân đ i nhân dân Vi Ơ Ả YÊU C U VÀ GI I PHÁP C B N PHÁT Ọ TRI N Ý TH C TH M M C A H C VIÊN ĐÀO T O SĨ QUAN QUÂN Đ I NHÂN DÂN VI T NAM HI N NAY ọ ể ơ ả Yêu c u c b n phát tri n ý th c th m m c a h c ạ viên đào t o sĩ quan Quân đ i nhân dân Vi t Nam ệ hi n nay ả Gi viên đào t o sĩ quan Quân đ i nhân dân Vi nay

Ế

Ậ

Ố

Ủ

Ả

K T LU N DANH M C Ụ CÁC CÔNG TRÌNH C A TÁC GI ĐÃ CÔNG B CÓ

120 149 151

Ế

Ậ

Ụ

Ề Ệ

152 162

LIÊN QUAN Đ N Đ TÀI LU N ÁN Ả DANH M C TÀI LI U THAM KH O Ụ Ụ PH L C

Ữ Ế Ụ Ắ DANH M C CÁC CH VI T T T

ữ ế ầ ủ ữ ế ắ Ch vi t đ y đ Ch vi t t t S thố ứ tự

ỷ ự 1. ĐUQSTƯ ả Đ ng u Quân s Trung ngươ

Mác – Lênin MLN 2.

ế ị Ngh quy t NQ 3.

ấ ả Nhà xu t b n Nxb 4.

ươ ỷ Quân u Trung ng QUTƯ 5.

ộ Quân đ i nhân dân QĐND 6.

Trung ngươ TƯ 7.

ứ ẩ ỹ Ý th c th m m YTTM 8.

M Đ UỞ Ầ

ớ ề ậ ệ 1. Gi i thi u khái quát v lu n án

ề ứ ể ẩ ạ ỹ ủ ọ “Phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan Quân Đ tài:

ệ ượ ế ậ ứ ướ ộ đ i nhân dân Vi ệ t Nam hi n nay” đ c ti p c n nghiên c u d i góc đ tri ộ ế t

ậ ị ứ ủ ệ ậ ọ h c, chuyên ngành ch nghĩa duy v t bi n ch ng và duy v t l ch s ự ử; d a trên

ậ ủ ồ ủ ơ ở lý lu n c a ch nghĩa Mác Lênin, t c s ư ưở t ể ng H Chí Minh, quan đi m

ả ả ệ ụ ề ẩ ỹ ộ ủ c a Đ ng C ng s n Vi ể t Nam v văn hoá th m m và giáo d c, phát tri n

ứ ủ ứ ế ả ệ toàn di n con ng ả ườ Nghiên c u sinh tham kh o k t qu nghiên c u c a các i.

ướ ế ề ồ ọ công trình khoa h c trong và ngoài n ờ ự c có liên quan đ n đ tài, đ ng th i d a

ỹ ủ ọ ự ạ ế ể ẩ ả vào k t qu nghiên c u ứ ứ th c tr ng phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào

ở ệ ọ ườ ộ ừ ế ạ t o sĩ quan các h c vi n, tr ng sĩ quan quân đ i t năm 2010 đ n nay đ ể

ả ứ ặ ữ ế ậ ượ gi ấ ề i quy t nh ng v n đ nghiên c u đ t ra . Công trình lu n án đ ể c tri n khai

ấ ề ậ ươ ươ ữ ừ ệ xác l p nh ng v n đ lý lu n t vi c ậ ở ch ng 1, c s th c ti n ơ ở ự ễ ở ch ng 2 ,

ầ ị ươ ồ đ ng th i ờ xác đ nh yêu c u và ề ấ ả đ xu t gi i pháp ở ch ng 3 ậ ủ c a lu n án nh mằ

ứ ẩ ủ ọ ạ ộ phát tri n ể ý th c th m m ỹ c a h c viên đào t o sĩ quan Quân đ i nhân dân Vi ệ t

ệ Nam hi n nay.

ọ ề ự ậ 2. Lý do l a ch n đ tài lu n án

ủ ể ỹ ủ ấ ị ứ ẩ ậ ọ Ý th c th m m c a ch th đóng vai trò quan tr ng b c nh t đ nh

ướ ạ ộ ứ ụ ậ ả ộ h ạ ng cho toàn b các ho t đ ng nh n th c, c m th , đánh giá và sáng t o

ủ ể ồ ỹ ủ ề ề ể ế ể ẩ ờ th m m c a ch th , đ ng th i là ti n đ không th thi u đ nâng cao

ạ ộ ỹ ủ ự ự ẩ ộ ọ ọ ứ trình đ , năng l c th m m c a h trong m i lĩnh v c ho t đ ng. Ý th c

ỹ ủ ọ ẩ ộ ệ th m m c a h c viên đào t o ạ sĩ quan Quân đ i nhân dân Vi ề t Nam là n n

ể ỗ ọ ọ ế ớ ậ ẩ ả t ng quan tr ng đ m i h c viên thâm nh p sâu vào th gi ỹ i th m m ,

ứ ẹ ề ậ ế ả ụ ư ẹ ạ ắ nh n th c sâu s c v cái đ p, bi t c m th , sáng t o cái đ p và đ a vào

ộ ố ọ ậ ệ ể ấ ấ trong cu c s ng h c t p, rèn luy n, công tác đ luôn ph n đ u hoàn thành

ụ ệ ọ ố ẹ t t đ p m i nhi m v .

ỹ ủ ứ ể ẩ ọ Phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o ạ sĩ quan quân đ i làộ

ề ế ự ể ấ ượ ụ ạ ấ v n đ thi ầ t th c đ góp ph n nâng cao ch t l ng giáo d c đào t o và

ị ơ ở ề ộ ươ ẩ ể ề ủ ộ chu n b c s , ti n đ c a đ i ngũ sĩ quan quân đ i t ng lai. Phát tri n ý

ơ ả ủ ữ ụ ứ ẩ ộ ỹ ể ộ th c th m m là m t trong nh ng n i dung c b n c a m c tiêu phát tri n

ặ ề ề ướ ệ ớ ọ toàn di n nhân cách h c viên và đ t ti n đ h ng t ể i phát tri n văn hoá

ứ ể ệ ẩ ẩ ộ ỹ th m m , phát tri n toàn di n nhân cách sĩ quan quân đ i. Ý th c th m m ỹ

ượ ọ ậ ệ ạ ườ ị ủ ọ c a h c viên đ c đ nh hình qua quá trình h c t p, rèn luy n t i tr ng s ẽ

ế ụ ể ọ ố ườ ở ti p t c phát tri n sau khi h c viên t ệ t nghi p ra tr ng, tr thành cán b ộ

ạ ỉ ở ể ơ ườ lãnh đ o, ch huy ị các đ n v quân đ i ề ả ộ . Đó là n n t ng đ ng i sĩ quan

ươ ẹ ố ộ t ng lai s ng, hành đ ng theo tiêu chí cái đ p.

ỹ ủ ẩ ọ ữ ể Nh ng năm qua, phát tri n ý th c ứ th m m c a h c viên đào t o ạ sĩ

ở ệ ọ ườ ự ấ ộ quan các h c vi n, tr ể ng sĩ quan quân đ i cho th y, đã có s chuy n

ấ ị ự ứ ế ế ạ ẩ ộ ỹ ọ bi n, ti n b nh t đ nh, t o ra s say mê, h ng thú th m m và khát v ng

ủ ẹ ườ ứ ệ ồ ồ v ươ ớ n t i cái đ p c a ng ồ i đi tìm ngu n tri th c, ngu n trí tu và ngu n

ờ ố ự ủ ứ ạ ẩ ộ ỹ ả c m h ng sáng t o. Tuy nhiên, s tác đ ng c a đ i s ng th m m , giáo

ỹ ế ỹ ủ ể ẩ ẩ ụ d c th m m đ n phát tri n ý th c ấ ậ ứ th m m c a h c viên còn b t c p, ọ

ư ươ ị ế ỹ ủ ứ ầ ẩ ớ ọ ch a t ọ ng x ng v i nhu c u, th hi u và khát v ng th m m c a h c

ệ ồ ư ư ẹ ọ ọ ạ ộ viên. Ch a coi tr ng vi c l ng ghép, đ a cái đ p vào trong m i ho t đ ng

ọ ườ ộ ộ ẻ ậ ỏ ủ c a h c viên. Khi ra tr ạ ng, m t b ph n không nh sĩ quan tr còn h n

ấ

ế ề ư ể ế ậ ẩ ấ ộ ỹ ệ ch v trình đ lý lu n và kinh nghi m th m m , ch a th u hi u h t giá tr ị

ạ

ấ

ố ố

ị ế

ế

ấ

ạ

ỹ

ố ch ng l

i cái x u, l

ẩ i s ng th p hèn, th hi u th m m thi u lành m nh trong

ộ ố ư ẩ ỹ ệ ẹ ế đ u tranh ủ c a cái th m m trong cu c s ng; ch a bi t ả b o v cái đ p và

ấ ậ ấ ộ ộ ả ượ ữ ầ ứ ờ ố đ i s ng b đ i. Nh ng b t c p y c n ph i đ c nghiên c u đ gi ể ả i

ọ ậ ệ ạ ườ ế ỡ ờ quy t, tháo g ngay trong th i gian h c t p, rèn luy n t i tr ủ ọ ng c a h c

ẩ ể ằ viên, nh m phát tri n ý th c ỹ ủ ọ ứ th m m c a h .

ỹ ủ ọ ứ ể ẩ ộ Phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o ệ ạ sĩ quan quân đ i hi n

ỏ ấ ộ ế ế ộ ề thang b c,ậ nay, là m t đòi h i c p thi t tr ướ tình hình bi n đ ng v c

ờ ố ự ẩ ẩ ộ ị chu n m c, giá tr văn hoá th m m ỹ trong đ i s ng xã h i và trong quân

ế ố ữ ỏ ướ ộ ộ đ i cũng không tránh kh i có nh ng y u t , xu h ự ng tác đ ng tiêu c c,

ờ ố ị ề ệ ẩ ầ ỹ ẩ làm “l ch chu n giá tr ” v văn hoá th m m trong đ i s ng tinh th n quân

ộ ọ ậ ọ nhân, trong đó có đ i ngũ ọ h c viên đào t o ạ sĩ quan. H đang h c t p, rèn

ự ệ ố luy n, công tác và s ng trong không gian m ng ộ ạ Internet, trong s tác đ ng

ở ử ủ ủ ệ ề ề ề ậ ộ đa di n, nhi u chi u c a h i nh p, m c a, c a n n kinh t ế ị ườ ng th tr

ướ ặ ộ ệ ế ị ươ ị đ nh h ủ ng xã h i ch nghĩa. Đ c bi t, Ngh quy t Trung ng 9 (Khóa

ự ụ ầ ỉ ườ ệ ể XI) ch rõ m c tiêu, yêu c u xây d ng con ng i Vi t Nam phát tri n toàn

ệ ướ ế ệ ầ ầ ỹ ả di n ph i: “… h ộ ấ ng đ n chân thi n m , th m nhu n tinh th n dân t c,

ủ ọ ỏ ầ nhân văn, dân ch và khoa h c”[23, tr.46, 47]. Tình hình đó, đòi h i c n

ự ứ ả ằ ậ ả ự ấ ph i có s nghiên c u chuyên sâu nh m lu n gi i, tìm ra th c ch t và cách

ả ế ộ ọ ứ th c gi i quy t m t cách khoa h c.

ự ề ậ ấ ọ ừ ự ế Lý do l a ch n đ tài lu n án còn xu t phát t ề ắ s thi u v ng nhi u

ặ ẩ ọ ỹ ứ ả ề khoa h c th m m mang tính đ c thù quân s m ng nghiên c u v ự. Nh ngữ

ộ ố ứ ế ầ ẩ năm g n đây, đã có m t s công trình nghiên c u liên quan đ n th m m ỹ

ự ụ ẩ ẫ ố ỹ ắ quân s và giáo d c th m m quân nhân, song v n còn khá tr ng v ng

ứ ữ ể ẩ ẩ ỹ ề nh ng công trình v phát tri n ý th c ứ th m m nói chung, ý th c th m m ỹ

ệ ấ ậ ậ ộ ủ ộ ộ c a b đ i nói riêng, nh t là vi c lu n gi ả ướ i d i góc đ lý lu n tri ế ọ t h c

ầ ộ ệ ể ấ ề ầ ấ ơ ả m t yêu c u r t c b n và c n thi ế ể ả t đ gi ế i quy t tri

ấ ọ ỹ ủ ọ ứ ể ẩ ạ ự l a ch n v n đ :

ộ ướ ứ ệ ộ Quân đ i nhân dân Vi ệ t Nam hi n nay” ớ ự t đ v n đ . V i s ề “Phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan ế ể t đ nghiên c u d i góc đ tri

ề ậ ầ ố ả ự ế ạ ọ h c, đ tài lu n án mong mu n góp ph n gi i quy t th c tr ng trên.

ụ ụ 3. M c đích và nhi m v nghiên c u ứ ệ

ụ ứ * M c đích nghiên c u :

ả ứ ữ ề ễ ể ấ ậ ậ Lu n gi ẩ ự i nh ng v n đ lý lu n và th c ti n phát tri n ý th c th m

ỹ ủ ọ ộ ừ ề ấ ả m c a h c viên đào t o ạ sĩ quan quân đ i, t đó đ xu t gi ơ ả i pháp c b n

ứ ứ ể ể ệ ẩ ỹ ụ phát tri n ý th c th m m đáp ng m c tiêu phát tri n toàn di n nhân cách

ướ ớ ộ ươ ể ộ ọ h c viên h ng t i phát tri n đ i ngũ sĩ quan quân đ i t ng lai.

ụ ứ ệ * Nhi m v nghiên c u :

ộ ố ấ ự ể ấ ậ ứ ề Làm rõ th c ch t và m t s v n đ có tính quy lu t phát tri n ý th c

ẩ ộ ệ ỹ ủ ọ th m m c a h c viên đào t oạ sĩ quan Quân đ i nhân dân Vi t Nam.

ự ạ ướ ự Phân tích, đánh giá th c tr ng và d báo xu h ứ ể ng phát tri n ý th c

ỹ ủ ẩ ọ ộ ệ th m m c a h c viên đào t oạ sĩ quan Quân đ i nhân dân Vi ệ t Nam hi n

nay.

ề ấ ị ả ứ ể ẩ ầ Xác đ nh yêu c u và đ xu t gi i pháp phát tri n ý th c th m m ỹ

ộ ệ ệ ủ ọ c a h c viên đào t oạ sĩ quan Quân đ i nhân dân Vi t Nam hi n nay.

ố ượ ứ ạ 4. Đ i t ng, ph m vi nghiên c u

ố ượ ứ ướ ộ ế ọ ứ Nghiên c u d i góc đ tri t h c v ề phát * Đ i t

ứ ể ẩ ộ ng nghiên c u: ỹ ủ ọ tri n ý th c th m m c a h c viên đào t oạ sĩ quan Quân đ i nhân dân Vi ệ t

Nam.

ự ễ ữ ề ề ấ ạ ể ứ Nh ng v n đ lý lu n, th c ti n v phát tri n ậ * Ph m vi nghiên c u:

ỹ ủ ọ ẩ ể ở ạ ấ ộ ý th cứ th m m c a h c viên đào t o đ tr thành sĩ quan c p phân đ i có

ộ ạ ọ ở ệ ọ ườ ườ trình đ đ i h c các h c vi n, tr ạ ọ ng đ i h c và tr ộ ng sĩ quan Quân đ i

ệ ệ ậ ọ ọ ườ nhân dân Vi t Nam (trong lu n án g i là h c vi n, tr ng sĩ quan).

ề ả ạ ả ọ ộ Ph m vi đi u tra, kh o sát g m ồ : H c viên, giáo viên và cán b qu n lý

ộ ở ộ ố ơ ở ườ ạ ọ ọ h c viên, cán b phòng ban m t s c s đào t o: ạ Tr ng Đ i h c Chính

ườ ườ ạ ọ ố ườ ng Sĩ quan chính tr ); ấ (Tr ng Sĩ tr ị (Tr ị Tr ầ ng Đ i h c Tr n Qu c Tu n

ụ ườ ạ ọ ễ ườ quan L c quân 1) ệ (Tr ụ ng Sĩ quan L c ; Tr ng Đ i h c Nguy n Hu

ườ ố ườ ệ ọ quân 2); Tr ng Sĩ quan Thông tin (kh i tr ng sĩ quan); H c vi n Biên

ệ ệ ả ọ ọ ọ ệ phòng; H c vi n Phòng không Không quân; H c vi n H i quân; H c vi n

ố ọ ự ệ ệ ậ ậ ọ ọ ỹ ệ ầ K thu t quân s ; H c vi n H u c n; H c vi n Quân y (kh i h c vi n).

ố ệ ự ả ờ ừ ế S li u kh o sát đánh giá th c ti n ễ trong th i gian t năm 2010 đ n năm

2015.

ự ễ ơ ở ậ ươ ứ 5. C s lý lu n, th c ti n và ph ng pháp nghiên c u

ơ ở ệ ố ủ ủ ậ ậ : H th ng lý lu n c a ch nghĩa Mác Lênin, t ư * C s lý lu n

ưở ủ ả ả ồ ộ ệ t ể ng H Chí Minh, quan đi m c a Đ ng C ng s n Vi ề t Nam v văn hoá,

ụ ể ệ ẩ ỹ ườ th m m và giáo d c, phát tri n toàn di n con ng ố ớ i nói chung, đ i v i

ụ ự ự ể lĩnh v c quân s và giáo d c, phát tri n nhân cách quân nhân nói riêng.

ỹ ủ ọ ẩ ơ ở ự ễ Là đ i s ng ờ ố th m m c a h c viên đào t oạ sĩ quan * C s th c ti n:

ở ệ ọ ườ ộ ệ ệ các h c vi n, tr ỹ ng s quan Quân đ i nhân dân Vi t Nam hi n nay,

ứ ố ệ ự ế ố ệ ộ ọ ủ ề thông qua các căn c , s li u th c t , s li u đi u tra xã h i h c c a tác

ả ế ớ ị ị ươ ủ ề ộ gi ỉ ; cùng v i các ch th , ngh quy t, ch ố ng trình và đ án c a B Qu c

ự ề ộ ộ ộ ổ phòng v xây d ng đ i ngũ cán b trong quân đ i; các báo cáo t ng k t v ế ề

ụ ọ ộ ự ế ề ỹ ọ ả ạ công tác giáo d c b đ i, tr c ti p v công tác gi ng d y môn m h c Mác

ộ ệ ườ Lênin và các b môn khác liên quan ọ ở các h c vi n, tr ỹ ng s quan .

ươ * Ph ng pháp nghiên c u:ứ

ươ ậ ươ ứ ệ ậ ậ Ph ng pháp lu n chung là ph ng pháp lu n duy v t bi n ch ng và

ử ượ ủ ể ẩ ế ậ ỹ ậ ị duy v t l ch s đ ể ẩ c ti p c n vào khách th th m m và ch th th m m ỹ.

ươ ộ ố ử ụ ứ ươ Ph ng pháp nghiên c u c th , ụ ể s d ng m t s ph ư ng pháp nh :

ử ệ ố ấ ổ ợ ố ị lôgíc và l ch s ; h th ng và c u trúc; phân tích và t ng h p; th ng kê và so

ộ ọ ề ấ ỏ ị ướ ươ sánh; đi u tra xã h i h c; ph ng v n; quan sát có đ nh h ng; ph ng pháp

ộ ố ươ ạ ộ ế ậ ị ử ụ chuyên gia. S d ng m t s ph ng pháp ti p c n: giá tr ho t đ ng

ấ ặ ệ ươ ế ậ ấ ti p c n c u nhân cách; c u trúc quá trình, đ c bi ọ t chú tr ng ph ng pháp

ứ ể ể ẩ ỹ ự trúc quá trình đ phân tích s phát tri n ý th c th m m .

ớ ủ ữ ậ 6. Nh ng đóng góp m i c a lu n án

ủ ứ ứ ả ấ ấ ẩ ẩ ỹ Làm rõ b n ch t, c u trúc c a ý th c th m m và ý th c th m m ỹ

ế ậ ủ ế ọ ự trong lĩnh v c quân s t ự ừ ươ ph ng pháp ti p c n c a tri t h c.

ả ứ ữ ề ể ấ ậ ẩ ậ Lu n gi i nh ng v n đ có tính quy lu t phát tri n ý th c th m m ỹ

ườ ư ạ ự ở ườ ộ trong môi tr ng s ph m quân s nhà tr ng quân đ i.

ề ấ ầ ả ỹ ủ ể ẩ Đ xu t yêu c u và gi ọ ứ i pháp phát tri n ý th c th m m c a h c

ệ viên đào t oạ sĩ quan hi n nay.

ự ễ ủ ề ậ

7. Ý nghĩa lý lu n, th c ti n c a đ tài

ứ ủ ế ể ả ậ ầ ổ ậ K t qu nghiên c u c a lu n án góp ph n b sung, phát tri n lý lu n

ế ọ ề ỹ ề ẩ ự ứ ẩ ỹ tri ự t h c v ý th c th m m , v th m m trong lĩnh v c quân s .

ứ ủ ậ ứ ự ế ả ậ ầ ọ K t qu nghiên c u c a lu n án góp ph n xây d ng lu n c khoa h c

ỹ ủ ộ ộ ờ ố ự ể ằ ẩ nh m xây d ng, phát tri n đ i s ng th m m c a b đ i.

ể ượ ử ụ ệ ậ ả Lu n án có th đ c s d ng làm tài li u tham kh o trong nghiên

ạ ở ệ ọ ườ ệ ộ ả ứ c u và gi ng d y các h c vi n, tr ng sĩ quan quân đ i hi n nay

ế ấ ủ ậ 8. K t c u c a lu n án

ề ấ ở ầ ứ ề ồ ổ ươ G m: M đ u; t ng quan v v n đ nghiên c u; 3 ch ng (6 ti ế t);

ủ ụ ậ ả ố ế k t lu n; danh m c các công trình c a tác gi ế đã công b có liên quan đ n

ụ ụ ụ ệ ậ ả ề đ tài lu n án; danh m c tài li u tham kh o; ph l c.

Ế

Ề

Ổ

Ứ

T NG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN C U CÓ LIÊN QUAN Đ N Đ TÀI

ữ ứ ọ ể ậ 1. Nhóm nh ng công trình khoa h c tiêu bi u nghiên c u lý lu n

ề ẩ ỹ chung v th m m

ự ề ễ ế ề ấ ậ Đ c p

ự ề ậ v n đ chung v lý lu n và th c ti n liên quan đ n lĩnh v c ỹ ư ứ ữ ẩ ọ th m m có nh ng công trình khoa h c nghiên c u nh : Iu.A. Lukin, V.C.

ỹ ọ ớ ơ ố Xcacher sicc p v i “Nguyên lý m h c Mác – Lênin” [59]; N. Đmitriêva

ẹ ố ố ứ Cái đ p và ề “Bàn v cái đ p ơ ẹ ” [25]; V.Vansl p, P.T rôphim p nghiên c u “

ệ ủ ẩ cái cao th ỹ ngượ ” [118]; Tsecnisépxki nghiên c u “ứ Quan h c a th m m

ẹ ệ ộ ủ ỗ ố ớ đ i v i hi n th c ự ” [113]. “Cái đ p m t giá tr ị” c a Đ Huy [38]; Bàn v ề

ờ ố ế ẩ ị ễ ươ “Th hi u th m m ỹ trong đ i s ng” c a ủ Nguy n Ch ng Nhi p ế [78];

ệ ữ ứ ẩ ạ ỹ ộ ố Nghiên c u ứ “Quan h gi a cái th m m và cái đ o đ c trong cu c s ng

ệ và trong ngh thu t” V n đấ ề ễ ậ c aủ Nguy n Văn Phúc [82]; Nghiên c u “ứ

ụ ẩ ả c m th th m m ” ỹ c a ủ Lê Đình L c ụ [58].

ữ ứ ủ ướ Trong các công trình trên, nh ng công trình n ghiên c u c a n c ngoài

ữ ệ ạ ậ ơ ả ch yủ ếu trình bày nh ng khái ni m, ph m trù, nguyên lý, quy lu t c b n

ỹ ọ ế ố ộ ạ ứ ẩ ộ ủ c a m h c Mác – Lênin. Các y u t n i t ỹ ủ i thu c ý th c th m m c a

ủ ể ể ượ ư ẩ ỹ ẩ ẩ ỹ ch th nh : tri giác th m m , bi u t ng th m m , phán đoán th m m ỹ

ị ế ẩ ầ ẩ ớ ỹ ưở ẩ ỹ ỹ cùng v i nhu c u th m m , th hi u th m m , lý t ng th m m , quan

ể ỹ ượ ề ậ ự ệ ẩ đi m th m m ... đ ệ ớ c đ c p trong quan h v i hi n th c (khách th ể

ế ự ả ự ắ ứ ệ ẩ ẩ ớ ỹ ế th m m ) và liên quan đ n s c i bi n hi n th c g n v i ý th c th m m ỹ

ủ ể ự ạ ưở ứ ệ ặ ậ ủ c a ch th trong lĩnh v c sáng t o và th ng th c ngh thu t. M c dù

ệ ố ề ấ ề ậ ứ ư ự ế ề ẩ ộ ỹ ch a tr c ti p đ c p m t cách h th ng v v n đ ý th c th m m ,

ộ ố ấ ấ ị ế ẩ nh ng ư đã có m t s v n đ v ậ ề ề lý lu n th m m ỹ liên quan nh t đ nh đ n đ ề

ứ ị ữ ộ tài lu n ánậ . Nghiên c u sinh xác đ nh đ ây là m t trong nh ng c s , ơ ở ti n đề ề

ế ừ ể ế ể ọ ể lý lu n ậ quan tr ng đ ti p thu, k th a, phát tri n trong tri n khai khung lý

ế ủ ậ . thuy t c a lu n án

ọ ướ ổ ậ ủ Nh ng ữ công trình khoa h c trong n c, n i b t là công trình c a Đ ỗ

ẹ ộ Huy nghiên c u “ứ Cái đ p m t giá tr ị” [38]. Trong công trình, tác gi đãả

ủ ế ẳ ơ ỹ ị ủ ể ẩ phân tích c ch đánh giá c a ch th th m m và kh ng đ nh: “Không có

ủ ể ẩ ỹ ẽ ưở ứ ữ ạ ch th th m m , s không có đánh giá, th ng th c và sáng t o nh ng giá

ị ẩ ỹ ỹ ượ ọ ủ ể ẩ tr th m m . Không có ch th th m m không có cái gì đ c g i là cái bi,

ẹ ị ả ạ cái hài, cái đ p và cái giá tr ” [38, tr.147]. Theo tác gi ẩ , các ph m trù th m

ẩ ỹ ấ ế ủ ự ưở ứ ữ ạ ả m là s n ph m t t y u c a s đánh giá, th ng th c và sáng t o nh ng giá

ủ ể ẩ ỹ ự ỹ ủ ị ẩ ự ẩ ộ ỹ tr th m m c a ch th th m m d a trên trình đ , năng l c th m m và

ự ễ Ở ạ ộ ữ ệ ẩ ầ ấ ỹ nh ng kinh nghi m th m m trong ho t đ ng th c ti n. đây c n th y, cái

ỹ ặ ế ớ ế ẩ ộ ồ ệ th m m m c dù có c i ngu n xét đ n cùng là th gi ự i hi n th c, song ch ỉ

ớ ư ể ệ ứ ợ ủ ự ươ ả ẩ ấ có th xu t hi n v i t cách là s n ph m ph c h p c a s t ng tác bi nệ

ủ ể ẩ ể ẩ ỹ ớ ứ ữ ự ch ng tr c ti p ế gi a ch th th m m v i khách th th m m ỹ là th gi ế ớ i

ệ ả ứ ạ ả ấ ẩ ỹ hi n th c y ự ấ . Lý gi ẩ i khía c nh b n ch t cái th m m trong ý th c th m m ỹ

ủ ể ẽ ượ ứ ể ề ậ ổ ủ c a ch th s đ c nghiên c u sinh b sung phát tri n trong đ tài lu n án.

ị ế ờ ố ẩ ỹ trong đ i s ng” Trong công trình nghiên c u ứ “Th hi u th m m [78],

ả ươ ẩ ỹ tác gi ễ Nguy n Ch ng Nhi p ị ế ế quan ni mệ : “Th hi u th m m là m t b ộ ộ

ỹ ủ ủ ự ấ ậ ườ ẩ ph n c u thành năng l c th m m ch quan c a con ng ả i, nó không ph i

ố ượ ứ ạ ữ là cái v n có, mà đ ọ ệ c hình thành trong quan h ph c t p gi a cái sinh h c

ộ ộ ồ ậ ả và cái xã h i, cái cá nhân và cái c ng đ ng” [ 78, tr.14]. Trong lu n gi i vai

ờ ố ủ ẩ ẩ ỹ ả ị ế trò c a th hi u th m m ỹ đ i v i ố ớ đ i s ng th m m , tác gi ỉ đã ch ra: th ị

ỹ ớ ư ế ẩ ừ ố ủ ạ ưở hi u th m m v i t cách v a là nhân t ch đ o trong th ẩ ứ ng th c th m

ỹ ừ ế ố ủ ể ừ ạ ộ ủ ọ m , v a là y u t quan tr ng trong ho t đ ng đánh giá c a ch th , v a là

ộ ế ố ấ ủ ể ẩ ự ư ỹ m t y u t ạ ủ c u thành năng l c sáng t o c a ch th th m m . Nh ng nhìn

ờ ố ị ế ẩ ẩ ỹ ả ế chung, “th hi u th m m và đ i s ng th m m ỹ” mà tác gi ti p c n ậ m iớ

ề ẩ ậ ch y u ủ ế nghiêng v th m m ệ ỹ ngh thu t.

ạ ứ ộ ố ệ ữ ẩ ỹ Bàn v ề “Quan h gi a cái th m m và cái đ o đ c trong cu c s ng và

ả ễ ặ ệ trong ngh thu t” ậ [82], tác gi ủ Nguy n Văn Phúc phân tích tính đ c thù c a

ự ồ ệ ủ ủ ể ề ặ ậ ẩ cái th m m , ỹ đ ng th i ờ làm rõ s khác bi ứ t c a ch th v m t nh n th c

ị ế ể ả ẩ ẩ ẩ ẩ ỹ ỹ ỹ ỹ th m m (tình c m th m m , th hi u th m m , quan đi m th m m , lý

ứ ự ẩ ạ ớ ộ ỹ ưở t ng th m m ) trong so sánh v i cái đ o đ c và s tác đ ng qua l ạ ẫ i l n

ữ ẩ ỹ ự ấ ữ nhau gi a chúng [ 82, tr.40]. Th c ch t, quan h ạ ệ gi a cái th m m và cái đ o

ả ộ ạ ứ ớ ứ ạ ữ ự đ c ứ ph n ánh s tác đ ng qua l i gi a ý th c đ o đ c v i các hình thái ý

ứ ộ ứ ề ỏ ằ ứ ẩ ậ ỹ th c xã h i khác . Đi u đó ch ng t r ng, ả nh n th c th m m , tình c m

ể ẩ ẩ ắ ặ ỹ ỹ th m m , ý chí th m m ... không th không g n bó ch t ch v i t ẽ ớ ấ ả các t c

ủ ạ ế ứ ạ ị khía c nh khác c a đ i s ng ờ ố kinh t ộ , chính tr xã h i, đ o đ c pháp

ề ệ ậ ọ ươ ứ quy n, khoa h c, ngh thu t, tôn giáo... và t ứ ng ng là các hình thái ý th c

ứ ứ ứ ứ ứ ề ạ ọ ị chính tr , ý th c đ o đ c, ý th c pháp quy n, ý th c khoa h c, ý th c tôn

ừ ộ ấ ị ộ giáo c a ủ t ngừ th i đ i ờ ạ , t ng c ng đ ng ồ , t ng ừ ậ t p đoàn xã h i nh t đ nh ,

ạ ậ ấ ủ ữ ề ệ ả ộ thêm vào đó là c nh ng đi u ki n sinh ho t v t ch t c a xã h i cũng nh ư

ệ ố ủ ừ ề ế ướ đi u ki n s ng riêng c a t ng cá nhân. ậ Ti p c n theo h ng này, s đ ẽ ượ c

ề ậ ế ậ lu n án đ c p và trình bày đ n.

ơ ở ứ ể ọ ậ Các công trình trên là c s lý lu n quan tr ng đ nghiên c u sinh k ế

ế ậ ừ ế ễ ả ủ ậ th a, ti p thu theo cách ti p c n và di n gi i c a lu n án.

ữ ứ ề ự ọ tiêu bi u ể nghiên c u v th c

2. Nhóm nh ng công trình khoa h c ỹ ễ ờ ố ẩ ti n đ i s ng th m m

ủ ự ễ ẩ ẩ ồ ỹ ộ Trong “Th c ti n th m m – c i ngu n c a văn hoá th m m ” ỹ [96],

ả ự ố ễ ễ ằ ẩ ọ ỹ tác gi ấ ự Nguy n Ng c Thu cho r ng: “Th c ti n th m m là s th ng nh t

ệ ượ ữ ạ ộ ủ ẩ ớ ỹ gi a các hi n t ủ ể ẩ ng th m m khách quan v i ho t đ ng c a ch th th m

ủ ể ẩ ữ ỹ ỹ ườ ớ ộ ữ ố m ... Ch th th m m là nh ng con ng ệ i v i toàn b nh ng m i liên h ,

ệ ẩ ấ ị ệ ề ả ộ ỹ quan h th m m trong hoàn c nh và đi u ki n xã h i nh t đ nh... Trong

ẩ ẩ ộ ỹ ỹ văn hoá th m m , cái th m m khách quan mang tính xã h i và là s th ự ể

ủ ể ẩ ạ ộ ứ ủ ẹ ệ ỉ ỹ hi n ho t đ ng c a ch th th m m , nó không ch bó h p trong ý th c cá

ồ ạ ứ ờ ỹ nhân mà còn t n t ẩ i nh có ý th c th m m cá nhân” [ 96, tr.34]. Đây là m tộ

ướ ử ề ộ ồ ủ ế ậ ậ ị ẩ h ng ti p c n duy v t l ch s v c i ngu n c a văn hoá th m m t ỹ ừ ự th c

ơ ở ứ ễ ẩ ả ọ ỹ ti n th m m , là c s quan tr ng giúp cho nghiên c u sinh tham kh o đ ể

ứ ủ ế ậ ẩ ặ ộ ồ ỹ ừ ề ậ ữ ti p c n c i ngu n c a ý th c th m m . M t khác , t nh ng đ c p v ề

ạ ộ ồ ạ ủ ỹ ổ ớ ố ủ ể ẩ ho t đ ng c a ch th th m m luôn t n t i trong t ng hoà v i m i liên

ấ ằ ệ ẩ ứ ậ ợ ở ỹ ệ h , quan h th m m … đã g i m cho nghiên c u sinh nh n th y r ng:

ủ ể ẩ ỹ ờ ườ ự ệ ch th th m m bao gi cũng là con ng ấ ụ ể ư i hi n th c nh ng r t c th ,

ọ ớ ỹ ủ ữ ứ ẩ ầ ẩ ỹ ả cho nên ý th c th m m c a h v i nh ng nhu c u th m m , xúc c m

ị ế ể ẩ ẩ ẩ ỹ ỹ ỹ ưở th m m , quan đi m th m m , th hi u th m m , lý t ẩ ng th m m ỹ…

ữ ướ ệ ẩ ủ ự ẩ ị cùng nh ng th ỹ ề c đo giá tr , các chu n m c c a quan h th m m đ u

ố ở ị ự ấ ị ệ ị ử ề ả ộ ph n ánh, ch u s chi ph i b i đi u ki n l ch s , xã h i nh t đ nh. Song

ự ệ ỗ ố ộ ờ ữ ề m i “cá nhân hi n th c” s ng trong xã h i bao gi cũng đ u có nh ng t ố

ữ ủ ể ấ ặ ậ ắ ch t riêng c a mình, có nh ng đ c đi m mang đ m s c thái cá nhân, th ể

ệ ự ế ề ệ ạ ộ hi n s tinh t , đa d ng, phong phú, đ c đáo trong đi u ki n, môi tr ườ ng

ự ự ủ ả ọ ố s ng c a chính h . Theo đó, s ph n ánh hi n ề ặ ệ th c khách quan v m t

ẩ ẩ ỹ ỹ ờ ậ d u n c ứ th m m trong ý th c th m m bao gi cũng in đ m ấ ấ á nhân. Đi uề

ẽ ượ ữ ứ này s đ ề ậ c nghiên c u sinh đ c p trong nghiên c u ứ nh ng khía c nh ạ b nả

ấ ủ ẩ ỹ ứ ch t c a ý th c th m m .

ự ế ổ ủ ự ẩ ẩ ỹ ờ ỳ Bàn về “S bi n đ i c a chu n m c đánh giá th m m trong th i k

ớ ở ệ ả ậ ị ả ặ ổ đ i m i Vi t Nam” [12], tác gi Vũ Th Kim Dung đã lu n gi ể i đ c đi m

ủ ự ẩ ẩ ẩ ỹ ỹ ằ ơ ả c b n c a chu n m c đánh giá th m m trong văn hoá th m m là n m

ủ ể ẩ ủ ứ ấ ạ ẩ ộ ỹ thu c ph m vi c a ý th c th m m trong c u trúc ch th th m m , ỹ, có sự

ợ ủ ế ố ổ ể ả tham gia t ng h p c a các y u t ả : xúc c m, tình c m, quan đi m, lý t ưở ng

ẩ ả ớ ỉ ề ậ ế ộ th m m … ỹ [12, tr.38]. Tuy nhiên, tác gi m i ch đ c p đ n trình đ phát

ỹ ớ ư ể ủ ứ ẩ tri n c a ý th c th m m v i t cách năng l c ỹ ơ ữ ự đánh giá th m m ; h n n a, ẩ

ứ ẩ ả ư ứ ẩ ỹ quan ni m ệ ý th c th m m ỹ mà tác gi đ a ra là ý th c th m m cá nhân

ư ữ ấ ặ ệ ớ v i nh ng d u hi u đ c tr ng mang ạ tính phác ho mà ch a đ ư ượ khái quát c

ầ ế ủ ộ đ đ sâu c n thi t.

ị ủ ườ ẩ ng th m m ” ế Trong bài báo “Tìm đ n giá tr c a môi tr ỹ [31], tác giả

ị ủ ế ườ ớ ậ Thái Hanh đã ti p c n giá tr c a môi tr ẩ ng th m m ỹ v i tính cách là

ự ộ ố ệ ớ ả không gian sinh thái t ủ nhiên và c nh quan có quan h v i cu c s ng c a

ườ ườ ạ ả ể ệ ằ con ng i và do con ng i t o nên. Tác gi ề th hi n đi u đó b ng các

ậ ườ ả ườ thu t ng ữ “không gian môi tr ng” và “c nh quan môi tr ng” [31, tr.8]

ả ệ ế ẩ ậ thông qua mô t ắ các tác ph m, công trình ngh thu t ki n trúc, điêu kh c

ườ ẹ ạ ả ắ ổ ủ c a loài ng i đã t o nên c nh quan đ p m t và b ích. Tuy nhiên, giá trị

ườ ẩ ỹ ượ ế ừ ệ ố ị ủ c a môi tr ng th m m còn đ c “chi ấ t xu t” t h th ng giá tr văn hoá

ỹ ủ ẩ ẩ ố ỹ ườ ệ th m m trong các m i quan h mang tính th m m c a môi tr ộ ng xã h i.

ể ẩ ườ ườ ứ ẩ ạ ỹ ỹ Đ th m m hoá môi tr ả ạ ng ph i t o ra tr ng th m m lành m nh, t c là

ệ ứ ử ự ế ả ố ế ế ph i xây d ng các m i quan h , ng x , giao ti p và các thi t ch văn hoá

ẹ ả ẽ ượ ề ế ừ ổ theo tiêu chí cái đ p. Lý gi i đi u này s đ c k th a và b sung trong

ậ lu n án.

ứ ề ữ ọ ẩ 3. Nhóm nh ng công trình khoa h c nghiên c u v văn hoá th m

ụ ẩ ỹ mỹ và giáo d c th m m

ứ ề ữ * Nh ng công trình khoa h c ẩ ọ tiêu bi uể nghiên c u v văn hoá th m

mỹ

ự ể ẩ ỹ ườ i Công trình nghiên c u ứ “Văn hoá th m m và s phát tri n con ng

ệ ủ ậ ể Vi t Nam trong th k m i” ế ỷ ớ [44] c a t p th các nhà khoa h c ọ : GS.TS. Đỗ

ễ ễ ọ Huy, PGS.TS Nguy n Văn Huyên, TS. Nguy n Ng c Thu, TS. Đào Duy

ủ ễ ễ ấ ố Thanh, TS. Nguy n Qu c Tu n do PGS.TS Nguy n Văn Huyên ch biên đã

ệ ấ ữ ơ ể ố ẩ ộ ỹ ư đ a ra quan ni m: “Văn hoá th m m là m t th th ng nh t h u c các giá

ạ ộ ị ẩ ỹ ủ ẩ ạ ỹ ườ ệ ự hi n th c tr th m m và ho t đ ng sáng t o th m m c a con ng i đang

ữ ự ẩ ọ ồ ủ ẩ ờ ỹ hoá nh ng năng l c th m m ỹ c a h , đ ng th i văn hoá th m m còn là

ộ ệ ố ố ấ ả ạ ộ ự ủ ộ m t h th ng đ c đáo xuyên su t t ờ t c các lĩnh v c ho t đ ng c a đ i

ộ ừ ế ế ệ ọ ố s ng xã h i t kinh t , chính tr , ế ị khoa h c… đ n các quan h , các giao ti p

ơ ở ả ủ c a con ng ườ ” [44, tr.52]. Trên c s đó, các tác gi i ứ cũng xem xét ý th c

ẩ ộ ỹ ươ ệ ủ ẩ th m m cá nhân là m t ph ng di n, thành t ố c a văn hoá th m m ỹ

ẩ ượ ệ ở ể ữ ấ văn hoá th m m ỹ cá nhân, và đ c bi u hi n ộ nh ng c p đ khác nhau:

ạ ộ ự ấ ả ấ ộ ộ ấ C p đ ho t đ ng th c ti n ễ ; C p đ tâm lý c m xúc ộ ; C p đ lý tính...

ả ề ậ ủ [44, tr.62]. T p thậ ể tác gi ế ự ể ệ cũng đ c p đ n s th hi n vai trò c a văn

ạ ủ ứ ậ ẩ ỹ ườ hoá th m m trong nh n th c, đánh giá và sáng t o c a con ng ữ i, nh ng

ả ứ ế ậ ợ ở ậ lu n gi i và cách ti p c n đó g i m cho nghiên c u sinh có cách nhìn

ề ấ ỹ ủ ứ ứ ệ ẩ ấ bi n ch ng v c u trúc ý th c th m m c a ch th . ủ ể T t nhiên, nghiên

ể ở ữ ạ ẽ ứ c u sinh cũng s phát tri n thêm ứ ị khía c nh phân đ nh rõ gi a ý th c

ỹ ớ ự ễ ả ẩ ẩ ỹ ỹ ẩ th m m (cái ph n ánh th c ti n th m m ) v i văn hoá th m m cá nhân

ứ ể ạ ứ ứ ự ệ ị (cái ki u cách, d ng th c, mô th c hi n th c hoá và giá tr hoá ý th c thâm

ỹ ấ m y).

ẩ ỹ Nghiên c u ứ “Văn hoá th m m và nhân cách” [48], tác gi ả ươ ng L

ỳ ị ẩ ằ Qu nh Khuê xác đ nh năng l cự th m m ỹ là m t y u t ộ ế ố ơ ả n m trong c b n

ộ ạ ủ ẩ ầ ộ ấ c u trúc n i t i c a văn hoá th m m ự ỹ, đó là m t năng l c tinh th n – th c ự

ấ ậ ự ượ ủ ữ ẩ ả ti n, ễ là ph m ch t b c cao c a “nh ng l c l ấ ủ ng b n ch t c a con ng ườ i”

ự ế ặ ứ [48, tr.1315]. M c dù không tr c ti p làm rõ ấ c u trúc ỹ ủ ẩ ý th c th m m c a

ủ ể ư ấ ế ố ủ ự ch th , nh ng thông qua phân tích c u trúc các y u t ẩ c a năng l c th m

ỹ ở ỗ ự ẩ ườ ụ ể m ỹ và quá trình phát tri n năng l c th m m m i con ng ộ i ph thu c

ẩ ả ồ ờ ỏ ế vào năng khi u b m sinh , đ ng th i đòi h i ph i có m t ộ quá trình đ cượ

ự ụ giáo d c, rèn luy n ệ công phu, nghiêm ng t ặ trong th c ti n ề ễ . Đi u đó phù

ứ ứ ẩ ớ ể ợ h p v i quá trình phát tri n ý th c th m m s đ ỹ ẽ ượ nghiên c u sinh c đề

ậ ấ ớ ứ ẩ ộ ề c pậ trong đ tài lu n án. T t nhiên, nói t ỹ i ý th c th m m thì toàn b quá

ụ ự ế ấ ỉ ợ ả ậ ả ớ ầ trình c m nh n, c m th tr c ti p y m i ch h p thành vòng khâu ban đ u

ả ầ ượ ổ ở ọ – vòng khâu c m tính, còn c n đ ơ c b sung b i vòng khâu quan tr ng h n

– vòng khâu lý tính.

ộ ế ủ ừ ề ậ ẩ ỹ ố T góc đ ti p c n chung v văn hoá th m m và vai trò c a nó đ i

ể ả ụ ể ậ ỳ ị ớ v i phát tri n nhân cách, tác gi Lê Th Thu Dung đã v n d ng đ phân

ỹ ố ớ ự ủ ể ẩ tích “Vai trò c a văn hoá th m m đ i v i s phát tri n nhân cách sinh

ệ ệ ỉ ừ viên Vi t Nam hi n nay ” [13]. Tuy nhiên, công trình này ch d ng l ạ ở i hai

ươ ỹ ố ớ ự ệ ớ ủ ẩ ph ể ng di n l n trong vai trò c a văn hoá th m m đ i v i s phát tri n

ị ướ ị ồ ưỡ ự ả nhân cách là: đ nh h ng giá tr , b i d ệ ng năng l c c m xúc, hoàn thi n

ự ư ự ể ạ ớ năng l c t duy và phát tri n năng l c sáng t o. Trong khi đó, nói t i vai trò

ố ớ ể ớ ề ấ ủ c a văn hoá đ i v i phát tri n nhân cách là nói t i ti m năng cung c p tri

ủ ộ ứ ố ế ồ ứ th c s ng có văn hoá c a c ng đ ng đ n hình thành nhân cách, cùng s c

ề ạ ế ằ ố ớ ỹ ủ ệ m nh đi u ti ể t b ng chân – thi n – m c a nó đ i v i quá trình phát tri n

ạ ộ ạ ộ ọ ậ ả ạ ị nhân cách thông qua ho t đ ng gi ng d y và h c t p, ho t đ ng chính tr

ộ ơ ả ườ ườ ạ ộ xã h i và ho t đ ng vui ch i gi i trí... trong môi tr ng nhà tr ồ ng, đ ng

ấ ờ ế ả ề ậ ớ ả ắ ộ ề ố ữ th i còn nh t thi t ph i đ c p t i nh ng nét b n s c đ c đáo v l i hành

ữ ỹ ưở ự ố ớ ụ ị ử ẩ x th m m . Đây là nh ng ý t ng sát th c đ i v i giáo d c, đ nh h ướ ng

ố ượ ẩ ạ ậ ộ ọ ỹ th m m cho đ i t ng h c viên đào t o sĩ quan quân đ i mà lu n án s ẽ

ề ậ đ c p.

ể ị Phát tri n giá tr văn hoá trong nhân cách sĩ Công trình nghiên c u: “ứ

ẻ ộ ệ ệ ả quan tr Quân đ i nhân dân Vi t Nam hi n nay ” [112], tác gi ễ Nguy n Xuân

ườ ề ậ ụ ủ ế ị Tr ng đã đ c p đ n vai trò c a văn hoá và giáo d c giá tr văn hoá trong

ứ ệ ẻ ể ẩ ậ ỹ phát tri n ý th c th m m sĩ quan tr , thông qua vi c lu n gi ả ơ ở i c s lý

ậ ả ể ị ự ễ lu n, th c ti n và gi i pháp phát tri n giá tr văn hoá trong nhân cách sĩ quan

ẻ ệ ế ề ả ự ườ tr hi n nay. Đi u đó liên quan đ n gi i pháp xây d ng môi tr ng văn hoá

ỹ ủ ộ ơ ở ứ ể ẩ ẩ ỹ th m m , làm c s cho phát tri n ý th c th m m c a đ i ngũ sĩ quan tr ẻ

ươ trong t ng lai.

ứ ề ụ ữ * Nh ng công trình khoa h c ẩ ọ tiêu bi uể nghiên c u v giáo d c th m

mỹ

ẩ ậ ấ ề ự ụ ỹ đ V n đ

ỹ ọ ớ ệ

ố ố

ỗ ậ ề ụ ủ ưở ẩ “Giáo d cụ th m m m t s ẩ ng th m m “Giáo d c lý t

ế ế ệ ố cho thanh niên thông qua h th ng thi

ả ẹ ư t ch nhà văn hoá” ư ộ ố ủ ế "Đ a cái đ p vào cu c s ng” c a Nh Thi

ủ ẩ ệ c ta hi n nay” ỹ ở ướ n ề t [95]; “Giáo d cụ th m mẩ c a Vĩnh Quang Lê [51];

B ng [2]; th m m ệ ằ ồ

ủ ử ệ ệ ậ trong vi c hình thành l C u Long hi n nay”

ố ố ủ ươ c a L ng Thanh Tân [89]; “ ủ ủ ụ ẩ ạ giáo d c th m m

ầ ỹ” c a Tr n Tuý [116]; ẩ ầ ệ c ta hi n nay”

ẩ ỗ ụ trong giáo d c th m m ỹ ụ d c th m m Món n l n đ i v i th h tr ” ỹ ở ướ n ợ ớ ố ớ ế ệ ẻ c a ủ Đ Xuân Hà

ế ơ ả ề ụ ậ ẩ ệ t c b n v văn hoá ngh thu t và giáo d c th m m ễ ề lý lu n và th c ti n giáo d c th m m ượ c nhi u công trình ụ ộ ộ ” c aủ A.X. khoa h cọ nghiên c u: “ứ M h c Mác Lênin v i vi c giáo d c b đ i ộ ố ỹ ủ Milôviđ p và B.V. Xaphrôn p (ch biên) [67]; ỹ ự ễ c a Đ Huy [39]; ấ v n đ lý lu n và th c ti n” ố ầ c aủ Tr n Qu c ụ “V giáo d c ỹ i s ng văn hoá cho thanh niên vùng đ ng b ng sông Vai trò c a ngh thu t trong ề “Vai trò c a truy n thông đ i chúng ọ ủ “Giáo c a Tr n Ng c Tăng [85]; [30]; “M t sộ ố ụ ỹ” c aủ T ng c c ổ

ể hi u bi Chính tr ị [100].

ứ ở ướ n Trong các công trình trên, có công trình nghiên c u

ố ố ỹ ọ c ngoài ớ ệ

ề ậ ụ ư ế ẩ ỹ

ự ế ơ ả ứ ể ấ ằ ọ

ự ự ụ ệ ế ặ ắ ẩ ỹ t, công trình đã g n tr c ti p đ n lĩnh v c giáo d c th m m m . Đ c bi

ự ả ệ ổ ố ạ ộ ủ ự ộ

trong ho t đ ng quân s b o v T qu c xã h i ch nghĩa, trong xây d ng t ế ề ề ể ọ ế ố c aủ ề M h c Mác Lênin v i vi c giáo A.X. Milôviđ p và B.V. Xaphrôn p v “ ụ ộ ộ ” [67] đã đ c p khá toàn di n đ n giáo d c th m m nh con ệ d c b đ i ẩ ậ ườ ng tr c ti p, c b n và quan tr ng b c nh t nh m phát tri n ý th c th m đ ỹ ế ư t. Đây là ti n đ quan tr ng đ nghiên

ế ừ ế ề ấ ả ậ ủ cách và n p s ng c a quân nhân Xôvi ứ c u sinh ti p thu, k th a, phát tri n ể trong đ xu t gi ủ i pháp c a lu n án.

ẩ ề ỹ ở ề ậ ộ ố M t s công trình

ệ ươ c ướ đ c p v giáo d c th m m trong n ộ ố ấ ẩ ể

ỗ ả ự ụ

ộ ữ ng di n khác nhau, tiêu bi u là ủ ể ố ph ậ lu n và th c ti n” ỹ ừ ễ c a Đ Huy [39]. Tác gi ấ

ộ ộ ệ ụ ủ ườ ộ ạ ừ ị ự ề ụ nhi u “Giáo d cụ th m m m t s v n đ lý ề ỹ ẩ ệ quan ni m: “Giáo d c th m ủ ạ ộ ứ m v a là m t th th ng nh t gi a các hình th c ho t đ ng khác nhau c a i v a có m c tiêu,

ấ ả ệ con ng ươ i, ch u s tác đ ng c a toàn b quan h xã h i l ệ

ỹ ẹ ư ộ ố ồ ưỡ ộ ng ti n và n i dung riêng bi ẩ ph ụ d c th m m là b i d

ự ườ ự ự i – t

ạ ủ nhiên, nâng cao năng l c th ể ườ ườ i, làm cho con ng ữ nên s hài hoà gi a xã h i – con ng ả c m và sáng t o c a con ng

ạ ộ ư ệ ộ ỉ

ự ố ấ ủ ả ẩ ỹ

ủ ề ấ ủ ể ỹ c a ch th giáo d c t ạ ộ ho t đ ng ị đ nh h ng,

ụ n ch t c a giáo d c th m m ph i ụ ẩ ướ truy n th th m m ủ ủ ể ẩ ự ị ướ ỹ

ớ ngoài v i vai trò t ế đ nh h ị ẩ ể ậ ọ t” [39, tr.31] và trình bày b n ch t giáo ạ ng lòng khao khát đ a cái đ p vào cu c s ng, t o ụ ộ i phát tri n hài hoà trong ư ơ ho t đ ng lao đ ng cũng nh ngh ng i, trong quan h gia đình cũng nh xã ữ ả là s th ng nh t gi a ộ h i. Tuy nhiên, b ụ ừ bên lĩnh h i, ộ l aự theo mô hình

ng c a ch th th m m trong ằ chuy n hoá nhân cách ỹ ch n, ti p nh n giá tr th m m nh m ỹ ừ ụ ẩ ị

ụ ể ừ ườ ấ xác đ nh. Theo đó, g ự phát huy năng l c b n ch t ng

ủ ự ủ ằ

ạ ộ ho t đ ng t ẩ ự ườ ứ ẩ iáo d c th m m v a là quá trình giáo d c đ hình thành, ẹ ậ ả i theo quy lu t cái đ p, v a là quá trình ể ủ ể giác, có ch đích c a các ch th nh m xây d ng và phát tri n ề ỹ văn hoá th m mẩ i. Đi u ự ỹ cho con ng ỹ năng l c th m m , ý th c th m m ,

ẽ ượ ề ậ ậ này s đ c đ c p trong lu n án.

ế ộ ố ư ẹ ố "Đ a cái đ p vào cu c s ng” ư Nh Thi

t trong cu n sách ấ ế ủ ộ

ẹ ộ ủ ể ỗ ủ ế ậ ậ ra: quy lu t v n đ ng t ạ ờ ố đ i s ng h nh phúc, văn minh, ti n b c a xã h i, c a m i ng [95] đã chỉ ắ ớ ề ộ t y u c a cái đ p ngày m t phát tri n g n li n v i ắ ườ ộ i và g n

ộ ộ ế ủ ủ ặ ớ ậ ậ

ẹ ệ ự ủ ộ ố ả ư ch t v i quy lu t v n đ ng ti n lên c a ch nghĩa xã h i, do đó ph i đ a ư ọ ượ c cái đ p vào các lĩnh v c quan tr ng c a cu c s ng hi n nay nh : lao

ấ ế ệ ọ ậ ố ố ế ế ố i s ng, trang

ậ ệ ụ ể ạ ế ướ ữ ữ ấ đ ộ đ ng, chi n đ u, h c t p, quan h giao ti p, n p s ng, l ầ ph c, ngh thu t… đ v ch tr n nh ng cái x u, nh ng bi n t

ể ự ừ ệ ệ ả ằ

ự ấ trong các lĩnh v c y. T đó, tác gi ộ ố ủ ể ẩ ẹ ả ỏ ỹ

ự ủ ủ ộ ự ẩ ỹ

ự ủ ủ ể ủ ộ ể ề ấ

ẽ ượ ế ừ ộ ộ ể ẩ ọ ỹ ủ ng c a nó ụ ư cho r ng: đ th c hi n nhi m v “đ a ứ cái đ p vào cu c s ng hàng ngày” đòi h i ch th th m m ph i có ý th c, năng l c th m m và phát huy tính ch đ ng, tích c c c a mình [95, tr.38]. ứ V n đ phát huy tính ch đ ng, tích c c c a ch th trong phát tri n ý th c ậ c k th a, phát tri n trong lu n th m m là m t n i dung quan tr ng s đ

án.

ụ ề ẩ ỹ ở ướ n ệ c ta hi n Vĩnh Quang Lê khi nghiên c u ứ “V giáo d c th m m

ự ả ấ nay” [51] cũng có cách lý gi ả ươ i t ng t . Tác gi ả đã làm rõ b n ch t giáo

ự ẩ ỹ ẩ ự ồ ở ủ ể năng l c đ ng hoá th m m ụ d c th m m là s hình thành ch th ỹ đ iố

ự ệ ậ ớ ộ ụ ủ ụ ớ v i hi n th c. V i cách lu n gi ả ướ i d ẩ i góc đ m c tiêu c a giáo d c th m

ỹ ả ỹ ớ ề ậ ự ế ẩ m , tác gi ự ả đã đ c p đ n năng l c th m m v i tính cách là năng l c c i

ạ ộ ự ể ễ ả ớ ỉ ạ t o, ho t đ ng s n sinh cái m i ch có th hình thành trong th c ti n. Theo

ả ư ế ủ ứ ầ ẩ ỹ đó, tác gi đ a ra các thành ph n chính y u c a ý th c th m m hay năng

ị ế ẩ ả ả ẩ ẩ ỹ ỹ ỹ ự l c th m m là tình c m c m xúc th m m , th hi u th m m , lý t ưở ng

ủ ể ố ạ ộ ậ ủ ỹ ể ẩ ẹ th m m đ giúp cho ch th s ng và ho t đ ng theo quy lu t c a cái đ p

ứ ụ ả ư ề ậ ủ ề [51, tr.19]. Do m c đích nghiên c u, tác gi ứ ầ ch a đ c p đ y đ v ý th c

ỹ ớ ấ ấ ấ ứ ẩ ẩ ồ ỹ ủ ủ th m m , còn đ ng nh t c u trúc c a ý th c th m m v i c u trúc c a

ữ ự ế ẩ ỹ ả ề ộ ọ năng l c th m m . Song, nh ng ki n gi ủ i v tác đ ng c a văn h c ngh ệ

ậ ế ị ế ả ả ẩ ẩ ỹ ỹ ưở thu t đ n tình c m c m xúc th m m , th hi u th m m , lý t ẩ ng th m

ộ ỹ ươ ứ ệ ể ẩ ọ m là m t ph ng di n quan tr ng đ hình thành ý th c th m m s đ ỹ ẽ ượ c

ế ể ậ ti p thu và phát tri n trong lu n án.

ỹ ẩ ứ ố ố ệ Nghiên c u v “

ử ệ ồ

ị ủ ý nghĩa và giá tr c a giáo d c th m m

ng Thanh Tân đã phân tích ả ướ ằ ả ươ gi L ố ớ đ i v i thanh niên c n

ồ ệ ố ế ố ả ậ ẳ ộ ề Giáo d cụ th m m trong vi c hình thành l i s ng văn ủ ằ [89] c a tác hoá cho thanh niên vùng đ ng b ng sông C u Long hi n nay” ỹ ẩ ụ ử c nói chung, thanh niên vùng đ ng b ng sông C u ị hi n nay; kh ng đ nh Long nói riêng trong b i c nh h i nh p qu c t

ữ ề ố ị ộ ặ ữ ố ẹ ủ nh ng giá tr văn hoá truy n th ng t

ế ả ạ ưở ủ ộ ơ ậ ố ế ố ớ và h n ch , nh h

ả ư ng c a h i nh p qu c t ơ ả ộ ố ả Tác gi cũng đ a ra m t s gi ằ i pháp c b n nh m nâng cao ch t l

ẩ ụ ệ ỹ ố ố

ử ặ ố ố ư ư giáo d c th m m trong vi c hình thành l ằ b ng sông C u Long mang đ c tr ng l

ờ ớ ả ướ ủ tách r i v i thanh niên c n

ủ ọ ạ ẩ ỹ ố ớ ể ẩ

ượ ủ ư ặ ự t đ p c a dân t c; nh ng m t tiêu c c đ i v i thanh niên n i đây. ấ ượ ng ồ i s ng cho thanh niên vùng đ ng ề i s ng vùng mi n, nh ng không ụ ế ự c nói chung. Vai trò tr c ti p c a giáo d c ỹ c a h c viên đào t o sĩ quan – ứ ề ậ làm rõ c đ c p, sẽ đ th m m đ i v i phát tri n ý th c th m m ố ượ đ i t ng mang đ c tr ng chung c a thanh niên

ậ thêm trong lu n án.

ẩ ứ ụ Công trình nghiên c u v “

ế ệ ố ầ ả

ế ủ ề Giáo d c lý t ế t ch nhà văn hoá” ẩ ụ ệ thông qua h th ng thi ề ậ đ c p đ n v

ữ ủ ả ộ

ể ế ề ố ị xã h i ch nghĩa cho thanh niên. Tác gi ủ c a các giá tr văn hoá truy n th ng và s phát tri n kinh t

ỹ ở ệ ố ưở ụ ế ế ệ

ẩ ng th m m ả h th ng thi ằ vi c giáo d c lý t ữ ờ ề ơ ả ụ ệ ưở ỹ ng th m m cho thanh niên ố [2] c aủ Tr n Qu c B ng cũng ỹ ố ớ ai trò c a giáo d c th m m đ i v i vi c hình thành nhân cách ộ đi sâu phân tích nh ng tác đ ng ộ ớ ự xã h i v i ồ t ch nhà văn hoá, đ ng ả i pháp c b n nh m nâng cao hi u qu giáo d c lý

ỹ ẩ ệ ố ế ế ấ th i đ xu t nh ng gi ưở t ng th m m cho thanh niên trong h th ng thi t ch nhà văn hoá

ộ ộ ư ậ ưở ụ ẩ ỹ tr.19]. Nh v y, giáo d c lý t

ng th m m là m t n i dung c a ấ ớ ố ớ ứ ể ẩ ẩ ỹ [2, ủ giáo d cụ ỹ th m m nói chung và có vai trò r t l n đ i v i phát tri n ý th c th m m

ộ ấ ề ế ả ế ẽ ậ m t v n đ liên quan đ n gi i pháp mà lu n án s bàn đ n.

ề ậ ề ề ấ ọ ọ Các công trình khoa h c trên đã đ c p nhi u v n đ quan tr ng v ề

ụ ế ẩ ộ ỹ ứ giáo d c th m m . Trong đó, liên quan đ n vai trò, n i dung, hình th c,

ươ ố ượ ụ ệ ỹ ự ậ ph ẩ ng ti n giáo d c th m m cho các đ i t ng khác nhau, s lu n gi ả i

ở ộ ố ộ ứ ắ ọ ơ ở m t s n i dung khá sâu s c là c s quan tr ng cho nghiên c u sinh k ế

ừ ổ ướ ậ th a, b sung, làm rõ thêm theo h ứ ủ ng nghiên c u c a lu n án.

ữ ứ ứ ọ ề ẩ 4. Nhóm nh ng công trình khoa h c nghiên c u v ý th c th m

mỹ

ự ứ ỉ ồ ủ ẩ ộ ỹ ữ ứ Trong bài báo “C i ngu n c a ý th c th m m và s th c t nh nh ng

ậ ủ ự ệ ạ ả ỗ năng l c sáng t o ngh thu t c a con ng i” ế ườ [94], Đ Th Minh Th o ti p ị

ỹ ừ ứ ẩ ự ạ ậ ồ ờ ậ c n ý th c th m m t ứ ệ năng l c sáng t o ngh thu t, đ ng th i ch ng

ự ượ ừ ự ễ ộ ả minh năng l c này đ c hình thành t trong lao đ ng th c ti n. Tác gi cho

ạ ộ ứ ệ ấ ẩ ồ ố ỹ ộ ằ r ng: “Ngu n g c làm xu t hi n ý th c th m m là ho t đ ng lao đ ng

ườ ướ ế ở ụ ạ ủ c a con ng i... mà tr c h t quá trình sáng t o công c , sau đó là ngôn

ế ủ ữ ườ ề ử ả ng , giao ti p c a ng i ti n s ” [94, tr.49]. Theo tác gi , “quá trình phong

ệ ậ ạ ả ấ ấ ố ộ phú hoá các m i quan h v t ch t xã h i, đa d ng hoá b n ch t con ng ườ i

ớ ả ủ ẩ ả đã đ y nhanh quá trình phong phú hoá tính c m giác ch quan v i c m xúc

ẩ ỹ ưở ượ ự ạ ượ ả ượ th m m , trí t ng t ng, tr c giác sáng t o:... đ c ph n ánh, đ ả c c i

ế ượ ầ ườ ệ ươ ứ ủ bi n và đ c đ u óc con ng i quán tri t theo ph ng th c riêng c a nó

ươ ứ ư ượ ệ ẩ ỹ ph ng th c t duy hình t ứ ậ ng th m m (ngh thu t)... qua đó mà ý th c

ỹ ượ ẩ ứ ề ứ ẹ ả ằ th m m đ ủ c n y sinh, mà b ng ch ng c a nó là ý th c v cái đ p hình

ứ ề ự ưở ứ ụ ẹ ấ ườ th c và ý th c v s h ng th cái đ p có tính ch t ng i” [94, tr.52 53].

ế ấ ậ ạ ộ ự ễ ẩ ỹ Cách ti p c n này cho th y n ờ h có ho t đ ng th c ti n th m m lâu dài

ườ ữ ượ ộ ớ ở ộ ủ c a con ng i thì nh ng giác quan đã đ c xã h i hoá cao đ m i tr thành

ự ẩ ẩ ả ỹ ỹ giác quan th m m . D a vào các giác quan này mà “hình nh th m m ”

ỹ ủ ự ẩ ặ ượ ể ệ m t th m m c a hi n th c khách quan đ ẩ c di chuy n vào trong óc th m

ủ ể ượ ỹ ủ ạ ộ ủ ư ẩ ạ ỹ m c a ch th , đ c ho t đ ng c a t ệ duy th m m tái sáng t o hi n

ậ ủ ự ẹ th c “theo quy lu t c a cái đ p”.

ả ủ ề ả ứ ấ ẩ ỹ V b n ch t, ý th c th m m là ủ ự ậ c a s v t khách

hình nh ch quan ộ ả ầ quan, t n t

ủ ủ ủ ể ẩ ồ ạ ướ ạ i d ứ

ổ ộ ễ ể ứ ạ ở ẽ ượ góc đ này s đ

ẩ ứ ỹ ề ố ượ

ự ề ả còn ả ư ở ặ

ề ng đ ứ ư ư

trong chi u ng ủ Di n đ t ề ậ “Ý th c th m m v đ i t ậ ề đ c p: đ tài lu n án. Tác gi ượ ủ ố ượ giác xác th c v hình nh c a đ i t ượ ạ c l ớ ả ượ ưở ự ẩ ỹ

ng t ấ ự ưở ườ ưỡ ụ i d ng tinh th n; n i dung ph n ánh mang tính khách ỹ ả quan; hình th c ph n ánh mang lăng kính ch quan c a ch th th m m . c nghiên c u sinh b sung, phát tri n trong ả ng là c m bên ngoài nó, và c đ t nh ả ỹ ề ẩ i, nh là nh là ý th c th m m v mình – tính c m ạ ng, tr c giác sáng t o i” [94, tr.53]. Tuy

ng th có tính ch t ng ỉ luôn nuôi d ứ ế ố ẩ ả ộ ỹ giác ch quan v i c m xúc th m m , trí t ữ ng nh ng s h ỹ ẩ nhiên, ý th c th m m không ch ph n ánh các y u t

ữ ứ ậ ộ

ệ ượ ự ả liên h b n ch t sâu kín c a s v t, hi n t ng. S ph n ánh đó luôn có s

ủ ự ậ ủ ủ ệ ả ấ ấ ệ ủ ứ ố th m m thu c hình ố th c bên ngoài mà còn thâm nh p vào n i dung bên trong, vào nh ng m i ự th ng nh t bi n ch ng c a cái ch quan và cái khách quan, c a lý trí và tình

ủ ừ ượ ư ộ ả c m, c a khái quát hoá, tr u t

ẽ ượ ướ ứ ể ổ ế ậ H ng ti p c n này s đ ấ ụ ể ng hoá nh ng r t c th và sinh đ ng. ậ c nghiên c u sinh b sung, phát tri n trong lu n

án.

ứ ư ủ ể ặ ẩ

ệ ộ ỹ ỹ [86], tác giả Trong bài báo “Tìm hi u đ c tr ng c a ý th c th m m ” ữ ẩ ứ Vũ Minh Tâm quan ni m: “Ý th c th m m là m t trong nh ng hình thái ý

ả ạ ệ ứ ự ườ

ầ ả ứ ậ ủ ộ ủ th c xã h i c a con ng ằ ượ i ph n ánh hi n th c khách quan trong d ng hình ế ạ t

ặ ả ứ ủ ẹ đ p” [86, tr.33]. Theo đó, tác gi

ỹ ỹ ỹ ả ẩ ẩ ẩ ượ ượ m : hình t ng th m m và tình c m th m m . Hình t

ố ả ế ệ ủ ứ ặ hình th c đ c thù và k t qu riêng bi

ộ ả ẩ ệ ự

ỹ ẩ ệ ự ứ ủ ỹ ớ ả ạ

ồ ắ ữ ộ ậ ả ộ

ủ ủ ỹ ủ ệ ấ ẩ ẩ ch quan c a con ng c ph m ch t th m m c a hi n th c.

ứ ạ ủ

cách lý gi do tính ph c t p c a ph m trù này nên ế ậ ẫ ư ủ ể ư ẩ ặ ả ề ặ ư ấ ữ d u hi u t nh ng

ườ ướ i tr ạ ỹ trên đây v n ch a đ đ nh n bi ầ ấ ủ ứ ẩ ả ậ

ệ ả ế ấ ơ liên h b n ch t bên trong đ phân tích c ch ho t đ ng cùng các c p đ

ế ố ủ ế ượ ữ ấ ớ m i có đ

và nh ng y u t ắ ế ố ợ ứ ệ ẩ ặ ỹ

ch y u c u thành nó, khi đó ề ý th c th m m . Ph i đ ớ ệ ố t các y u t ứ ủ ổ

ủ ể ẩ ỹ ể ừ ủ ấ ầ

ng – tình c m, nh m đáp ng nhu c u “ch t o theo quy lu t c a cái ẩ ư phân tích hai đ c tr ng c a ý th c th m ỹ ng th m m là ẩ ứ ệ ữ t c a m i liên h gi a ý th c th m ứ ỹ m v i hi n th c khách quan. Còn tình c m th m m là m t hình th c ộ ph n ánh có tính hi n th c khách quan c a ý th c th m m trong d ng m t ộ ệ ố h th ng đ c l p và v ng ch c bao g m toàn b các c m xúc, xúc đ ng ự Song, ủ ứ i v đ c tr ng c a ý th c ề ệ đ c tr ng v th m m ỹ. Do đó, c n ph i thâm nh p vào nh ng m i ố ữ ả b n ch t c a ý th c th m m ộ ạ ộ ể ấ c cái nhìn toàn ứ ả h p thành ý th c ứ ộ ỹ trong t ng hoà v i h th ng c u trúc c a ý th c và ý th c xã h i ấ ộ c a ch th th m m , đ t đó xác ậ ộ t ng b c, trình đ ậ ư ế ố ặ ế ấ ẩ

ứ ậ ỹ ẽ ượ nghiên c u sinh trình bày trong lu n án. ứ đ c tr ng c u thành ý th c th m m . Ti p c n theo c di n và sâu s c v th m mẩ theo các c p đ , ữ ị đ nh nh ng y u t ướ ng này s đ h

ề ậ ề ộ ủ ầ ậ Đ c p khá nhi u n i dung ớ ề liên quan sát, g n v i đ tài c a lu n án là

ễ ạ ậ ứ ể ẩ “Phát tri n ý th c th m m ỹ ở ọ h c Lu n văn th c sĩ c a ủ Nguy n Chí Linh:

ị ấ ệ ộ ộ viên sĩ quan chính tr c p phân đ i trong quân đ i ta hi n nay” [55]. Trong

ả ẩ ạ ả ỹ công trình, tác gi ằ cho r ng: “đ ấ ủ ánh giá th m m là khía c nh b n ch t c a

ấ ủ ứ ứ ả ẩ ả ỹ ẩ ý th c th m m ” ỹ [55, tr.6]. Song, b n ch t c a ý th c th m m ph i là quá

ự ạ ự ố ự ẹ ả ấ trình tri giác th c t i, ph n ánh s th ng nh t toàn v n, s hài hoà và cá

ệ ữ ủ ự ả ẩ bi ả t, s hoàn h o c a th gi ế ớ ướ ạ i d ỹ ủ i d ng nh ng c m xúc th m m c a

ườ ữ ặ ạ ầ ớ con ng ề ặ i gây nên nh ng khoái l c v m t tinh th n. M t khác, v i tính

ủ ứ ặ ả ồ ố ộ cách là m t ộ hình thái đ c thù c a ý th c xã h i, thì ngu n g c n y sinh,

ứ ẩ ứ ể ả ộ phát tri n và n i dung, hình th c ph n ánh c a ủ ý th c th m m ỹ cũng mang

ề ậ ữ ấ ậ ạ ặ tính đ c thù . Và nh ng khía c nh y ch a đ ủ ư ượ đ c p trong lu n văn c a c

ả ề ặ ư ủ ứ ệ ẩ ỹ tác gi . Quan ni m “v đ c tr ng riêng có c a ý th c th m m là s ự ph nả

ự ệ ằ ượ ứ ệ ệ ậ ánh hi n th c khách quan b ng hình t ậ ng ngh thu t, và ý th c ngh thu t

ệ ậ ấ ủ ứ ể ẩ ọ là bi u hi n t p trung và quan tr ng nh t c a ý th c th m m ” ỹ [55, tr.6] có

ể ấ ậ ượ ứ ẩ ỹ ỉ ứ ý th c th m m không ch bao hàm ý th c th ch p nh n đ c. Tuy nhiên,

ủ ệ ệ ậ ả ậ ặ ộ ỉ ẩ ngh thu t, và b n thân ngh thu t ch là m t hình thái đ c thù c a th m

ề ả ờ ố ỹ ủ ệ ẩ ỉ ườ ự m . ỹ Ch có trên n n t ng hi n th c là đ i s ng th m m c a con ng i thì ý

ỹ ớ ượ ứ ẩ ệ ậ ươ th c th m m m i đ c hình thành nên, và ngh thu t là ph ứ ng th c con

ườ ỹ ể ị ẩ ể ả ấ ữ ể ng i tái c u trúc các giá tr th m m đ chuy n t i nh ng quan đi m, lý

ị ế ấ ị ẩ ỹ ề ấ ứ ẩ ỹ ưở t ng, th hi u th m m nh t đ nh. Bàn v c u trúc ý th c th m m , tác gi ả

ế ố ấ ệ ẩ ằ ặ ặ ỹ cho r ng có hai y u t ẩ c u thành: m t trí tu th m m và m t tâm lý th m

ỹ ạ ố ủ ệ ư ưở ị ự ố ị ộ m tác đ ng qua l i và ch u s chi ph i c a h t t ộ ng th ng tr xã h i.

ả ự ỹ ầ ứ ủ ế ấ ậ ấ ẩ Song, ti p c n c u trúc ý th c th m m c n ph i d a vào c u trúc c a ý

ủ ể ủ ứ ứ ầ ấ ộ th c và ý th c xã h i và theo các c p đ , ậ ộ t ng b c, trình đ ộ c a ch th , và

ẽ ượ ế ề ậ ủ ề ậ ả ậ cách ti p c n này s đ c đ c p trong đ tài c a lu n án. Tác gi còn

ạ ộ ự ự ứ ẩ ẳ ả ỹ ị kh ng đ nh “ý th c th m m trong ho t đ ng quân s là s ph n ánh và

ệ ả ị ế ể ả ưở ườ ề bi u hi n c m xúc tình c m, th hi u, lý t ủ ng c a ng i quân nhân v “cái

ự ễ ạ ộ ự ự ệ ẩ ỹ th m m ” trong hi n th c khách quan và th c ti n ho t đ ng quân s ” [55,

ể ả ạ ộ ự ủ ậ ả ỉ tr.13], nêu b t tính bi u c m, c m tính c a ho t đ ng quân s , ch có thông

ớ ự ạ ộ ế ế ề ả qua ho t đ ng này m i tr c ti p đem đ n cho quân nhân c m xúc v cái

ể ượ ả ủ ể ẩ ả ỹ ẹ đ p. Song đ có đ ứ ỏ c c m xúc th m m , đòi h i ch th ph i có tri th c

ứ ự ề ẩ ẩ ẩ ỹ ỹ ỹ ả ư th m m , năng l c th m m , ý th c th m m – đi u mà tác gi ậ ch a lu n

ẽ ượ ề ậ ữ ế ả ố ả gi ả ế Đây là nh ng kho ng tr ng s đ i đ n. ổ c đ c p, b khuy t, gi ế i quy t

ề ậ trong đ tài lu n án.

ọ ế ả ứ ủ 5. Khái quát k t qu nghiên c u c a các công trình khoa h c đã

ế ụ ề ặ ữ ố ấ ầ ậ ả công b và nh ng v n đ đ t ra lu n án c n ti p t c gi ế i quy t

ứ ủ ọ ế ả 5.1. Khái quát k t qu nghiên c u c a các công trình khoa h c đã

công bố

ộ ế ố ấ ư ứ ẩ ỹ M t là, v n đấ ề ý th c th m m cũng nh các y u t ứ c u thành ý th c

ẩ ượ ế ở ộ ỹ th m m , đã đ ọ ề ậ c các công trình khoa h c đ c p m t cách gián ti p, các

ộ ế ậ ạ ươ ứ khía c nh, góc đ ti p c n, ph ng pháp nghiên c u khác nhau. Tuy nhiên,

ư ệ ố ứ ắ ọ ch a có công trình khoa h c nào nghiên c u có tính h th ng, sâu s c v ề

ấ ấ ỹ ướ ứ ẩ ộ ế ọ ủ ả b n ch t, c u trúc c a ý th c th m m d i góc đ tri t h c.

ộ ố ề ậ ứ ể ế ẩ ỹ Hai là, m t s công trình đã đ c p đ n phát tri n ý th c th m m ,

ứ ư ậ ả ệ ắ song ch a có công trình nào nghiên c u lu n gi i sâu s c quan ni m v ề

ỹ ừ ớ ư ứ ể ẩ ể ự phát tri n ý th c th m m v a v i t cách là quá trình phát tri n t thân,

ư ư ạ ộ ệ ộ ủ ừ ớ ư v a v i t cách là h đ ng thái ho t đ ng c a ch th ; ủ ể cũng nh ch a có

ứ ậ ả ề ể ậ ắ công trình nào nghiên c u lu n gi i sâu s c v tính quy lu t phát tri n ý

ứ ẩ ộ ệ ỹ ủ ọ th c th m m c a h c viên đào t o ạ sĩ quan Quân đ i nhân dân Vi t Nam,.

ứ ự ễ ể ề ấ ẩ ỹ Ba là, v n đ đánh giá th c ti n phát tri n ý th c th m m cũng đã

ượ ề ậ ư ọ đ c đ c p trong các công trình khoa h c, song ch a có công trình nghiên

ệ ự ự ủ ạ ộ ườ ứ c u chuyên bi t nào đánh giá th c tr ng s tác đ ng c a môi tr ng văn

ủ ể ỹ ủ ụ ẩ ự ỹ ế ụ ẩ hoá th m m , c a các ch th giáo d c và t giáo d c th m m đ n phát

ỹ ủ ọ ứ ể ẩ tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o ạ sĩ quan quân đ i. ộ

ố ộ ố ữ ế ấ B n là, ề ề ụ ề ậ tuy đã có m t s công trình đ c p đ n nh ng v n đ v m c

ả ỹ ề ủ ụ ẩ ả ấ tiêu, b n ch t, vai trò và giá tr ị c a giáo d c th m m , v nh ng ữ gi i pháp

ấ ượ ụ ệ ằ ẩ ả ỹ nâng cao ch t l ng, hi u qu giáo d c th m m nh m hình thành, phát

ể ố ố ườ ờ ạ ữ tri n nhân cách, l i s ng con ng i trong th i đ i m i ớ ..., song nh ng gi ả i

ự ế ứ ể ẩ ẩ ỹ pháp tr c ti p thúc đ y quá trình phát tri n ý th c th m m trong môi tr ườ ng

ỹ ủ ẩ ườ ệ ộ văn hoá th m m c a các nhà tr ớ ng quân đ i, cùng v i vi c phát huy vai trò

ố ủ ủ ể ủ ạ nhân t ự ủ ụ ch quan c a các ch th giáo d c – đào t o và vai trò tích c c c a

ẫ ấ ứ ể ẩ ọ ớ ỹ ẻ ả b n thân h c viên trong phát tri n ý th c th m m thì v n r t m i m .

ấ ề ặ ế ụ ữ ậ ả 5.2. Nh ng v n đ đ t ra lu n án ti p t c gi ế i quy t

ẽ ổ ể ế ắ ổ ộ M t là, ậ lu n án

ế ọ ữ ề ẩ ạ ậ ơ s b sung, b khuy t và phát tri n làm sâu s c h n ả ỹ làm rõ nh ng khía c nh b n ứ t h c v ý th c th m m , ế cách ti p c n tri

ấ ặ ỹ ừ ứ ủ ư ấ ẩ ỉ ấ ch t, tính ch t đ c tr ng và c u trúc c a ý th c th m m , t đó ch ra

ự ự ứ ữ ệ ể ặ ẩ ỹ ứ nh ng bi u hi n đ c thù ý th c th m m trong lĩnh v c quân s và ý th c

ỹ ở ọ ẩ ạ ộ ệ th m m h c viên đào t o sĩ quan Quân đ i nhân dân Vi t Nam.

ứ ậ ả ả ứ ể ậ ấ Hai là, nghiên c u lu n gi ẩ i b n ch t, quy lu t phát tri n ý th c th m

ề ớ ơ ở ề ấ ậ ộ ố m ỹ là v n đ m i, là n i dung c t lõi mà trong ph n ầ c s lý lu n, đ tài

ề ả ẽ ậ ữ ứ ề ậ ấ ấ lu n án s t p trung nghiên c u, làm rõ v b n ch t và nh ng v n đ có

ỹ ủ ọ ứ ể ậ ẩ tính quy lu t phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o ạ sĩ quan trong

ạ ạ ườ ươ ế ậ ủ ế ọ quá trình đào t o t i tr ng theo ph ng pháp ti p c n c a tri t h c Mác

Lênin.

ự ứ ẽ ể ậ ả ẩ ỹ ủ ạ Ba là, lu n án s kh o sát th c tr ng phát tri n ý th c th m m c a

ọ ươ ạ ớ ố ượ đ i t ng h c viên này trong t ng quan so sánh v i mô hình đào t o và

ữ ề ệ ề ề ể ổ ố ủ trong t ng th nh ng ti n đ , đi u ki n khách quan và nhân t ch quan

ỹ ủ ọ ứ ể ẩ ộ ủ c a phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o ạ sĩ quan Quân đ i nhân

ệ ờ ự ệ ướ ể dân Vi ồ t Nam hi n nay, đ ng th i d báo xu h ng phát tri n và khái quát

ể ể ẩ ữ ầ nh ng yêu c u có tính nguyên t c ỹ ố ớ ắ đ phát tri n ý th c th m m đ i v i ứ

ở ệ ọ ườ ộ ọ h c viên đào t o ạ sĩ quan các h c vi n, tr ng sĩ quan quân đ i.

ố ệ ế ừ ứ ủ ọ ọ ữ ả B n là, vi c k th a có ch n l c nh ng thành qu nghiên c u c a các

ọ ề ặ ớ ế ứ ậ ả công trình khoa h c trên cùng v i k t qu nghiên c u v m t lý lu n và

ề ữ ể ề ủ ự ễ ề ậ ấ ắ ạ ề th c ti n c a đ tài lu n án t o ti n đ v ng ch c đ đ xu t các gi ả i

ỹ ủ ọ ứ ể ẩ ơ ả pháp c b n nh m ằ phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o ạ sĩ quan

ộ ệ Quân đ i nhân dân Vi ệ t Nam hi n nay.

ươ Ch ng 1

Ự Ữ Ậ Ấ Ề Ấ TH C CH T VÀ NH NG V N Đ CÓ TÍNH QUY LU T

Ỹ Ủ Ọ Ứ Ẩ Ạ Ể PHÁT TRI N Ý TH C TH M M C A H C VIÊN ĐÀO T O

Ộ Ệ SĨ QUAN QUÂN Đ I NHÂN DÂN VI T NAM

ỹ ủ ọ ự ứ ể ấ ẩ ạ 1.1. Th c ch t phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ

ệ ộ quan Quân đ i nhân dân Vi t Nam

ỹ ủ ọ ứ ệ ề ẩ ạ 1.1.1. Quan ni m v ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan

ộ ệ Quân đ i nhân dân Vi t Nam

ấ ủ ứ ả ẩ ỹ * B n ch t c a ý th c th m m

ế ẩ ỹ ệ ụ ể ế Th m m trong ti ng Vi ự ả t, có nghĩa là s c m th , hi u bi ẩ t, th m

ủ ướ ự ậ ệ ượ ị đ nh, đánh giá c a con ng ườ tr i c s v t, hi n t ng khách quan theo

ả ụ ả ủ ụ ế ả tr c cái đ p ẹ ẹ . Cái đ p là s ự ph n ánh k t qu th c m c a con ng ườ ướ i tr c

ệ ượ ụ ể ề ấ ẹ ộ ự ậ s v t, hi n t ng toàn v n, c th , hài hoà v c u trúc, v ề n i dung và

ệ ậ ắ ị ạ ứ hình th c v ề nh p đi u, cung b c, màu s c, âm thanh... đem l i cho con

ườ ự ế ả ẩ ạ ộ ộ ỹ ng i s rung c m th m m lành m nh, ti n b và có ý nghĩa xã h i tích

ự ậ ệ ượ ữ ế ớ ủ ự ệ ể c c. ự Nh ng s v t, hi n t ng c a th gi ề i hi n th c đ u có th mang

ẩ ộ ượ ặ ớ ư ể ẩ thu c tính th m m , khách th th m m ỹ đ c đ t v i t cách ỹ trong m iố

ệ ẩ ớ ườ ườ ớ ư quan h th m m chủ ỹ v i con ng i. Và, con ng i nói chung v i t cách

ể ẩ ề ả ể ế ẩ ị ưở th th m m ỹ đ u có kh năng ụ ả c m th , hi u bi t, th m đ nh, h ng th ụ

ể ự ươ ẩ ộ ự ữ ế ỹ ủ thu c tính th m m c a khách th . S t ng tác tr c ti p gi a khách th ể

ủ ể ẩ ệ ố ỹ ớ ỹ ạ ẩ ẩ ạ ph m trù th m m ỹ th m m v i ch th th m m t o nên h th ng các

ẹ ấ ả ấ (cái đ p, cái x u, cái cao c , cái th p hèn, cái bi, cái hài, cái hùng…) . T tấ

ệ ấ ượ ớ ư ự ể ả ả c các bình di n y, khi đ c xem xét v i t ế cách s di chuy n và c i bi n

ự ệ ầ ườ ứ ẩ ý th c th m m hi n th c khách quan trong đ u óc con ng i, chính là ỹ c aủ

ủ ể ch th .

ứ ẩ ậ ạ ắ ộ ỹ ế ớ Ý th c th m m là m t ph m trù g n bó m t thi t v i th gi ế ớ ộ i n i

ườ ứ ạ ế ứ ể ấ ấ tâm con ng i, r t sâu kín và có c u trúc h t s c ph c t p. Đ có quan

ủ ề ỹ ướ ứ ệ ầ ẩ ế ầ ậ ừ ự ả ế ni m đ y đ v ý th c th m m , tr c h t c n ti p c n t s n y sinh

ộ ố ớ ứ ự ệ ặ ả ủ c a nó thông qua i dung, hình th c ph n ánh đ c thù đ i v i hi n th c và

ờ ố đ i s ng.

ấ ủ ứ ữ ạ ả ẩ ỹ Nh ng khía c nh b n ch t c a ý th c th m m

ề ươ ự ự ứ ệ ẩ ả ỹ ệ ng di n Ý th c th m m là s ph n ánh hi n th c khách quan v ph

ớ ư ự ể ộ ộ th m mẩ ỹ. V i t cách m t th c th xã h i – văn hoá, con ng ườ ướ i tr c th ế

ớ ụ ế ớ ự ả ệ ả ể ồ ư ộ gi ậ i hi n th c c m nh n, c m th th gi i nh m t khách th “đ ng hoá”

ừ ượ ồ ờ v i ớ mình, đ ng th i đi sâu phân tích, tr u t ng hoá, khái quát hoá trong t ư

ứ ượ ả ế ớ ủ ể ấ ự ệ ậ duy đ nh n th c đ c b n ch t sâu kín c a th gi i hi n th c. Tuy nhiên,

ự ậ ệ ượ ế ớ ủ ự ệ khi ti p xúc v i các s v t, hi n t ng c a hi n th c khách quan, con ng ườ i

ỉ ạ ữ ậ ế ề ộ không ch ghi l i nh ng nh n bi ổ ẻ ằ ủ t v các thu c tính c a nó và “m x ” b ng

ệ ố ị ấ ứ ể ẫ ư t duy khái ni m ệ đ hình thành h th ng tri th c, mà còn b h p d n, rung

ề ẻ ẹ ủ ộ ồ ả c m v v đ p c a nó cùng tác đ ng thông qua các giác quan, đ ng th i đ ờ ượ c

ể ượ ữ ư ể ạ ư t duy hình t ng ượ “tái t o” thành nh ng bi u tr ng, bi u t ậ ng, lu n lý v ề

ờ ạ ộ ủ ẩ ẩ ỹ ỹ ườ ự ễ cái th m m . Nh ho t đ ng th c ti n th m m lâu dài c a con ng i mà h ệ

ả ố ư ấ ượ ể ộ th ng giác quan cùng kh năng t duy y đ c xã h i hoá cao, phát tri n và

ị ự ẩ ở ỹ tr thành các khí quan th m m ngày càng hoàn b . D a vào các khí quan này

ỹ ủ ự ượ ệ ẩ ả ể ẩ mà “hình nh th m m ” c a hi n th c đ c di chuy n vào trong óc th m m ỹ

ủ ể ượ ạ ộ ủ ư ượ ạ ở ủ c a ch th , đ c ho t đ ng c a t duy hình t ng tái t o ằ trong đó, nh m

ứ ầ ưở ự ứ ệ ạ đáp ng nhu c u th ậ ng th c, đánh giá và tái sáng t o hi n th c theo quy lu t

ẹ ủ c a cái đ p.

ự ấ ẩ ỹ ế ớ ủ ả b n sao ứ Th c ch t, ý th c th m m là “ ” c a th gi i khách quan v ề

ươ ệ ẩ ỹ ả ả hình nh c m tính và lý tính ph ng di n th m m . Đó là ủ ự ậ c a s v t khách

ồ ạ ướ ể ượ ứ ữ ợ ả quan, t n t i d i hình th c nh ng bi u t ự ố ng g i c m trong s th ng

ữ ứ ự ẹ ấ ộ ượ nh t toàn v n, s hài hoà gi a n i dung và hình th c đ c các khí quan

ẩ ỹ ạ ạ ụ ạ ư th m m ghi l i, chép l i, ch p l ặ i, “nhào n n” trong t duy con ng ườ i

ự ạ ế ớ ượ thông qua quá trình giao ti p v i th c t i khách quan và đ ể ệ c th hi n

ướ ạ ị ế ữ ả ả ưở ẩ d i d ng nh ng rung c m, c m xúc, th hi u, lý t ậ ỹ ng th m m . Do v y,

ứ ủ ả ẩ ở ỹ ộ n i dung ph n ánh c a ý th c th m m mang tính khách quan, b i đó không

ế ớ ự ủ ệ ả gì khác chính là th gi ứ ứ i hi n th c. Còn hình th c ph n ánh c a ý th c

ị ự ủ ủ ẩ ố ỹ ủ ể ậ th m m ch u s chi ph i và mang đ m lăng kính ch quan c a ch th .

ứ ự ả ộ ườ ề ặ ẩ S ph n ánh đ c đáo trong ý th c con ng i v m t th m m đ i v i ỹ ố ớ thế

ị ế ẩ ả ẩ ả ỹ gi ớ ướ i d i góc đ ỹ ộ nh ngữ c m xúc, tình c m th m m , th hi u th m m ,

ể ẩ ọ ưở ả ẩ ừ ỹ quan đi m th m m , khát v ng và lý t ỹ ng th m m ... n y sinh t ạ ho t

ễ ủ ự ườ ậ ủ ụ ể ộ đ ng th c ti n c a con ng i trong quá trình hoà nh p c a ti u vũ tr vào

ụ ế ệ ầ ằ ươ ớ ự ồ ạ đ i vũ tr , do nhu c u sinh t n, giao ti p, quan h nh m v i s phát n t

ể ự ệ ạ tri n hài hoà, t hoàn thi n nhân tính t o nên.

ự ươ ứ ẩ ả ự ế ứ ữ ệ ỹ Ý th c th m m ph n ánh s t ng tác bi n ch ng tr c ti p gi a ch ủ

ể ẩ ể ẩ ỹ ự ậ ệ ượ th th m m và khách th th m m ỹ. S v t, hi n t ng khách quan, cụ

ể ả ứ ự ộ ộ ữ ể ọ ỹ th , c m tính luôn ch a đ ng ả nh ng kh năng b c l cái m có th g i là

ướ ự ấ ệ ằ ự kh th m tính kh mả ỹ. Tr c hi n th c y và b ng năng l c ủ ả ẩ c a mình, con

ườ ụ ượ ứ ể ậ ả ự ậ ả ng i có th nh n th c, c m th đ ệ ỹ ủ c tính kh m c a s v t, hi n

ượ ế ố ẩ ữ ể cái th m mẩ t ng đ tìm ra nh ng y u t ỹ th m m . Rõ ràng, ỹ không ph iả

ự ậ ệ ượ ả ố là b n thân s v t, hi n t ng, cũng không ph i ả là cái v n có về t ư ưở , ng t

ủ ủ ả ệ ặ ệ xúc c m, đánh giá ch quan c a con ng ườ mà là quan h đ c bi i, ữ t gi a

ủ ể ẩ ể ẩ ỹ ớ ệ ấ ố ỹ ch th th m m v i khách th th m m . Trong m i quan h y, ch th ủ ể

ỹ ượ ẩ ớ ư ế ố ọ ự ậ th m m đ c coi v i t cách là y u t kh th m ệ ả ẩ , còn m i s v t, hi n

ượ ế ớ ượ ớ ư t ng, quá trình trong th gi i khách quan đ c coi v i t cách là khách

ự ươ ể ẩ ng tác qua l ạ i th kh m . ả ỹ Cái th m m ế ỹ là k t qu ứ ả ph c h p ợ c a ủ s t

ữ ườ ả ẩ ự ự ệ ớ gi a con ng i kh th m v i hi n th c kh m ự ả ỹ, thông qua s phân c c

ệ ượ ữ ẹ ẩ ỹ gi a các hi n t ả ấ ng th m m : cái đ p cái x u, cái bi cái hài, cái cao c

ỹ ủ ấ ẩ ủ ể ứ cái th p hèn... trong ý th c th m m c a ch th .

ế ớ ủ ủ ả ớ ạ V i tính cách hình nh ch quan c a th gi i khách quan, h t nhân

ứ ề ỹ ọ ề ủ ứ ẩ ỹ ố c t lõi c a ý th c th m m là ý th c v cái đ p ố ẹ . Các nhà m h c đ u th ng

ấ ề ủ ẹ ạ ẩ ặ ỹ ể ấ nh t v cái đ p là ph m trù trung tâm c a th m m . M t khác có th th y,

ạ ộ ả ạ ứ ủ ứ ả ậ ế ự s ph n ánh c a ý th c liên quan đ n ho t đ ng nh n th c và c i t o th ế

ớ ủ ườ ườ ướ ữ ớ cái h u ích; gi i c a con ng i nói chung th ng h ng t i ả ự song s ph n

ụ ả ự ủ ứ ế ế ánh c a ý th c còn liên quan tr c ti p đ n quá trình th c m th gi ế ớ ủ i c a

ườ ạ ướ ừ ư ẹ ọ con ng i h i l ng t ớ cái đ pẹ , t i ạ đó đ a tiêu chí cái đ p vào m i ho t

ấ ổ ả ộ ờ ố ứ ầ ả ậ ộ đ ng lao đ ng s n xu t, t ế ấ ch c đ i s ng v t ch t và tinh th n, c i bi n

ự ế ế ả ả ộ ườ t ả nhiên, c i bi n xã h i và c i bi n chính b n thân con ng ậ i. Vì v y, mà

ữ ự ẹ ẹ ế ẩ ỹ cái h u ích trong lĩnh v c th m m xét đ n cùng là cái đ p. Cái đ p không

ể ệ ự ữ ụ ụ ờ ố ề ả ạ ữ ầ ủ nh ng th hi n s h u ích v c i t o và ph c v đ i s ng tinh th n c a

ườ ữ ữ ẹ ở ọ con ng i, mà còn “đ p hoá” nh ng cái h u ích ấ ự m i lĩnh v c khác, nh t

ợ ữ ư ệ ấ ậ ấ ộ ớ là l i ích v t ch t, đ a cái h u ích lên trình đ hoàn thi n m i. T t nhiên,

ấ ớ ữ ẹ ồ ể ặ cái đ p và cái h u ích không đ ng nh t v i nhau, song cũng không th đ t

ấ ự ố ấ ả ệ cái này lên trên cái kia, mà ph i tìm th y s th ng nh t trong khác bi t, tìm

ấ ự ộ ưở ồ ạ ữ ặ ẩ th y s c ng h ng gi a các đ c tính riêng t n t ả i trong s n ph m t ươ ng

ữ ườ ớ tác gi a con ng

ế ớ ủ ủ ớ ý th cứ ự ễ . i v i th c ti n ả Cũng v i tính cách hình nh ch quan c a th gi i khách quan,

ự ố ứ ứ ữ ệ ấ ẩ ẩ ỹ ỹ th m m là s th ng nh t bi n ch ng gi a ý th c th m m cá nhân và ý

ỹ ộ ế ớ ứ ự ứ ẩ ẩ ả th c th m m c ng đ ng ỹ ồ . Ý th c th m m là s ph n ánh th gi i khách

ườ ề ặ ự ả ẩ ồ ờ ỹ ủ quan c a con ng ế ủ i v m t th m m , song đ ng th i là s ph n chi u c a

ủ ứ ầ ộ ượ ờ ố ý th c xã h i nói chung lên đ i s ng tinh th n c a cá nhân, đ c tô màu

ủ ủ ữ ể ặ ỗ ườ ằ b ng nh ng đ c đi m ch quan c a m i con ng i riêng bi ệ Nói cách t.

