Luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục: Biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên trong các trường trung học cơ sở quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh

Ộ

Ệ

Ố B  QU C PHÒNG Ị Ọ H C VI N CHÍNH TR 

Ơ Ồ HOÀNG H NG S N

Ệ

Ạ Ộ

Ả

Ả

BI N PHÁP QU N LÝ HO T Đ NG GI NG D Y  ƯỜ Ủ

NG TRUNG H C C  S

C A GIÁO VIÊN CÁC TR

Ạ Ọ Ơ Ở

Ố Ồ

Ậ

Ấ

QU N  GÒ V P, THÀNH PH  H  CHÍ MINH

Ụ Ậ Ạ Ả LU N VĂN TH C SĨ QU N LÝ GIÁO D C

Ộ HÀ N I ­ 2013

Ộ

Ệ

Ố B  QU C PHÒNG Ị Ọ H C VI N CHÍNH TR 

Ơ Ồ HOÀNG H NG S N

Ệ

Ạ Ộ

Ả

Ả

BI N PHÁP QU N LÝ HO T Đ NG GI NG D Y  ƯỜ Ủ

NG TRUNG H C C  S

C A GIÁO VIÊN CÁC TR

Ạ Ọ Ơ Ở

Ố Ồ

Ậ

Ấ

QU N  GÒ V P, THÀNH PH  H  CHÍ MINH

ả ụ Chuyên ngành: Qu n lý giáo d c

ố Mã s                  : 60 14 01 14

Ạ Ẫ NG ƯỜ ƯỚ I H NG D N KHOA H C: Ọ TS PH M ĐÌNH HÒE

Ộ HÀ N I ­ 2013

Ụ Ụ M C L C

Ơ Ở Ự Ậ Ả Ễ 3 13 Ở Ầ M  Đ U ươ ng 1 Ch Ạ   C  S  LÝ LU N, TH C TI N QU N LÍ HO T

Ộ Ủ Ả Ạ Đ NG   GI NG   D Y   C A   GIÁO   VIÊN   CÁC

ƯỜ Ơ Ở Ọ Ậ TR Ấ   NG TRUNG H C C  S  QU N GÒ V P,

ạ ộ ể ả Ố Ồ THÀNH PH  H  CHÍ MINH ệ ơ ả 1.1 Các khái ni m c  b n ặ ộ ụ n i dung, đ 1.2 M c tiêu, ả   c đi m qu n lí ho t đ ng gi ng 13 19

ườ ậ ọ ạ d y trong các tr ấ   ơ ở ng trung h c c  s  qu n Gò v p,

ự ả ố ồ thành ph  H  Chí Minh ạ 1.3 Th c tr ng qu n lí ho t đ ng ạ ộ  gi ng ả ạ ủ d y c a giáo viên 28

ố ồ ơ ở ậ ấ ọ trung   h c   c   s   Qu n   Gò   V p,   thành   ph   H   Chí

ươ Ầ Ả Ạ Ệ 59 Ch ng 2 Minh Ộ   YÊU C U, BI N PHÁP QU N LÍ HO T Đ NG

Ủ Ả Ạ GI NG   D Y   C A   GIÁO   VIÊN   CÁC   TR ƯỜ   NG

Ơ Ở Ọ Ậ Ấ TRUNG   H C   C   S   QU N   GÒ   V P,   THÀNH

PH  H  CHÍ MINH

ướ ạ ộ ề ổ ả ớ Ố Ồ ị ữ 2.1  Nh ng đ nh h ng v  đ i m i ho t đ ng gi ng d y 59

ườ ơ ở ậ ấ ọ các tr ng trung h c c  s  qu n Gò V p, thành ph ạ ở  ố

ồ

H  chí Minh ự ầ ệ ệ ả 63

ạ ủ ườ ả ạ   ệ ố 2.2 Yêu c u th c hi n h  th ng bi n pháp qu n lí ho t ọ ơ ộ đ ng gi ng d y c a giáo viên các tr ng trung h c c

ố ồ ậ ấ ở s  qu n Gò V p, thành ph  H  Chí Minh

ệ ố ạ ộ ệ ả ạ ủ   ả 2.3 H  th ng bi n pháp qu n lí ho t đ ng gi ng d y c a 66

ơ ở ậ ấ ọ giáo viên Trung h c c  s  Qu n Gò V p, thành ph ố

ồ H  Chí Minh

ự ầ ả ế ệ ả 2.4 Kh o sát s  c n thi ủ t và kh  thi c a các bi n pháp 82

ả ả ạ qu n lý ho t đ ng gi ng d y

Ế Ị

Ệ

88 91 94 ạ ộ Ậ Ế K T LU N VÀ KI N NGH Ả   Ụ DANH M C TÀI LI U THAM KH O Ụ Ụ   PH  L C

M  Đ UỞ Ầ

ọ ề 1. Lý do ch n đ  tài

ế ớ ướ ế ỉ ế ớ ổ Th  gi i đã b ề c vào th  k  XXI v i nhi u bi n đ i nhanh chóng

ườ ế ố ụ ề ấ ở khó l ạ ng, v n đ  giáo d c và đào t o ngày càng tr  thành y u t ế    quy t

ố ớ ự ể ị ượ ủ ể ỗ ị đ nh đ i v i s  phát tri n và th nh v ố ng c a m i qu c gia. Đ  có đ ượ   c

ộ ự ượ ả ề ố ượ ậ ộ ả ả m t l c l ng lao đ ng hùng h u c  v  s  l ấ   ng và đ m b o ch t

ủ ụ ầ ố ị ượ l ng, vai trò c a giáo d c có v  trí, vai trò qu c sách hàng đ u.

ạ ộ ố ầ ả ả ấ ạ ị Đ i h i Đ ng toàn qu c l n XI Đ ng ta xác đ nh và nh n m nh:“

Ñoåi môùi caên baûn toaøn dieän neàn giaùo duïc theo höôùng chuaån hoùa,

hieän ñaïi hoùa, xaõ hoäi hoùa; ñoåi môùi chöông trình, noäi dung, phöông

phaùp daïy vaø hoïc; ñoåi môùi cô cheá quaûn lyù giaùo duïc, phaùt trieån

ñoäi nguõ giaùo vieân vaø caùn boä quaûn lyù giaùo duïc, ñaøo taïo. T pậ

ấ ượ ụ ạ ụ ạ ọ trung nâng cao ch t l ứ   ng giáo d c, đào t o, coi tr ng giáo d c đ o đ c,

ự ự ạ ẩ ạ ạ ỹ ố ố l i s ng, năng l c sáng t o, k  năng th c hành. Đ y m nh đào t o ngh ề

ễ ủ ấ ướ ứ ầ ườ đáp  ng nhu c u phát tri n c a đ t n ự c. Xây d ng môi tr ụ   ng giáo d c

ẽ ữ ế ợ ạ ặ ườ ớ ộ lành m nh, k t h p ch t ch  gi a nhà tr ng v i gia đình và xã h i; xây

ộ ọ ậ ạ ơ ộ ề ệ ọ ự d ng xã h i h c t p, t o c  h i và đi u ki n cho m i công dân đ ượ ọ   c h c

ố ờ ậ t p su t đ i”[30, tr.168]

ấ ừ ỉ ạ ủ ụ ể ề Xu t phát t ạ   ả  quan đi m ch  đ o c a Đ ng v  giáo d c – đào t o,

ế ượ ự ụ ể ệ th c hi n chi n l ụ   c phát tri n giáo d c 2011­2020, Ngành giáo d c

ướ ổ ươ ớ ươ ừ đang t ng b ớ ộ c đ i m i n i dung ch ổ ng trình, đ i m i ph ng pháp

ấ ượ ả ọ ổ ớ ả ạ d y h c, đ i m i công tác qu n lí nâng cao ch t l ạ   ng qu n lí ho t

ấ ượ ạ ọ ụ ạ ằ ằ ộ đ ng d y h c nh m nâng cao ch t l ự   ng giáo d c­ đào t o, nh m th c

ồ ưỡ ự ụ ệ ạ hi n m c tiêu “ Nâng cao dân trí đào t o nhân l c, b i d ng nhân tài”.

ữ ự ụ ể ạ ộ ộ Phát tri n giáo d c và đào t o là m t trong nh ng đ ng l c quan

ẩ ự ấ ướ ệ ệ ệ ạ ọ tr ng thúc đ y s  nghi p công nghi p hóa và hi n đ i hóa đ t n c, là

ồ ự ề ệ ể ườ ủ ệ đi u ki n đ  phát huy ngu n l c con ng i. Đây là trách nhi m c a toàn

ự ượ ụ ả ồ Đ ng, toàn dân, trong đó ngành giáo d c là l c l ố ng n ng c t, có vai trò

ạ ộ ữ ả ạ ọ ộ ạ ộ   ự c c kì quan tr ng. Ho t đ ng gi ng d y là m t trong nh ng ho t đ ng

ườ ạ ộ ự ễ ả ả ạ ơ ả c  b n trong nhà tr ủ   ng.   Th c ti n qu n lí ho t đ ng gi ng d y c a

ườ ố ồ ở ở ấ ọ giáo viên các tr ng trung h c c  s  quân Gò V p, thành Ph  H  Chí

ạ ượ ữ ữ ế ọ Minh trong nh ng năm qua đã đ t đ ả ấ c nh ng k t qu  r t quan tr ng có

ị ế ứ ự ệ ộ ộ ỹ ọ   tác đ ng tích c c trong vi c trang b  ki n th c, k  năng, thái đ  cho h c

ạ ộ ặ ả ạ ầ sinh. M t khác, thông qua ho t đ ng gi ng d y góp ph n hình thành và

ủ ọ ệ ố ự ể ể ạ ọ phát tri n nhân cách c a h c sinh, th c hi n t t quan đi m d y h c, giáo

ườ ữ ớ ạ ế ợ ả ả ạ ườ ụ d c trong nhà tr ng b o đ m “k t h p d y ch  v i d y ng i” đ ượ   c

ự ự ệ ễ ệ ả ấ ả ạ ộ   th c hi n có hi u qu . Song, Th c ti n cũng cho th y qu n lí ho t đ ng

ạ ủ ả ườ ọ ơ ở ậ ấ gi ng d y c a giáo viên các tr ng trung h c c  s  qu n Gò V p cũng

ề ặ ệ ụ ả ộ ươ ộ ộ b  l ấ ậ  nhi u b t c p, đ c bi t là qu n lí m c tiêu, n i dung ch ng trình

ự ự ệ ế ả ạ ả ọ ạ ộ   ạ d y h c, vi c qu n lí xây d ng và th c thi k  ho ch, qu n lí ho t đ ng

ọ ủ ọ ạ ủ ạ ộ ả ả ả gi ng d y c a giáo viên, qu n lí ho t đ ng h c c a h c sinh và qu n lí

ỗ ợ ề ệ ể ả ạ ộ ho t đ ng ạ ộ   ki m tra đánh giá và qu n lí các đi u ki n h  tr  ho t đ ng

ạ ủ ả ở ườ ấ ị gi ng d y c a giáo viên các tr ng trên đ a bàn quân Gò V p, thành ph ố

ấ ượ ữ ế ẫ ạ ồ ả H  chí Minh v n còn nh ng h n ch , ch t l ạ ủ ng gi ng d y c a giáo viên

ư ươ ớ ề ủ ứ ườ ừ ch a t ng x ng v i ti m năng c a nhà tr ấ ng. Xu t phát t lý do trên, tác

ả ọ ề ậ ạ ộ ệ ả ả gi ch n đ  tài lu n văn:“ ạ ủ    Bi n pháp qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a

ườ ọ ơ ở ậ ấ giáo viên trong các tr ng trung h c c  s  qu n Gò V p, thành ph  H ố ồ

ậ ố ệ t nghi p. Chí Minh” làm lu n văn t

ế ề ứ 2. Tình hình nghiên c u liên quan đ n đ  tài

ứ * Các công trình nghiên c u trên th  gi ế ớ i

ả ậ ố ố ị Tác   gi P.V.Zimin,   M.I.Kođak p,   N.I.Saxerđôl p   nh n   đ nh:

ạ ộ ụ ả ả ạ ườ “Công tác qu n lý ho t đ ng gi ng d y, giáo d c trong nhà tr ng là

ạ ộ ả ố ườ ọ khâu then ch t trong ho t đ ng qu n lý tr ng h c.” [22].

ề ề ạ ộ ả ạ ả ườ V   đ  qu n lý ho t đ ng gi ng d y trong nhà tr ổ ng ph  thông

ệ ế ả ọ ỉ ươ ạ ả ả không ch  chú tr ng đ n vi c qu n lý ph ng pháp gi ng d y, qu n lý

ươ ế ố ề ế ả ọ ộ n i dung ch ng trình mà còn ph i chú tr ng đ n nhi u y u t khác, vì

ệ ươ ỗ ả ố chúng có m i liên h  t ng h . Tác gi ằ    V.A.Xukhomlinxki cho r ng

ồ ưỡ ệ ụ ệ ộ ự vi c xây d ng và b i d ọ   ng đ i ngũ giáo viên là nhi m v  quan tr ng

ườ ưở ế ọ ự ằ ầ hàng đ u. Ng ệ i Hi u tr ả ng ph i bi ề   t ch n l a giáo viên b ng nhi u

ồ ưỡ ồ ọ ở ố ngu n khác nhau và b i d ng h  tr  thành giáo viên t ẩ   t theo tiêu chu n

ấ ị ự ế ữ ằ ấ ệ nh t đ nh, b ng nh ng bi n pháp khác nhau. Th c t ớ ộ    cho th y v i đ i

ữ ự ườ ngũ giáo viên có năng l c chuyên môn v ng vàng, th ng xuyên đ ượ   c

ạ ủ ề ườ ồ ưỡ b i d ng nâng cao tay ngh  thì công tác đào t o c a nhà tr ẽ ạ   ng s  đ t

ệ ả hi u qu  cao.

ứ ứ ụ ự ữ ễ ề ộ ư   M t công trình nghiên c u  ng d ng vào th c ti n v  nh ng  u

ế ượ ế ớ ụ tiên và chi n l c cho giáo d c, ngân hàng th  gi ế i đã có k t lu n: ậ Đ uầ

ụ ẽ ỹ ố ườ ể ư t vào giáo d c s  tích lu  v n con ng i, là chìa khoá đ  thay th  s ế ự

ưở ế ụ ậ ặ ệ tăng tr ng kinh t và tăng thu nh p. Giáo d c, đ c bi t là giáo d c c ụ ơ

ầ ả ấ ờ ộ ủ   ả b n cũng góp ph n làm gi m đói nghèo, nh  tăng năng su t lao đ ng c a

ẻ ả ớ ộ ườ ứ ẻ ừ t ng l p lao đ ng nghèo, gi m sinh đ  và tăng c ng s c kho , giúp

ườ ạ ộ ơ ộ ủ ầ ộ ọ m i ng i cùng có c  h i tham gia đ y đ  và ho t đ ng xã h i và phát

ể ế ừ ố ệ ứ ố tri n kinh t . T  các s  li u th ng kê và ch ng minh th c t ự ế công trình

ứ ứ ế ượ ự ữ ư ụ ễ ề nghiên c u  ng d ng vào th c ti n v  nh ng  u tiên và chi n l c cho

ụ ủ ế ớ ụ giáo d c c a ngân hàng th  gi i. Các nhà giáo d c đã đi sâu nghiên c uứ

ủ ộ ệ ệ ả ả ộ ề v  vai trò và trách nhi m c a đ i ngũ cán b  qu n lý trong vi c qu n lý

ạ ộ ả ạ ườ ề ạ ả ho t đ ng gi ng d y trong nhà tr ng. Bên c nh đó nhi u tác gi khác l ạ   i

ụ ụ ể ạ ộ ứ ữ ệ ả ạ đi sâu nghiên c u nh ng nhi m v  c  th  trong ho t đ ng gi ng d y.

Ủ ố ế ề ế ỷ ụ ủ y ban qu c t v  giáo d c th  k  XXI c a UNESCO (1996) đã

ầ ẳ ị ố ớ ế ị ầ kh ng đ nh: “th y giáo là ế ố y u t quy t đ nh hàng đ u đ i v i ch t l ấ ượ   ng

ụ ụ ể ố ướ ế ế giáo d c. Do đó, mu n phát tri n giáo d c thì tr ả   c h t và trên h t ph i

ề ả ố ượ ể ộ ấ ượ phát tri n đ i ngũ giáo viên v  c  s  l ng và ch t l ng” [18].

Ở ậ ế ắ ồ ưỡ ả ộ Nh t B n, có quy ch  b t bu c b i d ố ớ   ng hàng năm đ i v i

ổ ớ ươ ượ giáo viên ph  thông m i vào ngh . ề Giaos viên đ ệ ng nhi m đ ồ   c b i

ứ ở ằ ề ớ ươ ứ ổ ớ ưỡ d ề ng b ng nhi u hình th c, ấ  nhi u c p v i ph ng th c đ i m i, đa

ể ệ ủ ế ộ ươ ạ d ng. Chính sách đãi ng  giáo viên ch  y u th  hi n qua l ụ ấ   ng, ph  c p,

ợ ấ ứ ươ ự tr  c p. M c tăng l ng d a vào thành tích và thâm niên công tác, trung

ặ bình 1 năm ho c 2 năm m t l n ộ ầ [35].

ạ ươ ồ ưỡ ề ư T i Pakistan có ch ng trình b i d ạ ng v  s  ph m do nhà n ướ   c

ư ụ ờ ồ ộ ị qui đ nh trong th i gian 3 tháng g m các n i dung nh : giáo d c nghi p v ệ ụ

ơ ở ụ ươ ứ ạ ọ d y h c, c  s  tâm lý giáo d c, ph ậ   ng pháp nghiên c u, đánh giá và nh n

ố ớ ộ ề ư ọ ớ xét h c sinh,… đ i v i đ i ngũ giáo viên m i vào ngh  ch a quá 3 năm.

ạ ừ ệ ồ ưỡ ượ ế T i Thái Lan, t năm 1998 vi c b i d ng giáo viên đ c ti n hành

ở ọ ậ ộ ụ ơ ả ự ệ ồ ấ   ằ  các trung tâm h c t p c ng đ ng nh m th c hi n giáo d c c  b n, hu n

ệ ỹ ệ ư ấ ọ ườ ề luy n k  năng ngh  nghi p và thông tin t v n cho m i ng i dân trong xã

h i.ộ

Ở ồ ưỡ ự ế ể ạ ạ ổ Philippin đã xây d ng k  ho ch t ng th  đào t o b i d ng giáo

ữ ả viên 10 năm (1998­2008), trong đó có nh ng gi ẳ   i pháp đáng chú ý. Ch ng

ọ ự ữ ọ ọ ạ h n, thu hút nh ng h c sinh trung h c có h c l c khá gi ỏ vào ngành sư i

ệ ạ ạ ớ ườ ả ph m. T o vi c làm cho giáo viên m i ra tr ạ   ớ ng, gi m b t tình tr ng

ố ệ ủ ể ế ấ ớ ệ th t nghi p đ i v i ồ   ố ớ giáo viên m i. Th  ch  hóa và c ng c  vi c b i

ạ ứ ủ ứ ề ậ ầ ưỡ d ng t i ch c, nâng cao nh n th c c a nhân dân v  vai trò, t m quan

ề ạ ọ ị ế ủ ủ ọ tr ng c a ngh  d y h c và v  th  c a giáo viên  trong xã h i ộ [36].

ố ớ ộ ụ ấ ề ộ ố ể   Đ i v i C ng hòa Pháp, m t qu c gia có n n giáo d c r t phát tri n

ở ụ ự ớ ắ  Châu Âu, đã xây d ng 49 nguyên t c m i cho giáo d c. Trong đó có đ ề

ồ ưỡ ế ạ ườ ỗ ậ c p đ n công tác đào t o, b i d ng th ng xuyên giáo viên: m i giáo

ờ ố ớ ế ụ viên đ ượ ưở c h ấ ng ít nh t 35 gi ạ  đ i v i công tác đào t o ti p t c hàng năm.

ườ ọ ỏ ệ ể ẻ ệ Tăng c ng làm ả   vi c theo nhóm đ  chia s  và h c h i kinh nghi m gi ng

ệ ủ ả ờ ừ ờ ạ ẫ d y l n nhau. Th i gian làm vi c c a giáo viên gi m t 18 gi ố  xu ng 15

ờ ầ ả ạ ừ ờ ố ờ ầ ư gi /tu n, th c sĩ gi m t 15 gi xu ng 14 gi /tu n. Nh ng giáo viên

ả ờ ầ ườ ể ệ ph i có 4 gi ặ /tu n có m t trong nhà tr ẩ   ứ ng đ  nghiên c u tài li u chu n

ạ ộ ả ạ ớ ờ ầ ứ ị b  cho các ho t đ ng gi ng d y, đ i ạ ố v i th c sĩ là 3 gi /tu n t c là 132

ờ ồ ưỡ ạ ụ ượ ộ gi /năm. Công tác đào t o b i d ả ng cán b  qu n lý giáo d c đ c chú

ọ tr ng[29].

ấ ở ướ ế ớ ừ ướ Qua đó cho th y các n c trên th  gi i t ữ  nh ng n ậ   c ch m

ể ướ ể ướ ể ả phát tri n, n c đang phát tri n và n c phát tri n thì công tác qu n lý

ể ượ ặ ệ ồ ưỡ b i d ộ ng, phát tri n đ i ngũ giáo viên đ c đ c bi t quan tâm.

ứ ở ệ * Các công trình nghiên c u Vi t nam

ả ủ ộ ố ả ướ ề ả ạ ộ M t s  văn b n c a Đ ng và Nhà n ả   c v  qu n lý ho t đ ng gi ng

ồ ưỡ ạ d y và b i d ng giáo viên:

ị ố ủ ướ ủ ỉ Ch  th  s  18/2001/CT­TTg c a Th  t ng chính ph  v  m t s ủ ề ộ ố

ệ ệ ố ủ ộ ấ bi n pháp c p bách xây ố   ự d ng đ i ngũ nhà giáo c a h  th ng GD qu c

ề ậ ồ ưỡ ổ ộ ế dân có đ  c p đ n công tác b i d ng đ i ngũ GV ph  thông.

ị ố ộ ưở ủ ỉ ộ Ch  th  s  22/2003/CT­BGD&ĐT c a B  tr ng B  GD và ĐT v ề

ệ ồ ưỡ ộ ả ụ ề vi c b i d ụ   ng nhà giáo và cán b  qu n lý giáo d c hàng năm, đã đ  ra m c

ố ượ ộ ươ ồ ưỡ ộ ả tiêu đ i t ng, n i dung ph ng pháp b i d ng nhà giáo và cán b  qu n lý

giáo d c.ụ

ị ố ủ ỉ Ch  th  s  40CT/TW ngày 15 tháng 6 năm 2004 c a Ban Bí th  v ư ề

ệ ấ ượ ả ộ ộ ự vi c xây d ng và nâng cao ch t l ng đ i ngũ nhà giáo và cán b  qu n lý

ế ạ ộ ỉ ạ ế ắ đã ch  đ o: “Ti n hành ra soát, s p x p l i đ i ngũ nhà giáo và cán b ộ

ồ ưỡ ụ ể ế ả ạ ạ ả ả qu n lý giáo d c đ  có k  ho ch đào t o b i d ng đ m b o đ  s ủ ố

ố ề ơ ấ ệ ộ ượ l ụ   ng và cân đ i v  c  c u; nâng cao trình đ  chuyên môn nghi p v ,

ụ ả ộ ộ ạ ứ đ o đ c cho đ i ngũ nhà giáo và cán b  qu n lý giáo d c”.

ế ị ủ ướ ủ ố Quy t đ nh s  09/2005/QĐ ­TTg c a Th  t ủ ề ệ   ng chính ph  v  vi c

ấ ượ ộ ệ ề phê duy t đ  án “Xây ự d ng và nâng cao ch t l ng đ i ngũ nhà giáo và

ụ ả ộ ị ạ cán b  qu n lý giáo d c giai đo n 2001­2010 đã xác đ nh m c ụ tiêu, các

ệ ả ệ ể ụ ủ ế nhi m v  ch  y u, các gi ộ   ự i pháp cho vi c xây d ng và phát tri n đ i

ộ ả ụ ngũ nhà giáo và cán b  qu n lý giáo d c.

ế ượ ụ ể ề ạ Chi n l c phát tri n giáo d c giai đo n 2011­2020 đã đ  ra các

ả ụ ể ả ộ gi i pháp phát tri n giáo d c, trong đó có gi ể i pháp phát tri n đ i ngũ nhà

ộ ả ụ ả ị giáo và cán b  qu n lý giáo d c, trong gi ẳ i pháp này kh ng đ nh “... ớ   ổ đ i m i

ả ộ ươ ồ ưỡ ạ ệ căn b n và toàn di n n i dung và ph ng pháp đào t o, b i d ằ   ng nh m

ụ ủ ứ ự ả ộ ệ   ộ hình thành đ i ngũ nhà giáo và cán b  qu n lý giáo d c đ  s c th c hi n

ươ ụ ớ ổ đ i m i ch ổ ng trình giáo d c ph  thông sau năm 2015” [6].

ả ạ ộ ế ả ả ế ủ Các bài vi t  c a các tác gi ạ    liên quan đ n qu n lý ho t đ ng gi ng d y

ủ ộ c a đ i ngũ giáo viên:

ế ữ ề ả ườ ọ Trong bài vi ả t;“Nh ng bài gi ng v  qu n lí tr ng h c” Tác gi ả

ự ụ ệ ằ ạ ả ồ ệ   Hà Sĩ H  cho r ng: Trong th c hi n m c tiêu đào t o vi c qu n lí

ạ ộ ụ ủ ệ ạ ọ ộ ho t đ ng d y và h c ( theo nghĩa r ng) là nhi m v  trung tâm c a nhà

tr ngườ  [31].

ề ơ ả ữ ủ ấ ả ố ọ Trong cu n sách “nh ng v n đ  c  b n c a khoa h c qu n lí

ụ ả ạ ộ ể ầ ả ỉ giáo d c”. Tác gi Tr n Ki m ch  rõ: “...ho t đ ng qu n lí nhà tr ườ   ng

ạ ộ ư ụ ề ạ ả ả ồ ạ   bao g m nhi u lo i qu n lí nh : qu n lí các ho t đ ng giáo d c, ho t

ạ ộ ạ ộ ạ ạ ọ ộ ộ ạ ộ   đ ng d y h c, ho t đ ng lao đ ng, ho t đ ng ngo i khóa, ho t đ ng

ụ ướ ộ ượ ệ ả giáo d c h ả ng nghi p, qu n lí các đ i t ng khác nhau; qu n lí giáo

ơ ở ậ ề ể ấ ả ọ viên, h c sinh, tài chính, c  s  v t ch t..., qu n lí nhi u khách th  khác

ự ụ ệ ề ả ộ ỉ ạ ộ   nhau: qu n lí th c hi n xã h i hóa giáo d c, đi u ch nh các ho t đ ng

ả ưở ừ ườ ư ệ ạ ớ nh h ng t bên ngoài tr ng, tham m u v i ban đ i di n cho m ẹ

ọ h c sinh...” [23]

ả ứ ở ủ Các tác gi đi sâu nghiên c u các góc đ ạ   ộ  khác nhau c a ho t

ữ ệ ệ ạ ầ ả ả ọ ỉ ạ   ộ đ ng d y h c ch  ra nh ng yêu c u và bi n pháp qu n lí hi u qu  ho t

ạ ủ ả ở ườ ộ đ ng gi ng d y c a giáo viên nói chung và giáo viên các tr ng trung

ư ạ ủ ộ ả ộ ọ ơ ở h c c  s  nói riêng. Qu n lí lao đ ng s  ph m c a đ i ngũ giáo viên có vai

ấ ả ọ ộ ở ườ trò r t quan tr ng trong các n i dung qu n lí các tr ng đây chính là

ụ ự ả ườ ế ồ ự qu n lí nhân s , ngu n l c giáo d c trong nhà tr ả ng  n u qu n lí và phát

ấ ượ ẽ ầ ọ huy t ố ự ượ t l c l ng này s  góp ph n quan tr ng nâng cao ch t l ạ   ng d y

ườ ọ h c trong nhà tr ng.

ả ặ ấ ứ ả ằ ả ố Tác gi Đ ng Qu c B o cho r ng: “B t c  hoàn c nh nào dù khó

ở ườ ụ ệ ế ọ khăn đ n đâu, ngành giáo d c cũng tìm m i bi n pháp m  tr ớ ng, l p (dài

ấ ố ậ ể ạ ắ ạ ỏ ồ   ạ h n, ng n h n, c p t c, t p trung, phân tán, nhóm nh …) đ  đào t o, b i

ộ ưỡ d ng đ i ngũ”.[2].

ẩ Tác gi ự   ả ầ Quang Quý trong cu n ố C m nang nâng cao năng l c Tr n

ể ề ậ ấ ề ầ ộ và phát tri n đ i ngũ giáo viên ề ế đã đ  c p r t nhi u đ n ngh  th y, ng ườ   i

ầ ườ ự ư ạ th y, năng l c s  ph m ự ư ạ và con đ ng nâng cao năng l c s  ph m.

ồ ưỡ ự ệ ạ ả “Th c tr ng và bi n pháp  qu n lý b i d ng giáo viên  tr ườ   ng

ở ủ ệ ỉ ả ườ ị THPT các  huy n trong t nh Cà Mau” c a  tác gi Tr nh Hùng C ng.

ồ ưỡ ự ả ạ Trong đó đã nêu lên th c tr ng công tác qu n lý b i d ng giáo viên

ườ ở ệ ệ ề ấ ỉ tr ng THPT các huy n trong t nh Cà Mau và đ  xu t các bi n pháp

ả ế c i ti n.[22].

ứ ủ ả ậ ậ ả Các công trình nghiên c u c a các tác gi đã t p trung lu n gi i các

ề ộ ơ ả ụ ư ủ ả ả ấ v n đ , n i dung c  b n nh : Vai trò c a qu n lí, qu n lí giáo d c; khái

ề ệ ả ườ ả ấ ắ ọ ả ni m v  qu n lí, qu n lí tr ứ ng h c; b n ch t, ch c năng, nguyên t c và

ươ ụ ụ ả ả ả ph ng pháp qu n lí giáo d c; thông tin trong qu n lí, công c  qu n lí

ệ ố ụ ả ố ướ ề ụ giáo d c; h  th ng giáo d c qu c dân; qu n lí nhà n ụ   c v  giáo d c;

ả ườ ơ ở ậ ấ ỹ ả ả ậ qu n lí nhà tr ng; qu n lí tài chính, qu n lí c  s  v t ch t k  thu t trong

ườ ấ ượ ọ ự ụ ộ ụ giáo d c và tr ả ng h c; qu n lí ch t l ng giáo d c; xây d ng đ i ngũ

ụ ự ả ả ộ giáo viên và cán b  qu n lí giáo d c; xây d ng văn hóa trong qu n lí giáo

ụ ụ ả ả ổ ớ ấ   ụ d c; đ i m i qu n lí giáo d c; các mô hình qu n lí giáo d c; phân c p

ự ụ ả ả ướ ề ạ trong qu n lí giáo d c; th c tr ng trong công tác qu n lý nhà n c v  giáo

ộ ố ố ế ề ệ ả ả ụ d c; m t s  kinh nghi m qu c t ụ   ụ  v  qu n lí giáo d c; qu n lí giáo d c

ế ộ ầ ậ trong xu th  h i nh p và toàn c u hóa.

ứ ề ạ ộ ạ ả ả Các công trình nghiên c u v  qu n lí ho t đ ng gi ng d y trên th ế

ớ ệ ấ ọ ả gi i và Vi t Nam có ý nghĩa r t quan tr ng giúp tác gi ổ    có cái nhìn t ng

ể ầ ượ ạ ộ ấ ượ ề ế ạ ả ả th  c n đ c ti p thu v  qu n lí ho t đ ng gi ng d y, ch t l ả   ng gi ng

ấ ượ ả ạ ủ ộ ả ở ạ d y và qu n lí nâng cao ch t l ng gi ng d y c a đ i ngũ giáo viên các

ườ ệ ườ ị nhà tr ng hi n nay trong đó có các tr ọ ơ ở ng trung h c c  s  trên đ a bàn

ố ồ ấ ậ qu n Gò v p, thành ph  H  Chí Minh.

ụ ứ ụ ệ 3. M c đích, nhi m v  nghiên c u

ứ ụ * M c đích nghiên c u

ạ ộ ơ ở ứ ả ậ ả ạ ủ   Nghiên c u, làm rõ c  s  lý lu n qu n lí ho t đ ng gi ng d y c a

ườ ơ ở ấ ậ ọ giáo viên các tr ị ng trung h c c  s  trên đ a bàn qu n Gò V p, thành

ố ồ ừ ệ ằ ả ấ ph  H  Chí Minh. T  đó, đề xu t các bi n pháp qu n lí nh m nâng cao

ạ ộ ả ườ ọ ơ ở ậ ạ ủ ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên các tr ng trung h c c  s  qu n Gò

ố ồ ệ ấ V p, thành ph  H  Chí Minh hi n nay.

ứ ệ ụ * Nhi m v  nghiên c u

ạ ộ ơ ở ứ ề ả ậ ả   Nghiên c u c  s  lý lu n v  công tác qu n lý ho t đ ng gi ng

ọ ơ ở ấ ậ ạ ủ d y c a giáo viên Trung h c c  s  qu n Gò V p.

ạ ộ ự ả ả ả ạ ạ ủ   Kh o sát, đánh giá th c tr ng qu n lí ho t đ ng gi ng d y c a

ườ ọ ơ ở ấ ậ giáo viên các tr ng trung h c c  s  qu n Gò V p.

ạ ủ ạ ộ ệ ề ấ ả ả Đ  xu t các bi n pháp qu n lí ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên

ấ ượ ằ ạ ở ả ườ nh m nâng cao ch t l ng gi ng d y các tr ng ậ   ọ ơ ở trung h c c  s  qu n

Gò V p.ấ

ể ố ượ ứ ạ 4. Khách th , đ i t ng và ph m vi nghiên c u

* Khách th  nghiên c u ứ ể

ạ ủ ạ ộ ả ọ ơ ở ậ Ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên các tr ườ trung h c c  s  qu n Gò ng

ố ượ

ứ

ng nghiên c u

ố ồ ấ V p, thành ph  H  Chí Minh

* Đ i t

ạ ủ

ệ

ả

ườ

ạ ả Các bi n pháp qu n lí ho t gi ng d y c a giáo viên các tr

ọ   ng trung h c

ố ồ

ấ

ơ ở ậ c  s  qu n Gò V p, thành ph  H  chí Minh

ứ

ạ

* Ph m vi nghiên c u

ạ ộ ỉ ậ ứ ề ạ ả ả ủ   Đ  tài ch  t p trung nghiên c u qu n lí ho t đ ng gi ng d y c a

ườ ọ ơ ở ố ồ ậ giáo viên các tr ng trung h c c  s  qu n Gò V p ấ , Thành ph  H  Chí

Minh.

ả

ế

5. Gi

ọ  thuy t khoa h c

ứ ả ờ ừ ế Th i gian nghiên c u kh o sát t năm 2009 đ n 2013.

ạ ủ ạ ộ ả ả Ch t l ng ườ   ng ấ ượ  qu n lí ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên các tr

ọ ơ ở ố ồ ụ ậ ấ ộ ề   trung h c c  s  Qu n Gò V p, thành ph  H  Chí Minh ph  thu c nhi u

ươ ứ ế ả ộ n i dung và ph ộ ng th c qu n lí. N u đ i ngũ giáo viên nhà tr ườ   ng

ượ ố ượ ẩ ấ ượ ơ ấ ệ ố ế ự đ c chu n hóa s  l ng, ch t l ng và c  c u, th c hi n t ạ   t k  ho ch

ạ ộ ủ ả ả ạ ả ố ờ hóa qu n li ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên, qu n lí t t th i gian và

ứ ủ ư ạ ậ ộ ộ lao đ ng s  ph m c a giáo viên, đ i ngũ giáo viên nh n th c đúng có

ệ ươ ự ệ ề ệ ồ ườ trách nhi m l ng tâm ngh  nghi p vì s  nghi p tr ng ng i, có tinh

ụ ậ ầ ổ ớ ươ ế ạ th n   đ i   m i   và   v n   d ng   các   ph ọ   ng   pháp   d y   h c   tiên   ti n,   nhà

ườ ệ ố ự ộ ọ tr ng có chính sách đ ng viên giáo viên và h c sinh, th c hi n t t ch ủ

ươ ườ ự ệ ẩ ọ tr ự ng “ xây d ng nhà tr ạ   ng thân thi n, h c sinh tích c c”, đ y m nh

ạ ố ọ ố ườ ấ ượ phong trào thi đua d y t t h c t t trong nhà tr ng thì ch t l ệ   ng, hi u

ạ ủ ạ ộ ả ả ườ ả qu  qu n lí ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên các tr ng trung h c c ọ ơ

ố ồ ẽ ượ ạ ậ ấ ở s  trên đ i bàn qu n Gò V p, thành ph  H  Chí Minh s  đ c nâng cao.

ươ ậ ươ ứ 6. Ph ng pháp lu n và ph ng pháp nghiên c u

ươ ậ * Ph ng pháp lu n

ề ượ ứ ự ơ ở ủ ể Đ  tài đ c nghiên c u d a trên c  s  quan đi m ch  nghĩa Mác ­

ư ưở ồ ườ ố ủ ể ả ộ Lênin, T  t ng H  Chí Minh, đ ng l ả   i quan đi m c a Đ ng C ng S n

ệ ụ ụ ề ạ ạ ồ Vi ờ   ả t Nam v  giáo d c ­ đào t o và qu n lý giáo d c ­ đào t o. Đ ng th i,

ệ ố ử ự ể ấ ị ể   ề đ  tài d a vào quan đi m h  th ng ­ c u trúc; lôgíc ­ l ch s , quan đi m

ơ ở ữ ự ễ ề ấ ế   th c ti n làm c  s  xem xét và phân tích nh ng v n đ  liên quan đ n

ứ ề ụ ệ nhi m v  nghiên c u đ  tài.

ươ ứ ng pháp nghiên c u * Ph

ươ

ồ

ậ

­ Nhóm ph

ứ ng pháp nghiên c u lý lu n bao g m:

ử ụ ươ ệ ợ ươ S  d ng ph ổ ng pháp phân tích, t ng h p tài li u; ph ng pháp

ơ ở ự ề ệ ằ ạ ả ậ ạ   phân lo i tài li u, nh m xây d ng c  s  lý lu n v  công tác qu n lí ho t

ạ ả ườ ạ ọ ủ ộ đ ng gi ng d y c a giáo viên các tr ơ ở ng trung h c c  s  trên đ i bàn

ấ ậ qu n Gò V p.

ươ

ự ễ

ứ

ồ

­ Nhóm ph

ng pháp nghiên c u th c ti n bao g m:

ươ ư ử ề ế ế ằ ầ Ph ng pháp đi u tra b ng phi u tr ng c u ý ki n và x  lý s ố

ư ế ệ ệ ầ ớ ưở ệ ưở li u.  Tr ng c u ý ki n v i các hi u tr ng, phó hi u tr ng, t ổ ưở   ng tr

ủ ụ ả ộ ộ ườ ộ b  môn, đ i ngũ giáo viên, cán b  qu n lí giáo d c c a nhà tr ng.

ươ ạ ủ ứ ả ả Ph ẩ ng pháp nghiên c u s n ph m gi ng d y c a giáo viên.

ươ ụ ề ươ ế Ph ng   pháp   đi u   tra   giáo   d c,   ph ổ ng   pháp   t ng   k t   kinh

ệ ươ ế ấ ấ ỏ nghi m, các ph ứ   ng pháp: ph ng v n, l y ý ki n chuyên gia, nghiên c u

ạ ộ ự ề ẩ ằ ả ạ ả s n ph m ho t đ ng...nh m kh o sát, đánh giá th c tr ng v  công tác

ạ ộ ủ ả ạ ậ ọ ả qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên ơ ở trung h c c  s  qu n Gò

V pấ .

ử ụ ươ ằ ợ ố S  d ng ph ng pháp th ng kê toán h c ử   ọ  nh m t ng h p, x  lí ổ

ề ả ả ế k t qu  kh o sát và đi u tra.

ậ ủ 7. Ý nghĩa c a lu n văn

ự ề ệ ẽ ấ ọ ố ớ   Đ  tài th c hi n thành công s  có ý nghĩa r t quan tr ng đ i v i

ưở ọ ủ ạ ộ ả ạ ở ệ hi u tr ng trong qu n lí ho t đ ng d y h c c a giáo viên các tr ườ   ng

ọ ơ ở ố ồ ạ ậ ấ trung h c c  s   trên đ i bàn qu n Gò v p, thành ph  H  Chí Minh.

ủ ể ư ề ệ ể ả Đ  tài có th  làm tài li u tham cho các ch  th  qu n lí nh : phòng

ụ ủ ậ ố ườ ứ ự giáo d c c a qu n, thành ph  và nhà tr ồ   ng làm căn c  xây d ng ngu n

ữ ệ ế ạ ự l c giáo viên trong giai đo n hi n nay và nh ng ti p theo.

ấ ậ 8. C u trúc lu n văn

ở ầ ầ ậ ồ ươ ế Lu n văn g m: ph n m  đ u, 2 ch ng (6 ti t), k ậ ết lu n và ki ến

ụ ụ ụ ệ ả ị ngh , danh m c tài li u tham kh o và ph  l c.

ươ Ch ng 1

Ạ Ộ Ơ Ở Ự Ả Ậ Ễ Ả   C  S  LÝ LU N, TH C TI N QU N LÍ HO T Đ NG GI NG

Ủ Ạ ƯỜ D Y C A GIÁO VIÊN CÁC TR NG TRUNG H C C  S Ọ Ơ Ở

QU NẬ

ơ ả ệ 1.1. Các khái ni m c  b n

ạ ủ ạ ộ ệ ả 1.1.1. Khái ni m ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên

ộ ệ ạ ộ ẹ ạ ả ạ ọ ồ ạ ộ   Ho t đ ng gi ng d y (d y h c) là m t h  toàn v n g m ho t đ ng

ọ ậ ủ ọ ạ ủ ạ ộ ả ạ ộ   gi ng d y c a giáo viên và ho t đ ng h c t p c a h c sinh, hai ho t đ ng

ươ ệ ậ ạ ớ ọ này luôn t ng tác v i nhau, thâm nh p vào nhau. D y và h c có liên h  tác

ể ế ẫ ầ ữ ạ ổ ứ ộ đ ng l n nhau không th  thi u nhau, th y gi vai trò lãnh đ o, t ề    ch c đi u

ạ ộ ể ọ ữ ự ự ủ ọ khi n ho t đ ng c a h c sinh. H c sinh gi vai trò t giác, tích c c, ch ủ

ọ ủ ả ạ ộ ể ộ đ ng, t ự ổ ứ ự ề  ch c, t đi u khi n ho t đ ng h c c a b n thân. t

ế ậ ư ậ ớ ả ệ V i cách ti p c n nh  v y tác gi quan ni m:

ạ ủ ạ ộ ả ở ườ Ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên các tr ng trung h c c  s ọ ơ ở

ố ồ ấ ậ ươ qu n Gò V p, thành ph  H  Chí Minh là m t ộ quá trình t ữ   ng tác gi a

ứ ố ứ ạ ọ ằ ọ giáo viên và h c sinh thông qua các hình th c t ch c d y h c, nh m trang

ể ư ữ ế ọ ộ ỹ ứ ị b  cho h c sinh nh ng ki n th c, k  năng, thái đ ,  phát tri n t ộ ậ    duy đ c l p

ớ ụ ạ ủ ứ ạ ầ ườ sáng t o đáp  ng v i m c tiêu, yêu c u đào t o c a nhà tr ng.

ạ ủ ể ề ạ ộ ừ ệ ả T  quan ni m trên có th  hi u ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên các

ườ ư tr ọ ơ ở ng trung h c c  s   nh  sau:

ạ ộ ủ ạ ộ ượ ể ậ ả M t là, ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên đ ợ   c hi u là t p h p

ế ố ượ ữ ộ ằ ọ ế ủ nh ng tác đ ng liên ti p c a giáo viên đ n đ i t ng h c sinh nh m giúp h ọ

ệ ố ơ ở ự ữ ữ ể ậ ọ ắ n m v ng h  th ng nh ng c  s  khoa h c, phát tri n năng l c nh n th c, t ứ ư

ự ự ạ ẩ ộ ộ duy sáng t o, năng l c hành đ ng, hình thành thái đ  chu n m c theo qui

ườ ủ ị đ nh c a nhà tr ng.

ạ ộ ọ ở ạ ườ Hai là, ho t đ ng d y và h c các tr ố   ọ ơ ở ng trung h c c  s  có m i

ệ ặ ẽ ớ ệ ớ ố ố ư quan h  ch t ch  v i nhau trong m i quan h  v i các thành t ụ    nh : m c

ộ ươ ứ ổ ứ ủ ạ ộ ạ tiêu, n i dung, ph ng pháp, hình th c t ch c c a ho t đ ng d y và

ạ ộ ọ ườ ạ ườ ọ ế ọ ho t đ ng h c, ng i d y, ng ả ạ i h c và k t qu  d y h c. Trong đó

ạ ủ ọ ủ ạ ộ ạ ộ ầ ố ho t đ ng d y c a Th y và ho t đ ng h c c a Trò là hai nhân t trung

ạ ộ ọ ấ ủ tâm, năng đ ng nh t c a quá trình d y h c.

