SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI
GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ PHỐI HỢP GIỮA
NHÀ TRƯỜNG – GIA ĐÌNH – XÃ HỘI ĐỂ GIÚP HỌC SINH
PHÁT TRIỂN TOÀN DIỆN Ở TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU 4,
TỈNH NGHỆ AN
Lĩnh vực: Quản lý
Nghệ An, tháng 4 năm 2023
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN
TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU 4
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI
GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ PHỐI HỢP GIỮA
NHÀ TRƯỜNG – GIA ĐÌNH – XÃ HỘI ĐỂ GIÚP HỌC SINH
PHÁT TRIỂN TOÀN DIỆN Ở TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU 4,
TỈNH NGHỆ AN
Lĩnh vực: Quản lý
Nhóm tác giả:
Nguyễn Thị Quý
Lương Thị Bích Thủy
Đặng Thị Hà
Đơn vị: Trường THPT Quỳnh Lưu 4
Số điện thoại: 0976600468
Nghệ An, tháng 4 năm 2023
MỤC LỤC
NỘI DUNG Trang
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1-2
PHẦN II: NỘI DUNG 2-43
2.1. Cơ sở khoa học
2-3
2.1.1. Cơ sở lý luận của việc phối hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội để giúp học sinh phát triển toàn diện ở trường THPT Quỳnh Lưu 4, tỉnh Nghệ An
3-4
2.1.2. Cơ sở thực tiễn của việc phối hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội để giúp học sinh phát triển toàn diện ở trường THPT Quỳnh Lưu 4, tỉnh Nghệ An
4-8
2.1.3. Thực trạng công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong giáo dục toàn diện học sinh ở trường THPT Quỳnh Lưu 4, tỉnh Nghệ An
2.2 Số liệu điều tra khảo sát: 8-9
2.3. Phân tích đánh giá: 9-10
10-32 2.4. Giải pháp nâng cao hiệu quả phối hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội để giúp học sinh phát triển toàn diện ở trường THPT Quỳnh Lưu 4, tỉnh Nghệ An
2.5 Khảo sát tính cấp thiết và tính khả thi của đề tài 32-38
3. Tính khoa học, tính mới 38
4. Kết quả thực hiện 38-40
PHẦN III. KẾT LUẬN 41-42
Tài liệu tham khảo 43
Một số hình ảnh liên quan dến đề tài
PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Nhắc đến việc giáo dục và đào tạo con người, chúng ta thường nghĩ đến vai trò của các nhà trường, các cơ sở giáo dục. Trên thực tế, để đào tạo ra những con người phát triển toàn diện cả đức - trí - thể - mỹ ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường thì không chỉ có vai trò của nhà trường mà còn rất cần sự phối hợp, kết hợp chặt chẽ của gia đình và toàn xã hội. Đó là ba môi trường giáo dục quan trọng tạo thành thế “chân kiềng” vững chắc để cùng giáo dục, hình thành nhân cách và vun đắp sự trưởng thành của một con người.
Nguyên lý giáo dục ấy đã được Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Giáo dục trong nhà trường chỉ là một phần còn cần có sự giáo dục ngoài xã hội và trong gia đình để giúp cho việc giáo dục trong nhà trường được tốt hơn. Giáo dục trong nhà trường dù tốt đến mấy nhưng thiếu giáo dục trong gia đình và ngoài xã hội thì kết quả cũng không hoàn toàn”. Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) về đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT tiếp tục khẳng định quan điểm: “Phát triển GD&ĐT là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học. Học đi đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội”.
Trong văn kiện Đại hội XIII của Đảng đã nhấn mạnh “Nuôi dưỡng hoài bão, khát vọng vươn lên, nêu cao tinh thần trách nhiệm của thanh niên đối với đất nước, với xã hội” với quan điểm phát triển thế hệ trẻ “lành mạnh, toàn diện, hài hòa cả về trí tuệ, thể chất và giá trị thẩm mỹ”. Quan điểm đó thể hiện được sự quan tâm, kỳ vọng của Đảng về thế hệ trẻ - thế hệ tương lai, rường cột của nước nhà.
Luật giáo dục năm 2019 tại chương VI nêu rất rõ trách nhiệm của từng môi
trường: Nhà trường - gia đình - xã hội trong việc giáo dục học sinh.
Có thể nói việc giáo dục, bồi dưỡng, rèn luện các phẩm chất và năng lực nhằm giúp học sinh phát triển nhân cách một cách toàn diện là một quá trình lâu dài liên tục, diễn ra nhiều môi trường khác nhau, liên quan đến các mối quan hệ xã hội phức tạp. Vì thế, việc giáo dục học sinh luôn luôn đòi hỏi sự phối kết hợp chặt chẽ của nhiều lực lượng xã hội và nhất là đòi hỏi sự quan tâm đúng cách của nhà trường, gia đình và mọi người trong xã hội.
