Luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục: Quản lý hoạt động học tập của sinh viên Trường Đại học Tôn Đức Thắng

Ộ

B  QUÔC PHÒNG

Ọ

Ệ

Ị H C VI N CHÍNH TR



Ạ

PH M VĂN HÙNG

Ả

Ọ Ậ Ủ

QU N LÝ HO T Đ NG H C T P C A SINH VIÊN

Ạ Ọ

ƯỜ

Ứ

Ắ

Ạ Ộ NG Đ I H C TÔN Đ C TH NG

TR

Ụ

Ậ

Ạ

Ả

LU N VĂN TH C SĨ QU N LÝ GIÁO D C

Ộ HÀ N I ­ 2013

Ộ

B  QUÔC PHÒNG

Ọ

Ệ

Ị H C VI N CHÍNH TR



ế ổ Ý ki n b  sung................................................................................. .................................................................................. ủ ị Xin c m  n s  h p tác c a quý v ! ả ơ ự ợ Ạ PH M VĂN HÙNG

Ả

Ọ Ậ Ủ

QU N LÝ HO T Đ NG H C T P C A SINH VIÊN

Ạ Ọ

ƯỜ

Ứ

Ắ

Ạ Ộ NG Đ I H C TÔN Đ C TH NG

TR

Ụ

Ả Chuyên ngành: QU N LÝ GIÁO D C

ố           Mã s : 60 14 01 14

Ọ

Ẫ

Ễ

NG

ƯỜ ƯỚ I H

Ả NG D N KHOA H C: PGS. TS NGUY N MINH KH I

Ụ Ụ M C L C

Trang 3 13 M  Đ UỞ Ầ ươ Ch ng 1

Ộ

Ọ

Ủ

Ả

Ạ

Ậ

QU N   LÝ   HO T   Đ NG   H C   T P   C A   SINH

Ữ

Ậ

ệ

Ề ề ọ ậ ủ

ả ộ ườ

Ấ VIÊN ­ NH NG V N Đ  LÝ LU N ứ ế 1.1. Các khái ni m liên quan đ n đ  tài nghiên c u ạ ộ 1.2. N i dung qu n lý ho t đ ng h c t p c a sinh viên Tr

ạ   ng Đ i 13 24

ắ ươ 32 Ch ng 2

Ộ

Ự

Ạ

Ả

Ạ

ứ ọ h c Tôn Đ c Th ng Ọ   TH C   TR NG   QU N   LÝ   HO T   Đ NG   H C

Ủ

Ậ

ƯỜ

T P C A SINH VIÊN TR

Ạ Ọ NG Đ I H C TÔN

Ứ

Ắ

Đ C TH NG

ề ườ ứ

ạ ộ

ng

Đ i h c Tôn Đ c Th ng  ạ

ắ ọ ậ ủ

ạ ọ ả

32 35 ớ i thi u t ng quan v  Tr ự ắ ng Đ i h c Tôn Đ c Th ng  ườ ạ ọ ọ ậ ủ ệ ổ ạ 2.1. Gi 2.2. Th c tr ng ho t đ ng h c t p c a sinh viên tr

ứ ạ ộ 2.3. Th c tr ng qu n lý ho t đ ng h c t p c a sinh viên tr

ự ườ ạ   ng Đ i 39

ắ ươ 53 Ch ng 3

Ơ Ả

Ả

Ả

ứ ọ h c Tôn Đ c Th ng  Ầ YÊU   C U   VÀ   GI I   PHÁP   C   B N   QU N   LÝ

Ộ

Ọ

Ủ

Ạ

Ậ

HO T   Đ NG   H C   T P   C A   SINH   VIÊN

Ứ

TR

ả

Ắ i pháp

ọ ậ ủ

ả

ả

53 54

Ạ Ọ ƯỜ ạ ượ 3.1. Yêu c u c n đ t đ ơ ả 3.2. Gi

NG Đ I H C TÔN Đ C TH NG ề ấ ầ ầ c khi đ  xu t các gi ạ ộ i pháp c  b n qu n lý ho t đ ng h c t p c a sinh

ườ

ng Đ i h c Tôn Đ c Th ng

ạ ọ ế

ắ ủ

ứ ả t và tính kh  thi  c a các gi

ầ ả ả i pháp Ế

Ả Ệ

71 82 86 91

viên Tr ệ 3.3. Kh o nghi m tính c n thi Ậ Ị Ế K T LU N VÀ KI N NGH Ụ DANH M C TÀI LI U THAM KH O Ụ Ụ PH  L C

Ữ Ế

Ụ

Ắ

DANH M C CH  VI T T T

ữ ế ầ ủ Ch  vi ữ ế ắ t t t Ch  vi t đ y đ

Ban giám hi uệ BGH

ả ộ Cán b  qu n lý CBQL

ơ ở ậ ấ C  s  v t ch t CSVC

ệ ệ ạ CNH,HĐH Công nghi p hóa, hi n đ i hóa

ả Gi i pháp GP

ả Gi ng viên GV

ủ ả Gi ng viên ch  nhiêm GVCN

ụ ạ Giáo d c và Đào t o GD&ĐT

ọ H c sinh, sinh viên HSSV

ố ượ SL                                                       S  l ng

Sinh viên SV

ế ị ạ Thi ọ t b  d y h c TBDH

ệ ứ Tài li u th  ba trang hai [3,tr.2]

3

M  Đ UỞ Ầ

ọ ề

1. Lý do ch n đ  tài

ườ

ầ ủ

ạ ọ

ụ

ệ

ọ

Trong tr

ng Đ i h c, nhi m v  quan tr ng hàng đ u c a sinh viên

ụ ọ ậ

ạ ộ

ọ ậ

ệ

ằ chính là nhi m v  h c t p; b ng các ho t đ ng h c t p, ng

ườ ọ ự i h c t

hình

ủ

ể

ườ

ạ ọ

ệ

thành và phát tri n nhân cách c a mình. Tr

ạ   ng Đ i h c có trách nhi m t o

ậ ợ ề

ề

ệ

ọ

ướ

ỗ ợ

ẫ

ỡ

m i  đi u ki n thu n l

ả i v  qu n lý, h

ng d n, h  tr , giúp đ ... đ

ể

ườ ọ

ố

ụ ọ ậ

ệ

ấ

ng

ể i h c có th  hoàn thành t

t nh t nhi m v  h c t p.

ấ ướ

ươ

ự

ờ ỳ

ộ

Trong C ng lĩnh xây d ng đ t n

c trong th i k  quá đ  lên ch

ủ

ộ

ị

ườ ừ

ụ

ừ

ộ

con ng

ự   i v a là m c tiêu v a là đ ng l c

ả nghĩa xã h i, Đ ng ta xác đ nh

ể

ế

ượ

ế ệ ườ

ệ

ủ ự c a s  phát tri n kinh t

­ xã h i.

ể ộ  Đ  có đ

c th  h  ng

i Vi

ớ   t Nam m i

ầ ủ ự

ố ả

ứ

ữ

ầ   ệ đáp  ng nh ng yêu c u c a s  nghi p CNH, HĐH trong b i c nh toàn c u

ả ổ

ụ

ệ

ầ

ả

ớ

ộ

hóa chúng ta c n ph i đ i m i m t cách căn b n toàn di n giáo d c và đào

ụ

ả

ạ ộ ạ t o trong đó có ho t đ ng qu n lý giáo d c.

ấ ượ

ạ ộ

ụ

ừ

ụ

ạ

ộ

Ch t l

ạ   ng giáo d c và đào t o v a ph  thu c vào ho t đ ng d y

ọ ủ

ạ ộ

ụ

ư

ừ

ầ

ộ

ủ c a th y nh ng cũng v a ph  thu c vào ho t đ ng h c c a trò, trong đó

ọ ủ

ạ ộ

ọ

ỉ

ấ   ho t đ ng h c c a trò đóng vai trò r t quan tr ng, vì ch  khi  các em tích

ạ ộ

ủ ộ

ứ

ế

ậ

ứ

ự c c ch  đ ng ti n hành các ho t đ ng nh n th c d

ướ ự ổ i s  t

ề    ch c, đi u

ể ủ

ạ ộ

ầ

ạ

ọ

ớ

ượ

ụ

khi n c a th y thì ho t đ ng d y h c m i hoàn thành đ

ủ   c m c đích c a

mình.

ế

ọ

ượ

Quy ch  Công tác h c sinh, sinh viên [3, tr.2] đ

c ban hành theo

ế ị

ố

Quy t đ nh s  42/2007/QĐ­BGD&ĐT ngày 13 tháng 08 năm 2007 đã xác

ạ ộ

ọ ậ

ủ

ả

ọ

ộ   ị đ nh, công tác qu n lý ho t đ ng h c t p c a h c sinh, sinh viên là m t

ữ

ọ

ạ ọ

trong nh ng công tác tr ng tâm

ở ườ  tr

ng đ i h c. Đây là công tác h

ướ   ng

ụ

ự

ụ

ệ

ạ

ườ

ệ

vào th c hi n m c tiêu giáo d c là đào t o con ng

i Vi

ể   t Nam phát tri n

ứ

ứ

ứ

ự

ệ

ề

ạ

ỏ   toàn di n, có năng l c cao v  chuyên môn, có đ o đ c, tri th c, s c kh e,

ỹ ả

ẩ

ớ

ưở

ị ữ th m m , b n lĩnh chính tr  v ng vàng, trung thành v i lý t

ộ ậ   ng đ c l p

4

ứ

ự

ủ

ầ

ạ

ộ

ộ

ồ

ụ   dân t c và ch  nghĩa xã h i; đáp  ng yêu c u đào t o ngu n nhân l c ph c

ệ ổ

ự

ệ

ả

ố

ự ụ v  cho s  nghi p xây d ng và b o v  T  qu c.

ọ ậ ủ

ạ ộ

ỉ ớ ạ

ả

ả

Qu n lý ho t đ ng h c t p c a SV không ch  gi

i h n trong qu n lý

ệ

ả

ả

ớ

ồ

ự ổ ứ

gi

ờ ọ ở  h c

trên l p mà còn g m c  qu n lý vi c SV t

ọ    ch c quá trình h c

t

ạ ộ

ủ

ự ọ

ự

ứ

ọ

ậ t p c a mình thông qua các ho t đ ng t

h c, t

nghiên c u, h c nhóm,

ự ậ

ọ ở ư ệ

ự

ậ

ả

tham quan, th c hành, th c t p, làm bài t p, h c

ạ    th  vi n... Qu n lý ho t

ọ ậ

ọ ậ

ấ ượ

ả

ờ

ộ đ ng h c t p bao hàm qu n lý th i gian h c t p, ch t l

ọ ậ ng h c t p, tinh

ầ

ộ

ươ

ọ ậ ủ

th n, thái đ  và ph

ng pháp h c t p c a SV.

ườ

ạ ọ

ứ

ắ

ượ

ậ

Tr

ng Đ i h c Tôn Đ c Th ng đ

ạ ộ   c thành l p và đi vào ho t đ ng

ượ

ườ

ủ

ể

ố

đã đ

c 15 năm. Nhà tr

ng đang trong quá trình c ng c , phát tri n và m

ở

ừ

ướ

ẳ

ộ

ị

ị

ộ r ng quy mô, t ng b

c kh ng đ nh v  trí, uy tín trong xã h i và trong h

ệ

ố

ườ

ệ

ạ ộ

ờ

th ng các tr

ạ ọ ng đ i h c Vi

ọ ậ   t Nam. Th i gian qua, các ho t đ ng h c t p

ượ

ệ

ườ

ư

ự

ệ

ườ

ủ c a SV luôn đ

c Ban Giám hi u nhà tr

ng  u tiên th c hi n. Tr

ng đã

ạ ộ

ọ ậ

ể ư

ố ắ

ủ

ề

ả

có nhi u c  g ng đ  đ a công tác qu n lý ho t đ ng h c t p c a SV đi

ọ ậ

ề ế

ư ắ

ế

ể

ờ

ị

ợ   ể vào n  n p nh  s p x p th i khóa bi u h c t p, l ch thi, ki m tra phù h p

ệ ủ

ề

ườ

ậ ợ

ọ ậ ủ

ạ ộ

ớ v i đi u ki n c a nhà tr

ng và thu n l

i cho ho t đ ng h c t p c a SV.

ự ế

ấ

ả

ấ

ả

Tuy nhiên, th c t

ạ   ụ  cho th y, qu n lý giáo d c, nh t là qu n lý ho t

ế ấ ậ

ọ ậ

ư

ủ

ạ

ượ

ề ộ đ ng h c t p c a SV còn nhi u h n ch , b t c p, ch a đ

c quan tâm

ứ ề

ứ

ệ

ả

ấ

ậ

ả

ạ   đúng m c và hi u qu  còn th p. Đó là: Nh n th c v  công tác qu n lý ho t

ở ộ ố ấ

ư

ả

ọ ậ ủ ộ đ ng h c t p c a SV

ự ự ầ    m t s  c p qu n lý, CBQL, GV ch a th c s  đ y

ệ

ộ

ươ

ế

ả

ự ủ đ ; trình đ , năng l c, kinh nghi m, ph

ặ   ng pháp qu n lý còn y u, n ng

ả

ề v  qu n lý hành chính

ứ

ề

ặ

ầ

ế

ự

ả

ọ

Đi u đó đ t ra yêu c u b c thi

ệ t ph i chú tr ng vi c xây d ng và áp

ọ ậ ủ

ạ ộ

ệ

ả

ằ

ấ   ụ d ng các bi n pháp qu n lý ho t đ ng h c t p c a SV nh m nâng cao ch t

ạ ủ

ụ

ườ

ậ

ả

ự

ượ l

ng giáo d c ­ đào t o c a nhà tr

ng. Chính vì v y tác gi

ọ    đã l a ch n

5

ạ ộ

ọ ậ

ủ

ả

ườ

ề “Qu n lý ho t đ ng h c t p c a sinh viên Tr

ạ ọ ng Đ i h c Tôn

ấ v n đ

ứ

ắ

ứ

ề

Đ c Th ng”

làm đ  tài nghiên c u.

ế

ề

ứ 2. Tình hình nghiên c u liên quan đ n đ  tài

ế ớ

ụ

ư

ể

ề

ề

Các nhà giáo d c trên th  gi

ạ   i đã đ a ra nhi u quan đi m v  ho t

ọ ậ

ơ ở

ự

ủ

ế

ế

ữ ộ đ ng h c t p c a HSSV d a trên nh ng c  s  thuy t tâm lý, thuy t giáo

ứ ề

ầ ớ

ữ

ạ

ấ

ầ

ọ   ụ d c khác nhau. Ph n l n nh ng nghiên c u đ u nh n m nh t m quan tr ng

ố ớ ự

ạ ộ

ể ư

ậ

ủ c a ho t đ ng hoc t p đ i v i s  phát tri n t

ư  duy cũng nh  hình thành

ố ờ

ọ ậ

ứ

ườ ọ

thói quen h c t p và nghiên c u su t đ i cho ng

i h c. Các nhà nghiên

ả ọ ậ

ự

ệ

ằ

ố

ỉ

ứ c u cũng ch  ra r ng: mu n nâng cao năng l c và hi u qu  h c t p thì giáo

ả

ạ ộ

ư ướ

ứ

ứ

viên ph i bi

ế ổ t t

ậ  ch c ho t đ ng nh n th c, cũng nh  h

ng d n t

ẫ ự ọ    h c

ọ cho h c sinh.

Ở ế ỷ ứ

th  k  th  XVII, J.A. Komenski (1592 ­ 1670) [9] là ng

ườ ầ   i đ u

ị ổ

ư

ế

ắ

ạ

ớ

ộ

ọ

tiên đ a ra ki n ngh  đ i m i m t cách sâu s c quá trình d y h c nói chung

ứ ổ

ư ưở

ứ

ạ

ọ

ủ

và hình th c t

ch c d y h c nói riêng. T  t

ng c a J.A. Komenski đã

ượ

ư

ề

ế

ể

ạ

ố

ở

ỗ ạ

ư

đ

c ti p n i và phát tri n b i nhi u nhà s  ph m l

i l c khác nh : M.N.

ố

Xcatkin, N.A. Danilop, B.P. Êxip p, Ia. Lecne, J.J. Rousseau, John Deway...

ổ ế

ế ỷ

ụ

ủ

ậ

ậ

ả   Vào th p niên 30 c a th  k  XX, nhà giáo d c n i ti ng Nh t B n

ạ

ấ

“Giáo

Tsunesaburo Makiguchi (1871 ­ 1944) [57, tr.152] đã nh n m nh:

ờ ọ

ạ ự

ọ

ọ

viên không bao gi

h c thay cho h c viên mà h c viên ph i t

ọ    mình h c

ữ

ứ

ề

ọ

ấ l y. Nói khác đi, dù giáo viên có làm gì đi n a thì m i tri th c truy n th

ụ

ị ế

ọ

ự

ọ ẫ v n không có giá tr  n u h  không làm cho h c sinh t

ệ   ể  mình ki m nghi m

ứ

ự

ữ

ệ

và th c nghi m nh ng tri th c đó.”

ư ế

ự ọ

ẩ

ọ

Trong tác ph m “T  h c nh  th  nào”, nhà bác h c, nhà văn hóa Nga

ỉ

ươ

ự ọ

N.A. Rubakin (1862 ­ 1946) [50, tr.10] đã ch  ra ph

ng pháp t

h c đ

ể

ở ộ

ứ

ế

ặ

ệ

ầ nâng cao ki n th c, m  r ng t m nhìn. N.A. Rubakin đ c bi

ọ   t chú tr ng

6

ệ ọ

ạ ự

ạ

ị

ặ

ẳ ế đ n vi c đ c sách. Ông kh ng đ nh: hãy m nh d n t

ỏ ồ    mình đ t câu h i r i

ả ờ

ươ

ự ọ

ự t

mình tìm lây câu tr  l

i ­ đó chính là ph

ng pháp t

h c.

ộ ồ

ố ế

ụ

ề

Năm 1996, H i đ ng qu c t

Jacques Delors v  giáo d c cho th  k

ế ỷ

ề ẩ

ọ ậ

ử

ả

ộ

XXI đã g i UNESCO b n báo cáo “H c t p ­ M t kho báu ti m  n” [50, tr.

ế ỷ

ề ủ

ụ

ề

ấ

10]. Báo cáo đã phân tích nhi u v n đ  c a giáo d c trong th  k  XXI, trong

ệ

ủ

ấ

ạ

ườ ọ

ọ ầ

ặ đó đ c bi

ế t nh n m nh đ n vai trò c a ng

i h c, cách h c c n ph i đ

ả ượ   c

ế ệ ẻ ạ d y cho th  h  tr .

ạ ộ

ọ ậ

ủ

ượ

ọ Ho t đ ng h c t p c a h c sinh, sinh viên cũng đã đ

ề c nhi u nhà

ế ớ

ọ

ể ư

ứ

ữ

ệ

ơ

tâm lý h c trên th  gi

i nghiên c u đ  đ a ra nh ng khái ni m và c  ch

ế

ạ ộ

ọ ậ

ể ể

ữ

ể

ọ

ủ c a ho t đ ng h c t p. Có th  k  ra nh ng nhà tâm lý h c tiêu bi u nghiên

ự

ư

ề

ứ c u   v   lĩnh   v c   này   nh :   Pavlov,   Watson,   Thorndike,   Skiner,   J.   Piaget,

ư ố

Ghestalt, Benjamin Bloom, X.L.V g txki, A.N. Lesonchiev...

ụ

ứ

ề

Ở ệ  Vi

ạ ộ   ế t Nam, nhi u nhà giáo d c đã ti n hành nghiên c u ho t đ ng

ứ

ủ

ệ

ươ

ậ ọ ậ h c t p c a HSSV, trong đó, t p trung vào vi c nghiên c u ph

ng pháp

ả ị

ứ

ệ

ế

ầ

ọ

ự ọ

ọ ậ h c t p hi u qu , v  trí, t m quan tr ng và cách th c ti n hành t

ạ    h c đ t

ả

ế k t qu ...

ủ ị

ấ

ồ

ươ

Ch  t ch H  Chí Minh [1, tr.90­91] ­ t m g

ng sáng ng i v  t

ờ ề ự ọ    h c

ả

ế ự ộ

ấ ự ọ

ọ ậ  đ ng h c t p”, “l y t

ố    h c làm c t”,

t t

­ đã khuyên chúng ta “ph i bi

ộ ậ

ả

ự

ọ

“ph i nêu cao tác phong đ c l p suy nghĩ và t

do t

ư ưở  t

ệ   ng. Đ c tài li u

ể ỹ

ừ

ả

ộ

ộ thì ph i đào sâu, hi u k , không tin m t cách mù quáng t ng câu m t trong

ư

ề

ề

ấ

ạ

ạ

ả

ậ

ố

sách, có v n đ  ch a thông su t thì m nh d n đ  ra và th o lu n cho v

ỡ

ủ

ề

ầ

ồ

ộ

ự ọ M t là,

l ”ẽ .  H  Chí Minh đ  ra năm yêu c u c a quá trình t

h c:

trong

ệ ự ọ

ọ ậ

ụ

ề

ầ

ọ

ị

vi c t

h c, đi u quan tr ng hàng đ u là xác đ nh rõ m c đích h c t p và

ơ ọ ậ

ứ

ự

ể

ể

ắ

ả

ộ

ọ

xây d ng đ ng c  h c t p đúng đ n. T c là ph i hi u “H c đ  làm gì? ­

ữ ư ưở

ọ

ể

ọ

ưỡ

ứ

ạ

ạ

ọ

ể ử H c đ  s a ch a t

t

ng; H c đ  tu d

ng đ o đ c cách m ng; H c đ

ể

ưở

ọ

ả ự

ể ạ

ề

ộ

tin t

ể ng; H c đ  hành”.

Hai là, ph i t

ệ    mình lao đ ng đ  t o đi u ki n

7

ệ ự ọ

ố ự ọ

ế

ả

cho vi c t

h c su t đ i.

ố ờ Ba là, mu n t

ạ    h c thành công, ph i có k  ho ch

ả ề

ọ ậ

ự

ệ

ế

ế

ạ

ờ

ỉ

ế   ắ s p x p th i gian h c t p, ph i b n b , kiên trì th c hi n k  ho ch đ n

ướ

ướ

ở

ệ ể ậ

ố ạ B n là,

cùng, không lùi b

c tr

ọ c m i tr

ng i.

ả   ph i tri

ụ   t đ  t n d ng

ọ

ọ

ươ

ứ

ệ

ọ

ả m i hoàn c nh, m i ph

ng ti n, m i hình th c d  t

ể ự ọ Năm là,  h cọ

h c.

ự

ứ

ế

ệ ậ ế đ n đâu, ra s c luy n t p, th c hành đ n đó.

ủ

ễ

ả

ậ   Năm 1998,  Nguy n  C nh Toàn  (ch   biên)   [46,  tr.101­103]   đã  t p

ề ự ọ

ự ọ

ư

ạ

ố

ậ trung lu n bàn v  t

h c trong cu n sách “Quá trình D y ­ T  h c”, đ a ra

ệ ọ

ở ự

ụ

ữ

ệ

ắ

ươ

nh ng tr  l c cho vi c h c, kinh nghi m kh c ph c và ph

ả   ng châm đ m

ắ

ợ ủ ự ọ

ả

ụ

ủ

ằ

ạ

ả b o th ng l

i c a t

h c. Tác gi

cho r ng, m c tiêu đào t o c a các

ườ

ệ

ệ

ầ

ọ

ườ ọ

ọ

tr

ng hi n nay c n chú tr ng rèn luy n cho ng

i h c “năm m i” trong

ọ ơ

ọ

ọ

ọ

ọ

ườ

ằ

ọ

ọ

ọ ọ ậ h c t p (h c m i n i, h c m i lúc, h c m i ng

i, h c b ng m i cách và

ọ ộ

ạ ư

ẩ

ệ

ầ

ư

ọ h c qua m i n i dung) và b y lo i t

duy c n rèn luy n (t

duy logic, t

ư

ượ

ư

ứ

ệ

ư

ư

duy hình t

ng, t

duy bi n ch ng, t

ả  duy qu n lý, t

duy kinh t

ế ư , t

duy

ư

ậ

ồ

ờ

ả ư

ậ ỹ k  thu t và t

duy thu t toán). Đ ng th i, tác gi

ế ớ   ộ ố  đ a ra m t s  xu th  m i

ệ ệ

ớ ạ

ứ

ệ

ể

ọ

ố

ạ   ề v  phát tri n vi c h c trong m i quan h  bi n ch ng v i d y. Bên c nh

ả

ạ ự ọ

ủ

ệ

đó, tác gi

còn nêu lên vai trò c a gia đình trong vi c d y t

ọ    h c cho h c

sinh.

ề

ỗ

ị

ạ ộ   Hoàng Anh và Đ  Th  Châu cũng đã khái quát chung v  ho t đ ng

ự ọ ủ

ự ọ ủ

ố

ọ ậ h c t p ­ t

h c c a SV. Trong cu n sách “T  h c c a sinh viên” [1], các

ả

ạ ộ

ọ ậ

ủ

ư

ể

ả

ấ

ặ

tác gi

ụ      đã đ a ra b n ch t và đ c đi m c a ho t đ ng h c t p có m c

ơ ọ ậ

ạ ộ

ế ố

ủ

ấ

ộ

ọ ậ đích, c u trúc c a ho t đ ng h c t p, đ ng c  h c t p và các y u t

tâm lý

ả

ưở

ớ

ạ ộ

ọ ậ

ự ọ ủ

nh h

ng t

i ho t đ ng h c t p ­ t

h c c a SV.

ề ự ọ

ề

ạ

ấ

ả

ề ạ

ọ

Bên c nh v n đ  t

h c còn có nhi u tác gi

nói v  d y cách h c và

ươ

ọ ậ

ệ

ả

ạ

ọ

ọ

ướ h

ẫ ng d n ph

ư ng pháp h c t p hi u qu  nh : “H c và d y cách h c” do

ủ

ễ

ả

ươ

ả ủ

ọ ậ

ệ

Nguy n C nh Toàn ch  biên [46]; “Ph

ng pháp h c t p hi u qu ” c a Đ

ỗ

ề ư

ữ

ẩ

Linh và Lê Văn [35];... Nhìn chung, các tác ph m này đ u đ a ra nh ng cách

8

ứ

ươ

ệ

ế

ả

th c, ph

ng pháp giúp ng

ườ ọ ạ ượ i h c đ t đ

ạ   c hi u qu  cao khi ti n hành ho t

ọ ậ

ộ đ ng h c t p.

ề ọ ậ

ấ

ự ọ ủ

ượ

ộ ố

V n đ  h c t p, t

h c c a HSSV cũng đã đ

c m t s  tác gi

ả ọ    ch n

ả

ứ

ề

ậ

ạ

ạ   ư “Công tác qu n lý ho t

làm đ  tài nghiên c u cho Lu n văn th c sĩ nh :

ạ ọ

ọ ậ

ứ

ủ

ố

ọ ộ đ ng h c t p và nghiên c u khoa h c c a sinh viên Đ i h c Qu c gia

ố ồ

ủ

ả

thành ph  H  Chí Minh”

c a Đinh Ái Linh [33]. Tác gi

ế    Đinh Ái Linh ti p

ề ọ ậ

ấ

ự ọ ủ

ở

ề

ả

ộ

ậ c n v n đ  h c t p, t

h c c a SV

góc đ  nhà qu n lý, đ  tài thiên v

ề

ơ ở

ự

ụ

ả

ậ

ượ

ự

ề

ắ

lĩnh v c qu n lý giáo d c, c  s  lý lu n đ

ữ c xây d ng v ng ch c, đ  tài

ọ ủ

ạ ọ

ứ

ự

ạ

ố   ậ t p trung khai thác th c tr ng nghiên c u khoa h c c a SV Đ i h c Qu c

ố ượ

ẫ

ả

ượ ự

ố ồ gia Thành ph  H  Chí Minh, s  l

ng m u kh o sát đ

ọ c l a ch n đ u

ề ở

ườ

ề

ồ

ườ

các tr

ng thành viên khá đ ng đ u, tuy nhiên, do các tr

ng thành viên là

ọ ủ

ế ự

ứ

ề

ạ

ỗ

đa ngành ngh , vì th  th c tr ng nghiên c u khoa h c c a m i nhóm ngành

ậ ượ

ư

ữ

ể

ề

ề

ặ

ngh  có nh ng đ c đi m khác nhau mà đ  tài ch a nêu b t đ

c. Tuy

ở

ơ ở ể ư

ộ ộ

ề

ể

ả

nhiên,

ệ    góc đ  m t nhà qu n lý, đ  tài có th  làm c  s  đ  đ a ra các bi n

ệ ố ơ

ấ ượ

ằ

ả

ọ ậ

ứ

ọ

pháp nh m c i thi n t

t h n ch t l

ng h c t p và nghiên c u khoa h c.

ề

ọ ậ

ố ớ

ự

ạ

ả

Th c tr ng qu n lý h c t p đ i v i sinh viên ngành

Trong đ  tài “

ể

ư

ẳ

ạ

ả

Ti u h c

ọ ở ườ  tr

ng Cao Đ ng s  ph m Vĩnh Long”,

tác gi

ỳ   ị  Trà Th  Qu nh

ứ

ể

ậ

ẫ

ả

ọ

ủ   Mai  đã  t p  trung  nghiên c u  m u kh o sát  là  SV ngành  Ti u h c  c a

ườ

ộ ệ ố

ư ạ

ự

ề

ẳ

tr

ng Cao đ ng S  ph m Vĩnh Long. Đ  tài đã xây d ng m t h  th ng c

ơ

ậ ươ

ố ơ ả

ọ ậ

ự

ễ

ả

ở s  lý lu n t

ự   ng đ i c  b n, kh o sát th c ti n tình hình h c t p và th c

ọ ậ ủ

ứ

ề

ả

ạ

ọ

ể tr ng qu n lý h c t p c a ngành Ti u h c. Đ  tài đã nghiên c u khá toàn

ệ

ở

ộ ư

ề

ượ

ổ

di n, phân tích

nhi u góc đ , đ a ra đ

ề ự   c cái nhìn t ng quát v  th c

ố ớ

ọ ậ

ư

ể

ả

ạ

ọ

ượ

tr ng qu n lý h c t p đ i v i SV ngành ti u h c và đã đ a ra đ

ề   c nhi u

ự ễ

ể ả

ệ

ề

ệ

ấ

bi n pháp có ý nghĩa th c ti n cao đ  c i thi n v n đ  này.

ề

ộ ố ệ

ủ

ệ

ả

ưở

ằ

M t s  bi n pháp qu n lý c a Hi u tr

ng nh m nâng cao

Đ  tài “

ự ự ọ

ườ

ư

ẳ

ẫ

năng l c t

h c cho sinh viên tr

ạ ng Cao đ ng s  ph m m u giáo Trung

9

ươ

ủ

ứ

ủ

ạ

ấ

ị

ng 3”

c a Ph m Th  Thu Th y [54] đã đi sâu vào nghiên c u v n đ  t

ề ự

ọ ậ ủ

ạ ộ

ộ

ọ ủ h c c a SV mà không bao quát toàn b  ho t đ ng h c t p c a SV tr

ườ   ng

ư

ẳ

ạ

ẫ

ươ

ự

ệ

ớ

Cao đ ng S  ph m m u giáo Trung

ng 3. Cùng v i vi c xây d ng h

ệ

ề

ậ

ố

ượ

ự

ạ

ự ọ ủ

ơ ả th ng lý lu n c  b n, đ  tài đã nêu đ

c th c tr ng t

ủ    h c c a SV c a

ườ

ừ

ề

ệ

ệ

ề

tr

ng và đ  ra nhi u nhóm bi n pháp mà Ban giám hi u đang t ng b

ướ   c

ấ ượ

ứ

ự

ể

ứ

ự ọ ủ

ệ nghiên c u, th c hi n đ  nâng cao ch t l

ng nghiên c u, t

h c c a SV.

ệ

ệ

ớ

ả

Song song v i vi c phân tích các nhóm bi n pháp này, tác gi

ọ    đã chú tr ng

ặ ượ

ặ ạ

ữ

ệ

ữ đánh giá nh ng m t đ

ế ủ ừ   c, nh ng m t h n ch  c a t ng nhóm bi n pháp và

ướ

ả

ể ỗ

ạ ượ

ệ

ứ

nêu ra các h

ng gi

i pháp đ  m i bi n pháp đ t đ

ệ c m c hi u qu  t

ả ố   t

nh t.ấ

ề

ạ ộ

ệ

ả

ự ọ ủ

ọ

“Các bi n pháp qu n lý ho t đ ng t

h c c a h c viên

Trong đ  tài

ườ

ụ

ả ầ

ề

ả

Tr

ng Sĩ quan L c quân 2”

[31], tác gi

Tr n Bá Khiêm đã kh o sát đ  tài

ở

ề

ấ

ạ

ậ

ộ

ồ

ờ

nhi u góc đ , GV, GVCN, SV; đ ng th i nh n m nh và t p trung nghiên

ề ự ọ ủ

ự

ả

ạ

ọ

ự ọ ủ

ấ ứ c u v n đ  t

h c c a h c viên, khi kh o sát th c tr ng t

ọ    h c c a h c

ả ế

ủ

ế

ấ

ọ

viên t

ạ ườ i tr

ng, tác gi

ti n hành l y ý ki n c a h c viên, GVCN và GV

ự

ế

ả

ạ

ớ

ộ

ự ọ

ủ

ọ

ạ ứ đ ng   l p;   vì   th ,   th c   tr ng   qu n   lý   ho t   đ ng   t

h c   c a   h c   viên

ườ

ụ

ượ

ệ

ậ

ộ

Tr

ng Sĩ Quan L c quân 2 đ

ấ   c nhìn nh n m t cách toàn di n và th u

ừ

ả

ể ư

ơ ở

ệ

ả

đáo, t

đó, tác gi

ệ    có c  s  chính xác đ  đ a ra các bi n pháp c i thi n

ự ọ

ủ

ệ

ả

ườ

ạ ộ ho t đ ng t

h c và các nhóm bi n pháp qu n lý c a nhà tr

ằ   ng nh m

ấ ượ

ự ọ ủ ọ

ế

ề

ế

nâng cao ch t l

ng t

h c c a h c viên. Tuy nhiên, n u đ  tài ti n hành

ế ủ

ả

ườ

ề

ấ

kh o sát ý ki n c a các CBQL trong nhà tr

ứ ủ   ng thì v n đ  nghiên c u c a

ả ẽ

ế ơ

ạ ượ

ệ

ơ

tác gi

ắ  s  sâu s c và chi ti

t h n, đ t đ

ả c hi u qu  cao h n.

ả

ạ ộ

ễ

ấ

Tác gi

ọ ậ ủ ọ   ứ  Nguy n Ph n Lý khi nghiên c u ho t đ ng h c t p c a h c

ườ

ộ ướ

ả

ọ

ọ

sinh tr

ng Trung h c C nh sát Nhân dân 1 đã ch n m t h

ậ   ế ng ti p c n

ệ

ạ ộ

ọ ậ

ả

ờ

ể ệ

ớ

khá khác bi

t đó là m ng ho t đ ng h c t p ngoài gi

lên l p (th  hi n qua

ệ

ườ

ạ ộ

ọ ậ

ả

ờ

“Các bi n pháp tăng c

ng qu n lý ho t đ ng h c t p ngoài gi

lên

ề đ  tài

10

ườ

ả

ọ

ớ

ọ ớ ủ l p c a h c sinh tr

ng Trung h c C nh sát Nhân dân I”)

ệ   ề . V i đi u ki n

ườ

ặ

ườ

ơ ở ể

ề

ủ ọ ậ c a h c t p trong môi tr

ng đ c thù, nhà tr

ả   ng có nhi u c  s  đ  qu n

ố ơ

ạ ộ

ọ ậ

ờ

ớ

ả ề

lý t

t h n ho t đ ng h c t p ngoài gi

ọ  lên l p cho h c sinh. Tác gi

đ  tài

ế

ề

ượ

ệ

ề

ắ đã n m đ

ượ ợ c l

i th  này và đ  ra đ

c khá nhi u nhóm bi n pháp cho Ban

ệ

ươ

ữ ọ

ằ

giám hi u, các nhóm t

ấ   ng tác gi a h c sinh, giáo viên nh m nâng cao ch t

ọ ậ

ờ

ệ ố

ơ ở

ư

ề

ớ

ượ l

ng h c t p ngoài gi

ậ    lên l p. Đ  tài đã đ a ra h  th ng c  s  lý lu n

ạ ộ

ọ ậ

ủ

ề

ấ

ả

ờ

ề ả n n t ng c a v n đ  qu n lý ho t đ ng h c t p ngoài gi

ệ   ớ  lên l p, vi c

ế

ả

ọ

ượ

ỹ ưỡ

ự

ệ

ả

ớ

kh o sát ý ki n h c sinh cũng đ

c th c hi n k  l

ế ng v i phi u kh o sát

ế

ử ụ

ệ

ề

ằ

khá chi ti

ộ   ề t và ý nghĩa. Đ  tài đã tìm ra nhi u bi n pháp nh m s  d ng m t

ả ố

ơ ở ậ

ấ ủ

ồ

ườ

ệ

ệ cách hi u qu  t

i đa ngu n c  s  v t ch t c a nhà tr

ng trong vi c nâng

ấ ượ

ạ ộ

ọ ậ

ả

ờ

cao ch t l

ng qu n lý ho t đ ng h c t p ngoài gi

ớ ủ ọ  lên l p c a h c sinh.

ạ ộ

ề

ể

ọ ậ   ứ Đi m qua các công trình nghiên c u trên đây v  ho t đ ng h c t p

ọ ậ ủ

ấ ằ

ạ ộ

ữ

ủ c a SV, chúng ta th y r ng ho t đ ng h c t p c a SV đã có nh ng c  s

ơ ở

ậ ấ ữ

ứ

ữ

ắ

lý lu n r t v ng ch c. Tuy nhiên, nh ng công trình đi sâu nghiên c u v

ề

ạ ộ

ọ ậ

ủ

ả

ườ

ạ ọ

ượ

qu n lý ho t đ ng h c t p c a SV trong tr

ng đ i h c còn ít đ

c chú

ạ ộ

ư

ề

ả

ọ

ọ ậ ủ   tr ng và ch a có nhi u. Trong đó, công tác qu n lý ho t đ ng h c t p c a

ườ

ạ ọ

ư

ứ

ắ

ả

ứ

SV Tr

ng Đ i h c Tôn Đ c Th ng ch a có tác gi

nào nghiên c u.

ứ

ụ

ụ

ệ 3. M c đích và nhi m v  nghiên c u

ụ

ứ

M c đích nghiên c u

ạ ộ

ơ ở

ự

ậ

ạ

ả

ọ   Làm rõ c  s  lý lu n và đánh giá th c tr ng qu n lý ho t đ ng h c

ủ

ườ

ạ ọ

ừ

ứ

ề

ấ

ậ t p c a sinh viên tr

ắ ng Đ i h c Tôn Đ c Th ng. T  đó, đ  xu t các

ả

ạ ộ

ơ ả

ằ

ả

ả

gi

ọ ậ   ệ i pháp c  b n nh m nâng cao hi u qu  qu n lý ho t đ ng h c t p

ệ

ủ c a sinh viên hi n nay.

ụ

ứ

ệ

Nhi m v  nghiên c u

11

ọ ậ ủ

ạ ộ

ơ ở

ự

ệ

ả

ậ

Xây d ng c  s  lý lu n cho vi c qu n lý ho t đ ng h c t p c a sinh

viên.

ạ ộ

ự

ả

ạ

ả

ọ ậ    Kh o sát, đánh giá, phân tích th c tr ng qu n lý ho t đ ng h c t p

ườ

ạ ọ

ứ

ắ

ủ c a sinh viên tr

ng Đ i h c Tôn Đ c Th ng.

ữ

ề

ấ

ả

ơ ả

ệ

ằ

ả

ả

Đ  xu t nh ng gi

i pháp c  b n nh m nâng cao hi u qu  qu n lý

ạ ộ

ườ

ạ ọ

ệ

ắ

ọ ậ ủ ho t đ ng h c t p c a sinh viên tr

ứ ng Đ i h c Tôn Đ c Th ng hi n nay.

ể ố ượ

ứ

ạ

4. Khách th , đ i t

ng và ph m vi nghiên c u

ứ

ể

Khách th  nghiên c u

ạ ộ

ườ

ạ ọ

ứ

ắ

ọ ậ ủ  Ho t đ ng h c t p c a sinh viên Tr

ng Đ i h c Tôn Đ c Th ng.

ố ượ

ứ

Đ i t

ng nghiên c u

ọ ậ ủ

ạ ộ

ả

ườ

ạ ọ

Qu n lý ho t đ ng h c t p c a sinh viên Tr

ứ   ng Đ i h c Tôn Đ c

Th ng.ắ

ứ

ạ

Ph m vi nghiên c u

ề ố ượ

ả

ả

ả

ộ

ộ

V  đ i t

ng kh o sát: Đ i ngũ cán b  qu n lý, gi ng viên, sinh viên

ườ

ạ ọ

ứ

ắ

Tr

ng Đ i h c Tôn Đ c Th ng.

ề ặ ộ

ề

ậ

ờ

ự   ả V  m t n i dung và th i gian kh o sát: Đ  tài t p trung làm rõ th c

ọ ậ ủ

ạ ộ

ả

ạ

ườ

tr ng qu n lý ho t đ ng h c t p c a sinh viên chính quy Tr

ạ ọ   ng Đ i h c

ứ

ắ

ừ

Tôn Đ c Th ng t

ế  2007 đ n nay.

ả

ế

5. Gi

ọ  thuy t khoa h c

ọ ậ ủ

ạ ộ

ả

ườ

ạ ọ

Qu n lý ho t đ ng h c t p c a sinh viên Tr

ứ   ng Đ i h c Tôn Đ c

ủ

ự

ụ

ề

ệ

ắ

ộ

ộ

ợ

ổ

Th ng hi n nay ph  thu c vào s  tác đ ng t ng h p c a nhi u y u t

ế ố   .

ủ ể

ả

ố

ụ

ả

ằ

N uế  các ch  th  qu n lý làm t

t công tác giáo d c và qu n lý nh m nâng

ứ ề

ạ ộ

ọ ậ

ự ượ

ậ

ư ạ

cao nh n th c v  ho t đ ng h c t p cho các l c l

ự   ng s  ph m; xây d ng

ổ ứ

ệ ố

ọ ậ

ế

ả

ạ

và t

ự  ch c th c hi n t

ặ   t các k  ho ch h c t p cho sinh viên; qu n lý ch t

ạ ộ

ủ

ẽ

ạ

ả

ả

ả

ớ

ổ

ạ   ch  ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên; đ i m i công tác qu n lý ho t

12

ọ ậ ủ

ả

ườ

ề

ệ

ộ đ ng h c t p c a sinh viên; qu n lý và tăng c

ng các đi u ki n v  c  s

ề ơ ở

ấ

ế ị ạ

ự ượ

ồ

ờ

ọ

ợ

ậ v t ch t ­ trang thi

t b  d y h c; đ ng th i ph i

ố   h p các l c l

ng giáo

ọ ậ ủ

ạ ộ

ả

ụ d c tham gia vào qu n lý ho t đ ng h c t p c a sinh viên,

thì ch t l

ấ ượ   ng

ườ

ạ ọ

ứ

ắ

ạ ộ ho t đ ng

ọ ậ ủ h c t p c a sinh viên Tr

ng Đ i h c Tôn Đ c Th ng s  đ

ẽ ượ   c

nâng lên

ươ

ậ

ươ

ứ

6. Ph

ng pháp lu n và ph

ng pháp nghiên c u

ươ

ượ

ơ ở

ứ

ề ậ : Đ  tài đ

ự c nghiên c u d a trên c  s  ph

ươ   ng

Ph

ng pháp lu n

ủ

ủ

ậ

ồ

ườ

pháp lu n c a ch  nghĩa Mác ­ Lênin, t

ư ưở  t

ng H  Chí Minh, đ

ng l

ố   i

ủ

ể

ả

ộ

ệ

ị ướ

ế

ị

ỉ

ả quan đi m c a Đ ng C ng s n Vi

t Nam, ngh  quy t, ch  th , h

ẫ   ng d n

ụ

ụ

ề

ấ

ả

ạ

ạ ủ c a các c p v  giáo d c – đào t o và qu n lý giáo d c ­ đào t o.

ươ

ứ

Ph

ng pháp nghiên c u

ươ

ứ

Nhóm ph

ế ng pháp nghiên c u lý thuy t

ệ ố

ổ

ợ

ế ạ Phân tích ­ t ng h p, phân lo i và h  th ng hóa lý thuy t

ươ

ứ

Nhóm ph

ự ễ ng pháp nghiên c u th c ti n

ươ

ố ớ

ộ ọ

ề

ề

Ph

ng pháp đi u tra: Đi u tra xã h i h c đ i v i SV, CBQL giáo

ơ ở

ự

ề

ể

ạ

ấ   ụ d c, GV đ  làm c  s  đánh giá th c tr ng, tìm ra nguyên nhân và đ  xu t

ọ ậ ủ

ạ ộ

ệ

ệ

ả

ả các bi n pháp hi u qu  trong qu n lý ho t đ ng h c t p c a SV;

ươ

ủ ộ

ả

Ph

ạ ộ ng pháp quan sát: Quan sát ho t đ ng qu n lý c a đ i ngũ cán

ọ ủ

ạ ộ

ạ ộ

ọ ậ

ệ

ạ

ộ b , ho t đ ng d y h c c a GV, ho t đ ng h c t p, rèn luy n và vi c t

ệ ự

ạ ộ

ọ ậ

ề ộ

ữ

ủ

ế

ả

ậ

ể qu n lý ho t đ ng h c t p c a SV đ  rút ra nh ng k t lu n v  n i dung

nghiên c u;ứ

ươ

ổ ớ

ọ

ổ

ọ

Ph

ng pháp t a đàm, trao đ i: T a đàm, trao đ i v i CBQL, GV và

ừ

ụ

ứ

ữ

ế

ệ

ậ

SV t

đó rút ra nh ng k t lu n cho nhi m v  nghiên c u;

ươ

ứ ừ

ễ

ế

ổ

ữ

ề

Ph

ự ng pháp t ng k t th c ti n: Nghiên c u t

ấ  nh ng v n đ  đã và

ữ

ề

ễ

ệ

ằ

ả

ạ ộ   đang di n ra nh m đúc rút thành nh ng kinh nghi m v  qu n lý ho t đ ng

ạ ọ

ứ

ắ

ọ ậ ủ h c t p c a SV

ở ườ  Tr

ng Đ i h c Tôn Đ c Th ng;

13

ươ

ế ủ

ế

Ph

ọ   ng pháp xin ý ki n chuyên gia: Xin ý ki n c a các nhà khoa h c,

ề ộ ố ấ

ự

ề

ễ

ả

ậ nhà qu n lý v  m t s  v n đ  lý lu n và th c ti n có liên quan trong quá

ứ ề

trình nghiên c u đ  tài;

ươ

ử ụ

ả

ươ

ọ

Ph

ng pháp kh o nghiêm: S  d ng ph

ể ổ   ng pháp toán h c đ  t ng

ả ề

ố ệ

ử

ế

ợ h p k t qu  đi u tra và x  lý s  li u.

ủ ề

7. Ý nhĩa c a đ  tài

ự

ệ

ệ

ề

ầ

ạ ộ   Đ  tài góp ph n xây d ng và hoàn thi n các khái ni m: Ho t đ ng

ọ ậ

ủ

ả

ự

ạ ộ ọ ậ h c t p, qu n lý ho t đ ng h c t p c a SV;

ệ ố  Xây d ng h  th ng các GP

ọ ậ ủ

ạ ộ

ả

ườ

ạ ọ

giúp công tác qu n lý ho t đ ng h c t p c a SV Tr

ứ   ng Đ i h c Tôn Đ c

Th ng.ắ

ế ấ ủ ề 8. K t c u c a đ  tài

ở ầ

ề

ồ

ươ

ế

ế

ế

ậ

Đ  tài bao g m: M  đ u, 3 ch

ng (8 ti

ị   t), k t lu n và ki n ngh ,

ụ ụ

ụ

ệ

ả

danh m c tài li u tham kh o và ph  l c.

14

ươ

Ch

ng 1

Ọ Ậ Ủ

Ạ Ộ

Ả

QU N LÝ HO T Đ NG H C T P C A SINH VIÊN ­

Ữ

Ấ

Ậ

Ề

NH NG V N Đ  LÝ LU N

ế

ề

ứ

ệ

1.1. Các khái ni m liên quan đ n đ  tài nghiên c u

ọ ậ ủ

ạ ộ

ườ

ạ ọ

1.1.1. Ho t đ ng h c t p c a sinh viên Tr

ứ   ng Đ i h c Tôn Đ c

Th ngắ

ạ

ạ

ạ ộ

ộ   “Ho t đ ng là quá trình tác đ ng

Theo Ph m Minh H c [17,tr.49]

ạ

ữ

ườ ớ

ế ớ

ả

ẩ

qua l

i gi a con ng

i v i th  gi

ể ạ i xung quanh đ  t o ra s n ph m v

ề

ế ớ

ề

ả

ẩ

ườ

ộ

phía th  gi

i và s n ph m v  phía con ng

i. Trong quá trình tác đ ng qua

ạ

ề

ễ

ấ

ộ

ờ

ổ

ố

l

ồ i đó, có hai chi u tác đ ng di n ra đ ng th i, th ng nh t và b  sung cho

nhau”.

ể ể

ạ ộ

ư ậ

ự ươ

ự

ữ

Nh  v y, có th  hi u ho t đ ng là s  t

ng tác tích c c gi a ch

ủ

ố ượ

ể

ổ ố ượ

ằ

ụ

th  và đ i t

ế ng nh m bi n đ i đ i t

ng theo m c đích mà ch  th  t

ủ ể ự

ạ ộ

ể ỏ

ủ

ặ

ả

ầ

ừ

giác đ t ra đ  th a mãn nhu c u c a b n thân. Ho t đ ng sinh ra t

nhu

ư

ủ ể

ụ

ề

ậ

ở

ỉ

ầ c u nh ng l

ạ ượ i đ

c đi u ch nh b i m c tiêu mà ch  th  nh n th c đ

ứ ượ   c.

ớ ư

ộ

ơ

ố

ạ ộ

ủ

ở

ầ Nhu c u v i t

cách là đ ng c , là nhân t

ư    kh i phát c a ho t đ ng nh ng

ạ

ủ ể

ố ủ

ị ự

ứ ượ

ụ

ậ

l

i ch u s  chi ph i c a m c tiêu mà ch  th  nh n th c đ

c.

ơ ả ủ ạ ộ ọ ậ ườ ướ ệ H c t p là ho t đ ng c  b n c a con ng ằ i nh m h ứ   ng vào vi c nghiên c u

ậ ủ ế ớ ể ử ả ệ ộ ộ ị và tìm hi u các quy lu t c a th  gi ấ   i và lĩnh h i kinh nghi m xã h i ­ l ch s . B n ch t

ứ ộ ọ ậ ủ ậ ư ậ ủ c a quá trình h c t p là quá trình nh n th c đ c đáo c a ng ọ   ườ h cọ [58]. Nh  v y, h c i

ư ế ữ ự ữ ế ả ộ ườ ọ ậ t p là m t quá trình đ a đ n nh ng thành t u và nh ng k t qu  cho ng i h c.

ọ ậ ướ ị ủ ọ ậ ị ộ H c t p là m t quá trình h ng đích, có giá tr . Giá tr  c a h c t p là làm cho kinh

ệ ườ ọ ề ữ ộ ờ ổ ượ ủ ả nghi m c a b n thân ng i h c thay đ i m t cách b n v ng, nh  đó mà có đ ữ   c nh ng

ứ ề ệ ự ậ ổ ượ ữ ổ ươ thay đ i trong nh n th c v  hi n th c, có đ c nh ng thay đ i trong ph ứ ng th c hành

15

ệ ớ ế ớ ữ ộ ị ị ữ vi và đ nh hình nh ng thái đ  xác đ nh trong quan h  v i th  gi i xung quanh. Nh ng thay

ườ ọ ả ấ ườ ố ủ ứ ể ổ đ i này giúp ng ể i h c phát tri n b n ch t ng ộ   i v n có c a mình đ  thích  ng và h i

ớ ộ ậ ạ ằ ồ ớ ộ ớ nh p v i c ng đ ng, v i dân t c, v i nhân lo i. Trong và b ng quá trình đó, ng ườ ọ ự  i h c t

ọ ậ ủ ạ ủ ư ậ ụ ẳ ộ ị ủ ộ   kh ng đ nh chính mình. Nh  v y, m c đích h c t p c a nhân lo i, c a dân t c, c a c ng

ủ ỗ ể ự ẳ ị ể ế đ  bi ể t, đ  làm, đ  chung s ng kh ng đ nh. ồ đ ng và c a m i cá nhân là ố  và để t

ạ ộ ọ ậ ọ ậ ứ ứ ề ố Ho t đ ng h c t p có nhi u hình th c và hình th c chính th ng là h c t p theo

ươ ứ ườ ướ ự ỉ ạ ủ ướ ph ng th c nhà tr ng d i s  ch  đ o c a giáo viên. Dù d ứ i hình th c nào ng ườ   i

ủ ể ủ ạ ộ ọ ậ ườ ọ ọ h c cũng luôn là ch  th  c a ho t đ ng h c t p. Ng ạ ộ   ủ ể ủ i h c là ch  th  c a ho t đ ng

ủ ể ủ ộ ứ ự ứ ạ ậ ệ   ọ ậ h c t p, là ch  th  có ý th c ch  đ ng, tích c c sáng t o trong nh n th c và rèn luy n

ườ ọ ố ượ ụ ủ ả ạ ầ nhân cách. Ng i h c cũng là đ i t ng gi ng d y và giáo d c c a th y giáo. Ng ườ   i

ấ ượ ọ ậ ủ ế ị ọ h c quy t đ nh ch t l ng h c t p c a mình.

ủ ộ ự ủ ẳ ị ườ ọ ỏ Kh ng đ nh vai trò tích c c ch  đ ng c a ng i h c không có nghĩa là b  qua

ế ứ ủ ọ ườ ạ ự ượ ụ vai trò h t s c quan tr ng c a ng i d y và các l c l ả   ng giáo d c khác trong đó ph i

ệ ủ ấ ạ ườ ể ệ ở ứ ầ ị ướ ặ đ c bi ế t nh n m nh đ n vai trò c a ng i th y th  hi n ch c năng đ nh h ề   ng, đi u

ể ề ỉ ườ ọ ọ ậ ứ ế khi n, đi u ch nh   ng ủ   i h c trong quá trình ti p thu tri th c. Quá trình h c t p c a

ườ ọ ể ễ ướ ự ế ủ ộ ườ ư ễ ng i h c có th  di n ra  d ự i s  tác đ ng tr c ti p c a ng i giáo viên nh  di n ra

ế ọ ặ ướ ự ế ủ ự ẫ ộ trong ti t h c, gi ờ ướ  h ng d n th c hành, ho c d i s  tác đ ng gián ti p c a giáo viên

ư ệ ự ọ ở ủ ọ ỉ ạ ự ủ nh  vi c t h c nhà c a h c sinh ạ   , sinh viên. Khi có s  ch  đ o c a giáo viên, ho t

ự ọ ậ ủ ộ ự ứ ậ ể ệ ở ộ đ ng t giác, tích c c, ch  đ ng nh n th c h c t p c a ọ ủ  h c sinh th  hi n ặ    các m t:

ụ ế ọ ậ ữ ế ệ ề ậ ạ ự ế ti p nh n nh ng nhi m v , k  ho ch h c t p do giáo viên đ  ra; ệ    ti n hành th c hi n

ọ ậ ữ ứ ậ ằ ộ ả ữ ế ệ nh ng hành đ ng, thao tác nh n th c ­ h c t p nh m gi ụ ọ   i  quy t nh ng nhi m v  h c

ượ ự ề ọ ậ ủ ạ ộ ứ ậ ỉ ướ ậ t p đ ề c đ  ra; t đi u ch nh ho t đ ng nh n th c ­ h c t p c a mình d ộ   i tác đ ng

ủ ể ự ủ ả ữ ế ki m tra, đánh giá c a giáo viên và t đánh giá c a b n thân; phân tích nh ng k t qu ả

ạ ộ ọ ậ ứ ậ ướ ộ ừ ả ế ho t đ ng nh n th c ­ h c t p d ủ i tác đ ng c a giáo viên, t ạ ộ    đó  c i ti n ho t đ ng

ọ ậ h c t p.

