Luận án Tiến sĩ Quản lý giáo dục: Quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên các trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng phát triển năng lực người học

Ộ

Ọ Ệ

Ố B QU C PHÒNG Ị H C VI N CHÍNH TR

Ễ

NGUY N VĂN KIÊN

QU¶N Lý HO¹T §éNG GI¶NG D¹Y CñA GI¶NG VI£N C¸C TR¦êNG §¹I HäC THUéC Bé C¤NG AN THEO H¦íNG PH¸T TRIÓN N¡NG LùC NG¦êI HäC

Ụ

Ả

Ậ

Ế

LU N ÁN TI N SĨ QU N LÝ GIÁO D C

Ọ Ệ Ộ HÀ N I 2021 Ố Ộ B QU C PHÒNG Ị H C VI N CHÍNH TR

Ễ

NGUY N VĂN KIÊN

QU¶N Lý HO¹T §éNG GI¶NG D¹Y CñA GI¶NG VI£N C¸C TR¦êNG §¹I HäC THUéC Bé C¤NG AN THEO H¦íNG PH¸T TRIÓN N¡NG LùC NG¦êI HäC

ả ụ Chuyên ngành: Qu n lý giáo d c

ố Mã s : 914 01 14

Ụ Ậ Ả Ế LU N ÁN TI N SĨ QU N LÝ GIÁO D C

Ọ Ẫ NG ƯỜ ƯỚ I H NG D N KHOA H C:

ươ 1. PGS,TS Tr ng Thành Trung

ị ồ ị 2. TS Tr nh Th H ng Hà

Ộ HÀ N I 2021

Ờ L I CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên c uứ

ả ố ệ ệ ủ c a riêng tác gi ẫ . Các tài li u s li u trích d n

ấ ứ ự ề ậ trong lu n án đ u trung th c và có xu t x rõ ràng.

ả ậ Tác gi lu n án

ễ Nguy n Văn Kiên

Ụ Ụ M C L C

Trang

Ờ

L I CAM ĐOAN

Ụ

M C L C

Ữ Ế

Ụ

Ắ

DANH M C CÁC CH VI T T T

Ụ

Ổ Ch Ứ CÓ

Ề Ế 14

ứ

Ả DANH M C CÁC B NG DANH M C Ụ CÁC BI U Đ VÀ Đ TH Ồ Ị Ể Ồ M Đ UỞ Ầ ngươ 1 1.1

ọ ị ề ạ ạ

ể ạ ự 14

ề 1.2

ị ạ ướ ạ ự

ế 1.3

ả ấ ữ ề ặ ế ụ 30

Ạ Ch

Ạ Ậ Ủ Ề Ả ngươ 2

Ọ Ộ Ộ

Ự Ể

ấ ậ ạ 2.1

ướ

2.2

ậ ề ả ướ ả ự ả ạ ộ ể ng phát tri n năng l c ng

ả ộ 2.3

ạ ộ ườ ọ i h c

ả tác đ ng đ n qu n lý ho t đ ng gi ng ng PTNL ng Ả Ự Ạ Ễ 73 80 Ch

Ủ Ạ Ả ngươ 3

Ọ Ộ Ộ T NG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN C U LIÊN QUAN Đ N Đ TÀI ậ ế Các công trình nghiên c u v d y h c ti p c n năng ướ ả ộ ự ng phát l c và ho t đ ng gi ng d y theo đ nh h ườ ọ tri n năng l c ng i h c ả ứ ộ Các công trình nghiên c u v qu n lý ho t đ ng ườ ể ả i ng phát tri n năng l c ng gi ng d y theo đ nh h h cọ ả ủ ế ủ Khái quát k t qu ch y u c a các công trình đã công ậ ố ế i quy t b và nh ng v n đ đ t ra lu n án ti p t c gi Ơ Ở Ộ Ả C S LÝ LU N V QU N LÝ HO T Đ NG ƯỜ Ả NG GI NG D Y C A GI NG VIÊN CÁC TR Ạ Đ I H C THU C B CÔNG AN THEO ƯỜ ƯỚ I NG PHÁT TRI N NĂNG L C NG H H CỌ ả ề ữ ủ ạ ộ ề Nh ng v n đ lý lu n v ho t đ ng gi ng d y c a ự ể ạ ọ ả ng phát tri n năng l c gi ng viên đ i h c theo h ườ ọ ng i h c ạ ấ ề ữ Nh ng v n đ lý lu n v qu n lý ho t đ ng gi ng d y ườ ủ i c a gi ng viên theo h h cọ ế ố ữ ế Nh ng y u t ướ ả ạ ủ d y c a gi ng viên theo h Ơ Ở Ộ C S TH C TI N QU N LÝ HO T Đ NG ƯỜ Ả NG GI NG D Y C A GI NG VIÊN CÁC TR Ạ Đ I H C THU C B CÔNG AN THEO

Ể Ự ƯỜ I NG PHÁT TRI N NĂNG L C NG

ộ ườ ề ề ạ ọ 3.1 ộ ng đ i h c thu c B

ạ ả ả 3.2

ộ ạ ủ ự ạ

ả ộ 83

ả ủ 3.3

ộ ng đ i h c thu c B Công an ạ ộ ạ ộ ng đ i h c thu c B Công an 85

ả ả ủ ổ ả ườ ự ườ ự 3.4

ộ 91

ạ ọ ưở 3.5

ế ố ủ ng c a các y u t ạ

ự ả ườ ộ ng đ i h c thu c B Công an 106

ể ế ạ 3.6

ủ ả

115

ạ ọ Ả Ch

Ộ Ả ngươ 4

ƯỜ Ủ Ả

Ệ Ệ Ạ Ọ

Ộ Ể Ự 120

ƯỜ Ọ I H C ả ệ ả ạ 4.1

ườ ộ

ạ ộ ộ ườ ọ i h c 120

ủ ệ ế ầ ả 4.2

ệ ề 4.3

ƯỚ H H CỌ Tình hình chung v v các tr Công an ề ứ th c tr ng gi ng d y và T ch c đi u tra, kh o sát ạ ả qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên các ạ ọ tr ạ ả Th c tr ng ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên các ộ ạ ọ tr ả ạ ạ ộ ạ Th c tr ng qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng ườ ộ viên các tr ng đ i h c thu c B Công an ế ả ộ ủ ạ tác đ ng đ n Th c tr ng nh h ả ả ộ ạ qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên các ộ ạ ọ tr ề ư Đánh giá khái quát v u đi m, h n ch và nguyên ả ạ ạ ộ ả nhân trong qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng ộ ộ ườ ng đ i h c thu c B Công an viên các tr Ệ Ử Ệ VÀ KH O NGHI M, TH NGHI M BI N PHÁP Ả Ạ BI N PHÁP QU N LÝ HO T Đ NG GI NG Ạ NG Đ I D Y C A GI NG VIÊN CÁC TR ƯỚ Ộ NG H C THU C B CÔNG AN THEO H PHÁT TRI N NĂNG L C NG ủ ữ Nh ng bi n pháp qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a ạ ọ ả ng đ i h c thu c B Công an theo gi ng viên các tr ướ ự ể h ng phát tri n năng l c ng ệ ả Kh o nghi m tính c n thi t và tính kh thi c a các bi n pháp ấ ử Th nghi m bi n pháp đã đ xu t Ị Ế Ế 145 152 161

Ả Ậ Ụ ĐÃ CÔNG

Ủ Ậ Ố Ề

Ả Ệ

164 165 175 ệ K T LU N VÀ KI N NGH DANH M C CÁC CÔNG TRÌNH C A TÁC GI Ế B CÓ LIÊN QUAN Đ N Đ TÀI LU N ÁN Ụ DANH M C TÀI LI U THAM KH O Ụ Ụ PH L C

Ữ Ế Ụ Ắ DANH M C CÁC CH VI T T T

ữ ế ắ t t t

ữ ế ầ ủ t đ y đ ả

ả ộ

ả TT 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Ch vi ộ Cán b qu n lý Công an nhân dân ấ ượ ả Đ m b o ch t l ả Đ i ngũ gi ng viên ụ ạ Giáo d c và Đào t o ự ể Phát tri n năng l c Qúa trình đào t oạ ụ Qu n lý giáo d c Ch vi CBQL CAND ĐBCL ĐNGV GD&ĐT PTNL QTĐT QLGD

Ụ Ả DANH M C CÁC B NG

Trang

ả ề ự ự ế ơ ộ TT Tên b ngả ả B ng 3.1. 1 ộ N i dung ạ ạ K t qu đi u tra th c tr ng xây d ng đ ng c ho t

ả ả ạ ướ ủ ộ đ ng gi ng d y c a gi ng viên theo h ng phát

ả ể ế ự ả ề ườ ọ i h c ự ụ ậ 2 B ng 3.2.

ướ ủ ả tri n năng l c ng ả ạ K t qu đi u tra th c tr ng xác l p m c tiêu gi ng ự ể ng phát tri n năng l c ạ d y c a gi ng viên theo h

ả ả ề ự ạ ổ ứ ỉ ạ 3 B ng 3.3. ườ ọ ng i h c ế K t qu đi u tra th c tr ng t ự ch c và ch đ o th c

ế ệ ệ ọ ộ hi n các n i dung công vi c tr ng y u trong quy

ạ ủ ự ẩ ả ả ị trình chu n b và th c hành gi ng d y c a gi ng viên

ả ườ ọ i h c ạ ướ ả ề ỉ ạ ươ 4 B ng 3.4. ng PTNL ng theo h ự ế K t qu đi u tra th c tr ng ch đ o ph ứ ế ng th c ti n

ạ ủ ạ ộ ả ả hành ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên theo h ướ ng

ể ự 99

ả ề ế ả ạ ả ả 5 B ng 3.5. ườ ọ i h c phát tri n năng l c ng ệ ự K t qu đi u tra th c tr ng đ m b o tài li u,

ươ ệ ạ ả ầ ọ ph ạ ợ ng ti n d y h c phù h p yêu c u gi ng d y

ể 101

ả ng phát tri n năng l c ng ự ướ ả ề ạ ổ ườ ọ i h c ể ứ 6 B ng 3.6. ự theo h ế K t qu đi u tra th c tr ng t ch c ki m tra, đánh

ạ ộ ủ ế ạ ả ả giá ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên và k t qu ả

104

ả ữ ả ưở ạ 7 B ng 3.7. ọ ậ ủ h c t p c a ng ế ố Nh ng y u t ườ ọ i h c ộ tác đ ng có nh h ng m nh, theo

ướ ự ề ế ậ ả h

ạ ọ ườ ủ ả ạ ả ạ ộ ng tích c c, thu n chi u đ n qu n lý ho t đ ng ộ ng đ i h c thu c gi ng d y c a gi ng viên các tr

ộ 107

ả ữ ế ố ưở ả ạ ộ 8 B ng 3.8. B Công an Nh ng y u t tác đ ng có nh h

ạ ộ ở ế ự ả ả ng m nh, theo ả ng tiêu c c, c n tr đ n qu n lý ho t đ ng gi ng ướ h

ườ ạ ọ ộ ộ ả ạ ủ d y c a gi ng viên các tr ng đ i h c thu c B Công

ả ệ ả ả ầ ế ủ 9 B ng 4.1. an ế K t qu kh o nghi m tính c n thi ệ t c a các bi n 111 146

ạ ủ ạ ộ ả ả ả pháp qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên ở

ườ ạ ọ ộ ộ các tr ng đ i h c thu c B Công an theo h ướ ng

ườ ọ i h c ả ủ ệ ệ ế ả ả 10 B ng 4.2. PTNL ng ả K t qu kh o nghi m tính kh thi c a các bi n pháp

ạ ộ ủ ả ạ ả ở ả qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên các

ườ ạ ọ ộ ộ ướ tr ng đ i h c thu c B Công an theo h ng PTNL

149

ệ ồ ả ự ả 11 B ng 4.3. đánh giá và đánh giá đ ng nghi p v ề ườ ọ ng i h c ế K t qu t

ấ ượ ủ ả ạ ch t l ữ ả ng gi ng d y c a gi ng viên Khoa Ch a

ướ ệ 155

ị ấ ượ ả 12 B ng 4.4. ử c và sau th nghi m cháy tr So sánh giá tr trung bình đánh giá ch t l ạ ả ng gi ng d y

ả ữ ướ c và sau th ử

ủ c a gi ng viên Khoa Ch a cháy tr nghi mệ 157

Ụ DANH M C CÁC SƠ Đ , BI U Ồ Ể ĐỒ

ơ ồ Tên s đ , ộ TT N i dung bi u để ồ Trang

ơ ấ ổ ườ 1 Khái quát về c c u t ứ ch c tr ọ ạ ng đ i h c ơ ồ S đ 3.1 81 ộ

ữ ầ ế ủ ả 2 Bi u để ồ ộ thu c B Công an So sánh gi a tính c n thi t, tính kh thi c a các

ệ ề 152

ậ ả ự ế 3 4.1. Bi u để ồ ấ bi n pháp mà lu n án đ xu t So sánh k t qu t ồ đánh giá và đánh giá đ ng

ấ ượ ệ ả ả 4.2 ề nghi p v ch t l ạ ủ ng gi ng d y c a gi ng viên

ệ ữ Khoa Ch a cháy tr ử c và sau th nghi m 156

ướ

M Đ UỞ Ầ

ọ ề 1. Lý do l a ự ch n đ tài lu n ánậ

ờ ạ ủ ả ạ ẩ ườ Trong th i đ i ngày nay, s n ph m đào t o c a tr ạ ọ ng đ i h c

ứ ữ ệ ề ề ế ả ỹ ỹ ph i có nh ng ki n th c, k năng m m, k năng ngh nghi p và thái

ứ ộ ộ ượ ự ữ ệ ệ ầ ả đ lao đ ng đáp ng đ c yêu c u th c hi n có hi u qu nh ng công

ụ ệ ệ ộ ộ ự vi c, nhi m v chuyên môn theo s phân công lao đ ng xã h i thì sinh

ố ạ ọ ể ệ ớ ượ ặ ự ạ ệ viên t t nghi p đ i h c m i có th tìm đ c vi c làm ho c t t o ra

ệ ạ ậ ọ ướ ườ ọ ở vi c làm. Vì v y, d y h c theo h ng PTNL ng i h c tr ộ thành m t

ố ớ ạ ọ ệ ề ẫ ạ ỏ ế đòi h i khách quan đ i v i đào t o đ i h c hi n nay. Đi u đó d n đ n

ả ổ ế ố ơ ả ẽ ạ ớ ỗ ồ ộ ch ph i đ i m i m nh m và đ ng b các y u t ạ ủ c b n c a đào t o

ạ ọ ướ ạ ộ ạ ộ ế ạ ả ạ ọ đ i h c, tr ọ c h t là d y h c và qu n lý ho t đ ng d y, ho t đ ng h c

ướ ự ủ ọ ườ ọ đó theo h ể ng coi tr ng phát tri n năng l c c a ng i h c.

ả ườ ề ả ứ ổ ứ Gi ng viên là ng i truy n c m h ng và t ộ ạ ộ ch c ho t đ ng lĩnh h i

ứ ế ộ ỹ ỉ ữ ề ki n th c, k năng, đi u ch nh thái đ cho ng ườ ọ , họ gi i h c vai trò trung

ọ ộ ươ ả ạ ồ ự tâm trong quá trình l a ch n n i dung, ph ờ ng pháp gi ng d y, đ ng th i

ủ ể ể ậ ạ ổ ứ t ạ ộ ch c ho t đ ng c a ng ườ ọ . Vì v y, đ chuy n m nh quá trình giáo i h c

ủ ế ừ ị ế ứ ự ể ệ ụ d c ch y u t trang b ki n th c sang phát tri n toàn di n năng l c và

ấ ẩ ườ ọ ườ ạ ọ ả ườ ả ph m ch t ng i h c, tr ng đ i h c ph i tăng c ạ ộ ng qu n lý ho t đ ng

ạ ủ ậ ợ ệ ề ả ả ằ ạ gi ng d y c a gi ng viên nh m t o đi u ki n thu n l ạ i cho sinh viên đ t

ầ ẩ chu n đ u ra.

ậ ự ự ệ ệ ệ ả ố Hi n nay, s nghi p b o v an ninh qu c gia, tr t t , an toàn xã

ữ ặ ầ ả ộ ỏ h i đang đ t ra nh ng yêu c u ngày càng cao, đòi h i ph i tăng c ườ ng

ự ượ ự ệ ệ ạ xây d ng l c l ạ ng CAND cách m ng, chính quy, tinh nhu , hi n đ i,

ủ ứ ụ ứ ệ ầ ạ ạ ớ ạ đ s c đáp ng yêu c u nhi m v trong giai đo n cách m ng m i. Ho t

ệ ủ ề ộ ộ ườ ễ ườ đ ng ngh nghi p c a cán b CAND th ng di n ra trong môi tr ng xã

ả ế ứ ạ ạ ấ ộ ộ ớ ặ h i ph c t p, trên ph m vi r ng, luôn ph i ti p xúc và đ u tranh v i m t

ớ ố ượ ủ ấ ộ ộ ạ ộ trái c a xã h i, nh t là v i đ i t ạ ộ ng ho t đ ng t i ph m manh đ ng và

ể ả ủ ệ ẩ ả ạ ườ ạ ọ ộ x o quy t. Đ s n ph m đào t o c a tr ộ ng đ i h c thu c B Công an

ạ ộ ứ ề ệ ầ ớ ứ nhanh chóng thích ng v i ho t đ ng ngh nghi p đ y khó khăn, ph c

ư ậ ạ ạ ả ướ ạ ạ t p nh v y, quá trình đào t o t i đây ph i h ể ng m nh vào phát tri n

ườ ọ ự năng l c ng i h c.

ự ễ ả ườ ạ ọ ộ ấ Th c ti n đã cho th y, gi ng viên các tr ng đ i h c thu c B ộ

ẩ ị ướ ọ Công an có vai trò quan tr ng trong thúc đ y, đ nh h ề ạ ng và t o đi u

ệ ườ ự ể ẩ ấ ọ ki n cho ng ủ i h c hình thành, phát tri n ph m ch t, năng l c c a

ườ ạ ộ ả ộ ng ạ ể ệ i cán b CAND. Vai trò đó th hi n rõ trong ho t đ ng gi ng d y

ả ấ ở ổ ứ ườ ọ ộ ủ c a gi ng viên, nh t là các khâu t ch c cho ng ế i h c lĩnh h i ki n

ụ ừ ứ ệ ệ ỹ ạ th c, rèn luy n k năng chuyên môn, nghi p v theo t ng ngành đào t o.

ể ườ ạ ọ ầ ộ Đ phát huy vai trò này các tr ả ộ ng đ i h c thu c B Công an c n ph i

ườ ủ ả ạ ả ạ ả ộ tăng c ng qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên theo h ướ ng

ườ ọ PTNL ng i h c.

ự ữ ệ ề ể ầ Trong nh ng năm g n đây, th c hi n Đ án “Phát tri n và nâng

ấ ượ ộ ườ ượ cao ch t l ng đ i ngũ giáo viên các tr ng CAND” đ c ban hành

ế ị ộ ưở ủ ố ộ theo Quy t đ nh s 5620/2012/QĐBCA c a B tr ng B Công an [ 9],

ườ ạ ọ ừ ộ ướ ượ ĐNGV các tr ộ ng đ i h c thu c B Công an đã t ng b c đ c tăng

ườ ề ố ượ ấ ượ ề ơ ấ ề ỉ c ng v s l ng, nâng cao ch t l ng và đi u ch nh v c c u. Tuy

ấ ượ ả ạ ả ườ ạ ọ nhiên, ch t l ủ ng gi ng d y c a gi ng viên các tr ộ ng đ i h c thu c

ồ ủ ề ự ư ế ả ộ ồ ọ B Công an ch a đ ng đ u, ề ý ki n ph n h i c a h c viên v s hài

ố ớ ạ ộ ả ạ lòng đ i v i ho t đ ng gi ng d y khá ph c t p ề ứ ạ . Tình tr ng đó do nhi u ạ

ề ả ộ ạ nguyên nhân khác nhau, trong đó có nguyên nhân thu c v qu n lý ho t

ữ ả ạ ậ ầ ậ ộ ả ề ả ọ đ ng gi ng d y. Vì v y, c n có nh ng lu n gi i khoa h c v qu n lý

ữ ủ ả ạ ạ ằ ả ộ ơ ấ ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên nh m nâng cao h n n a ch t

ượ ườ ạ ọ ộ l ng đào t o ạ ở các tr ộ ng đ i h c thu c B Công an.

ọ ở ứ ệ ề Trong nghiên c u khoa h c, Vi t Nam đã có nhi u công trình

ạ ộ ề ạ ứ ả ạ ọ ọ nghiên c u v d y h c và qu n lý ho t đ ng d y h c; trong đó có khá

ư ộ ệ ố ẹ ề ạ ọ ồ ạ nhi u công trình coi d y h c nh m t h th ng toàn v n, bao g m ho t

ạ ộ ọ ậ ạ ạ ả ộ ọ ươ đ ng d y (gi ng d y) và ho t đ ng h c (h c t p), chúng t ớ ng tác v i

ạ ộ ư ậ nhau, hòa nh p vào nhau. Nh ng hai ho t đ ng này l ạ ộ ậ ươ ng i đ c l p t

ủ ể ố ớ ụ ạ ươ đ i v i nhau xét trên các khía c nh ch th , m c đích, ph ế ứ ng th c ti n

ạ ộ ứ ừ ữ ề ầ ậ ả hành. Vì v y, c n có nh ng nghiên c u v qu n lý t ng ho t đ ng đó

ườ ụ ế ấ ị ữ trong nh ng môi tr ng giáo d c nh t đ nh. Tuy nhiên, cho đ n nay

ạ ộ ủ ữ ứ ề ả ạ ả ả nh ng nghiên c u sâu v qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên

ườ ạ ọ ế ộ ộ các tr ắ . ng đ i h c thu c B Công an thì còn thi u v ng

ấ ừ ữ ả ự ả ạ ộ ọ “Qu n lý ho t đ ng Xu t phát t nh ng lý do trên, tác gi l a ch n

ạ ủ ả ả ườ ạ ọ ộ ộ gi ng d y c a gi ng viên các tr ng đ i h c thu c B Công an theo h ướ ng

ự ể ườ ọ ề ế ậ phát tri n năng l c ng i h c” ủ ứ làm đ tài nghiên c u lu n án ti n sĩ c a

mình.

ụ ứ ụ ệ 2. M c đích và nhi m v nghiên c u

ứ ụ M c đích nghiên c u

ả ơ ở ể ề ự ễ ệ ả ấ ậ ậ Lu n gi i c s lý lu n và th c ti n đ đ xu t bi n pháp qu n lý

ạ ủ ạ ộ ả ả ở ườ ạ ọ ộ ộ ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên các tr ng đ i h c thu c B Công

ướ ườ ọ ấ ượ ầ an theo h ng PTNL ng i h c, góp ph n nâng cao ch t l ệ ng, hi u qu ả

ộ ủ ự ượ ạ đào t o cán b c a l c l ng CAND.

ụ ứ ệ Nhi m v nghiên c u

ạ ủ ạ ộ ơ ở ề ậ ả ả ả Làm rõ c s lý lu n v qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên

ườ ạ ọ ộ ướ ườ ọ các tr ộ ng đ i h c thu c B Công an theo h ng PTNL ng i h c.

ạ ộ ự ả ả ạ ả ạ Kh o sát, phân tích, đánh giá th c tr ng qu n lý ho t đ ng gi ng d y

ả ườ ạ ọ ộ ộ ướ ủ c a gi ng viên các tr ng đ i h c thu c B Công an theo h ng PTNL

ườ ọ ng i h c.

ạ ủ ạ ộ ệ ề ấ ả ả ả Đ xu t bi n pháp qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên các

ườ ạ ọ ộ ộ ướ ườ ọ tr ng đ i h c thu c B Công an theo h ng PTNL ng i h c.

ổ ứ ử ệ ề ệ ệ ả ấ T ch c kh o nghi m và th nghi m bi n pháp đã đ xu t.

ể ố ượ ứ ạ 3. Khách th , đ i t ng, ph m vi nghiên c u

ứ ể Khách th nghiên c u

ạ ở ả ườ ạ ọ ộ Qu n lý quá trình đào t o các tr ộ ng đ i h c thu c B Công an.

ố ượ ứ Đ i t ng nghiên c u

ạ ộ ủ ả ả ả ạ ườ Qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên các tr ạ ọ ng đ i h c

ộ ộ ướ ườ ọ thu c B Công an theo h ng PTNL ng i h c.

ớ ạ ứ ạ Gi i h n ph m vi nghiên c u

ạ ứ ề ậ ướ ề ộ Ph m vi v n i dung: Đ tài t p trung nghiên c u d i góc đ ộ qu nả

ườ ố ớ ạ ộ ủ ả ả lý nhà tr ọ ạ ng đ i v i ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên các môn h c

ụ ứ ế ệ ộ ố ươ thu c kh i ki n th c giáo d c chuyên nghi p trong ch ạ ng trình đào t o

ở ườ ạ ọ ộ ệ ạ ọ đ i h c, h sĩ quan các tr ộ . ng đ i h c thu c B Công an

ể ả ề ạ ả ậ ị ở ọ Ph m vi v khách th kh o sát: Đ a bàn kh o sát t p trung ệ H c vi n

ạ ọ ệ ả ọ ữ An ninh nhân dân, H c vi n C nh sát nhân dân và Đ i h c Phòng cháy, ch a

ườ ự ề ạ ớ cháy. Đây là 3 tr ắ ng có nhi u ngành đào t o g n v i lĩnh v c chuyên môn,

ệ ụ ặ ủ ự ượ nghi p v đ c thù c a l c l ng CAND.

ề ờ ạ ố ệ ự ế ệ ậ ừ ộ Ph m vi v th i gian: Các s li u, tài li u th c t thu th p t B Công

ườ ạ ọ ộ ằ ả ờ ừ an và các tr ng đ i h c thu c B ộ n m trong kho ng th i gian t năm 2016

ế đ n nay.

ả ế 4. Gi ọ thuy t khoa h c

ạ ộ ủ ả ả ạ ườ ả Qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên các tr ạ ọ ng đ i h c

ộ ướ ườ ọ ạ ượ ữ ộ thu c B Công an theo h ng PTNL ng i h c đã đ t đ c nh ng thành

ư ế ế ộ ở ộ ố ạ công, nh ng còn m t s h n ch , thi u sót. N uế b máy QLGD ự đây d a

ạ ộ ự ệ ế ể ậ ả ộ ằ trên quan đi m ti p c n ho t đ ng, th c hi n các tác đ ng qu n lý nh m

ị ướ ể ộ ươ ứ thúc đ y, ẩ đ nh h ng, tri n khai n i dung và ph ả ạ ộ ng th c ho t đ ng gi ng

ồ ưỡ ả ộ ệ ả ả ươ ạ d y, b i d ng đ i ngũ gi ng viên , đ m b o tài li u, ph ạ ệ ng ti n d y

ể ả ự ệ ế h c,ọ ki m tra, đánh giá gi ng viên theo năng l c làm vi c và k t qu ả

ụ ượ ẽ ự ệ ệ ữ ế ạ th c hi n nhi m v ắ ụ thì s kh c ph c đ ế c nh ng h n ch , thi u sót đó,

ượ ấ ượ ạ ộ ệ ả ả ả ạ nâng cao đ c ch t l ủ ng, hi u qu qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a

ả ướ ườ ọ gi ng viên theo h ng PTNL ng i h c.

ươ ậ ươ ứ 5. Ph ng pháp lu n và ph ng pháp nghiên c u

ươ ậ Ph ng pháp lu n

ề ượ ơ ở ứ ươ ủ Đ tài đ ự c nghiên c u d a trên c s ph ậ ng pháp lu n c a ch ủ

ồ ườ ố ủ ể nghĩa Mác Lênin, t ư ưở t ng H Chí Minh, đ ng l ả i quan đi m c a Đ ng

ả ộ ệ ụ ừ ự ề ề ọ C ng s n Vi t Nam v giáo d c và QLGD. T đó, đ tài l a ch n các quan

ế ậ ủ ế ể đi m ti p c n ch y u sau đây.

ế ậ ạ ộ ề ả ấ ạ ả ộ Ti p c n ho t đ ng: ủ ạ V n đ qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a

ả ở ườ ạ ọ ộ ượ ả gi ng viên các tr ộ ng đ i h c thu c B Công an đ c gi ế i quy t theo

ướ ế ố ấ ề ể ỉ h ề ng đi u khi n, đi u ch nh các y u t ạ ộ c u thành ho t đ ng này. Theo

ạ ủ ạ ộ ả ả ả ộ ở ườ đó, n i dung qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên các tr ạ ng đ i

ộ ượ ự ụ ế ộ ộ ọ h c thu c B Công an đ ạ c xem là s tác đ ng có m c đích, có k ho ch,

ổ ứ ủ ủ ể ụ ế ả ộ ơ ộ có t ch c c a ch th qu n lý đ n: Đ ng c , m c tiêu, n i dung, ph ươ ng

ứ ươ ạ ủ ạ ộ ệ ế ả ả ả th c, ph ng ti n và k t qu ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên.

ứ ế ậ ả ủ ể ạ ộ ả ả Ti p c n ch c năng qu n lý: ạ Ch th qu n lý ho t đ ng gi ng d y

ở ườ ạ ọ ộ ộ ướ ả ủ c a gi ng viên các tr ng đ i h c thu c B Công an theo h ng PTNL

ườ ọ ổ ự ứ ệ ệ ng i h c là các t ứ ch c và cá nhân có trách nhi m th c hi n các ch c

ạ ộ ứ ế ể ả ộ ả năng qu n lý đ tác đ ng đ n ho t đ ng này. Theo đó, các ch c năng qu n

ế ổ ứ ả ượ ậ ỉ ạ ể ạ lý: k ho ch hóa, t ch c, ch đ o, ki m tra, đánh giá ph i đ c v n hành

ạ ộ ự ệ ệ ạ ả ả ạ ủ linh lo t vào th c hi n các bi n pháp qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a

ả ở ườ ạ ọ ộ ộ ướ gi ng viên các tr ng đ i h c thu c B Công an theo h ng PTNL

ng ườ ọ . i h c

ự ủ ế ậ ọ Ti p c n năng l c: ể ự Năng l c c a h c viên hình thành và phát tri n

ạ ộ ọ ậ ệ ườ thông qua ho t đ ng h c t p, rèn luy n trong và ngoài nhà tr ữ ng. Nh ng

ế ố ấ ự ủ ọ ở ườ ạ ọ ộ y u t c u thành năng l c c a h c viên các tr ng đ i h c thu c B ộ

ứ ạ ứ ế ề ộ ỹ ệ Công an khá ph c t p, trong đó ki n th c, k năng và thái đ ngh nghi p

ạ ộ ơ ả ể ầ ấ ả ả ạ là các thành ph n c b n nh t. Do đó, đ qu n lý ho t đ ng gi ng d y

ở ườ ạ ọ ộ ộ ướ ả ủ c a gi ng viên các tr ng đ i h c thu c B Công an theo h ng PTNL

ườ ọ ủ ể ậ ợ ề ệ ả ạ ỏ ng i h c, các ch th QLGD ph i đòi h i và t o đi u ki n thu n l i cho

ả ổ ạ ộ ứ ứ ệ ộ ỹ gi ng viên t ế ch c ho t đ ng lĩnh h i ki n th c, rèn luy n k năng và

ệ ủ ọ ề ộ ỉ ề đi u ch nh thái đ ngh nghi p c a h c viên.

ế ậ ả ậ ế Ti p c n th c ti n: ự ễ Tác gi lu n án luôn tính đ n th c t ự ế ổ ứ t ch c đào

ườ ạ ọ ộ ạ ạ ở t o các tr ộ ng đ i h c thu c B Công an . Theo đó, dù đào t o theo ngành,

ả ướ ẫ ớ ụ ủ ẩ ọ chuyên ngành nào, h c viên v n ph i h ng t ấ i m c tiêu có đ ph m ch t,

ườ ộ ườ ạ ọ ộ ự ủ năng l c c a ng i cán b Công an. Vì v y, ậ các tr ng đ i h c thu c B ộ

ứ ụ ộ ọ ề ắ ạ ấ ạ ớ Công an luôn g n đào t o v trình đ h c v n v i đào t o ch c v cán b ộ

ả ở ườ ạ ọ ộ ộ Công an. Theo đó, gi ng viên các tr ả ng đ i h c thu c B Công an ph i

ệ ạ ủ ụ ắ ầ ườ ươ quán tri t sâu s c m c tiêu, yêu c u đào t o c a nhà tr ng và ph ng châm

ệ ự ế ậ ớ ổ ứ ọ h c đi đôi v i hành, lý lu n liên h th c t trong quá trình t ạ ộ ch c ho t đ ng

ọ ậ ủ ọ h c t p c a h c viên.

ươ ứ Các ph ng pháp nghiên c u

ả ử ụ ổ ợ ươ ứ ủ Tác gi s d ng t ng h p các ph ọ ng pháp nghiên c u c a khoa h c

ồ ươ ứ ụ ể ư chuyên ngành, bao g m các ph ng pháp nghiên c u c th nh sau:

ươ ứ Nhóm các ph ế ng pháp nghiên c u lý thuy t

ổ Phân tích, t ng h p ả ợ , khái quát hoá các văn b n QLGD và các công trình

ọ ề ạ ộ ả ạ ả ả ạ ọ khoa h c v qu n lý d y h c, qu n lý ho t đ ng gi ng d y và PTNL ng ườ i

h c.ọ

ể ạ ượ ứ ụ ệ ệ Đ đ t đ ự c m c đích nghiên c u và th c hi n các nhi m v c a đ ụ ủ ề

ả ậ ứ ệ ế ậ ị ị ỉ tài, tác gi lu n án t p trung nghiên c u các văn ki n, ch th , ngh quy t,...

ả ướ ộ ề ộ ủ c a Đ ng, Nhà n ủ c, c a B ộ GD&ĐT, B Công an v các n i dung có liên

ạ ộ ế ạ ả ạ ả ả ọ ủ quan đ n qu n lý d y h c nói chung, qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a

ả ạ ọ gi ng viên đ i h c nói riêng.

ủ ứ ả ộ ườ ỉ ạ Nghiên c u các văn b n ch đ o c a B Công an và các tr ạ ng đ i

ạ ộ ộ ề ủ ả ả ả ạ ộ ả ọ h c thu c B v qu n lý gi ng viên và ho t đ ng gi ng d y c a gi ng

viên.

ươ ứ Nhóm các ph ự ễ ng pháp nghiên c u th c ti n

ươ ề ế ằ Ph ỏ ng pháp đi u tra b ng phi u h i

ề ự ạ ộ ử ụ ế ề ẫ ạ ả ạ S d ng các m u phi u đi u tra v th c tr ng ho t đ ng gi ng d y

ạ ộ ủ ự ạ ả ả ả ạ ở và th c tr ng qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên các tr ườ ng

ộ ướ ộ ạ ọ đ i h c thu c B Công an theo h ng PTNL ng ườ ọ . i h c

ố ượ ề ồ ườ ả Đ i t ng đi u tra bao g m 774 ng i (369 gi ng viên, 147 CBQL,

ủ ọ ố ườ ạ ọ ộ 258 h c viên năm cu i) c a các tr ộ ng đ i h c thu c B Công an.

ề ị ệ ọ ệ ả ọ Đ a bàn đi u tra: H c vi n An ninh Nhân dân ; H c vi n C nh sát

ườ ạ ọ ữ Nhân dân; Tr ng Đ i h c Phòng cháy ch a cháy .

ươ ọ ổ Ph ng pháp t a đàm, trao đ i.

ổ ớ ủ ạ ọ ơ ộ T a đàm, trao đ i v i cán b các c quan QLGD, đào t o c a B ộ

ứ ủ ệ ố Công an, Ban giám đ c (giám hi u) và các phòng ch c năng c a các tr ườ ng

ạ ủ ạ ộ ả ả ộ ộ ạ ọ đ i h c thu c B Công an v ả ề qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên

ướ theo h ng PTNL ng ườ ọ . i h c

ươ ứ ả ẩ Ph ng pháp nghiên c u s n ph m.

ạ ộ ứ ế ề ổ ọ Nghiên c u các báo cáo t ng k t năm h c v ho t đ ng đào t o t ạ ạ i

ườ ạ ọ ộ ệ ướ ẫ các tr ộ ng đ i h c thu c B Công an ; các tài li u h ọ ạ ng d n d y và h c

ườ ồ ơ ế ủ ạ ạ ả ả ủ c a nhà tr ng; các h s , k ho ch gi ng d y, giáo án c a gi ng viên;

ậ ủ ơ ạ ọ ề ế ố ệ ả các k t lu n c a c quan qu n lý v phân lo i h c viên t t nghi p.

ươ ư ạ Ph ng pháp quan sát s ph m

ạ ộ ủ ế ườ Ti n hành quan sát ho t đ ng c a nhà tr ng, các phòng, khoa, b ộ

ụ ả ệ ệ ể ạ ả ổ môn trong vi c tri n khai nhi m v gi ng d y cho gi ng viên và t ứ ch c

ạ ộ ể ả ạ ố đôn đ c, ki m tra các ho t đ ng gi ng d y.

ươ ộ ậ ậ ị Ph ng pháp phân tích nh n đ nh đ c l p.

ậ ổ ị ừ ề ệ ồ ợ Phân tích, t ng h p các nh n đ nh t nhi u ngu n tài li u có liên

ụ ạ ớ ổ ướ ạ ừ quan đ n ế đ i m i giáo d c đào t o theo h ể ng chuy n m nh t trang b ị

ự ứ ệ ể ế ẩ ườ ọ ki n th c sang phát tri n toàn di n năng l c và ph m chât ng i h c và t ổ

ứ ả ở ườ ạ ọ ộ ch c đánh giá gi ng viên các tr ộ ng đ i h c thu c B Công an .

ươ Ph ng pháp chuyên gia

ả ậ ế ế ả Tác gi lu n án ti n hành xin ý ki n chuyên gia là các nhà qu n lý, nhà

ạ ộ ủ ệ ằ ả ả ị ả giáo nh m xác đ nh tính kh thi c a các bi n pháp qu n lý ho t đ ng gi ng

ả ở ườ ạ ọ ộ ộ ướ ạ ủ d y c a gi ng viên các tr ng đ i h c thu c B Công an theo h ng PTNL

ng ườ ọ . i h c

ươ ệ Ph ử ng pháp th nghi m

ổ ứ ệ ạ ọ ữ ử T ch c th nghi m t ạ Đ i h c Phòng cháy, ch a cháy i ệ ề ộ v m t bi n

ề ấ ậ pháp mà lu n án đ xu t.

ươ ứ ỗ ợ Nhóm các ph ng pháp nghiên c u h tr

ứ ả ậ ẽ ử ụ ươ Trong quá trình nghiên c u, tác gi lu n án s s d ng ph ng pháp

ố ệ ể ử ữ ứ ậ ọ ố ị th ng kê toán h c đ x lý s li u làm minh ch ng cho nh ng nh n đ nh,

ủ ề ệ ệ ượ ề ấ ử đánh giá c a đ tài và th nghi m các bi n pháp đ c đ xu t.

ể ả ề ả ữ ự ệ ả ậ ị Đ đ m b o th c hi n đúng nh ng quy đ nh v b o m t trong lĩnh

ố ệ ố ượ ậ ượ ự v c an ninh qu c gia, các s li u đ c dùng trong lu n án đ c khai thác

ệ ử ủ ộ ườ ạ ọ ộ ừ ổ t c ng thông tin đi n t c a B Công an và các tr ng đ i h c thu c B ộ

ố ệ ữ ề ả ạ ườ ượ Công an. Nh ng s li u đi u tra, kh o sát t i các tr ng đ c tính theo t ỷ

ệ ủ ể ầ ẫ l ph n trăm và đi m trung bình c a các nhóm m u.

ớ ủ ậ 6. Đóng góp m i c a lu n án

ự ậ ạ ộ ề ậ ả ạ Lu n án đã xây d ng ủ khung lý lu n v ho t đ ng gi ng d y c a

ả ị ướ ườ ọ ạ ộ ề ả gi ng viên theo đ nh h ng PTNL ng i h c và v qu n lý ho t đ ng này

ở ườ ạ ọ ự ộ ộ ượ ệ ố các tr ng đ i h c thu c B Công an. Đã xây d ng đ c h th ng các

ơ ả ủ ệ ề ậ ả ả ộ khái ni m c b n c a đ tài; lu n gi ạ ộ i các n i dung qu n lý ho t đ ng

ạ ủ ạ ọ ả ả ị ướ gi ng d y c a gi ng viên đ i h c theo đ nh h ng PTNL ng ườ ọ phân i h c;

ế ố ề ế ả ộ tích v các y u t tác đ ng đ n quá trình qu n lý đó.

ả ề ứ ế ả ệ ọ Căn c vào k t qu đi u tra, kh o sát ở H c vi n An ninh nhân dân,

ạ ọ ữ ệ ả ọ ậ H c vi n C nh sát nhân dân và Đ i h c Phòng cháy, ch a cháy , lu n án đã

ạ ộ ự ạ ả ạ ạ ả ả ạ ự trình bày rõ th c tr ng gi ng d y, th c tr ng qu n lý ho t đ ng gi ng d y

ả ườ ạ ọ ộ ộ ướ ủ c a gi ng viên các tr ng đ i h c thu c B Công an theo h ng PTNL

ườ ọ ự ạ ả ồ ờ ưở ự ng ỉ i h c, đ ng th i ch ra th c tr ng nh h ự ủ ng tích c c, tiêu c c c a

ế ố ạ ủ ạ ộ ế ả ả ả ộ ở các y u t tác đ ng đ n qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên các

ườ ơ ở ữ ư ệ ể ế ậ ạ tr ng đó. Trên c s đó, lu n án phát hi n nh ng u đi m, h n ch và

ạ ủ ạ ộ ả ả ả nguyên nhân trong qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên các tr ườ ng

ộ ướ ườ ọ ộ ạ ọ đ i h c thu c B Công an theo h ng PTNL ng i h c.

ề ệ ậ ấ ả ạ ả ạ ộ ủ Lu n án đ xu t 6 bi n pháp qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a

ả ườ ạ ọ ộ ộ ướ gi ng viên các tr ng đ i h c thu c B Công an theo h ng PTNL ng ườ i

ệ ỗ ướ ớ ụ ể ụ ộ ượ ự ệ ọ h c. M i bi n pháp h ng t i m t m c tiêu c th và đ c th c hi n theo

ữ ươ ứ ư ệ ậ ộ nh ng n i dung, ph ng th c riêng nh ng luôn quan h m t thi ế ớ t v i

ử ữ ệ ệ ệ ế ả ả ẳ ị nh ng bi n pháp khác. K t qu kh o nghi m, th nghi m đã kh ng đ nh

ế ủ ệ ề ả ậ ấ ầ tính c n thi ệ t, tính kh thi c a các bi n pháp mà lu n án đã đ xu t và hi u

ố ớ ả ủ ấ ượ ệ ả ả qu c a chúng đ i v i vi c nâng cao ch t l ạ ủ ng gi ng d y c a gi ng viên

ườ ạ ọ ộ các tr ộ ng đ i h c thu c B Công an.

ự ễ ủ ậ ậ 7. Ý nghĩa lý lu n và th c ti n c a lu n án

ầ ậ ỏ ấ ề ả ậ Lu n án góp ph n làm sáng t v n đ lý lu n v ạ ộ ề qu n lý ho t đ ng

ả ạ ả ở ườ ạ ọ ộ ộ ủ gi ng d y c a gi ng viên các tr ng đ i h c thu c B Công an theo

ướ h ng PTNL ng ườ ọ . i h c

ứ ủ ữ ế ả ậ ậ ấ ầ K t qu nghiên c u c a lu n án góp ph n cung c p nh ng lu n c ứ

ọ ườ ạ ọ ự ể ệ ộ ộ khoa h c cho các tr ng đ i h c thu c B Công an tri n khai th c hi n có

ả ụ ạ ộ ự ễ ệ ọ ự hi u qu m c tiêu nâng cao năng l c ho t đ ng th c ti n cho h c viên t ố t

ệ ạ ươ ụ ớ nghi p các khóa đào t o và ph ọ ng châm giáo d c “h c đi đôi v i hành, lý

ệ ự ễ ậ lu n liên h th c ti n”.

ứ ủ ệ ể ế ả ậ ả K t qu nghiên c u c a lu n án có th dùng làm tài li u kham kh o

ạ ọ ạ trong đào t o đ i h c, sau đ i h c v ạ ọ ề QLGD.

ế ấ ủ ậ 8. K t c u c a lu n án

ở ầ ậ ồ ươ ế ế ầ Lu n án g m: Ph n m đ u, 4 ch ớ ng v i (15 ti ế ậ t), k t lu n và ki n

ủ ụ ị ả ế ố ngh , danh m c các công trình c a tác gi đã công b có liên quan đ n đ ề

ụ ụ ụ ệ ậ ả tài lu n án, danh m c tài li u tham kh o, ph l c.

ươ Ch ng 1

Ổ Ứ T NG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN C U

Ế Ề CÓ LIÊN QUAN Đ N Đ TÀI

ọ ế ậ ự ứ ề ạ 1.1. Các công trình nghiên c u v d y h c ti p c n năng l c và

ạ ộ ạ ả ị ướ ự ể ho t đ ng gi ng d y theo đ nh h ng phát tri n năng l c ng ườ ọ i h c

Ở ướ n c ngoài , có khá nhi uề công trình và tác giả đề c pậ đ nế v nấ đề

d yạ h cọ ti pế c nậ năng l cự , trong đó có ho tạ đ ngộ gi ngả d yạ đ nhị hư ngớ

phát tri nể năng l cự ngư iờ h cọ .

ả ố Handbook for Devoloping Tác gi William E. Blank (1982) trong cu n

ể ươ CompetencyBased Training Programs (C mẩ nang phát tri n ch ng trình

ự ạ ự ể đào t o d a trên năng l c ự ) [107] đã ch rõỉ ệ : Đ hình thành, PTNL th c hi n

ở ườ ọ ươ ả ượ ạ ơ ở ự i h c, ch ng ng trình đào t o ph i đ c xây d ng trên c s phân tích

ề ầ ườ ọ ồ ơ ự ự ngh , phân tích nhu c u ng i h c, xây d ng h s năng l c ng ườ ọ i h c,

ự ể ụ ể ế ự ự ể ệ phát tri n công c đánh giá s hi u bi t và s th c hi n, phát tri n các gói

ả ế ả ươ ữ ể ạ ọ ậ h c t p, c i ti n và qu n lý ch ng trình đào t o. Có th nói nh ng c s ơ ở

ể ươ ữ ể đ phát tri n ch ng trình mà William E. Blank nêu ra cũng là nh ng c s ơ ở

ạ ộ ủ ả ạ ướ ườ ọ chính c a ho t đ ng gi ng d y theo h ng PTNL ng i h c.

ả Designing Competece Tác gi Shirley Fletcher (1995) trong công trình

ơ ở ự ự ạ Based Training (Đào t o d a trên năng l c) [105] đã trình bày c s khoa

ế ậ ẩ ậ ạ ỹ ọ ủ h c c a thi ầ t l p các tiêu chu n đào t o, các k thu t phân tích nhu c u

ườ ọ ệ ừ ự ạ ọ ng i h c, phân tích công vi c, t đó xây d ng mô đun d y h c và khung

ươ ể ể ằ ạ ướ ch ng trình. Qua đây ta có th hi u r ng, đào t o theo h ả ng PTNL ph i

ạ ủ ụ ầ ị ườ ể ự d a trên xác đ nh m c tiêu, yêu c u đào t o c a nhà tr ầ ng, hi u nhu c u

ườ ọ ệ ươ ể ạ ủ ọ ơ ở ướ ủ c a ng i h c, hi u công vi c t ng l i c a h , trên c s đó h ng các

ở ườ ọ ự ầ ữ ế ỗ ự ư ạ n l c s ph m vào hình thành i h c nh ng năng l c c n thi ng t.

K. E. Paprock (1996) trong công trình Conceptual structure to develop

ự ể ệ adaptive competencies in professional (Khái ni m phát tri n năng l c thích

ứ ủ ể ế ằ ặ ạ ậ ọ ng chuyên môn) [99] đã cho r ng, đ c đi m c a d y h c ti p c n năng

ế ườ ọ ứ ượ ự ự l c là: d a trên tri t lý ng i h c là trung tâm, đáp ng đ ỏ c các đòi h i

ậ ấ ộ ố ạ ộ ủ c a chính sách, bám sát cu c s ng th t, r t linh ho t và năng đ ng, h ướ ng

ự ầ ữ ề ẩ ở ườ ọ ớ t i nh ng tiêu chu n v năng l c c n hình thành i h c. ng

ủ ả Trong công trình c a các tác gi Jean Marc Denommé và Madeleine

ế ớ ươ Roy (2000) Pour une pédagogie interactive, (Ti n t ộ i m t ph ng pháp s ư

ươ ấ ạ ồ ạ ph m t ng tác) [ ầ ơ ả ọ 50] đã nêu ra c u trúc d y h c g m 3 thành ph n c b n

ườ ọ ườ ạ ườ ườ ạ là: ng i h c ng i d y môi tr ng, trong đó ng ệ i d y có trách nhi m

ỉ ườ ọ ỡ ườ ọ ứ ch cho ng i h c cái đích, giúp đ , làm cho ng i h c h ng thú và đ a h ư ọ

ứ ủ ườ ạ ỡ ườ ọ ọ ớ t i đích. Ch c năng c a ng i d y là giúp đ ng ể i h c h c và hi u.

ườ ạ ụ ụ ườ ọ ườ ạ ọ Ng i d y ph c v ng i h c. Do đó, ng ố i d y có vai trò quan tr ng đ i

ở ườ ọ ẩ ị ướ ớ ự v i s PTNL ệ i h c thông qua vi c thúc đ y, đ nh h ng ề ạ ng và t o đi u

ệ ườ ọ ệ ỹ ki n cho ng ứ i h c khám phá tri th c, rèn luy n k năng.

ả Các tác gi J. Richard, T. Rodger (2001) , trong công trình Approaches

ậ ươ and Methods in Language Teaching (Cách ti p ế c n và ph ả ng pháp gi ng

ự ữ ế ằ ậ ạ ọ ỏ ạ d y ngôn ng ) [102] cho r ng: Ti p c n năng l c trong d y h c đòi h i

ả ọ ậ ả ậ ắ ớ ữ ế ph i t p trung vào k t qu h c t p, nh m t i nh ng gì ng ườ ọ ự ế i h c d ki n

ả ượ ắ ơ ớ ả ọ ữ ượ ph i làm đ c h n là nh m t ọ ầ i nh ng gì h c n ph i h c đ ậ c. Vì v y,

ự ạ ả ạ ả ọ ọ ộ trong ho t đông gi ng d y, giáo viên ph i chú tr ng l a ch n n i dung và

ươ ổ ứ ự ườ ọ ph ng pháp t ch c th c hành cho ng i h c.

S. Kerka (2001) trong công trình Competencybased education and

ự ự ữ ụ ạ ỉ training (Giáo d c và đào t o d a trên năng l c) [97] đã ch ra nh ng nét

ủ ạ ế ậ ự ư ọ ệ ặ đ c tr ng c a d y h c ti p c n năng l c, đó là: cho phép cá nhân hóa vi c

ụ ề ỏ ủ ự ữ ế ổ ớ ệ ọ h c, giúp b sung nh ng thi u h t v năng l c so v i đòi h i c a nhi m

ườ ọ ẽ ự ả ầ ệ ế ế ọ ụ v mà ng ạ ộ i h c s th c hi n, chú tr ng đ n k t qu đ u ra, ho t đ ng

ớ ặ ủ ễ ể ạ ả ọ ợ ạ d y và h c di n ra linh ho t, phù h p v i đ c đi m và hoàn c nh c a cá

ườ ọ ậ ủ ế ườ ọ ự ệ nhân, vi c đo l ng k t qua h c t p c a ng ẩ i h c d a trên các tiêu chu n

rõ ràng.

ả Evaluating Teachers for Tác gi Daniel R. Beerens (2003) trong

Professional Growth: Creating a cuture of Motivation and learning (Đánh giá

ự ủ ề ệ ể ạ ẩ ộ ọ ự s phát tri n ngh nghi p c a giáo viên: T o đ ng l c và thúc đ y h c

ấ ượ ủ ư ự ậ t p) [92] đã ví giáo viên nh là chìa khóa c a ch t l ng và s thành công

ụ ở ấ ỳ ệ ố ụ ủ ấ ỳ ộ trong giáo d c b t k h th ng giáo d c c a b t k xã h i nào.

ố ỷ Theo Ingvarson Lawrence, Rowe Ken (2008) [95], U ban Qu c gia

ủ ệ ạ ả ẩ ỳ ề v Tiêu chu n Gi ng d y Chuyên nghi p c a Hoa K (NBPTS) đã xây

ữ ả ẩ ạ ẩ ộ ự d ng 26 b tiêu chu n gi ng d y khác nhau. Nh ng tiêu chu n này xác

ạ ủ ạ ộ ả ả ả ầ ả ộ ị đ nh, ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên trình đ cao c n đ m b o 4 tiêu

ứ ế ả ẩ ả ầ ỹ ế ữ chu n, đó là: (1) đ m b o nh ng ki n th c, k năng c n thi t cho quá trình

ạ ườ ậ ợ ề ọ ậ ủ h c t p c a sinh viên; (2) t o môi tr ệ ng đi u ki n thu n l i cho quá trình

ọ ậ ứ ủ ẩ ọ ậ h c t p c a sinh viên; (3) thúc đ y sinh viên h c t p và nghiên c u khoa

ỗ ợ ứ ọ ọ h c ; (4) h tr cho sinh viên trong quá trình h c tâp, nghiên c u.

Tác gi Robetrt J. Marzano, Debra J. Pickering, Jane E. Pollock (2011)

ươ ệ ạ ọ ng pháp d y h c hi u qu trong sách Các ph ả, [66] cho r ng:ằ giáo viên là

ọ ậ ủ ấ ế ẽ ạ ộ ườ ọ ế ố y u t tác đ ng m nh m nh t đ n thành tích h c t p c a ng i h c, h ọ

ỉ ườ ụ ế ứ ề không ch là ng i truy n th ki n th c mà còn là ng ườ ổ i t ứ ch c, h ướ ng

ự ự ộ ộ ườ ọ ơ ẫ d n và xây d ng đ ng c , thái đ tích c c cho ng i h c trong quá trình

ươ ệ ả ạ ả ướ ạ d y h c. ọ Ph ng pháp hi u qu trong gi ng d y theo h ự ọ ng năng l c h c

ệ ọ ậ ủ ọ ố ắ ậ sinh là khích l ữ h c t p và công nh n nh ng c g ng c a h c sinh; h ướ ng

ọ ậ ọ ậ ụ ế ẫ ặ ạ ỏ ợ d n h l p m c tiêu, k ho ch h c t p, g i ý, đ t câu h i và khung thông

ọ ậ ể ọ ự ệ ộ ượ tin đ h c sinh th c hi n các hành đ ng h c t p… Làm đ c nh v y s ư ậ ẽ

ượ ạ ủ ọ ẩ ự ủ ộ phát huy đ c tính ch đ ng, sáng t o c a h c sinh và thúc đ y s PTNL

ủ ọ c a h .

ả Các tác gi Todd Whitaker, Beth Whitaker và Dale Lumpa (2013)

trong công trình Motivating & Inspiring Teachers: The Educational leader’s

ứ ự ạ ộ Guide for Buiding Staff Morale (T o đ ng l c và gây h ng thú cho giáo

ủ ệ ẳ ằ ả ạ ị viên) [106] kh ng đ nh r ng, gi ng d y là công vi c hàng ngày c a ng ườ i

ả ế ệ ầ ọ ộ ệ ế ạ d y, h ph i ti n hành công vi c này m t cách đ y nhi ớ ạ t huy t, v i tr ng

ự ầ ậ ườ ữ ả ộ thái tinh th n tích c c. Vì v y, ng i giáo viên ph i có nh ng đ ng c ơ

ệ ẽ ể ề ề ắ ạ ộ ệ ngh nghi p đúng đ n và m nh m . Đây cũng có th coi là m t đi u ki n

ạ ủ ạ ộ ạ ọ ủ ể ả ả ch quan đ ĐBCL ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên đ i h c.

ả ề ậ ọ Ở ệ Vi t Nam, ề đã có nhi u tác gi ế và công trình khoa h c đ c p đ n

ủ ạ ự ế ạ ậ ả ọ các khía c nh khác nhau c a d y h c ti p c n năng l c và gi ng d y ạ đ nhị

ướ ườ ọ h ng PTNL ng i h c.

ả ệ ế ậ ệ Tác gi Vũ L Hoa (2008), trong Lu n án ti n sĩ ậ Bi n pháp v n

ụ ư ạ ươ ụ ạ ể d ng quan đi m s ph m t ọ ng tác trong d y h c môn giáo d c h c ọ ở

ườ ằ ườ ạ các tr ạ ọ ư ng đ i h c s ph m ạ , [41] cho r ng, ng i d y là ng ườ ướ ng i h

ậ ợ ạ ẫ ươ ọ ủ ườ ọ d n, đi cùng, t o thu n l i trong ph ng pháp h c c a ng ằ i h c nh m

ạ ớ ạ ộ ủ ụ ậ ả ạ ọ ườ ạ đ t t i m c tiêu h c. Vì v y, ho t đ ng gi ng d y c a ng ự i d y th c

ạ ộ ấ ổ ướ ọ ậ ứ ẫ ạ ả ch t là ho t đ ng t ứ h ch c, ng d n, t o c m h ng h c t p, qua đó tác

ế ự ể ẩ ự ườ ọ ộ đ ng đ n s phát tri n ph m ch ất, năng l c ng i h c.

ả ễ ậ ọ ị Tác gi ự Nguy n Văn L ch (2010), trong tham lu n khoa h c “Th c

ộ ố ế ọ ủ ạ ọ ứ ạ ả ị tr ng nghiên c u khoa h c c a gi ng viên đ i h c và m t s ki n ngh ”,

ứ ể ằ ả ạ [59] đã cho r ng, gi ng d y mà không nghiên c u thì không th nâng cao,

ư ứ ệ ế ươ ạ ướ hoàn thi n ki n th c, cũng nh ph ả ng pháp gi ng d y, h ẫ ng d n sinh

ứ ạ ọ ạ ỏ viên nghiên c u. Do đó, theo tác gi ả ườ , tr ề ng đ i h c đòi h i và t o đi u

ọ ẽ ứ ệ ả ầ ạ ộ ki n cho gi ng viên nghiên c u khoa h c s góp ph n làm cho ho t đ ng

ấ ượ ạ ạ ả ệ ả gi ng d y đ t ch t l ng, hi u qu cao.

ả ễ ả ế ậ ả Tác gi Nguy n Văn Kh i (2013), trong lu n án ti n sĩ ấ Qu n lý ch t

ề ạ ọ ưỡ ộ ạ ọ ạ ượ l ng d y h c lâm sàng cho đi u d ng viên trình đ đ i h c t i các

ườ ệ ặ ủ ằ ạ ọ tr ạ ọ ng đ i h c y Vi t Nam ộ [51] cho r ng, d y và h c là hai m t c a m t

ộ ạ ẫ ổ ị quá trình, luôn tác đ ng qua l i, b sung cho nhau, quy đ nh l n nhau, thâm

ậ ằ ạ ộ ườ ọ ạ ộ nh p vào nhau thông qua ho t đ ng c ng tác nh m t o cho ng i h c kh ả

ể ạ ượ ệ ệ ể ầ năng phát tri n trí tu , góp ph n hoàn thi n nhân cách. Đ đ t đ ề c đi u

ườ ạ ả ế ợ ở ướ ẫ ườ ọ đó, ng i d y ph i bi t g i m , h ạ ng d n, d y cho ng i h c cách tìm

ử ế ừ ụ ậ ả ki m thông tin và x lý thông tin, t đó v n d ng chúng. Tác gi ấ nh n

ạ ườ ạ ả ạ ộ ứ ạ ọ ằ m nh r ng, ng i d y ph i thi ế ế ổ t k , t ằ ch c ho t đ ng d y h c b ng

ứ ủ ể ế ậ ạ ạ ậ ọ ề cách l p k ho ch d y h c và đi u khi n quá trình nh n th c c a ng ườ i

ạ ọ ườ ạ ể ể ằ ọ h c. Qua đây ta có th hi u r ng, trong d y h c ng i d y đóng vai trò t ổ

ọ ủ ạ ộ ứ ế ự ể ộ ch c ho t đ ng h c c a ng ườ ọ ừ i h c, t ẩ đó tác đ ng đ n s phát tri n ph m

ấ ự ủ ọ ch t, năng l c c a h .

ả ứ ầ ụ Giáo d c và phát Tác gi Tr n Khánh Đ c (2014), trong công trình

ế ỷ ể ồ ị ườ ự tri n ngu n nhân l c trong th k XXI ẳ , [29] đã kh ng đ nh: Ng i giáo viên

ỉ ượ ụ ề ệ ạ ườ ụ ề trong n n giáo d c hi n đ i không ch đ c coi là ng i truy n th cái đã

ườ ấ ượ ạ ố chính th ng, ng ữ i cung c p nh ng thông tin đ ả c so n th o trên c s ơ ở

ữ ề ẵ ườ ừ ả nh ng đi u có s n, ng i th a hành mà ph i là ng ườ ề ướ i đ x ng, thi ế ế t k

ươ ị ế ữ ạ ằ ọ ổ ộ n i dung và ph ứ ng pháp d y h c nh m làm thay đ i nh ng th hi u, h ng

ườ ọ ọ ế ệ ọ thú ng i h c, giúp cho h c sinh bi t cách h c, cách rèn luy n. Đ c p t ề ậ ớ i

ế ủ ả ổ ớ ữ ề ỉ ổ t ng k t c a UNESCO, tác gi ủ đã ch ra nh ng thay đ i l n v vai trò c a

ệ ạ ứ ụ ề ả ậ giáo viên trong giáo d c hi n đ i, đó là: (1) Đ m nh n nhi u ch c năng khác

ớ ướ ọ ộ ệ ự ệ ặ ơ ơ h n so v i tr ạ c, có trách nhi m n ng h n trong vi c l a ch n n i dung d y

ụ ể ạ ừ ỗ ứ ề ọ h c và giáo d c; (2) Chuy n m nh t ụ ế ch truy n th ki n th c sang t ổ ứ ch c

ệ ọ ủ ọ ử ụ ứ ố ế ữ ứ vi c h c c a h c sinh, s d ng đ n m c t ồ i đa nh ng ngu n tri th c trong

ệ ơ ộ ệ ọ ậ ổ ọ xã h i; (3) Coi tr ng h n vi c cá bi ấ t hóa trong h c t p, thay đ i tính ch t

ầ ử ụ ữ ệ ộ ơ ươ trong quan h thày trò; (4)Yêu c u s d ng r ng rãi h n nh ng ph ệ ng ti n

ớ ồ ẽ ơ ệ ạ ặ ọ ợ ộ ệ ạ d y h c hi n đ i; (5) H p tác r ng rãi và ch t ch h n v i đ ng nghi p;

ặ ơ ệ ớ ẹ ọ ắ ố ộ ồ (6)Th t ch t h n m i quan h v i cha m h c sinh và c ng đ ng; (7) Tham

ộ ườ ữ ậ ạ ồ gia r ng rãi vào các ho t đ ng trong và ngoài nhà tr ể ng. Nh ng lu n đi m

ứ ầ ở ạ ộ ả mà Tr n Khánh Đ c nêu ra ể ậ ụ đây có th v n d ng vào ạ ho t đ ng gi ng d y

ả ướ ườ ọ ủ c a gi ng viên theo h ng PTNL ng i h c.

ả ễ ế ả Tác gi Nguy n Thu Hà (2014), trong bài vi ạ t “Gi ng d y theo năng

ộ ố ấ ự ụ ề ậ ự l c và đánh giá theo năng l c trong giáo d c: M t s v n đ lý lu n c ơ

ự ự ả ấ ỉ ướ ạ ả b n” [33] đã ch rõ, gi ng d y theo năng l c th c ch t là h ữ ng nh ng n ỗ

ủ ườ ạ ườ ọ ữ ạ ự ư l c s ph m c a ng i d y vào hình thành cho ng ự i h c nh ng năng l c

ế ể ạ ượ ạ ộ ọ ậ ề ả ả ạ ầ c n thi t. Đ đ t đ ả c đi u đó c ho t đ ng gi ng d y và h c t p ph i

ượ ự ệ ệ ế ế ậ ồ ờ đ ự c th c ti n theo ti p c n năng l c. Đ ng th i vi c đánh giá k t qu ả

ự ầ ả ự ủ ữ ề ọ ườ ọ ạ d y h c ph i d a trên nh ng tiêu chí v năng l c c n có c a ng i h c.

ả ặ ư ễ ả ố ỹ Tác gi Đ ng Qu c B o và Nguy n S Th (2014), trong bài vi ế t

ế ệ ẻ ự ứ ể ạ ổ ọ ệ “T ch c d y h c phát tri n toàn di n năng l c cho th h tr ”, [3] cho

ườ ướ ế ả ấ ọ ằ r ng, nhà tr ng, tr ể c h t là giáo viên ph i giúp cho h c sinh th u hi u

ự ự ể ể ọ ọ ồ “h c đ làm gì, h c cái gì” đ có năng l c đích th c, đ ng th i b i d ờ ồ ưỡ ng

ể ể ằ ự ừ ệ ả ọ ọ ể cho h c sinh cách “h c hi u qu ” đ có năng l c. T đó có th hi u r ng,

ạ ộ ả ị ướ ườ ọ ả ho t đ ng gi ng d y ạ theo đ nh h ng PTNL ng ọ i h c ph i chú tr ng

ướ ổ ạ ộ ứ ủ ứ ằ ầ ọ ị đ nh h ng và t ẩ ch c ho t đ ng h c nh m đáp ng yêu c u c a chu n

ầ “đ u ra”.

ả ễ ế ậ ộ ể Phát tri n đ i Tác gi Nguy n Văn Lâm (2015) trong lu n án ti n sĩ

ả ườ ậ ả ẳ ờ ỳ ngũ gi ng viên các tr ng cao đ ng Giao thông v n t i trong th i k công

ấ ướ ệ ạ ậ ộ ệ nghi p hóa, hi n đ i hóa đ t n c và h i nh p qu c t ố ế [58] đã cho r ng:ằ

ữ ứ ủ ạ ả ả ộ ứ Gi ng d y là m t trong nh ng ch c năng chính c a gi ng viên. Theo ch c

ự ụ ứ ệ ệ ả ả ắ ữ năng đó, gi ng viên ph i th c hi n các nhi m v : Nghiên c u và n m v ng

ư ộ ủ ụ ạ ầ ọ ị ạ m c tiêu đào t o, cũng nh n i dung và yêu c u v trí c a môn h c; so n

ả ướ ọ ậ ứ ẫ giáo án và gi ng bài; h ọ ng d n sinh viên h c t p và nghiên c u khoa h c;

ự ờ ồ ể ệ ộ ươ d gi ự đ ng nghi p; tham gia xây d ng và phát tri n n i dung ch ng trình

ươ ả ổ ạ ả ọ và ph ớ ờ ỳ ớ ng pháp d y h c… Trong th i k m i , gi ng viên ph i đ i m i

ươ ể ừ ạ ả ả ộ ộ n i dung ph ọ ng pháp d y h c, ph i chuy n t ạ ạ cách gi ng d y đ c tho i,

ề ươ ạ ấ ọ ườ ọ ế ặ n ng v thuy t trình sang ph ng pháp d y h c “L y ng i h c làm trung

ộ ậ ế ự ủ ạ ủ ấ tâm”, khuy n khích tính đ c l p, t ch , sáng t o c a sinh viên. Đó v n đ ề

ủ ạ ướ ườ ọ ả ố c t lõi c a gi ng d y theo h ng PTNL ng i h c.

ứ ễ ậ ả ộ Qu n lý đ i ngũ Tác gi ả Nguy n Đ c Trí (2015) trong lu n án ế ti n sĩ

ả ườ ạ ọ ự ộ ộ ươ ố ả gi ng viên tr ng đ i h c tr c thu c B Công th ệ ng trong b i c nh hi n

ạ ộ ạ ộ ủ ả ồ ỉ nay [84] đã ch ra mô hình ho t đ ng c a gi ng viên g m các ho t đ ng c ụ

ạ ộ ố ượ ể ể ườ th là: (1) Ho t đ ng tìm hi u đ i t ng và môi tr ạ ụ ng giáo d c; (2) Ho t

ạ ộ ụ ư ấ ạ ả ọ ộ đ ng gi ng d y; (3) Ho t đ ng giáo d c, t v n cho h c sinh/sinh viên; (4)

ạ ộ ạ ộ ạ ợ ọ Ho t đ ng đánh giá sinh viên; (5) Ho t đ ng h p tác trong d y h c và giáo

ạ ộ ọ ậ ồ ưỡ ụ d c; (6) Ho t đ ng h c t p, b i d ng và t ự ồ ưỡ b i d ạ ộ ng; (7) Ho t đ ng

ạ ộ ạ ộ ữ ứ ọ ộ nghiên c u khoa h c; (8) Ho t đ ng xã h i. Nh ng ho t đ ng này quan h ệ

ế ớ ệ ệ ề ạ ả ậ m t thi t v i nhau,cùng t o đi u ki n cho gi ng viên hoàn thành nhi m v ụ

ạ ả ị ướ ườ ọ gi ng d y theo đ nh h ng PTNL ng i h c.

ả ế ầ ậ ả ạ Qu n lý ho t Tác gi Tr n Trung Dũng (2016), trong Lu n án ti n sĩ

ọ ị ướ ạ ộ đ ng d y h c ọ ở ườ tr ổ ng trung h c ph thông theo đ nh h ọ ng PTNL h c

ủ ạ ặ ọ ị ướ ư sinh [21] đã nêu ra các đ c tr ng c a d y h c theo đ nh h ọ ng PTNL h c

ặ ọ ủ ạ ộ ứ ọ sinh: (1) Quan tâm đ c bi ệ ế ổ t đ n t ch c ho t đ ng h c c a h c sinh; (2)

ụ ứ ự ế ậ ọ ỹ ộ ủ ọ Coi tr ng khâu th c hành, v n d ng ki n th c, k năng và thái đ c a h c

ủ ạ ấ ự ụ ọ ọ sinh; (3) L y s PTNL h c sinh làm m c tiêu c a d y h c.

ề ầ ọ ị ị Các tác gi ả Tr nh Văn Bi u, Tr n Th Ng c Hà (2016), t rong bài

ế ụ ớ ổ ổ ạ ộ ứ ể ạ ọ vi t “Đ i m i giáo d c và t ể ch c các ho t đ ng d y h c đ phát tri n

ự ấ ườ ọ ể ể ẩ ằ ẩ năng l c, ph m ch t ng i h c” [ ấ 4] đã cho r ng, đ phát tri n ph m ch t,

ườ ọ ở ạ ọ ườ ạ ầ ự năng l c ng đ i h c , ng i h c i d y c n chuy n t ể ừ ố ạ l ầ i d y cũ (th y

ụ ộ ế ề ề ạ ặ ộ ố ạ n ng v truy n đ t, trò ti p thu m t cách th đ ng) sang l ớ i d y m i.

ườ ạ ố ổ ướ ẫ Theo đó, ng ả i d y ph i làm t t vai trò t ứ ch c, h ạ ộ ng d n ho t đ ng

ọ ậ ườ ọ ủ ộ ứ ế ế ệ h c t p, ng ạ i h c ch đ ng tìm ki m, phát hi n ki n th c. Trong d y

ụ ể ủ ừ ộ ờ ọ ọ ở ạ ọ h c đ i h c, tùy theo n i dung c th c a t ng môn h c, th i gian cho

ườ ạ ể ế ế ố ổ ứ phép, ng i d y có th thi t k các tình hu ng, t ạ ộ ch c các ho t đ ng

ườ ọ ờ ạ PTNL ng i h c trong các gi chính khóa hay ngo i khóa.

ạ ộ ả ạ 1.2. Các công trình nghiên c uứ về qu nả lý ho t đ ng gi ng d y

ể ị theo đ nh h ướ phát tri n năng l c ng ự ng ườ ọ i h c

ề ọ ượ Ở ướ n c ngoài , có khá nhi u công trình khoa h c đã đ c công b ố

ạ ộ ả ả ạ ị ướ ề bàn v các v n đấ ề qu n lý ho t đ ng gi ng d y theo đ nh h ng PTNL

ộ ố ể ng ườ ọ , trong đó có m t s công trình tiêu bi u sau đây: i h c

ả Tác gi R.E. Boyatzid (1982) trong The Competent Manager [91]

ườ ề ẩ ả ả ạ ọ (Ng ằ i qu n lý có th m quy n) cho r ng, trong qu n lý d y h c theo

ướ ườ ọ ủ ể ả ậ ử ả h ng PTNL ng ầ i h c, ch th qu n lý c n ph i t p trung x lý ba

ữ ự ườ ọ ị khâu chính, đó là: (1) Xác đ nh nh ng năng l c mà ng ạ ầ i h c c n đ t

ượ ứ ể ể ổ ộ đ c; (2) T ch c tác đ ng đ hình thành và phát tri n chúng thông qua

ả ọ ậ ứ ế ạ ọ ổ ệ d y h c; (3) T ch c đánh giá khách quan k t qu h c t p, rèn luy n

ườ ọ ự ầ ẩ ủ c a ng i h c theo chu n năng l c đ u ra.

ả Tác gi H. Wily (1991) trong công trình “Management and its

ữ Linkages with School Effectiveness” [108] (Qu n lýả ế ố ủ và nh ng k t n i c a

ả ườ ớ ọ ố ỉ ớ ệ nó v i hi u qu tr ng h c) đã ch ra m i quan h gi a ệ ữ qu n lýả v i các

ạ ụ ụ ụ ệ ả ế ế ố y u t mang l i hi u qu giáo d c, đó là: M c đích giáo d c, thi t ch ế

ộ ủ ụ ườ ạ ự ủ ườ ọ giáo d c, trình đ c a ng i d y, tính tích c c c a ng ơ ở ậ i h c, c s v t

ấ ườ ạ ch t và môi tr ụ ng giáo d c. Vì v y ậ qu n lýả d y h c ọ nói chung và qu n lýả

ế ố ế ả ầ ạ ộ ho t đ ng gi ng d y ả ạ nói riêng c n ph i tính đ n các y u t đó.

Các tác giả Felder R.M. và Brent R. (2004) trong bài vi tế “The

ự ể Intellectual Development of Science and Engineering Student” (S phát tri n

ệ ủ ế ậ ị ỉ ướ trí tu c a sinh viên) [94] đã ch ra ba cách ti p c n và đ nh h ọ ậ ng h c t p

ườ ứ ữ ị ướ Th nh t mà sinh viên th ng có: ấ , nh ng sinh viên theo đ nh h ng sao

ẽ ự ọ ươ ề ặ ọ ậ ự ế ậ chép s l a ch n ph ng pháp ti p c n b m t trong h c t p, d a trên

ể ọ ộ ộ ữ ứ Th hai, ọ ki u h c thu c lòng, h c m t cách máy móc. nh ng sinh viên theo

ướ ể ả ấ ườ ự ậ ọ ị đ nh h ng tìm hi u b n ch t th ế ng l a ch n cách ti p c n chuyên sâu

ữ ệ ề ề ậ ấ ậ ự ễ ự d a trên vi c khái quát các lu n đ , tìm tòi nh ng v n đ lý lu n, th c ti n

ọ ậ ư ả ụ ế ậ ứ Th ba, ả n y sinh trong h c t p và đ a ra cách gi i quy t, v n d ng chúng.

ữ ị ướ ụ ườ ự ọ nh ng sinh viên theo đ nh h ng m c tiêu cá nhân th ng l a ch n cách

ế ượ ế ậ ớ ọ ủ ể ọ ợ ti p c n chi n l ọ c phù h p v i tr ng tâm, tr ng đi m c a bài h c, môn

ạ ượ ủ ể ọ ậ ể ậ ả ằ ọ h c nh m đ t đ ạ c đi m cao trong h c t p. Vì v y, ch th qu n lý ho t

ể ọ ự ế ả ạ ả ả ộ ộ ọ ộ đ ng gi ng d y ph i tác đ ng đ n gi ng viên đ h l a ch n n i dung,

ươ ớ ừ ế ậ ợ ị ướ ph ng pháp phù h p v i t ng cách ti p c n và đ nh h ủ ọ ậ ng h c t p c a

ự ế ậ ờ ồ ọ ị sinh viên, đ ng th i giúp sinh viên l a ch n cách ti p c n và đ nh h ướ ng

ắ ọ ậ h c t p đúng đ n.

ả ố Tác gi Cooper King (2008) trong cu n “Managing teaching and

ạ ằ ọ ỉ ạ ọ learning” [98] (Qu n lýả d y và h c) đã ch ra r ng, qu n lýả d y và h c là

ủ ứ ạ ọ ườ ự ch c năng quan tr ng c a lãnh đ o nhà tr ạ ộ ấ ủ ng. Th c ch t c a ho t đ ng

ề ệ ạ ả ườ ỗ ợ ố ữ qu n lý này là t o nh ng đi u ki n và môi tr ng h tr t ấ t nh t cho

ạ ả ậ ườ ườ ả ọ ậ gi ng d y và h c t p. Vì v y, ng ạ i lãnh đ o nhà tr ộ ng ph i huy đ ng

ồ ự ườ ầ ổ ứ ể các ngu n l c trong và ngoài nhà tr ứ ng đ đáp ng yêu c u t ạ ch c ho t

ọ ạ ộ đ ng d y h c .

ả Các tác gi Peter A. Hall và Alisa (2008) , trong sách Buiding Teachers

ự ủ ự Capacity for Success (Xây d ng năng l c c a giáo viên) [100] đã kh ngẳ

ự ủ ứ ụ ạ ọ ấ ị đ nh, trong giáo d c, năng l c c a giáo viên là s c m nh quan tr ng nh t,

ườ ổ ứ ạ ộ ộ ủ ườ ọ ọ ở b i vì giáo viên là ng ch c ho t đ ng lĩnh h i c a ng i t i h c, h có

ả ưở ố ớ ế ả ọ ậ ủ ớ ạ nh h ng to l n đ i v i k t qu h c t p c a ng ườ ọ Bên c nh đó, i h c.

ữ ế ứ ự ự ệ ọ ả nhà qu n lý gi vai trò h t s c quan tr ng trong vi c xây d ng năng l c cho

ườ ạ ệ ư ữ ứ ế ằ ợ ng ụ ạ i d y b ng vi c đ a ra g i ý và t o nh ng thách th c và thuy t ph c

ổ ề ự ươ ố ượ ứ ệ ậ ọ h tích c c thay đ i v ch ng trình, kh i l ng công vi c, nh n th c…

ư ậ ủ ể ườ ọ ủ ể ả ộ Nh v y, đ PTNL c a ng ả i h c, các ch th qu n lý ph i tác đ ng đ ể

ạ ộ ủ ạ ớ ườ ạ ổ đ i m i ho t đ ng d y và PTNL c a ng i d y.

ả The Inspiring Tác gi Robert A. Slullo (2008) trong công trình

ứ ề ả Teacher: New Beginnings for the 21st Century (Giáo viên truy n c m h ng:

ở ầ ớ ủ ế ỷ ằ ườ ỏ Kh i đ u m i c a th k XXI) [104] cho r ng: ng i giáo viên gi ả i ph i là

ườ ọ ậ ề ế ọ ậ ố ờ ờ ng i có ni m đam mê h c t p, bi t h c t p su t đ i, l ớ i nói đi đôi v i

ề ả ọ ậ ệ ả ả ọ ứ ứ vi c làm, có kh năng truy n c m h ng h c t p cho h c sinh và c m h ng

ạ ộ ệ ệ ề ạ ả ả ồ ậ ngh nghi p cho đ ng nghi p. Vì v y, qu n lý ho t đ ng gi ng d y theo

ướ ườ ọ ả ắ ự ề ấ ẩ ớ h ng PTNL ng i h c ph i g n li n v i xây d ng ph m ch t nhân cách

ườ ng i giáo viên.

ả Teachers Professional Tác gi Jaap Scheerens (2010) trong công trình

ự ề ể ệ development Europe in international comparison (S phát tri n ngh nghi p

ữ ự ố ủ c a giáo viên Châu Âu trong s so sánh gi a các qu c gia) [96] nêu lên

ườ ọ ườ ự ề ả ộ ộ ằ r ng: ng i h c th ế ng có s khác nhau v trình đ , kh năng lĩnh h i ki n

ể ạ ượ ứ ậ ỹ ụ ủ ụ ườ th c, k năng, vì v y đ đ t đ c m c tiêu giáo d c c a nhà tr ng, giáo

ả ượ ố ề ủ ứ ừ ế ậ ậ ỹ viên ph i đ c không ng ng c ng c ni m tin, c p nh t ki n th c, k năng

ể ể ằ ừ ự ạ ả ả gi ng d y, nâng cao năng l c chuyên môn. T đó ta có th hi u r ng, qu n

ạ ủ ạ ộ ườ ạ ướ ườ ọ ả lý ho t đ ng gi ng d y c a ng i d y theo h ng PTNL ng ả i h c ph i

ồ ưỡ ề ệ ả ượ ặ đ c đ t trong quá trình b i d ng, rèn luy n giáo viên, gi ng viên v năng

ự l c chuyên môn.

ả ườ ễ Ở ệ Vi t Nam, tác gi Nguy n Minh Đ ng (2004), trong công trình

ự ự ệ ệ ạ ạ ằ ỉ “Đào t o theo năng l c th c hi n” [30] ch ra r ng, vi c đào t o theo năng

ủ ự ệ ế ả ầ ườ ọ ầ ầ ự l c th c hi n ph i tính đ n “đ u vào” c a ng i h c và yêu c u “đ u ra”,

ướ ự ệ ể ế ề ầ ị ươ tr ự c h t là yêu c u v năng l c th c hi n đ xác đ nh ch ộ ng trình, n i

ươ ườ ủ ể ễ ạ ậ ọ dung, ph ng pháp d y h c... Lu n đi m này c a Nguy n Minh Đ ng có

ể ậ ụ ả ạ ộ ủ ả ả th v n d ng vào qu n lý ho t đ ng gi ng d y ạ c a gi ng viên theo h ướ ng

ườ ọ PTNL ng i h c.

ả ả ọ ế ề ự ủ ề Tác gi Vũ Ng c H i (2006), trong bài vi t “V quy n t ch và tính

ộ ủ ệ ườ ả ằ trách nhi m xã h i c a các tr ạ ọ ng đ i h c” [ 36] cho r ng: Gi ng viên

ườ ữ ẫ ườ ọ trong tr ạ ọ ng đ i h c gi vai trò là ng ườ ướ i h ng d n giúp ng ế i h c đ n

ứ ằ ọ ườ ố ấ ắ ằ ớ v i tri th c khoa h c b ng đ ng đi t ấ t nh t, ng n nh t, b ng con đ ườ ng

ự ổ ơ ộ ạ ớ ườ ọ ả trên đó luôn có s đ i m i. Gi ng viên luôn t o c h i cho ng i h c có

ể ự ệ ự ể ả ự ế ị ủ ề đ đi u ki n đ t suy nghĩ, t tìm hi u và có kh năng t quy t đ nh. Vũ

ả ẳ ọ ị ườ ả ả ế Ng c H i đã kh ng đ nh: ng i gi ng viên ph i bi t cách “kích thích”

ữ ể ế ủ ườ ọ ở ọ ẫ ợ nh ng hi u bi t c a ng i h c, g i m h cách suy nghĩ và d n d t h ắ ọ

ượ ệ ự ứ ằ ọ v t qua m i khó khăn, thách th c b ng chính vi c t tìm tòi, khám phá

ợ ớ ự ầ ề ế ả ươ ủ c a mình. Đi u đó g i t i s c n thi ộ t qu n lý n i dung, ph ng pháp

ạ ủ ả ả gi ng d y c a gi ng viên.

ả ứ ễ ễ ươ Tác gi Nguy n Đ c Chính, Nguy n Ph ng Nga (2006), trong đ ề

ự ứ ể ấ ọ ố ộ Nghiên c u xây d ng các ạ ọ tài tr ng đi m c p Đ i h c Qu c gia Hà N i:

ạ ộ ạ ọ ứ ả tiêu chí đánh giá ho t đ ng gi ng d y ọ ủ ạ đ i h c và nghiên c u khoa h c c a

ạ ọ ả ố ệ gi ng viên trong Đ i h c Qu c gia , [16] đã phân tích kinh nghi m đánh giá

ạ ộ ứ ể ả ư ấ ụ ủ ị ho t đ ng gi ng d y ạ , nghiên c u phát tri n và t ả v n d ch v c a gi ng

ạ ọ ế ớ ự ờ ồ viên ở ộ ố ườ m t s tr ng đ i h c trên th gi ạ ỉ i, đ ng th i ch ra th c tr ng

ừ ạ ộ ề ấ đánh giá, t đó đ xu t các tiêu chí đánh giá các ho t đ ng nêu trên ở ạ Đ i

ữ ự ả ộ ố ầ ọ h c Qu c gia Hà N i. Nh ng tiêu chí đánh giá gi ng viên d a trên yêu c u

ụ ả ả ự ệ ệ ệ ạ ị ĐBCL, hi u qu th c hi n nhi m v gi ng d y và NCKH theo quy đ nh

ế ủ ụ ậ ườ ạ ọ ề ủ c a Lu t Giáo d c và Quy ch c a tr ng đ i h c. Tuy đ tài này không

ề ả ạ ộ ủ ư ệ ả ả ị bàn v qu n lý ho t đ ng gi ng d y ạ c a gi ng viên, nh ng vi c xác đ nh

ụ ế ệ ầ ậ ộ ể ậ tiêu chí đánh giá theo yêu c u nhi m v là m t cách ti p c n có th v n

ứ ề ả ạ ộ ủ ả ụ d ng vào nghiên c u v qu n lý ho t đ ng gi ng d y ả ạ c a gi ng viên theo

ướ ườ ọ h ng PTNL ng i h c.

ả ầ ế ậ Tác gi Tr n Xuân Bách (2010), trong lu n án ti n sĩ Đánh giá gi ngả

ướ ệ ạ ẩ ạ ọ viên đ i h c theo h ng chu n hóa trong giai đo n hi n nay [1] cho r ng,ằ

ạ ố ở ạ ọ ố ườ ạ ầ ả ỏ mu n d y t đ i h c ng t ả i d y ph i th a mãn các yêu c u sau: (1) Ph i

ế ề ườ ạ ọ ụ ụ ể ứ có ki n th c v môi tr ng giáo d c đ i h c; (2) Hi u rõ m c tiêu, tính

ể ặ ấ ọ ườ ụ ữ ắ ọ ủ ch t, đ c đi m c a ngành h c, tr ng h c; (3) N m v ng m c đích,

ụ ộ ể ệ ạ ọ ườ ọ ế ạ ự ộ nhi m v , n i dung d y h c; (4) Hi u ng i h c, bi t t o đ ng l c và

ủ ề ườ ọ ế ậ ụ ậ khai thác ti m năng c a ng i h c; (5) Bi ắ t v n d ng quy lu t, nguyên t c

ướ ự ọ ụ ượ ọ ạ d y h c và h ng dân sinh viên t ậ h c; (6) V n d ng đ ứ c hình th c,

ươ ạ ọ ươ ệ ạ ph ng pháp d y h c và khai thác các ph ư ậ ọ ng ti n d y h c…Nh v y,

ạ ộ ứ ả ằ ả ả ả qu n lý ho t đ ng gi ng d y ạ ph i nh m giúp cho gi ng viên đáp ng đ ượ c

ữ ầ nh ng yêu c u đó.

ả ế ễ ệ ậ Phát tri nể Tác gi Nguy n Văn Đ (2010) trong lu n án ti n sĩ

ườ ạ ọ ở ứ ử ằ ồ ĐNGV các tr ng Đ i h c vùng Đ ng b ng sông C u Long đáp ng yêu

ụ ằ ấ ớ ổ ầ c u đ i m i giáo d c đ i h c ả ạ ọ [28] đã nh n m nh r ng, ngày nay gi ng ạ

ạ ọ ả ộ ự ủ m t chuyên gia viên đ i h c ph i là trong lĩnh v c chuyên môn c a mình,

ườ ề ố ươ ộ i đi u ph i, thi t k m t ộ ng ế ế ch ọ ng trình đào tao và n i dung môn h c;

ể ệ ng v n i t ườ ư ấ cho sinh viên cũng nh ư ki m tra đánh giá ả ả hi u qu gi ng

ư ẽ ớ ự ả ạ ộ ớ ạ d y. V i các t cách đó, gi ng viên có tác đ ng m nh m t ể i s phát tri n

ự ủ ấ ẩ ườ ọ ư ề ỉ ph m ch t, năng l c c a ng i h c. Nh ng đi u đó ch có th đ t đ ể ạ ượ c

ự ả ẩ ấ ấ ợ ừ khi gi ng viên có ph m ch t và năng l c phù h p. Xu t phát t ầ yêu c u

ạ ọ ạ ả ả ự ủ ễ ệ gi ng d y đ i h c, tác gi ả ằ Nguy n Văn Đ cho r ng, năng l c c a gi ng

ế ố ủ ể ự ự ộ ả ộ ủ viên ph i h i đ 4 y u t : Năng l c hành đ ng, năng l c ch th hóa, năng

ữ ự ế ả ộ ộ ự l c xã h i hóa, năng l c giao ti p. Nh ng tác đ ng qu n lý ở ườ tr ạ ng đ i

ể ở ả ự ầ ả ọ h c ph i góp ph n phát tri n ữ gi ng viên nh ng năng l c này.

ả ươ ễ ế ậ ả Qu n lý quá Tác gi Nguy n Mai H ng (2011) trong lu n án ti n sĩ

ế ạ ọ ỉ ườ ạ ọ ở ọ trình d y và h c theo h c ch tín ch trong các tr ng đ i h c Vi ệ t

ệ ằ ạ ả ạ Nam giai đo n hi n nay [49] cho r ng, qu n lý quá trình d y h c ọ ở ấ ỳ b t k

ạ ả ầ ả ả quy trình đào t o nào cũng ph i qu n lý “đ u vào”, qu n lý “quá trình”,

ạ ộ ầ ả ấ ạ ả ọ qu n lý “đ u ra”, trong đó quan tr ng nh t là qu n lý ho t đ ng d y và

ả ế ủ ể ạ ộ ạ ộ ừ ả ọ ho t đ ng h c. Trong t ng ho t đ ng này, ch th qu n lý ph i ti n hành

ụ ề ề ể ả ộ ộ ỉ ể các tác đ ng qu n lý đ đi u khi n, đi u ch nh m c tiêu, n i dung,

ươ ư ậ ở ủ ề ệ ế ph ng pháp ti n hành và các đi u ki n ĐBCL c a nó. Nh v y, đây

ả ệ ạ ộ ạ ộ ữ ạ ọ tác gi ự đã có s phân bi ư t gi a ho t đ ng d y và ho t đ ng h c, nh ng

ạ ộ ư ượ ừ ả ộ n i dung qu n lý t ng ho t đ ng này ch a đ ụ ể c nêu c th .

ả ệ ế ậ ả ạ Qu n lý đào t o Tác gi Đào Vi t Hà (2014) trong lu n án ti n sĩ

ề ỹ ự ự ự ệ ậ ở ườ theo năng l c th c hi n ngh k thu t xây d ng các tr ẳ ng cao đ ng

ề ậ ớ ả ề ướ ệ xây d ngự [32] đã đ c p t i các gi i pháp v h ể ng nghi p và tuy n

ể ươ ề ệ ả ạ sinh; phát tri n ch ả ng trình; qu n lý các đi u ki n ĐBCL đào t o, qu n

ả ầ ư ế ạ ọ lý quá trình d y h c, cũng nh công tác đánh giá k t qu đ u ra và thông

ữ ầ ố ả ả ự tin đ u ra. Trong s nh ng gi i pháp đó tác gi ế đã dành s quan tâm đ n

ả ự ự ệ ả ạ ọ ớ gi ộ i pháp qu n lý quá trình d y h c theo năng l c th c hi n, v i các n i

ế ậ ạ ọ ổ ỉ ạ ứ dung tr ng tâm là l p k ho ch, t ạ ể ch c, ch đ o, ki m tra đánh giá ho t

ạ ộ ờ ạ ự ạ ả ọ ộ ộ ồ đ ng d y và ho t đ ng h c, đ ng th i t o đ ng l c cho c ng ườ ạ i d y,

ườ ọ ạ ộ ế ằ ạ ọ ng ả ế i h c trong ho t đ ng d y h c nh m hình thành có k t qu ki n

ộ ở ứ ỹ ườ ọ ủ ầ ớ ợ th c, k năng, thái đ ng ạ ộ i h c phù h p v i yêu c u c a ho t đ ng

ủ ề ệ ộ ả ể ậ ụ ả ngh nghi p. N i dung c a gi i pháp này có th v n d ng vào qu n lý

ạ ộ ủ ả ả ướ ho t đ ng gi ng d y ạ c a gi ng viên theo h ng PTNL ng ườ h c.ọ i

ả ế ễ ậ ắ Phát tri nể Tác gi Nguy n Bách Th ng (2015), trong lu n án ti n sĩ

ườ ế ậ ạ ọ ả ĐNGV Tr ng Đ i h c An Giang theo ti p c n qu n lí nhân l c ự , [79] kh ngẳ

ạ ọ ằ ả ố ế ị ấ ượ ị đ nh r ng, gi ng viên đ i h c là nhân t quy t đ nh ch t l ạ ủ ng đào t o c a nhà

ườ ể ả ấ ượ ự ầ ả ẩ tr ng, đ gi ng viên góp ph n tích c c vào ch t l ạ ủ ng s n ph m đào t o c a

ườ ạ ọ ứ ượ ự ể ầ tr ọ ả ng đ i h c, h ph i đáp ng đ c các yêu c u sau: (1) S hi u bi ế ề ộ t v n i

ứ ề ự ứ ư ể ạ ọ ể dung môn h c; (2) Tri th c s ph m; (3) Tri th c v s phát tri n; (4) Hi u

ế ề ự ệ ể ế ề ộ ứ ề ọ ậ ơ bi t v s khác bi t; (5) Hi u bi t v đ ng c ; (6) Có tri th c v h c t p; Làm

ủ ượ ế ượ ươ ứ ổ ứ ạ ch đ c các chi n l c ph ng pháp, hình t c t ể ọ ch c d y h c; (8) Hi u

ế ề ệ ể ế ề ồ ươ bi t v vi c đánh giá sinh viên; (9) Hi u bi t v các ngu n ch ng trình và

ự ộ ể ệ ả công ngh ; (10) Am hi u và đánh giá cao s c ng tác; (11) Kh năng phân tích

ự ễ ạ ọ ể ằ ả ả ạ ề và ph n ánh trong th c ti n d y h c. Đi u đó cho phép hi u r ng, qu n lý ho t

ạ ủ ứ ế ả ả ả ả ủ ọ ố ớ ộ đ ng gi ng d y c a gi ng viên ph i tính đ n kh năng đáp ng c a h đ i v i

ầ các yêu c u nói trên.

ả ạ ậ ỗ ổ Tác gi ế Ph m Đ Nh t Ti n (2016), trong bài vi ớ ế “Bài toán đ i m i t

ườ ọ ụ ự ấ đánh giá ng ạ ế ậ i h c trong giáo d c theo ti p c n năng l c” [82] nh n m nh

ớ ườ ọ ế ậ ụ ổ ằ r ng, bài toán đ i m i đánh giá ng i h c trong giáo d c theo ti p c n năng

ứ ạ ầ ỏ ườ ạ ả ổ ứ ự l c là bài toán ph c t p và đa t ng, đòi h i ng i d y ph i t ch c đánh giá

ậ ụ ọ ậ ậ ả ố ư su t quá trình h c t p và t p trung vào kh năng v n d ng và t ộ ậ duy đ c l p,

ườ ọ ạ ủ ạ ộ ả ả ạ ủ sáng t o c a ng i h c. Do đó, qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên,

ợ ế ạ ộ ữ ể ả ả ộ gi ng viên ph i có nh ng tác đ ng phù h p đ n ho t đ ng ki m tra, đánh giá

ọ h c sinh.

ả ế ạ ậ ộ ể Phát tri n đ i Tác gi Ph m Xuân Hùng (2016), trong Lu n án ti n sĩ

ế ậ ụ ề ả ả ấ ngũ gi ng viên qu n lý giáo d c theo ti p c n năng l c ự [47] đã đ xu t gi ả i

ế ậ ự ự ẩ ộ ự ả pháp xây d ng b chu n năng l c gi ng viên QLGD theo ti p c n năng l c,

ự ế ẩ ả ậ ạ ồ ạ trong đó có tiêu chu n năng l c gi ng d y bao g m 7 tiêu chí: L p k ho ch

ạ ả ổ ứ ả ạ ọ ườ ể ạ gi ng d y; t ch c quá trình d y h c; qu n lý môi tr ọ ng d y h c; ki m tra

ườ ọ ự ươ ạ ướ ẫ đánh giá ng i h c; xây d ng ch ng trình đào t o; h ng d n sinh viên làm

ậ ố ể ả ử ụ ữ ệ ạ ọ ồ đ án, khóa lu n t ạ t nghi p; s d ng ngo i ng , tin h c đ gi ng d y.

ể ậ ụ ữ ả ộ ị Nh ng tiêu chí này có th v n d ng vào xác đ nh n i dung qu n lý ạ ộ ho t đ ng

ủ ả gi ng d y ả ạ c a gi ng viên.

ả ế ế ễ ậ ộ ể Phát tri n đ i Tác gi Nguy n Th Dân (2016), trong lu n án ti n sĩ

ả ườ ạ ọ ư ậ ỹ ướ ngũ gi ng viên các tr ạ ng đ i h c s ph m k thu t theo h ậ ế ng ti p c n

ự ứ ể ậ ậ năng l cự , [19] đã nêu quan đi m: “Ti p c n năng l c là nghiên c u và v n ế

ộ ể ứ ế ợ ộ ỹ ụ d ng tích h p các ki n th c, k năng và thái đ đ hoàn thành m t công

ệ ầ ề ạ ữ ủ ề ệ ẩ ị vi c nào đó c a ngh đ t chu n quy đ nh trong nh ng đi u ki n c n thi ế t”

ủ ể ậ ả ạ ộ ủ ả ả [19, tr.17]. Vì v y, ch th qu n lý ho t đ ng gi ng d y ạ c a gi ng viên

ướ ườ ọ ề ệ ả ạ ả ỏ theo h ng PTNL ng i h c ph i đòi h i và t o đi u ki n cho gi ng viên

ươ ứ ộ ớ ể ộ tìm tòi n i dung, ph ng th c tác đ ng t ế i sinh viên, đ hình thành có k t

ả ở ọ ế ứ ệ ề ộ ỹ qu h ki n th c, k năng, thái đ ngh nghi p.

ả ồ ể ế ả Tác gi ế Đ ng Th Hi n (2016 ậ ), trong lu n án ti n sĩ ồ Qu n lý b i

ệ ụ ư ụ ạ ả ố ưỡ d ng nghi p v s ph m cho gi ng viên giáo d c qu c phòng và an ninh

ườ ể ả ệ ố ự ằ các tr ng đ i h c ạ ọ [39] cho r ng, đ gi ng viên th c hi n t ệ t nhi m v ụ

ạ ả ườ ạ ọ ồ ưỡ ầ gi ng d y, tr ả ng đ i h c c n ph i quan tâm b i d ọ ề ế ng cho h v ki n

ệ ụ ư ạ ở ộ ứ ệ ạ ả ỹ ể th c, k năng nghi p v s ph m, kinh nghi m gi ng d y và m r ng hi u

ộ ươ ọ ừ ạ ộ ả bi ế ề ố ượ t v đ i t ng, n i dung, ph ng pháp d y h c t ng b môn. Tác gi đã

ụ ả ữ ủ ệ ạ ả ắ ồ ỉ ụ ch rõ, nhi m v gi ng d y c a gi ng viên bao g m: (1) N m v ng m c

ộ ươ ươ ụ ế ạ tiêu, n i dung, ch ng trình, ph ng pháp giáo d c, quy ch đào t o và kh ả

ọ ậ ủ ự ế ạ ạ ẩ ọ ị năng h c t p c a sinh viên; (2) Xây d ng k ho ch d y h c, chu n b bài

ả ọ ậ ủ ự ế ả ả ạ gi ng và th c hành gi ng d y; (3) Đánh giá k t qu h c t p c a sinh viên;

ọ ậ ướ ệ ẫ ắ ỡ (4) H ng d n, giúp đ sinh viên h c t p rèn luy n; (5) N m thông tin

ạ ộ ự ờ ề ạ ọ ng ượ ừ c t sinh viên v ho t đ ng d y h c; (6) D gi và tham gia đánh giá

ạ ủ ạ ộ ể ả ả ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên khác; (7) Tham gia phát tri n ch ươ ng

ộ ươ ệ ọ trình, n i dung, ph ạ ng pháp môn h c; (8) Biên soan giáo trình, tài li u d y

ạ ủ ạ ộ ả ướ ậ ả ả ả ọ h c. Vì v y, qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên ph i h ng vào

ụ ự ệ ệ ề ệ ể ắ n m và đi u khi n vi c th c hi n các nhi m v nêu trên.

ả ồ ị ế ậ ả ộ Tác gi H Th Nga (2017), trong lu n án ti n sĩ Qu n lý đ i ngũ

ả ườ ạ ọ ị ươ ệ gi ng viên các tr ng đ i h c đ a ph ố ả ng trong b i c nh hi n nay [67] đã

ớ ư ự ẩ ấ ả ộ ả ả ề đ xu t chu n năng l c gi ng viên v i t cách là m t gi i pháp qu n lý

ườ ạ ọ ị ươ ả ộ ĐNGV trong các tr ng đ i h c đ a ph ng. Tác gi đã nêu ra b tiêu

ạ ọ ự ẩ ả ị ươ ồ chu n năng l c gi ng viên đ i h c đ a ph ự ng g m: Năng l c chuyên môn

ự ứ ể ế ỹ (ki n th c chuyên môn, k năng chuyên môn, năng l c phát tri n chuyên

ự ạ ộ ạ ứ ể ề ọ ệ môn, thái đ , đ o đ c ngh nghi p);năng l c d y h c (am hi u ng ườ ọ i h c

ỗ ợ ườ ụ ự ế ạ ộ ọ và h tr PTNL ng i h c, xây d ng m c tiêu, k ho ch, n i dung,

ươ ử ụ ươ ươ ệ ạ ọ ch ọ ng trình môn h c, s d ng ph ng pháp, ph ể ng ti n d y h c, ki m

ả ọ ậ ủ ự ế ườ tra đánh giá k t qu h c t p c a sinh viên, xây d ng môi tr ọ ậ ng h c t p);

ế ố ộ ứ ự ả ồ ọ ự năng l c nghiên c u khoa h c;năng l c qu n lý, k t n i c ng đ ng chuyên

ụ ụ ộ ữ ự ả ẩ ồ môn và ph c v c ng đ ng. Nh ng chu n năng l c gi ng viên nêu trên có

ể ậ ụ ả ộ ị ạ ộ ả th v n d ng vào xác đ nh n i dung qu n lý ho t đ ng gi ng d y ủ ọ ạ c a h .