Trong lý luận cũng như thực tiễn giáo dục, sự thống nhất tác động giáo dục từ nhà trường, gia đình và xã hội được xem là vấn đề có tính nguyên tắc đảm bảo cho mọi hoạt động giáo dục có điều kiện đạt hiệu quả tốt.
Những năm qua, việc phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội trong việc giáo dục toàn diện cho học sinh ở trường THPT Quỳnh Lưu 4 đã được quan tâm hơn. Đa số học sinh đều có lý tưởng phấn đấu, động cơ học tập nghiêm túc, rõ ràng, tích cực tham gia các hoạt động chung của tập thể. Phần lớn học sinh có đạo đức, lối sống văn hóa, lành mạnh, không sa vào tệ nạn xã hội. Tuy nhiên, bên cạnh
1
những yếu tố tích cực nêu trên, hiện nay một bộ phận không nhỏ học sinh vi phạm các nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức, lối sống, gây băn khoăn, lo lắng lớn cho xã hội. Trong đó những hành vi đáng báo động như: lối sống thực dụng, buông thả, mờ nhạt về lý tưởng; nói dối cha mẹ, thầy cô; trốn học, đánh nhau, trộm cắp, xin đểu; vô lễ, lười học tập, gian lận thi cử; hành hung thầy cô giáo… Đặc biệt là tình trạng đánh nhau trong học sinh ngày càng nhiều, không chỉ nam sinh mà còn có nữ sinh. Hậu quả của lối sống này là tàn phá tâm hồn, làm trái tim của các em trở nên chai sạn, thiếu đi mục tiêu sống, động lực sống, có nguy cơ dẫn tới thực hiện những hành vi lệch chuẩn. Nếu không ngăn chặn, nó có thể nguy hại đến tương lai, tính mạng của con người thậm chí là ảnh hưởng đến vận mệnh của cả một dân tộc.
Để giúp học sinh phát triển toàn diện, đủ đức, đủ tài thì rất cần sự phối kết hợp nhịp nhàng, hiệu quả từ các các lực lượng giáo dục trong đó thế chân kiềng “Nhà trường - gia đình - xã hội” là cực kỳ quan trọng. Chính vì lẽ đó, bản thân chúng tôi là một nhà quản lý &GVCN luôn cố gắng tìm tòi, sáng tạo và có giải pháp để phát huy tối đa hiệu quả giáo dục từ nhiều phía như đã nêu ở trên. Chúng tôi quyết định chọn đề tài: “Giải pháp nâng cao hiệu quả phối hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội để giúp học sinh phát triển toàn diện ở trường THPT Quỳnh Lưu 4, tỉnh Nghệ An” để làm cẩm nang cho bản thân, đồng nghiệp và học sinh, giúp học sinh có được những điều kiện giáo dục tốt nhất có thể để các em an tâm học tập, nuôi dưỡng ước mơ, hoài bão và sớm trở thành người hữu ích cho đất nước.
PHẦN II. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở khoa học
2.1.1 Cơ sở lý luận của việc phối hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội để giúp học sinh phát triển toàn diện ở trường THPT Quỳnh Lưu 4, tỉnh Nghệ An
Điều 2 của Luật Giáo dục năm 2019 nêu rõ: Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển toàn diện con người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp; có phẩm chất, năng lực và ý thức công dân; có lòng yêu nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và hội nhập quốc tế.
Nghị Quyết 29-NQ/TW của BCH Trung ương Đảng (Khóa XI) về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN và hội nhập quốc tế...Giáo dục là một hoạt động mang tính xã hội cao. Muốn thực hiện được mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh thì cần phải coi trọng cả giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình và giáo dục xã hội. Chỉ riêng nhà trường, chỉ riêng ngành giáo dục thì không thể làm tốt công tác giáo dục toàn diện được.
2
Quan điểm chỉ đạo của Nghị quyết 29-NQ/TW về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo đã tiếp tục khẳng định “Giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và xã hội”.
Nghị Quyết của BCH Đảng bộ Tỉnh số 03/NQ-TU ngày 19.11.2021 về nâng cao giáo dục toàn diện trên địa bàn tỉnh Nghệ An giai đoạn 2021-2025 và định hướng đến năm 2030. Trong đó nêu rõ: Đẩy mạnh tuyên truyền, nâng cao nhận thức và sự đồng thuận trong cán bộ, đảng viên, nhân dân trong nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; thực hiện tốt trách nhiệm phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong công tác giáo dục học sinh.
