1
A. GIỚI THIỆU LUẬN ÁN
1. ĐẶT VẤN ĐỀ
Khoa TDTT trường Đại học Tây Bắc đang tiến hành tổ chức quá trình đào
tạo sinh viên khối sư phạm chuyên khoa thể dục thể thao theo hệ thống tín chỉ.
Kết quả đã mang lại hiệu quả nhất định trong việc đáp ứng nguồn nhân lực giáo
viên GDTC ở khu vực Tây Bắc. Tuy nhiên, trong những năm qua, công tác đào
tạo sinh viên khối sư phạm chuyên khoa TDTT chưa thực sự nâng cao được chất
lượng đào tạo. Thực tế cho thấy còn tồn tại nhiều bất cập liên quan đến chương
trình đào tạo, đội ngũ giảng viên, cơ sở vật chất... Để hỗ trợ sinh viên khối sư
phạm chuyên TDTT của trường đạt được chuẩn đầu ra như mong muốn, cần
thiết phải có các giải pháp đồng bộ nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng
nhu cầu cung ứng giáo viên GDTC cho vùng cao Tây bắc và của ngành giáo dục
- đào tạo đặt ra hiện nay.
Xuất phát từ những lý do nêu trên, chúng tôi tiến hành nghiên cứu đề tài:
“Nghiên cứu giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo cho sinh viên sư
phạm chuyên khoa thể dục thể thao trường Đại học Tây Bắc”.
Mục đích nghiên cứu: Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát, phân
tích, đánh giá thực trạng công tác đào tạo và quản lý công tác GDTC, đề xuất
các giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo sinh viên khối sư
phạm chuyên khoa thể dục thể thao trường Đại học Tây Bắc.
Mục tiêu nghiên cứu.
Mục tiêu 1: Nghiên cứu thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng
đào tạo của sinh viên khối sư phạm chuyên TDTT trường Đại học Tây Bắc.
Mục tiêu 2: Nghiên cứu lựa chọn giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo
cho sinh viên khối sư phạm chuyên TDTT trường Đại học Tây Bắc.
Mục tiêu 3: Nghiên cứu ứng dụng các giải pháp nhằm nâng cao chất
lượng đào tạo cho sinh viên khối sư phạm chuyên TDTT trường Đại học Tây
Bắc.
2. NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA LUẬN ÁN
(1) Đề tài xác định được 4 tiêu chí và ứng dụng trong thực tiễn đã đã
đánh giá được thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo của sinh
viên khối sư phạm chuyên TDTT trường Đại học Tây Bắc. Kết quả đánh giá
cho thấy: (1) Chương trình đào tạo đảm bảo đúng quy định của Bộ Giáo dục -
Đào tạo, song mức độ đánh giá thông qua 8 tiêu chí phỏng vấn còn nhận định ở
mức độ bình thường; (2) Còn thiếu giảng viên khi so sánh, đối chiếu với các
2
môn học trong chương trình đào tạo; (3) Công trình TDTT phục vụ đào tạo còn
thiếu và phải dùng chung ở một số môn; (4) Mức độ nhận thức và thái độ của
sinh viên khối sư phạm chuyên TDTT ở môn chuyên ngành thu được qua
phỏng vấn ở mức bình thường. Kết quả thu được là cơ sở quan trọng để xác
định các giải pháp, nhiệm vụ nhằm nâng cao chất lượng đào tạo sinh viên khối
sư phạm chuyên TDTT trường Đại học Tây Bắc.
(2) Đề tài đã đề xuất được 04 giải pháp với 17 nhiệm vụ nâng cao chất
lượng đào tạo cho sinh viên khối sư phạm chuyên khoa TDTT trường Đại học
Tây Bắc. Các giải pháp gồm: (1) Nâng cao tính chủ động của sinh viên trong
đào tạo theo học chế tín chỉ (5 nhiệm vụ); (2) Phát triển năng lực của giảng
viên (4 nhiệm vụ); (3) Đổi mới, hoàn thiện nội dung, chương trình đào tạo theo
hướng tiếp cận năng lực (5 nhiệm vụ); (4) Tăng cường đầu tư và khai thác hiệu
quả cơ sở vật chất phục vụ hoạt động GDTC và thể thao (3 nhiệm vụ). Các giải
pháp nâng cao chất lượng đào tạo cho sinh viên khối sư phạm chuyên khoa
TDTT trường Đại học Tây Bắc đã nhận được sự đồng thuận cao của các cán bộ
quản lý, giảng viên, chuyên gia.
