Lycée à option Nguyen Trai 44 Test mensuel numéro 1 (Année seolaire: 2023 — 2024) Classe de Première Durée : 180 minutes
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A. COMPRÉHENSION ÉCRITE (6 points) 1. Texte 1: Lisez le texte ci-dessous ef puis répondez aux quesfions (5 poïnfs).
Les diplômes : un rempart efficace contre le chômage Les experts et les chiÍfres I°attestent : avec un diplôme en poche, les jeunes ont plus de chance de trouver un emploi, sont moins exposés à la précarité et moins affectés par la crise. « Décroche ton diplôme d°abord ! » Tel pourrait être le refrain égrené aux jeunes, par les parents, les professeurs mais aussi les chercheurs, pour leur éviter de passer par la case chômage. Plus que jamais, sous I°effet de la crise, ]?entrée dans la vie active est semée d'embôches. Les derniers résultats de l°enquête de I°AFIJ (association pour faciliter linsertion des jeunes diplômés) nous le confrment : au mois d”avril 2012, 57% des jeunes điplômés en 2011 étaient sans emploi. Sỉ ce constat est Inquiétant, force est de constater que les jeunes diplômés s”en sortent mieux que ceux ayant quitté le système scolaire sans aucune qualification. Selon les dernières statistiques de l°Insee (2010), près de 6% des chômeurs sont détenteurs d°un diplôme supérleur à bac +2, contre 16,1% chez les nondiplômés. Un taux de chômage près de trois fo1s plus important que celui des diplômés de ]*enseignement supérieur ! En outre, l?entrée dans la vie active des non-diplômés est souvent plus chaotique et plus longue, comme le révèle le dernier rapport du Céreq (Centre d'études et de recherches sur les qualifications) : 56% đes jeunes non-diplômés passent ainsi plus d”un an à rechercher un emploi après avoir quitté l*école, alors qu”ils ne sont que 27% chez diplômés đu secondaire et 9% des diplômés de l°enseignement supérieur. « Le diplôme n°améliore pas seulement les perspectives demploi, 1l augmente également les chances de garder cet emploi en période de crise », ajoute Aurélie Tricot, directrice délépuée de l°AFIJ. « Les emplois précaires, les missions dntérim ou les CDD sont les premiers volets d'ajustement. Or, ces confrats sont majoritairement occupés par les non-diplômés. Qui plus €sf, dès que l'emploi se confracte, les employeurs ont tendance à embaucher des diplômés sur des postes moins qualifiés, au détriment des non ou peu diplômés ». Pour aufant, tout n°est pas rose pour les jeunes diplômés. Leur situafion et leur Insertion varient selon le diplôme et le secteur de formation. En général, on trouve ainsi en tête, les filiềres sélectives comme les grandes écoles mais aussi les Bac +2/+3 (BTS, DUT et licence pro). Pour éviIter la galère, certains jeunes optent pour Ï*apprentissage. Une stratégie qui se révèle payante, comme le prouve les résultats de Ï°enquête du Céreq : à niveau de formation équivalent, les apprentis s”insèrent mieux que les jeunes Issus de formations classiques. « Ils ont plus de facilités à trouver un emploi car is ont pu tisser un réseau de confacts efficaces, explique Jean-Jacques Arrighi, chargé d”études au Céredq. Et leur expérience leur permet d”être immédiatement opérationnels, un atout décisif pour les employeurs. Mais quoi qu”il en soit, le diplôme, plus que ]apprentissage, reste le meilleur bouclier contre le chômage », tient-il à préciser. Le problème majeur reste donc . le nombre de Jeunes qui quittent chaque année le système scolaire sans aucun đdiplôme. En 2007, ils étaient 18%. Ủn chiffre qui ne baisse pas. Selon le Baromètre de Ihumeur des jeunes diplômés, réalisé par I?Ifop pour Deloitte (févrer 2012) : - 441% des jeunes diplômés au chômage jugent que le diplôme ne représente plus un sésame garantissant à coup sôr ]°embaucbe. - 51% de ceux qui recherchent un emploi pensent qu”ils ont peu de chances đe trouver un poste dans les six prochains mois. Seuls les titulaires de diplôme des grandes écoles sont 7134 à penser qu”1ls parviendront à décrocher un poste dans le semestre.
Source : hffD://Mw.apprernfis-autewil.org Quesfions :
1. Ce texte est extrait : (0.25 poinf) Ea. dun journal en papier. fTb. d°un site d°Internet. E] c. dune œuvre littéraire. El d. dun magazine.
2. Selon ]article, que préserve le fait d°avoir uri diplôme ? (0.5 poinf)
3. Il reste difficile d”entrer dans la vie active. (0.75 poin£) T] Vrai Faux Justification :
4. En 2011, plus de la moitié des Jeunes diplômés n°avaient pas de travail. (0. 75 poinf) D Vrai FlFaux Justification : 5. Les non-diplômés ont : (0.25 poimf) - La. trois fois plus de difñcultés que les diplômés à trouver un emploi. _ CTb. autant de difficultés que les diplômés à trouver un emploi. [c. trois fois moins de difficultés que les diplômés à trouver un emploi 6. Comment peut Être caractérisée Ï°entrée dans la vie active des jeunes sans diplômes ? (0.5 poizf)



