Báo cáo nghiên cứu khoa học: Mối liên hệ giữa sự thỏa mãn các nhu cầu tâm lý cơ bản, động lực học tập và trì hoãn học tập ở sinh viên

Hiện tượng trì hoãn trong học tập là một vấn đề phổ biến ở sinh viên, gây ra nhiều hệ quả tiêu cực như giảm hiệu quả làm việc, ảnh hưởng đến thành tích học tập và gây ra các cảm xúc tiêu cực như lo âu, căng thẳng. Nhận thấy sự phức tạp của vấn đề này, các nghiên cứu trước đây đã khám phá các nguyên nhân từ nhiều góc độ tâm lý. Dựa trên Lý thuyết Tự quyết (Self-Determination Theory - SDT), nghiên cứu này đặt mục tiêu phân tích mối liên hệ giữa sự thỏa mãn các nhu cầu tâm lý cơ bản (gắn kết, năng lực, tự chủ), động lực học tập và mức độ trì hoãn học tập ở sinh viên. Qua đó, nghiên cứu hướng tới việc đề xuất các phương pháp can thiệp hiệu quả nhằm giảm thiểu tình trạng trì hoãn trong môi trường học tập.

Sinh viên, nhà tâm lý học, các nhà giáo dục, giảng viên và các nhà nghiên cứu quan tâm đến hành vi trì hoãn học tập và các yếu tố tâm lý liên quan.

Nghiên cứu này khảo sát mối liên hệ phức tạp giữa sự thỏa mãn các nhu cầu tâm lý cơ bản, động lực học tập và trì hoãn học tập ở sinh viên, với mục tiêu cung cấp cơ sở để xây dựng các biện pháp can thiệp. Dựa trên Lý thuyết Tự quyết (SDT), nhóm nghiên cứu đã kiểm định các giả thuyết về mối tương quan thuận giữa thiếu động lực, động lực điều chỉnh bên ngoài/nhập nội và trì hoãn học tập, cũng như mối tương quan nghịch giữa các loại động lực tự chủ khác và sự thỏa mãn nhu cầu tâm lý cơ bản với trì hoãn học tập. Phương pháp nghiên cứu bao gồm việc thu thập dữ liệu từ 341 sinh viên đại học thông qua bảng hỏi, sử dụng các thang đo chuẩn hóa về trì hoãn học tập (IPS), động lực học tập (AMS) và sự thỏa mãn nhu cầu tâm lý cơ bản (BMPN). Các phân tích thống kê như tương quan, hồi quy và mô hình mạng SEM đã được áp dụng để kiểm định các giả thuyết. Kết quả chỉ ra rằng trì hoãn học tập có mối tương quan thuận với thiếu động lực và mối tương quan nghịch với các loại động lực tự chủ cũng như sự thỏa mãn các nhu cầu tâm lý cơ bản. Đặc biệt, sự thỏa mãn nhu cầu năng lực có vai trò trung gian quan trọng, làm giảm tình trạng thiếu động lực và tăng động lực hướng đến thành tựu, từ đó gián tiếp làm giảm trì hoãn. Tuy nhiên, một số kết quả cho thấy động lực hướng đến hiểu biết có thể làm tăng trì hoãn, một phát hiện cần được làm rõ thêm. Những phát hiện này góp phần khẳng định giá trị của SDT trong việc lý giải trì hoãn học tập và cung cấp cơ sở thực tiễn để các nhà giáo dục xây dựng môi trường học tập thúc đẩy sự gắn kết, tự chủ và năng lực của sinh viên, nhằm hạn chế tối đa hiện tượng trì hoãn.