1
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN VỤ BẢN
TRƯỜNG THCS HIỂN KHÁNH
BÁO CÁO SÁNG KIẾN
PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHỦ ĐỘNG
CỦA HỌC SINH TRONG HỌC TẬP MÔN GDCD
Lĩnh vực GDCD(3)/ THCS
Tác giả: Trần Thị Ngân
Trình độ chuyên môn: ĐHSP Ngữ văn
Chức vụ:Giáo viên THCS
Nơi công tác:Trường THCS Hiển Khánh
Nam Định, ngày 25 tháng 6 năm 2020
2
THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1.Tên sáng kiến:
Phát huy tính tích cực chủ động của học sinh trong học tập môn GDCD
2. Lĩnh vực (mã)/ cấp học: GDCD(3)/ THCS
3. Thời gian áp dụng sáng kiến:
Từ ngày 5 tháng 9 năm 2019 đến ngày 28 tháng 04 năm 2020.
4. Tác giả:
Họ và tên: Trần Thị Ngân
Năm sinh: 1985
Nơi thường trú: Hiển Khánh – Vụ bản - Nam Định.
Trình độ chuyên môn: Đại học Ngữ văn
Chức vụ công tác: Giáo viên THCS
Nơi làm việc:Trường THCS Hiển Khánh- Vụ Bản.
Điện thoại:
Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100%
5. Đồng tác giả (không có )
6. Đơn vị áp dụng sáng kiến:
Tên đơn vị: Trường THCS Hiển Khánh- Vụ Bản.
Địa chỉ: xã Hiển Khánh- Vụ Bản- Nam Định
Điện thoại:
3
BÁO CÁO SÁNG KIẾN
I.ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN
1. Điều khách quan.
Hiện nay đất nước ta đang “Đẩy mạnh sự nghiệp đổi mới, thực hiện công
nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước, tích cực chủ động hội nhập kinh tế quốc tế,
phát triển theo con đường xã hội chủ nghĩa” (NQ -TW Ñaûng Khoùa IX),
cuøng vôùi sự kiện trên, hệ thống giáo dục nói chung , từng bậc học nói riêng, ra
sức phấn đấu thực hiện có hiệu quả việc đổi mới chương trình sách giáo khoa ,
đổi mới phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng giáo dục theo chủ trương
của Đảng và Nhà nước, nhằm mục đích nâng cao trình độ hiểu biết của học sinh
về mọi mặt, đáp ứng “mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát
triển toàn diện” (Luật -GD). . Xác định được nhiệm vụ trên, Bộ môn giáo dục
công dân, ở trường trung học cơ sở có một vị trí, vai trò quan trọng trong
việc góp phần trực tiếp đào tạo nhân cách con người, có được phẩm chất đạo
đức cần thiết, nhằm giáo dục thế hệ trẻ phát triển toàn diện. Thế hệ trẻ không
những có năng lực, có tinh thần yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội mà còn có tinh
thần tự chủ, tự tin, năng động sáng tạo, có phẩm chất đạo đức . Đây chính là
mục tiêu lí tưởng của Đảng cộng sản Việt Nam. Do đó trong giảng dạy làm thế
nào tạo được sự hứng thú học tập bộ môn, huy động sự tham gia tích cực của
HS, từ đó mới nâng cao chất lượng bộ môn GDCD bậc THCS.
Đảng và nhà nước ta đã đề cao “ Giáo dục là quốc sách hàng đầu ”, đầu tư cho
giáo dục là đầu tư lâu dài trong tương lai. Bác Hồ đã khẳng định “ Vì lợi ích
mười năm thì phải trồng cây, vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người ”. Sự
nghiệp trồng người là sự nghiệp vẻ vang cao cả của người giáo viên.
Con người không ai tự nhiên đã hoàn hảo, không ai tự nhiên trở thành người
tốt. Những lúc các em sa ngã, ngang bướng, sống lệch lạc... là những lúc các em
cần sự quan tâm, an ủi, giáo dục và động viên của thầy cô. Nếu buông thả các
em lúc nầy khác nào đẩy các em vào hố sâu tội lỗi mà không có đường thoát;
lúc này giáo dục đạo đức pháp luật là nhiệm vụ và trách nhiệm của mỗi thầy cô
chúng ta đặc biệt là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn GDCD- Bộ môn giáo dục
nhân cách đạo đưc lối sống đúng đắn cho các em.
Muốn các em phát triển nhân cách tốt đẹp, có đạo đức lối sống đúng đắn, phù
hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội như mục tiêu của bộ môn GDCD đòi hỏi
người giáo viên phải tạo ra sự hứng thú cho học sinh trong học tập bộ mô này.
Bằng cách phát huy tính chủ động tích cực của học sinh trong hgocj tập môn
GDCD.
Điều đáng mừng gần đây trong các kỳ họp Quốc Hội luôn đề cập đến việc tập
trung giáo dục nhân cách học sinh trong trường học, nâng cao chất lượng giáo
dục 2 mặt trong nhà trường.
4
Căn cứ quyết định về việc ban hành điều lệ trường THCS, trường THPT và
trường Phổ thông có nhiều cấp học của Bộ trưởng bộ Giáo dục đào tạo số 07/
2007/ QĐ - BGDĐT ban hành vào ngày 02 tháng 04 năm 2007. Trong chương
IV, V, VII đã nêu rất rõ nhiệm vụ của giáo viên, nhiệm vụ của học sinh và quan
hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội.
Trường THCS Hiển Khánh chúng tôi nằm trên một địa bàn gần đường quốc
lộ 38B, gần chợ Lời .Có thể nói là điểm đến của bất cứ các loại hình văn hoá,
các thành phần kinh tế, các thành phần lối sống con người trong xã hội... lôi kéo
học sinh.
Số lượng học sinh toàn trường khá đông, mỗi năm hơn 400 học sinh nên việc
quản lí học sinh gặp nhiều vất vả, khó khăn.
Thành phần kinh tế của phụ huynh cũng đa dạng. Một số phụ huynh có điều
kiện kinh tế cao chiều con ; có phụ huynh lo việc buôn bán không quan tâm đến
việc học hành con cái ; có nhiều gia đình nghèo quá khó khăn sức học lại yếu
nên chán học lại bị bạn bè rủ rê lôi kéo....
Các dịch vụ kinh doanh trò chơi giải trí như: Điện tử, Chát, Game, Bida...
mọc lên rất nhiều .
2. Điều kiện chủ quan.
Để đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục của Đảng và Nhà nước: " Nâng cao
chất lượng giáo dục toàn diện đổi mới nội dung, phương pháp dạy và học…”,
bản thân tôi thấy rằng trong giảng dạy môn GDCD, không chỉ đơn giản truyền
thụ tri thức cho học sinh, mà phải tổ chức cho học sinh hoạt động, qua hoạt động
hình thành cho các em tình cảm, niềm tin đạo đức và hành vi pháp luât. Đặc
biệt hình thành thói quen đạo đức, ý thức pháp luật ở mỗi học sinh. Cần tránh lối
dạy thiên về lí thuyết, truyền thụ một chiều, học sinh ghi bài dài, không khắc sâu
kiến thức, khó nhớ. Học sinh không vận dụng những điều đã học vào trong thực
tế cuộc sống.
Bản thân tôi thấy trong xu thế đổi mới dạy học – giáo dục hiện nay, đổi
mới phương pháp dạy học là một nhiệm vụ quan trọng. Một trong những tư
tưởng đổi mới GD&ĐT hiện nay là luôn phấn đấu để đạt tới một nền giáo dục
tiên tiến nhằm tạo ra con người năng động, sáng tạo có năng lực để thực hiện
thành công sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước và đáp ứng được
nhu cầu của một xã hội mới. Giáo dục công dân là môn học trực tiếp góp phần
hình thành nhân cách của học sinh. Nó đến với các em làm thức dậy và nuôi
dưỡng ý thức công dân trong các em một cách thiết thực, gần gũi. Nó chỉ ra cho
các em thấy được những phẩm chất đạo đức, trách nhiệm công dân cốt yếu nhất
5
mà còn giúp các em tự điều chỉnh những hành vi nếp sống của các em. Chính vì
vậy, môn Giáo dục công dân nếu được dạy dỗ tốt sẽ tạo những cơ hội rất tốt để
khắc vào tâm não các em những nguyên tắc về lối sống và cách sống sao cho có
hiếu, có trung, có nghĩa, có lễ, có tín đối với cha mẹ ông bà, đối với anh em, bạn
bè,… giữ các em khỏi bị cuốn hút vào vòng xoay đầy cám dỗ của lối sống thực
dụng đang có nguy cơ tràn lan trong thế hệ trẻ hiện nay. Việc dạy học môn Giáo
dục công dân không chỉ đơn giản là truyền thụ tri thức, mà phải tổ chức vận
dụng các phương pháp trong quá trình giảng dạy. Qua hoạt động hình thành cho
các em tình cảm, niềm tin đạo đức, pháp luật và đặc biệt là hình thành hành vi,
thói quen đạo đức, ý thức pháp luật ở mỗi học sinh.
Vì vậy, cần tránh lối dạy thiên về lý thuyết khô khan, xa rời thực tế mà
phải từ việc khai thác những chất liệu thực tiễn của cuộc sống và việc thông qua
thực tế, tư liệu tranh ảnh có thật trong cuộc sống để học sinh dễ hiểu, có thể tiếp
thu và vận dụng vào cuộc sống thường ngày. Giáo viên cần sử dụng linh hoạt và
kết hợp các phương pháp dạy học, đặc biệt chú trọng khâu thực hành, gắn lý
thuyết với thực tiễn, coi trọng và nêu gương đạo đức tốt cho học sinh noi theo.
Bằng các tư liệu thực tế được tích tụ, giáo viên cần khéo léo, tế nhị dẫn dắt các
em, đặt các em vào các tình huống đầy gay cấn thuộc phạm trù đạo đức và phạm
trù pháp luật mà bài học vừa đặt ra, hướng dẫn các em tự huy động mọi trữ
lượng sống, mọi nguồn tri thức từ các môn học, bài học để lý giải một cách thoả
đáng các tình huống ấy. Làm được như vậy là ta đã trao được chìa khoá cho các
em tự giải mã các tình huống đạo đức, pháp luật mà các em gặp thường ngày
trong cuộc sống. Phấn đấu giờ Giáo dục công dân thực sự là giờ học đầy ý nghĩa
về đạo đức lối sống, phẩm hạnh với không khí tiết học làm sao thoải mái cởi
mở, thân tình, gần gũi. Dạy bằng kiến thức và dạy cả bằng tấm gương sống của
chính mình.
Xuất phát từ những yêu cầu đó trong quá trình giảng dạy bản thân đã rút ra
và đúc kết một số kinh nghiệm của mình, trong việc vận dụng một số phương
pháp để phát huy tính tích cực chủ động của học sinh trong học tập môn GDCD.
