M t s bi n pháp qu n lý l p h c hi u qu trong gi h c ti ng Anhộ ố ệ ả ớ ọ ệ ả ờ ọ ế tr ng TH Hoàng Vănở ườ
Thụ
M C L CỤ Ụ
STT N i dung đ m cộ ề ụ Trang
1I. PH N M ĐUẦ Ở Ầ 2
2 1. Lý do ch n đ tàiọ ề 2
3 2. M c tiêu, nhi m v c a đ tàiụ ệ ụ ủ ề 2
4 3. Đi t ng nghiên c uố ượ ứ 3
5 4. Ph m vi nghiên c uạ ứ 3
6 5. Ph ng pháp nghiên c uươ ứ 3
7II. PH N N I DUNGẦ Ộ 3
8 1.C s lí lu nơ ở ậ 3
9 2.Th c tr ngự ạ 4
10 3. N i dung và hình th c c a gộ ứ ủ i i phápả5
11 III. PH N K T LU N, KI N NGHẦ Ế Ậ Ế Ị 14
12 1. K t lu nế ậ 14
13 2. Ki n nghế ị 15
14 NH N XÉT C A H I ĐNG SÁNG KI NẬ Ủ Ộ Ồ Ế 16
15 PH L CỤ Ụ 17
16 TÀI LI U THAM KH OỆ Ả 21
Giáo viên: Đng Th Ng c Huy nặ ị ọ ề 1
M t s bi n pháp qu n lý l p h c hi u qu trong gi h c ti ng Anhộ ố ệ ả ớ ọ ệ ả ờ ọ ế tr ng TH Hoàng Vănở ườ
Thụ
I. PH N M ĐUẦ Ở Ầ
1. Lý do ch n đ tài.ọ ề
D y h cạ ọ ti ng Anh nh m t ngôn ng th hai là ế ư ộ ữ ứ m t công vi c h t s cộ ệ ế ứ
khó khăn, đc bi t là ặ ệ d y cho ạtr emẻ. Công vi c nàyệ đòi h i giáo viên ph i cóỏ ả
k năng qu n lý l p h c xu t s c đ đm b o ỹ ả ớ ọ ấ ắ ể ả ả vi c h c di n raệ ọ ễ m t cách cóộ
hi u quệ ả. Chúng ta không th d y ngôn ng m t cách hi u qu b ng cáchể ạ ữ ộ ệ ả ằ chỉ
t p trung ậvào ph ng phápươ d y h cạ ọ mà b qua các v n đ liên quan đn qu nỏ ấ ề ế ả
lý l p h c.ớ ọ
Vi c d y ti ng Anh cho tr em đôi khi là nh ng thách th c l n nh ngệ ạ ế ẻ ữ ứ ớ ư
đôi khi l i làm chúng ta r t ng c nhiên b i kh năng nhanh nh y c a chúng.ạ ấ ạ ở ả ạ ủ
Tr em luôn có m t ngu n năng l ng vô t n, m t chút “thi u k lu t”,ẻ ộ ồ ượ ậ ộ ế ỷ ậ
“nh n th c non n t” và “kho ng chú ý ng n” nên giáo viên luôn c m th yậ ứ ớ ả ắ ả ấ
nh “b xì h i” sau nh ng ti t h c, khi v a ph i d y v a ph i ki m soát hànhư ị ơ ữ ế ọ ừ ả ạ ừ ả ể
vi c a tr cùng m t lúc.ủ ẻ ộ
Câu h i đt ra là: T i sao chúng ta c n ph i có các bi n pháp qu n lýỏ ặ ạ ầ ả ệ ả
l p h c? N u ng i giáo viên qu n lý t t l p h c c a mình s t o ra m tớ ọ ế ườ ả ố ớ ọ ủ ẽ ạ ộ
môi tr ng h c t p tích c c và đt hi u qu cao. Môi tr ng h c t p lýườ ọ ậ ự ạ ệ ả ườ ọ ậ
t ng bao g m vi c h c sinh:ưở ồ ệ ọ
- Bi t chú ýế
- Bi t l ng ngheế ắ
- Hi u nh ng gì h c sinh c n ph i làmể ữ ọ ầ ả
- Tôn tr ng m i ng iọ ọ ườ
- Bi t chia sế ẻ
- Tham gia tích c cự
- H p tác cùng làm vi c ợ ệ
-Đc giáo viên ng h và khuy n khíchượ ủ ộ ế
Th c t trong ho t đng gi ng d y ti ng Anh t i tr ng TH Hoàngự ế ạ ộ ả ạ ế ạ ườ
