Bài giảng Thống kê y học - Bài 7: Sự biến thiên mẫu của tỉ lệ giúp sinh viên có thể nêu được hai phương pháp chính sử dụng trong phân tích thống kê - kiểm định và ước lượng, trình bày được định nghĩa của sai số chuẩn và phân biệt sai số chuẩn và độ lệch chuẩn,... Mời các bạn cùng tham khảo.
AMBIENT/
Chủ đề:
Nội dung Text: Bài giảng Thống kê y học - Bài 7: Sự biến thiên mẫu của tỉ lệ
- SỰ BIẾN THIÊN MẪU CỦA TỈ LỆ
1. Mục tiêu
Sau khi nghiên cứu chủ đề học viên có khả năng:
Nêu được hai phương pháp chính sử dụng trong phân tích thống kê: kiểm định và ước
lượng
Trình bày được định nghĩa của sai số chuẩn và phân biệt sai số chuẩn và độ lệch
chuẩn
Nhận thức được ý nghĩa của biến thiên mẫu
Trình bày được công thức tính sai số chuẩn của tỉ lệ và khoảng tin cậy của tỉ lệ.
2. Biến số định tính, biến số nhị giá
Biến số định tính (qualitative variable categorical variable) là những đặc tính thay đổi
từ người này sang người khác. Trong số liệu định tính không có sự đo lường (định
lượng) mà chỉ có sự phân loại một đối tượng thuộc vào một trong hai loại:
Trong nghiên cứu quan sát người ta có thể phân loại các đặc tính về lối sống hay bệnh
tật như:
a. Thói quen hút thuốc lá: không hút, bỏ hút, đang hút thuốc lá
b. Thói quen ăn uống: ăn chay, không ăn chay
c. Xét nghiệm máu phát hiện nhiễm HIV: dương tính, âm tính
d. Đo ECG phát hiện tiền sử nhồi máu cơ tim: Không, nghi ngờ, xác định
e. Ung thư trong 10 năm theo dõi hay không: Có, không
Trong nghiên cứu thử nghiệm lâm sàng, có thể phân loại đối tượng theo
f. Sống còn hơn 1 năm sau khi bị nhồi máu: sống, chết
g. Kết quả lâm sàng sau điều trị kháng sinh viêm họng, amydale: chữa khỏi, thuyên
giảm, không bớt
Ðôi khi các đo lường định lượng cũng được chia nhóm để tạo ra biến số định tính:
a. Uống rươu: không, uống thỉnh thoảng, uống đều, nghiện nặng
b. Tiểu đường: có (đường huyết lúc đói ≥ 140 mg/100mL) hay không
Như đã được trình bày phân phối của biến số định tính được mô tả bằng (số giá trị
của biến số 1) tần suất. Thí dụ, giả sử chúng ta thu thập thông tin về thói quen hút
thuốc lá (có 3 giá trị không hút, bỏ hút và hút thuốc) trên thanh niên, chúng ta chỉ cần tỉ
lệ thanh niên hút thuốc lá và tỉ lệ thanh niên bỏ hút thì chúng ta biết được phân phối
của số liệu này (tỉ lệ thanh niên không hút thuốc là có thể tính được khi biết hai tỉ lệ
kia).
Trong bài này chúng ta sẽ chỉ tập trung chú ý đến biến số định tính có 2 giá trị. Biến số
này được gọi là biến số nhị giá (binary variable). Như vậy, vì biến số nhị giá chỉ có 2
giá trị nên chỉ cần mô tả bằng một con số tỉ lệ (hoặc một con số phần trăm).
Thí dụ: Vào quý 3, 1994, một cuộc điều tra dinh dưỡng được tiến hành trên 1503 trẻ
em dưới 5 tuổi tại thành phố Hồ Chí Minh. Trong số trẻ được điều tra có 494 trẻ bị
suy dinh dưỡng nhẹ cân.
