A - PH N M ĐUẦ Ở Ầ
Th k XXI - th k c a n n văn minh trí tu , tri th c và kĩ năng c aế ỷ ế ỷ ủ ề ệ ứ ủ
con ng i đã và đang quy t đnh năng su t lao đng, t c đ phát tri n kinh tườ ế ị ấ ộ ố ộ ể ế
- xã h i c a m t đt n c. Mu n ti p c n đc nh ng ti n b v t b c c aộ ủ ộ ấ ướ ố ế ậ ượ ữ ế ộ ượ ậ ủ
k nguyên m i thì các qu c gia ph i không ng ng đi m i. Hòa trong xu thỉ ớ ố ả ừ ổ ớ ế
đó, Vi t Nam đã và đang đi m i m t cách toàn di n và m nh m nh m mauệ ổ ớ ộ ệ ạ ẽ ằ
chóng ti n k p v i các qu c gia khác, h i nh p đc v i qu c t , nh m n mế ị ớ ố ộ ậ ượ ớ ố ế ằ ắ
b t k p th i nh ng ti n b khoa h c công ngh trong s nghi p phát tri n c aắ ị ờ ữ ế ộ ọ ệ ự ệ ể ủ
đt n c. Đ nh ng b c đi đó ngày m t v ng ch c thì giáo d c đóng vai tròấ ướ ể ữ ướ ộ ữ ắ ụ
đc bi t quan tr ng vì: ặ ệ ọ “ Giáo d c đào t o là chìa khóa đ m c a ti n vàoụ ạ ể ở ử ế
t ng lai”.ươ
Vai trò đc bi t quan tr ng c a GD&ĐT đc Đng ta xác đnh t i Điặ ệ ọ ủ ượ ả ị ạ ạ
h i Đng l n th IX ộ ả ầ ứ “ Phát tri n GD&ĐT là m t trong nh ng đng l cể ộ ữ ộ ự
th c đy, ho t đng là đi u ki n đ phát tri n ngu n nhân l c, y u tứ ẩ ạ ộ ề ệ ể ể ồ ự ế ố
c b n đ phát tri n xã h i tăng tr ng nhanh và b n v ng”.ơ ả ể ể ộ ưở ề ữ
Cùng v i công cu c đi m i toàn di n c a đt n c, giáo d c n c taớ ộ ổ ớ ệ ủ ấ ướ ụ ướ
cũng đã và đang tìm ki m nh ng gi i pháp tiên ti n, đ ti n t i xây d ng m tế ữ ả ế ể ế ớ ự ộ
n n giáo d c hi n đi. M t trong nh ng đi m i c b n, quan tr ng c a giáoề ụ ệ ạ ộ ữ ổ ớ ơ ả ọ ủ
d c Vi t Nam đã làm đc đó là đi m i ch ng trình sách giáo khoa, màụ ệ ượ ổ ớ ươ
nhi m v và m c tiêu là đào t o con ng i hi n nay và mai sau, làm ch triệ ụ ụ ạ ườ ệ ủ
th c khoa h c và công ngh hi n đi, có t duy sáng t o, có kĩ năng th c hànhứ ọ ệ ệ ạ ư ạ ự
gi i.ỏ
Đi m i ch ng trình sách giáo khoa là đi m i c v n i dung, hìnhổ ớ ươ ổ ớ ả ề ộ
th c và ph ng pháp gi ng d y. Ch ng trình sách giáo khoa m i giúp h cứ ươ ả ạ ươ ớ ọ
sinh chi m lĩnh tri th c m t cách ch đng, sáng t o thông qua các ph ngế ứ ộ ủ ộ ạ ươ
ti n, thi t b , đ dùng d y h c. Vì thi t b - đ dùng d y h c v a là ph ngệ ế ị ồ ạ ọ ế ị ồ ạ ọ ừ ươ
ti n đ chuy n t i thông tin, v a là n i dung c a quá trình truy n th ki nệ ể ể ả ừ ộ ủ ề ụ ế
th c, giáo d c t cách, rèn luy n kĩ năng th c hành cho h c sinh. Nó đi uứ ụ ư ệ ự ọ ề
khi n ho t đng nh n th c c a h c sinh t tr c quan sinh đng đn t duyể ạ ộ ậ ứ ủ ọ ừ ự ộ ế ư
tr u t ng. Nó có tác d ng to l n trong vi c phát huy trí tu sáng t o, kíchừ ượ ụ ớ ệ ệ ạ
thích h ng thú trong vi c d y và h c c a th y và trò. Đc bi t thi t b d yứ ệ ạ ọ ủ ầ ặ ệ ế ị ạ
h c bao gi cũng cho nh ng k t qu đúng, nó đm b o tính khoa h c, tínhọ ờ ữ ế ả ả ả ọ
sáng t o và tính th m mĩ cao.ạ ẩ
Song th c t vi c s d ng thi t b - đ dùng d y h c theo ch ng trìnhự ế ệ ử ụ ế ị ồ ạ ọ ươ
sách giáo khoa m i, hi n nay m t s giáo viên đang g p không ít khó khăn,ớ ệ ộ ố ặ
m t ph n do thi t b - đ dùng d y h c đc trang b còn thi u, ch a đngộ ầ ế ị ồ ạ ọ ượ ị ế ư ồ
b , t n s s d ng ch a cao, m t ph n do giáo viên ch a th t h t b ngộ ầ ố ử ụ ư ộ ầ ư ậ ế ỡ ỡ
trong quá trình s d ng thi t b - đ dùng d y h c m t cách có hi u qu , t đóử ụ ế ị ồ ạ ọ ộ ệ ả ừ
1
d n đn tâm lý ng i s d ng. đc bi t là đi v i h c sinh ti u h c nói chungẫ ế ạ ử ụ ặ ệ ố ớ ọ ể ọ
và h c sinh l p 3 nói riêng. Các em b t đu đc ti p c n v i nh ng kháiọ ớ ắ ầ ượ ế ậ ớ ữ
ni m m i t t c các b môn nh : Toán, Ti ng Vi t, Âm nh c, T nhi n &ệ ớ ở ấ ả ộ ư ế ệ ạ ự ệ
xã h i, Mĩ thu t,...Vì v y s d ng thi t b - đ dùng d y h c t t s phát huyộ ậ ậ ử ụ ế ị ồ ạ ọ ố ẽ
đc tính tích c c c a h c sinh, góp ph n nâng cao ch t l ng h c t p.ượ ự ủ ọ ầ ấ ượ ọ ậ
Là m t cán b qu n lý trong nhà tr ng, đ giúp giáo viên, đc bi t làộ ộ ả ườ ể ặ ệ
giáo viên kh i 3 nâng cao vi c s d ng thi t b - đ dùng d y h c. Do đó tôiố ệ ử ụ ế ị ồ ạ ọ
đã ch n đ tài: Nâng cao hi u qu s d ng thi t b - đ dùng d y h c nh mọ ề ệ ả ử ụ ế ị ồ ạ ọ ằ
tích c c hóa ho t đng h c t p c a h c sinh kh i l p 3” đ nghiên c u, vi tự ạ ộ ọ ậ ủ ọ ố ớ ể ứ ế
sáng ki n kinh nghi m.ế ệ
B - PH N N I DUNGẦ Ộ
I/ C S LÍ LU N:Ơ Ở Ậ
Thi t b - đ dùng d y h c là m t ph ng ti n góp ph n nâng cao hi uế ị ồ ạ ọ ộ ươ ệ ầ ệ
qu gi lên l p, các c p h c nói chung và b c Ti u h c nói riêng.ả ờ ớ ở ấ ọ ậ ể ọ
M c tiêu d y h c b c Ti u h c đã đc kh ng đnh rõ: ụ ạ ọ ở ậ ể ọ ượ ẳ ị “ Ti u h cể ọ
đt c s ban đu cho vi c hình thành, phát tri n toàn b nhân cách c aặ ơ ở ầ ệ ể ộ ủ
con ng i, đt n n t ng v ng ch c cho giáo d c ph thông và toàn bườ ặ ề ả ữ ắ ụ ổ ộ
h th ng giáo d c qu c dân”.ệ ố ụ ố
Đ đt đc m c tiêu này, các tr ng Ti u h c c n ph i đc đi m iể ạ ượ ụ ườ ể ọ ầ ả ượ ổ ớ
v n i dung, ph ng pháp d y h c, trong nh ng v n đ đi m i v giáo d cề ộ ươ ạ ọ ữ ấ ề ổ ớ ề ụ
đào t o hi n nay thì đi m i v ph ng pháp d y h c có v trí đc bi t quanạ ệ ổ ớ ề ươ ạ ọ ị ặ ệ
tr ng. Vì ho t đng d y và ho t đng h c là hai ho t đng ch y u c a nhàọ ạ ộ ạ ạ ộ ọ ạ ộ ủ ế ủ
tr ng. Cu c cách m ng v ph ng pháp giáo d c, ph ng pháp l a ch nườ ộ ạ ề ươ ụ ươ ự ọ
n i dung, ph ng pháp d y h c, ph ng pháp s d ng thi t b - đ dùng d yộ ươ ạ ọ ươ ử ụ ế ị ồ ạ
h c (thi t b đc c p và đ dùng t làm có hi u qu ) s đem l i nh ngọ ế ị ượ ấ ồ ự ệ ả ẽ ạ ữ
chuy n bi n tích c c trong giáo d c, đi v i b c Ti u h c là b c h c n nể ế ự ụ ố ớ ậ ể ọ ậ ọ ề
t ng nên vai trò c a vi c đi m i ph ng pháp l i càng có v trí đc bi t quanả ủ ệ ổ ớ ươ ạ ị ặ ệ
tr ng.ọ
Quá trình d y h c Ti u h c th ng b t đu t vi c cung c p nh ngạ ọ ở ể ọ ườ ắ ầ ừ ệ ấ ữ
hình nh c th c a s v t, hi n t ng, trên c s đó d n d n hình thành cácả ụ ể ủ ự ậ ệ ượ ơ ở ầ ầ
khái ni m, quy t c, ban đu thì th y khó nh ng bi t s d ng thi t b - đệ ắ ầ ấ ư ế ử ụ ế ị ồ
dùng d y h c m t cách h p lí, khoa h c thì tr nên d hi u, h c sinh kh cạ ọ ộ ợ ọ ở ễ ể ọ ắ
sâu, nh lâu ki n th c.ớ ế ứ
Nhìn chung ph ng pháp tr c quan là ph ng pháp phù h p v i t duyươ ự ươ ợ ớ ư
v i h c sinh Ti u h c đc s d ng nhi u b c h c này, đó là tr c quanớ ọ ể ọ ượ ử ụ ề ở ậ ọ ự
nghe (nghe ngôn ng , băng ghi âm), tr c quan nhìn (tranh nh, mô hình, v tữ ự ả ậ
m u) và tr c quan nghe nhìn (phim đèn chi u, phim xinê, băng hình) nó phùẫ ự ế
2
h p v i đc đi m tâm sinh lí l a tu i Ti u h c, t duy c th chi m vai tròợ ớ ặ ể ứ ổ ở ể ọ ư ụ ể ế
ch đnh, t duy tr u t ng còn h n ch , ghi nh máy móc. Chính vì v y, khiủ ị ư ừ ượ ạ ế ớ ậ
d y cho h c sinh c n ph i đi t tr c quan sinh đng đn t duy tr u t ng...ạ ọ ầ ả ừ ự ộ ế ư ừ ượ
S d ng thi t b d y h c trong quá trình d y và h c là con đng k tử ụ ế ị ạ ọ ạ ọ ườ ế
h p ch t ch gi a cái c th và cái tr u t ng, b ng hành đng v t ch t,ợ ặ ẽ ữ ụ ể ừ ượ ằ ộ ậ ấ
b ng ngôn ng bên ngoài đ chuy n thành ngôn ng bên trong, phù h p v iằ ữ ể ể ữ ợ ớ
đc đi m nh n th c c a h c sinh Ti u h c. S d ng thi t b d y h c chính làặ ể ậ ứ ủ ọ ể ọ ử ụ ế ị ạ ọ
t o đi u ki n thu n l i đ giáo viên đa d ng hóa các hình th c t ch c d yạ ề ệ ậ ợ ể ạ ứ ổ ứ ạ
h c và ho t đng theo h ng đi m i, tích c c hóa ho t đng c a h c sinh,ọ ạ ộ ướ ổ ớ ự ạ ộ ủ ọ
cá th hóa ng i h c trong ho t đng h c t p, rèn luy n, phát huy h t tàiể ườ ọ ạ ộ ọ ậ ệ ế
năng c a m i giáo viên và ti m năng c a h c sinh.ủ ỗ ề ủ ọ
II/ C S TH C TI N:Ơ Ở Ự Ễ
Vi c s d ng thi t b d y h c là m t trong nh ng n i dung c a vi cệ ử ụ ế ị ạ ọ ộ ữ ộ ủ ệ
th c hi n ch ng trình sách giáo khoa. Đ th c hi n t t n i dung ch ngự ệ ươ ể ự ệ ố ộ ươ
trình sách giáo khoa, ngành Giáo d c nói chung, các tr ng Ti u h c nói riêngụ ườ ể ọ
đã đc nhà n c đu t , trang thi t b d y h c r t nhi u nh : “ mô hình, v tượ ướ ầ ư ế ị ạ ọ ấ ề ư ậ
m u, v t th c, n ph m, tài li u nghe nhìn, d ng c thí nghi m, tranhẫ ậ ự ấ ẩ ệ ụ ụ ệ
nh,....” Nh ng vi c s d ng thi t b d y h c đó nh th nào? Vào lúc nào?ả ư ệ ử ụ ế ị ạ ọ ư ế
Đi t ng s d ng?....ố ượ ử ụ Đ gi d y đt hi u qu , nh m góp ph n vào đi m iể ờ ạ ạ ệ ả ằ ầ ổ ớ
ph ng pháp d y h c hi n nay ươ ạ ọ ệ “ L y h c sinh làm nhân v t trung tâm”, “ấ ọ ậ
H c đi đôi v iọ ớ hành”, “ Lí lu n đi đôi v i th c ti n”ậ ớ ự ễ là đòi h i c p thi tỏ ấ ế
c a ngành Giáo d c, c a các nhà tr ng, c a giáo viên.ủ ụ ủ ườ ủ
M c dù h ng năm Phòng GD&ĐT TP Thanh Hóa có m l p b i d ngặ ằ ở ớ ồ ưỡ
h ng d n s d ng thi t b d y h c cho t t c giáo viên tr c ti p đng d yướ ẫ ử ụ ế ị ạ ọ ấ ả ự ế ứ ạ
các kh i l p. Nh ng vi c s d ng thi t b - đ dùng d y h c đang còn nhi uố ớ ư ệ ử ụ ế ị ồ ạ ọ ề
h n ch , ch a quen v i cách nghĩ, cách d y c a giáo viên nên ch t l ng sạ ế ư ớ ạ ủ ấ ượ ử
d ng ch a cao, ch a khai thác tri t đ các tính năng s d ng c a nó, vì v yụ ư ư ệ ể ử ụ ủ ậ
hi u qu s d ng thi t b - đ dùng d y h c còn là v n đ nan gi i hi n nayệ ả ử ụ ế ị ồ ạ ọ ấ ề ả ệ
trong các nhà tr ng.ườ
Năm h c 2010 - 2011, Ban giám hi u tr ng Ti u h c Nguy n Vănọ ệ ườ ể ọ ễ
Tr i - TP Thanh Hóa, luôn trăn tr , suy nghĩ, tìm ra bi n pháp kh c ph cỗ ở ệ ắ ụ
nh ng khó khăn, v ng m c trong vi c s d ng thi t b - đ dùng d y h cữ ướ ắ ệ ử ụ ế ị ồ ạ ọ
c a giáo viên. S d ng nh th nào cho th t hi u qu đ nâng cao ch t l ngủ ử ụ ư ế ậ ệ ả ể ấ ượ
h c t p cho h c sinh, góp ph n xây d ng ngu n l c con ng i trong giai đo nọ ậ ọ ầ ự ồ ự ườ ạ
CNH, HĐH đt n c.ấ ướ
III/ TH C TR NG V VI C S D NG THI T B - Đ DÙNG D Y H C HI NỰ Ạ Ề Ệ Ử Ụ Ế Ị Ồ Ạ Ọ Ệ
NAY TR NG TI U H C NGUY N VĂN TR I – TP THANH HÓA.Ở ƯỜ Ể Ọ Ễ Ỗ
3
Trong nh ng năm g n đây, Phòng GD&ĐT TP Thanh Hóa cùng v i cácữ ầ ớ
nhà tr ng đã đc bi t coi tr ng vi c s d ng thi t b trong quá trình d y h c,ườ ặ ệ ọ ệ ử ụ ế ị ạ ọ
đng th i tăng c ng công tác ch đo, ki m tra vi c s d ng đ dùng d yồ ờ ườ ỉ ạ ể ệ ử ụ ồ ạ
h c, nh ng qua th c t :ọ ư ự ế
Vi c s d ng đ dùng d y h c c a m t s giáo viên hi n nay v n ch aệ ử ụ ồ ạ ọ ủ ộ ố ệ ẫ ư
đt hi u qu cao v i nh ng lí do:ạ ệ ả ớ ữ
* V phía nhà tr ngề ườ :
- C s v t ch t còn thi u th n ch a th c s đáp ng nhu c u giáo d cơ ở ậ ấ ế ố ư ự ự ứ ầ ụ
trong th i kì đi m i, đc bi t là nh ng trang thi t b hi n đi nh máy tính,ờ ổ ớ ặ ệ ữ ế ị ệ ạ ư
máy chi u , các thi t b tr gi ng...ế ế ị ợ ả
- Cán b qu n lí đôi lúc còn l ng l o trong vi c ki m tra, đánh giá cách sộ ả ỏ ẻ ệ ể ử
d ng TB-ĐDDH c a giáo viên.ụ ủ
* V phía giáo viên:ề
- Nh n th c c a m t s giáo viên đang còn ch a xác đnh đúng t m quanậ ứ ủ ộ ố ư ị ầ
tr ng c a vi c s d ng thi t b trong quá trình d y h c theo đúng nghĩa c a nóọ ủ ệ ử ụ ế ị ạ ọ ủ
nên có nh ng đng chí có tâm lí ng i s d ng ho c lúng túng khi s d ng.ữ ồ ạ ử ụ ặ ử ụ
- Đi ngũ giáo viên, trình đ không đng đu, đc bi t ph ng pháp d yộ ộ ồ ề ặ ệ ươ ạ
h c cũ đã ăn sâu vào ti m th c c a t ng giáo viên, do đó đã nh h ng khôngọ ề ứ ủ ừ ả ưở
nh đn vi c s d ng thi t b d y h c. (M t s giáo viên cao tu i vi c c pỏ ế ệ ử ụ ế ị ạ ọ ộ ố ổ ệ ậ
nh t, s d ng các thi t b hi n đi ít nhi u còn h n ch .)ậ ử ụ ế ị ệ ạ ề ạ ế
- Giáo viên h u h t d y 10 bu i/tu n không có th i gian nghiên c u tàiầ ế ạ ổ ầ ờ ứ
li u, th i gian chu n b đ dùng, vì v y đã h n ch đn ch t l ng s d ngệ ờ ẩ ị ồ ậ ạ ế ế ấ ượ ử ụ
đ dùng d y h c.ồ ạ ọ
- Vi c s d ng TB - ĐDDH m t s ti t ch a đc chu n b k l ng.ệ ử ụ ở ộ ố ế ư ượ ẩ ị ỹ ưỡ
* V phía h c sinh:ề ọ
- Khi s d ng đ dùng d y h c các em r t lúng túng trong thao tác kĩ thu t,ử ụ ồ ạ ọ ấ ậ
h u h t các em m i quan tâm đn hình th c bên ngoài ch a nhìn th y cái giáầ ế ớ ế ứ ư ấ
tr bên trong c a b đ dùng.ị ủ ộ ồ
- Còn có h c sinh ch a mang đy đ các b đ dùng h c t p cá nhân.ọ ư ầ ủ ộ ồ ọ ậ
* V phía Ban giám hi u nhà tr ng:ề ệ ườ
Qua các đt t p hu n Ban giám hi u đã nh n th c đc t m quan tr ngợ ậ ấ ệ ậ ứ ượ ầ ọ
và hi u qu c a vi c s d ng thi t b - đ dùng d y h c c a giáo viên trongệ ả ủ ệ ử ụ ế ị ồ ạ ọ ủ
các ti t d y. Luôn quan tâm đn các ti t d y c a giáo viên s d ng giáo ánế ạ ế ế ạ ủ ử ụ
đi n t v i vi c ng d ng CNTT và vi c s d ng trang thi t b hi n đi, đệ ử ớ ệ ứ ụ ệ ử ụ ế ị ệ ạ ể
góp ý v thi t k cũng nh nh ng cách s d ng thi t b nh m kh i d y trongề ế ế ư ữ ử ụ ế ị ằ ơ ạ
giáo viên tinh th n h c h i, khám phá, tìm tòi cách s d ng đ dùng hi u quầ ọ ỏ ử ụ ồ ệ ả
nh t, đng th i luôn giúp giáo viên sáng t o c i ti n thi t b đc c p sao choấ ồ ờ ạ ả ế ế ị ượ ấ
s d ng th t hi u qu . Ngoài ra, nhà tr ng còn h ng d n giáo viên h ngử ụ ậ ệ ả ườ ướ ẫ ưở
4
ng tích c c trong phong trào “T làm đ dùng d y h c” và các kh i l p đãứ ự ự ồ ạ ọ ố ớ
thi t k đc m t s b đ dùng d y h c t làm có hi u qu cao trong d yế ế ượ ộ ố ộ ồ ạ ọ ự ệ ả ạ
h c. Qua các cu c thi đ dùng d y h c h ng năm, nhà tr ng đc Phòngọ ộ ồ ạ ọ ằ ườ ượ
GD&ĐT TP x p lo i t t. Đi u đó đã góp ph n không nh trong vi c đi m iế ạ ố ề ầ ỏ ệ ổ ớ
ph ng pháp d y h c phù h p v i giai đo n hi n nay. Qua th c t ch đo ươ ạ ọ ợ ớ ạ ệ ự ế ỉ ạ ở
nhà tr ng, tôi cùng các đ/c trong Ban giám hi u đã tìm ra đc m t s gi iườ ệ ượ ộ ố ả
pháp đ kh c ph c th c tr ng trên.ể ắ ụ ự ạ
IV. NH NG GI I PHÁP KH C PH C TH C TR NG S D NG TB-ĐD D Y H CỮ Ả Ắ Ụ Ự Ạ Ử Ụ Ạ Ọ
NH M TÍCH C C HÓA HO T ĐNG H C T P C A H C SINH KH I L P 3Ằ Ự Ạ Ộ Ọ Ậ Ủ Ọ Ố Ớ
Nh n th c đc t m quan tr ng c a vi c s d ng TB-ĐDDH trong quáậ ứ ượ ầ ọ ủ ệ ử ụ
trình d y h c nên ngay t đu năm h c Ban giám hi u nhà tr ng đã dànhạ ọ ừ ầ ọ ệ ườ
nhi u th i gian b t tay vào nghiên c u và tìm tòi nh ng gi i pháp đ s d ngề ờ ắ ứ ữ ả ể ử ụ
thi t b d y h c đc c p và t làm sao cho có hi u qu trong các ti t d yế ị ạ ọ ượ ấ ự ệ ả ế ạ
c a giáo viên. Sau đây là m t s gi i pháp mà tôi đã v n d ng vào th c tủ ộ ố ả ậ ụ ự ế
trong quá trình ch đo nhà tr ng:ỉ ạ ườ
GI I PHÁP 1:Ả Th ng kê, phân lo i, l p danh m c thi t b đc c p ố ạ ậ ụ ế ị ượ ấ ở
kh i 3, xây d ng k ho ch s d ng.ố ự ế ạ ử ụ
Thi t b - đ dùng đc c p ít khi đc giáo viên xem xét tr c và tìmế ị ồ ượ ấ ượ ướ
hi u cách s d ng c a nó nh th nào đ xây d ng k ho ch th c hi n nênể ử ụ ủ ư ế ể ự ế ạ ự ệ
thi u s ch đng trong quá trình di n gi i hay h ng d n h c sinh chi mế ự ủ ộ ễ ả ướ ẫ ọ ế
lĩnh ki n th c.ế ứ
Xu t phát t nh ng đnh h ng đi m i hi n nay là coi tr ng vàấ ừ ữ ị ướ ổ ớ ệ ọ
khuy n khích d y h c trên c s phát huy tính tích c c, ch đng sáng t o,ế ạ ọ ơ ở ự ủ ộ ạ
đc l p c a h c sinh. Vi c s d ng thi t b d y h c s là c u n i thi t th cộ ậ ủ ọ ệ ử ụ ế ị ạ ọ ẽ ầ ố ế ự
nh t gi a ng i d y và ng i h c, giúp cho ng i h c phát tri n t duy,ấ ữ ườ ạ ườ ọ ườ ọ ể ư
nh n th c theo h ng lôgic, đó là t tr c quan sinh đng đn t duy tr uậ ứ ướ ừ ự ộ ế ư ừ
t ng đn th c ti n.ượ ế ự ễ
Vì v y, đ s d ng đ dùng có hi u qu tôi đã ti n hành th c hi n quaậ ể ử ụ ồ ệ ả ế ự ệ
2 n i dung sau:ộ
1. Th ng kê, phân lo i, l p danh m c thi t b đc c p kh i 3:ố ạ ậ ụ ế ị ượ ấ ở ố
Ti n hành:ế
* B c 1: Th ng kê, phân lo i, l p danh m c các thi t b d y h c đc c p ướ ố ạ ậ ụ ế ị ạ ọ ượ ấ ở
kh i 3 có nh ng lo i thi t b nào.ố ữ ạ ế ị
* B c 2: Xác đnh m c đ s d ng theo 3 m c đ “ S d ng d , s d ngướ ị ứ ộ ử ụ ứ ộ ử ụ ễ ử ụ
đc, khó s d ng”.ượ ử ụ
* B c 3: Xác đnh t n s s d ng theo hai m c đ “cao, th p”.ướ ị ầ ố ử ụ ứ ộ ấ
Ví d : Đi v i môn Toán tôi th ng kê, phân lo i nh sau:ụ ố ớ ố ạ ư
B ng 1Aả
5