Văn Th , xã Dur Kmăn, huy n Krông Ana, t nh Đăk Lăk nói riêng và cácụ ệ ỉ
tr ng ti u h c trong toàn huy n nói chung, vi c qu n lý l p h c ch a đcườ ể ọ ệ ệ ả ớ ọ ư ượ
giáo viên coi tr ng và quan tâm nhi u. Tình tr ng m t ki m soát h c sinh c aọ ề ạ ấ ể ọ ủ
giáo viên trong ti t h c gây ra r t nhi u v n đ và nh h ng tr c ti p đnế ọ ấ ề ấ ề ả ưở ự ế ế
hi u qu c a ti t h c, đc bi t làm gi m h ng thú c a h c sinh đi v i mônệ ả ủ ế ọ ặ ệ ả ứ ủ ọ ố ớ
Giáo viên: Đng Th Ng c Huy nặ ị ọ ề 2
M t s bi n pháp qu n lý l p h c hi u qu trong gi h c ti ng Anhộ ố ệ ả ớ ọ ệ ả ờ ọ ế tr ng TH Hoàng Vănở ườ
Thụ
h c. Chính vì v y, tôi đã l a ch n và nghiên c u đ tài ọ ậ ự ọ ứ ề “M t s bi n phápộ ố ệ
qu n lý l p h c hi u qu trong gi h c ti ng Anh t i tr ng TH Hoàng Vănả ớ ọ ệ ả ờ ọ ế ạ ườ
Th ”ụ nh m đa ra các bi n pháp giúp giáo viên d y ti ng Anh ti u h c qu nằ ư ệ ạ ế ể ọ ả
lý l p h c đt hi u qu cao nh t, gây h ng thú cho h c sinh đi v i môn h cớ ọ ạ ệ ả ấ ứ ọ ố ớ ọ
và đc bi t đa ra các h th ng ph ng pháp, đánh giá c th đã đc ki mặ ệ ư ệ ố ươ ụ ể ượ ể
ch ng qua th c t t i tr ng làm c s cho giáo viên th c hi n t t vi c d yứ ự ế ạ ườ ơ ở ự ệ ố ệ ạ
h c ti ng Anh cho tr em.ọ ế ẻ
2. M c tiêu, nhi m v c a đ tài.ụ ệ ụ ủ ề
M c tiêu: ụ
- Giúp h c sinh h ng thú h n trong gi h c ti ng Anh, giúp giáo viên cóọ ứ ơ ờ ọ ế
cách nhìn đúng đn v vi c qu n lý h c sinh và l p h c c a mình..ắ ề ệ ả ọ ớ ọ ủ
- Nâng cao ch t l ng h c t p c a môn h c.ấ ượ ọ ậ ủ ọ
Nhi m v : ệ ụ
- Đa ra h th ng các ph ng pháp qu n lý l p h c nh m t o hi u quư ệ ố ươ ả ớ ọ ằ ạ ệ ả
trong gi h c ti ng Anh, gây h ng thú h c t p cho h c sinh.ờ ọ ế ứ ọ ậ ọ
- Gi i quy t các v n đ phát sinh trong vi c qu n lý l p h c trong giả ế ấ ề ệ ả ớ ọ ờ
h c ti ng Anh.ọ ế
3. Đi t ng nghiên c u.ố ượ ứ
M t s bi n pháp qu n lý l p h c hi u qu trong gi h c ti ng Anh.ộ ố ệ ả ớ ọ ệ ả ờ ọ ế
4. Gi i h n c a đ tài.ớ ạ ủ ề
Qu n lý l p h c trong gi h c ti ng Anh c a h c sinh kh i 3 tr ngả ớ ọ ờ ọ ế ủ ọ ố ườ
TH Hoàng Vă Th , xã Dur Kmăl, Krông Ana, Đăk Lăk, năm h c 2017 – 2018.ụ ọ
5. Ph ng pháp nghiên c u.ươ ứ
- Ph ng pháp phân tích - t ng h p tài li u;ươ ổ ợ ệ
- Phưng pháp đi u tra;ơ ề
- Ph ng pháp t ng k t kinh nghi m ươ ổ ế ệ giáo d cụ;
- Phưng pháp nghiên c u các s n ph m ho t đng;ơ ứ ả ẩ ạ ộ
- Ph ng pháp kh o nghi m, th nghi mươ ả ệ ử ệ ;
- Ph ng pháp th ng kê toán h cươ ố ọ .
