Bài giảng Phương pháp tìm kiếm, viết tổng quan và trích dẫn tài liệu tham khảo - TS. Nguyễn Văn Huy

TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y HÀ NỘI

VIỆN ĐÀO TẠO YHDP & YTCC

PHƯƠNG PHÁP TÌM KIẾM, VIẾT TỔNG QUAN VÀ TRÍCH DẪN TÀI LIỆU THAM KHẢO

TS. Nguyễn Văn Huy BM: Tổ chức & Quản lý Y tế Viện Đào tạo YHDP & YTCC-ĐHYHN 0917363919

MỤC TIÊU 1. Trình bày được các khái niệm cơ bản về các loại tổng quan tài liệu (TQTL) và vai trò của các loại TQTL.

2. Xác định được các nguồn TL tham khảo và chiến

lược tìm kiếm TL về chủ đề NC quan tâm.

3. Trình bày được nguyên tắc cơ bản trong trích dẫn

nội dung và nguồn TL theo một số hệ thống trích dẫn.

4. Trình bày được các cách viết tổng quan tài liệu.

5. Ứng dụng Endnote để quản lý tài liệu tham khảo.

I. CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN

Tổng quan tài liệu (TQTL) là gì? •Tổng quan tài liệu là tổng hợp một cách đầy đủ các tài liệu liên quan (thông tin, số liệu, khái niệm, học thuyết, lý thuyết, kết quả, kết luận) về vấn đề quan tâm.

Vai trò của TQTL?

Tìm hiểu về một vấn đề quan tâm

Định hướng vấn đề n/c và thiết kế đề cương n/c: CS lý luận

Viết khóa luận/luận văn/luận án/đề tài/dự án/… (Viết ĐVĐ, Tổng quan, Phương pháp, Bàn luận, TLTK)

Chia sẻ thông tin

Thể hiện kỹ năng của người làm n/c về tìm kiếm tài liệu và đánh giá vấn đề.

Tại sao phải trích dẫn TQTL?

– Thừa nhận bản quyền tác giả (đạo đức và bảo

vệ bản quyền tác giả) (General theory).

– Tôn trọng tác giả/NC trước và tôn trọng lẫn

nhau (General theory).

– Công cụ thuyết phục độc giả (Rhetorical

theory).

– Những vấn đề thiếu hụt, chưa được NC

(General theory).

Các loại tổng quan tài liệu

Tổng quan mô tả (truyền thống) (narrative literature review)

Tổnghợp(>tậphợp)và thảoluận(>môtả)vềluậnđiểm/quan điểm/thôngtin/kếtquảcó liênquanđếnchủđền/cquantâm

Vấnđềnghiêncứuthườngrộng

Tổng quan có hệ thống (Systematic review)

Tổng hợp số liệu/bằng chứng về các NC trước đây dựa trên câu hỏi thiết kế rõ ràng, sử dụng phương pháp hệ thống để xác định, lựa chọn và đánh giá các nghiên cứu liên quan, trích dẫn và phân tích số liệu từ các nghiên cứu đưa vào tổng hợp. [5-8 bước] Vấnđềnghiêncứuthườnghẹphơn

Phân tích gộp (meta analysis) • Một kỹ thuật thống kê được sử dụng để tổng

hợp dữ liệu từ một số nghiên cứu nhằm nỗ lực xác định chính xác hơn đánh giá sự tác động • Chủ yếu phân tích tổng hợp số liệu định lượng • Một phần hoặc tách rời của Tổng quan hệ

thống

Tại sao phải tổng quan có hệ thống? • “Because the results of a particular research study

cannot be interpreted with any confidence unless they have been synthesized, systematically, with the results of all other relevant studies.

• Science is meant to be cumulative, but researchers

usually don’t cumulate scientifically…”

• “Bởi vì kết quả của một NC cụ thể không thể lí giải với sự tin cậy trừ khi được tổng hợp một cách có hệ thống với những nghiên cứu phù hợp khác

• Khoa học có nghĩa là tích lũy, nhưng nhà NC thường

không tích lũy một cách khoa học…” (Iain Chalmers)

Ưu-nhược điểm Tổng quan truyền thống • Chủ quan • Phương pháp không rõ ràng • Kết quả không lặp lại được – không tin cậy • Không có tổng kết định lượng • Kết luận tổng quan vẫn chưa chắc chắn Ưu-nhược điểm Tổng quan hệ thống • Cách tiếp cận hệ thống để làm giảm sai lệch và sai số

ngẫu nhiên

• Luôn luôn sử dụng phần vật liệu và phương pháp • Có thể bao gồm phân tích gộp

Loại nghiên cứu nào có giá trị KH cao nhất?

