Xây dựng Chương trình Phát triển Giáo dục ở Trường Đại học Sài Gòn

TAÏP CHÍ KHOA HOÏC ÑAÏI HOÏC SAØI GOØN Soá 5(30) - Thaùng 7/2015<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Xây dựng Chương trình Phát triển Giáo dục ở<br /> Trường Đại học Sài Gòn<br /> Programme for education development in Sai Gon University<br /> <br /> TS. Nguyễn Thị Kim Ngân<br /> Trường Đại học Sài Gòn<br /> <br /> Ph.D. Nguyen Thi Kim Ngan<br /> Sai Gon University<br /> <br /> <br /> <br /> Tóm tắt<br /> Để góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ và giảng viên Trường Đại học Sài Gòn, từ đó nâng cao<br /> hiệu quả giáo dục đào tạo của nhà trường, đã đến lúc cần bổ sung và đẩy mạnh một số mặt hoạt động<br /> còn thiếu và còn yếu của Trường hiện nay như: Thông tin giáo dục, nghiên cứu giáo dục, giao lưu giáo<br /> dục quốc tế và đa dạng hóa các hình thức học tập của sinh viên. Đó chính là nội dung của kế hoạch hoạt<br /> động được phác thảo với tên gọi “Xây dựng Chương trình Phát triển Giáo dục ở Trường Đại học<br /> Sài Gòn”.<br /> Từ khóa: Chương trình Phát triển Giáo dục, thông tin giáo dục, nghiên cứu giáo dục, giao lưu giáo dục<br /> quốc tế…<br /> Abstract<br /> The quality of staff and tutors of SGU functioning as a springboard should be enhanced to improve the<br /> effectiveness of education. Now it is right time to make admendments and push ahead some aspects of<br /> SGU activities that seem insufficcient and weak: education information, education study, international<br /> exchanges for education and diversification of the ways of students learning. That is the content of draft<br /> plan with the name: “Building up programme for education development in SGU”.<br /> Keywords: Programme for education development, education information, education study, international<br /> exchange for education…<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo dục là một trong những vấn đề trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại<br /> cấp bách của phát triển đất nước hiện nay. hóa, lĩnh vực giáo dục và đào tạo nước ta<br /> Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 Khóa đã đạt được những thành tựu quan trọng,<br /> XI về Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục góp phần to lớn vào sự nghiệp xây dựng và<br /> và đào tạo đã nêu rõ: “Thực hiện Nghị bảo vệ Tổ quốc”.<br /> quyết Trung ương 2 Khóa VIII và các chủ Bên cạnh đó, Nghị quyết cũng nhấn<br /> trương của Đảng, Nhà nước về định hướng mạnh: “Tuy nhiên, chất lượng, hiệu quả<br /> chiến lược phát triển giáo dục – đào tạo của giáo dục và đào tạo còn thấp so với yêu<br /> <br /> 37<br /> cầu, nhất là giáo dục đại học, giáo dục tâm Phát triển Giáo dục đã giải thể năm<br /> nghề nghiệp... Quản lí giáo dục và đào tạo 2014), Trường cần xây dựng một chương<br /> còn nhiều yếu kém. Đội ngũ nhà giáo và trình hoạt động riêng, tạm gọi là “Chương<br /> cán bộ quản lí giáo dục bất cập về chất trình Phát triển Giáo dục”(1) nhằm triển<br /> lượng, số lượng và cơ cấu; một bộ phận khai thực hiện nhiệm vụ này.