- Tỉ lệ trẻ bị suy dinh dưỡng nhẹ cân =
Trình bày theo cách khác, phần trăm trẻ em bị suy dinh dưỡng là 32,9 %
4. Ðại cương về mẫu và phương pháp lấy mẫu
Trong nghiên cứu, chúng ta thường chỉ có thể thu thập số liệu trên một tập hợp nhất
định các đối tượng nhưng chúng ta lại muốn khái quát hóa kết quả của các số liệu và
áp dụng chúng cho một dân số rộng lớn hơn. Trong thống kê, tập hợp các đối tượng
được thu thập số liệu được gọi là mẫu (sample) hay dân số nghiên cứu (study
population). Dân số mà chúng ta muốn áp dụng kết quả của nghiên cứu được gọi là
dân số mục tiêu (target population)
Dân số mục tiêu: tập hợp các đối tượng mà chúng ta muốn các thành quả nghiên cứu
được áp dụng vào
Dân số nghiên cứu (còn được gọi là mẫu): tập hợp các đối tượng có các đặc tính hay
đại lượng được thu thập trong quá trình nghiên cứu.
Có thể nói điểm mấu chốt của nghiên cưú khoa học là làm sao việc áp dụng có giá trị
các kết quả nghiên cứu (với các số liệu của mẫu) lên dân số mục tiêu. Muốn cho việc
áp dụng có giá trị một trong những điều kiện tiên quyết là cỡ mẫu (sample size) phải
đủ lớn và phương pháp mẫu phải có tính đại diện.
Bằng trực giác chúng ta cảm nhận được rằng nếu số đối tượng trong mẫu càng nhiều
(cỡ mẫu càng lớn) thì ước lượng chúng ta càng có tính tin cậy cao hơn. Thí dụ nếu
chúng ta muốn biến tỉ lệ suy dinh dưỡng ở trẻ dưới 5 tuổi ở TP Hồ Chí Minh. Nếu
chúng ta chỉ điều tra trên 10 trẻ thì chúng ta không tin tưởng vào tỉ lệ tính được lắm.
Nhưng nếu chúng ta điều tra 1000 trẻ (nếu 1000 trẻ này đại diện cho các trẻ dưới 5
của TP Hồ Chí Minh) thì chúng ta khá tin vào kết quả khảo sát được. Ðó là cảm nhận
trực giác của chúng ta về biến thiên của mẫu.
5. Kí hiệu
Giả sử chúng ta tiến hành một cuộc điều tra tỉ lệ suy dinh dưỡng trên dân số trẻ em.
Chúng ta kí hiệu tỉ lệ suy dinh dưỡng trong dân số này là π. Nếu chúng ta chọn một
cách ngẫu nhiên n trẻ trong dân số đó nhằm tìm hiểu về tình hình suy dinh dưỡng này
thì tập hợp n trẻ em này được gọi là dân số nghiên cứu (hay mẫu). Trong trường hợp
này cỡ mẫu là n.
Chúng ta tính tỉ lệ suy dinh dưỡng trên n trẻ được nghiên cứu bằng cách chia số trẻ
được phát hiện là suy dinh dưỡng cho n. Tỉ lệ này được kí hiệu bằng p. Nói chung tỉ lệ
trong mẫu p sẽ không đồng nhất với tỉ lệ trong dân số π và nếu chúng ta có nhiều mẫu
nghiên cứu chúng ta sẽ có nhiều tỉ lệ mẫu (p1, p2, p3,....) tương ứng với các mẫu khác
nhau. Tóm lại π là tỉ lệ trong dân số đích, là một tham số hằng định và chúng ta muốn
biết trong khi đó, p là tỉ lệ trong mẫu luôn luôn dao động và là số liệu để chúng ta có
thể rút ra các kết luận về tỉ lệ trong dân số đích π.
6. Biến thiên mẫu nhị thức
Giả sử trong dân số đích có tỉ lệ suy dinh dưỡng π = 30. Nếu chúng ta lấy một mẫu
gồm n trẻ em và sử dụng phân phối nhị thức chúng ta tính được xác suất trong n trẻ
em đó có x trẻ bị suy dinh dưỡng. Chúng ta không lập lại tính toán ở đây nhưng kết
- quả tính xác suất khảo sát được x trẻ suy dinh dưỡn khi cỡ mẫu tương ứng là 5, 20,
và 50.
Từ kết quả trên chúng ta có nhận xét như sau:
Phân phối xác suất số trẻ bị suy dinh dưỡng (đây là biến cố được quan tâm) có
khuynh hướng tập trung chung quanh tỉ lệ suy dinh dưỡng ở dân số đích = 0,3
Khi cỡ mẫu nhỏ, phân phối xác suất số trẻ bị suy dinh dưỡng có thể không cân đối
nhưng khi cỡ mẫu đủ lớn (khi nπ ≥ 5) thì phân phối xác suất có tính đối xứng và có
hình chuông úp. Ðiều này cho thấy rằng biến số X (số trẻ bị suy dinh dưỡng tần
suất xảy ra biến cố quan tâm) sẽ tiệm cận phân phối bình thường.