II. PH N N I DUNGẦ Ộ
1. C s lý lu nơ ở ậ
Qu n lý l p h c là m t quá trình mà m t giáo viên t ch c và ki m soátả ớ ọ ộ ộ ổ ứ ể
ho t đng c a h c sinh, hành vi và s t ng tác trong m t ti t h c. Đi uạ ộ ủ ọ ự ươ ộ ế ọ ề
quan tr ng nh t c a m t giáo viên là t o ra các đi u ki n đ vi c h c di n raọ ấ ủ ộ ạ ề ệ ể ệ ọ ễ
Giáo viên: Đng Th Ng c Huy nặ ị ọ ề 3
M t s bi n pháp qu n lý l p h c hi u qu trong gi h c ti ng Anhộ ố ệ ả ớ ọ ệ ả ờ ọ ế tr ng TH Hoàng Vănở ườ
Thụ
m t cách có hi u qu . Đ th c hi n m t ti t h c hi u qu , giáo viên ph i cóộ ệ ả ể ự ệ ộ ế ọ ệ ả ả
k năng qu n lý l p h c t t, th c hi n thông qua thái đ tích c c c a giáoỹ ả ớ ọ ố ự ệ ộ ự ủ
viên, ý đnh, năng l c và m i quan h v i ng i h c. Qu n lý l p h c cũngị ự ố ệ ớ ườ ọ ả ớ ọ
đòi h i m t s k năng t ch c (t ch c nhi m v , t ch c bài h c …) và kỏ ộ ố ỹ ổ ứ ổ ứ ệ ụ ổ ứ ọ ỹ
thu t. Qu n lý l p h c bao g m vi c thi t l p các ho t đng, qu n lý th iậ ả ớ ọ ồ ệ ế ậ ạ ộ ả ờ
gian, ki m soát h c sinh trong l p, b t đu và k t thúc đúng n i dung bài h c,ể ọ ớ ắ ầ ế ộ ọ
duy trì k lu t, x lý các v n đ, s d ng các công c và k thu t thích h p,ỷ ậ ử ấ ề ử ụ ụ ỹ ậ ợ
h ng d n, giám sát … Đây chính là nh ng yêu c u thi t y u đi v i m t l pướ ẫ ữ ầ ế ế ố ớ ộ ớ
h c ngôn ng . ọ ữ
B ng ngôn ng l p h c, giáo viên c n đm b o s tham gia tho i máiằ ữ ớ ọ ầ ả ả ự ả
và nhi t tình c a h c sinh. N u h c sinh không đc khuy n khích và khôngệ ủ ọ ế ọ ượ ế
c m th y tho i mái s khó khăn cho vi c d y và tham gia các ho t đng trongả ấ ả ẽ ệ ạ ạ ộ
l p h c. Nh v y, qu n lý l p h c là c n thi t vì chúng ta c n t o ra m t môiớ ọ ư ậ ả ớ ọ ầ ế ầ ạ ộ
tr ng h c t p phù h p và khuy n khích ng i h c h c ngôn ng .ườ ọ ậ ợ ế ườ ọ ọ ữ
Qu n lý l p h c đc coi là m t ph n thi t y u c a gi ng d y và quáả ớ ọ ượ ộ ầ ế ế ủ ả ạ
trình h c t p. Nó đ c p đn các ph ng pháp, chi n l c và k năng sọ ậ ề ậ ế ươ ế ượ ỹ ử
d ng c a giáo viên đ duy trì m t môi tr ng h c t p mang l i k t qu h cụ ủ ể ộ ườ ọ ậ ạ ế ả ọ
t p thành công c a h c sinh. Qu n lý l p h c đc k t n i v i m t quá trìnhậ ủ ọ ả ớ ọ ượ ế ố ớ ộ
t ch c và ti n hành m t l p h c bao g m qu n lý th i gian, s tham gia c aổ ứ ế ộ ớ ọ ồ ả ờ ự ủ
h c sinh và giao ti p l p h c. Qu n lý l p h c cũng đc đnh nghĩa là quáọ ế ớ ọ ả ớ ọ ượ ị
trình t o c ng đng dân ch và qu n lý m t l p thành công (Theo Lemlechạ ộ ồ ủ ả ộ ớ
1999).
