Ạ Ọ
Đ I H C THÁI NGUYÊN ƯỜ
Ạ Ọ Ư Ạ
NG Đ I H C S PH M
TR
Ơ
Ễ
Ị NGUY N TH THU TH M
Ồ ƯỠ
Ả
Ự Ạ
Ọ
QU N LÍ B I D
NG NĂNG L C D Y H C
Ọ Ơ Ở
Ự
CHO GIÁO VIÊN TRUNG H C C S KHU V C
Ề
Ị
ƯỚ
Ắ MI N NÚI PHÍA B C THEO Đ NH H
NG
Ổ Ớ
Ổ
Ụ
Đ I M I GIÁO D C PH THÔNG
ố
ụ ả Ngành: Qu n lí giáo d c Mã s : 9140114
Ắ
Ậ
TÓM T T LU N ÁN
Ẫ
Ề
Ị
NG
ƯỜ ƯỚ I H
Ễ NG D N: PGS.TS NGUY N TH THANH HUY N
THÁI NGUYÊN 2020
ạ
i:
ượ Công trình đ Ạ Ọ Ư Ạ
c hoàn thành t Ạ Ọ
ƯỜ
NG Đ I H C S PH M Đ I H C THÁI NGUYÊN
TR
ễ
ẫ
ọ
ị
Ng
ườ ướ i h
ề ng d n khoa h c: PGS.TS. Nguy n Th Thanh Huy n
ệ
ả
Ph n bi n 1:..............................................................................
ệ
ả
Ph n bi n 2:..............................................................................
ệ
ả
Ph n bi n 3:..............................................................................
ậ
ộ ồ
ệ ạ
ế
ậ
ọ ạ
i H i đ ng ch m lu n án ti n sĩ h p t
i:
ườ
c b o v t ng Đ i h c S ph m Đ i h c Thái nguyên
ẽ ượ ả Lu n án s đ Tr ồ Vào h i........gi
ấ ạ ọ ư ạ ạ ọ ờ .......phút.......ngày........tháng.........năm 20….
3
ể
ể
ậ
ạ
Có th tìm hi u lu n án t
i:
ư ệ
ố
ệ
Th vi n Qu c gia Vi
t Nam;
ạ ọ
ệ
ọ
Trung tâm H c li u Đ i h c Thái Nguyên;
ườ
ư ệ Th vi n Tr
ạ ọ ư ạ ng Đ i h c S ph m.
M Đ UỞ Ầ
ọ ề 1. Lí do ch n đ tài
ọ ặ ạ ộ
ế ồ ố ự
ọ ậ
ườ ỉ ạ ự ạ ậ ự ư ạ ộ ớ ẫ ổ ứ ộ
ị ữ ụ Nhà giáo gi ạ ủ Quá trình d y h c là m t quá trình g m hai m t: ho t đ ng d y c a giáo viên (GV) và ọ tr c ti p là giáo viên và h c sinh. Trong đó giáo ấ ứ ủ ọ ạ ộ ch c, ch đ o ho t đ ng h c t p, nh n th c c a h c sinh. Ch t ủ ọ ng d y h c ph thu c vào năng l c d y h c (NLDH) và năng l c s ph m c a ng i giáo ế ị ẳ vai trò quy t đ nh trong
ệ ả
ả ả ị ụ ”. ủ
ứ ớ ạ
ị ộ ủ ướ
ạ ề ổ ệ ậ ạ ạ ề ổ ệ ố ế i, b i d ộ ng xã h i ch nghĩa và h i nh p qu c t ạ ươ ng pháp đào t o, đào t o l
ế ứ ộ ệ ủ ề ấ ượ ề ố ớ ộ ể ệ
ấ ể ệ ự ướ
Đ ng và Nhà n ổ ứ ụ ổ ớ ớ
ệ
ế ậ ươ ướ ụ ổ
ổ
ở ấ ươ ụ ệ ầ
ề ệ ặ ổ ng, t
i, phân hóa sâu ể ự i GV đ th c hi n ch ớ ố ớ ệ ự ươ ứ ớ ở ướ ng ng m và theo h ặ ọ c p trung h c ph thông đ t ng trình giáo d c ph thông ự ồ ồ ưỡ c b i c nh trên đ t ra yêu c u m i đ i v i giáo viên v vi c b i d b i ằ ầ ng trình m i nh m hình thành ng đ hoàn thi n NLDH đáp ng yêu c u th c hi n ch
Xu t phát t
ồ ạ
ạ ồ ưỡ ả ế ề
ổ ứ
ữ ạ ề ự ng NLDH cho giáo viên THCS khu v c mi n ẫ ắ ữ ế ầ i nh ng h n ch c n kh c c v n còn t n t ờ ệ ư ệ ng nh ng hi u ệ ư ợ ng NLDH cho giáo viên ch a h p lí; vi c ấ ứ ng còn nh ng b t ồ ưỡ ng trình n i dung và cách th c th c hi n b i d
ồ ưỡ ớ ự ụ ạ ọ ủ ọ ạ ộ ho t đ ng h c c a h c sinh v i hai nhân t ườ ướ ng d n t i h viên là ng ụ ọ ạ ượ l ậ ậ viên, Vì v y, Lu t Giáo d c năm 2005 đã kh ng đ nh: “ ấ ượ ng giáo d c vi c đ m b o ch t l ế ố ả ươ ng Đ ng khóa XI v đ i m i căn b n, Ngh quy t s 29/NQTW c a BCH Trung ạ ụ ầ ệ toàn di n giáo d c đào t o (GDĐT), đáp ng yêu c u công nghi p hóa, hi n đ i hóa trong ẳ ị ế ị ườ ệ th tr đi u ki n kinh t đã kh ng đ nh: ng đ nh h ồ ưỡ ẽ ụ ớ ng và đánh “Đ i m i m nh m m c tiêu, n i dung, ph ầ ả ọ ậ ệ ng, trách nhi m, giá k t qu h c t p, rèn luy n c a nhà giáo theo yêu c u nâng cao ch t l ừ ề ệ ự ạ đ o đ c và năng l c (NL) ngh nghi p… ”. Đi u này v a th hi n ni m tin đ i v i đ i ngũ ố ớ ộ ề ừ ả ợ ấ ừ c ta đ i v i đ i nhà giáo các c p, v a th hi n s mong đ i r t nhi u t ổ ầ ộ ngũ nhà giáo trong công cu c đ i m i GDĐT đáp ng yêu c u đ i m i giáo d c ph thông hi n nay. Ch ng trình giáo d c ph thông (GDPT) 2018 ti p c n theo h ể ợ ở ớ ướ ự ọ l p d phát tri n năng l c h c sinh, tích h p ườ ầ ở ớ ề ra yêu c u m i v NLDH c n có ng ố ả ướ ầ 2018. Tr ệ ể ưỡ d ự ấ ẩ ph m ch t, năng l c cho HS. ồ ưỡ ạ ấ ừ ự th c tr ng qu n lí b i d ả ạ ượ ữ ạ ắ núi phía B c: Bên c nh nh ng k t qu đ t đ ồ ự ư ử ụ ụ ụ ể ph c. C th nh : S d ng nhi u ngu n l c và th i gian cho vi c b i d ả ồ ưỡ ả ư qu b i d ch c và qu n lí b i d ng ch a cao; t ươ ế ả qu n lí k ho ch, ch ữ ậ c p, ch a bám sát nh ng yêu c u c a ch ng trình giáo d c ph thông m i...
ươ ấ ả ự ả ậ ọ ộ ầ ủ l a ch n v n đ : ư Chính vì v y, tác gi ệ ổ ồ ưỡ ề “Qu n lí b i d
ướ ổ ớ ổ ắ ị ng đ i m i giáo d c ph thông ng NLDH cho giáo viên ụ ” cho công
ứ ụ ề ự THCS khu v c mi n núi phía B c theo đ nh h ứ ủ trình nghiên c u c a mình. 2. M c đích nghiên c u
ơ ở ứ ả
ậ Trên c s nghiên c u lí lu n và th c tr ng qu n lí b i d ề ị ạ ổ ướ ự ệ ề ắ ả ớ ồ ưỡ NLDH cho GV THCS ự ng ồ ấ ng đ i m i GDPT, đ xu t bi n pháp qu n lí b i khu v c mi n núi phía B c theo đ nh h
4
ổ ị ệ ấ ng NLDH cho GV THCS theo đ nh h
ệ ề ướ ng đ i m i GDPT. Vi c đ xu t các bi n pháp đó ứ ớ ầ ươ ớ ng trình GDPT m i.
ể ố ượ ứ ưỡ d ộ ằ nh m nâng cao NLDH cho đ i ngũ GV đáp ng yêu c u Ch ng nghiên c u 3. Khách th , đ i t
ồ ưỡ ng NLDH cho GV THCS.
ự ồ ưỡ ề ng NLDH cho GV THCS khu v c mi n
ướ ố ượ ị ạ ộ ứ Ho t đ ng b i d ả ứ Qu n lí b i d ổ .
ả
ắ
ự ầ ủ ổ ệ ớ ờ ể 3.1. Khách th nghiên c u: ng nghiên c u: 3.2. Đ i t núi phía B c ắ theo đ nh h ớ ng đ i m i GDPT ọ ế thuy t khoa h c 4. Gi ồ ưỡ ườ ạ ộ Ho t đ ng b i d c quan tâm th c hi n. Tuy nhiên tr
ượ ữ ả ộ ấ ự ế ồ ạ
ng NLDH cho GV các tr ệ ề ủ ự ị
ấ ậ ầ ệ ổ ứ ồ ưỡ
ự ch c b i d ự ồ ưỡ ẽ ề ng THCS khu v c mi n núi phía B c trong ướ c yêu c u c a đ i m i GDPT hi n nay ồ ệ ồ ệ i nh ng b t c p. N u đ xu t và th c hi n đ ng b các bi n pháp qu n lí b i ư ấ ỗ ợ ố ượ ộ c đ i ngũ GV c t cán, t ng NLDH d a trên nhu c u và NL c a GV. Xác đ nh đ v n h tr ồ ưỡ ộ ồ ự ng, ng thông qua SHCM, huy đ ng các ngu n l c tham gia b i d ạ ộ ng thì s nâng cao NLDH c c ch giám sát, đánh giá ho t đ ng b i d
ầ ổ ụ ớ
ụ
th i gian qua đã đ thì còn t n t ưỡ d ồ đ ng nghi p, t ượ ơ ế ờ ồ đ ng th i xây d ng đ ứ cho đ i ngũ GV, đáp ng yêu c u đ i m i giáo d c 2018. ứ ủ ề 5. Nhi m v nghiên c u c a đ tài ậ ồ ưỡ ề ả ng NLDH cho GV THCS theo đ nhị
ướ ớ ng đ i m i GDPT.
ồ ưỡ ả ả ự ng NLDH cho GV THCS khu v c
ộ ệ 5.1. Nghiên c uứ c sơ ở lí lu n v qu n lí b i d ổ 5.2. Kh o sát, đánh giá th c tr ng qu n lí b i d ướ ạ ổ ề
ề ả ự ề ng NLDH cho GV THCS khu v c mi n núi ị 5.3. Đ xu t bi n pháp qu n lí b i d
h mi n núi phía B c ấ phía B c ắ theo đ nh h
ị ả ồ ưỡ ng NLDH cho GV THCS khu
ự ớ ắ theo đ nh h ng đ i m i GDPT. ồ ưỡ ệ ớ ng đ i m i GDPT . ệ ổ ệ 5.4. Kh o nghi m, th nghi m bi n pháp qu n lí b i d ướ ề ổ ử ị ả ớ . ng đ i m i GDPT
ạ ướ ệ ự v c mi n núi phía B c 6. Gi ắ theo đ nh h ứ ớ ạ ph m vi nghiên c u
ộ ấ ổ ớ
i h n ớ ạ 6.1. Gi ộ ề ỉ
ươ ắ ng NLDH cho GV các tr
ượ i h n n i dung nghiên c u: ạ ề ườ ng THCS khu v c mi n núi phía B c theo Ch c Ban hành kèm theo Thông t
ộ ề ộ ướ ị ứ Đ nh h ng đ i m i GDPT là v n đ r ng bao ồ ả ứ ậ ứ ủ ồ g m nhi u n i dung. Trong ph m vi nghiên c u c a lu n án ch đi sâu nghiên c u qu n lí b i ự ưỡ ng trình GDPT d ủ ư ố s 32/2018/TTBGDĐT ngày 26/12/2018 c a năm 2018, đ B GDĐT.
ề ị Đ tài xác đ nh ch th qu n lí b i d
ớ ạ ề ủ ể ả i h n v ch th qu n lí: ườ ự ả ướ ồ ưỡ ng NLDH ớ ổ ng đ i m i GDPT là
ưở 6.2. Gi cho GV các tr Tr
ề ng THCS khu v c mi n núi phía B c theo đ nh h ưở ng Phòng các Phòng GDĐT, Hi u tr ề ng các tr ử ụ ớ ạ ề ờ ố ệ ừ ọ ủ ể ị ắ ệ ườ ng THCS. Đ tài s d ng các s li u t ế năm h c 2016 2017 đ n i h n v th i gian:
ọ
ả ề ế ả ị ng kh o sát, đ a bàn nghiên c u: 6.3. Gi năm h c 2018 2019. 6.4. Gi
ớ ạ ề ố ượ i h n v đ i t ườ ị ỉ ứ Đ tài ti n hành kh o sát ng THCS trên đ a bàn các t nh Thái Nguyên, Tuyên Quang, Cao
ắ ằ
ứ ươ
ế ậ ế ậ Lu n án s d ng các cách ti p c n nh sau: Ti p c n h th ng ệ ố ;
ng pháp nghiên c u ậ ử ụ ế ậ ế ậ ế ậ ả 210 CBQL, 1110 GV các tr ạ B ng, B c K n, Lào Cai, Yên Bái. ế ậ 7. Cách ti p c n và các ph 7.1. Cách ti p c n: ứ Ti p c n ch c năng qu n lí
ư ế ự ; Ti p c n th c ti n. ứ ; Ti p c n năng l c ứ Các ph 7.2. Ph ng pháp nghiên c u:
ậ ự ễ ngươ pháp nghiên c u lí lu n: ự ươ ứ ề ễ ươ ệ ố ậ (phân tích, t ngổ ng pháp nghiên c u th c ti n: (đi u tra ợ h p, so sánh, h th ng hóa, khái quát hóa...); Các ph
5
ươ ỏ ế ẩ ấ ỏ ph ng pháp x ử
ằ b ng phi u h i, quan sát nghiên c u s n ph m, ph ng v n, chuyên gia); Các ầ lí thông tin: (Toán th ng kê, ph n m m Microsof Excel 2016,…). ầ ứ ả ề ả ệ ố ậ ữ ể
ổ ng trình GDPT đ i m i theo h 8. Nh ng lu n đi m c n b o v ớ 8.1. Ch
ớ ề ữ ứ ầ
ướ ườ ọ ủ ng
ả ứng đ qu n lí b i d ng
ỉ ạ ch c, ch đ o, ki m tra ướ ể ổ ườ ọ ẩ ấ ng hình thành ph m ch t, NL ng i h c, ầ i h c đã đ t ra nh ng yêu c u m i v NLDH ố ợ khâu l pậ là quá trình ph i h p các ồ ưỡ NLDH c aủ ng ồ ưỡ NLDH cho GV THCS s ẽ nâng ể ng
ứ ươ ủ ầ đáp ng yêu c u c a xã h i và nhu c u ng ả ủ c a GV THCS . Qu n lí ạ ế k ho ch, t GV THCS theo đ nh h cao ch t l ổ ứ ị ộ ng đ i ngũ
ị ượ ệ GV đáp ng vi c th c hi n Ch ệ ng trình GDPT năm 2018. ướ c theo đ nh h ấ ượ 8.2. NLDH c a GV THCS hi n nay ch a đáp ng đ
ả ủ ồ ưỡ
ộ ố ấ ậ
ặ ộ ồ ưỡ NLDH c a GV THCS b i d ươ , đánh giá t ệ ớ . Vi c b i d ng đ i m i GDPT ươ ệ ự ứ ư ồ ưỡ ồ ưỡ ớ ị ả ổ ươ ớ ổ ng đ i m i ự ng NLDH cho GV THCS khu v c ự ng NLDH cho GV THCS khu v c ồ ng trình b i
ế ắ ắ ng, hình th c t ầ ng và đánh giá k t qu b i d ng.
