1
PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Lý do chọn đề tài.
Bác Hồ đã nói “ trẻ em là tương lai của đất nước ”. Một đứa trẻ hạnh phúc
tạo nên một gia đình hạnh phúc, một xã hội hạnh phúc, một đất nước hạnh phúc.
Trường học hạnh phúc là nơi mà cả thầy cô, phụ huynh và học sinh đều
cảm thấy hạnh phúc. Đó là nơi mà các thầy cô tìm được niềm đam mê, nhiệt
huyết giảng dạy của mình. Họ tích cực đưa ra các phương pháp dạy học chủ
động, sáng tạo, luôn hỗ trợ, giúp đỡ học trò của mình trong quá trình học tập,
thiết lập được mối quan hệ thân thiết, gắn bó và chia sẻ với học sinh.
Vậy với trẻ hạnh phúc là gì?
- Là nơi trẻ vui vẻ, tự tin, năng động, hứng thú mỗi khi đến lớp.
- Là nơi trẻ được là “trung tâm”, trẻ được yêu thương, hạnh phúc:
- Trẻ có tâm lý tích cực, dễ dàng tiếp thu kiến thức; hợp tác với cô giáo và
các bạn
- Trẻ hoà đồng, yêu thương bạn bè giúp giảm các xung đột và rủi ro
- Trẻ tự do sáng tạo, bộc lộ suy nghĩ, tính cách của bản thân.
Hạnh phúc là khi được làm điều mình yêu thích, là có thể thỏa sức sáng
tạo và thực hiện đam mê của mình. Hạnh phúc là trạng thái cảm xúc hân hoan,
thỏa mãn nhu cầu về đời sống vật chất và sự vừa lòng của cả đời sống tinh thần.
Hạnh phúc có ý nghĩa rất lớn đối với mỗi chúng ta và đặc biệt đối với trẻ nhỏ.
Trẻ được hạnh phúc trong môi trường gia đình và trẻ cũng cần được hạnh phúc
trong môi trường xã hội và môi trường xã hội của trẻ chính là trường học, lớp
học.
Lớp học hạnh phúc là nơi chữa đầy tình yêu thương và tôn trọng. Lớp học
hạnh phúc phải là điểm đến thân thiện và vui thích của trẻ, là môi trường giáo
dục hoàn hảo tạo được cho trẻ tâm lí thoải mái khi trẻ đến lớp. Lớp học hạnh
phúc là nơi khiến trẻ có cảm giác muốn đến “Mỗi ngày đến trường là một ngày
vui” khi đến sẽ có hứng thú, niềm vui, sự mong chờ và những rung động. Lớp
học hạnh phúc không áp đặt trẻ phát triển theo khuôn mẫu mà đóng vai trò định
hướng để trẻ được làm những gì mình yêu thích và say mê. Ở đó, trẻ được học
những gì có ý nghĩa với chúng, được khơi gợi niềm yêu thích, các bài học được
thông qua các trò chơi và những trải nghiệm.
1. Cơ sở lý luận:
Trường học hạnh phúc là nơi học sinh cảm thấy có hứng thú với những giờ
học, không có áp lực, căng thẳng, mệt mỏi, được thỏa sức vui đùa, hòa đồng với
bạn bè. Đối với phụ huynh, một trường học hạnh phúc là nơi họ muốn gửi gắm
2
con em mình, để cho chúng được phát triển tốt nhất, nơi họ có thể tin tưởng giao
phó tương lai của con em mình.
Xây dựng một trường học hạnh phúc sẽ giúp các em học sinh có một môi
trường học tập tốt nhất. Các em sẽ cảm thấy vui vẻ và hứng thú với việc đến
trường hằng ngày, với những môn học, những bài giảng. Niềm đam mê vào tạo
hứng thú trong học tập rất quan trọng đến kết quả học tập của học sinh. Nó giúp
các em có thêm động lực, sự chủ động và tích cực, và không ngừng sáng tạo ra
những giá trị mới, tiếp thu được những bài học mới. Đồng thời, việc học sinh có
hứng thú với môn học sẽ giúp thầy cô có thêm động lực giảng dạy và sáng tạ
những phương pháp dạy học mới để các em hứng thú với môn học hơn nữa.
Một môi trường học tập chỉ có thể có hạnh phúc nếu các mối quan hệ được
xây dựng và thực thi dựa trên yêu thương. Yêu thương bắt đầu từ sự thấu hiểu,
chia sẻ với người khác mà không phải là sự ích kỉ, đơn phương thực hiện. Yêu
thương cũng là một giá trị truyền thống của dân tộc ta, và với trách nhiệm là một
giáo viên tôi cần nối tiếp chuyền thống yêu thương đó, trao cho các con của
mình những tình cảm yêu thương trân thành nhất.
b. Cơ sở thực tiễn
Trẻ nhà trẻ là lứa tuổi nhỏ nhất của cấp học mầm non, thực tế tại lớp tôi
một số trẻ hay quấy khóc khi đến lớp, tâm lý chưa thoải mái, sợ sệt, một số trẻ
không hòa đồng với bạn bè, thường sảy ra sung đột, một số trẻ thì sống khép
kín không cởi mở nói chuyện cùng cô với các bạn khi đến lớp D1.
Các hoạt động của cô ở trên lớp trẻ không có hứng thú: Mất tập trung ủ rũ,
mệt mỏi... ,Trẻ em có thoải mái vui vẻ khi ở lớp trẻ mới có thể tiếp thu được tốt
các kiến thức cô giáo dạy trẻ ở trường, trẻ mới được phát triển toàn diện cả về
thể chất, trí tuệ, tinh thần, chất lượng giáo dục mới được nâng cao.
Hiểu được tầm quan trọng, những lợi ích giáo dục việc xây dựng lớp học
hạnh phúc mang lại, với vai trò là giáo viên giảng dạy lớp D1 tôi nhận thấy mình
cần phải thay đổi phương pháp khi dạy trẻ và khi đón trẻ, thay vào đó là những
cử chỉ ân cần những cái vuốt ve nhẹ nhàng, những cái ôm tình cảm và những lời
nói yêu thương, để trẻ luôn có cảm giác ấm áp vui vẻ thân thiện, để trẻ luôn thấy
rằng “A đây là ngôi nhà thứ 2 của mình” và “ cô giáo đúng nghĩa là mẹ hiền” .
Đó là lý do tôi băn khoăn khiến tôi nghiên cứu đề tài: “ Một số biện pháp xây
dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 24-36 tháng tại trường mầm non.” Nơi tôi đang
công tác.
2. Mục đích nghiên cứu của đề tài
3
- Với vai trò là một người giáo viên dạy trẻ 24 - 36 tháng, tôi thấy mình có
một trách nhiệm rất quan trọng đối việc xây dựng một môi trường của trẻ nhỏ
cần có đầy tình yêu thương chan hòa và hạnh phúc.
- Từ đó có thể giúp trẻ tự tin và phát triển khả năng của bảo thân
- Tạo tâm thế vui vẻ thoải mái cho trẻ khi đến lớp.
- Trẻ cảm nhận được sự yêu thương quan tâm chăm sóc của cô giáo giành
cho mình như mẹ hiền.
- Môi trường lớp học giúp trẻ phát huy hết khả năng sáng tạo, từ đó não bộ,
tư duy phát triển.
3. Nội dung nghiên cứu
- Nghiên cứu những vấn đề lý luận liên quan đến đề tài
- Tìm hiểu thực trạng về việc xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 24-36
tháng ở trường mầm non nơi tôi đang công tác.
4. Đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu
Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 24-36 tháng ở trường
mầm non.
* Đối tượng nghiên cứu:
Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 24-36 tháng ở
trường mầm non.
* Khách thể nghiên cứu:
- Về cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ.
- Một số hồ sơ sổ sách tài liệu liên quan
- Về giáo viên: 2 cô/ lớp
- Về trẻ: 20 trẻ lớp nhà trẻ 24-36 tháng.
5. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc nghiên cứu tổng hợp các tài liệu có
liên quan đến đề tài nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp quan sát sư phạm
- Phương pháp dùng lời
- Phương pháp trải nghiệm thực hành, khảo sát.
6.Thời gian và phạm vi thực hiện đề tài.
* phạm vi nghiên cứu:
- Đề tài được thực hiện áp dụng tại lớp nhà trẻ D5 trường mầm non Tản Hồng
huyện Ba Vì - Thành phố Hà Nội. Với số trẻ là 20 cháu.
* Thời gian nghiên cứu:
- Thời gian nghiên cứu ( Từ tháng 09/2022– 05/2023)
4
PHẦN THỨ HAI: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ
GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Trong thực tế việc xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 24-36 tháng ở
trường mầm non theo phương pháp hiện hành cũng đã mang lại hiệu quả tới việc
phát triển toàn diện cho trẻ xong chất lượng đạt chưa cao.