Các văn bản hướng dẫn và các đợt tập huấn của Sở giáo dục và đào tạo
Nghệ An về công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội.
2.1.2. Cơ sở thực tiễn của việc phối hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội để giúp học sinh phát triển toàn diện ở trường THPT Quỳnh Lưu 4, tỉnh Nghệ An
Cấp ủy Đảng, Ban giám hiệu rất quan tâm và coi trọng công tác phối hợp. Xây dựng kế hoạch các năm học luôn chú trọng giải pháp thiết lập mối quan hệ chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình thông qua vai trò của giáo viên bộ môn, nhất là giáo viên chủ nhiệm lớp, hệ thống sổ liên lạc thông thường, sổ liên lạc điện tử, điện thoại và các phương tiện truyền thông qua mạng internet rất thông dụng hiện nay như thư điện tử, zalo, viber, messenger, facebook… để thường xuyên nắm bắt tình hình gia cảnh, hoàn cảnh, diễn biến tâm lý của học sinh; kịp thời thông tin đến cha mẹ học sinh tình hình tu dưỡng, rèn luyện và kết quả học tập của con em họ, qua đó động viên, chia sẻ và uốn nắn từng biểu hiện hành vi của học sinh, kể cả những sai phạm, biểu hiện lệch chuẩn. Duy trì nền nếp việc họp phụ huynh học sinh đầu năm học, kết thúc học kỳ I và cuối năm học để thông tin đến gia đình học sinh tình hình học tập của con em và bàn giải pháp phối hợp giáo dục.
Mặt khác, mối quan hệ giữa nhà trường và gia đình thể hiện rõ qua hoạt động của Ban đại diện cha mẹ học sinh trường và lớp. Việc thành lập và hoạt động của Ban đại diện cha mẹ học sinh được chỉ đạo thực hiện theo đúng Thông tư số 55/2011/TT-BGGĐT ngày 22/11/2011 của Bộ GD&ĐT ban hành Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh. Trường THPT Quỳnh Lưu 4 đã duy trì tốt hoạt động của Ban đại diện cha mẹ học sinh trường, lớp; giúp nhà trường thực hiện tốt công tác xã hội hóa giáo dục, đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, đóng góp chương trình giáo dục, phối hợp tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, ngoại khóa, trải nghiệm sáng tạo,.. và quản lý, giáo dục, chăm sóc học sinh.
Thường xuyên phối hợp chặt chẽ với các cơ quan, ban, ngành, tổ chức đoàn thể xã hội ở địa phương để quản lý và giáo dục học sinh, tổ chức các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục, thể thao, giáo dục lý tưởng, đạo đức, lối sống, kỹ năng sống, xây dựng và thực hiện Bộ quy tắc ứng xử văn hóa trong nhà trường, giáo dục quốc phòng, an ninh, giáo dục pháp luật, ý thức trách nhiệm công dân, chấp hành
3
các quy định về giao thông, phòng, chống ma túy, phòng chống bạo lực học đường, phòng chống tội phạm, tệ nạn xã hội,..góp phần xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, tạo điều kiện để học sinh phát triển nhân cách toàn diện.
Nhà trường phối hợp với gia đình và xã hội làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, xây dựng các quỹ học bổng khuyến học, khuyến tài, quỹ tài năng trẻ để hỗ trợ học sinh gặp khó khăn, khen thưởng động viên kịp thời học sinh có thành tích trong học tập và rèn luyện.
2.1.3. Thực trạng công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong giáo dục toàn diện học sinh ở trường THPT Quỳnh Lưu 4, tỉnh Nghệ An
2.1.3.1. Một số nét về trường THPT Quỳnh Lưu 4
Trường THPT Quỳnh lưu 4 - Nghệ An được thành lập từ tháng 9 năm 1975, trải qua gần 50 năm phấn đấu và trưởng thành, đến nay trường có cơ ngơi khang trang bề thế với 3 dãy nhà học cao tầng, một khu hiệu bộ, một dãy nhà đa chức năng; có 89 cán bộ, giáo viên vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ, nhiệt tình trong công tác. Trong đó có 25 thạc sỹ và đang theo học thạc sỹ; có 34 lượt giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh; Có 4 giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp tỉnh; Có HSG cấp quốc gia và nhiều giải nhất, nhì, ba cấp tỉnh. Những năm gần đây, trường được coi như một điển hình tiên tiến trong công tác quản lý giáo dục có hiệu quả và là một địa chỉ tin cậy. Đội ngũ cán bộ giáo viên tự hào và càng nỗ lực xây dựng trường ngày càng lớn mạnh, giữ vững danh hiệu trường chuẩn Quốc gia giai đoạn 2. Chất lượng đào tạo ngày càng cao, năm sau cao hơn năm trước, tỷ lệ thu hút học sinh vào trường ngày càng đông, chất lượng giáo dục toàn diện ngày càng có sự chuyển biến rõ rệt. Tuy nhiên, công tác phối hợp giữa nhà trường-gia đình-xã hội để giáo dục toàn diện cho học sinh của trường đang có nhiều vấn đề phải nghiên cứu, triển khai để thực hiện đồng bộ các biện pháp nhằm đưa chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh ngày càng cao hơn, giảm thiểu những học sinh có hành vi lệch chuẩn.