ứ ủ ộ ự ữ ứ ẩ ồ ỹ ớ ệ khác, ý th c th m m là s hoà quy n gi a ý th c c a c ng đ ng v i ý

ề ặ ư ứ ẩ ẫ ặ ỹ ư th c cá nhân v m t th m m , song lăng kính cá nhân v n là đ c tr ng u

ộ ườ ế ớ ướ th gi i con ng i, tr i. Theo C. Mác: “ Con ng i chính là ườ là nhà n c, là

ệ ệ ứ ố xã h iộ ” [60, tr.569]. Cho nên, trong m i quan h bi n ch ng cá nhân con

ườ ữ ộ ườ ị ế ữ ng ằ i xã h i và b ng nh ng con đ ng khác nhau, nh ng th hi u, lý

ưở ướ ủ ộ ẩ ồ ỹ t ng, t ư ưở t ng, xu h ộ ng th m m chung c a c ng đ ng luôn ràng bu c,

ế ị ế ậ ộ ố ỗ ả tác đ ng, xâm nh p, chi ph i m i cá nhân, và xét đ n cùng quy t đ nh b n

ộ ủ ứ ẩ ấ ỹ ướ ỏ ự ch t xã h i c a ý th c th m m cá nhân, song không t c b s phong phú

ự ế ủ ị ự ố ị ầ tinh th n th c t c a cá nhân. Ng ượ ạ c l i, dù ch u s chi ph i, quy đ nh,

ế ị ỹ ộ ớ ư ủ ứ ồ ẩ quy t đ nh c a ý th c th m m c ng đ ng v i t cách là thành viên trong

ủ ứ ư ấ ẩ ơ ộ ộ ỹ ẫ xã h i, nh ng tính đ n nh t và đ c đáo c a ý th c th m m cá nhân v n

ệ ộ ậ ươ ố ỗ ế ứ ổ ộ h t s c n i tr i. M i cá nhân riêng bi t có tính đ c l p t ng đ i trong s ự

ị ẩ ứ ể ẩ ọ ỹ ỹ ự l a ch n giá tr th m m , trong hình thành, phát tri n tâm th c th m m ,

ư ữ ử ẩ ỹ trong hành x theo tiêu chí th m m , cũng nh trong khái quát nh ng ý

ưở ỹ ở ẽ ề ẩ ệ ế ỗ t ng, quan ni m, lý thuy t... riêng v th m m . B i l ệ , m i “cá nhân hi n

ự ố ộ ồ ộ ờ ữ ố ấ th c” s ng trong c ng đ ng xã h i bao gi cũng có nh ng t ủ ch t riêng c a

ệ ố ữ ề ể ề ặ ấ ả ớ mình, v i nh ng đ c đi m v xu t thân, đi u ki n s ng, hoàn c nh, môi tr

ườ ộ ọ ự ụ ấ ả ở ự ừ ng giáo d c, trình đ h c v n, s t ng tr i, năng l c, s thích ... khác

ỹ ượ ứ ẩ ậ ậ ở ế ứ nhau. Do v y, ý th c th m m đ c ti p c n ý th c cá nhân bao gi ờ

ấ ậ ạ ủ ấ ấ d u n ch quan cũng in đ m tính ch t đa d ng, phong phú, mang .

ấ ặ ủ ứ ẩ ỹ ư Các tính ch t đ c tr ng c a ý th c th m m

ủ ư ứ ẩ ầ ỹ ứ Cũng nh ý th c nói chung, ý th c th m m mang đ y đ các tính

ạ ậ ươ ấ ặ ư ư ủ ứ ộ ố ch t đ c tr ng c a ý th c xã h i nh tính l c h u t ế ừ ng đ i, tính k th a,

ộ ế ứ ữ ụ ộ tính v ượ ướ t tr c, tính h i k t các hình thái ý th c xã h i, tính h u d ng tác

ở ạ ồ ạ ể ệ ở ộ ố ộ ộ đ ng tr l i t n t ề i xã h i... Đi u đó th hi n ể ạ m t s khía c nh tiêu bi u

ướ d i đây.

ứ ẩ ả ả ỹ ượ ờ Ý th c th m m có kh năng ph n ánh v t tr ướ nh tính năng c

ộ ộ ữ ộ đ ng cao c a ậ ủ m t b ph n nh ng nhà t ư ưở t ỹ ọ ng m h c”. Cũng nh b t c ư ấ ứ

ỹ ớ ự ả ự ế ẩ ọ t ư ưở t ng khoa h c tiên ti n nào, d c m, d báo th m m v i tính cách là

ủ ư ủ ộ ừ ể ấ c p đ cao c a ý th c ẩ ứ th m m , ỹ c a t duy hình t ậ ượ ,v a có th nh n ng

ắ ờ ố ừ ợ ứ ả ở ộ ỹ ệ ẩ th c và ph n ánh sâu s c đ i s ng th m m xã h i, v a g i m , phát hi n,

ữ ưở ữ ả ự d báo nh ng lý t ng và khát v ngọ th m mẩ ỹ, nh ng kh năng và ý nghĩa

ỹ ủ ớ ườ ớ ự ệ ướ ệ ẩ m i trong quan h th m m c a con ng i v i hi n th c và xu h ể ng bi n

ờ ố ỉ ự ủ ẩ ổ ấ ế đ i t t y u khách quan c a đ i s ng th m m . ỹ Không ch d báo v s ề ự

ẹ ầ ủ ể ế ẽ ắ ớ ả n y sinh, phát tri n và chi n th ng c a cái m i, cái đ p c n có – s có , mà

ấ ẽ ự ứ ẩ ỹ ụ ý th c th m m còn d đoán quá trình cái cũ, cái x u s tàn l ấ i, m t đi b iở

ủ ấ ế ớ ưở ộ ủ ế ộ ự ủ ị s ph đ nh c a cái t ợ t y u h p v i lý t ng ti n b c a xã h i loài ng ườ . i

ữ ớ ờ ạ ẫ V i nh ng t ư ưở t ng v ượ ướ t tr c th i đ i, có ý nghĩa soi sáng, d n đ ườ ng

ự ể ẩ ỹ ạ ề ọ mà d báo th m m có th đem l i chân lý, ni m tin , khát v ng v ươ ớ i n t

ở ị ẹ ợ ướ ự ự ệ cái đ p, g i m , đ nh h ng tính tích c c và thôi thúc hi n th c hoá nó

ầ ủ ờ ố ườ trong đ i s ng tinh th n c a con ng i.

ể ủ ứ ẩ ướ ộ ộ ứ ự S phát tri n c a ý th c th m m ỹ, d i góc đ m t hình thái ý th c xã

ứ ể ắ ộ ộ h i, luôn g n li n ề và thông qua s ự phát tri n các hình thái ý th c xã h i khác.

ừ ượ ứ ẩ ả ầ ỹ Ý th c th m m không ph i là cái thu n tuý tr u t ng, phi xã h i ử ộ l ch s . ị

ả ấ ườ ừ ượ ả ộ ở B i vì, “… b n ch t con ng i không ph i là m t cái tr u t ố ữ ủ ng c h u c a

ệ ệ ả ấ ườ cá nhân riêng bi ự ủ t. Trong tính hi n th c c a nó, b n ch t con ng ổ i là t ng hoà

ữ ể ủ ự ứ nh ng quan h ẩ ệ xã h iộ ” [61, tr.11]. S hình thành, phát tri n c a ý th c th m

ỹ ấ ế ị ự ố ả ưở ạ ớ ạ ộ m t ộ t y u ch u s tác đ ng chi ph i, nh h ng qua l i v i các ho t đ ng,

ủ ệ ố ộ ườ ậ ẩ ỹ các m i quan h xã h i khác c a con ng ứ i. Do đó, nh n th c th m m , tình

ể ẩ ẩ ắ ặ ỹ ỹ ả c m th m m , ý chí th m m ... không th không g n bó ch t ch v i t ẽ ớ ấ ả t c

ữ ộ ạ ớ ườ ờ ố nh ng gì tác đ ng qua l i v i con ng i: đ i s ng kinh t ộ ạ ế, chính tr , xã h i, đ o ị

ệ ề ậ ươ ứ ọ ứ đ c, pháp quy n, khoa h c, ngh thu t, tôn giáo ... và t ng ng là các hình thái

ứ ạ ứ ứ ứ ư ứ ề ộ ị ứ ý th c xã h i nh ý th c chính tr , ý th c đ o đ c, ý th c pháp quy n, ý th c

ọ ừ ồ ứ khoa h c, ý th c tôn giáo… c a ủ t ngừ th i đ i ộ ờ ạ , t ng c ng đ ng xã h i. ộ Chính vì

ứ ộ ỹ ế ị chi u qua lăng kính ậ v y mà t rong xã h i có giai c p ẩ ấ , ý th c th m m luôn b

ị ấ ộ ạ ỗ ộ ồ chính tr giai c p ấ ; t t nhiên, m i thành viên trong c ng đ ng xã h i l i có thế

ớ ệ ủ ể ả ẩ ỹ gi ầ i tinh th n riêng bi t c a mình ẩ , nên tình c m th m m , quan đi m th m

ẩ ỹ ị ế ủ ọ ề ợ ẩ m , ý chí th m m ỹ, th hi u th m m … ỹ c a h ít nghiêng v l ấ i ích giai c p

ề ả ươ ự ệ ữ ố mà nghiêng v tình c m giai c p. ấ Cũng t ng t là m i quan h gi a tính dân

ổ ế ạ ẹ ượ ộ ớ t c v i tính nhân lo i ph bi n: có cái đ p chung đ c các dân t cộ khác nhau

ể ủ ở ị ừ cùng th a nh n, ậ mang tính ph ổ quát, tr thành giá tr văn hoá tiêu bi u c a toàn

ở ỗ ể ạ nhân lo iạ ; nh ng ư ộ l m i dân t c ặ i ạ có nh ng ữ đ c đi m riêng ả ắ t o nên b n s c

ẩ ứ ẩ ộ ớ ủ dân t cộ c a th m m ỹ ủ ỹ, làm cho ý th c th m m c a dân t c này khác v i dân

ể ệ ấ ấ ủ ả ắ ộ t c khác , th hi n d u n c a b n s c dân t c ộ r t ấ sâu s cắ và đậm nét.

ở ạ ủ ỹ ế ờ ố ứ ẩ ườ ộ Tác đ ng tr l i c a ý th c th m m đ n đ i s ng con ng i là s th ự ể

ấ ả ộ ủ ứ ệ ậ ẩ ấ ớ hi n đ m nét nh t b n ch t xã h i c a ý th c th m m . ỹ Song, khác v i các

ộ ở ạ ủ ỹ ế ứ ứ hình thái ý th c xã h i khác, ộ tác đ ng tr l ờ ẩ i c a ý th c th m m đ n đ i

ộ ớ ộ ẳ ồ ự ườ à s tác đ ng “th ng vào trái tim r i m i d i lên óc” thông ố s ng con ng i l

ượ ớ ư ộ ươ ứ ặ ệ qua hình t ệ ng ngh thu t. ậ V i t cách m t ph ng th c đ c bi t trong

ệ ẩ ỹ ủ ườ ậ ề ả ự ệ ấ ấ quan h th m m c a con ng i, ngh thu t v b n ch t là s tái c u trúc

ụ ặ ỹ ằ ữ ẩ ệ ượ cái th m m b ng nh ng công c đ c bi t – đó là hình t ậ ệ ng ngh thu t.

ở ẽ ươ ỹ ủ ệ ẩ ườ ớ ệ B i l ọ , m i ph ng di n th m m c a con ng ẹ ự i v i hi n th c (cái đ p,

ự ề ả ọ cái bi, cái hùng, cái hài...) đ u có th đ ể ượ ph n ánh, l a ch n, tái t o l ạ ạ i, c

ể ệ ẩ ộ ế k t tinh l ậ ạ “nhào n n” ặ m t cách đi n hình hoá trong tác ph m ngh thu t i,

ự ạ ộ ạ ộ ự ẩ ộ ằ b ng s sáng t o đ c đáo ừ t ỹ ủ toàn b năng l c ho t đ ng th m m c a

ườ ệ ể ẩ ỹ ưở ẩ ỹ ng i ngh sĩ theo quan đi m th m m , lý t ẩ ng th m m , tiêu chí th m

ữ ỹ ượ ự ệ ậ m mang tính riêng. Nh ng hình t ẩ ng ngh thu t chân th c, có tính th m

ự ả ề ỹ ư ủ m cao đ u là s ph n ánh tâm t ọ , khát v ng và t ư ưở t ng c a m t l c l ộ ự ượ ng

ờ ạ ấ ị ấ ị ộ ộ ươ xã h i nh t đ nh, m t th i đ i nh t đ nh thông qua ph ng th c ứ tr u t ừ ượ ng

ụ ể ấ ầ ậ ấ ổ ơ ồ qua cái c th ; ph quát hoá cái đ n nh t; tinh th n hoá cái v t ch t... Đ ng

ờ ừ ự ữ ệ ả ẩ ậ ụ ỹ th i, t nh ng s n ph m ngh thu t có s tích t ị ẩ các giá tr th m m cao

ấ ậ ở ụ ể ữ ệ ế ạ ầ ộ y, ngh thu t tr thành công c đ tác đ ng đ n nh ng khía c nh th m kín

ồ ề và sâu xa trong tâm h n con ng ườ kh i d y, ơ ậ kích thích ni m tin, ý chí và i,

ỹ ạ ẩ ẩ ọ ộ ổ ỹ ố ố ự khát v ng th m m , t o đ ng l c th m m và c suý hành vi, l ẹ i s ng đ p,

ấ ấ ữ ưở ư ẹ ph n đ u v ươ ớ n t ụ i nh ng m c tiêu, lý t ế ề ng cao đ p. Đi u đó đ a đ n

ẹ ủ ẹ ẹ ậ ệ quan ni m ệ “cái đ p trong ngh thu t là cái đ p c a cái đ p”.

ữ ạ ấ ặ ủ ứ ẩ Nh ng khía c nh ả b n ch t, ấ tính ch t đ c tr ng ư c a ý th c th m m ỹ

ượ ướ ươ ậ ế ọ đ c lý gi ả d i i góc đ ộ ph ng pháp lu n tri t h c MácLênin trên đây là

ệ ứ ủ ẩ ặ ộ ỹ Ý th c th m m là m t hình thái đ c thù c a ý ế ơ ở ể c s đ đi đ n quan ni m:

ề ặ ự ứ ệ ả ẩ ộ ỹ th c xã h i, ph n ánh hi n th c khách quan v m t th m m thông qua

ầ ả ủ ể ứ ụ ủ ủ ằ lăng kính ch quan c a ch th , nh m đáp ng nhu c u c m th , đánh giá,

ụ ưở ả ạ ế ớ ẹ th h ng cái đ p và c i t o th gi ậ ủ i theo quy lu t c a cái đ p. ấ ẹ T t nhiên,

ứ ạ ủ ữ ạ ầ ả ậ ố do tính ph c t p c a ph m trù này nên c n ph i thâm nh p vào nh ng m i

ệ ẩ ỹ ữ ệ ả ấ ẩ liên h b n ch t n kín bên trong các quan h th m m gi a con ng ườ ớ i v i

ự ể ơ ế ữ ệ ấ ộ ạ ộ hi n th c đ phân tích c ch ho t đ ng cùng các c p đ và nh ng y u t ế ố

ủ ế ấ ứ ẩ ỹ ch y u c u thành ý th c th m m .

ứ ủ ấ ẩ ỹ * C u trúc c a ý th c th m m

ứ ủ ề ấ ẩ ỹ Đã có nhi u cách phân chia c u trúc c a ý th c th m m theo các góc

ậ ấ ả ứ ẩ ồ ỹ ộ Theo c p đ ph n ánh, ộ ế đ ti p c n khác nhau. ý th c th m m bao g m ý

ứ ẩ ỹ ườ ỹ ậ ứ ứ ẩ ẩ th c th m m thông th ng và ý th c th m m b c cao. Ý th c th m m ỹ

ườ ứ ẩ ồ ỹ ườ ẩ thông th ng g m: tri th c th m m thông th ỹ ệ ng; kinh nghi m th m m ;

ỹ ậ ị ế ứ ể ẩ ẩ ẩ ồ ỹ ỹ th hi u th m m ... Ý th c th m m b c cao g m: quan đi m th m m ;

ọ ỹ ưở ủ ể ẩ ẩ ỹ Theo ch th th m m , ẩ khoa h c th m m ; lý t ng th m m ... ỹ ý th cứ

ẩ ẩ ồ ỹ ỹ ỹ ộ ứ ẩ ồ ứ th m m bao g m ý th c th m m cá nhân và ý th c th m m c ng đ ng.

ể ệ ế ớ ộ ứ ề ẩ ỹ Ý th c th m m cá nhân th hi n chi u sâu th gi ủ i n i tâm c a con ng ườ i

ươ ỹ ồ ế ố ả ệ ẩ ẩ ỹ ề v ph ng di n th m m , g m các y u t ả : c m xúc th m m ; tình c m

ị ế ứ ẩ ẩ ẩ ỹ ỹ ỹ ưở ẩ ỹ th m m ; tri th c th m m ; th hi u th m m ; lý t ng th m m ;… Ý

ể ệ ổ ỹ ộ ữ ư ứ ẩ ặ ồ ẩ th c th m m c ng đ ng th hi n t ng hoà nh ng đ c tr ng văn hoá th m

ủ ả ộ ế ố ồ ồ ỹ ị ế ỹ ớ ẩ m chung c a c c ng đ ng, g m các y u t : th hi u th m m l p nhân

ư ậ ỹ ậ ẩ ạ ẩ ẩ ỹ ỹ Theo các cách; d lu n th m m ; tâm tr ng th m m ; t p quán th m m …

ứ ứ ủ ẩ ậ ồ ỹ ế ố ấ y u t c u thành c a ý th c, ẩ ứ ý th c th m m bao g m nh n th c th m

ỹ ồ ứ ả ẩ ậ ẩ ỹ ỹ ỹ ẩ m , tình c m th m m và ý chí th m m . Nh n th c th m m g m: tri

ứ ẩ ỹ ươ ẩ ọ ỹ ỹ th c th m m ; ph ẩ ệ ẩ ng pháp th m m ; trí tu th m m , khoa h c th m

ỹ ồ ể ẩ ả ẩ ả ẩ ỹ ỹ ỹ m ; quan đi m th m m ... Tình c m th m m g m: c m xúc th m m ; th ị

ế ẩ ẩ ỹ ỹ ưở ỹ ự ẩ ả ả ề hi u th m m ; ni m tin th m m ; lý t ẩ ng th m m ; s ph n c m th m

ỹ ồ ẩ ầ ẩ ẩ ố ỹ ỹ ỹ m ... Ý chí th m m g m: nhu c u th m m ; mong mu n th m m ; khát

ỹ ả ẩ ẩ ỹ ọ v ng th m m ; b n lĩnh th m m …

ự ữ ươ ứ ệ ế ề ỹ D a vào nh ng ph ng di n ti p c n ẩ ậ v ý th c th m m trên đây,

ế ố ấ ủ ậ ủ ế lu n án ch y u ti p c n ế ậ theo các y u t c u thành c a ý th c ư ứ , nh ng quan

ứ ả ấ ẩ ộ ỹ ườ ứ ẩ tâm c hai c p đ ý th c th m m thông th ỹ ậ ng và ý th c th m m b c

ủ ể ẩ ỹ ấ ả ạ ồ ờ ể ậ cao, đ ng th i quan tâm c hai lo i ch th th m m . T t nhiên, đ t p

ỹ ủ ứ ề ể ạ ẩ ọ ứ trung nghiên c u v phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ

ệ ủ ế ứ ề ậ ộ quan Quân đ i nhân dân Vi ẩ t Nam, lu n án ch y u bàn v ý th c th m

ộ ớ ỹ ủ ứ ư ẩ ọ ỹ m cá nhân, nh ng là ý th c th m m c a m t l p nhân cách h c viên đào

ỹ ượ ứ ấ ẩ ậ ạ t o sĩ quan. ủ Theo đó, c u trúc c a ý th c th m m đ c lu n án khái quát

ệ ố ứ ứ ẩ ẩ ổ ỹ ỹ bao g m: ồ H th ng tri th c th m m ph thông (ý th c th m m thông

ườ ỹ ậ ứ ủ ể ẩ ẩ ậ th ỹ ng) và quan đi m, lý lu n th m m (ý th c th m m b c cao) c a cá

ệ ố ộ ớ ị ế ặ ả ẩ ỹ ứ nhân ho c m t l p nhân cách. H th ng c m xúc, th hi u th m m (ý th c

ẩ ườ ưở ỹ ậ ứ ẩ ẩ ỹ ỹ th m m thông th ng) và lý t ng th m m (ý th c th m m b c cao)

ệ ố ộ ớ ặ ầ ố ẩ ủ c a cá nhân ho c m t l p nhân cách. H th ng nhu c u, mong mu n th m

ứ ỹ ỹ ườ ứ ọ ỹ ẩ m (ý th c th m m thông th ẩ ẩ ng) và khát v ng th m m (ý th c th m

ộ ớ ỹ ậ ủ ặ m b c cao) c a cá nhân ho c m t l p nhân cách.

ứ ể ẩ ẩ ậ ổ ỹ ỹ Tri th c th m m ph thông và quan đi m, lý lu n th m m

ớ ẩ ứ ẩ ỹ tri th cứ V i tính cách là ủ ả s n ph m c a quá trình n ậ h n th c th m m ,

ươ ứ ồ ạ ủ th m mẩ ỹ là “ph ng th c t n t i c a ý th c ứ th m mẩ ỹ” thành t ố ơ ả c b n,

ủ ể ẩ ầ ố c t lõi hàng đ u trong ý th c ứ c aủ ch th th m m ơ ở ể ỹ, là c s đ con ng ườ i

ể ở ủ ể ẩ ệ ố ứ ữ có th tr ẩ ỹ thành nh ng ch th th m m . Trong h th ng tri th c th m

ổ ỹ ả ủ ế ả ẩ m , ỹ tri th c ứ th m m ph thông ự ế là k t qu c a quá trình ph n ánh tr c ti p

ệ ượ ị ẩ ư ủ ẩ ặ ỹ ỹ các hi n t ề ng th m m , các đ c tr ng b ngoài c a giá tr th m m vào

ứ ủ ậ ườ ở ấ ứ ậ ậ ấ ộ quá trình nh n th c c a con ng i. Tuy c p đ nh n th c b c th p, song

ỹ ẫ ự ứ ẩ ả ẩ ả ạ tri th c th m m v n là s n ph m quá trình ph n ánh tích c c, sáng t o

ự ệ ườ ậ ủ ẹ hi n th c khách quan vào óc con ng i theo quy lu t c a cái đ p, song

ộ ể ể ế ườ ề ệ ở trình đ hi u bi t thông th ng bi u hi n ủ ườ c a con ng ẩ i v cái th m

ỹ ự ứ ệ ậ m trong t nhiên, trong ờ ố đ i s ng xã h i ẩ ộ và trong ngh thu t. Tri th c th m

ồ ạ ệ ẩ ổ ọ ỹ ỹ ứ m ph thông (còn g i là tri th c th m m kinh nghi m) t n t ổ ế i ph bi n

ở ọ ườ ữ ữ ệ ậ m i con ng i nói chung, đó là nh ng quan ni m, nh ng nh n bi ế ự t tr c

ề ẩ ữ ề ệ ế ẩ ỹ ti p v cái th m m , nh ng kinh nghi m v th m m đ ỹ ượ hình thành c

ườ ự ễ ờ ố th ng xuyên trong đ i s ng th c ti n hàng ngày.

ả ủ ế ậ ể ậ ẩ Quan đi m, lý lu n th m m ứ ỹ cũng là k t qu c a quá trình nh n th c

ẩ ườ ự ệ ả ạ ỹ ủ th m m c a con ng ự i, quá trình ph n ánh tích c c, sáng t o hi n th c

ườ ạ ế ậ ủ ẹ khách quan vào óc con ng i theo quy lu t c a cái đ p, song đ t đ n trình

ể ệ ệ ố ể ậ ộ đ khái quát hoá cao và th hi n thành h th ng quan đi m, lý lu n khoa

ẩ ướ ể ế ủ ể h c. ọ Quan đi m th m m ể ệ ự ị ỹ th hi n s đ nh h ộ ng chung c a th ch xã h i

ườ ữ ế ậ ắ ấ – giai c p và th ng mang tính áp ch v ế ề nh ng nguyên t c ti p c n các

ệ ượ ệ ẩ ộ ỹ hi n t ậ ờ ố ng và quá trình th m m trong đ i s ng xã h i và trong ngh thu t.

ể ẩ ẩ ỹ ỹ ề ả Tri th c ứ th m m trong quan đi m th m m còn đóng vai trò n n t ng đ ể

ả ẩ ắ ẩ ọ ỹ ỹ ỉ ẩ ị ế “n n ch nh” tình c m th m m , th hi u, ý chí th m m và khát v ng th m

ỹ ủ ộ ứ ủ ố m c a con ng ườ ớ ư i v i t cách thành viên c a xã h i, t c là chi ph i toàn b ộ

ị ự ủ ẩ ố ỹ ờ ố đ i s ng th m m mang tính chính th ng c a xã h i. ố ủ ộ Ch u s chi ph i c a

ậ ứ ờ ạ ỹ ồ ể ể ẩ ọ ẩ quan đi m th m m đ ng th i t o lu n c khoa h c cho quan đi m th m

ệ ố ệ ố ế ậ ẩ ọ ỹ ứ m là h th ng tri th c lý lu n th m m . ỹ Đó là h th ng các h c thuy t, lý

ế ậ ế ể ệ ự ắ ủ ư ậ ọ thuy t khoa h c, lý lu n, tri t lý… th hi n s xâm nh p sâu s c c a t duy

ể ẩ ỹ ượ ướ ạ ữ vào khách th th m m , đ c trình bày d ạ i d ng nh ng nguyên lý, ph m

ể ủ ờ ố ỹ ọ ệ ậ ẩ trù, khái ni m m h c, khái quát các quy lu t phát tri n c a đ i s ng th m

ỹ ở ầ ụ ứ ẩ ẩ ỹ ỹ m , khái quát các nguyên lý giáo d c th m m . Tri th c th m m t ng lý

ự ễ ờ ố ủ ế ậ ẫ ọ ẩ ự ả lu n khoa h c xét đ n cùng v n là s ph n ánh c a th c ti n đ i s ng th m

ứ ỹ ườ ự ả m , song không ph i là tri th c thông th ng mà là s khái quát sâu s c v ắ ề

ệ ượ ấ ồ ố ẩ ỹ ả b n ch t, ngu n g c các hi n t ể ủ ờ ậ ng th m m , quy lu t phát tri n c a đ i

ứ ử ự ẩ ắ ậ ẩ ỹ ỹ ố s ng th m m và nguyên t c nh n th c, x lý trong lĩnh v c th m m .

ị ế ả ẩ ỹ ưở ỹ C m xúc, th hi u th m m và lý t ẩ ng th m m

ả ẩ ố ặ ệ ầ ạ ả C m xúc th m m ỹ là nhân t đ c bi ẩ t, đ u tiên t o nên tình c m th m

ể ẩ ứ mỹ trong ý th c ch th tr ủ ể ướ khách th th m m c ạ ỹ. Đó là tr ng thái rung

ự ể ẻ ủ ạ ộ ế ộ đ ng tr c ti p, bi u th ị thái đ , tâm tr ng, chia s c a con ng ườ ố ớ i đ i v i

ự ệ ệ hi n th c khách quan ậ ờ ố trong thiên nhiên, trong đ i s ng và trong ngh thu t

ữ ả ẩ ắ ấ ạ ỹ ằ b ng nh ng rung c m th m m mang s c thái r t phong phú, da d ng,

ề ẩ ả ậ ỹ C m xúc th m m bao hàm nhi u cung b c khác nhau: thích thú, hân hoan,

ướ ả ướ ẹ ươ ế ả vui s ng, s ng khoái tr c cái đ p; đau xót, th ồ ng ti c, đ ng c m tr ướ c

ả ướ ị ộ ặ ạ ở ỉ ướ cái bi; h hê tr c cái hài b l t m t n ; khinh b ghê t m tr ấ c cái x u, cái

ụ ả ấ ưỡ ộ ướ ả th p hèn; c m ph c, tôn vinh, ng ng m tr c cái cao c , cái anh hùng…

ỹ ặ ặ ạ ẩ ả ề ầ ạ ị ế ẩ th hi u th m m C m xúc th m m l p đi l p l i nhi u l n t o thành ỹ, làm

ệ ẩ ị ế ẩ ọ ỹ ị ự ả n y sinh qua h th m m mang tính l a ch n, đ nh hình. Th hi u th m m ỹ

ườ ỹ ườ ắ ầ ẩ ớ ủ th ng g n v i nhu c u th m m th ớ ng xuyên nào đó c a cá nhân, l p

ở ươ ị ủ ườ nhân cách…, tr thành ở s thích t ố ổ ng đ i n đ nh c a con ng i v ề

ươ ệ ẩ ỹ ặ ữ ả ẩ ặ ph ng di n th m m ỹ. Chính nh ng c m xúc th m m l p đi l p l ạ i

ề ầ ố ươ ộ ủ ể ể ạ nhi u l n trong cùng m t m i t ng tác ch th khách th t o nên tình

ả ề ả ụ ự ữ ề ẩ ọ ỹ ổ ả c m th m m khá b n v ng, c v c m th , đánh giá, l a ch n, theo đu i

ư ộ ệ ị ẩ ỹ ư ữ ượ ọ nh ng giá tr th m m a thích nh m t h “môtíp”, đ ị ế c g i là th hi u

ự ắ ủ ế ẩ ẩ ớ ỹ ỹ ị ế th m m . Trong đó, ch y u là th hi u th m m tích c c g n v i xu th ế

ủ ộ ị ế ỹ ạ ữ ệ ẩ ồ ớ chung c a c ng đ ng; song cũng có nh ng th hi u th m m l c đi u v i

ơ ộ ệ ượ ể ồ ị ế ả ộ c ng đ ng, theo ki u “ch i tr i”; và còn có hi n t ứ ng “th hi u gi ”, t c

ờ ượ ứ ộ là thói “đua đòi”, “th i th ng”, “h i ch ng”...

ưở ủ ẩ ả ộ ộ ỹ Lý t ẩ ng th m m ỹ là trình đ cao c a tình c m th m m , m t hình

ụ ả ứ ự ệ ả ẩ ằ ỹ th c ph n ánh hi n th c b ng th c m th m m . Th hi n ể ệ m ơ ướ ủ c c a

ườ ề ộ ộ ố ố ẹ ệ ạ ệ ỹ con ng i v m t cu c s ng t t đ p, hoàn thi n, hoàn m trong hi n t i và

ộ ươ ằ ượ ể ẩ ỹ m t t ẹ ng lai cao đ p b ng hình t ng th m m có tính đi n hình cao,

ượ ộ ừ ồ ưở ợ đ c c ng đ ng th a nh n. ậ Lý t ẩ ng th m m ổ ỹ mang tính t ng h p cao và

ị ự ế ố ủ ề ộ ứ ư ưở ọ ch u s tác đ ng c a nhi u y u t nh ư: ý th c t t ấ ng, h c v n, th gi ế ớ i

ủ ề ố ộ ộ quan, nhân sinh quan, truy n th ng văn hoá c a dân t c, tâm lý xã h i... làm

ưở ỹ ạ ớ ẩ ẩ ộ ị cho lý t ng th m m đ t t ỹ i trình đ giá tr văn hoá – văn hoá th m m .

ưở ồ ừ ắ ị ế ữ ả Lý t ỹ đ ẩ ng th m m c ượ b t ngu n t ẩ nh ng c m xúc và th hi u th m

ớ ả ị ế ỹ ườ ở ẩ ỗ m , song khác v i c m xúc và th hi u thông th ng ch nó đ y tình

ỹ ủ ẩ ườ ậ ề ầ c n lý tính ả c m th m m c a con ng i lên t m . Đi u đó có nghĩa là v ề

ự ưở ẩ ưở ự ằ ệ ấ th c ch t, lý t ỹ ng th m m chính là s ự lý t ng hoá hi n th c b ng cái

ẹ ượ ướ ủ ẹ đ p, song là cái đ p mang tính v t tr ứ c trong ý th c c a con ng ườ i,

ả ượ ướ ủ ỹ ố ồ ạ ữ ph n ánh tính v ị ẩ c c a nh ng giá tr th m m v n đã t n t t tr ệ i hi n

ẹ ớ ưở ệ ầ ẽ th c. ự V i tính cách là cái đ p lý t ng, hoàn thi n c n có và s có cho nên

ể ướ ự ự ệ ệ ơ ưở nó có th có tr c hi n th c và cao h n hi n th c. Lý t ẩ ng th m m ỹ

ớ ờ ố ả ấ ể ế ậ ẩ ộ không ph i b t bi n, mà luôn v n đ ng phát tri n cùng v i đ i s ng th m

ỹ ủ ề ợ ả ạ ồ ờ ộ m c a xã h i, đ ng th i nó cũng ph n ánh các khía c nh v l ộ i ích xã h i

ườ ưở ị ưở ủ c a con ng i thông qua lý t ng chính tr , lý t ạ ứ ng đ o đ c…

ầ ẩ ẩ ố ọ ỹ ỹ Nhu c u, mong mu n th m m và khát v ng th m m

ỹ ủ ứ ẩ ườ ở ố ệ ể Ý th c th m m c a con ng i, xét thành t ý chí, bi u hi n thành

ầ ố ượ ụ ả ế ớ ạ ộ nhu c u, mong mu n đ c th c m th gi i, và đ t trình đ cao thì th ể

ệ ọ ỏ ườ ọ ươ hi n thành khát v ng cháy b ng mà con ng i tìm m i ph ứ ng th c đ ể

ượ ượ ự ả Nhu c uầ , mong mu nố th m mẩ đ ả c tho mãn. ỹ đ c n y sinh tr c ti p t ế ừ

ườ ạ ộ ả ạ ẩ ằ ạ ý chí con ng ệ ỹ i tham gia ho t đ ng th m m nh m c i t o, sáng t o hi n

ự ể ượ ưở ụ ẹ ạ th c đ có đ ẹ c cái đ p và h ng th cái đ p do chính mình t o ra trong

ườ ủ ư ữ ầ ườ ờ ố đ i s ng th ng ngày. Cũng nh nh ng nhu c u khác c a con ng i mà

ủ ế ứ ệ ả ả ấ ộ ầ vi c tho mãn ch y u do quá trình s n xu t xã h i cung ng, nhu c u

ỉ ượ ẩ ả ườ ữ ế ầ ỹ th m m ch đ c tho mãn khi con ng i không nh ng c n đ n nó mà

ủ ộ ị ẩ ự ế ạ ỹ còn tích c c ch đ ng ki m tìm, sáng t o nên giá tr th m m . Trên c s ơ ở

ứ ậ ẩ ả ẩ ộ ỗ ỹ ỹ ườ trình đ nh n th c th m m và tình c m th m m , m i con ng ể ệ i th hi n

ạ ử ụ ủ ế ế ệ ạ ý chí c a mình trong vi c ki m tìm, sáng t o, chi m đo t, s d ng, h ưở ng

ỹ ủ ụ ẹ ể ả ẩ ầ th cái đ p đ tho mãn nhu c u th m m c a mình. B i l ở ẽ … th gi ế ớ i “

ườ ườ ế ị ế ổ ả không tho mãn con ng i, và con ng i quy t đ nh bi n đ i th gi ế ớ ằ i b ng

ủ ộ ự ể ệ ẩ hành đ ng c a mình” [53, tr. 229]. Đó chính là s th hi n ý chí th m m ỹ

ể ẩ ạ ộ ẩ ỹ ủ c a con ng ườ ướ i tr ỹ ủ ằ c khách th th m m và b ng ho t đ ng th m m c a

ị ẩ ể ạ ứ ữ ẩ ỹ ỹ ợ mình đ t o ra cái th m m và giá tr th m m đáp ng nh ng l ẩ i ích th m

ấ ị ụ ỹ ỹ ẩ m , m c đích th m m nh t đ nh.

ừ ề ề ủ ữ ẩ ầ ố ỹ ườ T ti n đ c a nh ng nhu c u, mong mu n th m m thông th ng,

ườ ỹ ậ ệ ấ ẩ ầ ấ ế ằ khi con ng i xu t hi n nhu c u th m m b c cao mà nh t thi ọ t b ng m i

ể ạ ượ ẩ ự ọ ệ khát v ng th m m cách đ đ t đ ấ c thì xu t hi n ệ ủ ỹ. Đó là s hoà quy n c a

ỹ ạ ứ ề ả ậ ẩ ẩ ả c nh n th c, tình c m và ý chí th m m t o thành ni m tin th m m ỹ

ệ ủ ọ ỏ ườ ươ ớ mãnh li t, thúc ụ d c khát v ng cháy b ng c a con ng i v n t ẹ ạ i cái đ p, t o

ể ưở ự ẹ ẹ ụ ra cái đ p, xây d ng nên cái đ p, đ h ẹ ng th cái đ p theo nh ng ữ ướ ọ c v ng

ự ố ẩ ọ ộ ỹ ữ ủ c a mình. Trong đó, khát v ng th m m là đ ng l c c t lõi, bao hàm nh ng

ướ ệ ự ỗ ự ế ẹ ề c nguy n, khát khao, ỳ ọ k v ng v cái đ p, s n l c, quy t tâm khám phá,

ế ẹ ẹ ỏ ố sáng t o ạ ra cái đ p và mong mu n cháy b ng chi m lĩnh cái đ p, th h ụ ưở ng

cái đ p. ẹ

ệ ố ư ậ ứ ể ẩ ậ ẩ ỹ ỹ Nh v y, h th ng tri th c th m m và quan đi m, lý lu n th m m ;

ị ế ẩ ỹ ưở ầ ả c m xúc, th hi u th m m và lý t ẩ ng th m m ố ỹ; nhu c u, mong mu n

ẩ ẩ ọ ỹ ế ố ơ ả ấ ợ th m m và khát v ng th m m ữ ỹ là nh ng y u t c b n nh t h p thành

ỹ ủ ứ ể ỉ ườ ươ ế ấ ẩ ch nh th ý th c th m m c a con ng i. Đ ng nhiên, nói đ n c u trúc

ể ấ ế ỉ ố ệ ỉ ch nh th y không ch là nói đ n các thành t riêng bi t, mà còn nói đ n s ế ự

ế ố ủ ứ ị ắ g n k t các thành t do ch c năng khác nhau c a nó quy đ nh.

ỹ ừ ứ ẩ ố ể ệ ứ ậ ặ nh n th c lu n Tri th c th m m v a là thành t th hi n m t ậ c a ýủ

ơ ở ề ỹ ừ ứ ệ ẩ ả ề ể ị th c th m m , v a là c s , ti n đ đ đ nh hình h tiêu chí mang tính b n

ấ ố ớ ự ể ẩ ẩ ỹ ỹ ả ch t đ i v i s phát tri n tình c m th m m và ý chí th m m .

ỹ ừ ẩ ả ố ể ệ ặ giá tr lu n Tình c m th m m v a là thành t th hi n m t ị ậ c a ýủ

ỹ ề ủ ứ ẩ ả ẩ ộ th c th m m v thái đ , rung c m c a con ng ườ ướ i tr ỹ ừ c cái th m m , v a

ạ ộ ơ ả ụ ả ứ ự ệ ộ ẩ là n i dung c b n hi n th c hoá tri th c thành ho t đ ng th c m th m

ắ ể ị ữ ề ẩ ỹ ỹ m và là n n móng v ng ch c đ đ nh hình ý chí th m m .

ỹ ừ ẩ ố ể ệ ủ ụ ặ m c đích lu n Ý chí th m m v a là thành t th hi n m t ứ ậ c a ý th c

ỹ ề ỹ ủ ẩ ẩ ố ọ th m m v mong mu n, khát v ng th m m c a con ng ườ ướ i tr c th gi ế ớ i

ấ ế ố ể ệ ố ữ ự ừ ề ệ ỉ hi n th c, v a là ch t k t n i đ hoàn ch nh, làm b n v ng h th ng tri

ứ ẩ ả ẩ ỹ ỹ ượ ị th c th m m và tình c m th m m đã đ c đ nh hình.

ứ ủ ể ậ ấ ẩ ấ ỹ ỉ Do v y, c u trúc ý th c th m m là ch nh th nh t quán c a các thành

ủ ả ả ứ ự ự ệ ấ ố t ợ nói trên. Th c ch t, đó là s hoà h p bi n ch ng c a c c m xúc, tình

ủ ả ứ ệ ẫ ẩ ẫ ố ả c m l n trí tu và c a c con tim l n kh i óc. Khi xem xét ý th c th m m ỹ

ượ ệ ố ệ ế ố ấ ữ không đ c tuy t đ i hoá, hay tách bi t nh ng y u t ứ c u thành ý th c

ỹ ự ổ ẻ ứ ẩ ẩ ỹ ố ỉ th m m . S m x , phân chia ý th c th m m thành các thành t ch là s ự

ư ấ ủ ứ ể ạ ộ phân tách trong t ề ả duy đ nghiên c u sâu v b n ch t c a m t ph m trù

ứ ạ ph c t p mà thôi.

ứ ự ự ẩ ỹ

ể ề th c th m m trong lĩnh v c quân s và bi u ỹ ở ọ ứ ộ ẩ ạ ệ * Quan ni m v ý hi n ệ ý th c th m m h c viên đào t o sĩ quan Quân đ i nhân dân

ệ Vi t Nam.

ự ứ ẩ ỹ ệ Quan ni m v ý ự ề th c th m m trong lĩnh v c quân s

ạ ộ ự ặ ạ ộ ộ ự Ho t đ ng trong lĩnh v c quân s là m t lo i hình lao đ ng đ c bi ệ t

ụ ụ ươ ấ ạ ộ ệ ủ c a con ng ườ ở m c đích, i b i tính ch t, công c ph ặ ng ti n ho t đ ng đ c

ệ ườ ễ ặ ờ ệ ạ ộ bi t và th ng di n ra trong không th i gian đ c bi t. Ho t đ ng quân s ự

ườ ở ữ ấ ấ ơ ổ th ễ ng di n ra ơ ố ầ nh ng n i gian kh nh t, khó khăn nh t, n i đ i đ u

ữ ể ơ ị ở ả ả ễ ế gi a ta và đ ch, n i hi m tr ệ xung y u ph i b o v ; di n ra trong không

ờ ị ướ ấ ể ư ắ gian, th i gian khó xác đ nh tr c, b t k ngày hay đêm, m a hay n ng,

ủ ấ ướ ạ ị ọ ọ ạ ộ ế trên m i lo i đ a hình, m i vùng c a đ t n ấ c. Trong ho t đ ng chi n đ u,

ứ ự ươ ế ấ ấ ề ổ ẵ s n sàng chi n đ u luôn hàm ch a s th ng vong, t n th t v con ng ườ i

ề ơ ở ậ ủ ự ấ ấ ầ ộ ế và s tàn phá v c s v t ch t, tinh th n c a xã h i, do tính ch t chi n

ệ ố ươ ế ệ ắ ộ ả tranh ph i tiêu di t đ i ph ng, nên ứ tác đ ng sâu s c, toàn di n đ n ý th c

ự ủ ể ủ c a các ch th quân s .

ạ ộ ạ ộ ự ặ ạ ệ ườ Ho t đ ng quân s là ho t đ ng sáng t o, đ c bi t là ng ỉ i ch huy,

ư ữ ề ạ ậ ị ấ ầ r t c n có t ẵ duy táo b o, không r p khuôn theo nh ng đ nh đ có s n.

ề ụ ạ ộ ủ ữ ấ ơ ộ ạ H n n a, xét v m c đích, tính ch t ho t đ ng c a quân đ i cách m ng

ụ ụ ọ ổ ứ ế ằ ườ nh m ph c v chi n tranh chính nghĩa, m i t ch c và con ng i quân s ự

ẵ ươ ệ ổ ể ả ệ ả ố luôn s n sàng hi sinh x ng máu đ b o v T qu c, b o v nhân dân,

ữ ộ ậ ự ệ ề ầ ả ộ giành và gi đ c l p, t do cho dân t c mình và góp ph n b o v n n hoà

ấ ả ủ ạ ạ ạ ộ bình c a nhân lo i. T t c các ho t đ ng mang tính sáng t o và nhân văn

ấ ị ề ự ứ ẹ ả ờ ồ ộ y ch a đ ng trong b n thân nó giá tr v cái đ p, đ ng th i tác đ ng

ườ ế ườ ự ướ ộ th ng xuyên đ n con ng ồ i và c ng đ ng quân s , h ọ ế ng h đ n lý

ưở ị ẩ ẹ t ỹ ậ ng cao đ p, mang đ m giá tr th m m .

ớ ờ ố ờ ố ẩ ẩ ỹ So v i đ i s ng th m m nói chung, đ i s ng th m m ỹ trong môi

ườ ầ ồ ạ ự ằ ả ể ủ tr ng quân s cũng nh m tho mãn nhu c u t n t i, phát tri n c a quân

ệ ẩ ỹ ị ỹ nhân theo giá tr chân thi n m . Tuy nhiên, th m m trong môi tr ườ ng

ủ ự ặ ờ ờ quân s mang tính đ c thù: không – th i gian c a nó là không – th i gian

ự ệ ặ ầ ậ ẩ ắ ộ ỹ ọ “đ m đ c”; h nhu c u th m m có tính b t bu c, không l a ch n tu ỳ

ề ệ ấ ạ ố ồ ti n; tính th ng nh t; tính đ ng đ u; tính hùng m nh, nghiêm trang; tính

ẹ ắ ọ ừ ấ chính xác; nhanh nh n… T ặ ính đ c thù y ấ v a ch t l c v a ừ th m sâu vào

ấ ả ệ ẩ ạ ộ ẩ ỹ ế ế t ỹ t c các quan h th m m , ho t đ ng th m m , thi ẩ t ch văn hoá th m

ờ ố ỹ ủ ầ m … ỹ ề ắ g n li n v i ẩ ớ đ i s ng, nhu c u th m m c a quân nhân. Q uá trình

ạ ộ ự ể ệ ậ ọ ỹ hi n th c hoá cái m trong m i ho t đ ng c a ủ quân nhân và t p th quân

ả ằ ầ ị ệ ể nhân nh m tho mãn nhu c u phát tri n quân nhân theo giá tr chân thi n

ậ ấ ặ ấ ỹ m cũng th m đ m tính đ c thù y.

ữ ơ ườ ự ỹ H n n a, trong môi tr ể ẩ ng quân s , khách th th m m cũng bao hàm

ự ậ ệ ượ ờ ố ễ ộ các s v t, hi n t ự ng, quá trình di n ra trong đ i s ng xã h i, song tr c

ế ườ ấ ẫ ự ậ ệ ượ ắ ti p và th ng xuyên nh t v n là các s v t, hi n t ớ ng, quá trình g n v i

ạ ộ ế ấ ẵ ế ơ ho t đ ng chi n đ u, ệ ấ hu n luy n và s n sàng chi n đ u, ị ấ xây d ng đ n v , ự

ể ậ ọ ỹ phát tri n khoa h c, kĩ thu t quân s … ủ ể ẩ ự Ch th th m m là các quân nhân

ư ủ ế ự ủ ượ ị ừ v a mang t cách dân s c a công dân, song ch y u đ c đ nh tr b i t ị ở ư

ườ ự ớ ự ữ ặ ấ ệ cách con ng ẩ i quân s , v i nh ng ph m ch t, năng l c đ c bi t, nên ý

ỹ ủ ọ ướ ứ ẩ ự ươ ế ẩ ỹ th c th m m c a h tr c h t là th m m quân s . ự S t ệ ng tác bi n

ế ố ữ ự ấ ộ ch ng ứ gi a các y u t ế ẩ ý chí và hành đ ng, ph m ch t và năng l c chi n

ự ậ ọ ườ ị ệ ấ đ u, khoa h c và ngh thu t quân s , con ng i và vũ khí trang b ... trong

ủ ể ớ ấ ả ể ự ự ễ ướ ch th v i t t c các khách th th c ti n quân s , xét d ộ i góc đ quan

ứ ẩ ỹ ỹ ậ ệ ẩ h th m m , luôn hình thành trong quân nhân ý th c th m m mang đ m

ệ ượ ặ ẹ ả ấ ấ tính đ c thù quân s . C ự ác hi n t ng: đ p – x u, cao c – th p hèn, bi –

ờ ố ỹ ủ ừ ượ ẩ hài… trong đ i s ng th m m c a quân nhân, t đó đ c khái quát nên ý

ứ ẩ ọ ờ ượ ự ộ ố ỹ ủ th c th m m c a h , bao gi cũng đ c phân c c m t cách t i đa, hay

ố ớ ệ ể ậ ậ ỹ ệ có th nói đ i v i quân nhân, cái chân, thi n, m là t n chân, t n thi n,

ỹ ậ t n m .

ứ ề ự ự ứ ẹ ẩ ỹ Ý th c th m m trong lĩnh v c quân s là ý th c v cái đ p, cái hùng,

ự ắ ự ễ ả ấ ớ cái bi, cái hài, cái cao c , cái th p hèn… trong th c ti n quân s g n v i

ụ ứ ệ ượ ể ệ ắ ứ nhi m v , ch c trách quân nhân, đ c th hi n sâu s c trong ý th c trách

ự ụ ệ ệ ự nhi m hoàn thành nhi m v quân s và vinh d quân nhân. Đó là ý th c v ứ ề

ự ễ ế ẩ ỹ ệ cái m trong rèn luy n theo chu n m c l ti t, tác phong quân nhân; cái m ỹ

ư ệ ậ ứ ể trong t cách quân nhân và cách th c quan h t p th quân nhân; cái m ỹ

ố ố ế ố ạ ậ ự ể ệ trong l i s ng, n p s ng và sinh ho t t p th quân s , trong quan h quân

ỹ ủ ệ ẩ ộ ộ ặ ứ dân, quan h xã h i... Theo đó, ý th c th m m c a quân nhân m t m t

ố ủ ờ ố ị ự ả ặ ẩ ộ ỹ ả ph n ánh và ch u s chi ph i c a đ i s ng th m m xã h i, m t khác ph n

ự ế ườ ạ ộ ự ọ ánh tr c ti p môi tr ứ ố ng quân s mà h đang s ng và ho t đ ng theo ch c

ụ ủ ẽ ủ ự ệ ạ ộ ờ ố ố trách, nhi m v c a mình. S chi ph i, tác đ ng m nh m c a đ i s ng

ự ế ẩ ỹ ố ỹ ủ ấ ẩ th m m quân s đ n các thành t trong c u trúc th m m c a quân nhân

ệ ố ả ẩ ẩ ả ỹ ỹ cũng thông qua h th ng c m xúc th m m , tình c m th m m và lý t ưở ng

ẩ ỹ th m m .

ỹ ở ọ ộ ứ ệ ể ẩ Bi u hi n ý th c th m m h c viên đào t o ạ sĩ quan Quân đ i nhân

ệ dân Vi t Nam

ạ ọ ộ ệ H c viên đào t o sĩ quan Quân đ i nhân dân Vi t Nam trong các h cọ

ườ ườ ộ ệ ệ vi n, tr ạ ọ ng đ i h c và tr ng sĩ quan Quân đ i nhân dân Vi t Nam (g i t ọ ắ t

ệ ọ ườ ữ ư ạ là h c vi n, tr ng sĩ quan) là nh ng thanh niên, h sĩ quan, binh sĩ u tú, có

ủ ể ệ ẩ ộ ố ể ủ ề đ đi u ki n, tiêu chu n tuy n sinh c a B Qu c phòng, đã trúng tuy n

ặ ượ ử ể ườ ọ ậ ệ (ho c đ c c tuy n) vào các nhà tr ng quân đ i ộ h c t p, rèn luy n theo

ạ ể ở ộ ạ ọ ụ ầ mô hình, m c tiêu, yêu c u đào t o đ tr thành sĩ quan có trình đ đ i h c; ra

ườ ệ ả ươ ứ ạ ấ ả ỉ ị tr ng đ m nhi m c ng v , ch c trách lãnh đ o, ch huy, qu n lý c p phân

ệ ụ ở ứ ụ ậ ầ ậ ỹ ộ đ i và các ch c v chuyên môn h u c n, k thu t, nghi p v các đ n v c ơ ị ơ

ộ ớ ề ủ ở s trong quân đ i v i nhi u ngành, chuyên ngành, theo các quân, binh ch ng

ủ ế ở ậ ạ ọ ậ khác nhau. Tuy nhiên, lu n án t p trung ch y u nhóm h c viên đào t o đ ể

ị ồ ư ở ờ ỉ tr thành sĩ quan ch huy, tham m u và sĩ quan chính tr , đ ng th i quan tâm

ả ố ọ ậ ầ ả ậ ỹ kh o sát c kh i h c viên sĩ quan chuyên môn h u c n, k thu t, nghi p v ệ ụ ở

ệ ạ ọ ố ố ườ kh i các h c vi n có đào t o sĩ quan và kh i các tr ạ ng đào t o sĩ quan.

ủ ứ ể ạ ọ ổ ặ H c viên đào t o sĩ quan mang đ c đi m tâm sinh lý c a l a tu i

ở ộ ưở Ở ứ thanh niên mà nhân cách đ đang tr ng thành. ổ l a tu i này, h ọ

ườ ấ ổ ệ ỏ ầ ế ộ th ng r t sôi n i, nhi ạ ọ t tình, hăng hái, ham h c h i c u ti n b , nh y

ấ ạ ẩ ớ ớ ỹ ả c m v i cái m i, nên r t nh y bén trong khám phá, đánh giá cái th m m ,

ư ẹ ự ỡ ữ ấ ấ ạ a thích nh ng cái đ p r c r , căm gét cái x u, cái th p hèn… Bên c nh

ụ ậ ấ ấ ậ ọ ở ề đó, do h c viên còn mang đ m d u n phong t c t p quán nhi u vùng

ề ặ ế ệ ề ạ ộ ự ể mi n khác nhau, đa d ng v đ c đi m xã h i, nên vi c ti p thu và th c

ỹ ủ ị ẩ ủ ự ệ ẩ ươ hi n các chu n m c, giá tr th m m c a quân nhân, c a sĩ quan t ng lai

ề ể ặ ạ ở ứ ít nhi u g p khó khăn, tr ng i trong quá trình hình thành, phát tri n ý th c

ổ ờ ữ ẻ ệ ẩ ơ ổ ố ỹ th m m . H n n a, do tu i quân, tu i đ i còn tr , kinh nghi m s ng còn

ế ố ư ả ự ề ế ạ h n ch , v n văn hoá ch a dày, kh năng t ế ki m ch không cao, thi u

ọ ọ ữ ế ệ ệ ả ộ ộ tr i nghi m trong ch n l c, ti p thu, lĩnh h i nh ng kinh nghi m xã h i

ứ ạ ọ ễ ộ ướ ử ph c t p.…, nên h d hoang mang, dao đ ng tr c khó khăn, th thách,

ấ ạ ự ấ ả ạ ả ớ ớ ườ chán n n khi th t b i, v p ngã. S nh y c m v i cái m i th ề ng đi li n

ạ ộ ườ ộ ộ ớ v i chu ng cái l m t cách thái quá cũng th ậ ọ ễ ng làm cho h d ng nh n,

ướ ệ ượ ữ ậ ạ ẩ ỹ ệ sai l ch tr c các hi n t ể ng th m m , th m chí ch y theo nh ng “ki u”,

ị ẩ ế ả ẩ ố ọ ỹ “m t” lai căng, ph n th m m mà thi u coi tr ng các giá tr th m m ỹ

ử ố ẹ ủ ủ ề ộ ị ố truy n th ng l ch s t ộ t đ p c a dân t c, c a quân đ i.

ọ ậ ệ ạ ệ ọ ườ Quá trình h c t p và rèn luy n t i các h c vi n, tr ng sĩ quan quân

ể ượ ộ ọ ộ đ i có th đ ừ c coi là quá trình xã h i hoá kép mà trong đó, h c viên v a

ự ể ở ừ ế ự ế ẩ ị ti p thu các chu n m c, giá tr quân s đ tr thành quân nhân, v a ti p thu

ộ ể ở ơ ữ ự ẩ ộ ị các chu n m c, giá tr cán b quân đ i đ tr thành sĩ quan. H n n a, sau khi

ườ ệ ầ ổ ữ ứ ụ ạ ỉ ra tr ng, h u h t h đ ế ọ ượ b nhi m gi c các ch c v lãnh đ o, ch huy,

ỉ ạ ạ ấ ả ộ ổ ứ qu n lý c p phân đ i, ph i ự ả tr c ti p ế lãnh đ o, ch đ o, t ạ ch c các ho t

ỹ ở ơ ộ ớ ư ị ơ ở ẩ ộ đ ng văn hoá th m m đ n v c s quân đ i v i t ụ cách nhà giáo d c,

ự ự ẩ ả ỹ ỉ ụ cho nên không ch có năng l c th m m mà còn ph i có năng l c giáo d c,

ướ ị đ nh h ỹ ẩ ng th m m .

ỹ ủ ọ ừ ữ ể ấ ứ ạ ẩ T nh ng khía c nh trên, có th th y ý th c th m m c a h c viên đào

ỹ ủ ư ứ ừ ặ ẩ ườ ệ ạ t o sĩ quan v a mang đ c tr ng chung ý th c th m m c a ng i Vi ừ t, v a

ỹ ủ ứ ẩ ộ ệ ừ mang ý th c th m m c a quân nhân Quân đ i nhân dân Vi t Nam; v a là ý

ỹ ủ ứ ẩ ườ ọ ậ ệ th c th m m c a ng i đi h c t p, rèn luy n theo ụ mô hình, m c tiêu, yêu

ạ ụ ứ (ng ườ ượ i đ c giáo d c), ể ở ầ c u đào t o đ tr thành sĩ quan ừ v a hàm ch a kh ả

ể ươ ỹ ủ ứ ề ẩ ườ ạ ỉ năng phát tri n t ng lai v ý th c th m m c a ng i lãnh đ o, ch huy,

ơ ị ở ấ ả ườ ộ ng i đi giáo d c qu n lý đ n v c p phân đ i ( ụ ).

ớ ư ủ ứ ể ặ V i t ổ cách là quân nhân mang đ c đi m tâm sinh lý c a l a tu i

ượ ụ ạ ườ ườ thanh niên, đ c giáo d c đào t o trong môi tr ng nhà tr ộ ng quân đ i,

ế ứ ặ ỹ ủ ọ ứ ể ệ ẩ ạ ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan bi u hi n h t s c đ c thù c ả

ỹ ề ả ị ế ứ ể ậ ẩ ẩ ề v tri th c và quan đi m, lý lu n th m m , v c m xúc, th hi u th m m ỹ

ưở ẩ ầ ẩ ỹ và lý t ng th m m ; v ỹ ề nhu c u, mong mu n ọ ố th m m và khát v ng

ệ ẩ ị ẩ ự ả ẩ ỹ ỹ ỹ ạ th m m . Đó là s ph n ánh các giá tr th m m , quan h th m m , ho t

ư ừ ẩ ặ ỹ ớ ừ ị ị ủ gi i tr , ộ đ ng th m m … v a mang đ c tr ng c a ẻ v a b quy đ nh b i t ở ư

ấ ấ ủ ừ ặ ữ sinh viên m c áo lính cách quân nhân và v a mang d u n c a nh ng .

ủ ứ ư ẩ ố ườ tri th cứ Cũng gi ng nh tri th c th m m ỹ c a con ng i nói chung,

ủ ẩ ạ ọ ả ủ ế ả th m m ỹ c a h c viên đào t o sĩ quan là k t qu c a quá trình ph n ánh

ỹ ướ ứ ự ạ ặ ậ ẩ ự ệ tích c c, sáng t o m t nh n th c th m m tr c hi n th c khách quan vào

ủ ạ ậ ủ ẹ ẩ óc th m m ỹ c a quân nhân cách m ng ứ theo quy lu t c a cái đ p. Tri th c

ỹ ủ ọ ượ ủ ố ổ ể ẩ ờ th m m c a h đ ụ c c ng c , b sung phát tri n nh quá trình giáo d c

ọ ậ ệ ạ ẩ ỹ ệ ọ ườ th m m trong h c t p, rèn luy n t i các h c vi n, tr ng sĩ quan quân

ệ ở ự ể ế ề ẩ ỹ ự ể ộ đ i, bi u hi n s hi u bi t v cái th m m trong t nhiên, trong đ iờ

ự ệ ậ ỹ ố s ng xã h i, ự ộ trong ngh thu t và cái th m m trong lĩnh v c quân s . ẩ

ướ ữ ậ ộ ọ ấ ị ứ ẩ ỹ Tr c khi gia nh p quân đ i, h đã có nh ng tri th c th m m nh t đ nh

ẩ ỹ ườ ổ thông qua sự giáo d c ụ th m m trong nhà tr ng ph thông và gia đình.

ạ ế ự ể ỹ ủ ọ ứ ẩ ầ Tuy nhiên, tri th c th m m c a h c viên c n đ t đ n s hi u bi ế ề ả t v b n

ụ ự ữ ệ ậ ẩ ấ ắ ỹ ch t, quy lu t cái th m m trong quân s , kh c ph c nh ng sai l ch trong

ụ ẩ ắ ẩ ả ấ ỹ ỹ ị ả c m th , đánh giá th m m và đ nh hình tình c m th m m sâu s c, nh t là

ữ ạ ẩ ỹ ự nh ng ph m trù th m m quân s .

ẩ ủ ọ ạ ữ ể Quan đi m th m m ỹ c a h c viên đào t o sĩ quan ắ là nh ng nguyên t c

ệ ượ ế ậ ậ ẩ ườ ti p c n các hi n t ng, quá trình th m m ỹ trên l p tr ẩ ậ ng lý lu n th m

ơ ở ể ỹ ả ỹ ộ ẩ m mácxít, làm c s đ xem xét, lý gi i, đánh giá th m m m t cách khoa

ướ ệ ẩ ẩ ỹ ị h c, ọ đ nh h ả ng cho vi c hình thành tình c m th m m và ý chí th m m ỹ

ệ ẩ ạ ộ ượ ộ ộ ở ả ợ phù h p v i ớ ho t đ ng và quan h th m m , ỹ đ c b c l rõ c thái đ ộ

ế ậ ắ ẩ ả ấ ậ và cách nhìn nh n, nguyên t c ti p c n, đánh giá b n ch t cái th m m , ỹ ở

ệ ố ố ử ạ ế ứ ả c suy nghĩ, hành vi giao ti p, ng x , sinh ho t, quan h , l i s ng… mang

ị ẩ ự ự ế ạ ỹ ả ữ giá tr th m m . Đó là s va ch m gi a các ý ki n và các xét đoán; s ph n

ứ ướ ượ ượ ự ấ ị ng tr c cái gì đ ẹ c coi là đ p, cái gì đ c coi là x u; s phân đ nh đâu là

ấ ả ỉ ổ ị ế ạ ỹ cái cao c , đâu là cái th p hèn, cái b ẩ i, đâu là th hi u th m m lành m nh,

ị ế ế ẩ ạ ỹ ố ố ế đâu là th hi u th m m không lành m nh, th nào là l ẹ i s ng đ p, th nào

ố ố ẩ ặ ứ ỹ ẩ ệ tri th c th m m lý lu n là l i s ng phi th m m … ỹ Đ c bi ậ (tri th c mứ t, ỹ

ủ ọ ạ ọ h c) ọ c a h c viên đào t o sĩ quan đóng vai trò quan tr ng nh t ố ớ ấ đ i v i quá

ẩ ả ỹ ưở ẩ ỹ ể trình hình thành, phát tri n tình c m th m m , lý t ng th m m , quan

ủ ọ ể ẩ ẩ ẩ ọ ỹ ỹ ỹ đi m th m m , ý chí th m m và khát v ng th m m ... c a h c viên, giúp

ế ả ỹ ủ ự ậ ờ ố ấ ẩ ộ ọ ể cho h hi u bi t b n ch t th m m c a s v t trong đ i s ng xã h i, cũng

ề ữ ự ộ ư ậ ắ nh trong quân s m t cách lu n lý, sâu s c và b n v ng.

ủ ọ ộ ả ẩ C m xúc th m m ạ ỹ c a h c viên đào t o sĩ quan quân đ i là t ạ r ng thái

ể ả ẩ ộ bi u th s ả ị ự rung đ ng tình c m, c m xúc th m m c a h ề ắ ỹ ủ ọ b ng nhi u s c ằ

ề ả ấ ạ ấ ậ ộ thái rung c m r t phong phú, đa d ng theo nhi u c p đ và cung b c khác

ả ướ ẹ ủ ề ế ộ ụ ệ nhau. Đó là c m giác thích thú tr ọ c cái đ p c a n n n p n i v v sinh g n

ự ố ề ệ ứ ẽ ề ạ ắ ẩ ấ gàng, s ch s , ngăn n p; s th ng nh t, chu n xác v nghi th c đi u l nh,

ớ ự ụ ộ ị ặ ộ đ i hình đ i ngũ, tác phong, mang m c quân ph c đi đôi v i s khó ch u tr ướ c

ấ ủ ề ệ ủ ữ ộ ườ cái x u c a nh ng hành vi trái đi u l nh, n i quy c a nhà tr ỗ ng. Đó là n i

ươ ả ồ ướ ề ả xót th ng, đ ng c m tr ụ c cái bi; ni m c m ph c, tôn vinh, chiêm ng ưỡ ng

ữ ữ ẩ ấ ấ ả ộ ươ nh ng ph m ch t và hành đ ng cao c , anh hùng, nh ng t m g ủ ng sáng c a

ọ ậ ệ ạ ườ ọ ộ cán b , giáo viên, h c viên… Quá trình h c t p, rèn luy n t i tr ng, s ự

ỹ ủ ọ ạ ẩ ổ ị phong phú, n đ nh d n c m ầ ả xúc th m m c a h c viên đào t o sĩ quan phát

ỹ ự ữ ứ ủ ể ẩ ớ ự tri n cùng v i s gia tăng c a ủ tri th c th m m , s v ng vàng c a ý chí, quan

ắ ở ự ẫ ể ẩ ọ ỹ ưở ẹ ủ đi m th m m và s d n d t b i khát v ng, lý t ng cao đ p c a ng ườ i sĩ

ỹ ạ ữ ạ ẩ ả ộ ẩ ả quan cách m ng. Nh ng rung đ ng, c m xúc th m m t o nên tình c m th m

ỹ ề ữ ơ ở ể ệ ẩ ự ố m b n v ng c a ọ ủ h c viên là c s đ xây d ng các m i quan h th m m ỹ

ự ế ự ứ ự ắ ầ ẩ ộ ở đúng đ n, tr thành đ ng l c tr c ti p thúc đ y tinh th n, s h ng thú trong

ệ ấ ấ ố ẹ ụ ủ ệ ọ ọ ậ h c t p, rèn luy n ph n đ u hoàn thành t ữ t đ p m i nhi m v c a nh ng

ườ ng i lính sinh viên.

ị ế ẩ ộ ượ ủ ọ Th hi u th m m ạ ỹ c a h c viên đào t o sĩ quan quân đ i đ c hình

ệ ệ ờ ố ứ ủ ể thành, phát tri n trong quan h bi n ch ng gi a ữ đ i s ng cá nhân c a gi ớ i

ờ ố ể ệ ẻ ậ ọ ọ ườ tr và đ i s ng t p th quân nhân h c viên trong các h c vi n, tr ng sĩ

ỹ ủ ọ ị ế ư ề ặ ẩ ộ ị quan quân đ i. Đi u đó quy đ nh đ c tr ng th hi u th m m c a h c viên

ị ự ủ ạ ậ ổ ộ ề ợ đào t o sĩ quan mang đ m tính t ng h p cao và ch u s tác đ ng c a nhi u

ụ ưở ấ ủ ế ề ộ ố ế ố y u t nh ư: m c tiêu, lý t ng chi n đ u c a quân đ i; truy n th ng văn

ỹ ủ ủ ờ ố ấ ặ ẩ ộ hoá th m m c a quân đ i, dân t c; ạ ộ tính ch t đ c thù c a đ i s ng và ho t

ủ ứ ủ ể ạ ặ ổ ộ đ ng c a ngành đào t o sĩ quan; đ c đi m tâm sinh lý c a l a tu i thanh

ớ ố ệ ố niên cùng v i v n văn hoá, kinh nghi m s ng và c ể ả năng khi u, quan đi m ế

ủ ọ ấ ạ ố ố s ng c a cá nhân h c viên... ạ t o nên tính th ng nh t trong tính đa d ng về

ỹ ủ ọ ị ế ị ế ẩ ẩ ộ ạ th hi u th m m c a h c viên đào t o sĩ quan quân đ i. Th hi u th m m ỹ

ơ ở ự ủ ọ c a h c viên đ ượ ộ ộ c b c l rõ h n ậ ủ ậ ộ ồ s đánh giá, thái đ đ ng thu n c a t p

ể ố ớ ỹ ướ ữ ẩ ẹ ủ ự ố ấ ả th đ i v i nh ng c m xúc th m m tr c cái đ p c a s th ng nh t ý chí

ự ố ấ ạ ộ ị ủ ộ và hành đ ng; s th ng nh t, nh p nhàng, trang nghiêm, hùng m nh c a đ i

ẹ ủ ự ố ấ ề ụ ắ ộ hình, đ i ngũ; cái đ p c a s th ng nh t v màu s c trang ph c quân nhân;

ẹ ủ ự ố ề ắ ậ ự ộ ụ ệ ặ ấ ọ cái đ p c a s th ng nh t g n gàng v s p đ t, tr t t ơ n i v v sinh đ n

ộ ả ơ ẻ ể ầ ị ế ẩ ỹ ị v … đ nâng d n trình đ c m xúc đ n l thành th hi u th m m .

ưở ủ ả ạ ộ ọ Lý t ẩ ng th m m ỹ c a h c viên đào t o sĩ quan quân đ i ph n ánh

ụ ưở ủ ố ườ ộ ả ộ m c tiêu, lý t ng s ng c a ng i cán b , đ ng viên trong quân đ i cách

ề ắ ạ ưở ị ưở ứ ạ ượ m ng, g n li n v i ớ lý t ng chính tr , lý t ng đ o đ c và đ ể ệ c th hi n

ự ẫ ố ờ ụ ự ấ ưở ở s m u m c v l ấ ề ẽ ố su t đ i ph n đ u vì m c tiêu, lý t s ng ủ ng c a

ả ưở ẹ ấ ướ Đ ng. Lý t ng cao đ p y luôn thôi thúc, ị đ nh h ộ ng hành đ ng cho h cọ

ấ ưỡ ệ ữ ừ viên không ng ng ph n đ u ọ ậ ấ h c t p, tu d ng rèn luy n theo ị nh ng giá tr ,

ụ ồ ộ ộ ự ự ứ ạ ẩ ẩ ộ ị chu n m c đ o đ c xã h i; giá tr , chu n m c "B đ i C H " đ ể trở

ườ ự ủ ộ ẫ ả ộ thành sĩ quan ng i cán b m u m c c a Đ ng trong quân đ i. L ý t ngưở

ỹ ủ ọ ẩ ạ ượ ể ổ th m m c a h c viên đào t o sĩ quan đ ừ c b sung, phát tri n trong t ng

ọ ạ ườ ớ ự ề ắ ắ ộ ưở năm h c t i tr ng, g n li n v i s giác ng sâu s c lý t ấ ế ng chi n đ u

ở ẽ ố ộ ơ ướ ấ ấ ọ ố và tr thành l s ng, đ ng c , chí h ộ ng ph n đ u cho h trong su t cu c

ệ ờ đ i binh nghi p.

ủ ạ ọ ầ ẩ ố Nhu c u và mong mu n th m m ỹ c a h c viên đào t o sĩ quan quân

ầ ự ả ề ả ủ ạ đ iộ ph n ánh nhu c u t ụ thân c a quân nhân cách m ng v c m th ,

ưở ạ ộ ọ ậ ứ ẹ ệ ạ th ng th c và sáng t o cái đ p trong ho t đ ng h c t p, rèn luy n cũng

ờ ố ữ ư ạ ỏ ố nh trong đ i s ng, sinh ho t. Đó là nh ng ệ đòi h i, mong mu n, nguy n

ầ ượ ề ặ ờ ố ả ẩ ỹ ọ v ng c n đ c tho mãn v m t th m m trong đ i s ng hàng ngày, cũng

ố ượ ế ố ẩ ạ ộ ỹ như mong mu n có đ c y u t th m m trong m i ự ọ ho t đ ng quân s .

ỹ ủ ẩ ạ ọ Nhu c u ầ th m m c a h c viên đào t o sĩ quan ỉ ể ệ không ch th hi n ý chí

ể ưở ẹ ẹ ẹ ạ ạ ụ v ươ ớ n t i cái đ p, t o ra cái đ p, sáng t o cái đ p đ h ẹ ng th cái đ p

ữ ướ ọ ờ ườ ố ầ theo nh ng c v ng đ i th ng, mà còn là mong mu n c n có môi tr ngườ

ứ ế ầ ạ ả ẩ ả ỹ ủ văn hoá tinh th n lành m nh đ tho mãn c m xúc, h ng thú th m m c a

ẩ ọ ủ ọ ộ ớ ẻ Khát v ng th m m gi i tr . ạ ỹ c a h c viên đào t o sĩ quan quân đ i là sự

ả ữ ầ ỏ ố ệ ph n ánh nh ng nhu c u, mong mu n cháy b ng ề ự ự v s t ả hoàn thi n b n

ẫ ẹ ủ ườ ươ thân theo m u hình nhân cách đ p c a ng i sĩ quan t ng lai mà h ọ c nầ

ự ẹ ấ ả ẩ ấ ấ ph i ph n đ u đ đ t đ ể ạ ượ Đó là ph m ch t cao đ p, là năng l c và c.

ự ủ ố ố ự ủ ẫ ộ ộ phong thái c a m t nhà quân s , là l i s ng m u m c c a cán b cách

ế ẵ ố ạ m ng, ẩ mà ph m ch t ẹ ấ cao đ p nh t ấ là s n sàng hy sinh c ng hi n cho T ổ

ố ươ ấ ướ ẩ ọ qu c, cho quê h ng đ t n c và nhân dân. Khát v ng th m m ỹ c a hủ ọ

ự ẩ ể ấ ắ ưở ẩ ự d a trên s th m th u sâu s c và chuy n hoá lý t ỹ ng th m m thành ý chí

ề ẩ ỹ ẽ ố ẹ ủ ườ ộ th m m , ni m tin và l s ng cao đ p c a ng i sĩ quan quân đ i.

ấ ả ứ ữ ể ệ ể ặ ẩ ỹ ề T t c nh ng bi u hi n đ c thù v tri th c th m m và quan đi m, lý

ỹ ả ị ế ẩ ậ ẩ ỹ ưở ẩ lu n th m m ; c m xúc, th hi u th m m và lý t ầ ỹ ng th m m ; nhu c u,

ẩ ẩ ấ ố ọ ợ ỹ ỹ mong mu n th m m và khát v ng th m m nói trên h p thành c u trúc

ỹ ủ ọ ứ ể ẩ ạ ỉ ọ ch nh th ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan trong quá trình h c

ệ ạ ườ ỹ ả ứ ẩ ẩ ỹ ậ t p, rèn luy n t i tr ng. Trong đó, tri th c th m m , c m xúc th m m và

ơ ở ủ ệ ầ ầ ọ nhu c u c a h c viên là c s ban đ u cho vi c hình thành, phát tri n t ể ớ i

ể ậ ẩ ộ ỹ ưở ẩ ọ ỹ trình đ quan đi m, lý lu n th m m , lý t ẩ ng th m m và khát v ng th m

ệ ượ ẹ ọ ỹ ể ượ ẩ ỹ ẩ m cao đ p. M i hi n t ng th m m , bi u t ỹ ng th m m , đánh giá

ỹ ề ứ ẩ ạ ẩ ẩ ố ỹ ỹ ứ th m m và sáng t o th m m đ u do ý th c th m m chi ph i và ý th c

ỉ ượ ẩ ỹ ừ ả ẩ ỹ th m m cũng ch đ c hình thành t ờ ố b n thân đ i s ng th m m .

ư ậ ỹ ủ ứ ự ẩ ạ ọ ấ ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan Nh v y, th c ch t

ộ ệ ệ ố ẩ ỹ Quân đ i nhân dân Vi ể ứ t Nam là h th ng tri th c th m m và quan đi m,

ỹ ả ị ế ậ ẩ ẩ ỹ ưở ẩ ỹ lý lu n th m m ; c m xúc, th hi u th m m và lý t ng th m m ; nhu

ẩ ẩ ả ố ọ ỹ ỹ ị ẩ ầ c u, mong mu n th m m và khát v ng th m m ph n ánh các giá tr th m

ệ ẩ ạ ộ ỹ ủ ẩ ỹ ỹ ườ ươ m , quan h th m m , ho t đ ng th m m c a ng i sĩ quan t ng lai

ượ ể ườ ư ạ đ c hình thành, phát tri n trong môi tr ự ng s ph m quân s .

ỹ ủ ọ ứ ể ệ ề ẩ 1.1.2. Quan ni m v phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào

ộ ệ ạ t o sĩ quan Quân đ i nhân dân Vi t Nam

ứ ề ể ẩ ỹ V phát tri n ý th c th m m

ỹ ầ ứ ể ệ ề ế ẩ ấ ể Đ đi đ n quan ni m v phát tri n ý th c th m m , c n xu t phát t ừ

ề ể ệ ể ượ ể quan ni m v phát tri n nói chung. Phát tri n đ c hi u theo nghĩa chung

ấ ừ ự ề ậ ộ ướ nh t v a là quá trình t thân v n đ ng theo chi u h ủ ự ậ ng đi lên c a s v t,

ệ ượ ả ủ ừ ế ậ hi n t ng tuân theo quy lu t khách quan, v a là k t qu c a quá trình

ự ự ậ ủ ủ ằ ạ ộ ho t đ ng t ệ ủ ể giác, có ch đích c a các ch th nh m làm cho s v t, hi n

ượ ừ ấ ừ ư ệ ế t ng, quá trình đi t ế th p đ n cao, t ệ ch a hoàn thi n đ n hoàn thi n,

ả ự ế ể ẫ thông qua gi i quy t các mâu thu n bên trong, thông qua s chuy n hoá

ượ ấ ượ ế ừ ợ ự ố ậ ể ủ ị ậ l ng – ch t, v t qua c c đ i l p đ ph đ nh có k th a h p quy lu t.

ớ ư ự ỉ ự ậ ộ quá trình t thân ể Phát tri n v i t cách ch s v n đ ng theo h ướ ng

ọ ự ậ ệ ượ ủ ế ớ ậ ấ ằ đi lên c a m i s v t, hi n t ng trong th gi i v t ch t b ng ph ươ ng

ứ ừ ổ ề ượ ữ ự ữ ự ể th c đi t nh ng s thay đ i v l ng chuy n hoá thành nh ng s thay

ổ ề ấ ự ủ ự ự ộ ể ậ ộ đ i v ch t và ng ượ ạ c l i; đ ng l c c a s t thân v n đ ng, phát tri n là

ặ ố ậ ủ ấ ấ ố ướ quá trình th ng nh t và đ u tranh c a các m t đ i l p; khuynh h ng là

ủ ị ữ ể ớ ỳ quá trình cái m i ph đ nh cái cũ theo nh ng chu k , vòng khâu đ cái

ẳ ị ượ ố ậ ủ ị ự ớ kh ng đ nh v t qua c c đ i l p là cái ph đ nh đi t ủ ủ ị i cái ph đ nh c a

ủ ị ứ ẳ ớ ị ườ ư ặ ạ ph đ nh – t c cái kh ng đ nh m i – d ng nh l p l ư ầ i cái ban đ u nh ng

ơ ở ớ ư ể ộ ự đ ng thái ơ trên c s cao h n. Phát tri n v i t cách ạ ộ ho t đ ng t giác có

ủ ủ ế ạ ườ ủ ể ậ ch đích, có k ho ch c a con ng ứ i là quá trình mà ch th nh n th c,

ề ệ ẩ ẫ ắ ớ phát hi n, thúc đ y các mâu thu n; g n li n v i quá trình tích lu v ỹ ề

ượ ể ạ ự ị ề ệ ề ấ ướ ể l ể ng đ t o đi u ki n chuy n hoá v ch t, có s đ nh h ớ ng đ cái m i

ượ ở ạ ậ ợ ả ế ừ ể ượ ự ố ậ v t qua các c n tr , t o thu n l i cho k th a đ v t qua c c đ i l p.

ớ ứ ể ế ậ ậ ẩ Lu n án ti p c n phát tri n ý th c th m m ặ ỹ v i tính cách là hai m t

ặ ậ ờ ủ ế ộ ộ ậ không tách r i c a m t quá trình: m t v n đ ng ti n lên theo quy lu t

ạ ộ ặ ự ủ khách quan và m t ho t đ ng t ủ giác, có ch đích c a các ch th . B i l ủ ể ở ẽ ,

ự ộ ờ ự ố ữ ấ phát tri nể trong lĩnh v c xã h i bao gi cũng là s th ng nh t gi a quá

ộ ự ự ủ ế ạ ậ trình v n đ ng t thân v i ớ quá trình t giác có ch đích, có k ho ch và

ậ ủ ụ ậ ườ ề ẳ ị v n d ng quy lu t c a con ng i. Kh ng đ nh đi u này, C.Mác cho r ng:ằ

ủ ự ể ả ấ ườ ư ộ “phát tri n s phong phú c a b n ch t con ng ụ i, coi nh là m t m c

ự ứ ể ẩ ằ ỹ đích t thân ” [64, tr.168]. Phát tri n ý th c th m m cũng không n m ngoài

ể ự ộ ệ ộ ạ ộ ủ ắ ớ quá trình phát tri n t thân g n v i toàn b h đ ng thái ho t đ ng c a ch ủ

ơ ở ụ ứ ể ậ ạ ậ ậ ằ th , trên c s nh n th c và v n d ng sáng t o quy lu t khách quan, nh m

ỹ ầ ề ượ ừ ứ ẩ ỹ ể ả làm cho ý th c th m m không ng ng tích lu d n v l ọ ng đ nh y v t

ả ế ướ ự ế ả ươ ể ấ ề v ch t, gi i quy t tho đáng s ch c, t ng tác và chuy n hoá các

ắ ự ế ừ ặ ố ậ ế ố ự ớ ự ữ ả m t đ i l p, g n s k th a các y u t ế tích c c v i s đào th i nh ng y u

ố ỗ t l ờ ạ ậ i th i, l c h u.

ư ậ ứ ẩ ậ ộ ộ ỹ là m t quá trình v n đ ng theo ể Nh v y, phát tri n ý th c th m m

ướ ụ ậ ả ề chi u h ờ ố ể ệ ự ng đi lên theo quy lu t, th hi n s liên t c ph n ánh đ i s ng

ễ ẩ ỹ ướ ự ủ ỹ th m m , song di n ra d ộ i tác đ ng t ủ ể ẩ giác c a ch th th m m trên c ơ

ế ố ấ ụ ứ ậ ậ ậ ằ ở s nh n th c và v n d ng quy lu t nh m làm cho các y u t c u thành ý

ủ ể ừ ỹ ủ ợ ượ ừ ứ ẩ th c th m m c a ch th v a không ng ng tích h p đ ị ủ ừ c giá tr c a t ng

ố ừ ạ ấ ượ ớ ủ ứ ỹ ỉ thành t , v a t o nên ch t l ẩ ng m i c a ý th c th m m trong tính ch nh

th . ể

ỹ ừ ự ứ ể ệ ẩ Theo quan ni m này, s phát tri n ý th c th m m v a tuân theo quy

ứ ừ ự ủ ế ể ậ ộ ậ lu t chung c a phát tri n ý th c xã h i, v a tr c ti p tuân theo quy lu t

ậ ủ ủ ẹ ẩ ớ ỹ ặ đ c thù c a th m m (quy lu t c a cái đ p). V i tính cách là quá trình khái

ừ ượ ấ ả ế ố ẩ ỹ ủ ự ệ quát hoá, tr u t ng hoá t t c các y u t th m m c a hi n th c khách

ỹ ủ ệ ẩ ự quan thông qua h khí quan th m m c a con ng ườ ừ ả i t ế c m quan tr c ti p

ượ ứ ự ẩ ạ ỹ ế ư đ n t duy hình t ế ng, ý th c th m m xét đ n cùng chính là s tái t o v ề

ỹ ủ ủ ứ ệ ẩ ặ ườ ở ậ ự m t th m m c a hi n th c trong ý th c c a con ng i. B i v y, phát

ứ ể ả ẩ ỹ ậ ủ ả ượ quy lu t c a c m quan hình t ng và tri n ý th c th m m ph i tuân theo

ế ự ự ầ ư t duy hình t ng ạ ủ ượ . Nghĩa là c n đ n s phát huy tính tích c c, sáng t o c a

ủ ể ẩ ể ạ ự ệ ả ỹ ượ ch th th m m khi ph n ánh hi n th c khách quan, đ t o ra đ ộ c m t

ế ớ ự ứ ứ ườ ề ươ “th gi ớ i m i” “t nhiên th hai” trong ý th c con ng i v ph ệ ng di n

ệ ố ự ằ ẩ ỹ ượ ư ẩ ỹ th m m , nh m xây d ng h th ng hình t ng th m m cũng nh phát

ể ư ẩ tri n t ủ ể ỹ ủ duy th m m c a ch th .

ỹ ủ ứ ề ể ạ ẩ ọ ộ V phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan Quân đ i

ệ t Nam

nhân dân Vi ề ỹ ủ ọ ứ ể ạ ẩ Bàn v phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan Quân

ệ ự ề ạ ậ ấ ộ đ i nhân dân Vi t Nam trong ph m vi lu n án này th c ch t là bàn v phát

ứ ỹ ớ ẩ tri n ể ý th c th m m cá nhân và l p nhân cách ầ , theo yêu c u khách th ể

ứ ủ ủ ớ ậ ả ậ nghiên c u c a lu n án, do v y luôn ph i chú ý đ n ế tính riêng c a l p nhân

ứ ể ắ ẩ ả ỹ cách này. Tính riêng trong phát tri n ý th c th m m ph n ánh s c thái

ầ ự ệ ả ỗ không l p l ặ ạ ở nhu c u t i hoàn thi n chính b n thân c a ủ m i cá nhân c ụ

ớ ự ậ ứ ễ ể ờ ị ậ th , di n ra trong không gian và th i gian xác đ nh, v i s nh n th c và v n

ủ ể ụ ằ ướ ớ ệ ụ d ng quy lu t c a ậ ủ các ch th giáo d c nh m h ng t i đào luy n con

ườ ữ ụ ề ể ệ ng i phát tri n toàn di n v nhân cách theo nh ng m c tiêu, mô hình đã

ị đ nh.

ỹ ủ ọ ế ậ ứ ể ạ ẩ Ti p c n phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan Quân

ệ ư ố ớ ấ ứ ể ộ đ i nhân dân Vi t Nam, cũng nh đ i v i b t c quá trình phát tri n nào

ả ượ ấ ủ ả ậ ộ nói chung, ph i đ ể ố c nhìn nh n trong m t th th ng nh t c a c hai bình

ộ ừ ỹ ủ ọ ứ ẩ di n: ệ M t là, ể ự s chuy n hoá t ứ ý th c th m m c a h c viên thành ý th c

ỹ ủ ỹ ẩ ự ứ ư ộ quá trình t thân th m m c a s quan nh m t ậ , t c là tuân theo quy lu t

ủ ự ậ ệ ượ ể ộ ế ớ ậ v n đ ng, phát tri n khách quan c a s v t, hi n t ng trong th gi i nói

ộ ủ ủ tính ch đích ự chung. Hai là, s tác đ ng mang ụ ủ ể c a các ch th giáo d c

ệ ạ ọ ườ ơ ở ứ ậ ộ đào t o trong các h c vi n, tr ng sĩ quan quân đ i trên c s nh n th c và

ủ ự ụ ể ắ ậ ậ v n d ng đúng đ n các quy lu t khách quan c a s phát tri n. Theo đó,

ỹ ủ ứ ể ế ề ậ ẩ ọ ọ ti p c n khoa h c v phát tri n ý th c th m m c a h c viên ạ đào t o sĩ

ệ ủ ệ ả ầ ộ quan Quân đ i nhân dân Vi t Nam c n làm rõ c hai bình di n c a cùng

ộ ấ ề m t v n đ .

Ở ậ ủ ầ ẳ ứ ệ ị ấ c n kh ng đ nh tính quy lu t c a quá trình phát bình di n th nh t,

ỹ ủ ứ ể ẩ ạ ọ ộ tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan Quân đ i nhân dân Vi ệ t

ậ ự ể ả ừ ứ Nam là khách quan. Ph i nhìn nh n s chuy n hoá t ỹ ủ ẩ ý th c th m m c a

ướ ỹ ủ ứ ạ ẩ ườ quân nhân b c vào đào t o sĩ quan thành ý th c th m m c a ng i sĩ

ộ ớ ư ậ ủ ự ậ ổ quan quân đ i v i t ợ ủ cách s v n hành t ng h p c a các quy lu t c a phép

ậ ự ề ượ ứ ể ệ ầ ầ ể ẫ bi n ch ng duy v t: s chuy n hoá d n d n v l ế ự ế ng đ d n đ n s bi n

ọ ề ự ệ ả ấ ả ế ẫ ấ ổ đ i nh y v t v ch t, s xu t hi n và gi ệ i quy t các mâu thu n bi n

ộ ạ ự ạ ỏ ầ ờ ợ ể ỹ ụ ộ ộ ẩ ứ ch ng n i t i, s lo i b d n trình đ th m m th đ ng, h i h t đ thay

ộ ẩ ự ằ ắ ỹ ườ ằ b ng trình đ th m m tích c c, sâu s c, b ng con đ ự ng đi xuyên qua c c

ể ủ ị ứ ệ ệ ố ậ đ i l p đ ph đ nh bi n ch ng. Bình di n này đ ượ ộ ộ ở c b c l ạ ba khía c nh

ơ ả ướ c b n d i đây:

ẩ ấ ả ậ ộ M t làộ ỹ ủ ứ , quá trình các c p đ nh n th c, tình c m, ý chí th m m c a

ọ ậ ừ ờ ố ưỡ ọ h c viên không ng ng tích lũy trong su t th i gian h c t p, tu d ng, rèn

ệ ạ ườ ượ ể ấ ướ ả luy n t i tr ng đ ề c chuy n hoá v ch t qua “b ủ c nh y” c a các giai

ỳ ọ ắ ầ ừ ễ ạ đo n, k h c, năm h c. ọ Quá trình đó di n ra b t đ u t ọ khi h c viên b ướ c

ứ ề ể ạ ầ ấ ẩ ỹ ủ ọ ớ vào đào t o sĩ quan, đi m xu t phát ban đ u v ý th c th m m c a h v i

ư ọ ượ ự ế ẩ ậ ộ ỹ chi n sĩế t cách là h đ ộ c ti p nh n, lĩnh h i cái th m m do s tác đ ng

ườ ụ ẩ ỹ ị ướ ẩ ủ c a môi tr ng th m m , giáo d c – đ nh h ỹ ủ ng th m m c a các ch th ủ ể

ạ ả ộ ộ ỉ ườ lãnh đ o, ch huy, đ i ngũ giáo viên, cán b qu n lý trong nhà tr ng quân

ứ ể ế ả ẩ ỹ ự ể s đ làm giàu tri th c, tình c m và ý chí th m m . Đi m đ n trung gian là

ứ ạ ả ạ ẩ ỹ ủ ọ ớ tr i qua các giai đo n trong quá trình đào t o, ý th c th m m c a h v i

ư ọ ở ừ ể ầ ườ ọ h c viên t cách là d n phát tri n và theo t ng năm h c nhà tr ng có s ự

ọ ụ ộ ả ọ ố ấ ự ả ệ nh y v t c c b . Khi h c viên t ọ t nghi p cũng là lúc đánh d u s nh y v t

ỹ ủ ọ ộ ề ứ ấ ẩ ư toàn b v ch t trong ý th c th m m c a h c viên, lúc này mang t cách

ớ ả ấ ạ ạ ề ệ ng là sĩ quan m i ra tr ế ườ . K t qu y l i t o đi u ki n cho quá trình phát

ạ ộ ỹ ế ễ ở ơ ự ứ ể ẩ ị tri n ý th c th m m ti p theo qua ho t đ ng th c ti n đ n v sau khi ra

ườ tr ng.

ừ ệ ấ ả ế ẫ i quy t các mâu thu n Hai là, quá trình không ng ng xu t hi n và gi

ự ậ ộ ỹ ủ ọ ủ ứ ứ ệ ẩ bi n ch ng trong s v n đ ng đi lên c a ý th c th m m c a h c viên. Đó là

ố ậ ề ấ ặ ố quá trình phân đôi cái th ng nh t và hình thành c p đ i l p v các nhân t ố

ỹ ặ ỹ ở ứ ứ ứ ẩ ấ ậ ẩ ấ c u thành ý th c th m m : c p th nh t là nh n th c th m m trình đ ộ

ườ ỹ ở ậ ẩ ể ậ ẩ ộ thông th ứ ng nh n th c th m m ỹ trình đ lý lu n (quan đi m th m m );

ỹ ở ấ ứ ả ẩ ả ẩ ặ c p th hai là tình c m th m m c p đ ị ế ộ c m xúc, th hi u th m m ỹ tình

ở ấ ộ ưở ứ ẩ ẩ ả c m th m m ỹ c p đ lý t ỹ ặ ng th m m ; c p th ba là ẩ ý chí th m m ỹ ở

ỹ ở ấ ầ ẩ ẩ ộ ố ấ c p đ ộ nhu c u, mong mu n th m m ỹ ý chí th m m ọ c p đ khát v ng

ố ậ ẩ ặ ố th m m . ấ ỹ Quá trình phân đôi cái th ng nh t và hình thành c p đ i l p cũng

ệ ở ấ ủ ể ặ ứ ấ ấ ặ ẩ ớ xu t hi n ỹ ắ tính ch t đ c thù cái th m m g n v i ch th : c p th nh t là

ự ặ ự ấ ẩ ặ ỹ ỹ ẩ th m m mang tính ch t dân s th m m mang đ c thù quân s ; c p th ứ

ủ ể ẩ ỹ ớ ư ủ ể ẩ ỹ ớ ư ọ hai là ch th th m m v i t cách h c viên – ch th th m m v i t cách

ủ ể ẩ ỹ ớ ư ứ ặ sinh viên; c p th ba là ch th th m m v i t cách quân nhân ch th ủ ể

ỹ ớ ư ẩ th m m v i t cách sĩ quan .

ế ừ ủ ị ệ ị ạ ỏ ứ Ba là, quá trình ph đ nh bi n ch ng, k th a các giá tr và lo i b

ế ố ỹ ể ạ ế ứ ẩ ợ ữ ầ d n nh ng y u t không phù h p trong ý th c th m m đ đ t đ n trình

ự ễ ỹ ừ ộ ẩ đ th m m tích c c, sâu s c h n ắ ơ . Quá trình đó di n ra t cái “tĩnh” trong ý

ứ ế ẩ ướ ế ự ố ậ ộ ỹ ủ th c th m m c a chi n sĩ tr c h t đi qua c c đ i l p là cái “đ ng” trong

ỹ ủ ứ ẩ ườ ứ ấ ọ ể ừ ý th c th m m c a ng i đi h c đ hình thành vòng khâu th nh t. T cái

ỹ ủ ẩ ộ ườ ế ụ ứ ọ ứ "đ ng" trong ý th c th m m c a ng i đi h c ti p t c vòng khâu th hai

ớ ự ị ỹ ủ ứ ế ẩ ườ ể đ đi đ n cái “tĩnh” m i, s đ nh hình ý th c th m m c a ng i sĩ quan.

ủ ị ả ấ ớ ỉ Ch khi đi qua c hai vòng khâu y thì m i hoàn thành chu trình ph đ nh

ỹ ủ ủ ị ớ ư ứ ẩ ọ ủ c a ph đ nh. Và theo đó thì ý th c th m m c a h c viên v i t cách sĩ

ườ ỉ ế ừ ọ ỏ ị ớ quan m i ra tr ị ng không ch k th a giá tr và l c b phi giá tr trong ý

ế ừ ỹ ủ ứ ẩ ỏ ọ ị th c th m m c a quân nhân, mà còn k th a giá tr và l c b phi giá tr ị

ỹ ủ ể ạ ự ượ ộ ứ ẩ trong ý th c th m m c a "lính sinh viên" đ t o nên s v t g p, hoàn t ấ t

ỹ ủ ọ ứ ể ẩ ạ chu trình phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan trong nhà

ườ ộ tr ng quân đ i.

Ở ứ ầ ị ự ứ ể ẩ ệ bình di n th hai, ẳ c n kh ng đ nh ỹ ủ s phát tri n ý th c th m m c a

ủ ể ớ ự ủ ủ ắ ộ luôn g n v i s tác đ ng mang tính ch đích c a ch th giáo ọ h c viên

ở ệ ọ ườ ả ộ ạ ụ d c đào t o các h c vi n, tr ng sĩ quan quân đ i. Nghĩa là, ph i xem

ự ể ừ ỹ ủ ọ ứ ế ẩ xét s chuy n hoá t ứ ý th c th m m c a h c viên (chi n sĩ) thành ý th c

ỹ ủ ẩ ườ ộ ớ ư ự ộ ổ th m m c a ng i sĩ quan quân đ i v i t ợ cách là s tác đ ng t ng h p

ố ủ ự ộ ồ ủ c a các nhân t ộ khách quan và ch quan, thông qua s tác đ ng đ ng b ,

ủ ể ủ ộ ụ ự ủ ẩ ỹ tích c c, ch đ ng c a các ch th giáo d c th m m xuyên qua quá trình

ỹ ủ ụ ự ạ ẩ ố ộ giáo d c – đào t o. S tác đ ng th m m c a các nhân t ả này ph n ánh quá

ạ ộ ự ủ ộ ụ ự ủ trình ho t đ ng t giác, tích c c, ch đ ng, có m c đích c a các ch th ủ ể

ự ủ ư ệ ạ ọ ườ trong quá trình s ph m quân s c a các h c vi n, tr ng sĩ quan và đ ượ c

ứ ẽ ế ặ ạ ị ị ướ ắ ổ t ch c ch t ch , có k ho ch xác đ nh, có đ nh h ng đúng đ n theo

ấ ị ữ ẩ ắ ẩ ả ỹ ọ nh ng tiêu chu n, nguyên t c th m m nh t đ nh. Trong đó, b n thân h c

ủ ừ ụ ừ ể ạ ộ viên v a là khách th tác đ ng c a quá trình giáo d c đào t o, v a là ch ủ

ấ ủ ể ậ ọ ự ụ ằ th quan tr ng b c nh t c a quá trình t ể ạ giáo d c đào t o nh m phát tri n

ỹ ủ ứ ệ ẩ ượ ộ ộ ở ý th c th m m c a mình. Bình di n này cũng đ c b c l ạ ba khía c nh

ơ ả c b n:

ủ ạ ẩ ộ ườ M t là, t o ra mô hình nhân cách chu n c a ng ộ i sĩ quan quân đ i

ụ ể ụ ạ ấ ươ ộ cách m ng và c th hoá mô hình y vào m c tiêu, ch ng trình, n i dung

ạ ủ ườ ề ủ ự ố ề ấ đào t o c a nhà tr ng. ậ Đây là ti n đ c a s th ng nh t cao trong nh n

ỹ ủ ọ ứ ề ứ ể ẩ ạ ố th c v vai trò phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan đ i

ệ ị ế ủ ẹ ả ạ ớ v i vi c hình thành, ộ tôn t o v th và hình nh đ p c a sĩ quan quân đ i

ướ ạ ộ ủ ệ ạ ầ ộ tr c yêu c u c a cách m ng. Trách nhi m này thu c v ề ho t đ ng lãnh

ủ ấ ủ ả ộ ỉ ỷ ả ạ đ o, ch huy, qu n lý c a c p u đ ng và cán b ch trì các c p. ấ Đ ngồ

ể ạ ứ ự ể ậ ờ th i, đây cũng là c s ạ ơ ở đ t o s chuy n bi n trong nh n th c và ho t ế

ủ ứ ể ẩ ằ ch quan hoá quá trình khách quan ộ đ ng nh m phát tri n ý th c th m m ỹ

ạ ủ ọ c a h c viên đào t o sĩ quan.