II. CÁC NGUỒN TÀI LIỆU THAM KHẢO

Chiến lược tìm kiếm

Tài liệu Hnghị Hthảo..

Quá trình xử lý (thu thập/đọc/tổng hợp)

Các tài liệu

Viết tổng quan

Ý kiến Ch/gia

III. CÁC CHIẾN LƯỢC TÌM KIẾM TÀI LIỆU

Các bước tiến hành

 Xác định thông tin cần tìm kiếm

 Xác định nguồn thông tin

 Tiến hành tìm kiếm

 Đánh giá tài liệu tìm được

 Tổng hợp thông tin và viết

1. Xác định thông tin cần tìm kiếm

- Câuhỏinghiêncứu:  Câu hỏi: Tình hình tiếp cận các phương tiện thông tin đại chúng ở vùng dân tộc thiểu số hiện nay như thế nào?

- Phântíchcâuhỏihoặcchủđền/c:4WsQuestions  What?(Domain)  Who?(Population)  Where?(Location)

 When?(Time)

VD1:Hútthuốclá trongsinhviênykhoaởViệtNam VD2:Béophì ởtrẻemtiểuhọcởđôthịViệtNamgiaiđoạn2001-

2011

VD3:Áplựchọctậpvà trầmcảmtronghọcsinhtrunghọcởcác

nướcChâuÁ

2. Nguồn thông tin

Tài liệu đã xuất bản (sách, bài báo, luận văn, luận án, văn bản ..)

Tài liệu chưa xuất bản (Grey literature): báo cáo, bài trình bày hội thảo...

Ý kiến trao đổi, ý kiến chuyên gia

Chú ý:

- TRONG NƯỚC - QUỐC TẾ - ONLINE và OFFLINE

3. Tìm kiếm tài liệu

Offline: Manual searching: Tốn nguồn lực + ít dữ liệu công bố

Internet (web search)

Dễdàng+nhanh+Íttốnkém

Nhượcđiểm:Tínhsẵncó +đasốcó Abstracts(fulltext?) +tiếngAnhlà chủyếu Nguồnthôngdụng:

www.who.int/hinari/

Website của các tổ chức QT: WHO, CDC, USAIDS, USAID, UNPFA, UNDP, UNICEF, WB, ADB, UN, PATH, SAVECHILDREN, Universities, etc

Website của các tổ chức VN: BYT, Trường, Viện, Bệnh viện, Trung tâm…

Tìm kiếm tài liệu qua internet

 Cách xác định từ khóa (Anh + Việt):

Sử dụng OR, NOT, AND, ALL

Mở rộng tìm kiếm: OR, ALL, dấu * ở đuôi, từ đồng nghĩa, trái nghĩa

Thu hẹp tìm kiếm: NOT, AND, Dấu ” ” nếu muốn đúng cụm từ  Kỹ thuật tìm kiếm:

 Cơ bản (Basic search): Type any key word  Nâng cao (advanced search): OR, NOT, AND, ALL một cách linh hoạt trên các công cụ search (Google, Google Scholar, Pubmed, Hinary, ProQuest…)

3. Đánh giá tài liệu tìm được

1. Nội dung tài liệu 2. Nguồn gốc tài liệu 3. Tác giả 4. Cập nhật

4. Tập hợp thông tin

Tác giá

Mẫu

Phương pháp

Thiết kế

Kết quả chính

Loại NC (Đ.tính, Đ.lượng)

(1)

(3)

(4)

(5)

(6)

(2)

Tác giả

Nguồn

Mẫu

Ngôn ngữ

Kết quả chính

Năm Loại NC (Đ.tính, Đ.lượng)

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

Tiêu đề

Chủ đề

Tác giả Năm & nơi XB

Đối tượng

Địa điểm

Phương pháp

Kết quả chính

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

IV. VIẾT TỔNG QUAN CÓ KHÓ?

“True ease in writing comes from art, not chance, as those who move easiest are those who have learnt to dance” (Alexander Pope).

Câu hỏi trước khi viết tổng quan

When? Khi đã có đủ thông tin/số liệu.

How to write?

Where? Viết ở phần đầu của NC/DA/LV/LA…

Help?Trước, trong & sau viết

“Ego”? bao giờ sử dụng “Tôi, chúng tôi”?