2.1.3.2. Điều kiện kinh tế - xã hội
Quỳnh Lưu – Nghệ An có diện tích 445.1 km2, dân số 276.259 người ( theo thống kê năm 2022), mật độ dân số đạt 621 người/km². Quỳnh Lưu là huyện đông dân nhất tỉnh Nghệ An sau thành phố Vinh. Huyện có đường ranh giới với các huyện thị là 122 km, trong đó đường ranh giới đất liền 88 km và 34 km đường biển. Huyện có 1 thị trấn và 32 xã. Trường THPT Quỳnh Lưu 4 đứng chân trên địa bàn xã Quỳnh Châu, một vùng bán sơn địa của huyện nhà. Học sinh của trường gồm các xã Quỳnh Châu, Quỳnh Tam, Quỳnh Thắng, Tân Sơn, Tân Thắng, Ngọc Sơn, Diễn Lâm. Người dân nơi đây chủ yếu làm nông nghiệp, buôn bán và đi xuất khẩu lao động...Dưới sự lãnh đạo của các cấp, các ngành và sự đầu tư quan tâm của nhà nước, trong nhiều năm qua huyện đã có sự phát triển vượt bậc về kinh tế, văn hoá, giáo dục, trật tự trị an...
4
2.1.3.3. Thực trạng trong công tác phối hợp giáo dục ở trường THPT
Quỳnh Lưu 4
Hiện nay, đất nước ta đang cố gắng phấn đấu vươn lên cùng với các nước trên thế giới. Nhiệm vụ của ngành giáo dục đóng vai trò hết sức quan trọng là đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu xã hội.
Như vậy, để nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài góp phần ổn định và phát triển đất nước thì tôi thiết nghĩ trách nhiệm này không chỉ của riêng ai mà trách nhiệm thuộc về Đảng, Nhà nước, Nhà trường, Gia đình và toàn xã hội.
Giáo dục toàn diện cho học sinh là một nhiệm vụ đặc biệt quan trọng của mọi nhà trường. Nhưng đạo đức, lễ giáo trong mỗi người, đặc biệt là thế hệ học sinh người chủ tương lai của đất nước là vô cùng quan trọng. Bác từng nói “Có tài mà không có đức là người vô dụng”.
Trong những năm trước đây chất lượng chuyên môn ở trường THPT Quỳnh Lưu 4 cũng đã đạt được một số kết quả khả quan, học sinh giỏi cấp tỉnh nằm trong top 10 của tỉnh. Đa số các em học sinh đều có ý thức tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất, nhân cách của mình và phấn đấu học tập tốt. Bên cạnh đó, tỉ lệ học sinh vi phạm các chuẩn mực đạo đức dẫn đến bị xử lý kỷ luật ở các mức độ khác nhau có dấu hiệu gia tăng. Thậm chí là vi phạm pháp luật như em Đào Ngọc Hoàng học sinh lớp 11A8, năm học 2019-2020 đã bắt cóc một bé hàng xóm mới 5 tuổi dẫn đến bé qua đời, phải lĩnh án 15 năm tù giam.Qua kiểm tra cho thấy số học sinh vi phạm kỷ luật nhiều nhất là bỏ giờ, trốn học, nói tục, chửi bậy và gây gổ đánh nhau. Ngoài ra, số học sinh vô lễ, thiếu tôn trọng thầy cô, đánh bài ăn tiền, chơi các trò đỏ đen trên mạng,trộm cắp vặt, gian lận trong kiểm tra thi cử cũng chiếm tỷ lệ không nhỏ. Đây là những em chưa có ý thức trong học tập, thiếu sự quan tâm của gia đình, các em thường xuyên bỏ giờ, trốn học đi chơi bi-a, chơi Game, la cà hàng quán, bạo lực, học yếu, ham chơi nên bị các bạn bè xấu lôi kéo dễ dẫn đến vi phạm các chuẩn mực đạo đức, yêu sớm, dễ dãi trong tình yêu dẫn đến mang bầu. Năm học 2019-2020 có đến 8 em phải nghỉ học để làm mẹ. Một số em chưa nhiều vốn kỹ năng sống và trải nghiệm để có thể vận dụng và ứng phó tốt với các tình huống căng thẳng xảy ra trong thực tiễn hoạt động và cuộc sống thường ngày.
