PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN VIỆT YÊN
TRƯỜNG TIỂU HỌC HOÀNG NINH
SÁNG KIẾN
MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC
Tác giả: NGUYỄN THỊ LƯƠNG
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Hoàng Ninh
Lĩnh vực nghiên cứu: Giáo dục
Việt Yên, tháng 5 năm 2022
1
MỤC LỤC
STT
Nội dung
Trang
1
Phần I: MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn sáng kiến
II. Mục đích của biện pháp
III. Đối tượng, phạm vi thực hiện
1. Đối tượng
2. Phạm vi
IV. Nhiệm vụ nghiên cứu
V. Phương pháp nghiên cứu
VI. Những đóng góp mới của sáng kiến.
2
Phần II: NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1. Cơ sở lý luận
2. Cơ sở thực tiễn
II. THỰC TRẠNG CỦA SÁNG KIẾN
III. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN
IV. KHẢ NĂNG ÁP DỤNG CỦA SÁNG KIẾN
V. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN
3
Phần III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I. Kết luận
II. Kiến nghị
2
THÔNG TIN CHUNG VỀ BÁO CÁO BIỆN PHÁP
1. Tên báo cáo biện pháp: Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc
2. Tác giả:
- Họ và tên: Nguyễn Thị Lương, Nam (nữ): Nữ
- Trình độ chuyên môn: Đại học
- Chức vụ, đơn vị công tác: Trường Tiểu học Hoàng Ninh
- Lớp chủ nhiệm: Lớp 4G
- Điện thoại: 0376 995 199
- Email: Ntluong.c1hnvy@bacgiang.edu.vn
3
PHẦN I: MỞ ĐẦU
I. LÝ DO VIẾT SÁNG KIẾN
- Mở đầu bản Tuyên ngôn Độc lập đọc tại Vườn hoa Ba Đình sáng ngày mồng
2 tháng 9 năm 1945, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã trịnh trọng tuyên bố với đồng bào
cả nước và với toàn thế giới: “Tất cả mọi người đều sinh ra có quyền bình đẳng.
Tạo hóa cho họ những quyền không ai có thể xâm phạm được; trong những quyền
ấy, có quyền được sống, quyền tự do và quyền mưu cầu hạnh phúc. Vậy hạnh phúc
là quyền của cá nhân mỗi người, là đích để con người vươn tới, là mục tiêu để đạt
được.
- Giáo dục Việt nam có vị trí quan trọng và đặc biệt là giáo dục Tiểu học là
một khoa học khó nhất, nó là nền móng đầu tiên giúp con người phát triển toàn
diện, nhà trường không chỉ là nơi dạy học sinh những tri thức mà còn phát triển kĩ
năng, kĩ xảo để hình thành và phát triển phẩm chất tốt đẹp của mỗi học sinh. Do đó
trường Tiểu học chính là chiếc nôi văn hoá, là nơi nuôi dưỡng tâm hồn của các em
được học, đảm bảo các quyền lợi và nghĩa vụ, được chăm sóc, bảo vệ, chăm sóc,
vui chơi, giải trí và phát triển. Năm 2019, Bộ GD-ĐT đã chính thức phát động toàn
quốc triển khai “Kế hoạch nâng cao năng lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo vì
một trường học hạnh phúc”. Thông điệp được Bộ Giáo dục Đào tạo đưa ra là các
cán bộ quản lý, các thầy cô giáo hãy thay đổi để hướng đến môi trường sư phạm
lành mạnh, văn minh, thân thiện, với giá trị cốt lõi: “Yêu thương, an toàn và tôn
trọng”.
- Để làm được điều đó trước tiên tôi hiểu hạnh phúc là cảm xúc vui sướng, hài
lòng với mọi thứ, thoả mãn nhu cầu vật chất và tinh thần. Còn với các em học sinh
tiểu học hạnh phúc là được sống trong gia đình hạnh phúc, được học tập trong một
môi trường an toàn, yêu thương và học tập kết quả cao. Từ đó tôi xây dựng lớp học
hạnh phúc, nơi mà cả cô và trò đoàn kết, yêu thương như một gia đình. Các em và
cô giáo luôn cảm thấy vui khi đến lớp, nơi mà các em thoả sức sáng tạo, tư duy
phát triển năng lực của mình, giáo viên nhiệt huyết, say mê. Phụ huynh yên tâm,
tin tưởng gửi con.
- Xã hội ngày càng phát triển, để đáp ứng phù hợp với hiện đại hóa, công
nghiệp hóa con người ngày càng phải tư duy, sáng tạo, nỗ lực hết mình. Đào tạo ra
những người tài chúng ta cần xây dựng trường học mà bắt đầu từ lớp học, ngay ở
đó các em ngoài học kiến thức, cần tạo điều kiện các em phát huy được phẩm chất,
năng lực, được nói và giám nói lên những suy nghĩ của mình, tự tin và tự chủ, học
và tìm hiểu một cách đam mê chứ không phải áp đặt, bắt buộc. Bản thân các em
được sống trong một môi trường đoàn kết, giúp đỡ, yêu thương, vui vẻ, hạnh phúc
thì sau này các em sẽ xây dựng lên một gia đình hạnh phúc, đất nước hạnh phúc,
xã hội hạnh phúc và một thế giới hạnh phúc như thầy cô đã gieo hạt.
Chính vì vậy, tôi chọn đề tài “MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC
HẠNH PHÚC ” để tìm ra câu trả lời thiết thực nhất cho mình, cho đồng nghiệp và
cho các em học sinh.
4
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Giúp học sinh có được môi trường học tập vui vẻ, hạnh phúc từ đó góp phần
phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất cho học sinh.
Nắm được một số biện pháp nhằm xây dựng lớp học hạnh phúc ở lớp chủ nhiệm,
cụ thể ở lớp 4.
Làm tài liệu cho bản thân và đồng nghiệp về việc xây dựng lớp học hạnh phúc
ở lớp chủ nhiệm, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.
III. ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI THỰC HIỆN
1. Đối tượng
Nghiên cứu một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc.
2. Phạm vi
Học sinh lớp 4G (tổng số 37 học sinh), trường Tiểu học Hoàng Ninh - Nếnh -
Việt Yên - Bắc Giang.
Năm học 2021 - 2022.
IV. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
Hệ thống hóa những vấn đề lý luận có liên quan đến công tác chủ nhiệm; lớp
học hạnh phúc.
Làm sáng tỏ thực trạng công tác chủ nhiệm lớp, đặc biệt là thực trạng xây
dựng lớp học hạnh phúc tại lớp 4G - trường Tiểu học Hoàng Ninh.
Đề xuất một số giải pháp và kiến nghị nhằm xây dựng lớp học hạnh phúc
ngày càng tốt hơn.
V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Để thực hiện, tôi đã sử các nhóm phương pháp sau:
- Nhóm phương pháp lý thuyết: Nghiên cứu các văn bản tài liệu về khái niệm
hạnh phúc…có liên quan đến đề tài.
- Nhóm phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Rút ra từ quá trình làm công
tác chủ nhiệm và giảng dạy suốt gần một năm học qua.
- Phương pháp điều tra xã hội học.
- Phương pháp sử dụng toán thống kê
- Phương pháp so sánh.
VI. NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA SÁNG KIẾN
Đưa ra một số giải pháp nhằm xây dựng lớp học hạnh phúc, góp phần nâng
cao chất lượng toàn diện cho học sinh. Chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp trong
trường Tiểu học Hoàng Ninh cũng như giáo viên các trường khác tham khảo, vận
dụng.