Chủ đề/vấn đề NC

Sentence? Chủ or bị động?“Too much passive is boring”

Layout?Giới thiệu, các nội dung chính & KL

Tense?Tuỳ tính chất của TTin/SL

Headings? Có thể chia các tiêu đề nhỏ

Position? Qđiểm, đ.hướng của tổng quan

Format? 1 or 2 chương(1 ĐVĐ/Tổng quan)

Viết tổng quan như thế nào?

Nhóm các NC có liên quan nhau

Nhóm theo chủ đề

DỰA VÀO MỤC TIÊU NC

Nhóm theo tác giả

Nhóm thông tin theo cách nào?

theo

Nhóm thời gian

Nhóm theo phương pháp/loại thiết kế

V. TRÍCH DẪN TÀI LIỆU

Đạo văn là gì (Plagiarism)? Theo từ điển (Hagu Uni)

 Ăn cắp và hình thành những ý tưởng hay ngôn từ



mới khởi nguồn từ ý tưởng của ai đó Sử dụng sản phẩm của một ai đó mà không công bố nguồn

 Giới thiệu một ý tưởng hay sản phẩm mới được

chuyển hóa từ một nguồn đã có từ trước

Các kiểu đạo văn

 1.

“The Ghost Writer”: trắng trợn sử dụng toàn bộ công trình của

một ai đó thành của mình

 2.

“The Photocopy”: sao chép cách phân bố, bố cục của các đoạn

văn từ một nguồn duy nhất, không hề sửa đổi lại.

 3.

“The Potluck Paper”: sao chép từ nhiều nguồn khác nhau, biên tập đổi chéo các câu sao cho nội dung thật hợp lí không tương đồng với bản gốc.

 4.

“The Poor Disguise”: sửa lại một chút về “diện mạo” của bài

viết đó bằng cách thay đổi từ khóa hay câu cú.

 5.

“The Labor of Laziness”: chú giải các nguồn khác nhau và nối chúng lại với nhau, thay vì dành nỗ lực tương tự cho công việc của mình.

 6.

“The Self-Stealer”: Người viết “mượn đáng kể” các thành quả trước đó của chính mình để phục vụ cho bài viết/nghiên cứu mới.

Đã dẫn nguồn nhưng vẫn là đạo văn?

 1.

“The Forgotten Footnote”: dẫn tên tác giả nhưng không

điền cụ thể dẫn chứng về nguồn tham khảo như năm xuất bản, trang, chương mục...

 2.

“The Misinformer”: cung cấp thông tin sai sự thật liên quan đến các nguồn tham khảo, khiến đọc giả không thể tìm thấy được nguồn chính xác.

 3.

“The Too-Perfect Paraphrase”: Người viết có dẫn nguồn

nhưng lại “quên” dấu trích dẫn dù đoạn đó được sao chép.

 4.

“The Resourceful Citer”: sử dụng việc trích dẫn đầy đủ tuy nhiên công trình này vẫn được xem là gần như là không hề có tính độc đáo. Khó nhận ra hình thức này của đạo văn này.

 5.

“The Perfect Crime”: chỉ dẫn nguồn ở một vài nội dung tham khảo cơ bản, tiếp tục sử dụng các nội dung khác của cùng một nguồn này để viết bài nhưng không tiếp tục trích dẫn. Người đọc dễ bị "đánh lừa" bởi cách trích dẫn "nửa vời" của người viết.

Tránh đạo văn như thế nào?

 1. Trích dẫn đầy đủ nguồn.  2. Nếu sử dụng nội dung nguyên gốc, cần có dấu ngoặc kép

hoặc tab xuống đoạn.

 3. Diễn giải thành ngôn ngữ của mỉnh.

Phát hiện đạo văn

 1. E-how: trang Turnitin, phần mềm CopyCatch Gold, web

tìm kiếm như Google và AltaVista….

 2. Ephorus: scan công trình của mình qua phần mềm này

trước khi nộp bản điện tử.

 3. Kinh nghiệm:

Nguyên tắc trích dẫn

Tỷ lệ HTL trong SVYKVN là 25.0%, trong đó HTL ở nam SV chiếm 43.7%.

Câu

1. HTL trong SVYK ở VN là khá phổ biến, nhất là SV nam. 2. Một nghiên cứu ở VN cho thấy tỷ lệ HTL ở SVYK chiếm 25%, chủ yếu là SV nam (chiếm ~44%)

Đoạn

1. Trích dẫn nội dung: Câu, đoạn, ý

The HIV prevalence rate among the general population in Vietnam is 0.44% that has been disproportionately distributed among two main groups – IDUs and FSWs.