Đi h c Kean (2009) đã đa ra nghiên c u v i k t lu n nh sau: Qu n lýạ ọ ư ứ ớ ế ậ ư ả
l p h c liên quan đn m i th mà giáo viên ph i làm đ th c hi n các m cớ ọ ế ọ ứ ả ể ự ệ ụ
tiêu gi ng d y c a mình. Nó bao g m vi c chu n b k ho ch và tài li u, c uả ạ ủ ồ ệ ẩ ị ế ạ ệ ấ
trúc ho t đng trong ti t h c, gi ng d y tr c ti p các k năng và ch đ hayạ ộ ế ọ ả ạ ự ế ỹ ủ ề
nhóm h c sinh đ s d ng hi u qu nh t th i gian c a giáo viên và h c sinh,ọ ể ử ụ ệ ả ấ ờ ủ ọ
k ho ch cho giai đo n chuy n ti p - chuy n đi t ho t đng này sang ho tế ạ ạ ể ế ể ổ ừ ạ ộ ạ
đng khác ho c t n i này sang n i khác và ki m soát hành vi c a h c sinh.ộ ặ ừ ơ ơ ể ủ ọ
("Qu n lý l p h c ", đo n 1).ả ớ ọ ạ
2. Th c tr ng v n đ nghiên c u ự ạ ấ ề ứ
Tr ng TH Hoàng Văn Th là ườ ụ m t ộtr ng ườ ti u h c ể ọ đóng trên đa bànị
buôn Dur I, m t buôn đc bi t khó khăn c a xã Dur Kmăl. T năm h c 2012 –ộ ặ ệ ủ ừ ọ
2013, b môn ti ng ộ ế Anh đã đc ượ nhà tr ng đa vào d y h c đi trà cho h cườ ư ạ ọ ạ ọ
Giáo viên: Đng Th Ng c Huy nặ ị ọ ề 4
M t s bi n pháp qu n lý l p h c hi u qu trong gi h c ti ng Anhộ ố ệ ả ớ ọ ệ ả ờ ọ ế tr ng TH Hoàng Vănở ườ
Thụ
sinh kh i 3, 4, 5 nên vi c ti p xúc v i môn ti ng Anh không còn m i m v iố ệ ế ớ ế ớ ẻ ớ
các em h c sinh và cha m h c sinh. Ban đu, ti ng Anh là m t môn h c khóọ ẹ ọ ầ ế ộ ọ
ti p thu đi v i các em h c sinh ngôi tr ng vùng 3 v i đa s là h c sinhế ố ớ ọ ở ườ ớ ố ọ
dân t c thi u s t i ch . Nh ng nh s quan tâm c a lãnh đo ộ ể ố ạ ỗ ư ờ ự ủ ạ Phòng Giáo
d c, ụnhà tr ngườ và cha m h c sinhẹ ọ cùng v i s c g ng, ni m đam mê c aớ ự ố ắ ề ủ
các em h c sinh, ch t l ng d y và h c môn ti ng Anh ngày càng đc nângọ ấ ượ ạ ọ ế ượ
cao m t cách rõ r t nhộ ệ ư: h c sinh tham gia thi ti ng Anh trên Internet và thiọ ế
h c sinh năng khi u môn ti ng Anh đã đt gi i c p huy n.ọ ế ế ạ ả ấ ệ
Hi n nay, nhà tr ng có g n 40% h c sinh là h c sinh ng i dân t cệ ườ ầ ọ ọ ườ ộ
thi u s và 98% h c sinh là con em thu n nông, đi u ki n kinh t còn vô cùngể ố ọ ầ ề ệ ế
khó khăn, đa s các em đu t chăm sóc cho b n thân mình, thi u s quan tâmố ề ự ả ế ự
