ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN GIA LÂM
TRƯỜNG MẦM NON TRUNG MẦU
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHUYÊN ĐỀ PHÁT TRIỂN
THẨM MỸ CHO TRẺ 4-5 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG
TẠO HÌNH
Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo
Cấp học: Mầm non
Tên tác giả: Nguyễn Thị Loan
Đơn vị công tác: Trường mầm non Trung Mầu
Chức vụ: Giáo viên
NĂM HỌC: 2019-2020
MỤC LỤC
Nội dung Trang
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
2 - 3
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3
1. NHỮNG NỘI DUNG LÝ LUẬN CÓ LIÊN QUAN
TRỰC TIẾP ĐẾN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU TỔNG KẾT
KINH NGHIỆM:
3
2. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ 3
2.1. Thuận lợi: 3 - 4
2.2 Khó khăn: 4
2.3. Khảo sát thực trạng trẻ đầu năm: 4
3. CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH 5
3.1. Biện pháp 1: Phát triển cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ thông
qua môi trường giáo dục và đồ dung đồ chơi tự làm:
5 - 6
3.2. Biện pháp 2: Tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt
động tạo hình:
6 - 7
3.3. Biện pháp 3: Hình thành cung cấp và rèn luyện kỹ
năng tạo hình cho trẻ:
7 - 8
3.4. Bi
ệ
n pháp 4:
Đ
i m
ớ
i trong gi
ờ
h
ọ
c t
ạ
o hình
8 - 10
3.5. Biện pháp 5: Tích hợp âm nhạc và ứng dụng CNTT
vào hoạt động tạo hình:
10 - 11
3.6. Biện pháp 6: Tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh
giáo dục thẩm mỹ cho trẻ:
11 - 13
4. HI
Ệ
U QU
Ả
SKKN:
13 - 14
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 14 - 15
1/15
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài:
“ Có bao nhiêu mơ ước trên đời
Sao em lại ước mơ làm cô giáo ?”
Câu thơ ấy – cũng như những băn khoăn mà đôi lúc vẫn le lói hiện lên
trong tôi. Ôi! cái nghề mà để một ai đó không phải người trong ngành hiểu rõ
chắc hẳn là rất ít . Phát triển thẩm mỹ là một trong năm lĩnh vực giáo dục nhằm
phát triển toàn diện cho trẻ mầm non góp phần hình thành những yếu tố đầu tiên
của nhân cách. Trong đó, hoạt động tạo hình là một phương tiện phát triển thẩm
mỹ cho trẻ rất hữu hiệu. Thông qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển các
chức năng tâm lí như khả năng tri giác các sự vật hiện tượng xung quanh, từ đó
buộc trẻ phải tư duy và quá trình đó làm phát triển óc tưởng tượng , ham muốn
tạo ra cái đẹp. Mục đích của giáo dục thẩm mỹ là nhằm phát triển ở trẻ khả năng
cảm nhận và thể hiện cái đẹp, giáo dục trẻ mối quan hệ thẩm mỹ, tình cảm thẩm
mỹ.
Tuổi mầm non, đặc biệt, đối với trẻ 4-5 tuổi đây là giai đoạn giữa tuổi mẫu giáo,
vận động của trẻ còn ở mức độ chưa cao : kỹ năng cầm bút, thao tác cắt, xé
dán…còn vụng về. . Trẻ chưa thể diễn đạt nguyện vọng của mình bằng ngôn
ngữ mạch lạc. Vì vậy hoạt động tạo hình chính là một thứ ngôn ngữ riêng để trẻ
biểu lộ tình cảm, tiếng nói của mình với mọi người xung quanh. Để tạo ra một
sản phẩm đẹp trước hết trẻ phải hiểu về cái đó, có tình cảm với nó và có kỹ năng
tạo ra nó, thì trẻ mới hoàn thành sản phẩm đó được. Chính từ các hoạt động đó
sẽ làm phát triển tình cảm thẩm mỹ của trẻ. Xuất phát từ đặc điểm trên, tôi thấy
nhiệm vụ quan trọng mà giáo viên cần phải giải quyết khi hướng dẫn trẻ tham
gia các hoạt động nghệ thuật là tạo hứng thú cho trẻ bằng đổi mới các phương
pháp và hình thức tổ chức. Nhận thức được tầm quan trọng đó, nhiều năm qua
và đặc biệt là trong những năm gần đây Sở giáo dục và đào tạo Hà Nội đang
thực hiện chuyền đề “Phát triển thẩm mỹ, lấy trẻ làm trung tâm” cho trẻ, tôi đã
không ngừng học tập nâng cao trình độ, tự nghiên cứu, mày mò trên sách báo,
tạp chí, mạng Internet cũng như học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp và tìm ra
các biện pháp hữu hiệu nhất nhằm phát triển thẩm mỹ cho trẻ. Sau khi áp dụng
các biện pháp đó tại lớp mình tôi thấy đa số trẻ ở lớp tôi rất thích tham gia các
hoạt động tạo hình, trẻ có khả năng vẽ, tô màu, cắt, xé dán… tương đối thành
thạo ngoài ra trẻ còn biết kết hợp nhiều loại nguyên vật liệu khác nhau và bước
đầu thể hiện được bố cục của sản phẩm hài hòa, cân đối. Do vậy tôi đã mạnh dạn
chia sẻ những kinh nghiệm của mình với các bạn đồng nghiệp trong khối mẫu
giáo nhỡ cùng áp dụng và đều đạt kết quả tương tự, hơn thế nữa không
2/15
chỉ với lứa tuổi mẫu giáo nhỡ mà các lứa tuổi khác cũng thử áp dụng và
đều thành công. Đó chính là lý do tôi chọn đề tài " Một số biện pháp nâng cao
chuyên đề phát triển thẩm mỹ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động tạo hình".
Đề tài được tiến hành nghiên cứu trong một năm học, từ tháng 8 năm 2019 đến
tháng 4 năm 2020 ở lớp Mẫu giáo 4 - 5 tuổi do tôi chủ nhiệm tại trường Mầm
Non.
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. NHỮNG NỘI DUNG LÍ LUẬN CÓ LIÊN QUAN TRỰC TIẾP ĐẾN
VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU TỔNG KẾT KINH NGHIỆM:
Hoạt động “Tạo hình” đóng một vai trò quan trọng trong chương trình giáo
dục trẻ ở trường mầm non. Nó là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối
với trẻ mẫu giáo, tạo hình giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện lại một cách
sinh động những gì chúng nhìn thấy trong thế giới xung quanh, những gì làm trẻ
rung động mạnh mẽ và gây cho chúng những rung động xúc cảm, tình cảm tích
cực, phát triển của trẻ em về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất và hình thành các
phẩm chất kĩ năng ban đầu của con người như một thành viên trong xã hội biết
tích cực, sáng tạo. Hoạt động tạo hình phát triển ở trẻ khả năng quan sát, trí
tưởng tượng sáng tạo, khả năng phối hợp giữa mắt và tay, hoàn thiện một số kỹ
năng cơ bản ( vẽ, nặn, cắt, xé dán ). Đặc biệt trẻ 4 – 5 tuổi, đây là giai đoạn giữa
tuổi mẫu giáo, vận động của trẻ còn ở mức độ chưa cao ( kỹ năng cầm bút, thao
tác cắt, xé dán…còn vụng). Trẻ chưa thể diễn đạt nguyện vọng của mình bằng
ngôn ngữ mạch lạc. Vì vậy hoạt động tạo hình chính là một thứ ngôn ngữ riêng
để trẻ biểu lộ tình cảm, tiếng nói của mình với mọi người xung quanh. Để tạo ra
một sản phẩm đẹp trước hết trẻ phải hiểu về cái đó, có tình cảm với nó và có kỹ
năng tạo ra nó, thì trẻ mới hoàn thành sản phẩm đó được. Chính vì thế, là một
giáo viên mầm non tôi luôn muốn được mở rộng, trau dồi kiến thức của bản
thân, đồng thờì góp phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng giáo
dục trẻ nhằm đáp ứng kịp thời sự thay đổi của đất nước.
2. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ
* Đặc điểm tình hình, giới thiệu tổng quan về môi trường, lớp học:
Trường mầm non tôi công tác có khuôn viên bồn hoa, cây cảnh đẹp, có 9 phòng
học rộng rãi, thoáng mát phù hợp với trẻ ở các lứa tuổi.
Năm học 2019 - 2020 tôi được Ban giám hiệu phân công chủ nhiệm lớp mẫu
giáo nhỡ 4-5 tuổi.
Lớp : Có 02 giáo viên với trình độ đại học
Trẻ: 36 trẻ, trong đó có 17 cháu nam, 19 cháu nữ, 100% trẻ ăn bán trú tại lớp.
2.1. Thuận lợi:
3/15
- Ban lãnh đạo Phòng Giáo Dục Huyện Gia Lâm cùng Ban giám hiệu nhà
trường đã hỗ trợ và động viên tạo điều kiện cho các giáo viên tham gia các lớp
học bồi dưỡng, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ đặc biệt là chuyên đề giáo dục
thẩm mỹ cho trẻ đã đi sâu và triển khai có hiệu quả.
- Trong nhiều năm qua nhà trường luôn nghiêm túc trong các phong trào thi đua của
ngành, có đội ngũ quản lý dày dạn kinh nghiệm, đã tạo điều kiện đầu tư cơ sở
vật chất, chuyên môn, quan tâm trong việc mua sắm đồ dùng phục vụ cho hoạt
động tạo hình.
- Bản thân là một giáo viên trẻ năng động nên hiểu rất rõ đặc điểm tâm sinh lý
của trẻ, có kinh nghiệm, năng lực chuyên môn, linh hoạt, sáng tạo trong chăm
sóc giáo dục trẻ.
- Có năng lực tạo hình tốt, sử dụng thành thạo máy vi tính và thiết kế được một
số bài giảng điện tử phục vụ cho các hoạt động giáo dục trong đó có giáo dục
thẩm mỹ.
- Đa số trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn và được học đúng độ tuổi.
- Bên cạnh đó, tôi cũng rất may mắn được sự đồng tình và giúp đỡ, động viên
nhiệt tình của Ban giám hiệu nhà trường cũng như bạn bè đồng nghiệp.
2.2. Khó khăn :
Trong thuận lợi còn có những khó khăn nhất định như :
- Công việc chăm sóc - giáo dục trẻ ở lớp chiếm nhiều thời gian nên việc tìm
hiểu, nghiên cứu của giáo viên còn hạn chế. Cơ sở vật chất xuống cấp, số trẻ ở
lớp đông nên việc tổ chức các hoạt động còn gặp nhiều khó khăn.Đồ dùng phục
vụ tiết dạy còn nghèo nàn về chủng loại , đồ chơi của trẻ cũng rất ít. Đa số phụ
huynh nông thôn nên chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc giáo dục
thẩm mỹ.
2.3. Khảo sát thực trạng trẻ đầu năm:
TT Nội dung Đầu năm
Đạt Chưa đạt
1 Trẻ hứng thú 12/36 = 33% 24/36 = 67%
2 Trẻ tạo ra được sản phẩm
15/36 = 42% 21/36 = 58%
3 Trẻ có kỹ năng tạo hình 10/36 = 28% 26/36 = 72%
4 Trẻ biết nhận xét sản
phẩm tạo hình 9/36 = 25% 27/36 = 75%
5 Trẻ biết đặt tên sản phẩm
16/36 = 44% 20/36 = 56%