The HIV epidemic remains relatively concentrated in Vietnam as the infection rate was less than 1% and found largely in two core transmitter groups, namely IDUs and FSWs

Ý

Theo A và CS, nhân lực ngành YHDP Việt Nam đang thiếu về số lượng và hạn chế về chất lượng.

2. Trích dẫn nguồn tài liệu: Tùy theo tài liệu

Hệ thống Loại tài liệu Danh mục tài liệu (List of References) Trong văn bản (in-text citation)

Tạp chí

(Allen & CS, 2008) Matthews R.B., and Hunt L.A., 1994. A model

1. Bộ

GDĐT

describing the growth of cassava. Field Crops Research 36 (4): 69-84.

Sách

(Anh, 2005)

Mai Đình Yên, Vũ Trung Trạng, Bùi Lai và Trần Mai Thiêm, 1979. Ngư loại học. Nhà xuất bản Đại học và Trung học Chuyên nghiệp, Hà nội, 300 trang.

Báo cáo

(A, 2011)

Nguyễn Văn A, 2011. Thực trạng nhân lực YTDP ở Việt Nam giai đoạn 2000-2010. Cục Y tế Dự phòng, Bộ Y tế.

Trang web

Berners-Lee T., “Hypertext Transfer Protocol

(HTTP)”, CERN, November 1993.

(Australian National University, 2003)

Loại tài liệu

Danh mục tài liệu (List of References)

Trong văn bản (in-text citation)

Hệ thốn g

2. APA

Tạp chí (Allen, Robbins, Allen, J., Robbins, S., Casillas, A., & Oh, I. (2008).

Casillas, & Oh, 2008)

Third-year college retention and transfer: Effects of academic performance, motivation, and social connectedness. Research in Higher Education, 49(7), 647-664.

Sách Anh, D. N. (2005). Internal Migration: Opportunities (Anh, 2005)

and Challenges for the Renovations and Development in Vietnam. Vietnam Asia-pacific Economic Center (VAPEC): The World Publisher.

Báo cáo

(Vietnam Authority of HIV/AIDS Control, 2004) Vietnam Authority of HIV/AIDS Control. (2004). Annual Report on HIV Program in Vietnam. Ministry of Health, Hanoi, Vietnam.

Trang web

(Australian National University, 2003)

Australian National University. (2003). Vietnam: a Transition tiger? Poverty, Location and Internal Migration. Retrieved 18 Jan 2009, from http://epress.anu.edu.au/vietnam/ch16.pdf.

Loại tài liệu

Danh mục tài liệu (List of References)

Trong văn bản (in-text citation)

Hệ thốn g

(2008) Third-year college retention and transfer: Effects of academic performance, motivation, and social connectedness. Research in Higher Education, 49, 647-664.

Tạp chí (Allen et al., 2008) ALLEN, J., ROBBINS, S., CASILLAS, A. & OH, I. 3.Harva rd

Sách

ANH, D. N. (2005) Internal Migration: Opportunities

(Anh, 2005)

and Challenges for the Renovations and Development in Vietnam, Vietnam Asia-pacific Economic Center (VAPEC), The World Publisher.

Báo cáo

(Vietnam Authority of HIV/AIDS Control, 2004) VIETNAM AUTHORITY OF HIV/AIDS CONTROL (2004) Annual Report on HIV Program in Vietnam. Ministry of Health, Hanoi, Vietnam.

Trang web

AUSTRALIAN NATIONAL UNIVERSITY (2003)

(Australian National University, 2003)

Vietnam: a Transition tiger? Poverty, Location and Internal Migration. (online) Available at: http://epress.anu.edu.au/vietnam/ch16.pdf [Accessed 10 March 2012].

Loại tài liệu

Danh mục tài liệu (List of References)

Trong văn bản (in-text citation)

Hệ thốn g

Tạp chí (1) 1. Allen J, Robbins S, Casillas A, Oh I. Third-year

4.Vanco uver

college retention and transfer: Effects of academic performance, motivation, and social connectedness. Research in Higher Education. 2008;49(7):647-64.

Sách 2. Anh DN. Internal Migration: Opportunities and (2)

Challenges for the Renovations and Development in Vietnam. Vietnam Asia-pacific Economic Center (VAPEC): The World Publisher; 2005.

Báo cáo (3)

3. Vietnam Authority of HIV/AIDS Control. Annual Report on HIV Program in Vietnam. Ministry of Health, Hanoi, Vietnam; 2004.