ả ấ ạ ộ ả ả ề qu n lý gi ng viên và ho t đ ng gi ng d y ạ c aủ Liên quan v n đ

ả ở ườ ạ ọ ộ ệ gi ng viên các tr ộ ng đ i h c thu c B Công an , hi n nay đã có m t s ộ ố

ọ ượ ộ ố ứ ố ổ công trình khoa h c đ c công b , trong đó n i lên m t s nghiên c u sau:

ả ễ ế ậ ả Tác gi Nguy n Văn Ly (2010), trong lu n án ti n sĩ ấ Qu n lý ch t

ạ ọ ệ ạ ọ ườ ượ l ng đào t o đ i h c trong các h c vi n, tr ng CAND [65] cho r ng,ằ

ấ ượ ạ ượ ư ề ả ấ ặ ẩ ch t l ng đào t o đ c ph n ánh qua các đ c tr ng v ph m ch t, năng

ầ ủ ứ ụ ệ ự ủ l c c a ng ườ ố i t ạ t nghi p theo m c tiêu đào t o đáp ng nhu c u c a ngành

ạ ọ ả ủ ệ ế ọ ườ Công an và là k t qu c a QTĐT đ i h c trong các h c vi n, tr ạ ng đ i

ả ộ ỉ ườ ọ h c CAND. Tác gi đã ch rõ, trong QTĐT cán b CAND, ng ả i qu n lý,

ườ ạ ườ ọ ề ả ắ ư ữ ề ệ ng i d y, ng ặ i h c đ u ph i n m v ng đ c tr ng ngh nghi p công an,

ố ượ ủ ấ ạ ộ đó là: Đ i t ạ ộ ng đ u tranh c a công an ho t đ ng trong ph m vi r ng, liên

ạ ộ ấ ủ ự ế ề ề ả ộ quan đ n nhi u ngành, nhi u lĩnh v c; b n ch t c a ho t đ ng t ạ i ph m là

ủ ậ ạ ườ ố hành vi trái pháp lu t, th ph m th ấ ng tìm cách che d u, tr n tránh; cán

ộ ể ự ả ấ ủ ế ặ ớ ộ b , chi n sĩ Công an ph i đ u tranh v i m t trái c a xã h i đ th c thi

ự ậ ậ ả ỏ ọ pháp lu t, đòi h i ph i th n tr ng, khách quan, trung th c; các đ i t ố ượ ng

ộ ườ ể ấ ộ ừ ặ ạ ph m t i th ng manh đ ng, nguy hi m... Xu t phát t ư đ c tr ng ngh ề

ệ ệ ọ ườ ạ ọ ả nghi p công an, các h c vi n, tr ng đ i h c CAND ph i hình thành có

ả ở ọ ự ẩ ấ ườ ộ ế k t qu h c viên ph m ch t, năng l c ng i cán b công an. Theo đó,

ả ướ ớ ở ườ ọ ế ố ấ QTĐT ph i h ng t i hình thành ng i h c các y u t c u thành năng

ứ ư ế ệ ế ộ ọ ứ ự l c cán b công an nh : Ki n th c khoa h c và công ngh ; ki n th c

ụ ỹ ỹ ả ự ự ự ệ ề nghi p v , k năng, k x o th c hành; năng l c quan sát; năng l c đi u tra

ự ư ế ậ ấ ậ thu th p thông tin, d u v t, tang v t; năng l c t ự ổ duy lôgic; năng l c t ng

ứ ự ự ề ấ ợ h p, đánh giá; năng l c phân tích, phán đoán; năng l c nghiên c u, đ xu t;

ự ế ể ế ả ấ ả ẩ năng l c giao ti p và c m hóa. Đ hình thành có k t qu ph m ch t, năng

ộ ả ễ ệ ọ ườ ự l c cán b công an, theo tác gi Nguy n Văn Ly các h c vi n, tr ạ ng đ i

ả ả ế ề ả ấ ọ h c CAND ph i gi ề i quy t nhi u v n đ trong đó có qu n lý ạ ộ ho t đ ng

ạ ộ ủ ả ả ẩ ớ ộ ị gi ng d y ạ c a gi ng viên trên các n i dung: chu n b lên l p, ho t đ ng lên

ạ ộ ướ ạ ộ ọ ậ ể ẫ ớ l p, ho t đ ng h ng d n sinh viên h c t p, ho t đ ng ki m tra, đánh giá.

ủ ữ ể ậ ả ễ ầ ượ Nh ng lu n đi m nêu trên c a tác gi Nguy n Văn Ly c n đ ế ừ c k th a

ứ ề ể ả ạ ộ ủ ả và phát tri n trong nghiên c u v qu n lý ho t đ ng gi ng d y ả ạ c a gi ng

ở ườ ạ ọ ộ ộ ướ ườ ọ viên các tr ng đ i h c thu c B Công an theo h ng PTNL ng i h c.

ả ế ậ ả ả i pháp qu n lý Tác gi ạ Võ Thành Đ t (2014), trong lu n án ti n sĩ Gi

ả ườ ạ ọ ị ộ đ i ngũ gi ng viên các tr ng đ i h c CAND ẳ , [26] đã kh ng đ nh, công

ụ ỗ ợ ệ ệ ả ả ả ộ ngh thông tin là m t công c h tr hi u qu trong qu n lý gi ng viên và

ạ ộ ủ ế ủ ả ả ặ ả ho t đ ng gi ng d y ạ c a gi ng viên trên các m t ch y u sau: Qu n lý h ồ

ủ ế ả ạ ạ ả ả ờ ơ s , quá trình công tác c a gi ng viên; qu n lý k ho ch gi ng d y, th i

ộ ả ủ ế ể ả ả ạ khóa bi u c a gi ng viên; qu n lý ti n đ gi ng d y, ch đ gi ế ộ ờ ả gi ng

ữ ủ ả ả ả ạ ả ủ c a gi ng viên; qu n lý tình hình gi ng d y c a gi ng viên. Nh ng lĩnh

ể ệ ả ả ạ ộ ự ử ụ v c s d ng công ngh thông tin đ qu n lý gi ng viên và ả ho t đ ng gi ng

ạ ọ ủ ả ả ụ d yạ c a gi ng viên đ i h c CAND mà tác gi ể ậ nêu ra có th v n d ng vào

ả ộ ị ạ ộ ủ ả ả xác đ nh n i dung qu n lý ho t đ ng gi ng d y ạ c a gi ng viên theo h ướ ng

ườ ọ PTNL ng i h c.

ả ố ế ậ ể Tác gi T ng Văn Khuông (2016), trong lu n án ti n sĩ ộ Phát tri n đ i

ả ướ ụ ể ạ ọ ngũ gi ng viên đ i h c CAND theo h ẩ ng chu n hóa [53] đã c th hóa

ạ ủ ụ ả ứ ư ệ ắ ả ữ nhi m v gi ng d y c a gi ng viên nh sau: (1) Nghiên c u và n m v ng

ộ ọ ụ ầ ạ ộ ọ ặ ủ m c tiêu, yêu c u đào t o, n i dung môn h c và trình đ m i m t c a

ườ ọ ị ả ế ể ẩ ạ ẩ ả ị ng i h c đ chu n b gi ng d y; (2) Chu n b và ti n hành bài gi ng,

ướ ẫ ự ọ ự ậ h ng d n sinh viên t ồ h c, th c hành và làm đ án, khóa lu n; (3) D gi ự ờ

ạ ộ ể ế ả ủ c a gi ng viên khác và tham gia các ho t đ ng ki m tra, đánh giá k t qu ả

ề ộ ụ ế ấ ơ ọ ậ ủ h c t p c a sinh viên; (4) Ti n hành giáo d c sinh viên, nh t là v đ ng c ,

ộ ọ ậ ể ươ thái đ h c t p; (5) Tham gia phát tri n ch ộ ng trình, n i dung, ph ươ ng

ủ ệ ạ ạ ọ ọ pháp c a môn h c, biên so n giáo trình, tài li u d y h c. Theo tác gi ả ể , đ

ụ ả ạ ọ ệ ầ ạ ả hoàn thành nhi m v gi ng d y gi ng viên đ i h c CAND c n có các năng

ệ ạ ế ế ươ ụ ư ự l c nghi p v s ph m: Thi t k ch ng trình nói chung, thi ế ế ề t k đ

ệ ầ ạ ọ ọ ươ c ng môn h c, h c ph n nói riêng; biên so n giáo trình, tài li u h ướ ng

ế ế ị ứ ả ọ ớ ọ ậ ẫ d n h c t p; thi t k k ch b n bài h c theo các hình th c lên l p, xemina,

ự ế ạ ậ ườ ọ ướ ọ th c hành; d y h c theo ti p c n ng i h c là trung tâm; h ự ẫ ng d n th c

ự ậ ổ ứ ờ ọ ế ể ọ ớ hành, th c t p; t ả ch c qu n lý gi h c, l p h c; giao ti p; hi u ng ườ i

ườ ọ ậ ươ ử ụ ươ ươ ạ ọ h c; t o môi tr ng h c t p t ng tác; s d ng ph ng pháp, ph ệ ng ti n

ệ ả ọ ạ ộ ủ ả ạ d y h c; đánh giá sinh viên...Vi c qu n lý ho t đ ng gi ng d y ả ạ c a gi ng

ở ườ ạ ọ ế ầ ả ộ ộ viên các tr ng đ i h c thu c B Công an c n ph i tính đ n các năng

ệ ụ ư ạ ự l c nghi p v s ph m đó.

ệ Tác gi ả Nguy n ễ Văn Hi pệ (2019) trong bài vi t ế “Bi n pháp nâng cao

ệ ụ ạ ộ ệ ả ạ ọ ị ướ hi u qu q ả u n lý ho t đ ng d y h c nghi p v theo đ nh h ể ng phát tri n

ự ề ạ ọ ữ năng l c ngh nghi p ệ ở ườ tr ng Đ i h c Phòng cháy ch a cháy” [40] cho

ấ ượ ể ụ ạ ọ ị ằ r ng, đ nâng cao ch t l ệ ng, hi u qu ệ ả d y h c nghi p v theo đ nh

ướ ạ ọ ữ h ng ề PTNL ngh nghi p ệ ở ườ tr ng Đ i h c Phòng cháy ch a cháy , các

ủ ể ạ ộ ỉ ạ ế ả ầ ạ ạ ọ ch th qu n lý c n: K ho ch hóa ho t đ ng d y h c, ch đ o quán tri ệ t

ạ ứ ứ ữ ự ề ệ ộ khung năng l c ngh nghi p phòng cháy ch a cháy và c u n n c u h vào

ị ả ạ ẩ ổ ớ ươ ứ ổ ứ chu n b gi ng d y, đ i m i ph ng pháp và hình th c t ọ ạ ch c d y h c

ụ ổ ệ ọ ậ ủ ạ ộ ứ ề ả ả ọ nghi p v , t ệ ch c ho t đ ng h c t p c ac h c viên, b o đ m đi u ki n

ươ ứ ự ệ ệ ạ ầ ọ ấ ậ v t ch t và ph ự ng ti n d y h c đáp ng yêu c u rèn luy n năng l c th c

ả ọ ậ ủ ọ ế ể ề ệ ổ ớ hành ngh nghi p, đ i m i ki m tra đánh giá k t qu h c t p c a h c viên

ữ ự ề ệ ợ ố ự d a trên tiêu chí khung năng l c ngh nghi p. Đây là nh ng g i ý t t cho

ạ ộ ủ ệ ệ ả ả ả ạ ị vi c xác đ nh bi n pháp qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên các

ườ ạ ọ ộ tr ộ ng đ i h c thu c B Công an.

ả ủ ế ủ ế 1.3. Khái quát k t qu ch y u c a các công trình đã công b ố và

ế ụ ề ặ ữ ậ ấ ả nh ng v n đ đ t ra lu n án ti p t c gi ế i quy t

ả ủ ế ủ ế ố 1.3.1. Khái quát k t qu ch y u c a các công trình đã công b

ứ ổ ậ ủ ạ ư ế ặ ậ ọ Th nh t, ỉ ấ ch ra đ ượ đ c tr ng n i b t c a d y h c ti p c n năng c

ạ ị ướ ọ l c, ự d y h c đ nh h ng PTNL ng ườ ọ đó là: Cho phép cá nhân hóa i h c,

ụ ề ự ữ ế ệ ổ ọ ớ ỏ ủ vi c h c, giúp b sung nh ng thi u h t v năng l c so v i đòi h i c a

ệ ườ ọ ẽ ự ế ệ ế ả ầ ụ nhi m v mà ng ọ i h c s th c hi n, chú tr ng đ n k t qu “đ u ra”,

ớ ặ ạ ộ ể ễ ạ ạ ọ ợ ho t đ ng d y và h c di n ra linh ho t, phù h p v i đ c đi m và hoàn

ủ ệ ườ ườ ọ ự ả c nh c a cá nhân, vi c đo l ế ủ ọ ậ ủ ng k t q a h c t p c a ng i h c d a trên

ự ầ ẩ chu n năng l c đ u ra.

ạ ộ ạ ộ ự ấ ạ ả ứ Th hai , nêu rõ đ c ượ ho t đ ng gi ng d y th c ch t là ho t đ ng t ổ

ướ ạ ả ế ự ọ ậ ứ ẫ ộ ứ ch c, h ể ng d n, t o c m h ng h c t p, qua đó tác đ ng đ n s phát tri n

ự ấ ẩ ạ ủ ạ ộ ả ả ph m ch t, năng l c ng ạ ườ ọ . Ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên đ i i h c

ứ ữ ế ầ ả ả ầ ỹ ế ọ h c c n đ m b o: Nh ng ki n th c, k năng c n thi ọ t cho quá trình h c

ạ ườ ậ ợ ề ậ ủ t p c a sinh viên, t o môi tr ệ ng đi u ki n thu n l ọ ậ i cho quá trình h c t p

ọ ậ ứ ẩ ọ ủ c a sinh viên, thúc đ y sinh viên h c t p và nghiên c u khoa h c, h tr ỗ ợ

ứ ọ cho sinh viên trong quá trình h c tâp, nghiên c u.

ạ ộ ẳ ạ ả ằ ị ứ Th ba, kh ng đ nh r ng, trong ho t đ ng gi ng d y theo h ướ ng

ườ ọ ệ ả ơ PTNL ng i h c, gi ng viên ph i: ệ ự ả có trách nhi m n ng h n trong vi c l a ặ

ể ạ ạ ọ ọ ộ ừ ỗ ứ ề ch n n i dung d y h c; chuy n m nh t ụ ế ch truy n th ki n th c sang t ổ

ệ ọ ủ ứ ườ ọ ệ ấ ổ ch c vi c h c c a ng i h c; thay đ i tính ch t trong quan h thày trò; s ử

ữ ộ ơ ươ ệ ệ ạ ạ ợ ộ ọ ụ d ng r ng rãi h n nh ng ph ng ti n d y h c hi n đ i; h p tác r ng rãi

ớ ồ ẽ ơ ệ ặ ộ ồ và ch t ch h n v i đ ng nghi p và c ng đ ng.

ằ ạ ọ ể ả ạ ướ ỉ Th tứ ư, ch rõ r ng, ọ đ qu n lý d y h c đ i h c theo h ng PTNL

ườ ọ ủ ể ử ả ầ ị ng ả ậ i h c, ch th qu n lý c n ph i t p trung x lý các khâu: xác đ nh

ự ự ể ể ầ ẩ ộ chu n năng l c đ u ra; tác đ ng đ hình thành và phát tri n năng l c đó

ổ ứ ớ ươ ươ thông qua t ổ ch c đ i m i ch ộ ng trình, n i dung, ph ng pháp, hình

ả ọ ậ ệ ủ ứ ế ế ạ ọ th c…d y h c; ti n hành đánh giá k t qu h c t p, rèn luy n c a ng ườ i

ự ầ ẩ ọ h c theo chu n năng l c đ u ra..

ế ậ ứ ừ ỗ ộ ả Th nămứ , tùy t ng góc đ nghiên c u và cách ti p c n, m i tác gi đã đ ề

ấ ớ ạ ộ ậ ớ ừ c p t ề ụ ể i t ng v n đ c th liên quan t ả i qu n lý ạ ủ ả ho t đ ng gi ng d y c a

ả ướ ườ ọ ư ạ ả ị gi ng viên theo h ng PTNL ng ỉ ụ i h c nh : xác đ nh m c tiêu gi ng d y, ch

ươ ạ ổ ứ ả ọ ộ ạ ự đ o l a ch n n i dung, ph ứ ng pháp, hình th c gi ng d y, t ệ ự ch c th c hi n

ẩ ị ế ạ ộ ả ạ ả ạ ỉ ạ quy trình chu n b , ti n hành gi ng d y, đánh giá ho t đ ng gi ng d y; ch đ o

ớ ố ượ ạ ộ ứ ợ ả ạ ổ t ọ ch c ho t đ ng h c phù h p v i đ i t ồ ng gi ng d y (sinh viên); b i

ả ưỡ d ng gi ng viên …

ộ ố ấ ấ ạ ứ Th sáu, m t s công trình khoa h c ặ ọ đã nh n m nh tính ch t, đ c

ạ ộ ể ộ ừ ỉ ệ ụ ủ đi m ho t đ ng nghi p v c a cán b Công an, t ụ đó ch ra m c tiêu PTNL

ờ ề ậ ụ ệ ọ ộ ồ chuyên môn, nghi p v cho h c viên, đ ng th i đ c p các góc đ khác

ấ ượ ả ạ ọ ể ạ khác nhau về qu n lý ch t l ộ ả ng đào t o đ i h c; qu n lý và phát tri n đ i

ả ạ ộ ụ ệ ả ạ ị ngũ gi ng viên; ọ qu n lý ho t đ ng d y h c nghi p v theo đ nh h ướ ng

ườ ư ư ế ề PTNL ngh nghi p ệ ở các tr ng CAND. Nh ng cho đ n nay ch a có công

ạ ủ ạ ộ ứ ề ả ả ả ở trình nào nghiên c u v qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên các

ườ ạ ọ ộ ộ ướ ườ ọ tr ng đ i h c thu c B Công an theo h ng PTNL ng i h c.

ấ ề ặ ế ụ ữ ậ ả 1.3.2. Nh ng v n đ đ t ra lu n án ti p t c gi ế i quy t

ệ ầ ộ ộ ạ ộ ả ả M t là, c n làm rõ khái ni m, n i dung ạ qu n lý ho t đ ng gi ng d y

ạ ọ ả ướ ườ ọ ủ c a gi ng viên đ i h c theo h ng PTNL ng i h c.

ườ ế ừ ữ ế ể ả Đây là con đ ng k th a và phát tri n nh ng k t qu nghiên c u v ứ ề

ự ế ạ ậ ả ả ạ ọ ọ ị ướ qu n lý d y h c ti p c n năng l c và qu n lý d y h c đ nh h ng PTNL

ườ ọ ạ ộ ủ ự ả ả ậ ng ạ i h c vào xây d ng khung lý lu n c a qu n lý ho t đ ng gi ng d y

ở ườ ạ ọ ộ ộ ướ ả ủ c a gi ng viên các tr ng đ i h c thu c B Công an theo h ng PTNL

ườ ọ ng i h c.

ế ố ầ ế ả ộ Hai là, c n phân tích các y u t ạ ộ tác đ ng đ n qu n lý ho t đ ng

ạ ả ủ ả ở ườ ạ ọ ộ ộ gi ng d y c a gi ng viên các tr ng đ i h c thu c B Công an theo

ướ h ng PTNL ng ười h cọ .

ạ ủ ạ ộ ả ả ở ườ ạ ọ ộ Ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên các tr ng đ i h c thu c B ộ

ễ ườ ụ ặ ộ ơ ị Công an di n ra trong môi tr ủ ng giáo d c đ c thù c a m t đ n v CAND,

ữ ủ ể ả ả ầ ộ do đó đ qu n lý ho t đ ng ế ạ ộ này c n ph i tính đ n nh ng tác đ ng c a môi

ườ ộ ườ ư ụ ề ấ tr ng xã h i và môi tr ữ ng giáo d c đó. Nh ng v n đ này ch a đ ượ c

ụ ể ọ ố phân tích c th trong các công trình khoa h c đã công b .

ề ệ ạ ộ ả ả ạ ầ Ba là, c n đ xu t ấ bi n pháp ủ qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a

ả ở ườ ạ ọ ộ ộ ướ gi ng viên các tr ng đ i h c thu c B Công an theo h ng PTNL

ng ườ ọ . i h c

ể ự ủ ươ ệ ụ ể ạ Đ th c hi n ch tr ủ ế ng chuy n m nh quá trình giáo d c ch y u

ị ế ự ứ ệ ể ẩ ừ t ấ trang b ki n th c sang phát tri n toàn di n năng l c và ph m ch t

ườ ạ ọ ể ả ộ ộ ng ườ ọ ,các tr i h c ạ ng đ i h c thu c B Công an ph i tri n khai hàng lo t

ệ ệ ạ ả ọ ướ bi n pháp, trong đó có bi n pháp qu n lý d y h c theo h ng PTNL ng ườ i

ể ế ự ệ ầ ồ ờ ọ h c. Đ tham gia thi t th c vào công vi c đó, đ ng th i góp ph n phát

ề ề ệ ể ậ ầ ấ ả tri n lý lu n QLGD, đ tài này c n đ xu t bi n pháp ạ ộ qu n lý ho t đ ng

ả ạ ả ở ườ ạ ọ ộ ộ ủ gi ng d y c a gi ng viên các tr ng đ i h c thu c B Công an theo

ướ h ng PTNL ng ườ ọ . i h c

ế ậ ươ K t lu n ch ng 1

ủ ệ ớ ơ ở ừ Trên c s th a nh n ố ậ vai trò, trách nhi m to l n c a nhà giáo đ i

ấ ượ ớ ở ả ướ v i ch t l ạ ng d y h c, ề ọ nhi u tác gi ả c trong và ngoài n ấ c đã nh n

ự ầ ạ ế ữ ả ằ ả ộ m nh s c n thi t ph i có nh ng tác đ ng qu n lý nh m nêu cao s t nự ậ

ố ớ ủ ả ườ ọ ệ ự tâm c a giáo viên, gi ng viên đ i v i ng i h c, làm ch ọ ủ vi c l a ch n

ộ ươ ạ ế ị ướ ổ ứ n i dung, ph ả ng pháp gi ng d y, bi t đ nh h ng và t ạ ộ ch c ho t đ ng

ọ ề ệ ể ả ạ h c cho ng ườ ọ ; đ cao trách nhi m trong gi ng d y, ki m tra đánh i h c

ườ ọ ữ ẩ giá ng i h c theo chu n năng l c.. ầ ự . Nh ng công trình này đã góp ph n

ạ ộ ơ ở ủ ữ ễ ả ậ ợ ở ả ự g i m nh ng c s lý lu n và th c ti n c a qu n lý ho t đ ng gi ng

ạ ị ướ ườ ọ ữ ệ d y theo đ nh h ng PTNL ng i h c. Vi c phân tích nh ng thành công

ả ứ ề ấ ủ c a các tác gi ề và công trình nghiên c u v các v n đ nêu trên có ý

ươ ướ ế ừ ự ữ ể ạ nghĩa v ch ra ph ng h ng k th a, phát tri n nh ng thành t u khoa

ọ ả ủ ế ề ấ ả ả ạ ộ h c trong gi ả ạ i quy t v n đ qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng

ở ườ ạ ọ ộ ộ ướ viên các tr ng đ i h c thu c B Công an theo h ng PTNL ng ườ i

h c.ọ

ự ễ ạ ộ ạ ườ Tuy nhiên, th c ti n đào t o cán b Công an t i các tr ạ ọ ng đ i h c

ộ ộ ướ ườ ọ ề thu c B Công an theo h ng PTNL ng ấ ặ i h c đang đ t ra nhi u v n

ự ễ ề ậ ả ả ứ ữ ế ề ấ đ lý lu n và th c ti n ph i gi i quy t. Căn c vào nh ng v n đ mà

ư ố ả ế ượ ấ ọ các công trình khoa h c đã công b ch a gi i quy t đ ậ c th u đáo, lu n

ệ ầ ộ ả án này c n ti p t c ế ụ làm rõ khái ni m, n i dung ả ạ ộ qu n lý ho t đ ng gi ng

ủ ả ạ ự ạ ả ạ d y c a gi ng viên ạ ả ; phân tích th c tr ng gi ng d y và qu n lý ho t

ủ ủ ả ạ ả ộ ườ ạ ọ ộ ộ đ ng gi ng d y c a c a gi ng viên các tr ng đ i h c thu c B Công

ướ ườ ọ ừ ề ả ấ an theo h ng PTNL ng i h c, t ệ đó đ xu t bi n pháp qu n lý ho tạ

ộ ượ ư ậ ườ ạ ọ ộ đ ng này. Làm đ c nh v y các tr ộ ng đ i h c thu c B Công an s ẽ

ể ạ ượ ủ ế ừ ụ ể có th chuy n m nh đ c quá trình giáo d c ch y u t ị ế trang b ki n

ự ứ ể ẩ ườ ọ ệ th c sang phát tri n toàn di n năng l c và ph m chât ng i h c, qua đó

ấ ượ nâng cao ch t l ạ ủ ng đào t o c a mình.

ươ Ch ng 2

Ạ Ộ Ơ Ở Ả Ả Ậ Ạ Ề C S LÝ LU N V QU N LÝ HO T Đ NG GI NG D Y

Ủ Ả ƯỜ Ộ Ộ Ạ Ọ C A GI NG VIÊN CÁC TR NG Đ I H C THU C B CÔNG

ƯỚ Ự Ể ƯỜ Ọ AN THEO H NG PHÁT TRI N NĂNG L C NG I H C

ạ ủ ạ ộ ữ ề ề ấ ả ậ ả 2.1. Nh ng v n đ lý lu n v ho t đ ng gi ng d y c a gi ng

ướ ự ể ạ ọ viên đ i h c theo h ng phát tri n năng l c ng ườ ọ i h c

ề ạ ộ ạ ủ ệ ả ạ ọ ả 2.1.1. Khái ni m v ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên đ i h c

ạ ọ ạ ọ 2.1.1.1. Quá trình d y h c đ i h c

ạ ậ ạ ọ ượ ể ọ Trong lý lu n d y h c, quá trình d y h c đ c hi u là “m t h ộ ệ

ạ ộ ạ ộ ẹ ồ ố ọ ạ ộ ạ th ng toàn v n bao g m ho t đ ng d y và ho t đ ng h c. Hai ho t đ ng

ươ ậ ớ này luôn t ng tác v i nhau, thâm nh p vào nhau, sinh thành ra nhau. S ự

ộ ư ậ ườ ươ t ng tác này mang tính c ng tác”[ 72, tr. 52]. Nh v y, ng ạ i d y và

ườ ọ ủ ể ự ộ ạ ẫ ng ạ ộ i h c là hai ch th ho t đ ng, có s tác đ ng qua l i l n nhau đ ể

ự ụ ệ ươ ươ cùng nhau th c hi n m c tiêu, ch ộ ng trình, n i dung, ph ng pháp, hình

ứ ạ ọ ườ ạ ổ ạ ộ ứ ọ th c d y h c. Trong đó, ng i d y có vai trò t ch c ho t đ ng h c cho

ườ ọ ở ướ ử ể ế ẫ ọ ng ợ i h c, g i m , h ng d n h tìm ki m, x lý thông tin đ làm giàu tri

ơ ở ữ ụ ứ ể ế ể ả ệ ậ th c, trên c s đó v n d ng nh ng hi u bi t, kinh nghi m đ gi ế i quy t

ế ượ ự ễ ề ậ ấ ườ ọ các v n đ lý lu n, th c ti n. Đ n l t mình, ng i h c ph i t ả ự ề đi u

ứ ủ ả ủ ộ ự ệ ể ậ khi n quá trình nh n th c c a b n thân thông qua vi c tích c c, ch đ ng,

ớ ự ỗ ợ ủ ế ế ấ ỹ ự ự t ứ l c chi m lĩnh l y các ki n th c, k năng v i s h tr c a ng ườ ạ i d y,

ơ ở ể ư ạ ấ trên c s đó phát tri n t ẩ duy sáng t o và các ph m ch t nhân cách phù

ụ ủ ụ ớ ườ ợ h p v i m c tiêu giáo d c c a nhà tr ng.

ể ằ ư ừ ể ệ ớ Quá trình V i quan ni m nh v a nêu trên, ta có th phát bi u r ng:

ộ ộ ụ ư ủ ậ ạ ọ ổ ạ d y h c là m t b ph n c a quá trình s ph m có m c đích, có t ứ ch c,

ượ ạ ở ự ố ạ ộ ủ ữ ườ ạ đ ấ c t o nên b i s th ng nh t gi a ho t đ ng c a ng ạ i d y và ho t

ủ ườ ọ ằ ở ườ ọ ữ ấ ộ đ ng c a ng i h c nh m hình thành ẩ i h c nh ng ph m ch t, năng ng

ụ ủ ừ ậ ọ ụ ợ ự l c phù h p m c tiêu giáo d c c a t ng b c h c, ngành h c. ọ Quá trình d yạ

ườ ế ố ấ ủ ế ữ ồ ọ ạ ọ h c đ i h c th ng bao g m nh ng y u t c u thành ch y u sau đây:

ụ ạ ọ M c tiêu d y h c

ạ ọ ự ụ ạ ẩ ấ ọ ữ M c tiêu d y h c đ i h c là nh ng ph m ch t, năng l c mà ng ườ i

ả ạ ượ ể ệ ở ệ ố ế ọ ọ h c ph i đ t đ ạ c trong quá trình d y h c, th hi n ứ h th ng ki n th c,

ộ ư ệ ộ ộ ậ ạ ề ỹ k năng, thái đ ngh nghi p, trình đ t duy đ c l p, sáng t o và các

ị ạ ứ ấ ẩ ố ỹ ủ ọ ph m ch t chính tr , đ o đ c, k năng s ng… c a h .

ụ ạ ọ ườ ồ ạ ở ữ ấ M c tiêu d y h c th ng t n t i ộ nh ng c p đ khác nhau, bao

ủ ụ ụ ổ ọ ộ ồ g m: M c tiêu t ng quát c a toàn b QTĐT, hay còn g i là m c tiêu đào

ự ấ ộ ị ườ ọ ả ạ ớ ẩ ạ t o, quy đ nh trình đ ph m ch t, năng l c mà ng i h c ph i đ t t i sau

ụ ể ủ ừ ụ ạ ạ ọ ừ khi hoàn thành khóa h c. M c tiêu c th c a t ng giai đo n đào t o, t ng

ả ụ ể ụ ể ụ ữ ọ ọ ượ môn h c, bài h c. Nh ng m c tiêu c th này ph i c th hóa đ ụ c m c

ữ ể ạ ẩ ả tiêu đào t o thành nh ng tiêu chí, tiêu chu n có th mô t và đánh giá đ ượ c

ủ ứ ậ ộ ườ ọ thông qua nh n th c và hành đ ng c a ng i h c.

ộ ạ ọ N i dung d y h c

ệ ố ứ ế ạ ộ ọ ỹ ươ N i dung d y h c là h th ng ki n th c, k năng, ph ng pháp hành

ườ ọ ầ ộ ể ự ể ẩ ộ đ ng mà ng ấ i h c c n lĩnh h i đ chuy n hóa thành năng l c, ph m ch t

ể ả ủ ể ộ ế ệ nhân cách c a mình và có th huy đ ng đ gi ụ ự i quy t các nhi m v th c

ờ ố ự ễ ộ ti n trong các lĩnh v c chuyên môn và đ i s ng xã h i.

ạ ộ ọ ườ ạ ọ ồ ạ ướ N i dung d y h c trong nhà tr ng đ i h c t n t i d ề i nhi u hình

ứ ư ươ ạ ươ ộ th c nh : ch ng trình đào t o, ch ệ ng trình b môn, giáo trình, tài li u

ự ậ ả ầ ọ ố ạ d y h c, các bài t p th c hành, giáo án, bài gi ng … Thành ph n c t lõi

ạ ọ ạ ộ ườ ườ ọ ớ ọ ủ c a n i dung d y h c đ i h c là con đ ẫ ng d n ng ế i h c đ n v i các

ứ ế ỹ ươ ị ầ ế ki n th c, k năng, ph ng pháp và giá tr c n thi ạ ộ t cho ho t đ ng ngh ề

ệ ươ ộ ượ ủ ể ọ ạ ộ ọ nghi p t ng lai c a h . Đ lĩnh h i đ c các n i dung d y h c, ng ườ i

ứ ệ ệ ả ỹ ươ ế ọ h c ph i tìm tòi, phát hi n ki n th c, rèn luy n k năng, ph ng pháp theo

ữ ườ nh ng “đ ẫ ng d n” đó.

ươ Ph ạ ọ ng pháp d y h c

ả ầ ươ ạ Theo tác gi Tr n Khánh Đ c ứ (2014) [29], ph ọ ng pháp d y h c

ượ ứ ổ ứ ủ ạ ạ ộ ể ầ đ c hi u là cách th c t ch c các ho t đ ng c a d y (th y) và ng ườ ọ i h c

ằ ở ườ ọ ứ ệ ề ế (trò) nh m hình thành ng ỹ i h c các ki n th c, k năng ngh nghi p và

ư ậ ệ ể ề ươ phát tri n nhân cách ngh nghi p trong QTĐT. Nh v y, ph ạ ng pháp d y

ủ ả ể ệ ộ ườ ạ ườ ọ ứ ọ h c th hi n cách th c hành đ ng c a c ng i d y và ng ằ i h c nh m

ư ủ ụ ủ ọ ộ ạ ớ đ t t ọ i m c tiêu c a bài h c, môn h c, cũng nh c a toàn b QTĐT.

ớ ư ầ ơ ả ủ ữ ộ V i t ạ cách là m t trong nh ng thành ph n c b n c a quá trình d y

ươ ạ ả ọ ưở ạ ế ớ ọ h c, ph ng pháp d y h c có nh h ng qua l ậ i m t thi ụ t v i m c tiêu,

ắ ớ ứ ạ ố ọ ấ ượ ạ ộ n i dung, hình th c d y h c, chi ph i sâu s c t i ch t l ng đào t o nói

ủ ự ườ ọ chung và s hình thành, PTNL c a ng ổ i h c nói riêng. Trong quá trình đ i

ụ ớ ướ ể ừ ủ ế ị ế ứ m i giáo d c theo h ng chuy n t trang b ki n th c là ch y u sang phát

ự ệ ể ấ ẩ ườ ọ ườ tri n toàn di n năng l c và ph m ch t ng i h c, các nhà tr ng th ườ ng

ề ệ ạ ỏ ườ ạ ườ ọ ậ đòi h i và t o đi u ki n cho ng i d y, ng ụ i h c v n d ng các ph ươ ng

ề ố ự ạ ạ ấ ọ ả ế ố ư pháp d y h c tích c c nh : nêu v n đ , đ i tho i, gi i quy t tình hu ng,

ệ ậ ậ ả ậ th o lu n nhóm, t p luy n theo quy trình, môdun hóa… Chính vì v y, có

ể ể ươ ứ ươ ạ ữ ườ ạ th hi u ph ọ ng pháp d y h c là cách th c t ng tác gi a ng i d y và

ườ ọ ạ ượ ụ ạ ọ ng ằ i h c nh m đ t đ c m c tiêu d y h c.

Hình th c t ứ ổ ứ ạ ọ ch c d y h c

ứ ổ ứ ạ ổ ạ ộ ứ ạ ọ Hình th c t ọ ch c d y h c là cách t ch c ho t đ ng d y h c cho

ớ ộ ữ ợ ọ ấ ủ phù h p v i n i dung, tính ch t c a bài h c. Nh ng hình th c t ứ ổ ứ ạ ch c d y

ố ườ ạ ọ ế ạ ọ ọ ươ h c t ổ ế ng đ i ph bi n trong tr ự ng đ i h c là: d y h c lý thuy t, th c

ự ậ ệ ậ ả ự ọ ệ ự hành, th c t p, thí nghi m, th o lu n, tham quan, t ọ h c… Vi c l a ch n

ứ ổ ủ ụ ứ ạ ọ ộ ộ hình th c t ọ ch c d y h c tùy thu c vào m c tiêu, n i dung c a bài h c,

ươ ọ ự ị ệ ề ạ ư cũng nh vào ph ậ ế ng pháp d y h c d đ nh ti n hành và các đi u ki n v t

ụ ụ ạ ộ ầ ấ ạ ọ ch t và tinh th n ph c v cho ho t đ ng d y h c.

Ng ườ ạ i d y

ườ ạ ủ ể ế ạ ộ ạ ạ ả Ng i d y là ch th ti n hành ho t đ ng gi ng d y t i các c s ơ ở

ụ ạ ậ ườ ạ giáo d c, đào t o. Theo Lu t Giáo d c [ ụ 74], ng i d y là nhà giáo, có

ụ ụ ệ ả ạ nhi m v : ự ụ Giáo d c, gi ng d y theo m c tiêu, nguyên lý giáo d c, th c ụ

ấ ượ ệ ầ ươ ụ ươ ủ hi n đ y đ và có ch t l ng ch ng trình giáo d c; g ự ẫ ng m u th c

ề ệ ủ ụ ệ ậ ị ườ hi n nghĩa v công dân, các quy đ nh c a pháp lu t và đi u l nhà tr ng;

ữ ự ủ ẩ ấ ọ gi ủ gìn ph m ch t, uy tín, danh d c a nhà giáo; tôn tr ng nhân cách c a

ườ ọ ố ử ằ ớ ườ ọ ề ả ợ ng i h c, đ i x công b ng v i ng ệ i h c, b o v các quy n, l i ích

ủ ườ ọ ọ ậ ừ ệ ể chính đáng c a ng i h c; không ng ng h c t p, rèn luy n đ nâng cao

ấ ạ ụ ổ ứ ệ ẩ ộ ị ớ ph m ch t đ o đ c, trình đ chính tr , chuyên môn, nghi p v , đ i m i

ươ ả ạ ươ ố ườ ọ ph ng pháp gi ng d y, nêu g ng t t cho ng i h c.

ộ ệ ố ụ Theo Rajia Roi Sing (1991) [101], không m t h th ng giáo d c nào

ể ươ ữ ệ ầ ở có th v n cao quá t m nh ng giáo viên làm vi c cho nó, b i vì ng iườ

ữ ế ị ụ ạ ọ ọ ạ d y gi vai trò quy t đ nh trong quá trình giáo d c, d y h c. H không ch ỉ

ườ ứ ờ ạ ụ ữ ề ầ là ng i truy n th nh ng ph n tri th c r i r c, mà là ng ườ ướ i h ẫ ng d n,

ườ ố ấ ườ ự ủ ẫ ườ ọ ạ ng i c v n, ng i m u m c c a ng ọ i h c. Trong quá trình d y h c,

ườ ạ ườ ọ ữ ườ ạ ng i d y, ng i h c là nh ng ng ệ i b n cùng làm vi c, cùng nhau tìm

ể hi u và khám phá.

Ng ườ ọ i h c

ườ ọ ố ượ ạ ộ ủ ư ạ ọ Ng i h c là đ i t ng c a ho t đ ng d y h c nh ng là ch th ủ ể

ạ ộ ọ ậ ở ườ ọ ị ự ụ ủ c a ho t đ ng h c t p. B i vì ng ộ i h c ch u s tác đ ng có m c đích, có

ủ ạ ườ ạ ằ ổ ứ ạ ộ ứ ệ ế k ho ch c a ng i d y nh m t ậ ch c ho t đ ng nh n th c, rèn luy n k ỹ

ụ ề ạ ặ ộ ợ ỉ ớ năng, đi u ch nh thái đ phù h p v i m c tiêu đào t o. M t khác, ng ườ i

ủ ể ủ ạ ộ ọ ậ ệ ệ ọ ọ ọ h c là ch th c a ho t đ ng h c, h có nhi m v : ụ h c t p, rèn luy n theo

ươ ụ ế ạ ộ ch ọ ng trình, k ho ch giáo d c; tôn tr ng nhà giáo, cán b và nhân viên

ườ ỡ ẫ ự ệ ệ ủ c a nhà tr ộ ọ ậ ng; giúp đ l n nhau trong h c t p, rèn luy n; th c hi n n i

ề ệ ườ ậ ủ ấ ướ ư quy, đi u l nhà tr ng; ch p hành pháp lu t c a Nhà n c… T cách ch ủ

ườ ọ ể ệ ở ệ ủ ộ ứ ể ể ủ th c a ng i h c th hi n rõ vi c ch đ ng nghiên c u, tìm tòi đ lĩnh

ứ ế ự ế ậ ổ ợ ả ế ộ h i ki n th c; t thi t l p các t h p thao tác trong gi ệ i quy t các nhi m

ụ ự ễ ể ể ậ ậ ỹ ụ v lý lu n và th c ti n đ hình thành k năng; v n d ng các hi u bi ế ề t v

ị ể ề ể ệ ậ ạ ộ ỉ giá tr đ đi u ch nh thái đ … Vì v y, theo quan đi m hi n đ i ng ườ ọ i h c

ủ ạ ọ là trung tâm c a quá trình d y h c.

ề ệ ươ ệ ườ Đi u ki n, ph ng ti n và môi tr ạ ọ ng d y h c

ệ ề ươ ệ ườ ạ ọ ồ Đi u ki n, ph ng ti n và môi tr ng d y h c bao g m các công c ụ

ạ ộ ọ ườ ư ủ ạ ườ ạ ủ c a ho t đ ng d y h c và môi tr ng văn hóa s ph m c a nhà tr ng.

ế ố ữ ứ ữ ệ ấ ậ ả Nh ng y u t ầ ề này hàm ch a c nh ng đi u ki n v t ch t và tinh th n

ụ ụ ạ ộ ấ ắ ề ệ ạ ậ ọ ph c v cho ho t đ ng d y h c. Trong đó, đi u ki n v t ch t g n v i c ớ ơ

ấ ậ ế ị ạ ư ệ ệ ố ọ ỹ ở ậ s v t ch t k thu t, trang thi t b d y h c, h th ng th vi n, giáo trình,

ớ ầ ệ ề ệ ạ ầ ắ tài li u, m ng máy tính… Đi u ki n tinh th n g n v i b u không khí tâm

ườ ư ố ế ặ ộ ệ lý trong nhà tr ệ ng, cũng nh m i quan h giao ti p xă h i, đ c bi t là

ệ quan h thày trò.

ạ ủ ạ ộ ả ả ạ ọ 2.1.1.2. Ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên đ i h c

ệ ố ụ ố ụ ạ ọ ướ ớ Trong h th ng giáo d c qu c dân, giáo d c đ i h c h ng t ụ i m c

ạ ườ ọ ị ạ ứ ứ ẩ ấ tiêu đào t o ng i h c có ph m ch t chính tr , đ o đ c, có ý th c ph c v ụ ụ

ữ ự ứ ế ỹ nhân dân, có ki n th c chuyên môn v ng, có k năng th c hành ngh ề

ộ ậ ệ ệ ạ ạ ả ả nghi p thành th o, có kh năng làm vi c đ c l p, sáng t o và gi ế i quy t

ượ ữ ề ấ ộ ượ ạ đ c nh ng v n đ thu c ngành, chuyên ngành đ c đào t o. Đ đ t t ể ạ ớ i

ụ ả ượ ở ướ ả ợ ẫ m c tiêu đó ng ườ ọ ph i đ i h c c gi ng viên g i m , h ạ ng d n và d y

ể ậ ụ ử ế ả ế ấ cho cách tìm ki m, x lý thông tin, đ v n d ng vào gi i quy t các v n đ ề

ấ ả ữ ự ệ ậ ượ ế lý lu n và th c ti n. ễ T t c nh ng công vi c đó đ ạ c ti n hành trong ho t

ả ả ạ ủ ộ đ ng gi ng d y c a gi ng viên.

ả Theo các tác gi Todd Whitaker, Beth Whitaker và Dale Lumpa (2013)

ủ ệ ạ ả ườ ạ ả ế ọ [106], gi ng d y là công vi c hàng ngày c a ng i d y, h ph i ti n hành

ệ ầ ệ ớ ạ ế ầ ộ công vi c này m t cách đ y nhi ự t huy t, v i tr ng thái tinh th n tích c c.

ậ ươ ữ ườ ạ ườ ọ ọ Vì v y, tính t ng tác gi a ng i d y và ng ạ i h c trong d y h c không

ộ ậ ươ ấ ạ ộ ố ủ ủ ả ạ làm m t đi tính đ c l p t ng đ i c a ho t đ ng gi ng d y c a ng ườ i

ả ươ ủ ể ố ượ ệ ộ ơ gi ng viên, xét trên các ph ng di n ch th , đ i t ụ ng, đ ng c , m c

ộ ươ ứ ế đích, n i dung, ph ng th c ti n hành…

ể ế ả ạ ườ ạ ả ị ạ ộ Đ ti n hành ho t đ ng gi ng d y, ng i d y ph i xác đ nh rõ và c ụ

ầ ủ ể ụ ứ ế ề ặ ả ỹ ơ ả th m c đích, yêu c u c a bài gi ng v các m t ki n th c, k năng c b n

ự ẩ ộ ườ ọ ả ạ ượ ế ế ộ và các chu n m c thái đ ng i h c ph i đ t đ c; thi t k các n i dung

ề ầ ậ ấ ả ế ả ẩ ị chính, các v n đ c n t p trung gi i quy t trong bài gi ng; chu n b và

ộ ậ ự ự ệ ế ạ ạ ộ ả th c hi n k ho ch gi ng d y theo m t tr t t ấ thao tác và hành đ ng nh t

ụ ị ướ ạ ộ ọ ậ ệ ị đ nh; giao nhi m v và đ nh h ng ho t đ ng h c t p cho ng ườ ọ i h c;

ể ố ườ ọ ự ụ ệ ki m tra, đôn đ c ng ả ệ i h c th c hi n các nhi m v đó… Do đó, gi ng

ố ượ ể ả ườ ự ư ụ ạ viên ph i hi u đ i t ng và môi tr ng giáo d c, có năng l c s ph m đ ể

ọ ậ ủ ạ ộ ứ ườ ọ ụ ợ ớ ổ t ch c ho t đ ng h c t p c a ng ầ i h c phù h p v i m c tiêu, yêu c u

đào t o.ạ

ữ ệ ẳ ằ ị ạ ộ Ho t đ ng Nh ng quan ni m nêu trên cho phép kh ng đ nh r ng:

ư ủ ữ ạ ả ạ ộ ộ ườ ạ gi ng d y là toàn b nh ng tác đ ng s ph m c a ng i d y th hi n ể ệ ở

ệ ổ ạ ộ ụ ứ ứ ề ể ế ậ ộ vi c t ch c, đi u khi n ho t đ ng lĩnh h i và v n d ng ki n th c, rèn

ệ ỹ ộ ủ ề ỉ ườ ọ ằ luy n k năng, đi u ch nh thái đ c a ng i h c nh m hình thành ở ườ i ng

ợ ớ ụ ữ ẩ ấ ạ ự ọ h c nh ng ph m ch t, năng l c phù h p v i m c tiêu đào t o.

ủ ể ủ ạ ộ ư ậ ả Nh v y, ch th c a ho t đ ng gi ng d y ạ ở ườ tr ạ ọ ng đ i h c là

ể ả ố ủ ể ủ ả ạ ả gi ng viên. Đ làm t ạ ộ t vai trò ch th c a ho t đ ng gi ng d y, gi ng viên

ự ứ ẩ ấ ả ẩ ợ ớ ph i có ph m ch t, năng l c phù h p v i tiêu chu n ch c danh ngh ề

ệ ủ ố ượ ạ ộ ủ ả ạ ườ ọ ọ nghi p c a mình. Đ i t ng c a ho t đ ng gi ng d y là ng i h c, h có

ạ ộ ọ ậ ụ ế ệ ướ ự ị ướ ổ nhi m v ti n hành các ho t đ ng h c t p d i s đ nh h ng, t ứ ch c

ườ ạ ủ c a ng i d y.

ạ ủ ạ ộ ụ ả ả ạ ộ M c đích ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên là làm cho ho t đ ng

ườ ọ ấ ượ ả ố ọ ủ h c c a ng ạ i h c đ t ch t l ệ ng và hi u qu t ạ ộ t . Thông qua ho t đ ng

ả ườ ạ ẩ ị ướ ườ ọ ạ ế ụ gi ng d y, ạ ng i d y thúc đ y, đ nh h ng ng i h c đ t đ n m c tiêu

ủ ề ừ ừ ạ ạ ọ ọ ồ ờ ỏ ề d y h c trong t ng ch đ , t ng môn h c, đ ng th i đòi h i và t o đi u

ệ ườ ọ ụ ứ ự ệ ệ ệ ki n cho ng i h c th c hi n nhi m v khám phá tri th c, rèn luy n k ỹ

ộ ủ ề ỉ năng và đi u ch nh thái đ c a mình.

ạ ộ ữ ứ ủ ế ả ộ ỹ ạ N i dung c a ho t đ ng gi ng d y là nh ng ki n th c, k năng,

ươ ị ồ ạ ệ ạ ọ ph ng pháp, giá tr t n t i trong giáo trình, tài li u d y h c, trong

ậ ườ ự ệ ạ ọ ộ giáo án, trong bài t p… Ng i d y có trách nhi m l a ch n n i dung

ạ ả ợ ớ ươ ạ ả ả ắ gi ng d y phù h p v i ch ng trình đào t o và ẫ đ m b o d t d n

ườ ọ ữ ệ ế ầ ỹ ế ể ng ứ i h c tìm tòi nh ng ki n th c, rèn luy n k năng c n thi t đ đáp

ứ ỏ ủ ụ ạ . ng đòi h i c a m c tiêu đào t o

ươ ứ ự ả ạ ả ọ ọ Ph ng pháp, hình th c gi ng d y h c do gi ng viên l a ch n và

ế ế ạ ọ ạ ọ ươ ệ ạ ả thi t k . Trong d y h c đ i h c, p h ng pháp gi ng d y hi u qu th ả ể

ệ ở ự ệ ườ ọ ọ ậ ủ ộ ạ ướ hi n s khích l i h c ch đ ng, sáng t o trong h c t p; h ng ẫ ng d n

ứ ụ ụ ệ ế ế ậ ạ ọ ộ ệ cho h xác l p m c tiêu, k ho ch, nhi m v lĩnh h i ki n th c, rèn luy n

ừ ự ệ ộ ỹ k năng , t ọ ậ ụ ể đó th c hi n các hành đ ng h c t p c th .

ạ ủ ạ ộ ủ ả ả ượ K t quế ả c a ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên đ ự c đánh giá d a

ơ ở ấ ượ ả ổ ứ ọ ậ ủ ạ ộ trên c s ch t l ệ ng, hi u qu t ch c ho t đ ng h c t p c a ng ườ ọ i h c

ự ủ ự ể ẩ ấ ườ ọ và s hình thành, phát tri n ph m ch t, năng l c c a ng i h c.

ể ạ ượ ạ ộ ế ả ả ạ ả Đ đ t đ c k t qu cao trong ho t đ ng gi ng d y, gi ng viên

ố ủ ế ữ ệ ự ụ ệ ắ ph iả làm t t nh ng công vi c ch y u sau: (1) N m và th c hi n m c tiêu,

ươ ươ ể ế ạ ch ộ ng trình, n i dung, ph ng pháp và quy ch đào t o. (2) Hi u ng ườ i

ươ ớ ườ ọ ủ ạ ọ h c và t ng tác v i ng ả i h c trong quá trình gi ng d y. (3) Tuân th quy

ự ế ẩ ạ ả ộ ị trình, n i dung chu n b các bài gi ng (Xây d ng k ho ch, thi ế ế ộ t k n i

ự ọ ươ ứ ươ ệ ạ ọ dung, l a ch n ph ng pháp, hình th c, ph ng ti n d y h c). (4) T ổ

ướ ự ạ ẫ ộ ườ ọ ứ ế ộ ứ ch c, h ng d n và t o đ ng l c cho ng i h c lĩnh h i ki n th c, rèn

ộ ộ ệ ỹ ướ ẫ ộ ườ ọ ự ệ luy n k năng và b c l thái đ . (5) H ng d n ng i h c th c hi n các

ụ ọ ậ ự ờ ệ ả nhi m v h c t p sau các bài gi ng. (6) Tham gia d gi và rút kinh

ể ệ ế ệ ả ạ ồ ả ọ nghi m gi ng d y cùng đ ng nghi p. (7) Ki m tra, đánh giá k t qu h c

ườ ọ ể ươ ổ ộ ậ ủ t p c a ng i h c. (8) Tham gia phát tri n ch ớ ng trình, n i dung, đ i m i

ươ ệ ạ ạ ạ ọ ọ ph ng pháp d y h c. (9) Biên so n giáo trình, tài li u d y h c. Đây là

ữ ủ ụ ệ ả ả ạ ọ nh ng nhi m v chính c a gi ng viên trong gi ng d y ạ ở ườ tr ng đ i h c.

ạ ủ ạ ọ ả ướ ả 2.1.2. Gi ng d y c a gi ng viên đ i h c theo h ể ng phát tri n

ự năng l c ng ườ ọ i h c

ự ể ề ệ 2.1.2.1. Quan ni m v phát tri n năng l c ng ườ ọ i h c

ự ề ề ệ ị Hi n nay có nhi u cách đ nh nghĩa khác nhau v năng l c, trong đó

ộ ộ ộ ố ệ ậ ả ổ n i lên m t s quan ni m sau: (1) M t b ph n tác gi ộ ự coi năng l c là m t

ữ ộ ườ ế ổ ợ t h p nh ng thu c tính cá nhân giúp cho con ng i hoàn thành có k t qu ả

ạ ộ ạ ộ ấ ị ự ề ộ ớ ể ắ m t ho t đ ng nào đó. Năng l c g n li n v i ho t đ ng nh t đ nh, bi u

ạ ộ ạ ộ ự ế ệ ả ằ hi n trong ho t đ ng và b ng k t qu ho t đ ng. Năng l c đóng vai trò

ề ừ ạ ộ ộ ộ ả ủ ề ế ậ ả ừ v a là ti n đ , v a là k t qu c a ho t đ ng. (2) M t b ph n tác gi khác

ộ ủ ự ổ ứ ự ế ỹ coi năng l c là s t ng hòa các ki n th c, k năng, thái đ c a cá nhân đáp

ứ ạ ộ ấ ị ủ ầ ả ả ộ ng yêu c u c a m t ho t đ ng nh t đ nh, đ m b o cho cá nhân đó gi ả i

ế ượ ụ ệ ẩ ầ ị quy t đ ạ c các nhi m v theo yêu c u, tiêu chí hay chu n đã đ nh và đ t

ạ ộ ủ ụ ệ ớ t ề ế ự i m c đích c a ho t đ ng. Tuy có s khác nhau trong quan ni m v y u

ư ự ả ề ấ ằ ể ố ố ấ t c u thành nên năng l c, nh ng các tác gi đ u th ng nh t r ng: Đ có

ượ ự ố ụ ể ự ộ đ c năng l c t ạ ộ t trong m t lĩnh v c ho t đ ng c th nào đó, con ng ườ i

ả ượ ọ ậ ể ừ ệ ướ ể ổ ợ ph i đ c h c t p, rèn luy n đ t ng b c phát tri n t h p các y u t ế ố

ự ấ c u thành năng l c.

Ở ể ượ ế ể ế ổ ổ đây, p hát tri n đ ặ c hi u là “bi n đ i ho c làm cho bi n đ i theo

ướ ừ ế ộ ề ế ẹ ế ấ ơ ề chi u h ng tăng, t ả ít đ n nhi u, h p đ n r ng, th p đ n cao, đ n gi n

ứ ạ ộ ự ờ ố ể ế đ n ph c t p” [ 85, tr. 1204]. Trong đ i s ng xã h i, s phát tri n trên các

ự ị ế ụ ườ ượ lĩnh v c chính tr , kinh t , văn hóa, giáo d c... th ng đ ằ c đánh giá b ng

ề ố ượ ế ế ặ ấ ượ ị ủ ự s tăng ti n ho c làm cho tăng ti n v s l ng, ch t l ng, giá tr c a các

ạ ộ ừ ế ố ấ y u t ụ ể ự ờ ố c u thành nên t ng lĩnh v c đ i s ng và ho t đ ng c th .

ể ệ ể ậ ạ ộ ứ Theo quan đi m duy v t bi n ch ng, “phát tri n là m t ph m trù

ế ọ ể ế ậ ộ ừ ấ tri t h c dùng đ khái quát quá trình v n đ ng ti n lên t ế th p đ n cao, t ừ

ứ ạ ả ừ ệ ế ệ ế ơ đ n gi n đ n ph c t p, t kém hoàn thi n đ n hoàn thi n” [ 46, tr.228].

ộ ự ệ ở ể ể ụ ự ự Trong xã h i, s phát tri n bi u hi n năng l c chinh ph c t ả nhiên, c i

ộ ể ế ớ ứ ự ệ ộ ả ạ t o xã h i đ ti n t i m c đ ngày càng cao trong s nghi p gi i phóng

ườ ư ệ ở ự ể ể ả ậ con ng i. Trong t duy, s phát tri n bi u hi n ứ kh năng nh n th c

ố ớ ự ự ủ ệ ắ ầ ắ ơ ngày càng sâu s c, đ y đ , đúng đ n h n đ i v i hi n th c t nhiên và xã

h i.ộ

ề ự ứ ụ ệ ể ể ậ ể ể V n d ng quan đi m bi n ch ng v s phát tri n ta có th hi u

ệ ổ ợ ứ ế ổ ỹ PTNL chính là quá trình b sung, hoàn thi n t h p các ki n th c, k năng,

ộ ủ ừ ạ ả ườ ả ế thái đ c a cá nhân, t đó t o kh năng cho con ng i gi ế i quy t có k t

ự ễ ạ ộ ụ ệ ả ơ ố qu cao h n các nhi m v , các tình hu ng trong ho t đ ng th c ti n.

ư ậ ủ ự ườ ả Nh v y, s PTNL c a con ng ế i ph i là quá trình nâng cao ki n

ơ ở ự ự ứ ệ ộ ỹ ệ th c, rèn luy n k năng, xây d ng thái đ , trên c s đó cá nhân th c hi n

ụ ệ ậ ộ ổ ợ ứ ế vi c huy đ ng và v n d ng t ộ ủ ả ỹ h p các ki n th c, k năng, thái đ c a b n

ả ả ố ế ế ụ ượ ệ ệ thân vào gi i quy t có k t qu t t các công vi c, các nhi m v đ c giao.

ụ ự ề ọ ả Trong lĩnh v c khoa h c giáo d c, có nhi u tác gi ề đã bàn v PTNL

ườ ữ ọ ướ ế ậ ng i h c theo nh ng h ng ti p c n khác nhau. Theo các tác gi ả

ự ể ườ ọ J.Richard và T. Rodger (2001) [102], đ PTNL năng l c ng i h c, quá trình

ả ậ ọ ướ ớ ữ ườ ọ ấ ả ạ d y h c ph i t p trung h ng t i nh ng gì ng i h c ph i làm và l y đó

ứ ườ ọ ả ễ làm căn c đánh giá ng i h c. Tác gi Nguy n Công Khanh (2014) [52]

ự ủ ể ằ ườ ọ ả cho r ng: có th đánh giá s PTNL c a ng ẩ ẩ i h c theo chu n s n ph m

ủ ạ ứ ả ặ ọ ộ ỹ ế ầ đ u ra c a d y h c trên các m t: ki n th c, k năng, thái đ và kh năng

ả ụ ọ ậ ế ậ ụ v n d ng chúng vào gi ệ i quy t các nhi m v h c t p.

ữ ừ ề ệ ế ướ ế K th a nh ng quan ni m v PTNL và h ậ ng ti p c n PTNL

ườ ọ ạ ằ ẳ ọ ị ườ ọ PTNL ng i h c là ng i h c trong d y h c cho phép kh ng đ nh r ng:

ệ ổ ợ ộ ủ ứ ế nâng cao và hoàn thi n t ỹ h p các ki n th c, k năng, thái đ c a ng ườ i

ấ ị ự ẩ ả ạ ằ ậ ọ ọ ụ h c theo chu n năng l c nh t đ nh, nh m t o cho h kh năng v n d ng

ả ụ ế ệ ế ả ố chúng vào gi ọ i quy t có k t qu các nhi m v , các tình hu ng trong h c

ạ ộ ự ễ ậ t p và ho t đ ng th c ti n.

ư ậ ườ ọ ả ộ ự Nh v y, s PTNL ng ự i h c không ph i là s tăng thêm m t cách

ầ ố ượ ữ ứ ế ể ế ỹ ơ đ n thu n s l ng ki n th c, k năng hay nh ng chuy n bi n riêng l ẻ ề v

ộ ủ ườ ấ ả ặ ố ượ ti n bế thái đ c a con ng i, mà đó là ộ trên t t c các m t s l ấ ng, ch t

ệ ậ ố ế ữ ố ủ ư ượ l ng và m i quan h m t thi t gi a các thành t ế ự c a năng l c nh : ki n

ộ ủ ứ ỹ ườ ọ th c, k năng, thái đ c a ng i h c.

ể ị ướ ườ ọ Đ đ nh h ự ng cho s PTNL ng ạ ộ ủ ể i h c, các ch th ho t đ ng

ả ự ạ ọ ố ớ ừ ụ ẩ chu n năng l c trong d y h c ph i d a vào ự áp d ng đ i v i t ng ngành

ượ ụ ể ừ ệ ạ ọ ạ đào t o và đ c c th hóa trong t ng môn h c. Bên c nh đó, vi c đánh

ự ườ ọ ả ự ự ữ ầ ớ giá s PTNL ng ầ i h c ph i d a trên s so sánh gi a “đ u vào” v i “đ u

ọ ề ứ ộ ứ ủ ủ ạ ườ ọ ố ớ ra” c a quá trình d y h c v m c đ đáp ng c a ng ẩ i h c đ i v i chu n

năng l c.ự

ự ườ ọ ả ượ ứ ệ ậ ằ S PTNL ng i h c ph i đ ụ c minh ch ng b ng vi c v n d ng

ứ ế ộ ộ ỹ ổ t ng hòa các ki n th c, k năng, thái đ và thu c tính tâm lý cá nhân vào

ả ế ụ ệ gi i quy t thành công ọ ậ ố các nhi m v , các tình hu ng trong quá trình h c t p

ạ ộ ự ư ạ ọ ễ cũng nh trong ho t đ ng th c ti n. Nói cách khác, d y h c theo h ướ ng

ườ ọ ả ắ ự ễ ậ ỏ ớ ọ PTNL ng ớ i h c đòi h i ph i g n lý lu n v i th c ti n, h c đi đôi v i

ượ ộ ậ ự ễ ả ộ ộ ằ hành nh m có đ c kh năng hành đ ng th c ti n m t cách đ c l p, sáng

t o.ạ

ạ ủ ạ ộ ạ ọ ệ ả ả 2.1.2.2. Khái ni m ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên đ i h c theo

ướ ự ể h ng phát tri n năng l c ng ườ ọ i h c

ả ướ ụ ớ ụ ạ ườ ọ Giáo d c đ i h c ạ ọ ph i h ng t i m c tiêu đào t o ng i h c có

ứ ự ứ ế ạ ấ ẩ ỹ ị ph m ch t chính tr , đ o đ c; có ki n th c, k năng th c hành ngh ề

ể ứ ứ ụ ự ệ ọ nghi p, năng l c nghiên c u và phát tri n ng d ng khoa h c và công ngh ệ

ứ ạ ạ ả ộ ớ ỏ ươ t ứ ng x ng v i trình đ đào t o; có s c kh e; có kh năng sáng t o và

ề ệ ớ ườ ệ ệ trách nhi m ngh nghi p, thích nghi v i môi tr ứ ng làm vi c; có ý th c

ụ ụ ườ ọ ự ủ ề ph c v nhân dân. PTNL ng i h c luôn thu hút s quan tâm c a nhi u nhà

ả ọ ở ư ớ ề ố ữ khoa h c, nhà qu n lý các qu c gia, đi u đó đ a t ệ i nh ng quan ni m

ề ế ậ ề ạ ự ạ ọ ọ ị khác nhau v ti p c n năng l c trong d y h c, v d y h c theo đ nh h ướ ng

ườ ọ PTNL ng i h c.

ế ậ ọ ượ ạ ự ể ự Ti p c n năng l c trong d y h c đ c hi u là d a trên mô hình năng

ườ ọ ả ạ ớ ể ổ ứ ọ ự l c mà ng i h c ph i đ t t i đ t ạ ch c quá trình d y h c. Theo K.E.

ữ ế ậ ạ ặ ọ ư ự Paprock (1996) [99], ti p c n năng l c trong d y h c có nh ng đ c tr ng

ấ ả ừ ủ ầ ơ ả c b n là: QTĐT ph i xu t phát t ả nhu c u và kh năng c a ng ườ ọ i h c,

ườ ọ ư ữ ạ ộ ấ l y ng i h c làm trung tâm; nh ng tác đ ng s ph m trong nhà tr ườ ng

ả ướ ớ ả ộ ố ề ủ ữ ế ậ ấ ạ ọ ph i h ng t i gi ả i quy t nh ng v n đ c a cu c s ng th t; d y h c ph i

ề ế ự ệ ẩ ậ ầ ớ ự ự d a trên chu n năng l c rõ ràng. G n v i quan ni m v ti p c n năng l c

ạ ọ ả ư ọ trong d y h c, tác gi R.E. Boyatzid (1982) [ 91] đ a ra cách g i khác là:

ủ ế ự ự ệ ọ ị ớ ạ d y h c d a trên mô hình năng l c v i ba công vi c ch y u là: xác đ nh

ự ể ể ẩ ộ ự ủ các chu n năng l c, tác đ ng đ phát tri n chúng và đánh giá năng l c c a

ườ ọ ng i h c.

ả ầ ề ậ ớ Tác gi Tr n Trung Dũng (2016) [ 21], sau khi đ c p t ộ ố i m t s tác

ệ ề ổ ứ ạ ộ ạ gi ả ở Vi t Nam bàn v thi ế ế ươ t k ch ng trình, t ọ ch c ho t đ ng d y h c,

ế ọ ị ướ ườ ọ ả ạ đánh giá k t qu d y h c theo đ nh h ng PTNL ng i h c đã khái quát:

ạ ọ ị ướ ặ ả ệ ớ ổ ứ D y h c theo đ nh h ng PTNL ph i quan tâm đ c bi t t i t ạ ch c ho t

ọ ủ ườ ọ ậ ụ ứ ự ế ộ đ ng h c c a ng i h c, coi trong khâu th c hành, v n d ng ki n th c, k ỹ

ộ ủ ọ ấ ự ấ ị ữ ẩ ụ năng và thái đ c a h , l y s PTNL theo nh ng chu n nh t đ nh làm m c

ả ạ ế ạ ẩ ả ọ ọ ự tiêu d y h c, đánh giá k t qu d y h c ph i theo theo chu n năng l c,

ụ ủ ế ậ ườ ọ ả trong đó chú ý đ n kh năng v n d ng c a ng ố i h c trong các tình hu ng

ể ể ư ậ ự ự ệ ễ ạ ọ ị ướ th c ti n. Nh v y có th hi u, th c hi n d y h c theo đ nh h ng PTNL

ế ố ấ ọ chính là làm cho các y u t ụ ạ c u thành quá trình d y h c xoay quanh tr c

ự ẩ ườ ọ ả ạ ớ chu n năng l c ng i h c ph i đ t t i.

ế ừ ề ế ự ệ ạ ọ ạ ậ K th a các quan ni m v ti p c n năng l c trong d y h c và d y

ị ướ ườ ọ ừ ượ ẫ ở ọ h c theo đ nh h ng PTNL ng i h c v a đ c d n ra trên cho phép xác

ạ ủ ạ ộ ạ ọ ệ ả ả ị đ nh khái ni m “ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên đ i h c theo h ướ ng

ườ ọ ư PTNL ng i h c” nh sau:

ạ ủ ạ ọ ạ ộ ả ả ướ Ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên đ i h c theo h ng PTNL ng ườ i

ư ạ ộ ữ ủ ọ h c là ộ toàn b nh ng tác đ ng s ph m c a ng ườ ạ th hi n ể ệ ở ệ t vi c i d y ổ ứ ch c,

ậ ụ ệ ỹ ạ ộ ứ ế ề ể ộ ề đi u khi n ho t đ ng lĩnh h i và v n d ng ki n th c, rèn luy n k năng, đi u

ộ ủ ỉ ấ ị ẩ ch nh thái đ c a ng ự ườ ọ theo chu n năng l c nh t đ nh, qua đó nâng cao i h c

ọ ậ ụ ệ ế ả ả ố ạ ộ kh năng gi i quy t các nhi m v , các tình hu ng trong h c t p và ho t đ ng

ự ễ ủ ọ th c ti n c a h .

ạ ủ ạ ộ ủ ả ả ả ư ậ b n ch t Nh v y, ạ ọ ấ c a ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên đ i h c

ướ ườ ọ ổ ứ ạ ộ ể theo h ng PTNL ng i h c là t ọ ậ ch c ho t đ ng h c t p đ nâng cao và

ệ ổ ợ ộ ủ ứ ế ườ ọ hoàn thi n t ỹ h p các ki n th c, k năng, thái đ c a ng i h c theo

ự ẩ ừ ườ ọ ụ ậ ộ chu n năng l c, t ệ đó rèn luy n cho ng i h c huy đ ng và v n d ng t ổ

ả ọ ậ ụ ế ệ ố ợ h p này vào gi ạ i quy t các nhi m v , các tình hu ng trong h c t p và ho t

ự ễ ộ đ ng th c ti n.

Ở ẩ ượ ạ ị chu n năng l c đây, ự đ ồ c xác đ nh theo ngành đào t o, bao g m

ứ ế ộ ỹ ệ ố h th ng ki n th c (Knowledge), k năng (Skills), thái đ (Attitude) ng ườ i

ử ụ ả ệ ế h cọ c n ầ có để s d ng vào gi ệ i quy t thành công các công vi c, các nhi m

ụ ệ ượ ẩ ạ ụ ề v v chuyên môn, nghi p v theo ngành đ ự c đào t o. Chu n năng l c

ụ ệ ố ộ ị ươ ổ ứ chi ph i vi c xác đ nh m c tiêu, n i dung, ph ng pháp và t ch c đánh giá

ướ ả ả ế k t qu gi ng d y ạ theo h ng PTNL ng ườ ọ . i h c

ể ệ ạ ộ ữ ả ạ ả Đi m khác bi t căn b n gi a ho t đ ng gi ng d y theo theo h ướ ng

ườ ọ ủ ế ị ế ứ ể ả ạ ớ PTNL ng i h c v i gi ng d y ch y u đ trang b ki n th c cho ng ườ i

ạ ọ ở ướ ớ ụ ng t i m c tiêu kép ạ ọ h c trong đào t o đ i h c là ỗ h ch ừ ạ , đó là: v a t o

ề ế ộ ủ ứ ế ệ ỹ ườ ọ ự s tăng ti n toàn di n v ki n th c, k năng, thái đ c a ng ừ i h c, v a

ứ ữ ụ ứ ế ả ậ ỹ ụ nâng cao kh năng ng d ng, v n d ng nh ng ki n th c, k năng, thái đ ộ

ườ ọ ả ụ ế ệ ố ủ đó c a ng i h c vào gi ọ i quy t các nhi m v , các tình hu ng trong h c

ạ ộ ụ ự ệ ễ ề ả ạ ạ ậ ậ t p và th c ti n ngh nghi p. Vì v y, m c tiêu ho t đ ng gi ng d y đ i

ướ ườ ọ ượ ọ h c theo theo h ng PTNL ng ả ụ ể i h c ph i c th hóa đ ẩ c chu n năng

ầ ạ ủ ự l c “đ u ra” c a ngành đào t o.

ệ ự ạ ọ ệ ạ ả ộ ọ n i dung Trong d y h c, vi c l a ch n ủ gi ng d y là trách nhi m c a

ể ế ứ ệ ả ượ gi ng viên. Đ ti n hành công vi c này đáp ng đ ọ ỏ ủ ạ c đòi h i c a d y h c

ướ ườ ọ ự ệ ả ả theo h ng PTNL ng ủ ể i h c, gi ng viên ph i hi u năng l c hi n có c a

ườ ọ ự ể ẩ ầ ờ ồ ươ ng i h c, hi u chu n năng l c “đ u ra”, đ ng th i bám sát ch ng trình đào

ự ể ự ạ ả ộ ị ế ự ướ t o ạ d a trên năng l c đ xác đ nh n i dung gi ng d y thi t th c h ng vào

ữ ế ỹ ườ ọ ầ ạ ộ ệ ươ ề ứ nh ng ki n th c, k năng ng i h c c n, ho t đ ng ngh nghi p t ng lai

ườ ọ ầ ủ c a ng i h c c n.

ả ậ ụ ự ạ ả ả ạ ọ ộ Bên c nh l a ch n n i dung gi ng d y, gi ng viên ph i v n d ng linh

ươ ể ạ ự ể ệ ng pháp, hình th c d y h c ho t ạ các ph ứ ạ ọ đ t o s phát tri n có hi u qu ả

ự ủ ứ ằ ọ năng l c ự ở ườ ọ ng i h c. Khoa h c đã ch ng minh r ng, năng l c c a con ng ườ i

ạ ộ ể ả ạ ướ hình thành và phát tri n trong ho t đ ng, do đó gi ng d y theo h ng PTNL

ườ ọ ả ướ ớ ạ ộ ọ ậ ự ẩ ạ ng i h c ph i h ng t ệ i tích c c hóa ho t đ ng h c t p và đ y m nh vi c

ủ ế ỹ ườ ọ ứ ậ ụ v n d ng ki n th c, k năng c a ng ạ ộ i h c vào ho t đ ng th c ti n. ể ạ ự ễ Đ đ t

ề ả ả ườ ươ ớ ượ đ c đi u đó, gi ng viên ph i tăng c ng t ng tác v i sinh viên thông qua

ươ ự ả ạ ọ ờ ậ ụ v n d ng các ph ả ạ ồ ng pháp d y h c tích c c. Đ ng th i, gi ng viên ph i t o

ơ ộ ể ườ ọ ậ ụ ứ ữ ế ố ữ ra nh ng c h i, nh ng tình hu ng đ ng i h c v n d ng các ki n th c, k ỹ

ể ả ụ ự ễ ư ậ ệ ế ộ năng và thái đ cá nhân đ gi i quy t các nhi m v th c ti n. Nh v y, khi

ạ ộ ướ ườ ọ ổ ứ t ọ ậ ủ ch c ho t đ ng h c t p c a sinh viên theo h ng PTNL ng ả i h c, gi ng

ạ ọ ệ ố ự ả ọ ươ ớ ọ viên đ i h c ph i chú tr ng th c hi n t t ph ng châm “h c đi đôi v i hành,

ậ ắ ớ ự ễ lý lu n g n v i th c ti n”.

ề ố ủ ữ ệ ấ ộ ạ Trên đây là nh ng v n đ c t lõi trong n i hàm c a khái ni m “ho t

ạ ọ ủ ạ ả ướ ả ộ đ ng gi ng d y c a gi ng viên đ i h c theo h ng PTNL ng ườ ọ i h c”,

ể ể ữ ư ệ ề ể ề ầ ơ ặ nh ng đ hi u rõ h n v khái ni m này ta c n tìm hi u v nh ng đ c

ơ ả ủ ạ ộ ư ượ ướ tr ng c b n c a ho t đ ng đó, đ c nêu d i đây.

ạ ủ ơ ả ư ặ ả ả ạ ọ 2.1.2.3. Đ c tr ng c b n trong gi ng d y c a gi ng viên đ i h c

ướ ự ể theo h ng phát tri n năng l c ng ườ ọ i h c

ừ ụ ứ ả ạ ọ ọ Th nh t ả ụ ấ , m c tiêu gi ng d y trong t ng bài h c, môn h c ph i c

ể ượ ự ự ẩ ệ th hóa đ c chu n năng l c chung và năng l c chuyên bi t mà ng ườ ọ i h c

ả ạ ớ ở ạ ọ ủ ầ ph i đ t t i “đ u ra”c a QTĐT đ i h c.

ườ ườ ữ ạ Các tr ạ ọ ng đ i h c th ng đào t o nh ng ngành, chuyên ngành khác

ỏ ả ơ ở ụ ự ể ễ ộ ộ ẩ nhau. Th c ti n xã h i, c s tuy n d ng lao đ ng luôn đòi h i s n ph m

ủ ạ ườ ạ ọ ả ỗ đào t o c a tr ữ ng đ i h c theo m i ngành, chuyên ngành ph i có nh ng

ề ượ ự ấ ẩ ớ ợ ạ ph m ch t, năng l c phù h p v i ngành, ngh đ ậ c đào t o. Vì v y,

ườ ườ ủ ừ ự ầ ẩ tr ạ ọ ng đ i h c th ạ ng xây d ng “chu n đ u ra” c a t ng ngành đào t o

ứ ể ụ ữ ấ ầ ộ ị và l y đó làm m t trong nh ng căn c đ xác đ nh m c tiêu, yêu c u đào

t o.ạ

ườ ụ ấ ị ế ứ Tuy nhiên, trong môi tr ng giáo d c l y trang b ki n th c là ch ủ

ế ườ ư ể ạ ọ ả y u thì gi ng viên th ng chú tr ng gia công s ph m đ chuy n t ể ả ộ i n i

ả ớ ả ố ệ ề dung bài gi ng t ạ i sinh viên đ t hi u qu t ế t, không quan tâm nhi u đ n

ủ ừ ư ầ ẩ ạ ả ạ “chu n đ u ra” c a t ng ngành đào t o. Nh ng trong gi ng d y theo

ướ ườ ọ ả ự ả ộ ọ h ng PTNL ng ứ i h c, gi ng viên ph i l a ch n n i dung, hình th c,

ươ ạ ọ ượ ứ ế ỹ ph ng pháp d y h c sao cho sinh viên có đ c ki n th c, k năng, thái

ấ ớ ụ ạ ậ ộ ợ ượ đ phù h p nh t v i ngành đào t o và v n d ng đ ạ c chúng vào ho t

ể ạ ượ ự ễ ệ ộ ề ả ề đ ng th c ti n ngh nghi p. Đ đ t đ ả ắ c đi u đó, gi ng viên ph i n m

ự ữ ẩ ườ ả ọ v ng chu n năng l c mà ng ọ i h c ph i có khi hoàn thành khóa h c,

ự ờ ồ ướ ứ ế ế ộ ỹ ể đ ng th i hi u năng l c, tr c h t là ki n th c, k năng, thái đ và

ủ ệ ộ ườ ọ ừ ả thu c tính cá nhân hi n có c a ng ứ ố i h c. T đó, gi ng viên căn c đ i

ượ ủ ứ ụ ụ ệ ể ọ ọ ị t ng, nhi m v nghiên c u c a môn h c, bài h c đ xác đ nh m c tiêu

ở ườ ọ ả ọ ọ hình thành, PTNL ng ạ i h c trong gi ng d y môn h c, bài h c.

ộ ươ ả ạ ả ế ự ứ Th hai ng pháp gi ng d y ph i thi ố t th c, sát đ i , n i dung, ph

ườ ọ ế ụ ủ ừ ữ ằ ổ ượ t ng ng i h c, nh m b sung đúng nh ng thi u h t c a t ng ng ườ ọ i h c

ỏ ủ ứ ệ ớ ỹ ụ ộ ề ế v ki n th c, k năng, thái đ so v i đòi h i c a nhi m v .

ố ủ ể ấ ạ ả ướ ườ ọ ị Đi m m u ch t c a gi ng d y theo h ng PTNL ng i h c là đ nh

ướ ổ ứ ể ườ ọ ụ ế ậ ộ ỹ h ng và t ch c đ ng ứ i h c v n d ng ki n th c, k năng, thái đ vào

ả ự ụ ệ ễ ế ầ ớ gi ạ ộ ố i quy t các nhi m v , các tình hu ng g n sát v i th c ti n ho t đ ng

ề ọ ượ ự ụ ủ ệ ậ ạ trong lĩnh v c ngành ngh h đ ả c đào t o. Vì v y, nhi m v c a gi ng

ừ ạ ở ệ ắ ườ ọ ạ ớ viên lúc này không d ng l ẫ vi c d n d t ng i i h c đ t t ể ớ i nh , hi u

ứ ề ệ ế ả ạ ỏ ỹ ườ ọ ki n th c, k năng mà ph i đòi h i và t o đi u ki n cho ng i h c huy

ứ ế ộ ộ ỹ ả ộ đ ng ki n th c, k năng, thái đ và thu c tính cá nhân vào gi ế i quy t các

ề ự ễ ừ ướ ự ự ấ v n đ th c ti n, qua đó t ng b ệ ủ ọ c nâng cao năng l c th c hi n c a h .

ể ạ ượ ề ả ả ế ế ộ ự Đ đ t đ c đi u đó, gi ng viên ph i thi ọ t k n i dung, l a ch n

ươ ạ ả ả ả ộ ọ ị ướ ph ng pháp gi ng d y m t cách khoa h c, đ m b o đ nh h ẩ ng, thúc đ y

ọ ậ ủ ạ ộ ườ ọ ậ ề ơ ả ấ ho t đ ng h c t p c a ng ầ ữ i h c t p trung vào nh ng v n đ c b n, c n

ế ử ụ ệ ứ ự ụ ệ ề thi t cho vi c ng d ng, s d ng trong lĩnh v c ngh nghi p và th c t ự ế

ụ ệ ạ ả ả ờ ố đ i s ng. Bên c nh đó, gi ng viên ph i giao nhi m v cho ng ườ ọ ằ i h c b ng

ớ ố ượ ậ ớ ừ ậ ỏ ợ ộ các bài t p nh , bài t p l n v a phù h p v i đ i t ng, n i dung, ph ươ ng

ạ ộ ự ừ ủ ễ ọ ớ pháp c a môn h c, v a sát v i ho t đ ng th c ti n theo ngành ngh t ề ươ ng

ủ ọ ườ ọ ừ ướ ế ậ ụ lai c a h . Qua đó, ng i h c t ng b c hình thành tâm th v n d ng các

ạ ộ ộ ậ ề ể ề ọ ạ ệ đi u đã h c vào ho t đ ng ngh nghi p và phát tri n tính đ c l p, sáng t o

ủ c a mình.

ự ụ ứ ế ậ ọ ỹ Th baứ , coi tr ng khâu th c hành, v n d ng ki n th c, k năng, thái

ự ữ ễ ế ề ấ ậ ộ ể ả đ đ gi ự i quy t nh ng v n đ lý lu n, th c ti n liên quan lĩnh v c ngành

ề ườ ọ ượ ngh ng i h c đ ạ . c đào t o

ể ườ ọ ấ ế ạ ộ ủ ả ạ ả Đ PTNL ng i h c, t t y u, ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên

ả ạ ượ ể ố ườ ọ ự ụ ậ ph i t o ra đ c các tình hu ng đ ng ế i h c th c hành, v n d ng ki n

ừ ứ ộ ỹ ướ ự ạ th c, k năng, thái đ , qua đó t ng b c nâng cao s thành th o ngh ề

ệ ủ ọ ậ ố ườ ạ ượ ệ nghi p c a h . Mu n v y, ng ả i d y ph i tích lũy đ ạ c kinh nghi m ho t

ự ễ ườ ọ ể ấ ộ đ ng th c ti n và giúp cho ng ừ ọ ể i h c th u hi u “h c đ làm gì” trong t ng

ừ bài, t ng môn.

ể ổ ứ ả ườ ọ ự ụ ậ Gi ng viên có th t ch c cho ng ế i h c th c hành, v n d ng ki n

ộ ằ ứ ề ấ ả ạ ỹ ả ế th c, k năng, thái đ b ng gi ng d y nêu v n đ , gi ậ i quy t các bài t p

ụ ề ề ả ậ ố ạ ủ ề ứ tình hu ng, th o lu n v các ch đ ng d ng vào ngành ngh đào t o,

ự ậ ự ụ ữ ứ ự ể ậ th c hành, th c t p… Đ nh ng hình th c th c hành, v n d ng đó thi ế t

ự ườ ọ ề ấ ả ả ị ầ th c góp ph n PTNL ng i h c, gi ng viên ph i xác đ nh các v n đ , các

ủ ề ự ấ ệ ự ế ố ữ ọ tình hu ng, ch đ d a trên các ch t li u th c t đó là nh ng bài h c kinh

ấ ạ ự ữ ế ễ ệ ấ ổ ữ nghi m thành công hay th t b i, nh ng t ng k t th c ti n, nh ng v n đ ề

ự ừ ừ ề ệ ặ ạ ờ hi n th i… đang đ t ra trong t ng lĩnh v c, t ng ngành ngh . Bên c nh đó,

ả ả ươ ả ế ấ ề ử gi ng viên ph i thi ế ế ượ t k đ c các ph ng án gi i quy t v n đ , x lý tình

ạ ộ ữ ể ậ ậ ố ớ ợ ọ hu ng … v i nh ng l p lu n khoa h c phù h p đ ho t đ ng cùng ng ườ i

ứ ự ế ậ ộ ỹ ụ ọ h c trong quá trình th c hành, v n d ng ki n th c, k năng, thái đ vào

ự ễ th c ti n.

ả ọ ậ ủ ế ườ ọ ự ẩ i h c d a trên chu n Th tứ ư, đánh giá k t qu h c t p c a ng

ự ủ ả ẩ ạ ượ ụ ể ừ năng l c c a s n ph m đào t o đã đ ọ c c th hóa theo t ng môn h c,

ạ ạ . ừ t ng giai đo n đào t o

ự ế ả ọ ậ ủ ế ế ề ậ Th c t có nhi u cách ti p c n đánh giá k t qu h c t p c a ng ườ i

ả ự ư ệ ế ị ọ h c nh : đánh giá đ nh tính, đánh giá k t qu th c hi n, đánh giá theo

ự ẩ ẩ ả ầ ả chu n, đánh giá theo năng l c, đánh giá theo s n ph m đ u ra. Trong gi ng

ướ ườ ọ ườ ạ ọ ạ d y theo h ng PTNL ng i h c, tr ế ả ử ụ ng đ i h c ph i s d ng cách ti p

ứ ợ ẩ ả ẩ ầ ậ c n ph c h p trong đánh giá. Đó là, đánh giá theo chu n s n ph m đ u ra,

ộ ượ ứ ế ặ ộ ỹ xét trên các m t ki n th c, k năng, thái đ đã lĩnh h i đ ả c và kh năng

ộ ậ ấ ượ ụ ệ ả ạ ộ ớ ậ v n d ng chúng m t các đ c l p, sáng t o, v i hi u qu , ch t l ng cao.

ả ọ ậ ầ ậ ủ ả ề ế Theo đó, đánh giá c a gi ng viên v k t qu h c t p c n t p trung vào kh ả

ậ ụ ộ ủ ứ ế ỹ ườ ọ ể ệ năng v n d ng ki n th c, k năng, thái đ c a ng ấ i h c đ phát hi n v n

ự ễ ậ ừ ườ ọ ư ả ế ấ ề ề ề đ v lý lu n, th c ti n, t đó ng i h c đ a ra cách gi i quy t v n đ có

ạ ộ ộ ậ ệ ạ ả ả ậ ạ tính đ c l p, sáng t o, hi u qu . Vì v y, ho t đ ng gi ng d y theo h ướ ng

ườ ọ ự ề ả ả ả ỏ PTNL ng i h c đòi h i gi ng viên ph i có kh năng xây d ng các đ thi,

ự ủ ừ ể ầ ẩ ợ ự ki m tra phù h p yêu c u đánh giá d a trên chu n năng l c c a t ng ngành

ề ạ ngh đào t o.

ự ầ ạ ộ ể ẩ ả ặ ạ 2.1.3. Chu n năng l c đ u ra và đ c đi m ho t đ ng gi ng d y

ả ườ ạ ọ ộ ộ ướ ủ c a gi ng viên các tr ng đ i h c thu c B Công an theo h ng phát

ự ể tri n năng l c ng ườ ọ i h c

ự ầ ủ ẩ ạ ọ ộ ộ 2.1.3.1. Chu n năng l c đ u ra c a các tr ườ đ i h c thu c B Công ng

ự ề ẳ ằ ạ ọ ọ ị Nhi u nhà khoa h c đã kh ng đ nh r ng, d y h c d a trên mô hình

ọ ị ự ướ ườ ọ ả ự ỏ ạ năng l c hay d y h c đ nh h ng PTNL ng ẩ i h c đòi h i ph i d a chu n

ự ầ ở ườ ọ ể ự ư ọ ộ năng l c c n hình thành ạ ữ i h c đ l a ch n nh ng tác đ ng s ph m ng

ờ ấ ự ể ằ ợ ồ phù h p nh m hình thành, phát tri n năng l c đó, đ ng th i l y đó làm tiêu

ả ạ ể ọ ế chí đ đánh giá k t qu d y h c.

ố ế ứ ộ ổ ệ T ch c lao đ ng qu c t ILO (2011) [83] đã nêu quan ni m: Năng

ự ậ ứ ụ ế ỹ ự l c là s v n d ng các ki n th c (Knowledge), k năng (Skills) và thái

ộ ượ ủ ể ể ự ệ ế ả ợ đ (Attitude) đ c tích h p trong ch th đ th c hi n có k t qu các

ụ ướ ệ ề ệ ệ ể ằ nhi m v d ừ i các đi u ki n hi n hành. T đó có th suy ra r ng: Năng

ọ ườ ạ ọ ả ộ ộ ự ủ l c c a h c viên các tr ng đ i h c thu c B Công an là kh năng huy

ỹ ả ộ ủ ứ ữ ụ ế ậ ộ ỹ đ ng và v n d ng nh ng ki n th c, k năng, k x o và thái đ c a cá

ộ ượ ệ ả nhân đã lĩnh h i đ ọ ậ c trong quá trình h c t p, rèn luy n vào gi ế i quy t

ự ụ ệ ệ ộ ủ thành công các nhi m v , các công vi c thu c lĩnh v c chuyên môn c a

ngành, chuyên ngành đào t o.ạ

ạ ộ ự ủ ễ Theo Nguy n Văn Ly (2010), lĩnh v c ho t đ ng chuyên môn c a cán

ỏ ọ ầ ự ệ ộ b Công an đòi h i h c n có các năng l c chuyên bi ự ắ t sau: Năng l c n m

ệ ụ ứ ề ế ự ự ữ v ng ki n th c v nghi p v ; năng l c quan sát nhanh, chính xác; năng l c

ự ư ế ề ậ ấ ậ đi u tra, thu th p thông tin, d u v t, tang v t; năng l c t duy lôgic, năng

ự ự ợ ứ ự ổ l c t ng h p, đánh giá; năng l c phân tích, phán đoán; năng l c nghiên c u,

ữ ự ế ấ ả ự ề đ xu t; năng l c “giao ti p” và c m hóa [65, tr. 70 74]. Nh ng năng l c

ả ượ ề ậ ủ ầ ẩ ộ đó ph i đ c đ c p trong n i dung c a chu n đ u ra các ngành, chuyên

ạ ủ ườ ạ ọ ộ ngành đào t o c a các tr ộ ng đ i h c thu c B Công an.

ệ ẩ ầ ọ ị H c vi n An ninh nhân dân (2016) xác đ nh: “Chu n đ u ra là h ệ

ề ộ ứ ế ố ỹ ị th ng các tiêu chí quy đ nh v n i dung ki n th c chuyên môn, k năng

ứ ự ả ậ ả ế ấ ệ ề th c hành , kh năng nh n th c và gi i quy t v n đ , công vi c mà ng ườ i

ể ả ậ ố ệ ặ ầ ọ h c có th đ m nh n sau khi t ố t nghi p cùng các yêu c u đ c thù khác đ i

ộ ừ ạ ớ ừ v i t ng trình đ , t ng ngành, chuyên ngành đào t o” [43, tr. 29].

ữ ể ế ằ ẳ ị ẩ Chu n năng Nh ng hi u bi t nêu trên cho phép kh ng đ nh r ng:

ủ ườ ạ ọ ộ ệ ố ự ầ l c đ u ra c a các tr ộ ng đ i h c thu c B Công an là h th ng tiêu chí

ề ế ứ ộ ỹ ị quy đ nh v ki n th c (Knowledge), k năng (Skills), thái đ (Attitude)

ạ ượ ề ệ ầ ụ ể ộ ọ ngh nghi p mà h c viên c n đ t đ c đ huy đ ng và áp d ng vào gi ả i

ụ ự ế ệ ệ ế ả ộ quy t có k t qu các nhi m v , các công vi c thu c lĩnh v c chuyên môn,

ệ ụ ủ nghi p v c a sĩ quan công an.

ự ẩ ầ ẩ ộ ủ ừ ủ ế Chu n năng l c là n i dung ch y u trong chu n đ u ra c a t ng

ủ ủ ạ ấ ầ ẩ ngành, chuyên ngành đào t o. C u trúc chung c a chu n đ u ra c a các

ườ ề ế ạ ọ ứ ẩ ộ ộ ồ tr ế ng đ i h c thu c B Công an bao g m: (1) Chu n v ki n th c (ki n

ơ ở ứ ứ ứ ế ế ẩ th c chung, ki n th c c s ngành, ki n th c chuyên ngành); (2) Chu n

ề ỹ ứ ề ề ẩ ộ ỹ ỹ ị v k năng (k năng c ng, k năng m m; (3) Chu n v thái đ , chính tr ,

ứ ẩ ạ ầ ấ ẩ ệ ạ ề ể đ o đ c; (4) Chu n v th ch t. Chu n đ u ra ủ ọ c a h c viên h đào t o sĩ

ở ườ ạ ọ ộ ộ ộ ạ ọ quan, trình đ đ i h c các tr ng đ i h c thu c B Công an có th ể

ượ ả ư đ c mô t khái quát nh sau:

ụ ắ ượ ứ ế ỹ ậ N m và v n d ng đ c ki n th c ngành, chuyên ngành; có k năng

ệ ụ ủ ả ả ơ ả ế ố chuyên môn, nghi p v , đ kh năng gi i quy t các tình hu ng c b n theo

ụ ủ ứ ườ ừ ệ ch c trách, nhi m v c a ng ạ i sĩ quan Công an theo t ng ngành đào t o.

ề ệ ự ề ạ ỹ ỹ ỉ ẩ Đ t chu n v : ạ ề k năng th c hành ch huy đi u l nh, k năng v lãnh đ o,

ứ ữ ư ề ạ ợ ọ ị ỉ ỹ k năng v tham m u. Có ch ng ch ngo i ng , tin h c phù h p quy đ nh

ủ ừ ừ ụ ạ ườ ẩ ạ trong m c tiêu đào t o c a t ng ngành, t ng tr ề ắ ng. Đ t chu n v b n

ủ ậ ả súng, võ thu t và lái xe c a sĩ quan Công an. ị ữ Có b n lĩnh chính tr v ng

ề ệ ự ứ ệ ạ ỉ vàng, đ o đ c trong sáng, th c hi n nghiêm ch nh đi u l nh CAND, pháp

ậ ướ ọ ố ệ ả ả ả ộ lu t Nhà n c. H c viên khi t t nghi p là đ ng viên Đ ng C ng s n Vi ệ t

ặ ượ ấ ồ ưỡ ứ ấ ớ ế Nam ho c đ ậ c c p gi y ch ng nh n đã qua l p b i d ng ki n th c v ứ ề

Đ ng.ả

ủ ừ ơ ở ẩ ầ ạ Trên c s chu n đ u ra c a t ng ngành, chuyên ngành đào t o, các

ụ ể ụ ệ ầ ộ khoa, b môn có trách nhi m c th hóa thành m c tiêu, yêu c u PTNL

ườ ọ ơ ở ể ả ự ừ ọ ọ ng ộ i h c trong t ng môn h c. Đó là c s đ gi ng viên l a ch n n i

ươ ứ ả ạ ướ ườ ọ dung, ph ng pháp, hình th c gi ng d y theo h ng PTNL ng i h c.

ủ ủ ể ặ ả ạ ạ ả ộ 2.1.3.2. Đ c đi m c a ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên các

ườ ạ ọ ộ ộ ướ ự ể tr ng đ i h c thu c B Công an theo h ng phát tri n năng l c ng ườ i

h cọ

ủ ể ạ ộ ừ ả ả ạ ộ M t là, gi ng viên ch th ho t đ ng gi ng d y v a là nhà s ư

ừ ạ ọ ộ ph m, nhà khoa h c, v a là cán b Công an nhân dân.

ạ ọ ộ ườ Các ngành đào t o ạ ở ườ tr ộ ng đ i h c thu c B Công an th ắ ng g n

ụ ề ữ ự ữ ệ ả ầ ớ v i nh ng lĩnh v c nghi p v v an ninh, c nh sát... và có nh ng yêu c u

ủ ự ượ ặ ầ ớ ủ ả mang tính đ c thù c a l c l ng CAND. Ph n l n gi ng viên c a các

ườ ườ ưở ừ ẩ ấ ộ tr ng này th ng tr ng thành t ọ cán b Công an. H có ph m ch t, năng

ớ ự ủ ệ ạ ộ ự l c c a cán b Công an, trung thành v i s nghi p cách m ng; tuân th ủ

ệ ề ậ ả ọ ợ ợ ủ pháp lu t, tôn tr ng và b o v quy n, l ế i h p pháp c a nhân dân; có ki n

ỹ ả ứ ệ ề ế ọ ộ ỹ ệ ứ th c khoa h c công ngh ; có ki n th c xã h i, k x o, k năng v nghi p

ự ậ ư ự ụ v ; có năng l c quan sát, thu th p thông tin, t duy lô gic, năng l c phân

ụ ế ạ ả ổ ợ tích, phán đoán, t ng h p, đánh giá, thuy t ph c, c m hóa... Bên c nh đó,

ả ườ ạ ọ ộ ượ gi ng viên các tr ộ ng đ i h c thu c B Công an đ ạ c đào t o sâu v ề

ể ạ ả ạ ạ ộ ị ủ ngành, chuyên ngành gi ng d y đ đ t trình đ đào t o theo quy đ nh c a

ụ ạ ọ ỉ ư ứ ụ ậ ậ ạ ứ Lu t Giáo d c và Lu t Giáo d c đ i h c, có ch ng ch s ph m, có ch c

danh khoa h c.ọ

ứ ữ ể ả ườ ỏ Đ đáp ng nh ng đòi h i trên, gi ng viên các tr ọ ạ ng đ i h c

ớ ỗ ự ừ ủ ả ấ ấ ộ ộ ấ thu c B Công an ph i không ng ng ph n đ u, v i n l c ch quan r t

ả ề ụ ư ứ ệ ể ể ạ cao đ phát tri n c v chuyên môn, nghi p v s ph m, tri th c khoa

ạ ộ ự ễ ệ ọ h c chuyên ngành và kinh nghi m ho t đ ng th c ti n trong l c l ự ượ ng

ệ ậ ợ ự ệ ể ả ề CAND. Đó là đi u ki n thu n l i đ gi ng viên th c hi n ph ươ ng

ệ ự ễ ậ ả ớ ọ châm “lý lu n liên h th c ti n, h c đi đôi v i hành” trong gi ng d y ạ ở

ườ ạ ọ ộ tr ộ ng đ i h c thu c B Công an.

ươ ố ở ệ ả ọ Hai là, t ị ng tác gi ng viên h c viên b chi ph i b i quan h thày

ệ ỉ ự ượ ụ trò và quan h ch huy ph c tùng trong l c l ng công an nhân dân.

ạ ủ ạ ọ ạ ộ ễ ả ả Ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên đ i h c di n ra trong s t ự ươ ng

ự ươ ả ứ ộ ể ệ ệ tác gi ng viên sinh viên, s t ng tác này th hi n m c đ làm vi c cùng

ữ ườ ạ ườ ọ ườ ươ nhau gi a ng i d y và ng i h c. Bình th ng, t ả ng tác gi ng viên

ạ ọ ệ ả ạ ố ả sinh viên trong gi ng d y đ i h c ph n ánh m i quan h thày trò, trong đó

ả ườ ụ ụ gi ng viên đóng vai trò ng ườ ổ i t ứ ch c, ng ằ i ph c v cho sinh viên b ng

ườ ọ ứ ỉ vi cệ ch cho ng i h c cái đích ph i đ n ả ế , t oạ h ng thú ọ ự và giúp đỡ h l a

ế ả ế ệ ọ ậ ư ch n ọ cách ti p c n ậ trong gi i quy t các nhi m v ụ h c t p. Nh ng t ươ ng

ạ ủ ả ả ả ọ ở ườ tác gi ng viên h c viên trong gi ng d y c a gi ng viên các tr ạ ng đ i

ố ở ệ ộ ộ ố ị ọ h c thu c B Công an còn b chi ph i b i m i quan h khác, đó là quan h ệ

ự ượ ụ ỉ ự ủ ệ ặ ch huy ph c tùng trong l c l ng CAND. M t tích c c c a quan h ch ỉ

ụ ề ạ ọ ượ ủ ả huy ph c tùng trong d y h c là đ cao đ ệ c trách nhi m c a c ng ườ i

ườ ọ ố ỷ ậ ọ ậ ủ ọ ư ạ d y và ng i h c, duy trì t t k lu t h c t p c a h c viên. Nh ng khi quan

ị ạ ụ ụ ễ ỉ ệ ộ ậ ệ h ch huy ph c tùng b l m d ng thì d làm tri t tiêu tính đ c l p, sáng

ườ ọ ậ ả ạ ọ ộ ạ ủ t o c a ng i h c. Vì v y, gi ng viên ở ườ tr ộ ng đ i h c thu c B Công an

ệ ầ ự ể ả ọ ố ế ớ ọ ph i hi u h c viên, xây d ng m i quan h g n gũi, thân thi t v i h c viên,

ự ự ở ườ ườ ườ ạ ủ ể ọ th c s tr thành ng i anh, ng ị i ch , ng ố i b n c a h c viên đ cu n

ươ ổ ọ ừ ả ọ ọ hút h vào t ng tác gi ng viên h c viên trong t ng bu i h c, cũng nh ư

ạ ả c quá trình đào t o.

ế ị ủ ụ ả ả ạ ị ở Ba là, m c tiêu gi ng d y c a gi ng viên luôn b ch đ nh b i

ạ ủ ọ ứ ầ ẩ “chu n đ u ra” theo ngành và theo ch c danh đào t o c a h c viên.

ạ ủ ặ ườ ạ ọ ộ Nét đ c thù trong đào t o c a các tr ộ ng đ i h c thu c B Công an

ướ ớ ứ ụ ả ả ườ ọ ừ là h ng t i m c tiêu kép, t c là đ m b o cho ng ạ ế i h c v a đ t đ n

ộ ọ ừ ừ ấ ạ ạ ọ ọ ẩ trình đ h c v n đ i h c, sau đ i h c theo t ng ngành, v a có ph m

ớ ấ ứ ự ấ ợ ộ ượ ch t, năng l c phù h p v i c p ch c danh cán b Công an đ ạ c đào t o.

ủ ề ả ư ứ ừ ạ ộ ạ Do đó, cùng m t ch đ gi ng d y, nh ng tùy t ng ch c danh đào t o

ơ ở ấ ơ ở ặ ươ ấ ọ ươ ủ c a h c viên (Công an c p c s , c p trên c s ho c t ng đ ng) mà

ụ ả ạ ượ ề m c tiêu gi ng d y đ c đ ra khác nhau.

ể ả ự ứ ụ ả Đ gi ng viên có căn c xác đáng trong xây d ng m c tiêu gi ng

ườ ạ ọ ẩ ầ ả ộ ộ ừ ạ d y, t ng tr ng đ i h c thu c B Công an ph i có “chu n đ u ra” theo

ứ ế ạ ả ạ ạ ngành và theo ch c danh đào t o. Theo đó, giáo án và k ho ch gi ng d y

ả ượ ả ế ế ạ ố ượ ừ ủ c a gi ng viên cũng ph i đ c thi t k cho t ng lo i đ i t ạ ng đào t o,

ườ ủ ư ả ạ ộ ộ ạ ọ do đó c ng đ lao đ ng s ph m c a gi ng viên ở ườ tr ộ ng đ i h c thu c

ộ B Công an khá cao.

ạ ủ ả ả ộ ố ườ ạ ọ B n là, n i dung gi ng d y c a gi ng viên các tr ộ ng đ i h c thu c

ề ầ ấ ộ ượ ậ ả ả ả ữ B Công an có nh ng v n đ c n đ c b o m t và đ m b o an toàn cho

ườ ọ ng i h c.

ạ ủ ế ả ộ ố ộ ộ ề N i dung gi ng d y c a khá nhi u b môn thu c kh i ki n th c c ứ ơ

ứ ế ở ườ ạ ọ ộ ở s ngành, ki n th c ngành và chuyên ngành các tr ng đ i h c thu c B ộ

ề ế ậ ấ ướ ố Công an có liên quan đ n các v n đ bí m t nhà n c, an ninh qu c gia,

ươ ứ ổ ứ ấ ố ộ ạ ậ ph ng pháp, cách th c t ch c đ u tranh ch ng t i ph m... Vì v y, yêu

ậ ộ ủ ả ạ ả ở ượ ả ầ c u b o m t n i dung gi ng d y c a gi ng viên đây không đ c xem

ự ẹ ả ả ắ ệ nh . Do đó, gi ng viên ph i có tính nguyên t c cao, nghiêm túc th c hi n

ế ộ ả ỷ ậ ậ ạ ả các ch đ b o m t và k lu t phát ngôn trong gi ng d y.