ề ọ ứ ể ấ ẩ ỹ Hai là, v n đ tr ng tâm là hình thành và phát tri n tri th c th m m ,

ỹ ặ ướ ự ị ả ẩ ẩ ỹ ướ ụ tình c m th m m , ý chí th m m đ t d i s đ nh h ự ng, giáo d c tr c

ự ượ ủ ế ả ộ ộ ọ ti p c a đ i ngũ giáo viên, cán b qu n lý h c viên và l c l ng chuyên

ậ ụ ứ ề ẩ ậ ỹ ơ ở trách v văn hoá – th m m trên c s nh n th c và v n d ng quy lu t ậ . Đó

ủ ể ự ờ ự ỹ ồ ứ ữ ề ế ế ụ là nh ng ch th tr c ti p truy n th tri th c thâm m , đ ng th i tr c ti p

ướ ổ ứ ạ ộ ẩ ọ ỹ h ẫ ng d n, t ch c các ho t đ ng văn hoá th m m cho h c viên và đ nhị

ướ ử ủ ọ ầ ủ ạ ộ ứ h ừ ng hành vi ng x c a h c viên v a theo yêu c u c a ho t đ ng quân

ẹ ầ ặ ệ ự ộ ẩ ự ừ s , v a theo tiêu chu n cái đ p. C n đ c bi t chú ý, s tác đ ng vào tri

ỹ ủ ọ ứ ẩ ả ẩ ẩ ỹ ỹ ỉ ạ th c th m m , tình c m th m m và ý chí th m m c a h c viên ch đ t

ả ự ự ư ệ ọ ỹ ườ ẩ hi u qu th c s khi đ a cái th m m vào h thông qua con đ ạ ng: d y

ươ ự ề ẽ ạ ạ ộ ọ ỗ d rèn nêu g ng. Đi u đó t o ra đ ng l c m nh m thôi thúc h c viên

ứ ự ụ ự ưỡ ự ệ ấ ấ ươ ra s c t giáo d c, t tu d ng, t rèn luy n ph n đ u v n lên theo tiêu

ủ ẹ chí c a cái đ p.

ỹ ớ ứ ế ể ẩ ộ Ba là, nói đ n phát tri n ý th c th m m v i tính cách tác đ ng có

ủ ể ụ ủ ế ả ố ọ m c đích c a ch th ph i nói đ n nhân t ạ h c viên đào t o sĩ quan v i t ớ ư

ể ừ ứ ừ ể ẩ ủ ể ủ cách v a là khách th , v a là ch th c a quá trình phát tri n ý th c th m

ạ ộ ự ự ự ụ ự ẩ m . ỹ Ho t đ ng t giác, tích c c trong t giáo d c, t ệ rèn luy n th m m ỹ

ả ọ ữ ế ự ế ị ự ể ủ c a b n thân h c viên gi vai trò quy t đ nh tr c ti p s chuy n hoá quá

ỹ ủ ụ ườ ự ẩ trình giáo d c th m m c a nhà tr ng thành quá trình t ẩ ụ giáo d c th m

ớ ư ỹ ể ọ ị ự ụ ị ướ ẩ ỹ m . V i t cách khách th , h ch u s giáo d c, đ nh h ng th m m ; còn

ủ ể ọ ừ ủ ộ ự ả ỹ ừ ườ ớ ư v i t cách ch th , h v a ch đ ng t ụ ẩ c m th th m m t môi tr ng,

ỹ ừ ứ ệ ẩ ẩ ộ ỹ ạ ộ ừ v a lĩnh h i tri th c th m m , kinh nghi m th m m t ho t đ ng giáo

ướ ẩ ỹ ự ỹ ủ ứ ể ẩ ị ụ d c, đ nh h ng th m m và t chuy n hoá tri th c th m m c a mình

ề ẩ ả ẩ ỹ ưở ẩ ỹ thành tình c m th m m , ni m tin th m m , lý t ọ ỹ ng th m m , khát v ng

ẩ ỹ th m m ...

ế ợ ả ể ấ ứ ể ư ậ k t h p c hai bình di n Nh v y, ẩ ệ có th th y: Phát tri n ý th c th m

ỹ ủ ọ ư ộ ạ ậ ộ ổ ể ệ m c a h c viên đào t o sĩ quan th hi n nh m t quá trình v n đ ng t ng

ố ấ ứ ề ỹ ướ ợ ủ ấ ả h p c a t t c các thành t ẩ c u thành ý th c th m m theo chi u h ng đi

ề ướ ọ ề ả ấ ả ế ẫ lên, có nhi u b c nh y v t v ch t, do gi ệ i quy t các mâu thu n bi n

ủ ả ứ ố ự ứ ể ạ ẩ ch ng c a b n thân các nhân t đó, t o nên s phát tri n ý th c th m m ỹ

ễ ẹ ậ ộ ố ấ ủ ủ ọ c a h . Quá trình v n đ ng đó di n ra trong tính toàn v n, th ng nh t c a

ề ố ề ầ ệ ậ ộ ạ nhi u nhân t ố , nhi u t ng b c trong m i quan h tác đ ng qua l i và

ề ể ẫ ặ ắ ớ ể chuy n hoá l n nhau mang tính đ c thù g n li n v i quá trình phát tri n

ủ ể ộ ứ ặ nhân cách sĩ quan quân đ i và tính đ c thù c a quá trình phát tri n tri th c

ể ể ẩ ả ẩ ẩ ỹ ỹ ỹ ủ ọ th m m , phát tri n tình c m th m m , phát tri n ý chí th m m c a h c

ạ ộ ụ ạ ồ ờ viên. Đ ng th i, quá trình đó luôn thông qua ho t đ ng giáo d c đào t o và

ự ụ ự ệ ườ ỹ ở ẩ quá trình t giáo d c, t rèn luy n trong môi tr ng văn hoá th m m các

ườ ư ậ ứ ể ỉ ệ ọ h c vi n, tr ẩ ng sĩ quan. Ch có nh v y thì tri th c và quan đi m th m

ỹ ủ ọ ớ ượ ị ế ả m c a h c viên m i đ ẩ c khái quát ngày càng cao, xúc c m, th hi u th m

ỹ ưở ỹ ớ ề ẩ ặ ầ ố m , lý t ẩ ng th m m m i ngày càng b n ch t, nhu c u, mong mu n th m

ỹ ớ ượ ẩ ọ ỹ ử ế ẳ ị m và khát v ng th m m m i đ c kh ng đ nh qua th thách. K t thúc

ấ ự ế ể ạ ỗ ỗ ộ ọ m i giai đo n, m i năm h c là m t “đi m nút” đánh d u s bi n đ i v ổ ề

ấ ủ ế ố ấ ứ ẩ ộ ỹ ch t c a các y u t ạ c u thành ý th c th m m , và toàn b quá trình đào t o

ấ ướ ứ ể ả ẩ ỹ t ạ ườ i tr ng cũng đánh d u b ọ ủ c phát tri n nh y v t c a ý th c th m m .

ế ứ ạ ầ ộ ượ ớ M t khía c nh c n h t s c chú ý là: dù đ c nhìn nhân v i tính cách

ướ ứ ư ể ẩ ổ ạ ộ ho t đ ng h ể ự ng đích, nh ng nhìn t ng th s phát tri n ý th c th m m ỹ

ạ ọ ộ ệ luôn tuân theo ủ c a h c viên đào t o sĩ quan Quân đ i nhân dân Vi t Nam

ậ ắ ầ ụ ễ ượ quy lu t khách quan. Đó là quá trình di n ra liên t c, b t đ u đ ị c đ nh

ướ ừ ườ ạ ồ ờ ữ ị ướ h ng t khi vào tr ng đào t o, đ ng th i gi đ nh h ng qua các năm

ượ ẳ ị ố ườ ự “phát tri nể ọ h c và đ c kh ng đ nh khi t ệ t nghi p ra tr ng, đó là s

ạ ạ ể ườ i tr ng”. trong quá trình h c”ọ hay “phát tri n trong quá trình đào t o t

ứ ể ẩ ạ ấ ế ị ự ỹ ủ ọ Phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan t t y u ch u s chi

ự ự ố ở ậ ặ ạ ộ ủ ẩ ỹ ph i b i quy lu t đ c thù c a cái th m m trong ho t đ ng quân s . S tác

ố ớ ớ ủ ể ụ ủ ể ạ ọ ộ đ ng c a các ch th giáo d c đào t o đ i v i l p khách th là h c viên

ể ở ạ ộ ườ ư đào t o đ tr thành sĩ quan quân đ i trong môi tr ự ạ ng s ph m quân s ,

ẽ ế ể ế ạ ậ ọ dù quan tr ng và m nh m đ n đâu cũng không th thay th quy lu t khách

ấ ặ quan mang tính đ c thù y.

ừ ự ể ế ứ ệ Phát tri n ý th c T s phân tích trên cho phép đi đ n quan ni m:

ỹ ủ ẩ ộ ệ ọ th m m c a h c viên đào t o t Nam là quá ạ sĩ quan Quân đ i nhân dân Vi

ạ ộ ậ ộ ồ ờ ự ậ trình v n đ ng đi lên theo quy lu t, đ ng th i thông qua ho t đ ng t giác,

ụ ượ ổ ứ ẽ ặ ị ướ có m c đích, đ ch c ch t ch và đ nh h c t ắ ủ ng đúng đ n c a các ch ủ

ể ở ệ ọ ườ ằ ộ th các h c vi n, tr ng sĩ quan quân đ i nh m làm cho các y u t ế ố ấ c u

ỹ ủ ứ ẩ ọ ượ ừ ầ ầ thành ý th c th m m c a h c viên đ ậ c nâng d n theo t ng t ng b c,

ỹ ủ ứ ể ẩ ườ ỹ ươ chuy n hoá thành ý th c th m m c a ng i s quan t ng lai.

ấ ề ữ ứ ể ẩ ậ 1.2. Nh ng v n đ có tính quy lu t phát tri n ý th c th m m ỹ

ộ ệ ủ ọ c a h c viên đào t o ạ sĩ quan Quân đ i nhân dân Vi t Nam

ỹ ướ ứ ứ ề ể ẩ ậ ộ Nghiên c u v phát tri n ý th c th m m d ệ i góc đ duy v t bi n

ậ ị ư ứ ử ệ ặ ả ấ ớ ỉ ủ ch ng và duy v t l ch s , cùng v i vi c ch rõ b n ch t và đ c tr ng c a

ể ấ ữ ố ệ ả ầ khái quát và phân tích nh ng m i liên h b n quá trình phát tri n y, c n

ấ ấ ổ ế ủ ự ổ ị ch t, t t nhiên, n đ nh và ph bi n c a s phát tri n ể . Đó chính là nh ngữ

ệ ữ ơ ả ứ ề ậ ấ ố ẩ ấ v n đ có tính quy lu t mà c b n nh t là m i liên h gi a ý th c th m

ỹ ớ ờ ố ệ ữ ứ ể ẩ ẩ ố ỹ ỹ ớ m v i đ i s ng th m m , m i liên h gi a phát tri n ý th c th m m v i

ủ ể ự ụ ế ẩ ả ấ ỹ ch th giáo d c th m m , và tr c ti p nh t chính là vai trò b n thân ch ủ

ể ủ ữ ứ ề ẩ ậ ấ ỹ ậ th c a ý th c th m m . Theo đó lu n án t p trung vào nh ng v n đ có

ậ ướ tính quy lu t d i đây.

ỹ ủ ọ ứ ể ẩ 1.2.1. Phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o

ờ ố ơ ở ể ệ ượ ặ ạ sĩ quan Quân ẩ c đ t trên c s phát tri n đ i s ng th m ộ đ i nhân dân Vi t Nam đ

ỹ ở ọ ệ ườ m các h c vi n, tr ộ ng sĩ quan quân đ i

ỏ ế ử ủ ủ ể ậ ệ ậ ị Quan đi m c a ch nghĩa duy v t l ch s đòi h i ti p c n các hi n

ượ ặ ủ ờ ố ư ộ ự ể ẩ ộ ỹ t ầ ộ ng th m m nh m t th c th xã h i, m t m t c a đ i s ng tinh th n

ườ ồ ạ ả ơ ở ả ộ ế ở quy con ng i, ph n ánh t n t i xã h i, ph n ánh c s kinh t , b i đó là

ơ ở ồ ạ ậ ề ự ộ ủ ứ ụ ộ lu t v s ph thu c c a các hình thái ý th c xã h i vào c s t n t i xã

ằ ươ ấ ờ ố ứ ả ậ ộ ủ h i c a nó . C.Mác cho r ng: “Ph ấ ng th c s n xu t đ i s ng v t ch t

ế ị ầ ạ ộ ị quy t đ nh các quá trình sinh ho t xã h i, chính tr và tinh th n nói chung.

ứ ủ ả ườ ế ị ồ ạ ủ Không ph i ý th c c a con ng i quy t đ nh t n t ọ i c a h ; trái l ạ ồ i, t n

ạ ộ ủ ọ t ế ị i xã h i c a h quy t đ nh ý th c c a h ” [ ứ ủ ọ 63, tr.15].

ờ ố ờ ố ế ị ự ễ ả ộ ầ Đ i s ng xã h i th c ti n n y sinh và quy t đ nh đ i s ng tinh th n

ườ ơ ở ả ờ ố ẩ ủ c a con ng ỹ i. Theo đó, đ i s ng th m m chính là c s n y sinh và

ế ị ứ ự ể ẩ ộ ớ ỹ quy t đ nh s phát tri n ý th c th m m . Song, v i tính cách là m t hình

ứ ế ạ ộ ượ ứ ầ ẩ ộ thái ý th c xã h i thu c ph m trù ki n trúc th ng t ng, ý th c th m m ỹ

ố ủ ơ ở ạ ầ ị ự ỉ ự ươ s t ng tác qua không ch ch u s chi ph i c a c s h t ng mà còn có

ạ ẫ ứ ớ ộ ể ộ l i l n nhau v i các hình thái ý th c xã h i khác ạ đ cùng tác đ ng m nh

ẽ ở ạ ế ự ủ ờ ố ể ẳ ị m tr l i đ n s phát tri n chung c a đ i s ng xã h i. ộ C.Mác kh ng đ nh:

ự ủ ể ậ ị ế ọ ọ "S phát tri n c a chính tr , pháp lu t, tri t h c, tôn giáo, văn h c, ngh ệ

ơ ở ự ự ể ề ậ ế ấ ả thu t v.v. đ u d a trên c s s phát tri n kinh t ư . Nh ng t t c chúng

ả ưở ẫ ả ưở ế ơ ở cũng có nh h ng l n nhau và nh h ng đ n c s kinh t " [ ế 65, tr.271].

ỉ ắ ứ ự ề ể ỹ Nh v y, ẩ ư ậ s phát tri n ý th c th m m không ch g n li n v i ớ hoàn c nhả

ấ ị ườ ỹ ự ễ ự ế ờ ố ẩ ố s ng nh t đ nh ủ c a con ng i, tr c ti p là đ i s ng th m m th c ti n, mà

ị ự ứ ể ố ộ ộ ở ổ còn ch u s chi ph i, ràng bu c b i t ng th các hình thái ý th c xã h i

ổ khác trong t ng hoà các ộ . ệ quan h xã h i

ự ộ ừ ấ ủ ờ ố ề ậ ự ữ ề ệ S tác đ ng t nh ng ti n đ v t ch t c a đ i s ng hi n th c vào ý

ứ ế ề ế ắ ườ th c con ng ườ ượ i đ c V.I.Lênin nh c đ n khi nói v lôgíc: “N u ng i ta

ệ ữ ủ ể ứ ể ố nghiên c u m i quan h gi a ch th và khách th trong lôgích, thì cũng

ớ ủ ự ồ ạ ủ ữ ề ề ầ c n chú ý t i nh ng ti n đ chung c a s t n t i c a ch th c th ( s ủ ể ụ ể ═ ự

ườ ả ậ ủ ố s ng c a con ng i) trong hoàn c nh khách quan.” [53, tr.216]. Do v y, con

ườ ủ ể ứ ủ ả ẩ ỉ ng ả i không ch là s n ph m c a hoàn c nh mà còn là ch th thích ng và

ỏ ủ ạ ố ữ ủ ả ợ ớ ả ạ c i t o hoàn c nh cho phù h p v i nh ng đòi h i c a ho t s ng c a chính

ằ ườ ạ ứ ế ả ỉ ọ h . C.Mác đã ch ra r ng: “Con ng i t o ra hoàn c nh đ n m c nào, thì

ả ạ ườ ế ứ ấ hoàn c nh cũng t o ra con ng i đ n m c y” [62, tr.55 ]. Theo C.Mác, con

ườ ạ ệ ề ườ ậ ợ ng i t o ra đi u ki n môi tr ng thu n l ọ ế i cho chính h đ n đâu thì năng

ả ạ ế ớ ủ ọ ể ươ ứ ậ ộ ự l c, trình đ nh n th c, c i t o th gi i c a h cũng phát tri n t ứ ng ng.

ỹ ợ ị ẩ ề ườ Đi u đó cũng có nghĩa, giá tr th m m h p thành môi tr ẩ ng văn hoá th m

ủ ể ỹ ủ ả ượ ứ ề ẩ ỹ ặ m chính là cái n n mà ý th c th m m c a ch th ph i đ c đ t trong

ườ ế ự ể ươ ứ ự ươ ể ứ môi tr ng đó đ tìm đ n s phát tri n t ng ng. S t ng ng đó không

ỉ ở ắ ứ ủ ặ ẩ ỹ ươ ch s c thái có tính đ c thù c a ý th c th m m mà còn là t ứ ng ng v ề

ể ủ ừ ẩ ộ ỹ ườ ứ trình đ phát tri n c a ý th c th m m trong t ng môi tr ả ng, hoàn c nh

ụ ể c th .

ỹ ủ ọ ứ ể ạ ẩ ộ S ự phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan Quân đ i

ệ ượ ơ ở ể ặ t ế t ấ y u đ c đ t trên c s phát tri n đ i ờ s ngố nhân dân Vi t Nam cũng

ầ ỹ ở ừ ệ ẩ ườ ộ tinh th n xã h i nói chung và ờ ố đ i s ng th m m ọ t ng h c vi n, tr ng sĩ

ờ ố ỹ ở ẩ ệ ọ ườ quan nói riêng. Đ i s ng th m m các h c vi n, tr ộ ng sĩ quan quân đ i

ươ ủ ờ ố ệ ặ ộ ườ ộ là m t ph ng di n đ c thù c a đ i s ng xã h i trong môi tr ự ng quân s .

ể ổ ươ ạ ộ ứ ạ ố Đó là t ng th các ph ủ ng th c ho t đ ng s ng c a quân nhân cách m ng,

ượ ướ ỹ ệ ố ộ ệ ố ị ẩ ữ đ c nhìn d ữ i góc đ h th ng nh ng giá tr th m m , h th ng nh ng

ỹ ệ ố ệ ẩ ạ ộ ữ ẩ ỹ ệ ố quan h th m m , h th ng nh ng hình thái ho t đ ng th m m , h th ng

ữ ế ạ ộ ứ ể ế ẩ ổ ỹ nh ng thi ố t ch văn hoá th m m …, t c là nhìn t ng th ho t đ ng s ng

ạ ộ ưở ụ ẩ ỹ ủ ọ ở c a h góc đ sáng t o và h ng th cái th m m .

ệ ố ể ố ấ ủ ữ ề ỉ Trong tính ch nh th th ng nh t c a nh ng h th ng nói trên đ u có

ế ố ữ ợ ự ẩ ự s dung h p gi a y u t ỹ ớ ặ văn hoá – th m m v i đ c thù quân s và yêu

ế ủ ự ự ế ạ ộ ụ ầ c u tr c ti p c a ti n trình giáo d c – đào t o. Chính s tác đ ng qua l ạ i

ế ừ ự ế ế ố ữ ọ ậ ờ ố ộ tr c ti p hay gián ti p t nh ng y u t ệ thu c đ i s ng h c t p, rèn luy n,

ủ ạ ẩ ạ ạ ắ ọ ỹ sinh ho t… c a h c viên đào t o sĩ quan t o nên s c thái th m m riêng

ườ ự ở ừ ệ ườ ủ c a môi tr ng văn hoá quân s ọ t ng h c vi n, tr ế ng sĩ quan, và đ n

ượ ỹ ủ ọ ự ế ứ ể ẩ ố l t nó tr c ti p chi ph i quá trình phát tri n ý th c th m m c a h c viên.

ỹ ủ ứ ể ạ ẩ ọ ộ ự S phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan Quân đ i

ệ ệ ố ị ự ị ẩ ủ ộ ỹ nhân dân Vi t Nam ch u s tác đ ng c a h th ng giá tr th m m trong

ườ ự ở ệ ọ ườ môi tr ng văn hoá quân s các h c vi n, tr ng sĩ quan.

ệ ố ị ẩ ỹ ở ữ ệ ọ ườ H th ng nh ng giá tr th m m các h c vi n, tr ng sĩ quan quân

ự ế ự ả ị ỉ ể ố ộ đ i ph n ánh s k t tinh giá tr văn hoá quân s trong tính ch nh th th ng

ề ặ ấ ủ ệ ấ ạ ẩ ỹ ỹ ị nh t c a giá tr chân – thi n – m , song nh n m nh v m t th m m . Giá

ị ẩ ỹ ấ ượ ẩ ứ ạ ậ tr th m m y đ ể ả c n ch a trong các d ng thái văn hoá v t th (c nh

ườ ổ ứ ả ườ ườ ậ ơ quan nhà tr ng; t ch c gi ng đ ng, thao tr ng, bãi t p, sa bàn, n i ăn

ở ụ ể ạ ạ ậ ưở , sinh ho t...) và d ng thái văn hoá phi v t th (m c tiêu, lý t ế ng chi n

ề ố ườ ố ố ế ố ự ấ đ u; truy n th ng nhà tr ng; tác phong, l i s ng, n p s ng quân s ; trình

ế ố ệ ậ ừ ấ ố ộ đ văn hoá ngh thu t…). Các y u t này v a mang tính th ng nh t trong

ừ ạ ạ ặ ủ ph m vi toàn quân, v a mang tính đa d ng, phong phú theo đ c thù c a

ủ ể ề ặ ị ừ t ng quân, binh ch ng, đ c đi m vùng mi n, đ a bàn đóng quân cũng nh ư

ệ ườ ộ ườ ọ ủ ừ c a t ng h c vi n, tr ự ng sĩ quan. S tác đ ng th ủ ệ ố ng xuyên c a h th ng

ệ ủ ọ ọ ậ ờ ố ỹ ế ị ẩ ạ ộ giá tr th m m đ n đ i s ng và ho t đ ng h c t p, rèn luy n c a h c viên

ạ ở ệ ọ ườ ộ đào t o sĩ quan các h c vi n, tr ỉ ư ế ng sĩ quan quân đ i không ch đ a đ n

ữ ể ẹ ả ả ầ nh ng xúc c m thích thú, yêu quý cái hay, cái đ p đ tho mãn nhu c u

ỹ ủ ừ ẩ ướ ấ ấ ẩ ỹ ọ th m m c a h , mà còn t ng b ắ c in d u n văn hoá th m m sâu s c,

ỗ ọ ừ ể ể ấ ẩ th m th u và chuy n hoá vào nhân cách m i h c viên đ không ng ng phát

ể ẩ ỹ ứ tri n ý th c th m m .

ự ế ị ẩ ể ậ ỹ ườ ữ S ti p nh n, chuy n hoá nh ng giá tr th m m trong môi tr ng văn

ườ ủ ứ ấ ấ ả ọ ủ hoá c a nhà tr ng thành tri th c, tình c m, ý chí ph n đ u c a h c viên

ươ ờ ợ ụ ệ ẩ ắ ỹ ề v ph ộ ấ ng di n th m m là cao hay th p, sâu s c hay h i h t ph thu c

ứ ộ ệ ố ủ ẩ ộ ỹ ị vào m c đ tác đ ng c a chính h th ng giá tr văn hoá th m m trong môi

ườ ấ ượ ọ ậ ệ ở ộ ườ tr ọ ng y. H c viên đ c h c t p, rèn luy n m t nhà tr ng có c s ơ ở

ư ấ ẩ ạ ườ ồ ỹ ậ v t ch t mang tính th m m cao nh doanh tr i, thao tr ụ ng, đ dùng ph c

ủ ừ ạ ộ ệ ẹ ậ ọ ụ ọ ậ v h c t p, công tác g n đ p, quy c , v a thu n ti n cho ho t đ ng quân

ạ ọ ạ ớ ợ ượ ự ư ự ừ s v a phù h p v i sinh ho t h c viên thì luôn t o đ ấ c s h ng ph n,

ạ ọ ườ tr ng thái tâm lý thích thú, t ư ưở t ng trân tr ng, yêu quý nhà tr ng. Môi

ườ ả ườ ượ ế ế ậ ộ tr ng c nh quan nhà tr ng đ c thi ỹ ẽ t k m t cách thu n m s là

ồ ự ự ả ể ưở ẹ ắ ngu n l c cho s n y sinh, phát tri n lý t ủ ề ng đúng đ n v cái đ p c a

ế ả ườ ơ ở ộ ọ h c viên. Ng ượ ạ c l i, n u c nh quan môi tr ộ ng, n i ăn … lu m thu m,

ế ự ố ẽ ạ ấ ả ộ ộ l n x n, thi u s th ng nh t, hài hoà thì s t o nên ph n c m ả ở ỗ ọ m i h c

ế ậ ẫ ậ ố viên, th m chí d n đ n tâm lý chán ghét, mu n xa lánh… và do v y không

ể ị ướ ứ ậ ọ ộ ế th nói đ n đ nh h ng nh n th c và hành đ ng cho h c viên theo tiêu chí

ẹ ượ cái đ p đ c.

ỹ ủ ứ ể ẩ ạ ọ ộ ự S phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan Quân đ i

ệ ả ế ệ ố ệ ẩ nhân dân Vi t Nam ắ g n li n v i ề ớ gi i quy t h th ng các quan h th m m ỹ

ứ ứ ự ẩ và cách th c ng x ẹ . ử văn hoá theo chu n m c cái đ p

ủ ọ ệ ố ở ệ ọ ườ ệ H th ng các quan h văn hoá c a h c viên các h c vi n, tr ng sĩ

ộ ằ ự ồ ệ ổ ờ quan quân đ i n m trong t ng hoà các quan h văn hoá quân s , đ ng th i

ư ư ủ ệ ệ ặ ạ ọ mang đ c tr ng c a quan h văn hoá s ph m. Đó là các quan h “d c”

ữ ọ ữ ả ọ ớ ộ ớ gi a h c viên v i cán b qu n lý, gi a h c viên v i giáo viên… cùng các

ữ ọ ữ ọ ớ ọ ệ quan h “ngang” gi a h c viên v i h c viên, gi a h c viên v i l c l ớ ự ượ ng

ụ ụ ữ ọ ữ ọ ớ ớ ơ ph c v , gi a h c viên v i nhân dân n i đóng quân, gi a h c viên v i môi

ườ ệ ả ọ ậ ệ ấ ế tr ng sinh thái… Vi c gi ệ i quy t các quan h y trong h c t p, rèn luy n,

ạ ủ ự ề ế ẹ ẩ ọ sinh ho t c a h c viên nhìn theo chu n m c cái đ p đ u đem đ n giá tr ị

ứ ứ ử ủ ẩ ạ ỹ th m m trong cách th c ng x văn hoá c a quân nhân cách m ng hoà

ứ ứ ử ủ ệ ẩ ặ ớ ỹ ọ quy n v i cách th c ng x văn hoá mang tính đ c thù c a th m m h c

ườ ệ ạ ầ ồ ồ ộ ớ đ ng. Đó là tình đ ng chí, đ ng đ i hoà quy n v i tình b n, tình th y trò,

ị ẩ ỹ ượ ề ế ừ ữ ứ ni m khát khao tri th c... Giá tr th m m đ c “chi ấ t xu t” t ố nh ng m i

ệ ố ẹ ẽ ẩ ế ị ấ quan h t t đ p này s th m th u và quy t đ nh quá trình hình thành, phát

ỹ ủ ọ ệ ố ẹ ữ ứ ể ẩ ố tri n ý th c th m m c a h c viên. Nh ng m i quan h t ậ t đ p trong t p

ể ọ ợ ườ ể ạ tr ẩ ng th m m th h c viên còn h p thành ộ ộ ỹ bi u đ t giá tr văn hoá B đ i ị

ụ ồ ứ ữ ẩ C H , hàm ch a và ộ ụ ầ h i t ủ đ y đ nh t ấ nh ng ph m ch t ấ tinh hoa mang

ả ủ ề ẩ ộ ỹ ệ truy n th ng ố nhân văn và th m m cao c c a Quân đ i nhân dân Vi t Nam.

ệ ủ ọ ự ẹ ạ ẩ ố ứ Các m i quan h c a h c viên đào t o sĩ quan theo chu n m c cái đ p có s c

ề ế ạ ể ị ướ ố ớ ề ẫ m nh truy n d n, đi u ti t, ki m soát, đ nh h ủ ọ ạ ộ ng đ i v i ho t đ ng c a h c

ờ ấ ứ ẫ ậ ả ả ồ ộ viên, đ ng th i th m sâu vào c trong nh n th c l n ý chí, hành đ ng, c trong

ả ố ố ạ ư ưở t t ồ ng và tâm h n, tình c m, l ệ ứ ố i s ng, t o thành s c s ng bên trong và di n

ồ ắ ạ ạ ưở ẩ ẩ ự m o bên ngoài thúc đ y s sáng t o, b i đ p lý t ẹ ủ ỹ ng th m m cao đ p c a

ữ ệ ế ẩ ờ ỹ ọ h c viên. Ng ượ ạ c l ẽ ẫ i, n u xa r i nh ng quan h văn hoá th m m đó s d n

ơ ọ ậ ề ế ả ộ ự ụ ế đ n gi m sút ni m tin, đ ng c h c t p thi u trong sáng, mang tính th c d ng

ể ượ ể ọ ứ ẩ ắ ỹ thì h c viên không th phát tri n đ ả c tri th c th m m đúng đ n, tình c m

ỹ ề ữ ạ ẩ ẩ ỹ th m m lành m nh, ý chí th m m b n v ng.

ỹ ủ ứ ể ẩ ạ ọ ộ ự S phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan Quân đ i

ệ ượ ự ữ ệ nhân dân Vi t Nam đ ạ c hi n th c hoá thông qua nh ng hình thái ho t

ẩ ộ ỹ ở ệ ọ ườ ộ đ ng th m m phong phú và sinh đ ng các h c vi n, tr ng sĩ quan.

ệ ố ạ ộ ỹ ở ữ ẩ ệ ọ H th ng nh ng hình thái ho t đ ng th m m các h c vi n, tr ườ ng

ộ ượ ế ậ ướ ộ ờ ố ẩ ỹ sĩ quan quân đ i đ c ti p c n d ồ i góc đ đ i s ng th m m bao g m

ạ ộ ỹ ự ư ế ệ ẩ ạ các ho t đ ng th m m tr c ti p nh sinh ho t văn ngh , sáng tác ngh ệ

ạ ộ ự ễ ệ ế ậ ậ ả ộ ư thu t, h i di n ngh thu t... và c các ho t đ ng không tr c ti p nh ng

ỹ ề ệ ị ẩ ứ ự ẩ ỹ ỹ ế ư ẩ ẫ v n ch a đ ng giá tr th m m nh th m m đi u l nh; th m m chi n

ẵ ấ ế ấ ỹ ọ ậ ẩ ộ ệ ấ đ u, hu n luy n, s n sàng chi đ u; th m m h c t p, lao đ ng, công tác;

ế ố ỹ ượ ẩ ạ ẩ ỹ th m m trong n p s ng, sinh ho t quân nhân… Tính th m m đ ộ c b c

ạ ộ ể ượ ề ằ ướ ộ ừ ấ ả l t t c các ho t đ ng này đ u có th đ t c đánh giá b ng th c đo giá

ẩ ạ ị ườ ự ẩ ỹ ị ỹ tr văn hoá th m m và t o nên môi tr ng th m m tích c c. Giá tr văn

ạ ộ ỹ ủ ẩ ạ ườ hoá th m m c a ho t đ ng càng cao thì càng t o ra tr ẩ ng th m m ỹ

ố ớ ờ ố ự ể ấ ậ ạ ẩ ỹ m nh có th thâm nh p, th m m hoá đ i v i đ i s ng quân s và nh t là

ệ ủ ọ ọ ậ quá trình h c t p, rèn luy n c a h c viên.

ạ ộ ữ ẩ ạ ỹ Thông qua nh ng hình thái ho t đ ng th m m đa d ng, phong phú và

ệ ộ ọ ườ ữ ị sinh đ ng trong các h c vi n, tr ẩ ng sĩ quan mà nh ng giá tr văn hoá th m

ệ ẩ ỹ ượ ỹ ờ ở ự ệ ồ ộ m và quan h th m m đ ự c hi n th c hoá, đ ng th i tr thành đ ng l c

ỹ ủ ọ ứ ự ế ể ẩ ấ tr c ti p phát tri n ý th c th m m c a h c viên. Nâng cao tính ch t, trình

ỹ ủ ấ ả ạ ộ ụ ư ặ ạ ộ ẩ đ th m m c a t t c các m t ho t đ ng giáo d c – đào t o cũng nh các

ạ ộ ườ ị ẩ ẽ ỹ ự ho t đ ng quân s khác trong nhà tr ng s làm cho giá tr th m m thâm

ặ ờ ố ị ọ ậ ạ ọ ơ ườ nh p vào m i m t đ i s ng các đ n v h c viên, t o ra tr ẩ ng th m m ỹ

ỹ ủ ọ ế ả ự ả ẩ ộ tích c c tác đ ng đ n c m xúc, tình c m th m m c a h c viên.

ỹ ủ ứ ể ẩ ạ ọ ộ ự S phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan Quân đ i

ệ ượ ướ ế ế nhân dân Vi t Nam đ ị c đ nh h ở ệ ố ng b i h th ng thi t ch văn hoá quân

ệ ọ ườ ự s trong các h c vi n, tr ng sĩ quan.

ệ ố ế ự ở ế ệ ọ ườ H th ng thi t ch văn hoá quân s các h c vi n, tr ng sĩ quan

ộ ồ ế ữ ế ế ạ ạ ớ ỉ quân đ i bao g m các thi t ch lãnh đ o ch huy v i nh ng k ho ch, quy

ạ ộ ạ ộ ế ế ch ho t đ ng văn hoá, kinh phí ho t đ ng văn hoá...; các thi t ch t ế ổ ứ ch c

ụ ữ ư ơ ự ệ ấ ị th c hi n nh c quan chính tr , tuyên hu n, thanh niên, ph n , cán b ộ

ề ế ế ơ ở ậ ấ nhân viên chuyên trách v văn hoá cùng các thi t ch c s v t ch t văn

ư ệ ư ạ ả ộ ồ hoá nh nhà văn hoá, th vi n, b o tàng, câu l c b , phòng H Chí Minh.

ệ ố ế ệ ự ế ọ ọ H th ng các thi t ch này đóng vai trò quan tr ng trong vi c l a ch n các

ẩ ỹ ị ế ế ạ ộ ẩ ẩ ỹ giá tr văn hoá th m m , thi t k , chu n hoá các ho t đ ng th m m và

ạ ộ ụ ằ ị ướ ả ẩ phát huy tác d ng các ho t đ ng đó nh m đ nh h ỹ ng c m xúc th m m ,

ị ế ỹ ưở ồ ưỡ ứ ẩ ỹ ẩ th hi u th m m , lý t ng th m m … và "đánh th c", b i d ng kh ả

ỹ ủ ọ ế ạ ẩ ế ế ườ năng sáng t o th m m c a h c viên. N u các thi t ch này th ng xuyên

ượ ố ữ ấ ượ ủ ệ ắ đ c quan tâm ki n toàn, c ng c v ng ch c, nâng cao ch t l ạ ng ho t

ẽ ạ ậ ợ ể ề ệ ẩ ộ đ ng thì s t o đi u ki n thu n l ị i đ cho các giá tr văn hoá th m m ỹ

ặ ờ ố ạ ộ ụ ậ ọ ủ thâm nh p và phát huy tác d ng trong m i m t đ i s ng, ho t đ ng c a

ừ ầ ị ướ ỹ ủ ứ ể ẩ ọ h c viên, t đó góp ph n đ nh h ọ ng phát tri n ý th c th m m c a h c

ớ ọ ỏ ữ ắ ặ ả ị viên g n v i l c b , ngăn ch n nh ng ph n giá tr .

ệ ẩ ệ ố ị ẩ ự ỹ ỹ T u trung, các h th ng giá tr th m m , quan h th m m , hình thái

ạ ộ ỹ ế ỹ ấ ế ẩ ẩ ho t đ ng th m m và thi t ch văn hoá th m m c u thành môi tr ườ ng

ể ượ ự ậ ở ế ươ ệ ẩ văn hoá quân s có th đ c ti p c n ph ờ ố ng di n đ i s ng th m m ỹ

ệ ườ ẩ ộ ỹ ọ trong các h c vi n, tr ờ ố ng sĩ quan quân đ i. Đ i s ng th m m đó luôn

ố ớ ự ề ậ ể ế ể ề ấ ứ đóng vai trò là ti n đ v t ch t không th thi u đ i v i s phát tri n ý th c

ỹ ủ ọ ờ ố ẩ ạ ẩ ộ ỹ th m m c a h c viên đào t o sĩ quan quân đ i. Đ i s ng th m m trong

ệ ọ ườ ự ứ ỉ ạ ộ các h c vi n, tr ấ ng sĩ quan quân đ i không ch t o nên s h ng thú, h p

ố ớ ọ ụ ứ ể ấ ẩ ỹ ẫ d n đ i v i h c viên mà còn có tác d ng đ cung c p tri th c th m m ,

ơ ở ự ễ ể ị ể ậ ắ ẩ ỹ ị đ nh hình quan đi m, lý lu n th m m đúng đ n, là c s th c ti n đ đ nh

ướ ơ ậ ị ế ả ẩ ỹ ưở ủ h ng, kh i d y c m xúc, th hi u th m m và lý t ọ ng c a h c viên,

ồ ổ ờ ệ ạ ự ấ ẩ ấ ộ ọ ươ ồ đ ng th i, b i b , khích l , t o đ ng l c thúc đ y h ph n đ u v n lên

ữ ế ạ ầ ẩ ẩ ọ ỹ ị sáng t o giá tr và chi m lĩnh nh ng nhu c u th m m , khát v ng th m m ỹ

cao đ p. ẹ

ỹ ủ ọ ứ ể

ạ sĩ quan Quân ẩ 1.2.2. Phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o ỹ ả ủ ụ ế ệ ẩ t Nam là k t qu c a giáo d c th m m ộ đ i nhân dân Vi

ờ ố ứ ế ẩ ẩ ả ỹ ỹ ự Ý th c th m m xét đ n cùng là s ph n ánh đ i s ng th m m – đó

ỉ ạ ề ấ ẩ ỹ ơ ở ề ờ ố là v n đ có tính nguyên lý. Song đ i s ng th m m ch t o nên c s , ti n

ơ ở ề ỹ ể ề ấ ứ ể ẩ ề ấ ế ủ đ t t y u c a phát tri n ý th c th m m , đ cho c s , ti n đ y đ ượ c

ụ ể ẩ ỹ ự ệ ấ ộ ề giáo d c th m m là đ ng thái không th thi u hi n th c hoá thì v n đ ế .

ấ ủ ộ ố ụ ự ụ ề ẩ ỹ Th c ch t c a giáo d c th m m là quá trình truy n th toàn b v n văn

ế ệ ướ ẩ ế ệ ứ ề ằ ỹ ủ hoá th m m c a th h tr c cho th h sau b ng nhi u cách th c khác

ụ ề ẩ ộ ỹ ườ ủ nhau, song đ u là tác đ ng có ch đích. Giáo d c th m m là con đ ng c ơ

ứ ữ ể ấ ẩ ỹ ế ố ả b n nh t làm cho quá trình phát tri n ý th c th m m không nh ng k t n i

ượ ạ ớ ộ ỹ đ ữ ẩ c v i toàn b kho tàng văn hoá th m m , mà còn là t o nên nh ng

ườ ắ ượ ự ượ ộ ạ “đ ng t ể t” đ có đ c s v t g p văn hoá, tránh tình tr ng “phát minh

ạ ữ ể ậ ẩ ằ ỹ l ứ ụ i nh ng phát minh”. Do v y, giáo d c th m m nh m phát tri n ý th c

ỹ ủ ọ ẩ ạ ộ ệ th m m c a h c viên đào t o sĩ quan Quân đ i nhân dân Vi ấ t Nam là v n

ậ ề đ có tính quy lu t.

ỹ ố ớ ọ ụ ẩ ạ ở Giáo d c th m m đ i v i h c viên đào t o sĩ quan ệ ọ các h c vi n,

ườ ạ ộ ụ ặ ộ tr ng sĩ quan quân đ i là ho t đ ng giáo d c có tính đ c thù, không ch ỉ

ườ ố ở ạ ộ ự ủ ấ ở b i môi tr ụ ng, tính ch t ho t đ ng c a quân s mà còn chi ph i b i m c

ự ả ằ ấ ườ ọ đích nh m phát huy m i năng l c b n ch t ng ậ i quân nhân theo quy lu t

ự ụ ượ ổ ứ ặ ạ ộ ho t đ ng t giác, có m c đích đ ch c ch t ch c t ẽ ẹ ủ c a cái đ p. Đó là

ướ ụ ầ ộ ớ ị và đ nh h ắ ủ ng đúng đ n c a các ch ủ thể v i m c tiêu, yêu c u, n i dung

ươ ụ ươ ứ ự ứ ớ ợ và ph ng th c giáo d c t ng x ng, phù h p v i xây d ng mô hình nhân

ườ ủ ừ ườ cách ng i sĩ quan c a t ng ệ ọ h c vi n, tr ng sĩ quan quân đ i ộ nh m ằ nâng

ứ ậ ẩ ộ ỹ ưở ẹ ẩ ỹ cao trình đ nh n th c th m m , lý t ng th m m cao đ p, hình thành th ị

ế ưở ẩ ạ ạ ẩ ầ ỹ ỹ hi u và lý t ng th m m lành m nh, t o nên nhu c u th m m chân

ẩ ự ự ế ạ chính, thúc đ y ý chí ủ ộ , quy t tâm và năng l c sáng t o, tích c c, ch đ ng

ổ ể ọ ậ ụ ệ ắ ấ ấ ọ kh c ph c m i khó khăn gian kh đ h c t p, rèn luy n ph n đ u tr ở

ẹ ủ ộ ườ ộ ươ thành m t nhân cách đ p c a ng i sĩ quan quân đ i t ng lai.

ạ ộ ẩ ỹ ờ ả ố ụ Ho t đ ng giáo d c th m m bao gi ệ ệ cũng ph n ánh m i liên h bi n

ứ ủ ủ ể ủ ủ ữ tính ch quan ch ng gi a c a ch th giáo d c v i ụ ớ tính khách quan c a mô

ố ượ ạ ụ ầ ề ệ ụ ầ hình giáo d c c n đ t, đ i t ộ ng giáo d c c n tác đ ng, đi u ki n, hoàn

ườ ụ ầ ụ ể ị ướ ả c nh môi tr ng giáo d c c n khai thác… Đ giáo d c, đ nh h ẩ ng th m

ủ ể ệ ả ả ỹ ả ỏ m có hi u qu , đòi h i các ch th ph i gi i quy t t ệ ệ ế ố m iố quan h bi n t

ứ ủ ch ng gi a ữ các tính ch quan và khách quan y. ấ

ề ệ ỹ ở ụ ủ ẩ Đi u ki n khách quan c a quá trình giáo d c th m m ệ ọ các h c vi n,

ườ ế ố ể ặ ổ tr ng sĩ quan quân đ i ộ là t ng th các m t, các y u t ố , các m i quan h ệ

ư ụ ướ ầ ỹ bên ngoài quá trình giáo d c nh xu h ị ế ẩ ng, nhu c u th m m , th hi u

ỹ ủ ẩ ớ ẻ ờ ạ ủ ộ ộ th m m c a gi i tr ớ trong quân đ i và c a xã h i, th i đ i cùng v i

ệ ủ ỏ ề ữ ầ ườ nh ng yêu c u, đòi h i v mô hình nhân cách toàn di n c a ng i sĩ quan

ươ ự ệ ả ợ ộ ườ t ề ng lai. Đi u ki n y ệ ấ h p thành m t hoàn c nh hi n th c th ng xuyên

ủ ể ụ ế ế ả ỹ ộ tác đ ng, chi ph i ẩ ố đ n ch th giáo d c th m m và đ n tình c m th m ẩ

ứ ậ ẩ ẩ ọ ỹ ỹ ỹ ưở ị ế m , nh n th c th m m , th hi u th m m và khát v ng, lý t ẩ ng th m

ủ ể ượ ỹ ủ ạ ọ ớ m c a h c viên đào t o sĩ quan v i tính cách là ch th đ ụ c giáo d c

ẩ ỹ th m m .

ố ủ ụ ẩ ạ ọ ỹ Nhân t ch quan trong giáo d c th m m cho h c viên đào t o sĩ quan

ở ệ ọ ườ ộ ồ ổ ộ các h c vi n, tr ng sĩ quan quân đ i g m t ng hoà các y u t ế ố M t là, .

ư ệ ố ụ ạ ỉ ủ vai trò c a các t ổ ứ ự ượ ch c, l c l ng giáo d c nh h th ng lãnh đ o, ch huy,

ạ ả ộ ộ ộ ọ ả qu n lý đào t o; đ i ngũ cán b qu n lý h c viên; đ i ngũ giáo viên; t ổ ứ ch c

ự ượ ầ ậ qu n chúng; l c l ng chuyên trách ề v văn hoá ự … Hai là, s nh n th c ứ c aủ

ề ẩ ỹ ứ ẩ các t ổ ứ ự ượ ch c, l c l ứ ng trên v ý th c th m m và phát tri nể th c th m m ỹ

ệ ủ ộ ệ ươ Ba ố ớ ự đ i v i s hoàn thi n nhân cách toàn di n c a đ i ngũ sĩ quan t ng lai.

ươ ế ạ ươ ị là, ch ng trình, k ho ch, ộ n i dung và ph ng th c ứ giáo d c, ụ đ nh h ướ ng

ữ ẩ ẩ ắ ẩ th m m th ự ỹ eo nh ng chu n m c, nguyên t c th m m ọ ỹ cho h c viên ủ c a các

ủ ể ự ẩ ấ ỹ ố ụ B n là, ch th giáo d c. ẩ ph m ch t, năng l c th m m cùng năng l c t ự ổ

ạ ộ ự ủ ụ ứ ệ ậ ẩ ỹ ch c ho t đ ng văn hoá ngh thu t, năng l c giáo d c th m m … c a các

ủ ể ể ứ ứ ẩ ọ ỹ ch th đ đáp ng yêu c u ạ ầ phát tri nể ý th c th m m cho h c viên đào t o

ế ố ấ ữ ố ủ sĩ quan. Nh ng y u t c u thành nhân t ch quan c a ủ ch th ủ ể giáo d cụ

ệ ệ ể ố ứ ẩ ớ ỉ th m m ấ ỹ có quan h bi n ch ng v i nhau trong tính ch nh th th ng nh t,

ấ ị ớ ư ủ ẩ th hi n ể ệ năng l c,ự trình đ ộ th m m ỹ nh t đ nh c a ch th ủ ể v i t cách nhân

ố ươ ề ớ ố ủ t ch quan trong m i t ng tác ệ v i đi u ki n khách quan. Trong tính quy

ủ ề ự ủ ủ ể ộ ệ ị đ nh c a đi u ki n khách quan thì tính năng đ ng, tích c c c a ch th giáo

ố ủ ế ị ấ ượ ụ ớ ư d c v i t cách là nhân t ch quan đóng vai trò quy t đ nh ch t l ệ ng, hi u

ạ ộ ả ủ ụ ứ ể ẩ ẩ ỹ ủ ọ ỹ qu c a ho t đ ng giáo d c th m m . Phát tri n ý th c th m m c a h c

ở ệ ọ ườ ạ viên đào t o sĩ quan các h c vi n, tr ng sĩ quan quân đ i ộ không n mằ

ngoài tính quy lu t yậ ấ .

ụ ạ ẩ ỹ ạ ộ ọ Quá trình giáo d c th m m cho h c viên đào t o sĩ quan là ho t đ ng

ủ ể ở ủ ủ ệ ọ ườ ộ có tính ch đích c a ch th các h c vi n, tr ng sĩ quan quân đ i.

ủ ể ủ ụ ự ộ ủ S tác đ ng mang tính ch đích c a các ch th giáo d c chính là

ụ ứ ậ ậ ậ ạ ẩ ỹ ổ nh n th c và v n d ng sáng t o quy lu t th m m vào quá trình t ứ ch c

ụ ị ướ ẩ ạ ọ ỹ ở giáo d c, đ nh h ng th m m cho h c viên đào t o sĩ quan ọ các h c

ườ ụ ộ ợ ệ vi n, tr ể ớ ng sĩ quan quân đ i phù h p v i mô hình, m c tiêu phát tri n

ủ ệ ườ ộ nhân cách toàn di n c a ng ộ i sĩ quan quân đ i. Đó là quá trình tác đ ng

ự ữ ự ế ắ ạ ẩ ộ ồ đ ng b , tích c c, có k ho ch theo nh ng chu n m c, nguyên t c giáo

ỹ ớ ự ướ ẩ ẫ ị ướ ụ d c th m m v i s h ng d n, đ nh h ủ ng c a các t ổ ứ ự ượ ch c, l c l ng t ừ

ứ ệ ế ả ố ơ ỷ ở Đ ng u , Ban Giám đ c, Ban Giám hi u đ n các c quan ch c năng các

ườ ả ộ ộ ọ ệ ọ h c vi n, tr ự ng sĩ quan. Đ i ngũ giáo viên, cán b qu n lý h c viên và l c

ượ ủ ể ự ự ề ế ệ l ng chuyên trách v văn hoá là ch th tr c ti p th c hi n vi c t ệ ổ ứ ch c,

ụ ả ị ướ ể ẩ ỹ qu n lý quá trình giáo d c, đ nh h ứ ề ng th m m và đi u khi n hành vi ng

ẹ ạ ọ ớ ử ủ x c a h c viên đào t o sĩ quan theo tiêu chí cái đ p, có vai trò to l n tác

ế ạ ủ ộ ự ự ủ ự ẩ ộ ọ ộ đ ng tr c ti p t o ra đ ng l c thúc đ y tính tích c c, ch đ ng c a h c

ứ ế ẩ ộ ỹ ự ụ ỹ viên trong ti p thu, lĩnh h i tri th c th m m và t ẩ giáo d c th m m theo

ạ ủ ụ ầ ườ ỏ ọ ỉ m c tiêu, yêu c u đào t o c a nhà tr ề ng. Đi u đó đ òi h i h không ch có

ấ ị ự ẩ ộ ượ ả đ ỹ trình đ , năng l c th m m nh t đ nh mà còn ph i ị c trang b trình đ ộ

ỹ ọ ứ ề ế ả ẩ ả ồ ỹ ử ụ ki n th c m h c, trau d i kh năng truy n bá th m m , kh năng s d ng

ứ ươ ươ ụ ệ ẩ ằ ạ ỹ các hình th c, ph ng pháp, ph ệ ng ti n giáo d c th m m nh m đ t hi u

ẩ ả ả ồ ờ ươ ề ạ ẫ ụ qu giáo d c th m m t ỹ ố ư , đ ng th i ph i luôn g i u ứ ng m u v đ o đ c

ứ ử ế ự ộ ợ ố ố l i s ng, hành vi ng x và quan h . ệ N u không có s tác đ ng h p quy

ể ứ ỉ ẩ ậ ỹ ủ lu t th m m c a các ch th ế ủ ể thì không th th c t nh, phát huy năng khi u,

ở ườ ả ố ờ ẽ ặ ấ ố ọ ồ ủ kh năng, s tr ng, t ch t v n có c a h , đ ng th i s g p khó khăn

ị ướ ự ự ọ ậ ể ộ ọ ự trong đ nh h ng phát tri n, đ ng viên h c viên tích c c t h c t p, t rèn

ỹ ầ ự ữ ệ ẩ ấ ẩ ế ủ ườ luy n nh ng ph m ch t năng l c th m m c n thi t c a ng i sĩ quan

ạ ộ ự ủ ọ trong lĩnh v c ho t đ ng c a h .

ự ụ ẩ ạ ấ ọ ỹ ầ Giáo d c th m m cho h c viên đào t o sĩ quan th c ch t là góp ph n

ự ệ ệ hi n th c hoá mô hình nhân cách ộ sĩ quan Quân đ i nhân dân Vi t Nam.

ệ ọ ườ ạ ộ ộ Các h c vi n, tr ng sĩ quan quân đ i là trung tâm đào t o đ i ngũ cán

ữ ậ ả ẩ ấ ợ ộ b , sĩ quan cho toàn quân, do v y ph i tích h p nh ng ph m ch t, nhân

ủ ườ ộ ể ổ ệ cách đ p ẹ c a ng i sĩ quan quân đ i đ b sung, hoàn thi n mô hình nhân

ụ ể ấ cách sĩ quan và c th hoá ( ẩ chu n hoá ụ , pháp quy hoá) mô hình y vào m c

ươ ạ ủ ườ ệ ệ tiêu, ch ng trình đào t o c a nhà tr ng. Trong đó, vi c quán tri ắ t sâu s c

ủ ể ạ ộ ứ ấ ậ ố ọ ủ và th ng nh t nh n th c, ho t đ ng c a các ch th đóng vai trò quan tr ng

ụ ầ ỹ ị ế ạ ẩ làm cho quá trình giáo d c th m m góp ph n hình thành, tôn t o v th và

ẹ ủ ả ườ ộ ướ ạ ầ hình nh đ p c a ng i sĩ quan quân đ i tr ớ ủ c yêu c u m i c a cách m ng.

ự ố ấ ả ượ ủ ặ ọ ọ S th ng nh t đó ph i đ c quán tri ệ trên m i m t, m i khâu c a qu t á trình

ụ ướ ụ ẩ ớ ụ giáo d c, rèn luy n ủ ọ ệ c a h c viên, h ng ỹ t giáo d c th m m i m c tiêu phát

ữ ị ọ tri n ể toàn di n ệ nhân cách h c viên theo mô hình đào t o. ạ Nh ng giá tr cao

ộ ộ ụ ồ ấ ẩ ườ ộ ẹ ủ đ p c a ph m ch t B đ i C H trong nhân cách ng ộ i cán b quân đ i

ế ộ ố ượ ố ủ ệ ổ ả qua các cu c kháng chi n ch ng quân xâm l ộ c, b o v T qu c c a m t

ấ ưở ẹ ủ ủ ả ế ộ đ i quân chi n đ u vì n ướ , vì dân, vì lý t c ng cao đ p c a Đ ng, c a Ch ủ

ể ượ ữ ồ ở ủ ị t ch H Chí Minh đã tr thành nh ng bi u t ờ ủ ng sáng ng i c a ch nghĩa

ạ ỹ ị anh hùng cách m ng, đó là nh ng ữ ẩ giá tr văn hoá th m m quý báu ả ầ c n ph i

ữ ồ ờ ổ ượ ế ụ đ c ti p t c tôn vinh, đ ng th i khái quát b sung thêm nh ng y u t ế ố ẩ th m

ẹ ủ ể ệ ườ ộ m m i ỹ ớ đ hoàn thi n nhân cách đ p c a ng i sĩ quan quân đ i cho phù

ớ ặ ạ ộ ể ượ ấ ỗ ợ h p v i đ c thù, tính ch t ho t đ ng và bi u t ủ ng anh hùng c a m i quân,

ủ ộ ệ binh ch ng nói riêng và nhân cách sĩ quan Quân đ i nhân dân Vi t Nam nói

ướ ớ chung tr c tình hình m i.

ủ ể ụ ở ệ ọ ườ ộ Các ch th giáo d c các h c vi n, tr ng sĩ quan quân đ i tác

ỹ ủ ứ ể ế ẩ ạ ọ ộ đ ng đ n phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan thông

ươ ụ ẩ ộ ỹ qua ch ng trình, n i dung giáo d c th m m .

ể ọ ạ ượ ự Đ h c viên đào t o sĩ quan có đ ụ ả c năng l c th c m, đánh giá v ề

ỹ ố ớ ẩ ặ ậ ộ ố m t th m m đ i v i cu c s ng xung quanh, nh n bi ế ượ t đ ẹ c cái đ p, cái

ẹ ả ộ không đ p, cái bi, cái hài, cái cao c , cái anh hùng… trong xã h i, trong lĩnh

ạ ộ ự ệ ậ ủ ự v c quân s , trong thiên nhiên, trong ngh thu t và trong ho t đ ng c a

ở ứ ộ ơ ượ ự ạ chính mình, và m c đ cao h n là có đ ề c năng l c tái sáng t o và truy n

ẩ ỹ ươ ườ ố ườ bá th m m trên c ị ng v ng i sĩ quan sau khi t ệ t nghi p ra tr ng, đòi

ủ ể ẩ ứ ả ộ ỹ ỏ ọ ớ ư h i h v i t ả cách là ch th th m m ph i có trình đ tri th c căn b n v ề

ỹ ố ố ấ ị ệ ẩ ẩ ỹ ượ th m m , v n s ng và kinh nghi m th m m nh t đ nh và đ ệ c rèn luy n

ạ ộ ủ ẩ ạ ỹ ườ trong ho t đ ng th m m đa d ng, phong phú c a nhà tr ộ ng quân đ i.

ướ ọ ủ ọ ủ ế ứ ạ Tr c khi vào đào t o sĩ quan, tri th c khoa h c c a h c viên ch y u là ở

ộ ạ ọ ữ ư ạ ẩ ộ ổ trình đ ph thông, ch a đ t trình đ đ i h c, nh ng thông tin th m m ỹ

ự ự ượ ư ứ ữ ậ trong lĩnh v c quân s đang đ ề c xác l p, nh ng tri th c đó ch a có ti n

ứ ự ể ế ỹ ự ủ ọ ẩ ề ự đ tr c ti p cho phát tri n ý th c th m m trong lĩnh v c quân s c a h .

ạ ở ệ ọ ườ ộ ọ Chính quá trình đào t o các h c vi n, tr ng sĩ quan quân đ i giúp h có

ượ ệ ố ọ ự ứ ữ ộ ọ đ c h th ng nh ng tri th c khoa h c xã h i nhân văn, khoa h c t nhiên

ự ầ ọ ế ệ ứ ẩ ọ và khoa h c quân s c n thi ặ t, đ c bi ỹ t là tri th c khoa h c th m m .

ươ ạ ủ ụ ệ ọ ườ Trong ch ng trình giáo d c đào t o c a các h c vi n, tr ng sĩ quan

ớ ư ộ ộ ọ ỹ ọ quân đ i, môn m h c Mác Lênin v i t ằ cách là m t môn khoa h c nh m

ứ ơ ả ệ ẩ ấ ề ỹ ữ ữ ế ị trang b nh ng ki n th c c b n nh t v quan h th m m gi a con ng ườ i

ự ộ ự ứ ự ệ ẩ ỹ và hi n th c, trong đó có lĩnh v c quân s . N i dung tri th c th m m trang

ọ ậ ế ị ế ệ ọ ị b cho h c viên trong quá trình h c t p có vai trò quy t đ nh đ n vi c hình

ỹ ủ ể ẩ ỉ ứ thành, phát tri n ý th c th m m c a ng ồ ườ ọ Đó không ch bao g m i h c.

ơ ả ủ ỹ ọ ủ ữ ậ nh ng nguyên lý c b n c a m h c Mác Lênin; lý lu n ch nghĩa Mác

ủ ề ệ ể ả ậ Lênin, và quan đi m c a Đ ng ta v văn hoá ngh thu t, mà còn đ ượ ẩ c n

ứ ở ữ ầ ẩ ộ ỹ đan xen, thâm nh pậ ch a nh ng n i dung, yêu c u mang tính th m m

ấ ả ọ ươ ụ vào t t c các môn h c khác ổ trong t ng th ể ch ạ ng trình giáo d c – đào t o

ườ ờ ẩ ữ ệ ả ẩ ồ ỹ ự ứ ở nh ng tr i nghi m th m m th c ủ c a nhà tr ng, đ ng th i n ch a

ủ ọ ạ ộ ệ ạ ọ ti nễ c a h c viên trong m i ho t đ ng, sinh ho t, quan h ...

ệ ố ể ọ ươ ụ ế ạ Theo quan đi m h th ng, m i ch ng trình, k ho ch giáo d c trong

ỹ ề ụ ẩ ượ ặ ổ ố đó có giáo d c th m m đ u đ ể c đ t trong t ng th cân đ i, hài hoà,

ừ ơ ả ừ ấ ả ả ố ồ ờ giáo th ng nh t, b o đ m tính lôgíc, v a c b n v a nâng cao. Đ ng th i,

ố ợ ạ ộ ẩ ớ ỹ ị ằ ụ d c th m m ph i h p nh p nhàng v i các ho t đ ng khác nh m trang b ị

ứ ơ ả ỹ ọ ề ế ề ạ ồ ố ủ ki n th c c b n v các ph m trù c a m h c Mác Lênin, v ngu n g c,

ấ ủ ệ ượ ờ ố ẩ ộ ỹ ả b n ch t c a các hi n t ng th m m trong đ i s ng xã h i và trong lĩnh

ủ ự ứ ầ ạ ườ ụ ự v c quân s , đáp ng yêu c u, m c tiêu đào t o sĩ quan c a nhà tr ng.

ệ ố ớ ộ ụ ẩ ố ỹ ợ V i n i dung giáo d c th m m h p lý, cân đ i trong h th ng ch ươ ng

ụ ệ ọ ườ ạ ủ trình giáo d c đào t o c a các h c vi n, tr ọ ng sĩ quan, h c viên s đ ẽ ượ c

ề ả ệ ố ự ứ ể ấ ẩ ứ ỹ ạ cung c p h th ng tri th c th m m t o n n t ng cho s phát tri n ý th c

ỹ ủ ọ ẩ th m m c a h .

ủ ể ở ủ ộ ệ ọ ườ ự S tác đ ng c a ch th các h c vi n, tr ộ ế ng sĩ quan quân đ i đ n

ỹ ủ ọ ứ ể ẩ ạ phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan thông qua các ph ươ ng

ụ ứ ứ ệ ạ ẩ ỹ th c, hình th c, bi n pháp giáo d c th m m đa d ng.

ử ụ ụ ứ ẩ ợ ỹ ệ S d ng h p lý các hình th c, bi n pháp giáo d c th m m trong h ệ

ố ươ ạ ủ ụ ệ ọ ườ th ng ch ng trình giáo d c đào t o c a các h c vi n, tr ng sĩ quan có vai

ọ ủ ọ ạ ệ nhãn quan th m mẩ trò quan tr ng trong rèn luy n ỹ c a h c viên đào t o sĩ

ể ệ ượ ể ả ế ắ ọ quan. K c các môn h c khác n u th hi n đ ẩ c tiêu chí, nguyên t c th m

ớ ặ ứ ắ ắ ợ ổ ỹ ể m thì ch c ch n phù h p v i đ c đi m tâm sinh lý l a tu i thanh niên, kích

ượ ự ự ọ ậ ự ề ệ ủ ọ thích đ c ni m say mê, tích c c t h c t p, t rèn luy n c a h c viên. Rèn

ệ ố ệ ẩ ạ ộ ọ ỹ ủ ọ luy n h th ng khí quan th m m c a h c viên – m t khía c nh quan tr ng

ứ ữ ể ầ ả ẩ ố ỹ hàng đ u trong phát tri n ý th c th m m ph i thông qua nh ng m i liên h ệ

ự ễ ọ ậ ệ ở ườ ờ ồ th c ti n trong quá trình h c t p, rèn luy n nhà tr ng. Đ ng th i, cá tính

ễ ế ổ ủ ọ ầ ượ ị ư ư ớ ổ ứ l a tu i nh a thích cái m i, tính d bi n đ i… c a h c viên c n đ c đ nh

ướ ạ ự ự ở ợ ệ ủ ọ ằ ề ướ h ng d i d ng g i m cho s t rèn luy n c a chính h b ng nhi u hình

ứ ươ ạ ộ ẩ ậ ỹ th c, ph ạ ng pháp ho t đ ng th m m đa d ng, phong phú, t p trung vào hai

ươ ủ ế ứ ươ ươ ph ụ ng th c giáo d c ch y u là ph ứ ự ế ng th c tr c ti p và ph ứ ng th c gián

ti p.ế

ươ ụ ứ ụ ế ẩ ỹ Ph ng th c giáo d c tr c ti p ự ế là ti n hành giáo d c th m m theo lĩnh

ệ ọ ườ ề ả ể ộ ủ ừ ự ặ v c đ c thù c a t ng h c vi n, tr ng sĩ quan quân đ i n n t ng đ phát

ỹ ủ ọ ứ ự ể ẩ ẩ ạ ỹ tri n năng l c th m m , ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan quân

ệ ư ỹ ọ ả ạ ạ ộ đ i. Trong đó, vi c đ a vào gi ng d y các môn M h c Mác – Lênin, Đ o

ớ ư ọ ữ ằ ấ ọ ứ ọ đ c h c, Văn hoá h c v i t cách nh ng môn khoa h c nh m cung c p h ệ

ỹ ầ ứ ẩ ố ế ủ ể ẩ ỹ th ng tri th c văn hoá th m m c n thi t cho các ch th th m m đóng vai

ươ ụ ứ Ph ng th c giáo d c gián ti p trò quan tr ng. ọ ế là thông qua quá trình giáo d cụ

ướ ụ ẩ ẩ ọ ỹ ỹ ợ ể ị ổ t ng h p đ đ nh h ế ng th m m cho h c viên. Giáo d c th m m gián ti p

ụ ệ ạ ậ ọ ồ cho h c viên đào t o sĩ quan chính là vi c hoà nh p, l ng ghép giáo d c cái

ấ ả ạ ộ ụ ẹ đ p vào t ụ t c các ho t đ ng giáo d c khác: giáo d c chính tr t ị ư ưở t ng, giáo

ụ ụ ẩ ậ ộ ỹ ỷ ậ ụ ạ ứ d c đ o đ c, giáo d c pháp lu t, k lu t quân đ i… Giáo d c th m m gián

ế ố ẩ ế ồ ọ ỹ ệ ti p còn bao g m vi c khai thác các y u t ặ ờ ố th m m trong m i m t đ i s ng

ạ ộ ự ủ ườ và ho t đ ng quân s c a nhà tr ng.

ứ ệ ụ ể ể ỹ ư ụ ẩ Có nhi u ề hình th c, bi n pháp c th đ giáo d c th m m nh : thông

ọ ậ ệ ệ ấ ạ qua h c t p, hu n luy n; thông qua sinh ho t và quan h quân nhân; thông qua

ạ ộ ữ ệ ệ ậ ấ ậ ngh thu t và các ho t đ ng văn hoá ngh thu t; thông qua nh ng t m g ươ ng

ề ệ ố ứ ụ ệ ẩ ỹ ẹ đ p v ng ườ ố i t t vi c t t. Các hình th c, bi n pháp giáo d c th m m còn

ế ấ ệ ấ ượ ồ đ ẵ c l ng ghép trong hu n luy n, s n sàng chi n đ u; trong duy trì l ễ ế ti t, tác

ộ ủ ứ ủ ườ ế ố phong quân nhân và nghi th c c a quân đ i, c a nhà tr ng; trong n p s ng,

ạ ủ ọ ệ ộ ố sinh ho t c a h c viên và trong các m i quan h quân nhân, quân dân, xã h i.

ớ ộ ụ ứ ữ ự ệ ẩ ợ ỹ S phù h p gi a hình th c, bi n pháp v i n i dung giáo d c th m m là c ơ

ỹ ữ ứ ạ ộ ẩ ở ự ế ể ọ s tr c ti p đ h c viên đào t o sĩ quan lĩnh h i, tích lu nh ng tri th c th m

ỹ ầ ệ ẩ ỹ ừ m , kinh nghi m th m m c n thi ế ừ t, t ứ đó không ng ng nâng cao ý th c

ẩ ỹ th m m .

ấ ượ ụ ệ ả ẩ ỹ C t l ụ ng, hi u qu công tác giáo d c th m m theo m c tiêu, yêu

ườ ự ụ ợ ộ ổ ộ ạ ủ ầ c u đào t o c a nhà tr ự ng ph thu c vào s tác đ ng t ng h p, tích c c,

ườ ủ ự ế ạ ấ ỉ th ủ ể ng xuyên, tr c ti p c a các ch th là lãnh đ o, ch huy các c p, c ơ

ạ ả ộ ọ ồ ờ ộ ộ quan đào t o, đ i ngũ giáo viên, cán b qu n lý h c viên. Đ ng th i, m t

ụ ế ạ ẩ ọ ỹ khía c nh quan tr ng khác là bi n quá trình giáo d c th m m thành quá

ự ụ trình t giáo d c.

ỹ ủ ọ ứ ể ẩ 1.2.3. Phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o ạ sĩ quan Quân

ệ ộ ự ế ụ ọ ả ộ đ i nhân dân Vi t Nam ph thu c tr c ti p vào b n thân h c viên

ỹ ủ ọ ứ ể ẩ ạ ộ Phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan Quân đ i nhân

ệ ự ươ ứ ữ ệ ệ dân Vi t Nam là s t ề ng tác bi n ch ng gi a đi u ki n khách quan và nhân

ủ ả ữ ề ệ ọ ố ủ t ch quan c a b n thân h c viên. Đi u ki n khách quan là nh ng y u t ế ố

ườ ườ ỹ ở ẩ ườ ủ c a môi tr ộ ng xã h i, môi tr ng văn hoá th m m nhà tr ng và s tácự

ườ ế ủ ủ ể ụ ự ẩ ỹ ộ đ ng th ng xuyên, tr c ti p c a các ch th giáo d c th m m . Nhân t ố

ể ữ ủ ồ ố ấ ỹ ề ẩ ấ ẩ ổ ch quan g m t ng th nh ng t ch t th m m ti m tàng, ph m ch t, năng

ộ ậ ứ ả ộ ơ ưở ấ ấ ự l c, trình đ nh n th c, tình c m, ý chí, đ ng c , lý t ng ph n đ u theo con

ủ ọ ệ ạ ạ tính ch thủ ể ườ đ ng “binh nghi p”… c a h c viên đào t o sĩ quan t o nên

ủ ọ ể ẩ ố ừ th m mẩ ệ ớ khách th th m m ỹ c a h trong m i quan h v i ỹ t ả hoàn c nh, môi

ườ ọ ậ ạ ọ tr ng h c t p, rèn luy n ố ệ . Trong m i quan h y, ệ ấ h c viên đào t o sĩ quan

ị ự ủ ộ ườ ủ ể ẩ ừ v a ch u s tác đ ng c a môi tr ỹ ng văn hoá th m m và các ch th giáo

ể ẩ ự ộ ế ự ế ti p nh n, ỹ ừ ụ d c th m m , v a tr c ti p ậ chuy n hoá ấ s tác đ ng y thành quá

ự ự ị ướ ự ẩ ị ự ươ ớ ị trình t ụ t giáo d c, đ nh h ng hành vi , t th m đ nh giá tr , t n t v i lý

ủ cái th m mẩ ưở t ỹ.

ẹ ng cao đ p… c a ự ỗ ọ ươ ể ự ỗ ự ỉ ả Đ ng nhiên, s chuy n hoá đó ch x y ra khi m i h c viên có s n l c

ủ ự ỗ ự ể ệ ở ấ ớ M t làộ ch quan r t l n. ủ , s n l c ch quan th hi n ừ quá trình không ng ng

ỹ ố ỹ ầ ứ ậ ẩ ế ơ ở thu nh n, tích lu v n tri th c th m m c n thi t, làm c s nâng cao quan đi mể

ỹ ừ ẩ ụ ị ế ự ẩ ả ỹ ưở th m m , t đó xây d ng cách c m th , th hi u th m m và lý t ẩ ng th m m ỹ

ạ ẩ ầ ồ ờ ỹ ươ ớ ọ lành m nh, đ ng th i nâng cao nhu c u th m m và v ẩ n t i khát v ng th m

ẹ ủ ỹ ườ ự ấ ả m cao đ p c a ng i sĩ quan. ự Hai là, s tích c c tham gia vào t ạ t c các ho t

ơ ở ể ự ẩ ẩ ấ ẩ ỹ ỹ ầ ộ đ ng th m m là c s đ hình thành ph m ch t và năng l c th m m c n

ỹ ủ ể ẩ ườ thi ế ừ t, t ứ đó phát tri n ý th c th m m c a ng i sĩ quan quân đ i. ộ Ba là, quá

ự ụ ự ệ ề ỗ ọ ỹ ủ ứ ẩ ắ trình t giáo d c, t ề rèn luy n v ý th c th m m c a m i h c viên g n li n

ỹ ự ả ệ ẩ ẩ ỉ ớ ự ự ề v i s t đi u ch nh theo tiêu chí th m m , t ỹ ủ ạ ph n bi n, sáng t o th m m c a

ườ ỹ ố ứ ự ế ẩ ừ ý th c th m m v n có ho tạ h . ọ Đó là con đ ng t ệ đ n th c hi n hành vi và

ỹ ự ễ ạ ộ ẩ ẩ ồ ộ đ ng th m m th c ti n ể đúc ỹ ự ễ , r i thông qua ho t đ ng th m m th c ti n đ

ế ụ ỹ ủ ứ ể ằ ậ ẩ rút giá trị nh m ti p t c phát tri n ý th c th m m c a mình. Do v y, phát

ứ ể ẩ ạ ở ệ ọ ườ ỹ ủ ọ tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan các h c vi n, tr ng sĩ

ứ ữ ề ệ ệ ấ ố ự quan quân đ iộ là s ự th ng nh t bi n ch ng gi a đi u ki n khách quan và s

ủ ủ ả ườ ừ ỗ ự n l c ch quan ọ c a b n thân h c viên; là con đ ng không ng ng tích lu ỹ

ể ả ọ ề ấ ụ ự ẫ ự ả ệ ề ượ v l ng đ nh y v t v ch t; liên t c t phát hi n mâu thu n, t ệ ph n bi n

ự ề ự ố ậ ể ỉ và t đi u ch nh; phát tri n đi xuyên qua c c đ i l p.

ỹ ủ ọ ể ẩ ỹ ộ Trình đ tri th c ẩ ứ , quan đi m th m m và lý lu n ậ th m m c a h c viên

ạ ứ ể ố đào t o sĩ quan là c s , ơ ở ti n đề ẩ ề xuyên su t quá trình phát tri n ý th c th m

ỹ ắ ớ ệ ố ứ ệ ủ ọ m g n v i h th ng tri th c toàn di n c a h .

ề ả ậ ẩ ự ấ S ự th u ấ hi u ể v b n ch t, quy lu t cái th m m ỹ trong t nhiên, trong

ự ệ ậ ỹ ờ ố đ i s ng xã h i, ẩ ộ trong ngh thu t và cái th m m trong lĩnh v c quân s ự

ỹ ọ ể ồ ả theo quan đi m c a ủ m h c Mác – Lênin , t ư ưở t ng H Chí Minh và Đ ng ta

ẩ ầ ỹ ề v văn hoá và th m mẩ ỹ là c s ả ơ ở hình thành nên nhu c u th m m , tình c m

ị ế ể ẩ ẩ ẩ ỹ ỹ ỹ ưở ẩ ỹ th m m , quan đi m th m m , th hi u th m m , lý t ng th m m và khát

ỹ ủ ọ ế ọ ẩ ạ ề ả ọ v ng th m m c a h c viên đào t o sĩ quan. N u h c viên không có n n t ng

ỹ ữ ứ ắ ẩ ể ậ tri th c th m m v ng ch c, thì khó có ơ th xâm nh p sâu h n vào các quá trình

ỹ ể ể ấ ẩ ượ ỹ ủ ị ẩ th m m đ tìm hi u th y rõ đ ể ấ c giá tr th m m c a nó và khó có th th y

ậ ộ ạ ủ ố ượ ấ ẩ ỹ ượ ả đ c b n ch t, quy lu t n i t i c a đ i t ng th m m và cũng không th ể

ẹ ầ ổ ạ ự ệ ộ phát hi n ra m t cách nhanh chóng đâu là cái đ p c n c vũ và t o d ng, đâu là

ạ ỏ ơ ữ ấ ầ ấ ườ ọ ẽ ặ cái x u c n đ u tranh, lo i b . H n n a, sau khi ra tr ng h s g p khó khăn

ỏ ả ưở ả ủ ỉ ạ ệ ệ ế ạ ị không nh nh h ng đ n hi u qu c a vi c lãnh đ o, ch đ o, đ nh h ướ ng

ạ ộ ỹ ở ơ ị ơ ở ở ẩ ấ các ho t đ ng th m m ẹ đ n v c s . B i vì, cái đ p, cái x u, cái bi, cái hài,

ộ ố ả ặ ệ ệ cái cao c , cái anh hùng trong cu c s ng, đ c bi ậ ự t là trong lĩnh v c ngh thu t

ỹ ễ ữ ự ự ệ ả ẩ và lĩnh v c quân s không ph i là nh ng cái th m m d phát hi n, khám phá,

ế ậ ứ ấ ặ ộ đánh giá và k t lu n m t cách nhanh nh t. M t khác, nh n ỹ ằ ậ th c th m m n m ẩ

ọ ề ự ụ ả ể ệ ố ứ ổ ệ trong t ng th h th ng tri th c toàn di n, song là khoa h c v s th c m nên

ệ ố ứ ự ế ắ ầ ộ có vai trò g n k t các tri th c khác góp ph n xây d ng h th ng thái đ , tình

ưở ế ạ ộ ả c m, lý t ộ ủ ng, nhân sinh quan ti n b c a quân đ i cách m ng. Do v y, tậ ri

ế ố ơ ả ẩ ố th c ứ th m m v a ỹ ừ là y u t c b n, c t lõi ố xuyên su t quá trình phát tri nể ý

ừ ắ ế ớ ủ ọ ứ ạ ẩ th cứ th m m ỹ c a h c viên đào t o sĩ quan, v a g n k t v i các tri th c khác

ị ệ ố ứ ể đ trang b h th ng tri th c toàn di n c a h ệ ủ ọ.

ỹ ủ ứ ể ẩ ạ ộ ọ Phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan quân đ i ph ụ

ị ế ự ế ẩ ả ộ ộ ỹ ể thu c tr c ti p vào trình đ phát tri n c m xúc, th hi u th m m và lý

ỹ ắ ớ ủ ọ ệ ẩ ạ ưở t ng th m m g n v i hoàn thi n nhân sinh quan cách m ng c a h .

ế ớ ằ ả ộ ớ V i tính cách là m t hình thái ph n ánh th gi ự ụ ả i b ng s th c m, cái

ế ớ ủ ấ ầ ẩ ẩ ỹ ỹ đánh d u đ u tiên c a th gi ặ ả i th m m chính là c m xúc th m m , m c

ề ủ ứ ề ẩ ỹ ả dù ti n đ c a nó là tri th c th m m . C ẩ m xúc th m m ứ ỹ cùng v i tri th c ớ

ế ố ẩ ỹ ự ế ủ ứ ẩ ộ th m m và các y u t ế ỹ ẽ khác c a ý th c th m m s tác đ ng tr c ti p đ n

ỹ ủ ứ ể ẩ ọ ộ quá trình hình thành, phát tri n toàn b ý th c th m m c a h c viên đào

ữ ả ướ ự ẹ ị ạ t o sĩ quan. Nh ng c m xúc thích thú tr c cái đ p, s khó ch u, chán ghét

ướ ấ ỗ ươ ả ồ ướ ụ ề ả tr c cái x u, n i xót th ng, đ ng c m tr c cái bi, ni m c m ph c, tôn

ưỡ ướ ữ ấ ả ẩ ộ vinh, chiêm ng ng tr c nh ng ph m ch t và hành đ ng cao c , anh hùng

ờ ố ệ ậ ế ừ ự ườ ộ trong đ i s ng xã h i, trong ngh thu t và tr c ti p t môi tr ng văn hoá

ỹ ở ẩ ệ ọ ườ ẩ ả ộ th m m các h c vi n, tr ng sĩ quan quân đ i. Tình c m th m m ỹ

ượ ậ ừ ả ị ế ầ ầ ẩ ẩ đ c nâng d n theo t ng b c t ỹ ế c m xúc th m m đ n th hi u th m m ỹ

ưở ế ớ ự ụ ể ẩ ố ỹ và lý t ứ ng th m m là tr c chính, c t lõi liên k t v i s phát tri n tri th c

ể ổ ỹ ợ ể ủ ự ẩ ẩ ỹ ứ th m m và ý chí th m m h p thành s phát tri n t ng th c a ý th c

ự ữ ể ế ẩ ặ ẩ ả ơ ỹ ỹ th m m . H n n a, s phát tri n tình c m th m m còn liên k t ch t ch ẽ

ứ ể ể ả ả ạ ệ ị ớ ự v i s phát tri n tình c m chính tr , tình c m đ o đ c… đ hoàn thi n

ệ ạ ạ ọ ộ ạ nhân sinh quan cách m ng h c viên đào t o sĩ quan m t cách toàn di n, t o

ể ữ ề ề ắ ti n đ phát tri n v ng ch c.

ỹ ủ ứ ể ẩ ạ ọ ộ ắ Phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan quân đ i g n

ự ừ ầ ẩ ẩ ố ọ ỹ ớ ệ ộ v i h đ ng l c t ỹ nhu c u, mong mu n th m m và khát v ng th m m ,

ế ắ ệ g n v i ớ ý chí quy t tâm ọ ủ c a h c viên hoàn thi n nhân cách sĩ quan quân

đ i. ộ

ỹ ể ệ ầ ẩ ẩ ố ọ ỹ Nhu c u, mong mu n th m m và khát v ng th m m th hi n ý chí

ủ ể ỹ ủ ể ẩ ả ợ ộ th m m c a ch th và b n thân nó cũng phát tri n m t cách h p quy

ậ ướ ự ể ế ầ ậ ừ ẩ ầ lu t. Tr c h t, đó là s phát tri n theo t ng b c, t nhu c u th m m ỹ

ế ẩ ẩ ố ọ ỹ ỹ ớ ự ế ế đ n mong mu n th m m và đ n khát v ng th m m , cùng v i s bi n

ổ ượ ế ố ứ ẩ ặ ỹ đ i l ấ ủ ừ ng – ch t c a t ng y u t . M t khác, các tri th c th m m ch ỉ

ượ ứ ỉ ậ ấ ạ ẩ ỹ đ ả c th c t nh, thâm nh p vào tình c m th m m và nh t là t o nên s ự

ỗ ọ ệ ẩ ọ ỹ hoàn thi n nhân cách h c viên theo cái th m m khi m i h c viên có ý chí,

ự ỗ ự ố ắ ế ế ế ậ quy t tâm và s n l c, c g ng cao trong nh p thân, ti p bi n các giá tr ị

ớ ả ẩ ả ẩ ỹ ỹ văn hoá th m m . Cùng v i c m xúc và tình c m th m m , thì bi u t ể ượ ng

ề ẹ ườ ộ ớ ưở ế ấ cao đ p v ng i sĩ quan quân đ i v i lý t ng chi n đ u cao đ p ẹ trở

ự ự ế ẩ ẩ ồ ộ ố ọ ỹ ủ ọ thành ngu n g c, đ ng l c tr c ti p thúc đ y khát v ng th m m c a h c

ự ọ ậ ệ ẩ viên, thúc đ y tính tích c c h c t p, rèn luy n v ươ ớ n t ẹ i nhân cách cao đ p

y.ấ

ự ườ ụ ấ ớ ọ L a ch n con đ ệ ng “l y binh làm nghi p” v i m c tiêu, lý t ưở ng

ụ ụ ự ự ắ ộ ệ ủ ỗ ọ g n bó và ph c v quân đ i lâu dài là s t nguy n c a m i h c viên đào

ướ ọ ậ ệ ọ ườ ạ t o sĩ quan. Quá trình b c vào h c t p trong các h c vi n, tr ng sĩ quan

ộ ộ ườ ạ ộ ớ quân đ i chính là quá trình xã h i hoá môi tr ụ ng ho t đ ng m i theo m c

ạ ủ ầ ườ ậ ườ tiêu, yêu c u đào t o c a nhà tr ứ ề ị ng, nh n th c v v trí, vai trò ng i sĩ

ườ ố ớ ộ ủ ả ạ ộ quan, ng ỗ ọ i cán b c a Đ ng trong quân đ i cách m ng đ i v i m i h c

ượ ủ ố ổ ể ể ỗ ọ viên đ c c ng c , b sung, phát tri n. Đây là ơ ở đ m i h c viên đào c s

ế ố ắ ỗ ự ạ t o sĩ quan nêu cao ý chí, quy t tâm ậ và n l c, c g ng cao trong nh p

ế ế ẩ ị thân, ti p bi n các giá tr văn hoá th m m đ ệ ỹ ể hoàn thi n nhân cách đ pẹ

ụ ạ ậ ộ ể ầ ủ c a sĩ quan quân đ i theo m c tiêu đào t o. Do v y, p hát tri n nhu c u và

ỹ ắ ệ ế ẩ ọ ớ khát v ng th m m g n v i ý chí quy t tâm hoàn thi n nhân cách sĩ quan

ứ ể ề ấ ẩ ậ quân đ iộ là v n đ có tính quy lu t trong phát tri n ý th c th m m ỹ c aủ

ọ h c viên .

ỹ ủ ứ ể ẩ ạ ọ

ế ế ậ ẩ ỹ ị ộ ắ Phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan quân đ i g n ể ớ v i quá trình nh p thân, ti p bi n các giá tr văn hoá th m m và chuy n

ự ẩ ạ ộ ọ hoá chu n m c nhân cách sĩ quan quân đ i vào h c viên đào t o sĩ quan.

ế ế ậ ẩ ỹ ị

Quá trình nh p thân và ti p bi n các giá tr văn hoá th m m là quá trình ỹ ủ ể ự ẩ ẩ ộ ị chuy n hoá giá tr , chu n m c th m m c a nhân cách sĩ quan quân đ i cách

ạ ẩ ứ ỹ ủ ạ ậ ọ

ế ỹ ủ ượ ạ ẩ ọ ị ế m ng vào ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan. Nh p thân, ti p ự c th c

bi n các giá tr văn hoá th m m c a h c viên đào t o sĩ quan đ ế ọ ỏ ạ ộ ự ự ệ

ự ể ừ ế ừ ự ữ ẩ hi n thông qua ho t đ ng t ỹ ứ ộ h i, k th a nh ng tri th c th m m trong lĩnh v c quân s đ t ng b giác, tích c c, nghiêm túc h c h i, ti p thu, lĩnh ướ c

ồ ờ ẩ ứ ỹ ủ ệ ố

ệ làm giàu trí tu , v n tri th c th m m c a mình. Đ ng th i, đó là quá trình ệ ạ ộ ạ ộ ọ ậ ậ ở nhà

ẩ ậ thông qua ho t đ ng h c t p, rèn luy n, ho t đ ng văn hoá ngh thu t ự ỹ ớ ự ị ẩ ể ự ườ tr ghép mình vào ng đ t

ầ ẩ ế nh p thân chu n m c giá tr th m m m i, t ẩ ỹ ớ ấ ỹ ủ

ộ ẩ ứ ỹ ủ ọ ừ ướ ượ c đ

ứ ầ ủ ạ ộ đó, trình đ ý th c th m m c a h c viên t ng b ọ ươ ẩ ỹ ng v

ọ ẽ ả đáp ng yêu c uc a m i ho t đ ng mang tính th m m mà trên c ự ươ ứ ế ệ ng lai. N u không có tính t giác, n

ạ ộ ự ệ ẩ

ứ ả ẩ ẩ ẩ ỹ ỹ ỹ b i b , tích lu tri th c th m m , tình c m th m m , ý chí th m m

ờ ố ẩ ố ộ ỹ

ể ự ự ệ ệ

ỹ ủ ườ ụ ể tiêu chí cái th m m m i y và bi n thanh nhu c u th m m c a mình. Theo ằ ầ c nâng d n nh m ị ỗ ch c trách h s đ m nhi m trong t ự ọ ậ ỹ l c h c t p, rèn luy n nghiêm túc và tích c c tham gia ho t đ ng th m m ể ự ồ ổ ỹ đ t ạ ớ v i tính cách v n văn hoá th m m chung trong đ i s ng xã h i, trong ho t ượ ự ả ộ đ ng quân s cùng kinh nghi m b n thân, thì không th th c hi n đ c s ự ẩ chuy n hoá quá trình giáo d c th m m c a nhà tr ng thành quá trình t

ườ ọ ụ ủ giáo d c c a ng i h c.

ậ ế ế ằ ẩ ỹ ị

ỹ ủ ứ ể ẩ ạ ọ ộ tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan quân đ i th hi n

ự ự ề ự ệ ả ẩ ỉ Quá trình nh p thân, ti p bi n giá tr văn hoá th m m nh m phát ể ệ ở ạ ỹ đi u ch nh theo tiêu chí th m m , năng l c ph n bi n, sáng t o năng l c t

ẩ ọ ậ ỹ ủ ọ ệ ạ ườ ớ th m m c a h trong quá trình h c t p, rèn luy n t

ộ ạ ườ i tr ỹ ẩ

ỹ ự môi tr ẩ ủ ọ ự ề ạ

ể ể ị

ỹ ể ế ướ ẩ ị ụ c giáo d c, đ nh h ng th m m đ bi t

t cách phân bi ị ế ấ ấ ả ạ , th hi u lành m nh th

cái x u, cái bi cái hài, cái cao c cái th p hèn ỉ ờ ự ề ế ồ ng. Khi m i vào ứ ứ ng đào t o sĩ quan, trình đ ý th c th m m nói chung và ý th c ế th m m trong lĩnh v c quân s nói riêng c a h c viên còn nhi u h n ch , ạ ề ơ ả v c b n đang trong quá trình đ nh hình đ phát tri n. Thông qua đào t o, ệ cái đ p ẹ ọ ượ h đ ị ộ đi u ch nh suy nghĩ và hành đ ng

ạ hi u không lành m nh…, đ ng th i t ẹ ế ậ ấ ấ theo quy lu t cái đ p và bi t xa tránh cái x u, cái th p hèn, cái không lành

ạ m nh.

ọ ạ ỹ ủ ủ ể ẩ ầ

ẳ ượ ượ ữ ắ ầ ậ đ ị c kh ng đ nh, mà đ

ọ ọ ậ ườ ệ ỉ

năm h c, thông qua quá trình h c t p, rèn luy n b n b , th ượ ng xuyên đ ế ị ế ừ ế ả ậ ị t qua ph n giá tr , k th a giá tr trong nh p thân, ti p bi n các giá tr v

ố ố ỹ ừ ướ ứ ẩ

ư Tính ch th th m m c a h c viên đào t o sĩ quan lúc đ u ch a ừ ư ầ c xác l p d n d n, nh ng v ng ch c qua t ng, ể ề ị ệ c làm giàu thêm v n s ng, tri th c, kinh nghi m ạ ộ ứ ỹ ầ ườ ẩ ớ ủ văn hoá th m m , t ng b ế ươ t t

ự ng ng v i lĩnh v c ho t đ ng c a ng ứ ể ầ ộ ẩ th m m c n thi ươ ng lai. Quá trình đó cho phép phát tri n d n trình đ ý th c th m m i sĩ quan ỹ t

ả ạ ữ ấ ạ

ứ ậ ủ ỹ ồ ướ ữ ẩ ả ờ

ể ề ả ọ ỉ Đi u đó giúp cho h không ch ngày càng c m nh n, hi u bi

ủ ọ c a h c viên đào t o sĩ quan, ph n ánh tính giai đo n theo nh ng n c thang, ọ ụ ộ ầ c nh y v t c c b . t ng b c c a ý th c th m m , đ ng th i có nh ng b ắ ế ậ t sâu s c, ư ế ẹ ắ ẩ ạ ơ ỹ

ộ ố ư ự đánh giá đúng đ n h n cái th m m , mà còn bi t sáng t o cái đ p, đ a cái ộ ẩ ự ế ẹ đ p vào cu c s ng cũng nh vào lĩnh v c quân s . N u không có đ th m

ấ ậ ứ ủ ọ ọ ậ ẹ

ế ự ờ ướ ệ ạ ườ ẹ th u, in đ m cái đ p vào ý th c c a h c viên trong quá trình h c t p, rèn ễ ẫ c cái đ p mà còn d d n ỉ ẫ ng thì không ch d n đ n s th tr i tr

ữ ạ luy n t ế đ n ham thích nh ng cái không lành m nh.

ỹ ủ ọ ư ậ ứ ể ẩ ạ Nh v y, phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan Quân

ệ ạ ộ ụ ự ế ộ ộ đ i nhân dân Vi

ỗ ự ự ự ệ ề ỉ tính t

ủ ể ọ ạ ộ ờ t Nam ph thu c tr c ti p vào quá trình ho t đ ng mang ủ giác, n l c, tích c c và quá trình rèn luy n b n b , nghiêm túc c a ổ ứ ch c ch th h c viên. Quá trình đó không tách r i vai trò ho t đ ng có t

ặ ẽ ế ạ ị ị ướ ắ ữ

ch t ch , có k ho ch xác đ nh, có đ nh h ỹ ấ ị ủ ắ ẩ ng đúng đ n theo nh ng tiêu chí, ủ ể ạ ả ỉ nguyên t c th m m nh t đ nh c a các ch th lãnh đ o, ch huy, qu n lý

ấ ư ấ ỷ ả ộ ủ ệ ặ ả

ệ ộ ọ ộ

ụ ủ ự ấ ộ ỷ nh c p u đ ng và cán b ch trì các c p, đ c bi t là Đ ng u , Ban Giám ự ả ố đ c, Ban Giám hi u, đ i ngũ giáo viên, cán b qu n lý h c viên và các l c ượ l

ủ ể ẩ ơ ở ứ ủ ậ ỹ

ạ ủ ườ ầ ồ ờ ự ng chuyên trách. Th c ch t, đó là s ph thu c vào quá trình ch quan ụ hoá cái khách quan c a các ch th th m m trên c s nh n th c rõ m c ự tiêu, yêu c u khách quan quá trình đào t o c a nhà tr ng, đ ng th i đó là s

ỗ ọ ủ ể ầ ầ chuy n hoá yêu c u khách quan thành nhu c u bên trong c a m i h c viên

ữ ậ ủ ẹ ắ ộ

theo nh ng nguyên t c, quy lu t c a cái đ p và hành đ ng theo tiêu chí cái đ p. ẹ

ộ ố ấ ứ ề ể ậ ứ Nghiên c u m t s v n đ có tính quy lu t trong phát tri n ý th c

ỹ ủ ọ ẩ ạ ộ ệ th m m c a h c viên đào t o sĩ quan Quân đ i nhân dân Vi

ữ ế ố ườ ủ ề ả ộ ệ tác đ ng c a đi u ki n, hoàn c nh, môi tr

ỹ ủ ọ ứ ể ẩ ạ ờ ra nh ng y u t ế đ n phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan, đ ng th i ch t Nam là tìm ỹ ẩ ng th m m ỉ ồ

ộ ủ ữ ự ụ ố ụ ể rõ s ph thu c c a quá trình này vào nh ng nhân t

ỹ ủ ể ẩ ị ế ủ ừ ố c th , làm rõ vai trò ọ ứ trong phát tri n ý th c th m m c a h .

quy t đ nh c a t ng nhân t ố ữ ợ ộ ơ ở ố ế ị ấ ộ

Nh ng nhân t ể đó h p thành m t c s th ng nh t, quy t đ nh n i dung ạ ỹ ủ ọ ứ ẩ ộ phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan Quân đ i nhân dân

ệ Vi t Nam.

ế ậ ươ K t lu n ch ng 1

ướ ươ ậ ế ọ ứ ẩ D i góc đ ộ ph ng pháp lu n tri t h c mácxít, ý th c th m m ỹ về

ỹ ệ ờ ố ự ự ả ẩ ườ ả b n ch t ấ là s ph n ánh đ i s ng th m m hi n th c vào óc ng ấ i. C u

ỹ ươ ủ ẩ ự ấ ứ ủ ứ trúc c a ý th c th m m , t ng t ồ c u trúc c a ý th c nói chung, bao g m

ỹ ớ ả ứ ẩ ả ậ ẩ ẩ ầ ỹ ậ ỹ nh n th c th m m , tình c m th m m , ý chí th m m v i c hai t ng b c

ứ ườ ứ ệ ư ưở là ý th c thông th ng và ý th c h t t ọ . ậ ng – lý lu n khoa h c

ỹ ủ ọ ứ ể ẩ ạ ộ Phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan Quân đ i nhân

ệ ậ ậ ộ dân Vi ồ t Nam là quá trình v n đ ng đi lên theo quy lu t khách quan, đ ng

ạ ộ ế ờ ự ủ ạ ả th i là k t qu ho t đ ng t ơ ở ậ ế giác có ch đích, có k ho ch trên c s v n

ậ ủ ạ ở ụ ệ ọ ườ ủ ể ụ d ng quy lu t c a ch th giáo d c đào t o các h c vi n, tr ng sĩ

ộ ớ ủ ể ộ ọ ạ quan quân đ i, mang tính riêng c a m t l p khách th là h c viên đào t o

ộ ộ ườ ư ạ ự ể ở đ tr thành sĩ quan quân đ i trong m t môi tr ng s ph m quân s .

ứ ể ẩ ạ ấ ế ỹ ủ ọ Phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan t ễ t y u di n

ơ ở ự ể ầ ố ra trên c s s phát tri n đ i ờ ố ờ s ng tinh th n xã h i nói chung và đ i s ng ộ

ỹ ở ừ ệ ẩ ườ ồ ộ ờ th m m ọ t ng h c vi n, tr ng sĩ quan quân đ i nói riêng, đ ng th i là

ủ ể ạ ộ ỹ ủ ụ ụ ả ẩ ạ ế k t qu ho t đ ng giáo d c th m m c a các ch th giáo d c – đào t o

ườ ự ụ ế ế ủ c a nhà tr ự ỗ ự ủ ộ ng, song xét đ n cùng ph thu c tr c ti p vào s n l c c a

ể ế ệ ọ ị ẩ ậ ả b n thân h c viên trong vi c ti p nh n, chuy n hoá các giá tr văn hoá th m

ự ẩ ộ ỹ m thành chu n m c nhân cách sĩ quan quân đ i.

ữ ừ ữ ứ ề ề ấ ấ ẳ ị ậ Nghiên c u nh ng v n đ trên v a kh ng đ nh nh ng v n đ lý lu n

ơ ở ề ừ ạ ề ể ự ự ậ ạ ả ơ ả ủ c b n c a lu n án, v a t o c s , ti n đ đ kh o sát th c tr ng, d báo

ướ ầ ị ả ứ ể ẩ xu h ng và xác đ nh yêu c u, gi ỹ ủ i pháp phát tri n ý th c th m m c a

ạ ộ ệ ệ ọ h c viên đào t o sĩ quan Quân đ i nhân dân Vi t Nam hi n nay.

