Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp Mẫu giáo 5 – 6 tuổi - Trường mầm non Hải Ba

Ặ

Ấ I. Đ T V N Đ 1. Lý do ch n đ  tài:

ọ ậ ụ

Ề ọ ề ụ ụ ệ ự ụ ầ ệ ầ ầ ệ ố ưỡ ố   Giáo d c m m non là b c h c đ u tiên trong h  th ng giáo d c qu c   ng, chăm sóc và giáo

ầ ẻ ụ ụ

ỹ ẩ ổ ả ổ ế ấ

ủ

ạ ế

ộ ả dân. Giáo d c m m non th c hi n nhi m v  nuôi d ụ ẻ d c tr  em  ủ ừ  3 tháng tu i đ n sáu tu i. M c tiêu c a giáo d c m m non là giúp tr  phát t   ữ   ữ ư ề ể ể  duy, th m m , hình thành nh ng tri n v  th  ch t, tình c m, ngôn ng , t ẻ ế ố ầ  đ u tiên nhân cách c a tr . y u t Không nh ng th , theo ý ki n các chuyên gia t ừ

ấ ề ằ ứ ữ ụ ề ẻ

ụ ự ụ ủ ộ ầ i module m m non  thì   ấ   ậ ố t nh t ạ   ng pháp d y ư    duy

ả ẻ ề ủ

ế ấ ệ ẻ ằ ể ẩ ự ả i quy t v n đ  c a tr ”.  ả ế ế ậ các nhà giáo d c đ u ph i th a nh n m t đi u r ng “Cách ti p c n t ươ ể đ  giáo d c tr  đó là l y tr  làm trung tâm và  ng d ng các ph ả ọ h c tích c c nh m thúc đ y s  phát tri n, tính ch  đ ng, kh  năng t ệ ph n bi n và gi ể ạ ượ Đ  đ t đ

ố ấ ượ

ủ ế ụ quy t đ nh ch t l ọ

ầ ụ ụ ệ ụ ng giáo d c. Nhi m v ự ệ ề ớ ổ ứ ố  ch c t

ẻ ộ   c hi u qu  cao trong công tác giáo d c không ai khác là đ i ụ  ế ị ngũ giáo viên đây chính là nhân t ầ ọ   năm h c 2018 – 2019 c a ngành h c m m non là ti p t c th c hi n n n giáo ụ ấ ượ d c có ch t l   t các ạ ộ ho t đ ng cho tr  theo h

ố ụ ế

ươ ng trình giáo d c m m non m i, t ấ ng l y tr  làm trung tâm.  ấ ượ ng   giáo   d c   thì   tr ữ ệ ụ ỏ ề

ệ t, có k  năng nghi p v  s  ph m, nhi ề ệ t tình yêu ngh

ế ứ ụ

ự

ế

ụ ư ệ ạ ộ ặ ổ ứ ạ ộ ố ợ ườ ng t

ng trong ch ướ ẻ ả ướ   c   h t   ph i   nâng   cao Mu n   nâng   cao   ch t   l ấ ượ ộ i v  chuyên môn, v ng vàng v  nghi p v , có   ng đ i ngũ giáo viên gi ch tl ề  ạ ỹ ứ ố ấ ạ ẩ ph m ch tđ o đ c t ữ   ẻ ẻ ầ ế t  ng d ng công ngh  thông tin và khai thác nh ng m n tr  g n gũi tr . Bi ợ   ằ ộ ế ụ ạ t th c m t cách h p thông tin trên m ng nh m áp d ng vào các ho t đ ng thi ẹ ẻ ể ẽ ớ ụ   t ph i h p ch t ch  v i cha m  tr  đ  nuôi lý và mang tính giáo d c cao. Bi ưỡ ẻ ụ d    ch c các ho t đ ng cho tr  theo ướ h ẻ ng chăm sóc giáo d c tr . Tăng c ng l y tr  làm trung tâm.

ẻ ườ ự ệ ả

ầ ụ ươ ụ ầ ớ

ự ọ

ẻ ượ ạ ộ ư

ứ ự ướ ễ ẻ ự ự ứ  ch c các ho t đ ng theo h

ướ ấ ố ượ   c ng M m non H i Ba, đ i ngũ giáo viên đã th c hi n đ ấ ẻ  ệ ứ ổ  ệ ệ   c tích c c h ng thú, ch a có kinh nghi m ấ ạ ộ ng l y tr  làm trung tâm.   ẫ   ng d n

ng l y giáo viên làm trung tâm, cô h ổ ự ề

ạ ề ự ồ ưỡ ườ ọ ướ c th c hành và trao đ i. c tham gia khóa h c b i d

ng th ầ ế

ệ ổ ứ ẻ  theo h ượ ẻ ượ ế ự ụ ấ ế ế ườ ng pháp giáo d c l y tr  làm trung tâm, thi

t k  môi tr ể ế ạ

ẻ ậ ắ ụ ả ắ ớ

ấ ộ ạ T i tr ch ng trình giáo d c m m non m i song khi th c hi n giáo d c “L y tr làm trung tâm” còn lúng túng, trong cách l a ch n bi n pháp, hình th c t ch c các ho t đ ng sao cho tr  đ th c ti n trong vi c t Đa s  còn d y tr nhi u, nói nhi u,tr  ít đ ả B n thân tôi tr c ti p đ   ng xuyên qua ế   ề ậ ấ ợ ậ đ t t p hu n module tr c tuy n trong đó có module m m non   đ  c p đ n ụ ấ   ươ ng giáo d c l y ph ụ ấ ẻ ẻ tr  làm trung tâm và cách l p k  ho ch trên quan đi m giáo d c l y tr  làm   ị  ơ ơ ọ trung tâm. B n thân tôi đã n m b t và áp d ng ngay trong l p h c n i đ n v tôi công tác.

1

ế ề ị ươ ầ ụ ng trình giáo d c m m non t ố   t

Theo Ti n sĩ Phan Th  Thu Hi n: “Ch là  ươ ẻ ấ ượ ng trình l y tr  làm trung tâm. Có nghĩa là nó đ ự   ự c xây d ng d a

ầ ủ ẻ ả ươ ẽ ạ   ng trình này s  t o

ẻ ượ ọ ể ệ

ồ ớ ự c phát tri n toàn di n, không ch  chú tr ng t ả ể ế ưỡ ể ỉ i s  phát tri n trí ể ấ ng tâm h n, phát tri n th  ch t và kh  năng giao ti p xã

ộ m t ch trên  ệ ứ h ng thú, nhu c u, kinh nghi m và kh  năng c a tr . Ch c  ơ ộ h i cho tr  đ ệ tu  mà còn nuôi d ộ ủ h i c a  tr .”ẻ

ả ọ Đây là bài h c mang nhi u l

ả ề ợ ầ ứ ườ

ổ ấ ng “L y tr  làm trung tâm ”. Cách t

ộ ố ệ

ổ ẫ ư ồ   i  ích cho b n thân tôi cũng nh  đ ng ổ ạ ộ ng M m non H i Ba khi t  ch c ho t đ ng cho   ứ ớ   ề  ch c này là đi u còn m i ườ ữ ừ ấ    nh ng lý do trên, tôi ng tôi. Xu t phát t ẻ ụ ấ ạ ộ ổ ứ    ch c ho t đ ng giáo d c l y tr  làm trung ả ầ ườ ng m m non H i Ba ”.

ổ ứ ệ ẻ ch c ho t đ ng ạ ộ  giáo d c l y tr  làm trung tâm

ườ ẫ ổ ầ ệ nghi p giáo viên trong tr ẻ ướ ẻ tr  theo h ẻ ớ ộ m  v i đ ingũ giáo viên trong tr ề ọ “M t s  bi n pháp t ch n đ  tài  ạ ớ i l p M u giáo 5 – 6 tu i 2­ Tr tâm t ứ ụ 2.M c đích nghiên c u: – Tìm ra m t sộ ố bi n phápt ạ ớ t i l p M u giáo 5 – 6 tu i 2­ Tr ụ ấ ng m m non H i Ba ”.

ụ ệ ệ ổ ứ ạ ộ ả – Áp d ng các bi n pháp đó vào trong vi c t ạ    ch c các ho t đ ng d y

ứ và h c . ọ * Đ i t ng nghiên c u:

ế ứ ệ ầ

ộ ố Sáng ki n kinh nghi m m m non ẻ ẫ ẻ

ầ ụ ấ ọ ả bi nệ      ch c các ho t đông giáo d c l y tr  làm trung tâm  cho tr  m u giáo ng m m non H i Ba, năm h c 2018­2019

ụ

ự ẻ ọ

ệ ơ ở ấ ọ ề ầ ườ

ả

ứ ố ượ ậ ­ T p trung nghiên c u m t s ạ ổ ứ pháp t l nớ  tr ườ ạ * Ph m vi áp d ng: ạ ộ   ư ạ ­  Các bi n pháp s  ph m giúp tr  phát huy m i ti m l c trong m i ho t đ ng ả   ệ ả ẻ trên c  s  l y tr  làm trung tâm trong tr ng m m non H i Ba­ Huy n h i ị Lăng­ T nh Qu ng Tr   * Ph

ỉ ươ ng pháp nghiên c u : ứ ứ ự

ươ ươ ươ ậ ụ ự ­ Ph ­ Ph ­ Ph ệ ng pháp nghiên c u qua tài li u , sách báo ạ ng pháp nghiên c u th c tr ng ng pháp v n d ng th c hành

Ế Ề

Ả Ơ Ở Ậ

Ấ II. GI I QUY T V N Đ  1. C  S  LÝ LU N ạ ậ ữ

ụ ọ ọ

ấ ặ

ụ ệ ầ ạ

ề ủ   ệ Trong lý lu n d y và h c có nh ng quan ni m khác nhau v  vai trò c a ạ   ướ ụ ạ ư ủ  l nhà giáo d c và vai trò c a h c sinh, nh ng quy t ng: Ho t i có hai h ấ ộ ọ ạ ộ   đ ng l y giáo viên làm trung tâm ho c ho t đ ng l y h c sinh làm trung tâm, ọ ở ướ ữ c ngoài và trong    n nh ng năm g n đây các tài li u giáo d c và d y h c  2

ớ ả ườ ể ừ ạ c th ệ ầ i vi c c n thi

ọ ướ ọ ấ ọ ấ ộ ng nói t ạ t ph i chuy n t ẻ ng t d y h c l y giáo viên làm ấ   t

ổ ụ

ạ ậ ườ ướ ụ ớ i giáo viên luôn quan tâm tr

V y trong công tác gi ng d y ng ệ ụ ớ ệ ẻ

ủ ố ắ

ụ ộ ể ọ ế   c h t ế ộ   ề i tr  cho h t n i ớ  ể ươ ng trình, c  g ng làm cho m i h c sinh hi u và nh ớ   ề ừ  đó hình thành ki u h c th  đ ng, thiên v  ghi nh , i cô d y. Cũng t

ế ướ n trung tâm sang d y h c l y h c tr  làm trung tâm, đây là m t xu h ế ủ ề y u c a n n giáo d c mà chúng ta nên áp d ng và đ i m i. ả ế đ n vi c hoàn thành trách nhi m c a mình là truy n th  t ọ ọ ị dung quy đ nh trong ch ạ ờ ữ nh ng l ị ít ch u suy nghĩ.  ể ự ụ ắ ạ ầ

ủ ộ ẻ ủ ẻ ế

ỗ ấ ự ạ ọ ả ng pháp “D y h c tích c c”, “L y ng

ươ ệ ả ọ   Đ  kh c ph c tình tr ng đó, c n phát huy tính tích c c ch  đ ng h c ậ   ầ ủ ậ t p c a tr , quan tâm đ n nhu c u kh  năng c a m i cá nhân tr  trong t p ườ ọ ể ớ th  l p. Các ph   i h c làm trung tâm” đã đ a l i hi u qu  cao.