ề ẩ ạ ộ ệ ộ ụ ủ Ho t đ ng chuyên môn, nghi p v c a cán b CAND ti m n không

ự ế ể ẳ ả ể ít khó khăn, căng th ng, nguy hi m. Đ hình thành có k t qu năng l c cho

ườ ạ ọ ả ổ ứ ộ ộ ọ h c viên, tr ng đ i h c thu c B Công an ph i t ự ạ ch c đào t o sát th c

ế ậ ự ế ệ ấ ả ấ ộ t công tác, chi n đ u b o v an ninh, tr t t ạ ố xã h i và tr n áp các lo i đ i

ộ ạ ạ ủ ề ự ọ ượ t ng t i ph m. Do đó, t i đây có không ít ch đ bài h c th c hành đòi

ố ả ữ ữ ệ ả ẳ ố ỏ h i ph i tái hi n nh ng b i c nh, nh ng tình hu ng căng th ng, nguy

ỗ ả ả ổ ề ể ế ẫ ạ ộ ứ hi m. Đi u đó d n đ n ch gi ng viên ph i t ọ ủ ch c ho t đ ng h c c a

ủ ể ọ ượ ữ ệ ả ầ ố ớ ọ h c viên, sao cho đ đ h có đ ạ c nh ng tr i nghi m g n gi ng v i ho t

ự ế ủ ạ ơ ị ị ươ ộ đ ng th c t ộ c a cán b Công an t i các đ n v , đ a ph ả ư ng, nh ng đ m

ệ ố ề ườ ủ ả ả ả b o an toàn tuy t đ i v ng i và tài s n. Do đó, gi ng viên c a các

ườ ạ ọ ạ ả ộ ộ ộ ỉ tr ng đ i h c thu c B Công an ph i thành th o các hành đ ng ch huy,

ờ ế ứ ẩ ữ ủ ả ắ ồ ọ ọ qu n lý h c viên, đ ng th i h t s c c n tr ng tuân th nh ng quy t c an

ả ạ toàn trong quá trình gi ng d y.

ễ ủ ạ ộ ự ệ ả ỹ Năm là, kinh nghi m và k năng ho t đ ng th c ti n c a gi ng viên

ấ ượ ấ ả ả ọ ạ ủ ả có vai trò r t quan tr ng trong đ m b o ch t l ả ng gi ng d y c a gi ng

viên.

ạ ủ ộ ả ạ ộ ạ ọ ạ ộ ả ả Ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên đ i h c là ho t đ ng thu c c hai

ả ị ừ ự ệ ậ ậ ả ọ lĩnh v c: khoa h c và ngh thu t, vì v y gi ng viên v a ph i đ nh h ướ ng,

ườ ọ ả ả ứ ừ ế ọ ắ ẫ d n d t ng ụ i h c tìm tòi tri th c khoa h c, v a ph i c m hóa, thuy t ph c,

ọ ề ệ ậ ụ ọ ậ ứ ề ọ ạ ứ t o h ng thú h c t p và ni m tin cho h v vi c v n d ng tri th c khoa h c

ạ ộ ụ ề ệ ế ả ả vào ho t đ ng ngh nghi p. Kh năng c m hóa, thuy t ph c ng ườ ọ ủ i h c c a

ả ườ ạ ọ ự ộ ộ ộ gi ng viên các tr ể ng đ i h c thu c B Công an tùy thu c vào năng l c hi u

ề ể ộ ọ ố ế ự ễ ọ h c viên, trình đ uyên thâm v khoa h c và v n hi u bi t th c ti n công tác

ể ả ấ ượ ậ ả ộ ả ả ủ c a cán b Công an. Vì v y, đ đ m b o ch t l ạ ng gi ng d y, gi ng viên

ộ ọ ỉ ầ ấ ả ố ố không ch c n có trình đ h c v n cao, mà còn ph i giàu v n s ng, kinh

ữ ứ ệ ế ể ỹ nghi m công tác trong ngành CAND, hi u rõ nh ng ki n th c, k năng ng ườ i

ạ ộ ề ế ề ẫ ỗ ả ệ ủ ọ ầ ọ ầ h c c n, ho t đ ng ngh nghi p c a h c n. Đi u đó d n đ n ch , gi ng

ườ ạ ọ ả ườ ộ ộ ủ viên c a các tr ng đ i h c thu c B Công an ph i th ậ ng xuyên thâm nh p

ự ế ủ ộ ở ơ ị ị ươ th c t công tác c a cán b công an các đ n v , đ a ph ng và tham gia vào

ự ễ ạ ộ ứ ệ ế ổ ụ ề các nghiên c u, t ng k t th c ti n v ho t đ ng chuyên môn, nghi p v có

ạ ủ ớ ộ ả liên quan v i n i dung gi ng d y c a mình.

ạ ộ ủ ạ ả ả ườ Sáu là, ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên các tr ạ ọ ng đ i h c

ộ ộ ườ ỏ ự ỗ ợ ủ ươ ệ ậ thu c B Công an th ng đòi h i s h tr c a ph ỹ ng ti n k thu t và

ệ công ngh thông tin.

ạ ộ ụ ủ ộ ườ ệ Ho t đ ng chuyên môn, nghi p v c a cán b Công an th ắ ng g n

ệ ề ớ ả ề ề ế ấ ườ ề ộ li n v i vi c gi i quy t các v n đ v con ng ệ i, v quan h xã h i và

ườ ả ấ ấ ợ ộ ữ ử ạ ố không ít tr ng h p ph i đ u tranh tr n áp t i ph m, x lý nh ng m i đe

ậ ự ế ả ậ ạ ọ ộ ọ d a đ n an ninh, tr t t . Vì v y, gi ng d y ạ ở ườ tr ng đ i h c thu c B ộ

ứ ơ ở ữ ế ấ ọ ố ế ộ Công an, nh t là nh ng môn h c thu c kh i ki n th c c s ngành, ki n

ả ư ế ứ ườ ọ ỉ th c ngành và chuyên ngành ph i đ a đ n cho ng ữ i h c không ch nh ng

ả ữ ự ế ệ ả ộ n i dung lý thuy t, mà còn c nh ng tài li u, hình nh tr c quan và t ổ ứ ch c

ệ ươ ạ ộ ỹ rèn luy n các k năng, các ph ệ ng pháp ho t đ ng chuyên môn, nghi p

ề ả ả ỏ ượ ữ ố ụ v ... Đi u đó đòi h i bài gi ng ph i trình bày đ ể c nh ng tình hu ng đi n

ỏ ượ ữ ươ ứ ử ố hình, mô ph ng đ c nh ng quy trình, ph ng th c x lý tình hu ng đó.

ướ ộ ố ộ ứ ể ả ỏ Tr ạ c đây, đ đáp ng đòi h i nêu trên, m t s n i dung gi ng d y

ả ượ ả ằ ư ữ ế ẫ ờ ộ ph i đ c mô t b ng các “đ i m u”, nh ng ngày nay nh nh ng ti n b ộ

ự ệ ệ ạ ả ậ ỏ ỹ ề v công ngh thông tin và k thu t mô ph ng, vi c gi ng d y tr c quan đã

ệ ử ụ ơ ấ ệ ậ ở ươ ề tr nên thu n ti n h n r t nhi u. Do đó, vi c s d ng các ph ệ ng ti n k ỹ

ư ậ ế ế ệ ử ả ạ ủ ả thu t, cũng nh thi t k các bài gi ng đi n t ả trong gi ng d y c a gi ng

ườ ổ ế ạ ọ ộ ộ ở viên các tr ng đ i h c thu c B Công an tr nên ph bi n. Đây không

ả ộ ờ ượ ươ ứ ả ế ph i là m t xu th mang tính th i th ng mà là ph ạ ng th c gi ng d y

ề ừ ượ ự ề ấ ứ ạ ứ ế ữ tr c quan v nh ng v n đ tr u t ng, ph c t p liên quan ki n th c, k ỹ

ụ ủ ừ ệ năng chuyên môn, nghi p v c a t ng ngành đào t o ạ ở ườ tr ạ ọ ng đ i h c

ộ ộ ồ thu c B C ng an.

ậ ề ạ ộ ữ ề ấ ả ả ạ ủ 2.2. Nh ng v n đ lý lu n v qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a

ả ướ ự ể gi ng viên theo h ng phát tri n năng l c ng ườ ọ i h c

ạ ộ ệ ả ả 2.2.1. Khái ni m qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a ả ạ ủ gi ng viên theo

ướ ự ể h ng phát tri n năng l c ng ườ ọ i h c

ạ ộ ả ả ủ 2.2.1.1. Qu n lý ho t đ ng gi ng d y ả ạ c a gi ng viên

ấ ứ ế ộ ộ Theo C. Mác, b t c lao đ ng hay lao đ ng chung nào mà ti n hành

ộ ự ỉ ạ ể ề ề ầ ả ộ ớ trên m t quy mô khá l n, đ u yêu c u ph i có m t s ch đ o đ đi u hoà

ể ấ ạ ộ ộ ấ ữ ề ộ ạ nh ng ho t đ ng cá nhân... M t nh c sĩ đ c t u thì đi u khi n l y mình,

ư ả ạ ộ ể ạ nh ng m t dàn nh c thì ph i có nh c tr ậ ưở . Vì v y có th coi ng qu n lýả

ố ợ ư ộ ộ ộ ệ ả nh là m t quá trình xã h i ph i h p các lao đ ng cá bi ộ ạ t, t n m n, đ c

ệ ố ớ ổ ứ ừ ể ớ ậ l p v i nhau thành h th ng có t ch c. V i ý nghĩa đó, T đi n Bách khoa

ệ ạ ộ ả Vi ủ ệ ố ứ t Nam (2003) đã ghi: “Qu n lý là ch c năng và ho t đ ng c a h th ng

ổ ứ ớ ậ ọ ộ có t ộ ch c thu c các gi ả ỹ i khác nhau (sinh h c, k thu t, xã h i, ...), b o

ữ ộ ơ ấ ổ ạ ộ ự ị ố ư ả đ m gi ấ ị gìn m t c c u n đ nh nh t đ nh, duy trì s ho t đ ng t i u và

ự ữ ệ ả ươ ủ ệ ố ụ ả b o đ m th c hi n nh ng ch ng trình và m c tiêu c a h th ng đó” [87,

tr 580)].

ả ạ ộ ằ ả ộ Tác gi H.Koontz đã nêu rõ r ng: "Qu n lý là m t ho t đ ng thi ế t

ố ợ ạ ộ ỗ ự ữ ả ả ằ ạ ế y u, nó đ m b o ph i h p nh ng n l c ho t đ ng cá nhân nh m đ t

ượ ụ ủ ổ ứ ủ ụ ả đ c các m c đích c a nhóm (t ch c). M c tiêu c a qu n lý là hình thành

ộ ườ ườ ể ạ ượ ụ m t môi tr ng mà trong đó con ng i có th đ t đ ủ c các m c đích c a

ự ấ ề ạ ậ ấ ớ ờ nhóm v i th i gian, ti n b c, v t ch t và s b t mãn cá nhân ít nh t" ấ [d nẫ

theo 29, tr. 393].

ể ể ư ậ ự ự ả ộ ụ ấ Nh v y ta có th hi u, th c ch t qu n lý là s tác đ ng có m c

ạ ổ ứ ủ ủ ể ố ượ ế ả ế đích, có k ho ch, có t ch c c a ch th qu n lý đ n đ i t ả ng qu n lý

ự ệ ằ ả ị ượ ự ệ ụ nh m th c hi n các m c tiêu đã đ nh. Qu n lý đ c th c hi n trong lĩnh

ụ ượ ọ ả ằ ầ ự v c giáo d c đ c g i là QLGD. Tác gi Tr n Ki m ể (2016) cho r ng, “có

ạ ộ ể ị ự ủ ể ủ ằ ả th đ nh nghĩa QLGD là ho t đ ng t giác c a ch th qu n lý nh m huy

ổ ứ ệ ề ề ả ố ộ ỉ ộ đ ng, t ch c, đi u ph i, đi u ch nh, giám sát… m t cách có hi u qu các

ụ ụ ồ ự ậ ự ự ụ ự ụ ngu n l c giáo d c (nhân l c, v t l c, tài l c) ph c v cho m c tiêu phát

ụ ứ ể ể ầ ế ộ tri n giáo d c, đáp ng yêu c u phát tri n kinh t , xã h i” [55, tr. 10].

ả ề ự ế ộ ổ Trong quá trình gi ấ i quy t các v n đ th c ti n ễ huy đ ng, t ứ ch c,

ồ ự ụ ả ố giám sát… các ngu n l c giáo d c, các ch th ủ ể QLGD ph i làm t t các

ứ ạ ỉ ạ ề ế ch c năng: k ho ch hóa; t ổ ứ ch đ o, đi u hành; k ch c; ể i m tra, đánh giá.

ứ ả ượ ế ợ ự ệ Các ch c năng qu n lý này luôn đ c th c hi n đan xen, k t h p và quan

ế ớ ủ ể ả ả ậ ệ ậ h m t thi t v i nhau trong quá trình qu n lý. Vì v y, các ch th qu n lý

ượ ẹ ộ ứ không đ c xem nh m t ch c năng nào.

ơ ở ế ừ ữ ề ệ ả ợ Trên c s k th a nh ng quan ni m h p lý v qu n lý, QLGD và

ể ị ứ ả các ch c năng qu n lý, ta có th đ nh nghĩa:

ạ ủ ạ ộ ả ả ả Qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên ở ườ tr ạ ọ ng đ i h c là s ự

ụ ộ ổ ứ ủ ế tác đ ng có m c đích, có t ủ ể ả ch c c a các ch th qu n lý đ n các y u t ế ố ấ c u

ạ ộ ấ ượ ằ ả ả ầ ạ ủ thành ho t đ ng này nh m góp ph n đ m b o ch t l ng đào t o c a nhà

tr ngườ .

ư ậ ụ ạ ủ ạ ộ ả ả ả Nh v y, m c tiêu ề qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên là đi u

ợ ớ ụ ạ ộ ể ề ầ ỉ ế ạ khi n, đi u ch nh ho t đ ng này cho phù h p v i m c tiêu, yêu c u, k ho ch

ạ ủ ườ ủ ể đào t o c a nhà tr ng. Thông qua đó, ch th QLGD ở ườ tr ạ ọ ng đ i h c làm

ấ ả ư ữ ạ ộ ườ ướ ậ cho t t c nh ng tác đ ng s ph m trong nhà tr ng h ng t p trung vào

ạ ạ ố ổ ượ ĐBCL đào t o, tránh tình tr ng “tr ng đánh xuôi, kèn th i ng c” trong quá

ạ ọ trình d y h c.

ạ ủ ạ ộ ạ ọ ả ả Ch thủ ể qu n lýả ộ ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên đ i h c là m t

ệ ố ệ ả ấ ố ưở ườ h th ng qu n lý th ng nh t, trong đó hi u tr ng nhà tr ng, tr ưở ng

ưở ữ ộ ườ ệ ị khoa, tr ng b môn là nh ng ng ậ i ch u trách nhi m chính trong xác l p

ự ượ ạ ạ ộ ỉ ạ ả ạ ả ế k ho ch, phân công l c l ng gi ng viên, ch đ o ho t đ ng gi ng d y và

ạ ộ ể ạ ọ ki m tra, đánh giá ho t đ ng đó t ạ ườ i tr ng đ i h c.

ố ượ ạ ộ ủ ả ả Đ i t ng c a qu n lý ho t đ ng gi ng d y ạ ở ườ tr ạ ọ ng đ i h c là

ề ộ ổ ứ ạ ơ ấ ộ ả ĐNGV. Đ i ngũ này có c c u khá ph c t p v đ tu i, thâm niên gi ng

ọ ượ ạ ạ ả ộ ạ d y, trình đ đào t o, chuyên ngành gi ng d y… H đ c phân công, b ố

ể ư ạ ữ ề ậ ộ ộ trí trong nh ng t p th s ph m thu c nhi u b môn, khoa khác nhau.

ạ ủ ạ ộ ạ ọ ả ả ả Công cụ qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên đ i h c chính

ề ệ ế ị ế ạ ươ là các quy ch , quy đ nh, đi u l , các k ho ch, ch ọ ủ ạ ng trình d y h c c a

ườ ủ ể ủ ệ ạ ả nhà tr ng. Các ch th qu n lý, tùy theo ph m vi trách nhi m c a mình,

ụ ả ể ề ứ ả ẩ ự ph i căn c vào các công c qu n lý nêu trên đ đ ra quy trình, chu n m c

ấ ượ ạ ộ ủ ồ ả ả ộ ờ ị ch t l ng, l ch ho t đ ng… bu c gi ng viên ph i tuân th , đ ng th i phát

ạ ủ ọ ạ ả huy tính sáng t o c a h trong gi ng d y.

ạ ộ ả ả ả 2.2.1.2. Qu n lý ho t đ ng gi ng d y theo h ngướ ạ c aủ gi ng viên

ự ể phát tri n năng l c ng ườ ọ i h c

ướ ạ ủ ạ ộ ệ ề ả ả Tr ả c khi bàn v khái ni m qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng

ướ ườ ọ ủ ậ ầ viên theo h ng PTNL ng i h c, ta c n nh n rõ vai trò c a QLGD ở

ườ ố ớ ạ ộ ạ ọ ự ủ ả ả ạ tr ng đ i h c đ i v i ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên và s PTNL

ườ ọ ả ươ ệ ễ ậ ấ ủ c a ng i h c. Trên c ph ự ng di n lý lu n và th c ti n đã cho th y, vai

ạ ộ ố ớ ự ủ ủ ạ ả ả trò c a QLGD đ i v i ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên và s PTNL

ườ ọ ở ữ ể ủ c a ng ể ệ ậ i h c th hi n t p trung nh ng đi m sau:

ứ ứ ự ệ ệ Th nh t, ấ vi c th c hi n các ch c năng QLGD ở ườ tr ạ ọ ng đ i h c

ườ ứ ủ ế ắ ả ộ th ề ụ ng tác đ ng sâu s c đ n ý th c c a gi ng viên và sinh viên v m c

ạ ầ ẩ ẩ ạ ự ả tiêu, yêu c u đào t o, chu n năng l c s n ph m đào t o, do đó đóng vai trò

ướ ọ ậ ả ướ ườ ọ ị đ nh h ạ ng cho gi ng d y, h c t p theo h ng PTNL ng i h c.

ở ườ ạ ọ ỏ ứ Th hai, ủ ể các ch th QLGD các tr ạ ng đ i h c luôn đòi h i và t o

ể ệ ề ườ ọ ướ ế ề ế ứ ỹ ả đi u ki n cho gi ng viên hi u ng i h c, tr c h t v ki n th c, k năng

ộ ủ ọ ồ ờ ườ ủ ườ và thái đ c a h . Đ ng th i, môi tr ụ ng giáo d c c a tr ạ ọ ng đ i h c

ườ ậ ợ ề ệ ạ ự ươ ữ ườ ạ th ng t o đi u ki n thu n l i cho s t ng tác gi a ng i d y ng ườ i

ể ạ ậ ọ ạ ọ ọ h c trong d y h c. Vì v y có th nói, QLGD ở ườ tr ộ ng đ i h c đã tác đ ng

ế ẫ ữ ả ắ ế ự ể sâu s c đ n s hi u bi t l n nhau gi a gi ng viên, sinh viên, qua đó t o c ạ ơ

ậ ợ ự ả ạ ướ ườ ọ ở s thu n l i cho th c hành gi ng d y theo h ng PTNL ng i h c.

ủ ươ ự ụ ể ạ ứ Th ba, ệ th c hi n ch tr ng chuy n m nh quá trình giáo d c ch ủ

ị ế ự ứ ệ ể ẩ ế ừ y u t ấ trang b ki n th c sang phát tri n toàn di n năng l c và ph m ch t

ườ ọ ộ ườ ậ ng i h c, các tác đ ng QLGD ở ườ tr ạ ọ ng đ i h c th ng t p trung vào các

ớ ươ ươ ạ ọ ổ khâu đ i m i ch ộ ng trình, n i dung, ph ng pháp d y h c theo h ướ ng

ự ủ ườ ọ ầ ủ ị ườ ứ ộ nâng cao năng l c c a ng i h c, đáp ng yêu c u c a th tr ng lao đ ng.

ụ ề ị ướ ạ ộ ể ề ề ỉ Đi u đó có tác d ng đ nh h ả ng, đi u khi n, đi u ch nh ho t đ ng gi ng

ọ ậ ủ ả ấ ạ ẽ ạ ủ d y c a gi ng viên, h c t p c a sinh viên r t m nh m .

ả ấ ộ ườ Th t , ứ ư trong quá trình qu n lý, b máy QLGD các c p th ng dành

ể ủ ộ ẩ ự ế ẩ ớ ự s quan tâm l n đ n chu n hóa ĐNGV, thúc đ y s phát tri n c a đ i ngũ

ề ặ ấ ượ ấ ượ ậ ợ ệ ề này, nh t là v m t ch t l ng. Đây đ c coi là đi u ki n thu n l i cho

ế ả ả ạ ướ ườ ọ gi ng viên ti n hành gi ng d y theo h ng PTNL ng i h c.

ứ ự ể ệ ệ ạ Th năm, ấ ụ ệ QLGD hi n đ i có nhi m v hi n th c hóa quan đi m l y

ườ ọ ủ ọ ớ ng ạ i h c làm trung tâm c a quá trình d y h c, do đó có vai trò to l n trong

ọ ề ủ ườ ọ ề ả ưở phát huy m i ti m năng c a ng i h c. Đi u này nh h ng tích c c t ự ớ i

ạ ộ ủ ả ả ạ ả ườ ọ qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên và PTNL ng i h c trong

QTĐT.

ệ ố ữ ầ ấ ọ ố ứ Th sáu, h th ng QLGD các c p là “c u n i” quan tr ng gi a nhà

ườ ụ ự ơ ở ứ ế ấ ả ớ ị tr ầ ng v i các c s nghiên c u, s n xu t và d ch v , tr c ti p góp ph n

ủ ả ẩ ạ ườ ứ ượ ữ làm cho s n ph m đào t o c a nhà tr ng đáp ng đ ầ c nh ng yêu c u

ậ ộ ạ ọ ệ ể ủ c a xã h i. Vì v y, QLGD ở ườ tr ng đ i h c có trách nhi m ki m soát

ự ủ ệ ầ ắ ẩ ệ vi c đánh giá “đ u ra” c a QTĐT. Vi c đánh giá này d a ch c trên chu n

ự ủ ả ạ ẽ ả ưở ự ớ ả ẩ năng l c c a s n ph m đào t o s nh h ng tích c c t ạ ủ i gi ng d y c a

ự ả ườ ọ gi ng viên và s PTNL ng i h c.

ữ ở ể ẳ ằ Qua nh ng phân tích ị trên ta có th kh ng đ nh r ng, QLGD trong

ườ ạ ộ ạ ọ ế ạ ả ố nhà tr ủ ắ ng đ i h c luôn chi ph i sâu s c đ n ho t đ ng gi ng d y c a

ở ậ ủ ủ ự ả ạ ả ả gi ng viên và s PTNL c a sinh viên. B i v y gi ng d y c a gi ng viên

ướ ườ ọ ả ượ ả ặ theo h ng PTNL ng i h c ph i đ ẽ c qu n lý ch t ch .

ữ ể ạ ộ ả Nh ng hi u bi ả ạ ủ gi ng viên t v theo h ngướ ế ề ho t đ ng gi ng d y c a

ườ ọ ạ ộ ư ề ạ ả ả ượ PTNL ng i h c, cũng nh v qu n lý ho t đ ng gi ng d y đã đ c nêu

ở ẳ ằ ị ra trên cho phép kh ng đ nh r ng:

ủ ạ ả ả ạ ả ộ ướ Qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên theo h ng PTNL

ườ ọ ở ườ ạ ọ ụ ự ổ ng i h c tr ộ ng đ i h c là s tác đ ng có m c đích, có t ứ ủ ch c c a

ả ế ố ấ ạ ộ ế ằ ủ ể các ch th qu n lý c u thành ho t đ ng này nh m phát đ n các y u t

ể ở ủ ả ườ ọ huy vai trò c a gi ng viên trong hình thành, phát tri n ng i h c năng

ủ ẩ ầ ạ ự l c theo chu n đ u ra c a ngành đào t o.

ạ ủ ạ ộ ư ậ ệ ể ề ầ ả ả ả Nh v y, đi u ki n c n đ qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng

ướ ườ ọ ườ ạ ọ ả ẩ ự chu n năng l c viên theo h ng PTNL ng i h c là tr ng đ i h c ph i có

ủ ừ ự ụ ể ụ ầ “đ u ra” c a t ng ngành đào t o ạ ủ ạ . Đây là s c th hóa m c tiêu đào t o c a

ườ ậ ụ ạ ọ ừ ế ắ ặ tr ứ ng đ i h c vào t ng ngành, xét trên các m t: n m và v n d ng ki n th c,

ể ủ ả ề ỉ ả ế ở ộ ủ ỹ k năng, đi u ch nh thái đ c a cá nhân đ đ kh năng gi i quy t trình đ ộ

ề ự ễ ự ủ ố ớ ấ ộ chuyên môn cao đ i v i các v n đ th c ti n thu c lĩnh v c c a ngành đào

t o.ạ

ầ ừ ạ ộ ứ ể ả ạ ướ Đ ho t đ ng gi ng d y đáp ng yêu c u t ng b c nâng cao trình

ộ ủ ứ ỹ ườ ọ ự ộ ế đ ki n th c, k năng, thái đ c a ng ầ ẩ i h c theo chu n năng l c “đ u

ướ ủ ể ế ả ườ ạ ọ ra”, tr c h t ch th qu n lý trong tr ả ả ng đ i h c ph i làm cho gi ng

ạ ộ ỏ ủ ụ ươ ữ ệ ắ viên n m v ng đòi h i c a ho t đ ng chuyên môn, nghi p v t ng lai

ườ ọ ừ ủ ề ừ ạ ừ ụ ả ị ủ c a ng i h c, t đó xác đ nh m c tiêu gi ng d y t ng ch đ , t ng môn

ầ ẩ ị ườ ọ ứ ọ h c góp ph n chu n b cho ng ỏ i h c đáp ng đòi h i đó. Đây chính là s ự

ướ ạ ộ ủ ả ả ướ ị đ nh h ng cho ho t đ ng gi ng d y ạ c a gi ng viên theo h ng PTNL

ườ ọ ng i h c.

ướ ủ ể ư ừ ả ơ ở ị Trên c s đ nh h ộ ng nh v a nêu, các ch th qu n lý tác đ ng

ạ ủ ế ẩ ả ằ ả ị ế đ n quá trình chu n b và ti n hành gi ng d y c a gi ng viên b ng ch ươ ng

ế ố ư ế ạ ạ ẩ ọ trình, k ho ch d y h c, cũng nh các quy chu n, các y u t ĐBCL bài

ế ượ ả ả ộ ọ ươ gi ng… Đ n l ả ự t mình gi ng viên ph i l a ch n n i dung, ph ng pháp,

ứ ế ị ả ừ ạ ớ ợ ươ hình th c và trang thi t b gi ng d y sao cho v a phù h p v i ch ng trình,

ớ ố ượ ừ ạ ả ạ ợ ườ ọ ế k ho ch, quy trình gi ng d y, v a phù h p v i đ i t ng ng i h c và

ủ ọ ầ ỏ ượ ơ ả ữ th a mãn nhu c u PTNL c a h . Đây đ ủ c coi là nh ng khâu c b n c a

ụ ứ ể ả ả ươ ạ ộ ổ t ch c tri n khai và đ m b o công c ph ệ ng ti n cho ả ho t đ ng gi ng

ả ướ ườ ọ ạ ủ d y c a gi ng viên theo h ng PTNL ng i h c.

ạ ạ ộ ể ả ứ ạ ả ả Tóm l ầ i, đ đ m b o cho ho t đ ng gi ng d y đáp ng yêu c u

ướ ứ ế ộ ộ ỹ ừ t ng b c nâng cao trình độ ki n th c, k năng, thái đ và thu c tính tâm

ủ ườ ọ ủ ể ả ẩ lý cá nhân c a ng ự ầ i h c theo chu n năng l c đ u ra, các ch th qu n lý

ự ị ế ả ằ ộ ướ ổ ứ ả ph i tác đ ng đ n gi ng viên b ng s đ nh h ng, t ể ch c tri n khai và

ụ ả ươ ư ậ ệ ả ạ ỉ ả đ m b o công c ph ả ợ ng ti n gi ng d y phù h p. Ch có nh v y, gi ng

ể ổ ứ ườ ọ ế ả ộ ớ viên m i có th t ch c cho ng ậ ụ i h c lĩnh h i và v n d ng có k t qu các

ự ễ ứ ế ộ ỹ ủ ọ ờ ố ki n th c, k năng, thái đ vào đ i s ng th c ti n, qua đó PTNL c a h .

ạ ộ ả ả ộ 2.2.2. N i dung qu n lý ho t đ ng gi ng d y theo ả ạ c aủ gi ng viên

ướ ự ể h ng phát tri n năng l c ng ườ ọ i h c

ạ ộ ả ả ạ ộ N i dung qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a ả ủ gi ng viên theo h ngướ

ượ ạ ộ ế ể ậ PTNL ng ườ ọ đ i h c c phân tích theo quan đi m ti p c n ho t đ ng. Theo

ể ề ề ỉ ượ ạ ộ ả ạ ể đó, đ đi u khi n, đi u ch nh đ c ho t đ ng gi ng d y c a ả ủ gi ng viên ,

ủ ể ả ả ạ ộ ộ ch th qu n lý ph i: (1) ế thúc đ yẩ ho t đ ng đó thông qua tác đ ng đ n

ơ ả ạ ộ ả ng ộ đ ng c gi ng d y c a ả ạ ủ gi ng viên ị ; (2) đ nh h ướ ho t đ ng gi ng d y t ạ ớ i

ụ ườ ọ ự ầ ạ ẩ ể ộ tri n khai các n i m c tiêu giúp ng i h c đ t chu n năng l c đ u ra; (3)

ự ẩ ạ ả ị ớ ộ tác đ ng t i ph ươ ng dung công vi cệ chu n b và th c hành gi ng d y; (4)

ứ ế ạ ộ ứ ạ ầ ả ườ ọ th c ti n hành ho t đ ng gi ng d y đáp ng yêu c u PTNL ng i h c; (5)

ệ ả ươ ạ ủ ạ ộ ả ả ả đ m b o tài li u, ph ng ti n ệ cho ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên; (6)

ể ạ ộ ủ ế ả ả ả ki m tra, đánh giá ạ k t qu ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên. Theo đó,

ạ ộ ả ả ướ qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a ả ạ ủ gi ng viên theo h ng PTNL ng ườ ọ i h c

ủ ế ả ồ ộ ph i bao g m các n i dung ch y u sau:

ạ ủ ạ ộ ự ả ả ộ ơ 2.2.2.1. Xây d ng đ ng c ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên theo

ướ ự ể h ng phát tri n năng l c ng ườ ọ i h c

ạ ộ ế ố ạ ả ơ ộ ẩ ả Đ ng c ho t đ ng gi ng d y là y u t ự thúc đ y gi ng viên tích c c,

ệ ụ ả ự ệ ạ ượ ể ế nhi ệ t tình th c hi n nhi m v gi ng d y đ ả c giao. Đ qu n lý có k t qu ả

ạ ộ ả ả ướ ườ ọ ạ ủ ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên theo h ng PTNL ng i h c, tr ướ ế c h t,

ủ ể ả ạ ọ ả ộ ơ các ch th qu n lý ở ườ tr ạ ộ ự ng đ i h c ph i xây d ng đ ng c ho t đ ng

ạ ủ ệ ả ả ồ ộ gi ng d y c a gi ng viên. Công vi c này bao g m các n i dung c th nh ụ ể ư

ứ ụ ệ ề ộ ỷ ậ ủ M t là, giáo d c ni m tin, ý th c trách nhi m và tính k lu t c a

ụ ả ố ớ ả ạ ướ ườ ọ ệ gi ng viên đ i v i nhi m v gi ng d y theo h ng PTNL ng i h c.

ắ ề ộ ệ ố ự ể ề ặ ố ữ Ni m tin là h th ng quan đi m v ng ch c v m t lĩnh v c ho c đ i

ượ ừ ế ậ ượ t ng nào đó, đ ổ ọ c cá nhân th a nh n, tôn tr ng và quy t tâm theo đu i,

ụ ả ủ ủ ệ ệ ề ạ ả ả b o v . Ni m tin c a c a gi ng viên đ i v i ố ớ nhi m v gi ng d y theo

ướ ể ệ ự ể ế ề ủ ắ h ng PTNL ng ườ ọ th hi n s hi u bi i h c t v tính đúng đ n c a ch ủ

ươ ủ ế ừ ụ ể ạ tr ng “Chuy n m nh quá trình giáo d c ch y u t ứ ị ế trang b ki n th c

ự ệ ể ấ ẩ ườ ọ ọ sang phát tri n toàn di n năng l c và ph m ch t ng ớ i h c; h c đi đôi v i

ự ễ ắ ậ ớ ừ ế ị hành, lý lu n g n v i th c ti n”, t đó xác đ nh quy t tâm đóng góp tích

ớ ạ ổ ủ ể ạ ọ ậ ả ự c c vào đ i m i d y h c ọ ở ườ tr ng đ i h c. Vì v y, các ch th qu n lý ở

ườ ạ ọ ọ ổ ụ ứ ề tr ả ng đ i h c ph i coi tr ng t ề ch c tuyên truy n, giáo d c v ch ủ

ươ tr ng này.

ủ ể ự ụ ề ạ ầ ả Bên c nh giáo d c ni m tin, các ch th qu n lý c n xây d ng ý

ụ ả ố ớ ứ ủ ệ ệ ả ạ ượ th c trách nhi m c a gi ng viên đ i v i nhi m v gi ng d y đ c phân

ả ộ ạ ọ ả ườ công. Theo đó, b máy qu n lý ở ườ tr ng đ i h c ph i th ng xuyên quán

ệ ứ ụ ủ ệ ể ả ị tri t cho gi ng viên hi u rõ ch c trách, nhi m v và vai trò, v trí c a h ọ

ạ ủ ườ ơ ậ ở ả ừ trong ĐBCL đào t o c a nhà tr ng. T đó, kh i d y gi ng viên lòng yêu

ề ộ ệ ạ ộ ệ ả ạ ngh , thái đ nhi t tình, trách nhi m trong ho t đ ng gi ng d y.

ạ ộ ạ ọ ổ ứ ề ộ D y h c là ho t đ ng có t ể ch c, có đi u khi n theo m t quy trình

ạ ế ể ả ả ố ẽ ậ ặ ạ ả ả ch t ch , vì v y đ gi ng d y đ t k t qu t t, gi ng viên ph i có tính k ỷ

ỷ ậ ứ ụ ậ ậ ọ ả lu t. Giáo d c tính k lu t cho gi ng viên là làm cho h nh n th c đ ượ c

ỏ ợ ố ớ ả ủ ệ đòi h i khách quan và l ọ i ích đ i v i b n thân h trong vi c tuân th các

ề ế ậ ạ ị ướ ụ quy ch , quy đ nh v giáo d c đào t o, pháp lu t Nhà n ệ c. Công vi c

ượ ề ế ế ộ ơ ở ự ệ này đ c th c hi n trên c s duy trì nghiêm các n n p, ch đ công tác

ế ưở ạ ậ ạ ọ và ti n hành th ng ph t th t nghiêm minh trong quá trình d y h c.

ể ế ầ ợ ỏ ệ ọ Hai là, ti n hành tìm hi u và th a mãn h p lý nhu c u, nguy n v ng

ả ả ạ ướ ườ ọ ủ c a gi ng viên trong gi ng d y theo h ng PTNL ng i h c.

ủ ộ ơ ườ ơ ở ầ ạ ộ Đ ng c ho t đ ng c a con ng i hình thành trên c s nhu c u tìm

ố ượ ấ ự ủ ể ả ậ ỏ th y đ i t ng th a mãn. Vì v y, đ nâng cao tính tích c c c a gi ng viên

ạ ộ ả ạ ướ ườ ọ ả trong ho t đ ng gi ng d y theo h ng PTNL ng ủ ể i h c, ch th qu n lý

ượ ẹ ệ ể ầ ợ không đ ệ ỏ c xem nh vi c tìm hi u và th a mãn h p lý nhu c u, nguy n

ủ ả ả ạ ọ ọ v ng c a gi ng viên, n y sinh trong quá trình d y h c.

ủ ể ể ầ ả ả ạ Đ tìm hi u nhu c u c a gi ng viên trong gi ng d y theo h ướ ng

ườ ọ ủ ể ữ ệ ả ầ PTNL ng i h c, các ch th qu n lý c n quan tâm phát hi n nh ng khó

ả ạ ở ườ ự ặ ẩ khăn, tr ng i mà gi ng viên th ả ị ng g p trong chu n b và th c hành gi ng

ề ộ ư ữ ế ậ ươ ỹ ụ ạ ạ d y nh : nh ng thi u h t, l c h u v n i dung, ph ng pháp, k năng

ế ề ữ ạ ạ ả ươ ữ ệ ọ ồ gi ng d y, nh ng h n ch v ph ạ ng ti n, đ dùng d y h c, nh ng khó

ả ườ ữ ộ ộ ề ả khăn v đ m b o c ng đ lao đ ng ... Thông qua phân tích nh ng khó

ờ ế ợ ớ ổ ữ ề ạ ấ ở ồ ợ ệ khăn, tr ng i đó, đ ng th i k t h p v i t ng h p nh ng đ xu t nguy n

ủ ể ẽ ể ủ ả ả ượ ọ v ng c a gi ng viên, các ch th qu n lý s hi u rõ đ ủ ầ c nhu c u c a

ạ ả ả ướ ườ ọ ừ gi ng viên trong gi ng d y theo h ng PTNL ng i h c. T đó, ch th ủ ể

ạ ể ỏ ữ ả ỡ ở ợ qu n lý tìm cách tháo g nh ng khó khăn, tr ng i đ th a mãn h p lý nhu

ạ ộ ự ủ ạ ả ả ộ ạ ự ầ c u c a gi ng viên, t o nên đ ng l c tích c c cho ho t đ ng gi ng d y

ướ ườ ọ theo h ng PTNL ng i h c.

ệ ề ạ ấ ạ ả ấ ẩ Ba là, t o đi u ki n cho gi ng viên ph n đ u đ t các tiêu chu n

ứ ề ệ ch c danh ngh nghi p.

ự ố ớ ể ả ạ ộ ộ ơ ả ộ Đ gi ng viên có đ ng c , thái đ tích c c đ i v i ho t đ ng gi ng

ọ ự ự ắ ủ ể ề ạ ả ả ớ ọ ạ d y, ch th qu n lý ph i làm cho h th c s g n bó v i ngh d y h c.

ủ ể ả ạ ề ệ ề ả ả ỏ ấ Đi u đó đòi h i ch th qu n lý ph i t o đi u ki n cho gi ng viên ph n

ệ ố ứ ệ ẩ ạ ạ ạ ề ấ đ u đ t các tiêu chu n ch c danh ngh nghi p. Trong h th ng đào t o đ i

ệ ể ạ ả ẩ ấ ả ọ ủ h c c a Vi ấ t Nam, gi ng viên ph i ph n đ u đ đ t các tiêu chu n theo

ứ ề ả ả ả ấ ớ ch c danh gi ng viên, gi ng viên chính, gi ng viên cao c p, đi li n v i các

ộ ạ ứ ứ ế ả ả ch c danh đó, gi ng viên ph i có trình đ th c sĩ, ti n sĩ và các ch c danh

ạ ế ư ứ ư ấ ấ ọ khoa h c: phó giáo s , giáo s . Quá trình ph n đ u đ t đ n các ch c danh

ỏ ự ỗ ự ấ ớ ư ả ấ ầ ự ạ ủ nêu trên đòi h i s n l c r t l n c a gi ng viên, nh ng r t c n s t o

ề ọ ặ ừ ộ ệ ề ụ ấ ậ ả đi u ki n v m i m t t b máy qu n lý giáo d c các c p. Vì v y, s ự

ủ ể ỗ ợ ủ ế ệ ả ả ạ quan tâm c a các ch th qu n lý đ n vi c h tr cho gi ng viên đ t các

ố ớ ụ ứ ề ệ ẩ ớ ộ ả tiêu chu n ch c danh ngh nghi p có tác d ng đ ng viên l n đ i v i gi ng

ủ ể ạ ộ ề ệ ả viên trong ho t đ ng ngh nghi p. Đó cũng là cách ch th qu n lý tác

ạ ủ ạ ộ ế ả ả ộ ơ ộ đ ng đ n đ ng c ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên.

ạ ố ề ế ố ể ả ậ B n là, duy trì n n n p thi đua d y t t trong các t p th gi ng viên.

ạ ố ườ ụ ủ Thi đua d y t ạ ộ t là ho t đ ng th ng xuyên c a ngành giáo d c, trong

ườ ạ ọ ự ế ạ ộ ả ỏ đó có các tr ng đ i h c. Th c t , các ho t đ ng thi gi ng viên gi ầ i, b u

ấ ị ế ệ ạ ả ọ ộ ộ ch n gi ng viên đ t các danh hi u thi đua... có tác đ ng nh t đ nh đ n đ ng

ạ ọ ộ ủ ề ả ạ ậ ả ế ơ c , thái đ c a gi ng viên trong gi ng d y đ i h c. Vì v y, duy trì n n n p

ạ ố ể ả ậ ượ ộ thi đua d y t t trong các t p th gi ng viên đ ữ c coi là m t trong nh ng

ạ ộ ự ủ ả ạ ơ ộ ộ n i dung c th c a ả ụ ể ủ xây d ng đ ng c ho t đ ng gi ng d y c a gi ng

ủ ể ủ ệ ệ ả ạ ộ viên. Đây là công vi c thu c ph m vi trách nhi m c a các ch th qu n lý

ủ ả ạ ạ ả ộ ướ ườ ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên theo h ng PTNL ng i h c ọ ở

ườ ạ ọ tr ng đ i h c.

ủ ả ả ướ ạ c a gi ng viên theo h ng phát ụ 2.2.2.2. Xác l pậ m c tiêu gi ng d y

ể tri n năng l c ự ng ườ ọ i h c

ạ ủ ụ ả ả ướ M c tiêu gi ng d y c a gi ng viên theo h ng PTNL ng ườ ọ có i h c

ị ướ ể ề ạ ộ ề ệ ể ị ỉ vai trò đ nh h ng ho t đ ng này. Đ đi u khi n, đi u ch nh vi c xác đ nh

ạ ủ ủ ể ụ ả ả ả m c tiêu gi ng d y c a gi ng viên, các ch th qu n lý ở ườ tr ạ ọ ng đ i h c

ả ổ ứ ỉ ạ ệ ố ự ệ ph i t ch c, ch đ o th c hi n t t các công vi c sau:

ự ầ ủ ự ẩ ộ ườ ọ M t là, xây d ng chu n năng l c đ u ra c a ng i h c.

ủ ự ẩ ầ ỏ ọ Chu n năng l c đ u ra c a h c viên/ sinh viên đòi h i ng ườ ố t i t

ụ ệ ạ ắ ả ậ ọ ượ ứ ế nghi p đ i h c ph i n m và v n d ng đ c ki n th c ngành, chuyên

ụ ề ệ ỹ ỹ ừ ngành; có k năng chuyên môn, nghi p v và k năng m m, t đó hình

ự ự ệ ể ủ ả ả thành năng l c chung và năng l c chuyên bi t đ đ kh năng gi ế i quy t

ạ ộ ơ ả ố ợ ớ ự các tình hu ng c b n trong lĩnh v c ho t đ ng phù h p v i ngành đ ượ c

đào t o.ạ

ủ ụ ự ầ ẩ ọ ị Chu n năng l c đ u ra c a h c viên/ sinh viên có tác d ng đ nh

ướ ạ ộ ạ ạ ọ ọ h ạ ộ ng cho ho t đ ng d y và ho t đ ng h c. Trong d y h c theo h ướ ng

ườ ọ ứ ế ứ ự ầ ẩ ộ PTNL ng ọ i h c, chu n năng l c đ u ra là m t căn c h t s c quan tr ng

ụ ị ươ ự ộ ươ trong xác đ nh m c tiêu, ch ọ ng trình, l a ch n n i dung, ph ng pháp,

ứ ổ ả ạ ứ ế ể ả ậ hình th c, t ọ ch c đánh giá k t qu d y h c. Vì v y, đ giúp gi ng viên

ạ ộ ụ ạ ả ị ườ ạ ọ ả xác đ nh chính xác m c tiêu ho t đ ng gi ng d y, tr ng đ i h c ph i làm

ệ ổ ự ủ ứ ự ẩ ầ ọ ố t t vi c t ch c xây d ng chu n năng l c đ u ra c a h c viên/ sinh viên

ừ ạ ượ ữ ộ ộ theo t ng ngành đào t o. Đây đ ả c coi là m t trong nh ng n i dung qu n

ụ ả ả ướ ườ ọ ạ ủ lý m c tiêu gi ng d y c a gi ng viên theo h ng PTNL ng i h c.

ự ụ ườ ọ ươ Hai là, xây d ng m c tiêu PTNL ng i h c trong ch ọ ng trình môn h c

ủ ừ ự ẩ ầ ọ Chu n năng l c đ u ra c a h c viên/ sinh viên theo t ng ngành đào

ớ ị ướ ạ ủ ấ ể ạ ộ ả ỉ ạ t o m i ch là đ nh h ả ng chung nh t đ ho t đ ng gi ng d y c a gi ng

ướ ữ ự ể viên h ự ng vào hình thành và phát tri n nh ng năng l c chung và năng l c

ườ ọ ố ượ ư ọ ỗ chuyên bi ệ ở t ng i h c. Nh ng m i môn h c có đ i t ệ ng, nhi m v c ụ ụ

ể ủ ả ượ ụ ể ự ậ ầ ẩ th c a nó, vì v y chu n năng l c đ u ra ph i đ ụ c c th hóa vào m c

ườ ọ ừ ươ ệ tiêu PTNL ng i h c trong t ng ch ọ ng trình môn h c. Công vi c này

ủ ừ ệ ộ ộ ườ ạ ọ thu c trách nhi m c a t ng khoa, b môn trong tr ng đ i h c.

ự ể ườ ọ ừ ươ ụ Đ xây d ng m c tiêu PTNL ng i h c trong t ng ch ng trình môn

ả ổ ế ố ứ ứ ề ậ ộ ọ h c, khoa, b môn ph i t ả ch c nghiên c u, th o lu n v các y u t : (1)

ự ầ ự ủ ệ ẩ ạ ườ ọ ị chu n năng l c đ u ra; (2) hi n tr ng năng l c c a ng i h c; (3) v trí, vai

ố ượ ộ ươ ủ ọ trò, đ i t ng, n i dung, ph ng pháp… c a môn h c; (4) các y u t ế ố ả đ m

ạ ộ ừ ữ ứ ế ạ ả ả ọ ậ ả b o cho ho t đ ng d y h c… T nh ng k t qu nghiên c u, th o lu n

ừ ộ ổ ứ ể ạ ị nêu trên, t ng khoa, b môn t ch c các sinh ho t chuyên môn đ xác đ nh

ụ ườ ọ ươ ọ rõ m c tiêu PTNL ng i h c trong ch ng trình môn h c.

ổ ứ ệ ụ ườ ọ Ba là, t ch c quán tri t m c tiêu PTNL ng ạ ộ i h c vào ho t đ ng

ạ ủ ả ả gi ng d y c a gi ng viên.

ờ ộ ụ ệ ả ả ạ Đây là công vi c không tách r i n i dung qu n lý m c tiêu gi ng d y

ự ệ ả ấ ườ ạ ủ c a gi ng viên. Công vi c này th c ch t là làm cho ng ứ ậ i d y nh n th c

ự ầ ụ ề ẩ ườ ọ ơ ở đúng v chu n năng l c đ u ra và m c tiêu PTNL ng i h c, trên c s đó

ườ ạ ạ ộ ữ ầ ạ ả ị ng ụ ể i d y xác đ nh nh ng yêu c u c th trong ho t đ ng gi ng d y v ề

ộ ủ ứ ề ế ệ ỉ ỹ nâng cao ki n th c, rèn luy n k năng, đi u ch nh thái đ c a ng ườ ọ i h c,

ự ể ầ ệ ụ ủ ọ góp ph n phát tri n năng l c chuyên môn, nghi p v c a h .

ả ủ ổ ứ ế ệ ụ ườ ọ K t qu c a t ch c quán tri t m c tiêu PTNL ng ạ i h c vào ho t

ể ệ ở ủ ả ạ ả ả ỗ ị ộ đ ng gi ng d y c a gi ng viên th hi n ch , gi ng viên xác đ nh rõ

ượ ạ ủ ụ ữ ế ả ạ đ c trong giáo án và k ho ch gi ng d y c a mình m c tiêu và nh ng yêu

ườ ọ ủ ề ả ụ ừ ữ ạ ầ c u PTNL ng i h c theo t ng ch đ gi ng d y. Nh ng m c tiêu, yêu

ẽ ị ướ ả ọ ộ ươ ầ c u này s đ nh h ự ng cho gi ng viên l a ch n n i dung, ph ng pháp,

ạ ộ ự ứ ứ ả ạ ự ỏ hình th c gi ng d y, đáp ng đòi h i nâng cao năng l c ho t đ ng th c

ễ ủ ườ ọ ti n c a ng i h c.

ố ướ ọ ậ ụ ẫ ọ ị B n là, ổ t ứ ch c h ng d n h c viên xác đ nh m c tiêu h c t p phù

ầ ợ h p yêu c u PTN L.

ạ ộ ạ ọ ủ ự ả ấ ạ ổ ả Ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên đ i h c th c ch t là t ứ ch c

ọ ậ ủ ọ ạ ộ ậ ổ ứ ự ho t đ ng h c t p c a h c viên/ sinh viên. Vì v y, t ụ ch c xây d ng m c

ủ ả ạ ả ướ ườ ọ tiêu gi ng d y c a gi ng viên theo h ng PTNL ng ề ả i h c ph i đi li n

ể ự ọ ậ ẫ ọ ị v i ớ t ổ ứ ướ ch c h ệ ụ ng d n h c viên xác đ nh m c tiêu h c t p. Đ th c hi n

ủ ể ệ ả ạ ọ ỉ ạ ả ả công vi c này, ch th qu n lý ở ườ tr ng đ i h c ph i ch đ o gi ng viên

ụ ọ ậ ụ ể ệ ạ ọ giao nhi m v h c t p cho h c viên/ sinh viên rõ ràng, c th . Bên c nh đó,

ả ướ ả ự ẫ ậ ọ gi ng viên ph i h ng d n h c viên/ sinh viên l a ch n ọ cách ti p c n và ế

ướ ứ ầ ầ ả ị đ nh h ng h c t p ọ ậ đáp ng yêu c u PTNL. Theo đó, gi ng viên c n ch ỉ

ọ ự ế ẫ d n cho h c viên/ sinh viên l a ch n ậ ọ cách ti p c n chuyên sâu và đ nhị

ướ ủ ể ả ấ ọ ẽ ự ụ h ng tìm hi u b n ch t ấ c a v n đ ề, qua đó h s t xác đinh m c tiêu

ọ ậ ủ h c t p c a mình .

ổ ứ ỉ ạ ự ệ ệ ộ ọ 2.2.2.3. T ch c và ch đ o th c hi n các n i dung công vi c tr ng

ạ ủ ự ẩ ả ả ị ế y u trong quy trình chu n b và th c hành gi ng d y c a gi ng viên theo

ướ h ng PTNL ng ườ ọ i h c

ạ ủ ự ả ẩ ả ị Trong quy trình chu n b và th c hành gi ng d y c a gi ng viên bao

ệ ụ ể ủ ể ề ả ặ ả ộ ộ ồ g m nhi u n i dung công vi c c th , ch th qu n lý m t m t ph i phát

ộ ậ ạ ự ệ ả ị huy tính đ c l p, sáng t o và t ố ớ ủ ch u trách nhi m c a gi ng viên đ i v i

ữ ệ ả ả ượ ữ ặ nh ng công vi c đó, m t khác ph i qu n lý đ ộ c nh ng n i dung công

ể ề ạ ộ ế ể ề ệ ạ ả ọ ỉ vi c tr ng y u đ đi u khi n, đi u ch nh ho t đ ng gi ng d y theo yêu

ườ ọ ẫ ớ ạ ộ ả ả ỗ ầ c u PTNL ng ề i h c. Đi u đó d n t ạ i ch , qu n lý ho t đ ng gi ng d y

ạ ọ ả ướ ườ ọ ủ c a gi ng viên đ i h c theo h ng PTNL ng ả ậ i h c ph i t p trung t ổ

ộ ố ỉ ạ ự ứ ả ẩ ị ạ ch c, ch đ o m t s khâu trong quy trình chu n b và th c hành gi ng d y

ư nh sau:

ể ề ố ượ ỉ ạ ả ộ ả ướ M t là, ch đ o gi ng viên tìm hi u v đ i t ng gi ng d y ạ tr c và

ạ ọ . trong d y h c

ệ ả ượ ữ ế Đây là khâu giúp cho gi ng viên phát hi n đ ụ c nh ng thi u h t,

ệ ố ứ ữ ề ẫ ộ ỹ ệ ế nh ng mâu thu n trong h th ng ki n th c, k năng, thái đ ngh nghi p

ườ ọ ơ ở ự ế ể ả ữ ủ c a ng ệ i h c. Nh ng phát hi n này là c s th c t ự đ gi ng viên l a

ố ượ ạ ả ọ ộ ướ ữ ch n n i dung gi ng d y cho sát đ i t ng, h ng đúng vào nh ng cái mà

ườ ọ ầ ệ ươ ề ủ ọ ầ ng ư ạ ộ i h c c n, cũng nh ho t đ ng ngh nghi p t ng lai c a h c n.

ể ả ố ượ ể ế Đ gi ng viên tìm hi u có k t qu v ả ề đ i t ả ng gi ng d y ơ ạ , c quan

ữ ệ ạ ả ả ả ấ qu n lý đào t o ph i có trách nhi m cung c p cho gi ng viên nh ng thông

ế ề ọ ề ố ư ấ ầ tin c n thi t v h c viên/ sinh viên. Nh ng v n đ c t lõi chính là tăng

ươ ớ ọ ữ ả ồ ờ ườ c ng t ỗ ng tác gi a gi ng viên v i h c viên / sinh viên, đ ng th i m i

ự ể ả ả ườ ọ ủ ể ả ậ gi ng viên ph i có năng l c hi u ng i h c. Vì v y, các ch th qu n lý ở

ườ ạ ọ ữ ự ự ệ ầ ố tr ả ng đ i h c c n quan tâm xây d ng m i quan h tích c c gi a gi ng

ạ ọ ọ viên h c viên / sinh viên trong quá trình d y h c.

ế ế ề ẩ ạ ị Hai là, duy trì n n n p chu n b và thông qua giáo án, k ho ch

ạ ủ ả ả gi ng d y c a gi ng viên.

ả ườ ự ế ổ ự ứ ệ ạ ạ Gi ng viên là ng i tr c ti p t ọ ế ch c th c hi n k ho ch d y h c

ườ ấ ượ ạ ủ ọ ị ả ẩ ủ c a nhà tr ộ ng, khoa, b môn, ch t l ng chu n b gi ng d y c a h tác

ỏ ớ ấ ượ ủ ạ ườ ộ đ ng không nh t i ch t l ng đào t o chung c a nhà tr ng. Vì v y, đậ ể

ạ ả ộ ạ ọ ả ĐBCL đào t o, b máy qu n lý giáo d c ụ ở ườ tr ng đ i h c ph i duy trì n nề

ạ ủ ế ẩ ả ạ ả ị ế n p chu n b và thông qua giáo án, k ho ch gi ng d y c a gi ng viên.

Ở ộ ậ ạ ộ ự ị ệ ạ ọ trình đ đào t o đ i h c, tính đ c l p, t ề ấ ch u trách nhi m v ch t

ấ ượ ủ ả ạ ả ọ ượ l ng gi ng d y c a gi ng viên r t đ ư c tôn tr ng, nh ng các ch th ủ ể

ả ượ ị ả ạ ẩ ỏ qu n lý không đ ủ c phép buông l ng công tác chu n b gi ng d y c a

ạ ủ ề ạ ả ườ ở gi ng viên. Theo ph m vi quy n h n c a mình, ng ả i qu n lý các khoa,

ệ ị ướ ự ả ộ ọ ộ b môn có trách nhi m đ nh h ng cho gi ng viên l a ch n n i dung,

ươ ủ ể ạ ả ả ồ ườ ph ờ ng pháp gi ng d y. Đ ng th i, các ch th qu n lý này th ng xuyên

ị ả ế ổ ự ẩ ạ ứ theo dõi quy trình chu n b gi ng d y, tr c ti p t ch c thông qua và phê

ủ ế ẩ ạ ả ạ ả ượ chu n giáo án, k ho ch gi ng d y c a gi ng viên. Đây đ c coi là công

ạ ủ ạ ộ ể ệ ả ọ ộ ả vi c quan tr ng trong tri n khai n i dung ho t đ ng gi ng d y c a gi ng

ạ ọ viên ở ườ tr ng đ i h c.

ổ ệ ự ứ ự ệ ễ ầ ậ ch c th c hi n yêu c u “lý lu n liên h th c ti n” trong Ba là, t

ạ ủ ự ả ả th c hành gi ng d y c a gi ng viên .

ạ ả ướ ườ ọ ọ Trong gi ng d y theo h ng PTNL ng ộ ệ ự i h c, vi c l a ch n n i

ứ ứ ế ả ả ạ ỹ ầ ậ dung gi ng d y ph i đáp ng yêu c u t p trung vào các ki n th c, k năng

ườ ọ ầ ạ ộ ươ ủ ổ ứ mà ng i h c c n, ho t đ ng t ọ ầ ng lai c a h c n. Do đó, t ự ch c th c

ệ ự ự ễ ệ ậ ầ ả ạ ủ hi n yêu c u “lý lu n liên h th c ti n” trong th c hành gi ng d y c a

ữ ủ ả ả ộ ộ ọ ạ ộ gi ng viên là m t trong nh ng n i dung quan tr ng c a qu n lý ho t đ ng

ạ ủ ả ả ướ ườ ọ gi ng d y c a gi ng viên theo h ng PTNL ng i h c.

ể ổ ứ ệ ự ễ ự ệ ầ Đ t ả ậ ch c th c hi n yêu c u “lý lu n liên h th c ti n” trong gi ng

ự ế ả ộ ế ả ộ ộ ả ạ d y m t cách có k t qu , b máy qu n lý, tr c ti p là khoa, b môn ph i ch ỉ

ứ ổ ử ụ ế ả ả ế ự ễ ạ đ o gi ng viên khai thác, s d ng các k t qu nghiên c u, t ng k t th c ti n,

ạ ủ ọ ạ ộ ự ệ các kinh nghi m ho t đ ng trong lĩnh v c ngành đào t o c a h c viên / sinh

ệ ế ợ ố ữ ờ ự ả ạ ả ạ ồ viên vào gi ng d y, đ ng th i th c hi n k t h p t ế t gi a gi ng d y lý thuy t

ệ ổ ứ ẫ ằ ọ ớ ướ v i h ộ ng d n hành đ ng b ng vi c t ch c cho h c viên / sinh viên gi ả i

ấ ề ờ ố ế ậ ố ạ ộ quy t các bài t p, các v n đ , các tình hu ng...có trong đ i s ng và ho t đ ng

ự ễ ệ ẹ ể ổ ứ th c ti n. Đây chính là khâu công vi c không th xem nh trong t ể ch c tri n

ạ ủ ạ ộ ả ộ ướ ả khai n i dung ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên theo h ng PTNL ng ườ i

h c.ọ

ồ ề ủ ử ế ậ ả ả ố ả B n là, ti p nh n và x lý thông tin ph n h i v bài gi ng c a gi ng

viên.

ồ ề ủ ử ế ậ ả ả ả Ti p nh n và x lý thông tin ph n h i v bài gi ng c a gi ng viên là

ể ế ệ ổ ứ ể ộ khâu công vi c không th thi u trong t ạ ch c tri n khai n i dung ho t

ạ ủ ả ả ướ ườ ọ ộ đ ng gi ng d y c a gi ng viên theo h ng PTNL ng ữ ở i h c. B i vì nh ng

ồ ừ ả ườ ọ ườ ệ ề ả ồ thông tin ph n h i t ng i h c, ng i qu n lý và đ ng nghi p v bài

ừ ệ ể ề ả ả ầ ọ ơ ủ gi ng v a giúp cho gi ng viên hi u rõ h n v nhu c u, nguy n v ng c a

ườ ọ ọ ừ ữ ữ ắ ấ ng ậ ắ ủ i h c, nh ng khó khăn, th c m c c a h , v a cung c p nh ng nh n

ữ ủ ườ ề ả ả xét c a nh ng ng i có liên quan v bài gi ng, do đó giúp cho gi ng viên

ế ủ ạ ộ ể ổ ữ ạ ậ ơ ớ ả nh n rõ h n nh ng m nh, y u c a chính mình đ đ i m i ho t đ ng gi ng

d y.ạ

ồ ề ủ ử ệ ế ậ ả ả ả Vi c ti p nh n và x lý thông tin ph n h i v bài gi ng c a gi ng

ượ ở ơ ế ạ ộ ườ viên đ c ti n hành b i c quan đào t o và khoa, b môn trong tr ạ ng đ i

ạ ộ ự ề ệ ạ ọ h c thông qua các kênh: báo cáo v ho t đ ng đào t o, th c hi n quy ch ế

ủ ở ơ ở ự ờ ồ ữ ệ ề ậ dân ch ạ ộ c s , ho t đ ng d gi ị đ ng nghi p, thu th p nh ng đ ngh ,

ắ ủ ọ ủ ệ ắ ầ ấ th c m c c a h c viên / sinh viên... Yêu c u chung c a vi c cung c p thông

ồ ề ủ ề ả ả ả ả ả ố tin ph n h i v bài gi ng c a gi ng viên là đ m b o truy n th ng tôn s ư

ạ ự ọ ệ ử ự ệ ả tr ng đ o, t nguy n và trung th c; vi c x lý thông tin ph i khách quan, có

ử ụ ụ ả ả thông báo cho gi ng viên và s d ng đúng m c đích giúp gi ng viên nâng

ấ ượ ạ ả cao ch t l ng gi ng d y.

ỉ ạ ươ ạ ộ ứ ế ả 2.2.2.4. Ch đ o ph ạ ủ ng th c ti n hành ho t đ ng gi ng d y c a

ả ướ ự ể gi ng viên theo h ng phát tri n năng l c ng ườ ọ i h c

ươ ạ ộ ủ ứ ả ả Ph ạ ng th c ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên chính là ph ươ ng

ứ ổ ạ ộ ọ ậ ứ ệ ọ pháp, cách th c t ỉ ạ ủ ch c ho t đ ng h c t p c a h c viên. Vi c ch đ o

ươ ạ ộ ủ ứ ế ạ ả ph ả ng th c ti n hành ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên theo h ướ ng

ườ ọ ở ườ ườ ậ PTNL ng i h c tr ạ ọ ng đ i h c th ng t p trung vào các khâu sau:

ỉ ạ ụ ệ ộ ươ ự ạ M t là, ch đ o vi c áp d ng ph ọ ng pháp d y h c tích c c vào

ạ ủ ạ ộ ả ả ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên.

ả ụ ứ ầ ố Tác gi Tr n Khánh Đ c (2014), trong cu n sách “Giáo d c và phát

ế ỷ ự ể ồ ề ậ ớ ổ tri n ngu n nhân l c trong th k XXI” [ 29] đã đ c p t ế ủ i t ng k t c a

ụ ệ ệ ằ ặ ơ ạ UNESCO r ng: trong giáo d c hi n đ i, nhà giáo có trách nhi m n ng h n

ệ ự ọ ộ ươ ụ ể ạ ọ trong vi c l a ch n n i dung, ph ể ng pháp d y h c và giáo d c đ chuy n

ừ ỗ ứ ề ổ ứ ọ ủ ọ ệ ạ m nh t ụ ế ch truy n th ki n th c sang t ch c vi c h c c a h c sinh, s ử

ữ ộ ơ ươ ệ ệ ạ ả ạ ậ ọ ụ d ng r ng rãi h n nh ng ph ng ti n d y h c hi n đ i. Vì v y, qu n lý

ạ ộ ả ả ướ ườ ọ ạ ủ ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên theo h ng PTNL ng ỏ i h c đòi h i

ể ả ỉ ạ ệ ả ph i ch đ o đ gi ng viên làm tròn trách nhi m đó.

ể ườ ọ ệ ả ổ ớ Đ PTNL ng i h c, gi ng viên có trách nhi m đ i m i ph ươ ng

ọ ậ ủ ạ ộ ự ạ ả ằ ườ ọ pháp gi ng d y nh m tích c c hóa ho t đ ng h c t p c a ng i h c, rèn

ạ ủ ọ ộ ậ ự ệ ệ ệ ụ ọ ậ luy n tính đ c l p, sáng t o c a h trong th c hi n các nhi m v h c t p

ậ ụ ứ ế ộ ỹ ả ề ế và v n d ng ki n th c, k năng, thái đ vào gi ấ i quy t các v n đ , các tình

ệ ươ ự ủ ề ễ ố ể ạ ượ ờ ố hu ng c a th c ti n đ i s ng và ngh nghi p t ng lai. Đ đ t đ ề c đi u

ủ ể ữ ả ả ả ắ ồ ờ ỏ đó, các ch th qu n lý ph i đòi h i gi ng viên n m v ng, đ ng th i

ườ ậ ậ ươ ạ ọ ơ ở ạ ọ th ng xuyên c p nh t các ph ng pháp d y h c đ i h c, trên c s đó

ế ượ ụ ễ ầ ả ạ ừ ậ v n d ng nhu n nhuy n chúng vào gi ng d y. Đ n l t mình, t ng b ộ

ừ ả ườ ổ ứ ệ ả ộ môn, t ng khoa ph i th ng xuyên t ch c h i th o, rút kinh nghi m v ề

ươ ứ ủ ạ ầ ọ ườ ọ ớ ổ đ i m i ph ng pháp d y h c đáp ng yêu c u PTNL c a ng i h c.

ế ợ ứ ổ ầ ả ứ Hai là, yêu c u gi ng viên k t h p các hình th c t ọ ạ ch c d y h c

ự ế ả ằ ở ọ nh m hình thành có k t qu năng l c chuyên môn h c viên.

ạ ọ ướ ườ ọ Trong quá trình d y h c theo h ng PTNL ng i h c, quy trình t ổ

ứ ạ ự ứ ế ả ả ậ ọ ạ ch c các hình th c d y h c (gi ng d y lý thuy t, th c hành, th o lu n…)

ả ượ ọ ấ ị ế ứ ạ ổ ớ cũng ph i đ c thay đ i so v i khi d y h c l y trang b ki n th c làm

ả ượ ự ổ ự ộ ọ chính. S thay đ i này ph i đ ữ c làm m t cách khoa h c, d a trên nh ng

ọ ở ừ ự ụ ủ ự ễ ạ ọ ườ thành t u c a khoa h c giáo d c và th c ti n d y h c t ng tr ạ ng đ i

ủ ể ả ậ ạ ọ ỉ ạ ả ọ h c. Vì v y, ch th qu n lý ở ườ tr ứ ng đ i h c ph i ch đ o nghiên c u

ự ổ ứ ứ ạ ọ ướ xây d ng quy trình t ch c các hình th c d y h c theo h ng PTNL ng ườ i

ả ượ ứ ế ả ể ệ ị ọ h c. K t qu nghiên c u đó ph i đ c th hi n vào trong các quy đ nh, quy

ế ườ ạ ủ ch đào t o c a nhà tr ng.

ứ ổ ứ ự ậ ả Các hình th c t ạ ch c d y h c ệ ọ th o lu n, th c hành, thí nghi m,

ố ớ ự ấ ọ th c t p ự ậ có vai trò r t quan tr ng đ i v i s hình thành, PTNL ng ườ i

ư ứ ầ ọ ượ ườ ạ ườ ọ h c. Nh ng các hình th c này c n đ c ng i d y và ng ẩ i h c chu n

ị ướ ế ớ ạ ệ ả ế b chu đáo tr c khi ti n hành thì m i mang l i hi u qu thi ự t th c. Vì

ả ả ậ ạ ướ ườ ọ v y, trong qu n lý gi ng d y theo h ng PTNL ng i h c, các ch th ủ ể

ị ỹ ưỡ ỉ ạ ả ả ả ẩ ệ qu n lý ph i ch đ o gi ng viên chu n b k l ng vi c k t h p ế ợ các

ứ ổ ứ ạ ồ ọ ướ ẫ hình th c t ọ ch c d y h c, đ ng th i ờ chú tr ng h ng d n sinh viên

ự ệ ả ậ ẩ chu n b ự ậ . ị th o lu n, th c hành, thí nghi m, th c t p

ổ ứ ụ ố ấ ự ệ ả Ba là, t ọ ậ . ệ ch c cho gi ng viên th c hi n nhi m v c v n h c t p

ố ấ ọ ậ ạ ủ ụ ả ữ ệ ả ộ C v n h c t p là m t trong nh ng nhi m v gi ng d y c a gi ng viên,

ạ ộ ớ ế ọ ậ ủ ạ ộ ả có tác đ ng m nh t i k t qu ho t đ ng h c t p c a sinh viên. Trong QTĐT

ấ ầ ự ố ấ ủ ề ự ế ả ọ ọ ỉ theo h c ch tín ch , sinh viên r t c n s c v n c a gi ng viên v l a ch n tín

ả ẩ ọ ợ ớ ỉ ị ế ự ch , môn h c sao cho phù h p v i kh năng và chu n b thi t th c cho ngh ề

ệ ươ ậ ườ ả ả ộ nghi p t ng lai. Vì v y, ng ả i qu n lý khoa, b môn ph i phân công gi ng

ố ấ ọ ậ ệ ự ự ả viên làm c v n h c t p cho sinh viên. Th c hi n s phân công đó, gi ng viên

ự ế ả ắ ữ ế ể ớ ph i n m nh ng thông tin và ti p xúc tr c ti p v i sinh viên đ đánh giá kh ả

ọ ậ ủ ọ ế ư ấ ầ ư ế ề ỉ năng h c t p c a h và đ a ra ý ki n t v n c n thi t v đăng ký tín ch và xây

ế ạ ọ ậ ự d ng k ho ch h c t p.

ự ỗ ợ ả ư ọ ậ ố ấ ỡ ủ S h tr , giúp đ c a gi ng viên trong t cách c v n h c t p cho

ượ ự ệ ằ ị ướ ọ ự ọ ộ sinh viên còn đ c th c hi n b ng đ nh h ng cho h l a ch n n i dung

ứ ế ế ậ ộ ỹ ả ọ ậ h c t p và cách ti p c n trong lĩnh h i ki n th c, k năng. Trong gi ng

ướ ườ ọ ả ầ ị ướ ạ d y theo h ng PTNL ng i h c, gi ng viên c n đ nh h ng cho sinh viên

ấ ủ ự ề ể ả ấ ạ ộ ọ ọ tìm hi u b n ch t c a các v n đ trong n i dung d y h c, l a ch n cách

ế ậ ươ ế ề ậ ậ ơ ti p c n chuyên sâu các ph ng pháp, các lu n đ , các c ch , quy lu t và

ả ự ễ ế ệ ậ ậ ụ v n d ng chúng vào gi ụ i quy t các nhi m v lý lu n và th c ti n.

ể ị ạ ướ ạ ộ ọ ậ ủ Bên c nh đó, đ đ nh h ng cho ho t đ ng h c t p c a sinh viên,

ọ ữ ệ ầ ạ ự ọ ả tránh cho h nh ng sai l m, l ch l c trong t ả ủ ể h c, các ch th qu n lý ph i

ỉ ạ ệ ả ố ỗ ọ ụ ọ ậ ch đ o gi ng viên giao nhi m v h c t p cho sinh viên cu i m i bài h c.

ụ ọ ậ ả ượ ứ ệ ự ệ ạ Hình th c giao nhi m v h c t p này ph i đ c th c hi n linh ho t thông

ề ể ậ ặ ấ ậ ố qua các bài t p, các ti u lu n, ho c các v n đ , các tình hu ng mà sinh viên

ệ ể ả ả ế ươ ự ễ ệ ph i tìm hi u, phát hi n, gi i quy t trên ph ậ ng di n lý lu n và th c ti n.

ố ả ướ ẫ ọ B n là, phân công gi ng viên h ng d n h c viên / sinh viên nghiên

ọ ứ c u khoa h c.

ự ượ ả ỉ ạ ướ ẫ Gi ng viên là l c l ố ng nòng c t ch đ o, h ng d n sinh viên

ứ ậ ọ ồ ố ể ệ nghiên c u khoa h c, làm khóa lu n, đ án t t nghi p. Đ hình thành và

ự ế ể ả ườ ọ ả ướ ả phát tri n có k t qu năng l c ng i h c, gi ng viên ph i h ẫ ng d n sinh

ả ề ươ ậ ươ ứ ộ viên c v ph ng pháp lu n, ph ng pháp nghiên c u, quy trình, n i dung

ề ề ể ả ậ ộ ướ tri n khai các chuyên đ , đ tài... Vì v y, b máy qu n lý, tr ế c h t là c ơ

ả ạ ọ ườ ả ộ quan qu n lý khoa h c, đào t o và ng i qu n lý các khoa, b môn ph i đ ả ề

ự ự ứ ủ ệ ả ắ ắ ọ cao trách nhi m c a gi ng viên, n m ch c th c l c nghiên c u khoa h c

ể ổ ứ ệ ả ồ ướ ủ ộ c a đ i ngũ này đ t ch c hi p đ ng và phân công gi ng viên h ẫ ng d n

ứ ậ ọ ồ ố ệ sinh viên nghiên c u khoa h c, làm khóa lu n, đ án t t nghi p.

ệ ả ươ ệ ạ ợ ọ ả 2.2.2.5. Đ m b o tài li u, ph ầ ng ti n d y h c phù h p yêu c u

ả ướ ự ể ạ gi ng d y theo h ng phát tri n năng l c ng ườ ọ i h c

ươ ụ ữ ệ ạ ọ ế ế ủ ệ Tài li u, ph ng ti n d y h c là nh ng công c thi ạ t y u c a ho t

ạ ủ ạ ộ ả ả ả ả ạ ủ ậ ộ đ ng gi ng d y c a gi ng viên. Vì v y qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a

ả ướ ườ ọ ầ ả ộ gi ng viên theo h ng PTNL ng ề ả i h c c n có n i dung qu n lý v đ m

ệ ươ ể ệ ệ ạ ả ọ ộ ả b o tài li u, ph ng ti n d y h c. N i dung qu n lý này th hi n trong

khâu sau:

ệ ế ộ ươ ạ ướ M t là, ti n hành hoàn thi n ch ng trình đào t o theo h ng PTNL

ườ ọ ng i h c.

ả ầ ươ ạ Tác gi Tr n Trung Dũng (2016) đã khái quát: “ch ọ ng trình d y h c

ề ố ượ ươ ị ướ ộ ọ truy n th ng đ c xem là ch ng trình đ nh h ệ ng n i dung, chú tr ng vi c

ề ườ ọ ệ ố ự ứ ề ọ ụ truy n th cho ng i h c h th ng tri th c khoa h c v các lĩnh v c khác

ươ ạ ọ ị ướ ự ươ ị nhau. Còn ch ng trình d y h c đ nh h ng năng l c là ch ng trình đ nh

ả ầ ụ ế ườ ọ ướ h ằ ng k t qu đ u ra, nh m m c tiêu PTNL ng i h c” [ 21, tr. 13]. Vì v y,ậ

ạ ộ ủ ả ả ả ạ ướ ể đ qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên theo h ng PTNL ng ườ i

ườ ạ ọ ệ ươ ọ h c, tr ả ng đ i h c ph i hoàn thi n ch ạ ng trình đào t o. Theo đó, ch ươ ng

ả ượ ế ế ể ầ ạ trình đào t o ph i đ c thi ữ t k theo yêu c u hình thành, phát tri n nh ng

ự ầ ứ ề ế ẩ ộ ợ ớ ỹ ệ ki n th c, k năng, thái đ ngh nghi p phù h p v i chu n năng l c đ u ra.

ử ụ ụ ẽ ả ọ ể ả Đây s là công c quan tr ng đ gi ng viên s d ng trong gi ng d y ạ theo

ườ ọ ướ h ng PTNL ng i h c.

ổ ứ ệ ạ ạ ọ Hai là, t ch c biên so n giáo trình, tài li u d y h c theo h ướ ng

ườ ọ PTNL ng i h c.

ề ớ ươ ườ ạ ọ ớ ổ Đi li n v i đ i m i ch ng trình đào tao , tr ng đ i h c ph i ả tổ

ứ ệ ạ ạ ướ ch c biên so n giáo trình, tài li u d y h c ọ theo h ng PTNL ng ườ ọ i h c.

ụ ủ ự ứ ệ ả ồ Theo ch c trách, nhi m v c a mình, gi ng viên là ngu n nhân l c chính

ệ ổ ệ ạ ạ ứ ộ trong biên so n giáo trình, tài li u d y h c. ọ Vi c t ả ch c huy đ ng gi ng

ệ ạ ả ầ ệ ẽ viên vào biên so n giáo trình, tài li u s góp ph n rèn luy n gi ng viên v ề

ủ ọ ặ ọ ự ậ ộ ọ ủ ộ m t h c thu t và nâng cao tính ch đ ng c a h trong l a ch n n i dung,

ươ ả ạ ph ng pháp gi ng d y.

ể ệ ạ ạ ọ ướ Đ ĐBCL biên so n giáo trình, tài li u d y h c theo h ng PTNL

ườ ọ ả ộ ạ ọ ả ổ ứ ố ng i h c, b máy qu n lý ở ườ tr ng đ i h c ph i t ch c t t các ban biên

ủ ự ệ ế ạ ạ ầ so n, duy trì th c hi n đ y đ quy trình đăng ký k ho ch, xét duy t đ ệ ề

ệ ể ệ ạ ẩ ị ươ c ng, tri n khai biên so n, th m đ nh, hoàn thi n, nghi m thu theo đúng

ụ ụ ố ạ ộ ể ế ạ ọ quy ch ho t đ ng khoa h c. Bên c nh đó, đ ph c v t ả t cho gi ng viên

ệ ạ ạ ọ ườ ả ẩ ạ ọ ạ biên so n giáo trình, tài li u d y h c, tr ng đ i h c ph i đ y m nh các

ự ễ ạ ộ ạ ộ ứ ế ọ ổ ho t đ ng nghiên c u khoa h c, t ng k t th c ti n, ho t đ ng thông tin, t ư

ư ệ ệ ổ ữ ứ ề ề ấ ả ộ ọ li u, th vi n, t ch c các h i th o khoa h c v nh ng v n đ liên quan

ươ ọ ủ ạ ộ ộ n i dung, ph ng pháp d y h c c a các khoa, b môn.

ể ế ị ạ ứ ả ầ ọ Ba là, phát tri n trang thi ạ t b d y h c đáp ng yêu c u gi ng d y

ướ ườ ọ theo h ng PTNL ng i h c.

ể ả ấ ượ ả ạ ả ướ Đ đ m b o ch t l ng gi ng d y theo h ng PTNL ng ườ ọ i h c,

ườ ạ ọ ể ả ươ ự ệ ạ ọ tr ng đ i h c ph i phát tri n các ph ng ti n d y h c và th c hành ngh ề

ở ộ ứ ầ nghi p c a ọ ệ ủ h c viên / ấ sinh viên đáp ng yêu c u m r ng và nâng cao ch t

ạ ặ ọ ệ ạ ộ ượ l ự ng d y h c th c hành. Đ c bi ệ t, trong cu c Cách m ng công nghi p

ứ ư ệ ổ ươ ạ ầ l n th t ớ ộ , vi c đ i m i n i dung và ch ụ ng trình giáo d c, đào t o theo

ướ ư ứ ả ạ ớ ườ h ng PTNL, t duy sáng t o và kh năng thích ng v i môi tr ng công

ụ ể ệ ổ ỏ ườ ngh liên t c thay đ i và phát tri n đang đòi h i tăng c ụ ng áp d ng công

ệ ố ứ ủ ụ ả ạ ộ ọ ngh s , ng d ng CNTT vào d y h c. Do đó, b máy qu n lý c a tr ườ ng

ả ắ ầ ư ợ ắ ả ổ ứ ạ ọ đ i h c ph i n m ch c, đ u t ỉ ạ h p lý và ch đ o gi ng viên t ch c khai

ố ề ệ ươ ệ ấ ậ ạ ả ậ ỹ thác t t các đi u ki n, ph ng ti n v t ch t k thu t trong gi ng d y.

ố ồ ưỡ ề ứ ụ ệ ả B n là, ng gi ng viên v ng d ng công ngh thông tin và s ử b i d

ươ ệ ệ ạ ụ d ng ph ạ ọ ng ti n d y h c hi n đ i.

ả ủ ầ ư ể ế ị ạ ệ Đ phát huy hi u qu c a đ u t ể , phát tri n trang thi ọ t b d y h c,

ấ ượ ầ ạ ọ ườ ạ ọ ọ góp ph n nâng cao ch t l ng d y h c, tr ả ng đ i h c ph i chú tr ng tổ

ồ ưỡ ề ứ ụ ệ ả ươ ch cứ b i d ng gi ng viên v ng d ng công ngh thông tin, ph ệ ng ti n

ệ ả ạ ầ ạ ọ ượ ạ d y h c hi n đ i vào gi ng d y. Đây c n đ ộ ộ c coi là m t n i dung c th ụ ể

ạ ủ ạ ộ ả ả ả ướ ủ c a qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên theo h ng PTNL ng ườ i

h c.ọ

ề ứ ệ ả Vi c t ệ ổ ứ ồ ưỡ ch c b i d ụ ng gi ng viên v ng d ng công ngh thông tin,

ươ ả ượ ế ệ ệ ạ ả ạ ọ ộ ph ạ ng ti n d y h c hi n đ i vào gi ng d y ph i đ c ti n hành m t cách

ạ ậ ặ ấ ả ể linh ho t thông qua t p hu n gi ng viên hàng năm, ho c thông qua chuy n

ự ệ ắ ọ giao công ngh sau khi xây d ng các phòng h c chuyên dùng, mua s m các

ế ị ạ ọ ề ế ầ ả ớ ờ trang thi ồ t b , ph n m m d y h c m i, đ ng th i khuy n khích gi ng viên t ự

ể ộ ồ ưỡ b i d ệ ng trình đ công ngh thông tin và hi u bi ế ề ươ t v ph ệ ạ ọ ng ti n d y h c

ệ ạ hi n đ i.

ạ ủ ả ả ể ế ế ả 2.2.2.6. Ti n hành ki m tra, đánh giá k t qu gi ng d y c a gi ng

ọ ậ ủ viên và h c t p c a ng ườ ọ i h c

ạ ủ ả ả ế ế ể ả ả ọ Ki m tra, đánh giá k t qu gi ng d y c a gi ng viên và k t qu h c

ườ ọ ở ườ ụ ả ạ ọ ữ ệ ươ ậ ủ t p c a ng i h c tr ng đ i h c là nh ng nhi m v qu n lý t ố ng đ i

ệ ậ ớ ế ạ ẫ ư ộ ậ đ c l p v i nhau nh ng quan h m t thi ộ t và tác đ ng qua l i l n nhau.

ả ả ẽ ế ể ế ả ộ ộ ạ ủ Ki m tra, đánh giá k t qu gi ng d y c a gi ng viên s tác đ ng đ n đ ng

ộ ủ ả ườ ạ ườ ọ ấ ượ ả ơ c , thái đ c a c ng i d y và ng ả i h c, đ m b o cho ch t l ạ ng ho t

ạ ượ ữ ữ ế ầ ộ đ ng d y đ c gi v ng và nâng cao, do đó góp ph n nâng cao k t qu ả

ườ ọ ả ọ ậ ủ ể ế ọ ậ ủ h c t p c a ng i h c. Ki m tra, đánh giá k t qu h c t p c a ng ườ ọ i h c

ự ộ ườ ọ ố ắ ươ ừ ấ ừ ạ v a t o đ ng l c cho ng i h c c g ng v ữ n lên v a cung c p nh ng

ầ ế ể ạ ộ ề ạ ả ỉ thông tin c n thi ủ t đ đánh giá và đi u ch nh ho t đ ng gi ng d y c a

ầ ượ ữ ệ ả ư ể gi ng viên. Nh ng công vi c này c n đ c tri n khai nh sau:

ộ ổ ứ ạ ủ ạ ộ ể ả ả M t là, t ch c ki m tra ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên.

ề ể ể ề ả ạ ả ộ ỉ ả Đ ĐBCL gi ng d y, b máy qu n lý ph i đi u khi n, đi u ch nh

ấ ả ướ ấ ạ ộ ặ ả ạ ệ t t c các khâu, các b c c u thành ho t đ ng gi ng d y, đ c bi t, không

ở ự ể ả ạ ẩ ị ể ả đ s y ra sai sót ệ khâu chu n b và th c hành gi ng d y. Ki m tra vi c

ạ ủ ế ạ ẩ ả ả ị ướ ế chu n b giáo án, k ho ch gi ng d y c a gi ng viên, tr ộ c h t thu c trách

ủ ệ ườ ứ ầ ộ ượ ế ệ nhi m c a ng i đ ng đ u khoa, b môn và đ ằ c ti n hành b ng vi c phê

ệ ổ ủ ề ớ ử ố ớ ứ ả ả duy t giáo án, t ữ ch c gi ng th đ i v i nh ng ch đ m i, gi ng viên

ớ ế ầ ế ự ể ả ạ ạ ấ m i n u th y c n thi ủ t. Bên c nh đó, ki m tra th c hành gi ng d y c a

ả ượ ả ủ ể ự ệ ả ằ gi ng viên ph i đ c các ch th qu n lý th c hi n b ng t ổ ứ ự ờ ch c d gi

ủ ế ậ ả ả gi ng, ti p nh n báo cáo c a gi ng viên và các thông tin ng ượ ừ c t ng ườ i

ả ả ọ ề h c v bài gi ng và gi ng viên…

ả ề ạ ộ ộ ậ ả ạ ả ỏ Ho t đ ng gi ng d y đòi h i gi ng viên ph i đ cao tính đ c l p, sáng

ế ế ạ ư ả ờ ồ ạ ủ t o c a mình nh ng đ ng th i ph i tuân th ủ quy trình, quy ch , k ho ch đào

ạ ọ ủ ườ ư ậ ỉ ạ ọ ớ ộ ạ t o, ch có nh v y toàn b quá trình d y h c c a tr ng đ i h c m i có th ể

ự ố ợ ệ ồ ẽ ữ ự ượ ễ ấ ặ ố di n ra th ng nh t, có s ph i h p hi p đ ng ch t ch gi a các l c l ng s ư

ủ ệ ả ạ ả ấ ầ ộ ể ph m. Do đó, b máy qu n lý c n ki m tra vi c ch p hành c a gi ng viên

ế ế ạ ề ạ ị ượ ố ớ đ i v i các quy đ nh v quy ch , k ho ch, quy trình đào t o. Làm đ c nh ư

ọ ượ ữ ữ ấ ượ ầ ỷ ậ ạ ậ v y, k lu t d y h c đ c gi v ng, góp ph n nâng cao ch t l ạ ng đào t o

ạ ọ ở ườ tr ng đ i h c.

ự ệ ế ả ả ự Hai là, đánh giá gi ng viên theo năng l c làm vi c và k t qu th c

ụ ả ệ ệ ạ hi n nhi m v gi ng d y.

ả ự ế ệ ả ệ ự Đánh giá gi ng viên theo năng l c làm vi c và k t qu th c hi n

ụ ả ứ ự ệ ề ệ ạ ằ ậ ạ nhi m v gi ng d y d a trên vi c thu th p các “b ng ch ng” v các ho t

ớ ư ủ ứ ả ộ đ ng c a gi ng viên v i t ạ ộ cách là nhà giáo, nhà nghiên c u, nhà ho t đ ng

ộ ừ ọ ế ư ữ ậ ằ ộ ượ xã h i, t đó đ a ra nh ng nh n xét nh m giúp h ti n b . Đây đ c coi là

ạ ủ ạ ộ ữ ả ả ả ộ ộ ạ m t trong nh ng n i dung qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên đ i

h c.ọ

ể ổ ứ ố ự ệ ả Đ t ch c t ế t đánh giá gi ng viên theo năng l c làm vi c và k t

ủ ể ụ ả ả ự ệ ệ ả ạ qu th c hi n nhi m v gi ng d y, các ch th qu n lý ở ườ tr ạ ọ ng đ i h c

ủ ụ ệ ả ị ố ớ ph i xác đ nh rõ m c tiêu chính c a công vi c này là: (1) đ i v i cá nhân

ộ ơ ộ ể ỗ ầ ả ạ gi ng viên, m i l n đánh giá cũng là m t c h i đ nhìn l i chính mình, rà

ạ ủ ệ ộ soát l i toàn b các công vi c c a mình đã và đang làm; (2) đ i v i b ố ớ ộ

ứ ể ự ơ ở ế ệ ẽ ả ả máy qu n lí, k t qu đánh giá s là c s , là căn c đ th c hi n các

ế ượ ự ề ế ể chi n l ể c v phát tri n nhân s ; (3) ả thông qua k t qu đánh giá đ cá

ổ ồ ưỡ ứ ế ạ nhân, t ạ ch c có k ho ch đào t o, b i d ng, t ự ồ ưỡ b i d ằ ng nh m nâng

ụ ủ ệ ả ộ cao trình đ chuyên môn, nghi p v c a gi ng viên.

ổ ứ ự ệ ế ả ả ự T ch c đánh giá gi ng viên theo năng l c làm vi c và k t qu th c

ơ ả ủ ệ ố ả ự ụ ả ệ ệ ạ hi n nhi m v gi ng d y ph i d a trên khung c b n c a h th ng đánh

ả ượ ừ ườ ạ ọ ự ợ ớ giá gi ng viên đ c t ng tr ẩ ng đ i h c xây d ng phù h p v i tiêu chu n

ứ ả ả ồ ch c danh gi ng viên. Quy trình đánh giá gi ng viên bao g m các b ướ c

ự ế ủ ự ả ấ ấ ế nh : ư T đánh giá c a gi ng viên,đánh giá qua c p trên tr c ti p, l y ý ki n

ồ ừ ả ườ ọ ệ ậ ở ph n h i t ng ồ i h c, đánh giá b i các đ ng nghi p trong t p th s ể ư

ự ự ệ ệ ạ ả ph m… Th c hi n nghiêm túc vi c đánh giá gi ng viên theo năng l c làm

ạ ẽ ụ ả ả ự ệ ệ ế ệ ầ ế vi c và k t qu th c hi n nhi m v gi ng d y s góp ph n thi ự t th c vào

ấ ượ ạ ướ ườ ọ nâng cao ch t l ọ ng d y h c theo h ng PTNL ng i h c.

ạ ộ ể ả ộ Ba là, huy đ ng gi ng viên tham gia các ho t đ ng ki m tra, đánh giá

ườ ọ ự ầ ẩ ả ọ ậ ủ ế k t qu h c t p c a ng i h c theo chu n năng l c đ u ra.

ạ ộ ứ ể ả ổ ế T ch c gi ng viên tham gia các ho t đ ng ki m tra, đánh giá k t

ả ọ ậ ộ ộ ự ủ ầ ọ ẩ qu h c t p c a h c viên theo chu n năng l c đ u ra là m t n i dung

ạ ủ ạ ộ ể ẹ ả ả ả không th xem nh trong qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên theo

ướ ườ ọ ể ố ộ ướ ế ủ ể h ng PTNL ng i h c. Đ làm t t n i dung này, tr ả c h t, ch th qu n

ườ ộ ạ ọ ả ệ lý nhà tr ng, khoa, b môn ở ườ tr ng đ i h c ph i quán tri ả t cho gi ng

ệ ụ ể ụ ự ề ẩ ầ ạ viên v chu n năng l c “đ u ra” và vi c c th hóa nó vào m c tiêu d y

ả ầ ộ ớ ệ ơ ở ọ ừ h c t ng b môn. Trên c s đó yêu c u gi ng viên gi ề i thi u đ thi theo

ướ ủ ụ ế ậ ọ ọ ỹ ả h ứ ng chú tr ng v n d ng ki n th c, k năng c a môn h c vào gi ế i quy t

ớ ừ ự ự ễ ề ề ấ ậ các v n đ lý lu n, th c ti n sát v i t ng lĩnh v c ngành ngh nhà tr ườ ng

ề ạ ượ ả ớ ệ ẽ ượ ườ đào t o. Các đ thi đ c gi ng viên gi i thi u s đ c ng ả i qu n lý t ổ

ư ự ứ ề ả ậ ỉ ọ ch c th o lu n, l a ch n, ch nh lý và đ a vào ngân hàng đ thi.

ự ề ạ ả ộ Bên c nh huy đ ng gi ng viên vào xây d ng ngân hàng đ thi, b ộ

ệ ủ ự ả ầ ả ẩ máy qu n lý c n phát huy trí tu c a gi ng viên trong xây d ng chu n đánh

ể ể ớ ả ị ầ ừ giá bài thi, ki m tra theo t ng thang đi m, v i mô t đ nh tính yêu c u c ơ

ứ ộ ộ ậ ứ ề ế ặ ộ ỹ ạ ả b n v các m t ki n th c, k năng, thái đ và m c đ đ c l p, sáng t o,

ộ ậ ụ ệ ậ ạ ọ ạ trong đó chú tr ng tính đ c l p, sáng t o khi v n d ng, liên h vào ho t

ủ ự ễ ạ ườ ọ ể ế ộ đ ng th c ti n ngành đào t o c a ng i h c. Theo quy ch thi, ki m tra,

ộ ổ ứ ế ả ừ t ng khoa, b môn t ả ọ ậ ch c gi ng viên tham gia đánh giá k t qu h c t p

ằ ọ ộ ủ c a h c viên / sinh viên m t cách chính xác, công b ng, khách quan, phù

ể ể ấ ớ ị ợ h p v i các tiêu chí, thang đi m ch m thi, ki m tra đã xác đ nh.

ố ươ ự ủ ẫ ả B n là, phát huy vai trò g ệ ng m u c a gi ng viên trong th c hi n

ể ế quy ch thi, ki m tra.

ủ ề ệ ế ầ ế ể ả ể Tuân th quy ch thi, ki m tra là đi u ki n c n thi ả t đ đ m b o

ế ả ọ ậ ằ tính khách quan, chính xác, công b ng trong đánh giá k t qu h c t p.

ả ả ộ ườ ệ Theo đó, b máy qu n lý ph i th ng xuyên quán tri ự t và duy trì th c

ạ ộ ế ể ệ ấ ị ở hi n các quy đ nh trong quy ch ho t đ ng thi, ki m tra, nh t là các

ế ề ả ậ ả ấ ự khâu: b o m t đ thi, coi thi, ch m thi và thanh tra k t qu thi. L c

ượ ủ ế ụ ớ ự ệ ệ ệ ề ấ l ng ch y u th c hi n nhi m v gi i thi u đ , coi thi, ch m thi là

ạ ộ ể ể ễ ậ ả gi ng viên.Vì v y, đ ho t đ ng thi, ki m tra di n ra nghiêm túc, ch ủ

ể ả ặ ươ ả th qu n lý ph i chú ý đ c bi ệ ế phát huy vai trò g t đ n ủ ẫ ng m u c a

ự ể ế ệ ả ố ệ ẽ gi ng viên trong th c hi n quy ch thi, ki m tra. Làm t t vi c này s có

ụ ề ế ạ ộ ự tác d ng đ ng viên, khuy n kích và t o ni m tin cho sinh viên tích c c

ọ ậ ủ ệ ả ồ ờ ạ h c t p, đ ng th i nâng cao trách nhi m c a gi ng viên ả trong gi ng d y.

ế ố ộ ả ả ữ 2.3. Nh ng y u t tác đ ng ạ đ n ế qu n lý ho t đ ng gi ng d y ạ ộ

ả c aủ gi ng viên theo h ngướ PTNL ng ườ ọ i h c

ủ ươ ủ ự ộ ệ ệ 2.3.1. Tác đ ng c a vi c th c hi n ch tr ủ ng, chính sách c a

ả ướ ề Đ ng, Nhà n ạ ạ ọ c v đào t o đ i h c

ủ ươ ả ướ ủ ng, chính sách c a Đ ng, Nhà n c có ý Trong QLGD, ch tr

ủ ể ế ị ứ ể ả ả ớ nghĩa là căn c pháp lý đ các ch th qu n lý ra quy t đ nh qu n lý. V i ý

ủ ươ ự ệ ệ ả ướ nghĩa đó, vi c th c hi n ch tr ủ ng, chính sách c a Đ ng, Nhà n c v ề

ạ ọ ượ ạ ế ố ữ ộ ả ộ đào t o đ i h c đ c coi là m t trong nh ng y u t ế tác đ ng đ n qu n lý

ạ ộ ả ả ướ ườ ọ ự ạ ủ ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên theo h ng PTNL ng i h c. S tác

ể ệ ở ộ ố ộ ủ ế ộ đ ng đó th hi n m t s n i dung ch y u sau đây.

ụ ổ ứ ủ ươ ự ộ M t là, ngành giáo d c t ệ ch c th c hi n các ch tr ng, chính sách

ả ướ ạ ọ ề ổ ớ ướ ủ c a Đ ng, Nhà n ạ c v đ i m i đào t o đ i h c theo h ọ ng coi tr ng

ự ể ấ ẩ ừ ươ phát tri n ph m ch t, năng l c ng i h c ườ ọ . Theo đó, t trung ị ế ng đ n đ a

ươ ơ ở ế ệ ự ệ ph ụ ng và c s giáo d c ti n hành quán tri ạ t và hi n th c hóa trong ho t

ủ ươ ụ ạ ụ ể ạ ộ đ ng giáo d c, đào t o ch tr ng chuy n m nh quá trình giáo d c ch ủ

ị ế ự ứ ể ệ ẩ ế ừ y u t ấ trang b ki n th c sang phát tri n toàn di n năng l c và ph m ch t

ườ ọ ạ ộ ẽ ế ề ả ạ ả ộ ng ủ i h c. Đi u đó s tác đ ng đ n qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a

ả ướ ườ ọ gi ng viên theo h ng PTNL ng i h c.

ự ệ ẩ ả ườ ộ Hai là, th c hi n chu n hóa đ i ngũ gi ng viên trong các tr ạ ng đ i

ứ ứ ệ ẩ ạ ả ạ ọ . ề ọ h c theo tiêu chu n ch c danh ngh nghi p viên ch c gi ng d y đ i h c

ấ ượ ế ặ ộ ự ở ồ Đây là m t tác đ ng đ n nâng cao ch t l ng ngu n nhân l c các tr ườ ng

ố ớ ườ ạ ọ ẩ ộ ộ ộ ạ ọ đ i h c. Đ i v i các tr ng đ i h c thu c B Công an, chu n hóa đ i ngũ

ủ ươ ự ệ ả ả ớ ế ắ ổ ề gi ng viên ph i đi li n v i th c hi n ch tr ng s p x p, t ch c l ứ ạ ơ i c

ộ ướ ệ ọ ấ ổ ứ ủ c u t ch c c a B Công an theo h ả ng tinh g n, hi u qu .

ế ộ ả ả ạ ộ ườ Ba là, đ m b o ch đ đãi ng và t o môi tr ệ ng làm vi c thu n l ậ ợ i

ở ườ ả cho gi ng viên các tr ạ ọ . ng đ i h c

ủ ộ ế ạ ườ ụ ở 2.3.2. Tác đ ng c a quy ch đào t o và môi tr ng giáo d c các

ườ tr ạ ọ ng đ i h c

ế ạ ườ ụ ở ườ Quy ch đào t o và môi tr ng giáo d c các tr ạ ọ ng đ i h c đóng

ộ ể ủ ể ơ ở ụ ả ả ộ ế vai trò là công c qu n lý và c s xã h i đ ch th qu n lý tác đ ng đ n

ế ả ậ ạ ườ ố ượ đ i t ng qu n lý. Vì v y, quy ch đào t o và môi tr ng giáo d c đ ụ ượ c

ế ố ạ ộ ủ ế ả ả ả ạ ộ coi là y u t tác đ ng đ n qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên

ướ ườ ọ ữ ự ộ ộ theo h ng PTNL ng ể ệ i h c. S tác đ ng đó th hi n trên nh ng n i dung

ả ưở ủ ế nh h ng ch y u sau đây.

ệ ố ủ ế ộ ị ườ ạ ọ M t là, h th ng các quy ch , quy đ nh c a tr ợ ớ ng đ i h c phù h p v i

ủ ị ướ ự ễ ạ ộ ạ ở ụ quy đ nh chung c a Nhà n c và ho t đ ng th c ti n giáo d c, đào t o nhà

ườ ạ ọ ữ ế ộ ộ tr ng. ố ớ ườ Đ i v i các tr ng đ i h c thu c B Công an, nh ng quy ch , quy

ả ượ ậ ủ ự ự ạ ị đ nh đó ph i đ ả c xây d ng d a trên các văn b n quy ph m pháp lu t c a Nhà

ề ệ ạ ọ ạ ớ ồ ợ ướ ề n ờ c v đào t o đ i h c, đ ng th i phù h p v i đi u l nh, đi u l ề ệ ủ ự c a l c

ượ l ng CAND.

ệ ữ ố ườ ạ ọ ớ ơ ở Hai là, m i quan h gi a tr ứ ng đ i h c v i các c s nghiên c u,

ỗ ợ ẫ ự ứ ụ ệ ằ ấ ị ệ ả s n xu t, d ch v nh m h tr l n nhau trong th c hi n ch c năng, nhi m

ổ ử ụ ạ ộ ủ ự ư ế ả ụ v , cũng nh trao đ i, s d ng nhân l c và k t qu ho t đ ng c a nhau.

ườ ế ạ ộ ộ ị Đây là môi tr ắ ng xã h i có tác đ ng sâu s c đ n đào t o theo đ nh h ướ ng

ườ ọ ậ ầ ượ ạ ộ ế PTNL ng i h c, vì v y c n đ ả ả c tính đ n trong qu n lý ho t đ ng gi ng

ả ướ ườ ọ ạ ủ d y c a gi ng viên theo h ng PTNL ng i h c.

ườ ư ạ ượ ự Ba là, môi tr ng văn hóa s ph m đ ề ả c xây d ng trên n n t ng

ế ủ ể ữ ả ẫ ọ ỏ ể hi u bi t, tôn tr ng và đòi h i cao l n nhau gi a các ch th qu n lý,

ả ườ gi ng viên và sinh viên trong tr ạ ọ . ng đ i h c

ủ ươ ộ ạ ộ 2.3.3. Tác đ ng c a ch ng trình, n i dung đào t o và giáo trình,

ệ ạ ọ tài li u d y h c

ươ ệ ạ ạ ộ ọ Ch ng trình, n i dung đào t o và giáo trình, tài li u d y h c là công

ả ậ ả ươ ộ ủ ụ ạ ộ c ho t đ ng gi ng c a gi ng viên. Vì v y, ch ạ ng trình, n i dung đào t o

ả ượ ạ ọ ế ố ữ ộ ệ và giáo trình, tài li u d y h c ph i đ c coi là m t trong nh ng y u t tác

ạ ủ ạ ộ ế ả ả ướ ả ộ đ ng đ n qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên theo h ng PTNL

ườ ọ ể ệ ở ộ ố ộ ủ ế ự ng ộ i h c. S tác đ ng đó th hi n m t s n i dung ch y u sau đây.

ế ẩ ả ậ ạ ộ ộ ệ M t là, k t qu chu n hóa, hi n đ i hóa và h i nh p qu c t ố ế ủ c a

ươ ạ ạ ườ ự ế ch ng trình đào t o t i tr ng đ i h c. ạ ọ Th c t ấ ằ cho th y r ng, ch ươ ng

ướ ự ệ ấ ị ớ ạ trình đào t o theo h ng PTNL có s khác bi t nh t đ nh so v i ch ươ ng

ướ ế ả ậ ậ ộ ạ trình đào t o theo h ạ ộ ng ti p c n n i dung. Vì v y, qu n lý ho t đ ng

ủ ả ạ ả ướ ườ ọ ế ả gi ng d y c a gi ng viên theo h ng PTNL ng i h c ph i tính đ n tác

ủ ệ ế ẩ ả ạ ậ ộ ộ đ ng c a k t qu chu n hóa, hi n đ i hóa và h i nh p qu c t ố ế ủ c a

ươ ạ ằ ạ ầ ọ ướ ch ứ ng trình đào t o nh m đáp ng yêu c u d y h c theo h ng PTNL

ườ ọ ng i h c.

ệ ả ộ ườ ạ ọ ủ Hai là, kinh nghi m c a cán b , gi ng viên tr ề ổ ng đ i h c v đ i

ạ ộ ớ ọ ướ ườ m i n i dung d y h c theo h ng PTNL ng i h c ọ . Trong quá trình

ể ừ ạ ướ ủ ế ị ế ứ ạ chuy n t ọ d y h c theo h ọ ng trang b ki n th c là ch y u sang d y h c

ệ ả ổ ộ PTNL ng ủ ườ ọ kinh nghi m c a cán b , gi ng viên v i h c, ớ ộ ề đ i m i n i dung

ạ ộ ủ ả ả ạ ọ ế ứ h t s c quan tr ng. Do đó, trong ả qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng

ướ ủ ể ế ị ủ ả viên theo h ng PTNL ng ườ ọ các quy t đ nh c a ch th qu n lý s i h c, ẽ

ả ố ơ ượ ữ ủ ệ ư ớ ế đ a t i k t qu t t h n khi phát huy đ c nh ng kinh nghi m đó c a cán

ả ộ b , gi ng viên.

ệ ố ứ ả Ba là, kh năng nghiên c u, biên so n ệ ạ h th ng giáo trình, tài li u

ủ ọ ườ ạ ộ ả ả ạ ạ d y h c c a tr ng đ i h c. ủ ạ ọ Trong qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a

ả ướ ườ ọ ủ ể ể ả gi ng viên theo h ng PTNL ng i h c, ch th qu n lý không th không

ể ổ ư ệ ế ạ ổ ớ ớ ọ tính đ n đ i m i giáo trình, tài li u d y h c. Nh ng đ đ i m i chúng,

ướ ế ả ả ả ộ ứ tr c h t, đ i ngũ gi ng viên ph i có kh năng ạ ủ nghiên c u, biên so n c a

ườ ượ ầ ộ ượ chính nhà tr ng. Đây đ c coi là m t khâu c n đ ề ỡ ể ạ c tháo g đ t o đi u

ậ ợ ệ ạ ọ ướ ườ ọ ki n thu n l i cho d y h c theo h ng PTNL ng i h c.

ể ộ ủ ự ộ ả ườ 2.3.4. Tác đ ng c a s phát tri n đ i ngũ gi ng viên trong tr ạ ng đ i

h cọ

ố ượ ả ộ ự ủ ộ ị Đ i ngũ gi ng viên là đ i t ng chính ch u s tác đ ng c a các

ủ ể ả ạ ộ ủ ả ả ạ ch th qu n lý trong quá trình ả qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng

ướ ế ị ả ạ ọ viên đ i h c theo h ng PTNL ng ườ ọ . Theo đó, quy t đ nh qu n lý i h c

ể ấ ệ ố ự ố ỉ ộ ch có th th u su t và th c hi n t ả t khi đ i ngũ gi ng viên trong tr ườ ng

ấ ượ ạ ọ ự ể ả ậ ộ đ i h c có ch t l ng cao. Vì v y, s phát tri n đ i ngũ gi ng viên

ượ ộ ế ố ả ạ ả ộ đ c coi là m t y u t tác đ ng m nh đ n ạ ế qu n lý ho t đ ng gi ng d y ạ ộ

ạ ọ ả ướ ự ộ ủ c a gi ng viên đ i h c theo h ng PTNL ng ườ ọ . S tác đ ng đó th i h c ể

ủ ế ữ ệ ộ hi n trên nh ng n i dung ch y u sau đây.

ạ ọ ố ớ ủ ệ ả ộ M t là, trách nhi m c a gi ng viên đ i v i ĐBCL d y h c và thái đ ộ

ủ ạ ộ ế ẩ ạ ả ị tuân th quy trình chu n b và ti n hành ho t đ ng gi ng d y theo h ướ ng

ở ự ề ể ộ ộ PTNL ng i h c. ườ ọ Đây là n i dung tác đ ng b i s phát tri n v nhân cách,

ườ ả ạ ứ ủ đ o đ c c a ng i gi ng viên.

ự ư ạ ộ ướ ế Hai là, trình đ năng l c s ph m, tr ỹ c h t là k năng, ph ươ ng

ạ ủ ả ả ướ ự ế pháp gi ng d y c a gi ng viên theo h ng PTNL ng i h c ườ ọ . Th c t cho

ự ư ả ấ ạ ố ẽ ệ ể th y, gi ng viên có năng l c s ph m t ụ ủ t s có th làm tròn nhi m v c a

ổ ạ ộ ọ ậ ủ ứ ướ mình trong t ch c ho t đ ng h c t p c a sinh viên theo h ng PTNL

ườ ọ ự ư ủ ế ạ ả ộ ng i h c. Trình đ năng l c s ph m c a gi ng viên là k t qu c a c ả ủ ả

ồ ưỡ ạ ộ ả ạ ọ m t quá trình đào t o, b i d ng gi ng viên ở ườ tr ng đ i h c theo tiêu

ạ ọ ứ ứ ề ệ ẩ ạ ả chu n ch c danh ngh nghi p viên ch c gi ng d y đ i h c.

ể ế ự ế ủ ệ ề ả Ba là, hi u bi t và kinh nghi m th c t ạ ộ c a gi ng viên v ho t đ ng

ạ ủ ự ả chuyên môn theo các lĩnh v c ngành đào t o c a sinh viên ạ . Trong gi ng d y

ướ ườ ọ ả ả ệ theo h ng PTNL ng i h c, gi ng viên ph i luôn quán tri ắ t nguyên t c

ọ ấ ầ ệ ự ễ ậ ọ ớ “h c đi đôi v i hành”, “lý lu n liên h th c ti n”, do đó h r t c n có

ữ ể ế ự ế ề ủ ề ệ ạ nh ng hi u bi t và kinh nghi m th c t v ngành, ngh đào t o c a sinh

ứ ế ả ạ ọ ố ấ viên. Nh t là, trong ụ ộ gi ng d y các môn h c thu c kh i ki n th c giáo d c

ở ườ ạ ọ ộ ả chuyên nghi pệ các tr ộ ng đ i h c thu c B Công an, gi ng viên ấ ầ r t c n

ự ễ ủ ạ ộ ự ộ có năng l c ho t đ ng th c ti n c a cán b CAND.

ủ ộ ơ ộ ươ ọ ậ ủ 2.3.5. Tác đ ng c a đ ng c và ph ng pháp h c t p c a ng ườ i

h cọ

ủ ạ ả ạ ả ả ộ ướ Qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên theo h ng PTNL

ườ ọ ấ ế ế ố ự ủ ế ả ộ ng i h c nh t thi t ph i tính đ n s tác đ ng c a y u t ng ườ ọ i h c,

ướ ế ơ ươ ọ ự ọ ậ ủ ộ tr ộ c h t là đ ng c và ph ủ ng pháp h c t p c a h . S tác đ ng c a

ươ ủ ườ ọ ế ơ ộ đ ng c và ph ọ ậ ng pháp h c t p c a ng ạ ộ ả i h c đ n qu n lý ho t đ ng

ủ ả ạ ả ườ ộ ố ộ ể ệ gi ng d y c a gi ng viên th ủ ế ng th hi n trên m t s n i dung ch y u

sau đây.

ơ ọ ậ ủ ữ ộ ụ ự ộ ợ ớ M t là, s phù h p gi a đ ng c h c t p c a sinh viên v i m c tiêu,

ạ ủ ầ ườ ự ế ấ ằ ế yêu c u đào t o c a tr ng đ i h c ạ ọ . Th c t cho th y r ng, n u sinh viên

ơ ọ ậ ụ ầ ạ ợ ộ ớ ọ ẽ ộ có đ ng c h c t p phù h p v i m c tiêu, yêu c u đào t o thì h s c ng

ố ơ ọ ể ạ ớ ả ạ ớ ẩ ầ tác t t h n v i gi ng viên trong quá trình d y h c đ đ t t i chu n đ u ra.

ợ ớ ự ầ ề ế ơ ọ ậ ủ ế ả ộ Đi u đó g i t i s c n thi t ph i tính đ n đ ng c h c t p c a sinh viên

ế ố ạ ộ ế ả ả ạ ộ khi xem xét các y u t ủ tác đ ng đ n qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a

ả ướ gi ng viên theo h ng PTNL ng ườ ọ i h c

ự ự ự ủ ệ Hai là, thái đ ộ tích c c, t giác c a sinh viên trong th c hi n các

ạ ủ ạ ộ ệ ả nhi m v h c t p ả ụ ọ ậ , rèn luy nệ . Xét cho cùng, ho t đ ng gi ng d y c a gi ng

ổ ứ ọ ậ ủ ạ ộ ậ viên chính là t ộ ủ ch c ho t đ ng h c t p c a sinh viên. Vì v y, thái đ c a

ụ ọ ậ ố ớ ệ ườ ộ ấ ượ sinh viên đ i v i nhi m v h c t p th ng tác đ ng tr ở ạ l i ch t l ng,

ả ả ẫ ớ ủ ề ệ ạ ả ỗ hi u qu gi ng d y c a gi ng viên. Đi u đó d n t ạ ả i ch , qu n lý ho t

ạ ủ ả ả ướ ườ ọ ộ đ ng gi ng d y c a gi ng viên theo h ng PTNL ng ế ả i h c ph i tính đ n

ộ ừ ộ ọ ậ ệ ủ các tác đ ng t thái đ h c t p, rèn luy n c a sinh viên.

ươ ọ ậ ủ ộ ỹ Ba là, trình đ k năng và ph ng pháp h c t p c a sinh viên. M tộ

ủ ữ ườ ọ ế ỹ ặ ư trong nh ng nét đ c tr ng c a PTNL ng ứ i h c là ki n th c, k năng, thái đ ộ

ấ ộ ậ ủ ệ ẩ ạ ớ ọ ả hòa quy n v i ph m ch t đ c l p, sáng t o c a h trong gi ế i quy t các

ọ ị ụ ệ ậ ạ ố ướ ườ ọ nhi m v , các tình hu ng. Vì v y, d y h c đ nh h ng PTNL ng i h c ch ỉ

ể ạ ế ụ ả ậ ắ ố có th đ t k t qu cao khi sinh viên n m và v n d ng t ỹ t các k năng và

ươ ấ ự ọ ộ ỹ ph ọ ậ ng pháp h c t p, nh t là t h c. Theo đó, trình đ k năng và ph ươ ng

ọ ậ ủ ầ ượ ộ ộ ộ ừ pháp h c t p c a sinh viên c n đ c coi là m t n i dung tác đ ng t phía

ườ ọ ế ạ ủ ạ ộ ả ả ả ng i h c đ n qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên.

ệ ơ ở ậ ủ ộ ề ấ ỹ ậ ạ ọ 2.3.6. Tác đ ng c a đi u ki n c s v t ch t, k thu t d y h c

ườ trong tr ạ ọ ng đ i h c

ơ ở ậ ậ ạ ụ ầ ấ ỹ ọ C s v t ch t, k thu t d y h c đóng vai trò là công c c n thi ế t

ạ ộ ế ố ệ ậ ạ ọ ưở ể ự đ th c hi n các ho t đ ng d y h c. Vì v y, y u t ả này nh h ng t ớ i

ế ị ủ ả ả ả ạ ọ tính kh thi c a các quy t đ nh trong qu n lý d y h c nói chung, qu n lý

ạ ủ ạ ộ ự ả ả ộ ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên nói riêng. S tác đ ng c a ệ ủ đi u ki n ề

ậ ạ ấ ọ ỹ ườ ế ả ơ ở ậ c s v t ch t, k thu t d y h c trong tr ng đ i h c ạ ạ ọ đ n qu n lý ho t

ả ả ườ ể ệ ộ ạ ủ ộ đ ng gi ng d y c a gi ng viên th ủ ế ng th hi n trên các n i dung ch y u

sau đây.

ự ể ệ ề ươ ệ ạ ộ M t là, s phát tri n v công ngh thông tin, ph ọ ng ti n d y h c

ệ ệ ể ườ ươ hi n đ i ạ ở ườ tr ng đ i h c ề ạ ọ . Đây là đi u ki n đ tăng c ng t ng tác

ữ ả ả ạ ọ ưở gi a gi ng viên và sinh viên trong d y h c, do đó có nh h ấ ng nh t

ạ ộ ủ ế ả ạ ả ả ị đ nh đ n qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên ở ườ tr ạ ọ ng đ i h c

ướ ườ ọ theo h ng PTNL ng i h c.

ệ ố ư ệ ụ ủ ụ ả ạ ộ Hai là, kh năng ph c v c a h th ng th vi n cho ho t đ ng

ọ ậ ạ ả ườ ườ ọ gi ng d y và h c t p trong tr ng đ i h c. ạ ọ Đ ể PTNL ng ạ i h c, ho t

ả ướ ả ạ ả ậ ị ướ ủ ộ đ ng gi ng d y c a gi ng viên ph i h ng t p trung vào đ nh h ng và

ề ệ ườ ọ ứ ệ ỹ ạ t o đi u ki n cho ng i h c khám phá tri th c, rèn luy n k năng, trên c ơ

ẩ ự ọ ụ ụ ủ ệ ố ư ệ ả ậ ở s đó thúc đ y t h c. Vì v y, kh năng ph c v c a h th ng th vi n có

ạ ộ ỏ ế ủ ả ả ạ ả ộ tác đ ng không nh đ n qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên ở

ườ ạ ọ ướ ườ ọ tr ng đ i h c theo h ng PTNL ng i h c.

ự ươ ự ệ ạ Ba là, các trung tâm th c hành, ph ọ ng ti n d y h c th c hành ở

ườ ạ ọ ứ ầ ắ ậ ọ ớ ớ tr ự ng đ i h c đáp ng yêu c u h c đi đôi v i hành, lý lu n g n v i th c

ự ế ự ươ ệ ạ ti nễ . Th c t ậ ằ xác nh n r ng, c ác trung tâm th c hành, ph ọ ng ti n d y h c

ắ ự ự ế ự ự ạ ọ th c hành h tr ỗ ợ r t ấ đ c l c cho d y h c tr c quan, sát th c t ngành ngh ề

ế ố ầ ữ ở ộ ế ủ c a ng ườ ọ và tr thành m t trong nh ng y u t i h c c n thi ự t cho s PTNL

ườ ọ ể ỏ ủ ả ộ ng i h c. Do đó, không th b qua tác đ ng c a nó đ n ạ ế qu n lý ho t

ả ả ạ ọ ướ ạ ủ ộ đ ng gi ng d y c a gi ng viên ở ườ tr ng đ i h c theo h ng PTNL ng ườ i

h c.ọ

ạ ữ ế ạ ộ ả Tóm l i, nh ng y u t ộ ế ố tác đ ng đ n q ạ ả u n lý ho t đ ng gi ng d y

ạ ọ ướ ườ ọ ả ủ c a gi ng viên ở ườ tr ng đ i h c theo h ng PTNL ng ứ i h c hàm ch a

ề ả ộ ưở ụ ể ư ả ộ ưở nhi u n i dung nh h ừ ng c th . Nh ng t ng n i dung nh h ng đó

ề ẩ ề ướ ưở ự ề luôn ti m n hai chi u h ả ng nh h ậ ng: tích c c, thu n chi u và tiêu

ạ ủ ạ ộ ở ế ả ả ả ả ự c c, c n tr đ n qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên theo h ướ ng

ườ ọ ủ ể ế ị ế ả ả ỏ PTNL ng i h c, đòi h i ch th qu n lý ph i tính đ n khi ra quy t đ nh.

ế ậ ươ K t lu n ch ng 2

ủ ạ ả ả ạ ạ ộ ọ ướ Ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên đ i h c theo h ng PTNL

ườ ọ ủ ư ữ ạ ộ ộ ườ ạ ng i h c là toàn b nh ng tác đ ng s ph m c a ng i d y th hi n ể ệ ở

ệ ổ ạ ộ ụ ứ ứ ế ề ể ậ ộ vi c t ch c, đi u khi n ho t đ ng lĩnh h i và v n d ng ki n th c, rèn

ộ ủ ề ệ ỹ ỉ ườ ọ ự luy n k năng, đi u ch nh thái đ c a ng ấ ẩ i h c theo chu n năng l c nh t

ả ả ụ ệ ế ị đ nh, qua đó nâng cao kh năng gi ố i quy t các nhi m v , các tình hu ng

ọ ậ ủ ự ể ễ ạ ạ ộ trong h c t p và ho t đ ng th c ti n c a h . ọ Đ ĐBCL đào t o, tr ườ ng

ạ ộ ủ ể ạ ả ả ạ ọ đ i h c không th coi nh ả ẹ qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên

ướ ụ ự ộ theo h ng PTNL ng ườ ọ . Đây chính là s tác đ ng có m c đích, có t i h c ổ

ủ ể ế ố ấ ạ ộ ứ ủ ế ả ch c c a các ch th qu n lý đ n các y u t c u thành ho t đ ng này

ể ở ủ ằ ả nh m phát huy vai trò c a gi ng viên trong hình thành, phát tri n ng ườ i

ự ẩ ầ ọ h c năng l c theo chu n đ u ra.

ạ ủ ạ ộ ể ả ả ả ướ Đ qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên theo h ng PTNL

ườ ọ ủ ể ạ ọ ầ ậ ự ng i h c, các ch th QLGD ở ườ tr ệ ng đ i h c c n t p trung th c hi n

ự ộ ụ ả ộ các n i dung: xây d ng đ ng c ậ ơ và xác l p m c tiêu ho t đ ng ạ ạ ộ gi ng d y;

ổ ỉ ạ ứ ự ế ệ ệ ọ ộ t ch c và ch đ o th c hi n các n i dung công vi c tr ng y u trong quy

ẩ ả ị ươ ứ ự trình chu n b , th c hành gi ng d y ỉ ạ ạ ; ch đ o ph ạ ế ng th c ti n hành ho t

ệ ả ươ ệ ế ạ ả ộ đ ng gi ng d y; ả ạ đ m b o tài li u, ph ng ti n d y h c ể ọ ; ti n hành ki m

ả ọ ậ ả ả ủ ế ế ả ạ ủ tra, đánh giá k t qu gi ng d y c a gi ng viên và k t qu h c t p c a

ủ ữ ự ệ ầ ả ộ ng ườ ọ . Th c hi n đ y đ nh ng n i dung qu n lý đó, các ch th i h c ủ ể

ữ ủ ộ ề ề ể ỉ ả qu n lý ở ườ tr ạ ọ ẽ ắ ng đ i h c s n m gi , ch đ ng đi u khi n, đi u ch nh

ượ ạ ủ ạ ộ ả ả ầ ế ự đ c ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên, góp ph n thi t th c vào PTNL

ườ ọ ng i h c.

ủ ể ế ị ể ả ắ ả Đ có các quy t đ nh qu n lý đúng đ n, ch th qu n lý ạ ộ ho t đ ng

ạ ủ ả ả ự ệ ầ gi ng d y c a gi ng viên ế c n tính đ n các y u t ệ ế ố ư vi c th c hi n ch nh : ủ

ươ ả ướ ề tr ủ ng, chính sách c a Đ ng, Nhà n ạ c v đào t o đ i h c ạ ọ ; quy ch đàoế

ườ ươ ạ ộ ạ t o và môi tr ng giáo d c; ụ ch ng trình, n i dung đào t o và giáo trình, tài

ự ể ệ ả ộ ộ ươ ạ li u d y h c ọ ; s phát tri n đ i ngũ gi ng viên ơ ; đ ng c và ph ng pháp

ủ ơ ở ậ ậ ạ ệ ề ấ ọ ỹ ọ ậ h c t p c a ng ườ ọ ; đi u ki n c s v t ch t, k thu t d y h c. Làm i h c

ạ ủ ạ ộ ư ậ ệ ả ả ả ượ đ ạ ọ c nh v y thì vi c qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên đ i h c

ướ ả ế ự ệ theo h ng PTNL ng ườ ọ ẽ ạ ượ i h c s đ t đ c hi u qu thi t th c.

ươ Ch ng 3

Ơ Ở Ự Ạ Ộ Ạ Ả Ả Ễ Ủ C S TH C TI N QU N LÝ HO T Đ NG GI NG D Y C A

Ả ƯỜ Ộ Ộ Ạ Ọ GI NG VIÊN CÁC TR NG Đ I H C THU C B CÔNG AN

Ể ƯỜ Ọ THEO H NGƯỚ PHÁT TRI N NĂNG L C Ự NG I H C

ề ườ ộ ộ ạ ọ 3.1. Tình hình chung v các tr ng đ i h c thu c B Công an

ệ ố ườ ạ ọ ệ ồ ộ ộ H th ng các tr ng đ i h c thu c B Công an, hi n bao g m 5

ọ ườ ệ ệ ồ ọ ọ ệ h c vi n, nhà tr ả ng, g m: H c vi n An ninh nhân dân, H c vi n C nh

ọ ị ườ ạ ọ ệ sát nhân dân, H c vi n Chính tr CAND, Tr ng Đ i h c Phòng cháy

ữ ườ ạ ọ ầ ậ ậ ỹ ch a cháy, Tr ng Đ i h c H u c n K thu t CAND. Đây ữ là nh ng c ơ

ự ụ ạ ậ ạ ọ ở s giáo d c đ i h c công l p đào t o đa ngành, đa lĩnh v c trong h ệ

ự ụ ệ ố ố ộ ộ ạ th ng giáo d c qu c dân tr c thu c B Công an; có trách nhi m đào t o,

ồ ưỡ ộ ạ ọ ồ ưỡ ế ạ ộ b i d ng cán b có trình đ đ i h c, th c sĩ, ti n sĩ; b i d ứ ng ch c

ủ ự ượ ụ ệ ạ ỉ ộ danh, nghi p v cho cán b , lãnh đ o, ch huy c a l c l ồ ng CAND; b i

ưỡ ả ườ ệ ố ạ d ng gi ng viên, giáo viên cho các tr ủ ng trong h th ng đào t o c a

ự ụ ệ ộ ố B Công an; tham gia giáo d c qu c phòng và an ninh; th c hi n công tác

ố ế ề ạ ợ ố ụ ạ ồ ờ đ i ngo i và h p tác qu c t v giáo d c, đào t o; đ ng th i là trung tâm

ứ ề ả ọ ị ự nghiên c u khoa h c v các lĩnh v c chính tr , an ninh, c nh sát, phòng

ữ ầ ậ ậ ỹ cháy ch a cháy và h u c n k thu t CAND.

ườ ạ ọ ạ ộ ộ Các tr ng đ i h c thu c B Công an đã đào t o hàng ngàn cán b ộ

ế ạ ố ộ Công an tham gia kháng chi n ch ng Pháp; hàng v n cán b Công an chi

ế ệ ườ ề ế ệ ắ ả ấ vi n cho chi n tr ng và tham gia chi n đ u b o v mi n B c XHCN

ờ ỳ ấ ướ ế ố ỹ ấ ố trong th i k kháng chi n ch ng M . Sau khi đ t n c th ng nh t, các

ườ ạ ọ ậ ộ ộ ộ tr ệ ố ng đ i h c thu c B Công an đã nhanh chóng h i nh p vào h th ng

ạ ọ ủ ố ế ạ ậ ố ộ ớ đào t o đ i h c c a qu c gia, tích c c đ i ự ổ m i và h i nh p qu c t . Hàng

ườ ạ ọ ạ ộ ộ ộ năm, các tr ng đ i h c thu c B Công an đào t o hàng ngàn cán b có

ạ ỹ ế ộ ử ự ượ ộ ủ trình đ c nhân, th c s , ti n sĩ cho l c l ng Công an, quân đ i c a Vi ệ t

ướ ạ ộ ố ạ Nam và các n c b n Lào, Campuchia..., ngoài ra còn đào t o m t s ngành

ủ ấ ướ ự ứ ầ ồ đáp ng nhu c u ngu n nhân l c chung c a đ t n c.

3.1.1. V c c u t ề ơ ấ ổ ứ ch c

ườ ạ ọ ộ ứ Các tr ộ ng đ i h c thu c B Công an đ ượ ổ c t ch c theo các quy

ụ ạ ọ ế ườ ủ ậ ạ ọ ệ ố ị đ nh c a Lu t Giáo d c đ i h c, Quy ch Tr ng đ i h c và h th ng các

ề ệ ơ ồ đi u l nh CAND (xem s đ 3.1).

ơ ấ ổ ứ ườ ạ ọ ộ ơ ồ S đ 3.1: Khái quát về c c u t ch c tr ộ ng đ i h c thu c B Công an

ả

ấ

ộ

ệ

Ban ch p hành đ ng b

ố Ban giám đ c (giám hi u)

ộ Các h i đ ng tr c thu c

ổ ứ Các t ch c ộ ị chính tr xã h i

ộ ồ nhà tr

ự ngườ

Các khoa

Các bộ môn

Các đ n vơ ị ọ h c viên

Các tổ b mônộ

Các cơ quan ch cứ năng

Các trung tâm và đ n vơ ị sự nghiêp công

ườ ạ ọ ứ ộ ơ ộ Trong các tr ng đ i h c thu c B Công an, các c quan ch c năng

ườ ạ ả ả ồ th ạ ng bao g m các phòng: Qu n lý đào t o; Kh o thí và ĐBCL đào t o;

ạ ọ ồ ưỡ ứ ả ọ Sau đ i h c và B i d ng nâng cao; Qu n lý nghiên c u khoa h c; Công

ổ ứ ả ầ ộ ị ả tác Đ ng, công tác chính tr và công tác qu n chúng; T ch c cán b ; Qu n

ọ ậ ầ lý h c viên; H u c n; Tài chính…

ộ ườ ạ ọ ộ Các b môn, khoa trong tr ộ ng đ i h c thu c B Công an th ườ ng

ứ ư ệ ả ạ ả ộ ượ ổ đ c t ộ ch c nh sau: Các b môn đ m nhi m gi ng d y các môn thu c

ứ ạ ươ ế ố ơ ở ư ậ ị kh i ki n th c đ i c ọ ng và c s ngành nh : Lí lu n Chính tr , Khoa h c

ứ ế ệ ộ ọ Xã h i và Nhân văn; Tâm lý h c; Nghi p v c s , ụ ơ ở Ki n th c khoa h c c ọ ơ

ể ụ ự ệ ể ậ ả ả ạ b n; ả Quân s võ thu t, Th d c th thao… Các khoa đ m nhi m gi ng d y

ư ứ ế ệ ệ ố ộ các môn thu c kh i ki n th c chuyên nghi p nh : Các môn nghi p v ụ

ự ề ậ ả ướ chuyên ngành; Lu t; Xây d ng Đ ng & Chính quy n nhà n c; Công ngh ệ

& An ninh thông tin; …

ị ự ệ ậ ơ ứ Các trung tâm và đ n v s nghi p công l p đ ượ ổ c t ợ ch c phù h p

ạ ủ ừ ứ ụ ệ ườ ườ ớ v i ch c năng, nhi m v đào t o c a t ng tr ng, trong đó th ộ ng có m t

ể ọ ứ ố s trung tâm là: Trung tâm Nghiên c u khoa h c và chuy n giao công

ư ệ ữ ư ệ ạ ngh PCCC&CNCH; Trung tâm L u tr & Th vi n; Trung tâm Ngo i ng ữ

ự ụ ệ ệ ấ ọ ạ Tin h c; Trung tâm Hu n luy n và th c hành nghi p v ; Trung tâm D y

ề ạ ngh & Đào t o lái xe…

ủ ơ ườ ạ ọ ộ ị ọ Các đ n v h c viên c a tr ộ ng đ i h c thu c B Công an có trách

ề ệ ệ ả ọ ọ nhi m qu n lý h c viên trong ngành theo các Đi u l CAND. H c viên

ượ ỉ ớ ế ọ ậ ệ ớ ế ế ạ ọ ị đ c biên ch theo h , l p, h c t p theo h c ch tín ch v i k ho ch, l ch

ủ ừ ấ ọ ố ớ ạ d y h c th ng nh t chung c a t ng l p.

ề ộ ả 3.1.2. V đ i ngũ gi ng viên

ườ ạ ọ ậ ộ ộ Các tr ng đ i h c thu c B Công an có ĐNGV khá hùng h u, đ ượ c

ạ ơ ả ạ ơ ở ả ạ đào t o c b n t i các c s đào t o có uy tín c trong và ngoài ngành công

ậ ượ ệ ộ ộ an, có m t b ph n đ c đào t o ạ ở ướ n c ngoài. Hi n nay, m t s tr ộ ố ườ ng

ủ ề ố ượ ặ ấ ấ ỉ ả đã đ t ra ch tiêu ph n đ u đ v s l ng gi ng viên theo theo t ỷ ệ l trung

ấ ượ ề ả ạ ẩ ọ bình 1 gi ng viên/ 15 h c viên; đ t chu n v ch t l ng theo t ỷ ệ l 40%

ộ ạ ộ ế ả ộ gi ng viên có trình đ ti n sĩ và 55% có trình đ th c sĩ; đ i ngũ cán b ộ

ộ ế ạ ạ QLGD có 35% đ t trình đ ti n sĩ và 60% th c sĩ.

ề ơ ở ậ ấ ậ ỹ 3.1.3. V c s v t ch t k thu t

ườ ạ ọ ề ộ ộ Nhìn chung các tr ng đ i h c thu c B Công an đ u có khuôn viên

ụ ụ ự ả ỉ ủ ể ể đ đ tri n khai xây d ng các công trình ph c v cho ch huy, qu n lý nhà

ườ ề ệ ạ ộ ụ ể tr ạ ng theo đi u l nh CAND, tri n khai các ho t đ ng giáo d c, đào t o,

ờ ố ứ ệ ả ả ọ ọ ạ nghiên c u khoa h c; rèn luy n h c viên và đ m b o đ i s ng sinh ho t

ả ộ ọ ườ ề cho cán b , gi ng viên, nhân viên và h c viên. Các tr ả ng đ u đ m b o t ả ố t

ả ườ ư ệ ự ọ ệ ố h th ng gi ng đ ệ ng, phòng h c chuyên dùng, th vi n, khu v c luy n

ệ ử ườ ệ ậ t p chuyên ngành, ắ phòng b n đi n t , tr ng b n, ấ ắ nhà hu n luy n võ

ể ơ ệ ể ậ ậ ấ ậ thu t, b b i, nhà t p luy n, thi đ u th thao, sân v n đ ng ộ , ký túc xá…

ừ ườ ệ ố ủ ả ề ể ả ượ T ng tr ng đ u có h th ng máy ch đ m b o tri n khai đ ầ c ph n

ộ ộ ị ạ ụ ụ ề ề ả ầ ạ m m qu n tr m ng n i b và các ph n m m ph c v đào t o theo h ệ

ệ ố ả ố ỉ ườ th ng tín ch . H th ng camera quan sát gi ng đ ừ ng t ng b ướ ượ c đ c hoàn

ụ ụ ệ ệ ằ ả ạ ố ộ ộ ạ thi n nh m ph c v công tác qu n lý. H th ng m ng n i b , m ng

ế ố ượ ữ ầ ố ườ ệ ố Internet đã k t n i đ c gi a các đ u m i trong nhà tr ả ng, h th ng gi ng

ọ ườ đ ng, phòng h c…

ườ ừ ầ ở ư ệ ủ ừ Th vi n c a t ng tr ề ng đ u có t trên 10.000 đ u sách tr lên, có

ứ ữ ệ ạ ọ ầ ệ ố h th ng phòng đ c, phòng tra c u Internet hi n đ i. Trong nh ng năm g n

ườ ạ ọ ộ ố ượ đây các tr ộ ng đ i h c thu c B Công an c hàng nghìn s hóa đ đ uầ

ư ệ ự ệ ề ạ ườ ệ sách, tài li u, t o đi u ki n xây d ng th vi n đi n t ệ ử ạ ừ t i t ng tr ng và

ư ệ ế ố ệ ử ữ ể ườ ề ệ ạ tri n khai k t n i th vi n đi n t gi a các tr ậ ng, t o đi u ki n thu n

ữ ệ ả ộ ọ ợ l i cho cán b , gi ng viên, h c viên khai thác d li u trong QTĐT.

ổ ứ ả ự ả ạ ả ạ ề 3.2. T ch c đi u tra, kh o sát th c tr ng gi ng d y và qu n lý

ạ ủ ạ ộ ả ả ở ườ ạ ọ ộ ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên các tr ng đ i h c thu c B ộ

Công an

ụ ề ả 3.2.1. M c đích đi u tra, kh o sát

ạ ộ ự ạ ả ạ ả ả ạ ủ Đánh giá th c tr ng gi ng d y và qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a

ả ở ườ ạ ọ ộ ứ ự ễ gi ng viên các tr ộ ng đ i h c thu c B Công an làm căn c th c ti n đ ể

ả ạ ộ ủ ả ạ ả ấ ề đ xu t các gi ả i pháp qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên theo

ướ ườ ọ h ng PTNL ng i h c.

ộ ề ế ả 3.2.2. N i dung ti n hành đi u tra, kh o sát

ạ ủ ậ ạ ả ả ự Thu th p thông tin và phân tích th c tr ng gi ng d y c a gi ng viên

ở ườ ạ ọ ộ các tr ộ ng đ i h c thu c B Công an.

ạ ộ ậ ạ ả ả ự Thu th p thông tin và phân tích th c tr ng qu n lý ho t đ ng gi ng

ả ở ườ ạ ọ ộ ạ ủ d y c a gi ng viên các tr ộ ng đ i h c thu c B Công an.

ự ậ ạ ả ưở ủ Thu th p thông tin và phân tích th c tr ng nh h ng c a các y u t ế ố

ạ ủ ạ ộ ế ả ả ả ộ ở ườ tác đ ng đ n qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên các tr ạ ng đ i

ộ ộ ọ h c thu c B Công an.

ố ượ ờ ề ả ị 3.2.3. Đ i t ng, đ a bàn, th i gian đi u tra, kh o sát

ố ượ ề ả ồ ườ ồ Đ i t ng đi u tra, kh o sát g m: 516 ng ả i, bao g m 369 gi ng

ớ ộ ự ề ả ưở viên, 147 CBQL. Riêng v i n i dung đi u tra v ạ ề th c tr ng nh h ủ ng c a

ế ố ạ ủ ạ ộ ế ả ả ả ộ các y u t ố tác đ ng đ n qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên, đ i

ề ả ượ ở ộ ườ ả ượ t ng đi u tra, kh o sát đ c m r ng, g m ồ 774 ng i (369 gi ng viên, 147

ọ ố CBQL, 258 h c viên năm cu i).

ề ả ồ ị ệ ọ Đ a bàn đi u tra, kh o sát g m: ọ H c vi n An ninh nhân dân, H c

ệ ả ườ ạ ọ ữ vi n C nh sát nhân dân, Tr ng Đ i h c Phòng cháy ch a cháy.

ễ ề ả ờ ừ ế Th i gian đi u tra, kh o sát di n ra t tháng 3 đ n tháng 6 năm 2019.

ươ ề ả 3.2.4. Ph ng pháp đi u tra, kh o sát

ươ ư ạ Ph ng pháp quan sát s ph m:

ế ệ ạ ơ ố Ti n hành quan sát ban giám đ c/ giám hi u, c quan đào t o, các

ạ ộ ỉ ạ ế ề ẩ ộ ị ể khoa, b môn ch đ o, đi u hành, ki m tra ho t đ ng chu n b và ti n hành

ạ ủ ủ ả ả ạ ộ gi ng d y c a gi ng viên, các sinh ho t chuyên môn c a khoa/ b môn v ề

ấ ượ ớ ả ả ổ đ i m i và nâng cao ch t l ạ ủ ng gi ng d y c a gi ng viên.

ươ ọ ổ Ph ng pháp t a đàm, trao đ i:

ổ ớ ả ọ ườ ộ T a đàm, trao đ i v i cán b QLGD và gi ng viên các tr ạ ng đ i

ề ư ể ế ả ộ ộ ạ ạ ọ h c thu c B Công an v u đi m, h n ch , nguyên nhân trong gi ng d y

ạ ủ ạ ộ ữ ề ả ả ấ ả ế và qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên, nh ng đ xu t sáng ki n

ạ ộ ứ ả ầ ả ạ ớ ủ ọ ề ổ v đ i m i qu n lý ho t đ ng gi ng d y, đáp ng yêu c u PTNL c a h c

viên.

ươ ồ ứ ư ệ ứ ả ẩ Ph ng pháp nghiên c u s n ph m và h i c u t li u:

ứ ệ ướ ẫ ạ ổ ọ Nghiên c u các tài li u h ế ng d n d y và h c; các báo cáo t ng k t

ủ ườ ạ ọ ế ộ ộ ạ công tác đào t o c a các tr ậ ng đ i h c thu c B Công an; các k t lu n

ệ ề ả ạ ộ ổ ứ ủ c a các khoa/ b môn v rút kinh nghi m gi ng d y và t ch c d gi ự ờ

ồ ơ ế ủ ệ ả ạ ạ ọ ồ đ ng nghi p; các h s , k ho ch d y h c, giáo án c a gi ng viên.

ươ ấ ỏ Ph ng pháp ph ng v n:

ấ ấ ỏ ườ ạ ơ Ph ng v n CBQL c p tr ng và c quan đào t o xung quanh các

ề ả ạ ộ ủ ậ ạ ả ạ ị ả ả nh n đ nh chung v gi ng d y, qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng

ế ầ ữ ể ả ọ ộ ủ viên; nh ng khâu tr ng y u c n có tác đ ng qu n lý đ phát huy vai trò c a

ả ườ ọ gi ng viên trong PTNL ng i h c.

ươ ề ế ằ Ph ng pháp đi u tra b ng phi u:

ử ụ ế ề ề ẫ ả ẫ ẫ S d ng 4 m u phi u đi u tra: M u 1 đi u tra 369 gi ng viên; m u

ẫ ườ ả ẫ ồ ề 2 và m u 3 đi u tra 516 ng i, bao g m 369 gi ng viên, 147 CBQL; m u 4

ề ườ ả ồ ọ đi u tra 774 ng i, bao g m 369 gi ng viên, 147 CBQL, 258 h c viên t ạ i

ệ ệ ả ọ ườ ọ H c vi n An ninh nhân dân, H c vi n C nh sát nhân dân, Tr ạ ọ ng Đ i h c

ữ Phòng cháy ch a cháy .

ứ ử ố ệ 3.2.5. Cách th c x lý s li u

ứ ử ố ệ ự ứ ề ả Cách th c x lý s li u đi u tra, kh o sát d a trên các công th c tính

ữ ể ả ậ đi m trung bình (CT3.1), tính kho ng cách gi a các b c theo thang tính

ạ ượ ụ ụ ể ị Likert (CT3.2), tính đ i l ng ki m đ nh t (CT 4.2) [Ph l c 2]

ơ ở ử ị ượ ả ề ế ể Trên c s x lý đ nh l ng các k t qu đi u tra theo đi m trung

ậ ự ạ bình và phân b c theo ứ thang đo Likert, các m c đánh giá th c tr ng gi ngả

ạ ộ ủ ả ả ạ ả ượ ạ d y và qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên đ ị c xác đ nh nh ư

≤ 4.0 đi m; m c đ khá: 2,50 ≤

< 3,25 đi m;ể

ứ ộ ố ứ ộ ể M c đ t t: 3,25 ≤

ứ ộ ộ ế ứ ể m c đ trung bình: 1,75 ≤ <2,50 đi m; m c đ y u: 1,00 ≤ <1,75

đi m.ể

ữ ể ẫ ả ị ị Ki m đ nh giá tr trung bình gi a các nhóm m u: gi ng viên, CBQL,

ạ ượ ự ứ ể ị ọ h c viên d a trên công th c tính đ i l ậ ng ki m đ nh t (CT 4.2). Qua đó nh n

ấ ằ ạ ượ ể ộ ị th y r ng, đ i l ữ ng ki m đ nh (t ) gi a các nhóm m u ẫ ở ấ ả t t c các n i dung

ỏ ơ ụ ụ ề ả đánh giá đ u nh h n t 05 trong b ng phân ph i t ố (Student) [ Ph l c 7 và 8].

ự ề ệ ề ẫ ị Đi u đó có nghĩa là s khác bi ữ t v giá tr trung bình gi a các m u không có ý

ự ạ ứ ậ ố ả nghĩa th ng kê. Vì v y, nh ng ữ minh ch ng cho th c tr ng ả ạ gi ng d y và qu n

ạ ủ ạ ộ ả ả ở ườ ạ ọ ộ ộ lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên các tr ng đ i h c thu c B Công

ố ệ ổ ẽ ử ụ ủ ấ ả ề ẫ ả ợ an s s d ng s li u t ng h p đi u tra, kh o sát c a t ả t c các m u gi ng

ọ viên, CBQL, h c viên.

ạ ủ ạ ộ ự ạ ả ả 3.3. Th c tr ng ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên các tr ườ ng

ộ ộ ạ ọ đ i h c thu c B Công an

ế ậ ạ ộ ạ ộ ự ể ả ạ ạ Theo quan đi m ti p c n ho t đ ng, th c tr ng ho t đ ng gi ng d y

ả ườ ạ ọ ộ ượ ủ c a gi ng viên các tr ộ ng đ i h c thu c B Công an ầ c n đ c phân tích

ế ố ủ ế theo các y u t ch y u sau.

ạ ộ ộ ủ ơ ộ ả ả ạ 3.3.1. Đ ng c , thái đ c a gi ng viên trong ho t đ ng gi ng d y

ượ đ c giao

ộ ủ ể ả ộ ơ ướ ế ầ Đ xem xét đ ng c , thái đ c a gi ng viên, tr ế c h t, c n tính đ n

ữ ộ ơ ướ ọ ế ệ ề ẩ nh ng đ ng c chính có trong xu h ớ ng ngh nghi p, thúc đ y h đ n v i

ả ư ế ế ả ầ ớ ề ạ ngh d y h c ỏ ọ . K t qu tr ng c u ý ki n c a 369 gi ng viên, v i câu h i ủ

ẩ ả ạ ọ ộ ồ “Lý do chính thúc đ y đ ng chí làm gi ng viên ở ườ tr ng đ i h c thu c B ộ

ộ ộ ụ ụ ụ ọ ỉ ấ Công an (Ch ch n m t n i dung chính)” [m c 1, Ph l c 3] đã cho th y

ư nh sau:

ẽ ề ẩ ạ ấ ộ ơ ố Lòng yêu ngh là đ ng c thúc đ y m nh m nh t (64,2% s ng ườ i

ạ ủ ạ ộ ừ ậ ả ả ượ ỏ đ c h i th a nh n) trong ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên các tr ngườ

ể ệ ở ỷ ậ ạ ộ ộ ạ ọ đ i h c thu c B Công an. Bên c nh đó, tính k lu t th hi n thái đ ộ

ủ ổ ứ ữ ự ấ ộ ch p hành s phân công c a t ẩ ch c cũng là m t trong nh ng lý do thúc đ y

ề ả ố ế ớ ỏ khá nhi u gi ng viên (29,5% s ng ườ ượ i đ ừ c h i th a nh n) ậ đ n v i ngh ề

ọ ườ ề ề ọ ạ d y h c trong các tr ữ ng đó. Đây chính là nh ng ti n đ quan tr ng đ ể

ậ ụ ớ ụ ả ạ ượ ụ ệ ả gi ng viên yên tâm, t n t y v i m c tiêu, nhi m v gi ng d y đ c giao t ạ i

ườ ế ỏ ộ các các tr ng ộ ạ ọ đ i h c thu c B Công an. Th c t ả ự ế k t qu ph ng v n t ấ ạ i ,

ạ ọ ệ ệ ả ọ ọ H c vi n An ninh nhân dân, H c vi n C nh sát nhân dân và Đ i h c Phòng

ụ ữ ệ ả ầ ậ ớ ế cháy ch a cháy đã xác nh n: h u h t gi ng viên an tâm v i nhi m v , có

ấ ươ ấ ầ ỷ ậ ố ậ ủ ế ạ tinh th n ph n đ u v n lên, tuân th quy ch đào t o, k lu t t t, t n tình

ự ự ứ ệ ả ạ ọ ớ v i công vi c gi ng d y, nghiên c u khoa h c, th c s chăm lo t ớ ự ế i s ti n

ộ ủ ọ b c a h c viên.

ề ạ ọ ơ ở ộ ố ớ ầ ớ ả ơ Trên c s đ ng c đúng đăn đ i v i ngh d y h c, ph n l n gi ng viên

ụ ả ể ệ ố ớ ủ ộ ạ ượ ự ệ ộ đã th hi n thái đ tích c c, ch đ ng đ i v i nhi m v gi ng d y đ c giao

ụ ụ [xem G1, G2, G3 trong Ph l c 4].

ụ ụ ư ể ấ ậ ấ ổ ộ ủ Ph l c 4 cho th y, u đi m n i b t nh t trong thái đ c a

ả ườ ạ ầ ọ ộ ộ gi ng viên các tr ng đ i h c thu c B Công an là tinh th n trách

ấ ượ ệ ố ớ ả ủ ệ ả nhi m đ i v i ch t l ng, hi u qu c a bài gi ng. Đã có 58,9 % s ố

ỏ ố ể ng ườ ượ i đ c h i đánh giá t ủ t; 37,8% đánh giá khá; đi m trung bình c a

ố ớ ủ ề ệ ầ ả ộ ấ n i dung đánh giá v tinh th n trách nhi m c a gi ng viên đ i v i ch t

ượ ả ủ ứ ệ ể ả ạ ạ ố l ng, hi u qu c a bài gi ng đ t 3,56 đi m đ t m c “t ọ t”. Qua t a

ừ ầ ả ậ ằ ổ ớ ướ đàm, trao đ i, ph n l n gi ng viên cũng th a nh n r ng, tr ỗ c m i

ọ ườ ả ổ ặ ể ề ọ ẩ ị bu i gi ng bài h th ả ng chu n b chu đáo v m i m t đ bài gi ng

thành công.

ổ ớ ọ ả ọ ế ạ ườ ạ ọ K t qu t a đàm, trao đ i v i h c viên t i các tr ộ ng đ i h c thu c

ấ ộ ườ ọ ấ ụ ự ậ ụ ủ ả B Công an cho th y, ng i h c r t khâm ph c s t n t y c a gi ng viên

ụ ả ệ ề ọ ườ ạ ọ ạ ố ớ đ i v i nhi m v gi ng d y. Nhi u môn h c trong tr ộ ng đ i h c thu c

ứ ế ả ộ ỏ ộ ỉ B Công an không ch đòi h i gi ng viên có ki n th c sâu r ng, mà còn

ự ế ệ ả ẵ ấ ph i tích lũy kinh nghi m th c t ấ ả ậ và s n sàng ch p nh n khó khăn, v t v ,

ư ể ả ố ậ ự ủ ầ ớ nguy hi m, nh ng ph n l n gi ng viên đã làm t t ph n s c a mình. Qua

ư ầ ố ỏ ở ứ ế tr ng c u ý ki n, 56,8% s ng ườ ượ i đ c h i đánh giá m c tôt, 36,2%

ở ứ ệ ủ ả đánh giá ề ự m c khá v s say mê, nhi ạ t tình c a gi ng viên trong ho t

ạ ả ộ đ ng gi ng d y.

ạ ộ ủ ạ ạ ả ườ ả Bên c nh đó, ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên các tr ạ ng đ i

ộ ườ ể ệ ỷ ậ ắ ộ ọ h c thu c B Công an th ng th hi n tính nguyên t c và tính k lu t cao.

ự ế ố ỏ Th c t đã có 56% s ng ườ ượ i đ c h i đánh giá ở ứ ố m c t t, 31,6 % đánh

ở ứ ứ ỷ ậ ủ ề ắ ả giá m c khá v tính nguyên t c và ý th c k lu t c a gi ng viên trong

ạ ả gi ng d y.

ị ả ẩ ả ọ Trong quá trình chu n b gi ng bài, gi ng viên đã coi tr ng vi c c ệ ụ

ừ ụ ể ạ ả ồ ờ ị ị th hóa m c tiêu đào t o vào t ng bài gi ng, đ ng th i xác đ nh rõ v trí,

ủ ả ỗ ộ ươ ạ vai trò c a m i bài gi ng trong toàn b ch ủ ừ ng trình đào t o c a t ng

ố ả ậ ượ ỏ ngành. Vì v y, 46,1% s gi ng viên, CBQL đ c h i đã đánh giá ở ứ m c

ở ứ ụ ể ả ố t t; 47,9% đánh giá m c khá v vi c ụ ề ệ gi ng viên n m và c th hóa m c ắ

ươ ừ ạ ả ọ tiêu, ch ng trình d y h c vào t ng bài gi ng.

ờ ệ ẩ ả ả ổ ị ừ Nh vi c chu n b chu đáo cho t ng bu i gi ng nên gi ng viên các

ườ ạ ọ ộ ườ ế ạ ộ tr ộ ng đ i h c thu c B Công an th ả ng ti n hành gi ng d y m t cách

ủ ộ ế ấ ườ ả ợ ch đ ng, r t hi m tr ng h p gi ng viên không hoàn thành giáo án (cháy

ả ư ế ế ạ ầ ọ ấ giáo án) trong quá trình d y h c. K t qu tr ng c u ý ki n cũng cho th y,

ố ỏ ố ề 55,6% s ng ườ ượ i đ c h i đánh giá t t; 31,2% đánh giá khá v tính ch ủ

ủ ộ ự ệ ế ạ ả ả ộ đ ng th c hi n k ho ch và kh năng làm ch n i dung, quy trình gi ng

ộ ư ủ ể ả ượ ề ệ ậ bài c a gi ng viên. Đây là m t u đi m đáng đ ẩ c ghi nh n v vi c chu n

ủ ự ả ả ườ ạ ọ ộ ạ ị b và th c hành gi ng d y c a gi ng viên các tr ng đ i h c thu c B ộ

Công an.

ề ả ọ ạ ộ ổ ớ Tuy nhiên, trong t a đàm, trao đ i v i gi ng viên, CBQL v ho t đ ng

ạ ạ ả ườ ạ ọ ủ ế ề ằ ộ gi ng d y t i các tr ng đ i h c c a B Công an có nhi u ý ki n cho r ng,

ố ả ướ ầ ộ ộ ụ ế ạ ọ ọ trong b i c nh b ậ ỉ c đ u áp d ng h c ch tín ch vào d y h c, m t b ph n

ữ ể ệ ả ầ ỷ ậ ủ ạ ấ gi ng viên đã có nh ng bi u hi n h th p yêu c u trong duy trì k lu t c a

ộ ạ ế ề ộ ủ ự ả ạ ọ ả ớ l p h c khi th c hành gi ng d y. Đây là m t h n ch v thái đ c a gi ng

ạ ạ ườ ả ạ ọ ộ ộ ạ ộ viên trong ho t đ ng gi ng d y t i tr ầ ng đ i h c thu c B Công an c n

ụ ắ ượ đ c chú ý kh c ph c.

ự ộ ươ ạ ủ ả ệ 3.3.2. Th c hi n n i dung, ph ả ng pháp gi ng d y c a gi ng

ạ ườ ộ ộ ạ ọ viên t i các tr ng đ i h c thu c B Công an

ủ ả ả ườ ề ồ Tiêu chí đánh giá bài gi ng c a gi ng viên th ộ ng bao g m nhi u n i

ả ọ ổ ở ư ườ ạ ọ ế dung khác nhau, nh ng k t qu t a đàm, trao đ i các tr ộ ng đ i h c thu c

ấ ả ộ ườ ạ ơ B Công an cho th y, gi ng viên, CBQL nhà tr ng, c quan đào t o và các

ề ư ế ấ ộ ẻ ớ ề khoa, b môn quan tâm nhi u đ n các v n đ nh : tính m i m , phong phú,

ố ượ ả ạ ự ễ ạ ấ ẫ ủ ộ h p d n c a n i dung gi ng d y; tính sát đ i t ng đào t o, sát th c ti n ngh ề

ự ậ ụ ệ ươ ứ ổ ứ ạ ọ nghi p và s v n d ng các ph ng pháp, hình th c t ch c d y h c. Đây

100

ề ố ế ủ ạ ộ ữ ể ấ ả ượ đ ạ ủ c coi là nh ng v n đ c t y u c a tri n khai ho t đ ng gi ng d y c a

ả ạ ườ ạ ọ ủ ể ậ ề ộ gi ng viên t i các tr ấ ng đ i h c c a B Công an. Đi u đó có th nh n th y

ụ ụ ư qua G7, G8, G9 Ph l c 4 nh sau:

ữ ư ề ế ầ ớ Nh ng ng ườ ượ i đ ẻ c tr ng c u ý ki n đánh giá cao v tính m i m ,

ạ ạ ẫ ấ ả ộ ườ ạ ọ phong phú, h p d n trong n i dung gi ng d y t i các tr ộ ng đ i h c thu c

ả ấ ế ủ ế ộ ổ ớ ươ ộ B Công an. Đây là k t qu t t y u c a đ i m i ch ng trình, n i dung

ạ ủ ườ ổ ờ đào t o c a các nhà tr ề ng nêu trên trong th i gian qua. Qua trao đ i nhi u

ả ế ằ ườ ọ ậ ậ gi ng viên cho bi ệ t r ng, hi n nay ng ạ i h c c p nh t thông tin qua m ng

ể ậ ấ ượ ữ ả ớ Internet r t nhanh, vì v y đ có đ c nh ng bài gi ng mang t ế ề i nhi u ki n

ẻ ữ ứ ả ả ớ ườ ể ấ th c m i m , h u ích gi ng viên ph i th ng xuyên tìm hi u các v n đ ề

ệ ả ạ ạ ớ ộ m i liên quan n i dung gi ng d y qua sách báo, tài li u, các trang m ng,

ự ế ự ả ậ ờ ọ ứ ồ đ ng th i ph i tích c c nghiên c u khoa h c và thâm nh p th c t các c ơ

ị ủ ự ượ ơ ự ế ố quan, đ n v c a l c l ng CAND. Th c t , 57,6% s ng ườ ượ i đ ỏ c h i

ở ứ ộ ố ở ứ ộ ớ đánh giá m c đ t t; 30,6% đánh giá ẻ ề m c đ khá v tính m i m ,

ạ ủ ấ ẫ ả ả ộ phong phú, h p d n trong n i dung gi ng d y c a gi ng viên .

ộ ề ộ ữ ữ ế ả ạ ớ ầ Cùng v i nh ng ti n b v n i dung gi ng d y, trong nh ng năm g n

ườ ạ ọ ữ ể ế ộ ộ đây các tr ự ng đ i h c thu c B Công an đã có nh ng chuy n bi n tích c c

ạ ộ ế ạ ả ạ ọ ề ươ v ph ọ ế ợ ọ ng pháp d y h c. K t qu quan sát ho t đ ng d y h c k t h p t a

ổ ớ ấ ở ả ườ ạ ọ ộ đàm, trao đ i v i gi ng viên, CBQL các c p các tr ng đ i h c thu c B ộ

ằ ị ươ ự ạ ẳ Công an cho phép kh ng đ nh r ng, các ph ư ọ ng pháp d y h c tích c c nh :

ề ố ọ ậ ấ ạ ượ ụ ậ nêu v n đ , đ i tho i, h c t p nhóm, …đã đ ổ ế c v n d ng khá ph bi n

ổ ọ ậ ụ ề ạ ầ trong các bu i h c. Đánh giá v trình đ ễ ộ v n d ng linh ho t, nhu n nhuy n

ươ ứ ổ ứ ạ ọ ủ các ph ng pháp, hình th c t ả ch c d y h c c a gi ng viên, 41,7% s ng ố ườ i

ườ ạ ọ ế ở ứ ộ ố ộ ộ ượ ỏ ạ đ c h i t i các tr ng đ i h c thu c B Công an x p m c đ t t, 52,5%

ế ở ứ ủ ộ ể ạ ộ x p m c đ khá. Đi m trung bình c a n i dung đánh giá này đ t 3,36

ứ ố ứ ể ạ ể đi m, t c là đ t m c t t (theo thang đo Likert: 3,25 <= <= 4 đi m là

ủ ậ ể ả ố kho ng đi m c a b c đánh giá t t).

101

ố ượ ệ ươ ề ợ Tuy nhiên, tính sát đ i t ớ ng, phù h p v i ngh nghi p t ủ ng lai c a

ườ ọ ể ệ ỉ ượ ả ở ứ ng i h c th hi n qua các bài gi ng ch đ c đánh giá m c khá (3,13

ộ ộ ủ ề ể ậ ả ằ ườ đi m). Đi u này nói lên r ng, m t b ph n gi ng viên c a các tr ạ ng đ i

ấ ị ữ ự ế ề ạ ộ ộ ể ọ h c thu c B Công an còn có nh ng h n ch nh t đ nh v năng l c hi u

ể ả ạ ộ ọ ị ướ ọ h c viên và trình đ kh năng tri n khai d y h c theo đ nh h ng PTNL

ườ ề ầ ấ ọ ượ ả ế ng i h c. Đây là v n đ c n đ c quan tâm gi ữ i quy t trong nh ng

ứ ề ả ả ạ ị ướ ạ ộ nghiên c u v qu n lý ho t đ ng gi ng d y theo đ nh h ng PTNL ng ườ i

h c.ọ

ể 3.3.3. Tình hình phát tri n, khai thác, s d ng ử ụ giáo trình, tài li u,ệ

ấ ậ ả ỹ ạ ơ ở ậ c s v t ch t k thu t trong gi ng d y

ạ ủ ạ ộ ệ ả ả Trong ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên, giáo trình, tài li u, c s ơ ở

ậ ấ ỹ ế ị ạ ữ ụ ọ ươ ậ v t ch t k thu t, trang thi t b d y h c là nh ng công c , ph ệ ng ti n

ườ ư ệ ế ả th ụ ủ ng dùng. Nh ng xét theo nhi m v c a gi ng viên, ta quan tâm đ n vai

ệ ạ ậ ử ụ ữ ủ ả trò c a gi ng viên trong vi c t o l p và khai thác, s d ng nh ng công c ụ

ươ ể ộ ệ ệ ạ ph ng ti n đó nh : ư tham gia biên so n giáo trình, tài li u, phát tri n n i dung

ế ế ử ụ ệ ử ả ạ d y h c; ọ thi t k và s d ng bài gi ng đi n t E learning và khai thác, sử

ế ị ạ ả ề ế ệ ạ ả ọ ụ d ng trang thi t b d y h c hi n đ i. K t qu đi u tra, kh o sát th hi n t ể ệ ạ i

ụ ể ụ ụ ư ấ G10, G11, G12 Ph l c 4, c th cho th y nh sau:

ả ườ ạ ọ ự ộ ộ Gi ng viên các tr ng đ i h c thu c B Công an đã th c hi n ệ ở ứ m c

ể ể ộ ệ ệ ộ đ khá (3,24 đi m) ụ nhi m v biên so n ạ giáo trình, tài li u, phát tri n n i dung

ự ế ố ỏ ạ d y h c ọ . Th c t , đã có 27,7% s ng ườ ượ i đ c h i đánh giá ở ứ ộ ố m c đ t t;

ở ứ ộ ề ệ ả ạ 68,8% đánh giá m c đ khá v vi c gi ng viên tham gia biên so n giáo

ệ ể ể ể ạ ạ ộ ọ trình, tài li u, phát tri n n i dung d y h c . Tuy nhiên đ chuy n m nh giáo

ủ ế ị ế ứ ể ệ ẩ ụ ừ ấ d c t ấ l y trang b ki n th c là ch y u sang phát tri n toàn di n ph m ch t,

ườ ọ ườ ả ổ ạ ọ ầ ộ ộ ự năng l c ng i h c, các tr ớ ng đ i h c thu c B Công an c n ph i đ i m i

ề ơ ữ ề ệ ạ ọ nhi u h n n a v giáo trình, tài li u d y h c.

ạ ủ ạ ộ ả ạ ườ ả Quan sát ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên t i các tr ạ ọ ng đ i h c

ế ầ ằ ậ ả ộ ộ ị thu c B Công an cho phép nh n đ nh r ng: Trong h u h t các bài gi ng,

102

ử ụ ư ề ế ề ả ầ gi ng viên đ u đã s d ng các ph n m m trình chi u nh : Powerpoint,

ứ ộ ữ ở ướ ỏ ủ ể ệ Pzeri, Flair… nh ng m c đ khác nhau. Tr c đòi h i c a vi c tri n khai

ệ ử ọ ệ ả ầ ư ả các bài gi ng đi n t , H c vi n C nh sát nhân dân đã ậ ự l p d án đ u t xây

ế ế ệ ử ể ỗ ợ ả ự d ng phòng thi ả t k bài gi ng đi n t E learning đ h tr gi ng viên

ệ ứ ư ụ ệ ẩ ả ầ ị trong vi c ng d ng công ngh vào chu n b bài gi ng. Trong tr ng c u ý

ế ằ ỏ ố ỏ ố ả ki n b ng b ng h i đã có 29,5% s ng ườ ượ i đ c h i đánh giá t t; 48%

ế ế ử ụ ệ ử ả đánh giá khá v ề vi c ệ thi t k và s d ng bài gi ng đi n t ủ E learning c a

ổ ớ ả ạ ọ gi ng viên trong quá trình d y h c. Tuy nhiên, qua trao đ i v i CBQL giáo

ườ ủ ạ ườ ạ ọ ộ ộ ụ ấ d c c p tr ng và phòng đào t o c a các tr ng đ i h c thu c B Công

ả ủ ệ ử ư ề ằ ả ệ an, nhi u CBQL cho r ng hi u qu c a các bài gi ng đi n t ch a cao.

ữ ầ ườ ạ ọ ộ Trong nh ng năm g n đây, các tr ộ ng đ i h c thu c B Công an đã

ệ ố ể ế ị ạ ệ ạ ọ ớ phát tri n khá nhanh h th ng trang thi t b d y h c hi n đ i, cùng v i đó

ố ớ ử ụ ủ ả ộ trình đ khai thác, s d ng c a gi ng viên đ i v i các trang thi ế ị ở ả gi ng t b

ừ ự ậ ườ đ ng, trung tâm th c hành, bãi t p cũng t ng b ướ ượ c đ ả c nâng lên. Qua kh o

ở ứ sát, 30,4% s ng ố ườ ượ ỏ i đ c h i đánh giá ở ứ ố m c t t; 48,8% đánh giá m c khá

ử ụ ộ ế ị ạ ọ ả ề v trình đ khai thác, s d ng trang thi ệ ạ ủ t b d y h c hi n đ i c a gi ng viên.

ổ ọ ư ề ằ ạ ả Nh ng qua trao đ i, t a đàm nhi u gi ng viên, CBQL lý cho r ng, tình tr ng

ụ ế ị ả ả ạ l m d ng các trang thi t b nghe, nhìn trong bài gi ng đang làm gi m tính

ổ ọ ữ ề ả ầ ọ ươ t ả ớ ng tác gi a gi ng viên và h c viên trong bu i h c. Đi u này c n ph i s m

ụ ắ ượ đ c kh c ph c.

ạ ủ ạ ộ ế ả ả ả 3.3.4. K t qu ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên các tr ườ ng

ộ ộ ạ ọ đ i h c thu c B Công an

ạ ộ ủ ế ả ả ạ ườ ể ệ ả K t qu ho t đ ng gi ng d y c a ng i gi ng viên bi u hi n trên

ề ặ ướ ế ả ể ế ự ể ẩ ấ nhi u m t, trong đó tr ự c h t ph i k đ n s phát tri n ph m ch t, năng l c

ả ọ ậ ộ ọ ặ ủ ủ ế ọ và k t qu h c t p c a h c viên và nâng cao trình đ m i m t c a chính

ề ữ ư ế ề ệ ầ ả ấ ĐNGV. Vi c tr ng c u ý ki n gi ng viên, CBQL v nh ng v n đ liên quan

ạ ạ ườ ạ ọ ộ ượ ả ả ế k t qu gi ng d y t i các tr ộ ng đ i h c thu c B Công an đ c th hi n t ể ệ ạ i

ụ ụ G13, G14, G15 Ph l c 4.

103

ổ ọ ề ằ ả Qua trao đ i, t a đàm nhi u gi ng viên, CBQL cho r ng, s tr ự ưở ng

ả ọ ậ ủ ọ ụ ộ ủ ọ ế ộ ư ế thành, ti n b c a h c viên cũng nh k t qu h c t p c a h ph thu c vào

ế ố ề ạ ủ ệ ủ ọ ậ ả ả nhi u y u t ọ : gi ng d y c a gi ng viên; h c t p, rèn luy n c a chính h c

ủ ườ ơ ở ậ ậ ấ ỹ ả viên; công tác qu n lý c a nhà tr ư ng; c s v t ch t k thu t…; nh ng

ạ ủ ữ ả ả ộ ế nh ng khoa, b môn nào quan tâm đ n ĐBCL gi ng d y c a gi ng viên thì

ở ườ ơ ả ọ ậ ủ ọ ế k t qu h c t p c a h c viên đó th ậ ng cao h n. Vì v y, 55,6 % s ng ố ườ i

ỏ ố ủ ộ ượ đ c h i đã đánh giá t ạ ộ ề t; 31,6% đánh giá khá v tác đ ng c a ho t đ ng

ạ ớ ự ự ủ ọ ể ả ấ gi ng d y t ẩ i s hình thành, phát tri n ph m ch t, năng l c c a h c viên.

ạ ộ ự ớ ả ạ ộ ỉ ườ ọ Ho t đ ng gi ng d y không ch tác đ ng tích c c t i ng i h c mà

ườ ủ ề ể còn là con đ ả ng phát tri n c a chính gi ng viên. Đi u đó th hi n ể ệ ở ự s

ấ ượ ệ ả ả hoàn thi n bài gi ng và nâng cao ch t l ạ ng gi ng viên trong quá trình d y

ề ộ ư ế ầ ả ả ọ h c. Tr ng c u ý ki n 516 gi ng viên, CBQL v n i dung “Gi ng viên

ế ệ ệ ế ả hoàn thi n bài gi ng thông qua rút kinh nghi m và ti p thu ý ki n đóng góp

ệ ọ ố ườ ượ ỏ ủ ồ c a đ ng nghi p và h c viên” đã có 53,3% s ng c h i đánh giá t i đ ố t;

ứ ộ ố ể ể ạ 24,8% đánh giá khá; đi m trung bình đ t 3,29 đi m (m c đ t t). Đây có

ả ố ủ ạ ộ ố ớ ệ ừ ế ể ả ạ th coi là k t qu t t c a ho t đ ng gi ng d y đ i v i vi c t ng b ướ c

ấ ượ ạ ộ ủ nâng cao ch t l ng c a chính ho t đ ng đó.

ạ ộ ả ủ ế ả ạ ượ ệ ở ự ể K t qu c a ho t đ ng gi ng d y còn đ c bi u hi n ể s phát tri n

ề ấ ượ ả ệ ọ ấ ĐNGV, nh t là v ch t l ng. Qua kh o sát t ạ H c vi n An ninh nhân dân năm i

2017, có 7 Nhà giáo Nhân dân, 36 Nhà giáo u tú,Ư 11 Giáo s ,ư 51 Phó Giáo

ệ ử ọ ế ạ ồ ổ s ,ư 101 Ti n sĩ và 302 Th c sĩ (ngu n C ng thông tin đi n t ệ H c vi n An ninh

ả ề ự ớ ủ ệ ạ ạ ọ ỉ nhân dân). Lý gi i v s l n m nh c a ĐNGV, lãnh đ o, ch huy H c vi n cho

ỉ ạ ữ ầ ậ ọ ấ ệ ằ r ng, trong nh ng năm g n đây H c vi n đã t p trung ch đ o nâng cao ch t

ả ư ứ ế ả ạ ả ầ ượ l ọ ủ ng gi ng d y và nghiên c u khoa h c c a gi ng viên. K t qu tr ng c u ý

ế ằ ế ỏ ki n b ng phi u h i cũng cho th y, ấ 44,6% s ng ố ườ ượ ỏ i đ c h i đánh giá ở ứ m c

ở ứ ạ ộ ề ự ả ộ ố t t; 32,8% đánh giá ạ ố ủ m c khá v s tác đ ng c a ho t đ ng gi ng d y đ i

ấ ượ ủ ộ ể ớ v i nâng cao ch t l ạ ng ĐNGV. Đi m trung bình c a n i dung đánh giá này đ t

ạ ứ ể 3,22 đi m, đ t m c khá.

104

ạ ạ ủ ạ ộ ả ả ạ ệ Tóm l i, ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên t ọ i các H c vi n, tr ườ ng

ộ ượ ị ướ ể ộ ạ ọ đ i h c thu c B Công an đã đ ẩ c thúc đ y, đ nh h ng rõ ràng, tri n khai

ươ ủ ự ượ ạ ặ đúng ch ng trình đào t o các ngành mang tính đ c thù c a l c l ng CAND

ạ ượ ả ố ữ ế ướ ạ ỏ và đã đ t đ c nh ng k t qu t t. Tuy nhiên, tr ể c đòi h i chuy n m nh giáo

ủ ế ị ế ứ ệ ể ụ ạ ọ ừ d c đ i h c t ẩ trang b ki n th c là ch y u sang phát tri n toàn di n ph m

ự ấ ườ ọ ườ ạ ọ ầ ộ ộ ch t, năng l c ng i h c, các tr ế ụ ng đ i h c thu c B Công an c n ti p t c

ẽ ơ ữ ạ ộ ạ ộ ạ ạ ớ ọ ả ổ đ i m i m nh m h n n a ho t đ ng d y h c, trong đó có ho t đ ng gi ng

ả ạ ủ d y c a gi ng viên.

ạ ủ ạ ộ ự ạ ả ả ả 3.4. Th c tr ng qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên các

ườ ộ ộ ạ ọ tr ng đ i h c thu c B Công an

ạ ộ ủ ứ ả ạ ả ả ộ Căn c các n i dung qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên

ướ ườ ọ ở ươ ệ ả theo h ng PTNL ng i h c đã nêu ch ề ng 2, vi c đi u tra, kh o sát

ạ ủ ạ ộ ự ạ ả ả ả ườ th c tr ng qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên các tr ạ ọ ng đ i h c

ề ậ ấ ộ ộ thu c B Công an đã t p trung làm rõ các v n đ sau:

ạ ộ ự ơ ộ ả ự 3.4.1. Th c tr ng ạ ủ ạ xây d ng đ ng c ho t đ ng gi ng d y c a

ả ướ ự ể gi ng viên theo h ng phát tri n năng l c ng ườ ọ i h c

ạ ộ ạ ộ ủ ẩ ộ ơ ườ Đ ng c ho t đ ng có vai trò thúc đ y ho t đ ng c a con ng i, vì

ạ ộ ủ ự ể ả ạ ả ườ ậ v y đ tích c c hóa ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên, các tr ạ ng đ i

ấ ộ ộ ọ ổ ứ ự ộ ơ ọ h c thu c B Công an đã r t coi tr ng t ạ ch c xây d ng đ ng c ho t

ủ ể ế ả ạ ả ấ ậ ề ộ đ ng gi ng d y c a gi ng viên. Đi u đó có th nh n th y trong k t qu ả

ẽ ượ ề ướ ả đi u tra, kh o sát s đ c trình bày d i đây.

ả ề ự ự ế ả ộ ơ ạ ộ ạ B ng 3.1. K t qu đi u tra th c tr ng xây d ng đ ng c ho t đ ng

M c đứ ộ ầ ấ (T n su t và %)

ạ ủ ả ả ướ ự ể ườ ọ gi ng d y c a gi ng viên theo h ng phát tri n năng l c ng i h c

ộ

STT

N i dung đánh giá

T tố

Khá

Trung bình

Yế u

ề

ứ

ệ

3,25

ướ

ạ

ố ớ ng PTNL ng

174 33,7

299 57,9

43 8,3

ụ 1. Giáo d c ni m tin, ý th c trách nhi m và ệ ả ỷ ậ ủ tính k lu t c a gi ng viên đ i v i nhi m ườ ụ ả i v gi ng d y theo h h cọ (Q1)

M c đứ ộ ầ ấ (T n su t và %)

105

ộ

STT

N i dung đánh giá

T tố

Khá

Trung bình

Yế u

ợ

ế

ầ

2,80

ướ

ệ ạ

100 19,4

211 40,9

205 39,7

ể ỏ 2. Ti n hành tìm hi u và th a mãn h p lý ả ủ ọ nhu c u, nguy n v ng c a gi ng viên ả trong gi ng d y theo h ng PTNL ườ ọ i h c (Q2) ng ệ ề ạ ạ ấ

ả ẩ

ứ

2,92

127 24,6

223 43,2

166 32,2

ề

ạ ố

ế

t trong các

3,08

ấ 3. T o đi u ki n cho gi ng viên ph n đ u đ t các tiêu chu n ch c danh ngh nghi p (Q3) ề ể ả

ệ 4. Duy trì n n n p thi đua d y t ậ t p th gi ng viên (Q4)

144 27,9

284 55,0

88 17,1

ả ư ể ọ ườ 1 cho th y, ấ u đi m n i b t c a ổ ậ ủ các h c vi n, ệ tr ạ ng đ i B ng 3.

ọ ộ ộ ạ ộ ự ạ ả ộ ơ h c thu c B Công an ủ trong xây d ng đ ng c ho t đ ng gi ng d y c a

ả ướ ườ ọ ụ ế ề gi ng viên theo h ng PTNL ng i h c là ti n hành giáo d c ni m tin, ý

ỷ ậ ủ ố ớ ứ ệ ệ ả ụ ả th c trách nhi m và tính k lu t c a gi ng viên đ i v i nhi m v gi ng

ề ạ ố ỏ ở ứ d y. Qua đi u tra, 33,7% s ng ườ ượ i đ c h i đã đánh giá m c đ t ộ ố t;

ở ứ ụ ứ ề ề ộ 57,9% đánh giá ệ m c đ khá v giáo d c ni m tin, ý th c trách nhi m

ỷ ậ ủ ụ ả ố ớ ệ ả ạ và tính k lu t c a gi ng viên đ i v i nhi m v gi ng d y theo h ướ ng

ể ạ ả ộ PTNL ng ể ườ ọ N i dung qu n lý này đ t đi m trung bình là 3,25 đi m i h c.

ứ ố (m c t t theo thang đo Likert).

ổ ớ ấ ạ ộ ỉ ườ Trao đ i v i cán b lãnh đ o, ch huy c p tr ng và các phòng,

ạ ườ ạ ọ ề ộ ộ ườ ằ khoa t i các tr ng đ i h c thu c B Công an, nhi u ng i cho r ng, do

ủ ự ượ ặ tính đ c thù c a l c l ng công an nhân dân nên công tác chính tr , t ị ư

ưở ở ệ ơ ọ ọ ị ườ ề ượ t ng ể ả m i đ n v , k c các h c vi n, tr ng đ u luôn đ c coi

ạ ộ ứ ụ ề ệ tr ngọ . Ho t đ ng ỷ ậ ủ giáo d c ni m tin, ý th c trách nhi m và tính k lu t c a

ụ ả ữ ệ ả ớ ố ộ ộ gi ng viên đ i v i nhi m v gi ng d y ạ là m t trong nh ng n i dung

ủ ọ ườ ạ ọ ộ tr ng tâm c a công tác chính tr , t ị ư ưở t ng ở các tr ng đ i h c thu c B ộ

ố ộ ả Công an. Chính làm t ầ ớ t n i dung này nên ph n l n gi ng viên trong các

ườ ế ấ ố tr ở ng đó luôn yên tâm, ph n kh i và quy t tâm hoàn thành t ệ t nhi m v ụ

ạ ả gi ng d y.

106

ứ ụ ề ệ ề ớ ỷ ậ Đi li n v i giáo d c ni m tin, ý th c trách nhi m và tính k lu t,

ượ ạ ọ ộ ượ ề các tr ộ ng đ i h c thu c B Công an đã duy trì đ ế c n n n p thi đua

ạ ố ể ả ế ậ ả ạ ườ d y t t trong các t p th gi ng viên. K t qu quan sát t i các tr ng và

ủ ế ầ ổ ọ ọ phân tích các báo cáo t ng k t các năm h c g n đây c a H c viên An

ạ ọ ệ ả ọ ữ ninh nhân dân, H c vi n C nh sát nhân dân, Đ i h c Phòng cháy ch a

ư ề ấ ạ ộ ộ ướ cháy đ u cho th y các ho t đ ng nh : Phát đ ng và giao c thi đua

ữ ả ộ ỏ ệ ọ gi a các khoa, b môn; thi gi ng viên gi i; bình ch n các danh hi u thi

ề ố ỏ ở ứ đua… Qua đi u tra, 27,9% s ng ườ ượ i đ c h i đã đánh giá m c đ t ộ ố t;

ở ứ ạ ố ề 55% đánh giá ộ m c đ khá v ế ề duy trì n n n p thi đua d y t t trong các

ể ạ ả ộ ể ả ậ t p th gi ng viên . N i dung qu n lý này đ t đi m trung bình là 3,08

ể ứ đi m (m c khá).

ể ạ ự ự ấ ầ ấ ộ ươ Đ t o đ ng l c tinh th n cho s ph n đ u v ả ủ n lên c a gi ng

ạ ộ ệ ề ườ ạ ọ ộ viên trong ho t đ ng ngh nghi p, các tr ộ ng đ i h c thu c B Công an

ứ ệ ề ạ ạ ả ẩ đã quan tâm t o đi u ki n cho gi ng viên đ t các tiêu chu n ch c danh

ự ế ề ườ ữ ề ề ặ ỉ ệ ngh nghi p. Th c t , các tr ng đ u đ t ra nh ng ch tiêu v trình đ ộ

ư ề ỷ ệ ạ ạ ứ ế đào t o th c sĩ, ti n sĩ, cũng nh v t l ư các ch c danh phó giáo s ,

ừ ư ệ ằ ờ ồ ườ ề giáo s … Đ ng th i, b ng nhi u bi n pháp khác nhau, t ng tr ề ng đ u

ể ả ự ạ ạ ớ ề ề ả ẩ ệ tích c c t o đi u ki n đ gi ng viên đ t t ạ i các tiêu chu n v gi ng d y

ạ ộ ừ ứ ề ọ và ho t đ ng khoa h c theo t ng ch c danh đó. Qua đi u tra, 24,6% số

ỏ ở ứ ở ứ ng ườ ượ i đ c h i đã đánh giá m c đ t ộ ố 43,2% đánh giá t; m c đ ộ

ề ệ ạ ấ ạ ả ẩ ấ ứ khá v ề t o đi u ki n cho gi ng viên ph n đ u đ t các tiêu chu n ch c

ể ả ạ ộ ề danh ngh nghi p ệ . N i dung qu n lý này đ t đi m trung bình là 2,92

ể ứ đi m (m c khá).

ư ượ ự ộ ộ Tuy nhiên, n i dung ch a đ c đánh giá cao trong xây d ng đ ng c ơ

ạ ộ ủ ả ạ ả ướ ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên theo h ng PTNL ng ườ ọ ở i h c các

ườ ạ ọ ể ộ ộ ợ ỏ tr ng đ i h c thu c B Công an chính là tìm hi u và th a mãn h p lý nhu

ủ ề ệ ả ạ ả ọ ầ c u, nguy n v ng c a gi ng viên trong gi ng d y. Qua đi u tra, có t ớ i

ố ườ ượ ỏ ả ộ ở ứ 39,7% s ng c h i đánh giá n i dung qu n lý này i đ m c trung bình.

ủ ể ế ể ợ ỏ Đi m trung bình c a “ ầ Ti n hành tìm hi u và th a mãn h p lý nhu c u,

107

ủ ệ ả ạ ả ọ ướ nguy n v ng c a gi ng viên trong gi ng d y theo h ng PTNL ng ườ ọ i h c”

ụ ể ề ổ ứ ữ ể ấ ấ ộ đ t ạ 2,8 đi m th p nh t trong nh ng n i dung c th v t ự ch c xây d ng

ơ ạ ộ ạ ủ ộ ạ ể ả ả ộ đ ng c ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên. Đây có th coi là m t h n ch ế

ắ ầ ượ c n đ ụ . c kh c ph c

ự ạ ạ ủ ụ ậ ả ả 3.4.2. Th c tr ng xác l p m c tiêu gi ng d y c a gi ng viên theo

ướ ự ể h ng phát tri n năng l c ng ườ ọ i h c

ế ố ữ ụ ị ướ ạ ộ M c tiêu là y u t gi vai trò đ nh h ả ng cho ho t đ ng gi ng

ụ ủ ủ ả ạ ậ ả ạ d y c a gi ng viên. Vi c ả ệ xác l p m c tiêu gi ng d y c a gi ng viên

ướ ườ ườ ạ ọ ộ theo h ng PTNL ng i h c ọ ở ác tr c ộ ng đ i h c thu c B Công an

ộ ố ướ ồ ơ ả ự ự ầ ẩ bao g m m t s b c c b n nh : ư xây d ng chu n năng l c đ u ra, xây

ụ ự ệ ụ d ng m c tiêu PTNL ng ườ ọ quán tri i h c, ạ ộ t m c tiêu đó vào ho t đ ng

ạ ộ ả ề ế ạ ả d y và ho t đ ng h c ọ . K t qu đi u tra ề ệ 516 gi ng viên, CBQL v vi c

ự ướ ư ừ ấ ệ th c hi n các b c v a nêu cho th y nh sau:

ả ề ự ụ ế ả ả ậ ạ ủ ạ B ng 3.2. K t qu đi u tra th c tr ng xác l p m c tiêu gi ng d y c a

M c đứ ộ ầ ấ (T n su t và %)

ả ướ ự ể gi ng viên theo h ng phát tri n năng l c ng ườ ọ i h c

ộ

STT

N i dung đánh giá

Khá

Trung bình

T tố

Yế u

ầ

ự

ủ 1. Xây d ng chu n năng l c đ u ra c a

3,28

ườ ọ

ườ

ọ i h c

3,09

ọ

ươ

183 35,5 148 28,7

296 57,4 281 54,6

37 7,1 86 16,7

ệ ạ ộ

ạ ủ

2,91

122 23,6

225 43,6

169 32,8

ị

ướ ọ ậ

ọ ợ

ầ

2,78

94 18,2

214 41,5

208 40,3

ự ẩ i h c (Q5) ụ ự 2. Xây d ng m c tiêu PTNL ng ng trình môn h c (Q6) trong ch ụ ườ ổ ứ i T ch c quán tri t m c tiêu PTNL ng ả ả ọ h c vào ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên (Q7) ổ ẫ ứ T ch c h ng d n h c viên xác đ nh ụ m c tiêu h c t p phù h p yêu c u PTNL (Q8) ả B ng 3.

ư ể ọ ườ 2 cho th y, ấ u đi m n i b t c a ổ ậ ủ các h c vi n, ệ tr ạ ng đ i

ọ ộ ộ ủ ụ ạ ậ ả ả h c thu c B Công an trong xác l p m c tiêu gi ng d y c a gi ng viên

ướ ườ ọ ứ ự ự ầ theo h ng PTNL ng i h c là ổ t ẩ ch c xây d ng chu n năng l c đ u ra

ườ ồ ứ ư ệ ế ả ọ ủ c a ng i h c. K t qu quan sát và h i c u t li u đã xác nh n, ậ các

108

ườ ế ị ự ề ầ ẩ ố tr ố ớ ọ ng đ u đã xây d ng và ra quy t đ nh công b chu n đ u ra đ i v i h c

ẩ ầ ủ ừ ừ ườ ạ viên theo t ng ngành đào t o. Chu n đ u ra c a t ng tr ề ồ ng đ u g m 3 nhóm

ị ề ệ ề ấ ẩ ộ chu n: ẩ v ph m ch t chính tr ; v trình đ chuyên môn nghi p v ; v k ụ ề ỹ

ầ ớ ủ ề ẩ ộ ộ năng m mề . Ph n l n n i dung c a nhóm chu n v trình đ chuyên môn

ự ự ụ ệ ề ầ ẩ ộ ỹ ủ nghi p v và k năng m m là thu c lĩnh v c chu n năng l c đ u ra c a

ề ố ỏ ở ứ ng ườ ọ Qua đi u tra, i h c. 35,5% s ng ườ ượ i đ c h i đã đánh giá m c đ ộ

ở ứ ự ự ầ t t; ố 57,4% đánh giá ộ m c đ khá v ẩ ề xây d ng chu n năng l c đ u ra

ể ả ạ ộ ủ c a ng ườ ọ . N i dung qu n lý này đ t đi m trung bình là i h c 3,28đi mể

ứ ố (m c t t).

ừ ự ự ủ ẩ ầ Không d ng l ạ ở xây d ng chu n năng l c đ u ra c a ng i ườ ọ i h c,

ườ ụ ể ạ ọ ế ẩ ộ ộ các tr ng đ i h c thu c B Công an đã xúc ti n c th hóa chu n đó

ủ ụ ườ ọ ự ế ườ thành m c tiêu PTNL c a ng i h c. Th c t , các nhà tr ng đã và đang t ổ

ứ ệ ươ ạ ươ ọ ớ ch c hoàn thi n ch ng trình đào t o và ch ề ng trình môn h c v i nhi u

ụ ể ệ ộ n i dung c th khác nhau, trong đó có giao trách nhi m cho các khoa, b ộ

ự ườ ọ ươ ụ môn xây d ng m c tiêu PTNL ng i h c trong ch ng trình môn h c. ọ Qua

ậ ằ ừ ệ ề ả ổ trao đ i, nhi u gi ng viên, CBQL đã th a nh n r ng, vi c xây d ng ụ ự m c tiêu

ườ ọ ứ ạ ệ ẩ ầ ợ ộ PTNL ng ư i h c phù h p chu n đ u ra là m t công vi c ph c t p, nh ng

ế ề ươ ạ ả ậ ấ ầ r t c n thi t trong quá trình so n th o đ c ng môn h c ọ . Vì v y, các khoa,

ự ế ệ ớ ộ b môn đã dành s quan tâm l n đ n công vi c này. ề Qua đi u tra, 28,7% số

ỏ ở ứ ở ứ ng ườ ượ i đ c h i đã đánh giá m c đ t ộ ố 54,6% đánh giá t; m c đ ộ

ổ ụ ự ứ ườ ọ ươ khá v ề t ch c xây d ng m c tiêu PTNL ng i h c trong ch ng trình

ể ả ạ ộ môn h cọ . N i dung qu n lý này đ t đi m trung bình là ứ ể 3,09 đi m (m c

khá).

ể ả ự ẩ ầ ẩ ạ ạ ế Đ s n ph m đào t o đ t đ n chu n năng l c đ u ra, các tr ngườ

ộ ộ ọ ổ ứ ệ ụ ạ ọ đ i h c thu c B Công an đã coi tr ng t ch c quán tri t m c tiêu PTNL

ườ ọ ạ ộ ừ ạ ả ả ng ủ i h c vào ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên. Theo đó, t ng khoa,

ể ạ ậ ứ ủ ộ b môn thông qua các sinh ho t chuyên môn đ nâng cao nh n th c c a

ề ụ ả ườ ọ ươ gi ng viên v m c tiêu PTNL ng i h c đã nêu trong ch ng trình môn

ơ ở ệ ả ộ ị ọ h c. Trên c s đó, khoa, b môn giao trách nhi m cho gi ng viên xác đ nh

109

ụ ệ ề ế ề ầ ỹ ỉ ứ m c tiêu, yêu c u v nâng cao ki n th c, rèn luy n k năng, đi u ch nh thái

ườ ọ ủ ề ả ừ ề ộ ủ đ c a ng i h c theo t ng ch đ gi ng d y. ạ Qua đi u tra, 23,6% số

ỏ ở ứ ộ ng ườ ượ i đ c h i đã đánh giá ở ứ ộ ố 43,6% đánh giá m c đ t t; m c đ khá

ệ ụ ườ ọ ả v ề t ổ ứ quán tri ch c t m c tiêu PTNL ng ạ ạ ộ i h c vào ho t đ ng gi ng d y

ể ả ạ ộ ả ủ c a gi ng viên . N i dung qu n lý này đ t đi m trung bình là 2,91đi mể

ứ (m c khá).

ấ ượ ể ệ ở ủ ả ả ạ ộ ổ Ch t l ng gi ng d y c a gi ng viên th hi n trình đ t ứ ch c

ạ ộ ọ ậ ủ ể ậ ả ọ ho t đ ng h c t p c a h c viên, vì v y gi ng viên không th xem nh ẹ

ệ ọ ậ ụ ẫ ọ ị ụ t nhi m v ổ ứ ướ ch c h ợ ng d n h c viên xác đ nh m c tiêu h c t p phù h p

ư ở ầ ườ ạ ọ ộ ộ yêu c u PTNL. Nh ng các tr ng đ i h c thu c B Công an vi c t ệ ổ ứ ch c

ự ụ ề ệ ệ ệ ả ổ ừ th c hi n nhi m v này còn tùy ti n. Qua trao đ i, nhi u gi ng viên th a

ự ự ư ọ ư ậ ằ ế ả ạ ợ ọ nh n r ng, trong gi ng d y h ch a th c s l u tâm đ n tr giúp h c viên

ọ ậ ụ ấ ị ở xác đ nh m c tiêu h c t p, nh t là khâu t ề ự ọ Qua đi u tra, đã có t h c. ớ i

ố ỏ ở ứ ổ 40,3% s ng ườ ượ i đ c h i đã đánh giá m c đ ộ trung bình v ề t ứ ch c

ọ ậ ụ ẫ ầ ọ ợ ị ướ h ng d n h c viên xác đ nh m c tiêu h c t p phù h p yêu c u PTNL . N iộ

ể ả ứ ể ấ ấ ạ dung qu n lý này đ t đi m trung bình là 2,78đi m m c th p nh t trong

ề ượ ữ ế ổ ứ ụ ể ự ấ nh ng v n đ đ c đánh giá liên quan đ n t ch c xây d ng và c th hóa

ụ ườ ọ ộ ạ ế ể m c tiêu PTNL ng i h c. Đây có th coi là m t h n ch trong ổ ứ t ch c xây

ạ ủ ụ ả ả ự d ng m c tiêu gi ng d y c a gi ng viên.

ổ ứ ỉ ạ ự ộ ệ ự ạ t 3.4.3. Th c tr ng ch c và ch đ o th c hi n các n i dung công

ự ọ ệ ế ả ị ạ ủ ẩ vi c tr ng y u trong quy trình chu n b và th c hành gi ng d y c a

ả ướ gi ng viên theo h ng PTNL ng ườ ọ i h c

ạ ủ ự ẩ ả ả ị Quy trình chu n b và th c hành gi ng d y c a gi ng viên theo h ướ ng

ườ ọ ườ ệ ề ồ ộ PTNL ng i h c th ng bao g m nhi u n i dung công vi c khác nhau, trong

ế ể ệ ả ổ ọ đó n i lên các khâu công vi c tr ng y u là: gi ng viên tìm hi u v đ i t ề ố ượ ng

ệ ề ế ế ạ ẩ ị ự ạ ả ả gi ng d y; th c hi n n n n p chu n b và thông qua giáo án, k ho ch gi ng

ọ ộ ả ậ ạ ầ ệ ự ễ ứ ạ ự d y; l a ch n n i dung gi ng d y đáp ng yêu c u “lý lu n liên h th c ti n”;

110

ả ồ ề ả ề ử ế ế ậ ả ấ ti p nh n và x lý thông tin ph n h i v bài gi ng. K t qu đi u tra cho th y

ư nh sau:

ự ế ả ổ ứ ỉ ạ ự ệ ả ề B ng 3.3. K t qu đi u tra th c tr ng ch c và ch đ o th c hi n các ạ t

ẩ ị ự ế ệ ả ọ ạ ộ n i dung công vi c tr ng y u trong quy trình chu n b và th c hành gi ng d y

M c đứ ộ ầ ấ (T n su t và %)

ả ướ ủ c a gi ng viên theo h ng PTNL ng ườ ọ i h c

ộ

STT

N i dung đánh giá

T tố

Khá

Trung bình

Yế u

ả

ể

ạ

ả

ỉ ạ ng gi ng d y tr

3,09

148 28,7

281 54,5

87 16,9

ề ố Ch đ o gi ng viên tìm hi u v đ i ọ ạ ướ ượ t c và trong d y h c (Q9)

ị

ạ

ủ

ẩ ả

ế ạ

3,26

177 34,3

298 57,8

41 7,9

ệ

ậ

2,78

97 18,8

210 40,7

209 40,5

ậ

ử ủ

ả

2,90

118 22,9

227 44,0

171 33,1

ề 2. Duy trì n n n p chu n b và thông qua ả ế giáo án, k ho ch gi ng d y c a gi ng viên (Q10) ổ ứ ự ầ T ch c th c hi n yêu c u “lý lu n liên ả ự ễ ự ệ h th c ti n” trong th c hành gi ng ạ ủ ả d y c a gi ng viên (Q11) ứ ổ ế T ch c ti p nh n và x lý thông tin ả ồ ề ả ph n h i v bài gi ng c a gi ng viên (Q12)

ổ ậ ủ ấ ư ể ệ ả ọ ườ B ng 3.3 cho th y, u đi m n i b t c a các h c vi n, tr ạ ng đ i

ộ ộ ổ ỉ ạ ứ ệ ộ ọ h c thu c B Công an trong t ự ch c và ch đ o th c hi n các n i dung

ự ế ệ ả ạ ẩ ọ ị ủ công vi c tr ng y u trong quy trình chu n b và th c hành gi ng d y c a

ả ướ ườ ọ ề ẩ ị gi ng viên theo h ng PTNL ng i h c là ế duy trì n n n p chu n b và

ủ ế ạ ả ả ổ ọ ạ thông qua giáo án, k ho ch gi ng d y c a gi ng viên. Qua trao đ i, t a

ạ ệ ả ọ đàm t ạ ọ i H c viên An ninh nhân dân, H c vi n C nh sát nhân dân, Đ i

ữ ề ả ọ ế ằ h c Phòng cháy ch a cháy, các gi ng viên, CBQL đ u cho bi t r ng, nhà

ườ ự ệ ệ ộ tr ng và các khoa, b môn th c hi n nghiêm vi c thông qua giáo án và

ủ ế ạ ạ ả ả ả ố ề k ho ch gi ng d y c a gi ng viên. Do đó, gi ng viên t n khá nhi u

ệ ử ế ứ ạ ạ ả ả ạ công s c vào so n giáo án, bài gi ng đi n t , k ho ch gi ng d y cho

ố ượ ạ ớ ề ố ừ ừ t ng l p, t ng lo i đ i t ng đào t o. ạ Qua đi u tra, 34,3% s ng ườ i

ượ ỏ ở ứ ở ứ đ c h i đã đánh giá m c đ t ộ ố 57,8% đánh giá t; ộ m c đ khá v ề

ề ế ế ẩ ạ ả ạ ị ủ duy trì n n n p chu n b và thông qua giáo án, k ho ch gi ng d y c a

111

ể ả ả ạ ộ gi ng viên. N i dung qu n lý này đ t đi m trung bình là ứ ể 3,26 đi m (m c

t t).ố

ạ ế ự ể ả ạ ẩ ả ị Đ giúp gi ng viên chu n b và th c hành gi ng d y đ t k t qu t ả ố t,

ứ ộ ườ ọ ầ ườ ạ ọ ộ ữ đáp ng đúng nh ng n i dung ng i h c c n, các tr ng đ i h c thu c B ộ

ề ố ượ ỉ ạ ể ả ọ Công an đã chú tr ng ch đ o gi ng viên tìm hi u v đ i t ạ ả ng gi ng d y

ướ ạ ọ ả ộ tr c và trong quá trình d y h c. Th c t ự ế ướ , tr ọ ạ c khi gi ng d y m t môn h c

ề ổ ứ ắ ề ườ ọ ộ ơ nào đó, khoa, b môn đ u t ch c n m thông tin v ng i h c qua c quan

ờ ử ả ự ế ả ạ ơ ọ ị ả ồ đào t o và đ n v qu n lý h c viên, đ ng th i c gi ng viên tr c ti p kh o

ộ ố ứ ề ế ẫ ọ ỹ ữ sát m t s nhóm m u h c viên v nh ng ki n th c, k năng liên quan môn

ứ ự ế ị ả ệ ề ạ ẩ ọ ể h c đ có căn c th c t cho vi c chu n b gi ng d y. Qua đi u tra, 28,7%

ở ứ ộ ố ườ ượ ỏ s ng i đ c h i đã đánh giá ở ứ ộ ố 54,5% đánh giá m c đ t t; m c đ khá

ỉ ạ ố ượ ể ả ạ ả ướ v ề ch đ o gi ng viên tìm hi u đ i t ng gi ng d y tr c và trong quá trình

ể ả ạ ộ ứ ể ạ ọ . N i dung qu n lý này đ t đi m trung bình là d y h c 3,09 đi m (m c khá).

ạ ộ ủ ả ả ạ ả ở Trong quy trình qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên các

ườ ạ ọ ộ ướ ắ ượ ề tr ộ ng đ i h c thu c B Công an còn có b c n m thông tin ng c v bài

ồ ứ ư ệ ầ ơ ế ả ả ấ gi ng. K t qu quan sát và h i c u t li u cho th y, hàng tu n c quan đào

ấ ượ ả ả ả ơ ụ ề ả ạ t o và c quan kh o thí, đ m b o ch t l ng giáo d c đ u có văn b n báo

ệ ố ườ ề ả cáo ban giám đ c / ban giám hi u nhà tr ự ng v lĩnh v c qu n lý đ ượ c

ồ ề ụ ổ ế ả ả ủ ợ phân công, trong đó có m c t ng h p ý ki n ph n h i v bài gi ng c a

ế ạ ả ắ ắ ổ ơ ị ọ gi ng viên. Bên c nh đó, các đ n v h c viên có s ghi th c m c, ki n ngh ị

ườ ọ ượ ả ầ ơ ợ ổ ọ ị ủ c a ng i h c và đ c đ n v qu n lý h c viên t ng h p hàng tu n đ ể

ể ớ ữ ằ ộ ộ chuy n t i các khoa, b môn có liên quan. B ng nh ng cách làm đó, b máy

ả ậ ả ộ ờ ị ượ qu n lý, các khoa , b môn và gi ng viên đã k p th i nh n đ c thông tin

ồ ề ữ ể ề ả ả ầ ỉ ế ứ ph n h i v bài gi ng đ có nh ng đi u ch nh c n thi ầ t, đáp ng yêu c u

ấ ượ ề ạ ố nâng cao ch t l ng d y h c. ọ Qua đi u tra, 22,9% s ng ườ ượ i đ ỏ c h i đã

ở ứ ở ứ đánh giá m c đ t ộ ố 44% đánh giá t; ộ m c đ khá v ề t ế ổ ch c ti p ứ

ồ ề ủ ử ậ ả ả ả ộ nh n và x lý thông tin ph n h i v bài gi ng c a gi ng viên . N i dung

ể ạ ả ứ ể qu n lý này đ t đi m trung bình là 2,9 đi m (m c khá).

112

ổ ứ ỉ ạ ự ệ ệ ộ Tuy nhiên, t ọ ch c và ch đ o th c hi n các n i dung công vi c tr ng

ự ủ ẩ ả ả ạ ị ế y u trong quy trình chu n b và th c hành gi ng d y c a gi ng viên theo

ướ ộ ộ ấ ị ữ ạ ổ h ng PTNL ng ườ ọ còn b c l i h c ề t ế nh ng h n ch nh t đ nh v ứ ch c

ự ự ễ ệ ầ ậ ả ạ ệ ự th c hi n yêu c u “lý lu n liên h th c ti n” trong th c hành gi ng d y

ề ấ ả ọ ỏ ổ ả ủ c a gi ng viên . Qua t a đàm, trao đ i, ph ng v n, nhi u gi ng viên cho bi ế t

ệ ủ ữ ệ ề ế ả ộ ự ễ ằ r ng, do thi u nh ng tr i nghi m th c ti n ngh nghi p c a cán b công an,

ệ ụ ủ ạ ộ ậ ề ậ ậ ch m c p nh t v ho t đ ng chuyên môn, nghi p v c a ngành công an t ạ i

ơ ị ươ ộ ộ ậ ặ ị các đ n v , đ a ph ả ng… nên có m t b ph n gi ng viên g p khó khăn trong

ệ ự ự ế ề ệ ậ th c hi n yêu c u ầ “lý lu n liên h th c ti n” ễ . Vì th , qua đi u tra đã có t ớ i

ở ứ ộ ổ ứ 40,5% s ng ố ườ ượ ỏ i đ c h i đã đánh giá ề t m c đ trung bình v ự ch c th c

ệ ự ự ễ ệ ầ ậ ả ạ ủ hi n yêu c u “lý lu n liên h th c ti n” trong th c hành gi ng d y c a

ả ể ả ạ ộ gi ng viên ứ ể . N i dung qu n lý này đ t đi m trung bình là 2,78đi m – m c

ấ ề ượ ữ ấ ấ ế ổ ứ th p nh t trong nh ng v n đ đ c đánh giá liên quan đ n t ệ ự ch c th c hi n

ạ ủ ạ ộ ả ả ướ ườ ọ ộ n i dung ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên theo h ng PTNL ng i h c.

ỉ ạ ự ươ ứ ế ạ 3.4.4. Th c tr ng ch đ o ph ạ ộ ng th c ti n hành ho t đ ng

ạ ủ ả ả ướ ự ể gi ng d y c a gi ng viên theo h ng phát tri n năng l c ng ườ ọ i h c

ươ ạ ủ ạ ộ ứ ế ả ả ỉ ạ Ch đ o ph ng th c ti n hành ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên

ướ ườ ọ ở ườ ạ ộ ọ theo h ng PTNL ng i h c các tr ộ ng đ i h c thu c B Công an

ườ ữ ế ậ ổ ớ th ệ ng t p trung vào nh ng công vi c chính là: xúc ti n đ i m i ph ươ ng

ự ậ ự ạ ạ ọ ở ọ ả ứ pháp d y h c; m rông các hình th c d y h c th c hành, th c t p th o

ọ ậ ủ ố ấ ậ ả ổ ứ lu n nhóm...; phát huy vai trò c v n h c t p c a gi ng viên; t ch c cho

ả ướ ứ ế ẫ ọ ọ gi ng viên h ng d n h c viên / sinh viên nghiên c u khoa h c. K t qu ả

ư ự ế ệ ề ạ ấ ữ đi u tra th c tr ng ti n hành nh ng công vi c đó cho th y nh sau:

ả ề ỉ ạ ự ế ả ạ ươ B ng 3.4. K t qu đi u tra th c tr ng ch đ o ph ứ ế ng th c ti n hành

ầ

ạ ộ ả ả ướ ự ể ạ ủ ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên theo h ng phát tri n năng l c ng ườ ọ i h c

ộ

STT

N i dung đánh giá

Khá

T tố

ỉ ạ

ụ

ươ

ệ Ch đ o vi c áp d ng ph

ạ ng pháp d y

M c đứ ộ ấ (T n su t và %) Trung bình 47

293

176

Yế u 0

3,26

ầ

113

ộ

STT

N i dung đánh giá

Khá

T tố

M c đứ ộ ấ (T n su t và %) Trung bình

Yế u

ả

ạ ộ

9,1

56,8

34,1

ọ

2,94

ở ọ

133 25,8

219 42,4

164 31,8

ứ

2,77

ệ

ướ

3,02

ọ

91 17,6 39 26,5

215 41,7 77 52,4 ỉ ạ

210 40,7 31 21,1 ươ

ạ ự ọ h c tích c c vào ho t đ ng gi ng d y ủ ả c a gi ng viên (Q13) ế ợ ứ ả ầ 2. Yêu c u gi ng viên k t h p các hình th c ế ổ ứ ạ ằ ch c d y h c nh m hình thành có k t t ự ả h c viên (Q qu năng l c chuyên môn 14) ả ệ ự ổ T ch c cho gi ng viên th c hi n ụ ố ấ ọ ậ nhi m v c v n h c t p (Q 15) ọ ẫ ả ng d n h c Phân công gi ng viên h ứ viên / sinh viên nghiên c u khoa h c (Q 16) ổ ậ ể B nả g 3.4 cho th y, u đi m n i b t trong ch đ o ph ấ ư

ế ứ ng th c ti n

ạ ủ ạ ộ ả ả ướ hành ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên theo h ng PTNL ng ườ ọ ở i h c

ườ ạ ọ ỉ ạ ụ ệ ộ ộ các tr ng đ i h c thu c B Công an là ch đ o vi c áp d ng ph ươ ng

ạ ộ ủ ự ế ạ ả ạ ả ọ pháp d y h c tích c c vào ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên. K t qu ả

ườ ế ấ ị ồ ứ ư ệ ạ h i c u t li u t i các tr ạ ủ ng này cho th y, trong ngh quy t lãnh đ o c a

ư ế ủ ủ ả ạ ạ ườ Đ ng y, cũng nh k ho ch công tác đào t o c a nhà tr ề ng đ u xác

ẩ ạ ổ ớ ị ươ ụ ệ ạ ọ đ nh đ y m nh đ i m i ph ộ ng pháp d y h c là m t nhi m v trong tâm.

ậ ườ ề ề ổ ớ ươ ạ ọ Vì v y, các tr ng đ u có đ án đ i m i ph ể ng pháp d y h c và tri n

ứ ấ ề ề ườ ể ả ữ ế ề ấ khai nhi u đ tài nghiên c u c p tr ng đ gi i quy t nh ng v n đ khác

ề ươ ề ạ ố nhau v ph ng pháp d y h c. ọ Qua đi u tra, 34,1% s ng ườ ượ i đ ỏ c h i đã

ở ứ ộ ỉ ạ ệ đánh giá ở ứ ộ ố 56,8% đánh giá m c đ t t; ề m c đ khá v ch đ o vi c áp

ụ ươ ạ ộ ự ủ ạ ả ạ ọ d ng ph ả ng pháp d y h c tích c c vào ho t đ ng gi ng d y c a gi ng

ể ả ạ ộ ứ ố viên. N i dung qu n lý này đ t đi m trung bình là ể 3,26 đi m (m c t t).

