BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI
TRẦN THỊ LOAN
RÌN LUYÖN KÜ N¡NG THIÕT KÕ BµI HäC
THEO TIÕP CËN N¡NG LùC CHO SINH VI£N §¹I HäC S¦ PH¹M
LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
HÀ NỘI - 2019
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI
TRẦN THỊ LOAN
RÌN LUYÖN KÜ N¡NG THIÕT KÕ BµI HäC
THEO TIÕP CËN N¡NG LùC CHO SINH VI£N §¹I HäC S¦ PH¹M
CHUYÊN NGÀNH: LÍ LUẬN VÀ LỊCH SỬ GIÁO DỤC
Mã số: 9.14 01 02
LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:
1. PGS.TS. Đặng Thành Hƣng
2. PGS.TS. Hoàng Thanh Thúy
HÀ NỘI - 2019
LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan số liệu và kết quả của luận án do
tác giả nghiên cứu, khảo sát là hoàn toàn trung thực và
chưa từng công bố trong bất kỳ công trình nghiên cứu nào.
Tác giả luận án
Trần Thị Loan
MỤC LỤC
MỞ ĐẦU .................................................................................................................... 1
Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA RÈN LUYỆN KĨ NĂNG THIẾT KẾ
BÀI HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC
SƢ PHẠM .................................................................................................................. 8
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề ........................................................................... 8
1.1.1. Những nghiên cứu về bài học và kĩ năng thiết kế bài học ....................... 8
1.1.2. Những nghiên cứu về rèn luyện kĩ năng thiết kế bài học theo tiếp
cận năng lực ..................................................................................................... 14
1.2. Những vấn đề lí luận về kĩ năng thiết kế bài học theo tiếp cận năng lực ........ 19
1.2.1. Tiếp cận năng lực ..................................................................................... 19
1.2.2. Bài học theo tiếp cận năng lực ............................................................... 22
1.2.3. Thiết kế bài học và thiết kế bài học theo TCNL ..................................... 26
1.2.4. Đặc điểm của sinh viên sư phạm ............................................................ 32
1.2.5. Kĩ năng và kĩ năng thiết kế bài học theo tiếp cận năng lực ................... 34
1.3. Những vấn đề lí luận về rèn luyện kĩ năng thiết kế bài học theo tiếp
cận năng lực ............................................................................................................. 49
1.3.1. Mục tiêu rèn luyện kĩ năng thiết kế bài học theo tiếp cận năng lực....... 49
1.3.2. Nội dung rèn luyện kĩ năng thiết kế bài học theo tiếp cận năng lực ...... 50
1.3.3. Qui trình rèn luyện kĩ năng thiết kế bài học theo tiếp cận năng lực ...... 51
1.3.4. Đánh giá kết quả rèn luyện kĩ năng thiết kế bài học theo tiếp cận
năng lực ............................................................................................................ 53
1.3.5. Những con đường rèn luyện kĩ năng thiết kế bài học theo tiếp cận
năng lực ............................................................................................................ 55
1.4. Những yếu tố ảnh hƣởng đến rèn luyện kĩ năng thiết kế bài học theo
tiếp cận năng lực ...................................................................................................... 58
1.4.1. Đặc điểm của sinh viên sư phạm trong rèn luyện kĩ năng thiết kế bài
học theo tiếp cận năng lực .................................................................................. 58
1.4.2. Năng lực giảng dạy của giảng viên ........................................................ 59
1.4.3. Quản lí đào tạo và học tập ..................................................................... 59
1.4.4. Hoạt động thực hành, thực tập sư phạm ................................................ 60
1.4.5. Cơ sở vật chất, môi trường rèn luyện ..................................................... 60
Kết luận chƣơng 1 ................................................................................................... 61
Chƣơng 2: THỰC TRẠNG RÈN LUYỆN KĨ NĂNG THIẾT KẾ BÀI HỌC
THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƢ PHẠM............. 62
2.1. Khái quát về địa bàn khảo sát thực trạng ..................................................... 62
2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng rèn luyện kĩ năng thiết kế bài học theo
tiếp cận năng lực ...................................................................................................... 64
2.2.1. Mục đích, qui mô, địa bàn khảo sát ....................................................... 64
2.2.2. Nội dung khảo sát ................................................................................... 64
2.2.3. Phương pháp khảo sát ............................................................................ 65
2.3. Kết quả khảo sát ............................................................................................... 66
2.3.1. Đánh giá chung về thực trạng mức độ thực hiện kĩ năng thiết kế bài
học theo tiếp cận năng lực của sinh viên đại học sư phạm .............................. 67
2.3.2. Thực trạng mức độ các kĩ năng thành phần của kĩ năng thiết kế bài
học theo tiếp cận năng lực của sinh viên ......................................................... 70
2.3.3. Thực trạng rèn luyện kĩ năng thiết kế bài học theo tiếp cận năng lực ......... 97
Kết luận chƣơng 2 ................................................................................................. 109
Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG THIẾT KẾ BÀI HỌC
THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM .............. 111
3.1. Cơ sở và xác định biện pháp ......................................................................... 111
3.2. Cơ sở đề xuất biện pháp ................................................................................ 111
3.2.1. Nguyên tắc dựa vào người học ............................................................. 111
3.2.2. Nguyên tắc khoa học ............................................................................ 113
3.3. Biện pháp rèn luyện kĩ năng thiết kế bài học theo tiếp cận năng lực
của sinh viên ........................................................................................................... 113
3.3.1. Thiết kế chuyên đề lí luận về rèn luyện kĩ năng thiết kế bài học theo
tiếp cận năng lực bằng module ...................................................................... 113
3.3.2. Xây dựng qui trình rèn luyện kĩ năng thiết kế bài học theo tiếp cận
năng lực .......................................................................................................... 116
3.3.3. Sử dụng dạy học vi mô trong rèn luyện kĩ năng thiết kế bài học theo
tiếp cận năng lực ............................................................................................ 121
