TI U LU N PH NG PHÁP D Y H C HOÁ H C THPTỂ Ậ ƯƠ Ạ Ọ Ọ
Đ TÀIỀ: XÂY D NG VÀ PH I H P H TH NG CÂUỰ Ố Ợ Ệ Ố
H I T LU N VÀ TR C NGHI M KHÁCH QUANỎ Ự Ậ Ắ Ệ
NHI U L A CH N NH M KI M TRA, ĐÁNH GIÁ M CỀ Ự Ọ Ằ Ể Ứ
Đ N M V NG KI N TH C C A H C SINH VỘ Ắ Ữ Ế Ứ Ủ Ọ Ề
CH NG: KIM LO I PHÂN NHÓM CHÍNH NHÓM IA,ƯƠ Ạ
IIA, IIIA HOÁ H C 12 NÂNG CAOỌ
1. Lí do ch n đ tàiọ ề
Đ t n c ta đanh b c vào th i kì công nghi p hoá, hi n đ i hoá. Th i kìấ ướ ướ ờ ệ ệ ạ ờ
mà tri th c và trí tu sáng t o c a con ng i đ c coi là y u t quy tứ ệ ạ ủ ườ ượ ế ố ế
đ nh s phát tri n c a xã h i. Tình hình đó đòi h i nghành giáo d c ph iị ự ể ủ ộ ỏ ụ ả
đ i m i m nh m , sâu s c toàn di n nh m đào t o nh ng con ng i đổ ớ ạ ẽ ắ ệ ằ ạ ữ ườ ủ
đ c đ tài làm ch đ t n c. Và vi c ki m tra đánh giá t t s ph n ánhứ ủ ủ ấ ướ ệ ể ố ẽ ả
đ y đ vi c d y c a thày và vi c h c c a trò. Các ph ng pháp ki m traầ ủ ệ ạ ủ ệ ọ ủ ươ ể
đánh giá k t qu h c t p r t đa d ng, m i ph ng pháp l i có u nh cế ả ọ ậ ấ ạ ỗ ươ ạ ư ượ
đi m nh t đ nh. Vì vây, c n ph i h p các h nh th c đ đ t d c yêu c uể ấ ị ầ ố ợ ị ứ ể ạ ượ ầ
c a vi c đánh giá k t qu d y h c.ủ ệ ế ả ạ ọ
2. M c đích nghiên c u.ụ ứ
Đ xu t ph ng án s d ng ph i h p 2 hình th c tr c nhi m khách quanề ấ ươ ử ụ ố ợ ứ ắ ệ
nhi u l a ch n (TNKQ) và t lu n (TL) trong vi c thi t k đ ki m traề ự ọ ự ậ ệ ế ế ề ể
đánh giá k t qu h c t p ch ng “ kim lo i phân nhóm chính nhóm IA,ế ả ọ ậ ươ ạ
IIA, IIIA hoá h c 12 nâng cao.ọ
3. Đ i t ng nghiên c u.ố ượ ứ
Qúa trình ki m tra đánh giá k t qu h c t p c a h c sinh ch ng” kimế ế ả ọ ậ ủ ọ ươ
lo i phân nhóm chính nhóm IA, IIA, IIIA l p 12 nâng cao.ạ ớ
4. G a thuy t khoa h c.ỉ ế ọ
Sinh viên: NGUY N TH THỄ Ị Ơ 1
TI U LU N PH NG PHÁP D Y H C HOÁ H C THPTỂ Ậ ƯƠ Ạ Ọ Ọ
N u xây d ng đ c các câu h i tr c nghiêml t lu n và TNKQ nhi u l aế ự ượ ỏ ắ ự ậ ề ự
ch n trên c s các m c tiêu đã d t ra và có ph ng án k t h p 2 lo i câuọ ơ ở ụ ặ ươ ế ợ ạ
h i này thì cho phép đánh giá chính xác, khách quan m c đ n m v ngỏ ứ ộ ắ ữ
kiên th c c a h c sinh trong d y h c ch ng” Kim lo i phân nhóm chínhứ ủ ọ ạ ọ ươ ạ
nhóm IA, IIA, IIIA hoá h c 12 năng cao, góp ph n nâng cao hi u qu d yọ ầ ệ ả ạ
h c.ọ
5. Nhi m v nghiên c uệ ụ ứ
- Nghiên c u lí lu n v công tác ki m tra, đánh giá k t qu h c t pứ ậ ề ể ế ả ọ ậ
-Nghiên c u n i dung đ ra m c tiêu d y h c ch ng” Kim lo i phânứ ộ ề ụ ạ ọ ươ ạ
nhóm chính nhóm IA, IIA, IIIA
- Đi u tra th c tr ng ki m tra, đánh giá k t qu h c t p ch ng Kim lo iề ự ạ ể ế ả ọ ậ ươ ạ
phân nhóm chính nhóm IA, IIA, IIIA c a giáo viên, h c sinh l p 12 THPTủ ọ ớ
nâng cao
- Đ xu t ph ng án ph i h p câu h i TL và TNKQ nhi u l a ch n trongề ấ ươ ố ợ ỏ ề ự ọ
thi t k đ ki m tra đánh giá k t qu h c t p c a h c sinh.ế ế ề ể ế ả ọ ậ ủ ọ
6. Ph ng pháp nghiên c uươ ứ
- Phân tích lí lu nậ
- Đi u tra c b n b ng quan sát, trò chuy n, thu th p thông tin t giáoề ơ ả ằ ệ ậ ừ
viên và h c sinh qua 2 đ t th c t p s ph m.ọ ợ ự ậ ư ạ
7. B c c lu n vănố ụ ậ
Ngoài ph n m đ u, k t lu n, danh m c tài li u tham kh o, đ tài g m 3ầ ở ầ ế ậ ụ ệ ả ề ồ
ch ngươ
Ch ng 1: C s lí lu n v ki m tra, đánh giáươ ơ ở ậ ề ể
Ch ng 2: Xây d ng h th ng câu h i TL k t h p v i TNKQ nhi u l aươ ự ệ ố ỏ ế ợ ớ ề ự
ch n ch ng” Kim lo i phân nhóm chính nhóm IA, IIA, IIIAọ ươ ạ
Ch ng 3: Th c t p s ph mươ ự ậ ư ạ
Sinh viên: NGUY N TH THỄ Ị Ơ 2
TI U LU N PH NG PHÁP D Y H C HOÁ H C THPTỂ Ậ ƯƠ Ạ Ọ Ọ
CH NG I: C S LÍ LU N C A CÔNG TÁC KI M TRA, ĐÁNHƯƠ Ơ Ở Ậ Ủ Ể
GIÁ K T QU H C T P C A H C SINH TR NG PHẾ Ả Ọ Ậ Ủ Ọ Ở ƯỜ Ổ
THÔNG
S l c v tình hình nghiên c u v n đơ ượ ề ứ ấ ề
Tr c nghi m là phu ng pháp đo kh năng, ph m ch t c a cá nhân trongắ ệ ơ ả ẩ ấ ủ
giáo d c, tr c nghi m th ng đ c ti n hành các kì thi, ki m tra, đánhụ ắ ệ ườ ượ ế ở ể
giá k t qu h c t p.ế ả ọ ậ
n c ta TNKQ đ c s d ng mu n h n so v i các n c trên thỞ ướ ượ ử ụ ộ ơ ớ ướ ế
gi i, trong nhi u năm ph ng pháp thông d ng và ph bi n là TL dùng đớ ề ươ ụ ổ ế ể
đánh giá k t qu h c t p t t c các b c h c. Đ n năm 1969 ph ngế ả ọ ậ ở ấ ả ậ ọ ế ươ
pháp TNKQ l n đ u tiên đ c đ a vào gi ng d y t i l p đào t o cao h cầ ầ ượ ư ả ạ ạ ớ ạ ọ
và th c sĩ giáo d c t i tr ng ĐHSP Sài Gòn. K t đó ph ng pháp nàyạ ụ ạ ườ ể ừ ư
b c l nh ng u đi m n i b t h n so v i ph ng pháp cũ.ộ ộ ữ ư ể ổ ậ ơ ớ ươ
Đ n năm 1993 B Gíao D c và đào t o b t đ u tri n khai m r ng vi cế ộ ụ ạ ắ ầ ể ở ộ ệ
h c t p và s d ng ph ng pháp TNKQ nh m t ph ng pháp đ ki mọ ậ ử ụ ươ ư ộ ươ ể ể
tra, đánh giá, các kì thi h t h c kì, t t nghi p, đ i h c… các môn: V t lí,ế ọ ố ệ ạ ọ ở ậ
Hoá h c, Sinh h c, Ngo i ng …Đ ng th i tri n khai so n th o sách giáoọ ọ ạ ữ ồ ờ ể ạ ả
khoa THPT s d ng TNKQ trong các câu h i và bài t p trong sách giáoử ụ ỏ ậ
khoa; 70% TL và 30% TNKQ
Tuy nhiên ph ng pháp này cũng có nh ng nh c đi m. Vì v y, v n đươ ữ ượ ể ậ ấ ề
d t ra trong công tác giáo d c ph i làm sao đ i m i ph ng pháp giáo d cặ ụ ả ổ ớ ươ ụ
đem l i hi u qu cao trong vi c ki m tra, đánh giá, k t qu d y c a giáoạ ệ ả ệ ể ế ả ạ ủ
viên và h c sinh. Cũng có m t s nhà giáo d c đã nghiên c u vi c k t h pọ ộ ố ụ ứ ệ ế ợ
gi a TL và TNKQ đ đ t k t qu trong đánh giá ữ ể ạ ế ả
1.2 C s lí lu n v công tác ki m tra đánh giá trong d y h c. ơ ở ậ ề ể ạ ọ
1.2.1 Khái ni m v ki m tra, đánh giá k t qu h c t p c a h c sinhệ ề ể ế ả ọ ậ ủ ọ
1.2.1.1 Ki m traể
Sinh viên: NGUY N TH THỄ Ị Ơ 3
TI U LU N PH NG PHÁP D Y H C HOÁ H C THPTỂ Ậ ƯƠ Ạ Ọ Ọ
- Ki m tra làể
- Trong t đi n giáo d c: ki m tra là quá trính h p thành c a các quá trìnhừ ể ụ ể ợ ủ
d y h c nh m n m đ c thông t v tr ng thái và k t qu h c t p c aạ ọ ằ ắ ượ ị ề ạ ế ả ọ ậ ủ
h c sinh, v nh ng nguyên nhân c b n c a tình tr ng đó đ ti n hànhọ ề ữ ơ ả ủ ạ ể ế
bi n pháp kh c ph c l h ng ki n th c đ ng th i c ng c và ti p t cệ ắ ụ ỗ ổ ế ứ ồ ờ ủ ố ế ụ
nâng cao hi u qu c a ho t đ ng d y h c.ệ ả ủ ạ ộ ạ ọ
1.2.1.2 Đánh giá
- Theo đ nh nghĩa c a Marue Dekelete: ị ủ
- Theo đ nh nghĩa c a Jane SH $ M.e Millan:ị ủ
- C a các nhà giáo d c Vi t Nam: Là quá trình thu th p và x lí thông tinủ ụ ệ ậ ử
v trình đ , kh năng th c hi n m c tiêu c a h c sinh, v tác đ ng vàề ộ ả ự ệ ụ ủ ọ ề ộ
nguyên nhân c a tình hình đó nh m đào t o c s cho nh ng quy t đ nhủ ằ ạ ơ ở ữ ế ị
s ph m c a giáo viên và nhà tr ng, cho b n thân h c sinh đ h h cư ạ ủ ườ ả ọ ể ọ ọ
t p ti n b h nậ ế ộ ơ
=> Nh v y: Đánh giá g m: M c đích- xác đ nh- gi i thích- s d ngư ậ ồ ụ ị ả ử ụ
* Đánh giá k t qu h c t p c a h c sinhế ả ọ ậ ủ ọ
- Khái ni m: ệ
- Xu h ng: chuy n đánh giá cu i cùng sang đánh giá tr c, trong và sauướ ể ố ướ
khi gi ng d y. T vi c gi kín tiêu chu n, tiêu chí sang công khai. Tả ạ ừ ệ ữ ẩ ừ
riêng l sang t ng h p, t đánh giá c a giáo viên sang t đánh giá c a h cẻ ổ ợ ừ ủ ự ủ ọ
sinh.
1.2.2 M c đích, ch c năng c a ki m tra, đánh giá k t qu h c t pụ ứ ủ ể ế ả ọ ậ
- M c đích: + Đ i v i h c sinhụ ố ớ ọ
+ Đ i v i giáo viênố ớ
+ Đ i v i c s qu n líố ớ ơ ở ả
- Ch c năng: * Ki m traứ ể
* D y h cạ ọ
Sinh viên: NGUY N TH THỄ Ị Ơ 4
TI U LU N PH NG PHÁP D Y H C HOÁ H C THPTỂ Ậ ƯƠ Ạ Ọ Ọ
* Đi u khi nề ể
1.2.3 Các lo i hình ki m tra, đánh giáạ ể
- Đánh giá đ nh hình và đánh giá t ng k tị ổ ế
- Đánh giá theo tiêu chu n và theo tiêu chíẩ
1.3 C s lí thuy t c a ph ng pháp tr c nghi mơ ở ế ủ ươ ắ ệ
-“ Tr c” theo nghĩa Hán vi t có nghĩa là đo l ng, “ nghi m” có nghĩa làắ ệ ườ ệ
suy xét ch ng th cứ ự
- Theo giáo s - ti n sĩ Đ Tr n Cát các ph ng pháp TN g m:ư ế ỗ ầ ươ ồ
1.4 Xác đ nh m c tiêuị ụ
- M c tiêu là: ụ
Sinh viên: NGUY N TH THỄ Ị Ơ
Các PPTN
Quan sát v n đápấvi tế
tr l i ng n b ng TNKQả ờ ắ ằ tr l i dàiả ờ
ti u lu nể ậ
Đ
-
S
đi n- ề
khuyế
t
Ghép
-đôi
Đa -
ph ng ươ
-án
5