Vấn nạn đang nhức nhối hiện nay của giới trẻ là nghiện game, nghiện các trò đỏ đen trên mạng như: tài xỉu, lô đề; nghiện thuốc lá điện tử( một dạng ma túy trá hình)…Những tệ nạn này đã xâm nhập ngày càng sâu hơn vào chốn học đường và đang hủy hoại dần lý tưởng, mục tiêu, sức khỏe các em và tài chính gia điình.
Mối quan hệ nhà trường - gia đình - xã hội từ trước tới nay chưa bền chặt như chúng ta mong muốn. Nhà trường chưa thật sự coi phụ huynh là đối tượng giáo dục trực tiếp với học sinh vì thế chưa làm tốt việc cộng tác, kết hợp trên mọi lĩnh vực. Về phía gia đình chỉ “khoán” cho nhà trường phải chịu trách nhiệm đào tạo con em của mình mà không chủ động liên kết, trao đổi, chia sẻ trong việc giáo
5
dục con em với nhà trường, thầy cô.Thậm chí khi con bị lỗi ở nhà hay ở trường đều “đổ” cho nhà trường giáo dục chưa tới nơi tới chốn. Xã hội còn lúng túng về phối hợp với nhà trường và gia đình để có những giải pháp giáo dục và xử lý phù hợp.
2.1.4. Nguyên nhân của thực trạng trong công tấc phối hợp
* Nguyên nhân chủ quan từ phía học sinh
Do đặc điểm tâm, sinh lý tuổi dậy thì, tình cảm của các em chưa bền vững, không ổn định, khả năng làm chủ bản thân, bản lĩnh còn yếu trước những tác động tiêu cực từ môi trường bên ngoài… cho nên dễ phát sinh mặc cảm, sự bồng bột, cả tin…Điều này tạo cơ hội cho những hiện tượng tiêu cực trong xã hội xâm nhập vào tư tưởng, tình cảm của các em, nhiều em đã đi quá giới hạn trong tình bạn, tình yêu dẫn đến có bầu phải nghỉ học, cá biệt có một số em bị rối loạn về tâm thần…
* Nguyên nhân từ phía gia đình.
Gia đình là cái nôi của sự hình thành và phát triển nhân cách của con trẻ. Trình độ văn hoá, lối sống, phương pháp giáo dục của gia đình có ảnh hưởng lớn đến nhân cách của các em. Qua tìm hiểu phần lớn những học sinh vi phạm các chuẩn mực đạo đức thường xuất thân từ các gia đình có hoàn cảnh như: Có khó khăn về kinh tế dẫn đến bố mẹ không có điều kiện quan tâm đến việc học hành của con cái; Hoặc có điều kiện kinh tế dư dật do đó nuông chiều, đáp ứng mọi nhu cầu vật chất mà ít quan tâm đến đời sống tinh thần của con cái; Bố mẹ đi làm ăn xa để con ở nhà với Ông, Bà, khoán trắng việc dạy dỗ con cái cho nhà trường; có gia đình vợ chồng sống không hạnh phúc, bố thì rượu vào hay chửi bới vợ, con; có gia đình do bố mẹ li hôn …; Bố mẹ thiếu sự hiểu biết về tâm sinh lý lứa tuổi, thậm chí còn thích làm ông bà sớm, thiếu kiến thức về giáo dục và chăm sóc con cái v.v...
Các bậc cha mẹ học sinh chưa nhận thức hết được tầm quan trọng và vai trò của gia đình trong việc hình thành nhân cách cho con; không quan tâm sự ảnh hưởng rất lớn đến nhân cách, nếp sinh hoạt hàng ngày, cách cư xử của các thành viên trong gia đình đến việc hình thành nhân cách cho trẻ; thiếu sự nêu gương từ người lớn cũng ảnh hưởng đến việc hình thành nhân cách cho trẻ.
Gia đình còn khoán trắng việc giáo dục toàn diện mà đặc biệt là giáo dục đạo đức của con em mình cho nhà trường. Khá nhiều phụ huynh học sinh ít quan tâm đến con em về đạo đức. do vậy phụ huynh thường có câu “trăm sự nhờ Thầy”.