ự ề
ả ch c qu n lí b i d ạ ộ ớ ả ầ ắ ồ ộ
ự ự ế ạ ộ GDPT, ho t đ ng b i d ng NLDH và qu n lí b i d ề mi n núi phía B c còn m t s b t c p, vì qu n lí b i d ề ư mi n núi phía B c ch a theo k p yêu c u đ i m i GDPT v n i dung ch ồ ưỡ ưỡ ứ ổ ứ d ồ ưỡ ả ể 8.3. Đ qu n lí ho t đ ng b i d ộ ổ ầ ch c
ổ ứ k ho ch phù h p v i th c ti n ự ọ ủ ợ ộ ạ ộ ườ ạ ố ng t
ộ
ợ ớ
ồ ưỡ ng NLDH cho GV THCS ầ ứ ề ổ ớ
ạ ộ ắ ớ ủ ề ộ ả ồ ưỡ ng NLDH cho GV THCS khu v c mi n núi phía ệ ệ ệ ứ B c đáp ng yêu c u đ i m i GDPT m t cách hi u qu c n th c hi n đ ng b các bi n pháp ự ễ và d a trên nhu c u, NL th c hi n ầ ạ nh : ư Xây d ngự , t ệ ự ớ ổ ứ ồ ưỡ ch c b i d ho t đ ng d y h c c a GV; ng Tăng c Xây d ng đ i ngũ GV c t cán; ế ơ ự ồ ự , xây d ng c ch giám nâng cao NLDH cho GV thông qua SHCM; Huy đ ng các ngu n l c ự ệ ề sát, đánh giá ho t đ ng b i d , phù h p v i đi u ki n khu v c mi n núi phía B c đáp ng yêu c u đ i m i GDPT. ậ 9. Đóng góp m i c a lu n án
ầ ề ồ ưỡ ả ậ
ướ ừ ị
9.1. Đã góp ph n làm phong phú thêm lí lu n v b i d ng NLDH cho GV THCS theo đ nh h ề ứ ớ ng đ i m i GDPT. ấ ổ ữ ự ệ ng NLDH cho GV và qu n lí ữ ế T đó, đúc k t nh ng kinh ồ ưỡ ả lí b i d ng NLDH
ồ ưỡ b i d ễ ệ ệ nghi m cho vi c nghiên c u th c ti n và đ xu t nh ng bi n pháp qu n cho GV THCS.
ạ ề ự ự
ạ ắ ự
ỉ c các y u t
ế ị ả ủ ồ ưỡ ả ổ ng đ i m i GDPT; ch ra đ ạ ộ
ệ ệ ưở ạ ơ ở ự ễ ả ự c th c tr ng NLDH c a GV THCS khu v c mi n núi phía B c, th c ề ng NLDH cho GV THCS khu v c mi n ng NLDH và qu n lí b i d ế ố ủ ượ ướ ch quan và khách quan ủ ị ng NLDH cho GV; xác đ nh rõ nguyên nhân c a ng đ n qu n lí ho t đ ng b i d ồ ả qu n lí b i
ị
ấ ổ ự ạ
ề ổ ị ớ ng đ i m i GDPT
ư ấ ề ộ
ụ ở
ắ ố các tr ườ ỉ ạ ưở ườ ổ ng các tr
ườ ứ ch c b i d ng t ồ ự th c hi n ự ồ ưỡ ổ ứ huy đ ng các ngu n l c ạ ộ ơ ự ế ượ 9.2. Đánh giá đ ồ ưỡ ạ ộ tr ng ho t đ ng b i d ớ núi phía B c ắ theo đ nh h ồ ưỡ ả nh h ệ ề ự th c tr ng; làm c s th c ti n cho vi c đ xu t các bi n pháp nâng cao hi u qu ớ ướ ưỡ ng đ i m i GDPT. d ồ ưỡ ế Xây d ng k ho ch b i d ng NLDH cho GV THCS ướ ổ ứ ắ ; T ch c ầ ự ự ng NLDH cho GV THCS khu v c mi n núi phía B c d a trên nhu c u và NL th c ệ ạ ộ ỗ ợ ồ v n h tr đ ng nghi p Xây d ng đ i ngũ GV c t cán t ề ự ể ng THCS khu v c mi n núi ồ ưỡ ổ ng nâng cao ồ ệ ho t đ ng b i ạ ộ ng NLDH cho ự ự ớ ng THCS tăng c ộ ; Xây d ng c ch giám sát, đánh giá ho t đ ng b i d ng cho GV THCS
ủ ậ
ng NLDH cho GV THCS theo đ nh h ệ ấ ượ ề c 6 bi n pháp: 9.3. Đ xu t đ ự ợ ớ ự ễ ủ phù h p v i th c ti n c a khu v c mi n núi phía B c theo đ nh h ồ ưỡ b i d ọ ủ ạ ệ hi n ho t đ ng d y h c c a GV; ứ ầ phát tri n NLDH đáp ng yêu c u đ i m i giáo d c phía B c;ắ Ch đ o Hi u tr ệ NLDH cho GV thông qua SHCM; T ch c ưỡ d GV THCS. ấ 10. C u trúc c a lu n án ầ ở ầ ế ế ệ ậ ậ ả ị ầ Lu n án ngoài ph n M đ u, K t lu n và Khuy n ngh , Tài li u tham kh o và ph n
6
ụ ụ ng: Ph l c, lu n án có c u trúc g m 3 ch
ươ ả ấ ơ ở ồ ưỡ ự Ch ề ng NLDH cho GV THCS khu v c mi n
ị ồ ậ ng 1: C s lí lu n v qu n lí b i d ổ
ự ả ự ề ồ ưỡ NLDH cho GV THCS khu v c mi n núi phía ng
ướ ổ
ồ ưỡ ệ ả ự ề ng NLDH cho GV THCS khu v c mi n núi phía
ậ ươ ắ núi phía B c theo đ nh h ươ ị ươ ị ướ ắ ổ Ch B c ắ theo đ nh h Ch B c theo đ nh h ề ướ ớ ng đ i m i GDPT. ạ ng 2: Th c tr ng qu n lí b i d ớ ng đ i m i GDPT. ng 3: Bi n pháp qu n lí b i d ớ ng đ i m i GDPT.
7
CH
ƯƠ NG 1 Ồ ƯỠ Ề Ậ Ơ Ở Ả Ọ Ạ
Ự NG NĂNG L C D Y H C Ắ CHO GIÁO VIÊN TRUNG H C C S KHU V C MI N NÚI PHÍA B C
C S LÍ LU N V QU N LÍ B I D Ọ Ơ Ở Ổ Ớ ƯỚ Ị Ự Ụ Ề Ổ THEO Đ NH H NG Đ I M I GIÁO D C PH THÔNG
Ổ Ứ Ấ Ề
1.1. T NG QUAN NGHIÊN C U V N Đ ướ ề ướ Đã có nhi u nghiên c u trong n c và n ồ ưỡ ng
ứ ả ề ồ ưỡ ồ ưỡ
NLDH cho GV và công tác qu n lí nh m nâng cao ch t l ề ấ ả Ở ướ n c ngoài có các tác gi c ngoài v b i d ằ ấ ượ ng b i d ề ồ ưỡ nghiên c u v v n đ b i d ng GV, b i d ng NLDH cho GV. ả ng và qu n lí b i d
ư
ồ ưỡ ứ ng NLDH cho GV nh : Linda DarlingHammond, Maria E. Hyler; Gerli Silm và Marios Papaevripidou; Michael Fullan, Andy Hargreaves ; N.L.Bondurep; V.A.Xukhômlinxki…
Ở ề ồ ưỡ trong n nghiên c u v v n đ b i d
ề ấ ố ư ả ặ ộ
ả ướ c có các tác gi ị ễ ư ị ễ ỹ ữ ễ ế ọ
ả ồ ưỡ ứ ả ng và qu n lí b i d ng ầ ặ NLDH cho GV nh : Nguy n Th Mĩ L c, Đ ng Qu c B o, Đ ng Thành H ng, Tr n Bá ị ầ ễ Hoành, Vũ Tr ng R ; Nguy n Th Tuy t; Nguy n H u Dũng; Nguy n Thanh Bình; Tr n Th H i Y n…
ả ề qu n lí ho t đ ng b i d
ế ớ ng NLDH cho GV tr ề ế ể ấ Các nghiên c u v Có th th y: ượ ướ c n ứ ố c ta và các qu c gia trên th gi
ừ ụ ể ể ẽ ớ ệ
ươ ồ ưỡ
ng đ i ngũ GV. ạ ở ộ ỉ ừ i ườ ng, v n đ qu n lí b i d ồ ưỡ ườ ạ ộ ng ộ ặ ỉ ạ i quan tâm, ch đ o ch t ch v i nhi u n i ả ộ Tuy nhiên các bi n pháp qu n ứ ng pháp n i dung, hình th c, ph ớ ổ ố ả ng THCS trong b i c nh đ i m i
ả ơ ở ề ả ọ ồ ưỡ ng
NLDH cho GV THCS theo đ nh h
ự ư
ủ ữ ể
ồ ưỡ ả ề qu n lí b i d
ự ề
THCS đã đ ấ ượ dung c th đ không ng ng nâng cao ch t l ứ ớ ng trong các nghiên c u trên đây m i ch d ng l lí b i d ồ ưỡ ấ ồ ưỡ ề ả ng NLDH cho GV tr b i d ả ư ượ ụ quan tâm khai thác. c các tác gi giáo d c ch a đ ế ủ ề ả ậ ề c nầ t p trung gi ấ ữ i quy t c a đ tài Nh ng v n đ ấ , c n ph i xây d ng đ ữ ượ ầ ứ ự c nh ng c s khoa h c v qu n lí b i d Th nh t ướ ớ ổ ị ng đ i m i GDPT ạ ầ ậ c n ph i ơ ở ứ ể ả đi vào phân tích, đánh giá th c tr ng u đi m, , trên c s lí lu n, Th hai ư ế ạ ủ ỉ ế h n ch , khuy t đi m, ch rõ nguyên nhân khách quan, nguyên nhân ch quan c a nh ng u ệ ữ bài h cọ kinh nghi m v ế ạ ể đi m, h n ch , rút ra nh ng ng NLDH cho GV THCS ắ . khu v c mi n núi phía B c ả ề
ả ớ ướ ị ồ ưỡ ng ồ
ự ả ộ ng, mang tính thi
Th bứ a, c n ầ ph i đ xu t đ ấ ượ ề ự ế Ủ ể qu n lí b i d ọ ổ ụ ng đ i m i giáo d c ph ả ế t th c, kh thi cao. Ơ Ở Ọ Ọ Ạ Ị N TRUNG H C C S THEO Đ NH
Ự Ổ Ớ ƯỚ Ổ Ụ bi nệ pháp khoa h c đ ệ ố c h th ng ắ ự NLDH cho GV THCS khu v c mi n núi phía B c theo đ nh h ố ượ ớ ệ thông m t cách hi u qu , sát v i th c t , đúng đ i t 1.2. NĂNG L C D Y H C C A GIÁO VIÊ H NG Đ I M I GIÁO D C PH THÔNG
ệ
ộ ể ự ạ ọ ự 1.2.1. Khái ni m năng l c và năng l c d y h c 1.2.1.1. Năng l cự : NL là thu c tính tâm lí cá nhân đ
ệ ọ ậ ộ
ợ ự ệ
ấ ẵ ứ ệ ư ứ ề
c hình thành và phát tri n nh t ườ ổ ề ệ ụ ể ộ ạ ờ h p các thu c tính tâm lí mà nh đó ng
ờ ố ượ ế i huy đ ng t ng h p các ki n ch t s n có và quá trình h c t p, rèn luy n, cho phép con ng ự th c, kĩ năng và các thu c tính cá nhân khác nh h ng thú, ni m tin, ý chí … th c hi n th c ữ hi n thành công ho t đ ng nh t đ nh trong nh ng đi u ki n c th . ọ : NLDH là t ổ ợ ồ ạ ụ ệ ọ
ể ệ ượ ả ạ ọ c th hi n thành công d
ề ạ ộ ạ ọ ộ ạ ộ ấ ị ườ ự 1.2.1.2. Năng l c d y h c i ứ ạ ộ ệ ố ự t ho t đ ng d y h c, bao g m tri th c chuyên môn nghi p v , kĩ năng, kĩ GV th c hi n t ướ ạ ủ ệ x o ngh nghi p c a GV trong quá trình d y h c và đ i d ng các ho t đ ng trong quá trình d y h c.
8
ặ ầ ổ ươ 1.2.2. Ch ớ năng l cự ng trình giáo d c ph thông năm 2018 và yêu c u đ t ra v i
ạ ọ d y h c cho giáo viên Trung h c c s ươ
ữ ớ ả ự ế ể ụ ọ ơ ở ụ ng trình giáo d c ph thông năm 2018 1.2.2.1. Ch ưở ề ổ ấ Nh ng v n đ đ i m i nh h
ộ ể ệ ch ụ ph
ổ
ạ ng trình giáo d c ng ti n giáo d c ệ ế truy n đ t ki n th c sang t
ươ ướ ứ ệ ề ợ ướ ể ẫ ạ ả
ớ ố ớ ặ ầ ổ
ổ ủ ệ ng tr c ti p vi c hình thành và phát tri n NLDH c a ụ , n i dung giáo ươ giáo viên nói chung và giáo viên THCS nói riêng, g m: ồ ụ , ki m tra, đánh ươ ứ ổ ứ ụ , hình th c t d c,ụ ph ươ ng pháp giáo d c ch c giáo d c, ụ ủ ế ậ ổ ụ ớ ổ ụ ả ế Đ i m i giáo d c ph thông ch y u t p trung vào vi c thay đ i m c giá k t qu giáo d c,... ổ ừ ể ươ ộ ng pháp, ki m tra, đánh giá t ng trình, n i dung, ph tiêu ch ự ổ ọ ủ ị ứ ch c h ng phát tri n NL c a HS, d y h c tích h p, tr i nghi m. S đ i ng d n, đ nh h ớ m i đó đã và đang đ t ra các yêu c u m i đ i v i giáo viên ph thông nói chung và giáo viên THCS nói riêng.
ầ ớ
ự ạ ọ ủ ổ ụ ặ ươ ầ giáo d c ph thông năm 2018 ọ ơ ở ầ , yêu c u giáo viên THCS c n ng trình
ể ự ự ạ ệ ọ 1.2.2.2. Yêu c u đ t ra v i năng l c d y h c c a giáo viên Trung h c c s Đ th c hi n ch có năng l c d y h c sau đây:
ườ ng đa văn hóa
ệ
ị ụ ng giáo d c STEM
ử ụ ướ ể ọ ng phát tri n NL h c sinh.
ệ ạ
ủ ọ ̉
DH trong môi tr DH tích h pợ DH phân hóa ả DH thông qua tr i nghi m ướ DH theo đ nh h ụ ươ ể ng trình giáo d c Phát tri n ch ọ ạ ươ ng pháp d y h c theo h S d ng ph ộ ế ọ ươ ử ụ ng ti n d y h c, ti ng dân t c NL s d ng ph ể ự Năng l c kiêm tra, đánh giá theo h ng phát tri n NL c a h c sinh. Ồ ƯỠ ướ Ọ Ự Ạ Ọ
Ổ Ớ ƯỚ Ự Ụ Ắ Ị 1.3. B I D KHU V C MI N NÚI PHÍA B C THEO Đ NH H NG NĂNG L C D Y H C CHO GIÁO VIÊN TRUNG H C C S Ề NG Đ I M I GIÁO D C PH Ơ Ở Ổ
THÔNG
ồ ưỡ ệ ồ ưỡ ự ạ ọ 1.3.1. Khái ni m b i d ng, b i d ọ ng năng l c d y h c cho giáo viên trung h c
c sơ ở
ễ ỗ ồ ưỡ
ọ ậ ủ ng là quá trình h c t p c a m i ng ạ ự ườ ờ ồ ệ 1.3.1.1. B i d ề ạ ộ ạ ờ i di n ra đ ng th i ắ đào t o trong th i gian làm vi c, g n
ự ng năng l c d y h c
ồ ưỡ : B i d ng ệ ớ v i ho t đ ng ngh nghi p, là quá trình đào t o và t ố ờ ọ ậ ớ v i ý nghĩa h c t p su t đ i. ồ ưỡ 1.3.1.2. B i d ặ ụ ơ ở ọ : B i d ồ ưỡ ổ ủ ơ ộ ạ ụ
ọ ậ ể ậ
ụ ạ ướ ụ ứ ữ ể ề ọ ả ặ ườ ng xuyên đ giúp h c p nh t, trang b thêm ho c trang b m i ệ ệ đ đáp ng nhi m v d y h c tr ệ
ệ ổ ớ ạ ộ ng NLDH là ho t đ ng c a c quan ằ qu n lí giáo d c ho c các c s giáo d c nh m b sung, nâng cao NLDH cho GV m t cách ứ ị ớ tri th c chuyên môn ị th ầ ả nghi p v , kĩ năng, kĩ x o ngh nghi p c nh ng yêu c u đ i m i GDPT hi n nay.
