Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
TRẦN THỊ HỒNG
RÈN LUYỆN KĨ NĂNG THIẾT KẾ BÀI GIẢNG
THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO SINH VIÊN
TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM THÁI NGUYÊN
Chuyên ngành: Giáo dục học
Mã số: 60.14.01.01
LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC
Người hướng dẫn khoa học: TS. Dương Thị Nga
THÁI NGUYÊN - 2016
i
LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan những số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận văn này là
trung thực chưa hề được sử dụng và công bố ở bất kỳ một công trình nào khác.
Tôi xin cam đoan rằng các thông tin trích dẫn trong luận văn đều được chỉ rõ
nguồn gốc.
Thái Nguyên, ngày 17 tháng 4 năm 2016
Tác giả
Trần Thị Hồng
ii
LỜI CẢM ƠN
Em xin chân thành cảm ơn sự hướng dẫn tận tình, chu đáo của cô giáo – TS.
Dương Thị Nga – Trưởng khoa Bồi dưỡng trường CĐSP Thái Nguyên đã giúp đỡ
em trong quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận văn.
Em cũng xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc tới Ban Giám hiệu, Khoa Sau đại học,
các thầy cô giáo trong khoa Tâm lí – Giáo dục, trường Đại học Sư phạm – Đại học
Thái Nguyên đã tận tình giúp đỡ em trên con đường khoa học và đã cho em nhiều ý
kiến quý báu, để em hoàn thành tốt luận văn này.
Đồng thời em cũng xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, các thầy, cô và các
bạn sinh viên trường CĐSP Thái Nguyên, chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, các
thầy, cô giáo trường Tiểu học Lương Ngọc Quyến, Trường Tiểu học Quyết Thắng,
trường Tiểu học Lê Văn Tám đã nhiệt tình cộng tác và giúp đỡ em trong quá trình
điều tra thực trạng, thu thập thông tin, số liệu phục vụ luận văn.
Dù đã có nhiều cố gắng song do điều kiện và thời gian hạn chế nên luận văn
chắc chắn không thể tránh khỏi những thiếu sót và hạn chế. Kính mong được sự chỉ
bảo, đóng góp ý kiến của các thầy giáo, cô giáo để luận văn của em được hoàn
chỉnh hơn.
Em xin chân thành cảm ơn!
Thái Nguyên, ngày 17 tháng 4 năm 2016
Tác giả
Trần Thị Hồng
iii
MỤC LỤC
Lời cam đoan ............................................................................................................... i
Lời cảm ơn ................................................................................................................. ii
Mục lục ...................................................................................................................... iii
Danh mục các hình .................................................................................................... iv
Danh mục các bảng ................................................................................................... iv
Danh mục các từ viết tắt .............................................................................................. v
Phần 1. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG........................................................................ 1
Phần 2. NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ............................................. 6
Chương 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA RÈN LUYỆN KỸ NĂNG THIẾT KẾ BÀI
GIẢNG THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH HỢP ................................................. 6
1.1. Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề ................................................................. 6
1.1.1. Trên thế giới ......................................................................................... 6
1.1.2. Ở Việt Nam .......................................................................................... 7
1.2. Khái niệm công cụ ....................................................................................... 10
1.2.1. Kĩ năng (KN) ..................................................................................... 10
1.2.2. Kĩ năng dạy học .................................................................................. 12
1.2.3. Dạy học tích hợp ................................................................................. 13
1.2.4. Kĩ năng thiết kế bài giảng theo hướng DHTH .................................... 14
1.2.5. RLKN thiết kế bài giảng theo hướng DHTH ..................................... 15
1.3. Một số vấn đề cơ bản về dạy học tích hợp (DHTH) .................................... 17
1.3.1. Mục tiêu của dạy học tích hợp ............................................................ 17
1.3.2. Đặc điểm của dạy học tích hợp ........................................................... 17
1.3.3. Các mức độ tích hợp trong chương trình giáo dục phổ thông ............ 18
1.3.4. Quy trình tổ chức dạy học tích hợp .................................................... 20
1.4. Một số vấn đề cơ bản về rèn luyện kỹ năng thiết kế bài giảng theo hướng
DHTH .................................................................................................................. 22
1.4.1. Tầm quan trọng của RLKN thiết kế bài giảng theo hướng DHTH đối
với sinh viên sư phạm ................................................................................... 22
1.4.2. Mục tiêu rèn luyện kỹ năng thiết kế bài giảng theo hướng DHTH .... 24
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn
1.4.3. Nội dung RLKN thiết kế bài giảng theo hướng DHTH cần rèn luyện
cho sinh viên sư phạm................................................................................... 25
1.4.4. Hình thức tổ chức RLKN thiết kế bài giảng theo hướng DHTH cho
sinh viên sư phạm ......................................................................................... 30
1.4.4. Quy trình RLKN thiết kế bài giảng theo hướng DHTH ..................... 33
1.4.5. Những yêu cầu sư phạm đối với RLKN thiết kế bài giảng theo hướng
DHTH cho sinh viên ..................................................................................... 34
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến RLKN thiết kế bài giảng theo hướng DHTH của
sinh viên sư phạm ............................................................................................... 35
1.5.1. Yếu tố khách quan .............................................................................. 35
1.5.2. Yếu tố chủ quan .................................................................................. 38
Chương 2. THỰC TRẠNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG THIẾT KẾ BÀI GIẢNG
THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO
ĐẲNG SƯ PHẠM THÁI NGUYÊN ...................................................................... 42
2.1. Một số đặc điểm tâm lí của sinh viên ngành Giáo dục tiểu học trường CĐSP
Thái Nguyên ........................................................................................................ 42
2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng ......................................................................... 43
2.2.1. Mục tiêu khảo sát ................................................................................ 43
2.2.2. Nội dung khảo sát ............................................................................... 43
2.2.3. Đối tượng khảo sát .............................................................................. 44
2.2.4. Phương pháp khảo sát ......................................................................... 44
2.2.5. Tiêu chí và thang điểm đánh giá ......................................................... 46
2.3. Kết quả khảo sát thực trạng ......................................................................... 47
2.3.1. Thực trạng nhận thức của sinh viên trường CĐSP Thái Nguyên về
RLKN thiết kế bài giảng theo hướng DHTH................................................ 47
2.3.2. Thực trạng rèn luyện kĩ năng thiết kế bài giảng theo hướng dạy học
tích hợp cho sinh viên trường CĐSP Thái Nguyên ...................................... 53
2.3.3. Đánh giá nguyên nhân của thực trạng RLKN thiết kế bài giảng theo
hướng DHTH cho sinh viên trường CĐSP Thái Nguyên ............................. 66