Gia đình chưa có biện pháp hữu hiệu để giúp đỡ khi học sinh, một số gia đình đi làm ăn xa, để con ở lại nhà, hàng tháng chỉ cung cấp tiền. Không quan tâm đến con, không dành thời gian tâm sự với con, ít chịu lắng nghe con nói mà coi việc giáo dục là của nhà trường, không biết con cái cần gì, suy nghĩ gì, chi sài tiền vào đâu. Có sẵn tiền, các em tự do sử dụng không ai quản lý, không ai giáo dục theo hướng tích cực.
6
Vẫn còn vài phụ huynh có biểu hiện bênh vực con khi nhà trường mời kết hợp giáo dục theo nội quy hoặc khi các em có mâu thuẫn tranh cãi với nhau làm cho nhà trường khó giáo dục các em hơn.
Đa số phụ huynh cung cấp điện thoại thông minh cho các em. Theo thống kê trong trường số học sinh được trang bị điện thoại thông minh không học tốt lên mà học tập và đạo đức ngày càng sa sút, hay tỏ vẻ, thể hiện kiểu ta đây.
* Nguyên nhân từ phía nhà trường.
Việc theo dõi nắm bắt các vi phạm của học sinh chưa được thường xuyên,thêm vào đó là người giáo viên gần như bị truất hết quyền lực đối với học sinh cho nên khó có biện pháp đủ để răn đe, ngăn chặn những hành vi sai lệch của các em; Năng lực của một số giáo viên chủ nhiệm lớp còn nhiều hạn chế, chưa đi sâu đi sát từng học sinh để nắm bắt hoàn cảnh riêng của từng em, tìm hiểu tâm tư nguyện vọng của học sinh, chưa thường xuyên phối hợp với phụ huynh của các em khó giáo dục. Một số giáo viên chủ nhiệm còn mang bệnh thành tích nên cố tình bao che lỗi của học sinh mà không phối hợp với các tổ chức trong nhà trường để kịp thời giúp đỡ, xử lý.; Một số giáo viên bộ môn chỉ chú trọng công tác chuyên môn mà không chú trọng tới giáo dục đạo đức, kỹ năng, văn hóa ứng xử... mà còn coi đó là việc của giáo viên chủ nhiệm, của ban giám hiệu nhà trường; Một số ít giáo viên đôi lúc, đôi nơi còn thiếu gương mẫu trong đạo đức, lối sống, chưa thực sự là tấm gương sáng để học sinh noi theo.
* Nguyên nhân từ phía xã hội.
Việc thành lập thêm nhiều trường Đại học, cùng với việc coi cổng trường đại học là duy nhất của phụ huynh và học sinh dẫn đến hiện tượng “thừa thầy, thiếu thợ”. Nên hàng vạn cử nhân tốt nghiệp mà không có việc làm, dẫn đến việc học sinh lơ là trong học tập.
Trong xu thế toàn cầu hoá về kinh tế, văn hoá nền kinh tế nước ta đang từng bước chuyển mình trong thời kỳ mở cửa. Cơ chế thị trường đã len lỏi vào mọi lĩnh vực của đời sống xã hội, làm cho nhiều giá trị đạo đức truyền thống ngày càng bị xói mòn. Cùng với những thành quả đạt được về xây dựng kinh tế thì chúng ta không thể phủ nhận mặt trái của cơ chế thị trường đã làm xuất hiện ngày càng nhiều những tệ nạn xã hội như: rượu chè, cờ bạc, nghiện hút, trộm cắp, ...Trước những cám dỗ của đồng tiền đã làm không ít học sinh sa ngã.
Sự buông lỏng trong quản lý của các cấp, các ngành về các hoạt động dịch vụ văn hoá đã làm xuất hiện ngày càng nhiều các tụ điểm văn hoá không lành mạnh ở gần các trường học, các tụ điểm này dùng đủ mọi cách để lôi kéo học sinh vào các điểm giải trí như: Bi-a, Game, chat,...nhằm phục vụ lợi ích kinh tế của riêng họ. Đây cũng là nguyên nhân quan trọng dẫn đến hiện tượng học sinh trốn học, gây gổ đánh nhau, thậm chí vi phạm pháp luật.
* Các nguyên nhân từ việc quản lý, phối hợp các lực lượng giáo dục.
7
Các tổ chức chính trị xã hội nói chung và tổ chức Đoàn thanh niên nói riêng hoạt động chưa đạt hiệu quả cao, sự phối kết hợp với Nhà trường trong giáo dục toàn diện cho học sinh chưa tốt.