Trang web (4)

4. Australian National University. Vietnam: a Transition tiger? Poverty, Location and Internal Migration. 2003 [updated 2003; cited 18 Jan 2009]; Available from: http://epress.anu.edu.au/vietnam/ch16.pdf.

Loại tài liệu Danh mục tài liệu (List of References) Trong văn bản (in-text citation) Hệ thốn g

Tạp chí [1]

5.Numb er

1. Allen, J., et al., Third-year college retention and transfer: Effects of academic performance, motivation, and social connectedness. Research in Higher Education, 2008. 49(7): p. 647-664.

Challenges for the Renovations and Development in Vietnam. 2005, Vietnam Asia-pacific Economic Center (VAPEC): The World Publisher.

Sách 2. Anh, D.N., Internal Migration: Opportunities and [2]

Báo cáo [3]

3. Vietnam Administration of HIV/AIDS Control, Annual Report on HIV Program in Vietnam. 2004: Ministry of Health, Hanoi, Vietnam.

Trang web 4. Australian National University. Vietnam: a Transition [4]

tiger? Poverty, Location and Internal Migration. 2003 [cited 18 Jan 2009]; Available from: http://epress.anu.edu.au/vietnam/ch16.pdf.

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Central Queensland University Library (2000), What is a literature review, Available at: http://www.library.cqu.edu.au/tutorials/litreviewpages/what.htm (6 July 2012). Dự án Việt Nam – Hà Lan và Đơn vị Đào tạo và Tư vấn Nghiên cứu Khoa học (2009), Gói đào tạo phương pháp xây dựng đề cương nghiên cứu khoa học y học. Hay, I., Bochner. & Dungey, C. (2002), Making the Grade: A Guide to Successful Communication and Study (2nd edn.), Oxford University Press, Victoria, Australia, pp. 65-85. Queensland University of Technology (2011), “Writing Literature Reviews”, Available at: https://www.dlsweb.rmit.edu.au/lsu/content/2_AssessmentTasks/assess_tuts /lit_review_LL/purpose.html (6 July 2012). Raina, P. (2007), A short course on systematic reviews for informing health system policy, 25/06-01/07/2007, Selangor, Malaysia. Student Learning Centre (2004), Introductory Academic Program: Academic Writing, Flinders University, Adelaide, Australia, pp. 12-20. Student Learning Centre (2006), Writing a literature review, Flinders University, Adelaide, Australia. Thư viện Trung tâm Đại học Quốc gia-Hồ Chí Minh (2011), Trích dẫn tài liệu tham khảo theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo.

Thank you! Questions & Answers

8 bước Tổng quan hệ thống

Cochrance, 2011  Defining the review question and developing criteria for





including studies Searching for studies Selecting studies and collecting data  Assessing risk of bias in included studies  Analyzing data and undertaking meta-analyses  Addressing reporting biases





Presenting results and "summary of findings" tables Interpreting results and drawing conclusions

Campbell, 2007: www.ncddr.org/pd/workshops/.../4.1_8StepsC2Review_120507.doc

Interventions and comparisons

6. Extract Data  Design and pilot data extraction form  Consider data extraction by more than one extractor  Consider blinding of extractors to authors,

1. Formulate review questions 2. Define inclusion and exclusion criteria  Participants   Outcomes  Type: Study designs and methodological quality (Type) 3. Locate studies – Develop search strategy considering the

following sources

 The Campbell Sociological, Psychological, Educational,

and Criminological Trials Register (C2-SPECTR),

institutions, and journals 7. Analyze and present results  Tabulate results from individuals studies  Examine plots  Explore possible sources of heterogeneity  Consider meta-analysis of all trials or subgroups of

 Electronic databases and trials registers not covered by C2-

trials

SPECTR

 Perform sensitivity analyses, examine funnel plots  Make list of excluded studies available to interested

readers

 Examine process/implementation of interventions 8. Interpret results  Consider limitations, including publication and

related biases

 Consider strength of evidence  Consider applicability  Consider statistical power  Consider economic implications  Consider implications for future research

 Checking reference lists  Hand searching of key journals  Personal communication with experts in the field 4. Select studies  Have eligibility checked by more than one observer  Develop strategy to resolve disagreements  Keep log of excluded studies, with reasons for exclusions 5. Assess study quality  Consider assessment by more than one observer  Use simple checklists rather than quality scales  Handling of attrition  Consider blinding assessors to authors institutions and

journals

 Assess randomization and power