ươ Ch ng 2

Ự Ạ ƯỚ Ể TH C TR NG VÀ XU H NG PHÁT TRI N

Ỹ Ủ Ứ Ẩ Ạ Ọ Ý TH C TH M M C A H C VIÊN ĐÀO T O SĨ QUAN

Ộ Ệ Ệ QUÂN Đ I NHÂN DÂN VI T NAM HI N NAY

ỹ ủ ọ ự ể ạ ẩ ạ ứ 2.1. Th c tr ng phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o

ệ ệ ộ sĩ quan Quân đ i nhân dân Vi t Nam hi n nay

ỹ ủ ọ ự ể ạ ẩ ạ ứ 2.1.1. Th c tr ng phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o

ỹ ở ẩ ọ ệ ườ ơ ở ờ ố sĩ quan trên c s đ i s ng th m m các h c vi n, tr ng sĩ quan

ề ờ ố ề ệ ẩ ỹ ườ ỹ ở ẩ Đi u ki n v đ i s ng th m m , môi tr ng văn hoá th m m các

ườ ụ ụ ờ ố ầ ầ ệ ọ h c vi n, tr ng sĩ quan quân đ i ộ ph c v nhu c u đ i s ng tinh th n văn

ỹ ủ ọ ạ ượ ở ứ ộ ể ạ th m c a h c viên đào t o sĩ quan đ t đ ứ m c đ nào thì ý th c c

ỹ ủ ể ươ ẩ ọ ứ ữ ứ ớ th m m c a h phát tri n t ầ ộ ng ng v i m c đ đó. Nh ng yêu c u

ươ ủ ự ứ ệ ề ả ớ ộ ườ t ng ng v i kh năng, đi u ki n, s tác đ ng c a môi tr ẩ ng th m m ỹ

ỹ ủ ọ ứ ẩ ạ ượ ơ ở ế đ n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan đ c coi là c s khách

ỹ ủ ọ ứ ự ể ể ạ ẩ quan đ đánh giá th c tr ng phát tri n ý th c th m m c a h c viên.

ự ươ ạ ế ố ủ ẩ ự Đánh giá th c tr ng s t ữ ng tác gi a các y u t ứ c a ý th c th m m ỹ

ờ ố ỹ ở ẩ ệ ọ ườ ệ ộ các h c vi n, tr ng sĩ quan quân đ i hi n nay là v iớ đ i s ng th m m

ự ộ ạ ườ ự đánh giá vai trò, s tác đ ng qua l i th ế ế ng xuyên, tr c ti p hay gián ti p

ỹ ệ ố ệ ẩ ệ ố ị ẩ ữ ữ ỹ ủ c a h th ng nh ng giá tr th m m , h th ng nh ng quan h th m m ,

ỹ ệ ố ạ ộ ữ ữ ẩ ế ệ ố h th ng nh ng hình thái ho t đ ng th m m , h th ng nh ng thi t ch ế

ị ế ế ả ẩ ả ẩ ỹ ỹ văn hoá… đ n c m xúc, tình c m th m m , th hi u th m m và lý t ưở ng

ỹ ủ ẩ ạ ả ầ ọ ờ ồ ấ th m m c a h c viên đào t o sĩ quan. Đ ng th i, c n xem xét c ch t

ượ ự ệ ả ườ ỹ ở l ng, hi u qu công tác xây d ng môi tr ẩ ng th m m ệ ọ các h c vi n,

ườ ự ể ệ ộ ườ tr ng sĩ quan quân đ i hi n nay cho s phát tri n nhân cách ng i sĩ quan

ự ữ ụ ầ ậ ạ ạ ớ ị ể ư so v i m c tiêu, yêu c u đào t o đ đ a ra nh ng nh n đ nh th c tr ng s ự

ươ ớ ờ ố ứ ể ẩ ẩ ỹ t ỹ ủ ố ng tác v i đ i s ng th m m trong phát tri n ý th c th m m c a đ i

ượ ọ t ng h c viên này.

ệ ố ỹ ở ẩ ị ệ ọ ườ H th ng giá tr văn hoá th m m các h c vi n, tr ng sĩ quan

ộ ề ơ ả ự ứ ể ế ẩ ộ quân đ i v c b n đã tác đ ng tích c c đ n phát tri n ý th c th m m ỹ

ộ ộ ộ ố ạ ẫ ủ ọ c a h c viên đào t o ế m t s h n ch . ạ sĩ quan, tuy nhiên v n còn b c l

ự ườ ệ ọ ườ Trong xây d ng môi tr ng văn hoá, các h c vi n, tr ng sĩ quan quân

ư ự ề ề ố ả ộ đ i đã đ cao văn hoá truy n th ng, cũng nh quan tâm xây d ng c nh

ườ ệ ố ể ậ ớ quan, môi tr ứ ng v i tính cách h th ng văn hoá v t th , trong đó ch a

ờ ố ị ẩ ứ ữ ấ ầ ậ ằ ỹ ự đ ng nh ng giá tr th m m nh m đáp ng nhu c u đ i s ng v t ch t và

ệ ố ủ ầ ọ ả ườ tình th n c a h c viên. H th ng ọ phòng h c, gi ng đ ộ ư ệ ng, th vi n, h i

ườ ệ ở ườ tr ng, phòng làm vi c, nhà , nhà ăn, thao tr ậ ng bãi t p, khu th d c ể ụ thể

ơ ả ệ ẽ ạ ả ậ thao, vui ch i gi i trí… ả b o đ m tính phong quang, s ch s , thu n ti n; h ệ

ổ ộ ả ẩ ố ỹ th ng panô, áp phích, b ng tin, tranh c đ ng cũng có tính th m m ; cùng

ườ ẹ ạ ả ạ ườ ẩ ỹ ệ ố h th ng v n hoa cây c nh xanh s ch đ p t o nên tr ng th m m tác

ỹ ủ ự ế ả ạ ẩ ọ ả ộ đ ng tích c c đ n c m xúc, tình c m th m m c a h c viên đào t o sĩ

quan.

ự ườ ẩ Tuy nhiên, trong xây d ng môi tr ỹ ẫ ng th m m v n còn b c l ộ ộ ộ m t

ế ở ệ ạ ậ ữ ề ạ ấ ố ạ s h n ch ệ vi c xây t o nh ng đi u ki n sinh ho t v t ch t trong nhà

ườ ề ế ẩ ỹ ị ế ế tr ng ít quan tâm đ n đ cao giá tr văn hoá th m m . Thi ự t k xây d ng

ườ ườ ư ề ả c nh quan, môi tr ng th ị ử ụ ng nghiêng v giá tr s d ng mà ch a chú ý v ề

ặ ỹ ệ ố ổ ộ ượ ử ụ ẩ m t th m m . H th ng panô, áp phích, tranh c đ ng đ c s d ng, song

ư ế ạ ầ ấ tranh bi m ho phê phán hành vi, thói x u h u nh không có. M c đứ ộ

ẩ ườ ư ả ườ ỹ “th m m hoá môi tr ng” ch a cao, cho nên c nh quan, môi tr ng văn

ườ ự ự ạ ự ấ ứ ư ả ẫ ủ hoá c a nhà tr ng ch a th c s t o ra s h p d n, khoái c m, h ng thú

ự ưỡ ưở ứ ể ể ả ọ tích c c cho h c viên chiêm ng ng, th ng th c đ phát tri n c m xúc

ẩ ỹ th m m .

ả ề ự ế ẳ ị K t qu đi u tra xã h i h c ộ ọ đã kh ng đ nh th c tr ng ạ trên. Khi đ cượ

ủ ứ ộ ộ ệ ố ẩ ị ỏ ề m c đ tác đ ng c a h h i v th ng giá tr văn hoá th m m t ỹ ừ ả c nh

ệ ườ ệ quan môi tr ngườ ọ ở các h c vi n, tr ộ ộ ng sĩ quan quân đ i hi n nay tác đ ng

ị ế ả ẩ ủ ọ ạ ế ả xúc, tình c m và th hi u th m m đ n c m ỹ c a h c viên đào t o sĩ quan ở

ả ờ ứ ả ộ ộ ọ m c đ nào, thì có 9,5 % giáo viên, cán b qu n lý và h c viên tr l i là

ườ ạ m nh, sâu s cắ ; có 50,5 % tr ả ờ l i bình th ng; có 35,1% tr ả ờ l i là ch aư

ự ế m nhạ ; có 4,9% khó tr ả ờ [Ph l c ụ ụ 7.2]. Qua quan sát th c t i l cũng cho

ệ ố ỹ ở ấ ẩ ệ ọ ườ ị th y h th ng giá tr văn hoá th m m các h c vi n, tr ng sĩ quan quân

ư ượ ủ ư ả ệ ố ệ ệ ả ố ộ đ i hi n nay ch a đ c c ng c , ki n toàn, ch a b o đ m tính h th ng,

ế ự ề ệ ể ậ ậ ẩ ỹ thi t th c, c p nh t, có chi u sâu, có trí tu và có tính th m m cao đ có

ỹ ủ ọ ể ủ ứ ứ ứ ể ạ ẩ th đ s c đáp ng cho phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ

quan

ệ ố ố ự ẩ H th ng các m i quan h , ệ ng xứ ử văn hoá theo chu n m c cái đ p ẹ ở

ệ ọ ườ ề ơ ả ự ệ ộ các h c vi n, tr ế ng sĩ quan hi n nay v c b n tác đ ng tích c c đ n

ỹ ủ ứ ể ẩ ạ ẫ ọ phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan, song v n còn có

ự ự ả ỹ ệ ư ữ nh ng quan h ch a th c s kh m .

ừ ứ ề ệ ậ ố ự T nh n th c đúng v xây d ng các m i quan h hài hoà, t ố ẹ t đ p,

ạ ườ ẩ ườ lành m nh trong môi tr ng th m m c a ỹ ủ nhà tr ng quân đ i ộ là cái “nôi”

ề ả ứ ể ạ ẩ ọ có ý nghĩa t o n n t ng quan tr ng cho quá trình phát tri n ý th c th m m ỹ

ệ ọ ườ ự ủ ọ c a h c viên, c ác h c vi n, tr ng sĩ quan quân đ i ế ộ đã có s quan tâm đ n

ử ữ ế ứ ự ệ ẹ ố xây d ng cái đ p trong các m i quan h giao ti p, ng x gi a cán b ộ

ớ ọ ớ ọ ữ ữ ả ọ ớ ọ qu n lý v i h c viên; gi a giáo viên v i h c viên; gi a h c viên v i h c

ữ ọ ớ ườ ụ ụ ẹ ớ viên; gi a h c viên v i ng i ph c v và v i nhân dân. Cái đ p trong t ấ t

ề ẩ ứ ề ề ệ ắ ầ ố ớ ả c các m i quan h đó đ u n ch a và g n li n v i yêu c u v nâng cao ý

ứ ự ưỡ ự ư ệ ẩ ấ ủ th c t giác tu d ng, rèn luy n ph m ch t, năng l c, t cách c a ng ườ sĩ i

ươ ứ ể ầ ẩ ỹ quan quân đ iộ t ng lai, trong đó có yêu c u phát tri n ý th c th m m .

ườ ạ ọ Khi vào tr ng đào t o sĩ quan, h c viên đ cượ sự giáo d c, ụ đ nhị

ướ ụ ể ẹ ạ h ng về mô hình nhân cách sĩ quan cách m ng cao đ p và c th hoá mô

ụ ấ ươ ủ ạ ườ hình y trong m c tiêu, ch ng trình đào t o sĩ quan c a nhà tr ồ ng. Đ ng

ờ ườ ướ ọ th i, h c viên th ng xuyên đ ượ ự h c s ng d n ẫ , u nố n n ắ c thụ ể, t mỉ ỉ

ề ế ố ệ ứ ọ ậ ầ ạ nh ng ữ ử ớ ấ yêu c u v n p s ng sinh ho t, h c t p, rèn luy n, ng x v i c p

ớ ồ ữ ề ồ ộ ớ ẩ trên, v i đ ng chí, đ ng đ i, v i nhân dân… và nh ng tiêu chí v ph m

ị ạ ụ ệ ệ ấ ch t chính tr , đ o đ c, ứ trí tu , chuyên môn, nghi p v , tác phong công tác

ạ ộ ệ ố ẩ ự theo lĩnh v c ho t đ ng. ữ H th ng nh ng ph m ch t ấ , năng l cự đó là s nả

ế ẩ ị ứ ạ ị ữ ph m k t tinh nh ng giá tr văn hoá ậ , chính tr , pháp lu t, đ o đ c, khoa

ủ ẩ ỹ ườ ở ọ h c, th m m , th ch t ể ấ c a ng i quân nhân cách m ng ẩ ạ … tr thành chu n

ấ ộ ộ ụ ồ ự ẩ m c ph m ch t B đ i C H , thành mô hình nhân cách sĩ quan cách m ngạ

ỗ ọ ọ ậ ệ ể ả ấ ấ mà m i h c viên ph i ph n đ u h c t p, rèn luy n đ noi theo . Quá trình

ệ ườ ờ ề ọ ậ , rèn luy n và làm h c t p theo “M i l ự ủ , i th danh d c a quân nhân”

ỷ ậ ệ ớ ườ ề ườ “M i hai đi u k lu t trong quan h v i nhân dân” trong môi tr ng s ư

ự ữ ạ ắ ẩ ph m quân s v i ự ự ớ nh ng nguyên t c, giá tr , chu n m c văn hoá quân s , ị

ụ ồ ộ ộ ệ ề văn hoá B đ i C H khá toàn di n, sâu s c ắ . Đi u đó đã góp ph n ầ nâng

ỷ ậ ứ ồ cao tính k lu t và văn hoá ng x c a ọ ử ủ h c viên, đ ng th i t ờ ác đ ng ộ tr cự

ạ ỹ ạ ẩ ti p, ế m nh m đ n ả ẽ ế c m xúc, tình c mả th m m , t o thành đ ng ộ l c,ự ý chí

ọ ế ị ẩ ỹ c a ủ h c viên trong ti p nh n ậ các giá tr văn hoá th m m quân s m i đ ự ớ ể

ứ ể ẩ ộ ươ phát tri n ý th c th m m ỹ ng i ườ sĩ quan quân đ i t ng lai.

ệ ế ứ ủ ọ ố Tuy nhiên, trong các m i quan h , giao ti p, ng x ử c a h c viên đào

ở ệ ọ ườ ữ ạ ộ ạ t o sĩ quan các h c vi n, tr ng sĩ quan quân đ i còn có nh ng h n ch ế

ấ ị ố ố ộ ố ọ ị ế ẩ ỹ nh t đ nh nh : ư l ể i s ng và th hi u th m m trong m t s h c viên có bi u

ế ị ề ệ ử ứ ệ ự hi n th c d ng, ụ hành vi ng x thi u l ch s , ự không đúng đi u l nh quân

ự ứ ử ẩ ộ ộ ườ ộ đ i, trái v i ớ chu n m c ng x văn hoá “B đ i C H ụ ồ”, có tr ợ ng h p

ớ ồ ộ ớ ư ậ ệ ượ ch a t n tâm v i đ ng đ i v i nhân dân , th ờ ơ ướ tr c các hi n t ấ ng x u

ẹ ả ộ ạ ờ ố và c cái đ p trong đ i s ng xã h i và quân đ i ậ ộ , th m chí ỷ ậ vi ph m k lu t

ả ưở ả nh h ấ ng x u đ n ế hình nh cao đ p ẹ c a “ủ B đ i C H ộ ộ ụ ồ”. Nguyên nhân

ữ ạ ướ ế ộ ủ ơ c a ủ nh ng h n ch ấ ế y tr c h t do tác đ ng khách quan c a c ch th ế ị

ệ ả ọ ở tr ặ ngườ . M t khác, c ông tác qu n lý, rèn luy n h c viên ệ ọ các h c vi n,

ườ tr ng sĩ quan quân đ i ề ệ ộ còn “thiên” v bi n pháp hành chính quân s màự

ụ ẹ ế ả ừ ủ ả ỗ coi nh thuy t ph c, c m hoá t ủ ể chính tình c m bên trong c a m i ch th .

ả ề ộ ọ ữ ề ế ố ế ạ K t qu đi u tra xã h i h c v nh ng nhân t làm h n ch phát

ỹ ủ ứ ạ ẩ tri n ể ý th c th m m c a h c ọ viên đào t o sĩ quan cho th y ấ : có 54,6%

ộ ọ ằ ệ ố ố ố s giáo viên, cán b , h c viên cho r ng ệ ứ do h th ng các m i quan h ng

ữ ự ự ư ế ẩ ặ ợ ẩ ặ ử x , giao ti p ch a phù h p gi a m t chu n m c quân s và m t chu n

ự ủ ạ m c c a cái đ p ẹ [Ph l c ự ụ ụ 9]. Vi cệ đánh giá th c tr ng qua các kênh khác

ệ ố ư ấ ấ ổ ỏ ố ệ nh quan sát, trao đ i ph ng v n cũng cho th y, h th ng các m i quan h ,

ở ệ ọ ườ ệ ộ giao ti p, ế ng xứ ử văn hoá các h c vi n, tr ng sĩ quan quân đ i hi n nay

ế ề ẩ còn thi u tính quy chu n theo cái đ p. ộ ẹ Có nhi u cán b , giáo viên cũng đã

ả ủ ệ ể ầ ẳ ố ố ị ệ ứ kh ng đ nh c n ph i c ng c , ki n toàn, phát tri n các m i quan h , ng

ự ả ẳ ẩ ị ủ ử ừ ả x v a b o đ m bình đ ng, nghiêm túc, đúng theo chu n m c quy đ nh c a

ề ệ ệ ệ ỷ ậ ụ ộ ữ ệ đi u l nh, k lu t, quan h m nh l nh ph c tùng trong quân đ i, nh ng

ả ự ấ ị ữ ự ẩ ờ ỹ ẩ ồ đ ng th i ph i d a theo nh ng chu n m c th m m nh t đ nh và ph i ả phù

ỹ ủ ọ ầ ớ ề ệ ả ẩ h pợ v i nhu c u th m m c a h c viên ố trong đi u ki n, hoàn c nh và m i

ệ ụ ể quan h c th .

ạ ộ ọ ở ệ ọ ườ ủ Các ho t đ ng c a h c viên đào t o các h c vi n, tr ng sĩ ạ sĩ quan

ộ ề ơ ả ế ẩ ấ ỹ ạ ộ quan quân đ i v c b n đã chú ý đ n tính th m m , nh t là các ho t đ ng

ầ ẩ ộ ỹ ố ế ứ ể ẩ ỹ “thu n th m m ”, nên đã tác đ ng t t đ n phát tri n ý th c th m m , song

ạ ộ ế ề ẩ ỹ ẫ v n còn nhi u ho t đ ng thi u tính th m m .

ạ ộ ạ ọ ở ệ ọ ườ Ho t đ ng c a ủ h c viên đào t o sĩ quan các h c vi n, tr ng sĩ quan

ệ ư quân đ i ộ hi n nay ề , g mồ r tấ nhi u hình thái ạ đa d ng, ạ phong phú nh ho t

ể ấ ả ấ ơ ả đ ng ộ hu n luy n ệ , tăng gia s n xu t, th thao, vui ch i gi i trí, ho t ạ đ ngộ

ứ ự ạ ộ ề ệ ắ ỗ ề văn hoá văn ngh ... m i ho t đ ng đ u ch a đ ng và g n li n v i y u t ớ ế ố

ỹ ượ ẩ ệ ươ ứ ư ẩ ể ấ ỹ th m m , đ c bi u hi n t ệ ng ng nh th m m trong trong hu n luy n,

ế ế ấ ấ ư ố ẵ s n sàng chi n đ u và chi n đ u, trong t cách quân nhân và các m i quan

ủ ủ ẩ ố ộ ỹ ườ ề ệ h quân nhân, th m m trong truy n th ng c a quân đ i, c a nhà tr ng,

ạ ủ ọ ặ ế ố ẩ ỹ th m m trong các m t n p s ng và sinh ho t c a h c viên, trong quan h ệ

ạ ộ ấ ả ệ ộ ư ọ quân dân và quan h xã h i. T t c ho t đ ng ạ c a ủ h c viên cũng nh ho t

ở ệ ọ ườ ề ủ ộ đ ng c a các t ổ ứ ự ượ ch c, l c l ng các h c vi n, tr ằ ng sĩ quan đ u nh m

ụ ướ ế ả ố ự m c tiêu h ụ ụ ả ng đ n ph c v , b o đ m t ấ t nh t cho ệ ể s phát tri n toàn di n

ườ ự ễ ả nhân cách ng i sĩ quan. Qua kh o sát th c ti n h ạ ộ o t đ ng c a ọ ủ h c viên

ạ ở ệ ọ ườ đào t o sĩ quan các h c vi n, tr ng sĩ quan quân đ i ệ ộ hi n nay cho th yấ

ệ ượ ạ ộ ủ ệ ả ặ ọ vi c nâng cao ch tấ l ng, hi u qu các m t ho t đ ng c a h c viên, các

ườ ế ố ự ế ệ ọ h c vi n, tr ng sĩ quan đã có s quan tâm đ n các y u t ẩ thúc đ y tính

ự ủ ỹ ượ ạ ẩ ọ tích c c c a h c viên đào t o sĩ quan. Trong đó, tính th m m đ c đan

ạ ườ ầ ẩ ỹ ạ ộ xen vào các ho t đ ng t o nên tr ự ng th m m tích c c góp ph n nâng cao

ấ ượ ự ế ệ ả ạ ồ ộ ờ ch t l ng, hi u qu đào t o sĩ quan, đ ng th i tác đ ng tích c c đ n phát

ỹ ủ ọ ứ ể ẩ tri n ý th c th m m c a h c viên.

ự ấ ị ươ ố ở Tuy nhiên, do b chi ph i b i tính ch t quân s và ph ứ ng th c đào

ệ ụ ạ ườ ượ luy n sĩ quan, nên c ạ ộ ác ho t đ ng giáo d c đào t o sĩ quan th ng đ c quy

ẩ ẽ ồ ữ ấ ặ ắ ờ chu n hoá ặ ệ theo nh ng nguyên t c hu n luy n ch t ch , đ ng th i luôn đ t

ề ặ ỏ ấ ữ ầ ắ ặ ớ ờ ra yêu c u cao v i nh ng đòi h i r t nghiêm ng t, kh t khe v m t th i

ấ ượ ụ ự ệ ệ ệ ậ ả ề gian v ch t l ng, hi u qu trong th c hi n các nhi m v , do v y ít có

ế ố ẩ ơ ữ ệ ế ề ấ ỹ đi u ki n quan tâm đ n y u t ộ ẩ th m m . H n n a, tính ch t, trình đ th m

ạ ộ ụ ậ ạ ọ ọ ỹ ư m thâm nh p vào trong m i ho t đ ng giáo d c đào t o h c viên ch a

ỏ ề ứ ộ ư ế ố ẩ ạ ộ ỹ cao. Khi đ cượ h i v m c đ đ a y u t ọ th m m vào các ho t đ ng h c

ệ ủ ọ ệ ạ ậ t p, rèn luy n c a h c viên đào t o sĩ quan hi n nay, có 8,7% giáo viên, cán

ả ờ ả ọ ườ ằ ộ b qu n lý và h c viên tr l i là th ư ng xuyên; có 52,9% cho r ng có đ a

ạ ộ ả ờ ư ỹ ế ố ẩ y u t th m m vào các ho t đ ng nh ng còn ít; có 35,5% tr l ư i ch a có

ố ệ ằ ỉ ẩ và 2,9% khó đánh giá [Ph l cụ ụ 8.3]. S li u trên đã ch ra r ng: tính th m

ỹ ộ ự ả ể ệ ưở ế ấ ả m , n i dung bi u hi n và s nh h ắ ủ ng sâu s c c a nó đ n t t c các

ạ ộ ủ ư ặ ọ ượ m t ho t đ ng khác nhau c a h c viên ch a đ c chú ý, quan tâm đúng

ứ ư ườ ư ế ố ẩ ạ ộ ỹ m c; ch a th ng xuyên đ a y u t ọ ậ th m m vào các ho t đ ng h c t p,

ệ ủ ọ rèn luy n c a h c viên.

ệ ố ế ự ở ế ệ ọ ườ H th ng thi t ch văn hoá quân s các h c vi n, tr ng sĩ quan

ộ ề ơ ả ượ ứ quân đ i v c b n phát huy đ c vai trò đ i v i ẩ ố ớ phát tri n ý th c th m ể

ỹ ủ ọ ộ ộ ạ ẫ ấ ậ m c a h c viên đào t o sĩ quan, song v n còn b c l không ít b t c p.

ể ệ ệ ớ ự Hi n nay, cùng v i s phát tri n c a ủ công ngh thông tin và ph ươ ng

ệ ố ề ệ ế ế ệ ạ ti n truy n thông đ i chúng, h th ng thi t ch văn hoá ngh thu t ậ ở

ệ ọ ườ ậ ợ ơ ề ệ các h c vi n, tr ng sĩ quan quân đ i ộ có đi u ki n thu n l ể i h n đ nâng

ấ ượ ế cao ch t l ổ ng và đ i m i v ề ớ ề nhi u m t. ệ ố ặ H th ng thi ế ơ ở ậ t ch c s v t

ư ấ ả ạ ộ ư ệ ch t văn hoá nh nhà văn hoá, th vi n, b o tàng, câu l c b , phòng H ồ

ạ ộ ả ả ượ Chí Minh và kinh phí b o đ m cho các ho t đ ng này ngày càng đ c tăng

ườ ạ ộ ố ổ ủ ệ ệ ả c ng, c ng c , b sung, hoàn thi n và nâng cao hi u qu ho t đ ng.

ệ ồ ở ọ ặ Đ c bi ệ ố t, h th ng p hòng H Chí Minh các ể h , ệ ti u đoàn h c viên đ ượ c

ề ấ ạ ạ nâng c pấ v i ớ nhi u lo i ậ ạ sách, báo, t p chí r t đa d ng, phong phú, c p

ượ ổ ứ ạ ộ ề ế ọ ậ nh t, đ ch c khoa h c và ngày càng đi vào n n n p ho t đ ng, phát c t

ụ ụ ề ớ ẩ huy tác d ng to l n trong tuyên truy n, giáo d c văn hoá ọ ỹ th m m cho h c

viên.

ế ự ơ ả ế Các thi ạ t ch văn hoá quân s c b n đã phát vai trò trong các ho t

ư ễ ệ ẩ ầ ỹ ể ộ đ ng th m m nh sáng tác và bi u di n văn ngh qu n chúng, th ưở ng

ứ ệ ệ ạ ậ ậ ọ ơ th c các lo i hình ngh thu t, đ c sách ngh thu t, bình th , tham quan các

ệ ượ ườ ổ ớ ậ đ công trình ngh thu t c th ng xuyên đ i m i và nâng cao ch t l ấ ượ ng

ỹ ủ ọ ứ ầ ổ ứ ị ẩ đáp ng nhu c u văn hoá th m m c a h c viên. Các t ầ ch c chính tr qu n

ở ệ ọ ườ ố ợ ượ chúng các h c vi n, tr ộ ng sĩ quan quân đ i đã ph i h p đ c v i ớ tổ

ứ ổ ứ ị ộ ị ch c Đoàn , t ch c chính tr xã h i khác trên đ a bàn đóng quân th ườ ng

ạ ộ ư ệ ề ậ xuyên t ổ ứ nhi u ho t đ ng giao l u văn hoá ngh thu t gi a ch c ọ ữ h c viên

ưở ự ế ả ị ế ẩ ỹ ỹ ả đã nh h ẩ ng tích c c đ n c m xúc th m m , th hi u th m m , lý t ưở ng

ẩ ỹ ệ ề ưỡ ữ ề ạ ẩ th m m và ạ t o đi u ki n nuôi d ng nh ng ti m năng sáng t o th m m ỹ

ủ ọ c a h c viên.

ộ ố ế ế ơ ở ậ ấ ậ ỹ Tuy nhiên, m t s thi t ch c s v t ch t, k thu t cho ạ ộ ho t đ ng

ứ ư ế ệ ậ ể văn hoá – ngh thu t ch a phát huy h t vai trò, ch c năng, còn bi u

ế ế ế ệ ệ ố ơ ồ ộ ấ hi n thi u và y u, có n i xu ng c p, thi u đ ng b nên hi u qu s ả ử

ụ ấ ứ ủ ộ ộ ệ ố ế d ng th p. Q ả ua kh o sát m c đ tác đ ng c a h th ng thi ế t ch văn

ỹ ủ ứ ế ệ ạ hoá ngh thu t ẩ ậ đ n ý th c th m m c a h c ọ viên đào t o sĩ quan ở

ệ ọ ườ ệ ấ ộ các h c vi n, tr ề ng sĩ quan quân đ i hi n nay cho th y còn có nhi u

ấ ậ ứ ậ ổ ứ ự ệ ấ ố ả b t c p trong c nh n th c và t ch c th c hi n. Tính th ng nh t trong

ỉ ạ ể ổ ữ ơ ứ ự ệ ả ơ ị ch đ o và tri n khai t ch c th c hi n gi a c quan và đ n v qu n lý

ộ ữ ự ư ế ậ ọ ố ồ ộ ự ợ h c viên ch a cao, thi u s ph i h p đ ng b gi a các b ph n, l c

ượ ị ướ ụ ẩ ỹ l ng chuyên trách trong đ nh h ng, giáo d c th m m thông qua h ệ

ố ế ạ ộ ỉ ạ ệ th ng các thi ế t ch này. Ch đ o các ho t đ ng văn hoá văn ngh còn

ặ ể ệ ậ ạ mang n ng tính hành chính, th m chí còn có bi u hi n ch y theo thành

ượ ứ ề ằ tích b ng ph ư ươ th c thuê m n… ch a phát huy cao ti m năng văn ng

ủ ệ ấ ầ ọ ự ngh mang tính ch t qu n chúng c a h c viên trong t sáng tác, t ự

ư ệ ề ế ự ự ạ di n. ễ Vì th , ch a th c s t o ra đi u ki n thu n l ọ ậ ợ ể h c viên đào i đ

ế ể ệ ậ ả ị ạ t o sĩ quan ẩ ti p nh n, chuy n hoá có hi u qu các giá tr văn hoá th m

ỹ ừ m t các ho t ạ đ ng ộ văn hoá nghệ thu t.ậ

ệ ế ế Khi đ ỏ cượ h i v ố ề h th ng thi t ch văn hoá quân s ự ở các h cọ

ườ ệ ườ ộ ệ vi n, tr ộ ng sĩ quan quân đ i hi n nay có th ế ng xuyên tác đ ng đ n

ị ế ả ẩ ủ ạ ọ c m ả xúc, tình c m và th hi u th m m ỹ c a h c viên đào t o sĩ quan

ả ộ ọ không, có 27,4% giáo viên, cán b qu n lý và h c viên tr ả ờ l i th ườ ng

ư ậ ủ ả ộ ế ế xuyên [Ph l c ệ ụ ụ 7.1]. Nh v y, hi u qu tác đ ng c a thi t ch văn hoá

ả ề ủ ế ọ ự ế quân s đ n ý th c ứ th m mẩ ỹ c a h c viên còn th p. ấ K t qu đi u tra

ộ ọ ữ ố ạ ẩ ề xã h i h c v nh ng nhân t ế làm h n ch phát tri n ứ ể ý th c th m m ỹ

ứ ự ạ ầ ủ c a h c ạ ọ viên đào t o sĩ quan cũng đã góp ph n ch ng minh th c tr ng

ệ ố ủ ế ự ở ế phát huy vai trò c a h th ng thi t ch văn hoá quân s ệ ọ các h c vi n,

ườ ệ ộ ố ộ tr ng sĩ quan quân đ i hi n nay. Có ằ 63,8% s giáo viên, cán b cho r ng

ư ệ ươ ệ ề ạ ệ ố do h th ng nhà văn hoá, th vi n,… ph ng ti n truy n thông đ i chúng

ụ ư ế ề ị ướ ch a phát huy h t vai trò trong tuyên truy n, giáo d c, đ nh h ẩ ng th m

ọ ỹ ả ờ m cho h c viên, trong khi đó ở ọ viên tr l h c i là 37,4% [Ph l c ụ ụ 9].

ờ ố ỹ ở ự ể ẩ ệ ọ ườ Tóm l i,ạ s phát tri n đ i s ng th m m các h c vi n, tr ng sĩ

ớ ự ệ ề ắ ộ ườ ủ quan quân đ i hi n nay g n li n v i s tăng c ố ng, c ng c và nâng cao

ấ ượ ả ủ ệ ố ệ ẩ ệ ỹ ỹ ch t l ị ẩ ng hi u qu c a h th ng giá tr th m m , quan h th m m , hình

ạ ộ ẩ ỹ ế ế ố ế ậ thái ho t đ ng th m m , thi ệ t ch văn hoá ngh thu t, Các y u t đó đã

ề ả ưở ự ế ỹ ả ầ ẩ và đang có nhi u nh h ẩ ng tích c c đ n nhu c u th m m , c m xúc th m

ị ế ả ẩ ẩ ỹ ỹ ỹ ưở ỹ ủ ẩ m , tình c m th m m , th hi u th m m và lý t ọ ng th m m c a h c

ự ươ ạ ủ ờ ố ẩ ỹ viên đào t o sĩ quan. Tuy nhiên, s t ng tác c a đ i s ng th m m thông

ế ố ỹ ủ ọ ứ ế qua các y u t ẩ nói trên đ n ý th c th m m c a h c viên, ộ ố ặ trên m t s m t

ư ươ ữ ư ắ ch a th c s ự ự sâu s c, có nh ng b t c p, ấ ậ ch a t ứ ng x ng v i ớ nhu c uầ

ỹ ủ ọ ị ế ạ ẩ ẩ ẩ ỹ ỹ ọ th m m , th hi u th m m và khát v ng th m m c a h c viên đào t o sĩ

ư ệ ả ủ ứ ề ạ quan. Đi u đáng chú ý là s c m nh cũng nh hi u qu c a môi tr ườ ng

ụ ụ ầ ẩ ạ ỹ ệ ệ th m m góp ph n vào làm cho nhi m v giáo d c đào t o sĩ quan hi u

ả ơ ư ượ ậ ả qu h n ch a đ c nhìn nh n tho đáng.

ư ươ ữ ờ ố ỹ ế ủ ẩ Nh ng b t c p, ấ ậ ch a t ng x ng ứ c a đ i s ng th m m đ n phát

ỹ ủ ọ ứ ể ẩ ở ệ ọ ườ tri n ý th c th m m c a h c viên các h c vi n, tr ộ ng sĩ quan quân đ i

ả ự ữ ủ ề ệ ề ệ ộ hi n nay do nhi u nguyên nhân, c s tác đ ng c a nh ng đi u ki n khách

ố ủ ủ ế ư ấ ỷ ỉ quan và nhân t ch quan. Song, ch y u là do c p u , ch huy ch a quan

ầ ủ ự ườ ứ ị ư ầ ơ ơ tâm đ y đ lĩnh v c này; ng ỉ ạ i đ ng đ u các c quan, đ n v ch a ch đ o

ế ệ ờ ố ự ể ạ ẩ ỹ quy t li t trong tri n khai xây d ng đ i s ng văn hoá th m m lành m nh.

ụ ị ướ ẩ ỹ ổ ứ Công tác giáo d c, đ nh h ng th m m và t ạ ộ ch c các ho t đ ng văn hoá

ệ ậ ượ ẹ ầ ư ổ ớ ị ư ươ ậ ngh thu t ch m đ c đ i m i, b xem nh , đ u t ch a t ứ ng x ng.

ồ ưỡ ạ ự ể ồ Công tác đào t o, b i d ng, phát tri n ngu n nhân l c văn hoá, ngh ệ

ự ượ ấ ậ ả ộ ộ ọ thu t, nh t là đ i ngũ giáo viên, cán b qu n lý h c viên, l c l ng chuyên

ư ượ ứ ấ ẩ trách ch a đ ấ c quan tâm đúng m c. Đ u tranh phê phán đ y lùi cái x u,

ấ ậ ố ệ ạ ự ạ cái ác, th p hèn, l c h u; ch ng các t ộ n n, tiêu c c xã h i, các hành vi sai

ưở ậ ự ư ẹ ế ấ ả trái, nh h ủ ng x u đ n nhân cách đ p c a sĩ quan ch a th t s kiên

ề ế ậ ặ ơ ỏ quy t, th m chí có lúc, có n i còn buông l ng. Đi u đó, đ t ra cho các chủ

ể ị ướ ẩ ả ỹ ụ th giáo d c, đ nh h ơ ữ ự ắ ng th m m ph i quan tâm nâng cao h n n a s g n

ờ ố ỹ ớ ụ ụ ữ ẩ ạ ồ ệ ế k t gi a đ i s ng th m m v i nhi m v giáo d c đào t o sĩ quan, đ ng

ờ ộ ườ ể ẩ ứ th i nâng cao m c đ tác đ ng ộ môi tr ng th m m đ n ỹ ế phát tri n toàn

ệ ạ ọ di n nhân cách h c viên đào t o sĩ quan.

ỹ ủ ự ứ ọ ể ạ ẩ

2.1.2. Th c tr ng phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào ụ ướ ủ ộ ẩ ỹ i tác đ ng c a giáo d c th m m t oạ sĩ quan d

ỹ ế ự ủ ụ ự ạ ẩ ộ Đánh giá th c tr ng s tác đ ng c a giáo d c th m m đ n phát

ỹ ủ ứ ệ ể ẩ ạ ọ tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan hi n nay là đánh giá

ả ự ủ ệ ổ ợ ố ộ vai trò, hi u qu s tác đ ng t ng h p c a các nhân t khách quan và

ỹ ủ ứ ủ ể ẩ ằ ẩ ọ ch quan nh m thúc đ y quá trình phát tri n ý th c th m m c a h c

ủ ự ủ ộ ớ ộ viên v i tính cách m t quá trình có ch đích. S tác đ ng c a các nhân t ố

ạ ộ ả ự ủ ộ ự ụ ủ này ph n ánh ho t đ ng t giác, tích c c, ch đ ng, có m c đích c a các

ủ ể ượ ổ ứ ẽ ặ ị ướ ữ ch th và đ ch c ch t ch , có đ nh h c t ẩ ng theo nh ng tiêu chu n,

ấ ị ề ẩ ắ ỹ ượ nguyên t c th m m nh t đ nh. Đi u đó đ ộ ố ộ c đánh giá trên m t s n i

dung sau.

ủ ể ụ ượ ụ Các ch th giáo d c đã phát huy đ ẩ c vai trò trong giáo d c th m

ỹ ủ ụ ể ệ ọ m theo mô hình, m c tiêu phát tri n nhân cách toàn di n c a h c viên

ấ ậ ả ề ự ẫ ạ ụ ề đào t o sĩ quan, song v n còn nhi u b t c p c v năng l c giáo d c

ố ớ ư ề ụ ứ ệ ẩ ả ậ ỹ ư th m m cũng nh v nh n th c ch a tho đáng đ i v i nhi m v này.

ủ ể ụ ự ạ ị ướ Đánh giá th c tr ng vai trò các ch th giáo d c, đ nh h ẩ ng th m

ủ ạ ầ ỹ ườ ệ m theo yêu c u đào t o c a nhà tr ng hi n nay là đánh giá vai trò, s ự

ự ộ ổ ườ ủ ể ủ ự ế ợ tác đ ng t ng h p, tích c c, th ng xuyên, tr c ti p c a ch th lãnh

ấ ạ ơ ộ ộ ỉ ả ạ đ o, ch huy các c p, c quan đào t o, đ i ngũ giáo viên và cán b qu n

ấ ượ ế ọ ụ ệ ả ị lý h c viên đ n ch t l ng, hi u qu công tác giáo d c, đ nh h ướ ng

ẩ ườ ự ứ ệ ể ẩ ỹ ủ th m m c a nhà tr ỹ ủ ng hi n nay cho s phát tri n ý th c th m m c a

ể ư ụ ạ ầ ậ ọ ớ ị h c viên so v i m c tiêu, yêu c u đào t o. Đ đ a ra các nh n đ nh v ề

ủ ể ầ ụ ệ ệ ả ẩ ữ ỹ ủ hi u qu vai trò giáo d c th m m c a các ch th , c n phát hi n nh ng

ữ ự ư ể ề ặ ầ ợ ợ ổ ớ đi u ch a h p lý ho c nh ng đi m c n có s thay đ i cho phù h p v i

ỹ ủ ố ượ ể ầ ẩ ấ ọ ứ yêu c u phát tri n ý th c th m m c a đ i t ố ng h c viên, nh t là đ i

ữ ụ ế ầ ạ ượ ệ ặ ớ ộ chi u gi a m c tiêu, yêu c u đào t o đ ứ c đ t ra v i m c đ , hi u qu ả

ỹ ủ ọ ứ ế ể ẩ ả quá trình chuy n bi n tri th c, tình c m, ý chí th m m c a h c viên trên

ự ế ủ ể ả ự ỹ ở ủ ụ ệ ẩ ộ th c t . Hi u qu s tác đ ng c a các ch th giáo d c th m m các

ọ ườ ạ ở ứ ứ ệ ẩ ộ ệ h c vi n, tr ng sĩ quan hi n nay đ t m c đ nào thì ý th c th m m ỹ

ể ươ ọ ụ ứ ệ ả ự ủ c a h c viên luôn phát tri n t ng ng. Hi u qu giáo d c và t giáo

ỹ ươ ụ ủ ể ế ớ ự ủ ứ ộ ẩ d c th m m t ể ng ng v i s tác đ ng c a các ch th đ n phát tri n

ỹ ủ ơ ở ứ ể ẩ ọ ự ý th c th m m c a h c viên, đây là c s khách quan đ đánh giá th c

ủ ể ỹ ủ ứ ủ ể ạ ẩ ọ tr ng vai trò c a các ch th trong phát tri n ý th c th m m c a h c

ở ệ ọ ườ ộ ạ viên đào t o sĩ quan các h c vi n, tr ng sĩ quan Quân đ i nhân dân

ệ Vi ệ t Nam hi n nay.

ữ ọ ườ Nh ng năm qua, các ệ h c vi n, tr ng sĩ quan ộ quân đ i đã có s ự

ứ ụ ế ạ ố ố ưở ẩ quan tâm đ n giáo d c đ o đ c, l i s ng và lý t ỹ ng th m m trong quá

ờ ố ạ ả ầ ầ trình đào t o sĩ quan, góp ph n nâng cao đ i s ng tinh th n – tình c m –

ỹ ủ ẩ ọ ổ ứ ơ ơ ị th m m c a h c viên. Các t ch c, c quan, đ n v và l c l ự ượ ng

ủ ộ ự ệ ủ chuyên trách đã phát huy vai trò trách nhi m, tính tích c c, ch đ ng c a

ụ ị ướ ạ ẩ ọ ỹ trong giáo d c, đ nh h ộ ng th m m cho h c viên đào t o sĩ quan. Đ i

ứ ạ ấ ộ ơ ỉ ở ngũ cán b lãnh đ o, ch huy các c p, các c quan ch c năng ọ các h c

ườ ệ ụ ệ ắ ạ ệ vi n, tr ng sĩ quan đã quán tri ừ t sâu s c nhi m v đào t o sĩ quan, t ng

ướ ệ ườ ạ b c hoàn thi n mô hình nhân cách ng i sĩ quan cách m ng và c th ụ ể

ụ ấ ươ ủ ạ hoá mô hình y vào m c tiêu, ch ng trình đào t o sĩ quan c a nhà

ườ ự ượ ả ộ ộ tr ng mình. Đ i ngũ giáo viên, cán b qu n lý và các l c l ng chuyên

ớ ổ ạ ộ ứ ẩ ỹ trách có vai trò to l n trong t ụ ch c ho t đ ng th m m , trong giáo d c,

ị ướ ự ẩ ậ ẩ ợ ộ ọ ỹ đ nh h ng th m m cho h c viên. S tác đ ng h p quy lu t th m m ỹ

ủ ể ự ủ ẩ ộ ọ ủ c a các ch th này đã thúc đ y tính năng đ ng, tích c c c a h c viên

ạ ượ ự ụ ự ẩ đào t o sĩ quan, phát huy đ c vai trò t giáo d c, t ệ rèn luy n th m m ỹ

ề ơ ả ứ ậ ọ ọ ượ ủ c a h , cho nên v c b n h c viên đã nh n th c đ c vai trò trách

ọ ậ ệ ưỡ ệ ạ ườ ế ầ nhi m trong h c t p, tu d ng rèn luy n t i tr ng, h u h t đã nêu cao

ự ọ ự ứ ữ ệ ể ộ ỹ ý chí t h c, t rèn luy n đ lĩnh h i, tích lu nh ng tri th c, kinh

ỹ ầ ệ ẩ ế ủ ườ nghi m th m m c n thi t c a ng i sĩ quan.

ướ ự ầ ẩ ấ Tuy nhiên, tr ệ c yêu c u nâng cao ph m ch t, năng l c toàn di n

ụ ạ ẩ ộ ớ ỹ ủ c a đ i ngũ sĩ quan trong giai đo n m i, công tác giáo d c th m m cho

ạ ọ ở ọ ườ h c viên đào t o sĩ quan các ệ h c vi n, tr ng sĩ quan quân đ i ộ còn b cộ

ộ ả ố ấ ậ ứ ề l ặ ớ nhi u b t c p, đang ph i đ i m t v i không ít thách th c và khó khăn:

ộ ộ ậ ấ ỷ ỉ ở ọ ườ M t b ph n c p u , ch huy, đoàn thanh niên các ệ h c vi n, tr ng sĩ

ứ ủ ư ộ ọ ị ướ quan quân đ i ch a coi tr ng đúng m c vai trò c a đ nh h ụ ng, giáo d c

ụ ế ệ ẩ ậ ố ớ ỹ ị ể th m m , giáo d c th hi u ngh thu t đ i v i hình thành, phát tri n

ự ụ ế ạ ọ ụ nhân cách cho h c viên đào t o sĩ quan. Năng l c giáo d c thuy t ph c

ươ ề ặ ỹ ủ ẩ ạ ộ ộ nêu g ế ng v m t th m m c a đ i ngũ cán b , giáo viên còn h n ch ,

ậ ườ ậ ươ ợ ề ạ ứ ố ố ẫ th m chí có tr ư ng h p ch a th t g ng m u v đ o đ c l i s ng, hành

ệ ố ẹ ử ứ ả ọ vi ng x và quan h t t đ p cho h c viên noi theo. Qua kh o sát v ề

ứ ủ ứ ạ ộ ơ ộ ỉ m c đ quan tâm c a lãnh đ o, ch huy, các c quan ch c năng, đ i ngũ

ự ượ ả ộ ở ọ giáo viên, cán b qu n lý và các l c l ng chuyên trách các ệ h c vi n,

ườ ỹ ủ ứ ể ế ẩ ọ tr ng sĩ quan đ n phát tri n ý th c th m m c a h c viên ạ đào t o sĩ

ệ ọ quan hi n nay, có 2,8% tr ả ờ l i là r t ấ chú tr ng, quan tâm ; có 46,1% trả

ọ ư l i cờ hú tr ng, quan tâm ; có 40,8% tr ự ả ờ h a dành s quan tâm nhi u ề ; i c l

ả ờ ả ờ có 4,9 tr l i không rõ, có 5,4% khó tr l ụ ụ i [Ph l c 8.1].

ự ế ả ư ệ ự ế ấ Qua quan sát tr c ti p và kh o sát t li u th c t cũng cho th y, s ự

ứ ề ụ ậ ị ướ ị ế ẩ nh n th c v vai trò giáo d c, đ nh h ng th m m v i ỹ ớ tôn t o v th và ạ

ủ ả ườ ờ ỳ ớ ư ộ ẹ hình nh đ p c a ng i sĩ quan quân đ i trong th i k m i ch a đ ượ c

ề ỹ ớ ư ủ ể ẩ ườ ụ đ cao. C ụ ác ch th giáo d c th m m v i t cách ng i đi giáo d c còn

ự ị ế ả ự ạ ẩ ộ ỹ ướ h n ch c trình đ , năng l c th m m và năng l c đ nh h ụ ng, giáo d c

ữ ệ ệ ả ẩ ẩ ỹ ị th m m . Tính ph n bi n, phê phán nh ng l ch chu n giá tr văn hoá

ờ ố ủ ẩ ạ ầ ọ ỹ th m m trong đ i s ng tinh th n c a h c viên đào t o sĩ quan không

ủ ứ ể ệ ệ ề ậ ậ ậ ứ cao. Vi c nh n th c v quy lu t phát tri n c a ngh thu t, vai trò, ch c

ủ ư ủ ệ ệ ặ ậ ạ ậ ể năng, đ c tr ng c a ngh thu t và các lo i hình c a ngh thu t, và bi u

ủ ẹ ệ ẩ ượ ỹ hi n c a cái th m m (cái đ p, cái cao th ng, cái hùng, cái bi, cái

ậ ủ ệ ả ộ ộ ọ hài…) trong ngh thu t c a đ i ngũ giáo viên, cán b qu n lý h c viên

ự ượ ư ế ế ặ ạ và l c l ng chuyên trách còn h n ch , ch a quan tâm đ n tính đ c thù

ệ ử ụ ể ệ ậ ọ ễ ủ c a vi c s d ng sáng tác văn h c ngh thu t (sáng tác và bi u di n

ỗ ọ ủ ệ ề ệ ệ ầ ặ văn ngh qu n chúng) trong đi u ki n đ c thù c a m i h c vi n, tr ườ ng

ế ả ưở ề ặ ỹ ủ ế ắ sĩ quan và tính đ n nh h ẩ ng sâu s c v m t th m m c a nó đ n phát

ỹ ủ ọ ứ ể ẩ tri n ý th c th m m c a h c viên.

ẩ ộ ỹ ượ ị ươ ụ N i dung giáo d c th m m đã đ c xác đ nh trong ch ng trình,

ạ ở ụ ộ ệ ọ ườ ệ n i dung giáo d c đào t o các h c vi n, tr ng sĩ quan hi n nay, tuy

ệ ổ ứ ấ ậ ự ệ ề ấ nhiên vi c t ch c th c hi n còn r t nhi u khó khăn, b t c p.

ố ủ ộ ợ ụ ứ ẩ ộ ỹ M c đ h p lý, cân đ i c a n i dung giáo d c th m m trong h ệ

ố ươ ạ ủ ụ ệ ộ ọ th ng ch ng trình, n i dung giáo d c đào t o c a các h c vi n, tr ườ ng

ơ ở ứ ự ể ệ ạ ứ sĩ quan là c s cho vi c nghiên c u, đánh giá th c tr ng phát tri n ý th c

ỹ ủ ệ ẩ ạ ọ ươ ộ th m m c a h c viên đào t o sĩ quan hi n nay. Ch ng trình, n i dung

ứ ố ố ệ ố ẩ ỹ ươ ụ ạ giáo d c đ o đ c, l i s ng, th m m trong h th ng ch ạ ng trình đào t o

ủ ệ ọ ườ ộ ướ ượ sĩ quan c a các h c vi n, tr ng sĩ quan quân đ i đã b ầ c đ u đ ổ c đ i

ụ ớ ệ ệ ầ ầ ợ ớ ớ ể m i, hoàn thi n phù h p v i yêu c u, nhi m v m i, góp ph n phát tri n

ệ ườ ạ ọ ượ toàn di n nhân cách ng i sĩ quan. H c viên đào t o sĩ quan đ c trang b ị

ọ ự ữ ứ ộ ọ ệ ố h th ng nh ng tri th c khoa h c xã h i nhân văn, khoa h c t nhiên và

ự ầ ọ ế ằ ẩ ọ ỹ khoa h c quân s c n thi ứ t, trong đó có khoa h c th m m , nh m đáp ng

ứ ể ầ ẩ ộ ỹ ệ yêu c u phát tri n nhân cách toàn di n. N i dung tri th c th m m trong h ệ

ố ươ ủ ườ ệ ượ th ng, ch ạ ng trình đào t o c a nhà tr ng hi n nay đ ể ệ c th hi n ch ủ

ộ ọ ớ ế ở ươ y u ch ỹ ọ ng trình, n i dung môn h c M h c Mác – Lênin, cùng v i các

ệ ố ẩ ọ ỹ ủ ộ n i dung mang tính th m m đan xen trong h th ng các môn h c khác c a

ệ ọ ườ các h c vi n, tr . ng sĩ quan

ươ ứ ọ ạ ộ ộ ả Qua kh o sát ch ng trình, n i dung ba b môn đ o đ c h c, Văn hoá

ỹ ọ ệ ườ ộ ừ ọ h c, m h c Mác Lênin ọ ở các h c vi n, tr ng sĩ quan quân đ i t năm

ế ỉ ườ ươ 2011 cho đ n nay, ch có Tr ng Sĩ quan Chính tr ị có ch ộ ng trình, n i

ả ạ ạ ọ ườ dung gi ng d y ba môn này cho h c viên đào t o sĩ quan; Tr ng Sĩ quan

ụ ứ ọ ỹ ọ L c quân 2 có hai môn ạ đ o đ c h c, m h c Mác Lênin, còn các các h cọ

ườ ộ ỉ ứ ọ ư ả ệ vi n, tr ng sĩ quan khác ch có m t môn ạ ạ đ o đ c h c đ a vào gi ng d y

ụ ụ ư ươ ụ ẩ ệ [Ph l c 14]. Hi n nay, ch a có ch ỹ ố ng trình giáo d c th m m th ng

ệ ấ ọ ườ ạ ộ nh t trong các h c vi n, tr ng đào t o sĩ quan quân đ i. Vai trò quan

ư ủ ẩ ọ ỹ ượ ủ ư ứ ậ ụ tr ng c a giáo d c th m m ch a đ ầ c nh n th c đ y đ và ch a đ ượ c

ệ ệ ộ ọ ườ ộ quán tri t sâu r ng trong các h c vi n, tr ng sĩ quan quân đ i. Ngay ở

ộ ố ọ ệ ườ ộ ổ ứ ữ ạ m t s h c vi n, tr ng sĩ quan đào t o ra nh ng cán b t ỉ ạ ch c, ch đ o

ạ ộ ư ụ ỹ ươ ẩ ho t đ ng giáo d c th m m , cũng ch a có ch ộ ng trình và n i dung giáo

ệ ố ụ d c mang tính h th ng.

ỉ ộ ứ ẩ ủ ệ Không ch n i dung tri th c th m m ọ ỹ c a môn h c chuyên bi t mà

ữ ầ ẩ ỹ ệ ố nh ng yêu c u mang tính th m m đan xen ọ trong h th ng các môn h c

ươ ạ ấ ả ủ khác c a ch ng trình đào t o, cũng nh ư trong t ạ ộ ặ t c các m t ho t đ ng

ệ ườ ệ ộ ủ ọ c a h c viên ọ ở các h c vi n, tr ng sĩ quan quân đ i hi n nay nhìn chung

ự ự ư ả ư ẩ ể ẩ ỹ ỹ ch a th c s tho đáng. Các khách th th m m nh th m m trong trong

ế ệ ế ẵ ấ ấ ẩ ấ ỹ ư hu n luy n, s n sàng chi n đ u và chi n đ u; th m m trong t cách quân

ủ ề ệ ẩ ố ố ỹ nhân và các m i quan h quân nhân; th m m trong truy n th ng c a quân

ườ ạ ủ ế ẩ ọ ố ỹ ủ ộ đ i, c a nhà tr ng; th m m trong n p s ng và sinh ho t c a h c viên,

ư ệ ệ ộ ượ trong quan h quân dân và quan h xã h i… ch a đ c quan tâm đúng

ế ệ ạ ậ m c.ứ Th m chí có tình tr ng ch c n ỉ ầ chú ý đ n cái “chân”, cái “thi n” mà

ạ ộ ọ ậ ư ế ậ ọ ỹ ệ ủ ch a th t chú ý đ n cái “m ” trong m i ho t đ ng h c t p, rèn luy n c a

ọ h c viên.

ộ ọ ề ề ự ữ ộ ợ ươ Qua đi u tra xã h i h c v s phù h p gi a n i dung, ph ứ ng th c

ụ ị ướ ỹ ủ ọ ỹ ớ ẩ ầ giáo d c, đ nh h ụ ẩ ng th m m v i nhu c u th m m c a h c viên và m c

ệ ủ ụ ườ ả ờ ấ tiêu giáo d c toàn di n c a nhà tr ệ ng hi n nay , có 10,4% tr l i là r t phù

h pợ ; có 49,7% tr l ả ờ phù h pợ ; có 34,9% tr l ư ả ờ h a phù h p ợ ; có 5% khó i c i

ư ậ ụ ụ ộ ươ ụ đánh giá [Ph l c 8.4]. Nh v y, n i dung, ch ạ ng trình giáo d c đào t o

ệ ườ ư ươ ệ ọ trong các h c vi n, tr ộ ng sĩ quan quân đ i hi n nay ch a t ớ ứ ng x ng v i

ệ ể ươ mô hình phát tri n toàn di n nhân cách sĩ quan t ế ng lai, thi u tính h ệ

ẩ ố ỹ ấ ả ọ th ng và tính th m m trong t t c các môn h c khác ổ trong t ng th ể

ươ ủ ụ ạ ườ ạ ộ ch ng trình giáo d c – đào t o c a nhà tr ọ ng và trong m i ho t đ ng,

ệ ủ ạ ạ ế ạ ọ sinh ho t, quan h c a h c viên đào t o sĩ quan. ầ H n ch trên là do ph n

ướ ự ề ạ ỹ l nớ có xu h ng nghiêng v đào t o k năng chuyên môn quân s và giáo

ụ ạ ỷ ậ ứ ụ ậ ụ d c chính tr t ị ư ưở t ng, giáo d c đ o đ c, giáo d c pháp lu t, k lu t quân

ủ ế ộ đ i là ch y u.

ươ ủ ể ề ơ ả ỹ ủ ứ ụ ẩ Ph ng th c giáo d c th m m c a các ch th v c b n đã đ ượ c

ự ệ ệ ươ ứ ụ ể ằ ị đ nh hình, song vi c th c hi n ph ng th c giáo d c đó nh m phát tri n ý

ỹ ủ ứ ẩ ạ ở ệ ọ ườ ọ th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan các h c vi n, tr ng sĩ quan

ế ề ệ ấ ạ ặ ệ ặ ấ ậ hi n nay còn r t nhi u m t b t c p, h n ch , có m t trì tr .

ự ệ ạ ươ ứ ụ ị ướ Vi c đánh giá th c tr ng ph ng th c giáo d c, đ nh h ẩ ng th m m ỹ

ủ ể ế ỹ ủ ể ạ ẩ ọ ứ ủ c a các ch th đ n phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ

ề ộ ệ ộ ớ quan quân đ i hi n nay cùng v i đánh giá v n i dung còn là đánh giá v s ề ử

ươ ụ ứ ệ ẩ ẳ ị ụ d ng các ph ỹ ng th c giáo d c th m m . Đó là vi c kh ng đ nh ph ươ ng

ứ ụ ị ướ ệ ố ẩ ỹ ươ th c giáo d c, đ nh h ng th m m trong h th ng ch ụ ng trình giáo d c

ủ ữ ạ ẩ ắ ỹ đào t o sĩ quan có tuân th nh ng tiêu chí, nguyên t c th m m hay không,

ớ ặ ủ ứ ể ợ ổ có thích h p v i đ c đi m tâm sinh lý c a l a tu i thanh niên ha không, có

ượ ụ ụ ệ ọ ứ đáp ng đ c m c tiêu giáo d c toàn di n nhân cách h c viên hay không.

ự ả ấ ươ ứ ụ ị ạ Kh o sát th c tr ng cho th y, ph ng th c giáo d c, đ nh h ướ ng

ệ ẩ ọ ườ ệ th m m ch y u ỹ ủ ế ở các h c vi n, tr ng sĩ quan quân đ i ế ộ hi n nay là k t

ươ ứ ế ươ ứ ề ớ ữ ợ h p gi a ph ự ng th c tr c ti p và ph ế ng th c gián ti p v i nhi u hình

ạ ộ ự ủ ứ ề ạ ặ ắ ớ ỗ th c đa d ng phong phú g n li n v i lĩnh v c ho t đ ng đ c thù c a m i

ườ ụ ộ ị ướ ệ ọ h c vi n, tr ng sĩ quan quân đ i. Công tác giáo d c, đ nh h ng giá tr ị

ỹ ế ị ế ẩ ộ ỹ ưở ẹ ẩ ỹ ẩ th m m , th hi u th m m ti n b , lý t ọ ng th m m cao đ p cho h c

ệ ườ ữ ộ ạ viên đào t o sĩ quan ọ ở các h c vi n, tr ng sĩ quan quân đ i nh ng năm

ạ ượ ấ ị ữ ế ả ầ g n đây đã đ t đ c nh ng k t qu nh t đ nh. Tuy nhiên còn b c l ộ ộ ộ m t

ế ư ố ạ s h n ch nh :

ổ ứ ỹ ư ạ ộ ụ ẩ ề T ch c các ho t đ ng tuyên truy n, giáo d c th m m ch a th t s ậ ự

ệ ả ộ ị ướ hi u qu . N i dung thông tin còn nghèo nàn, tính đ nh h ng t ư ưở t ng, giá tr ị

ỹ ư ứ ẩ ươ ề ị ướ th m m ch a cao. Hình th c, ph ng pháp tuyên truy n, đ nh h ng, giáo

ố ọ ệ ẩ ơ ỹ ế ứ ấ ẫ ụ d c th m m còn đ n đi u, thi u s c h p d n, thu hút, lôi cu n h c viên vào

ạ ộ ư ẩ ỹ ượ ề các ho t đ ng th m m , ch a kích thích đ c ni m say mê, tích c c t ự ự ọ h c

ự ứ ộ ư ộ ả ế ả ậ t p, t ệ ủ ọ rèn luy n c a h c viên. ề m c đ đ a n i dung,

ọ ậ ầ ẩ ỹ K t qu kh o sát v ạ ộ ệ ủ ọ yêu c u mang tính th m m vào các ho t đ ng h c t p, rèn luy n c a h c

ệ ạ ấ ườ viên đào t o sĩ quan hi n nay cho th y, có 8,7% tr l ả ờ là th i ng xuyên ; có

ư 52,9% tr l ư ả ờ ó nh ng còn ít i c ; có 35,5 % tr l ả ờ ch a có và 2,9 i % khó tr l iả ờ

ả ề ặ ư ậ ụ ụ ữ ệ ẩ ầ [Ph l c 8.3]. Nh v y, nh ng yêu c u đánh giá hi u qu v m t th m m ỹ

ấ ả ạ ủ ạ ộ ụ ệ ọ ườ trong t t c các ho t đ ng giáo d c đào t o c a các các h c vi n, tr ng sĩ

ệ ư ế ệ ầ ượ ộ quan Quân đ i nhân dân Vi t Nam hi n nay, h u h t ch a đ ọ c coi tr ng

đúng m c.ứ

ươ ề ệ ạ Vai trò các ph ề ng ti n truy n thông đ i chúng trong tuyên truy n,

ộ ộ ư ụ ề ề ẩ ọ ỹ giáo d c th m m cho h c viên nh : truy n thanh n i b , truy n hình, sách

ệ ả ư ế báo, đi n nh, băng hình, pa nô áp phích... ch a phát huy h t tính năng, tác

ụ ệ ề ả ấ ẩ ọ ỹ ụ d ng, nên hi u qu truy n, giáo d c th m m cho h c viên còn th p. Qua

ả ươ ệ ề ạ kh o sát v v ề ai trò các ph ng ti n truy n thông đ i chúng trong tuyên

ụ ề ị ướ ạ ẩ ọ ỹ ở truy n, giáo d c, đ nh h ng th m m cho h c viên đào t o sĩ quan nhà

ệ ố tr ngườ hi n nay, có 6,1% tr ả ờ l i là phát huy t t; có 55,1%tr ả ờ bình i l

th ngườ ; có 33% tr ả ờ h a ư hi uệ quả; có 2,8% tr i c l ả ờ l i kém còn 3% khó

ụ ụ đánh giá [Ph l c 8.5].

ệ ạ ộ ệ ấ ặ Trì tr nh t là các ho t đ ng văn hoá văn ngh , do mang n ng tính

ượ ở ứ ạ ậ hành chính, ch y theo hình th c, th m chí thuê m n bên ngoài vào, do

ể ề ệ ầ ấ ậ v y không th phát huy cao ti m năng văn ngh mang tính ch t qu n chúng

ọ ự ự ễ ệ ế ợ ữ ủ c a h c viên trong sáng tác t biên, t di n. Vi c k ổ t h p gi a các bu i

ưở ậ ớ ổ ứ ứ ẩ ỹ th ệ ng th c ngh thu t v i t ệ ch c đánh giá phát hi n cái th m m trong

ậ ướ ệ ờ ỳ ố ư ệ ệ ấ ngh thu t tr c đây đã có th i k làm t ả t và r t hi u qu , nh ng hi n nay

ệ ổ ế ộ ạ ộ ứ ị b lãng quên m t cách đáng ti c. Vi c t ch c ho t đ ng phê bình ngh ệ

ầ ậ ầ ẩ ỹ ư thu t qu n chúng, các phòng trào văn hoá th m m qu n chúng cũng ch a

ườ ổ ứ ư ề th ầ ng xuyên và ch a có chi u sâu qu n chúng. T ch c Đoàn thanh niên

ệ ạ ư ườ ự ch a phát huy cao vai trò trong vi c t o ra môi tr ng, phong trào t giáo

ề ặ ệ ẩ ả ọ ơ ị ỹ ủ ụ d c, rèn luy n v m t th m m c a các đ n v qu n lý h c viên.

ế ề ươ ữ ạ ụ ứ ị ướ ẩ ỹ Nh ng h n ch v ph ng th c giáo d c, đ nh h ng th m m trên là

ệ ố ươ ư ụ ữ ạ do trong h th ng ch ng trình giáo d c đào t o ch a bám sát theo nh ng tiêu

ỹ ấ ị ủ ứ ể ắ ẩ ặ ổ chí, nguyên t c th m m nh t đ nh và đ c đi m tâm sinh lý c a l a tu i thanh

ả ạ ấ ượ ụ ệ ả niên. Qua kh o sát t ự h c tr ng ch t l ẩ ng, hi u qu công tác giáo d c th m

ủ ể ỹ ủ ự ỹ ủ ọ ụ ẩ ạ m c a các ch th và t giáo d c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan

ộ ố ặ ứ ề ấ ậ ụ ấ ậ ẩ cho th y còn b t c p trên m t s m t: nh n th c v vai trò giáo d c th m

ệ ể ỹ ư ầ m trong phát tri n toàn di n nhân cách ộ sĩ quan quân đ i ch a đ y đ ; ủ n iộ

ươ ụ ệ ọ ườ dung, ch ạ ng trình giáo d c đào t o trong các h c vi n, tr ng sĩ quan

ư ươ ộ ứ ể ệ ớ ệ quân đ i hi n nay ch a t ng x ng v i mô hình phát tri n toàn di n nhân

ườ ươ ư ươ ữ ấ ặ cách ng i sĩ quan t ng lai. Nh ng b t c p, ấ ậ ch a t ng x ng ứ y đ t ra

ả ủ ể ủ ề ph i phát huy vai trò nhân t ủ ố ch quan c a các ch th thông qua đ cao vai

ủ ự ứ ẩ trò và s quan tâm c a các t ổ ứ ự ượ ch c, l c l ng đ n ủ ế phát tri nể th c th m c a

ỹ ọ ự ươ ế ạ ươ m h c viên; xây d ng ch ng trình, k ho ch, ộ n i dung và ph ứ ng th c

ự ổ ẩ ỹ ạ ộ ứ giáo d cụ th m m ; nâng cao năng l c t ch c ho t đ ng văn hoá ngh ệ

ủ ể ể ứ ự ụ ậ ẩ ỹ ủ thu t, năng l c giáo d c th m m c a các ch th đ đáp ng yêu c u ầ phát

ứ ẩ ạ ở ệ ọ tri nể ý th c th m m c a ọ ỹ ủ h c viên đào t o sĩ quan các h c vi n, tr ườ ng

ệ ộ sĩ quan quân đ i hi n nay.

ạ ự ỹ ủ ứ ọ ể ẩ phát tri n ý th c th m m c a h c viên

ự 2.1.3. Th c tr ng t ạ đào t o sĩ quan

ự ạ ự ỹ ủ ứ ể ẩ ọ Đánh giá th c tr ng t phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào

ườ ỹ ự ạ t o sĩ quan trong ộ ự s tác đ ng c a ủ môi tr ẩ ng văn hoá th m m , s giáo

ướ ủ ể ỹ ủ ặ ơ ả ẩ ộ ị ụ d c, đ nh h ng th m m c a các ch th giáo d c ụ là m t m t c b n, có

ứ ự ể ạ ẩ ớ ố ớ ý nghĩa l n đ i v i nghiên c u ỹ ứ về th c tr ng phát tri n ý th c th m m .

ạ ộ ự ự ề ế ễ ả ả ướ ạ ộ S kh o sát th c ti n v ho t đ ng và k t qu ho t đ ng t ị ự đ nh h ng,

ự ứ ể ẩ ỹ ự ẩ ị ẩ ị t chuy n ý th c th m m thành hành vi, t th m đ nh giá tr th m m , t ỹ ự

ưở ủ ả ạ ọ v ươ ớ n t i lý t ng cao đ p ẹ c a b n thân h c viên đào t o sĩ quan là c s ơ ở

ề ự ự ứ ể ả ậ ỹ ể đ đánh giá th c tr ng ạ v t ẩ ẩ phát tri n nh n th c th m m , tình c m th m

ỹ ủ ọ ộ ự ẩ ồ ờ ỹ m và ý chí th m m c a h c viên. Đ ng th i, trình đ t ứ ể phát tri n ý th c

ỹ ủ ẩ ạ ọ ệ ượ ở th m m c a h c viên đào t o sĩ quan hi n nay còn đ ả c kh o sát các

ế ậ ạ ẩ ỹ ị ế khía c nh quá trình nh p thân, ti p bi n các giá tr văn hoá th m m ; năng

ự ệ ả ẩ ỉ ự ự ề l c t ạ ỹ đi u ch nh theo tiêu chí th m m và năng l c ph n bi n, sáng t o

ọ ậ ệ ạ ườ ẩ ỹ ự th m m trong quá trình h c t p, rèn luy n t i tr ể ng; s chuy n hoá các

ị ẩ ự ẩ ạ ộ ỹ giá tr th m m thành chu n m c nhân cách sĩ quan quân đ i cách m ng…

ủ ọ c a h c viên .

ạ ọ ườ ộ H c viên đào t o sĩ quan trong các nhà tr ng quân đ i luôn có nhu

ộ ỗ ự ự ỹ ế ứ ể ế ẩ ậ ầ c u tìm đ n tri th c, quan đi m và lý lu n th m m ti n b , n l c t trau

ạ ộ ứ ẩ ự ể ẩ ỹ ồ d i tri th c th m m , song ho t đ ng t ỹ ư ứ phát tri n tri th c th m m ch a

ượ ị ướ ạ ỏ ự đ c đ nh h ng xác đáng nên không tránh kh i tình tr ng t phát.

ủ ể ủ ư ừ ạ ọ ạ H c viên đào t o sĩ quan v a là ch th c a các quá trình s ph m

ự ở ườ ủ ể ẩ ự ừ ỹ quân s nhà tr ự ng, v a là ch th th m m trong lĩnh v c quân s ,

ắ ủ ự ế ị ự ể ờ ộ ổ ế ồ đ ng th i ch u s tác đ ng sâu s c c a s bi n đ i, phát tri n kinh t xã

ướ ố ế ư ế ầ ậ ộ ộ ấ ướ h i đ t n c tr c xu th toàn c u hoá, giao l u, h i nh p qu c t . Theo

ỹ ủ ọ ứ ể ệ ậ ẩ ầ đó, nhu c u nh n th c th m m c a h ngày càng tăng và bi u hi n cũng

ữ ạ ớ ộ ế ứ h t s c đa d ng và phong phú. Cùng v i đó là nh ng tác đ ng mang tính

ặ ườ ở ệ ọ ườ ủ đ c thù c a môi tr ạ ng đào t o sĩ quan các h c vi n, tr ng sĩ quan

ộ ạ ậ ợ ể ỗ ữ ề ệ ậ quân đ i, t o nên đi u ki n thu n l ế i đ m i cá nhân ti p nh n nh ng tri

ự ự ứ ẩ ắ ớ ỹ ự ạ th c th m m trong lĩnh v c quân s . G n v i quá trình t đào t o là quá

ự ứ ế ể ẩ ấ ọ ượ ả trình t ỹ tìm ki m tri th c th m m giúp h c viên th u hi u đ ấ c b n ch t

ờ ố ể ệ ẩ ặ ỹ ẩ ủ c a cái th m m trong đ i s ng nói chung và bi u hi n đ c thù cái th m

ự ự ỹ ự ệ m trong lĩnh v c quân s nói riêng. S phát tri n c a ể ủ công ngh thông tin

ươ ệ ề ặ ạ ệ ủ ệ và ph ng ti n truy n thông đ i chúng, đ c bi t là ti n ích c a internet

ạ ớ ọ ượ v i các trang m ng xã h i, ộ đã đem l ơ ộ i ạ c h i cho h c viên đ ế c ti p xúc

ề ạ ớ ồ ọ ườ v i nhi u ngu n thông tin phong phú, t o cho h môi tr ệ ng rèn luy n,

ể ư ự ế ạ ạ ậ phát tri n t duy sáng t o và s nh y bén trong ti p nh n cái m i ớ , trong

ứ ự ẩ ứ ể ộ đó có lĩnh v c tri th c th m m ỹ. So sánh m c đ phát tri n v ề tri th cứ

ỹ ủ ọ ẩ ọ ứ ấ th m m c a h c viên ngày càng nâng cao: h c viên năm th nh t là 30,3%;

ứ ứ ư ứ năm th hai là 43,0%; năm th ba là 45,0% và năm th t là 46,3% [Ph l cụ ụ

ọ ữ ề ề ề 4.5]. Đó là nh ng ti n đ , đi u ki n ệ thu n l ậ ợ ể h c viên i đ nâng cao trình

ỹ ả ở ấ ứ ẩ ộ ườ ấ ộ ậ ộ đ nh n th c ứ th m m , c c p đ tri th c thông th ng và c p đ quan

ể ẩ ỹ ậ đi m, lý lu n th m m .

ự ễ ề ả ỹ ượ ả ấ ế Kh o sát th c ti n cho th y, n n t ng tri th c ẩ ứ th m m đ c ti p thu,

ậ ợ ạ ạ ọ ỹ ỳ ọ tích lu qua các giai đo n, h c k , năm h c đã t o thu n l ọ i giúp h c viên

ạ ệ ự ẹ ầ ạ ổ đào t o sĩ quan phân bi t đâu là cái đ p c n c vũ và t o d ng, đâu là cái

ề ể ầ ấ ẩ ậ ỹ ấ x u c n phê phán, đ u tranh. V quan đi m và lý lu n th m m cũng ít

ề ượ ị ở ọ ướ ứ ế ầ nhi u đ c đ nh hình h c viên h ụ ng đ n đáp ng m c tiêu, yêu c u đào

ầ ớ ắ ủ ự ẫ ứ ẩ ọ ự ạ t o sĩ quan. Ph n l n h c viên đã d a vào s d n d t c a tri th c th m m ỹ

ả ề ụ ế ẩ ạ ỹ ể ế ả đ bi ề t c m th , đánh giá, sáng t o th m m . Theo k t qu đi u tra v tri

ỹ ủ ứ ể ẩ ạ ẩ ọ ỹ ệ th c th m m và quan đi m th m m c a h c viên đào t o sĩ quan hi n

ở ứ ộ ả ờ nay m c đ nào? Có 3,5% tr l i là ữ v ng vàng ; có 36,2% tr l ả ờ khá; có i

43,9% tr l ả ờ trung bình; có 10,3% tr l ả ờ kém; có 4,1% khó tr l ả ờ [Ph l cụ ụ i i i

5.3].

ố ệ ứ ữ ữ ề ớ Tuy nhiên, nh ng s li u đi u tra trên cùng v i nh ng hình th c quan

ự ế ấ ỏ ỹ ọ ở ọ ộ ề ậ ấ sát, ph ng v n th c t đã cho th y trình đ v lý lu n m h c h c viên

ự ự ệ ố ự ư ề ể ắ ữ ch a th c s có tính h th ng và v ng ch c. S am hi u v văn hoá ngh ệ

ổ ế ữ ủ ứ ư ẹ ạ ậ ậ ẩ ỹ ầ thu t ph bi n là h n h p, ch a đ nh ng tri th c lý lu n th m m c n

ế ể ể ề ướ ưở ẩ thi t đ chuy n hoá thành ni m tin, ơ c m , lý t ể ỹ ng th m m ; quan đi m

ẩ ượ ủ ế ư ấ ạ ớ ị ỹ th m m tuy đ ạ c đ nh hình nh ng ch y u m i nh n m nh khía c nh

ự ự ư ấ ạ ọ ị chính tr giai c p mà ch a th c s coi tr ng khía c nh văn hoá nhân

ạ ự ỳ ệ ỳ ứ ự ể văn... Tình tr ng t phát và khá tu ti n, tu h ng trong t phát tri n tri

ỹ ẫ ứ ế ẩ ả ấ ả ả th c th m m d n đ n làm suy gi m kh năng đi sâu vào b n ch t các

ệ ượ ẹ ẩ ỹ hi n t ả ng th m m : cái đ p, cái cao c , cái hùng, cái bi, cái hài… trong

ự ế ượ ự ề ả ưở ỏ ế lĩnh v c quân s . Đ n l t nó, đi u đó đã nh h ng không nh đ n trình

ậ ủ ộ ự ẹ ế ấ ọ ộ ộ đ đánh giá và thái đ l a ch n, ti p nh n, ng h cái đ p, đ u tranh phê

ươ ướ ụ ượ ấ phán cái x u, xót th ng tr c cái bi, khâm ph c cái cao th ng…trong

ộ ố ự ế ủ ự ề ệ ự nhi u lĩnh v c khác nhau c a cu c s ng. Th c t ấ cho th y vi c t nâng cao

ự ủ ữ ự ứ ẩ ậ ọ ỹ ọ nh n th c th m m trong lĩnh v c quân s c a h c viên nh ng năm h c

ủ ế ộ ự ộ ư ầ ề ả ẫ ễ ầ đ u ch y u di n ra m t cách t đ ng mà ch a c n ph i suy ng m v nó,

ấ ứ ể ệ ở ự ả ở còn th hi n rõ tính ch t h ng kh i, t theo s thích cá nhân, kh năng bao

ố ượ ỹ ư ỉ ừ ẩ ạ ớ ở ứ ậ quát đ i t ng th m m ch a nhanh nh y, m i ch d ng m c nh n bi ế t

ượ ẻ ề ố ượ ủ ậ ả ậ ọ đ c v b ngoài c a đ i t ng, th m chí có h c viên còn c m nh n sai

ự ố ỹ ị ẩ ệ l ch, méo mó các giá tr th m m đích th c v n có.

ệ ự ả ẩ ạ Vi c t ệ ỹ ủ ọ nâng cao tình c m th m m c a h c viên đào t o sĩ quan hi n

ề ơ ả ướ ạ ượ ế ấ ị ẫ ả nay v c b n là đúng h ng và đ t đ c k t qu nh t đ nh, song v n còn

ủ ự ự ể ạ ế ỳ ệ ư ạ ộ ệ có bi u hi n c a s t phát, tu ti n nên ch a đ t đ n đ nh y bén v ề

ề ị ế ỹ ề ữ ề ẩ ắ ẩ ỹ ả c m xúc th m m , b n v ng v th hi u th m m , sâu s c v lý t ưở ng

ẩ ỹ th m m .

ấ ọ ự ự Tiêu chí quan tr ng nh t đánh giá t ạ h c tr ng t ể phát tri n tình c mả

ủ ẩ ạ ạ ọ ộ th m m ề ả ỹ c a h c viên đào t o sĩ quan là đánh giá đ nh y bén v c m

ỹ ề ữ ề ẩ ẩ ắ ỹ ưở ề ị ế xúc th m m , b n v ng v th hi u th m m , sâu s c v lý t ẩ ng th m

ể ệ ỹ ấ ươ ấ ẩ ộ ỹ ả m . Đ ng nhiên, các c p đ tình c m th m m y luôn th hi n thông

ỹ ớ ự ể ả ẩ ắ ạ ậ ữ qua s rung c m th m m v i nh ng d ng, ki u, s c thái và cung b c

ờ ố ự ế ẩ ỹ khác nhau trong đ i s ng th m m quân nhân, mà tr c ti p là trong h cọ

ạ ủ ọ ế ố ệ ạ ậ t p, rèn luy n, n p s ng, sinh ho t c a h c viên đào t o sĩ quan.

ệ ể ạ ọ ườ Khi trúng tuy n vào đào t o sĩ quan trong các h c vi n, tr ng sĩ

ọ ố ộ quan quân đ i, h c viên ự ph i ả th c hi n ế ệ các n p s ng, ạ sinh ho t quân s ự

ươ ạ và ch ng trình ủ ừ ọ ậ , rèn luy n ệ theo mô hình đào t o sĩ quan c a t ng h c t p

ườ ệ ề ả ườ ệ ọ h c vi n, tr ng sĩ quan. Trong đi u ki n, hoàn c nh, môi tr ớ ớ ng m i v i

ụ ọ ậ ể ở ọ ặ ệ ệ ộ nhi m v h c t p, rèn luy n đ tr thành sĩ quan quân đ i, h g p không

ướ ạ ủ ụ ủ ầ ườ ít khó khăn tr c yêu c u cao c a m c tiêu đào t o c a nhà tr ng và đòi

ụ ứ ự ễ ệ ươ ỏ ủ h i c a th c ti n nhi m v , ch c trách sĩ quan t ộ ng lai. Theo đó, đ ng

ả ư ộ ướ ể ỗ ự ế thái phát tri n tình c m u tr i tr ấ c h t là n l c ch p hành nghiêm k ỷ

ự ệ ắ ậ ầ ộ ớ ồ ọ ộ lu t quân đ i, g n bó v i nghi p h c, xây d ng tình th y – trò, đ ng đ i,

ự ắ ể ọ ệ ể ậ ả ạ t o s g n bó trong t p th h c viên, còn vi c phát tri n c m xúc, th ị

ế ưở ỹ ư ể ượ ẩ ặ ầ hi u, lý t ng th m m ch a th đ c đ t lên hàng đ u. Thêm vào đó, tri

ự ủ ự ữ ứ ẩ ầ ọ ỹ th c th m m trong lĩnh v c quân s c a h trong nh ng năm đ u còn

ơ ở ư ụ ế ế ể ề ạ ể h n ch , nhi u thi u h t nên cũng ch a th đóng vai trò c s phát tri n

ỹ ủ ọ ỉ ở ả ẩ ả ẩ ỹ tình c m th m m . Tình c m th m m c a h c viên ch tr nên ngày càng

ạ ộ ự ề ắ ặ ầ ẩ ỹ sâu s c, b n ch t khi nhu c u th m m trong ho t đ ng quân s ngày

ể ệ ầ ớ ườ càng tăng cùng v i nhu c u phát tri n, hoàn thi n nhân cách ng i sĩ quan

ữ ế ọ trong nh ng năm h c ti p sau.

ữ ả ướ ẹ ừ ề ộ ụ ệ ế Nh ng c m giác thích thú tr c cái đ p t n n n p n i v v sinh

ề ẹ ạ ấ ẩ ắ ứ ự ố ọ g n gàng, s ch đ p, ngăn n p; s th ng nh t, chu n xác v nghi th c

ự ụ ặ ộ ộ ộ ị quân đ i, đ i hình đ i ngũ và tác phong, mang m c quân ph c; s khó ch u

ướ ấ ủ ề ệ ữ ộ ị tr ủ ớ c cái x u c a nh ng hành vi trái v i đi u l nh quân đ i, quy đ nh c a

ườ ươ ả ồ ướ ụ ề ả nhà tr ỗ ng và n i xót th ng, đ ng c m tr c cái bi; ni m c m ph c, tôn

ưỡ ướ ữ ẩ ấ ả ộ vinh, chiêm ng ng tr c nh ng ph m ch t và hành đ ng cao c , anh

ế ệ ế ượ ứ ổ ị ủ hùng trong chi n tranh c a các th h cha anh, đ c thích ng và n đ nh

ừ ầ ọ ỳ ượ ạ d n qua t ng giai đo n, h c k , năm h c. ề ọ Đi u đó, đ c th hi n ể ệ ở ứ m c

ể ỹ ủ ọ ả ạ ẩ ọ ộ đ phát tri n v ề tình c m th m m c a h c viên ngày càng m nh: h c viên

ấ ứ ứ năm th nh t là 28,0%; năm th hai là 32,3 ứ %; năm th ba là 34,3 % và h cọ

ứ ư ọ viên năm th t là 42,3 ụ ụ % [Ph l c 4.4]. Qua so sánh các khoá h c viên cho

ớ ọ ứ ấ ấ ọ ừ ứ ở th y so v i h c viên năm th nh t, các h c viên t năm th hai tr đi cùng

ượ ứ ạ ẩ ỹ ớ ự gia tăng hàm l v i s ng tri th c th m m trong quá trình đào t o sĩ

ụ ả ề ệ ặ ẩ ạ ắ ỹ quan, thì vi c th c m cái th m m luôn nh y bén, b n ch t và sâu s c

ả ề ế ẩ ạ ơ ề ả h n. K t qu đi u tra v c m xúc th m m c a h c ỹ ủ ọ viên đào t o sĩ quan

ệ ồ ệ ấ ớ ộ Quân đ i nhân Vi t Nam hi n nay cho th y, v i câu h i ỏ đ ng chí có thích

ạ ộ ọ ậ ư ẹ ẹ ạ ọ cái đ p, t o ra cái đ p và đ a nó vào trong m i ho t đ ng h c t p, rèn

ủ ọ ả ờ ạ ấ luy nệ c a h c viên đào t o sĩ quan không, có 31,2% tr l i là r t thích ; có

44,1% tr l ả ờ thích; có 24,6% tr l ả ờ bình th i i ngườ và tr l ả ờ không thích là i

ụ ụ 0 [Ph l c 5.1].

ứ ạ ủ ề ệ ế ộ ế Trong đi u ki n bi n đ ng ph c t p c a tình hình kinh t , chính tr ị

ỹ ủ ọ ệ ẫ ả văn hoá xã h i ộ ở ướ n ẩ c ta hi n nay, c m xúc th m m c a h c viên v n có

ơ ả ấ ị ứ ể ượ ụ ạ ự s phát tri n nh t đ nh và c b n đáp ng đ c m c tiêu đào t o sĩ quan.

ụ ả ỹ ủ ọ ượ ẩ ả ể ả Kh năng th c m th m m c a h đ c n y sinh và phát tri n trên c ơ

ủ ữ ẩ ầ ả ạ ỹ ự ở s nh ng nhu c u th m m đa d ng, phong phú c a b n thân lĩnh v c

ỹ ủ ự ậ ẩ ả ộ ọ ể quân s . Do v y, trình đ phát tri n tình c m th m m c a h c viên

ỉ ắ ề ể ẩ ớ ộ ỹ không ch g n li n v i trình đ phát tri n các khí quan th m m , mà còn

ớ ự ệ ượ ủ ắ ạ ộ ư ẩ ỹ g n v i s thu hút c a các hi n t ạ ng th m m trong ho t đ ng s ph m

ườ ị ế ả ẩ ẩ ộ ỹ ủ c a nhà tr ỹ ng quân đ i. Theo đó, c m xúc th m m , th hi u th m m ,

ưở ỹ ủ ẩ ầ ọ lý t ọ ng th m m c a h c viên ngày càng tăng d n trong quá trình h c

ớ ự ệ ể ể ế ề ẩ ỹ ậ t p, rèn luy n cùng v i s phát tri n hi u bi ờ t v cái th m m trong đ i

ạ ộ ự ệ ắ ậ ố s ng, trong ho t đ ng quân s , trong ngh thu t ngày càng đúng đ n và

ơ ắ sâu s c h n.

ể ộ ả ế ẩ ả ề K t qu đi u tra v ề bi u l c m xúc th m m c a h c ỹ ủ ọ viên đào t oạ

ướ ệ ượ ờ ố ẩ ộ ỹ sĩ quan tr c các hi n t ng th m m trong đ i s ng xã h i và trong quân

ả ệ đ i ộ hi n nay, có 32,4.% tr ả ờ ung c m m nh ạ ; có 55,6% tr i r l ả ờ ình i b l

ả ờ ụ ụ ặ th ngườ ; có 7,8% tr l ả ờ th ờ ơ; có 4,2.% khó tr l i i [Ph l c 5.2]. M c dù

ữ ế ạ ả ầ ạ ọ h c viên đào t o sĩ quan là nh ng quân nhân h u h t đã tr i qua giai đo n

ộ ưở ệ ể ạ ấ ặ ạ ồ hu n luy n tân binh, đào t o ti u đ i tr ng ho c t o ngu n sĩ quan, nên

ướ ầ ớ ườ ậ ớ ộ ộ b ứ c đ u đã thích ng v i môi tr ứ ng xã h i m i, trình đ nh n th c,

ự ủ ự ụ ẩ ọ ỹ ượ ả c m th cái th m m trong lĩnh v c quân s c a h c viên đã đ ị c đ nh

ể ở ấ ị ứ ữ ộ ề ượ ể hình và phát tri n nh ng m c đ nh t đ nh. Đi u đó đ c bi u hi n ệ ở

ạ ộ ụ ẹ ả ấ ệ ự ả s c m th cái đ p, cái cao c , anh hùng…trong ho t đ ng hu n luy n,

ạ ệ ố trong sinh ho t, trong l ễ ế ti t tác phong quân nhân, trong m i quan h giao

ế ặ ệ ự ả ụ ệ ậ ti p quân nhân, nhân dân và đ c bi t là s c m th trong ngh thu t.

ự ạ ự ứ ể ẩ ủ Đánh giá th c tr ng t phát tri n ý th c th m m ọ ỹ c a h c viên đào

ề ị ế ẩ ớ ộ đ phong hoá v th hi u th m m ạ t o sĩ quan là đánh giá ỹ v i tính cách s ự

ổ ề ữ ủ ị n đ nh, ngày càng b n v ng c a các c m ẩ ả xúc th m m g n ớ ự ỹ ắ v i s gia tăng

ứ ẩ ọ ỹ ỹ ị ố ở ặ ừ ố v n tri th c th m m tích lu qua t ng năm h c. Do b chi ph i b i đ c

ể ớ ủ ữ ế ẻ ặ đi m gi ắ i tr và nh ng tính cách đ c thù c a “sinh viên – chi n sĩ”, g n

ụ ọ ậ ể ở ệ ệ ườ ộ ớ v i nhi m v h c t p rèn luy n đ tr thành ng i sĩ quan quân đ i, nên

ỹ ủ ọ ề ẩ ườ ự ọ ự ừ ở s thích v cái th m m c a h c viên th ng có s ch n l a v a hài hoà,

ớ ờ ố ừ ứ ầ ẩ ợ ộ ỹ ọ phù h p v i đ i s ng quân đ i, v a đáp ng nhu c u th m m , khát v ng

ỹ ủ ẩ ưở ờ ạ ủ ế ẩ ỹ th m m c a cá nhân và lý t ả ng th m m tiên ti n c a th i đ i. C nh

ườ ự ố ẹ ạ ấ ị quan môi tr ng xanh, s ch, đ p; s th ng nh t, nh p nhàng, trang nghiêm

ấ ề ề ắ ộ ụ ẹ ủ ự ố ủ ộ c a đ i hình, đ i ngũ; v cái đ p c a s th ng nh t v màu s c trang ph c

ẹ ủ ự ố ấ ọ ề ắ ặ quân nhân; cái đ p c a s th ng nh t g n gàng v s p đ t, tr t t ậ ự ộ ụ n i v

ủ ẹ ơ ồ ồ ộ ị ế ứ ệ v sinh đ n v ; cái đ p c a tình đ ng chí, đ ng đ i trong giao ti p, ng

100

ỉ ạ ả ự ế ở ử x …, không ch mang l i c m xúc thích thú tr c ti p mà ngày càng tr nên

ỹ ủ ị ế ể ẩ ặ ộ ọ ệ thân thu c đ hình thành th hi u th m m c a h c viên. Đ c bi ệ t, vi c

ạ ộ ị ẩ ư ự ẩ ỹ ị th m đ nh xác đáng giá tr th m m trong ho t đ ng quân s cũng nh các

ệ ượ ừ ộ ướ ỹ ủ ả ọ hi n t ng xã h i đã t ng b ẩ c làm cho tình c m th m m c a h c viên

ậ ượ ẩ ơ ỹ thêm sâu đ m, đ ị ế c phong hoá thành th hi u th m m . H n n a, ị ế ữ th hi u

ỹ ủ ự ế ẩ ộ ộ ở ả ộ ọ th m m c a h c viên trên th c t đã b c l rõ thái đ tình c m, ở ự s

ự ự ẩ ọ ở ộ ỹ ự l a ch n theo s thích, trình đ năng l c th m m trong lĩnh v c quân s ự

ự ế ả ỗ ọ ạ ủ c a m i cá nhân h c viên đào t o sĩ quan. Qua kh o sát th c t ấ cho th y

ỹ ủ ọ ộ ị ế ừ ệ ẩ ạ trình đ th hi u th m m c a h c viên đào t o sĩ quan hi n nay t ng b ướ c

ượ ẳ ị ừ ỹ tính ch th đ c kh ng đ nh ẩ ủ ể trong đánh giá th m m qua t ng năm h c ọ ở

ườ ứ ỹ ủ ế ạ ẩ ọ nhà tr ng: M c đ ộ lành m nh v ề thị hi u th m m c a h c viên ngày

ở ọ ấ ứ càng nâng cao: h c viên ứ năm th nh t là 32,70%; năm th hai là 39,0%;

ở ọ ụ ụ ứ năm th ba là 41,7% và h c viên năm th t ứ ư 48,0% [Ph l c 4.6]. T là rình

ẩ ệ ể ả ộ ị ế đ th hi u th m m ỹ đó, đ c ượ bi u hi n thông qua các xét đoán, c m xúc

ả ỏ t ố ý khen hay chê, thích hay không thích, tho mãn hay không thoã mãn đ i

ố ố ớ ẹ ả ấ ợ ươ ớ v i cái đ p; ghê s , ph n đ i đ i v i cái x u; xót th ố ớ ng cái đ i v i cái bi.

ự ạ ự ưở ủ ạ ẩ ọ Th c tr ng t ể phát tri n lý t ng th m m ỹ c a h c viên đào t o sĩ

ể ệ ệ ự ữ ề ưở ượ s v ng vàng v lý t ng th m quan hi n nay cũng th hi n đ c ẩ m ỹ ở

ấ ị ứ ị ở ự ấ ạ ẩ ộ ỹ m c đ nh t đ nh, nh t là khía c nh th m m chính tr ộ s giác ng ,

ụ ắ ầ ấ ưở ủ ế ấ ả th m nhu n sâu s c m c tiêu lý t ẹ ng chi n đ u cao đ p c a Đ ng, Bác

ướ ứ ạ ọ ướ ồ H . Tr c khi vào đào t o sĩ quan, h c viên đ ng tr ọ ề ự ự c nhi u s l a ch n

ề ệ ườ ứ ề ị ạ ộ ớ ự ậ ngh nghi p. Trong môi tr ng ho t đ ng m i s nh n th c v v trí, vai

ườ ườ ộ ủ ộ ượ ủ ả trò ng i sĩ quan, ng i cán b c a Đ ng trong quân đ i đ c c ng c , b ố ổ

ớ ự ừ ề ể ắ ắ ộ ọ sung, phát tri n trong t ng năm h c, g n li n v i s giác ng sâu s c lý

ưở ế ấ ở ẽ ố ộ ơ ướ ấ ấ t ng chi n đ u và tr thành l s ng, đ ng c , chí h ố ng ph n đ u su t

ọ ậ ạ ườ ờ ệ ủ ọ ộ ờ ư ố th i gian h c t p t i tr ng cũng nh su t cu c đ i binh nghi p c a h sau

ưở ẹ ấ ẩ ỹ ướ này. V c b n ề ơ ả , lý t ng th m m cao đ p y đã thôi thúc, ị đ nh h ng hành

ừ ấ ưỡ ộ đ ng cho ọ h c viên không ng ng ph n đ u ọ ậ ấ h c t p, tu d ng, rèn luy n ệ để

ở tr thành m t ộ sĩ quan quân đ i. ộ

101

ệ ự ế ả ậ ấ ả ả Tuy v y, k t qu kh o sát cho th y, vi c t ẩ nâng cao tình c m th m

ỹ ủ ọ ể ạ ẫ ệ m c a h c viên đào t o sĩ quan hi n nay v n còn có bi u hi n c a s t ệ ủ ự ự

ộ ụ ả ỳ ệ ỹ ủ ậ ẩ ọ phát, tu ti n. Do v y, trình đ th c m th m m c a h c viên còn có

ạ ế ấ ậ ề ả ữ ư ẩ ộ ỹ ư ạ nh ng b t c p, ch a đ t đ n đ nh y bén v c m xúc th m m và ch a

ươ ị ế ụ ứ ệ ầ ẩ ạ ớ ỹ t ng x ng v i yêu c u, nhi m v . Th hi u th m m lành m nh tuy đã

ượ ị ự ự ổ ữ ư ư ắ ậ ị đ c đ nh hình nh ng ch a th c s n đ nh, v ng ch c; th m chí ở ộ ố m t s

ộ ộ ị ế ữ ế ẩ ạ ỹ ọ h c viên đã b c l nh ng th hi u th m m thi u lành m nh, không phù

ớ ờ ố ỹ ủ ề ẩ ố ộ ợ h p v i đ i s ng và truy n th ng văn hoá th m m c a quân đ i cách

ỹ ụ ủ ầ ạ ớ ộ ạ ớ ướ m nh, trái v i thu n phong m t c c a dân t c, xa l v i xu h ẩ ng th m

ả ề ờ ạ ỹ ủ ị ế ẩ ế m c a th i đ i. K t qu đi u tra v ề th hi u th m m c a h c ỹ ủ ọ viên đào

ệ ả ờ ạ t o sĩ quan hi n nay , có 44,1% tr l i là l ành m nhạ ; có 49,8% tr l ả ờ ình i b

ế ạ ụ ụ th ngườ ; có 3,1% tr l ả ờ hi u lành m nh và i t 3% khó đánh giá [Ph l c 5.4] .

ưở ự ự ạ ớ ộ ư ẩ ỹ ắ ẫ Lý t ng th m m cũng ch a th c s đ t t i đ sâu s ệ c, v n còn có hi n

ạ ọ ậ ấ ượ t ạ ng suy bì, ng i khó, ng i kh ổ, thi u ế chí ph n đ u ấ trong h c t p, rèn

ọ ọ ệ ị luy nệ trong h c viên. M t sộ ố h c viên ộ ạ ề suy nghĩ l ch l c v xác đ nh thái đ ,

ọ ậ ệ ộ ọ ậ ư ệ trách nhi m h c t p; đ ng c ơ, ý chí quy t tâmế h c t p, rèn luy n ch a đúng

ế ệ ẫ ẩ đ n,ắ th m ậ chí d n đ n hi n t ệ ượ l ch chu n văn hoá ng trong quá trình đ nhị

ườ hình nhân cách ng i sĩ quan .