Cụ thể lớp nhà trẻ D5 24- 36 tháng tôi trực tiếp giảng dạy, ngày đầu tôi
nhận thấy trẻ đi học còn quấy khóc nhút nhát tâm lý bị ép buộc đến lớp, vốn
hiểu biết về kiến thức về lớp học hạnh phúc đối với phụ huynh và một số giáo
viên còn chưa hiểu còn hạn chế…
Với thực tế như vậy để khác phục những tồn tại đó nên tôi đi sâu vào
nghiên cứu, tìm tòi, học hỏi đồng nghiệp và qua tài liệu của ngành, báo
mạng...để tìm ra những biện pháp về việc xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ
nhà trẻ 24-36 tháng ở lớp tôi để trẻ có thể được phát triển một cách toàn diện cả
về thể chất lẫn tinh thần...
1. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu:
Trong quá trình nghiên cứu và thực hiện đề tài: “Một số biện pháp xây
dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 24-36 tháng tại trường mầm non” tôi thấy có
một số thuận lợi, khó khăn như sau:
1.1 Về thuận lợi.
+ Về cơ sở vật chất:
- Trường học khang trang, có môi trường rộng, sáng, xanh – sạch đẹp.
- Lớp học rộng rãi có đầy đủ các phòng: Phòng học, phòng ngủ, phòng vệ
sinh riêng…
- Nhà trường xây dựng khu bếp ăn bán trú đạt chuẩn, đảm bảo vệ sinh an
toàn thực phẩm với đủ các đồ dùng như tủ bát, tủ sấy, tủ cơm…
- Nhà trường có phòng y tế với đầy đủ trang thiết bị cần thiết theo yêu cầu
để phục vụ cho cô và trẻ.
- Nhà trường có sân chơi rộng rãi thoáng mát, có khu chải nghiệm để cho
trẻ hoạt động vui chơi.
- Nhà trường được xây dựng gần với sân vận động xã rất thuận lợi cho các
bé được vận động vui chơi giao lưu với các lớp…
+ Đối với giáo viên:
- Giáo viên có đủ 2 cô/lớp. Bản thân đã được đào tạo trình độ đại học, nhiệt
tình trong công tác giảng dạy, luôn yêu nghề mến trẻ, luôn có tinh thần học hỏi,
tìm tòi các phương pháp, hình thức đổi mới vào các hoạt động nhằm thu hút trẻ
tham gia tích cực vào các hoạt động
5
- Bản thân thường được nhà trường cử đi tiếp thu chuyên đề và được tham
gia các lớp bồi dưỡng chuyên môn về “trang trí môi trường lớp hạnh phúc lớp
học lấy trẻ làm trung tâm và chuyên đề phát triển ngôn ngữ” do phòng Giáo Dục
& Đào Tạo huyện Ba Vì tổ chức, nên đã rút ra được một số kinh nghiệm trong
công tác xây dựng môi trường lớp học cũng như trong tổ chức các hoạt động
giáo dục trẻ.
+ Đối với trẻ:
- Lớp tôi phụ trách có 20 trẻ các cháu đều khỏe mạnh, ngoan ngoãn, nhanh
nhẹn
+ Đối với phụ huynh:
- Đa số phụ huynh quan tâm đến con em mình, đưa đón trẻ đúng giờ và
chuyên cần, phối hợp thường xuyên với giáo viên trong việc chăm sóc giáo dục
trẻ .
* Về khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi thì có không ít những khó khăn:
1.2. Khó khăn:
+ Đối với giáo viên:
- Khả năng thiết kế môi trường chưa phong phú đa dạng, chưa có nhiều hình
thức thu hút trẻ, dẫn đến việc tổ chức hoạt động lớp học hạnh phúc cho trẻ chưa
gây được hứng thú. Giáo viên còn nói nhiều, không phát huy được tính tích cực
của trẻ khi tham gia họat động, hình thức tổ chức còn chưa có khoa học và lựa
chọn phương pháp dạy trẻ dễ gây sự nhàm chán.
- Các hình thức và phương pháp cũ của giáo viên áp dụng còn chưa hiệu
quả.
+ Đối với trẻ:
- Trẻ nhà trẻ là lứa tuổi bé nhất trong cấp học mầm non.
- Nhiều trẻ quá nhút nhát, ngại ngùng chưa giám thể hiện và hợp tác cùng
cô qua các hoạt động trong ngày.
Qua nhiều năm giảng dạy ở lớp, tôi nhận thấy thời gian đầu khi trẻ đến
lớp luôn có tâm thế bị ép buộc, trẻ không cảm thấy tự tin, vui vẻ và thích thú khi
đến lớp.
+ Đối với phụ huynh:
- Thấy lo lắng, băn khoăn khi con không thấy vui vẻ khi đến lớp.
- Còn ngần ngại chưa tin tưởng cô giáo.
- Chưa nhiệt tình quan tâm trao đổi với cô về tình hình của con ở trên lớp.
+ Cơ sở vật chất:
