Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Tìm hiểu truyền thống Lịch sử dân tộc và giáo dục tư tưởng đạo đức cách mạng thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp, học tập trải nghiệm ở trường THPT Quỳnh Lưu 2

MỤC LỤC

PHẦN 1. ĐẶT VẤN ĐỀ

1 . Lý do chọn đề tài……………………………………………………………………1

2. Mục đích nghiên cứu…………………………………………………………………2

3. Đối tượng nghiên cứu ………………………………………………………………..2

4. Phạm vi nghiên cứu…………………………………………………………………..2

5. Phương pháp nghiên cứu……………………………………………………………..2

6. Đóng góp của đề tài…………………………………………………………………..2

7. Cấu trúc của sáng kiến kinh nghiệm…………………………………………………3

PHẦN 2 . NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ

1.1. Cơ sở lý luận ……………………………………………………………….4

1.1.1. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ……………………………………4

1.1.2. Hoạt động trải nghiệm…………………………………………………..

1.1.3. Vai trò của công tác giáo dục đạo đức cách mạng đối với học sinh THPT

1.2. Thực trạng của công tác tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp và hoạt động trải nghiệm ở trường THPT Quỳnh Lưu 2………………………………………11

1.2.1.Thực trạng tổ chức hoạt động GD NGLL, HĐTN ở các trường THPT…..11

1.2.2.Thực trạng của công tác tổ chức tại trường THPT Quỳnh Lưu 2 ……..

1.2.2.1. Những thuận lợi trong công tác tổ chức ……………………………....17

1.2.2.2. Về khó khăn……………………………………………………………18

1.2.3. Thực trạng và vai trò của việc đẩy mạnh kết hợp lồng ghép các hình thức giáo dục dạy học với HĐNGLL, HĐTN ở trường THPT …………………….

CHƯƠNG 2. BIỆN PHÁP VÀ CÁCH TỔ CHỨC THỰC HIỆN

2.1. Xây dựng chương trình hoạt động ………………………………………………..

2.2. Tổ chức các hoạt động………………………………………………………………

2.2.1. Hoạt động ngoài giờ lên lớp…………………………………………………

2.2.2. Hoạt động trải nghiệm………………………………………………………………

2.2.3. Phối hợp các hoạt động khác : bảng báo, hệ thống phát thanh……………………

CHƯƠNG 3. Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN, KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG VÀ TRIỂN KHAI

3.1. Tính mới của đề tài………………………………………………………………

3.2. Tính khoa học…………………………………………………………………….

3.3. Tính hiệu quả…………………………………………………………………….

4.3. Ý nghĩa của đề tài…………………………………………………………………

5.3..Khả năng ứng dụng và triển khai………………………………………………….

PHẦN 3. KẾT LUẬN

1. Kết luận chung về đề tài………………………………………………………..

2. Kiến nghị, đề xuất……………………………………………………………….

PHẦN PHỤ LỤC

TÀI LIỆU THAM KHẢO

DANH MỤC NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT

Chữ viết tắt Từ viết đầy đủ TT

DHLS Dạy học lịch sử 1

GV Giáo viên 2

HS Học sinh 3

5 THPT Trung học phổ thông

6 HĐ NGLL Hoạt động ngoài giờ lên lớp

7 HĐTN Hoạt động trải nghiệm

QĐND Quân đội nhân dân

GD & ĐT Giáo dục và đào tạo

NQ/ TW Nghị quyết/ Trung ương

XHCN Xã hội chủ nghĩa

KDT Khu di tích

CNH - HĐH Công nghiệp hóa – hiện đại hóa

CLB Câu lạc bộ

PHẦN 1. ĐẶT VẤN ĐỀ

1. Lý do chọn đề tài

Định hướng đổi mới căn bản, toàn diện GD & ĐT của nghị quyết TW8 khóa XI năm 2013 (NQ 29 - NQ/TW) về đổi mới căn bản toàn diện GD & ĐT của Đảng chỉ rõ: “Phát triển giáo dục và đào tạo là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học. Học đi đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội”. Nhằm đáp ứng yêu cầu đó, ngành GD & ĐT đang tích cực triển khai, đổi mới phương pháp dạy học chuyển từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, phát huy năng lực người học, bồi dưỡng năng lực tự học. Vì vậy, việc đổi mới, nâng cao các hoạt động dạy học là vấn đề hết sức cần thiết.

Hội nghị TW 7 khóa X đã ban hành Nghị quyết số 25 - NQ/TW nêu rõ: “Thanh niên là rường cột của nước nhà, chủ nhân tương lai của đất nước... là nhân tố quyết định sự thành bại của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, hội nhập quốc tế và xây dựng chủ nghĩa xã hội”. Một trong những nhiệm vụ trọng tâm của công tác giáo dục hiện nay là bồi dưỡng truyền thống đạo đức cách mạng cho học sinh. Công tác này có một vai trò, vị trí đặc biệt quan trọng trong việc xây dựng, củng cố tình cảm, niềm tin, bản lĩnh chính trị. Qua đó bồi dưỡng, đào tạo thế hệ trẻ có hoài bão, lý tưởng, khát vọng và trách nhiệm để xứng đáng làm chủ đất nước.

Đạo đức cách mạng là yếu tố cốt lõi trong phẩm chất, nhân cách của con người có vai trò định hướng, điều chỉnh hoạt động của con người theo những chuẩn mực xã hội. Người có đạo đức cách mạng là ngọn nguồn cho moị thành công của những lý tưởng, ước mơ chân chính, đồng thời là nền tảng nuôi dưỡng tài năng và ước mơ của họ. Giáo dục đạo đức cách mạng cho thế hệ trẻ là một trong những nội dung căn bản trong chiến lược xây dựng con người mới XHCN “vừa hồng vừa chuyên” đáp ứng yêu cầu sự nghiệp cách mạng của Đảng và dân tộc. Trong đó giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THPT là nền tảng cho sự hình thành phẩm chất chính trị tinh thần, nhân cách công dân thế hệ mới, kế tục sự nghiệp xây dựng đất nước dân giàu mạnh, văn minh

Trong những năm qua, công tác giáo dục đạo đức xã hội nói chung và đạo đức cách mạng HS THPT nói riêng đã nhận được sự quan tâm của các cấp,các ngành. Các trường THPT tích cực đổi mới nội dung và hình thức dạy học nhằm nâng cao hiệu quả thiết thực. Tuy nhiên, do tác động tiêu cực của cơ chế thị trường làm ảnh hưởng không nhỏ đến tư tưởng, hành vi, đạo đức của các em. Việc xây dựng nội dung chương trình giáo dục ở một số trường còn nhiều bất cập.

Trên thực tế, công tác giáo dục tư tưởng đạo đức cách mạng đã được thực hiện thông qua nội dung một số môn học như Lịch sử, Ngữ văn, Giáo dục quốc

phòng...Tuy nhiên, ở một số trường THPT hiện nay,công tác này cũng chưa được chú trọng… Vậy làm thế nào để vừa đa dạng các hoạt động giáo dục,tạo hứng thú tìm hiểu Lịch sử cho học sinh vừa đem đến hiệu quả cao trong công tác giáo dục?

Với vai trò là một giáo viên bộ môn Lịch sử và là cán bộ Đoàn tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động trải nghiệm trong nhiều năm, tôi quyết định chọn đề tài “Tìm hiểu truyền thống Lịch sử dân tộc và giáo dục tư tưởng đạo đức cách mạng thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp, học tập trải nghiệm ở trường THPT Quỳnh Lưu 2”

2. Mục đích nghiên cứu

- Giáo dục, bồi dưỡng lòng tự hào dân tộc, tình yêu quê hương, ý thức tự cường của dân tộc thông qua các hoạt động NGLL,học tập trải nghiệm..

- Khẳng định vai trò của tổ chức các hoạt động trải nghiệm ngoại khóa trong dạy học Lịch sử nói chung, dạy học Lịch sử ở trường THPT Quỳnh Lưu 2 nói riêng.

3. Đối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu

- Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu cách thức tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp, học tập trải nghiệm, bảng báo tại đơn vị trường THPT Quỳnh Lưu 2

- Phạm vi nghiên cứu : Nghiên cứu tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động trải nghiệm,bảng báo…ở trường THPT Quỳnh Lưu 2

4. Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu và áp dụng các hình thức tổ chức dạy học như NGLL, HĐTN vào thực tiễn dạy học ở trường THPT.

- Đa dạng hóa các hoạt động học tập dưới nhiều hình thức khác nhau.

- Tiến hành thực nghiệm sư phạm.

5. Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp lý luận: Nghiên cứu lý luận giáo dục, tâm lý học, sách giáo khoa, các sách tham khảo có liên quan đến vấn đề tổ chức hoạt động

- Phương pháp điều tra: Xã hội học, tức là tiến hành các cuộc nói chuyện duới dạng hỏi đáp trực tiếp và lấy phiếu thăm dò của GV – HS về hiệu quả của việc tổ chức các hoạt động NGLL, HĐTN

- Phương pháp thực nghiệm sư phạm: được tiến hành khi đã có kết quả điều tra, quan sát các đối tượng giáo dục và khẳng định các kết luận sư phạm đã được rút ra. Trên cơ sở đó, rút ra những điểm hạn chế để điều chỉnh, bổ sung sửa đổi các tồn tại nhằm tăng tính khả thi của các biện pháp sư phạm.

Ngoài ra, còn sử dụng một số phương pháp: sưu tầm, chọn lọc, xác minh, đánh giá, xử lý nguồn tư liệu.

6. Đóng góp của đề tài

- Khẳng định vai trò của việc tổ chức các hoạt động NGLL, HĐTN và các hình thức học tập ở trường THPT.

- Đề xuất một số biện pháp xây dựng và tổ chức các hoạt động học tập, ngoại khóa tại trường THPT phù hợp với điều kiện thực tiễn của nhà trường, địa phương nhằm tăng cường năng lực tự học và góp phần giáo dục tư tưởng đạo đức cách mạng đối với học sinh.

- Vận dụng các biện pháp trên vào thực tiễn tổ chức các hoạt động NGLL, HĐTN và dạy học Lịch sử ở trường THPT, nhất là chương trình Lịch sử địa phương.

- Tổ chức các hoạt động dạy và học theo hướng tích cực, chủ động và liên môn.

- Đa dạng hóa các hoạt động dạy và học tại đơn vị trường THPT Quỳnh Lưu 2

7. Cấu trúc của sáng kiến kinh nghiệm

Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung chính của đề tài được triển khai qua 3 chương :

Chương 1: Cơ sở lý luận và thực trạng của vấn đề nghiên cứu

Chương 2 : Biện pháp và cách thức tổ chức thực hiện

Chương 3 : Ý nghĩa của sáng kiến, khả năng ứng dụng và triển khai

PHẦN 2 . NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG

CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

1.1. Cơ sở lý luận

1.1.1. Hoạt động ngoài giờ lên lớp

Hoạt động ngoài giờ lên lớp là một bộ phận của quá trình giáo dục ở trường phổ thông. Đó là những hoạt động đuợc tổ chức ngoài giờ học các môn văn hóa trên lớp. HĐ NGLL là sự tiếp nối hoạt động dạy học trên lớp, là con đường gắn lý thuyết với thực hành, tạo nên sự thống nhất giữa nhận thức với hành động, góp phần hình thành tình cảm, niềm tin phát triển nhân cách cho HS.

1.1.1.1. Mục tiêu và phương hướng chương trình HĐ NGLL

trường và xã hội; có ý thức

+ Về nhận thức: Giúp HS nâng cao hiểu biết về các giá trị truyền thống của dân tộc, hiểu và tiếp thu các giá trị tốt đẹp của nhân loại; củng cố, bổ sung, nâng cao và mở rộng kiến thức đã được học trên lớp; có trách nhiệm với bản thân, với gia đình, nhà lựa chọn nghề nghiệp. + Về kĩ năng: Giúp HS củng cố vững các kỹ năng cơ bản. Trên cơ sở đó rèn luyện và phát triển các năng lực chủ yếu: năng lực giao tiếp, thích ứng, năng lực tự hoàn thiện, tổ chức quản lí, năng lực hoạt động chính trị - xã hội … + Về thái độ: Bồi dưỡng cho các em nhân sinh quan, thế giới quan khoa học. Từ đó có thái độ đúng đắn trước những vấn đề của cuộc sống, biết chịu trách nhiệm về hành vi của bản thân và đấu tranh tích cực với những biểu hiện sai trái của người khác, của bản thân để hoàn thiện mình; biết cảm thụ và đánh giá đúng cái đẹp trong cuộc sống

Yêu cầu của đổi mới phương pháp GD phổ thông là phải “khuyến khích tự học”, phải “bồi dưỡng cho HS năng lực tư duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề”. Đa dạng hóa các hình thức tổ chức hoạt động. Nắm rõ nội dung hoạt động của từng chủ đề ở từng tháng. Trên cơ sở đó, GV cụ thể hóa thành nội dung của từng tuần, nhưng phải đảm bảo tính thống nhất và mối quan hệ giữa các nội dung hoạt động giữa các tuần với nhau. Đổi mới các hình thức hoạt động gắn với đổi mới phương pháp tổ chức, đưa HS vào những tình huống cụ thể với công việc được giao cụ thể. Phát huy khả năng của đội ngũ cán bộ lớp, đồng thời lôi cuốn các thành viên trong lớp/ trường cùng tham gia vào các khâu của hoạt động.

1.1.1.2. Một số phương pháp tổ chức HĐ NGLL

Các phương pháp tổ chức cần có sự phối hợp phương pháp giáo dục với phương pháp dạy học sao cho phù hợp với nội dung, linh hoạt và sáng tạo. Phương pháp thảo luận: Là dạng tương tác nhóm đặc biệt trong đó các thành viên cùng giải quyết một vấn đề nhằm đạt tới một sự hiểu biết chung. Thảo luận tạo môi trường để HS nêu và kiểm chứng ý kiến của mình, có cơ hội để làm

và hiểu

tượng, sự việc nảy trong hoạt động và cuộc sinh

quen nhau. Phương pháp đóng vai: Là phương pháp thực hành của HS trong một số tình huống ứng xử cụ thể. Phương pháp này có tác dụng trong việc phát triển kĩ năng giao tiếp, ứng xử tạo HS cơ hội, môi trường rèn luyện các kĩ năng. Phương pháp giải quyết vấn đề: Được vận dụng khi HS phải phân tích, xem xét và đề xuất những giải pháp trước một hiện tượng, sự việc nảy sinh trong quá trình hoạt động. Giải quyết vần đề giúp HS có cách nhìn toàn diện hơn trước các hiện sống. Phương pháp giao nhiệm vụ: Là đặt học sinh vào vị trí nhất định buộc các em thực hiện trách nhiệm cá nhân. Đây là cơ hội để HS thể hiện khả năng của mình và tích lũy kinh nghiệm cho bản thân, phát triển tính chủ động sáng tạo. Phương pháp diễn đàn: HS trình bày quan điểm của mình về vấn đề nào đó có liên quan. Diễn đàn như một sân chơi, cơ hội cho nhiều HS có thể tự do nêu lên những suy nghĩ của mình, được tranh luận một cách trực tiếp với bạn bè. Phương pháp trò chơi: Giúp HS có điều kiện thể hiện khả năng của mình, là dịp để HS tập xử lí các tình huống nảy sinh trong quá trình hoạt động, cuộc sống. 1.1.1. 3 Vai trò, nhiệm vụ của giáo viên trong HĐ NGLL

* Vai trò của giáo viên :

Đại diện cho tập thể GD của nhà trường quản lý giáo dục tập thể HS trong hoạt động. Tổ chức tập thể HS hoạt động tự quản nhằm phát huy tính tích cực của HS. GV còn là cầu nối giữa tập thể HS với các tổ chức xã hội trong và ngoài trường, là người tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục. Đánh giá khách quan kết quả rèn luyện của mỗi HS và tập thể.

* Nhiệm vụ :

Nắm vững đường lối quan điểm, lí luận GD đặc biệt là những phương pháp sư phạm để vận dụng vào việc tổ chức các hoạt động cụ thể. Nắm vững mục tiêu giáo dục nhà trường, cấp học, lớp học, chương trình hoạt động của nhà trường trong năm học. Nắm rõ cơ cấu tổ chức, nhiệm vụ, chức năng của các tập thể, cá nhân trong mỗi hoạt động. Nghiên cứu, phân tích để nắm vững đặc điểm, năng lực của đối tượng tham gia. Lập kế hoạch chung cho hoạt động cả năm học. Thiết kế tổng thể và định hướng việc thiết kế hoạt động chi tiết, cụ thể của HS

1.1.2. Hoạt động trải nghiệm.

Trải nghiệm: Là tổng quan khái niệm bao gồm tri thức, kĩ năng quan sát sự vật hoặc sự kiện đạt được thông qua tham gia vào hoặc tiếp xúc đến sự vật hoặc sự kiện đó. Trải nghiệm gần giống với khái niệm thực nghiệm. Thực tiễn trải nghiệm đạt được qua thử nghiệm. Trải nghiệm thường đi điến một tri thức về sự hiểu biết đến sự vật, hiện tượng...

Hoạt động trải nghiệm: Hoạt động GD theo chủ đề, được thiết kế tổ chức, thực hiện theo hướng tích hợp nhiều lĩnh vực, môn học học thành các chủ điểm

mang tính mở, hình thức và phương pháp tổ chức đa dạng, nhằm giúp học sinh có nhiều cơ hội tự trải nghiệm và phát huy tối đa khả năng sáng tạo của học HS

HĐTN trong chương trình GD phổ thông có thể coi là một môn học độc lập. Tuy nhiên với từng môn học ta có thể lồng ghép các chương trình học tập của học sinh trải nghiệm trong các môn học trong đó có môn Lịch sử, dưới hình thức nội khóa và ngoại khóa. Ở đề tài này,tác giả nghiên cứu tổ chức họat động trải nghiệm dưới hình thức ngoại khóa như NGLL, HĐTN, bảng báo, phát thanh…

1.1.3. Vai trò của công tác giáo dục đạo đức cách mạng đối với học sinh THPT

Vai

trò 1.1.3.1. Sinh thời, chủ tịch Hồ Chí Minh đã nhìn nhận, đánh giá một cách khách quan về vị trí, vai trò của thanh niên trong sự nghiệp cách mạng. Qua đó, định hướng công tác giáo dục, rèn luyện đạo đức cách mạng cho thanh niên. Người khẳng định thanh niên là một bộ phận quan trọng của dân tộc và hơn thế nữa “thanh niên là người chủ tương lai của nước nhà... nước nhà thịnh hay suy, yếu hay mạnh một phần lớn là do các thanh niên”. Thanh niên cũng là “lớp người tiếp sức cách mạng cho thế hệ thanh niên già, đồng thời là người phụ trách, dìu dắt thế hệ thanh niên tương lai, tức là các cháu nhi đồng”.