<br /> chưa theo kịp yêu cầu đổi mới và phát triển Đây không phải chiến lược phát triển<br /> giáo dục... Việc xây dựng, tổ chức thực giáo dục (giáo dục ở đây được hiểu là giáo<br /> hiện chiến lược, kế hoạch và chương trình dục – đào tạo) của Trường Đại học Sài Gòn<br /> phát triển giáo dục – đào tạo chưa đáp ứng nói chung, mà chỉ là một Chương trình<br /> yêu cầu của xã hội”. nhỏ, bao gồm một số mặt hoạt động cần<br /> Để thực hiện mục tiêu đổi mới căn được triển khai trong Trường để góp phần<br /> bản, toàn diện giáo dục, Nghị quyết đề ra đẩy mạnh (phát triển) công tác giáo dục –<br /> nhiều nhiệm vụ và giải pháp, trong đó có đào tạo của nhà trường.<br /> việc “Quan tâm nghiên cứu khoa học giáo Chương trình Phát triển Giáo dục (2)<br /> dục và khoa học quản lí” và “Nâng cao nhằm những mục tiêu sau đây:<br /> chất lượng đội ngũ cán bộ nghiên cứu và - Nâng cao nhận thức của đội ngũ cán<br /> chuyên gia giáo dục”. bộ quản lý và giảng viên về những vấn đề<br /> Trường Đại học Sài Gòn là một trung giáo dục chung, từ những vấn đề cốt lõi<br /> tâm giáo dục và đào tạo lớn ở phía Nam. như triết lý giáo dục đến các vấn đề về<br /> Đại học Sài Gòn cũng là trường đại học đa phương pháp giáo dục, phương pháp giảng<br /> ngành, đa lĩnh vực, trong đó các khoa sư dạy, chương trình học, đánh giá… trên cơ<br /> phạm có vị trí đặc biệt. Để góp phần vào sở đó ý thức cho được giáo dục là một<br /> việc phát triển giáo dục của đất nước, khoa học không nghiên cứu không thể làm<br /> Trường Đại học Sài Gòn cần không ngừng tốt và thầy cô giáo không phải chỉ là những<br /> nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo, người “thợ dạy” mà còn là nhà giáo dục, là<br /> nâng cao chất lượng của đội ngũ cán bộ người thầy đúng như nghĩa của nó.<br /> quản lý, giảng viên và cán bộ nghiên cứu - Nâng cao hiểu biết của cán bộ, giảng<br /> thông qua nhiều hoạt động khác nhau. Một viên về tình hình giáo dục trong nước và<br /> trong những mảng hoạt động đó là thông đặc biệt là tình hình và những thành công<br /> tin và nghiên cứu giáo dục, giao lưu quốc hay thất bại trong chính sách giáo dục của<br /> tế và đa dạng hóa hoạt động học tập. các nước tiên tiến, các nước gần gũi trong<br /> Nhiều năm qua, do tập trung vào công khu vực, tăng cường giao lưu quốc tế, góp<br /> tác đào tạo, các mảng hoạt động này không phần đưa Đại học Sài Gòn hòa nhập vào<br /> được quan tâm đầy đủ. Ngay các khoa sư cộng đồng đại học khu vực và quốc tế.<br /> phạm có thực hiện một số đề tài nghiên Nước ta đang bước vào thời kỳ hội nhập<br /> cứu khoa học thì chủ yếu cũng là về sâu rộng, trong đó giáo dục là một mũi<br /> phương pháp giảng dạy bộ môn. Trường nhọn. Những thông tin giáo dục quốc tế<br /> Đại học Sài Gòn cũng đã thành lập Trung được chọn lọc, theo các chủ đề, những hoạt<br /> tâm Phát triển Giáo dục, nhưng Trung tâm động giao lưu quốc tế sẽ giúp cán bộ quản<br /> cũng chưa làm được gì nhiều. lý và giảng viên nhà trường có cái nhìn<br /> Trong tình hình ở Trường Đại học Sài rộng hơn, bao quát hơn về toàn cảnh bức<br /> Gòn