Nếu chúng rất may mắn, tỉ lệ suy dinh dưỡng mẫu, kí hiệu là p, sẽ bằng với tỉ lệ
suy dinh dưỡng của dân số đích π. Tuy nhiên thông thường chúng ta không may mắn
như vậy và tỉ lệ của mẫu sẽ dao động (phân tán) chung quanh giá trị của dân số đich.
Chúng ta dùng (p π)2 để đo lường mức độ dao động của p chung quan π. Và chúng ta
có thể chứng minh bằng toán học rằng nếu chúng ta lấy nhiều mẫu ngẫu nhiên gồm n
đối tượng thì trung bình của (p π)2 sẽ bằng với π(1π)/n
Con số π(1π)/n được gọi là phương sai của tỉ lệ và căn bậc hai của nó được gọi là sai
số chuẩn của tỉ lệ (standard error of a proportion) và nó đo lường mức độ sai số trung
bình của p, nói cách khác, nó cho chúng ta biết chúng ta hi vọng tỉ lệ p của chúng ta
khác với (bao nhiêu, tính về mặt trung bình.
(1- )
Saisoá
chuaån
cuûa
tæleä(S.E.)
n
Viết theo ngôn ngữ toán học hình thức
p ~ N(π, )
Thí dụ với cỡ mẫu n = 1000 và tỉ lệ suy dinh dưỡng trong dân số đích π = 0,3 thì sai số
chuẩn của tỉ lệ quan sát là:
- (1- ) 0,3(1- 0,3)
Saisoá
chuaån
cuûa
tæleä(S.E.) 0,0145
n 1000
Nếu chúng ta trình bày theo phần trăm thì với tỉ lệ suy dinh dưỡng trong dân số là 30%
thì sai số chuẩn của tỉ lệ suy dinh dưỡng là 1,45%.
Chúng ta có thể có nhận xét: trừ khi tỉ lệ trong quần thể đích quá gần 0% hay 100%,
sai số chuẩn tương đối ít thay đổi. Một quy tắc tính rợ (rule of thumb)để ánh chừng sai
số chuẩn: cỡ mẫu 100 thì sai số chuẩn là 5%, cỡ mẫu 400 sai số chuẩn vào khoảng 2
% và cỡ mẫu 10000 thì sai số chuẩn vào khoảng 0,5%.
Trong trường hợp không biết tỉ lệ của dân số π, sử dụng tỉ lệ của mẫu p để ước
lượng sai số chuẩn.Thí dụ giả sử khảo sát 1241 trẻ em, phát hiện được 150 trẻ bị suy
dinh dưỡng nhẹ cân. Tỉ lệ suy dinh dưỡng là 0,121 và sai số chuẩn của tỉ lệ suy dinh
dưỡng là:
(1- ) p(1- p ) 0,121(1- 0,121)
S.E. 0.009
n n 1241
Như vậy tỉ lệ suy dinh dưỡng là 12,1% với sai số chuẩn là 0,9%
7. Khoảng tin cậy 95% của tỉ lệ
Khi chúng ta quan sát một tỉ lệ trong một mẫu ngẫu nhiên, chúng ta mong muốn có
được một khoảng các giá trị mà giá trị tỉ lệ (thực) của dân số nằm trong đó. Chúng ta
có thể tính được khoảng này sử dụng tính xấp xỉ bình thường của phân phối nhị thức.
p ~ N(π, )
Theo tính chất thứ 4 của phân phối bình thường, xác suất giá trị p nằm trong phạm vi
(1- )
1,96
n
là 95%. Nếu không yêu cầu chính xác, ta có thể cho rằng 95% các trường hợp nghiên
cứu giá trị π nằm trong khoảng:
p(1- p) p(1- p )
p 1,96 p 1,96
n đến n
hay còn được viết là p ± 1,96 × S.E. Khoảng giá trị này được gọi là khoảng tin cậy
95% (95% confident interval). Hai biên của khoảng tin cậy (p + 1,96 × S.E và p 1,96
× S.E ) được gọi là giới hạn tin cậy trên và giới hạn tin cậy dưới (upper confident
limit and lower confident limit)
Lưu ý nếu chúng ta tính tỉ lệ bằng phần trăm thì công thức khhoảng tin cậy sẽ là
p(100- p ) p(100- p )
p 1,96 p 1,96
n đến n
Ðiều kiện áp dụng khoảng tin cậy của tỉ lệ theo công thức trên là n× p ≥ 5.