ư ạ ế ụ Theo ti n sĩ Phan Th  Thu Hi n, chuyên gia v  giáo d c đ u đ i t

ế ầ ươ t Nam cho bi ề t nh t đ  giáo d c các ph

ọ ấ ể ể ề ị ậ ố ế t “Cách ti p nh n t ằ

ả

ọ ẻ ớ ẩ ự ề ệ

ế ộ ố t, th ủ ụ i có m t s  mô hình, cách ti p c n trong giáo d c đ u đ i đ

ậ ế ự ế ờ ố ậ ỗ

ế ể ư ụ ượ ờ ạ   i ụ   ng pháp ả ủ ộ ư    duy ể ệ   ế ậ ố ườ ng th  hi n i quy t v n đ  cho tr  là cách ti p c n t ẻ ệ  đ i s ng c a tr ”.Hi n nay   ờ ượ   ầ c ể  ụ   c đi m khác nhau, nh ng h u h t các nhà giáo d c

ậ ừ ữ

ế ề ố t. ụ ệ

ụ

ủ

ộ ưở ẻ ủ ạ ủ ạ ộ ầ ổ

ạ ộ

ệ Vi ự ạ d y h c tích c c nh m thúc đ y s  phát tri n tính ch  đ ng, kh  năng t ế ấ ệ ả ph n bi n và gi ợ ế ố tính tích h p cao và k t n i vi c h c v i th c t ế ớ trên th  gi các nhà chuyên gia giáo d c đánh giá cao.M i mô hình, cách ti p c n có th ầ ữ ể ư có nh ng  u đi m và nh ể ế ớ ề ầ hàng đ u trên th  gi i đ u th a nh n nh ng mô hình k  trên đ u t ả ạ ạ ườ ầ ọ   ứ ng M m non H i Ba, căn c  vào k  ho ch nhi m v  năm h c T i tr ư  ầ ươ ườ ủ 2018­2019   c a   tr ng   trình   giáo   d c   M m   non   theo   Thông   t ng:   Ch ộ ụ   ng B  Giá d c 28/2016/TT­BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 c a B  tr ơ ọ   ạ Ở ứ  l a tu i M m non: Ho t đ ng ch  đ o c a tr  “Ch i mà h c, và Đào t o  ộ   ẻ ạ ơ ọ  lĩnh h i h c mà ch i” thông qua các ho t đ ng đa d ng phong phú mà tr ẻ ộ ố ế ki n th c trong cu c s ng xung quanh tr . ớ ươ ấ ứ Ch

ớ ự

ầ ạ ộ ầ ẻ ượ ố ứ ứ ẻ

ự ế ệ ổ ướ ứ ẻ ấ ng l y tr

ạ ộ  ch c các ho t đ ng theo h ẻ

ế ẻ ượ ạ ế ả

ấ  cho th y vi c t ạ ộ ươ ng pháp gi ệ ả ạ ơ ộ ẻ ể ề ẻ ả

ứ ữ ấ ậ ợ i ích đó có liên h

ổ ứ

ể ươ ng pháp d y c a các giáo viên, đó chính là cách t ẻ ướ ẻ ẻ ề   ạ ụ ng trình giáo d c m m non m i là l y tr  làm trung tâm, t o đi u ể ủ   ợ ự ỗ ứ ệ c ho t đ ng tích c c phù h p v i s  phát tri n c a ki n cho m i đ a tr  đ ủ ẻ ả b n thân tr , đáp  ng t   i đa nhu c u và h ng thú c a tr  trong quá trình giáo d c.ụ    làm trung Th c t ở ể ư ẻ   tâm đã t o ra m t không gian m  cho tr , khuy n khích tr  phát tri n t  duy ề ơ ộ ự ế ấ ề   c t o nhi u c  h i t và ph  tham i quy t v n đ . N u tr  đ ể ư ể ượ ư ậ    duy c phát tri n t gia tr i nghi m khám phá, thì nh  v y tr  đã có th  đ ộ ữ sáng t o, giúp tr  có nhi u c  h i phát tri n ngôn ng , tình c m xã h i, phát   ệ  ể ỹ ẩ tri n th m m , th  ch t, phát tri n nh n th c. Nh ng l ớ ế ự   tr c ti p v i ph  ch c các ạ ộ ho t đ ng cho tr  theo h ể ạ ủ ấ ng l y tr  làm trung tâm.

3

ứ ướ ệ ổ ấ Th c t

ả

ươ ả ấ ự ế  cho th y vi c t ạ ộ ng pháp gi ệ ế ẻ ượ ạ  đ ộ ố ế ấ ả ố ạ ộ  ch c các ho t đ ng theo h ẻ ề ế ế ượ i quy t đ ẻ   ng l y tr  làm ể ư  ẻ ơ ộ ự  ề  ấ

ủ ớ ổ ẫ

ở trung tâm đã t o ra m t không gian m  cho tr , khuy n khích tr  phát tri n t ề duy và ph c t o nhi u c  h i t i quy t v n đ . N u tr c m t s  tình hu ng có v n đ tham gia tr i nghi m khám phá, gi ư ậ ẻ thì nh  v y tr . ự 2.  Th c tr ng  ặ 2.1. Đ c đi m tình hình c a l p m u giáo 5 tu i 2 a. Thu n l ạ ể ậ ợ i

ườ ầ ­ Năm h c 2018­2019 là năm h c th  2 tr

ọ ề ủ ọ ả ứ ị ở ự   ả ng m m non H i Ba th c ụ   ườ ự ng giáo d c

ả ượ ồ

ự ệ hi n chuyên đ  c a S  GD&ĐT Qu ng Tr  " Xây d ng môi tr ẻ ấ l y tr   làm trung tâm ". B n thân tôi và các đ ng nghi p cũng đ ấ ệ ề ự ệ ấ

ượ ệ ấ ề ấ ụ ề c nhi u kinh nghi m . Năm h c này tôi đ

ạ ớ ự ả

ượ ọ  khu v c trung tâm nên nhà tr ữ ị ơ ở ậ ổ ớ ẻ ấ ớ

ữ ẩ ộ

ớ ậ ợ ụ ệ ọ c tham gia   ể ể  ậ t p hu n và d  các chuyên đ   c p c m ,c p huy n v  lĩnh v c phát tri n th   c phân ch t do đó cũng đúc rút đ ườ   ở ẫ ng công gi ng d y l p m u giáo 5­6 tu i 2  ớ   ọ quan tâm trang b  c  s  v t ch t , l p h c v i 21 tr  : 8 nam và 13 n  . L p ớ ố  tôi còn có thêm 1 cô giáo n a v i trình đ  chuyên môn trên chu n , v i s ượ l ư ế ng h c sinh nh  th  cũng thu n l i trong vi c chăm sóc và giáo d c

ả ệ ề

ự ề

ề ề ắ

ộ ẻ ệ c nhi u kinh nghi m, n m ch c ph ừ ạ ậ

ắ ộ ổ ữ ớ ể ừ ạ

ượ ố ớ ừ ọ ỏ ẻ ạ   ­ B n thân tôi là m t giáo viên có nhi u năm kinh nghi m trong ho t ề ệ ụ ộ   đ ng chăm sóc giáo d c tr .  Qua th c hi n chuyên đ , cùng nhi u năm trong ạ   ươ ng pháp d y ngh , tôi đã tích góp đ ề ế   ạ ộ ế ọ h c, l p k  ho ch đ i v i t ng ho t đ ng, t ng đ  tu i. Luôn yêu ngh  m n ụ   ế ẻ tr  , luôn không ng ng h c h i,  tìm ki m sáng t o nh ng cái m i đ  áp d ng ư đ a vào vi c chăm sóc tr

ệ ề ạ ớ ọ ậ   ng luôn t o đi u ki n cho các giáo viên tham gia các l p h c t p

ấ ­ Tr ề

ườ ỉ ạ

ớ thăm l p nh m nâng cao ch t l

ề ả ả ệ ệ ườ ề hu n v  chuyên đ . ệ ­ Ban giám hi u tr ằ ự ờ ng xuyên d  gi ổ ặ ng đ c bi t là chuyên môn và t

ề ệ ự ạ ọ ng luôn sát sao ch  đ o giáo viên v  chuyên môn,   ạ   Nhà  ấ ượ ng gi ng d y. ấ   ố ạ ệ  kh i luôn đ  cao vi c gi ng d y “L y ố ủ    làm trung tâm” đây chính là nòng c t c a vi c d y và h c d a trên nhu

ườ th ườ tr ẻ tr ẻ ầ c u và năng l c c a tr .

ủ ự ủ ự ườ ệ ỡ ủ ự ng, s  nhi t tình giúp đ  c a chuyên

­ Có s  quan tâm c a nhà tr ồ

ệ môn, đ ng nghi p. ẹ ọ ế ợ ố ớ

ườ ạ tr

ộ ổ ẻ ờ ọ t tôn tr ng và vâng l i  giáo

ớ   i  con  em, ph i  k t  h p v i nhà ­  Cha m  h c sinh  luôn quan tâm t ẻ ố ng trong quá trình chăm sóc, nuôi d y tr  t ọ ­ Tr  cùng đ  tu i, đi h c chuyên c n, bi ọ ậ ầ ạ ộ t. ế viên, có thói quen trong h c t p và các ho t đ ng.

4

ấ ả ề ế ẻ ẻ ầ ­ B n thân tôi là ng

ớ ứ ế ậ i luôn yêu ngh , m n tr  g n gũi tr  và r t thích ụ ti p c n ph ườ ng th c giáo d c m i.

ổ ờ ệ

ắ ề ủ ụ ả ắ ượ ạ ớ ầ ươ b. Khó khăn   ­ Qua th i gian công tác, làm nhi m v  gi ng d y l p 5 tu i tôi đã có ẻ  ệ ả c nhu c u kh  năng c a tr

ạ ể ề đi u ki n đ  quan sát, theo dõi và n m b t đ ế ư còn  g p nhi u h n ch  nh :

ạ ẻ ự ự

ạ ộ ượ ư ẻ

ầ ứ   ạ  tin m nh d n và cũng ít có nhu c u h ng ụ ế   c h t tính  ch a phát huy đ ạ ộ ị ự ự ầ ượ ặ ụ ộ ­ Tr  còn th  đ ng, ít có s  t ượ ự ủ ­ C  s  v t ch t đã đ

ấ ệ ổ ứ ưở h

thú đ c tham gia ho t đ ng giáo d c nên tr tích c c c a mình khi tham gia vào ho t đ ng  ủ ư  ch c các ho t đ ng giáo d c l y tr  làm trung tâm ề ư ụ ấ ế ồ

ộ ổ ậ ả ớ

ả   c trang b  nh ng ch a th c s  đ y đ  nên  nh ạ ộ ẻ ư ứ ủ ạ ả

ư ế ề ẻ ấ i quy t tình hu ng có v n đ , còn lóng ngóng,

ễ ­ Tr  ch a bi ự ả ự ự ư

ạ ụ ấ ệ ơ ở ậ ế ng đ n vi c t ả ẻ ­ Tr  trong cùng đ  tu i nh ng kh  năng ti p thu không đ ng đ u . ẻ ệ ­ Kinh nghi m nh n th c c a tr  còn nghèo, kh  năng chú ý, ghi nh  và ế ạ ủ ẻ kh  năng di n đ t c a tr  còn h n ch . ố ế t cách gi ạ ệ ủ ệ ử ụ bi n pháp giáo d c l y tr  làm trung tâm

ch a tích c c sáng t o, còn d a vào s  can thi p c a giáo viên. ẻ 2.2. Th c tr ng vi c s  d ng  ổ đ i v i tr  m u giáo 5­ 6 tu i

ườ

ự ố ớ ẻ ẫ ự ế Th c t ấ ề ạ ụ

ọ ố ắ ự ổ  5 ­ 6 tu i trong tr ể ỉ ố ố ẫ

ẫ ề ướ

ơ ộ

ổ ứ trong gi ng d y cho tr ề ầ ế ướ ượ ủ ể ẻ

ạ ư ư ạ ộ ế Giáo viên t ượ ứ ự ạ ộ  ho t đ ng. ư

ờ ọ ạ ổ

ạ ủ ớ

ư ệ ả

ướ ổ ạ ệ ẫ

ươ ộ ư ừ ủ ữ ế ạ

ế ự ự ề ạ ả ở

ạ ế ố ớ ẻ

ế ề ế ệ ạ

ộ ố ẻ ự ả

ử ụ ạ ồ ư ư

ậ ế ạ t d y nh ng ch a khai thác s  d ng tri ẻ ư

ệ ả ệ ẻ ng hi n nay, còn   ẻ   ộ ổ ừ ư ự ắ nhi u v n đ  c n kh c ph c nh : S  am hi u tính cách đ  tu i t ng tr , ự ẻ ố ạ   cách xây d ng k  ho ch, l a ch n ch  s , l i d n d t lôi cu n tr , đa s  còn ấ ẻ ạ   ng d n nhi u, nói ng l y giáo viên làm trung tâm, cô h  theo h d y tr ồ ầ ồ ổ ẻ ề c th c hành, trao đ i, m t ph n cũng do đ  dùng đ  ch i ít, nhi u, tr  ít đ   ờ ầ ư    ho t đ ng chung  ch c các gi ch a đ y đ  đ  tr ấ   ẻ t cách l y c h ng thú cho tr , ch a bi còn gò bó, ch a sáng t o, ch a gây đ ớ   ạ ư ẻ   h c.Giáo   viên   ch a   m nh   d n   đ i   m i   làm   trung   tâm   trong   các   gi tr ẹ ọ   ố ế ợ ọ ứ ươ ng th c d y h c .Công tác ph i k t h p c a giáo viên v i cha m  h c ph ổ ẻ ự ọ ệ   sinh trong vi c cho tr  h c, tìm tòi tr i nghi m, trao đ i còn ch a cao.    t ẻ ấ ẻ ế ế ự ạ   ng l y tr  làm trung t k  bài d y cho tr  theo h Tính sáng t o trong s  thi ề ớ ự ế   ng trình đ i m i còn nhi u khó tâm ch a cao, d n đ n khi th c hi n ch  tin khi khăn. T  nh ng h n ch  trên đã làm cho đ i ng  giáo viên thi u s  t   ờ  ạ ậ ạ l p k  ho ch và so n gi ng, b i giáo viên quên cách d y truy n đ t nên gi ẻ ụ ộ C  s  v t ọ ơ ở ậ   ở h c đ i v i tr  còn nhàm chán, b i cô nói và làm còn tr  th  đ ng. ấ ư   ch t còn thi u, m t s  giáo viên còn h n ch  v  công ngh  thông tin, ch a ồ ạ    th o lu n khám phá, đôi khi giáo viên  còn ôm đ m quá m nh d n cho tr  t ệ ể ề   t đ  vì cô nhi u đ  dùng vào trong ti ự ự ấ ề ư ề còn làm nhi u và nói nhi u ch a th c s  l y tr  làm trung tâm nên ch a mang   ổ ứ ế ọ ạ ư ờ ọ ả ạ t h c.  i hi u qu  cao trong gi l h c, ch a sáng t o trong cách t ch c ti

5

ỡ ệ ề

ổ ụ ấ ạ ộ ể ộ ố ệ ch c các ho t đ ng giáo d c l y tr  làm trung tâm t

ổ

ậ ạ ế ẻ ậ ụ ấ ẻ

ả

ạ ộ ế ả ố ấ c k t qu  t ạ ẻ ự t nh t khi cho tr  t

ọ ớ ể ẻ ạ ượ ạ ộ

ề ạ

ế ọ   Đ  tháo g  khó khăn này, tôi đã ch n đ  tài sáng ki n kinh nghi m: “ ạ   ẻ ứ i M t s  bi n pháp t ụ   ươ ả ầ ườ ớ ng m m non H i Ba”. Đây ph l p MG 5­6 tu i 2­ Tr ng pháp giáo d c ẻ ườ ế ế ấ   ng giáo d c l y tr  làm trung tâm và t k  môi tr l y tr  làm trung tâm, thi ụ ấ ể   cách l p k  ho ch trên quan đi m giáo d c l y tr  làm trung tâm.Vì v y đòi ỏ ộ   h i giáo viên ph i có trình đ  chuyên môn cao, sáng t o, năng đ ng trong ả    khám phá tìm tòi gi ng d y đ  tr  đ t đ cái m i trong m i ho t đ ng . ấ 2.3. Phân tích đánh giá các v n đ  v  th c tr ng mà đ  tài đ t ra: ế ế ặ ủ ự ệ ệ ậ

ự ế

ố ượ ứ ế

ẽ

ữ ệ ố

ẻ ọ ố ệ ậ ệ t, th

ữ ộ ộ ứ ễ ủ ượ ầ ả ề ề ự ụ   ươ ­Vi c xây d ng thi ng pháp, bi n pháp th  thu t theo m c t k  các ph ẻ ấ ấ ầ ạ   ế đích l y tr  làm trung tâm là r t c n thi t, giúp giáo viên xây d ng k  ho ch ợ ộ ớ ộ ổ ng lĩnh h i ki n th c. phù h p v i đ  tu i và đ i t ẻ ụ ề ấ ọ   Trong m i ho t đ ng nhà giáo d c đ u l y tr  làm trung tâm thì s  giúp ệ ố t, vi c nên làm,   t, vi c gì không t ể  ế    m t vai trò h t

ọ ộ ạ ộ ẻ ể ớ ấ tr  hi u và ghi nh  r t nhanh nh ng vi c t ệ vi c không nên làm m t cách d  dàng. Chính vì v y vi c giúp tr  h c t ề ệ hi n đ c nhu c u h ng thú c a chính b n thân đi u này gi ẻ ứ s c quan tr ng trong quá trình lĩnh h i tri th c c a tr .

ứ ủ ế ụ

ố ặ ẹ ọ ệ

ạ t   và   hành  vi   có  đ o   đ c   t

ọ ư ậ ử ỏ ế

ứ ủ

ế

ệ ợ ế ọ ủ ả ẻ ắ

ả ể ự ề ọ

ỉ ồ ắ ề ng ch  ng i l ng nghe thì làm sao ti m năng trong m i tr

ể

ề   ơ ữ   Không nh ng nhà giáo d c mà h n ai h t chính cha m  h c sinh đ u ớ ể ẻ   t là có thói  hình thành và phát tri n nhân cách s m, đ c bi mong mu n tr ẻ ể ứ ố ố t  đ   hình  thành   nhân  cách   cho   tr   sau   quen   t ạ   ố ớ t ho t này.V i vai trò quan tr ng nh  v y, th  h i n u chúng ta không làm t ấ ẻ ậ ẻ ể ệ ẻ ộ  thì có  làm trung tâm, giúp cho tr đ ng l y tr    th  hi n nh n th c c a tr ạ   ứ ế ụ ư ạ ượ c k t qu  nh  mong đ i không? Hay chúng ta c  ti p t c d y i đ mang l ổ   ạ ể ẻ tr  theo ki u cô nói tr  l ng nghe n u vi c d y h c c a giáo viên không đ i ờ ớ ị ặ ủ   m i k p th i thì vô tình chúng ta đang kìm h m s  phát tri n v  m i m t c a ỗ ẻ  ẻ ế ẻ tr . Vì tr  đ n tr ơ ồ ượ đ ố ữ ề ậ

ư ế ằ ổ ứ ổ ứ  ch c nh  th

ướ ề ả ả

ị ồ

ứ c h t ta ph i gi ạ ề ơ

ẻ ứ ọ ề ầ ướ

ỉ ữ ẻ

ợ  vai trò g i m , cô s ế ẻ ả

ự ườ c kh i ngu n và phát tri n.  ứ   ọ ả ự  ch c Mu n v y giáo viên ph i l a ch n nh ng đ  tài và hình th c t ứ ổ ư ế  ẻ ố nh  th  nào nh m thu hút lôi cu n tr ? Thay đ i hình th c t ị ể ẻ ẻ   nào cho tr  không nhàm chán? Đ  tr  có h ng thú không b  nhàm chán  trong ế ế ọ ấ ế ậ ố   i quy t các v n đ  trên và thay các ti t h c, mu n v y tr ẩ ầ ư ổ ổ ờ ọ ứ    chu n b  đ  dùng, đ i cách t  h c, cách truy n đ t, cách đ u t  ch c gi ộ   ạ ộ ớ ấ ả ạ ứ nghiên c u các đ  tài t o tr  h ng thú h n v i t t c  ho t đ ng trong m t ượ ẻ ư ở ườ c thì cô làm thay ngày     tr c đây tr  ch a làm đ ng m m non bé h c. Tr ẽ  ở ư nh ng khi đã l y tr  làm trung tâm thì cô giáo ch  gi ủ   ậ cho tr  ho t đ ng, th o lu n theo nhóm, l ng nghe quá trình thuy t trình c a các nhóm đ  h  tr  cho s  thi u h t mà đ i mình ch a tìm ra.

ư ả

ứ ậ ạ ấ ạ ượ ụ ữ ủ ứ ổ ắ ộ ế   ầ L y tr  làm trung tâm thì m i giáo viên c n ph i giàu tri th c, sáng ki n, ồ   c nh ng th  thu t t o ra ngu n ấ ạ ộ ể ổ ợ ẻ linh ho t trong cách t ế ụ ỗ  ch c và áp d ng đ

6

ể ứ ư

ư ạ ộ ạ duy tr  ho t đ ng, có th  trong m t ti ữ ứ ẻ i mang l

ộ ế ọ   t h c i nh ng nh n th c khác nhau   ủ

ộ ế ẻ ả c m h ng cho tr , kích thích t ủ nh ng quá tình ho t đ ng c a tr ế cách lĩnh h i ki n th c khác nhau v  chi u sâu c a nh n th c. ắ ả ự ế ề ơ ở ậ

ả

ể ẻ ạ ạ ộ  l ề ứ ượ Qua k t qu  trên tôi đã n m đ ự ủ ự ề ế ọ t h c đ  tôi đ  ra nh ng gi i pháp s  d ng t

ủ ử ụ ọ ữ ọ ề ạ ộ ả ự ạ

ư ẻ

ự ế ướ ố ệ ệ ả ậ ứ ề ậ ấ    v  c  s  v t ch t, c tình hình th c t ẻ ụ   năng l c giáo viên, s  quan tâm c a ph  huynh và kh  năng c a tr  khi tham ố ơ t h n các gia cùng cô  trong ti   ẻ ệ   bi n pháp s  ph m giúp tr  phát huy m i ti m l c trong m i ho t đ ng trên ơ ở ấ c  s  l y tr  làm trung tâm  2.4. S  li u kh o sát th c t ế c khi làm sáng ki n kinh nghi m : tr

Đ tạ

Tiêu chí STT S  trố ẻ ố ẻ S  tr ư ạ              Ch a đ t T   lỷ ệ  % T   lỷ ệ  %

ẻ ứ ờ h ng thú tham gia vào gi 1 10/21 47,6 11/21 53,3

ự ứ ự ệ ố   t th c hi n t

11/21

2 52,4 10/21 48,6

10/21 47,6 11/21 53,3

ứ ạ 3

có k  năng s  d ng ngôn

12/21

4 57,1 9/21 42,9 ẻ ữ ạ Tr h cọ ẻ Tr  có ý th c t ầ ủ ế ọ t h c yêu c u c a ti ỹ  ữ ẻ ắ ế Tr   n m   v ng   ki n   th c,   k ụ ậ   năng v n d ng linh ho t, sáng ự ế ạ t o vào th c t . ử ụ ỹ Tr ạ ng  rõ rang, m ch l c

ừ ữ ậ ợ ự ế ả ớ    trên nhóm l p

ả ộ ố ệ ế ề i và khó khăn và k t qu  kh o sát th c t   đã suy nghĩ và đ  ra m t s  bi n pháp sau:

ứ ồ ưỡ *T  nh ng thu n l ư ủ c a mình nh  trên, tôi ệ 3. Bi n pháp: ệ 3.1 Bi n pháp th  nh t: ọ ấ Chú tr ng b i d ả   ng chuyên môn cho b n

thân

ỗ ả ụ ấ ượ

ả ệ ủ ườ ộ ấ ớ ế ị con ng

ị ỉ ủ

ấ ượ

ờ ạ

ộ ỏ ề i v  chuyên môn, đ ng th i l ệ ự ầ ầ i th y c n gi ượ ồ ự ự ụ ủ ệ ớ ng chuyên môn ph  thu c r t l n vào b n thân m i giáo viên do   i đóng vai trò quy t đ nh mà các văn ki n c a Đ ng và ư  ộ  ả ố   t ỹ c đ u nêu rõ trong ch  th  40/CT/TW ngày 15/6/2004 c a Ban bí th ng đ i ngũ nhà giáo và cán b i ph i t ữ c nhi m v  c a mình, th c s  là nh ng “K

ồ

Ch t l ế ố đó y u t ề ướ Nhà n ề ệ ả TW Đ ng v  vi c xây d ng, nâng cao ch t l ườ ụ ả qu n lý giáo d c. Ng ự ề v  nhân cách m i th c hi n đ ư s  tâm h n”. ậ ề

Do v y vi c b i d ộ ủ ả ậ ứ

ậ ầ ể ữ ế

ứ ề ạ ộ ự ứ ỗ   ng v  nh n th c và chuyên môn c a b n thân m i ế   t giúp giáo viên có nh n th c đúng t, các ki n th c v  chuyên môn giúp   ổ ứ    ch c các ho t đ ng chăm sóc giáo

ệ ồ ưỡ ệ giáo viên là m t vi c làm vô cùng c n thi ị ế ắ đ n trang b  cho giáo viên nh ng hi u bi ủ ộ giáo viên ch  đ ng, t  tin trong quá trình t ẻ ụ d c tr .

7

ả ậ ề ừ ủ ệ ự ọ ự ồ ưỡ b i d

ổ ắ

ạ ạ

ề ư ạ ư T  nh n th c v  ý nghĩa c a vi c t ổ ồ ưỡ ủ ạ ổ ớ ữ ề ấ

ứ   ng, nên b n thân  h c t ầ   ng chuyên môn do Phòng GD&ĐT tôi luôn tham gia đ y đ  các bu i b i d ườ ổ ứ ng, l ng nghe và ghi chép i nhà tr  ch c, các bu i sinh ho t chuyên môn t   t ườ   ả ộ ng m t cách nghiêm túc, m nh d n trao đ i v i gi ng viên, CBQL các tr ữ ề ổ   ể nh ng v n đ  còn ch a rõ, ch a hi u, nh ng v n đ  mà tôi quan tâm v  đ i ớ m i ph ng pháp gi ng d y.

ứ ệ ộ ạ  nghiên c u tài li u cũng là m t vi c làm không th

ấ ươ Xác đinh t ượ ả ự ọ ự  h c, t ệ

ở ề ổ ẻ ạ ớ

ệ ụ ủ ỹ

ả ấ  nghiên c u đ  rút ra đ ươ ế ố ớ ấ ề ầ ệ ổ ớ ể  ệ ế   ụ ủ c trong vi c nâng cao nghi p v  c a giáo viên nên tôi đã tìm ki m ệ ng pháp gi ng d y, l y tr  làm trung   ượ   ể ự ọ ự c  đ c, t ả   ng pháp gi ng ứ t đ i v i giáo viên trong vi c đ i m i ph

ệ ế thi u đ ươ ữ nh ng tài li u, sách v  v  đ i m i ph tâm, k  năng nghi p v  c a giáo viên và t ữ nh ng v n đ  c n thi d y.ạ

ọ ự ờ ự ỳ thao gi ng có vai trò c c k  quan tr ng trong vi c b i d

ủ ệ ồ ưỡ ườ ạ ả ả  thao gi ng c  ng

ề ổ ự ờ ng c a m i giáo viên, qua d  gi ệ ớ

ế ữ ấ ễ ể ở ớ ự ạ

ề c nh ng kinh nghi m v  chuyên môn cho mình. Đ ắ ươ ự ả ồ

ng và đ ng nghi p d  gi ệ ể ượ ế ẫ ậ ồ

ế ạ ồ

ượ c nghe các đ ng chí CBQL phân tích c  th  các ti ổ ớ ở ỗ ư ớ ổ

ế ạ ạ ớ

ệ i hi u qu ệ ữ ệ

ệ ả ậ ấ

ạ ả   ng và D  gi ỗ ự ồ ưỡ i d y và    b i d t ể  ượ ườ ự ề ng i d  đ u rút ra đ ả ữ   ế ố ng pháp và đ i chi u gi a giúp b n thân hi u sâu s c v n đ  đ i m i ph ộ ố ạ ạ ộ   ứ ki n th c sách v  v i th c ti n tôi đã m nh d n xây d ng m t s  ho t đ ng ự ờ   ệ ườ ạ , và đăng ký d y thao gi ng đ  CBQL nhà tr ả   c nghe đ ng nghi p th o lu n, góp ý rút kinh thông qua các ti t m u, tôi  đ ụ ể ệ nghi m, đ   t d y đó là: ư   ẻ ế ạ ấ  ch  nào? đã l y tr  làm trung tâm ch a, t d y đã đ i m i ch a? đ i m i   ti ự ự ạ ả  có gì khác so v i cách d y khác và ti t d y đó th c s  mang l ổ   ả ư ừ ượ c nh ng kinh nghi m cho b n thân trong vi c đ i ch a?... T  đó rút ra đ ẻ ụ ạ ươ ớ   ng pháp gi ng d y và vi c v n d ng l y tr  làm trung tâm vào quá m i ph ả trình gi ng d y.

ề ấ ệ ể ọ

ụ ự ầ

ườ ớ ế ề ụ ấ ồ ưở   ng ề  ẻ s  là chuyên đ

ổ Tham gia các bu i chuyên đ  c p huy n, tìm hi u và h c b i d ặ ọ ệ t là h c module m m non tr c tuy n, ví d  chuyên đ ng xuyên đ c bi ấ ượ ổ ề Chuyên đ  giáo d c l y tr c t  ch c  ượ ổ ứ c t th m i đây nh t đ làm trung tâm đã đ ứ ở ở  ch c.

ả ự

ằ B n thân tôi cũng tham gia xây d ng các ti ệ ỏ ườ i tr ẫ ể ế ạ t d y m u đ  rút ra kinh  ộ ệ ng, huy n nh m nâng cao trình đ

ự ọ ệ ử ế ế ượ t k  đ ­ T  h c h i và thi c các giáo án  đi n t ề   ầ  trong ph n m m

ữ ậ

ử ả ố  ố   t.

ư ậ nghi m. Tham gia thi giáo viên gi ệ ụ chuyên môn nghi p v . ỏ power point Ví dụ  :   Chúng ta thi   ộ ể chuy n đ ng giúp h c sinh n y sinh s  tò mò thích khám phá và chú ý t Nh  các câu h i đ

ế ế t k  ô c a bí m t v i các nhân v t, ch  cái hay con s ọ ỏ ượ c hé m  qua các ô c a bí m t. ề ử ậ ớ ự ử ế ể ừ ầ ở ậ ph n m m power point Ô c a bí m t thi t k  t

8

ề ể ề ả Tham kh o tài li u sách báo, nói v  chuyên đ  đ  nâng cao trình đ ộ

ế ế ế ị ồ ụ ạ ọ t k  thi t b  đ  dùng d y h c thông d ng cho các môn ệ ệ ụ chuyên môn nghi p v . ạ Sáng t o trong thi

h c.ọ

ồ ạ ộ

ủ ự ạ Đ  dùng t ộ ạ

ộ ự

ẩ ườ ẩ ế ạ ả ng. Thông qua h i thi, giáo viên ph i th c hành ti ượ

ố ư ỹ ừ ạ t d y lĩnh v c phát tri c trình đ  chuyên môn, kh  năng chu n b , k ử

ẻ ế ả ạ ượ ụ ụ ụ  t o ph c v  các ho t đ ng giáo d c ế ể Đây   là   ho t   đ ng   không   th   thi u   trong   các   phong   trào   c a   nhà   ể  ự ả tr ị ỹ  ộ th m m , v a đánh giá đ ặ   ồ ử ụ năng s  ph m trong s  d ng đ  dùng tr c quan, s  lý tình hu ng, cách đ t ạ câu h i đàm tho i, k t qu  đ t đ

ộ ạ

ờ ạ ơ ộ

ệ ự ủ ạ ọ ể ệ ế ị ồ ế ồ ệ ạ   t b , đ  dùng d y h c và t o

ườ Tăng c ấ ng cho tr  ho t đ ng l y tr  làm trung tâm. môi tr

ệ ả ọ

ầ i giáo viên c n ph i có đó là s ư ạ ề ự ụ

ự ả

ạ ẻ ớ

ự ư ầ ọ ớ ạ ộ ọ ế

ẻ ượ ớ ọ ớ

ồ ng ho t đ ng h c trong và ngoài l p cho tr  giúp tr ượ ự ớ ế ế ị ọ ẻ ẽ ồ ự ỏ c trên tr ... ặ   ế Thông qua h i thi, còn đánh giá x p lo i và rút kinh nghi m các m t ạ còn h n ch , đ ng th i t o c  h i cho giáo viên th  hi n năng l c c a mình. ườ ứ 3.2. Bi n pháp th  hai: ng thi ẻ ẻ ạ ộ ườ ự  Đây là bi n pháp quan tr ng mà ng ạ ọ ụ ạ   ế ế t k  xây d ng, l a ch n đ  tài cũng nh  t o d ng c  d y sáng t o trong thi ọ ự   ơ ồ h c đ  dùng đ  ch i, cách s u t m tranh  nh, xây d ng mô hình, t o và l a ề   ườ ọ ẻ  có đi u ch n môi tr ẻ  ậ ệ ki n ti p c n v i cách h c m i gây đ c s  tò mò thích khám phá trong tr ẻ  ử ụ ơ ệ h n. Khi s  d ng bi n pháp này tr  đ c ti p xúc v i cách h c m i mà tr ợ ở ườ ằ    t t b  h c càng phong phú thì tr  s  có ng, đ  dùng, thi h ng mong đ i

9

ệ ắ ơ ượ ả ớ ng và ghi nh  và n y sinh

ề ớ ồ ế ậ ế ề ề ơ đi u ki n ti p c n nhi u h n làm kh c sâu hình t nhi u sáng ki n v i đ  dùng h n.

ồ ủ ế Đ  dùng t t

ự ạ  t o C a hàng ngày t ả ườ ố ợ ế ị ạ Thi

ề ạ ự ử ụ

ớ ổ ươ ươ ệ ng pháp d y h c c a giáo viên. Đ i m i ph

ả ế ạ ộ ạ ấ ằ

ạ

ằ ả ạ ẻ ấ ẫ phát hi n kh ể ự ng d n tr  h c t p b ng cách t

ủ

ệ ụ ấ ọ ng gi ng d y là quá trình ph i h p linh t b  d y h c và   môi tr   ơ ở ậ   ệ ữ ợ ho t và h p lý nh ng kinh nghi m, thành t u s  d ng, đi u ki n c  s  v t ọ ủ ả ế ạ   ng pháp ch t và c i ti n ph ủ ộ ự ọ nh m tích c c hoá các ho t đ ng d y h c, khuy n khích b n thân ch  đ ng,   ọ   ể ạ sáng t o, d y h c t p trung vào tr , l y tr  làm trung tâm đ  phát tri n m i ả  ệ ủ kh  năng c a tr , t năng c a mình và có ni m tin trong lao đ ng, h c t p.     ự ọ ậ ẻ ổ ứ ướ  ch c h ề 3.3.Bi n pháp ba: ẻ Th c hi n t

ẻ ẻ ọ ậ ộ ệ ổ ứ ố  ch c t ạ ộ

ọ ẻ ạ ộ Ở ộ ổ ọ ậ ệ t bi n pháp giáo d c l y tr ụ làm trung tâm thông qua các ho t đ ng giáo d c ủ ạ ủ

ơ ổ ạ ộ

ẻ ộ ố

ọ ộ ớ ấ ự

ạ ươ ng trình giáo d c m m non m i l y tr ỗ ứ ẻ

ả

ự ư t d y b n thân tôi xây d ng nh  sau:

ỹ ộ ứ ề ọ ỹ ị

ứ ổ ứ ỏ ạ ộ ụ ế ố ế ế ạ t d y. ự ế i quy t, d  ki n các tình hu ng ở

ẻ ị ệ ố ắ ng kh c ph c.

ướ ọ ợ ớ ch c ti

ứ ổ ứ ớ ề ơ ở ậ  ch c t

ợ ỳ ộ ị ấ   ệ ề t h c phù h p v i đi u ki n c  s  v t ch t ọ ể ổ ứ ố ế   t ổ  ạ

ế ẻ ả ấ ơ  đ  tu i  5­6 tu i, ho t đ ng ch  đ o c a tr  “Ch i mà h c, h c mà   ẻ ứ   ch i” thông qua các ho t đ ng đa d ng phong phú mà tr  lĩnh h i tri th c ẻ  ầ ụ trong cu c s ng xung quanh tr , ch ạ ộ ẻ ượ ệ ề ạ làm trung tâm, t o đi u ki n cho m i đ a tr    đ c ho t đ ng tích c c phù ứ   ầ ượ ố ứ ể ủ ả ợ ớ ự h p v i s  phát tri n c a b n thân tr , đáp  ng đ i đa nhu c u và h ng c t ủ ỗ ẻ ự thú, d a vào kh  năng c a m i tr . ả ổ ứ ế ạ T  ch c ti ố ớ * Đ i v i giáo viên: ứ ­ Nghiên c u k  n i dung đ  tài, xác đ nh tr ng tâm ki n th c, k  năng bài ễ ọ  ch c ho t đ ng di n ra trong ti h c và các hình th c t ả ẩ ­ Chu n b  h  th ng câu h i, m c đích gi ụ tr  và h ế ọ ự ­ L a ch n hình th c t ự ủ ớ c a l p, phù h p v i đ  tài và lĩnh v c mà mình đã ch n. Đ  t t ti ụ ạ ể ụ ể ủ d y ph i tu  n i dung và m c đích c  th  c a bài d y đ  xác đ nh cách t ể ế ứ ch c ho t đ ng cho tr  làm th  nào đ  có k t qu  cao nh t.

ẻ ạ ạ ộ

ớ ẻ ạ ạ ự ầ ạ ế ữ

ạ ộ ướ ả c vào ho t đ ng.

tin trong giao ti p, t o s  g n gũi gi a cô v i tr , t o tâm th ẻ ủ ộ ứ ự ẻ ạ

ấ ả ẻ ề ượ t c  tr  đ u đ ể ệ ự ể ủ ẻ ế ứ t, suy nghĩ c a tr c th  hi n s  hi u bi

ổ ứ ữ ẻ ẻ ể ch c ho t  đ ng phát tri n ngôn ng  cho tr   tôi đã cho tr  trãi

ả ạ ộ ố ớ ẻ * Đ i v i tr : ế ả ­ Ph i khuy n khích tr  m nh d n tham gia vào các ho t đ ng cùng cô và các   ế  ẻ ự ạ b n, giúp tr  t tho i mái cho tr  khi b ơ ộ   ế ­ Giúp tr  ch  đ ng, tích c c trong qúa trình chi m lĩnh tri th c, t o c  h i ậ   c tham gia vào quá trình nh n th c, tìm tòi, khám phá tri cho t ạ   ứ ẻ ượ th c, tr  thông qua các ho t  đ ụ ể ộ đ ng c  th . ụ Ví d : Khi t ệ ạ ộ ậ nghi m hóa thân vào các nhân v t t

10

ự ữ ệ ị ả ẻ Hình  nh tr  ho t đ ng đóng k ch câu chuy n: S  tích cây vú s a

ườ ổ ủ ế i t ng h p m i ý ki n c a các nhóm và b ổ ạ ộ ẽ Qua đó giáo viên s  là ng

ế ấ ợ ả ớ ọ ể ư ế ề sung ý ki n, đ a ra k t qu  chung cho c  l p hi u v n đ .

ả

ạ Hình: Tr  ch i góc t o hình

ẻ ẻ ạ

ứ ấ ạ ẻ ộ c m t không gian m  cho cô và tr .Tôi t o cho tr

ể ả t  ho t  cho tr  theo bi n pháp và hình th c l y tr  làm trung ượ ẻ ộ    m t ả   ạ   có   th   khám   phá,   tìm   tòi,   tr i

ế ệ ẻ ơ ệ ổ ứ ố T  ch c t ở ạ tâm đã t o ra đ ể ẻ ộ không     gian   ho t   đ ng   tho i   mái   đ   tr ạ ủ ả nghi m ,phát huy h t kh  năng sáng t o c a mình

ổ ể

ọ ầ ả t h c c a môn khoa h c riêng r

ữ ớ ề ự ự

ậ ậ ự ồ ưỡ

ờ ẽ ừ

ế

ơ ợ ể ậ ạ ộ ố L a ch n n i dung và trò ch i phù h p đ  rèn

ệ ự

ể ế

ươ ệ ệ

ệ ơ ả ỏ ả ắ ượ ể ng trình thì đòi h i ph i n m đ

ươ ụ ị Đ  th c hi n ch

ệ ươ ả ầ ừ ế

ạ ủ ề ế ạ ờ ệ

ứ ở các ho t đ ng  ự ệ ạ ộ ệ Nói đ n vi c giáo d c  ự vi c th c hi n ch ố ệ toàn di n. Mu n th c hi n t ươ dung ch ể ự ự ế ươ ủ ả ạ ự ở ứ Nhìn chung     l a tu i M m non s  hình thành và phát tri n nhân cách ẻ ễ ẽ  ế ọ ủ ủ c a          tr  di n ra không ph i qua các ti ườ ạ ẻ ấ ạ ộ ạ   ệ ủ i d y ho t đ ng theo quan ni m l y tr  làm trung tâm. Các ho t mà c a ng ẻ ế ể ộ ộ    nhiên xã đ ng này giúp tr  lĩnh h i, khám phá nh ng hi u bi t m i v  s  t ỹ ộ   ậ ả ứ ọ ộ ng năng l c nh n th c, kh  năng v n đ ng h i, khoa h c, k  thu t, b i d ướ để trẻ t ng b ẻ ế   ế ớ c hòa nh p vào th  gi i xung quanh nh  đó s  giúp tr  ti p ế  ti p theo   thu ki n th c  ộ ọ 3.4.Bi n pháp b n:  ẻ ủ luy n tính  tích c c ho t đ ng c a tr . ụ ở ườ ế   ầ ng m m non thì không th  không nói đ n  tr ươ ươ ụ   ng ti n c  b n đ  giáo d c ng trình là ph ng trình, ch ộ   ươ ệ ố ự c n i t ch ụ ầ ng trình giáo d c m m non. ệ   ng trình giáo d c có hi u qu , không b  gián đo n tôi   ng trình, k  ho ch năm, tháng, tu n theo t ng ch  đ . Sau đã xây d ng ch ố   ạ khi lên k  ho ch xong tôi đã nh  chuyên môn xét duy t, góp ý ki n, th ng ấ nh t ch

ự ụ ạ

ạ ộ ạ ộ ợ ủ ề ạ ộ ạ ộ ướ ỉ ố ế ạ ọ ớ ế ng trình gi ng d y, phù h p v i k  ho ch đã lên c a chuyên môn.  ự   ạ Tôi đã xây d ng m c tiêu ch  đ , m ng n i dung, m ng ho t đ ng, l a ẫ   ng d n ch n các ch  s , lên k  ho ch ho t đ ng góc, ho t đ ng chung và h

11

ộ

ợ ừ ơ ẻ ự ụ

ả ả

ớ ả ộ ả ả ứ ạ ủ ủ ớ ủ ớ ặ ả ượ c tr ng tâm c a ch  đ . Lên k ự ườ ủ

ệ ể ộ ạ cho giáo viên khai thác tri   t đ  n i dung c a bài d y sao cho không gò bó áp ộ ổ   ể ẻ ọ ặ  theo đ  tu i đ t tr . L a ch n n i dung phù h p v i đ c đi m tâm lý tr ừ ễ ế ế ộ  d  đ n khó,  đ n gi n đ n ph c t p, t mình ph  trách, n i dung ph i đi t   ế  ủ ề ọ ấ ả t t c  nh ng n i dung đó ph i toát lên đ ạ ị   ễ ợ ho ch d y ph i đ m b o phù h p v i th c ti n c a l p, c a tr ng, đ a ươ ph

ớ ặ ươ ầ

ớ ệ ể ồ ể ằ

ọ ủ ơ ầ

ượ ở ứ ộ ơ ượ ẻ ả ớ ặ ọ c

ế ớ ư

ơ ứ ọ ơ ướ

ứ ụ ứ ạ ồ

ủ ề ạ ặ ữ ạ ng mình. ợ ơ *Trò ch i tích h p: ệ   V i đ c đi m ch ng trình m m non m i hi n nay, các môn  h c luôn ượ   đ c đan xen, l ng ghép nh m nâng cao tính hi u qu , v i đ c đi m c a giáo ẻ ọ ụ   d c m m non, cho tr  h c mà ch i, thông qua ch i mà h c. Qua trò ch i giáo ượ ể   viên có th  đánh giá đ  m c đ  nào, cao c ki n th c mà tr  thu l m đ ộ ự ồ ơ ấ hay th p. Đ a trò ch i vào l p h c là m t s  l ng ghép khéo léo, làm sao cho   ả   ứ ổ ộ ờ ọ i hình th c nào cũng ph i  ch c d  h c thêm sinh đ ng. Trò ch i dù t gi ừ ứ ố ớ ẻ ả ả đ m b o tính v a s c và h ng thú đ i v i tr , không l m d ng, ôm đ m thái   ộ quá làm nh t đi n i dung chính c a đ  tài đ t ra

ụ ụ ế ọ ả ơ ế ạ Hình  nh trò ch i ph c v  ti t h c Bé vui t t cùng b n

ẻ ạ ộ ẻ ơ   Sau khi tr  khám phá xong n i dung d y, đ  k t thúc bài cô cho tr  ch i

ầ

ủ ầ ể ế ỉ ế trò dân gian trong ngày T t đó là trò ch i: Đi c u kh ộ   ườ ng dích d c mua bông hoa theo yêu c u c a đ i Tr

ẻ ượ  đ ể ắ ủ ố ượ ơ ắ c đi theo đ ẵ mình đ  c m vào l ng hoa sao đ  s  l

ọ ng 9. ẻ ượ Qua trò ch i này cô giáo đã cho tr  đ ư ể ụ   ọ c h c các môn h c nh  th  d c

ơ ỹ k  năng, toán...

ụ ệ ứ ệ ử ụ   S  d ng

ề ầ 3.5.  Bi n pháp th  năm: ph n m m power point trong t ứ     ng d ng công ngh  thông tin,   ạ ộ ổ ứ  ch c các ho t đ ng chung:

12

ỏ ổ ươ ạ ộ ổ ứ ng pháp t ch c ho t đ ng cho tr  đòi h i ng

ẻ ớ ứ ổ ứ ọ ỏ ể ớ Đ i m i ph ự

ạ ơ ộ ố ấ ể ẻ ượ

ể ệ i giáo viên ổ    ch c các ạ ộ c tham gia vào các ho t đ ng,   ả ề ể

ộ ữ ứ ế ệ ớ

ầ ườ ả ạ ph i tích c c tìm tòi, h c h i đ  luôn sáng t o, đ i m i cách th c t ạ ộ ằ t nh t đ  tr  đ ho t đ ng nh m t o c  h i t ủ ộ ế ti p thu ki n th c m t cách ch  đ ng giúp tr  phát tri n toàn di n c  v  th ứ ư ự l c và trí tu . V i nh ng hình th c cho tr  ho t đ ng nh : ẻ ẻ ể ề ng xung quanh.

ườ ộ ẻ ạ ể ớ ng xung quanh đ i v i tr  vô cùng r ng l n khó hi u, tr  l

ặ

ư ế ươ ế ế ạ ả ụ t áp d ng ph

ẻ ạ ộ ử ụ * S  d ng ph n m m cho tr  tìm hi u môi tr ườ Môi tr ộ ế ư ậ i nh  v y?... Chính vì th  cô giáo ph i bi ữ ớ ự ự ứ ổ

ố ớ ẻ ủ ề ữ

ủ ề ầ ộ ố ỉ ớ ể ộ ọ ơ

ạ ộ ẻ ố ớ ẻ   i tò ỏ mò hi u đ ng, luôn đ t ra vô vàn câu h i. Nó là cái gì ? Nh  th  nào ? Vì sao   ạ   nó l ng pháp d y ọ ọ   h c tích c c, dám đ i m i và l a ch n ra nh ng hình th c khác nhau trong ỗ   m i m t ch  đ  tránh nhàm chán đ i v i tr  khi có nh ng ch  đ  kéo dài ba ế ứ đ n b n tu n mà cô ch  v i m t hình th c hát hay đ c th  thì không th  lôi   ố cu n thu hút tr  trong quá trình ho t đ ng.

ỉ ẻ ụ ừ ậ ố

ế ư ộ ố ơ

ầ ạ ể ế ọ ẽ ở ề ẻ ẽ t h c s  tr  nên đ n đi u, tr ề

ậ ể ừ ữ

ự ẻ ậ s  r t thích thú, tr  t p trung vào ho t đ ng tích c c h n, gi

ư

ữ ờ ế ữ ướ ự ẻ ẽ ấ ả ướ t, bi ụ ẻ ế ự t t ổ c s  thay đ i th i ti

ậ

ệ ượ ẻ ng xung quanh đ u có ý nghĩa đ i v i tr . Đ Ví d : Cho tr  “Quan sát m t s  con v t s ng trong r ng ”. N u ch  quan   ứ   ệ  s  nhàm chán. Nh ng cô  ng sát tranh thì ti ậ ệ   ệ ụ d ng ph n m m, sáng t o ra câu chuy n v  các con v t, cô v a k  truy n ừ ừ ậ   ẻ v a cho tr  quan sát các con v t đang di chuy n trong r ng, nh ng con v t “ ờ  ạ ộ ậ ơ th t ” thì tr ả   ạ ế ọ ố  chăm sóc, b o h c đ t k t qu  nh  mong mu n. Qua đó giáo d c tr  bi ế   ệ ả ậ c nh ng con v t hung d , tr v  b n thân tr t ố ươ yêu th ng, chăm sóc cho cây c i, con v t nuôi. ề ự ậ ữ Nh ng s  v t, hi n t

ồ ẹ ẻ ộ ắ

ữ ả ố ớ ọ ể ẻ ẻ ế ẹ ớ ể  nh ng cái đ p đi vào tâm h n tr  m t cách sâu s c, đi u quan tr ng là cô giáo   ph i truy n th  th  nào cho tr  ti p thu nh  nhàng, tho i mái đ  tr  nh  lâu.

ề ử ụ ướ

ạ ộ ẫ ng d n tr  ho t đ ng t o hình. ạ ộ ề ả ạ ệ ạ ả

ề

ố ộ ấ ờ ố ạ ủ ư

ờ ẻ ừ ọ ị

ế ố ượ ế ữ ẻ ả

ụ ả

ầ ỉ

ế ự ế ẻ ầ ấ

ể ượ ừ ả ắ

ẻ ụ ế ẻ ề ầ * S  d ng ph n m m h ư ấ ứ   Cũng gi ng nh  b t c  ho t đ ng chung nào, vi c t o c m xúc khi vào ẻ  ọ ư ế ự bài là m t v n đ  quan tr ng, nó đ a đ n s  thành công và sáng t o c a tr ạ ộ ầ   trong su t th i gian ho t đ ng.Tuy ph n này nó chi m ít th i gian nh ng nó ừ ầ   c tr , v a khéo léo giúp có v  trí không kém ph n quan tr ng, v a lôi cu n đ ẻ ầ ề ấ i quy t.  tr  hình thành nh ng v n đ  mà tr  c n gi ẻ ẻ ẽ ườ ỏ   ủ ẩ ể ả ạ n hoa ” đ  s n ph m c a tr  sáng t o thì đòi h i Ví d : Cho tr  “v  v ơ   ề ự ậ ả ể ượ ủ ầ ấ ng, hình  nh v  s  v t, không đ n cô giáo ph i cung c p đ y đ  các bi u t ự ẻ ả ượ ả   c tr c ti p quan sát các loài hoa. Cô thu n ch  là tranh  nh mà tr  ph i đ ẻ ượ ề   c tr c ti p xem các loài hoa rung cung c p cho tr  qua ph n m m, cho tr  đ   ng trong rinh trong gió, đua nhau khoe s c. T  đó làm giàu hình  nh, bi u t ẩ ả s n ph m c a tr

ẻ ề ầ ớ ổ ứ * S  d ng ph n m m cho tr  làm quen v i toán và t ơ ủ    ch c trò ch i c ng

ủ ử ụ ứ ố ế c  ki n th c.

13

ớ ề ẻ ể ủ ứ Sau khi truy n th  ki n th c m i cho tr  đ  c ng c  l

ộ ơ ụ ế ứ

ơ ằ ự

ế ẻ ạ ọ ữ ố ạ ọ ậ  nh n bi

ẻ ỹ ự

ầ ứ   ế ố ạ ố i v n ki n th c ộ   ỳ ư đó. Giáo viên nghiên c u, sáng t o đ a ra các trò ch i. Tu  thu c vào n i ấ   dung bài h c mà giáo viên l a ch n ra các trò ch i khác nhau, nh m cung c p ớ ạ ự ằ   t các ch  s , t o nhóm, hay so sánh thêm b t t o s  b ng cho tr ữ ố ạ   nhau..., m t ộ cách chính xác và rèn cho tr  k  năng khi l a ch n ch  s , t o ọ ơ nhóm, hay so sánh các hình, kh i..., theo yêu c u c a cô qua trò ch i.

ẻ ế ụ ế ạ ủ t các nhóm có s  l Ví d : D y tr

ậ ứ ẻ ấ ơ

ố ượ ơ ơ ứ ế ng  ng v i  s  l

ậ ạ ộ ủ ầ ố ậ    đ m đ n 9 nh n bi ng 9, nh n ọ   ế ẻ  ch i trò ch i “Ch n ắ ớ ố ượ ng con  v t   ”  hay trò  ch i  “ S p x p  các   ề   ơ ng ti n giao thông theo n i ho t đ ng c a chúng”..., trên ph n m m

ế ế ố t s  9, sau khi cung c p ki n th c cho tr , cho tr bi ữ ố ươ ch   s  t ệ ươ ph Power Point. ử ụ ạ ộ ướ ề ẻ ầ ẩ    ho t đ ng làm quen tác ph m * S  d ng ph n m m h ẫ ng d n tr

Văn h c:  ọ

ơ ẩ ể ẻ ộ ệ

Đ  tác ph m th , truy n đi vào lòng tr ọ ả ả ỉ

ỏ ọ ạ ộ ợ

ả   ẹ  m t cách nh  nhàng, tho i ế   ọ t mái, đòi h i cô giáo không ch  có gi ng đ c, k  di n c m mà ph i bi ạ cách l a ch n các n i dung trên m ng phù h p v i n i dung bài d y, hình   ự ậ ả ể ễ ớ ộ ủ ự ả ộ ẻ nh ph i sinh đ ng nh m thu hút s  t p trung, chú ý c a tr .

ụ ệ ỏ ớ ế ờ ằ Ví d : V i câu truy n “Th  con bi t vâng l

ả i ” cô vào trang web đ ữ ộ

ỗ ỉ

ễ ể  ệ   i v  hình  nh chú Th  ng  nghĩnh, đáng yêu đang làm nh ng công vi c ẹ ư   t vòng tay xin l i m , thái ụ ơ ẻ    lâu h n, m c đích giáo ỏ ế ử  phép..., s  kh c sâu trong tâm trí tr

ớ ờ ố ộ ụ

ỏ ả ề t ữ ỏ ẹ mà Th  m  giao cho, nh ng c  ch  nh : Th  bi ắ ẽ đ  ngoan, l ự ủ d c sát v i đ i s ng th c c a tr  h n. ứ ẻ ơ ự ườ ẻ ệ ụ ấ ng giáo d c l y tr  làm 3.6. Bi n pháp th  sáu: Xây d ng môi tr

trung tâm

ẻ ườ ọ ậ ụ ấ Trong giáo d c l y tr  làm trung tâm, thì môi tr

ọ ệ ứ ủ

ỳ ố ế ố ấ

ữ ẻ

ữ ữ ế ự ề ề ẻ ả

ể ế ớ ự ẻ ộ ậ ị

ườ ự ớ i khu v c l p và tr

ế ớ

ng l p h c t ơ ắ ắ ẹ ẫ ồ

ng h c t p có ý nghĩa   ẻ Trẻ  ế ế ọ ậ ố ớ ụ v  cùng quan tr ng đ i v i vi c h c t p và ti p thu ki n th c c a tr .  ấ ả ọ ậ   ượ t c  m i v t em v n r t hi u k , chúng tò mò mong mu n đ c khám phá t ả ượ   ậ ấ ượ ữ xung quanh chúng. Nh ng hình  nh, nh ng  n t c ng mà tr  thu nh n đ ớ ố ả ộ ờ ủ   ơ ẽ ằ ổ trong nh ng năm tháng tu i th  s  h n sâu trong trí nh  su t c  cu c đ i c a ấ ưở ẻ   ủ ng r t nhi u đ n s  phát tri n sau này c a tr . tr . Nh ng đi u đó  nh h ệ ộ   ẽ i t Chính vì v y tôi luôn tâm ni m: S  trang b  cho tr  m t th  gi  nhiên, m t ạ ẻ ủ ấ ở ọ ậ ố ườ ng h c t p t ng c a tr .  ngay t t nh t  môi tr ướ ế ộ   ố ọ ừ ườ ẹ  cách b  trí, s p x p n i c h t tôi làm đ p môi tr            Tr ư ẫ   ấ ồ ớ ụ v  trong l p, tr ng bày đ  dùng, đ  ch i sao cho h p d n đ p m t mà v n ắ ọ g n gàng ngăn n p.

ề

ự ạ ộ ạ ộ ặ ằ ề ho t đ ng cá nhân ho c theo nhóm nh  đ

ỏ ượ ể ẻ ạ ơ

ớ ồ ậ ệ ỹ ạ ệ   ớ   Xây d ng các góc ho t đ ng khác nhau trong l p nh m t o đi u ki n ẻ ứ   ơ c nhi u h n, hình th c cho tr ớ   ạ ộ ho t đ ng phong phú, đa d ng h n .Giúp tr  tìm hi u và khám phá cái m i, ạ ộ ho t đ ng v i đ  v t và rèn luy n k  năng.

14

ư ố ớ ạ ộ   Trong l p tôi đã b  trí các góc nh  sau: Góc yên tĩnh xa góc ho t đ ng

ụ ở ầ g n nhau và xa góc sách, góc xây

ạ ố ồ ướ ở i đi l c, góc thiên nhiên ngoài

n àoồ ự     Ví d : Góc xây d ng và góc phân vai  ầ ạ ự i. Góc t o hình g n ngu n n d ng tránh l hiên

ợ ộ ả ể ả ả

i gi a các góc ho t đ ng

ự ồ ớ

ạ ộ ơ ầ ệ ẻ ơ ạ ạ i t o thành ranh gi i cho góc ả ủ  các góc không che t m nhìn c a tr  và không c n vi c quan

ủ ậ    Các góc  có kho ng r ng, cách nhau h p lý đ  b o đ m an toàn và v n ẻ ủ ộ đ ng c a tr . ạ ữ ớ T o ranh gi   ử ụ ụ        Ví d  : S  d ng giá d ng đ  ch i quay l ớ ở i  ch i. Ranh gi sát c a giáo viên

ỗ ả ớ ạ ủ ề ể ạ , kích

ổ ị ủ ẻ thích h ng  thú c a tr .

ợ ả ặ ả ơ

ự ủ ề ợ ồ Thay đ i v  trí các góc sau m i ch  đ  đ  t o c m giác m i l ứ ừ   ễ ể  Đ t tên các góc ph i đ n gi n, d  hi u và phù h p v i n i dung t ng ể

ụ ủ ề

ủ ề ế ớ ự ậ ệ ự ư ớ ộ ữ ể ặ i th c v t” góc sách có th ư ệ   Ví d : Khi th c hi n ch  đ  “Gia đình” góc  sách có th  đ t “ Th  vi n ể

ạ ư ệ ủ

ắ ị

ể ư ư ch  đ  đang th c hi n, tên góc rõ ràng đ  tích h p l ng ghép ch  cái. ệ   ủ c a gia đình bé”  nh ng khi sang ch  đ   “ th  gi ặ đ t “ Th  vi n c a các lo i cây”.. ả ả ủ ộ ạ

ế ả ặ ọ ầ ẻ ấ ẫ

ẻ ủ ẩ Trang trí góc tr ng bày s n ph m c a tr : Tôi x p x p v  trí đ  r ng,   ộ  ủ ẻ ẩ ễ d  nhìn đ  làm góc tr ng bày s n ph m c a tr . Có hình  nh minh ho  ng ọ ỹ   nghĩnh, tên g i g n gũi, h p d n tr  VD: H a s  tý hon, ho c Ai khéo tay ,bé thích bài nào.  ố ủ ế ẽ ậ

ố ọ ừ ầ ớ ủ

ẻ ể ẻ ừ ể ữ ừ ả ọ ế ắ ọ

ệ ỏ

ắ ượ ượ ữ ẻ ậ ấ

ạ ạ ơ c ch i và làm đ ỏ ế ố ể ẻ ễ ơ ấ ồ ữ

ẽ ừ

ố ớ ươ ở ợ ả ạ   Tôi b  trí giá sách ch  y u là sách v  con v t, cây c i, hoa lá, qu  h t ỉ  … Tranh  nh v a t m v i c a tr  đ  tr  có th  xem và đ c sách ( có que ch ộ   cho vi c đ c sách ) Đ c sách theo t ng ch , t ng dòng, tôi s p x p các h p ả   ự đ ng v  cây khô hoa lá ép  khô, các lo i h t … Có ng n nhãn mác và hình  nh ừ  ả ẩ rõ ràng đ  tr  d  nh n th y, tr  đ c nh ng s n ph m t ệ  ỏ ứ nh ng d  ch i  y. Ngoài ra tôi cũng dùng v  h n,  c trai, sò … v  tr ng v ừ ẻ ề ừ ễ ế sinh s ch s  v a làm đ  dùng, đ  ch i phong phú v a r  ti n v a d  ki m. ướ  d ạ   ư c phân lo i ứ ng  ng i cũng đ

ồ ơ ạ ồ ữ ề Đ i v i tranh đ u có ch  cái t ễ ế ọ ế x p g n gàng và d  ki m.

15

ả Hình  nh trang trí góc h c t p

ớ ớ ớ ờ tôi cũng chú ý t

ặ ữ

ể ả i nh ng m ng t ạ ộ ắ

ả ữ ơ ả ộ

ộ ẽ ữ ễ ế ả

ớ ỡ ớ ệ ọ ủ ắ ư ữ

ộ ổ ọ VD: Tôi ch n m t góc sáng d  quan sát, tôi làm m t cây chu i t

ồ

ị ớ ộ ề ặ ủ ườ ạ ọ ậ ữ ườ   ng l n trong           Khi trang trí l p bao gi ể ẻ ườ ả ng ho t đ ng đ  trang trí. góc ch i, ho c nh ng m ng trung tâm mà tr  th   ả   ữ ừ ượ ừ ượ ử ụ c g n nh ng hình  nh c s  d ng đ  trang trí v a đ Các m ng này v a đ ơ ậ ệ ừ ộ ấ r t ng  nghĩnh, sinh đ ng. T  nh ng nguyên v t li u đ n gi n, d  ki m tôi   ụ   ả đã c t, v  dán trang trí nh ng hình  nh ng  nghĩnh, có hi u qu  giáo d c. ể Nh  nh ng cây n i có kích c  l n đ  trang hoàng cho l p h c c a mình. ố ừ ễ ổ ẳ ự

ệ

ồ ề ệ ườ ả ẻ ẫ ạ ẽ ấ c tr i nghi m, đ ng đ

ả ơ ụ

ể ự ộ ng m t cách t

ư ầ ạ ạ ẻ làm tranh  nh cho ti

ẻ c, h n sò ... đ  b  xung cho giá đ  ch i c a tr

ể ổ ự ơ

ố

ướ ướ i n ề ế ớ ự ạ ộ ọ ạ i t

ữ ế ậ

ở

ợ

ậ ạ ồ

ố ướ ị ồ ẻ ơ Ở  chính n i này các bé đ

ừ

ẻ ị ấ ả ượ ẻ ự

ủ ậ ự ậ ự ư ạ

ề    nhi u ấ ệ ấ ứ   ch t li u, cây có lá, có bu ng n i h n lên trên b  m t c a t ng. B t c  ai ở ọ ướ b   c vào l p h c cũng b  thu hút s  chú ý b i lo i cây này. Tôi nghĩ đây chính ẻ ượ ươ ể ượ ộ  đ ng ti n đ  dùng đ  cho tr là m t lo i ph c khám   ẽ ẫ ứ ượ ọ   phá, nó s  h p d n h n nhi u các b c tranh v  mà tr  v n th c h c. ả ể ủ  ừ ữ Ngoài ra các m ng ph  tôi đã dùng đ  trang trí nh ng hình  nh theo t ng ch T iụ   ậ ự ậ ụ ể ể ẻ ượ ả ệ ượ  nhiên.  c c m nh n s  v t hi n t đi m c  th  đ  tr  d ạ v i v n, c ng r m khô, lá khô, hoa ép khô, v  cây khô ỏ ơ ọ ả ụ ư ầ   cũn s u t m các lo i đ  ể c ng tr ạ ỏ ế ạ S u t m các lo i h t, các lo i v  trai ả ự t d y.    ố ồ ơ ủ ế ự góc thiên nhiên là n i dành cho các              Khu v c ngoài hiên tôi xây d ng ơ   ặ ỏ ắ c, ngoài ra còn là n i ho t đ ng chăm sóc cây c i: Nh t c , b t sâu, t Ở ơ   ả ề  n i  nhiên.  tìm đ c các lo i sách v  thiên nhiên, các tranh  nh v  th  gi ở ố ữ   đó có nh ng ch u hoa đua n  b n mùa, có ti ng hót véo von, có nh ng đàn cá ầ ộ ấ ạ ạ ữ ạ ỗ ơ ộ   b i l i tung tăng, có nh ng h t l c, h t đ  ngày đêm đ i đ t, nhú m m.   đó ữ ươ ữ ỗ   i mát, nh ng chú tôi đã b  trí phù h p ch  cho nh ng giò cây leo lá xanh t ủ ể i là tâm đi m chú ý c a các ong, b m, ch  chu n chu n khi bay, khi đ u l   ượ ắ ế ớ ự  ự ự ơ ạ i t b n tr  th .  c đ m mình th c s  trong th  gi ể ả   ị ẫ ế ẻ  đã có th  c m  đó tr nhiên c a tr , khi n cho tr  b  h p d n b  thu hút t ấ Tôi  ộ ệ ệ ượ nh n s  v t hi n t  nhiên nh t.  c tr i ngh m chúng m t cách t ng, đ ồ   xây d ng góc thiên  nhiên có các cây xanh nh : cây v n niên thanh , cây hoa h ng … giàn dây leo. ( H5).

ế ớ ự ẻ ả ộ ư ạ ề

i t  nhiên đ

ồ ẻ Đ  tr  đ m mình trong th  gi ậ i mát, trong tr o.  ậ ế ớ ự ự ể ờ ể ả ấ ả ữ T t c  nh ng đi u đó nh  t c vào tâm h n tr  c  m t th  gi ể ẻ ắ ộ ố ươ s ng đ ng, t i t ư ắ ồ ầ tr m tr , ng m nghía, th m chí là đ a tay đ  s , đ   c m nh n. S  vui t nhiên   ể  ươ   i,

16

ở ặ ẻ ở ế    rõ trên khuôn m t tr . B i chính cô giáo chúng đã mang đ n

ộ ả ộ ế ớ ế ớ ạ ệ ầ ứ h ng kh i đã l cho chúng c  m t th  gi i thiên nhiên, th  gi i b n bè đ y thân thi n.

ẻ ả ạ Hinh  nh cô và tr  đang ho t đông góc thiên nhiên

17

ố ế ợ ớ ẹ ẻ 3.7. Bi n pháp th  b y: ứ ả Ph i k t h p v i cha m  tr  giúp tr  h c t ẻ ọ ố   t

ệ ạ ộ

ọ ạ ộ

c t m quan tr ng c a t ộ ẻ ừ ầ ầ ả

ế ườ ạ ch c ho t đ ng chung cho tr  5­ ế  ụ ể ẻ  đ u c n ph i lên k ự ượ c xây d ng c  th t. Ngay t ạ ng, k  ho ch đó đ

ủ ề qua các ho t đ ng. ệ ự ố ợ * Ph i h p th c hi n: ủ ổ ứ ứ ượ ầ ậ Nh n th c đ ề ứ ố ề ổ ạ 6  tu i t o ti n đ  cho tr  lĩnh h i ki n th c t ế ữ ố ợ ho ch ph i h p gi a gia đình, nhà tr theo t ng ch  đ .

ố ế ợ ể ạ ừ ­ Tham gia xây d ng k  ho ch, ph i k t h p ki m tra đánh giá công tác

ụ ự ế ẻ ủ ớ chăm sóc, giáo d c tr  c a l p.

ớ ồ ộ ấ ng l p, tr ng cây xanh, s u t m nguyên

ườ ồ ơ ụ ụ ẻ ơ ư ầ ọ ậ ệ v t li u thiên nhiên, làm đ  dùng đ  ch i ph c v  tr  ch i và h c.

ố ợ ự ề bi

ẹ ẻ ế ộ ầ

ỗ ớ ứ ủ ủ ủ ữ

ố ớ ầ ố ợ ữ ớ ơ ở ậ ự * Tham  gia xây d ng c  s  v t ch t: ệ ­ Tham gia lao đ ng v  sinh tr ồ ứ * Hình th c ph i h p: M i l p xây d ng góc tuyên truy n, thông báo cho cha m  tr   t các ạ   ẻ ở ườ ụ ữ  tr ng m m non, nh ng n i dung ho t ẻ ế ộ    hàng ngày, nh ng yêu c u c a nhà  l p, ch  đ  ăn c a tr ầ ộ ặ   ng đ i v i gia đình ho c nh ng n i dung mà gia đình c n ph i h p v i cô

ế ki n th c chăm sóc giáo d c tr ộ ẻ ở ớ đ ng c a tr ườ tr giáo.

ộ ọ ạ

ắ ụ Thông qua cu c h p cha m  tr ẻ ề c, tuyên truy n cha m

ẹ ẻ ẹ ọ ụ ệ ậ

ệ t b , cung c p tài li u, nguyên v t li u ph c v

ầ ủ ế ệ ấ

ấ ộ ẻ ớ

ư ướ ụ ẻ ệ ẫ ng d n tr

ạ ế ư ạ ộ   ế  giáo viên đ a ra k  ho ch ho t đ ng ẹ  ượ chăm sóc giáo d c tr  cho cha m  h c sinh n m đ ẹ ọ   ọ ộ h c sinh cùng tham gia vào giáo d c rèn luy n các cháu, v n đ ng cha m  h c ậ ệ ụ ụ  ế ị sinh  đóng góp các trang thi ạ ộ ự   t th c thu hút cha ho t đ ng cho các cháu đ y đ . Đây là m t vi c làm r t thi ẹ ẻ ổ  ằ ườ m  tr  cùng tham gia, cùng giáo d c tr  v i cô giáo và nhà tr ng nh m t ạ   ẻ ụ ứ ố  tham gia ho t ch c t t vi c chăm sóc giáo d c tr  cũng nh  h ả    ộ ộ đ ng m t cách đ t k t qu .

ả ệ

ả ệ ự ử

ệ ả ạ ớ i pháp, bi n pháp th  nghi m t ả

ứ ổ ế ạ ộ ẻ

ọ ủ

ẻ ượ ứ ả c tìm tòi khám phá, đáp  ng đ

ạ ộ ứ ự ậ

ư ậ duy đ c l p. K t qu  đ t đ

ộ ậ ả ẻ ướ ể ệ ả ả

ứ ượ c th  hi n qua b ng so sánh k t qu  trên tr  tr ạ ộ ế ế ổ ứ ệ 4. Hi u qu  : ệ ờ ộ i l p 5   ­  Sau m t th i gian th c hi n các gi ẻ  ớ ế ườ ầ tu i A2­ tr ng m m non H i Ba , tôi hoàn toàn hài lòng v i k t qu  mà tr ấ ế   ti p thu ki n th c, qua các ho t đ ng hàng ngày mà tôi đã l y tr  làm trung ự ờ ớ ấ ượ  các l p 100% tâm.Ch t l   ng h c c a tr  nâng lên, qua kh o sát, qua d  gi ủ   ầ ượ ẻ ự ự c nhu c u c a tr  th c s  thích thú khi đ ẻ  ể ừ ả  đó giúp tr b n thân, tích c c tham gia, hào h ng vào các ho t đ ng t p th  t ả ạ ượ   ể ế phát tri n nh n th c, quan sát và kh  năng t c ả ấ r t kh  quan  đ   c và sau ụ khi áp d ng sáng ki n kinh nghi m  vào trong t ch c các ho t đ ng

18

ả ế ả ả ẻ ướ ủ ng c a tr  tr c và sáu khi

ụ

K t qu  kh o sát

ụ ụ ề ấ ượ B ng so sánh k t qu  kh o sát ch t l ề áp d ng đ  tài ế ả ả ướ c   khi   áp   d ng   đ ề Sau khi áp d ng đ  tài

Tr tài

Đ tạ ư ạ Ch a đ t Đ tạ ư ạ Ch a đ t Tiêu chí S TT

S  trố ẻ Số  tr  ẻ S  ố trẻ Số  trẻ Tỷ  lệ  % Tỷ  lệ  % Tỷ  lệ  % Tỷ  lệ  %

10/21 47,6 11/21 60 19/21 90,5 2/21 9,5 1

11/21

52,4 10/21 63 18/21 85,7 3/21 14,3 2

10/21 47, 52,4 18/21 85,7 3/21 14,3 3 11/2 1 6

ẻ ứ  h ng thú tham Tr ờ ọ  h c gia vào gi ự  ứ ẻ   có   ý   th c   t Tr ố ệ ự th c   hi n   t   t   yêu ầ ủ ế ọ t h c c u c a ti ữ   ắ ẻ   n m   v ng Tr ỹ ứ ế   ki n th c, k  năng ụ ậ   linh v n   d ng   ạ ạ ho t, sáng  t o vào   ự ế . th c t

ế ế ậ ị

III. K t lu n và ki n ngh  : ậ ế 1. K t lu n

Sau một năm nghiên cứu và  ứng dụng bản sáng kiến:  “  Một số  biện   pháp nâng cao hiệu quả giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”  đã mang lại hiệu  quả rất lớn trong việc dạy và học: Trẻ tích cực hoạt động, tự khám phá bằng  các giác quan, chú trọng đến giáo dục cá nhân, kết hợp giáo dục trong nhóm  giữa hoạt động chung và hoạt động góc, tăng cường giao tiếp giữa cô và trẻ.  Giáo viên linh hoạt, sáng tạo không bị gò bó khi tổ chức các hoạt động cho trẻ  nhất là  hoạt  động chung có  mục  đích học tập và  hoạt  động góc chơi, giáo  viên có thể sử dụng tối đa nguồn nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương, để  làm phong phú các hoạt động của trẻ, trẻ ham học nghiên cứu tìm tòi khám  phá giao tiếp ngôn ngữ tình cảm.

Đối với giáo viên biết cách sắp xếp môi trường học tập phù hợp, chất  lượng chuyên môn của bản thân và  đồng nghiệp  được nâng lên rõ  rệt, bản  thân  nắm vững phương pháp dạy đổi mới lấy trẻ làm trung tâm, có hình thức  các tiết dạy linh hoạt sáng tạo, có tác phong sư phạm tốt, biết lồng ghép đan  xen giữa các bộ môn để giáo dục trẻ phù hợp, các cháu học có nền nếp có

19

chất lượng. Kiểm tra chất lượng trẻ cuối năm theo 5 lĩnh vực phát triển đạt  tỷ lệ cao.

Phát huy tính tích cực của trẻ. Trẻ được chủ động, sáng tạo trong mọi

tình huống

Giúp trẻ chú ý lắng nghe và tư duy logic những gì trẻ được nghe, được  hiểu cùng những kinh nghiệm trong cuộc sống hàng ngày  để  vận dụng vào  cuộc trao đổi ­Trò  chuyện xung quanh nội dung bài học.

Giúp đồng nghiệp và các bậc phụ huynh có kinh nghiệm trong việc giáo

ớ ế ủ ạ ượ ụ ể ộ c sáng ki n có th  nhân r ng và áp d ng ra

ộ ổ ườ ố dục trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm. ế       V i k t q a và ý nghĩa đ t đ ư toàn kh i cũng nh  các đ  tu i trong tr ng.

.

ệ 2. Bài h c kinh nghi m

ầ ắ ủ ọ

ể ụ ệ ằ ẻ

ẻ ộ ạ

ề

ụ ế ứ ề ệ ẻ   Th  hai là: S  d ng hi u qu  h n trong khi truy n th  ki n th c cho tr ,

ứ

ọ ấ ắ ứ   Th  nh t là: Hi u và n m ch c ý nghĩa, t m quan tr ng c a vi c nâng ổ ứ ấ ấ ượ    ch c l y tr  làm trung tâm nh m nâng ng giáo d c cho tr  khi t cao ch t l ộ ạ ố   ẩ ự cao trình đ  chuyên môn, t o đ ng l c thúc đ y phong trào thi đua “D y t t, ự ủ ọ ố t” c a giáo viên v  các lĩnh v c. h c t ả ơ ứ ẻ ứ ử ụ ế ạ ề ọ ể ặ ở ớ ố t. giúp tr  lĩnh h i ki n th c  nhanh có ghi nh  t ẻ ượ ng m  cho tr  đ

ệ ườ bi n pháp này giúp tr  h ng thú và yêu các môn h c h n.

ứ ư ế ợ t công tác ph i  k t h p v i cha m  tr

c phát tri n v  m i m t qua ọ ơ ớ ộ ề ậ ẹ ẻ ấ ộ ố Th  t ẹ ẻ ủ ng, tuyên truy n v n đ ng cha m  tr   ng h  v  v t ch t, trang thi trong nhà   ế ị  t b

ườ ụ ụ ố ộ Th  ba là: T o môi tr ẻ ứ ố  là: Làm t ề ậ ẻ t cho tr  qua các ch  đ .

tr ph c v  t ứ b i  d

ụ ủ ng  chuyên  môn  nh m  nâng  cao   ả   ẩ ng gi ng

ủ ề ằ ệ ự ọ ự ồ ưỡ  h c  t Th  năm  là:  Vi c  t ấ ượ ệ ệ nghi p v  c a giáo viên là bi n pháp thúc đ y, nâng cao ch t l d y .ạ

ế t ph i h p, đan xen các môn h c khác  vào ti

ạ ố ợ Th  sáu là: Bi Th  b y là: Giáo viên bi

ứ ứ ả ề ầ ệ

ụ ề ế ề ầ ả ọ

ệ

ế ề ấ ọ ế ạ t d y. ạ ả ạ ế ế  ế t sáng t o, linh ho t trong so n gi ng, thi t k ụ ế   các ph n m m power point, bi t áp d ng công ngh  thông tin vào công tác ư ằ ạ gi ng d y, nh m góp ph n đ a n n giáo d c ti n lên n n khoa h c công   ngh  thông tin. 3. Ý ki n đ  xu t :

ệ ế ữ ượ ả ủ

ụ ụ c b n thân   nhóm l p mình và cũng đã

ệ ụ ấ ng giáo d c l y

ự ẻ

bi n pháp 6  "Xây d ng môi tr ệ ố ầ ư ơ ở ậ ớ ườ ậ ấ ủ ề

ệ ­ Nh ng bi n pháp trong bài sáng ki n kinh nghi m c a tôi đã đ ẻ ở tôi áp d ng trong quá trình chăm sóc giáo d c tr   ự ở ệ ả có hi u qu  . Tuy nhiên  ự ư ẫ t . Chính vì v y tôi kính mong s   tr  làm trung tâm " thì v n ch a th c hi n t ể ệ   ườ   c  s  v t ch t, kinh phí  đ  bi n ng v  công tác đ u t quan tâm c a nhà tr 20

ả ằ ự ự ạ c th c hi n 1 cách kh  thi nh t nh m phát huy tính tích c c,t o

ượ ộ ạ ộ ng ho t đ ng t

ệ

ệ ổ ứ    ch c ạ ấ

pháp này đ ẻ cho tr  có m t môi tr Trên đây là m t s  kinh nghi m nh  c a b n thân tôi trong vi c t ạ ộ ế ầ ạ ữ ả ẫ ỏ

ng m m non. Bên c nh  ế ấ ế ể ị

ồ ạ ộ ổ ứ ụ ấ ẻ ấ ố ơ t h n . ỏ ủ ả ẻ ạ ườ i tr ữ c  v n không tránh kh i nh ng h n ch . R t mong  ệ ng, các ch  em đ ng nghi p đóng góp ý ki n đ  tôi có   ch c các ho t đ ng giáo d c l y tr  làm trung

ệ ườ ộ ố ẻ các ho t đ ng l y tr  làm trung tâm cho tr  t ượ nh ng k t qu  thu đ ườ ệ Ban giám hi u nhà tr ệ ề thêm nhi u kinh nghi m t tâm.

ả

Ủ Ậ XÁC NH N C A  Ơ Ị Ủ ƯỞ NG Đ N V TH  TR ủ ủ ộ

H i Ba, ngày 23 tháng 5 năm 2019 Tôi xin cam đoan đây là SKKN c a mình   ườ   ế vi i t, không sao chép n i dung c a ng khác.

ồ ị Lê Th  Thúy H ng ễ ị Nguy n Th  Đông

21

Ả Ệ IV: TÀI LI U THAM KH O:

ả ướ ẫ ổ ứ ụ ự ệ ẫ ầ 1. Tham kh o h ng d n t ch c th c hi n giáo d c M m non “M u giáo 5­

ạ ộ ẻ

6 tu i”ổ ổ ứ ư ầ ầ

ủ ầ ả ng M m non H i Ba

ệ ả 2. T  ch c ho t đ ng  ấ l y tr  làm trung tâm ụ ọ ạ 3. S u t m và đ c t p trí giáo d c M m non ườ ả 4. Kho tài li u tranh  nh c a Tr 5.  Tham kh o các trang Website

22

23

Ụ Ụ M C L C

Trang

Ặ Ấ Ề ………………………………………….……………...…1 I. Đ T V N Đ

Ả Ấ Ế Ề ……………………..…………………..….….2 II. GI I QUY T V N Đ

ơ ở ậ 1. C  s  lý lu n ………………………………….………..……………….2

ự ạ 2. Th c tr ng ………………………………………………..…………......3

ế ệ 3. Các bi n pháp đã ti n hành ……………………………………………..4

ệ      3.1 . Bi n pháp 1 …………………….…...........................................…...4

ệ      3.2. Bi n pháp 2 …………………………………………………………..9

ệ      3.3. Bi n pháp 3 …………………………………………………...……10

ệ 3.4. Bi n pháp 4 ……………………………………………………...…13

ệ 3.5. Bi n pháp 4 ……………………………………………………………14

ệ 3.6. Bi n pháp 4 ……………………………………………………………16

ệ 3.7. Bi n pháp 4 ……………………………………………………………19

Ậ Ế Ế Ị ….………………………………..……20 III. K T LU N – KI N NGH

ế ậ 1. K t lu n.. …………………………………………..……..………….....20

ệ ọ 2. Bài h c kinh nghi m…………..………………………………………...21

ề ế ấ 3. Ý ki n đ  xu t……………………………………………………..……..21

Ệ Ả …………………………………...………23 IV. TÀI LI U THAM KH O

24

25