SKKN: Kinh nghiệm rèn kĩ năng đọc đúng – đọc thành thạo cho học sinh lớp 1

SKKN:  Kinh nghieäm reøn kó naêng ñoïc ñuùng – ñoïc thaønh thaïo cho hoïc sinh  <br /> lôùp 1<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> LỜI NÓI ĐẦU<br /> I. Lí do chọn đề tài<br />      Trong bối cảnh của công cuộc đổi mới đất nước, bên cạnh những biến đổi sâu <br /> sắc và lớn lao của nền kinh tế cũng như  chính tri, văn hoá xã hội thì giáo dục đào  <br /> tạo cũng đang trên đà phát triển và đổi mới . bởi vậy Đảng và nhà nước ta đã nêu <br /> cao vai trò: Giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu, bậc tiểu học là nền tảng. Cho  <br /> nên mục tiêu giáo dục cũng nhấn mạnh: hình thành cho học sinh những cơ sở  ban <br /> đầu cho sự  nghiệp phát triển đúng đắn và lâu dài về  tình cảm, trí tuệ, thể chất và <br /> các kĩ năng cơ bản ban đầu để các em học tiếp các cấp tiếp theo hoặc đi vào cuộc  <br /> sống lao động vững vàng hơn.<br />        Trong quá trình đổi mới phương pháp và nội dung dạy học của bậc tiểu học  <br /> với mục tiêu giáo dục toàn diện các em được học 9 các môn học trong đó môn <br /> Tiếng Việt là môn học hết sức quan trọng. Nhất là đối với lớp 1, là lớp đầu cấp . <br /> người ta thường nói “ cấp 1 là nền, lớp 1 là móng” móng có chắc thì nền mới vững.<br /> Ơ  lứa tuổi này các em bắt đầu làm quen với nghe, nói, đọc,viết. Và kĩ năng đọc  <br /> mỗi khi được hình thành ở các em, nó sẽ theo các em suốt cả cuộc đời không những <br /> thế   mà   để   các   em   phát   triển   tư   duy,cảm   nhận   cái   hay,   cái   đẹp   trong   mỗi   bài <br /> học,hiểu được nghĩa của tiếng, từ  mình vừa đọc và các em có thể  nắm được kho <br /> tàng tri thức của loài người. Mặt khác ở lớp 1 các em đọc đúng, đọc thành thạo thì  <br /> khi lên các lớp trên các em học mới vững vàng và khi biết đọc các em sẽ  cóđiều <br /> kiện học các môn học khác có trong chương trình được tốt hơn. Để làm được điều  <br /> đó điều đầu tiên người giáo viên phải làm là nắm được tâm lí của học sinh, dạy  <br /> học phải mang tính chuẩn xác, khoa học. Mục đích của việc rèn kĩ năng đọc cho <br /> <br />         <br /> Trang 1<br />  SKKN:  Kinh nghieäm reøn kó naêng ñoïc ñuùng – ñoïc thaønh thaïo cho hoïc sinh  <br /> lôùp 1<br /> <br /> học sinh lớp 1 là giúp các em cảm nhận được cái hay, cái đẹp, nhận thức về  thế <br /> giới xung quanh, về cuộc sống của con người và xã hội. Qua đó giáo dục cho các <br /> em tình yêu dân tộc, yêu quê hương đất nước. Chính vì thế  mà tôi lựa chọn đề  tài  <br /> này.<br /> II. Nhiệm vụ nghiên cứu: <br />     Nghiên cứu qua tình hình thực tế đối với học sinh trên địa bàn trường tiểu học Phú <br />     Lộc trên cơ sở đó đưa ra một số biện pháp rèn Kĩ năng đọc đúng ­đọc nhanh ­  đọc <br /> thành thạo cho học sinh lớp 1.<br /> III.Thời gian và phạm vi nghiên cứu:<br /> NĂM HỌC 2008­2009 : lớp 1E5 ­ trường tiểu học Phú Lộc­ huyện Krông <br /> Năng.<br /> <br />                                         B. NỘI DUNG<br /> <br />  I. Thực trạng nghiên cứu:<br />      Năm học 2008­2009 lớp 1E5 có 25 em. vào học đúng độ tuổi là 92%, Đa số các em  <br /> đã qua mẫu giáo, song thực tế trước khi vào lớp 1tỷ lệ học sinh nắm được 29 chữ cái <br /> chỉ đạt 40%.đặc biệt đa số học sinh trong lớp là con gia đình gặp khó khăn về kinh tế,  <br /> hạn chế  về  trình độ  văn hoá. Với tình hình và thực tế  như  vậy tôi đã đưa ra các giải  <br /> pháp nhằm rèn kĩ năng đọc đúng ­ đọc thành thạo cho học sinh lớp 1 như sau:<br /> II.Các giải pháp thực hiện:<br />       Dựa vào kết quả khảo sát vừa qua tại trường kết hợp với những kiến thức đã học  <br /> và những tài liệu mà tôi đã nghiên cứu tôi xin nêu lên một số biện pháp rèn kĩ năng đọc <br /> cho học sinh lớp 1 như sau:<br /> - Hiểu và nắm chắc phương pháp đổi mới của phân môn.<br /> - Tìm hiểu và học hỏi kinh nghiệm giảng dạy của bạn bè đồng nghiệp.<br /> <br />         <br /> Trang 2<br />  SKKN:  Kinh nghieäm reøn kó naêng ñoïc ñuùng – ñoïc thaønh thaïo cho hoïc sinh  <br /> lôùp 1<br /> <br /> - Nắm vững mục tiêu, yêu cầu của bài dạy.<br /> - Thường xuyên kiểm tra và phân loại đối tượng học sinh.<br /> - Tập trung nhiều vào đối tượng học sinh đọc yếu,kém    <br />  III.Các biện pháp thực hiện:<br />    1. Rèn kĩ năng đọc:<br />     Ơ học kì 1 rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 1 cần chú ý đến 2 hai hình thức đó là <br /> đọc đánh vần và đọc thành tiếng. <br /> - Đọc đánh vần là: cho học sinh ghép âm với vần và tạo thành tiếng(đối với học  <br /> sinh yếu)<br /> - Đọc thành tiếng là cho học sinh nhẩm đánh vần sau đó phát âm tiếng cần đọc <br /> với thời gian nhanh nhất(đối với học sinh khá, giỏi)<br /> - Trong khi hướng dẫn học sinh đọc giáo viên kết hợp với tranh  ảnh,vật thật để <br /> giới thiệu tiếng, từ nhằm giúp cho học sinh cảm nhận được cái hay, cái đẹp của  <br /> ngôn ngữ, giúp các em đọc đúng ,đọc nhanh và đễ khắc sâu kiến thức hơn và góp  <br /> phần phát triển tư duy trừu tượng cho các em.<br /> <br /> <br /> 2. tình hình thực tiễn và phương pháp rèn kĩ năng đọc:<br /> + tình hình thực tiễn:   Đối với học sinh tiểu học giáo viên là người đóng vai trò tổ <br /> chức cả  quá trình học tập của trẻ. Chính vì thế  người thầy phải là người có tấm <br /> gương đạo đức trong sáng, mẫu mực, có năng lực sư  phạm, vững về  chuyên môn  <br /> nhằm để nâng cao chất lượng giáo dục.<br /> + phương pháp: trong từng tiết dạy giáo viên cần lựa chon các phương pháp dạy học <br /> hợp lí như: phương pháp trực quan, đàm thoại, luyện tập thực hành,  hoạt động theo <br /> nhóm. Ngoài ra cần tăng thời gian cho phần luyện đọc,nhắc nhở  học sinh cần luyện <br /> <br /> <br />         <br /> Trang 3<br />  SKKN:  Kinh nghieäm reøn kó naêng ñoïc ñuùng – ñoïc thaønh thaïo cho hoïc sinh  <br /> lôùp 1<br /> <br /> đọc  ở nhà, tổ  chức trò chơi trong từng tiết học. Đặc biệt là tăng cường kiểm tra học  <br /> sinh yếu kém.<br /> 3. khảo sát:<br /> Yêu cầu của rèn kĩ năng đọc cho học sinh đó là đọc đúng, đọc nhanh, đọc thành thạo. <br /> Nhưng qua thực tế  kiểm tra khảo sát thường xuyên đói với học sinh điểm trường thì <br /> tôi thấy rõ học sinh thường mắc một số lỗi như:<br /> - Đối với âm: học sinh thường đọc âm s thành x, tr thành t...<br /> ­   Đối với vần: học sinh thường đọc an thành ang, at thành ac... <br /> * Nguyên nhân của việc đọc sai: <br />        ­   Đa số  học sinh tại điểm trường là người Huế  nên  ảnh hưởng của tiếng địa <br /> phương đối với việc đọc của các em là rất lớn.<br />     ­   Do các em không hiểu nghĩa của từ mình đang đọc.<br />     ­   Ngoài ra do các em không phát huy được tính tự giác luyện đọc ở nhà.<br /> + Tiêu chí khảo sát:<br /> - Đối với tiếng, từ: đọc trơn<br /> - Đối với câu ứng dụng: đọc nhanh, ngắt nghỉ đúng chỗ.<br /> * Tóm lại:  Rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 1 quan trọng nhất là đọc đúng, đọc <br /> nhanh, đọc thành thạo. Đánh vần và đọc trơn là chiếc cầu nối để  các em đọc tốt vì  <br /> vậy người giáo viên phải xác định được mục tiêu và nhiệm vụ cụ thể phải nắm được <br /> mặt mạnh, mặt yếu và có biện pháp phù hợp để kịp thời khắc phục thì chắc chắn kết  <br /> quả đạt được sẽ cao hơn.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 4. Nghiên cứu và thiết kế một bài dạy khi lên lớp:<br /> <br /> <br />         <br /> Trang 4<br />  SKKN:  Kinh nghieäm reøn kó naêng ñoïc ñuùng – ñoïc thaønh thaïo cho hoïc sinh  <br /> lôùp 1<br /> <br />        Trước khi thiết kế một bài dạy cụ thể đièu đầu tiên người giáo viên cần là:<br /> - Nắm vững mục tiêu và yêu cầu của bài dạy.<br /> - Đưa ra các phương pháp dạy học hợp lí.<br /> - Nắm bắt được phương pháp dạy học theo hướng đổi mới.<br /> * Thiết kế bài dạy: MÔN : HỌC VẦN<br />                                BÀI 44  :  on ­ an <br />                                            TIẾT 1 <br />  I. Mục tiêu:( kiến thức, kĩ năng, thái độ)<br /> II. Đồ dùng dạy học: tranh ảnh, vật thật để giới thiệu từ khoá,tranh ảnh để <br /> giải nghĩa từ ứng dụng.<br />   III. Các hoạt động dạy học:<br /> 1. Ổn định tổ chức:<br /> 2. kiểm tra bài cũ: giáo viên gọi học sinh lên bảng đọc bài 43: ôn tập kết hợp cho  <br /> <br /> học sinh  viết một số từ đã học vào bảng con.<br /> - giáo viên nhận xét, sửa sai ­ ghi điểm cho học sinh.<br /> 3. Bài mới:<br /> a. giới thiệu bài:giáo viên dùng lời dẫn  để giới thiệu bài.<br /> <br /> b. Dạy vần on:<br /> - Giáo viên giới thiệu và viết vần on lên bảng<br /> - Học sinh nhận diện vần: vần on gồm 2 âm o+n<br /> - Học sinh đánh vần và đọc trơn vần on( cá nhân, bàn, nhóm) <br /> - Giáo viên giới thiệu và viết tiếng mới: con<br /> - Học sinh phân tích, đánh vần, đọc trơn tiếng( cá nhân, bàn, nhóm)<br /> - Cho học sinh quan sát tranh và giới thiệu từ: mẹ con<br /> <br />         <br /> Trang 5<br />  SKKN:  Kinh nghieäm reøn kó naêng ñoïc ñuùng – ñoïc thaønh thaïo cho hoïc sinh  <br /> lôùp 1<br /> <br /> - Học sinh đọc trơn từ( cá nhân, đồng thanh)<br /> - Cho học sinh đọc kết hợp, tiếng, từ( on ­ con ­ mẹ con)<br /> c. Dạy vần an:( các bước tương tự vần on)<br /> - Gọi học sinh đọc toàn bài bài trên bảng( cá nhân, đồng thanh)<br /> - Học sinh so sánh vần on và vần an: giống ­ âm n đứng sau<br />       ­ Khác ­  âm o và âm a <br /> d. Luyện viết:<br /> - Giáo viên viết mẫu, hướng dẫn học sinh cách viết<br /> - Học sinh viết vào bảng con ­ giáo viên nhận xét, sửa sai.<br /> e. Luyện đọc từ ngữ ứng dụng:<br /> - Giáo viên giới thiệu và viết từ ứng dụng lên bảng ­ học sinh đọc (cn + đt) ­ giáo <br /> viên dùng tranh ảnh, vật thật để giải nghĩa từ <br /> - Học sinh tìm tiếng có vần vừa học.<br /> - Để  kiểm tra việc tiếp thu bài của các em giáo viên nên cho học sinh đọc các từ <br /> theo thứ tự và không theo thứ tự.<br /> g.Luyện đọc:<br /> ­   Gọi học sinh đọc bài trên bảng ­ giáo viên nhận xét ghi điểm<br /> *  Trò chơi: Để tiết học thêm sôi nổi giáo viên cho học sinh chơi trò chơi<br /> ( tìm đúng, ghép nhanh)<br /> - Giáo viên chia lớp thành 2 nhóm và phổ biến luật chơi:    <br /> -  Nhóm 1: tìm và ghép từ nhà sàn<br />      Nhóm 2: tìm và ghép từ thợ hàn<br /> Cả lớp cổ vũ cho hai nhóm ­ nhóm nào ghép đúng và nhanh nhóm đó thắng cuộc.<br />   IV.Cũng cố: hệ thống bài giảng.<br /> <br /> <br />         <br /> Trang 6<br />  SKKN:  Kinh nghieäm reøn kó naêng ñoïc ñuùng – ñoïc thaønh thaïo cho hoïc sinh  <br /> lôùp 1<br /> <br />    V. Dặn dò ­ Nhận xét:<br />     *  Trong tiết day này tôi sử dụng các phương pháp dạy học:  phương pháp trực quan, <br /> đàm thoại, luyện tập thực hành, hoạt động theo nhóm, trò chơi.<br />     + phương pháp trực quan kích thích sự chú ý và hứng thú học tập đối với học sinh  <br /> tiểu học, giúp các em lĩnh hội bài học một cách có ý thức. Từ  các phương tiện trực <br /> quan như; tranh ảnh, vật thật tạo điều kiện xây dựng ở học sinh những biểu tượng cụ <br /> thể. Chính vì lẽ  đó mà giáo viên cần chú ý lựa chọn một cách thích hợp các phương  <br /> tiện sao cho phù hợp với mục đích và nhiệm vụ  dạy học của bài. Trong trường hợp <br /> nào thì nên dùng tranh ảnh, trường hợp nào thì dùng vật thật.<br /> - Sử  dụng đồ  dùng trực quan phải đúng lúc, đúng chỗ, khi cho học sinh quan sát  <br /> xong cần cất ngay tránh lạm dụng trực quan trong tiết dạy sẽ chi phối sự chú ý <br /> của học sinh.<br /> + phương pháp đàm thoại: đàm thoại là hệ thống câu hỏi và trả lời giữa người dạy  <br /> và người học. Đây là một biện pháp quan trọng nhất của người giáo viên. Nhưng sử <br /> dụng nó như thế nào cho hợp lí ? Nó có thể có sẵn trong sách giáo viên nhưng chúng  <br /> ta không nên chỉ áp dụng rập khuôn, máy móc mà cần mổ xẻ chia ra nhiều câu hỏi <br /> nhỏ  để  phù hợp vời từng đối tượng học sinh hoặc sưu tầm thêm một số  câu hỏi <br /> ngoài để nâng cao kiến thức cho học sinh khá, giỏi.<br /> + Luyện tập thực hành là phương pháp nhằm kiểm tra việc tiếp thu kiến thức của <br /> học sinh trong quá trình học. Qua đó giáo viên thấy được học sinh học được phần  <br /> nào, chưa được phần nào để kịp thời khắc phục.<br /> + hoạt động theo nhóm là phương pháp làm tăng sự  hứng thú học tập cho các em. <br /> Qua hoạt động này giáo viên có thể phân biệt được từng đối tượng học sinh( nhanh,  <br /> chậm ­ tự giác hay không tự giác).<br /> <br /> <br />         <br /> Trang 7<br />  SKKN:  Kinh nghieäm reøn kó naêng ñoïc ñuùng – ñoïc thaønh thaïo cho hoïc sinh  <br /> lôùp 1<br /> <br /> - Ngoài ra trong trong quá trình dạy giáo viên cần gần gũi, động viên, khích lệ,  <br /> tránh phê bình học sinh trước tập thể  lớp để  lần sau các em học tập được tốt <br /> hơn.<br /> C. KẾT LUẬN<br /> I. Kết quả nghiên cứu:<br /> Trong quá trình giảng dạy kể từ đầu năm học đến nay tôi đã áp dụng một số biiện  <br /> pháp để  rền kĩ năng đọc đúng ­ đọc nhanh ­ đọc thành thạo cho học sinh lớp 1 kết  <br /> quả đạt được như sau:<br /> TSHS Thời gian  Đọc tốt Đọc khá   Đọc TB  Đọc yếu<br /> TS TL TS TL TS TL TS TL<br /> Lớp 1E5 khảo sát<br />     25  Tuần 24   12 48%   9  36%   3 12%  1 4%<br /> <br /> <br />     Trường hợp 1em đọc yếu( tỷ lệ 4%) đây là học sinh thiểu năng trí tuệ. Em sinh năm  <br /> 2000 đã qua 3 năm học lớp 1. Từ đầu năm đến nay bản thân <br /> tôi cũng đã hết khả  năng kềm cặp nhưng đến nay em vẫn chưa nhận diện được 29 <br /> chữ cái. <br /> II. Bài học kinh nghiệm: <br />      Rèn kĩ năng đọc cho học sinh là đọc đúng âm, vần tiếng, từ và câu ứng dụng mình <br /> đã học. Đọc nhấn mạnh vào nội dung mình đang học để làm nổi bật ý nghĩa của tiếng, <br /> từ,câu, biết ngắt nghỉ đúng chỗ.<br />      Để phân môn học vần( tập đọc­học kì II) có kết quả giáo viên phải nắm vững đặc  <br /> điểm tâm lí của học sinh. Do vốn từ ngữ của các em còn hạn chế, tư duy của các em  <br /> chưa phát triển, độ  chú ý chưa cao nên học sinh thường thích làm những gì mình <br /> muốn, nói những gì mình nghĩ. Chính vì thế nếu không xác định rõ nhiệm vụ  học tập <br /> thì các em rất dễ quên.<br /> <br />         <br /> Trang 8<br />  SKKN:  Kinh nghieäm reøn kó naêng ñoïc ñuùng – ñoïc thaønh thaïo cho hoïc sinh  <br /> lôùp 1<br /> <br />      Trong từng tiết dạy giáo viên phải xác định khối lượng kiến thức cần truyền thụ <br /> cho học sinh, phải bồi dưỡng mặt nào cho các em thông qua bài học đó. Khi thiết kế <br /> bài dạy cần lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp, vận dụng được việc đổi mới  <br /> phương pháp  trong giảng dạy đó là lấy học sinh làm trung tâm. Hay nói cách khác giáo  <br /> viên chỉ  là người tổ  chức các hình thức dạy học, còn học sinh phải chủ  độnh chiếm <br /> lĩnh tri thức. Việc chuẩn bị đồ dùng dạy học cũng phải được coi trọng hàng đầu.<br />      Mở đầu tiết học cần giới thiệu bài một cách tự nhiên để gây sự hứng thú học tập  <br /> cho học sinh nhằm lôi cuốn các em vào nội dung bài học.<br />      Khi đọc mẫu giáo viên cần phát âm chuẩn vì  ở lứa tuổi các em bắt chước rất tốt <br /> tránh để tiếng địa phương làm ảnh hưởng đến cách phát âm của học sinh.<br />    * Qua các biện pháp rèn kĩ năng đọc cho học sinh như trên tôi tin rằng sang học kì II  <br /> tỷ lệ học sinh đọc tốt sẽ chiếm tỷ lệ cao. Vì hiện nay các em mới chỉ học xong phân  <br /> môn học vần, sang học kì II học sinh tiếp tục được rèn kĩ năng đọc thông qua phân <br /> môn tập đọc.<br /> III. Kiến nghị:<br />     + Đ  ối với nhà trường: Cần mua sắm trang thiết bị cho phân môn tập đọc đối với <br /> lớp1vì sang học kì II các em bắt đầu học tập đọc mà phân môn này phải sử dụng rất <br /> nhiều tranh ảnh. <br /> Rất mong nhận đựơc sự đóng góp ý kiến của hội đồng sư phạm.<br /> Tôi xin chân thành cảm ơn.<br />                                                     Phú Lộc, ngày 2 tháng 3 năm 2009<br />                                                                     Người viết <br />                                                             <br />                                                                             Trương Thị Hạnh<br /> <br /> <br />         <br /> Trang 9<br />  SKKN:  Kinh nghieäm reøn kó naêng ñoïc ñuùng – ñoïc thaønh thaïo cho hoïc sinh  <br /> lôùp 1<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> MỤC LỤC<br /> NỘI DUNG VỊ TRÍ<br /> <br /> LỜI NÓI ĐẦU    Trang 2<br /> <br /> I. Lí do chọn đề tài   Trang 2<br /> II. Nhiêm vụ nghiên cứu   Trang 3<br /> III. Thời gian và phạm vi nghiên cứu   Trang 3<br /> <br /> <br />         <br /> Trang 10<br />  SKKN:  Kinh nghieäm reøn kó naêng ñoïc ñuùng – ñoïc thaønh thaïo cho hoïc sinh  <br /> lôùp 1<br /> <br /> NỘI DUNG   Trang 3<br /> I. Thực trạng nghiên cứu   Trang 3<br /> II. các giải pháp thực hiện   Trang 3<br /> III. Các biện pháp thực hiện   Trang 4,5,6,7,8,9<br /> KẾT LUẬN   Trang 9<br /> I. Kết quả nghiên cứu    Trang 9<br /> II. Bài học kinh nghiệm   Trang 9<br /> III. kiến nghị   Trang 1 0<br /> MỤC LỤC   Trang 12<br /> <br /> <br /> <br /> <br />         <br /> Trang 11<br />