Giả sử có 150 trẻ suy dinh dưỡng được phát hiện khi điều tra 1241 trẻ dưới 3 tuổi.
Giả sử nếu 1241 trẻ này đại diện cho dân số đích thì tỉ lệ suy dinh dưỡng là p=
- 150/1241 = 12,1%. Vì số trẻ suy dinh dưỡng là 150 = n× p ≥ 5 nên chúng ta có thể áp
dụng khoảng tin cậy 95% của tỉ lệ suy dinh dưỡng như sau:
p(100- p ) 12,1(100- 12,1)
p 1,96 12,1% 1,96 12,1% 1,8%
n 1241
Khoảng tin cậy của tỉ lệ suy dinh dưỡng là từ 10,3% đến 13,9%.
Khoảng tin cậy 95% (hoặc khoảng tin cậy 90% theo một số nhà thống kê) là kĩ thuật
thống kê phổ biến nhất để thể hiện mức độ không chắc chắn của ước lượng và nên
sử dụng khoảng tin cậy khi ước lượng bất kì một tỉ lệ nào.
Nên nhớ rằng có xác suất 5% tỉ lệ của dân số đích nằm ngoài khoảng tin cậy 95%. Do
đó trung bình cứ mỗi 20 khoảng tin cậy được tính toán sẽ có 1 khoảng tin cậy không
chứa giá trị tỉ lệ thực.
8. Trình bày khoảng tin cậy
Nếu chúng ta có tỉ lệ của hai hay nhiều nhóm chúng ta có thể thể hiện tỉ lệ và khoảng
tin cậy bằng đồ thị. Một thí dụ được trình bày ở sau:
50% 50%
40% 40%
30%
30% 30%
20% 20%
13%
10%
10% 9% 10%
0% 0%
Muøchöõ(n=23) Caáp 1,2 (n=748) Caáp 3 (n=340) ÑH, CÑ (n=130)
Hình 2. Tỉ lệ suy dinh dưỡng nhẹ cân (thanh đặc) và khoảng tin cậy 95% (đoạn thẳng dọc) theo trình độ
học vấn của mẹ (mù chữ, học đến cấp 1 hay 2, học đến cấp 3, học Cao Ðẳng hoặc đại học).
Trong một cuộc điều tra tình trạng dinh dưỡng trên 1241 trẻ dưới 3 tuổi, phân loại trẻ
theo trình độ văn hóa của người mẹ. Trong nhóm trẻ có mẹ mù chữ (n=28) có 7 trẻ bị
suy dinh dưỡng (r=7), Trong nhóm có mẹ học cấp 1,2 (n=748) có 98 trẻ bị suy dinh
dưỡng, trong nhóm có mẹ học cấp 3 (n=340) có 33 trẻ bị suy dinh dưỡng và trong
nhóm có mẹ học đại học trở lên (n=130) có 12 trẻ bị suy dinh dưỡng. Tỉ lệ suy dinh
dưỡng cùng với khoảng tin cậy 95% của từng nhóm trẻ được trình bày bằng biểu đồ
thanh đơn như trong hình 19, trong đó thanh đặc thể hiện tỉ lệ suy dinh dưỡng quan sát
được và đường thẳng đứng thể hiện khoảng tin cậy 95%.
- Chúng ta có thể nhận xét rằng khoảng tin cậy sẽ hẹp nhất khi cỡ mẫu là lớn nhất
(nhóm trẻ có mẹ học cấp 1 và cấp 2 với cỡ mẫu bằng 748) và khoảng tin cậy sẽ rộng
nhất khi cỡ mẫu nhỏ (nhóm trẻ có mẹ mù chữ với cỡ mẫu bằng 23).