Sự phối hợp giữa nhà trường với ban đại diện phụ huynh chưa nhịp nhàng, ban đại diện phụ huynh đôi lúc chưa thực sự là cầu nối giữa nhà trường và phụ huynh học sinh nên việc phối hợp giáo dục học sinh chưa kịp thời.
Sự phối hợp giữa nhà trường và công an, chính quyền địa phương đôi khi chưa tốt. Có trường hợp khi học sinh vi phạm nhà trường nhờ công an giúp đỡ nhưng không kịp thời vì lưc lượng mỏng...
Khi tìm hiểu các nguyên nhân nói trên, chúng ta thấy mấu chốt của vấn đề giáo dục toàn diện cho học sinh là người quản lý trường THPT phải xây đựng được mối quan hệ khăng khít giữa nhà trường, gia đình, và các tổ chức xã hội.
2.2 Số liệu điều tra khảo sát:
Tiêu chí điều tra
Năm học 2020-2021 Năm học 2021-2022 Năm học 2022-2023
Số lần họp phụ huynh tập trung 1 1 3
5 7 16 Số lần gặp gỡ, trao đổi từng nhóm phụ huynh
2 2 6
Số lần phối hợp công an để làm công tác tuyên truyền giáo dục pháp luật
8 6 2 Số lần phối hợp với công an để giải quyết vụ việc
0 0 2
Số lần phối hợp với Chi cục dân số KHHGĐ tỉnh Nghệ An và trung tâm y tế huyện Quỳnh Lưu để tổ chức ngoại khóa chăm sóc sức khỏe SSVTN
0 0 1
đinh” tòa
Số lần phối hợp với Viện kiểm sát nhân dân tỉnh Nghệ An, Viện KSND huyện Quỳnh Lưu tổ chức “Phiên để giả TTPBGDPL cho học sinh
8
4 7 12
Số lần phối hợp với chính quyền địa phương trong công tác giáo dục
0 0 7
Số lần phối hợp với các trường THCS trên địa bàn tuyển sinh trong công tác đảm bảo chất lượng
3 5 16
Số lần phối hợp với các đơn vị quân đội và các cơ sở sản xuất trên địa bàn trường tuyển sinh
5 9 26
Số lần phối hợp với các trường ĐH,CĐ, trung tâm dạy nghề, du học để làm công tác hướng nghiệp cho học sinh
2.3. Phân tích đánh giá:
* Ưu điểm:
+ Ban giám hiệu nhà trường có kế hoạch chỉ đạo, triển khai thực hiện công tác phối hợp rất bài bản, khoa học phù hợp tình hình thực tế của nhà trường và địa phương.
+ Sự phối hợp với các lực lượng giáo dục càng được quan tâm, đẩy mạnh
tăng cường cả về số lượng lẫn chất lượng.
+ Đội ngũ cán bộ giáo viên làm công tác chủ nhiệm đều nhiệt tình, trách
nhiệm.
+ Đa số học sinh hợp tác, biết lắng nghe, tiếp thu và đối thoại thẳng thắn về
công tác giáo dục toàn diện.
* Hạn chế:
+ Trang thiết bị, tài liệu, phương tiện phục vụ công tác phối hợp các lực
lượng làm công tác giáo dục còn thiếu.
+ Nội dung giáo dục còn nặng về văn hóa chứ chưa chú trọng đến việc hướng học sinh rèn luyện kỹ năng ứng xử, kỹ năng ứng dụng pháp luật vào để giải quyết các vấn đề thực tiễn của cuộc sống.
+ Việc tổ chức các buổi hoạt động ngoại khóa còn gặp nhiều khó khăn về
thời gian và kinh phí nên chưa được tổ chức thường xuyên.
+ Công tác sơ kết, tổng kết đánh giá hoạt động phối hợp giáo dục toàn diện
cho học sinh không được duy trì thường xuyên.
9
+ Thư viện trường chưa có nhiều tài liệu nói về công tác phối hợp giữa nhà
trường-gia đình- xã hội để cho giáo viên tham khảo.
+ Đội ngũ làm công tác tuyên truyền về phối hợp giáo dục chưa được tập huấn trang bị những kiến thức và kỹ năng cần thiết để làm tốt công tác phối hợp giáo dục.
+ Nhận thức về công tác phối hợp giáo dục nói chung, việc nâng cao hiệu quả của công tác phối hợp để giúp học sinh phát triển toàn diện nói riêng của một số cán bộ giáo viên, nhân viên chưa đúng mức nên chưa đầu tư nhân lực, tài lực, thời gian thỏa đáng cho công tác này.
+ Sự phối hợp giữa các ngành các cấp, các tổ chức đoàn thể trong công tác phối hợp giáo dục học sinh trong trường học chưa thực sự chủ động, còn mang tính thời vụ, chưa đi vào nề nếp thường xuyên, đa phần chỉ thực hiện khi có đề xuất của nhà trường.
2.4. Giải pháp nâng cao hiệu quả phối hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội để giúp học sinh phát triển toàn diện ở trường THPT Quỳnh Lưu 4, tỉnh Nghệ An
2.4.1. Đẩy mạnh vai trò của cấp ủy Đảng, chính quyền trong công tác
phối hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội
Nâng cao nhận thức của cán bộ, giáo viên, phụ huynh, người đứng đầu cấp ủy, chính quyền, tổ chức chính trị, xã hội về ý nghĩa, vai trò của công tác phối hợp ba môi trường nhà trường, gia đình và xã hội trong việc quản lý, giáo dục học sinh; xác định rõ trách nhiệm, quyền hạn của các bên liên quan đến từng môi trường giáo dục; mọi người phải ý thức luôn sẵn sàng phối hợp, chủ động phối hợp mà không có thái độ trông chờ hay ỷ lại vào môi trường giáo dục khác; qua đó tạo sự đồng thuận cao và huy động được sự tham gia chủ động, tích cực của toàn xã hội đối với sự nghiệp giáo dục và đào tạo.
2.4.2. Chú trọng công tác tuyên truyền về việc phối hợp giữa nhà
trường-gia đình-xã hội
Nhà trường xây dựng kế hoạch một cách bài bản, khoa học và sát thực tế để tuyên truyền, phối hợp một cách có hiệu quả trong giáo dục toàn diện cho học sinh, đặc biệt là giáo dục đạo đức nhân cách cho học sinh từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường bằng những hình thức phù hợp, hấp dẫn thông qua dạy chuyên đề, diễn tiểu phẩm.
Tăng cường công tác tuyên truyền rộng rãi công khai để tạo sự đồng thuận, sự phối hợp đồng bộ giữa nhà trường-gia đình và xã hội. Trao đổi với phụ huynh để phụ huynh hiểu rõ vai trò, tầm quan trọng của gia đình trong việc hình thành nhân cách cho trẻ, cha mẹ, các thành viên lớn tuổi trong gia đình phải là tấm gương về đời sống đạo đức để con cái học tập và noi theo. Cha mẹ cần xây dựng gia đình
10
thực sự là một tổ ấm hạnh phúc, để gia đình trở thành môi trường tốt cho sự phát triển nhân cách của các thành viên, đặc biệt là trẻ nhỏ.
Họp phụ huynh
Nhà trường thường xuyên bàn bạc, trao đổi với Ban đại diện cha mẹ học sinh trường khi đề ra các chủ trương giáo dục học sinh có liên quan đến quyền lợi và nghĩa vụ của học sinh, gia đình học sinh để được Ban đại diện cha mẹ học sinh đóng góp ý kiến; đồng thời báo cáo kết quả đạt được trong các hoạt động của nhà trường để Ban đại diện cha mẹ học sinh hiểu rõ.
Định kỳ hằng quý có mời Ban đại diện cha mẹ học sinh trường để thảo luận, trao đổi bàn bạc, báo cáo tình hình kết quả giáo dục học sinh hoặc kiến nghị các giải pháp giáo dục để Ban đại diện cha mẹ học sinh cộng tác.
Lắng nghe, tiếp thu ý kiến phản ánh, đóng góp của học sinh và cha mẹ học sinh về các vấn đề có liên quan đến quyền và nghĩa vụ của học sinh, cha mẹ học sinh.
Thường xuyên gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh để kịp thời phối hợp giúp đỡ, tư vấn cho những học sinh khó giáo dục, giúp các em sớm nhận ra những sai lầm của bản thân để khắc phục và cố gắng vượt qua để tiến bộ. Nhờ vậy đã giúp các em biết dừng lại khi vừa mới chớm vướng vào các tệ nạn xã hội như chơi tài xỉu, lô đề, game…
11
Phối hợp với phụ huynh để giáo dục các em có hành vi lệch chuẩn( Tháng 3.2023)
Kết hợp chặt chẽ với Ban đại diện cha mẹ học sinh trường để giải quyết thoả
đáng các quyền lợi chính đáng, hợp pháp cho học sinh và cha mẹ học sinh.
Tổ chức thực hiện nhiệm vụ năm học và các hoạt động giáo dục theo nội dung được thống nhất tại cuộc họp đầu năm học của Ban đại diện cha mẹ học sinh trường;
Hướng dