1
\
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
“TỔ CHỨC CHO TRẺ MẪU GIÁO 3 - 4 TUỔI
LÀM QUEN VỚI TOÁN THÔNG QUA TRÒ CHƠI”
LĨNH VỰC: PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC
1
SỞ GD&ĐT NGHỆ AN
TRƢỜNG MẦM NON HOA SEN
--------------- --------------
\
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
“TỔ CHỨC CHO TRẺ MẪU GIÁO 3 - 4 TUỔI
LÀM QUEN VỚI TOÁN THÔNG QUA TRÒ CHƠI”
LĨNH VỰC: PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC
Tác giả: Đặng Thị Qúy Huyên
Tổ: 2 – 3
Năm học: 2021 – 2022
Điện thoại: 0916320576
2
MỤC LỤC
PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ ......................................................................................... 1
PHẦN II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU................................................................... 2
I. Cơ sở lý luận ........................................................................................................ 2
II. Cơ sở thực tiễn .................................................................................................... 2
1. Thuận lợi ............................................................................................................. 2
2. Khó khăn ............................................................................................................. 2
3. Điều tra khảo sát thực trạng ................................................................................ 3
III. Các biện pháp tiến hành để giải quyết vấn đề ................................................... 4
1. Biện pháp 1. Tổ chức trò chơi cho trẻ trong hoạt động học làm quen với Toán 4
2. Biện pháp 2. Tổ chức trò chơi làm quen với toán vào các hoạt động khác trong
ngày ......................................................................................................................... 8
3. Biện pháp 3. Tổ chức trò chơi làm quen với toán vào các hoạt động lễ hội ....... 21
4. Biện pháp 4: Phối kết hợp với phụ huynh để tổ chức trò chơi giúp trẻ làm quen
với Toán ................................................................................................................... 22
IV. Kết quả đạt được ............................................................................................... 24
PHẦN III. KẾT LUẬN ........................................................................................... 26
I. Ý nghĩa của đề tài ................................................................................................ 26
1.Đối với trẻ............................................................................................................. 26
2.Đối với giáo viên .................................................................................................. 26
3. Đối với phụ huynh ............................................................................................... 26
II. Bài học kinh nghiệm ........................................................................................... 27
III. Những kiến nghị và đề xuất .............................................................................. 27
1
PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Làm quen với Toán cho trẻ mầm non là quá trình giáo dục giúp trẻ có được
những kiến thức sơ đẳng về tập hợp con số, phép đếm, về kích thước, hình dạng,
khả năng định hướng không gian và thời gian... Thông qua đó nhằm phát triển khả
năng nhanh nhạy, trí thông minh, sự phán đoán phân tích, so sánh tổng hợp- là vốn
kiến thức an đầu để trẻ ước vào ngư ng cửa mới, tạo điều kiện cho các ý tưởng
sáng tạo, độc đáo và phong phú sau này cho trẻ.
Với trẻ ở lứa tuổi Mẫu giáo é 3 - 4 tuổi, hoạt động làm quen với toán còn
mới mẻ khi trẻ chuyển tiếp từ nhà trẻ lên mẫu giáo. Bước đầu cung cấp những kiến
thức cơ ản, hình thành các iểu tượng an đầu về toán học.
Là giáo viên trực tiếp chăm sóc và giáo dục trẻ 3 - 4 tuổi, tôi nhận thấy thực
tế rằng, trong hoạt động làm quen với toán, trẻ chưa thật hứng thú khi hoạt động,
vẫn còn thụ động trong các yêu cầu của cô, các hoạt động chưa sôi nổi. Vì môn
toán có nhiều ý nghĩa to lớn nhưng đặc điểm của môn học này lại rất khô khan,
phải mang tính chính xác cao với các thuật ngữ toán học rõ ràng, đúng theo các
ước nên càng đòi hỏi trẻ sự tập trung, chú ý hơn ở các hoạt động học khác. Mặt
khác, đặc điểm tâm sinh lý của trẻ 3 - 4 tuổi rất nhanh chán, trẻ chưa đặt cho mình
nhiệm vụ phải hoàn thành mục đích của công việc mà vẫn theo yếu tố cảm xúc nhiều
nên hoạt động làm quen với Toán chưa mang lại hiệu quả nhận thức cao.
Cũng chính vì thế, tôi luôn trăn trở làm thế nào để cho trẻ tiếp thu kiến thức
Toán một cách tự nhiên, thoải mái, không bị gò ép, phù hợp với sự nhận thức và đặc
điểm tâm sinh lý của trẻ ở lứa tuổi này tôi “Vui chơi là hoạt động chủ đạo”; “Học
bằng chơi, chơi mà học”. Đó là những lý do đã chọn và thực hiện biện pháp “Tổ
chức cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi làm quen với Toán thông qua trò chơi”. Qua biện
pháp này, tôi thiết kế và đưa ra các trò chơi để tổ chức phù hợp với các hoạt động ở
lớp, ở trường mầm non cũng như phối hợp với các bậc phụ huynh nhằm giúp trẻ 3 - 4
tuổi làm quen với Toán hiệu quả.
2
PHẦN II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
I. Cơ sở lý luận
Việc hình thành các iểu tượng toán học cho trẻ mầm non có một vai trò to
lớn. Tổ chức cho trẻ làm quen với Toán không nhằm đào tạo trẻ trở thành những
nhà toán học, mà nhằm giúp trẻ có được những kiến thức sơ đẳng về tập hợp con
số, phép đếm, về kích thước, hình dạng, khả năng định hướng không gian,…
Hiệu quả của việc hình thành các iểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm
non, không chỉ phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống các iểu tượng toán học cần
hình thành cho trẻ mà còn phụ thuộc vào phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt
động làm quen với toán cho trẻ ở trường mầm non. Làm thế nào để cho trẻ tiếp thu
kiến thức một cách tự nhiên, không ị gò ép phù hợp với sự nhận thức và đặc điểm
tâm sinh lý của trẻ ở lứa tuổi 3 - 4 tuổi. Làm thế nào để trẻ cảm thấy thoải mái, vui
vẻ, hứng thú và tích cực hoạt động. Vì có hứng thú thì trẻ mới mong muốn, mới
chủ động tiếp nhận kiến thức. Vui chơi là hoạt động không thể thiếu được ở mọi
lứa tuổi đặc iệt là ở lứa tuổi mầm non.
Qua hoạt động chơi không những hình thành cho trẻ óc tưởng tượng sáng
tạo, phát triển ngôn ngữ và tăng cường khả năng nhận thức mà còn giúp trẻ thể
hiện năng lực, kỹ năng, tình cảm nguyện vọng và mối liên hệ với những người
xung quanh. Chính vì vậy, khi muốn chuyển tải kiến thức cho trẻ, trò chơi là một
phương tiện giáo dục hiệu quả nhất.
II. Cơ sở thực tiễn
Năm học 2020 - 2021 tôi được phân công chăm sóc và giáo dục trẻ mẫu giáo
3 - 4 tuổi với tổng số trẻ là 42. Trong đó có 22 trẻ gái và 20 trẻ trai.
Khi bắt đầu thực hiện đề tài, tôi đã nhận thấy những mặt khó khăn và thuận
lợi sau:
1. Thuận lợi
- Cơ sở vật chất của nhà trường khang trang, phòng học sạch sẽ, có các tiện
nghi cần thiết, đảm ảo phục vụ cho việc học tập và vui chơi của trẻ.
- Lớp luôn nhận được sự quan tâm, khích lệ, tạo điều kiện của BGH nhà
trường và tổ chuyên môn,
- Bản thân tôi là giáo viên có nhiệt huyết với nghề, ham học hỏi, luôn trăn trở
làm thế nào mang những điều tốt nhất để giúp trẻ lớp mình phát triển toàn diện.
- Phụ huynh luôn tin tưởng, sẵn sàng tạo mọi điều kiện cũng như phối hợp
với giáo viên để giúp trẻ yêu thích và tự tin khi học Toán.
2. Khó khăn
- Lớp học đông trẻ (Có 42 trẻ). Trong đó có 14 trẻ chưa từng qua nhóm, lớp nên nền
nếp thói quen và các kĩ năng của trẻ chưa có hoặc chưa nhiều.