t b m . Nhi u h c sinh còn có thái đ tiêu c c trong l p h c m t ph n doừ ố ẹ ề ọ ộ ự ớ ọ ộ ầ
tâm lý thi u s quan tâm t gia đình, theo b n bè r rê. Đi u này gây không ítế ự ừ ạ ủ ề
khó khăn cho giáo viên gi ng d y nói chung và giáo viên ti ng Anh nh tôi nóiả ạ ế ư
riêng. Chúng tôi m t r t nhi u th i gian trong vi c x lý, gi i quy t các v nấ ấ ề ờ ệ ử ả ế ấ
đ x y ra trong l p h c nên nh h ng ít nhi u đn ch t l ng gi ng d y,ề ả ớ ọ ả ưở ề ế ấ ượ ả ạ
ti n trình bài h c đi không đúng, ch a đm b o đc t t nh t hi u qu bàiế ọ ư ả ả ượ ố ấ ệ ả
h c. Chính vì v y, tôi m nh d n nghiên c u đ tài qu n lý l p h c trong giọ ậ ạ ạ ứ ề ả ớ ọ ờ
h c ti ng Anh nh m đnh h ng đúng đn hành đng và thái đ cho h c sinhọ ế ằ ị ướ ắ ộ ộ ọ
“cá bi t” nói riêng và đi đa s h c sinh trong gi h c nh m h ng t i vi cệ ạ ố ọ ờ ọ ằ ướ ớ ệ
đm b o m c tiêu giáo d c theo t ng bài h c cho h c sinh, cũng nh vi cả ả ụ ụ ừ ọ ọ ư ệ
giúp h c sinh phát tri n toàn di n v năng l c và ph m ch t.ọ ể ệ ề ự ẩ ấ
Nghiên c u trình bày trong đ tài này t p trung vào các v n đ c thứ ề ậ ấ ề ụ ể
giúp giáo viên d y ti ng Anh ạ ế qu n lý h c sinh trong gi h c m t cách hi uả ọ ờ ọ ộ ệ
qu nh tả ấ . Đ tài trình bày cách ti p c n, h ng d n và ki m tra các ph ngề ế ậ ướ ẫ ể ươ
pháp khác nhau nh m giúp giáo viên qu n lý các tình hu ng phát sinh trongằ ả ố
quá trình gi ng d y. Các n i dung c a ph n lý thuy t t p trung vào ý nghĩaả ạ ộ ủ ầ ế ậ
c a vi c qu n lý l p h c, quy ho ch và t ch c quá trình, s p x p môiủ ệ ả ớ ọ ạ ổ ứ ắ ế
tr ng h c t p, giám sát h c sinh và ch y u d đoán các v n đ ti m nườ ọ ậ ọ ủ ế ự ấ ề ề ẩ
trong quá trình gi ng d y ti ng Anh cho tr .ả ạ ế ẻ
Ph n th c t c a nghiên c u này d a trên các k t qu thu đc tầ ự ế ủ ứ ự ế ả ượ ừ
nghiên c u đc th c hi n trong l p 3A (25 h c sinh) tr ng TH Hoàngứ ượ ự ệ ớ ọ ở ườ
Văn Th . Nghiên c u liên quan đn các v n đ và các k thu t khác nhauụ ứ ế ấ ề ỹ ậ
đc thi t l p và áp d ng sau đó. D i đây là bi u đ th hi n ch t l ngượ ế ậ ụ ướ ể ồ ể ệ ấ ượ
Giáo viên: Đng Th Ng c Huy nặ ị ọ ề 5