ạ ọ ở ạ ộ ườ ọ ơ ở Ba là, ho t đ ng d y h c các tr ể ệ   ng trung h c c  s  còn th  hi n

ạ ọ ự ươ ữ ọ ự ươ s  t ng tác gi a giáo viên và h c sinh trong quá trình d y h c. S  t ng tác

ể ệ ữ ủ ạ ổ ứ ị ướ đó th  hi n; giáo viên gi vai trò ch  đ o, t ch c, đ nh h ạ ộ   ng ho t đ ng

ứ ậ ọ ự ự nh n th c, còn h c sinh t ủ ộ  giác tích c c, ch  đ ng thông qua vi c t ệ ự ậ    nh n

ứ ả ứ ề ằ ỉ ớ ụ ế ậ th c và đi u ch nh nh n th c b n thân nh m t ả ạ   i m c đích và k t qu  d y

h c.ọ

ả ạ ọ ở ế ố ườ B n là,  k t qu  d y h c các tr ấ   ọ ơ ở ậ ng trung h c c  s  qu n Gò V p

ấ ượ ả ả ọ ậ ấ ượ ệ ả ph n ánh ch t l ng và hi u qu  h c t p, ch t l ng qu n lí, ch t l ấ ượ   ng

ả ổ ộ ươ ệ ớ ứ ổ ứ ạ hi u qu  đ i m i trình đ  ph ng pháp, hình th c t ọ ủ    ch c d y và h c c a

ườ nhà tr ng.

ạ ộ ủ ả ườ ọ ạ   Ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên các tr ng trung h c c  s ơ ở

ự ụ ụ ệ ậ ấ ớ ị ộ   ệ trên đ a bàn qu n Gò V p v i nhi m v  và m c tiêu là: Th c hi n n i

ươ ụ ụ ủ ệ ạ ị dung ch ng trình, nhi m v  giáo d c và đào t o theo qui đ nh c a B ộ

ạ ộ ủ ụ ạ ườ Giáo d c và đào t o. Ho t đ ng chính c a nhà tr ụ ế   ề ng là truy n th  ki n

ứ ọ ượ ự ệ ằ th c và hình thành nhân cách cho h c sinh đ ề   c th c hi n b ng nhi u

ườ ườ ấ ổ ứ ạ con đ ng, trong đó con đ ọ ng quan tr ng nh t là t ả  ch c gi ng d y và

ỉ ạ ả ạ ả ạ ằ ấ ạ ộ ch  đ o gi ng d y. Thông qua ho t đ ng gi ng d y, nh m cung c p cho

ệ ố ồ ưỡ ứ ọ ươ ư ế ọ h c sinh h  th ng ki n th c khoa h c, b i d ng ph ng pháp t duy

ộ ọ ạ ấ ộ ỹ ằ sáng t o và k  năng  và thái đ , nh m nâng cao trình đ  h c v n, hình

ế ớ ở ậ ọ ơ ở ọ thành th  gi i quan và nhân sinh quan ụ    b c h c trung h c c  s . M c

ố ọ ở ườ ự ủ ộ đích xuyên su t là làm cho h c sinh tr  thành ng ch , năng đ ng, i t

ạ ộ ư ậ ữ ạ ạ ộ ả sáng t o. Nh  v y, Ho t đ ng gi ng d y là m t trong nh ng con đ ườ   ng

ấ ể ạ ớ ạ ộ ụ ổ ụ ể ơ ả c  b n nh t đ  đ t t ả   i m c đích giáo d c t ng th . Ho t đ ng gi ng

ự ệ ố ấ ạ ượ d y đ c th c hi n thông qua các thành t c u trúc sau:

ụ ả ị ườ ọ ữ ứ ạ M c tiêu gi ng d y: trang b  cho ng ỹ ả   i h c nh ng tri th c, k  x o,

ồ ưỡ ườ ọ ứ ỹ k  năng, b i d ể ng và phát tri n nhân cách ng ầ ủ   i h c đáp  ng yêu c u c a

ườ ộ nhà tr ng và xã h i.

ơ ả ứ ữ ế ệ ả ạ ộ N i dung gi ng d y: nh ng ki n th c c  b n, toàn di n, thi ế   t

ể ệ ở ộ ự ệ ươ ế ả ạ ạ ạ th c, hi n đ i th  hi n n i dung ch ng trình và k  ho ch gi ng d y.

ươ ệ ử ụ ả ạ ươ ả Ph ng pháp gi ng d y: vi c s  d ng ph ạ   ng pháp gi ng d y

ợ ẽ ạ ộ ệ ả ả ạ phù h p s  làm tăng hi u qu  ho t đ ng gi ng d y.

ươ ơ ở ậ ệ ả ấ ạ ạ ọ ồ Ph ồ   ng ti n gi ng d y: C  s  v t ch t, đ  dùng d y h c, ngu n

ụ ụ ạ ọ tài chính ph c v  d y h c.

ứ ổ ứ ứ ổ ứ ạ ả ả Hình th c t ạ  ch c gi ng d y: hình th c t ch c gi ng d y phong

ợ ẽ ạ ộ ả ủ ệ ạ ả phú, phù h p s  tăng hi u qu  c a ho t đ ng gi ng d y.

ấ ượ ế ưỡ ủ ọ ụ ả K t qu : là ch t l ọ ậ ng h c t p, tu d ng c a h c sinh theo m c tiêu

đ  ra. ề

ạ ủ ạ ộ ả ả ở 1.1.2. Qu n lí ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên các tr ườ   ng

ọ ơ ở   trung h c c  s

ứ ủ ạ ộ ạ ớ ả ả ằ Qu n lí là ho t đ ng có ý th c c a nhà qu n lý nh m đ t t ụ   i m c

ự ượ ệ ả ả ả ộ ư tiêu hi u qu  qu n lí. Các cán b  qu n lí, các l c l ằ   ạ ng s  ph m, b ng

ự ụ ủ ế ệ ộ hành đ ng c a mình bi n m c tiêu đó thành hi n th c.

ọ ủ ạ ộ ả ả ườ ạ Qu n lí ho t đ ng gi ng d y h c c a giáo viên các tr ng trung

ơ ở ả ạ ộ ị ấ ọ h c c  s  trên đ a bàn quân Gò V p là m t lo i hình qu n lí nhân s ự

ủ ể ề ả ạ ượ ụ ầ ữ trong đó ch  th  đ  ra nh ng m c tiêu c n ph i đ t đ ữ c và nh ng ch ủ

ươ ự ự ự ệ ệ ế ạ ả ọ ờ tr ng, bi n pháp k  ho ch ph i th c hi n, l a ch n nhân s , th i gian,

ử ụ ự ự ự ộ ồ ậ ự huy đ ng và s  d ng nhân l c, v t l c và tài l c (ngu n nhân l c giáo

ườ ể ổ ẽ ệ ứ ề ộ ụ ủ d c c a nhà tr ng) hi n có và s  có đ  t ch c và đi u hành b  máy

ủ ươ ữ ự ệ ằ ệ ế ạ ự nhân l c nh m th c hi n nh ng ch  tr ng, bi n pháp và k  ho ch nói

ấ ượ ắ ộ ứ ệ ả ượ trên m t cách đúng đ n, có ch t l ng và hi u qu  đáp  ng đ ụ   c m c

ề ủ ể tiêu mà ch  th  đã đ  ra.

ạ ộ ủ ả ả ạ ộ ứ   Qu n lí lao đ ng gi ng d y c a giáo viên là ho t đ ng có ý th c

ủ ệ ả ưở ệ ườ ủ c a nhà qu n lí (c a Hi u tr ng và các phó hi u tr ng, t ổ ưở   ng tr

ạ ớ ằ ụ ả ả ớ chuyên môn) nh m đ t t i m c tiêu qu n lí. Nhà qu n lí cùng v i đông

ự ượ ộ ọ ộ ả đ o đ i ngũ giáo viên, h c sinh, các l c l ộ   ằ ng xã h i, b ng hành đ ng

ự ụ ụ ế ạ ọ ệ ủ c a mình bi n m c tiêu đó thành hi n th c. D y h c và giáo d c trong

ấ ớ ạ ộ ủ ườ ự ố s  th ng nh t v i nhau là ho t đ ng trung tâm c a nhà tr ạ   ọ ng. M i ho t

ủ ườ ướ ể ậ ả ộ đ ng khác c a nhà tr ề ng đ u h ng vào tiêu đi m này. Vì v y qu n lí

ườ ủ ư ự ấ ầ ạ ả nhà tr ạ ộ   ng th c ch t là qu n lí quá trình s  ph m c a th y, ho t đ ng

ọ ở ễ ạ ườ ọ ậ ủ h c t p c a trò, di n ra trong quá trình d y h c nhà tr ng.

ạ ủ ạ ộ ả ở ườ ả  Qu n lí ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên các tr ọ   ng trung h c

ủ ủ ụ ọ ự ệ ệ ườ ơ ở ướ c  s  h ng vào th c hi n nhi m v  tr ng tâm c a c a nhà tr ng. Do đó

ạ ủ ạ ộ ả ở ườ ả qu n lí ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên các tr ng trung h c c  s ọ ơ ở

ủ ể ữ ủ ự ấ ấ ậ ả ộ qu n Gò V p th c ch t là nh ng tác đ ng c a ch  th  qu n lí vào quá

ọ ượ ở ậ ể ế ầ ằ ạ trình d y h c (đ c ti n hành b i t p th  giáo viên) nh m góp ph n hình

ể ệ ọ   ự thành và phát tri n toàn di n năng l c chuyên môn và nhân cách cho h c

ạ ủ ụ ườ ừ ữ ệ sinh theo m c tiêu đào t o c a nhà tr ng. T  nh ng quan ni m và cách

ế ậ ả ư ệ ti p c n trên tác gi đ a ra quan ni m:

ạ ủ ạ ộ ả ả ườ Qu n lí ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên các tr ng trung h c c ọ ơ

ự ủ ứ ệ ả ủ ể ở s   là cách th c, bi n pháp c a ch  th  qu n lí theo s  phân công, phân

ạ ủ ạ ộ ế ả ộ ộ ộ ấ c p tác đ ng đ n toàn b  ho t đ ng gi ng d y c a đ i ngũ giáo viên

ạ ượ ằ ấ ượ ọ ủ ả ạ ệ ườ nh m đ t đ c ch t l ng và hi u qu  d y và h c c a nhà tr ng

ạ ộ ủ ả ạ ả Theo đó qu n lí ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên các tr ườ   ng

ọ ơ ở ư ặ ồ trung h c c  s  bao g m các đ c tr ng đó là:

ủ ể ệ ả ộ ườ ệ M t là, ch  th  qu n lí là Hi u tr ng và các Phó hi u tr ưở   ng

ụ ổ ụ ọ ệ ớ ph  trách chuyên môn, t ổ ưở  tr ng t chuyên môn v i nhi m v  tr ng tâm

ổ ứ ự ươ ạ ạ ả là t ệ  ch c th c hi n quá trìn ch ạ   ế ng trình đào t o, k  ho ch gi ng d y,

ạ ọ ươ ế ạ ạ ộ ọ ậ h c t p và các ho t đ ng d y h c theo ch ả   ng trình, k  ho ch gi ng

ườ ạ ủ d y c a nhà tr ủ ấ ng và c a c p trên.

ạ ủ ủ ể ạ ộ ả ả ả Hai là, ch  th  qu n lí ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên  ph i có

ộ ọ ấ ự ứ ữ ấ ẩ ỹ nh ng ph m ch t và năng l c đó là: trình đ  h c v n, tri th c và k  năng

ệ ả ươ ứ ề ấ ẩ ạ ẫ ụ nghi p v  qu n lí, g ấ   ng m u v  ph m ch t  đ o  đ c, luôn là t m

ươ ỗ ự ệ ậ ồ ườ ầ g ng và là ch  d a tin c y cho đ ng nghi p, là ng i th y có uy tín

ự ờ ấ ớ ọ v i h c sinh; trung th c, l ộ i nói và hành đ ng nh t quán.

ụ ự ề ề ấ ạ ệ   ệ Ba là, theo s  phân c p v  nhi m v , quy n h n, trách nhi m,

ự ổ ứ ạ ươ ụ ọ ệ t th c hi n ch c biên so n ch ệ   ng trình, giáo d c môn h c, tài li u

ệ ạ ả ưở ả ế ứ ứ ổ gi ng d y do Hi u tr ng giao. T  ch c nghiên c u c i ti n ph ươ   ng

ề ấ ế ạ ọ ậ ự ạ ả ổ pháp gi ng d y, h c t p; đ  xu t xây d ng k  ho ch b  sung.

ự ế ạ ố ổ ứ ự ệ ệ ạ B n là, xây d ng k  ho ch và t ồ    ch c th c hi n vi c đào t o, b i

ưỡ ệ ụ ộ d ng nâng cao trình đ  chuyên môn, nghi p v  cho giáo viên.

ạ ủ ạ ộ ể ặ ả ả 1.1.3 Đ c đi m qu n lí ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên các

ườ ọ ơ ở ậ ố ồ ấ tr ng trung h c c  s  qu n Gò V p, thành ph  H  Chí Minh

ạ ộ ủ ả ả ạ ạ ọ Qu n lí ho t đ ng gi ng d y (d y h c) c a giáo viên các tr ườ   ng

ọ ơ ở ộ ộ ạ ộ ụ ậ ệ ủ   trung h c c  s  là m t b  ph n trong ho t đ ng giáo d c toàn di n c a

ườ ọ ơ ở ọ ừ ạ ộ ệ ạ tr ả   ả ng trung h c c  s . Do đó vi c qu n lý ho t đ ng d y h c v a ph i

ụ ừ ả ặ ả ợ ớ phù h p v i qu n lý giáo d c nói chung, v a ph i mang tính đ c thù trong

ạ ủ ạ ộ ả ả ườ ọ ơ ở qu n lí ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên các tr ấ   ng trung h c c  s . Xu t

ừ ạ ộ ụ ệ ả ả phát t nhi m v  trên, qu n lí ho t đ ng  gi ng d y ạ ở ườ  tr ng trung h c c ọ ơ

ữ ể ặ ở s  có nh ng đ c đi m đó là:

ạ ộ ủ ả ả ạ ủ ­ Qu n lí ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên c a giáo viên các tr ườ   ng

ọ ơ ở ậ ấ ấ ả ư ạ   trung h c c  c  qu n Gò v p mang tính ch t qu n lý hành chính s  ph m,

ể ệ ở ỗ ữ ể ả ộ ặ đ c đi m này th  hi n ậ  ch : Qu n lí theo pháp lu t, theo nh ng n i qui, qui

ộ ố ớ ế ị ự ượ ế ắ ch , quy t đ nh có tính b t bu c đ i v i giáo viên, các l c l ư ạ   ng s  ph m

ườ ủ c a nhà tr ng.

ạ ủ ạ ộ ả ả ườ ­ Qu n lí ho t đ ng  gi ng d y c a giáo viên các tr ọ   ng trung h c

ủ ư ặ ả ả ở ọ ạ   ơ ở c  s  mang tính đ c tr ng c a khoa h c qu n lí, b i vì, qu n lý ho t

ạ ủ ả ả ả ớ ộ đ ng gi ng d y c a giáo viên chính là qu n lý qu n trình lên l p và các

ờ ạ ộ ư ệ ả ớ ứ hình th c sau gi lên l p mà giáo viên đ m nhi m, nh  ho t đ ng t ổ

ứ ọ ờ ậ ị ch c cho h c sinh ngoài gi ả   , đi tham quan, du l ch vì v y quá trình qu n

ồ ỏ ứ ạ ế ạ ấ ạ ả lý đó r t đa d ng và ph c t p đ i h i tính k  ho ch hóa trong qu n lý và

ả ậ ụ ố ạ ộ ứ ệ ể ả ả ph i v n d ng t t các ch c năng đ  qu n lý hi u qu  ho t đ ng này.

ạ ộ ủ ả ả ạ ườ ọ Qu n lí ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên các tr ng trung h c ph ổ

ố ự ị ự ủ ế ộ ề   thông có tính xã h i hóa cao do ch u s  chi ph i tr c ti p c a các đi u

ệ ế ệ ươ ộ ố ườ ki n kinh t ­ xã h i và có m i quan h  t ng tác th ớ ờ   ng xuyên v i đ i

ộ ố s ng xã h i.

ạ ủ ạ ộ ể ả ặ ả ­ Đ c đi m  qu n lí ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên các tr ườ   ng

ọ ơ ở ắ ấ ọ ậ ủ ọ ặ ớ ạ ộ ả trung h c c  s  g n r t ch t v i qu n lí ho t đ ng h c t p c a h c sinh

ổ ọ ứ ứ ế đó là: L a tu i h c sinh trung h c c  s ữ   ọ ơ ởû là l a tu i thi u niên có nh ng ổ

ế ể ộ ộ ộ ừ ẻ chuy n bi n đ t ng t, đ c đáo, t ạ  tình tr ng tr ạ    con sang tình tr ng

ườ ớ ự ệ ế ề ạ ộ ng i l n. Đi u đó có liên quan đ n vi c xây d ng l ơ ả   i m t cách c  b n

ủ ọ ạ ộ ậ ả ỏ các quá trình, các ho t đ ng tâm lý c a h c sinh. Vì v y đòi h i ph i có

ế ị ứ ữ ế ệ ấ ổ nh ng bi n đ i có tính ch t quy t đ nh trong các hình th c quan h  qua

ạ ổ ứ ạ ộ ặ ủ ạ ọ l i trong cách t ự  ch c ho t đ ng, trong s  lãnh đ o m i m t c a ng ườ   i

ệ ụ ữ ứ ế ẫ ặ ớ l n, đ c bi t là giáo viên. Do đó n u v n áp d ng nh ng hình th c và

ươ ư ậ ẽ ẫ ể ế ả ậ ọ ọ ph ấ   ng qu n lý nh  b c ti u h c cho b c h c này s  d n đ n ch t

ẽ ệ ả ượ l ả ng và hi u qu  qu n lý s  không cao.

ươ ạ ộ ọ ậ ủ ứ ả ọ ­ Ph ọ   ng th c qu n lí ho t đ ng h c t p c a h c sinh trung h c

ữ ệ ọ Ở ể ớ có nh ng nét khác bi t so v i hoïc sinh ti u h c. ọ  trung h c c  s ơ ởû

ạ ộ ọ ậ ễ ươ ứ ọ ọ ho t đ ng h c t p di n ra theo ph ắ   ng th c h c và hành, h c ­ hành g n

ể ầ ỹ ế ộ ớ v i nhau qua đó đ  hình thành các k  năng c n thi t. N i dung h c t p ọ ậ ở

ượ ở ộ ơ trung h c c  s ọ ơ ởû đ c m  r ng và chuyên sâu h n. Trung h c c  s ọ ơ ởûû là

ừ ậ ắ ọ ớ ọ ự ấ c p h c có tính lý lu n g n v i th c hành theo t ng môn h c, có tính

ừ ướ ắ ọ ượ ữ ệ chuyên sâu, t ng b c giúp h c sinh n m đ c nh ng khái ni m khoa

ứ ượ ậ ề ự ộ ườ ậ ọ h c và nh n th c đ c các quy lu t v  t nhiên, xã h i, con ng i.

ạ ộ ể ả ặ ả ­ Đ c đi m qu n lí ho t đ ng gi ng d y ạ ở ườ  tr ng trung h c c  s ọ ơ ở

ị ướ ố ườ ệ có tính toàn di n và tính đ nh h ọ ng. H c sinh t ệ t nghi p tr ng trung

ơ ở ự ị ự ế ồ ự ướ ọ h c c  s  tr c ti p ch u s  phân lu ng t nhiên theo các h ế   ng: Ti p

ọ ở ế ụ ọ ở ặ ổ ọ ụ t c h c trung h c ph  thông;  ho c ti p t c h c ọ  trung h c chuyên

ế ụ ệ ự ế ề ặ ạ ờ nghi p và ti p t c h c ọ ở ườ  tr ng d y ngh  ho c vào đ i, tr c ti p lao

ủ ề ự ế ậ ộ ộ đ ng trong các lĩnh v c khác nhau c a n n kinh t ả    xã h i. Vì v y, qu n

ạ ộ ả ả ọ lí ho t đ ng gi ng d y ạ ở ườ  tr ng trung h c c  s ơ ơû ph i chú ý tính toàn

ệ ướ ự ệ ệ ươ ả di n và h ng nghi p trong th c hi n ch ạ   ng trình. Quá trình gi ng d y

ả ọ ộ ị ươ ố ỉ ph i trang b  cho h c sinh trình đ  văn hóa t ng đ i hoàn ch nh, có năng

ọ ự ứ ề ệ ẵ ộ ổ ự l c lao đ ng ph  thông, có ý th c ch n l a ngh  nghi p, s n sàng đi vào

ề ả ặ ấ ộ ế   ọ h c ngh  và tham gia s n xu t, tham gia công tác trong xã h i, ho c ti p

ề ườ ằ ụ ọ t c h c lên b ng nhi u con đ ng khác nhau.

ạ ộ ủ ả ạ ả ­ Qu n lí ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên ở ườ  tr ọ   ng trung h c

ế ả ọ ọ ơ ở c  s  ph i chú ý đ n tâm sinh lý h c sinh, h c sinh trung h c c  s ọ ơ ơû chủ

ế ừ ộ ổ ế ổ ộ ổ ế y u trong đ  tu i thi u niên t 11 đ n 15 tu i, đây là đ  tu i đang có s ự

ẽ ề ị ả ể ạ ướ ở ớ chuy n hóa m nh m  v  tâm, sinh lý, ch u  nh h ng l n b i nhân cách

ườ ườ ọ ủ c a giáo viên. Vai trò ng i giaùo vieân trong tr ng trung h c c  s ơ ở

ố ớ ự ủ ọ ể ớ càng có ý nghĩa to l n đ i v i s  phát tri n nhân cách c a h c sinh.

ộ ặ ạ ộ ể ả ụ 1.2. M c tiêu, n i dung, đ ả   c đi m qu n lí ho t đ ng gi ng

ạ ườ ọ ơ ở ấ d y trong các tr ậ ng trung h c c  s  qu n Gò v p, thành ph  H ố ồ

Chí Minh

ạ ủ ạ ộ ụ ả ả 1.2.1. M c tiêu qu n lí ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên các

ườ tr ọ ơ ở ng trung h c c  s

ạ ủ ạ ộ ụ ả ả ở M c tiêu qu n lí ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên các tr ườ   ng

ọ ơ ở ồ trung h c c  s  bao g m:

ạ ộ ủ ứ ấ ả ạ ả Th  nh t, qu n lí ho t  đ ng gi ng d y c a giáo viên trong t ổ

ứ ủ ọ ệ ố ạ ộ ọ ắ ữ ứ ậ ch c ho t đ ng nh n th c c a h c sinh giúp h  n m v ng h  th ng tri

ơ ả ự ứ ệ ễ ạ ổ ọ ợ ớ th c khoa h c ph  thông, c  b n, hi n đ i, phù h p v i th c ti n Vi ệ   t

ệ ố ệ ồ ờ ọ ỹ ỹ ả   Nam, đ ng th i rèn luy n cho h c sinh có h  th ng k  năng, k  x o

ươ ứ t ng  ng.

ể ồ ạ ể ườ Đ  t n t i và phát tri n, loài ng ừ i đã không ng ng khám phá

ậ ủ ế ớ ữ ả ạ ể ậ nh ng bí m t c a th  gi ụ   ứ i khách quan đ  nh n th c nó, c i t o nó, ph c

ợ ườ ườ ụ v  cho l ủ i ích c a con ng i. Trong quá trình đó loài ng i đã tích lũy và

ộ ướ ạ ự ệ ữ ữ ệ khái quát hoá nh ng kinh nghi m xã h i d i d ng nh ng s  ki n khoa

ệ ậ ị ế ọ ọ ị ọ h c, khái ni m, đ nh lu t, đ nh lý, t ư ưở  t ng khoa h c, h c thuy t mà

ượ ứ ữ ữ ứ ọ ọ đ ớ   c g i là nh ng tri th c khoa h c. Nh ng tri th c này vô cùng l n,

ườ ọ ố ờ ế ượ ắ ệ ậ ỗ m i ng i h c su t đ i cũng không n m h t đ c. Vì v y, nhi m v ụ

ườ ữ ể ắ ổ ọ ỉ ủ c a tr ứ   ng ph  thông ch  có th  làm sao cho h c sinh n m nh ng tri th c

ơ ả ấ ướ ự ễ ệ ạ ổ ớ ợ ph  thông c  b n, hi n đ i phù h p v i th c ti n đ t n ứ   c. Tri th c

ơ ả ứ ữ ổ ượ ự ự ọ ừ ph  thông c  b n là nh ng tri th c đã đ c l a ch n và xây d ng t các

ứ ố ữ ự ọ ể ầ lĩnh v c khoa h c khác nhau. Đó là nh ng tri th c t i thi u, c n thi ế   t,

ề ả ọ ở ậ ọ ọ ơ ế ụ ọ làm n n t ng giúp h c sinh ti p t c h c lên b c h c cao h n, h c các

ườ ề ạ ặ ướ ộ ố ự ậ ự tr ng d y ngh , ho c b c vào cu c s ng t ế  l p, tr c ti p tham gia

ộ ố ấ ả ộ ộ lao đ ng s n xu t và tham gia các công tác xã h i và có cu c s ng tinh

ứ ơ ả ữ ầ ầ ấ ọ ả   th n phong phú. Nh ng tri th c c  b n c n cung c p cho h c sinh ph i

ữ ứ ạ ả ượ ữ ớ ệ là nh ng tri th c hi n đ i, ph n ánh đ ấ ủ   ự c nh ng thành t u m i nh t c a

ệ ọ ớ ợ   ợ khoa h c công ngh , văn hóa phù h p v i chân lý khách quan, phù h p

ể ủ ờ ạ ứ ữ ệ ế ạ ả ớ v i xu th  phát tri n c a th i đ i. Nh ng tri th c hi n đ i đó ph i phù

ễ ớ ệ ớ ặ ư ứ ể ợ ự ợ h p v i th c ti n Vi ổ   t Nam cũng nh  phù h p v i đ c đi m l a tu i,

ứ ủ ọ ạ ộ ể ậ ẫ ả ả ượ ặ đ c đi m ho t đ ng nh n th c c a h c sinh mà v n đ m b o đ c tính

ệ ặ ẽ ữ ọ ọ   ố ệ ố h  th ng, tính lôgíc khoa h c và m i liên h  ch t ch  gi a các môn h c.

ổ ữ ứ ể ề ọ ộ Trong quá trình t ch c ứ đi u khi n h c sinh lĩnh h i nh ng tri th c đó,

ườ ệ ố ỹ ả ọ ỹ ng ấ   i giáo viên hình thành cho h c sinh h  th ng k  năng, k  x o nh t

ặ ệ ỹ ả ữ ỹ ớ ạ ộ ị đ nh, đ c bi t nh ng k  năng, k  x o có liên quan t ọ ậ   i ho t đ ng h c t p,

ậ ượ ọ ở ứ ộ ấ ự ọ t h c và t p d ứ t nghiên c u khoa h c ằ  m c đ  th p, nh m giúp cho các

ỉ ắ ữ ứ ữ ế ậ ụ em không nh ng ch  n m v ng tri th c mà còn bi ạ   t v n d ng linh ho t,

ạ ố sáng t o trong các tình hu ng khác nhau.

ứ ả ạ ằ ổ ứ ạ ộ Th  hai, thông qua ho t đ ng gi ng d y nh m t ể   ề  ch c, đi u khi n

ữ ể ẩ ấ ệ ặ   ự ọ h c sinh hình thành phát tri n năng l c và nh ng ph m ch t trí tu , đ c

ệ ự ư ộ ậ ạ bi t là năng l c t duy đ c l p, sáng t o.

ở ự ư ự ệ ể ặ ố   S  phát tri n trí tu  nói chung có nét đ c tr ng b i s  tích lũy v n

ắ ủ ữ ứ ệ ạ ườ tri th c và các thao tác trí tu  thành th o, v ng ch c c a con ng i. Đó

ứ ủ ề ế ể ấ ậ là quá trình chuy n bi n v  ch t trong quá trình nh n th c c a ng ườ   i

ạ ộ ệ ượ ự ể ệ ở ự ậ ụ ọ h c. Năng l c ho t đ ng trí tu  đ c th  hi n năng l c v n d ng các

ệ ặ ệ ư ế thao tác trí tu , đ c bi t là các thao tác t duy. Quá trình chi m lĩnh tri

ữ ữ ứ ễ ấ ố ộ ộ th c di n ra th ng nh t gi a m t bên là n i dung nh ng tri th c v i t ứ ớ ư

ượ ệ ớ ư ả ộ cách là “cái đ c ph n ánh” và m t bên là các thao tác trí tu  v i t cách

ươ ệ ố ứ ứ ả ượ ọ là “ph ư ậ ng th c ph n ánh”. Nh  v y, h  th ng tri th c đ c h c sinh

ệ ủ ọ ộ lĩnh h i thông qua các thao tác trí tu  c a h  và ng ượ ạ c l i, chính các thao

ượ ể ế ệ tác trí tu  cũng đ c hình thành và phát tri n trong quá trình chi m lĩnh

ỹ ả ứ ệ ạ ọ ớ ỹ tri th c rèn luy n k  năng, k  x o. Trong quá trình d y h c, v i vai trò

ừ ứ ủ ể ề ầ ọ ổ t ch c, đi u khi n c a th y, h c sinh không ng ng phát huy tính tích

ứ ự ự ệ ầ ệ ầ ậ ự c c nh n th c, t l c rèn luy n các thao tác trí tu , d n d n hình thành

ệ ự ạ ộ ấ ủ ể ể ẩ và phát tri n các ph m ch t c a ho t đ ng trí tu . S  phát tri n trí tu ệ ở

ượ ự ừ ể ả ọ h c sinh đ ứ   c ph n ánh thông qua s  phát tri n không ng ng các ch c

ệ ặ ẩ ấ ệ ư năng tâm lý và ph m ch t trí tu , đ c bi t là quá trình t ộ ậ    duy đ c l p,

ườ ọ ở ẽ ư ắ ả ạ ủ sáng t o c a ng i h c sinh, b i l “t ủ    duy có s c s o thì tài năng c a

ườ ớ ấ ự ể ệ ố con ng ệ ệ   i m i l p lánh”. S  phát tri n trí tu  có m i quan h  bi n

ạ ộ ứ ẽ ạ ạ ớ ọ ch ng v i ho t đ ng d y h c. D y h c đ ọ ượ ổ ứ c t ẩ    ch c đúng s  thúc đ y

ệ ủ ọ ự ể ẩ ấ ự s  phát tri n năng l c và ph m ch t trí tu  c a h c sinh và ng ượ ạ ự c l i s

ạ ộ ẽ ạ ể ệ ề ạ ạ ọ phát tri n đó s  t o đi u ki n cho ho t đ ng d y h c đ t ch t l ấ ượ   ng

ậ ủ ề ạ ộ ơ ọ ệ   ữ cao h n. Đó cũng là m t trong nh ng qui lu t c a d y h c. Đi u ki n

ế ể ể ủ ọ ẽ ự ạ ẩ ầ c n thi ạ ộ   t đ  thúc đ y m nh m  s  phát tri n c a h c sinh là ho t đ ng

ả ọ ướ ự ể ả ạ ọ ạ d y h c ph i luôn luôn đi tr ệ c s  phát tri n trí tu  và d y h c ph i xác

ừ ứ ọ ứ ộ ề ể ệ ạ ị đ nh m c đ  khó khăn v a s c h c sinh, t o đi u ki n đ  phát tri n t ể ố   i

ủ ữ ề ố ẻ đa nh ng ti m năng v n có c a tr .

ạ ộ ạ ổ ứ ể ọ ứ ề ả Th  ba, thông qua ho t đ ng gi ng d y t ch c, đi u khi n h c sinh

ơ ở ế ớ ấ ạ ữ ứ ẩ ọ hình thành c  s  th  gi i quan khoa h c, nh ng ph m ch t đ o đ c nói

ể riêng và phát tri n nhân cách nói chung.

ơ ở ổ ứ ữ ứ ắ ọ ỹ Trên c  s  t ch c cho h c sinh n m v ng tri th c, k  năng, k ỹ

ứ ự ể ậ ọ ả x o, phát tri n năng l c nh n th c mà hình thành cho h c sinh c  s  th ơ ở ế

ớ ấ ạ ứ ữ ẩ ọ gi ể   i quan khoa h c, nh ng ph m ch t đ o đ c nói riêng và phát tri n

ụ ụ ề nhân cách nói chung theo m c đích giáo d c đã đ  ra.

ế ớ ề ế ớ ệ ố ể Th  gi ữ i quan là h  th ng nh ng quan đi m v  th  gi ề ữ   i, v  nh ng

ệ ượ ự ế ớ ấ ộ ộ hi n t ng t nhiên và xã h i. Trong xã h i có giai c p, th  gi i quan cá

ề ấ ạ ọ ậ nhân đ u mang tính giai c p. Vì v y trong quá trình d y h c, chúng ta

ơ ở ế ớ ụ ả ọ ọ ể ph i quan tâm giáo d c cho h c sinh c  s  th  gi i quan khoa h c đ  các

ồ ộ ộ ờ ồ   em có suy nghĩ đúng, thái đ  đúng và hành đ ng đúng; đ ng th i b i

ưỡ ấ ạ ứ ụ ụ ữ ẩ d ộ   ng nh ng ph m ch t đ o đ c theo m c tiêu giáo d c thông qua n i

ươ ứ ổ ứ ạ ọ dung, ph ng pháp và hình th c t ch c d y h c.

ạ ộ ủ ụ ả ả ạ M c tiêu qu n lý ho t  đ ng gi ng d y c a các giáo viên các

ườ ọ ơ ở ể ố ế ệ ế ấ ộ ỉ tr ng trung h c c  s  là m t ch nh th  th ng nh t, n u thi u vi c trang

ỹ ả ươ ứ ỹ ứ ế ươ ứ ị b  tri th c, k  năng, k  x o t ng  ng, thi u ph ậ ng pháp nh n th c thì

ơ ở ể ạ ự ể ệ ề ế ệ không th  t o đi u ki n cho s  phát tri n trí tu  và thi u c  s  cho s ự

ế ớ ệ ừ ế ể ọ hình thành th  gi ả ừ   i quan khoa h c. Phát tri n trí tu  v a là k t qu , v a

ệ ủ ệ ắ ỹ ả ữ ứ ề ỹ là đi u ki n c a vi c n m v ng tri th c, k  năng, k  x o và là c  s  đ ơ ở ể

ế ớ ấ ạ ứ ữ ẩ ả ọ hình thành th  gi i quan khoa h c và nh ng ph m ch t đ o đ c. Ph i có

ấ ị ứ ể ậ ộ ớ ọ trình đ  phát tri n nh n th c nh t đ nh m i giúp h c sinh có cách nhìn,

ộ ộ có thái đ  và hành đ ng đúng.

ể ự ệ ố ụ ạ ạ ả ộ Đ   th c   hi n  t ủ t  m c   tiêu  qu n   lý  c a   ho t   đ ng  d y  h c ọ ở

ườ ọ ơ ở ậ ả ỏ tr ấ ng trung h c c  s  qu n Gò V p, đòi h i ph i nâng cao ch t l ấ ượ   ng

ạ ủ ạ ộ ữ ề ả ả ớ ệ   công tác qu n lí ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên v i nh ng đi u ki n

ạ ộ ấ ượ ệ ạ ắ ớ ọ đó là; G n ho t đ ng d y h c v i vi c nâng cao ch t l ụ   ng giáo d c

ệ ạ ườ ậ ợ ề ệ ộ toàn di n; T o môi tr ng và đi u ki n thu n l ộ   i cho đ i ngũ cán b ,

ự ệ ổ ớ ươ ạ ọ giáo viên th c hi n đ i m i ph ọ   ng pháp d y h c. Trong đó, quan tr ng

ủ ự ạ ấ ầ ạ ộ ộ ộ   nh t là t o đ ng l c và kích thích tinh th n lao đ ng sáng t o c a đ i

ạ ủ ủ ộ ế ợ ngũ giáo viên. K t h p phát huy cao đ ỗ   ộ tính ch  đ ng sáng t o c a m i

ể ớ ự ả ấ ủ ộ ậ ố ộ ả   thành viên trong t p th  v i s  qu n lý th ng nh t c a đ i ngũ cán b  qu n

ườ ấ ượ ả ả ề ữ ạ ọ ộ lý nhà tr ng. Đ m b o ch t l ự   ng d y h c m t cách b n v ng. Xây d ng

ể ợ ố ộ ự ơ ế c  ch  và có chính sách phù h p đ  phát huy t i đa n i l c đi đôi v i s ớ ự

ủ ề ự ủ ự ượ ụ ườ tranh th  ti m l c c a các l c l ng giáo d c ngoài nhà tr ng.

ạ ủ ạ ộ ộ ả ả 1.2.2. N i dung qu n lí ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên các

ườ ọ ơ ở tr ng trung h c c  s

ạ ộ ủ ả ả ạ ộ N i dung qu n lí ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên các tr ườ   ng

ọ ơ ở ố ồ ữ ậ ấ ộ   trung h c c  s  qu n Gò V p, thành ph  H  chí Minh cũng có nh ng n i

ả ướ ấ ố ể ỉ ả ộ dung th ng nh t chung trong c  n c. Có th  ch  ra các n i dung qu n lí c ơ

ả b n sau đây:

ứ ấ ụ ả ươ ạ ủ ả Th  nh t, qu n lí m c tiêu, ch ng trình gi ng d y c a giáo viên.

ụ ử ề ậ ổ ổ Theo đi u 27 Lu t giáo d c năm 2005 s a đ i, b  sung 2009 qui

ụ ườ ọ ơ ở ủ ằ ố ọ ị đ nh: “ Giáo d c tr ng trung h c c  s  nh m giúp h c sinh c ng c  và

ụ ể ọ ọ ấ ữ ể ế ả ổ ở phát tri n nh ng k t qu n giáo d c ti u h c, có h c v n ph  thông trình

ể ế ầ ậ ướ ộ ơ ở đ  c  s , có hi u bi ề ỹ t ban đ u v  k  thu t và h ệ ng nghi p và h ướ   ng

ệ ể ế ụ ọ ề ặ ấ ọ ọ ổ nghi p đ  ti p t c h c trung h c ph  thông, trung c p, h c ngh  ho c là đi

ộ ố ộ vào cu c s ng lao đ ng”

ề ắ ươ ạ V  nguyên t c, ch ng trình d y h c ọ ở ườ  tr ọ ơ ở   ng trung h c c  s  là

ươ ụ ấ ạ ố ố ộ ch ng trình th ng nh t toàn qu c do B  Giáo d c và Đào t o ban hành.

ủ ể ủ ệ ệ ậ ấ ả ọ Vì v y, trách nhi m r t quan tr ng c a các ch  th  qu n lí (Hi u tr ườ   ng

ệ ưở ổ ủ ườ ự ệ các Phó hi u tr ng, các t chuyên môn c a nhà tr ứ   ng) th c hi n ch c

ủ ả ườ ữ ắ năng qu n lí làm cho giáo viên c a nhà tr ố   ng n m v ng, phân ph i

ươ ủ ấ ợ ọ ượ ệ ch ng trình c a các c p h c phù h p, không đ ổ   c làm ti n thay đ i,

ệ ặ ớ ươ ả ả thêm b t ho c làm sai l ch ch ng trình. B o đ m tính pháp lí, tính

ự ệ ả ộ ươ ạ chính xác trong qu n lí và th c hi n n i dung, ch ng trình d y h c ọ ở

ườ các tr ọ ơ ở ng trung h c c  s .

ả ươ ủ ệ ạ ả ọ Qu n lí ch ng trình d y h c là văn b n có tính pháp l nh c a nhà

ướ ữ ề ả ọ ọ ỏ n c v  nh ng bài h c đòi h i giáo viên và h c sinh ph i hoàn thành

ấ ị ữ ế ằ ộ ờ ọ ứ   trong m t th i gian nh t đ nh, nh m giúp h c sinh có nh ng ki n th c,

ộ ầ ế ụ ứ ầ ỹ k  năng, thái đ  c n thi ụ t đáp  ng yêu c u và m c tiêu giáo d c. Căn c ứ

ươ ể ạ ọ ướ ạ ộ ỉ ạ ch ng trình d y h c đ  nhà n ạ   c ch  đ o và giám sát ho t đ ng d y

ườ ứ ệ ể ồ ờ ọ ủ h c c a nhà tr ả   ng, đ ng th i là căn c  pháp lý đ  ban giám hi u qu n

ố ạ ủ ả lý t t công tác gi ng d y c a giáo viên.

ủ ứ ế ả ạ ạ ả Th  hai, Qu n lí k  ho ch gi ng d y c a giáo viên các tr ườ   ng

ọ ơ ở trung h c c  s .

ộ ộ ệ ố ế ế ạ ạ ạ ọ ậ K  ho ch d y h c là m t b  ph n trong h  th ng k  ho ch chung

ườ ủ ứ ế ạ ạ ủ c a nhà tr ủ ấ ng, căn c  vào k  ho ch c a c p trên và k ho ch c a nhà

ườ ế ậ ạ ạ ả ọ ọ ỳ tr ầ   ng giáo viên l p k  ho ch gi ng d y cho năm h c, h c k , tu n,

ụ ể ả ế ừ ể ệ ả ả ạ ạ   tháng và t ng ngày c  th . Đ  qu n lí có hi u qu  k  ho ch gi ng d y

ệ ố ộ ự ầ ủ c a giáo viên c n th c hi n t t n i dung sau:

ừ ự ế ạ ả ạ ườ ổ ­ Xây d ng k  ho ch gi ng d y cho t ng tr ng ph  thông trung

ả ả ủ ả ả ợ ọ ớ   ọ ơ ở h c c  s  ph i b o đ m tính khoa h c, dân ch  và kh  thi phù h p v i

ề ườ ự ạ ả ộ ệ ủ đi u ki n c a nhà tr ng, năng l c gi ng d y, đ i ngũ giáo viên, cán b ộ

ồ ự ả ữ ả ầ ắ ướ ả qu n lí, và các ngu n l c b o đ m khác. C n n m v ng các b c đó là:

ơ ả ể ề ầ ọ ị Đi u tra c  b n đ  xác đ nh tình hình đ u năm h c; phân tích tình hình và

ụ ớ ọ ị ế ự ả ạ xác đ nh m c tiêu cho năm h c m i; phân công vi ế t d  th o k  ho ch; t ổ

ự ả ứ ế ế ả ạ ộ ỉ ấ   ạ ch c h i th o góp ý d  th o k  ho ch; hoàn ch nh k  ho ch; trình c p

ố ế ụ ệ ạ ạ trên ( Phòng Giáo d c và Đào t o) thông qua, duy t và công b  k  ho ch.

ơ ở ế ủ ừ ạ ả ạ ườ ổ ­ Trên c  s  k  ho ch gi ng d y c a t ng tr ng, các t chuyên

ườ ủ ổ ự ạ môn trong nhà tr ế ng xây d ng k  ho ch c a t ọ    mình trong năm h c.

ủ ế ạ ổ ả K  ho ch c a các t chuyên môn ph i chính xác và ph i đ ả ượ ụ ể c c  th

ọ ủ ụ ủ ế ệ ạ ạ ọ ườ hóa nhi m v  c a năm h c và k  ho ch d y h c c a nhà tr ng. K ế

ố ượ ứ ạ ả ạ ị ệ ả ho ch gi ng d y ph i nêu rõ đ nh m c, s  l ụ ả   ng hóa các nhi m v  ph i

ụ ượ ệ ệ ế ệ ấ ả đ m nhi m, các nhi m v  đ ạ   ụ ộ c giao, các nhi m v  đ t xu t. K  ho ch

ể ệ ượ ạ ả ự ệ ệ ệ ả gi ng d y ph i th  hi n đ c các bi n pháp th c hi n, các bi n pháp có

ệ ự ự ả ồ ượ ươ ờ hi u l c, đ ng th i ph i xây d ng đ ộ c m t ch ộ   ng trình hành đ ng

ụ ể ộ hành đ ng c  th .

