BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI
NGUYỄN KIM HOẰNG
QU¶N Lý §éI NGò GI¸O VI£N TIN HäC
TR¦êNG TRUNG HäC PHæ TH¤NG
THEO TIÕP CËN N¡NG LùC
U N N TI N S KHO HỌC GI O DỤC
HÀ NỘI – 2018
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI
NGUYỄN KIM HOẰNG
QU¶N Lý §éI NGò GI¸O VI£N TIN HäC
TR¦êNG TRUNG HäC PHæ TH¤NG
THEO TIÕP CËN N¡NG LùC
Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục
Mã số: 9 14 01 14
U N N TI N S KHO HỌC GI O DỤC
Người hướng dẫn khoa học:
1. GS.TS Trần Hữu uyến
2. PGS.TS Trƣơng Thị Bích
HÀ NỘI – 2018
ỜI C M ĐO N
Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu khoa học này là kết quả
của cá nhân tôi. Các số liệu và tài liệu được trích dẫn trong công trình
này là trung thực. Kết quả nghiên cứu này không trùng với bất cứ công
trình nào đã được công bố trước đó.
Tôi xin chịu trách nhiệm với lời cam đoan của mình.
Tác giả luận án
Nguyễn Kim Hoằng
ỜI CẢM ƠN
Trước hết, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành và sâu sắc nhất đến
GS.TS Trần Hữu Luyến và PGS.TS Trương Thị Bích, là những người Thầy luôn
tận tụy hướng dẫn tôi về mặt khoa học, luôn quan tâm, chia sẻ những khó khăn của
Nghiên cứu sinh trong suốt tiến trình nghiên cứu đề tài, luôn ở bên khích lệ, động
viên, giúp đỡ tôi hoàn thành luận án.
Tôi xin chân thành cảm ơn các thầy cô trong khoa Quản lý giáo dục đã tạo
mọi điều kiện thuận lợi cho tôi trong quá trình học tập, nghiên cứu khoa học và có
những góp ý, chỉ bảo cho tôi từ những ngày đầu nghiên cứu.
Xin gửi lời cảm ơn chân thành đến các thầy giáo, cô giáo là giáo viên tin học,
Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng các trường THPT và đội ngũ CBQL cấp Sở thuộc địa
bàn các tỉnh Hà Nội, Hải Phòng, Hải Dương, Hưng Yên, Thái Bình, Quảng Ninh đã
nhiệt tình cộng tác và cung cấp những vấn đề thực tiễn làm sáng tỏ đề tài.
Tôi xin gửi lời cảm ơn tới bạn bè, đồng nghiệp đã hỗ trợ, động viên, khích lệ
tôi trong suốt quá trình thực hiện và hoàn thành Luận án. Cuối cùng tôi xin gửi lời
cảm ơn sâu sắc tới gia đình đã tạo mọi điều kiện để giúp tôi hoàn thành đề tài
nghiên cứu.
Xin trân trọng cảm ơn!
Hải Phòng, tháng 03 năm 2018
Tác giả
Nguyễn Kim Hoằng
MỤC ỤC
Trang
MỞ ĐẦU .................................................................................................................... 1
Chƣơng 1: CƠ SỞ Ý U N CỦ QUẢN Ý ĐỘI NGŨ GI O VIÊN
TIN HỌC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TI P C N
NĂNG ỰC ............................................................................................................... 7
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề ........................................................................... 7
1.1.1. Các công trình nghiên cứu về năng lực, tiếp cận năng lực trong
quản lý đội ngũ giáo viên THPT ........................................................................ 7
1.1.2. Các công trình nghiên cứu về quản lý đội ngũ giáo viên tin học
THPT theo tiếp cận năng lực ............................................................................ 13
1.2. Đội ngũ giáo viên tin học trƣờng THPT và vấn đề tiếp cận năng lực ......... 15
1.2.1. Đội ngũ giáo viên tin học trường THPT ................................................ 15
1.2.2. Đặc điểm giáo viên tin học trường THPT .............................................. 17
1.2.3. Năng lực, khung năng lực và tiếp cận năng lực ..................................... 20
1.2.4. Chuẩn nghề nghiệp của giáo viên trường THPT và khung năng lực
của giáo viên tin học trường THPT .................................................................. 25
1.2.5. Đội ngũ giáo viên tin học cốt cán ........................................................... 30
1.3. Quản lý nguồn nhân lực trong quản lý đội ngũ giáo viên tin học
trƣờng THPT ........................................................................................................... 31
1.3.1. Quản lý nguồn nhân lực ......................................................................... 31
1.3.2. Một số mô hình quản lý nguồn nhân lực ................................................ 33
1.3.3. Mô hình quản lý nguồn nhân lực của Leonard Nadler ........................... 35
1.3.4. Vận dụng lý thuyết quản lý nguồn nhân lực vào quản lý đội ngũ
giáo viên tin học trường THPT theo tiếp cận năng lực .................................... 36
1.4. Quản lý đội ngũ giáo viên tin học trƣờng THPT theo tiếp cận năng lực ......... 40
1.4.1. Phân cấp quản lý đội ngũ GV tin học trường THPT .............................. 40
1.4.2. Khái niệm quản lý đội ngũ giáo viên tin học trường THPT theo tiếp
cận năng lực ...................................................................................................... 43
1.4.3. Nội dung quản lý đội ngũ giáo viên tin học trường THPT theo tiếp
cận năng lực ...................................................................................................... 43
1.5. Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý đội ngũ giáo viên tin học trƣờng
THPT theo tiếp cận năng lực ................................................................................. 52
1.5.1. Sự phát triển nhanh chóng của khoa học, công nghệ, thông tin ............. 52
1.5.2. Các cơ chế, chính sách quản lý của Nhà nước và của ngành Giáo
dục- Đào tạo ..................................................................................................... 52
1.5.3. Điều kiện dạy học thực tế tại trường ...................................................... 53
1.5.4. Môi trường sư phạm ............................................................................... 53
1.5.5. Năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục ...................................... 54
Kết luận chƣơng 1 ................................................................................................... 54