(3) Kết quả ứng dụng các giải pháp đã bước đầu góp phần nâng cao chất
lượng đào tạo sinh viên khối sư phạm chuyên TDTT trường Đại học Tây Bắc.
Thể hiện ở một số kết quả sau: Sinh viên có nhận thức tốt về mối quan hệ giữa
quá trình học tập và nghề nghiệp của mình. Từ đó tích cực, chủ động học tập
để đạt được các chuẩn đầu ra và chuẩn bị tích cực cho công việc nhằm đáp ứng
nhu cầu xã hội. Đề tài đã xây dựng được chương trình đào tạo ngành GDTC
cho sinh viên khối sư phạm chuyên khoa TDTT trường Đại học Tây Bắc. Ứng
dụng chương trình đào tạo ngành GDTC đã nhận ý kiến phản hồi tích cực của
giảng viên và sinh viên. Kết quả học tập môn học chuyên ngành, đánh giá thể
lực đã tốt hơn và có sự khác biệt với một số khóa đào tạo.
3. CẤU TRÚC CỦA LUẬN ÁN
Luận án được trình bày trong 131 trang A4 bao gồm: Mở đầu (06 trang);
Chương 1: Tổng quan các vấn đề nghiên cứu (40 trang); Chương 2: Đối tượng,
phương pháp và tổ chức nghiên cứu (10 trang); Chương 3: Kết quả nghiên cứu
và bàn luận (72 trang); phần kết luận và kiến nghị (03 trang). Trong luận án có
22 biểu bảng, 10 biểu đồ. Ngoài ra, luận án đã sử dụng 68 tài liệu tham khảo,
trong đó có 07 tài liệu bằng tiếng nước ngoài và phần phụ lục.
B. NỘI DUNG CỦA LUẬN ÁN
CHƯƠNG 1. TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
3
1.1. Cơ sở lý thuyết của việc đảm bảo chất lượng
Chúng tôi thống nhất cho rằng quan điểm chất lượng là sự phù hợp với
mục tiêu. Tuy nhiên, trong một chừng mực nhất định, kỳ vọng nâng cao chất
lượng đào tạo đặt ra cần tương thích với nhu cầu kinh tế - xã hội của các tỉnh
miền núi phía Bắc. Nâng cao chất lượng đào tạo cho sinh viên khối sư phạm
chuyên khoa TDTT khu vực Tây Bắc cần xem xét tổng thể các yếu tố tác động
và tuân thủ cơ sở lý thuyết về đảm bảo chất lượng.
1.2. Đánh giá chương trình đào tạo theo tiêu chuẩn chất lượng
Đánh giá chất lượng chương trình đào tạo các trình độ của giáo dục đại
học là việc thu thập, xử lý thông tin, đưa ra những nhận định dựa trên các tiêu
chuẩn đánh giá đối với toàn bộ các hoạt động liên quan đến chương trình đào
tạo trong cơ sở giáo dục đại học.
1.3. Nhu cầu nâng cao chất lượng đào tạo cho sinh viên khối sư phạm
chuyên khoa TDTT
Để tạo nên sản phẩm là nguồn nhân lực chất lượng cao cho sinh viên khối
sư phạm chuyên khoa TDTT, đòi hỏi trường Đại học Tây Bắc nói chung và
Khoa TDTT nói riêng phải lựa chọn được những giải pháp nhằm nâng cao chất
lượng đào tạo. Các giá trị cốt lõi mà trường Đại học Tây Bắc đã xác định cần
được Khoa TDTT chuyển hóa thành các giải pháp hành động cụ thể trong
nhiệm vụ nâng cao chất lượng đào tạo.
1.4. Các công trình nghiên cứu có liên quan
Luận án chủ yếu tìm hiểu các công trình nghiên cứu là luận án tiến sĩ
quản lý giáo dục và giáo dục học. Kết quả tham khảo đã bước đầu xác định
được cơ sở lí luận, cơ sở thực tiễn định hướng cho việc lựa chọn và áp dụng
các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo cho sinh viên khối sư phạm
chuyên khoa TDTT trường đại học Tây Bắc.
Chương tổng quan các vấn đề nghiên cứu đã đề cấp tới các vấn đề sau:
Đề tài bước đầu đã xác định được một số cơ sở lý luận có liên quan đến
vấn đề nghiên cứu. Ở Việt Nam chưa có tác giả nào nghiên cứu về giải pháp
nhằm nâng cao chất lượng đào tạo cho sinh viên khối sư phạm chuyên khoa thể
dục thể thao trường đại học Tây Bắc. Đây thực sự là vấn đề mới và hết sức cần
thiết nhằm nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường nói riêng và đáp ứng
nguồn nhân lực là giáo viên GDTC cho khu vực Tây Bắc nói chung.
CHƯƠNG 2. ĐỐI TƯỢNG, PHƯƠNG PHÁP
VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU
4
2.1. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
2.2.1. Đối tượng nghiên cứu
Các giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo cho sinh viên khối sư phạm
chuyên khoa thể dục thể thao trường Đại học Tây Bắc.
2.2.2. Khách thể nghiên cứu
Sinh viên sư phạm khối chuyên TDTT trường Đại học Tây Bắc.
Giảng viên, chuyên gia tham gia đào tạo giáo viên TDTT.
2.2.3. Phạm vi nghiên cứu
Sinh viên khóa Đại học 52, 53, 54 khối chuyên TDTT trường Đại học
Tây Bắc.
2.1. Phương pháp nghiên cứu
Quá trình nghiên cứu luận án sử dụng 5 phương pháp nghiên cứu sau: (1)
Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu; (2) Phương pháp phỏng vấn, tọa
đàm; (3) Phương pháp kiểm tra sư phạm; (4) Phương pháp thực nghiệm sư
phạm; (5) Phương pháp toán thống kê.
2.3. Tổ chức nghiên cứu
2.3.1. Thời gian nghiên cứu: Đề tài được tiến hành nghiên cứu từ tháng
3 năm 2013 đến tháng 3 năm 2017.
2.3.2. Địa điểm nghiên cứu: Đề tài được tiến hành nghiên cứu tại Viện
Khoa học TDTT và trường Đại học Tây Bắc.
CHƯƠNG 3. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN
3.1. Nghiên cứu thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo
của sinh viên khối sư phạm chuyên TDTT trường Đại học Tây Bắc
3.1.1. Xác định các tiêu chí ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo của sinh
viên khối sư phạm chuyên TDTT trường Đại học Tây Bắc
Thông qua phân tích và tổng hợp các tài liệu chuyên môn đề tài bước đầu
đã xác định được 04 tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo của sinh viên khối sư
phạm chuyên TDTT trường Đại học Tây Bắc. Để đảm bảo căn cứ thực tiễn, đề
tài đã tiến hành phỏng vấn các cán bộ quản lý, chuyên gia, giảng viên để làm
căn cứ lựa chọn các tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo của sinh viên khối sư
phạm chuyên TDTT trường Đại học Tây Bắc. Tổng số đối tượng phỏng vấn là
27 người. Kết quả thu được như trình bày ở bảng 3.1.
5
Bảng 3.1. Kết quả phỏng vấn lựa chọn các tiêu chí đánh giá chất lượng
đào tạo của sinh viên khối sư phạm chuyên TDTT (n=27)
TT
Tiêu chí đánh giá
Kết quả phỏng vấn
Đồng ý
Không đồng ý
n
Tỷ lệ %
n
1
Chương trình đào tạo
27
100
-
2
Đội ngũ giảng viên
27
100
-
3
Công trình TDTT
26
96.3
1
4
Thái độ và hành động của SV
25
92.6
2
Từ kết quả thu được ở bảng 3.1 cho thấy: Tiêu chí đánh giá được các đối
tượng phỏng vấn lựa với số ý kiến tán thành từ 92.3 – 100%. Như vậy, thông
qua kết quả phỏng vấn đề tài đã lựa chọn được 04 tiêu chí đánh giá chất lượng
đào tạo của sinh viên khối sư phạm chuyên TDTT trường Đại học Tây Bắc.
3.1.2. Thực trạng chương trình đào tạo cho sinh viên khối sư phạm
chuyên khoa thể dục thể thao trường đại học Tây Bắc
Kết quả đánh giá bước đầu thông qua phỏng vấn 27 giảng viên, cán bộ
quản lý, các chuyên gia. Kết quả thu được như trình bày ở biểu đồ 3.1.
Đánh giá kết quả học tập
Kiểm tra – đánh giá môn học
Chuẩn đầu ra của chương trình
Cấu trúc chương trình
Cơ sở vật chất và trang thiết bị
Chất lượng đội ngũ giảng viên
Hoạt động ngoại khóa
Nội dung chương trình đào tạo
Biểu đồ 3.1. Kết quả phỏng vấn đánh giá chương trình đào tạo ngành giáo
dục thể chất trường Đại học Tây Bắc
Từ kết quả thu được ở biểu đồ 3.1 cho thấy: tỷ lệ trả lời các câu hỏi nhận
định về đánh giá chương trình đào tạo sinh viên chuyên khoa TDTT ở 8 tiêu
chí theo các mức độ khác nhau. Khi tính điểm trung bình theo thang đo Likert