ủ ứ ế ườ ủ ổ ạ  ­ Căn c  vào k  ho ch chung c a nhà tr ng, c a t chuyên môn

ọ ậ ụ ả ủ ệ ậ ọ   và nhi m v  đ m nh n, giáo viên phân tích hình hình h c t p c a h c

ầ ộ ươ ủ ề ệ ạ ọ ủ sinh, yêu c u c a n i dung, ch ng trình d y h c, đi u ki n c a nhà

ườ ữ ự ể ệ ấ ớ ị tr ệ   ấ ng đ  xác đ nh các tiêu chí ph n đ u v i nh ng bi n pháp th c hi n

ạ ủ ế ệ ả ạ ả ườ hi u qu . K  ho ch gi ng d y c a giáo viên các tr ng trung h c c  s ọ ở ở

ả ượ ổ ệ ưở ườ ph i đ c thông qua t chuyên môn và Hi u tr ng nhà tr ự ế   ng tr c ti p

phê duy t.ệ

ủ ế ạ ạ ượ ả   ­ Sau khi k  ho ch gi ng d y c a giáo viên đ c thông qua và

ủ ệ ưở ườ ể phê chuẩn c a Hi u tr ng nhà tr ế ng, giáo viên ti n hành tri n khai

ự ế ế ệ ạ ạ ộ ủ th c hi n k  ho ch theo đúng, đ  các n i dung trong k  ho ch, th ườ   ng

ệ ớ ổ ể xuyên liên h  v i t chuyên môn đ  tranh th  s  ch  đ o c a t ủ ự ỉ ạ ủ ổ ề ặ    v  m t

ệ ố ế ủ ự ả ả ạ ả ạ chuyên môn, bào đ m th c hi n t t k  ho ch gi ng d y c a b n thân

ạ ượ ị ữ ế ầ theo đúng qui đ nh, đ t đ ạ   ể ệ c nh ng yêu c u th  hi n trong k  ho ch

ả ượ ụ ứ ệ ẩ ổ ạ gi ng d y đã đ c phê chu n. T  ch c phân công nhi m v  cho giáo

ở ườ ự ứ ả ủ ả viên ph i căn c  vào năng l c, s  tr ng, hoàn c nh c a giáo viên đ ề

ệ ươ ư ạ ầ phát huy tinh th n trách nhi m, ph ấ   ng pháp s  ph m có ý nghĩa r t

ủ ể ố ớ ả ườ quan trong đ i v i các ch  th  qu n lí. Phân công đúng ng ệ   i đúng vi c

ạ ệ ả ượ ế ẽ s  mang l i hi u qu  và ng c lai n u phân công không đúng, không

ả ả ẽ ẫ ứ ủ ế ặ ọ ạ   khoa h c, mang tính sáp đ t, ch  quan s  d n đ n k t qu  gi ng d y

ấ ượ ế ẽ ạ ọ ẽ ị ạ ủ c a giáo viên s  b  h n ch  và ch t l ng d y và h c s  không đáp

ứ ề ầ ỉ ng yêu c u ch  tiêu đ  ra.

ứ ự ể ệ ế ệ ả ạ ộ ạ  ­ Ki m tra vi c th c hi n k  ho ch gi ng d y là m t ch c năng

ủ ể ụ ế ả ả ạ ủ c a qu n lí giáo d c, các ch  th  qu n lí căn vào k  ho ch đã đ ượ   c

ưở ạ ủ ể ệ ệ ả ạ ệ Hi u tr ế ng phê duy t. Vi c ki m tra k  ho ch gi ng d y c a giáo viên

ượ ể ệ ự ệ ế ể ọ đ ạ c th c hi n th  hi n tính k  ho ch, khoa h c. Thông qua ki m tra

ự ế ệ ườ ứ ắ ơ ượ th c t giúp cho Hi u tr ng và các c  quan ch c năm n m đ ạ   c ho t

ư ế ộ ự ủ ế ễ ạ ả ệ   ộ đ ng gi ng d y c a giáo viên di n ra nh  th  nào? ti n đ  th c hi n

ấ ướ ữ ề ệ ổ công vi c ra sao? giáo viên có nh ng đ  xu t v ắ ng m c gì? t chuyên

ụ ừ ể ệ ệ   môn có khó khăn gì trong tri n khai nhi m v ?. T  đó, Ban giám hi u

ườ ẽ ư ỗ ợ ể ữ ữ ệ nhà tr ng s  đ a ra nh ng bi n pháp h  tr ỡ  đ  tháo g  nh ng khó

ướ ắ ổ ứ ự ế ể ạ ả khăn, v ng m c trong t ạ   ệ  ch c tri n khai th c hi n k  ho ch gi ng d y

ườ ọ ơ ở ậ ấ ủ c a giáo viên các tr ệ   ạ ng trung h c c  s  trên đ i bàn qu n Gò V p hi n

nay.

ạ ủ ự ế ệ ể ệ ả ạ  ­ Ki m tra vi c th c hi n k  ho ch gi ng d y c a giáo viên các

ườ ọ ơ ở ả ượ ế ề ươ tr ng trung h c c  s  ph i đ ằ c ti n hành b ng nhi u ph ng pháp và

ạ ủ ủ ể ể ệ ứ ạ ả hình th c khác nhau th  hi n tính linh ho t sáng t o c a ch  th  qu n lí

ườ ủ ệ ưở ấ ọ ủ c a nhà tr ng, trong đó vai trò c a Hi u tr ng r t quan tr ng. Có th ể

ư ứ ể ể ề ườ ể ử ụ s  d ng nhi u hình th c ki m tra nh : Ki m tra th ng xuyên, ki m tra

ồ ơ ả ể ể ấ ạ ộ ự   ồ ộ đ t xu t, n i dung ki m tra bao g m: ki m tra h  s  gi ng d y, tr c

ế ự ờ ộ ự ế ể ế ệ ạ ớ ti p d  gi i thăm l p, ki m tra ti n đ  th c hi n k  ho ch cá nhân...Còn

ạ ủ ổ ệ ể ả ườ ượ ế ki m tra vi c gi ng d y c a t chuyên môn th ng đ ằ   c ti n hành b ng

ươ ồ ơ ứ ư ể ạ các ph ng pháp và hình th c nh : ki m tra h  s  sinh ho t chuyên môn

ự ể ệ ươ ủ ừ ế ủ ổ c a t ệ , ki m tra vi c th c hi n ch ạ ng trình, k  ho ch c a t ng b ộ

môn...

ạ ủ ạ ộ ứ ả ả Th  ba, Qu n lí ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên các tr ườ   ng

ọ ơ ở trung h c c  s

ạ ộ ủ ả ạ ả ườ Qu n lí ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên các tr ọ   ng trung h c

ấ ấ ộ ộ ả   ơ ở c  s  quân Gò V p là n i dung quan trong nh t trong các n i dung qu n

ủ ể ủ ườ ạ ộ ủ ả ạ ả lí c a các ch  th  nhà tr ng. Qu n lí ho t đ ng gi ng d y c a giáo

ụ ể ồ ộ viên bao g m các n i dung c  th  đó là:

ả ả ạ ­ Qu n lí  phân công gi ng d y cho giáo viên trong nhà tr ườ   ng

ộ ộ ơ ở ệ ầ ọ ọ trung h c c  s  là m t n i dung quan tr ng hàng đ u, vi c phân công

ấ ượ ụ ằ ả ể ạ ố ệ ph i nh m m c đích nâng cao ch t l ọ ng d y h c. Đ  làm t t vi c này,

ướ ậ ự ế ả ả ộ ố tr ệ ố   c h t cán b  qu n lý ph i th t s  sáng su t và công tâm, tuy t đ i

ể ợ ấ ỳ ộ ủ ả ộ ưở không đ  l i ích c a b t k  m t cá nhân nào tác đ ng  nh h ế   ng đ n

ệ ả ạ ỏ ườ ả ả vi c phân công. Phân công gi ng d y đòi h i ng ể   i qu n lý ph i hi u

ế ế ợ ự ắ ộ bi ớ   ủ ừ t sâu s c năng l c chuyên môn c a t ng cán b , giáo viên k t h p v i

ế ố ề ợ ủ ư ả ọ ọ các y u t quan tr ng khác nh  quy n l i c a h c sinh, hoàn c nh và

ủ ệ ọ nguy n v ng và thâm niên công tác c a giáo viên.

ủ ệ ả ẩ ả ộ ớ ị ­ Qu n lí vi c chu n b  lên l p c a giáo viên; n i dung qu n lí

ạ ộ ệ ẩ ầ ớ ộ ị ế ể vi c chu n b  lên l p là m t ho t đ ng c n thi t đ  nâng cao ch t l ấ ượ   ng

ọ ậ ủ ủ ạ ả ặ ọ ủ   gi ng d y c a giáo viên và h c t p c a h c sinh. Do tính đ c thù c a

ư ạ ạ ộ ị ở ẩ ớ ủ ho t đ ng s  ph m nên công tác chu n b  gi ấ    lên l p c a giáo viên là r t

ể ở ạ ở ườ ở ư ệ ề ấ ấ đa d ng, có th nhà, nhà tr ng, th  vi n...Đây là v n đ  r t khó

ạ ộ ủ ệ ả ưở ể ả ố khăn trong ho t đ ng qu n lí c a Hi u tr ng. Đ  qu n lí t ệ   t công vi c

ớ ủ ẩ ị ườ ệ chu n b  lên l p c a giáo viên các tr ọ ơ ở ng trung h c c  s . Hi u tr ưở   ng

ư ự ệ ệ ả ả ướ ph i th c hi n các bi n pháp qu n lí nh : thông báo, h ẫ ng d n cho

ổ ế ế ậ ạ ầ ạ ẩ ị giáo viên l p k  ho ch so n giáo án, ph  bi n yêu c u chu n b  bài

ấ ượ ầ ả ủ ạ ộ ưỡ gi ng, yêu c u ch t l ng c a m t bài so n, t ổ ứ ồ d  ch c b i ng ph ươ   ng

ữ ấ ươ ạ ọ pháp cho giáo viên nh t là nh ng ph ng pháp d y h c phát huy tính tích

ữ ươ ạ ọ ử ụ ự ủ ọ c c c a h c sinh, nh ng ph ế ng pháp d y h c tiên ti n, s  d ng công ngh ệ

ứ ử ụ ạ ọ ươ ệ thông tin trong d y h c, cách th c s  d ng các ph ậ ạ   ỹ ng ti n k  thu t d y

ệ ạ ử ụ ả ạ ồ ạ ọ ọ h c hi n đ i, s  d ng đ  dùng d y h c, giáo trình, giáo khoa gi ng d y.

ạ ủ ạ ộ ả ả ườ ­ Qu n lí ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên các tr ọ   ng trung h c

ổ ứ ế ả ơ ở c  s   thông qua t chuyên môn: Đây là cách th c qu n lí gián ti p mà

ạ ự ệ ệ ả ả ấ ẫ v n mang l ụ   i hi u qu n cao, th c hi n phân c p trong qu n lí giáo d c.

ộ ố ổ ứ ườ ữ ậ ợ T  chuyên môn là m t t ch c trong nhà tr ng, t p h p nh ng giáo

ạ ộ ụ ọ ố ấ   viên có cùng chuyên môn giúp h c ho t đ ng theo m c tiêu th ng nh t.

ạ ộ ủ ổ ề ệ ạ ầ ọ Ho t đ ng c a t chuyên môn góp ph n quan tr ng t o đi u ki n cho

ạ ộ ụ ủ ệ ộ ả   các giáo viên hoàn thành nhi m v  c a mình trong ho t đ ng đ ng gi ng

ườ ổ ệ ưở ẽ ắ ạ ở d y nhà tr ng. Thông qua t chuyên môn Hi u tr ng s  n m sâu sát

ộ ự ố ạ ủ ạ ộ ả ấ ữ   ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên, phát huy cao đ  s  th ng nh t gi a

ưở ể ư ạ ậ ệ Hi u   tr ậ ng   và   các   thành   viên   trong   t p   th   s   ph m.   Vì   v y,   tăng

ạ ộ ỉ ạ ổ ụ ệ ọ ườ c ng ch  đ o ho t đ ng t chuyên môn là nhi m v  quan tr ng trong

ạ ộ ủ ệ ả ạ ưở ấ ượ ả qu n lí ho t đ ng gi ng d y c a Hi u tr ng, ch t l ệ ng hi u qu ả

ả ộ ươ ự ủ ệ ả ưở ụ qu n lí ph  thu c và ph ng pháp và nang l c qu n lí c a Hi u tr ng.

ả ớ ổ ươ ạ ủ ả ạ ộ ­ Qu n lí ho t đ ng đ i m i ph ng pháp gi ng d y c a giáo viên

ườ ơ ở ươ ứ ả ạ các tr ọ ng trung h c c  s : Ph ạ   ng pháp gi ng d y là cách th c ho t

ự ươ ọ ớ ộ đ ng có trình t ố ợ , ph i h p, t ng tác v i nhau c a ủ  giáo viên và h c sinh

ạ ượ ằ ạ ươ nh m đ t đ ụ c m c đích d y h c ọ   . Hay nói cách khác ph ng pháp

ệ ố ủ ữ ạ ả ộ ộ gi ng d y là h  th ng nh ng hành đ ng có ch  đích, theo m t trình t ự

ấ ị ủ ằ ọ ổ ứ ạ ộ ậ nh t đ nh c a giáo viên và h c sinh  nh m t ứ    ch c ho t đ ng nh n th c

ủ ọ ạ ộ ộ ộ ự ả ả ọ và ho t đ ng th c hành c a h c sinh, đ m b o cho h  lãnh h i n i dung

ạ ượ ậ ọ ụ ữ ạ ọ ạ d y h c và chính vì v y mà đ t đ c nh ng m c đích d y h c.

ự ươ ả ạ ấ ộ ệ   ­ Th c hi n các ph ng pháp gi ng d y là m t khâu r t quan

ả ả ạ ậ ọ ố ố tr ng trong quá trình gi ng d y, do v y mu n qu n lý t ạ ộ   t ho t đ ng

ệ ử ụ ạ ầ ả ả ươ ả ả gi ng d y c n ph i qu n lý vi c s  d ng các ph ạ   ng pháp gi ng d y.

ề ự ệ ấ ớ ổ ươ ả V n đ  th c hi n đ i m i ph ng pháp gi ng d y ạ ở ườ  tr ọ   ng trung h c

ỉ ạ ữ ể ả ộ ổ ơ ở c  s  ph i theo nh ng quan đi m ch  đ o và n i dung: đ i m i h ớ ướ   ng

ệ ầ ạ ộ ủ ầ ớ ổ ự   ho t đ ng c a th y và trò, đ i m i quan h  th y ­ trò, phát huy năng l c

ủ ườ ọ ệ ệ ư ạ ườ ộ n i sinh c a ng i h c, đ a công ngh  hi n đ i vào nhà tr ổ   ng, đ i

ủ ọ ớ ề ạ ộ ự ư ệ ấ m i v  tính ch t ho t đ ng c a h c sinh, rèn luy n năng l c t duy, kh ả

ưở ượ ườ ệ ỹ năng t ng t ạ ng, sáng t o, tăng c ự ng thí nghi m th c hành, k  năng

ứ ể ả ộ ố ế ấ ế ậ ụ v n d ng ki n th c đ  gi ề i quy t các v n đ  trong cu c s ng.

ả ấ ố ạ ẩ B n là, Qu n lí ph m ch t chính tr  t ị ư ưở  t ứ ng, đ o đ c nhà giáo,

ự ư ạ ủ năng l c s  ph m c a giáo viên

ữ ế ị ấ ượ ủ Giáo viên gi vai trò quy t đ nh ch t l ả   ạ ộ ng c a ho t đ ng gi ng

ườ ắ ố ượ ả ấ ượ ủ ạ d y c a nhà tr ắ ng. Qu n lí n m ch c s  l ng, ch t l ộ ng đ i ngũ

ề ấ ấ ạ ứ ẩ ẩ giáo viên v  ph m ch t chính tr  t ị ư ưở  t ng, ph m ch t đ o đ c nhà giáo,

ự ư ệ ẽ ạ ả ố năng l c s  ph m, m i quan h , hoàn c nh gia đình s  giúp cho ch  th ủ ể

ể ố ệ ả ợ qu n lí có các bi n pháp đ  b  trí, phân công công tác h p lí. Nâng cao

ạ ộ ỏ ộ ủ ệ ả ả ả ạ hi u qu  qu n lí ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên, đòi h i đ i ngũ

ứ ữ ọ ượ ụ ẩ giáo viên ngoài nh ng tri th c khoa h c đã đ c chu n hóa theo m c tiêu

ả ả ề ẩ ả ấ ị   giaùo duïc còn ph i đ m b o v  nhân cách, đó là ph m ch t chính tr ,

ườ ộ ọ ự ề ề ấ lòng yêu ng ệ   i, yêu ngh , trình đ  h c v n, s  thông tinh ngh  nghi p,

ế ủ ứ ườ ử ỹ là phong cách  ng x , k  năng giao ti p c a ng i giáo viên.

ữ ả ộ ộ ồ ơ ả   Công tác qu n lý đ i ngũ giáo viên g m nh ng n i dung c  b n

ề ố ượ ả ữ ệ ạ ộ sau: qu n lý v  s  l ệ   ề ng giáo viên hi n h u, v  trình đ  đào t o, vi c

ạ ộ ệ ả ạ ả ạ   ạ phân công gi ng d y, vi c sinh ho t chuyên môn, ho t đ ng gi ng d y,

ờ ố ề ệ ế ậ ầ ấ ộ quan tâm đ n đ i s ng v t ch t, tinh th n và đi u ki n lao đ ng s ư

ủ ạ ph m c a giáo viên.

ạ ủ ự ạ ả ả ạ ộ 1.3. Th c tr ng qu n lí ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên

ọ ơ ở ố ồ ậ ấ trung h c c  s  Qu n Gò V p, thành ph  H  Chí Minh

ộ ả ườ 1.3.1. Kh o sát tình hình đ i ngũ giáo viên các tr ọ   ng trung h c

ố ồ ấ ơ ở ậ c  s  qu n Gò V p, thành ph  H  chí Minh

ề ộ ự ể ể ạ ở ườ Đ  tìm hi u th c tr ng v  đ i ngũ giáo viên các tr ng trung

ấ ị ả ế ọ ơ ở h c c  s  trên đ a bàn quân Gò v p. Tác gi ả  ti n hành kh o sát, phân tích

ố ệ ườ ố ượ ưở ệ ố qua s  li u th ng kê các tr ng, s  l ệ ng hi u tr ng, hi u phó, trình

ị ố ượ ộ ấ ượ ộ đ  chuyên môn, trình đ  chính tr , s  l ng và ch t l ồ   ng tham gia b i

ưỡ ệ ụ ả ụ ụ d ng nghi p v  qu n lý ( xem ph  l c 1)

ề ộ * V  đ i ngũ giáo viên:

ộ ườ ọ ơ ở ấ ậ Đ i ngũ giáo viên các tr ng Trung h c c  s  Qu n Gò V p, thành

ẻ ố ượ ố ồ ờ ph  H  Chí Minh đa s  tu i ố ổ đ i còn tr , s  l ổ ờ   ng giáo viên có tu i đ i

ướ ổ ườ ố d i 30 tu i là 239 ng ế i chi m t  l ỉ ệ 32% và s  giáo viên có tu i đ i t ổ ờ ừ

ế ườ ỉ ệ ộ 30 đ n 40 là 223 ng ế i chi m t  l 30%. Đi u ấ ề này cho th y đ i ngũ giáo

ơ ở ẻ ề ậ ố ọ ế   ấ viên trung h c c  s  Qu n Gò V p đa s  còn tr  có nhi u tâm huy t

ậ ợ ể ề ớ ồ ưỡ v i ngh  và đây là đi m thu n l ệ i trong vi c b i d ng nâng cao trình

ộ ộ ế ầ đ  chuyên môn cho đ i ngũ giáo viên. ọ   H u h t các giáo viên Trung h c

ố ồ ề ậ ấ ượ ơ ở ở c  s qu n Gò V p, thành ph  H  Chí Minh đ u đ c đào ạ   ạ t o đ t

ẩ ẩ ổ ố chu n và trên chu n. Trong t ng s  745 giáo viên, có 284 giáo viên có trình

ộ ạ ọ ế ẳ ế   ộ đ  cao đ ng (chi m 30.1%), 519 giáo viên có trình đ  đ i h c (chi m

ỉ ệ ế ọ ộ 69.7%) và ch  ỉ có 1 giáo viên có trình đ  trung h c (chi m t  l 0.1%) và

ạ ọ ọ ớ ệ ố ổ hi n nay giáo viên này đang h c l p đ i h c. S  giáo viên có tu i ngh ề

ướ ừ ế d i 5 năm là 174 giáo viên (chi m ế 23.3%), t 5 năm đ n 10 năm là 189

ừ ế ế giáo viên (chi m 25.4%), t ế    11 năm đ n 15 năm là 104 giáo viên (chi m

ế 14%), trên 15 năm là 278 giáo viên (chi m 37.3%)

ấ ượ ủ ả ạ ộ ở ườ Ch t l ng gi ng d y c a đ i ngũ giáo viên các tr ng Trung

ủ ậ ấ ả ộ ọ ơ ở h c c  s  qu n Gò V p, theo đánh giá c a các cán b  qu n lý các tr ườ   ng

ọ ơ ở ụ ủ ộ trung h c c  s , đánh giá c a cán b  chuyên môn Phòng Giáo d c và qua

ả ự ế ấ ượ ấ ả ế k t qu  th c t ả  trong các b ng kh o sát cho th y ch t l ạ   ả ng gi ng d y

ườ ọ ơ ở ấ ậ ủ ộ c a đ i ngũ giáo viên các tr ấ   ng  Trung h c c  s  Qu n Gò V p còn r t

ề ầ ề ả ấ ả ế nhi u v n đ  c n ph i gi i quy t.

ạ ủ ự ạ ả ả ạ ộ 1.3.2. Th c tr ng qu n lí ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên

ườ ọ ơ ở ố ồ ậ ấ các tr ng trung h c c  s  Qu n Gò V p, thành ph  H  Chí Minh

ự ạ ả ổ ứ ự ệ ả *  Th c tr ng qu n lí t ạ ủ   ệ ậ ế ạ  ch c th c hi n vi c l p k  ho ch gi ng d y c a

giáo viên

ộ N i dung

TB  ĐLTC Thứ  b c ậ

ắ ữ

ng d n cho giáo viên n m v ng ạ ạ

ọ 2.02 1.74 1.91 2 1 3

ầ ầ ơ ị

ả ạ ạ ủ ọ ỳ

2.43 2.73 1.33 ề 3.70 1.40 0.96 1.29 1.79 1.51 1 2 3

ự ả ạ

ạ

ự ệ ọ

ề ế ự ộ ẫ ướ Qu n líả  h ế ọ ạ ­ K  ho ch d y h c  ụ ọ ­ M c tiêu d y h c ạ ươ ng trình d y h c.  ­ Ch ộ Qu n líả ỗ ọ ỳ  đ u m i h c k , yêu c u đ n v  thu c quy n và giáo viên  ọ ế ậ ­ L p k  ho ch gi ng d y c a h c k , năm h c  ể ­ Ki m tra ­ Phê duy tệ Qu n líả  phân công gi ng d y cho giáo viên d a vào ộ  Trình đ  đào t o  ệ ụ Năng l c chuyên môn, nghi p v   ủ Nguy n v ng c a giáo viên  ệ ụ ể ủ Đi u ki n c  th  c a giáo viên  ữ ợ K t   h p   gi a   trình   đ ,   năng   l c   chuyên   môn; 1.10 1.08 1.90 1.88 1.82 3.46 3.50 2.03 1.40 1.16 2 1 3 4 5

ọ ệ ề

ố ượ ng gi ị

ả ạ ự ệ ệ ủ ệ nguy n v ng và đi u ki n cá nhân c a giáo viên  Qu n líả ừ ờ ả  phân công kh i l  gi ng cho t ng giáo viên  ẩ ượ  Không v t tiêu chu n qui đ nh  ừ ứ ả  Đ m b o tính v a s c ề   T o đi u ki n cho giáo viên th c hi n đúng k 3.72 1.20 4.03 ế 0.52 1.86 0.18 3 4 1

ạ ử ạ ể ự ệ ế ệ ạ ả ho ch gi ng d y Ki m tra và x  lý vi c th c hi n k  ho ch tháng, 3.96 0.80 2

ọ ỳ ị h c k , năm h c c a đ n v   ấ ả ề ế ọ ủ ơ K t qu  đi u tra cho th y:

ả ướ ụ ữ ẫ ộ Cán b  qu n lí h ắ ng d n cho giáo viên n m v ng: M c tiêu và k ế

ạ ượ ứ ươ ọ ho ch, đ ộ c đánh giá m c đ  trung bình. Ch ạ ng trình d y h c, đ ượ   c

ứ ộ đánh giá m c đ  trung bình.

ệ ấ ướ ẫ Theo đánh giá trên cho th y vi c h ắ   ng d n cho giáo viên n m

ụ ế ạ ươ ư ạ ọ ữ v ng m c tiêu k  ho ch và ch ng trình d y h c ch a đ ượ cán bộ c

ứ ề ớ qu n lýả quan tâm đúng m c. Đi u này cũng đúng v i tình hình th c t ự ế   ,

ệ ươ ạ ả ọ ỉ ặ đ c bi t là ch ng trình d y h c. M i ộ ỗ cán b  qu n lý ể ắ    ch  có th  n m

ủ ề ấ ả ọ ữ v ng duy nh t chuyên môn c a mình tuy nhiên h  ph i đi u hành, ch ỉ

ự ệ ươ ấ ả ọ ạ đ o giáo viên th c hi n ch ng trình cho t ầ ớ   t c  các môn h c. Ph n l n

ể ệ ượ vi c tri n khai cho giáo viên đ c thông qua các t ổ ưở  tr ng chuyên môn.

ấ ậ ề ề ệ ặ ữ   M t khác, hi n nay giáo trình, giáo khoa cũng có nhi u đi u b t c p gi a

ườ ể ườ ệ ở ấ ự ề ề ng i tri n khai và ng i th c hi n ấ  r t nhi u v n đ , vì th ế cán bộ

ệ ế qu n lýả ể  cũng có khó khăn trong vi c tri n khai đ n giáo viên. Đây chính

ụ ự ế ể ạ ắ ề   ả là th c tr ng y u kém trong cách qu n lý. Tuy nhiên, đ  kh c ph c đi u

ự ỉ ạ ủ ụ ả ạ ộ này ph i có s  ch  đ o chung c a B  Giáo d c và Đào t o thông qua s ự

ồ ủ ộ ự ế ả ả ạ ph n h i c a đ i ngũ giáo viên tr c ti p gi ng d y.

ỗ ọ ỳ ầ ơ ị ề ầ ộ V  ề cán b  qu n lí ộ ả  đ u m i h c k , yêu c u đ n v  thu c quy n và giáo

viên:

ạ ủ ọ ỳ ế ậ ạ ả ọ ượ L p k  ho ch gi ng d y c a h c k , năm h c, đ ứ   c đánh giá m c

ể ệ ượ ộ đ  khá. Ki m tra, Phê duy t, đ ứ ộ c đánh giá m c đ  trung bình.

ả ả ự ệ ố Kh o sát trên cho th y ộ ấ cán b  qu n lí đã th c hi n khá t t công tác

ể ế ạ ấ ọ ộ ộ ậ l p k  ho ch. Có th  nói đây là m t khâu r t quan tr ng và là m t trong

ữ ể ế ả ỹ ả ộ nh ng k  năng qu n lý không th  thi u đ ượ ủ cán b  qu n lí c c a . Vi cệ

ổ ự ế ạ ầ yêu c u các t ả   , nhóm chuyên môn và giáo viên xây d ng k  ho ch gi ng

ể ừ ầ ọ ủ ự ế ạ d y vào đ u năm h c đ  t ạ   ể  đó có đ  thông tin đ  xây d ng k  ho ch

ạ ườ ụ ể ế ạ ả ủ đào t o c a nhà tr ng, có k  ho ch công tác c  th  giúp nhà qu n lí

ệ ễ ế ề ạ ơ ọ ơ đi u hành công vi c d  dàng h n, khoa h c h n. Bên c nh đó k t qu ả

ả ấ ả ệ ấ kh o sát cũng cho th y đa s ộ ố cán b  qu n lý ể    r t ít quan tâm vi c ki m

ạ ủ ệ ậ ệ ế ả ạ tra, phê duy t vi c l p k  ho ch gi ng d y c a giáo viên.

ả ự ả ạ ộ  V  ề cán b  qu n lý phân công gi ng d y cho giáo viên d a vào:

ệ ụ ượ ự Năng l c chuyên môn, nghi p v  đ ứ ộ c đánh giá m c đ  khá. Trình

ạ ượ ộ đ  đào t o, đ ứ ộ c đánh giá m c đ  trung bình.

ụ ể ủ ủ ệ ệ ọ ế   ề Nguy n v ng c a giáo viên, đi u ki n c  th  c a giáo viên, k t

ự ữ ề ệ ệ ộ ọ ợ h p gi a trình đ , năng l c chuyên môn, nguy n v ng và đi u ki n cá

ủ ượ nhân c a giáo viên, đ ứ ộ c đánh giá m c đ  trung bình.

ế ả ấ K t qu  đánh giá trên cho th y khi phân công chuyên môn, cán bộ

ụ ự ệ ế ấ qu n lýả ế    r t quan tâm đ n năng l c chuyên môn, nghi p v  còn các y u

ở ứ ộ ấ ự ấ ạ ớ ơ ố t khác m c đ  th p h n. Đánh giá này r t đúng v i th c tr ng. Có

ụ ự ệ ể ướ th  nói năng l c chuyên môn, nghi p v  là th ẩ c đo chu n nh t đ ấ ể cán

ự ả ợ ả ộ b  qu n lý ạ  d a vào đó phân công gi ng d y h p lý. Tuy nhiên trong phân

ả ạ ả ế ế ợ ữ ộ công gi ng d y n u ộ ế cán b  qu n lý bi ự   t k t h p gi a trình đ , năng l c

ủ ệ ề ệ ọ ộ   chuyên môn, nguy n v ng và đi u ki n cá nhân c a giáo viên trong m t

ẽ ộ ệ ể ợ ượ ố ườ s  tr ng h p có th  thì vi c làm này s  đ ng viên đ ả   c giáo viên gi ng

ự ế ư ấ ở ườ ả ộ ạ ố d y t t. Nh ng th c t cho th y, không ít tr ng cán b  qu n lý ch aư

ề ế ả ộ quan tâm đ n đi u này và cũng không ít cán b  qu n lý khi phân công

ạ ụ ự ệ ặ chuyên môn l ầ   i không đ t năng l c chuyên môn, nghi p v  lên hàng đ u

ố ượ ả ể ộ ộ ố ớ đ i v i m t vài đ i t ng nào đó do c  n  hay vì m t lý do nào khác

ề ả ưở ề ợ ọ ậ ủ ọ ế đi u này  nh h ng đ n quy n l i h c t p c a h c sinh.

ả ố ượ ờ ả ừ ộ  V  ề cán b  qu n lý phân công kh i l ng gi gi ng cho t ng giáo

viên

ả ự ệ ệ ề ạ ộ Cán b  qu n lí t o đi u ki n cho giáo viên th c hi n đúng k ế

ạ ả ạ ượ ị ả ộ ho ch gi ng d y, không v ẩ t tiêu chu n qui đ nh, cán b  qu n lí ki mể

ọ ủ ơ ọ ỳ ử ự ệ ệ ế ạ ị   tra và x  lý vi c th c hi n k  ho ch tháng, h c k , năm h c c a đ n v ,

ượ ứ ộ ế ả ộ đ c đánh giá m c đ  khá. K t qu  đánh giá trên cho th y ả   ấ cán b  qu n

ậ ợ ệ ề ạ lí luôn quan tâm và t o đi u ki n thu n l i cho giáo viên trong phân công

ạ ủ ư ế ạ ả cũng nh  giám sát k  ho ch gi ng d y c a giáo viên. Trong phân công có

ố ế ứ ị ạ ả ẩ căn c  vào chu n quy đ nh s  ti ố ớ t gi ng d y đ i v i giáo viên.

ứ ộ ớ ộ ượ ả ả ừ   Đ c đánh giá m c đ  không cao v i n i dung đ m b o tính v a

ư ả ế ể ả ả ộ ứ s c. K t qu  đánh giá này có th  nói là ch a đ m b o đ  chính xác. Vì

ả ộ ả ự khi phân công chuyên môn, b t k ấ ỳ cán b  qu n lí nào cũng ph i d a vào

ề ố ế ẩ ế ố ả ả ạ ị chu n quy đ nh v  s  ti t gi ng d y và đây cũng là y u t ả  đ m b o tính

ặ ằ ả ậ ằ ừ ứ v a s c. Tuy nhiên, ph i nhìn nh n r ng khi phân công do m t b ng v ề

ộ ề ụ ủ ự ệ ộ trình  đ ,  v   năng l c  chuyên môn,  nghi p v   c a  đ i ngũ  giáo viên

ề ẽ ạ ồ ả ộ ả không đ ng đ u. Do đó đôi khi s  có tình tr ng cán b  qu n lí ph i phân

ả ố ả ề ế ơ ậ công cho giáo viên có kh  năng t ệ t đ m nhi m nhi u ti t h n, th m chí

ượ ờ ư ễ ổ ế ự ạ ầ ị v t quá gi quy đ nh. Th c tr ng này khá ph  bi n và h u nh  di n ra

ở ầ ườ ế  h u h t các tr ệ ng hi n nay.

ạ ủ ạ ộ ớ * Th c tr ng ả ự ạ  qu n líả  ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên trên l p

ộ

N i dung

TB  ĐLTC

ự ệ ả ạ ươ Qu n líả giáo viên th c hi n gi ng d y theo ph ng pháp 4.0 1.20

Th ứ  b cậ   2

ổ ế ế ị ban hành và ph  bi n các qui ch , qui đ nh, 1.21 1 m iớ Qu n líả 6 4.1

ả ạ ế quy trình có liên quan  đ n công tác gi ng d y cho 0

ệ ố ể ạ ề   và t o đi u ki n t ử ụ   t đ  giáo viên s  d ng 3.8 1.11 3 giáo viên Qu n líả

ệ ử ứ ụ ệ giáo trình đi n t ,  ng d ng công ngh  thông tin vào 3

ổ ứ ử ụ bài d y ạ Qu n líả  t ch c cho giáo viên khai thác và s  d ng có 3.6 1.15 4

ế ị ạ

ấ ỳ ọ t b  d y h c hi n có ộ ấ ự ờ ủ ả ơ ở ậ ệ hi u qu  c  s  v t ch t, thi ổ ứ ị Qu n líả  t ệ  c a giáo ch c đ nh k  và đ t xu t d  gi 1.55 3 3.0 8

ề ệ ứ ệ ẩ viên  ổ T  ch c đánh giá, rút kinh nghi m v  vi c chu n b ị 6 2.6 1.37 11

ạ ộ ả ớ

ề ự ệ ả ạ ủ và ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên trên l p  ệ Qu n lí đánh giá, rút kinh nghi m v  th c hi n đúng 6 2.7 1.38 9

ả ộ

ủ ạ ộ ệ ả ị l ch trình và giáo án n i dung bài gi ng c a giáo viên ả   Qu n lí đánh giá, rút kinh nghi m ho t đ ng gi ng 3 2.7 1.38 10

ướ ế ọ ạ ủ d y c a giáo viên theo h ng khuy n khích h c sinh 3

ạ ộ ự nâng cao tính sáng t o, năng đ ng, t ọ    tin trong h c

t pậ

ạ ộ ệ ả ả   Qu n lí đánh giá, rút kinh nghi m ho t đ ng gi ng 2.6 1.18 12

ủ ướ ạ ự ọ ạ d y c a giáo viên theo h ng d y cách t h c cho 6

ệ ướ ọ h c sinh ả Qu n lí rút kinh nghi m theo h ng đánh giá m c đ ứ ộ 2.6 1.15 13

ủ ể ọ ộ hi u bài c a các nhóm h c sinh có trình đ  khác nhau 3

ả ả ủ ữ ắ ắ ọ trong l p ớ ả Qu n lí n m b t nh ng ph n  nh c a h c sinh v ề 3.5 1.00 6

ớ ủ ạ ộ ể ề ị ho t đ ng trên l p c a giáo viên đ  đ  ngh  giáo viên 3

ỉ ị

ề ả ự ể ể ệ ệ ờ ờ đi u ch nh k p th i Qu n lí ki m tra vi c th c hi n th i khoá bi u và qui 1.00 5 3.6

ạ

ạ ạ ị ủ ự ệ ả ờ ị đ nh báo ngh , báo d y thay, d y bù c a giáo viên Qu n lí th ỉ ệ ưở ng, ph t k p th i vi c th c hi n quy ch ế 1.39 7 0 3.2

ạ ủ ả gi ng d y c a giáo viên 0

ề ệ ể ế ề ả ấ ộ ả   ế ủ Đ  ti n hành đi u tra l y ý ki n c a cán b  qu n lý v  vi c qu n

ờ ạ ớ ủ ả ư ệ ề lý gi d y trên l p c a giáo viên, tác gi đ a ra nhi u bi n pháp c  th ụ ể

ả ề ự ế ể ạ ể đ  tìm hi u th c tr ng. K t qu  đi u tra:

ộ ượ ở ứ ộ ổ ế N i dung đ c đánh giá m c đ  khá: Ban hành và ph  bi n các qui

ế ế ả ạ ị ch , qui đ nh, quy trình có liên quan đ n công tác gi ng d y cho giáo viên; Yêu

ự ả ạ ươ ầ ớ ệ ầ c u giáo viên th c hi n gi ng d y theo ph ạ   ng pháp m i; Yêu c u và t o

ệ ố ể ử ụ ệ ử Ứ ụ ề đi u ki n t t đ  giáo viên s  d ng giáo trình đi n t ;  ng d ng công ngh ệ

thông tin trên l p.ớ

ả ơ ở ậ ổ ứ ử ụ ệ ấ   T  ch c cho giáo viên khai thác và s  d ng có hi u qu  c  s  v t ch t,

ế ị ạ ọ ự ể ệ ệ ệ ể ờ ị thi t b  d y h c hi n có; Ki m tra vi c th c hi n th i khoá bi u và qui đ nh

ả ả ữ ủ ạ ạ ắ ắ ỉ ủ   báo ngh , báo d y thay, d y bù c a giáo viên; N m b t nh ng ph n  nh c a

ề ạ ộ ớ ủ ể ề ề ỉ ị ọ h c sinh v  ho t đ ng trên l p c a giáo viên đ  đ  ngh  giáo viên đi u ch nh

ờ ị k p th i.

ế ế ề ổ ệ ớ ươ ọ K  ti p, các bi n pháp v  đ i m i ph ạ ng pháp d y h c, hình

ụ ứ ế ệ ạ ạ ớ ợ ọ ượ th c d y h c phù h p v i xu th  giáo d c hi n đ i cũng đ c cán b ộ

ỉ ạ ấ ượ ệ ả ằ ờ ự qu n lý quan tâm ch  đ o th c hi n nh m nâng cao ch t l ng gi lên

ố ữ ệ ề ộ ố ư ể ớ l p. Đ  làm t t đi u này m t trong nh ng bi n pháp t ầ   i  u là yêu c u

ệ ứ ứ ụ ệ ả ụ   giáo viên  ng d ng công ngh  thông tin vào bài gi ng. Vi c  ng d ng

ở ả ề ố ượ ả ạ ừ ầ ệ công ngh  thông tin đây v a ph i đ t yêu c u c  v  s  l ng giáo

ử ụ ấ ượ ệ ả ả viên s  d ng và ch t l ệ ng, hi u qu . Công ngh  thông tin ph i th c s ự ự

ạ ứ ấ ạ ọ ọ ậ là ch t kích thích t o h ng thú h c t p cho h c sinh. Bên c nh đó cán b ộ

ả ổ ứ ệ ể qu n lý cũng đã t ch c cho giáo viên khai thác tri ả ề   ệ t đ  và hi u qu  đi u

ệ ơ ở ậ ấ ế ị ạ ươ ệ ạ ọ ki n c  s  v t ch t, thi ọ t b  d y h c, các ph ng ti n d y h c, ph c v ụ ụ

ớ ủ ạ ộ ả ố t ạ t cho ho t đ ng gi ng d y trên l p c a giáo viên.

ộ ượ ở ứ ộ ổ ứ ị ỳ N i dung đ c đánh giá m c đ  trung bình: T  ch c đ nh k  và

ấ ự ờ ủ ưở ạ ị ự ệ ệ ờ ộ đ t xu t d  gi c a giáo viên; Th ng, ph t k p th i vi c th c hi n quy

ế ả ự ờ ủ ạ ổ ứ ch  gi ng d y c a giáo viên; Sau khi d  gi , có t ch c đánh giá, rút

ề ự ệ ệ ặ ộ ị kinh nghi m v  th c hi n đúng l ch trình và giáo án ho c n i dung bài

ự ờ ủ ả ả ộ ổ ứ gi ng c a giáo viên; Sau khi d  gi , cán b  qu n lý có t ch c đánh giá,

ạ ủ ạ ộ ệ ướ ả rút kinh nghi m ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên theo h ế   ng khuy n

ạ ọ ộ ự khích h c sinh nâng cao tính sáng t o, năng đ ng, t tin; Sau khi d  gi ự ờ   ,

ộ ổ ạ ộ ứ ệ ả cán b  qu n lý có t ả    ch c đánh giá, rút kinh nghi m ho t đ ng gi ng

ướ ạ ự ọ ọ ạ ủ d y c a giáo viên theo h ng d y cách t h c cho h c sinh; Sau khi d ự

ờ ả ộ ổ ứ ề ệ ệ gi , cán b  qu n lý có t ẩ    ch c đánh giá, rút kinh nghi m v  vi c chu n

ạ ộ ủ ả ạ ả ớ ộ ắ   ị b  và ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên trên l p; cán b  qu n lý n m

ạ ộ ả ả ủ ữ ủ ề ọ ớ ắ b t nh ng ph n  nh c a h c sinh v  ho t đ ng trên l p c a giáo viên

ề ờ ị ỉ ị ể ề đ  đ  ngh  giáo viên đi u ch nh k p th i.

ự ờ ể ể ể ạ ộ ớ Có th  nói công tác d  gi ạ    thăm l p đ  ki m tra ho t đ ng d y

ư ượ ề ả ộ ọ ủ h c c a giáo viên ch a đ ự ế c cán b  qu n lý tr c ti p tham gia nhi u mà

ệ ở ườ ọ ơ ở ậ ấ hi n nay các tr ng trung h c c  s  trong qu n Gò v p ph n l n đ ầ ớ ượ   c

ệ ổ ự ờ ể ả ộ giao trách nhi m cho t chuyên môn. cán b  qu n lý d  gi ộ    ki m tra đ t

ư ế ạ ấ ấ ặ ệ ự ờ xu t cũng nh  theo k  ho ch còn r t ít. Đ c bi t sau khi d  gi cán b ộ

ệ ổ ứ ề ệ ả ẩ ị qu n lý vi c t ạ   ệ  ch c đánh giá rút kinh nghi m v  vi c chu n b  bài d y

ở ủ ề ướ ế ớ nhà c a giáo viên, quy trình v  các b ứ   ạ c lên l p, ph m vi ki n th c

ớ ủ ạ ộ ề ạ ạ ầ ọ ọ truy n đ t cho h c sinh, ho t đ ng d y và h c trên l p c a th y và trò

ướ ư ổ ượ ổ ế ề ề theo h ớ ng đ i m i...ch a đ ạ   c ph  bi n. Đi u này ít nhi u làm h n

ứ ề ế ẩ ặ ớ ộ ị ủ ch  ý th c chu n b  bài lên l p c a giáo viên m t cách đ u đ n. Đây

ề ấ ả ầ ả ề   ộ cũng chính là v n đ  mà các cán b  qu n lý c n ph i quan tâm đi u

ỉ ch nh.

ẩ ị ờ ệ ạ * Th c tr ng ự ạ  qu n lí ả ớ ủ   công vi c so n bài và chu n b  gi  lên l p c a

giáo viên

ộ N i dung

ả ộ ổ ế ị Cán b  qu n lý ph  bi n cho giáo viên các qui đ nh TB  ĐLTC Th ứ  b cậ   1 0.89 4.1

ớ c khi lên l p

ướ ổ ế ị ph  bi n cho giáo viên các qui đ nh s  d ng

ầ ạ ề v  yêu c u so n bài tr ộ ả Cán b  qu n lý  Giáo trình chính 3 ử ụ 2.8 1.89 3

ệ ạ ả Tài li u gi ng d y 2.03 3 2.0 4

ố ớ ừ ệ ả ọ Tài li u tham kh o đ i v i t ng môn h c 1.86 0 1.2 5

ử ụ ế ệ ệ Bi n pháp khuy n khích giáo viên s  d ng tài li u 1.10 0 3.6 2

ự ạ do giáo viên t biên so n trong công tác chuyên 0

t đ n t ng giáo viên

ộ ệ ế ừ ọ môn  ộ ả Cán b  qu n lý ươ N i dung ch quán tri ng trình môn h c 1.45 3.5 1

ề ươ ế ọ Đ  c ng chi ti t môn h c 1.97 6 1.3 4

ổ ứ ể ố ấ ộ ơ ả ậ ả T  ch c th o lu n đ  th ng nh t n i dung c  b n 1.14 6 3.1 2

ữ ả ặ ủ c a giáo án ho c bài gi ng gi a các giáo viên cùng 6

ộ ọ ạ d y m t môn h c

ể ầ ẩ ọ ị ể Yêu c u giáo viên tìm hi u h c sinh đ  chu n b  bài 3.0 0.99 3

ả ớ ố ượ 3

ợ ng.  ổ ề ổ ứ  ch c cho giáo viên trao đ i v : ụ ọ ạ ươ ạ và gi ng d y phù h p v i đ i t ộ ả  t Cán b  qu n lý ả ng pháp gi ng d y, giáo d c h c sinh Ph 4 2.7 1.44

ỹ ế ị ớ ử ụ  K  năng s  d ng các thi t b  m i 5 0 0.9 1.49

ạ ủ ệ ị ể ả Ki m tra, ký duy t l ch trình gi ng d y c a giáo 2 0 3.4 1.07

ủ ặ ả viên  ể Ki m tra giáo án ho c bài gi ng c a giáo viên 1 6 3.5 1.10

ị ươ ể ệ ẩ ụ ệ Ki m tra vi c giáo viên chu n b  ph ng ti n ph c 2 0 3.4 1.10

ậ ư ạ ả ế ị ụ v  cho công tác gi ng d y (v t t , thi t b , giáo 6

ữ ự ệ ố ệ t vi c

trình…) ử  X  lý nh ng giáo viên không th c hi n t ạ So n bài 1 2.9 1.35

ệ ệ ẩ ớ ị ề Công tác chu n b  các đi u ki n cho vi c lên l p 2 6 0.7 1.33

6

ả ề ế ấ ả ậ ộ K t qu  đi u tra cho th y nh n th c c a ứ ủ cán b  qu n lý ề ệ    v  vi c

ị ờ ệ ả ạ ẩ ớ ủ ổ ứ t ch c qu n lý công vi c so n bài và chu n b  gi lên l p c a giáo viên

ạ ộ ể ầ ạ ộ ờ ọ   ấ r t rõ ràng, đây là m t ph n không th  tách r i trong ho t đ ng d y h c

ầ ượ ế ộ ọ ủ c a giáo viên c n đ ọ   c coi tr ng. Ti p theo đó các n i dung quan tr ng

ư ệ ệ ề ẩ ị ấ ượ r t đ c quan tâm nh : Chu n b  các đi u ki n cho vi c lên l p; ớ Cán bộ

ử ụ ế ệ ệ qu n lýả có bi n pháp khuy n khích giáo viên s  d ng tài li u do giáo

ự ứ ậ ạ ọ viên t biên s an trong công tác chuyên môn.(th  b c 2)... Bên c nh đó

ả ồ ạ ữ ạ ạ ỉ ữ ộ các cán b  qu n lý cũng đã m nh d n ch  ra nh ng t n t ể   i, nh ng đi m

ư ượ ả ớ ổ ố ầ c n đ i m i trong qu n lý ch a đ c làm t ụ ể t. C  th :

ộ ượ ổ ế ị N i dung đ c đánh giá khá: Ph  bi n cho giáo viên các qui đ nh

ạ ầ ướ ệ ế ớ ề v  yêu c u so n bài tr c khi lên l p; Có bi n pháp khuy n khích giáo

ử ụ ệ ự ạ viên s  d ng tài li u do giáo viên t biên so n trong công tác chuyên

ươ ể ặ ọ ộ môn; N i dung ch ả   ng trình môn h c; Ki m tra giáo án ho c bài gi ng

ủ c a giáo viên.