ườ ế ự ỉ ạ ự ế ủ ạ ộ ọ ậ ợ Tr ng h p quá trình ho t đ ng h c t p thi u s  ch  đ o tr c ti p c a giáo viên

ự ọ ậ ủ ộ ự ứ ậ ượ ạ ộ ho t đ ng t giác, tích c c, ch  đ ng nh n th c h c t p c a ọ ủ  h c sinh đ ể ệ   c th  hi n

ư ự ậ ụ ọ ậ ủ ụ ể ế ệ ạ ự ể nh  sau: t l p k  ho ch, c  th  hoá các nhi m v  h c t p c a mình; t ki m tra, t ự

ự ề ọ ậ ủ ế ỉ ự đánh giá và t ạ ộ  đi u ch nh ti n trình ho t đ ng h c t p c a mình; t ế    phân tích các k t

ọ ậ ủ ả ế ạ ộ ạ ộ ọ ậ ứ ả ậ qu  ho t đ ng nh n th c ­ h c t p mà c i ti n ho t đ ng h c t p c a mình.

16

ọ

ọ

ọ

ươ

ữ

“H c là quá trình t

ng tác gi a cá

Theo Phan Tr ng Ng  [41] thì

ể ớ

ườ

ổ ề

ữ

ế

ề

ế

ả

ẫ

th  v i môi tr

ậ   ự ế ng, k t qu  là d n đ n s  bi n đ i b n v ng v  nh n

ọ ậ

ủ

ủ

ứ

ể

ệ

ộ

ọ

th c, thái đ  hay hành vi c a cá th  đó. H c t p là vi c h c có ch  ý, có

ụ

ướ

ượ

ế

ặ

ở

ộ

m c đích tr

c, đ

ạ ộ   ạ ộ c ti n hành b i m t ho t đ ng đ c thù ­ ho t đ ng

ọ ủ

ằ

ầ

ỏ

ọ h c, nh m th a mãn nhu c u h c c a cá nhân”.

ị ứ

ặ

ạ

ự ọ

ộ

ứ   “T  h c là m t hình th c

Theo Đ ng Vũ Ho t và Hà Th  Đ c [24],

ọ ơ ả ở ạ ọ

ạ ộ

ứ

ứ

ạ

ộ

ổ t

ch c d y h c c  b n

ậ    Đ i h c. Đó là m t hình th c ho t đ ng nh n

ứ ủ

ệ ố

ữ

ứ

ằ

ắ

ỹ

th c c a cá nhân, nh m n m v ng h  th ng tri th c và k  năng do chính

ườ ọ

ở

ặ ở

ớ

ả b n thân ng

ế i h c ti n hành

ớ  trên l p ho c

ặ    ngoài l p, theo ho c

ươ

ị

không theo ch

ng trình và sách giáo khoa đã quy đ nh”.

ể ể ằ

ạ ộ

ữ

ệ

ọ ậ   Qua nh ng khái ni m trên đây, có th  hi u r ng ho t đ ng h c t p

ạ ộ

ụ

ế

ễ

ạ

ằ

ủ c a SV là ho t đ ng có m c đích, có k  ho ch nh m chi m lĩnh văn hóa

ộ ủ ả

ỹ ả

ứ

ể

ạ

ỹ

nhân lo i, chuy n thành tri th c, k  năng, k  x o, thái đ  c a b n thân đ

ể

ữ

ề

ệ

ẩ

ở

ị

ườ

chu n b  các đi u ki n tr  thành các chuyên gia ­ nh ng ng

i ch  t

ủ ươ   ng

ủ ấ ướ

ượ

ầ ủ ề ả

ấ

lai c a đ t n

ứ c, đáp  ng đ

ệ   c các yêu c u c a n n s n xu t công nghi p

ạ ộ

ọ ậ

ệ

ạ

ờ

ằ

ỏ

hóa, hi n đ i hóa. Ho t đ ng h c t p bao gi

ộ    cũng nh m th a mãn m t

ấ ị

ầ

ọ

ượ

ơ ọ

ượ

ự

nhu c u h c nh t đ nh, đ

ở ộ c kích thích b i đ ng c  h c và đ

ệ   c th c hi n

ộ

ệ

ạ ộ

ớ ộ

ọ

ạ ộ ở b i m t ho t  đ ng chuyên bi

t ­ ho t  đ ng h c v i n i dung, ph

ươ   ng

ươ

ọ ậ

ệ

pháp, ph

ng ti n h c t p.

ự ọ

ạ ộ

ậ

ộ

ọ

Và “t

ọ ậ ủ   ấ  h c” là b  ph n quan tr ng nh t trong ho t đ ng h c t p c a

ự ự

ứ ề ộ

ọ ậ

ụ

ệ

ơ

SV, đó chính là s  t

ý th c v  đ ng c , m c đích, bi n pháp h c t p, SV

ả

ụ ọ ậ

ộ ả

ệ

ế

ạ

ả ph i gi

i quy t các nhi m v  h c t p do cán b  gi ng d y và do chính

ườ ọ ề

ự ọ

ự ộ

ể ệ

ọ ậ

ng

i h c đ  ra. T  h c là “t

đ ng h c t p”, th  hi n tính t

ự ự ự  l c, t

giác,

ứ

ự

ế

ệ

ộ

ỹ

ậ   tích c c cao trong quá trình lĩnh h i ki n th c, rèn luy n k  năng. Vì v y,

ệ ở ự

ể

ậ

ắ

ị

ự ọ t

h c mang đ m s c thái cá nhân, bi u hi n

t

ế   ụ  xác đ nh m c tiêu chi m

ứ

ệ

ệ

ỹ

lĩnh tri th c, rèn luy n k  năng, hoàn thành các nhi m v  t

ụ ự ọ ụ ể ặ    h c c  th  đ t

17

ừ

ờ ọ

ổ ọ

ự

ụ ự

ệ

ộ

ị

ra trong t ng gi

h c, bu i h c; t

ọ    xác đ nh n i dung, nhi m v , l a ch n

ươ

ự ọ

ươ

ệ ự ọ ợ

ợ

ph

ng pháp t

ử ụ  h c, s  d ng ph

ng ti n t

ớ ả    h c h p lý, phù h p v i b n

ự ể

ự ề

ệ ọ ủ ả

ỉ

thân; t

ki m tra, đánh giá, t

đi u ch nh vi c h c c a b n thân.

ọ ậ ở ậ

ạ ộ

ạ ọ

ể

ỉ

Trong ho t đ ng h c t p

b c đ i h c, SV không th  ch  có năng

ậ

ườ

ả ế

ạ ộ

ầ

ậ

ứ ự l c nh n th c thông th

ứ   ng mà c n ph i ti n hành ho t đ ng nh n th c

ơ ở

ấ

ả

ư

ộ ậ

ứ mang tính ch t nghiên c u trên c  s  kh  năng t

ạ    duy đ c l p, sáng t o

ủ ạ ủ

ứ ộ

ướ

ể

ắ

phát tri n m c đ  cao. D i vai trò ch  đ o c a GV, SV không n m máy

ữ

ữ

ế

ẵ

ả

ậ

ọ

móc nh ng chân lý có s n mà h  có kh  năng ti p nh n nh ng chân lý đó

ủ ị

ể

ẳ

ọ

ị

ớ v i  óc  phê phán,  có  th  kh ng  đ nh,  ph   đ nh,  hoài nghi  khoa h c,  l

ậ   t

ượ

ở ộ

ữ

ề

ấ

ơ

ọ

ng

ạ ọ   c v n đ , đào sâu, m  r ng... H n n a, trong quá trình h c đ i h c,

ạ ộ

ứ

ế

ớ SV còn tham gia tìm ki m chân lý m i, đó là ho t đ ng nghiên c u khoa

ượ

ế

ở

ứ ộ ấ

ế

ươ

ọ h c đ

c ti n hành

các m c đ  th p đ n cao tùy theo ch

ng trình các

ộ b  môn.

ừ

ữ

ậ

ị

ả

ạ ộ

ọ ậ

ủ   Ho t đ ng h c t p c a

T  nh ng nh n đ nh trên tác gi

ằ  cho r ng:

ườ

ạ ọ

ứ

ữ

ắ

ộ

sinh viên Tr

ọ ậ   ng Đ i h c Tôn Đ c Th ng là nh ng hành đ ng h c t p

ự

ứ

ự

ế

ế

ể

ọ

t

ệ    giác, tích c c, chi m lĩnh các ki n th c khoa h c, phát tri n trí tu ,

ỹ ả

ệ

ề

ề

ệ

ỹ

ể   rèn luy n các k  năng, k  x o v  ngh  nghi p, hình thành và phát tri n

ườ ọ

ướ ự ỉ ạ ủ

ườ ạ

ổ ứ

ả

nhân cách ng

i h c, d

i s  ch  đ o c a ng

i d y và t

ch c qu n lý

ườ

ư

ạ

trong môi tr

ng s  ph m.

ạ ộ

ữ

ự

ấ

ọ

ộ

ộ   ủ Th c ch t, ho t đ ng h c tâp c a SV là toàn b  nh ng hành đ ng

ườ ọ

ự

ủ

ượ

ề

ủ c a ng

i h c mang tính t

giác cao, có ch  đích, đ

ỉ ạ   ể c đi u khi n ch  đ o

ủ ể

ả

ộ

ươ

ụ ể

ế

ạ

ằ

ủ c a các ch  th  qu n lý theo m t ch

ạ   ng trình k  ho ch c  th , nh m đ t

ượ

ứ

ệ

ề

ầ

ẩ

ấ

ộ

đ

c các yêu c u v  lĩnh h i tri th c, rèn luy n ph m ch t nhân cách đáp

ứ

ạ ủ

ụ

ụ

ệ

ầ

ườ

ng yêu c u nhi m v  giáo d c ­ đào t o c a nhà tr

ng.

ọ ậ ủ

ạ ộ

ộ

ườ

ạ ọ

N i dung ho t đ ng h c t p c a sinh viên Tr

ứ   ng Đ i h c Tôn Đ c

Th ng.ắ

18

ọ ậ ủ

ạ ộ

ạ ọ

ứ

ắ

Ở ườ  Tr

ng Đ i h c Tôn Đ c Th ng, các ho t đ ng h c t p c a SV

ủ ế

ậ

ỹ

ế

ạ

ch  y u thông qua k  năng nh n bi

t, so sánh, phân tích, phân lo i, khái

ự ậ

ọ ậ

ủ

ự

ờ

ồ

ả ờ   quát hóa, th c hành, th c t p. Th i gian h c t p c a SV bao g m c  th i

ự ậ

ự

ớ

ự ọ

ả

gian lên l p chính khóa, th c hành, th c t p, t

ể  h c, thi, ki m tra, b o v

ệ

ậ ố

ạ ộ

ọ ậ

ễ

ệ

ở

khóa lu n t

t nghi p... Không gian ho t đ ng h c t p di n ra

ớ    trên l p,

ị ự ậ ở

ươ

ạ ộ

ọ ậ

ủ ế

ủ

ệ

ơ đ n v  th c t p,

nhà... Ph

ng ti n ch  y u c a ho t đ ng h c t p là

ụ ự

ụ

ệ

ề

ấ

ạ   gi y, bút, sách, giáo trình, máy tính, d ng c  th c hành... Đi u ki n ho t

ọ ậ

ế ố

ủ

ự

ạ ự

ư

ộ đ ng h c t p có s  tham gia c a các y u t

bên ngoài (ngo i l c) nh : có

ủ

ẫ

ầ

ươ

ọ ậ

ệ

ệ

ề

ự ướ s  h

ng d n c a th y giáo, ph

ng ti n h c t p... Và, đi u ki n bên

ộ ự

ự ậ

ộ

ự

ủ

ả

ườ ọ

trong (n i l c) là s  v n đ ng t

giác c a chính b n thân ng

i h c, trong

ế ố ộ ự

ế ị

ọ

đó, y u t

n i l c đóng vai trò quan tr ng, quy t đ nh.

ạ ộ

ạ ộ

ọ ậ

ọ ậ

ủ

ớ

ồ

ạ   Ho t đ ng h c t p c a SV g m: Ho t đ ng h c t p trên l p, ho t

ọ ậ ự ọ ở

ở ư ệ

ạ ộ

ọ ậ

ớ

ộ đ ng h c t p t

h c

nhà và

th  vi n. Ho t đ ng h c t p trên l p đó là

ổ ọ

ủ

ệ

ầ

ọ

ớ

ờ

vi c tham gia đ y đ  các bu i h c trên l p; đi h c đúng gi

ớ ậ   ; trong l p t p

ể

ắ

ả

ổ ọ ậ   ự trung l ng nghe GV gi ng bài; tích c c tham gia phát bi u, trao đ i h c t p

ạ ộ

ế

ả

ậ

ự ớ v i GV, nêu ý ki n; tham gia tích c c trong ho t đ ng th o lu n nhóm.

ọ ậ ự ọ

ạ ộ

ệ

ạ

ừ

ả

Ho t đ ng h c t p t

h c đó là vi c xem l

ớ   i bài gi ng các môn v a m i

ậ ở

ể

ậ

ồ

ọ h c trong ngày; làm bài t p, đ  án, ti u lu n

ớ ắ   ứ  nhà; nghiên c u bài m i s p

ả

ọ

ớ

ệ

ọ

ệ ọ h c; tìm đ c sách, tài li u tham kh o do GV gi

i thi u; đi h c thêm đ

ể

ệ ụ

ữ

ạ

ộ

ọ

nâng cao trình đ  ( ngo i ng , tin h c, nghi p v ...).

ầ ủ ữ ọ ậ ủ ạ ộ ấ ủ ể ặ ả Ho t đ ng h c t p c a SV có đ y đ  nh ng đ c đi m và b n ch t c a quá trình

ố ượ ạ ộ ọ ậ ủ ữ ứ ỹ ọ ậ h c t p nói chung là: Đ i t ng c a ho t đ ng h c t p là nh ng tri th c, k  năng, k ỹ

ứ ườ ọ ế ả ượ ệ ố ứ ả ươ x o t ng  ng. Ng i h c ph i chi m lĩnh đ ế c h  th ng ki n th c trong ch ươ   ng

ể ử ụ ự ễ ộ ố ạ ộ ọ ậ ụ ủ ọ   trình h c t p đ  s  d ng chúng trong th c ti n cu c s ng. M c đích c a ho t đ ng h c

ủ ể ủ ạ ộ ổ ậ ướ t p h ng vào làm thay đ i chính ch  th  c a ho t đ ng.

19

ọ ậ ủ ệ ặ ạ ộ ộ ậ ệ ố Ho t đ ng h c t p c a SV mang tính đ c l p, trí tu , trong m i quan h  ch t ch ẽ

ự ễ ạ ộ ạ ộ ể ậ ự ệ ủ ạ ộ ớ v i ho t đ ng t p th , ho t đ ng th c ti n, ho t đ ng t rèn luy n c a SV trong đó y u t ế ố

ả ọ ậ ủ ơ ọ ậ ế ị ế ộ quy t đ nh k t qu  h c t p c a SV chính là đ ng c  h c t p.

ế ố ả ưở ọ ậ ủ ạ ộ ế Y u t nh h ng đ n ho t đ ng h c t p c a sinh viên

ơ ọ ậ ụ ộ M c đích, đ ng c  h c t p

ạ ộ ủ ườ ờ ụ ữ ộ Ho t đ ng c a con ng i bao gi ụ    cũng có tính m c đích. M t trong nh ng m c

ạ ộ ủ ườ ụ ế ả ậ ổ đích ho t đ ng c a con ng i là làm bi n đ i chính b n thân mình. Vì v y, m c đích s ẽ

ướ ề ộ ầ ươ ạ ộ ứ h ng v  n i dung, yêu c u và ph ng th c ho t đ ng giúp con ng ườ ạ ớ i đ t t ề   i đi u

ụ ặ ố ướ ứ mình mong mu n. Nói cách khác m c đích là mô hình đ t ra tr c trong ý th c con

ườ ướ ề ẫ ộ ộ ỉ ng i, nó h ng d n hành đ ng và đi u ch nh hành đ ng.

ụ ượ ạ ộ ọ ậ ấ ị ữ ẩ ở ộ ơ M c đích đ c thúc đ y b i nh ng đ ng c  nh t đ nh. Ho t đ ng h c t p cũng

ơ ọ ậ ố ạ ọ ậ ự ạ ộ ồ ộ ậ v y, đ ng c  h c t p là ngu n g c t o ra tr ng thái tích c c trong h c t p. Đ ng c ơ

ể ượ ạ ặ ằ ọ ậ ấ h c t p r t phong phú và đa d ng. Nó không th  đ c hình thành b ng cách áp đ t mà

ượ ọ ậ ả ụ ọ ậ ế ệ ồ đ c hình thành trong quá trình h c t p và gi ờ   i quy t các nhi m v  h c t p, đ ng th i

ượ ụ ổ ứ ạ ộ ề ể nó còn đ c hình thành trong quá trình giáo d c, t ọ ậ    ch c, đi u khi n ho t đ ng h c t p

ầ ổ ứ ế ạ ọ ự ữ ệ ủ c a SV. N u trong quá trình d y h c, th y t ch c cho SV t ề    phát hi n ra nh ng đi u

ụ ọ ậ ạ ấ ượ ữ ữ ế ệ ố ẹ m i l ớ ạ ự ả , t gi i quy t nh ng nhi m v  h c t p t o ra nh ng  n t ng t ố ớ   t đ p đ i v i

ọ ậ ở ệ ọ ầ ầ ả ầ ở vi c h c thì d n d n làm n y sinh nhu c u h c t p ọ ậ  các em. Khi h c t p tr  thành nhu

ể ế ượ ủ ẽ ạ ứ ạ ầ ẩ ầ c u không th  thi u đ c c a SV thì nó s  t o nên s c m nh tinh th n thúc đ y HSSV

ơ ọ ậ ụ ứ ể ể ắ ấ ộ kh c ph c khó khăn đ  giành l y tri th c. Đ  hình thành đ ng c  h c t p cho SV tr ướ   c

ẽ ở ạ ứ ể ầ ậ ầ ả ơ ậ ế ầ h t c n kh i d y m nh m các em nhu c u nh n th c. C n ph i làm cho SV hi u rõ

ả ọ ậ ọ ẽ ể ệ ấ ọ ạ t ỉ i sao ph i h c t p, h c đ  làm gì. Ch  khi nào SV th y vi c h c s  mang l ạ ợ i l i ích

ế ự ự ự ể ả ớ ọ ự ọ ậ ủ thi t th c cho b n thân thì m i có th  hy v ng s  t giác, tích c c h c t p c a các em

ế ố ơ ả ả ọ ậ ề ế ầ và đi u đó là y u t c  b n góp ph n nâng cao k t qu  h c t p.

ề ệ ươ ệ ậ ấ Các đi u ki n, ph ụ ụ ọ ậ ng ti n v t ch t ph c v  h c t p

ơ ở ậ ấ ế ị ộ ế ố ụ ụ C  s  v t ch t, trang thi t b  là m t y u t quan tr ng ạ ộ   ọ  ph c v  cho ho t đ ng

ọ ậ ủ ả ạ ậ ả ế ị gi ng d y và h c t p c a SV. Vì v y, qu n lý CSVC và trang thi ộ ộ t b  là m t n i dung

ụ ả ọ ườ ụ ằ quan tr ng trong công tác qu n lý giáo d c trong nhà tr ng nh m m c đích ph c v  t ụ ụ ố   t

ọ ậ ủ ệ ấ ả ạ nh t cho vi c gi ng d y và h c t p c a SV.

20

ố ơ ở ậ ấ ườ ỉ ơ ả ố ầ ả ả Qu n lý t t c  s  v t ch t nhà tr ng không ch  đ n thu n là b o qu n t t, mà

ả ố ự ủ ụ ạ ọ ồ ờ ph i phát huy t t năng l c c a chúng cho d y h c và giáo d c, đ ng th i còn làm sao đ ể

ể ườ ữ ổ ế ị ớ có th  th ng xuyên b  sung thêm nh ng thi ị t b  m i và có giá tr .

ế ị ươ ọ ậ ệ ề ể ế CSVC, trang thi t b , ph ạ   ệ ng ti n h c t p là đi u ki n đ  SV ti n hành ho t

ọ ậ ộ ố ậ ế ấ ộ đ ng h c t p. Đó là toàn b  các thành t ọ ậ    v t ch t giúp SV ti n hành thao tác h c t p

ở ưở ư ự ớ ế ị ọ ậ ọ nh : phòng h c, sách v , x ng th c hành v i các máy móc, thi t b  h c t p và các

ề ề ệ đi u ki n v  ăn ở ọ ậ ở , h c t p ký túc xá,...

ư ậ ụ ạ ả ả ộ ộ ố ộ ơ ế Nh  v y, m t   ho t  đ ng  mu n  có  k t  qu   ph i  có  đ ng  c ,  m c  đích,  và

ươ ạ ộ ọ ậ ụ ệ ế ả ậ ả ố ph ng ti n. Vì v y, mu n cho ho t đ ng h c t p có k t qu , nhà giáo d c ph i làm

ườ ọ ượ ọ ậ ụ ắ ả ẩ ộ ơ ồ ờ cho ng i h c có đ c đ ng c , m c đích h c t p đúng đ n đ ng th i ph i chu n b ị

ữ ươ ụ ị nh ng ph ệ ầ ng ti n c n thi ế ể ạ ớ t đ  đ t t i m c tiêu đã đ nh.

ọ ậ ể ậ Phong trào h c t p trong t p th   sinh viên

ấ ớ ể ệ ể ậ ộ   T p th  có vai trò r t l n trong vi c hình thành và phát tri n nhân cách. Đó là m t

ườ ộ ộ ậ ộ ắ ụ ẽ ặ nhóm ng i, m t b  ph n xã h i g n bó ch t ch  theo m c đích chung.

ạ ế ộ ậ ể ọ ậ t p th  h c sinh là m t t p th  đ ể ượ ổ ứ   c t  ch c Theo PGS, TS Ph m vi ượ t V ng:

ụ ộ ườ ậ ợ ể ọ ơ ể ọ ể đ  giáo d c, là m t môi tr ng thu n l i đ  h c sinh thi đua và là n i đ  h c sinh th ử

ể ệ ủ ả ẳ ị ứ s c, th  hi n và kh ng đ nh kh  năng c a mình [54].

ế ằ ơ ả ủ ậ ạ ộ ữ ể ộ Chúng ta bi ạ   t r ng: M t trong nh ng ho t đ ng c  b n c a t p th  SV là ho t

ọ ậ ọ ậ ể ậ ầ ậ ấ ọ   ộ đ ng h c t p. Vì v y, b u không khí h c t p trong t p th  SV có vai trò r t quan tr ng

ọ ậ ư ậ ứ ệ ộ ơ ọ ườ ậ trong vi c hình thành đ ng c  và ý th c h c t p. Nh  v y, m i ng i trong t p th ể

ươ ụ ọ ậ ẽ ẫ ố ắ ệ ườ ố ấ g ng m u c  g ng hoàn thành nhi m v  h c t p s  là môi tr ng t t nh t giúp ng ườ   i

ứ ự ở ố ắ ề ạ ấ ẳ ị ọ h c có ý th c t giác, t o ni m say mê, ph n kh i c  g ng kh ng đ nh mình tr ướ ậ   c t p

ế ứ ể ả ổ ứ ỡ ể ể ể ậ ầ th . Nhà qu n lý c n h t s c quan tâm t ch c giúp đ  đ  phát tri n các t p th  SV.

ả ọ ậ ủ ế Cách đánh giá k t qu  h c t p c a sinh viên

ấ ủ ứ ể ự ứ ự ậ ẩ ớ Th c ch t c a đánh giá là thu th p các ch ng c  đ  so sánh v i chu n m c đã

ượ ộ ắ ứ ế ị ị ượ ứ ế đ ả ọ ậ c xác đ nh. Đánh giá k t qu  h c t p là xác đ nh m c đ  n m đ c ki n th c, k ỹ

ỹ ả ủ ớ ươ ề năng, k  x o c a SV so v i ch ng trình đ  ra.

ự ứ ệ ộ ợ ớ     Vi c đánh giá chính xác, chân th c, hình th c n i dung đánh giá phù h p v i

ự ế ạ ẽ ụ ụ ầ ớ ườ ọ ườ ọ m c tiêu, yêu c u đào t o s  có tác d ng tr c ti p v i ng i h c, giúp ng i h c tìm ra

ữ ề ả ể ệ ọ ệ ả nguyên nhân, đ  ra nh ng gi ệ i pháp đ  vi c h c có hi u qu . Vi c đánh giá t ố ẽ ẫ   t s  d n

21

ẽ ế ố ượ ộ ế ự đ n t đánh giá t ố ủ ố ượ t c a đ i t ạ ng. Nó có tác đ ng m nh m  đ n tâm lý đ i t ạ   ng, t o

ể ố ượ ệ ề ể ự đi u ki n đ  đ i t ng phát tri n nhân cách, thói quen t ầ    đánh giá đúng mình, tinh th n

ỗ ự ệ ị ự trách nhi m, n  l c ý chí, tính kiên đ nh, lòng t tin vào mình.

ủ ế ư ậ ữ ụ ứ ế ế ằ Nh  v y, n u m c tiêu đánh giá không nh m ch  y u vào nh ng ki n th c mà

ượ ứ ơ ả ủ ế ế ạ ả SV thu đ ấ c thông qua bài gi ng c a GV mà nh n m nh đ n các ki n th c c  b n đã

ượ ườ ọ ọ ọ ả ổ ự ậ ự ệ ễ đ c ng i h c ch n l c, b  sung và kh  năng t l p (t ể    tìm vi c làm, d  chuy n

ề ự ọ ố ờ ẽ ộ ườ ọ ả ỗ ự ế ươ ngh , t h c su t đ i…) thì s  bu c ng i h c ph i n  l c tìm ki m các ph ng pháp

ể ạ ượ ế ả ọ ậ ả ấ ợ ọ ậ h c t p phù h p cho b n thân đ  đ t đ c k t qu  h c t p cao nh t.

ươ ạ ủ ả Ph ng pháp gi ng d y c a giáo viên

ươ ế ố ữ ạ ọ ộ ấ ủ ọ Ph ng pháp d y h c là m t trong nh ng y u t quan tr ng nh t c a quá trình

ộ ộ ọ ậ ư ứ ự ọ ạ d y h c. Cùng m t n i dung nh ng SV h c t p có h ng thú có tích c c hay không?

ầ ớ ộ ươ ọ ủ ạ ườ ụ ph n l n ph  thu c vào ph ng pháp d y h c c a ng ầ i th y

ươ ứ ổ ứ ọ ủ ạ ộ ạ ạ Ph ọ ng pháp d y h c là cách th c t ch c ho t đ ng d y h c c a giáo viên và

ứ ổ ứ ọ ậ ủ ạ ộ ệ ươ cách th c t ch c ho t đ ng h c t p c a SV trong quan h  đó, ph ế   ạ ng pháp d y quy t

ề ể ươ ọ ươ ơ ở ể ự ọ ậ ủ ị đ nh, đi u khi n ph ng pháp h c, ph ọ   ng pháp h c t p c a SV là c  s  đ  l a ch n

ươ ạ ph ng pháp d y.

ươ ự ế ợ ữ ơ ứ ữ ệ ạ ọ ư ậ   Nh  v y, ph ng pháp d y h c là s  k t h p h u c , bi n ch ng gi a ph ươ   ng

ạ ủ ươ ươ ạ pháp d y c a GV và ph ọ ủ ng pháp h c c a SV; ph ủ ạ   ng pháp d y đóng vai trò ch  đ o,

ươ ộ ậ ươ ọ ố ủ ố ị ươ ph ng pháp h c có tính đ c l p t ng đ i, ch u chi ph i c a ph ạ ng pháp d y, song nó

ưở ở ạ ủ ươ ạ ả cũng  nh h ng tr  l i c a ph ng pháp d y.

ả ủ ệ ươ ụ ư ụ ệ ạ ọ ộ ộ Hi u qu  c a ph ạ   ng pháp d y h c ph  thu c vào trình đ  nghi p v  s  ph m

ữ ệ ể ắ ậ ặ ậ ộ ọ ứ ủ   ạ ủ c a giáo viên. Vi c n m v ng n i dung d y h c và quy lu t, đ c đi m nh n th c c a

ệ ử ụ ề ề ọ ươ ứ ạ ự ễ ọ SV là ti n đ  quan tr ng cho vi c s  d ng ph ng th c d y h c nào đó. Th c ti n cho

ộ ộ ử ụ ấ ọ ộ ươ ư ạ ạ th y, cùng m t n i dung d y h c, cùng s  d ng m t ph ứ   ọ ng pháp d y h c, nh ng m c

ủ ộ đ  thành công c a các giáo viên là khác nhau.

ề ấ ươ ọ ủ ạ ả ưở Đi u đó cho th y ph ng pháp d y h c c a giáo viên có  nh h ế   ấ ớ ng r t l n đ n

ọ ậ ủ ạ ộ ho t đ ng h c t p c a HSSV.

ươ Ph ọ ậ ủ ng pháp h c t p c a sinh viên

ạ ộ ọ ậ ươ ế ố ầ ế Trong ho t đ ng h c t p, ph ọ ậ ng pháp h c t p là y u t c n thi t giúp ng ườ   i

ọ ậ ủ ụ ọ ậ ạ ộ ạ ộ ệ ự ọ h c hoàn thành nhi m v  h c t p. Ho t đ ng h c t p c a SV là ho t đ ng t giác, tích

22

ủ ộ ự ề ạ ộ ọ ậ ủ ứ ể ự c c, ch  đ ng, t ự ổ  t ứ  ch c, t ậ  đi u khi n ho t đ ng nh n th c ­ h c t p c a mình

ứ ủ ả ữ ử ế ằ ậ ổ nh m thu nh n, x  lý và bi n đ i nh ng thông tin bên ngoài thành tri th c c a b n thân,

ườ ọ ể ệ ế ổ ự ữ qua đó ng i h c th  hi n mình, bi n đ i mình, t ị ủ    làm phong phú nh ng giá tr  c a

ự ể ệ ở ọ ậ ứ ậ ườ ọ mình. Tính t giác nh n th c trong quá trình h c t p th  hi n ỗ  ch  ng ứ   i h c ý th c

ụ ọ ậ ệ ừ ỗ ự ứ ộ ầ ủ ụ đ y đ  m c đích, nhi m v  h c t p, t ệ  đó n  l c trong vi c lĩnh h i tri th c.

ọ ả ưở ủ ể ậ ầ Xét cho cùng, m i  nh h ng c a th y giáo, phong trào trong t p th  SV các

ề ệ ươ ọ ậ ế ố ữ ệ ề ế ộ đi u ki n ph ng ti n h c t p… đ u là nh ng y u t ạ    bên ngoài tác đ ng đ n ho t

ọ ậ ủ ấ ượ ế ả ọ ậ ự ụ ế ộ ộ đ ng h c t p c a SV. K t qu  và ch t l ủ ế   ng h c t p ph  thu c tr c ti p và ch  y u

ả ươ ọ ậ ế ị ấ vào chính b n thân SV trong đó ph ế   ng pháp h c t p đóng vai trò quy t đ nh nh t. N u

ườ ọ ộ ươ ọ ậ ố ế ấ ằ ng i h c có m t ph ng pháp h c t p t t bi ứ t giành l y tri th c b ng chính hành

ọ ậ ủ ạ ộ ế ệ ậ ứ ụ ự ộ đ ng c a mình, h c t p m t cách sáng t o, bi ễ   t liên h  v n d ng tri th c vào th c ti n

ệ ơ ả ấ ượ ể ề ẽ s  là đi u ki n c  b n đ  nâng cao ch t l ọ ậ ng h c t p.

ọ ậ ủ

ạ ộ

ả

1.1.2. Qu n lý ho t đ ng h c t p c a sinh viên

ạ ộ

ả

ộ

ị

ướ

Qu n lý là “Ho t đ ng hay tác đ ng có đ nh h

ủ   ủ ng, có ch  đích c a

ủ ể

ả

ườ

ế

ể

ả

ả

ườ ị

ch  th  qu n lý ( ng

i qu n lý ) đ n khách th  qu n lý (ng

ả i b  qu n lý)

ộ ổ

ứ

ằ

ổ

ứ ậ

ạ ượ

trong m t t

ch c nh m làm cho t

ch c v n hành và đ t đ

ụ c m c đích

ủ ổ ứ c a t

ch c” [2, tr.7].

ư

ề

ệ

ệ

ề

ả

ả

Hi n nay, có nhi u quan ni m khác nhau v  qu n lý nh : “Qu n lý là

ộ

ị

ướ

ủ

ủ

ế

ả

tác đ ng có đ nh h

ủ ể ng, có ch  đích c a ch  th  qu n lý đ n khách th

ể

ộ ổ ứ

ả

ổ ứ

ạ ượ

ậ

qu n lý trong m t t

ch c làm cho t

ch c đó v n hành và đ t đ

ụ   c m c

ủ ổ ứ

ạ ế

ụ

ả

đích c a t

ch c”[20]; “Qu n lý là quá trình đ t đ n m c tiêu c a t

ủ ổ ứ    ch c

ạ ộ

ứ

ụ

ế

ậ

ạ

ổ ứ

ằ b ng cách v n d ng các ho t đ ng (ch c năng) k  ho ch hóa, t

ch c, ch

ỉ

ạ ộ

ấ ủ

ể

ạ

ả

ệ   ự ạ đ o (lãnh đ o) và ki m tra”[28]... Th c ch t c a ho t đ ng qu n lý là vi c

ả

ủ ể

ệ ữ

ể

ế

ả

ả

ố

gi

ả   i quy t m i quan h  gi a ch  th  qu n lý và khách th  qu n lý. B n

ạ ộ

ấ ủ

ệ

ượ

ố

ườ

ả ch t c a ho t đ ng qu n lý là vi c phát huy đ

c nhân t

con ng

i trong

ụ

ạ

ị

ổ ứ

ự

ể

ố

ổ ứ t

ả  ch c. M c đích qu n lý là ho ch đ nh, t

ch c, b  trí nhân s , ki m soát

23

ỗ ự ủ

ữ

ệ

ườ

ạ ượ

ằ

ụ

ữ

công vi c và nh ng n  l c c a con ng

i nh m đ t đ

c nh ng m c tiêu

ấ ị nh t đ nh.

ọ ậ ủ

ạ ộ

ữ

ả

ộ

ộ

Qu n lý ho t đ ng h c t p c a SV là m t trong nh ng n i dung ch

ủ

ủ

ườ

ọ ậ

ự

ủ

ấ

ả

ả ế y u c a qu n lý nhà tr

ng. Th c ch t qu n lý h c t p c a SV là h

ệ

ủ ể

ữ

ả

ố

ộ

ườ

ứ ủ th ng nh ng tác đ ng có ý th c c a ch  th  qu n lý trong nhà tr

ế   ng đ n

ứ ủ

ậ

quá trình nh n th c c a SV.

ạ

ế

ạ ộ

ọ ậ

ả

Qu n lý ho t đ ng h c t p là

Theo PGS, TS Ph m Vi

ượ t V ng: “

ụ ọ ậ

ệ ố

ữ

ự

ệ

ả

ọ

ệ qu n lý h c sinh th c hi n các nhi m v  h c t p, là h  th ng nh ng tác

ọ ậ

ụ

ế

ạ

ộ

ọ

ố

đ ng  có  m c   đích,   có  k   ho ch giúp  h c  sinh  h c t p t

ấ t nh t,  rèn

ệ

ưỡ

ố

ạ ộ

ọ ậ

ủ

ấ

ả

ọ

luy n tu d

ng t

t nh t. Qu n lý ho t đ ng h c t p c a h c sinh bao

ấ ượ

ả

ả

ờ

ọ ậ

ả

ầ

hàm c  qu n lý th i gian và ch t l

ng h c t p, qu n lý tinh th n, thái

ộ

ươ

đ  và ph

ng pháp h c t p”

ọ ậ [57].

ọ ậ

ủ

ụ

ệ

ả

ạ ộ M c đích c a vi c qu n lý ho t đ ng h c t p là làm cho quá trình

ụ ọ ậ ủ

ạ ớ ế

ệ

ệ

ả

ố

th c ự hi n các nhi m v  h c t p c a SV đ t t

i k t qu  mong mu n. Tr

ướ   c

ủ ể ả

ể ắ

ắ ượ

ữ

ệ

ể

ả ế h t, ch  th  qu n lý ph i theo dõi đ  n m b t đ

ự   c nh ng bi u hi n tích c c

ệ ọ ậ

ứ ủ

ề ầ

ủ

ự

ậ

ọ

và tiêu c c trong nh n th c c a SV v  t m quan tr ng c a vi c h c t p, v

ề

ứ ọ ậ

ủ ừ

ộ ộ

ủ

ơ

thái đ , đ ng c , ý th c h c t p… c a SV nói chung và c a t ng SV nói riêng

ế ố

ệ

ẩ

ế ể đ  có bi n pháp thúc đ y, khuy n khích SV phát huy các y u t

ạ   ự  tích c c, h n

ế ố

ế

ấ ươ

ự

ấ

ạ ế

ch  các y u t

tiêu c c ph n đ u v

ệ   ả ọ ậ n lên đ t k t qu  h c t p và rèn luy n

ngày càng cao.

ặ

ượ

ể

M c dù cùng đ

ọ c tuy n ch n vào h c

ọ ở ườ  tr

ẩ   ộ ng theo m t tiêu chu n

ữ

ư

ớ

ệ ề

chung, nh ng các SV cùng l p, cùng khoá cũng có nh ng khác bi

t v  khía

ữ

ạ

ệ

ạ c nh này hay khía c nh khác trong nhân cách. Nh ng khác bi

t đó làm cho

ụ ọ ậ

ư ế

ự

ệ

ệ

ệ

ả ọ   quá trình th c hi n các nhi m v  h c t p, rèn luy n cũng nh  k t qu  h c

ạ ượ ủ

ệ

ả

ạ

ậ t p, rèn luy n đ t đ

c c a các SV khác nhau. Bên c nh đó chính b n thân

ủ

ữ

ế

ổ

ộ

ườ

SV có nh ng bi n đ i do tác đ ng c a GD&ĐT, môi tr

ọ ậ ng h c t p, xã

24

ứ ạ

ọ ở

ự ả

ế

ạ

ủ ộ h i làm cho s  c i bi n nhân cách c a h  tr  nên đa d ng, ph c t p. Do

ọ ậ ủ

ạ ộ

ả

ằ

đó, qu n lý ho t đ ng h c t p c a SV là nh m:

ể ắ

ể

ữ

ự

ệ

ể

Theo dõi, tìm hi u đ  n m đ

ượ ượ c đ

c nh ng bi u hi n tích c c và

ụ ọ ậ

ự

ự

ệ

ệ

ệ

ệ

ư ữ   tiêu c c trong vi c th c hi n nhi m v  h c t p, rèn luy n cũng nh  nh ng

ủ ừ

ủ

ế

ổ

bi n đ i nhân cách c a SV nói chung và c a t ng SV nói riêng.

ế ố

ế

ẩ

Theo dõi, thúc đ y, khuy n khích SV phát huy các y u t

ự    tích c c,

ế ố

ụ

ắ

ấ ươ

ự

ấ

ả ọ ậ

ạ ế

kh c ph c các y u t

tiêu c c, ph n đ u v

n lên đ t k t qu  h c t p, rèn

ệ

luy n ngày càng cao.

ả

ọ ậ ủ

ạ ộ

ả

Qu n lý ho t đ ng h c t p c a sinh viên Tr

ườ   ng

Tác gi

ằ  cho r ng:

ạ ọ

ụ

ụ

ữ

ứ

ắ

ộ

Đ i h c Tôn Đ c Th ng là nh ng tác đ ng có m c đích, có m c đích, có

ủ ể

ủ ậ

ạ ộ

ủ

ể

ế

ả

ạ

ộ ế k  ho ch c a ch  th  qu n lý tác đ ng đ n ho t đ ng c a t p th  sinh

ệ ố

ệ

ằ

ằ

ả

ữ viên và sinh viên b ng h  th ng nh ng bi n pháp qu n lý, nh m làm cho

ạ ế

ọ ậ

ứ

ả

ấ

ọ

sinh viên đ t k t qu  cao nh t trong h c t p, nghiên c u khoa h c và rèn

ụ

ệ

ầ

ạ

luy n theo m c tiêu, yêu c u đào t o.

ạ ộ

ọ ậ

ủ

ữ

ự

ấ

ả

ộ   Th c ch t, qu n lý ho t đ ng h c t p c a SV là nh ng tác đ ng

ủ ộ

ự ự

ằ

ả

ạ ủ

qu n lý nh m phát huy tính ch  đ ng, tích c c, t

giác, sáng t o c a ng

ườ   i

ứ

ứ

ệ

ể

ộ

ỹ

ọ h c đ  tìm tòi, nghiên c u, lĩnh h i tri th c, rèn luy n k  năng, hình thành,

ụ

ể

ệ

ầ

ẩ

ấ

phát tri n và hoàn thi n ph m ch t nhân cách theo m c tiêu yêu c u đào

t o.ạ

ọ ậ ủ

ạ ộ

ộ

ả

1.2. N i dung qu n lý ho t đ ng h c t p c a sinh viên Tr

ườ   ng

ạ ọ

ứ

ắ

Đ i h c Tôn Đ c Th ng

ạ ộ

ọ ậ

ả

ườ

ị

Qu n lý ho t đ ng h c t p trong nhà tr

ỉ ng không ch  trang b  cho

ườ ọ

ỹ ả

ữ

ứ

ế

ỹ

ườ

ng

i h c nh ng ki n th c k  x o, k  năng mà loài ng

i đã tích lu

ỹ

ượ

ự

ủ

ế

ầ

ả

ộ

ườ ọ

đ

c qua bài gi ng c a th y mà còn tác đ ng tr c ti p vào ng

i h c giúp

ể

ữ

ệ

ỹ

ng

ườ ọ ự i h c t

làm giàu thêm hi u bi

ế ự t, t

mình rèn luy n nh ng k  năng

ế

ộ ố

ệ ươ

ề

ầ c n thi

t cho cu c s ng và ngh  nghi p t

ng lai.

25

ạ ộ

ọ ậ

ể ố

ủ

ể

ế

ả

Đ  ho t đ ng h c t p c a SV ti n tri n t

t trong công tác qu n lý

ự

ệ

ộ

ầ c n th c hi n các n i dung sau:

ứ ề ệ ọ ậ

ự

ệ

ả

ậ 1.2.1.Qu n lý vi c xây d ng nh n th c v  vi c h c t p cho sinh

viên

ự ế ủ ừ

ứ

ườ

ể ả

ế

ấ

Căn c  vào th c t

c a t ng tr

ng đ  gi

ữ i quy t nh ng v n đ  c

ề ụ

ổ ế

ừ

ữ

ể

ầ

ầ

ướ

th  riêng, nh ng yêu c u ph  bi n c n chú ý là t ng b

ậ   ự c xây d ng nh n

ọ ậ

ứ

ừ ấ

ừ ầ

ữ

ế

ầ

th c h c t p cho SV t

ế  th p đ n cao, t

g n đ n xa. Nh ng yêu c u v

ề

ộ ọ ậ

ụ

ầ

ượ ụ ể

ộ

giáo d c tinh th n thái đ  h c t p cho SV đ

c c  th  hoá trong n i quy

ệ

ể

ườ

ự

ả

ọ ậ h c t p đ  SV rèn luy n th

ng xuyên thành thói quen t

giác và ph i có

ộ ọ ậ

ụ

ệ

ấ

ầ

ầ

ự ố s  th ng nh t yêu c u, bi n pháp giáo d c tinh th n, thái đ  h c t p trong

ấ ả

ừ

ờ

ạ ộ

ế

ớ

ộ

t

t c  SV t

các gi

lên l p đ n các ho t đ ng khác. GVCN, GV b  môn

ự ượ

ụ

ườ

ầ

ặ

và các l c l

ng giáo d c khác trong toàn tr

ố ợ ng c n ph i h p ch t ch

ẽ

ấ ự

ự

ữ

ự

ụ

ề

ệ

ế

ố

ọ ậ   th ng nh t s  giáo d c. Xây d ng và th c hi n nh ng n n n p h c t p,

ọ ậ ủ

ề

ố

ườ

ữ

ề

ố

ị

truy n th ng h c t p c a nhà tr

ng, đ  ra nh ng quy đ nh th ng nh t v

ấ ề

ọ ậ ố

ạ ộ

ọ ậ

ự

ho t đ ng h c t p, xây d ng tác phong h c t p t

ừ   t cho SV, ngăn ng a

ữ

ề

ấ

ả

ưở

ế

ế

ọ

nh ng hành vi sai trái. V n đ  này có  nh h

ng quan tr ng đ n k t qu

ả

ủ

ể ọ ậ h c t p và phát tri n nhân cách c a SV.

ọ ậ ủ

ạ ộ

ộ ậ

ắ

ậ

Ho t đ ng h c t p c a SV có tính đ c l p cao và mang đ m s c thái

ả ượ

ề

ẳ

ị

ẩ

ở

cá nhân, đi u này càng kh ng đ nh nó ph i đ

c thúc đ y b i m t h

ộ ệ

ơ ọ ậ

ơ ự ọ

ố

ộ

ộ

ố

th ng đ ng c  h c t p nói chung, đ ng c  t

h c nói riêng. Gi ng nh

ư

ơ ọ ậ

ạ ộ

ề

ấ

ộ

ơ

ộ

ắ   ộ đ ng c  ho t đ ng, đ ng c  h c t p cũng có nhi u c p đ  khác nhau, b t

ụ ọ ậ

ệ

ầ

ả

ẳ

ị

ầ ự ự ỏ đ u t

s  th a mãn nhu c u ph i hoàn thành nhi m v  h c t p, kh ng đ nh

ệ ươ

ề

ạ

ố

ớ ấ

mình, mong mu n thành th o ngh  nghi p t

ng lai... cho t

ộ i c p đ  cao là

ể

ầ

ỏ

ế

ồ

ộ

ố

th a mãn nhu c u hi u bi

ứ t, lòng khát khao tri th c. Ngu n g c đ ng c

ơ

ủ

ể

ấ

ừ

ủ

ứ

ầ

ọ ậ h c t p c a SV có th  xu t phát t

bên ngoài, t c là do yêu c u c a nhà

ườ

ể

ấ

ộ

ờ

ừ

ứ

tr

ồ ng, gia đình và xã h i. Đ ng th i, có th  xu t phát t

bên trong, t c là

26

ộ ừ

ứ

ầ

ậ

ầ

ố

ướ

ừ t

nhu c u nh n th c, nhu c u mong mu n có ích cho xã h i, t

xu h

ng,

ế ớ

ủ

ệ

ề

ậ

ả

ứ h ng thú, th  gi

i quan, ni m tin...c a SV. Chính vì v y, qu n lý vi c xây

ượ

ạ ộ

ọ ậ

ủ

ứ

ề

ậ

ự d ng đ

c nh n th c v  ý nghĩa c a ho t đ ng h c t p cho SV giúp cho

ể

ấ

ả

ả

ượ

ạ ộ

ộ

các c p qu n lý có th  qu n lý đ

ọ ậ ủ c ho t đ ng h c t p c a SV m t cách

ố t

ấ t nh t.

ọ ậ ủ

ộ

ả

1.2.2.Qu n lý n i dung h c t p c a sinh viên

ọ ậ

ộ

ườ ọ

ộ

N i dung h c t p là cái mà ng

ả ế   i h c tác đ ng vào nó, ph i ti p

ọ ậ Ở ứ ộ

ệ ớ

ậ

ấ

nh n và làm vi c v i nó trong quá trình h c t p.

ộ    m c đ  chung nh t, n i

ọ ậ

ủ

ệ

ộ

ộ

ượ

dung h c t p là toàn b  kinh nghi m c a xã h i đã đ

ạ c sáng t o và tích

ừ ướ ớ

ệ ạ

ờ

ể

ể

lũy t

c t

tr

ể i th i đi m hi n t

ộ   i. Tuy nhiên, không th  chuy n toàn b  và

ọ ậ

ệ

ố

ộ

ộ

ả   nguyên xi kh i kinh nghi m xã h i đã có vào n i dung h c t p mà ph i

ọ ọ

ế ố ố

ư

ữ

ậ

ạ

ch n l c trong đó nh ng y u t

ể    c t lõi và xác l p logic s  ph m, chuy n

ọ ậ

ạ

ộ

ỗ

ọ ụ ể hóa chúng thành n i dung h c t p trong m i quá trình d y h c c  th .

ọ ậ

ộ

ượ ấ

ạ ọ ấ

N i dung h c t p  đ

c c u trúc thành 03 lo i h c v n sau đây:

ổ ế

ề ự

ứ

ữ

ấ

ổ

ọ

ọ

H c v n ph  thông là nh ng tri th c khoa h c ph  bi n v  t

nhiên,

ư

ứ

ề

ươ

ữ

ế

ậ

ộ xã h i và t

duy; tri th c v  ph

ứ   ng pháp ti p c n chúng. Nh ng tri th c

ơ ở

ế ớ

ạ

ữ

ấ

ẩ

ọ này t o c  s  khoa h c hình thành th  gi

i quan và nh ng ph m ch t nhân

ườ ọ

ườ ọ

ơ ở ầ

ế ể

ủ cách c a ng

i h c; giúp ng

i h c có c  s  c n thi

ạ   t đ  tham gia ho t

ọ ấ

ệ

ề

ặ

ộ

ộ

ế ộ đ ng lao đ ng xã h i ho c ti p thu h c v n ngh  nghi p.

ứ ơ ả

ậ ổ

ề

ấ

ọ

ợ

ỹ

ắ   ữ  H c v n k  thu t t ng h p là nh ng tri th c c  b n v  nguyên t c

ử ụ

ụ ả

ả

ấ

ấ

ọ

ỹ

ủ c a m i quá trình s n xu t và k  năng s  d ng các công c  s n xu t ph

ổ

thông.

ọ ấ

ệ ố

ỹ ả

ứ

ề

ồ

ỹ

ạ ộ    H c v n ngh  bao g m h  th ng tri th c, k  năng, k  x o ho t đ ng

ự

ệ

ộ

ộ

trong m t lĩnh v c lao đ ng chuyên nghi p.

ố ớ

ứ ượ

ế

ớ ấ

ả

ạ

ữ Đ i v i SV, nh ng ki n th c đ

c GV gi ng d y trên l p r t ít mà

ấ ướ

ỉ

ổ ứ

ể

ề

ch  mang tính ch t h

ẫ ng d n, t

ch c, đi u khi n. Do đó, SV ph i t

ả ự ọ    h c,

ệ

ể

ả

ọ

ườ

ứ

ự t

tìm tòi, đ c thêm sách, tài li u tham kh o đ  tăng c

ế ng ki n th c.

27

ể

ả

ượ

ủ

ộ

ướ

ể Đ  có th  qu n lý đ

ọ ậ c n i dung h c t p c a SV, h

ộ   ng cho n i

ọ ậ

ụ

ụ

ạ

ầ

ợ

ớ

ầ   dung h c t p phù h p v i m c tiêu, yêu c u đào t o; m c tiêu, yêu c u

ườ

ả ổ

ổ ộ

ứ

ả

ọ

ớ

ướ

ọ môn h c, nhà tr

ng ph i t

ch c các l p h c, bu i h i th o h

ẫ   ng d n

ọ ậ

ổ ợ

ụ

ộ

ọ

ị

ợ SV cách xác đ nh n i dung h c t p h p lý, khoa h c, có tác d ng b  tr  cho

ầ ơ ả

ề

ậ ngành ngh  chuyên môn. Trong đó t p trung vào hai ph n c  b n, đó là:

ấ ắ

ọ ậ

ướ

ẫ

ộ

ộ

ị

ả    H ng d n SV xác đ nh n i dung h c t p có tính ch t b t bu c ph i

ầ ủ

ọ ậ

ộ

ươ

ọ

hoàn thành. Đây là n i dung h c t p theo yêu c u c a ch

ng trình h c do

ườ

ụ ể

ừ

ề

ạ

ắ

ộ

ị

nhà tr

ng quy đ nh c  th  cho t ng ngành ngh  đào t o và b t bu c SV

ể ố

ể

ả

ơ ả

ứ

ệ

ồ

ph i hoàn thành đ  có th  t

ế   ế t nghi p. Bao g m ki n th c c  b n, ki n

ứ

ề

ệ

ỹ

ượ

ứ ề ươ

ạ

th c và k  năng ngh  nghi p đang đ

c đào t o, tri th c v  ph

ng pháp.

ướ

ứ

ệ

ả

ọ

ị  Đ nh h

ng cho SV nghiên c u, đ c tài li u tham kh o, giáo trình

ứ ừ

ọ ậ

ề

ấ

ở ộ ể đ  đào sâu, m  r ng tri th c t

ộ  các v n đ  trong n i dung h c t p. Ngoài

ầ ủ

ọ ậ

ụ

ữ

ắ

ộ

ươ

ộ nh ng n i dung h c t p b t bu c theo m c tiêu, yêu c u c a ch

ng trình

ầ ự ọ

ạ

ự

ữ

ứ

ự

ị đào t o quy đ nh thì SV c n t

h c, t

ứ    nghên c u nh ng lĩnh v c tri th c

ở ườ

ở

ủ

theo s  thích, s  tr

ng c a mình.

ọ ậ ủ

ế ạ

ả

1.2.3. Qu n lý k  ho ch h c t p c a sinh viên

ự

ệ

ế

ệ

ạ

ố

ươ

Theo dõi, đôn đ c vi c th c hi n k  ho ch và ch

ọ ậ   ng trình h c t p

ụ ọ ậ ủ

ệ

ề

ể

ờ

ị theo th i khoá bi u và các quy đ nh v  nhi m v  h c t p c a SV.

ướ

ẫ

ổ ứ

ọ ậ

ự

ạ

H ng d n và t

ế  ch c cho SV xây d ng k  ho ch h c t p cá nhân,

ỗ ọ

ọ ừ

ỳ

ự

ể ớ

ậ

ậ

sau m i h c k , năm h c t ng SV t

nh n xét đánh giá, t p th  l p, GV

ơ ở

ủ

ệ

ế

ướ

ỡ ừ

ẫ

ch  nhi m tham gia ý ki n. Trên c  s  đó h

ng d n, giúp đ  t ng SV

ể ạ ượ

ế ụ

ệ

ấ

ấ

ụ

ạ

ọ ậ ti p t c ph n đ u h c t p, rèn luy n đ  đ t đ

c m c tiêu đào t o.

ọ ậ

ọ ậ

ế

ạ

ả

ờ

ộ

K  ho ch h c t p là b ng phân chia n i dung h c t p theo th i gian

ụ ọ ậ

ọ ự

ệ

ả

ầ

ợ

ộ

m t cách h p lý, khoa h c d a trên yêu c u, nhi m v  h c t p và kh  năng

ạ ượ

ằ

ả

ụ

ụ

ặ

ủ c a b n thân SV nh m đ t đ

ạ c các m c tiêu đào t o ho c các m c tiêu

ọ

ủ c a môn h c.

28

ộ ế

ố ớ

ự

ệ

ấ

ọ ậ Vi c xây d ng m t k  hoach h c t p đ i v i SV có ý nghĩa r t quan

ấ ạ ủ

ệ ọ

ế ị

ự

ự

ọ

tr ng, quy t đ nh s  thành công hay th t b i c a vi c h c. Xây d ng đ

ượ   c

ọ ẽ

ộ ế

ọ ậ

ạ

ầ

ợ

m t k  ho ch h c t p h p lý, khoa h c s  góp ph n nâng cao ch t l

ấ ượ   ng

ọ ậ ủ h c t p c a SV.