hiện nay chưa có đơn vị nào được tranh giáo dục, từ đó vượt lên khỏi tầm<br /> giao đảm trách nhiệm vụ nói trên (Trung nhìn hạn hẹp bị giới hạn trong khuôn khổ<br /> <br /> 38<br /> một trường, một vùng hay một quốc gia. vực giáo dục, thông tin chủ yếu vẫn là về<br /> Thời đại ngày nay không nắm được thông các sự kiện, mang tính thời sự. Những<br /> tin kịp thời, không có quan hệ giao lưu thông tin theo chủ đề, được lựa chọn vẫn<br /> rộng rãi sẽ bị bỏ lại phía sau, trở thành lạc còn khó tiếp cận. Nhiệm vụ của chương<br /> hậu, không chỉ trong giáo dục mà trong tất trình là cung cấp cho cán bộ và giảng viên<br /> cả các lĩnh vực của đời sống. nhà trường những thông tin bổ ích về các<br /> - Thông qua các lớp huấn luyện hay vấn đề giáo dục chung, kết quả nghiên cứu<br /> đào tạo ngắn hạn, Chương trình Phát triển giáo dục, tình hình và kinh nghiệm phát<br /> Giáo dục nhằm đáp ứng nhu cầu học tập đa triển giáo dục của các nước trên thế giới.<br /> dạng của cán bộ và sinh viên trong và Những thông tin này thực hiện hai chức<br /> ngoài trường. Phát triển đúng và đầy đủ năng: vừa cung cấp thông tin, vừa định<br /> năng lực của từng cá nhân là một yêu cầu hướng, lôi kéo sự chú ý của thầy cô vào<br /> của nền giáo dục hiện đại. Mỗi cá nhân có những vấn đề mới, cấp bách đang đặt ra.<br /> nhu cầu phát triển khả năng, thế mạnh, Nhiệm vụ này được triển khai bằng<br /> năng khiếu của mình, muốn được học cái hai hoạt động.<br /> phù hợp với sở thích, năng lực của mình. Thứ nhất, ấn hành Bản tin “Thông tin<br /> Bởi vậy đa dạng hóa các hình thức đào tạo<br /> tham khảo giáo dục”.<br /> là một nhiệm vụ của nhà trường. Nếu các<br /> Bản tin bao gồm những bài viết hoặc<br /> chương trình đào tạo chính qui không đáp<br /> bài dịch tập trung giới thiệu tình hình giáo<br /> ứng được thì cần có thêm những chương<br /> dục các nước, kinh nghiệm phát triển và<br /> trình đào tạo khác để đáp ứng nhu cầu này.<br /> những kết quả nghiên cứu trong giáo dục<br /> - Những hoạt động của Chương trình<br /> phổ thông, giáo dục đại học ở các quốc gia<br /> Phát triển Giáo dục không chỉ bó hẹp trong<br /> phát triển. Bản tin không mang tính chất<br /> phạm vi Trường Đại học Sài Gòn, bởi vậy<br /> kết quả của việc thực hiện chương trình thời sự, cũng không có tính chất nghiên<br /> không chỉ nhằm nâng cao chất lượng của cứu hàn lâm.<br /> đội ngũ cán bộ giảng viên nhà trường, nâng Bản tin được phát hành theo cấp phép<br /> cao chất lượng giáo dục – đào tạo của nhà của Sở Văn hóa – Thông tin Thành phố Hồ<br /> trường mà còn tạo điều kiện để Đại học Sài Chí Minh. Bản tin ra 1 – 2 số/tháng.<br /> Gòn phát huy uy tín và ảnh hưởng của Khi điều kiện cho phép, sẽ thực hiện<br /> mình đối với xã hội, góp phần vào sự bản tin online.<br /> nghiệp phát triển giáo dục đất nước. Thứ hai, phát hành các Chuyên san<br /> Để đạt được những mục tiêu trên đây giáo dục.