Con đường hình thành đạo đức cách mạng cho thanh niên theo tư tưởng Hồ Chí Minh là con đường giáo dục, rèn luyện, kết hợp tự giáo dục, tự rèn luyện thông qua hoạt động thực tiễn. Mặt khác, theo Người đạo đức của con người phần lớn do giáo dục mà nên. Trong sự nghiệp đổi mới, bên cạnh những thành tựu đạt được trên nhiều lĩnh vực, chúng ta vẫn phải đối diện với những mặt trái của cơ chế thị trường, của “thời đại công nghệ 4.0”, mạng xã hội… và điều đáng quan tâm đó là sự suy thoái về tư tưởng, đạo đức, lối sống của một bộ phận đoàn viên, thanh niên do không tự làm chủ được bản thân, không chịu khó trau dồi và tu dưỡng đã làm ảnh hưởng xấu đến vị trí, vai trò của người thanh niên trong sự nghiệp đổi mới, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN. Vậy làm thế nào để học sinh không chỉ nắm vững mà còn yêu thích, say mê tìm hiểu Lịch sử dân tộc? Qua đó thực hiện công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho thế hệ thanh niên, trước hết là học sinh THPT ?

Bước sang thời kì mới, nước ta đã và đang tiến hành CNH - HĐH đất nước, từng bước hội nhập với sự phát triển chung của thế giới. Trong đó, đào tạo và phát triển "nguồn nhân lực" đóng vai trò quan trọng. Mục tiêu tổng quát phát triển nhân lực Việt Nam giai đoạn 2011 - 2020 là đưa nguồn nhân lực trở thành nền tảng và lợi thế quan trọng nhất để phát triển bền vững đất nước, hội nhập quốc tế, ổn định xã hội, nâng trình độ của nhân lực Việt lên mức tương đương các nước tiên tiến trong khu vực. Đứng trước xu hướng phát triển của đất nước, ngành GD & ĐT đóng vai trò quan trọng, luôn được Đảng và Nhà nước quan tâm, chỉ đạo nhằm phát huy nội lực con người, phục vụ cho sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc XHCN. Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII và Hội nghị

BCHTW IV xác định: “Đổi mới giáo dục, coi giáo dục là quốc sách hàng đầu, giáo dục đóng vai trò then chốt trong toàn bộ sự nghiệp xây dựng Chủ nghĩa xã hội và bảo vệ Tổ quốc, là động lực đưa đất nước thoát khỏi nghèo nàn”... Vì thế, đổi mới giáo dục nói chung và đổi mới PPDH nói riêng trong đó có bộ môn Lịch sử là con đường nâng cao chất lượng giáo dục, đặc biệt là giáo dục phổ thông bởi "giáo dục phổ thông là nền tảng văn hóa của một nước là sức mạnh tương lại của một dân tộc". Giáo dục trong xã hội mới, thời đại mới phải là giáo dục đào tạo ra con người "mới" đảm bảo nguồn nhân lực "phát triển toàn diện về trí tuệ, ý thức, năng lực và đạo đức, có năng lực tự học, tự đào tạo, năng động, chủ động, tự lực, sáng tạo".

Trong giáo dục, bằng các phương pháp thích hợp, phải khơi dậy được năng lực tự học, tự tư duy độc lập nhận thức, hình thành và phát triển nhân cách sáng tạo của HS nhằm đáp ứng sự nghiệp CNH - HĐH đất nước. Đây cũng là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của ngành GD & ĐT. Nghị quyết TW 2 - Khóa VII chỉ rõ: "Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục - đào tạo khắc phục lối truyền thụ một chiều rèn luyện thói quen nề nếp tư duy sáng tạo của người học". Để đạt được mục tiêu đó, mỗi HS ngay từ khi còn trên ghế nhà trường phải phát huy năng lực của bản thân trong mọi hoạt động, đặc biệt là học tập.

Như vậy, Đảng luôn xác định mục tiêu đào tạo ở trường THPT là hình thành thế hệ trẻ phát triển toàn diện, không chỉ có kiến thức mà còn vận dụng sáng tạo kiến thức vào thực tiễn. Để thực hiện nhiệm vụ đó, phát huy năng lực cho HS là yêu cầu cấp thiết để phát triển tư duy độc lập sáng tạo, chủ động của HS trong quá trình học tập. Trong đó rèn luyện kỹ năng tư duy độc lập nhận thức về sự kiện lịch sử là một khía cạnh. Bộ môn Lịch sử góp phần quan trọng vào thực hiện đào tạo chung ở trường THPT. Do vị trí của môn học, Lịch sử có ưu thế trong việc hoàn thiện tri thức, giáo dục và phát triển toàn diện HS. Vì vậy, đổi mới PPDH Lịch sử nói riêng, phương pháp dạy tổ cức các hoạt động nói chung nhằm rèn luyện kỹ là cần thiết để thực hiện nhiệm vụ GD & ĐT ở trường phổ thông.

1.1 3.2. Những nội dung giáo dục tư tưởng đạo đức cách mạng đối với học sinh

Giáo dục đạo đức, lối sống cho thế hệ trẻ được xác định là nhiệm vụ quan trọng, lâu dài, mang tính chiến lược trong phát triển giáo dục nói riêng và phát triển đất nước nói chung. Qua đó góp phần định hình, phát huy những phẩm chất cần thiết, tốt đẹp của nhân cách con người cho mỗi HS ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường. Nghị quyết số 29 - NQ/TW của BCH TW Đảng (khóa XI) “Về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH – HĐH trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN và hội nhập quốc tế” nêu rõ mục tiêu tổng quát của giáo dục và đào tạo là giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt và làm việc hiệu quả.

Bám sát nội dung, mục tiêu của Nghị quyết, trong thời gian qua, ngành giáo dục đã có nhiều giải pháp sáng tạo, phù hợp, từng bước tạo chuyển biến tích cực trong công tác giáo dục, đào tạo, đặc biệt quan tâm, chú trọng nhiệm vụ giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh.

Mục tiêu: Nhằm chuyển hóa những nghiên tắc, chuẩn mực đạo đức xã hội thành những phẩm chất đạo đức nhân cách cho học sinh. Trên cơ sở đó, hình thành ở học sinh thái độ đúng đắn trong giao tiếp, ý thức tự giác thực hiện các chuẩn mực của xã hội, thói quen chấp hành các quy định của pháp luật.

Nhiệm vụ: Giúp HS thấm nhuần sâu sắc thế giới quan Mác - Lênin, tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, chủ trương, chính sách của Đảng, sống và làm việc theo pháp luật của nhà nước, sống có kỷ cương, nề nếp, có văn hóa trong các mối quan hệ giữa con người với tự nhiên, với xã hội và giữa con người với nhau.

Nội dung: Lòng yêu nước, yêu CNXH, yêu hoà bình, có tinh thần cộng đồng và quốc tế, có tinh thần lao động sáng tạo, có thái độ xây dựng, bảo vệ môi trường...

1.2. Thực trạng của công tác tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp và hoạt động trải nghiệm ở trường THPT Quỳnh Lưu 2

1.2.1.Thực trạng tổ chức hoạt động GD NGLL, HĐTN ở các trường THPT

Thực tế tại nhiều cơ sở GD việc tổ chức cho HS tham gia các hoạt động như NGLL, HĐTN đem lại hiệu quả cao, làm thay đổi cả nhận thức và hành động của HS. Song song với đó việc đổi mới dạy học nói chung và dạy học Lịch sử nói riêng đang được tiến hành đồng bộ trên tất cả các mặt: mục tiêu, nội dung, phương pháp, chương trình SGK, kiểm tra, đánh giá, công tác ngoại khóa cũng đang được chú trọng. Phương pháp được chú ý trong thời gian gần đây là tổ chức hoạt động NGLL, HĐTN ở trường THPT. Đây là phương pháp học tập giúp các em có thể phát triển những năng lực cần thiết trong cuộc sống và tương lai. Tham gia vào các hoạt động này vừa có tác dụng củng cố kiến thức, áp dụng kiến thức vào thực tiễn vừa có tác dụng giáo dục đối với HS.

Tuy nhiên, hiện nay công tác tổ chức các HĐ NGLL, mới chỉ được áp dụng ở một số trường, một số cấp học. HĐTN chưa được quan tâm nhiều. Một số GV còn rất lúng túng trong xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung, thời lượng và mức độ vận dụng vào từng hoạt động, bài học cụ thể. Mặt khác, trong tổ chức dạy học, GV cũng chủ yếu sử dụng phương pháp truyền thống như Thầy giảng - trò nghe, Thầy đọc - trò chép nên HS thụ động trong lĩnh hội kiến thức.

Thực tế hiện nay, do xu hướng lựa chọn nghề nghiệp trong tương lai nên Lịch sử được xem là “môn phụ”, số học sinh học rất ít. Học sinh học Lịch sử không hứng thú, không chú ý, học một cách đối phó, hời hợt và học “vẹt”. Thời gian dành cho học môn học này quá ít, làm cho môn học ngày càng xa các em hơn. Hơn nữa, kiến thức Lịch sử theo các em là khô khan khó nhớ, khó học bởi quá nhiều sự kiện, số liệu.

Việc đổi mới nội dung, chương trình SGK sẽ tác động không nhỏ đến HS. Đa số học sinh quen với phương pháp dạy học truyền thống nên chưa chủ động trong việc lĩnh hội tri thức mà tiếp thu một cách thụ động, hời hợt dẫn đến sự lúng túng, rụt rè. Do vậy, chưa tiếp cận đến các tư liệu học tập như tư liệu gốc, kênh hình, chưa được trải nghiệm, chưa tìm kiếm tư liệu ngoài SGK để mở rộng kiến thức.

Trước thực trạng trên, rất nhiều giải pháp đã được đưa ra nhằm cải thiện việc dạy và học môn Lịch sử, đa dạng hóa các hoạt động giáo dục. Tổ chức HĐ NGLL, HĐTN… hi vọng sẽ đem lại luồng gió mới, một cách học mới thôi thúc HS tự tìm tòi tri thức. Từ đó kích thích sự say mê, hứng thú học tập và nâng cao hiệu quả GD đối với HS.

1.2.2.Thực trạng của công tác tổ chức tại trường THPT Quỳnh Lưu 2

Thực hiện Nghị quyết số 29 - NQ/TW của Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) “Về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH – HĐH trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN và hội nhập quốc tế” và vấn đề đổi mới các hình thức giáo dục. Trong những năm gần đây, trường THPT Quỳnh Lưu 2 đã có nhiều chuyển biến tích cực trong công tác tổ chức, nhất là hoạt động NGLL, HĐTN, bảng báo…. Giáo viên đã bước đầu có sự thay đổi trong nhận thức và hoạt động, thấy rõ sự cần thiết phải đa dạng hóa các hình thức tổ chức dạy học. HS tham gia tích cực, nhiệt tình bởi phù hợp với tâm lý lứa tuổi thích khám phá, hoạt động, thể hiện. Từ đó, góp phần quan trọng vào việc tìm hiểu Lịch sử, giáo dục tư tưởng đạo đức HS, đổi mới phương pháp dạy học.

Ở đề tài này, tác giả đề cập đến các hình thức tổ chức dạy học theo hướng tổ chức các hoạt động NGLL, HĐTN. Phương pháp này có thể vận dụng trong hai dạng bài nội khóa,ngoại khóa và kết hợp cùng Đoàn thanh niên tổ chức các hoạt động NGLL, học tập trải nghiệm, bảng báo.. . Qua đây không chỉ khắc sâu kiến thức mà HS còn có cơ hội trải nghiệm, hòa mình vào quá khứ và hình thành những kỹ năng quan trọng, góp phần giáo dục tư tưởng đạo dức cách mạng.

Hiện nay, việc tổ chức dạy học theo hướng HĐTN ở trường THPT đã có nhiều chuyển biến tích cực theo hướng phát triển năng lực người học. Tại đơn vị trường THPT Quỳnh Lưu 2 trong những năm gần đây việc dạy và học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động của người học được đẩy mạnh. GV đã có nhiều đổi mới trong phương pháp dạy học. Trên thực tế, GV đã tổ chức HS trao đổi, thảo luận vấn đề, tổ chức các hoạt động NGLL, học tập trải nghiệm…

Để tìm hiểu rõ hơn về thực trạng việc tổ chức các hoạt động NGLL, HĐTN, bảng báo, phát thanh tại đơn vị đang công tác, tôi tiến hành phiếu điều tra đối với 40 GVCN đang công tác tại trường và 160 HS thuộc 3 khối lớp 10A5,11A1, 11D1, 12D6 đầu năm học 2020 - 2021. Trên cơ sở đó tìm ra các giải pháp tốt nhất cho việc tổ chức các hoạt động.

* Mục đích khảo sát

Tìm hiểu về nhận thức của GV, HS trong công tác tổ chức hoạt động NGLL, HĐTN.

Xác định mong muốn của GV – HS trong việc tổ chức các hoạt động,Trên cơ sở đó, đề ra các giải pháp phù hợp nhằm nâng cao việc tìm hiểu Lịch sử và giáo dục truyền thống đạo đức cách mạng cho HS

* Phương pháp khảo sát:

Dùng phiếu điều tra trao đổi trực tiếp với GV - HS PHIẾU KHẢO SÁT Để giúp cho việc nghiên cứu tổ chức hoạt động góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh THPT, kính mong quý Thầy Cô và các em vui lòng giúp đỡ và cho biết ý kiến về một số vấn đề sau: 1. Khảo sát từ phía giáo viên

Họ và tên giáo viên: Tổ/ nhóm chuyên môn:

Câu 1: Theo Thầy/ Cô việc tổ chức các hoạt động NGLL, HĐTN ở trường THPT có cần thiết không? a. Rất cần thiết. b. Cần thiết. c. Ít cần thiết. d. Không cần thiết.

Câu 2: Các loại hình hoạt động và hiệu quả của loại hình đó tại trường Thầy/ Cô?

Stt Loại hình Thực hiện Hiệu quả

Có Không Tốt Khá Trung bình Yếu

1 HĐ NGLL

2 HĐTN

3 Bảng báo

4 Phát thanh

Câu 3. Thầy/ Cô đánh giá thế nào về thái độ tham gia các hoạt động của học sinh?

Stt Loại hình Mức độ(%)

Rất thích Yêu thích Ít thích Không thích

1 HĐGDNGLL

2 HĐTN

3 Bảng báo

4 Phát thanh

2. Khảo sát từ phía học sinh

Họ và tên học sinh Lớp:

Câu 1: Hãy cho biết hoạt động GD NGLL, HĐTN, bảng báo, phát thanh cho học sinh trung học phổ thông hiện nay có vai trò như thế nào?

a. Rất quan trọng

b. Quan trọng

c. Ít quan trọng

d. Không quan trọng

Câu 2: Tại trường các em đang học tập gặp khó khăn gì khi triển khai hoạt động NGLL, HĐTN, bảng báo, phát thanh?

………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………….

Câu 3: Các em có đề xuất gì cho việc tổ chức HĐNGLL, học tập trải nghiệm trong dạy học Lịch sử ở THPT? ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... ....................................................................................................................................

Xin trân trọng cảm ơn !

Kết quả khảo sát

1. Kết quả khảo sát từ phía giáo viên

1.Bảng tỉ lệ tìm hiểu về sự cần thiết việc tổ chức các hoạt động NGLL, HĐTN ở trường THPT

Tỉ lệ Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết

100% 37,5% 50% 13,5% 0%

Trong 4 nội dung trên chúng tôi nhận thấy giáo viên đã thực sự nhận thức được tầm quan trọng của các hoạt động trong hoạt động học tập của học sinh. Không có một giáo viên nào cho rằng hoạt động ngoại khóa không quan trọng, không có vai trò gì trong việc giáo dục toàn diện học sinh hiện nay.

Hoạt động NGLL, HĐTN, bảng báo được đánh giá rất cao tầm quan trọng vì nó phù hợp với tâm sinh lý, hứng thú,nguyện vọng của học sinh. Nó giúp các em phát huy

tính tích cực, chủ động sáng tạo nhận thức đến hành động để tự điều chỉnh hành vi trong tổ chức các hoạt động cá nhân và tập thể vươn lên hoàn thiện bản thân

2. Bảng tỉ lệ đánh giá về loại hình hoạt động của trường và hiệu quả của loại hình.

Stt Loại hình Thực hiện % Hiệu quả %

Có Không Tốt Khá Trung bình Yếu

HĐ NGLL 100 0 18,6 57,3 22,2 1,9 1

HĐTN 70 30 22,5 51,2 24,2 2,1 2

Bảng báo 100 0 33,2 51,7 15,1 0 3

Phát thanh 100 0 24,9 54,6 19,2 1,3 4

Như vậy, các hình thức hoạt động trên đã được quan tâm và tổ chức sôi nổi, đem hiệu quả cao. Điều đó phản ánh rằng học sinh rất thực tế, không thích những gì được cho là sách vở, không thích diễn giải mà không có chứng minh, cần bám sát thực tiễn.

3.Bảng tỉ lệ đánh giá về thái độ tham gia các hoạt động của học sinh.

Stt Loại hình Mức độ(%)

Rất thích Yêu thích Ít thích Không thích

HĐ NGLL 52,5 32,9 12,4 2,2 1

HĐTN 45,6 40,2 11,3 2,9 2

Bảng báo 58,7 30,8 8,5 2,0 3

Phát thanh 42,7 32,7 15,5 9,1 4

2. Khảo sát từ phía học sinh

1. Bảng tỉ lệ về vai trò hoạt động GD NGLL, HĐTN, bảng báo, phát thanh cho học sinh trung học phổ thông hiện nay.

Tỉ lệ Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết

100% 37,5% 50% 13,5% 0%

2. Những khó khăn gì khi triển khai hoạt động NGLL, HĐTN?

- Khó khăn về thời gian

- Khó khăn về chi phí

- Khó khăn về công tác tổ chức

3. Đề xuất việc tổ chức HĐ NGLL, học tập trải nghiệm trong dạy học Lịch sử ở THPT?

- Kinh phí

- Công tác tổ chức

- Đa dạng các hình thức tổ chức khi triển khai chương trình

Như vậy, từ kết quả cuộc khảo sát và với kinh nghiệm của một cán bộ Đoàn thanh niên, một GV có trên 10 năm công tác giảng dạy bộ môn Lịch sử, tác giả rút ra một số vấn đề sau:

1.2.2.1.Những thuận lợi trong công tác tổ chức

Sự quan tâm chỉ đạo của các cấp ủy nhà trường và sự phối hợp tổ chức của các Đoàn thể trong nhà trường : Đoàn thanh niên, Công Đoàn…Nhận thức rõ tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức cách mạng và nâng cao hiệu quả của việc tìm hiểu về Lịch sử dân tộc là một trong các nội dung then chốt trong các Nghị quyết của Đảng và là một trong những nội dung quan trọng trong chương trình giáo dục phổ thông. Trong những năm qua, hoạt động NGLL, HĐTN, viết bảng báo, chương trình phát thanh đã nhận được sự quan tâm, chỉ đạo ssau sát cả về nội dung và hình thức tổ chức từ các cấp ủy Chi bộ, Công đoàn, Đoàn thanh niên của nhà trường.

Chi bộ và tập thể sư phạm nhà trường cũng đánh giá cao vai trò và vị trí của công tác tổ chức HĐ NGLL, HĐTN, viết báo bảng…trong công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho HS. Đó thực sự là một “sân chơi” bổ ích, lành mạnh để các em có thể phát huy mọi năng lực của mình

Ban giám hiệu phân công cụ thể các tổ chức trong nhà trường thực hiện các hoạt động cả về nội dung lẫn hình thức, nhất là nhân các ngày lễ lớn của dân tộc như 22/12, 3/2, 30/4..

Ý thức tham gia học tập của người học: Học sinh THPT đã có sự phát triển cả về thể chất lẫn tâm lí. Ở lứa tuổi này học sinh THPT đã có năng lực hoạt động độc lập, nhận thức lí tính, khả năng tư duy trừu tượng. Chính điều này đòi hỏi GV phải nghiên cứu sử dụng các phương pháp giảng dạy để HS phát huy các yếu tố trên. Đồng thời hướng dẫn hợp lí để rèn luyện kỹ năng tư duy độc lập nhận thức của các em, nhằm đạt hiệu quả giáo dục cao. Đó chính là việc người GV phải khơi gợi hứng thú, khiến các em tự tin, say mê nghiên cứu. Từ đó các em sẽ chủ động trong việc lĩnh hội kiến thức.

Hoạt động NGLL, HĐTN…là một trong những sân chơi bổ ích, lành mạnh giúp các em giải tỏa những căng thẳng, mệt mỏi sau các giờ học chính khóa trên lớp. Vì vậy, trong thời gian qua, hoạt động này thu hút được sự quan tâm của các em. HS tham gia các hoạt động sôi nổi, tích cực, chủ động. Cũng qua đó, giúp các em tự khám phá năng lực của bản thân, hình thành và phát triển các kĩ năng của

mình, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi thích tìm tòi, khám phá và thể hiện. Đó còn là nơi kết giao, gặp gỡ của tuổi học trò thông qua câu lạc bộ văn nghệ, thẩm mĩ, hội họa…

1.2.2.2: Về khó khăn

Do điều kiện trường đóng trên địa bàn nông thôn, HS đa số là con em thuần nông nên còn rụt rè, nhút nhát và chưa thực sự chủ động trong các hoạt động. Giáo viên cũng ngại áp dụng các hoạt động này vì sợ thiếu thời gian, công tác tổ chức rườm rà, gặp nhiều khó khăn. Mặt khác, hiểu biết của GV- HS về hoạt động NGLL, trải nghiệm còn hạn chế. Đặc biệt giáo viên rất lúng túng trong công tác tổ chức hoạt động.

Hơn nữa, nhiệm vụ chính của HS là học tập nên thời lượng dành cho các hoạt động ngoại khóa NGLL không nhiều. Thông thường phải tiến hành xen kẽ, lồng ghép trong các tiết chào cờ hoặc chỉ 1 đến 2 tiết HĐTN trong 1 năm học. Việc ưu tiên hàng đầu là dành thời gian học tập các môn văn hóa nên thời gian để tổ chức các hoạt động NGLL hạn chế. Đối với hoạt động NGLL thường tổ chức kết hợp cùng với hoạt động phổ biến kế hoạch trong tiết 1 vào thứ 2 hàng tuần. Và để tổ chức tốt các hoạt động đó cần có sự chuẩn bị chu đáo từ phía GV - HS, sự phối hợp của các tổ chức Đoàn thể trong nhà trường, sự hợp tác của người học.

Đối với hoạt động trải nghiệm, thường chỉ kết hợp tổ chức trong chương trình Lịch sử địa phương (1 tiết/ khối /năm học) hoặc kết hợp tổ chức theo kế hoạch của Đoàn thanh niên (1 chuyến học tập trải nghiệm /năm học). Vì vậy, để tổ chức các hoạt động này rất hạn chế về mặt quỹ thời gian, kinh phí tổ chức, quản lí HS trong suốt hành trình tham gia. Về địa điểm cũng cần lựa chọn để sao cho phù hợp với công tác giáo dục tư tưởng, đạo đức cách mạng, phục vụ việc học tập của HS và đem hiệu quả cao nhất.

Chương trình học hiện hành là học theo tiết, theo bài, theo môn. Với phân phối chương trình theo bài, theo tiết với thời gian khoảng 45 phút thì sẽ khó khăn cho GV trong quá trình triển khai, cơ sở vật chất cũng như trình độ nhận thức của học sinh ở nhiều địa phương chưa đáp ứng được với phương pháp học này

Ngoài ra, một trong những khó khăn lớn là nguồn chi phí cho việc tổ chức các hoạt động. Bởi nguồn ngân sách chủ yếu được trích từ quỹ khuyến học, quỹ Đoàn thanh niên.Trong khi đó, quỹ của Đoàn còn phải chi phí cho rất nhiều hoạt động.

Vấn đề đặt ra là làm thế nào để tổ chức quản lí học tập nghiêm túc, an toàn, đem lại kết quả cao, nhất là những chuyến đi trải nghiệm thực tế tại các khu du tích. Bởi các em đang ở độ tuổi hiếu động nên việc quản lí HS rất khó khăn từ việc thuê xe cộ, đảm bảo sức khỏe trong quá trình học tập đến việc tổ chức ăn uống, nghỉ nghơi theo tập thể. Nhiều phụ huynh ngại cho con em tham gia vì vấn đề sức khỏe, an toàn, kinh phí

1.2.3. Thực trạng và vai trò của việc đẩy mạnh kết hợp lồng ghép các hình thức giáo dục dạy học với HĐ NGLL, HĐTN ở trường THPT

2.1.2.1 Thực trạng

Nội dung đổi mới chương trình SGK sau năm 2015: chương trình mới tiếp cận theo hướng hình thành và phát triển năng lực cho người học; không chạy theo khối lượng tri thức mà chú ý khả năng vận dụng tổng hợp các kiến thức, kĩ năng, thái độ, tình cảm… vào giải quyết các tình huống trong cuộc sống hàng ngày. Tiếp cận theo hướng năng lực đòi hỏi học sinh làm, vận dụng được gì hơn là học sinh biết những gì? Tránh tình trạng biết rất nhiều nhưng làm, vận dụng không được bao nhiêu, biết những điều cao siêu, nhưng không làm được những việc rất thiết thực đơn giản trong cuộc sống.

Nội dung, cấu trúc của chương trình GD đổi mới xuất phát từ những yêu cầu hình thành các năng lực mà lựa chọn các nội dung dạy học; ưu tiên những kiến thức cơ bản, hiện đại nhưng gắn bó, thiết thực với đòi hỏi của cuộc sống hàng ngày. Ưu tiên thực hành, vận dụng vào thực tiễn, tránh lý thuyết suông. Theo đó, phương pháp dạy học thay đổi, dạy cách học, cách tìm kiếm và vận dụng, cách phát hiện và giải quyết vấn đề; đề cao sự hợp tác và năng lực sáng tạo… không nhồi nhét, chạy theo khối lượng kiến thức. Hoạt động NGLL, HĐTN cũng được định hướng: xác nhận đúng năng lực của người học; đánh giá khả năng và hiệu quả vận dụng tổng hợp… Do vậy phải coi trọng đánh giá trong suốt quá trình dạy - học bằng nhiều hình thức tổ chức khác nhau.

2.1.2.2.Vai trò

Là nội dung bắt buộc được qui định trong kế hoạch GD ở trường THPT nhằm góp phần thực hiện mục tiêu đề ra. Là một bộ phận hữu cơ của hệ thống hoạt động giáo dục ở trường THPT. Nếu tổ chức có hiệu quả, HĐ NGLL, HĐTN sẽ giúp gắn liền nhà trường với đời sống xã hội, góp phần phát huy vai trò của các lực lượng giáo dục. Bởi quá trình giáo dục không những được thực hiện qua các hoạt động giáo dục trên lớp mà còn qua các hoạt động NGLL, HĐTN, bảng báo

Là một bộ phận của quá trình GD trong trường phổ thông, giữ vai trò quan trọng trong giáo dục toàn diện nhân cách học sinh theo mục tiêu đề ra, gắn liền giữa lý luận với thực tiễn cuộc sống xã hội. Là sự tiếp nối hoạt động dạy học trên lớp với nhiều hoạt động phong phú, đa dạng. Trong đó, HS có điều kiện sử dụng kiến thức, tri thức đã học, khắc sâu kiến thức, mở rộng vốn hiểu biết

Là môi trường rèn luyện phẩm chất, nhân cách, tài năng, thiên hướng cá nhân, hình thành các mối quan hệ giữa con người với đời sống xã hội, với thiên nhiên và môi trường sống. Các hoạt động thực tiễn về lao động công ích, hoạt động xã hội, văn nghệ, vui chơi giải trí…cùng tập thể có tác động mạnh mẽ, sâu sắc tới đời sống tình cảm của các em. Có thể nói HĐ NGLL, HĐTN là môi trường tốt cho sự phát triển toàn diện nhân cách cho HS, là điều kiện tốt nhất để phát huy

vai trò chủ thể, chủ động, sáng tạo trong quá trình rèn luyện và học tập, góp phần hình thành tình cảm, niềm tin, chuẩn mực đúng đắn.

HĐ NGLL, HĐTN tạo điều kiện để học sinh hòa nhập vào cuộc sống xã hội. Khi tham gia các hoạt động, các em được hòa mình vào sự vận động chung của đời sống xã hội…Từ thực tế đó, các em hiểu sâu sắc hơn sự cần thiết phải chuẩn bị cho mình hành trang để đảm đương trách nhiệm làm chủ bàn thân, chủ nhân tương lai của đất nước, của xã hội đang ngày càng phát triển.

KẾT LUẬN CHƯƠNG 1

Từ thực trạng công tác tổ chức các hoạt động NGLL, HĐTN ở các trường THPT và tại đơn vị chúng tôi đang công tác, tác giả nhận thấy đây là một hoạt động quan trọng có vai trò lớn trong việc thúc đẩy HS tìm hiểu Lịch sử dân tộc. Qua đó, góp phần giáo dục tư tưởng đạo đức cách mạng cho HS. Giáo dục truyền thống cho học sinh nhằm mục đích giúp HS hiểu biết sâu sắc quá khứ gian khổ nhưng anh dũng và vinh quang của dân tộc, của Đảng. Từ đó HS tự hào, tin tưởng, nhận rõ giá trị của cuộc sống hiện tại, nâng cao tinh thần yêu nước XHCN và tinh thần quốc tế chân chính, xây dựng thái độ lao động mới, ý thức tự lực tự cường, có trách nhiệm với xã hội, với tương lai của dân tộc, tiếp tục sự nghiệp của các thế hệ cha anh đi trước, xây dựng thành công và bảo vệ vững chắc Tổ quốc XHCN.

Tuy nhiên để thực hiện tốt công tác này cần có sự phối hợp quan tâm của các tổ chức đoàn thể trong nhà trường nhằm khắc phục những khó khăn. Đồng thời, phát huy có hiệu quả cao nhất trong việc tìm hiểu Lịch sử dân tộc và GD tư tưởng đạo đức cách mạng cho HS. Vấn đề đặt ra là làm thế nào để đa dạng hóa các hình thức tổ chức dạy học giúp HS chủ động trong việc lĩnh hội kiến thức,tránh học “vẹt”học “ chay” và tiếp thu vấn đề 1 cách thụ động,nhất l à trong thời kì mới như hiện nay. Đồng thời tạo hứng thú cho HS khi tham gia vào các hoạt động này và đạt hiệu quả một cách cao nhất?

CHƯƠNG 2. BIỆN PHÁP VÀ CÁCH TỔ CHỨC THỰC HIỆN

Trải qua quá trình công tác và là cán bộ Đoàn trường tổ chức các hoạt động trong nhiều năm, tác giả xin đề ra một số giải pháp tổ chức thực hiện các hoạt động NGLL, HĐTN ở đơn vị trường THPT Quỳnh Lưu 2. Những biện pháp này đã được chúng tôi triển khai trong nhiều năm và đem đến hiệu quả thiết thực, nhất là các hoạt động nhân dịp kỉ niệm các ngày lễ lớn của dân tộc.

2.1. Xây dựng chương trình hoạt động

Khi xây dựng chương trình hoạt động, chúng tôi đã bắt đầu từ những cơ sở, căn cứ hoạt động để đề ra kế hoạch phù hợp. Cụ thể là:

Dựa trên kế hoạch của Sở GD & ĐT.

Dựa trên kế hoạch của nhà trường.

Dựa trên kế hoạch của địa phương.

Mục tiêu đạt được khi xây dựng chương trình là tìm hiểu Lịch sử dân tộc nói riêng, của Nghệ An nói riêng nhằm phát huy phẩm chất yêu nước, truyền thống cách mạng, giáo dục lòng tự hào dân tộc, nâng cao ý thức tư tưởng cách mạng cho học sinh trong thời đại mới.

2.1.1. Xây dựng chương trình hoạt động dựa trên kế hoạch giáo dục của Sở GD & ĐT; của đơn vị trường THPT Quỳnh Lưu 2.

2.1.1.1. Kế hoạch hoạt động giáo dục NGLL

* Quy định chung của hoạt động

- Về thời lượng: Theo “Kế hoạch giáo dục của trường THPT”: Trong 1 tháng có 2 tiết hoạt động GD ngoài giờ lên lớp và 1 tiết hoạt động GD hướng nghiệp. - Về nội dung: Căn cứ vào các tài liệu bồi dưỡng GV, căn cứ PPCT hoạt động NGLL ở trường phổ thông với những nội dung phong phú.

* Thực tế hoạt động NGLL tại trường THPT Quỳnh Lưu 2

Mỗi tháng là một chủ đề hoạt động và thường gắn với các ngày lễ lớn trong năm. Để phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện học tập, rèn luyện của học sinh trong 9 tháng của mỗi năm học và 3 tháng hoạt động hè, nội dung HĐ NGLL được cụ thể hóa thành các chủ đề sau:

Tháng Chủ điểm hàng tháng

Tự hào Quỳnh Lưu 2 9

10 Xây dựng hình mẫu phụ nữ Việt Nam

11 Thanh niên với truyền thống tôn sư trọng đạo

12 Phát huy truyền thống anh bộ đội cụ Hồ

1

Xây dựng điển hình ‘học sinh 3 tốt’chào mừng ngày học sinh – sinh viên Việt Nam

2 Mừng Đảng - Mừng Xuân

3 Thanh niên với lý tưởng cách mạng

4 Thanh niên với hòa bình, hữu nghị, hợp tác

5 Thanh niên với Bác Hồ

6.7.8 Mùa hè tình nguyện vì cộng đồng cuộc sống

Chương trình HĐ NGLL là một hệ thống cấu trúc mang tính chất đồng tâm, tịnh tiến. Tuy cùng chủ đề nhưng mức độ yêu cầu về nội dung của hoạt động giáo dục được phát triển phù hợp và có hiệu quả với đối tượng giáo dục. Điều quan trọng là cần xây dựng được mục đích cụ thể cho từng chủ điểm và tác dụng của chủ đề đó đối với đối tượng GD.

2.1.1.2. Hoạt động NGLL gồm các bước sau :

Bước 1: Lựa chọn và đặt tên cho hoạt động. Tên chủ đề cần ngắn gọn, rõ ràng và nêu rõ nội dung. Cần tạo ấn tượng và sự hấp dẫn với đối tượng tham gia.

Bước 2: Xác định mục tiêu chung. Mục tiêu được xác định dựa vào nội dung, hình thức cụ thể của hoạt động và đối tượng HS. Mục tiêu cần được xác định một cách cụ thể, rõ ràng. Tùy hoạt động để xác định kiến thức, kĩ năng, tư tưởng.

Bước 3: Xác định nội dung, hình thức của hoạt động. Căn cứ để xác định: dựa vào chủ đề,mục tiêu,điều kiện về cơ sở vật chất, năng lực, tâm lí lứa tuổi HS. Lưu ý việc xác định nội dung phù hợp với hoạt động, lựa chọn hình thức phù hợp để tạo nên sự hấp dẫn và có thể tham khảo ý kiến HS nhằm lắng nghe ý kiến của các em để tạo sự hứng thú và động lực khi tham gia.

Bước 4: Chuẩn bị hoạt động. GV giữ vai trò cố vấn nên cần dự kiến nội dung công việc, tiến trình hoạt động. Đồng thời, phân công nhiệm vụ cho các cá nhân/ nhóm HS. Lập kế hoạch chi tiết của hoạt động, gợi ý cho HS trong quá trình thực hiện (nếu cần). Rà soát nội dung, tiến trình, thời gian hoạt động, xem xét tính hợp lí, khả năng thực hiện và kết quả cần đạt để có điều chỉnh phù hợp, kịp thời. Đối với HS: Trên cơ sở nắm rõ chủ đề để nhận các nhiệm vụ được phân công như tập luyện văn nghệ, tìm hiểu về các chủ đề, tham gia vào các hoạt động của nhóm.

Bước 5: Tiến hành hoạt động. GV tiếp tục giữ vai trò cố vấn, hỗ trợ HS thực hiện kế hoạch hoạt động đã được thống nhất và hoàn chỉnh ở bước chuẩn bị. GV hỗ trợ các cán bộ lớp, cán bộ Đoàn, HS thực hiện theo đúng kế hoạch. Cần động viên, cổ vũ HS nhằm duy trì không khí sôi nổi, hứng thú. Quan sát, hỗ trợ các em giải quyết tình hưống nảy sinh hoặc điều chỉnh kế hoạch (nếu cần). HS giữ vai trò chủ động trong bước này. Mỗi HS sẽ thực hiện vai trò của mình một cách chủ

động, tích cực theo nhiệm vụ được phân công. Cán sự lớp, ban thường vụ Đoàn giữ vai trò chỉ đạo. Kịch bản của hoạt động tuy có sự chuẩn bị trước, song trong quá trình cần có sự linh hoạt. Điều này tạo môi trường để HS rèn luyện kĩ năng giải quyết tình huống, tạo thêm yếu tố bất ngờ hấp dẫn.

Bước 6: Kết thúc hoạt động. GV tư vấn HS lựa chọn cách kết thúc cho phù hợp với hình thức như một sự tiếp nối tự nhiên tạo không khí vui vẻ sôi nỏi. Cần tránh sự nhàm chán tẻ nhạt, chú ý để lại ấn tượng tốt đẹp. Điều này chắc chắn sẽ góp phần nâng cao tính tích cực, tự giác của học sinh trong các hoạt động sau. Cuối cùng, GV tổng hợp các ý kiến nhằm giúp HS thấy được ưu, nhược điểm của mình để có thêm kinh nghiệm cho các hoạt động sau. Đó còn là nguồn cổ vũ, động viên đối với các em.