ố ượ ả ầ ẩ ơ ỹ ự S mong mu n đ c tho mãn nhu c u th m m , và cao h n là khát

ỹ ươ ớ ộ ố ọ ậ ẹ ẩ ọ v ng th m m , v n t ệ ủ i cái đ p trong cu c s ng, h c t p, rèn luy n c a

ệ ề ạ ể ọ h c viên đào t o sĩ quan hi n nay là khách quan và có ti m năng phát tri n

ự ươ ớ ẽ ạ ỹ ẫ ẩ ọ m nh m , song ý chí và năng l c v n t i khát v ng th m m v n còn có

ấ ị ữ ự ữ ế ể ệ ế ạ ậ nh ng h n ch nh t đ nh, th m chí có nh ng bi u hi n thi u tích c c.

ự ạ ự ủ ọ ể Đánh giá th c tr ng t phát tri n nhu c u ẩ ầ th m m ỹ c a h c viên đào

ứ ề ả ẩ ộ ạ t o sĩ quan là đánh giá đ tho mãn ni m vui, h ng thú th m m ỹ trong ho tạ

ạ ủ ọ ậ ệ ọ ờ ố ộ đ ng h c t p, rèn luy n và trong đ i s ng, sinh ho t c a h c viên. Ngày

ỹ ủ ọ ờ ố ể ẩ ạ nay, đ i s ng th m m c a h c viên đào t o sĩ quan phát tri n cùng v i s ớ ự

ờ ố ầ ộ ệ ọ ườ phát tri n c a ể ủ đ i s ng tinh th n xã h i; c ác h c vi n, tr ng sĩ quan quân

ầ ủ ậ ấ ộ ờ ố ộ đ i ngày càng quan tâm nâng cao đ i s ng v t ch t và tinh th n c a cán b ,

102

ế ọ ề ề ề ệ chi n sĩ, giáo viên, h c viên… Đó là ti n đ , đi u ki n thu n l ậ ợ ơ ả để i c b n

ề ặ ề ả ầ ả ạ ẩ ọ ọ ỹ tho mãn nhu c u v m t th m m và t o n n t ng quan tr ng cho h c

ụ ưở ị ẩ ạ ẩ ọ ỹ viên th h ỹ ể ng giá tr th m m và phát tri n khát v ng sáng t o th m m .

ủ ầ ố ườ ẩ ư ọ Song, cũng gi ng nh m i nhu c u khác c a ng ầ i lính, nhu c u th m m ỹ

ể ạ ậ ọ ộ ủ ủ c a c a h c viên đào t o sĩ quan luôn v n đ ng, phát tri n và khó có th ể

ượ ủ ở ọ ả ầ ươ ọ ơ ệ ể ọ đ c tho mãn đ y đ , m i ph ng di n và m i lúc, m i n i. Đ bù l ạ i

ế ế ậ ạ ọ ữ ể ọ khi m khuy t đó, h c viên và t p th h c viên sĩ quan đã sáng t o ra nh ng

ỹ ớ ọ ậ ị ẩ ệ ạ ườ ừ giá tr th m m m i trong quá trình h c t p, rèn luy n t i tr ng, t đó

ỹ ớ ể ẩ ầ phát tri n nhu c u th m m m i.

ự ế ả ầ ẩ ồ ờ ố ỹ Đ ng th i, trên th c t ặ , c các nhu c u th m m nói chung v n đ c

ư ọ ườ ớ ẻ ữ ố ở tr ng cho h c đ ng, cho gi i tr cũng nh ư nh ng ham mu n, s thích,

ỹ ặ ự ự ệ ẩ ọ ượ ư nguy n v ng th m m đ c tr ng cho lĩnh v c quân s luôn đ c tho ả

ạ ộ ổ ỷ ậ ứ mãn trong ho t đ ng có t ch c, có k lu t nghiêm minh ị ự và ch u s chi

ố ủ ự ế ụ ệ ầ ph i c a yêu c u, nhi m v quân đ i. ả ộ Qua kh o sát th c t ế và k t qu ả

ộ ọ ề ỹ ủ ọ ề ầ ạ ở ẩ đi u tra xã h i h c v nhu c u th m m c a h c viên đào t o sĩ quan các

ườ ữ ấ ọ ộ ệ ọ h c vi n, tr ng sĩ quan quân đ i nh ng năm qua cho th y, h c viên đào

ố ủ ặ ỹ ọ ườ ự ể ẩ ầ ạ t o sĩ quan do s chi ph i c a đ c đi m nhu c u th m m h c đ ng, gi ớ i

ẻ ầ ự ề ặ ỏ tr (sinh viên m c áo lính) luôn có đòi h i khá cao v nhu c u t ẳ kh ng

ẹ ẹ ượ ưở ứ ị đ nh cái đ p và đi tìm cái đ p, khát khao đ c th ạ ng th c và sáng t o

ẩ ỹ ả ờ ấ ố ọ th m m , có 26,1% s giáo viên, cán bô, h c viên tr l i r t thích; có 46,7%

ả ờ ả ờ ườ tr l i là thích; có 26,5% tr l i bình th ng và khó đánh giá là 0,7% [Phụ

ụ l c 5.1] .

ễ ự ự ể ọ ủ ạ ẩ ọ Th c ti n t phát tri n khát v ng th m m ỹ c a h c viên đào t o sĩ

ướ ể ở ủ ộ quan cũng chính là b c phát tri n trình đ cao c a nhu ầ c u, mong

ố ự ẹ ự ẹ ẳ ị ự ươ ớ mu n t khát khao cái đ p, t kh ng đ nh cái đ p, t n t v ẹ i cái đ p,

ự ạ ị ướ ưở ẩ t ẹ sáng t o cái đ p theo đ nh h ủ ng c a lý t ẹ ỹ ng th m m cao đ p.

ự ế ề ắ ầ ả Chính đi u đó trên th c t đã b t đ u hình thành ỹ ủ ẩ b n lĩnh th m m c a

ế ề ẩ ọ ự ưỡ h c viên v i ớ ý chí, ni m tin th m m đ ỹ ể quy t tâm t tu d ng, rèn

ệ ủ ẹ ạ ộ luy n đ t ệ ể ự hoàn thi n nhân cách đ p c a sĩ quan quân đ i cách m ng.

103

ự ế ả ế ọ ề ạ ầ ấ Qua kh o sát th c t cho th y, h u h t h c viên đào t o sĩ quan đ u khát

ể ươ ớ ấ ấ ọ ủ ẹ ườ v ng ph n đ u đ v n t i nhân cách đ p c a ng ộ i sĩ quan quân đ i,

ể ệ ở ế ọ ậ ủ ọ th hi n k t qu ả h c t p, rèn luy n ệ t ạ ườ i tr ng c a h .

ự ả ạ ự ủ Kh o sát th c tr ng t ể phát tri n ý th c ứ th m mẩ ọ ỹ c a h c viên đào

ộ ệ ệ ấ vi cệ ạ t o sĩ quan Quân đ i nhân dân Vi t Nam hi n nay cũng cho th y,

ế ậ ẩ ơ ả ủ ọ nh p thân, ti p ị ế bi n các giá tr văn hoá th m m ỹ c a h c viên c b n đã

ị ượ ủ ể ủ ự ế ứ ẩ ộ đ nh hình đ ỹ c tính ch th c a s ti p thu, lĩnh h i tri th c th m m ,

ể ệ ẩ ố ế ề ệ kinh nghi m th m m , ỹ v n hi u bi t v văn hoá, ngh thu t, ậ đ làmể

ỹ ủ ố ươ ư ẩ giàu v n văn hoá th m m c a sĩ quan t ng lai. Nh ng ngay quá trình

ạ ạ ườ ọ ừ ế đào t o t i tr ng cũng là quá trình m i ỗ h c viên ữ v a ti p thu nh ng

ộ ớ ẩ ị ị giá tr , chu n m c ự nhân cách sĩ quan quân đ i v i tính cách giá tr văn

ữ ừ ả ẩ hoá th m m , ỹ v a đào th i nh ng suy nghĩ, thói quen hành vi và cách

ứ ừ ử ợ ướ ẳ ị ng x không phù h p, t ng b c kh ng đ nh tính ch th ủ ể th m mẩ ỹ

ọ ủ c a h c viên.

ề ươ ệ ự Tuy nhiên, v ph ng di n t ể phát tri n ý chí v ươ ớ n t ọ i khát v ng

ủ ẩ ấ ị ữ ế ạ ẫ ậ th m m ọ ỹ c a h c viên v n còn có nh ng h n ch nh t đ nh, th m chí

ộ ộ ự ữ ế ế ặ ộ ố ọ b c l nh ng m t thi u tích c c, y u kém. M ể t s ít h c viên có bi u

ệ ố ố ưỡ ế hi n l ự i s ng th c d ng ụ , kém văn hoá, kém tu d ệ ng, rèn luy n, thi u ý

ế ấ ướ ấ t chí quy t tâm ph n đ u ự hoàn thi n ệ theo nhân cách sĩ quan. Tr c nhu

ỹ ủ ừ ẩ ầ ầ c u th m m c a h c ọ viên không ng ng tăng lên và yêu c u đòi h i v ỏ ề

ẩ ẩ ọ ố ỹ ỹ ý th c ứ th m m nói chung, mong mu n và khát v ng th m m nói riêng,

ườ ươ ự ế ủ c a ng i sĩ quan t ng lai ngày càng cao, thì tính t giác tìm ki m, khám

ụ ế ẹ ậ ậ ả ệ ứ ế phá, ti p nh n cái đ p và v n d ng gi ử ẩ i quy t các quan h , ng x th m

ọ ậ ạ ỹ ạ ủ ọ m trong h c t p, sinh ho t c a h c viên rõ ràng còn h n ch . ứ ế Tri th c kinh

ộ ư ạ ư ể ệ ẩ ậ ẩ ỹ nghi m và lý lu n th m m có th còn ch a dày, trình đ s ph m th m m ỹ

ể ớ ướ ầ ự ự ề ữ ị ế ư ẩ ỹ có th m i b ể c đ u, th hi u th m m có th còn ch a th c s b n v ng,

ư ế ầ ẩ ọ ố ỹ nh ng thi u đi nhu c u, mong mu n, khát v ng th m m thì m i n l c t ọ ỗ ự ự

ỹ ủ ọ ẽ ị ả ứ ể ẩ ậ ở ệ phát tri n ý th c th m m c a h c viên s b c n tr , th m chí tri t tiêu.

104

ạ ộ ỹ ủ ứ ệ ẩ ổ ọ ườ T ch c ho t đ ng th m m c a các h c vi n, tr ng sĩ quan quân

ộ ượ ọ ậ ư ẹ ề ộ ố ư ạ đ i ch a t o ra đ c nhi u cái đ p đ a vào cu c s ng h c t p, sinh

ự ế ủ ệ ạ ọ ộ ạ ẫ ho t và rèn luy n c a h c viên là m t th c t ế đáng quan ng i d n đ n

ứ ế ố ườ ự ọ ự thi u s c lôi cu n ng i h c tham gia tích c c, t ạ giác vào các ho t

ể ể ề ẩ ả ả ộ ỹ đ ng th m m . Đi u đó cũng làm gi m thi u kh năng chuy n hoá giá

ị ẩ ự ẩ ỹ ườ ọ tr th m m thành chu n m c nhân cách ng i sĩ quan vào h c viên đào

ậ ự ề ữ ẩ ỹ ạ t o sĩ quan. Ý chí th m m ch a ậ ư th t s b n v ng, bám sâu vào nh n

ỗ ọ ọ ậ ứ ủ ệ ả ờ th c, tình c m c a m i h c viên trong h c t p, rèn luy n và trong đ i

ế ệ ế ậ ị ố s ng sinh ho t, ẩ ạ nên vi c nh p thân, ti p bi n các giá tr văn hoá th m

ỹ ự ủ ề ể ọ m trong t ạ ệ phát tri n nhân cách toàn di n c a h c viên còn nhi u h n

ch .ế

ệ ự ế ả ự ự ề ấ ỉ ặ Đ c bi t, kh o sát th c t cho th y năng l c t đi u ch nh theo tiêu

ỹ ủ ọ ấ ạ ế ệ ẩ ạ ậ chí th m m c a h c viên đào t o sĩ quan hi n nay còn r t h n ch , th m

ệ ượ ị ẩ ệ ẩ ỹ ỉ chí có hi n t ế ng l ch chu n, coi các giá tr th m m ch là phù phi m

ụ ả ệ ưở ứ ẹ ự trong lĩnh v c quân s . ự Chính vi c th c m và th ủ ng th c cái đ p c a

ộ ộ ọ ạ ộ ụ ộ ư ậ m t b ph n h c viên trong ho t đ ng quân s ấ ự còn th đ ng, ch a xu t

ả ẩ ỹ ừ ỗ ọ ủ ầ phát tình c m th m m và t nhu c u bên trong c a m i h c viên, th mậ

ị ẩ ủ ệ ế ậ ỹ ơ ả chí còn phi n di n, ph nh n cái giá tr th m m , là nguyên nhân c b n

ế ự ệ ẩ ấ ệ ẫ ẩ ạ ả ỹ ự d n đ n s l ch chu n y. Năng l c ph n bi n, sáng t o th m m kém

ọ ậ ệ ạ ườ ủ ạ ọ ỏ c i trong quá trình h c t p, rèn luy n t i tr ng c a h c viên đào t o sĩ

ự ế ệ ộ ậ ạ quan hi n nay cũng là m t th c t ộ đáng quan ng i khác. Do v y mà m t

ờ ơ ướ ả ệ ượ ướ ả ấ ố ọ s h c viên th ữ c c nh ng hi n t tr ẹ ng đ p và tr c c cái x u, cái

ị ế ấ ẩ ọ ỹ ạ th p hèn; có không ít h c viên còn ch y theo th hi u th m m không phù

ớ ế ố ề ạ ợ ố h p v i n p s ng văn minh – sinh ho t có văn hoá, truy n th ng, l ố ố i s ng

ộ ộ văn hoá dân t c, quân đ i.

ữ ượ ệ ặ ậ ẫ ấ ậ Nh ng b t c p trên đ c nh n di n trong tính mâu thu n, luôn đ t ra

ủ ọ ề ầ ủ ả ệ ộ ấ v n đ c n ph i phát huy tính năng đ ng ch quan c a h c viên trong vi c

ự ừ ự ươ ọ ậ ệ ỹ t giác, tích c c không ng ng v ứ n lên h c t p, rèn luy n, tích lu tri th c,

105

ỹ ể ể ệ ẩ ừ ượ ụ kinh nghi m th m m đ chuy n hoá t quá trình đ c giáo d c sang quá

ự ụ ề ẩ ỹ ườ ộ trình t giáo d c v th m m trong nhà tr ng quân đ i.

ướ ỹ ủ ọ ứ ể ẩ 2.2. Xu h ng phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o ạ sĩ

ệ ệ ộ quan Quân đ i nhân dân Vi t Nam hi n nay

ự ướ ỹ ủ ọ ứ ể ạ ẩ D báo xu h ng phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ

ệ ệ ặ ệ ộ quan Quân đ i nhân dân Vi t Nam hi n nay có ý nghĩa đ c bi ọ t quan tr ng

ầ ấ ả ể ấ ữ ệ ể ề đ đ xu t yêu c u, gi ạ i pháp h u hi u làm cho quá trình phát tri n y đ t

ấ ượ ệ ả ầ ố ế đ n hi u qu mong mu n, góp ph n nâng cao ch t l ạ ụ ng giáo d c, đào t o.

ể ự ể ấ ướ ừ ự ứ Đi m xu t phát đ d báo xu h ể ng phát tri n chính là t s nghiên c u lý

ề ự ữ ề ể ấ ậ ấ ậ ứ lu n v th c ch t và nh ng v n đ có tính tính quy lu t phát tri n ý th c

ư ừ ự ể ẩ ạ ả ỹ th m m , cũng nh t ứ ự s kh o sát, đánh giá th c tr ng phát tri n ý th c

ỹ ủ ẩ ạ ọ ộ ệ th m m c a h c viên đào t o sĩ quan Quân đ i nhân dân Vi ệ t Nam hi n

nay.

ể ự ừ ự ự ứ ễ ậ ướ T s nghiên c u lý lu n và th c ti n, có th d báo xu h ng phát

ỹ ủ ọ ứ ể ẩ ạ ộ tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan Quân đ i nhân dân Vi ệ t

ở ủ ể ệ ớ ổ ộ ệ Nam hi n nay ba bình di n l n, mang tính n i c m mà các ch th giáo

ể ạ ả ế ướ ộ M t là, ụ d c, đào t o không th không gi ỏ i quy t th a đáng: xu h ắ ng g n

ướ ỹ ớ ữ ế ế ắ ẩ ế k t và xu h ng thi u g n k t gi a th m m v i quân s ; ự Hai là, xu h ngướ

ướ ầ ủ ữ ế ẩ ắ ỹ ắ g n k t ế và xu h ng thi u g n k t ự ớ ế gi a yêu c u c a th m m quân s v i

ỹ ở ụ ẩ ầ ườ ướ yêu c u giáo d c th m m nhà tr ng quân đ i ộ ; Ba là, xu h ồ ng đ ng b ộ

ướ ế ồ ộ ữ ế ố ợ ẩ ỹ và xu h ng thi u đ ng b gi a các y u t h p thành ý th c ứ th m m . Trên

ự ữ ế ề ấ ả ả ạ , ậ ơ ở c s nh ng v n đ có tính quy lu t và k t qu kh o sát th c tr ng ở ỗ m i

ệ ề ệ ể ấ ướ ề ậ ặ bình di n đ u có th xu t hi n xu h ậ ng thu n chi u ho c không thu n

ự ế ự ứ ể ề ẽ ề ẩ ỹ chi u. Trên th c t , s phát tri n ý th c th m m theo chi u nào s ph ụ

ự ế ủ ể ụ ạ ộ thu c tr c ti p vào vai trò ch th giáo d c, đào t o.

106

ướ ắ ế ướ ế ắ ế ữ ẩ 2.2.1. Xu h ng g n k t và xu h ng thi u g n k t gi a th m m ỹ

ỹ ủ ự ứ ọ ể ạ ẩ ớ v i quân s trong phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ

quan

ề ặ ự ắ ỹ ớ ữ ự ậ ẩ ế Xét v m t lý lu n thì s g n k t gi a th m m v i quân s trong

ỹ ủ ọ ứ ể ẩ ạ ấ ấ ề ả là v n đ b n ch t, phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan

ở ẽ ồ ạ ứ ẩ ỹ t t y u ấ ế . B i l , ý th c th m m không t n t i chung chung, siêu hình mà

ớ ố ố ủ ể ẩ ấ ị ữ ắ ắ ớ ớ ỹ ề luôn g n v i nh ng l p ch th th m m nh t đ nh, v i v n s ng g n li n

ạ ộ ấ ị ự ế ệ ộ ộ kinh nghi m ho t đ ng trong m t lĩnh v c xã h i nh t đ nh. Nói đ n sĩ

ế ư ư ấ ộ ộ ự quan quân đ i thì ch t quân s luôn u tr i, song nói đ n t cách ch th ủ ể

ỹ ủ ọ ể ấ ẩ ẩ ặ ầ ỹ th m m c a h thì ch t th m m không th không đ t lên hàng đ u. Tuy

ự ế ệ ụ ể ừ ể ề nhiên, trên th c t , do t ng đi u ki n c th , do quan đi m giáo d c c th ụ ụ ể

ỹ ụ ể ứ ự ế ẩ ậ ộ ử và tr c ti p do trình đ nh n th c, x lý văn hoá th m m c th mà có

ệ ể ấ ướ ế ắ ặ ướ ữ ế ế ắ th xu t hi n xu h ng g n k t ho c xu h ẩ ng thi u g n k t gi a th m

ỹ ớ ự m v i quân s .

ướ ư ứ ể ẩ V c b n ề ơ ả , xu h ng u tr i ỹ ủ ọ ộ trong phát tri n ý th c th m m c a h c

ộ ệ ẽ ệ viên đào t o ạ sĩ quan Quân đ i nhân dân Vi t Nam hi n nay s là xu h ướ ng

ắ ế ỹ ớ ự ữ ẩ ngày càng g n k t gi a th m m v i quân s .

ạ ộ ủ ườ ự Ho t đ ng c a ng ấ ự i quân nhân trong lĩnh v c quân s dù tính ch t,

ươ ạ ộ ự ứ ế ệ ả ph ng th c ho t đ ng, k t qu khác nhau thì trong quá trình th c hi n, h ọ

ự ễ ự ủ ữ ậ ỉ không ch tuân theo nh ng quy lu t khách quan c a th c ti n quân s mà còn

ứ ề ố ở ặ ở ẹ ở ỹ ẩ ị b chi ph i b i ý th c v cái th m m . B i vì, cái đ p có m t ơ ắ kh p n i

ườ ạ ộ ủ ố ườ trong môi tr ng s ng và ho t đ ng c a ng ạ i quân nhân, trong sinh ho t

ườ ế ứ ứ ử ệ th ng ngày, trong quan h giao ti p, ng x quân nhân, trong nghi th c quân

ả ề ộ ọ ế ộ đ i, trong l ễ ế ti t, tác phong quân nhân … Theo k t qu đi u tra xã h i h c, có

ả ờ ộ ọ ướ 46,9% giáo viên, cán b và h c viên tr l i là có xu h ng ẩ ắ ế ữ g n k t gi a th m

ỹ ủ ọ ỹ ớ ứ ự ể ẩ m v i quân s trong phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o ạ sĩ quan

ụ ụ [Ph l c 10].

107

ấ ướ ậ ợ T t nhiên, xu h ỉ ễ ng này ch di n ra thu n l ộ i m t khi ủ ể các ch th giáo

ủ ụ ứ ạ ậ ả ẩ ấ ả ỹ ố ụ d c đào t o nh n th c đúng b n ch t và c vai trò c a giáo d c th m m đ i

ệ ọ ư ể ạ ớ v i phát tri n nhân cách toàn di n h c viên đào t o sĩ quan, cũng nh vai trò ý

ạ ộ ự ủ ứ ệ ệ ẩ ả ỗ ỹ ệ th c th m m trong vi c th c hi n hi u qu các ho t đ ng c a m i cá nhân

ổ ứ ự ắ ế ố ề ặ ữ ế ẩ ạ ọ h c viên và các t ch c. T o ra s g n k t gi a các y u t v m t th m m ỹ

ấ ề ự ữ ẩ ạ ớ v i nh ng quy chu n quân s trong quá trình đào t o sĩ quan là v n đ có tính

ỉ ằ ạ ượ ắ ụ ụ ệ nguyên t c không ch nh m đ t đ ấ c m c đích giáo d c toàn di n, mà còn r t

ế ự ể ấ ượ ụ ế ệ ạ ả thi t th c đ nâng cao ch t l ng, hi u qu giáo d c, đào t o. N u không

ỹ ớ ự ứ ữ ể ế ẩ ẩ ỹ ủ ọ ắ g n k t gi a th m m v i quân s trong phát tri n ý th c th m m c a h c

ẽ ạ ủ ạ ộ viên thì cái đích c a quá trình đào t o sĩ quan s t o ra m t nhân cách méo mó,

ỉ không hoàn ch nh.

ườ ữ ứ ệ ậ ợ ả Trong tr ng h p có nh ng sai l ch trong nh n th c và gi ế i quy t

ủ ể ủ ể ụ ả ạ ạ ấ ủ c a ch th giáo d c, đào t o, nh t là ch th lãnh đ o, qu n lý, thì d ễ

ề ề ể ẫ d n đ n ế xu h ậ ngướ không thu n chi u: ho c t ự ặ hiên v phát tri n quân s ,

ẹ ẩ ề ể ặ ẩ ờ ỹ ỹ ự coi nh th m m ho c thiên v phát tri n th m m , tách r i quân s .

ướ ữ ộ ừ ộ ạ ọ Tr c nh ng tác đ ng t ệ ệ cu c cách m ng khoa h c và công ngh hi n

ử ụ ế ệ ấ ơ ệ ạ đ i, nh t là nguy c chi n tranh có s d ng vũ khí công ngh cao, thì vi c

ấ ượ ớ ứ ạ ộ ổ đ i m i nâng cao ch t l ng đào t o đ i ngũ sĩ quan đáp ng yêu c u,ầ

ụ ự ệ ớ ộ ấ ế nhi m v xây d ng quân đ i trong tình hình m i là t t y u. Các ệ ọ h c vi n,

ườ ệ ộ ườ ự ọ tr ng sĩ quan quân đ i hi n nay th ng chú tr ng xây d ng mô hình, m cụ

ầ ộ ươ ạ ộ tiêu, yêu c u, n i dung, ch ng trình đào t o đ i ngũ sĩ quan ứ ế có ki n th c

ắ ề ự ệ ệ ậ ộ ọ toàn di n, sâu s c v khoa h c ngh thu t quân s ; có trình đ chuyên môn

ụ ữ ệ ệ ậ ộ ỹ k thu t, nghi p v v ng vàng; có trình đ công ngh thông tin và trình đ ộ

ự ệ ủ ứ ữ ạ ầ ả ạ ọ ngo i ng đáp ng yêu c u c a khoa h c quân s hi n đ i; có kh năng

ạ ả ọ ậ ệ ạ ớ ộ ộ ậ đ c l p, sáng t o trong h c t p và rèn luy n; năng đ ng, nh y c m v i các

ứ ề ấ ạ ố ộ tình hu ng có v n đ ; có cách th c suy nghĩ và hành đ ng sáng t o, linh

ứ ụ ậ ạ ả ệ ế ho t trong v n d ng tri th c gi ụ ặ i quy t các nhi m v đ t ra. Tuy nhiên, do

108

ự ự ề ẫ ộ quá đ cao trình đ năng l c chuyên môn quân s nên d n đ n ệ ế bi u hi n ể

ụ ể ệ ề ạ ẩ ấ thiên l ch trong giáo d c đào t o sĩ quan. V phát tri n các ph m ch t toàn

ệ ượ ề ậ ụ ề ặ ạ di n khác cũng đ ư c đ c p trong giáo d c, đào t o, song nhi u m t ch a

ự ự ả th c s tho đáng.

ư ể ế ố ớ ụ ẩ ạ ỹ ặ Đ c bi ẹ ệ đ i v i giáo d c th m m , ch a k đ n tình tr ng xem nh , t,

ươ ạ ự ữ ẩ ư không đ a vào ch ng trình đào t o, thì ữ ỹ ớ gi a th m m v i quân s , gi a

ỹ ố ớ ụ ẩ ầ ộ ị ướ yêu c u th m m đ i v i sĩ quan quân đ i và giáo d c, đ nh h ẩ ng th m

ọ ỹ ụ ạ ạ ộ m cho h c viên đào t o ạ sĩ quan trong ho t đ ng giáo d c đào t o sĩ

ự ế ấ ế ượ quan… cũng thi u h n ự ắ ẳ s g n k t ế . Trên th c t ề , v n đ đó đ ể ệ c th hi n

ở ự ệ ạ ề ộ ộ ọ ấ ạ ơ ố ữ s l ch l c v đ ng c , thái đ h c, rèn. Còn tình tr ng m t cân đ i gi a

ứ ự ứ ễ ế ậ ườ ọ ự ự ư ế ki n th c lý lu n và ki n th c th c ti n do ng i h c ch a th c s chú

ứ ế ự ệ ệ ệ ễ ọ ọ tr ng đúng m c đ n vi c rèn luy n và tôi luy n trong th c ti n. H c viên

ứ ề ữ ụ ế ế ệ đào t o ạ sĩ quan hi n nay cũng đang thi u h t nh ng ki n th c v văn hoá

ặ ằ ỹ ề ứ ở ậ ữ ế ạ ẩ ọ ớ th m m , v ngo i ng và tin h c so v i m t b ng ki n th c ạ b c đ i

ế ậ ệ ả ử ặ ớ ọ h c, vi c ti p c n, phân tích lý gi i và x lý các thông tin m i còn g p khó

ộ ộ ỏ ọ ệ ể ậ ạ ạ khăn. M t b ph n không nh h c viên có bi u hi n ng i tham gia ho t

ự ệ ệ ề ể ậ ộ đ ng văn hoá văn ngh , ít am hi u v lĩnh v c văn hoá ngh thu t. K t quế ả

ề ướ ự ắ ọ đi u tra xã h i h c ộ ọ , xu h ẹ ế ng coi tr ng nguyên t c quân s , xem nh y u

ẩ ỹ ướ ế ố ố t văn hoá th m m 49,2%, còn xu h ọ ng chú tr ng y u t ẩ văn hoá th m

ự ỉ ờ ỹ m , tách r i quân s ch có 1,2 ụ ụ % [Ph l c 10].

ề ậ ủ ể ụ ặ Xu h ngướ không thu n chi u này đ t ra cho các ch th giáo d c đào

ủ ề ả ấ ủ ứ ẹ ầ ả ậ ầ ắ ạ t o c n ph i nh n th c đúng đ n và đ y đ v b n ch t c a cái đ p, vai

ỹ ố ớ ủ ụ ệ ể ẩ ọ trò c a giáo d c th m m đ i v i phát tri n nhân cách toàn di n h c viên

ứ ự ệ ệ ệ ả ạ ẩ ỹ đào t o sĩ quan, vai trò ý th c th m m trong vi c th c hi n hi u qu các

ạ ộ ủ ỗ ọ ổ ứ ế ậ ho t đ ng c a m i cá nhân h c viên và các t ứ ch c. N u không nh n th c

ẽ ẫ ệ ố ủ ế ắ ỉ đúng đ n thì s d n đ n ặ ế ch quan tâm đ n tuy t đ i hoá vai trò c a m t

ặ ỹ ự ậ ầ hành chính quân s , m t k thu t, chuyên môn thu n tuý; ẹ ẩ coi nh th m m ỹ

109

ệ ự ả ụ ẩ ụ ộ ế ỹ ọ làm cho h c viên tri ự t tiêu năng l c c m th th m m , thi u h t đ ng l c

ừ ế ẫ ồ ệ ượ ẩ ỹ t tâm h n, trái tim d n đ n xa l ạ ướ tr c các hi n t ng th m m . Và xét ở

ế ượ ấ ạ ế ộ ộ ẽ ế ệ ỉ ầ t m chi n l c thì s là th t b i n u ch có m t đ i quân thi n chi n mà

hoàn toàn vô c m.ả

ướ ắ ế ướ ế ắ ế ữ ữ 2.2.2. Xu h ng g n k t và xu h ng thi u g n k t gi a gi a yêu

ự ớ ỹ ở ụ ẩ ầ ẩ ỹ ườ ầ c u th m m quân s v i yêu c u giáo d c th m m nhà tr ng quân

đ iộ

ự ụ ủ ệ ể ả ườ ệ ề Quan đi m c a Đ ng ta v nhi m v xây d ng con ng i Vi t Nam

́ ướ ể ệ ̣ ̣ ạ ộ phát tri n toàn di n “H ng các ho t đ ng văn hóa, giao duc, khoa hoc vào

́ ệ ườ ướ ớ ̣ ự vi c xây d ng con ng i có thê gi ́ ơ i quan khoa hoc, h ng t ệ i chân thi n

ụ ồ ộ ỹ ỹ ẩ m ” [23, tr.49]. Theo đó, giáo d c th m m trong c ng đ ng chính là đóng

ả ự ủ ể ệ ệ ả góp trách nhi m cao c th c hi n quan đi m c a Đ ng. Tuy nhiên, ở ừ t ng

ừ ự ổ ứ ộ ờ ố ẩ ồ ỹ ạ ộ lĩnh v c ho t đ ng, t ng t ch c c ng đ ng, đ i s ng th m m nói chung

ụ ể ư ữ ứ ư ẩ ặ ỹ cũng nh ý th c th m m nói riêng luôn mang nh ng đ c tr ng c th , đòi

ầ ụ ể ữ ứ ụ ệ ẩ ầ ỹ ệ ỏ h i vi c giáo d c th m m cũng c n đáp ng nh ng yêu c u c th . Vi c

ỹ ở ụ ẩ ườ ạ ệ ả ộ giáo d c th m m nhà tr ng quân đ i cũng không ph i ngo i l .

ướ ư ứ ể ẩ V c b n ề ơ ả , xu h ng u tr i ỹ ủ ọ ộ trong phát tri n ý th c th m m c a h c

ộ ệ ệ viên đào t o ạ sĩ quan Quân đ i nhân dân Vi t Nam hi n nay s là ẽ xu h ngướ

ộ ớ ự ủ ữ ế ầ ẩ ỹ ầ ắ g n k t gi a yêu c u th m m quân s c a sĩ quan quân đ i v i yêu c u

ỹ ở ụ ẩ ệ ọ ườ ộ ơ giáo d c th m m các h c vi n, tr ạ ng sĩ quan quân đ i, n i đào t o

ọ ươ ộ đ i ngũ h c viên thành sĩ quan t ng lai.

ạ ở ệ ọ ườ ộ Đào t o sĩ quan các h c vi n, tr ạ ng sĩ quan quân đ i là đào t o

ộ ặ ạ ị ỉ ậ ầ ử ụ theo đ a ch , đào t o theo nhu c u s d ng do Quân đ i đ t hàng, do v y

ấ ự ự ố ế ố ữ ẩ ả luôn có s th ng nh t tr c ti p và t i đa gi a mô hình s n ph m c n s ầ ử

ở ơ ạ ủ ừ ị ớ ụ ầ ườ ụ d ng đ n v v i m c tiêu, yêu c u đào t o c a t ng tr ứ ậ ng. Nh n th c

ệ ọ ườ ẽ ộ ề rõ đi u này, các h c vi n, tr ng sĩ quan quân đ i đã, đang và s quan tâm

ấ ứ ể ệ ẩ ộ ồ phát tri n toàn di n ph m ch t đ c và tài, h ng và chuyên cho đ i ngũ h cọ

110

ấ ượ ữ ạ ơ ủ ạ viên đào t o sĩ quan. H n n a, ch t l ng c a quá trình đào t o luôn đ ượ c

ở ự ể ề ể ị ỉ ị ấ ki m đ nh, đánh giá và đi u ch nh b i s ki m đ nh, đánh giá chính ch t

ượ ạ ẩ ả ườ ệ ở ọ ơ l ng s n ph m đào t o khi ra tr ng tác nghi p ị các đ n v . M i yêu

ể ự ụ ở ơ ứ ệ ệ ầ ầ c u mà sĩ quan c n có đ th c hi n ch c trách, nhi m v ị đ n v , trong

ộ ề ự ề ầ ẩ ặ ơ ỹ đó có yêu c u th m m quân s , đ u d i v thành đ n đ t hàng cho các

ườ ệ ọ h c vi n, tr ng sĩ quan.

ự ủ ệ ố ể ấ ườ ẩ Phát tri n h th ng ph m ch t, năng l c c a ng i sĩ quan trong tình

ớ ấ ế ộ ừ ể ẽ ồ hình m i t t y u s là phát tri n đ ng b , v a tuân theo yêu c u ầ “chu nẩ

ứ ủ ả ắ ặ ấ ủ ặ quân” t c là ph i tuân th nghiêm ng t theo tính ch t, quy t c đ c thù c a

ự ừ ự ạ ộ ướ ớ ẩ lĩnh v c ho t đ ng quân s , v a h ng m nh ạ t ạ i đ t “ chu n chân”,

ủ ệ ấ ẩ ạ ẩ ọ ộ ở ỹ “chu n thi n” và nh t là “chu n m ”. B i vì, m i ho t đ ng c a con

ườ ề ụ ẩ ạ ộ ỹ ng ạ ộ i đ u có tính th m m , do đó ho t đ ng giáo d c, đào t o ra đ i ngũ

ệ ấ ế ụ ể ả ẩ ỹ sĩ quan đ có nhân cách toàn di n t t y u ph i có giáo d c th m m .

ả ề ộ ọ ế ấ ộ K t qu đi u tra xã h i h c cho th y, có 45,4% giáo viên, cán b và

ả ờ ướ ữ ế ẩ ỹ ọ h c viên tr l i là có xu h ng ầ ủ ắ g n k t gi a yêu c u c a th m m quân s ự

ẩ ệ ọ ườ ụ ớ v i giáo d c th m m ỹ cho viên đào t o ạ sĩ quan ở các h c vi n, tr ng sĩ

ụ ụ ộ quan quân đ i [Ph l c 10].

ỹ ở ọ ụ ữ ệ ẩ ơ ườ H n n a, vi c giáo d c th m m ệ h c vi n, nhà tr ộ ng quân đ i

ụ ể ẽ ướ ọ ị không th là giáo d c chung chung, mà s theo h ng chú tr ng trang b tri

ỹ ặ ị ẩ ự ữ ứ ẩ ả ỹ ư th c, tình c m, ý chí th m m quân s ; nh ng giá tr th m m đ c tr ng

ự ạ ượ ặ ươ ự cho lĩnh v c quân s cách m ng luôn đ ầ c đ t lên hàng đ u. Đ ng nhiên,

ướ ẽ ặ ủ ể ế ắ ả xu h ng này s đ t ra ữ ụ cho các ch th giáo d c ph i luôn g n k t gi a

ỹ ố ớ ụ ầ ẩ ẩ ộ ỹ ọ yêu c u th m m đ i v i sĩ quan quân đ i và giáo d c th m m cho h c

ở ệ ọ ườ ồ ộ viên đào t o ạ sĩ quan các h c vi n, tr ng sĩ quan quân đ i, đ ng th i s ờ ẽ

ứ ư ữ ề ầ ộ ươ ệ ỹ luôn có ý th c đ a nh ng yêu c u, n i dung v ph ẩ ng di n th m m vào

ấ ượ ạ ộ ư ệ ả tiêu chí đánh giá ch t l ng, hi u qu ho t đ ng cũng nh thành tích và s ự

ủ ứ ự ệ ệ ọ ỗ ụ thành công trong th c hi n nhi m v , ch c trách c a m i cá nhân h c viên

ổ ứ và các t ch c.

111

Ở ể ệ ướ ế bình di n này, cũng không th không tính đ n ế xu h ng ắ thi u g n

ộ ớ ữ ẩ ầ ầ ỹ ự ủ ế k t gi a yêu c u th m m quân s c a sĩ quan quân đ i v i yêu c u giáo

ỹ ở ệ ọ ườ ộ ẩ ụ d c th m m các h c vi n, tr ng sĩ quan quân đ i.

ướ ắ ẽ ễ ủ ể ữ ắ Đây là xu h ộ ng ch c ch n s di n ra, m t khi gi a các ch th giáo

ạ ở ườ ủ ể ạ ơ ớ ụ d c, đào t o nhà tr ạ ng, n i đào t o ra sĩ quan, v i các ch th lãnh đ o,

ị ơ ử ụ ả ẩ ạ ơ ố ỉ ch huy các đ n v , n i s d ng s n ph m đào t o, không “n i thông” đ ượ c

ờ ố ự ể ẩ ộ ỹ ữ ậ ớ v i nhau. Đ i s ng th m m luôn v n đ ng phát tri n, xây d ng nh ng

ự ỹ ườ ườ ậ ơ ớ ế ố ẩ y u t th m m quân s trong nhà tr ng th ự ng ch m h n so v i th c

ạ ộ ỹ ở ễ ẩ ấ ơ ti n ho t đ ng th m m ị ơ ở các đ n v c s quân đ i. ề ộ Có nh ng v n đ , ữ

ệ ượ ờ ố ỹ ở ẩ ẩ ỹ ơ hi n t ng th m m trong đ i s ng th m m ộ ị ơ ở các đ n v c s quân đ i

ư ậ ị ườ ể nh ng không k p lý lu n hoá trong các ệ ọ h c vi n, tr ng sĩ quan đ giáo

ướ ọ ậ ạ ườ ẩ ọ ỹ ị ụ d c, đ nh h ng th m m cho h c viên trong quá trình h c t p t i tr ng.

ư ậ ỹ ở ụ ệ ậ ẩ ườ ẽ ở Và nh v y vi c giáo d c lý lu n th m m nhà tr ậ ng s tr nên lý lu n

ỹ ủ ọ ứ ẩ ậ ặ suông; ý th c th m m c a h c viên m c dù có tính lu n lý cao cũng không

ạ ộ ỹ ở ơ ị ơ ở ụ ể ẩ ố ớ th phát huy tác d ng đ i v i ho t đ ng th m m đ n v c s sau khi ra

ườ ở tr ng tr thành sĩ quan.

ố ớ ạ ộ ụ ạ ẩ ỹ ở Đ i v i các ho t đ ng giáo d c th m m đa d ng khác nhà tr ườ ng

ộ ướ ươ ự ạ ộ ủ ằ ọ quân đ i cũng có xu h ng t ng t ọ . Tuy r ng m i ho t đ ng c a h c

ứ ự ế ố ẩ ữ ề ạ viên đào t o sĩ quan đ u ch a đ ng trong đó nh ng y u t ỹ ồ th m m , đ ng

ờ ỹ ượ ườ ấ ả ẩ th i tính th m m cũng đ c th ng xuyên đan xen vào t ạ t c các ho t

ạ ủ ọ ậ ờ ố ư ệ ọ ộ đ ng h c t p, rèn luy n cũng nh trong đ i s ng sinh ho t c a h , song

ỹ ủ ọ ả ượ ứ ự ề ể ẩ ấ v n đ là s phát tri n ý th c th m m c a h c viên ph i đ c phát huy ở

ệ ặ ọ ị ườ ơ đ n v sau này. M c dù các h c vi n, tr ng sĩ quan quân đ i n l c t ộ ỗ ự ổ

ứ ố ạ ộ ụ ụ ụ ụ ạ ch c t ệ t các ho t đ ng ph c v cho nhi m v giáo d c đào t o sĩ quan;

ả ả ố ấ ờ ố ậ ầ quan tâm, chú ý b o đ m t ọ ấ t nh t đ i s ng v t ch t và tinh th n cho h c

ư ứ ế ể ẩ ỹ ọ viên thông qua đó phát tri n ý th c th m m , nh ng n u không chú tr ng

112

ự ặ ị ẩ ư ả ạ ẩ ỹ ẫ ế đ n các giá tr th m m quân s đ c tr ng thì s n ph m đào t o v n

ứ ể ế ế ượ ầ ử ụ ủ ơ ị khi m khuy t, khó có th đáp ng đ c yêu c u s d ng c a đ n v .

ự ế ả ướ ế ự ắ ữ ầ Th c t này ph n ánh xu h ế ng thi u s g n k t gi a yêu c u giáo

ỹ ở ườ ờ ố ỹ ở ơ ẩ ầ ớ ẩ ụ d c th m m nhà tr ng v i nhu c u đ i s ng th m m ị ơ ở đ n v c s .

ả ề ế ướ ữ ế ắ K t qu đi u tra xã h i h c ộ ọ cho th y, xấ u h ng ế thi u g n k t gi a yêu

ự ớ ọ ậ ủ ủ ệ ẩ ạ ọ ỹ ầ c u c a th m m quân s v i h c t p, rèn luy n c a h c viên đào t o sĩ

ở ệ ọ ườ ộ quan các h c vi n, tr ng sĩ quan quân đ i là 27,8% ụ ụ [Ph l c 10]. Th cự

ế ự ắ ữ ế ế ấ ườ ớ ch t, đó là thi u s g n k t gi a lý thuy t nhà tr ầ ữ ng v i nh ng yêu c u

ứ ử ụ ể ề ặ ỹ ủ ẩ ộ ươ ng x c th v m t th m m c a sĩ quan quân đ i trong t ng lai.

ướ ồ ướ ế ồ ộ ữ 2.2.3. Xu h ộ ng đ ng b và xu h ế ng thi u đ ng b gi a các y u

ố ợ ỹ ủ ọ ứ ẩ ạ t h p thành ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan

ề ơ ả ỹ ủ ọ ứ ể V c b n, s ẩ ự phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o ạ sĩ quan

ướ ộ ữ ẩ ả ậ ồ ỹ có xu h ng phát tri n ẩ ể đ ng b gi a nh n th c th m m , tình c m th m ứ

ộ ậ ư ể ẩ ấ ấ ộ ồ ỹ ỹ m , ý chí th m m , cũng nh phát tri n đ ng b các c p đ b c th p và

ế ố ợ ứ ừ ẩ ỹ ậ b c cao trong t ng y u t h p thành ý th c th m m .

ề ệ ấ ứ ệ ạ Hi n nay, v n đ “ ề phát tri n ể v nhân cách, ự đ o đ c, trí tu , năng l c

ụ ể ạ ấ ồ ộ ứ ệ sáng t o, th ch t, tâm h n, trách nhi m xã h i, nghĩa v công dân, ý th c

ủ ở ụ tuân th pháp lu t” ậ [23, tr.4647] đang tr thành là m c tiêu quan tâm hàng

ủ ả ườ ề ấ ộ ầ đ u và lâu dài c a Đ ng ta. Trong c ác nhà tr ng quân đ i, v n đ giáo

ẩ ỹ ạ ọ ẽ ượ ụ d c th m m cho h c viên đào t o sĩ quan cũng s đ ơ c quan tâm h n,

ệ ẩ ọ ỹ ị ọ ứ theo đó, vi c trang b tri th c th m m cho h c viên đ ượ chú tr ng đ c ể

ỹ ở ầ ứ ậ ọ ứ ậ ẩ nâng cao nh n th c th m m ề t m tri th c lý lu n khoa h c. Song, đi u

ọ ơ ừ ỹ ượ ứ ẩ quan tr ng h n là t tri th c th m m đ ị ấ ẽ c trang b y s có thu n l ậ ơ ể i đ

ự ế ầ ủ ự ả ẩ ố ỹ ẩ tr c ti p góp ph n c ng c tình c m th m m , qua đó xây d ng ý chí th m

ỹ ủ ọ ạ m c a h c viên sĩ quan trong quá trình đào t o. Và ng ượ ạ c l i, có đ ượ c

ị ế ư ẩ ạ ưở ẩ ỹ ỹ ả c m xúc, th hi u th m m lành m nh cũng nh lý t ng th m m cao

ẩ ọ ỹ ệ ắ ớ ặ ủ ổ ứ ư ẹ đ p, khát v ng th m m mãnh li t g n v i đ c tr ng c a t ạ ch c và ho t

113

ự ọ ạ ầ ự ộ ộ đ ng quân s , h c viên l ự i càng có đ ng l c và nhu c u t ứ nâng cao tri th c

ỹ ủ ể ẩ ẩ ố ỹ th m m , c ng c quan đi m th m m .

ớ ộ Cùng v i trình đ dân trí ngày càng cao, ạ ọ h c viên đào t o sĩ quan quân

ộ ụ ả ộ ộ ầ ẩ ỹ ộ đ i luôn có nhu c u nâng cao trình đ th c m th m m , và b c l ữ nh ng

ỹ ự ẳ ẹ ẩ ọ ộ ị ả c m xúc th m m , t ọ kh ng đ nh thái đ trân tr ng cái đ p, khát v ng sáng

ị ẩ ủ ư ữ ậ ặ ớ ẻ ỹ ớ ạ t o nên nh ng giá tr th m m m i mang đ m đ c tr ng c a gi i tr trong

ườ ộ ướ ẽ ặ ắ ọ nhà tr ng quân đ i. Xu h ng này ch c ch n ệ ắ s đ t ra cho các h c vi n,

ườ ế ệ ộ ơ ị tr ứ ng sĩ quan quân đ i ngày càng quan tâm h n đ n vi c trang b tri th c

ỹ ầ ẩ ế ọ ị ướ ả ả ẩ th m m c n thi t cho h c viên, đ nh h ng c m xúc, tình c m th m m ỹ

ể ọ ứ ử ẹ ế ắ ẹ đúng đ n, đ h c viên luôn có suy nghĩ đ p, hành vi ng x , giao ti p đ p,

ọ ậ ệ ạ ườ ẹ ệ ẹ ố ố l i s ng đ p, vi c làm đ p trong quá trình h c t p, rèn luy n t i tr ng.

Ở ể ấ ệ ệ ướ bình di n này cũng có th xu t hi n xu h ng khác là s ự phát tri nể

ộ ữ ỹ ớ ứ ế ậ ẩ ẩ ả ồ ỹ thi u đ ng b gi a nh n th c th m m v i tình c m th m m và ý chí

ư ế ẩ ậ ậ ấ ồ ỹ ừ ộ ữ th m m , cũng nh thi u đ ng b gi a b c th p và b c cao trong t ng

ế ố y u t .

ướ ườ ự ể ả Đây là xu h ng th ổ ạ ng x y ra trong giai đo n đang có s chuy n đ i

ừ ủ ế ả ọ t ỗ nhân cách chi n sĩ sang nhân cách sĩ quan c a h c viên. B n thân m i

ượ ự ộ ộ ứ ư ẩ ỹ ị ể ệ ọ h c viên đ c trang b tri th c th m m , nh ng s b c l , th hi n tình

ỹ ạ ấ ế ớ ầ ủ ọ ậ ẩ ả c m th m m l i r t riêng trong th gi i tinh th n c a h , khó nh n bi ế t,

ờ ố ỹ ở ề ẩ ỉ đánh giá, đi u ch nh theo tiêu chí chung. Đ i s ng th m m ệ ọ các h c vi n,

ườ ữ ờ nhà tr ng khác nhau, trong nh ng không gian th i gian khác nhau thì tính

ấ ự ỹ ủ ổ ấ ể ẩ ỗ ọ ch t s chuy n đ i y cũng khác nhau, theo đó ý chí th m m c a m i h c

ế ề ẫ ố ướ viên cũng không gi ng nhau. Đi u đó d n đ n xu h ng tách r i ờ các y u tế ố

ứ ẩ ậ ẩ ẩ ỹ ỹ ả nh n th c th m m , tình c m th m m , ý chí th m m ỹ trong phát tri n ýể

ứ ướ ườ ả ở ẩ th c th m m . ỹ Xu h ng này th ố ớ ng x y ra đ i v i các sĩ quan ơ các đ n

ớ ơ ề ạ ơ ộ ả ố ớ ị v quân đ i nhi u h n so v i n i đào t o ra sĩ quan. Song ngay c đ i v i

ườ ỹ ủ ự ứ ể ẩ ộ ọ các nhà tr ng quân đ i, thì s phát tri n ý th c th m m c a h c viên

ỉ ậ ẽ ấ ứ ắ ậ ẩ ỹ ị cũng v n s ch t p trung ở trang b nh n th c th m m và vun đ p lý

114

ưở ỹ ở ầ ệ ị ẩ ọ ướ ế t ng, khát v ng th m m t m vĩ mô, còn vi c đ nh h ng, ti ế t ch tình

ỹ ườ ẩ ẩ ỹ ậ ẫ ơ ả ả c m th m m , hành vi th m m th ọ ng nh t v n c b n do cá nhân h c

ệ ự viên th c hi n.

ướ ộ ữ ứ ể ế ậ ẩ ồ ậ Do v y, xu h ng phát tri n thi u đ ng b gi a nh n th c th m m ỹ

ư ế ẩ ả ẩ ồ ỹ ỹ ộ ữ ậ ớ v i tình c m th m m và ý chí th m m , cũng nh thi u đ ng b gi a b c

ế ố ừ ậ ấ ướ th p và b c cao trong t ng y u t cũng là xu h ng khách quan. K t quế ả

ề ề ướ ấ đi u tra xã h i h c ộ ọ v xu h ng này cho th y, có 41% giáo viên, cán b ộ

ướ ộ ữ ế ố ợ ế ậ ồ ằ cho r ng có x u h ng thi u đ ng b gi a các y u t ứ h p thành nh n th c

ứ ể ả ẩ ẩ ẩ ỹ ỹ ỹ ẩ th m m – tình c m th m m – ý chí th m m trong phát tri n ý th c th m

ỹ ủ ọ ờ m c a h c viên đào t o ạ sĩ quan trong th i gian t ố ọ ớ , trong khi đó s h c i

ớ ồ ướ ệ ự ườ ụ ụ viên đ ng ý v i xu h ng này là 26,1% [Ph l c 10]. Vi c d l ng xu h ướ ng

ụ ẩ ỹ ở ấ ọ ườ này có ý nghĩa r t quan tr ng trong giáo d c th m m nhà tr ng quân đ i, b i l ộ ở ẽ

ộ ữ ỹ ớ ứ ậ ả ẩ ẩ ồ ỹ ự ế đ ng b gi a nh n th c th m m v i tình c m th m m và ý chí s thi u

ừ ư ế ẩ ậ ấ ồ ỹ ế ộ ữ ậ th m m , cũng nh thi u đ ng b gi a b c th p và b c cao trong t ng y u

ỉ ẫ ệ ế ướ ỹ ủ ứ ể ẩ ố t không ch d n đ n ch ch h ọ ng phát tri n ý th c th m m c a h c

ấ ượ ự ụ ạ viên, mà còn làm cho ch t l ng giáo d c, đào t o và xây d ng nhà tr ưở ng

ị ả b gi m sút.

ể ấ ệ ỗ ượ ự ổ Nhìn t ng h p ợ , có th th y m i bình di n đ ề c d báo trên đây đ u

ướ ề ậ ớ ồ ạ c xả u h t n t i ng thu n chi u và ậ không thu n chi u ề v i tính cách hai

ờ ố ứ ể ẩ m t đ i l p ặ ố ậ không tách r i trong su t quá trình phát tri n ý th c th m m ỹ

ọ ướ ề ậ ủ c a h c viên khi đ ượ đào t o ạ t c ạ ườ . Xu h ng i tr ng thu n chi u v c ề ơ

ị ế ư ụ ế ộ ự b n ả là ch đ o, ủ ạ chi m v th u tr i và phát huy tác d ng ư tích c c, nh ng

ự ự ượ ư ệ ẫ ẳ ị ượ ộ ồ ờ hi n nay v n ch a th c s đ c kh ng đ nh v t tr i. Đ ng th i, còn có

ệ ả ướ ề ả ậ ở ấ kh năng xu t hi n xu h ng không thu n chi u, gây c n tr quá trình phát

ỹ ủ ọ ề ộ ấ ị ứ ể ẩ ạ tri n ý th c th m m c a h c viên, song v m t khía c nh nh t đ ch đóng

ệ ả ố ướ ề ậ ấ vai trò ph n bi n, đ i sánh cho xu h ng thu n chi u. T t nhiên, xu h ướ ng

ượ ự ỗ ự ủ ự ệ ậ nào đ ứ c hi n th c hoá còn do nh n th c và s n l c c a các ch th ủ ể

ư ự ữ ụ ế ạ ườ ị ặ ơ giáo d c đào t o, cũng nh s liên k t gi a nhà tr ng và đ n v . Đ c bi ệ t,

115

ề ậ ấ ướ ể ề các xu h ngướ không thu n chi u, nh t là xu h ng t hiên v phát tri n quân

ẹ ẩ ỹ ữ ế ế ẩ ầ ắ ự s , coi nh th m m kéo theo ỹ ủ s tự hi u g n k t gi a yêu c u th m m c a

ộ ớ ụ ẩ ạ ọ ỹ sĩ quan quân đ i v i giáo d c th m m cho h c viên đào t o sĩ quan đang

ễ ế ả ứ ạ ậ và s ti p t c ẽ ế ụ di n bi n ph c t p ứ ạ , ph n ánh ứ ự s ph c t p trong nh n th c

ố ở ợ ị ủ ể ề ặ ệ ả ấ ầ và b chi ph i b i l i ích ch th . V n đ đ t ra hi n nay là c n ph i có

ượ ộ ệ ả ả ể ụ ự ệ ắ ộ ồ đ c m t h gi i pháp đ ng b , tích c c và hi u qu đ kh c ph c tình

ứ ề ệ ể ạ ạ ẩ ỹ ủ ọ ự tr ng nói trên và t o đi u ki n cho s phát tri n ý th c th m m c a h c

ệ ệ ầ ằ ộ viên nh m góp ph n hoàn thi n nhân cách toàn di n sĩ quan Quân đ i nhân

ệ ệ dân Vi t Nam hi n nay.

116

ế ậ ươ K t lu n ch ng 2

ỹ ủ ọ ứ ể ẩ ậ Trên c s ơ ở tính quy lu t phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào

ả ứ ự ạ ẩ ạ t o sĩ quan, vi c ệ kh o sát, đánh giá ể th c tr ng phát tri n ý th c th m m ỹ

ệ ọ ườ ự ủ ọ c a h c viên cho th y,ấ các h c vi n, tr ng sĩ quan quân đ i ộ đã có s quan

ứ ứ ế ọ tâm đ n phát tri n ẩ ể ý th c th m m c a ỹ ủ h c viên, v c b n ề ơ ả đáp ng đ ượ c

ụ ể ệ ạ ọ m c tiêu phát tri n toàn di n nhân cách h c viên đào t o sĩ quan. Tuy nhiên,

ấ ậ ư ươ ữ ứ ầ ớ ớ còn có nh ng b t c p, ch a t ầ ng x ng v i yêu c u m i, c n ph i ả gi iả

ế ứ ể quy t m t s ộ ố v n đấ ề đ phát tri n ẩ ể ý th c th m m c a ọ ỹ ủ h c viên hi nệ nay.

ỹ ủ ọ ể ẩ ứ Quá trình phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o ạ sĩ quan quân

ẽ ế ụ ệ ướ ề ậ ộ đ i hi n nay đang và s ti p t c di n ễ c xả u h ng thu n chi u và không

ề ả ệ ề ậ ướ ắ ướ thu n chi u v c ba bình di n: xu h ế ng g n k t và xu h ắ ế ng thi u g n

ự ữ ẩ ướ ắ ướ ỹ ớ ế k t gi a th m m v i quân s ; xu h ế ng g n k t và xu h ắ ế ng thi u g n

ự ớ ụ ủ ữ ẩ ầ ẩ ầ ỹ ế k t gi a yêu c u c a th m m quân s v i yêu c u giáo d c th m m ỹ ở

ườ ộ ướ ồ ướ ế nhà tr ng quân đ i; xu h ộ ng đ ng b và xu h ộ ữ ồ ng thi u đ ng b gi a

ế ố ợ ứ ẩ ỹ ướ ề ậ các y u t h p thành ý th c th m m . Trong đ ó, xu h ng thu n chi u là

ự ự ượ ủ ạ ư ư ả ẫ ẳ ị ơ ả c b n và ch đ o nh ng v n ch a ph i đã th c s đ c kh ng đ nh rõ

ự ồ ờ ướ ề ậ nét. Đ ng th i còn có s đan xen xu h ng không thu n chi u.

ứ ạ ướ ể ẩ ự Nghiên c u th c tr ng và xu h ng ỹ ủ ứ phát tri n ý th c th m m c a

ơ ở ự ễ ể ề ọ ọ h c viên ấ ệ ố đào t oạ sĩ quan là c s th c ti n quan tr ng đ đ xu t h th ng

ữ ầ ả ứ ự ồ ộ nh ng yêu c u và gi i pháp đ ng b cho s phát tri n ỹ ủ ể ý th c th m m c a ẩ

ộ ệ ệ ọ h c viên đào t o ạ sĩ quan Quân đ i nhân dân Vi t Nam hi n nay.

117

ươ Ch ng 3

Ơ Ả Ả Ầ Ể

Ỹ Ủ Ẩ Ạ YÊU C U VÀ GI I PHÁP C B N PHÁT TRI N Ọ Ứ Ý TH C TH M M C A H C VIÊN ĐÀO T O SĨ QUAN

Ộ Ệ Ệ QUÂN Đ I NHÂN DÂN VI T NAM HI N NAY

ầ ơ ả ỹ ủ ọ ứ ể ẩ 3.1. Yêu c u c b n phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào

ộ ệ ệ ạ t o sĩ quan Quân đ i nhân dân Vi t Nam hi n nay

ỹ ắ ứ ớ ệ ể ẩ 3.1.1. Phát tri n ý th c th m m g n v i hoàn thi n nhân cách

ệ ủ ộ ớ toàn di n c a sĩ quan quân đ i trong tình hình m i

ấ ừ ố ệ ệ ể ớ ữ ứ Xu t phát t m i quan h bi n ch ng gi a cái toàn th v i cái b ộ

ủ ẹ ạ ậ ạ ộ ph n trong đào t o ra nhân cách đ p c a sĩ quan quân đ i cách m ng, quá

ưỡ ệ ạ ườ ủ ọ ạ ọ ậ trình h c t p, tu d ng, rèn luy n t i tr ng c a h c viên đào t o sĩ quan

ệ ủ ể ề ắ ả ớ ph i luôn g n li n v i quá trình phát tri n nhân cách toàn di n c a sĩ quan

ị ạ ứ ữ ẩ ấ ẩ ổ ộ ỹ ỷ ậ quân đ i. T ng hoà nh ng ph m ch t chính tr , đ o đ c, th m m , k lu t,

ự ệ ạ ả ỉ ụ tâm lý...; năng l c lãnh đ o, qu n lý, ch huy, chuyên môn nghi p v ;

ươ ố ỹ ặ ằ ph ng pháp, tác phong công tác, k năng s ng; m t b ng văn hoá... t oạ

ệ ườ ộ ộ ạ thành di n m o nhân cách ng ệ i cán b , sĩ quan quân đ i. Tính toàn di n

ộ ẽ ị ế ể ế ạ trong phát tri n nhân cách sĩ quan quân đ i s b vi ph m n u thi u đi quá

ế ượ ứ ể ẩ ỹ ứ trình phát tri n ý th c th m m . Song đ n l ẩ ể t nó, phát tri n ý th c th m

ỹ ủ ọ ệ ủ ả ắ ệ ớ m c a h c viên ph i g n v i hoàn thi n nhân cách toàn di n c a sĩ quan

quân đ i.ộ

ứ ể ạ ẩ ộ ọ ỹ ủ M t là, phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan Quân

ệ ệ ả ợ ươ ồ ộ đ i nhân dân Vi t Nam hi n nay ph i phù h p, t ng đ ng v i p ấ ớ h m ch t ẩ

ứ ạ ố ố chính tr t ị ư ưở t ng, đ o đ c, l i s ng c a ủ sĩ quan quân đ i. ộ Sĩ quan Quân

ệ ạ ộ ủ ả ộ đ i nhân dân Vi t Nam là quân nhân cách m ng, là cán b c a Đ ng và

ị ữ ả ả ộ ọ Nhà n cướ trong quân đ i. H ph i có b n lĩnh chính tr v ng vàng và

ự ầ ữ ẩ ế ạ ộ ừ ự ấ nh ng ph m ch t năng l c c n thi ự t theo t ng lĩnh v c ho t đ ng quân s .

ể ả ẩ ẩ ẩ ỹ ỹ ẩ Ý th cứ th m m (tình c m th m m , c m xúc th m m , quan đi m th m ỹ ả

ỹ ưở ỹ ủ ẩ ẩ ọ ộ ỹ m , lý t ng th m m , khát v ng th m m ) c a sĩ quan quân đ i cách

ụ ự ệ ạ ắ ưở ế ả m ng là s ph n ánh và th ể hi n sâu s c m c tiêu, lý t ấ ủ ng chi n đ u c a

118

ả ụ ồ ể ẩ ỹ ủ Đ ng, c a lãnh t H Chí Minh. Theo đó, quan đi m th m m , lý t ưở ng

ỹ ủ ọ ẩ ẩ ả ả ạ ọ ỹ th m m , khát v ng th m m c a h c viên đào t o sĩ quan ph i ph n ánh

ể ệ ướ ự ệ ấ ả ấ ơ ọ và th hi n c m , khát v ng ph n đ u xây d ng và b o v ch đ ế ộ xã

ụ ướ ằ ạ ộ ố ẹ h i t t đ p theo m c tiêu “dân giàu, n ủ c m nh, dân ch , công b ng, văn

ự ệ ươ ộ ụ ị ướ minh”. Vi c xây d ng ch ng trình, n i dung giáo d c, đ nh h ng th mẩ

ạ ọ ỹ ả ự ắ ậ ủ ủ m cho h c viên đào t o sĩ quan ph i d a ch c vào lý lu n c a ch nghĩa

ủ ả ả ồ ộ Mác Lênin, t ư ưở t ể ng H Chí Minh, quan đi m c a Đ ng C ng s n Vi ệ t

ụ ệ ể ề ẩ ỹ ườ Nam v văn hoá th m m và giáo d c, phát tri n toàn di n con ng i nói

ự ụ ự ề ẩ ỹ ể chung, v văn hoá th m m trong lĩnh v c quân s và giáo d c, phát tri n

ữ ự ẩ ẩ nhân cách quân nhân nói riêng. Nh ng chu n m c th m m c n ỹ ầ giáo d c,ụ

ướ ạ ọ ả ợ ươ ị đ nh h ng cho h c viên đào t o sĩ quan ph i phù h p, t ớ ồ ng đ ng v i

ị ủ ự ẩ ườ ạ ộ chu n m c chính tr c a ng i cán b cách m ng.

ạ ứ ỹ ớ ữ ữ ẹ ệ ẩ Gi a cái th m m v i cái đ o đ c, gi a cái đ p và cái thi n đ u ề có sự

ươ ự ẽ ấ ặ ắ ạ ỗ n ng t a vào nhau r t ch t ch và sâu s c. M i hành vi đ o đ c t ứ ố ẹ t đ p

ườ ề ượ ư ứ ẹ ậ ủ c a ng i quân nhân đ u đ c nhìn nh n nh là cái đ p và bao ch a giá tr ị

ỹ ủ ứ ể ẩ ẩ ạ ọ th m m . P ỹ hát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan không

ề ặ ạ ờ ự ị ự ể ề ắ ố ứ tách r i s phát tri n v m t đ o đ c mà luôn g n li n, ch u s chi ph i

ự ạ ứ ủ ắ ẩ ạ ườ ủ c a các nguyên t c, chu n m c đ o đ c cách m ng c a ng ộ i cán b quân

ị ạ ứ ứ ế ề ắ ọ ộ đ i. N u h c viên không ý th c đúng đ n v các giá tr đ o đ c cách

ể ạ ạ ị ớ ữ ệ m ng, thì khó có th phân đ nh r ch ròi ranh gi i gi a thi n và ác, chính

ề ợ ụ ể nghĩa và phi nghĩa, quy n l i và nghĩa v … và do đó không th bày t ỏ ộ m t

ộ ả ủ ướ ẹ ấ cách thích đáng thái đ c m xúc c a mình tr ặ c cái đ p ho c cái x u, cái

ả ặ ấ cao c ho c th p hèn...

ự ự ẩ ẩ ẩ ẩ ị ỹ ủ ự ạ ứ Chu n m c chính tr , chu n m c đ o đ c và chu n m c th m m c a

ạ ộ ệ ề ậ ọ h c viên đào t o sĩ quan Quân đ i nhân dân Vi ắ t Nam đ u g n bó m t thi ế t

ỹ ủ ọ ự ố ấ ấ ứ ể ẩ ớ v i nhau trong phát tri n ý th c th m m c a h . S th ng nh t y có vai

ế ứ ụ ớ ị ị ướ trò h t s c to l n trong giáo d c giá tr , đ nh h ị ố ớ ng giá tr đ i v i nhân

ẹ ể ầ cách, góp ph n phát tri n hài hoà, toàn v n, phong phú nhân cách sĩ quan

ầ ấ ủ ứ ẽ ạ ầ ứ ữ cách m ng. Khi đáp ng đ y đ nh ng yêu c u y thì s làm cho ý th c

119

ỹ ự ự ở ế ủ ộ ộ ể ẩ ậ th m m th c s tr thành m t b ph n không th thi u c a nhân cách sĩ

ủ ự ứ ầ ẩ ờ ị ẩ ặ quan. Khi không đáp ng đ y đ ho c tách r i chu n m c chính tr , chu n

ứ ứ ự ế ệ ẹ ạ ấ ạ ẩ ỹ m c đ o đ c; phi n di n, quá nh n m nh ý th c th m m , coi nh mô

ặ ứ ơ ả ự ệ ạ ậ ẩ ắ hình đào t o c b n, ho c c ng nh c, th m chí làm l ch chu n s phát

ế ứ ố ủ ẽ ể ặ ạ tri n c a m t kia thì s làm cho mô hình đào t o sĩ quan thi u s c s ng,

ỹ ủ ứ ự ể ế ệ ẩ ọ ỉ thi u tính toàn di n. S phát tri n ý th c th m m c a h c viên ch có ý

ệ ậ ặ ố ế ớ ự ứ nghĩa khi đ t trong m i quan h m t thi ị ể t v i s phát tri n ý th c chính tr ,

ớ ả ư ậ ứ ứ ứ ạ ậ ỉ ý th c đ o đ c, ý th c pháp lu t… Ch có nh v y thì m i đ m b o s ả ự

ủ ọ ế ự ẽ ẫ ế ể ệ phát tri n toàn di n nhân cách c a h c viên. N u không s d n đ n s phát

ệ ể ạ ọ ộ tri n “l ch pha” trong nhân cách h c viên đào t o sĩ quan Quân đ i nhân

ệ dân Vi t Nam.

ưở ẽ ố ủ ườ ộ Lý t ng, l s ng c a n g i sĩ quan quân đ i cách m ng ạ ph i làả lý

ưở ố ờ ụ ủ ẹ ả ấ ấ ạ ố t ng s ng cao đ p, ph n đ u su t đ i vì m c tiêu cách m ng c a Đ ng,

ạ ưở ị ướ ủ vì h nh phúc c a nhân dân. Lý t ng đó luôn đ nh h ng ẽ ố l ơ ộ s ng, đ ng c ,

ướ ấ ấ ờ ự ệ ố ộ ờ ồ chí h ng ph n đ u cho họ su t cu c đ i binh nghi p. Đ ng th i, s giác

ụ ắ ộ ưở ơ ở ể ng sâu s c m c tiêu, lý t ế ng chi n đ u ấ Đ ngả cũng là c s phát tri n lý

ưở ẩ ẩ ạ ọ ỹ t ỹ ủ ọ ng th m m , khát v ng th m m c a h c viên đào t o sĩ quan và luôn

ượ ị ừ ướ ườ đ c đ nh hình ngay t khi b c chân vào nhà tr ng quân đ i. ệ ộ Vi c xây

ứ ự ọ ự ụ ề ư ự d ng ý th c t tr ng, t ch , ủ đ cao nghĩa v công dân, t cách sĩ quan

ả ắ ự ứ ề ầ ẩ ộ ớ quân đ i… ph i g n li n v i yêu c u xây d ng ý th c th m m , l ỹ ố ố i s ng

ế ố ạ ọ ị văn hóa và n p s ng văn minh, l ch s ự cho h c viên trong quá trình đào t o.

ứ ể ẩ ạ ọ ỹ ủ Hai là, phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan Quân

ệ ầ ủ ả ắ ệ ố ộ đ i nhân dân Vi ớ t Nam hi n nay ph i g n v i yêu c u c ng c , nâng cao

ự ứ ậ ổ ứ ạ ộ ươ năng l c nh n th c, t ch c ho t đ ng chuyên môn c a ủ sĩ quan t ng lai.

ộ ườ ể ệ ề Sĩ quan quân đ i cách m ng ả ạ ph i là ng ẩ i phát tri n toàn di n v ph m

ự ấ ầ ỹ ế ủ ị ch t, năng l c và các k năng c n thi ủ ế t khác. Ngh quy t 769 c a Quân y

ươ ự ề ạ ộ ộ ộ Trung ng v xây d ng đ i ngũ cán b quân đ i giai đo n 2013 2020 và

ự ữ ế ả ộ ộ ộ ỉ nh ng năm ti p theo ch rõ: “Xây d ng đ i ngũ cán b quân đ i có b n lĩnh

ớ ổ ệ ố ị ữ ả ớ ố ớ chính tr v ng vàng, tuy t đ i trung thành v i Đ ng, v i T qu c, v i nhân

120

ấ ạ ứ ổ ứ ỷ ậ ứ ẩ ạ dân; có ph m ch t đ o đ c cách m ng, ý th c t ch c k lu t nghiêm; có

ộ ổ ứ ự ứ ệ ế ỏ ợ ki n th c, năng l c toàn di n, có s c kh e, đ tu i phù h p…” [84, tr.5].

ề ặ ườ ả ộ ọ Đi u đó đ t ra cho các nhà tr ạ ng quân đ i ph i chú tr ng công tác đào t o

ứ ế ệ ạ ộ ể ọ đ h c viên đào t o sĩ quan có ki n th c toàn di n, có trình đ chuyên môn,

ầ ừ ứ ứ ụ ệ ậ ơ ữ ỹ k thu t, nghi p v đáp ng yêu c u t ng ch c danh sĩ quan. H n n a,

ỉ ầ ụ ạ ộ ộ ự m c tiêu đào t o sĩ quan quân đ i không ch c n có trình đ , năng l c

ứ ữ ạ ả ẩ chuyên môn v ng theo chuyên ngành đào t o, mà còn ph i có ý th c th m

ể ế ấ ị ự ể ẩ ộ ỹ ỹ ụ m , trình đ , năng l c th m m nh t đ nh đ có th ti n hành giáo d c

ỹ ị ẩ ướ ộ ư ỹ ế ị ế ẹ ế ẩ ớ th m m , đ nh h ng th hi u th m m ti n b , đ a cái đ p đ n v i cán

ụ ự ẩ ủ ế ấ ặ ắ ậ ữ ộ b , chi n sĩ và đ u tranh ngăn ch n, kh c ph c s th m l u c a nh ng

ờ ố ị ế ế ẩ ả ạ ầ ỹ ị ph n giá tr , th hi u th m m thi u lành m nh trong đ i s ng tinh th n b ộ

ị ơ ở ậ ẩ ộ ỹ ị ộ ở ơ đ i đ n v c s quân đ i. Do v y, vi c ứ ệ trang b tri th c th m m cho

ả ắ ữ ề ạ ớ ị ọ h c viên đào t o sĩ quan ph i g n li n v i trang b nh ng tri th c ứ khoa h cọ

ọ ể ọ ự ự ứ ệ ậ khác để nâng cao trình độ nh n th c toàn di n cho h , đ h th c s là trí

ệ ố ự ứ ứ ế ạ ậ ộ th c quân đ i cách m ng. N u không có h th ng năng l c nh n th c năng

ạ ộ ự ễ ẩ ọ ỹ ự ổ ứ l c t ệ ch c ho t đ ng th c ti n toàn di n theo tiêu chí th m m thì h khó

ụ ộ ể ệ có th hoàn thành nhi m v m t cách t ố ẹ ượ t đ p đ c.

ứ ể ẩ ạ ọ ỹ ủ Ba là, phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan Quân

ệ ệ ệ ớ ươ ộ đ i nhân dân Vi ả ắ t Nam hi n nay ph i g n v i rèn luy n p h ng pháp, tác

ố ỹ ươ phong công tác và k năng s ng c a ủ sĩ quan quân đ i. ộ Ph ng pháp, tác

ỹ ế ố ữ ố phong công tác và k năng s ng c a ủ sĩ quan quân đ i lộ à nh ng y u t

ầ ạ ữ ọ tr ng góp ph n t o nên nhân cách toàn di n c a h .

ạ ộ ể ệ ứ ạ ậ ả quan ứ ệ ủ ọ Đó là nh ng cách th c ạ ự sinh ho t và ho t đ ng, th hi n năng l c nh n th c và kh năng ho t

ự ễ ự ủ ạ ạ ỗ ộ đ ng th c ti n quân s c a m i sĩ quan. Trong quá trình đào t o t ọ i các h c

ệ ườ ả ượ ạ ộ ọ vi n, tr ng sĩ quan quân đ i, h c viên đào t o sĩ quan ph i đ c rèn

ươ ệ ạ ắ ệ luy n ph ả ng pháp, tác phong sinh ho t và làm vi c có nguyên t c, b o

ệ ọ ồ ờ ỹ ố ả đ m khoa h c, nhanh chóng, chính xác, đ ng th i rèn luy n k năng s ng

ạ ủ ắ ườ ử ữ nghiêm kh c, ch ng ch c c a ng ạ ộ ể ứ i sĩ quan quân đ i đ ng x linh ho t

ấ ướ ệ ả ờ ố ệ ọ và hi u qu nh t tr c m i quan h trong trong đ i s ng quân nhân.

121

ướ ớ ề ấ ư ữ ầ ẩ ủ ộ Tr c nh ng yêu c u m i v ph m ch t, t cách c a cán b , sĩ quan

ỗ ọ ạ ạ ộ ỏ trong quân đ i cách m ng, đòi h i m i h c viên đào t o sĩ quan trong các

ườ ệ ề ộ ỉ ươ ệ ọ h c vi n, tr ng sĩ quan quân đ i không ch rèn luy n v ph ng pháp, tác

ố ỹ ố ả ồ ờ phong công tác và k năng s ng t ệ t, mà đ ng th i còn ph i rèn luy n

ươ ệ ẹ ố ỹ ph ọ ng pháp, tác phong làm vi c khoa h c và k năng s ng đ p. Song, phát

ỹ ủ ọ ứ ế ể ẩ ắ ạ ớ tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan n u không g n v i rèn

ươ ố ỹ luy n pệ h ng pháp, tác phong công tác và k năng s ng c a ủ sĩ quan quân

ụ ể ầ ạ ạ ỉ đ iộ thì không th phát huy tác d ng trong góp ph n tôn t o dung m o ch nh

ề ẩ ữ ệ ạ ấ ạ ẫ ỹ ề ư ế t th ch ng ch c, h p d n v th m m . Theo đó, bên c nh vi c tích , t

ỹ ế ứ ệ ồ ươ ệ lu ki n th c, trau d i, rèn luy n ph ng pháp, tác phong làm vi c khoa

ạ ạ ệ ọ ườ ộ ọ h c trong quá trình đào t o t i các h c vi n, tr ỗ ng sĩ quan quân đ i, m i

ả ượ ạ ầ ườ ồ ưỡ ọ h c viên đào t o sĩ quan c n ph i đ c th ng xuyên b i d ỹ ng k năng

ố ẹ ố s ng t t đ p.

ể ợ ớ ặ ứ ể ẩ ả

ỹ 3.1.2. Phát tri n ý th c th m m ph i phù h p v i đ c đi m tâm, ề ủ ọ ợ ớ ệ ả ả

ỗ ọ ườ ể ệ sinh lý c a h c viên; phù h p v i đi u ki n, hoàn c nh, kh năng và ệ ụ ủ ặ đ c đi m, nhi m v c a m i h c vi n, tr ộ ng sĩ quan quân đ i

ủ ứ ẩ ờ ị ự ả Ý th c th m m cũng ph n ánh và ch u s chi

ườ ở ộ ổ ọ ủ ể ỹ c a ch th bao gi tr ng s ph iố , ràng bu c b i chính môi ng ố ủ c a h trong t ng hoà nh ngữ

ể ả ệ quan h xã h i ộ c thụ ể, song còn tr c ti p ặ ự ế ph n ánh là đ c đi m tâm, sinh lý

ộ ườ ỹ ủ ọ ể ẩ ồ ủ c a con ng i, c ng đ ng.

ớ ặ ữ ể ả ợ ạ đào t o sĩ ứ Do đó, phát tri n ý th c th m m c a h c viên ủ quan không nh ng ph i phù h p v i đ c đi m tâm, sinh lý c a

ấ ụ ể ả ự ề ậ ữ ề ợ ớ ọ h c viên, mà còn ph i d a trên nh ng ti n đ v t ch t c th , phù h p v i

ỗ ọ ủ ệ ệ ề ả ặ ả ườ đi u ki n, hoàn c nh, kh năng và đ c thù c a m i h c vi n, tr ng sĩ

ẩ ặ ộ ợ ớ quan quân đ i, phù h p v i đ i s ng ớ ờ ố th m m g n ể ỹ ắ v i nh ng đ c đi m ữ

ạ ủ ừ ề ụ ệ ầ ọ ườ riêng v m c tiêu, yêu c u đào t o c a t ng h c vi n, tr ng sĩ quan. Đây

ơ ả ệ ầ ắ ị ụ là yêu c u khách quan có tính nguyên t c c b n cho vi c xác đ nh m c

ỹ ủ ứ ứ ể ẩ ộ ọ ượ tiêu, n i dung phát tri n ý th c th m m c a h c viên đáp ng đ c đòi

ự ợ ượ ể ệ ữ ấ ớ ỏ ủ h i c a tình hình m i. S phù h p đó đ c th hi n trên nh ng v n đ c ề ơ

ả ướ b n d i đây.

122

ộ ỹ ủ ứ ể ẩ ạ ọ M t là, p hát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan Quân

ệ ệ ả ầ ố ợ ớ ộ đ i nhân dân Vi t Nam hi n nay ph i phù h p v i nhu c u, mong mu n và

ỹ ủ ẩ ọ ọ ỹ ủ ọ ờ ố khát v ng th m m c a h c viên. ẩ Đ i s ng văn hoá th m m c a h c viên

ạ ở ệ ọ ườ ộ ệ đào t o sĩ quan các h c vi n, tr ng sĩ quan Quân đ i nhân dân Vi t Nam

ờ ố ữ ủ ầ ưở ạ là đ i s ng tinh th n c a nh ng quân nhân theo lý t ủ ng cách m ng c a

ả ọ ư ề ọ ỹ ườ Đ ng. H có k ệ hát v ng v Chân Thi n M nh bao con ng i khác .

ể ở ạ ộ ộ Quá trình đào t o đ tr thành cán b , sĩ quan quân đ i cũng là quá trình

ể ự ể ừ ế ề ạ ọ h c viên không ng ng phát tri n s hi u bi t v nhân sinh quan, đ o lý làm

ườ ị ẩ ự ử ứ ọ ng i, cách ng x có văn hoá và l a ch n các giá tr th m m đ th ỹ ể ưở ng

ơ ở ể ố ứ ề ọ th c. Chính đi u đó làm c s cho h c viên đ ệ ể có th s ng và làm vi c

ậ ủ ỹ ủ ọ ứ ể ẹ ẩ theo quy lu t c a cái đ p. Do v y, ậ phát tri n ý th c th m m c a h c viên

ề ạ ắ ọ ợ đào t o sĩ quan ph i ả g n li n và phù h p v i ớ nhu c u, ầ khát v ng v ươ ớ i n t

ẹ ẹ ủ ả ờ ố ẹ ạ cái đ p, sáng t o ra cái đ p và ọ ư đ a cái đ p vào đ i s ng c a b n thân h c

viên.

ạ ọ ộ ệ H c viên đào t o sĩ quan Quân đ i nhân dân Vi ầ t Nam h u h t ế ở ứ l a

ự ưở ứ ề ể ậ tu iổ đang có s tr ẩ ng thành v nhân cách. Vì v y, phát tri n ý th c th m

ứ ứ ể ả ặ ặ ổ ủ ọ m ỹ c a h c viên ể ph i căn c vào đ c đi m tâm, sinh lý l a tu i, đ c đi m

ệ ệ ề ấ ố ố ố ủ ọ ngh nghi p, xu t thân cùng v n văn hoá, v n kinh nghi m s ng c a h c

ể ệ ẩ ộ ộ ị ỹ ộ ứ viên... đ xác đ nh n i dung, hình th c, bi n pháp tác đ ng th m m m t

ộ ợ ươ ụ ứ ẩ ỹ cách phù h p. N i dung và ph ng th c giáo d c th m m trong ch ươ ng

ủ ứ ớ ặ ụ ể ạ ả ợ ổ trình giáo d c đào t o ph i thích h p v i đ c đi m tâm sinh lý c a l a tu i

ượ ự ự ọ ậ ề ự thanh niên, kích thích đ c ni m say mê, tích c c t h c t p, t ệ rèn luy n

ệ ệ ả ẩ ỹ ữ ủ ọ c a h . Vi c rèn luy n các khí quan th m m cũng ph i thông qua nh ng

ệ ự ễ ọ ậ ệ ở ố ườ m i liên h th c ti n trong quá trình h c t p, rèn luy n nhà tr ồ ng. Đ ng

ễ ế ổ ủ ự ư ầ ớ ờ ọ ượ th i, s a thích cái m i, tính d bi n đ i c a h c viên c n đ ị c đ nh

ướ ươ ụ ủ ườ ướ ạ ở h ng trong ch ng trình giáo d c c a nhà tr ng, d ợ i d ng g i m cho

ứ ủ ề ệ ươ ự ự s t ọ ằ rèn luy n c a chính h b ng nhi u hình th c, ph ạ ng pháp ho t

ẩ ạ ặ ỹ ệ ị ướ ộ đ ng th m m phong phú, đa d ng, đ c bi t là trong đ nh h ồ ng, b i

123

ưỡ ị ế ự ế ẩ ộ ỹ ưở d ạ ng th hi u th m m lành m nh, ti n b và xây d ng lý t ẩ ng th m

ẹ ọ ỹ m cao đ p cho h c viên.

ứ ể ẩ ạ ọ ỹ ủ Hai là, phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan Quân

ệ ề ệ ệ ả ả ớ ộ đ i nhân dân Vi ợ t Nam hi n nay ph i phù h p v i đi u ki n, hoàn c nh,

ủ ừ ệ ả ọ ườ ỗ ọ ệ ườ kh năng c a t ng h c vi n, tr ng sĩ quan. M i h c vi n, tr ng sĩ quan

ơ ở ậ ề ề ộ ề ữ ể ệ ặ ấ quân đ i đ u có nh ng đ c đi m riêng v đi u ki n c s v t ch t, môi

ườ ạ ộ ể ấ ạ tr ng, tính ch t ho t đ ng, chuyên ngành đào t o. Cho nên, phát tri n ý

ỹ ủ ọ ơ ở ự ứ ẩ ả ạ ợ ớ th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan ph i trên c s s phù h p v i

ủ ừ ệ ệ ề ả ọ ườ ộ đi u ki n, kh năng c a t ng h c vi n, tr ầ ng sĩ quan. Đây là m t yêu c u

ơ ả ụ ể ệ ắ ị ứ có tính nguyên t c c b n cho vi c xác đ nh m c tiêu phát tri n ý th c

ỹ ủ ọ ừ ẩ ạ ớ ớ ợ ộ th m m c a h c viên đào t o sĩ quan phù h p v i tình hình m i. T ng n i

ươ ứ ứ ế ể ẩ ọ ỹ dung, ph ng th c ti n hành phát tri n ý th c th m m cho h c viên đào

ự ế ả ợ ớ ụ ắ ạ t o sĩ quan ph i phù h p v i th c t ủ đó, kh c ph c ch quan, duy ý chí b ỏ

ế ố ự ế ủ ả ườ ả qua y u t kh năng th c t c a nhà tr ng. Kh năng đó không ch th ỉ ể

ệ ở ề ề ơ ở ậ ấ ộ ươ hi n ti n đ c s v t ch t, n i dung ch ủ ạ ng trình đào t o sĩ quan c a

ỗ ọ ệ ườ ở ự ố ộ m i h c vi n, tr ng sĩ quan, mà còn ủ ộ trình đ , năng l c v n có c a đ i

ự ượ ả ộ ọ ộ ngũ giáo viên, cán b qu n lý h c viên, cán b và l c l ng chuyên trách

ế ế ậ ườ ư các thi ệ t ch văn hoá ngh thu t trong nhà tr ộ ự ng cũng nh trình đ th c

ạ ế ủ ọ t c a h c viên đào t o sĩ quan.

ỹ ủ ứ ủ ự ể ẩ ạ ợ ọ S phù h p c a phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ

ự ế ố ệ ề ả ả ớ quan v i đi u ki n, hoàn c nh, kh năng th c t ặ v n có và mang tính đ c

ủ ệ ườ ộ ẽ ạ ự ể ỗ ọ thù c a m i h c vi n, tr ng sĩ quan quân đ i s t o ra s phát tri n toàn

ệ ả ề ụ ả ự ứ ậ ẩ ắ ẩ ớ ỹ ỹ ể di n c v nh n th c th m m , năng l c th c m th m m ... g n v i hi u

ế ề ộ ề ự ủ ể ả ẩ bi ỹ t v quan đi m c a Đ ng, quân đ i v lĩnh v c văn hoá th m m .

ứ ể ạ ẩ ọ ỹ ủ Ba là, phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan Quân

ệ ự ứ ệ ẹ ả ộ đ i nhân dân Vi t Nam hi n nay ph i ch a đ ng nét đ p văn hoá mang

ẩ ấ ả ạ ộ ự ỹ tính th m m cao trong t ủ t c các ho t đ ng c a lĩnh v c chuyên môn,

ọ ủ ọ ỹ ủ ọ ứ ể ạ ẩ ngành h c c a h c viên. Phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ

ượ ạ ở ọ ệ ễ ờ ườ quan đ ố c di n ra trong su t th i gian đào t o h c vi n, tr ng sĩ quan

124

ả ượ ậ ộ ọ ọ ậ ệ quân đ i. Do v y, h c viên ph i đ c h c t p, rèn luy n trong môi tr ườ ng

ỹ ủ ẩ ườ ự ừ ứ ữ ẹ văn hoá th m m c a nhà tr ng v a ch a đ ng nh ng nét đ p văn hoá

ỹ ừ ả ề ứ ự ẩ ạ ị ồ th m m , v a ch a đ ng giá tr nhân đ o, nhân văn cao c v tình đ ng

ớ ạ ự ứ ư ậ ấ ẫ ộ ồ ỉ ờ chí, đ ng đ i. Ch nh v y thì m i t o nên s h ng thú, h p d n trong đ i

ầ ủ ọ ạ ườ ẩ ố s ng tinh th n c a h c viên đào t o sĩ quan. Môi tr ng văn hoá th m m ỹ

ể ỗ ọ ả ạ ở ph i tr thành cái “nôi” đ m i h c viên đào t o sĩ quan hình thành, phát

ỹ ủ ự ữ ứ ể ẩ ấ ẩ ỹ ẩ tri n ý th c th m m cùng nh ng ph m ch t, năng l c th m m c a mình.

ơ ả ữ ệ ầ ắ ộ Đây là m t trong nh ng yêu c u có tính nguyên t c c b n cho vi c xác

ượ ừ ườ ế ọ ố làm tăng hàm l ẩ ng th m m ị đ nh ỹ t môi tr ạ ộ ng s ng đ n m i ho t đ ng

ụ ạ ở ệ ọ ườ ộ giáo d c, đào t o sĩ quan các h c vi n, tr ng sĩ quan Quân đ i nhân dân

ệ ườ ả ẩ ứ ẩ ỹ Vi t Nam. Đó là môi tr ẹ ng ph i n ch a nét đ p văn hoá, th m m và

ể ượ ằ ướ ỹ ề đ u có th đ c đánh giá b ng th ẩ c đo th m m .

ự ệ ườ ơ ở ậ ạ ả Vi c xây d ng c nh quan, môi tr ấ ng, c s v t ch t cho đào t o nh ư

ạ ả ườ ườ ở ơ ệ ố h th ng doanh tr i, gi ng đ ng, thao tr ơ ng, n i ăn , khi vui ch i gi ả i

ụ ụ ủ ọ ọ ậ ệ ạ ồ trí, đ dùng ph c v cho h c t p, rèn luy n… c a h c viên đào t o sĩ quan

ự ừ ả ả ạ ộ ừ ệ ả ậ ợ ớ ph i b o đ m v a thu n ti n cho ho t đ ng quân s , v a phù h p v i sinh

ủ ể ạ ừ ọ ỹ ạ ự ư ẹ ạ ẩ ấ ho t, v a g n đ p, quy c đ t o ra s h ng ph n th m m , tr ng thái tâm

ẩ ả ọ ỹ ườ lý thích thú cho h c viên. Tính th m m ph i th ng xuyên đan xen vào t ấ t

ạ ộ ọ ậ ệ ẩ ỹ ọ ả c các ho t đ ng h c t p, rèn luy n h c viên, và tính th m m càng cao thì

ấ ượ ạ ộ ị ẩ ệ ả ớ ch t l ỹ ủ ng, hi u qu và ý nghĩa ho t đ ng càng l n. Giá tr th m m c a

ạ ộ ặ ệ ạ ộ ế ị ầ ỹ các ho t đ ng, đ c bi ẩ t là ho t đ ng “thu n th m m ”, luôn quy t đ nh s ự

ủ ể ỹ ủ ự ứ ể ẩ ậ ệ hình thành, phát tri n năng l c, ý th c th m m c a ch th . Do v y, vi c

ấ ượ ọ ỹ ủ ọ ạ ộ ẩ chú tr ng nâng cao ch t l ồ ng các ho t đ ng th m m c a h c viên đ ng

ỹ ủ ấ ả ả ắ ạ ộ ẩ ờ ớ th i ph i g n v i nâng cao tính th m m c a t t c các ho t đ ng khác

ệ ủ ọ ọ ậ ặ ệ trong quá trình h c t p, rèn luy n c a h c viên, đ c bi ự t là lĩnh v c chuyên

ư ậ ị ẩ ể ọ ớ ỉ môn, ngành h c sĩ quan. Ch nh v y m i có th làm cho giá tr th m m ỹ

ặ ờ ố ủ ậ ẩ ỹ ườ ọ thâm nh p, th m m hoá m i m t đ i s ng c a nhà tr ạ ng, t o ra tr ườ ng

ứ ự ế ể ẩ ẩ ộ ỹ ỹ ủ th m m tích c c, tác đ ng đ n quá trình phát tri n ý th c th m m c a

ạ ọ h c viên đào t o sĩ quan.

125

ữ ủ ứ ẽ ệ ầ ộ Vi c đáp ng đ y đ nh ng n i dung trên s làm cho quá trình phát

ỹ ượ ứ ể ẩ ơ ở ề ả ấ ữ ậ ặ tri n ý th c th m m đ ắ c đ t trên c s , n n t ng v t ch t v ng ch c,

ượ ậ ợ ệ ề ả ế ố ụ ậ t n d ng đ c các đi u ki n thu n l i, gi i quy t t t các khó khăn. Khi

ủ ộ ứ ẽ ầ ộ ụ ữ không đáp ng đ y đ m t trong nh ng n i dung trên s làm cho giáo d c

ẩ ượ ả ặ ỹ ở th m m tr nên g ng ép, thoát ly th c t ự ế ượ , v t quá kh năng ho c không

ế ề ủ ừ ệ ố ọ ườ khai thác h t ti m năng v n có c a t ng h c vi n, nhà tr ng.

ớ ấ ỹ ắ ứ ể ẩ

ọ ậ ữ ả ị ừ 3.1.3. Phát tri n ý th c th m m g n v i đ u tranh ngăn ng a, ệ ạ i lo i b nh ng ph n giá tr trong quá trình h c t p, rèn luy n t

ạ ỏ ngườ tr

ỹ ể ứ ữ ả ế ợ

ố ộ ặ ả ứ ự ẩ

ẩ ẩ ữ ự ả ừ ch ng. M t m t, v a ph i xây d ng nh n th c, tình c m, ý chí th m m ỹ ụ ẩ ắ ỹ

ả ấ ừ ạ ặ

ờ ố ữ ấ ẩ ỹ trên c s ọ h c viên đào t o sĩ quan, m t khác v a ph i đ u tranh g t b ả ư ậ ấ h , t

ố ố ừ ấ t x u trong đ i s ng th m m quân nhân, nh t là nh ng nh h ự ả tiêu c c n y sinh t

i s ng, quan h th c d ng. ọ ữ nh ng l ầ ế ứ ứ ắ

ỹ ủ ệ ạ ọ ộ ẩ Sự hình thành, phát tri n ý th c th m m ph i k t h p gi a xây và ỹ ậ ơ ở nh ng chu n m c th m m , nguyên t c giáo d c th m m cho ữ ạ ỏ nh ng thói ưở ng ề ệ ự ụ Đây là v n đ có ẩ ể tính nguyên t c, là yêu c u h t s c quan tr ng trong phát tri n ý th c th m ệ t Nam hi n m c a h c viên đào t o sĩ quan trong Quôn đ i nhân dân Vi

nay.

ộ ỹ ủ ứ ể ẩ ạ ọ M t là, p ắ hát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan g n

ồ ưỡ ề ế ớ ọ ớ ạ ữ li n gi a b i d ng th gi

ỹ ọ ế ể ả ả ế ấ ọ quan đi m, lý thuy t m h c ph n ti n b .

ủ ứ ể ỗ ọ ề ả

ủ c a Ch nghĩa Mác – Lênin là n n t ng đ m i h c viên ý th c giác ng ế ưở ủ ủ ắ ả ấ ộ

ẽ ề ưở ạ ề ụ sâu s c v m c tiêu, lý t ả ữ ờ ả i quan khoa h c, cách m ng v i phê phán các ộ B n ch t khoa h c cách m ng ạ ộ ồ ng chi n đ u c a Đ ng, c a quân đ i, đ ng ơ ở

ể ẩ ỹ ẩ ọ th i nh ng c m xúc, tình c m m nh m v lý t ưở ể đ hình thành nên quan đi m th m m , lý t

ệ ồ ưỡ ơ ở ế ớ ươ ậ nhiên, vi c b i d ng c s th gi i quan, ph

ẹ ấ ng cao đ p y là c s ỹ ủ ng th m m c a h . Tuy ọ ấ ng pháp lu n khoa h c y ể ữ ỏ ắ ẹ ỉ ọ ớ ấ

ộ ộ ố ư ỹ ọ ỹ ọ ệ ế ế ả ớ thuy t m h c ph n ti n b , đ i l

ch tr n v n khi g n v i đ u tranh phê phán, bác b nh ng quan đi m, lý ệ ạ t cái m i, cái hi n đ i nh m h c hi n ỹ ọ ề ỹ ọ ề ử ự ẹ ẹ sinh, m h c v cái đ p vĩnh c u, m h c v cái đ p siêu t nhiên…

126

ẩ ể ứ ỹ ủ ọ ả ạ

ữ ấ ủ ườ ữ ề ầ ẩ ẩ ắ n m v ng nh ng yêu c u v chu n m c, ph m ch t c a con ng i Vi

ườ ủ ể ả ộ ộ i cán b sĩ quan quân đ i, bám sát quan đi m c a Đ ng v

Nam và ng ự ọ ỏ ữ ớ ấ ỹ ầ ẩ ậ ắ ớ Phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan ph i cùng v i ệ ự t ề ứ lĩnh v c văn hoá, th m m , c n g n v i đ u tranh l c b nh ng nh n th c,

ỹ ấ ằ ạ ạ ẩ ữ ị ế ự ố

ị ớ ắ ủ ị ư ưở t

ọ ồ ầ ạ Yêu c u khách quan này đòi h i

ấ ế ữ ủ ườ ể ắ ộ ng c a giai c p ti n b xã h i tâm h n h c viên đào t o sĩ quan. ậ ứ đ ng v ng trên l p tr

ắ ế ả ớ ẹ ẩ ẩ ỹ bi

th hi u th m m kém lành m nh, nh m t o nên s th ng nh t gi a tính ủ ờ ố ậ ữ v ng ch c c a tr n đ a chính tr t ng v i tính phong phú c a đ i s ng ỏ ph iả ậ ệ ộ đ g n vi c nh n ệ t, đánh giá đúng đ n cái th m m , thúc đ y cái đ p, cái cao c v i vi c ị ụ ệ ạ ầ ẩ ấ ấ

phê phán, v ch tr n và đ y lùi cái x u, cái th p hèn. Vi c giáo d c, đ nh ậ ướ ơ ở ươ ể ẩ ỹ ả ự ng th m m ph i d a trên c s ph

ứ ậ ả ộ ớ

ị ế ẩ ạ ỹ ạ ... Ch nhỉ

ng pháp lu n mácxít đ nghiên ấ ọ b n ch t, ranh gi ấ th hi u th m m lành m nh và không lành m nh ữ ả ị ị h ứ c u, phân tích và nh n th c m t cách khoa h c ẹ đ p cái x u, ọ ậ v y h c viên m i c gi a giá tr và ph n giá tr , bi ớ phân bi

ệ ượ t đ ớ ứ ơ ở ữ ờ ữ i gi a cái ư ớ ế ướ t h i ng t ể ạ ậ khoa h c đ v ch ọ ị đ nồ g th i m i có căn c , c s lý lu n nh ng giá tr

ầ ấ ả ớ và đ u tranh v i cái ph n giá tr , ị đi ng ượ ạ c l i xu

tr n, lên án, phê phán ự ướ ẩ ỹ ế ng th m m tích c c, tiên ti n. h

ụ ắ ắ ậ ạ ậ Hai là, n m ch c và v n d ng sáng t o các quy lu t văn hoá và

ỹ ủ ọ ứ ụ ể ẩ ạ nguyên lý giáo d c trong phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ

ỳ ệ ỳ ứ ụ ế ắ ạ ớ quan, đi đôi v i kh c ph c cách làm tu ti n, tu h ng, vô k ho ch. M iọ

ọ ướ ắ ề khoa h c đ u có xu h ng v ươ ớ ự n t ự ủ ệ ố i s đúng đ n, chân th c c a h th ng

ứ ự ứ ủ ự ứ ề ọ tri th c, song tri th c c a các khoa h c v văn hoá luôn ch a đ ng s khái

ỉ ườ ươ ớ ỹ ể ủ quát tính ch nh th c a quá trình con ng i v n t ệ i chân thi n m , nên

ỗ ộ ề ậ ị ẩ ứ ề ắ ỹ ậ m i n i dung mà nó đ c p đ u hàm ch a giá tr th m m sâu s c. Do v y,

ắ ụ ắ ậ ạ ậ ả ợ ph i nả m ch c và v n d ng sáng t o quy lu t tích h p và lan to văn hoá;

ậ ế ừ ế ế ậ ượ ộ quy lu t giao thoa và ti p bi n văn hoá; quy lu t k th a và v t g p văn

ỹ ủ ọ ứ ể ẩ ạ hoá trong phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan.