ể ạ ọ ướ ườ ọ ườ Hi u rõ d y h c theo h ng PTNL ng i h c th ỏ ọ ng đòi h i h c

ả ỗ ự ự ọ ọ viên / sinh viên ph i n l c cao trong t ứ h c và nghiên c u khoa h c, vì

ụ ở ậ ộ ườ ạ ọ ộ ả v y b máy qu n lý giáo d c các tr ộ ng đ i h c thu c B Công an đã

ỉ ạ ườ ọ ủ ọ ạ ộ ứ ch đ o tăng c ư ng các ho t đ ng nghiên c u khoa h c c a h c viên nh :

ế ể ề ề ứ ậ ả ộ h i th o, vi ậ t ti u lu n, nghiên c u các chuyên đ , đ tài, làm khóa lu n

ố ủ ệ ể ọ ườ t ứ t nghi p… Đ ĐBCL nghiên c u khoa h c c a sinh viên, nhà tr ng,

ả ộ ọ ướ ẫ khoa, b môn đã chú tr ng phân công gi ng viên h ọ ng d n h c viên /

114

ứ ế ế ả ạ ọ ứ sinh viên nghiên c u khoa h c. K t qu quan sát k ho ch nghiên c u

ụ ủ ả ọ ọ ướ khoa h c c a h c viên và đanh m c phân công gi ng viên h ẫ ng d n

ư ứ ầ ấ ọ ọ ộ ả nghiên c u khoa h c cho h c viên đã cho th y, g n nh toàn b gi ng

ở ứ ữ ế ấ ộ ố ộ viên các khoa, b môn, nh t là nh ng khoa thu c kh i ki n th c ngành,

ượ ướ ề ẫ ọ chuyên ngành đã đ ộ c huy đ ng vào h ng d n nhi u h c viên nghiên

ổ ớ ạ ọ ỉ ườ ứ c u khoa h c. Trao đ i v i lãnh đ o, ch huy nhà tr ầ ng và các khoa, h u

ề ậ ớ ế ế ọ ủ ọ ứ ề h t các ý ki n khi đ c p t ừ i nghiên c u khoa h c c a h c viên đ u th a

ế ướ ủ ả ẫ ậ ự ầ nh n s c n thi t phát huy vai trò h ằ ng d n c a gi ng viên và cho r ng

ế ứ ủ ạ ả ả ả ọ đây là khâu h t s c quan tr ng trong qu n lý gi ng d y c a gi ng viên ở

ườ ạ ọ ề ộ ộ ố tr ng đ i h c thu c B Công an. Qua đi u tra, 26,5% s ng ườ ượ i đ c

ở ứ ở ứ ỏ h i đã đánh giá m c đ t ộ ố 52,4% đánh giá t; ộ m c đ khá v ề phân

ướ ứ ẫ ọ ả công gi ng viên h ng d n h c viên / sinh viên nghiên c u khoa h c ọ . N iộ

ứ ể ể ả ạ dung qu n lý này đ t đi m trung bình là 3,02đi m (m c khá).

ỉ ạ ươ ứ ế ả ạ ộ Trong ch đ o ph ủ ạ ng th c ti n hành ho t đ ng gi ng d y c a

ả ướ ườ ọ ườ ạ ọ ộ gi ng viên theo h ng PTNL ng i h c, các tr ng đ i h c thu c B ộ

ự ầ Công an đã có s quan tâm thích đáng đ n ế ợ ế yêu c u gi ng viên k t h p ả

ứ ổ ứ ạ ọ ị các hình th c t ch c d y h c. ạ ọ Qua t a đàm, trao đ i và quan sát l ch d y ổ

ọ ở ườ ấ ằ ể ự ệ ọ ớ h c các tr ng đã cho th y r ng, đ th c hi n “h c đi đôi v i hành, lý

ứ ạ ư ả ự ự ễ ắ ậ ậ ớ ọ lu n g n v i th c ti n” các hình th c d y h c nh th o lu n, th c hành,

ự ậ ệ ạ ượ ườ ủ ề ề ố thí nghi m, th c t p… t i đây đã đ c tăng c ờ ng v s ch đ và th i

ứ ự ệ ể ạ ọ ườ gian th c hi n. Đ ĐBCL các hình th c d y h c này, nhà tr ng, khoa,

ị ố ề ộ ầ ả ả ẩ ộ ươ b môn yêu c u gi ng viên ph i chu n b t t v n i dung, ph ng pháp

ổ ọ ừ ế ồ ờ ượ ẹ ệ ti n hành t ng bu i h c, đ ng th i không đ ệ c coi nh vi c giao nhi m

ụ ướ ề ẫ ẩ ố v , h ng d n sinh viên chu n b h c t p. ị ọ ậ Qua đi u tra, 25,8% s ng ườ i

ượ ỏ ở ứ ở ứ đ c h i đã đánh giá m c đ t ộ ố 42,4% đánh giá t; ộ m c đ khá v ề

ả ướ ứ ẫ ọ phân công gi ng viên h ng d n h c viên / sinh viên nghiên c u khoa

ứ ể ể ả ạ ộ h cọ . N i dung qu n lý này đ t đi m trung bình là 2,94 đi m (m c khá).

ạ ủ ế ườ ạ ọ ề ộ Trong quy ch đào t o c a các tr ộ ng đ i h c thu c B Công an đ u quy

ố ấ ọ ậ ể ỗ ợ ụ ệ ấ ả ỡ ọ ị đ nh r t rõ: gi ng viên có nhi m v làm c v n h c t p đ h tr , giúp đ h c

115

ế ạ ọ ộ ọ ậ ự ự ỉ viên /sinh viên l a ch n n i dung h c t p, đăng ký tín ch , xây d ng k ho ch và

ế ậ ề ổ ứ ặ ị ọ ậ xác đ nh cách ti p c n trong h c t p. Tuy nhiên, do đ c thù v t

ỉ ị ạ ọ ự ượ ệ ạ ch c đào t o ế ủ ườ c a tr ng đ i h c trong l c l ng vũ trang nên vi c đăng ký tín ch , xác đ nh k

ạ ọ ậ ủ ọ ả ố ố ả ừ ấ ớ

ụ ố ấ ọ ậ ệ ổ ứ ự ệ ả ư ậ ho ch h c t p c a h c viên t ng l p ph i th ng nh t. Trong b i c nh nh v y, ề ị ơ ệ ch c cho gi ng viên th c hi n nhi m v c v n h c t p ít nhi u b l i vi c t

ế ề ỏ l ng. Vì th , qua đi u tra đã có t i ố ườ ượ ỏ i đ c h i đã đánh giá

ớ 40,7% s ng ả ự ệ ề ổ ứ ở ứ m c ụ ố ấ ọ ậ ệ ch c cho gi ng viên th c hi n nhi m v c v n h c t p. ộ đ trung bình v t

ể ả ạ ộ ể ứ ấ ấ N i dung qu n lý này đ t đi m trung bình là

ấ ề ượ ữ ế ứ ế ươ ỉ ạ nh ng v n đ đ c đánh giá liên quan đ n ch đ o ph 2,77 đi m m c th p nh t trong ạ ng th c ti n hành ho t

ạ ủ ả ả ướ ườ ọ ể ộ đ ng gi ng d y c a gi ng viên theo h ng PTNL ng i h c. Đây có th coi là

ế ầ ượ ộ ạ ụ ắ m t h n ch c n đ c kh c ph c.

ự ạ ệ ả ươ ệ ạ ọ ả 3.4.5. Th c tr ng đ m b o tài li u, ph ợ ng ti n d y h c phù h p

ạ ầ ả ướ ự ể yêu c u gi ng d y theo h ng phát tri n năng l c ng ườ ọ i h c

ế ố ơ ả ủ ạ ớ ướ ổ Trong quá trình đ i m i các y u t c b n c a đào t o theo h

ự ủ ể ẩ ấ ọ ườ ọ ườ ạ ọ tr ng phát tri n ph m ch t, năng l c c a ng i h c, các tr ng coi ộ ng đ i h c thu c

ạ ộ ớ ươ ự B Công an đã tích c c biên so n m i ch

ệ ạ ệ ề ạ ồ ờ ạ ọ ồ đ ng th i hi n đ i hóa đ dùng d y h c, do đó đã t o đi u ki n thu n l ệ ạ ọ ng trình, giáo trình, tài li u d y h c, ậ ợ ề i v

ụ ươ ế ạ ộ ạ ủ ả ả công c , ph ệ ầ ng ti n c n thi

ả ề ự ệ ạ ả ả ươ ệ ấ ạ qu đi u tra th c tr ng đ m b o tài li u, ph ế t cho ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên. K t ư ọ ng ti n d y h c cho th y nh

ả ề ệ ế ả ả ạ ả ươ ự B ng 3.5. K t qu đi u tra th c tr ng đ m b o tài li u, ph ệ ng ti n

ầ

ầ ả ạ ợ ướ ự ể ạ ọ d y h c phù h p yêu c u gi ng d y theo h ng phát tri n năng l c ng ườ ọ i h c

ộ

STT

N i dung đánh giá

Khá

T tố

Yế u

ế

ệ

2,93

ướ

ươ ườ ọ

M c đứ ộ ấ (T n su t và %) Trung bình 165 32,0

221 42,8

130 25,2

ng PTNL ng

3,27

296 57,4

40 7,8

180 34,9

ể

3,09

ả

ầ

Ti n hành hoàn thi n ch ng trình đào ạ ng PTNL ng t o theo h i h c. (Q17) ệ ạ ứ ổ T ch c biên so n giáo trình, tài li u ườ ọ ướ ọ ạ d y h c theo h i h c (Q 18) ế ị ạ Phát tri n trang thi ạ yêu c u gi ng d y theo h

ứ ọ t b d y h c đáp ng ướ ng PTNL

280 54,3

90 17,4

146 28,3

ầ

116

ộ

STT

N i dung đánh giá

Khá

T tố

M c đứ ộ ấ (T n su t và %) Trung bình

Yế u

ề ứ

ườ ọ i h c (Q19) ng ụ ả ưỡ ồ ng gi ng viên v ng d ng 4. B i d ươ ệ ng

2,78

96 18,6

213 41,3

207 40,1

ệ

ạ

ọ

ạ ấ ư

ử ụ công ngh thông tin và s d ng ph ệ ti n d y h c hi n đ i (Q20) ả B ng 3.5 cho th y, u đi m n i b t trong

ổ ậ ể ệ ả ả đ m b o tài li u, ph ươ ng

ệ ạ ọ ầ ạ ả ợ ướ ườ ọ ti n d y h c phù h p yêu c u gi ng d y theo h ng PTNL ng i h c là các

ườ ạ ọ ự ạ ộ ộ tr ệ ạ ng đ i h c thu c B Công an đã tích c c biên so n giáo trình, tài li u d y

ứ ế ạ ớ ổ ọ ọ h c m i. Theo các báo cáo t ng k t công tác đào t o và nghiên c u khoa h c

ạ ọ ệ ệ ả ọ ọ ủ c a H c vi n An ninh nhân dân, H c vi n C nh sát nhân dân, Đ i h c Phòng

ừ ữ ữ ầ ỗ ườ cháy ch a cháy, trong nh ng năm g n đây, m i năm t ng tr ạ ng đã biên so n

ử ụ ệ ướ ư ề ạ ẫ ụ và đ a vào s d ng hàng ch c giáo trình và nhi u tài li u h ng d n d y và

ậ ợ ề ệ ạ ậ ớ ả ổ ọ h c m i. Chính vì v y đã t o đi u ki n thu n l ớ ộ i cho gi ng viên đ i m i n i

ươ ả ầ ế ự ườ ọ dung, ph ạ ng pháp gi ng d y, góp ph n thi t th c vào PTNL ng i h c. Qua

ề ố ườ ượ ỏ đi u tra, 34,9% s ng c h i đã đánh giá i đ ở ứ ộ ố 57,4% đánh t; m c đ t

ở ứ ộ ề ổ ứ ệ ạ ọ ạ giá m c đ khá v t ch c biên so n giáo trình, tài li u d y h c theo h ướ ng

ườ ọ ể ạ ả ộ PTNL ng i h c. N i dung qu n lý này đ t đi m trung bình là 3,27đi mể

ứ ố (m c t t).

ạ ạ ổ ứ ệ ạ ẩ Bên c nh đ y m nh t ch c biên so n giáo trình, tài li u, các tr ườ ng

ộ ộ ọ ể ế ị ạ ọ ạ ọ đ i h c thu c B Công an đã chú tr ng phát tri n trang thi t b d y h c đáp

ứ ầ ạ ướ ườ ọ ạ ả ng yêu c u gi ng d y theo h ng PTNL ng ệ i h c. Hi n nay, t i các

ườ ả ườ ượ ị tr ệ ố ng này, h th ng gi ng đ ng đã đ ế ố c trang b các máy tính k t n i

ạ ươ ứ ủ ế ệ m ng, cùng các ph ầ ng ti n nghe nhìn, trình chi u đ đáp ng yêu c u

ệ ử ự ệ ả ả ề th c hi n bài gi ng đi n t ủ E learning c a gi ng viên. Qua đi u tra,

ố ỏ ở ứ 28,3% s ng ườ ượ i đ c h i đã đánh giá m c đ t ộ ố 54,3% đánh giá ở t;

ề ổ ứ ộ ứ ể ế ị ạ ứ ọ m c đ khá v t ch c phát tri n trang thi ầ t b d y h c đáp ng yêu c u

117

ả ướ ườ ọ ạ ộ ạ gi ng d y theo h ng PTNL ng ể ả i h c. N i dung qu n lý này đ t đi m

ứ ể trung bình là 3,09đi m (m c khá).

ể ở ườ ệ ệ ạ ạ ọ Đ m đ ng cho vi c biên so n giáo trình, tài li u d y h c, các

ườ ừ ạ ọ ộ ộ các tr ệ ng đ i h c thu c B Công an đã không ng ng hoàn thi n

ươ ươ ọ ướ ch ạ ng trình đào t o các ngành, ch ng trình môn h c theo h ng PTNL

ườ ọ ề ố ỏ ng i h c. Qua đi u tra, 25,2% s ng ườ ượ i đ c h i đã đánh giá ở ứ ộ m c đ

ở ứ ộ ế ệ ươ t t; ố 42,8% đánh giá m c đ khá v ề ti n hành hoàn thi n ch ng trình

ạ ướ ả ạ ộ đào t o theo h ng PTNL ng ể ườ ọ . N i dung qu n lý này đ t đi m i h c

ứ ư ể ể ấ ơ trung bình là 2,93đi m (m c khá), nh ng th p h n đi m đánh giá v t ề ổ

ứ ệ ạ ạ ọ ả ề ch c biên so n giáo trình, tài li u d y h c. Lý gi ạ i v tình tr ng này, các

ấ ộ ườ ệ ằ ấ ả cán b qu n lý c p tr ệ ng, c p phòng, khoa cho r ng: vi c hoàn thi n

ươ ủ ệ ộ ư ấ ươ ch ng trình thu c trách nhi m c a ban t v n ch ng trình, phòng đào

ủ ưở ộ ộ ậ ả ộ ạ t o và th tr ng các khoa, b môn, cho nên m t b ph n gi ng viên

ỗ ự ủ ư ủ ể ầ ườ ự ữ hi u ch a đ y đ nh ng n l c c a nhà tr ng trong lĩnh v c công tác

ệ ế ả ươ này. Tuy nhiên, k t qu đánh giá vi c ệ hoàn thi n ch ạ ng trình đào t o

ướ ườ ọ ứ ạ ợ theo h ng PTNL ng i h c đ t m c khá là h p lý.

ệ ế ị ọ ổ ớ ấ ề ạ ầ Hi n nay, trang thi t b và ph n m m d y h c đ i m i r t nhanh nên

ử ụ ộ ồ ươ ệ ề ạ ọ trình đ khai thác, s d ng đ dùng, ph ng ti n d y h c nhi u khi không

ể ủ ị ự ư ề ệ theo k p s phát tri n c a công ngh . Nh ng vì nhi u lý do khác nhau, các

ườ ạ ọ ộ ộ ồ ưỡ ả tr ng đ i h c thu c B Công an còn ít t ổ ứ b i d ch c ng gi ng viên v ề

ứ ử ụ ụ ệ ươ ệ ệ ạ ọ ng d ng công ngh thông tin và s d ng ph ạ ng ti n d y h c hi n đ i.

ử ụ ể ế ị ề ả ầ ọ Đ khai thác, s d ng các trang thi ạ t b và ph n m m d y h c, gi ng viên

ủ ế ả ự ọ ự ồ ưỡ ề ế ớ ch y u ph i t h c, t b i d ng. Vì th , qua đi u tra, đã có t i 40,1% s ố

ỏ ở ứ ề ộ ổ ứ ng ườ ượ i đ c h i đã đánh giá m c đ trung bình v t ch c b i d ồ ưỡ ng

ử ụ ề ứ ụ ệ ả ươ gi ng viên v ng d ng công ngh thông tin và s d ng ph ạ ệ ng ti n d y

ể ạ ả ộ ệ ọ h c hi n đ i ầ ạ . N i dung qu n lý này đ t đi m trung bình là 2,78đi m (g n ể

ể ả ả ơ ứ ệ ố cu i m c khá). Do đó, đ gi ng viên phát huy hi u qu h n trang thi ế ị t b

118

ề ầ ọ ờ ớ ườ ạ ọ ộ ạ và ph n m m d y h c, th i gian t i các tr ộ ng đ i h c thu c B Công an

ụ ừ ế ạ ơ ắ ầ c n quan tâm h n đ n kh c ph c tình tr ng v a nêu.

ạ ổ ứ ả ả ể ế ự 3.4.6. Th c tr ng t ạ ch c ki m tra, đánh giá k t qu gi ng d y

ả ọ ậ ủ ả ế ủ c a gi ng viên và k t qu h c t p c a ng ườ ọ i h c

ạ ủ ổ ứ ả ả ế ể ả ế T ch c ki m tra, đánh giá k t qu gi ng d y c a gi ng viên và k t

ả ọ ậ ủ ườ ọ ụ ả ộ qu h c t p c a ng i h c là n i dung qu n lý kép, có tác d ng đánh giá

ạ ủ ụ ả ả ự ự ệ ệ ả ế ế k t qu th c hi n nhi m v gi ng d y c a gi ng viên d a trên chính k t

ả ọ ậ ủ ọ ự ề ạ ổ ứ qu h c t p c a h c viên/ sinh viên. Qua đi u tra, th c tr ng t ể ch c ki m

ả ọ ậ ả ả ủ ế ế ả ạ ủ tra, đánh giá k t qu gi ng d y c a gi ng viên và k t qu h c t p c a

ườ ạ ọ ư ấ ộ ộ ng ườ ọ ở i h c các tr ng đ i h c thu c B Công an cho th y nh sau:

ự ế ả ạ ổ ứ ể ả ề B ng 3.6. K t qu đi u tra th c tr ng t ạ ch c ki m tra, đánh giá ho t

ầ

ả ọ ậ ủ ạ ủ ế ả ả ộ đ ng gi ng d y c a gi ng viên và k t qu h c t p c a ng ườ ọ i h c

ộ

STT

N i dung đánh giá

Khá

T tố

Yế u

ạ ộ

ể

ả

2,81

ứ ả

ạ ổ T ch c ki m tra ho t đ ng gi ng d y ủ c a gi ng viên (Q21)

M c đứ ộ ấ (T n su t và %) Trung bình 202 39,1

208 40,3

106 20,5

ả

ự ệ

ự

ệ

ế

2,95

219 42,4

161 31,2

136 26,4

ệ ả

2. Đánh giá gi ng viên theo năng l c làm ụ ả vi c và k t qu th c hi n nhi m v ạ gi ng d y (Q22)

ộ

ả

ế

3,26

ể ườ ọ

ẩ

173 33,5

303 58,7

40 7,8

ẫ ế

ự

ể

3,11

153 29,7

280 54,3

83 16,1

ạ 3. Huy đ ng gi ng viên tham gia các ho t ả ọ ậ ộ đ ng ki m tra, đánh giá k t qu h c t p ự ầ ủ i h c theo chu n năng l c đ u ra c a ng (Q23) ả ủ ươ Phát huy vai trò g ng m u c a gi ng ệ viên trong th c hi n quy ch thi, ki m tra (Q24)

ổ ậ ấ ư ể ả ổ ứ ể B ng 3.6 cho th y, u đi m n i b t trong t ch c ki m tra, đánh giá

ả ọ ậ ủ ạ ủ ạ ộ ế ả ả ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên và k t qu h c t p c a ng ườ ọ ở i h c

ườ ạ ọ ộ ộ các tr ộ ng đ i h c thu c B Công an là đã huy đ ng đ ượ ự ượ c l c l ả ng gi ng

ả ọ ậ ủ ạ ộ ế ể viên tham gia các ho t đ ng ki m tra, đánh giá k t qu h c t p c a ng ườ i

119

ự ầ ổ ọ ẩ ỏ ổ ấ ọ h c theo chu n năng l c đ u ra. Qua các bu i trao đ i, t a đàm, ph ng v n,

ế ả ở ườ ậ ằ ả ầ h u h t gi ng viên, CBQL các tr ng này đã xác nh n r ng, gi ng viên

ả ọ ậ ủ ọ ủ ả ế ề ậ ượ đ c dân ch th o lu n v tiêu chí đánh giá k t qu h c t p c a h c viên /

ự ầ ượ ớ ệ ề ấ ẩ sinh viên theo chu n năng l c đ u ra, đ c gi i thi u đ thi, ch m thi… theo

ầ ườ ọ ả ề ừ ế ầ ọ ọ yêu c u PTNL ng i h c trong t ng h c ph n, môn h c. K t qu đi u tra đã

ố ỏ ở ứ ậ ằ xác nh n r ng, c ớ 33,5% s ng ườ ượ i đ c h i đã đánh giá m c đ t ộ ố t;

ở ứ ộ ề ộ ả 58,7% đánh giá m c đ khá v huy đ ng ạ gi ng viên tham gia các ho t

ả ọ ậ ủ ể ế ườ ọ ẩ ộ đ ng ki m tra, đánh giá k t qu h c t p c a ng i h c theo chu n năng

ứ ố ể ể ả ạ ộ ự ầ l c đ u ra . N i dung qu n lý này đ t đi m trung bình là 3,26đi m (m c t t).

ớ ử ụ ế ể ả ả ọ ậ ủ Cùng v i s d ng gi ng viên ki m tra, đánh giá k t qu h c t p c a

ườ ọ ự ầ ẩ ườ ạ ọ ộ ng i h c theo chu n năng l c đ u ra, các tr ộ ng đ i h c thu c B Công an

ươ ẫ ủ ự ế ệ ả đã phát huy vai trò g ng m u c a gi ng viên trong th c hi n quy ch thi,

ổ ọ ế ể ả ạ ớ ỉ ườ ki m tra. K t qu trao đ i, t a đàm v i lãnh đ o, ch huy nhà tr ng và c ơ

ấ ượ ả ả ả ấ ầ quan kh o thí và đ m b o ch t l ữ ng cho th y, trong nh ng năm g n đây các

ườ ề ế ả ấ ặ tr ế ạ ng đ u không có gi ng viên vi ph m quy ch thi, ho c ch m thi thi u

ự ế ằ ố công b ng, khách quan. Th c t ề , qua đi u tra, có 29,7% s ng ườ ượ ỏ c h i i đ

ở ứ ộ đã đánh giá ở ứ ộ ố 54,3% đánh giá m c đ t t; m c đ khá v ề phát huy vai trò

ươ ẫ ủ ự ế ệ ể ả ộ g ng m u c a gi ng viên trong th c hi n quy ch thi, ki m tra . N i dung

ứ ể ể ạ ả qu n lý này đ t đi m trung bình là 3,11đi m (m c khá).

Ở ườ ạ ọ ệ ả ộ ộ các tr ng đ i h c thu c B Công an, vi c đánh giá gi ng viên

ườ ượ ế ấ th ng đ c ti n hành r t nghiêm túc, theo đúng quy trình đánh giá cán b ộ

ự ượ ổ ọ ế trong l c l ả ng công an nhân dân. K t qu trao đ i, t a đàm và h i c u t ồ ứ ư

ạ ộ ệ ấ ả ượ ườ ế ị li u cho th y, ho t đ ng đánh giá gi ng viên đ c các tr ng ti n hành đ nh

ầ ố ự ọ ố ướ ỳ k 2 l n / năm (cu i năm t nhiên và cu i năm h c). Các b c đánh giá

ườ ủ ồ ự ệ ậ ậ ồ th ng bao g m: T đánh giá; nh n xét, đánh giá c a đ ng nghi p; t p th ể

ộ ồ ả ạ ộ ườ ẩ ị khoa, b môn phân lo i gi ng viên; h i đ ng thi đua nhà tr ng th m đ nh và

ế ả ậ ả ạ công nh n k t qu đánh giá, phân lo i gi ng viên. Thông qua đánh giá, cá

120

ả ưở ờ ủ ố ượ ự ơ ồ nhân gi ng viên tr ng thành h n, đ ng th i c ng c đ ế c s đoàn k t,

ấ ủ ậ ể ư ạ ố th ng nh t c a t p th s ph m. ề Qua đi u tra, 26,4% s ng ố ườ ượ ỏ i đ c h i đã

ở ứ ộ ổ ứ đánh giá ở ứ ộ ố 42,4% đánh giá m c đ t t; ề t m c đ khá v ch c đánh giá

ả ự ự ệ ế ệ ệ ả ụ ả gi ng viên theo năng l c làm vi c và k t qu th c hi n nhi m v gi ng

ể ả ạ ộ ứ ể d yạ . N i dung qu n lý này đ t đi m trung bình là 2,95đi m (m c khá).

ủ ể ạ ả ạ ộ ượ ả Ki m tra ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên đ c các tr ườ ng

ạ ọ ộ ộ ổ ứ ề ế ươ đ i h c thu c B Công an t ch c ti n hành theo nhi u ph ứ ng th c

ườ ỳ ở ấ ả ấ ộ ị khác nhau: th ng xuyên, đ t xu t, đ nh k b i các c p qu n lý khác

ứ ố ệ nhau: ban giám đ c / ban giám hi u, các phòng ch c năng, khoa, b ộ

ệ ể ườ ướ ệ ế ẩ môn. Vi c ki m tra th ng h ạ ị ng vào vi c chu n b và ti n hành ho t

ủ ế ể ạ ả ả ậ ộ đ ng gi ng d y c a gi ng viên, k t lu n ki m tra có thông báo t ớ i

ề ả ả ằ ổ ố ầ gi ng viên. Tuy nhiên, qua trao đ i, nhi u gi ng viên cho r ng s l n

ả ượ ộ ố ế ể ộ gi ng viên đ ậ ọ c ki m tra trong m t năm h c còn ít, có m t s k t lu n

ụ ư ư ề ể ế ki m tra ch a sâu, ch a thuy t ph c. Qua đi u tra, đã có t ớ 39,1% số i

ỏ ở ứ ứ ể ộ ng ườ ượ i đ c h i đã đánh giá m c đ trung bình v t ề ổ ch c ki m tra

ạ ộ ủ ả ả ả ạ ộ ạ ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên ể . N i dung qu n lý này đ t đi m

ể ấ ấ ộ trung bình là 2,81đi m (th p nh t trong các n i dung liên quan đ n t ế ổ

ạ ộ ủ ứ ế ể ả ạ ả ch c ki m tra, đánh giá ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên và k t qu ả

ọ ậ ủ ườ ọ h c t p c a ng i h c).

ạ ả ự ưở ế ố ủ ộ ả 3.5. Th c tr ng nh h ng c a các y u t ế tác đ ng đ n qu n lý

ạ ộ ả ả ườ ạ ọ ộ ạ ủ ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên các tr ng đ i h c thu c B ộ

Công an

ứ ế ố ả ộ ớ ộ ưở Căn c vào 6 y u t tác đ ng, v i 18 n i dung nh h ủ ng c a

ượ ươ ả ậ ị chúng, đã đ c nêu trong ch ng 2, tác gi ề lu n án đã xác đ nh các chi u

ướ ưở ự ủ ừ ự ể ộ h ả ng nh h ng tích c c và tiêu c c c a t ng n i dung đó đ phân tích

ả ưở ự ề ả ậ ưở ự thành 18 nh h ng tích c c, thu n chi u và 18 nh h ả ng tiêu c c, c n

121

ạ ộ ủ ả ả ạ ườ tr đ n ả ở ế qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên các tr ạ ọ ng đ i h c

ơ ở ề ế ẫ ộ ộ ế ậ thu c B Công an. Trên c s đó l p thành phi u đi u tra – m u phi u

ụ ụ ề ả ọ 4, ph l c 1 và dùng trong đi u tra ỗ 774 gi ng viên, CBQL, h c viên. M i

ả ộ ưở ượ ứ ộ ể n i dung nh h ng đ c đánh giá ạ theo 3 m c đ : m nh (3 đi m), trung

ả ề ớ ế ể ế ể ả ậ bình (2 đi m), y u (1 đi m). V i k t qu đi u tra, tác gi lu n án đã x ử

ể ế ố lý tính đi m trung bình và đ i chi u v i ớ thang đo Likert (CT3.2) [Ph l cụ ụ

ượ ả ộ ưở ạ ướ 2], t đóừ ị xác đ nh đ c 7 n i dung nh h ng m nh theo h ng tích

ề ậ ả ộ ưở ạ ướ ự c c, thu n chi u và 6 n i dung nh h ng m nh theo h ự ng tiêu c c,

ở ạ ộ ủ ả ạ ả ả ả c n tr ( ≥ 2,33) đ nế qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên các

ườ ạ ọ ộ ụ ể ư tr ộ ng đ i h c thu c B Công an, c th nh sau:

ưở ề ủ ế ố ự ữ ậ Ả 3.5.1. nh h ng tích c c, thu n chi u c a nh ng y u t tác

ế ả ạ ộ ủ ả ộ đ ng đ n qu n lý ho t đ ng gi ng d y ả ạ c a gi ng viên

ế ươ ỏ ổ ả K t qu thu đ ượ ừ c t các ph ấ ng pháp quan sát, trao đ i, ph ng v n,

ộ ậ ề ậ ả ị ể ệ phân tích các nh n đ nh đ c l p th hi n trong các b n báo cáo v công tác

ườ ấ ả ề ế ằ ưở ạ ủ đào t o c a các tr ng và đi u tra b ng phi u đã cho th y nh h ng tích

ủ ế ề ậ ả ả ả ạ ạ ộ ự c c, thu n chi u đ n qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên các

ườ ạ ọ ư ộ tr ộ ng đ i h c thu c B Công an nh sau:

ế ố ữ ả ả ộ ưở ạ ướ B ng 3.7. Nh ng y u t tác đ ng có nh h ng m nh, theo h

ề ế ạ ủ ậ ả ả ả ạ ộ ự c c, thu n chi u đ n qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên các tr ng tích ườ ng

ộ ộ ạ ọ đ i h c thu c B Công an

ộ

ả

ưở

STT

N i dung nh h

Y uế

M nhạ

ứ ộ ộ M c đ tác đ ng ấ ầ (T n su t và %) Trung bình

ệ

ự

ụ ổ ứ

ớ

ạ

2,62

556 71,8

141 18,2

77 9,9

ể

2,34

ứ

ổ

ủ Ngành giáo d c t ch c th c hi n các ch ươ ủ ướ ề ả tr ng, chính sách c a Đ ng, Nhà n c v ổ ướ ạ ọ đ i m i đào t o đ i h c theo h ng coi ườ ự ấ ẩ ọ tr ng phát tri n ph m ch t, năng l c ng i h c ọ ắ ẩ Chu n hóa đ i ngũ gi ng viên và s p ế x p, t ch c theo

ả ơ ấ i c c u t

ộ ứ ạ ch c l

345 44,6

349 45,1

80 10,3

122

ộ

ả

ưở

ứ ộ ộ M c đ tác đ ng ấ ầ (T n su t và %)

STT

N i dung nh h ả

ệ

ọ ng tinh g n, hi u qu

ị

ủ

ị

2,54

433 55,9

330 42,6

11 1,4

ụ

ợ ự ễ

ủ

ệ

ượ

2,36

315 40,7

425 54,9

34 4,4

ng đã c chu n hóa, hi n đ i hóa và ố ế

ầ

2,43

ủ ộ

ế

ạ

357 46,1

394 50,9

23 3,0

ả

ộ

2,33

291 37,6

446 57,6

37 4,8

ạ

ố ơ ng PTNL ng ố

ạ ủ

ụ

ầ

2,36

299 38,6

454 58,7

21 2,7

ướ h ệ ố ế H th ng các quy ch , quy đ nh c a nhà ườ ớ tr ng phù h p v i quy đ nh chung và ạ ạ ộ ho t đ ng th c ti n giáo d c, đào t o ườ ạ ươ ng trình đào t o c a nhà tr Ch ạ ẩ và đang đ ậ ộ h i nh p qu c t ệ ố ả Đa s gi ng viên có tinh th n trách nhi m ộ và thái đ nghiêm túc tuân th quy trình ả ị ẩ chu n b và ti n hành ho t đ ng gi ng d yạ ự ư ạ c a gi ng viên ủ Trình đ năng l c s ph m ượ ầ ổ ứ c nâng lên, đáp ng t t h n yêu c u đ i đ ườ ọ ướ ớ ả i h c m i gi ng d y theo h ơ ọ ậ ủ ộ Đ ng c h c t p c a đa s sinh viên phù ợ ớ h p v i m c tiêu, yêu c u đào t o c a nhà ngườ tr

ư ả B ng 3.7 cho phép rút ra nh sau:

ụ ổ ứ ủ ươ ứ ự Th nh t, ấ ngành giáo d c t ệ ch c th c hi n các ch tr ng, chính

ủ ướ ề ổ ạ ọ ớ ướ ả sách c a Đ ng, Nhà n ạ c v đ i m i đào t o đ i h c theo h ọ ng coi tr ng

ự ể ẩ ấ ườ ọ ưở phát tri n ph m ch t, năng l c ng i h c đã ả nh h ậ ự ng tích c c, thu n

ề ớ ạ ủ ạ ộ ả ả ườ chi u t ả i qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên các tr ạ ọ ng đ i h c

ộ ộ . thu c B Công an

ộ ộ ả ưở ế ố ủ ộ Đây là m t n i dung nh h ộ ng thu c y u t ệ “ Tác đ ng c a vi c

ủ ươ ự ả ướ ề ạ ệ th c hi n ch tr ủ ng, chính sách c a Đ ng, Nhà n ạ c v đào t o đ i

ề ế ằ ố ằ ỏ ọ h c”Qua đi u tra b ng phi u, 71,8% s ng ườ ượ i đ c h i cho r ng, th cự

ủ ươ ệ ả ướ ề ổ hi n các ch tr ủ ng, chính sách c a Đ ng, Nhà n ạ ớ c v đ i m i đào t o

ướ ự ể ẩ ấ ọ ạ ọ đ i h c theo h ng coi tr ng phát tri n ph m ch t, năng l c ng ườ ọ i h c,

ự ễ ậ ắ ả ớ ớ ưở ọ h c đi đôi v i hành, lý lu n g n v i th c ti n đang nh h ạ ng m nh m ẽ

ạ ủ ả ạ ả ả ả ế đ n qu n lý đào t o nói chung, qu n lý gi ng d y c a gi ng viên nói riêng

ở ườ ạ ọ ề ộ ộ ổ các tr ả ng đ i h c thu c B Công an. Qua trao đ i, nhi u CBQL, gi ng

ủ ươ ằ ụ ừ ể viên cho r ng, sau khi có ch tr ạ ng chuy n m nh giáo d c t trang b ị

ủ ế ự ứ ệ ế ẩ ấ ể ki n th c là ch y u sang phát tri n toàn di n ph m ch t, năng l c ng ườ i

123

ạ ỉ ườ ế ệ ệ ổ ọ h c, lãnh đ o, ch huy nhà tr ỉ ạ ấ ng đã ch đ o r t quy t li ớ t vi c đ i m i

ạ ộ ọ ạ ho t đ ng d y và h c.

ủ ươ ứ ệ ẩ ả ộ ự Th hai, th c hi n ch tr ắ ng chu n hóa đ i ngũ gi ng viên và s p

ổ ứ ạ ơ ấ ổ ứ ướ ệ ả ạ ọ ế x p, t i c c u t ch c l ch c theo h ề ng tinh g n, hi u qu đã t o đi u

ậ ợ ệ ạ ủ ạ ộ ả ả ki n thu n l ả i cho qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên các tr ườ ng

ộ ướ ườ ọ ộ ạ ọ đ i h c thu c B Công an theo h ng PTNL ng i h c.

ộ ộ ả ưở ế ố ứ Đây là m t n i dung nh h ng th hai trong y u t ủ ộ “ Tác đ ng c a

ủ ươ ự ệ ệ ả ướ ề ạ vi c th c hi n ch tr ủ ng, chính sách c a Đ ng, Nhà n ạ c v đào t o đ i

ữ ầ ườ ạ ọ ộ h c”ọ Trong nh ng năm g n đây, các tr ộ ng đ i h c thu c B Công an đã

ủ ươ ự ự ệ ả ẩ ắ ộ tích c c th c hi n ch tr ế ng chu n hóa đ i ngũ gi ng viên và s p x p,

ổ ứ ạ ơ ấ ổ ứ ướ ệ ả ọ t ch c l i c c u t ch c theo h ng tinh g n, hi u qu . Theo đó, các

ườ ấ ả ả ọ ạ tr ng đang ph n đâu đ t: 1 gi ng viên/15 h c viên; có 40% gi ng viên

ự ề ề ế ạ là ti n sĩ và 55% là th c sĩ. Đi u đó đã làm cho ti m l c ĐNGV phát

ậ ợ ể ệ ạ ạ ỉ ườ ề tri n, t o đi u ki n thu n l i cho lãnh đ o, ch huy các tr ề ng đ ra ch ủ

ươ ổ ấ ượ ứ ự ệ tr ng và t ệ ch c th c hi n các bi n pháp nâng cao ch t l ọ ạ ng d y h c,

ấ ượ ự ế ủ ả ả ạ trong đó có nâng cao ch t l ng gi ng d y c a gi ng viên. Th c t , đã

ố ẩ ằ ả ộ ỏ có 44,6 % s ng ườ ượ i đ c h i cho r ng: chu n hóa đ i ngũ gi ng viên và

ổ ứ ạ ơ ấ ổ ứ ướ ệ ả ọ ế ắ s p x p, t ch c l i c c u t ch c theo h ng tinh g n, hi u qu đã

ậ ợ ề ạ ủ ạ ộ ả ả ả ệ ạ t o đi u ki n thu n l i cho qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên

ườ ạ ọ ộ ộ ướ ườ ọ các tr ng đ i h c thu c B Công an theo h ng PTNL ng i h c.

ệ ố ủ ứ ế ị ườ ợ Th ba, h th ng các quy ch , quy đ nh c a nhà tr ớ ng phù h p v i

ự ự ở ạ ộ ụ ự ạ ị ễ quy đ nh chung và ho t đ ng th c ti n giáo d c, đào t o th c s tr thành

ệ ể ả ạ ủ ạ ộ ụ ữ ả ả công c h u hi u đ qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên.

ộ ộ ả ưở ế ố ủ ộ Đây là m t n i dung nh h ộ ng thu c y u t “ Tác đ ng c a quy

ế ườ ụ ở ườ ạ ọ ạ ch đào t o và môi tr ng giáo d c các tr ổ ng đ i h c”. Qua trao đ i

ề ả ườ ệ ố ằ ị ớ v i gi ng viên, CBQL nhi u ng ệ i cho r ng: h th ng các quy đ nh hi n

ụ ụ ề ạ ấ ố ố ệ ị hành v giáo d c, đào t o khá th ng nh t và có tác d ng t t trong vi c đ nh

ướ ụ ể ủ ạ ộ ườ ạ ườ ọ ườ h ng cho các ho t đ ng c th c a ng i d y, ng i h c,ng ả i qu n lý.

ự ế ố ườ ượ ỏ ằ ế Th c t , 55,9% s ng c h i đã cho r ng, i đ ệ ố h th ng các quy ch , quy

124

ườ ạ ộ ự ớ ợ ị ủ ị đ nh c a nhà tr ễ ng phù h p v i quy đ nh chung và ho t đ ng th c ti n

ụ ạ ưở ẽ ạ ả giáo d c, đào t o có ả nh h ạ ộ ự ế ng m nh m , tích c c đ n qu n lý ho t đ ng

ủ ạ ả ả ườ ạ ộ ộ ọ gi ng d y c a gi ng viên các tr ng đ i h c thu c B Công an theo

ướ ườ ọ h ng PTNL ng i h c.

ứ ư ươ ượ ệ ạ ẩ Th t , ch ạ ng trình đào t o đã và đang đ c chu n hóa, hi n đ i hóa

ố ế ư ớ ộ ậ ợ ữ ả ộ ạ ậ và h i nh p qu c t đ a t i nh ng thu n l i cho b máy qu n lý t i các

ườ ạ ọ ế ị ự ề ệ ề ộ ộ tr ng đ i h c thu c B Công an đ ra và th c hi n các quy t đ nh v nâng

ấ ượ ả ả cao ch t l ạ ủ ng gi ng d y c a gi ng viên.

ả ộ ưở ế ố ộ Đây là m t n i dung nh h ộ ng thu c y u t ủ ộ “ Tác đ ng c a

ươ ệ ạ ạ ộ ọ ch ng trình, n i dung đào t o và giáo trình, tài li u d y h c”. Kêt qu ả

ự ế ạ ả ườ ạ ọ ấ ộ kh o sát th c t t i các tr ộ ng đ i h c thu c B Công an cho th y, t ấ ả t c

ươ ề ạ ọ các môn h c trong ch ng trình đào t o các ngành đ u có giáo trình đ ượ c

ớ ượ ề ạ ầ biên so n chính quy, trong đó nhi u giáo trình m i đ ạ c biên so n g n đây.

ể ả ữ ệ ệ ả Ngoài ra, các tài li u tham kh o khá phong phú, k c nh ng tài li u n ướ c

ệ ề ạ ọ ượ ố ngoài. Nhi u giáo trình, tài li u d y h c đã đ c s hóa và cung c p t ấ ớ i

ườ ư ệ ệ ử ủ ườ ệ ậ ng i dùng thông qua th vi n đi n t c a nhà tr ẩ ng. Vì v y, vi c chu n

ạ ủ ề ặ ế ả ặ ả ị b và ti n hành gi ng d y c a gi ng viên ít g p khó khăn v m t giáo trình,

ự ớ ề ệ ạ ọ ộ ả ả tài li u d y h c, đi u đó tác đ ng tích c c t ạ ạ ộ i qu n lý ho t đ ng gi ng d y

ư ế ả ầ ố ằ ỏ ủ c a gi ng viên. Qua tr ng c u ý ki n, 40,7% s ng ườ ượ i đ c h i cho r ng:

ươ ạ ọ ượ ẩ Ch ệ ng trình, giáo trình, tài li u d y h c đã và đang đ ệ c chu n hóa, hi n

ố ế ả ậ ưở ề ạ ướ ộ ạ đ i hóa và h i nh p qu c t nh h ng m nh, theo chi u h ự ng tích c c

ạ ủ ạ ộ ế ả ả ả ườ ạ ọ đ n qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên các tr ộ ng đ i h c thu c

ộ B Công an.

ứ ệ ầ ả ố Th năm, đa s gi ng viên có tinh th n trách nhi m và thái đ ộ

ạ ộ ủ ế ẩ ả ị ạ nghiêm túc tuân th quy trình chu n b và ti n hành ho t đ ng gi ng d y

ậ ợ ề ệ ạ ạ ộ ủ ả ả ạ đã t o đi u ki n thu n l i cho ả qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng

ườ ạ ọ ộ viên các tr ộ ng đ i h c thu c B Công an.

ộ ộ ả ưở ộ ế ố ủ ự ộ Đây là m t n i dung nh h ng thu c y u t “ Tác đ ng c a s phát

ể ộ ườ ệ ầ ả tri n đ i ngũ gi ng viên trong tr ạ ọ ng đ i h c”. Tinh th n trách nhi m và

125

ủ ế ạ ả ả ộ thái đ nghiêm túc c a gi ng viên trong gi ng d y là k t qu t ả ấ ế t y u

ọ ớ ư ụ ệ ệ ườ ủ c a vi c giáo d c, rèn luy n h v i t cách ng ộ i cán b CAND ở các

ườ ạ ọ ộ ả ề ế ế tr ộ ng đ i h c thu c B Công an ấ ằ . K t qu đi u tra b ng phi u cho th y,

ớ ố ố ả ỏ có t i 44,6% s ng ườ ượ i đ ừ c h i th a nh n: ầ ậ đa s gi ng viên có tinh th n

ủ ế ệ ẩ ộ ị trách nhi m và thái đ nghiêm túc tuân th quy trình chu n b và ti n hành

ạ ộ ứ ề ả ạ ả ho t đ ng gi ng d y. Chính đi u đó đã làm cho gi ng viên đáp ng đ ượ c

ả ầ ạ ướ yêu c u ĐBCL gi ng d y theo h ng PTNL ng ườ ọ i h c.

ủ ứ ạ ả ộ ượ ự ư Th sáu, trình đ năng l c s ph m c a gi ng viên đ c nâng lên,

ố ơ ầ ạ ả ổ ướ ứ đáp ng t ớ t h n yêu c u đ i m i gi ng d y theo h ng PTNL ng ườ ọ i h c.

ả ưở ế ố ộ ộ Đây cũng là m t n i dung nh h ộ ng thu c y u t ủ ộ “ Tác đ ng c a

ể ả ộ ườ ạ ọ ự ế ự s phát tri n đ i ngũ gi ng viên trong tr ng đ i h c”. Th c t , trong

ữ ự ệ ể ầ ề nh ng năm g n đây, th c hi n Đ án “Phát tri n và nâng cao ch t l ấ ượ ng

ộ ườ ườ đ i ngũ giáo viên các tr ng Công an nhân dân” [9], các tr ạ ọ ng đ i h c

ồ ưỡ ẩ ạ ộ ộ ề ả ươ thu c B Công an đã đ y m nh b i d ng gi ng viên v ph ng pháp,

ư ề ạ ả ỹ ượ ề ạ k năng s ph m. Bên c nh đó, nhi u gi ng viên đ ộ c đi u đ ng công

ờ ạ ạ ơ ị ị ươ ể ệ tác có th i h n t i các đ n v , đ a ph ạ ng đ tích lũy kinh nghi m ho t

ế ự ự ự ễ ề ộ ộ đ ng th c ti n. Đi u đó đã tác đ ng tích c c đ n s phát tri n ể trình độ

ự ư ủ ạ ả ề ố năng l c s ph m c a gi ng viên . Qua đi u tra đã có 37,6% s ng ườ i

ượ ằ ỏ ự ư ủ ộ đ c h i cho r ng: Trình đ năng l c s ph m ả ạ c a gi ng viên đ ượ c

ứ ố ơ ầ ả ạ ổ ướ nâng lên, đáp ng t ớ t h n yêu c u đ i m i gi ng d y theo h ng PTNL

ườ ọ ưở ự ề ế ậ ả ng i h c đã ạ ộ ng tích c c, thu n chi u đ n qu n lý ho t đ ng ả nh h

ạ ủ ả ả ở ườ ạ ọ ộ ộ gi ng d y c a gi ng viên các tr ng đ i h c thu c B Công an.

ơ ọ ậ ủ ư ả ụ ộ ố ợ ớ Th b y, đ ng c h c t p c a đa s sinh viên phù h p v i m c tiêu,

ạ ủ ầ ườ yêu c u đào t o c a nhà tr ng

ộ ộ ả ưở ế ố ộ Đây là m t n i dung nh h ộ ng thu c y u t ủ ộ “ Tác đ ng c a đ ng

ươ ọ ậ ủ ườ ọ ủ ọ ườ ơ c và ph ng pháp h c t p c a ng i h c”. H c viên c a các tr ạ ng đ i

ộ ượ ề ạ ộ ọ h c thu c B Công an đ c đào t o theo nhi u ngành khác nhau đ trể ở

ự ượ ườ ượ thành sĩ quan trong l c l ả ng an ninh, c nh sát…nên th ng đ ể c tuy n

ỹ ưỡ ọ ả ả ọ ự ề ặ ọ ơ ch n khá k l ạ ể ng. H ph i tr i qua s tuy n v các m t: h c l c, h nh

126

ấ ạ ứ ọ ạ ứ ể ẩ ẩ ỏ ế ki m theo h c b ; ph m ch t đ o đ c; s c kh e và th m tra, xác minh, k t

ẩ ậ ị ượ ả ủ ể ỳ lu n tiêu chu n chính tr . Sau đó, đ ế c xét tuy n theo k t qu c a k thi

ủ ạ ọ ố ọ ỉ ể ổ qu c gia c a h c sinh trung h c ph thông và ch tiêu đào t o. Theo đi m

ể ừ ủ ẩ ườ ạ ọ ộ ộ chu n xét tuy n t ng ngành c a các tr ng đ i h c thu c B Công an trong

ể ả ằ ể ủ các năm 2016, 2017 đi m trúng tuy n c a thí sinh nam n m trong kho ng t ừ

ữ ằ ủ ế ể ả ừ 24,0 đ n 27,75 đi m, c a thí sinh n n m trong kho ng t ế 25,25 đ n 29,5

ể ấ ằ ủ ể ọ ườ ạ ọ ộ đi m. Qua đây có th th y r ng, h c viên c a các tr ng đ i h c thu c B ộ

ấ ượ ắ ố ộ Công an có ch t l ề ơ ọ ậ ng cao, đa s có đ ng c h c t p đúng đ n. Đây là đi u

ậ ợ ệ ạ ộ ả ả ạ ọ ki n thu n l ả i cho qu n lý d y h c, trong đó có qu n lý ho t đ ng gi ng

ủ ả ướ ề ọ ạ d y c a gi ng viên theo h ng PTNL ng ườ h c. Qua đi u tra, i 38,6 % số

ườ ượ ỏ ơ ọ ậ ủ ằ ộ ố ợ ng ớ c h i cho r ng, đ ng c h c t p c a đa s sinh viên phù h p v i i đ

ạ ủ ụ ầ ườ ưở ạ ả m c tiêu, yêu c u đào t o c a nhà tr ả ng có nh h ế ng m nh đ n qu n lý

ạ ộ ả ả ườ ạ ọ ộ ạ ủ ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên các tr ộ ng đ i h c thu c B Công an

ướ ườ ọ theo h ng PTNL ng i h c.

ưở ở ủ ế ố ữ ự ả Ả 3.5.2. nh h ng tiêu c c, c n tr c a nh ng y u t ộ tác đ ng

ả ạ ộ ủ ả ế đ n qu n lý ho t đ ng gi ng d y ả ạ c a gi ng viên

ữ ạ ả ưở ề ở ự ậ ườ Bên c nh nh ng nh h ng tích c c, thu n chi u, các tr ạ ng đ i

ẫ ồ ạ ộ ộ ưở ấ ợ ế ả ọ h c thu c B Công an v n t n t ộ ố ả i m t s nh h ng b t l i đ n qu n lý

ả ề ạ ộ ủ ế ế ả ạ ả ằ ế ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên. K t qu đi u tra b ng phi u và k t

ả ự ệ ươ ứ qu th c hi n các ph ả ng pháp nghiên c u khác cho phép khái quát các nh

ưở ạ ủ ạ ộ ở ế ự ả ả ả ả h ng tiêu c c, c n tr đ n qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên

ư nh sau:

ế ố ữ ả ả ộ ưở ạ ướ B ng 3.8. Nh ng y u t tác đ ng có nh h ng m nh, theo h ng tiêu

ả ạ ủ ạ ộ ế ả ả ườ ự c c, c n tr ả ở đ n qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên các tr ạ ng đ i

ộ ộ ọ h c thu c B Công an

ộ

ả

ưở

STT

N i dung nh h

Y uế

M nhạ

ộ ố

ộ

M t s khoa, b môn ch a quán tri

ệ ầ t đ y

277

ộ ứ ộ M c đ tác đ ng ấ ầ (T n su t và %) Trung bình 476

2,33

127

ộ

ả

ưở

STT

N i dung nh h

Y uế

M nhạ

ứ ộ ộ M c đ tác đ ng ấ ầ (T n su t và %) Trung bình

ớ

ạ

ể

35,8

61,5

2,7

ọ

ự ệ ươ ng tác gi ng viên – sinh viên ệ ứ ự ọ h c và nghiên c u khoa h c hi u

2,67

559 72,2

174 22,5

41 5,3

ả

ủ

ư ẩ

ủ ộ ị

2,59

487 62,9

254 32,8

33 4,3

ạ

ả

ự ế

ộ ộ ế t và kinh nghi m th c t

2,33

ụ

274 35,4

484 62,5

16 2,1

ậ

ự

2,43

357 46,1

394 50,9

23 3,0

ấ

ườ

ệ

2,39

ả

323 41,7

433 55,9

18 2,3

ọ ổ ự ế ủ đ và thi u tích c c đ i m i d y h c ẩ ọ ướ ng coi tr ng phát tri n ph m theo h ườ ọ ấ i h c ch t, năng l c ng ả Quan h t trong t ả ư qu ch a cao ậ ộ ộ M t b ph n gi ng viên ch a ch đ ng, ế ự t giác tuân th quy trình chu n b và ti n ạ ộ hành ho t đ ng gi ng d y ể ế ậ M t b ph n gi ng viên còn thi u hi u ệ ạ ộ ho t đ ng bi ự ượ ệ ng chuyên môn, nghi p v trong l c l CAND ọ ộ ư ộ M t b ph n h c viên/sinh viên ch a ệ ự ự ự giác trong th c hi n th c s tích c c, t ệ ụ ọ ậ ệ các nhi m v h c t p, rèn luy n ệ ố ậ ỹ ơ ở ậ H th ng c s v t ch t k thu t và ươ ọ ủ ạ ng còn ng ti n d y h c c a nhà tr ph ử ệ ộ ồ ế thi u đ ng b , hi u qu khai thác, s ư ụ d ng ch a cao ả B ng 3.8 cho phép rút ra nh sau:

ứ ấ ộ ố ộ ở ườ ạ ọ ộ Th nh t, m t s khoa, b môn các tr ộ ng đ i h c thu c B Công an

ự ổ ớ ạ ọ ệ ầ ủ ư ư ướ ế ch a ch a quán tri t đ y đ và thi u tích c c đ i m i d y h c theo h ng coi

ự ể ấ ọ ườ ọ ẩ tr ng phát tri n ph m ch t, năng l c ng i h c.

ộ ộ ả ưở ế ố ủ ộ Đây là m t n i dung nh h ộ ng thu c y u t ệ “ Tác đ ng c a vi c

ủ ươ ự ả ướ ề ạ ệ th c hi n ch tr ủ ng, chính sách c a Đ ng, Nhà n ạ c v đào t o đ i

ề ả ằ ọ ổ ọ h c”. ệ Trong t a đàm, trao đ i, nhi u gi ng viên, CBQL cho r ng, hi n

ướ ạ ẫ ồ ạ ổ ứ ượ t ng “trên nóng, d i l nh” v n t n t i trong t ự ch c th c hi n ệ chủ

ươ ủ ế ừ ụ ể ạ tr ng “Chuy n m nh quá trình giáo d c ch y u t ứ ị ế trang b ki n th c

ự ể ệ ẩ ấ ườ ọ ọ sang phát tri n toàn di n năng l c và ph m ch t ng ớ i h c; h c đi đôi v i

ấ ở ự ề ể ậ ậ ớ ắ hành, lý lu n g n v i th c ti n” ễ . Đi u đó có th nh n th y ch : ỗ m t sộ ố

ụ ư ệ ộ ổ ớ ươ khoa, b môn ch a hoàn thành trách nhi m đ i m i m c tiêu, ch ng trình,

ự ầ ạ ạ ọ ườ ị ẩ ế k ho ch d y h c theo chu n năng l c đ u ra mà nhà tr ng đã xác đ nh.

128

ề ố ằ ỏ ộ ố Qua đi u tra, đã có 35,8% s ng ườ ượ i đ c h i cho r ng: m t s khoa, b ộ

ệ ầ ự ổ ớ ạ ủ ế ọ ư môn ch a quán tri t đ y đ và thi u tích c c đ i m i d y h c theo h ướ ng

ự ể ẩ ấ ọ ườ ọ ở coi tr ng phát tri n ph m ch t, năng l c ng i h c đã gây tr ạ ng i cho

ạ ủ ạ ộ ả ả ả ườ ạ ọ ộ qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên các tr ng đ i h c thu c B ộ

ướ Công an theo h ng PTNL ng ườ ọ i h c.

ệ ươ ả ự ọ ứ Th hai, ng tác gi ng viên – sinh viên trong t h c và quan h t

ả ư ứ ệ ọ nghiên c u khoa h c hi u qu ch a cao.

ả ộ ưở ườ ư Đây là n i dung nh h ộ ng thu c môi tr ng văn hóa s ph m ạ ở

ườ ạ ọ ự ế ấ ở ườ ạ ọ ộ tr ng đ i h c. Th c t cho th y, các tr ộ ng đ i h c thu c B Công an,

ị ọ ệ ơ ỉ ổ ạ ộ ọ ậ ứ ch huy các đ n v h c viên có trách nhi m t ch c ho t đ ng h c t p và

ủ ệ ờ ả ớ ườ ọ rèn luy n c a h c viên ngoài gi ậ lên l p. Vì v y, gi ng viên th ng giao

ụ ướ ệ ẫ ự ọ ả ố ươ nhi m v , h ọ ng d n h c viên t ỗ h c cu i m i bài gi ng, t ả ng tác gi ng

ọ ọ ự ọ ứ viên – h c viên trong quá trình h c viên t ọ h c và nghiên c u khoa h c

ườ ư ậ ề ệ ễ ề ả th ẹ ệ ng không nhi u. Trong đi u ki n nh v y, gi ng viên d coi nh vi c

ỡ ọ ự ọ ướ ứ ẫ ọ theo dõi, giúp đ h c viên t h c và h ọ ng d n h nghiên c u khoa h c.

ề ố ằ ỏ ế Qua đi u tra băng phi u, đã có 72,2% s ng ườ ượ i đ c h i cho r ng: hi uệ

ả ư ệ ươ ủ ả ự ọ qu ch a cao c a quan h t ng tác gi ng viên – sinh viên trong t h c và

ộ ự ả ứ ở ớ ạ ả nghiên c u khoa h c ọ là m t s c n tr ạ m nh t ộ i qu n lý ho t đ ng

ủ ạ ả ả ườ ạ ộ ộ ọ gi ng d y c a gi ng viên các tr ng đ i h c thu c B Công an theo

ướ ườ ọ h ng PTNL ng i h c.

ộ ộ ủ ộ ư ứ ậ ự ủ ả Th ba, m t b ph n gi ng viên ch a ch đ ng, t giác tuân th quy

ạ ộ ế ẩ ả ạ ị trình chu n b và ti n hành ho t đ ng gi ng d y.

ế ả ạ ườ ạ ọ ộ K t qu quan sát t i các tr ấ ộ ng đ i h c thu c B Công an cho th y,

ầ ớ ủ ả ộ ộ ườ c ng đ lao đ ng c a gi ng viên khá cao, hàng năm, ph n l n các khoa, b ộ

ề ượ ị ứ ề ờ ả ả môn đ u v t đ nh m c v gi gi ng. Ngoài ra, gi ng viên còn tham gia các

ạ ộ ữ ứ ệ ạ ọ ỹ ọ ậ ề ho t đ ng nghiên c u khoa h c, h c t p v ngo i ng , rèn luy n các k năng

ộ ộ ố ả ủ ề ậ ả ộ ộ m m c a cán b CAND. Trong b i c nh đó, m t b ph n gi ng viên bu c

ả ỏ ớ ộ ố ướ ế ẩ ph i b b t m t s b ạ ộ ị c trong quy trình chu n b và ti n hành ho t đ ng

129

ạ ể ế ả ự ế ệ ờ ộ ề ằ gi ng d y đ ti t ki m th i gian lao đ ng. Th c t ế , qua đi u tra b ng phi u,

ộ ộ ủ ộ ư ả ậ 62,9% s ng ố ườ ượ ỏ i đ c h i cho r ng, ằ m t b ph n gi ng viên ch a ch đ ng,

ự ủ ệ ầ ướ ự ẩ ị ự t giác th c hi n đ y đ các b c trong quy trình chu n b và th c hành

ở ạ ạ ộ ộ ả ạ ả ả ả ạ ủ ố ớ gi ng d y là m t c n tr m nh đ i v i qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a

ả ướ gi ng viên theo h ng PTNL ng ườ ọ . i h c

ộ ộ ế ể ậ ả ế Th t ệ t và kinh nghi m ,ứ ư m t b ph n gi ng viên còn thi u hi u bi

ự ế ệ ụ ạ ộ ự ượ th c t ho t đ ng chuyên môn, nghi p v trong l c l ng CAND.

ủ ả ộ ườ ạ ọ ộ Đ i ngũ gi ng viên c a các tr ộ ng đ i h c thu c B Công an tr ưở ng

ừ ư ụ ệ ề ồ ộ thành t nhi u ngu n khác nhau nh : cán b chuyên môn, nghi p v an

ừ ươ ị ượ ế ạ ả ninh, c nh sát t ị các đ a ph ơ ng, đ n v đ ạ c đào t o th c sĩ, ti n sĩ và

ượ ồ ưỡ ề ư ọ ố ệ ạ ỏ đ c b i d ạ ng v s ph m; h c viên t t nghi p lo i gi i các khóa đào

ạ ọ ệ ọ ườ ạ ọ ủ ộ ạ ọ ủ ạ t o đ i h c, sau đ i h c c a các h c vi n, tr ng đ i h c c a B Công

ữ ố ộ ử ộ an, B Qu c phòng; nh ng ng ườ ượ i đ c B Công an c đi đào t o ạ ở ướ c n

ặ ượ ạ ở ườ ạ ọ ự ngoài ho c đ c đào t o các tr ng đ i h c dân s khác… L c l ự ượ ng

ộ ộ ư ậ ế ạ ả ậ ả ẫ ỗ gi ng viên đa d ng nh v y d n đ n ch có m t b ph n gi ng viên còn ít

ự ượ ệ ữ ườ ườ kinh nghi m công tác trong l c l ng CAND. Nh ng ng i đó th ặ ng g p

ấ ị ự ệ ắ ớ ọ ệ khó khăn nh t đ nh trong vi c th c hi n nguyên t c “h c đi đôi v i hành, lý

ự ề ễ ắ ậ ớ ố lu n g n v i th c ti n”. Qua đi u tra, đã có 35,4% s ng ườ ượ i đ ỏ c h i cho

ộ ộ ế ể ậ ả ế ệ ằ r ng, m t b ph n gi ng viên còn thi u hi u bi t và kinh nghi m th c t ự ế

ạ ộ ự ượ ụ ệ ả ho t đ ng chuyên môn, nghi p v trong l c l ng CAND có nh h ưở ng

ấ ợ ế ạ ủ ạ ộ ả ả ướ b t l ả i đ n qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên theo h ng PTNL

ườ ọ ng i h c.

ự ự ộ ộ ự ư ứ ậ ọ Th năm, m t b ph n h c viên/sinh viên ch a th c s tích c c, t ự

ụ ọ ậ ự ệ ệ ệ giác trong th c hi n các nhi m v h c t p, rèn luy n.

ả ộ ưở ế ố ườ ọ ả Đây là n i dung nh h ộ ng thu c y u t ng i h c trong qu n lý

ạ ộ ủ ề ả ạ ả ổ ọ ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên. Qua trao đ i, t a đàm nhi u giáo

ằ ọ ớ ườ ộ ố ọ viên, CBQL cho r ng: trong các l p h c th ng có m t s h c viên/sinh

ự ự ư ọ ậ ạ ả ọ ậ viên ch a th t tích c c, t ấ ủ giác h c t p, h ng i đào sâu vào b n ch t c a

130

ủ ế ự ể ề ọ ọ ọ ộ ộ ấ v n đ , ch y u l a ch n ki u h c thu c lòng, h c m t cách máy móc.

ữ ườ ọ ư ậ ỉ ườ ạ Nh ng ng i h c nh v y không ch gây khó khăn cho ng i d y, mà còn

ả ưở ố ế ạ ộ ề ả ạ nh h ng không t t đ n qu n lý ho t đ ng d y h c. ọ Qua đi u tra, 46,1%

ộ ộ ư ậ ỏ ọ ố s ng ườ ượ i đ c h i cho r ng: ự ằ M t b ph n h c viên/sinh viên ch a th c

ự ự ụ ọ ậ ự ệ ệ ự s tích c c, t giác trong th c hi n các nhi m v h c t p, rèn luy n ệ có

ả ưở ự ớ ủ ả ạ ạ ả ộ nh h ng tiêu c c t ả i qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên

ướ theo h ng PTNL ng ườ ọ . i h c

ơ ở ậ ứ ậ ấ ố ỹ ươ ệ Th sáu, h ệ th ng c s v t ch t k thu t và ph ạ ọ ng ti n d y h c

ườ ử ụ ư ệ ế ồ ộ ủ c a nhà tr ả ng còn thi u đ ng b , hi u qu khai thác, s d ng ch a cao .

ữ ầ ườ ạ ọ ộ Trong nh ng năm g n đây, các tr ộ ng đ i h c thu c B Công an

ượ ầ ư ơ ả ơ ở ậ ự ậ ỹ đã đ c đ u t , xây d ng khá c b n v ấ ề c s v t ch t k thu t, cũng

ư ệ ố ế ị ạ ư ứ ư ủ ầ ọ nh h th ng trang thi ầ t b d y h c, nh ng ch a đáp ng đ y đ nhu c u

ạ ướ ườ ọ ọ ổ ổ ứ t ch c đào t o theo h ng PTNL ng ề i h c. Qua t a đàm, trao đ i nhi u

ả ế ệ ế ị ạ ộ gi ng viên cho bi t: hi n nay trang thi t b dùng trong ho t đ ng chuyên

ệ ở ừ ơ ị ụ ủ môn, nghi p v c a ngành công an ơ các c quan, đ n v đang t ng b ướ c

ượ ứ ơ ư ệ ề ạ ị ườ đ c hi n đ i hóa, nhi u th đ n v công an có, nh ng nhà tr ư ng ch a

ượ ả ạ ằ ộ ị ả ự ế ế đ c trang b , bu c ph i d y b ng mô t , thi u th c t ệ , khó luy n các k ỹ

ạ ọ ươ ệ ọ ườ năng cho h c viên. Bên c nh đó, các ph ạ ng ti n d y h c th ng đ ượ c

ạ ượ ả ộ ờ ị trang b trong m t kho ng th i gian khá dài, khó đ t đ ộ ồ c tính đ ng b ,

ử ụ ế ế ạ ả ề ẫ d n đ n h n ch kh năng khai thác, s d ng. Q ua đi u tra, 41,7% s ố

ằ ỏ ơ ở ậ ậ ấ ố ỹ ng ườ ượ i đ c h i cho r ng: H ệ th ng c s v t ch t k thu t và ph ươ ng

ủ ệ ạ ườ ệ ế ả ồ ọ ti n d y h c c a nhà tr ộ ng còn thi u đ ng b , hi u qu khai thác, s ử

ư ưở ở ạ ả ớ ạ ộ ả ụ d ng ch a cao ả có nh h ng c n tr m nh t ả i qu n lý ho t đ ng gi ng

ủ ả ạ ướ ườ ọ d y c a gi ng viên theo h ng PTNL ng i h c.

ề ư ế ạ ể 3.6. Đánh giá khái quát v u đi m, h n ch và nguyên nhân trong

ạ ộ ủ ả ả ườ ạ ọ ả qu n lý ho t đ ng gi ng d y ạ c a gi ng viên các tr ng đ i h c thu c B ộ ộ

Công an

131

Ư ể 3.6.1. u đi m và nguyên nhân

Ư ể 3.6.1.1. u đi m

ườ ạ ọ ộ ộ ọ ộ M t là, các tr ự ng đ i h c thu c B Công an đã chú tr ng xây d ng

ạ ủ ạ ộ ụ ề ả ơ ả ộ đ ng c ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên thông qua giáo d c ni m tin,

ứ ế ệ ấ ỷ ậ ý th c trách nhi m, tính k lu t và quy t tâm ph n đâu ẩ ạ đ t các tiêu chu n

ứ ủ ề ả ờ ồ ượ ề ế ch c danh ngh nghi p ệ c a gi ng viên, đ ng th i duy trì đ c n n n p thi

ạ ố ậ đua d y t ể ư ạ . t trong các t p th s ph m

ự ượ ẩ ẩ ầ Hai là, đã xây d ng đ ự c chu n đ u ra, trong đó có chu n năng l c

ụ ể ầ ủ c a ng ườ ọ ừ i h c, t ụ đó c th hóa thành m c tiêu, yêu c u PTNL ng ườ ọ i h c

ầ ằ ế ự ị ướ ạ ộ ả ạ nh m góp ph n thi t th c vào đ nh h ủ ng cho ho t đ ng gi ng d y c a

ả gi ng viên.

ườ ề ế ẩ ị Ba là, đã th ng xuyên duy trì n n n p chu n b và thông qua giáo án,

ạ ủ ệ ố ự ả ạ ả ờ ế k ho ch gi ng d y c a gi ng viên, đông th i th c hi n t t các khâu: tìm

ố ượ ể ồ ề ế ạ ả ả ậ hi u đ i t ử ng gi ng d y, ti p nh n và x lý thông tin ph n h i v bài

ấ ượ ủ ằ ả ả ả ả ả ả gi ng c a gi ng viên nh m đ m b o ch t l ạ ủ ng gi ng d y c a gi ng viên

ướ ườ ọ theo h ng PTNL ng i h c.

ỉ ạ ụ ả ọ ươ ố B n là, đã chú tr ng ch đ o gi ng viên áp d ng ph ạ ng pháp d y

ứ ổ ự ứ ạ ọ ướ ế ợ ọ h c tích c c, k t h p các hình th c t ch c d y h c và h ọ ẫ ng d n h c

ứ ế ằ ằ ọ viên / sinh viên nghiên c u khoa h c nh m nh m hình thành có k t qu ả

ự ở ọ năng l c chuyên môn h c viên .

ệ ươ Năm là, đã quan tâm hoàn thi n ch ạ ạ ng trình đào t o và biên so n

ạ ọ ướ ườ ọ ồ ờ ệ giáo trình, tài li u d y h c theo h ng PTNL ng i h c, đ ng th i phát

ể ế ị ạ ụ ả ằ ọ ươ tri n trang thi ả t b d y h c nh m đ m b o công c , ph ệ ầ ng ti n c n thi ế t

ạ ủ ạ ộ ả ả cho ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên.

ổ ứ ệ ả Sáu là, đã t ự ch c nghiêm túc vi c đánh giá gi ng viên theo năng l c

ả ự ụ ả ệ ệ ệ ế ồ làm vi c và k t qu th c hi n nhi m v gi ng d y, ộ ạ đ ng th i huy đ ng ờ

ạ ộ ể ả đ ượ ự ượ c l c l ế ng gi ng viên tham gia các ho t đ ng ki m tra, đánh giá k t

ườ ọ ự ầ ẩ ả ọ ậ ủ qu h c t p c a ng i h c theo chu n năng l c đ u ra.

132

ữ ư ủ ể 3.6.1.1. Nguyên nhân c a nh ng u đi m

ữ ề ậ ổ ợ ị ượ T ng h p nh ng nh n đ nh v nguyên nhân thành công đ c nêu

ủ ế ạ ổ ườ trong báo cáo t ng k t công tác đào t o hàng năm c a các tr ạ ọ ng đ i h c

ề ế ế ả ộ ộ ổ ằ thu c B Công an và tính đ n k t qu quan sát, trao đ i , đi u tra b ng

ữ ư ủ ư ể ế phi u cho phép khái quát nguyên nhân c a nh ng u đi m nêu trên nh sau:

ủ ươ ứ ữ ả ủ ướ Th nh t, ấ nh ng ch tr ng, gi ả i pháp c a Đ ng và Nhà n c v ề

ạ ớ ướ ự ệ ể ụ ổ đ i m i giáo d c, đào t o theo h ng phát tri n toàn di n năng l c và

ẩ ườ ọ ự ễ ậ ắ ọ ớ ớ ph m chât ng ạ i h c; h c đi đôi v i hành, lý lu n g n v i th c ti n đã t o

ạ ủ ạ ộ ữ ắ ả ả ả ơ ở c s pháp lý v ng ch c cho qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên

ướ ườ ọ theo h ng PTNL ng i h c.

ủ ươ ự ế ẩ ả ứ Th hai, k t qu ệ ả th c hi n ch tr ộ ng chu n hóa đ i ngũ gi ng viên

ế ắ ổ ứ ạ ơ ấ ổ ứ ướ ệ ọ và s p x p, t ch c l i c c u t ch c theo h ng tinh g n, hi u qu ả ở

ườ ạ ọ ậ ợ ệ ề ạ ộ ộ các tr ng đ i h c thu c B Công an đã t o đi u ki n thu n l ả i cho qu n

ạ ộ ả ả ướ ườ ọ ạ ủ lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên theo h ng PTNL ng i h c.

ệ ố ạ ở ế ườ ạ ọ ộ Th baứ , h th ng quy ch đào t o các tr ng đ i h c thu c B ộ

ệ ủ ự ự ạ ộ ụ ữ ữ ả ả Công an th c s là nh ng công c h u hi u c a qu n lý ho t đ ng gi ng

ả ướ ườ ọ ạ ủ d y c a gi ng viên theo h ng PTNL ng i h c.

ế ệ ả ẩ ạ ươ Th t ,ứ ư k t qu chu n hóa, hi n đ i hóa ch ng trình, giáo trình, tài

ậ ợ ệ ạ ạ ọ ề ộ li u d y h c đã và đang t o thu n l ự ả i cho b máy qu n lý đ ra và th c

ế ị ấ ượ ệ ả ả ạ ở hi n các quy t đ nh nâng cao ch t l ủ ng gi ng d y c a gi ng viên các

ườ ạ ọ ộ tr ộ ng đ i h c thu c B Công an.

ứ ự ề ể ấ ầ ả ộ Th năm, s phát tri n đ i ngũ gi ng viên, nh t là v tinh th n trách

ồ ự ỷ ậ ệ ạ ộ nhi m, tính k lu t và trình đ năng l c s ph m ự ư ạ đã t o nên ngu n l c con

ườ ợ ủ ả ả ạ ạ ộ ng ậ i thu n l ả i cho qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên các

ườ ạ ọ ộ ộ ướ ườ ọ tr ng đ i h c thu c B Công an theo h ng PTNL ng i h c.

ủ ọ ườ ạ ọ ộ ứ Th sáu, h c viên c a các tr ộ ng đ i h c thu c B Công an đ ượ c

ơ ọ ậ ọ ọ ụ ố ộ ớ ợ ỹ ầ ch n l c k , đa s có đ ng c h c t p phù h p v i m c tiêu, yêu c u

ậ ợ ệ ạ ấ ượ ệ ề đào t o đã đi u ki n thu n l i cho vi c nâng cao ch t l ạ ả ng gi ng d y

133

ạ ộ ủ ư ả ả ả ả ạ ủ c a gi ng viên, cũng nh qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên

ướ ườ ọ theo h ng PTNL ng i h c.

ế ạ 3.6.2. H n ch và nguyên nhân

ế 3.6.2.1. H n chạ

ườ ộ ư ầ ộ M t là, các tr ng ộ ạ ọ đ i h c thu c B Công an ch a quan tâm đ y đ ủ

ủ ể ệ ầ ỏ ợ ọ ế ổ ứ đ n t ả ch c tìm hi u và th a mãn h p lý nhu c u, nguy n v ng c a gi ng

ể ừ ự ộ ọ ệ ả viên đ t đó đ ng viên h tích c c, nhi ạ ạ ộ t tình trong ho t đ ng gi ng d y

ướ ườ ọ theo h ng PTNL ng i h c.

ủ ế ỉ ạ ư ầ ả ọ ướ Hai là, ch a chú tr ng đ y đ đ n ch đ o gi ng viên h ẫ ng d n,

ọ ậ ỡ ọ ụ ế ậ ị ị giúp đ h c viên xác đ nh m c tiêu h c t p, do đó cách ti p c n và đ nh

ướ ọ ậ ủ ộ ộ ề ậ ớ ọ h ng h c t p c a m t b ph n h c viên thiên v ghi nh máy móc không

ầ ớ ợ phù h p v i yêu c u PTNL.

ư ổ ứ ệ ố ệ ự ầ ậ Ba là, ch a t ự ch c th c hi n t ễ t yêu c u “lý lu n liên h th c ti n”

ủ ự ạ ả ả ướ trong th c hành gi ng d y c a gi ng viên, do đó tính h ẫ ng d n hành

ấ ị ữ ế ả ạ ọ ộ đ ng cho h c viên trong bài gi ng còn có nh ng h n ch nh t đ nh.

ố ệ ổ ứ ụ ố ấ ự ệ ệ ả B n là, vi c t ọ ch c cho gi ng viên th c hi n nhi m v c v n h c

ị ơ ỏ ỉ ạ ư ề ệ ọ ậ t p ít nhi u b l i l ng, ch a chú tr ng ch đ o nâng cao hi u qu t ả ươ ng

ả ọ ờ ớ tác gi ng viên h c viên ngoài gi lên l p.

ổ ồ ưỡ ứ ề ả Năm là, còn ít t ch c b i d ử ụ ng gi ng viên v khai thác, s d ng

ệ ồ ươ ư ệ ệ ạ ạ ọ công ngh thông tin và đ dùng, ph ng ti n d y h c hi n đ i, ch a phát

ả ủ ầ ư ệ ế ơ ở ậ ậ ủ ể ấ ỹ huy h t hi u qu c a đ u t , phát tri n c s v t ch t k thu t c a nhà

ườ tr ng.

ố ầ ả ượ ạ ộ ể ề ả Sáu là, s l n gi ng viên đ ạ c ki m tra v ho t đ ng gi ng d y

ộ ố ế ư ư ể ậ ộ ọ ế trong m t năm h c còn ít, m t s k t lu n ki m tra ch a sâu, ch a thuy t

ph c.ụ

ữ ủ ạ ế 3.6.2.2. Nguyên nhân c a nh ng h n ch

134

ộ ố ứ ộ ở ườ ạ ọ ộ ộ Th nh t, ấ m t s khoa, b môn các tr ng đ i h c thu c B Công

ư ệ ầ ớ ạ ủ ế ọ ổ ư an ch a ch a quán tri ự t đ y đ và thi u tích c c đ i m i d y h c theo

ướ ự ể ấ ẩ ọ ườ ọ h ng coi tr ng phát tri n ph m ch t, năng l c ng i h c.

ệ ươ ả ọ ứ Th hai, m i ố quan h t ng tác gi ng viên – h c viên trong môi

ườ ủ ả ư ư ề ệ tr ư ạ ng văn hóa s ph m c a nhà tr ườ ch a nhi u và hi u qu ch a cao ng .

ộ ộ ủ ộ ư ậ ả ự ứ Th ba, còn m t b ph n gi ng viên ch a ch đ ng, t giác tuân th ủ

ể ế ẩ ả ị ế quy trình chu n b và ti n hành gi ng d y, ế ạ thi u hi u bi ệ t và kinh nghi m

ự ế ệ ụ ạ ộ ự ượ th c t ho t đ ng chuyên môn, nghi p v trong l c l ng CAND .

ự ự ộ ộ ư ậ ọ Th t , ứ ư có m t b ph n h c viên/sinh viên ch a th c s tích c c, t ự ự

ụ ọ ậ ự ệ ệ ệ giác trong th c hi n các nhi m v h c t p, rèn luy n.

ứ ơ ở ậ ấ ậ ố ỹ ươ ệ ạ Th năm, h ệ th ng c s v t ch t k thu t và ph ọ ng ti n d y h c

ở ườ ạ ọ ộ ệ ế ả ộ ồ các tr ộ ng đ i h c thu c B Công an còn thi u đ ng b , hi u qu khai

ử ụ ư thác, s d ng ch a cao .

135

ế ậ ươ K t lu n ch ng 3

ủ ế ừ ố ả ụ ể ạ Trong b i c nh chuy n m nh quá trình giáo d c ch y u t trang b ị

ự ứ ệ ể ế ấ ẩ ườ ọ ki n th c sang phát tri n toàn di n năng l c và ph m ch t ng i h c, các

ườ ạ ọ ạ ượ ộ ộ ữ tr ng đ i h c thu c B Công an đã và đang đ t đ c nh ng thành công v ề

ạ ủ ạ ộ ả ả ả ướ qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên theo h ng PTNL ng ườ ọ i h c.

ạ ộ ự ề ọ ơ ộ Đi u đó th hi n ả ể ệ ở ỗ đã chú tr ng xây d ng đ ng c ho t đ ng gi ng ch ,

ả ự ượ ẩ ẩ ầ ạ ủ d y c a gi ng viên ; xây d ng đ c chu n đ u ra, trong đó có chu n năng

ườ ề ẩ ị ự ủ l c c a ng ế ng xuyên duy trì n n n p chu n b và thông qua ườ ọ ; th i h c

ế ả ỉ ạ ụ ả ọ ạ giáo án, k ho ch gi ng d y ươ ng ạ ; chú tr ng ch đ o gi ng viên áp d ng ph

ế ợ ứ ổ ự ạ ọ ứ ạ pháp d y h c tích c c, k t h p các hình th c t ọ ch c d y h c; quan tâm

ệ ươ ệ ạ ạ hoàn thi n ch ọ ạ ng trình đào t o và biên so n giáo trình, tài li u d y h c

ướ ổ ứ ả theo h ng PTNL ng ườ ọ ; t i h c ệ ch c nghiêm túc vi c đánh giá gi ng viên

ả ọ ậ ủ ọ ế và k t qu h c t p c a h c viên.

ườ ạ ọ ộ Tuy nhiên, các tr ộ ng đ i h c thu c B Công an ỏ ạ không tránh kh i h n

ạ ủ ạ ộ ế ế ả ả ả ch , thi u sót trong qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên theo h ướ ng

ườ ọ ộ ố ặ ư ầ PTNL ng i h c trên m t s m t nh : ư ch a quan tâm đ y đ đ n t ủ ế ổ ứ ch c

ủ ệ ể ả ầ ỏ ợ ọ tìm hi u và th a mãn h p lý nhu c u, nguy n v ng c a gi ng viên ; ít nhi uề

ỉ ạ ả ướ ỡ ọ ẫ ị ơ l i lòng vi c ệ ch đ o gi ng viên h ụ ng d n, giúp đ h c viên xác đ nh m c

ủ ế ổ ư ầ ọ ứ ự ầ tiêu h c t p ọ ậ ; ch a chú tr ng đ y đ đ n t ệ ch c th c hi n yêu c u “lý

ệ ự ủ ễ ậ ạ ả ả ự lu n liên h th c ti n” trong th c hành gi ng d y c a gi ng viên ; ch aư

ỉ ạ ả ươ ệ ọ ả ọ chú tr ng ch đ o nâng cao hi u qu t ng tác gi ng viên h c viên ngoài

ờ ổ ồ ưỡ ứ ử ụ ề ả gi lên l p ớ ; ít t ch c b i d ng gi ng viên v khai thác, s d ng công

ệ ồ ươ ể ệ ệ ạ ngh thông tin và đ dùng, ph ọ ng ti n d y h c hi n đ i; ạ ạ ít ki m tra ho t

ộ ố ế ư ư ể ế ả ạ ậ ụ ộ đ ng gi ng d y, có m t s k t lu n ki m tra ch a sâu, ch a thuy t ph c.

ủ ể ụ ữ ế ể ạ ắ ả ở ườ Đ kh c ph c nh ng h n ch đó, các ch th qu n lý các tr ạ ọ ng đ i h c

ủ ữ ể ệ ể ầ ộ ộ thu c B Công an c n hi u rõ nh ng nguyên nhân c a nó đ tìm bi n pháp

ạ ộ ủ ả ạ ả ượ ư ậ ẽ ả qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên . Làm đ c nh v y s góp

136

ấ ượ ầ ủ ạ ả ả ườ ph n nâng cao ch t l ng gi ng d y c a gi ng viên các tr ạ ọ ng đ i h c

ộ ộ ướ ườ ọ thu c B Công an theo h ng PTNL ng i h c.

137

Ch ươ 4 ng

Ệ Ả Ệ Ệ Ệ BI N PHÁP Ử VÀ KH O NGHI M, TH NGHI M BI N PHÁP

Ạ Ộ Ủ Ả Ạ Ả Ả QU N LÝ HO T Đ NG GI NG D Y C A GI NG VIÊN

Ở ƯỜ Ạ Ọ CÁC TR Ộ Ộ NG Đ I H C THU C B CÔNG AN THEO H ƯỚ NG

Ự Ể ƯỜ Ọ PHÁT TRI N NĂNG L C NG I H C

ữ ả ạ ộ ạ ả ủ ả ệ 4.1. Nh ng bi n pháp qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên

ườ ạ ọ ộ ộ ướ các tr ng đ i h c thu c B Công an theo h ự ể ng phát tri n năng l c

ng ườ ọ i h c

ạ ộ ủ ệ ả ạ ả ả Bi n pháp qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên các tr ườ ng

ạ ọ ộ ướ ườ ọ ượ ộ đ i h c thu c B Công an theo h ng PTNL ng i h c đ ấ ề c đ xu t

ự ể ế ậ ằ ạ ộ ề ề ể ỉ d a trên quan đi m ti p c n ho t đ ng nh m đi u khi n, đi u ch nh

ạ ộ ằ ẩ ộ ị ướ ể ho t đ ng này b ng các tác đ ng: thúc đ y, đ nh h ộ ng; tri n khai n i

ươ ồ ự ạ ộ ứ ả ả ườ dung, ph ng th c ho t đ ng; đ m b o ngu n l c con ng i, cũng nh ư

ươ ả ả ạ ộ ể ế ệ ạ ph ng ti n ho t đ ng và ki m tra, đánh giá k t qu gi ng d y. Tuy

ể ạ ấ ượ ữ ề ế ể nhiên, đ t o nên nh ng chuy n bi n rõ nét v ch t l ệ ng, hi u qu ả

ạ ủ ả ả ướ ườ ọ ữ ệ gi ng d y c a gi ng viên theo h ng PTNL ng i h c, nh ng bi n pháp

ẽ ướ ậ ả ữ ế ế ế ạ này s h ng t p trung vào gi i quy t nh ng h n ch , thi u sót và

ủ ạ ộ ủ ả ả ạ nguyên nhân c a nó trong ả qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên

ườ ạ ọ ộ ộ ướ ườ ọ các tr ng đ i h c thu c B Công an theo h ng PTNL ng ờ i h c th i

ư ậ ỉ ạ ề ệ ấ ậ gian qua. V i t ớ ư ưở t ng ch đ o nh v y, lu n án đ xu t các bi n pháp

ỉ ạ ự ụ ươ ộ 4.1.1. Ch đ o các khoa, b môn xây d ng m c tiêu, ch ng trình,

ủ ừ ạ ả ạ ẩ ầ ế ạ k ho ch gi ng d y theo “chu n đ u ra” c a t ng ngành đào t o

ủ ụ ệ 4.1.1.1. M c tiêu và ý nghĩa c a bi n pháp

ụ ươ ủ ế ạ ườ ạ ọ M c tiêu, ch ạ ng trình, k ho ch đào t o c a tr ạ ng đ i h c v ch

ườ ướ ạ ộ ư ạ ầ ra đ ng h ng chung cho ho t đ ng đào t o, nh ng chúng c n đ ượ ụ c c

138

ệ ụ ể ừ ể ọ ị đ nh h ướ ng th hóa vào t ng môn h c. Công vi c c th hóa đó có ý nghĩa

ạ ộ ủ ả ả ướ cho ho t đ ng gi ng d y ạ c a gi ng viên theo h ng PTNL ng ườ ọ i h c.

ạ ộ ư ậ ệ ẽ ả ạ ủ ầ Nh v y, bi n pháp này s góp ph n làm cho ho t đ ng gi ng d y c a

ụ ủ ả ẩ ầ ọ gi ng viên luôn xoay quanh tr c “chu n đ u ra” c a h c viên, qua đó

ướ ỗ ự ư ủ ữ ạ ậ h ả ng nh ng n l c s ph m c a gi ng viên t p trung vào “cái mà ng ườ i

ệ ươ ề ủ ườ ọ ầ ệ ố ự ọ ầ h c c n” “ngh nghi p t ng lai c a ng i h c c n”. Th c hi n t ệ t bi n

ộ ố ụ ư ẽ ầ ắ ộ pháp này s góp ph n kh c ph c tình tr ng ạ m t s khoa, b môn ch a tích

ụ ổ ớ ươ ế ạ ẩ ọ ự c c đ i m i m c tiêu, ch ạ ng trình, k ho ch d y h c theo chu n năng

ủ ừ ầ ạ ượ ự l c đ u ra c a t ng ngành đào t o đã đ ạ c nêu trong nguyên nhân h n

ch ế ở ươ ch ng 3.

ủ ể ộ ứ ự ệ ệ 4.1.1.2. Ch th , n i dung và cách th c th c hi n bi n pháp

ệ ố ổ ứ ụ ể ẩ ộ M t là, ban giám đ c (ban giám hi u) t ầ ch c c th hóa “chu n đ u

ủ ườ ầ ề ẩ ự ủ ọ ấ ra” chung c a nhà tr ng thành yêu c u v ph m ch t, năng l c c a h c viên

ừ ạ ố t t nghiêp theo t ng ngành đào t o.

ệ ườ ạ ọ ề ộ ộ Hi n nay, các tr ứ ng đ i h c thu c B Công an đ u đã nghiên c u

ủ ừ ự ẩ ầ ố ườ xây d ng và công b “chu n đ u ra” c a t ng tr ớ ng, v i các chu n vẩ ề

ụ ữ ệ ề ị ẩ ỹ chính tr , chuyên môn nghi p v và k năng m m. Tuy nhiên nh ng chu n

ữ ấ ỏ ọ ỉ ố ả ạ ớ ệ đó ch là nh ng đòi h i chung nh t mà h c viên t t nghi p ph i đ t t i, vì

ệ ố ườ ầ ổ ụ ể ứ v y ậ Ban giám đ c (Ban giám hi u) nhà tr ng c n t ch c c th hóa

ủ ề ẩ ầ ầ ẩ ấ ọ ự “chu n đ u ra” thành yêu c u v ph m ch t, năng l c c a h c viên t ố t

ừ ệ ể ạ ể nghiêp theo t ng ngành đào t o. Công vi c này có th tri n khai theo hai

ọ ề ệ ố ứ ề ổ ứ ẩ ướ h ng: (1) T ch c nghiên c u đ tài khoa h c v h th ng tiêu chu n, tiêu

ự ủ ọ ẩ ấ ố ừ ệ chí đánh giá ph m ch t, năng l c c a h c viên t t nghi p theo t ng ngành

ứ ế ứ ủ ề ạ ả ọ ố đào t o; căn c k t qu nghiên c u c a các đ tài khoa h c đó, giám đ c

ưở ỉ ạ ự ể ề ầ ẩ ấ ệ (hi u tr ự ng) ch đ o tri n khai xây d ng “Yêu c u v ph m ch t, năng l c

ố ừ ụ ệ ệ ạ ủ ọ c a h c viên t t nghi p” theo t ng ngành đào t o ; (2) Giao nhi m v cho

139

ả ạ ọ ộ ị ầ các khoa gi ng d y các môn khoa h c xã h i và nhân văn xác đ nh rõ yêu c u

ị ủ ọ ấ ố ệ ả ạ ề ẩ v ph m ch t chính tr c a h c viên t t nghi p; các khoa gi ng d y các môn

ự ứ ệ ế ề ầ ộ ố ị thu c kh i ki n th c chuyên nghi p xác đ nh rõ yêu c u v năng l c chuyên

ề ỹ ữ ụ ệ ề ẩ môn, nghi p v . Riêng nh ng chu n v k năng m m đã khá rõ nên không

ơ ở ề ấ ừ ệ ố ưở ầ ụ ể c n c th hóa. Trên c s đ xu t t các khoa, giám đ c (hi u tr ng) giao

ạ ổ ụ ề ệ ấ ầ ẩ ợ nhi m v cho phòng đào t o t ng h p thành “Yêu c u v ph m ch t, năng

ố ữ ừ ệ ạ ầ ự ủ ọ l c c a h c viên t t nghi p” theo t ng ngành đào t o. Nh ng yêu c u đó s ẽ

ạ ủ ộ ồ ọ ườ ả ậ ượ đ c H i đ ng Khoa h c Đào t o c a nhà tr ng xem xét, th o lu n và

ế ư ấ ệ ớ ố ưở nêu ý ki n t v n v i giám đ c (hi u tr ứ ữ ng). Căn c nh ng ý ki n t ế ư ấ v n

ộ ồ ệ ạ ọ ố ưở ủ c a H i đ ng Khoa h c Đào t o, giám đ c (hi u tr ỉ ạ ng) ch đ o hoàn

ự ủ ọ ề ẩ ế ị ệ ấ ầ thi n và quy t đ nh ban hành “Yêu c u v ph m ch t, năng l c c a h c viên

ệ ạ ố t ừ t nghi p” theo t ng ngành đào t o.

ệ ố ưở ỉ ạ ộ Hai là, giám đ c (hi u tr ậ ng) ch đ o các khoa, b môn xác l p

ụ ươ ề ầ ẩ ấ ợ m c tiêu, ch ọ ng trình môn h c phù h p v i ớ yêu c u v ph m ch t, năng

ố ừ ệ ạ ự ủ ọ l c c a h c viên t t nghi p theo t ng ngành đào t o.

ụ ươ ạ ừ ọ M c tiêu, ch ng trình môn h c dùng trong đào t o t ng ngành c th ụ ể

ườ ủ ườ ượ ế ị ạ t ọ i các h c viên, tr ộ ng c a B Công an th ng đ ề ế ở c ch đ nh b i nhi u y u

ố ượ ế ộ ố ỹ ươ ủ ố t : (1) đ i t ứ ng, n i dung (ki n th c, k năng c t lõi), ph ng pháp c a khoa

ẩ ượ ệ ố ọ h c chuyên ngành; (2) h th ng tiêu chu n, tiêu chí đ ị c xác đ nh trong

ủ ừ ầ ẩ ạ ươ ế “chu n đ u ra” c a t ng ngành đào t o; (3) ch ạ ạ ng trình đào t o, k ho ch

ế ọ ổ ứ ạ ủ ườ ậ ố khóa h c và ti n trình t ch c đào t o c a nhà tr ệ ng. Vì v y, giám đ c (hi u

ưở ứ ụ ệ ả ộ tr ng) ph i giao nhi m v cho các khoa, b môn căn c vào các y u t ế ố ừ v a

ể ạ ả ổ ứ ị ồ ơ ể ẩ ẩ ị nêu đ so n th o, t ệ ch c th m đ nh và chu n b h s đ trình phê duy t

ụ ươ ị ả ệ ả ạ ọ ơ m c tiêu, ch ng trình môn h c mà đ n v đ m nhi m gi ng d y.

ự ứ ế ấ ả ạ ạ Ba là, phân c p xây d ng k ho ch gi ng d y đáp ng yêu c u s ầ ử

ự ượ ả ợ ụ d ng h p lý l c l ng gi ng viên.

140

ạ ộ ủ ể ạ ườ ủ ừ ộ ư Đ ho t đ ng s ph m c a nhà tr ng, c a t ng khoa, b môn

ượ ố ợ ự ẽ ậ ả ả ặ ố ị đ c v n hành thông su t, đ m b o s ph i h p ch t ch , nh p nhàng

ự ượ ữ ượ gi a các l c l ạ ng tham gia đào t o và phát huy đ ủ ộ c tính ch đ ng

ừ ạ ả ọ ườ ả ế ạ ạ gi ng viên trong d y h c , t ng tr ng ph i k ho ch hóa đào t o, trong

ạ ộ ệ ả ạ ố ưở đó có ho t đ ng gi ng d y. Theo đó, giám đ c (hi u tr ệ ọ ng) h c vi n,

ườ ụ ể ệ ạ ọ ỉ ạ ự ả ấ tr ng đ i h c CAND ph i ch đ o c th vi c phân c p xây d ng k ế

ự ư ệ ả ạ ạ ạ ề ho ch gi ng d y nh sau: Phòng Đào t o có trách nhi m xây d ng, đi u

ế ế ế ạ ạ ậ ạ ả ạ hành k ho ch đào t o chung và xác l p ti n trình, k ho ch gi ng d y

ự ề ế ế ạ ọ ộ ả đ n môn h c; các khoa, b môn xây d ng, đi u hành k ho ch gi ng

ế ừ ủ ề ủ ạ ả ộ ự d y c a khoa, b môn đ n t ng ch đ và phân công gi ng viên th c

ủ ế ệ ạ ả ạ ả hi n. K ho ch gi ng d y và phân công gi ng viên c a các khoa, b ộ

ượ ợ ổ ứ ề môn đ ạ ổ c phòng đào t o t ng h p và t ỳ ọ ch c đi u hành theo chu k h c

ụ ủ ườ ượ ư ậ ừ ế ạ ả ạ v c a nhà tr ng. Làm đ c nh v y, k ho ch gi ng d y v a có tính

ự ế ự ừ ớ ộ d báo xa, v a sát v i th c t ự ủ ừ tình hình nhân l c c a t ng khoa, b môn.

ố ỉ ạ ủ ế ả ạ ị B n là, ả ụ ch đ o gi ng viên xác đ nh m c tiêu, k ho ch c a bài gi ng

ố ượ ợ ớ ừ phù h p v i t ng đ i t ọ ng h c viên.

ườ ượ ủ ề ả ạ Thông th ng trong giáo án đ ạ c so n theo các ch đ gi ng d y,

ủ ề ủ ụ ả ầ ấ ị gi ng viên đã nêu rõ m c đích, yêu c u c a ch đ và l y đó làm đ nh

ọ ố ượ ạ ọ ớ ư ọ ướ h ng chung cho d y h c v i m i đ i t ạ ng h c viên. Nh ng trong ho t

ả ị ướ ườ ọ ả ả ạ ộ đ ng gi ng d y theo đ nh h ng PTNL ng ế i h c, gi ng viên ph i tính đ n

ộ ế ủ ừ ứ ẩ ầ ạ ỹ “chu n đ u ra” c a t ng ngành đào t o, trình đ ki n th c, k năng ngh ề

ủ ệ ệ ườ ọ ể ế ụ ụ ể ụ nghi p hi n có c a ng ầ i h c đ ti p t c c th hóa m c đích, yêu c u

ố ượ ụ ừ ả ạ chung đã ghi trong giáo án thành m c tiêu gi ng d y theo t ng đ i t ọ ng h c

ấ ằ ậ ộ ộ ố ị ạ ầ viên. Vì v y, cán b khoa, b môn c n quy đ nh th ng nh t r ng, bên c nh

ượ ự ụ ả ả giáo án đã đ c thông qua hàng năm, gi ng viên ph i xây d ng m c tiêu, k ế

ư ậ ừ ự ệ ả ạ ả ớ ẽ ớ ho ch th c hi n bài gi ng theo t ng l p. Làm nh v y, gi ng viên s b t

141

ạ ộ ư ạ ả ạ ố ậ r i b n vì so n và thông qua giáo án, nh ng ho t đ ng gi ng d y v n đ ẫ ượ c

ướ ạ ừ ớ ừ ố ượ ị đ nh h ng sát v i t ng ngành đào t o, t ng đ i t ng ng ườ ọ ụ ể i h c c th .

ự ệ ệ ệ ề 4.1.1.3. Các đi u ki n th c hi n bi n pháp

ụ ự ươ ế ả ạ ạ Đ ể xây d ng m c tiêu, ch ng trình, k ho ch gi ng d y theo

ế ầ ẩ ộ ủ ừ “chu n đ u ra” c a t ng ngành đào t o ạ m t cách có k t qu , ệ ả các h c vi n, ọ

ườ ạ ọ ư ự ố ề ệ ấ ậ tr ng đ i h c CAND ứ ầ c n có các đi u ki n nh : S th ng nh t nh n th c

ủ ấ ả ự ượ ư ự ộ và hành đ ng c a t t c các l c l ng s ph m ệ ạ về xác l p và th c hi n ậ

ủ ừ ầ ẩ ạ ạ “chu n đ u ra” c a t ng ngành đào t o. Bên c nh đó, phòng Đào t oạ c aủ

ườ ấ ế ư ứ ề ạ t ng ừ tr ng ủ ứ đ s c hoàn thành ch c năng tham m u, đ xu t k ho ch đào

ướ ự ẫ ộ ươ ọ t oạ và h ng d n các khoa, b môn xây d ng ch ng trình môn h c và k ế

ớ ố ượ ế ừ ủ ề ả ạ ạ ợ ho ch gi ng d y đ n t ng ch đ phù h p v i đ i t ng ng ườ ọ . i h c

ẩ ị ự ệ ế 4.1.2. Duy trì th c hi n quy trình chu n b và ti n hành ạ ộ ho t đ ng

ủ ả ả ướ ự ể gi ng d y ng phát tri n năng l c ng ườ ọ i h c ạ c a gi ng viên theo h

ủ ụ ệ 4.1.2.1. M c tiêu và ý nghĩa c a bi n pháp

ủ ế ủ ạ ộ ụ ệ ả ạ M c tiêu ch y u c a bi n pháp này là làm cho ho t đ ng gi ng d y

ả ạ ọ ấ ượ ạ ộ ủ c a gi ng viên t ạ ườ i tr ộ ng đ i h c thu c B Công an đ t ch t l ng cao.

ể ấ ả ạ ế ủ ả ả Đ ĐBCL gi ng d y, nh t thi ẩ t gi ng viên ph i tuân th quy trình, chu n

ạ ộ ự ế ẩ ạ ả ị ượ ỉ m c chu n b và ti n hành ho t đ ng gi ng d y đã đ c ch ra trong lý

ạ ọ ự ễ ạ ậ ọ ươ ứ lu n và th c ti n d y h c đ i h c. Đây là ph ể ng pháp, cách th c tri n

ế ủ ạ ộ ệ ả ộ ọ khai các n i dung công vi c tr ng y u c a ho t đ ng gi ng d y ạ ở ườ tr ng

ạ ọ đ i h c.

ệ ố ự ệ ộ ướ Th c hi n t t bi n pháp này, b máy QLGD, tr ế c h t là giám đ cố

ưở ườ ạ ọ ủ ộ ề ể ề ỉ ệ (hi u tr ng) tr ạ ộ ng đ i h c ch đ ng đi u khi n, đi u ch nh ho t đ ng

ụ ủ ả ạ ộ ớ ươ ợ ư s ph m c a gi ng viên phù h p v i m c tiêu, n i dung, ph ng pháp,

ứ ổ ứ ạ ọ ướ ườ ọ ư ẫ hình th c t ch c d y h c theo h ng PTNL ng i h c, nh ng v n phát

ượ ủ ừ ộ ậ ệ ạ ả huy đ c tính đ c l p, sáng t o c a t ng gi ng viên. Bi n pháp này có ý

ộ ộ ư ự ụ ế ậ ả ắ nghĩa tr c ti p kh c ph c tình tr ng ạ m t b ph n gi ng viên ch a ch ủ

142

ụ ủ ự ệ ầ ướ ẩ ị ộ đ ng, t giác th c hi n đ y đ các b ế c trong quy trình chu n b và ti n

ạ ộ ả ạ ướ ự ể hành ho t đ ng gi ng d y theo h ng phát tri n năng l c ng ườ ọ i h c

ủ ể ộ ứ ự ệ ệ 4.1.2.2. Ch th , n i dung và cách th c th c hi n bi n pháp

ộ ườ ạ ọ ả M t là, ộ b máy QLGD c a ủ tr ộ ng đ i h c huy đ ng gi ng viên tham

ổ ươ ạ ọ ướ ớ ộ gia đ i m i n i dung, ph ng pháp d y h c theo h ng PTNL ng ườ ọ i h c

ụ ề ệ ệ ẩ ỏ Hi n nay, chu n v chuyên môn nghi p v đòi h i ng ườ ố t i t

ệ ệ ườ ả ắ ạ ọ ứ ữ ế ọ nghi p h c vi n, tr ng đ i h c CAND ph i n m v ng ki n th c chuyên

ụ ơ ả ủ ữ ự ệ ạ ố môn, th c hành thành th o nh ng tình hu ng nghi p v c b n c a ngành

ạ ườ ớ ộ ậ ổ ậ đào t o. Vì v y, các nhà tr ỉ ạ ng đang t p trung ch đ o đ i m i n i dung

ạ ướ ự ế ả ướ ọ d y h c theo h ng gi m lý thuy t, tăng th c hành và h ạ ẫ ng d n, t o

ề ệ ọ ự ọ ự ớ ộ ể ổ ứ đi u ki n cho h c viên t h c, t ạ nghiên c u. Đ đ i m i n i dung d y

ướ ừ ệ ố ưở ệ ọ ườ ọ h c theo h ng v a nêu, giám đ c (hi u tr ng) h c vi n, tr ạ ng đ i

ề ệ ế ầ ạ ả ỏ ọ h c CAND c n đòi h i và t o đi u ki n cho gi ng viên ti n hành các

ự ứ ễ ạ ọ nghiên c u khoa h c th c ti n và tham gia biên so n giáo trình, t ạ ệ i li u

ạ ướ ườ ọ ự ậ ọ d y h c theo h ng PTNL ng ệ i h c, bài t p th c hành … Đây là nhi m

ụ ể ạ ộ ọ ờ ộ ồ v phát tri n n i dung d y h c, đ ng th i cũng là m t khâu trong quy

ạ ủ ị ả ẩ ả ầ ượ ố trình chu n b gi ng d y c a gi ng viên c n đ ả c qu n lý t t.

ề ạ ạ ả ỏ ệ Bên c nh đòi h i và t o đi u ki n cho gi ng viên tham gia phát

ệ ể ả ộ ố ưở ầ ẩ ạ tri n n i dung gi ng d y, giám đ c (hi u tr ả ng) c n thúc đ y gi ng

ổ ớ ươ ạ ọ ướ viên tham gia đ i m i ph ng pháp d y h c theo h ng phát huy tính tích

ủ ườ ọ ườ ậ ươ ạ ự c c, sáng t o c a ng i h c, tăng c ụ ng v n d ng các ph ạ ng pháp d y

ự ệ ố ưở ỉ ạ ộ ọ h c tích c c. Theo đó, giám đ c (hi u tr ng) ch đ o các khoa, b môn

ổ ề ậ ụ ứ ệ ươ ạ ọ t ch c rút kinh nghi m v v n d ng các ph ự ng pháp d y h c tích c c

ụ ứ ệ ệ ươ ệ ạ và vi c khai thác, ng d ng công ngh thông tin, ph ọ ng ti n d y h c

ự ệ ệ ạ ầ ạ ồ ờ ộ hi n đ i. Đ ng th i, yêu c u các khoa, b môn th c hi n đa d ng hóa các

143

ứ ổ ứ ạ ọ ướ ế ả ả hình th c t ch c d y h c theo h ả ng gi m bài gi ng lý thuy t, tăng th o

ự ậ ự ọ ọ ậ ở ộ lu n, th c hành và t h c, m r ng h c t p nhóm...

ế ượ ủ ưở ỉ ạ ả ả ộ Đ n l t mình, th tr ng các khoa, b môn ph i ch đ o gi ng viên

ự ệ ươ ệ ự ễ ậ ọ ớ th c hi n ph ng châm “h c đi đôi v i hành, lý lu n liên h th c ti n”. Theo

ả ả ệ ẩ ị ự ệ ầ ả đó, gi ng viên ph i quán tri t và th c hi n yêu c u chu n b bài gi ng h ướ ng

ả ề ự ễ ạ ộ ự ữ ế ấ ớ ế đ n gi ầ i quy t nh ng v n đ th c ti n g n sát v i lĩnh v c ho t đ ng ngh ề

ườ ọ ạ ộ ự ậ ồ ệ ủ nghi p c a ng i h c, l ng ghép các bài t p th c hành, các ho t đ ng rèn

ệ ỹ ế ề ệ ậ ả ả ả luy n k năng ngh nghi p trong bài gi ng lý thuy t. Vì v y, gi ng viên ph i

ụ ọ ươ ứ ả ạ ợ ậ ự l a ch n v n d ng ph ừ ng pháp, hình th c gi ng d y thích h p trong t ng

bài gi ng.ả

ự ệ ả ộ ố Hai là, các khoa, b môn đôn đ c gi ng viên th c hi n các b ướ c

ị ả ẩ ạ ướ ườ ọ chu n b gi ng d y theo h ng PTNL ng i h c.

ạ ộ ả ượ ả ạ ạ ọ ễ Trong ĐBCL gi ng d y, m i ho t đ ng d y ph i đ c di n ra theo

ơ ở ữ ẽ ặ ẩ ọ m t quộ ự y trình ch t ch , khoa h c, trên c s tuân theo nh ng chu n m c

ượ ộ ậ ủ ạ ả rõ ràng và phát huy đ ậ c tính đ c l p, sáng t o c a gi ng viên. Vì v y,

ể ố ạ ộ ủ ạ ả ả ướ ả đ qu n lý t t ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên theo h ng PTNL

ệ ố ưở ả ộ ng ườ ọ giám đ c (hi u tr i h c, ng) nhà tr ườ thông qua b máy qu n lý ng

ề ả ả ộ ố ộ ố ọ ỉ ạ thu c quy n ph i ch đ o gi ng viên làm t ế t m t s khâu tr ng y u

ứ ể ế ẩ ả ỹ ị trong quy trình chu n b bài gi ng: (1)Tìm hi u ki n th c, k năng, thái

ủ ề ệ ọ ộ ướ ạ ọ đ ngh nghi p c a h c viên tr c và trong quá trình d y h c. Đây là

ườ ượ ố ượ ắ ọ ọ khâu th ng đ c g i là “n m đ i t ng h c viên”, khâu này có tác

ủ ọ ự ữ ụ ệ ề ấ d ng cung c p nh ng thông tin v năng l c hi n có c a h c viên, trên c ơ

ư ứ ả ạ ộ ộ ị ở s đó gi ng viên xác đ nh n i dung, cách th c tác đ ng s ph m đ ể

ổ ọ ừ ư ủ ọ ộ ọ PTNL c a h c viên thông qua t ng bu i h c, cũng nh toàn b môn h c.

ề ế ự ề ẩ ấ ạ ả (2) Xây d ng và thông qua c p qu n lý có th m quy n v k ho ch

ủ ạ ả ả ướ gi ng d y và giáo án c a bài gi ng theo h ng PTNL ng ườ ọ Ở i h c. đây

144

ộ ố ả ụ ệ ằ ắ ầ ủ ầ c n kh c ph c quan ni m sai l m c a m t s gi ng viên khi cho r ng,

ẽ ế ế ệ ể ạ ạ ả ạ ộ vi c ki m soát k ho ch gi ng d y và giáo án s làm h n ch tính đ c

ạ ọ ị ộ ủ ả ạ ẩ ệ ậ l p, sáng t o c a gi ng viên đ i h c. (3) Chu n b n i dung giao nhi m

ụ ướ ẫ ự ọ ự ế ả ậ v (bài t p) và h ọ ng d n h c viên t h c sau bài gi ng. Th c t , trong

ạ ướ ườ ọ ạ ộ ự ọ ủ ọ ọ d y h c theo h ng PTNL ng i h c, ho t đ ng t h c c a h c viên

ạ ộ ế ứ ể ọ ự ọ ủ ừ ọ h t s c quan tr ng. Đ ho t đ ng t h c c a h c viên không d ng l ạ ở i

ả ế ớ ứ ứ ể ớ ế m c “nh , hi u” ki n th c mà ph i ti n t ỹ i hình thành k năng, thái đ ộ

ụ ệ ề ệ ệ ả ợ ọ ngh nghi p phù h p thì vi c gi ng viên giao nhi m v cho h c viên t ự

ọ ượ h c không đ ẹ c xem nh .

ỉ ạ ộ ổ ứ ạ ọ ậ Ba là, ch đ o các khoa, b môn t ch c các sinh ho t h c thu t, d ự

ờ ạ ủ ồ ệ ệ ả gi , rút kinh nghi m gi ng d y c a đ ng nghi p.

ả ướ ườ ọ ề ớ ộ ấ ạ Gi ng d y theo h ng PTNL ng ậ i h c là m t v n đ m i, vì v y

ườ ầ ọ ộ ộ ọ các tr ng đ i ạ ọ ạ h c thu c B Công an c n c n coi tr ng các sinh ho t h c ầ

ơ ổ ế ạ ừ ứ ệ ậ thu t, các hình th c rút kinh nghi m, s , t ng k t t ậ i t ng t p th s ể ư

ệ ậ ạ ố ưở ườ ầ ph m. Vì v y, giám đ c (hi u tr ng) nhà tr ỉ ạ ng c n ch đ o các khoa,

ườ ổ ề ề ạ ứ ả ộ ọ ộ b môn th ng xuyên t ch c các h i th o chuyên đ v d y h c theo

ướ ườ ọ ế ả h ng PTNL ng ế i h c, khuy n khích gi ng viên báo cáo các sáng ki n,

ệ ả ạ ạ ọ ọ ỳ ỳ ị kinh nghi m gi ng d y. Bên c nh đó, đ nh k theo h c k , năm h c, nhà

ườ ầ ổ ứ ơ ổ ế ạ ọ tr ng c n t ch c s , t ng k t công tác đào t o, trong đó chú tr ng đánh

ọ ậ ề ế ạ ạ ả ả giá m nh, y u, nguyên nhân v qu n lý gi ng d y và h c t p theo h ướ ng

ườ ọ ả ơ ổ ơ ở ế ế ộ PTNL ng i h c. Trên c s k t qu s , t ng k t đó, b máy QLGD các

ườ ệ ổ ế ụ ớ ộ ỉ ạ ươ ấ ủ c p c a nhà tr ng ti p t c ch đ o vi c đ i m i n i dung, ph ng pháp,

ứ ạ ọ ướ ườ ọ hình th c d y h c theo h ể ng phát tri n năng ng i h c.

ố ọ ư ạ ạ ộ ỉ ạ ứ ể B n là, ch đ o tri n khai ho t đ ng nghiên c u khoa h c s ph m v ề

ấ ề ạ ọ ướ ườ ọ các v n đ liên quan d y h c theo h ng PTNL ng i h c.

145

ọ ữ ơ ở ỉ ạ ể ẩ ắ ị Đ có c s khoa h c v ng ch c cho vi c ế ệ ch đ o chu n b và ti n

ạ ộ ủ ả ả ướ ạ hành ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên theo h ng PTNL ng ườ ọ i h c,

ệ ố ưở ườ ạ ộ ẹ ể giám đ c (hi u tr ng) nhà tr ng không th xem nh ho t đ ng nghiên

ọ ư ệ ạ ố ưở ứ c u khoa h c s ph m. Theo đó, hàng năm giám đ c (hi u tr ầ ng) c n ch ỉ

ấ ủ ọ ổ ữ ề ề ộ ợ ạ đ o phòng khoa h c t ng h p nh ng đ xu t c a các khoa, b môn v các

ủ ự ữ ề ễ ề ấ ậ ạ ọ ướ ấ v n đ nh ng v n đ lý lu n, th c ti n c a d y h c theo h ng PTNL

ườ ọ ầ ượ ơ ở ứ ọ ng i h c c n đ c nghiên c u. Trên c s đó, phòng khoa h c có trách

ấ ướ ệ ộ ồ ề ạ ọ ề nhi m đ xu t tr c H i đ ng Khoa h c đào t o các đ tài, chuyên đ ề

ễ ư ủ ự ứ ự ề ạ ườ ọ nghiên c u v lĩnh v c khoa h c th c ti n s ph m c a nhà tr ng. T ừ

ộ ồ ế ạ ậ ọ ố ị ệ ả đó H i đ ng Khoa h c đào t o th o lu n và ki n ngh Giám đ c (Hi u

ưở ứ ụ ữ ư ệ ế ạ ọ tr ng) đ a vào k ho ch nghiên c u khoa h c nh ng nhi m v nghiên

ề ấ ấ ế ấ ủ ạ ọ ướ ườ ọ ứ c u các v n đ c p thi t nh t c a d y h c theo h ng PTNL ng i h c.

ệ ế ạ ộ ố ạ Sau khi phê duy t k ho ch ho t đ ng khoa h c, ệ ọ giám đ c (hi u

ưở ứ ụ ứ ề ề tr ng) căn c danh m c các đ tài, chuyên đ nghiên c u , l c l ự ượ ng

ủ ả ườ ế ị ừ ụ gi ng viên c a nhà tr ệ ng quy t đ nh giao nhi m v cho t ng khoa, b ộ

ứ ự ủ ề ệ ấ ườ ệ ổ ữ môn ch trì th c hi n nh ng đ tài nghiên c u c p tr ng. Vi c t ứ ch c

ạ ộ ứ ể ệ ẩ ị ự ượ l c l ng, tri n khai các ho t đ ng nghiên c u, th m đ nh, nghi m thu các

ự ễ ấ ọ ườ ự ề ạ ọ ề đ tài khoa h c th c ti n c p tr ng v lĩnh v c d y h c theo h ướ ng

ườ ọ ạ ộ ứ ự ệ ế PTNL ng ọ i h c th c hi n theo Quy ch Ho t đ ng nghiên c u khoa h c

ườ ứ ế ể ộ ủ chung c a nhà tr ị ả ng. Đ phát huy các k t qu nghiên c u đó m t cách k p

ờ ế ấ ượ ự ầ ả ạ ả th i, thi t th c góp ph n nâng cao ch t l ủ ng gi ng d y c a gi ng viên,

ệ ố ưở ỉ ạ ứ ụ ệ ề ầ giám đ c (hi u tr ổ ế ng) c n ch đ o vi c ph bi n và ng d ng các đ tài

ự ế ọ ạ ộ ủ ư ạ ườ ệ khoa h c đã nghi m thu vào th c t ho t đ ng s ph m c a nhà tr ng.

ớ ệ ấ ọ ườ ề Theo đó, cho phép gi i thi u công trình khoa h c c p tr ự ng v lĩnh v c

ướ ườ ọ ộ ộ ạ ọ ạ d y h c theo h ng PTNL ng i h c trên m ng thông tin n i b (LAN),

ỉ ạ ữ ể ề ồ đ ng th i ơ ờ ch đ o các c quan, các khoa ự tri n khai xây d ng nh ng đ án

146

ứ ặ ế ứ ử ụ ệ ế ạ ả ổ ớ ộ ng d ng, ho c k ho ch th nghi m k t qu nghiên c u vào đ i m i n i

ươ ứ ạ ạ ườ dung, ph ọ ng pháp, hình th c d y h c trong ph m vi toàn tr ặ ng ho c

ộ ừ t ng khoa, b môn.

ự ệ ệ ệ ề 4.1.2.3. Các đi u ki n th c hi n bi n pháp

ự ế ệ ẩ ị ạ ộ Đ ể duy trì th c hi n quy trình chu n b và ti n hành ả ho t đ ng gi ng

ủ ả ướ ườ ọ ườ ạ ọ d yạ c a gi ng viên theo h ng PTNL ng i h c, các tr ộ ng đ i h c thu c

ế ố ộ ủ ườ B Công an c n ế ầ tính đ n các y u t ạ ĐBCL đào t o c a nhà tr ư ng nh :

ụ ể ủ ườ ụ ầ ầ ố ả b i c nh c th c a môi tr ủ ng giáo d c, đ u vào, quá trình và đ u ra c a

ạ ừ ạ ườ ể ẩ ị đào t o t ng ngành t i nhà tr ự ng đ xác đ nh đúng quy trình, chu n m c

ấ ượ ơ ở ữ ư ế ẩ ả ị ch t l ng chu n b và ti n hành bài gi ng. Trên c s đó đ a nh ng quy

ấ ượ ự ẩ ủ ế ạ ị trình, chu n m c ch t l ng này vào Quy đ nh/ Quy ch đào t o c a nhà

ườ ượ ẽ ạ ứ ề ệ ề ậ ấ ố tr ng. Làm đ c đi u này s t o đi u ki n th ng nh t nh n th c và hành

ủ ủ ề ế ả ẩ ị ộ đ ng c a CBQL và gi ng viên v tuân th quy trình chu n b và ti n hành

ạ ộ ả ướ ườ ọ ho t đ ng gi ng d y ạ theo h ng PTNL ng i h c.

ỉ ạ ự ệ ệ ả 4.1.3. Ch đ o gi ng viên th c hi n nhi m v t ụ ổ ứ ướ ch c h ẫ ng d n

ọ ứ h c viên t ự ọ ậ ự h c t p, t nghiên c u

ủ ụ ệ 4.1.3.1. M c tiêu và ý nghĩa c a bi n pháp

ệ ướ ớ ụ ủ ả Bi n pháp này h ng t i m c tiêu phát huy vai trò c a gi ng viên trong

ọ ủ ọ ạ ộ ọ ậ ổ ứ t ờ ứ ch c ho t đ ng h c t p và nghiên c u khoa h c c a h c viên ngoài th i

ớ ạ ườ ườ ươ ả ọ gian lên l p t ả i gi ng đ ng, tăng c ng t ng tác gi ng viên – h c viên

ỉ ạ ụ ổ ự ệ ệ ạ ả trong quá trình đào t o. Ch đ o gi ng viên th c hi n nhi m v t ứ ch c

ẫ ứ ẽ ự ế ụ ắ ướ h ọ ng d n h c viên t ự ọ ậ ự h c t p, t ữ nghiên c u s tr c ti p kh c ph c nh ng

ệ ươ ố ả ọ ế ạ h n ch đã nêu ở ươ ch ng 3: m i quan h t ng tác gi ng viên – h c viên

ả ư ộ ộ ư ư ệ ậ ọ ế ch a nhiêu và hi u qu ch a cao; m t b ph n h c viên ch a có cách ti p

ị ướ ọ ậ ầ ợ ớ ệ ậ c n và đ nh h ng h c t p phù h p v i yêu c u PTNL. Bi n pháp này có ý

147

ầ ế ự ế ự nghĩa góp ph n thi t th c vào bi n QTĐT thành t ạ ủ ọ đào t o c a h c viên ở

ườ ộ ộ các tr ng đ i h c ạ ọ thu c B Công an.

ủ ể ộ ự ứ ệ ệ 4.1.3.2. Ch th , n i dung và cách th c th c hi n bi n pháp

ệ ưở ủ ưở ộ ộ M t là, ố giám đ c (hi u tr ng), th tr ng các ỉ ạ khoa, b môn ch đ o

ụ ự ọ ệ ả ọ gi ng viên giao nhi m v t h c cho h c viên.

ứ ổ ự ấ ạ ộ ứ ủ ọ ọ Th c ch t đây là cách th c t ch c ho t đ ng h c c a h c viên

ề ộ ể ề ỉ ươ ề thông qua đi u khi n, đi u ch nh v n i dung, ph ng pháp, hình th c t ứ ự

ự ụ ữ ệ ệ ả ọ ọ ậ h c t p. Nh ng nhi m v mà gi ng viên giao cho h c viên th c hi n trong

ự ọ ườ ề ậ ấ ậ ồ quá trình t h c th ự ng bao g m: các bài t p, các v n đ lý lu n và th c

ễ ớ ộ ả ọ ệ ạ ộ ọ ti n liên quan t ắ i n i dung bài h c, tài li u b t bu c ph i đ c và thu ho ch,

ế ể ể ể ể ậ ẩ ả ậ ị vi t ti u lu n, chu n b bài th o lu n... Đ có th ki m tra, đánh giá đ ượ c

ụ ự ọ ủ ọ ự ệ ệ ả ị ệ vi c th c hi n nhi m v t ả h c c a h c viên, gi ng viên ph i quy đ nh r ơ

ứ ữ ẩ ả ườ ọ ả ạ ọ ậ nh ng “s n ph m” h c t p, nghiên c u mà ng i h c ph i t o ra d ướ i

ả ế ượ ế ể ạ d ng các b n ghi chép, các bài vi t và đ ứ c chuy n hóa thành ki n th c,

ủ ườ ọ ơ ở ườ ọ ế ể ỹ k năng c a ng i h c, trên c s đó ng ặ i h c có th thuy t trình ho c

ề ữ ề ậ ấ ả tham gia tranh lu n v nh ng v n đ mà gi ng viên nêu ra.

ả ộ ộ ố Hai là, cán b khoa, b môn phân công, đôn đ c gi ng viên làm “cố

ọ ậ ọ ạ ớ ủ ừ ấ v n h c t p” c a t ng môn h c t i các l p.

ụ ủ ữ ả ộ ở ườ ệ M t trong nh ng nhi m v c a gi ng viên các tr ạ ọ ng đ i h c

ọ ậ ố ấ ộ ộ ướ ẫ thu c B Công an là làm c v n h c t p và h ọ ng d n h c viên t ự ọ ự h c, t

ạ ộ ứ ậ ả ả ạ ộ nghiên c u. Vì v y, trong qu n lý ho t đ ng gi ng d y, cán b khoa, b ộ

ớ ư ả ắ ớ ọ ậ ố ấ ả môn ph i phân công gi ng viên n m l p v i t cách “c v n h c t p” trong

ệ ả ả ọ ờ ộ kho ng th i gian có môn h c do khoa, b môn đ m nhi m.

Ở ườ ạ ọ ỉ ắ ộ ộ ộ các tr ng đ i h c thu c B Công an, các tín ch b t bu c và t ự

ượ ạ ủ ừ ế ạ ọ ớ ị ọ ch n đ ọ c quy đ nh rõ trong k ho ch đào t o c a t ng khóa h c, l p h c.

ượ ọ ậ ố ấ ả ả Khi đ ỏ ọ c phân công làm “c v n h c t p”, gi ng viên ph i đòi h i h c

148

ơ ở ữ ế ắ ạ ị ướ viên n m v ng k ho ch chung, trên c s đó đ nh h ọ ng cho h phân tích,

ụ ể ủ ữ ệ ề ắ ả ỗ ườ ủ cân nh c nh ng đi u ki n, hoàn c nh c th c a m i ng ọ i, c a môn h c

ố ấ ụ ế ạ ạ ị ọ ậ ọ ậ ể đ xác đ nh m c tiêu, k ho ch h c t p. Bên c nh đó, “c v n h c t p”

ướ ẫ ứ ộ ọ còn h ọ ng d n h c viên v ư ề các hành đ ng h c nh : nghiên c u giáo trình,

ự ắ ệ ố ứ ế ả ệ ế ệ tài li u; t tóm t t, h th ng hóa ki n th c; gi ụ ọ i quy t các nhi m v h c

ậ ự ể ự ế ọ ậ t p; ôn t p và t ki m tra , t đánh giá k t qu ữ ả ... Khi h c viên có nh ng

ố ấ ứ ữ ế ắ ạ ắ ở ộ ỹ ọ th c m c, nh ng tr ng i trong lĩnh h i ki n th c, k năng, “c v n h c

ệ ỉ ườ ể ọ ự ả t p” ậ có trách nhi m ch ra con đ ng đ h c viên t tìm ra cách gi ế i quy t

ướ ữ ắ ầ ộ ộ ữ nh ng v ng m c đó. Đây là nh ng yêu c u chính cán b khoa, b môn

ự ệ ố ượ ả ầ c n nêu ra và đôn đ c gi ng viên th c hi n khi đ c phân công làm “c ố

ạ ớ ọ ậ ấ v n h c t p” t i các l p.

ở ộ ứ ươ ả ọ Ba là, m r ng các hình th c t ng tác gi ng viên h c viên ngoài các

ổ ọ bu i h c.

ự ọ ườ ợ ọ ữ ặ ờ Trong th i gian t h c, không ít tr ng h p h c viên g p nh ng v ướ ng

ắ ầ ự ỗ ợ ỡ ủ ệ ậ ố ưở ả m c c n s h tr , giúp đ c a gi ng viên. Vì v y, giám đ c (hi u tr ng),

ủ ưở ế ệ ề ầ ạ ộ th tr ả ng các khoa, b môn c n khuy n khích và t o đi u ki n cho gi ng

ươ ớ ọ ặ ươ viên t ạ ng tác v i h c viên qua m ng Internet ho c qua các ph ệ ng ti n liên

ỡ ọ ọ ậ ể ầ ộ ị ạ l c khác đ giúp đ h h c t p. Theo đó, các khoa, b môn c n quy đ nh rõ

ệ ế ử ủ ệ ả ậ trách nhi m c a gi ng viên trong vi c ti p nh n và x lý các thông tin t ừ ọ h c

ứ ủ ề ề ế ấ ọ ỹ viên v các v n đ liên quan ki n th c, k năng c a môn h c thông qua

ạ ộ ủ ề ả ắ ạ ớ m ng. ạ ạ ả Ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên luôn g n li n v i ho t

ọ ậ ủ ọ ệ ả ự ố ọ ộ đ ng h c t p c a h c viên. Xây d ng m i quan h gi ng viên h c viên là

ủ ả ự ượ ệ ớ ư ư ả trách nhi m chung c a c hai l c l ng này, nh ng gi ng viên v i t cách là

ườ ổ ứ ạ ộ ủ ộ ạ ầ ọ ế ng ả ch c ho t đ ng d y h c ph i ch đ ng g n gũi, thân thi i t t và yêu

ố ớ ọ ự ủ ộ ể ệ ở ệ ở ở ầ c u cao đ i v i h c viên. S ch đ ng đó th hi n ổ vi c c i m trao đ i

ọ ậ ủ ọ ế ờ ố ề thông tin v nhau, quan tâm đ n đ i s ng và h c t p c a h c viên, chân thành

149

ỡ ọ ệ ượ ư ậ ẽ ả ọ ậ giúp đ h trong h c t p, rèn luy n. Làm đ ả c nh v y, gi ng viên s qu n

ỡ ượ ọ ọ ậ lý và giúp đ đ c h c viên h c t p.

ố ệ ả ộ ộ B n là, cán b khoa, b môn giao trách nhi m cho gi ng viên t ổ ứ ch c

ướ ứ ế ẫ ọ ọ h ng d n h c viên ti n hành nghiên c u khoa h c.

ạ ộ ạ ọ ấ ủ ạ ọ ạ ộ Trong đào t o đ i h c, ho t đ ng h c mang tính ch t c a ho t đ ng

ạ ủ ạ ộ ứ ả ả ả ậ ọ nghiên c u khoa h c. Vì v y, qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên

ả ệ ề ể ề ả ả ỉ ổ ph i bao hàm c vi c đi u khi n, đi u ch nh gi ng viên t ứ ch c, h ướ ng

ứ ứ ấ ọ ộ ọ ẫ d n h c viên nghiên c u khoa h c theo các hình th c, c p đ khác nhau

ề ề ể ậ ậ ọ (ti u lu n, tham lu n, thông tin khoa h c, chuyên đ , đ tài, khóa lu n t ậ ố t

ụ ệ ệ ậ ả ầ ộ ộ nghi p). Vì v y, cán b khoa, b môn c n giao nhi m v cho gi ng viên

ướ ủ ề ề ươ ự ẫ ọ ị ể h ng d n h c viên xác đ nh ch đ , xây d ng đ c ng, tri n khai các

ươ ự ế ể ậ ậ ph ứ ng pháp nghiên c u và th c hành vi t các ti u lu n, tham lu n trong

ả ậ ả ộ ượ ề ạ ạ các th o lu n, h i th o… đã đ ọ ế c đ ra trong k ho ch d y h c.

ố ớ ề ề ứ ệ ọ ộ Đ i v i vi c nghiên c u các chuyên đ , đ tài khoa h c thu c k ế

ọ ủ ọ ứ ạ ộ ộ ho ch nghiên c u khoa h c c a h c viên, cán b khoa, b môn phân công

ả ướ ẫ ừ ề ề ụ ề ị gi ng viên h ng d n t ng ban đ tài, chuyên đ v xác đ nh m c tiêu,

ộ ươ ư ề ứ ố ượ đ i t ng, n i dung, ph ng pháp nghiên c u, cũng nh v quy trình

ạ ộ ứ ử ệ ề ể ậ tri n khai các ho t đ ng nghiên c u, v thu th p và x lý tài li u khoa

ố ệ ữ ử ệ ế ề ả ệ ọ h c, s li u đi u tra, kh o sát và ti n hành nh ng thí nghi m, th nghi m

ế ả ượ ướ ẫ ọ ầ c n thi t... Gi ng viên đ c phân công h ứ ng d n h c viên nghiên c u

ớ ề ế ộ ự ề ề ệ ả ị ệ đ tài, chuyên đ ph i ch u trách nhi m liên đ i v ti n đ th c hi n và

ứ ế ả k t qu nghiên c u.

ự ệ ệ ệ ề 4.1.3.3. Các đi u ki n th c hi n bi n pháp

ể ự ủ ừ ệ ệ ế ạ Đ th c hi n bi n pháp này, quy ch đào t o c a t ng tr ườ ng

ự ữ ề ệ ề ổ ọ ị ầ c n có nh ng đi u quy đ nh v quy trình th c hi n các bu i h c lý

ụ ọ ự ế ệ ậ ọ thuy t, th c hành, trong đó có khâu giao nhi m v h c t p cho h c

150

ố ấ ủ ệ ả ờ ồ ị ọ viên, đ ng th i xác đ nh rõ trách nhi m c a gi ng viên “c v n h c

ệ ướ ỡ ọ ẫ ự ọ ự ứ ố ớ ậ t p” đ i v i vi c h ng d n, giúp đ h c viên t h c, t nghiên c u.

ạ ộ ứ ế ạ ầ ọ Bên c nh đó, quy ch ho t đ ng nghiên c u khoa h c c n có các

ứ ự ề ế ọ ị quy đ nh khuy n khích h c viên tích c c tham gia nghiên c u các đ tài,

ề ợ ủ ụ ề ọ ướ chuyên đ khoa h c và nghĩa v , quy n l ả i c a gi ng viên h ẫ ng d n

ứ ọ h c viên nghiên c u khoa hoc.

ứ ồ ưỡ ổ ự ề ả 4.1.4. T ch c b i d ng gi ng viên v năng l c chuyên môn

ứ ằ ả ạ ướ ầ nh m đáp ng yêu c u gi ng d y theo h ự ể ng phát tri n năng l c

ườ ọ ng i h c

ủ ụ ệ 4.1.4.1. M c tiêu và ý nghĩa c a bi n pháp

ệ ướ ớ ồ ự ụ ẩ ườ Bi n pháp này h ng t ị i m c tiêu chu n b ngu n l c con ng i phù

ớ ặ ạ ộ ể ạ ả ườ ạ ọ ộ ợ h p v i đ c đi m ho t đ ng gi ng d y trong các tr ng đ i h c thu c B ộ

ướ ườ ọ ươ ậ ỉ Công an theo h ng PTNL ng i h c. Trong ch ặ ng 2 lu n án đã ch rõ đ c

ể ả ườ ạ ọ ừ ộ ộ đi m: gi ng viên các tr ư ạ ng đ i h c thu c B Công an v a là nhà s ph m,

ả ừ ừ ệ ạ ọ ộ ọ nhà khoa h c, v a là cán b CAND, h ph i v a thành th o nghi p v s ụ ư

ừ ể ạ ế ự ề ả ạ ả ph m, v a có hi u bi t sâu v lĩnh v c chuyên môn gi ng d y và kh năng

ạ ộ ứ ế ạ ỹ ự ậ ụ v n d ng linh ho t ki n th c, k năng chuyên môn đó vào các ho t đ ng th c

ể ễ ộ ượ ả ạ ti n theo các ngành đào t o cán b CAND. Đ có đ ư ậ c gi ng viên nh v y,

ườ ả ồ ưỡ ạ ọ ộ ọ ề ấ ế t t y u các tr ộ ng đ i h c thu c B Công an ph i b i d ng cho h v năng

ầ ở ế ổ ứ ệ ự l c chuyên môn. Công vi c này càng tr nên c n thi t khi t ạ ch c đào t o

ướ ườ ọ theo h ng PTNL ng i h c.

ế ụ ữ ệ ả ạ Bi n pháp này có ý nghĩa ti p t c phát huy nh ng thành qu đã đ t

ượ ẩ ả ộ ở ườ ạ ọ ộ đ c trong chu n hóa đ i ngũ gi ng viên các tr ng đ i h c thu c B ộ

ộ ộ ế ủ ụ ữ ắ ạ ả ậ ồ ờ Công an, đ ng th i kh c ph c nh ng h n ch c a m t b ph n gi ng viên

ươ ư ạ ự ệ ả ầ ề ỹ v k năng, ph ậ ng pháp s ph m và kh năng th c hi n yêu c u “lý lu n

ệ ự ễ ự ả ạ . liên h th c ti n” trong th c hành gi ng d y

ủ ể ộ ứ ự ệ ệ 4.1.4.2. Ch th , n i dung và cách th c th c hi n bi n pháp

151

ộ ế ẩ ứ ẩ M t là, ti n hành chu n hóa ĐNGV theo ề tiêu chu n ch c danh ngh

ụ ạ ọ ơ ở ứ ệ ả ạ ậ nghi p viên ch c gi ng d y trong các c s giáo d c đ i h c công l p.

ứ ẩ ườ ệ Căn c pháp lý cho vi c chu n hóa ĐNGV ủ c a các tr ạ ọ ng đ i h c

ề ệ ạ ọ ụ ụ ậ ậ ộ ộ thu c B Công an là Lu t Giáo d c, Lu t Giáo d c Đ i h c; các đi u l nh,

ề ệ ủ ự ượ ứ ẩ ố ị đi u l c a l c l ng CAND và Quy đ nh mã s và tiêu chu n ch c danh

ụ ạ ọ ơ ở ứ ệ ề ả ạ ậ ngh nghi p viên ch c gi ng d y trong các c s giáo d c đ i h c công l p

[10].

ẩ ủ ườ ạ ọ ộ Vi c cệ hu n hóa ĐNGV c a các tr ộ ng đ i h c thu c B Công an

ứ ủ ề ấ ả ậ ả ố ộ ph i trên c s ẩ ơ ở th ng nh t nh n th c c a cán b , gi ng viên v tiêu chu n

ứ ề ể ệ ố ệ ệ ố ưở ch c danh ngh nghi p. Đ làm t t vi c này, giám đ c (hi u tr ng) nhà

ườ ỉ ạ ả ả ơ ộ ổ ứ tr ng ph i ch đ o các c quan qu n lý, các khoa, b môn t ch c quán

ệ ả ẩ ộ ượ tri t cho cán b , gi ng viên các tiêu chu n, tiêu chí đ c nêu trong tiêu

ơ ở ứ ứ ệ ề ẩ ạ ả chu n ch c danh ngh nghi p viên ch c gi ng d y trong các c s giáo

ố ủ ị ầ ừ ơ ơ ụ ạ ọ d c đ i h c công l p ậ . Sau đó t ng c quan, đ n v đ u m i c a nhà tr ườ ng

ả ấ ạ ấ ộ ỉ ượ ổ ứ t ch c cho cán b , gi ng viên đăng ký ch tiêu ph n đ u đ t và v t các

ừ ề ệ ẩ ả ị ứ tiêu chu n quy đ nh cho t ng ch c danh ngh nghi p gi ng viên.

ơ ở ố ư ừ ứ ấ ậ ệ ố ưở Trên c s th ng nh t nh n th c nh v a nêu, giám đ c (hi u tr ng)

ỉ ạ ự ể ế ạ ơ ạ ch đ o các c quan xây d ng quy ho ch, k ho ch phát tri n ĐNGV theo

ấ ủ ả ứ ệ ề ẩ ườ ệ chu n ch c danh ngh nghi p. C p y đ ng nhà tr ng có trách nhi m xem

ỉ ạ ệ ế ế ạ ạ ể xét, cho ý ki n ch đ o và góp ý hoàn thi n quy ho ch, k ho ch phát tri n

ỉ ạ ế ế ệ ố ưở ổ ứ ỉ ĐNGV. Ti p thu ý ki n ch đ o đó, giám đ c (hi u tr ng) t ch c ch nh lý

ể ế ệ ạ ẩ ạ ứ và phê duy t quy ho ch, k ho ch phát tri n ĐNGV theo tiêu chu n ch c

ệ ề danh ngh nghi p.

ứ ệ ệ ế ạ ạ ố ưở Căn c quy ho ch, k ho ch đã phê duy t, giám đ c (hi u tr ng)ch ỉ

ạ ồ ưỡ ử ụ ệ ề ể ố ọ ạ đ o, đi u hành vi c tuy n ch n, b trí, s d ng, đào t o,b i d ng và đãi ng ộ

ộ ả ề ệ ạ ạ ọ cán b , gi ng viên, t o đi u ki n cho h nâng cao trình đ h c v n, ữ ộ ọ ấ ngo i ng ,

ẩ ể ạ ề ứ tin h c ọ nh mằ chu n b ệ ị các đi u ki n đ đ t các ả ch c danh gi ng viên chính,

152

ố ẩ ượ PGS, GS... Làm t t chu n hóa ĐNGV s ẽ nâng cao đ ả ộ ủ c trình đ c a gi ng

ề ợ ả ồ ự ươ ờ ả viên, đ ng th i đ m b o quy n l i, xây d ng ý chí v n lên trong ngh ề

ạ ự ở ự ệ ấ ườ ự nghi p, t o s ph n kh i, t ủ tin c a ng ệ i thày trong quá trình th c hi n

ệ ạ ụ ả nhi m v gi ng d y.

ề ế ứ ạ ả ỹ Hai là, t ổ ứ ồ ưỡ ch c b i d ọ ng gi ng viên v ki n th c, k năng d y h c

ướ ườ ọ theo h ng PTNL ng i h c.

ệ ố ưở ườ ầ ệ Trong vi c này, giám đ c (hi u tr ng) nhà tr ng c n ch đ o t ỉ ạ ổ

ứ ố ồ ưỡ ề ế ứ ấ ả ậ ỹ ch c t ớ t các l p b i d ng, t p hu n gi ng viên v ki n th c, k năng

ướ ế ạ ộ ươ ọ ạ d y h c theo h ng PTNL ng ườ ọ K ho ch, n i dung, ph i h c. ồ ng pháp b i

ả ượ ấ ậ ự ế ưỡ d ả ng, t p hu n gi ng viên ph i đ ầ ơ ở c xây d ng trên c s tính đ n yêu c u

ế ư ạ ả ổ ự ệ ẩ ỹ ấ c p thi ấ t ph i b sung, hoàn thi n ph m ch t, năng l c, k năng s ph m cho

ự ề ặ ẩ ầ ọ ủ ừ ể ộ đ i ngũ này v các m t: năng l c hi u h c viên; “chu n đ u ra” c a t ng

ứ ạ ỹ ươ ạ ọ ướ ế ngành đào t o; ki n th c, k năng, ph ng pháp d y h c theo h ng PTNL

ườ ọ ả ọ ậ ủ ọ ứ ể ế ộ ng i h c; n i dung, cách th c ki m tra đánh giá k t qu h c t p c a h c viên

ự ẩ ầ theo chu n năng l c “đ u ra”…

ồ ưỡ ể ả ệ ố ưở ầ Đ ĐBCL b i d ng gi ng viên, giám đ c (hi u tr ng) ỉ ạ c n ch đ o

ơ ố ồ ưỡ ệ ờ ị các c quan làm t t công tác ẩ m i chuyên gia, chu n b tài li u b i d ng,

ậ ấ ấ ả ộ ộ ậ t p hu n t p trung và cung c p cho các khoa, b môn h i th o chuyên đ ề

ả ạ ỹ ướ ườ ọ ề ươ v ph ng pháp, k năng gi ng d y theo h ng PTNL ng i h c.

ệ ố ưở ỉ ạ ộ ạ Bên c nh đó, giám đ c (hi u tr ng) c n ầ ch đ o các khoa, b môn

ườ ổ ứ ệ ả ấ ạ th ng xuyên t ch c rút kinh nghi m gi ng d y. Đây là khâu r t quan

ồ ưỡ ọ ự ế ể ả ạ ọ ị ủ tr ng c a b i d ng gi ng viên qua th c t tri n khai d y h c theo đ nh

ườ ọ ậ ị ướ h ng PTNL ng ủ ừ ạ ộ i h c. Vì v y, trong l ch ho t đ ng chuyên môn c a t ng

ộ ộ ả ầ khoa, b môn c n có n i dung t ổ ứ ự ờ ch c d gi ạ ệ , rút kinh nghi m gi ng d y.

ệ ố ưở ả ố ề ế ạ Bên c nh đó, giám đ c (hi u tr ng) ph i duy trì t t n n n p giao ban đào

ơ ế ổ ế ọ ữ ằ ờ ỳ ị ỉ ọ ạ t o, s k t, t ng k t h c k , năm h c … nh m h p th i ch ra nh ng thành

153

ế ạ ả ạ ả ạ ả công, h n ch , nguyên nhân trong gi ng d y và qu n lý gi ng d y theo

ủ ườ ọ ướ h ng PTNL c a ng i h c.

ờ ạ ạ ử ả ề Ba là, luân phiên c gi ng viên v công tác có th i h n t ơ i các đ n

ươ ự ế ề ệ ệ ể ị ị v , đ a ph ng đ tích lũy kinh nghi m th c t v chuyên môn, nghi p v ụ

ộ ủ c a cán b công an .

ươ ồ ưỡ ứ ủ ọ ộ Đây là n i dung, ph ng th c quan tr ng c a b i d ự ng năng l c

ể ả ạ ộ ủ ự ễ ả ộ ự ho t đ ng th c ti n c a cán b CAND đ gi ng viên có kh năng th c

ươ ệ ự ễ ạ ả ậ ệ hi n ph ng châm “ lý lu n liên h th c ti n” trong gi ng d y theo h ướ ng

ườ ọ ạ ộ ự ễ ậ ở PTNL ng ả i h c. B i vì thông qua thâm nh p ho t đ ng th c ti n, gi ng

ượ ữ ệ ệ ể ả ớ viên m i có đ ụ ủ ụ ể ề ặ c nh ng tr i nghi m c th v đ c đi m nhi m v c a

ứ ệ ế ờ ồ ộ ụ cán b công an, đ ng th i nâng cao ki n th c chuyên ngành nghi p v ,

ứ ữ ả ữ ữ ế ả ố ắ n m v ng quy trình, cách th c gi i quy t nh ng nh ng tình hu ng n y sinh

ư ể ươ ứ ạ trong công tác chuyên môn, hi u rõ âm m u, ph ủ ủ ng th c, th đo n c a

ạ ộ ệ ạ ượ ự ặ ư các lo i t i ph m, rèn luy n đ c các năng l c đ c thù nh : quan sát, thu

ậ ư ụ ệ th p thông tin, t duy lô gic, phân tích, phán đoán, đánh giá v vi c, giao

ế ả ườ ể ế ự ẽ ti p và c m hóa con ng ữ i... Chính nh ng hi u bi t, năng l c đó s góp

ự ả ầ ọ ượ ữ ế ự ph n cho gi ng viên l a ch n đ ộ c nh ng n i dung thi ữ t th c, nh ng

ươ ả ể ể ở ọ ệ ạ ả ph ng pháp gi ng d y hi u qu đ hình thành, phát tri n h c viên năng

ệ ủ ề ộ ự l c ngh nghi p c a cán b công an.

ệ ố ưở ỉ ạ Vì v y, ậ giám đ c (hi u tr ng) nhà tr ngườ ph iả quan tâm ch đ o các

ử ả ự ứ ế ề ơ c quan ch c năng xây d ng k ho ch ạ luân phiên c gi ng viên v công tác

ờ ạ ạ ơ ị ị ươ ể ộ có th i h n t i các đ n v , đ a ph ng đ trình B Công an phê chu n ẩ . Trên

ố ợ ệ ơ ồ ơ ị ơ ở c s đó, ừ t ng tr ớ ườ ph i h p hi p đ ng v i các c quan, đ n v công an ng

ề ệ ế ả ậ ố trong toàn qu c v vi c ti p nh n, phân công công tác cho gi ng viên “d ự

ự ế ứ ệ ặ ể ả ượ nhi m” ho c nghiên c u th c t . Đ ể gi ng viên có th tích lũy đ ề c nhi u

ự ế ề ụ ủ ệ ộ ệ kinh nghi m th c t ờ v chuyên môn, nghi p v c a cán b công an, th i

154

ạ ơ ị ị ươ ả ươ ố ạ h n công tác t i các đ n v , đ a ph ng ph i t ng đ i dài, không d ướ i 1

ả ượ ệ ổ ươ ụ ể ầ ớ ị ọ năm và h ph i đ c b nhi m c ng v công tác c th , g n sát v i lĩnh

ệ ả ườ ạ ọ ượ ự v c chuyên môn gi ng d y t ọ ạ ạ h c vi n, tr i ng đ i h c. Làm đ c nh ư

ẽ ướ ạ ả ẫ ộ ậ v y, khi tr ở ạ l ả i gi ng d y gi ng viên s h ọ ng d n hành đ ng cho h c

ả ơ ệ viên có hi u qu h n.

ố ả ẩ ự ọ ậ ự ồ ưỡ ề B n là, thúc đ y gi ng viên t h c t p, t b i d ng v chuyên môn,

ệ ụ ứ ế ả ạ ỹ nghi p v công an và ki n th c, k năng gi ng d y.

ể ệ ự ọ ậ ượ ự ướ Đ vi c t h c t p, t ự ồ ưỡ b i d ng đ ệ c th c hi n đúng h ng và

ệ ả ệ ưở ườ ả ạ đ t hi u qu cao, ố giám đ c (hi u tr ng) nhà tr ỉ ạ ng ph i ch đ o các khoa,

ổ ự ứ ế ả ạ ỉ ộ b môn t ch c cho gi ng viên xây d ng k ho ch và đăng ký ch tiêu t ự

ứ ế ả ấ ỹ ọ ậ h c t p, t ự ồ ưỡ b i d ề ng theo hai m ng v n đ : (1) Ki n th c, k năng

ụ ệ ạ ả ọ ế chuyên môn, nghi p v theo ngành, môn h c đang gi ng d y; (2) Ki n

ạ ọ ủ ứ ư ể ạ ả ỹ ượ th c, k năng s ph m c a gi ng viên đ i h c. Đ làm đ ề c đi u đó,

ướ ụ ả ứ ệ ả ả ượ tr c tiên gi ng viên ph i căn c nhi m v gi ng viên đ c nêu trong tiêu

ể ự ứ ứ ề ẩ ạ ả ệ chu n ch c danh ngh nghi p viên ch c gi ng d y đ t ạ đánh giá m nh

ụ ừ ề ả ấ ậ ế ủ y u c a mình. T đó, gi ng viên xác l p m c tiêu ph n đ u ấ ấ v ph m ch t ẩ

ụ ứ ứ ế ệ ạ ộ ỹ ị chính tr đ o đ c, trình đ chuyên môn. nghi p v , ki n th c, k năng và

ậ ư ữ ừ ệ ạ ạ ả ộ ọ ề ngh thu t s ph m, trình đ ngo i ng , tin h c... T ng gi ng viên đ ra

ệ ự ọ ậ ự ụ ế ạ ộ ứ m c tiêu, n i dung, hình th c và k ho ch th c hi n t h c t p, t ự ồ b i

ưỡ ể ạ ớ ủ ứ ủ ẩ d ng c a mình đ đ t t ả i các tiêu chu n, tiêu chí c a các ch c danh gi ng

ả ả ấ viên, gi ng viên chính, gi ng viên cao c p.

ể ỗ ợ ủ ộ ứ ả Đ h tr cho gi ng viên hình thành ý th c ch đ ng, tích c c t ự ự ọ h c

ệ ố ưở ủ ệ ộ ậ t p, t ự ồ ưỡ b i d ng, giám đ c (hi u tr ng), ch nhi m khoa, b môn ph iả

ạ ộ ờ ố ứ chú ý b trí th i gian cho ho t đ ng t ự ọ ậ ự h c t p, t ờ ộ ị nghiên c u, k p th i đ ng

ệ ế ả ẻ viên khuy n khích gi ng viên chia s kinh nghi m trong nâng cao trình đ ộ

ư ụ ế ệ ạ ạ ỹ ứ chuyên môn nghi p v và ki n th c, k năng s ph m. Bên c nh đó, nhà

155

ả ả ủ ệ ả ả ươ ệ ầ tr ngườ ph i b o đ m đ tài li u, sách kham kh o, ph ng ti n c n thi ế t

ệ ọ ậ ụ ụ ứ ứ ế ả ụ ph c v cho vi c h c t p, nghiên c u và khuy n khích g ng viên ng d ng

ệ ị ạ công ngh thông tin, m ng internet vào vi c t ỳ ọ ệ ự ọ ậ . Theo đ nh k h c h c t p

ọ ừ ộ ổ ứ ế ả ả ỳ k , năm h c t ng khoa, b môn t ch c cho gi ng viên báo cáo k t qu và

ề ạ ộ ứ ự ọ ậ ự ồ ưỡ các minh ch ng v ho t đ ng t h c t p, t b i d ng.

ự ệ ệ ề ệ 4.1.4.3. Các đi u ki n th c hi n bi n pháp

ấ ượ ể ứ ầ ả ạ Đ nâng cao ch t l ng ĐNGV đáp ng yêu c u gi ng d y theo

ướ ườ ọ ừ ườ ả ị ổ ứ h ng PTNL ng i h c, t ng tr ng ph i xác đ nh rõ t ế ch c biên ch ,

ế ụ ụ ứ ệ ộ ch c năng, nhi m v các phòng, ban, khoa, b môn và ti p t c quán tri ệ t

ấ ượ ể ề ộ Đ án “Phát tri n và nâng cao ch t l ng đ i ngũ giáo viên các tr ườ ng

ượ ế ị ủ ố CAND” đ c ban hành theo Quy t đ nh s 5620/2012/QĐBCA c a B ộ

ưở ộ tr ng B Công an [ 9].

ứ ẩ ố ạ ị Bên c nh đó, căn c ứ “Quy đ nh mã s và tiêu chu n ch c danh ngh ề

ạ ọ ơ ở ụ ứ ệ ả ạ ậ nghi p viên ch c gi ng d y trong các c s giáo d c đ i h c công l p”

ườ ụ ể ụ ề ệ ị t ng ừ tr ng đ i h c ẩ ạ ọ c th hóa thành quy đ nh v nhi m v , tiêu chu n

ứ ủ ả ị ướ ủ c a các ch c danh gi ng viên c a mình , qua đó đ nh h ụ ng m c tiêu,

ươ ướ ấ ỗ ườ ệ ư ạ ề ph ng h ấ ủ ng ph n đ u c a m i ng i trong ngh nghi p s ph m.

ự ạ ọ ệ ườ ạ ọ ể ủ S phát tri n c a ĐNGV t i h c vi n, tr ng đ i h c CAND không

ờ ự ỗ ợ ồ ưỡ ể ạ ỡ ả th tách r i s h tr , giúp đ đào t o, b i d ấ ng gi ng viên; cung c p

ổ ế ủ ệ ệ ạ ả ườ giáo trình, tài li u, ph bi n kinh nghi m gi ng d y c a các tr ạ ng đ i

ệ ấ ọ ườ ậ ọ h c khác, nh t là các h c vi n, tr ộ ng sĩ quan quân đ i. Vì v y các tr ườ ng

ầ ộ ộ ườ ợ ớ ườ ạ ọ đ i h c thu c B Công an c n tăng c ng h p tác v i các tr ạ ọ ng đ i h c

ả ướ ở ộ ố ế ề ồ ưỡ ợ trong c n c và m r ng h p tác qu c t ạ v đào t o, b i d ả ng gi ng

viên.

ấ ơ ở ậ ổ ứ ậ ủ ấ ỹ 4.1.5. T ch c nâng c p c s v t ch t k thu t c a nhà tr ườ ng

ệ ố ụ ứ ầ ằ ạ ọ nh m đáp ng yêu c u áp d ng công ngh s trong d y h c

156

ủ ụ ệ 4.1.5.1. M c tiêu và ý nghĩa c a bi n pháp

ụ ệ ả ươ ệ ả Đây là bi n pháp đ m b o công c , ph ạ ng ti n dùng trong ho t

ạ ủ ụ ữ ả ả ươ ệ ộ đ ng gi ng d y c a gi ng viên. Nh ng công c ph ng ti n này s đ ẽ ượ c

ử ụ ự ả ạ ị ẩ khai thác, s d ng trong quá trình chu n b và th c hành gi ng d y và tăng

ươ ả ả ọ ờ ọ ườ c ng t ng tác gi ng viên h c viên c trong và ngoài gi h c.

ế ố ị ủ ộ Ngh quy t S 52NQ/TW ngày 27 tháng 9 năm 2019 c a B chính

ấ ươ ề ộ ố ủ ươ ị tr Ba n ch p hành Trung ng “ V m t s ch tr ng, chính sách ch ủ

ệ ầ ứ ư ề ạ ộ ộ đ ng tham gia cu c Cách m ng công nghi p l n th t ” đã đ ra ch ủ

ươ ơ ở ụ ạ ớ ổ ọ tr ng: Ph i ệ ố ả đ i m i cách d y và h c trên c s áp d ng công ngh s ,

ớ ự ề ả ụ ế ạ khuy n khích các mô hình giáo d c, đào t o m i d a trên các n n t ng s ố

ậ ủ ứ ấ ấ ổ ỹ ườ ơ ở ậ [25]. T ch c nâng c p c s v t ch t k thu t c a nhà tr ằ ng nh m

ứ ụ ệ ầ ạ ọ ệ ố đáp ng yêu c u áp d ng công ngh s trong d y h c là bi n pháp có ý

ủ ươ ệ ạ ả ự nghĩa hi n th c hóa ch tr ộ ng nêu trên vào trong qu n lý ho t đ ng

ạ ủ ả ả ướ gi ng d y c a gi ng viên theo h ng PTNL ng ườ ọ i h c.

ủ ể ộ ự ứ ệ ệ 4.1.5.2. Ch th , n i dung và cách th c th c hi n bi n pháp

ộ ệ ố ưở ệ ọ ườ ạ ọ M t là, giám đ c (hi u tr ng) h c vi n, tr ng đ i h c CAND chỉ

ư ệ ứ ự ệ ố ạ đ o xây d ng th vi n thông minh và thân thi n, đáp ng t ầ t nhu c u nghiên

ọ ậ ủ ọ ả ứ c u, h c t p c a gi ng viên, h c viên.

ế ượ ụ ủ ủ ể Chi n l c phát tri n giáo d c 2011 2020 c a Chính ph đã xác

ụ ứ ề ẩ ạ ị ạ ệ đ nh: “Đ y m nh ng d ng công ngh thông tin và truy n thông trong d y

ạ ọ ế ả ẳ ả ọ và h c, đ n năm 2015, 100% gi ng viên đ i h c, cao đ ng…có kh năng

ứ ụ ệ ạ ạ ọ ề ng d ng công ngh thông tin và truy n thông trong d y h c. Biên so n và

ứ ể ầ ử ụ s d ng giáo trình, sách giáo khoa đi n t ”[ ệ ử 15]. Đ đáp ng yêu c u đó,

ơ ở ậ ề ầ ư ệ ạ ớ ư v i t cách là “c s h u c n” v thông tin, t ọ li u khoa h c cho d y và

ư ệ ủ ườ ạ ọ ầ ủ ứ ọ h c, th vi n c a tr ả ả ng đ i h c c n có đ kh năng cung ng cho gi ng

ữ ệ ạ ọ ướ ạ ệ ợ viên nh ng sách, báo, giáo trình, tài li u d y h c d i d ng ti n l ấ i nh t

157

ệ ế ế ẫ ả ẩ ị ạ cho vi c tìm ki m, khai thác, trích d n khi chu n b và ti n hành gi ng d y.

ệ ố ưở ư ệ ủ ỉ ạ ầ ườ Vì v y, ậ giám đ c (hi u tr ng) c n ch đ o th vi n c a nhà tr ng ph iả

ệ ề ệ ả ạ ặ ả ọ ố ệ ả b o đ m tài li u d y h c trên c hai m t: tài li u truy n th ng và tài li u

ệ ử ư ả ả ạ ỗ ọ ớ đi n t cho m i môn h c, v i các lo i văn b n nh : bài gi ng, giáo trình,

ệ ườ ả ẩ ệ ổ ứ ạ ả tài li u tham kh o. Theo đó, nhà tr ng ph i đ y m nh vi c t ch c biên

ự ệ ạ ạ ố ọ ị d ch, biên so n và s hóa các tài li u d y h c, giáo trình, xây d ng các bài

ệ ử ả gi ng đi n t .

ư ệ ờ ồ ườ ư ầ ầ Đ ng th i, th vi n nhà tr ề ử ụ ng c n đ a vào s d ng các ph n m m

ư ệ ớ ồ ở th vi n v i mã ngu n m , cho phép khai thác thông tin v i s l ớ ố ượ ng

ườ ệ ố ậ ớ ạ ạ ư ệ ủ ộ ng i truy c p l n; h th ng m ng t ế i th vi n có băng thông đ r ng, k t

ủ ơ ở ữ ệ ừ ườ ầ ố ớ n i v i các máy ch c s d li u khác nhanh. T ng tr ạ ng c n quy ho ch

ụ ụ ạ ả ợ ả ệ ố h th ng máy tính ph c v đào t o h p lý, có kh năng cho phép gi ng

ậ ợ ậ ổ ọ viên và h c viên trao đ i thông tin, truy c p thu n l ư ệ i vào th vi n đi n t ệ ử

ạ ạ ườ ạ ọ ộ và m ng Internet. Bên c nh đó, th vi n ủ ư ệ c a các tr ng đ i h c thu c B ộ

ầ ượ ắ ướ ệ ế ằ ở Công an c n đ ế c s p x p theo h ng m , thân thi n nh m khuy n khích

ọ ế ậ ệ ạ ề ệ ế ả gi ng viên, sinh viên đ n làm vi c, t o đi u ki n cho h ti p c n sách, báo,

ệ ễ tài li u d dàng.

ệ ố ưở ầ ư ự Hai là, giám đ c (hi u tr ng) ch đ o ỉ ạ đ u t ọ xây d ng các phòng h c

ị ệ ố ự ươ ệ ạ tr c tuy n ế và trang b h th ng đa ph ng ti n multimedia t ả i các gi ng

ườ đ ng.

ể ổ ơ ở ụ ạ ớ ọ Đ đ i m i cách d y và h c trên c s áp d ng công ngh s , ệ ố gi ngả

ọ ạ ườ ạ ọ ộ ộ ườ đ ng, phòng h c t i các tr ng đ i h c thu c B Công an ph i đ ả ượ ầ c đ u

ộ ộ ế ố ứ ự ạ ầ ạ ư t , xây d ng đáp ng yêu c u k t n i vào m ng n i b , m ng Internet. H ệ

ủ ủ ừ ố ả ố ộ th ng máy ch c a t ng tr ụ ụ ệ ngườ có t c đ cao, đ kh năng ph c v vi c ủ

ụ ụ ộ ộ ị ạ ề ề ể ả ầ ầ ạ tri n khai ph n m m qu n tr m ng n i b , các ph n m m ph c v đào t o

ệ ố ỉ ế ế ệ ử ạ theo h th ng tín ch và thi ả t k bài gi ng đi n t E learning. Bên c nh đó,

158

ả ườ ọ ề ượ ươ ệ ừ t ng gi ng đ ng, phòng h c đ u đ ị c trang b các ph ng ti n nghe, nhìn,

ừ ả ươ ứ ủ ầ ả b ng t , b ng t ả ng tác thông minh… đ kh năng đáp ng yêu c u khai

ử ụ ủ ả ả ậ ỏ ư ỹ thác, s d ng c a gi ng viên khi đ a k thu t mô ph ng và bài gi ng đi n t ệ ử

ệ ố ạ ả ạ E learning vào gi ng d y. Ngoài ra, h th ng camera quan sát t ả i khu gi ng

ả ượ ụ ụ ệ ằ ả ườ đ ng ph i đ ạ c hoàn thi n nh m ph c v công tác qu n lý, giám sát ho t

ọ ậ ả ạ ộ đ ng gi ng d y và h c t p.

ầ ư ệ ơ ở ậ ư ừ ự ậ ấ ỹ Vi c đ u t , xây d ng c s v t ch t k thu t nh v a nêu trên

ườ ấ ớ ệ ồ ỏ ưở ủ c a th ng đòi h i ngu n tài chính r t l n. Vì v y, ố ậ giám đ c (hi u tr ng)

ỉ ạ ự ế ầ ậ ơ nhà tr ứ ngườ c n ch đ o các c quan ch c năng ti n hành l p các d án, t ổ

ể ừ ự ự ứ ệ ệ ề ướ ầ ư ch c phê duy t và đi u hành th c hi n d án đó đ t ng b c đ u t , xây

ơ ở ậ ứ ấ ầ ỹ ả ậ ự d ng c s v t ch t k thu t đáp ng yêu c u nâng cao ứ kh năng ng

ệ ề ạ ọ ụ d ng công ngh thông tin và truy n thông trong d y h c.

ổ ứ ậ ử ụ ệ ể ấ Ba là, t ch c t p hu n, chuy n giao công ngh khai thác, s d ng các

ươ ạ ọ ệ ỹ ậ ầ ả ph ề ng ti n k thu t, các ph n m m d y h c cho gi ng viên.

ạ ự ề ả ụ ư ố Quá trình đ a mô hình giáo d c, đào t o d a trên các n n t ng s vào các

ườ ạ ọ ạ ừ ữ ộ ộ ở ỏ tr ng đ i h c thu c B Công an khó tránh kh i nh ng tr ng i t trình đ ộ

ệ ưở ủ ệ ả ậ ố công ngh thông tin c a gi ng viên. Vì v y, giám đ c (hi u tr ng) nhà tr ườ ng

ả ổ ứ ậ ử ụ ể ệ ấ ph i quan tâm t ch c t p hu n, chuy n giao công ngh khai thác, s d ng các

ươ ề ệ ậ ạ ả ầ ậ ọ ỹ ph ng ti n k thu t, các ph n m m d y h c cho gi ng viên. Vì v y, nhà

ườ ỳ ồ ưỡ ế ạ ả ị ấ ề ệ ậ tr ng ph i có k ho ch đ nh k b i d ng, t p hu n v công ngh thông tin

ổ ứ ố ệ ệ ử ụ ể ả ả ươ và t ch c t t vi c chuy n giao công ngh s d ng, b o qu n các ph ệ ng ti n

ớ ượ ẽ ỗ ợ ạ ộ ệ ả ạ ọ d y h c m i. Làm đ c nh v y, ả ư ậ s h tr có hi u qu cho ho t đ ng gi ng

ả ạ ủ d y c a gi ng viên.

ự ệ ề ệ ệ 4.1.5.3. Các đi u ki n th c hi n bi n pháp

ể ầ ư ả ơ ở ậ ậ ủ ệ ấ ỹ Đ đ u t và khai thác hi u qu c s v t ch t k thu t c a nhà

ườ ạ ả ướ ườ ọ ề ả tr ng trong gi ng d y theo h ng PTNL ng ố i h c trên các n n t ng s ,

ườ ệ ầ ậ ồ ợ ố ừ t ng tr ng c n có ngu n ngân sách phù h p. Vì v y, giám đ c (hi u tr ưở ) ng

159

ườ ỉ ạ ự ả ơ nhà tr ứ ng ph i ch đ o các c quan ch c năng xây d ng chính xác các d ự

ử ụ ả ồ ượ ấ toán kinh phí và qu n lý, s d ng các ngu n kinh phí đ ụ c c p đúng m c

ắ ế ệ ộ đích, đúng nguyên t c, ti ồ t ki m. Đ ng th i, ụ ụ ả ờ đ i ngũ nhân viên ph c v gi ng

ộ ụ ụ ố ả ử ụ ỹ ườ đ ng ph i có thái đ ph c v t t và k năng khai thác, s d ng các ph ươ ng

ể ỗ ợ ệ ỹ ế ệ ậ ả ả ọ ti n k thu t, công ngh thông tin..., đ h tr có k t qu cho gi ng viên, h c

ậ ạ ọ ử ụ ấ ỹ ơ ở ậ viên khai thác, s d ng c s v t ch t k thu t d y h c.

ự ệ ể ả 4.1.6. Ki m tra, đánh giá gi ng viên theo năng l c làm vi c và

ả ự ế ệ ệ ả ướ ể k t qu th c hi n nhi m v g ạ ụ i ng d y theo h ng phát tri n năng

ự l c ng ườ ọ i h c

ủ ụ ệ 4.1.6.1. M c tiêu và ý nghĩa c a bi n pháp

ụ ủ ệ ệ ấ ả ả M c tiêu c a bi n pháp này là đ m b o vi c cung c p thông tin xác

ụ ụ ủ ể ự ả ướ ế ệ ố th c ph c v cho các ch th qu n lý, tr c h t là giám đ c (hi u tr ưở ) ng

ườ ạ ọ ế ị ả ộ ộ ồ tr ờ ng đ i h c thu c B Công an ra quy t đ nh qu n lý chính xác, đ ng th i

ạ ộ ữ ữ ử ự ộ nâng cao tính tích c c ho t đ ng và thái đ nghiêm túc s a ch a nh ng sai sót

ả ầ ọ ạ ọ ủ c a gi ng viên, h c viên trong d y h c, qua đó góp ph n nâng cao ch t l ấ ượ ng

đào t o.ạ

ự ể ế ệ ệ ả Vi c ki m tra, đánh giá gi ng viên theo năng l c làm vi c và k t qu ả

ụ ả ự ệ ệ ạ ướ ự ể ườ ọ th c hi n nhi m v gi ng d y theo h ng phát tri n năng l c ng i h c là

ả ọ ậ ủ ọ ứ ắ ạ ộ ế ả cách th c g n k t qu h c t p c a h c viên vào đánh giá ho t đ ng gi ng

ế ứ ủ ệ ả ọ ố ớ ạ d y c a gi ng viên. Bi n pháp này có ý nghĩa h t s c quan tr ng đ i v i

ủ ề ể ệ ề ả ả ạ ạ ỉ ộ vi c đi u khi n, đi u ch nh ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên theo

ướ ủ ườ ạ ọ h ầ ng ĐBCL “đ u ra” c a tr ng đ i h c.

ủ ể ộ ứ ự ệ ệ 4.1.6.2. Ch th , n i dung và cách th c th c hi n bi n pháp

ỉ ạ ự ệ ố ộ M t là, ban giám đ c (ban giám hi u) ch đ o xây d ng tiêu chí đánh giá

ấ ượ ạ ủ ả ả ướ ườ ọ ch t l ng gi ng d y c a gi ng viên theo h ng PTNL ng i h c.

ứ ể ấ ượ ự ạ ủ ả Căn c đ xây d ng tiêu chí đánh giá ch t l ả ng gi ng d y c a gi ng

ướ ườ ọ ế ị ố viên theo h ng PTNL ng i h c là Quy t đ nh s 65/2007/QĐBGDĐT

160

ộ ưở ủ ụ ạ ộ ngày 01 tháng 11 năm 2007 c a B tr ng B Giáo d c và Đào t o ban

ấ ượ ề ẩ ị ụ ườ hành Quy đ nh v tiêu chu n đánh giá ch t l ng giáo d c tr ạ ọ ng đ i h c;

ư ố ủ Thông t s 37/2012/TTBGDĐT ngày 30 tháng 10 năm 2012 c a B ộ

ưở ạ ử ổ ộ ố ề ủ ụ ộ ổ tr ế ng B Giáo d c và Đào t o s a đ i, b sung m t s đi u c a Quy t

ủ ố ừ ị đ nh v a nêu và công văn s 1276/BGDĐTNG ngày 20/02/2008 c a B ộ

ề ệ ẫ ổ ứ ấ ồ ừ ướ ả ườ ọ GDĐT v vi c H ng d n t ế ch c l y ý ki n ph n h i t ng i h c v ề

ạ ộ ể ể ư ữ ủ ạ ả ả ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên. Nh ng đ đ nh ng tiêu chí này sát

ự ế ạ ộ ạ ả ả ớ v i th c t ủ và có tính kh thi trong đánh giá ho t đ ng gi ng d y c a

ả ở ườ ạ ọ ệ ố ộ ộ ưở gi ng viên các tr ng đ i h c thu c B Công an, giám đ c (hi u tr ng)

ườ ầ ổ ứ ứ ề ự nhà tr ng c n t ch c nghiên c u “Đ án ấ xây d ng tiêu chí đánh giá ch t

ạ ủ ả ả ướ ườ ọ ủ ụ ượ l ng gi ng d y c a gi ng viên theo h ng PTNL ng i h c”. Th t c, quy

ủ ụ ủ ự ề ế ứ trình ti n hành xây d ng đ án này tuân th theo th t c, quy trình nghiên c u

ọ ấ ườ ề đ tài khoa h c c p tr ng.

ộ ố ườ ệ ạ ọ ộ ướ ầ Hi n nay, m t s tr ộ ng đ i h c thu c B Công an b ụ c đ u áp d ng

ấ ượ ạ ủ ả ả ộ đánh giá ch t l ng gi ng d y c a gi ng viên theo các n i dung sau: (1) N iộ

ạ ậ ề ườ ọ ầ ạ ộ ữ ả ấ dung gi ng d y t p trung vào nh ng v n đ ng i h c c n ho t đ ng theo

ộ ậ ụ ầ ạ ươ ọ ngành đào t o c n; (2) Trình đ v n d ng các ph ạ ng pháp d y h c tích

ạ ư ườ ọ ả ự c c và phát huy tính sáng t o, t ộ ậ ủ duy đ c l p c a ng i h c; (3) Kh năng

ệ ố ệ ươ ệ ự ụ s d ng công ngh thông tin, h th ng đa ph ầ ng ti n (multimedia) ph n

ự ư ề ạ ậ ọ ị ạ m m d y h c; (4) Tác phong s ph m đúng m c, t n tình, chu đáo, l ch

ỷ ậ ệ ệ ộ ệ thi p, có k lu t; (5) Thái đ trách nhi m, nhi ầ t tình, yêu c u cao trong

ướ ọ ậ ỡ ọ ự ể ẫ ọ h ng d n, giúp đ h c viên h c t p; (6) Năng l c hi u h c viên và d ự

ộ ủ ọ ề ự ế ế ạ ả ả báo v s ti n b c a h c viên trong quá trình gi ng d y; (7) Ý ki n ph n

ố ớ ạ ộ ề ự ả ạ ồ ủ ọ h i c a h c viên v s hài lòng đ i v i ho t đ ng gi ng d y; (8) Tham gia

ệ ụ ủ ộ ể vào phát tri n chuyên môn, nghi p v c a b môn, khoa.

ủ ứ ệ ả ợ ổ Căn c các văn b n nêu trên và t ng h pkinh nghi m c a các tr ườ ng

161

ấ ượ ộ ộ ả ả ạ ọ đ i h c thu c B Công an v ề đánh giá ch t l ạ ủ ng gi ng d y c a gi ng viên,

ả ậ ấ ượ tác gi lu n án này đã khái quát các tiêu chí đánh giá ch t l ạ ả ng gi ng d y

ả ướ ườ ọ ụ ụ ủ ậ ủ c a gi ng viên theo h ng PTNL ng i h c trong Ph l c 12 c a lu n án.

ư ả ộ ượ ấ ế ị ề ả Đây ch a ph i là b tiêu chí đã đ ẩ c c p qu n lý có th m quy n quy t đ nh

ừ ư ườ ự ể ể ả ban hành, nh ng t ng tr ng có th tham kh o đ xây d ng tiêu chí đánh giá

ấ ượ ạ ủ ả ả ch t l ng gi ng d y c a gi ng viên.

ố ệ ổ ứ ấ ượ ự Làm t t vi c t ch c xây d ng tiêu chí đánh giá ch t l ạ ả ng gi ng d y

ả ướ ườ ọ ẽ ạ ậ ợ ệ ủ c a gi ng viên theo h ng PTNL ng ề i h c s t o đi u ki n thu n l i cho

ể ả ự ự ế ệ ệ ả ki m tra, đánh g ệ iá gi ng viên theo năng l c làm vi c và k t qu th c hi n nhi m

ụ ả d y,ạ v gi ng

ệ ổ ứ ể ố Hai là, ban giám đ c (ban giám hi u) t ạ ộ ch c ki m tra ho t đ ng

ạ ủ ạ ộ ủ ả ả ộ chuyên môn c a các khoa, b môn và ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên.

ụ ự ụ ệ ệ ể ạ ệ Ki m tra, đánh giá vi c th c hi n nhi m v giáo d c, đào t o là

ệ ướ ủ ộ trách nhi m c a b máy QLGD, tr ệ ố c hêt là ban giám đ c (ban giám hi u)

ườ ứ ạ ộ ể ầ ộ và ng i đ ng đ u các phòng, ban, khoa, b môn. Đ ho t đ ng này đ ượ c

ủ ộ ể ộ ệ ố ườ tri n khai m t cách ch đ ng, giám đ c (hi u tr ưở ) nhà tr ng ả ng ph i ch ỉ

ự ứ ế ể ạ ơ ạ ạ đ o các c quan ch c năng xây d ng k ho ch ki m tra, đánh giá ho t

ủ ụ ườ ể ạ ộ đ ng giáo d c, đào t o chung c a toàn tr ng và ki m tra, đánh giá m t s ộ ố

ừ ọ phòng, khoa theo t ng năm h c.

ứ ế ể ạ ố Căn c k ho ch ki m tra, đánh giá đã phê chu n, ệ ẩ giám đ c (hi u

ổ ứ ấ ộ ể ươ ứ ể tr ngưở ) t ố ch c đoàn ki m tra, th ng nh t n i dung, ph ng th c ki m tra,

ạ ộ ủ ể ế đánh giá và ti n hành ki m tra c th ụ ể ho t đ ng chuyên môn c a các khoa,

ủ ể ậ ọ ộ b môn . Tr ng tâm c a ki m tra, đánh giá là thu th p các thông tin, các

ề ự ứ ệ ế ế ế ạ ậ minh ch ng và rút ra k t lu n v th c hi n k ho ch, quy ch và ĐBCL

ự ế ế ề ạ ạ ộ ả ạ đào t o, n n n p sinh ho t chuyên môn và th c t ạ ho t đ ng gi ng d y

ả ạ ơ ị ượ ủ c a gi ng viên…t i đ n v đ ể c ki m tra.

162

ạ ộ ủ ể ể ả ả ạ Đ ki m tra, đánh giá ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên, đoàn

ị ộ ể ầ ẩ ki m tra c n xem xét quy trình chu n b , n i dung và quy cách trình bày

ế ả ạ ả ạ giáo án, k ho ch gi ng d y, bài gi ng đi n t ệ ử ự ế ự ờ ả ; tr c ti p d gi ủ gi ng c a

ộ ố ả ạ ộ ề ọ ớ ả m t s gi ng viên; t a đàm v i gi ng viên v ho t đ ng chuyên môn t ạ i

ộ khoa, b môn…

ứ ự ượ D a trên các thông tin, các minh ch ng thu đ ể c trong quá trình ki m

ạ ộ ề ạ ừ ể ế tra v ho t đ ng chuyên môn t i t ng ộ khoa, b môn ậ , đoàn ki m tra k t lu n

ị ượ ữ ế ơ ạ ượ ể ồ ờ ỉ ả nh ng k t qu mà đ n v đ c ki m tra đã đ t đ c, đ ng th i ch ra

ồ ạ ể ế ế ố ổ ứ thi u sót, khuy t đi m đang t n t i, qua đó đôn đ c t ch c và cá nhân

ượ ụ ể ệ ắ đ c ki m tra tìm bi n pháp kh c ph c.

ự ạ ả ệ Ba là, đánh giá, phân lo i gi ng viên hàng năm theo năng l c làm vi c

ả ự ụ ệ ệ ế và k t qu th c hi n nhi m v .

ạ ộ ủ ả ọ Tr ng tâm c a ho t đ ng đánh giá gi ng viên là đánh giá ch t l ấ ượ ng

ấ ượ ạ ả ạ ủ ả ả gi ng d y. Căn c ứ tiêu chí đánh giá ch t l ng gi ng d y c a gi ng viên đã

ườ ỉ ạ ừ ả ộ ượ đ c nhà tr ng thông qua, t ng khoa, b môn ch đ o gi ng viên bám sát

ữ ệ ệ ượ ụ ệ ế ễ ụ nh ng nhi m v , công vi c đ ự c giao, di n bi n th c hiên nhi m v và

ứ ế ộ minh ch ng cho k t qu đ t đ ề ừ ả ạ ượ ể báo cáo v t ng n i dung đánh giá c c đ ụ

ể ượ ả ự ứ ộ ố ạ th đã đ c mô t trong tiêu chí và t phân lo i theo các m c đ t t, khá,

ư ừ ể ể ế ế ả trung bình, y u. T đó gi ng viên rút ra u đi m, khuy t đi m, nguyên nhân

ự ệ ụ ệ trong th c hi n nhi m v .

ể ả ả ằ ừ Đ b o đ m tính khách quan, chính xác, công b ng trong đánh giá, t ng

ầ ổ ứ ẽ ệ ạ ả ặ ộ khoa, b môn c n t ch c ch t ch vi c bình xét, phân lo i gi ng viên đúng

ụ ế ạ ố ọ ỳ ị quy ch giáo d c, đào t o. Theo đó, đ nh k vào cu i năm h c, các khoa, b ộ

ế ệ ổ ứ ế ả môn có trách nhi m ti n hành t ạ ch c đánh giá, x p lo i gi ng viên theo quy

ướ ế ả ự ả ế ạ ư trình nh sau: Tr c h t gi ng viên ph i t đánh giá, x p lo i theo các tiêu

ẩ ượ ị ạ ế chu n tiêu chí đã đ c quy đ nh t ụ i quy ch giáo d c, đào t o c a ạ ủ nhà tr ngườ ;

ế ệ ậ ồ ự ế sau đó đ ng nghi p tham gia nh n xét, góp ý ki n vào t ạ đánh giá, x p lo i

163

ể ấ ủ ơ ở ự ệ ả ậ ế ủ c a gi ng viên. Trên c s đó t p th c p y khoa th c hi n đánh giá, x p

ệ ế ể ấ ạ ả ả ạ lo i và báo cáo đ c p trên phê duy t k t qu phân lo i gi ng viên.

ườ ạ ọ ộ ầ ạ Bên c nh đó, các tr ộ ng đ i h c thu c B Công an ự c n th c hi n t ệ ố t

ế ộ ưở ạ ả ả ch đ thi đua, khen th ạ ộ ng gi ng viên trong ho t đ ng gi ng d y. Đây là

ươ ạ ộ ả ế ứ ệ ả ạ ấ ộ ộ m t ph ủ ng th c tác đ ng r t có hi u qu đ n ho t đ ng gi ng d y c a

ể ả ố ệ ệ ố ầ gi ng viên. Đ làm t t vi c này, giám đ c (hi u tr ưở ) c n quan tâm ch ng ỉ

ạ ố ọ ố ỳ ể ờ ị ộ ồ đ o ạ phong trào thi đua d y t t, h c t t, đ ng th i đ nh k tri n khai h i thi

ả ỏ ấ ượ ẩ ả gi ng viên gi i, thông qua đó thúc đ y nâng cao ch t l ạ ủ ng gi ng d y c a

ả ướ ườ ọ gi ng viên theo h ng PTNL ng i h c.

ố ổ ả ọ ậ ứ ể ế ẩ B n là, t ự ch c thi, ki m tra k t qu h c t p theo chu n năng l c

ố ớ ế ủ ệ ậ ả ả ọ ậ ầ đ u ra và xác nh n trách nhi m c a gi ng viên đ i v i k t qu h c t p

ủ ọ c a h c viên.

ể ả ọ ậ ủ ễ ế ọ Đ ể thi, ki m tra k t qu h c t p c a h c viên di n ra nghiêm túc,

ướ ả ề ủ ộ ế ả ả tr c h t ph i đ cao trách nhi m ố ệ c a b máy qu n lý và gi ng viên đ i

ổ ứ ể ế ớ v i vi c ệ t ỳ ch c các k thi, ki m tra đúng quy ch đào t o ạ . Theo đó, giám

ệ ưở ỉ ạ ả ạ ả ơ ố đ c (hi u tr ng) ph i ch đ o các c quan đào t o, kh o thí và ĐBCL

ố ợ ẽ ớ ự ứ ề ặ ph i h p ch t ch v i các khoa xây d ng ngân hàng đ thi, đáp ng yêu

ứ ư ể ề ự ậ ấ ầ c u tri n khai nhi u hình th c thi khác nhau nh : thi t lu n, thi v n đáp,

ự ệ ắ ậ ớ ộ thi th c hành, thi tr c nghi m, v i n i dung t p trung vào đánh giá năng

ườ ọ ể ể ẩ ầ ấ ượ ự ủ l c c a ng i h c theo chu n đ u ra. Đ ch m thi, ki m tra đ c công

ủ ữ ứ ừ ằ ộ ộ b ng, chính xác, t ng khoa, b môn căn c vào nh ng n i dung c a môn

ề ượ ừ ự ỳ ữ ọ h c và nh ng đ thi đ ấ ể c dùng vào t ng k thi đ xây d ng đáp án ch m

ệ ể ạ ơ ả thi, ki m tra. Các c quan đào t o, kh o thí và ĐBCL có trách nhi m giám

ự ế ệ ộ ớ ế sát các khoa, b môn, các l p th c hi n đúng quy trình, quy ch thi. K t

ố ớ ể ả ớ ượ ứ ể ộ ủ ừ qu thi, ki m tra c a t ng l p, kh i l p đ c coi là m t căn c đ đánh

164

ạ ủ ả ự ệ ệ ế ả ượ ụ ả giá k t qu th c hi n nhi m v gi ng d y c a gi ng viên. Làm đ c nh ư

ậ ẽ ề ượ ủ ệ ả ả ạ v y s đ cao đ c trách nhi m c a gi ng viên trong gi ng d y.

ự ệ ề ệ ệ 4.1.6.3. Các đi u ki n th c hi n bi n pháp

ể ự ệ ệ ả ơ Đ th c hi n thành công bi n pháp này, c quan kh o thí và ĐBCL

ụ ủ ườ ạ ọ ả ộ ộ ườ giáo d c c a tr ng đ i h c thu c B Công an ph i th ng xuyên đ ượ c

ấ ớ ư ề ệ ệ ả ki n toàn, có kh năng làm tròn trách nhi m tham m u, đ xu t v i giám

ệ ưở ườ ề ể ấ ượ ị ồ ờ ố đ c (hi u tr ng) nhà tr ng v ki m đ nh ch t l ng. Đ ng th i, c ơ

ố ợ ạ ả ơ ườ ớ quan đào t o ph i ph i h p v i các c quan khác trong nhà tr ng xây

ủ ưở ủ ể ế ạ ạ ườ ự d ng k ho ch ki m tra công tác đào t o c a th tr ng nhà tr ng và

ướ ạ ộ ể ẫ ạ ộ ọ h ng d n các khoa, b môn ki m tra, đánh giá ho t đ ng d y h c. Cán

ủ ả ườ ứ ệ ậ ộ b , gi ng viên c a nhà tr ố ớ ng có nh n th c đúng, trách nhi m cao đ i v i

ấ ượ ể ị ấ ự ấ ượ công tác ki m đ nh ch t l ụ ng giáo d c, nh t là t đánh giá ch t l ạ ng d y

ể ả ả ọ h c và đ m b o tính khách quan, chính xác trong thi, ki m tra.

ố ệ ệ ữ * M i quan h gi a các bi n pháp

ạ ộ ủ ả ả ạ ở ệ Các bi n pháp ả qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên các

ườ ạ ọ ộ ộ ướ tr ng đ i h c thu c B Công an theo h ng PTNL ng ườ ọ ướ i h c h ng vào

ệ ề ề ể ả ạ ồ ộ ộ ỗ ỉ ạ đi u khi n, đi u ch nh đ ng b ho t đ ng gi ng d y, m i bi n pháp

ướ ớ ụ ể ụ ộ ượ ự ữ ệ ộ h ng t i m t m c tiêu c th và đ c th c hi n theo nh ng n i dung,

ươ ệ ậ ư ứ ế ớ ữ ệ ph ng th c riêng nh ng luôn quan h m t thi t v i nh ng bi n pháp

ụ ể khác. C th :

ệ ỉ ạ ụ ự ộ Bi n pháp “ Ch đ o các khoa, b môn xây d ng m c tiêu, ch ươ ng

ủ ừ ế ạ ạ ả ẩ ầ trình, k ho ch gi ng d y theo “chu n đ u ra” c a t ng ngành đào t o ạ ” có

ị ướ ạ ộ ạ ả ướ vai trò đ nh h ng cho ho t đ ng gi ng d y theo h ng PTNL ng ườ ọ i h c.

ệ ự ệ ế ẩ ị Bi n pháp “Duy trì th c hi n quy trình chu n b và ti n hành ạ ộ ho t đ ng

ủ ả ả ướ ệ gi ng d y ạ c a gi ng viên theo h ngPTNL ng ườ ọ ” và bi n pháp “ i h c Chỉ

ụ ổ ệ ệ ả ướ ẫ ự ạ đ o gi ng viên th c hi n nhi m v t ứ ch c h ọ ng d n h c viên t ự ọ h c

165

ự ướ ự ệ ề ể ề ệ ỉ ậ t p, t nghiên c u ứ ” h ng vào đi u khi n, đi u ch nh vi c th c hi n các

ủ ệ ệ ạ ả ệ ổ ụ ả công vi c, các nhi m v gi ng d y c a gi ng viên. Bi n pháp “ ứ T ch c

ứ ự ề ả ằ ồ ưỡ b i d ầ ng gi ng viên v năng l c chuyên môn nh m đáp ng yêu c u

ả ướ ủ ể ạ gi ng d y theo h ng PTNL ng ả ườ ọ ” đ phát huy vai trò c a gi ng i h c

ớ ư ủ ể ả ổ viên v i t ạ ộ cách ch th ho t đ ng gi ng d y. ệ ạ Bi n pháp “ ứ T ch c nâng

ơ ở ậ ậ ủ ấ ỹ ườ ầ ằ ấ c p c s v t ch t k thu t c a nhà tr ứ ng nh m đáp ng yêu c u áp

ụ ả ạ ả ệ ố ụ d ng công ngh s trong d y h c ọ ” có vai trò đ m b o công c , ph ươ ng

ạ ộ ủ ệ ệ ạ ể ả ả ti n c a ho t đ ng gi ng d y. Bi n pháp “ Ki m tra, đánh giá gi ng viên

ụ ả ự ệ ệ ế ệ ạ ả ự theo năng l c làm vi c và k t qu th c hi n nhi m v gi ng d y theo

ướ ự ể ủ ệ ằ ắ h ng phát tri n năng l c ng ả ườ ọ ” nh m g n trách nhi m c a gi ng i h c

ả ả ớ ế ạ viên v i k t qu gi ng d y.

ủ ươ ả ở Đó chính là lô gic c a ph ứ ộ ng pháp, cách th c b máy qu n lý các

ườ ạ ọ ạ ộ ề ề ể ộ ộ ỉ tr ả ng đ i h c thu c B Công an đi u khi n, đi u ch nh ho t đ ng gi ng

ả ướ ườ ọ ạ ủ d y c a gi ng viên theo h ng PTNL ng i h c.

ả ầ ế ủ ả ệ 4.2. Kh o nghi m tính c n thi ệ t và tính kh thi c a các bi n

pháp

ổ ứ ệ ả 4.2.1. T ch c kh o nghi m

ụ ệ ả 4.2.1.1. M c đích kh o nghi m

ầ ế ủ ả ệ ả Đánh giá tính c n thi t và kh thi c a các ạ bi n pháp qu n lý ho t

ủ ạ ả ả ở ườ ạ ọ ộ ộ đ ng gi ng d y c a gi ng viên các tr ộ ng đ i h c thu c B Công an

ướ theo h ng PTNL ng ườ ọ . i h c

ệ ả ộ 4.2.1.2. N i dung kh o nghi m

ề ề ằ ầ ế ủ ả ế Đi u tra b ng phi u v tính c n thi ệ t và tính kh thi c a các bi n

ả ỏ ờ ồ ộ ọ ấ pháp, đ ng th i ph ng v n, t a đàm, trao đ i v i ọ ổ ớ cán b , gi ng viên, h c

166

ự ệ ệ ể ầ ọ ể viên v ề nhu c u và tri n v ng tri n khai th c hi n các bi n pháp đã đ ề

xu t.ấ

ự ế ệ ả 4.2.1.3 . Trình t ti n hành kh o nghi m

ướ ự ệ ể ả ọ ồ ườ B c 1: L a ch n khách th kh o nghi m: bao g m 774 ng i, bao

ủ ả ọ ườ ọ ồ g m 369 gi ng viên, 147 CBQL, 258 h c viên c a 3 tr ng: ệ H c vi n An

ạ ọ ữ ệ ả ọ ninh, H c vi n C nh sát và Đ i h c Phòng cháy, ch a cháy .

ướ ứ ề ế ằ ổ ớ ỏ B c 2: T ch c đi u tra b ng phi u v i các câu h i có kèm các

ươ ả ờ ứ ộ ấ ầ ế ấ ể ả ph ng án tr l i theo các m c đ : R t c n thi ầ t/ r t kh thi (4 đi m); c n

ế ả ầ ế ầ ả thi ể t/ kh thi (3 đi m); ít c n thi ể t/ ít kh thi (2 đi m); không c n thi ế t/

ể ả không kh thi(1 đi m).

ổ ớ ướ ấ ấ ỏ ọ ườ B c 3: Ph ng v n, t a đàm, trao đ i v i CBQL c p tr ấ ng, c p

ự ể ể ệ ề ầ ộ ọ phòng, khoa, b môn v nhu c u và tri n v ng tri n khai th c hi n các

ạ ộ ủ ệ ả ạ ả ả ở ườ bi n pháp qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên các tr ạ ng đ i

ộ ộ ướ ườ ọ ọ h c thu c B Công an theo h ng PTNL ng i h c.

ướ ử ệ ế ả ả B c 4: X lý k t qu kh o nghi m:

ử ị ượ ằ ầ ể X lý đ nh l ng b ng tính t ỷ ệ l ph n trăm; tính đi m trung bình

ữ ả theo công th c ứ CT 3.1; tính kho ng cách gi a các b c ậ trong thang đo Likert

ụ ụ ứ ớ theo công th c ứ CT 3.2 [Ph l c 2]. ể V i m c đi m đã nêu ở ướ b ệ c 2, vi c

ậ ụ ể ư phân b c c th nh sau:

ấ ầ ế ấ ả R t c n thi t/ r t kh thi : 3,25 ≤ ≤ 4.0 đi m; ể

ầ ế C n thi ả t/ kh thi : 2,50 ≤ < 3,25 đi m; ể

ế ả ầ Ít c n thi t/ ít kh thi : 1,75 ≤ <2,50 đi m; ể

ầ ế ả Không c n thi t/ không kh thi : 1,00 ≤ <1,75 đi m.ể

ả ị ế ố ượ ớ ế ấ ả ọ ỏ ế Đ i chi u k t qu đ nh l ng v i k t qu ph ng v n, t a đàm, trao

ữ ề ậ ầ ị ế ủ ả ị ổ ể đ i đ rút ra nh ng nh n đ nh đ nh tính v tính c n thi t và kh thi c a các

167

ạ ộ ủ ệ ả ả ả ạ ở ườ bi n pháp qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên các tr ạ ng đ i

ộ ộ ướ ườ ọ ọ h c thu c B Công an theo h ng PTNL ng i h c.

̉ ả ̣ ́ 4.2.2. Phân tích kêt qua kh o nghiêm

ề ầ ế ủ ệ 4.2.2.1. V tính c n thi ề ấ t c a các bi n pháp đã đ xu t

ệ ế ả ả ầ ế ủ ệ ả B ng 4.1. K t qu kh o nghi m tính c n thi t c a các bi n pháp

ạ ủ ạ ộ ả ả ở ườ ạ ọ ả qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên các tr ộ ng đ i h c thu c

ộ ướ B Công an theo h ng PTNL ng ườ ọ i h c

ế

STT

ầ t Tính c n thi ấ ầ (T n su t và %) C nầ

ệ Bi n pháp (ký hi u)ệ

Th ứ b cậ

Ít c nầ

Không c nầ

R tấ c nầ

ỉ ạ

ươ

ộ ng trình, k

3,53

423 54,6

338 43,7

13 1,7

ự

ẩ

3,59

460 59,4

308 39,8

6 0,8

ả ườ

ả

ự

3,57

ự

449 58,0

317 41,0

7 0,9

1 0,1

ồ ưỡ ự

3,52

410 53,0

357 46,1

7 0,9

ướ

ứ

ỹ

ầ

3,51

409 52,8

348 45,0

17 2,2

ứ ệ ố

ạ

3,45

ả ệ

359 46,4

404 52,2

11 1,4

ệ

ự ệ ướ

Ch đ o các khoa, b môn xây ế ự ụ d ng m c tiêu, ch ẩ ạ ả ạ ho ch gi ng d y theo “chu n ạ ủ ừ ầ đ u ra” c a t ng ngành đào t o (BP1) ệ Duy trì th c hi n quy trình ị ạ ế chu n b và ti n hành ho t ạ ủ ả ộ đ ng gi ng d y c a gi ng viên ọ ngướ PTNL ng theo h i h c (BP2) ỉ ạ ệ Ch đ o gi ng viên th c hi n ẫ ọ ụ ổ ứ ướ ệ ng d n h c nhi m v t ch c h ứ ự ọ ậ viên t nghiên c u h c t p, t (BP3) ả ứ ổ ng gi ng viên T ch c b i d ằ ề v năng l c chuyên môn nh m ạ ả ầ ứ đáp ng yêu c u gi ng d y ọ ườ theo h i h c ng PTNL ng (BP4) ổ ơ ở ậ ấ T ch c nâng c p c s v t ườ ậ ủ ấ ng ch t k thu t c a nhà tr ụ ằ nh m đáp ng yêu c u áp d ng ọ công ngh s trong d y h c (BP5) ể Ki m tra, đánh giá gi ng viên ế theo năng l c làm vi c và k t ụ ả ả ự qu th c hi n nhi m v gi ng ể ạ d y theo h ng phát tri n năng

168

ế

STT

ầ Tính c n thi t ấ ầ (T n su t và %) C nầ

ệ Bi n pháp (ký hi u)ệ

Th ứ b cậ

Ít c nầ

Không c nầ

R tấ c nầ

ự l c ng

ườ ọ (BP6)

i h c

ả ấ ấ ả ạ ộ ệ ả ả B ng 4.1 cho th y, t ạ t c 6 bi n pháp qu n lý ho t đ ng gi ng d y

ở ườ ạ ọ ộ ộ ướ ả ủ c a gi ng viên các tr ng đ i h c thu c B Công an theo h ng PTNL

ượ ề ấ ậ ề ấ ầ ế ứ ở ng ườ ọ đ i h c c đ xu t trong lu n án đ u r t c n thi ể t. B i vì m c đi m

ằ ả ừ ế ể trung bình n m trong kho ng t 3,45 đ n 3,59 đi m, mà theo thang đo

ứ ộ ể Likert v i ớ max = 4, min =1, khi 3,25 ≤ X ≤ 4.0 đi m thì m c đ đánh giá

ấ ấ ầ ộ ể ạ ấ đ t c p đ cao nh t (r t c n thi ế Tuy nhiên, đi m trung bình đánh giá v t). ề

ứ ộ ầ ế ủ ừ ệ ề ằ m c đ c n thi t c a t ng bi n pháp không ngang b ng nhau, đi u đó nói

ệ ằ ầ ấ ỗ ọ ụ ể lên r ng m i bi n pháp có vai trò, t m quan tr ng nh t đinh, c th :

ệ ự ệ ế ẩ ị Bi n pháp “ ạ Duy trì th c hi n quy trình chu n b và ti n hành ho t

ả ạ ả ướ ủ ộ đ ng gi ng d y c a gi ng viên theo h ng PTNL ng ứ ậ ườ ọ ” có th b c i h c

ấ ề ầ ế ệ ố ượ ề cao nh t v tính c n thi ữ t trong s nh ng bi n pháp đ ấ c đ xu t. Trong

ấ ườ ề ấ ộ ườ trao đ i v i ổ ớ CBQL c p tr ng, c p phòng, khoa, b môn, nhi u ng i cho

ệ ạ ướ ườ ọ ữ ỏ ả ằ r ng vi c gi ng d y theo h ng PTNL ng i h c có nh ng đòi h i m i v ớ ề

ệ ề ể ự ề ẩ ầ ọ ế quán tri t chu n năng l c “đ u ra”, v hi u h c viên, v tính thi ự t th c

ự ủ ọ ề ạ ọ ộ ọ ủ ự c a l a ch n n i dung d y h c, v phát huy tính tích c c c a h c viên…Vì

ị ả ủ ự ệ ẩ ạ ả ả ậ v y, chu n b gi ng d y c a gi ng viên ph i chu đáo và vi c th c hành

ạ ừ ả ừ ề ạ ả ạ ắ gi ng d y ph i v a linh ho t, sáng t o v a có tính nguyên t c cao. Đi u đó

ả ố ạ ộ ẩ ị ẫ ớ d n t i ph i duy trì t ả ế t quy trình chu n b và ti n hành ho t đ ng gi ng

ả ầ ạ ướ ườ ọ ứ ạ ủ d y c a gi ng viên đáp ng yêu c u đào t o theo h ng PTNL ng i h c.

ệ ỉ ạ ụ ổ ự ệ ệ ả Bi n pháp “Ch đ o gi ng viên th c hi n nhi m v t ứ ch c h ướ ng

ự ọ ậ ự ứ ệ ầ ọ ẫ d n h c viên t h c t p, t nghiên c u” là bi n pháp có tính c n thi ế ứ t đ ng

ứ ệ ố ượ ề ấ ả ộ th 2 trong s các bi n pháp đã đ c đ xu t. Theo các cán b , gi ng viên

ạ ọ ọ ườ ọ ạ ộ ổ tham gia t a đàm, trao đ i, trong d y h c PTNL ng i h c, ho t đ ng t ự

ọ ủ ọ ứ ữ ư ọ ọ h c và nghiên c u khoa h c c a h c viên gi vai trò quan tr ng, nh ng đ ể

169

ạ ộ ệ ả ườ ọ ầ ượ cho ho t đ ng đó có hi u qu cao ng i h c có nhu c u đ c ng ườ ạ i d y

ướ ạ ộ ẫ ọ ự ọ ệ ọ ợ ố ấ c v n, h ng d n h trong ho t đ ng t h c. Đây là nguy n v ng h p lý,

ạ ộ ự ả ấ ả ổ ứ ạ ủ ở b i vì ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên th c ch t là t ạ ộ ch c ho t đ ng

ầ ủ ứ ụ ạ ọ ậ ủ ọ h c t p c a h c viên, đáp ng yêu c u c a m c tiêu đào t o.

ệ ỉ ạ ụ ự ộ Bi n pháp “ Ch đ o các khoa, b môn xây d ng m c tiêu, ch ươ ng

ủ ừ ế ạ ạ ả ẩ ầ trình, k ho ch gi ng d y theo “chu n đ u ra” c a t ng ngành đào t o ạ ” có

ứ ậ ữ ề ầ ố ế ủ th b c 3 trong s nh ng đánh giá v tính c n thi ệ t c a các bi n pháp đã

ượ ổ ọ ữ ề ấ ổ ộ đ c đ xu t. Trong các bu i t a đàm, trao đ i, nh ng cán b khoa, b ộ

ườ ệ ấ ắ ầ ẩ ớ ọ môn th ủ ng r t tâm đ c v i bi n pháp này. Theo h , “chu n đ u ra” c a

ườ ỉ ự ự ụ ị ướ nhà tr ng ch th c s phát huy tác d ng đ nh h ả ạ ộ ng cho ho t đ ng gi ng

ả ượ ụ ể ụ ươ ạ ủ d y c a gi ng viên khi nó đ c c th hóa vào m c tiêu, ch ng trình, k ế

ạ ủ ừ ừ ả ạ ộ ho ch gi ng d y c a t ng khoa, t ng b môn.

ệ ổ ứ ồ ưỡ ự ề ả Bi n pháp “ T ch c b i d ng gi ng viên v năng l c chuyên môn

ứ ằ ả ạ ướ ầ nh m đáp ng yêu c u gi ng d y theo h ng PTNL ng ườ ọ ” và bi nệ i h c

ậ ủ ứ ấ ấ ổ ỹ ườ ơ ở ậ pháp “T ch c nâng c p c s v t ch t k thu t c a nhà tr ằ ng nh m

ệ ố ứ ụ ầ ạ ượ đáp ng yêu c u áp d ng công ngh s trong d y h c ầ ọ ” l n l t đ ượ c

ở ứ ậ ề ầ ộ đánh giá th b c 4 và 5 v ề v tính c n thi ả ế Theo các cán b , gi ng t.

ệ ọ ổ ướ ả viên tham gia t a đàm, trao đ i, hai bi n pháp này h ng vào gi ế i quy t

ồ ự ề ấ ườ ơ ở ậ ể ấ ậ ỹ v n đ ngu n l c con ng i và c s v t ch t k thu t đ ĐBCL

ủ ạ ả ả ả ạ ướ gi ng d y c a gi ng viên. Trong gi ng d y theo h ng PTNL ng ườ i

ồ ự ế ứ ọ ọ h c, hai ngu n l c đó có vai trò h t s c quan tr ng.

ệ ự ể ả Bi n pháp “ ệ Ki m tra, đánh giá gi ng viên theo năng l c làm vi c

ả ự ụ ả ệ ế ạ ướ ệ và k t qu th c hi n nhi m v gi ng d y theo h ng PTNL ng ườ ọ ” i h c

ứ ậ ề ấ ấ ậ ầ ế ệ ố có th b c th p nh t (b c 6) v tính c n thi ữ t trong s nh ng bi n pháp

ượ ề ả ề ứ ậ ủ ề ấ đ ấ c đ xu t. Lý gi ệ i v th b c th p c a bi n pháp này, nhi u CBQL

ấ ở ườ ạ ọ ự ằ ộ ộ các c p các tr ệ ng đ i h c thu c B Công an cho r ng: Th c hi n

170

ứ ứ ể ườ ộ ch c năng ki m tra, đánh giá là ch c năng th ủ ng xuyên c a b máy

ả ờ ườ ố ứ qu n lý và trong th i gian qua các tr ng cũng đã làm khá t t ch c năng

ộ ấ ứ ế ủ ừ ệ ấ ế ấ này nên m c đ c p thi t c a bi n pháp v a nêu t ơ t y u th p h n

ề ố ủ ữ ệ ệ ắ ấ ệ nh ng bi n pháp khác. V n đ c t lõi c a bi n pháp là g n trách nhi m

ả ự ụ ả ệ ế ệ ả ủ c a gi ng viên v i ớ k t qu th c hi n nhi m v gi ng d y ạ c a hủ ọ.

ủ ệ ề ả ề ấ 4.2.2.2. V tính kh thi c a các bi n pháp đã đ xu t

ả ả ủ ệ ệ ế ả ả ả B ng 4.2. K t qu kh o nghi m tính kh thi c a các bi n pháp qu n

ạ ộ ủ ả ạ ả ở ườ ạ ọ ộ lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên các tr ng đ i h c thu c B ộ

STT

ướ Công an theo h ng PTNL ng ườ ọ i h c

ệ Bi n pháp (ký hi u)ệ

Thứ b cậ

3,47

ỉ ạ ự

Tính kh thiả ầ ấ (T n su t và %) Ít khả Khả thi thi 18 372 2,3 48,1

R tấ kh thiả 384 49,6

Không kh thiả 0 0

ả

ế

ẩ

ầ ạ (BP1) ệ

3,51

432 55,8

307 39,7

33 4,3

2 0,3

ị ộ

ẩ ạ

ủ

ườ

3,53

425 54,9

333 43,0

16 2,1

0 0

ự

3,48

ổ ứ ồ ưỡ ự

388 50,1

371 47,9

15 1,9

0 0

ằ ả

ứ ạ ườ ng PTNL ng

ấ

3,45

383 49,5

366 47,3

15 1,9

10 1,3

ứ ấ ườ ầ

ộ Ch đ o các khoa, b môn ụ ươ ng xây d ng m c tiêu, ch ạ ạ trình, k ho ch gi ng d y ủ theo “chu n đ u ra” c a ừ t ng ngành đào t o ự Duy trì th c hi n quy ế trình chu n b và ti n ả hành ho t đ ng gi ng ả ạ d y c a gi ng viên theo ọ ngướ PTNL ng h i h c (BP2) ỉ ạ ự ả Ch đ o gi ng viên th c ứ ệ ệ ụ ổ ch c hi n nhi m v t ự ẫ ướ ọ h ng d n h c viên t ứ ậ ọ h c t p, t nghiên c u (BP3) ả T ch c b i d ng gi ng ề viên v năng l c chuyên môn nh m đáp ng yêu ầ c u gi ng d y theo ọ ướ i h c h (BP4) ơ ở ổ T ch c nâng c p c s ỹ ậ ủ ậ v t ch t k thu t c a ứ ằ ng nh m đáp ng nhà tr ụ yêu c u áp d ng công

STT

171

ệ Bi n pháp (ký hi u)ệ

Thứ b cậ

Tính kh thiả ấ ầ (T n su t và %) Ít khả Khả thi thi

R tấ kh thiả

Không kh thiả

ạ

ệ ố

ọ trong d y h c

3,39

329 42,5

421 54,4

20 2,6

4 0,5

ự ả ự ạ

ế ụ ả

ngh s (BP5) ả ể Ki m tra, đánh giá gi ng viên theo năng l c làm ệ ệ vi c và k t qu th c hi n ệ nhi m v gi ng d y theo ướ ự ể ng phát tri n năng l c h ườ ọ (BP6) i h c ng

ệ ả ấ ả ượ ề ấ ậ B ng 4.2 cho th y, 6 bi n pháp qu n lý đ ề c đ xu t trong lu n án đ u

ủ ứ ể ệ ề ả ằ ở ấ r t kh thi, b i vì m c đi m trung bình c a các bi n pháp đó đ u n m trong

X ≤ 4.0 đi m. Trong đó, bi n pháp “

ả ể ệ ỉ ạ kho ng 3,25 ≤ ự ả Ch đ o gi ng viên th c

ệ ẫ ự ọ ậ ự ệ hi n nhi m v t ụ ổ ứ ướ ch c h ọ ng d n h c viên t h c t p, t nghiên c u ứ ” có

ổ ọ ứ ậ ề ậ ấ ổ ả th b c cao nh t (b c 1) v tính kh thi. Trong các bu i t a đàm, trao đ i,

ệ ệ ề ằ ộ nhi u CBQL các khoa, b môn cho r ng, các công vi c nh : ư giao nhi m v t ụ ự

ố ấ ọ ậ ở ộ ứ ươ ả ọ h c, làm “c v n h c t p”, m r ng các hình th c t ọ ng tác gi ng viên h c

ổ ọ ướ ẫ ọ ứ ế ọ viên ngoài các bu i h c, h ng d n h c viên ti n hành nghiên c u khoa h c…

ự ấ ổ ứ ạ ộ ọ ậ ườ ọ ậ ố th c ch t là t ch c ho t đ ng h c t p cho ng ả i h c. Vì v y, đôn đ c gi ng

ố ể ự ệ ượ ữ ệ ề viên làm t t nh ng công vi c đó hoàn toàn có th th c hi n đ c. Đi u đó, lý

ả ứ ậ ừ ủ ệ ề ở gi ả i cho th b c cao v tính kh thi c a bi n pháp v a nêu trên.

ệ ự ế ệ ẩ ị Bi n pháp “ ạ Duy trì th c hi n quy trình chu n b và ti n hành ho t

ạ ủ ả ả ướ ệ ộ đ ng gi ng d y c a gi ng viên theo h ng PTNL ng ườ ọ ” là bi n pháp i h c

ứ ứ ệ ả ố ượ ề có tính kh thi đ ng th 2 trong s các bi n pháp đã đ ấ c đ xu t. Theo

ệ ả ộ ổ ọ ở các cán b , gi ng viên tham gia t a đàm, trao đ i, s dĩ bi n pháp này có

ủ ả ả ườ ạ ọ ộ tính kh thi cao vì gi ng viên c a các tr ộ ng đ i h c thu c B Công an có

ỷ ậ ố ọ ườ ự ủ ề ị tính k lu t t t, h th ng t ạ giác tuân th các quy đ nh v quy trình ho t

ừ ề ấ ả ộ ị ượ ộ đ ng. V n đ là t ng b môn, khoa ph i xác đ nh đ c quy trình chu n bẩ ị

ạ ộ ể ế ạ ả ả ợ ủ và ti n hành ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên sao cho h p lý đ phát

172

ượ ạ ủ ả ườ ạ ự ườ ọ huy đ c tính tích c c, sáng t o c a c ng i d y và ng i h c.

ồ ưỡ ứ ệ ự ề ả ổ Bi n pháp “T ch c b i d ng gi ng viên v năng l c chuyên môn

ứ ả ằ ạ ướ ườ ọ ượ ầ nh m đáp ng yêu c u gi ng d y theo h ng PTNL ng i h c” đ c đánh

ở ứ ậ ả ổ ọ ề ổ giá th b c 3 v ề tính kh thi. Trong các bu i t a đàm, trao đ i, nhi u cán

ứ ậ ủ ư ậ ệ ả ằ ộ b , gi ng viên cho r ng, th b c c a bi n pháp này nh v y là hoàn toàn

ầ ở ườ ạ ọ ộ ữ đúng, b i vì trong nh ng năm g n đây các tr ộ ng đ i h c thu c B Công an

ự ề ể ể đã tích c c phát tri n ĐNGV theo Đ án ấ ượ ng “Phát tri n và nâng cao ch t l

ườ ệ ồ ưỡ ả ộ đ i ngũ giáo viên các tr ờ ng CAND”, nh đó vi c b i d ng gi ng viên v ề

ự ư ự ủ ự ễ ạ ộ ạ ộ năng l c s ph m và năng l c ho t đ ng th c ti n c a cán b CAND s ẽ

ậ ợ ơ ượ ế đ c ti n hành thu n l i h n.

ừ ệ ở ạ Ngoài ba bi n pháp v a nêu ệ trên, các bi n pháp còn l i tuy có th ứ

ủ ừ ư ứ ề ể ả ấ ơ ệ ậ b c th p h n v tính kh thi, nh ng m c đi m đánh giá c a t ng bi n

ẫ ở ứ ể ấ ả ọ ố ủ ệ pháp v n ề m c “r t kh thi”. Đi u đó nói lên tri n v ng t t c a vi c áp

ự ế ề ệ ấ ả ậ ụ d ng các bi n pháp mà lu n án đ xu t vào th c t ạ ộ qu n lý ho t đ ng

ủ ạ ả ả ườ ạ ộ ộ ọ gi ng d y c a gi ng viên các tr ng đ i h c thu c B Công an theo

ướ ườ ọ h ng PTNL ng i h c.

ươ ữ ự ầ ứ ậ ế ả 4.2.2.3 T ng quan th b c gi a s c n thi ủ t và tính kh thi c a

ủ ệ ệ ề ấ các bi n pháp c a các bi n pháp đã đ xu t

ộ ươ ứ ể ị ữ ầ Đ xác đ nh m c đ t ng quan gi a tính c n thi ế và tính kh thiả t

ạ ủ ạ ộ ệ ả ả ả ủ c a các bi n pháp qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên các tr ườ ng

ộ ướ ườ ọ ầ ộ ạ ọ đ i h c thu c B Công an theo h ng PTNL ng ả ử ụ i h c c n ph i s d ng

ệ ố ươ ứ ứ ậ ụ ụ công th c tính h s t ng quan th b c (Spearman) CT 4.3 [Ph l c 2].

ố ừ ế ả ả ư ậ Thay s t các b ng 4.1 và 4.2 ta có k t qu R 0,8857. Nh v y, t ươ ng

ữ ự ầ ứ ậ ế ủ ệ ả ả quan th b c gi a s c n thi t và tính kh thi c a các bi n pháp qu n lý

ạ ộ ả ả ườ ạ ọ ộ ạ ủ ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên các tr ộ ng đ i h c thu c B Công an

ướ ườ ọ ề ậ ấ ươ ậ theo h ng PTNL ng i h c mà lu n án đ xu t là t ng quan thu n và

ể ề ể ặ ấ ồ ướ ậ ch t. Đi u đó, có th nh n th y qua bi u đ 4.1 d i đây.

173

ữ ể ầ ồ ế ệ ả Bi u đ 4.1. So sánh gi a tính c n thi ủ t, tính kh thi c a các bi n pháp

ậ ề ấ mà lu n án đ xu t

ấ ừ ể ồ ạ ộ ệ ả ả ạ ủ Bi u đ trên cho th y, t ng bi n pháp qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a

ả ườ ạ ọ ộ ộ ướ gi ng viên các tr ng đ i h c thu c B Công an theo h ng PTNL ng ườ ọ i h c

ề ậ ầ ế ề ơ ấ ề mà lu n án đ xu t đ u có tính c n thi ầ ả t cao h n tính kh thi. Đi u đó ph n

ứ ạ ữ ả ổ ứ ự ệ ệ nào ph n ánh nh ng khó khăn, ph c t p trong t ch c th c hi n các bi n pháp

ấ ượ ậ ạ ủ ả ả ể nói trên. Vì v y, đ nâng cao ch t l ng gi ng d y c a gi ng viên theo h ướ ng

ườ ọ ả ở ườ ạ ọ ộ PTNL ng i h c, CBQL, gi ng viên các tr ộ ng đ i h c thu c B Công an

ệ ồ ệ ự ả ề ự ệ ệ ộ ồ ph i đ cao trách nhi m, đ ng tâm, hi p l c th c hi n đ ng b các bi n pháp

đó.

ề ấ ử ệ ệ 4.3. Th nghi m bi n pháp đã đ xu t

ổ ứ ử ệ 4.3.1. T ch c th nghi m

ử ụ ệ 4.3.1.1. M c đích th nghi m

ủ ứ ể ệ ổ ứ ồ ưỡ ụ Ki m ch ng tác d ng c a bi n pháp “ T ch c b i d ả ng gi ng viên

ứ ự ả ạ ằ ầ ướ ề v năng l c chuyên môn nh m đáp ng yêu c u gi ng d y theo h ng PTNL

ố ớ ấ ượ ạ ủ ả ả ướ ng ườ ọ ” đ i v i ch t l i h c ng gi ng d y c a gi ng viên theo h ng PTNL

ườ ọ ng i h c.

ụ ử ệ ệ 4.3.1.2. Nhi m v th nghi m

ấ ượ ả ả ở ơ Đánh giá ch t l ạ ủ ng gi ng d y c a gi ng viên ệ ị ử đ n v th nghi m

ướ ồ ưỡ ứ ự ư ự tr c và sau khi ổ t ch c b i d ạ ạ ng năng l c s ph m và năng l c ho t

ự ễ ả ộ đ ng th c ti n cho gi ng viên;

174

ử ệ ệ ế ộ ồ ưỡ ả Ti n hành các tác đ ng th nghi m bi n pháp “ B i d ng gi ng viên v ề

ứ ự ằ ả ầ ạ ướ năng l c chuyên môn nh m đáp ng yêu c u gi ng d y theo h ng PTNL ng ườ i

h cọ ”;

ả ử ử ế ệ ế ậ ọ X lý k t qu th nghi m và rút ra k t lu n khoa h c.

ả ệ ế 4.3.1.2. Gi ử thuy t th nghi m:

ự ủ ể ệ ẩ ấ ả ữ Ph m ch t, năng l c c a gi ng viên bi u hi n và gi ế vai trò quy t

ấ ượ ạ ộ ế ạ ả ả ọ ị đ nh trong ch t l ủ ng ho t đ ng gi ng d y c a h . N u gi ng viên các

ườ ạ ọ ộ ượ ậ ậ ổ tr ộ ng đ i h c thu c B Công an đ c b sung, c p nh t, nâng cao v ề

ự ư ủ ự ự ễ ạ ộ ạ ộ năng l c s ph m và năng l c ho t đ ng th c ti n c a cán b CAND thì

ạ ủ ọ ẽ ạ ộ ứ ả ượ ầ ườ ọ ho t đ ng gi ng d y c a h s đáp ng đ c yêu c u PTNL ng i h c.

ử ệ ờ 4.3.1.4. Th i gian và l ự ượ c l ng tham gia th nghi m

ử ẩ ờ ị Th i gian th nghi m ệ : Tháng 6 năm 2019: Làm công tác chu n b ; từ

ử ế ộ ệ ế tháng 7 đ n tháng 11 năm 2019: Ti n hành các tác đ ng th nghi m;

ả ử ệ ế tháng 12 năm 2019: Phân tích k t qu th nghi m.

ự ượ ử ữ ườ L c l ng tham gia th nghi m: ệ Khoa Ch a cháy, Tr ạ ọ ng Đ i h c

ữ Phòng cháy, ch a cháy.

ự ự ữ ủ ộ ố ổ Th c l c ĐNGV c a Khoa Ch a cháy: T ng s cán b , giáo viên: 31;

ư ứ ế ạ ạ ọ ộ ạ ch c danh khoa h c: 2 phó giáo s ; trình đ đào t o: 5 ti n sĩ, 20 th c sĩ, 6 đ i

h c.ọ

ố ề ả ạ ổ ọ Các thông s v gi ng d y năm h c 2018 2019: T ng s gi ố ờ ả gi ng

ự ế ả ả ậ ạ d y: 6567 (gi ng lý thuy t: 2132; th o lu n: 1374; th c hành: 3061)

ứ ế ử ệ 4.3.1.4. Cách th c ti n hành th nghi m

ệ ẩ ị ử Chu n b th nghi m:

ấ ượ ự ể ả ế (1) Xây d ng “Phi u đánh giá ch t l ả ạ ng gi ng d y” đ gi ng

ữ ự ẫ ẫ viên trong Khoa Ch a cháy t đánh giá và đánh giá l n nhau [ ế M u phi u

ụ ụ 6, Ph l c 1].

175

ấ ượ ạ ả ả Các tiêu chí đánh giá ch t l ủ ng gi ng d y c a gi ng viên đ ượ c

ở ủ ữ ệ ề ấ ậ dùng đây bám sát nh ng đ xu t trong bi n pháp 7 c a lu n án này

ụ ụ [xem Ph l c 12] .

ữ ự ệ (2) Tham gia cùng Khoa Ch a cháy xây d ng và trình Hi u tr ưở ng

ạ ọ ồ ưỡ ữ ế ệ ạ Đ i h c Phòng cháy, ch a cháy phê duy t “K ho ch b i d ự ng năng l c

ụ ạ ả ạ ơ ở ụ ư s ph m cho gi ng viên”[xem trích l c t ệ i Ph luc 10]. Trên c s đó hi p

ệ ế ạ ự ớ ơ ơ ị ể ồ đ ng v i các c quan, đ n v tri n khai th c hi n k ho ch.

ự ữ ệ ưở (3) Tham gia cùng Khoa Ch a cháy xây d ng và trình Hi u tr ạ ng Đ i

ự ế ứ ữ ế ạ ọ h c Phòng cháy, ch a cháy phê duy t ệ “K ho ch nghiên c u th c t phòng

ạ ươ ụ ạ ụ ữ cháy, ch a cháy t ị i các đ a ph ng” [xem trích l c t i Ph luc 11] . Trên cơ

ị ể ự ệ ệ ế ạ ồ ớ ơ ơ ở s đó hi p đ ng v i các c quan, đ n v tri n khai th c hi n k ho ch.

ổ ứ ấ ượ ạ ủ ả (4) T ch c đánh giá ch t l ả ng gi ng d y c a gi ng viên trong Khoa

ữ ướ ử ệ ấ ượ Ch a cháy tr c th nghi m theo tiêu chí đánh giá ch t l ạ ả ng gi ng d y

ượ ị ả ủ c a gi ng viên đã đ c xác đ nh.

ử ệ ế Ti n hành th nghi m:

ộ ồ ưỡ ổ ề ả N i dung 1 ứ : T ch c b i d ữ ng gi ng viên các chuyên đ : “Nh ng

ờ ề ề ệ ươ ạ ọ ạ ậ ọ ấ v n đ hi n th i v ph ự ng pháp d y h c đ i h c” và “ Lý lu n và th c

ễ ạ ọ ướ ườ ọ ti n d y h c theo h ng PTNL ng i h c”.

ộ ổ ứ ễ ấ ự ả ộ N i dung 2 ọ : T ch c H i th o khoa h c th c ti n c p khoa v ch ề ủ

ạ ộ ứ ạ ầ ớ ổ ọ ườ ọ ề đ “ Đ i m i ho t đ ng d y h c đáp ng yêu c u PTNL ng i h c trong

ữ ạ đào t o ngành Phòng cháy, ch a cháy”

ộ ổ ứ ự ờ ạ ủ ệ ả ả N i dung 3: T ch c d gi , rút kinh nghi m gi ng d y c a gi ng viên

ướ ườ ọ theo h ng PTNL ng i h c.

ộ ổ ứ ứ ạ N i dung 4: T ch c 2 đoàn nghiên c u th c t ế ự ế theo “K ho ch nghiên

ự ế ữ ạ ươ ượ ứ c u th c t phòng cháy, ch a cháy t ị i các đ a ph ng” đã đ ệ c Hi u tr ưở ng

ạ ọ ữ ế Đ i h c Phòng cháy, ch a cháy phê duy t ứ ệ . K t thúc th i gian nghiên c u, ờ

ướ ạ ọ ạ ộ ị các đoàn báo cáo d i d ng thông tin khoa h c t i h i ngh toàn khoa v ề

ứ ủ ả ế k t qu nghiên c u c a mình.

176

ộ ữ ủ ứ ề ệ ờ ọ N i dung 5: M i ch nhi m nh ng đ tài nghiên c u khoa h c có liên

ề ế ữ ế ạ ả ọ quan các môn h c do Khoa Ch a cháy gi ng d y thuy t trình v k t qu ả

ướ ử ụ ả ạ ứ nghiên c u và h ng s d ng vào gi ng d y.

ộ ổ ứ ự ệ ế ả ạ ộ N i dung 6 : T ch c th c hi n K ho ch H i thi gi ng viên gi ỏ ủ i c a

ườ Nhà tr ng vào tháng 11 hàng năm

ử ế ệ K t thúc th nghi m

ổ ứ ự ề ấ ượ ệ ồ (1) T ch c t đánh giá và đánh giá đ ng nghi p v ch t l ạ ng ho t

ạ ủ ử ệ ả ả ộ đ ng gi ng d y c a gi ng viên sau th nghi m;

ả ử ử ệ ế (2) X lý k t qu th nghi m.

ả ử ệ ế 4.3.2. K t qu th nghi m

ề ặ ị ế ệ ượ ả ử 4.3.2.1. Phân tích k t qu th nghi m v m t đ nh l ng

ướ ữ ử ệ ề ổ ứ Tr c và sau th nghi m, Khoa Ch a cháy đ u đã t ả ch c cho gi ng

ự ề ấ ượ ệ ồ ả viên t đánh giá và đánh giá đ ng nghi p v ch t l ẫ ạ ng gi ng d y theo m u

ế ớ ấ ượ ạ ượ ả ụ ụ phi u 6, Ph l c 1, v i các tiêu chí đánh giá ch t l ng gi ng d y đ c mô t ả

ụ ụ ả ự ế ồ trong Ph l c 12. K t qu t đánh giá và đánh giá đ ng nghi p v ch t l ệ ề ấ ượ ng

ạ ủ ữ ả ả ướ ử ệ gi ng d y c a gi ng viên Khoa Ch a cháy tr c và sau th nghi m thu đ ượ c

ư nh sau:

ả ự ế ả ệ ề ồ B ng 4.3. K t qu t ấ đánh giá và đánh giá đ ng nghi p v ch t

ạ ủ ữ ả ả ướ ệ ượ l ng gi ng d y c a gi ng viên Khoa Ch a cháy tr ử c và sau th nghi m

ệ

c th nghi m

ộ

ST T

N i dung đánh giá (Ký hi u)ệ

ử ướ Phân lo iạ ấ ầ (T n su t) TB Khá (2) (3)

Y uế (1)

ử Sau th nghi m Phân lo iạ ấ ầ (T n su t) TB Khá (2) (3)

Y uế (1)

Tố t (4)

ả

2,58

2,74

ườ

ộ ạ 1 N i dung gi ng d y ữ ậ t p trung vào nh ng ọ ề ấ v n đ ng i h c ạ ộ ầ c n, ho t đ ng theo ầ ạ ngành đào t o c n (CL1)

177

ệ

c th nghi m

ộ

ST T

N i dung đánh giá (Ký hi u)ệ

ướ ử Phân lo iạ ấ ầ (T n su t) TB Khá (2) (3)

Y uế (1)

ử Sau th nghi m Phân lo iạ ấ ầ (T n su t) TB Khá (2) (3)

Y uế (1)

Tố t (4)

2,77

2,90

ụ ộ ậ Trình đ v n d ng ươ ng pháp các ph ự ọ ạ d y h c tích c c và ệ vi c phát huy sáng ộ ậ ạ duy đ c l p t o, t ọ ườ ủ c a ng i h c (CL2) ả

2,97

3,10

ạ

ề

3,19

3,26

ư ậ

ự

3,10

3,19

ng d n, giúp đ

ọ

ử ụ 3 Kh năng s d ng ệ công ngh thông tin, ươ ệ ố ng h th ng đa ph ệ ti n (multimedia), ọ ầ ph n m m d y h c (CL3) ạ Tác phong s ph m đúng m c, t n tình, ệ ị chu đáo, l ch thi p, ỷ ậ có k lu t (CL4) ộ Thái trách đ ệ ệ nhi m, nhi t tình, ầ yêu c u cao trong ỡ ướ ẫ h ậ ọ h c viên h c t p (CL5)

ể

2,87

2,94

ả

ế

3,03

3,16

ề ự ớ

ố

2,81

2,90

ể

ụ ủ

ệ

ọ ự 6 Năng l c hi u h c ề ự viên và d báo v ọ ộ ủ ự ế s ti n b c a h c viên trong quá trình ạ gi ng d y (CL6) ồ ủ ả 7 Ý ki n ph n h i c a ọ h c viên v s hài ạ lòng đ i v i ho t ạ ả ộ đ ng gi ng d y (CL7) Tham gia vào phát tri n chuyên môn, ộ nghi p v c a b môn, khoa (CL8)

178

ả ự ế ể ả ậ ồ B ng 4.3 cho phép l p bi u đ so sánh k t qu t đánh giá và đánh

ề ấ ượ ệ ồ ạ ủ ữ ả ả giá đ ng nghi p v ch t l ng gi ng d y c a gi ng viên Khoa Ch a cháy

ướ ư ử ệ tr c và sau th nghi m nh sau:

ể ồ ả ự ế So sánh k t qu t đánh giá ồ và đánh giá đ ng nghi p v ệ ề ch tấ Bi u đ 4.2:

ạ ủ ữ ả ả ướ ệ ượ l ng gi ng d y c a gi ng viên Khoa Ch a cháy tr ử c và sau th nghi m

ể ể ấ ồ ự ồ Bi u đ 4.2 cho th y, đi m t ệ đánh giá và đánh giá đ ng nghi p

ấ ượ ề ữ ủ ả ạ ả v ch t l ng gi ng d y c a gi ng viên Khoa Ch a cháy sau th ử

ệ ơ ướ ử ư ự ể ệ nghi m cao h n tr c th nghi m. Nh ng đ đánh giá s khác bi ệ ề t v

ấ ượ ử ữ ủ ạ ả ả ch t l ệ ng gi ng d y c a gi ng viên Khoa Ch a cháy sau th nghi m

ướ ụ ứ ử ơ cao h n tr ệ c th nghi m, ta c n ầ áp d ng công th c tính đ i l ạ ượ ng

ể ụ ụ ị ki m đ nh t ( CT 4.2) trong Ph l c 2.

ố ệ ử ụ ể ả S d ng các s li u trong b ng 4.3 đ tính toán theo công th c ứ nêu

ượ ả ị ự trên ta có đ c b ng so sánh giá tr trung bình t ồ đánh giá và đánh giá đ ng

ấ ượ ệ ạ ủ ữ ả ả ướ ề nghi p v ch t l ng gi ng d y c a gi ng viên Khoa Ch a cháy tr c và

ư ử ệ sau th nghi m nh sau:

ấ ượ ả ị B ng 4.4. So sánh giá tr trung bình đánh giá ch t l ạ ả ng gi ng d y

ữ ả ướ ệ ủ c a gi ng viên Khoa Ch a cháy tr ử c và sau th nghi m

ờ ể

ươ

STT

Th i đi m đánh giá

ng sai

ạ ượ Đ i l ng ị ể ki m đ nh t

Ký hi uệ ộ n i dung đánh giá

c th nghi m

CL1

5,24902

ệ

ệ ử ướ ử Sau th nghi m

2,58 2,74

0,042137 0,12201

179

ờ ể

ươ

STT

Th i đi m đánh giá

ng sai

ạ ượ Đ i l ng ị ể ki m đ nh t

Ký hi uệ ộ n i dung đánh giá

c th nghi m

CL2

4,2982

ệ

c th nghi m

CL3

4,30613

ệ

c th nghi m

CL4

2,50878

ệ

c th nghi m

CL5

3,61446

ệ

c th nghi m

CL6

2,08723

ệ

c th nghi m

CL7

4,40171

ệ

c th nghi m

CL8

3,05389

ệ ể

ướ ệ ử 0,047207 2,77 ử 0,113671 Sau th nghi m 2,90 ệ ử ướ 0,045983 2,97 ử 0,113671 Sau th nghi m 3,10 ướ ệ ử 0,040213 3,19 ử 0,081194 Sau th nghi m 3,26 ướ ệ ử 0,045284 3,10 ử 0,087338 Sau th nghi m 3,19 ệ ử ướ 0,047382 2,87 ử 0,121571 Sau th nghi m 2,94 ướ ệ ử 0,040563 3,03 ử 0,11016 Sau th nghi m 3,16 ệ ử ướ 0,051053 2,81 ử 0,127277 Sau th nghi m 2,90 ng ki m đ nh t trong b ng 4.4 v i

ả ị ạ ượ ố ả ế Đ i chi u đ i l ố ớ b ng phân ph i

ụ ụ ể ấ ị ạ ượ đ i l ng ki m đ nh t (Student) [Ph l c 7] ta th y:

ấ ả ấ ượ ộ ủ ả ạ ả T t c 8 n i dung đánh giá ch t l ng gi ng d y c a gi ng viên

ừ ể ằ ẳ ớ ị ữ Khoa Ch a cháy có t t05 (2,04 v i n = 30). T đó có th kh ng đ nh r ng:

ự ệ ả ự ữ ệ ề ồ S khác bi ế t gi a k t qu t ấ đánh giá và đánh giá đ ng nghi p v ch t

ạ ủ ữ ả ả ướ ượ l ng gi ng d y c a gi ng viên Khoa Ch a cháy tr ệ ử c và sau th nghi m

ờ ữ ử ệ ố ộ ệ có ý nghĩa th ng kê. Nói cách khác là, nh nh ng tác đ ng th nghi m bi n

ồ ưỡ ứ ổ ề ả ằ pháp “T ch c b i d ự ng gi ng viên v năng l c chuyên môn nh m đáp

ứ ầ ạ ướ ấ ượ ả ng yêu c u gi ng d y theo h ng PTNL ng ườ ọ ” ch t l i h c ả ng gi ng

ữ ữ ế ả ộ ộ ạ ủ d y c a gi ng viên Khoa Ch a cháy đã có ti n b rõ nét. Trong nh ng n i

ấ ượ ạ ủ ả ả dung đánh giá ch t l ộ ng gi ng d y c a gi ng viên trong khoa này có 4 n i

ể ế ẽ ạ ấ dung chuy n bi n m nh m nh t là:

ạ ậ ữ ề ả ấ ộ ườ ọ “N i dung gi ng d y t p trung vào nh ng v n đ ng ầ i h c c n,

ạ ầ ạ ộ ớ ho t đ ng theo ngành đào t o c n (CL1)” v i t= 5,24902;

ộ ậ ụ ươ ự ệ ạ ọ “Trình đ v n d ng các ph ng pháp d y h c tích c c và vi c phát

ạ ư ườ ọ ớ huy tính sáng t o, t ộ ậ ủ duy đ c l p c a ng i h c (CL2)” v i t= 4,2982;

180

ệ ố ử ụ ệ ả ươ “Kh năng s d ng công ngh thông tin, h th ng đa ph ệ ng ti n

ề ầ ạ ọ ớ (multimedia), ph n m m d y h c (CL3)” v i t= 4,30613;

ố ớ ồ ủ ề ự ế ả ọ ạ ộ “Ý ki n ph n h i c a h c viên v s hài lòng đ i v i ho t đ ng

ạ ả ớ gi ng d y (CL7)” v i t= 4,40171.

ề ặ ị ệ ế ả ử 4.3.2.2. Phân tích k t qu th nghi m v m t đ nh tính

ả ử ể ệ ề ế ặ ị ả Đ phân tích k t qu th nghi m v m t đ nh tính, tác gi ậ lu n

ổ ớ ấ ạ ọ ỏ ỉ ườ án đã ph ng v n, t a đàm, trao đ i v i lãnh đ o, ch huy Tr ạ ọ ng Đ i h c

ộ ố ơ ữ ạ ỉ ị ọ Phòng cháy, ch a cháy, CBQL Phòng Đào t o, ch huy m t s đ n v h c

ữ ế ả ả ượ viên và gi ng viên Khoa Ch a cháy k t qu thu đ ư c nh sau:

ổ ứ ứ ồ ưỡ ự ư ạ Th nh t, ứ ấ sau khi t ch c các hình th c b i d ng năng l c s ph m cho

ử ả ự ế ạ ứ ả ươ gi ng viên và c gi ng viên đi nghiên c u th c t t ị i các đ a ph ơ ị ộ ng, đ n v , n i

ạ ủ ữ ả ượ ổ ớ ướ dung gi ng d y c a Khoa Ch a cháy đã đ c đ i m i theo h ng sát đ i t ố ượ ng

ườ ọ ẫ ộ ườ ọ ề ẫ ng i h c, thi ế ự ướ t th c h ng d n hành đ ng cho ng ứ i h c, có nhi u d n ch ng

ự ế ề ề ạ ộ ự ế ủ ể ố th c t v các tình hu ng đi n hình v ho t đ ng th c t c a ngành Công an

ữ ch a cháy.

ứ ậ ằ ố ả ề ượ ừ Th hai, đa s gi ng viên th a nh n r ng: Các chuyên đ đ ồ c b i

ưỡ ạ ộ ệ ả ạ ả ộ d ọ ng, các ho t đ ng rút kinh nghi m gi ng d y và h i th o khoa h c

ự ễ ạ ộ ứ ạ ầ ổ ớ th c ti n v ọ ề đ i m i ho t đ ng d y h c đáp ng yêu c u PTNL ng ườ ọ i h c

ụ ị ướ ổ ớ ươ ả … đã có tác d ng đ nh h ng cho tìm tòi đ i m i ph ạ ng pháp gi ng d y,

ự ủ ế ể ả ơ ườ ọ ụ ậ gi ng viên chú ý h n đ n tìm hi u năng l c c a ng i h c, v n d ng các

ươ ạ ả ạ ọ ế ử ụ ộ ph ự ng pháp d y h c tích c c khi gi ng d y và bi t s d ng m t cách có

ệ ố ệ ệ ươ ệ hi u qu ả công ngh thông tin, h th ng đa ph ầ ng ti n (multimedia), ph n

ề ọ . ạ m m d y h c

ộ ỉ ị ọ ề ả ứ Th ba, ằ ạ ơ nhi u cán b ch huy, lãnh đ o đ n v h c viên ph n ánh r ng,

ớ ề ộ ữ ờ ổ ươ ả ả nh nh ng đ i m i v n i dung, ph ạ ủ ng pháp gi ng d y c a gi ng viên, ý

181

ả ồ ừ ườ ọ ề ạ ộ ạ ủ ế ả ả ki n ph n h i t ờ i h c v ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên trong th i ng

ề ấ ượ ầ ả ọ ữ gian g n đây ít có nh ng phàn nàn v ch t l ng bài gi ng. H c viên th ườ ng

ố ề ẩ ị ự ủ ả ộ đánh giá t t v thái đ nghiêm túc và s chu n b chu đáo c a gi ng viên trong

ự ố ợ ữ ổ ớ ạ các bu i lên l p. Bên c nh đó, s ph i h p gi a ơ ị ọ ữ Khoa Ch a cháy và đ n v h c

ướ ọ ậ ỡ ọ ứ ọ viên trong h ặ ng dân, giúp đ h c viên h c t p và nghiên c u khoa h c ch t

ả ơ ẽ ệ ch và hi u qu h n.

ạ ả ấ ố ộ Th t , ỏ ứ ư s đông cán b lãnh đ o, qu n lý các c p tham gia ph ng

ủ ữ ẳ ằ ả ọ ổ ị ấ v n, t a đàm, trao đ i đã kh ng đ nh r ng, gi ng viên c a Khoa Ch a cháy

ệ ộ ệ ư ả luôn có thái đ trách nhi m, nhi ạ ạ t tình trong gi ng d y, tác phong s ph m

ỷ ậ ự ệ ậ ượ ị đúng m c, t n tình, chu đáo, l ch thi p, có k lu t, do đó đ c ng ườ ọ i h c

ề ả ọ ưở ấ ượ quý mên, tôn tr ng. Đi u đó có nh h ự ế ng tích c c đ n ch t l ả ng gi ng

ữ ầ ờ ạ ủ Khoa Ch a cháy d y c a trong th i gian g n đây.

ả ử ệ ề ế Đánh giá chung v k t qu th nghi m

ừ ậ ụ ả ị ế ờ Trong th i gian t ỉ tháng 6 đ n tháng 12 năm 2019, t n d ng c d p ngh

ử ủ ệ ệ ọ ộ hè c a năm h c 2018 2019, các tác đ ng th nghi m bi n pháp ổ ứ ồ “T ch c b i

ưỡ ự ứ ề ả ằ ầ d ả ng gi ng viên v năng l c chuyên môn nh m đáp ng yêu c u gi ng

ướ ượ ự ữ ệ ộ ạ d y theo h ng PTNL ng ườ ọ ” đã đ i h c c th c hi n theo nh ng n i dung,

ứ ế ế ế ố ự hình th c khác nhau. ả t Các bi n s liên quan đ n k t qu đánh giá và đánh

ấ ượ ệ ồ ạ ủ ữ ả ả giá đ ng nghi p v c ề h t l ng gi ng d y c a gi ng viên Khoa Ch a cháy

ướ ượ ể ẽ ặ tr ử c và sau th nghi m ệ đ c ki m soát ch t ch , khách quan, nghiêm túc,

ầ ủ ấ ượ ể ị đúng yêu c u c a ki m đ nh ch t l ng ơ ở c s giáo d c đ i h c ụ ạ ọ . Phân tích

ề ặ ị ả ử ượ ấ ờ ị ệ ế k t qu th nghi m v m t đ nh l ng và đ nh tính cho th y, nh làm t ố t

ự ư ạ ộ ự ề ả ạ ồ ưỡ b i d ự ng gi ng viên v năng l c s ph m và năng l c ho t đ ng th c

ấ ượ ễ ạ ủ ạ ộ ữ ả ti n ch t l ả ng ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên Khoa Ch a cháy đã có

ả ử ự ử ữ ể ế nh ng chuy n bi n tích c c sau th nghi m ệ ệ . Thông qua k t qu th nghi m ế

182

ể ẳ ề ấ ệ ầ ậ ị này có th kh ng đ nh: Các bi n pháp mà lu n án đ xu t là có tính c n thi ế t,

ệ ả ả kh thi và có hi u qu .

183

ế ậ ươ K t lu n ch ng 4

ạ ộ ủ ể ả ự ệ ộ Đ ho t đ ng gi ng d y ả ạ c a gi ng viên tác đ ng tích c c, hi u qu ả

ọ ườ ươ ủ ế ự đ n s PTNL c a h c viên ng i cán b ộ CAND t ng lai, các ch th ủ ể

ướ ế ệ ưở ườ ộ QLGD, tr c h t là giám đ c (ố hi u tr ng) tr ng đ i h c ộ ạ ọ thu c B Công

ạ ộ ế ả ạ ả ộ ữ an c n ầ tác đ ng đ n gi ng viên và ho t đ ng gi ng d y thông qua nh ng

ườ ủ ế ụ ự ứ ươ con đ ng, cách th c ch y u nh : ư xây d ng m c tiêu, ch ng trình, k ế

ủ ừ ả ạ ạ ầ ẩ ho ch gi ng d y theo “chu n đ u ra” c a t ng ngành đào t o ạ ; duy trì th cự

ạ ủ ạ ộ ế ệ ẩ ả ả ị hi n quy trình chu n b và ti n hành ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên ;

ỉ ạ ự ệ ệ ả ẫ ch đ o gi ng viên th c hi n nhi m v t ụ ổ ứ ướ ch c h ọ ng d n h c viên t ự ọ h c

ự ổ ứ ự ề ả ậ t p, t nghiên c u ứ ; t ch c b ồ ưỡ i d ng gi ng viên v năng l c chuyên môn

ứ ằ ả ạ ướ ầ nh m đáp ng yêu c u gi ng d y theo h ng PTNL ng ườ ọ ; nâng c pấ i h c

ậ ủ ấ ằ ầ ỹ ơ ở ậ c s v t ch t k thu t c a nhà tr ứ ườ nh m đáp ng yêu c u áp d n ụ g ng

ệ ố ể ạ ả công ngh s trong d y h c ự ọ ; ki m tra, đánh giá gi ng viên theo năng l c

ụ ả ả ự ệ ệ ệ ế làm vi c và k t qu th c hi n nhi m v gi ng d y ạ . Đây chính là nh ngữ

ạ ộ ủ ế ệ ệ ằ ả ạ ả ả ủ bi n pháp ch y u nh m qu n lý có hi u qu ho t đ ng gi ng d y c a

ả ở ườ ạ ọ ộ ộ ướ gi ng viên các tr ng đ i h c thu c B Công an theo h ng PTNL

ữ ệ ệ ế ả ả ậ ng ệ ườ ọ . K t qu kh o nghi m, th nghi m đã xác nh n nh ng bi n ử i h c

ấ ầ ế ấ ứ ẹ ự ầ ả pháp này r t c n thi t, r t kh thi và h a h n góp ph n tích c c vào nâng

ấ ượ ườ ạ ọ ộ cao ch t l ạ ủ ng đào t o c a các tr ộ ng đ i h c thu c B Công an trong giai

ạ ớ đo n m i.

184

Ậ Ế Ế Ị K T LU N VÀ KI N NGH

ậ ế 1. K t lu n

ậ ự ự ệ ệ ả ố ộ S nghi p b o v an ninh qu c gia, tr t t ặ , an toàn xã h i đang đ t

ữ ầ ả ỏ ườ ra nh ng yêu c u ngày càng cao, đòi h i ph i tăng c ự ự ng xây d ng l c

ủ ứ ệ ệ ạ ạ ượ l ứ ng CAND cách m ng, chính quy, tinh nhu , hi n đ i, đ s c đáp ng

ố ả ụ ệ ầ ạ ạ ớ yêu c u nhi m v trong giai đo n cách m ng m i. Trong b i c nh đó, đ ể

ộ ượ ụ ệ cán b CAND hoàn thành đ c nhi m v , ngay trong QTĐT t ạ ườ i tr ạ ng đ i

ườ ự ệ ề ả ẩ ọ ị ọ h c, nhà tr ầ ữ ng ph i chu n b cho h nh ng năng l c ngh nghi p c n

thi t.ế

ả ườ ứ ề ả ổ ứ Gi ng viên là i truy n c m h ng và t ạ ộ ch c ho t đ ng lĩnh ng

ứ ề ế ộ ộ ỹ ỉ ườ h i ki n th c, k năng, đi u ch nh thái đ cho ng i h c ạ ộ ọ . Ho t đ ng

ạ ủ ạ ọ ả ả ướ ườ ọ gi ng d y c a gi ng viên đ i h c theo h ng PTNL ng i h c là toàn bộ

ư ạ ủ ữ ộ ườ ạ ế ườ ọ nh ng tác đ ng s ph m c a ng i d y đ n ng i h c, th hi n ể ệ ở ệ ổ vi c t

ạ ộ ụ ứ ứ ế ệ ể ề ậ ộ ch c, đi u khi n ho t đ ng lĩnh h i và v n d ng ki n th c, rèn luy n k ỹ

ộ ủ ề ỉ ấ ị ự ẩ năng, đi u ch nh thái đ c a ng ườ ọ theo chu n năng l c nh t đ nh, i h c

ả ả ọ ậ ụ ế ệ ố nâng cao kh năng gi i quy t các nhi m v , tình hu ng trong h c t p và

ạ ộ ự ễ ủ ọ ho t đ ng th c ti n c a h .

ố ớ ườ ạ ọ ộ ữ ộ Đ i v i các tr ộ ng đ i h c thu c B Công an, m t trong nh ng con

ườ ấ ượ ụ ủ ệ ả đ ng nâng cao ch t l ng, hi u qu giáo d c c a nhà tr ườ là qu n lýả ng

ạ ộ ả ả ướ ố t ạ ủ t ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên theo h ng PTNL ng ườ ọ Đó i h c.

ự ụ ộ ổ ứ ủ ủ ể ả ế là s tác đ ng có m c đích, có t ch c c a các ch th qu n lý đ n các

ạ ộ ủ ằ ả ế ố ấ y u t c u thành ho t đ ng này nh m phát huy vai trò c a gi ng viên trong

ể ở ườ ọ ự ủ ẩ ầ hình thành, phát tri n ng i h c năng l c theo chu n đ u ra c a ngành

đào t o.ạ

ờ ườ ạ ọ ộ Trong th i gian qua, các tr ộ ng đ i h c thu c B Công an đã và đang

ạ ủ ạ ộ ả ả ạ ượ đ t đ ữ c nh ng ả ế k t qu trong ả qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên

185

ướ ườ ọ ả ủ ế ộ theo h ng PTNL ng i h c. Đó chính là k t qu c a vi c ự ệ xây d ng đ ng c ơ

ạ ủ ạ ộ ả ả ự ầ ự ẩ ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên, ủ xây d ng chu n năng l c đ u ra c a

ườ ọ ụ ể ụ ẩ ầ ng i h c và c th hóa chu n đó vào m c tiêu, yêu c u PTNL ng ườ ọ duy i h c,

ề ế ế ạ ạ ủ ẩ ị ả ả trì n n n p chu n b và thông qua giáo án, k ho ch gi ng d y c a gi ng viên,

ỉ ạ ụ ọ ươ ự ạ ả chú tr ng ch đ o gi ng viên áp d ng ph ọ ng pháp d y h c tích c c, hoàn

ệ ể ệ ọ ế ị ạ ạ thi n giáo trình, tài li u d y h c, phát tri n trang thi t b d y h c, ể ọ ki m tra,

ả ự ự ệ ế ệ ệ ả đánh giá gi ng viên theo năng l c làm vi c và k t qu th c hi n nhi m v ụ

ả ườ ạ ọ ộ ộ gi ng d y ạ . Tuy nhiên, các tr ỏ ng đ i h c thu c B Công an không tránh kh i

ạ ủ ạ ộ ữ ế ế ạ ả ả ả nh ng h n ch , thi u sót trong qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên

ướ ườ ọ theo h ng PTNL ng i h c.

ấ ượ ể ầ ứ ạ ầ Đ góp ph n nâng cao ch t l ể ng đào t o, đáp ng yêu c u phát tri n

ự ệ ẩ ấ ườ ọ ậ ọ toàn di n năng l c và ph m ch t ng ắ ớ i h c; h c đi đôi v i hành, lý lu n g n

ườ ạ ọ ộ ầ ớ v i th c ti n, ự ễ các tr ộ ng đ i h c thu c B Công an c n ph i ả làm t tố nh ngữ

ạ ộ ệ ỉ ạ ự ụ ộ ả bi n pháp qu n lý ho t đ ng: Ch đ o các khoa, b môn xây d ng m c tiêu,

ươ ủ ừ ế ạ ả ạ ẩ ầ ch ng trình, k ho ch gi ng d y theo “chu n đ u ra” c a t ng ngành đào

ạ ộ ự ệ ế ẩ ả ị ạ t oạ ; duy trì th c hi n quy trình chu n b và ti n hành ho t đ ng gi ng d y

ả ướ ỉ ạ ự ủ c a gi ng viên theo h ng PTNL ng ệ ườ ọ ; ch đ o gi ng viên th c hi n ả i h c

ệ ẫ ọ nhi m v t ụ ổ ứ ướ ch c h ng d n h c viên t ự ọ ậ ự h c t p, t nghiên c u ứ ; t ổ ứ b iồ ch c

ự ứ ề ả ằ ầ ả ưỡ d ạ ng gi ng viên v năng l c chuyên môn nh m đáp ng yêu c u gi ng d y

ướ ơ ở ậ ậ ủ ấ ấ ỹ theo h ng PTNL ng ườ ọ nâng c p c s v t ch t k thu t c a nhà i h c;

ườ ệ ố ứ ể ằ ầ tr ụ ng nh m đáp ng yêu c u áp d ng công ngh s trong d y h c ạ ọ ; ki m tra,

ả ự ự ệ ế ệ ệ ả đánh giá gi ng viên theo năng l c làm vi c và k t qu th c hi n nhi m v ụ

ả ướ ấ ả ữ ệ ạ gi ng d y theo h ng PTNL ng i h c ấ ầ ườ ọ . T t c nh ng bi n pháp này r t c n

ế ả ượ ả ỏ ự ự ệ ộ ồ thi t và kh thi, đòi h i ph i đ c th c hi n m t cách tích c c và đ ng b ộ để

ố ự ễ ạ ộ ỏ ủ ự ả ứ đáp ng t t đòi h i c a ho t đ ng th c ti n trong s nghi p ệ ệ b o v an ninh

ậ ự ố qu c gia, tr t t ộ . , an toàn xã h i

ị ế 2. Ki n ngh

186

ố ớ ộ * Đ i v i B Công an

ự ầ ẩ ổ ộ ề C n b sung các n i dung v quy trình và chu n m c ch t l ấ ượ ng

ạ ộ ủ ả ạ ả ướ ườ ọ ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên theo h ng PTNL ng i h c trong

ệ ủ ế ộ ệ ả ấ ạ ị ứ “Quy đ nh ch đ làm vi c c a các ch c danh gi ng d y, hu n luy n trong

ệ ọ ườ ạ ọ ẳ ấ ượ các h c vi n, tr ng đ i h c, cao đ ng, trung c p CAND ” đã đ c ban

ư ố ủ ộ hành t i ạ Thông t . s 57/2010/TTBCA ngày 14/12/2010 c a B Công an

ấ ượ ấ ố ả ả Th ng nh t tiêu chí đánh giá ch t l ạ ủ ng gi ng d y c a gi ng viên

ườ ạ ọ ấ ượ ể ộ ộ ị các tr ng đ i h c thu c B Công an trong ki m đ nh ch t l ụ ng giáo d c

ườ ủ c a các tr ng .

ế ộ ị ỳ ổ ủ ệ ả ọ ệ Ban hành ch đ đ nh k b nhi m gi ng viên c a các h c vi n,

ườ ạ ọ ả ậ ươ ờ ạ ạ ạ ị tr ng đ i h c đ m nh n c ỉ ng v lãnh đ o, ch huy có th i h n t ơ ị i các đ n v

CAND.

ộ ợ ả ở Có chính sách đãi ng h p lý cho gi ng viên công tác các tr ườ ng

ằ ộ ộ ượ ề ọ ạ ọ đ i h c thu c B Công an nh m thu hút đ ề c nhi u nhà khoa h c, nhi u

ạ ộ ả ạ ộ cán b CAND có tài tham gia ho t đ ng gi ng d y.

ọ ệ ố ớ ạ ườ ạ ọ ỉ * Đ i v i lãnh đ o, ch huy các h c vi n, tr ng đ i h c thu c B ộ ộ

Công an

ổ ứ ạ ộ ự ể ọ ệ ố ứ T ch c các ho t đ ng nghiên c u khoa h c đ xây d ng h th ng

ầ ẩ ủ ạ ườ ằ ị “chu n đ u ra ” c a các ngành đào t o trong nhà tr ng nh m đ nh h ướ ng

ạ ườ ọ ọ cho d y h c PTNL ng i h c.

ồ ưỡ ẩ ự ư ề ả ạ ạ Đ y m nh b i d ự ng gi ng viên v năng l c s ph m và năng l c

ễ ủ ạ ộ ứ ự ả ầ ằ ộ ạ ho t đ ng th c ti n c a cán b CAND nh m đáp ng yêu c u gi ng d y

ướ ườ ọ theo h ng PTNL ng i h c.

ế ụ ầ ư ơ ở ậ ồ ự ể ể ấ Ti p t c đ u t các ngu n l c đ phát tri n c s v t ch t k ỹ

ậ ủ ườ ớ ạ ể ổ ụ ọ thu t c a nhà tr ng đ đ i m i d y và h c trong quá trình áp d ng mô

ạ ự ề ả ụ ố hình giáo d c, đào t o d a trên các n n t ng s .

187

ự ể ạ ổ ớ ọ ẩ ạ ộ Đ i m i ki m tra, đánh giá ho t đ ng d y và h c d a trên chu n

ủ ự ầ năng l c “đ u ra”c a QTĐT.

ố ớ ộ ọ ệ ườ * Đ i v i các khoa, b môn trong các h c vi n, tr ạ ọ ng đ i h c

ộ thu c ộ B Công an

ổ ứ ố ệ ụ ể ủ ừ ẩ T ch c t ạ ầ t vi c c th hóa “chu n đ u ra” c a t ng ngành đào t o

ạ ừ ụ ầ ọ ả vào m c tiêu, yêu c u gi ng d y t ng môn h c.

ọ ậ ạ ố ấ ầ ả Phân công và yêu c u gi ng viên làm c v n h c t p t ớ i các l p

ớ ố ượ ộ ườ ọ thông tin t ề i khoa, b môn v tình hình đ i t ng ng i h c.

ố ợ ẽ ớ ị ọ ặ ạ ơ ỉ ị Ph i h p ch t ch v i lãnh đ o, ch huy các đ n v h c viên k p

ồ ủ ọ ố ớ ề ự ế ậ ả ờ ạ th i thu th p các ý ki n ph n h i c a h c viên v s hài lòng đ i v i ho t

ả ả ạ ủ ộ đ ng gi ng d y c a gi ng viên.

ỳ ị ố ệ ạ ả ộ Đ nh k làm t t vi c đánh giá, phân lo i gi ng viên trong khoa, b môn.

188

Ủ Ả Ố DANH M C Ụ CÁC CÔNG TRÌNH C A TÁC GI ĐÃ CÔNG B

Ậ Ề Ế CÓ LIÊN QUAN Đ N Đ TÀI LU N ÁN

ễ ả ấ ượ ả 1. Nguy n Văn Kiên (2015) “Gi i pháp nâng cao ch t l ng gi ng d y t ạ ạ i

ườ ữ ạ ọ ạ T p chí Phòng cháy và Tr ng Đ i h c Phòng cháy ch a cháy”,

ữ ố ch a cháy , s 69, tháng 4 2015, tr.4041

ứ ễ ả ộ ầ ể 2. Nguy n Văn Kiên (2017) “Phát tri n đ i ngũ gi ng viên đáp ng yêu c u

ụ ệ ả ạ ớ ườ ổ đ i m i căn b n, toàn di n giáo d c và đào t o trong các tr ạ ng Đ i

ố ụ ạ T p chí Giáo d c và xã h i ọ h c Công an nhân dân”, ộ , s 57, tháng 12

2015, tr.7578

ấ ượ ễ ộ 3. Nguy n Văn Kiên (2020), “Nâng cao ch t l ả ng đ i ngũ gi ng viên đáp

ứ ầ ạ ướ ể ả ng yêu c u gi ng d y theo h ng phát tri n năng l c ự ng ườ ọ i h c

ườ ạ ọ ụ ạ T p chí Giáo d c lý trong các tr ng Đ i h c Công an nhân dân”,

ậ ố lu n quân s , ự s 3 tháng 5,62020, tr.9698

ễ ả ả ả 4. Nguy n Văn Kiên (2020), “Gi ạ ủ ạ ộ i pháp qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a

ả ướ ự ể gi ng viên theo h ng phát tri n năng l c ng ườ ọ ở i h c các tr ườ ng

ạ ọ ộ ộ ạ ế ị T p chí Thi ố ặ ụ t b Giáo d c s đ c Đ i h c thu c B Công an”,

bi tệ , tháng 52020, tr. 330333.

ạ ủ ạ ộ ễ ả ả ả 5. Nguy n Văn Kiên (2020), “Qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên

ướ ể ườ ọ ả ạ T p chí Qu n lý ạ ọ đ i h c theo h ng phát tri n năng l c ự ng i h c”,

ố Giáo d c, ụ s 3 tháng 32020, tr.4652

ộ ố ế ố ễ ế ả ộ 6. Nguy n Văn Kiên (2020), “M t s y u t ạ tác đ ng đ n qu n lý ho t

ả ạ ả ườ ạ ọ ộ ộ ủ ộ đ ng gi ng d y c a gi ng viên các tr ng đ i h c thu c B Công

ướ ể ườ ọ ụ ạ T p chí Giáo d c và xã an theo h ng phát tri n năng l c ự ng i h c”,

ộ ố ặ h i, s đ c bi t, ệ tháng 3 2020, tr. 5762

ạ ộ ễ ả ả ộ ố ệ 7. Nguy n Văn Kiên (2020), “M t s bi n pháp qu n lí ho t đ ng gi ng

ủ ả ạ ở ườ ạ ọ ộ ộ d y c a gi ng viên các tr ằ ng đ i h c thu c B Công an nh m

189

ự ể ườ ọ ứ ạ ệ T p chí Giáo ch c Vi t Nam, s ố phát tri n năng l c ng i h c”,

158, tháng 62020, tr.7782

Ụ Ả Ệ DANH M C TÀI LI U THAM KH O

ế ệ Ti ng Vi t

ầ ả ạ ọ Đánh giá gi ng viên đ i h c theo h ướ ng 1. Tr n Xuân Bách (2010),

ệ ẩ ạ ế ậ ả chu n hóa trong giai đo n hi n nay , Lu n án ti n sĩ Qu n lý giáo

ạ ọ ườ ụ d c, Tr

ộ ạ ọ ng Đ i h c Giáo d c, Đ i h c Qu c gia Hà N i ồ ố ự ự ả ụ 2. Christian Battal (2002), Qu n lý ngu n nhân l c trong khu v c nhà

ậ ạ ố ỳ ị ị cướ , T p 1, Ph m Qu nh Hoa (d ch), Nxb Chính tr Qu c gia, Hà n

n iộ

ổ ứ ạ ễ ặ ả ố ọ ỹ ể ư 3. Đ ng Qu c B o, Nguy n S Th (2014), “T ch c d y h c phát tri n

ệ ạ ố ế ệ ẻ T p chí Giáo d c ự toàn di n năng l c cho th h tr ”, ụ , s 347, tháng

12, tr. 14

4. Tr nhị Văn Bi uề , Tr nầ Thị Ng cọ Hà (2016), “Đ iổ m iớ giáo d cụ và tổ

ch cứ các ho tạ đ ngộ d yạ h cọ để phát tri nể năng l cự , ph mẩ ch tấ

ngư iờ h cọ ”, T pạ chí Khoa h cọ – trư ngờ Đ iạ h cọ S ư ph mạ thành

phố Hồ Chí Minh, số 10(88)/ 2016, Hồ Chí Minh, tr. 117 124 ế ộ ủ ộ ị ệ ệ ủ Quy đ nh ch đ làm vi c c a giáo viên ch nhi m 5. B Công an (2004),

ệ ườ ọ trong các h c vi n, các tr ng Công an nhân dân, ế ị Quy t đ nh s ố

ộ ưở ủ 171/2004/QĐBCA (X14) ngày 25/2/2004 c a B tr ộ ng B Công

ộ ướ ự ế ạ ẫ ạ ọ H ng d n th c hiên quy ch đào t o đ i h c an, Hà N iộ 6. B Công an (2006),

ướ ẫ ố trong Công an nhân dân, H ng d n s 2629/X11 (X14) ngày

ụ ổ ưở ụ ự ổ ủ 27/11/2006 c a T ng c c tr ng T ng c c Xây d ng l c l ự ượ ng

ộ ộ Công an nhân dân, B Công an, Hà N i

ộ ụ ọ ề ị ả Quy đ nh v công tác qu n lý, giáo d c h c viên các 7. B Công an (2009),

ườ ạ ọ ấ ẳ ệ ọ h c vi n, tr ng đ i h c, cao đ ng và trung c p Công an nhân dân,

ư ố ủ ộ Thông t s 50/2009/TTBCA (X11) ngày 01/9/2009 c a B Công

ộ ế ộ ủ ứ ệ ị Quy đ nh ch đ làm vi c c a các ch c danh an, Hà N iộ 8. B Công an (2010),

190

ệ ệ ả ấ ạ ọ ườ gi ng d y, hu n luy n trong các h c vi n, tr ạ ọ ng đ i h c, cao

ấ ư ố ẳ đ ng, trung c p Công an nhân dân, Thông t s 57/2010/TTBCA

ộ ộ ngày 14/12/2010 c a B Công an, Hà N i

ể ộ ấ ượ ủ ề Đ án “Phát tri n và nâng cao ch t l ộ ng đ i ngũ 9. B Công an (2012),

ườ ế ị giáo viên các tr ng Công an nhân dân” , Quy t đ nh s ố

ủ ộ ưở ộ

ộ ộ ụ ộ ng B Công an ố ẩ ị ứ Quy đ nh mã s và tiêu chu n ch c 5620/2012/QĐBCA c a B tr B GD&ĐT, B N i v (2014), 1

ệ ề ơ ở ứ ạ 0.

ư ạ ọ đ i h c công l p, ị liên t ch s

ộ ưở ộ ụ ả danh ngh nghi p viên ch c gi ng d y trong các c s giáo d c ố 36/2014/TTLTBGDĐT ộ ậ Thông t BNV ngày 28 tháng 11 năm 2014 c a ủ B tr ng B GD&ĐT và B

ưở tr ộ ộ ụ, Hà N iộ

ộ ấ ượ ọ ậ ạ ả Nâng cao ch t l ng gi ng d y, h c t p các môn ng B N i v B GD&ĐT (2015), “ 1

ậ ị ườ ạ ọ lý lu n chính tr trong các tr ng đ i h c, cao đ ng ộ ẳ ”, K y u H i ỷ ế 1.

ạ ọ ố ồ ả ọ ố th o khoa h c Đ i h c qu c gia, thành ph H Chí, tr 19 25

ộ ể ự ệ B GD&ĐT (2016), “ 1

ụ ỷ ế ướ ệ CBQL giáo d c Xu h ề Phát tri n năng l c ngh nghi p cho giáo viên và ộ ế ớ , K y u H i t Nam và th gi ng Vi i” 2.

ố ế ả ọ th o khoa h c qu c t năm 2016, Hà N iộ

ộ ấ ượ ị ị ơ ở ề ể Quy đ nh v ki m đ nh ch t l ụ ng c s giáo d c 1

ư B GD&ĐT (2017), ạ ọ , Thông t đ i h c 12/2017/TTBGDĐT, ngày 19 tháng 5 năm 2017 3.

ộ ưở ộ ủ c a B tr ộ ng B GD&ĐT, Hà N i

ộ ẫ ổ ướ ứ ấ ả H ng d n t ế ch c l y ý ki n ph n h i t ồ ừ 13B GD&ĐT (2018), 1

ườ ọ ạ ủ ạ ộ ề ả ng ả i h c v ho t d ng gi ng d y c a gi ng viên , Công văn số 4.

ủ ộ 1276/BGDĐTNG ngày 20/02/2008 c a B GD&ĐT

ủ ướ ủ ộ ệ Chi nế Chính ph n ộ c C ng hoà xã h i ch nghĩa Vi t Nam (2012), 1

ụ ể ế ị ượ l c Phát tri n giáo d c 2011 2020 , Ban hành kèm theo Quy t đ nh 5.

ủ ướ ủ ủ ố s 711/QĐTTg ngày 13 tháng 6 năm 2012 c a Th t ng Chính ph

ứ ễ ễ ươ ứ Nghiên c u xây Nguy n Đ c Chính, Nguy n Ph ng Nga (2006), 1

ạ ộ ạ ọ ả ạ ự d ng các tiêu chí đánh giá ho t đ ng gi ng d y đ i h c và nghiên 6.

ọ ủ ạ ọ ả ố ề ứ c u khoa h c c a gi ng viên trong Đ i h c Qu c gia , Đ tài khoa

ạ ọ ố ộ ố ọ ấ h c c p Đ i h c Qu c gia Hà N i, mã s QGTĐ.02.06

191

ế ả ố ể ự ọ ạ ượ Đ t h c đ t đ ệ c hi u qu 1 Vũ Qu c Chung, Lê H i Y n (2003), ả,

ạ ọ ư ạ Nxb Đ i h c S ph m Hà N i ộ , Hà N iộ 7.

ễ ỗ ị ể ồ ự Phát tri n ngu n nhân l c 1 Đ Minh C ng ươ , Nguy n Th Doan (2001),

ệ ố ị ụ ạ ọ giáo d c đ i h c Vi t Nam ộ , Nxb Chính tr qu c gia, Hà N i 8.

ễ ể ả ộ ườ Phát tri n đ i ngũ gi ng viên các tr ạ ng đ i 1 ế Nguy n Th Dân (2016),

ạ ậ ướ ế ậ ỹ ọ ư h c s ph m k thu t theo h ng ti p c n năng l c, ế ự Lu n án ti n ậ 9.

ụ ụ ả ọ ệ ệ sĩ Qu n lý giáo d c, Vi n Khoa h c Giáo d c Vi ộ t Nam, Hà N i

ạ ấ ữ ề ụ ậ ườ ớ Thu t ng v giáo d c ng ộ ọ i l n xã h i h c 2 Ph m T t Dong (2014),

t pậ , Nxb Dân trí, Hà N iộ 0.

ầ ả ạ ạ ộ Qu n lý ho t đ ng d y h c ọ ở ườ tr ng trung 2 Tr n Trung Dũng (2016),

ổ ị ướ ự ọ ể ọ h c ph thông theo đ nh h ng phát tri n năng l c h c sinh , Lu nậ 1.

ế ạ ọ ụ ệ ả án ti n sĩ Qu n lý giáo d c, Tr ng Đ i h c Vinh, Ngh An

2 ườ Vũ Tu nấ Dũng (2017), Phát tri nể đ iộ ngũ hi uệ trư ngở trư ngờ đ iạ h cọ

trên đ aị bàn thành phố Hà N iộ theo ti pế c nậ năng l cự , Lu nậ án 2.

ti nế sĩ Qu nả lý giáo d cụ , Vi nệ Khoa h cọ Giáo d cụ Vi tệ Nam, Hà

N iộ

ả ả ệ ể ầ ệ ạ ộ ạ Văn ki n Đ i h i đ i bi u l n th ứ 2 ộ Đ ng C ng s n Vi t Nam (2016),

ươ ả XII, Văn phòng Trung ộ ng Đ ng, Hà N i 3.

ả ả ệ ự ậ ộ ộ T p trung xây d ng đ i ngũ cán b các 2 ộ Đ ng C ng s n Vi t Nam (2018),

ế ượ ủ ẩ ự ấ ấ ấ ấ c p, nh t là c p chi n l c đ ph m ch t, năng l c và uy tín, ngang 4.

ế ố ủ ộ ị ệ ầ t m nhi m v , ụ Ngh quy t s 26NQ/TW ngày 19/5/2018 c a H i ngh ị

ứ ấ ươ ả ả ệ ầ l n th 7, Ban Ch p hành Trung ộ ng Đ ng C ng s n Vi t Nam khóa

XII

ả ả ệ ề ộ ố ủ ươ V m t s ch tr ng, chính sách 2 ộ Đ ng C ng s n Vi t Nam (2019),

ệ ầ ủ ộ ạ ộ ch đ ng tham gia cu c Cách m ng công nghi p l n th t ứ ư Nghị , 5.

ế ố ủ ộ quy t s 52NQ/TW ngày 27 tháng 9 năm 2019 c a B chính tr ị

192

ươ ng

Ban ch p hành Trung ả ả ả ườ ộ Gi i pháp qu n lý đ i ngũ gi ng viên các tr ạ ng đ i ấ ạ Võ Thành Đ t (2014), 2

ế ậ ả ọ h c Công an nhân dân, Lu n án ti n sĩ Qu n lý giáo d c ệ ụ Vi n Khoa 6.

ụ ộ ệ ọ h c Giáo d c Vi t Nam, Hà N i

ề ề ạ ộ ố ấ Michel Develay (1999), M t s v n đ v đào t o giáo viên (Nguy nễ 2

ụ ữ ả ạ ỳ ị ộ K , Vũ Văn T o, Ph m H u Châu d ch), Nxb Giáo d c, Hà N i 7.

ễ ệ ả ộ Phát tri n ể đ i ngũ gi ng viên các tr ngườ Nguy n Văn Đ (năm 2010), 2

ạ ọ ở ứ ử ầ ằ ồ Đ i h c ổ vùng Đ ng b ng sông C u Long đáp ng yêu c u đ i 8.

ụ ế ả ậ ớ m i giáo d c đ i h c, ạ ọ ụ ạ ọ Lu n án ti n sĩ Qu n lý giáo d c, Đ i h c

ố ộ

ộ Qu c gia Hà N i, Hà N i ứ ầ ự ụ ể ồ Giáo d c và phát tri n ngu n nhân l c trong Tr n Khánh Đ c (2014), 2

ế ỷ ụ ệ th k XXI , Nxb Giáo d c Vi ộ t Nam, Hà N i 9.

ườ ễ ự ự ạ Đào t o theo năng l c th c hi n Nguy n Minh Đ ng (2004), ệ , Tài 3

ồ ưỡ ệ li u b i d ộ ng giáo viên, Hà N i 0.

ủ ấ ẩ ườ i giáo viên, ữ F.N. Gônôbôlin (1999), Nh ng ph m ch t tâm lý c a ng 3

ộ ụ Nxb Giáo d c, Hà N i 1.

ệ ự ự ệ ả ạ Qu n lý đào t o theo năng l c th c hi n ngh k ề ỹ Đào Vi t Hà (2014), 3

ự ậ ở ườ ẳ ậ ế thu t xây d ng các tr ng cao đ ng xây d ng 2.

ụ ụ ệ ả ọ ự , Lu n án ti n sĩ ệ Qu n lý giáo d c, Vi n Khoa h c Giáo d c Vi ộ t Nam, Hà N i

Nguy nễ Thu Hà (2014), “Gi ngả d yạ theo năng l cự và đánh giá theo 3

năng l cự trong giáo d cụ : M tộ số v nấ đề lý lu nậ c ơ b nả ”, T pạ chí Khoa h cọ Đ iạ h cọ Qu cố gia Hà N iộ , số 2, tr.5664

ạ ạ ộ ố ấ ụ ề ọ M t s v n đ giáo d c và khoa h c giáo Ph m Minh H c (1996), 3

ụ ộ d c,ụ Nxb Giáo d c, Hà N i 4.

193

ạ ạ ụ ệ ướ ưỡ ử Giáo d c Vi t Nam tr c ng ng c a th k ế ỷ 3 Ph m Minh H c (2002),

ố ộ ị XXI, Nxb Chính tr qu c gia, Hà N i 5.

ề ự ủ ề ệ ả ọ 3 Vũ Ng c H i (2006), “V quy n t ộ ủ ch và tính trách nhi m xã h i c a

ườ ạ ọ ố T p chí Khoa h c giáo d c các tr ạ ọ ng đ i h c”, ụ (s 9), tr 1215 6.

ả ọ ụ ệ ể ổ ớ Giáo d c Vi ệ t Nam đ i m i và phát tri n hi n 3 Vũ Ng c H i (2007),

ạ đ i hoá, ộ ụ Nxb Giáo d c, Hà N i 7.

ề ả Qu n lý giáo d c 3 Bùi Minh Hi n (2006), ụ , Nxb Đ iạ h cọ S ư ph mạ Hà

N iộ 8.

ế ể ồ ồ ưỡ ả ệ ạ Qu n lý b i d ụ ư ng nghi p v s ph m cho 3 Đ ng Th Hi n (2016),

ụ ả ố ườ gi ng viên giáo d c qu c phòng và an ninh các tr ạ ọ , ng đ i h c 9.

ạ ọ ư ạ ế ậ ả ộ ụ Lu n án ti n sĩ Qu n lý giáo d c, Đ i h c S ph m Hà N i

ả 4 ạ Nguy n ễ Văn Hi pệ (2019), “Bi nệ pháp nâng cao hi uệ quả qu n lý ho t

ệ ụ ạ ọ ị ướ ự ể ộ đ ng d y h c nghi p v theo đ nh h ng phát tri n năng l c ngh 0.

ạ ọ ữ ạ T p chí Thi ề ế ị t b nghi p ệ ở ườ tr ng Đ i h c Phòng cháy ch a cháy”,

giáo d cụ , (185), tr.141144

ệ ư ạ ươ ụ ệ ể ậ Bi n pháp v n d ng quan đi m s ph m t ng tác 4 Vũ L Hoa (2008),

ọ ạ ọ ở ụ ườ ạ ọ các tr ng đ i h c s ư 1.

ụ ọ ế ậ ườ ạ ọ ư ạ ng Đ i h c S ph m Hà

trong d y h c môn giáo d c h c ph m,ạ Lu n án ti n sĩ Giáo d c h c, Tr N iộ

ủ ấ ượ ổ ớ Đ i m i, nâng cao ch t l ạ ng đào t o 4 Mai Văn Hóa (ch biên, 2012),

ả ộ ọ ở ọ ệ gi ng viên khoa h c xã h i và nhân văn ị ờ H c vi n Chính tr th i 2.

ộ ỳ ớ Nxb Quân đ i nhân dân, Hà N i ộ k m i,

ệ ọ ủ ẩ ầ Chu n đ u ra c a các ngành, 4 H c vi n An ninh nhân dân (2016),

ữ ề ệ ầ ọ chuyên ngành, Nh ng đi u sinh viên H c vi n An ninh c n bi ế t, 3.

Hà N iộ

ệ ọ ử ệ ọ ị L ch s biên niên H c vi n An ninh 4 H c vi n An ninh nhân dân (2016),

194

ộ nhân dân (1996 2016), B Công an, Hà N i

ộ ổ ệ ọ ị ớ ả Đ i m i căn b n toàn di n ệ giáo d cụ và đào H c vi n Chính tr (2013), 4

ệ ệ ọ ộ t oạ trong H c vi n quân đ i hi n nay ộ , Nxb Quân đ i nhân dân, Hà 5.

N iộ

ộ ồ ươ ỉ ạ ạ ố H i đ ng Trung ng ch đ o biên so n giáo trình qu c gia các môn 4

ọ ồ Giáo trình khoa h c Mác Lênin, t ư ưở t ng H Chí Minh (2008), 6.

ế ọ ố ị Tri t h c Mác Lênin ộ , Nxb Chính tr Qu c gia, Hà N i

ạ ể ả ộ ả Phát tri n đ i ngũ gi ng viên qu n lý giáo Ph m Xuân Hùng (2016), 4

ụ ế ả ậ ế ậ ụ d c theo ti p c n năng l c, ệ ự Lu n án ti n sĩ Qu n lý giáo d c, Vi n 7.

ụ ọ ệ Khoa h c Giáo d c Vi ộ t Nam, Hà N i

ụ ư ế ặ ậ ự Đ ng Thành H ng (2012), “Năng l c và giáo d c theo ti p c n năng 4

ạ ố T p chí Giáo d c, l c”, ự ụ s 12, tr. 1826 8.

ươ ễ ả ọ ọ ạ Qu n lý quá trình d y và h c theo h c ch ế Nguy n Mai H ng (2011), 4

ỉ ườ ạ ọ ở ệ ệ ạ tín ch trong các tr ng đ i h c Vi t Nam giai đo n hi n nay , 9.

ế ậ ạ ọ ả ố Qu n lý giáo d c Lu n án ti n sĩ ộ ụ , Đ i h c Qu c gia Hà N i

ế ớ ộ i m t ph ươ ng Jean, Marc Denommé, Madeleine Roy (2000), Ti n t 5

ư ạ ươ pháp s ph m t ng tác , Nxb Thanh niên, Hà N iộ 0.

ễ ả ấ ượ ả ạ ọ Qu n lý ch t l ng d y h c lâm sàng cho Nguy n Văn Kh i (2013), 5

ưỡ ộ ạ ọ ạ ườ ề đi u d ng viên trình đ đ i h c t i các tr ạ ọ ng đ i h c y Vi ệ t 1.

ạ ọ ụ ế ậ ả ố ộ Nam, Lu n án ti n sĩ Qu n lý giáo d c, Đ i h c Qu c gia Hà N i

ủ ễ ể Ki m tra, đánh giá trong giáo Nguy n Công Khanh (Ch biên) (2014), 5

ộ d cụ , Nxb Đ i h c S ph m, Hà N i ạ ọ ư ạ 2.

ố ạ ọ ể ộ ả Phát tri n đ i ngũ gi ng viên đ i h c Công T ng Văn Khuông (2016), 5

ướ ế ả ậ an nhân dân theo h ẩ ng chu n hóa , Lu n án ti n sĩ Qu n lý giáo 3.

ụ ệ ọ ệ ụ d c, Vi n Khoa h c Giáo d c Vi

ề ả ọ ầ ộ t Nam, Hà N i ậ ộ ố ấ ụ Khoa h c qu n lý giáo d c, m t s v n đ lý lu n ể 5 Tr n Ki m (2009),

195

ụ và th c ti n, ộ ự ể Nxb Giáo d c, Hà N i

Tr nầ Ki mể (2016), Nh ngữ v nấ đề c ơ b nả c aủ khoa h cọ qu nả lý giáo 5

d cụ , Nxb Đ iạ h cọ S ư ph mạ , Hà N iộ 5.

ặ ả ướ ề Qu n lý nhà n c v Giáo d c ự ụ Lý lu n và th c ậ Đ ng Bá Lãm (2005) 5

ti n,ễ Nxb Chính trị Qu cố gia, Hà N iộ 6.

ả ố ứ Châu Kim Lang (1999), T ch c qu n lý quá trình đào t o, ạ Nxb Đ iạ 5

ậ ỹ ọ ư ạ h c s ph m k thu t TP.HCM 7.

Nguy nễ Văn Lâm (2015), Phát tri nể đ iộ ngũ gi ngả viên các trư ngờ 5

cao đ ngẳ Giao thông v nậ t iả trong th iờ kỳ công nghi pệ hóa, hi nệ 8.

đ iạ hóa đ tấ nư cớ và h iộ nh pậ qu cố tế, Lu nậ án ti nế sĩ Qu nả lý

giáo d cụ , Vi nệ Khoa h cọ giáo d cụ Vi

tệ Nam, Hà N iộ ứ ọ ủ ự ễ ị ả ạ Nguy n Văn L ch (2010), “Th c tr ng nghiên c u khoa h c c a gi ng 5

ộ ố ế ạ ọ ả ự ạ ị Gi ộ i pháp t o đ ng l c cho viên đ i h c và m t s ki n ngh ”, 9.

ạ ọ ứ ể ả ọ gi ng viên đ i h c tham gia nghiên c u khoa h c và chuy n giao

ỷ ế ộ ộ công ngh , ệ K y u h i th o, B GD&ĐT, Hà N i, tr.130134

ị ự ự ọ ự ả ộ Nâng cao tính tích c c t h c, t nghiên Lê Th Xuân Liên (2004), “ 6

ệ ổ ứ ướ ứ c u cho sinh viên thông qua vi c t ch c Seminar và h ẫ ng d n ôn 0.

ổ ạ ươ ”, T p chí Giáo d c,

ậ ế t p, t ng k t ch ị ỹ ộ ễ ụ số 82, tr.26, 27, 38 ố ứ Chính sách qu c gia và ng ầ Nguy n Th M L c, Tr n Khánh Đ c (2003), 6

ạ ọ ệ ề ự s phát tri n ể đ iộ ngũ gi ngả viên Đ i h c Vi t Nam , Đ tài khoa 1.

ộ ộ

ộ ọ ấ h c c p B , B GD&ĐT, Hà N i Nguy nễ Thị Mỹ L cộ (2009), “Giáo viên ch tấ lư ngợ cao trong th iờ đ iạ 6

hi nệ nay”, T pạ chí Giáo d cụ , số 226, tr. 14 2.

ủ ệ ộ ấ ượ ả Nâng cao ch t l ng qu n lý giáo Vũ Quang L c (ch nhi m 2005), 6

ệ ạ ọ ườ ộ ụ d c đào t o trong các H c vi n, Tr ng sĩ quan quân đ i đáp 3.

196

ứ ố ộ ầ ng yêu c u m i ộ ớ , Đ tài c p B Qu c Phòng, Hà N i

ự ọ ấ ạ ậ ọ ọ ề Phan Tr ng Lu n (2002), “D y cho sinh viên t ạ h c và h c sáng t o”, 6

ố T pạ chí Giáo d c, ụ s 25, tr. 3234 4.

ễ ấ ượ ả ạ Qu n lý ch t l ạ ọ ng đào t o đ i h c trong các Nguy n Văn Ly (2010), 6

ườ ế ả ậ ệ ọ h c vi n, tr ng Công an nhân dân , Lu n án ti n sĩ Qu n lý giáo 5.

ườ ạ ọ ạ ọ ụ ố ụ d c, Tr ộ ng Đ i h c Giáo d c, Đ i h c Qu c gia Hà N i

Robetrt J. Marzano, Debra J.Pickering, Jane E. Pollock (2011), Các 6

phương pháp d yạ h cọ hi uệ quả (B nả d chị c aủ Nguy nễ H ngồ Vân), 6.

Nxb Giáo d cụ Vi tệ Nam, Hà N iộ

ồ ị ả ả ộ ườ ạ ọ ị Qu n lý đ i ngũ gi ng viên các tr ng đ i h c đ a H Th Nga (2017), 6

ươ ệ ế ả ậ ph ố ả ng trong b i c nh hi n nay ụ , Lu n án ti n sĩ Qu n lý giáo d c, 7.

ệ ệ

ọ Vi n Khoa h c Giáo d c Vi ị ạ ộ t Nam, Hà N i ồ ưỡ ứ ệ ộ ả ng cán b gi ng ụ Nghiên c u vi c b i d Ph m Thành Ngh (2013), 6

ạ ọ ạ ề ấ ọ ộ ạ d y đ i h c và giáo viên d y ngh ề, Đ tài khoa h c c p B , B ộ 8.

ọ ọ ạ ươ ạ ọ ọ D y h c và ph ng pháp d y h c trong nhà GD&ĐT, Hà N iộ Phan Tr ng Ng (2005), 6

ườ ạ ọ ư ạ tr ng, Nxb Đ i h c S ph m 9.

Phan Văn Nhân (2011), “Giáo d cụ nghề nghi pệ Ti pế c nậ đào t oạ theo 7

tệ năng l cự ”, Kỷ y uế H iộ th oả qu cố gia về Khoa h cọ Giáo d cụ Vi 0.

Nam, tr. 454460

ầ ị ườ ế Đánh giá đo l ng k t qu h c t p ế Tr n Th Tuy t Oanh (2007), ả ọ ậ , Nxb 7

ạ ọ ư ạ ộ Đ i h c S ph m Hà N i 1.

ễ ọ ạ ườ ọ D y h c, con đ ng hình thành nhân Nguy n Ng c Quang (1990), 7

ườ cách, Tr ộ ụ ng CBQL giáo d c TW1, Hà N i 2.

ướ ủ ố ộ ộ ộ ệ Lu tậ 7 Qu c h i N c c ng hòa xã h i ch nghĩa Vi t Nam (2013),

197

Giáo d c đ i h c ụ ạ ọ , Hà N iộ

Qu cố h iộ Nư cớ C ngộ hòa xã h iộ chủ nghĩa Vi tệ Nam (2019), Lu tậ 7

Giáo d cụ , số 43/2019/QH14, Hà N iộ 4.

ặ ự ể ạ ọ ọ ủ Năng l c hi u h c viên trong d y h c c a Đ ng Duy Thái (2017), 7

ạ ọ ả ế ậ ọ gi ng viên đ i h c quân s ự, Lu n án ti n sĩ Tâm lý h c, Tr ườ ng 5.

ạ ọ ư ạ ộ Đ i h c S ph m Hà N i

ả ọ ậ ế ỗ ớ ổ T pạ Đ Minh Thái (2000), “Đ i m i cách đánh giá k t qu h c t p”, 7

ườ ố chí Nhà tr ng quân đ i, ộ s 6, tr. 5253 6.

Lương Vi tệ Thái (2011), “Phát tri nể chương trình theo đ nhị hư ngớ 7

phát tri nể năng l cự ”, T pạ chí Khoa h cọ Giáo d cụ , số 69, tr. 1116 7.

ủ ứ ệ ắ ặ ệ ạ Nâng cao tính hi n đ i và tính Đ ng Đ c Th ng (Ch nhi m) (2000), 7

ễ ủ ự ạ ộ ọ ọ ộ th c ti n c a n i dung d y h c các môn khoa h c xã h i và nhân 8.

ở ọ ệ ệ ề ấ ị văn H c vi n chính tr quân s , ộ ự Đ tài c p H c vi n, Hà N i ọ

ễ ắ ể ả ộ Phát tri n đ i ngũ gi ng viên Tr ườ ng Nguy n Bách Th ng (2015), 7

ạ ọ ế ả ậ ậ ế Đ i h c An Giang theo ti p c n qu n lí nhân l c ự , Lu n án ti n sĩ 9.

ụ ả ườ ạ ọ ư ạ Qu n lý giáo d c, Tr ộ ng Đ i h c S ph m Hà N i

ễ ỷ ị ứ ề ậ ả ạ Nghiên c u lý lu n v qu n lý đào t o Nguy n Th Thu Thu (2012), 8

ế ậ ả ậ ả gi ng viên lý lu n chính tr , ị Lu n án ti n sĩ ụ Qu n lý giáo d c 0.

ứ ễ ộ ố ệ ấ ượ M t s bi n pháp nâng cao ch t l ng thi Nguy n Minh Th c (2004), 8

ạ ọ ể ọ ộ ở ki m tra trong d y h c các môn khoa h c xã h i và nhân văn các 1.

ườ ạ ọ ế ệ ậ ọ tr ng đ i h c quân s ị ự, Lu n án Ti n sĩ, H c vi n Chính tr

Ph mạ Đỗ Nh tậ Ti nế (2016), “Bài toán đ iổ m iớ đánh giá ngư iờ h cọ 8

trong giáo d cụ theo ti pế c nậ năng l cự ”, T pạ chí Khoa h cọ Giáo 2.

d cụ , số 126, tr. 13, 21

ố ế ứ ụ ạ ổ ộ ỹ K năng ề ổ 8 T ng c c d y ngh , T ch c lao đ ng Qu c t ILO (2011),

198

ồ ưỡ ệ ọ ệ ụ ư ạ d y h c Tài li u b i d ạ ng nghi p v s ph m cho giáo viên và

ườ ạ ng i d y ngh ề, Nxb Thanh niên, Hà N iộ

8 Nguy nễ Đ cứ Trí (2015), Qu nả lý đ iộ ngũ gi ngả viên trư ngờ đ iạ h cọ

tr cự thu cộ Bộ Công thương trong b iố c nhả hi nệ nay, Lu nậ án ti nế 4.

sĩ Qu nả lý giáo d cụ , Vi nệ Khoa h cọ Giáo d cụ Vi tệ Nam, Hà N iộ

ừ ể ọ ừ ể ế T đi n Ti ng Vi t 8 Trung tâm T đi n h c (2011), ệ , NXB Đà N ngẵ

ườ ạ ọ ữ ự 40 năm xây d ng và 8 Tr ng Đ i h c Phòng cháy ch a cháy (2016),

ể phát tri n (1976 2016) , Nxb Công an nhân dân, Hà N iộ 6.

ừ ể ệ ừ ể ậ T đi n Bách khoa Vi t Nam 8 (2003), t p N S, Nxb T đi n Bách

ệ 7. khoa Vi ộ t Nam, Hà N i

ừ ị ươ ướ ổ ứ ạ ộ ữ Nh ng ph ng h ng t ch c ho t đ ng t ự ọ ủ h c c a 8 Tr nh Quang T (1995),

ườ ế ỹ ạ ọ ư ạ ậ sinh viên các tr ng quân s 8. ự, Lu n án Ti n s , Đ i h c S ph m 1, Hà

N iộ ễ ủ ẩ ọ ạ Giáo trình Tâm lý h c đ i 8 Nguy n Quang U n (ch biên) (2001),

ạ ọ ố 9. ộ ngươ , Nxb Đ i h c Qu c gia, Hà N i c

ụ ứ ạ ổ ọ ọ T ch c quá trình d y h c các môn khoa h c xã 9 Lê Minh V (2007),

ở ạ ọ ộ ộ h i và nhân văn đ i h c quân s , 0. ự Nxb Quân đ i nhân dân

ế Ti ng Anh

91. R.E. Boyatzid (1982), The Competent Manager, Jon Wiley and Sons,

New York, NY

92. Daniel R. Beerens (2003), Evaluating Teachers for Professional

Growth: Creating a cuture of Motivation and learning, Corwin

Press, INCCalifornia

93. Ellis .R (1993), “Quality Assuarance for University teaching: Issues and

199

approaches, in Ellis .R (ed)”, Quality Assuarance for University

teaching, Buckingham: The Society for Research into higher

Education and open Univercity press, 3 15

94. Felder R.M. and Brent R. (2004), “The Intellectual Development of

Science and Engineering Student. 2. Teaching to Promote Growth”,

Journal of Engineening Education, Vol. 93, pp. 279 291

95. Ingvarson Lawrence, Rowe Ken (2008) “Conceptualising and

evaluating teacher quality: substantive and methodological issues”,

Australian Journal of Education; London 52.1 (Apr 2008): 535

96. Jaap Scheerens (2010), Teachers Professional development Europe in

international comparison, University of Twente

97. S. Kerka (2001), Competency – based education and training, ERIC Clearinghouse

on Adult, Career and Vocational Education, Columbus, OHIO, Available:

hyperlink http//ericacve.org/ docgen.asp?tbl=mr&ID=65

98. Cooper King (2008), Managing teaching and learning, s.l. : Publishing

house Date: Department of Education

99. K.E. Paprock (1996, JulyAugust), Conceptual structure to develop

adaptive competencies in professional, IPN Ciencia, Arte: Cultura,

Nueva Epoca, 2(8), 2225

Peter A. Hall and Alisa (2008), Buiding Teachers Capacity for 10

Success,Premium Member Book

Raja Roy Singh (1991), Education for the Twentyfirst Century Asia 0. 10

Pacific Perspectives, Unesco Principal egional office for Asiaand 1.

the Pacific Bangkok

J. Richad and T. Rodger (2001), Approaches and Methods in Language, 10

Teaching, New York, NY: Cambridge University Press

Robert J.Marzano (2007), The Art and Science of Teaching: A 2. 10

Comprehensive Framework Effective Intstruction, Paperback ISSN 3.

978146605713

10 Robert A. Slullo (2008), The Inspiring Teacher: New Beginnings for

4. the 21st Century,National Education Association of the United

200

States Professional Library, First edition

10 Shirley Fletcher (1995), Designing Competece Based Training, 2nd

edition, Kogan Page Ltd, London

5. 10 Todd Whitaker, Beth Whitaker, Dale Lumpa (2013), Motivating &

Inspiring Teachers: The Educational leader’s Guide for Buiding 6.

Staff Morale, Loutledge, 2nd edition

10 William E. Blank (1982), Handbook for Devoloping CompetencyBased

7. 10 Training Programs, PrenticeHall, Inc. Englewood Cliffs, New Jersey 0763 H.Wily (1991), SchoolBased Management and its Linkages with

8. School Effectiveness, in Mckay, I. and Caldwell. B.J (Eds) :

Researching Educational Management Administration: Theory

Practice. ACEA, Chapter 12

Ụ Ụ PH L C

ụ ụ Ph l c 1

Ả Ẫ Ể Ề CÁC M U BI U DÙNG TRONG ĐI U TRA, KH O SÁT

ế ố ẫ M u phi u s 1

Ư Ầ Ế Ế PHI U TR NG C U Ý KI N

ườ ạ ọ ộ ả (Dùng cho gi ng viên các tr ộ ng đ i h c thu c B Công an)

ề ả ủ

ế ế ồ

ể Đ giúp chúng tôi tìm hi u v gi ng viên c a các tr ề , xin đ ng chí vui lòng cho bi ớ ằ ấ ợ ị ạ ọ ườ ng đ i h c ề ấ ữ t ý ki n v nh ng v n đ ủ ậ i đây b ng cách đánh d u X vào ô phù h p v i nh n đ nh c a

ể ộ ộ thu c B Công an ướ nêu ra d mình.

ẩ 1. Lý do chính thúc đ y đ ng chí làm gi ng viên ở ườ tr ạ ọ ng đ i h c

ồ ộ ộ ộ ộ ả ỉ ọ thu c B Công an (Ch ch n m t n i dung chính)?

ự Đ ng ýồ

ộ N i dung l a ch n ệ ủ ề

ế

ủ ổ ứ ự ấ ọ Yêu thích ngh nghi p c a nhà giáo ả ọ ậ ố Có k t qu h c t p t Ch p hành s phân công c a t ạ t khi đào t o ĐH, SĐH ch c

201

ệ ề ứ ọ ậ ề ơ

ị

ể Đ có đi u ki n h c t p, nghiên c u sâu h n v chuyên môn ể ổ Đ n đ nh công tác lâu dài trong ngành ể ợ Đ h p lý hóa gia đình Lý do khác

ạ ộ ề ệ ả ả ạ

ế ả 2. Theo đ ng chí, các đi u ki n đ m b o cho ho t đ ng gi ng d y ả ủ c a gi ng viên ng mình đang công tác th nào ồ ở ườ tr ?

M c đứ ộ ấ (T n su t và %) ề ệ ả STT

ầ T tố Khá Trun Y uế ộ ạ ả Các đi u ki n đ m b o cho ho t ả đ ng gi ng day

bình

ướ 1

ệ 2

ạ

ị ẩ ầ 3

ệ ự

ọ 4

ả

ạ ả 5

ố ề ộ

ừ ả

ả

ả ả

ế 7

ư 8

ứ 9

ạ ọ ọ ụ ụ ủ ị ụ Vai trò đ nh h ng c a m c tiêu, yêu ạ ủ ườ ầ c u đào t o c a nhà tr ng ệ ứ ự ổ ệ t và t Vi c quán tri ch c th c hi n ỷ ậ ị ế các quy ch , quy đ nh, k lu t trong ạ ộ ho t đ ng đào t o ấ ố Th ng nh t các yêu c u chu n b bài ả ả gi ng và quy trình th c hi n bài gi ng ủ ả c a gi ng viên ự ả ả Đ m b o tính khoa h c, tính sát th c ễ ủ ế ọ ị ti n c a k h ach, l ch gi ng d y ả ả Đ m b o phân công, b trí gi ng viên ả ừ v a chuyên sâu v n i dung gi ng ẵ ạ d y, v a có kh năng s n sàng thay ạ ế ẫ th l n nhau trong gi ng d y ề ộ ồ ưỡ ng gi ng viên v n i Công tác b i d ạ ươ dung, ph ng pháp gi ng d y ỡ ẫ ệ Quan h đoàn k t, giúp đ l n nhau ể ư ạ ậ trong các t p th s ph m ả ườ ạ ộ ộ ả Đ m b o c ng đ lao đ ng s ph m ợ ả ủ h p lý c a gi ng viên ứ ổ ch c nghiên c u khoa h c và các t ạ ậ sinh ho t h c thu t ph c v cho ho t

202

M c đứ ộ ấ (T n su t và %) ề ệ ả STT

ầ T tố Khá Trun Y uế ộ ạ ả Các đi u ki n đ m b o cho ho t ả đ ng gi ng day

bình

ố ợ

ồ ọ

ơ ỷ ậ ọ ậ ộ 11 Đ ng c , thái đ và k lu t h c t p

ươ 12 ọ ng pháp h c

ộ ạ ả đ ng gi ng d y ệ ệ ố ữ 10 M i quan h hi p đ ng ph i h p gi a ạ ả gi ng viên, CBQL h c viên trong d y h cọ ộ ủ ọ c a h c viên ộ ọ ự Trình đ h c l c và ph ậ ủ ọ t p c a h c viên ả ả ụ

ạ

ệ ứ ậ ấ 14

ế ộ 15 Đ m b o chính sách, ch đ đãi ng ộ

ụ 13 Đ m b o giáo trình, tài li u ph c v ọ ả cho gi ng d y và nghiên c u khoa h c ỹ ơ ở ậ C s v t ch t k thu t dùng trong ạ ọ d y h c ả ả ả

ả 16

ả ế ề gi ng viên ệ ề Các đi u ki n đ m b o khác ổ (Đ nghi ghi b sung n u có)

Xin chân thành cám n !ơ

203

ẫ

ế ố Ầ Ư Ế Ế M u phi u s 2 PHI U TR NG C U Ý KI N

ả ườ ạ ọ ộ ộ (Dùng cho cán b , gi ng viên các tr ộ ng đ i h c thu c B Công an)

ể ề ạ ộ ạ ủ ể ả ả ở Đ giúp chúng tôi tìm hi u v ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên các

ườ ạ ọ ộ ồ ế ế tr ộ ng đ i h c thu c B Công an , xin đ ng chí vui lòng cho bi t ý ki n đánh giá

ấ ề ướ ợ ớ ấ ằ ề ữ v nh ng v n đ nêu ra d ậ i đây b ng cách đánh d u X vào ô phù h p v i nh n

ủ ị đ nh c a mình.

M c đứ ộ

ầ ộ STT N i dung đánh giá

ấ (T n su t và %) T tố Khá Trung Yế

bình u

ủ 1

ệ ấ ượ ả ả ủ

ủ ả 2

ắ ỷ ậ 3

ụ 4

ạ ừ ả ả ươ

ự ủ ộ ệ ế ạ 5

ủ ộ

ị ộ ộ ự ẫ

ụ ọ ậ ự ệ

ệ

ả 7

ạ ủ ả

ả ộ ả ợ

ủ ớ ủ

ạ 9

ươ

ễ ứ ạ ệ ầ Tinh th n trách nhi m c a gi ng viên ớ ố đ i v i ch t l ng, hi u qu c a bài gi ngả ạ ệ ự s say mê, nhi t tình c a gi ng viên trong ho t ạ ả ộ đ ng gi ng d y ứ ủ Tính nguyên t c và ý th c k lu t c a ạ ả gi ng viên trong gi ng d y ụ ể ắ Gi ng viên n m và c th hóa m c tiêu, ả ọ ng trình d y h c vào t ng bài gi ng ch ả Tính ch đ ng th c hi n k ho ch và kh ả năng làm ch n i dung ,quy trình gi ng bài ứ ổ ẩ ả ch c, Gi ng viên chu n b n i dung t ườ ạ ướ i ng d n và t o đ ng l c cho ng h ệ ọ h c th c hi n nhi m v h c t p, rèn ứ ọ luy n và nghiên c u khoa h c ấ ẫ ớ ẻ Đ m b o tính m i m , phong phú, h p d n ả trong n i dung gi ng d y c a gi ng viên ố ượ ả ng, Bài gi ng c a gi ng viên sát đ i t ệ ề ễ ự phù h p v i th c ti n ngh nghi p ườ ọ ươ ng lai c a ng t i h c ụ ầ ậ ả Gi ng viên v n d ng linh ho t, nhu n ứ ổ ng pháp, hình th c t nhuy n các ph ọ ch c d y h c

204

M c đứ ộ

ầ ộ STT N i dung đánh giá

ấ (T n su t và %) T tố Khá Trung Yế

bình u

ạ ả

ộ ạ

ử ụ

10 Gi ng viên tham gia biên so n giáo trình, ể ọ tài li u, phát tri n n i dung d y h c ả ế ế t k và s d ng bài gi ng ạ E learning trong quá trình d y

ộ 12 ế ị t b

ử ụ ả

ọ ộ ệ ủ ả 13 i s

ấ ẩ

ệ ả 11 Gi ng viên thi ệ ử đi n t h c.ọ Trình đ khai thác, s d ng trang thi ạ ủ ạ d y h c hi n đ i c a gi ng viên ạ ớ ự ạ ộ Tác đ ng c a ho t đ ng gi ng d y t ự ể hình thành, phát tri n ph m ch t, năng l c ủ ọ c a h c viên ả ả

ế

ệ ọ

ạ ộ ế ệ 15 Ho t đ ng gi ng d y tác đ ng đ n vi c

ệ 14 Gi ng viên hoàn thi n bài gi ng thông ế ệ qua rút kinh nghi m và ti p thu ý ki n đóng góp c a đ ng nghi p và h c viên ộ ạ ng ĐNGV ủ ồ ả ấ ượ nâng cao ch t l

ồ ế Xin đ ng chí cho bi t thêm:

ồ Đ ng chí là:

+ CBQL *

ả + Gi ng viên *

Xin chân thành cám n !ơ

205

ế ố ẫ M u phi u s 3

Ế Ầ Ế Ư

ọ ộ PHI U TR NG C U Ý KI N ạ ọ ả (Dùng cho cán b , gi ng viên, h c viên tr

ể ấ Đ giúp chúng tôi tìm hi u v n đ q

ộ ườ ng đ i h c thu c B Công an) ả ộ ể ạ ọ ở ng đ i h c thu c B Công an theo h

ạ ộ ề u n lý ho t đ ng gi ng d y ộ ế các tr ồ ế

t ý ki n đánh giá v nh ng v n đ ớ ộ ả ướ ề ữ ậ i h c ướ ằ ấ ợ ị ạ c aủ ng PTNL ề ấ ủ i đây b ng cách đánh d u X vào ô phù h p v i nh n đ nh c a

ả ườ gi ng viên ườ ọ , xin đ ng chí vui lòng cho bi ng nêu ra d mình.

M c đứ ộ

ộ STT N i dung đánh giá T tố Khá TB Yế u

ề ệ 1

ố ớ ả

ệ ườ ng PTNL ng

ỏ ợ 2

ả ệ

ng PTNL ng

ệ ứ ệ ẩ

4 ậ t trong các t p

ể ả ự ủ ự ẩ ầ 5 ườ i

ườ ọ ụ 6 i h c trong

ươ ọ

ụ ệ 7

t m c tiêu PTNL ng ạ ủ ạ ộ ả

ướ ọ ị 8 ụ ng d n h c viên xác đ nh m c

ẫ ợ

ề ố ượ ng ọ ỉ ạ ả ạ ứ ụ Giáo d c ni m tin, ý th c trách nhi m và tính ụ ậ ủ ỷ k lu t c a gi ng viên đ i v i nhi m v ọ ướ ạ ả gi ng d y theo h i h c (Q1)) ể ế Ti n hành tìm hi u và th a mãn h p lý nhu ọ ầ ủ c u, nguy n v ng c a gi ng viên trong ả ườ ọ ướ ạ i h c (Q2) gi ng d y theo h ạ ấ ấ ả ề ạ T o đi u ki n cho gi ng viên ph n đ u đ t ề các tiêu chu n ch c danh ngh nghi p (Q3) ạ ố ế ề Duy trì n n n p thi đua d y t th gi ng viên (Q4) Xây d ng chu n năng l c đ u ra c a ng ọ h c (Q5) ự Xây d ng m c tiêu PTNL ng ng trình môn h c (Q6) ch ườ ứ ổ i T ch c quán tri ả ọ h c vào ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên (Q7) ứ ổ T ch c h ầ ọ ậ tiêu h c t p phù h p yêu c u PTNL (Q8) ể ả Ch đ o gi ng viên tìm hi u v đ i t ạ c và trong d y h c (Q9) gi ng d y tr

ướ ế ề

ị ạ ủ ạ ả

ứ ự ệ ầ ậ ẩ 10 Duy trì n n n p chu n b và thông qua giáo ả ế án, k ho ch gi ng d y c a gi ng viên (Q10) ổ T ch c th c hi n yêu c u “lý lu n liên h 11 ệ

206

M c đứ ộ

ộ STT N i dung đánh giá T tố Khá TB Yế u

ạ ả ự

ự ả ế ả 12 ồ ề

ả ỉ ạ ủ ệ 13

ự

ọ ả ủ ễ th c ti n” trong th c hành gi ng d y c a gi ng viên (Q11) ử ậ Ti p nh n và x lý thông tin ph n h i v ả bài gi ng c a gi ng viên (Q12) ạ ươ ụ ng pháp d y Ch đ o vi c áp d ng ph ủ ạ ả ạ ộ h c tích c c vào ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên (Q13)

ế ợ

ọ ằ ầ ứ

ả ạ ự

ả ở ọ ệ 15

ẫ ả ướ 16

ươ ườ ọ ệ ng PTNL ng i h c. (Q17)

ướ ứ ệ 18

ướ ạ ng PTNL ng i h c (Q 18)

ế ị ạ ướ ể ả ạ ứ t b d y h c đáp ng yêu ườ ọ i h c ườ ọ ọ ng PTNL ng

ưỡ ụ 20

ử ụ ươ ng gi ng viên v ng d ng công ạ ệ ng ti n d y

ạ ộ ạ ể ệ ứ ả ạ 21

ứ 14 Yêu c u gi ng viên k t h p các hình th c ế ổ ch c d y h c nh m hình thành có k t t ả h c viên (Q 14) qu năng l c chuyên môn ụ ố ệ ự ổ ứ T ch c cho gi ng viên th c hi n nhi m v c ấ ọ ậ v n h c t p (Q 15) ọ ng d n h c viên / Phân công gi ng viên h ọ ứ sinh viên nghiên c u khoa h c (Q 16) ạ ế Ti n hành hoàn thi n ch ng trình đào t o theo h ạ ổ T ch c biên so n giáo trình, tài li u d y ọ h c theo h Phát tri n trang thi ầ c u gi ng d y theo h (Q19) ề ứ ả ồ B i d ệ ngh thông tin và s d ng ph ọ h c hi n đ i (Q20) ủ ổ T ch c ki m tra ho t đ ng gi ng d y c a ả gi ng viên (Q21)

ự ụ ả ả ả ự ệ

ệ 22 Đánh giá gi ng viên theo năng l c làm vi c ạ ệ ế và k t qu th c hi n nhi m v gi ng d y (Q22)

ộ ả

ẩ ươ ẫ ả 24

ả ọ ự ầ ủ ể ệ

ế ả ộ ạ ộ 23 Huy đ ng gi ng viên tham gia các ho t đ ng ủ ậ ế ể ki m tra, đánh giá k t qu h c t p c a ườ ọ i h c theo chu n năng l c đ u ra (Q23) ng ng m u c a gi ng viên Phát huy vai trò g ế ự trong th c hi n quy ch thi, ki m tra (Q24) Các n i dung qu n lý khác (n u có xin t 25 ự

207

M c đứ ộ

ộ STT N i dung đánh giá T tố Khá TB Yế u

ghi thêm)

ồ ế Xin đ ng chí cho bi t thêm:

ồ Đ ng chí là: + CBQL *

ả + Gi ng viên *

208

ẫ

ườ

ộ

ọ

ộ

Ư Ế

ộ ng đ i h c thu c B Công an

)

ế ố M u phi u s 4 Ầ Ế PHI U TR NG C U Ý KI N ạ ọ ả (Dùng cho cán b , gi ng viên, h c viên các tr

ể

ạ ộ ế ố ng c a các y u t ườ ề ả ủ ạ ở

ộ ng PTNL ng theo h

ườ ọ ứ ươ ấ ộ tác đ ng ạ ọ ng đ i h c các tr t ýế ồ i h c, xin đ ng chí cho bi ượ ộ c nêu ng ng trong các n i dung đ

ướ ủ ưở ể Đ giúp chúng tôi tìm hi u v nh h ả ả ả ế đ n qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên ướ ộ thu c B Công an ki nế b ng cách đánh d u X vào ô t ra d ằ i đây.

ưở ậ Ả 1. nh h

ế ố ườ ủ ở ề c a các y u t các tr ế ộ tác đ ng đ n ộ ạ ọ ng đ i h c thu c

ả ộ ướ ự ng tích c c, thu n chi u ạ ủ ả qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên ng PTNL ng B Công an ả ườ ọ i h c ạ ộ theo h

ộ ả ưở TT N i dung nh h ng

M nhạ ứ ộ ả M c đ nh ngưở h Trung bình Yế u

ệ ự ứ ụ ổ

ớ ạ 1

ể ả ọ ấ ủ ch c th c hi n các ch ề ướ c v ng coi ườ i

ướ ch c theo h ổ ế ắ ọ ng tinh g n, 2

ạ ườ ng 3 ế ộ ậ ợ

ộ ả i cho gi ng viên ị ủ

ợ ớ ị 4

ự ễ ụ

5 ạ ữ các nhà tr ượ

ườ c tăng c ủ nhà tr ư ng văn hóa s ph m c a ớ ng v i ườ ng ngườ 6 ạ

ườ ủ ng

ẩ đã và ộ ệ c chu n hóa, hi n đ i hóa và h i 7

Ngành giáo d c t ủ ươ ng, chính sách c a Đ ng, Nhà n tr ướ ạ ổ đ i m i đào t o đ i h c theo h ự ẩ ọ tr ng phát tri n ph m ch t, năng l c ng h cọ ả ộ ẩ Chu n hóa đ i ngũ gi ng viên và s p x p, t ứ ạ ơ ấ ổ ứ i c c u t ch c l hi u quệ ả ả ả Đ m b o ch đ đãi ng và t o môi tr ệ làm vi c thu n l ế ố ệ H th ng các quy ch , quy đ nh c a nhà ạ ườ ng phù h p v i quy đ nh chung và ho t tr ộ đ ng th c ti n giáo d c, đào t o ệ ợ ố M i quan h h p tác gi a ơ ơ các c quan, đ n vi CAND đ ườ ạ Môi tr ể phát tri n lành m nh ạ ươ ng trình đào t o c a nhà tr Ch ượ ạ đang đ ố ế ậ nh p qu c t

209

ộ ả ưở TT N i dung nh h ng

M nhạ ứ ộ ả M c đ nh ngưở h Trung bình Yế u

ộ ả

ạ ượ ọ 8

ườ 9 ng đáp ng đ ạ giáo trình, tài li uệ ầ ượ c nhu c u

ầ ệ

ẩ 10

ố ả ộ ế

ộ

ủ ả ạ ố ơ 11 c nâng lên, đáp ng t

ạ ả

ể ầ ườ ọ i h c ệ

ộ ệ 12 ng PTNL ng ự t và kinh nghi m th c ụ

ng CAND

13 ố ạ ủ ụ

ự ự ố 14 ự

ộ ụ ọ ậ ươ ệ ộ ỹ

ạ 15

ệ ươ ng 16 ườ ạ ng

ụ ả 17 ạ ộ ạ

ươ ng tr 18

ng tiêu c c, c n tr c a các y u t

ở ế ố các tr ế ộ tác đ ng đ n ạ ọ ườ ng đ i h c

ả ộ ộ ướ c kinh Cán b , gi ng viên đã tích lũy đ ớ ổ ộ nghiêm đ i m i n i dung d y h c theo ườ ọ ướ ng PTNL ng h i h c ứ ệ Vi c nghiên c u, biên so n ứ ạ ọ ủ d y h c c a nhà tr đào t o ạ Đa s gi ng viên có tinh th n trách nhi m và ị thái đ nghiêm túc tuân th quy trình chu n b ạ ạ ộ và ti n hành ho t đ ng gi ng d y ự ư ả ủ Trình đ năng l c s ph m c a gi ng viên ứ ượ ổ đ t h n yêu c u đ i ướ ớ m i gi ng d y theo h ả ế Gi ng viên có hi u bi ạ ế ề t v ho t đ ng chuyên môn, nghi p v ự ươ trong l c l ơ ọ ậ ủ ợ ộ Đ ng c h c t p c a đa s sinh viên phù h p ườ ầ ớ ng v i m c tiêu, yêu c u đào t o c a nhà tr giác trong Đa s sinh viên có thái đ tích c c, t ệ ệ th c hi n các nhi m v h c t p, rèn luy n ọ ậ ng pháp h c t p Trình đ k năng và ph ọ ầ ứ ủ c a sinh viên đáp ng yêu c u d y h c theo ướ ườ ọ ng PTNL ng h i h c ề ể ự S phát tri n v công ngh thông tin, ph ạ ủ ệ ọ ệ ti n d y h c hi n đ i c a nhà tr ụ ủ ư ệ ệ ố Kh năng ph c v c a h th ng th vi n ọ cho ho t đ ng d y h c ự ạ ệ Các trung tâm th c hành, ph ng ti n d y ự ườ ủ ọ ứ c a nhà h c th c hành đáp ng yêu ầ ướ ọ ạ ườ ọ ng PTNL ng c u d y h c theo h i h c ả ự ưở Ả ở ủ 2. nh h ạ c a gi ng viên ả ủ ạ ộ qu n lý ho t đ ng gi ng d y ườ ọ i h c ng PTNL ng thu c B Công an ả theo h

210

ộ ả ưở TT N i dung nh h ng

M nhạ ứ ộ ả M c đ nh ngưở h Trung bình Yế u

ộ ư

ớ ạ ộ ố ế 1 ẩ ệ ầ t đ y đ ọ ấ

ộ ẩ ọ ườ ọ i h c ấ ậ

ế ộ

3 ả ệ ả t vi c đ m b o ch đ đãi ả ệ ườ ng làm vi c cho gi ng

ố ủ 4 ề ụ

5 ữ nhà tr ạ

ả

ứ 6

ạ ủ ươ 7 ệ ậ ườ ng trình đào t o c a nhà ườ ọ i h c

ướ ạ 8

ứ

ứ ọ 9

ộ ộ ư

ủ ộ ế ẩ ị 10

ạ ộ ộ ộ ộ ủ ậ ạ c a m t b ph n 11

ả ộ ộ ể

12 ế t ho t đ ng chuyên

ủ M t s khoa, b môn ch a quán tri ổ ự và thi u tích c c đ i m i d y h c theo ể ướ h ng coi tr ng phát tri n ph m ch t, năng ự l c ng ả ữ Có nh ng b t c p trong chu n hóa đ i ngũ gi ng viên ắ ế ổ ứ ạ ơ ấ ổ ứ ủ ch c c a nhà ch c l i c c u t và s p x p, t ườ ng tr ự ư ố ệ Th c hi n ch a t ạ ộ ng và t o môi tr viên ị ệ ế H th ng các quy ch , quy đ nh c a nhà ư ồ ộ ạ ườ ng v giáo d c, đào t o ch a đ ng b tr ớ ườ ệ ợ ố ng v i các M i quan h h p tác gi a ơ ẽ ư ơ c quan, đ n vi CAND ch a ch t ch ọ ệ ươ ng tác gi ng viên – h c viên/sinh Quan h t ọ ự ọ viên trong t h c và nghiên c u khoa h c ả ư hi u qu ch a cao ớ ổ Ch m đ i m i ch ướ ng theo h tr ng PTNL ng ộ ổ ả Cán b , gi ng viên còn ít kinh nghiêm đ i ộ ọ ớ ng PTNL m i n i dung d y h c theo h ườ ọ i h c ng ạ giáo trình, tài ả ế K t qu nghiên c u, biên so n ầ ượ ư ạ ệ li u d y h c ch a đáp ng đ c nhu c u đào ườ ạ ủ ng t o c a nhà tr ự ậ ả M t b ph n gi ng viên ch a ch đ ng, t ủ giác tuân th quy trình chu n b và ti n hành ạ ả ho t đ ng gi ng d y ự ư Trình đ năng l c s ph m ế ạ gi ng viên còn h n ch ả ậ M t b ph n gi ng viên còn thi u hi u bi ự ế ệ và kinh nghi m th c t ệ ụ môn, nghi p v trong l c l ơ ọ ậ ủ ế ạ ộ ự ượ ng CAND ọ ậ ộ ộ ộ 13 Đ ng c h c t p c a m t b ph n h c viên/

211

ộ ả ưở TT N i dung nh h ng

M nhạ ứ ộ ả M c đ nh ngưở h Trung bình Yế u

ớ ư ụ

ạ ủ

ọ ư

ệ ự ự ự ệ giác trong th c hi n các nhi m 14

ạ ế 15

ng pháp h c t p ấ ậ

ườ ủ ệ 16 ệ ả ộ

ườ

ả 17

ệ ạ

ươ ư ồ ọ ng ti n d y h c ệ ộ ườ ch a đ ng b và hi n ng tr 18

ầ ợ sinh viên ch a phù h p v i m c tiêu, yêu c u ườ đào t o c a nhà tr ng ộ ộ ậ M t b ph n h c viên/sinh viên ch a th c s ự ự tích c c, t ụ ọ ậ , rèn luy nệ v h c t p ọ ậ ộ ộ M t b ph n h c viên/sinh viên còn h n ch ọ ậ ề ỹ ươ v k năng và ph ơ ở ậ ệ ố ỹ H th ng c s v t ch t k thu t và ọ ạ ươ ng còn ph ng ti n d y h c c a nhà tr ử ụ ồ ế thi u đ ng b , hi u qu khai thác, s d ng ư ch a cao ủ ệ ố ạ ư ệ ng còn h n H th ng th vi n c a nhà tr ạ ạ ộ ụ ụ ế ề ch v kh năng ph c v cho ho t đ ng d y h cọ ự Các trung tâm th c hành, ph ủ ự c a nhà th c hành đ iạ

ế Xin cho bi ồ Đ ng chí hi n là:

ả ọ t thêm: ệ + CBQL* + Gi ng viên * + H c viên *

212

ẫ

Ế Ư ế ố Ầ

ọ ộ ườ ạ ọ ng đ i h c

M u phi u s 5 Ế PHI U TR NG C U Ý KI N ả (Dùng cho cán b , gi ng viên, h c viên các tr ộ thu c B Công an) ả ệ

ộ ể Đ đánh giá các bi n pháp các

ả ạ c a gi ng ủ ả ườ ọ , ng PTNL ng i h c ằ ướ i đây b ng cách

ườ cho bi ộ

ả

ộ ạ ộ qu n lý ho t đ ng gi ng d y ộ ộ theo h ng đ i h c thu c B Công an ề ề ữ ủ ậ ớ ả ạ ộ ộ ng đ i h c thu c B Công an các ạ qu n lý ho t đ ng gi ng d y ngướ theo h

ở ướ ạ ọ viên tr ế v nh ng v n đ nêu ra d ồ ấ ế xin đ ng chí t ý ki n ị ợ ấ đánh d u X vào c t phù h p v i nh n đ nh c a mình. ệ ế ủ ầ t c a bi n pháp 1. Tính c n thi ở ạ ọ ườ ả ủ c a gi ng viên tr ườ ọ ? i h c PTNL ng

ế t

STT ệ Các bi n pháp C nầ ầ Tính c n thi Ít c nầ R tấ c nầ Không c nầ

ỉ ạ

ươ ộ ng trình, k

ệ ự

ạ ộ 02 ế ủ

ự

03 ự ọ ậ ự

ồ ưỡ ự 04 ạ

ứ ệ ố

ọ ả ể

ự ế Ch đ o các khoa, b môn xây ế ụ ự d ng m c tiêu, ch ả ẩ ạ ạ ho ch gi ng d y theo “chu n ạ ủ ừ ầ đ u ra” c a t ng ngành đào t o (BP1) ẩ Duy trì th c hi n quy trình chu n ả ị b và ti n hành ho t đ ng gi ng ả ướ ạ d y c a gi ng viên theo h ng ườ ọ i h c (BP2) PTNL ng ệ ả ỉ ạ Ch đ o gi ng viên th c hi n ụ ổ ứ ướ ẫ ọ ệ ng d n h c nhi m v t ch c h ứ viên t nghiên c u h c t p, t (BP3) ả ứ ổ ng gi ng viên T ch c b i d ằ ề v năng l c chuyên môn nh m ả ầ ứ đáp ng yêu c u gi ng d y theo ướ ườ ọ i h c (BP4) ng PTNL ng h ơ ở ậ ổ ứ ấ ấ T ch c nâng c p c s v t ch t ằ ườ ậ ủ ỹ k thu t c a nhà tr ng nh m ụ ầ đáp ng yêu c u áp d ng công ạ ngh s trong d y h c (BP5) 06 Ki m tra, đánh giá gi ng viên theo ả ự ệ năng l c làm vi c và k t qu th c

213

ế t

STT ệ Các bi n pháp C nầ ầ Tính c n thi Ít c nầ R tấ c nầ Không c nầ

ả ạ ệ

ụ ể ự

ự ệ hi n nhi m v gi ng d y theo ườ ướ i ng phát tri n năng l c ng h ọ h c (BP6) ệ Bi n pháp khác (xin t ghi) 07

ả

ườ ệ ạ ọ ộ các ả ạ ộ ộ ng đ i h c thu c B Công an ạ qu n lý ho t đ ng gi ng d y ngướ theo h

ủ 2. Tính kh thi c a các bi n pháp ả ủ c a gi ng viên tr PTNL ng ả ở ườ ọ ? i h c

TT ệ Các bi n pháp ả Tính kh thi Ít khả thi Không kh thiả Khả thi R tấ khả thi

ỉ ạ

ươ ộ ng trình, k 01 ạ

ạ

ệ ự

ẩ 02 ị ạ ế ủ

ng PTNL ng

ả ườ ọ i h c (BP2) ự

03 ự ọ ậ ự

ồ ưỡ ự 04

ả ạ ườ ọ i h c (BP4) ứ ầ ng PTNL ng

ứ

ỹ

ầ 05

ứ ệ ố ạ

Ch đ o các khoa, b môn xây ự ế ụ d ng m c tiêu, ch ả ẩ ầ ạ ho ch gi ng d y theo “chu n đ u ủ ừ ra” c a t ng ngành đào t o (BP1) Duy trì th c hi n quy trình ạ ộ chu n b và ti n hành ho t đ ng ả gi ng d y c a gi ng viên theo ướ h ỉ ạ ệ ả Ch đ o gi ng viên th c hi n ẫ ọ ụ ổ ứ ướ ệ ng d n h c ch c h nhi m v t ứ viên t nghiên c u h c t p, t (BP3) ả ứ ổ ng gi ng viên T ch c b i d ằ ề v năng l c chuyên môn nh m đáp ng yêu c u gi ng d y theo ướ h ổ ơ ở ậ ấ T ch c nâng c p c s v t ấ ườ ậ ủ ng ch t k thu t c a nhà tr ụ ằ nh m đáp ng yêu c u áp d ng ọ công ngh s trong d y h c (BP5) ể ả

ự ế 06 Ki m tra, đánh giá gi ng viên theo ả ự ệ năng l c làm vi c và k t qu th c

214

TT ệ Các bi n pháp ả Tính kh thi Ít khả thi Không kh thiả Khả thi R tấ khả thi

ạ ệ

ự

ự ụ ả ệ hi n nhi m v gi ng d y theo ườ ể ướ h i ng phát tri n năng l c ng ọ h c (BP6) ệ Bi n pháp khác (xin t ghi) 07

t thêm: ệ

ế Xin cho bi ồ Đ ng chí hi n là: + CBQL ả + Gi ng viên ọ + H c viên * * *

Xin chân thành cám n!ơ

ế ố ẫ M u phi u s 6

ạ ọ

ữ

ả

ộ

ữ (Dùng cho cán b , gi ng viên Khoa Ch a cháy, Đ i h c Phòng cháy ch a

cháy)

Ư Ầ Ế Ế PHI U TR NG C U Ý KI N

ể ả ng

ườ ọ , xin đ ng chí vui lòng cho bi ng PTNL ng

ằ ậ ớ ị ể ả ạ ủ ề ấ ượ gi ng d y c a gi ng viên Đ giúp chúng tôi tìm hi u v ch t l ướ ế ế ồ t ý ki n đánh theo h ữ ộ ề ả giá v b n thân và các gi ng viên khác trong khoa theo nh ng n i dung ủ ướ i đây b ng cách đánh d u X vào ô phù h p v i nh n đ nh c a mình. d

ả ượ i h c ả ấ c đánh giá: ( ợ In s nẵ ) Tên gi ng viên đ

ộ STT N i dung đánh giá M c đứ ộ T tố Khá Trun

Yế u

g bình

ề ạ ộ

ươ 2

ộ ậ ự ả ạ ậ ữ ộ N i dung gi ng d y t p trung vào nh ng ườ ọ ầ ấ v n đ ng i h c c n, ho t đ ng theo ạ ầ ngành đào t o c n (CL1) ạ ụ ng pháp d y Trình đ v n d ng các ph ệ ọ h c tích c c và vi c phát huy tính sáng

215

ộ STT N i dung đánh giá M c đứ ộ T tố Khá Trun

Yế u

g bình

ư ộ ậ ủ duy đ c l p c a ng

ử ụ ươ

ư ự 4

ị

ệ ệ 5

ẫ

ự ể ọ 6

ự ộ ủ ọ

ề ự ọ 7

ả ố ớ ồ ủ ạ ộ ạ

ả ể 8

ệ ụ ủ ộ ạ ườ ọ i h c (CL2) t o, t ệ ả ệ Kh năng s d ng công ngh thông tin, h ố ầ ệ th ng đa ph ng ti n (multimedia), ph n ạ ọ ề ) m m d y h c (CL3 ậ ạ Tác phong s ph m đúng m c, t n tình, ỷ ậ chu đáo, l ch thi p, có k lu t (CL4) ệ ộ ầ Thái đ trách nhi m, nhi t tình, yêu c u cao ọ ậ ỡ ọ ướ trong h ng d n, giúp đ h c viên h c t p (CL5) ề ự Năng l c hi u h c viên và d báo v s ả ế ti n b c a h c viên trong quá trình gi ng ạ d y (CL6) ế Ý ki n ph n h i c a h c viên v s hài lòng đ i v i ho t đ ng gi ng d y (CL7) Tham gia vào phát tri n chuyên môn, nghi p v c a b môn, khoa (CL8)

Xin chân thành cám n !ơ

216

ố ệ ủ ử ứ ả ậ Ụ Ụ PH L C 2 B ng các công th c tính dùng trong x lý s li u c a lu n án

STT Tên g i và Công th cứ Chú thích

ụ ể ứ

ấ

ố

m c đi m j

ọ ký hi uệ Công th cứ tính đi mể trung bình (CT3.1)

ộ

ụ

ể ể ể ở ứ

i tham gia

ứ ể i là m c đi m trung bình ộ tính cho n i dung c th th i; ườ ầ i) nij là t n su t (s ng ụ ể ứ ộ đánh giá n i dung c th th i ở ứ ủ gij là đi m c a n i dung c ể m c đi m j; th i ườ ố ổ n là t ng s ng đánh giá

ứ

ấ ể là m c đi m cao nh t;

ể

ấ

ấ ứ là m c đi m th p nh t; ố ậ N là s b c trong thang

(cid:0) 3 S2 =

ng sai

Công th cứ tính kho ngả cách gi aữ các b cậ theo thang đo Likert (CT3.2) Công th cứ tính ươ ph (CT 4.1)

ừ ể là đi m theo t ng ứ ừ theo t ng m c đánh giá ố t, khá, trung bình, (t y u);ế ể

ủ là đi m trung bình c a

m u, ẫ

ố

ể

ẫ

ả là s cá th trong m u kh o

sát

ể

ủ là đi m trung bình c a

t =

ẫ

nhóm m u A;

ể

Công th cứ tính đ iạ ngượ l

ủ là đi m trung bình c a

217

STT Tên g i và Công th cứ Chú thích

ớ v i n ≥ 30

ộ

ộ ẫ nhóm m u B trong cùng m t n i dung đánh giá;

ươ

ủ ng sai c a nhóm

là ph

ọ ký hi uệ ị ể ki m đ nh t (CT 4.2)

ẫ

m u A;

ươ

ủ ng sai c a nhóm

là ph

ẫ

m u B;

và

ể cá th trong

ố là s ẫ nhóm m u A, B

ơ ị ượ c

ng các đ n v đ

5 R = 1

ế

ượ

ế

ạ c x p h ng ệ t các bi n pháp; ạ c x p h ng

ươ

ng quan

ặ

Công th cứ tính h sệ ố ngươ t quan thứ b cậ Spearman – (CT 4.3)

ươ

ng quan

ườ

ươ

R < 0,7 : T ng; R < 0,5 : T

ng quan

ố ượ N là s l ạ ế x p h ng; ứ ậ X là th b c đ ế ầ tính c n thi ượ ứ ậ Y là th b c đ ệ ả tính kh thi các bi n pháp. ố ỏ ơ R là s nh h n 1; khi 0,7 R < 1 : T ậ thu n và ch t; 0,5 bình th 0,3 không ch t.ặ

218

ụ ụ Ph l c 3

ả ư ế ầ ả ườ ế ủ K t qu tr ng c u ý ki n c a 369 gi ng viên các tr ạ ọ ng đ i h c

thu c ộ

ộ ề ệ ề ả ả ẩ B Công an v lý do chính thúc đ y và các đi u ki n đ m b o

ạ ộ ả ạ cho ho t đ ng gi ng d y

ề ả ẩ 1. Lý do thúc đ y làm ngh gi ng viên

ự ọ ộ N i dung l a ch n T nầ T lỷ ệ

ề ệ ủ

ế

ủ ổ ứ

ạ t khi đào t o ĐH, SĐH ch c ứ ự ệ ọ ậ ơ ề

ề ị

ấ ể ể ổ ể ợ

Yêu thích ngh nghi p c a nhà giáo ả ọ ậ ố Có k t qu h c t p t Ch p hành s phân công c a t Đ có đi u ki n h c t p, nghiên c u sâu h n v chuyên môn Đ n đ nh công tác lâu dài trong ngành Đ h p lý hóa gia đình Lý do khác su tấ 237 0 109 7 7 0 9 % 64,2 0 29,5 1,9 1,9 0 2,4

ạ ủ ề ệ ả ả ả ả ạ ộ 2. Đi u ki n đ m b o cho ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên

ầ M c đứ ộ ấ (T n su t và %) ả ề

ị

Khá

3,14

ầ

40 10,8

91 24,7

238 64,5

t và t

Khá

3,19

17 4,6

87 23,6

265 71,8

ấ

Khá

ả

ị

3,16

ự

ệ

ả

27 7,3

85 23,0

257 69,6

ả ả

ả

ọ

T tố Khá Trung Phân lo iạ chung X bình Yế u

195

101

2,92

Khá

ệ ả STT Các đi u ki n đ m b o ả ạ ộ cho ho t đ ng gi ng day ụ ủ ướ ng c a m c Vai trò đ nh h ủ ạ tiêu, yêu c u đào t o c a nhà ngườ tr ứ ổ ệ ệ Vi c quán tri ch c ế ệ ự th c hi n các quy ch , quy ạ ộ ỷ ậ ị đ nh, k lu t trong ho t đ ng đào t oạ ầ ố Th ng nh t các yêu c u ẩ chu n b bài gi ng và quy ủ trình th c hi n bài gi ng c a gi ng viên Đ m b o tính khoa h c, tính

219

ầ M c đứ ộ ấ (T n su t và %) ả ề

ế ọ

19,8

52,8

27,4

ễ ạ

ố

Khá

2,83

ả

ạ

41 11,1

225 61,0

103 27,9

ừ ế ẫ

ưỡ

Khá

2,92

ả ng gi ng ươ ng

44 11,9

251 68,0

74 20,1

Khá

3,12

ậ

77 20,9

258 69,9

34 9,2

ộ

Khá

2,75

ườ ợ

18 4,9

247 66,9

99 26,8

5 1,4

ứ

Khá

2,77

ạ ọ ạ ộ

ụ

14 3,8

261 70,7

88 23,8

6 1,6

ồ

Khá

3,05

ữ

99 26,8

202 54,7

54 14,6

14 3,8

ỷ

2,48

ươ ng

2,79

Trung bình Khá

48 13,0 55 14,9

138 37,4 191 51,8

125 33,9 114 30,9

58 15,7 9 2,4

Khá

2,51

ả ụ

ạ

35 9,5

154 41,7

143 38,8

37 10,0

ỹ

2,31

ạ

ả

ế ộ

2,23

T tố Khá Trung X Phân lo iạ chung Yế u bình

18 4,9 7 1,9

151 40,9 125 33,9

129 35,0 184 49,9

71 19,2 53 14,4

Trung bình Trung bình

ệ ả STT Các đi u ki n đ m b o ả ạ ộ cho ho t đ ng gi ng day ủ ự sát th c ti n c a k h ach, ả ị l ch gi ng d y ả ả Đ m b o phân công, b trí ề ừ ả gi ng viên v a chuyên sâu v ả ộ n i dung gi ng d y, v a có kh ẵ năng s n sàng thay th l n nhau ạ ả trong gi ng d y ồ Công tác b i d ề ộ viên v n i dung, ph ạ ả pháp gi ng d y ỡ ẫ ế ệ Quan h đoàn k t, giúp đ l n ể ư nhau trong các t p th s ph mạ ả ộ ả ng đ lao đ ng Đ m b o c ả ủ ạ ư s ph m h p lý c a gi ng viên ọ ổ T ch c nghiên c u khoa h c ậ và các sinh ho t h c thu t ả ụ ph c v cho ho t đ ng gi ng d yạ ệ ệ ố ố M i quan h hi p đ ng ph i ọ ả ợ h p gi a gi ng viên, CBQL h c ạ ọ viên trong d y h c ậ ộ ơ ộ Đ ng c , thái đ và k lu t ọ ậ ủ ọ h c t p c a h c viên ộ ọ ự Trình đ h c l c và ph ọ ậ ủ ọ pháp h c t p c a h c viên ệ ả Đ m b o giáo trình, tài li u ụ ả ph c v cho gi ng d y và ứ ọ nghiên c u khoa h c ậ ấ ơ ở ậ C s v t ch t k thu t ọ dùng trong d y h c ả Đ m b o chính sách, ch đ ộ ả đãi ng gi ng viên

220

ế ế ầ ả ụ ụ Ph l c 4 ạ K t qu tr ng c u ý ki n gi ng viên, CBQL v ho t đ ng gi ng d y

ả ả ườ ạ ọ ề ạ ộ ộ ộ ả ư ủ c a gi ng viên các tr ng đ i h c thu c B Công an

ầ M c đứ ộ ấ (T n su t và %) ộ STT N i dung đánh giá

Trung bình Y uế

T tố

Khá

ầ

3,55

CBQL

ệ ớ ả ủ

3,56

ủ Tinh th n trách nhi m c a ấ ố ả gi ng viên đ i v i ch t ượ ệ l ng, hi u qu c a bài ả gi ng (G1)

3,56

ệ

3,51

CBQL

ả

ự ủ t tình c a S say mê, nhi ạ ả gi ng viên trong ho t ạ ộ đ ng gi ng d y (G2)

3,46

3,50

ắ

3,44

ả

ậ

CBQL

ả

ứ Tính nguyên t c và ý th c ủ ỷ k lu t c a gi ng viên ạ trong gi ng d y (G3)

3,42

3,44

ả

3,39

CBQL

ụ ạ

3,42

ả

ụ ể ắ Gi ng viên n m và c th ươ hóa m c tiêu, ch ng ừ ọ trình d y h c vào t ng bài gi ng (G4)

3,40

ự

ủ ộ

3,41

ả

CBQL

3,45

217 58,8 87 59,2 304 58,9 211 57,2 82 55,8 293 56,8 208 56,4 81 55,1 289 56,0 169 45,8 69 46,9 238 46,1 204 55,3 83 56,5

139 37,7 56 38,1 195 37,8 136 36,8 51 34,7 187 36,2 116 31,4 47 32,0 163 31,6 176 47,7 71 48,3 247 47,9 114 30,9 47 32,0

13 3,5 4 2,7 17 3,3 22 6,0 14 9,5 36 7,0 45 12,2 19 12,9 64 12,4 24 6,5 7 4,8 31 6,0 51 13,8 17 11,6

ủ

ệ Tính ch đ ng th c hi n ế ạ k ho ch và kh năng làm ủ ộ ch n i dung, quy trình ả ả gi ng bài c a gi ng viên(G 5)

3,42

287 55,6

161 31,2

68 13,2

3,24

ẩ ướ

ổ

ị ộ ả Gi ng viên chu n b n i ẫ ứ ch c, h ng d n dung t

CBQL

109 29,5 43

239 64,8 94

3,22

21 5,7 10

Nhóm m uẫ

221

ầ M c đứ ộ ấ (T n su t và %) ộ STT N i dung đánh giá

Trung bình Y uế

T tố

Khá

ộ

ạ

29,3

63,9

6,8

ệ ệ

ự ậ

3,23

152 29,5

333 64,5

31 6,0

ọ ớ

ứ ả

ả

3,44

ẫ

ạ

CBQL

3,50

ườ ự i và t o đ ng l c cho ng ụ ệ ọ h c th c hi n nhi m v ọ h c t p, rèn luy n và nghiên c u khoa h c (G 6) ẻ Đ m b o tính m i m , ấ phong phú, h p d n trong ộ ủ ả n i dung gi ng d y c a ả gi ng viên (G7)

3,46

3,12

ợ

CBQL

3,14

ườ

ề ng lai c a ng

ả ả ủ Bài gi ng c a gi ng viên ớ ố ượ ng, phù h p v i sát đ i t ệ ễ ự th c ti n ngh nghi p ọ ủ ươ t i h c (G8)

3,13

3,35

ụ ễ

ầ

ng pháp, hình th c t

CBQL

3,37

ả ạ ươ ứ ạ

ọ

ậ Gi ng viên v n d ng linh ho t, nhu n nhuy n các ứ ổ ph ch c d y h c (G9)

3,36

3,24

ả ạ

CBQL

3,25

Gi ng viên tham gia biên ệ so n giáo trình, tài li u, ạ ộ ể phát tri n n i dung d y ọ h c (G10)

3,24

ế ế

t k và s

3,07

CBQL

3,07

ử ả Gi ng viên thi ệ ử ả ụ d ng bài gi ng đi n t E – learning trong quá trình ọ ạ d y h c (G11)

3,07

ộ

3,10

ế

CBQL

3,12

ử Trình đ khai thác, s ị ạ ụ t b d y d ng trang thi ả ủ ạ ệ ọ h c hi n đ i c a gi ng viên (G12)

3,10

209 56,6 88 59,9 297 57,6 128 34,7 52 35,4 180 34,9 153 41,5 62 42,2 215 41,7 102 27,6 41 27,9 143 27,7 109 29,5 43 29,,3 152 29,5 111 30,1 46 31,3 157 30,4

113 30,6 45 30,6 158 30,6 158 42,8 64 43,5 222 43,0 194 52,6 77 52,4 271 52,5 253 68,6 102 69,4 355 68,8 177 48,0 71 48,3 248 48,0 180 48,8 72 49.0 252 48,8

47 12,7 14 9,5 61 11,8 83 22,5 31 21,1 114 22,1 22 5,9 8 5,4 30 5,8 14 3,8 4 2,7 18 3,5 83 22,5 33 22,4 116 22,5 78 21,1 29 19,7 108 20,7

Nhóm m uẫ

222

ầ M c đứ ộ ấ (T n su t và %) ộ STT N i dung đánh giá

T tố

Khá

Trung bình Y uế

3,43

ớ

ả

ạ

ạ ự i s ể

CBQL

3,43

ủ

ấ

ộ ủ ộ Tác đ ng c a ho t đ ng hình gi ng d y t ẩ thành, phát tri n ph m ọ ự ch t, năng l c c a h c viên (G13)

3,43

ệ

3,29

ả ả

ệ

CBQL

3,31

ọ

Gi ng viên hoàn thi n bài gi ng thông qua rút kinh ế ế nghi m và ti p thu ý ki n ệ ủ ồ đóng góp c a đ ng nghi p và h c viên (G 14)

3,29

ạ

3,21

ạ ộ ả Ho t đ ng gi ng d y tác ộ ế ệ đ ng đ n vi c nâng cao ấ ượ ng ĐNGV (G15) ch t l

CBQL

3,23

3,22

206 55,8 81 55,1 287 55,6 193 53,3 77 52,4 270 53,3 165 44,7 65 44,2 230 44,6

115 31,2 48 32,7 163 31,6 89 24,1 39 26,5 128 24,8 118 32,0 51 34,7 169 32,8

48 13,0 18 12,2 66 12,8 87 23,6 31 21,1 118 22,9 86 23,3 31 21,1 117 22,7

Nhóm m uẫ

ườ i,

ả ể ề ố ượ Ghi chú: S l ng khách th đi u tra: 516 ng ồ bao g m 369 gi ng viên, 147 CBQL

223

ả ư ế ề

ụ ụ Ph l c 5 ạ ộ ả K t qu tr ng c u ý ki n gi ng viên, CBQL v qu n lý ho t đ ng ườ ạ ủ ạ ọ ả ả ầ ế gi ng d y c a gi ng viên các tr ả ộ ộ ng đ i h c thu c B Công an

Y uế

T tố

ộ STT N i dung đánh giá

ề

ụ

3,25

ứ ậ ệ

CBQL

3,25

Giáo d c ni m tin, ý th c trách ỷ ủ ệ nhi m và tính k lu t c a ụ ớ ố ả gi ng viên đ i v i nhi m v ướ ạ ả ng PTNL gi ng d y theo h ườ ọ i h c (Q1) ng

3,25

ế

+ GV

2,80

ợ

ể ầ

CBQL

2,80

ướ

ỏ Ti n hành tìm hi u và th a ệ mãn h p lý nhu c u, nguy n ủ ọ ả v ng c a gi ng viên trong ả ạ ng PTNL gi ng d y theo h ườ ọ i h c (Q2) ng

2,80

ả

2,92

ề ấ

ạ ấ ứ

ệ

ệ T o đi u ki n cho gi ng viên ẩ ạ ph n đ u đ t các tiêu chu n ề ch c danh ngh nghi p (Q3)

CBQL

2,93

2,92

ề

3,11

ể

ậ

ả

ạ ố ế Duy trì n n n p thi đua d y t t trong các t p th gi ng viên (Q4)

CBQL

3,02

3,08

ự

3,28

ầ ẩ Xây d ng chu n năng l c đ u ườ ọ ủ ra c a ng

i h c (Q5)

CBQL

3,29

3,28

3,12

ươ

ự ụ Xây d ng m c tiêu PTNL ườ ọ i h c trong ch ng ng trình ọ môn h c (Q6)

CBQL

3,01

Nhóm m uẫ

213 57,7 86 58,5 299 57,9 150 40,7 61 41,5 211 40,9 159 43,1 64 43,5 223 43,2 203 55,0 81 55,1 284 55,0 211 57,2 85 57,8 296 57,4 201 54,5 80 54,8

125 33,9 49 33,3 174 33,7 72 19,5 28 19,0 100 19,4 91 24,7 36 24,7 127 24,6 103 27,9 41 27,9 144 27,9 131 35,5 52 35,4 183 35,5 106 28,7 42 28,8

M c đứ ộ ầ ấ (T n su t và %) Trung Khá bình 31 8,4 12 8,2 43 8,3 147 39,8 58 39,5 205 39,7 119 32,2 47 32,2 166 32,2 63 17,1 25 17,0 88 17,1 27 7,3 10 6,8 37 7,1 62 16,8 24 16,4

224

Y uế

T tố

ộ STT N i dung đánh giá

3,09

ổ

ệ

ứ

2,91

ườ

CBQL

2,91

ụ t m c tiêu T ch c quán tri ạ ọ i h c vào ho t PTNL ng ả ủ ạ ả ộ đ ng gi ng d y c a gi ng viên (Q7)

2,91

ổ

ứ

ẫ

2,78

ầ

ướ ọ ng d n h c viên T ch c h ọ ậ ụ ị xác đ nh m c tiêu h c t p phù ợ h p yêu c u PTNL (Q8)

CBQL

2,78

3,12

ả ượ

ề ướ

ể ỉ ạ Ch đ o gi ng viên tìm hi u ạ ả ố ng gi ng d y v đ i t ọ tr

ạ c và trong d y h c (Q9)

CBQL

3,01

3,09

ề

3,26

ẩ ế ả

ạ

CBQL

3,27

ị ế Duy trì n n n p chu n b và ạ thông qua giáo án, k ho ch ủ ả gi ng d y c a gi ng viên (Q10)

3,26

ổ

ệ

ự

2,78

ứ ậ

ệ

ự ả

CBQL

2,78

ả

ầ T ch c th c hi n yêu c u ễ “lý lu n liên h th c ti n” ạ ự trong th c hành gi ng d y ủ c a gi ng viên (Q11)

2,78

ử

2,90

ề

ả

ế ả ả

ậ Ti p nh n và x lý thông tin ủ ồ ph n h i v bài gi ng c a gi ng viên (Q12)

CBQL

2,89

2,90

Nhóm m uẫ

281 54,6 161 43,6 64 43,5 225 43,6 152 41,2 62 42,2 214 41,5 201 54,5 80 54,4 281 54,5 212 57,5 86 58,5 298 57,8 149 40,4 61 41,5 210 40,7 162 43,9 65 44,2 227 44,0

148 28,7 87 23,6 35 23,8 122 23,6 68 18,4 26 17,7 94 18,2 107 29,0 41 27,9 148 28,7 127 34,4 50 34,0 177 34,3 70 19,0 27 18,4 97 18,8 85 23,0 33 22,5 118 22,9

M c đứ ộ ấ ầ (T n su t và %) Trung Khá bình 86 16,7 121 32,8 48 32,7 169 32,8 149 40,4 59 40,1 208 40,3 61 16,5 26 17,7 87 16,9 30 8,1 11 7,5 41 7,9 150 40,7 59 40,1 209 40,5 122 33,1 49 33,3 171 33,1

225

Y uế

T tố

ộ STT N i dung đánh giá

ụ

ỉ ạ

3,25

CBQL

3,29

ạ ả

ươ ệ Ch đ o vi c áp d ng ph ng ạ ự ọ pháp d y h c tích c c vào ủ ạ ả ộ ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên (Q13)

3,26

ầ

2,94

ả ứ

ổ

ọ

CBQL

2,94

ự

ả

ọ

ế ợ Yêu c u gi ng viên k t h p ạ ứ ch c d y các hình th c t ế ằ h c nh m hình thành có k t ở qu năng l c chuyên môn h c viên (Q 14)

2,94

ứ

2,77

ả ụ ố ấ

ệ

ổ ự T ch c cho gi ng viên th c ọ ậ ệ hi n nhi m v c v n h c t p (Q 15)

CBQL

2,76

2,77

3,14

ẫ

ọ

ứ

ọ

ướ ả Phân công gi ng viên h ng d n h c viên / sinh viên nghiên c u khoa h c (Q 16)

CBQL

3,02

3,11

ế

2,93

ệ ướ

ươ ng ng PTNL

ườ ọ

Ti n hành hoàn thi n ch ạ trình đào t o theo h i h c. (Q17) ng

CBQL

2,93

ổ

ứ

ạ

3,27

ệ

T ch c biên so n giáo trình, ướ ọ ạ tài li u d y h c theo h ng ườ ọ PTNL ng

i h c (Q 18)

CBQL

3,27

ể

3,11

ướ

ị ạ ế t b d y Phát tri n trang thi ả ầ ứ ọ h c đáp ng yêu c u gi ng ườ ạ i d y theo h ng PTNL ng

CBQL

Nhóm m uẫ

209 56,6 84 57,1 293 56,8 157 42,5 62 42,2 219 42,4 153 41,5 62 42,2 215 41,7 199 53,9 77 52,4 276 53,5 158 42,8 63 42,9 221 42,8 211 57,2 85 57,8 296 57,4 198 53,7 82

126 34,1 50 34,0 176 34,1 95 25,7 38 25,9 133 25,8 66 17,9 25 17,0 91 17,6 111 30,1 39 26,5 150 29,1 93 25,2 37 25,2 130 25,2 129 34,9 51 34,7 180 34,9 106 28,7 40

3,04

M c đứ ộ ấ ầ (T n su t và %) Trung Khá bình 34 9,2 13 8,8 47 9,1 117 31,7 47 31,9 164 31,8 150 40,7 60 40,8 210 40,7 59 16,0 31 21,1 90 17,4 118 32,0 47 31,9 165 32,0 29 7,9 11 7,5 40 7,8 65 17,6 25

226

T tố

Y uế

ộ STT N i dung đánh giá

ọ h c (Q19)

3,09

2,79

ệ

ạ

CBQL

2,78

ề ứ ả ồ ưỡ B i d ng gi ng viên v ng ệ ụ d ng công ngh thông tin và ử ụ ọ ươ s d ng ph ng ti n d y h c ạ ệ hi n đ i (Q20)

2,78

ể

ứ

ạ

2,81

ả

ạ

ộ ổ T ch c ki m tra ho t đ ng ủ ả gi ng d y c a gi ng viên (Q21)

CBQL

2,82

2,81

2,95

ế

ả ệ ệ

ụ

ả

CBQL

2,95

Đánh giá gi ng viên theo năng ự ả ự l c làm vi c và k t qu th c ạ ệ hi n nhi m v gi ng d y (Q22)

2,95

ả

3,26

ộ ạ ộ

ể

ế

CBQL

3,26

ự

Huy đ ng gi ng viên tham gia các ho t đ ng ki m tra, đánh ườ ả ọ ậ ủ i giá k t qu h c t p c a ng ầ ẩ ọ h c theo chu n năng l c đ u ra (Q23)

3,26

ươ

3,15

ả ế

ẫ ng m u Phát huy vai trò g ệ ự ủ c a gi ng viên trong th c hi n ể quy ch thi, ki m tra (Q24)

CBQL

3,04

3,11

Nhóm m uẫ

55,8 280 54,3 152 41,2 61 41,5 213 41,3 148 40,1 60 40,8 208 40,3 157 42,5 62 42,2 219 42,4 216 58,5 87 59,2 303 58,7 198 53,7 82 55,8 280 54,3

27,2 146 28,3 69 18,7 27 18,4 96 18,6 76 20,6 30 20,4 106 20,5 97 26,3 39 26,5 136 26,4 124 33,6 49 33,3 173 33,5 113 30,6 40 27,2 153 29,7

M c đứ ộ ấ ầ (T n su t và %) Trung Khá bình 17,0 90 17,4 148 40,1 59 40,1 207 40,1 145 39,3 57 38,8 202 39,1 115 31,2 46 31,3 161 31,2 29 7,9 11 7,4 40 7,8 58 15,7 25 17.0 83 16,1

ườ i,

ả ể ề ố ượ Ghi chú: S l ng khách th đi u tra: 516 ng ồ bao g m 369 gi ng viên, 147 CBQL

227

ả ề ạ ả ự ế ủ

ụ ụ Ph l c 6 ưở K t qu đi u tra th c tr ng nh h ạ ủ ế ả ả ng c a các y u t ả đ n qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên các tr ộ tác đ ng ạ ọ ng đ i h c

thu c B Công an ng PTNL ng

theo h ự ậ ả ng ế ố ườ ườ ọ i h c ế ề đ n qu n lý ho tạ

ướ ưở tích c c, thu n chi u 1. Nh ngữ nh h ả ả ạ ộ ộ ộ ả ạ ủ đ ng ộ gi ng d y c a gi ng viên

M nhạ

Y uế

ụ ổ

2,60

CBQL

2,64

ẩ

2,63

ự ứ Ngành giáo d c t ch c th c ủ ươ ệ hi n các ch tr ng, chính sách ủ ả ề ổ ướ c a Đ ng, Nhà n c v đ i ướ ạ ọ ạ ớ ng m i đào t o đ i h c theo h ọ ấ ể coi tr ng phát tri n ph m ch t, ườ ọ ự i h c năng l c ng

2,62

2,34

ẩ ắ

ch c l ướ

CBQL

2,35

ả ộ Chu n hóa đ i ngũ gi ng viên ứ ạ ơ ấ ổ ế i c c u và s p x p, t ọ ứ ổ ch c theo h t ng tinh g n, ả ệ hi u qu

2,34

ế ộ

ộ

2,30

ệ ng làm vi c thu n l

CBQL

ả ạ ả Đ m b o ch đ đãi ng và t o ậ ợ ườ môi tr i ả cho gi ng viên

2,33

2,29

2,30

ị

2,55

ườ

ớ

CBQL

2,54

ạ ạ

ế ệ ố H th ng các quy ch , quy đ nh ợ ủ ng phù h p v i quy c a nhà tr ự ộ ị đ nh chung và ho t đ ng th c ụ ễ ti n giáo d c, đào t o

2,54

ộ ả ưở STT N i dung nh h ng Nhóm m uẫ

39 10,6 14 9,5 24 9,3 77 9,9 39 10,6 14 9,5 27 10,5 80 10,3 19 5,14 8 5,4 13 5,0 40 5,2 2 0,5 2 1,4 7 2,7 11

261 70,7 108 73,5 187 72,5 556 71,8 165 44,7 66 44,9 114 44,2 345 44,6 130 35,2 56 38,1 88 34,1 274 35,4 206 55,8 81 55,1 146 56,6 433

2,54

ộ ứ ộ M c đ tác đ ng ấ ầ (T n su t và %) Trung bình 69 18,7 25 17,0 47 18,2 141 18,2 165 44,7 67 45,6 117 45,3 349 45,1 220 59,6 83 56,5 157 60,9 460 59,4 161 43,6 64 43,5 105 40,7 330

228

M nhạ

Y uế

2,31

ườ

CBQL

ệ ợ ố M i quan h h p tác gi a ớ nhà tr ượ vi CAND đ

ữ các ơ ơ ng v i các c quan, đ n ườ c tăng c

2,33

2,31

2,21

ư ể

ạ ng văn hóa s ph m ườ ng phát tri n lành

CBQL

ườ Môi tr c a ủ nhà tr m nhạ

2,22

2,20

2,21

ươ

2,36

ườ

ạ

CBQL

2,36

ạ ủ ng trình đào t o c a nhà Ch ượ ẩ c chu n ng đã và đang đ tr ậ ộ ệ hóa, hi n đ i hóa và h i nh p qu c tố ế

2,36

ộ

ả

2,22

ổ ướ

ọ

CBQL

2,24

Cán b , gi ng viên đã tích lũy ớ ộ ượ c kinh nghiêm đ i m i n i đ ng PTNL dung d y h c theo h ng

ạ ườ ọ i h c

2,22

ệ

2,24

ứ

CBQL

ệ ng đáp ng đ

2,29

ạ giáo ứ Vi c nghiên c u, biên so n ủ ọ ạ trình, tài li u d y h c c a nhà ầ ượ ườ tr c nhu c u đào t oạ

2,27

ộ ả ưở STT N i dung nh h ng Nhóm m uẫ

55,9 129 35,0 53 36,1 92 35,7 274 35,4 103 27,9 43 29,3 73 28,3 219 26,3 151 40,9 58 39,5 106 41,1 315 40,7 110 29,8 46 31,3 78 30,2 234 30,2 106 28,7 46 31,3 79 30,6

1,4 16 4,3 5 3,4 13 5,0 34 4,4 27 7,3 11 7,4 22 8,5 60 7,8 17 4,6 5 3,4 12 4,7 34 4,4 27 7,3 11 7,5 22 8,5 60 7,8 18 4,9 4 2,7 9 3,5

ứ ộ ộ M c đ tác đ ng ấ ầ (T n su t và %) Trung bình 42,6 224 60,7 89 60,5 153 59,3 466 60,2 239 64,8 93 63,3 163 63,2 495 63,9 201 54,5 84 57,1 140 54,3 425 54,9 232 62,9 90 61,2 158 61,2 480 62,0 245 66,4 97 66,0 170 65,9

229

M nhạ

Y uế

2,26

ố

2,44

ả ệ

ộ

ủ

ẩ

CBQL

2,44

ế

ạ

ộ

ầ Đa s gi ng viên có tinh th n trách nhi m và thái đ nghiêm ị túc tuân th quy trình chu n b ả và ti n hành ho t đ ng gi ng d yạ

2,41

2,43

ộ

2,33

ượ

ổ

CBQL

2,39

ủ ạ ự ư Trình đ năng l c s ph m c a ả c nâng lên, đáp gi ng viên đ ớ ứ ầ ố t h n yêu c u đ i m i ng t ả ạ ướ gi ng d y theo h ng PTNL ườ ọ i h c ng

2,29

2,33

ả

ế

2,31

ệ

CBQL

2,33

ể t và kinh Gi ng viên có hi u bi ộ ự ế ề ạ v ho t đ ng nghi m th c t ụ ệ chuyên môn, nghi p v trong ự ươ l c l

ng CAND

2,31

ộ

ơ ọ ậ ủ

ố

2,37

ườ

CBQL

Đ ng c h c t p c a đa s sinh ụ ớ ợ viên phù h p v i m c tiêu, yêu ạ ủ ầ c u đào t o c a nhà tr

2,36

2,34

2,36

2,07

ự

CBQL

ố Đa s sinh viên có thái đ ự ự c c, t ệ nhi m v h c t p

ộ tích ệ giác trong th c hi n các ụ ọ ậ , rèn luy nệ

2,09

ộ ả ưở STT N i dung nh h ng Nhóm m uẫ

31 4,0 10 2,7 4 2,7 9 3,5 23 3,0 20 5,4 4 2,7 13 5,0 37 4,8 16 4,3 5 3,4 13 5,0 34 4,4 5 1,4 4 2,7 12 4,7 21 2,7 54 14,6 23 15,6 37

231 29,8 172 46,6 69 46,9 116 44,9 357 46,1 143 38,8 61 41,5 87 33,7 291 37,6 129 35,0 53 36,1 92 35,7 274 35,4 143 38,8 57 38,8 99 38,4 299 38,6 80 21,7 36 24,5 67

2,12

ứ ộ ộ M c đ tác đ ng ấ ầ (T n su t và %) Trung bình 512 66,1 187 50,7 74 50,3 133 51,6 394 50,9 206 55,8 82 55,8 158 61,2 446 57,6 224 60,7 89 60,5 153 59,3 466 60,2 221 59,9 86 58,5 147 56,9 454 58,7 235 63,7 88 59,9 154

230

M nhạ

Y uế

2,09

2,31

ộ ỹ ọ ậ

ầ

CBQL

2,33

ươ Trình đ k năng và ph ng ủ pháp h c t p c a sinh viên đáp ứ ng yêu c u d y h c theo ướ h

ạ ọ ườ ọ i h c

ng PTNL ng

2,31

ự

ề

2,21

ạ

ệ ườ

ệ

ể S phát tri n v công ngh ươ thông tin, ph ạ ủ hi n đ i c a nhà tr

ệ ọ ng ti n d y h c ng

CBQL

2,22

2,20

2,21

2,11

ụ ủ ạ

ư ệ

ệ ả ụ Kh năng ph c v c a h ộ ố th ng th vi n cho ho t đ ng ọ ạ d y h c

CBQL

2,15

2,17

2,14

ự

2,24

ệ ườ

CBQL

2,29

Các trung tâm th c hành, ự ọ ạ ươ ng ti n d y h c th c hành ph ầ ứ ủ c a nhà đáp ng yêu c u ng tr ọ ướ ạ d y h c theo h ng PTNL ườ ọ i h c ng

2,27

2,26

ộ ả ưở STT N i dung nh h ng Nhóm m uẫ

14,3 114 14,7 16 4,3 5 3,4 13 5,0 34 4,4 27 7,3 11 7,4 22 8,5 60 7,8 51 13,8 18 12,2 27 10,5 96 12,4 18 4,9 4 2,7 9 3,5 31 4,0

26,0 183 23,6 129 35,0 53 36,1 92 35,7 274 35,4 103 27,9 43 29,3 73 28,3 219 26,3 91 24,7 40 27,2 72 27,9 203 26,2 106 28,7 46 31,3 79 30,6 231 29,8

ứ ộ ộ M c đ tác đ ng ấ ầ (T n su t và %) Trung bình 59,7 477 61,6 224 60,7 89 60,5 153 59,3 466 60,2 239 64,8 93 63,3 163 63,2 495 63,9 227 61,5 89 60,5 159 61,6 475 61,4 245 66,4 97 66,0 170 65,9 512 66,1

231

ả ế ả 2. Nh ngữ nh h ưở tiêu c c,ự c n trả ng ở đ n qu n lý ạ ộ ho t đ ng gi ngả

ả ạ ủ d y c a gi ng viên

M nhạ

Y uế

ộ

2,34

ế

ọ

CBQL

2,32

ự

ấ

2,33

ư ố ộ M t s khoa, b môn ch a ủ ệ ầ t đ y đ và thi u tích quán tri ạ ớ ổ ự c c đ i m i d y h c theo ướ ể ọ ng coi tr ng phát tri n h ườ ẩ i ph m ch t, năng l c ng h cọ

2,33

2,11

CBQL

2,14

ữ ẩ ấ ậ Có nh ng b t c p trong chu n ộ ắ ả hóa đ i ngũ gi ng viên và s p ế ổ ứ ổ x p, t ch c l ứ ủ ch c c a nhà tr

ạ ơ ấ i c c u t ườ ng

2,12

ự

2,24

ư ố ộ

CBQL

2,29

ả ệ ệ t vi c đ m Th c hi n ch a t ạ ế ộ ả b o ch đ đãi ng và t o môi ả ệ ườ ng làm vi c cho gi ng tr viên

2,27

2,26

1,99

ườ ư ồ

ạ

ế ố ệ H th ng các quy ch , quy ề ủ ị ng v giáo đ nh c a nhà tr ộ ụ d c, đào t o ch a đ ng b

CBQL

2,03

2,06

2,02

2,07

ố ườ

ữ nhà ơ ng v i các c quan, đ n vi

ẽ

ạ

ệ ợ M i quan h h p tác gi a ớ ơ tr ư CAND ch a ch t ch

CBQL

2,09

ộ ả ưở STT N i dung nh h ng Nhóm m uẫ

133 36,0 51 34,7 93 36,0 277 35,8 58 15,7 25 17,0 43 16,7 126 16,3 106 28,7 46 31,3 79 30,6 231 29,8 45 12,2 19 12,9 41 15,9 105 13,6 80 21,7 36 24,5 67

9 2,4 4 2,7 8 3,1 21 2,7 19 5,1 5 3,4 11 4,3 35 4,5 18 4,9 4 2,7 9 3,5 31 4,0 49 13,2 15 10,2 25 9,7 89 11,5 54 14,6 23 15,6 37

2,12

ứ ộ ả ưở M c đ nh h ấ ầ (T n su t và %) Trung bình 227 61,5 92 62,6 157 60,9 476 61,5 292 79,1 117 79,6 204 79,1 613 79,2 245 66,4 97 66,0 170 65,9 512 66,1 275 74,5 113 76,9 192 74,4 580 74,9 235 63,7 88 59,9 154

232

M nhạ

Y uế

2,09

ệ ươ

2,66

CBQL

2,69

ả ư

ả ng tác gi ng viên Quan h t ự ọ – h c viên/sinh viên trong t ọ ọ ứ h c và nghiên c u khoa h c ệ hi u qu ch a cao

2,67

ớ

ậ

2,21

ng trình theo ng

ổ Ch m đ i m i ch ủ ạ đào t o c a nhà tr ướ ng PTNL ng h

ươ ườ ườ ọ i h c

CBQL

2,22

2,20

2,21

ộ

ả

2,30

ướ

ớ ộ ng PTNL ng

CBQL

2,33

Cán b , gi ng viên còn ít kinh ạ ổ nghiêm đ i m i n i dung d y ườ ọ h c theo h i h cọ

2,29

2,30

ả

ế

2,11

ạ

ứ

CBQL

2,15

ứ ệ ượ ườ

ạ K t qu nghiên c u, biên so n ọ giáo trình, tài li u d y h c ầ c nhu c u ch a đáp ng đ ạ ủ ng đào t o c a nhà tr

2,17

2,14

ả

2,34

ủ

ư ộ ộ ậ 10 M t b ph n gi ng viên ch a ự ủ ộ giác tuân th quy ch đ ng, t ế ị ẩ trình chu n b và ti n hành

CBQL

ộ ả ưở STT N i dung nh h ng Nhóm m uẫ

26,0 183 23,6 265 71,8 108 73,5 186 72,1 559 72,2 103 27,9 43 29,3 73 28,3 219 26,3 103 27,9 130 35,2 56 38,1 88 34,1 274 35,4 91 24,7 40 27,2 72 27,9 203 26,2 131 35,5 52

14,3 114 14,7 20 5,4 7 4,7 14 5,4 41 5,3 27 7,3 11 7,4 22 8,5 60 7,8 27 7,3 19 5,14 8 5,4 13 5,0 40 5,2 51 13,8 18 12,2 27 10,5 96 12,4 7 1,9 4

2,33

ứ ộ ả ưở M c đ nh h ấ ầ (T n su t và %) Trung bình 59,7 477 61,6 84 22,8 32 21,8 58 22,5 174 22,5 239 64,8 93 63,3 163 63,2 495 63,9 239 64,8 220 59,6 83 56,5 157 60,9 460 59,4 227 61,5 89 60,5 159 61,6 475 61,4 231 62,6 91

233

M nhạ

Y uế

ạ ộ

ạ

ả

ho t đ ng gi ng d y

2,33

ộ

ự

2,21

ậ

ộ

CBQL

ạ ư Trình đ năng l c s ph m ộ ả ủ c a m t b ph n gi ng viên ế còn h n chạ

2,22

2,20

2,21

2,58

ể

ộ ế

ự

ệ

ạ

CBQL

2,59

ả ậ ộ 12 M t b ph n gi ng viên còn ế t và kinh thi u hi u bi ộ ế ho t đ ng nghi m th c t ụ ệ chuyên môn, nghi p v trong ự ượ l c l

ng CAND

2,60

2,59

ủ

2,22

ộ ậ

ơ ọ ậ ọ

CBQL

2,24

ợ ớ ạ ủ

ườ

ộ ộ Đ ng c h c t p c a m t b ư ph n h c viên/ sinh viên ch a ầ ụ phù h p v i m c tiêu, yêu c u đào t o c a nhà tr

2,22

ộ

2,44

ộ ư

ệ

CBQL

ậ 14 M t b ph n h c viên/sinh ự ự ự tích c c, tự th c hi n các

2,44

ệ

ọ viên ch a th c s ự giác trong ụ ọ ậ , rèn luy nệ nhi m v h c t p

2,41

2,43

ộ

ọ

ộ

2,11

ế ề ỹ

ộ ả ưở STT N i dung nh h ng Nhóm m uẫ

35,4 91 35,3 274 35,4 103 27,9 43 29,3 73 28,3 219 26,3 232 62,9 93 63,3 162 62,8 487 62,9 110 29,8 46 31,3 78 30,2 234 30,2 172 46,6 69 46,9 116 44,9 357 46,1 91 24,7

2,7 5 1,9 16 2,1 27 7,3 11 7,4 22 8,5 60 7,8 18 4,9 7 4,7 8 3,1 33 4,3 27 7,3 11 7,5 22 8,5 60 7,8 10 2,7 4 2,7 9 3,5 23 3,0 51 13,8

ậ 15 M t b ph n h c viên/sinh ạ viên còn h n ch v k năng

ứ ộ ả ưở M c đ nh h ấ ầ (T n su t và %) Trung bình 61,9 162 62,8 484 62,5 239 64,8 93 63,3 163 63,2 495 63,9 119 32,2 47 32,0 88 34,1 254 32,8 232 62,9 90 61,2 158 61,2 480 62,0 187 50,7 74 50,3 133 51,6 394 50,9 227 61,5

234

M nhạ

Y uế

ươ

ọ ậ

và ph

ng pháp h c t p

CBQL

2,15

2,17

2,14

2,39

ườ

CBQL

2,39

ơ ở ậ ệ ố ỹ ấ H th ng c s v t ch t k ệ ươ ậ ọ ạ thu t và ph ng ti n d y h c ủ ồ ế ng còn thi u đ ng c a nhà tr ử ả ệ ộ b , hi u qu khai thác, s ụ d ng ch a cao

2,39

ố

ệ

2,30

ệ ườ

ng còn h n ch v kh

ủ ế ề ạ

ụ

CBQL

2,33

ư H th ng th vi n c a nhà ả ạ tr ộ ụ năng ph c v cho ho t đ ng ọ ạ d y h c

2,29

2,30

ự

2,31

ươ

ệ

ọ ng

CBQL

2,33

Các trung tâm th c hành, ự ạ ng ti n d y h c th c ph ch aư ườ ủ tr hành c a nhà ạ ệ ộ ồ đ ng b và hi n đ i

2,31

ộ ả ưở STT N i dung nh h ng Nhóm m uẫ

40 27,2 72 27,9 203 26,2 154 41,7 61 41,5 108 41,9 323 41,7 130 35,2 56 38,1 88 34,1 274 35,4 129 35,0 53 36,1 92 35,7 274 35,4

18 12,2 27 10,5 96 12,4 7 1,9 4 2,7 7 2,7 18 2,3 19 5,14 8 5,4 13 5,0 40 5,2 16 4,3 5 3,4 13 5,0 34 4,4

ứ ộ ả ưở M c đ nh h ấ ầ (T n su t và %) Trung bình 89 60,5 159 61,6 475 61,4 208 56,4 82 55,8 143 55,4 433 55,9 220 59,6 83 56,5 157 60,9 460 59,4 224 60,7 89 60,5 153 59,3 466 60,2

ườ i,

ố ượ ồ ả ọ ể ề Ghi chú: S l ng khách th đi u tra: 774 ng bao g m 369 gi ng viên, 147 CBQL, 258 h c viên

235

ụ ụ Ph l c 7

ả ạ ượ ể ị ị ủ ng ki m đ nh t trong so sánh giá tr trung bình c a

B ng tính đ i l ẫ ư ầ ộ ế các nhóm m u khi đánh giá theo các n i dung tr ng c u ý ki n đã

ụ ụ trình bày trong các ph l c 4,5

ị ủ ẫ ả

ạ ộ ườ ủ ả ả ạ 7a. So sánh giá tr trung bình c a 2 m u gi ng viên và CBQL trong ạ ng đ i

ọ

Ph Nhóm m uẫ STT

0,7857

G 2

0,2898

G 3

0,501

G 4

0,503

G 5

0,2594

G 6

0,976

G 7

0,29

G 8

0,216

G 9

0,273

G 10

0,0348

G 11

0,381

G 12

0,006

G 13

0,327

G 14

0,226

G 15

ề đánh giá v ho t đ ng gi ng d y (G) c a gi ng viên các tr ộ ộ h c thu c B Công an ộ N i dung đánh giá G 1 ạ ượ ng Đ i l ị ể ki m đ nh t 0,219

3,55 3,56 3,51 3,46 3,44 3,42 3,39 3,42 3,41 3,45 3,24 3,22 3,44 3,50 3,12 3,14 3,35 3,37 3,24 3,25 3,07 3,07 3,10 3,12 3,43 3,43 3,29 3,31 3,21 3,23

ả Gi ng viên CBQL ả Gi ng viên CBQL ả Gi ng viên CBQL ả Gi ng viên CBQL ả Gi ng viên CBQL ả Gi ng viên CBQL ả Gi ng viên CBQL ả Gi ng viên CBQL ả Gi ng viên CBQL ả Gi ng viên CBQL ả Gi ng viên CBQL ả Gi ng viên CBQL ả Gi ng viên CBQL ả Gi ng viên CBQL ả Gi ng viên CBQL

ngươ sai 0,317668 0,300245 0,369092 0,439076 0,490508 0,502383 0,368622 0,339118 0,519135 0,478689 0,29543 0,310149 0,501025 0,440465 0,556944 0,544218 0,34822 0,341247 0,257489 0,242769 0,51536 0,512379 0,504197 0,49683 0,505005 0,489796 0,676288 0,636772 0,634381 0,599565

236

ủ ẫ ả

ủ ả 7b. So sánh giá tr trung bình c a 2 m u gi ng viên và CBQL trong ườ ạ ng

ộ ộ ả ề ả đánh giá v qu n lý ho t đ ng gi ng d y (Q) c a gi ng viên các tr ạ ọ đ i h c thu c B Công an ị ạ ộ

0,05246

Q 2

0,01151

Q 3

0,01439

Q 4

1,35547

Q 5

0,06781

Q 6

1,72635

0,05093

Q 8

0,07001

Q 9

1,69859

Q 10

0,04229

Q 11

0,01233

Q 12

0,11879

Q 13

0,61522

Q 14

0,02171

Q 15

0,14791

Q 16

1,81231

Q 17

3,25 3,25 2,80 2,80 2,92 2,93 3,11 3,02 3,28 3,29 3,12 3,01 2,91 2,91 2,78 2,78 3,12 3,01 3,26 3,27 2,78 2,78 2,90 2,89 3,25 3,29 2,94 2,94 2,77 2,76 3,14 3,02 2,93 2,93

0,35787 0,35161 0,55218 0,54338 0,56334 0,55902 0,43811 0,44495 0,34874 0,34013 0,44106 0,44734 0,55519 0,55680 0,53989 0,52783 0,43974 0,45319 0,35637 0,34457 0,54920 0,53764 0,55092 0,54597 0,37144 0,36637 0,57097 0,57448 0,53354 0,52154 0,44084 0,47438 0,56722 0,56680

0,00376

ộ ươ STT Nhóm m uẫ Ph ng sai ạ ượ ng Đ i l ị ể ki m đ nh t N i dung đánh giá Q 1

237

0,01917

Q 19

1,08660

Q20

0,05020

Q21

0,04547

Q22

0,01570

Q23

0,01838

Q24

3,27 3,27 3,11 3,04 2,79 2,78 2,81 2,82 2,95 2,95 3,26 3,26 3,15 3,04

0,35474 0,34772 0,45106 0,43551 0,54224 0,53764 0,56395 0,55810 0,57214 0,57596 0,34835 0,34133 0,44119 0,43551

ả Gi ng viên CBQL ả Gi ng viên CBQL ả Gi ng viên CBQL ả Gi ng viên CBQL ả Gi ng viên CBQL ả Gi ng viên CBQL ả Gi ng viên CBQL

1,67845

ộ ươ STT Nhóm m uẫ Ph ng sai ạ ượ Đ i l ng ị ể ki m đ nh t N i dung đánh giá Q 18

238

ụ ụ Ph l c 8

ố ạ ượ ả ể ị B ng phân ph i đ i l ng ki m đ nh t (Student)

ể ị Ki m đ nh hai phía 0,10 0,05 0.02 0,01 0,002

5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 40 60 120 >120 2,01 1,91 1,89 1,86 1,83 1,81 1,80 1,78 1,77 1,76 1,75 1,75 1,74 1,73 1,73 1,73 1,72 1,72 1,71 1,71 1,71 1,71 1,71 1,70 1,70 1,70 1,68 1,67 1,66 1,64 2,57 2,45 2,36 2,31 2,26 2,23 2,20 2,18 2,16 2,14 2,13 2,12 2,11 2,10 2,09 2,09 2,08 2,07 2,07 2,06 2,06 2,06 2,05 2,05 2,05 2,04 2,02 2,00 1,98 1,96 3,37 3,14 3,00 2,90 2,82 2,76 2,72 2,68 2,65 2,62 2,60 2,58 2,57 2,55 2,54 2,53 2,52 2,51 2,50 2,49 2,49 2,48 2,47 2,47 2,46 2,46 2,42 2,39 2,36 2,33 4,03 3,71 3,50 3,36 3,25 3,17 3,11 3,05 3,01 2,98 2,95 2,92 2,90 2,88 2,86 2,85 2,83 2,82 2,81 2,80 2,79 2,78 2,77 2,76 2,76 2,75 2,70 2,66 2,62 2,58 5,89 5,21 4,79 4,50 4,30 4,14 4,03 3,93 3,85 3,79 3,73 3,69 3,65 3,61 3,58 3,55 3,53 3,51 3,49 3,47 3,45 3,44 3,42 3,41 3,40 3,39 3,31 3,23 3,17 3,09

ể ộ ị Ki m đ nh m t phía 0,05 0,025 0,01 0,005 0,001

239

ầ ả ư ọ ế ề

ả ộ ộ ườ ụ ụ Ph l c 9 ầ ả K t qu tr ng c u ý ki n gi ng viên, CBQL, h c viên v tính c n ệ ạ qu n lý ho t đ ng gi ng d y ngướ ạ ọ ủ t và tính kh thi c a các bi n pháp tr ế ả ế thi ở ả ủ c a gi ng viên ả theo h các

ạ ộ ng đ i h c thu c B Công an ườ ọ i h c PTNL ng

ầ ế ủ ệ 1. Tính c n thi t c a các bi n pháp

ế

3,54

ầ STT ệ Các bi n pháp ầ t Tính c n thi ấ (T n su t và %) Ít c nầ Không Nhóm m uẫ C nầ

ỉ ạ ự

ế

ả

CBQL

3,54

ẩ

3,51

ầ ạ

ộ Ch đ o các khoa, b môn ươ ụ xây d ng m c tiêu, ch ng ạ ạ trình, k ho ch gi ng d y ủ theo “chu n đ u ra” c a ừ t ng ngành đào t o (BP1)

3,53

ự

3,58

ẩ

ị ả

ủ

CBQL

3,62

3,57

ệ Duy trì th c hi n quy trình ạ ế chu n b và ti n hành ho t ả ạ ộ đ ng gi ng d y c a gi ng ngướ PTNL viên theo h i h c ng

ườ ọ (BP2)

3,59

3,57

CBQL

3,58

ỉ ạ ự ả Ch đ o gi ng viên th c ứ ệ ệ ch c hi n nhi m v t ự ọ ẫ ướ h c h ậ t p, t

ụ ổ ọ ng d n h c viên t ự nghiên c u

ứ (BP3)

3,55

3,57

ổ

3,52

1 0,4 1 0,1 0

ả ồ ưỡ ứ T ch c b i d ng gi ng ự ề viên v năng l c chuyên

c nầ 0

165 44,7 65 44,2 108 41,8 338 43,7 150 40,7 54 36,7 104 40,3 308 39,8 151 40,9 60 40,8 106 41,1 317 41,0 172 46,6 67

3 0,81 1 0,7 9 3,5 13 1,7 2 0,5 1 0,7 3 1,2 6 0,8 3 0,8 1 0,7 3 1,2 7 0,9 2 0,54 2

CBQL

3,52

R tấ c nầ 201 54,5 81 55,1 141 54,7 423 54,6 217 58,8 92 62,6 151 58,5 460 59,4 215 58,3 86 58,5 148 57,4 449 58,0 195 52,8 78

240

ế

ằ

ứ

ả

3,52

ầ môn nh m đáp ng yêu c u ướ ạ gi ng d y theo h ng ườ ọ (BP4) PTNL ng

i h c

3,52

3,50

ứ ấ

ấ ậ ủ ứ

ằ

CBQL

3,50

ụ

3,52

ơ ở ổ T ch c nâng c p c s ỹ ậ v t ch t k thu t c a nhà ườ ng nh m đáp ng yêu tr ệ ố ầ c u áp d ng công ngh s ạ trong d y h c

ọ (BP5)

3,51

ể

3,46

ự

ế

ự

CBQL

3,47

ạ

3,42

ả Ki m tra, đánh giá gi ng ệ viên theo năng l c làm vi c ệ ả và k t qu th c hi n ụ ả ệ nhi m v gi ng d y theo ướ ự ể ng phát tri n năng l c h ườ ọ (BP6) i h c ng

3,45

ầ STT ệ Các bi n pháp ầ Tính c n thi t ấ (T n su t và %) Ít c nầ Không Nhóm m uẫ C nầ c nầ

45,8 118 45,7 357 46,1 177 48,0 70 47,6 101 39,1 348 45,0 191 51,8 74 50,3 139 53,9 404 52,2

1,4 3 1,2 7 0,9 4 1,1 2 1,4 11 4,3 17 2,2 4 1,1 2 1,4 5 1,9 11 1,4

R tấ c nầ 53,1 137 53,1 410 53,0 188 50,9 75 51,0 146 56,6 409 52,8 174 47,2 71 48,3 114 44,2 359 46,4

ệ ả ủ 2. Tính kh thi c a các bi n pháp

ả

STT ệ Các bi n pháp Nhóm m uẫ Tính kh thi ầ ấ (T n su t và %) Khả thi

3,51

ỉ ạ ự

ế

ả

CBQL

3,43

ẩ

ầ ạ

ộ Ch đ o các khoa, b môn ụ ươ ng xây d ng m c tiêu, ch ạ ạ trình, k ho ch gi ng d y ủ theo “chu n đ u ra” c a ừ t ng ngành đào t o (BP1)

3,44

3,47

Khg khả thi 0

169 45,8 74 50,3 129 50,0 372 48,1

R tấ khả thi 195 52,8 68 46,2 121 46,9 384 49,6 Ít khả thi 5 1,4 5 3,4 8 3,1 18 2,3

241

ả

ự

STT ệ Các bi n pháp Nhóm m uẫ Tính kh thi ấ ầ (T n su t và %) Khả thi

3,50

ẩ

ị ả

ủ

3,52

CBQL

ệ Duy trì th c hi n quy trình ạ ế chu n b và ti n hành ho t ả ạ ộ đ ng gi ng d y c a gi ng ngướ PTNL viên theo h i h c ng

ườ ọ (BP2)

3,51

2 0,8 2 0,3 0

3,56

CBQL

3,50

ỉ ạ ự ả Ch đ o gi ng viên th c ứ ệ ệ hi n nhi m v t ch c ự ọ ẫ ướ h h c ậ t p, t

ụ ổ ọ ng d n h c viên t ự nghiên c u

ứ (BP3)

3,50

3,53

ổ

3,44

ứ

CBQL

3,50

ả

ả ồ ưỡ ứ ng gi ng T ch c b i d ề ự viên v năng l c chuyên ầ ằ môn nh m đáp ng yêu c u ướ ạ gi ng d y theo h ng ườ ọ (BP4) PTNL ng

i h c

3,50

3,48

3,45

ứ ấ

ấ ậ ủ ứ

ằ

CBQL

3,47

ụ

ơ ở ổ T ch c nâng c p c s ậ ỹ v t ch t k thu t c a nhà ườ ng nh m đáp ng yêu tr ệ ố ầ c u áp d ng công ngh s ạ trong d y h c

ọ (BP5)

3,43

3,45

ể

5 1,4 1 0,7 4 1,6 10 1,3 0

3,40

ự

ế

ự

CBQL

3,40

ạ

3,36

ả Ki m tra, đánh giá gi ng ệ viên theo năng l c làm vi c ệ ả và k t qu th c hi n ụ ả ệ nhi m v gi ng d y theo ướ ự ể ng phát tri n năng l c h ườ ọ (BP6) i h c ng

Khg khả thi 0

147 39,8 58 39,5 102 39,5 307 39,7 151 40,9 66 44,9 116 45,0 333 43,0 188 50,9 67 45,6 116 45,0 371 47,9 173 46,9 71 48,3 122 47,3 366 47,3 202 54,7 80 54,4 139 53,9

4 1,6

R tấ khả thi 204 55,3 83 56,5 145 56,2 432 55,8 213 57,7 77 52,4 135 52,3 425 54,9 173 46,9 77 52,4 138 53,5 388 50,1 184 49,9 73 49,7 126 48,8 383 49,5 158 42,8 63 42,9 108 41,9 Ít khả thi 18 4,9 6 4,1 9 3,5 33 4,3 5 1,4 4 2,7 7 2,7 16 2,1 8 2,2 3 2,0 4 1,6 15 1,9 7 1,9 2 1,4 6 2,3 15 1,9 9 2,4 4 2,7 7 2,7

242

ả

3,39

421 54,4

STT ệ Các bi n pháp Nhóm m uẫ Tính kh thi ấ ầ (T n su t và %) Khả thi

Khg khả thi 4 0,5

Ít khả thi 20 2,6 ườ

R tấ khả thi 329 42,5 ể ề ố ượ ng khách th đi u tra: 774 ng ả ọ Ghi chú: S l i, ồ bao g m 369 gi ng viên, 147 CBQL, 258 h c viên

243

ụ ụ Ph l c 10

Ụ Ả B N TRÍCH L C

Ồ ƯỠ Ạ Ế Ự Ư Ạ Ả K HO CH B I D NG NĂNG L C S PH M CHO GI NG VIÊN

Ạ Ọ Ữ Ữ Ủ C A KHOA CH A CHÁY, Đ I H C PHÒNG CHÁY CH A CHÁY,

NĂM 2019

ụ 1. M c đích

ự ệ ươ ồ ưỡ ế ạ ộ ng trình b i d ng cán b và k ho ch công tác đào Th c hi n ch

ạ ọ ữ ạ ủ t o c a Đ i h c Phòng cháy ch a cháy năm 2019;

ế ự ổ ứ ế ậ ậ ỹ Thi ư ạ t th c b sung, c p nh t, nâng cao ki n th c, k năng s ph m

ứ ả ả ẩ ộ ầ ủ c a gi ng viên, đáp ng yêu c u chu n hóa đ i ngũ gi ng viên;

ấ ượ ả ầ ọ ủ ạ ả Góp ph n đ m b o ch t l ng d y h c c a Khoa trong quá trình

ạ ủ ụ ớ ườ ổ đ i m i giáo d c, đào t o c a nhà tr ng.

2. Yêu c uầ

ị ồ ưỡ ẩ ả ặ ồ Công tác chu n b b i d ẽ ớ ệ ng ph i chu đáo, hi p đ ng ch t ch v i

ổ ể ự ủ ứ ệ ầ ươ các t ch c và cá nhân liên quan đ th c hi n đ y đ ch ồ ng trình b i

ưỡ d ng;

ự ủ ủ ể ả ầ ộ Toàn th cán b , gi ng viên c a khoa tham gia tích c c, đ y đ các

ổ ọ ồ ưỡ ị bu i h c theo l ch b i d ng.

ứ ứ ề ổ ồ ưỡ ế ớ T ch c nhi u hình th c b i d ả ng: lên l p lý thuy t, th o

ứ ế ể ả ậ ộ ọ ỹ lu n, h i th o, thông tin khoa h c đ nâng cao ki n th c, k năng s ư

ả ạ ph m cho gi ng viên.

Hình

Th iờ

ứ ổ ứ ự ượ ộ ờ ệ 3. N i dung, hình th c t ch c, th i gian và l c l ự ng th c hi n

ồ ưỡ

ộ

ự ượ

ệ

STT

N i dung b i d

L c l

ự ng th c hi n

th c tứ ổ

gian

ề ệ

ữ

ấ

ả

ờ

ọ

ờ ề Nh ng v n đ hi n th i v

6 tiêt chia

M i gi ng viên H c

ch cứ Gi ng ả

ươ

ạ

ệ

ọ ạ ọ ng pháp d y h c đ i h c

ạ d y lý

thành 2

vi n An ninh nhân dân

thuy tế

ổ ọ bu i h c

Hình

Th iờ

244

ồ ưỡ

ộ

ự ượ

ệ

th c tứ ổ

STT

N i dung b i d

L c l

ự ng th c hi n

gian

ậ

ậ ụ

ươ

ạ

ủ ưở

ủ

ch cứ ả Th o lu n

V n d ng ph

ọ ng pháp d y h c

3 ti

tế

Th tr

ng khoa ch trì

ọ

ự ậ

ọ

ả

ờ

ọ

Gi ng ả

ạ tích c c trong d y h c ạ ự ễ Lý lu n và th c ti n d y h c

6 tiêt chia

M i gi ng viên H c

ướ

ệ

ạ d y lý

theo h

ng PTNL ng

ườ ọ i h c

thành 2

vi n An ninh nhân dân

ạ ộ

ạ

ọ

ổ

ớ

ủ ưở

ả

Đ i m i ho t đ ng d y h c đáp

Th tr

ủ ng khoa ch

thuy tế ộ H i th o

ổ ọ bu i h c tế 4 ti

ứ

ầ

ườ ọ

ng yêu c u PTNL ng

i h c

khoa h c ọ

trì

ạ

trong đào t o ngành Phòng cháy,

– th c ự

ữ ướ

ử ụ

ế

ả

ủ

ệ

ề

ch a cháy H ng s d ng k t qu nghiên

ti nễ Thông tin

4 ti

tế

Ch nhi m các đ tài

ữ

ọ

c uứ khoa h c chuyên ngành ch a

khoa h cọ

khoa h c ọ

ả

ạ

cháy và vào gi ng d y

ả ả 4. Công tác đ m b o:

ồ ưỡ ệ ả ả ị ả ủ ề ọ Đ m b o tài li u b i d ng: Đ ngh gi ng viên c a H c viên An

ụ ệ ả ấ ạ ninh nhân dân tham gia gi ng d y cung c p danh m c tài li u; Phòng Thông

ư ọ ữ ư ệ ệ ả ổ tin khoa h c, Trung tâm L u tr ấ & Th vi n đ m nhi m b sung và c p

ượ ữ m n cho Khoa Ch a cháy.

ắ ế ị ệ ồ ữ ư ả ả ả Đ m b o hi p đ ng, đ a đón gi ng viên: Khoa Ch a cháy s p x p l ch

ệ ồ ủ ả ớ ọ ồ ưỡ b i d ng và hi p đ ng v i gi ng viên c a H c viên An ninh nhân dân; Phòng

ậ ầ ổ ứ ư ủ ữ ả H u c n t ch c đ a đón gi ng viên theo đăng ký c a Khoa Ch a cháy.

ồ ưỡ ữ ự ậ ơ Kinh phí b i d ng: Khoa Ch a cháy l p d trù, c quan tài chính

ệ ủ ệ ả ưở ả đ m b o theo phê duy t c a Hi u tr ng.

ự ố ờ ệ 5. M c th i gian th c hi n

ị ẩ Hoàn thành công tác chu n b : Tháng 6 năm 2019

ồ ưỡ ự ệ ộ ừ ế Th c hi n các n i dung b i d ng: T tháng 7 đ n tháng 9 năm

ủ ế ồ ưỡ ờ ủ 2019, ch y u trong th i gian b i d ọ ng hè c a năm h c 2018 – 2019.

245

ổ ứ ạ ủ ạ ộ ả ả T ch c đánh giá c ấ ượ h t l ng ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên :

tháng 12 năm 2019

246

ụ ụ Ph l c 11

Ụ Ả B N TRÍCH L C

Ứ Ữ Ạ Ế Ự Ế K HO CH NGHIÊN C U TH C T PHÒNG CHÁY, CH A CHÁY

Ạ Ị ƯƠ Ạ Ọ Ữ Ủ T I CÁC Đ A PH NG C A KHOA CH A CHÁY, Đ I H C PHÒNG

Ữ CHÁY CH A CHÁY, NĂM 2019

ụ 1. M c đích

ể ế ủ ữ ề ả Nâng cao hi u bi t c a gi ng viên Khoa ch a cháy v tình hình

ự ế ữ ạ ươ th c t công tác phòng cháy, ch a cháy t ị i các đ a ph ệ ng hi n nay;

ạ ọ ề ả ủ ậ ạ ẩ Thu th p thông tin v s n ph m đào t o c a Đ i h c Phòng cháy

ữ ệ ạ ươ ch a cháy hi n đang công tác t ị i các đ a ph ng;

ầ ủ ệ ợ ữ ố ườ ị Góp ph n c ng c quan h h p tác gi a nhà tr ị ơ ng và đ n v , đ a

ươ ữ ạ ph ng trong đào t o ngành phòng cháy, ch a cháy.

2. Yêu c uầ ủ ộ ươ ứ ộ ị ị Ch đ ng xác đ nh n i dung, ph

ớ ở ữ ể ệ ệ ồ ế ự ng pháp, đ a bàn nghiên c u th c ị phòng cháy, ch a cháy đ liên h , hi p đ ng v i S Công an các đ a t

ươ ẩ ph ị ng làm công tác chu n b ;

ự ế ứ ứ ổ T ch c đoàn nghiên c u th c t ọ ữ phòng cháy, ch a cháy tinh g n,

ụ ủ ự ượ ạ ộ ệ bám sát ho t đ ng chuyên môn, nghi p v c a l c l ng công an phòng

ở ị ứ ữ cháy, ch a cháy đ a bàn nghiên c u.

ự ế ừ ả ậ ứ ế ệ ụ K t thúc nhi m v nghiên c u th c t , t ng đoàn ph i l p báo cáo

ọ ạ ứ ả ữ ế ề ế v k t qu nghiên c u và ti n hành thông tin khoa h c t i Khoa Ch a cháy

ụ ủ ự ượ ạ ộ ệ ề v ho t đ ng chuyên môn, nghi p v c a l c l ng công an phòng cháy,

ữ ạ ị ươ ch a cháy t i đ a ph ng.

ạ ộ ứ ộ 3. N i dung ho t đ ng nghiên c u th c t ự ế

ạ ộ ụ ề ệ ọ ổ Trao đ i, t a đàm v ho t đ ng chuyên môn, nghi p v phòng

ạ ị ươ ữ cháy, ch a cháy t i đ a ph ng:

ề ầ ộ Thành ph n tham gia: Cán b , sĩ quan chuyên trách v phòng cháy,

ữ ở ở ạ ơ ỉ ị ch a cháy S Công an và lãnh đ o, ch huy đ n v công an phòng cháy,

ủ ỉ ữ ch a cháy c a t nh.

247

ổ ộ ồ ọ ữ N i dung trao đ i, t a đàm bao g m: Tình hình phòng cháy, ch a

ạ ị ươ ồ ự ượ ộ cháy t i đ a ph ng; các ngu n l c đ ữ c huy đ ng trong phòng cháy ch a

ệ ừ ự ế ả ụ ế ờ cháy; kinh nghi m rút ra t th c t gi i quy t các v cháy trong th i gian

ị ề ổ ữ ế ạ ớ ầ g n đây; khuy n ngh v đ i m i đào t o ngành phòng cháy, ch a cháy.

ề ậ ộ ố ệ Thu th p thông tin v các cán b , sĩ quan đã t ạ ọ t nghi p đ i h c

ữ ngành phòng cháy, ch a cháy:

ề ổ ứ ấ ộ ộ ở ị ơ Đ ngh c quan t ữ ch c, cán b thu c S Công an cung c p nh ng

ề ạ ộ ố ệ ạ ọ thông tin v đánh giá, phân lo i cán b , sĩ quan đã t

ữ ệ ạ ị ươ ẫ phòng cháy, ch a cháy hi n đang công tác t i đ a ph t nghi p đ i h c ngành ể ng theo m u bi u

ủ ả qu n lý c a ngành công an.

ủ ỉ ữ ả ị Kh o sát th c t ự ế ở ơ đ n v công an phòng cháy, ch a cháy c a t nh.

ộ ố ụ ả ử ứ ở ị ươ ề ế Nghiên c u chuyên sâu v k t qu x lý m t s v cháy đ a ph ng:

ộ ự ế ề ễ ữ ử ế ỉ ế Các cán b tr c ti p ch huy ch a cháy báo cáo v di n bi n, cách x lý và k t

qu . ả

ổ ứ ự ượ ả ả 4. T ch c l c l ng và công tác đ m b o:

ổ ứ ự ượ ự ế ứ T ch c l c l ng nghiên c u th c t :

ứ ạ ị ắ ắ ồ ồ Đoàn nghiên c u t i đ a bàn B c Ninh, B c Giang g m 5 đ ng chí,

ộ ỉ do m t phó khoa ch huy;

ứ ạ ị ươ ồ ồ Đoàn nghiên c u t ồ i đ a bàn Bình D ng, Đ ng Nai, g m 5 đ ng chí,

ưở ỉ do tr ng khoa ch huy.

ổ ứ ư ứ ể ờ Hai đoàn này t ch c đi nghiên c u không cùng th i đi m, nh ng s ẽ

ứ ế ệ ả ả cùng báo k t qu nghiên c u khi c hai đoàn đã hoàn thành công vi c.

ự ữ ả ả ậ ơ Đ m b o kinh phí: Khoa Ch a cháy l p d trù, c quan tài chính

ệ ủ ệ ả ưở ả ộ ả đ m b o theo phê duy t c a Hi u tr ng. Cán b , gi ng viên đi nghiên

ị ứ c u th c t ự ế ưở h ng công tác phí theo quy đ nh.

ự ờ ố ệ 5. M c th i gian th c hi n

ứ ạ ị ự ệ ắ ắ Đoàn nghiên c u t i đ a bàn B c Ninh, B c Giang: Th c hi n trong

ử ầ n a đ u tháng 10 năm 2019;

ứ ạ ị ươ ự ồ Đoàn nghiên c u t ệ i đ a bàn Bình D ng, Đ ng Nai: Th c hi n

ử ố trong n a cu i tháng 10 năm 2019.

248

217 ụ ụ Ph l c 12 ấ ượ ạ ả ng gi ng d y

Tiêu chí đánh giá ch t l ướ ả ủ c a gi ng viên theo h ng PTNL ng

ệ

ể

ố ng đ i rõ

ậ

ượ

ụ

ụ c nh ng m c ủ ạ

ự

ế

ớ

ề

ẫ

ứ

ự

ế

ự ế ề

ứ

ể

ườ ọ i h c ả ộ khái quát ) Tiêu chí đánh giá (mô t STT

ệ

ướ

N i dung đánh giá ả ộ N i dung gi ng ạ ậ d y t p trung vào ề ấ ữ nh ng v n đ ầ ườ ọ ng i h c c n ộ ạ ho t đ ng theo ngành đào t oạ ầ c n (CL1)

ự ế

Khá ươ Th hi n t ạ m c tiêu đào t o ứ ẫ Có d n ch ng th c t ề nh ng không nhi u ề ế Ít nhi u có tính đ n nhu ườ ọ ủ ầ c u PTNL c a ng i h c ướ ư ẫ ng d n nh ng Có h ệ ề ư ch a nhi u vi c liên h ự ế ủ ụ ậ c a v n d ng vào th c t ngành đào t oạ Y uế Không đáp ngứ ầ ượ đ c yêu c u ả ả ề v đ m b o ả ộ n i dung gi ng ậ ạ d y t p trung ấ ữ vào nh ng v n ọ ườ ề i h c đ ng ạ ộ ầ c n, ho t đ ng theo ngành đào ạ ầ t o c n

ề ườ ọ i h c ẫ ng d n liên ế ự

ộ

ậ

ế

ậ

ạ

ự

ạ

ế

ạ ọ

ự

ệ

ự

ươ

ạ

ả ng tác gi ng viên

Còn nhi uề ề ạ h n ch v ụ ậ v n d ng các ph ng pháp ọ ạ d y h c tích c cự

ế

ố t ượ ể ọ

ố

ế ề

ề

ậ v n Trình đ ươ ụ ng d ng các ph ọ ạ pháp d y h c tích c c và phát huy tính sáng t o,ạ ư ậ ộ duy đ c l p t ọ ườ ủ c a ng i h c (CL2)

ầ ậ ụ V n d ng nhu n ễ nhuy n, linh ho t các ạ ươ ph ng pháp d y h c tích c cự ươ T ọ h c viên t ề ạ T o đ c nhi u tình hu ng đ h c viên tham

ươ ụ ng V n d ng các ph ư ọ pháp d y h c tích c c, ch a ễ ầ ậ th t nhu n nhuy n ả T ng tác gi ng viên ề ư ượ ọ c nhi u h c viên ch a đ ọ ộ ư Ch a chú ý huy đ ng h c ấ ả viên vào gi i quy t các v n ệ ề ự ễ đ th c ti n ngh nghi p

T tố ụ ạ Bám sát m c tiêu đào t o ữ ậ C p nh t đ cnh ng ủ ể phát tri n c a ngành đào t oạ Có d n ch ng th c t phong phú sinh đ ngộ ố Hi u và đáp ng t t nhu ườ ọ ầ ủ c u PTNL c a ng i h c ọ ượ ẫ c h c H ng d n đ ụ ậ ệ viên liên h , v n d ng ạ vào ngành đào t o th c t

Trung bình ữ ượ ứ Đáp ng đ ầ tiêu, yêu c u đào t o ch y uế Ít thông tin m i v ngành đào t oạ ứ ẫ Ít d n ch ng th c t ngành đào t oạ ư ứ Đáp ng ch a nhi u nhu ủ ầ c u PTNL c a ng ộ ố ướ Có m t s h ụ ậ ệ h , v n d ng vào th c t ạ ủ c a ngành đào t o ươ ụ ng t v n d ng ph Bi ự ọ pháp d y h c tích c c, ư nh ng th c hi n còn máy móc ủ ế ộ Đ c tho i là ch y u ọ ộ ư Ch a chú ý huy đ ng h c ấ ả viên vào gi i quy t các v n ệ ề ự ễ đ th c ti n ngh nghi p

218

ượ

ứ c h ng

ề

i quy t các v n đ

ả ộ khái quát ) Tiêu chí đánh giá (mô t STT N i dung đánh giá Y uế

Khá ề Ít nhi u gây đ ọ ậ thú h c t p Trung bình ứ ế ề ạ Có h n ch v gây h ng ườ ọ i h c thú cho ng

c h ng thú cho

ả

ệ

ự

ượ ườ ọ i h c ử ụ ệ

ế ử ụ ạ

ộ ố ử ụ

ệ

ạ ệ

ầ

ọ

ệ ạ

ả

ệ ử

ư Bi t s d ng nh ng ch a ệ thành th o công ngh thông ươ ố tin, h th ng đa ph ng ệ ầ ti n (multimedia) ph n ạ ề m m d y h c ả ế ế t k bài gi ng đi n t Thi

ệ ử

Còn lúng túng ử ụ trong s d ng công nghệ tin, thông ề ầ ph n m m ọ ạ d y h c

ự Kh năng s ệ ụ d ng công ngh hệ thông tin, ố ươ th ng đa ph ng ệ ti n (multimedia) ạ ề ầ ph n m m d y ọ h c (CL3)

ạ

ả

ả ấ gia gi ệ ự ễ th c ti n ngh nghi p Gây đ ng S d ng thành th o công ố ngh thông tin, h th ng ệ ươ ti n đa ề (multimedia) ph n m m ạ d y h c Thi ử ố t t

ọ ệ ế ế t k bài gi ng đi n ề t, nhi u sáng t o

Th c hi n m t s thao tác d ng công chính trong s ệ ệ ố ngh thông tin, h th ng đa ươ ng ti n (multimedia) ph ọ ề ầ ph n m m d y h c ả ế ế t k bài gi ng đi n t Thi ơ còn đ n gi n

ề ờ

ờ

i nói và

ự

ờ

ạ

ậ

ế

ọ t, tôn tr ng

ườ ọ i h c

ậ

Tác phong sư ự ph m đúng m c, ậ t n tình, chu đáo, ỷ ệ ị l ch thi p, có k lu t (CL4)

ắ

c tính

ự ẫ M u m c v l hành đ ngộ ố Quan tâm, t n tình đ i ớ v i ng Có tính nguyên t c, tính ỷ ậ k lu t

ậ ẩ C n th n trong l hành đ ngộ Thân thi ườ ọ i h c ng ượ ơ ả C b n tính đ ỷ ậ ắ nguyên t c, tính k lu t

ư ề Xu xòa, nh ng không có i nói và hành sai ph m l đ ngộ Tôn trong ng ễ Đôi lúc d dãi, kém tính nguyên t cắ

ệ

ọ

ẫ

ng xuyên, xâu sát ướ ng d n h c viên

ổ

ọ ậ ả ọ

ứ ch c

ầ ấ ượ

ộ Thái đ trách ệ ệ t nhi m, nhi ầ tình, yêu c u cao ẫ ướ trong h ng d n, ỡ ọ giúp đ h c viên ọ ậ h c t p (CL5)

ch c t ư ỡ ọ

ọ ậ

Có trách nhi m trong ọ ướ ng d n h c viên h c t p h ơ Đôi lúc còn đ n gi n trong ổ ứ ự ọ h c cho h c viên t ự ủ ộ Ch a ch đ ng tích c c giúp đ h c viên h c t p

ộ ố Có m t s sai ề ạ ph m v tác sư phong ễ ạ ph m, d dãi, giữ không ữ v ng nguyên t cắ ế trách Thi u ệ ệ t nhi m, nhi trong tình ẫ ướ ng d n, h ọ ỡ giúp đ h c ọ ậ viên h c t p

ầ

ệ Có trách nhi m khá trong ọ ọ ướ ng d n h c viên h c h t pậ Nghiêm túc trong t ọ ự ọ h c cho h c viên t Có chú ý giúp đ h c viên ượ ọ ậ h c t p khi đ

ỡ ọ c yêu c u

ườ Th trong h ọ ậ h c t p ề Có yêu c u cao v thái ự ọ ủ ộ h c c a ng t đ , ch t l ọ h c viên ỡ ọ ẵ S n lòng giúp đ h c viên t

ự ọ h c

T tố ế ề ứ

219

ể

ế

ả ộ khái quát ) Tiêu chí đánh giá (mô t STT

ế

ứ

ệ ủ ọ

ề

ủ

ỹ ệ

ộ

ượ

ươ

ượ

ể

ấ ị t nh t đ nh v

ả

Trung bình ượ

ữ

ươ

ầ

ữ

ủ

ọ ậ

ữ

ầ

ọ ố ở ỗ ớ

ả

ộ ủ

ế

ượ c ti n b c a h c viên

ạ

ả

ế

ế ọ

ớ

ọ

ạ

ạ ộ

ế

ạ ủ

ả

N i dung đánh giá ể ự Năng l c hi u ự ọ h c viên và d ề ự ế báo v s ti n ọ ộ ủ b c a h c viên trong quá trình ạ gi ng d y (CL6) Y uế ể ư Ch a hi u ề ủ ầ đ y đ ộ trình đ năng ố ủ ự l c c a đ i ả ượ t ng gi ng d yạ

ả ộ

ậ

ộ

ả

ề Còn nhi u ý ồ ả ki n ph n h i không tích c cự ề v bài gi ng

ề

ồ Ý ki n ph n h i ề ủ c a h c viên v ự ố hài lòng đ i s ớ ộ ạ v i ho t đ ng ạ ả gi ng d y (CL6)

ư ủ

ả

ự

ệ

ấ ượ

ụ ệ

ụ ế

ệ

ữ

ộ

Tham gia vào ể phát tri n chuyên ụ môn, nghi p vệ ộ ủ c a b môn, khoa (CL6)

ọ ề ổ

ệ

ậ ớ ộ ả

ạ

ậ ộ ạ

ớ ả

ọ ề ổ ng pháp gi ng d y

ộ đ ng Th ự thi u tích c c tham gia vào tri nể phát chuyên môn ụ ủ nghi p v c a ộ b môn, khoa

ạ ệ

ạ

ỡ ồ ả

ệ

ậ ớ ộ ả ệ ệ

ề

ồ

ạ ệ

ề

ồ

Tham gia tích c c, có ạ ng vào biên so n ch t l ọ ậ giáo trình, tài li u h c t p ứ Có nh ng nghiên c u khoa h c tham lu n, sáng ế ki n v đ i m i n i dung, ươ ph Giúp đ đ ng nghi p có ạ ộ hi u qu trong ho t đ ng

Hoàn thi n nhi m v biên ọ ạ so n giáo trình, tài li u h c t pậ ứ ố Có m t s nghiên c u khoa h c tham lu n, sáng ế ki n v đ i m i n i dung, ươ ph ng pháp gi ng d y ổ Có trách nhi m trao đ i ạ cùng đ ng nghi p v ho t

ắ N m đ c tình hình chung ạ ề ế ế v m nh, y u trong ki n ề ỹ ứ th c, k năng, thái đ ngh ệ ủ ọ nghi p c a h c viên ề ế Có hi u bi ỹ ng pháp, k năng, thói ph ọ quen h c t p c a nh ng h c ố ộ ố viên thu c t p đ u và cu i ỗ ớ trong m i l p ề ự ộ ố ự Có m t s d báo v s ọ ộ ủ ti n b c a h c viên trong ạ ọ quá trình d y h c ề ọ Nhi u h c viên các l p hài ả ố ớ lòng đ i v i ho t đ ng gi ng ư ủ ạ d y c a gi ng viên, nh ng ọ ẫ v n còn m t b ph n h c viên ch a đánh giá cáo v bài gi ng c a gi ng viên ệ Hoàn thi n nhi m v biên ọ ạ so n giáo trình, tài li u h c t pậ Ít công trình nghiên c uứ khoa h c tham lu n, sáng ế ki n v đ i m i n i dung, ươ ng pháp gi ng d y ph ổ ư Ch a m nh d n trao đ i ạ cùng đ ng nghi p v ho t

T tố ề ạ Hi u rõ m nh, y u v ộ ỹ ki n th c, k năng, thái đ ề ngh nghi p c a h c viên ể ng pháp, c ph Hi u đ ọ ậ ỹ k năng, thói quen h c t p ọ ộ ủ c a nh ng h c viên thu c ỗ ố ố t p đ u và cu i trong m i l pớ ự Có kh năng d báo ộ ủ ự ế chính xác s ti n b c a ọ h c viên trong quá trình ọ ạ d y h c ớ ầ H u h t h c viên các l p ạ ộ ố ớ hài lòng đ i v i ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên Khá ạ ể Hi u rõ m nh, y u chính ề ế v ki n th c, k năng, thái ọ ộ đ ngh nghi p c a h c viên ộ ố ạ ể c m t s m nh, Hi u đ ỹ ươ ế ng pháp, k y u trong ph ọ ậ ủ năng, thói quen h c t p c a ố ộ nh ng h c viên thu c t p ầ m i l p đ u và cu i ự Có kh năng d báo đ ự ế ọ s ọ trong quá trình d y h c ớ ố ọ Đa s h c viên các l p hài ộ ớ ố lòng đ i v i ho t đ ng ạ ủ gi ng d y c a gi ng viên

220

ả

ạ

gi ng d y

ả ộ khái quát ) Tiêu chí đánh giá (mô t STT N i dung đánh giá T tố Y uế

Khá ạ ả ộ đ ng gi ng d y Trung bình ạ ả ộ đ ng gi ng d y

ế ệ ề ấ ượ ạ 221 ụ ụ Ph l c 13 ồ đánh giá và đánh giá đ ng nghi p v ch t l ng gi ng d y

ướ ữ ệ ả ả ự K t qu t ủ c a gi ng viên Khoa Ch a cháy tr ả ử c và sau th nghi m

ệ

ướ

ệ

c th nghi m

ộ

STT

N i dung đánh giá

Y uế (1)

ử Tr Phân lo iạ ấ ầ (T n su t) TB Khá (2) (3)

T tố (4)

ử Sau th nghi m Phân lo iạ ấ ầ (T n su t) TB Khá (2) (3)

Y uế (1)

T tố (4)

ấ

ạ ậ

ườ i

2,58

2,74

ộ ậ

ả ạ ộ ụ

ươ ư

ạ

ữ ạ ầ ạ ộ ậ duy đ c l p c a ng

ự ọ ng pháp d y h c tích c c và ườ ọ ủ i h c

2,77

2,90

ử ụ

ệ

ố

2,97

3,10

ệ

ạ

ọ

ề ậ

ạ

ị

ề ộ N i dung gi ng d y t p trung vào nh ng v n đ ng ọ ầ h c c n, ho t đ ng theo ngành đào t o c n (CL1) Trình đ v n d ng các ph ệ vi c phát huy sáng t o, t (CL2) ả Kh năng s d ng công ngh thông tin, h th ng đa ầ ươ ph ng ti n (multimedia), ph n m m d y h c (CL3) ự Tác phong s ph m đúng m c, t n tình, chu đáo, l ch

3,19

3,26

ệ

ộ

ệ

ầ t tình, yêu c u cao trong h

ướ ng

3,19

3,10

ỡ ọ ể

ề ự ế

ự

ọ

2,87

2,94

ả

ề ự

ế

ả

ọ

ỷ ậ thi p, có k lu t (CL4) Thái đ trách nhi m, nhi ọ ậ ẫ d n, giúp đ h c viên h c t p (CL5) ộ ủ ọ ự Năng l c hi u h c viên và d báo v s ti n b c a h c ạ viên trong quá trình gi ng d y (CL6) ố ớ ồ ủ Ý ki n ph n h i c a h c viên v s hài lòng đ i v i

3,03

3,16

ạ ộ

ạ

ụ ủ

ể

ệ

ả ho t đ ng gi ng d y (CL7) Tham gia vào phát tri n chuyên môn, nghi p v c a b

ộ

2,81

2,90

môn, khoa (CL8)

222

223 ụ ụ Ph l c 14

ự ị

ấ ượ ả B ng só sánh giá tr trung bình t ạ ủ đánh giá ướ ữ ả ả ệ Ch t l ng gi ng d y c a gi ng viên Khoa Ch a cháy tr ử c và sau th nghi m

ạ ượ

ộ

ươ

STT

N i dung đánh giá

Nhóm m uẫ

ng sai

Đ i l ể

ị

ki m đ nh t

ạ ậ

ề ườ ọ i h c

c th nghi m

5,24902

0,042137

ệ

c th nghi m

4,2982

0,12201 0,047207

ệ

ử ụ

c th nghi m

4,30613

0,113671 0,045983

ệ

ọ

ạ

ề

ệ

ả ươ

ư ạ

ị

c th nghi m

2,50878

0,113671 0,040213

ệ

ầ t tình, yêu c u cao trong h

ướ ng

c th nghi m

3,61446

0,081194 0,045284

ệ

ệ ọ ậ

ề ự ế

ộ ủ

ự

c th nghi m

2,08723

0,087338 0,047382

ệ

ạ

ả

ồ ủ ọ

ố ớ

ế

c th nghi m

4,40171

0,121571 0,040563

ệ

ả

ạ

ụ ủ

ể

ệ

ộ

c th nghi m

3,05389

ệ

ệ ử ướ ử Sau th nghi m ệ ử ướ ử Sau th nghi m ệ ử ướ ử Sau th nghi m ệ ử ướ ử Sau th nghi m ệ ử ướ ử Sau th nghi m ệ ử ướ ử Sau th nghi m ệ ử ướ ử Sau th nghi m ệ ử ướ ử Sau th nghi m

2,58 2,74 2,77 2,90 2,97 3,10 3,19 3,26 3,10 3,19 2,87 2,94 3,03 3,16 2,81 2,90

0,11016 0,051053 0,127277

ữ ả ấ ộ N i dung gi ng d y t p trung vào nh ng v n đ ng ạ ầ ạ ộ ầ c n, ho t đ ng theo ngành đào t o c n (CL1) ạ ệ ự ọ ươ ộ ậ ng pháp d y h c tích c c và vi c Trình đ v n các ph ườ ọ ộ ậ ủ ư ạ i h c (CL2) duy đ c l p c a ng phát huy tính sáng t o, t ố ệ ệ Kh năng s d ng công ngh thông tin, h th ng đa ầ ph ng ti n (multimedia), ph n m m d y h c (CL3) ệ ự ậ Tác phong s ph m đúng m c, t n tình, chu đáo, l ch thi p, ỷ ậ có k lu t (CL4) ệ ộ Thái đ trách nhi m, nhi ỡ ọ ẫ d n, giúp đ h c viên h c t p (CL5) ọ ự ọ ể Năng l c hi u h c viên và d báo v s ti n b c a h c viên trong quá trình gi ng d y (CL6) ạ ề ự ả Ý ki n ph n h i c a h c viên v s hài lòng đ i v i ho t ộ đ ng gi ng d y (CL7) Tham gia vào phát tri n chuyên môn, nghi p v c a b môn, khoa (CL8)