ữ ộ ọ ả ộ Đây cũng chính là nh ng n i dung quan tr ng mà cán b  qu n lý

ả ặ ệ ạ ộ ề ầ c n ph i  đ c bi t quan tâm trong  đi u hành ho t đ ng chuyên môn.

ự ế ạ ườ ọ ơ ở ầ ế ề Th c t t i các tr ng trung h c c  s , h u h t giáo viên đ u đ ượ cán  c

ệ ấ ề ầ ạ ị ả ộ b  qu n lý quán tri t r t rõ các qui đ nh v  yêu c u so n bài và các quy

ượ ự ệ ị đ nh này cũng đ c giáo viên th c hi n nghiêm túc thông qua giáo án lên

ả ượ ế ệ ả ả ứ ậ ớ l p. Bi n pháp qu n lý này qua b ng k t qu  đ c đánh giá th  b c 1

ể ấ ộ và đi m trung bình c ng r t cao là 4,13.

ượ ạ ư ệ ộ Các n i dung đ c đánh giá khá còn l ế   i nh : Có bi n pháp khuy n

ử ụ ệ ự ạ khích giáo viên s  d ng tài li u do giáo viên t biên so n trong công tác

ứ ậ ể ả ộ ộ chuyên môn (th  b c 2), đi m trung bình c ng là 3,60; Qu n lý n i dung

ươ ứ ậ ể ọ ộ ch ể   ng trình h c (th  b c 1) và đi m trung bình c ng là 3,56 và Ki m

ủ ượ ư ậ ế ể ả tra giáo án và bài gi ng c a giáo viên đ c x p th  b c 1 và đi m trung

ả ộ ộ ấ ự bình c ng là 3,50 cho th y s  quan tâm r t l n c a ấ ớ ủ cán b  qu n lý . Đây

ấ ể ả ấ ượ ữ ữ ệ ệ ệ là nh ng bi n pháp h u hi u nh t đ  c i thi n ch t l ng chuyên môn

ườ ế ế ố ệ ệ trong nhà tr ng. Thi t nghĩ n u giáo viên làm t ộ   ự t vi c th c hi n n i

ươ ứ ệ ạ ả ạ dung ch ng trình, có ý th c biên so n tài li u gi ng d y cho riêng mình

ứ ệ ệ ả thông qua vi c nghiên c u tài li u, sách giáo khoa, sách tham kh o thì

ẽ ượ ứ ề ắ ắ ệ ố ả ế ch c ch n tay ngh , ki n th c chuyên môn s  đ c c i thi n t t. Qua

ự ế ố ệ ể tìm hi u th c t có không ít giáo viên đã làm t t vi c này, song cán bộ

ư ộ ưở ươ ị qu n lýả ch a có đ ng thái khen th ng, nêu g ữ   ờ ể ng k p th i đ  nh ng

ạ ộ ố ứ ể ậ ỏ ho t đ ng chuyên môn t ố   t đó có s c lan t a trong t p th  giáo viên. Đ i

ạ ố ữ ệ ự ệ ệ ả ớ v i nh ng tài li u biên so n t ầ   ạ t đã th c nghi m đ t hi u qu  cao c n

ượ ể ổ ể ệ ượ đ ộ c tri n khai r ng rãi trong t , nhóm đ  các tài li u đó đ c hoàn

ự ế ề ứ ệ ả ợ ớ thi n phù h p v i tình hình th c t ủ ừ   ậ  v  kh  năng nh n th c c a t ng

ườ ượ ồ ệ ử ụ ế ể ệ ả ạ tr ng và đ c đ ng nghi p s  d ng gi ng d y. Ti p theo vi c ki m tra

ủ ệ ả ấ ưở ầ giáo án, bài gi ng c a giáo viên c n phân c p cho các phó Hi u tr ng, t ổ

ưở ể ộ ườ ế tr ng b  môn ki m tra theo dõi th ọ ng xuyên, chú tr ng đ n ch t l ấ ượ   ng

ủ ị ứ ể ạ ỉ ươ ạ bài so n ch  không ch  là ki m tra đúng, đ  l ch và ch ng trình d y nh ư

ệ ố ệ ố ề ộ hi n nay. Làm t t vi c này là làm t ả   t m t khâu có tính n n móng trong c i

ấ ượ ế ạ ọ ti n ch t l ng d y h c.

ộ ượ ệ N i dung đ ẩ   ể c đánh giá trung bình: Ki m tra vi c giáo viên chu n

ươ ậ ư ụ ụ ệ ả ạ ế ị ị b  ph ng ti n ph c v  cho công tác gi ng d y (v t t , thi t b , giáo

ơ ả ủ ổ ứ ấ ộ ể ố ả ậ trình…); T  ch c th o lu n đ  th ng nh t n i dung c  b n c a giáo án

ữ ả ặ ạ ầ ộ ọ ho c bài gi ng gi a các giáo viên cùng d y m t môn h c; Yêu c u giáo

ể ể ẩ ả ạ ọ ợ ớ ố   ị viên tìm hi u h c sinh đ  chu n b  bài và gi ng d y phù h p v i đ i

ươ ạ ượ t ạ ng; So n bài; Ph ả ng pháp gi ng d y.

ế ế ả ả ả Qua phân tích k t qu  kh o sát, n u nh ộ ư cán b  qu n lí đã làm t tố

ữ ế ế ạ ộ ề ả ạ ệ nh ng bi n pháp thi t y u trong đi u hành ho t đ ng gi ng d y thì h ọ

ạ ế ự ạ ộ ổ ợ ấ ị ế l i thi u s  quan tâm nh t đ nh đ n các ho t đ ng b  tr  cho công tác

ư ể ệ ả ẩ ị ươ qu n lí chuyên môn nh : Ki m tra vi c giáo viên chu n b  ph ệ   ng ti n

ụ ụ ả ạ ổ ấ ộ ứ ả ậ ph c v  cho gi ng d y; t ể ố  ch c th o lu n đ  th ng nh t n i dung c ơ

ủ ặ ả ạ ộ ọ   ả ủ b n c a giáo án, ho c bài gi ng c a giáo viên cùng d y m t môn h c...

ủ ế ệ ể ả ưở ườ Đây là đi m y u trong công tác qu n lí c a hi u tr ng các tr ng trung

ậ ấ ả ộ ẩ ỉ ọ ơ ở h c c  s  qu n Gò V p. Vì th c t ự ế cán b  qu n lí ể  ch  có th  chu n b ị

ố ươ ứ ệ ạ ọ ả ớ v i kh  năng t ấ ơ ở t nh t c  s , ph ầ   ng ti n d y h c đáp  ng nhu c u

ứ ư ả ả ố ả ạ ươ ệ ầ ế chung cho gi ng d y ch  ch a đ m b o t t ph ng ti n c n thi t theo

ừ ộ ế ạ ụ ể ặ đ c thù b  môn qua t ng ti t d y c  th . Đây cũng chính là khó khăn

ở ấ ả ể ả ụ ệ ề ơ ị ả ộ chung t c  các đ n v  giáo d c. Đ  c i thi n đi u này t cán b  qu n lí

ệ ấ ả ộ ầ c n có bi n pháp phân c p qu n lí, chuyên môn hóa đ i ngũ làm công tác

ự ụ ệ ấ ồ ơ ở ậ c  s  v t ch t, các nhóm ph  trách phòng thí nghi m th c hành, đ  dùng

ọ ổ ướ ự ề ạ d y h c... thêm vào đó các t chuyên môn d i s  đi u hành c a t ủ ổ

ưở ể ệ ố tr ng chuyên môn trong vi c ki m tra, đôn đ c và quán tri ệ ư ưở    t ng t t

ự ự ị ố ẩ ươ ừ ệ giáo viên tích c c, t giác chu n b  t t ph ng ti n cho t ng ti ế ạ   t d y

ự ế ệ ề ỗ ủ c a m i các nhân trong đi u ki n th c t cho phép.

ầ ọ ổ ể ố ứ ả ậ Ch  thủ ể qu n líả c n chú tr ng t ấ    ch c th o lu n đ  th ng nh t

ơ ả ủ ủ ả ạ ặ ộ   ộ n i dung c  b n c a giáo án ho c bài gi ng c a giáo viên cùng d y m t

ể ầ ế ơ ị ư ế ề ọ ọ môn h c. Qua tìm hi u h u h t các đ n v  ch a chú tr ng đ n đi u này mà

ế ắ ổ ổ ầ h u h t là khoáng ch n cho các t chuyên môn. Do đó, không ít t chuyên

ủ ư ể ặ ớ ợ môn ch a m n mà v i công tác h p tác nhóm do quan đi m c a ng ườ ầ   i đ u

ủ ừ ể ồ ủ ả ạ ơ tàu đ  r i giáo án, bài gi ng c a t ng cá nhân r i vào tình tr ng c a ai

ườ ậ ng ể ế i đó làm, thi u tính t p th .

ủ ể ả ệ ế ầ ầ Ch  th  qu n lí cũng c n quan tâm đ n vi c yêu c u giáo viên

ề ươ ế ọ ướ ẫ ỹ ậ l p đ  c ng chi ti t môn h c; h ng d n cho giáo viên k  năng s ử

ụ ế ị ớ ủ ệ ẩ ầ ọ ị d ng các thi ề   t b  m i và t m quan tr ng c a vi c chu n b  các đi u

ữ ệ ệ ớ ộ ượ ki n cho vi c lên l p. Nh ng n i dung trên đ ề   c đánh giá kém, đi u

ủ ể ả ư ỏ ệ ầ này cho th y  ấ ch  th  qu n lý í đã g n nh  b  qua các bi n pháp này

ạ ủ ạ ộ ề ả ữ   trong đi u hành ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên. Đây chính là nh ng

ọ ủ ỗ ợ ệ ả ạ ạ ộ bi n pháp qu n lí h  tr  cho ho t đ ng d y h c c a giáo viên và cũng

ớ ạ ệ ệ ổ ọ chính là bi n pháp đ i m i d y h c trong tình hình hi n nay.

ự ổ ứ ồ ưỡ ự ệ * Th c tr ng ạ  qu n líả t ch c th c hi n b i d ng, nâng cao trình

ộ đ  cho giáo viên

TB  ĐLTC Th

ộ N i dung ứ

ổ ứ ạ ọ ậ T  ch c sinh ho t h c thu t cho giáo viên 3.2 0.50 b cậ   3

3

ồ ưỡ ạ ậ ộ 3.3 0.53 2 L p qui ho ch b i d ể ng và phát tri n đ i ngũ giáo

ự ủ ừ

ổ ứ ớ ạ ộ 0 3.5 0.90 1 ợ viên phù h p v i năng l c c a t ng giáo viên ồ ưỡ T  ch c đào t o, b i d ng chuyên môn cho đ i

ổ ứ ồ ưỡ ươ ả ạ ớ 0 3.2 0.81 3 ngũ giáo viên.  T  ch c b i d ng ph ỹ ng pháp gi ng d y m i và k

ọ ử ụ ự ươ 3 năng l a ch n, s  d ng ph ạ ọ ng pháp d y h c cho giáo

ỹ

5 viên ổ ứ ồ ưỡ ả  Qu n lí t  ch c b i d ệ ử Xây d ngự  giáo trình đi n t ạ ọ ng k  năng d y h c cho giáo viên 0.8 1.34

ụ ệ 3 3.0 1.31 1 Ứ   ng d ng công ngh  thông tin

ử ụ ươ ế ị ệ ạ 6 1.1 1.60 4 S  d ng các ph ệ ng ti n, thi ả   t b  hi n đ i trong gi ng

ổ ứ ồ ưỡ ữ ạ 0 2.4 0.96 3 d y ạ T  ch c b i d ộ ng nâng cao trình đ  ngo i ng  cho giáo

ử ệ ị 0 3.0 1.25 1 viên  ờ ể Ki m tra và x  lý k p th i vi c giáo viên tham gia

ư ố ồ ưỡ ch a t ạ ộ t các ho t đ ng b i d ộ ng nâng cao trình đ 6

ả ề ế ả ấ ậ ộ K t qu  đi u tra cho th y: Nh n th c c a ứ ủ cán b  qu n lý v  tề ổ

ệ ồ ưỡ ứ ự ệ ch c th c hi n công vi c b i d ấ   ộ ng, nâng cao trình đ  cho giáo viên r t

ả ộ ể ạ ạ ạ ỉ ạ r ch ròi. Cán b  qu n lý ữ   ữ  đã m nh d n ch  ra nh ng đi m m nh và nh ng

ế ế ộ khi m khuy t trong công tác t ổ ứ ồ ưỡ  ch c b i d ng và nâng cao trình đ  cho

giáo viên.

ộ ượ ồ ưỡ ạ N i dung đ ổ ứ c đánh giá khá: T  ch c đào t o, b i d ng chuyên

ộ môn cho đ i ngũ giáo viên.

ộ ượ ở ứ ậ ạ N i dung đ c đánh giá ồ    m c trung bình khá: L p qui ho ch b i

ưỡ ể ộ ớ ợ d ự ủ ừ   ng và phát tri n đ i ngũ giáo viên phù h p v i năng l c c a t ng

ổ ứ ạ ọ ậ giáo viên; T  ch c sinh ho t h c thu t cho giáo viên; T  ch c b i d ổ ứ ồ ưỡ   ng

ươ ử ụ ự ả ạ ọ ớ ươ ph ỹ ng pháp gi ng d y m i và k  năng l a ch n, s  d ng ph ng pháp

Ứ ụ ệ ọ ạ d y h c cho giáo viên;  ng d ng công ngh  thông tin

ộ ượ ồ ưỡ ứ ổ N i dung đ c đánh giá kém: T  ch c b i d ng nâng cao trình

ử ụ ữ ạ ươ ế ị ệ ộ đ  ngo i ng  cho giáo viên; S  d ng các ph ệ ng ti n, thi ạ   t b  hi n đ i

ệ ử ả ạ trong gi ng d y; Xây d ng ự  giáo trình đi n t .

TB

ề ứ ộ ự ạ ộ ủ ế ệ ả ạ * Ý ki n đánh giá c a giáo viên v  m c đ  th c hi n ho t đ ng gi ng d y

ộ N i dung ĐLTC Thứ  b c ậ

ể ạ ị ả Giáo   viên   tri n   khai   gi ng   d y   theo   đúng   l ch 4.16 0.89 1

ử ụ ệ trình ả   Giáo viên s  d ng công ngh  thông tin trong gi ng 3.25 0.70 26

ử ụ ầ ọ d y ạ Giáo   viên   yêu   c u   h c   sinh   s   d ng   Internet 2.77 0.81 27

ọ ậ

ử ụ ữ ủ ỹ trong h c t p  K  năng s  d ng ngôn ng  c a giáo viên trình 3.90 0.61 9

ễ ạ ớ bày trên l p (nói, di n đ t, …) rõ ràng ( có âm

ả

ố ộ ừ ả ủ ớ ự ắ ể ọ ế ủ ộ ệ đi u, đ  l n đ  h c sinh nghe, t c đ  v a ph i )   s p x p n i  dung bài gi ng c a giáo Trình t 3.83 0.68 14

ợ ớ ộ viên theo đúng giáo trình ả Giáo viên gi ng bài phù h p v i trình đ  chung 3.94 0.65 8

ớ

ụ ệ ể ề ủ ọ c a h c sinh trong l p Giáo viên áp d ng nhi u bi n pháp đ  các nhóm 3.67 0.68 17

ọ ộ ố ượ đ i t ng h c sinh có trình đ  khác nhau trong

ề ể

ủ ọ ớ l p đ u hi u bài ả ộ N i dung bài gi ng c a giáo viên giúp h c sinh 3.87 0.64 12

ả ế ố ự ữ ề ấ gi i quy t t t nh ng v n đ  trong th c hành và

ủ ọ ị bài t p. ậ ả Bài gi ng c a giáo viên trang b  cho h c sinh tri 3.81 0.72 15

ỹ

ứ ầ ể ả ộ th c, k  năng và thái đ   ớ   Th y cô có kh  năng bao quát và ki m soát l p 4.01 0.58 5

ề ằ t. ố t ệ Giáo viên có nhi u bi n pháp nh m duy trì s ự 4.00 0.36 6

ủ ọ ố ờ ớ lên l p

ữ chú ý c a h c sinh trong su t gi ọ ậ   ể Giáo viên tìm hi u nh ng khó khăn trong h c t p 3.39 0.54 22

ố ọ ủ ọ c a h c sinh   Giáo   viên   lôi   cu n   h c   sinh   tham   gia   vào   quá 4.08 0.63 3

ọ ậ ớ

ế ặ ọ ỏ trình h c t p trên l p Giáo viên khuy n khích h c sinh đ t câu h i trên 3.42 0.59 20

ế ọ l pớ ế   Giáo viên khuy n khích h c sinh trình bày ý ki n 3.62 0.57 18

ậ

ờ ọ  h c  ề ạ ả ọ ế ủ ạ và nh n xét ý ki n c a b n trong gi ề Giáo viên t o ni m tin cho h c sinh v  kh  năng 3.89 0.41 10

ơ ộ ể ọ ề ạ ọ ậ ủ h c t p c a mình ệ   Giáo viên t o c  h i đ  h c sinh có đi u ki n 3.61 0.66 19

ơ ộ ể ọ ủ ộ phát huy tính sáng t oạ ạ Giáo viên t o c  h i đ  h c sinh ch  đ ng tham 3.88 0.46 11

ả ữ ề ế ấ ố gia gi i quy t nh ng tình hu ng có v n đ  trong

ọ

ọ ướ ẫ ỹ bài h c. ọ ả Giáo viên đ c bài gi ng cho h c sinh chép ng d n k  năng trình bày tr Giáo viên h ướ ớ   c l p 2.66 3.42 0.75 0.58 29 21

ướ ệ ẫ ỹ ọ cho h c sinh Giáo   viên   h ng   d n   k   năng   làm   vi c   theo 3.39 0.62 23

ọ ướ ế nhóm cho h c sinh  ẫ Giáo viên h ọ ng d n h c sinh bi t cách khai thác 3.39 0.54 24

ọ ậ ệ ồ các ngu n tài li u khác nhau trong h c t p

ề ươ ả ử ụ Giáo viên s  d ng nhi u ph ạ   ng pháp gi ng d y 3.77 0.58 16

ố

ả ậ ỏ ủ trong các tình hu ng khác nhau  Giáo viên t n tình gi ọ   i đáp các câu h i c a h c 3.87 0.51 13

ế ộ ọ sinh trên l p ớ Giáo viên rút ra n i dung tr ng tâm khi k t thúc 4.07 0.37 4

ộ ươ ộ

ẩ ọ ọ ng, môn h c m t bài, m t ch ụ ệ Giáo viên giao nhi m v  cho h c sinh chu n b ị 4.00 0.48 7

ế ớ ọ ầ bài h c l n sau ộ ở   ớ ọ Giáo viên giao ti p v i h c sinh v i thái đ  c i 4.10 0.42 2

ở ệ m , thân thi n

ả ề ế ấ K t qu  đi u tra cho th y:

ề ả ạ ạ ả ớ ỹ ị ­ V  gi ng d y theo l ch trình và k  năng qu n lí l p d y:

ứ ậ ể ạ ả ị Giáo viên tri n khai gi ng d y theo đúng l ch trình (th  b c 1),

ớ ọ ộ ở ệ ế ở ớ ứ ậ   giáo viên giao ti p v i h c sinh v i thái đ  c i m , thân thi n. (th  b c

ọ ậ ố ọ ớ   2), giáo viên lôi cu n h c sinh tham gia vào quá trình h c t p trên l p

ứ ậ ế ọ ộ ộ ộ   (th  b c 3), giáo viên rút ra n i dung tr ng tâm khi k t thúc m t bài, m t

ươ ứ ậ ầ ả ọ ch ể   ng, môn h c (th  b c 4), Th y cô có kh  năng bao quát và ki m

ớ ố ứ ậ ệ ề ằ soát l p t t (th  b c 5), giáo viên có nhi u bi n pháp nh m duy trì s ự

ủ ọ ố ờ ứ ậ ớ chú ý c a h c sinh trong su t gi lên l p (th  b c 6)

ế ế ệ ả ấ ấ ự   Theo k t qu  trên cho th y: Giáo viên r t quan tâm đ n vi c th c

ứ ậ ệ ị ể ạ ả hi n l ch trình gi ng d y (th  b c 1), có th  nói đây chính là quy ch ế

ầ ượ ề ỹ ự ế ệ chuyên môn c n đ ả   c th c hi n nghiêm túc. Ti p theo v  k  năng qu n

ượ ầ ượ ứ ậ ừ ớ lý l p đ c giáo viên đánh giá l n l t theo các th  b c t ố    cao xu ng

ứ ộ ể ệ ấ ả ộ ớ ọ ủ th p th  hi n m c đ  quan tr ng c a các n i dung qu n lý l p trong đó:

ớ ọ ộ ở ệ ế ớ ở ứ ậ   Giáo viên giao ti p v i h c sinh v i thái đ  c i m , thân thi n. (th  b c

2)…

ượ ề ệ ấ ấ ằ Đ c đánh giá th p nh t: Giáo viên có nhi u bi n pháp nh m duy

ủ ọ ự ố ờ ứ ậ ế ớ trì s  chú ý c a h c sinh trong su t gi lên l p (th  b c 6). Ý ki n này

ấ ị ữ ế ề ươ ớ ủ ộ ộ b c l ế  nh ng khi m khuy t nh t đ nh v  ph ng pháp lên l p c a giáo

ề ặ ỹ ậ ầ ả ớ ế ự viên. V  m t k  thu t lên l p, giáo viên c n ph i bi ế ợ   ọ t l a ch n k t h p

ươ ự ủ ằ ườ ọ ố các ph ng pháp nh m duy trì s  chú ý c a ng i h c và lôi cu n h ọ

ạ ộ ạ ượ ứ ể ằ ọ ụ ế vào ho t đ ng h c đ  chi m lĩnh tri th c nh m đ t đ ạ   c m c tiêu d y

ế ủ ự ể ạ ọ h c. Đây là đi m y u c a th c tr ng.

ề ươ ậ ớ ­ V  ph ỹ ng pháp và k  thu t lên l p:

ữ ượ ố ồ ộ Nh ng n i dung đ c đánh giá t ệ   t bao g m: Giáo viên giao nhi m

ọ ầ ứ ậ ẩ ả ọ ị ụ v  cho h c sinh chu n b  bài h c l n sau (th  b c 7), giáo viên gi ng bài

ủ ọ ứ ậ ợ ớ ộ ớ ỹ phù h p v i trình đ  chung c a h c sinh trong l p (th  b c 8), K  năng

ữ ủ ễ ạ ớ ử ụ s  d ng ngôn ng  c a Giáo viên trình bày trên l p (nói, di n đ t, …) rõ

ố ộ ừ ứ ậ ể ọ ủ ớ ệ ả ràng ( có âm đi u, đ  l n đ  h c sinh nghe, t c đ  v a ph i) (th  b c 9),

ữ ộ ự ứ ộ ự ệ ậ ấ ấ và nh ng n i dung Giáo viên t nh n th y m c đ  th c hi n th p: Bài

ứ ủ ả ọ ộ ỹ ị gi ng c a giáo viên trang b  cho h c sinh tri th c, k  năng và thái đ  (th ứ

ử ụ ề ươ ả ậ b c 15), giáo viên s  d ng nhi u ph ạ ng pháp gi ng d y trong các tình

ứ ậ ụ ề ệ ể ố hu ng khác nhau (th  b c 16), giáo viên áp d ng nhi u bi n pháp đ  các

ố ượ ề ể ọ ộ ớ nhóm đ i t ng h c sinh có trình đ  khác nhau trong l p đ u hi u bài

ứ ậ (th  b c 17)

ươ ậ ớ ỹ ả ứ ế ề V  ph ng pháp và k  thu t lên l p, tác gi căn c  vào k t qu ả

ứ ậ ế ả ậ đánh giá th  b c và k t qu  thi ấ ằ  trung bình nh n th y r ng theo giáo viên

ế ố ượ ọ ự ắ ế ở ứ ậ ả không ph i các y u t đ c ch n l a s p x p th  b c sau là ít đ ượ   c

ụ ậ ờ ế ớ ớ ộ ướ quan tâm v n d ng trong gi lên l p so v i các n i dung x p tr c đó

ọ ườ ậ ự ể ể ả mà quan tr ng là ng ệ   i giáo viên ph i th t s  uy n chuy n trong vi c

ọ ươ ậ ớ ỹ ế ợ ự k t h p l a ch n các ph ợ   ng pháp và k  thu t lên l p sao cho phù h p

ố ượ ể ể ả ặ ộ ế ớ ặ v i đ c đi m n i dung bài gi ng và đ c đi m đ i t ng ti p thu bài

ả ề ế ả ộ ệ ớ gi ng. K t qu  v  trung bình c ng không chênh l ch l n, qua đó có th ể

ấ ậ ể ể ứ ế ề ằ ọ nói r ng giáo viên đã r t th n tr ng khi cho ý ki n. Đ  ki m ch ng đi u này

ự ạ ạ ọ ổ ớ ộ ố ệ ả ậ   có ph i là th c tr ng d y h c hi n nay, trao đ i v i m t s  giáo viên tin c y,

ế ượ ự ươ ế ế ả ồ ớ ý ki n thu đ c có s  t ể ẳ   ng đ ng v i ý ki n kh o sát. Vì th , có th  kh ng

ế ằ ả ả ậ ị đ nh r ng: kh o sát trên cho k t qu  đáng tin c y.

ụ ứ ề ươ ả ạ ỹ ­ V  áp d ng tri th c và ph ng pháp, k  năng gi ng d y:

ế ế ậ ọ Giáo viên khuy n khích h c sinh trình bày ý ki n và nh n xét ý

ủ ế ờ ọ ứ ậ ạ ạ ki n c a b n trong gi ơ ộ ể ọ    h c (th  b c 18), giáo viên t o c  h i đ  h c

ứ ậ ề ệ ạ ế   sinh có đi u ki n phát huy tính sáng t o (th  b c 19), giáo viên khuy n

ứ ậ ặ ỏ ọ ớ ướ khích h c sinh đ t câu h i trên l p (th  b c 20), giáo viên h ẫ ng d n k ỹ

ướ ớ ứ ậ ọ năng trình bày tr ể   c l p cho h c sinh (th  b c 21), giáo viên tìm hi u

ọ ậ ứ ậ ữ ọ ủ nh ng   khó   khăn   trong   h c   t p   c a   h c   sinh   (th   b c   22),   giáo   viên

ướ ứ ậ ệ ẫ ọ ỹ h ng d n k  năng làm vi c theo nhóm cho h c sinh (th  b c 23), giáo

ướ ẫ ế ệ ồ viên h ọ ng d n h c sinh bi t cách khai thác các ngu n tài li u khác nhau

ọ ậ ứ ậ ự ế ứ ư ế trong h c t p (th  b c 24), giáo viên đ a ki n th c th c t ả    vào bài gi ng

ử ụ ứ ậ ệ ả ạ (th  b c 25), giáo viên s  d ng công ngh  thông tin trong gi ng d y (th ứ

ọ ậ ử ụ ầ ọ ậ b c 26), giáo viên yêu c u h c sinh s  d ng internet trong h c t p (th ứ

ệ ử ả ạ ứ ậ    trong gi ng d y (th  b c ử ụ b c ậ 27), giáo viên s  d ng giáo trình đi n t

ứ ậ ả ọ ọ 28), giáo viên đ c bài gi ng cho h c sinh chép (th  b c 29)

ề ớ ươ ế ậ ớ ỹ Khác v i đánh giá v  ph ng pháp, k  thu t lên l p, ý ki n đánh

ề ệ ứ ủ ươ ỹ giá c a giáo viên v  vi c: "Áp dung tri th c và ph ng pháp, k  năng

ờ ọ ượ ể ệ ở ạ ậ vào gi h c" đ c th  hi n cách nhìn nh n chính xác, r ch ròi th ể

ệ ạ ọ ươ ớ ể hi n   đúng   quan   đi m   d y   h c   theo   ph ng   pháp   m i   mà   trong   đó

ủ ộ ự ế ọ ờ ọ khuy n khích h c sinh ch  đ ng, tích c c trong gi ề    h c, giáo viên đi u

ướ ạ ơ ộ ẫ ọ ư ạ ể khi n h ng d n, t o c  h i cho h c sinh phát huy t ộ    duy sáng t o, đ c

ứ ế ặ ộ ỹ ậ l p chi m lĩnh tri th c, hình thành k  năng, thái đ . M t khác giáo viên

ể ệ ậ ố ủ ể ứ ề cũng  đã th  hi n quan  đi m ph  nh n l ụ ế i truy n th  ki n th c cho

ườ ọ ề ả ọ ố ọ ng i h c theo cách truy n th ng: giáo viên đ c bài gi ng cho h c sinh

ứ ậ ộ ượ ề ạ chép (th  b c 29), n i dung này cũng đ ế c đánh giá còn nhi u h n ch .

ề ứ ộ ự ủ ọ ạ ộ ệ ế ậ * Ý ki n nh n xét c a h c sinh v  m c đ  th c hi n ho t đ ng thi ế ế   t k

ả ủ bài gi ng c a giáo viên

ộ

ử ụ ệ ả N i dung Giáo   viên   s   d ng   thêm   các   tài   li u   tham   kh o   đ ể TB  ĐLTC 3.26 0.94 Thứ  b c ậ 5

ả ạ

ậ ể ả ử ụ ệ ạ ậ gi ng d y (ngoài giáo trình chính) Giáo viên s  d ng tài li u c p nh t đ  gi ng d y trên 3.45 0.89 4

ầ ủ ọ ượ ể ệ l pớ ụ M c đích yêu c u c a môn h c đ c th  hi n rõ trong 3.72 0.90 1

ủ

ượ ắ ủ ộ ọ ả ừ t ng bài gi ng c a giáo viên  Giáo viên n m rõ đ c trình đ  chung c a h c sinh 3.49 0.93 3

ủ ả trong l p. ớ ỏ ự ỗ ự ọ ậ ủ   Bài gi ng c a giáo viên đòi h i s  n  l c h c t p c a 3.54 1.03 2

ề ộ ươ ọ h c sinh  ỉ Giáo viên đi u ch nh n i dung và ph ng pháp sau khi 3.14 1.07 6

ậ ế

h c sinh  ế ị ả ẩ ậ ư ự ồ ừ ọ nh n ý ki n ph n h i t ị Giáo viên chu n b  các thi t b  và v t t th c hành 3.04 1.16 7

ướ ờ ả ắ ầ tr c khi gi gi ng b t đ u

ả ề ế ấ ằ ọ ộ K t qu  đi u tra cho th y: Các n i dung mà h c sinh cho r ng giáo

ệ ố ủ ụ ầ ồ ọ ượ ự viên th c hi n t t bao g m: M c đích yêu c u c a môn h c đ c th ể

ứ ậ ủ ủ ừ ệ ả ả hi n rõ trong t ng bài gi ng c a giáo viên (th  b c1); Bài gi ng c a giáo

ỏ ự ỗ ự ọ ậ ủ ọ ứ ậ ắ   viên đòi h i s  n  l c h c t p c a h c sinh (th  b c 2); giáo viên n m

ượ ủ ọ ứ ậ ộ ớ rõ đ ề ể   c trình đ  chung c a h c sinh trong l p (th  b c 3). Xét v  đi m

ế ố ượ ở ứ ộ ố ộ trung bình c ng các y u t trên đ c đánh giá m c đ  khá t t.

ế ạ ả ấ ọ ủ Bên c nh đó, k t qu  đánh giá c a h c sinh cũng cho th y trong

ạ ộ ộ ộ ủ ẩ ẫ ớ ị ữ ho t đ ng chu n b  bài lên l p c a giáo viên v n b c l ế    nh ng khi m

ấ ị ụ ề ế ộ ỉ ươ khuy t nh t đ nh. Ví d : giáo viên đi u ch nh n i dung và ph ng pháp

ồ ừ ọ ứ ậ ế ả ậ ẩ sau khi nh n ý ki n ph n h i t h c sinh (th  b c 6); giáo viên chu n b ị

ế ị ậ ư ự ướ ờ ả ắ ầ ứ ậ các thi t b  và v t t th c hành tr c khi gi gi ng b t đ u (th  b c 7).

ồ ạ ở ự ạ Đây cũng chính là th c tr ng t n t i không ít giáo viên trong quá trình

ư ả ẩ ị ở ủ ế ầ chu n b  bài gi ng nh  đã phân tích ph n ý ki n đánh giá c a giáo

ả ế ế ế ắ ữ ế ả viên. Gi thuy t n u giáo viên bi t l ng nghe nh ng ý ki n ph n h i t ồ ừ

ọ ờ ả ữ ế ề ỉ phía h c sinh trong gi gi ng và có nh ng ộ đ ng thái ti p thu, đi u ch nh.

ị ỹ ề ế ư ệ ề ệ ặ ẩ ợ ứ   Ho c nh  trong đi u ki n thích h p, ngoài vi c chu n b  k  v  ki n th c,

ế ế ợ ế ị ạ ọ ẵ ế n u giáo viên bi ậ ụ t k t h p v n d ng các thi t b  d y h c s n có trong nhà

ườ ọ ự ạ ẽ ễ ể ạ ả ồ ọ tr ng, các đ  dùng d y h c t t o đ  minh h a, thì bài gi ng s  d  gây

ọ ậ ừ ọ ờ ọ ả ơ ứ h ng thú h c t p t phía h c sinh, và gi ệ  h c có hi u qu  h n.

ọ ề ứ ộ ự ạ ộ ệ * Ý ki n c a ế ủ h c sinh ả    đánh giá v  m c đ  th c hi n ho t đ ng gi ng

ạ ủ giáo viên d y c a

Thứ

ộ N i dung TB  ĐLTC b c ậ

ả

ể ử ụ ờ ế ị ạ ạ ể Giáo viên tri n khai gi ng d y theo th i khóa bi u.  ươ   ng Giáo viên s  d ng thành th o các thi t b , ph 4.09 3.47 0.89 1.02 1 10

ả ệ ớ

ệ ử ạ ti n gi ng d y trên l p  ử ụ Giáo viên s  d ng giáo trình đi n t ả    trong gi ng 2.71 1.06 31

ầ ọ ử ụ d y. ạ ọ   Giáo viên yêu c u h c sinh s  d ng Internet trong h c 2.02 1.15 34

ử ụ ữ ả t pậ Giáo viên s  d ng ngôn ng  trong bài gi ng (nói, 3.82 0.91 3

ễ

ạ ả ứ ượ ầ di n đ t, …) rõ ràng  Bài gi ng đáp  ng đ ứ ủ ọ   ậ c nhu c u nh n th c c a h c 3.37 0.86 12

ự ắ ủ ế ả ộ sinh.  Trình t s p x p n i dung bài gi ng c a giáo viên 3.66 0.89 6

ự .

ể

ọ ợ ợ ả ả ủ ủ ộ ớ phù h p theo trình t Bài gi ng c a giáo viên giúp h c sinh hi u bài.  Bài gi ng c a iáo viên phù h p v i trình đ  chung 3.46 3.48 0.91 0.92 11 8

ớ

ụ ể ệ ủ ọ c a h c sinh trong l p.  ữ Giáo viên áp d ng nh ng bi n pháp đ  các nhóm 3.18 1.12 20

ọ ố ượ đ i t ớ   ộ ng h c sinh có trình đ  khác nhau trong l p

ự ế ứ ữ ế ể ề đ u hi u bài.  ư Giáo   viên   đ a   nh ng   ki n   th c   th c   t vào   bài 3.65 0.97 7

ả ọ ả ả gi ng.  ộ N i dung bài gi ng giúp h c sinh gi i quy t t ế ố   t 3.16 0.92 22

ấ ữ ậ

ề ả ự ọ ữ ả ả ị ọ nh ng v n đ  trong h c bài t p th c hành  Bài gi ng đ m b o trang b  cho h c sinh nh ng tri 3.27 0.91 17

ứ ươ ứ ọ ủ ng  ng c a môn h c

ể ả ỹ th c, k  năng t ớ   Giáo viên có kh  năng bao quát và ki m soát l p 3.28 0.88 16

ự ề ệ ằ t. ố t Giáo viên có nhi u bi n pháp nh m duy trì s  chú ý 3.07 0.99 25

ố ớ  lên l p.

ữ ể ờ ủ ọ c a h c sinh trong su t gi ọ ậ   Giáo viên tìm hi u nh ng khó khăn trong h c t p 2.68 1.16 32

ủ ộ ọ ủ ọ c a h c sinh.  ố Giáo viên ch  đ ng lôi cu n h c sinh tham gia vào 3.01 1.02 27

ớ

ế ặ ọ ỏ ọ ậ quá trình h c t p trên l p.  Giáo viên khuy n khích h c sinh đ t câu h i trên 3.31 1.07 14

ế ọ l p. ớ ế   Giáo viên khuy n khích h c sinh trình bày ý ki n 3.29 1.10 15

ậ

ờ ọ  h c  ề ạ ả ọ ế ủ ạ và nh n xét ý ki n c a b n trong gi ề Giáo viên t o ni m tin cho h c sinh v  kh  năng 2.97 1.10 29

ưỡ ọ ậ ủ h c t p c a mình.  Giáo viên chú tr ngọ   nuôi d ng lòng yêu ngh ề  cho 2.60 1.09 33

ạ ơ ộ ể ọ ề ệ ọ h c sinh Giáo viên t o c  h i đ  h c sinh có đi u ki n phát 3.20 1.06 19

ơ ộ ể ọ ủ ộ ạ huy tính sáng t o. ạ Giáo viên t o c  h i đ  h c sinh ch  đ ng tham 3.22 1.00 18

ả ữ ề ế ấ ố gia gi i quy t nh ng tình hu ng có v n đ  trong

ọ

ướ ẫ ọ ỹ bài h c. ọ ạ ố Đa s  các Giáo viên d y theo cách đ c, chép.  Giáo viên h ng d n h c sinh k  năng trình bày 2.96 3.02 1.18 1.02 30 26

c l p

ướ ệ ẫ ọ ướ ớ tr Giáo viên h ỹ ng d n h c sinh k  năng làm vi c theo 3.18 0.98 21

ướ ẫ ọ ọ nhóm Giáo viên h ỹ ng d n h c sinh k  năng đ c và tóm 3.09 1.01 24

ướ ẫ ế ệ ắ t tài li u t Giáo viên h ọ ng d n h c sinh bi t cách khai thác 2.98 1.03 28

ồ ọ ậ

ươ ề ả ệ các ngu n tài li u khác nhau trong h c t p  ử ụ Giáo viên s  d ng nhi u ph ạ   ng pháp gi ng d y 3.11 1.06 23

ữ ắ ỏ ố trong các tình hu ng khác nhau.  ắ   ắ Giáo viên chú ý l ng nghe nh ng câu h i, th c m c 3.48 1.12 9

ế ộ ọ ủ ọ c a h c sinh.  ỏ ủ ọ ả i đáp các câu h i c a h c sinh trên l p Giáo viên gi Giáo viên rút ra n i dung tr ng tâm khi k t thúc ớ   3.77 3.86 0.88 0.96 4 2

ộ ộ

ẩ ọ ị ọ ươ ng, môn h c m t bài, m t ch ụ ệ Giáo viên giao nhi m v  cho h c sinh chu n b  bài 3.70 0.91 5

ế ớ ọ ầ h c l n sau ộ ở   ớ ọ Giáo viên giao ti p v i h c sinh v i thái đ  c i 3.37 1.18 13

ở ệ m , thân thi n

ủ ọ ả ề ế ế ậ ấ K t qu  đi u tra cho th y ý ki n nh n xét c a h c sinh v  m c đ ề ứ ộ

ạ ủ ạ ộ ự ệ ượ ắ ế ầ ượ ả th c hi n ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên đ c s p x p l n l t theo

các nhóm sau:

ớ ạ ề ả ạ ả ỹ ị V  gi ng d y theo l ch trình và k  năng qu n lý l p d y. V  ph ề ươ   ng

ứ ề ậ ớ ỹ ươ pháp và k  thu t lên l p. V  áp dung tri th c và ph ỹ ng pháp, k  năng vào

ờ ọ gi h c.

ầ ự ề ứ ộ ự ủ ớ So sánh v i ph n t ệ    đánh giá c a giáo viên v  m c đ  th c hi n

ạ ộ ự ả ạ ộ ệ   ho t đ ng gi ng d y tính theo trung bình c ng không có s  chênh l ch

ế ố ứ ậ ự ươ ề ồ ớ l n. Các y u t đánh giá theo th  b c cũng có s  t ng đ ng. Đi u đáng

ư ế ề ằ ọ ư l u ý là h c sinh cho r ng giáo viên ch a quan tâm nhi u đ n các y u t ế ố

ự ủ ế ề ấ ọ liên quan đ n các v n đ  phát huy tính tích c c c a h c sinh trong gi ờ

ủ ộ ư ạ ọ ướ ẫ ọ h c; h c sinh ch  đ ng, sáng t o nh : Giáo viên h ọ ng d n h c sinh k ỹ

ướ ớ ứ ậ ủ ộ ố năng trình bày tr ọ   c l p (th  b c 26); giáo viên ch  đ ng lôi cu n h c

ọ ậ ứ ậ ớ sinh   tham  gia   vào  quá   trình  h c  t p   trên   l p   (th   b c   27);  giáo   viên

ướ ẫ ế ệ ồ h ọ ng d n h c sinh bi t cách khai thác các ngu n tài li u khác nhau

ọ ậ ứ ậ ề ề ạ ọ trong h c t p (th  b c 28); giáo viên t o ni m tin cho h c sinh v  kh ả

ọ ậ ủ ứ ậ ữ ể năng h c t p c a mình (th  b c 29); giáo viên tìm hi u nh ng khó khăn

ượ ằ ấ ọ ậ ủ ọ trong h c t p c a h c sinh đ c cho r ng giáo viên r t ít quan tâm (th ứ

ậ b c 32).

ề ứ ủ ế ậ ọ Nh n xét ý ki n đánh giá c a giáo viên và h c sinh v  m c đ ộ

ạ ộ ự ươ ạ ậ ồ ả ho t đ ng gi ng d y c a ủ giáo viên. Có s  t ng đ ng trong nh n xét ở

ộ ố ộ ạ ủ ả ộ ố m t s  n i dung gi ng d y c a giáo viên. ế ủ ọ M t s  ý ki n c a h c sinh cho

ế ế ả ạ   ằ r ng giáo viên ít quan tâm đ n trong ti n trình bài gi ng và trong ho t

ự ả ạ ệ ớ ề ứ ậ ớ ộ đ ng gi ng d y nói chung có s  khác bi t l n v  th  b c so v i giáo

ự ự ề ạ ả viên t đánh giá. Đi u này ph n ánh đúng th c tr ng đang t n t ồ ạ ầ   i c n

ụ ắ ườ ọ ơ ở ư ở kh c ph c trong các nhà tr ng trung h c c  s  nh  đã phân tích ầ    ph n

trên.

ố ớ ủ ế ộ ọ Hai ý ki n đánh giá c a giáo viên và h c sinh đ i v i các n i dung

ạ ủ ạ ộ ệ ả ề ứ ộ ự v  m c đ  th c hi n ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên đa s  đ u đ ố ề ượ   c

ố ề ứ ậ ở ộ ố ộ đánh giá khá t ệ t, tuy có chênh l ch v  th  b c ư    m t s  n i dung nh ng

ể ề ấ ọ không đáng k . Đi u đó cho th y giáo viên và h c sinh đánh giá t ươ   ng

ự ạ ố đ i đúng th c tr ng .

ề ứ ự ủ ệ ế ọ * Ý ki n c a h c sinh v  m c đ ạ ộ   ộ giáo viên th c hi n ho t đ ng

ả ọ ậ ủ ọ ế ể ki m tra đánh giá k t qu  h c t p c a h c sinh

ộ N i dung

ướ ữ ẫ ọ Giáo viên h ầ   ắ ng d n h c sinh n m v ng yêu c u, TB  ĐLTC Thứ  b c ậ 7 3.19 0.92

ươ ứ hình th c, ph ọ   ng pháp đánh giá ngay khi môn h c

ự ệ ể ệ ắ ầ b t đ u.  Giáo viên th c hi n vi c ki m tra đánh giá đúng 3.48 1.03 3

ư

ế ộ ố nh  đã công b .  ỏ ạ Các câu h i d ng thu c bài chi m t ỷ ệ  l cao trong 3.19 1.06 8

ể

ề ề ỏ ề đ  thi, ki m tra.  ử ụ Giáo viên s  d ng đ  thi có nhi u câu h i th  hi n ể ệ   3.65 0,99 2

ứ ộ ề ể

ả m c đ  khó khác nhau.  Đ  thi, ki m tra bám sát n i dung môn h c.  ể Giáo viên tr ộ  bài ki m tra kèm theo l ọ ậ ờ i nh n xét 3.71  3.29 1.06 1.19 1 5

ử ụ ứ ề

ố ả ể ọ cho h c sinh.  ể Giáo viên s  d ng nhi u hình th c thi, ki m tra.  ộ ọ ậ ủ ọ   Đi m s  ph n ánh chính xác trình đ  h c t p c a h c 3.42  3.25 1.09 1.14 4 6

ấ ả ề ố sinh.  T t c  các môn thi đ u có công b  đáp án kèm 3.19 1.31 9

thang đi m sau khi thi.

ả ề ấ ể ế K t qu  đi u tra cho th y:

ứ ậ ể ề ộ ọ Đ  thi, ki m tra bám sát n i dung môn h c (th  b c 1); giáo viên

ứ ộ ề ề ỏ ứ ậ   ể ệ ử ụ s  d ng đ  thi có nhi u câu h i th  hi n m c đ  khó khác nhau (th  b c

ư ự ệ ệ ể ố 2); giáo viên th c hi n vi c ki m tra đánh giá đúng nh  đã công b  (th ứ

ử ụ ứ ậ ứ ề ể ậ b c 3); giáo viên s  d ng nhi u hình th c thi, ki m tra.(th  b c 4); giáo

ả ể ờ ứ ậ ậ viên tr bài ki m tra kèm theo l ọ i nh n xét cho h c sinh (th  b c 5);

ộ ọ ậ ủ ọ ứ ậ ể ả ố Đi m s  ph n ánh chính xác trình đ  h c t p c a h c sinh (th  b c 6);

ướ ứ ẫ ắ ầ ọ giáo viên h ữ ng d n h c sinh n m v ng yêu c u, hình th c, ph ươ   ng

ứ ậ ọ ỏ ạ   ắ ầ pháp đánh giá ngay khi môn h c b t đ u (th  b c 7); Các câu h i d ng

ế ộ ấ ả ứ ậ ề ể thu c bài chi m t ỷ ệ  l cao trong đ  thi, ki m tra (th  b c 8); T t c  các

ứ ậ ể ề ố môn thi đ u có công b  đáp án kèm thang đi m sau khi thi( th  b c 9).

ế ủ ọ ự ươ ế ả ồ Theo k t qu  này, ý ki n c a h c sinh có s  t ớ ng đ ng v i ý ki n t ế ự

ở ề ể ộ ộ ủ đánh giá c a giáo viên các n i dung: Đ  thi bám sát n i dung ki m tra môn

ứ ậ ướ ẫ ọ ầ ắ ọ h c (th  b c 1); giáo viên h ứ   ữ ng d n h c sinh n m v ng yêu c u, hình th c,

ươ ọ ắ ầ ứ ậ ph ỏ   ng pháp đánh giá ngay khi môn h c b t đ u (th  b c 7); Các câu h i

ế ộ ứ ậ ể ề ạ d ng thu c bài chi m t ỷ ệ  l ớ ế    cao trong đ  thi, ki m tra (th  b c 8); V i k t

ể ế ấ ả ầ ả ệ   qu  này cho th y đi m đáng chú ý là: giáo viên c n ph i quan tâm đ n vi c

ứ ề ấ ươ ể ể cung c p thông tin v  hình th c, ph ng pháp ki m tra đánh giá đ  qua đó

ể ị ướ ươ ọ ậ ể ỹ ọ h c sinh có th  đ nh h ng đúng ph ng pháp h c t p, k  năng ki m tra

ọ ậ trong quá trình h c t p.

ả ọ ậ ủ ủ ế ế ả ộ ọ   * Ý ki n c a cán b  qu n lý đánh giá k t qu  h c t p c a h c

ầ ủ ụ ớ sinh so v i yêu c u c a m c tiêu

ộ N i dung TB

ĐLTC Thứ  b c ậ

nhiên  ộ ọ ự ọ

3.30  3.20  2.76  2.50 0.46  0.48  0.43  0.73 1 2 3 4

Môn h cọ Môn toán  Các môn khoa h c t Các môn khoa h c xã h i  ữ ạ Ngo i ng   ộ ọ ậ Thái đ  h c t p Tích c c ự ủ ộ Ch  đ ng  Sáng t o ạ 3.10  2.90  2.40 0.66  0.80  1.27 1 2 3

ự ế ạ ế ả ả ườ K t qu  này ph n ánh th c t t i các tr ng. Nói cách khác, qua ý

ế ả ộ ả ờ ệ ầ cán b  qu n lý ki n đánh giá, các tr  l ặ   i có tinh th n trách nhi m ho c

ộ ứ ề ở cách tr ả ờ  l ệ i thang đo có đ   ng nghi m cao. Đi u đáng chú ý đây là

ả ọ ậ ủ ọ ế ỉ ở ứ đánh giá k t qu  h c t p c a h c sinh ch m c trung bình.

ọ ự ượ ở ứ ầ Trong đó các môn khoa h c t nhiên đ c đánh giá m c g n khá,

còn các môn còn l ạ ượ i đ ề c đánh giá trung bình, đi u này phù h p v i th c t ợ ớ ự ế

ứ ủ ọ ậ ọ ở ậ ọ ọ ơ ở và nh n th c c a h c sinh. Các em h c sinh b c h c trung h c c  s  luôn

ề ờ ọ quan tâm và dành nhi u th i gian cho các môn h c này vì đây là các môn đ ể

ố ọ ọ thi vào c p 3ấ ộ . Còn các môn khoa h c xã h i đa s  các em ít ham h c, hay

ầ ư ố nói cách khác đa s  các em không đ u t ề    vì các môn này có ít ngành ngh  và

ợ ế ấ ơ ọ ự ề ớ có l i ích kinh t th p h n so v i các ngành ngh  khoa h c t nhiên.

ạ ủ ọ ộ ọ ậ ề ủ ộ V  thái đ  h c t p: Tính ch  đ ng và sáng t o c a h c sinh đ ượ   c

ả ộ ố ọ ấ ớ ợ cán b  qu n lý đánh giá trung bình là r t phù h p v i đa s  h c sinh. Đa

ự ự ư ự ầ ố s  các em d a vào các th y cô giáo, ch a tích c c t ọ   ủ ộ  giác, ch  đ ng h c

ệ ọ ậ ạ ọ ặ ậ t p, đ c bi t ít h c sinh có tính sáng t o trong h c t p.

ề ạ ộ ộ ả ạ ủ ủ ế ả * Ý ki n đánh giá c a cán b  qu n lí v  ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên

N i dung TB

ộ ạ ẩ ị ả 1. Chu n b  gi ng d y ĐLTC Thứ  b c ậ

ạ ả ế

ọ 3.96 3.93 3.50 0.88 0.78 0.90 1 2 3

ạ ớ

ọ ạ ệ ng ti n d y h c   lên l p ụ

ệ ạ

ệ ệ ụ

ng gi ầ ự ọ ươ ng trình d y h c ọ ạ ổ ng pháp d y h c ử ụ ọ ạ ng ti n d y h c  ng d ng công ngh  thông tin  ể

ự ọ ậ ủ ọ

ọ ậ ủ ọ ủ ộ

ọ ậ ủ ả ạ ạ ự Xây d ng k  ho ch gi ng d y  ế ế t k  giáo án  Thi ị ươ ẩ Chu n b  ph ờ ấ ượ 2. Ch t l ứ Đáp  ng yêu c u m c tiêu d y h c  Th c hi n ch ươ ớ Đ i m i ph ươ S  d ng ph Ứ Ki m tra, đánh giá  Phát huy tính tích c c h c t p c a h c sinh  Phát huy tính ch  đ ng h c t p c a h c sinh  ọ   Phát huy kh  năng sáng t o h c t p c a h c 3.50 3.70 3.33 3.03 3.03 2.90 3.23 3.23 2.83 1.10 0.83 0.84 0.71 1.15 1.53 0.77 0.85 1.05 2 1 3 6 7 8 4 5 9

ạ ự ọ  h c

ự ờ

ổ ớ ồ

ờ ạ ậ sinh  3. Sinh ho t chuyên môn, t D  gi Thao gi ng ả ợ H p tác nhóm  ự ọ T  h c  Trao đ i v i đ ng nghi p  Nh n xét, góp ý gi ệ  d y 3.73 3.73 3.43 3.13 3.36 2.90 0.82 0.78 0.85 0.77 0.55 1.80 1 2 3 5 4 6

ậ Nh n xét:

ị ả ề ề ẩ ộ ượ ­  V  chu n b  gi ng d y: ạ Các n i dung đ u đ c đánh giá khá

ự ế ả ạ ế ế ạ trong đó: Xây d ng k  ho ch gi ng d y (3,.96); Thi t k  giáo án (3,93)

ị ươ ệ ạ ọ ộ ẩ và Chu n b  ph ng ti n d y h c (3,50). ậ  Theo nh n xét c a ả   ủ cán b  qu n

ị ả ạ ố ở ự ẩ ự ế lý, giáo viên có s  chu n b  gi ng d y t t ạ    các khâu xây d ng k  ho ch

ế ế ố ớ ẩ ị ươ và thi t k  giáo án. Tuy nhiên, đ i v i khâu chu n b  ph ạ   ệ ng ti n d y

ư ượ ứ ọ h c ch a đ c quan tâm đúng m c.

ấ ượ ề ờ ượ ự ­   V   ch t   l ng   gi lên   l p: ệ   ớ   Đ c   đánh   giá   khá:   Th c   hi n

ươ ụ ứ ạ ầ ọ ch ượ   ng trình (3,70); Đáp  ng yêu c u m c tiêu d y h c (3,50). Đ c

ứ ộ ớ ổ ươ ử ụ đánh giá m c đ  trung bình: Đ i m i ph ng pháp; S  d ng ph ươ   ng

ọ ứ ụ ể ệ ạ ệ ti n d y h c;  ng d ng công ngh  thông tin; Ki m tra, đánh giá; Phát

ự ọ ậ ủ ọ ủ ộ ọ ậ   huy tính tích c c h c t p c a h c sinh; Phát huy tính ch  đ ng h c t p

ọ ậ ủ ọ ả ạ ủ ọ c a h c sinh; Phát huy kh  năng sáng t o h c t p c a h c sinh.

ừ ế ả ả ộ ế T  k t qu  ý ki n đánh giá c a ủ cán b  qu n lí nhà tr ườ   cho  ng

ấ ượ ấ ờ ủ ế ề ấ ạ ớ th y ch t l ng gi lên l p c a giáo viên còn r t nhi u h n ch , trong

ấ ẫ ề ế ự ấ ạ ủ   đó các v n đ  y u kém nh t v n là năng l c phát huy tính sáng t o c a

ử ụ ươ ọ ứ ệ ệ ạ ọ h c sinh; S  d ng ph ụ ng ti n d y h c;  ng d ng công ngh  thông tin;

ư ể ượ ệ ố ự ậ Ki m tra, đánh giá ch a đ c giáo viên t p trung th c hi n t ế   t. Ý ki n

ự ươ ủ ế ớ ồ đánh giá này cũng có s  t ng đ ng v i ý ki n đánh giá c a giáo viên và

ọ h c sinh.

ư ữ ể ế ả ạ ạ   1.3.3. Nguyên nhân  u đi m và nh ng h n ch  qu n lí ho t

ạ ủ ả ườ ấ ậ ộ đ ng gi ng d y c a giáo viên các tr ng qu n Gò v p, thành ph ố

ồ H  Chí Minh

ữ ư * Nh ng  u đi m ể  ch  y uủ ế

ạ ủ ạ ộ ả ườ ọ ơ ở ộ M t là, ho t đ ng gi ng d y c a các tr ng trung h c c  s  trong

ự ể ế ề ấ ậ ượ ề qu n Gò V p đã có nhi u chuy n bi n tích c c, thu đ c nhi u thành

ự ự ứ ệ ề ầ ớ ị tích đáng t hào, x ng t m v i đi u ki n khu v c là đ a bàn thành ph ố

ề ữ ầ ộ ồ ớ H  Chí Minh. Đ i ngũ giáo viên v i tay ngh  v ng vàng đi đ u trong các

ạ ố ọ ố ệ ọ ổ phong trào thi đua d y t t, h c t ặ t. Đ c bi ớ ạ t trong đ i m i d y h c, giáo

ế ấ ả ề ế ế ả viên ngày càng quan tâm nhi u đ n t t c  khâu trong thi t k  bài gi ng,

ẩ ờ ớ ươ ả ớ ỹ ị chu n b  bài gi lên l p, các ph ậ ng pháp và k  thu t lên l p, qu n lý

ớ ướ ủ ộ ế ẫ ọ ọ h c sinh trên l p, h ng d n h c sinh ch   đ ng trong chi m lĩnh tri

ạ ộ ứ ổ ớ ươ ụ ả th c. Ho t đ ng đ i m i ph ạ ứ ng pháp gi ng d y,  ng d ng công ngh ệ

ể ễ ả ạ ổ ớ ạ   thông tin trong gi ng d y, đ i m i ki m tra đánh giá đang di n ra m nh

ẽ ườ ấ ượ ằ ạ ọ m  trong các nhà tr ng nh m nâng cao ch t l ng d y h c.

ạ ộ ủ ể ề ả ả ả Hai là, v  qu n lí ho t đ ng gi ng d y: ạ  Các ch  th  qu n lí đã có

ứ ủ ố ắ ệ ế ề ề ậ ộ nhi u c  g ng trong vi c tác đ ng đ n nh n th c c a giáo viên v  vai

ườ ạ ộ ầ ả ạ ộ ượ ủ trò c a ng i th y trong ho t đ ng gi ng d y. Đ ng viên đ c giáo viên

ậ ự ạ ộ ả ạ ả ớ ộ ậ t n tâm, t n l c v i ho t đ ng gi ng d y. Cán b  qu n lí các tr ườ   ng

ồ ưỡ ớ ố ắ ả ươ ề đ u qua các l p b i d ng qu n lí, c  g ng tìm tòi các ph ng pháp

ả ế ề ệ ả ả ộ qu n lí hi u qu , năng đ ng trong công tác và đã có nhi u c i ti n tích

ạ ộ ả ạ ườ ự c c trong qu n lí ho t đ ng chuyên môn t i các nhà tr ng trung h c c ọ ơ

ậ ấ ở s  qu n Gò V p.

ạ ộ ề ả ạ ả ộ ượ Ba là, n i dung qu n lí ho t đ ng gi ng d y đ u đ c các nhà

ườ ư ệ ế ạ ọ ộ tr ng ti n hành, chú tr ng vi c phân công lao đ ng s  ph m cho giáo

ọ ớ ụ ủ ơ ở ủ ệ ợ ớ ự viên trên c  s  phù h p v i năng l c c a h , v i nhi m v  c a nhà

ườ ớ ủ ệ ả tr ng và có chú ý t ọ i hoàn c nh và nguy n v ng c a giáo viên. Cán b ộ

ạ ườ ớ ệ ổ ứ ự ả ả qu n lí t i các tr ng đã chú ý t i vi c t ch c xây d ng và qu n lí k ế

ả ạ ươ ự ệ ệ ả ạ ọ ho ch, qu n lí ch ng trình d y h c, qu n lí theo dõi vi c th c hi n quy

ế ở ư ồ ơ ặ ạ ớ ch  chuyên môn ể    các m t nh  h  s  giáo viên, so n bài, lên l p, ki m

ấ ượ ọ ậ ủ ọ tra đánh giá ch t l ng h c t p c a h c sinh.

ự ệ ệ ả ộ ố ộ B n là, cán b  qu n lí đã chú ý các n i dung th c hi n nhi m v ụ

ề ế ư ọ ủ ự ạ ạ d y h c c a giáo viên, quan tâm xây d ng n  n p s  ph m và m t s ộ ố

ạ ộ ạ ộ ỗ ợ ư ả ả ạ ho t đ ng h  tr  cho công tác qu n lý ho t đ ng gi ng d y nh  trang b ị

ồ ưỡ ấ ưở ạ ố ơ ở ậ t t c  s  v t ch t; b i d ng giáo viên; khen th ng, trách ph t.

ế ấ ậ ữ ạ * Nh ng h n ch  b t c p:

ấ ượ ả ở ườ Th  nh t, ứ ấ ch t l ạ ủ ng gi ng d y c a giáo viên các tr ọ   ng trung h c

ư ồ ơ ế ề ậ ấ ị ể   ơ ở c  s  trong đ a bàn Qu n Gò V p ch a đ ng đ u do c  ch  phân hoá tuy n

ầ ấ ấ ượ ữ ộ ườ sinh đ u c p, và ch t l ng đ i ngũ giáo viên gi a các tr ồ   ng không đ ng

đ u. ề

ồ ưỡ ứ ể ộ Th   hai,   công   tác   b i   d ng,   phát   tri n   đ i   ngũ   giáo   viên   còn

ề ườ ế ế ẳ ạ ổ ấ ậ nhi u b t c p, các tr ể ề ộ   ng thi u h n k  ho ch mang tính t ng th  v  đ i

ướ ườ ừ ể ế ạ ngũ cho b ủ c đi c a nhà tr ng qua t ng giai đo n phát tri n. Vì th  cho

ể ồ ưỡ ự ữ ể ệ nên không có nh ng bi n pháp tích c c đ  b i d ộ   ng và phát tri n đ i

ụ ụ ố ạ ộ ả ạ ngũ ph c v  t t cho ho t đ ng gi ng d y.

ộ ố ế ầ ư ứ ứ ậ ắ Th  ba, m t s  giáo viên ch a nh n th c sâu s c h t t m quan

ạ ộ ạ ộ ủ ạ ủ ạ ọ ọ ườ tr ng c a ho t đ ng d y h c ­ ho t đ ng ch  đ o trong nhà tr ng.

ư ậ ỵ ớ ứ ươ ư ề ọ Ch a t n tu  v i ngh , ch a có ý th c v ệ   ỏ ồ n lên, h c h i đ ng nghi p,

ệ ụ ư ạ ổ trao đ i chuyên môn, nghi p v  s  ph m.

ứ ư ộ ố ồ ạ ạ ộ ễ Th  t , m t s  t n t ạ   i khác di n ra xung quanh ho t đ ng d y

ư ế ẩ ị ậ   ọ h c là: giáo viên ch a quan tâm chu đáo đ n các khâu chu n b  các v t

ồ ọ ờ ư ộ ớ ạ ụ d ng, đ  dùng d y h c cho các gi lên l p; giáo viên ch a có đ ng thái

ể ề ồ ủ ế ả ạ ả ọ ỉ ắ l ng nghe ý ki n ph n h i c a h c sinh đ  đi u ch nh so n gi ng; các

ạ ộ ớ ổ ươ ư ạ ả ho t đ ng đ i m i ph ể ng pháp gi ng d y và ki m tra đánh giá ch a có

ế ứ ụ ệ ả ẫ ạ ự ắ s  g n k t;  ng d ng công ngh  thông tin trong so n gi ng v n mang

ệ ể ễ ơ ả ặ n ng tính bi u di n h n là tính hi u qu .

ộ ố ư ứ ắ ả ậ ộ Th  năm, m t s  ít cán b  qu n lí ch a th t quan tâm sâu s c v ề

ạ ộ ủ ế ả ạ ả ọ ọ ầ t m quan tr ng c a qu n lý ho t đ ng d y h c. Vì th , trong qu n lý

ứ ằ ư ệ ệ ậ còn tùy ti n, làm theo kinh nghi m, ch a nâng cao nh n th c b ng khoa

ế ự ụ ề ả ẫ ọ ế ầ   ọ h c qu n lý và khoa h c giáo d c. Đi u này đã d n đ n s  thi u t m,

ữ ế ề ế ơ ả   thi u chi u sâu hay nói đúng h n là nh ng y u kém trong công tác qu n

lý.

ư ậ ụ ư ứ ứ ẫ ậ ả ộ Th  sáu, v n còn cán b  qu n lí ch a t n t y, ch a nh n th c sâu

ạ ộ ệ ầ ả ả ạ   ắ ề s c v  tinh th n trách nhi m trong công tác qu n lý ho t đ ng gi ng d y

ở ộ ố ộ ả ớ ổ ươ ạ ả ư  m t s  n i dung nh  qu n lý đ i m i ph ể   ng pháp gi ng d y, ki m

ả ọ ậ ủ ế ọ ả tra đánh giá k t qu  h c t p c a h c sinh, qu n lý phân ban..., các n iộ

ố ượ ự ệ dung này đa s  đ c th c hi n theo phong trào.

ế ấ ậ ủ ế ẫ ạ ả ạ ộ    * Nguyên nhân d n đ n h n ch  b t c p c a qu n lí ho t đ ng

ạ ủ ả ườ ọ ơ ở ậ ấ gi ng d y c a giáo viên các tr ng trung h c c  s  qu n Gò V p, thành

ồ ồ ph  H  Chí Minh

ề ­ V  khách quan:

ố ợ ủ ư ự ẽ ế ấ ả ặ ẫ S  ph i h p c a các c p qu n lý ch a ch t ch  nên d n đ n tình

ọ ơ ở ừ ế ạ ừ ừ ạ tr ng giáo viên trung h c c  s  v a thi u l ặ   ờ ố i v a th a, đ i s ng còn g p

ề nhi u khó khăn.

ầ ư ồ ụ Ngu n ngân sách đ u t cho giáo d c nói chung và cho các tr ườ   ng

ủ ụ ệ ế ạ ọ ộ ọ trung h c còn h n ch , vi c huy đ ng đóng góp c a ph  huynh h c sinh,

ổ ứ ơ ở ậ ề ặ ộ ủ c a các t ấ ủ    ch c xã h i còn g p nhi u khó khăn nên c  s  v t ch t c a

ườ ấ ậ ề ệ ầ ổ ớ nhà tr ớ ng còn nhi u b t c p so v i yêu c u đ i m i hi n nay.

ụ ư ộ ượ ự ữ ệ Công tác xã h i hoá giáo d c ch a đ c th c hi n, nh ng khó

ườ ượ ả ế ệ ạ ủ khăn c a nhà tr ậ ng ch m đ c gi ỗ ọ   i quy t, trách nhi m d y d  h c

ầ ớ ẫ ườ ụ sinh ph n l n v n giao phó cho giáo viên. Nhà tr ọ   ng và ph  huynh h c

ề ơ ở ậ ố ợ ự ư ự ệ ấ   sinh ch a có s  ph i h p tích c c trong vi c chăm lo v  c  s  v t ch t,

ọ ậ ố ơ ệ ề ạ ằ ọ nh m t o đi u ki n h c t p t t h n cho h c sinh.

ề ủ  ­ V  ch  quan:

ế ề ầ ộ ộ ưở ừ ả  Đ i ngũ cán b  qu n lý h u h t đ u tr ng thành đi lên t giáo

ồ ưỡ ư ự ứ ế ớ ớ ụ ệ ả viên tr c ti p đ ng l p, ch a qua các l p b i d ng nghi p v  qu n lý

ặ ấ ữ ư ề ệ ắ ữ   nên g p r t nhi u khó khăn trong công vi c do ch a n m v ng nh ng

ứ ơ ả ề ế ả ki n th c c  b n v  qu n lý.

ộ ố ườ ự ư ượ ơ ế ả M t s  tr ng ch a xây d ng đ ấ c c  ch  phân c p qu n lý con

ườ ớ ệ ệ ả ả ộ ồ ộ ng i v i qu n lý công vi c m t cách đ ng b  nên làm gi m hi u qu ả

ụ ệ ả ạ ả ệ ứ qu n lý công tác gi ng d y. Vi c  ng d ng công ngh  thông tin vào

ộ ố ậ ả ả ộ ệ qu n lý còn ch m, m t s  cán b  qu n lý còn trì tr trong suy nghĩ,

ế ệ ế ậ ạ ổ ớ ộ ấ ượ ch m đ i m i, thi u năng đ ng sáng t o và quy t li t. Ch t l ng giáo

ườ ế ư ồ ề ề ạ ụ ở ộ ố ớ d c m t s  l p trong tr ệ   ng còn nhi u h n ch  ch a đ ng đ u. Vi c

ả ọ ậ ủ ọ ế ạ đánh giá k t qu  h c t p c a h c sinh còn ch y theo thành tích.

ườ ế ạ ư ổ ứ ệ ồ ưỡ ự Nhà tr ng ch a có k  ho ch t ch c th c hi n b i d ng th ườ   ng

ả ả ằ ộ ườ xuyên nh m đ m b o cho đ i ngũ giáo viên nhà tr ủ ứ ả ng đ  s c đ m đ ươ   ng

ấ ượ ệ ạ ả ả ạ công vi c gi ng d y và ch t l ng gi ng d y ngày càng nâng cao. Vi c c ệ ử

ế ạ ộ ư ọ ậ ộ ạ   cán b , giáo viên đi h c t p nâng cao trình đ  ch a có k  ho ch, quy ho ch,

ể ủ ư ứ ườ ườ ầ ch a căn c  vào nhu c u phát tri n c a nhà tr ng mà th ả ng theo c m tính,

cá nhân.

*

*         *

ươ ả ự ệ Ch ng 1 tác gi ạ ộ    đã xây d ng và làm rõ khái ni m ho t  đ ng

ạ ủ ạ ủ ạ ộ ả ả ả gi ng d y c a giáo viên, qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên các

ườ ơ ở ệ ậ ọ ồ ờ ỉ tr ấ ng trung h c c  s  qu n Gò V p, đ ng th i cũng ch  rõ nhi m v ụ

ạ ộ ủ ể ả ặ ạ ả ồ   ộ n i dung, đ c đi m qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên. Đ ng

ộ ượ ế ả ờ ả ộ ề th i, cũng ti n hành đi u tra kh o sát các đ i t ộ   ng cán b  qu n lý, đ i

ườ ọ ượ ữ ế ả ngũ giáo viên và ng ằ i h c nh m thu đ ạ ộ   c nh ng k t qu  ho t đ ng

ả ườ ế ả ủ qu n lý c a các tr ị ng trên đ a bàn. ứ ề ự ễ   Các k t qu  nghiên c u v  th c ti n

ề ả ượ ạ ộ ự ả ả ạ ủ c a đ  tài đã ph n ánh đ ạ   c th c tr ng qu n lý ho t đ ng gi ng d y

ọ ơ ở ữ ư ể ậ ấ ớ ạ   ủ c a giáo viên trung h c c  s  Qu n Gò V p v i nh ng  u đi m và h n

ế ơ ả ệ ề ơ ở ệ ấ ọ ầ   ch  c  b n. Đây là c  s  quan tr ng cho vi c đ  xu t các bi n pháp c n

ế ạ ộ ủ ả ạ ả thi t cho qu n lí ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên trong các tr ườ   ng

ọ ơ ở ậ ấ Trung h c c  s  Qu n Gò V p.

ươ Ch ng 2

Ạ Ộ Ạ Ả Ả Ầ Ệ Ủ   YÊU C U, BI N PHÁP QU N LÍ HO T Đ NG GI NG D Y C A

ƯỜ Ọ Ơ Ở Ậ GIÁO VIÊN CÁC TR Ấ   NG TRUNG H C C  S  QU N GÒ V P,

Ố Ồ THÀNH PH  H  CHÍ MINH

ữ ị ướ ề ổ ớ ạ ộ ạ ở ả 2.1. Nh ng đ nh h ng v  đ i m i ho t đ ng gi ng d y các

ườ ọ ơ ở ậ ố ồ ấ tr ng trung h c c  s  qu n Gò V p, thành ph  H  chí Minh

ế ượ ụ ể ổ Chi n l c phát tri n giáo d c 2011­2020 ch  rõỉ ả   ớ : Đ i m i căn b n

ụ ề ệ ướ ệ ẩ ạ ộ toàn di n n n giáo d c theo h ng chu n hóa, hi n đ i hóa, xã h i hóa

ổ ớ ươ ươ ạ ổ ọ ,đ i m i ch ộ ng trình, n i dung, ph ng pháp d y và h c, đ i m i c ớ ơ

ụ ể ế ả ả ộ ộ ch  qu n lý giáo d c, phát tri n đ i ngũ giáo viên và cán b  qu n lý giáo

ấ ượ ậ ạ ụ ạ ụ d c, đào t o. T p trung nâng cao ch t l ọ   ng giáo d c, đào t o, coi tr ng

ứ ụ ạ ố ố ự ự ạ ỹ giáo d c đ o đ c, l ẩ   i s ng, năng l c sáng t o, k  năng th c hành. Đ y

ể ủ ấ ướ ứ ề ạ ạ ầ m nh đào t o ngh  đáp  ng nhu c u phát tri n c a đ t n ự   c. Xây d ng

ườ ẽ ữ ế ợ ụ ặ ạ ườ môi tr ng giáo d c lành m nh, k t h p ch t ch  gi a nhà tr ớ   ng v i

ơ ộ ự ề ệ ạ ộ ộ ọ ậ gia đình và xã h i,xây d ng xã h i h c t p, t o c  h i và đi u ki n cho

ọ ượ ọ ậ ố ờ m i công dân đ c h c t p su t đ i.

ề ươ ụ ụ ậ ị ươ V  ph ng pháp giáo d c, lu t giáo d c quy đ nh “Ph ng pháp giáo

ự ự ả ủ ộ ư ạ ủ ụ d c ph i phát huy tính tích c c, t giác, ch  đ ng, t duy sáng t o c a ng ườ   i

ồ ưỡ ườ ọ ự ự ọ ự ả ọ h c; b i d ng cho ng i h c năng l c t h c, kh  năng th c hành, lòng

ọ ậ ươ say mê h c t p và ý chí v n lên.” [15, tr.3].

ề ụ ữ ư ụ ậ ộ ị Lu t giáo d c cũng đ a ra nh ng quy đ nh v  m c tiêu, n i dung

ươ ề ộ ừ ụ ấ ổ ọ và ph ạ   ng pháp giáo d c ph  thông cho t ng c p h c. V  n i dung d y

ụ ụ ề ậ ổ ộ ị ọ h c, đi u 28, Lu t giáo d c quy đ nh: “N i dung giáo d c ph  thông

ả ả ơ ả ệ ả ổ ướ ph i đ m b o tính ph  thông, c  b n, toàn di n, h ệ ng nghi p và có h ệ

ự ễ ộ ố ứ ắ ớ ố ớ ợ ổ ủ   th ng; g n v i th c ti n cu c s ng, phù h p v i tâm sinh lý l a tu i c a

ụ ở ỗ ấ ứ ụ ọ h c sinh, đáp  ng m c tiêu giáo d c ọ  m i c p h c” [15, tr 4].

ữ ị ướ ụ ệ ổ ớ Nh ng đ nh h ng chung cho vi c đ i m i giáo d c trung h c c ọ ơ

ượ ươ ơ ở ụ ọ ở s  đã đ c trình bày trong ch ng trình giáo d c trung h c c  s  và

ồ ưỡ ệ ạ ươ trong tài li u b i d ng giáo viên d y ch ng trình và sách giáo khoa

ớ ươ ớ ề ụ ự ổ ạ ọ ỏ ớ m i. Ch ộ   ng trình d y h c m i đòi h i có s  đ i m i v  m c tiêu, n i

ươ ả ọ ậ ế ể ả ạ dung, ph ng pháp gi ng d y và ki m tra đánh giá k t qu  h c t p. Sau

ị ướ ề ụ ề ổ ạ ọ ộ ữ đây là nh ng đ nh h ớ   ng v  m c tiêu, n i dung d y h c v  đ i m i

ươ ể ả ạ ượ ị ph ng pháp gi ng d y, ki m tra đánh giá đ c quy đ nh trong ch ươ   ng

ụ ổ ơ ở ụ trình giáo d c giáo d c ph  thông c  s :

ụ ụ ằ ọ ổ V  ề m c tiêu giáo d c trung h c ph  thông c  s : ọ   ơ ở  nh m giúp h c

ả ủ ữ ụ ủ ể ể ấ ố ọ   ế sinh c ng c  và phát tri n nh ng k t qu  c a giáo d c c p ti u h c,

ữ ể ệ ấ ọ ế ườ ổ hoàn thi n h c v n ph  thông, có nh ng hi u bi t thông th ề   ng v  kĩ

ậ ướ ệ ự ệ ọ ướ thu t và h ề ng nghi p, có đi u ki n l a ch n h ể ng phát tri n và phát

ự huy năng l c cá nhân.

ả ả ộ ọ ụ V  ề n i dung giáo d c trung h c c  s : ọ   ơ ở   ph i   b o đ m cho h c ả

ể ế ề ế ổ ệ ị ữ sinh có nh ng hi u bi ơ ả t ph  thông, c  b n v  ti ng Vi t, toán, l ch s ử

ọ ự ứ ế ề ộ ọ ộ dân t c, ki n th c khác v  khoa h c xã h i, khoa h c t ậ    nhiên, pháp lu t,

ữ ể ạ ọ ế ầ ể ề ậ ữ tin h c, ngo i ng , có nh ng hi u bi t c n thi ế ố t t i thi u v  kĩ thu t và

ướ ệ h ng nghi p.

ươ ọ V  ề ph ụ ng pháp giáo d c trung h c c  s ồ ơ ở bao g m: các ph ươ   ng

ự ự ụ ủ ộ pháp giáo d c phát huy tính tích c c, t ạ ủ ọ    giác, ch  đ ng, sáng t o c a h c

ớ ặ ủ ừ ố ượ ể ợ ớ ọ ọ sinh; phù h p v i đ c đi m c a t ng l p h c, môn h c, đ i t ọ   ng h c

ồ ưỡ ươ ự ọ ả ợ sinh; b i d ọ ng cho h c sinh ph ng pháp t h c, kh  năng h p tác; rèn

ứ ự ụ ế ễ ế ệ ậ ộ ả   luy n kĩ năng v n d ng ki n th c vào th c ti n; tác đ ng đ n tình c m,

.

ạ ọ ậ ứ ề ệ ọ đem l i ni m vui, h ng thú và trách nhi m h c t p cho h c sinh

ứ ổ ứ ụ ọ V  ề hình th c t ch c giáo d c trung h c  c  s ồ ơ ở bao g m: các hình

ứ ổ ạ ộ ụ ở ứ ạ ọ ọ th c t ch c d y h c và ho t đ ng giáo d c trong phòng h c, trong

ườ ọ ườ ự ả nhà tr ng, ngoài phòng h c, ngoài nhà tr ả ng sao cho b o đ m s  cân

ạ ộ ụ ữ ạ ậ ọ ể ớ   ố đ i và hài hoà gi a d y h c và ho t đ ng giáo d c theo t p th  l p,

ữ ạ ạ ạ ỏ ọ ọ ắ   ộ nhóm nh , cá nhân; gi a d y h c n i khoá và ngo i khoá, d y h c b t

ộ ự ự ủ ữ ể ọ ọ bu c và t ch n; gi a phát tri n các năng l c cá nhân c a h c sinh và

ấ ượ ọ ố ượ ụ nâng cao ch t l ng giáo d c cho m i đ i t ọ ng h c sinh.

ụ ế ả V  ề đánh giá k t qu  giáo d c trung h c c  s  : ọ ơ ở   Đánh giá k t quế ả

ụ ố ớ ạ ộ ụ ở ỗ ớ ọ giáo d c đ i v i các môn h c và ho t đ ng giáo d c ấ    m i l p và sau c p

ứ ộ ự ủ ế ụ ệ ệ ằ ị ọ h c là bi n pháp ch  y u nh m xác đ nh m c đ  th c hi n m c tiêu giáo

ụ ệ ế ả ả ọ ọ   ệ ụ d c, có vai trò quan  tr ng trong vi c  c i thi n k t  qu  giáo d c h c

ụ ế ả ọ sinh.Đánh giá k t qu  giáo d c các môn h c và ho t ạ  đông giáo d c ụ ở ỗ    m i

ấ ọ ầ ả ớ l p và sau c p h c c n ph i:

ủ ừ ứ ứ ế ẩ ọ ạ    Căn c  vào chu n ki n th c và kĩ năng c a t ng môn h c và ho t

ụ ở ừ ầ ơ ả ầ ạ ề ế ứ ớ ộ đ ng giáo d c t ng l p; yêu c u c  b n c n đ t v  ki n th c, kĩ năng,

ủ ấ ộ ủ ạ ọ ỗ thái đ  c a h c sinh sau m i giai đo n và c a c p h c; ố ợ ọ  ph i h p đánh

ườ ủ ữ ị giá th ng xuyên và đánh giá đ nh kì, gi a đánh giá c a giáo viên và t ự

ủ ọ ủ ữ ườ ủ đánh giá c a h c sinh, gi a đánh giá c a nhà tr ng và đánh giá c a gia

ứ ữ ệ ắ ằ ộ ồ đình, c ng đ ng; k t h p ế ợ gi a hình th c đánh giá b ng tr c nghi m khách

ự ậ ữ ư ủ ứ ể ằ ỗ quan và t lu n nh m phát huy nh ng  u đi m c a m i hình th c đánh giá

ụ ệ ằ ằ ợ này;  có công c  đánh giá thích h p nh m đánh giá toàn di n, công b ng,

ự ự ả ạ ọ ề   trung th c, có kh  năng phân lo i tích c c, giúp giáo viên và h c sinh đi u

ọ ậ ệ ạ ờ ỉ ị ả ch nh k p th i vi c gi ng d y và h c t p.

ủ ả ệ ố ơ ở ụ ọ ụ   ề ả Giáo d c trung h c c  s  là n n t ng c a c  h  th ng giáo d c

ố ờ ủ ệ ạ ầ ố ọ ớ   qu c dân và là giai đo n đ u c a quá trình h c su t đ i. Hi n nay, v i

ấ ượ ổ ậ ế ế ặ ch t l ứ   ng y u kém và cách ti n hành ph  c p còn n ng tính hình th c,

ể ấ ả ọ ọ ạ   ọ ơ ở ư ả hai c p ti u h c và trung h c c  s  ch a b o đ m cho m i công dân đ t

ượ ụ ố ộ ể ầ ự đ ộ c m t trình đ  giáo d c t i thi u c n thi ế ể ưở t đ  h ằ   ng s  công b ng

ể ả ể ế ấ ề ề ế ề ơ ộ v  c  h i phát tri n. Đ  gi i quy t v n đ  này, đã có nhi u ý ki n đ ề

ị ấ ạ ể ể ọ ơ ở ắ ế ọ ngh  c u trúc l ộ ổ   i đ  ti u h c và trung h c c  s  g n k t thành m t t ng

ấ ắ ố ớ ể ọ ỉ ộ th  hoàn ch nh, có tính ch t b t bu c đ i v i m i công dân và không thu

ụ ơ ở ể ự ệ ồ ọ h c phí. Còn sau giáo d c c  s , đ  th c hi n phân lu ng, thì có th  m ể ở

ạ ườ ề ề ạ ọ ọ ra nhi u lo i tr ng trung h c có đào t o ngh , trong đó trung h c ph ổ

ế ở ấ ọ ệ ẩ ậ ọ ị thông t p trung chu n b  cho vi c h c ti p ữ    c p sau trung h c. Nh ng

ạ ư ế ụ ấ ổ ừ ị ấ ề đ  ngh  c u trúc l i giáo d c ph  thông nh  th  xu t phát t ầ    yêu c u

ộ ủ ộ ướ ụ ể ề ệ ế phát tri n giáo d c trong đi u ki n kinh t ­ xã h i c a m t n c nghèo

ạ ữ ề ệ ế ắ ồ ố ớ ờ l i mu n đi nhanh, đ ng th i cân nh c đ n nh ng đi u ki n m i: s ự

ể ặ ệ ẻ phát tri n tâm sinh lý, đ c bi ệ ủ t là trí tu  c a tr  em.

ấ ầ ị ủ ậ ả ộ ạ ộ Trong báo cáo chính tr  c a Đ i h i Đ ng b  qu n Gò V p l n th ứ

ụ ủ ụ ệ ỳ ị XI. Xác đ nh m c tiêu giáo d c c a nhi m k  2011 – 2015 đó là: “ Ti pế

ấ ượ ệ ấ ạ ạ ọ ụ t c nâng cao ch t l ậ   ng d y và h c; nâng cao hi u su t đào t o các b c

ữ ự ả ọ ộ ộ ọ h c ngành h c; Xây d ng đ i ngũ cán b  qu n lý, giáo viên v ng vàng

ị ạ ự ứ ề ậ ề ứ v  nh n th c chính tr , đ o đ c và năng l c chuyên môn”. ụ    V  giáo d c

ạ ướ ấ ượ ể ề ả ạ ­ đào t o: t o b c chuy n căn b n v  nâng cao ch t l ệ   ng toàn di n

ữ ạ ề ạ ụ ạ ạ ọ ế ợ giáo d c ­ đào t o, chú tr ng k t h p d y ch , d y ngh , d y làm

ườ ớ ừ ệ ể ấ ạ ợ ọ ng i phù h p v i t ng c p h c. Hoàn thi n quy ho ch phát tri n theo

ướ ệ ố ụ ạ ố h ợ   ạ ng đa d ng hóa h  th ng các lo i hình giáo d c, cân đ i phù h p

ườ ườ ư ể ồ ổ ữ gi a tr ng công, tr ng t ụ   ộ ệ , phát tri n đ ng b  h  ph  thông, giáo d c

ườ ở ớ ụ ề ể ạ th ữ   ng xuyên, d y ngh . Phát tri n mô hình giáo d c m  v i nh ng

ứ ứ ự ậ ạ ầ ọ ọ ậ   hình   th c   h c   t p,   th c   hành   linh   ho t,   đáp   ng   nhu   c u   h c   t p

ườ ủ ườ ặ ớ ẩ ạ ắ ộ th ng xuyên c a ng ẩ   i dân. Đ y m nh xã h i hóa g n ch t v i chu n

ự ệ ạ ọ ồ ướ hóa, hi n đ i hóa, thu hút m i ngu n nhân l c trong và ngoài n c đ ể

ể ườ ế ế ẩ ạ ọ ớ phát tri n tr ọ ng h c, đ y m nh khuy n h c, khuy n tài đi đôi v i vai

ả ướ ề ạ trò qu n lý, nhà n ụ c v  giáo d c ­đào t o.

ạ ụ ủ ỉ ạ ữ ể ề ả Tóm l i: Nh ng quan đi m ch  đ o v  giáo d c c a Đ ng, Nhà

ướ ữ ị ướ ệ ể ọ ổ n c là nh ng đ nh h ớ   ng quan tr ng cho vi c phát tri n và đ i m i

ụ ở ườ ơ ở ậ ấ ọ ị ướ giáo d c các tr ng trung h c c  s  qu n Gò v p. Đ nh h ụ   ng m c

ụ ạ ườ ể ể tiêu giáo d c là đào t o con ng ữ   ệ i phát tri n toàn di n, phát tri n nh ng

ỏ ủ ự ứ ự ể ấ ẩ ế ớ ph m ch t và năng l c đáp  ng v i đòi h i c a s  phát tri n kinh t và

ộ ị ướ ươ ế ớ ụ ứ xã h i. Đ nh h ng ph ự   ắ ng th c giáo d c là g n lý thuy t v i th c

ắ ư ụ ắ ớ ộ ườ ớ ộ hành, g n t duy v i hành đ ng, g n giáo d c nhà tr ng v i xã h i và

ị ướ ươ ả ạ gia đình. Đ nh h ề ng v  ph ng pháp gi ng d y là phát huy tính tích

ự ự ạ ủ ọ ỉ ạ ữ ể ự c c, t l c và sáng t o c a h c sinh. Nh ng quan đi m ch  đ o này v ề

ụ ữ ệ ả ớ ợ ớ ổ ể giáo d c phù h p v i nh ng quan đi m đ i m i căn b n và toàn di n nói

ạ ộ ủ ệ ạ ả ớ ổ ườ chung và đ i m i ho t đ ng gi ng d y c a giáo vi n các tr ng trung

ố ồ ệ ấ ậ ọ ơ ở h c c  s  qu n Gò v p, thành ph  H  Chí minh hi n nay.

ệ ố ự ệ ệ ầ ả ạ ộ   2.2. Yêu c u th c hi n h  th ng bi n pháp qu n lí ho t đ ng

ạ ủ ả ườ ọ ơ ở ậ gi ng d y c a giáo viên các tr ấ   ng trung h c c  s  qu n Gò V p,

ố ồ thành ph  H  Chí Minh

ạ ộ ệ ố ể ư ệ ả ạ ả ủ   Đ  đ a ra h  th ng bi n pháp qu n lí ho t đ ng gi ng d y c a

ườ ọ ơ ở ấ giáo viên trong các tr ậ ng trung h c c  s  qu n Gò V p, thành ph  H ố ồ

ự ự ệ ệ ầ ầ ệ   Chí Minh hi n nay, c n xây d ng các yêu c u trong th c hi n các hi n

ả pháp qu n lí đó là:

ữ ố ấ ả 2.2.1. B o đ m ả   tính pháp lý, t o s ạ ự th ng nh t gi a ch  th ủ ể

ộ ả ườ ậ qu n lí và đ i ngũ giáo viên các tr ọ ơ ở ng trung h c c  s  qu n Gò

ố ồ ấ V p, thành ph  H  Chí Minh

ạ ủ ạ ộ ả ả ườ Qu n lí ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên các tr ổ ng ph  thông

ạ ộ ố ồ ơ ở ậ ấ ọ trung h c c  s  qu n Gò V p, thành ph  H  chí Minh là ho t đ ng có

ẽ ủ ữ ụ ự ặ ị ả   m c đích rõ ràng, d a trên nh ng quy đ nh ch t ch  c a các văn b n

ướ ụ ụ ủ ẫ ậ ộ ở h ạ ng d n c a B  giáo d c và đào t o, phòng giáo d c qu n, s  giáo

ạ ộ ố ồ ủ ờ ồ ụ d c c a thành ph  H  chí Minh, đ ng th i là ho t đ ng có tính ch ủ

ễ ề ạ ạ ậ ả ả   ự ộ đ ng, sáng t o và linh ho t trong th c ti n đi u hành. Vì v y ph i b o

ạ ủ ạ ộ ả ở ả đ m tính pháp lý trong ả qu n lí ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên các

ườ tr ọ ơ ở ng trung h c c  s .

ế ị ầ ả ộ ỉ ạ ộ   N i dung yêu c u này ch  rõ, các quy t đ nh qu n lí ho t đ ng

ả ả ườ ạ ủ qu n lí gi ng d y c a giáo viên các tr ọ ơ ở ng trung h c c  s  không đ ượ   c

ủ ụ ế ể ả ớ ị trái v i quan đi m, nguyên lý giáo d c c a Đ ng, quy ch , quy đ nh,

ướ ủ ẫ ả ấ ả ơ ị h ạ   ng d n c a c  quan qu n lý c p trên. Các quy đ nh qu n lýí ho t

ạ ủ ệ ả ưở ộ đ ng gi ng d y c a hi u tr ệ ng, các hi u phó và t ổ ưở  tr ng chuyên môn

ườ ạ ủ ạ ộ ậ ả ả ộ ủ c a nhà tr ng. Vì v y, n i dung qu n lí ho t đ ng gi ng d y c a giáo

ả ượ ủ ụ ứ viên ph i đ ẩ   c ban hành đúng hình th c và th  t c, theo đúng th m

ạ ộ ề ả ả ả ạ ủ   quy n và có tính kh  thi. Tham gia vào qu n lí ho t đ ng gi ng d y c a

ườ ơ ở ề ổ ọ ự ượ ứ giáo viên các tr ng   trung h c c  s  có nhi u t ch c, l c l ng. Vì

ủ ể ặ ầ ả ầ ả ườ ậ v y, yêu c u đ t ra cho các ch  th  qu n lí c n ph i tăng c ố   ng ph i

ấ ừ ệ ứ ể ặ ố ổ ẽ ợ h p ch t ch , th ng nh t t vi c nghiên c u, b  sung, phát tri n và hoàn

ế ế ệ ả ạ ả ạ ị thi n các văn b n, quy ch , quy đ nh, k  ho ch gi ng d y, các khâu, các

ướ ứ ứ ế ả ộ b c trong chu trình qu n lí đ n n i dung, hình th c, cách th c đánh giá

ạ ộ ủ ả ạ ườ ọ ế k t qu  ho t đ ng angr d y c a giáo viên các tr ng trung h c c  s ơ ở

ố ồ ấ ậ qu n Gò v p, thành ph  H  Chí Minh.

ụ ứ ả ắ ặ ệ   ạ  2.2.2. Bám sát m c tiêu gi ng d y và g n ch t ch c trách, nhi m

ườ ụ ủ v  c a  giáo viên các nhà tr ấ ọ ơ ở ậ ng trung h c c  s  qu n Gò V p

ủ ụ ầ ả ạ ườ ứ M c tiêu yêu c u gi ng d y c a nhà tr ệ   ng, ch c trách, nhi m

ụ ộ ụ ủ ứ ị ươ ệ v  c a giáo viên quy đ nh nhi m v , n i dung, hình th c, ph ng pháp

ủ ể ạ ộ ủ ả ả ườ ế qu n lý ho t đ ng c a các ch  th  qu n lí trong nhà tr ng. N u không

ạ ủ ạ ộ ữ ề ấ ả ả bám sát nh ng v n đ  đó thì qu n lí ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên

ườ ọ ươ ướ ụ các tr ơ ở ẽ ng trung h c c  s  s  không có ph ng h ộ   ng, m c tiêu, n i

ữ ậ ắ ầ ọ ả dung rõ ràng, th m chí m c ph i nh ng sai l m nghiêm tr ng.

ụ ệ ầ ả ộ ỉ N i dung yêu c u này ch  rõ, các bi n pháp ph i bám sát m c tiêu

ụ ủ ọ ườ ụ ụ ụ ả ạ ạ d y h c và giáo d c c a nhà tr ủ   ng, ph c v  m c tiêu gi ng d y c a

ự ệ ắ ợ ụ ụ ủ ệ ạ ả giáo viên th c hi n th ng l i nhi m v  giáo d c và đào t o c a Đ ng.

ơ ở ụ ữ ị ướ ế ị Trên c  s  nh ng quy đ nh và m c tiêu đ nh h ạ ng, k  ho ch đã đ ượ   c

ủ ể ủ ả ả ạ ị ạ ộ xác đ nh, các ch  th  qu n lí ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên các

ườ ọ ơ ở ạ ủ ủ ộ ả tr ng trung h c c  s  ph i phát huy tính ch  đ ng, sáng t o c a mình

ớ ộ ề ả ờ ổ ị ạ trong qu n lí, đi u hành; k p th i, nh y bén trong đ i m i n i dung, hình

ứ ươ ổ ứ ự ễ ậ ả ớ th c, ph ng pháp t ộ   ợ  ch c qu n lí cho phù h p v i th c ti n v n đ ng

ạ ộ ụ ủ ủ ể ạ ườ phát tri n c a các ho t đ ng giáo d c và đào t o c a nhà tr ng trung

ố ồ ấ ậ ọ ơ ở h c c  s  qu n Gò V p, thành ph  H  Chí Minh.

ượ ủ ể ả ủ ự 2.2.3. Phát huy đ c vai trò c a ch  th  qu n lí và tính t giác,

ủ ườ ọ ơ ở ậ ự ả t qu n lý c a giáo viên các tr ấ   ng trung h c c  s  qu n Gò V p,

ố ồ thành ph  H  Chí Minh

ạ ộ ủ ả ạ ả ườ Qu n lí ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên các tr ọ   ng trung h c

ố ồ ấ ượ ấ ậ ỉ ơ ở c  s  qu n Gò V p, thành ph  H  Chí Minh ch  có ch t l ệ ng, hi u qu ả

ượ ự ố ấ ề ậ ộ ạ khi t o đ ứ c s  th ng nh t v  nh n th c, ý chí và hành đ ng c a c ủ ả

ủ ể ể ả ả ậ ả ủ   ch  th  qu n lýí và khách th  qu n lí. Vì v y, ph i phát huy vai trò c a

ủ ể ự ự ủ ả ả ả ch  th  qu n lí và tính t giác, t ạ    qu n lí c a giáo viên trong gi ng d y

ở ườ nhà tr ng.

ứ ầ ậ ộ ỉ ệ   ả N i dung yêu c u này ch  rõ, ph i nâng cao nh n th c, trách nhi m

ề ị ả ả ộ ọ ọ ủ c a cán b  qu n lí, giáo viên, h c sinh v  v  trí, vai trò quan tr ng qu n lí

ạ ủ ự ố ấ ề ạ ộ ả ạ ằ ậ   ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên, nh m t o nên s  th ng nh t v  nh n

ủ ể ố ượ ủ ư ứ ự ả ộ th c cũng nh  hành đ ng c a ch  th  và đ i t ệ   ng qu n lí trong th c hi n

ủ ể ả ệ ắ ụ ả ố ớ ữ ệ ạ ậ   nhi m v  gi ng d y. Đ i v i các ch  th  qu n lí là vi c n m v ng và v n

ứ ệ ả ả ộ ạ ụ d ng sáng t o các hình th c, bi n pháp, b o đ m các n i dung, các khâu

ạ ộ ủ ả ả ạ ủ c a quá trình qu n lí ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên ph i đ ả ượ ổ c t

ố ớ ọ ứ ầ ụ ứ ầ ọ ch c chu đáo. Đ i v i h c sinh c n giáo d c làm cho h  ý th c đ y đ ủ

ụ ề ệ ệ ề ầ ự ệ v  nhi m v , đ  cao tinh th n trách nhi m, t giác, nhi ấ   t tình, ph n

ọ ậ ấ đ u trong h c t p và rèn luy n ệ ở ườ  tr ng.

ấ ậ ữ ế ậ ả 2.2.4. T p trung vào nh ng khâu y u, b t  c p trong qu n lí

ạ ộ ả ườ ạ ủ ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên các tr ọ ơ ở ậ   ng trung h c c  s  qu n

ố ồ ấ Gò V p, thành ph  H  Chí Minh

ạ ộ ủ ả ạ ả ườ Qu n lí ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên các tr ng trung hoc

ộ ệ ố ế ố ề ấ ậ ậ ồ ộ ơ ở c  s   qu n Gò V p là m t h  th ng, bao g m nhi u b  ph n, y u t có

ệ ữ ơ ớ ế ố ữ ậ ố ộ ộ m i quan h  h u c  v i nhau. M t trong nh ng b  ph n, y u t nào đó

ạ ộ ố ẽ ả ưở ệ ự ự ệ ế ế ho t đ ng không t t s   nh h ng tr c ti p đ n hi u l c, hi u qu ả

ạ ủ ạ ộ ả ả ườ qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên các tr ng trung h c c  s ọ ơ ở

ườ ọ ơ ở ố ồ ấ các tr ng trung h c c  s  quân Gò V p, thành ph  H  chí Minh.

ệ ầ ả ộ ị ỉ N i dung yêu c u này ch  rõ, khi xác đ nh các bi n pháp qu n lí

ể ố ả ặ ả ả ấ ả ộ ồ ỉ ộ   ph i đ t trong m t ch nh th  th ng nh t, ph i đ m b o tính đ ng b ,

ế ự ờ ị ế ự ệ ả ỏ ọ khoa h c, thi t th c và k p th i. Tính thi t th c và hi u qu  đòi h i các

ả ượ ệ ế ắ ố ả bi n pháp qu n lí ph i đ c cân nh c tính h t các nhân t ủ ể    ch  th ,

ườ ơ ở ậ ấ ỹ ề ả ạ ậ ể khách th , môi tr ự   ng gi ng d y, c  s  v t ch t k  thu t, các ti m l c,

ả ả ầ ậ ữ ề ả các kh  năng, các đi u ki n ế   ệ b o đ m, c n t p trung vào nh ng khâu y u,

ạ ủ ộ ặ ế ủ ạ ộ ả ả m t y u c a công tác qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a đ i ngũ giáo viên

ườ ọ ơ ở ệ ả ấ ị các tr ậ ng trung h c c  s  trên đ a bàn qu n Gò v p. Các bi n pháp qu n lí

ạ ộ ả ườ ả ạ ủ ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên các tr ọ ơ ở ng trung h c c  s   ph i phù

ộ ớ ổ ứ ọ ủ ả ạ ồ ườ ợ h p, đ ng b  v i t ch c, qu n lí quá trình d y h c c a Nhà tr ng. Trên

ệ ủ ệ ố ệ ả ả ơ ở ả c  s  b o đ m tinh h  th ng, toàn di n c a các bi n pháp, ph i bi ế ậ   t t p

ề ọ ữ ể ấ ộ ọ ả trung đ t phá vào nh ng v n đ  tr ng tâm, tr ng đi m, gi ế ứ   i quy t d t

ặ ế ủ ạ ủ ạ ộ ế ể ả ả đi m khâu y u, m t y u c a qu n lí ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên

ườ ọ ơ ở ố ồ ậ các tr ệ   ấ ng trung h c c  s  qu n Gò V p, thành ph  H  Chí Minh hi n

nay.

ạ ấ ả ự ự ệ ầ Tóm l ệ   t c  các yêu c u trong xây d ng và th c hi n các bi n i: t

ạ ủ ạ ộ ả ườ ả pháp qu n lí ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên các tr ng trung h c c ọ ơ

ệ ậ ấ ấ ặ ọ ố ỉ ể ố ở s  qu n Gò v p là m t ch nh th  th ng nh t, có m i liên h  ch t ch ẽ

ư ữ ệ ả ả   ớ v i nhau, do đó trong quá trình đ a ra nh ng bi n pháp qu n lí thì ph i

ế ấ ả ư ậ ầ ọ quan tâm chú tr ng đ n t ệ ệ   t c  các yêu c u này. Có nh  v y thì h  bi n

ề ả ấ ớ ượ ệ ả ầ pháp qu n lí đ  xu t m i phát huy đ c hi u qu , góp ph n nâng cao

ấ ượ ườ ch t l ạ ủ ng đào t o c a nhà tr ng.

ạ ủ ạ ộ ệ ố ệ ả ả 2.3. H  th ng bi n pháp qu n lí ho t đ ng gi ng d y c a giáo

ọ ơ ở ố ồ ậ ấ viên Trung h c c  s  Qu n Gò V p, thành ph  H  Chí Minh

ấ ừ ơ ở ự ự ữ ễ ạ ậ Xu t phát t nh ng c  s  lý lu n, th c tr ng và th c ti n công tác

ạ ủ ạ ộ ả ả ườ qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên các tr ng trung h c c  s ọ ơ ở

ấ ệ ố ề ệ ấ ậ ả ạ   qu n Gò v p đã nêu trên, xin đ  xu t h  th ng bi n pháp qu n lí ho t

ạ ở ệ ạ ằ ả ả ả ộ đ ng  gi ng  d y  nh m  nâng  cao  hi u  qu  công  tác   gi ng  d y các

ườ ọ ơ ở ố ồ ậ ấ tr ng trung h c c  s  qu n Gò V p, thành ph  H  Chí Minh.

ứ ố ề ệ ấ ậ 2.3.1. Th ng nh t nh n th c, đ  cao trách nhi m cho ch  th ủ ể

ạ ủ ạ ộ ả ở ườ ả qu n lí ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên các tr ng trung h c c ọ ơ

ố ồ ấ ở ậ s  qu n Gò V p, thành ph  H  chí Minh

ụ ệ * M c đích, ý nghĩa bi n pháp

ơ ở ể ự ệ ệ ệ ọ Đây là bi n pháp quan tr ng, là c  s  đ  th c hi n các bi n pháp

ạ ủ ạ ộ ả ả ả ườ qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi o viên các tr ng trung h c c  s ọ ơ ở

ứ ấ ậ ậ ầ ở ị ướ qu n Gò V p. B i vì, nh n th c là khâu đ u tiên, đ nh h ọ   ng cho m i

ạ ộ ủ ườ ạ ộ ứ ọ ho t đ ng c a con ng i; làm cho m i ho t đ ng có ý th c, mang tính

ạ ộ ứ ự ế ệ ạ ự t ậ  giác, tích c c và sáng t o, n u nh n th c đúng thì ho t đ ng hi u qu ả

ẽ s  cao và ng ượ ạ c l i.

ệ ộ * N i dung bi n pháp

ủ ụ ệ ệ ưở M c   tiêu   c a   bi n   pháp   giúp   cho   hi u   tr ệ   ng,   các   phó   hi u

ườ ủ ườ ộ tr ng, t ổ ườ  tr ng chuyên môn c a nhà tr ự   ng, đ i ngũ giáo viên, các l c

ấ ầ ườ ố ụ ả ượ l ng có liên quan th m nhu n đ ng l ế   ủ i giáo d c c a Đ ng, chi n

ồ ự ể ườ ủ ướ ượ l c phát tri n ngu n l c con ng ả i c a Đ ng, Nhà n ắ c, n m đ ượ   c

ụ ạ ườ ọ ơ ở ự ượ m c tiêu đào t o tr ng trung h c c  s ; giúp cho l c l ụ   ng giáo d c,

ủ ề ụ ấ ả ậ ầ ọ   ứ ầ qu n lí giáo d c các c p nh n th c đ y đ  v  ý nghĩa, t m quan tr ng

ủ ệ ạ ả ườ ơ ở ậ ọ ủ c a vi c gi ng d y c a giáo viên các tr ng trung h c c  s  qu n Gò

ả ấ ạ ộ ẽ ầ ệ V p, trách nhi m qu n lí và t ổ ứ ố  ch c t ắ   t ho t đ ng này s  góp ph n đ c

ụ ủ ụ ự ệ ệ ự l c vào vi c th c hi n thành công m c tiêu giáo d c c a Nhà tr ườ   ng

ọ ơ ở trung h c c  s .

ầ ậ ữ ủ ệ ấ ộ ề ơ ả   N i dung c a bi n pháp c n t p trung vào nh ng v n đ  c  b n,

ư ệ ầ ủ ủ ế ả ả ị ị nh : Quán tri ỉ   t đ y đ  các ngh  quy t, ch  th , văn b n c a Đ ng, Nhà

ướ ề ứ ụ ụ ệ ạ ộ n c, B  Giáo d c và Đào t o ban hành v  ch c năng, nhi m v , trách

ủ ệ ả ạ nhi m c a giáo viên trong công tác gi ng d y.

ự ệ ệ ề ệ * Đi u ki n th c hi n bi n pháp

ể ự ệ ố ầ ậ ệ ả Đ  th c hi n t ủ ể t bi n pháp này các ch  th  qu n lí c n t p trung

ầ ơ ả ữ ự ệ th c hi n nh ng yêu c u c  b n sau:

ệ ộ ườ ườ ổ ứ M t là, Ban Giám hi u nhà tr ầ ng c n th ng xuyên t ch c quán

ệ ế ủ ụ ắ ạ ả ộ ị tri ủ t sâu s c ngh  quy t c a Đ ng, c a B  Giáo d c và Đào t o, các ch ỉ

ế ề ụ ạ ị ị ườ th , ngh  quy t v  công tác giáo d c và đào t o tr ng trung h c c  s ọ ơ ở

ườ ố ồ ơ ở ậ ấ ọ nói chung và tr ng trung h c c  s  qu n Gò v p, thành ph  H  Chí

Minh nói riêng.

ứ ườ ư Hai là, các Phòng, Ban ch c năng trong nhà tr ng tham m u giúp

ự ệ ệ ế ườ ề ộ vi c tr c ti p cho Ban Giám hi u nhà tr ạ ộ   ng v  toàn b  các ho t đ ng

ạ ủ ộ ạ ộ ụ ạ ả ả giáo d c và đào t o trong đó có qu n lí ho t đ ng gi ng d y c a đ i ngũ

ề ị ứ ậ ầ ọ ệ   ắ giáo viên. C n có nh n th c đúng đ n v  v  trí, vai trò quan tr ng nhi m

ạ ộ ủ ả ả ộ ệ ạ ụ v   qu n lí ho t đ ng gi ng d y c a đ i ngũ giáo viên; quán tri t giáo

ạ ộ ủ ể ả ộ ọ ầ ụ d c cho cán b , nhân viên hi u rõ t m quan tr ng c a ho t đ ng qu n lí,

ướ ỉ ạ ẫ ổ ộ h ng d n, ch  đ o, theo dõi các   t chuyên môn và đ i ngũ giáo viên

ụ ượ ự ệ ệ ệ ố th c hi n các nhi m v  đ ể ự c giao.  Đ  th c hi n t ứ t các ch c năng, k ế

ổ ủ ứ ế ể ề ể ả ạ ho ch, t ch c, đi u khi n, ki m tra, đánh giá k t qu , ch  trì rút kinh

ạ ủ ạ ộ ệ ả ườ ả nghi m qu n lí ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên các tr ọ   ng trung h c

ấ ượ ừ ể ấ ậ ạ ơ ở c  s  qu n Gò V p, đ  không ng ng nâng cao ch t l ọ   ng d y và h c

ườ ủ c a nhà tr ng.

ổ ự Ba là,  các t ế   ộ  chuyên môn giáo viên, đ i ngũ giáo viên tr c ti p

ị ế ụ ứ ệ ạ ả ọ ề gi ng d y, trang b  ki n th c, truy n th  kinh nghi m cho h c sinh.

ệ ắ ọ ọ ộ Thông qua các bài h c, rèn luy n cho h c sinh có thái đ  đúng đ n trong

ứ ệ ả ầ ậ ậ ọ ậ h c t p, rèn luy n b n thân. Vì v y, nâng cao nh n th c, tinh th n trách

ữ ủ ệ ả ộ ộ ộ ệ   nhi m c a đ i ngũ cán b  qu n lí, giáo viên là m t trong nh ng bi n

ấ ượ ể ả ệ ọ pháp qu n lí quan tr ng đ  nâng cao ch t l ạ ộ   ả ng, hi u qu  ho t đ ng

ạ ủ ả ở ườ ổ gi ng d y c a giáo viên nhà tr ng. Cho nên, các t chuyên môn, giáo

ả ườ ệ ỉ ị viên ph i th ng xuyên quán tri ế ủ   ị t nghiêm túc ch  th , ngh  quy t c a

ủ ệ ả ườ ủ ụ ệ ề ệ Đ ng  y, Ban Giám hi u nhà tr ng v  nhi m v , trách nhi m c a giáo

ụ ự ự ệ ộ ộ trong trong th c thi nhi m v . Xây d ng đ i ngũ cán b , giáo viên trong

ủ ề ố ượ ấ ượ ả ả ộ ộ b  môn đ  v  s  l ng, đ m b o ch t l ầ   ng, có tinh th n thái đ  trách

ố ớ ộ ự ươ ợ ệ nhi m t ổ t, tích c c tìm tòi đ i m i n i dung, ph ớ   ng pháp phù h p v i

ạ ố ượ ạ ộ ự ả ạ ạ ẩ ừ t ng lo i đ i t ng gi ng d y. Đ y m nh các ho t đ ng th c hành sau

ư ả ườ ọ ố ế ạ ộ ể ủ ư bài gi ng đ a ng ứ   ạ i h c vào ho t đ ng s  ph m đ  c ng c  ki n th c,

ư ể ệ ạ ẩ ỹ tích lũy kinh nghi m, phát tri n k  năng s  ph m và các ph m ch t s ấ ư

ủ ạ ườ ệ ầ ả ớ ổ ph m c a ng i giáo viên theo yêu c u đ i m i căn b n, toàn di n giáo

ấ ả ủ ệ ả ậ ứ ụ d c. T t c  giáo viên ph i nh n th c đúng vai trò, trách nhi m c a mình

ị ườ ệ ớ ứ ế ả trong gi ng d y. ạ Cùng v i vi c trang b  th ọ   ng xuyên ki n th c cho h c

ệ ệ ả ướ ệ ẫ sinh mà còn ph i có trách nhi m trong vi c h ồ   ng d n, rèn luy n, b i

ằ ộ ọ ọ ỹ ưỡ d ng k  năng , thái đ  cho h c sinh nh m giúp cho h c sinh hoàn thành t ố   t

ệ ụ ủ nhi m v  c a mình.

ố ứ ơ ổ ườ B n là, các c  quan ch c năng, t chuyên môn, th ng xuyên lãnh

ỉ ạ ứ ụ ệ ậ ạ đ o, ch  đ o giáo d c nâng cao nh n th c, trách nhi m thông qua các

ạ ộ ư ệ ổ ộ ụ ồ ệ ả ho t đ ng, nh : Quán tri t nhi m v , l ng ghép các bu i h i th o, sinh

ạ ộ ề ạ ướ ho t chuyên môn, các ho t đ ng tuyên truy n h ệ ng vào vi c tôn vinh

ề ạ ụ ư ứ ể ệ ậ ạ ọ ộ ngh  d y h c, h i thi nghi p v  s  ph m...đ  nâng cao nh n th c, trách

ự ượ ệ ụ ả nhi m cho các l c l ụ ng làm công tác giáo d c, qu n lí giáo d c v  v ề ị

ạ ộ ấ ượ ủ ả ạ ầ trí, vai trò c a ho t đ ng gi ng d y, góp ph n nâng cao ch t l ng đào

ườ ố ồ ơ ở ậ ấ ọ ủ ạ t o c a các tr ng trung h c c  s  qu n Gò V p, thành ph  H  Chí

ệ Minh hi n nay.

ạ ộ ụ ộ ế ạ ả 2.3.2.  K   ho ch   hóa  ho t   đ ng   qu n   lí   m c   tiêu,  n i   dung,

ươ ươ ạ ủ ứ ả ch ng trình, ph ng pháp và hình th c gi ng d y c a giáo viên

ụ ệ * M c đích, ý nghĩa bi n pháp

ủ ế ả ạ ạ ả ạ ộ K  ho ch  hoá  qu n  lí   ho t  đ ng  gi ng  d y  c a  giáo  viên  các

ườ ọ ơ ở ừ ơ ả ứ ả tr ụ   ng trung h c c  s  v a là ch c năng c  b n trong qu n lí giáo d c,

ạ ủ ộ ạ ộ ủ ạ ệ ả ả ộ ừ v a là m t bi n pháp ch  đ o qu n lí ho t đ ng gi ng d y c a đ i ngũ

ườ ọ ơ ở ấ ậ giáo viên các tr ng trung h c c  s  qu n Gò V p.

ệ ộ * N i dung bi n pháp

ụ ủ ệ ệ ể ộ ị ụ   N i   dung   c a   bi n   pháp   đ   xác   đ nh   rõ   m c   đích,   nhi m   v ,

ươ ỉ ạ ả ả ạ ổ ệ ố ứ ph ng pháp qu n lí và ch  đ o so n th o, t ự  ch c th c hi n t ụ   t m c

ộ ươ ươ ứ ả tiêu, n i  dung, ch ng trình, ph ạ   ng pháp và hình th c qu n lí ho t

ạ ủ ế ả ạ ủ ể ả ộ đ ng gi ng d y c a giáo viên. Thông qua k  ho ch hóa ch  th  qu n lí

ạ ộ ế ổ ứ ề ể ạ ỉ ti n hành các ho t đ ng t ỉ ạ    ch c, lãnh đ o, ch  huy, đi u khi n, ch  đ o

ồ ự ả ự ệ ệ ả ộ ạ   trong vi c huy đ ng, phát huy các ngu n l c b o đ m th c hi n các ho t

ạ ớ ằ ả ơ ở ụ ả ộ đ ng qu n lí nh m đ t t i m c tiêu qu n lí. Đây còn là c  s  pháp lý đ ể

ấ ượ ể ạ ủ ạ ộ ả ả ki m tra, đánh giá ch t l ng qu n lí ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên

ườ ả ượ ệ ả ế trong nhà tr ạ ộ ng hi n nay. Ho t đ ng qu n lí ph i đ ạ c k  ho ch hoá

ế ị ủ ầ ả ộ ọ m t cách đ y đ , chính xác, khoa h c thông qua các quy t đ nh qu n lí

ệ ưở ệ ườ ủ c a hi u tr ng, các phó hi u tr ng, t ổ ưở  tr ng chuyên môn. Qua đó, d ự

ạ ộ ụ ệ ớ ị ộ báo các ho t đ ng v i m c đích, n i dung, bi n pháp rõ ràng, xác đ nh

ướ ụ ể ả ạ ộ ệ ả ẩ ả các b c đi c  th  b o đ m thúc đ y ho t đ ng qu n lí toàn di n giáo

ườ ọ ơ ở ấ ậ viên các tr ng trung h c c  s  qu n Gò V p.

ự ệ ệ ề ệ * Đi u ki n th c hi n bi n pháp

ầ ậ ụ ự ệ ộ ế ạ   N i dung bi n pháp c n t p trung vào xây d ng m c tiêu, k  ho ch,

ế ạ ạ ủ ỉ ạ ự ệ ả ả ổ ứ t ch c, ch  đ o th c hi n, qu n lí k  ho ch gi ng d y c a giáo viên toàn

ừ ề ế ế ạ ả ợ ạ khoá, k  ho ch t ng đ t...Các k  ho ch trên đây đ u ph i mang tính khoa

ế ự ả ự ế ướ ọ h c, thi t th c, kh  thi. Xây d ng k  ho ch ạ   là b c mang tính ch t k ấ ỹ

ủ ể ả ế ạ ứ ự ễ ệ ậ thu t, giúp cho ch  th  qu n lí d  dàng th c hi n ch c năng k  ho ch hóa

ậ ợ ườ ự ạ ả ộ ủ c a mình m t cách thu n l i. Thông th ế ng xây d ng k  ho ch qu n lí

ạ ộ ả ườ ọ ơ ở ượ ạ ủ ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên các tr ng trung h c c  s  đ ế   c ti n

ữ ướ ơ ả ư hành theo nh ng b c c  b n nh  sau:

ứ ướ ế ủ ấ ẫ ỉ ị ướ B c 1, căn c  vào các h ị ng d n, ch  th , ngh  quy t c a c p trên

ự ụ ụ ệ ầ ạ ườ ề v  nhi m v  giáo d c và đào t o, yêu c u xây d ng nhà tr ng và phát

ể ườ ữ ế ọ ủ tri n c a nhà tr ữ   ng trong năm h c đó và nh ng năm ti p theo, nh ng

ạ ủ ể ệ ườ ụ ộ n i dung th  hi n trong m c tiêu đào t o c a nhà tr ng.

ự ạ ệ ề ề ướ B c 2, phân tích, đánh giá th c tr ng ồ ự   đi u ki n v  các ngu n l c

ườ ố ượ ủ ể ặ ọ ủ c a nhà tr ng, đ c đi m c a các đ i t ng h c sinh trong nhà tr ườ   ng

ứ ể ế ị ả ộ ị ả   ệ làm căn c  đ  xác đ nh n i dung, bi n pháp qu n lí. Các quy t đ nh qu n

ạ ủ ạ ộ ả ườ ọ ơ ở ầ lí ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên các tr ng trung h c c  s  c n đi

ế ố ữ ậ ị ủ ộ ừ ệ t vi c nh n đ nh nh ng y u t tác đ ng khách quan, ch  quan; rút ra

ậ ợ ữ ố ớ ạ ộ ự ệ ệ ả nh ng thu n l i, khó khăn đ i v i vi c th c hi n các ho t đ ng qu n lí.

ế ượ ế ế ạ ạ ạ ế ả Trong các k  ho ch dài h n, k  ho ch chi n l ố   c còn ph i tính đ n b i

ế ớ ướ ủ ự ụ ế ệ ấ ả c nh th  gi i, trong n c, nhi m v  xây d ng và chi n đ u c a nhà

ườ ơ ở ậ ề ộ ấ ượ ự ạ ỹ tr ng, th c tr ng v  đ i ngũ, c  s  v t ch t ậ ấ k  thu t, ch t l ng đào

ể ủ ự ế ườ ươ ừ ạ t o và các d  báo xu th  phát tri n c a nhà tr ng trong t ng lai. T  đó,

ậ ợ ố ớ ụ ệ ệ ệ ữ rút ra nh ng thu n l ể   ự i, khó khăn đ i v i vi c th c hi n nhi m v  phát tri n

ụ ổ ứ ả ả ạ giáo d c và đào t o nói chung và t ạ ủ   ạ ộ  ch c, qu n lí ho t đ ng gi ng d y c a

ườ ọ ơ ở ậ ấ giáo viên các tr ng trung h c c  s   qu n Gò V p nói riêng.

ướ ồ ự ầ ị ế ự ệ B c 3, x ác đ nh các ngu n l c c n thi ệ ế ạ   t cho vi c th c hi n k  ho ch

ạ ủ ạ ộ ủ ả ả ườ ầ qu n lí ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên c a Nhà tr ng. Trong đó, c n xác

ơ ở ậ ấ ồ ươ ệ ỹ ự ị đ nh rõ ngu n nhân l c, c  s  v t ch t, ph ậ ng ti n k  thu t, tài chính ngân

ạ ả ế ạ ụ ệ ả ả ả sách giáo d c và đào t o đ m b o cho k  ho ch mang tính kh  thi, hi u qu .

ướ ơ ồ ủ ự ế ạ B c   4, hình   thành   k   ho ch,   xây   d ng   s   đ   khung   c a   k ế

ụ ể ấ ừ ạ ấ ả ỳ ạ ế ho chạ . Tu  theo tính ch t t ng lo i k  ho ch và c p qu n lí c  th  mà

ế ế ụ ạ ự ự ế ệ ạ ọ thi ụ   ệ t k , xây d ng k  ho ch th c hi n nhi m v  d y h c và giáo d c.

ế ạ ầ ả ị ượ ụ ủ ụ ườ K  ho ch c n ph i xác đ nh rõ đ c m c tiêu giáo d c c a nhà tr ng,

ứ ự ờ ừ ạ ọ ọ ỳ ị ừ t ng giai đo n, t ng năm h c, h c k ; xác đ nh th  t ế    th i gian ti n

ơ ở ậ ạ ộ ự ả ộ ồ hành, n i dung ho t đ ng qu n lí, ngu n nhân l c, c  s  v t ch t k ấ ỹ

ậ ự ượ ế ườ ụ ệ ồ thu t, l c l ng ti n hành, ng ố   ị i ph  trách. Quy đ nh hi p đ ng, ph i

ự ượ ữ ế ộ ệ ể ợ h p gi a các l c l ế   ng; vi c ki m tra, đánh giá và ch  đ  báo cáo k t

ả ự ạ ộ ề ể ệ ệ ỉ ữ qu  th c hi n các ho t đ ng; nh ng bi n pháp đi u ch nh, tri n khai

ế ụ ệ ệ ệ ế ổ ị ế   ti p t c công vi c; quy đ nh vi c rút kinh nghi m, t ng k t, đánh giá k t

ạ ộ ệ ả ả ả ộ ị ạ   qu . Trong các n i dung đó, vi c xác đ nh qu n lí ho t đ ng gi ng d y

ườ ơ ở ụ ể ọ ổ ủ c a giáo viên các tr ng trung h c c  s  là m c tiêu t ng th , xuyên

su t.ố

ầ ạ ệ ố ế ạ ấ ế Yêu c u k  ho ch: ủ H  th ng k  ho ch c a các c p trong nhà

ườ ổ ấ ề ụ ể ố ộ ỉ tr ng, t chuyên môn là m t ch nh th  th ng nh t v  m c tiêu t ừ ổ   t

ứ ế ấ ướ ế ạ ụ ấ ả ạ ch c đ n cá nhân, k  ho ch c p d ế i ph i ph c tùng k  ho ch c p trên;

ả ệ ủ ụ ụ ế ắ ạ ph i quán tri ậ   t sâu s c m c tiêu giáo d c và k  ho ch c a trên, v n

ọ ủ ấ ộ ướ ẫ ỉ ấ ụ d ng m t cách khoa h c c a c p mình, h ỉ ng d n t  m  cho c p d ướ   i.

ố ượ ụ ể ệ ố ế ả ạ ọ Các đ i t ọ   ng c  th  ph i có h  th ng k  ho ch khoá h c, năm h c,

ụ ừ ầ ọ ộ ỳ ị ả   ọ h c k  và t ng môn h c. Xác đ nh rõ m c tiêu, yêu c u, n i dung qu n

ả ườ ế ạ ả ấ ả ố lí; các k  ho ch ph i t ng minh, có tính kh  thi, ph i th ng nh t, phù

ả ượ ạ ọ ớ ổ ế ẩ ợ h p v i quá trình d y h c, ph i đ ự   c phê chu n và ph  bi n cho l c

ự ượ ư ạ ả ạ ọ ượ l ư ng s  ph m và h c viên s  ph m. Ph i xác rõ l c l ng tham gia,

ả ị ừ ế ệ ế ạ ị ạ ộ bi n pháp ti n hành trong t ng ho t đ ng; k  ho ch ph i đ nh tính, đ nh

ượ ấ ượ ề ự ế ệ ả ạ ượ l ng đ c v  ch t l ể   ng. Quá trình th c hi n k  ho ch ph i có ki m

ề ổ ờ ị ỉ tra, giám sát, đi u ch nh b  sung k p th i.

ủ ể ự ệ ệ ộ Đ  tể h c hi n n i dung bi n pháp này các ch  th  và đ i t ố ượ   ng

ố ộ ố ấ ề ơ ả ả qu n lý ầ c n làm t t m t s  v n đ  c  b n sau:

ệ ộ ườ ệ M t là, Ban Giám hi u nhà tr ứ ng, nghiên c u, quán tri ắ   t sâu s c

ế ủ ấ ủ ị ị ỉ ườ ụ ề ch  th , ngh  quy t c a c p trên và c a nhà tr ng v  giáo d c và đào

ổ ứ ổ ự ể t o. ạ T  ch c tri n khai cho các t ế ạ    chuyên môn, giáo viên, xây d ng k  ho ch

ộ ở ấ ự ượ ệ ợ hành đ ng c p mình cho phù h p. Ki n toàn l c l ỉ ạ ả ả   ng, ch  đ o b o đ m

ạ ộ ệ ề ả ạ ườ các đi u ki n cho ho t đ ng gi ng d y. Th ng xuyên bám sát tình hình, ban

ự ề ệ ể ẩ ả ế ị hành và tri n khai th c hi n các quy t đ nh qu n lí theo th m quy n. Tăng

ề ể ệ ổ ỉ ươ ườ c ng công tác ki m tra, rút kinh nghi m và đi u ch nh, b  sung ch ng trình,

ả ườ ọ ơ ở ấ ạ ủ ế ạ k  ho ch gi ng d y c a giáo viên các tr ng trung h c c  s  quân Gò V p.

ổ ệ Hai là, các t chuyên môn, giáo viên ầ ổ ứ c n t ch c quán tri t sâu s c k ắ ế

ạ ộ ộ ộ ủ ả ạ ậ ả ạ ho ch qu n lí ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên là m t b  ph n quan

ủ ế ạ ủ ạ ọ ườ ự ộ ọ tr ng c a k  ho ch đào t o c a nhà tr ả   ng, l a ch n n i dung mình đ m

ố ượ ệ ấ ượ ộ nhi m, phân tích đánh giá s  l ng, ch t l ố   ả ng đ i ngũ gi ng viên, ph i

ấ ượ ắ ắ ớ ớ ố ượ ọ ả ợ h p v i các l p qu n lí n m ch c ch t l ng đ i t ế   ng h c sinh. Ti n

ỉ ạ ự ế ạ ọ ướ ạ hành xây d ng k  ho ch d y h c, phân công, ch  đ o, h ẫ ng d n các t ổ

ố ượ ừ ự ế ạ ọ chuyên môn xây d ng k  ho ch theo các môn h c cho t ng đ i t ng, xác

ứ ụ ầ ộ ươ ươ ị đ nh rõ m c tiêu, yêu c u, n i dung, hình th c, ph ng pháp, ph ệ   ng ti n,

ụ ể ạ ộ ố ượ ừ ệ ả ờ th i gian và bi n pháp qu n lí ho t đ ng c  th  cho t ng đ i t ọ   ng h c

ườ ủ sinh c a nhà tr ng.

ạ ủ ộ ủ ể ạ ộ ả ầ   ả Các ch  th  qu n lý  ho t đ ng gi ng d y c a đ i ngũ giáo viên c n

ủ ộ ự ế ạ ẩ ộ ở ch  đ ng xây d ng k  ho ch chu n hoá đ i ngũ giáo viên các tr ườ   ng

ọ ơ ở ậ ị ổ ứ ế ộ trung h c c  s  trên đ a bàn qu n theo t ch c biên ch  là m t yêu c u c ầ ơ

ề ấ ượ ả ả ằ ẩ ạ ộ ả b n nh m b o đ m đ i ngũ giáo viên đ t chu n v  ch t l ng, s  l ố ượ   ng

ẩ ủ ơ ấ ụ ẩ ộ ộ ạ   và c  c u; chu n hoá đ i ngũ theo tiêu chu n c a B  Giáo d c và Đào t o,

ố ồ ụ ụ ở ờ ồ ủ c a phòng giáo d c, s  giáo d c thành ph  H  chí Minh; đ ng th i tránh

ặ ư ừ ộ ự ụ ẫ ạ ượ đ ệ   c tình tr ng h ng h t ho c d  th a đ i ngũ giáo viên viên. Th c hi n

ế ạ ộ ở ườ ố t t công tác k  ho ch hoá đ i ngũ giáo viên các tr ọ ơ ở   ng trung h c c  s  là

ố ế ị ế ệ ả ẩ ọ ộ nhân t quan tr ng quy t đ nh đ n hi u qu  công tác chu n hoá đ i ngũ

ự ư ầ ườ ữ ệ giáo viên cũng nh  góp ph n xây d ng nhà tr ạ ng v ng m nh toàn di n.

ế ạ ự ẩ ộ ườ Xây d ng k  ho ch chu n hoá đ i ngũ giáo viên các tr ọ   ng trung h c

ế ộ ủ ộ ể ề ấ ổ ơ ở c  s  quân Gò V p là cái nhìn t ng th  v  tình hình bi n đ ng c a đ i ngũ

ươ ế ị ề ỉ giáo viên trong t ữ ng lai và có đi u ch nh nh ng quy t đ nh v  ch t l ề ấ ượ   ng,

ơ ấ ủ ụ ộ ộ ớ ợ ị ố ượ s  l ng và c  c u đ i ngũ cho phù h p v i quy đ nh c a B  Giáo d c và

ạ ườ ọ ơ ở ệ ự ể ủ Đào t o và th c ti n c a các nhà tr ng trung h c c  s  hi n nay.

ườ ộ ế 2.3.3. Th ẩ ng xuyên ti n hành chu n hóa đ i ngũ giáo viên

ụ ệ * M c đích, ý nghĩa bi n pháp

ấ ượ ệ ộ Đây là bi n pháp đ t phá trong nâng cao ch t l ụ ng giáo d c và đào

ườ ọ ơ ở ậ ấ ị ạ ở t o các tr ng trung h c c  s  trên đ a bàn qu n Gò v p, thành ph  H ố ồ

ế ả ệ ề ẩ ộ ả   Chí Minh. Chu n hóa đ i ngũ giáo viên là đi u ki n tiên quy t b o đ m

ấ ượ ọ ở ườ ế ị ấ ượ ch t l ạ ng d y h c nhà tr ng, giáo viên quy t đ nh ch t l ng giáo

ạ ụ d c và đào t o.

ệ ộ * N i dung bi n pháp

ườ ẩ ườ Th ộ ng xuyên chu n hoá đ i ngũ giáo viên các tr ng trung h c c  s ọ ơ ở

ể ệ ầ ế ượ ủ ấ ậ ả qu n Gò V p chính là th  hi n t m nhìn chi n l ộ   c c a nhà qu n lý, n i

ề ấ ượ ẩ ẩ ồ ộ ố ượ dung chu n hóa bào g m; chu n hoá đ i ngũ v  ch t l ng, s  l ng và c ơ

ạ ủ ụ ứ ệ ầ ườ ụ ấ c u đáp  ng yêu c u nhi m v  giáo d c và đào t o c a các tr ọ   ng trung h c

ố ồ ậ ị ấ ơ ở c  s  trên đ a bàn qu n Gò V p, thành ph  H  Chí Minh.

ệ ề ệ ệ ự * Đi u ki n th c hi n bi n pháp

ổ ứ ự ệ ẩ ộ ườ T  ch c và th c hi n chu n hoá đ i ngũ giáo viên các tr ng trung

ậ ấ ả ả ầ ố ồ ọ ơ ở h c c  s  qu n Gò V p, thành ph  H  Chí Minh c n b o đ m các yêu

ầ c u sau:

ứ ụ ụ ệ ầ ộ ơ ứ M t là, các c  quan ch c năng căn c  vào yêu c u nhi m v  giáo d c và

ườ ạ ể ố ượ ừ ị ạ ủ đào t o c a nhà tr ng trong t ng giai đo n đ  xác đ nh s  l ơ ấ ộ   ng, c  c u đ i

ự ổ ị ợ ạ ế ừ ể ụ   ngũ giáo viên cho phù h p, t o nên s   n đ nh, k  th a và phát tri n liên t c

ộ ộ ườ ọ ơ ở ậ ị ủ c a toàn b  đ i ngũ giáo các tr ng trung h c c  s  trên đ a bàn qu n gò

ế ạ ậ ấ ả ầ ầ ẩ ộ V p. Quá trình l p k  ho ch chu n hoá đ i ngũ c n ph i có t m nhìn c ả

ướ ắ ạ ỉ ả ụ ướ ế ệ tr c m t và lâu dài, tránh tình tr ng ch  chú ý gi i quy t nhi m v  tr ặ   c m t

ế ạ ế ượ ế ẩ ộ mà không tính đ n các k  ho ch chi n l ẫ   c chu n hoá đ i ngũ giáo viên d n

ụ ơ ấ ộ ẫ ạ ế đ n tình tr ng h ng h t c  c u đ i ngũ.

ế ạ ẩ ộ ườ Hai là, k  ho ch chu n hoá đ i ngũ giáo viên các tr ng trung h c c ọ ơ

ả ậ ấ ượ ấ ẩ ộ ở ậ s  qu n Gò V p ph i t p trung vào chu n hoá ch t l ng đ i ngũ. Căn c ứ

ấ ượ ự ề ạ ẩ ấ ượ ộ vào th c tr ng và tiêu chu n v  ch t l ng ch t l ng đ i ngũ theo quy

ụ ụ ủ ụ ậ ạ ộ ở ị đ nh c a Lu t Giáo d c, B  Giáo d c và Đào t o, Phòng giáo d c, S  giáo

ậ ế ạ ố ồ ồ ưỡ ạ ằ ụ d c thành ph  H  Chí Minh, l p k  ho ch đào t o, b i d ẩ   ng nh m chu n

ộ ở ườ ọ ơ ở ậ ấ hóa đ i ngũ giáo viên các tr ng trung h c c  s  qu n Gò V p, thành ph ố

ồ H  Chí Minh.

ườ ị ố Ba là, các tr ng trung h c c  s  c n ọ ơ ở ầ  xác đ nh t ồ t các ngu n và quá

ế ể ể ế ạ ạ ạ ọ ồ   ể trình phát tri n đ  có k  ho ch tuy n ch n và k  ho ch đào t o, b i

ưỡ ư ả ộ ơ d ỷ   ứ ng đ i ngũ giáo viên. C  quan ch c năng tham m u cho Đ ng u ,

ệ ườ ố ợ ầ ồ ớ ị Ban Giám hi u các tr ng c n xác đ nh ngu n, ph i h p cùng v i các t ổ

ồ ưỡ ế ạ ự ợ ọ chuyên môn có k  ho ch b i d ồ ng, l a ch n ngu n phù h p và chính

ứ ơ ổ ệ xác.  C  quan ch c năng, các t ủ ộ  chuyên môn ch  đ ng trong vi c quy

ệ ả ề ố ượ ạ ả ộ ấ ượ ho ch đ i ngũ giáo viên ph i toàn di n c  v  s  l ng, ch t l ng và c ơ

ướ ủ ế ẩ ộ ườ ộ ấ c u đ i ngũ; h ng đ n chu n hoá đ i ngũ giáo viên c a nhà tr ng c ả

ướ ự ế ư ắ ượ ươ tr c m t cũng nh  lâu dài, d  ki n đ ề c nhi u ph ờ   ể ị ng án đ  k p th i

ề ổ ỉ đi u ch nh, b  sung.

ự ệ ế ạ ẩ ườ B n làố , vi c xây d ng k  ho ch chu n hoá c a ủ  các tr ọ   ng trung h c

ạ ế ự ấ ậ ả ạ ơ ở c  s  qu n Gò V p ph i có xây d ng các lo i k  ho ch khác nhau; có k ế

ế ế ế ạ ạ ắ ạ ạ ạ ạ ạ ế   ho ch ng n h n, k  ho ch trung h n, k  ho ch dài h n (k  ho ch chi n

ẽ ữ ế ớ ế ế ợ ặ ạ ắ ạ ượ l ạ c) và k t h p ch t ch  gi a k  ho ch ng n h n v i k  ho ch trung

ạ ạ h n và dài h n.

ự ế ạ ẩ ộ Năm là, xây d ng k  ho ch chu n hoá đ i ngũ giáo viên các tr ườ   ng

ọ ơ ở ả ơ ở ệ trung h c c  s  ph i trên c  s  đánh giá khách quan, toàn di n và chính xác

ể ủ ộ ự ế ạ ộ ề ự v  th c tr ng đ i ngũ, có d  báo chính xác xu th  phát tri n c a đ i ngũ

ươ ầ ạ ừ ể ọ trong t ộ ng lai; c n t o ra m t chu trình khép kín t khâu tuy n ch n, đào

ồ ưỡ ế ố ử ụ ạ ạ t o, b i d ẩ   ộ ng đ n b  trí s  d ng làm cho đ i ngũ giáo viên luôn đ t chu n

ố ượ ơ ấ ạ ẩ ọ ộ ề ấ ượ v  ch t l ng, s  l ng và c  c u; chú tr ng quy ho ch chu n hoá đ i ngũ

ổ ẩ ề ả ọ ộ ủ cán b  ch  trì, t ộ ọ ấ    chuyên môn ph i coi tr ng tiêu chu n v  trình đ  h c v n,

ứ ắ ọ ị ơ ấ ộ ổ ọ h c hàm, h c v , c  c u đ  tu i, đáp  ng đ ượ ả ướ c c  tr c m t và lâu dài.

ự ệ ế ạ ạ ộ Sáu là, vi c xây d ng k  ho ch quy ho ch đ i ngũ giáo viên đ ượ   c

ự ạ ơ ở ế ả ặ ộ ti n hành trên c  s  kh o sát, đánh giá th c tr ng đ i ngũ trên các m t: S ố

ấ ượ ử ụ ơ ấ ứ ẩ ố ị ượ l ng, ch t l ộ   ng, c  c u, b  trí s  d ng, tiêu chu n đ nh m c lao đ ng

ủ ủ ạ ạ ườ ể ư s  ph m; phân tích quy mô đào t o c a c a các tr ng đ  tính toán s ố

ư ạ ố ọ ứ ộ ượ l ố ớ   ị ng giáo viên, s  h c sinh/giáo viên; đ nh m c lao đ ng s  ph m đ i v i

ỗ ơ ấ ộ ổ ộ ủ ộ m i giáo viên. ể   ơ ấ  Đánh giá c  c u đ  tu i và c  c u trình đ  c a đ i ngũ đ  có

ề ố ượ ợ ấ ượ ả ả ạ ạ công tác quy ho ch h p lý v  s  l ng và ch t l ẩ   ng b o đ m đ t chu n

ề ộ ổ ơ ấ ộ ệ ạ ươ ề ơ ấ v  c  c u v  đ  tu i, c  c u trình đ  hi n t i và t ng lai, có các th  h ế ệ

ế ợ ế ế ẻ ớ ả ả   giáo viên k  ti p nhau; k t h p hài hoà giáo viên tr  v i gi ng viên gi ng

ả ả ự ệ ạ ể   ạ d y lâu năm, có kinh nghi m, b o đ m có tính quy ho ch và có s  phát tri n

ề ữ b n v ng.

ự ệ ả ẩ ộ ở B y là, quá trình th c hi n công tác chu n hoá đ i ngũ giáo viên các

ườ ọ ơ ở ậ ấ ầ ườ tr ng trung h c c  s  qu n Gò V p, c n th ng xuyên quán tri ệ ắ   t n m

ị ủ ủ ụ ế ả ộ ị ỉ ị ạ   ữ v ng ngh  quy t, các ch  th  c a Đ ng, quy đ nh c a B  giáo d c và đào t o,

ế ủ ự ề ậ ị ỉ ị ể   ố ủ các ch  th , Ngh  quy t c a thành ph , c a qu n v  xây d ng và phát tri n

ờ ỳ ớ ặ ệ ấ ề ề ẩ ộ đ i ngũ giáo viên trong th i k  m i, đ c bi ộ   t các v n đ  v  chu n hoá đ i

ử ổ ự ể ế ể ổ ngũ giáo viên đ  có d  báo chính xác xu th  phát tri n, b  sung s a đ i quy

ạ ẩ ợ ượ ướ ả ả ho ch cho phù h p. B o đ m quá trình chu n hoá đ c đúng h ả   ng và b o

ắ ủ ộ ể ữ ự ả đ m s  phát tri n v ng ch c c a đ i ngũ giáo viên.

ự ộ ườ ạ Tám là, xây d ng quy ho ch đ i ngũ giáo viên các tr ng trung h c c ọ ơ

ả ả ả ự ấ ấ   ở ậ s  qu n Gò V p ph i b o đ m tính khách quan, trung th c, công tâm, xu t

ừ ả ắ ụ ể ệ ầ ạ ạ ộ phát t ề    yêu c u nhi m v  đ  quy ho ch; quy ho ch đ i ngũ ph i g n li n

ồ ưỡ ộ ố ớ ử ụ ạ ớ v i đào t o, b i d ng, s  d ng, chính sách đãi ng  đ i v i giáo viên. Các

ủ ể ả ể ả ộ ch  th  qu n lý đ i ngũ ph i có cách nhìn, quan đi m đánh giá khách quan,

ố ớ ộ ệ ấ ọ ừ khoa h c và toàn di n đ i v i đ i ngũ giáo viên, xu t phát t ầ    yêu c u

ạ ủ ụ ụ ệ ườ ự ệ nhi m v  giáo d c và đào t o c a nhà tr ắ ậ   ng; th c hi n nguyên t c t p

ủ ạ ộ ộ trung dân ch  trong công tác cán b  và trong công tác quy ho ch đ i ngũ.

ả ượ ế ạ ẩ ị Quá trình ti n hành quy ho ch ph i đ ậ   c chu n b  chu đáo, công phu, th n

ỹ ưỡ ầ ả ọ ể ể ọ ị ự tr ng, c n có s  kh o sát k  l ộ ng đ  tuy n ch n đ i ngũ, xác đ nh các

ế ự ự ả ả ướ b ầ c đi c n thi ạ ự ồ   ủ t, b o đ m th c s  dân ch  và công khai t o s  đ ng

ấ ỷ ấ ậ ộ thu n và nh t trí cao trong c p u  và đ i ngũ giáo viên.

ườ ạ ộ ể 2.3.4. Tăng c ng ho t  đ ng ki m tra,  đánh giá ch t l ấ ượ   ng

ạ ủ ạ ộ ả ả qu n lí ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên

ụ ệ * M c đích, ý nghĩa bi n pháp

ả ấ ượ ế ể ả Ki m tra, đánh giá k t qu  ch t l ạ ộ ng qu n lý ho t đ ng giáo viên

ườ ọ ơ ở ậ ấ ọ ộ các tr ng trung h c c  s  qu n Gò V p m t khâu quan tr ng trong toàn b ộ

ệ ả ộ ộ ọ quá trình qu n lý đ i ngũ giáo viên, là m t bi n pháp quan tr ng ể ả đ  qu n lý

ủ ộ ạ ộ ạ ả ố t t ho t đ ng gi ng d y chuyên môn c a đ i ngũ giáo viên.

ệ ộ * N i dung bi n pháp

ấ ượ ụ ể ạ ộ ạ M c  đích ki m tra, đánh giá ch t l ả ng ho t đ ng gi ng d y chuyên

ủ ộ ắ ượ ệ ệ ươ môn c a đ i ngũ giáo viên là n m đ ự c vi c th c hi n ch ng trình, k ế

ấ ượ ạ ả ạ ạ ộ ạ ả ả ho ch gi ng d y và ch t l ng công tác qu n lý ho t đ ng gi ng d y. Đ ể

ế ị ự ệ ề ệ ạ ờ ỉ ả   ị k p th i đo đ c và th c hi n đi u ch nh các sai l ch trong các quy t đ nh qu n

ệ ố ụ ể ự ề ể ả lý đ  th c hi n t t m c tiêu qu n lý đã đ  ra. Ki m tra, đánh giá ch t l ấ ượ   ng

ạ ộ ụ ạ ả ằ ườ ho t đ ng gi ng d y chuyên môn còn nh m m c tiêu tăng c ng tính ch ủ

ủ ể ả ệ ệ ầ ạ ả   ủ ộ đ ng, sáng t o, tinh th n trách nhi m c a các ch  th  qu n lý trong vi c qu n

ạ ộ ả ườ ọ ơ ở ạ ủ ộ lý ho t đ ng gi ng d y c a đ i ngũ giáo viên các tr ng trung h c c  s  trên

ả ể ạ ộ ử ụ ế ậ ấ ả   ị đ a bàn qu n Gò V p. S  d ng k t qu  ki m tra, đánh giá ho t đ ng gi ng

ủ ề ộ ỉ ươ ạ d y chuyên môn c a giáo, đi u ch nh n i dung, ph ng pháp ạ   ứ , hình th c ho t

ả ạ ủ ộ đ ng gi ng d y c a giáo viên.

ấ ượ ể ạ ộ ạ ả Ki m tra, đánh giá ch t l ng ho t đ ng gi ng d y chuyên môn

ộ ườ ơ ở ậ ọ ị ủ c a đ i ngũ giáo viên các tr ng trung h c c  s  trên đ a bàn qu n Gò

ả ượ ế ả ả ấ v p, b o đ m k t qu  đ ệ   c đánh giá chính xác, khách quan, toàn di n

ư ể ọ ọ ộ ế   ừ nh ng có tr ng tâm, tr ng đi m. T  đó, giúp cho đ i ngũ giáo viên bi n

ự ể ệ ể quá trình đánh giá thành quá trình t đánh giá. Đ  vi c ki m tra, đánh giá

ấ ượ ạ ộ ầ ạ ch t l ầ ủ   ng ho t đ ng giáng d y chuyên môn khách quan, c n có đ y đ ,

ề ế ả ả ả ộ ị ồ đ ng b  các văn b n quy đ nh v  qu n lý và đánh giá k t qu , có thang

ụ ể ự ừ ể ể ộ đi m, tiêu chí đánh giá c  th  cho t ng n i dung th c hành. Ki m tra,

ấ ượ ạ ộ ạ ả ộ đánh giá ch t l ng ho t đ ng gi ng d y chuyên môn c a ủ đ i ngũ giáo

ủ ể ệ ả ỏ ả viên, đòi h i các ch  th  qu n lý ph i công tâm, có kinh nghi m chuyên

ể ể ế ằ môn đ  ki m tra, đánh giá chính xác, công b ng và công khai k t qu ả

ủ ộ ạ ộ ạ ả ho t đ ng gi ng d y chuyên môn c a đ i ngũ giáo viên.

ấ ượ ể ộ ạ ộ ạ N i dung ki m tra, đánh ch t l ả ng ho t đ ng gi ng d y chuyên

ầ ậ ư ữ ể ệ   ấ ề ơ ả môn c n t p trung vào nh ng v n đ  c  b n, nh : Ki m tra, đánh giá vi c

ổ ứ ệ ế ạ ự ể ạ ậ ế ạ l p k  ho ch và t ả  ch c th c hi n k  ho ch gi ng d y; ki m tra, đánh giá

ấ ượ ạ ủ ạ ộ ự ể ả ch t l ứ   ng ho t đ ng th c hành gi ng d y c a giáo viên. Ki m tra ý th c,

ộ ủ ệ ự ọ ậ ự ự thái đ  c a giáo viên trong th c hi n t h c t p, t ứ  nghiên c u nâng cao

ộ trình đ  chuyên môn...

ệ ệ ệ ề ự * Đi u ki n th c hi n bi n pháp

ườ ấ ượ ể ạ ộ ả Tăng c ng ki m tra, đánh giá ch t l ạ   ng ho t đ ng gi ng d y

ủ ộ ườ ậ chuyên môn c a đ i ngũ giáo viên các tr ọ ơ ở ng trung h c c  s  qu n Gò

ệ ố ự ầ ấ ầ ơ ả ộ ố V p  c n th c hi n t t m t s  yêu c u c  b n sau:

ộ ệ ể ạ ả M t là, Ban Giám hi u nhà tr ng ề ườ  lãnh đ o, đi u khi n, qu n lý

ụ ụ ể ạ ườ ườ m c tiêu giáo d c và đào t o, phát tri n nhà tr ầ ng c n th ng xuyên

ấ ượ ự ệ ể ạ ộ ủ ạ th c hi n ki m tra, đánh giá ch t l ộ   ả ng ho t đ ng gi ng d y c a đ i

ứ ơ ổ ệ ố ngũ giáo viên thông qua h  th ng các c  quan ch c năng, t chuyên môn,

ủ ươ ế ạ ồ ưỡ ạ giáo viên. Có ch  tr ng lãnh đ o và k  ho ch b i d ộ ng cho đ i ngũ cán

ệ ố ụ ề ậ ọ ế   ả ộ b , giáo viên v  lý lu n khoa h c qu n lý giáo d c nói chung; h  th ng ki n

ề ệ ổ ứ ấ ượ ứ ể ệ th c, kinh nghi m v  vi c t ch c ki m tra, đánh giá ch t l ả ng qu n lý

ạ ủ ộ ộ ủ ạ ộ ả ấ ho t đ ng gi ng d y c a đ i ngũ giáo viên nói riêng, nh t là cán b  ch  trì ở

ấ ượ ơ ạ ả các c  quan, khoa đ : ể  Đánh giá ch t l ủ ộ   ng gi ng d y chuyên môn c a đ i

ườ ọ ơ ở ậ ấ ả ả ngũ giáo viên các tr ự   ng trung h c c  s  qu n Gò V p đ m b o trung th c,

khách quan.

ấ ổ ộ ỳ ị ứ ề ộ ặ Đ nh k  ho c đ t xu t t ị  ch c các h i ngh  chuyên đ  bàn v ề

ấ ượ ể ạ ủ ộ ả công tác ki m tra, đánh giá ch t l ng gi ng d y c a đ i ngũ giáo viên

ơ ế ệ ế ằ ả ổ ạ ộ   nh m s  k t, t ng k t  đánh giá, rút kinh nghi m qu n lý ho t đ ng

ơ ở ỉ ạ ự ệ ạ ả ạ ệ   gi ng d y chuyên môn, làm c  s  cho vi c lãnh đ o, ch  đ o th c hi n

ạ ở ụ ụ ệ ườ ộ ế ự ỉ nhi m v  giáo d c và đào t o nhà tr ng m t cách thi ỉ   t th c, t  m ,

ệ ả chính xác và hi u qu .

ư ứ ụ ệ ơ Hai là,  các c  quan ch c năng khác, có nhi m v  tham m u đ ề

ấ ớ ệ ườ ỉ ạ ề ạ xu t v i Ban Giám hi u nhà tr ả   ng v  công tác lãnh đ o, ch  đ o, qu n

ể lý GD – ĐT nói chung, trong đó có công tác ki m tra, đánh giá ch t l ấ ượ   ng

ạ ủ ộ ạ ộ ả ự ế ờ ồ ho t đ ng gi ng d y c a đ i ngũ giáo viên . Đ ng th i, tr c ti p theo dõi,

ẫ ổ ệ ổ ứ ệ ướ h ể ng d n, ki m tra các t chuyên môn trong vi c t ự  ch c th c hi n các

ủ ươ ề ả ạ ộ ế ị ệ ả ch  tr ng, bi n pháp và các quy t đ nh v  qu n lý ho t đ ng gi ng d y ạ ở

ườ nhà tr ng.

ố ợ ứ ủ ớ ơ ổ Ch  trì và ph i h p v i các c  quan ch c năng, t chuyên môn,

ạ ộ ự ể ả ạ giáo viên đ  xây d ng tiêu chí đánh giá ho t đ ng gi ng d y chuyên môn

ệ ả ả ề ế   ồ ủ c a giáo  viên ph i toàn di n, bao g m c  các tiêu chí đánh giá v  ki n

ự ứ ể ệ ề ể ề ặ ộ ỹ th c, s  phát tri n v  trí tu , phát tri n v  các k  năng xã h i, đ c bi ệ   t

ệ ự ề ỹ ư ủ ự ể ạ ề   là s  phát tri n v  k  năng s  ph m c a giáo viên. Vi c d a vào nhi u

ể ặ ệ ệ ế ỹ tiêu chí đ  đánh giá, trong đó đ c bi t chú ý đ n vi c đánh giá k  năng

ạ ộ ự ữ ệ ế ẽ ạ ả ộ ạ   ư s  ph m s  có nh ng tác đ ng tích c c đ n vi c ho t đ ng gi ng d y

ỉ ạ ấ ướ ẫ ỡ ổ ủ c a giáo viên. Phân c p ch  đ o, h ng d n, giúp đ  các t chuyên môn,

ệ ố ữ ề ể ắ ả giáo viên n m v ng h  th ng văn b n pháp quy v  công tác ki m tra,

ấ ượ ạ ộ ả ạ ượ đánh giá ch t l ng ho t đ ng gi ng d y chuyên môn đã đ c ban hành;

ố ợ ệ ẽ ồ ổ ứ ự ị ặ ph i h p, hi p đ ng ch t ch  trong quá trình t ờ   ệ  ch c th c hi n. K p th i

ế ấ ậ ể ề ữ ữ ệ ệ ấ ạ phát   hi n   nh ng   sai   l ch,   h n   ch ,   b t   c p   đ   đ   xu t   nh ng   ch ủ

ươ ệ ả ế ự ả tr ng, bi n pháp qu n lý thi ệ t th c, hi u qu .

ế ể ả ợ ổ ấ   T ng h p và báo cáo k t qu  công tác ki m tra, đánh giá ch t

ượ ạ ộ ệ ả ạ ớ l ng ho t đ ng gi ng d y chuyên môn v i Ban Giám hi u nhà tr ườ   ng

ế ộ ỉ ạ ự ự ờ ồ ị theo đúng ch  đ  quy đ nh. Đ ng th i, tích c c ch  đ o, th c hi n t ệ ố   t

ề ổ ộ ạ ộ ề ế ả ả ạ   công tác thi đua, tuyên truy n c  đ ng v  k t qu  ho t đ ng gi ng d y,

ứ ằ ệ ộ ể ờ ị nghiên c u nh m khích l ế   ữ  đ ng viên k p th i nh ng đi n hình tiên ti n,

ụ ạ ư ế ế ể ể ắ ầ phát huy  u đi m, kh c ph c h n ch , khuy t đi m góp ph n nâng cao

ấ ượ ủ ộ ạ ộ ả ạ ch t l ng ho t đ ng gi ng d y chuyên môn c a đ i ngũ giáo viên các

ườ ọ ơ ở ệ ấ tr ậ ng trung h c c  s  qu n Gò V p hi n nay.

ổ ướ ự ệ ể Ba là, các t chuyên môn h ng d n ả ẫ  th c hi n qu n lý, ki m tra,

ạ ủ ạ ộ ư ẽ ệ ặ ấ   ả giám sát ch t ch  các ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên nh ; vi c ch p

ề ế ị ườ hành các quy ch , quy đ nh v  GD – ĐT. Th ể ng xuyên ki m tra, đánh

ấ ượ ạ ộ ủ ả ạ giá ch t l ng ho t đ ng gi ng d y chuyên môn c a giáo viên thông qua

ạ ộ ự ể ạ ọ ộ các ho t đ ng d y h c, th c hành, h i thao, thi, ki m tra. Thông qua d ự

ạ ộ ụ ủ ứ ẫ ạ ọ m u các ho t đ ng giáo d c, các hình th c d y h c c a giáo viên đ ể

ả ố ế ế ệ ậ ớ nh n xét, rút kinh nghi m và đánh giá k t qu , đ i chi u v i tiêu chí cho

ể ồ ưỡ ể ể ướ ế đi m x p lo i. ạ Thông qua ki m tra, đánh giá đ  b i d ng, h ẫ   ng d n

ề ộ ươ ứ ộ cho đ i ngũ giáo viên v  ph ng pháp, hình th c các n i dung, ph ươ   ng

ứ ạ ọ ườ ắ ắ pháp, hình th c d y h c. Th ả   ng xuyên theo dõi, n m ch c thông tin ph n

ự ề ể ọ ộ ỉ ươ ồ ừ h i t ả  phía h c sinh và cán b  qu n lý đ  có s  đi u ch nh ph ng pháp

ả ạ ổ ứ ạ ộ ả ạ ả ả trong quá trình gi ng d y, t ả    ch c, qu n lý ho t đ ng gi ng d y b o đ m

ấ ượ ố ch t l ng t t.

ạ ộ ớ ổ ả ử ụ ươ 2.3.5.  Đ i   m i  ho t   đ ng   qu n  lí   s d ng  ph ệ ng  ti n   k ỹ

ậ ạ ọ ủ thu t d y h c c a giáo viên

ủ ụ ệ * M c đích, ý nghĩa c a bi n pháp

ượ ệ ủ ộ ủ ộ ạ Phát huy đ c tính ch  đ ng, sáng t o trong công vi c c a đ i ngũ

ộ ườ ạ ượ ơ ở ứ ể ả cán b  qu n lý nhà tr ng. T o đ c c  s  pháp lí và làm căn c  đ  các

ủ ể ườ ế ể ệ ổ ứ t ch c, đoàn th , cá nhân c a nhà tr ạ   ự ng tri n khai th c hi n k  ho ch

ả ồ ệ ờ ị ướ ệ ế ơ có hi u qu ; đ ng th i có đ nh h ng cho vi c ti p theo dài h n. Tránh

ầ ử ụ ệ ồ ự ỷ ạ s    l ứ i, làm vi c ch ng chéo, đáp  ng nhu c u s  d ng trang thi ế ị ể  t b  đ

ụ ọ ạ ộ ủ ụ ụ ạ ườ ạ ph c v  m i ho t đ ng giáo d c ­ đào t o c a nhà tr ng. T o không

ệ ộ ọ khí hăng say làm vi c cho đ i ngũ giáo viên và h c sinh nhà tr ườ   Làm ng.

ấ ượ ệ ả ướ ị tăng hi u qu , ch t l ệ ng công vi c, làm th c đo giá tr  cho các lĩnh

ề ươ ậ ạ ệ ọ ỹ ạ ộ ự v c ho t đ ng v  ph ng ti n k  thu t d y h c.

ệ ộ * N i dung bi n pháp

ơ ở ậ ả ấ ổ ớ ươ ậ ạ ệ ỹ Đ i m i qu n lý c  s  v t ch t và ph ọ   ng ti n k  thu t d y h c

ướ ả ơ ổ ổ ứ theo h ng dài h i và kh  thi. ớ  Đ i m i khâu t ự    ch c phân công nhân l c

ắ ổ ợ ợ h p lí, phân b  kinh phí h p lý, mua s m trang thi ế ị ườ t b  tr ả   ọ ng h c b o

ơ ở ậ ự ả ổ ờ ớ ị ấ   ỉ ạ ả đ m k p th i. Đ i m i công tác ch  đ o xây d ng qu n lý c  s  v t ch t

ệ ọ ộ và thi ế ị ườ t b  tr ng h c trong cách giao vi c, giám sát, đ ng viên khích l ệ

ể ọ ộ ố ụ ượ ổ cán b , giáo viên đ  h  hoàn thành t ệ t   nhi m v  đ ớ   c giao. Đ i m i

ơ ở ậ ự ể ấ ả khâu ki m tra, đánh giá công tác xây d ng và qu n lí c  s  v t ch t và

ọ ằ ự ệ thi ế ị ườ t b  tr ụ ể ng h c b ng vi c xây d ng tiêu chí c  th .

ự ệ ệ ệ ề * Đi u ki n th c hi n bi n pháp

ơ ở ậ ệ ả ấ ươ ệ Bi n pháp qu n lý c  s  v t ch t và ph ậ ạ   ỹ ng ti n k  thu t d y

ộ ạ ạ ộ ự ễ ả ả ế   ọ h c là m t d ng ho t đ ng qu n lý, cho nên trong th c ti n qu n lý n u

ự ệ ả ươ ệ ệ ư đ a ra qui trình th c hi n bi n pháp qu n lý ph ậ ạ   ỹ ng ti n k  thu t d y

ế ạ ồ ổ ứ ỉ ạ ể ự ọ h c bao g m:  xây d ng k  ho ch hoá, t ch c, ch  đ o và ki m tra thì

ấ ượ ả ử ụ ẽ ượ ệ ả ệ ả ch t l ng hi u qu  s  d ng và qu n lý s  đ c nâng cao và hi u qu  .

ướ ế ạ ự B c 1: Xây d ng k  ho ch

ơ ở ậ ế ạ ấ ộ ươ ệ ả N i dung k  ho ch qu n lí c  s  v t ch t, ph ậ   ng ti n kĩ thu t

ủ ọ ườ ộ ự ứ ế ệ ạ ạ d y h c đã có c a nhà tr ng và m c đ  th c hi n các k  ho ch đó.

ộ ồ ự ệ ệ ệ ủ ừ Vi c th c hi n và trách nhi m c a t ng thành viên trong  H i đ ng giáo

ườ ệ ắ ế ị ầ ụ d c nhà tr ng vi c chi tiêu mua s m trang thi t b  ra sao? Tinh th n thái

ệ ủ ả ộ ườ ư ế ộ đ  làm vi c c a cán b  qu n lý, giáo viên nhà tr ế   ng nh  th  nào? K t

ấ ổ ủ ả ả ộ ộ ộ qu  giám sát, đ ng viên c a cán b  qu n lý c p t ố ớ   ậ , các b  ph n đ i v i

ự ề ệ ệ ạ ế ậ ề ệ ạ ế vi c th c hi n k  ho ch đ  ra. Thi ủ   t l p quy n h n, trách nhi m c a

ộ ườ ượ ữ cán b  giáo viên và nhân viên nhà tr ề ng. Đ  ra đ c nh ng tiêu chí, tiêu

ự ễ ẩ ớ ợ ườ ự ế ự chu n phù h p v i tình hình th c ti n nhà tr ng. D  ki n nhân l c, tài

ươ ế ạ ả ộ ờ chính,   th i   gian,   ph ng   pháp   ti n   hành   các   ho t   đ ng   qu n   lý   v ề

ươ ậ ạ ệ ọ ỹ ph ng ti n k  thu t d y h c đã nêu trên.

ướ ự ệ ổ ứ B c 2: T  ch c th c hi n

ở ộ ệ ả ọ ỷ ị H p Đ ng u  ­ Ban giám hi u, liên t ch m  r ng, chi b  đ  d ộ ể ự

ủ ổ ớ ộ ề ả ả ầ ậ th o thông qua và th o lu n v  yêu c u chung c a đ i m i n i dung k ế

ề ạ ươ ự ề ệ ế ạ ươ ứ ho ch v  ph ng pháp th c hi n k  ho ch, v  ph ng  th c đánh giá

ả ự ề ươ ệ ế ạ ả ự ứ ế ế k t qu  th c hi n k  ho ch, v  ph ệ   ng th c đánh giá k t qu  th c hi n

ạ ướ ế ề ạ ả ạ ơ ế k  ho ch theo h ả ng dài h i, kh  thi, so n th o, tuyên truy n k  ho ch.

ự ế ự ệ ể ể ờ D  ki n nhân l c, tài chính, th i gian đ  tri n khai có hi u qu ả

ổ ề ự ệ ệ ắ vi c phân công nhân l c, vi c phân b  ti n và mua s m trang thi ế ị  t b

ườ ầ ọ ộ ợ ờ ị ổ tr ng h c m t cách h p lý, k p th i. Yêu c u các t chuyên môn, các t ổ

ể ự ế ừ ụ ứ ệ ể ch c, đoàn th  d  ki n phân công nhi m v  cho t ng cá nhân đ  thông

ở ộ ộ ồ ụ ả ị ị ế ậ qua ộ  h i ngh  liên t ch, Đ ng b  và H i đ ng giáo d c. Thi ề   t l p quy n

ủ ộ ệ ề ả ộ ộ ạ h n v  trách nhi m c a đ i  ngũ cán b  qu n lý, đ i ngũ giáo viên trong

ề ế ệ ả ạ ị ươ giám sát vi c thi hành các k  ho ch, qui đ nh v  qu n lý ph ệ ng ti n k ỹ

ậ ạ ọ thu t d y h c.

ướ ự ệ ỉ ạ B c 3: Ch  đ o th c hi n.

ạ ướ ả ẫ ở ả ộ ế Thông qua k  ho ch theo h ớ ng d n m i kh  thi Đ ng b  và

ộ ồ ụ ệ ưở ế ị ệ ố H i đ ng giáo d c. Hi u tr ng quy t đ nh vi c b  trí và phân công

ệ ủ ụ ệ ầ ộ ạ ộ   nhi m v  cho đ i ngũ giáo viên theo nhu c u công vi c c a ho t đ ng

ả ươ ậ ạ ệ ế ạ ọ ỹ qu n lý ph ng ti n k  thu t d y h c. Thông qua k  ho ch phân b ổ

ự ệ ề ắ ắ ạ ạ ị ti n và s  ki n mua s m trang b  ng n h n và dài h n.

ể ả ụ ự ệ ầ ợ ả   Phân công nhân l c ph  trách các ph n vi c h p lý đ  đ m b o

ả ổ ứ ụ ự ệ ệ ắ ế ị th c thi nhi m v  có hi u qu . T  ch c mua s m trang thi t b  đúng nh ư

ổ ể ụ ụ ố ớ ợ ạ ộ ự ế d  ki n phù h p v i ngân sách đã phân b  đ  ph c v  t ạ   t ho t đ ng d y

ọ ủ ườ ướ ụ ẫ ộ và h c c a nhà tr ả ng. H ng d n cán b  qu n lý ­ giáo viên ph  trách

ươ ậ ạ ệ ọ ỹ ưở ế ph ng ti n k  thu t d y h c ( t ổ ưở  tr ng, nhóm tr ng, k  toán, th ư

ự ệ ệ ề ệ ạ vi n, phòng thí  nghi m, phòng máy tính,…)  th c hi n quy n h n và

ủ ọ ể ự ụ ượ ệ ệ trách nhi m c a h  đ  th c thi nhi m v  đ c giao.

ằ ậ ầ ộ Giám sát, đ ng viên b ng tinh th n và v t ch t đ i v i l c l ấ ố ớ ự ượ   ng

ệ ả ươ ủ ệ ọ ỹ ườ tham gia vào vi c qu n lý ph ậ ạ ng ti n k  thu t d y h c c a tr ng.

ậ ầ ộ ổ ấ ượ Yêu c u các b  ph n, các t chuyên môn khi đánh giá ch t l ng s ử

ươ ậ ạ ứ ệ ả ọ ỹ ụ d ng ph ng ti n k  thu t d y h c ph i căn c  và bám sát các tiêu chí,

ề ẩ tiêu chu n đã đ  ra.

ướ ể B c 4: Ki m tra đánh giá.

ề ệ ự ủ ế ả ạ ươ ệ ỹ Đánh giá v  hi u l c c a k  ho ch qu n lý ph ậ   ng ti n k  thu t

ề ệ ố ợ ề ự ủ ề ạ ọ ế ạ d y h c, v  vi c tuyên truy n k  ho ch v  s  ph i h p c a các t ổ

ụ ứ ể ộ ươ ệ ch c, đoàn th , cán b  ­ giáo viên ph  trách ph ậ ạ   ỹ ng ti n k  thu t d y

h c.ọ

ệ ủ ậ ệ ế ả ẩ ố ớ Đ i chi u tiêu chí, tiêu chu n v i hi u qu  công vi c c a t p th ể

ể ị ứ ộ ươ ưở và cá nhân đ  đ nh ra m c   đ  tuyên d ng, khen th ừ ng. T  đó ban

ế ị ệ ặ ươ ượ hành các quy t đ nh ho c có các bi n pháp đàm phán, th ng l ng đ ể

ế ệ ề ỉ đi u ch nh sai l ch n u có.

ủ ế ộ ườ ượ ậ ớ ạ  M t là, k  ho ch c a nhà tr ng không đ c trái v i lu t và văn

ậ ả ướ ươ ả ướ b n d i lu t và văn b n chính sách Nhà n ủ ị c và c a đ a ph ng.

ự ự ế ạ ả ớ ổ ậ     Hai là, k  ho ch ph i th c s  mang tính đ i m i: Không d p

ế ừ ế ạ ạ khuôn máy móc theo k  ho ch cũ, có tính sáng t o, k  th a phát huy và

ả ạ ổ ứ ắ dài h n kh  thi ngoài ra khâu t ch c phân công mua s m công tác ch ỉ

ơ ở ậ ự ả ấ ươ ậ ạ ệ ỹ ạ đ o xây d ng, qu n lý c  s  v t ch t, ph ọ   ng ti n k  thu t d y h c

ế ừ ụ ả ả đánh giá cũng ph i mang tính k  th a và phát huy và kh  thi áp d ng lâu

dài.

ấ ượ ể ả ả ạ ộ ệ Tóm l i,ạ  đ  nâng cao ch t l ng, hi u qu  qu n lý ho t đ ng gi ngả

ườ ố ồ ậ ấ ạ ủ d y c a giáo viên các tr ng qu n Gò V p, thành ph  H  Chí Minh . Tác giả

ữ ệ ệ ị ề ấ đã đ  xu t 5 bi n pháp, các bi n pháp có v  trí vai trò riêng. Song gi a chúng

ệ ặ ẽ ớ ố ỗ ợ ẫ m i quan h  ch t ch  v i nhau, h  tr  l n nhau, không trùng chéo và mâu

ơ ở ệ ề ệ ề ẫ ớ thu n v i nhau, bi n pháp này là ti n đ  là c  s  cho bi n pháp kia. Trong

ụ ề ệ ề ệ ỗ ộ ỉ m i bi n pháp đ u ch  rõ m c đích, ý nghĩa, n i dung và đi u ki n riêng đ ể

ứ ể ằ ớ ạ ệ ả ế ự ươ ứ t ng  ng v i cách th c tri n khai nh m đem l i hi u qu  thi t th c trong

ệ ệ ạ ộ ứ ạ ả ả ố ớ   ệ qu n lý ho t đ ng gi ng d y. Các bi n pháp có m i quan h  bi n ch ng v i

ệ ố ề ề ệ ổ ươ nhau, bi n pháp này t t là ti n đ  cho bi n pháp kia, b  sung t ớ   ng tác v i

ệ ố ệ ả ầ ằ nhau trong h  th ng bi n pháp qu n lý, nh m góp ph n nâng cao ch t l ấ ượ   ng

ạ ủ ả ườ ọ ơ ở ậ ấ gi ng d y c a giáo viên các tr ng trung h c c  s  qu n Gò V p, thành ph ố

ồ H  Chí Minh.

ự ệ ể ệ ỏ ườ Khi tri n khai th c hi n các bi n pháp này đòi h i ng ệ   i Hi u

ưở ệ ổ ứ ể ầ ả ả ố tr ấ ng c n ph i nghiên c u b n ch t và m i quan h  t ng th  trên c ơ

ế ạ ự ế ủ ụ ề ệ ợ ớ ở ậ s  v n d ng, khai thác th  m nh phù h p v i đi u ki n th c t c a nhà

ườ ệ ẽ ắ ầ tr ụ   ng   mình.   Các   bi n   pháp   này   s   góp   ph n   khai   thông   kh c   ph c

ủ ữ ệ ế ạ ả ưở nh ng h n ch  trong công tác qu n lý c a các hi u tr ng các tr ườ   ng

ọ ơ ở ệ ụ ự ệ ả ậ ạ ộ   trung h c c  s  hi n nay. Khi th c hi n v n d ng và qu n lý ho t đ ng

ứ ộ ộ ấ ề ệ ạ ả ả ả ụ gi ng d y m c đ  và hi u qu  ph  thu c r t nhi u vào kh  năng, trình

ườ ưở ộ ủ đ  c a ng ệ i hi u tr ng.

ự ầ ả ế ủ ệ ả 2.4. Kh o sát s  c n thi ả   t và kh  thi c a các bi n pháp qu n

ạ ộ ạ lý ho t đ ng giaûng d y

ể ậ ế ầ ế ủ ề ệ ả Đ  nh n bi t tính c n thi ấ   t và kh  thi c a các bi n pháp đ  xu t,

ả ế ủ ồ tác gi đã xin ý ki n c a 35 chuyên gia bao g m các chuyên viên Phòng

ụ ạ ậ ả ấ ộ ở ườ Giáo d c Đào t o qu n Gò V p, cán b  qu n lý các tr ọ   ng trung h c

ậ ấ ị ơ ở c  s  trên đ a bàn qu n Gò V p, các t ổ ưở  tr ng chuyên môn và các giáo

ạ ạ ả ụ ậ viên có thành tích và thâm niên gi ng d y t ấ i qu n Gò V p. M c đích

ủ ệ ả ả ự ầ ẳ ị ế ủ ả kh o nghi m c a tác gi kh ng đ nh s  c n thi t, tính kh  thi c a các

ả ụ ể ế ề ệ ấ bi n pháp đã đ  xu t. K t qu  c  th  sau đây:

ế ệ ệ ả ả ả             B ng 1: K t qu  kh o nghi m các bi n pháp đã đ ề

xu tấ

ả M c đứ ộ Kh  năng ộ N i dung TT Không Không C nầ Kh  thiả ệ bi p pháp

c nầ kh  thiả thi tế

SL % SL % SL % SL %

Xế p  lo iạ thi tế

ấ ố ậ   Th ng   nh t   nh n

ứ ề th c,   đ   cao   trách

ệ nhi m cho ch  thủ ể

29

82.9

6

17.1

29

82.8

6

17.2

4

qu n   lả ộ   ạ í  ho t   đ ng

ủ ả ạ gi ng d y c a giáo 1

ở viên các   tr ườ   ng

ọ trung   h c   c   s ơ ở

ậ ấ qu n Gò V p, thành

ố ồ ự ph  H  chí Minh ố ệ Th c   hi n   t t   k ế

ạ ạ ộ   ho ch hóa ho t đ ng

ả ộ   ụ qu n lí m c tiêu, n i

ươ dung,   ch ng   trình,

1

34

97.1 1

2.9

33

94.2

2

5.7

ươ h ng  pháp  và   hình

ứ ả ạ 2 ủ   th c   gi ng   d y   c a

giáo viên các tr ngườ

ọ ơ ở ậ   trung h c c  s  qu n

ấ Gò   V p,   thành   ph ố

ồ H  chí Minh

ườ Th ng xuyên

ộ chu nẩ   hóa  đ i ngũ

giáo   viên   các

ườ tr ọ   ng   trung   h c

2

32

91.4 3

8.5

30

85.7

5

14.3

ở ậ ơ c s qu n   Gò

ấ 3 V p, thành ph  H ố ồ

chí Minh

ườ Tăng c ể ng ki m tra,

đánh giá  ch t l ấ ượ   ng

ạ ả qu n   lí ộ     ho t   đ ng

ủ ạ ả gi ng   d y   c a   giáo

ườ viên các tr ng trung

30

91.4

5

14,3

29

82.8

6

17.2

ậ ọ ơ ở h c c  s  qu n Gò

3

ấ v p,   thành   ph   H ố ồ 4

ổ Chí Minh ớ   Đ i   m i   công   tác

ử ụ ả qu n lí s  d ng c ơ

ấ ở ậ s  v t ch t, ph ươ   ng

ậ ỹ ạ   ệ ti n   k   thu t   d y

5

33

84.2 2

15.8

32

81.5

3

18.5

ọ ủ h c c a giáo viên các

ườ 5 tr ng trung h c c ọ ơ

ậ ấ   ở s   qu n   Gò   V p,

ồ ố thành   ph   H   Chí

Minh

96

94

92

90

88

86

ầ

84

ế C n thi t Kh  thiả

82

80

78

76

74

BP1

BP2

BP3

BP4

BP5

ậ * Nh n xét:

ự ệ ế ả ấ ả D a trên k t qu  kh o nghi m cho th y, t ỷ ệ  l tán thành và cho

ố ớ ệ ả ượ ề ằ r ng có tính kh  thi cao đ i v i các bi n pháp đã đ ấ c đ  xu t trong

ậ ươ ệ ố ớ ộ lu n văn t ư ng đ i cao. Năm bi n pháp đ a ra v i trên 80% cán b  cho

ầ ế ệ ệ ạ ợ ằ r ng phù h p và c n thi t trong giai đo n hi n nay. Trong đó, bi n pháp

ệ ở ả 2.3.4, đ t t ạ ỷ ệ ừ  l t 90% tr  lên. Do đó, năm bi n pháp do tác gi đã đ ề

ấ ượ ự ễ ấ ầ ả xu t có ý nghĩa th c ti n, góp ph n nâng cao ch t l ạ   ng qu n lý ho t

ọ ơ ở ạ ủ ả ậ ị ấ   ộ đ ng gi ng d y c a giáo viên trung h c c  s  trên đ a bàn qu n Gò V p

ả ướ ệ ứ ề ấ ố nói riêng và c  n c nói chung. Bi n pháp 1( ậ Th ng nh t nh n th c, đ  cao

ạ ủ ả ở ệ trách nhi m cho ch  thủ ể  qu n lả í  ho t đ ng ạ ộ   gi ng d y c a giáo viên các

ườ ọ ơ ở ậ ố ồ ấ tr ng trung h c c  s  qu n Gò V p, thành ph  H  chí Minh ) có 17.2% cán

ằ ừ ế ự ứ ả ộ b  cho r ng không kh  thi là do nguyên nhân t ki n th c, năng l c, k ỹ

ủ ả ộ ộ ườ ơ ở năng qu n lý c a đ i ngũ cán b  trong các tr ọ ng trung h c c  s  còn

ộ ư ượ ế ầ ồ ưỡ ơ ả ế ạ h n ch ; h u h t cán b  ch a đ ạ c đào t o, b i d ề ế   ng c  b n v  ki n

ệ ụ ả ứ ệ ả ọ ụ th c, nghi p v  qu n lý giáo d c, qu n lý h c sinh. Bi n pháp 3( Th ngườ

ộ ườ ậ xuyên chu nẩ   hóa  đ i ngũ giáo viên các tr ọ ơ ở ng trung h c c  s  qu n Gò

ố ồ ấ ằ ả ộ V p, thành ph  H  chí Minh ) có 14.3% cán b  cho r ng không kh  thi,

ị ệ ế ả ạ ề ộ ạ ở b i vì các k  ho ch gi ng d y b  l ị  thu c vào nhi u đ nh biên giáo viên

ụ ế ộ ả ỉ ạ   ọ ủ c a phòng giáo d c n u trong năm h c có giáo viên ngh  do h  s n ho c

ể ế ứ ư ế ạ ỏ ở ộ ố vì s c kh e ch a k  đ n tình tr ng thi u giáo viên ư    m t s  môn nh :

ư ụ ạ ư ừ Sinh, Giáo d c công dân nh ng l ề   i d  th a giáo viên Toán, Văn. Đi u

ưở ạ ộ ự ế ế ả ả ạ ẽ ả này s   nh h ạ   ng đ n xây d ng k  ho ch qu n lý ho t đ ng gi ng d y.

ệ ườ ể ấ ượ Bi n pháp 4( Tăng c ng ki m tra, đánh giá ch t l ng qu n lí ả  ho t đ ng ạ ộ gi ngả

ườ ọ ơ ở ậ ố ồ ấ ạ ủ d y c a giáo viên các tr ng trung h c c  s  qu n Gò v p, thành ph  H  Chí Minh )

ượ ầ ộ ệ ớ cũng đ c cán b  cho là c n thi ấ ế v i 94.2%, cho th y đây là bi n pháp t

ạ ủ ạ ộ ự ế ả ả ộ đ t phá trong qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên. Th c t ữ    nh ng

ụ ệ ươ ả ộ ậ năm qua, vi c v n d ng các ph ủ ng pháp qu n lý c a cán b  trong các

ườ ọ ơ ở ề ạ ế ấ ậ ị tr ấ   ng trung h c c  s  trên đ a bàn qu n Gò V p còn nhi u h n ch , nh t là

ươ ề ả ả ph ng pháp tâm lý trong qu n lý còn thiên v  c m tính, còn mang tính c ả

ả ẽ ạ ệ ế ế ớ ổ ể ữ n  nh ng giáo viên l n tu i, do đó k t qu  s  h n ch . Bi n pháp 5 ( Đ iổ

ơ ở ậ ả ấ ớ ươ ệ ỹ ử ụ m i công tác qu n lí s  d ng c  s  v t ch t, ph ậ ạ ọ ủ   ng ti n k  thu t d y h c c a

ườ ọ ơ ở ậ ố ồ ấ giáo viên các tr ng trung h c c  s  qu n Gò V p, thành ph  H  Chí Minh ) có

ự ố ợ ữ ệ ằ ả ả ộ 18.5% cán b  cho r ng không kh  thi, do s  ph i h p qu n lý gi a hi u phó

ổ ự ố ộ ố ư ư ệ ấ và các t nhóm ch a có s  th ng nh t cao do m t s  công vi c ch a phân

ụ ụ ể ễ ả ệ ượ ệ ệ công trách nhi m và nhi m v  c  th  nên d  x y ra hi n t ồ ng ch ng chéo

ế ấ ị ự ữ ệ ẽ ạ ả và s  có nh ng h n ch  nh t đ nh trong quá trình qu n lý th c hi n quy ch ế

chuyên môn.

ừ ế ề ả ả ầ ế ủ ả T  k t qu  kh o sát v  tính c n thi ệ   t và tính kh  thi c a 5 bi n

ả ộ ỏ pháp, các cán b  qu n lý, chuyên viên và giáo viên gi i có thành tích

ự ư ế ệ ế ầ ổ ọ thông qua phi u tr ng c u ý ki n và các bu i nói chuy n đã l a ch n th ứ

ủ ừ ự ư t ệ   u tiên c a t ng bi n pháp: 2.3.4.1.5.

*

*              *

ừ ữ ứ ề ạ ộ ậ ả ả ạ T  nh ng nghiên c u v  lý lu n qu n lý ho t đ ng gi ng d y và

ạ ủ ạ ộ ự ạ ả ả th c tr ng qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên trong các tr ườ   ng

ọ ơ ở ố ồ ậ ấ ị trung h c c  s  trên đ a bàn qu n Gò V p, Thành Ph  H  Chí Minh, đ ể

ấ ượ ụ ị ả ề ấ nâng cao ch t l ng giáo d c trên đ a bàn, tác gi ộ ệ ố    đ  xu t m t h  th ng

ệ ả ồ bao g m 5 bi n pháp qu n lý.

ệ ề ấ ả ậ ả Trong các bi n pháp qu n lý đã đ  xu t, tác gi đã t p trung vào

ả ồ ạ ữ ế ư ạ gi i quy t nh ng khó khăn, t n t ế i nh  tình tr ng thi u giáo viên chuyên

ơ ở ậ ả ạ ề ế ấ ế   trách, giáo viên ph i d y chéo ban nhi u; c  s  v t ch t thi u và y u;

ấ ượ ự ề ạ ọ ồ ộ ch t l ng d y h c không đ ng đ u; năng l c và trình đ  chuyên môn

ữ ế ả ạ ả ộ ủ c a cán b  qu n lý còn h n ch  ... là nh ng nguyên nhân gây  nh h ưở   ng

ấ ượ ế ạ ủ ả ậ ấ ả ớ l n đ n qu n lý ch t l ớ   ng gi ng d y c a giáo viên qu n Gò V p. V i

ệ ề ấ ả ặ ệ ế ộ các bi n pháp đã đ  xu t, tác gi đ c bi t quan tâm đ n n i dung, cách

ể ả ự ứ ự ệ ệ ệ ệ ề ả th c và đi u ki n  th c hi n đ  đ m b o cho vi c th c thi bi n pháp có

ệ ả hi u qu .

ự ệ ả ế Trong quá trình th c hi n, tác gi đã ti n hành thăm dò v  m c đ ề ứ ộ

ế ố ượ ủ ệ ả ớ ầ c n thi t và tính  kh  thi c a các bi n pháp v i các đ i t ng làm công

ả ườ ọ ơ ở ậ tác qu n lý và giáo viên trong các tr ấ   ng trung h c c  s  qu n Gò V p.

ứ ế ả ượ ự ầ ế ả K t qu  thăm dò đã ch ng minh đ c s  c n thi t và tính kh  thi cao

ượ ớ ế ề ấ ả ả ẳ ị ệ ủ c a các bi n pháp  đ c đ  xu t. V i k t qu  này, tác gi kh ng đ nh

ạ ộ ữ ề ệ ả ấ ạ ọ ợ ầ   nh ng bi n pháp qu n lý ho t đ ng d y h c đã đ  xu t là h p lý là c n

ế thi ả t và  kh  thi cao.

Ậ Ế Ế Ị K T LU N VÀ KI N NGH

ậ ế 1. K t lu n

ơ ở ộ ự ụ ể ệ ạ 1. Giáo d c và Đào t o là c  s , đ ng l c cho vi c phát tri n kinh

ế ỗ ấ ướ ộ ủ ụ ứ ể ố t ­ xã h i c a m i đ t n c. Mu n giáo d c phát tri n và đáp  ng đ ượ   c

ấ ượ ủ ầ ặ ầ ả ộ yêu c u đ t ra c a xã h i thì c n ph i nâng cao ch t l ụ   ng giáo d c.

ề ơ ả ấ ượ ữ ể ề ộ ụ M t trong nh ng ti n đ  c  b n đ  nâng cao ch t l ng giáo d c là

ả ố ạ ộ ả ả ạ ọ ộ ph i làm t ơ ả   t qu n lý ho t đ ng gi ng d y là n i dung tr ng tâm, c  b n

ế ị và mang tính quy t đ nh.

ể ả ố ạ ộ ả ọ ơ ở 2. Đ  qu n lý t t ho t đ ng gi ng d y ạ ở ườ  tr ng trung h c c  s  thì

ườ ả ắ ụ ứ ữ ả ắ ộ ng i cán b  qu n lý ph i n m v ng m c tiêu, nguyên t c, ch c năng,

ạ ể ừ ạ ộ ụ ệ ả ả ộ nhi m v  và n i dung qu n lý ho t đ ng gi ng d y đ  t ộ   ậ ụ  đó v n d ng m t

ớ ặ ủ ể ạ ạ ợ ườ cách linh ho t, sáng t o và phù h p v i đ c đi m c a nhà tr ằ ng nh m t ổ

ạ ộ ự ụ ứ ệ ầ ộ ợ ọ ch c các ho t đ ng m t cách khoa h c, h p lý góp ph n th c hi n m c tiêu

ườ ụ ủ giáo d c c a nhà tr ng.

ấ ượ ọ ơ ở ụ ậ ụ 3. Giáo d c và ch t l ấ   ng giáo d c trung h c c  s  qu n Gò V p

ạ ượ ữ ầ ấ ị ữ trong nh ng năm g n đây đã đ t đ ự c nh ng thành t u nh t đ nh và

ữ ữ ể ề ộ đang phát tri n b n v ng. M t trong nh ng nguyên nhân làm nên thành

ọ ơ ở ả ạ ế ủ ụ ấ ậ công và c  h n ch  c a giáo d c trung h c c  s  qu n Gò V p là do h ệ

ạ ủ ạ ộ ệ ả ả ố th ng bi n pháp qu n lý các ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên trong các

ườ ơ ở ữ ệ ấ ậ ọ ượ tr ng trung h c c  s  qu n Gò V p có nh ng bi n pháp đ ự   c th c

ệ ố ư ố ả ự ữ ệ ệ ưở hi n t t, có nh ng bi n pháp cón th c hi n ch a t t,  nh h ế   ng đ n

ấ ượ ệ ứ ụ ư ượ ầ vi c nâng cao ch t l ng giáo d c, ch a đáp  ng đ ớ ủ   c yêu c u m i c a

ệ ạ ngành trong giai đo n hi n nay.

ấ ượ ể ọ ơ ở ụ ấ 4. Đ  nâng cao ch t l ng giáo d c c p trung h c c  s , tác gi ả

ộ ệ ố ạ ộ ệ ấ ạ ả ả ề đ  xu t m t h  th ng 5 bi n pháp qu n lý ho t đ ng gi ng d y cu ả

ọ ơ ở ệ ấ giáo viên trung h c c  s  quân Gò V p. Trong các bi n pháp này tác gi ả

ụ ề ệ ậ ộ ỉ ự   đã t p trung ch  rõ m c đích, ý nghĩa, n i dung và các đi u ki n th c

ệ ệ hi n bi n pháp.

ữ ứ ệ ế ả ả ằ 5. K t qu  thăm dò đã ch ng minh r ng nh ng bi n pháp qu n lý

ạ ộ ề ạ ấ ằ ả ọ ợ ho t đ ng d y h c đã đ  xu t là h p lý và có tính kh  thi cao nh m nâng

ấ ượ ạ ộ ủ ả ạ cao ch t l ng ho t  đ ng gi ng d y c a giáo viên trong các tr ườ   ng

ọ ơ ở ố ồ ậ ấ ị trung h c c  s  trên đ a bàn qu n Gò V p, thành Ph  H  Chí Minh.

ị ế 2. Ki n ngh

ố ớ ộ ụ ạ Đ i v i b  Giáo D c và Đào T o

ỉ ạ ử ể ầ ả ả ấ ố C n ph i có văn b n th ng nh t ch  đ o, ki m tra và x  lý công

ạ ộ ỉ ạ ự ể ạ ạ ọ ố ố   tác ho t đ ng d y h c trên ph m vi toàn qu c đ  có s  ch  đ o th ng

ờ ạ ề ề ấ ả ồ ệ   nh t chung trong đi u hành công tác qu n lý, đ ng th i t o đi u ki n

ậ ợ ể ơ ở ự ả ấ ả ộ thu n l i đ  cán b  qu n lý c p c  s  th c thi công tác qu n lý và trên

ả ộ ượ ạ ủ ả ơ ở c  s  đó cán b  qu n lý phát huy đ c kh  năng sáng t o c a mình.

ạ ầ ả ổ ụ ể ộ ớ B  Giáo d c và Đào t o c n ph i đ i m i ki m tra đánh giá và thi

ủ ươ ụ ể ủ ươ ệ ế ả ử ừ c  t ch  tr ng đ n bi n pháp c  th . Các ch  tr ấ   ng này ph i xu t

ừ ơ ở ọ ể ả ộ ườ ị phát t c  s  khoa h c đ  cán b  qu n lý tr ọ ơ ở ng trung h c c  s  có đ nh

ướ ả ả ổ ợ ị h ng và gi ế   i pháp qu n lý phù h p mang tính  n đ nh và tính chi n

c.ượ l

ố ớ Ủ ấ ậ Đ i v i  y ban nhân dân qu n Gò V p

ầ ư ị ơ ở ậ ữ ấ ườ Đ u t ấ ử  trang b  c  s  v t ch t s a ch a, nâng c p tr ọ ng h c cũ

ấ ậ ị ườ ồ ướ trên đ a bàn qu n Gò V p. Tăng c ng ngu n kinh phí nhà n c cho

ạ ộ ạ ả ho t đ ng gi ng d y.

ố ớ ạ ậ ấ ụ Đ i v i Phòng Giáo d c Đào t o qu n Gò V p

ạ ộ ỉ ạ ầ ạ ả ớ ổ ả C n đ i m i ch  đ o công tác qu n lý ho t đ ng gi ng d y đi vào

ự ề ổ ỉ ạ ứ ườ ấ chi u sâu th c ch t chuyên môn; t ch c và ch  đ o th ng xuyên các

ề ả ấ ậ ươ ả ạ ớ ổ ớ ậ l p t p hu n, th o lu n v  ph ng pháp gi ng d y, đ i m i công tác

ể ạ ự ể ả ộ ộ ki m tra, thanh tra đ  t o đ ng l c cho cán b  qu n lý và giáo viên an

ự ế ố tâm và tích c c tham gia c ng hi n.

ề ệ ạ ả ộ ở T o đi u ki n cho cán b  qu n lý t ừ ổ ưở  tr t ng chuyên môn tr  lên

ườ ồ ưỡ ụ ệ ộ th ng xuyên b i d ng nâng cao trình đ  chuyên môn­ nghi p v . Ch ỉ

ầ ấ ổ ọ ề ể ọ ồ ợ   ạ đ o công tác tuy n sinh đ u c p h c và phân b  h c sinh đ ng đ u, h p

ườ ậ ợ ể ấ ượ ệ ề ạ lý cho các tr ng t o đi u ki n thu n l i đ  nâng cao ch t l ạ   ng d y

ấ ượ ự ố ề ở ọ ườ ọ h c, tránh s  phân b  ch t l ng h c sinh không đ u các tr ng nh ư

.

ệ hi n nay

ổ ứ ấ ượ ị ả ạ ể T  ch c ki m đ nh ch t l ọ   ng công tác qu n lý đào t o, chú tr ng

ạ ộ ủ ả ỗ ườ ơ ở ậ ạ ho t đ ng gi ng d y c a m i nhà tr ng, trên c  s  đó có nh n xét,

ổ ứ ả ừ ế ế ị ơ ổ t ng k t đánh giá k t qu  t ng đ n v  hàng năm. T  ch c khen th ưở   ng

ả ơ ố ạ ộ ạ ướ ể ị các đ n v  qu n lý t ả t ho t đ ng gi ng d y theo h ủ   ng phát tri n c a

ị ơ đ n v  đó.

ả ả ượ ự Công   tác   thanh   tra   qu n   lý   chuyên   môn   ph i   đ ệ   c   th c   hi n

ườ ị ặ ề ế ạ ắ ơ ệ th ng xuyên theo k  ho ch, và đ u kh p các đ n v , đ c bi t là các

ấ ượ ị ệ ạ ấ ả ọ ơ đ n v  có ch t l ng đào t o th p. Chú tr ng tính hi u qu  trong công

tác thanh tra.

ố ớ ả ườ ọ ơ ở ậ ấ ộ Đ i v i cán b  qu n lý các tr ng trung h c c  s  qu n Gò V p

ệ ỗ ưở ệ ưở ụ ở M i hi u tr ng, phó hi u tr ng ph  trách chuyên môn các

ườ ọ ơ ở ầ ả ắ ữ ự tr ạ   ng trung h c c  s  c n ph i n m v ng và phân tích đúng th c tr ng

ấ ượ ấ ượ ọ ấ ượ ạ ề v  ch t l ng h c sinh, ch t l ng giáo viên, ch t l ọ ủ   ng d y h c c a

ơ ở ự ự ế ế ả ả ạ ị ơ đ n v  mình tr c ti p qu n lý trên c  s  đó xây d ng k  ho ch qu n lý

ạ ộ ạ ả ườ ướ ho t đ ng gi ng d y trong nhà tr ng theo h ể ng phát tri n lâu dài.

ườ ọ ậ ơ ở ữ ủ ắ ậ Th ọ   ng xuyên h c t p, n m v ng c  s  lý lu n c a khoa h c

ụ ả ả ệ ả ợ qu n lý, tìm và áp d ng các gi i pháp, các bi n pháp qu n lý phù h p đ ể

ấ ượ ả ọ ả đ m b o nâng cao ch t l ạ ng d y h c.

ầ ả ả ạ ạ ạ ộ Cán b  qu n lý c n ph i linh ho t, nh y bén và sáng t o trong

ặ ệ ạ ộ ả công tác qu n lý, đ c bi t là trong công tác quy ho ch đ i ngũ t ổ ưở   ng tr

ể ộ ướ ế ừ ổ chuyên môn, phát tri n đ i ngũ giáo viên theo h ớ   ng k  th a. Đ i m i

ạ ộ ự ế ả ả ạ ả ạ   ạ công tác qu n lý ho t đ ng gi ng d y, xây d ng k  ho ch qu n lý ho t

ổ ầ ự ế ệ ạ ả ả ọ ạ   ộ đ ng gi ng d y m i đ u năm h c và th c hi n qu n lý theo k  ho ch

ọ ố trong su t năm h c.

Ụ Ả Ệ DANH M C TÀI LI U THAM KH O

ả ặ ố ộ ố ệ ả 1.   Đ ng   Qu c   B o   (1997), ụ ,  ề M t   s   khái   ni m   v   qu n   lý   giáo   d c

ườ ụ ả ạ ộ ộ Tr ng cán b  qu n lý Giáo d c và Đào t o, Hà N i.

ộ ư ề Thông t 12/2011/TT­BGDĐT 2. B  GD&ĐT ( 2011), v  Đi u l ề ệ ườ   ng  tr

ườ ề ấ ọ ổ THCS, THPT và tr ng ph  thông có nhi u c p h c.

ễ ễ ạ ọ ả 3. Nguy n Đình Chính,  Ph m Ng c Uy n (1998), ọ Tâm lý h c qu n lý ,

ộ ụ Nxb giáo d c, Hà N i.

ễ ố ấ ượ ự ủ ụ Ch t l 4. Nguy n Gia C c (1997), ạ ,  ng đích th c c a giáo d c đào t o

ộ ụ Nxb Giáo d c, Hà N i.

ế ượ ụ ể ệ ụ 5. Chi n l c phát tri n giáo d c Vi t Nam 2001­ 2010, Nxb Giáo D c.

ễ ạ ơ ở ả ọ C  s  khoa h c qu n lý, 6. Nguy n Minh Đ o (1997), ố   ạ ọ Nxb Đ i h c qu c

gia, Hà N i.ộ

ề ả ặ ả ọ ố ả Qu n lý giáo 7. Bùi Minh Hi n, Vũ Ng c H i, Đ ng Qu c B o (2006),

ọ ư ạ ạ d cụ , Nxb Đ i H c S  Ph m.

ơ ộ ố ấ ề ề ổ ứ M t s  v n đ  v  t ộ   ọ  ch c khoa h c lao đ ng 8. Hoàng Tâm S n (2001),

ườ ườ ủ c a ng ệ i Hi u tr ưở , Tr ng ng CBQL GD&ĐT II, TP. HCM.

ồ ả ụ ứ ủ ễ ễ ả ươ   9. Nguy n Kim Th n (ch  biên), H  H i Th y, Nguy n Đ c D ng

ế t ừ ể (2005), T  đi n Ti ng Vi ệ , Nxb Văn hóa Sài Gòn.

ư ễ ạ ừ ể ế Đ i t đi n Ti ng Vi t 10. Nguy n Nh  Ý (1988), ệ , Nxb Văn hóa­Thông

tin, Hà N i.ộ

ủ ễ ị ạ ộ ề Đi u hành các ho t đ ng trong 11. Nguy n Th  Thái (ch  biên) (2009),

ườ tr ng h c ọ , Nxb Hà N i.ộ

ủ ễ ị Giám sát đánh giá trong tr ngườ 12. Nguy n Th  Thái (ch  biên) (2009),

h cọ , Nxb Hà N i.ộ

ễ ọ ả Khoa h c qu n lý nhà tr ng 13. Nguy n Văn Lê (1985), ườ , Nxb Thành phố

HCM.

ố ữ ề ả   ấ Nh ng v n đ  qu n ố 14. P.V.Zimin, M.I.Kodak p, N.I.Saxerđôl p (1985),

ườ ườ ụ ộ lý tr ng h c ọ , Tr ng CBQLGD – B  Giáo d c.

ậ ượ ử ổ ổ Đ c s a đ i, b  sung năm 2009 ụ 15. Lu t Giáo d c 2005 (2010), , Nxb

CTQG, Hà N i.ộ

ế ượ ự ả ạ ọ ạ 16.  Ph m Vi t V ng (2008), ộ   Th c tr ng công tác qu n lý h at đ ng

ạ ủ ả ườ gi ng d y c a giáo viên các tr ọ ơ ở ỉ ng trung h c c  s  t nh Ca Mau .

ụ ậ ả ọ Lu n văn cao h c qu n lý Giáo d c.

17. Giáo d c h c, ụ ọ  Nxb ĐHSP, Hà N i.ộ

ạ ạ ộ ố ấ ụ ề ọ ọ   M t s  v n đ  giáo d c h c và khoa h c 18. Ph m Minh H c (1998),

ụ ộ giáo d cụ , Nxb giáo d c, Hà N i.

ề ầ ạ ạ ỳ ặ 19. Ph m Minh H c, Tr n Ki u, Đ ng Bá Lãm, Nghiêm Đình V  (2002),

ế ớ ế ỷ ố ụ Giáo d c th  gi i đi vào th  k  XXI ị , Nxb Chính tr  qu c gia, Hà

N i.ộ

ả ướ ề ụ   c v  giáo d c, 20. Phan Văn Kha (2007),  Giáo trình qu n lý nhà n

ộ ụ Nxb Giáo d c, Hà N i.

ộ ố ả ầ ấ ượ 21. Tr n Bá Hoành (2003), “M t s  gi i pháp nâng cao ch t l ng đào

ồ ưỡ ọ Thông tin khoa h c Giáo d c ụ (số ạ t o và b i d ng giáo viên”,

100).

ầ ệ ế ậ ả ạ Ti p c n hi n đ i trong qu n lý giáo d c ể 22. Tr n Ki m (2006), ụ , Nxb

ĐHSP, Hà N i.ộ

ầ ộ ố ấ ụ ề ả ọ Khoa h c qu n lý giáo d c, m t s  v n đ  lý ể 23. Tr n Ki m (2009),

ụ ậ ộ lu n và th c ti n, ự ễ  Nxb giáo d c, Hà N i.

ườ ạ ọ ư ạ ồ ề ng Đ i h c S  ph m Tp. H  Chí Minh (2000), 24.  Tr ự     Đ  án xây d ng

ườ tr ạ ọ ư ng đ i h c s  ph m ồ ạ  Tp. H  Chí Minh ạ   ạ ọ ư  thành đ i h c s  ph m

ọ ể . tr ng đi m

ườ ộ ấ ượ ạ ng ĐHSP Hà N i (1996) 25. Tr , Nâng cao ch t l ụ   ng đào t o GV ph c

ấ ướ ệ ệ ệ ạ ộ ụ ự v  s  nghi p công nghi p hoá – hi n đ i hoá đ t n c, Hà N i.

ươ ệ ứ ầ ọ 26. Tr ng Văn Vi t (1999), “Nghiên c u khoa h c góp ph n nâng cao

ấ ượ ư ạ ẳ T pạ ch t l ng đào t o ạ ở ườ  tr ng Cao đ ng s  ph m Hà Nam”.

ố ứ chí nghiên c u giáo d c ộ ụ s  11/1999. Hà n i

27. UNESCO  – Paris  ngày 09/10/1998, ED – 98/  CONF.  202/ 3 Prov.

ụ ạ ọ ề ả ầ ế ỉ Rev.3, B n tuyên ngôn toàn c u v  giáo d c đ i h c trong th  k

ầ ộ . 21, T m nhìn và hành đ ng

ạ ạ Các d ng khái quát hoá trong d y h c ư 28. V.V.Đa­v ­đôv (2000), ọ , Nxb

ạ ọ ộ ố Đ i h c qu c gia Hà N i.

ạ ộ ạ ể ố ầ ệ 29. Văn ki n Đ i h i Đ i bi u toàn qu c l n th  XI ứ , Nxb. CTQG, H, 2011.

ữ ề ấ ả ả ồ ườ 30. Hà Sĩ H , Lê Tu n (1995), Nh ng bài gi ng v  qu n lý tr ọ   ng h c,

ệ ụ ả ườ ậ t p III, nghi p v  qu n lý tr ng h c, ọ Nxb GD.

ặ ư ủ ữ ụ ệ ệ ọ 31. Vi n Khoa h c Giáo d c Vi t nam (1997), Nh ng đ c tr ng c a ph ươ   ng

ạ ọ ự ụ ườ pháp d y h c theo t ư ưở  t ng giáo d c tích c c trong nhà tr ng ph ổ

ế ề ệ ấ ổ ọ Báo cáo t ng k t đ  tài khoa h c công ngh  c p B ộ ệ thông hi n nay,

1996 – 1997, Hà N i.ộ

ụ ệ ệ t nam ọ 32. Vi n Khoa h c Giáo d c Vi ộ ố ấ  (1999), M t s  v n đ  v  ph ề ề ươ   ng

ạ ộ ọ pháp d y h c, Hà N i.

ệ ệ ữ ọ ệ ừ ể 33. Vi n KHXH Vi t nam, Vi n Ngôn ng  h c. Trung tâm t đi n Vi ệ   t

ừ ể ế t Nam  (1992), T  đi n Ti ng Vi ệ , Hà N i.ộ

ạ ừ ể ừ ể T  đi n Bách khoa Vi ệ   t 34. Trung tâm biên so n t ộ  đi n Hà N i (1995),

ừ ể ệ ộ Nam, Tâp1. Nxb T  đi n Bách khoa Vi t Nam, Hà N i.

ườ ơ ả ữ ề   ệ Nh ng khái ni m c  b n v  lý 35. Tr ụ ng CBQL Giáo d c TWI (1984),

ậ ụ . lu n giáo d c

ườ ể ườ ố Quan đi m, đ ng l i chi n l ế ượ   c 36. Tr ng CBQL GD&ĐT I (2012),

ồ ưỡ ụ ể phát tri n giáo d c và đào t o ệ ạ , Tài li u b i d ng CBQL GD&ĐT

Hà N i.ộ

ườ ụ ả ệ Giáo   trình   nghi p   v   qu n   lý 37.   Tr ng   CBQL   GD&ĐT   I   (2012),

ườ ồ ưỡ ệ ậ tr ổ ng ph  thông , t p I, II, Tài li u b i d ng CBQL GD&ĐT,

TP.HCM.

ủ ề ấ ữ 38. Thái Duy Tuyên (2003), Nh ng v n đ  chung c a giáo d c ụ , NXB Đ iạ

ộ ọ ư ạ h c s  ph m, Hà N i.

ấ ồ ữ ề ả ả ườ Nh ng bài gi ng v  qu n lý tr 39. Hà Sĩ H , Lê Tu n (1987), ọ ,  ng h c

ộ ụ Nxb Giáo d c, Hà N i.

ễ ơ ả ữ ệ ề ậ   Nh ng khái ni m c  b n v  lý lu n ọ 40. Nguy n Ng c Quang (1989),

ả ườ ụ qu n lý giáo d c ụ , Tr ng CBQL Giáo d c TW I.

41. WWW.giáoducthoidai.vn/channel/2714/2009/07.

Ụ Ụ PH  L C

ụ ụ Ph  l c 1

ộ ườ ơ ở ủ ậ * Tình hình đ i ngũ giáo viên các tr ng trung hoc c  s  c a qu n Gò

ấ ọ V p năm h c 2011­2012

ố

Tr

ngườ

S  giáo

ộ ổ Đ  tu i

ộ Trình đ  chuyên

Ch t l

ấ ượ   ng

ả

môn

ườ

ỗ ễ Nguy n Văn Tr i ơ ng S n Tr ễ Nguy n Văn

viên nam nữ 46 20 32 17 46 9

<30 37 9 0

31­40 16 21 17

41­50 12 16 32

>51 TH CĐ ĐH CH 0 31 1 1 7 3 0 13 6

35 41 53

0 0 1

ạ gi ng d y K G 24 40 16 30 20 34

TB 2 2 1

Nghi Gò V pấ Quang Trung Thông Tây H iộ ễ Nguy n Du ạ Ph m Văn Chiêu Tây S nơ ự ọ Lý T  Tr ng Phan Tây Hồ An Nh nơ Herm

13 12 24 13 25 16 13 6 15 6

55 39 73 49 54 35 24 28 53 12

14 12 35 13 41 11 15 25 22 5

20 25 31 20 16 14 9 8 19 7

27 10 27 18 18 20 10 9 18 5

7 4 4 11 4 6 2 2 9 1

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

15 6 32 15 32 17 12 19 21 4

45 65 47 47 34 25 25 47 14 51

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

34 34 47 12 51 15 10 19 23 13

32 11 48 49 28 33 17 19 40 5

2 6 2 1 0 3 10 6 5 0

1

9 4

1

189

556

239

223

222

60

224

362

342

40

ổ

ộ

T ng C ng

ụ ậ ấ ồ ọ (Ngu n: phòng giáo d c qu n Gò V p năm h c 2011­2012)

Ư Ầ Ế Ế PHI U TR NG C U  Ý KI N

ộ ả ụ ườ ơ ở ậ ấ ( Dành cho giáo viên và cán b  qu n lí giáo d c tr ng c  s  qu n Gò V p)

ư ầ Kính th a quý Th y/Cô.

ứ ề ằ ậ ọ ề ệ   Nh m thu th p thông tin cho đ  tài khoa h c nghiên c u v  bi n

ạ ủ ả ọ ộ ườ ả pháp qu n lý h at đ ng gi ng d y c a giáo viên các tr ng trung h c c ọ ơ

ệ ế ậ ấ ầ ở s  qu n Gò V p hi n nay. Xin các Th y/Cô vui lòng cho ý ki n riêng

ề ướ ằ ấ ủ c a mình v  thông tin liên quan d i đây b ng cách đánh d u (X) vào ô

Ý

Ứ Ộ Ự

Ệ

Ộ Câu N I DUNG

M C Đ  TH C HI N

ki nế

khác

R tấ

Cao

Trung

Th pấ

R tấ

cao

bình

thấ

p

ả ọ ậ ủ ọ

ế

ớ

A. K t qu  h c t p c a h c sinh so v i yêu

ọ ự ọ

ữ

ụ Môn toán Các môn khoa h c t  nhiên ộ Các môn khoa h c xã h i Ngo i ngạ ộ

ầ

ầ ủ c u c a m c tiêu 1 2 3 4 Các n i dung khác (Xin Th y/Cô vui lòng

ế

ả

ạ ủ

ạ

ả

ị ả ế

ạ

ạ ệ  lên l p: ụ ệ

ạ

ủ

t thêm) vi ạ ộ B. Ho t đ ng gi ng d y c a giáo viên ẩ 1. Chu n b  gi ng d y: ự ạ ­Xây d ng k  ho ch gi ng d y ế ế t k  giáo án ­Thi ọ ẩ ị ươ ng ti n d y h c ­Chu n b  ph ấ ượ ớ ờ 2. Ch t l ng gi ọ ứ ạ ầ ­Đáp  ng yêu c u m c tiêu d y h c ử ụ ọ ươ ­S  d ng ph ng ti n d y h c ọ   ọ ậ ự ­Phát   huy   tính   tích   c c   h c   t p   c a   h c

sinh

ầ ỏ ơ ươ ứ t ng  ng vào các câu h i. Chân thành cám  n quý Th y/Cô.

ọ ậ

ả

ạ

ủ   ­Phát huy kh  năng sáng t o h c t p c a

ầ

ộ

ọ h c sinh ể ­Ki m tra, đánh giá Các n i dung khác (Xin Th y/Cô vui lòng

ế

t thêm)

ả

ạ

vi C. Công tác qu n lý ho t đ ng gi ng d y

ả ộ

ạ ộ ổ

ả

ứ

Cán b  qu n lý t

ệ   ự  ch c th c hi n

1

ệ

ậ

ạ

ế công   vi c   l p   k   ho ch   và   phân

ạ

ả

ổ

ứ

2

ả công gi ng d y ộ Cán b  qu n lý t

ệ   ự  ch c th c hi n

ồ

ưỡ

ệ công   vi c   b i   d

ng,   nâng   cao

ộ ộ

ả

ứ

ả

3

trình đ  cho giáo viên ổ Cán   b   qu n   lý   t

ch c   qu n   lý

ệ

ạ

ẩ

công vi c so n bài và chu n b  gi

ị ờ

ớ ủ ộ

4

lên l p c a giáo viên ệ   ả ả Cán b  qu n lý qu n lý công vi c

ả

ớ ủ ổ

ứ

ả

ộ

5

ạ gi ng d y trên l p c a giáo viên ả Cán   b   qu n   lý   t

ch c   qu n   lý

ể

ạ

ộ

ủ   ho t   đ ng   ki m   tra   đánh   giá   c a

ố ớ ế

ả ọ ậ   giáo viên đ i v i k t qu  h c t p

ủ ọ c a h c sinh

ầ

ộ

Các n i dung khác (Xin Th y/Cô vui lòng

ế

vi

t thêm)

ụ ụ Ph  l c 2

Ế Ế PHI U THĂM DÒ Ý KI N GIÁO VIÊN

Ạ Ộ Ả Ạ Ề V  HO T Đ NG GI NG D Y

ư ầ Kính th a quý Th y/Cô.

ề ệ ứ ề ậ ằ ả   Nh m thu th p thông tin cho đ  tài nghiên c u v  bi n pháp qu n

ủ ả ọ ộ ườ ơ ở ọ ạ lí h at đ ng gi ng d y c a giáo viên các tr ậ   ng trung h c c  s  qu n

ủ ế ệ ấ ầ Gò V p hi n nay. Xin các Th y/Cô vui lòng cho ý ki n riêng c a mình

ướ ằ ấ ươ ề v  thông tin liên quan d i đây b ng cách đánh d u (X) vào ô t ứ   ng  ng

Ộ

Ứ Ộ Ự

Ệ

Câu

N I DUNG

M C Đ  TH C HI N

Ý ki nế khác

R tấ

Cao Trung

Thấ

R tấ

cao

bình

p

th pấ

ả

ậ

ậ ử ụ

ệ ệ

ạ ả

1 2

Giáo viên c p nh t tài li u gi ng d y. Giáo viên s  d ng tài li u tham kh o

ể ạ

(ngoài giáo trình chính) đ  so n bài

ọ ượ

3

gi ng.ả ủ ụ M c tiêu c a môn h c đ

ể ệ c th  hi n

ừ

ủ

ướ

ượ

4

ả rõ trong t ng bài gi ng c a Giáo viên. ạ ả Bài gi ng đ

c so n theo h

ạ   ng t o

ự

ọ ậ ệ

5

ọ ộ đ ng l c cho h c sinh h c t p. ử ụ Giáo viên s  d ng công ngh  thông tin

ữ ủ

ỹ

6

ạ ả trong gi ng d y ử ụ K  năng s  d ng ngôn ng  c a Giáo

ễ

ạ

ớ viên trình bày trên l p (nói, di n đ t,

ủ ớ

ệ

ể …) rõ ràng ( có âm đi u, đ  l n đ

ả

ụ

ệ

ề

7

ố ộ ừ ọ h c sinh nghe, t c đ  v a ph i ) ể Giáo viên áp d ng nhi u bi n pháp đ

ố ượ

các nhóm đ i t

ộ ng HS có trình đ

ề ứ

ư

8

ể ớ khác nhau trong l p đ u hi u bài ự ế ế Giáo viên đ a ki n th c th c t

vào

ủ

ả

ộ

9

bài gi ngả N i dung bài gi ng c a Giáo viên giúp

ả

ế ố

ữ

ấ

ọ h c sinh gi

i quy t t

ề t nh ng v n đ

ầ ỏ ơ vào các câu h i. Chân thành cám  n quý Th y/Cô.

ự

ậ

ả

ị

10

trong th c hành và bài t p. ủ Bài gi ng c a Giáo viên trang b  cho

ứ ả

ầ

11

ộ ỹ ọ h c sinh tri th c, k  năng và thái đ . ể Th y cô có kh  năng bao quát và ki m

ớ ố t

ế

ặ

ọ

12

soát l p t Giáo viên khuy n khích h c sinh đ t

ỏ

13

ớ câu h i trên l p ạ ơ ộ ể ọ Giáo viên t o c  h i đ  h c sinh có

ề

ệ

ạ

ướ

ẫ

ọ

14

đi u ki n phát huy tính sáng t o. ắ Giáo viên h

ng d n h c sinh n m

ứ

ầ

ươ

ữ v ng yêu c u, hình th c, ph

ng pháp

ử ụ

ế

ả

15

ọ ắ ầ đánh giá ngay khi môn h c b t đ u ể Giáo viên s  d ng k t qu  thi, ki m

ể ề

ỉ

ươ

ả

tra đ  đi u ch nh ph

ng pháp gi ng

d y.ạ

ầ

ộ

ế

Các n i dung khác (Xin Th y/Cô vui lòng vi

t

thêm)

ầ ế ề ả Xin Th y/Cô cho bi t thông tin v  b n thân:

ổ ưở ệ ạ ­ Công vi c: ­ CB lãnh đ o S ở ¤ ­ Ban Giám hi u ệ ¤ ­ T  tr ng B ộ

môn ¤

ử ộ ­ Trình đ  chuyên môn: ­ C  nhân ạ ¤ ­ Th c sĩ. ế ¤ ­ Ti n sĩ. ¤ ­ Khác ¤

ớ ­ Gi i tính: ­ Nam. ¤ ­ N  ữ ¤

ướ ừ ế ừ ­ Thâm niên công tác: ­ d i 5 năm ¤ ­ t 6 đ n 15 năm ¤ t ế    16 đ n

ở 25 năm ¤ ­ 25 năm tr  lên ¤

ườ ơ ­ Tr ng n i công tác : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ụ ụ Ph  l c 3

Ề Ệ Ọ Ự Ế Ế PHI U THĂM DÒ Ý KI N H C SINH V  VI C TH C

Ộ Ọ Ủ Ả Ạ Ệ HI N H AT Đ NG GI NG D Y C A GIÁO VIÊN

ế ọ Các em h c sinh thân m n,

ề ệ ứ ề ằ ậ ả   Nh m thu th p thông tin cho đ  tài nghiên c u v  bi n pháp qu n

ủ ả ọ ộ ườ ơ ở ọ ạ lí h at đ ng gi ng d y c a giáo viên các tr ậ   ng trung h c c  s  qu n

ệ ấ Gò V p hi n nay.

ủ ề ế Mong các em vui lòng cho ý ki n riêng c a mình v  thông tin liên

ướ ằ ầ ươ ứ quan d i đây b ng cách đánh d u (X) vào ô t ỏ   ng  ng vào các câu h i.

Ộ

Ứ Ộ Ự

Ệ

Câu

N I DUNG

M C Đ  TH C HI N

Ý ki nế khác

R tấ

Cao Trung

Thấ

R tấ

cao

bình

p

th pấ

ẩ

ị

ế ị

ậ ư

1

Giáo viên chu n b  các thi

t b  và v t t

ự

gi ng b t đ u.

ờ ả ạ

ướ ử ụ

2

ắ ầ th c hành tr c khi gi Giáo viên s  d ng thành th o các thi

ế ị   t b ,

ươ

ệ

ả

ớ

ph

ạ ng ti n gi ng d y trên l p (máy

ế

ế

chi u phim trong, máy chi u dùng slides

ử ụ

ệ ử

3

…). Giáo viên s  d ng giáo trình đi n t

trong

ả

ạ

ử ụ

ữ

4

gi ng d y. Giáo viên s  d ng ngôn ng  trong bài

ả

ễ

ạ

ủ

ả

ớ

5

gi ng (nói, di n đ t, …) rõ ràng ợ Bài gi ng c a Giáo viên phù h p v i trình

ớ

ủ ọ ụ

ữ

ệ

6

ộ đ  chung c a h c sinh trong l p. ể Giáo viên áp d ng nh ng bi n pháp đ

ố ượ

ọ

các nhóm đ i t

ộ ng h c sinh có trình đ

ề

ể

ự ế

ứ

ư

ế

7

ớ khác nhau trong l p đ u hi u bài ữ Giáo viên đ a nh ng ki n th c th c t

ả

ộ

ọ

ả

8

vào bài gi ng.ả N i dung bài gi ng giúp h c sinh gi

i

ế ố

ữ

ề

ậ

ấ

ọ

quy t t

t nh ng v n đ  trong h c bài t p

ự

ả

ả

ả

ọ

ị

9

th c hành. Bài gi ng đ m b o trang b  cho h c sinh

ữ

ỹ

ươ ứ

ủ

ứ nh ng tri th c, k  năng t

ng  ng c a

ể

ả

môn h c.ọ Giáo viên có kh  năng bao quát và ki m

10

ớ ố

t.

ề

ệ

ằ

soát l p t Giáo viên có nhi u bi n pháp nh m duy

11

ủ ọ

ự

ố

ờ

trì s  chú ý c a h c sinh trong su t gi

ơ Cám  n các em.

ữ

ể

lên l p.ớ Giáo viên tìm hi u nh ng khó khăn trong

12

ặ

ọ

ọ ậ ủ ọ h c t p c a h c sinh ế Giáo viên khuy n khích h c sinh đ t câu

13

ớ

ỏ h i trên l p. ủ ạ ơ ộ ể ọ Giáo viên t o c  h i đ  h c sinh ch

14

ả

ữ

ế

ộ đ ng tham gia gi

i quy t nh ng tình

ố

ọ

ẫ

ế

ấ ề hu ng có v n đ  trong bài h c. ướ Giáo viên h

ọ ng d n h c sinh bi

t cách

15

ệ

ồ

khai thác các ngu n tài li u khác nhau

ọ ậ

ề

ươ

trong h c t p. ử ụ Giáo viên s  d ng nhi u ph

ng pháp

16

ạ

ả

ố

ụ

ọ

gi ng d y trong các tình hu ng khác nhau. ệ Giáo viên giao nhi m v  cho h c sinh

17

ị

ẩ

ọ ầ ế

ớ ọ

ớ

chu n b  bài h c l n sau Giáo viên giao ti p v i h c sinh v i thái

18

ử ụ

ề

ệ ở ộ ở đ  c i m , thân thi n ỏ   ề Giáo viên s  d ng đ  thi có nhi u câu h i

19

ứ ộ

ể ệ ề

ể

ộ

th  hi n m c đ  khó khác nhau. Đ  thi, ki m tra bám sát n i dung môn

20

ế

ề

ề

ấ

h c.ọ Các em vui lòng cho bi

t thêm v  các v n đ  khác

ướ ế

ế

ề ả

Tr

c h t, Các em cho bi

t thông tin v  b n thân:

ớ

­ Gi

i tính: ­ Nam.

¤ ­ N  ữ ¤

ọ ớ ­ H c l p:

ạ ườ

ổ

­ T i tr

ng Ph  thông Trung hoc: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ộ ả ố ế ườ ộ Th ng k  tình hình đ i ngũ cán b  qu n lí tr ng trung hoc

ấ ơ ở ậ c  s  qu n Gò V p năm 2012

ệ

Tr

ngườ

Hi uệ

Hi u phó

ộ   Trình đ  chuyên

Trình độ

Đã b iồ

Tr

ngưở

môn

chính trị

d

ngưỡ

qu n lýả HT

PHT

Nam Nữ

Nam N

Cao

Đ iạ

Cao

CC TC SC

ữ

Họ

H cọ

Đ ngẳ

ỗ Nguy n Văn Tr i

Tr

ơ ng S n

ễ ườ ễ

Nguy n Văn Nghi

1 0 0

1 1

1 1 0

1 1 2

3 3 3

0 0 0

0 0 2

2 3 1

1 0 0

1 1 1

2 2 2

c 0 0 0

ổ

Gò V pấ Quang Trung Thông Tây H iộ ễ Nguy n Du ạ Ph m Văn Chiêu Tây S nơ ự ọ Lý T  Tr ng Phan Tây Hồ An Nh nơ Herm ộ T ng C ng

1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 4

0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 9

0 1 2 0 0 2 0 0 1 1 9

2 2 0 2 2 0 2 2 1 0 17

0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 3

3 3 2 1 1 3 3 2 2 1 32

0 1 0 2 2 0 0 0 1 0 4

1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 5

1 4 2 3 3 3 2 2 3 2 29

1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 4

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14

2 3 2 1 1 2 2 2 2 1 24

ụ ấ ậ ồ ọ (Ngu n: phòng giáo d c qu n Gò V p năm h c 2011­2012)