UBND HUYỆN ………….
TRƯỜNG MẦM NON …………
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Một số kinh nghiệm ứng dụng Steam trong việc tổ chức hoạt động
làm quen chữ cái lứa tuổi Mẫu giáo 5-6 tuổi trong trường mầm non
Lĩnh Vực/Môn: Giáo dục mẫu giáo
Cấp học: Mầm non
Họ và tên tác giả:
Chức vụ:
ĐT:
Đơn vị công tác:
………………, tháng 4 năm 2022
1
MỤC LỤC
NỘI DUNG Trang
I . ĐẶT VẤN ĐỀ 1
1. Lý do chọn đề tài 1
2. Mục đích nghiên cứu
3. Đối tượng nghiên cứu
4. Đối tượng khảo sát thực nghiệm
5. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu
6. Phương pháp nghiên cứu
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận
1.1 Lịch sử nghiên cứu STEM/STEAM
1.2 Tầm quan trọng của việc ứng dụng phương pháp giáo dục STEAM
với trẻ mẫu giáo
2. Thực trạng vấn đề
2.1.Thuận lợi
2.2 . Khó khăn
2.3. Điều tra thực trạng
3. Các biện pháp đã tiến hành
3.1 Biện pháp 1: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ
3.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch
3.3 Biện pháp 3: Xây dựng môi trường lớp học
3.4 Biện pháp 4: Tổ chức các dự án chữ cái
3.5. Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh trong việc ứng dụng
phương pháp STEAM tổ chức hoạt động cho trẻ
4. Hiệu quả SKKN
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Ý nghĩa của sáng kiến sáng tạo
2. Bài học kinh nghiệm
3. Ý kiến đề xuất
PHỤ LỤC
IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO
2
I . ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài
Trong những năm học gần đây, được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, giáo
viên mầm non ở các trường trong Tỉnh được tiếp cận với phương pháp giáo dục
STEAM. Là một giáo viên tôi thấy đây là một phương pháp giáo dục thú vị, phát
huy được nhiều tiềm năng, khơi dậy sự sáng tạo trong mỗi bản thân trẻ.
STEAM là phương pháp học tập chủ yếu dựa trên thực hành và các hoạt
động trải nghiệm sáng tạo. Giáo dục STEAM tập trung vào những yếu tố quan
trọng như: Science (Khoa học), Technology (Công nghệ), Engineering (Kỹ thuật),
Math (Toán học), qua đó xây dựng cho học sinh các kỹ năng được kết hợp hài hòa
từ kiến thức của các bộ môn nói trên để sử dụng khi làm việc trong thế giới công
nghệ ngày nay. Các kiến thức và kỹ năng này phải được tích hợp, lồng ghép và bổ
trợ cho nhau giúp học sinh không chỉ hiểu biết về nguyên lý mà còn có thể thực
hành và tạo ra được những sản phẩm trong cuộc sống hằng ngày.
Đồng thời STEM trang bị cho người học những kỹ năng về tư duy phản
biện và giải quyết vấn đề; kỹ năng làm việc theo nhóm; khả năng tư duy chiến
lược và định hướng mục tiêu; kỹ năng quản lý thời gian, nhằm chuẩn bị cho học
sinh những tri thức thiết yếu nhất của thế kỉ 21, những kỹ năng có thể giúp tăng
đáng kể ưu thế cạnh tranh của lao động ở mỗi quốc gia.
Trẻ mầm non không học lý thuyết hàn lâm, qua những lời nói suông, giảng
giải mà chúng học qua chính những trải nghiệm - thực làm, thực học. Đặc điểm tư
duy của trẻ mầm non là tư duy trực quan. Vì thế khi cho trẻ quan sát và thực hiện
một thí nghiệm khoa học, hãy chỉ tập trung vào việc đặt câu hỏi để trẻ tự nói ra
những thay đổi, những hiện tượng mà trẻ nhìn thấy và nghe thấy. Tránh giải thích
dài dòng về nguyên lý khoa học, mà hãy tập trung vào giúp trẻ phát hiện những
thay đổi, những diễn biến của hiện tượng. Với các nguyên lý khoa học phức tạp trẻ
sẽ tiếp tục được tiếp cận ở các cấp học cao hơn.
Cách tiếp cận dạy học theo phương pháp STEAM chắc chắn không phải là
nhiệm vụ dễ dàng nhưng những lợi ích mà STEAM mang lại cho trẻ nhỏ và trường
học thì rất lớn. Trường học sẽ không chỉ là nơi để giảng dạy lý thuyết mà ở nơi đó
những đứa trẻ được trải nghiệm những kiến thức thực tiễn vừa lớn khôn, trưởng
thành “chơi thông minh và học vui vẻ”.
Thực hiện công văn của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc triển khai thực hiện
chuyên đề “ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, giáo viên được lựa
3
chọn các nội dung, hình thức mà không áp đặt cho trẻ, trong đó tích hợp các nội
dung, hình thức và chú trọng đến hoạt động trải nghiệm cho trẻ. Trong chương
trình Giáo dục mầm non, các lĩnh vực phát triển cho trẻ được tổ chức theo các hoạt
động học với 7 hoạt động như sau: Làm quen với chữ cái, làm quen với toán, tạo
hình, khám phá khoa học, âm nhạc, làm quen văn học, giáo dục thể chất. Trong đó,
hoạt động làm quen chữ cái là một trong những hoạt động đóng vai trò hết sức
quan trọng. Trẻ em 5-6 là lứa tuổi cần trang bị những kiến thức, kỹ năng để trẻ
bước vào lớp Một. Trẻ cần được giáo dục toàn diện về các mặt: Đức, trí, thể, mỹ,
lao động và rèn luyện năng lực tiếp thu các hoạt động mà trẻ sẽ được học ở lớp
Một, đặc biệt là môn đọc và viết. Cho trẻ làm quen với chữ cái là chuẩn bị các kỹ
năng tiền biết đọc, biết viết cho trẻ. Đây chính là một trong các lĩnh vực chuyên
biệt cần phải chuẩn bị cho trẻ trước khi vào lớp Một. Giáo dục Mầm non của nước
ta đã có những đổi mới, những chuyển biến rất rõ rệt.
Để dạy tốt hoạt động này theo hướng đổi mới hiện nay đòi hỏi người giáo
viên mầm non phải tự suy nghĩ để tìm tòi ra biện pháp giúp trẻ học tốt với hoạt
động làm quen chữ cái. Trong quá trình giảng dạy, hàng ngày được tiếp xúc với trẻ,
hiểu được mức độ nhận thức của trẻ, bản thân tôi luôn mong muốn đựoc áp dụng
phương pháp Steam vào trong mọi hoạt động của trẻ một cách phù hợp, đặc biệt là
trong hoạt động làm quen chữ cái để cho học sinh của mình hứng thú hơn, sáng tạo
hơn, chủ động hơn, để các con nhận biết được những chữ cái một cách gần gũi và
dễ dàng. Với mong muốn như trên, tôi mạnh dạn chọn đề tài: " Một số kinh
nghiệm ứng dụng Steam trong việc tổ chức hoạt động làm quen chữ cái lứa tuổi
Mẫu giáo 5-6 tuổi trong trường mầm non"
2. Mục đích nghiên cứu:
Ứng dụng phương pháp giáo dục STEAM trong hoạt động làm quen chữ cái
cho trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi nhằm giúp trẻ hứng thú, sáng tạo, thích tìm hiểu về
chữ cái.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Tích hợp phương pháp giáo dục tiên tiến STEAM trong thiết kế và tổ chức
một số hoạt động làm quen chữ cái, trò chơi chữ cái, dự án chữ cái cho trẻ mẫu
giáo 5-6 tuổi.
4. Đối tượng khảo sát thực nghiệm:
4
Khảo sát hiệu quả việc ứng dụng phương pháp giáo dục STEAM trong thiết
kế và tổ chức một số hoạt động làm quen chữ cái, trò chơi chữ cái cho trẻ mẫu giáo
5-6 tuổi trong trường mầm non.
5. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu:
Nghiên cứu tại lớp Mẫu giáo Lớn….. của trường mầm non……trong năm
học 2021-2022
6. Phương pháp nghiên cứu:
Phương pháp nghiên cứu lý luận: Tổng hợp các kết quả nghiên cứu, các báo
cáo; phân tích, tổng hợp, sưu tầm các tài liệu, hoạt động liên quan đến vấn đề
nghiên cứu.
Phương pháp phỏng vấn và đàm thoại: Trao đổi, lấy ý kiến của một số giáo
viên về việc ứng dụng phương pháp giáo dục STEAM trong thiết kế hoạt động làm
quen chữ cái và tổ chức một số trò chơi chữ cái cho trẻ ở trường mầm non.
Phương pháp quan sát: Quan sát trẻ khi tham gia các hoạt động.
Phương pháp thống kê: Xử lý các kết quả thu được
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận
1.1 Lịch sử nghiên cứu STEM/STEAM
Lịch sử nghiên cứu trên thế giới Giáo dục STEM là kết quả của một số sự
kiện lịch sử. Bắt nguồn từ việc Nga phóng vệ tinh Sputnik năm 1957, vệ tinh này
có kích thước bằng một quả bóng biển và quay quanh trái đất trong khoảng một giờ
rưỡi. Đây là cột mốc bắt đầu cuộc đua không gian giữa Hoa Kỳ và Liên Xô, tia
sáng khởi nguồn đưa Hoa Kỳ vào con đường tiến tới công nghệ và đổi mới. Dưới
sự lãnh đạo của các Tổng thống Dwight D. Eisenhower và John F. Kennedy, người
Mỹ đã được thử thách bước lên và trở thành những nhà lãnh đạo trong khoa học,
công nghệ, kỹ thuật và toán học (White, 2014). Thuật ngữ STEM ban đầu được quỹ
khoa học quốc gia viết tắt là SMET nhưng sau đó đổi thành STEM vào năm 2001.
Khái niệm STEM được bắt đầu xuất hiện. Mối quan tâm quốc tế về Khoa học,
Công nghệ, Kỹ thuật và Toán học (STEM) đã tăng đáng kể trong những năm gần
đây với các ngành nghề liên quan đến STEM. Sự thịnh vượng trong tương lai của
nhiều quốc gia phụ thuộc vào sự gắn kết trọn đời với giáo dục STEM. Trong 5 - 10
năm tới, 75% nghề nghiệp phát triển nhanh nhất sẽ đòi hỏi các kỹ năng và kinh
nghiệm liên quan đến STEM. Thách thức đối với các nhà giáo dục là làm thế nào
5