Bài tập
Từ tháng 8 đến tháng 10 năm 1994, cuộc điều tra quốc gia về thiếu Vitamin A và suy
dinh dưỡng. Ðiều tra được tiến hành trên 37.766 trẻ dưới 6 tuổi ở 20 tỉnh thành đại
diện cho 7 vùng sinh thái kinh tế của Việt nam với cỡ mẫu trung bình cho một tỉnh
vào khoảng 1500 trẻ. Trong nghiên cứu này, trẻ có cân nặng theo tuổi dưới 2 độ lệch
chuẩn so với cân nặng chuẩn của tuổi được xếp loại là suy dinh dưỡng. Số liệu về
dinh dưỡng ở một số tỉnh được trình bày trong bảng sau:
- 1 3
6 2 8
5
7 4
9
10 12 13 14
191715 16
212018 Hà nội
11
23 22
25 24
26
27
28
29 Hoàng Sa
30 Huế
31
32
Quảng Nam
34
41
Bình định
40
36
Daklak
37
43
Ninh thuận
46
47
Đồng Tháp 45ồng nai 39
Đ
An Giang 50 44 49 TP Hồ Chí Minh
53
55Bến tre
59 CT 56
Sóc trăng
60
61
Trường Sa
- Tỉnh Số trẻ được sàng lọc Số trẻ SDD
Quảng nam Ðà nẵng 1503 711
Binh Ðịnh 1510 708
Ninh Thuận 1520 707
Ðắc Lắc 1488 705
TP Hồ Chí Minh 1503 494
Sông Bé 1488 579
Ðồng Nai 1500 542
Ðồng Tháp 1498 758
An Giang 1512 556
Bến Tre 1503 522
Cần Thơ 1563 622
Sóc Trăng 1490 590
Minh Hải 1492 573
Các nhóm thực hiện các công việc sau:
1. Tính tỉ lệ suy dinh dưỡng ở mỗi tỉnh.
2. Tính khoảng tin cậy 95% cho tỉ lệ suy dinh dưỡng ở mỗi tỉnh.
3. Vẽ biểu đồ tất cả các tỉ lệ suy dinh dưỡng và khoảng tin cậy theo cách thích hợp.
4. Lí giải thống kê các kết luận.
5. Giả sử chúng ta chỉ điều tra 50 trẻ ở mỗi tỉnh, theo bạn kết quả sẽ như thế nào?
6. So sánh kết quả tỉ lệ suy dinh dưỡng của 4 tỉnh miền Trung và 6 tỉnh miền Tây.
Cách so sánh đó có gì không ổn hay không?
7. Nếu bạn đánh giá về tình trạng dinh dưỡng ở trẻ em, bạn có thể có những cách
phân tích số liệu nào khác hay không? Cho biết lợi ích của từng cách
8.Giải thích tại sao có sự khác biệt địa lí về tỉ lệ suy dinh dưỡng.
- Bài giải
1. Tỉ lệ suy dinh dưỡng, khoảng tin cậy của tỉ lệ suy dinh dưỡng ở 13 tỉnh phía Nam
Giới hạn Giới hạn
Tỉ lệ tin cậy tin cậy
Tỉnh Số trẻ Số SDD SDD SE dưới trên
Quảng nam Ðà nẵng 1503 711 47.3 1.29 44.8 49.8
Binh Ðịnh 1510 708 46.9 1.28 44.4 49.4
Ninh Thuận 1520 707 46.5 1.28 44.0 49.0
Ðắc Lắc 1488 705 47.4 1.29 44.9 49.9
TP Hồ Chí Minh 1503 494 32.9 1.21 30.5 35.3
Sông Bé 1488 579 38.9 1.26 36.4 41.4
Ðồng Nai 1500 542 36.1 1.24 33.7 38.5
Ðồng Tháp 1498 758 50.6 1.29 48.1 53.1
An Giang 1512 556 36.8 1.24 34.4 39.2
Bến Tre 1503 522 34.7 1.23 32.3 37.1
Cần Thơ 1563 622 39.8 1.24 37.4 42.2
Sóc Trăng 1490 590 39.6 1.27 37.1 42.1
Minh Hải 1492 573 38.4 1.26 35.9 40.9
60 60.0
50 50.0
40 40.0
30 30.0
20 20.0
10 10.0
0 0.0
Quaû
ng Binh Ninh Ñaé
c Laé
c TP Hoà Soâ
ng Ñoà
ng Ñoà
ng An Beá
n Tre Caà
n Soù
c Minh
nam Ñaø Ñònh Thuaä
n Chí Beù Nai Thaùp Giang Thô Traê
ng Haû
i
naü
ng Minh
Hình 4. Tỉ lệ suy dinh dưỡng ở 13 tỉnh thành phía Nam năm 1994 và khoảng tin cậy
Thêm vào BST
Báo xấu
Download
Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ
