TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG
KHOA SƯ PHẠM
BỘ MÔN TOÁN
LUAÄN VAÊN TOÁT NGHIEÄP
Chuyên ngành: Phương pháp giảng dạy
Ñeà taøi:
CAÛI TIEÁN PHÖÔNG PHAÙP DAÏY HOÏC VÔÙI YEÂU CAÀU TÍCH
CÖÏC HOÙA HOAÏT ÑOÄNG HOÏC TAÄP THEO HÖÔÙNG GIUÙP
HOÏC SINH PHAÙT HIEÄN VAØ GIAÛI QUYEÁT VAÁN ÑEÀ QUA
VIEÄC TOÅ CHÖÙC DAÏY HOÏC PHÖÔNG TRÌNH VAØ HEÄ
PHÖÔNG TRÌNH ÑAÏI SOÁ LÔÙP 10
(Ñaïi soá 10 cô baûn vaø naâng cao)
SINH VIEÂN : Huyønh Quoác Thanh
GVHD : Th.S Nguyeãn Vaên Vónh
LÔÙP : DH5A2
NIEÂN KHOÙA : 2004-2008
Năm 2008
LỜI CẢM ƠN

# Em xin chân thành cảm ơn thầy Nguyễn Văn Vĩnh đã tận tình chỉ bảo em trong
thời gian em thực hiện đề tài: “ Cải tiến phương pháp dạy học với yêu cầu tích
cực hoá hoạt động học tập theo hướng giúp học sinh phát hiện và giải quyết
vấn đề qua việc tổ chức dạy học: Phương trình và hệ phương trình đại số (Đại
số 10 – cơ bản và nâng cao)”
# Em cũng xin gửi lời cảm ơn đến ban chủ nhiệm khoa sư phạm và các thầy cô
trong tổ bộ môn Toán của trường đã tạo điều kiện cho em tham gia thực hiện
khoá luận và tạo rất nhiều cơ hội cho em hoàn thành tốt khoá luận của mình.
# Việc hoàn thành đề tài một cách thành công cũng nhờ có sự giúp đỡ của quý thầy
cô trong tổ thư viện nhà trường, các thầy cô đã tạo điều kiện cho em được tham
khảo các tài liệu, sách hướng dẫn liên quan đến đề tài. Em chân thành cảm ơn.
# Tuy vậy trong lúc thực hiện đề tài em sẽ không tránh khỏi nhưng sai sót trong
phần trình bày đề tài trên. Em rất mong được sự đóng góp ý kiến quý báu của các
thầy cô và các bạn để đề tài của em hoàn thiện hơn nữa.
EM XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN
MỤC LỤC
Lời cảm ơn
PHẦN I
Những vấn đề chung.............................................................................................................. 1
A. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI .................................................................................................... 1
B. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU............................................................................................. 2
C. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU............................................................................................. 2
D. GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU........................................................................................ 2
E. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.................................................................................... 2
F. CẤU TRÚC LUẬN VĂN .................................................................................................. 2
PHẦN II
CHƯƠNG I
MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ LÝ LUẬN DẠY HỌC
I.DẠY HỌC TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH ................3
1. Phương pháp dạy học tích cực.............................................................................................3
2. Xét theo quan điểm của quy luật nhận thức thì phương pháp day học tích
cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh là cách dạy học phù hợp với quy luật
nhận thức...............................................................................................................................4
3. Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực của học sinh xét theo quan điểm
tâm lí học về lí thuyết hoạt động .........................................................................................4
3.1. Lí thuyết hoạt động........................................................................................................4
3.2. Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực của học sinh xét theo quan điểm
tâm lí học về lí thuyết hoạt động ..................................................................................5
3.3. Yêu cầu cơ bản của phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực hoá
hoạt động học tập của học sinh ...................................................................................7
II. DẠY HỌC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .......................................................7
1. Cơ sở lý luận...................................................................................................................7
2. Những khái niệm cơ bản...............................................................................................8
3. Đặc điểm của dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề................................................10
4. Những hình thức và cấp độ của dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề..................10
CHƯƠNG II
CẢI TIẾN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HƯỚNG
GIÚP HỌC SINH PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
QUA VIỆC TỔ CHỨC DẠY HỌC
“PHƯƠNG TRÌNH VÀ HỆ PHƯƠNG TRÌNH ĐẠI SỐ”
I. NHẬN XÉT PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TRƯỜNG THPT
HIỆN NAY .........................................................................................................................13
II.PHÂN TÍCH LOGIC TỔNG QUÁT CỦA DẠY HỌC PHÁT HIỆN VÀ
GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.....................................................................................................14
III.CÁC CẤP ĐỘ KHÁC NHAU CỦA DẠY HỌC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT
VẤN ĐỀ..............................................................................................................................15
1. Phân biệt các cấp độ của dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề.............................15
2. Vận dụng các nguyên tắc của tiếp cận hệ thống cấu trúc, chúng tôi thử đề xuất
một cách tiếp cận mới với vấn đề cấp độ khác nhau của việc dạy học .....................16
2.1. Cấu trúc cơ sở của hệ dạy học...............................................................................16
2.2. Mối quan hệ giữa nội dung dạy học – Quá trình giảng dạy – Quá trình học
tập (N – QTGD – QTHT) ......................................................................................16
2.3. Cấu trúc của các hệ con .........................................................................................17
2.3.1. Nội dung dạy học..........................................................................................17
2.3.2. Quá trình giảng dạy .....................................................................................18
2.3.3. Quá trình học tập .........................................................................................18
2.3.4. Tình huông dạy học......................................................................................19
2.4. Kết luận ...................................................................................................................19
IV.THIẾT KẾ BÀI HỌC THEO QUI TRÌNH DẠY HỌC PHÁT HIỆN VÀ
GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.....................................................................................................21
1. Khái niệm về quy trình dạy học ...................................................................................21
2. Nguyên tắc thiết lập quy trình dạy học........................................................................22
3. Cấu trúc của quy trình dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề................................22
V. CÁC BIỆN PHÁP SƯ PHẠM TƯƠNG THÍCH GIÚP GIÁO VIÊN
THỰC HIỆN QUY TRÌNH ĐÁNH GIÁ TÍNH KHẢ THI VÀ HIỆU
QUẢ GIẢNG DẠY...........................................................................................................24
1. Tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh khi tri giác, phát hiện vấn đề.......24
2. Tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh khi giải quyết vấn đề ....................24
3. Tích cực hoá hoạt động của học sinh khi vận dụng kiến thức...................................25
VI. ÁP DỤNG VÀO DẠY HỌC PHƯƠNG TRÌNH VÀ HỆ PHƯƠNG TRÌNH
ĐẠI SỐ..............................................................................................................................25
CHƯƠNG III
THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
I. GIỚI THIỆU THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM .......................................................................54
II. MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM ...........................................................................................54
III. HÌNH THỨC THỰC NGHIỆM .......................................................................................54
IV. PHÂN TÍCH KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM .....................................................................54
Thực nghiệm dành cho học sinh trường THPT Nguyễn Khuyến và
học sinh trường THPT Thủ Khoa Nghĩa.........................................................................54
1. Sơ lược về trường THPT Nguyễn Khuyến và trường THPT Thủ Khoa Nghĩa.......54
2. Tiến trình thực nghiệm .................................................................................................55
2.1. Thực nghiệm hoc sinh ...........................................................................................55
2.2. Trắc nghiệm giáo viên...........................................................................................67
2.3. Giáo án giảng dạy minh hoạ.................................................................................71
PHẦN III
KẾT LUẬN ...............................................................................................................................78
TÀI LIỆU THAM KHẢO