SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài:
“GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC VỀ SỬ DỤNG AN
TOÀN VÀ TIẾT KIỆM ĐIỆN THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM
SÁNG TẠO CHƯƠNG TRÌNH VẬT LÍ THPT”
MÔN : VẬT LÍ
LĨNH VỰC: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN VẬT LÍ
NGHỆ AN - 2022
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN
TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU 3
TRƯỜNG THPT NGUYỄN XUÂN ÔN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài:
“GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC VỀ SỬ DỤNG AN
TOÀN VÀ TIẾT KIỆM ĐIỆN THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM
SÁNG TẠO CHƯƠNG TRÌNH VẬT LÍ THPT”
MÔN: VẬT LÍ
Tác giả: Hồ Thị Quỳnh Thương
Tổ : Tự nhiên
Đơn vị :Trường THPT Quỳnh Lưu 3
Điện thoại : 0944223036
Mail: hothiquynhthuong@gmail.com
Năm học: 2021 - 2022
Tác giả: Lê Thị Thu
Tổ : Tự nhiên
Đơn vị :Trường THPT Nguyễn Xuân Ôn
Điện thoại : 0976256117
Mail: lethu117@gmail.com
Năm học: 2021 - 2022
NGHỆ AN - 2022
MỤC LỤC
PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ .............................................................................................. 1
1.1. Lí do chọn đề tài ..................................................................................................... 1
1.2. Mục đích nghiên cứu .............................................................................................. 2
1.3. Nhiệm vụ nghiên cứu ............................................................................................. 2
1.4. Phương pháp nghiên cứu ........................................................................................ 3
1.5. Kế hoạch nghiên cứu .............................................................................................. 3
1.6. Đóng góp của đề tài ................................................................................................ 3
PHẦN 2 : NỘI DUNG NGHIÊN CỨU...................................................................... 4
2.1. CƠ SỞ LÍ LUẬN ...................................................................................... . ............ 4
2.1.1. Hoạt động trải nghiệm sáng tạo .......................................................................... 4
2.1.2. Vai trò và xu thế tất yếu của dạy học trải nghiệm sáng tạo trong thời gian tới của
hoạt động trải nghiệm sáng tạo. .................................................................................... 5
2.1.3. Kết quả của hoạt động trải nghiệm sáng tạo ....................................................... 5
2.1.4. Các nguyên tắc thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học ............. 5
2.1.5. Các hình thức tổ chức hoạt hoạt động trải nghiệm dạy học sáng tạo ................. 6
2.1.6. Quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo .............................................. 8
2.1.7.Vai trò của học sinh và giáo viên trong dạy học TNST ....................................... 8
2.1.8. Quan điểm vận dụng dạy học trải nghiệm sáng tạo trong dạy học môn Vật Lí ở
trường THPT qua những xu hướng đổi mới và phát triển phương pháp dạy học............. 9
2.2. CƠ SỞ THỰC TIỄN ............................................................................... ...... ..... 9
2.2.1.Thực trạng vận dụng DHTNST vào dạy học chủ đề môn Vật Lí ở trường THPT ............ 9
2.2.2. Những thuận lợi và khó khăn khi đưa DHTNST vào trường phổ thông hiện nay
2.2.3. Các biện pháp đưa TNST vào môn Vật lí trường trung học phổ thông hiện nay ....... 12
2.3. THIẾT KẾ CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG
DẠY HỌC VỀ SỬ DỤNG AN TOÀN VÀ TIẾT KIỆM ĐIỆN NĂNG CHƯƠNG
TRÌNH VẬT LÍ 11 THPT………. ................................................................. ...............
2.3.1. Phân tích nội dung và cấu trúc của liên quan đến sử dụng an toàn và tiết kiệm
điện năng trong chương trình Vật lí 11 THPT .............................................................. 13
2.3.2. Dạy học trải nghiệm sáng tạo về “Sử dụng an toàn và tiết kiệm điện ” ............. 14
2.3.3. Triển khai các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học về sử dụng an toàn
và tiết kiệm điện ............................................................................................................ 16
Hình thức 1: Hoạt động trải nghiệm thực tế ................................................................. 16
Hình thức 2: Hoạt động ngoại khoá .............................................................................. 18
PHẦN 3: KẾT LUẬN .............................................................................................. 48
DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT
Viết tắt
Đọc là
BGDĐT - GDTrH
Bộ Giáo Dục Đào Tạo – Giáo dục trung học
SKKN
Sáng kiến kinh nghiệm
THPT
Trung học Phổ thông
GV
Giáo viên
HS
Học sinh
CNTT
Công nghệ thông tin
PPDH
Phương pháp dạy học
GDPT
Giáo dục phổ thông
HĐTNST
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo
NL
Năng lực
NCKH
Nghiên cứu khoa học
TNSP
Thực nghiệm sư phạm
KHGD
Kế hoạch giáo dục
TN
Thực nghiệm
THPT
Trung học phổ thông
NXB
Nhà xuất bản
SGK
Sách giáo khoa
PL
Phụ lục
1
PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ
1.1. Lí do chọn đề tài
Trong chương trình giáo dục phổ thông mới, đổi mới phương pháp nhằm nâng cao
chất lượng dạy học là vấn đề được quan tâm hàng đầu. Mục tiêu của cấp THPT là “
Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, phát
hiện và bồi thường năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh. Nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống,
năng lực và kĩ năng thực hành vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Phát triển khả năng
sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời.” Vật Lí là môn học được lựa chọn theo
nguyện vọng và định hướng nghề nghiệp của học sinh. Để đáp ứng mục tiêu giáo dục
trong chiến lược phát triển giáo dục mới chuyển từ chương trình tiếp cận nội dung sang
tiếp cận năng lực người học, lấy người học làm trung tâm, gắn lý thuyết với thực tiễn,
tư duy và hành động, nhà trường và xã hội, hướng đến sự hình thành và phát triển năng
lực của học sinh. Từ đó, HS biết ứng xử với tự nhiên một cách đúng đắn, khoa học và
có khả năng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với năng lực và sở thích của mình cũng như
điều kiện và hoàn cảnh của bản thân, gia đình. Vì vậy, các phương pháp giáo dục chủ
yếu được lựa chọn theo các định hướng như định hướng hoạt động và định hướng dạy
học tích cực.
Triển khai việc hoạt động trải nghiệm sáng tạo chính là thực hiện quan điểm, định
hướng: “học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động và sản xuất, nhà trường
gắn liền với xã hội”.
Việc đưa hoạt động trải nghiệm sáng tạo vào trong chương trình giáo dục của nhà
trường góp phần khắc phục những tồn tại của chương trình giáo dục hiện nay, đáp ứng
yêu cầu cấp thiết của đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục. Các hoạt động trải nghiệm
giúp học sinh tăng cường khả năng quan sát, học hỏi và cọ xát với thực tế, thu lượm và
xử lí thông tin từ môi trường xung quanh từ đó đi đến hành động sáng tạo và biến đổi
thực tế mà các em quan sát được. Hoạt động trải nghiệm cũng làm cho nội dung giáo
dục không bị bó hẹp trong chương trình sách giáo khoa mà gắn liền với thực tiễn đời
sống xã hội. Việc dạy học gắn lý thuyết với thực tiễn giúp học sinh trong quá trình trải
nghiệm thể hiện được giái trị bản thân, thiết lập được mối quan hệ cá nhân với cá nhân
khác và với tập thể, mối quan hệ giữa môi trường học tập và môi trường sống.
Tuy nhiên, trong thực tế giảng dạy ở các trường phổ thông hiện nay, hầu hết các GV
chỉ chú trọng việc cung cấp kiến thức lí thuyết cho HS, rèn luyện kĩ năng làm các bài
thi, bài kiểm tra bằng các câu hỏi lí thuyết, trắc nghiệm ...theo logic, khuôn mẫu nên
việc rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức Vật Lí vào thực tiễn đời sống, vào giải quyết
các vấn đề thực tiễn còn chưa được chú trọng, HS chưa biết cách làm việc độc lập một
cách khoa học để lĩnh hội tri thức, chưa được hướng dẫn cũng như làm quen với các