ọ ậ

ư

ự

ế

ạ

ạ

ồ

ỹ

K  năng xây d ng k  ho ch h c t p bao g m các giai đo n nh  sau:

ệ

ệ ầ

ữ

ự

ự

ế

ạ

Li

t kê và ghi ra nh ng công vi c c n làm; t

ọ ậ    xây d ng k  ho ch h c t p

ừ

ế

ầ

ắ

ọ

ố

ờ

ỳ

ợ   ọ theo t ng tu n, tháng, h c k , năm h c; s p x p, phân ph i th i gian h p

ụ ọ ậ ư

ụ

ữ

ữ

ệ

ệ

ọ

lý cho nh ng nhi m v  h c t p,  u tiên cho nh ng nhi m v  quan tr ng;

ệ

ả

ờ

ị

ự ể

xác đ nh th i gian ph i hoàn thành công vi c; t

ệ    ki m tra, đánh giá vi c

ự

ệ

ế

ệ

ạ

th c hi n k  ho ch và rút kinh nghi m.

ư ậ

ự

ự

ệ

ế

ệ

ế

ả

ạ

ạ   Nh  v y, qu n lý  vi c xây d ng k  ho ch và th c hi n k  ho ch

ả ọ ậ ủ

ệ

ầ

ọ ậ ẽ h c t p s  góp ph n nâng cao hi u qu  h c t p c a SV.

ươ

ả 1.2.4. Qu n lý ph

ọ ậ ủ ng pháp h c t p c a sinh viên

ữ

ậ

ươ

ồ

ố

ừ

ế

ạ

Thu t   ng   ph

ng   pháp   có   ngu n   g c   t

ti ng   Hy   l p   là

ườ

ứ

ằ

”Methodos”, có nghĩa là con đ

ạ ộ ng, cách th c ho t đ ng nh m đ t đ

ạ ượ   c

ụ

ươ

ứ

ể

ấ

m c đích. Ph

ng pháp hi u theo nghĩa chung nh t là cách th c đ t t

ạ ớ   i

ạ ộ

ụ

ượ ắ

ộ ậ ự ấ ị

ế

m c tiêu, là ho t đ ng đ

c s p x p theo m t tr t t

nh t đ nh [42].

ươ

ọ ậ

ử

ứ

ữ

ế

ậ

Ph

ụ   ng pháp h c t p là nh ng cách th c ti p thu, x  lý, v n d ng

ọ ậ

ủ

ỗ

ườ ọ

ụ

ằ

ộ n i dung h c t p theo cách riêng c a m i ng

ạ   i h c nh m m c đích đ t

ượ

ả ọ ậ

ạ ộ

ọ ậ

ệ

ấ

đ

c hi u qu  h c t p cao nh t.Thông qua ho t đ ng h c t p, d

ướ ự ỉ  i s  ch

ườ

ườ ọ

ự ả

ủ ộ

ế

ả

ạ ủ đ o c a ng

ầ i th y, ng

i h c ph i ch  đ ng, tích c c c i bi n mình v

ề

ứ

ế

ộ

ỹ

ệ ki n th c, k  năng thái đ , hoàn thi n nhân cách, không ai làm thay cho

ượ

ế

ậ

ườ ọ

ủ ộ

ự

mình đ

c. Vì v y, n u ng

i h c không ch  đ ng, tích c c, không có

ươ

ọ ậ ố

ọ ậ

ả ủ

ệ

ph

ng pháp h c t p t

ẽ ấ ạ   ạ ộ t thì hi u qu  c a ho t đ ng h c t p s  r t h n

ch .ế

29

ươ

ọ ậ

ẽ ớ

ệ

ặ

ố

Ph

ng pháp h c t p có m i quan h  ch t ch  v i các y u t

ế ố ủ    c a

ố ở

ế ố

ạ

ọ

ị

ệ

ươ

quá trình d y h c, b  chi ph i b i các y u t

ặ  đó, đ c bi

t là ph

ng pháp

ườ

ứ

ớ

ổ

ạ ộ

ứ

ề

ể

ủ ạ d y c a ng

i GV. V i ch c năng t

ậ    ch c, đi u khi n ho t đ ng nh n

ứ

ườ ọ

ươ

ụ

ạ

ị

ướ

th c cho ng

i h c, ph

ng pháp d y có tác d ng đ nh h

ng ph

ươ   ng

ườ ọ

ả

ậ

ươ

ọ ậ pháp h c t p cho ng

i h c. Vì v y, qu n lý ph

ả   ọ ậ ng pháp h c t p là ph i

ướ

ươ

ườ ọ

ồ ưỡ

ươ

h

ẫ ng d n ph

ọ ng pháp h c cho ng

i h c, b i d

ng ph

ậ   ng pháp lu n

ươ

ứ

ươ

ự ọ

ọ khoa h c, ph

ng pháp nghiên c u, ph

ng pháp t

h c cho SV.

ệ ướ

ươ

ọ ậ

ồ

Vi c h

ẫ ng d n ph

ng pháp h c t p cho SV bao g m:

ứ ề

ướ

ẫ

ươ

ọ ậ

ướ

ẫ

H ng d n tri th c v  ph

ng pháp h c t p: H ng d n ng

ườ ọ   i h c

ữ

ươ

ọ ậ ở ậ

ạ ọ

ụ

ắ n m v ng các ph

ng pháp h c t p

ạ   ậ  b c đ i h c và v n d ng sáng t o

ươ

ụ ể

ề

ả

ợ

ừ t ng ph

ớ ừ   ệ ng pháp vào hoàn c nh, đi u ki n c  th  và phù h p v i t ng

SV.

ọ ậ

ướ

ư

ẫ

ả

ọ

H ng d n các thao tác h c t p nh : nghe gi ng bài, đ c giáo trình,

ệ

ệ

ả

ổ

tài li u; ghi chép bài gi ng; trao đ i; làm vi c theo nhóm...

ươ

ậ

ả

ậ

ọ

ộ

ọ

ớ

Ph

ợ ng   pháp   h c   t p   ph i   phù   h p   v i   n i   dung   h c   t p.   Các

ươ

ọ ậ

ữ

ể

ặ

ườ ọ

ph

ng pháp h c t p có nh ng đ c đi m chung mà ng

ầ ậ   i h c c n t p

ứ

ệ

ươ

ổ

ợ

ự trung nghiên c u, th c hi n. Đó là các ph

ng pháp phân tích, t ng h p, so

ừ ượ

ơ ồ ả

ẽ

ễ

ạ

ị

sánh, tr u t

ng hoá, khái quát hoá, quy n p, di n d ch, s  đ , b n v , ký

ệ

ạ

ươ

ọ

hi u,   …Tuy   nhiên,   bên   c nh   các   ph

ng   pháp   h c   chung   còn   có   các

ươ

ọ ặ

ừ

ẳ

ạ

ọ

ỳ

ươ

ph

ng pháp h c đ c thù tu  theo t ng môn h c. Ch ng h n ph

ng pháp

ữ

ự

ể

ạ

ọ

ươ

ế ọ ự h c d a theo quan đi m giao ti p tích c c khi h c ngo i ng , ph

ng pháp

ự

ề

ệ

ỹ

rèn luy n k  năng trong th c hành ngh , …

ườ ọ ầ

ự

ọ

ị

ươ

Ng

i h c c n  l a ch n và xác đ nh cho mình ph

ọ ậ   ng pháp h c t p

ườ ọ

ự

ế

ệ

ả

ợ phù h p. Ng

i h c ph i t

ả ự ượ  v

t khó, ph i quy t tâm th c hi n đúng k

ế

ọ ậ ừ

ỡ ủ

ủ ự

ừ

ạ

ả

ho ch h c t p t ng ngày, t ng tháng; ph i tranh th  s  giúp đ  c a GV,

ươ

ỗ ợ ọ ậ

ể ọ ậ

ạ ế

ả ố

ệ

ạ b n bè cùng các ph

ng ti n h  tr  h c t p đ  h c t p đ t k t qu  t

t.

30

ả

ươ

ằ

ướ

ươ

Qu n lý ph

ng pháp nh m h

ng cho SV có ph

ọ ậ   ng pháp h c t p

ự ọ ậ ủ

ớ ộ

ệ

ợ

ớ

ỗ   ề hài hoà, phù h p v i n i dung, v i đi u ki n và năng l c h c t p c a m i

SV.

ả ọ ậ ủ

ế

ể

ệ

ả

1.2.5.  Qu n lý vi c ki m tra đánh giá k t qu  h c t p c a sinh

viên

ả ọ ậ ẽ

ế

ể

ị

ữ    Ki m tra, đánh giá k t qu  h c t p s  giúp cho SV xác đ nh nh ng

ủ

ự

ư

ự

ệ

ệ

ệ

ệ

ố ớ   vi c đã th c hi n và ch a th c hi n nâng cao trách nhi m c a mình đ i v i

ạ ộ

ọ ậ

ự

ệ

ể

ế

ề

ọ ậ   ho t đ ng h c t p. Đó là ki m tra tình hình th c hi n n n n p h c t p,

ộ ọ ậ

ả ọ ậ

ự

ế

ầ

ầ

tinh th n, thái đ  h c t p, s  chuyên c n. Đánh giá k t qu  h c t p các

ủ

ủ

ể

ể

ề

ậ

ọ

ố

môn h c c a SV: đi m s , tình hình ki m tra, nh n xét c a GV v  tinh

ộ ọ ậ

ố ớ

ủ

ể

ầ

ạ ộ   ọ th n, thái đ  h c t p đ i v i môn h c c a SV. Ki m tra các ho t đ ng

ệ

ươ

ọ ậ

ế

ạ

ự trong tháng có th c hi n đúng ch

ng trình, k  ho ch h c t p hay không?

ạ ộ

ọ ậ

ề

ệ

ệ

ỉ

phát hi n các sai l ch giúp SV đi u ch nh ho t đ ng h c t p.

ả ọ ậ

ạ ộ

ể

ế

ườ

Ki m tra ­ đánh giá k t qu  h c t p là ho t đ ng th

ng xuyên trong

ụ

ạ

ắ ầ

ế

ế

giáo d c ­ đào t o, k  t

ể ừ ướ  tr

c lúc b t đ u cho đ n sau lúc k t thúc các khóa

ề

ạ

ộ

ơ

ỉ

ế ế

ả

ọ h c. Nó t o ra đ ng c , theo dõi và đi u ch nh quá trình, cho bi

t k t qu  đào

ự ể

ự ế

ủ

ệ

ể

ượ

ể

ộ

ạ t o và s  ki m nghi m c a th c t

. Ki m tra đ

c hi u theo nghĩa r ng nh

ư

ọ ậ

ể ượ

ẹ

ể

là theo dõi quá trình h c t p và cũng có th  đ

ư   c hi u theo nghĩa h p nh  là

ụ ể

ặ

ộ

ỳ

ượ

ể công c  ki m tra ho c m t bài ki m tra trong các k  thi. Đánh giá đ

c xem

ụ

ự

ư

ượ

ấ ủ

ố

nh  là s  phán xét theo các m c tiêu đã đ

ọ   c th ng nh t c a các môn h c

ươ

ơ ở ủ ự

ấ

ọ

ị

trong ch

ng trình h c. Song c  s  c a s  phán xét  y là phân tích giá tr  và

ả ọ ậ ủ

ả ể

ữ

ứ

ứ

ế

ế

ọ

ch ng c  là nh ng k t qu  ki m tra các môn h c đó. K t qu  h c t p c a SV

ế ự ầ ủ

ế ụ ủ ộ

ươ

ọ

cho bi

t s  đ y đ  hay thi u h t c a n i dung ch

ng trình môn h c do nhà

ườ

ế ậ

tr

ng thi

t l p.

ả ọ ậ ủ

ệ

ể

ả

ộ

ế Qu n lý vi c ki m tra, đánh giá k t qu  h c t p c a SV là m t khâu

ủ

ể

ả

ọ

ườ

ả ự

ế

ế

ạ

quan tr ng c a qu n lý đ  đo l

ề   ệ ng k t qu  th c hi n k  ho ch và đi u

31

ể ạ ượ

ệ

ỉ

ế

ả

ế ch nh sai l ch n u có đ  đ t đ

ố c k t qu  mong mu n. Tuy nhiên, công

ệ

ỏ

ườ

ế ố

ề

ả

vi c này là khó khăn đòi h i ng

ả ế ợ i qu n lý ph i k t h p nhi u y u t

, có

ả ọ ậ ủ

ứ

ế

ạ

ớ

ườ ọ

hình th c linh ho t thì m i đánh giá đúng k t qu  h c t p c a ng

i h c.

ọ ậ ủ

ệ ả

ạ ộ

ề

ả

ả 1.2.6. Qu n lý các đi u ki n đ m b o cho ho t đ ng h c t p c a sinh

viên

ụ

ự

ệ

ằ

ạ

ầ

ườ

ả

ả

Nh m th c hi n m c tiêu, yêu c u đào t o, ng

ự   i qu n lý ph i th c

ọ ậ ủ

ạ ộ

ệ

ề

ệ

ả

ả

ở

ả hi n qu n lý các đi u ki n đ m b o cho ho t đ ng h c t p c a SV

các

ặ

m t sau:

ệ

ả

ả

ở ọ ậ

ớ

ả   Qu n lý CSVC đ m b o cho vi c ăn,

h c t p trên l p, t

ự ọ    h c,

ạ ậ

ể ủ

ồ

ườ

ở

ế ị

sinh ho t t p th  c a SV. CSVC bao g m tr

ng s , các thi

ụ   t b  giáo d c,

ươ

ụ ụ

ữ

ệ

ộ

các ph

ề   ụ ng ti n khác ph c v  cho giáo d c. Đây là m t trong nh ng đi u

ệ

ế ế

ể ự

ụ

ệ

ạ

ọ

ườ

ki n thi

t y u đ  th c hi n quá trình giáo d c ­ d y h c trong nhà tr

ng.

ụ

ả

ợ

ớ

ộ

ươ

ụ CSVC ph i phù h p v i m c đích, n i dung giáo d c, ph

ng pháp giáo

ứ ổ

ế ị

ụ

ứ

ả

ụ d c và hình th c t

ch c giáo d c. Công tác qu n lý có vai trò quy t đ nh

ứ

ủ

ự

ệ

ệ

ụ   trong vi c hi n th c hóa ch c năng c a CSVC trong quá trình giáo d c.

ơ ở ậ

ệ ố

ự

ủ

ụ

ả

ấ

ụ   M c tiêu c a qu n lý c  s  v t ch t là: xây d ng h  th ng CSVC giáo d c

ứ

ạ

ọ

ổ ứ ử ụ

ụ

ộ

ầ đáp  ng yêu c u d y và h c; t

ch c s  d ng CSVC giáo d c m t cách t

ố   i

ư

ạ

ọ

ổ ứ ả

ụ

ả

u vào quá trình d y và h c; t

ệ ố  ch c b o qu n h  th ng CSVC giáo d c.

ể ạ ượ

ụ

ả

ồ

Đ  đ t đ

c m c tiêu trên, công tác qu n lý bao g m:

ổ ử ụ

ự

ệ

ả

ả

ườ

ế

ở

Vi c xây d ng, tu b , s  d ng, b o qu n tr

ng s . Làm th  nào đ

ể

ả ườ

ệ

ệ ổ ứ

ở

ử ụ s  d ng có hi u qu  tr

ng s  trong vi c t

ụ   ạ ộ  ch c các ho t đ ng giáo d c

ộ

ố ư

ụ

ằ

ạ

m t cách t

ụ i  u nh m đ t m c tiêu giáo d c.

ử ụ

ậ

ấ

ả

ắ

ả

ệ   Nh n cung c p, mua s m, s  d ng, b o qu n TBDH là công vi c

ả

ườ

ệ ố

ạ

ộ

ủ c a qu n lý nhà tr

ạ ộ   ng. Đây là h  th ng đa d ng theo n i dung ho t đ ng

ọ

ế ế ừ

ừ

ủ

ạ

ọ

ệ ố ạ d y h c. H  th ng này chi ti

ậ   t đ n t ng môn h c, t ng ch ng lo i (v t

ậ

ươ

ệ

ậ

ỹ

ươ

ệ

ả

th t, các ph

ng ti n k  thu t, các ph

ng ti n miêu t

,...)

32

ạ

ế ứ

ụ

ủ

ọ

Tóm l

ộ   i, vai trò c a CSVC giáo d c là h t s c quan tr ng. Nó là m t

ố

ự

ệ

ế

ể

ệ

ả

ả

ữ trong nh ng nhân t

ệ    không th  thi u b o đ m cho vi c th c hi n có hi u

ọ ủ

ả ụ

ườ

ạ qu  m c tiêu d y h c c a nhà tr

ng.

ả

ế ị ỗ ợ ạ

ọ

Qu n lý trang thi

t b  h  tr  d y ­ h c.

ậ ủ ơ ở ậ

ộ ộ

ấ ườ

ầ

ọ

TBDH là m t b  ph n c a c  s  v t ch t tr

ng h c; là c u n i đ

ố ể

ộ

ươ

ế

ớ

ợ

ượ ộ

GV, SV cùng hành đ ng t

ng h p v i nhau chi m lĩnh đ

c n i dung đào

ử ụ

ự

ụ

ệ

ạ

ươ

ộ ề

ạ

ạ t o, th c hi n m c tiêu đào t o, s  d ng ph

ng pháp đào t o. M t n n giáo

ắ ị ớ ụ

ỏ ụ

ế

ả

ạ

ụ d c tiên ti n đòi h i m c tiêu đào t o ph i luôn luôn b t k p v i m c tiêu phát

ể

ế

ả

ộ

ướ

ộ ướ ể ị

ướ

ạ

tri n kinh t

xã h i, đôi khi nó ph i đi tr

c m t b

c đ  đ nh h

ng l

i cho

ế

ọ ề

ụ

ặ

ầ

ộ

các quá trình kinh t

ả    xã h i. Yêu c u này đ t ra cho m i n n giáo d c ph i

ườ

ả ế

ạ

ươ

ạ

th

ộ ng xuyên c i ti n n i dung đào t o, ph

ệ ả ế   ng pháp đào t o. Vi c c i ti n

ể ự

ệ ượ ế

ụ ụ ố

ừ

ỉ

này ch  có th  th c hi n đ

c n u có TBDH v a ph c v  t

ệ ả ế   t cho vi c c i ti n

ươ

ộ ủ ộ

ự ế

ừ

ệ

ạ

ộ n i dung, ph

ạ ng pháp đào t o; v a hi n đ i theo s  ti n b  c a n i dung

ươ

ệ ặ

ạ

ả

ố

ph

ẽ ớ   ng pháp đào t o. Qu n lý TBDH làm cho nó có m i liên h  ch t ch  v i

ớ

ớ

ươ

ạ

ươ

ị

ớ ộ GV, v i SV, v i n i dung, v i ph

ng pháp d y, ph

ọ ng pháp h c theo đ nh

ủ

ụ

ạ

ả

ạ

ọ

ướ h

ng c a m c tiêu đào t o đã v ch ra là khâu quan tr ng trong qu n lí chung

ườ

ủ c a nhà tr

ng.

ố ợ

ự

ả

ặ

ả

ộ

ẽ   ỏ Các n i dung qu n lý trên đòi h i ph i có s  ph i h p ch t ch ,

ấ ượ

ộ

ể ệ

ế

ằ

ộ

ị

ố ồ đ ng b , th ng nh t đ

ạ c th  hi n b ng k  ho ch, n i quy, quy đ nh v

ề

ạ

ả

ườ

ọ ậ gi ng d y và h c t p trong toàn tr

ng.

*

*

*

ạ ộ

ọ ậ

ẽ ế

ạ

ọ

ộ

ế   Ho t đ ng h c t p có vai trò quan tr ng, tác đ ng m nh m  đ n k t

ườ ọ

ạ ộ

ọ ậ

ượ

ả ọ ậ ủ qu  h c t p c a ng

i h c. Ho t đ ng h c t p đã đ

ọ   c các nhà khoa h c

ứ ở

ự

ụ

ề

ộ

nghiên c u

nhi u góc đ  khác nhau. Song trong lĩnh v c giáo d c chuyên

ạ ộ

ọ ậ

ủ

ứ

ệ

ệ

ẫ

ả

nghi p, vi c nghiên c u qu n lý ho t đ ng h c t p c a SV v n còn b

ỏ

33

ỏ ầ

ệ ủ

ọ ậ

ằ

ẳ

ị

ườ ọ

ng . C n kh ng đ nh r ng h c t p là công vi c c a ng

i h c. Ng

ườ ọ   i h c

ả ự

ấ ể

ử ụ

ự

ế

ẩ

ph i t

ệ  giác s  d ng các năng l c trí tu  và ph m ch t đ  chi m lĩnh tri

ọ ậ ủ

ạ ộ

ứ

ọ

ườ

ạ ọ

ứ

th c khoa h c. Ho t đ ng h c t p c a SV tr

ắ   ng Đ i h c Tôn Đ c Th ng

ượ

ế

ả

ờ

ưở

ự

đ

c ti n hành c  trong và ngoài gi

ớ  lên l p, đi x

ng th c hành.

ọ ậ ủ ạ ộ ệ ố ụ ữ ả ộ Qu n lý ho t đ ng h c t p c a SV là h  th ng nh ng tác đ ng có m c đích, có

ế ấ ả ọ ậ ủ ủ ạ ả ế k  ho ch c a nhà qu n lý đ n t ệ   t c  các khâu c a quá trình h c t p giúp SV hoàn thi n

ụ ọ ậ ệ ườ ả ườ ả ầ ọ ộ ọ nhi m v  h c t p. Ng i qu n lý trong tr ng h c c n chú tr ng qu n lý n i dung

ươ ươ ạ ổ ứ ế ể ch ng trình, ph ả ng pháp gi ng d y, t ả ọ ậ ủ    ch c ki m tra, đánh giá k t qu  h c t p c a

ụ ủ ệ ể ả ả ả ạ ụ ạ   SV, gi ng d y c a GV, qu n lý CSVC, TBDH, tài li u tham kh o đ  ph c v  d y ­

ệ ọ ậ ạ ế ớ ạ ư ậ ề ả ệ ọ h c. Có nh  v y m i t o đi u ki n cho vi c h c t p đ t k t qu .

34

ươ

Ch

ng 2

Ọ Ậ Ủ

Ự

Ạ

Ả

Ạ Ộ TH C TR NG QU N LÝ HO T Đ NG H C T P C A SINH VIÊN

ƯỜ

Ạ Ọ

Ứ

Ắ

TR

NG Đ I H C TÔN Đ C TH NG

ớ

ệ ổ

ề ườ

ạ ọ

ứ

ắ

2.1. Gi

i thi u t ng quan v  Tr

ng Đ i h c Tôn Đ c Th ng

ể

ặ

ườ

ơ ấ ổ ứ

ề ự 2.1.1. Đ c đi m v  s  hình thành nhà tr

ng, c  c u t

ch c và

qu n lýả

ự

ườ

S  hình thành nhà tr

ng

ự

ệ

ươ

ủ

ườ

ụ

Th c hi n ch

ng trình 17 c a Th

ủ ng v  Thành  y TP.HCM v

ề

ố ồ ưỡ

ủ

ự

ấ

ứ

xây d ng giai c p công nhân, c ng c , b i d

ng và tri th c hóa công nhân

ự

ụ

ứ

ề

ể

ầ

ộ

ồ

ớ

ợ

viên ch c lao đ ng đ  phù h p v i yêu c u v  ngu n nhân l c ph c v

ụ

ế ượ

ấ ướ

ệ

ệ

ạ

ườ

ụ

chi n l

c công nghi p hóa, hi n đ i hóa đ t n

c, Ban Th

ng v  Thành

ủ

ườ

ệ

ậ Tr

ậ   ng ĐH Công ngh  dân l p

y đã giao cho LĐLĐ TP.HCM thành l p

ứ

ắ

ườ

ượ

ế ị

ậ

Tôn Đ c Th ng.

Ngày 24/9/1997, tr

ng đã đ

c thành l p theo quy t đ nh

ủ ướ

ủ

ủ ả

ủ ơ

ộ

ố s  787/TTg c a Th  t

ng Chính ph , c  quan ch  qu n là B  GD&ĐT.

ủ ướ

ủ

ế

ị

Ngày   28/01/2003   Th   t

ố   ng   Chính   ph   đã   ký   quy t   đ nh   s :

ể

ườ

ứ

ệ

ậ

18/2003/QĐ­TTg chuy n tr

ắ   ng ĐH công ngh  dân l p Tôn Đ c Th ng

ườ

ự

ứ

ộ

ng ĐH bán công Tôn Đ c Th ng

thành Tr

ắ  tr c thu c UBND TP.HCM.

ủ ướ

ế ị

ủ

ố

Ngày 11/6/2008, Th  t

ng Chính ph  ký Quy t đ nh s  747/QĐ­

ể

ườ

ứ

ắ

ườ

Tr

ng ĐH Tôn

TTg chuy n tr

ng ĐH bán công Tôn Đ c Th ng thành

ự

ứ

ộ

ổ

ộ

ệ

Đ c Th ng

ắ  tr c thu c T ng Liên đoàn Lao đ ng Vi

t Nam

ơ ấ ổ ứ

ả

C  c u t

ch c và qu n lý

ơ ấ ổ ứ

ế

ả

ườ

ứ

Cho đ n nay, c  c u t

ch c và qu n lý Tr

ắ   ng ĐH Tôn Đ c Th ng

ượ

ế ổ

ự

ệ

ạ ộ

ủ

ứ

ườ

đ

c th c hi n theo Quy ch  t

ch c và ho t đ ng c a tr

ng ban hành

ế ị

ủ ị

ố

theo quy t đ nh s  30/2005/QĐ­UB do Ch  t ch UBND TP.HCM ký ngày

ơ ấ ổ ứ

ồ

16/02/2005. C  c u t

ch c bao g m:

ườ

ệ

ọ

ộ ồ + H i đ ng tr

ạ   ộ ồ ng; Ban giám hi u; H i đ ng Khoa h c ­ đào t o

ườ

ổ ứ

ả

ộ

tr

ng; t

ch c Đ ng, Công đoàn, Đoàn TNCS HCM & H i SV.

35

ứ

ệ

+ Các phòng ch c năng (hi n có 9 phòng).

ệ

+ Các khoa chuyên môn (hi n có 13 khoa).

ả

ị

ườ

Ngoài ra còn có 11 trung tâm, 1 Ban qu n tr  ký túc xá, 2 tr

ng trung

ệ

ơ ở ấ c p chuyên nghi p, 1 c  s .

ụ

ạ 2.1.2. Tình hình giáo d c ­ đào t o

Quy mô đào t oạ

ế

ườ

ượ

ạ ọ

Tính đ n tháng 9/2012, tr

ể ng đã tuy n sinh đ

c 16 khóa đ i h c, 8

ệ

ẳ

ọ

ổ

ọ

khóa cao đ ng, 11 khóa trung h c chuyên nghi p, 5 khoa cao h c. T ng s

ố

ậ

ọ

ọ

ồ

ọ h c viên, sinh viên, h c sinh đang theo h c là 20.000, bao g m 5 b c đào

ạ ọ

ề

ệ

ẳ

ọ

ọ

ạ   ạ t o (trung h c ngh , trung h c chuyên nghi p, cao đ ng, đ i h c và th c

ạ

ạ

ớ

ạ

ứ

ằ

sĩ ); v i 4 lo i hình đào t o (chính quy, t

i ch c, văn b ng 2, liên thông).

ệ

ế

ọ

Trong đó SV h  chính quy tính đ n năm h c 2011 ­ 2012 là: 12.427 SV.

ế

ạ ả K t qu  đào t o

ề ố ượ

ự

ệ

ạ

ỉ Th c hi n ch  tiêu v  s  l

ng đào t o chính quy

ườ

ạ ọ

ể ề

ự

ứ

ắ

Tr

ng Đ i h c Tôn Đ c Th ng có s  gia tăng đáng k  v  quy mô

ệ ố

ự

ạ

ề ố ượ

ỉ

đào t o và th c hi n t

t các ch  tiêu hàng năm v  s  l

ế   ng. Sau đây là k t

ả ề ố ượ

ườ

ả

qu  v  s  l

ạ ủ ng đào t o c a nhà tr

ầ ng trong 5 năm g n đây ( B ng 2.1).

ề ấ ượ

ự

ệ

ả

ỉ Th c hi n ch  tiêu v  ch t l

ng (B ng 2.2, 2.3, 2.4).

ế

ở

ả

ả

ầ

ượ

ấ ượ

ả K t qu  nêu

các b ng trên đã ph n nào ph n ánh đ

c ch t l

ng đào

ườ

ọ ầ

ườ

ứ

ạ ủ t o c a nhà tr

ng trong năm năm h c g n đây. Tr

ắ   ng ĐH Tôn Đ c Th ng

ạ ượ

ữ

ữ

ự

ạ

ặ

trong nh ng năm qua đã đ t đ

ụ   c nh ng m t tích c c trong đào t o, giáo d c

SV nh :ư

ế ụ

ượ

ở ộ

ạ

ạ Quy mô đào t o ti p t c đ

ế   ạ c m  r ng, các lo i hình đào t o ti p

ố ượ

ể

ạ

ấ ượ

ụ t c phát tri n đa d ng, s  l

ng SV ngày càng tăng lên; ch t l

ng đào

ủ ộ

ứ

ự

ạ

ọ   ọ ậ ạ t o; tính ch  đ ng, sáng t o trong h c t p, th c hành, nghiên c u khoa h c;

ứ

ệ

ự ọ ủ

ượ

ý th c rèn luy n, t

h c c a SV đ

c nâng cao.

36

ề ặ ư ưở

ứ

ạ

ố ố

V  m t t

t

ng, đ o đ c, l

ủ i s ng c a SV tr

ườ ĐH Tôn Đ cứ

ng

ữ

ữ

ể

ế

ệ

ầ

ộ

Th ngắ  trong nh ng năm g n đây có nh ng chuy n bi n rõ r t. Thái đ  và ý

ị ủ

ứ

ượ

ướ

th c chính tr  c a SV ngày càng đ

c nâng lên theo h

ấ   ự ng tích c c. SV r t

ạ ộ

ụ

ự

ộ

ị

tích c c tham gia các ho t đ ng chính tr  ­ xã h i mang ý nghĩa giáo d c.

ạ

ườ

ộ ố ạ

ứ

ắ

Bên c nh đó, SV Tr

ế ư   ng ĐH Tôn Đ c Th ng còn m t s  h n ch  nh :

ử ộ ộ ậ

ọ ậ

ộ ố

ự

ư

ế

còn m t s  SV thi u trung th c trong h c t p và thi c , m t b  ph n ch a có

ưở

ộ ố

ế

ể

ạ

ộ

hoài bão, lý t

ng; m t s  vi ph m n i quy, quy ch , có bi u hi n c a l

ệ ủ ố ố   i s ng

ờ ạ

ụ

ộ

ượ

ạ

ưở h

ệ ạ ng th , đua đòi. T  n n xã h i (c  b c, r

u bia, mê tín, vi ph m pháp

ư

ẫ

ậ

ạ

ệ ạ

ườ

lu t,...) tuy ít nh ng v n có SV vi ph m t

n n xã h i.

ộ Sinh viên Tr

ng ĐH

ứ

ứ

ệ

ề

ắ

ọ

Tôn Đ c Th ng ít có đi u ki n tham gia nghiên c u khoa h c, năng l c t

ự ự ọ    h c,

ự

ứ

ế

ệ

ả

ợ

ự t

nghiên c u, th c hành, kh  năng giao ti p và h p tác trong công vi c còn

ọ ủ

ữ

ạ

ộ

ố

ư

ứ

ệ

ấ

ế y u. Trình đ  ngo i ng , tin h c c a SV t

t nghi p còn th p ch a đáp  ng yêu

ậ

ầ ộ c u h i nh p.

ề ơ ở ậ

ấ V  c  s  v t ch t

ệ ạ ườ

ổ ứ

ạ ạ

ơ ở

Hi n t

i tr

ng đang t

ch c đào t o t

ủ   ụ ở i 4 c  s  (Tr  s  chính c a

ượ

ọ ạ

ự

ệ

ườ

ữ

ễ

đ

c xây d ng trên di n tích 10 ha t a l c trên đ

ọ   ng Nguy n H u Th ,

ườ

ườ

ứ

ắ

Ph

ậ ng Tân Phong, Qu n 7, TP.HCM; Tr

ng TCCN Tôn Đ c Th ng, s

ố

ố

ườ

ậ

ạ

ườ

ấ 98, Ngô T t T , Ph

ng 19, Qu n Bình Th nh, TP.HCM; Tr

ng TCCN

ể

ễ

ố

ườ

ướ

Nha Trang, s  22 Nguy n Đình Chi u, Ph

ng ph

c Vĩnh, Thành ph

ố

ơ ở

ỉ

ườ

ậ

Nha Trang, T nh Khánh Hòa; C  s  Cà Mau, đ

ng M u Thân, khóm 6,

ườ

ố

ỉ

Ph

ng 9, Thành ph  Cà Mau, T nh Cà Mau).

ư ệ

ệ ố

ệ

ổ

Th  vi n có t ng di n tích 1.454 m2 và h  th ng thông tin trên 600 máy

ọ ậ ủ

ạ

ả

ầ

ả

ố

ầ tính n i m ng internet b o đ m nhu c u h c t p c a SV, nhu c u khai thác

ộ ộ ủ

ạ ộ

ầ

ầ

ườ

thông tin toàn c u và nhu c u ho t đ ng n i b  c a nhà tr

ệ ố   ng.H  th ng

ệ

ưở

ụ ụ

ự

ệ

ậ

ỹ

phòng thí nghi m, x

ệ   ng th c hành ph c v  các ngành K  thu t Đi n ­ Đi n

ệ

ệ

ậ

ọ

ọ

ử ỹ t

, K  thu t công trình, Công ngh  Hóa h c, Công ngh  Sinh h c, Công ngh

ệ

37

ụ

ứ

ự

ị

ướ

ự

máy tính,... đáp  ng tích c c m c tiêu đ nh h

ạ ủ   ng th c hành trong đào t o c a

nhà tr

ngườ .

ộ

ộ

ả  Đ i ngũ cán b  ­ gi ng viên ­ nhân viên

ủ

ổ

ố

ườ

ộ ơ ữ

ồ

T ng s  CB­GV­NV c a tr

ng (bao g m cán b  c  h u và cán b

ộ

ữ

ủ

ố

ị

ơ ư bán c  h u gi

ế  các v  trí ch  ch t) tính đ n tháng 11/2012 có 619 ng

ườ   i,

ư

ư

ế

ạ   ư trong đó có 10 giáo s  và phó giáo s , 1 nhà giáo  u tú, 72 ti n sĩ, 384 th c

ử

ả

ạ

ố

ố

ườ

sĩ, 153 c  nhân. Trong s  này kh i gi ng d y có 512 ng

ế i, chi m 82%

ố

ườ

ổ t ng s  CB­GV­NV trong tr

ng.

ọ ậ ủ

ạ ộ

ự

ạ

ườ

2.2. Th c tr ng ho t đ ng h c t p c a sinh viên tr

ạ ọ   ng Đ i h c

ứ

ắ

Tôn Đ c Th ng

ứ ủ

ọ

ậ

ầ

ủ   ề 2.2.1. Nh n th c c a sinh viên v  vai trò và t m quan tr ng c a

ạ ộ

ọ ậ ho t đ ng h c t p

ứ ủ

ủ

ể

ể

ậ

ầ

ọ

ạ   ề Đ  tìm hi u nh n th c c a SV v  vai trò và t m quan tr ng c a ho t

ế ố

ọ ậ

ế

ẫ

ớ   ề ộ đ ng h c t p chúng tôi ti n hành đi u tra theo m u phi u s  3 (câu 1) v i

ề

ừ

ố s  SV chia đ u cho SV đang theo h c t

ọ ạ ườ i tr

ng, t

ứ ấ ế  năm th  nh t đ n năm

ỏ ượ

ứ

ư

ạ

ế

ế ề

“B n vui lòng cho bi

t ý ki n v  ý nghĩa và

th  4. Câu h i đ

c đ a ra là:

ạ ộ

ọ ậ

ố ớ

ủ

ệ

ọ

ộ

ậ   ầ t m quan tr ng c a ho t đ ng h c t p đ i v i vi c nâng cao trình đ  nh n

ứ ủ ả

ớ

ươ

ứ ộ ồ

ể ệ

ấ

th c c a b n thân”

, v i các ph

ng án th  hi n các m c đ  g m: R t quan

ọ

ườ

ả ả

ế

ọ

ọ tr ng, quan tr ng, Bình th

ng và Không quan tr ng. K t qu  kh o sát c  th

ụ ể

ư

nh  sau (bang 2.5).

̉

ạ ộ ọ ậ ế ề ằ ổ ố Trong t ng s  300 phi u đi u tra, có 190 SV cho r ng ho t đ ng h c t p có ý

ố ớ ứ ủ ệ ấ ậ ả ọ ộ ế   nghĩa r t quan tr ng đ i v i vi c nâng cao trình đ  nh n th c c a b n thân, chi m

ạ ộ ố ớ ọ ậ ệ ằ ọ 63.3%; có 64 SV cho r ng ho t đ ng h c t p có ý nghĩa quan tr ng đ i v i vi c nâng

ứ ủ ả ế ậ ộ ở ứ ộ ườ cao trình đ  nh n th c c a b n thân, chi m 21.3%, đánh giá m c đ  bình th ng có

ạ ộ ế ằ ố ọ ậ   ổ 34 SV, chi m 11.3% và có 12 SV trong t ng s  300 SV cho r ng ho t đ ng h c t p

ố ớ ệ ậ ọ ộ ứ ủ ả   không có ý nghĩa, không quan tr ng đ i v i vi c nâng cao trình đ  nh n th c c a b n

ứ ủ ể ấ ố ệ ế ậ ộ ườ thân, chi m 4%. Qua s  li u trên, có th  th y thái đ   và nh n th c c a SV tr ạ   ng Đ i

ề ệ ạ ộ ứ ầ ọ ậ ứ ủ ắ ậ ọ ố ớ   ọ h c Tôn Đ c Th ng v  vi c nh n th c t m quan tr ng c a ho t đ ng h c t p đ i v i

38

ứ ủ ả ự ệ ể ậ ầ ắ ộ vi c nâng cao trình đ  nh n th c c a b n thân đa ph n là đúng đ n và tích c c. Đ  có

ụ ể ơ ủ ườ ạ ọ ứ ắ ề cái nhìn c  th  h n v  suy nghĩ này c a SV tr ng đ i h c Tôn Đ c Th ng, tác gi ả

ế ố ớ ế ọ ủ ư ế ả ậ ị ti n hành xem xét y u t gi i tính và năm h c c a SV khi đ a ra nh n đ nh. K t qu  thu

ượ ư ̉ đ c, nh  sau (bang 2.6):

ể ấ ự ố ẫ ớ ổ ứ ệ   ữ V i t ng s  m u nghiên c u là 147 SV n  và 153 SV nam, có th  th y s  chênh l ch

ệ ứ ủ ữ ườ ữ ậ ứ ắ và khác bi t gi a nh n th c c a SV nam và SV n  Tr ề ệ   ng ĐH Tôn Đ c Th ng v  vi c

ọ ậ ố ớ ạ ộ ứ ầ ủ ệ ậ ọ nh n th c t m quan tr ng và ý nghĩa c a ho t đ ng h c t p đ i v i vi c nâng cao trình đ ộ

ứ ủ ả ự ươ ậ ớ ụ ể ồ ợ nh n th c c a b n thân là không l n, s  t ữ   ng đ ng khá h p lý, c  th : 58.5% SV n  và

ạ ộ ố ớ ọ ậ ệ ằ ấ ọ 68% SV nam cho r ng ho t đ ng h c t p có ý nghĩa r t quan tr ng đ i v i vi c nâng cao

ứ ủ ả ộ ậ ạ ộ ằ ọ ậ   ữ trình đ  nh n th c c a b n thân, 23.8% SV n  và 19% SV nam cho r ng ho t đ ng h c t p

ứ ủ ả ố ớ ệ ộ ậ ọ ữ   có ý nghĩa quan tr ng đ i v i vi c nâng cao trình đ  nh n th c c a b n thân, 13.6% SV n  và

ạ ộ ọ ậ ằ ườ ố ớ ệ 9.2% SV nam cho r ng ho t đ ng h c t p có ý nghĩa bình th ng đ i v i vi c nâng cao trình

ứ ủ ả ố ạ ữ ằ ộ ậ đ  nh n th c c a b n thân, s  còn l ạ ộ   i là 4.1% SV n  3.9% SV nam và cho r ng ho t đ ng

ứ ủ ả ố ớ ệ ộ ậ ọ ọ ậ h c t p không quan tr ng đ i v i vi c nâng cao trình đ  nh n th c c a b n thân.

ớ ế ố ứ ấ ọ ủ ụ ớ Khi xem xét v i y u t năm h c c a sinh viên, v i 04 m c năm th  nh t, năm th ứ

ạ ộ ọ ậ ứ ứ ế ả ả ấ ằ hai, th  ba và năm th  4; k t qu  kh o sát cho th y, khi cho r ng ho t đ ng h c t p có ý

ứ ủ ả ộ ậ ố ớ ệ ấ ọ ớ nghĩa r t quan tr ng đ i v i vi c nâng cao trình đ  nh n th c c a b n thân có t i 81% SV

ứ ấ ự ứ ự ứ ọ ọ ỉ năm th  nh t l a ch n, 68.5% SV năm th  2 l a ch n, 69.9% SV năm th  3 và ch  có 33.3%

ứ ộ ạ ộ ố ớ ọ ậ ứ ự ủ ọ ọ SV năm th  4 l a ch n. Đ i v i m c đ  quan tr ng c a ho t đ ng h c t p, có 17.7% SV

ứ ứ ứ ứ ự   năm th  1; 21.9% SV năm th  2; 57.3% SV năm th  4 và không có SV năm th  3 nào l a

ứ ấ ứ ế ả ọ ỉ ứ   ch n. K t qu  cũng ch  ra, có 1.3% SV th  nh t, 21.9% SV năm th  2, 205% SV năm th  3

ứ ư ạ ộ ọ ậ ằ ở ứ ườ và 2.7% SV năm th  t cho r ng ho t đ ng h c t p có ý nghĩa m c bình th ố ớ   ng đ i v i

ứ ủ ứ ệ ậ ỉ vi c nâng cao nh n th c c a SV. Trong khi đó, ch  có 9.6% SV năm th  3 và 6.7% SV năm

ạ ộ ố ớ ọ ậ ứ ệ ằ ọ th  4 cho r ng ho t đ ng h c t p không có ý nghĩa quan tr ng đ i v i vi c nâng cao thái

ứ ủ ậ ở ứ ộ ứ ấ ứ ộ đ  nh n th c c a SV, ự    m c đ  này không có SV năm th  nh t và SV năm th  2 nào l a

ọ ả ch n (b ng 2.7).

ề ệ

ự

ự

ể

ể

ế

ạ

ạ

ọ ậ   Đ  tìm hi u, đánh giá th c tr ng v  vi c xây d ng k  ho ch h c t p

ế

ề

ế ố

ủ c a SV, chúng tôi ti n hành đi u tra (

ẫ 300 sinh viên) theo m u phi u s  3 (câu 4,

ế

ứ

ẫ

ấ

ầ

ọ ậ ủ ế ạ ự ạ 2.2.2. Th c tr ng vi c ệ xây d ng ự k  ho ch h c t p c a sinh viên

bang 2.8).

ả K t qu  thu đ

ượ ừ c t

300 m u nghiên c u cho th y, đa ph n SV

ế ạ

ư

ự

ệ

ượ

ự

ọ ậ có xây d ng k  ho ch h c t p nh ng vi c này không đ

ệ ầ ủ   c th c hi n đ y đ ,

̉

39

ớ

ứ ộ

ự

ọ

Ở ứ ộ

ấ

ợ

ụ ể c  th , có t

i 88.7% SV l a ch n m c đ  trên.

m c đ  mong đ i nh t là có

ầ ủ ệ

ọ ậ

ự

ự

ệ

ạ

ế th c hi n đ y đ  vi c xây d ng k  ho ch h c t p, có 17% SV đ t đ

ạ ượ ở

c;

ư

ự

ự

ứ

ế

ệ

ạ

ộ

ự   m c đ  có xây d ng k  ho ch nh ng không th c hi n nó, có 27% SV l a

ự

ế

ả

ả

ọ

ỉ

ch n. K t qu  kh o sát còn ch  ra, có 11.3% SV không xây d ng cũng nh

ư

ệ ế ạ

ư ậ ừ ế

ự

ỗ

ọ ậ không th c hi n k  ho ch h c t p cho m i cá nhân. Nh  v y, t

ả  k t qu  này,

ề ơ ở ể

ự

ể

ạ

có th  đánh giá và có thêm nhi u c  s  đ  xem xét chính xác th c tr ng xây

ọ ậ

ủ

ế

ạ

ườ

ứ

ắ

ừ

ự d ng k  ho ch h c t p c a SV Tr

ng ĐH Tôn Đ c Th ng, t

ề    đó đ  ra

ươ

ướ

ả

ph

ng h

ng gi

ế ự ạ i quy t th c tr ng trên.

ươ

2.2.3. Ph

ọ ậ ủ ng pháp h c t p c a sinh viên

ự

ể

ề

ể

ạ

ươ

Đ  tìm hi u, đánh giá th c tr ng v  ph

ọ ậ ủ   ng pháp h c t p c a

ế ố

ế

ề

ẫ

SV, chúng tôi ti n hành đi u tra (300 sinh viên) theo m u phi u s  3 (câu

ề ự

ạ ộ

ọ ậ

ủ

ễ

ả

7). Kh o sát v  th c trang ho t đ ng h c t p đang di n ra c a SV Tr

ườ   ng

ứ

ắ

ả ế

ề

ả

ầ

ĐH Tôn Đ c Th ng, tác gi

ị ỗ   ớ  ti n hành kh o sát v i yêu c u, đ  ngh  m i

ứ ộ ự

ệ ở

ư ố

ấ

ố

ế

ả

SV đánh giá m c đ  th c hi n

ba c p: T t, khá và ch a t

t. K t qu  thu

ư

ẫ

ả

đ

ượ ở c

300 m u kh o sát nh  sau (bang 2.9):

ề ự

ự

ệ

ẫ

ả

ạ

ố

Trong s  300 m u kh o sát, đánh giá v  th c tr ng th c hi n các

ươ

ọ ậ ủ

ượ ồ

ứ ộ

ề

ph

ng pháp h c t p c a SV đ

ấ c đ ng tình nhi u nh t là m c đ  khá; có

ổ

ố

ươ

ươ

ự

ớ t

i 165 trong t ng s  300 SV t

ng đ

ng 55.3% SV l a ch n.

ọ Ở ứ ộ

m c đ

ư ố

ừ

ữ

ự

ố

ọ

ộ

ỉ

ch a t

t, ch  có 14.7% SV l a ch n. Thêm m t con s  đáng m ng n a, đó

ở ứ

ệ ố

ươ

ọ ậ

ự

là

ộ ự  m c đ  th c hi n t

t các ph

ọ   ng pháp h c t p, có 91 SV l a ch n,

ư ậ

ự

ự

ệ

ế

ạ

ươ

chi m 30.3%.  Nh  v y, dù th c tr ng th c hi n các ph

ọ ậ   ng pháp h c t p

ườ

ứ

ắ

ượ

ể ệ

ề

ướ

ủ c a SV Tr

ng ĐH Tôn Đ c Th ng đ

c th  hi n theo chi u h

ng khá

ự

ả

ắ

ắ

ẫ

ộ

ấ   tích c c, tuy nhiên, các nhà qu n lý, đ i ngũ GV ch c ch n v n còn r t

ệ ể ả

ề

ố ả

ế ế

ệ

nhi u vi c đ  gi

i quy t n u mu n c i thi n tình hình trên.

̉

ề ạ ộ 2.2.4. Đánh giá v  ho t đ ng h c t p c a

ọ ậ ủ  sinh viên

ề ự

ạ ộ

ể

ể

ạ

Đ  tìm hi u, đánh giá v  th c tr ng ho t đ ng h c t p c a

ọ ậ ủ  SV nhà

ế ủ ả

ế

ả

tr

ẫ   ngườ  chúng tôi ti n hành kh o sát l y ý ki n c a c  GV và SV theo m u ấ

40

ế

ề

ả

ố

ỏ

ượ ổ

ồ

ợ

phi u đi u tra s  3 (câu7). Câu h i kh o sát đ

ộ   c t ng h p g m các n i

ế ủ

ứ

ấ

ộ

ườ

dung, g m:  ồ Ý th c ch p hành n i quy, quy ch  c a nhà tr

ọ   ng; đi   h c

ờ

ổ ọ

ủ

ầ

ọ

ớ

đúng gi

và tham gia đ y đ  các bu i h c h c trên l p cũng nh

ư ở ưở    x ng

ị ề

ự

ự

ệ

ề

ẩ

ẩ

ọ

th c hành; h c bài cũ và chu n b  đi u ki n cho th c hành ngh ; chu n b

ị

ọ ậ

ự

ể

ồ

ự   ứ giáo trình và đ  dùng h c t p; ý th c phát bi u xây d ng bài và năng l c

ự

ệ

ề

ế

ả

ộ

ượ

ỹ ti p thu bài gi ng và th c hi n k  năng ngh . Các n i dung này đ

c đánh

ở

ứ ộ ự

ư ố

ệ

ố

ả ượ

ế

giá

03 m c đ  th c hi n là T t, khá và ch a t

t. K t qu  đ

c phân tích

ở ừ

ả

ộ

ư  t ng n i dung kh o sát, nh  sau (bang 2.10.1 ­ 2.10.6).

Ở ộ

ộ ự

ứ

ứ

ệ

ấ

ộ

n i dung đánh giá m c đ  th c hi n ý th c ch p hành n i quy,

ườ

ế

ả

ấ

ả

ầ

ế ủ quy ch  c a nhà tr

ng; k t qu  kh o sát cho th y đa ph n SV đánh giá

ộ ự

ứ

ứ

ế

ệ

ấ

ộ

ớ

m c đ  th c hi n ý th c ch p hành n i quy,quy ch  là khá, v i 70% SV,

ạ

ồ

ở ứ

ố s  còn l

i bao g m 8.7% đánh giá

ở ứ ố  m c t

t và 21.3% đánh giá

ư    m c ch a

ự

ạ

ấ

ườ

ầ

ườ

ệ

ề

ố t

t. Th c tr ng này cho th y nhà tr

ng c n tăng c

ng nhi u bi n pháp

ế ọ

ụ ủ

ể ả

ứ

ữ

ệ

ấ

ộ

ơ h n n a đ  c i thi n ý th c ch p hành n i quy, quy ch  h c v  c a SV

ọ ậ ạ ườ

ả

đang h c t p t

i tr

ng (B ng 2.10.1).

ế ọ

ứ

ạ

ấ

ộ

ộ

ụ ủ   Bên c nh n i dung ý th c ch p hành n i quy, quy ch  h c v  c a

ộ

ọ

ờ

ổ ọ

ủ

ầ

ọ

SV,  n i dung đi  h c đúng gi

và tham gia đ y đ  các bu i h c h c trên

ụ

ự

ọ

ộ

ớ l p cũng nh

ư ở ưở  x

ng th c hành là m t m c tiêu quan tr ng mà nhà tr

ườ   ng

ướ

ớ

ứ ộ ự

ệ

ộ

đang h

ng t

i; Đánh giá m c đ  th c hi n n i dung này, có 63% SV (189

ệ

ả

ằ

ẫ

ọ

ờ

ủ

m u kh o sát) cho r ng vi c đi h c đúng gi

ổ   ầ  và tham gia đ y đ  các bu i

ớ

ự

ủ

ườ

ọ h c trên l p cũng nh

ư ở ưở  x

ng th c hành c a SV Tr

ứ   ng ĐH Tôn Đ c

ỉ ạ

ứ

ắ

ằ

ộ

ỉ

ạ   Th ng ch  đ t m c khá, ch  có 11% sinh viên cho r ng n i dung này đã đ t

ả ố

ữ

ớ

ằ

ườ

ự

ư

ế k t qu  t

t; thêm n a, có t

i 26% SV cho r ng, SV tr

ệ   ng ch a th c hi n

ả

ố ộ t

t n i dung này (B ng 2.10.2).

Ở ộ

ứ ộ ự

ệ

ẩ

ọ

ị ề    n i dung đánh giá m c đ  th c hi n h c bài cũ và chu n b  đi u

ấ ượ

ự

ế

ệ

ề

ọ ậ

ki n cho th c hành ngh ; do có liên quan đ n ch t l

ộ   ng h c t p nên n i

ữ

ầ

ộ

ộ

ượ

ườ

dung này là m t trong nh ng n i dung c n đ

c nhà tr

ng xem xét k

ỹ

ế

ả

ả

ả

ằ

ẫ

ổ

ố

ỉ

ưỡ l

ng. K t qu  kh o sát ch  ra r ng: có 60 trong t ng s  300  m u kh o sát

̉

41

ệ ố

ự

ế

ằ

ệ

ẩ

ọ

chi m 20% SV cho r ng đã th c hi n t

ị ề   t vi c h c bài cũ và chu n b  đi u

ự

ệ

ớ

ươ

ki n cho th c hành

ở ưở  x

ạ ng; bên c nh đó, có t

i 50% SV (t

ng đ

ươ   ng

ỉ ự

ệ ở ứ

ẫ

ả

ằ

ộ

ọ

152 m u kh o sát) cho r ng ch  th c hi n

m c khá n i dung h c bài cũ

ự

ế

ẩ

ả

ả

ố

ị

và chu n b  cho th c hành; ngoài ra, k t qu  kh o sát còn th ng kê đ

ượ   c

ệ ố ộ

ự

ả

ớ t

ư i 29.3% SV ch a th c hi n t

t n i dung này (B ng 2.10.3).

ớ ộ

ị ề

ệ

ẩ

ọ

ự   Song song v i n i dung h c bài cũ và chu n b  đi u ki n cho th c

ề ộ

ọ ậ

ẩ

ồ

ị

hành ngh , n i dung chu n b  giáo trình và đ  dùng h c t p cũng đ

ượ   c

ơ ở

ể ả

ằ

ả

ế ố

kh o sát nh m có thêm các c  s  chính xác và logic đ  gi

i quy t t

ự   t th c

ệ ạ

ạ

ế

ả

ở ộ

ư

tr ng hi n t

ả i. k t qu  kh o sát

n i dung này nh  sau: có 26% SV cho

ệ ố

ự

ọ ậ

ệ

ẩ

ồ

ị

ằ r ng đã th c hi n t

t vi c chu n b  giáo trinh, đ  dùng h c t p; có 36.3%

ỉ ở ứ

ộ

ệ

ớ

SV đánh giá vi c này ch

m c đ  khá, tuy nhiên, có t

i 37.7% SV cho

ư ượ

ệ

ệ ố

ự

ế

ở ứ

ư ố

ằ r ng vi c này ch a đ

c th c hi n t

ả t. K t qu  37.7%

m c ch a t

t là

ự

ầ

ạ

ộ

ượ

ả

ế ấ

ề

ằ

m t th c tr ng c n đ

c xem xét và gi

ệ   i quy t c p bách b ng nhi u bi n

ố ượ

ề

ế

ở ộ

pháp liên quan đ n nhi u đ i t

ậ   ng, b i n i dung này có liên quan m t

ế ế

ộ ọ ậ

ủ

ứ

ườ

ứ

thi

t đ n ý th c, thái đ  h c t p c a SV Tr

ắ   ng  ĐH Tôn Đ c Th ng

ả

(B ng 2.10.4).

Ở ộ

ộ ự

ứ

ứ

ệ

ể

ự    n i dung đánh giá m c đ  th c hi n ý th c phát bi u xây d ng

ế

ả

ả

ậ

ượ

ẫ

ả

ổ

bài,  k t qu  kh o sát nh n đ

ố c là 193 trong t ng s  300 m u kh o sát

ươ

ỉ ự

ệ ở ứ

ươ t

ng đ

ằ ng 54.3% SV cho r ng ch  th c hi n

ứ   ộ  m c khá n i dung ý th c

ự

ể

ẫ

ả

ươ

ươ

phát bi u xây d ng bài; có 65 m u kh o sát t

ng đ

ng 21.7% SV cho

ệ ố ộ

ư

ự

ự

ằ

ằ r ng đã th c hi n t

ệ   t n i dung này và có 24% SV cho r ng ch a th c hi n

ế ố

ự

ự

ể

ộ

ố t

t và tích c c n i dung phát bi u xây d ng bài. Y u t

ế   ể  phát bi u ý ki n

ự

ẽ

ầ

ở

ườ ọ

ạ ố

ề

ả

xây d ng bài s  góp ph n hình thành

ng

i h c nhi u ph n x  t

t cũng

ư

ệ

ề

ầ

ồ

ỹ

ế ớ   ề nh  góp ph n rèn luy n, trau d i nhi u k  năng m m cho SV; vì th , v i

ự

ạ

ườ

ề ở

ầ

ấ

th c tr ng trên, nhà tr

ng c n quan tâm và xem xét v n đ

ặ   ề  nhi u m t

ể ư

ụ

ệ

ậ

ắ

ắ

ớ

ị

ả   m i có th  đ a ra các nh n đ nh và bi n pháp kh c ph c đúng đ n (B ng

2.10.5).

42

ộ ự ớ ộ ứ ự ế ả ự   ệ V i n i dung đánh giá m c đ  th c hi n năng l c ti p thu bài gi ng và th c

ự ệ ế ả ẫ ả ấ ỹ ẫ   hi n k  năng th c hành, sau khi kh o sát 300 m u SV, k t qu  cho th y: có 47 m u

ươ ự ự ệ ế ệ ả ằ ươ t ng đ ng 15.7% SV đánh giá r ng hi n năng l c ti p thu bài gi ng và th c hi n k ỹ

ự ố ứ ộ ố ớ ẫ ươ ế ươ năng th c hành là t ầ t, m c đ  khá chi m ph n đa s  v i 178 m u t ng đ ng 59.3%

ạ ự ự ế ệ ằ ả ỹ ố SV; s  còn l i, có 25% SV cho r ng năng l c ti p thu bài gi ng và th c hi n k  năng

ư ố ự ơ ở ể ố ệ ữ ọ ủ th c hành c a SV ch a t t.  Đây là nh ng s  li u quan tr ng làm c  s  đ  nhà tr ườ   ng

ạ ạ ộ ọ ạ ườ ủ ệ ả xem xét l ọ ậ i vi c qu n lý ho t đ ng h c t p c a SV đang theo h c t i tr ả   ng (B ng

2.10.6).

ọ ậ ủ

ự

ạ

ả

ạ ộ 2.3. Th c tr ng qu n lý ho t đ ng h c t p c a sinh viên tr

ườ   ng

ạ ọ

ứ

ắ

Đ i h c Tôn Đ c Th ng

ạ ộ ự ể ể ạ ườ ả Đ  tìm hi u th c tr ng qu n lý ho t đ ng h c t p c a ọ ậ ủ  SV Tr ứ   ng ĐH Tôn Đ c

ứ ế ề ắ ả Th ng, chúng tôi ti n hành đi u tra, nghiên c u, kh o sát trên 50 CBQL, 50 GV và 300

SV.

ộ ủ ứ ể ề ộ ề ả ậ N i dung đi u tra: Tìm hi u nh n th c, thái đ  c a CBQL, GV, SV v  qu n lý

ạ ộ ạ ộ ữ ể ệ ậ ả ho t đ ng h c t p c a ọ   ọ ậ ủ  SV và t p trung tìm hi u nh ng bi n pháp qu n lý ho t đ ng h c

ườ ứ ậ ủ  SV mà Tr t p c a ắ ng ĐH Tôn Đ c Th ng đã và đang làm.

ươ ủ ế ự ứ ư ế ế ạ ầ ằ Ph ỏ   ng pháp nghiên c u th c tr ng ch  y u b ng phi u tr ng c u ý ki n, ph ng

ự ế ư ở ế ế ế ẫ ấ v n và quan sát th c t có ghi chép. Nh  đã nêu trên chúng tôi thi ư   t k  3 m u phi u tr ng

ộ ố ế ằ ố ầ c u ý ki n khác nhau cho CBQL, GV và SV trong đó có m t s  câu gi ng nhau nh m có

ủ ả ố ượ ữ ượ đ c nh ng đánh giá khách quan c a c  ba đ i t ng.

ứ ủ ề ầ ộ ả ả ậ 2.3.1. Nh n th c c a cán b  qu n lý, gi ng viên và sinh viên v  t m quan

ọ ậ ủ ủ ọ ệ ả ạ ộ tr ng c a vi c qu n lý ho t đ ng h c t p c a sinh viên.

ứ ủ ể ể ậ ề ầ ủ ệ Đ  tìm hi u nh n th c c a CBQL, GV và ả   ọ SV v  t m quan tr ng c a vi c qu n

ạ ộ ế ế ấ lý ho t đ ng h c t p c a ọ ậ ủ  SV, chúng tôi ti n hành l y ý ki n (50 CBQL và 50 GV ) theo

ế ố ỏ ươ ẫ ớ ự ư ế Theo quý m u phi u s  1, 2 (câu 1). V i câu h i t ng t ề  nh  phi u đi u tra SV, đó là “

ọ ậ ủ ư ế ạ ộ ầ ả ầ ọ ớ   th y cô qu n lý ho t đ ng h c t p c a sinh viên có t m quan tr ng nh  th  nào?”, v i

ươ ấ ọ ọ ự ọ ườ ọ các ph ng án l a ch n g m ng, ít quan tr ng và ồ : R t quan tr ng, quan tr ng, bình th

ả ề ọ ượ ế không quan tr ng; k t qu  đi u tra thu đ ư c nh  sau:

ứ ấ ẫ ả ồ ớ ọ Trong 50 m u kh o sát là GV, có 39 GV đ ng tình v i m c r t quan tr ng,

ọ ậ ủ ế ệ ả ấ ọ ạ ộ chi m 78%, nghĩa là vi c qu n lý ho t đ ng h c t p c a SV là r t quan tr ng; ở ứ    m c

ự ọ ọ ươ ươ ế ỉ quan tr ng, có 10 GV l a ch n, t ng đ ng 20% và ch  có 01 GV (chi m 2%) cho

ọ ậ ủ ạ ộ ệ ả ườ ế ả ằ r ng vi c qu n lý ho t đ ng h c t p c a SV là bình th ả ng; k t qu  kh o sát cũng ch ỉ

43

ọ ậ ủ ạ ộ ệ ằ ả ọ   ra, không có GV nào cho r ng vi c qu n lý ho t đ ng h c t p c a SV là ít quan tr ng

ộ ế ủ ươ ự ể ả ọ ở hay không quan tr ng. Đây có th  coi là m t k t qu  tích c c b i ch  tr ủ ng c a nhà

ườ ượ ộ ấ ắ ả tr ng đã đ ầ c đ i ngũ GV th m nhu n sâu s c (B ng 2.11.1).

ạ ộ ộ ạ ườ ư Bên c nh đ i ngũ GV, đ i ngũ CBQL đang công tác t i tr ng cũng đ a ra

ữ ượ ỏ ề ủ ệ ầ ọ ấ nh ng cái nhìn r t khách quan khi đ ả   c h i v  ý nghĩa và t m quan tr ng c a vi c qu n

ụ ể ạ ộ ọ ậ ẫ ả ̉ lý ho t đ ng h c t p cho SV (Bang 2.11.2). C  th , trong 50 m u kh o sát, có 35 cán

ươ ọ ậ ủ ạ ộ ệ ả ẫ ằ ả ộ ươ b , t ng đ ng 70% m u kh o sát cho r ng vi c qu n lý ho t đ ng h c t p c a SV

ọ ở ứ ự ế ọ ọ ấ có ý nghĩa r t quan tr ng, m c quan tr ng, có 12 CBQL (chi m 24%) l a ch n; t ươ   ng

ư ẫ ở ẫ ủ ả ỉ ự t ả  nh  m u kh o sát là GV, ằ    m u kh o sát c a CBQL, cũng ch  có 3 CBQL cho r ng

ạ ộ ọ ậ ệ ả ở ứ ườ vi c qu n lý ho t đ ng h c t p có ý nghĩa m c bình th ng và không có CBQL nào

ề ặ ư ậ ệ ằ ậ ọ ọ ứ   cho r ng vi c này ít quan tr ng hay không quan tr ng. Nh  v y, v  m t nh n th c,

ứ ủ ậ ằ ể ế ậ ườ ứ chúng ta có th  k t lu n r ng, nh n th c c a GV và CBQL Tr ắ   ng ĐH Tôn Đ c Th ng

ể ệ ủ ươ ấ ấ ủ ệ ố ấ r t rõ ràng và nh t quán, th  hi n ch  tr ng th ng nh t c a Ban giám hi u nhà tr ườ   ng

ư ệ ụ ủ ả ấ ọ ị ườ ạ cũng nh  vi c xác đ nh m c tiêu d y h c, qu n lý SV r t logic c a tr ng.

ứ ề ụ ọ ậ ủ ạ ộ ả ậ 2.3.2. Nh n th c v  m c đích qu n lý ho t đ ng h c t p c a sinh viên

ứ ủ ệ ả ạ ả ậ ọ ề ầ Bên c nh kh o sát vi c nh n th c v  t m quan tr ng và ý nghĩa c a qu n lý

ạ ộ ọ ậ ả ứ ủ ộ ề ả ậ ho t đ ng h c t p; tác gi ụ    còn kh o sát nh n th c c a đ i ngũ GV, CBQL v  các m c

ạ ộ ủ ệ ề ả đích c a vi c qu n lý  ho t đ ng h c t p c a ẫ   ọ ậ ủ SV, chúng tôi ti n hành đi u tra theo m u ế

ế ố ̉ phi u s  1, 2, 3 ­ câu 2 (bang 2.12).

ả ỏ ượ ặ ạ ộ ầ Câu h i kh o sát đ c đ t ra là: ọ ậ   ả  “Theo quý th y cô qu n lý ho t đ ng h c t p

ả ờ ụ ằ ớ ợ ộ ủ c a sinh viên nh m m c đích gì?”; cùng v i các g i ý n i dung tr  l i là nâng cao ch tấ

ầ ủ ọ ậ ụ ứ ụ ệ ầ ượ l ng h c t p, Góp ph n giáo d c toàn di n cho SV, Đáp  ng yêu c u c a ph  huynh

ệ ạ ủ ệ ầ ả ả ộ SV, Phòng tránh các t n n xã h i, Góp ph n nâng cao hi u qu  qu n lý c a nhà

ườ ứ ộ ả ờ ớ ồ ồ ế ả tr ng. V i 03 m c đ  tr  l i là Đ ng ý, Phân vân và không đ ng ý ; k t qu  thu đ ượ   c

ư nh  sau:

Ở ụ ấ ượ ọ ậ ủ ạ ộ ệ m c đích nâng cao ch t l ọ ậ   ả ng h c t p c a vi c qu n lý ho t đ ng h c t p,

ụ ự ề ấ ẫ ả ồ ọ ồ ế   ớ đây là m c có nhi u GV đ ng tình nh t, v i 38 m u kh o sát l a ch n đ ng ý, chi m

ặ ệ ở ộ ứ ố ọ ồ 76% ; Đ c bi ự  n i dung này không có GV nào l a ch n m c không đ ng ý, s  còn t,

ả ờ ự ế ọ ạ l i 12 GV đã l a ch n là phân vân, chi m 24% khi tr  l ả i kh o sát.

Ở ộ ứ ượ ỏ ề ụ ủ ụ ệ n i dung th  2, khi đ ệ   c h i v  m c đích giáo d c toàn di n cho SV c a vi c

ả ạ ộ qu n lý ho t đ ng h c t p ồ ọ ậ  ; có 70% GV hoàn toàn đ ng ý, 28% GV còn phân vân và ch ỉ

ộ ữ ệ ữ ượ ế ồ ư 2% GV có ý ki n là không đ ng ý.  M t d  li u n a đ ụ   ả c ra đ a ra kh o sát, đó là m c

44

ầ ủ ụ ứ ằ ươ ươ đích nh m đáp  ng yêu c u c a ph  huynh SV, có 62% GV, t ng đ ả   ẫ ng 31 m u kh o

ứ ộ ự ọ ố ồ ạ ồ sát đ ng ý, 16% GV l a ch n m c đ  còn phân vân và s  còn l i 6% GV không đ ng ý

ầ ủ ụ ụ ứ ớ v i m c đích đáp  ng yêu c u c a ph  huynh.

ạ ộ ọ ậ ủ ủ ụ ế ệ ả ằ   Hai m c đích ti p theo c a vi c qu n lý ho t đ ng h c t p c a SV là nh m

ệ ạ ủ ả ả ộ ườ ế ả phòng tránh t ệ  n n xã h i và nâng cao hi u qu  qu n lý c a nhà tr ả   ng. K t qu  kh o

ủ ụ ụ ằ ồ ớ ỉ sát c a hai m c đích này ch  ra r ng có 54% GV hoàn toàn đ ng ý v i m c đích nâng

ủ ệ ả ườ ụ ớ ồ ỉ ả cao hi u qu  qu n lý c a nhà tr ng trong khi ch  có 48% GV đ ng ý v i m c đích

ệ ạ ộ ớ ệ ạ ố ượ ộ phòng tránh t ụ  n n xã h i. V i m c đích phòng tránh t n n xã h i, s  l ng GV còn

ụ ệ ả ả ớ ớ ơ ủ   ủ phân vân cũng ít h n v i 20% so v i 30% c a m c đích nâng cao hi u qu  qu n lý c a

ườ ố ạ ệ ả ả ớ ồ nhà tr ng. S  còn l ụ i, 16% GV không đ ng ý v i m c đích nâng cao hi u qu  qu n lý

ườ ớ ụ ồ ệ ạ ủ c a nhà tr ng và có t ớ i 32% GV không đ ng ý v i m c đích phòng tránh t ộ    n n xã h i

ạ ộ ọ ậ ự ệ ề ả ộ ọ ứ   ủ c a vi c qu n lý ho t đ ng h c t p. Đây cũng là n i dung có nhi u GV l a ch n m c

ả ồ ấ ủ ộ đ  không đ ng ý nh t c a câu kh o sát này.

ố ớ ượ ụ ủ ề ệ ả ả Đ i v i CBQL, khi đ ạ ộ   c kh o sát v  các m c đích c a vi c qu n lý ho t đ ng

ư ư ụ ộ ớ ế ọ ậ h c t p, đ i ngũ CBQL đã đ a ra các ý ki n đánh giá nh  sau: V i m c đích nâng cao

ấ ượ ọ ậ ườ ồ ườ ch t l ng h c t p, có 64% ng i đ ng ý, 22% ng i còn phân vân và 14% ng ườ   i

ỉ ệ ủ ộ ế ả ả ồ ơ ồ không đ ng ý. T  l ố ớ    không đ ng ý là cao h n k t qu  kh o sát c a đ i ngũ GV. Đ i v i

ụ ụ ệ ồ ộ ớ   m c đích giáo d c toàn di n cho SV, có 52% CBQL đ ng tình, 16% cán b  phân vân v i

ụ ườ ớ ế ể ấ ả ả ồ m c đích này và 12% ng ủ ộ   i không đ ng ý. Có th  th y, so v i k t qu  kh o sát c a đ i

ự ồ ủ ấ ộ ơ ố ngũ GV, s  đ ng tình c a đ i ngũ CBQL là th p h n, kéo theo đó, s  CBQL không

ớ ạ ơ ộ ̉ ụ ồ đ ng ý v i m c đích này l i cao h n đ i ngũ GV (Bang 2.13).

Ở ụ ầ ủ ứ ụ ớ ẫ m c đích đáp  ng yêu c u c a ph  huynh, có t ả i 82% m u kh o sát hoàn toàn

ể ệ ự ể ẫ ẫ ả ỉ ồ đ ng ý, 16% m u có s  phân vân và ch  só 2% m u kh o sát th  hi n quan đi m không

ứ ộ ồ ụ ề ấ ọ ỏ   ồ đ ng ý. Đây cũng là m c đích có nhi u CBQL ch n m c đ  đ ng ý nh t trong câu h i

ụ ế ả ệ ạ ồ ộ ớ kh o sát này. Ti p theo, v i m c đích phòng tránh t n n xã h i, có 56% CBQL đ ng ý,

ụ ề ồ ế   18% CBQL phân vân và 26% không đ ng ý. Đây cũng là m c đích có nhi u ý ki n

ế ồ ồ Ở ụ ệ ả ả ố không đ ng ý và ít ý ki n đ ng ý. m c đích cu i cùng là nâng cao hi u qu  qu n lý

ườ ượ ụ ả ồ ớ ằ ủ c a nhà tr ng, 76% CBQL đ c kh o sát cho r ng đ ng ý v i m c đích này, ngoài ra,

ụ ệ ớ ỉ ồ có 11 CBQL còn phân vân và ch  có 2% không đ ng ý v i m c đích nâng cao hi u qu ả

ả ườ ủ qu n lý c a nhà tr ng

ự ạ ớ ủ ạ ộ ọ ậ ả 2.3.3.Th c tr ng qu n lý ho t đ ng h c t p trên l p c a sinh viên

45

́ ̀ ́ ́ ơ ự ̉ ̉ ̣ ̉ ̣ ̣ ̣ ̣ ̉ ́ Đê khao sat vê th c trang quan ly cac hoat đông hoc tâp trên l p cua Tr ̀ ươ ng ĐH Tôn

́ ̀ ́ ́ ́ ̀ ́ ̀ ́ ́ ́ ́ ́ ư ư ̉ ̣ ̣ ̣ ́ ư   Đ c Thăng, tac gia tiên hanh đ a ra cac nôi dung hoat đông va đanh gia 2 y chinh đo la m c

̀ ́ ́ ̀ ̀ ̣ ự ̉ ự ượ ̀ ́ ơ ơ ự ̣ ̣ ̉ ̉ ̣ đô th c hiên va kêt qua th c hiên. Câu hoi khao sat nay đ ́   c th c hiên đông th i v i hai đôi

̀ ̀ ̉ ượ t ng la SV va GV (bang 2. 14).

̀ ́ ́ ́ ̣ ự ́ ư ́ ư ̣ ̣ ̉ ̉ Băng cach đanh gia m c đô th c hiên qua ba m c đô: th ̀ ươ ng xuyên, thinh thoang

̀ ̃ ̀ ́ ́ ̀ ̃ ́ ̣ ̉ ̣ ̉ va không bao gi ̀ ơ ; Đôi ngu GV cua nha tr ̀ ́ ̣   ươ ng đa cho y kiên vê cac nôi dung quan ly hoat

́ ́ ́ ư ́ ơ ̣ ̣ ̣ ̣ ̣ ̉ ̉ ̣ ̣ ̣ đông hoc tâp trên l p, nh  sau: hoat đông cua GVCN phô biên cac kê hoach hoc tâp theo

̀ ́ ượ ở ư ươ ̣ ̣ ̣ hoc ky, năm hoc cho SV đ ́ ́ c đanh gia ự  m c th c hiên th ́ ̀ ̀ ư   ng xuyên la 64%, m c

̀ ́ ̀ ̀ ́ ̀ ̃ ́ ́ ̉ ự ư ự ̉ ̉ ̣ ̣ thinh thoang la 26% va m c không th c hiên la 10%; Cung đanh gia vê kêt qua th c hiên

̀ ̃ ̃ ́ ̀ ự ự ̉ ̣ ̣ ̣ ̀ cua nôi dung nay, 26% đôi ngu GV cho răng đa th c hiên tôt, 48% cho răng th c hiên ̣ ở

́ ́ ́ ̀ ̀ ́ ư ́ ́ ở ư m c kha, 18% đanh gia ́ ́ ́ ở ư  m c yêu.  m c trung binh va 4% đanh gia

́ ́ ́ ́ ́ ́ ơ ̣ ơ ư ̣ ̣ ̉ ̉ ̉ Đôi v i hoat đông GVCN th ̀ ̀ ́ ươ   ng xuyên tô ch c hop l p đê phô biên cac vân đê

̀ ́ ̀ ượ ự ̣ ̣ ̉ ̣ ̣ ̣ liên quan đên hoat đông cua SV, 76% GV cho răng hoat đông nay đ c th c hiên th ̀ ươ   ng

́ ̀ ̀ ̀ ́ ở ư ư ̉ ̉ ̣ ̣ ́ xuyên, 18% đanh gia m c thinh thoang va 6% cho răng hoat đông nay ch a bao gi ̀ ơ

̀ ́ ̀ ̀ ượ ự ̣ ̣ ̉ ̉ ̣ ̣ ̣ ̣ ̣ đ ́ ư   c th c hiên; vê măt kêt qua cua hoat đông, 38% GV cho răng hoat đông nay đat m c

́ ́ ́ ́ ̀ ̀ ở ư ́ ư ự ̣ ́ ́ ở ư tôt, 42% GV đanh gia m c kha, 14% ́  m c trung binh va 3% l a chon m c Yêu.

̀ ̀ ̀ ̣ ̣ ̉ ̉ ̣ ̣ ̉ ̣ ̣ ́ ̃   Hoat đông GVCN điêm danh đê theo doi tinh hinh hoc tâp cua SV la hoat đông co

̀ ́ ́ ́ ̣ ự ́ ư ̣ ở ư ́ ơ ̉ ̣ ̉ ti lê phân trăm đanh gia m c đô th c hiên ́  m c th ̀ ươ ng xuyên kha cao, v i  74%; chi co ́

́ ́ ́ ̀ ́ ̀ ́ ư ự ̣ ̉ ̉ ́ ́ ở ư 4% GV đanh gia la ch a th c hiên va 22% đanh gia ̀    m c thinh thoang. Khi đanh gia vê

́ ̀ ́ ́ ́ ́ ́ ́ ̉ ở ư ư ̉ ̉ ̣ ̣ ̣ kêt qua cua hoat đông nay, 46% GV cho điêm m c tôt, 50% đanh gia đat m c kha, 4%

́ ̀ ̀ ́ ́ ́ ̀ ́ ́ ở ư đanh gia ́ ́ ở ư  m c trung binh va không co GV nao đanh gia ́  m c yêu, kem.

́ ́ ́ ́ ự ợ ̣ ̉ ̣ ̉ Viêc câm thi cac tr ̀ ̣   ươ ng h p SV không tham d  đu sô tiêt quy đinh cua môn hoc

̃ ̀ ̃ ́ ́ ́ ư ươ ư ̣ ̣ ̣ ̣ ̉ ̣ ̣ cung la môt trong nh ng nôi quy, quy chê hoc vu cua tr ̀ ng Đai hoc Tôn Đ c Thăng;

́ ̀ ́ ̀ ̀ ̣ ự ́ ư ượ ̣ ̉ ̣ ̣ ̣ ́ Đanh gia vê m c đô th c hiên cua hoat đông nay, 66% GV cho răng no đ ự c th c hiên

́ ̀ ự ư ự ư ̣ ̣ ̉ ̉ ̣ ̣ th ̀ ươ ng xuyên, 26% GV l a chon m c đô thinh thoang va 8% l a chon muc ch a bao gi ̀ ơ

̀ ́ ̀ ̉ ự ự ượ ự ̣ ̣ ̣ ̣ ́ th c hiên. Vê kêt qua th c hiên, co t ́ ̀ ơ i 44% GV cho răng hoat đông nay đ c th c hiên ̣ ở

́ ́ ́ ́ ̀ ̀ ư ở ư ở ư ở ư ́ m c tôt, 40% m c kha, 14% m c trung binh va 2% ́ ́  m c yêu.

̃ ́ ̀ ự ươ ́ ơ ̣ ̉ ̣ ̣ ̉ Th c trang GV th ́ ̀ ng xuyên theo doi, quan ly qua trinh hoc tâp trên l p cua SV

́ ̀ ́ ̀ ̀ ́ ượ ự ̣ ̣ ̉ ̉ nhân đ ́ c 62% đanh gia la th c hiên th ̀ ươ ng xuyên, 28% đanh gia la thinh thoang va 5%

̀ ́ ̀ ̃ ư ̉ ự ̣ ̣ ̣ ̣ ự cho răng không th c hiên, ch a bao gi ̀ ̉  ơ . Kêt qua th c hiên hoat đông nay cung phân bô

46

́ ́ ́ ́ ́ ̀ ́ ở ư ở ư ở ư ở ư ̣ ̀ đêu ́  4 m c đô đanh gia: 28% ́  m c Tôt, 46% m c kha, 18% m c Trung binh va ̀

ở ư 8% ́ ́  m c yêu.

̀ ̃ ́ ̀ ́ ơ ̣ ̣ ̉ ̣ ̣ ̉ ̣ ̣ ́ ́ Cung v i hoat đông theo doi, quan ly qua trinh hoc tâp cua SV; hoat đông đôn đôc

̃ ́ ̀ ̀ ́ ở ượ ươ ̣ ̣ ̣ ̣ ̣ ̉ nhăc nh  SV hoc tâp cung đ ̃ ư c coi la môt trong nh ng nhiêm vu cua nha tr ̀ ng, đanh

̀ ̀ ́ ̀ ự ượ ự ươ ̣ ̣ ̣ ̣ ́ gia vê th c trang hoat đông nay, 56% GV cho răng no đ c th c hiên th ̀ ng xuyên, 32%

́ ̀ ̉ ượ ̣ ở ư ư ượ ự ự ̉ ̉ ̣ ̀ cho răng chi đ c th c hiên ̀  m c thinh thoang va 12% cho răng ch a đ c th c hiên.

́ ̀ ́ ́ ̀ ̃ ́ ̉ ự ự ̣ ̣ ̉ ̀ ̀   Vê kêt qua th c hiên, 30% GV đanh gia răng th c trang nay diên ra tôt, 40% GV chi hai

̀ ́ ́ ́ ̀ ̀ ́ ́ ở ư ̣ ̣ ̀ long ́ ́ ở ư  m c kha, 16% GV đanh gia ̉   m c trung binh va 14% đanh gia hoat đông nay chi

́ ́ ̀ ́ ở ư ̣ m c yêu, cân khăc phuc thêm.

́ ̃ ́ ́ ươ ự ơ ̣ ̣ ̣ ̣ ̣ ̣ ̣ Viêc chu trong tao ra môt môi tr ̀ ng hoc tâp tich c c, thân thiên, giup đ  nhau

́ ̀ ́ ̀ ́ ượ ̣ ̣ ̣ ̉ ̀ trong hoc tâp la vân đê luôn đ c ban giam hiêu nha tr ̀ ̀ ươ   ng quan tâm, khi khao sat vê

̃ ́ ̀ ́ ̃ ̃ ́ ́ ́ ̣ ự ư ượ ư ̣ ̣ ̣ ̉ ̉ m c đô th c hiên hoat đông nay, tac gia đa thu đ c nh ng kêt qua rât y nghia. ́ Ở ư    m c

̀ ̀ ự ươ ̣ ̣ đô th ̀ ̣ ươ ng xuyên th c hiên, 48% GV cho răng nha tr ̀ ươ ng th ́ ̀ ự ng xuyên th c hiên cac

́ ́ ̀ ự ươ ự ̣ ̣ ̣ ̣ ̣ ̣ hoat đông xây d ng môi tr ́ ̀   ng hoc tâp thân thiên, tich c c, lanh manh; 38% GV đanh gia

̀ ́ ́ ̀ ́ ư ư ự ̣ ̣ ̉ ̣ ̣ ̀ hoat đông nay chi đat m c kha va 14% GV cho răng no ch a bao gi ̀ ơ ượ  đ ̣   c th c hiên tai

̀ ́ ́ ́ ́ ̀ ư ̣ ̉ ̉ ̣ ̣ ̣ tr ̀ ự   ươ ng. Vê măt kêt qua, chi co 22% GV công nhân m c tôt cho hoat đông nay, 46% l a

́ ́ ́ ̀ ̀ ́ ư ự ư ự ư ̣ ̣ ̣ ́ chon m c kha, 24% l a chon m c trung binh va 8% l a chon m c yêu.

́ ́ ́ ̃ ́ ̉ ̣ ̉ ̣ ̉ ̉ ́ ơ Song song v i kêt qua thu đ ượ ư c t ̀  cuôc khao sat đôi ngu GV, kêt qua khao sat 300

̃ ̀ ́ ̃ ̀ ́ ơ ở ự ự ̣ ̣ ̉ mâu SV tr ̀ ươ ng vê cac th c trang trên cung đem lai nhiêu c  s  thiêt th c đê tăng c ̀ ươ   ng

́ ́ ̣ ươ ̣ ̉ ̉ ̣ ̣ ̣ ̣ ̉ ̉ hiêu qua quan ly cac hoat đông hoc tâp cua SV tai tr ̀ ng (bang 2.15).

́ ́ ́ ́ ́ ượ ự ̉ ̉ ̉ ̣ ̣ ̣ ́ Thông qua kêt qua khao sat, co thê thây, hoat đông đ c SV đanh gia th c hiên

́ ̀ ̃ ̀ ̣ ̣ ̉ ̉ th ̀ ̀ ươ ng xuyên cao nhât la hoat đông GVCN th ̀ ươ ng xuyên điêm danh đê theo doi tinh hinh

̀ ́ ́ ́ ấ ự ợ ̣ ̣ ̉ SV va hoat đông GVCN c m thi cac tr ̀ ươ ng h p SV không tham d  đu sô tiêt theo quy

̀ ̀ ̀ ́ ̀ ượ ̣ ươ ư ượ ̣ ̉ ̣ ̉ ̣ đinh cua môn hoc, ti lê phân trăm lân l t la 77% va 72.7%. M c đô th ̀ ng xuyên đ c

́ ̀ ́ ́ ́ ́ ự ̣ ̣ ̣ ̣ ̣ ̣ ̣ đanh gia thâp nhât la hoat đông chu trong viêc tao ra môi tr ́ ̀ ươ ng hoc tâp tich c c, thân

́ ́ ́ ́ ́ ̃ ̃ ơ ́ ơ ̣ ̣ ̣ ̉ ̉ ̉ thiên, giup đ  nhau trong hoc tâp v i 32% SV đanh gia. Kêt qua khao sat cung chi ra, ở

́ ́ ư ươ ở ̣ ̣ ̣ ư m c ch a bao gi ̀ ơ ự  th c hiên, hoat đông GVCN th ́ ̀ ̣   ng xuyên đôn đôc, nhăc nh  SV hoc

̀ ́ ̀ ́ ́ ́ ́ ự ơ ở ư ̣ ̣ ̣ ̉ ̣ ̣ ̣ ́ tâp la hoat đông co ti lê phân trăm l a chon cao nhât, v i 28.7%, thâp nhât ̀  m c đô nay

̀ ̃ ̀ ̀ ̀ ̣ ̣ ̉ ̉ ̣ ̣ la hai hoat đông GVCN th ̀ ươ ng xuyên điêm danh đê theo doi tinh hinh SV va hoat đông

́ ́ ấ ự ợ ̉ ̣ ̉ ̣ GVCN c m thi cac tr ̀ ́ ươ ng h p SV không tham d  đu sô tiêt theo quy đinh cua môn hoc,

̀ ̀ ̉ ̣ ̀ cung ti lê phân trăm la 3.7%.

47

́ ́ ̀ ̀ ̃ ̀ ́ ́ ́ ̀ ́ ư ự ̉ ự ́ ơ ̣ ̣ ́ Vê kêt qua th c hiên, cung v i cac m c l a chon la tôt, kha, trung binh va yêu; kêt

́ ́ ́ ́ ̀ ́ ́ ượ ư ự ̣ ở ư ̉ ̉ ̉ ̣ ̣ qua khao sat thu đ c nh  sau. Co ti lê phân trăm đanh gia th c hiên m c đô Tôt cao

̀ ́ ́ ́ ́ ́ ̣ ơ ̉ ư ̣ ̣ ̉ ̉ ̉ nhât la hoat đông GVCN th ̀ ́ ươ ng xuyên tô ch c cac buôi hop l p đê thông bao, phô biên

́ ́ ̀ ́ ́ ́ ơ ̣ ̣ ̣ ̣ ̉ ̣ ̣ ̣ ́   cac vân đê liên quan đên hoat đông hoc tâp cua SV, v i 46.7%. Bên canh đo, hoat đông co

́ ̀ ́ ́ ̀ ́ ́ ́ ̉ ̣ ̣ ̣ ̣ ̣ ̣ ́ ở ư ti lê phân trăm đanh gia m c yêu, kem cao nhât la hoat đông chu trong viêc tao ra môi

̃ ̃ ́ ́ ́ ́ ự ơ ̣ ̣ ̣ ̣ tr ̀ ơ ươ ng giao duc tich c c, thân thiên, giup đ  lân nhau trong hoc tâp, v i 19.3% SV.

ơ ở ậ ự ạ ề ả ụ ụ ạ ộ ấ ọ ậ   2.3.4. Th c tr ng v  qu n lý c  s  v t ch t ph c v  cho ho t đ ng h c t p

c aủ  sinh viên

ề ự ạ ộ ọ ậ ể ể ề ạ ả ả ủ   ệ Đ  tìm hi u v  th c tr ng các đi u ki n đ m b o cho ho t đ ng h c t p c a

ế ố ế ề ẫ ̉ SV, chúng tôi ti n hành đi u tra theo m u phi u s  1 (câu 4) dành cho GV (bang 2.16) và

ẫ ố ̉ m u s  3 (câu 5) dành cho SV (bang 2.17)

ế ả ấ ạ ả ạ ớ ự K t qu  kh o sát GV cho th y, v i th c tr ng  sách, giáo trình, báo, t p chí, tài

ư ệ ệ ả ượ ề ứ ố ớ ị ườ li u tham kh o trong th  vi n; khi đ c đ  ngh  đánh giá v i ba m c t t, bình th ng và

ư ố ả ủ ệ ằ ồ ỉ ch a t ệ t ch  có 24% GV cho r ng ngu n tài li u, giáo trình, tài li u tham kh o c a tr ườ   ng

ứ ố ồ ơ ở ậ ỉ ạ ứ ằ ấ ạ đ t m c t t; 50% GV cho r ng ngu n c  s  v t ch t này ch  đ t m c trung bình và 26%

ệ ằ ạ ả ồ ườ GV cho r ng ngu n sách, giáo trình, báo, t p chí, tài li u tham kh o mà nhà tr ng đang

ư ố ế ả ấ ườ ầ ậ ầ ư ề có là ch a t t. K t qu  này cho th y, nhà tr ng c n t p trung và đ u t ơ ữ    nhi u h n n a

ệ ệ ạ ả ồ ể ả đ  c i thi n ngu n tài nguyên sách, báo, giáo trình, t p chí, tài li u tham kh o ph c v ụ ụ

cho SV.

ự ế ế ạ ả ớ ớ ọ V i th c tr ng CSVC (l p h c, bàn gh , ánh sáng, b ng, máy chi u đa năng,..), do

ườ ầ ư ị ố ở ơ ở ự ụ ậ nhà tr ng đã đ u t xây d ng và trang b  t c  s  Tân Phong  ­ t qu n 7 nên m c này

ậ ượ ự ừ ộ ụ ể ề nh n đ ế c nhi u ý ki n tích c c t ơ ở ậ    đ i ngũ GV. C  th , có 42% GV đánh giá c  s  v t

ườ ở ứ ườ ỉ ở ứ ấ ủ ch t c a tr ng ở ứ ố  m c t t, 52% m c bình th ng và ch  có 6% đánh giá ư    m c ch a

ố ớ ề ặ ệ ấ ạ ườ ế ắ ố t t. V n đ  đ t ra đ i v i ban Giám hi u và lãnh đ o nhà tr ể ử ụ   ng là s p x p đ  s  d ng

ư ả ệ ả ả ồ ụ hi u qu  ngu n CSVC trên cũng nh  b o qu n, gìn gi ữ ố  t ằ t chúng nh m ph c v  t ụ ố   t

ạ ộ ọ ậ ạ ả ơ ữ h n n a cho ho t đ ng gi ng d y và h c t p cho SV.

ứ ệ ế ớ ồ ố ồ Song song v i ngu n CSVC “c ng” (g m phòng  c, đi n, bàn gh , ánh sáng,

ả ủ ế ế ề ả ồ ế máy chi u), tác gi còn ti n hành kh o sát ý ki n đánh giá c a GV v  ngu n CSVC,

ế ị ự ườ ế ả ấ ộ trang thi t b  th c hành mà nhà tr ng đang có. K t qu  cho th y, 36% đ i ngũ GV

ơ ở ậ ứ ố ấ ạ ồ ứ ố ầ đánh giá ngu n c  s  v t ch t này đ t m c t t, nghĩa là đáp  ng t ự   t cho nhu c u th c

48

ở ứ ườ ỉ hành cho GV, SV; 60% GV đánh giá m c bình th ng và ch  có 4% đánh giá ở ứ    m c

ư ố ch a t t.

ệ ồ ế ị ụ ụ ọ ậ ả ề Ngoài vi c đánh giá các ngu n CSVC, trang thi t b  ph c v  h c t p; tác gi đ  tài

ộ ụ ụ ủ ế ủ ộ ứ ề ế ả cũng ti n hành kh o sát ý ki n c a đ i ngũ GV v  ý th c, thái đ  ph c v  c a cán b  ph ộ ụ

ệ ả ầ ế ở ấ ề ấ ầ ế trách.Vi c kh o sát này là c n thi ả   ữ t b i v n đ  này r t c n nh ng ý ki n khách quan và  nh

ọ ậ ủ ế ế ả ả ạ ộ ế ấ ỉ ưở h ng gián ti p đ n ho t đ ng h c t p c a SV. K t qu  kh o sát cho th y, ch  có 38% GV

ộ ụ ứ ớ ở ứ ố ứ ằ hài lòng v i ý th c cán b  ph c trách và đánh giá m c t t; 32% GV cho r ng ý th c, thái đ ộ

ụ ụ ủ ộ ụ ở ứ ườ ở ứ ph c v  c a cán b  ph  trách m c bình th ng và khá cao GV đánh giá m c ch a t t, c ư ố ụ

ế ể ặ ả ườ ườ th  là 30%. K t qu  này đã đ t ra cho nhà tr ộ ấ ề ữ ể ng m t v n đ  n a đ  tăng c ệ ng hi u qu ả

ọ ậ ủ ạ ộ ố ồ ư ả ử ụ s  d ng các ngu n CSVC cũng nh  qu n lý t t ho t đ ng h c t p c a SV.

́ ̀ ́ ́ ượ ượ ự ư ̉ ̉ ̉ ̣ ́ ́ ơ V i đôi t ́ ng khao sat la SV, kêt qua khao sat thu đ ̀ c nh  sau. Vê th c trang sach,

́ ́ ̀ ̀ ́ ̀ ̀ ̀ ̀ ̣ ̣ ̉ ̉ ̣ ́ ́ ̣ ư   giao trinh, tap chi, bao, tai liêu tham khao chi co 17.7% SV cho răng nguôn tai liêu nay đat m c

́ ̀ ́ ̀ ̀ ́ ̀ ́ ơ ́ ́ ở ư tôt, 62% SV đanh gia m c binh th ̀ ́ ơ   ư ươ ng va 20.3% SV cho răng ch a tôt. V i nguôn CSVC l p

́ ́ ̀ ́ ́ ́ ́ ́ ̀ ̣ ượ ́ ư ̣ ̉ ̣ hoc (ban ghê, anh sang, bang, may chiêu,..), sô liêu thu thâp đ ́ ́ c la 25.7% đanh gia m c tôt,

́ ̀ ́ ̀ ́ ươ ư ự ̉ ́ ́ ở ư 65.3% đanh gia m c binh th ́ ́ ́ ̀ ở ư ươ ng va chi co 9% đanh gia m c ch a tôt. T ng t ̀ , nguôn

́ ̃ ̀ ́ ̣ ưở ̣ ượ ự ̉ ̣ ̣ CSVC, trang thiêt bi x ̀ ng th c hanh cung đat đ ́   c ti lê phân trăm không mây chênh lêch, đo

̀ ̀ ̀ ́ ́ ở ư ́ ở ư ́ ở ư ư ̉ ̣ la 16.3% ́  m c tôt, 69.3% m c binh th ̀ ̀ ươ ng va 14.3% ̀  m c ch a tôt, cân cai thiên va trang

́ ́ ́ ̀ ́ ́ ́ ́ ̀ ̃ ̣ ơ ư ́ ư ̣ ̣ ̣ ̉ ̣ ̣ ̣ ̣  bi h n n a. Đanh gia vê thai đô, y th c phuc vu cua can bô phu trach cac nguôn CSVC phuc vu

́ ́ ́ ̀ ̀ ́ ự ́ ̣ ở ư ́ ư ̣ ̣ ̉ day hoc, chi co 11.3% SV l a chon m c tôt, 64.0% SV đanh gia m c binh th ̀ ́ ươ ng va cao nhât,

̀ ́ ́ ̀ ư ̣ ̣ ̣ ́ ́ ́ ư ơ t i 24.7% SV cho răng  y th c, thai đô phuc vu la ch a tôt.

ọ ậ ủ ả ả ế ạ ộ 2.3.5. K t qu  qu n lý ho t đ ng h c t p c a sinh viên

ộ ự ạ ộ ự ứ ể ạ ả ộ ọ   ệ Đ  đánh giá th c tr ng m c đ  th c hi n các n i dung qu n lý ho t đ ng h c

ệ ườ ế ả ậ t p c a ủ   SV  hi n nay trong nhà tr ng chúng tôi ti n hành kh o sát CBQL và GV ở

̀ ́ ườ ộ ọ ậ ụ ầ ộ ơ ̣ ̣ tr ́ ng vê môt sô biên phap g iáo d c tinh th n đ ng c  thái đ  h c t p cho SV, công tác

ọ ậ ự ế ạ ả ả ộ ươ ạ ổ xây d ng k  ho ch qu n lý h c t p, qu n lý n i dung ch ng trình đào t o, t ứ    ch c

ề ươ ạ ả ổ ớ ươ ạ ả biên so n giáo trình, đ  c ng bài gi ng, đ i m i ph ạ   ọ ng pháp d y h c, qu n lý ho t

ọ ưở ạ ộ ự ả ờ ự ớ ớ ộ đ ng trên l p h c và x ng th c hành, qu n lý ho t đ ng ngoài gi ệ    lên l p, th c hi n

ưở ử ụ ệ ể ả ả công tác thi đua khen th ư ệ   ng, qu n lý vi c ki m tra đánh giá, qu n lý s  d ng th  vi n

ụ ọ ậ ụ ế ị ố ợ ụ ạ ụ ọ ả ph c v  h c t p, qu n lý CSVC trang thi ự   t b  ph c v  d y và h c, ph i h p các l c

ụ ườ ổ ứ ọ ậ ứ ượ l ng giáo d c trong nhà tr ng t ự   ớ  ch c cho SV h c t p. V i 3 m c đánh giá là th c

ườ ự ệ ế ả ả ỉ ượ ệ hi n th ng xuyên, th nh tho ng và không th c hi n; k t qu  thu đ ư c nh  sau (b ngả

2.18):

49

ệ ượ ể ấ ệ ệ ể ả ả Trong các bi n pháp đ c kh o sát, có th  th y bi n pháp qu n lý vi c ki m tra

ệ ượ ử ụ ườ đánh giá là bi n pháp đ c GV đánh giá là s  d ng th ế   ấ ớ ng xuyên nh t v i 94%, ti p

ệ ế ị ụ ạ ụ ệ ọ ớ ả theo là bi n pháp qu n lý CSVC, trang thi t b  ph c v  d y h c v i 90%, bi n pháp

ả ươ ệ ạ ượ ộ ộ qu n lý n i dung ch ng trình đào t o cũng là bi n pháp đ c đ i ngũ GV đánh giá

ứ ộ ử ụ ườ ế ả ớ m c đ  s  d ng là th ng xuyên v i 84% phi u kh o sát. Ở ứ ộ ườ  m c đ  th ng xuyên, s ự

ầ ượ ủ ệ ộ ư ệ ề đánh giá c a đ i ngũ GV v  các bi n pháp khác l n l t nh  sau: bi n pháp giáo d cụ

ộ ọ ậ ầ ộ ơ ớ ự ệ tinh th n, đ ng c , thái đ  h c t p cho SV v i 46 %, bi n pháp công tác xây d ng k ế

ạ ả ệ ổ ứ ề ươ ạ ho ch qu n lý h c t p ớ ọ ậ v i 54 %, bi n pháp t ch c biên so n giáo trình, đ  c ng bài

ệ ổ ớ ươ ạ ớ ệ ả gi ng ả ớ v i 68%, bi n pháp đ i m i ph ng pháp d y h c ọ v i 64 %, bi n pháp qu n lý

ạ ộ ớ ọ ưở ự ệ ệ ho t đ ng trên l p h c và x ự ng th c hành ớ v i 62 %, bi n pháp th c hi n công tác thi

ưở ệ ả ớ đua khen th ng ớ v i  78%, ư ệ bi n pháp qu n lý th  vi n ph c v  h c t p ụ ụ ọ ậ v i 74%, bi nệ

ượ ụ ườ ổ ứ ự l ố ợ pháp ph i h p các l c ng giáo d c trong nhà tr ng t ch c cho SV h c t p ọ ậ v iớ

̀ ̀ ́ ́ ̀ ́ ́ ư ở ả ờ ̣ 48%, va m c phân trăm thâp nhât năm ́  nhom biên phap ạ ộ qu n lý ho t đ ng ngoài gi lên

ự l pớ  v i ́ơ 32% gi ng viên l a ch n ọ . ả

ế ề ệ ả ả ấ ằ K t qu  kh o sát cũng cho th y, khá nhi u GV cho r ng các nhóm bi n pháp

ỉ ượ ử ụ ở ứ ả ỉ ạ ườ ứ ắ trên ch  đ c s  d ng m c th nh tho ng t i Tr ụ ể   ng ĐH Tôn Đ c Th ng. C  th ,

́ ệ ộ ọ ậ ụ ầ ộ ơ ệ bi n pháp giáo d c tinh th n, đ ng c , thái đ  h c t p cho SV co 32%, bi n pháp công

́ ự ế ả ệ ổ ứ ạ tác xây d ng k  ho ch qu n lý h c t p ọ ậ co 38%, bi n pháp t ạ  ch c biên so n giáo trình,

ả ệ ổ ớ ươ ạ ề ươ đ  c ng bài gi ng ớ v i 20%, bi n pháp đ i m i ph ng pháp d y h c ́ ọ co 10 %, bi nệ

ạ ộ ả ớ ọ ưở ự ệ pháp qu n lý ho t đ ng trên l p h c và x ự ng th c hành ớ v i 30%, ệ   bi n pháp th c hi n

ưở ệ ả công tác thi đua khen th ng ớ v i 20%, ư ệ bi n pháp qu n lý th  vi n ph c v  h c t p ụ ụ ọ ậ v iớ

ố ợ ự ượ ệ ụ ườ ổ ứ 22%, bi n pháp ph i h p các l c l ng giáo d c trong nhà tr ng t ọ    ch c cho SV h c

ệ ả ớ ộ ươ ạ ệ t p ậ v i 24%, bi n pháp qu n lý n i dung ch ng trình đào t o có 16%, ả   bi n pháp qu n

ệ ể ệ ế ị ụ lý vi c ki m tra đánh giá co 6%́ , bi n pháp q ả u n lý CSVC, trang thi ụ ạ   t b  ph c v  d y

ạ ộ ệ ả ờ ự ọ ọ h c có 6% và bi n pháp qu n lý ho t đ ng ngoài gi lên l p ớ  có 42% GV l a ch n.

́ ̀ ̀ ̀ ́ ́ ́ ́ ̣ ̉ ̣ ̉ ̣ ̣ ̣ ̣ Sô con lai la quan điêm cho răng cac nhom biên phap quan ly hoat đông hoc tâp

́ ́ ̀ ́ ̀ ượ ự ươ ư ̣ ̣ ̣ cho SV không đ c th c hiên tai Tr ́ ̀ ng ĐH Tôn Đ c Thăng. Nhiêu nhât la biên phap

́ ́ ́ ̀ ́ ́ ự ượ ợ ̉ ư ơ ̣ ̣ ̣ phôi h p cac l c l ng giao duc trong nha tr ̀ ự ươ ng tô ch c cho SV hoc tâp v i  28% l a

́ ̀ ́ ́ ́ ́ ̀ ̣ ở ư ́ ơ ươ ̣ ̉ ̣ ̣ ̉ chon; m c 26% la 2 nhom biên phap đôi m i ph ̣   ng phap day hoc va quan ly hoat

̀ ́ ̃ ́ ́ ́ ́ ́ ́ ơ ̣ ̉ ̣ ̣ ̣ đông ngoai gi ̃ ̀ ơ    lên l p. Khao sat cung cho thây co 2 nhom biên phap thuyêt phuc đôi ngu

̀ ́ ́ ̀ ́ ́ ư ̣ ở ư ự ̣ ̉ ̣ ̣ ̣ ự GV vê m c đô th c hiên, thê hiên ̀  m c không th c hiên la 0%, đo la hai nhom biên

́ ́ ́ ̀ ́ ̀ ̀ ́ ươ ̉ ̣ ̉ ̉ ̣ ̣ ́ phap quan ly viêc kiêm tra đanh gia va quan ly nôi dung ch ́ ng trinh đao tao. Cac nhom

́ ̀ ̀ ̃ ́ ̣ ượ ̣ ư ự ̣ ̣ ̉ ̣ ̉ ̀ biên phap con lai nhân đ c không nhiêu ti lê phân trăm l a chon t ̀ ̣   mâu khao sat GV, cu

50

́ ́ ̀ ́ ́ ́ ơ ̉ ̣ ̣ ̣ ̣ ̣ ̣ ̣ thê: biên phap giao duc tinh thân, đông c , thai đô hoc tâp cho SV co 2%, biên phap công

́ ́ ́ ́ ́ ̀ ự ̣ ̉ ̣ ̣ ̣ ̣ ̀ ́ tac xây d ng kê hoach quan ly hoc tâp co 8%, biên phap biên soan giao trinh, đê c ươ   ng

́ ́ ̀ ́ ́ ́ ơ ưở ự ̉ ̣ ̉ ̣ ̣ ̣ ̀ bai giang co 12%, biên phap quan ly hoat đông trên l p hoc va x ̀ ng th c hanh co 8%,

́ ́ ́ ́ ́ ự ưở ư ̣ ̣ ̣ ̉ ̣ biên phap th c hiên công tac thi đua khen th ̣   ng co 2%, biên phap quan ly th  viên phuc

́ ̀ ́ ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ̉ ́ vu hoc tâp co 4% va biên phap quan ly CSVC, TBDH co 4%.

̀ ̃ ̀ ̃ ́ ́ ́ ơ ượ ư ̣ ̣ ́ Song song v i viêc điêu tra đôi ngu GV, nhăm co đ ́ c nh ng y kiên khach quan

̀ ́ ̀ ̀ ̀ ́ ̃ ́ ̃ ̀ ́ ́ ơ ̉ ̉ ̣ ̣ ̣ vê vân đê nay, tac gia đa tiên hanh khao sat đôi ngu CBQL tai nha tr ̀ ươ ng v i nôi dung

̃ ́ ̃ ́ ̉ ươ ự ̉ ượ ư ả ợ ̉ ̣ ̉ câu hoi t ng t mâu khao sat đôi ngu GV. Kêt qua đ c tông h p nh  sau (B ng 2.19):

́ ̃ ̀ ̀ ượ ử ươ ̣ ̣ ̣ ̣ Biên phap đ c đôi ngu CBQL cho răng s  dung th ́ ́ ̀ ng xuyên nhât la biên phap

́ ́ ̀ ́ ̀ ́ ơ ưở ự ơ ̉ ̣ ̣ ̣ ̣ ̀ quan ly hoat đông trên l p hoc va x ̀ ng th c hanh v i 92%; 8% cho răng biên phap nay

́ ́ ́ ́ ư ư ̉ ̣ ̉ ̉ ̣ ̉ ̣ ̣ ̣ ̣ ̣ ́ ́   chi đat m c thinh thoang; Biên phap quan ly th  viên phuc vu hoc tâp co 88% đanh gia

́ ́ ́ ̣ ở ư ự ươ ở ư ̉ ̉ ̣ ̉ th c hiên ́  m c th ́ ̀ ng xuyên; 12% đanh gia m c thinh thoang; Biên phap quan ly ́

́ ́ ̀ ự ươ ̣ ̣ ̣ ̣ ̣ ̣ CSVC, trang thiêt bi phuc vu day hoc co 86% cho răng th c hiên th ̀ ng xuyên, 14% cho

́ ̀ ̀ ́ ́ ự ự ư ưở ̣ ̉ ̣ ̣ răng th c hiên m c thinh thoang; Biên phap th c hiên công tac thi đua khen th ng co ́

́ ́ ́ ư ́ ở ư ̉ ̉ ̣ ́ 84% CBQL đanh gia m c th ́ ̀ ươ ng xuyên, 16% đanh gia ́  m c thinh thoang; Biên phap

́ ̀ ́ ươ ượ ư ̉ ̣ ̣ ̣ ̣ quan ly nôi dung ch ng trinh đào tao nhân đ ự c 82% CBQL l a chon m c th ̀ ươ   ng

̀ ̀ ̀ ́ ́ ự ự ̣ ̉ ̉ ̣ ̉ ̣ ̀ xuyên th c hiên va 18% cho răng thinh thoang th c hiên. Ca 5 nhom biên phap nay đêu

́ ́ ́ ̀ ̀ ́ ́ ́ ́ ̀ ́ ự ự ̣ ̉ ̉ ̉   không co y kiên nao cho răng không th c hiên, co thê thây, s  nhât quan va phô biên cua

́ ́ ́ ́ ́ ư ̣ ̉ ̣ ̣ viêc triên khai cac nhom biên phap tai Tr ̀ ươ ng ĐH Tôn Đ c Thăng.

́ ́ ́ ̀ ́ ́ ́ ́ ̀ ́ ượ ở ̣ ̣ ̣ ̉ Cac nhom biên phap con lai nhân đ ̀ c y kiên đanh gia đông đêu ự    ca 3 câp l a

́ ́ ́ ̀ ́ ̣ ự ư ơ ̣ ̣ ̣ ̣ ̣ chon m c đô th c hiên. Biên phap giao duc tinh thân, đông c  cho SV co 50% CBQL cho

̀ ́ ̀ ̀ ở ư ự ̣ ̉ ̉ ̣ ự răng th c hiên th ̀ ươ ng xuyên, 40% m c thinh thoang va 10% cho răng không th c hiên;

́ ́ ́ ́ ́ ́ ́ ́ ự ̣ ̣ ̉ ̣ ̣ ́ ư   biên phap cac công tac xây d ng kê hoach quan ly hoc tâp co 60% CBQL đanh gia m c

́ ́ ́ ̀ ́ ́ ̀ ự ươ ư ̣ ̉ ̉ th c hiên th ̀ ự   ng xuyên, 32% đanh gia m c thinh thoang va 8% đanh gia la không th c

́ ́ ́ ̀ ̀ ́ ̉ ư ươ ự ̣ ̣ ̣ ̉ ̣ ̀ hiên; biên phap tô ch c biên soan giao trinh, đê c ng bai giang co 78% CBQL l a chon

́ ̀ ́ ự ư ự ư ̣ ̉ ̉ ̣ ́ ư m c th ̀ ự ươ ng xuyên, 16% l a chon m c thinh thoang va 6% l a chon m c không th c

́ ́ ́ ́ ́ ́ ơ ổ ươ ư ̣ ̣ ̣ ̣ ́ hiên; biên phap đ i m i ph ng phap day hoc co 72% CBQL  đanh gia m c th ̀ ươ   ng

́ ́ ́ ́ ́ ̀ ̀ ̀ ư ự ượ ̣ ̉ ̉ xuyên th c hiên, 26% đanh gia m c thinh thoang va 2% đanh gia hoan toan không đ c

́ ́ ́ ́ ự ơ ơ ượ ̣ ̣ ̉ ̣ ̣ ̉ ̣ th c hiên; biên phap quan ly hoat đông ngoài gi ̀  lên l p chi nhân đ c 30% CBQL đanh

́ ́ ̀ ́ ́ ́ ự ̣ ̉ ̉ ́ ư gia m c th ̀ ́ ứ   ư ươ ng xuyên th c hiên, 38% đanh gia m c thinh thoang va 32% đanh gia m c

́ ́ ́ ́ ̃ ̀ ́ ́ ự ự ̣ ̉ ̉ ̣ ̣ ́ không th c hiên. Quan ly kiêm tra đanh gia cung la biên phap không co y kiên l a chon

́ ́ ̀ ́ ́ ́ ́ ̀ ự ư ượ ̣ ̣ ̣ m c không th c hiên, biên phap nay nhân đ c 80% y kiên đanh gia la th ̀ ươ ng xuyên

́ ̀ ́ ́ ́ ́ ́ ự ợ ̣ ̉ ̉ ̣ ̣ ự   ự th c hiên va 20% đanh gia thinh thoang th c hiên; nhom biên phap phôi h p cac l c

51

́ ̀ ́ ́ ́ ư ộ ự ̉ ư ̣ ̣ ̣ ượ l ng giao duc trong nha tr ̀ ̀ ự ươ   ng tô ch c cho SV co 50% l a chon m c đ  th c hiên la

́ ́ ̀ ̀ ́ ́ ̀ ̣ ự ́ ư ̣ ̉ ̉ th ̀ ươ ng xuyên, 28% đanh gia m c đô th c hiên la thinh thoang va 22% đanh gia la không

ự ̣ th c hiên.

ạ ộ ế ế ả ẫ ạ ọ ậ   2.3.6. Các nguyên nhân d n đ n h n ch  trong qu n lý ho t đ ng h c t p

ủ c a sinh viên

̀ ̀ ́ ơ ư ưở ưở ưở ưở ̣ ̉ ̉ ̉ ̉ ́ V i 4 m c đô la anh h ́ ơ ng l n, anh h ́ ng, it anh h ng va không anh h ng;

́ ̀ ́ ́ ̃ ́ ́ ượ ̉ ̣ ̉ ̣ ̣ ̣ ̣ khi đ c khao sat vê cac nguyên nhân dân đên han chê trong quan ly hoat đông hoc tâp

́ ́ ́ ̃ ̃ ́ ̀ ̀ ́ ư ̉ ̉ ̉ cua SV; 300 mâu khao sat đa đ a ra cac y kiên vê nhiêu nhom nguyên nhân (bang 2.20).

̀ ́ ưở ư ở ́ ơ ̣ ̣ ̉ ̣ Có 15.3% SV cho răng viêc bi anh h ng l n b i nguyên nhân SV ch a xac đinh

́ ̀ ́ ́ ̃ ́ ư ơ ̣ ̣ ̣ ̣ ̉ ̣ ̣ ̣ ́ ư đung đăn đông c  hoc tâp va ch a nhân th c đung y nghia cua viêc hoc tâp, 51.3% SV

́ ̀ ́ ́ ̀ ̀ ự ưở ự ư ưở ̉ ̣ ̉ cho răng co s  anh h ng, 25.3% SV l a chon m c it anh h ng va 8% SV cho răng

̃ ̀ ́ ự ưở ư ư ̉ ̣ ̉ ̣ ̣ ̣ ̣ ́ không co s  anh h ́ ng gi a viêc quan ly hoat đông hoc tâp va nguyên nhân SV ch a xac

́ ́ ́ ̀ ́ ́ ̃ ư ơ ư ̣ ̣ ̣ ̣ ̣ ̉ ̣ ̣ ̣ đinh đung đăn đông c  hoc tâp va ch a nhân th c đung y nghia cua viêc hoc tâp.

́ ́ ́ ́ Ở ự ự ̣ ̣ ̣ nguyên nhân do SV thiêu tinh năng đông, t ́    giac, tich c c trong hoc tâp; co

̀ ̀ ̀ ́ ́ ́ ̀ ự ưở ́ ơ ̉ ̣ ̉ ̣ ̣ ̣ ̣ 10.7% SV đông tinh va cho răng co s  anh h ng l n đên viêc quan ly hoat đông hoc tâp;

́ ̀ ́ ́ ̀ ̀ ́ ưở ưở ̉ ̉ 41.3% SV đanh gia la co anh h ng, 36.3% SV cho răng it anh h ́   ng va 11.7% SV kêt

̀ ́ ự ưở ̣ ̉ luân la không co s  anh h ̀ ng nao.

́ ́ ́ ́ ư ́ ơ ươ ̣ ̣ ̣ ̉ V i nguyên nhân do SV ch a biêt ph ng phap hoc tâp hiêu qua, co 25.7% SV đanh

̀ ́ ́ ̀ ́ ưở ́ ơ ưở ́ ư ̉ ̉ ̉ ̣ gia la co anh h ng l n, 44.7% SV cho răng co anh h ự ng, 21% SV l a chon m c anh

́ ̀ ́ ́ ̀ ưở ̉ ̉ ưở h ng it va chi 8.7% SV đanh gia la không anh h ng.

́ ́ ́ ̀ ́ ́ ư ưở ́ ơ ̉ ̣ ̉ Nguyên nhân co ti lê phân trăm SV đanh gia m c anh h ̀ ́   ng l n thâp nhât la

́ ́ ́ ́ ư ự ̣ ợ ̉ ơ ̣ ̣ ̣ nguyên nhân do SV ch a biêt xac đinh nôi dung t hoc h p ly, hiêu qua, v i 9%; 27% SV

̀ ̀ ́ ̀ ́ ́ ự ưở ̉ ̉ ̣ ̣ ̣ ̣ cho răng nguyên nhân nay co s  anh h ng đên quan ly hoat đông hoc tâp, 56% cho răng

́ ́ ́ ̀ ̀ ́ ưở ư ở ư ưở ự ưở ̉ ̉ ̉ co anh h ng nh ng ́  m c thâp – anh h ng it va 8% cho răng không co s  anh h ng

̃ lân nhau.

̀ ̀ ́ ̀ ́ ́ ̀ ượ ự ư ưở ơ ̣ ̣ ̉ Nguyên nhân nhân đ c s  đông tinh vê m c đô anh h ̀   ng l n nhiêu nhât la

́ ́ ́ ̀ ự ư ́ ơ ̣ ̣ ̣ nguyên nhân do SV ch a biêt cach xây d ng kê hoach hoc tâp cho riêng minh v i 30.7%,

́ ̀ ̀ ́ ̃ ́ ̀ ư ưở ́ ơ ̉ ̣ ̉ ̣ m c ti lê phân trăm SV cho răng co anh h ng cung kha cao, v i 49%; con lai, 16% SV

̀ ́ ́ ̀ ưở ự ư ưở ̉ ̣ ̉ cho răng it anh h ng va 4.3% SV l a chon m c không anh h ng.

́ ̃ ̀ ́ ́ ̉ ư ̉ ̣ ̣ ̣ ̣ ̉ Nguyên nhân do công tac tô ch c, h ́ ̀ ươ   ng dân va quan ly hoat đông hoc tâp cua nha

́ ̀ ́ ̀ ̣ ượ ư ưở ́ ơ ̣ ̉ ̉ tr ̀ ươ ng ch a tôt nhân đ c 28.7% SV cho răng bi anh h ng l n, 51% SV cho răng co anh

́ ̀ ́ ̀ ́ ́ ưở ự ưở ̉ ̣ ̉ ưở h ́ ng, 15% SV đanh gia la it anh h ng va 5.3% SV xac đinh không co s  anh h ̃ ư   ng gi a

52

́ ̃ ́ ̀ ́ ̉ ư ́ ơ ̣ ̉ ̣ ̣ ̣ ̣ ̣ ̉ ̣ ̣ ̣ ̣ viêc quan ly hoat đông hoc tâp v i viêc tô ch c, h ́ ̉   ươ ng dân va quan ly hoat đông hoc tâp cua

̀ ư ̀ nha tr ̀ ́ ươ ng con ch a tôt.

́ ́ ́ ̀ ̀ ́ ̀ ượ ̣ ̣ ̉ Nhom nguyên nhân tiêp theo đ c đăt ra la do thiêu giao trinh, tai liêu tham khao,

̀ ̀ ́ ́ ́ ́ ự ̣ ̣ ̣ ̣ ̣ ̣ ̣ thiêu phong th c hanh, thi nghiêm, trang thiêt vi ky thuât phuc vu hoc tâp co 25.3% SV

̃ ́ ́ ́ ́ ́ ưở ́ ơ ̉ ̣ ̉ ̣ ̣ ̣ ̣ ̣ ̀ đanh gia la se gây anh h ̀   ng l n đên viêc quan ly hoat đông hoc tâp; 46.3% xac đinh la

́ ̀ ́ ́ ̀ ̀ ưở ưở ự ̉ ̉ ̉ co anh h ng, 23% SV cho răng it anh h ng va 5.3% SV cho răng không co s  anh

ưở h ng.

̀ ́ ́ ̀ ́ ́ ̀ ̃ ̉ ̣ ̉ Tiên hanh khao sat đôi ngu GV va CBQL nha tr ̀ ươ ng; kêt qua cho thây, ́ ̣  ở ư  m c đô

̀ ̀ ́ ưở ́ ơ ượ ự ̉ ̣ anh h ng l n, nguyên nhân đ ư   c nhiêu GV l a chon nhât la nguyên nhân do SV ch a

̃ ́ ́ ́ ̀ ̀ ự ́ ơ ̣ ̣ ̣ biêt cach xây d ng kê hoach hoc tâp cho riêng minh, v i 28% GV va 22% CBQL; Cung ở

́ ́ ̀ ́ ́ ́ ư ̉ ưở ự ơ ̉ ̣ ̣ m c anh h ̀ ng l n, hai nguyên nhân co ti lê phân trăm l a chon thâp nhât la nguyên

́ ́ ̀ ́ ư ự ợ ơ ̣ ̣ ̣ ̣ ́ nhân do SV ch a biêt xac đinh nôi dung t hoc h p ly, khoa hoc v i 10% GV va 10%

́ ̃ ́ ̀ ư ươ ̣ ̣ ̣ ̉ CBQL, nguyên nhân do SV ch a biêt ph ng phap hoc tâp hiêu qua cung la nguyên nhân

́ ́ ̀ ́ ́ ự ̣ ở ư ̉ ưở ơ ̉ ̣ ̉ co it ti lê phân trăm CBQL l a chon ́  m c anh h ả   ng l n nhât (10%) (Bang 2.21, B ng

2.22).

́ ́ ́ ở ư ưở ̣ ̉ ̉ ̣ ́ Tuy nhiên, khi đanh gia m c đô không anh h ̀ ng, nguyên nhân co ti lê phân

̀ ́ ́ ̀ ̃ ́ ́ ư ̉ ̉ ̣ ̣ trăm cao nhât la nguyên nhân do công tac tô ch c, h ́ ̣   ươ ng dân va quan ly hoat đông hoc

̀ ̀ ́ ̀ ́ ́ ơ ư ̣ ̉ ̣ ̉ ̣ tâp cua nha tr ̀ ̀ ươ   ng ch a tôt, v i 18% GV; vê phia CBQL, nguyên nhân đat ti lê nay la

́ ́ ́ ́ ư ự ̣ ợ ̣ ơ ̣ ̣ nguyên nhân do SV ch a biêt xac đinh nôi dung t hoc h p ly, khoa hoc v i 26% CBQL.

́ ́ ̀ ́ ́ ư ươ ̉ ̣ ̣ ̣ ̉ Ngoai ra, co thê thây, nguyên nhân do SV ch a biêt ph ̀   ng phap hoc tâp hiêu qua la

̀ ́ ́ ́ ́ ở ư ̉ ưở ̣ ̉ ̣ ́ nguyên nhân co sô phân trăm m c anh h ̃   ng cao nhât, đat 56% qua khao sat đôi ngu

GV.

*

* *

ạ ộ ạ ộ ừ ế ứ ả ả ọ ậ   ọ ậ ủ T  k t qu  nghiên c u ho t đ ng h c t p c a SV và qu n lý ho t đ ng h c t p

ườ ứ ế ậ ấ ầ ắ ủ c a SV Tr ng ĐH Tôn Đ c Th ng, chúng tôi nh n th y h u h t CBQL, GV và SV

ườ ứ ề ả ầ ắ ậ ọ trong nhà tr ề ị ng đ u có nh n th c đúng đ n v  v  trí vai trò, t m quan tr ng qu n lý

ạ ộ ạ ộ ọ ậ ọ ậ ủ ủ ả ượ ườ ho t đ ng h c t p c a SV. Qu n lý ho t đ ng h c t p c a SV đ c nhà tr ng chú

ạ ượ ọ ấ ị ấ ượ ữ ế ả ầ tr ng và đã đ t đ c nh ng k t qu  nh t đ nh góp ph n nâng cao ch t l ọ ậ   ng h c t p

ư ấ ượ ườ ạ ộ ệ ủ c a SV cũng nh  ch t l ạ ủ ng đào t o c a nhà tr ọ   ả ng. Song vi c qu n lý ho t đ ng h c

ạ ộ ấ ậ ọ ậ ự ữ ệ ế ẫ ạ ả ủ   ậ t p v n còn nh ng b t c p. Vi c xây d ng k  ho ch qu n lý ho t đ ng h c t p c a

ư ượ ườ ề ệ ọ ế ị ạ ọ SV ch a đ c nhà tr ng chú tr ng. Đi u ki n CSVC, trang thi ự   t b  d y h c, th c

ọ ậ ủ ư ứ ấ ả ả ờ ầ hành, s n xu t còn ch a đáp  ng nhu c u h c t p c a SV. Qu n lý SV ngoài gi ớ    lên l p

53

ả ọ ậ ủ ư ệ ề ể ế ắ ạ ụ   còn nhi u h n ch ,… làm cho hi u qu  h c t p c a sinh viên ch a cao. Đ  kh c ph c

ầ ạ ườ ọ ậ ủ ạ ộ ả tình tr ng trên góp ph n cùng nhà tr ng qu n lý ho t đ ng h c t p c a SV, chúng tôi

ề ả ạ ộ ọ ậ ơ ả ủ ả ườ ấ xin đ  xu t các gi i pháp c  b n qu n lý ho t đ ng h c t p c a SV Tr ng ĐH Tôn

ứ ữ ẽ ắ ộ ươ Đ c Th ng. Đó là nh ng n i dung mà chúng tôi s  trình bày trong ch ậ   ủ ng 3 c a lu n

văn này.

ươ

Ch

ng 3

Ạ Ộ

Ơ Ả

Ả

Ả

Ầ

Ọ Ậ   YÊU C U VÀ GI I PHÁP C  B N QU N LÝ HO T Đ NG H C T P

Ủ

ƯỜ

Ạ Ọ

Ứ

Ắ

C A SINH VIÊN TR

NG Đ I H C TÔN Đ C TH NG

ạ ượ

ả

ầ ầ 3.1. Yêu c u c n đ t đ

ề ấ c khi đ  xu t các gi

i pháp

ấ ượ

ể

ạ ộ

ọ ậ

ủ

ả

Đ  nâng cao ch t l

ng qu n lý ho t đ ng h c t p c a SV Tr

ườ   ng

ỏ ầ

ự

ứ

ệ

ắ

ả

ồ

ộ

ả

ĐH Tôn Đ c Th ng đòi h i c n ph i th c hi n đ ng b  các gi

i pháp. Tuy

ả

ả

ầ

ế

nhiên, đê các gi

ả i pháp đ m b o tính c n thi

ả t và tính kh  thi thì khi đ

ề

ấ

ả

ạ

ầ

ầ

xu t các gi

i pháp c n đ t các yêu c u sau:

ấ

ả

ả ự

ủ ươ

ệ ề 3.1.1. Vi c đ  xu t gi

i pháp ph i d a trên Ch  tr

ớ   ổ ng đ i m i

ụ ạ ọ ủ

ủ ướ

ả

ủ

ụ

ộ

qu n lý giáo d c đ i h c c a Th  t

ng chính ph  và B  Giáo d c và

Đào t oạ

ủ ướ

ị ố

ủ

ỉ

Ngày 27/02/2010, Th  t

ng Chính ph  đã ra Ch  th  s  296/CT­TTg

ụ ạ ọ

ả

ạ

ổ

ớ

[50] v  ề Đ i m i qu n lý giáo d c đ i h c giai đo n 2010 ­ 2012.

Trong Chỉ

ạ ượ

ự

ữ

ệ

ạ

ị

th  này, bên c nh vi c đánh giá nh ng thành t u đã đ t đ

ế   ữ c và nh ng y u

ế ượ

ự

ệ

ể

kém sau 9 năm th c hi n Chi n l

ụ c phát tri n giáo d c 2001 ­ 2010, Th

ủ

ị

ạ ọ

ụ

ả

ổ

ớ

: Đ i m i qu n lý giáo d c đ i h c là khâu

ướ t

ủ ng Chính ph  đã xác đ nh

ấ ượ

ể

ể

ệ

ộ đ t phá đ  nâng cao ch t l

ụ ạ ọ   ng và phát tri n toàn di n giáo d c đ i h c,

ệ ố

ề

ề

ể

ả

ắ

ằ

ồ

ộ

làm ti n đ  tri n khai h  th ng các gi

ụ   i pháp đ ng b  nh m kh c ph c

ấ ượ

ế

ụ

ệ

các y u kém trong ngành, nâng cao ch t l

ạ   ả ng và hi u qu  giáo d c đ i

h c.ọ

ủ

ế

ị

Ngh  quy t 05 ­ NQ/BCSĐ ngày 06 tháng 01 năm 2010 c a Ban Cán s

ự

ả

ạ

ộ

ụ ạ ọ

ả

ổ

ớ

ề Đ i m i qu n lý giáo d c đ i h c giai

ụ Đ ng B  Giáo d c và Đào t o v

54

ạ

ụ

ệ

ề

ệ

ổ

ớ

đo n 2010 ­ 2012

ạ   ằ  đã đ  ra các nhi m v  nh m đ i m i toàn di n, m nh

ụ ạ ọ

ẽ

ả

ạ

m  qu n lý giáo d c đ i h c giai đo n 2010 ­ 2012.

ụ ạ ọ

ề

ấ

ả

ổ

ớ

ệ   Đi u này cho th y đ i m i qu n lý giáo d c đ i h c đang là công vi c

ế

ượ

ả

ể

ấ ầ r t c n thi

t và đ

c đánh giá là gi

ộ i pháp mang tính đ t phá đ  nâng cao

ấ ượ

ạ ọ

ụ

ể

ệ

ờ

ch t l

ng và phát tri n toàn di n giáo d c đ i h c trong th i gian t

ớ   i.

ọ ậ ủ

ộ ấ

ạ ộ

ả

Trong đó, công tác qu n lý ho t đ ng h c t p c a SV cũng là m t v n đ

ề

ớ ầ

ả ượ

ứ

ệ

m i c n ph i đ

c nghiên c u, rút kinh nghi m. Đây chính là c  s  đ

ơ ở ề

ạ ộ

ọ ậ

ệ

ầ

ấ

ả

ả

ủ   xu t các GP góp ph n nâng cao hi u qu  qu n lý ho t đ ng h c t p c a

ườ

ứ

ắ

SV Tr

ng ĐH Tôn Đ c Th ng.

ả ả ượ ơ ở ự ự ạ 3.1.2. Gi i pháp ph i đ ạ   c xây d ng trên c  s  phân tích th c tr ng ho t

ọ ậ ủ ả ườ ứ ắ ộ đ ng h c t p và qu n lý c a Tr ng ĐH Tôn Đ c Th ng

ạ ộ ơ ở ự ự ề ạ ả ọ ọ ậ   M i GP đ u ph i xây d ng trên c  s  phân tích th c tr ng. Ho t đ ng h c t p,

ự ủ ả ườ ữ ệ ố ươ ạ ộ và s  qu n lý ho t đ ng này c a nhà tr ng mu n có GP h u hi u, đ ả   ng nhiên ph i

ấ ừ ữ ự ạ ả ướ ự ể xu t phát t ế  nh ng th c tr ng y u kém trong qu n lý tr ớ   c đây đ  xây d ng GP m i

ự ế ụ ụ ủ ả ườ ứ ả ợ cho phù h p th c t , ph c v  chính công tác qu n lý c a nhà tr ng, ch  không ph i là

ọ ườ GP chung chung cho m i nhà tr ng.

ừ ị ứ ề ắ ắ Và cũng t ẽ  nguyên t c này, các GP đ  ra s  không b  c ng nh c vì nó đã đ ượ   c

ỹ ừ ự ủ ạ ườ ở ạ ụ ườ phân tích k  t th c tr ng c a nhà tr ng và quay tr  l i áp d ng cho nhà tr ng.

ả ủ ả ả ườ ể ặ 3.1.3. Gi ợ ớ i pháp ph i phù h p v i hoàn c nh c a tr ủ   ng và đ c đi m c a

ườ ả ả ả sinh viên tr ng, nghĩa là các gi i pháp ph i có tính kh  thi

ự ế ả ả ọ ừ ậ ợ ế ữ Khi xây d ng GP ph i chú ý đ n m i hoàn c nh, t nh ng thu n l ữ   i đ n nh ng

ề ộ ươ ọ ậ ụ ộ khó khăn v  CSVC, đ i ngũ GV, n i dung, ph ng pháp h c t p đang áp d ng, môi

ườ ỗ ườ ề ấ ả ặ ờ ồ ệ tr ả ng, hoàn c nh... m i tr ng đ u r t khác nhau. Đ ng th i ph i đ c bi ế   t chú ý đ n

ủ ặ ườ ừ ứ ớ ư ổ ế ừ ượ ể các đ c đi m SV c a tr ng, t l a tu i đ n tâm, sinh lý...T  đó m i đ a ra đ c các

ả GP có tính kh  thi.

ả ọ ậ ủ ạ ộ ơ ả ả ườ 3.2. Gi i pháp c  b n qu n lý ho t đ ng h c t p c a sinh viên Tr ạ   ng Đ i

ọ ắ ứ h c Tôn Đ c Th ng

ọ ậ ủ ừ ự ạ ộ ọ ậ ả ạ ườ T  th c tr ng h c t p và các GP qu n lý ho t đ ng h c t p c a SV tr ạ   ng Đ i

ứ ắ ớ ố ườ ữ ự ọ h c Tôn Đ c Th ng; v i mong mu n  nhà tr ộ ng có nh ng GP tác đ ng tích c c vào quá

ọ ậ ủ ươ ọ ậ ự ọ trình h c t p c a SV, giúp SV hình thành ph ng pháp, thói quen h c t p ­ t ọ    h c và h c

55

ả ọ ậ ủ ạ ộ ề ấ ả ườ ố ờ ậ t p su t đ i; tác gi xin đ  xu t các GP qu n lý ho t đ ng h c t p c a SV Tr ạ   ng Đ i

ư ứ ắ ọ h c Tôn Đ c Th ng nh  sau:

ứ ề ạ ộ

ọ ậ ủ

ả

ậ

3.2.1. Qu n lý nâng cao nh n th c v  ho t đ ng h c t p c a sinh

ộ ả

ộ

ả

viên cho đ i ngũ gi ng viên, cán b  qu n lý và sinh viên

ề ầ

ứ

ế

ể

ậ

ủ   Làm chuy n bi n nh n th c c a CBQL, GV và SV v  t m quan

ạ ộ

ủ

ủ

ọ

ườ

ỉ

ọ ậ tr ng c a ho t đ ng h c t p c a SV trong nhà tr

ng. Không ch  GV mà

ấ ả

ự ượ

ườ

ề

ệ ấ

t

t c  các l c l

ụ ng giáo d c trong tr

ng đ u quán tri

ề t v n đ  nêu trên

ế

ệ

ồ

ượ

ắ

ộ

ơ

ự và quy t tâm th c hi n đ ng b .

ộ Giúp SV có đ

ố   c đ ng c  đúng đ n đ i

ố ớ

ể ừ

ệ

ề

ự

ớ ọ ậ v i h c t p, đ i v i ngh  nghi p đ  t

đó SV t

ọ ậ   ự  giác, tích c c h c t p

ự

ế

ọ

ề trong h c lý thuy t và th c hành tay ngh .

ự

ừ

ệ

ể

ậ

ướ

ế T  chuy n bi n nh n th c t

ứ ớ ổ ứ i t

ch c th c hi n các b

c đi c  th

ụ ể

ớ

ươ

ạ

ầ

ắ

ả

ạ

ọ

ổ trong đ i m i ph

ụ ng pháp d y h c, kh c ph c tình tr ng th y gi ng, trò

ụ ộ

ầ

ộ

ỉ

ồ ưỡ

ề

ậ

ghi, th y ch  trò xem m t cách th  đ ng…

B i d

ạ   ứ ng nh n th c v  ho t

ự ọ

ọ ậ

ụ

ề ự ọ

ồ

ộ đ ng t

h c, m c đích h c t p: V i t

ớ ư ưở  t

ng H  Chí Minh v  t

h c: “V

ề

ả ấ ự ọ

ọ

ắ

ố

ố

cách h c, ph i l y t

h c làm c t” [29] làm nguyên t c xuyên su t quá

ọ ậ

ủ

ồ ưỡ

ố ớ

ư

ề

ề

trình h c t p c a SV.

B i d

ớ   ng v  tình yêu đ i v i ngh , say s a v i

ụ

ứ

ề

ạ

ươ

ề

ệ

ngh ; giáo d c đ o đ c và l

ệ ng tâm ngh  nghi p, không phân bi

t lao

ổ ế

ọ ậ

ộ

ộ

ệ   ộ đ ng trí óc và lao đ ng chân tay. Ph  bi n n i quy h c t p và rèn luy n,

ế

ể

ớ

ố

quy ch  thi, ki m tra, xét lên l p và xét t

ệ t nghi p, …

ố ợ

ứ

ồ

ộ

ấ    Các GP ph i h p đ ng b  các phòng ban ch c năng, GV và SV. V n

ở ọ

ủ

ễ

ườ

ụ ể ổ

ứ

ề ượ đ  đ

ặ c đ t ra

m i di n đàn c a nhà tr

ng. C  th  t

ả   ộ  ch c h i th o

ớ

ườ

ậ

ả

theo l p, theo khoa, theo tr

ng, th o lu n theo nhóm...

ế ụ ổ

ạ ồ

ứ

ầ

Phòng công tác HSSV ti p t c t

ch c Tu n sinh ho t c ng dân

ầ

ầ

ọ

ướ

ẫ ủ

ụ

ọ HSSV vào đ u khóa h c, đ u năm h c theo h

ộ ng d n c a B  Giáo d c và

ẽ

ể

ệ

ạ

ế ề

ị

Đào t o. Vi c làm này s  giúp cho SV hi u bi

t v  tình hình chính tr , kinh

ế

ộ

ướ

ọ ậ

ế

ế

t

­ xã h i trong và ngoài n

c, các quy ch  liên quan đ n h c t p, rèn

ế ộ

ứ

ệ

ọ

luy n nghiên c u khoa h c, ch  đ  chính sách...

ườ

ế ụ ổ

ứ

ạ

ổ

Đoàn TNCS HCM tr

ng ti p t c t

ch c các bu i sinh ho t chính

56

ớ ộ

ờ

ị

ế

ư ọ

ự

ổ

tr  chào c  hàng tháng v i n i dung thi

ệ   t th c, b  ích nh : đ c câu chuy n

ươ

ứ

ạ

ươ

ươ

ể

ề ấ v  t m g

ủ ng đ o đ c c a Bác, tuyên d

ng các g

ng đi n hình tiên

ế

ộ

ườ

ườ

ti n trong SV... Đoàn TNCS HCM, H i Sinh viên tr

ng th

ng xuyên t

ổ

ạ ộ

ụ

ứ

ề

ố

ướ

ề ộ

ồ

ch c các ho t đ ng giáo d c truy n th ng h

ng v  c i ngu i thông qua

ệ ổ ứ ỷ ệ

ễ ớ

ề ơ

vi c t

ch c k  ni m các ngày l

l n trong năm, các phong trào đ n  n đáp

ổ ứ

ử

ị

nghĩa, t

ch c cho SV đi thăm quan các di tích l ch s , văn hóa... Các ngày

ễ ớ

ư

ố

ệ

l

l n trong năm nh : Ngày Qu c khánh (02.09), Ngày Nhà giáo Vi

t Nam

ậ

ộ

ệ

20.11, Ngày thành l p Quân đ i nhân dân Vi

t Nam 22.12, Ngày HSSV

ệ

ậ

ả

Vi

t Nam 09.01, Ngày thành l p Đoàn TNCS HCM 26.03, Ngày Gi

i phóng

ấ ấ ướ

ề

ủ ị

ồ

ố Mi n Nam th ng nh t đ t n

c 30.04, Ngày sinh Ch  t ch H  Chí Minh

19.05...

ạ ộ

ữ

ẽ

ể

ầ

ế

Nh ng ho t  đ ng này s  góp ph n làm cho SV hi u bi

ề   t truy n

ứ

ử

ệ

ố

ị

ự

ộ

ừ

ậ th ng l ch s , nâng cao nh n th c, trách nhi m, lòng t

hào dân t c, t

đó,

ấ

ươ

ọ ậ

ể ở

ệ

ấ ỗ ự n  l c ph n đ u v

n lên trong h c t p, rèn luy n đ  tr

ữ    thành nh ng

ụ

ầ

ộ

ị

công dân có ích cho xã h i. Ngoài ra, còn góp ph n giáo d c, đ nh h

ướ   ng

ỹ ướ

ẩ

ụ

ệ

ể

ế

th m m , h

ng đ n giáo d c SV phát tri n toàn di n.

ủ

ể

ả

ạ

ầ

ộ

ả   ẩ Đ ng  y và các chi b  SV c n đ y m nh công tác phát tri n Đ ng

ữ

ướ

ấ

ố

viên  trong  SV,  Nh ng  SV  có  chí  h

ấ ng  ph n  đ u  t

ố   t,  có  mong  mu n,

ủ

ứ

ệ

ả

ả

ọ

ộ

ệ

nguy n v ng đ ng vào hàng ngũ c a Đ ng C ng s n Vi

ế   t Nam, có k t

ả ọ ậ

ệ ố

ạ ộ

ự

qu  h c t p, rèn luy n t

t và tham gia tích c c vào các ho t đ ng phong

ượ

ế ạ

ụ

ệ

ả

ầ trào c n đ

ấ   c xem xét k t n p vào Đ ng. Đây là vi c làm có tác d ng r t

ề ặ

ủ

ạ

ấ

ấ

ộ

ớ l n v  m t chính tr  t

ị ư ưở  t

ự ng c a SV, t o đ ng l c cho SV ph n đ u n

ỗ

ọ ậ

ể ượ ứ

ủ

ệ

ả

ự l c trong h c t p, rèn luy n đ  đ

c đ ng vào hàng ngũ c a Đ ng.

ườ

ổ ứ

ượ

ự ế ổ ứ ố

Tăng c

ng t

ch c cho các em đ

ậ c thâm nh p th c t

ch c t t các

, t

ơ ở ả

ấ ủ

ự

ạ

ổ

ệ   bu i tham quan và th c hành t i các c  s  s n xu t c a các doanh nghi p.

ườ

ổ ứ

ế ườ

ị

ố

Th

ng xuyên t

ọ ậ  ch c cho SV h c t p ngh  quy t, đ

ng l

ủ   i chính sách c a

ả

ướ

ứ ọ ậ

Đ ng và Nhà n

ủ c, nghiên c u h c t p ch  nghiã Mác ­ Lê nin và t

ư ưở  t

ng H

ồ

57

Chí Minh,..

ủ

ủ

ứ

ậ

ầ

ọ   ề ụ Nâng cao nh n th c c a SV v  m c tiêu, yêu c u c a ngành h c

ấ

ượ

ộ ệ ạ ủ

ụ

ớ

giúp SV th y đ

c trình đ  hi n t

ấ i c a mình còn th p so v i m c tiêu đ

ề

ừ

ủ

ề

ầ

ạ

ớ

ượ

ra, so v i yêu c u c a ngành ngh  đào t o. T  đó, SV tìm đ

ụ c m c tiêu

ấ ươ

ấ

ạ ế

ọ ậ

ả

ả

ể ỗ ự đ  n  l c, ph n đ u v

n lên đ t k t qu  cao trong h c t p. Các gi

i pháp

ụ ể ư c  th  nh :

ậ

ạ

ế

ụ

Phòng công tác HSSV biên so n th t rõ ràng chi ti

t m c tiêu, yêu

ữ

ề

ầ

ố

ọ

ế

ầ c u ngành h c trong cu n sách “Nh ng đi u sinh viên c n bi

ể t” đ  phát

ừ

ủ ụ

ậ

ọ

ườ

ứ

cho SV ngay t

khi SV làm th  t c nh p h c vào tr

ng. Nghiên c u đ

ể

ứ ổ

ổ

ổ ế

ứ

ưỡ

ề ụ

ẫ

thay đ i hình th c t

ch c ph  bi n và h

ng d n SV v  m c tiêu, yêu

ụ

ủ

ằ

ắ

ậ

ắ

ọ

ạ   ầ c u c a ngành h c nh m làm cho SV n m th t ch c m c tiêu đào t o,

ươ

ọ

ch

ạ ủ ừ ng trình đào t o c a t ng ngành h c.

ổ ế

ụ

ầ

ọ

Các Khoa ph  bi n m c tiêu, yêu c u ngành h c cho SV ngay t

ừ ầ    đ u

ẽ

ệ

ọ

ị

ướ

ượ ư ưở

khóa h c. Vi c làm này s  giúp cho SV đ nh h

ng đ

c t

t

ng khi

ướ

ườ

ọ ậ

ớ

ị

ượ

b

c vào môi tr

ng h c t p m i, giúp SV xác đ nh đ

ầ   c “cái đích” c n

ọ ậ

ệ

ờ

ườ

ạ ọ

ạ ượ đ t đ

c sau th i gian h c t p, rèn luy n trong môi tr

ồ   ng đ i h c. Đ ng

ệ

ờ

ị

ượ

ụ ọ ậ

ệ

th i vi c làm này còn giúp SV xác đ nh đ

ả   c các nhi m v  h c t p ph i

ể ạ ượ

ụ

ề

hoàn thành đ  đ t đ

c m c đích đ  ra.

ứ ổ ứ

ư ổ ứ ặ

ừ

Các hình th c t

ọ   ặ  ch c nh : T  ch c g p m t SV theo t ng ngành h c

ưỡ

ẫ

ườ

ổ ế

ướ

ể ổ ế đ  ph  bi n và h

ng d n; GVCN th

ng xuyên ph  bi n và h

ẫ ng d n SV

ầ

ọ

ườ

ổ ế

ề ụ v  m c tiêu, yêu c u ngành h c... Tăng c

ụ   ứ ng các hình th c ph  bi n m c

ạ

ươ

ạ ủ ừ

ư ư

ọ

tiêu đào t o, ch

ng trình đào t o c a t ng ngành h c cho SV nh  đ a thông

ủ

ườ

ệ ở ư ệ

tin lên website c a tr

ả ng, có văn b n, tài li u

th  vi n, văn phòng các

khoa...

ạ

ả

ạ

ả

ị

ươ

Các khoa quy đ nh GV khi gi ng d y ph i biên so n ch

ng trình

ế ủ ừ

ổ ế

ướ

ệ

ẫ

chi ti

ọ t c a t ng môn h c và ph  bi n, h

ự ng d n SV th c hi n. Thông

ươ

ế ủ

ẽ

ượ

ế

qua ch

ng trình chi ti

ọ t c a môn h c, SV s  có đ

ể c hi u bi

t khái quát

58

ứ ể ạ ượ

ọ

ọ ậ

ề v  môn h c, cách th c đ  đ t đ

c thành công trong h c t p, cách tìm t

ạ   i

ệ

ả

ươ

ạ ớ

ứ

ầ

ế

ừ

li u tham kh o, ph

ng th c liên l c v i GV khi c n thi

t... T  đó, SV s

ẽ

ớ ả

ọ ậ

ự

ế

ạ

ợ

xây d ng k  ho ch h c t p phù h p v i b n thân.

ổ ứ

ế ế

ướ

ỉ ạ  Ch  đ o, t

ch c cho GV thi

ả t k  bài gi ng theo h

ng kích thích và

ượ

ự ộ

ể

ỗ

ự

ẳ

ơ ậ kh i d y đ

c năng l c n i sinh trong m i SV đ  SV t

ị  kh ng đ nh mình

ệ ố

ỏ ợ

ở

ươ

ạ

ọ

(qua h  th ng câu h i g i m  trong ph

ệ   ng pháp d y h c, qua giao nhi m

ớ ổ ứ

ạ ớ

ổ

ỉ ạ ụ ề v  v  nhà,…).  Ch  đ o GVCN các l p t

ch c các bu i sinh ho t l p, chi

ế ộ

ầ ự

ằ

ẩ

ị

đoàn theo ch  đ  quy đ nh nh m thúc đ y tinh th n t

ự ọ ậ    giác tích c c h c t p

ủ

ệ

ườ

ổ

ứ

ắ

và rèn luy n c a SV. Th

ng xuyên t

ch c theo dõi, giám sát, nh c nh

ở

ế

ấ

ườ

ủ

ờ

ớ

ị

ộ tình hình ch p hành n i quy, quy ch  nhà tr

ắ   ng c a các l p. K p th i nh c

ỷ ậ ố ớ

ổ ứ ố

ữ

ử

ạ

ở

nh  và x  lý k  lu t đ i v i nh ng SV vi ph m. T  ch c t

ổ t các bu i sinh

ạ ậ

ể

ờ

ho t t p th  ngoài gi

ớ  lên l p.

ọ ậ ủ

ế ạ

ạ ộ

ả

3.2.2. K  ho ch hóa qu n lý ho t đ ng h c t p c a sinh viên

ứ

ừ

ừ

ế

ạ

ộ

ọ

ộ

K  ho ch hóa v a là m t ch c năng, v a là m t GP quan tr ng trong

ạ ộ

ọ ậ

ự

ủ

ế

ạ

ổ

ứ

ệ

ho t đ ng h c t p c a SV. Xây d ng k  ho ch và t

ự  ch c th c hi n k

ế

ạ ộ

ủ

ể

ả

ạ

ậ

ằ

ho ch qu n lý các ho t đ ng c a SV nh m làm cho SV, t p th  SV hành

ự

ế

ể

ạ

ổ ứ

ự

ệ

ặ

ộ đ ng và phát tri n theo k  ho ch. Xây d ng và t

ch c th c hi n ch t ch

ẽ

ụ ể

ạ ộ

ọ ậ

ự

ủ

ả

ạ

ấ

ế   k  ho ch qu n lý ho t đ ng h c t p c a SV, th c ch t là c  th  hóa và

ự

ụ

ệ

ạ

ầ

ộ

ươ

hi n th c hóa m c tiêu, yêu c u đào t o thành các n i dung, ch

ng trình,

ụ

ủ

ạ

ị

ườ

ế k  ho ch, l ch công tác c a GV, CBQL giáo d c và SV trong nhà tr

ng.

ọ ậ ủ ả ượ ộ ế ế ạ ộ  Làm cho qu n lý ho t đ ng h c t p c a SV đ ạ   c ti n hành theo m t k  ho ch

ằ ị ướ ọ ậ ủ ạ ộ ọ ậ ụ ờ nh m đ nh h ng ho t đ ng h c t p trong th i gian h c t p c a SV. M c tiêu c a k ủ ế

ấ ớ ế ạ ộ ọ ậ ủ ạ ả ạ ố ườ ho ch h c t p ph i th ng nh t v i k  ho ch ho t đ ng chung c a nhà tr ng. Làm cho

ườ ượ ọ ậ ủ ạ ộ ế ậ ạ ộ cán b  nhà tr ả ng qu n lý đ c ho t đ ng h c t p c a SV bi ọ   ế t cách l p k  ho ch h c

ể ủ ộ ọ ậ ả ạ ế ậ t p đ  ch  đ ng và đ t k t qu  cao trong h c t p.

ọ ậ ơ ở ự ừ ế ạ ọ ự    Xây d ng k  ho ch h c t p toàn khoá và t ng năm h c trên c  s  phân tích th c

ậ ợ ạ ệ ả ườ ộ ả ị ữ tr ng nh ng thu n l i, khó khăn và kh  năng hi n có nhà tr ng. Cán b  qu n lý xác đ nh

ụ ụ ệ ổ ứ ụ ể ạ ộ rõ: m c tiêu, nhi m v , GP t ọ ậ ủ   ả  ch c c  th  cho công tác qu n lý ho t đ ng h c t p c a

ườ ặ ủ ừ ủ ậ ộ ườ nhà tr ng, c a các phòng, khoa, ban ho c c a t ng b  ph n trong tr ợ   ng cho phù h p

59

ượ ạ ộ ọ ậ ụ ộ ự ứ ớ v i ch c năng đ c phân công. H c t p là m t ho t đ ng có tính m c đích, tính t giác

ượ ể ệ ỉ ở ả ở ườ ọ cao đ ệ ế ạ c th  hi n qua vi c k  ho ch hoá không ch nhà qu n lý mà còn i h c, vì ng

ể ọ ậ ả ỗ ạ ế ự ế ế ầ ạ ậ v y đ  h c t p đ t k t qu  m i SV cũng c n ti n hành xây d ng k  ho ch trong quá

trình h c.ọ

ả ả ọ ậ ế ạ ả ả ọ B n k  ho ch h c t p ph i  đ m b o tính khách quan, khoa h c, không ph ụ

ủ ủ ả ả ộ ố ượ ự thu c vào ý mu n ch  quan c a nhà qu n lý. Văn b n đ ầ c xây d ng c n có tính kh ả

ớ ừ ự ế ệ ạ ạ ọ ợ ầ   thi, phù h p v i t ng giai đo n trong năm h c. Các k  ho ch sau khi th c hi n c n

ự ế ể ể ớ ổ ỉ ề ki m đi m, b  sung, đi u ch nh cho sát v i th c t .

ọ ậ ự ế ạ Xây d ng k  ho ch h c t p

ạ ộ ọ ậ ả ượ ổ ủ ế ả ạ ỏ K  ho ch hoá qu n lý ho t đ ng h c t p c a SV đòi h i ph i đ c t ứ    ch c

ụ ể ừ ụ ự ẽ ệ ặ ậ ộ ừ   ch t ch , có s  phân công nhi m v  rõ ràng, c  th  t ng phòng, khoa, b  ph n và t ng

ự ỉ ạ ấ ự ả ả ố ợ ữ ả ố ị cá nhân. Ph i đ m b o có s  ch  đ o th ng nh t, s  ph i h p nh p nhàng gi a các b ộ

ừ ế ủ ế ả ậ ạ ạ ọ ậ   ả ph n và cá nhân. T  k  ho ch c a nhà qu n lý, SV cũng ph i có k  ho ch h c t p

ươ ứ t ng  ng.

ệ ầ ọ ỗ ọ ưở ế ợ ạ ầ Đ u m i khoá h c, năm h c Hi u tr ớ   ng yêu c u Phòng Đào t o k t h p v i

ứ ự ế ạ ậ ạ ồ ộ các khoa, các b  ph n ch c năng xây d ng k  ho ch đào t o, trong đó bao g m: k ế

ộ ả ọ ậ ế ạ ạ ườ ừ ớ ho ch toàn khoá, ti n đ  gi ng d y và h c t p cho SV toàn tr ng và t ng l p; các

ạ ượ ề ươ ự ỉ ế ệ ố ổ ề ngành ngh  đào t o đ c xây d ng hoàn ch nh đ  c ng chi ti t, h  th ng s  sách

ụ ả ị ố ỉ ạ ự ạ ạ ọ giáo v  đúng quy đ nh và qu n lý t ế t. Ch  đ o xây d ng k  ho ch d y và h c toàn

ừ ọ ườ ừ ọ ớ ớ khoá và t ng năm h c cho toàn tr ừ   ng, cho t ng l p v i các môn h c chia theo t ng

ọ ậ ữ ế ế ầ ả ả ạ ọ ỳ ạ h c k . K  ho ch gi ng d y và h c t p c n đ m b o t ả ỷ ệ ợ  l h p lý gi a lý thuy t và

ự ế ề ộ ự ệ ề ả ờ ớ ợ ồ th c hành  đ ng th i  ph i phù  h p v i  đi u ki n th c t v   đ i ngũ GV, SV và

ủ ệ ườ CSVC hi n có c a nhà tr ng.

ừ ế ượ ệ ổ ộ ụ ể ế ậ ạ T  k  ho ch đã đ c duy t, các khoa, t ơ   ạ  b  môn l p k  ho ch c  th  cho đ n

ụ ể ủ ừ ụ ế ệ ạ ả ơ ị ừ   ị v  mình. K  ho ch c a t ng đ n v  ph i rõ ràng, c  th , phân công nhi m v  cho t ng

ơ ở ự ể ỗ ự ệ ệ ờ ị ệ   thành viên, th i gian th c hi n đ  m i cá nhân có c  s  th c hi n và ch u trách nhi m

ơ ở ự ế ệ ủ ự ệ ầ ả ướ ề v  ph n vi c c a mình. Các GP th c hi n ph i có c  s  th c t ị  và đ nh h ng cho

ọ ậ ả ạ ộ qu n lý ho t đ ng h c t p.

ệ ầ ượ ổ ứ ỳ ộ ể ấ ị ự T  ch c th c hi n c n đ ự ố ợ   c ki m tra đánh giá đ nh k , đ t xu t; có s  ph i h p

ộ ữ ổ ộ ự ệ ậ ộ ộ ờ ồ đ ng b  gi a các phòng, khoa, t b  môn, các b  ph n sau khi th c hi n m t th i gian

ự ế ế ầ ợ ớ ượ ừ ề ặ ỉ ể đ  phù h p v i th c t ạ , k  ho ch c n đ ọ   ổ c đi u ch nh ho c b  sung trong t ng h c

ừ ơ ở ế ế ả ạ ậ ạ ợ ủ ỳ ừ k , t ng đ t thi đua. T  c  s  k  ho ch c a phòng, khoa, GVCN l p k  ho ch qu n lý

60

ọ ậ ủ ớ ả ụ ể ể ạ ộ ủ ễ ế ạ ắ   ho t đ ng h c t p c a l p. K  ho ch c a GVCN càng ph i c  th  đ  SV d  dàng n m

ự ệ ổ ứ ạ ộ ữ ự ệ ể ắ b t và th c hi n. GV nên t ch c nh ng ho t đ ng đ  SV th c hi n nh : ổ ứ ư  T  ch c cho

ạ ộ ọ ậ ữ ề ế ả ậ ấ ự ọ SV th o lu n nh ng v n đ  liên quan đ n h c t p và ho t đ ng t ữ   ấ  h c, nh t là nh ng

ố ờ ọ ậ ư ế ề ả ờ ọ ậ   ấ v n đ  SV còn y u nh : Qu n lý th i gian h c t p, cách phân b  th i gian h c t p,

ươ ổ ứ ể ọ ậ ọ ậ ướ ế ạ ẫ ph ng pháp h c t p; H ng d n cho SV làm k  ho ch h c t p; T  ch c đ  SV trao

ệ ể ạ ớ ổ ế đ i k  ho ch v i nhau đ  rút kinh nghi m cho cách làm.

ả ậ ạ ướ ẫ ủ ầ ự ớ ế  SV ph i l p k  ho ch theo h ng d n c a GV v i tinh th n t ọ    giác, khoa h c,

ờ đúng th i gian và kiên trì.

ọ ậ ủ ạ ộ ả ờ Qu n lý ho t đ ng h c t p c a SV gi chính khoá.

ạ ườ ố ợ Phòng Đào t o và phòng công tác HSSV tăng c ớ ng ph i h p v i GVCN và GV

ể ể ầ ố ờ ằ ộ b  môn duy trì khâu ki m tra sĩ s  và ki m tra bài cũ đ u gi ế  nh m khuy n khích SV

ả ộ ự ự ủ ệ ả ph i đ ng não và t giác h c t p. ọ ậ Duy trì công tác t ằ  qu n c a SV b ng vi c giám sát

ọ ậ ủ ể ổ ờ ớ ờ ớ   không khí h c t p và th i gian ra vào l p c a SV theo th i khoá bi u và s  lên l p

ỷ ươ ữ ạ ộ ề ế ể hàng ngày. Đây là m t trong nh ng GP t o ra k  c ọ ậ ng, n  n p h c t p, phát tri n ý

ộ ọ ậ ỉ ọ ậ ắ ạ ụ ứ ạ   ỗ th c chăm ch  h c t p và giáo d c cho m i SV thái đ  h c t p đúng đ n t o ra tr ng

ầ ự ự ủ ủ ộ thái tinh th n t giác ch  đ ng tích c c c a SV.

ự ớ ỉ ạ ờ ị ọ ậ    Ch  đ o ban cán s  l p theo dõi, giám sát và báo cáo k p th i tình hình h c t p

ạ ị ầ   ủ ớ c a l p mình cho GVCN, Phòng Đào t o và phòng công tác HSSV theo l ch hàng tu n.

ộ ố ủ ị ườ ề ệ ọ ậ ả ớ ị Xây dùng m t s  quy đ nh c a tr ng v  vi c qu n lý SV h c t p trên l p: Quy đ nh

ế ườ ỉ ọ ề ị ẻ SV đeo th  khi đ n tr ng, quy đ nh v  ngh  h c có lý do, …

ọ ậ ủ ạ ộ ả ờ ớ lên l p. Qu n lý ho t đ ng h c t p c a SV ngoài gi

ờ ự ọ ở ế ứ Ngoài gi ớ  lên l p SV t ự ọ ở  h c nhà. T  h c ọ    nhà có ý nghĩa h t s c quan tr ng

ở ộ ứ ữ ữ ể ề ậ ọ ọ giúp SV  m  r ng, hi u sâu nh ng đi u đã h c, v n đông tri th c đã h c vào nh ng tình

ọ ậ ở ụ ể ạ ộ ố ướ ề hu ng c  th . Ho t đ ng h c t p ễ  nhà di n ra d ứ i nhi u hình th c khác nhau.

ự ọ ủ ạ ở ườ ượ ọ ạ ộ Ho t đ ng t h c c a SV ngo i trú: SV ngoài tr ng đ ạ   c g i là SV ngo i

ạ ộ ệ ả ự ọ ủ ệ ế ứ ạ trú. Vi c qu n lý ho t đ ng t ộ  h c c a SV ngo i trú là m t vi c h t s c khó khăn vì nó

ụ ự ề ộ ự ố ợ ọ ậ ư ự ủ ph  thu c nhi u vào tính tích c c, t ủ    giác h c t p c a SV cũng nh  s  ph i h p c a

ự ượ ụ ườ ạ ộ ả ự ọ các l c l ng giáo d c ngoài nhà tr ng trong công tác qu n lý ho t đ ng t h c.

ố ớ ở ườ ố ợ ớ ể ả ầ Đ i v i SV cùng gia đình: Nhà tr ộ   ng c n ph i h p v i gia đình  đ  qu n lý n i

ằ ườ ể ế ạ dung t ự ọ ở  h c nhà b ng cách: GVCN th ng xuyên ki m tra k  ho ch t ự ọ ủ ừ    h c c a t ng

ả ọ ậ ệ ủ ế ể ạ ớ SV ngo i trú và thông báo k t qu  h c t p và rèn luy n c a SV v i gia đình đ  gia đình

ườ ụ ả cùng nhà tr ng có GP cùng qu n lý giáo d c.

61

ố ớ ở ọ ườ ỳ ị Đ i v i nhóm SV tr  xung quanh tr ố ợ   ng: Đ nh k  hàng tháng GVCN ph i h p

ệ ế ể ề ạ ấ ớ v i phòng công tác HSSV ki m tra tình hình ch p hành quy ch  ngo i trú, đi u ki n ăn,

ở ạ ặ ệ ạ ộ ứ ủ sinh ho t và đ c bi t là ý th c tham gia ho t đ ng t ự ọ ở  h c nhà c a SV. Phân công

ự ắ ắ ấ ự ọ ủ ạ Ban cán s , ban ch p hành chi Đoàn n m b t tình hình t h c c a SV ngo i trú.

ổ ứ ạ ộ ứ ế ạ ở T  ch c các ho t đ ng ngo i khoá cho SV giúp SV m  mang ki n th c th c t ự ế   ,

ứ ế ờ ọ ể ự ệ ượ ớ ki n th c nâng cao mà trong gi h c trên l p không th  th c hi n đ ể ứ   c; phát tri n h ng

ấ ề ứ ủ ự ế ọ ớ ổ ữ thú và năng l c c a cá nhân, b  sung nh ng ki n th c m i nh t v  khoa h c và k ỹ

ệ ậ thu t mà trong giáo trình, tài li u chua có.

ứ ổ ứ ạ ộ ạ Các hình th c t ệ ả    ch c ho t đ ng ngo i khóa: Tham quan các doanh nghi p s n

ệ ớ ử ụ ơ ở ữ ể ấ ự   xu t kinh doanh, các c  s , tìm hi u nh ng công ngh  m i đang s  d ng trong th c

ổ ộ ạ ộ ọ ứ ụ ự ệ ạ ậ ả ế t ,..; Th c hi n các bu i h i th o, d  h i khoa h c  ng d ng, thành l p các lo i hình

ạ ạ ộ ộ ỏ ề ỏ ạ ạ ộ câu l c b : Câu l c b  chuyên môn gi ộ i, câu l c b  tay ngh  gi i, câu l c b  tài năng

tr , …ẻ

ạ ủ

ạ ộ

ả

ả

ả

3.2.3. Qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên

ạ ộ

ủ

ả

ạ

ấ

ọ

Ho t đ ng gi ng d y c a GV có vai trò r t quan tr ng và có tác

ạ ộ

ọ ậ

ấ ớ

ủ

ế

ạ

ộ

ườ

đ ng r t l n đ n ho t đ ng h c t p c a SV, bên c nh đó, tr

ạ   ng Đ i

ộ ộ

ử ụ

ứ

ắ

ả

ọ

ỉ

ả   h c Tôn Đ c Th ng đang s  d ng m t đ i ngũ đông đ o GV th nh gi ng

ừ

ườ

ọ ậ ủ

ạ ọ

ạ ộ

ể

t

các tr

ạ ế   ng đ i h c khác. Do đó, đ  ho t đ ng h c t p c a SV đ t k t

ả ố

ườ

ầ

ố

ữ

ả

ạ

ơ

qu  t

t, nhà tr

ng c n làm t

ộ   t h n n a công tác qu n lý ho t đ ng

ả

ở ộ ố ặ

ạ ủ gi ng d y c a GV

m t s  m t sau:

ườ

ề ợ

ự

ế

ầ

ị

Nhà tr

ng c n xây d ng quy ch  quy đ nh quy n l

i và nghĩa v

ụ

ơ ữ

ế ầ

ả

ả

ủ c a GV, trong đó có GV c  h u và GV thinh gi ng. Quy ch  c n ph i quy

ế ộ

ụ

ứ

ệ

ề

ệ

ạ

ị

ệ   đ nh rõ ch c năng, nhi m v , quy n h n, trách nhi m và ch  đ  làm vi c

ọ ậ

ứ

ả

ạ

ọ

ủ c a GV trong gi ng d y, tham gia nghiên c u khoa h c và h c t p nâng cao

ầ ạ

ề ế

ứ

ề

ẽ

ả

ạ

ộ

trình đ . Đi u này s  góp ph n t o ra n  n p gi ng d y, nghiên c u khoa

ườ

ạ ố ơ

ự

ạ

ấ

ấ

ả

ộ

ọ ủ h c c a tr

ng, t o đ ng l c cho GV ph n đ u gi ng d y t

t h n.

ạ

ả

ả

ị

Các Khoa quy đ nh GV khi tham gia gi ng d y ph i có “Đ  c

ề ươ   ng

ế

ả ượ

ọ

ướ

ệ

ẫ

chi ti

t môn h c” và ph i đ

ổ ế c ph  bi n, h

ự ng d n SV th c hi n ngay t

ừ

ổ ọ

ể ấ ả

ủ

ầ

ắ

ọ

bu i h c đ u tiên c a môn h c đ  t

ể ắ t c  SV có th  n m ch c đ  c

ề ươ   ng

62

ế

ẽ

ể

ệ

ọ

ế

chi ti

t môn h c. Vi c làm này s  giúp cho SV có hi u bi

t khái quát v

ề

ứ ể ạ ượ

ọ

ọ

môn h c và cách th c đ  đ t đ

ạ   c thành công trong môn h c, cách liên l c

ệ ọ

ự

ế

ẽ

ế

ầ

ạ   ắ ớ v i GV khi c n... Và s  giúp cho SV s p x p vi c h c, xây d ng k  ho ch

ợ

ọ ậ h c t p phù h p.

ườ

ề ề ế

ị

ờ ấ

ủ

ớ

Nhà tr

ng quy đ nh v  n  n p, gi

ằ    gi c lên l p c a GV, nh m

ụ

ươ

ạ

ườ

ọ ậ

m c đích làm g

ng cho SV và t o ra môi tr

ng h c t p nghiêm túc. Yêu

ờ

ứ

ề

ế

ạ

ớ

ỉ

ầ c u trong gi

lên l p, GV không ch  truy n đ t ki n th c cho SV mà còn

ọ ậ

ứ

ế

ệ

ệ

ạ

ự   chú ý đ n vi c rèn luy n đ o đ c, tác phong h c t p nghiên túc, tích c c,

ủ ộ

ch  đ ng cho SV

ườ

ổ

ứ ậ

ể ậ

ế

ấ

ậ

Th

ng xuyên t

ứ    ch c t p hu n cho GV đ  c p nh t ki n th c

ớ

ươ

ể ỗ

ị ạ

ả

ậ

ớ

ọ

m i, ph

ng pháp m i, đ  m i GV không b  l c h u, và h  ph i th

ườ   ng

ư

ứ

ả

ạ

ừ

xuyên có ý th c đ a vào quá trình gi ng d y, t

ạ ộ    đó kích thích ho t đ ng

ớ ộ

ự

ệ

ệ

ẩ

ạ

ổ

ươ

ọ ủ h c c a SV. Đ y m nh vi c th c hi n đ i m i n i dung ch

ng trình đ

ể

ủ

ứ

ầ

ườ ọ

ớ

ươ

ọ

đáp  ng yêu c u c a ng

ổ i h c.    Đ i m i ph

ạ ng pháp d y h c theo

ướ

ự ự ọ ủ

ề

ả

ỏ

h

ng phát huy tính tích c c t

h c c a SV. Đi u này đòi h i GV ph i bi

ế   t

ề

ươ

ế

ạ

ọ

ự ọ

ế ợ k t h p nhi u ph

ơ ậ ng pháp d y h c, kh i d y lòng quy t tâm t

h c, phát

ủ ứ ả

ự ủ

ể

ầ

ươ

ụ

ệ

huy tinh th n tích c c c a SV đ  SV đ  s c đ m đ

ng nhi m v  và thích

ứ

ệ ả

ữ

ề

ấ

ớ

ớ

ng nhanh chóng v i nh ng đi u ki n s n xu t m i.

ứ ủ

ề ổ

ể

ế

ậ

ớ

ươ

Làm chuy n bi n nh n th c c a GV v  đ i m i ph

ạ   ng pháp d y

ứ ớ ổ

ừ

ế

ể

ậ

ự

ứ

ớ

ổ

ọ h c. T  chuy n bi n nh n th c t

i t

ệ  ch c th c hi n  đ i m i ph

ươ   ng

ụ

ạ

ắ

ầ

ả

ạ

ọ

ườ

pháp d y h c, kh c ph c tình tr ng th y gi ng, trò ghi, tăng c

ả   ng th o

ề

ấ

ậ

lu n nhóm, nêu v n đ ,…

ườ

ồ ưỡ

ụ

ủ

ườ

ng b i d

ệ ng chuyên môn nghi p v  cho GV c a tr

ng.

ườ

ớ ậ

ự ứ

ụ

ấ

ở

Th

ể ng xuyên m  các l p t p hu n đ  nâng cao năng l c,  ng d ng các

ươ

ự

ể

ạ

ọ

ượ

ổ

ph

ng pháp d y h c tích c c cho toàn th  GV đ

c tham gia.

ứ   T  ch c

ề

ươ

ọ

ổ ứ

ề

ồ ưỡ b i d

ng GV v  ph

ạ ng pháp d y h c, t

ả    ch c báo cáo chuyên đ , th o

ậ

ớ

ươ

ệ

ạ

ọ

ờ

ề ổ lu n v  đ i m i ph

ng pháp d y h c, m i các GV có kinh nghi m báo

ướ

ề

ẫ

ươ

ạ

ọ

cáo và  h

ng d n v  ph

ng pháp d y h c phát huy tính tích c c t

ự ự ọ    h c

Tăng c

63

ổ ứ

ờ ạ

ươ

ự

ổ

ớ

ủ c a SV. T  ch c các gi

d y theo ph

ng pháp đ i m i, GV d  góp ý, rút

ệ

ừ

ườ

ể

ổ

ứ

ả

ộ

kinh nghi m; t

đó tr

ng, khoa nhân đi n hình; t

ch c h i gi ng hàng

ể

ầ

ổ

ớ

ươ

ọ

ự năm đ  góp ph n xây d ng phong trào đ i m i ph

ạ ng pháp d y h c. T

ổ

ụ ở

ư

ứ

ệ

ỏ

ọ

ườ

ề ch c giao l u, h c h i  v  chuyên môn, nghi p v

ữ  nh ng tr

ng có b

ề

ự

ệ

ườ

ề

ệ

ạ

dày kinh nghi m trong khu v c. Tr

ng t o đi u ki n thu n l

ậ ợ ề ờ   i v  th i

ệ

ả

ươ

ậ ể

ệ

ỹ

ự

ứ

gian, tài li u tham kh o, ph

ng ti n k  thu t đ  GV t

ồ    nghiên c u, b i

ưỡ

d

ệ ụ ng chuyên môn nghi p v .

ọ ậ ủ

ạ ộ

ớ

ổ

ả

3.2.4. Đ i m i công tác qu n lý ho t đ ng h c t p c a sinh viên

ế ạ

ự

ả

ổ ứ

ự

ể

(trong c  3 khâu: xây d ng k  ho ch, t

ệ  ch c th c hi n và ki m tra)

ả ượ ả ọ ậ ủ ế ả Gi i pháp này giúp chúng ta đánh giá đ ả   c k t qu  h c t p c a SV đ m b o

ự ự ệ ố ụ ệ ằ tính khách quan, công b ng, tính toàn di n, tính h  th ng và th c s  có tác d ng kích

ỷ ậ ọ ậ ử ự ụ ể thích s  phát tri n và giáo d c tính nghiêm túc, k  lu t trong h c t p và thi c . Hình

ộ ọ ậ ụ ắ ạ ơ ộ ườ ọ thành đ ng c , thái đ  h c t p nghiêm túc, kh c ph c tình tr ng l i h c, b i d ồ ưỡ   ng

ứ ổ ứ ỷ ậ ự ệ ầ ừ ủ tinh th n trách nhi m, ý th c t ch c k  lu t, t ự    giác c a SV. T  đó nâng cao năng l c

ơ ở ể ể ố ưở ọ ậ ủ h c t p c a SV. Ki m tra, đánh giá đ  có c  s  làm t t công tác thi đua khen th ạ   ng t o

ọ ậ ủ ự ẩ ạ ộ ộ đ ng l c thúc đ y ho t đ ng h c t p c a SV.

ể ự ệ ượ ả ụ ể ế ị Đ  th c hi n đ c GP này, chúng ta ph i c  th  hoá các quy t đ nh, quy ch ế

ề ể ả ộ ị ổ ứ ủ c a b , ngành v  ki m tra đánh giá thành các văn b n quy đ nh và t ể  ch c tri n khai

ộ ườ ế đ n cán b , GV và SV toàn tr ng.

ề ượ ọ ậ ứ ể ể ự ệ ệ ỗ M i GV đ u đ c h c t p, nghiên c u đ  hi u rõ vi c th c hi n nghiêm túc công

ả ọ ậ ủ ủ ữ ể ế ộ tác ki m tra, đánh giá k t qu  h c t p c a SV là m t trong nh ng khâu c a quá trình đào

ự ọ ầ ự ạ t o, là GP tích c c kích thích SV t ặ  h c, ngăn ch n tình tr ng ạ ỷ ạ ườ ọ i l i h c, góp ph n nâng l

ấ ượ ườ cao ch t l ạ ủ ng đào t o c a nhà tr ng.

ể ằ ỳ ể ự ệ ề ỗ ạ    M i SV đ u hi u r ng th c hi n nghiêm túc các k  ki m tra, thi, đánh giá là t o

ề ể ườ ọ ấ ấ ọ ự ệ đi u ki n đ  ng i h c ph n đ u, giúp h  nghiêm túc t ử   ọ ậ  giác trong h c t p, thi c  là

ệ ự ụ ự ằ th c hi n s  công b ng trong giáo d c.

ổ ứ ệ ố ự ề ể ể ế ỳ ị T  ch c th c hi n t ị t các quy đ nh v  ki m tra đ nh k , ki m tra k t thúc môn

ườ ề ố ự ể ệ ắ ở ị ị ọ h c. Th ng xuyên nh c nh  GV th c hi n nghiêm túc quy đ nh v  s  bài ki m tra đ nh

ả ể ờ ế ừ ể ọ ị ỳ k  cho t ng môn h c. Thông báo công khai và k p th i k t qu  ki m tra, thi đ  SV t ự

ứ ủ ể ể ậ ị ử   ả ki m tra, đánh giá nh n th c c a mình. Tr  bài thi, ki m tra cho SV đúng quy đ nh, s a

ữ ệ ể ề ờ ỉ ị ch a sai sót đ  SV k p th i rút kinh nghi m và đi u ch nh.

64

ả ả ổ ứ ừ ề ấ Đ m b o đúng quy trình t ể  ch c ki m tra t khâu ra đ , coi ch m thi, t ổ ứ    ch c

ẽ ằ ặ ố ố coi thi ch t ch , nghiêm túc, khách quan, công b ng, ch ng gian d i trong khi thi. T ổ

ứ ử ữ ế ắ ấ ườ ợ ch c ch m thi nghiêm túc. Ti n hành x  lý nghiêm kh c nh ng tr ạ   ng h p SV vi ph m

ế quy ch  thi.

ườ ồ ưỡ ự ự ể ả ọ ậ ủ Tăng c ng b i d ng năng l c t ế  ki m tra, đánh giá k t qu  h c t p c a SV.

ể ượ ề ườ ỉ ạ ầ ổ ộ ừ ầ Đ  làm đ c đi u này, nhà tr ng c n ch  đ o các khoa, t b  môn ngay t đ u năm

ế ế ạ ộ ươ ọ h c thông báo cho SV bi ọ ậ t k  ho ch h c t p, n i dung ch ự   ờ ng trình, th i gian th c

ươ ệ ố ậ ứ ậ ự ọ ụ ậ ỏ ệ hi n ch ng trình, các bài t p  ng d ng, h  th ng câu h i ôn t p, bài t p t h c,… đ ể

ọ ậ ủ ộ ế ế ậ ự ể ạ ộ ạ SV ch  đ ng l p k  ho ch h c t p và ti n hành t ọ    ki m tra, đánh giá ho t đ ng h c

ậ ủ t p c a mình.

ệ ề ả ị ươ ợ ớ ộ Vi c ra đ  thi ph i phù h p v i n i dung đã quy đ nh trong ch ả   ề ng trình. Đ  thi ph i

ộ ậ ợ ớ ứ ự ẽ ả ặ ọ ự   ả đ m b o tính khoa h c, chính xác, ch t ch  phù h p v i trình đ  nh n th c và năng l c  th c

ộ ế ủ ứ ể ể ả ộ ỹ ề ơ ả   hành c a SV. N i dung ki m tra có th  đánh giá c  trình đ  ki n th c, k  năng ngh  c  b n,

ộ ọ ậ ủ ự ệ năng l c trí tu  và thái đ  h c t p c a SV.

ể ạ ượ ụ ọ ữ ủ ế ầ Đ  đ t đ c nh ng yêu c u trên, theo khuy n cáo c a các nhà giáo d c h c khi

ề ầ ư ra đ  c n l u ý:

ể ề ệ ể ọ ườ ọ ự ứ ẹ ạ  Đ  tránh h c v t, t o đi u ki n đ  ng ụ   i h c hình thành năng l c  ng d ng,

ệ ố ớ ề ể ậ ỹ ặ đ c bi t đ i v i ngành k  thu t thì không nên ra đ  ki m tra, đánh giá ở ứ ộ ấ    m c đ  th p

ứ ộ ạ ớ ứ ể ậ ầ ộ ứ trong các m c đ  nh n th c mà n i dung ki m tra c n đ t t ứ   i các m c phân tích và  ng

d ng.ụ

ộ ậ ề ể ầ ả ạ ấ C n tách ba khâu gi ng d y ­ ra đ  ­ ch m thi đ c l p nhau đ  đánh giá khách

ả ọ ậ ả ả ự ệ ủ ủ ế ế ể ạ ẩ   quan k t qu  gi ng d y c a GV và k t qu  h c t p c a SV. Đ  tránh s  l ch chu n

ữ ứ ạ ả ộ ươ ả ằ ề gi a ba khâu trên t c là d y ph i theo đúng n i dung ch ng trình, ra đ  ph i n m trong

ầ ọ ớ ượ ự ấ ườ ạ ọ ủ ệ ầ ph n đã h c thì m i đánh giá đ c th c ch t ng i d y và vi c h c c a th y và trò

ườ ậ ố ườ ầ ử ụ ề ở ọ trong nhà tr ng. Mu n v y nhà tr ng c n s  d ng ngân hàng đ  thi các môn h c.

ự ư ề Quy trình xây d ng ngân hàng đ  thi nh  sau:

ừ ầ ọ ậ ữ ể ộ ổ Ngay t đ u năm h c l p danh sách nh ng môn thi, ki m tra, n i dung t ng quát

ố ớ ừ ộ ư ể ề ầ ọ ị ể ị ầ c n ki m tra đ i v i t ng môn h c. Đ nh ra yêu c u v  các trình đ  t duy đ  xác đ nh

ươ ứ ử ề ệ ọ ỗ ộ n i dung t ạ   ng  ng; Ch n c  và phân công GV có nhi u kinh nghi m, m i GV so n

ộ ố ứ ệ ắ ầ ả ổ ổ ị ậ   ụ ể m t s  câu tr c nghi m theo yêu c u c  th  đã xác đ nh; T  ch c trao đ i th o lu n

ộ ồ ữ ứ ệ ể ệ ồ ổ ử trong nhóm đ ng nghi p đ  phát hi n và s a ch a sai sót; T  ch c h i đ ng chuyên

ể ư ư ệ ệ ậ ỏ ắ môn duy t, biên t p và đ a các câu h i tr c nghi m vào ngân hàng đ  l u trong máy

65

ử ụ ể ạ ề ệ ề ề ầ ắ ọ ươ   ng tính;  S  d ng ph n m m tin h c “Đ  thi tr c nghi m” đ  t o ra các đ  thi t

ươ ứ ằ ả ộ ư ộ ị đ ề ng có cùng n i dung nh ng khác nhau v  hình th c b ng cách đ o l n v  trí th  t ứ ự

ỏ ể ổ các câu h i đ  tránh SV trao đ i trong quá trình làm bài.

ư ề ả ữ ấ ộ ầ ượ ổ Ngân hàng đ  thi không ph i kho l u tr b t đ ng mà c n đ ề   c b  sung, đi u

ề ầ ề ể ệ ỉ ượ ả ch nh và hoàn thi n. Các đ  thi, ki m tra trong ngân hàng đ  c n đ c b o m t tr ậ ướ   c

ử ụ khi s  d ng.

ả ế ứ ể C i ti n hình th c ki m tra:

ả ử ụ ề ạ ạ ầ ộ ươ ể C n ph i s  d ng m t cách đa d ng nhi u lo i hình, ph ng pháp ki m tra,

ộ ươ ứ ở đánh giá khác nhau b i vì không có m t ph ể ng pháp, hình th c ki m  tra, đánh giá nào

là hoàn toàn t ố ư ả i  u c .

ứ ế ệ ể ả ầ ườ Vi c c i ti n hình th c ki m tra, thi ở ườ  tr ng c n tăng c ữ   ế ợ ng k t h p gi a

ể ể ấ ế ữ ể ể ệ ắ ợ ki m tra v n đáp, ki m tra vi ế   t, ki m tra tr c nghi m và ki m tra tích h p gi a ki n

ế ớ ơ ấ ủ ự ự ứ ể ọ   ề th c lý thuy t v i năng l c th c hành ngh . Trong c  c u thang đi m c a môn h c,

ơ ả ế ể ể ưở ể ạ đi m c  b n chi m 60%, đi m dành cho các ý t ng sáng t o là 40% đ  kích thích SV

ứ ư ủ ụ ể ể ươ ể ắ ự t ậ  tìm hi u, nghiên c u. T n d ng  u đi m c a ph ệ   ng pháp ki m tra tr c nghi m

ố ượ ể ả ỳ ứ ớ ư ế ể ỏ trong các k  thi đòi h i ph i ki m tra kh i l ế   ng ki n th c l n nh  thi, ki m tra h t

ố ệ môn, thi t t nghi p.

ả ọ ậ ủ ệ ả ế ứ ế ể ộ ầ   Vi c c i ti n n i dung, hình th c ki m tra, đánh giá k t qu  h c t p c a SV c n

ộ ữ ồ ổ ộ ườ ượ ế đ c ti n hành đ ng b  gi a các khoa, t b  môn trong nhà tr ng.

ườ ả ọ ậ ủ ể ế ệ ằ ả Tăng c ng qu n lý vi c ki m tra, đánh giá k t qu  h c t p c a SV b ng cách

ẽ ừ ả ặ ả ả ề ế ề ấ qu n lý ch t ch  t ả    khâu ra đ , in sao đ , đ n khâu coi thi và ch m thi. Ph i đ m b o

ộ ậ ạ ườ ấ ấ ườ ổ ứ ẩ ấ ị ch m 2 vòng đ c l p t i tr ng. Sau khi ch m thi, tr ng t ch c ch m th m đ nh theo

ấ ộ xác su t 10% ­ 20% m t môn thi.

ự ứ ể ệ ế ổ T  ch c ki m tra, th c hi n quy ch  thi nghiêm túc. Đánh giá chính xác, công

ề ệ ể ỳ ỉ ợ   ằ b ng. Rút kinh nghi m nghiêm túc sau các k  thi, ki m tra và đi u ch nh cho phù h p

ế ớ v i quy ch .

ả

ườ

ề

ấ

3.2.5. Qu n lý và tăng c

ệ ề ơ ở ậ ng các đi u ki n v  c  s  v t ch t ­ trang

ế ị ạ ọ ả ả

ọ ậ ủ

ạ ộ

thi

ạ ệ   t b  d y h c b o đ m cho ho t đ ng h c t p c a sinh viên đ t hi u

ả qu  cao

66

ơ ở ậ ọ ộ ố ủ ọ ấ C  s  v t ch t và trang thi ế ị ườ t b  tr ng h c là m t thành t quan tr ng c a quá

ề ả ế ể ạ ậ ấ ọ ượ ủ ườ trình d y h c, là n n t ng v t ch t không th  thi u đ c c a nhà tr ng. CSVC và

ế ố ọ ệ ầ ớ ổ ọ ươ trang thi ế ị ườ t b  tr ng h c là y u t quan tr ng góp ph n vào vi c đ i m i ph ng pháp

ệ ố ề ạ ọ ọ ậ ủ ạ ộ ả ồ ệ ạ ấ ạ d y h c, t o đi u ki n t ờ   t nh t cho ho t đ ng h c t p c a SV đ t hi u qu  đ ng th i

ườ ự ậ ủ ự ủ ả ố tăng c ng c ng c  kh  năng th c hành, th c t p c a SV. CSVC, trang thi ế ị ụ ụ  t b  ph c v

ọ ậ ủ ệ ố ạ ộ ả ồ ườ ư ệ cho ho t đ ng h c t p c a SV bao g m h  th ng gi ng đ ng, hành lang; th  vi n; h ệ

ố ự ọ ế ị ỹ ế ậ th ng phòng t h c; trang thi t b  k  thu t: Projector,  màn chi u, máy vi tính...Âm

ả ọ ườ ệ ọ thanh, ánh sáng trong phòng h c, gi ng đ ng; giáo trình, sách h c và tài li u tham

ệ ố ự ệ ả ả ợ ớ   kh o; h  th ng phòng th c hành, phòng thí nghi m. CSVC ­ TBDH ph i phù h p v i

ụ ạ ọ ộ ươ ứ ổ ứ ạ ạ ọ m c đích, n i dung d y h c, ph ọ ng pháp d y h c và hình th c t ch c d y h c. Tăng

ầ ư ử ụ ệ ả ả ế ị ệ ườ c ng đ u t , qu n lý và s  d ng có hi u qu  CSVC, trang thi ụ   ề t b , các đi u ki n ph c

ạ ộ ọ ố ơ ủ ự ạ ầ ụ v  cho ho t đ ng th c hành c a SV giúp GV và SV d y và h c t t h n, góp ph n nâng

ấ ượ ườ cao ch t l ạ ủ ng đào t o c a nhà tr ng.

ệ ố ủ ự ụ ả M c tiêu c a qu n lý CSVC ­ TBDH là: Xây d ng h  th ng CSVC ­ TBDH đáp

ứ ổ ứ ử ụ ọ ủ ầ ạ ộ ng yêu c u d y và h c c a GV và SV; T  ch c s  d ng CSVC ­ TBDH  m t cách t ố   i

ư ổ ứ ả ệ ố ạ ả ả ọ u vào quá trình d y và h c; T  ch c b o qu n h  th ng CSVC ­ TBDH; Qu n lý và s ử

ế ị ụ ụ ạ ộ ủ ự ụ d ng CSVC, trang thi t b  ph c v  ho t đ ng th c hành c a SV.

ơ ở ậ ấ ế ị ự ố ủ ứ ầ ậ ỹ C  s  v t ch t, trang thi t b  th c hành t ụ t, đ y đ ,  ng d ng k  thu t, công

ạ ẽ ạ ạ ộ ệ ớ ự ủ ệ ề ệ ắ ự ngh  m i, hi n đ i s  t o đi u ki n đ c l c cho ho t đ ng th c hành c a SV, s ử

ố ế ụ ệ ề ệ ả ướ ụ ụ ấ d ng tài li u tham kh o, giáo trình. Đây là đi u ki n c t y u tr ạ   c nh t ph c v  ho t

ộ ể ườ đ ng t ự ọ ự  h c, t ệ ủ  tìm hi u, rèn luy n c a SV trong nhà tr ng.

ể ạ ượ ụ ả ồ Đ  đ t đ c m c tiêu trên, công tác qu n lý bao g m:

ổ ử ụ ự ệ ả ả ườ ể ử ụ ế ở Vi c xây d ng, tu b , s  d ng, b o qu n tr ng s . Làm th  nào đ  s  d ng có

ả ườ ệ ệ ổ ở ạ ộ ứ ạ ọ ộ ố ư hi u qu  tr ng s  trong vi c t ch c các ho t đ ng d y h c m t cách t ằ   i  u nh m

ụ ạ ọ ườ ạ ộ ồ ớ ở ạ đ t m c tiêu d y h c. Tr ng s  bao g m: khu dành cho ho t đ ng trên l p (các phòng

ộ ườ ọ ườ ị ệ ọ h c, phòng thí nghi m, phòng b    môn, v n sinh h c, v n đ a lý,...), khu dành cho

ạ ộ ờ ư ệ ể ề ậ ớ ố ho t đ ng ngoài gi ể ụ  lên l p ( th  vi n, sân t p th  d c th  thao, nhà truy n th ng,

ạ ộ ộ ộ ướ ệ phòng Đoàn, phòng Đ i,...), khu dành cho ho t đ ng lao đ ng h ng nghi p ( x ưở   ng

ườ ướ ệ ủ ủ ệ ệ ậ ộ tr ng, phòng h ng nghi p,...), khu làm vi c c a ban Giám hi u, c a b  ph n hành

ư ệ chính văn th , khu v  sinh, v.v...

ệ ủ ử ụ ắ ậ ấ ả ả ả Nh n cung c p, mua s m, s  d ng, b o qu n TBDH là công vi c c a qu n lý

ườ ệ ố ạ ộ ệ ố ạ ạ ộ ọ nhà tr ng. Đây là h  th ng đa d ng theo n i dung ho t đ ng d y h c. H  th ng này

67

ế ế ừ ừ ủ ạ ậ ậ ọ ươ ệ ậ chi ti t đ n t ng môn h c, t ng ch ng lo i ( v t th t, các ph ỹ ng ti n k  thu t, các

ươ ệ ả ệ ự ồ ọ ph ng ti n miêu t ộ ,...). Vi c phát đ ng phong trào t ạ  làm đ  dùng d y h c trong GV

ấ ầ ế ế ườ và SV r t c n thi ữ t, vì không nh ng nó đem l ạ ợ i l i ích kinh t cho nhà tr ng, mà còn

ọ ủ ấ ớ ụ ạ ầ có tác d ng r t l n trong quá trình d y h c c a th y và trò.

ạ ầ ườ ớ ệ ố ủ ự ấ ố Bên c nh đó c n tăng c ả   ng c ng c , nâng c p và xây d ng m i h  th ng gi ng

ư ệ ệ ưở ự ậ ườ đ ng, th  vi n, phòng thí nghi m, x ệ ủ   ng th c t p, khu văn phòng và phòng làm vi c c a

ổ ộ ả ủ ệ ể ả ổ ứ ạ các khoa, t b  môn đ m b o đ  di n tích đ  GV và SV t ọ   ạ ộ  ch c các ho t đ ng d y và h c.

ố ượ ế ị ầ ế ị ụ ụ ạ ộ ạ ả ả Tính toán s  l ng các thi t b  c n thi t ph i trang b  ph c v  cho ho t đ ng gi ng d y và

ố ượ ế ị ầ ử ữ ự ạ ắ ổ ọ ậ h c t p, s  l ng các thi ế t b  c n s a ch a. Xây d ng k  ho ch mua s m b  sung các

ế ị ấ ế ị ệ ệ ớ ạ ứ ụ ế thi t b  nh t là các thi ụ ụ ự   t b  hi n đ i  ng d ng các công ngh  m i tiên ti n ph c v  th c

ể ả ủ ự ầ ế ị ậ ư ấ ớ ệ ạ hành c a SV. Đ  gi ng d y th c hành yêu c u thi t b  v t t ắ    r t l n, ngoài vi c mua s m

ớ ườ ầ ộ ả ế ế ạ ế m i nhà tr ng c n đ ng viên GV và SV các khoa phát huy sáng ki n, c i ti n ch  t o các

ụ ế ị ạ ọ ụ ụ ạ ộ ủ ự ọ ụ d ng c , thi t b  d y h c ph c v  ho t đ ng h c th c hành c a SV.

ỉ ạ ệ ả ả ế ị ạ ự ọ ử ụ Ch  đ o vi c khai thác, s  d ng và b o qu n trang thi t b  d y h c, th c hành,

ự ậ th c t p:

ệ ố ử ụ ự ề ả ộ ị Xây d ng h  th ng các  n i quy, quy đ nh v  qu n lý, s  d ng CSVC, TBDH

ứ ộ ọ ị ồ g m: N i quy phòng máy tính, phòng đa ch c năng, phòng h c và các quy đ nh v  s ề ử

ầ ọ ườ ự ệ ươ ụ d ng TBDH yêu c u m i ng i th c hi n nghiêm túc theo ph ng châm: gi ữ ố  t t, dùng

ế ổ ứ ướ ệ ố ữ ẫ ắ ề b n, an toàn, ti t ki m, ch ng lãng phí;  T  ch c h ng d n GV và SV n m v ng quy

ử ụ ạ ế ị ấ ế ị ệ ạ ộ trình s  d ng và khai thác các lo i thi t b  nh t là các thi t b  hi n đ i thu c th  h ế ệ

ậ ợ ể ứ ử ụ ự ề ệ ớ ộ ạ m i;   Đ ng viên và t o đi u ki n thu n l i đ  GV tích c c nghiên c u s  d ng các

ế ị ự ổ ứ ạ ầ ạ ạ ọ ớ thi t b  vào quá trình d y h c góp ph n tích c c đ i m i cách d y, t o h ng thú trong

ọ ậ ử ụ ẩ ế ị ỗ ợ ọ ậ ọ ậ h c t p cho SV, thúc đ y SV h c t p và s  d ng các thi t b  h  tr  h c t p.

ề ế ử ữ ệ ể ả ả ế ị ả  Duy trì có n  n p vi c b o trì, b o qu n, ki m tra s a ch a trang thi t b  hàng

ư ế ể ầ ạ ọ ỳ tu n, tháng, h c k . K  ho ch hoá công tác này tránh đ  máy móc h  hao gây lãng phí,

ề ủ ộ ạ ế ế ậ ờ ọ ưở ạ ố t n th i gian, ti n c a và ch m ti n đ  d y ­ h c; Có ch  tài th ng ph t nghiêm minh

ệ ả ế ị ạ ọ ủ ộ ử ụ cho vi c qu n lý và s  d ng CSVC, các trang thi t b  d y h c c a cán b , GV và SV;

ử ụ ứ ệ ổ ộ ọ ỏ ế ị ạ T  ch c cho cán b , GV tham quan h c h i kinh nghi m s  d ng thi t b  d y h c ọ ở

ộ ố ườ ơ ở ả ấ ứ ụ ể ậ ọ ỹ m t s  tr ớ   ng tr ng đi m, tham quan các c  s  s n xu t  ng d ng các k  thu t m i

tiên ti n.ế

ộ ư ệ ụ ộ ườ ượ ậ Cán b  ph  trách CSVC, cán b  th  vi n th ng xuyên đ ệ   ấ c t p hu n nghi p

ả ế ư ệ ạ ộ ở ử ổ ố ủ ế ờ ụ v . Ti n hành c i ti n ho t đ ng c a th  vi n: tăng th i gian m  c a vào bu i t i và các

68

ỉ ố ớ ầ ư ệ ầ ồ ị ngày ngh , làm t t công tác gi i thi u sách, đ u t trang b  thêm đ u sách bao g m sách

ả ự ọ ả ằ chuyên môn, sách tham kh o, sách dành cho t h c, sách báo gi i trí,… nh m thu hút SV

ư ệ ọ ậ ế đ n th  vi n h c t p.

ả ử ụ ệ ể ườ ự ệ ầ Đ  nâng cao hi u qu  s  d ng CSVC, TBDH nhà tr ng c n th c hi n GP hành

ế ợ ầ ộ ớ ự chính k t h p v i GP đ ng viên thi đua: Yêu c u GV t ự ồ ưỡ  b i d ng, t nghiên c u s ứ ử

ạ ườ ộ ụ d ng   thành   th o   các   TBDH.   Th ử ụ   ng   xuyên   phát   đ ng   phong   trào   thi   đua   s   d ng

ươ ấ ượ ệ ạ ẩ ọ ph ộ ng ti n d y h c coi đây là m t tiêu chu n đánh giá ch t l ng công tác chuyên

ủ môn c a GV.

ặ ườ ự ầ ả ườ ầ ạ M t khác, nhà tr ng c n xây d ng c nh quan môi tr ng t o không khí g n gũi,

ọ ậ ủ ủ ả ầ ườ ố ẽ ứ h ng thú h c t p c a SV. CSVC,TBDH đ y đ  cùng c nh quan môi tr ng t t s  góp

ọ ậ ủ ầ ẩ ườ ph n thúc đ y phong trào h c t p c a SV trong toàn tr ng.

ự ượ

ụ

ả

ố ợ 3.2.6. Ph i h p các l c l

ạ   ng giáo d c tham gia vào qu n lý ho t

ọ ậ ủ

ộ đ ng h c t p c a sinh viên

ụ ủ

ụ

ộ

ườ

ộ

M c đích và n i dung giáo d c c a nhà tr

ng, gia đình và xã h i là

ế ệ ẻ ở

ấ ớ

ụ

ề

ằ

ạ

ố

th ng nh t v i nhau, đ u nh m đào t o và giáo d c th  h  tr

tr

thành

ữ

ườ

ự

ứ

ạ

ộ

nh ng ng

ự i có tài, có đ c, có năng l c th c hành, năng đ ng và sáng t o...

ữ

ườ

ủ ươ

ủ ấ ướ

ụ

thành nh ng ng

i ch  t

ng lai c a đ t n

c. Giáo d c nhân cách cho SV

ố ợ

ứ ạ

ế

ộ

là m t quá trình khó khăn, ph c t p, lâu dài. N u ph i h p các l c l

ự ượ   ng

ụ ẽ ạ

ự ố

ứ

ạ

ấ

ạ

ổ

ụ   ợ giáo d c s  t o nên s c m nh t ng h p, t o nên s  th ng nh t và liên t c.

ườ

ề ự ượ

ủ

ầ

ả

Do đó, nhà tr

ng c n ph i phát huy vai trò c a nhi u l c l

ng cùng tham

ọ ậ ủ

ạ ộ

ả

ồ

gia vào qu n lý ho t đ ng h c t p c a SV. Bao g m:

ố ợ ớ

Ph i h p v i gia đình

ế

ườ

ố ợ

ẽ ớ

N u nhà tr

ả   ặ ng và gia đình ph i h p ch t ch  v i nhau trong qu n

ụ

ẽ

ẽ

ấ

ấ

ẩ

ầ

ạ

ọ ậ   lý, giáo d c SV thì s  góp ph n thúc đ y m nh m  SV ph n đ u h c t p

ể ở

ữ

ệ

ộ

và rèn luy n đ  tr  thành nh ng công dân có ích cho xã h i. Trong tr

ườ   ng

ự

ữ

ườ

ầ

ớ

ượ ẩ

ố ợ ạ ọ đ i h c, s  ph i h p gi a nhà tr

ng v i gia đình SV c n đ

ạ   c đ y m nh

ự

ệ

ệ

th c hi n qua các công vi c:

ầ

ườ

ệ ớ

GVCN c n th

ứ   ng xuyên liên h  v i gia đình SV qua các hình th c

ư ư ừ

ạ ể

ọ ậ

ủ

ệ

ệ

nh  th  t

, đi n tho i đ  thông báo tình hình h c t p, rèn luy n c a SV

69

ề ả

ấ

ờ

ồ

ổ

ạ ộ   ữ cho gia đình, đ ng th i trao đ i nh ng v n đ  n y sinh trong ho t đ ng

ọ ậ ủ h c t p c a SV.

ả ọ ậ

ử ế

ừ

ệ

ọ

ỳ

ọ    GVCN g i k t qu  h c t p, rèn luy n theo t ng h c k , năm h c

ớ

ụ

ệ

ượ

ườ

ự

ủ c a SV t

i ph  huynh SV: Vi c làm này đ

c nhà tr

ư   ệ ng th c hi n nh ng

ư

ư

ứ

ệ

ề

ấ

ả

ờ

ị

ẫ v n còn r t hình th c, hi u qu  ch a cao, ch a k p th i, có nhi u tr

ườ   ng

ấ ạ

ọ ớ

ữ

ườ

ầ

ị

ợ h p th t l c... Do đó, trong nh ng năm h c t

i, nhà tr

ng c n quy đ nh

ự

ụ

ề

ệ

ệ

ể

ệ

ắ

ắ

nhi m v  này cho GVCN th c hi n, đ  GVCN có đi u ki n n m ch c tình

ọ ậ

ủ

ệ

ừ

ữ

ề

ắ

ố

ỉ

hình h c t p, rèn luy n c a SV, t

ị    đó có nh ng đi u ch nh, u n n m k p

th i.ờ

ự

ữ

ệ

ầ

ả

Phòng công tác HSSV và các Khoa th c hi n yêu c u ph i có ch  ký

ỉ ọ ạ

ờ ừ

ụ

ơ

ơ

ph  huynh trong đ n xin ngh  h c t m th i (t

1­2 năm) và đ n xin thôi

ọ ậ ủ

ạ ộ

ầ

ả

ọ ể h c đ  góp ph n qu n lý ho t đ ng h c t p c a SV.

ạ ộ

ủ

ụ

ườ

Thu hút ph  huynh SV tham gia vào các ho t đ ng c a nhà tr

ng:

ể ờ

ụ

ệ

ề

ạ   Khi có đi u ki n, GVCN có th  m i ph  huynh SV tham gia vào các ho t

ườ

ừ

ụ

ấ

ủ ộ đ ng c a nhà tr

ủ ớ ng, c a l p, t

ẽ  đó, ph  huynh SV s  càng th y rõ trách

ệ

ả

ớ

ườ

ả

nhi m là ph i cùng v i nhà tr

ng qu n lý SV.

ố ợ

ự ớ

ặ

ẽ ớ Ph i h p ch t ch  v i Ban cán s  l p

ự ượ

ự

ề

ế

ả

ự ớ Ban Cán s  l p là l c l

ạ ộ   ng tr c ti p qu n lý, đi u hành ho t đ ng

ạ ộ

ủ ớ

ệ

ọ ậ h c t p, rèn luy n và tham gia các ho t đ ng phong trào c a l p, Ban Cán

ố ạ

ầ

ườ

ự ạ

ọ ậ

ự ớ s  l p còn là c u n i t o ra môi tr

ệ ng h c t p thân thi n, tích c c, t o ra

ọ ậ

ự ớ

ế

ầ

ỡ

b u không khí đoàn k t, giúp đ  nhau trong h c t p. Ban Cán s  l p bao

ớ

ưở

ư

ớ

ồ g m: l p tr

ng, các l p phó, bí th  va các t

ổ ưở  tr

ọ ậ ng h c t p.

ầ ự

ồ ưỡ

ự

ế

ọ

Các Khoa, mà tr c ti p là GVCN, c n l a ch n, b i d

ộ ng đ i ngũ

ự ớ

ự

ủ

ệ

ể

ầ

ớ   ộ ban Cán s  l p có đ  năng l c, trình đ  và tinh th n trách nhi m đ  cùng v i

ủ ớ

ọ ậ

ề

ễ

ả

ạ ế   ạ ộ GVCN qu n lý, đi u hành các ho t đ ng h c t p c a l p di n ra đ t k t

ả ố

qu  t

t.

70

ự ớ

ữ

ắ

ộ

GVCN t

ổ ứ ồ ưỡ  ch c b i d

ng cho ban Cán s  l p n m v ng các n i quy,

ườ

ồ ưỡ

ọ

ả

ả

ạ

ớ

ế quy ch  trong tr

ng h c, b i d

ng kh  năng lãnh đ o, qu n lý l p, t

ổ

ơ ở ể

ố

ệ

ả

ọ ậ h c t p. Đây chính là c  s  đ  các Khoa làm t

t vi c qu n lý và nâng cao

ấ ượ

ệ ủ

ọ ậ

ch t l

ng h c t p, rèn luy n c a SV.

ườ

ụ ể

ứ

ữ

ề

ầ

ị

Nhà tr

ng c n có nh ng quy đ nh c  th , rõ ràng v  ch c năng,

ổ ế

ụ ủ

ự ớ

ự ớ

ệ

ả nhi m v  c a ban Cán s  l p và ph i ph  bi n cho ban Cán s  l p ngay t

ừ

ả ơ

ự ớ

ệ

ệ

ằ

ọ

ầ đ u khóa h c nh m giúp cho ban Cán s  l p làm vi c hi u qu  h n.

ườ

ầ

ườ

ứ

ưở

Nhà tr

ng c n tăng tr

ng các hình th c khen th

ộ ng, đ ng viên

ư ặ

ự ớ

ứ

ể

ằ

ấ

ộ

ban Cán s  l p b ng các hình th c nh : t ng gi y khen, c ng đi m rèn

ế

ề

ệ

ệ

ườ

ế ộ

ụ ấ

ụ

ể

luy n, n u có đi u ki n nhà tr

ng có th  áp d ng ch  đ  ph  c p cho

ự ớ

ộ đ i ngũ ban Cán s  l p.

ố ợ ớ

ấ

ộ Ph i h p v i Ban Ch p hành chi đoàn, chi h i

ụ ổ ứ

ệ

ấ

ộ

Ban Ch p hành chi đoàn, chi h i có nhi m v  t

ạ ộ    ch c các ho t đ ng

ứ

ụ

ề

ạ

ố

ố ố

chính tr  t

ị ư ưở  t

ng, giáo d c truy n th ng, đ o đ c, l

ạ ộ   i s ng và ho t đ ng

ạ ộ

ữ

ạ

ngo i khóa cho đoàn viên, SV. Tham gia vào nh ng ho t đ ng nay, SV s

ẽ

ượ

ưở

ụ

ơ

ướ

đ

ệ c rèn luy n và tr

ng thành h n, đây cũng chính là m c tiêu h

ế   ng đ n

ồ ưỡ

ụ

ệ

ữ

ố

ỹ

ể giáo d c SV phát tri n toàn di n, b i d

ng nh ng k  năng s ng cho SV.

ộ ố ệ

ự

ệ

ầ

M t s  bi n pháp c n th c hi n là:

ườ

ụ

ườ

ướ

ẫ

Ban Th

ng v  Đoàn TNCS HCM tr

ầ ng c n h

ng d n nôi dung

ộ ổ

ứ

ổ

cho các chi đoàn, chi h i t

ạ  ch c các bu i sinh ho t hàng tháng theo quy

ệ

ệ

ầ

ứ

ạ

ị đ nh. Vi c làm này góp ph n rèn luy n chính tr , t

ị ư ưở  t

ng, đ o đ c tác

ể ừ

ự

ế

ậ

ầ phong và xây d ng tinh th n đoàn k t trong t p th , t

đó giúp SV hình

ượ

ơ ọ ậ

ụ

ắ

ộ

thành đ

c m c đích, đ ng c  h c t p đúng đ n.

ườ

ụ

ườ

ư

ộ

Ban   Th

ng   v   Đoàn   tr

ng,   Ban   Th   ký   H i   sinh   viên   tr

ườ   ng

ườ

ổ

ạ ộ

ứ

ạ

th

ng xuyên t

ạ    ch c các ho t đ ng ngo i khóa cho SV tham gia ( ho t

ạ ộ

ể ụ

ể

ệ

ệ

ộ

ộ đ ng văn hóa, văn ngh , th  d c th  thao, ho t đ ng xã h i,tình nguy n...)

ỷ ệ

ữ

ị

ễ ớ

ạ ộ

nhân d p k  ni m nh ng ngày l

ữ  l n trong năm. Nh ng ho t đ ng này s

ẽ

71

ụ

ụ

ầ

ườ

ể

ệ

ạ

góp ph n vào m c tiêu giáo d c con ng

i phát tri n toàn di n, đào t o ra

ữ

ố

ộ

nh ng công dân s ng có ích cho xã h i.

ườ

ổ

ổ ễ ỷ ệ

ỷ ệ

ứ

Th

ng xuyên t

ch c các bu i l

ị  k  ni m nhân d p k  ni m các

ễ ọ

ạ ủ ấ ướ

ụ

ệ

ầ

ngày l

tr ng đ i c a đ t n

ề   c. Đây là vi c làm góp ph n giáo d c truy n

ố

ấ

ượ

ề

ố

th ng, chính tr  t

ị ư ưở  t

ng cho SV, giúp cho SV th y đ

c truy n th ng hào

ộ ừ

ủ

ứ ượ

ả ỗ ự

ọ ậ

ể

ấ

ấ

hùng c a dân t c, t

đó, ý th c đ

c ph i n  l c, ph n đ u h c t p đ  xây

ấ ướ

ể

ự d ng đ t n

c ngày càng phát tri n.

ả ượ

ề

ố ợ

ẽ ớ

ặ

ấ Các GP đ  xu t trên đây ph i đ

c ph i h p ch t ch  v i nhau trong

ọ ậ ủ

ể ử ụ

ạ ộ

ừ

ả

ẻ

qu n lý ho t đ ng h c t p c a SV, không th  s  d ng t ng GP riêng l

mà

ạ

ườ

ữ

ầ

ổ

ị

ể có th  đem l

i thành công. Do đó, nhà tr

ng c n có nh ng quy đ nh b  sung

ụ ủ

ị ấ

ứ

ệ

ơ

ị

ơ vào ch c năng, nhi m v  c a các đ n v , làm cho các đ n v  th y rõ trách

ạ ộ

ủ

ệ

ệ

ả

ọ ậ   nhi m c a mình trong vi c tham gia vào công tác qu n lý ho t đ ng h c t p

ủ c a SV.

ả

ầ

ế

ủ

ả

ệ 3.3. Kh o nghi m tính c n thi

t và tính kh  thi   c a các gi

ả   i

pháp

ụ

ệ

ả

3.3.1. M c đích kh o nghi m

ầ

ế

ủ ừ

ư

ả

Đánh giá tính c n thi

t và tính kh  thi c a t ng GP đã đ a ra và cũng

ạ ộ

ữ

ệ

ể

ể

ả

ọ ậ ủ   qua đó đ  có th  tìm ra GP h u hi u trong qu n lý ho t đ ng h c t p c a

ườ

ứ

ắ

SV Tr

ng ĐH Tôn Đ c Th ng.

ố ượ

ệ

ả

3.3.2. Đ i t

ng kh o nghi m

ế ế ấ ừ Chúng tôi ti n hành l y ý ki n 5 chuyên gia, 15 CBQL và 30 GV t BGH cho t ớ   i

ổ ộ ủ ườ ứ các phòng ban ch c năng, các khoa, t b  môn c a tr ng.

ố ớ ữ ủ ở ờ Đ i v i chuyên gia: Chúng tôi m i nh ng chuyên gia c a S  GD ­ ĐT TP.HCM,

ưở ườ ạ ọ ố ồ ẳ ị ệ Hi u tr ng các tr ề   ng đ i h c, cao đ ng trên đ a bàn thành ph  H  Chí Minh có nhi u

ệ ả ườ ả kinh nghi m và thâm niên trong công tác qu n lý nhà tr ạ   ng nói chung, qu n lý ho t

ọ ậ ủ ộ đ ng h c t p c a SV nói riêng.

ộ ủ ố ừ ổ ộ ố ớ ữ ờ Đ i v i CBQL: Chúng tôi m i nh ng cán b  ch  ch t t b  môn, khoa, phòng t

ớ ệ ề ả cho t i BGH có nhi u kinh nghi m và thâm niên trong công tác qu n lý chuyên môn và

ọ ậ ủ ạ ộ ho t đ ng h c t p c a SV.

72

ả ề ở ố ớ ọ ổ ộ ủ ườ Đ i v i GV: chúng tôi ch n 30 GV r i đ u các khoa, t b  môn c a tr ng có

ệ ề ả ả ạ nhi u kinh nghi m trong công tác gi ng d y và qu n lý SV.

ệ ả 3.3.3. Quy trình kh o nghi m

ể ế ệ ầ ả ế ủ ề ả Đ  ti n hành kh o nghi m tính c n thi t và tính kh  thi c a các GP đ  ra, tác gi ả

ư ự ế ầ ầ ế ủ ế xây d ng phi u tr ng c u ý ki n theo hai tiêu chí: Tính c n thi ả t và tính kh  thi c a các

ự ệ ả ứ ộ GP qu n lý; th c hi n đánh giá các tiêu chí theo 4 m c đ :

ầ ế ế ầ ế ườ ­ Tính c n thi ấ ầ t: R t c n thi t (4đ), C n thi t (3đ), Bình th ầ   ng (2đ), Không c n

ế thi t (1đ)

ả ả ả ấ ả ả ­ Tính kh  thi: R t kh  thi (4đ), Kh  thi (3đ), Ít kh  thi (2đ), Không kh  thi (1đ)

ư ế ế ề ế ả ấ ầ Ti n hành l y phi u tr ng c u ý ki n v  các GP qu n lý.

ế ả ượ ả ế ố ệ ử Sau khi nhân k t qu  thu đ c, tác gi ti n hành phân tích x  lý s  li u trên

ủ ể ố ượ ả ả b ng th ng kê; tính đi m trung bình c a các GP đã đ ứ ậ   ồ ế c kh o sát, r i x p theo th  b c

ế ậ ể đ  nhân xet, đánh giá và rút ra k t lu n.

ả ả ệ ế 3.3.4. K t qu  kh o nghi m

ứ ộ ầ ế ủ ả ả *  Đánh giá m c đ  c n thi t và kh  thi c a các gi i pháp

ế ả ượ ủ ộ ư ế ế ả ầ ộ Qua k t qu  thu đ c trên phi u tr ng c u ý ki n c a đ i ngũ cán b  qu n lý

ạ ộ ọ ậ ủ ấ ấ   ả các c p, các chuyên gia và GV tham gia qu n lý ho t đ ng h c t p c a SV cho th y:

ề ở ề ượ ề ế ẳ ấ ố ị Các GP đ  ra trên đ u đ ằ   c đánh giá r t cao, đa s  các ý ki n đ u kh ng đ nh r ng

ấ ầ ữ ế ế ự ệ ả ấ ả nh ng GP này là R t c n thi ầ t và c n thi ệ   t; R t kh  thi và kh  thi trong vi c th c hi n

ọ ậ ủ ạ ộ ả ườ ứ ả qu n lý ho t đ ng h c t p c a SV Tr ắ ng ĐH Tôn Đ c Th ng (Xem b ng 3.1).

ả ả ố ề ế ầ ả ế ủ ả B ng 3.1: Th ng kê k t qu  kh o sát v  tính c n thi t c a các gi i pháp

ế ừ 1­4)

ả Tên gi i pháp STT

ộ

ề

Đi mể TB Thứ B cậ t (Đánh giá theo đi m t Số  Số  phi uế   phi uế   đi mể đi mể 2 3 ầ Tính c n thi ể Số  phi uế   đi mể 1 Số  phi uế   đi mể 4

ộ

ủ

45 1 5 0 0 3,90 2

41 2 9 0 0 3,82 6

ả ậ   Qu n   lý   nâng   cao   nh n ọ   ạ ứ th c   v   ho t   đ ng   h c ậ t p c a SV cho đ i ngũ   GV, CBQL, NV và SV ạ ạ   ả ế K   ho ch   hóa   qu n   lý   ho t ọ ậ ủ ộ đ ng h c t p c a SV ả   ộ ạ ả Qu n   lý   ho t   đ ng   gi ng ạ ủ d y c a GV

43 3 7 0 0 3,86 4

73

ả ổ ạ ọ ậ ủ ớ ộ ả 4 46 4 0 0 3,92 1

Đ i m i   công   tác qu n lý     ho t   đ ng   h c   t p   c a   SV ự   (trong c  3 khâu: Xây d ng ệ   ự ổ ứ ạ ế k  ho ch, t  ch c th c hi n ể và ki m tra).

ả ng ề ườ ề ơ ở ậ

5 42 8 0 0 3,84 5

Qu n   lý   và   tăng   c các  ấ   ệ đi u ki n v  c  s  v t ch t ­ ế ị ạ ọ ả ả   trang thi t b  d y h c b o đ m ạ ộ ọ ậ ủ cho ho t đ ng h c t p c a sinh   ả ạ ệ viên đ t hi u qu  cao

ố ợ ự ượ ả 6 44 6 0 0 3,88 3 ọ ậ ủ ng giáo Ph i h p các l c l ụ d c   tham   gia   vào   qu n   lý ạ ộ ho t đ ng h c t p c a SV

ợ ừ ả ồ ổ ủ ả ộ ( Ngu n: Kh o sát t ng h p t X = 3,87 ế  50 phi u thăm dò c a cán b  qu n lý và GV)

ả ở ả ế ầ ấ ế ủ ượ ớ K t qu b ng 3.1. cho th y tính c n thi t c a các GP đ ể   c đánh giá cao v i đi m

ủ ả ả trung bình c a các gi i pháp là X  = 3,87 so v i ớ X  = 4,0 là khá cao, và có 6/6 GP qu n lý có

ố ấ ượ ệ ử ụ ng trong vi c s  d ng GP. X  > 3,0 là con s   n t

74

ể ồ ể ệ ể ồ ứ ộ ế ủ ầ ả Bi u đ  3.1. Bi u đ  th  hi n m c đ  đánh giá tính c n thi t c a các gi i pháp

3.94

3.92

3.9

3.88

3.86

3.84

3.82

3.8

3.78

3.76

GP1 GP2 GP3 GP4 GP5 GP6

ế ầ Tính c n thi t

ả ả ủ ố ề ế ả ả ả B ng 3.2. Th ng kê k t qu  kh o sát v  tính kh  thi c a các gi i pháp

ả Tên gi i pháp Tính kh  thiả

ể ừ STT (Đánh giá theo đi m t 1­4)

Số Số Số Số Đi mể Thứ

phi uế phi uế phi uế phi uế TB B cậ

đi mể đi mể đi mể đi mể

75

ề

ộ

1 2 4 3

ủ

ộ

ả ậ   Qu n   lý   nâng   cao   nh n ọ   ạ ứ th c   v   ho t   đ ng   h c ậ   t p c a SV cho đ i ngũ GV, CBQL và SV

0 3,84 2 0 42 8 1

ế ả ạ ạ   K   ho ch   hóa   qu n   lý   ho t 0 3,76 5 1 39 10 2 ọ ậ ủ ộ đ ng h c t p c a SV

ả ộ ả   ạ Qu n   lý   ho t   đ ng   gi ng 0 3,82 3 0 41 9 3 ạ ủ d y c a GV

ả ổ ớ Đ i m i   công   tác qu n lý

ọ ậ ủ ạ ộ ho t   đ ng   h c   t p   c a   SV

ả 0 4 ự   (trong c  3 khâu: Xây d ng 43 7 0 3,86 1

ổ ứ ạ ế k  ho ch, t ệ   ự  ch c th c hi n

ể và ki m tra).

ả ườ Qu n   lý   và   tăng   c ng   các

ề ơ ở ậ ệ ề ấ   đi u ki n v  c  s  v t ch t ­

ế ị ạ ọ 5 trang   thi ả   t   b   d y   h c   b o 37 13 0 0 3,74 6

ọ ậ   ạ ộ ả đ m  cho ho t   đ ng h c  t p

ả ạ ệ ủ c a SV đ t hi u qu  cao

ố ợ ự ượ Ph i h p các l c l ng giáo

ả 6 ụ d c   tham   gia   vào   qu n   lý 40 10 0 0 3,80 4

ọ ậ ủ ạ ộ ho t đ ng h c t p c a SV

X  = 3,80

ủ ả ổ 50 phi u thăm dò c a cán b  qu n lý và GV) ớ ế ả ủ ế ợ ừ ồ (Ngu n: Kh o sát t ng h p t ấ K t qu ả ả ở ả  b ng 3.2. cho th y tính kh  khi c a các GP đ ộ ể   ượ c đánh giá cao v i đi m

ả ủ trung bình c a các GP là X  = 3,80 so v i ớ X  = 4,0 là khá cao, và có 6/6 GP qu n lý có X  >

ố ấ ượ ệ ử ụ ả 3,0 là con s   n t ng trong vi c s  d ng gi i pháp.

ồ ể ệ ủ ể ể ả ồ ả ứ ộ Bi u đ  3.2. Bi u đ  th  hi n m c đ  đánh giá tính kh  thi c a các gi i pháp

76

3.88

3.86

3.84

3.82

3.8

3.78

3.76

3.74

3.72

3.7

3.68

GP1 GP2 GP3 GP4 GP5 GP6

Tính kha thi

ử ằ ươ ọ ố ả ượ Qua x  lý thông tin b ng ph ng pháp th ng kê toán h c, tác gi tính đ ể   c đi m

ầ ế ủ ế ả ắ ủ trung bình c a tính c n thi ứ ậ ụ ể t và tính kh  thi c a các GP và s p x p theo th  b c c  th

ả nêu trong b ng sau:

77

ả ả ế ệ ể ầ ả ế ả B ng 3.3: Đi m trung bình k t qu  kh o nghi m tính c n thi t và kh  thi

ả ủ c a các gi i pháp.

ầ Tính c n thi Đi mể

ế t X pế

Tính kh  thiả X pế   Đi mể

ả

d 2

TT

Các gi

i pháp

TB

b cậ

TB

b cậ

ậ

ả

ứ   Qu n lý nâng cao nh n th c

ậ

ạ

ộ

ọ

ủ   ề v   ho t   đ ng   h c   t p   c a

ộ

SV   cho   đ i   ngũ   GV,   CBQL

ả

ạ

và SV ạ   ế K  ho ch hóa qu n lý ho t

3,90 3,84 0 1 2 2

ọ ậ ủ

ả

ộ

ộ đ ng h c t p c a sinh viên ả   ạ Qu n   lý   ho t   đ ng   gi ng

3,82 3,76 1 2 6 5

ả

ạ ủ d y c a GV ớ ổ Đ i m i   công   tác qu n lý

ủ

ạ

ậ

ộ

ọ ho t   đ ng   h c   t p   c a   SV

ả

3,86 3,82 1 3 4 3

ự   (trong   c   3   khâu:  Xây  d ng

ổ

ứ

ạ ế k  ho ch, t

ệ   ự  ch c th c hi n

ả

ườ

ể và ki m tra) Qu n   lý   và   tăng   c

ng   các

ề ơ ở ậ

ệ

ề

ấ   đi u ki n v  c  s  v t ch t ­

ế

ị ạ

ọ

trang   thi

ả   t   b   d y   h c   b o

4 3,92 3,86 0 1 1

ọ ậ   ạ ộ ả đ m cho ho t đ ng h c t p

ệ

ạ

ủ c a   sinh   viên   đ t   hi u   qu

ả

ố ợ

ự ượ

cao Ph i h p các l c l

ng giáo

ả

ụ d c   tham   gia   vào   qu n   lý

3,84 3,74 1 5 5 6

ạ ộ

ủ

ọ ậ ho t đ ng h c t p c a sinh

viên

6 3,88 3,80 1 3 4

ợ ừ ả ồ ổ ủ ả 3,87 ế 3,80 ộ (Ngu n: Kh o sát t ng h p t 50 phi u thăm dò c a cán b  qu n lý và GV)

78

ể ươ ứ ộ ầ ữ ế ứ ộ ả ủ ồ Bi u đ  3.3. T ng quan gi a m c đ  c n thi t và m c đ  kh  thi c a các gi ả   i

pháp

3.95

3.9

3.85

Tính cần thiết

3.8

Tính khả thi

3.75

3.7

3.65

GP1 GP2 GP3 GP4 GP5 GP6

ậ b) Nh n xét

ề ế ả ầ ổ ợ ế ủ ả Qua t ng h p đành giá v  k t qu  tính c n thi t và tính kh  thi c a các GP, cho

ế ấ ấ ầ ớ ả th y các ý ki n chuyên gia đánh giá r t cao v i tính c n thi t ế X  = 3,87; tính kh  thi X

79

ả ố ấ ượ ng; = 3,80 so v i ớ X =  4,0 là khá cao, và có 6/6 GP qu n lý có X  > 3,0 là con s   n t

ư ầ ợ ế ố ớ ạ ộ ả ả các GP đã đ a ra phù h p, c n thi ọ   t và kh  thi đ i v i công tác qu n lý ho t đ ng h c

ườ ạ ọ ứ ể ắ ầ ậ ủ t p c a SV Tr ng Đ i h c Tôn Đ c Th ng. Qua thang đi m đánh giá, tính c n thi ế   t

ượ ị ươ ả ằ ầ ố ế ư đ c xác đ nh t ng đ i cao, tính kh  thi tuy không b ng tính c n thi ắ   t nh ng ch c

ệ ậ ắ ẽ ụ ệ ả ả ả ạ   ch n s  có kh  thi hi u qu  trong vi c v n d ng các GP trên vào công tác qu n lý ho t

ườ ạ ọ ứ ắ ọ ậ ủ ộ đ ng h c t p c a SV Tr ng Đ i h c Tôn Đ c Th ng.

ả ậ ủ ứ ề ạ ộ ả ậ Qu n lý nâng cao nh n th c v  ho t đ ng hoc t p c a SV cho GV, Gi i pháp 1:

ầ ể ả CBQL và SV. Tính c n thi ế ượ t đ ể   c đánh giá đi m trung bình là 3,90; tính kh  thi đi m

ầ ả ơ trung bình là 3,84. Trong GP này tính c n thi ế ượ t đ ư   c đành giá cao h n tính kh  thi nh ng

ề ả ứ ọ ấ ả ế ề ở ị đ u v  trí th  2. Là GP quan tr ng đóng vai trò n n t ng cho t t c  các GP ti p theo.

ả ạ ộ ọ ậ ủ ế ầ ạ : K  ho ch hóa ho t đ ng h c t p c a SV. Tính c n thi ế ượ   c t đ Gi i pháp 2

ể ể ả đánh giá đi m trung bình là 3,82; tính kh  thi đi m trung bình là 3,76. Đây là GP đ ượ   c

ầ ế ứ ứ ứ ả ở ị ứ đánh giá có tính c n thi t đ ng th  6 và tính kh  thi đ ng v  trí th  5. Đây cũng là GP

ố ươ ướ ỉ ạ có ý nghĩa then ch t, nó là ph ng h ng, là kim ch  nam cho các GP còn l i.

ả ạ ủ ạ ộ ả ả ầ Qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a GV. Tính c n thi ế ượ t đ c đánh Gi i pháp 3:

ế ở ị ứ ể ả giá đi m trung bình là 3,86; x p ế   ể  v  trí th  4; tính kh  thi đi m trung bình là 3,82; x p

ở ị ứ v  trí th  3.

ả ọ ậ ủ ạ ộ ả ầ ớ ổ Đ i m i công tác qu n lý ho t đ ng h c t p c a SV. Tính c n thi ế   t Gi i pháp 4:

ể ể ạ ả ượ đ c đánh giá đi m trung bình là 3,92; tính kh  thi đ t đi m trung bình là 3,86. GP đ ượ   c

ả ầ ế ề ấ ấ ả ợ ớ đánh giá là gi i pháp c n thi ệ   ề t nh t và cũng kh  thi nh t, đi u này phù h p v i đi u ki n

ự ế ể ự ề ậ ệ ề th c t đ  th c hi n GP mà đ  tài đã đ  c p.

ả ả ườ ệ ề ề ả Qu n lý và tăng c ả   ng các đi u ki n v  CSVC,TBDH đ m b o Gi i pháp 5:

ạ ộ ọ ậ ủ ệ ạ ả ầ cho ho t đ ng h c t p c a SV đ t hi u qu  cao. Tính c n thi ế ượ t đ ể   c đành giá đi m

ứ ế ả ượ ể trung bình là 3,84 x p th  5 và tính kh  thi đ ế   c đánh giá đi m trung bình là 3,74 x p

ứ ế ặ ả ỗ ợ ề ạ ứ ậ th  6. M c dù x p th  b c cao song GP này là gi ệ i pháp t o đi u ki n h  tr  cho các

ạ ộ ệ ố ự ệ ạ ả ầ GP khác, ho t đ ng khác th c hi n t t và đ t hi u qu  cao. Đây cũng là GP c n đ ượ   c

quan tâm đ u t ầ ư .

ả ố ợ ự ượ ụ ả Ph i h p các l c l ạ ộ   ng giáo d c tham gia vào qu n lý ho t đ ng Gi i pháp 6:

ầ ế ở ị ể ọ ậ ủ h c t p c a SV. Tính c n thi ế ượ t đ c đánh giá đi m trung binh là 3,88 x p ứ    v  trí th  3;

ượ ế ở ị ứ ể ả tính kh  thi đ c đánh giá đi m trung bình là 3,80 x p v  trí th  4.

80

ế ề ấ ố ớ ả Nhìn chung các ý ki n đánh giá đ u th ng nh t cao v i 6 GP mà tác gi nêu ra.

ể ề ầ ế ấ ả ấ GP có đi m trung bình v  tính c n thi t cao nh t là 3,92; tính kh  thi cao nh t là 3,86

ể ớ ố ấ ề ể ấ ầ ế ( so v i đi m t i đa là 4,00). GP có đi m trung bình th p nh t v  tính c n thi t là 3,82;

ả tính kh  thi là 3,74.

ượ ự ữ ầ ợ ế ả ả ể ấ Đ  th y đ c s  phù h p gi a tính c n thi ủ t và tính kh  thi c a các GP qu n lý

ệ ố ươ ạ ộ ọ ậ ứ ậ ể ho t đ ng h c t p đã nêu, chúng tôi dùng h  s  t ng quan th  b c đ  tính theo công

2

th c:ứ

(cid:0) n 6 4 R = 1 ­ = 1­ = 0,89 (cid:0) (cid:0) nn d (cid:0)12 x(cid:0) x 6 35

Trong đó:

ệ ố ươ R là h  s  t ứ ậ ng quan th  b c

ạ ượ ầ ệ ố ữ d là hi u s  gi a 2 đ i l ng c n so sánh

ố ạ ố ượ n là s  các s  h ng đ c so sánh

ệ ố ươ ứ ậ ữ ầ ế ả H  s  t ng quan th  b c gi a tính c n thi ủ t và tính kh  thi c a các GP nêu ra

ố ươ ấ ứ ậ ữ ầ ế ủ R= 0,89 < 1 cho th y m i t ng quan th  b c gi a tính c n thi ả t và tính kh  thi c a các

ươ ữ ậ ặ ầ ế ả ả GP qu n lý có t ẽ ng quan thu n và ch t ch , nghĩa là gi a tính c n thi t và tính kh  thi

ả ầ ộ ợ ế ở ứ ộ ủ c a các GP qu n lý có đ  phù h p cao. Các GP có tính c n thi m c đ  nào thì có t

ả ở ứ ộ ạ ộ ụ ế ả ồ ộ tính kh  thi ọ    m c đ  đó. N u áp d ng đ ng b  các GP này vào qu n lý ho t đ ng h c

ắ ẽ ụ ệ ệ ắ ả ạ ổ ớ ậ ủ t p c a SV ch c ch n s  có hi u qu  trong giai đo n đ i m i giáo d c hi n nay.

*

* *

ả ọ ậ ủ ạ ộ ả ườ ứ Gi i pháp qu n lý ho t đ ng h c t p c a sinh viên Tr ắ   ng ĐH Tôn Đ c Th ng

ấ ừ ấ ượ ầ ứ ệ ả ạ ồ xu t phát t yêu c u nâng cao ch t l ự   ng và hi u qu  đào t o đáp  ng ngu n nhân l c

ấ ướ ự ự ệ ướ ườ ọ trong s  nghi p xây d ng đ t n c. Các GP nêu trên h ng vào ng ơ   ằ i h c nh m kh i

ự ự ọ ự ứ ể ươ ọ ậ ư ậ d y năng l c t h c t nghiên c u; tìm hi u, ý chí v n lên trong h c t p và t duy

ườ ọ ơ ở ổ ứ ướ ườ ạ ạ ạ ủ sáng t o c a ng i h c trên c  s  t ch c h ẫ ủ ng d n c a ng ế i d y. GP k  ho ch hoá

ọ ậ ủ ơ ở ị ạ ộ ướ ư ằ ho t đ ng h c t p c a SV là c  s , đ nh h ng cho các GP khác, là nh m đ a các GP

ạ ộ ạ ộ ọ ậ ọ ậ ề ế ể ả ả ạ   qu n lý ho t đ ng h c t p vào n  n p. Các GP qu n lý ho t đ ng h c t p là đ  ho t

ạ ộ ọ ậ ọ ậ ụ ạ ạ ả ị ộ đ ng h c t p đ t m c tiêu đào t o đã quy đ nh. Trong qu n lý ho t đ ng h c t p, GP

ọ ậ ủ ứ ề ạ ộ ả ướ ầ ọ qu n lý nâng cao nhân th c v  ho t đ ng h c t p c a SV là b c quan tr ng đ u tiên.

81

ắ ớ ườ ạ ộ ả ớ ổ ề GP này g n li n v i GP tăng c ạ ủ ng qu n lý ho t đ ng d y c a GV; GP đ i m i công

ọ ậ ủ ạ ộ ả ườ ầ ư ả tác qu n lý ho t đ ng h c t p c a SV; Còn GP tăng c ng đ u t ử ụ   , qu n lý và s  d ng

ệ ả ế ị ụ ụ ự ủ ệ ề ề có hi u qu  CSVC, trang thi ệ   t b , các đi u ki n ph c v  th c hành c a SV là đi u ki n

ế ố ầ ế ọ ậ ủ ạ ộ ự ệ ả ẩ là y u t c n thi ồ   t thúc đ y ho t đ ng h c t p c a SV. Các GP qu n lý th c hi n đ ng

ể ả ọ ườ ạ ườ ọ ệ ả ấ ạ ấ ầ ộ b , kh  thi góp ph n quan tr ng đ  ng i d y, ng i h c ph n đ u đ t hi u qu  cao

ạ ộ ọ ậ trong ho t đ ng h c t p.

82

Ậ Ế Ế Ị K T LU N VÀ KI N NGH

Ậ Ế 1. K T LU N

ọ ậ ủ ạ ộ ơ ở ứ ự ậ ả ạ Trên c  s  nghiên c u lý lu n và th c tr ng qu n lý ho t đ ng h c t p c a SV

ườ ộ ố ế ư ứ ậ ắ Tr ng ĐH Tôn Đ c Th ng, chúng tôi rút ra m t s  k t lu n nh  sau:

ọ ậ ủ ạ ộ ạ ộ ự ủ ộ Ho t đ ng h c t p c a SV là ho t đ ng mang tính t ự  giác, tích c c, ch  đ ng,

ọ ậ ủ ạ ộ ứ ể ậ ậ ằ ự ổ ứ ự ề t  ch c, t đi u khi n ho t đ ng nh n th c ­ h c t p c a mình nh m thu nh n, x t ử

ứ ủ ả ế ổ ự ọ ộ lý và bi n đ i thông tin bên ngoài thành tri th c c a b n thân. Và “t ậ    h c” là b  ph n

ọ ậ ủ ạ ộ ự ự ấ quan trong nh t trong ho t đ ng h c t p c a SV, đó chính là s  t ơ   ứ ề ộ  ý th c v  đ ng c ,

ọ ậ ụ ệ m c đích, bi n pháp h c t p.

ọ ậ ủ ạ ộ ụ ệ ả ộ ọ ỹ Hi u qu  ho t đ ng h c t p c a SV ph  thu c vào cách h c, k  năng t ự ọ ự   h c, t

ệ ơ ở ậ ọ ậ ứ ề ấ ờ ộ ọ   ọ ậ nghiên c u, th i gian h c t p, n i dung h c t p, đi u ki n c  s  v t ch t dành cho h c

ụ ự ộ ươ ả ướ ẫ ủ ậ t p, ph  thu c vào năng l c và ph ng pháp qu n lý, h ng d n c a GV và CBQL.

ọ ậ ủ ạ ộ ậ ả ổ ứ ề ệ   Qu n lý ho t đ ng h c t p c a SV là quá trình làm thay đ i nh n th c v  vi c

ể ớ ự ậ ạ ọ ọ ổ ạ ộ ứ ả ọ ọ h c, d y cách h c, xây d ng t p th  l p h c, t ạ    ch c và qu n lý ho t đ ng h c, t o

ạ ộ ố ợ ệ ề ệ ạ ằ ả ọ ọ đi u ki n cho vi c h c, ph i h p qu n lý ho t đ ng h c… Nh m đào t o SV thành

ữ ườ ứ ứ ứ ệ ể ẩ ạ ỏ ỹ nh ng con ng i phát tri n toàn di n, có đ o đ c, tri th c, s c kh e, th m m  và ngh ề

ầ ủ ự ệ ổ ự ứ ệ ệ ả ố nghi p, đáp  ng yêu c u c a s  nghi p xây d ng và b o v  T  qu c.

ạ ộ ủ ườ ứ ể ắ ặ ọ ậ Ho t đ ng h c t p c a SV Tr ầ   ng ĐH Tôn Đ c Th ng có đ c đi m là: Ph n

ạ ộ ọ ậ ề ầ ủ ứ ậ ắ ọ ố ớ   ớ l n SV đã có nh n th c đúng đ n v  t m quan tr ng c a ho t đ ng h c t p đ i v i

ứ ậ ỉ ượ ạ ộ ọ ậ ủ ớ ả b n thân. Tuy nhiên, SV ch  nh n th c đ ữ   c vai trò c a ho t đ ng h c t p v i nh ng

ướ ộ ố ế ắ ả ạ ắ ộ muc tiêu tr c m t, ng n h n và có tác đ ng ngay đ n b n thân, m t s  vai trò có tính

ọ ậ ủ ấ ượ ọ ỹ ươ ạ ộ ch t lâu dài c a ho t đ ng h c t p không đ c SV chú tr ng. K  năng và ph ng pháp

ọ ậ ự ư ế ế ạ ạ ộ ọ ậ h c t p còn h n ch , SV ch a có thói quen xây d ng k  ho ch h c t p, n i dung t ự ọ    h c

ụ ọ ậ ấ ố ệ ỉ ướ ủ ộ ư ắ ớ ch  có tính ch t đ i phó v i các nhi m v  h c t p tr c m t mà ch a ch  đ ng h c đ ọ ể

ứ ế tìm tòi, khám phá ki n th c chuyên ngành.

ạ ộ ọ ậ ủ ả ườ ứ ậ ắ Qu n lý ho t đ ng h c t p c a SV Tr ng ĐH Tôn Đ c Th ng đã t p trung

ự ệ ệ ườ ụ ả th c hi n có hi u qu  m t s  m t: ả ộ ố ặ Nhà tr ộ ố ệ ng đã áp d ng m t s  bi n pháp qu n lý

ạ ộ ọ ậ ạ ượ ủ ế ằ ả ữ nh m nâng cao k t qu  ho t đ ng h c t p c a SV và đã đ t đ c nh ng thành tích

ấ ị ườ ứ ậ ầ nh t đ nh. CBQL và GV nhà tr ọ   ề ng có nh n th c khá cao v  vai trò và t m quan tr ng

83

ạ ộ ự ự ệ ệ ậ ả ọ ậ ủ ủ c a các bi n pháp qu n lý ho t đ ng h c t p c a SV do v y đã tích c c th c hi n các

ọ ậ ủ ạ ộ ệ ể ả ẩ ằ bi n pháp qu n lý nh m thúc đ y ho t đ ng h c t p c a SV phát tri n. Tuy nhiên trên

ươ ạ ộ ệ ổ ọ ậ ự ủ ả ạ ph ng di n t ng quan th c tr ng công tác qu n lý ho t đ ng h c t p c a SV nhà

ườ ấ ậ ệ ế ả ạ tr ộ ng còn có h n ch  và b t c p. Các n i dung và bi n pháp qu n lý mà nhà tr ườ   ng

ủ ế ự ự ế ệ ư ế ọ ư đ a ra ch  y u d a trên kinh nghi m th c t ả   , ch a mang tính khoa h c cao. Vì th  qu n

ạ ộ ư ủ ượ ế ườ ệ ồ ộ ọ ậ lý ho t đ ng h c t p c a SV ch a đ c ti n hành th ng xuyên, đ ng b , hi u qu ả

ọ ậ ủ ạ ộ ư ẽ ể ạ ộ ư ch a cao nên ho t đ ng h c t p c a SV ch a phát tri n m nh m  thành m t phong trào

ộ ố

ự

ư

ứ

ế

ả

ằ

ạ

K t qu  nghiên c u th c tr ng cho phép đ a ra m t s  GP nh m nâng

ạ ộ

ọ ậ

ủ

ệ

ả

ả

ườ

cao hi u qu  qu n lý ho t đ ng h c t p c a SV Tr

ứ   ng ĐH Tôn Đ c

ứ ề

ạ ộ

ả

ậ

ắ Th ng.

ọ ậ   Có 6 GP là: GP qu n lý nâng cao nh n th c v  ho t đ ng h c t p

ế

ả

ạ

ộ

ạ ộ   ủ c a SV cho đ i ngũ CBQL, GV và SV; GP k  ho ch hóa qu n lý ho t đ ng

ạ ộ

ủ

ủ

ả

ả

ạ

ổ

ớ   ọ ậ h c t p c a SV; GP qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a GV; GP đ i m i

ọ ậ ủ

ạ ộ

ả

ả

ườ

công tác qu n lý ho t đ ng h c t p c a SV; GP

qu n lý và tăng c

ng các

ề ơ ở ậ

ề

ệ

ấ

ế ị ạ

ả

ọ

đi u ki n v  c  s  v t ch t – trang thi

ạ   ả t b  d y h c b o  đ m cho ho t

ố ợ

ọ ậ

ự ượ

ủ

ệ

ạ

ả

ộ đ ng h c t p c a SV đ t hi u qu  cao; GP ph i h p các l c l

ng giáo

ọ ậ ủ

ạ ộ

ề

ả

ấ

ụ d c tham gia vào qu n lý ho t đ ng h c t p c a SV. Các GP đ  xu t trên

ả ượ

ố ợ

ạ ộ

ẽ ớ

ả

ặ

đây ph i đ

ọ   c ph i h p ch t ch  v i nhau trong qu n lý ho t đ ng h c

ậ ủ t p c a SV.

ắ ộ r ng kh p.

84

Ế

Ị

2. KI N NGH

ễ ủ ề

ự

ứ

ậ

ừ

ự

ả

Qua nghiên c u lý lu n và th c ti n c a đ  tài

, t

ạ    kh o sát th c tr ng

ườ

ể ự

ạ ộ

ệ

ệ

ả

ả

ủ c a nhà tr

ọ   ng, đ  th c hi n có hi u qu  công tác qu n lý ho t đ ng h c

ủ

ườ

ứ

ề

ắ

ấ

ậ t p c a SV Tr

ộ ố ế   ng ĐH Tôn Đ c Th ng, chúng tôi đ  xu t m t s  ki n

ị ư ngh  nh  sau:

ườ

ố ớ 2.1. Đ i v i nhà tr

ng

ườ ơ ữ ự ỉ ạ ủ ỷ ả ề ấ Tăng c ng h n n a s  quan tâm ch  đ o c a các c p u  Đ ng, chính quy n, các

ổ ứ ể ườ ố ớ ự ượ l c l ụ ng giáo d c, các t ch c đoàn th  trong và ngoài nhà tr ả   ng đ i v i công tác qu n

ọ ậ ủ ạ ộ ệ ể ế ạ ằ ẩ ọ   ự lý ho t đ ng h c t p c a SV nh m t o ra s  chuy n bi n rõ r t thúc đ y phong trào h c

ể ộ ắ ườ ậ t p phát tri n r ng kh p trong toàn tr ng.

ụ ả ụ ể ạ ộ ọ ậ ệ ậ ộ ị Quy đ nh c  th  các nhi m v  qu n lý ho t đ ng h c t p cho các b  ph n tham

ụ ủ ứ ệ ả ớ ợ ượ ị gia qu n lý phù h p v i ch c năng, nhi m v  c a các phòng, khoa, ban đ c quy đ nh

ề ệ ườ ạ ọ ế ả ẳ trong đi u l tr ng cao đ ng, đ i h c; trong quy ch  qu n lý HSSV trong các tr ườ   ng

ủ ẳ ọ ộ ị cao đ ng, đai h c  theo quy đ nh c a B  GD& ĐT.

ổ ứ ệ ố ọ ậ ủ ạ ộ ả ạ Nên t ặ   ả  ch c h  th ng qu n lý đào t o, qu n lý ho t đ ng h c t p c a SV ch t

ế ổ ự ẽ ệ ả ơ ạ ộ ứ ằ ch  và có hi u qu  cao h n b ng cách xây d ng Quy ch  t ủ    ch c và ho t đ ng c a

ườ ế ổ ứ ạ ộ ủ ệ ầ Tr ụ ể ng đ y đ , rõ ràng, c  th . Vi c có quy ch  t ch c và ho t đ ng rõ ràng, c  th ụ ể

ườ ớ ư ệ ệ ổ ả ậ ẽ ạ s  t o ra môi tr ng làm vi c chuyên nghi p, đ i m i t ứ ề  duy, nh n th c v  qu n lý SV

ọ ậ ủ ạ ộ ả ướ ườ nói chung và qu n lý ho t đ ng h c t p c a SV nói riêng theo h ng tăng c ỗ ợ   ng h  tr ,

ướ ọ ậ ệ ố ề ẫ ạ ấ ể ọ ậ h ng d n SV h c t p và t o đi u ki n t t nh t đ  SV h c t p.

ố ợ ự ầ ạ ớ ươ ạ Phòng Đào t o c n ph i h p v i các khoa xây d ng ch ng trình đào t o các

ướ ầ ủ ự ễ ề ắ ộ ớ ọ ngành h c theo h ạ ng g n li n v i th c ti n, đào t o theo yêu c u c a xã h i, tăng gi ờ

ự ậ ự ế ự ế ợ ự ể ệ ạ ờ ợ ớ th c hành, th c t p, th c t ề   . K t h p v i vi c xây d ng th i khóa bi u h p lý, t o đi u

ệ ứ ki n cho SV t ự ọ ự  h c, t nghiên c u.

ườ ầ ườ ệ ả ạ ị Nhà tr ng c n tăng c ng trang b  các lo i giáo trình, tài li u tham kh o; tăng

ữ ử ắ ậ ỹ ế ị ụ ụ ọ ậ ườ c ng mua s m, s a ch a CSVC k  thu t, trang thi ầ t b  ph c v  nhu c u h c t p, nghiên

ư ệ ệ ử ệ ệ ạ ườ ự ứ ủ c u c a SV. Xây d ng th  vi n đi n t ề  hi n đ i, có nhi u ti n ích. Nhà tr ố   ầ ng c n ph i

ộ ể ẽ ớ ự ớ ặ ấ ợ h p ch t ch  v i gia đình SV, ban Cán s  l p, ban Ch p hành chi đoàn, chi h i đ  cùng

ọ ậ ủ ạ ộ ả qu n lý ho t đ ng h c t p c a SV.

85

ố ớ ổ ộ ệ 2.2. Đ i v i T ng liên đoàn lao đ ng Vi ộ t Nam và B  GD&ĐT

ườ ọ ậ ủ ệ ả ườ ằ ọ Tăng c ạ ộ ng vi c qu n lý ho t đ ng h c t p c a các tr ệ   ng đai h c b ng vi c

ữ ậ ườ ừ ể ể thành l p các đoàn ki m tra chéo gi a các tr ng, t ệ  đó rút kinh nghi m đ  nâng cao

ệ ả ả hi u qu   qu n lý.

ậ ợ ể ệ ề ạ ườ ượ ầ ư ỗ ợ ự T o đi u ki n thu n l i đ  các tr ng đ c đ u t , h  tr xây d ng CSVC,

ướ ệ ể ẩ ạ ầ ạ ồ TBDH theo h ự   ứ ng chu n hoá, hi n đ i hoá đ  đáp  ng yêu c u đào t o ngu n nhân l c

ế ộ ệ ậ trong xu th  h i nh p hi n nay.

ả ướ ạ ộ ả ạ ẫ ọ ữ Ban hành nh ng văn b n h ng d n công tác qu n lý ho t đ ng d y và h c; th ể

ấ ượ ệ ế ệ ư ụ ằ ẩ ạ ch  hoá vi c đánh giá ch t l ự   ng giáo d c ­ đào t o b ng vi c đ a ra các chu n m c

ụ ể ụ ị ươ ọ ậ ơ ả c  b n, có tiêu chí c  th  giúp SV xác đ nh rõ m c tiêu và ph ng pháp h c t p, GV

ị ươ ướ ệ ạ ả ế ọ xác đ nh rõ ph ng h ng c i ti n vi c d y và h c.

ổ ứ ủ ệ ả ả ộ ổ T  ch c các h i th o trao đ i kinh nghi m trong công tác qu n lý c a các tr ườ   ng

ơ ổ ứ ườ ớ ọ ạ ọ đ i h c v i nhau. Hàng năm t ch c cho CBQL tr ng h c tham gia các l p b i d ồ ưỡ   ng

ứ ề ạ ộ ế ả ả ạ ọ ki n th c v  công tác qu n lý HSSV nói chung và qu n lý ho t đ ng d y và h c nói riêng,

ệ ườ ế ở ướ ổ ứ t ọ ỏ  ch c tham quan h c h i kinh nghi m các tr ng tiên ti n trong n c và ở ướ  n c ngoài.

Ả

Ệ

TÀI LI U THAM KH O

ỗ ị ự ọ ủ ụ ả T  h c c a sinh viên, 1. Hoàng Anh, Đ  Th  Châu, Nxb Giáo d c, Qu ng Nam, 2008.

ộ ố ề ệ ặ ả ố ườ ả , M t s  khái ni m v  qu n lý giáo d c, 2. Đ ng Qu c B o ụ  Tr ng CBQLGD­ĐT, Hà

ộ N i, 1997.

ế ượ ộ ụ ể ạ Chi n l c phát tri n giáo d c 2001 ­ 2010 ụ 3. B  Giáo d c và Đào t o, , Nxb Chính trị

ố qu c gia, 2002.

86

ề ệ ế ố ộ ế   ạ Quy ch  s  42/2002  ngày 21/10/2002 v  vi c đánh giá k t ụ 4. B  Giáo d c và Đào t o,

ủ ệ ả ườ ệ ọ qu  rèn luy n c a h c sinh, sinh viên các tr ng ĐH, CĐ và THCN h  chính

quy.

ế ọ ườ ng đào t o, ụ 5. B  ộ Giáo d c và Đào t o ạ , Quy ch  công tác h c sinh, sinh viên trong các tr ạ Hà

ộ N i, 2007.

ộ ộ ươ ế ố ề ộ Quy ch  s  448/2002 ngày 09/4/2002 v  thi, 6. B  Lao đ ng, Th ng binh và Xã h i,

ậ ố ể ố ớ ọ ề ệ ệ ọ ki m tra và công nh n t ạ ậ   t nghi p đ i v i h c sinh h c ngh  h  dài h n t p

trung.

ế ượ ụ ể ế ị c   phát   tri n   giáo   d c   2001­   2010, 7.  Chi n   l Ban   hành   kèm   theo   Quy t   đ nh   s ố

ủ ướ ủ ủ 201/2001/QĐ ­TTg ngày 25 tháng 12 năm 2001 c a Th  t ng Chính ph .

ớ ơ ả ế ố ủ ề ủ ổ ị 8. Chính Ph , ủ Ngh  quy t s  14/2005/NQ ­ CP c a Chính ph  v  “Đ i m i c  b n và

ạ ọ ụ ệ ệ toàn di n giáo d c Đ i h c Vi ạ t Nam giai đo n 2006 ­ 2020” ộ , Hà N i, 2005.

ạ ườ ạ ộ ệ ự ọ ủ ườ ả Các bi n pháp qu n lý ho t đ ng t h c c a sinh viên tr ng cao 9. Ph m Chí C ng,

ế ậ ạ ộ ẳ đ ng Kinh t Tài chính Thái Nguyên , Lu n văn th c sĩ KHGD, Hà N i, 2004.

ạ ắ ươ ạ ỗ ạ ạ ứ   T p chí Nghiên c u 10. Ph m Kh c Ch ng, ”J.A.Komenxki ư ,  Nhà s  ph m l i l c”,

Giáo d c,ụ  1992.

ạ ắ ươ ổ ủ ư ề ạ ậ c a n n s  ph m c n đ i, 11. Ph m Kh c Ch ng, J.A.Komenxki  Ông t ạ Nxb Giáo

ộ ụ d c, Hà N i, 1997.

ả ả ệ ạ ộ ạ ệ ầ ố ể Văn ki n Đ i h i đ i bi u toàn qu c  l n th  X ộ 12. Đ ng C ng s n Vi t Nam, ứ , Nxb

ộ ố ị Chính tr  qu c gia, Hà N i, 2006.

ả ả ệ ệ ế ố ị ộ 13. Đ ng C ng s n Vi t Nam ị , Văn ki n Ngh  quy t Đ i h i X ạ ộ , Nxb Chính tr  Qu c gia ,

ộ Hà n i, 2006.

ụ ể ả ạ ườ ụ ả ộ 14. Giáo trình Qu n lý giáo d c và đào t o quy n 1 , Tr ng cán b  qu n lý giáo d c và

ề

ạ

ươ

ậ

ọ

ng pháp lu n khoa h c giáo

ạ 15.  Ph m Minh H c và nhi u tác gi

ả,  Ph

ệ

ọ

d cụ , Vi n khoa h c giáo d c

ụ , Hà N iộ , 1981.

ạ ươ đào t o trung ng II, 2002.

ộ ố ấ ề ề ụ ạ ọ ạ M t s  v n đ  v  giáo d c và khoa h c giáo d c 16. Ph m Minh H c, ụ , Nxb Giáo d c,ụ

ủ

ạ

ạ

ụ

ộ

17. Ph m Minh H c (ch  biên),

Tâm lý h c, ọ Nxb Giáo d c, Hà N i, 1988.

ộ Hà N i, 1986.

87

ụ

ổ

ớ

ọ

ệ

ộ

ả  Đ i m i giáo d c Vi

ậ t Nam, h i nh p và thách th c,

18. Vũ Ng c H i,

ứ  Kỷ

ạ ọ

ụ

ả

ộ

ớ

ọ

ệ

ổ ế y u H i th o khoa h c "Đ i m i giáo d c đ i h c Vi

ộ   t Nam h i

ậ

nh p và thách th c”

ộ ứ , Hà N i, 3/2004.

ệ ố

ụ

ả

ậ

ạ

ạ   19. H  th ng các văn b n quy ph m pháp lu t ngành giáo d c và đào t o

ệ

ộ

ị

Vi

t Nam

ố , Nxb Chính tr  qu c gia, Hà N i, 2001.

ừ ể ữ ề ễ ễ ỳ ụ   ả T  đi n giáo d c 20. Bùi Hi n, Nguy n Văn Giao, Nguy n H u Qu nh, Vũ Văn T o,

ừ ể h cọ , Nxb T  đi n bách khoa, 2001.

ừ ể ữ ễ ề ễ ỳ ụ   ả T  đi n  Giáo d c 21. Bùi Hi n, Nguy n Văn Giao, Nguy n H u Qu nh, Vũ Văn T o,

ừ ể ộ h c, ọ  Nxb T  đi n Bách khoa, Hà N i, 2001, tr. 326.

ạ

ặ

ươ

ươ

ị ứ , Ph

ậ ng pháp lu n và các ph

ng pháp

23. Đ ng Vũ Ho t, Hà Th  Đ c

ọ

ứ

ọ

nghiên c u khoa h c giáo d c

ụ , Giáo trình dùng cho h c viên cao

ụ

ạ

ộ

ộ

ọ h c, B  Giáo d c và Đào t o, Hà N i, 1992.

ặ

ạ

ậ

ọ

ạ ị ứ Lí lu n d y h c Đ i h c,

ủ 24. Đ ng Vũ Ho t (ch  biên), Hà Th  Đ c,

ạ ọ Nxb

ạ ọ ư ạ

ộ

Đ i h c s  ph m Hà N i, 2003.

ệ

ọ

ồ

ố

ị

ả

ọ

Giáo trình khoa h c qu n lý

25. H c vi n Chính tr  Qu c gia H  Chí Minh,

,

ố

ộ

ị

Nxb Chính tr  Qu c gia, Hà N i, 2003.

ả 22. Bùi Minh Hi n, ề Qu n lý giáo d c ạ ọ ư ạ ụ , Nxb Đ i h c S  ph m, 2006.

ế ồ ị ọ ậ ủ ạ ộ ệ ả ọ Các bi n pháp qu n lý ho t đ ng h c t p c a h c sinh THPT 26. Bùi Th  Tuy t H ng,

ạ ậ ộ chuyên, Lu n văn th c sĩ KHGD, Hà N i, 2003.

ầ ạ ộ ệ ự ọ ủ ọ ườ ả Các bi n pháp qu n lý ho t đ ng t h c c a h c viên tr ng Sĩ 27. Tr n Bá Khiêm,

ụ ọ ậ ạ ườ ạ ọ ư ạ ụ quan L c quân, Lu n văn th c sĩ Giáo d c h c, Tr ng Đ i h c S  ph m TP.

HCM, 2007.

ả ầ ọ ộ ể Khoa h c qu n lý nhà tr 28. Tr n Ki m, ụ ngườ , Nxb Giáo d c, Hà N i, 2002.

ể ầ ả ọ ề   Giáo trình cao h c chuyên ngành QLGD 29. Tr n Ki m, Bùi Minh Hi n, , Qu n lý và

ườ ạ lãnh đ o nhà tr ng, 2006.

ể ầ ộ ố ấ ụ ự ề ậ ả ọ Khoa h c qu n lý giáo d c m t s  v n đ  lý lu n và th c ti n 30. Tr n Ki m, ễ . Nxb

ụ ồ Giáo d c, Tp H  Chí Minh, 2006.

88

ọ ủ ạ ộ ọ ậ ứ ả 31. Đinh Ái Linh, Công tác qu n lý ho t đ ng h c t p và nghiên c u khoa h c c a sinh

ạ ọ ụ ạ ậ ọ ườ ố viên Đ i h c Qu c gia TP.HCM, Lu n văn th c sĩ Giáo d c h c, Tr ạ   ng Đ i

ọ ư ạ h c S  ph m TP.HCM, 2006.

ọ ậ ủ ạ ộ ữ ế ả ạ 32. Đinh Ái Linh, ”Nh ng h n ch  trong công tác qu n lý ho t đ ng h c t p c a sinh

ạ ọ ố ể ạ ọ ”, T p chí Phát tri n khoa h c và công ngh viên Đ i h c Qu c gia TP.HCM ệ,

9(10), 2006, tr.49 ­ 56.

ỗ ươ ệ ợ ổ Ph ọ ậ ng pháp h c t p hi u qu , 33. Đ  Linh, Lê Văn, ả Nxb T ng h p TP. HCM, 2006.

ậ ộ ị 34. Lu t Giáo d c ố ụ , Nxb Chính tr  qu c gia, Hà N i, 2005.

ễ ấ ệ ườ ạ ộ ọ ậ ả Các bi n pháp tăng c ng qu n lý ho t đ ng h c t p ngoài gi ờ 35. Nguy n Ph n Lý,

ớ ủ ọ ườ ọ ạ ậ lên l p c a h c sinh tr ả ng Trung h c C nh sát Nhân dân I , Lu n văn th c sĩ

ụ ả qu n lý giáo d c,2004.

ồ ớ ự ự ậ ộ ệ V i s  nghi p giáo d c 36. H  Chí Minh, ụ , Nxb S   th t, Hà N i, 1990.

ế

ị

ớ ơ ả

ề ổ

ệ

38. Ngh  quy t 14/2005/NQ­CP

ụ   , v  đ i m i c  b n và toàn di n giáo d c

ệ

ạ ọ đ i h c Vi

ạ t Nam giai đo n 2006­2020.

ồ ộ ị ử ổ ề ố S a đ i l  l i làm vi c, 37. H  Chí Minh, ố ệ Nxb Chính tr  Qu c gia, Hà N i, 2004.

ạ ọ ọ ươ ạ ọ ườ ọ D y h c và ph ng pháp d y h c trong nhà tr ng, 39. Phan Tr ng Ng , ạ ọ   Nxb Đ i h c

ư S  pham, 2005.

ộ ố ấ ụ ọ ạ ọ ế ề ậ ữ Giáo d c h c ­ m t s  v n đ  lý lu n và th c ti n 40. Hà Th  Ng , ố   ự ễ , Nxb Đ i h c Qu c

ộ gia, Hà N i, 2001.

ễ

ọ

ữ

ệ

ả

ậ

ơ ả ề , Nh ng khái ni m c  b n v  lý lu n qu n lý giáo

42. Nguy n Ng c Quang

ườ

ộ

d cụ , Tr

ng CBQLGD, Hà N i, 1989

.

ừ ể ế ộ ộ ọ t 41. Hoàng Phê, T  đi n ti ng Vi ệ , Nxb Khoa h c xã h i, Hà N i, 1992.

ặ ọ ủ ự ệ ạ ưở ằ ả Th c tr ng qu n lý c a Hi u tr ng nh m nâng cao năng l c t ự ự 43. Đ ng Ng c Thái,

ọ ơ ở ở ọ ề ệ ị ọ h c cho h c sinh Trung h c c  s ỉ  huy n Long Đi n, t nh Bà R a ­ Vũng Tàu,

ụ ọ ậ ạ ườ ạ ọ ư ạ Lu n văn th c sĩ Giáo d c h c Tr ng Đ i h c S  ph m TP. HCM, 2008.

ủ ướ ị ố ụ ề ả ớ ổ ỉ ạ   ủ Ch  th  s  296/CT­TTg v  ”Đ i m i qu n lý giáo d c đ i 44. Th  t ng Chính ph ,

ạ ọ h c giai đo n 2010 ­ 2012”, ộ Hà N i, 2010.

ạ ọ ớ ủ ụ ề ặ ệ ụ V  khuôn m t m i c a Giáo d c Đ i h c Vi t Nam, ạ 45. Ph m Th , ố   ạ ọ Nxb Đ i h c Qu c

gia TP.HCM, 2005.

89

ộ ố ệ ủ ệ ả ạ ưở ằ ủ M t s  bi n pháp qu n lý c a Hi u tr ng nh m nâng cao ị 46. Ph m Th  Thu Th y,

ự ự ọ ườ ư ẫ ẳ năng l c t h c cho sinh viên tr ạ ng Cao đ ng S    ph m M u giáo Trung

Ươ ụ ọ ạ ậ ườ ạ ọ ư ạ ng 3, Lu n văn th c sĩ Giáo d c h c, Tr ng Đ i h c S  ph m TP. HCM,

2004.

ễ

ả

ươ

ề ọ

ụ

ự

48.  Nguy n C nh Toàn

,  “Ph

ng pháp giáo d c tích c c: Bàn v  h c và

ứ

ứ   Nghiên c u giáo d c

nghiên c u khoa h c

ạ ọ ”,  T p chí

ụ ,  s  9ố /1996, Hà

N i.ộ

ễ ả ạ ự ọ ụ ể ọ Quá trình d y ­ t h c ­ bi n h c vô b , 47. Nguy n C nh Toàn, ộ ờ  Nxb Giáo d c Hà N i.

ủ ễ ả ạ ọ ạ ọ H c và cách d y h c 49. Nguy n C nh Toàn (ch  biên), ọ , Nxb Đ i h c S ư ph m, Hà ạ

ủ

ễ

ễ

ả

ằ

ỳ

50. Nguy n C nh Toàn (ch  biên), Nguy n K , Lê Khánh B ng, Vũ Văn

ạ

ạ ọ ư ạ

ộ

h c,

T o, ả Quá trình d y ­ t

ự ọ  Nxb Đ i h c s  ph m, Hà N i, 2004.

ộ N i, 2002.

ễ ứ ự ố ợ ữ ườ Nghiên c u s  ph i h p gi a nhà tr ệ   ng và gia đình trong vi c 51. Nguy n Văn Trung,

ạ ộ ọ ậ ủ ả ọ ườ ổ ọ ỉ qu n lý ho t đ ng h c t p c a h c sinh tr ng Trung h c ph  thông t nh Bà

ị ụ ọ ạ ậ ườ ạ ọ ư ạ R a ­ Vũng Tàu, Lu n văn th c sĩ Giáo d c h c, Tr ng Đ i h c S  ph m TP.

HCM, 2003.

ề ơ ả ữ ụ ệ ấ ọ 52. Thái Duy Tuyên, Nh ng v n đ  c  b n Giáo d c h c hi n đ i ạ , Nxb Giáo d cụ  Hà

N iộ , 1998.

ề ơ ả ủ ụ ọ ữ ệ ấ 53. Thái Duy Tuyên, Nh ng v n đ  c  b n c a giáo d c h c hi n đ i ạ , Nxb Giáo d c,ụ

ộ Hà N i, 1999.

ỗ ứ

ươ

ụ

ể

ọ Coi tr ng ph

ng pháp giáo d c quan đi m giáo d c c

ụ ơ

55. Đ  Đ c Uyên,

ủ

ụ

ứ

ệ

ạ

ọ

ồ ả b n  c a  H  Chí   Minh,

Vi n  Nghiên   c u  giáo   d c,   Đ i  h c  S

ư

ạ

ph m TP. HCM, 2005.

ế

ươ

ứ

ọ

ng pháp nghiên c u khoa h c giáo d c

ạ 56.  Ph m Vi

t V ng

ượ ,  Ph

ụ ,  Hà

N iộ , 1996.

ạ ọ

ố

ộ

ế ượ Giáo d c h c,

ạ 57. Ph m Vi

t V ng,

ụ ọ Nxb Đ i h c Qu c gia Hà N i, 2001.

ụ ọ ạ ọ ệ ộ 54. Thái Duy Tuyên, Giáo d c h c hi n đ i ố ạ , Nxb Đ i h c qu c gia, Hà N i, 2001.

90

ộ ố ụ ả ị 58. Tsunesaburo Makiguchi, Giáo d c vì cu c s ng sáng t o, ạ Nhóm tác gi d ch, tr ườ   ng

ạ ọ ẻ ổ ợ Đ i h c T ng h p TP. HCM và Nxb Tr , 1994.

91

Ụ Ụ PH  L C

Ề

Ế

ụ ụ Ph  l c 1.

PHI U ĐI U TRA

ố ế ề Phi u đi u tra s  1

Ư Ầ Ế Ế PHI U TR NG C U Ý KI N

ả (Dành cho gi ng viên)

ể ườ ơ ở ự ễ ệ ả ầ ả Đ  giúp nhà tr ạ   ng có c  s  th c ti n góp ph n nâng cao hi u qu  qu n lý ho t

ọ ậ ủ ầ ế ế ủ ộ đ ng h c t p c a sinh viên, xin quý th y cô vui lòng cho bi ề ộ   t ý ki n c a mình v  m t

ề ướ ủ ầ ằ ấ ộ ợ ớ ố ấ s  v n đ  d i đây b ng cách đánh d u ( x ) vào ô, c t phù h p v i ý c a quý th y cô .

ầ ả ơ Xin chân thành c m  n quý th y cô!

ạ ộ ầ ả Câu 1: Theo quý th y cô qu n lý ho t đ ng h c t p c a ọ ậ ủ   sinh viên có t mầ

ư ế ọ quan tr ng nh  th  nào?

 ấ ọ ­ R t quan tr ng

 ­ Quan tr ngọ

 ­ Bình th ngườ

 ­ Ít quan tr ngọ

 ­ Không quan tr ngọ

ạ ộ ầ ả Câu 2: Theo quý th y cô qu n lý ho t đ ng h c t p c a ọ ậ ủ   sinh viên nh mằ

ụ m c đích gì?

Ý ki nế

ướ ụ TT M c đích h ng t ớ i Không đ ngồ ồ Đ ng ý Phân vân ý

ấ ượ ọ ậ 1 Nâng cao ch t l ng h c t p

ụ ệ ầ 2 Góp ph n giáo d c toàn di n cho sinh viên

ầ ủ ụ ứ 3 Đáp  ng yêu c u c a ph  huynh  sinh viên

ệ ạ 4 Phòng tránh các t ộ  n n xã h i

ủ ầ ả ả ệ Góp ph n nâng cao hi u qu  qu n lý c a nhà 5 tr ngườ

ầ ế ộ ự ề ứ ế Câu 3: Xin quý th y cô cho bi ệ   t ý ki n đánh giá v  m c đ  th c hi n

ộ ọ ậ ụ ữ ơ ộ ệ ầ nh ng bi n pháp giáo d c tinh th n, đ ng c , thái đ  h c t p cho sinh viên mà

ườ nhà tr ng đã làm?

92

Các m c đứ ộ

TT ệ Các bi n pháp Th ngườ Th nhỉ Không th cự

xuyên tho ngả hi nệ

ổ ớ ươ ạ ọ ướ Đ i m i ph ng pháp d y h c theo h ng kích 1 ự ọ ậ ủ thích tích c c h c t p c a sinh viên

ươ ưở ệ ể Bi u d ng, khen th ng, khích l sinh viên có 2 ọ ậ thành tích cao trong h c t p

ề ậ ậ ả C p nh t thông tin cho sinh viên v  kh  năng

ữ ệ ế ể ị 3 ấ   ề phát   tri n,   v   th   ngh   nghi p   và   nh ng   t m

ươ ạ g ng thành đ t,

ọ ậ ệ ấ ộ ị Quy đ nh vi c ch p hành các n i qui h c t p là 4 ể ẩ ộ ệ m t tiêu chu n đánh giá đi m rèn luy n

ụ ể ọ ậ ụ ệ ầ   C  th  hóa vi c h c t p vào m c tiêu, yêu c u 5 ủ ề ừ ọ ủ c a môn h c theo t ng ch  đ

ầ ế ề ự ề ế ệ ạ Câu 4: Xin quý th y cô cho bi ả   t ý ki n v  th c tr ng các đi u ki n đ m

ạ ộ ả ườ ự ọ ậ ủ b o cho ho t đ ng h c t p c a sinh viên mà nhà tr ờ   ệ ng đã th c hi n trong th i

gian qua ?

ệ ứ ộ ự Các m c đ  th c hi n

ộ TT N i dung Bình Ch aư T tố th ngườ tố t

ệ ả ạ Sách, giáo trình, báo, t p chí, tài li u tham kh o trong 1 ư ệ th  vi n

ơ ở ậ ấ ớ ế ả ọ C  s  v t ch t l p h c (Bàn gh , ánh sáng, b ng, 2 ế máy chi u đa năng...)

ơ ở ậ ấ 3 C  s  v t ch t, trang thi ế ị ưở t b   x ự ng th c hành

ộ ụ ụ ủ ộ ụ ứ 4 Ý th c, thái đ  ph c v  c a cán b  ph  trách

ử ụ ứ ữ ầ ướ Câu 5 : Quý th y cô đã s  d ng nh ng hình th c đánh giá nào d i đây

ọ ậ ủ ạ ộ ả trong qu n lý ho t đ ng h c t p c a SV?

ứ ệ TT ể Hình th c ki m tra đánh giá ứ ộ ự Các m c đ  th c hi n

ử ụ Th ngườ Ít Không s  d ng

93

xuyên khi

ệ ể ờ 1 ấ Ki m tra vi c ch p hành th i gian t ự ọ  h c

ự ế ệ ể ạ 2 Ki m tra vi c xây d ng k  ho ch t ự ọ  h c

ế ề ộ Ra đ  thi có liên quan đ n n i dung t ự ọ    h c 3 nâng cao

ả ọ ậ ủ ế ắ   Đánh giá k t qu  h c t p c a sinh viên g n

ầ ậ ộ 4 ự   ớ v i nh n xét thái đ , tinh th n và năng l c

ủ c a sinh viên

ế ợ ả ớ ớ   Đánh giá qua bài gi ng trên l p k t h p v i 5 ấ ượ ch t l ng t ự ọ  h c

ể 6 Đánh giá qua bài thi, ki m tra

ả ự 7 ế Đánh giá qua k t qu  th c hành

ủ ả ệ ằ 8 Đánh giá b ng kinh nghi m c a b n thân

ầ ế ề ứ ộ ầ ế ế ủ ệ Câu 6: Xin quý th y cô cho bi t ý ki n v  m c đ  c n thi t c a vi c xây

ọ ậ ủ ạ ộ ự ự ế ả ạ ạ   d ng k  ho ch qu n lý ho t đ ng h c t p c a sinh viên và đánh giá th c tr ng

ọ ậ ủ ế ạ ạ ộ ự xây d ng k  ho ch  ho t đ ng h c t p c a SV nhà tr ườ  ? ng

ứ ộ ậ ứ ộ ự ệ ứ M c đ  nh n th c M c đ  th c hi n

ấ ầ R t c n C nầ Không c nầ T tố Trung bình Ch a t ư ố t

ế ề ả ơ ở ậ ầ ế Câu 7: Xin quý th y cô cho bi t ý ki n v  qu n lý và s  d ng ấ   ử ụ  c  s  v t ch t

ụ ụ ườ ạ ộ ph c v  cho ho t đ ng h c t p c a ọ ậ ủ  SV mà nhà tr ng đã th c hi n ự ệ  ?

ế Ý ki n đánh giá

ộ TT N i dung Bình Ch aư T tố th ngườ tố t

94

ử ụ ỉ ạ ự ệ ộ ị Ch  đ o vi c xây d ng n i quy, quy đ nh s  d ng các

ế ị ọ ủ ụ ệ ụ ạ ả 1 ạ lo i thi t b  ph c v  vi c d y h c c a gi ng viên và

ọ ậ ủ h c t p c a sinh viên

ứ ổ ướ ả ẫ T  ch c h ắ   ng d n cho gi ng viên và sinh viên n m

ử ụ ế ị ỹ ậ 2 ữ v ng  quy  trình   s  d ng  các  thi t   b  k  thu t,  công

ệ ớ ngh  m i

ủ ấ ố ọ C ng   c   và   nâng   c p   phòng   h c   chuyên   môn,   tăng 3 ầ ư ế ị ự ề ườ c ng đ u t thi t b  th c hành ngh

ậ ợ ể ệ ề ạ ượ T o đi u ki n thu n l i đ  sinh viên đ ọ ả   c h c s n 4 ấ xu t ngay t ạ ườ i tr ng

ầ ư ư ệ ệ ử ự ớ ị Đ u t xây d ng m i th  vi n đi n t , trang b  thêm

ư ệ ế ọ 5 ầ đ u sách thu hút sinh viên đ n th  vi n đ c sách và t ự

h cọ

ề ứ ộ ự ế ệ ế ầ ệ   Câu 8: Xin quý th y cô cho bi t ý ki n đánh giá v  m c đ  th c hi n các bi n

ọ ậ ủ ạ ộ ả ườ ự ệ pháp qu n lý ho t đ ng h c t p c a SV mà nhà tr ng đã th c hi n?

ứ ộ ự ệ M c đ  th c hi n

ệ ả TT Các bi n pháp qu n lý Th ngườ Th nhỉ Không

ự xuyên tho ngả ệ th c hi n

95

ộ ọ ậ ụ ầ ộ ơ Giáo d c tinh th n, đ ng c , thái đ  h c t p cho 1 sinh viên

ự ả 2 ọ ậ ế ạ Công tác xây d ng k  ho ch qu n lý h c t p

ả ươ ạ 3 ộ Qu n lý n i dung ch ng trình đào t o

ổ ứ ề ươ ả 4 ạ T  ch c biên so n giáo trình, đ  c ng bài gi ng

ớ ổ ươ ạ 5 Đ i m i ph ọ ng pháp d y h c

ạ ộ ả ọ ớ ưở Qu n lý ho t đ ng trên l p h c và x ự   ng th c 6 hành

ả ờ ớ 7 ạ ộ Qu n lý ho t đ ng ngoài gi lên l p

ệ ả 8 ể Qu n lý vi c ki m tra đánh giá

ự ệ ưở 9 Th c hi n công tác thi đua khen th ng

ụ ụ ọ ậ ử ụ ả 10 ư ệ Qu n lý s  d ng th  vi n ph c v  h c t p

ơ ở ậ ấ ả ế ị ụ Qu n lý c  s  v t ch t trang thi t b  ph c v ụ 11 ọ ạ d y và h c

ự ố ợ ượ Ph i   h p   các   l c   l ụ   ng   giáo   d c   trong   nhà 12 ườ ổ ứ tr ng t ọ ậ  ch c cho HS h c t p

ế ế ẫ ạ ầ ệ ọ   Câu 9: Theo quí Th y/ cô, các nguyên nhân d n đ n h n ch  trong vi c h c

ườ ứ ộ ả ứ ọ ưở ậ ủ t p c a SV tr ắ ng Đai h c Tôn Đ c Th ng là gì và m c đ   nh h ủ ng c a các

ệ ọ ậ ư ế ế ưở ớ ố Ả ( S  4:  nh h ố Ả   ng l n; s  3:  nh nguyên nhân đó đ n vi c h c t p nh  th  nào?

ưở ố ả ưở ố ả ưở h ng; S  2: Ít  nh h ng; S  1: Không  nh h ng)

Stt Các nguyên nhân M c đứ ộ

ơ ọ ậ ư ắ ộ ị Do SV ch a xác đ nh đúng d n đ ng c  h c t p và 1 4 3 2 1 ư ứ ủ ậ ệ ọ ậ ch a nh n th c đúng ý nghĩa c a vi c h c t p

96

ế ộ ự 2 Do SV thi u tính năng đ ng, t ọ ậ  giác trong h c t p 4 3 2 1

ự ế 3 ọ ậ Do SV thi u tính tích c c trong h c t p 4 3 2 1

ư ế ươ ệ ả 4 Do SV ch a bi t ph ọ ậ ng pháp h c t p hi u qu 4 3 2 1

ư ế ộ ị ự ọ ợ Do Sv ch a bi t xác đ nh n i dung t h c h p lý, khoa 5 4 3 2 1 h cọ

ư ế ọ ậ ự ạ Do SV ch a bi ế t cách xây d ng k  ho ch h c t p cho 6 4 3 2 1 riêng mình

ổ ứ ưỡ ẫ Do công tác t ch c, h ạ ộ   ả ng d n và qu n lý ho t đ ng 7 4 3 2 1 ườ ư ố ọ ậ ủ h c t p c a nhà tr ng ch a t t

ế ế ả ệ Do thi u giáo trình, tài  li u tham kh o, thi u phòng

ự ệ ế ị ỹ ụ 8 th c hành, thí nghi m, trang thi ậ t b  k  thu t ph c v ụ 4 3 2 1

ọ ậ h c t p

97

ế ủ ạ ộ ọ ậ ề ả ầ

ố ỉ ầ ố ườ ệ ớ   Câu 10: Ý ki n c a Quí Th y/ cô v   qu n lý ho t đ ng h c t p trên l p ứ ộ ự   ng hi n nay? ( Xin khoanh tròn vào con s  ch  t n s  và m c đ  th c

cua nhà tr hi n )ệ

ứ ộ ườ ế M c đ  th ng ả ự K t qu  th c hiên

xuyên 4. T tố ạ ộ ả ậ ST Qu n lý ho t đ ng hoc t p trên ườ 3. th ng xuyên 3. Khá l pớ T ả ỉ 2.th nh tho ng 2. Trung bình

ư 1.ch a bao giò 1. Y uế

ổ ế ế ọ   GVCN  ph  bi n k  hoach h c

ọ ọ 2 1 ỳ ậ t p theo h c k , năm h c cho 3 1 4 3 2 1

SV

GVCN th ngườ  xuyên tổ ch cứ  họ

p lớp để phổ biến các 2 2 3 1 4 3 2 1 vấnđề liên quan đến hoạt

đ ngộ  học tập của SV

GVCN thường xuyên điểm dan

2 3 h để theo dõi tình hình 3 1 4 3 2 1

học tập của SV

GVCN cấm thi các trường

2 4 hợp SV không tham dự đủ 3 1 4 3 2 1

số tiết quy định của môn học

GVCN thường xuyên theo

2 5 dõi, qu nả  lý quá trình h cọ  t pậ  trê 3 1 4 3 2 1

n lớp của SV

ườ GVCN th ố   ng   xuyên   đôn   đ c, 2 6 3 1 4 3 2 1 ắ ở ọ ậ nh c nh  SV h c t p

Chú  tr ngọ   vi cệ   t oạ   ra  môi

tr ngườ   h cọ   t pậ   tích  c c,ự 2 7 3 1 4 3 2 1 ệ ỡ ọ ậ   thân thi n, giúp đ  nhau h c t p

trong SV

ọ ầ ả ơ Xin trân tr ng c m  n quý th y cô!

98

ố ế ề Phi u đi u tra s  2

Ư Ầ Ế Ế PHI U TR NG C U Ý KI N

ả ộ (Dành cho cán b  qu n lý)

ể ườ ơ ở ự ễ ệ ầ ả ả Đ  giúp nhà tr ạ   ng có c  s  th c ti n góp ph n nâng cao hi u qu  qu n lý ho t

ọ ậ ủ ầ ế ế ủ ộ đ ng h c t p c a sinh viên, xin quý th y cô vui lòng cho bi ề ộ   t ý ki n c a mình v  m t

ề ướ ủ ằ ấ ầ ợ ớ ố ấ s  v n đ  d ộ i đây b ng cách đánh d u x vào ô, c t phù h p v i ý c a quý th y cô .

ầ ả ơ Xin chân thành c m  n quý th y cô!

ọ ậ ủ ạ ộ ả ầ ầ   Câu 1: Theo quý th y cô qu n lý ho t đ ng h c t p c a sinh viên có t m

ư ế ọ quan tr ng nh  th  nào?

 ấ ọ ­ R t quan tr ng

 ­ Quan tr ngọ

 ­ Bình th ngườ

 ­ Ít quan tr ngọ

 ­ Không quan tr ngọ

ọ ậ ủ ạ ộ ả ầ ằ   Câu 2: Theo quý th y cô qu n lý ho t đ ng h c t p c a sinh viên nh m

ụ m c đích gì?

Ý ki nế

ướ ụ TT M c đích h ng t ớ i Đ ngồ Phân Không

ý vân ồ đ ng ý

ấ ượ ọ ậ Nâng cao ch t l ng h c t p 1

ụ ệ ầ Góp ph n giáo d c toàn di n cho sinh viên 2

ầ ủ ứ ụ Đáp  ng yêu c u c a ph  huynh sinh viên 3

ệ ạ Phòng tránh các t ộ  n n xã h i 4

ủ ệ ầ ả ả ườ 5 Góp ph n nâng cao hi u qu  qu n lý c a nhà tr ng

ầ ế ề ứ ộ ầ ế ế ủ ệ Câu 3 : Xin quý th y cô cho bi t ý ki n v  m c đ  c n thi t c a vi c xây

ọ ậ ủ ạ ộ ự ự ế ạ ả ạ   d ng k  ho ch qu n lý ho t đ ng h c t p c a sinh viên và đánh giá th c tr ng

ọ ậ ủ ế ạ ạ ộ ự ườ xây d ng k  ho ch  ho t đ ng h c t p c a sinh viên nhà tr ng?

ứ ộ ậ ứ ộ ự ệ ứ M c đ  nh n th c M c đ  th c hi n

ấ ầ R t c n C nầ Không c nầ T tố Trung bình Ch a t ư ố t

ế ế ề ệ ơ ở

Câu 4: Xin quý th y cô cho bi ấ ầ ạ ộ ả t ý ki n v  vi c qu n lý và s  d ng c  s ườ ệ ọ ậ ủ ụ ụ ử ụ ự ng đã th c hi n? ậ v t ch t ph c v  cho ho t đ ng h c t p c a SV mà nhà tr

99

ế Ý ki n đánh giá

ộ TT N i dung T tố Bình  th ngườ Ch aư   tố t

ệ ế ị ự ộ ụ ệ ị ọ ủ ử ụ ả ụ ạ 1

ỉ ạ Ch  đ o vi c xây d ng n i quy, quy đ nh s  d ng các ạ t b  ph c v  vi c d y h c c a gi ng viên và lo i thi ọ ậ ủ h c t p c a sinh viên

ữ ng d n cho GV và SV n m v ng quy trình s ử 2 ẫ ế ị ỹ ậ ắ ổ ứ ướ T  ch c h ệ ớ ụ d ng các thi t b  k  thu t, công ngh  m i

ọ 3 ố ầ ư ấ ế ị ự ề

ủ C ng   c   và   nâng   c p   phòng   h c   chuyên   môn,   tăng ườ t b  th c hành ngh c ậ ợ ể ng đ u t ề thi ệ ượ i đ  sinh viên đ ả   ọ c h c s n 4 ạ ấ T o đi u ki n thu n l xu t ngay t

ạ ườ i tr ự ầ ư ệ ử ị ầ    xây d ng m i th  vi n đi n t , trang b  thêm đ u 5 ng ớ ư ệ ư ệ ọ ế

ế ệ Câu 5: Xin quý th y cô cho bi t ý ki n đánh giá v  m c đ  th c hi n các

Đ u t ự ọ sách thu hút SV đ n th  vi n đ c sách và t  h c ầ ế ạ ộ ọ ậ ủ ả ệ ườ ề ứ ộ ự ệ bi n pháp qu n lý ho t đ ng h c t p c a SV mà nhà tr

ệ

ệ ả TT Các bi n pháp qu n lý ngườ

ự ng đã th c hi n?  ứ ộ ự M c đ  th c hi n Th nhỉ   tho ngả Th xuyên Không  ệ ự th c hi n

ộ ọ ậ ụ ầ ộ ơ Giáo d c tinh th n, đ ng c , thái đ  h c t p cho SV 1

ọ ậ ự ế ạ ả 2

Công tác xây d ng k  ho ch qu n lý h c t p ươ ả ạ ộ Qu n lý n i dung ch ng trình đào t o 3

ổ ứ ề ươ ả ạ T  ch c biên so n giáo trình, đ  c ng bài gi ng 4

ổ ớ ươ ạ Đ i m i ph ọ ng pháp d y h c 5

ớ ọ ạ ộ ả ưở Qu n lý ho t đ ng trên l p h c và x ự ng th c hành 6

ả ờ ạ ộ Qu n lý ho t đ ng ngoài gi ớ  lên l p 7

ệ ả ể Qu n lý vi c ki m tra đánh giá 8

ự ệ ưở Th c hi n công tác thi đua khen th ng 9

ả ử ụ ụ ụ ọ ậ 10

ư ệ Qu n lý s  d ng th  vi n ph c v  h c t p ế ị ụ ụ ạ ơ ở ậ ả ấ 11

ọ Qu n lý c  s  v t ch t trang thi t b  ph c v  d y và h c ườ ự ượ ụ ợ ng   giáo   d c   trong   nhà   tr ng   t ổ 12 ọ ậ ố ứ Ph i   h p   các   l c   l ch c cho sinh viên h c t p

ế ế ẫ ạ ầ ệ ọ   Câu 6: Theo quí Th y/ cô, các nguyên nhân d n đ n h n ch  trong vi c h c

ườ ứ ộ ả ứ ọ ưở ậ ủ t p c a SV tr ắ ng Đai h c Tôn Đ c Th ng là gì và m c đ   nh h ủ ng c a các

ệ ọ ậ ư ế ế ưở ớ ố Ả ( S  4:  nh h ố Ả   ng l n; s  3:  nh nguyên nhân đó đ n vi c h c t p nh  th  nào?

ưở ố ả ưở ố ả ưở h ng; S  2: Ít  nh h ng; S  1: Không  nh h ng)

100

Stt Các nguyên nhân M c đứ ộ

ơ ọ ậ ư ắ ộ ị Do SV ch a xác đ nh đúng d n đ ng c  h c t p và 1 4 3 2 1 ư ứ ủ ậ ệ ọ ậ ch a nh n th c đúng ý nghĩa c a vi c h c t p

ế ộ ự 2 Do SV thi u tính năng đ ng, t ọ ậ  giác trong h c t p 4 3 2 1

ự ế 3 ọ ậ Do SV thi u tính tích c c trong h c t p 4 3 2 1

ư ế ươ ệ ả 4 Do SV ch a bi t ph ọ ậ ng pháp h c t p hi u qu 4 3 2 1

ư ế ộ ị ự ọ ợ Do Sv ch a bi t xác đ nh n i dung t h c h p lý, khoa 5 4 3 2 1 h cọ

ư ế ọ ậ ự ạ Do SV ch a bi ế t cách xây d ng k  ho ch h c t p cho 6 4 3 2 1 riêng mình

ổ ứ ưỡ ẫ Do công tác t ch c, h ạ ộ   ả ng d n và qu n lý ho t đ ng 7 4 3 2 1 ườ ư ố ọ ậ ủ h c t p c a nhà tr ng ch a t t

ế ế ả ệ Do thi u giáo trình, tài li u tham kh o, thi u phòng

ự ệ ế ị ỹ ụ 8 th c hành, thí nghi m, trang thi ậ t b  k  thu t ph c v ụ 4 3 2 1

ọ ậ h c t p

ọ ầ ả ơ Xin trân tr ng c m  n quý th y cô!

ố ế ề Phi u đi u tra s  3

Ế Ư Ầ Ế

PHI U TR NG C U Ý KI N (Dành cho sinh viên)

ệ ề ấ ơ ở ể ọ ọ ậ ủ ạ ộ ườ Đ  có c  s  khoa h c cho vi c đ  xu t BP QL ho t đ ng h c t p c a SV Tr

ế ạ ạ ấ ượ ắ ằ ứ ng ĐH Tôn   ế ề ộ ố ấ   ng đào t o, xin b n vui lòng cho bi t ý ki n v  m t s  v n

ằ ộ ợ Đ c Th ng nh m nâng cao ch t l ề ướ đ  d ấ i đây b ng cách đánh d u x vào ô, c t phù h p.

ả ơ ạ Xin c m  n b n !

101

ạ ủ ọ ế ế ầ

ọ ậ ố ớ ệ ứ ủ ả ộ đ ng h c t p đ i v i vi c nâng cao trình đ  nh n th c c a b n thân?

ạ   ề Câu 1: B n vui lòng cho bi t ý ki n v  ý nghĩa và t m quan tr ng c a ho t ộ ậ  ấ







 ọ ­ R t quan tr ng  ­ Quan tr ngọ ngườ  ­ Bình th  ­ Ít quan tr ngọ  ­ Không quan tr ngọ

ọ ậ ủ ạ ộ ụ ằ ả ạ Câu 2: Theo b n qu n lý ho t đ ng h c t p c a SV nh m m c đích gì?

Ý ki nế

ụ ướ M c đích h ng t ớ i TT Phân Không ồ Đ ng ý ồ vân đ ng ý

ấ ượ ọ ậ 1 ng h c t p

Nâng cao ch t l ầ ụ ệ 2 Góp ph n giao d c toàn di n cho sinh viên

ầ ủ ứ ụ 3 Đáp  ng yêu c u c a ph  huynh sinh viên

ệ ạ 4

Phòng tránh các t ầ ộ  n n xã h i ả ệ ủ ả ườ 5 ng

ề ứ ộ ử ụ Góp ph n nâng cao hi u qu  qu n lý c a nhà tr ế ủ ế ạ t ý ki n c a mình v  m c đ  s d ng các

Câu 3 : B n vui lòng cho bi ạ ọ ủ ả ươ ng pháp d y h c c a  gi ng viên nhà tr ườ  ?  ng ph

ứ ộ ử ụ M c đ  s  d ng

ộ TT N i dung Th ngườ Ít khi xuyên Không sử  d ngụ

ẫ ướ ự ứ ệ

H ng d n SV cách th c th c hi n các ph ệ ự ọ ướ ệ ớ 1 h c. Gi pháp t ươ   ng ẫ   ng d n

ọ i thi u tài li u và h ứ ệ cách h c, nghiên c u tài li u

ọ ậ ụ ậ ố V n d ng các tình hu ng h c t p theo ph ươ   ng 2 ạ ấ ề ọ pháp d y h c nêu v n đ

3 ế Thuy t trình

ả 4

5 ậ Th o lu n nhóm Tham quan th c tự ế

ạ ộ ệ ậ ự ờ ể ế ạ ọ   ệ Câu 4 : Vi c l p k  ho ch và th c hi n th i gian bi u cho ho t đ ng h c

ượ ế ư ế ậ ủ ạ t p c a b n  đ c ti n hành nh  th  nào ?

 ầ ủ ệ ự  ­ Có và th c hi n đ y đ

 ự ư ệ ­ Có nh ng không th c hi n

 ầ ủ ự ư ệ ­ Có nh ng không th c hi n đ y đ

 ­ Không

102

ế ề ự ạ ệ ả ề ế ả ạ

ạ   Câu 5 : Xin b n cho bi t ý ki n v  th c tr ng các đi u ki n đ m b o cho ho t ọ ậ ủ ự ệ ườ ờ ộ ng đã th c hi n trong th i gian qua đ ng h c t p c a SV mà nhà tr ?

ệ ứ ộ ự Các m c đ  th c hi n

ộ TT N i dung Bình Ch aư T tố th ngườ tố t

ệ ạ ả   Sách,   giáo   trình,   báo,   t p   chí,   tài   li u   tham   kh o 1 ư ệ trong th  vi n

ơ ở ậ ấ ớ ế ả ọ C  s  v t ch t l p h c (Bàn gh , ánh sáng, b ng, 2 ế máy chi u đa năng...)

ơ ở ậ ấ C  s  v t ch t, trang thi ế ị ưở t b  x ự ng th c hành 3

ộ ụ ụ ủ ộ ụ ứ Ý th c, thái đ  ph c v  c a cán b  ph  trách 4

ạ ế ả ử ụ ứ ữ Câu 6 : Xin b n cho bi

ướ ả t gi ng viên đã s  d ng nh ng hình th c đánh giá ạ ộ ọ ậ ủ nào d i đây trong qu n lý ho t đ ng h c t p c a sinh viên ?

ệ ứ ộ ự Các m c đ  th c hi n

ứ TT ể Hình th c ki m tra đánh giá Th ngườ Ít Không sử

xuyên khi d ngụ

ể ệ ờ ấ Ki m tra vi c ch p hành th i gian t ự ọ  h c 1

ự ế ể ệ ạ Ki m tra vi c xây d ng k  ho ch t ự ọ  h c 2

ề ế ộ ự ọ Ra đ  thi có liên quan đ n n i dung t h c nâng 3 cao

ả ọ ậ ế ắ ậ ớ Đánh giá k t qu  h c t p g n v i nh n xét thái 4 ự ủ ầ ộ đ , tinh th n và năng l c c a sinh viên

ế ợ ả ớ ớ ấ   Đánh giá qua bài gi ng trên l p k t h p v i ch t 5 ượ l ng t ự ọ  h c

ể Đánh giá qua bài thi, ki m tra 6

ả ự ế Đánh giá qua k t qu  th c hành 7

ằ 8 Đánh giá b ng kinh nghi m c a b n thân

ệ ế ủ ả ế ạ ọ ậ ủ ề ự ạ ộ ạ Câu 7: Xin b n cho bi t ý ki n v  th c tr ng ho t đ ng h c t p c a sinh

ứ ộ ự

ộ TT N i dung

Khá

T tố

ệ M c đ  th c hi n Ch aư   tố t

ứ

ế ủ

ấ

ộ

ườ

ng,

1

Ý th c ch p hành n i quy, quy ch  c a nhà tr GV

ườ viên nhà tr ờ ng trong th i gian qua ?

103

ổ ọ

2

ọ ớ

ọ

ự

ề

ọ ậ

ị

ẩ ứ

ự

ệ

ỹ

ọ ậ

ươ

3 4 5 6 7

ầ ọ   ủ ờ  và tham gia đ y đ  các bu i h c h c Đi h c đúng gi ự ư ở ưở ng th c hành   x trên l p cũng nh   ị ề ệ ẩ  H c bài cũ và chu n b  đi u ki n cho th c hành ngh ồ Chu n b  giáo trình và đ  dùng h c t p ự ể Ý th c phát bi u xây d ng bài ề ả Năng l c ti p thu bài gi ng và th c hi n k  năng ngh   Ph

ự ế ng pháp h c t p

ế ủ ạ ề ả ớ ủ ạ ộ Câu 8: Ý ki n c a b n v  qu n lý ho t đ ng h c t p trên l p c a nhà tr ườ   ng

ọ ậ ứ ộ ự ố ỉ ầ ố ệ ệ hi n nay? (khoanh tròn vào con s  ch  t n s  và m c đ  th c hi n)

ứ ộ ườ ng

ạ ộ ọ ậ ả ớ TT Qu n lý ho t đ ng h c t p trên l p

ng xuyên ả

ườ ỉ ư M c đ  th xuyên 3. th  2.th nh tho ng 1.ch a bao giò ệ ả ự ế K t qu  th c hi n 4. T tố 3. Khá 2. Trung bình 1. Y uế

theo

1 3 2 1 4 3 2 1

ế 2 3 2 1 4 3 2 1

ể ể 3 3 2 1 4 3 2 1

ự ủ ố ế ị 4 t theo quy đ nh 3 2 1 4 3 2 1

qu nả 5 3 2 1 4 3 2 1

6 3 2 1 4 3 2 1

ườ

GVCN  phổ  bi nế   kế  ho ch   h c ọ   ạ  h cọ   k ,ỳ   năm   h cọ   ậ t p   cho sinh viên ọ ớ ể  GVCN thường xuyên tổ chức h p l p đ ạ   ề ổ ế ấ ph  bi n các v n đ  liên quan đ n ho t ọ ậ ủ ộ đ ng h c t p c a SV GVCN thường xuyên di m danh đ  theo ọ ậ ủ dõi tình hình h c t p c a SV GVCN cấm thi các trường hợp SV  không tham d  đ  s  ti của môn học GVCN thường xuyên theo dõi lý quá trình học tập trên l p c a SV ớ ủ GVCN thường xuyên đôn đốc,  nh cắ  nhở sinh viên học tập Chú  trọng  vi cệ   tạo  ra  môi tr ng tích   ọ ậ   ự c c,   thân   thi n,   giúp   đ   nhau   h c   t p trong SV

ệ ỡ 7 3 2 1 4 3 2 1

ế ế ẫ ạ ạ ệ ọ ậ ủ   Câu 9: Theo B n, các nguyên nhân d n đ n h n ch  trong vi c h c t p c a

ườ ứ ộ ả ứ ắ ưở ủ SV Tr ng ĐH Tôn Đ c Th ng là gì và m c đ   nh h ng c a các nguyên nhân

ệ ọ ậ ư ế ế ố Ả ưở ố Ả ớ ưở (S  4:  nh h ng l n; s  3:  nh h ố   ng; S  2: đó đ n vi c h c t p nh  th  nào?

ưở ố ả ưở ả Ít  nh h ng; S  1: Không  nh h ng)

104

Stt Các nguyên nhân M c đứ ộ

ơ ọ ậ ư ư ắ ộ ị ậ   Do SV ch a xác đ nh đúng d n đ ng c  h c t p và ch a nh n 1 4 3 2 1 ứ ủ ệ ọ ậ th c đúng ý nghĩa c a vi c h c t p

ế ộ ự 2 Do SV thi u tính năng đ ng, t ọ ậ  giác trong h c t p 4 3 2 1

ự ế 3 ọ ậ Do SV thi u tính tích c c trong h c t p 4 3 2 1

ư ế ươ ệ ả 4 Do SV ch a bi t ph ọ ậ ng pháp h c t p hi u qu 4 3 2 1

ư ế ộ ị ự ọ ợ 5 Do SV ch a bi t xác đ nh n i dung t ọ  h c h p lý, khoa h c 4 3 2 1

ư ế ế ạ ọ ậ ự 6 Do SV ch a bi t cách xây d ng k  ho ch h c t p cho riêng mình 4 3 2 1

ổ ứ ưỡ ạ ộ ả ẫ Do công tác t ch c, h ọ ậ ủ   ng d n và qu n lý ho t đ ng h c t p c a 7 4 3 2 1 ườ ư ố nhà tr ng ch a t t

ự ệ ế ế ả Do thi u giáo trình, tài li u tham kh o, thi u phòng th c hành, thí 8 4 3 2 1 ệ ế ị ỹ ụ ụ ọ ậ ậ nghi m, trang thi t b  k  thu t ph c v  h c t p

ả ơ ạ Xin c m  n b n !

Ợ Ế

Ổ

Ả

Ả

Ả

ụ ụ Ph  l c 2:

B NG T NG H P K T QU  KH O SÁT

ố ượ

ả

ệ

B ng 2.1. S  l

ng SV h  chính quy

ớ

Gi

i tính

ổ

T ng s

ố

Năm h cọ

SV

Nam

Nữ

105

2007 – 2008

9245

5112

4133

2008 – 2009

9813

5540

4273

2009 – 2010

11051

6123

4928

2010 – 2011

11736

6515

5221

2011 – 2012

12427

6810

5617

ồ

(Ngu n:Phòng công tác HSSV)

ả ề ấ ượ

ế

ả

ạ ệ

B ng 2.2. K t qu  v  ch t l

ng đào t o h  chính quy

T.số

ả

K t quế

ế

ả

T ngổ

ạ X p lo i

SV

K t quế

ự ậ th c t p

ọ ậ

Năm h cọ

h c t p (%)

số

năm

ố t

ệ t nghi p (%)

(%)

SV

cu iố

TL

K­G TB Y uế

K­G

TB

K­G

TB

9245

20,0

76,3

3,7

1712

63

37

đỗ 94

18,6

81,4

2007­2008

9813

31,2

67,4

1,4

1794

58

42

95

28,9

71,1

2008­2009

11051

35,2

60,9

3,9

1926

72

28

97

39,3

60,7

2009­2010

11736

40,8

54,9

4,3

2289

87

13

96

45,7

54,3

2010­2011

12427

45,4

51,7

2,9

2641

89

11

98

46,1

53,9

2011­2012

ộ

3,1

C ng/TB

54272

37.5

59,4

10362

73,8

26,2

60,72

39,26

ồ

(Ngu n: Phòng

96,8 KT­ KĐCLGD)

ạ ứ ủ

ệ

ế

ả

ả

B ng 2.3. K t qu  rèn luy n đ o đ c c a HSSV

Trung bình ­

ố

Năm h cọ

ấ ắ Xu t s c

T t­ Khá

Y uế

2007­2008 2008­2009

9,22% 10,30%

20,16% 21,22%

Trung bình khá 55,27% 57,12%

15,35% 11,36%

106

2009­2010 2010­2011 2011­2012

11,50% 10,13% 10,71%

23,17% 25,43% 26,39% ấ

59,33% 57,12% 60,15% ườ ủ

6,00% 7,32% 2,75% ứ

ị ủ ả ồ (Ngu n: Báo cáo chính tr  c a Ban Ch p hành Đ ng  y tr ắ   ng ĐH Tôn Đ c Th ng

ạ ộ ộ ườ ệ ả ỳ ệ ỳ nhi m k  11 trình Đ i h i Đ ng b  tr ng nhi m k  5 (2010­2015) và phòng Công tác

HSSV).

ỷ ậ

ả

B ng 2.4. K  lu t  HSSV

Khi nể

Đình chỉ

Bu cộ

ả

Năm h cọ

C nh cáo

Ghi chú

trách 220

2007­2008

112

H cọ 07

thôi h cọ 30

235

2008­2009

122

05

32

217

2009­2010

134

09

37

241

2010­2011

145

05

33

251

152

2011­ 2012 ồ

ườ

ạ ọ

ứ

ắ

(Ngu n: Phòng Công tác HSSV tr

42 06 ng Đ i h c Tôn Đ c Th ng).

̀ ̀ ́ ư ạ ộ ọ ậ ̉ ̣ ̉ ̣ Bang 2.5. Nhân th c cua sinh viên vê tâm quan trong ố   ủ c a ho t đ ng h c t p đ i

ứ ủ ả ộ ậ ớ ệ v i vi c nâng cao trình đ  nh n th c c a b n thân

ỉ ệ

ầ

T  l

ầ    ph n

Valid

Ph n trăm

ố ượ

S  l

ng

ọ

ấ

trăm 63.3

Percent 63.3

190

lũy ti nế 63.3

64

21.3

21.3

84.7

11.3

34

11.3

96.0

Giá trị

4.0

12

4.0

100.0

ổ

100.0

R t quan tr ng Quan tr ngọ ngườ Bình th Không quan tr ngọ ộ T ng c ng 300 ̀ ̀ Bang 2.6. Nhân th c vê tâm quan trong theo yêu tô gi

́ ́ ́ ư ̉ ̣ ̣

100.0 ́ ́ ơ i tinh

ớ

ộ

ổ

Gi

i tính

T ng c ng

ọ

ầ Ý nghĩa và t m quan tr ng

Nữ

Nam

Số

Số

T  lỉ ệ

Số

́

T  l

%ỉ ệ

́ theo yêu tô gi

́ơ ́ i tinh

T  l

%ỉ ệ

ngượ l

ọ

ấ Giá trị R t quan tr ng

ngượ l 86

% 58.5

ngượ l 104

68.0

190

63.3

107

Quan tr ngọ

35

23.8

29

19.0

64

21.3

Bình th

ngườ

20

13.6

14

9.2

34

11.3

Không quan tr ngọ

6

4.1

6

3.9

12

4.0

ổ

ộ

T ng c ng

147

100

153

100.0

300

100

́ ́ ̀ ̀ ̀ ́ ̃ ́ ́ ư ̉ ̣ ̣ ̣ Nhân th c vê y nghia va tâm quan trong khi xem xet yêu tô năm hoc Bang 2.7.

̉ cua sinh viên

ổ ộ Sinh viên năm thứ T ng c ng

Ý nghĩa và t m ầ Năm 1 Năm 2 Năm 3 Năm 4 Số T  lỉ ệ Số quan tr ngọ Tỉ Số T  lỉ ệ Số T  lỉ ệ Số T  lỉ ệ ngượ l % nượ l %ệ l ngượ l % ngượ l % ngượ l % g ấ R t quan 64 68.5 51 69.9 33.3 190 63.3 81.0 50 25

14 17.7 7 9.6 43 57.3 64 21.3

tr ngọ Quan tr ngọ Bình 1 1.3 16 21.9 15 20.5 2 2.7 34 11.3 Giá ngườ trị th Không quan 5 6.7 12 4.0 9.6 7

tr ngọ ộ ổ T ng c ng 73 79 100 73 100 100 75 100 300 100

ệ ậ

ự

ệ

ế

ạ

ầ

ờ   Th c hi n vi c l p k  ho ch và th i

Ph n trăm lũy

ố ượ

S  l

ng

T  l

%ỉ ệ

ể ủ gian bi u c a Sinh viên Giá trị Có và th c hi n đ y đ ự ư ư

ầ ủ ự ự

ệ ệ Có nh ng không th c hi n ệ Có nh ng không th c hi n

51 81 134

17.0 27.0 44.7

ti nế 17.0 44.0 88.7

đ y đầ ủ

ế ạ ư ế ờ ể ế ậ ̉ Bang 2.8. Ti n hành l p k  ho ch và th i gian bi u nh  th  nào

108

34

11.3

100.0

T ng c ng

ạ ộ ọ ậ

300 ươ

100.0 ọ ậ

Không ổ ự

ộ ạ

ự

ươ

ạ Th c tr ng ph

ng

ố ượ

ầ

S  l

ng

T  l

%ỉ ệ

ế Ph n trăm lũy ti n

ọ ậ pháp h c t p

Giá trị

30.3 85.3 100.0

91 165 44 300

30.3 55.0 14.7 100.0

T tố Khá ư ố Ch a t t ộ ổ T ng c ng

̉ Bang 2.9. Th c tr ng ho t đ ng h c t p ­ ph ng pháp h c t p

ạ ộ ự ứ ộ ấ ạ ̉ ế ọ ậ Bang 2.10.1. Th c tr ng ho t đ ng h c t p ­ ý th c ch p hành n i quy, quy ch

ự

ứ

ạ

ấ   Th c tr ng ý th c ch p

ộ

ố ượ

ầ

hành   n i   quy,   quy   ch

ế

S  l

ng

T  l

%ỉ ệ

ế Ph n trăm lũy ti n

26

8.7

8.7

c a SVủ Giá trị T tố

210

70.0

78.7

Khá

ư ố

64

21.3

100.0

Ch a t

t

ộ

ổ

300

100.0

T ng c ng

c a SVủ

ọ ậ ự ọ ạ ờ ầ ủ ả ế ̉ ạ ộ Bang 2.10.2. Th c tr ng ho t đ ng h c t p ­ đi h c đúng gi , đ y đ  c  lý thuy t

ự

ạ

ọ

Th c  tr ng  đi h c  đúng gi

ờ   ,

ủ ả

ế

ố ượ

ầ

ự   ầ đ y đ  c  lý thuy t và th c

S  l

ng

T  l

%ỉ ệ

ế Ph n trăm lũy ti n

hành

Giá trị

11.0 74.0 100.0

T tố Khá ư ố t Ch a t ộ ổ T ng c ng

33 189 78 300

11.0 63.0 26.0 100.0

ự và th c hành

109

ẩ ị ề ạ ộ ọ ậ ự ọ ệ ạ ̉ Bang 2.10.3. Th c tr ng ho t đ ng h c t p ­ h c bài cũ và chu n b  đi u ki n cho

ự

ạ

ọ Th c   tr ng   h c   bài   cũ   và

ệ

ẩ

ị

ố ượ

ầ

ề chu n   b   đi u   ki n   cho

S  l

ng

T  l

%ỉ ệ

ế Ph n trăm lũy ti n

ự

th c hành Giá trị

T tố Khá

60 152

20.0 50.7

20.0 70.7

ư ố

Ch a t

t

88

29.3

100.0

ộ

ổ

T ng c ng

300

100.0

ự th c hành

ạ ộ ự ọ ồ ẩ ạ ị ̉ ọ ậ Bang 2.10.4. Th c tr ng ho t đ ng h c t p ­ chu n b  giáo trình và đ  dùng h c

ự

ẩ

ạ

ị

Th c tr ng chu n b  giáo

ố ượ

ầ

S  l

ng

T  l

%ỉ ệ

ế Ph n trăm lũy ti n

ọ ậ

ồ

trình và đ  dùng h c t p

Giá trị

T tố Khá

78 109

26.0 36.3

26.0 62.3

ư ố

Ch a t

t

113

37.7

100.0

ổ

ộ

T ng c ng

300

100.0

t pậ

ự

ứ

ạ

ể   Th c tr ng ý th c phát bi u

ố ượ

ầ

S  l

ng

T  l

%ỉ ệ

ế Ph n trăm lũy ti n

ự xây d ng bài Giá trị

T tố Khá

65 163

21.7 54.3

21.7 76.0

ư ố

Ch a t

t

72

24.0

100.0

ộ

ổ

T ng c ng

300

100.0

ạ ộ ọ ậ ự ự ứ ể ạ ̉ Bang 2.10.5. Th c tr ng ho t đ ng h c t p ­ ý th c phát bi u xây d ng bài

ự ế ạ ộ ự ự ả ạ ̉ ọ ậ Bang 2.10.6. Th c tr ng ho t đ ng h c t p ­ năng l c ti p thu bài gi ng và th c

ự

ự

ạ

ố ượ

ầ

ế   Th c   tr ng   năng   l c   ti p

S  l

ng

T  l

%ỉ ệ

ế Ph n trăm lũy ti n

ự ệ ỹ hi n k  năng th c hành

110

ự

ả

ệ   thu bài gi ng và th c hi n

ự

ỹ k  năng th c hành Giá trị

T tố Khá

47 178

15.7 59.3

15.7 75.0

ư ố

Ch a t

t

75

25.0

100.0

ổ

ộ

T ng c ng

300

100.0

T m quan tr ng cua qu n lý ho t đ ng h c t p c a

ủ

ế

ả

Ý   ki n   c a   Gi ng   viên   v

ề

ả

ọ

ạ ộ ọ ả ầ ̉ ̉ Bang 2.11.1. ọ ậ ủ  sinh viên

ầ t m   quan   tr ng   cua   qu n   lý

ố ượ

ầ

S  l

ng

T  l

%ỉ ệ

ế Ph n trăm lũy ti n

ủ

ậ

ạ

ọ

ộ

ho t   đ ng   h c   t p   c a   sinh

viên

Giá trị

ấ

ọ

R t quan tr ng

39

78.0

78.0

Quan tr ngọ

10

20.0

98.0

Bình th

ngườ

1

2.0

100.0

ộ

ổ

T ng c ng

50

100.0

̉

T m quan tr ng cua qu n lý ho t đ ng h c t p c a

ủ

ả

ố ượ

ầ

Đánh giá c a CB Qu n lý

S  l

ng

T  l

%ỉ ệ

ế Ph n trăm lũy ti n

ấ

ọ

R t quan tr ng

35

70.0

70.0

Giá trị

Quan tr ngọ

12

24.0

94.0

Bình th

ngườ

3

6.0

100.0

ổ

ộ

T ng c ng

50

100.0

ạ ộ ọ ả ầ ̉ ̉ Bang 2.11.2. ọ ậ ủ  sinh viên

QLHDHT –

QLHDHT –

QLHDHT  –

ứ ộ

M c đ  đánh

nâng cao

QLHDHT –

ứ Đáp  ng yêu

QLHDHT –

nâng cao hi uệ

ủ

ả

ả

ả

giá c a Gi ng

ch t l

ấ ượ   ng

GD toàn di nệ

ầ ủ c u c a ph

ụ

Phòng tránh tệ

qu  qu n lý

viên

ọ ậ h c t p

cho SV

huynh

ộ ạ n n xã h i

nhà tr

ngườ

́ ́ ́ ̉ ̣ ̉ ̣ ̉ ̣ ̣ ̣ ̣ Bang 2.12. Cac muc đich cua viêc quan ly hoat đông hoc tâp cho SV

111

ỉ ệ

ỉ ệ

ỉ ệ

S  ố

T  l

ỉ ệ

S  ố

T  l

S  ố

T  l

S  ố

T  l

ỉ ệ

S  ố

T  l

l

nượ

%

nượ l

%

nượ l

%

l

ngượ

%

l

ngượ

%

g

g

g

ổ

ồ  Đ ng ý Phân vân ồ Không đ ng ý ộ T ng c ng

38 12 0  50

76 24 0  100

70 28 2 100

31 16 3 50

62 32 6 100

24 10 16 50

48 20 32 100

27 15 8 50

54 30 16 100

35 14 1 50 ́

QLHDHT –

QLHDHT –

QLHDHT –

QLHDHT ­

ứ Đáp  ng yêu

QLHDHT –

nâng cao hi uệ

ả

ả

Nâng cao ch tấ

GD toàn di nệ

ầ ủ c u c a ph

ụ

Phòng tránh tệ

qu  qu n lý

M c đứ ộ

huynh

nhà tr

ượ l S  ố

ọ ậ ng h c t p ỉ ệ   T  l

cho SV T  l

ỉ ệ

S  ố

S  ố

T  l

ỉ ệ

ộ ạ n n xã h i ỉ ệ T  l

S  ố

ngườ ỉ ệ   T  l

S  ố

đánh giá

ủ c a Cán b

ộ

l

ngượ

%

nượ l

%

l

nượ

%

l

ngượ

%

ngượ l

%

g

g

Qu n lýả ồ

32 11

64 22

26 18

52 36

41 8

82 16

28 9

56 18

38 11

76 2

Đ ng ý Phân vân Không

7

14

6

12

1

2

13

26

1

2

ộ

ồ đ ng ý ổ T ng c ngl

50

100

50

100

50

100

50

100

50

100

́ ́ ̉ ̣ ̉ ̣ ̉ ̣ ̣ ̣ ̣ Bang 2.13. Cac muc đich cua viêc quan ly hoat đông hoc tâp cho SV

112

ố ượ

S  l

ng

Th nhỉ

Ch aư

Tôt́

Khá

TB

́ ́ ́ ́ ự ơ ̉ ̣ ̉ ̣ ̣ ̣ ̣ ̉ Bang 2.14. Th c trang quan ly hoat đông hoc tâp trên l p theo y kiên Giang viên

́

ự

Th c trang quan ly hoat

tho ngả %

SL

bao gi ̀ơ SL % SL

SL

SL

% SL

SL

Yêú ̣ ̉ ̣

đông hoc tâp trên l ṕ ơ

%

%

GVCN  phổ  biến  kế

1

ọ ậ

ạ

ọ   ho ch   h c   t p   theo   h c

32

64

13

26

5

10

13

26

24

48

9

̣ ̣ ̣ SL %

8

ọ ỳ k , năm h c cho SV ngườ  xuyên tổ  GVCN th

ch cứ  h pọ  l pớ  để phổ bi nế

1

các v nấ   đ

ề  liên   quan

38

76

9

18

3

6

19

38

21

42

7

4 8

4

đ nế   ho tạ   đ ng ộ

h cọ  t pậ

c aủ  SV GVCN thường xuyên điể

m danh để theo dõi tình hì

37

74

11

22

2

4

23

46

25

50

2

4

3 6

nh hoc̣  tập của SV GVCN cấm thi các trườn

g h p ợ SV  không  tham

1

33

66

13

26

4

8

22

44

20

40

7.0

0 0

d  ự  đủ  số  tiết quy

4

định  của  môn  học GVCN thường xuyên theo

1

ả

ọ

dõi qu n lý quá trình h c

31

62

14

28

5

10

14

28

23

46

9

1.0 2

8

ớ ủ

ậ t p trên l p c a SV GVCN thường xuyên đôn

4 8

1

đôc,nh́

cắ   nhở  sinh  viên

28

56

16

32

6

12

15

30

20

40

8

6

học  tập Chú  trọng  vi cệ   tạo  ra

1 7 4

môi tr

̀ ́ ươ ng hoc tâp tic

2

24

48

19

38

7

14

11

22

23

46

12

́

̃ ơ ự c c, thân thiên, giup đ

4

̣ ̣ 4 8 ̣

nhau trong hoc tâp.

̣ ̣

113

Th

ngườ

Th nhỉ

Ch aư

Tôt́

Khá

TB

Yêú

́

ự

́ ́ ế ủ ự ơ ̉ ̣ ̉ ̣ ̣ ̣ ̣ Bang2.15. Th c trang quan ly hoat đông hoc tâp trên l p theo ý ki n c a sinh viên

̣   Th c   trang   quan   ly   hoat

xuyên S

tho ngả  % S

bao gi ̀ơ  % S

SL

%

SL

%

% SL  %

S

̣ ̉

đông hoc tâp trên l ṕ ơ

%

L

L

L

L

GVCN  phổ  biến  k  ế

16

15.

ọ ậ

ạ

ọ

ho ch h c t p theo h c

55

83

27

50

16

95

31

153

51

47

5

1.7

7

7

ọ ỳ k , năm h c cho SV ngườ  xuyên t  ổ GVCN th

ch cứ  h pọ  l pớ  để phổ bi nế

18

các v nấ  đ  ề  liên  quan

62

85

28.3

29

9.7

140

46

121

40.3

0

0

39

13

6

đ nế   ho tạ   đ ng ộ  h cọ  t pậ

c aủ  SV GVCN thường xuyên điể

23

20.

m danh để theo dõi tình hìn

77

58

19.3

11

3.7

93

31

134

44.7

62

11

3.7

1

7

h hoc̣  tập của SV GVCN cấm thi các trường

21

h p ợ SV  không  tham  dự

13.

72.7

71

23.7

11

3.7

76

25

151

50.3

41

32

10.7

8

đủ  số  tiết quy  định  của

7

môn  học GVCN thường xuyên theo

14

22.

doĩ, quản lý quá trình học

48.3

97

32.3

58

19.3

82

27.3

136

45.3

68

14

4.7

5

7

́ ơ

̣ ̣ ̣

tâp trên l p cua sinh viên GVCN thường xuyên đôn

12

25.

đôc,nh́

cắ   nhở  sinh  viên

40

94

31.3

86

28.7

54

18

128

42.7

76

42

14

0

3

học  tập Chú  trọng  vi cệ   tạo  ra

́

̣ ̉

môi tr

̀ ươ ng hoc tâp tich

28.

148

96

32

49.3

56

18.7

48

16

109

36.3

85

58

19.3

́

̣ ̣

̃ ơ ự c c, thân thiên, giup đ

3

̣

nhau trong hoc tâp.

̣ ̣

114

ự ạ ộ ệ ả ạ ả ̉ Bang   2.16. ề   Th c   tr ng   các   đi u ọ   ki n   đ m   b o   cho   ho t   đ ng   h c

ậ ủ  sinh viên t p c a

ế ị ứ Sách, Giáo CSVC, Thi t b , Bàn Ý th c, thái đ ộ

ế ụ ụ ủ trình, tài li uệ gh , ánh sang, máy ­ CSVC th cự ph c v  c a CB

ứ ộ M c đ  đánh phu trách ư ệ th  vi n % SL SL chi u ế % hành % SL SL %

giá T tố 12 24 21 42 18 36 19 38

Bình th ngườ 25 50 26 52 30 60 16 32

Ch a t ư ố t 13 26 3 6 2 4 15 30

ổ ộ T ng c ng 50 100 50 100 50 100 50 100

ạ ộ ự ề ệ ả ả ạ ̉ ọ ậ ủ   Bang 2.17. Th c tr ng các đi u ki n đ m b o cho ho t đ ng h c t p c a

Tôt́

ng

ộ

N i dung

SL

%

̀ Binh th SL

̀ươ %

Ch a tôt́ ư SL %

ệ

ạ

Sách, giáo trình, báo, t p chí, tài li u

53

17.7

186

62.0

61

20.3

ả ơ ở ậ

ấ ớ

ế

ư ệ tham kh o trong th  vi n ọ C  s  v t ch t l p h c (Bàn gh ,

ế

ả

ánh sáng, b ng, máy chi u đa

77

25.7

196

65.3

27

9.0

ơ ở ậ

ấ

năng...) C  s  v t ch t, trang thi

ế ị ưở   ng

t b   x

49

16.3

208

69.3

43

14.3

ự

ộ ụ ụ ủ

th c hành ộ ứ Ý th c, thái đ  ph c v  c a cán b

34

11.3

192

64.0

74

24.7

ụ

ph  trách

sinh viên

ệ ệ ả ề ứ ộ ự B ngả  2.18. Đánh giá c a ủ GV v  m c đ  th c hi n các bi n pháp qu n lý

Th

ngườ

không

ả

ỉ

ổ

ộ

Th nh tho ng

T ng c ng

ộ

N i dung

xuyên

SL

%

SL

%

ệ ự th c hi n % SL

SL

%

ạ ộ ọ ậ ườ ệ ho t đ ng h c t p cho SV mà nhà tr ự ng đã th c hi n

ụ

ộ

ơ

ầ Giáo d c tinh th n đ ng c  thái

115

32

11

22

50

100

23

ộ ọ đ  h c tâp cho sinh viên

46

16

ự

ế

ạ   Công   tác   xây   d ng   k   ho ch

27

54

19 38

4

8

50

100

ả ả

ươ

ọ ậ qu n lý h c t p ộ Qu n  lý n i   dung ch

ng  trình

42

84

8 16

0

0

50

100

đào t oạ ạ ổ ứ T  ch c biên so n giáo trình, đ

ề

34

68

10 20

6

12

50

100

ng bài gi ng

ạ

ớ

ọ ng pháp d y h c

32

64

5 10

13

26

50

100

ả ươ ạ ộ

ớ

ươ c ổ Đ i m i ph ọ   ả Qu n lý ho t đ ng trên l p h c

31

62

15 30

4

8

50

100

ờ

ự ưở ng th c hành và x ạ ộ ả Qu n lý ho t đ ng ngoài gi

lên

16

32

21 42

13

26

50

100

ệ

47

94

3

6

0

0

50

100

ệ

l pớ ả ể Qu n lý vi c ki m tra đánh giá ự Th c hi n công tác thi đua khen

39

78

10 20

1

2

50

100

ngưở ả

ư ệ

ụ

th ụ ọ   Qu n lý th  vi n ph c v  h c

37

74

11 22

2

4

50

100

t pậ ả Qu n lý CSVC trang thi

ế ị t b

45

90

3

6

2

4

50

100

ụ ụ ạ ố ợ

ụ

ọ ph c v  d y h c ự ượ Ph i h p các l c l

ng giáo d c

ườ

ổ ứ

trong nhà tr

ng t

ọ    ch c cho h c

24

48

12 24

14

28

50

100

ọ ậ sinh h c t p

ề ứ ộ ự ủ ộ ệ ệ   B ngả   2.19.  Đánh giá c a Cán b  qu n lý v  m c đ  th c hi n các bi n ả

ọ ậ ả ườ ệ ạ ộ pháp qu n lý ho t đ ng h c t p cho SV mà nhà tr ự ng đã th c hi n

Th ngườ Th nhỉ Không T ngổ

ộ N i dung xuyên th c hi n c ngộ SL % tho ngả SL ự % SL ệ % SL % ụ ộ ơ ầ Giáo d c tinh th n đ ng c  thái 25 50 20 40 10 50 100 5

ế ạ ộ ọ đ  h c tâp cho sinh viên ự Công tác xây d ng k  ho ch 30 60 4 8 16 32 50 100

ả ả ươ ọ ậ qu n lý h c t p ộ Qu n lý n i dung ch ng trình 41 82 0 0 9 18 50 100 đào t oạ

116

ổ ứ ạ T  ch c biên so n giáo trình, đ ề 39 8 16 3 6 50 100 ả ươ c ng bài gi ng

ớ 36 13 26 1 78 72 2 50 100 ươ ạ ộ ổ ả ạ ớ ọ ng pháp d y h c Đ i m i ph ọ Qu n lý ho t đ ng trên l p h c 46 4 8 0 92 0 50 100

ờ ự ưở ng th c hành và x ạ ộ ả Qu n lý ho t đ ng ngoài gi lên 15 19 38 30 50 100 16 32

ệ 40 10 20 0 80 0 50 100 ệ l pớ ả ể Qu n lý vi c ki m tra đánh giá ự Th c hi n công tác thi đua khen 42 8 16 0 84 0 50 100

ngưở ả ụ ụ ọ ư ệ th Qu n lý th  vi n ph c v  h c 44 6 12 0 88 0 50 100

t pậ ả Qu n lý CSVC, trang thi ế ị t b 43 7 14 0 86 0 50 100

ụ ụ ạ ố ợ ọ ph c v  d y h c ự ượ Ph i h p các l c l ụ   ng giáo d c

ườ ổ ứ trong nhà tr ng t ch c cho 25 50 14 28 11 22 50 100

ọ ậ ọ h c sinh h c t p

́ ̀ ế ạ ̉ ̉ ́ ́ Bang 2.20. Đanh gia cua Sinh viên vê cac ế ẫ nguyên nhân d n đ n h n ch

ọ ậ ủ ả ạ ộ trong qu n lý ho t đ ng h c t p c a SV

ưở ̉ Anh h ng Không ưở ưở ̉ Anh h ng ́ ̉ It anh h ng Các nguyên nhân ưở ̉

l ńơ SL % SL % SL % anh h SL ng % ư ị Do   SV   ch a   xác   đ nh   đúng

ộ ư   ơ ọ ậ ắ đ n đ ng c  h c t p và ch a 46 15.3 154 51.3 76 25.3 24 8 ứ ậ ủ   nh n th c đúng ý nghĩa c a

ộ ệ ọ ậ vi c h c t p ế   Do SV thi u tính năng đ ng,

́ ự t ọ   ự   giác,   tich   c c     trong   h c 32 10.7 124 41.3 109 36.3 35 11.7

ư ế t pậ Do   SV   ch a   bi t   ph ươ   ng 77 25.7 134 44.7 63 21 26 8.7

ọ ậ pháp h c t p hi u qu ư Do Sv ch a bi ả ệ ộ   ị ế t xác đ nh n i 27 9 81 27 168 56 24 8 ự ọ ợ dung t ọ  h c h p lý, khoa h c

117

ư ế Do   SV   ch a   bi t   cách   xây

ọ ậ ế ạ ự d ng k  ho ch h c t p cho 92 30.7 49 48 16 13 4.3 147

ổ riêng mình Do công tác t ứ  ch c, h ưỡ   ng

ả ạ ộ   ẫ d n   và   qu n   lý   ho t   đ ng 86 28.7 153 51 45 15 16 5.3 ườ ủ ọ ậ h c t p c a nhà tr ư   ng ch a

ế tố t ệ   Do   thi u   giáo   trình,   tài   li u

ả ự   ế tham kh o, thi u phòng th c 76 25.3 139 46.3 69 23 16 5.3 ệ hành, thí nghi m, trang thi ế   t

ậ ụ ụ ọ ậ ị ỹ b  k  thu t ph c v  h c t p

́ ́ ̀ ế ạ ̉ ̉ ̉ ́ Bang 2.21. Đanh gia cua Giang viên vê cac ẫ nguyên nhân d n đ n h n ch ế

ọ ậ ủ ả ạ ộ trong qu n lý ho t đ ng h c t p c a SV

ư

ị

ắ   Do SV ch a xác đ nh đúng đ n

ơ ọ ậ

ư

ậ   ộ đ ng c  h c t p và ch a nh n

8

16

28

56

11

22

3

6

ứ

ủ

ệ   th c   đúng   ý   nghĩa   c a   vi c

ế

ộ

ọ ậ h c t p Do  SV  thi u  tính  năng  đ ng,

12

24

27

54

8

16

6

3

́ ư

ươ

ự ự t Do SV ch a bi

ọ ậ  giác, tich c c  trong h c t p ế ng pháp

t ph

7

14

29

58

10

20

8

4

ệ ư

ả ọ ậ h c t p hi u qu ộ   ị ế t xác đ nh n i Do Sv ch a bi

5

10

24

48

14

28

14

7

ự ọ ợ

ọ  h c h p lý, khoa h c ế

ư

dung t Do   SV   ch a   bi

t   cách   xây

ế

ậ

ạ

ọ

2

1

ự d ng   k   ho ch   h c   t p   cho

14

28

26

52

9

18

ổ

18

9

riêng mình Do   công   tác   t

ứ   ch c,   h

ưỡ   ng

9

18

21

42

11

22

ưở ̉ Anh h ng ́ ̉ It anh Không ưở ̉ Anh h ng Các nguyên nhân ưở ̉ l ńơ ngưở h SL % SL % anh h % ng SL SL

ạ ộ

ả

ọ   ẫ d n và qu n lý ho t đ ng h c

118

ư ố

ng ch a t

t

ườ ậ ủ t p c a nhà tr ệ   ế Do   thi u   giáo   trình,   tài   li u

ả

ự   ế tham   kh o,   thi u   phòng   th c

6

12

18

36

21

42

5

10

ệ hành, thí nghi m, trang thi

ế ị  t b

ậ

ụ ụ ọ ậ ỹ k  thu t ph c v  h c t p

́ ̀ ế ế ạ ẫ ̉ ̉ ́ ́ Bang 2.22. Đanh gia cua CBQL vê cac nguyên nhân d n đ n h n ch  trong

ọ ậ ủ ạ ộ ả qu n lý ho t đ ng h c t p c a SV

ưở ̉ Anh h ng Không ưở ưở ̉ Anh h ng ́ ̉ It anh h ng Các nguyên nhân ưở ̉ l ńơ

ư

ị

Do SV ch a xác đ nh đúng

ơ ọ

ậ

ộ

ắ đ n   đ ng   c   h c   t p   và

7

14

25

50

14

28

4

8

ứ

ư

ậ

ch a   nh n   th c   đúng   ý

ủ

ộ

ệ ọ ậ nghĩa c a vi c h c t p ế Do SV thi u tính năng đ ng,

́

ự

t

ọ   ự  giác, tich c c   trong h c

10

20

23

46

13

26

4

8

ư

ế

t pậ Do   SV   ch a   bi

t   ph

ươ   ng

10

28

56

10

20

5

7

14

ị

ệ ọ ậ pháp h c t p hi u qu ế ư Do   Sv   ch a   bi

ả t   xác   đ nh

ự ọ

ộ n i   dung   t

ợ   h c   h p   lý,

10

12

24

20

40

13

26

5

ư

ế

khoa h cọ Do  SV  ch a  bi

t   cách   xây

ọ ậ

ế

ạ

ự d ng k  ho ch h c t p cho

11

22

18

36

13

26

8

16

ổ ứ

riêng mình Do công tác t

ch c, h

ưỡ   ng

ạ

ả

ộ   ẫ d n   và   qu n   lý   ho t   đ ng

7

9

18

14

18

36

16

32

ậ

ủ ọ h c   t p   c a   nhà   tr

ườ   ng

ư ố t ế

ch a t ệ   Do thi u giáo trình, tài li u

9

8

16

18

19

38

14

28

SL % SL % SL anh h % ng SL

ế

ả

tham   kh o,   thi u   phòng

119

ự

ệ

th c hành, thí nghi m, trang

ế

ị ỹ

ụ

ậ

thi

t   b   k   thu t   ph c   v

ụ

ọ ậ h c t p