<br /> Chương trình đề ra một số phương hướng, Ngoài việc phổ biến những thông tin<br /> nhiệm vụ trọng tâm và kèm theo đó là giới thiệu tình hình và kinh nghiệm phát<br /> những hoạt động cụ thể nhằm triển khai triển giáo dục của các nước, việc đăng tải<br /> nhiệm vụ đặt ra. Đây chính là nội dung cơ những bài nghiên cứu của các học giả trong<br /> bản của “Chương trình Phát triển Giáo dục”. và ngoài nước cũng rất cần thiết. Đây là<br /> 1. Tăng cường phổ biến thông tin dịp để các giảng viên trong Trường có điều<br /> giáo dục kiện công bố những kết quả nghiên cứu của<br /> Hiện nay nhờ Internet và các trang mình, đồng thời cũng là cơ hội để các thầy<br /> mạng, thông tin được phổ biến nhanh cô giáo được tiếp xúc với những công trình<br /> chóng và tràn ngập. Tuy nhiên trong lĩnh nghiên cứu giáo dục nước ngoài thông qua<br /> <br /> 39<br /> các bản dịch, giúp họ mở rộng tầm nhìn cấp Thành phố, cấp Bộ.<br /> cũng như học hỏi về phương pháp, thao tác - Tổ chức các Hội thảo khoa học về<br /> nghiên cứu. giáo dục với sự tham gia của các nhà giáo<br /> Hiện tại, Trường Đại học Sài Gòn dục trong và ngoài Trường, trong và ngoài<br /> đang có Tạp chí Khoa học được lưu hành nước. Hội thảo khoa học nếu được chuẩn<br /> rộng rãi. Nếu tái cấu trúc lại Tạp chí theo bị và tổ chức tốt, sẽ mang lại nhiều bổ ích.<br /> hình thức chủ đề (Toán – Lý, Khoa học tự Nó tạo cơ hội cho những người nghiên cứu<br /> nhiên, Khoa học xã hội và Nhân văn, Kinh có điều kiện gặp gỡ, tiếp xúc, trao đổi với<br /> tế – Tài chính…), mỗi năm chúng ta có thể nhau, đồng thời có tác dụng động viên<br /> có 1 – 2 số chuyên về Giáo dục. khuyến khích, khơi dậy không khí nghiên<br /> Ngoài ra, Tạp chí Khoa học Đại học cứu khoa học trong nhà trường cũng như<br /> Sài Gòn có thể ấn hành các chuyên san trong giới. Kết quả của Hội thảo được in<br /> riêng về giáo dục dựa trên kết quả nghiên lại trong Kỷ yếu là những tài liệu tham<br /> cứu được tập hợp và tuyển chọn từ các Hội khảo bổ ích, đánh dấu từng bước trong việc<br /> thảo về giáo dục do các đơn vị trong nghiên cứu một vấn đề giáo dục cụ thể.<br /> Trường tổ chức. - Tọa đàm khoa học cũng là một hình<br /> 2. Đẩy mạnh công tác nghiên cứu thức có tác dụng thúc đẩy công tác nghiên<br /> giáo dục cứu giáo dục. Tọa đàm là hình thức gọn<br /> Như Nghị quyết Trung ương đã chỉ ra, nhẹ hơn Hội thảo nhưng nhiều khi hiệu quả<br /> nghiên cứu giáo dục là một khâu yếu trong lại rất cao, bởi vì ở đây quá trình trao đổi,<br /> giáo dục nước ta hiện nay. Trường Đại học thảo luận thuận tiện hơn, bớt hình thức<br /> Sài Gòn có truyền thống lâu năm về sư hơn, người tham dự có điều kiện thảo luận,<br /> phạm, do đó có điều kiện phát triển hoạt trao đổi kỹ hơn về các vấn đề đặt ra.<br /> động nghiên cứu giáo dục để góp phần - Báo cáo chuyên đề cũng là một sinh<br /> nâng cao chất lượng giáo dục – đào tạo của hoạt khoa học mang lại hiệu quả lớn, vừa<br /> Trường, đồng thời đóng góp vào việc thúc có tác dụng phổ biến những thành quả<br /> đẩy công tác nghiên cứu giáo dục của cả trong nghiên cứu giáo dục, vừa góp phần<br /> nước. nâng cao nhận thức của cán bộ, giảng viên<br /> Bên cạch các vấn đề lý thuyết giáo nhà trường về các vấn đề đặt ra trong lý<br /> dục, Chương trình tập trung vào hai định luận hay thực tiễn giáo dục của nước ta.