7. Pour faire face au chômage, quels types d°emplois sont souvent proposés aux jeunes ? (0.5 poi)

8. De quoi dépend la situation des Jeunes diplômés ? (0.25 poinf)

9. Pourquoi les jeunes qui onf suivi un apprentissage trouvent-ils plus facilement du travail ? (1 poinf)

10. Daprès le texte, quel est le problème principal en France ? (0.75 poinf)


2. Texte 2 : Complétez le texte avec des mofs suivantes (1poin). sur/manque/poids?nultipliée/davantage/touche/hausse/chezrajectoire/ulfra-transƒformé Le surpoids (1) 47% des Franeais, et I'obésité concerne 17% des adultes. Ces chiffres de 2020 (qui sont les dermiers disponibles) montrent également des différences régionales : l'obésité concerne (2) les Hauts- de-France et le Grand-Est que IÏle-de-France, les Pays de Loire ou le Sud-Est. Mais globalement, ces chiffres dessinent une (3) francaise Inquiétante, explique Annick Fontbonne, chercheuse à Ï'Inserm, qui a co-dirigé cette étude* présentée lundi 20 février : "Les Francais ont pendant longtemps gardé un (4) à peu près normal par rapport à tous leurs voisins européens, mais là, on a une pente qui apparemment est plus forte que celle décrite par IOMS pour la région Europe." Cette (S) de Iobésité est particulièrement marquée (6) les Jeunes Francais, les 18-34 ans. Depuis 1997, I*obésité chez les 18-24 ans a été (7) par plus de quafre, et par près de trois chez les 25-34 ans. Avec, à la clé, une augmentation du risque à long terme dẹ maladies cardiovasculaires, de diabète et de nombreuses formes de cancers. Cette augmentation de l'obésité en
_ France s'texplique avant tout par l'alimentation, plus que par le (8) đexercice, disent ees chercheurs. Le
problème, cest Ïaugmentation de la part daliments industriels dans les menus, car un gramme đ'aliment (9) aune densité calorique plus forte que le même aliment préparé à la maison. Évidemment, đderrière ce recours aux plats préparés, ¡l y a la question du pouvoir đachat et du manque de temps. C?est pour cela que les chercheurs Insistenf (10) le rôle des politiques publiques, qui doivent aider les Francais à faire des choix
alimentaires plus sains. Le nutri-score est une bonne chose, mais ca ne suffit paS. 'S0WrC€ : WWM.ƒFancetVvinƒo.ƒfr

B. CONNAISSANCES DE LA LANGUE (10 points) I. Trouvez le synonyme des mofs soulignés dans les phrases suivantes (0.5 point). 1. Incroÿable ! Elle a đéjà les cheveux poivre et sel. Elle a pris đe l'áge.

A. rafrafchi B. raJeum C. vieilli D. agi 2. II bzôle de partir faire des études à l?étranger.
A. se consumne B. famme C. déteste D. ambitlonne 3. Jacques nous a montré le chemin du courage.
A. exemplaire B. route C. pIste D. direction 4. Nous demandons des preuves concrè/es de cette accusation.
A. abstraites B. tangibles C. immatérielles D. mrréelles 5. Jˆai déjà cou/é des Jours heureux en France.
A. vécu B. glissé C. mntroduit D. émergé
II. Trouvez le contraire des mofs soulignés dans les phrases suivanfes (0.5 point). 1. Le temps parviendra-t-1l à eƒœcer son chagrin. A. abolir B. éfteindre C. rếparer D. accentuer
2. Son savolr ebrasse de vastes domaines. A. s”étend B. se restreint C. se serre D. partage 3. La lumière éclairait /2/bJemenf la pièce. A. peu B. Insufisamment C. puissamment D. mperceptiblement 4. Sa conduite mérifait une /econ. A. avertissement B. répimande C. compliment D. admonestation 5. Lhistoire des Indiens capive toujours les enfants. A. mféresse B. excite C. ennuie D. passionne IH. Complétez chacune des phrases suivantes avec un mot de même famille du mot souligné (0.5 poinf). 1. La grève va perturber les transports. Ce (Cetfte) rend le déplacement des habitants sĩ difficile.
2. Ces enfants se monfrenf ingrats envers leurs parenfs. Ce (Cetfe) devrait être flétrie.
3. On déteste sa vanité. II est vaniteux comme un paon.
4. Nous ne pouvons pas _. ci, la baignade est interdite dans cette rivière.
5. ln°y a pas de rose sans épines. Pour réussir, ¡Ï faut passer au-delà des challenges
IV. Complétez ces phrases ayec des pronoms (toniques, possessifs, đémonstratifs, complémenfs, ou relatifs) qui conviennent (2 poin£s).
1. Jˆai mes opinions, vous avez l
2. Parmi ces pantalons, prends qui vous convient le plus.
3. Ce cadeau est pour vous. Nous avons acheté à ]°occasion de votre ann1versaire.
4. Mes parenfs me manquent beaucoup. Je téléphone chaque jour.





Bon cowrage !

5. Fais ce que je te dis, j]e vais me fầcher. 6. Ils connaissent mes goôts et je connais
7. Elle a oublié nous avons parlé ce Jour-là.
§. J°aime tous ces trois romans mals de Vietor Hugo me captive le plus. 9. II a été toujours indulgent et ïÌ sera {Ou]Ours.
10. Christine aime Marc passionnément. Elle pense à tous les JOurs.
V. Complétez chacune đes phrases suivanfeS aVee IPune đe ees expressions (2 poïn(s). Tout(e), n°importe quel(Ie), quelque c]hose, plusieurs, quelques-uns(unes), Ï"une de l"autre, H°Ìimporte quoi, quelqu°un, n°importe lequel (laquelle), ailleurs, n°importe où, d”aHres. ¡ 2Ilfaut conffer ce travail à de compétent. Su, d°étonnant vient de se produire. 3.Ÿ a-i-il eneore des peintres à Montparnasse ? — Òui, ¡Ì y en a encore 4. Prenez une carfe, „ disait la voyante. 5. Ne le crois pas : elle dit . 6. Sĩ nous ne trouvons rien à louer dans ceffe sfation, nous Irons 7. Avez-vous obtenu des concessions ? — J°en ai obtenu 8. II ne choisit jamais son programme : iÏ regarde ñlm. 9. Les deux belles-sœurs sont bien différentes 10. La candidate étalt pâle. VI Choisissez la bonne préposifion pour compléter ces phrases (0.5 poin®). 1.Cest__ moiqwilaeu la nouvelle. 2. II est interdit de vendre_ _ p€rfe. 3, lemoment, iÌ na aucune intention de se refirer. 4. répondre sansréfléchir, relisez la question. 51Ce micro-ondes est-il encore_____ garantie ? VII. Mettez ces phrases au temps ef au verbes qui conviennent (2 poinfs). La gardienne en danger Une nuit par semaine, une jeune fille surveillait la maison de son voisin parce qu”elle (vouloir-) économiser en peu d°argent pour °université. II faisaitune heure qu'elle étaït seule à la maison, quand elle (recevoir-2) un étrange appel. Un homme au bout du fi lui a dit que sỉ elle ne (sortir-3) pas de la maison, i la tuerait. Elle a raccroché, effrayée, et a regardé le numéro de téléphone, mais la personne qui (téléphoner-4) avait utilisé une ligne privée. Elle (regarder-5) par la fenêtre mais elle n°a rien vu, ¡l (pleuvoir-6). Elle a décidé d°appeler la police, qui lui a répondu qu'il s°agissait probablement d”une blague mais qu°ils (essayer-7) de retracer Iappel. Après 30 minutes, I'homme à la voix rauque (appeler-8) à nouveau, aVec le même message menacant. La police a rappelé aussitôt pour dire qu'ils (obtenir-9) la localisation du deuxième appel. L?appel provenait de la deuxième ligne de la maison, celle du deuxième étage. Lassassin (se trouver-10) dans la maison.

VINH. Rééerivez ces phrases en utilisant le partieipe présent ou le gérondif (2 poin(s).
1. Les employés qui reviennenf fous du travail à la même heure envahissent le métro : c°est Ï”heure đe pointe. léo .
2. Sĩ tu avais pris cet itinéraire, tu aurais gagné du temps.
—~
3. On avait surpris un enfant qui volaït une orange.
CT0 cv S6 ch vê He He. ẽ rẽ 4. Lisez beaucoup, vous enrichirez vofre vocabulaire.
——t
5. Pendant le déjeuner, ¡l m”a mis au couranf des dernières nouvelles.
—
6. Comme l°automne s°annoneait, les vendanges onf commencé. —_
7. Les enfants accouraient vers nous, iÌs criaient đe jole.
—-
8. Quand il a compris qu'ïÌ devait renoncer à son projet, ¡l a été terriblement décu. +?
9. Ces deux garcons étaient bons amis ; cependant ¡ls avaient des opinions différentes.
—
10. Sĩ vous achetiez un billet de loterie, VOus deviendriez peut-être millionnaire.
CT2 G 001: 2c IS v2 0-0 BC Che G05 CC QC. VI DO On DOAONOSNDDRSNCG2ES TS S27 g HN NNE
C. PRODUCTION ÉCRITE (4 points) Vous choisissez lun đes deux sujets suivanfs : Sujef 1 : « Avec un diplôme en poche, les jeunes onf plus đe chance de trouver un emploi. Partagez-yous ce point de vue ? » Rédigez wn fexíe arguimeniatjƒ d'environ 250 mofs (+ 10% seulement) dans lequel vows justjfìez vofre point de vue. Sujet 2 : « Les activités extraseolaires attirent de plus en plus les jeunes. Qu°en pensez-vous ? » Â#édigez 1n texte argumentatiƒ d'environ 250 mofS (+ 10% seulement) dans lequel vous justjfiez votre point đe vue. Sujet choisi : .....
Devoir Lycée à option Nguyen Trai 4i CORRIGÉS -— Test mensuel numéro 1 (Année scolaire: 2023 — 2024)
Classe de Première
A. COMPRÉHENSION ÉCRITE (6 poinfs) 1. Texte 1: Lisez le texte cỉ-dessous et puis répondez aux quesfions (5 points). Les diplômes : un rempart efficace confre le chômage
Les experfs et les chiffres l”attestent : avec un diplôme en poche, les jeunes ont plus de chance de trouver un emploi, sont moins exposés à la précarité ef moins affectés par la crise. « Décroche ton điplôme d°abord ! » Tel pourrait être le refrain ésrené aux jeunes, par les parents, les professeurs mais aussi les chercheurs, pour leur éviter de passer par la case chômage. Plus que jamais, sous l”effet de la crise, Ì*entrée dans la vie active est semée d'embôches. Les derniers résultats de l*enquête de IAFIJ (association pour faciliter [insertion des jeunes diplômés) nous le confirment : au mois d”avril 2012, 57% des jeunes diplômés en 2011 étaient sans emploi. Sỉ ce consfat est inquiétant, force est de constater que les jeunes diplômés s°en sortent mieux que ceux ayant quitté le système scolaire sans aucune qualification. Selon les dernières statistiques de l'Insee (2010), près de 6% des chômeurs sont détenteurs d”un diplôme supérieur à bac +2, contre 16,1% chez les nondiplômés. Ủn taux de chômage près de trois fois plus important que celui des điplômés de ]'enseignement supérieur ! En outre, ]entrée dans la vie active des non-diplômés est souvent plus chaotique et plus longue, comme le révèle le đernier rapport du Céreq (Centre d'études et de recherches sur les qualifications) : 56% des Jeunes non-diplômés passent ainsi plus d”un an à rechercher un emploi après avoir quitté l*école, alors qu”ils ne sont que 27% chez diplômés du secondaire et 9% des diplômés de l°enseignement supérieur. « Le diplôme n°améliore pas seulement les perspectives d°emploi, il augmente également les chances de garder cet emploi en période de crise », ajoute Aurélie Tricot, directrice déléguée de I°AFIJ. « Les emplois précaires, les missions d'intérim ou les CDD sont les premiers volets đ'ajustement. Or, ces contrafs sont majoritairement occupés par les non-diplômés. Qui plus est, dès que lemploi se contracte, les employeurs ont tendance à embaucher des diplômés sur des postes moins qualifiés, au détriment des non ou peu diplômés ». Pour autanf, tout nest pas rose pour les jeunes diplômés. Leur situation et leur insertion varient selon le diplôme et le secteur de formation. En général, on trouve ainsi en tête, les flières sélectives comme les grandes écoles mais aussi les Bac +2/+3 (BTS, DUT et licence pro). Pour éviter la galère, certains jeunes optent pour l*apprentissage. Une síratégie qui se révèle payante, comme le prouve les résultats de ]enquête du Céreq : à niveau de formation équivalent, les apprentis s”insèrent mieux que les jeunes _ 1ssus de formations classiques. « IIs ont plus de facilités à trouver un emploi car ils ont pu tisser un réseau de contacts efficaces, explique Jean-Jacques Arrighi, chargé d”études au Céreq. Et leur expérience leur permet dêtre Immédiatement opérationnels, un atout décisif pour les employeurs. Mais quoi qu”il en soit, le diplôme, plus que lapprentissage, reste le meilleur bouclier contre le chômage », tient-il à préciser. Le problème majeur reste donc le nombre de jeunes qui quittent chaque année le système scolaire sans aucun diplôme. En 2007, ils étaient 18%. Ủn chiffre qui ne baisse pas. Selon le Baromètre de l'humeur đes Jeunes diplômés, réalisé par ]°Ifop pour Deloitte (février 2012) : - 44% des jeunes diplômés au chômage jugent que le diplôme ne représente plus un sésame g8arantissant à coup sôr ]embaucbe. - 51% de ceux qui recherchent un emploi pensent qu”ils ont peu de chances de trouver un poste dans les six prochains mois. Seuls les titulaires de diplôme des grandes écoles sont 71% à
penser qu”ils parviendront à décrocher un poste dans le semesfre. Source : hffp:/ww.apprenfis-aufeuilorg Questions : F
1. Ce texte est extrait : (0.25 poin£) 1a. d?un joumal en papier. FTb. d?un site d?Internet.
Cl c. dune œuvre littéraire. [T d. dun magazine. .2. Selon l”article, que préserve le fait d°avoir un diplôme ? (0.5 poinf) - Avoir un điplôme leur permet d”éviter de passer par la case-chômage. 3. II reste difficile d”entrer dans la vie active. (0.75 poizf) H Vrai [Faux Justification : - ... ]entrée đans la vie acfive est semée d?°embôches. 4. En 2011, plus de la moitié des Jeunes diplômés n”avaient pas de travail. (0.75 poinf) H Vrai [Faux Justification : - 57% des jeunes diplômés en 2011 étaït sans emploi. 5. Les non-diplômés ont : (0.25 poinf) LÏ a. trois fois plus de difficultés que les diplômés à trouver un emploi. Cl b. autant de difficultés que les diplômés à trouver un emploi. Ll c. trois fois moins de difficultés que les diplômés à trouver un emploi 6. Comment peut être caractérisée ]”entrée dans la vie active đes Jeunes sans diplômes ? (0.5 poin£) - Lentrée dans la vie actfive des non-diplômés est souvent plus chaotique et plus longue. 7. Pour faire face au chômage, quels types d°emplois sont souvent proposés aux jeunes ? (0.5 poizf) - Les emplois précaires, les missions d°intérim, les CDD sont les premiers volets d?ajustement. 8. De quoi dépend la situation des Jeunes diplômés ? (0.25 poin£) - De leur filière d°études. 9. Pourquoi les jeunes qui ont suiv1 un apprentissage trouvent-ils plus facilement du travail ? (1 poiz£) - Hs ont plus de facilités à trouver un emploi car ils ont pu fisser un réseau de contacts efficaces. Et leur expérience leur permet đ°être immédiatement opérationnel, un atout đécisif pour les employeurs. 10. D°après le texte, quel est le problème princrpal en France ? (0.75 poin£) - Le problème majeur reste donc le nombre de jeunes qui quitten( chaque annéc le système scolaire sans aucun diplôme.
2. Texte 2 : Complétez le texte avec des mofs suivantes (1point). sur/mangue/potds?multipHée/davantage/touche/hausse/chez/trajectoire/wltra-transƒformé Le surpoids (1) 47% des Francais, et l'obésité concerne 17% des adultes. Ces chiffres de 2020 (qui sont les derniers disponibles) montrent également des différences régionales : l'obésité concerne (2) les Hauts- de-France et le Grand-Est que IÏle-de-France, les Pays đe Loire ou le Sud-Est. Mais globalement, ces chiffres dessinent une (3) francaise inquiétante, explique Annick Fontbonne, chercheuse à l'Ínserm, qui a co-dirigé cette étude* présentée lundi 20 févrler : "Les Francais ont pendant longtemps gardé un (4) à peu près normal par rapport à tous leurs voisins européens, mais là, on a une pente qui apparemment est plus forte que celle décrite par IOMS pour la région Europe." Cette (Š) de Iobésité est particulièrement marquée (6) les jeunes Francais, les 1 8-34 ans. Depuis 1997, l°obésité chez les 18-24 ans a été (7) par plus de quatre, et par près de trois chez les 25-34 ans. Avec, à la clé, une augmentation du risque à long terme de maladies cardiovasculaires, de diabète et de nombreuses formes de cancers. Cette augmentation de l'obésité en France sexplique avant tout par l'alimentation, plus que par le (8S) dexercice, disent ces chercheurs. Le problème, clest lÏaugmentation de la part dalimenfs ¡industriels dans les menus, car un gramme d'aliment (9) a une densité calorique plus forte que le même aliment préparé à la maison. Évidemment, derrière ce recours aux plats préparés, 1l y a la question du pouvorr đ'achat et du manque de temps. C°est pour cela que les


chercheurs insistent (10) le rôle des politiques publiques, qui doivent aider les Francais à faire des choix alimentaires plus sains. Le nutri-score est une bonne chose, mais ca ne suffit pas.
S0urC : WWM.ƒtfancetvinƒo.ƒr 2- đavantase

3œmjeeuire [4paihầ — — [5h | 7. mulfipliée §. manque 9.ultra-transformé | 10. sur
B. CONNAISSANCES DE LA LANGUE (10 points) I. Trouvez le synonyme des mofs soulignés dans les phrases suivantes (0.5 poïn£). 1. Incroyable ! Elle a déjà les cheveux poivre et sel. Elle a pris de 1âge.




—A. rafữafchi B. rajeuni C. vieilli D. agi 2. I br2jle de partir faire des études à l?étranger. A. se consume B. amme C. déteste D. ambitionne 3. Jacques nous a montré le cbezmin du courage. A. exemplaire B. route C. piste D. direction 4. Nous demandons des preuves cøzcrèíes de cette accusation. A. abstraites B. tangibles —— C.immatếrielles D. mréelles 5. J”ai đéjà coulé des jours heureux en France. A. vécu B. glissé C. introduit D. émergé
HỊ. Trouvez le contraire des mofs soulignés dans les phrases suivantes (0.5 poïnt). 1. Le temps parviendra-t-Il à efØzcer son chagrin.
A. abolir B. éteindre C. réparer D. accentuer 2. Son savolr emwbrasse de vastes domaines. A. s”étend B. se restreint C..Se sere D. partage 3. La lumière éclairait ƒaiblemerứ la pièce. A. peu B. Insuffisamment C. puissammentf D. Iimperceptiblement 4. Sa conduite mérifait une /econ. A. avertissement B. réprimande €C. compliment D. admonestation 5. Lhistoire des Indiens caøive toujours les enfants. A. mféresse B. excite C. ennuie D. passionne
II. Complétez chacune đes phrases suivantes avec un mot de même famille du mot souligné (0.5 point).
1. La grève va perturber les transports. Ce (Cette) perturbation rendle déplacernent des habifants sĩ difficile.
2. Ces enfants se montrenf ingrats envers leurs parents. Ce (Cefte) _ Ingraitide devraitêtre flétrie.

3. On déteste sa vamté. II est vaniteux comme un paon. 4. Nous ne pouvons pas___nous baigner 1c1, la baignade est interdite dans cefte rivière. 5. In'y a pas de rose sans épines. Pour réussir, ¡l faut passer au-delà des challenges Épineuses :
IV. Complétez ces phrases avec des pronoms (toniques, possessifs, démonstratifs, complémen(fs, ou relatifs) qui conviennent (2 poinís).
1. J*ai mes opinions, vous avez _ les vôtres
2. Parmi ces pantalons,prends_ celui qui vous convient le plus.
3. Ce cadeau est pour vous.Nous_ l” avons acheté à ]?occasion de vofre anniversaire. 4. Mes parents me manquent beaucoup. Je_ leur téléphone chaque jour.
5. Fais ce que je te dis, sans quoi Je vais me fâcher.
6. Ils connaissent mes goôts etjeconnais_ lesleus __
7. Elleaoublé ce dont nous avons parlé ce Jour-là. 8. J”aime tous ces trois romans mais_ _ celui de Victor Hugo me captive le plus. 9. II a été toujours indulgent et il le sera foujours. 10. Christine aime Marc passionnément. Elle pense à lui tous les jours. V. Complétez chacune des phrases suivantes avec Ì°une de ces expressions (2 poinfs). Tout(e), n *importe quel(le), quelqạue chose, pÌÏusieurs, quelques-uns(unes), l"une de Ì*aufre, n'importe quoi,
quelạu °un, n'importe lequel (laquelle), ailleurs, n "importe où, d'autres.

1. faut confier ce travailà quelquun decompétent.
2. Quelque chose dӎtonnant vient de se produire.
3. Y a-t-il encore des peintres à Montparnasse ? — Oui, il y en a encore _— queÏques-uns 4. Prenez une carte, n”importe laquelle „ disait la voyante.
5. Ne le crois pas : elle dit _ n”importe quoi
6. Si nous ne trouvons rien à louer dans cefte station, nous irons Š-: xi TH NG - ~ 2...
7. Avez-vous obtenu des concessions ? — J*en ai obtenu plusieurs
8. IÍ ne choisit jamais son programme : ilregarde_ n”importe quel fñlm.
9. Les deux belles-sœurs sont bien différentes_ l°une de Ïautre
10. La candidate étaït toute pâle.
VI. Choisissez la bonne préposition pour compléter ces phrases (0.5 poïn£).
1.C*est_ par moi qu”il aeu lanouvelle.
2. I est interdit de vendre_ à perte.
3. __ Pour le moment, il na aucune intention de se retirer.
4._ Aulieude répondre sans réfléchir, relisez la question.
5. Ce micro-ondes est-il encore_ sous garantie ?
VH. Mettez ces phrases au temps et au verbes qui conviennent (2 poin£s). La gardienne en danger
Ủne nuit par semaine, une jeune file surveillait la maison de son voisin parce quˆelle (vouloir-1) économiser en
peu d”argent pour I*université. II faisait une heure quelle étaït seule à la maison, quand elle (recevoir-2) un étrange
appel. Un homme au bout du ñi lui a dit que si elle ne (sortir-3) pas de la maison, iI la tuerait. Elle a Taccroché,
effrayée, et a regardé le numéro de téléphone, mais la personne qui (téléphoner-4) avait utilisé une ligne privée.
Elle (regarder-5) par la fenêtre mais elle nˆa rien vu, il (pleuvoir-6). Elle a décidé đappeler la police, qui lui a
Tépondu qu”1l s°agissait probablernent d”une blague mais qu”ils (essayer-7) de retracer [appel. Après 30 minutes,
l'homme à la voix rauque (appeler-8) à nouveau, avec le même message menacant. La police a rappelé aussitôt
pour dire qu”ils (obftenir-9) la localisation du deuxième appel. L”appel provenait de la deuxième ligne de la
maison, celle du deuxième étage. L”assassin (se trouver-10) dans la maison.
4- avait tếiếphon€ 6. pleuvait §. a appelé 9.avaientobfenu | 10. se trouvait
VIII. Transformez en phrase simple ou complexe selon le cas (2 points). 1. Quoiquil soit très fort, il ne peut pas soulever cefte boule de fer.
- Malgré sa force, ...
2. S1 le professeur n"expliquait pas, nous ne saurions comment faire.
- Sans Ï'explication du professeur, ...
3. Nous n”acceptons pas l”intervenftion étrangère.
- Nous n°acceptons pas que les étrangers interviennent.
4. Après avoir durernent travaillé, ¡l était épuisé.
- Après qu”il avait durement travaillé, ...
5. Faufe de soleil, cette plante va dépérir.


- Comme ïÌ n?y avait pas assez de soleil, ...
6. Même fatigué, 1Ï passera lui dire un petit bonjour.
- Même s?il est fatigué, ...
7. Au cas où il refuseraif, nous serions bien embarrassés.
- En cas de son refus, ...
§. Céline aftendait †usqu”au retour de ses enfants.
- Céline attendaït jusqu°à ce que ses enfanfs reviennent. 9. Elle doute de l°exactitude de ce réc1t.
- Elle doute que ce récït soit exact.
10. IÍ a touJours peur au moment où ]”avion décolle.
- Ha toujours peur au moment du đécollage de ]?avion.
C. PRODUCTION ÉCRITE (4 points)
Vous choiïsissez l*un des deux sujefs suivanfs :
Sujet 1 : « Avec un diplôme en poche, les jeunes ont plus de chance đe trouver un emploi. Partagez-vous ce point de vue ? » Xé¿ligez un fexfe argumentat{ƒ d'environ 250 mots (+ 10% seulement) dans lequel vous justjfiez vofre poin( de vue.
Sujet 2 : « Les élèves d°aujoud”hui s°ennuient de plus en plus en classe. Qu”en pensez-vous ? » Réđjgez n texte argumentat‡ƒ d'environ 250 mots (+ 10% seulement) dans lequel vous justifiez votre poinf de vue.

Respect de la consigne La production écrite doit respecter le texte Informatif et la longueur demandéc. — Le type d écrit attendu doit être identjJé mmédiatement.
Capacité à argwmenfer une prise de posifion Ị Le candidat doit pouvoir développer son argumentation et insister sur les points les ! plus utiles. ị — Choisir des ƒormules exprimant l'opinion, mais aussi la nuance, Ì'insisiance, efc. | et Ï'argumernfation doit être claire et conVvaincante. | Capacité à présenter des ƒaifs
Le candidat doit raconter avec précision et clarté des faits, des événernents. — Donner des exemples pour illustrer đdes propos ou justifier la position. Cohérernce et cohésion `
L?ensemble de l°argumentation doit être correctement articulé et la plus fluide | possible. Ị — Uiiliser des connecteurs logiques appropriés et soigner Ìa poncfuation et la mise en \ paøe qui donne đu sens à Ì 'argurnenfation. |
Correcfion linguisfique
Vocabulaire |
Le candidat doït prouver qu”il possède une gamme de vocabulaire relativement riche. Í
Le candidat doit utiliser le vocabulaire adapté au contexte de cormmmunication et au |
registre aftendu. | ị ị

—> Uiiliser un vocabulaire varié et des synonymes pour éviter les répétitions. —> Néufiliser de expressions idiomatia ị
ŒGrarmnaire Le candidat doit maftriser les différentes catégories grammaticales et les đifférentes | règles d”accord. Les erreurs commises par le candidat ne doivent pas nuire à la | compréhension de sa production écrite. Ị — La construction des phrases et les terminaisons des mofs. | Dagré d'é¿laboratfion des phrases
Le candidat doit utiliser des constructions de phrases appropriées. —> Prouver la maffrise de diƒšrents types de construction de phrases Dour évifer nofamment à sa production écrite d'être trop monotone. |
Orthosraphe ;