Vận dụng thuyết đa tí tuệ trong dạy học nhằm phát triển các năng lực cần thiết của học sinh phổ thông ở Việt Nam

LÑ LUÊÅN GIAÁO DUÅC - DAÅY HOÅC<br /> <br /> VÊÅN DUÅNG THUYÏËTYÀA<br /> HOÅC<br /> TRÑNHÙÇM<br /> TUÏÅ TRONG<br /> PHAÁT<br /> D<br /> CAÁC NÙNG LÛÅC CÊÌN THIÏËT CUÃA HOÅC SI<br /> TRÊÌN VÙN TRUNG* - LÏ THÕ TUYÏËT HAÅNH**<br /> <br /> Ngaây nhêån baâi: 15/09/2017; ngaây sûãa chûäa: 02/10/2017; ngaây duyïåt àùng: 20/10/2017.<br /> Abstract:<br />  Born in 1983, the Theory of Multiple Intelligences had attracted many educators and become the  framework for many<br /> all over  the  world.  Based on the review of the required abilities  of  high school students in accordance with the regulations of th<br /> and Training, the article pointed out the  intimate links between  the Theory of Multiple  Intelligences and the development of  ne<br /> high school  students.  The  article  also gave  some  suggestions  in  applying this  approach  in  teaching  to  achieve the  competenc<br />  Keywords:<br />   The  theory of  Multiple  Intelligences,  high school  students, key competences.<br /> <br /> 1. Àùåt vêën àïì<br /> quaã caác con söë, khaã nùng suy luêån, tñnh toaán, lñ luêån sêu<br /> Hún ba thêåp kó qua, àaä coá nhiïìu nhaâ têm lñ hoåc trïn thïë sùæc. Tû duy logic laâ cöng cuå giaãi quyïët moåi vêën àïì. Cú súã<br /> giúái àûa ra quan niïåm vïì sûå àa daång cuãa trñ tuïå. Khúãi xûúáng khu truá úã baán cêìu naäo traái.<br /> cho caách nhòn àa chiïìu àoá laâ giaáo sû têm sinh lñ hoåc cuãa<br /> 2.1.3. Trñ tuïå khöng gian  laâ khaã nùng tûúãng tûúång khöng<br /> Trûúâng Àaåi hoåc Harvard, Howard Gardner. Gardner khùèng<br /> gian, tiïëp nhêån sûå vêåt, hiïån tûúång cuãa thïë giúái khaách quan<br /> àõnh rùçng, möîi con ngûúâi àïìu súã hûäu 8 daång trñ tuïå, trong àoá qua con àûúâng thõ giaác, nhaåy beán vúái maâu sùæc, tri giaác töët.<br /> coá möåt söë daång trñ tuïå nöíi tröåi, noá khöng phaãi laâ bêët biïën trong<br /> Khu cû truá úã baán cêìu naäo phaãi.<br /> cuöåc àúâi cuãa möîi ngûúâi maâ thay àöíi theo thúâi gian, phuå thuöåc 2.1.4. Trñ tuïå vêån àöång laâ khaã nùng àiïìu khiïín vaâ kiïím<br /> vaâo sûå reân luyïån. Sûå ra àúâi cuãa Thuyïët naây àaä thöíi “möåt laân gioá<br /> soaát cú thïí, sûã duång toaân böå cú thïí àïí thïí hiïån caác yá tûúãng<br /> múái” vaâo caác nïìn giaáo duåc tiïn tiïën trïn thïë giúái, tiïu biïíu laâ vaâ caãm xuác; khaã nùng àiïìu khiïín caác àöì vêåt bùçng tay laâ caác<br /> nïìn giaáo duåc Mô. Àaä coá rêët nhiïìu cú<br />  súã giaáo duåc aáp duång thaânhthao taác cú baãn cuãa trñ tuïå vêån àöång. Diïîn viïn muáa, thúå<br /> cöng lñ thuyïët naây vúái möåt caách tiïëp cêån àa chiïìu. <br /> Thuyïët Àa thuã cöng hay diïîn viïn kõch cêm laâ vñ vuå cho nhûäng ngûúâi<br /> trñ tuïå ra àúâi àaä laâm thay àöíi quan niïåm vïì chó söë trñ tuïå (IQ). coá trñ tuïå vêån àöång nöíi tröåi.<br /> Baâi viïët àïì cêåp möëi liïn hïå giûäa thuyïët àa trñ tuïå vúái caác nùng 2.1.5. Trñ tuïå êm nhaåc laâ khaã nùng nhaåy caãm vúái hïå<br /> lûåc (NL) cêìn thiïët cuãa hoåc sinh (HS) phöí thöng úã Viïåt Nam. thöëng dêëu hiïåu êm thanh, coá khaã nùng caãm nhêån caác nöët<br /> 2. Nöåi dung nghiïn cûáu<br /> nhaåc, giai àiïåu, nhõp àiïåu cuãa chuáng, biïët taåo ra saãn phêím<br /> 2.1. Thuyïët Àa trñ tuïå . Nùm 1983, Howard Gardner<br /> coá tñnh chêët êm nhaåc. Khu cû truá thêìn kinh têåp trung úã baán<br /> àaä xaác àõnh vaâ cöng böë thuyïët àa trñ tuïå göìm 7 daång trñ tuïå:cêìu naäo phaãi nhûng khöng têåp trung nhû trñ tuïå ngön ngûä.<br /> Trñ tuïå ngön ngûä, trñ tuïå logic - toaán hoåc, trñ tuïå khöng gian,<br /> 2.1.6. Trñ tuïå giao tiïëp laâ khaã nùng taåo ra caác möëi quan<br /> trñ tuïå vêån àöång, trñ tuïå êm nhaåc, trñ tuïå giao tiïëp, trñ tuïå nöåi<br /> hïå vúái ngûúâi khaác vaâ hiïíu àûúåc ngûúâi khaác, coá khaã nùng<br /> têm [1]. Vaâo nùm 1997, öng àaä böí sung vaâo danh saách naây giao tiïëp vaâ coá möëi quan hïå xaä höåi töët. Caác nhaâ sû phaåm,<br /> “trñ tuïå thiïn nhiïn”. Trñ tuïå àûúåc Gardner àõnh nghôa nhû laâ linh muåc, caác nhaâ laänh àaåo thaânh cöng àïìu coá trñ tuïå nöíi<br /> “tiïìm lûåc têm sinh lñ”, duâng àïí xûã lñ thöng tin hiïån haânh, giaãitröåi loaåi naây. Thuây traán àoáng vai troâ quan troång àöëi vúái trñ<br /> quyïët vêën àïì hoùåc taåo ra saãn phêím coá giaá trõ trong möåt nïìntuïå giao tiïëp.<br /> vùn hoáa nhêët àõnh naâo àoá. Theo öng, möîi ngûúâi àïìu coá caã<br /> 2.1.7. Trñ tuïå nöåi têm laâ khaã nùng hiïíu biïët baãn thên vaâ<br /> 8 daång trñ tuïå, nhûng trong söë àoá, seä coá möåt vaâi daång nöíi tröåi<br /> haânh àöång möåt caách thñch húåp, yá thûác àêìy àuã vaâ àuáng vïì<br /> hún nhûäng daång khaác; nhûäng daång trñ tuïå naây khöng töìn taåitêm traång, yá àöì, àöång cú, tñnh caách cuãa baãn thên, keâm theo<br /> àöåc lêåp, riïng reä maâ àan xen lêîn nhau, coá thïí thay àöíi tuây laâ khaã nùng tûå kiïìm chïë, tûå kiïím soaát vaâ coá loâng tûå troång.<br /> thuöåc vaâo yïëu töë taác àöång lïn noá. Cuå thïí:<br /> Thuây traán laâ trung têm cuãa trñ tuïå nöåi têm.<br /> 2.1.1. Trñ tuïå ngön ngûä laâ khaã nùng sûã duång hiïåu quaã vïì<br /> 2.1.8. Trñ tuïå thiïn nhiïn  laâ khaã nùng nhêån ra caác mêîu<br /> tûâ ngûä, lúâi noái hay chûä viïët, àùåc biïåt laâ khaã nùng tranh luêån<br /> thûác trong thiïn nhiïn, coá yá thûác vïì sûå cên bùçng vaâ haâi hoâa,<br /> vaâ huâng biïån. Caác thao taác cú baãn laâ ngûä êm, cuá phaáp,nhaåy caãm vúái caác hiïån tûúång tûå nhiïn. Khu cû truá thêìn kinh<br /> nghôa tûâ, ngûä nghôa vaâ thûåc haânh ngön ngûä. Thuây traán kiïímlaâ thuây àónh traái.<br /> soaát khaã nùng noái, thuây thaái dûúng àiïìu khiïín sûå hiïíu biïët<br /> ngön ngûä.<br /> * Trûúâng Trung hoåc phöí thöng chuyïn Lï Quáy Àön - Ninh Th<br /> 2.1.2. Trñ tuïå logic - toaán hoåc laâ khaã nùng sûã duång hiïåu ** Trûúâng Àaåi hoåc Vinh<br /> <br /> 18<br /> <br /> Taåp chñ Giaáo duåc söë 420<br /> <br /> (kò 2 - 12/2017)<br /> <br /> 2.2. Àõnh hûúáng phaát triïín NL . Coá nhiïìu àõnh nghôa<br /> Baãng 1. Möëi tûúng quan giûäa Thuyïët Àa trñ tuïå<br /> khaác nhau vïì NL, nhûng vïì cú baãn NL àûúåc hiïíu laâ khaã nùng<br /> vaâ caác NL cêìn thiïët cuãa HS phöí thöng úã Viïåt Nam<br /> thûåc hiïån coá traách nhiïåm vaâ hiïåu quaã caác haânh àöång, giaãi Daång trñ tuïå<br /> Daång NL<br /> quyïët nhiïåm vuå, vêën àïì trong nhûäng tònh huöëng, lônh vûåc<br /> =><br /> Trñ tuïå ngön ngûä<br /> NL ngön ngûä<br /> nghïì nghiïåp cuãa möîi caá nhên.<br /> NL tñnh toaán;<br /> Chûúng trònh giaáo duåc àõnh hûúáng phaát triïín NL hay<br /> NL giaãi quyïët vêën àïì vaâ saáng<br /> coân goåi laâ daåy hoåc àõnh hûúáng kïët quaã àêìu ra àûúåc àïì cêåp<br /> Trñ<br /> tuïå<br /> logic<br /> toaán<br /> hoåc<br /> taåo<br /> àïën tûâ nhûäng nùm 90 cuãa thïë kó 20 vaâ ngaây nay trúã thaânh xu<br /> Nhûäng<br /> NLcöng nghïå<br /> hûúáng giaáo duåc quöëc tïë. Àõnh hûúáng àöíi múái giaáo duåc phöí<br /> NL cêìn<br /> NL tin hoåc<br /> thöng sau nùm 2015 laâ chuyïín tûâ chûúng trònh àõnh hûúáng<br /> thiïët cuãa<br /> Trñ tuïå ao<br /> gi tiïëp<br /> NL giao tiïëp vaâ húåp taác<br /> nöåi dung daåy hoåc sang àõnh hûúáng phaát triïín NL. Theo<br /> HS phöí<br /> Trñ tuïå nöåi têm<br /> NL tûå chuã vaâ tûå hoåc<br /> thöng<br /> Chûúng trònh Giaáo duåc phöí thöng töíng thïí [2], caác daång NL<br /> Trñ tuïå vêån àöång<br /> cêìn àûúåc phaát triïín úã HS phöí thöng àûúåc phên thaânh 2<br /> NL thïí chêët<br /> Trñ tuïå thiïn nhiïn<br /> NL tòm hiïíu tûå nhiïn vaâ xaä höåi<br /> nhoám: NL chung (bao göìm: NL tûå chuã vaâ tûå hoåc, NL giao Trñ tuïå khöng gian<br /> NL thêím mô<br /> tiïëp vaâ húåp taác, NL giaãi quyïët vêën àïì vaâ saáng taåo) vaâ NL<br /> Trñ tuïå êm nhaåc<br /> chuyïn mön (NL ngön ngûä, NL tñnh toaán, NL tòm hiïíu tûå<br /> Bïn caånh àoá, vêån duång thuyïët àa trñ tuïå cuäng giuáp phuå<br /> nhiïn vaâ xaä höåi, NL cöng nghïå, NL tin hoåc, NL thêím mô, NL<br /> huynh traánh àûúåc aáp lûåc vïì àiïím söë, chuá yá túái giaáo duåc toaân<br /> thïí chêët).<br /> Vúái àõnh hûúáng phaát triïín NL, giaáo duåc Viïåt Nam cêìn coádiïån vaâ khñch lïå con em mònh trong hoåc têåp, reân luyïån vaâ<br /> möåt nïìn taãng lñ thuyïët vûäng chùæc laâm tiïìn àïì, cú súã àïí phaátàõnh hûúáng lûåa choån nghïì nghiïåp trong tûúng lai àuáng vúái<br /> triïín caác daång NL cêìn thiïët cho HS phöí thöng trong daåy hoåc. súã trûúâng, khaã nùng cuãa möîi em.<br /> Thuyïët Àa trñ tuïå vúái nhûäng ûu àiïím nhû trïn àaä àûúåc coi laâ<br /> Àïí aáp duång Thuyïët Àa trñ tuïå àaåt hiïåu quaã, nhûäng NL<br /> nïìn taãng lñ thuyïët, coá möëi liïn hïå chùåt cheä vúái àõnh hûúáng àöíi<br /> cêìn thiïët cuãa HS phöí thöng khöng nïn phaát triïín riïng reä vaâ<br /> múái cuãa ngaânh giaáo duåc úã Viïåt Nam.<br /> taách biïåt vò theo Gradner, möîi ngûúâi àïìu töìn taåi caác loaåi trñ<br /> 2.3. Vêån duång Thuyïët Àa trñ tuïå trong daåy hoåc<br /> tuïå naây; khi coân nhoã, chuáng ta nïn phaát triïín àïìu têët caã caác<br /> nhùçm phaát triïín caác NL cêìn thiïët cuãa HS phöí thöng<br /> Viïåt Nam. Coá thïí nhêån thêëy, NL laâ möåt trong nhûängloaåi trñ tuïå, àïën khi trûúãng thaânh, cêìn chuyïn sêu vaâo möåt<br /> biïíu hiïån cuãa trñ tuïå. Möåt trong nhûäng nöåi dung cuãa loaåi trñ tuïå naâo àoá. Dûåa vaâo quan àiïím naây, khi daåy hoåc úã<br /> Thuyïët àa trñ tuïå laâ trñ tuïå cuãa con ngûúâi khöng phaãi laâphöí thöng, GV cêìn lûu yá nhûäng àiïím sau:<br /> möåt hùçng söë, di truyïìn tûâ àúâi naây sang àúâi khaác, maâ coá - Caác NL cêìn thiïët cuãa HS phöí thöng cêìn àûúåc böìi<br /> thïí àûúåc caãi thiïån thöng qua giaáo duåc. Àoá cuäng laâ lñ dodûúäng thöng qua daåy hoåc àöìng àïìu úã têët caã caác mön hoåc vaâ<br /> khiïën Thuyïët Àa trñ tuïå nhanh choáng àûúåc caác nhaâ giaáo àa daång hoáa caác hoaåt àöång daåy hoåc. <br /> Viïåc chó chuá troång vaâo<br /> duåc trïn thïë giúái tòm hiïíu vaâ sûã duång. Möîi daång trñ tuïå<br /> möåt söë mön hoåc naâo àoá seä laâm cho ngûúâi hoåc cho rùçng caác<br /> nïëu àûúåc quan têm vaâ phaát triïín àuáng caách, seä laâ tiïìn<br /> mön hoåc khaác khöng quan troång, dêîn àïën phaát triïín khöng<br /> àïì, cú súã àïí taåo ra nhûäng NL àa daång cuãa möîi caá nhên.<br /> Àaä coá rêët nhiïìu quöëc gia trïn thïë giúái nhû Mô, Trung àïìu úã caác NL. Bïn caånh àoá, cêìn àa daång hoáa caác mön hoåc<br /> thöng qua caác hoaåt àöång khaác nhau seä giuáp ngûúâi hoåc coá cú<br /> Quöëc, Argentina, Na Uy,... [3; tr 77] xem Thuyïët Àa trñ<br /> tuïå nhû möåt khung lñ thuyïët cho nïìn giaáo duåc. Thuyïët höåi àûúåc thûåc haânh, biïët caách giaãi quyïët vêën àïì úã caác hoaân<br /> Àa trñ tuïå cuäng bùæt àêìu àûúåc àïì cêåp àïën úã Viïåt Namcaãnh khaác nhau.<br />  Vñ duå<br /> : Caác yïu cêìu cêìn àaåt vïì NL ngön ngûä laâ:<br /> trong nhûäng nùm gêìn àêy. Dûåa vaâo muåc tiïu phaát triïín<br /> NL cuãa ngaânh giaáo duåc, chuáng töi nhêån thêëy giûäa ThuyïëtNghe hiïíu vaâ chùæt loåc àûúåc thöng tin böí ñch tûâ caác baâi àöëi<br /> Àa trñ tuïå vaâ caác NL cêìn thiïët c<br /> uãa HS phöí thöng úã Viïåt thoaåi, chuyïån kïí, lúâi giaãi thñch, cuöåc thaão luêån, biïët caách<br /> Nam coá möëi liïn hïå vúái nhau nhû baãng 1.<br /> lêåp luêån chùåt cheä vaâ coá dêîn chûáng xaác thûåc, thuyïët trònh<br /> Khi vêån duång Thuyïët Àa trñ tuïå trong daåy hoåc, giaáoàûúåc nöåi dung, chuã àïì thuöåc chûúng trònh hoåc têåp; àoåc<br /> viïn (GV) cêìn vêån duång caác phûúng phaáp daåy hoåc tñch vaâ lûåa choån àûúåc caác thöng tin quan troång tûâ caác vùn<br /> cûåc möåt caách linh hoaåt, mïìm deão, àa daång, phuâ húåp vúáibaãn, taâi liïåu; viïët àuáng caác daång vùn baãn vúái cêëu truác húåp<br /> caác loaåi trñ tuïå khaác nhau cuãa HS lúáp mònh giaãng daåy;lñ, logic, thuêåt ngûä àa daång, àuáng chñnh taã, àuáng cêëu truác<br /> cêu, roä yá; phaát triïín kô nùng phên tñch; laâm quen vúái caác<br /> giuáp GV àöíi múái caách nhòn nhêån, àaánh giaá HS, giuáp caác<br /> cêëu truác ngön ngûä khaác nhau thöng qua caác cuåm tûâ coá<br /> em tûå tin hún vaâ coá phûúng phaáp hoåc têåp phuâ húåp vúái<br /> nghôa trong böëi caãnh tûå nhiïn dûåa trïn hïå thöëng ngûä<br /> khaã nùng nöíi tröåi cuãa mònh, qua àoá hiïåu quaã giaáo duåc<br /> àûúåc nêng cao.<br /> (Xem tiïëp trang 43)<br /> <br /> (kò 2 - 12/2017)<br /> <br /> Taåp chñ Giaáo duåc söë 420 19<br /> <br /> Vocabulary  and  Applied  Linguistics.  Macmillan,<br /> Basingstoke, 85-93.<br /> [7] Halliday, M. A. K., McIntosh, A., & Strevens, P.<br /> (1968).  The linguistic sciences and language<br /> teaching. Longmans.<br /> [8]  Lewis,  M. (Ed.).  (2000).  Teaching collocation:<br /> Further developments in the lexical approach.<br /> Oxford: Oxford University Press.<br /> [9]  Lombard,  R.  (1997). Non-native Speaker<br /> Collocations: A Corpus-Driven Characterization<br /> from the Writing of Native Speakers of Mandarin<br /> (Mandarin Chinese) Ph. D . UMI. Ann Arbor, MI.<br /> [10] Liu, C.  P. (1999a). A study of Chinese culture<br /> university freshmen’s collocational competence:<br /> “Knowledge” as an example . Hwa Kang Journal of<br /> English Language & Literature, pp. 5, 81-99.<br /> [11]  McCarthy,  M.,  &  O’Dell,  F.  (2005).  English<br /> collocations in use .  Cambridge:  Cambridge<br /> University Press.<br /> [12]  McIntosh  et  al  (2009).  Oxford Collocations<br /> Dictionary for students of English. Oxford:  Oxford<br /> University Press.<br /> <br /> [13] Seesink, M. (2007). Using Blended Instruction<br /> to Teach Academic Vocabulary Collocations: A Case<br /> Study.West Virginia University.<br /> [14] Shooshtari, Z. G., & Karami, N. (2013). Lexical<br /> collocation instruction and its impact on iranian non academic EFL learners’ speaking ability . Journal of<br /> Language Teaching and Research, 4 (4), 767-776.<br /> Retrieved from http://search.proquest.com/docview/<br /> 1428281927?accountid=39958<br /> [15]  Smith,  C.  (2005).  The lexical approach:<br /> Collocation in high school English language<br /> learners. George Fox University.<br /> [16]  Tseng,  F.  P.  (2002). A study of the effects of<br /> collocation instruction on the collocational<br /> competence of junior high school students in Taiwan.<br /> Unpublished master thesis, National Taiwan Normal<br /> University, Taiwan.<br /> [17] Wu, L. H. (2005). A study of English verb-noun<br /> collocational knowledge of technological university<br /> English majors in Taiwan. Unpublished master thesis,<br /> National Kaohsiung First University of Science and<br /> Technology, Taiwan.<br /> <br /> 3. Kïët luêån<br /> Vêån duång thuyïët àa trñ tuïå...<br /> Dûåa vaâo kinh nghiïåm cuãa caác nûúác coá nïìn giaáo duåc<br /> (Tiïëp  theo trang  19)<br /> <br /> tiïn tiïën àaä aáp duång thuyïët naây, caách tiïëp cêån àa chiïìu laâ<br /> möåt hûúáng phuâ húåp, khoa hoåc vaâ coá thïí mang laåi hiïåu<br /> phaáp. Tûâ àoá, coá thïí ruát ra kïët luêån rùçng, daåy ngön ngûä<br /> khöng chó àún thuêìn laâ daåy viïët vaâ noái, caác thêìy/cö giaáoquaã cao trong àöíi múái phûúng phaáp daåy hoåc, goáp phêìn<br /> coá thïí àan xen nhiïìu hoaåt àöång àïí HS coá cú höåi thûåc phaát triïín con ngûúâi toaân diïån. Caách tiïëp cêån àoá cêìn giuáp<br /> haânh caác daång NL tiïìm êín cuãa mònh. Chùèng haån, GV coángûúâi daåy àa daång hoáa caác hoaåt àöång cuãa mònh àïí taác<br /> thïí àan xen trñ tuïå ngön ngûä vaâ trñ tuïå logic toaán hoåc àöång àïën nhiïìu àöëi tûúång hún vaâ giuáp ngûúâi hoåc nhòn<br /> vêën àïì tûâ caác goác àöå khaác nhau. Àïí phaát triïín àûúåc caác<br /> trong giúâ hoåc tiïëng Viïåt:<br /> Vñ duå, GV cho HS têåp diïîn àaåt cêu: “Nïëu muöën hoåc gioãi NL cêìn thiïët cuãa HS phöí thöng, trong quaá trònh daåy hoåc,<br /> thò phaãi chùm hoåc”<br />  theo möåt söë cêu àöìng nghôa vúái noá nhû GV cêìn sûã duång caác phûúng phaáp daåy hoåc phuâ húåp<br /> sau:  “Muöën hoåc gioãi trûúác hïët phaãi chùm hoåc/ Hïî khöngnhùçm phaát huy nhûäng thïë maånh, khùæc phuåc nhûäng haån<br /> <br /> chùm hoåc thò hoåc khöng gioãi/Chùm hoåc laâ àiïìu kiïån cêìn cho chïë coân töìn taåi cuãa caác em. <br /> <br /> hoåc gioãi”.<br /> - Cêìn hûúáng cho HS caách tiïëp cêån möåt vêën àïì bùçng Taâi liïåu tham khaão<br /> nhiïìu caách khaác nhau. GV coá thïí taåo cú höåi, hûúáng dêîn HS [1] Howard Gardner (1983). Frame of Mind. Basic<br /> giaãi quyïët vêën àïì bùçng nhiïìu caách khaác nhau. Vúái caách tiïëpBooks. NY: New York.<br /> [2] Böå GD-ÀT (2017). Chûúng trònh Giaáo duåc phöí<br /> cêån àoá, caác vêën àïì seä àûúåc nhòn nhêån möåt caách toaân diïån,<br /> thöng töíng thïí.<br /> GV nhêån ra caác thïë maånh khaác nhau cuãa HS, HS coá cú höåi [3] Lï Thõ Tuyïët Haånh (2017). <br /> Thuyïët Àa trñ nùng vaâ<br /> khai thaác khaã nùng tiïìm êín cuãa mònh.<br /> ngêìm àõnh cho giaáo duåc<br /> . Taåp chñ Khoa hoåc Giaáo duåc,<br /> Vñ duå:<br />  Trong baâi àoåc tiïëng Anh “The city of Cambridge”<br /> söë 137, tr 75-78.<br /> trong Tiïëng Anh 10, sau khi cho HS àoåc vaâ traã lúâi cêu hoãi, [4] Böå GD-ÀT (2014). Taâi liïåu têåp huêën daåy hoåc vaâ<br /> GV coá thïí hûúáng dêîn caác em laâm viïåc theo nhoám àïí taåo ra kiïím tra, àaánh giaá kïët quaã hoåc têåp theo àõnh hûúáng<br /> phaát triïín nùng lûåc cho hoåc sinh<br /> .<br /> saãn phêím coá sûå liïn hïå vúái möåt thaânh phöë trïn thïë giúái. Saãn<br /> [5] Thomas Armstrong (2011). Àa<br /> trñ tuïå trong lúáp<br /> phêím àoá coá thïí laâ möåt àöì vêåt hiïån hònh (trñ tuïå vêån àöång)<br /> hoåc. NXB Giaáo duåc Viïåt Nam.<br /> hoùåc àûúåc trònh baây nhúâ cöng nghïå thöng tin. GV yïu cêìu [6] Thomas Armstrong (2011). Baån thöng minh hún<br /> caã nhoám thuyïët trònh vïì saãn phêím àoá (trñ tuïå ngön ngûä). baån nghô<br /> . NXB Lao àöång - Xaä höåi.<br /> Àïí giúâ hoåc àaåt hiïåu quaã, GV cêìn dûåa vaâo khaã nùng cuãa[7] Höì Ngoåc Àaåi (2010). <br /> Giaãi phaáp giaáo duåc<br /> . NXB<br /> ngûúâi hoåc àïí àûa ra yïu cêìu cuãa baâi têåp cho phuâ húåp.<br /> Giaáo duåc Viïåt Nam.<br /> <br /> (kò 2 - 12/2017)<br /> <br /> Taåp chñ Giaáo duåc söë 420 43<br /> <br />