<br /> hướng chính: a/ Nghiên cứu những vấn đề Để hoạt động này đạt được kết quả<br /> đặt ra trong thực tiễn giáo dục – đào tạo ở mong muốn, khách mời báo cáo phải là<br /> Trường Đại học Sài Gòn và b/ Nghiên cứu những người thực sự có nghiên cứu và có<br /> những vấn đề cấp bách của giáo dục nước đóng góp về mặt khoa học. Nếu diễn giả là<br /> ta hiện nay như: dạy thêm học thêm, thi cử, nhà nghiên cứu giáo dục đến từ nước ngoài<br /> tuyển sinh, cải cách giáo dục… thì càng tốt.<br /> Nhiệm vụ nghiên cứu giáo dục được 3. Thúc đẩy giao lưu giáo dục quốc tế<br /> triển khai qua nhiều hoạt động khác nhau: Cùng với thông tin giáo dục quốc tế,<br /> - Phối hợp với các Khoa và các đơn vị, giao lưu quốc tế có ý nghĩa quan trọng.<br /> trước hết là Khoa Sư phạm, khuyến khích Trên phương diện vĩ mô, nó thúc đẩy quá<br /> giảng viên đăng ký và thực hiện các đề tài trình hội nhập, đưa giáo dục Việt Nam vào<br /> về giáo dục, từ đề tài cấp Trường đến đề tài quỹ đạo chung của giáo dục toàn cầu, hoà<br /> <br /> 40<br /> vào những chuẩn mực chung, nhận ra vị trí luyện ngoài chương trình đạo tạo chính qui<br /> và chỗ đứng của mình trong bảng xếp hạng dành cho sinh viên trong Trường và những<br /> chung của các quốc gia trên thế giới. Về người ngoài Trường là hoạt động rất cần<br /> phương diện cá nhân, giao lưu quốc tế giúp thiết. Nó đáp ứng nhu cầu phát triển năng<br /> mở rộng tầm nhìn của cán bộ, giảng viên lực của sinh viên, đáp ứng sự phát triển<br /> trong nhà trường, cởi bỏ tâm lý tự ti hoặc những kỹ năng mềm do đòi hỏi của thị<br /> tự tôn, tạo điều kiện cho việc giao tiếp giữa trường tuyển dụng, đồng thời tạo điều kiện<br /> các nhà khoa học, trao đổi thông tin và kết để Trường Đại học Sài Gòn mở rộng các<br /> quả nghiên cứu cũng như hỗ trợ nhau về tài chương trình đào tạo, góp phần vào việc<br /> chính hay phương tiện nghiên cứu. nâng cao dân trí xã hội. Đặc biệt các khóa<br /> Hoạt động giao lưu giáo dục quốc tế học ngắn hạn, nhất là các khóa học về văn<br /> có thể được thực hiện với nhiều hình thức hóa – nghệ thuật có tác dụng lớn trong việc<br /> khác nhau: giúp sinh viên phát triển toàn diện phát<br /> - Mời chuyên gia nước ngoài đến triển nhân cách – một trong những vấn đề<br /> Trường giảng dạy, báo cáo chuyên đề hay cấp bách đang đặt ra trong đời sống xã hội<br /> tham dự Hội thảo, nói chuyện. Kinh nước ta hiện nay.<br /> nghiệm cho thấy, các Giáo sư hay chuyên<br /> - Đặc biệt cần phải mở sớm các khóa<br /> gia giáo dục nước ngoài thường là những<br /> học phát triển kỹ năng như: Kỹ năng học<br /> cầu nối quan trọng giữa nhà trường với các<br /> tập (kỹ năng đọc nhanh, kỹ năng viết tự<br /> tổ chức giáo dục quốc tế. Những quan hệ<br /> luận, kỹ năng học ngoại ngữ…), kỹ năng<br /> cá nhân ban đầu có thể phát triển thành<br /> nghiên cứu, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng làm<br /> những quan hệ giao lưu quốc tế mang lại<br /> việc (Kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng lập<br /> lợi ích lớn cho nhà trường.<br /> kế hoạch, kỹ năng giải quyết xung đột…),<br /> - Tổ chức tham quan nghiên cứu giáo<br /> dục ở nước ngoài. Hoạt động này có thể do kỹ năng sống (kỹ năng giao tiếp, kỹ năng<br /> trường cấp kinh phí, có thể cùng phối hợp quản lý bản thân…), kỹ năng xin việc…<br /> với đối tác nước ngoài hoặc do công đoàn - Tổ chức các hoạt động tư vấn dưới<br /> và nhà trường cùng đứng ra lo. hình thức các buổi gặp gỡ, thuyết trình, giải<br /> - Liên kết với đối tác quốc tế đồng tổ đáp thắc mắc, khuyến nghị. Chủ đề tư vấn<br /> chức Hội thảo. Đây là hình thức giao lưu thường xuyên thay đổi để cập nhật với thực<br /> có ý nghĩa khoa học nhất. Ở đây không chỉ tế và đáp ứng nhu cầu tâm lý của giới trẻ.<br /> có sự giao tiếp về mặt con người, thể chế Các lớp bồi dưỡng kiến thức và các<br /> mà còn là giao lưu học thuật, trực tiếp trao khoá huấn luyện về kỹ năng mềm có thể<br /> đổi thành tựu và kinh nghiệm trong nghiên thu phí, còn hoạt động tư vấn sẽ được tổ<br /> cứu và thực hành giáo dục. chức miễn phí.<br /> - Trao đổi sách báo, tài liệu là công Chương trình phát triển giáo dục<br /> việc cần thiết, giúp Thư viện nhà trường mở không phải là chiến lược phát triển hay kế<br /> rộng kho tài liệu, tạo điều kiện cho các nhà hoạch tổng thể để phát triển Đại học Sài<br /> khoa học trong trường có thể tham khảo, tra Gòn mà chỉ là một chương trình nhỏ,<br /> cứu khi thực hiện các đề tài khoa học. hướng vào một số mảng hoạt động cụ thể<br /> 4. Đa dạng hóa hoạt động học tập và (thông tin, nghiên cứu giáo dục, giao lưu<br /> tư vấn quốc tế, đa dạng hóa hình thức học tập)<br /> Việc tổ chức các lớp học, khóa huấn nhằm góp phần đẩy mạnh công tác giáo<br /> <br /> 41<br /> dục – đào tạo của nhà trường. Chương trình Phát triển Giáo dục. Đây là tổ chức hỗ<br /> trợ sinh viên khó khăn về tài chính và thiếu kỹ năng<br /> Tuy nhiên, muốn thực hiện được<br /> học đại học.<br /> chương trình phải có những điều kiện nhất - International Educational Development<br /> định. Trước hết là về nhận thức. Lãnh đạo Program – IEDP (University of Pennsylvania, USA):<br /> nhà trường, đứng đầu là Hiệu trưởng phải Chương trình phát triển giáo dục quốc tế. Đây là đơn<br /> vị đào tạo Cao học về giáo dục.<br /> thấy rõ tính cấp thiết và lợi ích của việc Tên gọi “Chương trình Phát triển Giáo dục”<br /> xây dựng và thực hiện Chương trình, từ đó được sử dụng trong bài này cũng có nội hàm riêng,<br /> có chủ trương và quyết định về tổ chức, gắn với nội dung cụ thể của chương trình, thể hiện<br /> nhân sự, tài chính để đảm bảo triển khai trong mục tiêu và những hoạt động của chương trình.<br /> (2)<br /> Chữ “Chương trình” có nhiều nghĩa (chương<br /> các hoạt động của Chương trình. trình học, chiến lược, kế hoạch làm việc, kế hoạch<br /> Phát triển giáo dục (tức giáo dục – đào hoạt động...). Ở đây, “Chương trình” được sử dụng để<br /> tạo) là nhiệm vụ chung của toàn Trường, chỉ một kế hoạch hoạt động.<br /> liên quan đến tất cả các đơn vị trong<br /> Trường. Vì vậy, thực hiện Chương trình TÀI LIỆU THAM KHẢO<br /> không phải chỉ là trách nhiệm của một đơn Tài liệu:<br /> vị nào đó mà là trách nhiệm chung của toàn 1. “Chiến lược phát triển giáo dục 2011 –<br /> Trường. Không có sự tham gia và phối hợp 2020” (Quyết định số 711/QĐ-TTg của Thủ<br /> của các Khoa, các Phòng, Ban và các tổ tướng Chính phủ) (13/06/2012).<br /> chức, đoàn thể trong Trường, Chương trình 2. “Dự án Phát triển Giáo dục Trung học cơ<br /> sở II” của Bộ Giáo dục – Đào tạo (2009).<br /> Phát triển Giáo dục khó đạt được kết quả<br /> 3. Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 về “Đổi<br /> mong muốn. mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào<br /> Phát triển giáo dục là nhiệm vụ của tạo” (04/11/2013).<br /> toàn xã hội. Mỗi cơ sở giáo dục, mỗi 4. Bản tin “Thông tin Tham khảo Giáo dục” số<br /> trường đại học đều có trách nhiệm góp 1, 2, 3, Trung tâm TTTT&PTGD, Trường<br /> Đại học Sài Gòn.<br /> phần vào sự nghiệp phát triển giáo dục<br /> 5. The Education Digest Magazine.<br /> nước nhà thông qua việc làm tốt công tác<br /> 6. Education Next.<br /> giáo dục và đào tạo của nhà trường. Thực 7. Draft Education Development Plan 2012 –<br /> hiện Chương trình Phát triển Giáo dục 2020 (Montserrat Ministry of Education).<br /> với những mục tiêu, nhiệm vụ và hoạt 8. Educational Development Plans – EDPs<br /> động nêu trên sẽ là một nỗ lực mới của (Michigan Department of Education).<br /> Trường Đại học Sài Gòn trong việc không 9. Educational Development Plan (Henry Ford<br /> Academy).<br /> ngừng nâng cao trình độ cán bộ, giảng viên<br /> 10. Educational Development Program – EDP<br /> và chất lượng đào tạo của nhà trường, từ đó (State University of New York at Fredonia,<br /> tăng thêm uy tín của Trường trong xã hội. USA).<br /> 11. International Educational Development<br /> Chú thích:<br /> (1) Program – IEDP (University of<br /> Thuật ngữ “Chương trình Phát triển Giáo dục”<br /> Pennsylvania, USA).<br /> có thể được hiểu nhiều nghĩa khác nhau, không nhất<br /> thiết chỉ gắn với chiến lược phát triển giáo dục quốc gia. 12. Educational Development Program.<br /> Nhiều tổ chức giáo dục nước ngoài sử dụng cụm 13. The EDP Connection (Educational<br /> từ khác “Chương trình phát triển giáo dục” với những Development Plan).<br /> nội dung khác nhau, ví dụ: 14. Draft Education Development Plan<br /> - Educational Development Program – EDP 2012 – 2020.<br /> (State University of New York at Fredonia, USA):<br /> <br /> <br /> 42<br /> Website: 8. http://www.who.int/violence_injury_pre<br /> 1. http://www.cpv.org.vn/ vention/violence/global_campaign/en/<br /> 2. iedv.edu.vn education.cua.edu/<br /> 3. ired.edu.vn 9. www.jobwebkenya.com<br /> 4. educationnext.org 10. www.dlsu.edu.ph<br /> 5. scs.hfli.org 11. www.centreforglobaleducation.com<br /> 6. uq.edu.au/tedi 12. www.edc.org<br /> 7. iprcua.com 13. http://iedv.edu.vn/<br /> <br /> <br /> <br /> Ngày nhận bài: 31/5/2015 Biên tập xong: 15/7/2015 Duyệt đăng: 20/7/2015<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 43<br />