2.1.2. Tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm dựa trên kế hoạch dạy học bộ môn Lịch sử tại trường THPT Quỳnh Lưu 2

Căn cứ phân phối chương trình của Bộ GD & ĐT và kế hoạch dạy học của bộ môn Lịch sử (kế hoạch nội bộ) tại trường THPT Quỳnh Lưu 2, chúng tôi đã xây dựng và tổ chức các hoạt động trải nghiệm phù hợp với đặc thù bộ môn. Để thực hiện có hiệu quả công tác này cần có sự phối hợp cùng với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường như Đoàn thanh niên, Công Đoàn, Chi đoàn GV… Thông thường sẽ tổ chức hoạt động này vào khoảng tháng 3 hàng năm (Tháng thanh niên) dựa vào điều kiện thực tế của năm học đó. Nội dung hoạt động cụ thể của các khối 10; 11; 12 được áp dụng vào các tiết học Lịch sử địa phương.

LỊCH SỬ LỚP 10 - BAN CƠ BẢN

TT

Bài/

Yêu cầu cần đạt

Ghi chú

Tiết

Thời lượng

chủ đề

PPCT

Hình thức tổ chức dạy học/ kiểm tra đánh giá

29

1 tiết

- Tổ chức theo nhóm lớp hoặc cả khối lớp

-Biết cách sưu tầm và tổ chức dạy học trên tư liệu lịch sử để hiểu về các di chỉ lịch sử trên địa bàn Nghệ An:

(1 buổi/ ngày)

- Tổ chức dạy học trên hoặc lớp hướng dẫn HS tìm hiểu, thông qua hướng dẫn của GV và HĐTN của HS

Chủ đề: Lịch sử Nghệ An qua các tích di tiêu biểu.

-Tham quan trải tập học nghiệm tại các di tích lịch sử trong tỉnh

Di chỉ KCH Quỳnh Văn, hang Thẩm Ồm, Đền Cuông…

33

- HS thực

hiện, viết bài

-Đánh giá bản sắc văn hóa dịa phương vào nền văn hóa dân tộc

- Hình thức kiểm tra đánh giá: Đánh giá quá trình học sinh hiện thực nhiệm vụ, báo cáo sản phẩm.

thu hoạch

-Có ý thức trân trọng những đóng góp đó.

-Xác định vị trí phân bố của di tích trên bản đồ

LỊCH SỬ LỚP 11 – BAN CƠ BẢN

TT

Bài/

Yêu cầu cần đạt

Ghi chú

Tiết

Thời lượng

chủ đề

PPCT

Hình thức tổ chức dạy học/ kiểm tra đánh giá

25

- Hướng dẫn HS tham quan thực tế

1 Tiết

- Tổ chức theo nhóm lớp hoặc cả khối lớp.

(1 ngày)

quan -Tham học trải tập nghiệm tại các di tích lịch sử trong tỉnh

- Kết hợp nhiều hình thức, nhiều phương pháp dạy học: Tổ chức dạy học trên lớp, học tập trải nghiệm

-Biết cách sưu tầm và sử dụng tư liệu lịch sử để hiểu thân thế, sự nghiệp của một số nhân vật lịch sử tiêu biểu ở Nghệ An: Nguyễn Huệ, Nguyễn Xuân Ôn, Nguyễn Trường Tộ...

30

- Kết hợp lý thuyết và thực hành.

Chủ đề: Một số nhân vật Lịch sử tiêu biểu ở Nghệ An trong sự nghiệp đấu tranh giải phóng dân tộc.

-Đánh giá được đóng góp của các nhân vật Lịch sử trong lịch sử dân tộc.

- Hình thức kiểm tra đánh giá: HS thực hiện, báo cáo sản phẩm.

-Có ý thức trân trọng, noi gương và học tập những đóng góp đó.

LỊCH SỬ LỚP 12 – BAN CƠ BẢN

TT

Bài/

Yêu cầu cần đạt

Ghi chú

Tiết

Thời lượng

chủ đề

PPCT

Hình thức tổ chức dạy học/ kiểm tra đánh giá

28

-Tổ chức dạy học theo khối/ lớp

1 tiết

- Tổ chức theo nhóm lớp hoặc cả khối lớp.

(1ngày)

+ Dạy học trên lớp thảo luận theo nhóm kết hợp hướng dẫn HS tự học ở nhà

47

quan -Tham học trải tập nghiệm tại các di tích lịch sử trong tỉnh

Nghệ An trong kháng chiến chống Mĩ cứu nước. Đóng góp của nhân dân Nghệ An vào công cuộc kháng chiến cứu nước vĩ đại.

+ Kết hợp giữa lý thuyết và thực hành.

- Hình thức kiểm tra đánh giá qua bài thu hoạch

Chủ đề: Nghệ An trong cuộc kháng chiến chống Mỹ cứu nước và trong công cuộc đổi từ mới 1986 đến nay

29

1 tiết

-Tổ chức dạy học theo khối/ lớp

48

Trình bày được những thành tựu của Nghệ An trong quá trình đổi mới đất nước từ năm 1986 đến nay

+ Dạy học trên lớp thảo luận theo nhóm kết hợp hướng dẫn HS tự học ở nhà

Chủ đề: Nghệ An trong cuộc kháng chiến chống Mỹ cứu nước

-Dạy học theo nhóm/khối/lớp -Giao bài tập cho học sinh, GV yêu cầu sản báo cáo (thực phẩm

theo

hiện nhóm).

+ Kết hợp giữa lý thuyết và thực hành.

và trong công cuộc đổi mới từ 1986 đến nay

- Hình thức kiểm tra đánh giá qua bài thu hoạch

Như vậy, dựa trên phân phối chương trình của sở GD & ĐT Nghệ An, kế hoạch của nhà trường, nhóm chuyên môn để giáo viên trong nhóm đề ra kế hoạch hoạt động giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh, với từng khối/lớp dựa trên điều kiện thực tế. Từ đó, xây dựng kế hoạch hoạt động tham quan học tập trải nghiệm cụ thể: mục đích, nội dung, thời gian, địa điểm, thành phần tham gia.

2.1.3. Xây dựng chương trình hoạt động dựa vào điều kiện thực tế của xã hội và địa phương.

Để tiến hành các HĐTN cho HS cần dựa vào điều kiện thực tế tình hình xã hội. Chẳng hạn,trong điều kiện dịch covid 19 đang diễn biến phức tạp thì không thể tổ chức các HĐ NGLL, HĐTN nhằm thực hiện các biện pháp phòng dịch 1 cách có hiệu quả nhất. Trong đề tài này, các tư liệu hình ảnh về HĐTN được thực hiện khi chưa xảy ra dịch covid 19. Hay như, cần tổ chức các HĐTN vào các lễ hội của đền ,chùa, KDT vào các ngày lễ hội để các em có điều kiện “sống” lại trong không khí Lịch sử hào hùng .

2.2. Tổ chức các hoạt động

2.2.1. Hoạt động ngoài giờ lên lớp

2.2.1.1 .Thời gian tổ chức

* Tiết chào cờ thứ 2 hàng tuần sau các phần tổng hợp hoạt động tuần vừa qua, phổ biến công tác tuần tới, GV phối hợp với Đoàn Thanh niên, Công Đoàn tổ chức hoạt động theo chủ điểm từng tháng. Cũng có thể tổ chức hoạt động riêng nhân kỉ niệm các ngày lễ lớn hoặc giáo viên chủ nhiệm triển khai trên lớp.

Nhận thức được vai trò quan trọng của hoạt động, lãnh đạo trường đã chỉ đạo các bộ phận liên quan phải linh hoạt trong việc tổ chức. Và sự quyết tâm đó đã có kết quả. Trong thời gian gần đây, sự thay đổi đã thể hiện một cách rõ rệt. Trước đây, giờ chào cờ chủ yếu là phổ biến kế hoạch, nhận xét thi đua các lớp, phê bình học sinh vi phạm nội quy, thỉnh thoảng có sinh hoạt theo chủ điểm. Thì bây giờ trường đã chú trọng thay đổi hình thức chào cờ từ nội dung cho đến hình thức tổ chức. Nội dung thể hiện vừa phong phú vừa phù hợp với đối tượng tham gia.

2.2.1.2 Tổ chức triển khai các hoạt động ngoài giờ lên lớp

Dựa trên kế hoạch đã được xây dựng theo chủ đề từng tháng, Đoàn thanh niên phối hợp cùng Công đoàn nhà trường, Chi Đoàn GV tổ chức các hoạt động phù hợp với chủ đề từng tháng. Trong giới hạn của đề tài, tôi đưa ra 2 hình thức theo

chủ đề tháng 12: ” Tuổi trẻ Quỳnh Lưu 2 phát huy truyền thống anh bộ đội cụ Hồ” và chủ đề tháng 5 ” Thanh niên với Bác Hồ “ (phần phụ lục) dưới dạng sân khấu hóa được tổ chức kết hợp vào giờ chào cờ và hoạt động chào mừng ngày lễ lớn của dân tộc.

CHỦ ĐỀ THÁNG 12:

“TUỔI TRẺ QUỲNH LƯU 2 PHÁT HUY TRUYỀN THỐNG ANH BỘ ĐỘI CỤ HỒ “

I. Mục tiêu hoạt động: Giúp HS:

- Tìm hiểu quá trình ra đời, trưởng thành và lãnh đạo của QĐND Việt Nam qua các thời kì lịch sử. Từ đó HS xác định ý thức, trách nhiệm của HS đối với vận mệnh của dân tộc và tương lai của đất nước.

- Biết trân trọng những thành quả của ông cha ta trong sự nghiệp bảo vệ, dựng xây đất nước. Bồi dưỡng lòng tự hào,tự tôn dân tộc. Qua đó, HS tích cực hơn trong học tập, rèn luyện cả về phẩm chất và năng lực.

II. Công tác chuẩn bị:

1. Giáo viên

- Xây dựng kế hoạch, định hướng nội dung hoạt động của các khối/lớp chuẩn bị

- Cung cấp tài liệu liên quan đến chủ đề để HS tìm hiểu.

- Tổ chức cán bộ các lớp/ nhóm hội ý thống nhất về nội dung, hình thức triển khai

- Tổng duyệt chương trình, dự trù kinh phí hoạt động: phần thưởng cho HS

- Đoàn thanh niên: tập trung HS, hỗ trợ phần âm thanh, loa máy.

- Dự trù kinh phí:

Phần thưởng cho HS 5.000 đồng/ phần quà / 15 phần quà

Ma két chương trình: 100.000 đồng (nước uống)

Hoa tươi: 300.000 đồng.

Hoa quả cho các buổi luyện tập văn nghệ: 200.000 đồng

Phân công nhiệm vụ: căn cứ vào khả năng hoàn thành nhiệm vụ, năng khiếu của từng thành viên trong nhà trường và nóm chuyên môn mà chúng tôi phân công nhiệm vụ cụ thể như sau:

TT Giáo viên Nhiệm vụ được giao

1 Đ/c Đào Đức Cố vấn chương trình và khai mạc chương trình

2 Đ/c Hoàng Tập trung HS, ổn định nề nếp, phụ trách hình ảnh, loa máy

3 Đ/c Hồ Hương Cố vấn chương trình, chỉ đạo về nội dung, tổ chức.

- Chịu trách nhiệm chung trước nhà trường về hoạt động: nội dung chương trình, xây dựng và viết kịch bản.

4 Đ/c Tình - Xây dựng, trình kế hoạch với Ban giám hiệu và xin ý kiến chỉ đạo của Ban giám hiệu, cấp ủy.

- Phối hợp với các tổ chức, đoàn thể trong trường để tổ chức.

- Kiểm tra, đôn đốc việc luyện tập, tổng duyệt chương trình.

- Dẫn chương trình.

5 Đ/c Dung

- Phối hợp với các tổ chức, đoàn thể trong toàn trường xây dựng kế hoạch

- Chịu trách nhiệm chính về văn nghệ

2. Học sinh

- Cán bộ các lớp/ nhóm phổ biến kế hoạch hoạt động.

- Tìm hiểu thể lệ cuộc thi, tập luyện văn nghệ (đối với CLB năng khiếu), tham gia các trò chơi.

III. Tổ chức hoạt động:

Kính thưa BGH nhà trường! Thưa toàn thể các GV, cùng các em HS trường THPT Quỳnh Lưu 2 thân mến!

Hòa trong không khí phấn khởi, tự hào của toàn Đảng, toàn dân và toàn quân ta, lập thành tích cao nhất kỷ niệm 76 năm ngày thành lập QĐND Việt Nam (22/12/1944- 22/12/2020); 31 năm ngày hội quốc phòng toàn dân (22/12/1989 - 22/12/2020). Hôm nay, Cô trò chúng ta tiến hành HĐ NGLL với chủ đề: ‘’Tuổi trẻ Quỳnh Lưu 2 phát huy truyền thống anh bộ đội cụ Hồ”

Ngày 22/12/1944, tại khu rừng thuộc huyện Nguyên Bình (Cao Bằng), Đội Việt Nam Tuyên truyền Giải phóng quân đã chính thức làm lễ thành lập, gồm 3 tiểu đội với 34 chiến sĩ được lựa chọn từ những chiến sĩ Cao - Bắc - Lạng, do đồng chí Võ Nguyên Giáp trực tiếp chỉ huy. Đây là đơn vị chủ lực đầu tiên của lực lượng vũ trang cách mạng và là tiền thân của Quân đội nhân dân Việt Nam. Dưới lá cờ đỏ sao vàng, toàn. Đội đã tuyên đọc Mười lời thề danh dự nói lên lòng trung thành vô hạn với Tổ quốc, với Đảng và nhân dân. Mười lời thề của Đội Việt Nam Tuyên truyền Giải phóng quân đã trở thành lời thề của Quân đội ta sau này. Thực hiện chỉ thị của Bác Hồ: "Trong vòng một tháng phải có hoạt động" và "Trận đầu ra quân phải thắng", chỉ 2 ngày sau khi thành lập (24, 25/12/1944) ,

Đội đã đánh tập kích vào hai đồn Phay Khắt và Nà Ngần (Cao Bằng) mở đầu cho truyền thống quyết chiến, quyết thắng của của quân đội ta. Từ ngày thành lập, Đội Việt Nam tuyên truyền giải phóng quân luôn phát triển và trưởng thành. Ngày 22/12/1944 được xác định là ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam, đánh dấu sự ra đời của một tổ chức quân sự mới của dân tộc ta. Một quân đội của dân, do dân, vì dân; luôn gắn bó máu thịt với dân, luôn luôn được dân tin yêu, đùm bọc. Năm 1989, theo chỉ thị của Ban Bí thư Trung ương Đảng và quyết định của Chính phủ, ngày 22/12 hàng năm không chỉ là ngày kỷ niệm thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam mà còn là Ngày hội Quốc phòng toàn dân. Các hoạt động kỷ niệm ngày Quân đội nhân dân Việt Nam nhằm động viên cán bộ, chiến sĩ không ngừng nâng cao cảnh giác, ra sức rèn luyện bản lĩnh chính trị và trình độ quân sự, không ngại gian khổ, vượt qua khó khăn, trong mọi hoàn cảnh để hoàn thành tốt nhiệm vụ. Các hoạt động nhằm mục đích nhằm tuyên truyền sâu rộng truyền thống đánh giặc giữ nước của dân tộc và phẩm chất Bộ đội Cụ Hồ, giáo dục lòng yêu nước, yêu CNXH, động viên mọi công dân chăm lo củng cố quốc phòng, xây dựng quân đội, bảo vệ Tổ quốc

Trải qua hơn 75 năm xây dựng, chiến đấu, trưởng thành, QĐND Việt Nam là quân đội anh hùng của dân tộc anh hùng; làm tròn chức năng đội quân chiến đấu, đội quân công tác và đội quân lao động sản xuất; hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ dân tộc và nhiệm vụ quốc tế, xứng đáng với lời khen ngợi của Chủ tịch Hồ Chí Minh: “Quân đội ta trung với Đảng, hiếu với Dân, sẵn sàng chiến đấu hi sinh vì độc lập tự do của Tổ quốc, vì CNXH. Nhiệm vụ nào cũng hoàn thành, khó khăn nào cũng vượt qua, kẻ thù nào cũng đánh thắng”.

Các em thân mến! Các em - những thế hệ trẻ của trường THPT Quỳnh Lưu 2 sinh ra và lớn lên trong thời bình, chưa thực sự hiểu hết những gian khổ, hi sinh của các thế hệ đi trước. Hôm nay, trong giờ phút trang nghiêm, trọng thể này, với lòng kính yêu và biết ơn vô hạn, chúng ta thành kính tưởng nhớ Chủ tịch Hồ Chí Minh vĩ đại, bày tỏ lòng kính trọng và tri ân sâu sắc các anh hùng liệt sĩ, thương binh, bệnh binh, cựu chiến binh, thanh niên xung phong đã anh dũng chiến đấu, hy sinh, hiến trọn đời mình cho lý tưởng cách mạng của Đảng và dân tộc. Chúng ta bày tỏ lòng biết ơn Các Bà mẹ Việt Nam anh hùng, đã sinh thành, nuôi dưỡng và hiến dâng cho Tổ quốc những người con ưu tú cho đất nước … Cảm ơn những người lính cụ Hồ đã thắp lên ngọn lửa tin yêu cho thế hệ trẻ hôm nay và mai sau. Và sau đây, chúng ta cùng nhau tìm hiểu về QĐND Việt Nam qua 3 trò chơi.

Trò chơi thứ nhất: Tìm hiểu Lịch sử truyền thống QĐND Việt Nam ( Hình thức : trắc nghiệm)

Trò chơi thứ 2: Giai điệu tự hào

Trò chơi thứ 3: Lời chúc ý nghĩa

( HS hỗ trợ GV đưa micro trao các phần quà của chương trình )

I. TRÒ CHƠI THỨ NHẤT: Tìm hiểu về lịch sử truyền thống QĐND Việt Nam

Luật chơi: GV đọc câu hỏi HS suy nghĩ và trả lời. Mỗi câu trả lời đúng sẽ được nhận một món quà ? (Thành phần tham gia: HS toàn trường. Thời gian: 10 phút)

Câu 1. Đội Việt Nam tuyên truyền giải phóng quân thành lập ngày 22-12-1944 gồm bao nhiêu đồng chí chiến sĩ? Bao nhiêu nữ?

A. 35 chiến sĩ. 2 nữ B. 34 chiến sĩ. 2 nữ

C. 34 chiến sĩ, 3 nữ D. 35 chiến sĩ, 3 nữ

(Đáp án C. 34 chiến sĩ, 3 nữ)

Câu 2.Từ khi thành lập đến nay,QĐND Việt Nam đã đổi tên bao nhiêu lần?

A.6 lần B.5 lần C.4 lần D.3 lần

Đáp án B.

1.Đội Việt Nam Tuyên truyền Giải phóng quân, thành lập ngày 22/ 12/ 1944.

2.Ngày 15 tháng 4 năm 1945 đổi tên thành Việt Nam Giải phóng quân.

3.Tháng 11 năm 1945 Vệ quốc đoàn, còn gọi là Vệ quốc quân.

4.Ngày 22 tháng 5 năm 1946 đổi tên thành Quân đội Quốc gia Việt Nam,

5. Năm 1951, đổi tên thành QĐND Việt Nam)

Câu 3.Bộ trưởng bộ quốc phòng của QĐND Việt Nam đầu tiên của nước ta là ai?

A. Đại tướng Phùng Quang Thanh B. Đại tướng Ngô Xuân Lịch

C. Đại tướng Tô Lâm D. Đại tướng Võ Nguyên Giáp

Đáp án D

Câu 4. Phương hướng xây dựng QĐND Việt Nam hiện nay là gì?

A.Cách mạng, thiện chiến, hiện đại.

B.Cách mạng, chính quy, tinh nhuệ, từng bước hiện đại.

C.Gọn, nhẹ, cơ động nhanh, chiến đấu giỏi.

D.Chính quy, hiện đại, tinh nhuệ, phản ứng nhanh.

(Đáp án B)

Câu 5.Câu nói “Cuộc đời đẹp nhất là trên trận tuyến đánh quân thù” là của ai?

A.Liệt sĩ Phan Đình Giót B.Anh hùng liệt sĩ Nguyễn Viết Xuân

C.Anh hùng Lê Mã Lương D.Anh hùng Phạm Tuân

Đáp án C (Có thể cho HS kể thêm một số nét về cuộc đời của Lê Mã Lương )

Câu 6. Hội cựu chiến binh Việt Nam được thành lập vào ngày tháng năm nào?

A.6/12/1989 B. 7/12/1989

C. 8/12/1989 D.9/12/1989

Đáp án A.

II. TRÒ CHƠI THỨ 2: GIAI ĐIỆU TỰ HÀO

(Thành phần tham gia: HS toàn trường. Thời gian: 10phút)

Trong đời sống thời ngày nay, âm nhạc vô cùng quan trọng. Âm nhạc giúp chúng ta thư giãn, yêu đời hơn. Trong quân đội, những bài hát luôn cổ vũ, động viên, khích lệ tinh thần, tạo sự vui tươi,phấn khởi, khơi dậy niềm tự hào nghề nghiệp, yêu mến, gắn bó với đơn vị. Đối với mỗi chiến sĩ, khi bắt đầu vào quân đội luôn luôn được dạy 10 bài hát quy định. Đó không chỉ là những bài hát hay, đi cùng năm tháng, mà còn nói lên nguồn gốc xuất thân, mục tiêu chiến đấu, phản ánh quá trình xây dựng và trưởng thành của QĐND Việt Nam. Sau đây các bạn hãy lắng nghe những giai điệu này và cho biết đây là bài hát nào?

(Đoàn trường mở hệ thống âm thanh phát 1 đoạn lời của các bài hát sau )

1 - Quốc ca - nhạc sĩ Văn Cao

2 - Chào mừng Đảng Cộng sản Việt Nam - sáng tác Đỗ Minh

3 - Vì nhân dân quên mình - sáng tác Doãn Quang Khải

4 - Giải phóng Điện Biên - sáng tác Đỗ Nhuận

5 - Tiến bước dưới quân kỳ - sáng tác Doãn Nho

6 - Bác đang cùng chúng cháu hành quân - sáng tác Huy Thục

7 - Ước mơ chiến sĩ - sáng tác Lưu Hà An

8- Như có Bác trong ngày vui đại thắng - sáng tác Phạm Tuyên

9.Thanh niên làm theo lời Bác - sáng tác Hoàng Hà

10- Hát mãi khúc quân hành - sáng tác Diệp Minh Tuyền

Văn nghệ xen kẽ: Kính mời quý Thầy Cô và các em thưởng thức ca khúc “Hát mãi khúc quân hành” do bạn Đình Bảo và Hữu Tuyến lớp 11A1 trình bày.

Một lần nữa chúng ta hãy cho các bạn 1 tràng pháo tay.

Cảm ơn các em đã đem đến món quà rất ý nghĩa trong ngày đặc biệt hôm nay!

II. TRÒ CHƠI THỨ 3: GỬI LỜI CHÚC

Luật chơi: 3 HS đại diện 3 khối sẽ gửi những lời chúc đến các chiến sĩ nhân ngày thành lập QĐND Việt Nam.

Khối 12: Gửi lời chúc đến các chú, các anh chiến sĩ đang làm việc ở miền biên cương của Tổ quốc

Khối 11: Gửi lời chúc đến các đồng chí đã và đang công tác trong QĐND Việt Nam.

Khối 10: Gửi lời chúc các Thầy giáo là cựu chiến binh đang công tác tại trường

Hình ảnh HS tặng hoa các Thầy giáo là cựu chiến binh đang công tác tại trường

Lời chúc hay nhất sẽ do các bạn bình chọn. Xin cảm ơn!

( HS 3 khối lần lượt gửi lời chúc )

Em Hoàng Thùy Trang lớp 12 A1 chia sẻ: “Khi được tìm hiểu về quân đội thì em cảm thấy rất xúc động về lịch sử truyền thống quân đội Việt Nam. Nhờ những hy sinh thầm lặng của các thế hệ cha anh đi trước để cho chúng em có được sống yên bình, độc lập, tự do hôm nay. Em xin chân thành cảm ơn các chú, các anh và các anh hùng đã hi sinh vì nền độc lập tự do của Tổ quốc. Em hứa sẽ ra sức học tập rèn luyện để dựng xây nước nhà “

Vào ngày đặc biệt này tuổi trẻ THPT Quỳnh Lưu 2 hãy cùng tiếp nối ngọn lửa truyền thống mà thế hệ đi cha ông ta đi trước đã thắp lên. Chúng ta hãy là Anh Nguyễn Văn Thạc, Chị Đặng Thùy Trâm của đất nước trong thời bình, sẽ giữ vững nền độc lập mà thế hệ cha anh đã mạng lại và góp phần xây dựng đất nước Việt Nam sánh ngang với cường quốc năm châu như điều Bác Hồ hằng mong ước. Đó là cách để hướng đến lý tưởng cao đẹp, hành động chân chính góp phần

đổi mới đất nước dưới sự lãnh đạo của Đảng, xứng đáng với sự hy sinh của các Anh hùng liệt sỹ và vì hạnh phúc trường tồn của dân tộc.

Cuối cùng, kính chúc các Thầy Cô giáo luôn mạnh khỏe, hạnh phúc; chúc các em đoàn viên, thanh niên đạt thành tích cao trong học tập và rèn luyện. Kính chúc các Thầy giáo là cựu chiến binh của trường ta có một ngày lễ nhiều niềm vui và ý nghĩa ! Xin thành cảm ơn quý Thầy cô và các em đã tham dự !

2.2.1.3. Ý nghĩa của việc tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp

Từ những nội dung bắt buộc có trong chương trình hoạt động NGLL và những nội dung có tính thời sự, các kĩ năng sống cần thiết cho HS; kết hợp với hình thức tổ chức khá đa dạng, hấp dẫn: tổ chức dưới dạng sân khấu hóa (múa, hát, nhảy, đóng kịch, kể chuyện), tổ chức diễn đàn trao đổi, tổ chức các cuộc thi dưới dạng đố nhanh, đố vui, có các phần quà động viên ...tất cả đã đem đến cho GV và HS cảm giác hào hứng, thích thú khi chào đón một tuần dạy và học mới.

Nhờ giảm nhiều các giờ chào cờ hình thức, quen thuộc, nhàm chán, thay vào đó bằng những giờ chào cờ hấp dẫn nên việc giáo dục tri thức, quan trọng nhất là giáo dục các kĩ năng mềm được thực hiện một cách hiệu quả. Tiêu biểu như kĩ năng thuyết trình, phản biện, biểu diễn, giao tiếp, đọc sách ... được GV và chính các HS chia sẻ cho nhau. Đó là điều thực sự cần thiết trong thời điểm mà nhiều vấn đề cấp thiết đang được đặt ra từ các trường học.

Hoạt động NGLL thực sự là sân chơi bổ ích để các em vừa có thể tìm hiểu Lịch sử dân tộc, tìm hiểu về các vấn đề xã hội, gắn lí luận với thực tiễn cuộc sống. Qua đó, các em được nghe và tìm hiểu về các vấn đề xã hội, được hòa mình vào tập thể thông qua tổ chức các trò chơi, tham gia câu lạc bộ văn nghệ, được thể hiện năng khiếu cũng như khả năng hùng biện của mình, rèn luyện kĩ năng sống. Đồng thời có ý nghĩa thiết thực trong công tác giáo dục tư tưởng đạo đức cách mạng đối với HS. Từ đó, các em xác định được trách nhiệm mình trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc XHCN: ra sức học tập để trở thành người lao động giỏi, có trình độ học vấn và trình độ chuyên môn góp phần phát triển đất nước.

Trên đây là một trong số các chủ đề đã được triển khai thực hiện ở đơn vị tôi đang công tác. Ngoài ra, ở mỗi tháng, mỗi tiết hoạt động NGLL nhà trường đều triển khai các hoạt động theo chủ đề đã lên kế hoạch từ đầu năm học. Cụ thể:

Chủ đề tháng 11”Thanh niên với truyền thống tôn sư trọng đạo”. Mục đích của chủ đề nhằm giáo dục HS truyền thống tôn sư trọng đạo – một truyền thống tốt đẹp và lâu đời của dân tộc.Cố nhân từng dạy “Muốn sang thì bắc cầu kiều. Muốn con hay chữ thì yêu lấy Thầy” Song với những tác động tiêu cực của cuộc sống xã hội hiện nay, nhiều HS có thái độ, hành vi chưa phù hợp, chưa đúng đắn.Vì vậy, việc tổ chức hoạt động giúp các em hiểu rõ những giá trị nhân văn tốt đẹp để có những thái độ hành vi phù hợp

Chủ đề tháng 5: Thanh niên với Bác Hồ. ( kèm trích dẫn ở phần phụ lục 1)

Đại diện học sinh nhà trường tri ân Thầy Cô giáo trong hoạt động NGLL

Chủ đề tháng 2 “Mừng Đảng Mừng Xuân”. Mục đích nhằm ôn lại Lịch sử hào hùng của dân tộc của Đảng ta. Trải qua quá trình lãnh đạo, Đảng đã vững tay chèo lái con thuyền cách mạng Việt Nam vượt qua bao thác ghềnh, đi từ thắng lợi này đến thắng lợi khác. Hoạt động còn là dịp để HS tìm hiểu, củng cố kiến thức Lịch sử Đảng cộng sản Việt Nam. Từ đó xác định trách nhiệm vai trò của mình trong sự nghiệp dựng xây nước nhà. Tháng 2 Còn có sự kiện đặc biệt là ngày Tết cổ truyền của dân tộc.Tết là ngày hội đoàn viên của mọi thành viên trong gia đình, là dịp tạ ơn đôí với ông bà tổ tiên, khép lại chuyện cũ của 1 năm đã qua để hướng tới ngày mới tươi đẹp hơn. Và hơn cả là ý nghĩa thiêng liêng nhằm bảo vệ, giữ gìn và phát huy các giá trị truyền thống thiêng liêng của dân tộc.

2.2.2. Hoạt động trải nghiệm

Hiện nay, việc tổ chức dạy học theo hướng HĐTN ở trường THPT đã có nhiều chuyển biến tích cực theo hướng phát triển năng lực người học.

Tại đơn vị trường THPT Quỳnh Lưu 2 trong những năm gần đây việc dạy và học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động của người học được đẩy mạnh. GV đã có nhiều đổi mới trong phương pháp dạy học, HS trao đổi, thảo luận vấn đề, nhà trường tổ chức các hoạt động học tập trải nghiệm.

2.2.2.1.Quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm như sau :

Thứ nhất, xác định mục đích và hình thức hoạt động: Dựa trên kế hoạch dạy học và điều kiện thực tiễn của nhà trường, địa phương để lập kế hoạch phù hợp

Thứ hai, xây dựng chương trình: GV hướng dẫn HS xác định nhiệm vụ cơ bản khi thực hiện: mục tiêu, hình thức, thời gian dự kiến, nguồn tài liệu, kinh phí…

Học sinh: Thu thập, xử lý thông tin

Thứ ba, tiến hành hoạt động

Giáo viên: phối hợp các Đoàn thể tổ chức hoạt động theo kế hoạch đã chuẩn bị. Lưu ý, quá trình tổ chức có thể linh hoạt các hoạt động phù hợp với mục tiêu.

Học sinh: Tham gia hoạt động trải nghiệm.

Thứ tư, tổng kết hoạt động.

HS: Trình bày, viết báo cáo thu hoạch thông qua hoạt . HS/nhóm khác theo dõi, trao đổi, nhận xét, đóng góp ý kiến về kết quả làm việc của HS/ nhóm bạn.

GV nhận xét quá trình hoạt động, rút kinh nghiệm (nếu có)

2.2.2.2. Tham quan học tập trải nghiệm tại các khu di tích lịch sử trên địa bàn Nghệ An

Lịch sử Nghệ An nằm trong dòng chảy của lịch sử dân tộc. Các thế hệ cha ông sống trên vùng đất Nghệ An đã góp phần cùng nhân dân cả nước xây dựng nên nền văn minh sông Hồng, văn minh Đại Việt, chinh phục, cải tạo tự nhiên, xây dựng xóm làng, bảo vệ độc lập chủ quyền của dân tộc…Việc tìm hiểu Lịch sử địa phương có ý nghĩa vô cùng quan trọng góp phần giáo dục truyền thống văn hóa, truyền thống cách mạng đối với thế hệ trẻ được sinh ra và lớn lên tren vùng quê xứ Nghệ. Qua đó, giúp các em hiểu sâu sắc hơn lịch sử dân tộc.

Các di tích khảo cổ học, di tích lịch sử - văn hóa phân bố ở hầu khắp đồng bằng, trung du, miền núi Nghệ An đã khẳng định: Nghệ An là một trong những nơi xuất hiện loài người sớm và nhân dân xứ Nghệ có đóng góp to lớn trong sự nghiệp dụng nước và giữ nước

* Lồng ghép học tập trải nghiệm theo nội dung bài học: Bài 13: Việt Nam thời nguyên thủy – (SGK lớp 10 cơ bản)

Trường THPT Quỳnh Lưu 2 đóng trên địa bàn xã Quỳnh Văn, nơi có di chỉ khảo cổ học quốc gia. Đó là điều kiện thuận lợi để GV xây dựng, tổ chức HĐTN. Từ đó, gắn liền giữa lý luận và thực tiễn trong dạy học, để các em hiểu biết và tự hào hơn về quê hương, đất nước.

Đến với khu di tích khảo cổ học, các em được GV giới thiệu những nét chính về KDT, được sờ vào các lớp sò điệp vốn là những dấu tích của người nguyên thủy.

Hình ảnh GV – HS tham quan di chỉ cồn sò điệp Quỳnh Văn (Nghệ An).

Văn hóa Quỳnh Văn (thời đại đồ đá mới), khoảng 6.000 – 3.500 năm cách ngày nay) được phát hiện từ những năm 1930 bởi các học giả người Pháp. Cho đến nay đã có hơn 70 năm nghiên cứu với 21 di tích, phân bố ở ven biển Nghệ An và Hà Tĩnh, chủ yếu tập trung xung quanh vịnh biển cổ Quỳnh Lưu. Đây là các di tích "đống rác bếp", thành phần chủ yếu là các loại điệp. Trong các lớp điệp còn có xương cốt động vật, di vật đá, gốm và bếp lửa. Công cụ đá Quỳnh Văn ít về số lượng, nghèo nàn về loại hình, kỹ thuật ghè đẽo thô sơ, chủ yếu được tạo từ đá gốc. Loại hình thường thấy là các công cụ không xác định, công cụ hình đĩa, công cụ hình múi bưởi, công cụ hình rìu dài và công cụ hình rìu ngắn. Đồ gốm thô, hầu hết là đồ đun nấu với kích thước lớn, được tạo hình bằng tay kết hợp với bàn đập hòn kê. Đồ gốm có bốn loại chủ yếu: gốm đáy tròn văn in đập, gốm đáy tròn văn thừng, gốm đáy tròn văn thừng ở mặt ngoài và văn chải ở mặt trong, gốm đáy nhọn văn chải 2 mặt. Gốm đáy nhọn, văn chải 2 mặt là đặc trưng tiêu biểu nhất của văn hóa Quỳnh Văn. Các loại hình hiện vật khác như xương, đồ trang sức có số lượng ít

Như vậy qua thực tế tham quan học tập HS sẽ có biểu tượng về dấu tích của người nguyên thủy trên địa bàn các em đang học tập. Qua đó, giáo dục lòng yêu quê hương đất nước, tự hào về Lịch sử dân tộc

* Lồng ghép học tập trải nghiệm theo chủ đề chương trình Lịch sử địa phương 12: Nghệ An trong cuộc kháng chiến chống Mỹ cứu nước và trong công cuộc đổi mới từ 1986 đến nay

Để tiến hành hoạt động cần có sự phối hợp với BGH nhà trường, Công đoàn, Đoàn thanh niên tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm về các di tích lịch sử trên địa bàn tỉnh Nghệ An.

Cần lưu ý về cách thức tổ chức các hoạt động như thế nào cho phù hợp với lịch trình di chuyển của các em trong 1 ngày,vừa đảm bảo tính khoa học vừa đảm bảo sức khỏe và có tác dụng giáo dục tư tưởng, đạo đức cách mạng. Trên hành trình di chuyển, GV kết hợp hướng dẫn viên giới thiệu sơ lược về các địa điểm học tập, yêu cầu các em nắm vững một số nội dung cần tìm hiểu. Đến thăm các địa chỉ “đỏ” HS quan sát và nghe hướng dẫn viên giới thiệu về các khu di tích, được trực tiếp “sờ”/ nhìn các hiện vật lịch sử để có biểu tượng sinh động nhất

Khu di tích Truông Bồn (Đô Lương)

Trong tiếng Nghệ, “Truông” là danh từ để chỉ một đoạn đèo dốc chạy giữa hai vách núi hiểm trở. Truông Bồn là một đoạn đèo dốc như thế có chiều dài 5km, độ cao gần 70m trên dãy núi Thung Nưa có đỉnh cao nhất là 450m so với mực nước biển, nằm trên tuyến đường chiến lược 15A hay còn gọi là đường 30- đi qua địa phận xã Mỹ Sơn, huyện Đô Lương, tỉnh Nghệ An.

Trên tuyến đường chiến lược này - cung đường độc đạo Truông Bồn có vị trí chiến lược đặc biệt quan trọng, bởi là nơi kết nối các huyết mạch giao thông của ta từ hậu phương lớn miền Bắc chi viện sức người, sức của cho chiến trường miền Nam. Nơi đây, chứng tích hào hùng, bất hủ ghi dấu những chiến công và sự hy sinh oanh liệt của quân và dân ta trong cuộc đấu tranh vệ quốc vĩ đại của dân tộc ta trong thế kỷ 20. Tiêu biểu là những chiến công và sự hy sinh oanh liệt ngày 31 tháng 10 năm 1968 của 13 chiến sĩ thanh niên xung phong “Tiểu đội cảm tử” - “Tiểu đội thép” - “Tiểu đội cọc tiêu sống” Anh hùng thuộc Đại đội Thanh niên xung phong 317, Đội 65, Tổng đội Thanh niên xung phong chống Mỹ cứu, nước tỉnh Nghệ An. Trong kháng chiến chống Mỹ, Nghệ An là “Hậu phương trực tiếp của tiền tuyến, là cửa ngõ vào Quân Khu IV, là địa bàn triển khai lực lượng khi bước vào chiến đấu”. Nằm trên vùng tuyến lửa Khu IV, tuyến đường chiến lược 15A, có chiều dài gần 200km, tiếp nối từ quốc lộ 1A - giáp với tỉnh Thanh Hóa, đi qua địa bàn các huyện: Quỳnh Lưu, Nghĩa Đàn, Tân Kỳ, Đô Lương về đến huyện Nam Đàn. Đây là huyết mạch giao thông quan trọng để vận chuyển nhân tài, vật lực chi viện cho chiến trường miền Nam khi máy bay Mỹ ném bom đánh phá, phong tỏa tuyến đường sắt, đường sông, đường biển và quốc lộ 1A đi qua địa bàn Nghệ An. Trên tuyến đường chiến lược này, Truông Bồn là điểm nút giao thông đặc biệt quan trọng.

Với tầm nhìn chiến lược, TW Đảng - Chính phủ đã kịp thời chỉ đạo xây dựng tuyến đường chiến lược 15A và tranh thủ mọi lực lượng, thời gian, vận dụng mọi khả năng vận tải đi qua Truông Bồn để chi viện kịp thời cho chiến trường miền Nam. Hòng hủy diệt Truông Bồn, cắt đứt mạch máu giao thông của ta, đế quốc Mỹ đã điên cuồng đánh phá. Từ năm 1964 - 1968 chúng đã trút xuống mảnh đất

anh hùng này 18.936 quả bom các loại và hàng chục ngàn quả tên lửa, tàn phá 211 thôn, làng dọc tuyến đường, sát hại nhiều người dân xã Mỹ Sơn, xã Nhân Sơn, huyện Đô Lương, phá hủy hàng trăm xe ô tô và hàng trăm khẩu pháo của bộ đội ta, hàng nghìn cán bộ, chiến sĩ bộ đội, thanh niên xung phong, công nhân ngành giao thông, dân quân tự vệ bị thương; 1.240 cán bộ, chiến sĩ đã dũng cảm chiến đấu và anh dũng hy sinh.Trọng điểm là chúng tập trung đánh phá Truông Bồn. Bởi vậy, trong thời điểm này có ngày cao điểm máy bay Mỹ đánh phá lên tới 131 lần, Truông Bồn suốt ngày đêm không ngớt tiếng bom đạn.

Nhưng, bom đạn giặc Mỹ không thể khuất phục được ý chí và quyết tâm sắt đá của quân và dân ta: “Sống bám cầu, bám đường - chết kiên cường dũng cảm”, “Tim có thể ngừng đập - nhưng đường không thể tắc”; “Tất cả cho tiền tuyến - Tất cả để đánh thắng giặc Mỹ xâm lược” là động lực mạnh mẽ thôi thúc các lực lượng của quân và dân ta làm nên chiến thắng Truông Bồn, làm nên một Truông Bồn huyền thoại trong cuộc kháng chiến chống Mỹ cứu nước vĩ đại của dân tộc ta. Tiêu biểu là những chiến công và sự hy sinh oanh liệt ngày 31 tháng 10 năm 1968 của 13 chiến sĩ thanh niên xung phong “Tiểu đội thép”, “Tiểu đội cảm tử”, “Tiểu đội cọc tiêu sống” Anh hùng thuộc Đại đội Thanh niên xung phong 317, Đội 65, Tổng đội Thanh niên xung phong chống Mỹ cứu nước, tỉnh Nghệ An. Có thể nói, chiến thắng Truông Bồn là đỉnh cao của cuộc chiến tranh nhân dân, là nơi thể hiện sức mạnh tổng hợp của nhiều lực lượng tham gia chiến đấu và phục vụ chiến đấu, bao gồm: binh trạm 1 đơn vị vận tải, Tiểu đoàn công binh D30 Quân khu 4; Đại đội công binh 27; Tiểu đoàn 76 tên lửa thuộc Trung đoàn tên lửa 278; Tiểu đoàn 72 tên lửa thuộc Trung đoàn 236; Trung đoàn phòng không 222 Nguyễn Viết Xuân; Tiểu đoàn pháo 37 ly, pháo 12 ly 7 của bộ đội và dân quân tự vệ; Trung đoàn 224 và Trung đoàn 232 pháo cao xạ và hơn 1.500 cán bộ, chiến sĩ của 9 Đại đội Thanh niên xung phong chống Mỹ cứu nước, tỉnh Nghệ An; cán bộ, chiến sĩ hạt giao thông 10; lực lượng tự vệ bưu điện và dân quân tự vệ huyện Đô Lương. Các lực lượng của quân và dân ta đã bắn rơi nhiều máy bay Mỹ, rà phá hàng ngàn quả bom nổ chậm các loại, đóng góp trên 2 triệu ngày công, đào đắp hàng triệu m2 đất đá, đưa 94 ngàn lượt xe quân sự vượt qua “Truông” an toàn; vận chuyển và giải tỏa hàng triệu tấn hàng, cung cấp hàng chục triệu cây phi lao, cọc tre và các loại gỗ chống lầy - làm cầu cho xe qua; huy động 4.500 xe đạp thồ, 4.500 xe ba gác, 4.500 xe đầu bò, 900 xe cút kít giải phóng hàng vượt qua “Truông” khi bị địch đánh phá phong tỏa.

Ghi nhận địa danh Truông Bồn, ghi nhận sự cống hiến và hy sinh oanh liệt của các chiến sĩ Truông Bồn, tiêu biểu là sự cống hiến và hy sinh oanh liệt ngày 31 tháng 10 năm 1968 của 13 chiến sĩ Thanh niên xung phong “Tiểu đội thép”, ngày 12 tháng 01 năm 1996, Bộ trưởng Bộ Văn hóa Thông tin có Quyết định số 51/QĐ - BT công nhận di tích lịch sử Quốc gia Truông Bồn. Ngày 23 tháng 9 năm 2008, Chủ tịch nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam có Quyết định số 1304/QĐ-CTN phong tặng danh hiệu Anh hùng lực lượng vũ trang nhân dân cho

Tập thể 14 chiến sĩ Thanh niên xung phong Truông Bồn thuộc Đại đội 317, Đội 65, Tổng đội Thanh niên xung phong chống Mỹ cứu nước, tỉnh Nghệ An – Trong đó, 11 chiến sĩ nữ và 02 chiến sĩ nam đã anh dũng hy sinh. Với ý nghĩa to lớn đó, nhận được sự quan tâm của Đảng và Nhà nước, nhằm xây dựng Truông Bồn trở thành “địa chỉ đỏ” giáo dục truyền thống cách mạng cho thế hệ trẻ hôm nay và mai sau

Chiến tranh đã lùi xa, cuộc sống đã được hồi sinh ngay trên “Tọa độ chết” năm xưa. Khu di tích lịch sử Quốc gia Truông Bồn hôm nay, biểu tượng lịch sử của Thanh niên xung phong Việt Nam, nơi hội tụ linh hồn của 1.240 cán bộ, chiến sĩ đã dũng cảm chiến đấu và anh dũng hy sinh để bảo vệ huyết mạch giao thông Truông Bồn. Trong đó, ngôi mộ tập thể 13 chiến sĩ thanh niên xung phong “Tiểu đội thép”, “Tiểu đội cảm tử”, “Tiểu đội cọc tiêu sống” anh hùng hy sinh tại nơi đây ngày 31 tháng 10 năm 1968, chứng tích hào hùng ghi dấu những chiến công và sự hy sinh oanh liệt của 13 chiến sĩ thanh niên xung trong lúc đang làm nhiệm vụ nối liền mạch máu giao thông. Ở nơi này, Truông Bồn hôm nay và mai sau, mãi vang vọng những lời ru của đất mẹ như là lời ru của cả dân tộc để linh hồn các chị, các anh được yên giấc ngàn thu.

Bằng hoạt động thiết thực, HS nhận thức được các vấn đề của cuộc sống xã hội, biết trân quí các thành quả cách mạng và xác định vai trò trách nhiệm của

mình trong sự nghiệp dựng xây nước nhà. Tạm biệt Truông Bồn, tạm biệt tiểu đội “thép” đoàn tham quan học tập di chuyển đến Nam Đàn – nơi sinh ra và nuôi dưỡng vị lãnh tụ kính yêu của dân tộc, chủ tịch Hồ Chí Minh. Suốt dọc hành trình,các bạn HS kể cho nhau nghe những câu chuyện Lịch sử mà các bạn được ông bà của mình kể lại, tâm tư về những cảm nhận của mình sau khi ghé thăm các địa chỉ “đỏ” cách mạng

Khu di tích Kim Liên – Nam Đàn (Nghệ An)

Khu di tích lịch sử lưu niệm Chủ tịch Hồ Chí Minh tại quê hương là nơi lưu giữ kỷ niệm tuổi thơ của Bác cùng người thân trong gia đình và kỷ niệm hai lần Người về thăm quê. Về với KDT là về với vùng đất giàu truyền thống lịch sử văn hóa, là để được tìm hiểu, được nghe, và thấy ngọn nguồn văn hóa đã sinh ra và nuôi dưỡng một con người “đã làm rạng rỡ non sông đất nước ta”. Với quần thể cụm di tích Hoàng Trù, Làng Sen, Khu mộ bà Hoàng Thị Loan, và các di tích về thời niên thiếu của Chủ tịch Hồ Chí Minh và hai lần Người về thăm quê, hơn 10 di tích được Bộ Văn hóa - Thông tin xếp hạng di tích lịch sử văn hóa Quốc gia, và ngày10/5/2012 Khu di tích Kim Liên- Nam Đàn- Nghệ An vinh dự đã được Thủ tướng Chính phủ công nhận là di tích quốc gia đặc biệt.Mỗi di tích, tài liệu hiện vật trưng bày tại đây đều mang những nội dung ý nghĩa và giá trị giáo dục sâu sắc. Vì thế, tổng hợp nội dung các di tích và nhà trưng bày tạo thành một hệ giá trị lớn cung cấp những tri thức có giá trị về lịch sử - xã hội. Qua đó, phản ánh truyền thống và đời sống của một vùng quê trong một quá trình lịch sử, mảnh đất

đã hun đúc và nuôi dưỡng con người Hồ Chí Minh, phản ánh cuộc sống gia đình, tuổi thơ của Chủ tịch Hồ Chí Minh, và những nhân tố hình thành nên nhân cách của Người, và sự tác động tích cực của nó đối với đời sống xã hội đương đại. Nghệ An là nơi lưu giữ nhiều dấu tích lịch sử nói lên truyền thống đấu tranh bất khuất chống ngoại xâm tiêu biểu có Mai Thúc Loan, Phan Đình Phùng, Phan Bội Châu. Đến thăm KDT, các em sẽ hiểu được truyền thống yêu nước quí báu trong gia đình Chủ tịch Hồ Chí Minh.

tổ và cờ, đua vật, chọi chơi chức đánh thuyền,

lớn các qua thời lịch kì

Đến với Kim Liên để hiểu về đời sống con người xứ Nghệ ẩn chứa trong Người. Đó là: người dân xứ Nghệ - Nam Đàn - Kim Liên sống gắn bó mật thiết với nhau, họ rất coi trọng tình làng nghĩa nước. Dù phải sống trong điều kiện thiên nhiên khắc nghiệt, sinh hoạt còn lắm vất vả, gian nan nhưng họ vẫn luôn lạc quan, yêu đời, vẫn giành cho mình những ngày vui chơi thoải mái, cất cao tiếng hát lời ca với những làn điệu dân ca đặc sắc như hát ví, hát dặm, hát bội, hát ca trù gà. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã được tắm mát trong không gian văn hóa xứ Nghệ, những giọt sữa truyền thống văn hóa ngọt ngào đã nuôi dưỡng tâm hồn và trí tuệ Người. Đến các di sản mà gia đình CT Hồ Chí Minh để lại tại quê hương, ta thấy đây là vùng đất có truyền thống hiếu học, trọng đạo lí làm người. Rất nhiều thế hệ ông đồ Nghệ đã đi vào đời sống, tình cảm và đạo học của nhân dân cả nước với sự uyên bác của tri thức và cao thượng về tư cách đạo đức. Nền học vấn ấy tạo ra nhiều nhà khoa bảng, nhiều học giả nổi tiếng, nhiều lãnh tụ và các danh nhân văn sử. hóa Thân sinh của Người ông Nguyễn Sinh Sắc là một tấm gương khổ học thành tài. Ông đã vượt lên hoàn cảnh bản thân là một trẻ mồ côi, với đức tính thông minh ham học, đã được cụ Hoàng Xuân Đường đem về nhà mình nuôi cho ăn học. Cuộc đời ông Sắc gần 20 năm miệt mài đèn sách, và có 5 lần đi thi, 2 lần thi Hương ông đậu học vị Cử Nhân, 3 lần thi Hội ông đậu học vị Phó bảng. Tuổi niên thiếu sống trên mảnh đất quê nhà, cậu Nguyễn Tất Thành và Nguyễn Tất Đạt rất được cha chú trọng việc giáo dục. Ông Sắc lấy câu “Vật dĩ quan gia,vi ngô phong dạng” (Nghĩa là: Đừng lấy phong cách nhà quan làm phong cách nhà mình ) để răn dạy con cái. Hai cậu được cha gửi đi học ở nhà thầy giáo Phan Quỳnh, thầy đồ Trần Thân,Thầy Vương Thúc Quý. Trong lớp học cậu Nguyễn Tất Thành luôn bộc lộ phẩm chất thông minh sáng dạ và rất chăm chỉ, luôn được thầy giáo nêu gương cho các bạn. Và về sau Người luôn không ngừng học tập, là tấm gương học tập và rèn luyện suốt đời. Phải chăng đây là đức tính có cội nguồn từ ông đồ xứ Nghệ, và đây là đức tính quí báu mà các thế hệ chúng ta ngày nay cần noi theo và học tập. Đến thăm KDT, HS cảm nhận được tấm lòng cao cả nghĩa hiệp, một tình thương bao la nhân hậu, một quan điểm sống tiến bộ vượt ra ngoài vòng lễ giáo phong kiến lúc bấy giờ của cụ Hoàng Xuân Đường. Thương cảm trước hoàn cảnh trẻ mồ côi nghèo mà hiếu học, cụ đã đón Nguyễn Sinh Sắc về nhà mình nuôi cho ăn học. Sau này đã tác thành đôi lứa với con gái yêu của mình, rồi cắt đất dựng nhà tạo tổ ấm cho các con. Du khách thật sự xúc động và cảm phục trước

tấm lòng của người vợ, người mẹ đã hi sinh trọn đời mình cho hạnh phúc con trẻ và tương lai sự nghiệp của người chồng. Chiếc khung cửi, võng gai là minh chứng cho một cuộc đời chịu thương chịu khó của mẹ. Kế tiếp đức hi sinh cao cả của người mẹ, chị gái của Bác, cô Nguyễn Thị Thanh đã từ chối lời cầu hôn của bao trai làng và con nhà giàu có, bởi cô muốn giành trọn tình cảm cho cha và các em. Tâm sự của Bà thật xúc động chứa đựng đức hi sinh cao cả: “Gia đình tôi mẹ thì mất sớm, cha không đi bước nữa, là con gái lớn trong nhà, đạo làm con tôi xin nguyện ở vậy phụng dưỡng cha và chăm sóc các em thay mẹ.”. Truyền thống nhân ái và đức hi sinh cao cả của người thân trong gia đình đã ảnh hưởng sâu sắc và in đậm trong trái tim của Người, điều đó cắt nghĩa vì sao Người đã hi sinh trọn đời cho dân tộc, có trái tim nhân ái bao la với nhân loại

Tham quan học tập của HS lớp 12D5 (năm học 2018-2019) trường THPT QL2.

* Lồng ghép các hoạt động học tập trải nghiệm trong thực tế đời sống: Dâng hương, thắp nến tri ân vào các dịp lễ: 27/7, 22/12, chăm sóc, bảo tồn, dọn vệ sinh ở các khu di tích trên địa bàn, thăm hỏi gia đình chính sách…

Xuất phát từ vấn đề lý luận gắn với thực tiễn nên chúng tôi đã tiến hành tổ chức các hoạt động trải nghiệm thực tế đời sống. Người Việt Nam có câu: ”Uống nước nhớ nguồn. Ăn quả nhớ kẻ trồng cây…”Có được cuộc sống hòa bình,ấm no hạnh phúc hôm nay,chúng ta không khỏi xúc động và tự vào về những hi sinh của thế hệ lớp lớp cha anh ta đi trước. Chiến tranh đã lùi xa,nhưng vẫn còn đó biết bao bà Mẹ vẫn ngóng đợi con mình, có biết bao xương máu của các Bác thương binh, bệnh binh đã cống hiến vì nền độc lập tự do của dân tộc. Chúng ta được sống trong nền hòa bình như ngày hôm nay cần phải làm gì? Nhỏ thôi, đó là những

ngọn nến tri ân các anh hùng đã ngã xuống vì nền độc lập tự do của dân tộc hay như những việc làm nhỏ nhất là thăm hỏi, động viên các gia đình chính sách, đặc biệt vào các dịp lễ 27/7, 22/12 hàng năm, dọn dẹp bảo tồn các khu di tích

Học sinh trường THPT Quỳnh Lưu 2 dọn vệ sinh KDT Đền Rậm xã Quỳnh Văn

Như vậy, bằng những hành động cụ thể thiết thực, đơn giản HS có thể cảm nhận,hiểu được các giá trị truyền thống tốt đẹp. Từ đó có hành vi, chuẩn mực đúng đắn, phù hợp

2.2.3. Phối hợp các hoạt động khác: bảng báo, hệ thống phát thanh

Bên cạnh tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động trải nghiệm, GV có phối hợp cùng với các hoạt động khác của Đoàn thanh niên để đem lại hiệu quả việc học tập cao nhất, vừa có tác dụng giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh. Đó chính là tiến hành viết vẽ bảng báo qua các chủ đề của từng tháng hay kết hợp sử dụng hệ thống phát thanh nhà trường

2.2.3.1.Hoạt động bảng báo

Các hoạt động bảng báo theo tuần tự thời gian trong năm học, có đổi mới về nội dung, hình thức phù hợp với các chủ đề chủ điểm trong năm, đặc biệt là chào mừng các ngày lễ lớn của dân tộc. Theo chủ điểm đã được lên kế hoạch từ đầu năm học của Đoàn thanh niên, mỗi tháng sẽ đưa ra một chủ đề nhất định để viết vẽ lên bảng báo của nhà trường. Khi đến trường, bảng báo thường là nơi tác động đầu tiên đến thị giác của HS. Đó là nơi HS đi ngang qua mỗi khi vào sân trường để vào lớp. Cứ như vậy, bảng báo đi sâu vào suy nghĩ vào hành động và hướng HS đến lí tưởng sống tích cực. Để làm được điều này cần có sự đầu tư về ý tưởng

và cách thực hiện. CLB năng khiếu hoặc cá nhân HS lên ý tưởng theo chủ điểm hàng tháng, Ban thường vụ Đoàn xem xét phê duyệt rồi mới tiến hành viết vẽ. Cần lưu ý cách thức, bố cục trình bày, chọn các bạn HS chữ đẹp để viết và có năng khiếu về hội họa để vẽ.

Ví dụ: Chủ đề tháng 11: Thanh niên với truyền thống tôn sư trọng đạo :Kể chuyện bằng hình ảnh, viết, vẽ về lịch sử ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, các tranh ảnh về tình nghĩa Thầy trò, về mái trường mến yêu.

Chủ đề tháng 12: Tuổi trẻ Quỳnh Lưu 2 phát huy truyền thống anh bộ đội cụ H

Chủ đề tháng 2: Kỉ niệm ngày thành lập ĐCSVN 3/2 :Bác Hồ và mùa xuân thành lập Đảng, những thành tựu của Đảng ta trong quá trình lãnh đạo cách mạng.

Chủ đề tháng 3: Kỉ niệm thành lập Đoàn TNCS Hồ Chí Minh

- 26/3 Kỉ niệm ngày thành lập Đoàn Thanh niên cộng sản HCM

2.2.3.2. Hệ thống phát thanh

*Thời điểm phát thanh: Vào các giờ ra chơi nhất là khoảng giờ giữa tiết 2-3, Đoàn thanh niên thường kết hợp tổ chức các trò chơi dân gian như kéo co, nhảy dây, nhảy bao bố… Cũng có thể xen kẽ trước giờ vào sinh hoạt 15 phút, sinh hoạt 15 phút đầu giờ sáng thứ 7 hàng tuần là thời điểm HS lao động dọn vệ sinh sân trường.

* Nội dung phát thanh: các bài thơ, bài hát, các câu chuyện kể, lời tâm tình tuổi học trò, về mái trường mên yêu, tình nghĩa Thầy trò…phù hợp với các hoạt động nhân ngày lễ lớn trong năm:

20/10: Kỉ niệm ngày phụ nữ Việt Nam

20/11: Phát huy truyền thống tôn sư trọng đạo

22/12: Ngày hội Quốc phòng toàn dân

3/2: Kỉ niệm ngày thành lập Đảng Cộng Sản Việt Nam

26/3: Ngày thành lập Đoàn TNCS HCM

30/4: Giải phóng Miền Nam,thống nhất đất nước

7/5: Chiến thắng Điện Biên Phủ …

Cũng thông qua hệ thống phát thanh của nhà trường sẽ tuyên truyền phổ biến pháp luật, việc thực hiện an toàn giao thông và đặc biệt là biện pháp phòng chống dịch Corona như hiện nay.

KẾT LUẬN CHƯƠNG 2

Với sự nỗ lực của Thầy và trò, nhất là sự phối hợp giũa các tổ chức sư phạm trong nhà trường đã đa dạng hóa các hình thức dạy học với nhiều hoạt động sôi nổi và bổ ích . Hiện nay, công tác NGLL, HĐTN, bảng báo ngày càng thu hút sự chú ý , quan tâm của học sinh. Qua đó, HS kết hợp tìm hiểu Lịch sử dân tộc, tránh hiện tượng nhàm chán, lười tìm hiểu do phải học “chay” và thụ động tiếp thu kiến thức. Mặt khác, thông qua các hoạt động đó còn có tác dụng giáo dục tư tưởng đạo đức cách mạng cho HS, phát huy tối ưu những phẩm chất, năng lực của người học, gắn kí luận với thực tiễn cuộc sống.

Tuy nhiên, để thực hiện được điều này cần có sự quan tâm phối hợp tổ chức giữa các đoàn thể trong nhà trường, sư linh hoạt trong quá trình hoạt động sư phạm của cả người ‘dạy’ và người ’học’

CHƯƠNG 3. Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN, KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG VÀ TRIỂN KHAI

Ở chương 2, chúng tôi đã trình bày một số biện pháp nhằm thực hiện các hoạt động giáo dục. Với các biện pháp trên, tôi đã tiến hành thực nghiệm ở một số lớp học tôi giảng dạy và tổ chức hoạt động của nhà trường theo kế hoạch đã đề ra. Thực nghiệm nhằm khẳng định tính khả thi của các biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục đã triển khai. Kết quả thu được cụ thể như sau

3.1. Tính mới của đề tài

Đề tài phát huy được tính chủ động, sáng tạo của học sinh, tạo nên cách tiếp cận học tập mới mẻ, gắn liền với thực tiễn

Với sự hướng dẫn của giáo viên, học sinh là “những nhà nghiên cứu” tự tìm tòi, khám phá, phát hiện và cảm nhận. Qua đó, phát triển năng lực tìm tòi, sáng tạo của người học

3.2 Tính khoa học

SKKN sử dụng một cách chính xác các thuật ngữ khoa học, được trình bày, lí giải rõ ràng, hệ thống phù hợp

Các cách thức hoạt động vừa giúp học sinh củng cố kiến thức Lịch sử một cách có cách hệ thống, vừa nâng cao mở rộng kiến thức, liên hệ với thực tiễn, vừa rèn cho mình những kĩ năng sống cần thiết và bổ ích.

Hoạt động đã nhận được sự hỗ trợ của nhiều tổ chức đoàn thể và sự phối hợp nhịp nhàng của các bộ phận phân công nhiệm vụ. Hơn nữa khi tham gia học sinh đón nhận nhiệt tình, phấn khởi, hiểu và cảm nhận được ý nghĩa của các hoạt động

3.3. Tính hiệu quả

Các hoạt động trên góp phần nâng cao khả năng tư duy độc lập, tăng cường khả năng sáng tạo trong học tập, kích thích lòng ham muốn tìm tòi, khám phá những kiến thức mới của học sinh. Đồng thời, góp phần hoàn thiện khả năng chuyên môn và kỹ năng sư phạm của người Thầy trong quá trình chuẩn bị và "đồng hành" với học sinh khám phá kiến thức mới.

Đối tượng tiến hành thực nghiệm : Tác giả tiến hành ở 2 lớp của mình trực tiếp giảng dạy. Lớp thực nghiệm là 12D5 (tham gia hoạt động trải nghiệm), lớp đối chứng là 12B (không tham gia hoạt động trải nghiệm) năm học 2018 – 2019, có sự tương đương nhau về sĩ số, trình độ, năng lực nhận thức

Cần lưu ý, sáng kiến kinh nghiệm là cả một quá trình tìm tòi trăn trở, thể nghiệm của tác giả trong quá trình giảng dạy và làm công tác Đoàn thanh niên. Các thực nghiệm sư phạm về hoạt động trải nghiệm được cá nhân rút ra từ kết quả học tập trong năm học 2018– 2019 khi chưa có dịch bệnh Covid 19, được kiểm chứng trong quá trình thực hiện đề tài.

Kết quả xếp loại học lực lớp 12D5 (năm học 2018-2019)

Học lực

GIỎI

KHÁ

TRUNG BÌNH

YẾU

KÉM

Tỉ lệ

Tỉ lệ

Tỉ lệ

Tỉ lệ

Tỉ lệ

Học kỳ

Số lượng

Số lượng

Số lượng

Số lượng

Số lượng

%

%

%

%

%

1

2,7

26

70,27

10

27,03

0

0

0

0

HỌC KỲ

I

5

13,51

25

67.57

7

18,92

0

0

0

0

HỌC KỲ

II

Kết quả xếp loại học lực lớp 12B (năm học 2018-2019)

Học lực

GIỎI

KHÁ

TRUNG BÌNH

YẾU

KÉM

Tỉ lệ

Tỉ lệ

Tỉ lệ

Tỉ lệ

Tỉ lệ

Số lượng

Số lượng

Số lượng

Số lượng

Số lượng

Học kỳ

%

%

%

%

%

26

72,22

10

27,78

0

0

0

0

0

0

HỌC KỲ

I

0

0

2

5,56

25

66,44

9

25

0

0

HỌC KỲ

II

Từ kết quả trên cho phép chúng ta khẳng định: tổ chức HĐTN nói riêng và các hoạt động giáo dục NGLL sẽ đem lại hiệu quả cao hơn so với các PPDH thông thường. Hiệu quả này được thể hiện không chỉ thông qua việc chia sẻ, lắng nghe ý kiến của HS, dự giờ định tính mà còn được kiểm chứng bằng phép thử, đối chiếu thực tế và kết quả HS tổng hợp được qua HK I và HK II (tức là trước và sau khi tiến hành HĐTN).

*Như vậy, đối với GV: Hoạt động NGLL, HĐTN nhằm nâng cao nghiệp vụ chuyên môn, khắc phục tình trạng “dạy chay, học chay” góp phần nâng cao hiệu quả môn học, tạo được hứng thú học tập của học sinh. Đồng thời đáp ứng được nhu cầu đổi mới PPDH theo hướng “lấy người học làm trung tâm”.

*Đối với học sinh: Tổ chức hoạt động NGLL, HĐTN chủ động trong việc tiếp nhận kiến thức môn học. Từ đó, phát huy được tính chủ động và tích cực trong

học tập.Tổ chức HĐTN và NGLL còn là cơ hội để áp dụng kiến thức vào thực tiễn cuộc sống. Qua hoạt động, HS trở nên tích cực,chủ động hơn trong cách nghĩ, cách thể hiện. Đồng thời giúp học sinh có cái nhìn nhiều chiều, đa diện và tạo sự hứng thú hơn trong các hoạt động giáo dục. Thông qua HĐTN, giáo dục học sinh hiểu biết lịch sử thông qua các nguồn sử liệu khác nhau (đã có hoặc phát hiện mới) để làm giàu tri tri thức lịch sử. Từ đó, thói quen thu thập sự kiện, tạo hứng thú, chủ động tích cực hơn trong việc lĩnh hội kiến thức . HS xem xét nhìn nhận sự vật với những góc nhìn khác nhau. HS nghe hiểu và chắt lọc được thông tin bổ ích từ các câu chuyện lịch sử, từ những hoạt động NGLL hay trải nghiệm thực tiễn, từ tác động của bảng báo, hệ thống phát thanh đến người học.

4.3. Ý nghĩa của đề tài

4.3.1 Về công tác giáo dục đạo đức,tư tưởng cách mạng đối với học sinh

Bảng tổng hợp kết quả giáo dục đạo đức năm học 2017 – 2018 và 2018 – 2019

Năm học Số liệu (Tỉ lệ %) Năm học 2018-2019 Ghi chú 2017-2018

Hạnh kiểm tốt 71,30 % 75,30 %

Hạnh kiểm khá 22,80 % 20,20 %

Hạnh kiểm trung bình 5,50 % 3,70 %

Hạnh kiểm yếu – kém 0 % 0 %

Từ kết quả giáo dục trên ta thấy HS đã có sự chuyển biến về tư tưởng đạo đức qua nhiều biện pháp giáo dục ở trường THPT, trong đó có việc tổ chức HĐTN, NGLL…Những chuyển biến tích cực này còn được thể hiện qua các hoạt động thường ngày như việc tham gia chấp hành nghiêm tíc an toàn giao thông, giảm hiện tượng gây gổ đánh nhau trong và ngoài nhà trường, không có HS vi phạm tệ nạn xã hội như tiêm chích, bài bạc. Trong các hoạt động của nhà trường, HS tham gia tích cực như ủng hộ Tết vì người nghèo, nhặt được của rơi tìm n gười trả lại. Đặt biệt, trong thời gian gần đay khi diễn biến dịch covid diễn biến phức tạp, dưới sự hướng dẫn của nhà trường, các em thực hiện nghiêm túc công tác phòng dịch như đeo khẩu trang, rửa tay sát khuẩn, đo thân nhiết trước khi vào trường. Mặt khác về nhận thức các em đã có nhiều chuyển biến tích cực. Sau khi đến thăm quan học tập trải nghiệm tại khu di tích Truông Bồn,em Nguyễn Thị Thùy Linh – HS 12A2 năm học 2018 – 2019 chia sẻ :’’Chúng em được sinh ra và lớn lên trong thời bình nên không thể hiểu hết những đau thương mất mát mà nhân dân ta từng gánh chịu, những hi sinh thầm lặng của các thế hệ cha ông đi trước.

Với em, các bài học Lịch sử trở nên khô khan nhàm chán bởi các sự kiện số liệu… Nhưng khi được đến Truông Bồn, được giới thiệu, được nghe và “nhìn” thấy những hi sinh thầm lặng mà các thế hệ đi trước, em mới thực sự xúc động, tự hào và biết ơn các chiến sĩ đã cống hiến thanh xuân của mình để chúng em có được ngày hôm nay. Em hứa sẽ ra sức học tập và rèn luyện để trở thành người công dân có ích với quê hương đất nước …“

Bằng những hoạt động thiết thực thông qua tổ chức HĐTN, NGLL,bảng báo... đã có tác dụng bồi dưỡng lòng tự hào dân tộc,xây dựng thế hệ trẻ có hoài bão,lý tưởng và trách nhiệm xây dựng đất nước

4.3.2. Về kĩ năng :

Hình thành cho HS các kĩ năng cần thiết thông qua các hoạt động như kĩ năng làm việc nhóm, kĩ năng giải quyết các tình huống, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng xây dựng các mối quan hệ bạn bè…Cụ thể, từ việc tham gia hoạt động NGLL nhiều HS đã có nhiều chuyển biến về nhận thức, tham gia các câu lạc bộ và có nhiều hoạt động trên nhiều lĩnh vực. Em Lê Thị Mỹ Uyên cựu HS K51A1 là một trong những thành viên tham gia tích cực các hoạt động NGLL hiện là chi hội phó Liên chi hội sinh viên khoa Luật trường ĐH Sài Gòn, là thành viên trong CLB phóng viên trẻ. Em Hồ Sỹ Quốc Tuấn cựu HS khóa 53C từng tham gia nhiều hoạt động văn nghệ của nhà trường hiện là SV Học viên Múa Việt Nam.Và còn rất nhiều các em học sinh đã trưởng thành từ việc học tập đến tham gia hoạt động.

5.3..Khả năng ứng dụng và triển khai

Để mở rộng phạm vi ứng dụng của đề tài,ngoài việc áp dụng thực nghiệm tại trường, chúng tôi đã triển khai tại các trường THPT trên địa bàn Quỳnh Lưu và Thị xã Hoàng Mai năm học 2018 - 2019: THPT Nguyễn Đức Mậu,THPT Hoàng Mai 2. Cụ thể ở trường THPT Nguyễn Đức Mậu áp dụng trong giờ dạy Lịch sử 10 của cô Nguyễn Thị Vinh; ở trường THPT Hoàng Mai 2 là thầy Lê Văn Tình trong tiết lịch sử địa phương lớp 12. Từ kết quả thực nghiệm, với tính thực tiễn, tính ứng dụng và tính hiệu quả, tôi khẳng định những biện pháp đưa ra trong đề tài có thể áp dụng dễ dàng trong việc tổ chức các hoạt động NGLL, HĐTN tại các trường THPT hiện nay trên địa bàn tỉnh Nghệ An.

PHẦN 3. KẾT LUẬN

3.1. Kết luận chung về đề tài

Trong dạy học nói chung và dạy học lịch sử nói riêng là một trong những nhiệm vụ hết sức khó khăn đối với bất cứ GV nào trong bối cảnh xã hội hiện nay. Do đó trong quá trình giảng dạy GV phải từng bước khơi dậy tinh thần ham học hỏi, ham tìm hiểu những sự kiện lịch sử, nhân vật lịch sử. Việc đa dạng hóa các hình thức hoạt động không chỉ làm tăng hứng thú cho người học mà còn gắn lý luân với thực tiễn và góp phần giáo dục tư tưởng đạo đức cách mạng cho thế hệ trẻ trong thời đại mới.

Đối với GV việc sử dụng phương pháp này phải sáng tạo. Đặc biệt là phải chịu khó, nhiệt tình tâm huyết với các em. Từ đó đưa ra các hình thức tổ chức hoạt động phù hợp để khích lệ tinh thần học tập của HS. Đồng thời, đem đến hiệu quả giáo dục cao nhất.

3.2. Kiến nghị và đề xuất

Muốn tổ chức tốt hoạt động GDNGLL, HĐTN… cần có sự bàn bạc thảo luận tổ bộ môn và ban thường vụ Đoàn thanh niên để lựa chọn hình thức, nội dung phù hợp với từng thể loại. Phải đề ra được mục tiêu, lập kế hoạch rõ ràng, phân công cụ thể cho giáo viên tham gia thực hiện. Phải có sự hỗ trợ của Ban giám hiệu nhà trường, sự ủng hộ của phụ huynh học sinh. Tránh biến hoạt động NGLL, HĐTN, bangr báo thành một hoạt động vui chơi giải trí đơn thuần. Sau hoạt động trải nghiệm phải có bài viết thu hoạch của học sinh để từ đó biết được hiệu quả hoạt động ở mức nào. Tổ chức các hoạt động không quá nhiều và quá tốn kém. Khi tổ chức hoạt động cần khích lệ được đại đa số học sinh tham gia một cách tự nguyện, tích cực.

Đối với Sở GD & ĐT cần tổ chức các chuyên đề học tập trao đổi kinh nghiệm học tập giữa các trường nhằm đúc rút những kinh ngiệm, phương pháp tốt. Từ đó các trường cũng có thể học tập lẫn nhau, cùng nhau đưa chất lượng môn Lịch sử lên cao dần xứng đáng với vị trí vốn có của nó trong lòng dân tộc.

Sáng kiến kinh nghiệm là kết quả của cả một quá trình tìm tòi, trăn trở, thể nghiệm với mong muốn góp thêm một cách nhìn, cách nghĩ vào việc đổi mới phương pháp dạy học Lịch sử. Trên đây là một vài kinh nghiệm về tổ chức một hoạt động ngoại khoá cụ thể cho học sinh THPT. Xin được trao đổi và rất mong nhận được sự góp ý của các quý đồng nghiệp để đề tài có thể hoàn thiện hơn.

Xin trân trọng cảm ơn!

Quỳnh Lưu, ngày 23/12/2020

Vũ Thị Tình

PHẦN PHỤ LỤC

PHỤ LỤC 1

CHỦ ĐỀ THÁNG 5: THANH NIÊN VỚI BÁC HỒ

I. Mục tiêu hoạt động: Giúp HS:

- Tìm hiểu về thân thế sự nghiệp của Bác Hồ

- Giúp các em hiểu rỏ tình cảm sâu nặng và công ơn sâu nặng của Bác Hồ với đất nước, với nhân dân và thế hệ trẻ.

- Từ đó các em tích cực học tập, rèn luyện, tu dưỡng đạo đức theo những lời Bác dạy; xác định đúng đắn theo con đường mà Đảng và Bác đã chỉ ra.

II. Công tác chuẩn bị

1.Giáo viên :

- Định hướng nội dung hoạt động cho học sinh, giới thiệu tài liệu tham khảo.

- Gợi ý hình thức tổ chức và giao nhiệm vụ cho các cá nhân, nhóm, lớp

- Chuẩn bị một số về ảnh, phim tài liệu, bài hát….minh họa

2. Học sinh:

- Nhận nhiệm vụ và phân công cụ thể cho từng thành viên trong tổ/lớp

- Cán bộ Đoàn thông báo cho các lớp những nội dung tổ chức để chuẩn bị.

- Báo cáo công tác chuẩn bị cho GV phụ trách .

III. Tổ chức hoạt động: gồm 3 nội dung chính

1. Giáo viên giới thiệu về thân thế và sự nghiệp cách mạng của CT Hồ Chí Minh.

2. Văn nghệ ca ngợi công ơn của CT Hồ Chí Minh.

3. Giáo viên tổ chức các hoạt động tìm hiểu về thân thế và sự nghiệp cách mạng của CT Hồ Chí Minh dưới dạng các trò chơi:

Phần thi thứ nhất: Hiểu biết

Thể lệ : BTC đưa ra 10 câu hỏi với 4 đáp án A, B, C, D. Sau khi MC đọc xong câu hỏi các đội sẽ giơ đáp án của đội mình, với mỗi câu trả lời đúng các bạn được 5 điểm, trả lời sai không có điểm. Tổng điểm phần thi thứ nhất là 50 điểm.

Câu hỏi 1. Bác Hồ sinh ra trong một gia đình như thế nào? A. Gia đình nhà nho tiến bộ. B. Gia đình nhà nho gần dân. C. Gia đình nhà nho khác với nhà nho phong kiến. D. Gia đình nhà nho yêu nước GV: Chủ tịch Hồ Chí Minh (lúc nhỏ tên là Nguyễn Sinh Cung) sinh ngày 19-5- 1890 trong một gia đình nhà nho yêu nước, tại làng Hoàng Trù (còn gọi là Làng Chùa), xã Chung Cự, tổng Lâm Thịnh, nay thuộc xã Kim Liên, Nam Đàn, Nghệ An. Thân phụ là Nguyễn Sinh Sắc, thân mẫu là Hoàng Thị Loan.

Câu hỏi 2. Chọn đáp án trả lời đúng cho câu hỏi: Nguyễn Tất Thành đã từng dạy học ở ngôi trường nào?

A. Trường tiểu học Pháp - Việt ở Vinh. B. Trường tiểu học Đông Ba ở Huế.

C. Trường Quốc học Huế. D. Trường Dục Thanh ở Phan Thiết.

GV:Thầy giáo Nguyễn Tất Thành có mặt ở Dục Thanh vào khoảng thời gian từ tháng 9/1910 đến tháng 2/1911 Nguyễn Tất Thành dạy lớp nhì, chủ yếu là

dạy chữ Quốc ngữ và Hán văn, ngoài ra, còn kiêm nhiệm dạy môn thể dục. Trong thời gian này, ngoài những nội dung được phân công giảng dạy, Nguyễn Tất Thành còn truyền bá lòng yêu quê hương đất nước, nòi giống tổ tiên cho học sinh.

Câu hỏi 3. Nguyễn Tất Thành ra đi tìm đường cứu nước tại bến cảng Nhà Rồng Sài Gòn đi sang Pháp vào thời gian nào?

A. 6/5/1911 B. 2/6/1911

C. 4/6/1911 D. 5/6/1911

GV:Sau một thời gian tìm hiểu, nhờ người giới thiệu, Nguyễn Tất Thành lấy tên Văn Ba xin làm phụ bếp trên tàu Đô đốc Latútsơ Tơrevin, một tàu vừa chở hàng, vừa chở khách của hãng Năm Sao đang vào cảng Sài Gòn chuẩn bị đi Mácxây (Pháp). Ngày 5-6-1911 từ cảng Nhà Rồng, thành phố Sài Gòn (nay là Thành phố Hồ Chí Minh), Nguyễn Tất Thành rời tổ quốc thân yêu ra đi tìm đường cứu nước.

Câu hỏi 4. Thay mặt hội những người Việt Nam yêu nước tại Pháp, Nguyễn Ái Quốc gửi đến Hội nghị Vécxay bản yêu sách của nhân dân Việt Nam gồm mấy điểm?

A. 6 điểm B. 8 điểm

C. 9 điểm D. 12 điểm

GV:Tháng 6-1919 thay mặt những người Việt Nam yêu nước gửi bản yêu sách gồm 8 điểm (ký tên Nguyễn Ái Quốc) tới hội nghị các nước đế quốc họp ở Véc-xây (nước Pháp), đòi chính phủ các nước họp hội nghị phải thừa nhận quyền tự do, dân chủ và quyền bình đẳng của dân tộc Việt Nam.

Câu hỏi 5. "Một năm khởi đầu từ mùa xuân. Một đời khởi đầu từ tuổi trẻ. Tuổi trẻ là mùa xuân của xã hội". Đoạn trích trên trong bài viết nào của Bác Hồ?

A. “Thư gửi học sinh nhân ngày khai trường “(1945)

B. “Lời kêu gọi đầu năm học mới” (1947)

C. “Lời kêu gọi ngày Tết” (1947)

D. "Thư gửi thanh niên và nhi đồng toàn quốc nhân dịp Tết sắp đến”(1946)

Câu hỏi 6. Câu nói: "Các Vua Hùng đã có công dựng nước thì Bác cháu ta phải cùng nhau giữ lấy nước" được Bác nói ở đâu?

A. Khu di tích Đền Hùng, Phú Thọ

B. Tại chiến khu Việt Bắc

C. Tại đại Đại hội Đoàn toàn quốc lần thứ III

D. Tại lần gặp gỡ thanh niên xung phong 312 tại Nà Cù, Bắc Kạn

GV:Tại cửa Đền Giếng trong khu di tích Đền Hùng thuộc núi Nghĩa Lĩnh, xã Hy Cương, Lâm Thao, Phú Thọ trước cán bộ đại đoàn quân tiên phong năm 1954.

Câu hỏi 7. “Nước Việt Nam có quyền hưởng tự do và độc lập và sự thật đã trở thành một nước tự do và độc lập…”. Câu trên được trích trong văn kiện nào của Hồ Chí Minh?

A. Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến B. Chính cương vắn tắt

C. Tuyên ngôn độc lập D. Đường cách mệnh

GV: Cuộc cách mạng tháng tám năm 1945 giành được thắng lợi. Ngày mồng 2 tháng 9 năm 1945, tại Quảng trường Ba Đình, Hà Nội, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã thay mặt toàn thể nhân dân Việt Nam đọc bản Tuyên ngôn độc lập, khai sinh ra nước Việt Nam dân chủ cộng hoà, nay là nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam. Đây là mốc son chói lọi đánh dấu một bước ngoặt vĩ đại trong lịch sử dân tộc. Đưa nước ta từ một nước thuộc địa nửa phong kiến trở thành một nước độc lập, tự do. Đưa nhân dân ta từ người nô lệ trở thành người chủ chân chính của nước nhà. Tuyên ngôn độc lập năm 1945 đã khởi đầu kỷ nguyên mới của dân tộc ViệtNam – kỉ nguyên độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội.

Câu hỏi 8. Bạn hãy nêu xuất xứ lời dạy sau của Bác Hồ: “Non sông Việt Nam có trở nên vẻ vang hay không, dân tộc Việt Nam có được vẻ vang sánh vai với các cường quốc năm châu hay không, chính là nhờ một phần lớn ở công học tập của các cháu”.

A. Thư gửi cho học sinh nhân ngày khai trường tháng 9/1945

B. Thư gửi thanh niên vào tháng 8/1951

C. Tại buổi lễ khai mạc trường Đại học nhân dân Việt Nam ngày 19/1/1955

D. Thư Chủ tịch Hồ Chí Minh gửi Hội nghị “dạy tốt, học tốt” ngành giáo dục

GV: để động viên các em học sinh bước vào năm học mới, tháng 9 năm 1945, Bác Hồ đã viết “Thư gửi cho các học sinh”. Bức thư đã thể hiện được tâm huyết của Người đối với học sinh trong cả nước, đồng thời còn thể hiện tình cảm yêu thương, niềm tin tưởng và hy vọng của Người đối với thế hệ trẻ trong sự nghiệp cách mạng của dân tộc

Câu hỏi 9. Từ khi trở về nước (1941) cho đến lúc qua đời (1969), Bác Hồ đã về thăm quê hương Nghệ An bao nhiêu lần?

A. 2 lần B. 3 lần

C. 4 lần D. 5 lần

GV: 6/1957 và 12/1961.

Câu hỏi 10. “Không có việc gì khó

Chỉ sợ lòng không bền

Đào núi và lấp biển

Quyết chí ắt làm nên”.

Đây là các câu thơ Bác Hồ viết tặng lực lượng thanh niên xung phong. Hãy cho biết thời gian và hoàn cảnh sáng tác bài thơ đó:

A. 15/7/1950 nhân dịp thành lập TN xung phong

B. 8/5/1954 nhân dịp chiến thắng Điện Biên Phủ

C. 15/7/1960 kỷ niện 10 năm ngày truyền thống TNXP

D. 20/3/1951 trong dịp Bác Hồ đến thăm liên phân đội TNXP 312 tại Nà Cù, Bắc Cạn

Phần thi thứ hai: Giải mã ô chữ

Thể lệ: Có 9 hàng ngang tương đương 9 câu hỏi, các đội lần lượt lựa chọn các từ hàng ngang, MC đọc câu hỏi và đội lựa chọn sẽ trả lời đáp án, trả lời đúng các bạn được 10 điểm, trả lời sai không có điểm, quyền trả lời thuộc về đội bạn, nếu đội bạn trả lời đúng được 5 điểm. Nếu chưa trả lời hết 9 câu hỏi, nếu đội nào có câu trả lời về ô chữ chìa khoá (hàng dọc) thì sẽ dụng hiệu lệnh phất cờ, trả lời đúng sẽ được 30 điểm. Nếu trả lời sai thì mất quyền trả lời ô chữ theo lượt của đội mình. Nếu không có đội nào trả lời đúng, phần trả lời sẽ dành cho khán giả hoặc BTC công bố đáp án.

1. Hàng ngang số 1 có 7 ký tự: Năm 1901, Cụ Nguyễn Sinh Sắc (1862 – 1929) thân sinh chủ tịch Hồ Chí Minh từng đạt danh vị nào trong khoa cử thời nhà Nguyễn ? – Đ/a: PHÓ BẢNG

2. Hàng ngang số 2 có 10 ký tự: Vở kịch Bác Hồ sáng tác đả kích vua Khải Định khi vị vua này đi công du sang Pháp vào năm 1922? – Đ/a: CON RỒNG TRE 3. Hàng ngang số 3 có 2 ký tự: Lời nhân dân đồng thanh đáp lại câu hỏi “Tôi nói đồng bào nghe rõ không?” của Bác Hồ khi Người đọc Tuyên ngôn độc lập tại Quảng trường Ba Đình ngày 2.9.1945 là gì? – Đ/A: CÓ

4. Hàng ngang số 4 có 12 ký tự: Bài thơ Tố Hữu viết về Bác Hồ, có câu “Suối dài xanh mướt nương ngô. Bốn phương lồng lộng thủ đô gió ngàn”? – Đ/A: SÁNG THÁNG NĂM

5. Hàng ngang số 5 có 12 ký tự: Ngày 18/6/1919 Thay mặt những người Việt Nam yêu nước tại Pháp, Nguyễn Tất Thành đã gửi đến hội nghị Vecxai bản Yêu sách của nhân dân An Nam với tên gọi mới là gì? – Đ/A: NGUYẾN ÁI QUỐC

6. Hàng ngang số 6 có 6 ký tự: Tên ngọn núi nằm bên suối Lênin được Bác đặt tên khi ở tại làng Pác Bó, huyện Hà Quảng, tỉnh Cao Bằng? – Đ/A: CÁC MÁC 7. Hàng ngang số 7 có 12 ký tự: Bức tranh “Bác Hồ và 3 thiếu nhi Trung Nam Bắc” được họa sĩ này vẽ từ máu của mình? – Đ/A: DIỆP MINH CHÂU 8. Hàng ngang số 8 có 8 ký tự: Tại lán này Bác Hồ đã nói với đồng chí Võ

Nguyễn Giáp câu: “Dù phải đốt cháy cả dãy Trường Sơn cũng quyết dành cho được độc lập” – Đ/A: LÁN NÀ LỪA

9. Hàng ngang số 9 có 6 ký tự: Tác phẩm Bác Hồ viết để lại dặn dò đồng bào, chiến sĩ trước khi mất, trong đó có nhắc đến hai chữ “hồng” và “chuyên” – Đ/A: DI CHÚC

Gợi ý hàng dọc: Tên gọi quen thuộc của Bác cùng với tên Nguyễn Ái Quốc, được biết đến từ ngày 13.8.1942

Phần thi thứ ba: Về đích

Thể lệ: Các đội thi lựa chọn hình thức: đọc thơ, hát, múa, kể chuyện...với chủ đề về Bác Hồ. BGK dựa vào nội dung và hình thức để cho điểm các đội thi. Điểm tối đa là 50 điểm. Các đội có thể thực hiện phần thi theo cá nhân hoặc minh họa theo từng đội. Phiếu điểm cho các đội thi: Ban tổ chức đã triển khai ở các lớp

Phần hiểu biết. Mỗi câu trả lời đúng 5 điểm. Tổng 50 điểm.

Câu

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Tổng

Đội 1

Đội 2

Phần giải mã ô chữ

- Có 9 hàng ngang tương đương 9 câu hỏi, các đội lần lượt lựa chọn các từ hàng ngang, MC đọc câu hỏi và đội lựa chọn sẽ trả lời đáp án, trả lời đúng các bạn được 10 điểm, trả lời sai không có điểm, quyền trả lời thuộc về đội bạn, nếu đội bạn trả lời đúng được 5 điểm.

- Khi chưa trả lời hết 9 câu hỏi, nếu đội nào có câu trả lời về ô chữ chìa khoá (hàng dọc) thì sẽ dùng hiệu lệnh phất cờ, trả lời đúng sẽ được 30 điểm. Nếu trả lời sai thì mất quyền trả lời ô chữ theo lượt của đội mình.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Tổng

Từ khóa

Hàng ngang

Đội 1

Đội 2

Phần thi về đích

Các đội thi lựa chọn hình thức: đọc thơ, hát, múa, kể chuyện...với chủ đề về Bác Hồ. BGK dựa vào nội dung, hình thức, tính sáng tạo để cho điểm các đội thi. Điểm tối đa là 50 điểm. Các đội có thể thực hiện phần thi theo cá nhân hoặc minh họa theo từng đội. Các giám khảo cho điểm độc lập và không quá 50 điểm. Điểm trung bình chung của các giám khảo là điểm của đội thi ở phần thi này.

Nội dung

Hình thức

Tính sáng tạo

Tổng

(20 điểm)

(15 điểm)

(15 điểm)

Đội 1

Đội 2

PHIẾU TỔNG HỢP: DÀNH CHO THƯ KÝ

Thư kí cập nhật điểm các đội đạt được sau các vòng thi. Đối với phần thi thứ ba, điểm của đội thi là điểm trung bình chung của các giám khảo, không quá 50 điểm

Phần thi 1: Hiểu biết 2: Giải mã ô chữ 3: Về đích Tổng

Đội 1

Đội 2

Đội giải nhất: Đội...........................tổng điểm qua ba vòng thi là:...............

Đội giải nhì: Đội ............................tổng điểm qua ba vòng thi là.................

PHỤ LỤC 2

MẪU PHIẾU KHẢO SÁT CÁC HOẠT ĐỘNG

PHỤ LỤC 3

BÀI THU HOẠCH HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CỦA HỌC SINH

PHỤ LỤC 4

MỘT SỐ CHỦ ĐỀ BẢNG BÁO ĐÃ TRIỂN KHAI

Chủ đề tháng 9: Tự hào Quỳnh Lưu 2

Chủ đề tháng 10: Xây dựng hình mẫu ngườiphụ nữ Việt Nam

Chủ đề tháng 11: Thanh niên với truyền thống tôn sư trọng đạo

Chủ đề tháng 12: Tuổi trẻ Quỳnh Lưu 2 phát huy truyền thống anh bộ đội cụ Hồ

Chủ đề tháng 1: Xây dựng điển hình ‘học sinh 3 tốt’chào mừng ngày HS - SV Việt Nam

Chủ đề tháng2: Mừng Đảng Mừng Xuân

Chủ đề tháng 3: Kỉ niệm ngày quốc tế phụ nữ và khởi nghĩa Hai Bà Trưng

Hưởng ứng tuần lễ áo dài Việt Nam Áo dài Việt Nam – Bản sắc Việt

Chủ đề tháng 5: Thanh niên với Bác Hồ

PHỤ LỤC 5

MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CỦA HỌC SINH TRƯỜNG

THPT QUỲNH LƯU 2

1. Hình ảnh Thầy và trò chăm sóc các gia đình chính sách trên địa bàn xã và thắp nến tri ân ngày Thương Binh Liệt sĩ 27/7.

2. HS tham gia vệ sinh môi trường phòng chống dịch bệnh covid

3.Chung tay bảo vệ môi trường biển

4. Tuổi trẻ Quỳnh Lưu 2 tiếp sức mùa thi, phòng chống dịch bệnh

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Nhiều tác giả, sách giáo khoa Lịch sử lớp 10, NXB Giáo dục, 2007. 2. Nhiều tác giả, sách giáo viên Lịch sử lớp 10, NXB Giáo dục, 2007. 3. Nhiều tác giả, sách giáo khoa Lịch sử lớp 12, NXB Giáo dục, 2016. 4. Nhiều tác giả, sách giáo viên Lịch sử lớp 12, NXB Giáo dục, 2016. 5. Một số chuyên đề Lịch sử địa phương Nghệ An ( Tài liệu sử dụng trong

trường THPT ) NXB ĐH Quốc gia.

6. Kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và hướng nghiệp trường

THPT Quỳnh Lưu 2 ( Tài liệu lưu hành nội bộ).

7. Một số phương pháp tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường THPT. 8. Phương pháp tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm.