“Work sheet” dùng trong vi c d y ng pháp phân môn Ti ng Anhệ ạ ữ ở ế
I. PH N M ĐUẦ Ở Ầ
1. LÝ DO CH N Đ TÀIỌ Ề
Ngày nay, ti ng Anh đc coi là m t trong nh ng môn h c quan tr ng,ế ượ ộ ữ ọ ọ
đc bi t đi v i h c sinh c p 2 nói riêng. Vì sao h c ti ng Anh c p THCSặ ệ ố ớ ọ ấ ọ ế ở ấ
l i quan tr ng đnạ ọ ế v y? Không nh ng môn Ti ng Anh là m t trong nh ngậ ữ ế ộ ữ
môn h c b t bu c mà vi c h c ti ng Anh c p THCS còn là s chu n b cọ ắ ộ ệ ọ ế ở ấ ự ẩ ị ơ
b n cho vi c h c Ti ng Anh c p PTTH, CĐ, ĐH. H c t t ti ng Anh ngoàiả ệ ọ ế ở ấ ọ ố ế
vi c giúp cho các em có nh ng đi m s t t, còn trang b cho các em nh ng triệ ữ ể ố ố ị ữ
th c c n thi t đ s d ng cho cu c s ng, ngh nghi p t ng lai sau này, đápứ ầ ế ể ử ụ ộ ố ề ệ ươ
ng đc yêu c u c a xã h i ngày nay.ứ ượ ầ ủ ộ
Nh ng trên th c t , vi c h c môn Ti ng Anh đi v i các em h c sinhư ự ế ệ ọ ế ố ớ ọ
c p THCS t ng đi v t v . Qua quan sát, tôi nh n th y các em c m th yấ ươ ố ấ ả ậ ấ ả ấ
khó khăn trong vi c th ng kê, tri n khai ki n th c. Các em c m th y khóệ ố ể ế ứ ả ấ
khăn trong vi c nh ệ ớ ng phápữ. Lý do là gì? Các công th c khô khan, khó nh ,ứ ớ
khó th ng kê, vi c ghi chép dài dòng… Do đó làm cho các em h c sinh khôngố ệ ọ
h ng thú v i vi c h c ng pháp, t đó không chú tâm vào vi c h c b môn.ứ ớ ệ ọ ữ ừ ệ ọ ộ
Đ giúp các em tr nên thích thú h c ng pháp, tôi đã s u t m đc m t sể ở ọ ữ ư ầ ượ ộ ố
hình nh ng pháp đã đc th ng kê, thi t k sinh đng, xúc tích, chính xác,ả ữ ượ ố ế ế ộ
hình nh phong phú, nhi u s c màu phong phú, đp m t, đc bi t giúp choả ề ắ ẹ ắ ặ ệ
h c sinh d nh và n t ng vô cùng. T nh ng phát hi n thú v trên, nay tôiọ ễ ớ ấ ượ ừ ữ ệ ị
xin chia s đ tài: ẻ ề “Work sheet ” dùng trong vi c d y ng pháp mônệ ạ ữ ở
Ti ng Anh ếcùng các đng nghi p. “Work sheet ” là t gi y có nhi u hình nhồ ệ ờ ấ ề ả
đp m t, t ng h p ki n th c ng pháp m t cách t ng th , cô đng, đy đẹ ắ ổ ợ ế ứ ữ ộ ổ ể ọ ầ ủ
mà ng i h c khi nhìn th y s thích thú, ôn t p l i ki n th c m t cách dườ ọ ấ ẽ ậ ạ ế ứ ộ ễ
dàng nh t, d nh nh t qua nh ng hình nh sinh đng đc trang trí m t cáchấ ễ ớ ấ ữ ả ộ ượ ộ
khoa h c. R t mong các b n đng nghi p quan tâm và chân thành góp ý đ tôiọ ấ ạ ồ ệ ể
càng ngày ti n b h n trong ph ng pháp d y và hoàn thi n b n thân.ế ộ ơ ươ ạ ệ ả
Ng i vi t: Phan Thúy Dình -Tr ng THCS Nguy n Trãi Trang ườ ế ườ ễ
1
“Work sheet” dùng trong vi c d y ng pháp phân môn Ti ng Anhệ ạ ữ ở ế
Tôi xin trân tr ng ý ki n đóng góp c a các đng nghi p và chân thành c mọ ế ủ ồ ệ ả
n.ơ
2. M C TIÊU, NHI M V C A Đ TÀI:Ụ Ệ Ụ Ủ Ề
Đ h c t t ti ng Anh h c sinh ph i h c thu c ng pháp và t v ng. Doể ọ ố ế ọ ả ọ ộ ữ ừ ự
đó, tôi đã s u t m nh ng “Work sheet ” d y ng pháp có hình nh đp, nhi uư ầ ữ ạ ữ ả ẹ ề
màu s c, đc thi t k giúp cho h c sinh d nh , gây n t ng sâu s c đắ ượ ế ế ọ ễ ớ ấ ượ ắ ể
các em kh c sâu ki n th c, giúp h c sinh l u gi hình nh t đó thông hi uắ ế ứ ọ ư ữ ả ừ ể
và v n d ng ng pháp vào các bài t p và bài ki m tra.ậ ụ ữ ậ ể
Trên c s nghiên c u, tôi có th t thi t k riêng cho mình nh ngơ ở ứ ể ự ế ế ữ
“Work sheet ” khác đ ph c v cho vi c d y c a chính b n thân và vi c h cể ụ ụ ệ ạ ủ ả ệ ọ
d dàng c a h c sinh. T đó, tôi hy v ng chính nh ng suy nghĩ, tìm tòi t đễ ủ ọ ừ ọ ữ ừ ề
tài này nh m nâng cao ch t l ng d y và h c môn Ti ng Anh sao cho hi uằ ấ ượ ạ ọ ế ệ
qu và đt k t qu cao nh t. T vi c h c ng pháp b ng “Work sheet”, tôiả ạ ế ả ấ ừ ệ ọ ữ ằ
mong sao các em h c sinh thích thú h n b môn Ti ng Anh, t đó nâng caoọ ơ ộ ế ừ
ch t l ng gi ng d y và k t qu h c t p c a h c sinh. ấ ượ ả ạ ế ả ọ ậ ủ ọ
3. ĐI T NG NGHIÊN C U:Ố ƯỢ Ứ
- Các “Work sheet ” d y ng pháp môn Ti ng Anh dành cho h c sinhạ ữ ế ọ
THCS.
- Các hi n t ng liên quan đn ki n th c ng pháp trong Ti ng Anhệ ượ ế ế ứ ữ ế
THCS.
4. GI I H N PH M VI NGHIÊN C U:Ớ Ạ Ạ Ứ
H c sinh l p 6A3 năm h c 2015- 2016, 7a7 năm h c 2016 - 2017 ọ ớ ọ ọ ở
tr ng THCS Nguy n Trãi, Xã EaNa, Huy n KrôngAna, T nh ĐăkLăk .ườ ễ ệ ỉ
5. PH NG PHÁP NGHIÊN C U:ƯƠ Ứ
Khi nghiên c u đ tài này, tôi ph i h p các ph ng pháp sau:ứ ề ố ợ ươ
a. Ph ng pháp nghiên c u lý lu n:ươ ứ ậ
Ng i vi t: Phan Thúy Dình -Tr ng THCS Nguy n Trãi Trang ườ ế ườ ễ
2
“Work sheet” dùng trong vi c d y ng pháp phân môn Ti ng Anhệ ạ ữ ở ế
- Thu th p các ph n ng pháp các bài h c đ xây d ng c s lý lu nậ ầ ữ ở ọ ể ự ơ ở ậ
c a đ tài.ủ ề
- Ph ng pháp phân tích- t ng h p tài li u.ươ ổ ợ ệ
b. Nhóm ph ng pháp nghiên c u th c ti nươ ứ ự ễ
- Ph ng pháp đi u tra;ươ ề
- Ph ng pháp t ng k t kinh nghi m giáo d c;ươ ổ ế ệ ụ
- Ph ng pháp nghiên c u s n ph m ho t đng;ươ ứ ả ẩ ạ ộ
- Ph ng pháp kh o nghi m, th nghi m.ươ ả ệ ử ệ
c. Ph ng pháp th ng kê toán h cươ ố ọ
- Quan sát, th ng kê;ố
II. PH N N I DUNGẦ Ộ
1. C S LÝ LU N TH C HI N Đ TÀI:Ơ Ở Ậ Ự Ệ Ề
Theo quan đi m c a Đng và Nhà n c, giáo d c đào t o là qu c sáchể ủ ả ướ ụ ạ ố
hàng đu. Giáo d c và đào t o và m t th h t ng lai có trí th c, có k năngầ ụ ạ ộ ế ệ ươ ứ ỹ
góp ph n to l n cho công cu c phát tri n kinh – xã h i c a đt n c. Theoầ ớ ộ ể ộ ủ ấ ướ