ậ ụ ơ ở ứ ậ ắ ậ ầ Trên c s nh n th c và v n d ng đúng đ n các quy lu t văn hoá, c n

ứ ể ẩ ụ ẩ bám sát nguyên lý giáo d c th m m ỹ ủ ỹ trong phát tri n ý th c th m m c a

127

ụ ạ ẩ ỹ ọ h c viên đào t o sĩ quan. Nguyên lý giáo d c th m m trong phát tri n ýể

ứ ẩ ạ ỹ ở ườ ọ th c th m m cho h c viên đào t o sĩ quan các ệ ọ h c vi n, tr ng sĩ quan

ắ ộ ồ ệ ố quân đ i bao g m h th ng các nguyên t c v ề tính đ ngả , tính khoa h c,ọ

ụ ự ễ ạ ẩ ả tính th c ti n và tính sáng t o. Bám sát tính đ ng trong giáo d c th m m ỹ

ạ ọ ậ ỏ ườ cho h c viên đào t o sĩ quan ả ứ đòi h i ph i đ ng trên l p tr ủ ng c a ch ủ

ể ồ ườ ố ủ nghĩa Mác – Lênin, t ư ưở t ng H Chí Minh, quan đi m, đ ng l ả i c a Đ ng

ả ộ ệ ỹ ể ề ẩ ậ C ng s n Vi ứ t nam v văn hoá th m m , đ đánh giá, phân tích, nh n th c

ệ ượ ấ ả ắ ẩ ộ ỹ đúng đ n b n ch t các hi n t ờ ố ng th m m trong đ i s ng xã h i và quân

ụ ệ ắ ọ ỏ ị ướ ộ đ i. Nguyên t c tính khoa h c đòi h i vi c giáo d c, đ nh h ẩ ng th m m ỹ

ả ự ệ ắ ấ ọ ồ ờ ọ ơ ở cho h c viên ph i d a ch c trên c s khoa h c, đ ng th i vi c đ u tranh

ứ ệ ứ ẹ ể ậ ả ạ ề ớ v i các quan đi m, nh n th c l ch l c v cái đ p cũng ph i có căn c khoa

ụ ự ắ ỏ ị ẩ ỹ ễ h c. ọ Nguyên t c tính th c ti n đòi h i giáo d c, đ nh h ả ướ th m m ph i ng

ạ ộ ặ ớ ứ ệ ắ ặ bám sát, g n ch t v i tính đ c thù ho t đ ng, ch c năng, nhi m v c th ụ ụ ể

ạ ấ ừ ầ ủ c a chuyên ngành đào t o sĩ quan, xu t phát t ự ễ ủ chính nhu c u th c ti n c a

ụ ạ ầ ọ ườ ọ h c viên đào t o sĩ quan, phê phán cách giáo d c thu n h c đ ng, mang

ạ ở ặ n ng tính “sách v ” mà ít giá tr th c ti n. ỏ ị ự ễ Nguyên t c tính sáng t o đòi h i ắ

ả ướ ứ ể ẩ ỹ ể phát tri n ý th c th m m ph i h ng vào phát tri n năng l c ạ ủ ự sáng t o c a

ệ ố ề ạ ấ ể ọ ế ạ ư ẹ ọ h c viên, t o đi u ki n t t nh t đ h c viên bi t t o ra cái đ p, đ a cái

ọ ậ ệ ạ ố ạ ứ ỳ ủ ẹ đ p vào h c t p, rèn luy n, sinh ho t hàng ngày, ch ng l i s c c a thói

ỹ ả quen ph n m .

ỳ ệ ỳ ứ ụ ế ắ Vi cệ kh c ph c cách làm tu ti n, tu h ng, vô k ho ch ạ trong phát

ỹ ủ ự ứ ề ể ẩ ắ ớ tri n ý th c th m m c a hoc viên g n li n v i xây d ng và phát huy hệ

ố ế ự ở ế ệ ọ ườ th ng thi t ch văn hoá quân s các h c vi n, tr ộ ng sĩ quan quân đ i.

ế ế ạ ỉ ế ế ổ ứ ự ệ ế Các thi t ch lãnh đ o ch huy, thi t ch t ch c th c hi n và thi t ch ế

ượ ư ệ ề ừ ấ ơ ở ậ c s v t ch t văn hoá đ ơ c coi nh “h đi u hành trung tâm”, v a là n i

ừ ư ữ ế ậ ả ố ị phân ph i và ti p nh n nh ng giá tr văn hoá, v a có kh năng nh “màng

ạ ỏ ữ ủ ễ ể ả ộ ị ị ậ ọ l c” đ mi n d ch, lo i b nh ng tác đ ng c a các ph n giá tr thâm nh p

ờ ố ự ở ệ ọ ườ ộ vào đ i s ng quân s các h c vi n, tr ng sĩ quan quân đ i. L ãnh đ o,ạ

ấ ỉ ổ ở ch huy các c p, các t ứ ch c, l ượ ượ c l ng chuyên trách ệ ọ các h c vi n,

128

ườ ố ượ ấ ủ ừ ị tr ả ng sĩ quan ph i th u su t đ ứ c v trí, vai trò, ch c năng c a t ng thi ế t

ệ ố ế ế ế ọ ch trong h th ng thi t ch văn hoá luôn có vai trò quan tr ng làm cho quá

ỹ ủ ứ ể ẩ ọ ố ấ trình phát tri n ý th c th m m c a h c viên vào quy trình th ng nh t,

ỳ ệ ế ố ạ . ch ng cách làm tu ti n, vô k ho ch

ứ ữ ể ề ắ ẩ Ba là, g n li n gi a xây và ch ng ỹ ủ ố trong phát tri n ý th c th m m c a

ạ ộ ạ ậ ề ố ọ h c viên đào t o sĩ quan. Xây và ch ng cũng là quy lu t ho t đ ng truy n

ư ẩ ằ ạ ộ ỹ ị bá văn hoá th m m trong quân đ i cách m ng, nh m đ a các giá tr văn

ố ẹ ổ ứ ồ ờ hoá t ỗ ọ t đ p vào trong m i h c viên và trong các t ả ch c, đ ng th i ph i

ớ ấ ượ ữ ớ ị ắ g n v i đ u tranh không khoan nh ả ng v i nh ng ph n giá tr , không đ ể

ờ ố ẩ ạ ậ ủ ộ ộ văn hoá ph m không lành m nh thâm nh p vào trong đ i s ng c a b đ i.

ị ố ư ủ ỉ ươ ề ả ườ Ch th s 42CT/TW c a Ban Bí th Trung ng Đ ng v tăng c ng s ự

ạ ủ ụ ả ưở ạ ố ớ lãnh đ o c a Đ ng đ i v i công tác giáo d c lý t ạ ứ ng cách m ng, đ o đ c,

ế ệ ẻ ỉ ườ ả ố ố l i s ng văn hóa cho th h tr đã ch rõ: “Tăng c ng qu n lý văn hóa,

ặ ạ ả ẩ ờ ộ ị thông tin, k p th i ngăn ch n các s n ph m văn hóa đ c h i, thông tin sai

ứ ư ưở ậ ộ ế ệ ẻ ủ ấ ả ế trái tác đ ng đ n nh n th c, t t ng, tình c m c a th h tr , nh t là qua

ạ ả ộ ồ ộ ỵ ị các trang m ng xã h i, trang web ph n đ ng, đ i tru ” [15]. N ế gh quy t

ươ ệ ấ ẩ ị Trung ng 9 Khóa XI xác đ nh nhi m v : “ ụ Đ u tranh phê phán, đ y lùi cái

ể ấ ạ ậ ố ấ x u, cái ác, th p hèn, l c h u; ch ng các quan đi m, hành vi sai trái, tiêu

ưở ự ề ế ấ ườ ự ả c c nh h ng x u đ n xây d ng n n văn hóa, làm tha hóa con ng i” [23,

tr.51].

ỹ ủ ọ ứ ệ ể ẩ ạ ộ Phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan hi n nay, m t

ỹ ọ ặ ả ự ộ ẩ ể

ệ ữ ị ọ ố ẹ ệ ọ t đ p m i nhi m v

ệ ạ ườ ườ ế ộ m t, ph i nâng cao trình đ th m m cho h c viên, x ạ ơ đ n v h c viên v ng m nh toàn di n, hoàn thành t ọ ậ h c t p, rèn luy n t ng, t h

i tr ờ ự ể ế ồ ọ

ộ ơ ế ủ ọ ự ặ

ướ ự ự ạ ạ ủ ườ ầ ậ ị ng,

ậ ây d ng t p th các ụ ể ng xuyên quan tâm đ n nhân r ng đi n ờ ệ ẩ hình tiên ti n, đ ng th i phát giác, đ y lùi m i bi u hi n tiêu c c trong đ i ạ ả t o d ng m t c ch văn hoá bên trong ố s ng c a h c viên. M t khác, ph i ễ ể ọ đ h "mi n d ch" tr ổ c s xâm h i c a tiêu c c l c h u, t m th ườ ứ ạ ộ ệ ế ả ộ ọ ở ch c ho t đ ng văn hoá ph n ti n b trong t các h c vi n, tr ng sĩ

ệ ộ quan quân đ i hi n nay.

129

ầ ắ ữ ề ố ể ệ ậ iả gi

Yêu c u g n li n gi a xây và ch ng ệ ữ ph i ả th hi n đ m nét trong ườ ữ ế ệ ạ ố ố ề quy t các m i quan h gi a truy n th ng và hi n đ i, gi a môi tr

ườ ữ ứ ữ ự ồ ng xã ệ ộ ng quân s , gi a cá nhân và c ng đ ng, gi a quá kh , hi n ộ h i và môi tr

ạ ươ ỹ ủ ứ ể ẩ ạ ọ t i và t ng lai

ư ầ ậ ộ trong phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ ố ế ớ ự ế toàn c u hoá v i s giao l u, h i nh p qu c t

ộ quan quân đ i. Trong xu th ạ ề ệ ộ ẩ ự ị ẩ ỹ ủ

ặ ậ ệ ự ế ợ

ố ề ữ ế ố ủ ữ ớ

ế ệ ữ ệ ượ nh ng y u t ạ c a truy n th ng b n s c văn hoá dân t c v i nh ng y u t ả ẩ

ả hi n đ i, tiên ti n. Có nh ng hi n t ủ ụ ng, s n ph m mang ạ ế ị ẩ giá tr th m m ả ế ộ cao ph n ánh m c tiêu cao quý c a nhân lo i ti n b , thì

ữ ề ợ

ố ớ truy n th ng văn hoá và ậ ế ố ạ ữ ủ ộ

ấ nh ng nét tinh hoa y cho phù h p v i ố ẹ c a dân t c mình. t đ p t ố Có nh ng y u t ữ ờ ạ ầ ợ ớ ớ

ả ấ ộ ớ th ng, không phù h p v i th i đ i m i, nh ng cái trái v i thu n phong m ụ ủ t c c a dân t c, thì ph i đ u tranh phê phán và xoá b .

ả ả ồ ữ ả ả ằ ị ị sâu r ng đã t o đi u ki n cho các chu n m c, giá tr th m m c a các dân ả k t h p ch t ch , hài hoà, bi n ch ng ứ ẽ ộ t c có s giao thoa. Do v y, ph i ế ố ộ ả ắ ỹ ế ph i ti p bi n quan ni mệ ề l c h u trong văn hoá truy n ỹ ỏ Vì v y, ậ ph iả đ uấ ề tranh đào th i ph n giá tr nh m ph i b o t n nh ng giá tr trong truy n

ồ ể ờ ổ ố ẹ ị ớ ữ

ẩ ỹ ủ ọ ố th ng t ể t đ p, đ ng th i b sung, phát tri n nh ng giá tr m i trong ứ ự ạ

ườ ệ ẩ ọ ỹ tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan quân đ i. ố s ng th m m trong các h c vi n, tr

ớ ề ạ ộ ờ ắ ự ồ ề ấ ặ ớ

ườ ự ử ạ phát ộ Xây d ng đ i ờ ắ ả ừ ộ ng sĩ quan quân đ i ph i v a g n ề li n v i li n v i tính ch t, đ c thù ho t đ ng quân s , đ ng th i g n li n ớ v i môi tr ng sinh thái, khu v c đóng quân và doanh tr i, nhà c a, công

ườ ườ ế ị ả ả ọ

trình văn hoá, v ượ ố n cây, đ ầ ng xá, trang thi ạ ụ đ t b b o đ m cho h c viên ẹ ng th cái đ p ượ ưở c h c s ng trong b u không khí tâm lý lành m nh, đ

ạ ạ ộ do xã h i đem l i và do chính mình t o ra.

ả ơ ả ỹ ủ ứ ọ ể ẩ i pháp c b n phát tri n ý th c th m m c a h c viên

3.2. Gi ạ ộ ệ ệ đào t o sĩ quan Quân đ i nhân dân Vi t Nam hi n nay

ỹ ắ ớ ạ ộ ờ ố ự ẩ

ụ 3.2.1. Xây d ng đ i s ng th m m g n v i các ho t đ ng giáo d c, ạ ằ ạ ề ề ỹ ủ ọ ứ ẩ ể đào t o nh m t o ti n đ phát tri n ý th c th m m c a h c viên

ỹ ủ ứ ể ẩ ạ ọ ỉ ể Ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan ch có th phát tri n

ậ ợ ệ ấ ả ưỡ ờ ố hoàn thi n trên m nh đ t thu n l i nuôi d ẩ ng nó, đó là đ i s ng th m

130

ờ ố ỹ ở ự ẩ ỹ ệ ọ ườ m . Xây d ng đ i s ng th m m các h c vi n, tr ng sĩ quan là quá

ờ ố ẹ ẩ ỹ ầ trình “th m m hoá đ i s ng tinh th n quân nhân” làm cho cái đ p luôn có

ặ ọ ươ ủ ọ ạ ộ ệ ạ m t trong m i ph ề ng di n ho t đ ng c a h c viên đào t o sĩ quan. Đi u

ạ ườ ở ọ tr ẩ ng th m m đó có nghĩa là t o ra ạ ỹ lành m nh, mà đó h c viên đ ượ c

ầ ượ ẩ ấ ưở ố s ng trong b u không khí tâm lý trong sáng, đ c th m th u, h ụ ng th cái

ườ ỹ ủ ẩ ườ ạ ẹ ừ đ p t chính môi tr ng th m m c a nhà tr ng mang l i và do chính

ạ ộ ỹ ủ ữ ẩ ạ ồ ờ ừ ọ nh ng ho t đ ng th m m c a h c viên t o ra. Đ ng th i, cũng t chính

ườ ự ấ ạ ẩ ỹ ườ ự ộ môi tr ng th m m tích c c y l i th ế ế ng xuyên, tr c ti p tác đ ng đ n

ỹ ủ ọ ả ẩ ị ướ ị ế ẩ ạ ỹ tình c m th m m c a h c viên, đ nh h ng th hi u th m m lành m nh,

ưở ẹ ẩ ọ ỹ ở hình thành lý t ng th m m cao đ p cho h và tr thành cái “nôi” nuôi

ưỡ ồ ắ ỹ ủ ữ ể ấ ẩ ẩ ọ d ng, b i đ p, phát tri n nh ng ph m ch t th m m c a h c viên. Xây

ờ ố ụ ẩ ầ ạ ợ ỹ ớ ự d ng đ i s ng th m m phù h p v i m c tiêu, yêu c u đào t o sĩ quan ở

ệ ọ ườ ộ ệ ệ các h c vi n, tr ng sĩ quan Quân đ i nhân dân Vi ầ ậ t Nam hi n nay c n t p

ộ ố ộ ơ ả trung vào m t s n i dung c b n sau đây:

ứ ự ấ ườ ẹ ả Th nh t, xây d ng môi tr ự ng c nh quan theo tiêu chí cái đ p d a

ỗ ọ ủ ệ ặ ườ ệ ộ trên đ c thù c a m i h c vi n, tr ng sĩ quan quân đ i hi n nay.

ự ầ ạ ộ ố ả Cái tác đ ng đ u tiên t o ra s lôi cu n, thích thú có ý nghĩa cho c m

ụ ẩ ỹ ở ườ ẹ ả th th m m là môi tr ị ẩ ng c nh quan theo tiêu chí cái đ p. Giá tr th m

ỹ ừ ườ ả ọ ở ệ ọ ườ m t môi tr ng c nh quan mà h c viên các h c vi n, tr ng sĩ quan

ệ ẽ ườ ọ ậ ự ế ế ộ ố s ng và h c t p, rèn luy n s th ả ng xuyên, tr c ti p tác đ ng đ n c m

ị ế ẩ ả ẩ ẩ ỹ ỹ ỹ ưở ẩ xúc th m m , tình c m th m m , th hi u th m m , lý t ỹ ng th m m …

ệ ạ ạ ậ ườ ậ ợ ủ ọ c a h c viên đào t o sĩ quan. Do v y, vi c t o ra môi tr ng thu n l i cho

ự ế ạ ậ ọ ộ ứ ờ ố đ i s ng h c viên đào t o sĩ quan đ n đâu thì năng l c, trình đ nh n th c,

ỹ ủ ọ ụ ả ể ươ ạ ẩ ứ th c m, đánh giá và sáng t o th m m c a h phát tri n t ế ng ng đ n

đó.

ự ườ ả ở ệ ọ ườ Xây d ng môi tr ng c nh quan các h c vi n, tr ng sĩ quan quân

ự ả ả ộ ầ đ i c n ph i có s quan tâm ầ ư đ u t ự xây d ng th a ỏ đáng, b o đ m ả ngày

ờ ố ệ ả ầ ấ ậ ọ càng nâng cao và c i thi n đ i s ng v t ch t, tinh th n cho h c viên t ố t

ế ố ẩ ỹ ự ườ ả h n. Cơ hú tr ngọ y u t th m m trong xây d ng môi tr ng c nh quan,

131

ị ẩ ứ ả ả ẩ ỹ ủ ph i làm cho các giá tr th m m luôn n ch a trong c nh quan văn hoá c a

ườ ị ẩ ữ ả ạ ẫ nhà tr ng. Nh ng giá tr th m m ả ỹ ph i t o ra s h p d n, khoái c m ự ấ

ẩ ọ ỹ ự ế ấ ẩ ộ th m m cho h c viên , có ý nghĩa th m th u và tác đ ng tích c c đ n ý

ỹ ủ ọ ứ ẩ th c th m m c a h c viên

ườ ẹ ả ướ ế ự Đ ể xây d ng môi tr ng c nh quan theo tiêu chí cái đ p, tr c h t các

ườ ơ ế ể ư ự ả ầ ệ ọ h c vi n, tr ng sĩ quan quân đ i ữ ộ c n ph i xây d ng c ch đ đ a nh ng

ề ẩ ầ ỹ ổ ứ ơ ở yêu c u v tiêu chí th m m vào trong t ự ch c xây d ng n i ăn sinh

ọ ậ ấ ạ ườ ho t, h c t p, hu n luy n, ệ thao tr ậ ng bãi t p, khu th d c ể ể ụ th thao, khu

ơ ả ề ế ạ ồ ờ vui ch i gi i trí. Đ ng th i vi c ệ duy trì n n n p sinh ho t, trang trí khánh

ế ạ ộ ư ề ề ế ả ị ti ạ t, n n n p ho t đ ng văn hoá đ u ph i toát lên giá tr văn hoá s ph m

ự ừ ỹ ủ ừ ả ầ ẩ ợ ớ ọ ả quân s , v a phù h p v i nhu c u th m m c a h c viên, v a b o đ m

ệ ợ ạ ộ ủ ụ ự ạ ti n l ỗ ọ i cho ho t đ ng giáo d c đào t o, xây d ng chính quy c a m i h c

ệ ườ ệ ủ ọ ạ ộ ọ ậ ạ vi n, nhà tr ng và ho t đ ng h c t p, sinh ho t, rèn luy n c a h c viên,

ể ệ ự ẩ ủ ẹ ợ ừ v a th hi n s hài hoà, h p lý theo tiêu chu n c a cái đ p.

ườ ầ ư ự ườ ướ Tăng c ng đ u t xây d ng môi tr ng sinh thái theo h ng xanh

ự ế ế ẹ ả ẩ ả ộ ạ s ch đ p có ý nghĩa tác đ ng tr c ti p đ n c m xúc, tình c m th m m ỹ

ả ự ự ố ữ ư ấ ọ ọ ớ ủ c a h c viên, nh ng ph i d a trên s th ng nh t gi a tính khoa h c v i

ủ ườ ự ẩ ớ ỹ tính chính quy c a môi tr ự ng quân s và v i tính th m m cao. Tích c c

ẹ ừ ườ ư ấ ả ạ c i t o làm đ p thêm t môi tr ng xung quanh nh ng không làm m t đi

ự ư ồ ườ ả ả ỏ tính t nhiên nh : tr ng và chăm sóc v n hoa, th m c , cây c nh, cây ăn

ả ở ườ ả ạ ả qu , cây xanh – bóng mát c trong doanh tr i và c thao tr ậ ng, bãi t p

ự ằ ẹ ả ứ ể đ làm đ p c nh quan trong không gian văn hoá quân s nh m đáp ng yêu

ạ ộ ừ ệ ệ ậ ợ ớ ọ ậ ầ ừ c u v a thu n ti n cho ho t đ ng h c t p, rèn luy n, v a phù h p v i sinh

ự ư ễ ạ ủ ừ ẹ ạ ạ ấ ọ ho t, v a g n đ p, quy c thì d t o ra s h ng ph n, tr ng thái tâm lý

ọ thích thú cho h c viên.

ế ợ ầ ư ử ự ớ ớ ỉ K t h p đ u t xây d ng m i v i tu s a, ch nh trang p hòng h c,ọ

ả ườ ư ệ ộ ườ ệ ở gi ng đ ng, th vi n, h i tr ng, phòng làm vi c, nhà , nhà ăn, thao

ườ ể ơ ả tr ậ ng bãi t p, khu th d c ể ụ th thao, khu vui ch i gi i trí… Tăng c ngườ

ế ế ệ ố ủ ự ầ ư đ u t , thi ứ t k , xây d ng và phát huy ch c năng c a h th ng trang trí

132

ế ệ ố ệ ẩ ả ờ khánh ti ả t, băng c , kh u hi u, b ng tin, h th ng panô, áp phích… ph i

ệ ố ế ự ệ ề ậ ậ có tính h th ng, thi t th c, c p nh t, có chi u sâu, có trí tu và có tính

ẩ ừ ạ ả ả ộ ọ ọ ỹ th m m cao. M t m t, ẹ ặ v a b o đ m tính khoa h c, g n gàng s ch đ p,

ụ ụ ố ạ ộ ự ụ ạ ừ v a ph c v t t cho ho t đ ng giáo d c đào t o, công tác xây d ng chính

ủ ừ ệ ọ ườ ạ ộ ọ ậ ạ quy c a t ng h c vi n, tr ng sĩ quan và ho t đ ng h c t p, sinh ho t, rèn

ả ặ ủ ệ ặ ọ ệ ự ề ợ luy n c a h c viên. M t khác ph i đ c bi t quan tâm s phù h p v tính

ự ự ự ủ ầ ẩ ợ ỹ ặ đ c thù c a nhu c u th m m trong lĩnh v c quân s và s hài hoà, h p lý

ẹ ẩ ủ theo tiêu chu n c a cái đ p.

ự ườ ủ ẹ ả ẩ Xây d ng môi tr ư ng c nh quan theo tiêu chu n c a cái đ p nh ng

ữ ụ ạ ộ ự ủ ấ không làm m t đi tính h u d ng c a ho t đ ng quân s , mà qua đó còn làm

ạ ộ ả ề ủ ự ữ ệ ầ gia tăng hi u qu b n v ng c a ho t đ ng quân s . Đó là yêu c u quan

ơ ở ả ầ ủ ậ ợ ệ ả ọ tr ng hàng đ u c a bi n pháp này. Trên c s b o đ m thu n l ạ i cho ho t

ơ ả ự ế ả ả ọ ẩ ộ đ ng quân s là c b n thì ph i chú tr ng đ n c nh quan theo tiêu chu n

ẹ ẹ ườ ự ố ướ ướ ế cái đ p. Cái đ p th ng là cái cân đ i, hài hoà, m c th c, tr c h t là s ự

ữ ố ườ ở ự cân đ i, hài hoà gi a môi tr ng thiên nhiên khu v c đóng quân và môi

ườ ủ ể ở ệ ọ ườ ả ạ ự tr ng do ch th các h c vi n, tr ng sĩ quan c i t o, xây d ng nên, là

ạ ớ ữ ả ợ ộ ơ ườ ự s liên hoàn m t cách h p lý gi a n i sinh ho t v i gi ng đ ng, thao

ườ ừ ả ừ ứ ề ậ ả tr ầ ng bãi t p. Đi u đó v a b o đ m chính quy hoá v a đáp ng nhu c u

ẩ ỹ văn hoá th m m .

ự ệ ượ ự ứ ẽ ạ ữ ầ Th c hi n đ c nh ng yêu c u đó s t o ra s h ng thú, say mê lôi

ọ ậ ụ ượ ệ ắ ọ ố ạ cu n h c viên vào quá trình h c t p, rèn luy n, kh c ph c đ c tr ng thái

ỹ ị ứ ế ả ả ả ẩ ỉ ị tâm lý ph n c m, c m xúc th m m b c ch , khó ch u. Ch có trên c s ơ ở

ầ ủ ọ ờ ố ự ả ạ ớ đó m i làm phong phú đ i s ng tinh th n c a h c viên, t o ra s tho i mái,

ứ ể ẩ ắ ớ ỹ ễ ị d ch u và làm cho ý th c th m m phát tri n g n v i nâng cao ch t l ấ ượ ng

đào t o.ạ

ử ứ ự ế ố ệ ứ Th hai, xây d ng các m i quan h , ng x , giao ti p theo tiêu chí cái

ự ủ ọ ợ ớ ự ẩ ẹ đ p, phù h p v i chu n m c quân s c a h c viên đào t o ạ sĩ quan.

ơ ở ố ờ ố ệ ứ ử ự ẩ ỹ Xây d ng đ i s ng th m m trên c s m i quan h , ng x , giao

ứ ạ ự ế ơ ườ ả ti p khó khăn ph c t p h n xây d ng môi tr ẩ ng c nh quan theo chu n

133

ứ ự ư ể ẩ ẩ ỹ ỹ ớ ố ớ m c th m m , nh ng có vai trò đ i v i phát tri n ý th c th m m to l n

ờ ố ỹ ừ ố ệ ứ ử ự ẩ ở ơ h n. B i vì, xây d ng đ i s ng th m m t ế m i quan h , ng x , giao ti p

ử ứ ế ẹ ơ theo tiêu chí cái đ p, liên quan đ n cách ng x có văn hoá. H n n a s ữ ự

ễ ả ế ố ữ ủ ề ế ộ ơ bi n đ ng c a nó nhi u h n và d n y sinh nh ng y u t ệ ự tiêu c c, l ch

ẩ ỹ ẩ chu n th m m .

ế ứ ử ở ự ệ ố ệ ọ ườ Xây d ng các m i quan h giao ti p, ng x các h c vi n, tr ng sĩ

ự ủ ữ ự ẹ ệ ẩ ố quan theo chu n m c c a cái đ p là xây d ng m i quan h hài hoà gi a con

ườ ớ ườ ườ ớ ườ ng i v i con ng i, con ng i v i môi tr ng thiên nhiên, cá nhân và xã

ự ủ ị ạ ứ ể ẩ ẩ ổ ỹ ữ ộ h i theo chu n m c c a giá tr đ o đ c, th m m . Đó là t ng th nh ng

ớ ọ ệ ứ ữ ữ ử ế ả ố ộ m i quan h ng x , giao ti p gi a cán b qu n lý v i h c viên; gi a giáo

ữ ọ ữ ọ ớ ọ ớ ớ ọ viên v i h c viên; gi a h c viên v i h c viên; gi a h c viên v i nhân dân

ữ ọ ớ ườ ố và gi a h c viên v i môi tr ng s ng xung quanh.

ự ệ ố ứ ử ố ẹ Xây d ng các m i quan h , ng x , giao ti p ế hài hoà, t t đ p, lành

ờ ố ơ ả ự ạ ẩ ộ ọ m nh là n i dung c b n quan tr ng trong xây d ng đ i s ng th m m ỹ ở

ệ ọ ườ ự ấ ạ t o ra môi tr ườ quan ng các h c vi n, tr ng sĩ quan quân đ i, ộ th c ch t là

ự ự ữ ử ứ ế ẩ ẩ ợ ự ủ h , ệ ng x , giao ti p phù h p gi a chu n m c quân s và chu n m c c a

ủ ả ắ ặ ườ cái đ p.ẹ Nó ph n ánh sâu s c tính đ c thù c a môi tr ẩ ng văn hoá th m

ơ ở ữ ế ị ề ệ ộ ộ ỹ m trong quân đ i, là c s v ng ch c ắ m t đi u ki n có tính quy t đ nh

ỹ ủ ọ ứ ể ạ ẩ ế đ n quá trình phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan hi nệ

ệ ườ ự ộ ọ nay. Các h c vi n, tr ng sĩ quan quân đ i ph i ự ả có s quan tâm xây d ng

ề ệ ự ứ ố ộ các m i quan h , ử ệ ng x , giao ti p ế đúng m c theo đi u l nh quân đ i và

ự ủ ệ ơ ố ị ị ứ ử quy đ nh c a đ n v mình. Xây d ng các m i quan h , ế ng x , giao ti p

ề ệ ứ ế ộ ị ừ v a đáp ng yêu c u ặ ầ “m t chu n ề ệ ẩ ” c a ủ đi u l nh, đi u l , ch đ quy đ nh

ủ ơ ủ ấ ệ ệ ị ỉ ị ủ c a quân đ i, ị ồ ộ m nh l nh, ch th , quy đ nh c a c p trên, c a đ n v , đ ng

ờ ừ ả ẩ ọ ỹ ấ ả ệ ố th i v a ph i coi tr ng tiêu chí th m m trong t t c các m i quan h quân

ữ ẩ ấ ườ ớ nhân v i nh ng ph m ch t mang tính nhân văn ủ c a ng i sĩ quan cách

ạ m ng.

134

ể ủ ệ ứ ử ể ế ố ố ẩ Đ c ng c , phát tri n các m i quan h , ng x , giao ti p theo chu n

ỹ ở ự ệ ọ ườ ệ ầ ộ ẩ m c th m m các h c vi n, tr ự ng sĩ quan quân đ i hi n nay, c n th c

ệ ố ộ ố ệ hi n t t m t s bi n pháp sau:

ẹ ủ ỷ ậ ự ụ ể ẩ ộ M t là, quy chu n hoá, c th hoá cái đ p c a k lu t t giác, nghiêm

ố ượ ừ ụ ớ ữ ứ ệ minh cho t ng đ i t ng theo ch c trách, nhi m v v i nh ng tiêu chí c ụ

ể ồ ể ổ ứ ự ệ ấ ồ ố ờ th , đ ng th i tri n khai t ừ ộ ch c th c hi n đ ng b , th ng nh t trong t ng

ườ ố ớ ỗ ị ệ ọ h c vi n, tr ng sĩ quan. Đ i v i m i quân nhân, dù ở ươ c ng v nào cũng

ế ố ọ ướ ứ ệ ấ l y n p s ng chính quy, khoa h c làm th c đo, ý th c “quân l nh nh ư

ấ ệ ể ọ ệ ượ ơ s n” trong ch p hành tri ệ t đ m i m nh l nh đ c giao, coi đó là tiêu chí

ỗ ọ ụ ủ ứ ệ ể ộ khách quan đ đánh giá m c đ hoàn thành nhi m v c a m i h c viên,

ưở ạ ả ằ ị th ủ ng ph t ph i công khai, nghiêm minh, công b ng theo quy đ nh c a

ệ ọ ộ ườ ủ ừ quân đ i và c a t ng h c vi n, tr ố ớ ộ ng sĩ quan. Đ i v i đ i ngũ cán b ộ

ứ ả ả ọ ọ ộ qu n lý h c viên, h c viên đóng vai trò là cán b kiêm ch c ph i duy trì

ọ ơ ỷ ậ ồ ưỡ ọ ộ nghiêm k lu t trong m i lúc, m i n i. B i d ậ ng, nâng cao trình đ nh n

ỷ ậ ủ ứ ề ẹ ạ ằ ọ ộ th c cho h c viên v cái đ p c a k lu t quân đ i cách m ng nh m góp

ầ ấ ọ ộ ự ph n làm cho h c viên ch p hành m t cách nghiêm minh, t giác cao các

ề ệ ỷ ậ ủ ộ ị ị ề ề ệ quy đ nh v đi u l nh, đi u l ọ , k lu t quân đ i, quy đ nh c a các h c

ườ ư ữ ụ ẩ ộ ỉ ệ vi n, tr ng sĩ quan quân đ i, không ch nh nh ng chu n m c pháp lý mà

ố ớ ự ượ ự ệ ẩ ẩ ớ ỹ còn v i tu cách h chu n m c văn hoá th m m . Đ i v i l c l ả ng c nh

ụ ệ ệ ạ ấ ỉ ệ v , bên c nh vi c nhi m v canh gác, duy trì, ch n ch nh l ễ ế ti t tác phong

ề ệ ủ ạ ộ ị quân nhân khi ra vào doanh tr i đúng theo đi u l nh c a quân đ i, quy đ nh

ườ ỹ ố ự ứ ệ ả ẩ ủ c a nhà tr ng thì còn ph i th c hi n thêm ch c năng th m m đ i quân

ộ ặ ủ ạ ườ nhân đang tôn t o b m t c a nhà tr ng.

ồ ưỡ ứ ệ Hai là, B i d ng, nâng cao ý th c tôn vinh cái đ p c a ẹ ủ các h giá tr ị

ế ươ ầ ươ ươ ạ v ề tinh th n đoàn k t, t ng thân, t ng ái, tình yêu th ng, tình b n, tình

ộ ồ ộ ổ ạ ồ ồ đ ng chí, đ ng đ i, đ ng cam c ng kh và tính nhân đ o, nhân văn cao c ả

ạ ạ ộ ườ ọ ủ c a quân đ i cách m ng cho h c viên đào t o sĩ quan. Tăng c ụ ng giáo d c

ữ ề ả ắ ự ạ xây d ng ự nh ng tình c m sâu s c và ni m t hào cho ọ h c viên đào t o sĩ

ủ ẹ ẻ ề ề ấ ẩ ố ị quan v giá tr truy n th ng v vang, ph m ch t cao đ p c a các th h ế ệ

135

ế ộ ượ cán b , chi n sĩ ộ quân đ i đã v ổ t qua muôn vàn khó khăn, hy sinh gian kh ,

ế ế ấ ườ đoàn k t anh dũng, chi n đ u ngoan c ng, đã dày công xây t o ạ nên. Đó

ữ ệ ộ ộ ế ự chính là m t trong nh ng n i dung, bi n pháp thi ự ầ t th c góp ph n xây d ng

ạ ọ ẹ ố ố ị cho h c viên đào t o sĩ quan phong cách s ng đ p, s ng nhân ái, v tha, cao

ượ ữ ệ ả ố ớ ố th ng h n, ơ s ng có trách nhi m v i chính b n thân và s ng vì nh ng l ợ i

ủ ộ ồ ưỡ ủ ồ ứ ích chung c a c ng đ ng, c a xã h i. ộ B i d ng, nâng cao ý th c tôn vinh

ấ ượ ệ ẹ ồ ệ ẩ ả cái đ p còn bao g m vi c nâng cao ch t l ỹ ư ng ph n bi n th m m , đ a

ạ ộ ỹ ớ ầ ự ẩ ọ h c viên vào các ho t đ ng văn hoá th m m v i tinh th n t giác, trách

ể ọ ưở ệ ụ ọ ứ ẹ ả nhi m đ h th ng th c, c m th tr n v n h n ơ cái hùng, cái cao cả c aủ

ộ ộ ụ ồ B đ i C H .

ứ ẩ ệ ủ ừ ử ư Ba là, quy chu n hoá cách ng x , x ng hô trong các quan h c a t ng

ườ ề ệ ề ệ ớ ợ ớ ệ ọ h c vi n, tr ng sĩ quan cho phù h p v i đi u l nh, đi u l ữ , v i nh ng

ỹ ể ề ắ ẩ ế ư tiêu chí, nguyên t c văn hoá th m m đ đi u ti t hành vi, t ủ ọ cách c a h c

ử ự ể ề ẹ ẩ ỉ ứ viên. Quy chu n hoá cái đ p trong ng x , d a vào đó đ đi u ch nh các

ệ ọ ủ ử ừ ứ ẹ ố cách ng x trong t ng m i quan h : d c – ngang. Cái đ p c a quan h ệ

ớ ọ ả ở ự ầ ằ ấ c p trên v i h c viên ph i là ầ ắ s yêu c u nghiêm kh c, công b ng, ân c n

ư ả ắ ọ ộ ộ ở ị quan tâm, tr ng nguyên t c, gi n d (nh ng không lu m thu m), c i m ở

ẹ ồ ư ủ ọ ạ (mà không su ng sã). Cái đ p trong t cách c a h c viên thì l ự ấ i là s ch p

ủ ộ ệ ệ ấ ấ ở ọ hành chính xác m nh l nh, ch đ ng, tôn tr ng c p trên, ph n kh i trong

ỵ ụ ụ ư ự ứ ệ ệ ị th c hi n ch c trách nhi m v (nh ng không qu l y, khúm lúm, xu n nh).

ư ế ế ẹ ẩ ầ Đã đ n lúc c n quy chu n hoá cái đ p trong giao ti p, x ng hô, phát

ợ ươ ữ ự ẩ ạ ồ ớ ể ngôn… đ phù h p, t ng đ ng v i nh ng chu n m c, đ o đ c l ứ ố ố i s ng

ườ ộ ộ ụ ồ ạ ẩ ủ c a ng ấ i quân nhân cách m ng (ph m ch t “B đ i C H ”) và mô hình

ườ ệ ổ ứ ạ ng ộ i sĩ quan quân đ i. Có bi n pháp t ư ậ ch c phê bình và t o d lu n

ừ ữ ệ ứ ỹ ể ế ị ự ử ế ể ẩ th m m đ bài tr nh ng bi u hi n ng x thi u văn hoá, thi u l ch s , vi

ỷ ậ ạ ộ ọ ự ả ụ ượ ph m k lu t quân đ i, giúp h c viên t c m th , đánh giá đ c cái hay,

ệ ẫ ấ ự cái h p d n trong quan h quân s .

ự ố ự ự ữ ấ ặ ẩ ặ ẩ S th ng nh t hài hoà gi a m t chu n m c quân s và m t chu n

ệ ứ ế ở ử ự ẹ ố ệ ọ ườ m c cái đ p trong m i quan h , ng x , giao ti p các h c vi n, tr ng sĩ

136

ẩ ủ ộ ả ừ ứ ệ ả ố ự quan quân đ i b o đ m v a đáp ng tiêu chu n c a m i quan h quân s ,

ẹ ủ ể ệ ạ ộ ừ v a th hi n tính nhân văn cao đ p c a quân đ i cách m ng. Thông qua s ự

ệ ứ ử ữ ế ấ ẩ ố ọ ự th ng nh t hài hoà gi a các chu n m c quan h , ng x , giao ti p mà h c

ơ ở ữ ễ ể ắ ạ ầ ả ị viên có c s v ng ch c đ xây t o b u không khí d ch u, tho i mái, hào

ệ ệ ụ ệ ứ h ng, không gò bó trong quan h m nh l nh ph c tùng, mà làm cho quan

ồ ộ ươ ệ ồ h đ ng chí, đ ng đ i thêm chan hoà trên tình th ọ ẫ ng yêu đùm b c l n

ự ữ ẩ ẩ ỹ ượ ạ nhau. Làm cho nh ng chu n m c th m m đó đ c tôn t o, tôn vinh chính

ườ ệ ấ ể ị ẩ ỹ ừ ữ ố là con đ ư ng u vi t nh t đ giá tr th m m t ệ ứ nh ng m i quan h , ng

ả ưở ế ự ữ ề ắ ế ử x , giao ti p gây nh h ể ủ ả ng sâu s c, b n v ng đ n s phát tri n c a c m

ị ế ẩ ỹ ưở ẩ ỹ xúc, th hi u th m m , lý t ẹ ủ ọ ng th m m cao đ p c a h c viên, thu đ y s ẩ ự

ữ ệ ể ắ ườ ươ phát tri n toàn di n và v ng ch c nhân cách ng i sĩ quan t ng lai.

ạ ộ ỹ ở ứ ạ ẩ Th ba, đa d ng hóa các hình thái ho t đ ng th m m ọ các h c

ườ ộ ệ vi n, tr ng sĩ quan quân đ i.

ạ ộ ẩ ố ơ ả Các hình thái ho t đ ng th m m ỹ là nhân t ấ c b n c u thành môi

ườ ẩ ứ ồ ạ ạ ể tr ng văn hoá th m m ỹ, là d ng th c t n t ể ệ ủ i, phát tri n và th hi n c a

ạ ộ ự ẩ ộ ỹ ị giá tr văn hoá th m m trong ho t đ ng xã h i. Xây d ng ẩ ờ ố đ i s ng th m

ệ ườ ạ ộ ọ m ỹ ở các h c vi n, tr ng sĩ quan quân đ i lành m nh, tích c c ở ự tr thành

ưỡ ồ ắ ữ ể ẩ ẩ ấ cái “nôi” nuôi d ỹ ủ ng, b i đ p, phát tri n nh ng ph m ch t th m m c a

ớ ự ể ể ắ ạ ọ h c viên, ạ không th không g n v i s phát tri n đa d ng các hình thái ho t

ạ ộ ư ạ đ ng ộ th m mẩ ấ ỹ, nh t là các ệ ho t đ ng giao l u văn hoá, sinh ho t văn ngh ,

ủ ọ ạ ệ ễ ệ ậ ộ sáng tác ngh thu t, h i di n ngh thu t ậ c a h c viên đào t o sĩ quan quân

đ i.ộ

ả ị ườ ụ ệ ậ ẳ Đ ng ta kh ng đ nh: “Tăng c ng giáo d c ngh thu t, nâng cao năng

ụ ẩ ặ ệ ế ỹ ự ả l c c m th th m m cho nhân dân, đ c bi t là thanh niên, thi u niên. Phát

ồ ưỡ ủ ệ ệ ậ ọ ồ huy vai trò c a văn h c ngh thu t trong vi c b i d ng tâm h n, tình

ườ ề ả ả ưở ụ ủ ả c m c a con ng i. B o đ m quy n h ủ ạ ng th và sáng t o văn hóa c a

ườ ủ ộ ồ ậ ỗ m i ng i dân và c a c ng đ ng” [23, tr.50]. ạ Vì v y, các hình thái ho t

ỹ ở ẩ ệ ọ ườ đ ng ộ th m m các h c vi n, tr ng sĩ quan quân đ i ộ ph i đ ả ượ ổ ứ ch c, c t

ẽ ạ ặ ị ướ ế ả ạ ả lãnh đ o ch t ch , có đ nh h ng, có k ho ch; b o đ m tính phong phú

137

ể ệ ứ ạ ướ ớ ụ ự ề ề ộ v n i dung, đa d ng v hình th c th hi n; h ng t ệ i m c tiêu th c hi n

ợ ạ ủ ụ ụ ệ ườ ặ ệ ắ th ng l i nhi m v giáo d c và đào t o c a nhà tr ng và đ c bi ụ t là m c

ể ạ ộ ẹ ủ tiêu phát tri n nhân cách đ p c a sĩ quân đ i cách m ng.

ứ ạ ả ổ ộ ộ ỉ ậ T ch c lãnh đ o, ch huy và đ i ngũ cán b chuyên trách ph i nh n

ấ ượ ứ ắ ệ ả th c sâu s c ch t l ng, hi u qu và ớ ý nghĩa l n lao c a ề ặ ủ yêu c u v m t ầ

ẩ ỹ ạ ộ ự ủ th m m trong các ho t đ ng đ ể phát huy vai trò tích c c c a ch th ủ ể trong

ạ ộ ỹ ở ứ ẩ ườ ướ ổ t ch c các hình thái ho t đ ng th m m nhà tr ng h ụ ế ng đ n m c

ậ ự ầ ạ ộ ộ ỉ tiêu trên. C n làm cho đ i ngũ cán b lãnh đ o, ch huy th t s có tâm

ệ ề ặ ế ẩ ỹ ổ ứ ế huy t, nhi ầ t tình quan tâm đ n yêu c u v m t th m m trong t ch c các

ạ ộ ả ộ ộ ườ hình thái ho t đ ng này. Đ i ngũ cán b chuyên trách ph i th ng xuyên

ấ ị ự ề ệ ậ ộ ọ ỏ h c h i nâng cao trình đ nh t đ nh v lĩnh v c văn hoá ngh thu t.

ạ ộ ỹ ở ạ ẩ Vi c ệ đa d ng hóa các hình thái ho t đ ng th m m ệ ọ các h c vi n,

ườ ả ộ ị ướ ẩ ỹ tr ng sĩ quan quân đ i ộ ph i bám sát n i dung đ nh h ng th m m trong

ạ ộ ụ ạ ở ớ ộ ộ ho t đ ng. B i vì, quân đ i ta là quân đ i cách m ng, v i m c tiêu lý

ưở ộ ậ ự ự ủ ổ ố t ế ng chi n đ u ấ vì đ c l p, t ạ do c a T qu c, vì s bình yên và h nh

ủ ờ ố ộ phúc c a nhân dân ề , có đ i s ng văn hoá phong phú, sinh đ ng, song đ u

ự ụ ầ ằ ườ ể nh m m c đích góp ph n xây d ng ng i quân nhân “ ệ phát tri n toàn di n,

ướ ệ ế ấ ầ ộ ỹ h ầ ng đ n chân thi n m , th m nhu n tinh th n dân t c, nhân văn, dân

ủ ọ ấ ả ch và khoa h c” [23, tr.46, 47]. Cho nên trong t ạ ộ ặ t c các m t ho t đ ng

ạ ủ ọ ệ ạ ọ ậ h c t p, rèn luy n, sinh ho t c a h c viên đào t o sĩ quan đ u ề có th ể b cộ

ẩ ằ ỹ ướ ẩ ỹ ị lộ tính th m m và đánh giá b ng th c đo giá tr văn hoá th m m . Tính

ỹ ượ ẩ ộ ộ ừ ạ ộ ứ ẩ ỹ th m m đ c b l t các hình th c ho t đ ng th m m càng cao thì s ự

ậ ẩ ắ ạ ỹ ườ ỹ ạ ẩ thâm nh p, th m m hoá càng sâu s c, càng t o ra tr ng th m m m nh,

ấ ượ ạ ộ ả ủ ệ ớ ơ ế ẫ d n đ n ch t l ng, hi u qu c a ho t đ ng cao h n và có ý nghĩa l n lao

ự ế ư ệ ặ ữ ầ ẩ ỹ ơ h n. Nh ng trên th c t ự , vi c đ t thêm nh ng yêu c u th m m trong th c

ạ ộ ệ ạ ở ệ ọ ườ ộ hi n các d ng thái ho t đ ng các h c vi n, tr ng sĩ quan quân đ i ít

ượ đ c quan tâm, chú ý.

ộ ẩ ấ ỹ ấ ả ặ C n nầ âng cao tính ch t, trình đ th m m trong t ạ t c các m t ho t

ạ ộ ư ự ụ ạ ộ đ ng giáo d c, đào t o cũng nh các ho t đ ng quân s khác trong nhà

138

ườ ườ ự ế ả ẩ ộ ỹ tr ể ạ ng, đ t o ra tr ng th m m tích c c, tác đ ng đ n c m xúc, tình

ỹ ủ ọ ẩ ề ọ ấ ả ạ ộ ả c m th m m c a h c viên. Đi u quan tr ng là t t c các ho t đ ng th mẩ

ả ượ ầ ề ặ ạ ộ ỹ ủ ẩ ị m ỹ c n ph i đ c xác đ nh rõ ý nghĩa v m t th m m c a ho t đ ng, và

ữ ầ ị ướ ề ặ có nh ng yêu c u, đ nh h ng v m t chính tr , t ị ư ưở t ữ ng và nh ng y u t ế ố

ỹ ồ ụ ể ỉ ẩ ề v văn hoá, th m m , đ ng th i ờ ph i đ ỉ ả ượ ổ ứ m t cách c th , t m , ộ ch c c t

ộ sinh đ ng, phong phú.

ạ ộ ẩ ẩ ỹ ỹ ự Tăng tính th m m trong các hình thái ho t đ ng th m m không tr c

ỹ ề ệ ư ế ệ ế ẩ ấ ẩ ẩ ấ ỹ ti p nh : th m m đi u l nh; th m m hu n luy n, chi n đ u; th m m ỹ

ệ ẩ ẩ ộ ố ỹ ọ ậ h c t p, lao đ ng, công tác; th m m trong các m i quan h ; th m m ỹ

ạ ủ ọ ế ố ứ ộ trong nghi th c quân đ i, n p s ng và sinh ho t c a h c viên. Trong t ấ ả t c

ấ ế ả ặ ữ ữ ắ ị ạ ộ các ho t đ ng này, t t y u ph i đ t ra nh ng quy t c, quy đ nh, nh ng yêu

ể ự ố ớ ệ ắ ườ ọ ứ ầ c u có tính nguyên t c đ th c hi n. Đ i v i ng i h c viên, ý th c v ề

ủ ự ứ ệ ấ ậ ắ ầ ộ ệ vi c nh n th c, ch p hành và th c hi n m t cách đúng đ n, đ y đ , chính

ấ ượ ạ ộ ệ ả ượ xác, nghiêm túc có ch t l ng, hi u qu các ho t đ ng trên đ c coi là đã

ố ọ ậ ụ ệ ệ ể ấ hoàn thành t ạ ộ t nhi m v . Song, đ các ho t đ ng hu n luy n, h c t p, lao

ạ ủ ọ ả ố ẹ ế ơ ỹ ộ đ ng, công tác và sinh ho t c a h c viên có k t qu t t đ p h n, m mãn

ề ặ ả ặ ạ ộ ữ ầ ẩ ỹ ơ h n thì ph i đ t ra nh ng yêu c u v m t th m m trong các ho t đ ng.

ự ữ ạ ẩ ả ờ ồ Bên c nh nh ng cái đúng, cái chu n xác thì đ ng th i ph i xây d ng cái

ể ẳ ố ẹ ự ị ẹ đ p, qua đó đ “Kh ng đ nh, tôn vinh cái đúng, cái t t đ p, tích c c, cao

ượ ẹ ậ ộ ị th ng; nhân r ng các giá tr cao đ p, nhân văn” [23, tr.50]. Do v y, gia

ụ ẩ ạ ọ ỹ ạ ộ tăng tính th m m trong các ho t đ ng giáo d c đào t o h c viên s ẽ

ạ ộ ế ả ộ ỉ không ch làm cho các ho t đ ng có k t qu hoàn thành m t cách t ố ẹ t đ p

ẹ ơ ỹ ượ ỏ ơ h n, m mãn h n mà còn làm cho cái đ p đ c tôn vinh và lan t a trong

ỹ ủ ọ ẩ ờ ố đ i s ng th m m c a h c viên.

ệ ầ ổ ứ ố ạ ộ ỹ ự ẩ ặ Đ c bi t, c n t ch c t ế t các hình thái ho t đ ng th m m tr c ti p

ạ ộ ạ ộ ụ ề ố ồ nh :ư giáo d c truy n th ng, ho t đ ng phòng H Chí Minh, ho t đ ng giao

ễ ệ ệ ệ ạ ậ ộ ậ ư l u văn hoá, sinh ho t văn ngh , sáng tác ngh thu t, h i di n ngh thu t...

ấ ả ả ượ ổ ứ ề ớ ươ ạ ộ T t c các ho t đ ng này ph i đ c t ch c v i nhi u ph ứ ng th c đa

ớ ứ ẫ ấ ợ ổ ộ ạ d ng, phong phú, h p d n, sinh đ ng, phù h p v i l a tu i thanh niên và có

139

ụ ạ ị ướ ư ễ ẩ ỹ ể tính sáng t o đ giáo d c, đ nh h ọ ng th m m cho h c viên nh : di n đàn

ờ ố ử ứ ộ ớ ộ ế thanh niên v i văn hoá ng x , giao ti p trong đ i s ng xã h i, quân đ i và

ớ ớ ẹ ạ ố ố ố trên m ng internet; thanh niên v i v i phong cách s ng đ p, l ẹ i s ng đ p;

ỹ ề ữ ẩ ổ ị ọ ẩ ọ t a đàm, trao đ i giá tr văn hoá th m m v nh ng tác ph m văn h c,

ệ ậ ượ ưở ứ ỹ ị ngh thu t đã đ c th ộ ộ ụ ồ ẩ ng th c, giá tr văn hoá th m m “B đ i C H ”;

ệ ạ ộ ệ ễ ề ẩ ộ ỹ ặ đ c bi ầ t là ho t đ ng tuyên truy n th m m qua h i di n văn ngh qu n

chúng.

ườ ủ ứ ầ ươ Các nhà tr ấ ng c n phát huy cao nh t ch c năng c a các ph ệ ng ti n

ệ ố ề ề ề ẩ ỹ ộ tuyên truy n th m m qua h th ng camera, truy n hình – truy n thanh n i

ườ ổ ộ ề ả ẩ ộ b , báo t ệ ng, b ng tin thi đua, kh u hi u tuyên truy n, tranh c đ ng,

ừ ươ ệ ề ệ ẩ panô, áp phích… Trong t ng ph ng ti n, ngoài vi c đ cao tính th m m ỹ

ỹ ủ ộ ứ ế ả ẩ ầ ề v hình th c, thì ph i luôn chú ý đ n ý nghĩa th m m c a n i dung. C n

ữ ươ ự ự ụ ề ệ làm cho nh ng ph ng ti n tuyên truy n này th c s phát huy tác d ng tích

ỹ ủ ừ ả ẩ ằ ọ ạ ự c c hoá tình c m th m m c a h c viên, v a nh m mang l ả i khoái c m

ỹ ừ ẹ ẩ ạ ầ ọ ồ th m m v a qua đó góp ph n nâng cao khát v ng sáng t o cái đ p, đ ng

ờ ị ướ ộ ố ỹ ủ ị ẩ th i đ nh h ị ẩ ng các giá tr th m m c a cu c s ng, làm cho giá tr th m

ủ ọ ậ ạ ọ ỹ ườ ặ ờ ố m thâm nh p vào m i m t đ i s ng c a h c viên, t o ra tr ẩ ng th m m ỹ

ứ ự ể ế ẩ ộ ỹ ủ ọ tích c c, tác đ ng đ n quá trình phát tri n ý th c th m m c a h .

ứ ư ự ế ế Th t , xây d ng các thi ẹ ự t ch văn hoá quân s theo tiêu chí cái đ p

ệ ườ ệ ộ ọ ủ ừ c a t ng h c vi n, tr ng sĩ quan quân đ i hi n nay.

ế ự ở ế ệ ọ ườ ệ ố H th ng thi t ch văn hoá quân s các h c vi n, tr ng sĩ quan

ố ơ ả ườ quân đ i ộ là nhân t ấ c b n c u thành môi tr ẩ ng th m m ỹ, đóng vai trò

ệ ự ẩ ọ ọ ỹ ị ế ế quan tr ng trong vi c l a ch n các giá tr văn hoá th m m , thi ẩ t k , chu n

ạ ộ ự ẹ hoá các ho t đ ng văn hoá quân s theo tiêu chí cái đ p và phát huy các

ạ ộ ụ ẩ ỹ ị ướ ẩ hình thái ho t đ ng th m m vào giáo d c, đ nh h ọ ỹ ng th m m cho h c

ạ ỏ ừ ữ ạ ầ ồ ờ ả viên đào t o sĩ quan, đ ng th i góp ph n ngăn ng a, lo i b nh ng ph n

giá tr . ị

ự ệ ả ẳ ớ ị ấ Đ ng ta kh ng đ nh: “Xây d ng, hoàn thi n đi đôi v i nâng cao ch t

ượ ủ ệ ả ế ế l ạ ộ ng, hi u qu ho t đ ng c a các thi ậ t ch văn hóa” [23, tr.52]. Vì v y,

140

ự ế ệ ế ườ ệ ố xây d ng h th ng các thi t ch văn hoá quân s ọ ự ở các h c vi n, tr ng sĩ

ả ượ ộ ườ quan quân đ i theo tiêu chí cái đ p ẹ ph i đ c th ệ ng xuyên quan tâm ki n

ấ ượ ủ ố ạ ộ ệ ướ toàn, c ng c , nâng cao ch t l ả ng, hi u qu ho t đ ng h ế ng đ n tho ả

ố ơ ầ ỹ ị ướ ự mãn ngày càng t ẩ t h n nhu c u th m m và đ nh h ng cho vi c ọ ệ l a ch n

ị ẩ ủ ọ ế ậ ạ ạ ti p nh n và sáng t o giá tr th m m ỹ c a h c viên đào t o sĩ quan.

ể ệ ệ ọ ớ ự Hi n nay, cùng v i s phát tri n c a ủ khoa h c, công ngh thông tin

ệ ươ ệ ố ề ệ ế ạ hi n đ i và ph ạ ng ti n truy n thông đ i chúng, h th ng thi ế t ch văn

ậ ở ệ ọ ườ ề ệ ệ hoá, ngh thu t các h c vi n, tr ng sĩ quan quân đ i ậ ộ có đi u ki n thu n

ợ ơ ỉ ạ ứ ề ề ể ậ l i h n đ nâng cao v nhi u m t. ặ Tuy nhiên, trong nh n th c, ch đ o và

ể ổ ứ ữ ơ ự ệ ả ơ ọ ị tri n khai t ch c th c hi n, gi a c quan và các đ n v qu n lý h c viên

ế ự ố ợ ấ ậ ư ữ ố ồ ấ còn có nh ng b t c p, tính th ng nh t ch a cao, thi u s ph i h p đ ng

ẩ ỹ ị ướ ệ ố ụ ẩ ộ b , tính th m m và đ nh h ỹ ng, giáo d c th m m trong h th ng các

ế ư ế ượ ế ệ ố ứ ế thi t ch này ch a đ c quan tâm đúng m c. Vì th , h th ng thi t ch ế

ậ ở ệ ệ ọ ườ ư văn hoá, ngh thu t các h c vi n, tr ng sĩ quan quân đ i ộ ch a th c s ự ự

ệ ề ạ ọ ế ậ ạ t o ra đi u ki n thu n l ậ ợ ể h c viên đào t o sĩ quan i đ ể ti p nh n, chuy n

ỹ ừ ệ ả ẩ ị ườ hoá có hi u qu các giá tr văn hoá th m m t môi tr ộ ng xã h i và trong

ự ễ ạ ộ ự quá trình ho t đ ng th c ti n quân s .

ự ể ế ự ở ế Đ xây d ng ệ ố h th ng các thi t ch văn hoá quân s ệ ọ các h c vi n,

ườ ự ầ ộ tr ng sĩ quan quân đ i theo tiêu chí cái đ p ộ ố ộ ẹ c n th c hi n m t s n i ệ

ơ ả ệ dung, bi n pháp c b n sau:

ộ ệ ố ự ồ ế ế ạ ỉ ế Xây d ng đ ng b h th ng các thi t ch lãnh đ o ch huy, thi t ch ế

ự ệ ế ế ơ ở ậ ấ ế ế ỉ ổ ứ t ch c th c hi n và thi t ch c s v t ch t. Thi ạ t ch lãnh đ o ch huy

ư ườ ụ ả ệ ố ỷ ườ ỉ nh th ng v , đ ng u Ban Giám hi u, Ban Giám đ c, ng ơ i ch huy đ n

ữ ế ế ạ ươ ạ ộ ứ ị ớ v v i nh ng k ho ch, quy ch , ph ng th c ho t đ ng văn hoá ngh ệ

ể ượ ậ ế ế ề ế ế ổ ứ thu t (có th đ ệ c quan ni m là thi t ch m m); thi t ch t ự ch c th c

ụ ữ ư ơ ệ ấ ị hi n nh c quan chính tr , ban tuyên hu n – thanh niên ph n , cán b ộ

ệ ậ ế ế ơ ở ậ ề nhân viên chuyên trách v văn hoá, ngh thu t; thi ấ t ch c s v t ch t

141

ư ệ ư ạ ả ồ ộ văn hoá nh nhà văn hoá, th vi n, b o tàng, câu l c b , phòng H Chí

ạ ộ ệ ậ Minh, kinh phí ho t đ ng văn hoá, ngh thu t.

ạ ộ ỉ ạ ự ệ ạ ậ Nâng cao năng l c lãnh đ o, ch đ o ho t đ ng văn hoá – ngh thu t

ổ ứ ả ừ ả ệ ỉ ủ c a các t ố ỷ ch c đ ng, ch huy. T Đ ng u Ban Giám hi u, Ban Giám đ c

ườ ế ấ ệ ể ạ ộ ả ơ ỷ ỉ nhà tr ng đ n c p u , ch huy các c quan, h , ti u đoàn, đ i đ i qu n lý

ả ắ ữ ệ ậ ụ ạ ắ ọ h c viên ph i n m v ng, quán tri ạ t sâu s c và v n d ng sáng t o, linh ho t

ụ ủ ể ả ự ể m c tiêu, quan đi m c a Đ ng ề v xây d ng và phát tri n văn hóa, con

ườ ệ ữ ứ ề ể ầ ng i Vi t Nam đáp ng yêu c u phát tri n b n v ng đ t n ấ ướ và các chỉ c

ị ướ ẫ ủ ấ ề ề th , h ng d n c a c p trên v công tác t ư ưở t ng văn hoá vào đi u ki n c ệ ụ

ể ủ ừ ệ ọ ườ ừ ự ế ạ ơ th c a t ng h c vi n, tr ị ể ng sĩ quan, t ng đ n v đ xây d ng k ho ch,

ươ ự ố ạ ộ ứ ấ ầ ợ ộ n i dung và ph ng th c ho t đ ng phù h p. C n có s th ng nh t cao

ủ ể ở ậ ỗ ề ệ ư ấ ộ ứ ủ trong nh n th c c a m i ch th các c p đ khác nhau v vi c đ a các

ế ố ẩ ụ ầ ẩ ỹ ỹ ế ế yêu c u, y u t th m m và giáo d c th m m vào các thi t ch văn hoá

ự ể ụ ụ ạ ủ ụ ụ ệ ườ quân s đ ph c v cho nhi m v giáo d c – đào t o c a nhà tr ồ ng, đ ng

ả ượ ờ ộ ừ ể ồ ố ướ ở ỗ th i ph i đ c tri n khai đ ng b t trên xu ng d ậ i, th m chí m i con

ng ườ ụ ể i c th .

ế ợ ẩ ỹ ứ K t h p nâng cao ý th c th m m , năng l c ẩ ự th m m , ỹ văn hoá th mẩ

ự ổ ứ ệ ậ ớ m ỹ v i năng l c t ch c ho t đ ng ạ ộ văn hoá ngh thu t và ẩ ụ giáo d c th m

ỹ ủ ộ m c a đ i ộ ngũ cán b , nhân viên chuyên trách. Đ i ộ ngũ này là l c l ự ượ ng

ạ ộ ủ ế ư ả ế chuyên trách duy trì ho t đ ng c a các thi t ch văn hoá nh : b o tàng, nhà

ề ố ồ ế ế văn hoá, nhà truy n th ng, phòng H Chí Minh và các thi t ch văn hoá

ọ ườ ả ỏ ỉ ớ khác. H còn v i tính cách là ng i đi giáo d c ụ không ch đòi h i ph i có

ự ổ ứ ự ẩ ả ộ ỹ ấ ị trình đ , năng l c th m m nh t đ nh mà còn ph i có năng l c t ạ ch c ho t

ệ ậ ụ ẩ ỹ ồ ờ ọ ả đ ngộ văn hoá ngh thu t và giáo d c th m m , đ ng th i h ph i luôn

ươ ề ạ ứ ố ố ứ ử ệ ẫ ọ g ng m u v đ o đ c l i s ng, hành vi ng x và quan h cho h c viên

noi theo.

142

ệ ọ ườ ả ườ ồ ưỡ Các h c vi n, tr ng sĩ quan ph i th ng xuyên b i d ng cho đ iộ

ạ ộ ộ ế ế ngũ cán b , nhân viên chuyên trách duy trì ho t đ ng các thi t ch văn hoá

ộ ẩ ự ể ự ổ ứ ỹ quân s đ nâng cao trình đ th m m , năng l c t ạ ộ ch c ho t đ ng, thông

ồ ưỡ ụ ệ ầ ụ ệ qua công tác giáo d c tinh th n trách nhi m, b i d ng nghi p v , chuyên

ụ ề ỹ ị ướ ẩ môn, k năng tuyên truy n, giáo d c, đ nh h ng giá tr ự ị chu n m c văn hoá

ố ớ ộ ừ ề ặ ẩ ầ ả ỹ th m m . Đi u đó, đ t ra yêu c u đ i v i đ i ngũ này v a ph i không

ự ỹ ự ẩ ồ ể ộ ừ ng ng t ứ trau d i tri th c th m m , t ự rèn đ nâng cao trình đ , năng l c

ự ủ ỹ ủ ừ ẩ ả ộ ườ th m m c a mình, v a ph i nâng cao trình đ , năng l c c a ng ề i truy n

ỹ ị ẩ ướ ụ ữ ẩ ỹ ế bá th m m , đ nh h ng, giáo d c th m m thông qua nh ng bài vi t tuyên

ử ụ ữ ễ ế ề ươ ề ệ truy n, di n thuy t và s d ng nh ng ph ứ ng ti n tuyên truy n có s c

ề ả ả ưở ứ ế ạ ẩ ầ ỹ truy n c m và nh h ng m nh đ n nhu c u và h ng thú th m m cho

ề ệ ạ ự ượ ế quân nhân. T o đi u ki n và ộ đ ng viên, khuy n khích l c l ứ ng này ng

ệ ệ ạ ọ ố ụ d ng khoa h c, công ngh thông tin hi n đ i vào khai thác t ệ i đa, có hi u

ả ơ ở ậ ế ự ế qu c s v t ch t ấ các thi t ch văn hoá quân s .

ố ươ ụ ỉ Ch th ị s 42CT/TW ủ c a Ban Bí th ư Trung ả ng Đ ng ề v giáo d c lý

ưở ế ệ ẻ ệ ả ỉ t ng cho th h tr đã ch ra ph i: ả “Khai thác, phát huy hi u qu các thi ế t

ầ ư ệ ế ẩ ả ự ế ế ch và s n ph m văn hóa hi n có; đ u t xây d ng các thi t ch văn hóa

ệ ề ặ ớ ọ ườ ả m i” [15]. Đi u đó đ t ra cho các h c vi n, tr ầ ng sĩ quan c n ph i tăng

ầ ư ủ ấ ươ ệ ườ c ng đ u t ố ơ ở ậ , c ng c c s v t ch t, ph ạ ộ ng ti n, kinh phí ho t đ ng

ự ả ố ượ ả ấ ượ ệ ợ văn hoá quân s b o đ m s l ng và ch t l ề ng phù h p đi u ki n hoàn

ườ ứ ượ ự ầ ủ ả c nh c a nhà tr ng, đáp ng đ ầ c yêu c u văn hoá quân s và yêu c u

ả ắ ự ề ậ ộ ế xây d ng n n văn hoá tiên ti n, đ m đà b n s c dân t c.

ả ữ ệ ề ế ạ ố ợ Gi i quy t hài hòa, h p lý gi a tính hi n đ i và truy n th ng c a c ủ ơ

ế ị ươ ờ ố ụ ụ ệ ở ậ ư s v t t , trang thi t b , ph ng ti n ph c v cho đ i s ng văn hoá tinh

ữ ủ ầ ầ ẩ ọ ị th n c a h c viên, song c n quan tâm nh ng giá tr văn hoá th m m ỹ

ơ ở ậ ẹ ủ ộ ẩ ứ ề ố ộ ấ truy n th ng cao đ p c a dân t c, quân đ i n ch a trong c s v t ch t,

ươ ạ ộ ệ ướ ả ph ng ti n ho t đ ng văn hoá theo h ng ngày càng tho mãn t ố ơ t h n

ỹ ủ ầ ầ ẩ ạ ọ ụ nhu c u tinh th n, th m m c a h c viên đào t o sĩ quan và có tác d ng

ứ ể ẩ ỹ phát tri n ý th c th m m .

143

ử ụ ấ ượ ầ ọ ệ C n chú tr ng khai thác, s d ng nâng cao ch t l ng và hi u qu ả

ạ ộ ồ ở ệ ể ọ ườ ho t đ ng phòng H Chí Minh các h , ti u đoàn h c viên. Th ng xuyên

ả ạ ề nâng c pấ b o đ m ậ ả c p nh t ậ đa d ng, phong phú nhi u đ u ầ sách, báo, t pạ

ổ ứ ề chí. T ch c duy trì ngày càng đi vào n n n p ọ ế , khoa h c ho t đ ng ạ ộ phòng

ồ ư ệ ề ố ế H Chí Minh, th vi n, nhà văn hoá, nhà truy n th ng và các thi ế t ch văn

ồ ế hoá khác. Đ ng th i, ờ phát huy vai trò, tác d ng ụ ủ c a các thi ế t ch này trong

ụ ề ẩ ọ ỹ tuyên truy n, giáo d c văn hoá th m m cho h c viên . Phát huy cao vai trò,

ứ ươ ứ ủ ệ ố ộ ộ ề ề ch c năng, ph ủ ng th c c a h th ng truy n thanh n i b , truy n hình c a

ườ ậ ừ ẽ ể ẩ ấ ặ ớ nhà tr ng. Ki m soát ch t ch các n ph m văn hoá m i du nh p t bên

ườ ệ ườ ở ngoài vào môi tr ọ ng các h c vi n, tr ữ ộ ng sĩ quan quân đ i. B i vì, nh ng

ế ự ượ ế ư ệ ề ơ thi t ch văn hoá quân s đ c coi nh “h đi u hành trung tâm” n i phân

ư ữ ế ậ ả ố ị ph i và ti p nh n nh ng giá tr văn hoá và do đó có kh năng nh là “màng

ạ ỏ ữ ễ ể ả ị ị ườ ọ l c” đ mi n d ch, lo i b nh ng ph n giá tr văn hoá vào môi tr ng văn

hoá quân s . ự

ệ ố ế ự ở ế ệ ọ ườ H th ng các thi t ch văn hoá quân s các h c vi n, tr ng sĩ quan

ộ ườ ượ ố ữ ệ ắ quân đ i th ng xuyên đ ủ c quan tâm ki n toàn, c ng c v ng ch c theo

ủ ừ ẹ ườ ờ ớ ồ tiêu chí cái đ p c a t ng nhà tr ng, đ ng th i v i nâng cao ch t l ấ ượ ng

ố ớ ọ ạ ộ ự ứ ỉ ạ ẽ ẫ ấ ho t đ ng thì s không ch t o nên s h ng thú, h p d n đ i v i h c viên,

ứ ụ ể ẩ ấ ỹ ể mà còn có tác d ng đ cung c p tri th c th m m , hình thành quan đi m

ỹ ủ ọ ơ ở ự ể ị ễ ạ ẩ ộ ướ th m m c a h c viên, t o c s th c ti n sinh đ ng đ đ nh h ng, ti ế t

ế ả ị ế ỹ ủ ẩ ẩ ọ ỹ ị ch c m xúc th m m , th hi u th m m c a h c viên, qua đó đ nh hình,

ệ ạ ự ệ ẩ ấ ấ ộ ọ ồ ổ b i b , khích l , t o đ ng l c thúc đ y h ph n đ u hoàn thi n mình theo

ữ ưở ỹ ủ ẩ ạ ọ ọ nh ng lý t ng, khát v ng th m m c a h c viên đào t o sĩ quan, góp

ự ể ầ ườ ẩ ạ ỹ ph n xây d ng, phát tri n môi tr ng văn hoá th m m lành m nh, t ố ẹ t đ p

ệ ườ ộ ọ trong các h c vi n, tr ng sĩ quan quân đ i.

ế ố ủ ờ ố ỹ ở ẩ ệ ọ ườ Các y u t c a đ i s ng th m m các h c vi n, tr ng sĩ quan quân

ạ ậ ườ ứ ố ẹ ộ ự ế đ i tr c ti p tham gia t o l p môi tr ng có s c s ng đ p, trong đó th ườ ng

ủ ệ ố ườ ừ ầ ợ ớ xuyên c ng c , hoàn thi n môi tr ng đó v a phù h p v i nhu c u, khát

144

ỹ ủ ẩ ẩ ọ ớ ợ ườ ừ ọ v ng th m m c a h c viên, v a phù h p v i tiêu chu n môi tr ng văn

ự ủ ư ạ ườ ậ ộ ườ ấ hoá s ph m quân s c a nhà tr ng quân đ i. Do v y, môi tr ừ ng y v a

ẹ ể ả ẩ ằ ỹ ữ ph i có nét đ p văn hoá và mang tính th m m cao nh m phát tri n nh ng

ủ ấ ẩ ườ ể ự ệ ề ạ ph m ch t nhân cách c a ng i sĩ quan cách m ng. Đ th c hi n đi u đó,

ứ ố ẻ ẹ ủ ự ệ ườ ườ vi c xây d ng s c s ng c a v đ p môi tr ng các ệ ọ h c vi n, tr ng sĩ

ỹ ủ ọ ứ ứ ể ẩ ầ ộ quan quân đ i đáp ng yêu c u phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào

ả ượ ơ ở ả ể ế ạ t o sĩ quan ph i đ c hình thành, phát tri n trên c s gi i quy t hài hòa

ệ ữ ờ ạ ữ ề ố ố ườ ộ các m i quan h gi a truy n th ng và th i đ i; gi a môi tr ng xã h i và

ườ ệ ạ ữ ứ ự ữ ồ môi tr ộ ng quân s ; gi a cá nhân và c ng đ ng; gi a quá kh , hi n t i và

ươ t ng lai.

ủ ể ụ ạ ở 3.2.2. Phát huy vai trò các ch th giáo d c đào t o

ệ ườ ấ ượ ộ ng sĩ quan quân đ i trong nâng cao ch t l ọ các h c ẩ ụ ng giáo d c th m

vi n, tr mỹ

ỹ ố ớ ọ ụ ẩ ạ ở Giáo d c th m m đ i v i h c viên đào t o sĩ quan ệ ọ các h c vi n,

ườ ạ ộ ỉ ở ặ ộ tr ng sĩ quan quân đ i là ho t đ ng có tính đ c thù, không ch b i môi

ườ ạ ộ ố ở ự ủ ụ ấ tr ng, tính ch t ho t đ ng c a quân s mà còn chi ph i b i m c đích

ự ả ằ ấ ọ ườ nh m phát huy m i năng l c b n ch t ng ậ ủ i quân nhân theo quy lu t c a

ạ ộ ẹ ự ụ ứ ẽ cái đ p. Đó là ho t đ ng t giác, có m c đích đ ượ ổ c t ặ ch c ch t ch và

ướ ủ ể ớ ụ ủ ắ ầ ộ ị đ nh h ng đúng đ n c a các ch th v i m c tiêu, yêu c u, n i dung và

ươ ỹ ươ ứ ẩ ứ ự ớ ợ ph ụ ng th c giáo d c th m m t ng x ng, phù h p v i xây d ng mô

ườ ủ ừ ệ ọ ườ hình nhân cách ng i sĩ quan c a t ng h c vi n, tr ộ ng sĩ quan quân đ i.

ấ ượ ụ ẩ ằ Nâng cao ch t l ỹ ố ớ ọ ng giáo d c th m m đ i v i h c viên nh m nâng cao

ự ứ ề ẩ ậ ộ ỹ ưở ẩ ỹ trình đ nh n th c th m m , xây d ng ni m tin, lý t ng th m m cao

ị ế ẩ ẩ ạ ầ ạ ỹ ẹ đ p, hình thành th hi u th m m lành m nh, t o nên nhu c u th m m ỹ

ọ ưở ẹ ẩ chân chính, thúc đ y ý chí khát v ng v ươ ớ n t i lý t ng cao đ p. Qua đó, đ ể

ỗ ọ ế ạ ọ ậ ư ẹ m i h c viên bi t t o ra cái đ p và đ a vào trong quá trình h c t p, rèn

ủ ẹ ệ ấ ấ ở ộ ườ luy n ph n đ u tr thành m t nhân cách đ p c a ng ộ i sĩ quan quân đ i

ươ t ng lai.

145

ủ ể ụ ể ạ ấ Đ phát huy vai trò các ch th giáo d c đào t o trong nâng cao ch t

ượ ụ ẩ ạ ở l ỹ ố ớ ọ ng giáo d c th m m đ i v i h c viên đào t o sĩ quan ệ ọ các h c vi n,

ườ ả ậ ệ ố ự ệ ầ ộ tr ng sĩ quan quân đ i hi n nay, c n ph i t p trung th c hi n t t m t s ộ ố

ề ơ ả ấ v n đ c b n sau:

ệ ố ủ ứ ấ ả ạ ỉ Th nh t, phát huy vai trò c a h th ng lãnh đ o, ch huy, qu n lý ở

ệ ọ ườ ộ ề ệ ậ các h c vi n, tr ng sĩ quan quân đ i v công tác văn hoá và ngh thu t.

ệ ố ạ ả ỉ ở ệ ọ ườ H th ng lãnh đ o, ch huy, qu n lý các h c vi n, tr ng sĩ quan

ữ ộ ộ ừ ủ ể quân đ i là nh ng ch th đóng vai trò tác đ ng t bên ngoài vào quá trình

ỹ ủ ọ ứ ể ẩ ạ ị phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan. Song có tính đ nh

ướ ụ ổ ụ ứ ươ h ng, tính m c đích và tính t ch c cao theo m c tiêu, ch ng trình, k ế

ế ạ ị ị ươ ị ho ch xác đ nh. Ngh quy t Trung ấ ng chín (khoá XI) xác đ nh: “Các c p

ủ ổ ứ ả ể ầ ǎ ị y, t ự ch c đ ng c n xác đ nh xây d ng và phát tri n v n hóa, con ng ườ i

ệ ờ ỳ ụ ệ ệ ộ ọ ố Vi t Nam là m t nhi m v quan tr ng trong su t th i k công nghi p hóa,

ấ ướ ệ ạ ườ ề hi n đ i hóa đ t n c. Tăng c ậ ng công tác tuyên truy n, nâng cao nh n

ộ ề ị ệ ố ứ ả ị th c trong Đ ng, h th ng chính tr và toàn xã h i v v trí, vai trò c a s ủ ự

ự ể ệ ườ ệ nghi p xây d ng và phát tri n văn hóa, con ng i Vi t Nam” [23, tr.58].

ự ế ứ ề ấ ậ ề ệ ậ Trên th c t , hi n nay còn nhi u b t c p trong nh n th c v công tác văn

́ ệ ể ậ ỹ ổ ứ ự ề ệ ẩ hoá – ngh thu t, th m m và tri n khai t ủ ch c th c hi n. Nhi u câp y,

ỉ ạ ư ự ủ ư ầ ậ ạ ch a quan tâm đ y đ lĩnh v c này; lãnh đ o, ch đ o ch a th t quy t li ế ệ t.

ệ ụ ể ế ủ ế ể ế ậ ả ị ồ Vi c c th hóa, th ch hóa Ngh quy t c a Đ ng còn ch m, thi u đ ng

ề ế ả ả ậ ượ ổ ộ b và thi u tính kh thi. Công tác qu n lý v văn hóa ch m đ ớ c đ i m i,

̀ ẹ ậ ơ ỏ ị ̣ ̀ có lúc, có n i b xem nh , th m chí buông l ng. Công tác đao tao, bôi

̃ươ ự ượ ạ ộ ư ự ượ d ng l c l ng ho t đ ng trong lĩnh v c văn hóa ch a đ c quan tâm

đúng m cứ

146

ệ ố ủ ể ạ ả ỉ Đ phát huy vai trò c a h th ng lãnh đ o, ch huy, qu n lý và t ổ

ứ ệ ệ ề ầ ậ ọ ệ ch c qu n chúng v công tác văn hoá và ngh thu t hi n nay, các h c vi n,

ườ ộ ầ ứ ệ ả ổ tr ự ng sĩ quan quân đ i c n ph i nghiên c u, b sung, hoàn thi n xây d ng

ườ ụ ể ạ ấ mô hình nhân cách ng i sĩ quan cách m ng và c th hoá mô hình y vào

ụ ươ ủ ạ ườ ụ ể m c tiêu, ch ng trình đào t o sĩ quan c a nhà tr ng mình. C th hoá,

ủ ả ộ ề ủ ế ể ế ạ ị th ch hóa các ngh quy t lãnh đ o c a đ ng y, chi b v công tác văn

ữ ẩ ươ ế ạ ộ ỹ hoá – th m m thành nh ng ch ng trình hành đ ng, k ho ch công tác

ị ủ ả ườ ủ ị công tác đ ng, công tác chính tr c a ng i chính y, chính tr viên và c ơ

ị ổ ứ ự ệ quan chính tr hàng quý, hàng năm và t ọ ộ ch c th c hi n m t cách khoa h c,

ợ h p lý.

ự ầ ộ ươ ờ ọ ộ C n xây d ng n i dung, ch ng trình, th i gian các môn h c m t cách

ớ ố ượ ố ọ ợ ợ ừ ằ ạ khoa h c, h p lý, cân đ i phù h p v i đ i t ng đào t o, nh m v a đáp

ứ ừ ụ ụ ệ ạ ợ ọ ng m c tiêu giáo d c toàn di n cho h c viên đào t o sĩ quan, v a phù h p

ữ ứ ứ ế ớ ớ ổ ủ ổ ủ ọ thích ng v i tâm sinh lý l a tu i c a h c viên và v i nh ng bi n đ i c a

ự ẩ ộ ộ ỹ ươ ờ ố đ i s ng th m m xã h i. Trong xây d ng n i dung, ch ng trình các môn

ư ề ầ ầ ọ ộ ươ ệ ỹ ọ h c, c n chú tr ng đ a n i dung, yêu c u v ph ẩ ng di n th m m hoà

ọ ộ ậ ọ ồ nh p vào trong các môn h c và l ng ghép vào trong m i n i dung, trong t ấ t

ế ố ạ ộ ọ ậ ệ ạ ố ả c các ho t đ ng h c t p, rèn luy n, n p s ng, sinh ho t và các m i quan

ụ ề ể ẩ ặ ỹ ệ ệ ủ ọ h c a h c viên đ giáo d c th m m . Đi u này, đ c bi ố ọ t quan tr ng đ i

ệ ườ ỹ ọ ạ ọ ớ v i các h c vi n, tr ng sĩ quan không d y môn M h c Mác – Lênin.

ấ ủ ả ổ ứ ộ ộ ỉ Các c p y đ ng, t ự ch c ch huy, đ i ngũ cán b , giáo viên và l c

ượ ệ ọ ườ ộ ầ l ng chuyên trách trong các h c vi n, tr ả ng sĩ quan quân đ i c n ph i

ệ ự ố ứ ề ả ắ ậ quán tri ấ t sâu s c và ph i có s th ng nh t cao nh n th c v vai trò phát

ỹ ủ ọ ố ớ ứ ệ ể ẩ ạ tri n ý th c th m m c a h c viên đ i v i vi c hình thành, tôn t o v th ị ế

ủ ẹ ả ườ ộ ướ ự ầ và hình nh đ p c a ng i sĩ quan quân đ i tr ộ c yêu c u xây d ng đ i

ạ ặ ộ ộ ớ ệ ầ ngũ cán b quân đ i trong giai đo n m i. Đ c bi t, c n ph i b i d ả ồ ưỡ ng

ụ ẩ ấ ủ ứ ậ ả ả ộ ộ ỹ nâng cao trình đ nh n th c, c m th th m m cho đ i ngũ c p y đ ng,

ự ượ ỉ ể ổ ứ t ộ ch c ch huy, cán b , giáo viên và l c l ự ng chuyên trách đ có năn l c

ớ ạ ủ ạ ộ ọ ỹ đánh giá, phân bi ệ ượ t đ c gi ủ ọ i h n c a cái m trong m i ho t đ ng c a h c

147

ả ộ ườ ấ ủ ể ẹ ấ ả viên. Đ i ngũ này ph i là ng i th u hi u b n ch t c a cái đ p, bi ế ượ c t đ

ớ ạ ộ ủ ỹ ớ ạ ư ẹ ẹ ả gi i h n “đ ” c a cái m , gi i h n nào là đ p và ch a ph i là đ p trong

ủ ọ ạ ộ ậ ữ ờ ố đ i s ng, trong ho t đ ng c a h c viên và trong thiên nhiên. Vì v y, nh ng

ề ẩ ắ ướ ộ tiêu chí, tiêu chu n v màu s c, âm thanh, kích th c, n i dung và hình

ứ ủ ự ậ ầ ả ượ ụ ể ậ ụ th c c a s v t c n ph i đ ẩ c c th hóa khi v n d ng vào đánh giá th m

ụ ể ủ ọ ạ ộ ừ ự ạ ỹ ệ m trong t ng lĩnh v c ho t đ ng, vi c làm c th c a h c viên đào t o sĩ

quan.

ệ ệ ắ ẩ ổ ỹ ọ Vi c b sung, hoàn thi n các nguyên t c, tiêu chí th m m trong m i

ạ ộ ủ ườ ầ ầ ẩ ợ ớ ho t đ ng c a nhà tr ụ ng c n phù h p v i m c đích, nhu c u th m m ỹ

ụ ầ ạ ặ ợ ớ ể ủ ọ c a h c viên, phù h p v i m c tiêu, yêu c u đào t o sĩ quan và đ c đi m

ệ ườ ữ ộ ứ ạ hùng m nh, d t ọ ủ ừ c a t ng h c vi n, tr ng sĩ quan quân đ i. Nh ng cái

ề ấ ồ ố ị khoát, trang nghiêm, chính xác, nh p nhàng, đ ng đ u, th ng nh t, hài hòa,

ố ạ ộ ư ủ ữ ặ ỹ ợ h p lý, cân đ i… ự là đ c tr ng c a nh ng cái m trong ho t đ ng quân s .

ẹ ủ ự ố ư ạ ẳ ấ ộ ẹ ủ Ch ng h n nh : cái đ p c a s th ng nh t ý chí và hành đ ng; cái đ p c a

ề ộ ộ ị ẹ ủ ạ ự s nh p nhàng, trang nghiêm, hùng m nh v đ i hình, đ i ngũ; cái đ p c a

ấ ề ẹ ắ ủ ự ố ụ ự ố s th ng nh t v màu s c trang ph c quân nhân; cái đ p c a s th ng

ề ắ ậ ự ộ ụ ệ ữ ấ ặ ọ ị nh t, g n gàng v s p đ t, tr t t ặ ơ n i v v sinh đ n v … Nh ng đ c

ẹ ấ ầ ả ượ ụ ể ư ủ ữ ệ tr ng c a nh ng cái đ p y c n ph i đ c c th hóa thành h tiêu chí cái

ệ ế ẹ ấ ẵ ấ ẹ đ p trong hu n luy n và s n sàng chi n đ u; cái đ p trong l ễ ế ti t, tác

ứ ủ ủ ộ ườ phong quân nhân và nghi th c c a quân đ i, c a nhà tr ẹ ng; cái đ p trong

ạ ủ ọ ệ ẹ ố ế ố n p s ng, sinh ho t c a h c viên; cái đ p trong các m i quan h quân nhân,

ệ ẹ ẹ ậ ộ quân dân, xã h i; cái đ p trong văn hoá ngh thu t; cái đ p trong t ự

nhiên…

ấ ủ ả ổ ứ ỉ ở ệ ọ ườ Các c p y đ ng, t ch c ch huy các h c vi n, tr ng sĩ quan quân

ả ườ ỉ ạ ạ ướ ẫ ơ ộ đ i ph i th ng xuyên lãnh đ o, ch đ o, h ng d n các c quan, các khoa

ệ ể ả ọ ổ ứ giáo viên, các h , ti u đoàn qu n lý h c viên, các t ch c, l c l ự ượ ng

ủ ố ự ệ ầ ấ ầ chuyên trách quan tâm th c hi n đ y đ t ắ t nh t các yêu c u nguyên t c,

ụ ủ ẩ ạ ọ ỹ ườ ạ ộ tiêu chí th m m trong m i ho t đ ng giáo d c, đào t o c a nhà tr ng.

ầ ạ ậ ợ ề ệ ổ ứ ự ượ C n t o đi u ki n thu n l ấ ể i nh t đ các t ch c, các l c l ng trong nhà

148

ườ ộ ồ ấ tr ng, ủ nh t là h i đ ng quân nhân và đoàn thanh niên phát huy vai trò c a

ầ ề ằ mình góp ph n vào giáo d c, ị ụ đ nh h ngướ th m mẩ ỉ ỹ, đi u ch nh b ng d ư

ỹ ể ứ ể ẩ ậ ẩ ọ ỹ lu n th m m đ phát tri n ý th c th m m cho h c viên.

ủ ứ ả ộ ộ ọ Th hai, phát huy vai trò c a đ i ngũ giáo viên, cán b qu n lý h c

ụ ẩ ọ ỹ viên trong giáo d c th m m cho h c viên đào t o ạ sĩ quan.

ả ộ ộ ọ ủ ể Đ i ngũ giáo viên, cán b qu n lý h c viên

ừ đóng vai trò là ch th tác ướ ụ ộ đ ng t bên ngoài, song đó là quá trình giáo d c có tính h ng đích theo

ươ ạ ượ ự ế ữ ự ệ ệ ch ng trình đào t o và đ ằ c th c hi n tr c ti p b ng nh ng bi n pháp s ư

ự ế ệ ụ ẩ ạ ắ ỏ ỹ ph m th m m . Th c t ữ ả hi n nay đang đòi h i ph i kh c ph c ngay nh ng

ế ấ ậ ỹ ủ ộ ạ h n ch , b t c p v ẩ ề trình đ văn hoá th m m c a không ít giáo viên, cán

ả ọ ở ệ ọ ườ ồ ộ b qu n lý h c viên các h c vi n, tr ng sĩ quan quân đ i ờ ộ . Đ ng th i,

ự ự ề ặ ư ụ ế ạ ắ ầ ẩ ầ c n kh c ph c tình tr ng ch a th c s quan tâm đ n yêu c u v m t th m

ỹ ủ ọ ạ ộ ạ ộ ẹ ả ẩ ỹ ầ m trong ho t đ ng và coi nh c ho t đ ng th m m c a h c viên; t m

ườ ủ ọ ạ ộ ủ ẹ ả th ầ ế ng hoá ý nghĩa c a cái đ p trong k t qu ho t đ ng c a h c viên; t m

ườ ạ ộ ị ẩ ự ệ ấ ỹ th ng hoá các giá tr th m m trong ho t đ ng hu n luy n quân s .

ớ ươ ụ ế ị ướ ổ Trong đ i m i ph ụ ng pháp thuy t ph c, giáo d c, đ nh h ẩ ng th m

ế ứ ỹ ầ ủ ứ ẫ ấ m , c n h t s c tránh cách làm mang tính ch t ng u h ng, ch quan, ít có

ỹ ủ ọ ố ớ ứ ụ ể ả ẩ tác d ng căn b n đ i v i phát tri n ý th c th m m c a h c viên. Công tác

ệ ả ầ ọ ọ qu n lý, rèn luy n h c viên c n chú tr ng quan tâm đúng m c đ n t ứ ế ổ ứ ch c

ạ ộ ỹ ộ ẩ ấ ạ ọ các ho t đ ng th m m m t cách đa d ng, phong phú cho h c viên, nh t là

ữ ả ờ ỗ ờ ọ ậ ủ ọ ả trong nh ng th i gian r nh r i, ngoài gi ể h c t p c a h c viên, gi m thi u

ạ ộ ệ ầ ặ ơ ệ ố t i đa các bi n pháp và ho t đ ng hành chính đ n thu n. Đ c bi ầ t, c n

ụ ộ ụ ể ệ ẹ ắ ặ ỏ kh c ph c ngay bi u hi n buông l ng, xem nh ho c th đ ng trong giáo

ướ ứ ể ẩ ạ ọ ị ụ d c, đ nh h ỹ ủ ng phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan,

ư ạ ấ ả ộ ọ nh t là tình tr ng m t s ộ ố giáo viên, cán b qu n lý h c viên ch a g ươ ng

ề ặ ẩ ẫ ỹ m u v m t th m m .

149

ủ ể ả ọ ộ ộ Đ phát huy vai trò c a đ i ngũ giáo viên, cán b qu n lý h c viên

ụ ị ướ ẩ ạ ọ ỹ trong giáo d c, đ nh h ộ ng th m m cho h c viên đào t o sĩ quan quân đ i

ộ ố ấ ề ơ ả ự ệ ệ ả ầ hi n nay, c n ph i th c hi n m t s v n đ c b n sau:

ố ớ ệ ọ ườ ươ ạ Đ i v i các h c vi n, tr ng sĩ quan có ch ả ng trình gi ng d y môn

ỹ ọ ồ ưỡ ạ ọ ự ầ M h c Mác – Lênin, c n coi tr ng đào t o, b i d ng và t ồ ạ đào t o, b i

ưỡ ỹ ọ ạ ả ộ d ng đ i ngũ giáo viên gi ng d y môn m h c Mác Lênin và các môn

ỹ ủ ứ ự ế ế ẩ ọ ể ọ h c liên quan tr c ti p đ n phát tri n ý th c th m m c a h c viên, nh ư

ứ ọ ấ ượ ạ ọ ờ ồ môn Văn hoá h c, Đ o đ c h c, đ ng th i nâng cao ch t l ạ ả ng gi ng d y

ồ ưỡ ự ế ầ ạ ọ ướ các môn h c này. C n xây d ng k ho ch b i d ử ụ ng, s d ng tr ắ c m t,

ữ ế ề ế ắ ố ợ ỉ ạ t o nòng c t cho nh ng năm ti p theo, s p x p, đi u ch nh cho h p lý,

ử ụ ạ ạ ả không nên s d ng giáo viên đào t o trái ngành vào gi ng d y các môn m ỹ

ứ ọ ố ợ ầ ạ ồ ọ ờ ọ h c Mác Lênin, Văn hoá h c, Đ o đ c h c. Đ ng th i, c n ph i h p các

ộ ề ồ ưỡ ự ầ ạ chuyên gia ngoài quân đ i v lĩnh v c trên góp ph n đào t o b i d ộ ng đ i

ườ ể ạ ngũ giáo viên cho nhà tr ệ ng. Đ biên so n giáo trình, giáo khoa, tài li u

ụ ụ ả ỹ ọ ự ả ạ ọ tham kh o trong lĩnh v c m h c, văn hoá h c ph c v gi ng d y, nghiên

ọ ậ ủ ọ ầ ậ ự ượ ứ c u, h c t p c a h c viên, c n t p trung l c l ng giáo viên có uy tín, trình

ọ ộ đ khoa h c, chuyên sâu.

ố ớ ệ ọ ườ ệ ả ạ Đ i v i các h c vi n, tr ư ố ng sĩ quan hi n ch a b trí gi ng d y các

ỹ ọ ọ ươ ạ môn M h c Mác – Lênin, Văn hoá h c trong ch ng trình đào t o sĩ quan,

ỹ ủ ế ụ ệ ẩ ả ộ ộ thì vi c giáo d c th m m ch y u do đ i ngũ giáo viên, cán b qu n lý và

ự ượ ườ ự ệ ầ các l c l ng khác trong nhà tr ả ế ợ ậ ng th c hi n. Do v y, c n ph i k t h p

ẽ ữ ấ ượ ặ ả ạ ch t ch gi a nâng cao ch t l ầ ớ ồ ng gi ng d y v i l ng ghép yêu c u,

ắ ẩ ỹ ấ ả ọ ọ nguyên t c th m m vào trong t ạ ộ t c các môn h c, trong m i ho t đ ng

ứ ổ ứ ư ụ ạ ọ giáo d c, đào t o cũng nh trong m i hình th c t ạ ộ ch c ho t đ ng quân s ự

ườ ụ ể ị ướ ẩ ọ ỹ ủ c a nhà tr ng đ giáo d c, đ nh h ng th m m cho h c viên.

ủ ọ ạ ộ ề ư ấ ẩ ọ ỹ V n đ đ a tiêu chí th m m vào trong m i ho t đ ng c a h c viên

ả ượ ạ ủ ọ đào t o sĩ quan, ph i đ ụ c coi là khâu trung tâm, quan tr ng c a giáo d c,

ướ ụ ẩ ỹ ị ướ ẩ ọ ỹ ị đ nh h ng th m m . Giáo d c, đ nh h ạ ng th m m cho h c viên đào t o

150

ụ ủ ộ ệ ầ ả ơ ộ ỉ sĩ quan, không đ n thu n ch là nhi m v c a đ i ngũ cán b qu n lý, giáo

ỹ ọ ạ ả ả ạ ọ ạ viên gi ng d y gi ng d y các môn M h c Mác – Lênin, Văn hoá h c, Đ o

ệ ườ ủ ổ ứ ứ ọ đ c h c, mà là trách nhi m th ng xuyên c a các t ủ ộ ch c, c a đ i ngũ cán

ự ượ ả ậ ộ b , giáo viên và các l c l ụ ng có liên quan. Do v y, ph i đan xen giáo d c

ẩ ỹ ấ ả ạ ộ ự ủ ọ th m m vào trong t ụ t c các lĩnh v c ho t đ ng c a h c viên: giáo d c

ụ ế ệ ấ ẩ ấ ẵ ẩ ỹ ỹ th m m trong hu n luy n, s n sàng chi n đ u; giáo d c th m m trong

ệ ễ ế ự ứ ủ ủ ộ th c hi n l ti t, tác phong quân nhân và nghi th c c a quân đ i, c a nhà

ườ ạ ủ ọ ế ố ụ ẩ ỹ tr ng; giáo d c th m m trong n p s ng, sinh ho t c a h c viên và trong

ệ ặ ố ộ ệ ầ các m i quan h quân nhân, quân dân, xã h i. Đ c bi ơ t, c n quan tâm h n

ụ ệ ư ụ ẩ ỹ ề v giáo d c không chuyên bi ạ t nh : giáo d c th m m thông qua ho t

ữ ụ ệ ậ ấ ẩ ỹ ộ đ ng văn hoá ngh thu t; giáo d c th m m thông qua nh ng t m g ươ ng

ươ ệ ố ẹ đ p, g ng ng ườ ố i t t vi c t t.