ể ặ ườ ọ ơ ở ạ ọ ự ề 1.3.2. Đ c đi m môi tr ng d y h c giáo viên Trung h c c s khu v c mi n núi phía
B cắ
ự ạ ọ ng đa văn hóa.
ắ ế ự ệ ắ
ườ GV THCS khu v c mi n núi phía B c d y h c trong môi tr ộ ề ủ ọ ả
ự ề ọ
ụ ặ khu v c mi n núi phía B c. H là l c l ươ ự ượ ợ ớ ố ượ ụ ặ ệ ọ ề ự ự ượ ự v c mi n núi phía B c là l c l ng tr c ti p tham gia th c hi n n i dung, ch ữ ố ộ ụ d c THCS qu c gia và nh ng n i dung giáo d c đ c thù. NLDH c a h nh h ở ụ ượ ng giáo d c HS THCS l ự ự l a ch n và th c hi n các ph ắ ng pháp giáo d c đ c thù phù h p v i đ i t GV khu ươ ng trình giáo ấ ế ưở ng đ n ch t ệ ố ng nòng c t trong vi c ự ng HS khu v c
9
ố ớ ự ự ắ ọ
ề ể ổ ị ắ ề ụ ự ắ ề mi n núi phía B c. GV THCS khu v c mi n núi phía B c có vai trò quan tr ng đ i v i s phát ở ề ữ tri n n đ nh và b n v ng giáo d c THCS khu v c mi n núi phía B c.
1.3.3. Các thành t ng năng l c d y h c cho giáo viên Trung h c c s ọ ơ ở
ố ồ ưỡ b i d ắ ự ạ ọ ổ ớ ị ụ ự ổ ng đ i m i giáo d c ph thông
ng
b i d ớ ụ ng
ự ồ ưỡ ; N i dung b i d ấ ơ ở ậ ề ồ ưỡ ; Ph b i d ế ị ướ ắ ng NLDH cho GV THCS khu v c mi n núi phía B c ngươ ộ ng ụ ồ ụ t b ph c v b i ng đ i m i GDPT bao g m: M c tiêu ng ch c
ề ố ồ ưỡ b i d Các thành t ổ ướ ứ ổ ồ ưỡ ; Hình th c t ế
khu v c mi n núi phía B c theo đ nh h ồ ưỡ ồ ồ ưỡ ; C s v t ch t, trang thi ứ b i d ng ả ồ ưỡ . ng Ự Ạ Ọ Ả
Ổ Ớ Ở Ự Ụ Ắ Ị ị theo đ nh h pháp b i d ngưỡ ; Ki m tra, đánh giá k t qu b i d ể d Ồ ƯỠ 1.4. QU N LÍ B I D Ề S KHU V C MI N NÚI PHÍA B C THEO Đ NH H NG NĂNG L C D Y H C CHO GIÁO VIÊN TRUNG H C C ƯỚ NG Đ I M I GIÁO D C PH Ọ Ơ Ổ
THÔNG
ồ ưỡ ệ ả ự ạ ọ ả 1.4.1. Khái ni m qu n lí, qu n lí b i d ng năng l c d y h c cho giáo viên Trung
ọ ơ ở h c c s
ả ả ụ ạ ổ
ả ứ ủ ố ượ ế ụ
ả ự ạ ồ ưỡ
ụ ế ả 1.4.1.1. Qu n lí: ằ ủ ể ch c c a ch th qu n lí lên đ i t ọ ả 1.4.1.2. Qu n lí b i d ng NLDH cho GV THCS là quá trình nhà qu n lí giáo d c v n d ng các ki n th c v
ụ ậ ệ ể ự ụ ủ ể ặ
ả ộ ứ ả ố
ằ ệ ố ộ ữ Qu n lí là h th ng nh ng tác đ ng có k ho ch, có m c đích, có t ả ề ạ ượ ng qu n lí nh m đ t đ c m c tiêu qu n lí đã đ ra. ọ ơ ở Qu n líả ng năng l c d y h c cho giáo viên Trung h c c s : ứ ề ồ ưỡ b i d ồ ưỡ ọ ng NLDH cho GV khoa h c qu n lí và đ c đi m c a giáo d c THCS đ th c hi n b i d ữ ệ ủ THCS, tác đ ng lên các ch c năng c a quá trình qu n lí và m i quan h khăng khít gi a chúng nh m nâng cao NLDH cho GV THCS.
ủ ụ ệ ưở ả 1.4.2. Vai trò c a Tr
ưở ự ạ ọ ng Phòng Giáo d c và Đào t o và Hi u tr ị ạ ọ ơ ở ng năng l c d y h c cho giáo viên Trung h c c s theo đ nh h ng trong qu n lí ớ ổ ướ ng đ i m i
ổ
ưở ả ồ ưỡ b i d ụ giáo d c ph thông Vai trò c a ủ Tr ng Phòng GDĐT : V i t
ạ ộ ướ ng Phòng GDĐT có trách nhi m c ng đ i ngũ GV THCS theo ph ầ ơ ớ ư cách là ng i đ ng đ u c quan qu n lí giáo ế ạ ủ ệ h trì xây d ng k ho ch và trình UBND ồ ưỡ c aủ ủ ươ b i d ươ ng ng ườ ứ ự ng, ch tr ng h
ở ộ
ầ ị ớ ưở ườ ủ Vai trò c a Hi u tr ngứ đ u, ch u trách i đ là ng
ưở ụ ấ d c c p THCS, Tr ồ ưỡ ế ệ huy n k ho ch b i d … B GDĐT và S GDĐT ệ ạ ộ ệ ng tr ể ườ ng THCS: ộ
Trung h c c s ọ ơ ở ng ọ ộ 1.4.3. N i dung nhi m trong m i ho t đ ng phát tri n đ i ngũ GV THCS qu n líả
ướ ị theo đ nh h
ự ạ ọ ọ ơ ở ồ ưỡ năng l c d y h c cho giáo viên Trung h c c s theo
ị đ nh h
ậ ế ớ ạ ng NLDH cho GV là m t n i dung c b n c a ơ ả ủ ho t đ ng
V i vai trò … ự ạ ọ ồ ưỡ năng l c d y h c cho giáo viên b i d ụ ổ ớ giáo d c ph thông ổ ng đ i m i ạ 1.4.3.1. L p k ho ch b i d ng ướ ổ ụ ng đ i m i giáo d c ph thông ồ ưỡ ậ L p k ho ch b i d ả ế ự ọ
ổ ế ả ệ ố ả ớ ị ượ ướ ẽ ợ ộ ộ ộ ả ệ ớ ụ
ệ ấ ượ ạ ộ qu nả ặ c th c hi n m t cách khoa h c, có tính logic ch t ồ ờ ng đ i m i qu n lí giáo d c hi n nay. Đ ng th i, ạ ượ c ng, đ t đ ễ ng THCS di n ra có ch t l
ệ i u
ự ự ạ ọ ạ ộ ng năng l c d y h c cho giáo viên Trung
ổ ườ ng NLDH cho GV các tr ọ ướ ng cho m i ho t đ ng. ạ b i d ồ ưỡ ổ
ườ ớ
lí. Nó đ m b o cho ti n trình qu n lí đ ch , tính h th ng và phù h p v i đ nh h ồ ưỡ ạ ộ giúp ho t đ ng b i d ả ố ư và mang tính đ nh h ị hi u qu t ệ ế 1.4.3.2. T ch c th c hi n k ho ch ụ ớ ố ế ậ t l p m i quan h , liên h gi a con ng ộ ệ ố ổ ứ ướ ị ọ ơ ở ổ h c c s theo đ nh h ng đ i m i giáo d c ph thông ổ ứ ồ ưỡ ng là thi T ch c b i d ẽ ậ ệ ữ ị ệ ạ ộ ư ộ ộ i v i con ng ể ố ữ ườ i, ấ gi a các b ph n riêng r thành m t h th ng ho t đ ng nh p nhàng nh m t th th ng nh t.
10
ả ườ ọ ng, đi u quan tr ng nh t c a công tác t
ị ụ ị ấ ủ ỗ ộ ả ủ ả ỗ
ậ ự ố
ả ổ ứ ề ch c là ph i Trong qu n lí giáo d c, qu n lí nhà tr ố ả ỗ xác đ nh rõ vai trò, v trí c a m i cá nhân, m i thành viên, m i b ph n, đ m b o m i quan ộ ồ ế ệ h liên k t gi a các cá nhân, các thành viên, các b ph n t o nên s th ng nh t và đ ng b ế ố ả y u t ấ ổ ứ ồ ưỡ NLDH cho GV THCS. ậ ạ ng
ự ạ ọ ự ng năng l c d y h c cho giáo viên Trung ỉ ạ th c hi n k ho ch b
ữ ả đ m b o cho thành công trong t 1.4.3.3. Ch đ o ướ ồ ưỡ i d ổ ệ ế ớ ộ ch c b i d ạ ng đ i m i giáo d c ph thông ọ ơ ở h c c s theo đ nh h
ẩ ẫ ệ
ố ữ ỉ ạ ủ ổ ứ ộ ề ự ị Ch đ o là quá trình h ệ
ỉ ộ ạ ậ ả
ộ ệ ườ ự ể
ạ ỉ ạ ộ làm vi c m t cách t ề xác l p quy n ch huy và s can thi p c a ng ệ chính là vi c huy đ ng ạ thành k ho ch đ ra và đ
ề ể ự ự ượ ạ ộ ệ các l c l ượ c xem nh là quá trình “thi công” k ho ch đã v ch ra. ọ ạ ự ạ ệ ế
ụ ổ ự ướ ng d n th c hi n, giám sát, đ ng viên, thúc đ y các thành viên ộ ấ ợ ấ t nh t vì l ch c. Ch đ o v th c ch t là nh ng hành đ ng i ích c a t ủ ệ i lãnh đ o trong toàn b quá trình qu n lí, ề ng vào vi c th c hi n và đi u hành các ho t đ ng đ hoàn ế ồ ưỡ b i d ng năng l c d y h c cho giáo ổ ổ ớ ị ọ ơ ở viên Trung h c c s theo đ nh h
ể ế ề
ướ ậ ứ ộ ự ữ ệ
ạ ộ ượ ả THCS đ
ệ ụ ằ ệ ữ ự ề ể ệ ng
Ế Ố Ả Ồ ƯỠ ƯỞ Ạ
Ế Ơ Ở Ự Ề ế ư ạ ự 1.4.3.4. Ki m tra, đánh giá th c hi n k ho ch ụ ng đ i m i giáo d c ph thông ạ ự ề ệ Ki m tra là quá trình thu th p thông tin v vi c th c hi n k ho ch đã đ ra; trong khi ệ ạ ớ ề i v i m c tiêu đ ra. Ki m tra, đánh giá đánh giá là so sánh gi a m c đ th c hi n trong hi n t ể ệ ự ồ ưỡ c th c hi n nh m đánh giá hi u qu và ki m ng NLDH cho GV ho t đ ng b i d ồ ưỡ NLDH cho GV ế ỉ soát và đi u ch nh nh ng sai sót (n u có) trong quá trình th c hi n b i d THCS. Ọ Ự Ả NG NĂNG L C D Y H C NG Đ N QU N LÍ B I D 1.5. CÁC Y U T NH H Ứ Ắ Ọ CHO GIÁO VIÊN TRUNG H C C S KHU V C MI N NÚI PHÍA B C ĐÁP NG
Ầ Ổ Ớ Ổ Ụ
ụ ả ộ YÊU C U Đ I M I GIÁO D C PH THÔNG ự ủ
ả gi ng viên b i d
Nhu c u, ý th c, năng l c c a giáo viên Trung h c c s tham gia b i d ế ọ ơ ở ơ ế ự ủ ệ ề ộ
ề ồ ưỡ ủ ự ủ Năng l c c a cán b qu n lí giáo d c; Năng l c c a ồ ưỡ ng. ả xã h i; C ch , chính sách qu n lí ọ ơ ở ng năng l c d y h c cho giáo viên Trung h c c s ;
ủ ế ố ch quan: 1.5.1. Các y u t ứ ầ ồ ưỡ ng; ế ố khách quan: Đi u ki n kinh t 1.5.2. Các y u t ạ ự ồ ưỡ ụ ụ ạ ộ ề ủ ướ c a Nhà n c, c a Ngành v b i d ệ ấ ơ ở ậ C s v t ch t và đi u ki n ph c v ho t đ ng b i d ọ ng.
CH NG 2
Ự Ạ Ả ƯƠ Ồ ƯỠ Ạ Ọ TH C TR NG QU N LÍ B I D
Ắ CHO GIÁO VIÊN TRUNG H C C S KHU V C MI N NÚI PHÍA B C
Ị ƯỚ Ọ Ơ Ở Ổ Ớ Ự NG NĂNG L C D Y H C Ề Ổ Ự Ụ THEO Đ NH H NG Đ I M I GIÁO D C PH THÔNG
Ứ Ề Ị
ế ộ , văn hóa xã h i
ề ộ ủ ắ 2.1. KHÁI QUÁT V Đ A BÀN NGHIÊN C U ệ ự nhiên, kinh t
ớ ế ố ề ữ ộ c. Đây cũng là m t trong nh ng y u t kém thu n l
ữ ồ ạ
ng GV THCS nói chung và b i d ớ ồ ưỡ i trong công tác b i d ổ ư ệ
ị ế ị
ể ộ
ả ơ ố ợ ướ c NLDH cho đ i ngũ này thì Đ ng và Nhà n c, các c quan qu n lí nhà n c v
ướ ọ ứ ệ ả ặ ề nhiên, kinh t 2.1.1. Đi u ki n t ự ế ệ ự , văn hóa xã h i c a khu v c mi n núi phía B c khó khăn Đi u ki n t ậ ợ ả ướ ề i so v i các vùng mi n khác trong c n ồ ưỡ ế ạ ng gây nh ng h n ch và t n t ồ ự ướ ng đ i m i GDPT hi n nay nh : các ngu n l c NLDH cho GV THCS nói riêng theo đ nh h ộ ả ộ ồ ưỡ ng còn thi u; đ i ngũ GV THCS b phân tán, manh mún, tr i r ng dành cho công tác b i d ở ậ ớ ế ậ ậ khó t p h p, khó ti p c n v i thông tin. B i v y, mu n phát tri n đ i ngũ GV THCS và nâng ề ộ ượ ả cao đ ọ ự ụ ầ t, trong đó đáng chú ý là nghiên c u khoa h c m i giáo d c c n ph i có s quan tâm đ c bi
11
ặ ủ ế ấ ơ
ồ ưỡ ộ ầ ư ợ , ng NLDH cho GV THCS phù
ạ ệ ủ ề ớ ơ ở m t c a vùng, trên c s đó có các c ch và chính sách phù h p, nh t là chính sách đ u t ồ ưỡ chính sách đào t o, b i d ng đ i ngũ GV THCS và b i d ợ h p v i đi u ki n c a vùng.
ề ự ọ ơ ở ề
ữ ả ủ c s quan tâm c a Đ ng và Nhà n
ủ ề
ắ ơ ở ậ ướ ườ ệ ố
ề ượ ề ạ ở ự c tăng c
ấ ủ ố ớ ướ ừ ề ộ ắ 2.1.2. Khái quát v giáo d c Trung h c c s khu v c mi n núi phía B c ớ ự ỗ ự c, cùng v i s n l c Trong nh ng năm qua, đ c phát ấ ng c p thành các h t nhân đ i v i phong trào xây ể ả ề ng đáng k và tr mi n núi. Đ i ngũ GV đã và đang t ng b c phát tri n c v
ấ ượ ụ ướ ượ ự ố ắ ữ ạ ượ ự ộ c g ng c a nhân dân các dân t c, khu v c mi n núi phía B c đã đ t đ c nh ng b ớ ể tri n m i trên nhi u lĩnh v c trong đó có GDĐT. H th ng c s v t ch t c a các tr ườ ể ệ xã, huy n đ u đ ớ ở ự d ng văn hóa, nông thôn m i ố ượ s l
ớ ng. ủ ự ề
ấ ự khu v c mi n núi phía B c ng cho phát tri n kinh t
ng và ch t l ở V i tình hình c a GDĐT c p THCS ấ ượ ồ ng giáo d c đ t o ngu n nhân l c có ch t l ấ ỷ ả ể ề ừ ượ l ủ ấ ề ố v n đ c t lõi c n có s quan tâm c a các c p u Đ ng, chính quy n t ộ ế ơ ở ng đ n c s .
ắ thì nâng cao ch tấ ế , văn hóa xã h i là ươ Trung ộ ủ ề ộ ỉ ự ố
ế ọ ọ ở ừ năm h c 2015 2016 đ n năm h c 2018 2019), s
ằ ụ ể ạ ầ ố ệ ắ ỉ
các t nh h ng năm có s thay đ i khác nhau. Trong đó, s l ỷ ệ ư ướ ự ườ ể ố ổ ộ ế ể i dân t c thi u s chi m t ng gi m đi. GV ng l
ả ồ ủ ữ ề ề ộ
ỉ ố ể ệ Ứ Ổ Ề ự Theo s li u th ng kê c a các s GDĐT v đ i ngũ GV THCS thu c 6 t nh khu v c ố ọ ề mi n núi phía B c trong 4 năm h c (t ự ủ ố ượ ở ượ ng GV c a khu v c ng GV l ự ự ch a th c s đáng k . Các đang có xu h ự ỉ ch s th hi n khá đ ng đ u v trình đ chuyên môn c a các GV gi a các t nh trong khu v c. Ạ Ả 2.2. T CH C V KH O SÁT TH C TR NG
ủ ự ụ ồ ưỡ ự ạ V i m c đích đánh giá th c tr ng NLDH c a GV THCS, th c tr ng b i d
ớ ồ ưỡ ề ắ Ự ạ ườ ng THCS khu v c mi n núi phía B c, làm c s
ng NLDH cho GV tr ấ ệ ệ ề ả
ớ ổ
ng đ i m i GDPT. Trong lu n án, tác gi ụ ườ ạ
ề ỉ
ủ Ả Ự Ả Ạ Ế ng và ả ự ơ ở qu n lí b i d ồ ưỡ ễ ự th c ti n cho vi c đ xu t các bi n pháp qu n lí b i d ng NLDH cho GV THCS theo ả ậ ườ ọ ả ự ướ ị ng kh o sát 1320 đ nh h l a ch n 90 tr ườ ệ ỉ ộ ườ i, trong đó CBQL giáo d c: 210 ng ng i thu c 06 t nh đ i di n i, GV THCS: 1110 ng ắ ự cho các t nh c a khu v c mi n núi phía B c. 2.3. K T QU KH O SÁT TH C TR NG
ọ ơ ở ự ề 2.3.1. Th c tr ng năng l c d y h c c a giáo viên Trung h c c s khu v c mi n
ự ạ ị ự ạ ọ ủ ụ ổ ớ ướ núi phía B c theo đ nh h
ổ ề ự ắ ả ủ ạ ạ ượ ng đ i m i giáo d c ph thông B ng 2.3. Đánh giá c a CBQL, giáo viên v th c tr ng NLDH đ t đ c
ự ề ắ ủ c a giáo viên THCS khu v c mi n núi phía B c
Giáo viên CBQL Chung
X
X
X
TT Các NLDH (cid:0) (cid:0) (cid:0)
1 Năng l c 1ự 2 Năng l c 2ự 3 Năng l c 3ự 4 Năng l c 4ự 5 Năng l c 5ự 6 Năng l c 6ự 7 Năng l c 7ự 8 Năng l c 8ự 9 Năng l c 9ự 10 Năng l c 10ự 11 Năng l c 11ự 1.20 2.00 1.60 1.30 1.21 1.15 2.70 3.60 1.80 3.50 2.61 1336 2219 1781 1448 1338 1274 2994 4001 1999 3889 2896 Thứ b cậ 14 9 11 12 13 15 6 1 10 2 7 1.40 2.00 1.30 1.41 1.20 1.10 2.70 3.80 1.80 3.70 2.60 293 420 274 296 251 231 567 799 377 776 545 Thứ b cậ 12 9 13 11 14 15 6 1 10 2 7 1.23 2.00 1.56 1.32 1.20 1.14 2.70 3.64 1.80 3.53 2.61 1629 2639 2055 1744 1589 1505 3561 4800 2376 4665 3441 Thứ b cậ 13 9 11 12 14 15 6 1 10 2 7
12
4 5 8 3 3774 3113 2883 3881 714 631 545 736 4 5 7 3 4488 3744 3428 4617 4 5 8 3
12 Năng l c 12ự 13 Năng l c 13ự 14 Năng l c 14ự 15 Năng l c 15ự ĐTB chung 3.40 2.80 2.60 3.50 2.33 3.40 3.00 2.60 3.50 2.33 3.40 2.84 2.60 3.50 2.37
ấ ẩ ạ ướ
ợ ế ế
ụ ướ ươ
ng giáo d c STEM; NL7: L a ch n, ph i h p các ph ể ng phát tri n NL HS; NL8: Ch n l a hình th c t
ạ ạ ế ặ ự
ỗ ợ ọ ể ỗ ợ ệ ử ụ ươ ữ ạ ọ
ệ ế ọ ậ ủ ạ ứ
ữ ế ấ
ấ
c c GV và CBQL đánh giá đ t ch c d y h c theo đ nh h ạ ộ ổ ứ ạ ọ ả ế ế ệ ị ổ ứ d y h c thông qua ho t đ ng tr i nghi m” ộ ấ m c đ “r t ụ ng giáo d c ế ế t k bài ạ ở ứ ướ , “NL thi
ế t k và t ể ướ th p” (ĐTB t STEM”, “NL thi ạ d y theo h
ch c ng phát tri n NL, ph m ch t HS”. ự ụ ế ạ
ứ ổ ứ ạ ọ ể ch c d y h c phù h p v i đ c thù môn h c, đ c đi m HS”, “NL t ọ ư ấ v n, h tr
ạ ộ ượ ạ ở ứ ộ ố ề ... đ
ể ị ế ế ng phát tri n NL, ph m ch t HS; NL2: Nghiên t k bài d y theo đ nh h (NL1: Thi ọ ủ ề ạ ổ ứ ọ ứ ch c (TC) các ch đ d y h c tích h p; NL4: TK và c u bài h c; NL3: Thi t k (TK) và t ạ ọ ệ ả ạ ọ ạ ọ TK và TC d y h c d y h c thông qua tr i nghi m; NL6: TC d y h c phân hóa; NL5: TK và TC ọ ố ợ ọ ạ ự ị theo đ nh h ng pháp d y h c theo ợ ớ ặ ứ ổ ứ ạ ọ ướ ọ ự ch c d y h c phù h p v i đ c thù môn h ể ướ ả ọ ậ ủ ế ọ ể ng phát tri n NL; NL10: h c, đ c đi m HS; NL9: Đánh giá k t qu h c t p c a HS theo h ạ ư ấ ọ ườ ụ ế Xây d ng k ho ch giáo d c nhà tr ng, k ho ch môn h c; NL11: T v n, h tr ho t ộ ậ ạ ả ử ụ ọ ậ ng ti n, kĩ thu t d y h c; NL13: đ ng h c t p cho HS; NL12: S d ng hi u qu các ph ạ ộ ụ Ứ ng d ng CNTT trong d y h c; NL14: S d ng ngo i ng và ti ng dân t c đ h tr ho t ạ ọ ự ả ộ đ ng d y h c, t nghiên c u; NL15: Theo dõi, qu n lí quá trình h c t p c a HS). ượ ả ả K t qu cho th y: Nh ng NLDH đ ế ế ư “NL thi ừ t k và t 1,14 đ n 1,23) nh : ạ ọ ấ ẩ ạ ế Các NL nh ư “NL xây d ng k ho ch giáo d c nhà tr ọ ườ ng, k ho ch môn h c”, “Ch n ợ ớ ặ ự ỗ ợ ặ l a hình th c t ữ ọ ậ ơ ả ho t đ ng h c t p cho HS” c đánh giá đ t t. Đây đ u là nh ng NLDH c b n ệ ụ ủ ọ ả ỗ ự ủ c a GV THCS và là nh ng thành qu n l c rèn luy n chuyên môn nghi p v c a h .
ườ ồ ưỡ ng Trung h c c ọ ơ
ng năng l c d y h c cho giáo viên tr ổ ổ ớ ụ ự ề
ự ạ ữ ự ạ 2.3.2. Th c tr ng b i d ắ ụ ị ở s khu v c mi n núi phía B c theo đ nh h ồ ưỡ ự ườ ọ m c đ t ệ ự ạ ọ ướ ng đ i m i giáo d c ph thông ọ ng năng l c d y h c cho giáo viên tr ạ 2.3.2.1. Th c tr ng m c tiêu b i d ng Trung
ọ ơ ở h c c s ế ộ ấ ủ ả ả
ắ ứ
ộ ả ự ứ
ủ ủ
ấ ề ậ ế ủ ế ứ ầ
ả ứ ể ệ
ố ượ ậ ư ậ K t qu kh o sát cho th y, ĐTB chung c a các n i dung đánh giá c a CBQL và GV nh n ề ng THCS khu v c mi n núi phía B c là 3.95. ộ m c đ đánh giá các n i ề m c cao, đi u đó cho ng NLDH ng NLDH ồ ng b i
c đánh giá ấ ượ ườ ườ ng, nhu c u b i d
ở ứ ụ ủ ng giáo d c c a nhà tr ồ ưỡ ườ ồ ưỡ ồ ưỡ ứ ề ư m c cao nh ng ch a th c s bám sát đ i t ườ ng. ự ạ ọ ng năng l c d y h c cho giáo viên tr 2.3.2.2. Th c tr ng n i dung b i d ng Trung
ụ ớ
ọ ơ ở h c c s theo đ nh h ế ồ ưỡ ườ c đánh giá là đã b i d
ấ ứ ổ ọ ự ư ứ ợ
ọ ậ ủ ả
ậ ạ ề ng THCS (ĐTB: 3,62). ọ ở ườ tr
ệ ấ ế ả
ng GV, và cũng cho k t qu t ượ ồ ưỡ ế ố ầ ề ả ủ ườ ồ ưỡ ụ th c các m c tiêu b i d ng NLDH cho GV tr ỏ ứ ộ ừ ộ ĐTB c a các n i dung dao đ ng trong kho ng t 3.89 đ n 4.02 ch ng t ể ề ở ứ ể ậ ồ dung c a các khách th không đ ng đ u. Dù v y, các m c đi m này đ u ụ ứ ộ ề t c a m c tiêu b i d th y CBQL và GV đ u có m c đ nh n th c cao tính c n thi ế ụ ả ng THCS. K t qu kh o sát th hi n nh n th c v các m c tiêu b i d cho GV tr ượ ự ự ng THCS đ cho GV tr ầ ồ ưỡ ưỡ ng và ch t l d ộ ạ ự ổ ướ ị ả ả K t qu kh o sát ạ cho GV nh : Ch n l a hình th c t HS (ĐTB: 3,83); Theo dõi, qu n lí quá trình h c t p c a HS (ĐTB: 3,81), S d ng hi u qu ươ ng ti n, kĩ thu t d y h c các ph ủ tâm c a các c p qu n lí trong công tác b i d ạ ả b ng kh o sát các NLDH, khi đ i đa s h u h t các GV đ u đ ổ ng đ i m i giáo d c ph thông ượ ữ ng xuyên cho th y, nh ng NLDH đ ng th ể ặ ớ ặ ọ ọ ch c d y h c phù h p v i đ c thù môn h c, đ c đi m ả ử ụ ệ Đi u này th hi n s quan ể ệ ự ớ ả ươ ồ ng đ ng v i ố ở các NL t c đánh giá khá t
13
ố ầ ả ạ ộ ế t công tác qu n lí b i d
ồ ưỡ ế ồ ưỡ ng GV, c n có m t k ho ch b i d ế
ủ ữ
ể
ự ể ể ợ ỉ ạ ưỡ ả ủ ầ
ả ồ ưỡ c k t qu b i d ng.
ượ ế ự ạ ọ ự i ng a xem hoa”, b i d ả ị ự ế ề ươ ng pháp b i d ườ ng
Trung h c c s
ủ ồ
ượ ử ụ ươ ấ
ng pháp “R t th ế ươ ng pháp thuy t trình (x p th b c 1, v i ĐTB: 4,6) và ph
ươ ớ ữ ươ ng xuyên” đ ứ ậ ng pháp “R t ít khi s d ng” là ph
ử ụ ướ ứ ế ế ẫ ắ ế ừ ứ ớ 3.18 đ n ng đ ng v i m c ĐTB đánh giá t ươ c s d ng trong các ch ng trình ấ ớ ng pháp v n ươ ấ ng pháp ứ c (x p th 9 ĐTB: ươ ng pháp làm m u, b t ch
ộ ồ ể này. Đ làm t ng đ ng b ; ạ ủ ự ế ữ ể ạ tìm hi u nh ng NLDH còn h n ch , nguyên nhân c a s y u kém h n ch đó...; phân tích ạ ữ ề ệ ươ ỗ ợ ề ồ ự ng nh ng đi u ki n phù h p (v CSVC, ngu n l c, nh ng l i...) c a m i ch i ích mang l ồ ạ ệ ể ệ ộ ồ ưỡ t đ . Tránh tình tr ng ng đ ch đ o và tri n khai cho đ ng b , hi u qu và tri trình b i d ầ ệ ồ ưỡ ồ ưỡ ng theo ki u “c b i d ng cho đ đ u vi c, cho “có” mà c n ệ ư ạ ấ cũng nh đánh giá đ nh n m nh vào tính hi u qu , giá tr th c t ồ ưỡ ạ 2.3.2.3. Th c tr ng v ph ng năng l c d y h c cho giáo viên tr ọ ơ ở Đánh giá c a GV và các CBQL khá t ạ ườ 3.23. Bên c nh hai ph ế ồ ưỡ ng là ph b i d ứ ế đáp (x p th 2 v i ĐTB; 4,4), thì nh ng ph ươ ự th c hành (X p th 8 ĐTB: 1,81), và ph 1,80).
ả ế ươ ệ ử ụ ng pháp b i d
ồ ưỡ ế
ơ ồ ưỡ ệ ng đ n hi u qu và ch t l ắ ư ự ng pháp nh th c hành, làm m u, b t ch ấ ộ ộ ộ ố m t s khó khăn, b t ng b c l ấ ượ ả ng. ng b i d ướ ẫ c
ể ượ ườ c t ả ủ c nâng cao.
ề ồ ưỡ ự ạ ọ ưở ươ ẽ ượ ng s đ ứ ch c b i d ng năng l c d y h c cho giáo viên
ấ K t qu cho th y, vi c s d ng ph ậ ề ả ạ ộ c p trong tri n khai ho t đ ng, ít nhi u nh h ữ ế ng minh h n qua nh ng ph N u GV đ ồ ưỡ ươ ệ thì hi u qu c a các ch ng trình b i d ứ ổ ạ ự 2.3.2.4. Th c tr ng v hình th c t ọ ơ ở ườ ng Trung h c c s tr
ớ ả
ớ ố ạ
ề ư ự ệ ề ứ ồ ưỡ ứ ồ ưỡ
ệ ề ả ng tr c tuy n, b i d
ả ự ờ ợ ớ ộ ấ ự ệ ệ ể xa, t ng pháp d y h c thông qua d gi th y s đa d ng trong các hình th c b i d hi n nay. Tuy nhiên, nhi u hình th c b i d tri ừ t
ệ ế V i s ĐTB chung qua đi u tra là 3.20 (v i GV là 3.19 CBQL là 3.23), k t qu này cho ắ khu v c mi n núi phía B c c v n d ng hi u qu , ch a khai thác ế ự ồ ưỡ ư ồ ưỡ ng ả , thao gi ng, SHCM. ồ ạ ộ ụ ụ t b , tài li u ph c v ho t đ ng b i
ưỡ ườ d
ấ ề ự ơ ở ậ
ụ ở ng NLDH cho GV ư ượ ậ ụ ng ch a đ ệ ể ề t đ phù h p v i đi u ki n phát tri n CNTT hi n nay nh b i d ạ ọ ẻ ề ươ ổ ứ ch c H i th o chia s v ph ề ơ ở ậ ạ ự 2.3.2.5. Th c tr ng v c s v t ch t, trang thi ự ạ ọ ng năng l c d y h c cho giáo viên tr ả ả ệ ng NLDH cho GV tr ế K t qu kh o sát ế ị t b , tài li u ph c v ho t đ ng b i d
ắ ạ ườ ề ứ ộ ồ
ế ụ ể ớ ế ị ơ ở ậ ạ
ề ở c đánh giá
ạ ầ
ấ
ứ ấ ấ ậ ư ữ ế ệ ả
ả ồ ưỡ ự ạ ể ế ọ ng năng l c d y h c cho giáo
viên tr
ạ ọ ơ ở ấ ế
ề ể ứ ủ ề ưỡ ườ ớ ự ng Trung h c c s ả ế ng NLDH tr
ộ ự ể ệ ứ ế c h t hi u qu
ự ế ị ấ ọ ơ ở ng Trung h c c s ấ ủ cho th y đánh giá c a CBQL và GV v th c tr ng c s v t ch t, ự ồ ưỡ ụ ạ ộ ng THCS khu v c trang thi ể ệ ề ế ả mi n núi phía B c th hi n qua k t qu đánh giá m c đ không đ ng đ u, c th v i ĐTB ề ự ệ ế ừ ả ả ấ t b , tài li u 2.8 đ n 4,02. K t qu kh o sát v th c tr ng c s v t ch t, trang thi chung t ở ứ ắ ượ ườ ồ ưỡ ự m c khu v c mi n núi phía B c đ ng THCS ng NLDH cho GV tr b i d ự ế ụ ụ ồ ưỡ ư ấ ớ ng” v i ĐTB chung là 2.8 (x p th 4/4). D a vào th p nh “H t ng CNTT ph c v b i d ế ị ệ ử ụ ế ơ ở ậ ở ầ thang đo t b , h u h t các tiêu chí đánh giá cho th y vi c s d ng c s v t ch t, trang thi ư ồ ưỡ ệ ng ch a phát huy h t hi u qu cũng nh còn có nh ng b t c p trong công tác tài li u b i d ồ ưỡ ng. b i d 2.3.2.6. Th c tr ng ki m tra, đánh giá k t qu b i d ườ ả ồ K t qu trên cho th y đánh giá c a CBQL và GV v ki m tra, đánh giá k t qu b i ắ ự ng THCS khu v c mi n núi phía B c có m c đánh giá v i ĐTB chung ở ứ ở ứ m c 2.63. Các hình th c ki m tra, m c 2.89, GV đánh giá ượ ư ệ ả ấ ở ứ m c đ th c hi n th p, ch a phát huy đ ắ ề ở khu v c mi n núi phía B c. d 2.67, trong đó CBQL đánh giá ả ồ ưỡ ế đánh giá k t qu b i d ng ồ ưỡ trong công tác b i d ng NLDH cho GV THCS
14
ả ồ ưỡ ườ ng Trung
ọ ơ ở ng năng l c d y h c cho giáo viên tr ổ ổ ớ ụ ị h c c s khu v c mi n núi phía B c theo đ nh h ng đ i m i giáo d c ph thông
ự ế ạ ự ạ ọ ự ạ ọ ướ ồ ưỡ 2.3.3.1. Th c tr ng xây d ng k ho ch b i d ng năng l c d y h c cho giáo viên
ự ạ 2.3.3. Th c tr ng qu n lí b i d ề ắ ự ạ ự ọ ơ ở ườ ng Trung h c c s tr
Giáo viên CBQL Chung
X
X
X
ộ TT N i dung (cid:0) (cid:0) (cid:0) Thứ b cậ Thứ b cậ Thứ b cậ
ưỡ 3 1 3.61 771 3.67 3 3 400 2 3.6 2 477 3
ầ
8 2 2.60 552 2.63 7 8 ệ 288 1 2.6 0 343 3
ị
9 3 2.01 419 2.00 10 9 223 2 2.0 1 265 1 ề ị
5 4 3.52 754 3.59 5 4 390 9 3.5 9 466 3
1 5 4.00 856 4.08 1 1 443 8 4.0 1 529 4
6 ươ ng ưỡ ng 9 2.00 10 423 2.01 10 221 9 2.0 0 264 2
4 7 3.58 755 3.60 4 5 ng 396 9 3.5 8 472 4
2 8 3.95 847 4.03 2 2 438 9 3.9 7 523 6
9 1.68 11 402 1.91 11 11 186 4 1.7 2 226 6 ng
ự
10 2.82 6 595 2.83 6 6 313 4 372 9 2.8 3
ế
11 2.65 7 547 2.60 8 7 293 8 348 5 2.6 4 ồ
ầ ả Kh o sát nhu c u ồ b i d ng NLDH c a ủ GV ề ị Xác đ nh yêu c u v ự ủ NLDH c a GV th c ươ ng trình hi n Ch GDPT (năm 2018) ầ Xác đ nh yêu c u NLDH theo Chu nẩ ệ ngh nghi p GV ế Xác đ nh xu th phát ạ ọ ể tri n d y h c trên ự ế ớ i và khu v c th gi ị ụ Xác đ nh m c tiêu ưỡ ồ b i d ng NLDH cho GV ự Xây d ng ch ồ trình b i d NLDH cho GV ị ứ Xác đ nh hình th c ổ ứ ồ ưỡ ch c b i d t ờ ị Xác đ nh th i gian, ổ ứ ồ ể ị đ a đi m t ch c b i ngưỡ d ế ế ả ự D ki n k t qu ạ ủ ạ ầ c n đ t c a ho t ồ ưỡ ộ đ ng b i d ồ ế ự D ki n các ngu n ự l c (nhân l c, tài ự ậ ự l c, v t l c) cho ồ ộ ạ ho t đ ng b i ngưỡ d ự ạ Xây d ng k ho ch ự ố ế ợ ph i k t h p các l c ượ ạ ng trong ho t l ưỡ ộ đ ng b i d ng NLDH cho GV
15
ĐTB chung 2.95 3.00 2.96
ộ ả ồ ưỡ
ự ng xuyên
ế ế ạ ở ả c GV và CBQL (t ạ ườ c đánh giá là “đ t ít” nh :
ệ ươ
ộ ng, n i ừ ư Xác đ nhị ng NLDH cho ư D ki n ự ế ứ
ế ạ ạ ộ ườ ng NLDH cho GV THCS (ĐTB: 1,72, x p th 11/11). ng NLDH cho GV tr
ư ả ề ề ạ
ắ ề ặ
ướ ị
ấ ế ả ả K t qu kh o sát b ng trên cho th y trong các n i dung xây d ng k ho ch b i d ệ ấ ự ở ứ ườ ượ ng xuyên và r t th m c th c hi n th dung đ c đánh giá ượ ộ ữ ế ứ ừ ế Có nh ng n i dung đ 1 đ n 5). 3,58 đ n 4,01, x p th t ẩ ầ ự ề yêu c u NLDH theo Chu n ngh nghi p GV, Xây d ng ch ậ ả ấ ở các c p qu n lí GV , th m chí có CBQL và GV đánh giá “Hoàn toàn ch a đ t” nh : ạ ộ ả ầ ạ ủ ế k t qu c n đ t c a ho t đ ng b i d ồ ưỡ ư ậ Nh v y, ho t đ ng xây d ng k ho ch b i d ả ộ ế ậ ế ạ ả c h t hi u qu trong l p k ho ch b i d ổ ớ ng đ i m i GDPT. ạ ự ồ ưỡ ự ấ ậ ư ề ứ ồ ưỡ ự ệ ọ ng năng l c d y h c cho giáo viên
ồ ưỡ ng trình b i d ư ạ ế ự ng THCS khu v c ề mi n núi phía B c còn nhi u b t c p, ch a đ m b o có m t k ho ch “sâu” v chuyên môn và ồ ưỡ ượ ế ệ ả ng “bao quát” v m t qu n lí, do đó ch a phát huy đ ự ắ ở khu v c mi n núi phía B c theo đ nh h NLDH cho GV THCS ổ ạ ự ch c th c hi n b i d 2.3.3.2. Th c tr ng t ọ ơ ở ườ ng Trung h c c s tr
Giáo viên CBQL Chung
X
X
X
ộ TT N i dung (cid:0) (cid:0) (cid:0) Thứ b cậ Thứ b cậ Thứ b cậ
ổ ứ 2 3.90 817 3.89 1 1 1 433 1 3.9 0 514 8
ạ 1 2 ế ộ ch c ho t đ ng 3.91 801 3.81 3 2 433 7 3.8 9 513 8
ươ ng 4 3 2.70 582 2.77 4 4 299 9 2.7 1 358 1
6 4 2.63 565 2.69 5 5 292 2 2.6 4 348 7
ự ộ 8 5 1.85 394 1.88 8 8
7 6 2.01 431 2.05 7 7 ng
3 7 3.82 809 3.85 2 3 ng 204 8 223 0 423 6 1.8 5 2.0 2 3.8 2 244 2 266 1 504 5
ế 9 8 1.84 387 1.84 9 9 204 3 1.8 4 243 0
ơ
5 9 6 6 2.64 553 2.63 ế 292 8 2.6 3 348 1
ỉ ậ Thành l p Ban ch ồ ạ đ o t ch c b i ngưỡ d ự Xây d ng quy ch ổ ứ t ồ ưỡ ng b i d ế ế t k ch Thi ồ ưỡ trình B i d ng ồ ộ Huy đ ng các ngu n ơ ở ạ ầ ự l c, c s h t ng cho công tác b iồ ngưỡ d Xây d ng đ i ngũ báo cáo viên ạ Biên so n các tài ệ ồ ưỡ li u b i d ự ứ ọ L a ch n hình th c ổ ứ ồ ưỡ ch c b i d t ẩ ự Xây d ng chu n ả đánh giá k t qu ồ ưỡ b i d ng ế ự Xây d ng c ch giám sát, đánh giá ạ ệ ự th c hi n k ho ch ồ ưỡ ng b i d ĐTB chung 2.81 2.82 2.81
ế ấ ả ộ ượ ả ạ ở ứ K t qu trên cho th y các n i dung đ c c GV và CBQL đánh giá đ t m c khá là
16
ế ứ ự ứ ồ ưỡ ỉ ạ ổ ch c b i d
ự ọ ứ ng” (ĐTB: 3,89, x p th 2), “L a ch n hình th c t
ư
ế ế ộ ố ộ ự ự ượ ế ổ ng” (ĐTB: 3,9, x p th 1), “Xây d ng quy ch t ế ứ ổ ứ ồ ưỡ ứ ng” ch c b i d ồ ưỡ ệ ạ ở ứ ạ m c ít, nh : Biên so n các tài li u b i d ng ứ ế ộ ng đ i ngũ báo cáo viên (ĐTB: 1,85, x p th 8), Xây
ứ ế
ự “Xây d ng Ban ch đ o t ồ ưỡ ạ ộ ch c ho t đ ng b i d ứ (ĐTB: 3,82 x p th 3). M t s n i dung đ t ứ (ĐTB: 2,02 x p th 7), Xây d ng l c l ả ồ ưỡ ự d ng chu n đánh giá k t qu b i d ế ệ ng (ĐTB: 1,84, x p th 9/9). ạ ồ ưỡ ạ ượ ch c th c hi n k ho ch b i d ng NLDH cho GV ch a đ t đ
ế ự ộ ự ẩ ư ế ế c k t qu ả ồ ưỡ ả ng là
t, công tác xây d ng đ i ngũ báo cáo viên và xây d ng chu n đánh giá k t qu b i d ữ ề ầ
ỉ ạ ạ ộ ể ồ ưỡ ự ạ ọ ng năng l c d y h c cho giáo
ổ ấ 2.3.3.3. Th c tr ng ch đ o tri n khai ho t đ ng b i d ườ ạ ọ ơ ở ẩ ệ ổ ứ Vi c t ự ố t nh ng v n đ c n quan tâm thay đ i. ự ng Trung h c c s viên tr
Giáo viên CBQL Chung
X
X
X
ộ TT N i dung (cid:0) (cid:0) (cid:0) Thứ b cậ Thứ b cậ Thứ b cậ ả ỉ ạ
1 3.90 801 3.81 2 1 1 442 7 3.8 8 512 8
2 3.83 807 3.84 1 2 2 ồ ưỡ 425 1 3.8 3 505 8
3 2.81 607 2.89 3 5 5 311 4 2.8 2 372 1 ng
4 2.65 551 2.62 6 6 6 ng 293 8 2.6 4 348 9
5 2.88 597 2.84 4 3 3 319 3 2.8 7 379 0 ng
6 2.62 549 2.61 7 7 7 290 4 2.6 2 345 3
7 2.11 483 2.30 8 8 8 234 6 2.1 4 282 9
ự
8 1.89 10 407 1.94 10 10 210 0 1.9 0 250 7
ả
9 2.06 435 2.07 9 9 9 229 0 2.0 6 272 5
5 4 10 2.85 587 2.80 4 316 9 2.8 5 375 6
ồ ưỡ Ch đ o kh o sát đánh giá NLDH c aủ GV ị ỉ ạ Ch đ o xác đ nh ầ ng nhu c u b i d ỉ ạ ể Ch đ o phát tri n ộ ươ ng trình n i ch ồ ưỡ dung b i d ỉ ạ ạ Ch đ o biên so n ồ ưỡ ệ tài li u b i d ọ ỉ ạ ự Ch đ o, l a ch n ươ ph ng pháp hình ứ ồ ưỡ th c b i d ệ ự ỉ ạ Ch đ o th c hi n ươ ộ n i dung ch ng ồ ưỡ ng đã trình b i d phê duy tệ ỉ ạ Ch đ o giám sát ồ ộ ạ đ ng b i ho t ngưỡ d ọ ỉ ạ Ch đ o l a ch n báo cáo viên, b iồ ưỡ d ng NL báo cáo viên ề ả Đ m b o các đi u ạ ộ ệ ki n cho ho t đ ng ồ ưỡ b i d ng ệ ự ỉ ạ Ch đ o th c hi n ế ộ các ch đ chính sách cho GV tham gia b i d ng
17
ĐTB chung 2.76 2.77 2.76
ỉ ạ ượ ườ Trong các n i dung ch đ o, có 02 n i dung đ
ộ ả c đánh giá là th ỉ ạ ị
ượ ả ỉ ạ c c CBQL và GV đánh giá
ồ ưỡ ạ ộ ư ng”
ộ ỉ ạ Ch đ o công tác giám sát ho t đ ng b i d ồ ưỡ ồ ưỡ ự ệ ọ , “L a ch n báo cáo viên, b i d ng”
ứ ế ệ ự ộ ng xuyên th c hi n, ầ ồ ưỡ ủ ỉ ạ ng”. đó là: “Ch đ o kh o sát đánh giá NLDH c a GV”, “Ch đ o xác đ nh nhu c u b i d ạ ấ ở ứ ộ ố n i dung ch đ o cũng đ m c th p, “đ t Tuy nhiên còn m t s ề ộ ả ả , “Đ m b o các đi u ít” nh các n i dung “ ạ ộ ki n cho ho t đ ng b i d ng NL báo cáo viên” (ĐTB: . 1,9 x p th 10/10)
ở ng NLDH cho GV tr ng THCS
ỉ ạ ắ ạ ộ ạ ữ ế
ở ộ ố ụ ẽ ể
ấ ượ ể ả ng qu n lí ho t đ ng b i d
ứ ể Công tác ch đ o tri n khai ho t đ ng b i d ề ự v c mi n núi phía B c còn có nh ng h n ch nh t đ nh ệ ạ đ o. Vi c tìm hi u các nguyên nhân và tìm ra gi ọ quan tr ng đ nâng cao ch t l ưỡ d
ườ ồ ưỡ khu ỉ ấ ị ộ ố ộ m t s khâu, m t s n i dung ch ạ ự ắ ả i pháp kh c ph c th c tr ng s có ý nghĩa ồ ưỡ ồ ạ ộ ng GV nói chung và qu n lí b i ổ ớ ạ ộ ầ ả ế ạ ả ụ ng NLDH nói riêng cho gáo viên, đáp ng yêu c u đ i m i giáo d c. ồ ưỡ 2.3.3.4. Th c tr ng ki m tra, đánh giá k t qu ho t đ ng b i d ự ạ ọ ng năng l c d y h c
ể ọ ơ ở cho giáo viên tr ự ườ ng Trung h c c s
Giáo viên CBQL Chung
X
X
X
ộ TT N i dung (cid:0) (cid:0) (cid:0) Thứ b cậ Thứ b cậ Thứ b cậ ể
1 1 551 2 1 293 8 2.6 5 2.6 2 2.6 4 348 9 ồ ưỡ
2 2 518 5 2 285 5 2.5 7 2.4 7 2.5 6 337 3
4 3 546 3 4 268 2 2.4 2 2.6 0 2.4 5 322 8
ự ể
3 4 545 4 3 270 4 2.4 4 2.6 0 2.4 6 324 9
5 5 553 1 5 ế ể ạ ế 265 2 2.3 9 2.6 3 2.4 2 320 5
Ki m tra, đánh giá công tác xây d ngự ế ạ k ho ch b i d ng ể Ki m tra, đánh giá ứ ổ ạ ệ ch c ho t vi c t ộ ồ ưỡ đ ng b i d ng ể Ki m tra, đánh giá ạ ỉ công tác ch đ o ồ ưỡ ệ ng th c hi n b i d ả ế Ki m tra k t qu ả ồ ế đánh giá k t qu b i ngưỡ d ả ụ ử S d ng k t qu ề đánh giá đ đi u ồ ỉ ch nh k ho ch b i ngưỡ d ĐTB chung 2.49 2.58 2.51
ả ấ ế
ệ ồ ưỡ ề ng THCS khu v c mi n núi phía B c còn ủ ng NLDH cho GV tr
ắ ể ệ ượ ề ạ ả ự K t qu trên cho th y đánh giá c a CBQL và GV v ki m tra, đánh giá k t qu th c ở ứ ế m c ế c th hi n qua k t
ả ủ ả
ườ ể ở ng NLDH cho GV tr
ế ạ hi n k ho ch b i d ớ ầ ế trung bình v i h u h t các tiêu chí đ ừ ớ qu đánh giá v i ĐTB chung t ế Ki m tra, đánh giá k t qu ho t đ ng b i d ề ề ể ườ ự ượ ở ứ c đánh giá m c “đ t”. Đi u này đ ế ể 2,42 đ n 2,64 đi m c a c GV và CBQL. ồ ưỡ ạ ộ ấ ị ạ ế ế ố
ng THCS ằ ỉ ắ ư ụ ứ
ế ậ ỉ
ể ồ ưỡ ầ ư ạ ộ ế ể ậ ị ả khu ạ ộ ữ ự v c mi n núi phía B c còn có nh ng h n ch nh t đ nh. Đa s các ý ki n cho r ng ho t đ ng ả ượ ể c tác d ng trong công tác qu n lí, đôi khi ch là s c ép hành ki m tra, đánh giá ch a phát huy đ ứ ạ ộ chính khi n ho t đ ng ki m tra, đánh giá ch mang tính hình th c, th m chí gây ra tâm lí khó ả ồ ng. Vì v y, c n đ a ho t đ ng ki m tra, đánh giá k t qu b i ch u cho GV khi tham gia b i d
18
ả ơ ở ệ ệ ề ả ậ ỉ
ế ấ ả ạ ng đ m b o tính chuyên nghi p, hi u qu , là c s tin c y cho vi c đi u ch nh k ho ch, ự ứ ng, khép kín quy trình qu n lí, giúp CBQL các c p th c
ệ
ồ ồ ưỡ ưở
ng đ n qu n lí b i b i d ắ ả ề ế ự ướ ị nh h ọ ơ ở ng Trung h c c s khu v c mi n núi phía B c theo đ nh h ự ạ ọ ng năng l c d y h c ổ ng đ i
ớ cho giáo viên tr ụ m i giáo d c ph thông
ớ khách quan, y u t
ệ ưỡ ả d ồ ưỡ ổ ỉ ạ ch c và ch đ o công tác b i d t ả ả ơ ệ hi n công tác qu n lí hi u qu h n. ế ố ả ự ạ 2.3.4. Th c tr ng y u t ườ ổ ế ố V i các y u t ố ớ ế ấ ề ế ố ế ưở ả ớ v i ĐTB: 3,49
ả ở ứ ng
ế ả ơ ở ậ ứ ế ề ệ
ng nhi u nh t đó là: “ Hai y u t ti p theo đ ồ ưỡ ng, đó là ạ ầ ấ ậ ế
ứ ế ố ế ị ưở ữ ề ấ Cơ c đánh giá nh h ượ ng” c “Đi uề ố ớ m c trung bình đ i v i công tác qu n lí b i d và “Đi u ki n c s v t ch t, h t ng CNTT ấ (ĐTB: 2,87 x p th 2). Tuy nhiên, qua phân tích chúng tôi nh n th y, các ấ ế ng nhi u nh t và quy t đ nh nh t đ n ch quan m i chính là nh ng y u t ả có nh h
ồ ưỡ ng.
Ồ ƯỠ Ự Ạ Ề ế ố ượ đ ồ ưỡ ch chính sách đ i v i GV khi tham gia b i d ưở đánh giá là có nh h ệ ộ ” (ĐTB: 2,6, x p th 3) xã h i ki n kinh t ụ ụ ồ ưỡ ng” ph c v b i d ớ ế ố ủ y u t ả công tác qu n lí b i d 2.4. ĐÁNH GIÁ CHUNG V TH C TR NG B I D
Ả NG VÀ QU N LÍ B I D Ề Ự Ạ
Ọ Ơ Ở Ụ Ổ Ớ Ự Ắ Ọ Ị ƯỚ Ổ Ồ ƯỠ NG NĂNG L C D Y H C CHO GIÁO VIÊN TRUNG H C C S KHU V C MI N NÚI PHÍA B C THEO Đ NH H NG Đ I M I GIÁO D C PH THÔNG
ữ c
ọ
ồ ưỡ
ạ ộ ườ ượ
ứ ồ ưỡ
ề ủ ể ử ụ ấ ố
ượ ề ố t trong b i c nh còn nhi u khó khăn. Đ
ả ạ ượ ế 2.4.1. Nh ng k t qu đ t đ ữ ậ ng Ho t đ ng b i d ượ ộ ng h c; N i dung b i d ng đã đ ạ ộ ấ ạ c nhi u v n đ c a ho t đ ng d y h c và h c t p c a GV và HS; Ph ươ ủ ế ng tri n khai ch y u theo các ph ơ ở ậ ệ s d ng c s v t ch t và trang thi ề ộ ế ớ ọ ậ ủ ng pháp và hình th c t ệ ồ ưỡ ế ị t b , tài li u b i d ộ ã huy đ ng đ ế ự ớ
ạ ế ủ ồ ưỡ đã t p trung vào nh ng m c tiêu tr ng y u c a công tác chuyên ụ ề ể ọ c tri n khai v i nhi u NLDH phong phú, môn trong tr ươ ọ ề khái quát đ ng ứ ổ ứ ồ ch c b i pháp, hình th c b i d ượ ưỡ c ng đã đ d ng truy n th ng. Vi c ố ả ụ ậ c đ i ngũ GV THCS và t n d ng t ề ả ồ ưỡ ế CBQL liên quan tr c ti p và gián ti p cùng tham gia đánh giá k t qu b i d ng v i nhi u hình th c đa d ng.
ồ ưỡ ị ệ ự ế ả ộ
ng: đã xác ượ ệ ạ ứ ổ ứ c các bi n pháp và cách th c t ch c và tri n khai k
ệ ỉ ạ ủ ư ủ ể ể ờ ượ ự ệ ị đ nh vi c xây d ng k ho ch qu n lí là m t trong ế ậ c th c hi n nghiêm túc, k p th i, đã v n
ệ ứ ả Công tác qu n lí b i d ữ ụ ọ nh ng nhi m v tr ng tâm, đ a ra đ ơ ả ả ạ ho ch, ch đ o c a các ch th qu n lí c b n đ ạ ể ụ d ng các bi n pháp ki m tra, đánh giá đa d ng.
ồ ạ
ư ươ 2.4.2. T n t ạ ộ Ho t đ ng b i d i, khó khăn ồ ưỡ ch a bám sát vào yêu c u Ch ng trình GDPT năm 2018,
ỏ ư
ể ng ơ ả ử ụ ổ ế ẫ
ố ế ự
ủ ế Ch y u là s d ng các ph ớ ố ượ ộ ề ệ ọ
ng đông GV trong b i d ơ ở ậ ạ ượ ể
ế ư ồ ưỡ ầ ậ ạ m iớ ầ ỉ ậ ữ ọ ế ch t p trung vào NLDH c b n, ch a chú tr ng đ n nh ng NL khác đang đòi h i ngày càng cao ở ỗ ồ ưỡ ươ ng truy n th ng, ph bi n v n là m i GV. ng pháp b i d ệ ậ ồ ưỡ ồ ưỡ ng tr c tuy n không có đi u ki n t p trung v i s l ng. B i d ể ể ệ ạ ầ ấ đ tri n khai r ng, h n ch trong c s v t ch t và h t ng thông tin, tài li u, h c li u, hình ả ủ ể ứ c kĩ năng, kĩ x o c a GV tham gia. th c ki m tra, đánh giá ch a ki m tra đ ch aư l p k ho ch sát v i nhu c u b i d ả Công tác qu n lí b i d
ng: ư ự ữ
ồ ưỡ ộ ậ ề ệ ụ ủ ư ế ố ợ ể ứ ớ ng chuyên ch a có s ph i h p nh p nhàng gi a các b ph n, cá nhân; còn n nặ g v hình th c, đánh ị ố ki m tra, đánh giá ỉ ạ ch a th t s th
ậ ự ườ ự ự ư
ng xuyên, xuyên su t; .. ủ ồ ạ i, khó khăn
ư ề ứ môn, nghi p v c a GV THCS; ch đ o ả giá ph n ánh ch a th c s khách quan. 2.4.3. Nguyên nhân c a t n t Các ch th qu n lí còn lúng túng, ch a có nhi u kinh nghi m, ki n th c, kĩ năng đ
ự ư ệ ị ế ượ ầ ủ ể ạ ả ồ ưỡ ế xây d ng k ho ch b i d ng NLDH cho GV THCS; Ch a xác đ nh đ ể c các nhu c u và
19
ầ ề ư ự ượ t c a GV THCS khu v c mi n núi phía B c; Ch a phát huy đ
ố ể ể
c m t s hình th c t
ứ ổ ứ ồ ưỡ
ứ ổ ứ ồ ưỡ ch c b i d ệ ạ ng hi n đ i; Y u t ắ ả ọ ậ ồ
ụ ư ả
ự ọ ự ề ớ ộ
ủ ắ ế ủ c vai trò c a NLDH c n thi ườ ệ ủ ố ự ượ ố ộ ng; Các ng nòng c t đ tri n khai các công vi c c a tr đ i ngũ GV c t cán, v n là l c l ố ủ ể ượ ề ộ ố ớ ỉ ậ ụ ng truy n th ng mà ch th qu n lí m i ch v n d ng đ ạ ấ ế ố ề ơ ở ậ ớ ư ch c b i d v c s v t ch t, h i các hình th c t ch a chú tr ng t ủ ộ ế ề ự ầ t ng kĩ thu t giáo d c THCS khu v c mi n núi phía B c còn thi u, không đ ng b ; Các ch ạ ộ ồ ưỡ ế ơ ể th qu n lí cũng ch a xây d ng c ch giám sát, đánh giá ho t đ ng b i d ng NLDH cho ự ủ ễ ợ GV THCS m t cách khoa h c, phù h p v i tình hình th c ti n c a khu v c mi n núi phía B c.ắ
ƯƠ NG 3
CH Ồ ƯỠ Ệ Ọ Ả Ạ
Ự NG NĂNG L C D Y H C Ự Ọ Ơ Ở Ề BI N PHÁP QU N LÍ B I D CHO GIÁO VIÊN TRUNG H C C S KHU V C MI N NÚI
Ắ Ị ƯỚ Ổ Ớ Ổ Ụ PHÍA B C THEO Đ NH H NG Đ I M I GIÁO D C PH THÔNG
Ắ Ệ Ề 3.1. NGUYÊN T C Đ XU T BI N PHÁP
Ấ ế ả ả ế ừ ụ ự ễ ả
ồ
Ồ ƯỠ Ọ Ự Ả Ệ Đ m b o tính pháp ch ; tính m c tiêu; tính th c ti n; tính k th a; tính kh thi; tính ộ đ ng b . 3.2. CÁC BI N PHÁP QU N LÍ B I D
Ị Ề Ắ Ự Ọ Ạ NG NĂNG L C D Y H C CHO GIÁO ƯỚ NG
Ụ Ơ Ở Ổ Ổ Ớ
ạ ồ ưỡ VIÊN TRUNG H C C S KHU V C MI N NÚI PHÍA B C THEO Đ NH H Đ I M I GIÁO D C PH THÔNG ự
ị ắ ế ợ ớ ự ạ ề 3.2.1. Xây d ng k ho ch b i d ự ễ ườ ng ướ ng ọ năng l c d y h c cho giáo viên tr ng ự ọ ơ ở phù h p v i th c ti n khu v c mi n núi phía B c theo đ nh h
ổ ổ ớ
ộ ạ ạ ộ
ẩ ị ủ ằ ụ ệ ố ạ ộ ụ ồ ưỡ ng NLDH GV theo Chu n ngh c m c đích c a ho t đ ng b i d
ớ ng đ i m i GDPT. ệ Xây d ng k ho ch nh m xác đ nh h th ng m c tiêu, n i dung ho t đ ng, các bi n ề ầ pháp c n thi ệ nghi p GV THCS, đ nh h
ự ủ ả ồ ưỡ ướ h c, t ng c a GV; NL t ệ đánh giá hi u qu b i d ng; NL t ổ
ứ ổ b i d ự ọ ự ồ ưỡ ườ h c, t ch c, qu n lí ho t đ ng t ự ọ ự ồ ưỡ b i d ng.
ườ 3.2.2. T ch c b i d ng Trung h c c s ọ ơ ở
Trung h c c s ụ đ i m i giáo d c ph thông ự ế ế ể ạ ượ t đ đ t đ ị ể Phát tri n NL t ạ ộ ả ổ ứ ồ ưỡ năng l c d y h c cho giáo viên tr ầ ạ ọ ủ ự ự d a trên nhu c u và năng l c th c hi n ho t đ ng d y h c c a giáo viên
ệ ồ ưỡ ổ ứ ự
T ch c tri n khai ho t đ ng b i d ự ng ự ạ ộ ự ể ầ ủ ắ ề ọ c a GV là công vi c đ
ạ ụ ế ạ
ạ ạ
ồ ưỡ ệ ữ ồ ưỡ ụ ố ạ ộ ự ậ
ệ ộ ố ượ ả
ộ ố ơ
ự ề ệ ạ
ủ ng GV c a nhà tr ự ạ ọ ạ ộ ng NLDH cho GV THCS khu v c mi n núi phía ế ạ ộ ệ ệ ượ B c d a trên nhu c u và NL th c hi n ho t đ ng d y h c c ti n ữ ể ằ ậ hành sau khi l p k ho ch nh m chuy n hóa nh ng m c đích, m c tiêu b i d ng GV THCS ượ ư ơ ờ ế c đ a ra trong k ho ch thành hi n th c. Nh đó mà t o ra m i quan h gi a các c quan đ ườ ả ng NLDH cho ng THCS, các b ph n liên quan trong ho t đ ng b i d qu n lí và các tr ộ ể ề ủ ể ặ ế c liên k t thành b máy th ng nh t, ch t ch ; giúp cho ch th qu n lí có th đi u GV đ ụ ụ ồ ự ố ph i các ngu n l c ph c v ngày m t t ng NLDH cho GV THCS ắ ự khu v c mi n núi phía B c d a trên nhu c u và NL ộ ự
ồ ưỡ ủ ọ c a GV. ạ ộ th c hi n ho t đ ng d y h c ệ ỗ ợ ồ ọ ơ ở ườ ẽ ấ t h n cho công tác b i d ự ầ ư ấ ụ ở ố ầ ổ ớ ứ ể v n h tr đ ng nghi p phát tri n ng Trung h c c s khu các tr
năng l c d y h c đáp ng yêu c u đ i m i giáo d c ắ ự v c mi n núi phía B c
ợ ớ ặ ườ ụ ự ể ộ ố 3.2.3. Xây d ng đ i ngũ giáo viên c t cán t ự ạ ọ ề Xây d ng đ i ngũ GV c t cán phù h p v i đ c đi m giáo d c các tr ự ng THCS khu v c
20
ồ ưỡ ể ạ ả ố ộ ưở ng nâng cao NL cho đ i ngũ GV c t cán đ t o nh h ủ ộ ng c a đ i
ắ ề mi n núi phía B c, b i d i toàn th GV. ngũ này t
ố ự T o môi tr
ổ ầ ạ ộ ụ ệ ớ ủ ệ ể ứ
ề
ệ ườ ọ ơ ở ườ ng các tr ng Trung h c c s tăng c ể ớ ỗ ợ ườ ạ ng làm vi c đ GV c t cán nâng cao NL và th c hi n các ho t đ ng h tr ể ừ ệ ồ đ ng nghi p phát tri n NLDH đáp ng yêu c u không ng ng đ i m i c a giáo d c THCS khu ắ ự v c mi n núi phía B c. ỉ ạ 3.2.4. Ch đ o Hi u tr ổ ứ ồ ch c b i ng t
ưỡ ạ d
ưở ẫ ổ ỉ ạ ườ ướ ệ Tr ng nâng cao năng l c d y h c cho giáo viên thông qua sinh ho t chuyên môn ng d n t ng THCS h
ọ
ưở ự ạ ọ ng phòng GDĐT ch đ o Hi u tr ữ ế ế ứ ổ ứ ạ ươ ạ ọ t k giáo án; đ i m i ph
ọ ạ ạ ị
ợ ạ ả ạ ọ ệ ế ầ
ồ ưỡ ồ ự ạ ộ ự ộ ệ 3.2.5. T ch c huy đ ng các ngu n l c th c hi n ho t đ ng b i d ng cho giáo
ưở ng các tr chuyên ớ ề ạ ề ổ môn thông qua SHCM theo nh ng chuyên đ d y h c m i, bài h c khó, NCBH; SHCM v đ i ọ ớ ổ ớ ộ ng pháp và hình th c t ch c d y h c m i n i dung d y h c, thi ướ ọ ọ ư ươ ng STEM, ... và ng pháp d y h c tích h p, d y h c phân hóa, d y h c theo đ nh h nh ph ể ổ ổ ứ ọ ớ đ i m i ki m tra, đánh giá k t qu d y h c, giúp GV hoàn thi n NLDH đáp ng yêu c u đ i ụ ọ ớ ạ m i d y h c, giáo d c. ổ ứ ọ ơ ở ả ấ ượ Đ đ m b o nâng cao ch t l ng b i d
ồ ưỡ ệ ưở ng c n tăng c
ầ ế ng phòng GDĐT, Hi u tr ệ ố ộ ữ ng NLDH cho GV THCS, m t trong nh ng ườ ộ ầ ư , huy đ ng ng đ u t ậ ự ồ ể ề t có th v ngu n nhân l c, v t
ưở ồ ự ầ t nh t các ngu n l c c n thi ả ấ ạ ệ ề ồ ưỡ viên Trung h c c s ể ả ệ ấ ọ vi c r t quan tr ng là Tr ồ ự ạ ọ m i ngu n l c, t o đi u ki n t ự ể l c đ công tác b i d
ệ ế ộ ộ ng NLDH đ t hi u qu cao. ế ộ ộ Hoàn thi n ch đ chính sách, có ch đ đ ng viên, khích l
ầ
ụ ế ệ ể ự ệ ạ t o đ ng l c phát tri n ả ệ ộ đ i ngũ GV, làm cho GV yên tâm công tác, nêu cao tinh th n trách nhi m trong công tác gi ng ự ạ d y, t ng góp ph n c ng hi n cho s nghi p giáo d c.
ồ ưỡ ồ ưỡ ạ ộ ự ự ồ ưỡ b i d 3.2.6. Xây d ng c ch giám sát, đánh giá ho t đ ng b i d ng b i d ng năng
ầ ố ơ ế ườ
ằ ả
ề ế ự ạ ọ ọ ơ ở l c d y h c cho giáo viên tr ườ ng ki m tra, đánh giá k t qu b i d ồ ị ng đ kh ng đ nh nh ng m t t
ng trình, ph ặ ố ữ ứ ng pháp, hình th c, t ắ ắ ả ồ ưỡ ng nh m giúp nhà qu n lí n m b t các ệ ể t; phát hi n ồ ứ ổ ch c b i
ỉ ạ ế ờ ộ ấ
Tăng c ả ể ề ằ ể ắ
ng Trung h c c s ế ể ả ồ ưỡ thông tin ph n h i chính xác v k t qu b i d ươ ị sai sót đ đi u ch nh k p th i n i dung, ch ồ ưỡ ả ưỡ ng nh m đ t k t qu cao nh t trong b i d d ả ồ ưỡ Ki m tra, đánh giá k t qu b i d ứ ế ụ ậ
ưở ẳ ươ ụ ề ng theo m c đích đ ra. ồ ữ ả ng giúp nhà qu n lí n m v ng tình hình sau b i ạ ả c tích lũy vào quá trình gi ng d y. ẽ ng phòng GDĐT,
ắ ự ế ơ ở ồ ưỡ ưỡ d ệ Vi c pn m b t s ti n b c a GV thông qua b i d ệ Hi u tr ượ t ki n th c, kĩ năng đã đ ồ ưỡ ng s giúp cho Tr ế ng ti p theo.
ế ư ộ ỉ
ưỡ ự ế ủ ơ ệ ạ ạ ớ ng cho phù h p v i đi u ki n th c t d c a đ n v t
ế ố ng; giúp GV v n d ng t ộ ủ ắ ự ưở ng có c s xây d ng k ho ch b i d ườ ơ ở ể Là c s đ các tr ề ợ ả ể ạ ộ ế ề ng. ưở Thông qua k t qu ki m tra, đánh giá ho t đ ng b i d ồ ng s ph m, các cá nhân báo cáo viên đi u ch nh n i dung b i ị ổ ứ ồ ưỡ ch c b i d ồ ưỡ ng, Tr
ưở ệ ng có thêm kênh thông tin trong vi c đánh giá GV trong công tác thi đua, khen th ệ ng phòng GDĐT, Hi u ạ ng, t o
ấ ấ ỗ ự ồ ưỡ ng.
ự ể Ố Ệ
ưở tr ộ đ ng l c đ GV n l c ph n đ u trong công tác b i d Ệ Ữ 3.3. M I QUAN H GI A CÁC BI N PHÁP ả ự ắ
ớ ệ ổ ồ ưỡ Các bi n pháp qu n lí b i d ố ướ ề ộ ẫ ệ ệ ớ ng đ i m i GDPT có m i quan h bi n ch ng v i nhau, ràng bu c l n nhau, h tr
ứ ể ệ ộ ố ỉ
ự ẽ ả ả ồ
ự ộ ả ườ ượ ệ ng NLDH cho GV THCS khu v c mi n núi phía B c theo ỗ ợ ị đ nh h ế ấ Vì v y, n u ậ cho nhau trong quá trình th c hi n đ t o nên m t th hoàn ch nh và th ng nh t. ể ỉ ậ ch t p trung th c hi n m t vài bi n pháp s không đ m b o tính đ ng b , không th phát ng nói chung, huy đ ệ ả ủ c hi u qu c a qu n lí ể ạ ệ ồ ưỡ b i d ng NLDH cho GV THCS ộ các nhà tr
21
ả ệ ệ ề ự ự
ả ả ệ ệ ề
ề ệ ụ ể ự ể ế ả ứ ệ ừ
ạ ả ệ ọ ư ị ụ ể ể ớ ợ
Ệ Ệ Ủ
ị ả Ả ả Ả ể ẳ Đ kh ng đ nh ệ ộ kh thi c a các bi n pháp qu n lí b i d ố ợ ắ nói riêng. Do đó, khi th c hi n nhi m v , nhà qu n lí nên ph i h p khu v c mi n núi phía B c ờ ả ạ nhi u bi n pháp đ k t qu qu n lí đ t hi u qu cao. Song có th căn c vào đi u ki n, th i ậ ự gian c th đ nhà qu n lí xem xét, l a ch n, u tiên t p trung th c hi n t ng bi n pháp cho ự ễ ủ ơ phù h p v i giai đo n, th c ti n c a đ n v mình qu n lí. Ế Ầ 3.4. KH O NGHI M TÍNH C N THI T VÀ KH THI C A CÁC BI N PHÁP t, ế m c đứ
ổ ướ ủ ị
ầ ệ ề ệ ư ả ế ớ ng đ i m i GDPT ế ấ tác gi ắ kh o nghi m các
ộ bi n pháp ứ ề
ọ ư tính c pấ thi ề ự NLDH cho GV THCS khu v c mi n núi phía B c theo đ nh h ả ti n hành đã đ xu t, ố chuyên gia, CBQL và GV c t cán t ạ ị B c)ắ , t
ề ả ư
ố ớ ế ố ệ ả ượ ế ố ệ ế ầ
c k t qu nh sau: ấ ề ế
ệ ấ ầ ế t: Qua k t qu thu đ ườ ủ ố c a các tr ượ ề ả t c a các bi n pháp qu n lí đã đ
ườ ế ầ ượ ấ ượ ừ ả c t c t t b ng s li u trên cho th y đ ng tham gia đóng góp ý ki n đ u đánh giá ả ề c đ xu t. T t c các bi n pháp tác gi đ ạ ế ố t, không ấ ả ế t, s ý ki n còn l i cho là r t c n thi i là ít c n thi
ầ ồ ưỡ ng mà lu n ánậ ế thông qua phi u tr ng c u ý ki n ỉ ạ ị ự i đ a bàn nghiên c u (6 t nh thu c khu v c mi n núi phía ậ ả ơ ở ể ừ đó có c s ki m đ nh l thuy t khoa h c mà lu n án đã đ a ra. i gi ử ế Sau khi ti n hành đi u tra và x lí s li u, chúng tôi đã thu đ Đ i v i tính c n thi c ả chuyên gia, CBQL và GV c t cán ệ ế ủ cao tính c n thi xu t đ u có trên 51,8% s ng có ý ki n nào đánh giá ấ ầ ế t.
ấ ấ ả ế
ố ệ ấ ả ề ề đ xu t đ u có trên 64,5% s ng
ứ ư ồ
ấ ượ ộ ạ ả ủ t c các ỏ ứ t và đ ng b các ng đào t o nói
ườ
ẽ ng THCS. ươ ẳ ớ ứ ậ ng quan th b c v i R = 0.
ng quan: ặ ệ ố ấ ề ở ứ ế m c không c n thi ượ ừ ả ả ả ố ớ b ng s li u trên cho th y t c t Đ i v i tính kh thi: Qua k t qu thu đ ả ườ ấ ề ố ệ i cho là r t kh thi. Đi u đó ch ng t bi n pháp tác gi ệ ố ự ế ổ ề ệ ệ ằ ch c th c hi n t r ng vi c đ a ra các bi n pháp này đ u kh thi, n u t ệ bi n pháp này thì s giúp nâng cao NLDH c a GV THCS nói riêng, ch t l ủ chung c a nhà tr ố ớ Đ i v i tính t H s t ấ ậ ng quan thu n và r t ch t ch gi a tính
ệ ố ươ ầ c n thi ầ ẽ ữ ệ
ả ơ ồ ư ả ứ ả ề ể ữ ằ ầ ố ị 77 kh ng đ nh m i ượ ề ế và tính kh thi c a các bi n pháp đ ươ ủ t t c đ ứ ế ế ế ấ t đ n m c nào thì cũng kh thi đ n m c xu t. Đi u đó có nghĩa là các bi n pháp này c n thi ế ố ươ đó. Có th , khái quát m i t t và kh thi b ng s đ nh sau: ng quan gi a tính c n thi
ể ồ ươ ữ ầ ế ả Bi u đ 3.1. Đánh giá tính t ng quan gi a tính c n thi t và tính kh thi
ệ ệ ế ả ả ượ ả Tóm l i,ạ k t qu kh o nghi m các bi n pháp đã b ứ ướ ầ ch ng minh đ c đ u c gi ế thuy t
22
ả ể ồ ưỡ ng b i d
ừ ủ ề . Vì v y, đ nâng cao ch t l ấ ượ ả
ấ ộ ế ệ ệ
ồ ạ Ử
ệ ể ế Ư Ạ ự
ọ ệ ệ ệ ỉ ạ ả ậ lu n án không th ti n hành th nghi m đ ưở ả ự ử Ch đ o Hi u tr
ổ ch c b i d Trong đi u ki n th c hi n, tác gi ấ ng t l a ch n bi n pháp: “ ng nâng cao NLDH cho GV thông qua SHCM
ư ấ ệ ả ế ấ khoa h c ọ c a đ tài ậ ng NLDH, các c p qu n lí ph i ti n ờ ể ệ ố hành đ ng b và có h th ng các bi n pháp qu n lí. Tuy nhiên, trong t ng th i đi m mà quan tâm, ệ nh n m nh đ n bi n pháp này hay bi n pháp khác. Ệ 3.5. TH NGHI M S PH M ệ ề ậ ứ Xây d ng đ i ngũ GV c t cán t
ứ ụ ở ườ ề ượ ấ c t t ng các ” và ỗ ợ ồ v n h tr đ ng nghi p phát ự ng THCS khu v c mi n núi phía ố các tr
ệ ả ề c các bi n pháp đ xu t. Vì v y, tác gi ườ ườ ng THCS tăng c tr ộ ộ ệ ủ m t n i dung c a bi n pháp: “ ể tri n NLDH đáp ng yêu c u đ i m i giáo d c B c” ắ
ồ ưỡ ự ộ ổ ớ ư ạ ẳ ạ ộ ử ử
ướ ộ ướ ư ộ ớ ổ ho t đ ng đ i m i SHCM theo h ng NCBH
ể ng đ GV c t cán h tr đ ng nghi p và ng GV vào SHCM , t o môi tr
ỗ ợ ồ ừ ườ ộ ể ồ ố ề ệ ậ ứ ng nghiên c u ồ ầ đ a các n i dung c n b i đ GV cùng cho GV ệ ệ đó hoàn thi n NLDH
ứ ầ ớ
ứ ủ ề ế ướ ử ế ệ c th nghi m) v ki n th c c a khách th ể
ử ộ ầ K t qu kh o sát trình đ đ u vào (tr ố ệ ệ s li u sau: th nghi m đ b ng
ạ ọ ầ ế ạ ả ể
ầ ệ ể ế đ ti n hành th nghi m s ph m. ị ệ Thông qua th nghi m, kh ng đ nh ớ ủ ề ộ các ch đ n i dung m i, n i dung khó và theo h ạ ưỡ d ổ ọ ậ ả th o lu n, trao đ i h c t p trong c ng đ ng ngh nghi p, t ổ đáp ng yêu c u đ i m i GDPT. ả ả ượ ể ệ ở ả c th hi n ả ế B ng 3.4. K t qu ki m tra, đánh giá k ho ch d y h c đ u vào Y uế T tố Khá
T l T l Trung bình T l T l SL 7 %ỉ ệ 38.5 SL 5 %ỉ ệ 19.2 ấ SL 10 ọ ệ ả ch m đánh giá
ả ả ủ %ỉ ệ SL 4 15.4 ế Qua k t qu ể ấ k t qu kh o sát %ỉ ệ 26.9 ạ c a các khách th th nghi m đ
ọ ầ ế ệ ạ ề ủ ượ ể ử c kh o sát còn th p. Đ có th ệ trong b i c nh hi n nay, h c n đ ủ ợ c a GV
ướ ầ ạ ổ ể ử ế k ho ch d y h c v c a các khách th th nghi m có ể ể ấ ệ ệ ượ c i thi n ố ả ả c ươ ứ ng NCBH đáp ng yêu c u Ch ng trình chuyên môn theo h
ả ứ ủ ề ế ử ệ K t qu kh o sát trình đ đ u ộ ầ ra (sau th nghi m) v ki n th c c a khách th th ể ử
ố ệ ệ nghi m đ
ả th th y, ả nâng cao hi u qu NLDH tích h p NLDH thông qua sinh ho t t GDPT năm 2018. ả ể ệ ở ả s li u sau: b ng ế ả ể ạ ọ ầ ế ạ ế ượ c th hi n B ng ả 3.6. T n s ầ ố k t qu ki m tra, đánh giá k ho ch d y h c đ u ra
Đi mể ĐTB Sĩ số 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 0 0 0 3 6 9 3 3 2 7.46 26
ả ấ ớ ả
ế K t h p so sánh v i b ng t n xu t k t qu ch m đánh giá k ho ch d y h c ư ạ ố ệ ạ ả ướ ệ ế ợ ử ng th nghi m tr ủ ố ọ c a đ i ng, thì chúng tôi đ a ra b ng s li u so sánh ấ ế ầ ồ ưỡ c khi tham gia b i d
ượ t sau:
ả ể ế ầ ầ ả ả B ng 3.7. B ng so sánh k t qu ki m tra đ u vào và đ u ra
Thông số
ầ L n do Sĩ số ể ươ Đi m TB Ph ng sai
ệ 26 26 6.35 7.46 3.62 2.51 ộ ệ Đ l ch chu nẩ 1.81 1.26 ộ ế Đ bi n thiên 31.08 22.35 Trư cớ th nghi m ệ ử ử Sau th nghi m
23
ả ở ả ố ệ ể ậ ượ ấ ả Cũng t ố ầ c b ng phân b t n su t tích lũy
ướ ừ ế ử k t qu ệ b ng s li u này có th l p đ ư tr c và sau th nghi m nh sau:
ầ ả ấ ướ ệ
ướ ử c và sau th nghi m ệ Tr Đi mể ầ
ệ ấ T n su t 100 95.56 80.01 62.24 37.80 28.92 15.59 4.44 ấ T n su t 100 97.78 84.45 66.68 48.91 28.91 11.11
B ng 3.8. So sánh t n su t tích lũy tr ử c th nghi m T n sầ ố ầ 4.44 15.55 17.77 24.44 8.88 13.33 11.11 4.44 100 SL 0 0 0 4 5 8 3 3 2 1 26 ử Sau th nghi m T n sầ ố 2.22 13.33 17.77 17.77 20.00 17.77 11.11 100 SL 0 0 0 0 3 6 9 3 3 2 26 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 T ngổ
ố ệ ừ ả ự ể ườ ể ễ ấ T b ng s li u trên có th xây d ng đ ỹ ư ố ầ ng bi u di n phân b t n su t tích lu nh
sau:
ể ồ ướ ấ
ố ệ
ể ệ ầ Bi u đ 3.2. Th hi n t n su t tích lũy tr ườ ể ấ Nhìn vào b ng s li u và bi u đ cho th y: Đ ng bi u di n t n su t tích lũy tr ườ ả ằ ở ể ễ ầ ệ ấ ề ử ử c và sau th nghi m ễ ầ ướ c ấ ấ ng bi u di n t n su t. Đi u này cho th y ể bên trái và phía d ồ ướ ủ i c a đ ệ th nghi m n m
24
ề ầ ơ ấ
ễ ầ ả ử ỹ ướ ử ế ớ ầ
ấ ệ ể ử ệ ng bi u di n t n su t và t n su t tích lũy sau th nghi m đ u th y cao h n và d ch ả ể ử
ử ệ ị ệ ườ đ ấ chuy n v bên ph i so v i t n su t và t n su t tích lu tr c th nghi m. V i các k t qu ứ ủ ộ ế trên, có th kh ng đ nh m t l n n a trình đ ki n th c c a các khách th th nghi m sau th ệ nghi m t
ề ể ể ế ự ể
ấ ấ ớ ầ ị ữ ộ ầ ướ c th nghi m. ả ệ ị ướ tr
ị ế ự ể ể ướ ị ủ Đ kh ng đ nh các hi u qu trên có th ti n hành ki m đ nh s sai khác v đi m TB c a ị ể d ng phép ki m đ nh ữ ể ề đi m TB gi a các ử ụ ệ (dSTN dTTN), chúng tôi ti n hành s th nghi m đ ki m đ nh s sai khác v
ể ề ể ẳ ố ơ t h n tr ể ẳ ử ể các l n ầ ki m tra c và sau th nghi m ử ệ ặ tr ộ ậ Ztest đ c l p theo c p c và sau ố ặ c p là có ý nghĩa hay không có ý nghĩa th ng kê.