C ng lĩnh xây d ng đt n c trong th i kì quá đ lên Ch nghĩa Xã h i (ươ ự ấ ướ ờ ộ ủ ộ bổ
sung và phát tri n năm 2011) ểkh ng đnh ẳ ị Giáo d c và và đào có s m nhụ ứ ệ
nâng cao dân trí, phát tri n ngu n nhân l c, b i d ng nhân tài, góp ph nể ồ ự ồ ưỡ ầ
quan tr ng phát tri n đt n c, xây d ng n n văn hóa và con ng i Vi tọ ể ấ ướ ự ề ườ ệ
Nam. Phát tri n giáo d c và đào t o cùng v i phát tri n khoa h c và côngể ụ ạ ớ ể ọ
ngh là qu c sách hàng đu. Đi m i căn b n và toàn di n giáo d c và đàoệ ố ầ ổ ớ ả ệ ụ
t o theo nhu c u phát tri n xã h i… đy m nh xã h i h c t p, t o c h i vàạ ầ ể ộ ẩ ạ ộ ọ ậ ạ ơ ộ
đi u ki n cho m i công dân đc h c t p su t đi.”ể ệ ọ ượ ọ ậ ố ờ
“M i th y cô giáo có ít nh t m t Sáng ki n Kinh nghi m” và phong tràoỗ ầ ấ ộ ế ệ
“Tr ng h c thân thi n, h c sinh tích c c ” là nh ng cu c v n đng l n c aườ ọ ệ ọ ự ữ ộ ậ ộ ớ ủ
B Giáo d c và Đào t o, nh m phát tích và t o ti m năng sáng t o c a h cộ ụ ạ ằ ạ ề ạ ủ ọ
sinh, t o s đi m i trong gi ng d y, là m t yêu c u th c t c a xã h i hi nạ ự ổ ớ ả ạ ộ ầ ự ế ủ ộ ệ
nay.
2. TH C TR NGỰ Ạ
Ng i vi t: Phan Thúy Dình -Tr ng THCS Nguy n Trãi Trang ườ ế ườ ễ
3
“Work sheet” dùng trong vi c d y ng pháp phân môn Ti ng Anhệ ạ ữ ở ế
Thu n l i:ậ ợ Trong nh ng năm g n đây, Đng, Nhà n c và B Giáo d cữ ầ ả ướ ộ ụ
r t quan tâm đn công tác b i d ng nghi p v chuyên môn cho giáo viên bấ ế ồ ưỡ ệ ụ ộ
môn Ti ng Anh. C th là đã t ch c cho giáo viên nâng cao trình đ chuyênế ụ ể ổ ứ ộ
môn trong nh ng khóa h c nâng cao B2, C1,C2 ,… đ t o c h i cho giáo viênữ ọ ể ạ ơ ộ
nâng cao trình đ chuyên môn, nghi p v c a mình. ộ ệ ụ ủ
Riêng đi Phòng Giáo d c và Đào t o huy n Krông Ana đc bi t quanố ụ ạ ệ ặ ệ
tâm và dành nhi u s u ái cho b môn này nh t ch c nhi u ti t chuyên đ,ề ự ư ộ ư ổ ứ ề ế ề
nhi u đt t p hu n có quy mô và ch t l ng nh m nâng cao ch t l ng d yề ợ ậ ấ ấ ượ ằ ấ ượ ạ
và h c c a c giáo viên và h c sinh, h ng t i đt đc s cân b ng gi a cácọ ủ ả ọ ướ ớ ạ ượ ự ằ ữ
vùng mi n trong c huy n, tránh s kh p khi ng v ki n th c gi a n i này vàề ả ệ ự ậ ễ ề ế ứ ữ ơ
n i khác. Do đó, giáo viên cũng nâng cao ý th c t luy n và có trách nhi m caoơ ứ ự ệ ệ
h n v i vi c d y h c, c i thi n h n nhi u đc ch t l ng d y và h c. ơ ớ ệ ạ ọ ả ệ ơ ề ượ ấ ượ ạ ọ
C s v t ch t tr ng h c và đ dùng ph c v công tác d y và h c ơ ở ậ ấ ườ ọ ồ ụ ụ ạ ọ ở
m t s tr ng đc trang b Phòng Lab, phòng máy chi u, b ng thông minh,…ộ ố ườ ượ ị ế ả
đy đ đáp ng nhu c u h c t p c a h c sinh và nhu c u gi ng d y c a cầ ủ ứ ầ ọ ậ ủ ọ ầ ả ạ ủ ả
giáo viên.
Bên c nh đó, giáo viên đã nhi u l n đc t p hu n, c p nh t công nghạ ề ầ ượ ậ ấ ậ ậ ệ
thông tin, t đó áp d ng CNTT vào ph c v cho vi c d y h c t t h n.ừ ụ ụ ụ ệ ạ ọ ố ơ
Khó khăn:
*T h c sinh:ừ ọ
- Vi c h c b môn ti ng Anh đi v i các em h c sinh còn g p r tệ ọ ộ ế ố ớ ọ ặ ấ
nhi u khó khăn, ch a h ng thú. M t, môn Ti ng Anh là môn đc thù.ề ư ứ ộ ế ặ
Hai, vi c h c t v ng và ng pháp đi v i h c sinh THCS, đc bi t làệ ọ ừ ự ữ ố ớ ọ ặ ệ
h c sinh l p 6, m c dù đã h c v lòng Ti u h c nh ng các em v n cònọ ớ ặ ọ ỡ ở ể ọ ư ẫ
ng ngàng, khó nh c. Nguyên nhân là b c Ti u h c các em h u nhỡ ọ ở ậ ể ọ ầ ư
ch h c v lòng, ho c dùng ph ng pháp th ch không đi sâu vào ngỉ ọ ỡ ặ ươ ế ứ ữ
Ng i vi t: Phan Thúy Dình -Tr ng THCS Nguy n Trãi Trang ườ ế ườ ễ
4
“Work sheet” dùng trong vi c d y ng pháp phân môn Ti ng Anhệ ạ ữ ở ế
pháp. T đó, h c sinh không thích h c và th m chí có tr ng h p h cừ ọ ọ ậ ườ ợ ọ
sinh còn b h n, không h c b môn Ti ng Anh..ỏ ẳ ọ ộ ế
- Nh ng năm g n đây, không bi t do khách quan hay ch quanữ ầ ế ủ
nh ng nhi u ư ề em r t l i h c, không có ý th c h c t p, d n t i thi u sấ ườ ọ ứ ọ ậ ẫ ớ ế ự
chu n b , do đó không n m đc các ki n th c c b n, các kĩ năng c n thi tẩ ị ắ ượ ế ứ ơ ả ầ ế
trong vi c h c và v n d ng vào vi c gi i quy t các d ng bài t p Ti ng Anh. ệ ọ ậ ụ ệ ả ế ạ ậ ế
- M t s em thi u sộ ố ế ự tìm tòi, s sáng t o trong h c t p, không có sự ạ ọ ậ ự
ph n đu v n lên, có thói quen ch đi, l i suy nghĩ, xem l i gi i s nấ ấ ươ ờ ợ ườ ờ ả ẵ
trong sách gi i m t cách th đng.ả ộ ụ ộ
- Các ti t d y ng pháp khô khan, c ng nh c, thi u sinh đng, thi u hìnhế ạ ữ ứ ắ ế ộ ế
nh tr c quan làm gi m s chú ý c a h c trò v n đang l a tu i còn hamả ự ả ự ủ ọ ố ở ứ ổ
ch i.ơ
T t c nh ng nguyên nhân trên d n t i s y u kém ch t l ng h c c aấ ả ữ ẫ ớ ự ế ấ ượ ọ ủ
h c sinh THCS.ọ
* Từ giáo viên:
- M t s giáo viên cộ ố h a th c s quan tâm đn đi t ng, tâm lý h cư ự ự ế ố ượ ọ
sinh trong l p nên th ng không phân lo i h c sinh đ đi u ch nh ph ngớ ườ ạ ọ ể ề ỉ ươ
pháp d y h c phù h p v i t ng đi t ng, ch a gây đc h ng thú h c t p ạ ọ ợ ớ ừ ố ượ ư ượ ứ ọ ậ ở
các em. Ch a t o đc không khí h c t p thân thi n, vui t i. ư ạ ượ ọ ậ ệ ươ
- Các giáo viên b môn Ti ng anh ch a ph i k t h p t t v i giáo viênộ ế ư ố ế ợ ố ớ
ch nhi m và ph huynh h c sinh.ủ ệ ụ ọ
- Ph ng pháp d y h c ít đi m i. Ví d nh v n ch a dùng hình nhươ ạ ọ ổ ớ ụ ư ẫ ư ả
sinh đng tr c quan đ d y h c t v ng hay ng pháp vì lý do kinh t , th iộ ự ể ạ ọ ừ ự ữ ế ờ
gian hay đi u ki n,…ề ệ
- Ph ng ti n d y h c tr ng ch a ti n nghi, không đ t t đ ph cươ ệ ạ ọ ở ườ ư ệ ủ ố ể ụ
v vi c gi ng d y.ụ ệ ả ạ
Ng i vi t: Phan Thúy Dình -Tr ng THCS Nguy n Trãi Trang ườ ế ườ ễ
5