ỉ ơ ầ ộ ườ ạ ề ữ Đ i ngũ giáo viên không ch đ n thu n là ng

ế ự ỹ ọ ủ ả ọ ị ọ t l a ch n, đ nh h

ề ơ ả đ c b n c a môn h c m h c, mà còn ph i bi ấ ố ỹ ạ ữ ả ẩ ộ ị ữ nh ng n i dung b n ch t c t lõi, nh ng giá tr văn hoá th m m t o c s ấ i truy n đ t nh ng v n ướ ng ơ ở

ệ ự ị ướ ự ể đ nh h

ụ giáo d c” đ ng ệ ườ ọ ự ế i h c t ỹ ầ ng”, “t ứ ỹ ữ ế ẩ cho vi c “t ộ h i, tích lu nh ng ki n th c, kinh nghi m th m m c n thi ậ ti p c n, lĩnh ọ ế t, giúp cho h

ỹ ủ ạ ạ ườ ứ ể ẩ phát tri n ý th c th m m c a mình trong quá trình đào t o t i tr ng.

ủ ộ ắ ả ọ

ướ ệ ề ằ ọ ố ỉ ị

tr ng trong đi u ch nh các m i quan h quân nhân nh m đ nh h ế ự ẩ ẩ ầ ạ ọ ỹ ộ Phát huy vai trò c a đ i ngũ cán b qu n lý h c viên là m t khâu quan ị ng giá tr , ộ chu n m c th m m cho h c viên đào t o sĩ quan. C n khuy n khích đ ng

ớ ắ ề ề ự ụ ắ ộ ỉ

ằ ờ ổ ứ ỹ ủ ọ ứ ể ồ thái tích c c g n li n v i đi u ch nh, kh c ph c, phê phán đ ng thái tiêu ẩ ự c c nh m phát tri n ý th c th m m c a h c viên, đ ng th i t

ạ ộ ẩ ạ ợ ộ ỹ

ỹ ủ ừ ố ượ ể ề ệ ả ặ ầ ẩ ch c các ớ ho t đ ng văn hoá th m m đa d ng, phong phú, sinh đ ng và phù h p v i ọ ng h c đi u ki n hoàn c nh, đ c đi m, nhu c u th m m c a t ng đ i t

viên.

ạ ệ ề ẫ ự ậ ợ ướ ể ẩ ng d n t i, h

ỹ ủ ứ phát tri n ý th c th m m c a ọ ữ ả

ừ ự ứ ả ặ ả ọ ộ ồ T o đi u ki n thu n l ộ ọ h c viên làm m t trong nh ng gi ộ b qu n lý h c viên m t m t ph i không ng ng t ộ i pháp tr ng tâm. Đ i ngũ giáo viên, cán ẩ trau d i tri th c th m

151

ỹ ự ỹ ủ ữ ự ể ẩ ơ ộ rèn đ nâng cao h n n a trình đ , năng l c th m m c a ng

m , t ề ỹ ẩ ự ị ướ ặ ả ườ i ế t ọ ng cho h c viên bi

truy n bá th m m , m t khác ph i tích c c đ nh h ả ự ả ụ ẩ ư ậ ệ ẩ ọ ớ ỹ ỹ ỉ t

ự ệ ể c m th th m m , ph n bi n th m m . Ch nh v y m i giúp h c viên ấ ; cái bi ế ẹ ữ cái đ p cái x u t đánh giá đ phân bi bi

ươ t rõ s khác nhau gi a: ấ ưọ ; cái cao th

ả cái hài; cái cao c cái th p hèn ẹ ả ạ ữ ng cái phô tr ậ ủ ệ chân chính cái gi ả ng; c m giác ồ ữ ậ

t o loè lo t; gi a vàng th t c a ngh thu t nh ng đ ệ ộ ủ ữ ự ế ẩ ậ trong t

ự ự ộ ộ nhiên, trong trang hoàng bóng l n c a nh ng th ph m ngh thu t ả ộ ờ ố đ i s ng xã h i và trong lĩnh v c quân s . Đ i ngũ giáo viên, cán b qu n

ỹ ủ ọ ả ắ ữ ể ầ ẩ ọ lý h c viên ph i n m v ng tâm lý và nhu c u th m m c a h c viên đ có

ệ ữ ậ ợ ề ệ ạ ẩ ộ ợ ỹ

i cho ộ ỹ ủ ự ẩ ọ

ờ ố ườ ủ ữ ệ ắ ầ ố nh ng bi n pháp tác đ ng th m m phù h p, t o đi u ki n thu n l ạ ọ h c viên phát huy năng l c th m m c a mình trong m i ho t đ ng; ọ ạ ng xuyên u n n n nh ng l ch l c trong đ i s ng tinh th n c a h c th

ồ ả ả ờ ộ ọ ộ

viên. Đ ng th i, đ i ngũ giáo viên, cán b qu n lý h c viên ph i luôn ươ ứ ố ố ệ ố ẹ ề ạ ử ứ ẫ i s ng, hành vi ng x và quan h t ng m u v đ o đ c l t đ p cho

g ọ h c viên noi theo.

ủ ổ ứ ụ ch c Đoàn thanh niên trong giáo d c,

Phát huy vai trò xung kích c a t ỹ ẩ ệ ướ ả ọ

ớ ờ ố ườ ự ế ạ ắ ị đ nh h ự ượ l c l

ng th ệ ỹ ủ ượ ụ ự ẩ ọ và rèn luy n c a h c viên. Giáo d c th m m c a Đoàn đ

ng th m m cũng là bi n pháp quan tr ng. Đoàn thanh niên ph i là ọ ậ ng xuyên tr c ti p g n bó v i đ i s ng sinh ho t, h c t p ệ ủ c th c hi n ể ổ ẻ ủ ộ ạ qua các phong trào hành đ ng cách m ng c a tu i tr , qua đó đ phát huy

ầ ổ ứ ạ ủ tinh th n xung kích, sáng t o c a đoàn thanh niên trong t ch c các phong

ư ẹ ườ ẹ ẹ ạ trào nh : “Đ p ng i đ p doanh tr i đ p tình quân dân”; “Thanh niên

ờ ệ ố ự ệ ờ ọ ọ nói l i hay làm vi c t t”; th c hi n “Gi

ộ h c thanh niên”, “Ngày h c thanh ộ ề ệ ọ niên”, “Tháng thanh niên hành đ ng theo đi u l nh”. H i thi: “H c viên

ị ườ ứ ặ ạ ệ ổ t, t

ch c Đoàn thanh niên do th ọ ng nh y bén trong ủ ộ ổ ẻ ầ ủ ắ ẩ ỹ thanh l ch”. Đ c bi ầ ắ n m b t các nhu c u th m m , khát v ng c a tu i tr c n ch đ ng tham

ề ư ướ ụ ấ ị ẩ ỹ ộ ng th m m m t cách phù

ụ ủ ừ ớ ặ ể ọ ườ ạ ộ m u, đ xu t các ho t đ ng giáo d c, đ nh h ệ ệ ợ h p v i đ c đi m, nhi m v c a t ng h c vi n, tr ng sĩ quan.

ườ ờ ạ ả ộ ớ ộ Ng

ủ ề ứ ữ ệ ể ầ ạ i sĩ quan quân đ i trong th i đ i m i ph i là m t nhân cách phát ệ tri n toàn di n, hài hoà, đ y đ v tri th c văn hoá, ngo i ng , công ngh

152

ứ ứ ứ ẩ ạ ỹ

ẩ ạ ồ ỹ ị ạ ườ i tr

ụ thông tin, tri th c chuyên ngành, tri th c đ o đ c – th m m ... Giáo d c ứ ng là trang b ngu n tri th c ưở ả th m m trong quá trình đào t o sĩ quan t ọ ỹ ọ ụ ặ ẩ ỹ m h c, hình thành m t th m m cho h trong c m th , th

ạ ầ ạ ư ẹ ố ộ ứ ng th c, đánh ố i

ử ẹ ệ ứ ườ ẹ ộ ộ ớ giá, sáng t o cái đ p và đ a vào trong cu c s ng, góp ph n t o nên l ố s ng đ p, quan h ng x đ p v i con ng i trong xã h i, quân đ i và môi

ườ ự ẩ ự ệ ườ ng t ể nhiên, thúc đ y s phát tri n toàn di n nhân cách ng i sĩ quan

tr ươ ỹ ủ ọ ứ ế ể ấ ẩ ả t

ổ ứ ợ ủ ự ả ẩ ộ ng lai. T t nhiên, k t qu phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào ự ượ ổ ng ạ t o sĩ quan là s n ph m s tác đ ng t ng h p c a các t ch c, l c l

ụ ẩ ỹ ỗ ổ ứ ự ượ ch c, l c l ị ng có v trí, vai

tham gia quá trình giáo d c th m m . M i t ứ ư ề ầ ỹ ủ ọ ẩ trò riêng nh ng đ u góp ph n làm cho ý th c th m m c a h c viên không

ừ ể

ng ng phát tri n. ứ ẩ ỹ ằ ụ ệ ạ ươ ẩ Th ba, đ y m nh giáo d c th m m b ng bi n pháp nêu g ng trong

ướ phong trào thi đua yêu n c.

ỹ ằ ụ ẩ ươ ươ ấ Giáo d c th m m b ng nêu g ng là ph ng pháp l y nhân cách đ ể

ộ ố ấ ể ệ ấ tác đ ng vào nhân cách. Đây là cách t ụ ả t nh t và hi u qu nh t đ giáo d c

ỹ ư ấ ươ ẩ ạ ồ ệ ố th m m nh Bác H đã d y: “L y g ng ng ườ ố i t t, vi c t t hàng ngày có

ộ ả ể ầ ậ ụ ẫ th t trong qu n chúng nhân dân và cán b đ ng viên ta đ giáo d c l n

ộ ươ ụ ấ ầ ầ ấ nhau còn là m t ph ng pháp l y qu n chúng giáo d c qu n chúng r t sinh

ụ ấ ớ ữ ứ ế ộ ố ộ đ ng và có s c thuy t ph c r t l n... là m t trong nh ng cách t t nh t đ ấ ể

ự ự ả ổ ự ứ ạ xây d ng Đ ng, xây d ng các t ch c cách m ng, xây d ng con ng ườ i

ộ ố ệ ớ ớ ọ ườ m i, cu c s ng m i” [73, tr.560567]. Trong các h c vi n, tr ng sĩ quan

ệ ấ ữ ệ ấ ộ ươ ể ề ẹ quân đ i hi n nay, vi c l y nh ng t m g ng đ p tiêu bi u v ng ườ ố t i t

ổ ậ ữ ờ vi c t ể ệ ố nh ng đi n hình tiên ti n ế n i b t hàng ngày, hàng gi t, ọ trong h c

ạ ể ệ ấ ọ ọ ộ ấ ậ t p, hu n luy n và sinh ho t đ tác đ ng vào h c viên giúp cho h ph n

ọ ậ ụ ả ấ ấ đ u h c t p và noi theo… hoàn toàn mang tính kh thi và có tác d ng r t

ự ế tr c ti p.

153

ồ ưỡ ệ ệ ế ộ Vi c phát hi n, b i d ể ng, nhân r ng đi n hình tiên ti n, g ươ ng

ệ ố ở ệ ọ ườ ộ ng ườ ố i t t, vi c t t các h c vi n, tr ụ ng sĩ quan quân đ i có tác d ng

ữ ể ạ ờ ị ấ ắ ậ ộ đ ng viên, tôn vinh k p th i nh ng t p th , cá nhân đ t thành tích xu t s c,

ữ ấ ươ ứ ế ể ạ ộ ớ ỏ nh ng t m g ứ ng tiêu bi u có s c m nh lan t a, tác đ ng l n đ n ý th c

ỹ ủ ấ ượ ẩ ạ ậ ọ th m m c a h c viên đào t o sĩ quan. Vì v y, nâng cao ch t l ng giáo

ẩ ầ ạ ả ọ ọ ỹ ụ d c th m m cho h c viên đào t o sĩ quan c n ph i chú tr ng phát huy vai

ươ ươ ở ủ trò c a ph ng pháp nêu g ng. B i vì, theo Bác: “… ộ ấ m t t m g ươ ng

ị ơ ộ s ngố còn có giá tr h n m t trăm bài văn tuyên truy n ề ” [68, tr.263].

ể ự ủ ệ ệ ệ ầ ấ Đ th c hi n bi n pháp này, c n nâng cao trách nhi m c a các c p

ủ ổ ứ ả ườ ứ ầ ơ ị ở ệ ọ y, t ch c đ ng, ng ơ i đ ng đ u c quan, đ n v các h c vi n, tr ườ ng

ỉ ạ ổ ạ ộ ứ sĩ quan quân đ i trong lãnh đ o, ch đ o t ch c các phong trào thi đua,

ưở ệ ắ ư ưở ề ướ ủ ủ ị khen th ng; quán tri t sâu s c t t ng v thi đua yêu n c c a Ch t ch

ồ ưở ủ ướ ậ H Chí Minh; Lu t Thi đua, Khen th ng c a Nhà n ộ c trong đ i ngũ giáo

ự ượ ả ọ ộ ể viên, cán b qu n lý h c viên và l c l ể ng chuyên trách đ làm chuy n

ủ ứ ề ế ậ ọ ị ầ bi n nh n th c v vai trò, v trí và t m quan tr ng c a công tác thi đua,

ưở ệ ệ ạ ầ khen th ố ự ng trong đào t o sĩ quan. C n th c hi n nghiêm túc vi c đôn đ c,

ơ ế ổ ự ế ệ ể ọ ki m tra, s k t, t ng k t các phong trào thi đua, phát hi n, l a ch n các

ể ọ ấ ắ ể ạ ể ể ậ t p th , h c viên đào t o sĩ quan có thành tích tiêu bi u, xu t s c đ bi u

ươ ưở ạ ầ ẩ ờ ờ ồ ị d ng, tôn vinh, khen th ự ng k p th i. Đ ng th i, c n đ y m nh xây d ng

ữ ấ ươ ệ ố ộ ượ ể nh ng t m g ng "ng ườ ố i t t, vi c t t", nhân r ng đ c các đi n hình tiên

ế ấ ươ ề ạ ứ ự ẫ ố ố ứ ữ ti n, nh ng t m g ng m u m c v đ o đ c, l ử i s ng, hành vi ng x ,

ệ ố ẹ ả ộ ọ ộ quan h t ậ t đ p trong đ i ngũ giáo viên, cán b qu n lý h c viên, trong t p

ể ọ ụ ệ ẽ ầ ả ẩ ớ ỹ th h c viên s góp ph n to l n vào nâng cao hi u qu giáo d c th m m .

ổ ứ ả ườ ứ ầ ơ ơ ị ở ấ ủ Các c p y, t ch c đ ng, ng i đ ng đ u c quan, đ n v ọ các h c

ườ ả ườ ể ệ ề ạ ệ vi n, tr ng sĩ quan ph i tăng c ng quan tâm t o đi u ki n đ các g ươ ng

154

ế ể ệ ố ượ ượ đi n hình tiên ti n, ng ườ ố i t t, vi c t t đ c tôn vinh, đ ề c tuyên truy n

ươ ư ậ ự ự ạ ẩ ỏ ộ ỹ nêu g ng, t o ra d lu n th m m tích c c và s lan t a sâu r ng trong

ườ ầ ỗ ộ ố toàn nhà tr ng. M i cán b , giáo viên c n phát huy t t vai trò tiên phong,

ươ ẫ ạ ở g ng m u và là h t nhân trong các phong trào thi đua ệ ọ các h c vi n,

ườ ả ắ ọ ậ ề ệ ồ ờ ớ tr ấ ng sĩ quan, đ ng th i ph i g n li n v i vi c "H c t p và làm theo t m

ươ ệ ố ự ứ ạ ồ ị ủ ụ ệ g ng đ o đ c H Chí Minh" và th c hi n t t nhi m v chính tr c a nhà

ườ ự ự ể ộ tr ng đ làm cho phong trào thi đua ngày thêm sâu r ng, th c s có ý

ỹ ủ ọ ứ ự ể ầ ẩ nghĩa tích c c trong góp ph n phát tri n ý th c th m m c a h c viên.

ự ọ ậ ề ặ ệ ẩ 3.2.3. Phát huy tính tích c c h c t p, rèn luy n v m t th m m ỹ

ở ườ ủ ọ c a h c viên ọ các h c vi n, ệ tr ng sĩ quan quân đ iộ

ủ ể ế ạ ậ ọ ộ H c viên đào t o sĩ quan đóng vai trò là ch th ti p nh n tác đ ng t ừ

ể ệ ự ự ờ ồ ố ự bên ngoài, đ ng th i th hi n s t ể thân phát tri n, là nhân t ế tr c ti p

ả ủ ế ị ứ ủ ệ ể ẩ ỹ quy t đ nh hi u qu c a phát tri n ý th c th m m . Vai trò c a các t ổ

ự ượ ứ ụ ề ẩ ỹ ị ỉ ch c, các l c l ng giáo d c, tuyên truy n th m m ch có ý nghĩa đ nh

ướ ả ự ự ứ ệ ể ẩ ộ h ỹ ủ ọ ng, tác đ ng, còn hi u qu th c s phát tri n ý th c th m m c a h c

ự ế ế ị ự ụ ế ậ ộ ộ viên ph thu c tr c ti p có tính quy t đ nh vào s ti p nh n m t cách t ự

ụ ứ ủ ự ậ ọ ầ ơ ở giác, tích c c c a h c viên. Trên c s nh n th c rõ m c tiêu, yêu c u

ạ ủ ườ ỗ ọ ể ầ khách quan quá trình đào t o c a nhà tr ng, m i h c viên c n chuy n hoá

ậ ủ ữ ẹ ầ ắ thành nhu c u bên trong theo nh ng nguyên t c, quy lu t c a cái đ p và tự

ướ ự ẩ ị ẹ ị ự ươ ớ ưở ị đ nh h ng hành vi đ p ẹ , t th m đ nh giá tr đ p, t n t v i lý t ng cao

ự ư ộ ấ ế ẹ ộ ượ ẹ đ p, t hành đ ng theo tiêu chí cái đ p nh m t t t y u đã đ c ch th ủ ể

ấ ẩ th m th u.

ự ỗ ự ề ặ ệ ể ẩ ự ọ ậ Đ phát huy s n l c, tích c c h c t p, rèn luy n v m t th m m ỹ

ầ ậ ả ộ ố ộ ệ ế ủ ọ c a h c viên c n t p trung gi ơ ả i quy t m t s n i dung, bi n pháp c b n

sau đây:

155

ế ố ẩ ự ứ ấ ọ ộ ơ ỹ Th nh t, chú tr ng y u t ụ th m m trong xây d ng đ ng c , m c

ệ ủ ọ ọ ậ đích h c t p, rèn luy n c a h c viên đào t o ạ sĩ quan.

ệ ố ự ộ ướ ự ỳ H th ng đ ng l c và tính h ọ ng đích có vai trò c c k quan tr ng

ạ ộ ọ ự ứ ể ẩ ạ ộ ố ớ đ i v i m i ho t đ ng. Ho t đ ng t ỹ ủ ọ phát tri n ý th c th m m c a h c

ả ượ ạ ạ ừ ơ ị viên đào t o sĩ quan ph i đ ấ c t o th m ngay t ụ ộ xác đ nh đ ng c , m c

ọ ậ ỉ ặ ệ ọ ượ đích h c t p, rèn luy n , làm cho quá trình h c không ch g t hái đ c tri

ỹ ủ ả ứ ụ ứ ể ẩ ọ th c mà còn có tác d ng phát tri n ý th c th m m c a b n thân h c viên.

ệ ủ ọ ự ụ ể ạ ộ ơ ọ ậ Đ xây d ng đ ng c , m c đích h c t p, rèn luy n c a h c viên đào t o sĩ

ả ạ ậ ề ặ ỹ ầ ẩ ộ ơ ướ quan v m t th m m c n ph i t o l p đ ng c , xu h ệ ề ng ngh nghi p,

ọ ậ ụ ệ ắ ọ ừ m c đích h c t p, rèn luy n đúng đ n cho h c viên ngay t ắ ầ khi b t đ u vào

ườ ả ượ ố ồ ắ ọ ậ ủ ố tr ng và ph i đ c c ng c , b i đ p trong su t quá trình h c t p, rèn

ệ ạ ườ ướ ụ ề ắ ưở luy n t i tr ng. Xu h ớ ng đó g n li n v i m c tiêu, lý t ng và s t ự ự

ụ ụ ệ ệ ấ ắ ộ ủ ủ nguy n “l y binh làm nghi p” g n bó và ph c v quân đ i lâu dài c a c a

ườ ạ ng i sĩ quan cách m ng.

ỗ ọ ầ ượ ự ự ư ượ M i h c viên c n phát huy đ c tính tích c c, t đ a đ c các tiêu chí

ọ ậ ệ ẩ ấ ấ ỹ ở th m m vào quá trình h c t p, rèn luy n và ý chí ph n đ u tr thành

ườ ệ ạ ầ ự ọ ẹ ớ ng i sĩ quan có nhân cách đ p. Đi đôi v i vi c t o ra nhu c u t h c, t ự

ệ ả ầ ự ụ ự ệ ẩ rèn, c n ph i có bi n pháp t giáo d c, t rèn luy n theo tiêu chí th m m ỹ

ắ ạ ầ ọ ộ ồ ờ ụ ế m t cách có tình khoa h c và tính k ho ch. Đ ng th i, c n kh c ph c

ự ữ ể ệ nh ng bi u hi n tiêu c c nh t ư ư ưở t ọ ủ ng “bình quân ch nghĩa” trong h c

ơ ộ ự ụ ệ ệ ể ố ệ ở ậ t p, rèn luy n, bi u hi n “c h i”, th c d ng trong các m i quan h , b i

ố ớ ự ả ớ ứ ể ậ ả ả ộ đó là m t rào c n l n đ i v i s phát tri n nh n th c, tình c m, c m xúc

ị ế ẩ ẩ ỹ ỹ ưở ạ ẩ ỹ th m m , th hi u th m m , lý t ng th m m lành m nh. C ố h ng ch ủ

ư ả ờ ọ ợ ồ nghĩa cá nhân, nh ng đ ng th i ph i tôn tr ng l i ích cá nhân chính đáng,

ủ ị ủ ấ ồ ố ả theo Ch t ch H Chí Minh, đ u tranh ch ng ch nghĩa cá nhân không ph i

ợ ế ợ là “giày xéo lên l i ích cá nhân… N u l i ích cá nhân đó không trái v i l ớ ợ i

ủ ậ ể ả ấ ọ ị ượ ích c a t p th thì không ph i là x u”. Khi h c viên xác đ nh đ ụ c m c

156

ơ ọ ậ ữ ệ ể ệ ắ ộ đích, đ ng c h c t p, rèn luy n đúng đ n, thì nh ng bi u hi n c h i, t ơ ộ ư

ưở ẽ ượ ả ọ ậ ụ ệ ệ ắ ượ t ng sai trái s đ c kh c ph c, hi u qu h c t p rèn luy n đ c nâng

ấ ượ ự ỹ ượ ụ ẩ ế ở lên, ch t l ng t giáo d c th m m đ c nâng cao, là co s xét đ n cùng

ế ị ứ ể ẩ ộ ỹ quy t đ nh trình đ phát tri n ý th c th m m .

ứ ế ế ả ậ ị Th hai, nâng cao kh năng nh p thân, ti p bi n các giá tr văn hoá

ỹ ủ ả ứ ẩ ẩ ọ ỹ th m m thành ý th c th m m c a b n thân h c viên.

ụ ệ ơ ị ự ỹ ủ ụ ẩ ọ ộ Vi c xác đ nh đ ng c , m c đích t giáo d c th m m c a h c viên

ề ể ạ ạ ộ ự ụ ề ấ ả ỉ ễ ầ ch là ti n đ , đ đ t m c tiêu y c n ph i thông qua ho t đ ng th c ti n

ượ ổ ứ ự ế ế và đ ch c phù h p. c t ị ậ ợ Nâng cao năng l c nh p thân, ti p bi n các giá tr

ữ ẩ ạ ọ ộ ỹ văn hoá th m m cho h c viên đào t o sĩ quan là m t trong nh ng cách

ể ự ỹ ủ ọ ứ ế ể ẩ th c t ứ ổ ứ ố ư ch c t i u đ t phát tri n ý th c th m m c a h . N u không có

ạ ộ ự ự ệ ằ ọ quá trình ho t đ ng t ỏ giác, tích c c, rèn luy n nghiêm túc nh m h c h i,

ế ừ ứ ữ ự ế ẩ ộ ỹ ti p thu, lĩnh h i, k th a nh ng tri th c th m m trong lĩnh v c quân s ự

ướ ự ể ệ ố ứ ẩ ỹ ể ừ đ t ng b c làm giàu trí tu , v n tri th c th m m thì s hi u bi ế ủ t c a

ỹ ẽ ứ ề ẩ ấ ắ ậ ẩ ữ ọ h c viên v cái th m m s không v ng ch c, nh t là tri th c lý lu n th m

ỹ ở ẽ ả ưở ự ế ế ả ả ắ m tr nên ch p vá, s nh h ẩ ng tr c ti p đ n c m xúc, tình c m th m

ị ế ể ẩ ẩ ỹ ỹ ỹ ưở m , th hi u th m m , quan đi m th m m và làm cho lý t ẩ ng th m m ỹ

ạ ẽ ệ s l ch l c.

ự ế ể ậ ẩ ị ế Đ nâng cao năng l c nh p thân, ti p bi n các giá tr văn hoá th m m ỹ

ỹ ủ ả ứ ẩ ầ ạ ả ự ọ thành ý th c th m m c a b n thân h c viên đào t o sĩ quan, c n ph i th c

ộ ố ấ ệ ề hi n m t s v n đ sau:

ủ ộ ự ư ạ ọ ạ Ch đ ng đ a h c viên đào t o sĩ quan tham gia tích c c các ho t

ủ ẩ ạ ỹ ườ ồ ờ ộ đ ng văn hoá th m m đa d ng, phong phú c a nhà tr ng, đ ng th i luôn

ề ầ ắ ạ ớ ỹ ẩ ặ đ t ra yêu c u mang tính th m m cao g n li n v i vi c ệ t o ra môi tr ườ ng

ậ ợ ể ọ ử ế ừ ứ ệ ế thu n l ọ ọ i đ h c viên rèn luy n cách ng x , k th a, ti p thu có ch n l c,

ả ạ ữ ề ể ẩ ọ ỹ ị ọ phát tri n nh ng giá tr văn hoá th m m . Đi u quan tr ng là ph i t o m i

157

ậ ợ ấ ể ọ ỹ ừ ứ ẩ ệ thu n l i nh t đ h c viên phát huy h ng thú th m m , t đó rèn luy n các

ạ ộ ỹ ỹ ỹ ắ ẩ ả ả ẩ ớ ạ kh năng c m quan th m m , k năng ho t đ ng th m m g n v i ho t

ự ủ ườ ươ ủ ố ỹ ộ đ ng quân s c a ng i sĩ quan t ữ ng lai, qua đó c ng c , tích lu nh ng

ỹ ầ ứ ẩ ế ứ ể ẩ ỹ ệ tri th c, kinh nghi m th m m c n thi t cho phát tri n ý th c th m m .

ạ ạ ộ ệ Thông qua h c t p, ọ ậ sinh ho t và ự ấ các ho t đ ng hu n luy n quân s ,

ề ệ ứ ự ự ệ ộ ố th c hi n đi u l nh, nghi th c quân đ i, th c hi n ệ ứ ệ các m i quan h , ng

ế ầ ậ ọ ỹ ạ ộ ử x , giao ti p…, c n làm cho h c viên nh n rõ cái m trong các ho t đ ng

ệ ơ ư ọ ạ ộ ệ ặ đó. Đ c bi t h n là đ a h c viên vào các ho t đ ng văn hoá ngh thu t đ ậ ể

ở ườ ả ọ ủ ọ ứ ả phát huy m i kh năng, s tr ng c a h c viên, qua đó đánh th c c năng

ỹ ề ẩ ủ ọ ụ ự ạ ẩ ồ ự ưở l c h ờ ng th và năng l c sáng t o th m m ti m n c a h . Đ ng th i,

ể ọ ữ ệ ế ề ạ ộ ầ ạ c n t o đi u ki n đ h c viên ti p thu m t cách sáng t o nh ng y u t ế ố ý

ỹ ớ ả ọ ậ ệ ạ ứ ẩ ườ th c th m m m i n y sinh trong h c t p, rèn luy n t i tr ng, h ướ ng

ỹ ủ ụ ụ ứ ể ẩ ế đ n phát tri n ý th c th m m c a sĩ quan theo m c tiêu giáo d c – đào

ủ ể ủ ừ ạ ọ ạ ộ ạ t o. H c viên đào t o sĩ quan đóng vai trò v a là ch th c a các ho t đ ng

ỹ ở ẩ ườ ủ ể ự ừ ể ẩ th m m nhà tr ng, v a là ch th t ỹ ủ ứ phát tri n ý th c th m m c a

ỗ ọ ừ ậ ạ ả ố mình. Do v y, m i h c viên đào t o sĩ quan v a ph i hoàn thành t t trách

ả ươ ệ ố ượ ị ứ ừ ể ẩ ỹ nhi m trên c c ng v là đ i t ng phát tri n ý th c th m m và v a là

ủ ể ự ứ ể ẩ ỹ ch th t phát tri n ý th c th m m .

ự ự ề ứ ẩ ỹ ỉ Th ba, nâng cao năng l c t đi u ch nh theo tiêu chí th m m , qua đó

ỹ ủ ọ ệ ạ ả ẩ ứ ph n bi n, sáng t o, làm giàu ý th c th m m c a h c viên đào t o ạ sĩ quan

ọ ậ ệ ạ ườ trong quá trình h c t p, rèn luy n t i tr ng.

ự ễ ỉ ạ ứ ắ ờ ớ ồ ị ỉ Ý th c ch có giá tr khi g n v i ch đ o th c ti n, đ ng th i thông qua

ạ ộ ễ ự ỹ ủ ọ ể ẩ ự ho t đ ng th c ti n mà t ứ làm giàu. Đ cho ý th c th m m c a h c viên

ạ ượ ọ ậ ữ ể ắ đào t o sĩ quan đ c phát tri n v ng ch c ngay trong quá trình h c t p, rèn

ệ ạ ườ ứ ư ề ầ ẩ ỉ luy n t i tr ạ ộ ỹ ng thì c n đ a ý th c th m m đó vào đi u ch nh ho t đ ng

158

ạ ộ ạ ồ ờ ọ ủ ọ c a h . Đ ng th i, chính thông qua ho t đ ng mà h c viên đào t o sĩ quan

ỹ ớ ừ ữ ạ ẩ ả ị không ng ng sáng t o nh ng giá tr văn hoá th m m m i, và b n thân ý

ứ ẩ ỹ ể ượ ệ ả th c th m m đang có cũng đ ượ ự c t ph n bi n, phê phán đ đ c không

ồ ổ ự ự ừ ụ ự ể ng ng b i b , phát tri n. Nâng cao năng l c t giáo d c, t ệ ủ rèn luy n c a

ứ ự ự ụ ể ể ọ ọ h c viên đ h có ý th c t giác hoá quá trình t giáo d c, chuy n hoá

ỹ ố ủ ự ữ ầ ẩ ị ộ ẩ nh ng yêu c u giá tr , chu n m c th m m v n là khách quan c a xã h i,

ộ ạ ủ ầ ộ quân đ i thành nhu c u n i t ỗ ọ i c a m i h c viên.

ự ự ề ủ ọ ạ ỉ Nâng cao năng l c t đi u ch nh c a h c viên đào t o sĩ quan theo tiêu

ỹ ầ ẩ ượ ạ ộ ọ ậ ế chí th m m c n đ ọ c khuy n khích trong m i ho t đ ng h c t p, rèn

ạ ủ ọ ỗ ọ ả ự ố ế ệ ầ luy n, sinh ho t c a h . M i h c viên ph i t ữ đ i chi u nh ng yêu c u đó

ề ế ữ ụ ế ế ứ ế ớ ả v i b n thân mình xem có nh ng khi m khuy t, thi u h t gì v ki n th c,

ỹ ừ ự ẩ ứ ự ọ ậ ự ộ ự ồ ổ ữ năng l c th m m , t đó ra s c t h c t p, t lĩnh h i, t b i b nh ng tri

ỹ ầ ứ ẩ ế ể ụ ề ứ ữ ế ắ th c th m m c n thi ẩ t đ bù đ p cho nh ng thi u h t v tri th c th m

ự ỗ ự ấ ớ ỹ ủ ả ả ờ ồ m c a b n thân mình. Đ ng th i, ph i có ý chí và s n l c r t l n, t ự tu

ưỡ ọ ậ ụ ệ ẩ ả ỹ d ng, ham h c t p, rèn luy n, khám phá, c m th cái th m m , kiên

ế ấ ấ ớ ợ ớ ể ạ ỏ quy t đ u tranh v i chính mình đ lo i b cái x u, cái không phù h p v i

ề ệ ầ ộ ộ ỉ ườ yêu c u xã h i và quân đ i. Đó là công vi c b n b , th ng xuyên, là nhu

ự ỗ ự ủ ể ỗ ọ ả ằ ự ầ ự c u t thân đ m i h c viên b ng s n l c c a b n thân t ệ hoàn thi n

ướ ủ ứ ụ ệ ầ ỏ mình tr c yêu c u đòi h i ngày càng cao c a nhi m v , ch c trách ng ườ i

ủ ể ụ ặ ặ ệ ả ộ ộ sĩ quan. M t khác, các ch th giáo d c, đ c bi t là đ i ngũ cán b qu n lý

ạ ộ ệ ể ả ườ ể ớ l p, đ i đ i, ti u đoàn, h … ph i th ố ng xuyên quan tâm, ki m tra, u n

ướ ệ ự ọ ự ủ ệ ọ ợ ị ắ n n, đ nh h ng vi c t h c, t ớ rèn luy n c a h c viên cho phù h p v i

ừ ạ ạ ườ ọ ọ ừ t ng giai đo n, t ng môn h c. Đó chính là t o ra môi tr ng khoa h c đ ể

ứ ủ ư ạ ế ầ ọ kích thích nhu c u chi m lĩnh tri th c c a h c viên, cũng nh t o ra môi

ườ ầ ự ẩ ưỡ ệ tr ỹ ng văn hoá th m m kích thích nhu c u t tu d ng, hoàn thi n nhân

ể ẩ ỹ ủ ọ ứ cách, phát tri n ý th c th m m c a h .

159

ự ầ ở ọ ạ C n xây d ng h c viên đào t o sĩ quan thói quen phê phán nh ngữ

ề ệ ữ ẹ ạ ộ ị ệ hành vi không đ p, vi ph m nh ng quy đ nh, đi u l nh quân đ i, l ch

ơ ả ứ ử ệ ế ẩ ọ chu n văn hoá, ng x , giao ti p. Bi n pháp c b n là ư đ a h c viên vào

ạ ộ ủ ạ ạ các ho t đ ng sinh ho t ứ ạ sinh ho t dân ch , phát huy tính sáng t o, ý th c

ự ự ộ ự ư xây d ng và thái đ tích c c trong phê bình và t phê bình và đ a vào các

ạ ộ ủ ề ư ễ ạ ọ ớ ớ ho t đ ng to đàm, di n đàn thanh niên v i các ch đ nh : “h c viên v i

ử ứ ệ ẹ ẹ ế ọ ớ ọ ớ hành vi ng x , giao ti p đ p”, “h c viên v i vi c làm đ p”, “h c viên v i

ố ố ử ụ ẹ suy nghĩ, l i s ng đ p”, “văn hoá s d ng internet”... ể ọ ưở đ h th ứ ng th c,

ụ ượ ẹ ậ ế ấ ấ ả c m th đ c cái hay, cái đ p, nh n bi t cái x u, cái th p hèn… và g nắ

ậ ể ọ ộ ộ ệ ề ạ ớ ế li n v i sinh ho t văn hoá ngh thu t đ h c viên b c l ủ chính ki n c a

ủ ữ ẹ ẩ ộ ữ ợ mình, ng h nh ng hành vi đ p, h p chu n và phê phán, lên án nh ng

ủ ể ệ ẩ ấ ẳ ị hành vi x u, l ch chu n văn hoá...qua đó kh ng đ nh tính ch th văn hóa

ẩ ỹ ủ th m m c a mình.

ủ ể ụ ề ạ ầ ạ ồ Các ch th giáo d c, đào t o c n xây t o nhi u ngu n khác nhau đ ể

ạ ự ự ả ằ ợ ọ ọ h c viên đào t o sĩ quan t l a ch n phù h p nh m nâng cao kh năng sáng

ỹ ự ẩ ị ỹ ủ ứ ẩ ạ t o giá tr văn hoá th m m , t làm giàu ý th c th m m c a mình trong

ọ ậ ệ ạ ườ ủ ể ờ ồ quá trình h c t p, rèn luy n t i tr ụ ng. Đ ng th i, các ch th giáo d c,

ầ ạ ườ ế ộ đào t o c n th ng xuyên đ ng viên ý chí, quy t tâm và s n l c t ự ỗ ự ự tu

ưỡ ỹ ủ ọ ụ ệ ầ ẩ ả d ấ ng, rèn luy n, khám phá, c m th cái th m m c a h c viên. C n th y

ự ề ệ ả ẩ ạ ả ọ ỹ ỉ ằ r ng, t ự đi u ch nh, ph n bi n, sáng t o th m m ph i do h c viên th c

ệ ấ ế ả ị ướ ạ ượ hi n, song quá trình đó nh t thi t ph i đúng đ nh h ng và đ t đ ụ c m c

tiêu đào t o.ạ

160

161

ế ậ ươ K t lu n ch ng 3

ỹ ủ ọ ể ể ẩ ệ ả ứ Đ quá trình phát tri n ý th c th m m c a h c viên có hi u qu , đòi

ủ ể ả ắ ữ ữ ụ ạ ầ ỏ h i các ch th giáo d c, đào t o ph i n m v ng nh ng yêu c u có tính

ụ ề ệ ắ ậ ạ ả ạ nguyên t c và v n d ng linh ho t, sáng t o vào đi u ki n, hoàn c nh, kh ả

ự ế ỗ ọ ủ ệ ặ ườ năng th c t và đ c thù c a m i h c vi n, tr ờ ầ ồ ng sĩ quan. Đ ng th i c n

ệ ố ả ả ệ ớ ộ ọ ồ ph i có h th ng gi i pháp đ ng b và khoa h c. Trong đó, cùng v i vi c xây

ờ ố ụ ẩ ầ ạ ợ ớ ỹ ự d ng đ i s ng th m m phù h p v i m c tiêu, yêu c u đào t o sĩ quan thì

ầ ề ươ ộ ệ ẩ ậ ỹ vi c đ a ệ ư n i dung, yêu c u v ph ng di n th m m hoà nh p vào trong các

ế ố ạ ộ ọ ậ ệ ạ ọ ố môn h c, các ho t đ ng h c t p, rèn luy n, n p s ng, sinh ho t và các m i

ệ ủ ọ ụ ể ẩ ả ộ quan h c a h c viên đ giáo d c th m m ỹ là gi ố i pháp đ t phá và xuyên su t

ộ ỹ ủ ọ ứ ể ự toàn b quy trình ẩ phát tri n ý th c th m m c a h c viên. ể Song s phát tri n ý

ỹ ủ ọ ứ ẩ ạ ự ế ế ị ụ ộ th c th m m c a h c viên l i ph thu c tr c ti p có tính quy t đ nh vào s ự

ự ự ọ ậ ỹ ủ ả ề ặ ệ ẩ ỗ ự t n l c, giác, tích c c h c t p, rèn luy n v m t th m m c a b n thân

ỗ ọ ấ m i h c viên trong quá trình y.

ệ ố ả ơ ả ứ ể ể ẩ H th ng các gi ỹ ủ i pháp c b n đ phát tri n ý th c th m m c a

ạ ộ ệ ệ ọ h c viên đào t o sĩ quan Quân đ i nhân dân Vi t Nam hi n nay, mang tính

ướ ươ ừ ể ậ ằ ị đ nh h ng ph ệ ng pháp lu n, nh m không ng ng phát tri n và hoàn thi n

ả ủ ủ ệ ể ẹ ọ nhân cách cao đ p c a h c viên. Đ nâng cao hi u qu c a quá trình này,

ụ ể ế ụ ừ ụ ứ ể ậ ọ ệ ầ c n ti p t c nghiên c u, v n d ng và tri n khai c th vào t ng h c vi n,

ườ ủ ự ứ ệ ể ầ tr ự ng sĩ quan đ đáp ng yêu c u ngày càng cao c a s nghi p xây d ng

ờ ỳ ớ ộ ộ đ i ngũ sĩ quan quân đ i trong th i k m i.

162

163

Ậ Ế K T LU N

ỹ ủ ọ ứ ể ẩ ạ  Phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan Quân đ i ộ

ệ ể ệ ố nhân dân Vi ớ t Nam hi n nay, có ý nghĩa to l n đ i phát tri n nhân cách toàn

ệ ủ ứ ề ấ ộ ọ di n c a sĩ quan quân đ i. Đây là v n đ nghiên c u quan tr ng và có tính

ế ề ự ộ ộ ớ ấ c p thi ữ t v xây d ng đ i ngũ sĩ quan quân đ i trong tình hình m i. Nh ng

ơ ả ậ ị ứ ủ ủ ệ ậ ử nguyên lý c b n c a ch nghĩa duy v t bi n ch ng và duy v t l ch s là

ứ ệ ể ậ ấ ả ố ồ ấ chìa khoá đ đi sâu vào nghiên c u, nh n di n ngu n g c, b n ch t, c u

ể ủ ậ ậ ứ ư ẩ ộ ỹ ồ trúc cũng nh quy lu t v n đ ng và phát tri n c a ý th c th m m . Đ ng

ơ ở ể ờ ạ ứ ứ ự ự ẩ ỹ th i, t o c s đ nghiên c u ý th c th m m trong lĩnh v c quân s và

ệ ể ặ ạ ọ ộ ệ bi u hi n đ c thù ở h c viên đào t o sĩ quan Quân đ i nhân dân Vi t Nam.

ỹ ủ ứ ể ẩ ạ ọ  Phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan Quân đ i ộ

ệ ậ ậ ộ nhân dân Vi t Nam là quá trình v n đ ng đi lên theo quy lu t khách quan,

ạ ộ ế ả ờ ự ủ ế ạ ồ đ ng th i là k t qu ho t đ ng t giác có ch đích, có k ho ch trên c s ơ ở

ủ ể ậ ủ ạ ở ụ ệ ọ ườ ậ ụ v n d ng quy lu t c a ch th giáo d c đào t o các h c vi n, tr ng sĩ

ộ ớ ủ ể ộ ọ ạ quan quân đ i, mang tính riêng c a m t l p khách th là h c viên đào t o

ộ ộ ườ ư ạ ự ể ở đ tr thành sĩ quan quân đ i trong m t môi tr ng s ph m quân s .

ứ ể ẩ ạ ọ ấ ế t y u  Phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan t ỹ ủ

ể ễ ầ ố ộ ơ ở ự di n ra trên c s s phát tri n đ i ờ ờ s ng tinh th n xã h i nói chung và đ i

ỹ ở ừ ệ ườ ẩ ố s ng th m m ọ t ng h c vi n, tr ồ ộ ng sĩ quan quân đ i nói riêng, đ ng

ủ ể ạ ộ ỹ ủ ụ ụ ế ả ẩ ờ th i là k t qu ho t đ ng giáo d c th m m c a các ch th giáo d c –

ạ ườ ự ế ế ộ ủ đào t o c a nhà tr ụ ng, song xét đ n cùng ph thu c tr c ti p vào s n ự ỗ

ể ế ệ ậ ọ ị ự ủ ả l c c a b n thân h c viên trong vi c ti p nh n, chuy n hoá các giá tr văn

ẩ ẩ ộ ỹ ự hoá th m m thành chu n m c nhân cách sĩ quan quân đ i.

ả ự ạ ứ ể ẩ  Qua kh o sát, đánh giá ỹ ủ ọ th c tr ng phát tri n ý th c th m m c a h c

ứ ệ ượ viên đào t oạ sĩ quan hi n nay cho th y, ấ v c b n ề ơ ả đáp ng đ ụ c m c tiêu

164

ể ệ ọ phát tri n toàn di n nhân cách h c viên. Tuy nhiên, ấ ậ ữ còn có nh ng b t c p,

ư ươ ớ ồ ự ứ ầ ớ ờ ch a t ng x ng v i yêu c u m i, đ ng th i đang có s đan xen c x ả u h ngướ

ề ậ ể ứ ể ẩ thu n chi u và ậ không thu n chi u. ề Đ quá trình phát tri n ý th c th m m ỹ

ướ ệ ả ậ ầ ủ ọ c a h c viên di n ễ ra theo xu h ng thu n chi u ả ề c n ph i có h gi i pháp

ấ ậ ụ ữ ự ệ ắ ộ ả ể ồ đ ng b , tích c c và hi u qu đ kh c ph c nh ng b t c p và xu h ngướ

ề ậ không thu n chi u.

ệ ố ả ứ ể ẩ ằ  H th ng các gi ỹ ủ ọ i pháp nh m phát tri n ý th c th m m c a h c

ượ ự ứ ự ự ậ ậ ạ ạ viên đào t o sĩ quan, đ c d a trên s nh n th c tính quy lu t, th c tr ng,

ướ ỹ ủ ố ượ ứ ể ầ ẩ xu h ng và yêu c u phát tri n ý th c th m m c a đ i t ọ ng h c viên

ờ ố ụ ự ẩ ầ ợ ớ ỹ này. Đó là xây d ng đ i s ng th m m phù h p v i m c tiêu, yêu c u đào

ủ ể ụ ạ ạ t o sĩ quan ; phát huy vai trò các ch th giáo d c đào t o trong nâng cao

ấ ượ ự ọ ậ ự ỗ ự ụ ẩ ỹ ch t l ng giáo d c th m m và phát huy s n l c, tích c c h c t p, rèn

ỹ ủ ọ ả ệ ố ề ặ ự ệ ệ ệ ẩ luy n v m t th m m c a h c viên. Th c hi n có hi u qu h th ng các

ả ơ ả ấ ẽ ể ệ ầ ọ gi i pháp c b n y s góp ph n phát tri n toàn di n nhân cách h c viên và

ề ướ ể ệ ộ ./. ặ ề đ t ti n đ h ng t ớ phát tri n toàn di n nhân cách sĩ quan quân đ i i

165

Ọ Ụ DANH M C CÁC CÔNG TRÌNH KHOA H C

Ế Ề Ố Ủ Ả C A TÁC GI ĐÃ CÔNG B CÓ LIÊN QUAN Đ N Đ TÀI

ự ể ẩ ỹ ễ 1. Nguy n Văn Thu ọ ỷ (2012), “Phát tri n trình đ , năng l c th m m cho h c ộ

ạ ấ ạ ườ ộ T p chí Nhà tr ng quân đ i viên đào t o sĩ quan c p phân đ i”, ộ , s 1,ố

tr.4649.

ễ ỹ ủ ọ ứ ể 2. Nguy n Văn Thu ạ ỷ (2013), “Phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o ẩ

ệ ụ ạ T p chí Giáo d c lý ộ sĩ quan Quân đ i nhân dân Vi ệ t Nam hi n nay”,

ậ ị ố lu n chính tr quân s ự, s 03 (139), tr.7072.

ễ ấ ượ ẩ 3. Nguy n Văn Thu ỷ (2015), “Nâng cao ch t l ụ ng giáo d c th m m ỹ

ấ ạ ọ ố ớ ộ ạ T p chí Nhà đ i v i h c viên đào t o sĩ quan c p phân đ i”,

ườ ố tr ng quân đ i ộ , s 1, tháng 1&2, tr.3638.

ủ ễ ỷ ế ế 4. Nguy n Văn Thu (2015), “Phát huy vai trò c a thi t ch văn hoá trong

ấ ượ ụ ẩ ọ ỹ ở ườ nâng cao ch t l ng giáo d c th m m cho h c viên các tr ng sĩ

ụ ạ ậ ị T p chí Giáo d c lý lu n chính tr quân s quan quân đ i”, ộ ự, s 02ố

(150), tr.8688.

ể ượ ễ ả ỷ ủ ờ 5. Nguy n Văn Thu (2015), “Cái cao c Bi u t ng ng i sáng c a B ộ

ị ẩ ế ỹ ỹ ố ộ ụ ồ đ i c H trong kháng chi n ch ng M . Giá tr th m m quý báu

ệ ạ ộ T p chí Lao đ ng và Công đoàn ạ trong giai đo n hi n nay”, ố , s 569

ỳ (K 1), tr.89.

ể ệ ễ ẩ ỹ ỷ ụ 6. Nguy n Văn Thu (2015), “Giáo d c th m m phát tri n toàn di n con

ườ ệ ố ệ ạ T p chí Văn hoá Ngh thu t ng i Vi t Nam”, ậ , s 370, tr.3942.

ỹ ủ ự ể ễ ẩ ọ ỷ 7. Nguy n Văn Thu (2015), “Phát tri n năng l c th m m c a h c viên

ườ ộ ạ ọ ị ự T p chí Khoa h c chính tr quân s các tr ng sĩ quan quân đ i”,

ị, s 02(21), tr.5052,56.

ườ Tr ễ ạ ọ ng đ i h c chính tr ỷ i pháp n

8. Nguy n Văn Thu (2015), “Gi ộ ng b i d ướ ố ả i ngũ cán b , công ch c nhà n ồ ưỡ ng, ệ c ta hi n

ụ ạ ộ ố ỹ ẩ giáo d c th m m cho đ nay”, T p chí Lao đ ng và Công đoàn ấ ượ âng cao ch t l ứ ộ ỳ , s 571 (K 1), tr.1213.

166

ụ ấ ỹ

ỷ ườ ể ệ ị i Vi

ự ẩ ề 9. Nguy n Văn Thu (2015), “V n đ giáo d c th m m trong xây d ng ế t Nam phát tri n toàn di n theo Ngh quy t ố ườ ươ ạ i ng ng 9 Khóa XI”,

ễ ậ ấ ệ ụ , s 539, tr.46. ả ế T p chí Giáo d c ỷ ễ con ng Trung ứ ấ 10. Văn Đ c Thanh, Nguy n Văn Thu , (2015) “Ti p c n b n ch t, c u

ứ ẩ ạ ố ỹ T p chí Tri t h c trúc ý th c th m m ”, ế ọ , s 9 (292), Tháng 9 2015,

tr.3340.

167

Ả DANH M C TÀI LI U THAM KH O

1. Acnônđ p A. I. (1981),

ố Ệ ậ ơ ở Ụ C s lý lu n văn hoá Mác – Lênin, Nxb Văn

ộ hoá, Hà N i, tr. 217.

2. Tr n Qu c B ng (1996),

ả ầ ố ưở ẩ ỹ ụ Giáo d c lý t ng th m m cho thanh niên

ệ ố ế ế ế ậ thông qua h th ng thi t ch nhà văn hoá , Lu n án Phó ti n sĩ khoa

ế ọ ộ ọ h c tri t h c, Hà N i.

3. Tr n Thái Bình (2013),

ầ ẻ Võ Nguyên Giáp hào khí trăm năm, Nxb Tr , Hà

N i.ộ

4. B Giáo D c và Đào t o (1998),

ụ ạ ộ ạ ừ ể ế Đ i t đi n Ti ng Vi t ệ , Nxb Văn hoá

thông tin, Hà N i.ộ

5. B Thông tin và Truy n thông (2014),

ề ộ ạ ướ ư ệ ổ Đ i t ng T ng T l nh Võ

ề ộ Nguyên Giáp, Nxb Thông tin và Truy n thông, Hà N i.

6. Tr

ườ ậ ề ệ ọ V văn h c và ngh thu t ng Chinh (1985), ậ , t p I và II, Nxb Văn

ộ ọ h c, Hà N i.

ề ề ễ ẩ ọ ị ố ấ 7. Nguy n Tr ng Chu n (1998), “V n đ khai thác các giá tr truy n th ng

ụ ố ể Tri t h c vì m c tiêu phát tri n”, ế ọ , (s 2), tr.16 19.

ỹ ọ ủ ệ ệ t Nam hi n đ i, ẩ 8. Hà Chuyên (1992), Th m m h c c a văn hoá Vi ạ Nxb

ư ưở ộ T t ng – Văn hoá, Hà N i.

9. Cù Huy Ch (1996),

ử ư ưở ề ồ ọ T t ng H Chí Minh v Văn h c và m h c, ỹ ọ Nxb

ộ ị ố Chính tr qu c gia, Hà N i.

ễ ư ưở ề ể ồ T t ng H Chí Minh v phát tri n con ữ 10. Nguy n H u Công (2001),

ườ ế ậ ế ọ ộ ng i toàn di n, ệ Lu n án ti n sĩ tri t h c, Hà N i.

ự ượ ươ Thanh niên trong l c l ng vũ trang hãy v ơ n lên h n ẩ 11. Lê Du n (1969),

ấ ưở ự ạ ấ ữ n a ph n đ u cho lý t ệ ầ ng cách m ng, đi đ u trong s nghi p

ự ậ ố ộ ch ng M c u n c, ỹ ứ ướ Nxb S th t, Hà N i.

168

12. Vũ Th Kim Dung (2003),

ị ữ ự ổ ẩ ẩ ự ế S bi n đ i nh ng chu n m c đánh giá th m

ờ ỳ ổ ớ ở ệ ỹ m trong th i k đ i m i Vi t Nam, ả Sách tham kh o, Nxb Chính tr ị

ố ộ qu c gia, Hà N i.

ị ỹ ố ớ ự ủ ẩ Vai trò c a văn hoá th m m đ i v i s phát ỳ 13. Lê Th Thu Dung (2013),

ể ệ ệ ế ậ tri n nhân cách sinh viên Vi t Nam hi n nay , Lu n án ti n sĩ tri ế ọ , Hà t h c

N i.ộ

ả ả ệ ị ố ộ ỉ ị Ch th s 34CT/TW ộ 14. Đ ng C ng s n Vi t Nam (2014), B Chính tr ,

ớ ưở ề ế ụ ổ v ti p t c đ i m i công tác thi đua, khen th ng.

ả ả ệ ươ Chỉ ộ 15. Đ ng C ng s n Vi t Nam (2015), ư Ban Bí th Trung ả ng Đ ng,

ị ố ụ ề ưở ạ ạ th s 42CT/TW v giáo d c lý t ng cách m ng, đ o đ c, l ứ ố ố i s ng

ế ệ ẻ văn hoá cho th h tr .

ả ả ệ ấ ộ ị H i ngh Ban Ch p hành Trung ộ 16. Đ ng C ng s n Vi t Nam (1993),

ươ ứ ư ả ầ ộ ị ng Đ ng l n th t (khoá VII), ố Nxb Chính tr qu c gia, Hà N i. tr.

17. Đ ng C ng s n Vi

ả ả ộ ệ ể ệ ạ ộ ạ Văn ki n Đ i h i đ i bi u toàn t Nam (1991),

ố ầ ứ ộ ố ị qu c l n th VIII, Nxb Chính tr qu c gia, Hà N i.

ả ả ệ ấ ộ ị H i ngh Ban Ch p hành Trung ộ 18. Đ ng C ng s n Vi t Nam (1991),

ươ ầ ả ộ ố ị ứ ng Đ ng l n th năm (khoá VIII), Nxb Chính tr qu c gia, Hà N i.

19. Đ ng C ng s n Vi

ả ả ộ ệ ệ ể ạ ộ ạ Văn ki n Đ i h i đ i bi u toàn t Nam (2001),

ố ầ ộ ố qu c l n th IX ị ứ , Nxb Chính tr qu c gia, Hà N i.

20. Đ ng C ng s n Vi

ả ả ộ ệ ể ệ ạ ộ ạ Văn ki n Đ i h i đ i bi u toàn t Nam (2006),

ố ầ ố ộ qu c l n th X, ị ứ Nxb Chính tr qu c gia, Hà N i.

ả ả ệ ệ ể ạ ộ ạ , Văn ki n đ i h i đ i bi u toàn ộ 21. Đ ng C ng s n Vi t Nam (2011)

ố ầ ứ ố ộ ị qu c l n th XI, Nxb Chính tr Qu c gia, Hà N i.

ả ả ệ ấ ộ ị H i ngh Ban Ch p hành Trung ộ 22. Đ ng C ng s n Vi t Nam (2014),

ươ ả ầ ộ ố ị ứ ng Đ ng l n th tám (khoá XI), Nxb Chính tr qu c gia, Hà N i.

169

ả ả ệ ấ ộ ị H i ngh Ban Ch p hành Trung ộ 23. Đ ng C ng s n Vi t Nam (2014),

ươ ả ầ ố ộ ị ứ ng Đ ng l n th chín (khoá XI), Nxb Chính tr qu c gia, Hà N i.

24. Đ ng u Quân s Trung

ự ả ỷ ươ ế ề ị ụ Ngh quy t v công tác giáo d c ng (2007),

ố ạ đào t o trong tình hình m i Ư ớ , s 86/NQĐUQST ,

25. Đmitriêva N. (1962), Bàn v cái đ p,

ề ệ ậ ộ ẹ Nxb Văn hoá ngh thu t, Hà N i.

26. Ph m Văn Đ ng (1983),

ạ ồ ự ệ ổ ố T qu c ta, nhân dân ta, s nghi p ta và

ườ ộ ng ệ i ngh sĩ, ọ Nxb Văn h c, Hà N i.

27. Tr n Đ , ch biên (1987),

ủ ầ ộ ả ầ Tho mãn nhu c u văn hoá và nâng cao th ị

ế ệ hi u ngh thu t ậ , Nxb Văn hoá, Hà N i.ộ

28. Hà Minh Đ c (1995),

ứ ộ ố ấ C.Mác Ph.Ăngghen V.I.Lênin và m t s v n đ ề

ậ ố ộ ị lý lu n văn ngh ệ, Nxb Chính tr qu c gia, Hà N i.

29. Grôm p E. (1963),

ố ệ ậ Lý t ngưở th m mẩ ỹ, Nxb Văn hoá ngh thu t, Hà

N i.ộ

30. Đ Xuân Hà (1997),

ỗ ố ớ ợ ớ ụ ẩ ỹ Giáo d c th m m Món n l n đ i v i th h ế ệ

ộ ụ trẻ, Nxb Giáo d c, Hà N i, tr. 128.

31. Thái Hanh (2001), “Tìm đ n giá tr c a môi tr

ị ủ ế ườ ẩ ạ ỹ T p chí ng th m m ”,

Tri t h c ố ế ọ , (s 5), tr.7.

32. D ng Phú Hi p (2010),

ươ ệ ố ớ ự ủ ộ ầ Tác đ ng c a toàn c u hoá đ i v i s phát

ể ườ ệ ố tri n văn hoá và con ng i Vi t Nam, ị Nxb Chính tr qu c gia, Hà

N i.ộ

33. Đ ng Vũ Hi p (1993) “V xây d ng môi tr

ự ệ ề ặ ườ ố ẹ ng văn hoá t t đ p trong

ơ ộ ạ ố ố T p chí Qu c phòng toàn dân ị các đ n v quân đ i”, , (s 7), tr. 5 – 44.

34. Đ ng Vũ Hi p (1996),

ệ ặ ụ ồ ộ ộ ẹ ả ộ B đ i C H : M t hình nh đ p con ng ườ i

ệ ờ ạ ộ ộ Vi t Nam trong th i đ i m i, ớ Nxb Quân đ i nhân dân, Hà N i.

35. Quang Hoài, Bút ký chính lu n (2004),

ậ ạ ồ ứ Văn hoá đ o đ c H Chí Minh

trong "B đ i c H ", ộ ộ ụ ồ Nxb Thanh niên, Hà N i.ộ

36. H c vi n Chính tr Qu c gia (2006),

ệ ọ ố ị ỹ ọ Giáo trình m h c Mác – Lênin ,

ố ộ ị Nxb Chính tr qu c gia, Hà N i.

170

37. H c vi n Chính tr quân s (1990),

ự ệ ọ ị ơ ả ủ ữ Nh ng nguyên lý c b n c a m ỹ

ọ h c Mác – Lênin , Khoa Tri ộ . ế ọ Nxb Quân đ i nhân dân, Hà N i ộ t h c,

38. Đ Huy (1984),

ỗ ậ ộ ẹ ộ Cái đ p m t giá tr , ị Nxb Thông tin lý lu n, Hà N i.

39. Đ Huy (1987),

ỗ ộ ố ấ ụ ề ậ ẩ ỹ ự Giáo d c th m m m t s v n đ lý lu n và th c

ậ ộ ti nễ , Nxb Thông tin lý lu n, Hà N i.

40. Đ Huy (Ch biên 1994),

ủ ỗ ộ ệ Chân thi n m , ọ ỹ Nxb Khoa h c xã h i, Hà

N i.ộ

41. Đ Huy (2000),

ỗ ỹ ọ ề ẩ ọ M h c Khoa h c v các quan h ệ th m m , ỹ Nxb

ụ ộ Giáo d c, Hà N i.

42. Đ Huy (2001),

ỗ ự ườ Xây d ng môi tr ng văn hoá ở ướ n ệ c ta hi n nay t ừ

góc nhìn giá tr h c ị ọ , Nxb Văn hoá thông tin, Hà N i.ộ

43. Đ Huy (2007),

ỗ ụ ẩ ả ỹ ườ C m th th m m và ng i Hà N i, ộ Nxb Văn hoá, Hà

N i.ộ

44. Nguy n Văn Huyên (ch biên) (2001),

ủ ễ ự ẩ ỹ Văn hoá th m m và s phát

ể ườ ệ tri n con ng i Vi t Nam trong th k m i ế ỷ ớ , Nxb Văn hoá, Hà N i.ộ

45. Nguy n Văn Huyên (2002),

ễ ạ ộ ạ ể Ho t đ ng sáng t o là quá trình phát tri n

ự ệ ộ ố ị và t hoàn thi n nhân cách, Nxb Chính tr Qu c gia, Hà N i.

46. Kagan M.X (1976), Văn hoá th m m c a con ng

ỹ ủ ẩ ườ i Xô vi ế , Tr t ngườ

ạ ọ ổ ợ Đ i h c T ng h p Lêningrat.

47. Đ Văn Khang, Đ Huy (1985),

ỗ ỗ ỹ ọ ạ ọ M h c MácLênin, Nxb Đ i h c và

ệ ọ ộ Trung h c chuyên nghi p, Hà N i.

48. L

ươ ỳ ẩ ỹ Văn hoá th m m và nhân cách, ng Qu nh Khuê (1995), Nxb

ộ ị ố Chính tr qu c gia, Hà N i.

49. Lê Trung Kiên (2008), Xây d ng môi tr

ự ườ ỹ ở ị ẩ ng th m m ộ đô th Hà N i

ệ ế ậ ế ọ ộ hi n nay, Lu n án ti n sĩ tri t h c, Hà N i.

50. Hoài Lam (1991), V bi n ch ng c a đ i s ng

ủ ứ ệ ề ẩ ỹ ờ ố th m m và ngh ệ

ậ ộ thu tậ , Nxb Thông tin lý lu n, Hà N i.

171

51. Vĩnh Quang Lê (1999), V giáo d c th m m

ụ ề ẩ ỹ ở ướ n ệ c ta hi n nay, Nxb

ộ ị ố Chính tr qu c gia, Hà N i.

ụ ủ ữ ạ ệ 52. V.I.Lênin (1903), “Nh ng nhi m v c a thanh niên cách m ng”,

ậ ơ ộ ế V.I.Lênin, toàn t p,ậ t p 2, Nxb Ti n b , Mátxc va 1977 tr. 414 432.

53. V.I.Lênin (1914): “B n tóm t

ả ắ ủ ố t cu n sách c a Hêghen “Khoa h cọ

ế ề ệ ọ ậ lôgích". H c thuy t v khái ni m” , V.I.Lênin toàn t p,ậ t p 29, Nxb

ố ộ ị Chính tr qu c gia, Hà N i 2006, tr. 216, 229.

54. Lêônchiép A. N (1989), Ho t đ ng ý th c – nhân cách

ạ ộ ứ , Nxb Giáo

ộ ụ d c, Hà N i.

55. Nguy n Chí Linh (2000),

ễ ỹ ở ọ ứ ể ẫ Phát tri n ý th c th m m h c viên sĩ quan

ị ấ ệ ộ ộ ạ ậ chính tr c p phân đ i trong quân đ i ta hi n nay, Lu n văn th c sĩ

ế ọ ộ tri t h c, Hà N i.

56. Nguy n Thu Linh (1987),

ễ ể ủ ế ừ ự Tính k th a trong s phát tri n c a văn hoá

ệ ế ậ ế ọ ộ Vi t Nam, Lu n án Phó ti n sĩ tri t h c, Hà N i.

ễ ề Truy n th ng ẩ ố th m m , ế 57. Nguy n Th Long (2006), ỹ Nxb Văn hoá Thông

tin, Hà N i.ộ

58. Lê Đình L c (2005),

ụ ấ ề ả ụ ẩ ế ọ ế ậ V n đ c m th th m m ỹ, Lu n án ti n sĩ tri t h c, Hà

N i.ộ

59. Lukin IU.A., Xcacher sicc p V.C. (1982),

ố ơ ỹ ọ Nguyên lý m h c Mác

ộ ị Lênin, (sách d ch), Nxb Sách giáo khoa MácLênin, Hà N i 1984.

60. C.Mác (1844): “Góp ph n phê phán tri

ầ ế ọ ề ủ t h c pháp quy n c a Hêghen.

ầ ờ ậ L i nói đ u”, C.Mác và Ph.Ăngghen, Toàn t p, ậ t p 1, Nxb Chính tr ị

ộ ố qu c gia, Hà N i 19 94, tr.569

61. C.Mác (1845 1846), “Lu n c

ậ ươ ơ ắ ề C.Mác và ng v Phoi b c”,

ậ ố ộ ị Ph.Ăngghen toàn t pậ , t p 3, Nxb Chính tr qu c gia, Hà N i 1995,

tr.11.

172

62. C.Mác và Ph.Ăngghen (1845 1846), “H t

C.Mác và ệ ư ưở t ứ ng Đ c”,

ậ ố ộ ị Ph.Ăngghen toàn t pậ , t p 3, Nxb Chính tr qu c gia, Hà N i 1995,

tr.55.

63. C.Mác (1859): “Góp ph n phê pháp

ầ ế Khoa Kinh t ị chính tr L i t a ờ ự ”.

ố ị ậ C.Mác và Ph.Ăngghen, toàn t p, ậ t p 13, Nxb Chính tr qu c gia, Hà

ộ N i 1993, tr.15 .

64. C.Mác (1861 1863), “Ch

ươ ề ị ớ ọ ế ng VIII H c thuy t m i v đ a tô ”,

ố ị ậ C.Mác và Ph.Ăngghen toàn t pậ , t p 26, ph. II, Nxb Chính tr qu c gia,

ộ Hà N i 1994, tr.168.

65. Ph.Ăngghen (1894): “G i Bóocghi Út

ử ở Brêxlap 25 tháng Giêng 1894 ”,

ố ị C.Mác và Ph.Ăngghen, toàn t p,ậ t p 39, Nxb Chính tr qu c gia, Hà ậ

ộ N i 1999, tr. 271.

66. C.Mác (1844), “B n th o Kinh t

ả ả ế ế ọ C.Mác và tri t h c 1844”,

ậ ố ộ ị Ph.Ăngghen toàn t pậ , t p 42, Nxb Chính tr qu c gia, Hà N i 2000.

67. Milôviđ p A.X, Xaphrôn p B.V (1975),

ố ố ỹ ọ ớ ệ M h c MácLênin v i vi c

ộ giáo d c b đ i, ộ ụ ộ ộ Nxb Quân đ i nhân dân, Hà N i 1984.

68. H Chí Minh (1948), “

ồ ư ử ồ ư ổ ơ ố Th g i đ ng chí Pêt r p, T ng th ký ban

ươ ậ ồ ố ị ph ng Đông ”, H Chí Minh toàn t p, ậ t p 1, Nxb Chính tr qu c gia,

ộ Hà N i 2001, tr. 263.

69. H Chí Minh (1947), “S a đ i l

ổ ố ử ồ ệ ồ ậ H Chí Minh toàn t p, i làm vi c”,

ố ộ ị ậ t p 3, Nxb Chính tr qu c gia, Hà N i 2000, tr.231 306.

70. H Chí Minh (1948), “Th g i h i ngh chính tr viên”,

ư ử ộ ồ ị ị ồ H Chí Minh

ậ ộ ị ố toàn t p,ậ t p 5, Nxb Chính tr qu c gia, Hà N i 2000, tr.204 392.

71. H Chí Minh (1958), “Đ o đ c cách m ng”,

ứ ạ ạ ồ ồ ậ H Chí Minh toàn t p,

ố ộ ị ậ t p 9, Nxb Chính tr qu c gia, Hà N i 2002, tr.204 – 392.

173

72. H Chí Minh, (1962), “Bài nói chuy n t

ệ ạ ồ ạ ộ ệ i Đ i h i Văn ngh sĩ toàn

ố ầ ứ ậ ồ ị H Chí Minh toàn t p, qu c l n th III”, ố ậ t p 10, Nxb Chính tr qu c

ộ gia, Hà N i 2000, tr.646 – 648.

73. H Chí Minh

ồ ề ệ ấ ả ế ạ (1969), “Ý ki n v vi c làm và xu t b n lo i sách "ng ườ i

ị ố ậ ồ ố t t, vi c t t" ệ ố ”, H Chí Minh toàn t p, ậ t p12, Nxb Chính tr qu c gia, Hà

ộ N i 2001, tr. 560 567.

74. Đ M i (1993),

ỗ ườ ể ệ ủ ệ ề ọ Th hi n khát v ng c a nhân dân v chân thi n –

ọ ộ m , ỹ Nxb Văn h c, Hà N i.

ủ ễ ổ ủ ị ạ ự ế S bi n đ i c a thang giá tr đ o ỳ 75. Nguy n Chí M (ch biên, 1999),

ề ự ứ ệ ạ ớ ớ ứ đ c trong n n kinh t ế ị ườ th tr ng v i vi c xây d ng đ o đ c m i cho

ả ộ ộ ố ị cán b qu n lý ở ướ n ệ c ta hi n nay, Nxb Chính tr Qu c gia, Hà N i.

76. Ph m Thanh Ngân (1999),

ạ ị ộ ộ ụ ồ ả ờ B n lĩnh chính tr b đ i C H trong th i

ộ ộ ỳ ớ , Nxb Quân đ i nhân dân, Hà N i. k m i

ủ ệ ạ ưở ụ Giáo d c lý t ạ ng cách m ng ệ 77. Ph m Đình Nghi p (Ch nhi m, 1998),

ế ệ ẻ ệ ệ ị ề ấ cho th h tr Vi t Nam trong đi u ki n l ch s m i, ộ ử ớ Đ tài c p b , ề

ố ộ mã s KTN – 96 – 01, Hà N i.

78. Nguy n Ch

ễ ươ ế ờ ố ị ế ẩ ỹ Th hi u th m m trong đ i s ng, ng Nhi p (2004), Nxb

ộ ị ố Chính tr qu c gia, Hà N i.

79. Nguy n Ch

ễ ươ ễ ế ầ ọ Tư ng Nhi p, Nguy n Ng c Thu, Tr n Tuý (1996),

ẩ ỹ ề ồ ưở t ng H Chí Minh v giáo d c ụ th m m cho th h tr , ế ệ ẻ Nxb Khoa

ộ ộ ọ h c xã h i, Hà N i.

80. Chi Phan (2013), Chuy n th

ệ ườ ủ ng ngày c a Võ Đ i t ng ạ ướ , Nxb Quân

ộ ộ đ i nhân dân, Hà N i.

81. Tr n S Phán (1999),

ầ ỹ ứ ớ ụ ệ ạ Giáo d c đ o đ c v i vi c hình thành và phát

ệ ể ạ ế ậ tri n nhân cách sinh viên trong giai đo n hi n nay , Lu n án ti n sĩ

ế ọ ệ ọ ồ ộ ị tri ố t h c, H c vi n Chính tr Qu c gia H Chí Minh, Hà N i.

174

82. Nguy n Văn Phúc (1996),

ễ ệ ữ ạ ỹ ứ ẩ Quan h gi a cái th m m và cái đ o đ c

ộ ố ệ ộ ộ trong cu c s ng và trong ngh thu t, ọ ậ Nxb Khoa h c xã h i, Hà N i.

83. Lê Văn Quang, Văn Đ c Thanh (2002),

ứ ự ệ Văn hoá quân s Vi t Nam ,

Nxb QĐND, Hà N i.ộ

ự ộ ị ộ ủ 84. Quân y Trung ế ề ươ (2014), Ngh quy t v xây d ng đ i ngũ cán b ng

ữ ế ạ ộ quân đ i giai đo n 20132020 và nh ng năm ti p theo, s ố 769

NQ/QUTƯ .

ầ ủ ề ạ Vai trò c a truy n thông đ i chúng trong giáo ọ 85. Tr n Ng c Tăng (2001),

ố ộ ị ẩ ụ d c th m m ỹ ở ướ n ệ c ta hi n nay, Nxb Chính tr qu c gia, Hà N i.

ư ứ ủ ặ ẩ ỹ T pạ ể 86. Vũ Minh Tâm (1992), “Tìm hi u đ c tr ng c a ý th c th m m ”,

chí Tri t h c ố ế ọ , (s 1), tr.33.

87. Vũ Minh Tâm (1993), Ho t đ ng đánh giá

ạ ộ ẩ ỹ ướ th m m và h ng phát

ể ủ ệ ộ ậ tri n c a nó trong xã h i ta hi n nay, ọ ế Lu n án Phó ti n sĩ khoa h c

ế ọ ộ tri t h c, Hà N i.

88. Vũ Minh Tâm (1998), M h c và giáo d c th m m ,

ỹ ọ ụ ụ ẩ ỹ Nxb Giáo d c, Hà

N i.ộ

89. L

ươ ệ ẩ ỹ Giáo d cụ th m m trong vi c hình thành l ố i ng Thanh Tân (2010),

ử ằ ồ ệ ố s ng văn hoá cho thanh niên vùng đ ng b ng sông C u Long hi n

ộ ố ị nay, Nxb Chính tr qu c gia, Hà N i.

90. Đoàn Qu c Thái (2012),

ố ị ạ ủ ứ ể ọ Phát tri n giá tr đ o đ c c a h c viên sĩ

ệ ệ ế ậ ộ quan Quân đ i nhân dân Vi t Nam hi n nay , Lu n án ti n sĩ tri ế t

ộ ọ h c, Hà N i.

ờ ố ệ ậ ầ ủ 91. Đào Duy Thanh (2000), Vai trò c a ngh thu t trong đ i s ng tinh th n

ế ậ ế ọ ộ ủ c a con ng i ườ , Lu n án ti n sĩ tri t h c, Hà N i.

92. Ph m H ng Thanh (ch biên) (2000),

ủ ạ ồ ẩ Sáng mãi ph m ch t B đ i C ấ ộ ộ ụ

ộ ộ H ,ồ t. 1 – t. 7, Nxb Quân đ i nhân dân, Hà N i.

175

93. Văn Đ c Thanh (2001),

ứ ự ườ Xây d ng môi tr ng văn hoá c s , ơ ở NXB

ộ ị ố Chính tr qu c gia, Hà N i.

ồ ủ ứ ả ẩ ỗ ộ ỹ ị ự ứ 94. Đ Th Minh Th o (2002), “C i ngu n c a ý th c th m m và s th c

ậ ủ ữ ự ệ ườ ạ T p chí ạ ỉ t nh nh ng năng l c sáng t o ngh thu t c a con ng i”,

Tri t h c ố ế ọ , (s 3), tr.49.

95. Nh Thi

ư ế ự ậ ư ẹ ộ Đ a cái đ p vào cu c s ng t (1986), ộ ố , Nxb S th t, Hà N i.

ồ ủ ễ ẩ ọ ộ ỹ ự ễ 96. Nguy n Ng c Thu (2003).“Th c ti n th m m – c i ngu n c a văn hoá

ẩ ạ ỹ , T p chí Tri t h c th m m ” ố ế ọ , (s 4), tr.34.

ễ ự ể ẩ ỹ ự Văn hoá th m m và s phát tri n năng l c ị 97. Nguy n Th Thu (1998),

ạ ủ ế ậ ế ọ ộ sáng t o c a con ng i ườ , Lu n án ti n sĩ tri t h c, Hà N i.

ế ễ ể ưở ộ Phát tri n lý t ủ ng xã h i ch nghĩa cho ứ 98. Nguy n Đ c Ti n (2005),

ệ ệ ố ị thanh niên Vi t Nam hi n nay ộ , Nxb Chính tr qu c gia, Hà N i

99. T ng c c Chính tr (2001),

ụ ổ ị ụ ồ ớ ộ ộ ố ế ụ ệ B đ i C H v i nhi m v qu c t cao

ộ ộ cả, Nxb Quân đ i nhân dân, Hà N i.

100. T ng c c Chính tr (1996),

ụ ổ ị ế ơ ả ề ộ ố ể M t s hi u bi t c b n v văn hoá ngh ệ

ộ ộ ụ ậ ẩ thu t và giáo d c th m m , ỹ Nxb Quân đ i nhân dân, Hà N i.

101. T ng c c Chính tr (2006),

ụ ổ ị ấ ượ Nâng cao ch t l ạ ụ ng giáo d c đào t o,

ọ ướ ứ ủ nghiên c u khoa h c d ạ ộ i ánh sáng Đ i h i X c a Đ ng ả , Nxb Quân

ộ ộ đ i nhân dân, Hà N i.

ề ơ ả ề ữ ữ ữ ổ v ng và phát ụ 102. T ng c c Chính tr ( ấ ị 2009), Nh ng v n đ c b n v gi

ẩ ộ ộ huy ph m ch t B đ i C H ấ ộ ộ ụ ồ, Nxb Quân đ i nhân dân, Hà N i.

ổ ưỡ ự ị ữ ng và xây d ng nh ng giá tr văn hoá ụ 103. T ng c c Chính tr ( ị 1999), Nuôi d

ườ ế ộ trong nhân cách ng i chi n sĩ QĐNDVN ộ , Nxb Quân đ i nhân dân, Hà N i.

104. T ng c c Chính tr (2002),

ụ ổ ị ộ ậ ự ế ệ ổ ộ T ng k t 10 năm th c hi n cu c v n đ ng

ự ườ xây d ng môi tr ng văn hoá, Nxb QĐND, Hà N i.ộ

105. T ng c c Chính tr (1991),

ụ ổ ị ứ X ng danh "B đ i C H ", ộ ộ ụ ồ t. 1 – t. 4, Nxb

ộ ộ Quân đ i nhân dân, Hà N i.

176

106. T ng c c Chính tr (2004),

ụ ổ ị ụ ọ Giáo trình Giáo d c h c quân s ự , Nxb

ộ ộ Quân đ i nhân dân, Hà N i.

107. T ng c c Chính tr (1990),

ụ ổ ị ơ ả ủ ỹ ọ ữ Nh ng nguyên lý c b n c a m h c Mác

ộ ộ – Lênin, Nxb Quân đ i nhân dân, Hà N i.

108. T ng c c Chính tr (2005),

ụ ổ ị ệ ệ ế ị ọ ậ Tài li u h c t p quán tri t Ngh quy t 51

ấ ộ ị Ươ ả B Chính tr Ban ch p hành Trung ng Đ ng khoá IX , Nxb Quân

ộ ộ đ i nhân dân, Hà N i.

109. Lê Anh Trà (1982), Giáo d c th m m

ụ ẩ ườ ự ỹ và xây d ng con ng ớ i m i

ệ ộ ố ị Vi t Nam , Nxb Chính tr qu c gia, Hà N i.

110. Bùi Ng c Trình (1994), “V n đ th m đ nh các chu n m c và giá tr

ề ẩ ự ẩ ấ ọ ị ị

ạ ố ộ T p chí C ng s n, xã h i”, ộ ả (s 2), tr.58.

111. Lê Quý Tr nh (2002),

ị ệ ủ ự ể ẻ Phát tri n năng l c trí tu c a sĩ quan tr Quân

ệ ệ ế ậ ế ọ ộ ộ đ i nhân dân Vi t Nam hi n nay, Lu n án Ti n sĩ Tri t h c, Hà N i.

ườ ể ị Phát tri n giá tr văn hoá trong nhân ễ 112. Nguy n Xuân Tr ng (2005),

ẻ ộ ệ ệ cách sĩ quan tr Quân đ i nhân dân Vi t Nam hi n nay, ậ Lu n án

ế ế ọ ự ệ ọ ộ ị Ti n sĩ Tri t h c, H c vi n Chính tr quân s , Hà N i.

113. Tsecnisépxki (1960), Quan h c a th m m đ i v i hi n th c

ỹ ố ớ ệ ủ ệ ẩ ự , Nxb

ệ ộ ậ Văn hoá ngh thu t, Hà N i.1962.

114. Nguy n Đình Tu (1996),

ễ ị ở ộ ể ả Phát tri n b n lĩnh chính tr đ i ngũ sĩ

ấ ộ ệ ệ ế ậ quan c p phân đ i QĐND Vi t Nam hi n nay , Lu n án Phó ti n sĩ

ế ọ ự ệ ọ ộ ị Tri t h c, H c vi n Chính tr quân s , Hà N i.

115. Thái Duy Tuyên (Ch biên 1994),

ủ ị ướ ể Tìm hi u đ nh h ị ủ ng giá tr c a

ệ ệ ươ thanh niên Vi ề t Nam trong đi u ki n kinh t ế ị ườ th tr ng, Ch ng trình

ệ ấ ọ ướ khoa h c công ngh c p Nhà n ộ . c KX.0710, Hà N i

116. Tr n Tuý (1998),

ầ ủ ụ ệ ậ ẩ Vai trò c a ngh thu t trong giáo d c th m m ỹ,

ế ậ ế ọ ộ Lu n án ti n sĩ tri t h c, Hà N i.

177

117. Nguy n Quang U n (1995), “Nghiên c u đ nh h

ứ ễ ẩ ị ướ ị ủ ng giá tr c a con

ườ ệ ạ T p chí Tri t h c ng i Vi t Nam”, ố ế ọ , (s 1), tr.33.

ố ố ẹ ượ Cái đ p và cái cao th ng, ơ 118. Vansl pV., T rôphim p P. (1961), Nxb

ự ậ ộ S th t, Hà N i.

ự ệ ọ ồ ưỡ B i d ng nhân cách ộ 119. Vi n Khoa h c xã h i nhân văn quân s (2009),

ị ấ ệ ộ ộ ị ộ chính tr viên cho đ i ngũ cán b chính tr c p phân đ i hi n nay ,

ộ ộ Nxb Quân đ i nhân dân, Hà N i.

ế ọ ề ạ ứ ấ ấ ẩ ỹ M y v n đ đ o đ c và th m m trong th i k ờ ỳ ệ 120. Vi n Tri t h c (1983),

121.

ố ộ ị quá đ ộ ở ướ n c ta , Nxb Chính tr qu c gia, Hà N i.

ự ẻ ộ ệ ạ Xây d ng đ i ngũ sĩ quan tr QĐND Vi t Nam trong giai đo n cách

122.

ạ m ng m i ớ (1993), Nxb QĐND, Hà N i.ộ

ế ọ ộ t h c xã h i, Xpirkin A.G. (1989), Tri ấ ộ Nxb Tuyên hu n, Hà N i, t. II, tr.

107

123. Xukhômlinxki V.A. (1983), Hình thành ni m tin c ng s n cho th h

ề ả ộ ế ệ

trẻ, Nxb Thanh niên, Hà N iộ .

ụ ụ 124. Ph l c 1

ụ ụ 125. Ph l c 2

ụ ụ 126. Ph l c 3

ụ ụ 127. Ph l c 4

ụ ụ 128. Ph l c 5

ụ ụ 129. Ph l c 6

ụ ụ 130. Ph l c 7

ụ ụ 131. Ph l c 8

ụ ụ 132. Ph l c 9

ụ ụ 133. Ph l c 10

ụ ụ 134. Ph l c 11

ụ ụ 135. Ph l c 12

178

ụ ụ 136. Ph l c 13

ụ ụ 137. Ph l c 14

Ế

179

Ụ Ụ

PHI U 1. GVCB

PH L C 1

Ư

Ầ

Ế

Ế PHI U TR NG C U Ý KI N

ộ

ọ

ẩ

ạ

ỹ ủ

ồ ằ

ề ộ

ươ

ồ ng án nào, xin đ ng chí đánh d u

ế Đ ng chí thân m n! ứ ể ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan Quân đ i nhân Nh m phát tri n ế ủ ồ ệ ệ đ ng chí vui lòng cho ý ki n c a mình v n i dung các câu t Nam hi n nay. Xin ấ (x) vào ồ ướ ư i đây. Đ ng ý ph

ạ

ủ ồ

ồ

ộ

ả ờ ố

ạ ệ ộ hi n nay

ỹ ủ ọ viên đào t o sĩ quan bi uể

ả ơ ự ợ ẩ ế ả t c m xúc, tình c m th m m c a h c ẩ ng th m m trong đ i s ng xã h i và trong quân đ i

ọ

ỹ ươ

ng án)

ồ

ỹ ủ ọ

ạ 1 Bình th ứ

ươ

m c đ

ẩ ở ứ ộ nào? (ch n 1 ph

ữ

ờ ơ  3 Khó đánh giá 4 ườ  2 Th ỹ ể th m m c a h c viên đào t o sĩ ạ ẩ ọ ng án) 1 Khá 2 Trung bình 3

ỹ

ẩ

ạ

ồ

ưở

ng th m m c a h c

ỹ ủ ọ viên đào t o sĩ quan

ệ

ươ

ng án)

nh th nào? (ch n 1 ph

ế

ạ 3 Khó đánh giá 4

ỹ ủ ọ

ệ

đào t o sĩ quan hi n nay

nh thư ế

ươ

ầ ng án)

ồ ọ 1 Cao 2 Bình th

ườ 3 ng

ỹ ủ ọ

ứ

ể

ạ

ẩ

ộ phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan Quân đ i

ệ

có vai trò gì? (tu ch n s l

t Nam hi n nay

ỳ ọ ố ượ ụ

ng) ể

ủ

ệ

ộ

ộ ọ

ị ế ủ ộ

ấ ượ

ụ

ạ

ố

ộ ổ ứ

ẩ

ỹ

ng lai s ng hành đ ng theo tiêu chí cái đ p ạ ộ ch c các ho t đ ng th m m

ươ ng th m m và t

ự

ể

ế ươ

ầ

ả ờ 4

ẩ

ườ ỹ c a h c viên hi n nay

ỳ ọ ố ượ ủ ườ

ị ế ệ ố

ế 3 Khó tr l i t ế ả xúc, tình c mả ộ ng xuyên tác đ ng đ n c m ươ ng án) ng ph ? (tu ch n s l ườ ng ng c a nhà tr

c nh quan môi tr

1

dân Vi ỏ h i mà chúng tôi đ a ra d ô vuông ()bên c nh. Xin chân thành c m n s h p tác c a đ ng chí! 1. Xin đ ng chí cho bi ệ ượ ướ c các hi n t tr ư ế ộ nh th nào? (ch n 1 ph l ả Rung c m m nh 2. Theo đ ng chí tri th c th m m và quan đi m ệ quan hi n nay V ng vàng Kém 4 Khó đánh giá 5 3. Theo đ ng chí th hi u th m m và lý t ẩ ị ế ọ ư ế hi n nay ườ 2 Thi u lành m nh Lành m nh ạ 1 Bình th ạ ẩ 4. Theo đ ng chí nhu c u th m m c a h c viên nào? (ch n 1 ph ấ R t cao Th p ấ 4 Khó đánh giá 5 ồ 5. Theo đ ng chí, nhân dân Vi ơ ả ữ Là m t trong nh ng n i dung c b n c a m c tiêu phát tri n toàn di n nhân 1 ộ ạ cách h c viên đào t o sĩ quan quân đ i ầ ng giáo d c đào t o và tôn t o v th c a đ i ngũ Góp ph n nâng cao ch t l 2 ộ ươ ng lai sĩ quan quân đ i t ẹ 3 ườ ể ề ả Là n n t ng đ ng i sĩ quan t ỹ ị ụ ơ ở ể ướ Là c s đ giáo d c, đ nh h 4 ị ơ ở ở ơ ườ ng đ n v c s sau khi ra tr ề ự ầ ỹ ủ ọ ồ ứ ẩ ả đánh giá v s c n thi 6. Xin đ ng chí t t ph i phát tri n ý th c th m m c a h c viên ọ ệ ạ ? (ch n 1 ph đào t o sĩ quan hi n nay ng án) ế 1 C n thi ế 2 Không c n thi ầ ấ ầ t R t c n thi t ố ữ ồ nào th nh ng nhân t 7. Theo đ ng chí ệ ủ ọ và th hi u th m m ỹ ừ ả ẩ ị H th ng giá tr văn hoá th m m t

ứ ứ

ệ ố

ử

ỹ và cách th c ng x

ố ẩ

ệ ệ ộ ộ ụ ồ ở

2

nhà tr

ỹ

ấ

ỹ ủ

ạ ộ

ự ộ ẩ

ả

ế

ủ

ngườ ệ ố

180

ẩ

ồ

ộ

ủ

ạ

ư ệ ườ nh th nào (ch n 1 ph

t ch nhà văn hoá, b o tàng, th vi n… c a nhà tr ế ươ ng án)

ệ ạ

ỉ

ư ế

ệ ườ ng ẩ ho t đ ng th m m c a nhà 3 4 ườ ng ứ ỹ ủ ng văn hoá đ n ý th c th m m c a ả ờ 4 3 Khó tr l i: ườ

ọ ườ ng: ơ t, lãnh đ o ch huy và các c quan ch c năng nhà tr

ỹ

ạ

ẩ

ọ

ứ

ng đã ở ứ m c

ứ đào t o sĩ quan

ế ươ

(ch n 1 ph

ọ

2

ng án) 1 Chú tr ng, quan tâm

ự

ồ

ỹ c a đ i ngũ giáo viên, cán b qu n lý và ọ

ề 3 Không rõ 4 ộ ả ươ

nhà tr

ng án)

ụ ng

(ch n 1 ph

ng chuyên trách

ấ ố 1 T t ố 2 Khá t t ố 3 ả ờ 6 t

ườ 4 Ch a t ứ ộ ư ế ố ẩ

ọ ậ

ỹ ươ

nh th nào? (ch n 1 ph

ả ờ 4

3 Khó tr l i ướ

ng án) ư ụ ị

ư ươ

ộ

2 Ch a có ng th c giáo d c, đ nh h ụ

ẩ ệ ủ

ụ

ợ ỹ ng th m m có phù h p ườ ng

ươ

ấ

ợ 3 Khó tr l i

ả ờ 4

ệ

ề

ạ

ọ

ở

ạ

ng th m m cho h c viên đào t o sĩ quan

nhà tr

ủ ph vai trò c a các ẩ ướ ị ươ ọ

ệ

ươ ng ti n truy n thông đ i chúng trong tuyên ườ ỹ ng ng án)

ụ ư ế nh th nào?

(ch n 1 ph

ệ

ả 3

ệ

ồ

ể ẹ ủ

ệ ở ứ

ườ

ấ ấ ể ở m c nào sau đây? ườ Bình th

ự 1

3

ộ ấ ư

ườ 2 Ch a hi u qu ng ả ờ 5 ả 4 Khó tr l i ự ọ ậ ộ ệ i sĩ quan quân đ i hi n nay Tích c c ự 2 ả ờ 5

ự 4 Khó tr l i ồ

ữ

nào sau đây làm h n ch quá trình

phát tri n ýể

ế ỳ ọ ố ượ

ố ạ

ứ

ệ

ẩ

ạ ? (Tu ch n s l

ườ

ủ

ứ

ả

ị

ườ ư

ẩ

ẫ

ẩ

ọ

1

ng) ấ ng hàm ch a giá tr văn hoá và tính ch t ỹ ự ấ ợ

ệ ố

ữ

ế

ặ

ẩ

ng c a nhà tr ự ự ạ ệ ứ ự ủ

ự

ẩ

2

ế

ệ

ạ

ặ thi

ẹ ươ ng ti n truy n thông đ i chúng ch a ướ

t ch văn hoá, ph ề

ề ị

ụ

ẩ

ọ ỹ ng th m m cho h c 3

ướ

ụ

ộ

ỹ

ị

ng th m m cho

ộ giáo viên xem nhẹ m t ặ giáo d c, đ nh h ẩ

ề ặ

ẫ

ọ

ẩ H th ng các m i quan h theo h chu n chân thi n m văn hoá theo chu n m c "B đ i C H " Tính ch t, trình đ th m m trong các hình thái tr ế H th ng thi 8. Theo đ ng chí m c đ tác đ ng c a môi tr ứ ộ ư ế h c ọ viên đào t o sĩ quan hi n nay 2 Bình th 1 Ch a m nh: M nh: ạ ạ ồ 9. Xin đ ng chí cho bi ể ự dành s quan tâm đ n phát tri n ý th c th m m cho h c viên ọ ộ đ nào? ọ ấ R t chú tr ng, quan tâm ư Ch a dành s quan tâm nhi u ủ ộ ẩ 10. Theo đ ng chí công tác giáo d c th m m ở ứ ộ ệ ườ hi n nay ở ự ượ m c đ nào? l c l R t t t ư ố 5 Khó tr l i ng Bình th 11. Theo đ ng chí m c đ đ a y u t ệ ạ ộ ồ th m m vào các ho t đ ng h c t p, rèn luy n ệ ủ ọ viên hi n nay ọ ư ế c a h c 1 Có nh ng còn ít ườ ng xuyên Th ứ ồ 12. Theo đ ng chí n i dung, ph ỹ ủ ọ ẩ ầ ớ v i nhu c u th m m c a h c viên và m c tiêu giáo d c toàn di n c a nhà tr ọ không? (ch n 1 ph ng án) ợ 1 Phù h p ợ 2 Ch a phù h p R t phù h p ồ 13. Theo đ ng chí ề truy n, giáo d c, đ nh h hi n nay Phát huy t t ố 1 Bình th Kém hi u qu 14. Đ ng chí có th đánh giá tính tích c c h c t p, rèn luy n ph n đ u đ tr thành m t nhân cách đ p c a ng R t tích c c Ch a tích c c 15. Theo đ ng chí, nh ng nhân t ỹ ủ ọ th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan hi n nay Do c nh quan, môi tr ỹ ư th m m ch a cao, ch a th c s t o ra s h p d n th m m cho h c viên ử ố Do h th ng các m i quan h ng x , giao ti p ch a phù h p gi a m t chu n m c quân s và m t chu n m c c a cái đ p ệ ố ế Do h th ng các ế phát huy h t vai trò trong tuyên truy n, giáo d c, đ nh h viên Do đ i ngũ cán b , ư ươ ọ h c viên và ch a g

ẩ ỹ ng m u v m t th m m cho h c viên noi theo

4

ị

ỹ

ộ

ẩ

ụ

ạ ộ

giáo d c, đ nh h

ch c ho t đ ng th m m và

ẩ

ướ ng 5

ỹ

ứ

ậ ủ ọ

6

ệ

ự

ưỡ

ọ ậ

ự ự

ng, t

tu d

rèn luy n

giác h c t p, t

ch a th c s tích c c, t

181

ẩ

ờ

ứ

ẩ ồ

ướ ẽ ễ

ớ u h i x ườ

ể ư ế ng s di n ra nh th nào? (Tu ch n s

7 ỹ ủ ọ ng phát tri n ý th c th m m c a h c ố ọ ỳ

ẩ

ể

ỹ ớ

ườ

ữ ữ

ự ỹ

ẩ ẩ

ỹ ủ ọ ỹ ở nhà tr

ỹ

ẩ

ứ ụ văn hoá th m m

ẩ ự ẩ

ắ

ầ

ẩ

ế

ỹ ớ

ọ ậ

ệ ủ ọ

ế ố ế

ỹ

ộ

ậ

ẩ

ả

ẩ

ế ồ

ế ố ợ

ỹ

ớ

ầ

ả

ệ

ỹ ụ ủ

ố ẹ

ề

ố

ộ

ủ

t đ p 7

ồ

ẩ ạ ữ

ả

ả i pháp nào sau đây có tính kh thi ạ

ỳ ọ ố ượ

ệ

ẩ

ứ ể phát tri n ý th c ng).

? (Tu ch n s l ự

ườ

ủ

ẹ

ặ

ả

ườ

ờ ố

ạ

ẩ

ng c nh quan theo tiêu chí cái đ p d a trên đ c thù c a nhà 1 2

đào t o sĩ quan

ng đ i s ng th m m cho h c viên ử

ấ ượ ố

ẹ

ợ

ự

ớ

ọ ế ạ ự ệ

ủ

ế

ẹ

ườ

3 t ch văn hoá quân s hi n nay theo tiêu chí cái đ p c a nhà 4

ủ ệ ố

ổ ứ

ạ

ả

ỉ

ầ ch c qu n chúng

ườ

ề

ẩ

ỹ

ớ

ộ

ủ ộ ỹ

ườ

ứ

ụ

ẩ

ầ

ổ ứ

ạ ộ

ả

ọ

ướ

ạ

ọ

ỹ

ọ ậ

ụ

ự

ộ

ế

ẩ

ỹ

ị

ỹ ủ ả

ẩ

ạ

ả

ỹ

ỉ

ẩ ọ ậ

ệ ạ ườ

ỹ ủ ọ

ứ ổ ứ ươ ng th c t Do n i dung, ph ợ ư ỹ ọ th m m cho h c viên ch a phù h p ệ ẩ Do tri th c th m m , văn hoá ngh thu t c a h c viên ch a sâu, ch a có tính ệ ố ẽ ặ h th ng ch t ch ư ọ Do h c viên ỹ ề ặ v m t th m m 16. Theo đ ng chí trong th i gian t viên đào t oạ sĩ quan trong nhà tr ượ l ng). 1 ế ắ G n k t gi a th m m v i quân s trong phát tri n ý th c th m m c a h c viên 2 ự ớ ế ầ ủ ắ G n k t gi a yêu c u c a th m m quân s v i giáo d c th m m ng 3 ẹ ế ố ắ ọ Coi tr ng nguyên t c quân s , xem nh y u t 4 ự ờ ỹ ọ văn hoá th m m , tách r i quân s Chú tr ng y u t ạ ộ ữ Thi u g n k t gi a yêu c u th m m v i ho t đ ng h c t p, rèn luy n c a h c viên 5 ứ Thi u đ ng b các y u t h p thành nh n th c th m m tình c m th m m ý chí th m m 6 Có kh năng l ch chu n v i thu n phong m t c c a dân t c và truy n th ng t ộ c a quân đ i cách m ng 17. Theo đ ng chí nh ng gi ỹ ủ ọ th m m c a h c viên đào t o sĩ quan hi n nay ự Xây d ng môi tr tr ỹ Nâng cao ch t l ệ ứ ự Xây d ng các m i quan h , ng x , giao ti p theo tiêu chí cái đ p, phù h p ẩ ự ủ ọ v i chu n m c quân s c a h c viên đào t o sĩ quan ự Xây d ng các thi tr Phát huy vai trò c a h th ng lãnh đ o, ch huy, qu n lý và t 5 ủ ng v công tác văn hoá và th m m c a nhà tr ươ ổ ự ng Phát huy vai trò c a đ i ngũ giáo viên trong xây d ng n i dung, đ i m i ph 6 ạ ủ ụ ng th c giáo d c th m m theo m c tiêu, yêu c u đào t o c a nhà tr ộ ộ ch c các ho t đ ng giáo Phát huy vai trò đ i ngũ cán b qu n lý h c viên trong t 7 ẩ ị ụ ng th m m cho h c viên đào t o sĩ quan d c, đ nh h ệ ế ố ẩ ỹ ọ th m m trong xây d ng đ ng c , m c đích h c t p, rèn luy n Chú tr ng y u t 8 ạ ủ ọ c a h c viên đào t o sĩ quan ậ ứ ả Nâng cao kh năng nh p thân, ti p bi n các giá tr văn hoá th m m thành ý th c 9 ọ th m m c a b n thân h c viên đào t o sĩ quan ẩ ệ ự ự ề đi u ch nh theo tiêu chí th m m , ph n bi n, sáng t o th m Nâng cao năng l c t 10 ạ m c a h c viên đào t o sĩ quan trong quá trình h c t p, rèn luy n t

ạ ng

i tr

ả

ụ

ể th )

ghi

(xin

khác

pháp

182

ồ

ế ồ

ị 1 Cán b quân s

ự 2 Là giáo viên3

ộ

t đ ng chí là ộ 4 Là cán b phòng, ban ế

ồ

ể

5 ế ủ t thêm ý ki n c a mình xung

ọ ộ ấ ề

ữ

ộ

………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………… 18. Đ ng chí vui lòng cho bi : ộ Cán b chính tr ộ ả Là cán b qu n lý h c viên ữ 19. Ngoài nh ng n i dung trên, đ ng chí có th cho bi quanh nh ng v n đ nói trên ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………............................................................…… …………………………………………………............................................................…… ả ơ ồ Xin chân thành c m n đ ng chí đã c ng tác!

Ọ

Ế

PHI U 2. H C VIÊN

PH L C 2

183

Ư

Ế

Ụ Ụ Ầ Ế PHI U TR NG C U Ý KI N

ọ

ộ

ạ

ẩ

ỹ ủ

ồ ằ

ề ộ

ươ

ồ ng án nào, xin đ ng chí đánh d u

ạ

ủ ồ

ả ơ ự ợ

ế

ồ

t gia đình đ ng chí có ai đã, đang là b đ i?

ế

ọ

ồ

ố ồ

t lý do đ ng chí ch n làm sĩ quan quân đ i?

ộ ộ 3 ị ỳ ọ ố ộ (tu ch n s

ng)

ậ

ể

ậ ổ ậ

ọ

i đ

ị ợ ng thu n l

1 2 ể h c t p và phát tri n tài năng

ự

4 5 6

ồ

ộ ồ

ọ ậ

ữ khi nh p ngũ h c t p trong quân đ i, đ ng chí có nh ng

ấ

ả

ộ ượ

ứ

ị

ậ ế ừ t t ắ ậ ưở ng thành, c m nh n gì sâu s c nh t? ậ c nâng lên

ươ

ấ ướ c

ng, đ t n

ắ

ồ

3

ố ớ ộ ưở

ố ố

ệ

i s ng

ượ ố

ộ ố

ế ữ

5 6

ữ ộ ố

ậ

ả

ẹ ạ

ữ ồ

ư

ạ

ệ , sinh ho t c a

ấ

ạ ộ ươ ng án) ườ 3 ng

ỹ ủ

ồ

ả ờ ố

ộ

ạ ọ viên đào t o sĩ quan bi uể ệ ộ hi n nay

ỹ ươ

ọ

ng án)

dân Vi ỏ h i mà chúng tôi đ a ra d ô vuông ()bên c nh. Xin chân thành c m n s h p tác c a đ ng chí! ồ vui lòng cho bi 1. Đ ng chí Ông, bà 1 B , m ẹ 2 Anh, ch , em 2. Xin đ ng chí cho ượ l ộ ộ ụ ồ Do yêu thích B đ i C H ệ ề Có ngh nghi p và thu nh p n đ nh ườ Có môi tr 3 ợ ớ Phù h p v i tính cách, năng l c ướ ố ẹ ị ng Do b m đ nh h ả ạ Do b n bè khuyên b o Khác (Xin ghi rõ)........................................................................................................... 3. Xin đ ng chí cho bi tr Nh n th c chính tr xã h i đ 1 2 Tăng thêm tình yêu đ i v i gia đình, quê h Tình đ ng chí, đ ng đ i sâu s c 4 ề Đ c rèn luy n và tr ng thành v tác phong, l ề ọ ệ S ng có n n n p làm vi c chính quy, khoa h c ạ Ch ng ch c, v ng vàng h n trong cu c s ng ắ Cu c s ng gò bó, kh t khe 7 (xin ghi rõ)……………………………………………………………… Nh ng c m nh n khác ọ ọ ẹ 4.Đ ng chí có thích cái đ p, t o ra cái đ p và đ a nó vào trong m i ho t đ ng h c ọ ạ ủ h c ọ viên đào t o sĩ quan không ậ ? (ch n 1 ph t p, rèn luy n 1 Thích 2 Bình th R t thích Không thích 4 Khó đánh giá 5 5. Xin đ ng chí cho bi ẩ ế ả t c m xúc, tình c m th m m c a h c ẩ ệ ượ ướ c các hi n t tr ng th m m trong đ i s ng xã h i và trong quân đ i ư ế ộ nh th nào? (ch n 1 ph l ả Rung c m m nh

ờ ơ 3 Khó đánh giá 4

ườ  2 Th

ạ 1 Bình th

184

ạ

ẩ

ồ

ỹ ủ ọ

ươ

ỹ ọ

ứ m c đ

ẩ ở ứ ộ nào? (ch n 1 ph

ữ

ể th m m c a h c viên đào t o sĩ ng án) 1 Khá 2 Trung bình 3

ạ

ẩ

ng th m m c a h c

ỹ ủ ọ viên đào t o sĩ quan

ệ

ươ

ưở ng án)

ế

ạ 3 Khó đánh giá 4

ạ

ẩ

ể

ng ứ

ỹ ủ ọ

ộ phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan Quân đ i

ệ

t Nam hi n nay

có vai trò gì? (tu ch n s l

ộ

ệ

ủ

ng) ể

ỳ ọ ố ượ ụ

ộ ọ

ạ

ụ

ấ ượ

ị ế ủ ộ

ẩ

ỹ ở ơ

ố ổ ứ

ươ i sĩ quan t ỹ

ộ ạ ộ ch c các ho t đ ng th m m

ng lai s ng hành đ ng theo tiêu chí cái đ p đ n v c

ể

ườ ự

ế ươ

ầ

ả ờ 4

ẩ

ề ự ầ ứ ẩ ả t ph i phát tri n ý th c th m m c a h c viên ọ ? (ch n 1 ph ng án) ế 2 Không c n thi ế 1 C n thi ầ t ườ ố ữ nh ng nhân t ủ ọ ỹ c a h c viên hi n nay ẩ

ỳ ọ ố ượ ủ ườ

1

ế 3 Khó tr l i t ế ả xúc, tình c mả ộ ng xuyên tác đ ng đ n c m ươ ng án) ? (tu ch n s l ườ ng ứ ứ

ị ế ệ ố ệ ố

ng ph ng c a nhà tr ỹ và cách th c ng x

ử

nhà tr

2

ự ộ ẩ

ạ ộ

ỹ ủ

ấ

ỹ

ngườ ệ ố

ậ ủ

ế

ệ

ườ ng

t ch văn hoá ngh thu t c a nhà tr ộ

ồ

ẩ

ẩ ho t đ ng th m m c a nhà 3 4 ỹ ủ ng văn hoá đ n ý th c th m m c a

ạ

ườ nh th nào (ch n 1 ph

ế ươ ng án)

ệ ạ

ứ 3 Khó tr l i: ả ờ 4 ườ

ủ ư ế 2 Bình th ỉ ạ

1 Ch a m nh: ồ

ọ ườ ng: ơ t, lãnh đ o ch huy và các c quan ch c năng nhà tr

ứ

ọ

ẩ

ạ

ỹ

ứ đào t o sĩ quan

ng đã ở ứ m c

ế ươ

(ch n 1 ph

ọ

ng án) 1 Chú tr ng, quan tâm

2

ự

ụ

ồ

ề 3 Không rõ 4 ộ ả ươ

ỹ c a đ i ngũ giáo viên, cán b qu n lý và ọ

ệ

ủ ộ ở ứ ộ

ng chuyên trách

m c đ nào?

(ch n 1 ph

ng án)

nhà tr

ấ ố 1 T t ố 2 Khá t t ố 3 ả ờ 6 t

ườ 4 Ch a t ứ ộ ư ế ố ẩ

ng ồ

ỹ

ọ ậ

ạ ộ ươ

ệ

ư ố 5 Khó tr l i ệ ủ th m m vào ho t đ ng h c t p, rèn luy n c a ng án)

nh th nào? (ch n 1 ph

ườ

6. Theo đ ng chí tri th c th m m và quan đi m ệ quan hi n nay V ng vàng Kém 4 Khó đánh giá 5 7. Theo đ ng chí th hi u th m m và lý t ỹ ẩ ị ế ồ ọ ư ế hi n nay nh th nào? (ch n 1 ph Lành m nh ạ 1 Bình th ườ 2 Thi u lành m nh ồ 8. Theo đ ng chí, nhân dân Vi ơ ả ữ Là m t trong nh ng n i dung c b n c a m c tiêu phát tri n toàn di n nhân 1 ộ ạ cách h c viên đào t o sĩ quan quân đ i ầ ng giáo d c đào t o và tôn t o v th c a đ i ngũ Góp ph n nâng cao ch t l 2 ộ ươ ng lai sĩ quan quân đ i t ẹ 3 ườ ể ề ả Là n n t ng đ ng ị ơ ụ ơ ở ể Là c s đ giáo d c th m m và t 4 ở s sau khi ra tr ng ỹ ủ ọ ồ đánh giá v s c n thi 9. Xin đ ng chí t ạ ệ đào t o sĩ quan hi n nay ấ ầ t R t c n thi ồ nào th 10. Theo đ ng chí ệ và th hi u th m m ỹ ừ ả ị c nh quan môi tr H th ng giá tr văn hoá th m m t ệ ố ệ ẩ ệ H th ng các m i quan h theo h chu n chân thi n m ườ ộ ộ ụ ồ ở ẩ văn hoá theo chu n m c B đ i C H ng Tính ch t, trình đ th m m trong các hình thái tr H th ng thi 11. Theo đ ng chí m c đ tác đ ng c a môi tr ứ ộ h c ọ viên đào t o sĩ quan hi n nay ư M nh: ạ ế 12. Xin đ ng chí cho bi ể ự dành s quan tâm đ n phát tri n ý th c th m m cho h c viên ọ ộ đ nào? ấ ọ R t chú tr ng, quan tâm ư Ch a dành s quan tâm nhi u ẩ 13. Theo đ ng chí công tác giáo d c th m m ườ hi n nay ở ự ượ l c l R t t t Bình th 14. Theo đ ng chí m c đ đ a y u t h c ọ viên đào t o sĩ quan hi n nay ư Th

ư ế 1 Có nh ng còn ít

ọ 2 Ch a có

3 Khó tr l i

ạ ng xuyên

ả ờ 4

185

ộ

ứ

ươ

ụ ị

ướ

ng th c giáo d c, đ nh h ụ

ẩ ệ ủ

ụ

ợ ỹ ng th m m có phù h p ườ ng

ươ

ng án)

ấ

ợ 3 Khó tr l i

ả ờ 4

ồ 15. Theo đ ng chí n i dung, ph ỹ ủ ọ ẩ ầ ớ v i nhu c u th m m c a h c viên và m c tiêu giáo d c toàn di n c a nhà tr ọ không? (ch n 1 ph ợ 1 Phù h p ợ 2 Ch a phù h p R t phù h p ồ

ươ

ệ

ề

ạ

16. Theo đ ng chí

ủ ph vai trò c a các ẩ ướ ị

ụ

ọ

ở

ề

ạ

ng th m m cho h c viên đào t o sĩ quan

ng ti n truy n thông đ i chúng trong tuyên ườ ỹ ng

truy n, giáo d c, đ nh h

nhà tr

ệ

ươ

ọ

ư ế nh th nào?

(ch n 1 ph

ng án)

ệ

hi n nay Phát huy t t ố 1 Bình th

ả 3

ệ

Kém hi u qu

ườ 2 Ch a hi u qu ng ả ờ 5 ả 4 Khó tr l i ự ọ ậ

ấ ấ ể ở

ồ

ệ

ể

17. Đ ng chí có th đánh giá tính tích c c h c t p, rèn luy n ph n đ u đ tr thành

ẹ ủ

ộ

ườ

ộ ệ

ở ứ

m t nhân cách đ p c a ng

ấ

m c nào sau đây? ườ

R t tích c c

ự 1

Bình th

3

i sĩ quan quân đ i hi n nay Tích c c ự 2 ả ờ 5

Ch a tích c c

ế

ạ

ự 4 Khó tr l i ồ

ữ

ố

nào sau đây làm h n ch quá trình

phát tri n ýể

18. Theo đ ng chí, nh ng nhân t ỹ ủ ọ

ẩ

ứ

ỳ ọ ố ượ

ệ

ạ

? (Tu ch n s l

ả

ườ

ứ

ủ

ị

th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan hi n nay Do c nh quan, môi tr ỹ ư

ng) ấ ng hàm ch a giá tr văn hoá và tính ch t ỹ ự ấ

ng c a nhà tr ự ự ạ

ẫ

ẩ

ọ

1

th m m ch a cao, ch a th c s t o ra s h p d n th m m cho h c viên ử

ệ ố

ệ ứ

ữ

ế

ặ

ẩ

ợ

ố

Do h th ng các m i quan h ng x , giao ti p ch a phù h p gi a m t chu n

ự

ự ủ

ự

ẹ

ẩ

ặ

m c quân s và m t chu n m c c a cái đ p ươ

ư ệ

ề

ệ

ạ

văn hoá, th vi n,… ph

ệ ố Do h th ng nhà

2 ng ti n truy n thông đ i chúng ch a

ụ

ế

ề

ị

ướ

ẩ

phát huy h t vai trò trong tuyên truy n, giáo d c, đ nh h

ọ ỹ ng th m m cho h c 3

viên

ẩ

ỹ

ộ

ướ

ụ

ị

ng th m m cho

ộ giáo viên xem nhẹ m t ặ giáo d c, đ nh h ẩ

ề ặ

ẫ

ọ

Do đ i ngũ cán b , ư ươ ọ h c viên và ch a g

ỹ ng m u v m t th m m cho h c viên noi theo ụ

ứ ổ ứ

ạ ộ

ẩ

ỹ

ươ

ị

ộ

ch c ho t đ ng th m m và

giáo d c, đ nh h

Do n i dung, ph ỹ

ẩ

ọ

ng th c t ư

ợ

4 ướ ng 5

th m m cho h c viên ch a phù h p ệ

ẩ

ỹ

ứ

ậ ủ ọ

ẽ

ặ

6

Do tri th c th m m , văn hoá ngh thu t c a h c viên ch a sâu, ch a có tính ệ ố h th ng ch t ch ư

ự ự

ọ ậ

ưỡ

ự

ệ

ch a th c s tích c c, t

giác h c t p, t

rèn luy n

tu d

ng, t

ỹ

ẩ

ọ Do h c viên ề ặ v m t th m m

ồ

ướ

ứ

ờ

ể

ẩ

ớ u h i x ườ

ẽ ễ

ư ế ng s di n ra nh th nào? (Tu ch n s

7 ỹ ủ ọ ng phát tri n ý th c th m m c a h c ố ọ ỳ

ng). ế ắ

ỹ ủ ọ

ỹ ớ

ữ

ự

ứ

ể

ẩ

19. Theo đ ng chí trong th i gian t viên đào t oạ sĩ quan trong nhà tr ượ l G n k t gi a th m m v i quân s trong phát tri n ý th c th m m c a h c viên

ầ ủ

ự ớ

ỹ ở

ữ

ụ

ế

ắ

ẩ

ỹ

ườ

G n k t gi a yêu c u c a th m m quân s v i giáo d c th m m

nhà tr

ẹ ế ố

ự

ắ

ọ

ẩ

ỹ

Coi tr ng nguyên t c quân s , xem nh y u t

văn hoá th m m

1 2 3

ờ

ẩ

ế ố

ọ Chú tr ng y u t

ầ

ắ

ế

ự ỹ văn hoá th m m , tách r i quân s ữ

ệ ủ ọ

ạ ộ

ọ ậ

ỹ ớ

ẩ

ế ố ợ

ế ồ

ẩ

ả

ậ

ẩ

ộ

ỹ

ỹ ụ ủ

ố ẹ

ệ

ề

ầ

ả

ẩ

ố

ộ

ớ

4 Thi u g n k t gi a yêu c u th m m v i ho t đ ng h c t p, rèn luy n c a h c viên 5 ứ Thi u đ ng b các y u t h p thành nh n th c th m m tình c m th m m ý chí th m m 6 Có kh năng l ch chu n v i thu n phong m t c c a dân t c và truy n th ng t

ủ

t đ p 7

186

ồ

ạ ữ

ẩ

ệ

ỳ ọ ố ượ

ả i pháp nào sau đây có tính kh thi ạ

ứ ể phát tri n ý th c ng).

ặ

ả

ẹ

ủ

ườ

ả ? (Tu ch n s l ự

ườ

ạ

ẩ

ờ ố

đào t o sĩ quan

ng c nh quan theo tiêu chí cái đ p d a trên đ c thù c a nhà 1 2

ợ

ẹ

ấ ượ ố

ng đ i s ng th m m cho h c viên ử

ớ

ự

ọ ế ạ

ườ

3 4

ỉ

ả

ủ ệ ố

ẹ ủ ổ ứ

ng ầ ch c qu n chúng

ỹ

ẩ

ề

ườ

ộ

ớ

ầ

ẩ

ứ

ụ

ườ

ủ ộ ỹ

ọ

ả

ổ ứ

ạ ộ

ỹ

ọ

ướ

ạ

ọ ậ

ự

ụ

ộ

ế

ẩ

ỹ

ị

ỹ ủ ả

ẩ

ậ ọ ự ự ề

ệ

ẩ

ả

ạ

ỹ

ụ

ả

(xin

ghi

ể th )

ỹ ủ ọ Gi

pháp

khác

ồ

ộ ọ ấ ủ đ ng chí

c khi vào quân đ i?

ổ

1 Trung c p chuyên nghi p

ệ 2

ọ

ộ ấ ạ ọ 4 3 Đ i h c ứ ấ t đ ng chí là h c viên năm th m y? 2 Th ba ứ 3 Th t

ứ ư 4

ệ

ế ồ ứ ủ đ ng chí ồ ?

ượ

ng sĩ

5

ế ồ

ồ

t đ ng chí là

ộ c a quân đ i cách m ng 20. Theo đ ng chí nh ng gi ỹ ủ ọ th m m c a h c viên đào t o sĩ quan hi n nay ự Xây d ng môi tr tr ỹ Nâng cao ch t l ệ ứ ự Xây d ng các m i quan h , ng x , giao ti p theo tiêu chí cái đ p, phù h p ự ủ ọ ẩ v i chu n m c quân s c a h c viên đào t o sĩ quan ư ệ ả ự Xây d ng nhà văn hoá, b o tàng, th vi n,… theo tiêu chí cái đ p c a nhà tr ạ Phát huy vai trò c a h th ng lãnh đ o, ch huy, qu n lý và t 5 ủ ng v công tác văn hoá và th m m c a nhà tr ự ươ ổ Phát huy vai trò c a đ i ngũ giáo viên trong xây d ng n i dung, đ i m i ph ng 6 ạ ủ ụ th c giáo d c th m m theo m c tiêu, yêu c u đào t o c a nhà tr ng ộ ộ Phát huy vai trò đ i ngũ cán b qu n lý h c viên trong t ch c các ho t đ ng giáo 7 ị ụ ẩ d c, đ nh h ng th m m cho h c viên đào t o sĩ quan ỹ ọ ệ ế ố ẩ Chú tr ng y u t th m m trong xây d ng đ ng c , m c đích h c t p, rèn luy n 8 ủ ọ ạ c a h c viên đào t o sĩ quan ứ ả Nâng cao kh năng nh p thân, ti p bi n các giá tr văn hoá th m m thành ý th c 9 th m m c a b n thân h c viên ẩ ỉ đi u ch nh theo tiêu chí th m m , ph n bi n, sáng t o th m Nâng cao năng l c t 10 m c a h c viên ………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………… ướ 21. Trình đ h c v n c a ọ Trung h c ph thông Cao đ ng ẳ ồ 22. Xin đ ng chí cho bi ứ ấ 1 Th hai Th nh t ấ ậ 23. C p b c hi n nay c a Binh nhì 1 Binh nh t ấ 2 H sĩ ạ 3 Trung sĩ 4 Th 24. Xin đ ng chí cho bi

ộ

 3

187

ế

ồ

ữ

ả ế ủ t thêm ý ki n c a mình xung

ữ

ộ ấ ề

ộ

Đoàn viên 1 Cán b đoàn 2 Đ ng viên ể 25. Ngoài nh ng n i dung trên, đ ng chí có th cho bi quanh nh ng v n đ nói trên ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………............................................................ ………………………………………………………............................................................ …… …………………………………………………............................................................…… ả ơ ồ Xin chân thành c m n đ ng chí đã c ng tác!

188

Ế

Ỹ

Ẩ

Ứ

Ả Ề

Ể

Ẩ

Ứ

Ệ

Ộ

ị

ườ

ị ề

10 H c vi n, tr

ườ

Đ n v đi u tra: ườ

ụ ụ Ph l c 3 Ộ Ọ Ề K T QU ĐI U TRA XÃ H I H C V Ý TH C TH M M VÀ Ạ Ọ Ỹ Ủ PHÁT TRI N Ý TH C TH M M C A H C VIÊN ĐÀO T O SĨ QUAN QUÂN Đ I NHÂN DÂN VI T NAM HI N NAY ộ (Đ i v i giáo viên, cán b ) ọ ng sĩ quan (1. ụ ng Sĩ quan L c quân 2; 4. Tr

ọ

ệ

ỹ

ệ

ố ớ ệ ơ ườ ụ ng Sĩ quan L c quân 1; 3. Tr ọ ự

ả

ọ ộ

ng Sĩ quan chính tr ; 2. ng Sĩ quan Thông Tr ả ệ ệ tin; 5. H c vi n Biên phòng; 6. H c vi n Phòng không Không quân; 7. H c vi n H i ọ quân; 8. H c vi n K thu t quân s ; 9. H c vi n H u c n; 10. H c vi n Quân y). ộ

ả

ộ

ẩ

ọ ề ố ượ ng đi u tra: Đ i t ề ố ượ ng đi u tra: S l ề ể ờ Th i đi m đi u tra: ề ả

ỹ ủ ọ

ả

ạ

T ng sổ

ứ ộ ể ệ M c đ th hi n

ngườ

ố % 28,0 59,4 10,2 2,4 100,0

SL 74 152 19 5 250

SL 140 297 51 12 500

ậ ậ ầ ọ giáo viên; cán b qu n lý h c viên; cán b phòng, ban ộ 500 (250 giáo viên; 150 cán b qu n lý; 100 cán b phòng, ban) Tháng 10 năm 2013, Tháng 02 năm 2015 ệ ẩ ỹ 1. V c m xúc th m m và tình c m th m m c a h c viên đào t o sĩ quan hi n nay ST T 1 M nhạ 2 Bình th 3 Th ờ ơ 4 Khó đánh giá T ngổ ẩ

ộ Cán b p.ban % SL 19,0 19 62,0 62 15,0 15 4,0 4 100,0 100 ạ

Giáo viên % 29,6 60,8 7,6 2,0 100,0 ể

ứ

ề

ẩ

ỹ

ệ T ng sổ

ứ ộ ể ệ M c đ th hi n

Trung bình

ộ Cán b q.lý % SL 31,3 47 55,4 83 11,3 17 2,0 3 100,0 150 ỹ ủ ọ ộ Cán b q.lý % SL 20,0 30 26,0 39 38,7 58 23 15,3 0 150

SL 59 121 250 67 3 500

SL 10 54 154 30 2 250

100,0 ỹ ủ ọ

ề ị ế

ẩ

ỹ

2. V tri th c th m m và quan đi m th m m c a h c viên đào t o sĩ quan hi n nay ộ ố Cán b p.ban Giáo viên % SL % % 19,0 19 4,0 11,8 28,0 28 21,6 24,2 38,0 38 61,6 50,0 14,0 14 12,0 13,4 1,0 1 0,8 0,6 100,00 100,0 100,0 100 ạ ng th m m c a h c viên đào t o sĩ quan hi n nay

ST T 1 V ng vàng ữ 2 Khá 3 4 Kém 5 Khó đánh giá T ngổ 3. V th hi u th m m và lý t

ưở Giáo viên

ệ T ng sổ ố

ứ ộ ể ệ M c đ th hi n

ộ Cán b p.ban % SL 53,0 53 33,0 33 8,0 8 6,0 6 100,0 100

SL 128 89 25 8 250 ỹ ủ ọ

ST T 1 Lành m nh ạ 2 ườ Bình th ng 3 ạ ế Thi u lành m nh 4 Khó đánh giá T ngổ ẩ

ệ

Cán b q.lýộ % SL 56,0 84 30,0 45 6,7 10 7,3 11 100,0 150 ạ đào t o sĩ quan

ộ Quân đ i nhân Vi

% SL 53,0 265 33,4 167 8,6 43 5,0 25 100,0 500 ệ t Nam hi n

T ng sổ

ứ ộ ể ệ M c đ th hi n

Giáo viên % 15,2 50,0 32,8

ố % 14,0 53,2 30,8

SL 70 266 154

SL 38 125 82 0 5

2,0

ộ Cán b q.lý % SL 13,3 20 60,0 90 25,4 38 0 2

1,3

ộ Cán b p.ban % SL 12,0 12 51,0 51 34,0 34 0 0 3 3

2,0

% 51,2 35,6 10,0 3,2 100,0 4. Nhu c u ầ th m m c a h c viên nay ST T 1 ấ R t thích 2 Thích 3 ngườ Bình th 4 Không thích 5 Khó đánh giá

100,0

500

T ngổ

189

ỹ ủ ọ

250 ứ

100 ạ

ộ

ẩ

ể ệ

100,0 150 5. Vai trò phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan Quân đ i nhân dân Vi

t Nam hi n nay

Giáo viên %

Cán b q.lýộ % SL

ộ Cán b p.ban % SL

T ng sổ SL

ố %

ụ

122

48,8

60,0

58,0

270

54,0

ạ

ầ

150

60,0

58,0

64,0

301

60,2

i sĩ quan t

168

67,2

65,3

70,0

336

67,2

134

53,6

38,7

34,0

246

49,2

ự ầ

ả

ỹ ủ ọ

ứ

ể

ẩ

ạ

t ph i phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ

ệ ứ ẩ ể Vai trò phát tri n ý th c th m ạ ỹ ủ ọ m c a h c viên đào t o sĩ quan ơ ả ủ ộ ộ M t n i dung c b n c a m c tiêu ọ ệ ể phát tri n toàn di n nhân cách h c ộ viên đào t o sĩ quan quân đ i ấ ượ ng giáo Góp ph n nâng cao ch t l ạ ị ế ủ ạ ụ d c đào t o và tôn t o v th c a ộ ộ đ i ngũ sĩ quan quân đ i ươ ề ả ể ườ N n t ng đ ng ng ộ ố lai s ng hành đ ng theo tiêu chí cái đ pẹ ỹ ơ ở ể ổ ụ ẩ C s đ giáo d c th m m và t ỹ ở ơ ạ ộ ứ ẩ ch c các ho t đ ng th m m đ n ườ ị ơ ở v c s sau khi ra tr ng ế 6. Đánh giá s c n thi ệ quan hi n nay

Giáo viên

T ng sổ ố

ứ ộ ể ệ STT M c đ th hi n

1 2 3 4

Cán b q.lýộ % 26,7 64,7 8 0,6 100,0

SL 84 130 34 2 250

ấ ầ R t c n ế ầ C n thi t Không c nầ Khó đánh giá T ngổ

SL 152 283 62 3 500 ẩ

ị ế

ộ Cán b p.ban SL % SL 40 28,0 28 97 56,0 56 12 16,0 16 1 0 0 100 150 100,0 ả ế ả xúc, tình c m và th hi u th m m

% 30,4 56,6 12,4 0,6 100,0 ỹ

ữ

Cán b q.lýộ % SL

ộ Cán b p.ban SL

T ng sổ SL

ố %

Giáo viên %

ẩ

ỹ

62,7

54,0

268

53,6

48,0

120

ườ

ệ

126

84,0

79,0

347

69,4

56,8

142

ẩ

ộ

ỹ

47,2

118

53,3

47,0

245

49,0

ạ ộ ế

t ch nhà văn hoá,

12,0

14,7

10,0

12,4

ệ ố ư ệ

250

100,0

100

500

100,0

% 33,6 52,0 13,6 0,8 100,0 ộ ố ườ ữ ng xuyên tác đ ng đ n c m th 7. Nh ng nhân t ệ ạ ủ ọ c a h c viên đào t o sĩ quan hi n nay ế ộ ố tác đ ng đ n Nh ng nhân t ỹ ẩ ả ả c m xúc, tình c m th m m ệ ố ị H th ng giá tr văn hoá th m m ừ ả c nh quan môi tr t ệ ngứ ố ệ ố H th ng các m i quan h ệ ẩ xử theo h chu n chân thi n m ỹ ấ Tính ch t, trình đ th m m trong các ho t đ ng ế H th ng thi ả th vi n, b o tàng,… T ngổ ủ

100,0 ẩ

ườ

150 ỹ ế

ứ ẩ

100,0 ỹ ủ ọ viên

ng văn hoá th m m đ n ý th c th m m c a h c

ứ ộ ạ

ệ

ộ 8. M c đ tác đ ng c a môi tr đào t o sĩ quan hi n nay

Giáo viên

T ng sổ ố

ứ ộ ể ệ STT M c đ th hi n

ngườ

SL 40 128

% 16,0 51,2

Cán b q.lýộ % 22,0 63,3

SL 33 95

ộ Cán b p.ban % SL 27,0 27 60,0 60

SL 100 283

% 20,0 56,6

1 M nhạ 2 Bình th

3 4

80 2 250

19 3 150

12,0 1,0 100,0

111 6 500

22,2 1,2 100,0

ạ ư Ch a m nh iả ờ Khó tr l T ngổ

190

ủ

ườ

ế ng đ n

ứ ộ ể

ạ ỹ ủ ọ

ứ ẩ

ệ

ạ

ứ ộ ể ệ M c đ th hi n

S TT

ấ

ọ

12 12,7 32,0 1 2,0 0,8 100 100,0 100,0 ỉ ứ ơ 9. M c đ quan tâm c a lãnh đ o ch huy và các c quan ch c năng nhà tr đào t o sĩ quan hi n nay phát tri n ý th c th m m c a h c viên Cán b q.lýộ % SL 0,6 10 44,8 67

ộ Cán b p.ban % SL 4,0 4 48,0 48

Giáo viên % SL 0,4 11 37,2 93

T ng sổ ố % SL 5,0 25 41,6 208

ự

ọ 1 R t chú tr ng, quan tâm 2 Chú tr ng, quan tâm 3 Ch a dành s quan tâm

34,0

24,0

22,0

143

28,6

ư nhi u ề 4 Không rõ 5 Khó đánh giá

30 31 250

12,0 12,4 100,0

14 23 150

9,3 15,3 100,0

10 16 100

10,0 16,0 100,0

54 70 500

10,8 14,0 100,0

T ngổ

ộ ả

ủ ộ

ỹ c a đ i ngũ giáo viên, cán b qu n lý và l c l

ự ượ ng

ở

ẩ ng

ụ 10. Công tác giáo d c th m m ườ hi n nay ệ chuyên trách nhà tr Giáo viên

T ng sổ ố

ứ ộ ể ệ STT M c đ th hi n

Cán b q.lýộ %

1 2 3 4 5 6

SL 0 12 55 160 14 9 250

% 0 4,8 22,0 64,0 5,6 3,6 100,0

SL 0 8 34 92 10 6 150

5,3 22,7 61,3 6,7 4,0 100,0

ộ Cán b p.ban % SL 0 0 4,0 4 24,0 24 58,0 58 9,0 9 5,0 5 100,0 100

SL 0 24 113 310 33 20 500

% 0 4,8 22,6 62,0 6,6 4,0 100,0

ấ ố R t t t T tố Khá t t ố ườ Bình th ư ố Ch a t t Khó đánh giá T ngổ

ạ ộ

ọ ậ

ỹ

th m m vào các ho t đ ng h c t p, rèn luy n c a h c

ệ ủ ọ viên đào

ứ ộ ư ế ố ẩ ệ

11. M c đ đ a y u t ạ t o sĩ quan hi n nay

Giáo viên

T ng sổ ố

ứ ộ ể ệ STT M c đ th hi n

ườ

1 2 3 4

SL 14 86 140 10 250

% 5,6 34,4 56,0 4,0 100,0

Cán b q.lýộ % 5,3 41,4 50,0 3,3 100,0

SL 8 62 75 5 150

ộ Cán b p.ban % SL 5,0 5 43,0 43 49,0 49 3,0 3 100,0 100

SL 27 191 264 18 500

% 5,4 38,2 52,8 3,6 100,0

ng xuyên Th ư Có nh ng còn ít Ch a cóư Khó đánh giá T ngổ

ự

ữ ộ

ụ ị

ươ

ứ

ướ

ng th c giáo d c, đ nh h

ẩ

ủ

ợ 12. S phù h p gi a n i dung, ph ỹ ủ ọ ầ c u th m m c a h c viên và m c tiêu giáo d c toàn di n

ỹ ớ ẩ ng th m m v i nhu ệ ng hi n nay

ụ Giáo viên

T ng sổ ố

ứ ộ ể ệ STT M c đ th hi n

ợ

ấ

R t phù h p Phù h p ợ

SL 63 128

% 25,2 51,2

ụ Cán b q.lýộ % 26,7 50,7

ườ ệ c a nhà tr ộ Cán b p.ban % SL 26,0 26 53,0, 53

SL 40 76

SL 129 257

% 25,8 51,4

1 2

3 4

57 2 250

22,8 0,8 100,0

32 2 150

21,3 1,3 100,0

20 1 100

20,0 1,0 100,0

109 5 500

21,8 1,0 100,0

ợ Ch a phù h p Khó đánh giá T ngổ

191

192

ạ

ệ

ề

ẩ

ạ

ụ ươ ng ti n truy n thông đ i chúng trong tuyên truy n, giáo d c, ở ỹ

nhà tr

ứ ộ ể ệ M c đ th hi n

13. Vai trò các ph ướ ị đ nh h ST T 1 2 3 4 5

ệ ườ hi n nay ng ộ Cán b p.ban % SL 10,0 10 38,0 38 48,0 48 4,0 4 0 0 100,0 100

SL 22 121 98 8 1 250

SL 50 232 198 18 2 500

Phát huy t t ố ườ ng Bình th ả ệ ư Ch a hi u qu Kém Khó đánh giá T ngổ

% 8,8 48,4 39,2 3,2 0,4 100,0 ệ

ộ

ộ ệ

ườ

ọ ng th m m cho h c viên đào t o sĩ quan T ng sổ ố Cán b q.lýộ Giáo viên % SL % 12,0 18 10,0 48,7 73 46,4 34,7 52 39,6 4,0 6 3,6 1 0,6 0,4 100,0 100,0 150 ẹ ủ ấ ấ ể ở 14. Tính tích c c h c t p, rèn luy n ph n đ u đ tr thành m t nhân cách đ p c a ng

ự ọ ậ i sĩ quan quân đ i hi n nay

ứ ộ ể ệ STT M c đ th hi n

ấ

ự

1 2 3 4 5

Giáo viên % 6,4 35,2 52,0 5,2 1,2 100,0

SL 42 176 250 27 5 500

ữ

SL 16 88 130 13 3 250 ạ

Cán b q.lýộ % SL 9,3 14 38,7 58 45,3 68 6,0 9 0,7 1 100,0 150 ể

ộ Cán b p.ban % SL 12,0 12 30,0 30 52,0 52 5,0 5 1,0 1 100,0 100 ứ

ỹ ủ ọ

T ng sổ ố % 8,4 35,2 50,0 5,4 1,0 100,0

ế làm h n ch quá trình

ẩ phát tri n ý th c th m m c a h c viên

ố ệ

ạ

R t tích c c Tích c cự ườ ng Bình th ự ư Ch a tích c c Khó đánh giá T ngổ 15. Nh ng nhân t đào t o sĩ quan hi n nay

ữ

ố

Giáo viên

Cán b q.lýộ

T ng sổ

Cán bộ p.ban

ể

S T T

ố Nh ng nhân t phát tri n ý th c th m m

ế ạ làm h n ch ỹ ẩ ứ

ả

ứ

ườ

ẩ

150

125

83,3

118

118,0

393

78,6

ẩ

117

46,8

60,0

80,,0

287

57,4

ẩ

ư ự

ự ủ

ươ ư

120

102

68,0

97,0

319

63,8

ụ

ẩ

ỹ

ộ

ọ

38,7

30,0

153

30,6

ẩ

ườ Do c nh quan, môi tr ng nhà ị ng hàm ch a giá tr văn hoá và tr ỹ ư ấ ư tính ch t th m m ch a cao, ch a ự ự ạ ỹ ự ấ ẫ th c s t o ra s h p d n th m m ọ cho h c viên ố ệ ố ử ệ ứ Do h th ng các m i quan h ng x , ẩ ợ ữ ặ ế giao ti p ch a phù h p gi a m t chu n ặ ự m c quân s &m t chu n m c c a cái đ pẹ ệ ố ế ế thi t ch văn hoá, Do h th ng các ề ạ ệ ph ng ti n truy n thông đ i chúng ế ch a phát huy h t vai trò trong tuyên ọ ề truy n, giáo d c th m m cho h c viên ộ giáo viên xem Do đ i ngũ cán b , nhẹ m t ặ giáo d c, đ nh h ụ ị ẩ ướ ng th m ẫ ư ươ ỹ ng m u m cho h c viên và ch a g ọ ỹ ề ặ v m t th m m cho h c viên noi theo

19,2

23,3

26,0

104

20,8

ộ 5 Do n i dung, ph ỹ

ươ ẩ ộ đ ng th m m và

ạ ứ ổ ứ ng th c t ch c ho t ướ ụ ị ng giáo d c, đ nh h

ẩ

ỹ

ọ ẩ

16,8

19,3

10,0

16,2

ự ự ự rèn

ng, t

24,4

22,7

23,0

118

23,6

ợ ỹ th m m cho h c viên ch a phù h p ệ ứ Do tri th c th m m văn hoá ngh ư ư ậ ủ ọ thu t c a h c viên ch a sâu và ch a ặ ẽ ệ ố có tính h th ng ch t ch ư ự ự ọ ch a th c s tích c c, t Do h c viên ưỡ ự ọ ậ tu d giác h c t p, t ỹ ệ ề ặ ẩ luy n v m t th m m

193

ướ

ỹ ủ

ứ

ọ

ể

ẩ

ng phát tri n ý th c th m m c a h c viên

đào t oạ sĩ quan quân đ iộ

16. Xu h hi n nay

Xu h

ệ S TT

ẩ

ể ng phát tri n ỹ

Giáo viên % SL

Cán b q.lýộ % SL

ộ Cán b p.ban SL

T ng sổ SL

ố %

ướ ứ ế

ẩ

ắ

129

51,6

63,3

66,0

290

58,0

ế

ẩ

ầ ủ ụ

46,8

54,7

44,0

243

48,6

117

ườ

ắ

ẹ ế ố

162

64,8

46,7

32,0

264

52,8

3,6

1,3

3,0

2,8

ỹ

ẩ văn hoá th m ự

ế

ữ ạ ộ

ẩ

32,0

41,3

47,0

189

37,8

ế

ồ ậ

ẩ

38,0

41,3

48,0

205

41,0

ẩ ẩ ớ

ẩ ả

ộ

17,2

10,0

7,0

13,0

ỹ ệ ỹ ụ ố

ủ ố ẹ ủ

ả

ỹ ủ ọ

ứ

ể

ẩ

phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào

ả i pháp có tính kh thi ệ

ý th c th m m ắ ỹ ớ ữ G n g n k t gi a th m m v i ứ ể ự quân s trong phát tri n ý th c ẩ ỹ ủ ọ th m m c a h c viên ắ ữ ẩ G n k t gi a yêu c u c a th m ỹ ự ớ ỹ m quân s v i giáo d c th m m ở nhà tr ng ự ọ Coi tr ng nguyên t c quân s , ẩ xem nh y u t văn hoá th m mỹ ế ố ọ Chú tr ng y u t ờ m , tách r i quân s ắ ầ Thi u g n k t gi a yêu c u ỹ ớ ọ ậ th m m v i ho t đ ng h c t p, ệ ủ ọ rèn luy n c a h c viên ế ố ợ ộ h p Thi u đ ng b các y u t ỹ ứ thành nh n th c th m m tình ỹ ả c m th m m ý chí th m m ầ Có kh năng l ch chu n v i thu n phong m t c c a dân t c và ề truy n th ng t t đ p c a QĐ cách m ngạ ữ 17. Nh ng gi ạ t o sĩ quan hi n nay

ả

S TT

Giáo viên % SL

Cán b q.lýộ % SL

ộ Cán b p.ban SL

T ng sổ SL

ố %

ả

ặ

? ơ ả Các gi i pháp c b n ườ ự ẹ ự

152

60,8

110

73,3

98,0

360

72,0

ườ

ẩ ng đ i s ng th m

170

68,0

118

78,7

76,0

364

72,8

ỹ

ọ

ệ ứ ẹ

167

66,8

61,3

60,0

319

63,8

ẩ

26,0

37,3

38,0

159

31,8

ệ

ỉ

20,0

28,0

36,0

128

25,6

ỹ

28,8

29,3

30,0

146

29,2

ng th c giáo d c th m m

ầ

Xây d ng môi tr ng c nh quan theo tiêu chí cái đ p d a trên đ c thù ủ ng c a nhà tr ờ ố ấ ượ Nâng cao ch t l ạ m cho h c viên đào t o sĩ quan ử ự ố Xây d ng các m i quan h , ng x , ế giao ti p theo tiêu chí cái đ p, phù ự ự ợ ớ h p v i chu n m c quân s ư ệ ự Xây d ng nhà văn hoá, th vi n,… ẹ hi n nay theo tiêu chí cái đ p ủ ệ ố Phát huy vai trò c a h th ng lãnh ứ ổ ả ạ đ o, ch huy, qu n lý và t ch c ề ầ qu n chúng v công tác văn hoá, th m mẩ ủ ộ Phát huy vai trò c a đ i ngũ giáo ộ ổ ự viên trong xây d ng n i dung, đ i ỹ ụ ẩ ứ ươ ớ m i ph ạ ụ theo m c tiêu, yêu c u đào t o

ạ ộ

35,2

33,3

44,0

182

36,4

ỹ ọ ậ

25,6

25,3

26,0

128

25,6

ậ

ế

21,2

26,7

35,0

128

25,6

ẩ ọ ỉ ệ

26,4

29,3

20,0

130

26,0

ẩ ỹ ủ ọ

ẩ

ộ ả ộ Phát huy vai trò đ i ngũ cán b qu n ổ ứ lý trong t ch c các ho t đ ng giáo ỹ ọ ụ ẩ d c th m m h c viên ế ố ẩ ọ Chú tr ng y u t th m m trong xây ơ ụ ộ ự d ng đ ng c , m c đích h c t p, rèn ệ ủ ọ luy n c a h c viên ế ả Nâng cao kh năng nh p thân, ti p ỹ ị bi n các giá tr văn hoá th m m ủ ả thành YTTM c a b n thân h c viên ự ự ề Nâng cao năng l c t đi u ch nh theo ả ỹ tiêu chí th m m , ph n bi n, sáng ạ t o th m m c a h c viên

194

195

Ế

Ỹ

Ẩ

Ứ

Ả Ề

Ể

Ẩ

Ứ

Ộ

Ệ

ố ớ ọ ườ

ị ề

ườ

ọ

ị

10 H c vi n, tr

Đ n v đi u tra: ườ

ườ

ng sĩ quan (1. ụ ng Sĩ quan L c quân 2; 4. Tr

ệ

ọ

ụ ụ Ph l c 4 Ộ Ọ Ề K T QU ĐI U TRA XÃ H I H C V Ý TH C TH M M VÀ Ạ Ọ Ỹ Ủ PHÁT TRI N Ý TH C TH M M C A H C VIÊN ĐÀO T O SĨ QUAN QUÂN Đ I NHÂN DÂN VI T NAM HI N NAY (Đ i v i h c viên) ệ ơ ườ ụ ng Sĩ quan L c quân 1; 3. Tr ọ ự

ệ

ọ

ỹ

ng Sĩ quan chính tr ; 2. ng Sĩ quan Thông Tr ả ệ tin; 5. H c vi n Biên phòng; 6. H c vi n Phòng không Không quân; 7. H c vi n H i quân; 8. H c vi n K thu t quân s ; 9. H c vi n H u c n; 10. H c vi n Quân y) ạ

ề ng đi u tra:

ọ ậ ọ h c viên đào t o sĩ quan năm th 1, 2, 3, 4. ọ

ậ ầ ứ ỗ

ứ

ọ

ề ng đi u tra: ể

ừ

ế

ề

1200 (h c viên năm th 1, 2, 3, 4 m i năm 30 h c viên) (T tháng 10 năm 2013 đ n tháng 02 năm 2015)

ọ ố ượ Đ i t ố ượ S l ờ Th i đi m đi u tra:

ồ

ọ

ộ 1. Lý do đ ng chí ch n làm sĩ quan quân đ i

Năm th 1ứ % SL

Năm th 2ứ % SL

Năm th 3ứ % SL

Năm th 4ứ % SL

T ng sổ SL

ố %

ụ

21,7

22,7

26,3

25,7

289

24,1

ề

ệ

25,7

26,3

25,3

25,0

307

25,6

ng thu n l

15,0

21,0

23,0

240

20,0

12,3

10,7

10,3

12,7

138

11,5

S ứ ộ ể ệ TT M c đ th hi n ộ ộ Do yêu thích B đ i C Hồ Có ngh nghi p và thu ị ậ ổ nh p n đ nh ậ ợ ườ Có môi tr i đ ể h c t p và phát tri n ể ọ ậ tài năng ớ ợ Phù h p v i tính cách, năng l c ự

ướ

9,0 4,7

ố ẹ ị ng 5 Do b m đ nh h ả ạ 6 Do b n bè khuyên b o 7 Khác

34 21 4

39 24 13

30 19 2

10,0 6,3 0,7

130 78 19

10,8 6,5 1,6

11,3 7,0 1,3 ắ ừ

ậ

ả

ố

ưở ứ ộ ể

S TT

13,0 8,0 4,3 ng thành, c m nh n sâu s c t Năm th 2ứ % SL

Năm th 1ứ % SL

27 14 0 ộ ọ ậ khi nh p ngũ, h c t p trong quân đ i Năm th 4ứ T ng sổ % SL

ậ Năm th 3ứ % SL

ậ

7,0

5,7

3,7

4,0

5,1

9,3

7,7

3,3

2,7

5,8

ồ

24,0

25,7

25,0

26,0

25,2

302

25,7

26,7

27,3

29,7

27,3

328

ố

ệ

14,3

16,0

16,7

19,0

16,5

198

13,3

15,0

15,7

17,0

15,3

183

ữ 2. Nh ng tr M c đ th hi nệ ị ứ Nh n th c chính tr ộ ượ c nâng xã h i đ lên Tăng thêm tình yêu ớ ố đ i v i gia đình, ấ ươ ng, đ t quê h cướ n ồ Tình đ ng chí, đ ng ộ ắ đ i sâu s c ượ ệ Đ c rèn luy n và ề ưở ng thành v tác tr ố ố i s ng phong, l ế ề S ng có n n n p, làm vi c chính quy, ệ ấ ờ nào vi c n y gi ữ ạ ữ Ch ng ch c, v ng ơ vàng h n trong

ộ ố cu c s ng ộ ố Cu c s ng gò bó, 7 ắ kh t khe 8 Khác

11 8

3,7 2,7

6 4

2,0 1,3

5 2

1,7 0,7

4 1

1,3 0,3

26 15

2,2 1,3

196

ề

ệ

ạ

ầ ủ ọ

ệ

ạ

ố

ư ẹ ẹ 3. V nhu c u thích cái đ p, t o ra cái đ p và đ a vào h c t p, rèn luy n và sinh ộ ho tạ c a h c viên đào t o sĩ quan Quân đ i nhân Vi Năm th 2ứ

ọ ậ ệ t Nam hi n nay Năm th 4ứ

Năm th 3ứ

Năm th 1ứ

T ng sổ

ứ ộ ể ệ M c đ th hi n

ấ

S T T 1

R t thích

31,0

29,7

31,7

31,2

32,3

374

Thích

127

42,3

45,3

132

44,0

44,1

44,7

529

ngườ Bình th 3 4 Không thích 5 Khó đánh giá

79 0 1

26,3 0 0,4

25,0 0 0

73 0 0

24,3 0 0

24,6 0 0,1

23,0 0 0

300

100.0

300

100.0

T ngổ

296 0 1 120 0

89 13 6 75 0 0 30 0

97 13 4 69 0 0 30 0

ẩ

ề ả

ỹ ủ ọ

ả

ạ

ỹ

ệ ẩ 4. V c m xúc th m m và tình c m th m m c a h c viên đào t o sĩ quan hi n nay S

ố

T ng sổ

Năm th 1ứ

Năm th 2ứ

Năm th 3ứ

Năm th 4ứ

ứ ộ ể ệ M c đ th hi n

1 M nhạ

28,0

32,3

103

34,3

42,3

411

34,3

Bình th

ngườ

155

51,7

54,7

170

56,7

52,7

647

53,9

Th ờ ơ

13,0

7,0

5,3

2,0

6,8

4 Khó đánh giá

7,3

6,0

3,7

3,0

5,0

120

300

100,0

300

100,0

T ngổ

ề

ỹ ủ ọ

ứ

ể

ệ

ẩ

ạ

ẩ

ỹ

5. V tri th c th m m và quan đi m th m m c a h c viên đào t o sĩ quan hi n nay ố

T ng sổ

Năm th 1ứ

Năm th 2ứ

Năm th 4ứ

Năm th 3ứ

ứ ộ ể ệ M c đ th hi n

S T T

ữ 1 V ng vàng

SL 0

% 0

SL 0

% 0,3

SL 1

% 0,1

2 Khá

30.3

43,0

135

45,0

46,3

494

41,2

Trung bình

124

41.4

39,0

123

41,0

44,0

496

41,3

4 Kém 5 Khó đánh giá

64 21

21.3 7.0

12,0 6,0

27 15

9,0 5,0

5,4 4,0

143 66

11,9 5,5

SL 0 12 9 11 7 36 18

SL 1 13 9 13 2 16 12

300

100.0

300

100.0

T ngổ

120 0

30 0

197

ề ị ế

ẩ

ỹ

ỹ ủ ọ

ạ

6. V th hi u th m m và lý t

ng th m m c a h c viên đào t o sĩ quan hi n nay

ố

ứ ộ ể ệ M c đ th hi n

ệ T ng sổ SL

ưở Năm th 1ứ % SL

ẩ Năm th 2ứ % SL

Năm th 3ứ % SL

Năm th 4ứ % SL

S T T

Lành m nh ạ

32,7

39,0

125

41,7

48,0

484

40,3

ườ

2 Bình th

186

62,0

58,7

169

56,3

49,3

679

56,6

ế

ạ

Thi u lành m nh

2,3

0,3

0,7

0,8

4 Khó đánh giá

3,0

1,7

2,3

2,0

2,3

300

100.0

300

100.0

T ngổ

27 120 0

6 30 0

7 30 0

198

ỹ ủ ọ

ộ

ẩ

ạ

ứ

ệ

ố

t Nam hi n nay ứ

ọ

ạ

ỹ ủ

Năm th 3ứ % SL

Năm th 2ứ % SL

Năm th 1ứ % SL

Năm th 4ứ % SL

T ng sổ SL

7. Vai trò phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan Quân đ i nhân dân Vi S T T

ể

ơ ả ủ ệ

135

45,0

49,0

149

49,7

50,0

581

48,4

ạ

14 7

15 0

147

49,0

51,0

164

54,7

90,0

734

61,2

15 3

27 0

ườ

ể

ố

119

39,7

40,3

127

42,3

43,0

496

41,3

12 1

12 9

154

51,3

53,3

212

70,7

90,7

798

66,5

16 0

27 2

ứ

ọ

ể

ẩ

ạ

ể ệ ẩ ể Vai trò phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan ụ ộ ộ M t n i dung c b n c a m c tiêu phát tri n toàn di n nhân ọ cách h c viên đào t o sĩ quan quân đ iộ ấ ượ ầ ng Góp ph n nâng cao ch t l ụ ạ ị ạ giáo d c đào t o và tôn t o v ộ ế ủ ộ th c a đ i ngũ sĩ quan quân đ i ả ề i sĩ quan N n t ng đ ng ộ ươ t ng lai s ng hành đ ng theo tiêu chí cái đ pẹ ơ ở ể ế ụ C s đ ti n hành giáo d c ỹ ạ ổ ứ ẩ ch c các ho t th m m và t ỹ ở ơ ị ơ ở ẩ ộ đ ng th m m đ n v c s ườ ng sau khi ra tr ự ầ

ế

ỹ ủ t phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan

8.Đánh giá s c n thi ệ hi n nay S ứ ộ ể ệ TT M c đ th hi n 1 2 3 4

Năm th 1ứ % SL 36,0 108 61,7 185 1,3 4 1,0 3 100.0 300

Năm th 2ứ % SL 31,7 95 66,0 198 1,0 3 1,3 4 100.0 300

Năm th 4ứ % SL 32,7 98 64,7 194 0,6 2 2,0 6 100.0 300

ố % 33,3 64,5 0,8 1,4 100.0

ấ ầ R t c n ế ầ C n thi t Không c nầ Khó đánh giá T ngổ

ị ế

T ng sổ Năm th 3ứ SL % SL 399 32,7 98 774 65,7 197 10 0,3 1 17 1,3 4 1200 100.0 300 ẩ ả ế ả xúc, tình c m và th hi u th m m

ỹ

ệ

ố

Năm th 1ứ

Năm th 2ứ

Năm th 3ứ

Năm th 4ứ

ữ

T ng sổ SL

ộ ố ườ ữ th 9. Nh ng nhân t ng xuyên tác đ ng đ n c m ạ ủ ọ c a h c viên đào t o sĩ quan hi n nay S T T

148

46,7

134

44,7

43,0

551

45,9

49,3

14 0

12 9

ệ

130

45,3

128

42,7

40,0

514

42,8

43,3

13 6

12 0

ấ

ộ ẩ

ỹ

126

39,3

120

40,0

41,3

488

40,7

42,0

11 8

12 4

ế

ệ

32,7

404

33,7

36,7

110 ườ

102 ỹ ế

34,0 ứ

94 ẩ

ẩ

31,3 ỹ ủ ọ ng văn hoá th m m đ n ý th c th m m c a h c

ế ộ ố tác đ ng đ n Nh ng nhân t ỹ ẩ ả ả c m xúc, tình c m th m m ệ ố ẩ ị H th ng giá tr văn hoá th m ườ ỹ ừ ả ng c nh quan môi tr m t ệ ngứ ố ệ ố H th ng các m i quan h xử theo h chu n chânthi n ệ ẩ m ỹ Tính ch t, trình đ th m m ạ ộ trong các ho t đ ng ố ế t ch nhà văn H th ng thi 4 ả ư ệ hoá, th vi n, b o tàng,… ộ ứ ộ ủ 10. M c đ tác đ ng c a môi tr ệ ạ viên đào t o sĩ quan hi n nay S ứ ộ ể ệ TT M c đ th hi n 1 M nhạ ngườ Bình th 2 ạ ư Ch a m nh 3 iả ờ Khó tr l 4

Năm th 1ứ % SL 4,3 13 47,7 143 43,0 129 5,0 15 100.0 300

Năm th 2ứ % SL 4,7 14 48,3 145 40,3 121 6,7 20 100.0 300

Năm th 3ứ % SL 6,3 19 47,7 143 39,0 117 7,0 21 100.0 300

Năm th 4ứ % SL 5,0 15 48,0 144 39,7 119 7,3 22 100.0 300

T ng sổ SL 61 575 486 78 1200

ố % 5,1 47,9 40,5 6,5 100.0

T ngổ

199

ủ

ườ

ế ng đ n

ứ ẩ

ứ ộ ể

ạ ỹ ủ ọ

ố

ứ ộ ể ệ M c đ th hi n

ấ

ỉ ứ ơ 11. M c đ quan tâm c a lãnh đ o ch huy và các c quan ch c năng nhà tr ệ đào t o sĩ quan hi n nay phát tri n ý th c th m m c a h c viên S Năm th 3ứ T % SL T ọ 2,7 8 1 R t chú tr ng, quan tâm

Năm th 1ứ % SL 1,0 3

T ng sổ SL 23

% 1,9

46,3

158

52,7

51,0

576

48,0

ọ 2 Chú tr ng, quan tâm

126

42,0

46,7

123

41,0

45,3

551

45,9

152

50,6

3,0 1,7

7 4

2,3 1,3

1,0 1,0

2,5 1,7

ự ư Ch a dành s quan tâm nhi u ề 4 Không rõ 5 Khó đánh giá

11 8

3,7 2,7

100.0

300

100.0

300

100.0

T ngổ

ạ Năm th 2ứ % SL 7 2,3 13 9 14 0 9 5 30 0

Năm th 4ứ % SL 1,7 5 15 3 13 6 3 3 30 0

30 20 120 0

ộ ả

ỹ c a đ i ngũ giáo viên, cán b qu n lý và l c l

ự ượ ng

ở

ụ 12. Công tác giáo d c th m m ườ hi n nay nhà tr chuyên trách

ẩ ng

ứ ộ ể ệ

S TT M c đ th hi n

1 2 3 4 5 6

ủ ộ ệ Năm th 1ứ SL % 0 13 43 152 85 7 300

4,3 14,4 50,7 28,3 2,3 100.0

Năm th 2ứ SL % 0 17 42 145 92 4 300

5,7 14,0 48,3 30,7 1,3 100.0

Năm th 3ứ SL % 0 15 46 154 81 4 300

5,0 15,3 51,4 27,0 1,3 100.0

Năm th 4ứ SL % 0 14 55 139 90 2 300

4,7 18,3 46,3 30,0 0,7 100.0

T ng sổ SL 0 59 186 590 348 17 1200

ố % 0 4,9 15,5 49,2 29,0 1,4 100.0

ấ ố R t t t T tố Khá t t ố ườ Bình th ư ố t Ch a t Khó đánh giá T ngổ

ạ ộ

ọ ậ

ỹ

th m m vào các ho t đ ng h c t p, rèn luy n c a h c

ệ ủ ọ viên đào

T ng sổ

Năm th 1ứ % SL 7,3 22 58,7 176

Năm th 2ứ % SL 10,7 32 60,3 181

Năm th 3ứ % SL 12,4 37 58,0 174

Năm th 4ứ % SL 9,7 29 59,0 177

SL 120 708

ố % 10,0 59,0

91 11 300

30,3 3,7 100.0

78 9 300

26,0 3,0 100.0

82 7 300

27,3 2,3 100.0

89 5 300

29,6 1,7 100.0

340 32 1200

28,3 2,7 100.0

ứ ộ ư ế ố ẩ 13. M c đ đ a y u t ạ ệ t o sĩ quan hi n nay S ứ ộ ể ệ TT M c đ th hi n ườ ng xuyên Th 1 ư Có nh ng còn ít 2 Ch a cóư 3 4 Khó đánh giá T ngổ

ứ

ự

ươ

ụ ị

ữ ộ

ướ

ng th c giáo d c, đ nh h

ẩ

ấ

ợ 14. S phù h p gi a n i dung, ph ầ ỹ ủ ọ c u th m m c a h c viên và m c tiêu giáo d c toàn di n S ứ ộ ể ệ TT M c đ th hi n ợ R t phù h p 1 Phù h p ợ 2 ợ ư 3 Ch a phù h p 4 Khó đánh giá

ụ Năm th 1ứ % SL 5,7 17 57,7 173 32,3 97 4,3 13

ụ Năm th 2ứ % SL 3,7 11 52,7 158 37,3 112 6,3 19

ệ c a nhà tr ủ Năm th 3ứ % SL 4,3 13 44,7 134 44,0 132 7,0 21

ỹ ớ ẩ ng th m m v i nhu ườ ệ ng hi n nay Năm th 4ứ % SL 2,3 7 41,0 123 47,7 143 9,0 27

T ng sổ SL 48 588 484 80

ố % 4,0 49,0 40,3 6,7

300

100.0

300

100.0

300

100.0

300

100.0

1200

100.0

T ngổ

200

201

ạ

ệ

ề

nhà tr

ng th m m cho h c viên đào t o sĩ quan

T ng sổ

S TT

15. Vai trò các ph ướ ẩ ị đ nh h ứ ộ ể M c đ th hi nệ t ố ng

4,3 56,7 32,3 1,7 5,0

16 176 90 7 11

1 2 3 4 5

ụ ươ ng ti n truy n thông đ i chúng trong tuyên truy n, giáo d c, ỹ ở ọ ạ Năm th 3ứ Năm th 2ứ Năm th 1ứ SL SL % SL % 14 5,3 13 180 58,7 170 89 30,0 97 8 2,3 5 9 15 3,7 300 300 100.0 300 100.0

ệ ườ hi n nay ng Năm th 4ứ % SL % 3,3 10 4,7 59,4 178 60,0 29,0 87 29,6 3,0 9 2,7 3,0 5,3 16 100.0 300 100.0

SL 53 704 363 29 51 1200

Phát huy t ườ Bình th ả ệ ư Ch a hi u qu Kém Khó đánh giá T ngổ

ấ ấ ể ở

ộ

ệ

ộ ệ

ố % 4,4 58,7 30,2 2,4 4,3 100.0 ẹ ủ 16. Tính tích c c h c t p, rèn luy n ph n đ u đ tr thành m t nhân cách đ p c a ng

ự ọ ậ i sĩ quan quân đ i hi n nay ứ ộ ể

S TT

ấ

Năm th 4ứ % SL % 10,3 31 12,3 42,0 126 42,7 37,7 113 37,3 9,7 29 7,7 0,3 1 0

T ng sổ SL 134 468 481 111 6

1 2 3 4 5

Năm th 1ứ SL 34 110 120 33 3 300

ườ M c đ th hi nệ ự R t tích c c Tích c cự ườ ng Bình th ự ư Ch a tích c c Khó đánh giá T ngổ

Năm th 3ứ SL 37 128 112 23 0 300 ể

100.0 300 100.0 1200 ứ

ỹ ủ ọ

ạ

ữ

% 11,3 36,7 40,0 11,0 1,0 100.0 ế làm h n ch quá trình

Năm th 2ứ % SL 10,7 32 34,6 104 45,3 136 8,7 26 0,7 2 100.0 300 ẩ phát tri n ý th c th m m c a h c viên

ố % 11,2 39,0 40,0 9,3 0,5 100.0

ạ

ữ

ố ệ ạ

S TT

Năm th 2ứ Năm th 1ứ SL % SL %

Năm th 3ứ SL

Năm th 4ứ % SL %

T ng sổ SL

ố %

ườ

138

46,0

154

51,3

169

56,3

150

50,0

611

50,9

167

55,7

153

51,0

162

54,0

159

53,0

641

53,4

ẩ ẩ

ệ ố ử ữ ự

ệ

ươ

ề

129

43,0

121

40,3

102

34,0

32,3

449

37,4

ề

ộ

ị

115

38,3

126

42,0

142

47,3

157

52,3

540

45,0

ẫ

ẩ

ộ

ứ

22,3

16,3

20,3

24,3

250

20,8

ạ ộ ị

ỹ

ệ

26,3

29,3

21,7

17,7

285

23,8

31,7

102

34,0

113

37,7

107

35,7

417

34,8

17. Nh ng nhân t đào t o sĩ quan hi n nay ế ố Nh ng nhân t làm h n ch ỹ ứ ẩ ể phát tri n ý th c th m m ủ ả ng c a Do c nh quan, môi tr ị ứ ườ ng hàm ch a giá tr văn nhà tr ỹ ư ấ ẩ hoá và tính ch t th m m ch a ự ấ ư ự ự ạ cao, ch a th c s t o ra s h p ọ ỹ ẫ ẩ d n th m m cho h c viên ệ ố Do h th ng các m i quan h ế ứ ng x , giao ti p ch a phù ự ặ ợ h p gi a m t chu n m c ự ặ quân s và m t chu n m c ẹ ủ c a cái đ p văn hoá, thư ệ ố Do h th ng nhà ệ ả ng ti n vi n, b o tàng,… ph ư ạ truy n thông đ i chúng ch a ế phát huy h t vai trò tuyên ỹ ụ ẩ truy n, giáo d c th m m ộ giáo viên Do đ i ngũ cán b , ụ xem nhẹ m t ặ giáo d c, đ nh ọ ỹ ẩ ướ h ng th m m cho h c viên ề ặ ư ươ ng m u v m t và ch a g ọ ỹ th m m cho h c viên noi theo ứ ổ ươ ng th c t Do n i dung, ph ẩ ỹ ch c ho t đ ng th m m và ụ ỹ ẩ ướ ng th m m giáo d c, đ nh h ợ ư ọ cho h c viên ch a phù h p ứ ẩ Do tri th c th m m , văn hoá ậ ủ ọ ư ngh thu t c a h c viên ch a ệ ố ư sâu & ch a có tính h th ng ch t chặ ẽ ọ Do h c viên ự ự c c, t

ư ự ự ọ ậ giác h c t p, t

ch a th c s tích ự tu

ề ặ ệ rèn luy n v m t

ự ưỡ ng, t d ỹ th m mẩ

202

ướ

ỹ ủ

ứ

ọ

ể

ẩ

ng phát tri n ý th c th m m c a h c viên

đào t oạ sĩ quan quân đ iộ

ệ

18. Xu h hi n nay Xu h

S TT

Năm th 1ứ % SL

Năm th 2ứ % SL

Năm th 3ứ % SL

Năm th 4ứ % SL

T ng sổ SL

ố %

ẩ ữ

ể ng phát tri n ỹ ẩ

49,7

125

41,7

113

37,7

121

40,3

508

42,3

ứ

ỹ ủ

ướ ứ ế ự ẩ

149

ữ

ầ

39,0

132

44,0

143

47,7

137

45,7

529

44,1

117

nhà tr

ự ớ ườ ng ắ

182

ẹ ế ố

60,7

169

56,3

126

42,0

32,0

573

47,8

ý th c th m m ỹ ắ ắ G n g n k t gi a th m m ể ớ v i quân s trong phát tri n ọ ý th c th m m c a h c viên ế ắ ủ G n k t gi a yêu c u c a ụ ỹ ẩ th m m quân s v i giáo d c ỹ ở ẩ th m m ự ọ Coi tr ng nguyên t c quân s , ẩ xem nh y u t văn hoá th m mỹ

ế

0,7

0,3

1,0

0,3

0,6

ẩ

văn hoá ự

ế

31,3

17,3

21,0

25,0

284

23,7

ế

ẩ

ồ ậ

24.7

23,0

27,3

29,3

313

26,1

ỹ

ẩ

ẩ ả

ầ

7,7

5,0

3,3

7,0

5,8

ề

ả

ỹ ủ ọ

ứ

ể

ẩ

phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào

ố ọ 4 Chú tr ng y u t ỹ ờ th m m , tách r i quân s ữ ắ ầ ế Thi u g n k t gi a yêu c u ọ ạ ộ ỹ ớ ẩ th m m v i ho t đ ng h c ệ ủ ọ ậ t p, rèn luy n c a h c viên ế ố ợ ộ Thi u đ ng b các y u t h p ỹ ứ thành nh n th c th m m tình ỹ ả c m th m m ý chí th m m ớ ẩ ệ Có kh năng l ch chu n v i ỹ ụ ủ thu n phong m t c c a dân ố ẹ ủ ố ộ t c và truy n th ng t t đ p c a QĐ cách m ngạ ữ 19. Nh ng gi ạ t o sĩ quan hi n nay ả

S TT

Năm th 1ứ % SL

Năm th 2ứ % SL

Năm th 3ứ % SL

Năm th 4ứ % SL

T ng sổ SL

ố %

145

48,3

123

41,0

105

35,0

131

43,7

504

42,0

107

35,7

30,3

29,7

22,3

354

29,5

ờ ố ng đ i s ng đào t o sĩạ

ự

129

43,0

142

47,3

159

53,0

161

53,7

591

49,3

ự

ế ợ ớ ự

18,3

13,3

15,7

20,7

204

17,0

ứ

14,3

12,7

17,7

16,3

183

15,3

ươ

10,7

13,7

12,3

19,7

169

14,1

ụ ầ

ả

22,7

30,3

25,7

27,7

319

26,6

ỹ

ụ ẩ ọ ự

ơ ụ

18,0

20,7

16,3

18,7

221

18,4

ả i pháp có tính kh thi ệ ơ ả Các gi i pháp c b n ườ ả ự ng c nh quan Xây d ng môi tr ặ ẹ ự theo tiêu chí cái đ p d a trên đ c ườ ủ thù c a nhà tr ng ấ ượ Nâng cao ch t l ọ ỹ ẩ th m m cho h c viên quan ệ ứ ố Xây d ng các m i quan h , ng ẹ ử x , giao ti p theo tiêu chí cái đ p, ự ẩ phù h p v i chu n m c quân s ư ệ 4 Xây d ng nhà văn hoá, th vi n, ẹ ả b o tàng…theo tiêu chí cái đ p ỉ ạ ủ Phát huy vai trò c a lãnh đ o, ch ầ ổ ả ch c qu n huy, qu n lý &t ẩ ề chúng v công tác văn hoá, th m mỹ ủ ộ Phát huy vai trò c a đ i ngũ giáo ổ ộ ự viên trong xây d ng n i dung, đ i ẩ ứ ớ ng th c giáo d c th m m i ph ụ ỹ m theo m c tiêu, yêu c u đào t o ạ ộ ộ Phát huy vai trò đ i ngũ cán b ạ ộ ổ ứ ch c ho t đ ng qu n lý trong t ọ ỹ giáo d c th m m cho h c viên ế ố ẩ Chú tr ng y u t th m m trong ọ ộ xây d ng đ ng c , m c đích h c ệ ủ ọ ậ t p, rèn luy n c a h c viên

ế

ậ ẩ

14,3

13,0

11,0

18,0

169

14,1

ủ ả

18,7

26,0

27,3

30,0

306

25,5

ạ

ả Nâng cao kh năng nh p thân, ỹ ị ế ti p bi n giá tr văn hoá th m m ọ thành YTTM c a b n thân h c viên ự ự ề ỉ đi u ch nh Nâng cao năng l c t ả ỹ ẩ theo tiêu chí th m m , ph n ỹ ủ ọ ẩ ệ bi n, sáng t o th m m c a h c viên

203

204

ụ ụ Ph l c 5

Ộ Ọ

Ả Ề Ẩ Ỹ Ủ Ạ

Ộ Ệ

Ọ Ệ ộ ọ ạ

ộ

ầ

ẩ

ệ t

ọ

ổ

ố

Giáo viên, cán bộ

H c viên

T ng s

ứ ộ ể ệ

STT M c đ th hi n

ấ

R t thích

14,0

374

31,2

444

26,1

Thích

266

53,2

529

44,1

795

46,7

Bình th

154

30,8

296

24,6

450

26,5

ngườ Không thích

10 500

1 1200

0,1 100,0

11 1700

0,7 100,0

Khó đánh giá T ngổ

Ế K T QU ĐI U TRA XÃ H I H C Ứ Ề V Ý TH C TH M M C A H C VIÊN ĐÀO T O SĨ QUAN QUÂN Đ I NHÂN VI T NAM HI N NAY (Giáo viên, cán b , h c viên) ỹ ủ ọ ề 5.1. V nhu c u th m m c a h c viên đào t o sĩ quan Quân đ i nhân Vi ệ Nam hi n nay

ỹ ủ ọ

ạ

ẩ

ỹ

2,0 100,0 ả

ệ

ề ả 5.2. V c m xúc th m m và tình c m th m m c a h c viên đào t o sĩ quan ộ Quân đ i nhân Vi

t Nam hi n nay

ọ

ổ

ố

M c đ th

ứ ộ ể

Giáo viên, cán b ộ

H c viên

T ng s

STT

hi nệ

140

28,0

34,3

551

411

32,4

ngườ

297

59,4

53,9

941

647

55,6

10,2

6,8

132

7,8

2,4

5,0

4,2

1 M nhạ Bình th 2 Th ờ ơ Khó đánh giá T ngổ

500

100,0

1700

100,0

60 120 0

ề

ỹ ủ ọ

ứ

ể

ạ

ẩ

ỹ

ẩ ệ

ệ

5.3. V tri th c th m m và quan đi m th m m c a h c viên đào t o sĩ quan ộ Quân đ i nhân Vi

t Nam hi n nay

ọ

ổ

ố

Giáo viên, cán bộ

H c viên

T ng s

ứ ộ ể ệ

STT M c đ th hi n

ữ

V ng vàng

11,8

0,1

3,5

Khá

121

24,2

494

41,2

615

36,2

Trung bình

250

50,0

496

41,3

746

43,9

Kém

13,4

143

11,9

210

10,3

Khó đánh giá

0,6

5,5

4,1

500

100,0

1700

1200

205

ề ị ế

ỹ ủ ọ

ạ

ưở

100,0 ẩ ng th m m c a h c viên đào t o sĩ quan

T ngổ 5.4. V th hi u th m m và lý t ộ Quân đ i nhân Vi

ỹ ẩ ệ t Nam

ổ

ọ

Giáo viên, cán b ộ

T ng s

STT

ứ ộ ể ệ M c đ th hi n

1 2 3 4

SL 265 167 43 25 500

% 53,0 33,4 8,6 5,0 100,0

H c viên % 40,3 56,6 0,8 2,3 100,0

SL 484 679 10 27 1200

SL 749 846 53 52 1700

ố % 44,1 49,8 3,1 3,0 100,0

Lành m nh ạ ườ Bình th ng ạ ế Thi u lành m nh Khó đánh giá T ngổ

Ế

Ả Ề

Ộ Ọ Ề

Ế

Ự Ầ

Ỹ Ủ

Ứ

Ẩ

Ể

Ạ

Ệ

ộ ọ ỹ ủ ọ

ứ

ề

ể

ạ

ẩ

ệ

ụ ụ Ph l c 6 K T QU ĐI U TRA XÃ H I H C V VAI TRÒ VÀ Ọ S C N THI T PHÁT TRI N Ý TH C TH M M C A H C VIÊN Ệ Ộ ĐÀO T O SĨ QUAN QUÂN Đ I NHÂN VI T NAM HI N NAY (Giáo viên, cán b , h c viên) 6.1. V vai trò phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan Quân ộ đ i nhân dân Vi

t Nam hi n nay

ọ

ổ

ố

ẩ

H c viên

T ng s

ỹ

Giáo viên, cán b ộ

ứ ạ

S TT

ể Vai trò phát tri n ý th c th m m ủ ọ c a h c viên đào t o sĩ quan

ộ

ủ

ể

ơ ả ệ

270

54,0

581

48,4

851

50,0

ọ

ầ

301

60,2

734

61,2

1035

60,9

ể

i sĩ quan t

ụ ế ủ ộ ề ả ố

336

67,2

496

41,3

832

48,9

246

49,2

798

66,5

1044

61,4

ọ

ạ

ẩ

ỹ ủ t phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan ệ

ụ M t n i dung c b n c a m c tiêu phát tri n toàn di n nhân cách ộ ạ h c viên đào t o sĩ quan quân đ i ấ ượ ng Góp ph n nâng cao ch t l ị ạ ạ giáo d c đào t o và tôn t o v ộ th c a đ i ngũ sĩ quan quân đ i ươ ườ N n t ng đ ng ng ộ lai s ng hành đ ng theo tiêu chí cái đ pẹ ụ ế ơ ở ể đ ti n hành giáo d c C s ộ ứ ẩ ạ ổ ỹ th m m và t ch c ho t đ ng ị ơ ở ỹ ở ơ ẩ th m m đ n v c s sau khi ườ ng ra tr ế ự ầ 6.2. S c n thi ộ Quân đ i nhân Vi

ể ứ t Nam hi n nay

ọ

ổ

ệ Giáo viên, cán b ộ

T ng s

STT

ứ ộ ể ệ M c đ th hi n

SL 152 283 62

% 30,4 56,6 12,4

H c viên % 33,3 64,5 0,8

SL 399 774 10

SL 551 1057 72

ố % 32,4 62,2 4,2

1 2 3

ấ ầ R t c n ế ầ t C n thi Không c nầ

3 500

0,6 100,0

17 1200

1,4 100,0

20 1700

1,2 100,0

Khó đánh giá T ngổ

206

207

ƯỜ

ụ ụ Ph l c 7 Ộ Ọ Ề Ứ

Ả Ề Ế

Ủ Ỹ Ủ

Ọ

Ẩ

Ể

Ạ

Ệ

Ế NG K T QU ĐI U TRA XÃ H I H C V VAI TRÒ C A MÔI TR VĂN HÓA Đ N PHÁT TRI N Ý TH C TH M M C A H C VIÊN Ệ Ộ ĐÀO T O SĨ QUAN QUÂN Đ I NHÂN VI T NAM HI N NAY (Giáo viên, cán b , h c viên)

ị ế

ữ

ẩ ng xuyên tác đ ng đ n c m xúc, tình c m và th hi u th m

ộ ọ ế ả ệ

ệ

ỹ ủ ọ

ố ườ th ạ

ả t Nam hi n nay

ộ ộ Giáo viên, cán b ộ

ố

Các nhân t

ố chi ph i

ọ H c viên % SL

ổ T ng s SL

ố %

ị

268

53,6

551

45,9

819

48,2

ườ

ệ ố ỹ ừ ả ệ ố

ệ

347

69,4

514

42,8

888

52,2

7.1. Nh ng nhân t m c a h c viên đào t o sĩ quan Quân đ i nhân Vi S T T ẩ 1 H th ng giá tr văn hoá th m ng c nh quan môi tr m t ệ ngứ ố H th ng các m i quan h xử theo h chu n chânthi n ệ ẩ m ỹ

ấ

ẩ

ỹ

245

49,0

488

40,7

733

43,1

ộ trong các ho t đ ng

ế

12,4

404

33,7

466

27,4

ườ

ộ

ứ

ẩ

ỹ ế

ỹ ủ ng văn hoá th m m đ n ý th c th m m c a

ọ

ạ

3 Tính ch t, trình đ th m m ạ ộ ế ệ ố 4 H th ng thi t ch nhà văn hoá, ư ệ ả th vi n, b o tàng,… ủ ứ ộ 7.2. M c đ tác đ ng c a môi tr ộ h c viên đào t o sĩ quan Quân đ i nhân Vi

ệ ọ

ổ

ệ Giáo viên, cán b ộ

T ng s

ứ ộ ể ệ

STT M c đ th hi n

ẩ t Nam hi n nay H c viên % 5,1 47,9 40,5 6,5 100,0

SL 61 575 486 78 1200

% 20,0 56,6 22,2 1,2 100,0

SL 100 283 111 6 500

ố % 9,5 50,5 35,1 4,9 100,0

SL 161 858 597 84 1700

1 M nhạ ngườ Bình th 2 ạ ư Ch a m nh 3 iả ờ Khó tr l 4 T ngổ

Ế

Ả Ề

Ộ Ọ Ề

Ể

Ủ

Ỹ Ủ

Ứ

Ể

Ẩ Ệ

Ộ

Ạ

ụ ụ Ph l c 8 K T QU ĐI U TRA XÃ H I H C V VAI TRÒ CÁC Ọ CH TH TRONG PHÁT TRI N Ý TH C TH M M C A H C VIÊN ĐÀO T O SĨ QUAN QUÂN Đ I NHÂN VI T NAM HI N NAY

ủ

ơ

ỉ

ạ ỹ ủ ọ

ứ ộ ể

ứ ộ

ứ

ạ

ẩ

ườ ế ng đ n ệ t Nam hi n

Ệ 8.1. M c đ quan tâm c a lãnh đ o ch huy và các c quan ch c năng nhà tr ệ phát tri n ý th c th m m c a h c viên đào t o sĩ quan Quân đ i nhân Vi nay

ọ

ổ

ố

ứ ộ ể ệ M c đ th hi n

H c viên

T ng s

STT

Giáo viên, cán b ộ

ấ

ọ

SL 25 208 143

% 5,0 41,6 28,6

1 2 3

ọ R t chú tr ng, quan tâm Chú tr ng, quan tâm ự Ch a dành s quan tâm

SL 23 576 551

% 1,9 48,0 45,9

SL 48 784 694

% 2,8 46,1 40,8

nhi u ề Không rõ Khó đánh giá

4 5

54 70 500

10,8 14,0 100,0

2,5 1,7 100,0

T ngổ

208

30 20 1200 ộ

84 90 1700 ự ượ

ụ ủ ộ

ả

4,9 5,4 100,0 ng chuyên

ườ

ở

8.2. Công tác giáo d c c a đ i ngũ giáo viên, cán b qu n lý và l c l trách

ệ ng hi n nay

nhà tr

ọ

ổ

Giáo viên, cán bộ

T ng s

ứ ộ ể ệ

STT M c đ th hi n

ấ ố t

1 2 3 4 5 6

H c viên % 0 4,9 15,5 49,2 29,0 1,4 100,0

SL 0 59 186 590 348 17 1200

% 0 4,8 22,6 62,0 6,6 4,0 100,0

ố % 0 4,9 17,6 52,9 22,4 2,2 100,0

R t t T tố t ố Khá t ườ Bình th ư ố Ch a t t Khó đánh giá T ngổ

SL 0 83 299 900 381 37 1700 ệ ủ ọ

ọ ậ

ạ

ố ẩ th m m vào các ho t đ ng h c t p, rèn luy n c a h c viên ộ

ệ

SL 0 24 113 310 33 20 500 ỹ ứ ộ ư 8.3. M c đ đ a yêu t đào t o sĩ quan Quân đ i nhân Vi

ọ

ổ

ạ ộ ệ t Nam hi n nay Giáo viên, cán bộ

T ng s

ứ ộ ể ệ

STT M c đ th hi n

ườ

1 2 3 4

SL 27 191 264 18 500

ố % 8,7 52,9 35,5 2,9 100,0

H c viên % 10,0 59,0 28,3 2,7 100,0 ị

ữ ộ

ươ

ứ

ẩ

ướ ệ ủ

ỹ ủ

ự ầ

ụ ụ

ọ

ẩ

SL 147 899 604 50 1700 ỹ ớ ng th m m v i ườ ng

ệ

SL % ng xuyên Th 120 5,4 ư Có nh ng còn ít 708 38,2 Ch a cóư 340 52,8 Khó đánh giá 32 3,6 T ngổ 100,0 1200 ợ ng th c giáo d c, đ nh h 8.4. S phù h p gi a n i dung, ph ụ nhu c u th m m c a h c viên và m c tiêu giáo d c toàn di n c a nhà tr hi n nay

ọ

ổ

T ng s

Giáo viên, cán bộ

ứ ộ ể ệ

STT M c đ th hi n

H c viên %

ợ

ấ

1 2 3 4

4,0 49,0 40,3 6,7 100,0

SL 177 845 593 85 1700

% 25,8 51,4 21,8 1,0 100,0 ạ

SL 129 257 109 5 500 ề

ụ ị

R t phù h p Phù h p ợ ợ ư Ch a phù h p Khó đánh giá T ngổ ươ

ố % SL 10,4 48 49,7 588 34,9 484 5,0 80 100,0 1200 ng ti n truy n thông đ i chúng trong tuyên truy n, giáo d c, đ nh

ướ

ọ

ẩ

ạ

8.5. Vai trò các ph ỹ h

ệ ng th m m cho h c viên đào t o sĩ quan

nhà tr

ổ

ở Giáo viên, cán bộ

T ng s

ứ ộ ể ệ

STT M c đ th hi n

SL 50

% 10,0

ề ệ ườ ng hi n nay ọ H c viên % 4,4

SL 53

ố % 6,1

SL 103

Phát huy t t ố

2 3 4 5

58,7 30,2 2,4 4,3 100,0

55,1 33,0 2,8 3,0 100,0

232 198 18 2 500

ườ Bình th ả ệ ư Ch a hi u qu Kém Khó đánh giá T ngổ

209

704 363 29 51 1200 ấ

936 561 47 53 1700 ộ

ể ở

ườ

ổ

ọ

46,4 39,6 3,6 0,4 100,0 ệ ự ọ ậ ấ 8.6. Tính tích c c h c t p, rèn luy n ph n đ u đ tr thành m t nhân cách ộ ệ ẹ ủ i sĩ quan quân đ i hi n nay đ p c a ng Giáo viên, cán b ộ

T ng s

ứ ộ ể ệ

STT M c đ th hi n

ấ

ự

1 2 3 4 5

R t tích c c Tích c cự ườ ng Bình th ự ư Ch a tích c c Khó đánh giá

H c viên % 11,2 39,0 40,0 9,3 0,5 100,0

SL 134 468 481 111 6 1200

SL 42 176 250 27 5 500

SL 176 644 731 138 11 1700

ố % 10,4 37,9 43,0 8,1 0,6 100,0

T ngổ

% 8,4 35,2 50,0 5,4 1,0 100,0 ụ ụ Ph l c 9

Ế

Ả Ề

Ố

Ế

Ữ Ỹ Ủ

Ẩ

Ể

Ọ Ệ

Ứ Ộ

Ạ

Ệ

ộ ọ

Ộ Ọ Ề K T QU ĐI U TRA XÃ H I H C V NH NG NHÂN T LÀM Ạ H N CH PHÁT TRI N Ý TH C TH M M C A H C VIÊN ĐÀO T O SĨ QUAN QUÂN Đ I NHÂN VI T NAM HI N NAY (Giáo viên, cán b , h c viên)

ọ

ổ

ố

ữ

H c viên

T ng s

Giáo viên, cán b ộ

ể

S TT

ố Nh ng nhân t phát tri n ý th c th m m

ế ạ làm h n ch ỹ ẩ ứ

SL %

ứ

ườ

393

78,6

611

50,9 1004

59,0

ẫ

ố

ợ

287

57,4

641

53,4

928

54,6

ặ

ự

ẩ ự ủ

319

63,8

449

37,4

768

45,2

ụ

ộ

153

30,6

540

45,0

693

40,8

ẫ

ẩ

ươ

ườ ủ ả ng c a nhà Do c nh quan, môi tr ị ng hàm ch a giá tr văn hoá và tr ỹ ư ấ ẩ ư tính ch t th m m ch a cao, ch a ẩ ự ấ ự ự ạ th c s t o ra s h p d n th m ọ ỹ m cho h c viên ệ ứ ệ ố Do h th ng các m i quan h ng ế ặ ữ ử x , giao ti p ch a phù h p gi a m t ẩ ự chu n m c quân s và m t chu n ẹ m c c a cái đ p ư ệ ệ ố văn hoá, th vi n, Do h th ng nhà ề ệ ươ ả ng ti n truy n b o tàng,… ph ế ư ạ thông đ i chúng ch a phát huy h t ẩ ề vai trò tuyên truy n, giáo d c th m m ỹ ộ giáo viên xem Do đ i ngũ cán b , nhẹ m t ặ giáo d c th m m cho h c ọ ỹ ụ ẩ ề ặ ư ươ viên và ch a g ng m u v m t ọ ỹ th m m cho h c viên noi theo ộ 5 Do n i dung, ph ng th c t

ứ ổ ứ 104 ch c

20,8

250

20,8

354

20,8

ỹ

ẩ

ụ ị

ỹ

ẩ

giáo d c, đ nh ư ọ ng th m m cho h c viên ch a

ẩ

ỹ

16,2

285

23,8

366

21,5

ặ

ọ ậ ự

ự

ẽ ự ự ự ch a th c s tích c c, ưỡ rèn

ng, t

118

23,6

417

34,8

535

31,5

tu d ỹ

ạ ộ ho t đ ng th m m và ướ h phù h p ợ ệ ứ Do tri th c th m m , văn hoá ngh ậ ủ ọ ư ư thu t c a h c viên ch a sâu và ch a ệ ố có tính h th ng ch t ch ư ọ Do h c viên ự giác h c t p, t t ệ ề ặ ẩ luy n v m t th m m

210

211

ụ ụ Ph l c 10

Ế

Ả Ề

ƯỚ

K T QU ĐI U TRA XÃ H I H C V XU H Ẩ

Ứ

Ạ

Ể

Ộ

Ệ

Ộ Ọ Ề Ỹ Ủ Ọ Ệ ộ ọ

PHÁT TRI N Ý TH C TH M M C A H C VIÊN ĐÀO T O SĨ QUAN QUÂN Đ I NHÂN VI T NAM HI N NAY (Giáo viên, cán b , h c viên)

Giáo viên, cán

ướ

Xu h

ể ng phát tri n

ọ

ổ

ố

H c viên

T ng s

b ộ

ứ

ẩ

ý th c th m m

ỹ

ắ ắ ế ữ

ỹ ớ

ẩ

G n g n k t gi a th m m v i quân

ứ ẩ

ể

ỹ ủ ự s trong phát tri n ý th c th m m c a

290

58,0

508

42,3

788

46,9

ầ ủ

ẩ

ọ h c viên ắ ế ữ G n k t gi a yêu c u c a th m m

ỹ

ự ớ

ỹ ở

ụ

ẩ

quân s v i giáo d c th m m

nhà

243

48,6

529

44,1

772

45,4

ườ

ng ọ

ự

ắ

tr Coi tr ng nguyên t c quân s , xem

264

52,8

573

47,8

837

49,2

ẩ

ẹ ế ố ọ

văn hoá th m m ố

ế

nh y u t Chú tr ng y u t

ỹ ẩ văn hoá th m

2,8

0,6

1,2

ỹ

ế

ầ

ự ờ m , tách r i quân s ẩ ữ ắ Thi u g n k t gi a yêu c u th m

ỹ ớ

ậ

ạ

ọ

ộ m v i ho t đ ng h c t p, rèn

189

37,8

284

23,7

473

27,8

ệ ủ ọ ồ ế

ế

ộ

luy n c a h c viên Thi u đ ng b các y u t

ố ợ h p

ứ

ẩ

ậ

ỹ

thành nh n th c th m m tình

205

41,0

313

26,1

518

30,5

ỹ

ẩ ả

ẩ ẩ

ớ

ỹ ả c m th m m ý chí th m m ầ ệ Có kh năng l ch chu n v i thu n

ỹ ụ ủ

ộ

ề phong m t c c a dân t c và truy n

13,0

5,8

134

7,9

ố ẹ

ố

ộ

ủ th ng t t đ p c a quân đ i cách

m ngạ

212

Ế

Ả Ề

Ể

Ọ

Ứ

Ạ

Ẩ

Ộ

Ệ

ổ

T ng s

ơ ả

ả

i pháp c b n

Các gi

S TT

ụ ụ Ph l c 11 Ộ Ọ Ề Ả K T QU ĐI U TRA XÃ H I H C V GI I PHÁP Ỹ Ủ PHÁT TRI N Ý TH C TH M M C A H C VIÊN ĐÀO T O Ệ SĨ QUAN QUÂN Đ I NHÂN VI T NAM HI N NAY ộ ọ (Giáo viên, cán b , h c viên) Giáo viên, cán b ộ SL

ọ H c viên SL

% SL

ố %

ả

ự

360

72,0

504

42,0

864

50,8

ờ ố

ấ ượ

ẩ ng đ i s ng th m

364

72,8

354

29,5

718

42,2

ỹ

ọ

ạ

319

63,8

591

49,3

910

53,5

ẩ

159

31,8

204

17,0

363

21,4

128

25,6

183

15,3

311

18,3

ỉ ề

ủ ệ ố ổ ứ ẩ

ự

146

29,2

169

14,1

315

18,5

ổ ỹ

ứ

ầ

ạ

ạ ộ

182

36,4

319

26,6

501

29,5

128

25,6

221

18,4

349

20,5

ả

ậ

ế

ẩ

128

25,6

169

14,1

297

17,5

ệ

130

26,0

306

25,5

436

25,6

ẩ

ườ ng c nh quan theo Xây d ng môi tr ủ ặ ẹ ự tiêu chí cái đ p d a trên đ c thù c a ườ nhà tr Nâng cao ch t l đào t o sĩ quan m cho h c viên ử ệ ứ ố ự Xây d ng các m i quan h , ng x , ẹ ế giao ti p theo tiêu chí cái đ p, phù ự ợ ớ ự h p v i chu n m c quân s ả ư ệ ự Xây d ng nhà văn hoá, th vi n, b o tàng…theo tiêu chí cái đ pẹ Phát huy vai trò c a h th ng lãnh ầ ả ạ đ o, ch huy, qu n lý và t ch c qu n ỹ chúng v công tác văn hoá, th m m ủ ộ Phát huy vai trò c a đ i ngũ giáo viên ớ ộ trong xây d ng n i dung, đ i m i ẩ ụ ươ ph ng th c giáo d c th m m theo ụ m c tiêu, yêu c u đào t o ộ ả ộ Phát huy vai trò đ i ngũ cán b qu n ổ ứ ch c các ho t đ ng giáo lý trong t ỹ ẩ ọ ụ d c th m m cho h c viên ỹ ế ố ẩ ọ th m m trong xây Chú tr ng y u t ộ ọ ậ ơ ụ ự d ng đ ng c , m c đích h c t p, rèn ệ ủ ọ luy n c a h c viên ế Nâng cao kh năng nh p thân, ti p ỹ ị bi n các giá tr văn hoá th m m ọ ủ ả thành YTTM c a b n thân h c viên ỉ ự ự ề đi u ch nh theo Nâng cao năng l c t ạ ả ỹ ẩ tiêu chí th m m , ph n bi n, sáng t o ỹ ủ ọ th m m c a h c viên

213

Ả Ề

Ộ Ọ Ề

Ế Ồ

ứ ộ ể ệ

ụ ụ Ph l c 12 K T QU ĐI U TRA XÃ H I H C V Ọ Ộ LÝ DO Đ NG CHÍ CH N LÀM SĨ QUAN QUÂN Đ I ố ớ ọ (Đ i v i h c viên) Năm th 2ứ % SL

Năm th 4ứ % SL

Năm th 1ứ % SL

Năm th 3ứ % SL

T ng sổ SL

ố %

ộ ộ ụ

21,7

22,7

26,3

25,7

289

24,1

ệ

25,7

26,3

25,3

25,0

307

25,6

15,0

21,0

23,0

240

20,0

12,3

10,7

10,3

12,7

138

11,5

S TT M c đ th hi n Do yêu thích B đ i C Hồ ề Có ngh nghi p và thu ị ậ ổ nh p n đ nh ậ ườ ng thu n Có môi tr ọ ậ ợ ể h c t p và phát i đ l ể tri n tài năng ớ ợ Phù h p v i tính cách, năng l c ự

9,0 4,7

13,0 8,0 4,3

11,3 7,0 1,3

ướ 39 ố ẹ ị ng 5 Do b m đ nh h ả 24 ạ 6 Do b n bè khuyên b o 13 7 Khác

10,0 6,3 0,7

130 78 19

27 14 0

30 19 2

10,8 6,5 1,6

ƯỞ

Ế

K T QU ĐI U TRA XÃ H I H C V NH NG TR Ả

Ữ Ọ Ậ

Ả Ề Ậ

Ậ

Ắ Ọ

Ộ

Ủ

ố ớ ọ

34 21 4 ụ ụ Ph l c 13 Ộ Ọ Ề NG THÀNH, Ộ C M NH N SÂU S C KHI NH P NGŨ, H C T P TRONG QUÂN Đ I Ạ C A H C VIÊN ĐÀO T O SĨ QUAN QUÂN Đ I (Đ i v i h c viên)

ứ ộ ể ệ M c đ th hi n

S TT

Năm th 1ứ SL %

Năm th 2ứ SL

Năm th 3ứ %

% SL

Năm th 4ứ ố T ng sổ SL % SL %

ị

7,0

5,7

3,7

4,0

5,1

ươ

9,3

7,7

3,3

2,7

5,8

ồ

ộ

24,0

25,7

25,0

26,0

25,2

30 2

ượ

ệ

ề

ưở ng ố i

25,7

26,7

27,3

29,7

27,3

32 8

14,3

16,0

16,7

19,0

16,5

ậ ộ ứ Nh n th c chính tr xã h i ượ đ c nâng lên ố ớ Tăng thêm tình yêu đ i v i ấ gia đình, quê h ng, đ t cướ n Tình đ ng chí, đ ng đ i sâu s cắ Đ c rèn luy n và tr thành v tác phong, l s ngố ệ ề ế ố S ng có n n n p, làm vi c chính quy, khoa h cọ

19 8

ạ

ữ

13,3

15,0

15,7

17,0

15,3

ữ ộ ố

ộ ố

ắ

Ch ng ch c, v ng vàng ơ h n trong cu c s ng 7 Cu c s ng gò bó, kh t khe 8 Khác

11 8

3,7 2,7

1,3 0,3

1,7 0,7

4 1

5 2

18 3 26 15

2,2 1,3

214

Ạ

Ỹ Ọ Ệ

2,0 6 1,3 4 ụ ụ Ph l c 14 Ọ Ọ Ứ GI NG D Y Đ O Đ C H C, VĂN HÓA H C, Ỹ Ọ NG S QUAN

Ạ Ả Ở M H C MÁC – LÊNIN

Ộ CÁC H C VI N, TR Ệ ƯỜ Ệ QUÂN Đ I NHÂN DÂN VI T NAM HI N NAY

STT

ả Tên tr ngườ Môn h cọ ạ Gi ng d y Số ti tế

ạ ọ 1 ườ ườ Tr (Tr ị ng Đ i h c Chính tr ng Sĩ quan Chính tr ị)

ạ ầ ọ ố ng Đ i h c Tr n Qu c

ườ ụ ) ng Sĩ quan L c quân 1 ườ Tr Tu nấ ( Tr

ườ ạ ọ ễ 3 ụ ườ Tr (Tr ệ ng Đ i h c Nguy n Hu ) ng Sĩ quan L c quân 2

ườ 4 Tr ng Sĩ quan Thông tin

ệ ọ 5 H c vi n Biên phòng

ọ ệ 6 H c vi n Phòng không – Không quân

ệ ả ọ 7 H c vi n H i quân

ệ ậ ọ ự 8 ỹ H c vi n K thu t quân s

ệ ọ 9 ậ ầ H c vi n H u c n

ạ ứ ọ Đ o đ c h c Văn hoá h cọ ỹ ọ M h c MLN ạ ứ ọ Đ o đ c h c Văn hoá h cọ ỹ ọ M h c MLN ạ ứ ọ Đ o đ c h c Văn hoá h cọ ỹ ọ M h c MLN ạ ứ ọ Đ o đ c h c Văn hoá h cọ ỹ ọ M h c MLN ạ ứ ọ Đ o đ c h c Văn hoá h cọ ỹ ọ M h c MLN ạ ứ ọ Đ o đ c h c Văn hoá h cọ ỹ ọ M h c MLN ạ ứ ọ Đ o đ c h c Văn hoá h cọ ỹ ọ M h c MLN ạ ứ ọ Đ o đ c h c Văn hoá h cọ ỹ ọ M h c MLN ạ ứ ọ Đ o đ c h c Văn hoá h cọ Có Có Có Có Không Có Có Không Không Có Không Không Có Không Không Có Không Không Có Không Không Có Không Không Có Không 45 45 45 30 0 30 30 0 0 30 0 0 30 0 0 30 0 0 30 0 0 30 0 0 30 0

215

ệ ọ 10 H c vi n Quân y

ỹ ọ M h c MLN ạ ứ ọ Đ o đ c h c Văn hoá h cọ ỹ ọ M h c MLN Không Có Không Không 0 30 0 0

ồ ườ ộ ổ ư ụ Ngu n: C c Nhà tr ng B T ng tham m u (02/2015).