ố ể ả ị B ng 3.9. Các thông s ki m đ nh ttest
do) (dSTN – dTTN) 0,05 tα 1,84 ướ t (Ttest) 0,126 ệ ấ ử cho th y, tr
ầ ể ậ ự df (B c t 68 ề ể ả
ệ
T ừ s li u trên ố ệ ấ ả ế
ỏ ộ ả ầ ạ ượ ủ ộ ụ ạ ế ế ế ằ ủ ự c khi ti n h ng th nghi m thì s sai khác v đi m TB c a ẫ ỏ ự ứ ). Ch ng t hai l n ki m tra là r t nh (0,05 s sai khác này là có ý nghĩa, không ph i do ng u ệ ử ủ nhiên mà do hi u qu tác đ ng c a th nghi m. ề ặ ị c các GV trong t Phân tích k t qu đ u ra v m t đ nh tính thi Bài d y minh ho đ ộ t k , ch đ ng linh ho t không ph thu c
ướ ạ ạ máy móc vào quy trình, các b ổ c d y h c trong sách giáo khoa.
ệ ể
ự ậ ị ọ ủ ộ ng d y và h c. T nh n ra h n ch c a b n thân đ đi u ch nh k p th i. ượ l
ế ủ ả ườ ỉ ấ ượ ạ ưở ờ ọ ệ ầ ể ề ặ ng: Đã đ t ch t l ng bài h c lên hàng đ u, đánh ng nhà tr
ả ề ọ ả ề ạ ự ấ ạ ế K t qu v phía GV: Đã ch đ ng sáng t o, tìm ra các bi n pháp đ nâng cao ch t ạ ế K t qu v phía Hi u tr ạ ủ ừ giá s linh ho t sáng t o c a t ng GV.
25
Ậ Ế Ế Ị K T LU N VÀ KHUY N NGH
ế 1. K t lu n
ậ ộ ậ ả ụ ệ ả Đ i ngũ GV gi
ầ ề ườ ườ ế ị ọ
ấ ượ ng nói chung và tr ệ ầ ấ ng giáo d c, vì v y nâng ng THCS ỏ ng NLDH cho đ i ngũ GV THCS là yêu c u c p bách hi n nay, đòi h i
ả ả ộ ự ễ cao NLDH cho GV là v n đ quan tr ng hàng đ u trong nhà tr nói riêng. Qu n lí b i d ph i gi
ị ổ ướ ớ ng đ i m i GDPT,
ồ ạ ỉ ạ ổ ứ ể ch c; ch đ o; ki m tra, đánh giá.
ị ữ vai trò quy t đ nh trong vi c đ m b o ch t l ấ ồ ưỡ ậ ệ ể ả ề t đ c v lí lu n và th c ti n. ồ ưỡ ả ng NLDH cho GV THCS theo đ nh h ế ả
ồ ưỡ ế ố ủ ướ ng NLDH cho GV THCS theo đ nh h ư ế ố
ưở ầ ổ ủ ủ ủ ả
ự ồ ưỡ b i d ủ ướ ấ ớ ng đ i m i GDPT khách quan nh : NL c a CBQL giáo ng c a GV; NL c a gi ng viên ề ơ ở ậ c, c a Ngành; c s v t ch t và đi u
ả ng… ạ ồ ưỡ ề
ụ ệ ắ ị
ồ ưỡ ẫ ồ ạ ự
ư ượ ự ệ ng ch a đ
ế
ự ọ ậ ự ế
ư ạ ở ế ể ố ỉ ừ ả ế i quy t tri ộ N i dung qu n lí b i d ự bao g m: xây d ng k ho ch; t Quá trình qu n lí b i d ủ ị ả ch quan và các y u t ch u nh h ng c a các y u t ồ ưỡ ộ ứ ụ d c, nhu c u, ý th c, thái đ tham gia b i d ng, t ủ ế ơ ồ ưỡ ng… c ch , chính sách qu n lí c a Nhà n b i d ồ ưỡ ụ ụ ạ ộ ệ ki n ph c v ho t đ ng b i d ự ả ự Thông qua kh o sát th c tr ng b i d ng NLDH cho GV THCS khu v c mi n núi phía ổ ớ ờ ấ ướ ng NLDH cho GV THCS th i ng đ i m i giáo d c cho th y vi c b i d B c theo đ nh h ộ ố ế Công tác ạ ấ ị ạ ượ i, h n ch : c m t s thành t u nh t đ nh. Tuy nhiên v n còn t n t gian qua đã đ t đ ể ệ ở ứ ộ ồ ưỡ ự ạ ế c th c hi n đúng theo quy trình, th hi n xây d ng k ho ch b i d m c đ ạ ặ ỉ ạ ệ ự đánh giá các khâu th c hi n. Công tác ch đ o còn thi u ch t ch , đôn đ c, đ ng viên, t o ạ ộ t. Ki m tra, đánh giá k t qu th c hi n k ho ch đ ng l c h c t p cho GV ch a th c hi n t ồ ưỡ b i d
ộ ố ẽ ệ ả ự ế ủ ọ ng c a h c viên. ề ệ ố ả ọ ậ ự i ứ ệ ậ ớ ng m i ch d ng l ơ ở Trên c s nghiên c u lí lu n và th c tr ng, tác gi
ồ ưỡ ướ ề ắ ị ạ ấ ự ng NLDH cho GV THCS khu v c mi n núi phía B c theo đ nh h ồ ưỡ k t qu h c t p cu i khóa b i d ả ậ lu n án đã đ xu t 06 bi n pháp ớ ổ ng đ i m i
ả qu n lí b i d GDPT.
ả ấ ệ ế
ả ệ ề ế ượ ứ ả ệ c gi
ụ ấ ượ ự ở ả t và có tính kh thi ạ ượ c. khu v c mi n núi
ế K t qu kh o nghi m cho th y các bi n pháp đ xu t đ u c n thi ư ậ ệ ắ i quy t, m c đích nghiên c u đã đ t đ ỉ ề c riêng ươ ụ ể ứ ậ ượ ở c ụ ng khác. ị các đ a ph
ấ ề ầ ụ cao. Nh v y, nhi m v nghiên c u đã đ ề Các bi n pháp đã đ xu t trong lu n án không ch áp d ng đ phía B c mà còn có th áp d ng đ ị ế 2. Khuy n ngh
ố ớ ộ ụ
ự ầ ộ 2.1. Đ i v i B Giáo d c và đào t o B GDĐT c n xây d ng các ch ng NLDH cho GV THCS theo chu
ộ ệ
ạ ươ ng trình b i d ớ ổ ầ ộ ố ớ ồ ưỡ ụ ả ế kì, n i dung bám sát th c ti n c a yêu c u đ i m i giáo d c hi n nay. ế ộ ự ễ ủ ế ộ ệ ố ự ệ t các ch đ đãi ng đ i v i GV, c i ti n ch đ làm vi c và ti n l Th c hi n t ề ươ ng
ạ ớ ổ
ạ ấ ượ ầ ứ ớ ầ ng cao, đáp ng v i yêu c u
ườ ồ ưỡ b i d ươ ng trình đào t o THCS theo yêu c u đ i m i. ả ộ ng THCS hi n nay.
ố ớ ạ
ự ự ng đ i ngũ GV nói chung và b i d
ệ ụ ồ ưỡ ế ị ả ườ ấ ượ ế ố ụ ụ ủ c a nhà giáo, CBQL giáo d c. ư ạ ườ ố ớ 2.2. Đ i v i các tr ng S ph m ư ạ ậ ậ ườ Các tr ng S ph m c p nh t ch ứ ồ ưỡ Có hình th c b i d ng đ i ngũ gi ng viên đ t ch t l ng GV các tr 2.3. Đ i v i Phòng Giáo d c và đào t o ộ Ph i th c s coi công tác b i d ế ng THCS là y u t quy t đ nh đ n ch t l ồ ưỡ ng NLDH cho ủ ệ ng giáo d c THCS toàn di n c a
GV các tr ngành.
ư ệ
ấ Tham m u v i y ban Nhân dân c p huy n trong vi c xây d ng, b i d ồ ưỡ ề ạ ớ ớ Ủ ị GV. Ban hành các qui đ nh v đào t o b i d ự ệ ộ ồ ưỡ ng đ i ngũ ớ ổ ầ ợ ng GV THCS phù h p v i yêu c u đ i m i
26
ụ ớ ộ ườ ng pháp b i d
ạ ả ươ ế ố ớ ồ ưỡ ư ng GV; tăng c ứ ượ ể ầ ề ế ng ki m tra, đánh giá, x p c yêu c u v chuyên môn i quy t đ i v i GV ch a đáp ng đ
ổ giáo d c: Đ i m i n i dung, ph ệ lo i GV, có bi n pháp gi nghi p v .
ứ ậ ườ ả ộ ệ ụ ổ ề ng THCS v qu n lí nhà
ườ T ch c t p hu n, h ng nói chung và qu n lí b i d tr
ồ ưỡ ườ ấ
ấ ả ng đ u t ế ướ ồ ưỡ ầ ư ơ ở ậ ạ ồ ưỡ ể ệ ộ ẫ ng d n cho đ i ngũ CBQL các tr ng NLDH cho GV nói riêng. ạ ộ c s v t ch t, tài chính cho ho t đ ng b i d ng GV, có chính ng nâng cao trình đ chuyên môn, ề khuy n khích, t o đi u ki n đ GV b i d
Tăng c ỗ ợ sách h tr ệ ụ nghi p v .
ọ ơ ở
ự ủ ạ ườ ng Trung h c c s ầ ả ng THCS c n ph i phân tích đúng th c tr ng NLDH c a GV nhà
ườ ộ ả ườ ạ tr
ệ ộ ồ ự
2.4. Đ i v i cán b qu n lí tr ệ Hi u tr ng các tr ể ừ ế ng, đ t Tăng c ồ ưỡ ơ ở ậ ế ị ạ ụ ụ ọ ố ớ ưở đó có k ho ch và bi n pháp phù h p ườ ng nh m tăng c ợ ụ ấ ng c s v t ch t và trang thi ạ ng công tác xã h i hoá giáo d c, thu hút các ngu n l c tham gia vào ho t ể t b d y h c đ ph c v cho
ườ ạ ụ ủ ườ ả ng. ộ đ ng b i d ạ ộ ho t đ ng b i d
ồ ưỡ ố ớ ộ
ắ ề ủ ớ ỗ ậ
ộ ổ ớ ồ ưỡ ụ ứ ụ ổ ủ ọ ằ ng, gi ng d y và giáo d c c a nhà tr ọ ơ ở 2.5. Đ i v i đ i ngũ giáo viên Trung h c c s ụ ứ M i GV ph i nh n th c sâu s c v ý nghĩa, tác d ng c a công cu c đ i m i giáo d c ệ ầ ng NLDH đáp ng yêu c u đ i m i giáo d c hi n
ả ầ và t m quan tr ng c a công tác b i d nay.
ự ọ ự ồ ưỡ ệ ụ ứ h c, t b i d ầ ng nâng cao NL chuyên môn, nghi p v , đáp ng yêu c u
Không ng ng t ụ ớ ừ ổ đ i m i giáo d c.
Ứ Ụ ƯỢ Ố DANH M C CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN C U ĐÃ Đ C CÔNG B
ị ơ ễ ệ ạ ở ườ tr
ế ị ớ
ứ ễ ả ạ ộ ả ạ T p chí Thi ng trình giáo d c
1. Nguy n Th Thu Th m. (2016). ả Qu n lý ho t đ ng tr i nghi m sáng t o ố ệ ụ ầ 2. Nguy n Th Thu Th m. (2016). Qu n lý ch ớ đáp ng yêu c u đ i m i giáo d c hi n nay. ươ ụ ổ ơ ế ậ ị ộ ệ ố t b giáo d c ụ ở ườ tr ạ ạ T p chí Giáo d c ng THCS ụ . (S 127). tr.83 85. ng THCS theo mô hình ụ . (S 377). tr.63
VNEN m t cách ti p c n m i trong giáo d c hi n đ i. 65.
ồ ưỡ ộ ị ơ ễ 3. Nguy n Th Thu Th m. (2017).
ỷ ế ộ ạ ộ ổ ụ ả ớ ứ ầ ổ ng NLDH cho đ i ngũ giáo ọ ấ ả K y u H i th o khoa h c c p
Qu n lý ho t đ ng b i d viên THCS đáp ng yêu c u đ i m i giáo d c ph thông. ố Qu c gia . NXB Đ i h c Thái Nguyên. tr.245250. ề ạ ọ ơ ạ ộ 4. Nguy n Th Thu Th m. (2020). ả Kinh nghi m v qu n lý ho t đ ng b i d
ộ ố ố ế ớ ụ ọ ạ ng NLDH cho T p chí Giáo ệ i và bài h c áp d ng cho Vi ồ ưỡ ệ t Nam.
ố
ễ ự 5. Nguy n Th Thu Th m. (2020).
ị ễ ạ giáo viên t i m t s qu c gia trên th gi d cụ . (S 474). tr.6164. ị ơ ọ ơ ở ự ề Th c tr ng NLDH và b i d ệ ạ ắ ạ ồ ưỡ T p chí Thi t b giáo d c. ng NLDH cho giáo viên ố ặ ụ (S đ c ế ị
ệ trung h c c s khu v c mi n núi phía B c hi n nay. bi t, tháng 7/2020). tr2326.
ữ
6. Nguy n Th Thu Th m. (2020), ớ ự ạ nh ng năng l c d y h c c n thi ổ ơ ầ ị ứ ụ ố ọ ọ ầ ế ủ t c a giáo viên trung h c ụ ả ạ T p chí Qu n lý Giáo d c, s tháng
ễ ổ ơ ở c s đáp ng yêu c u đ i m i giáo d c ph thông, 12/2020:
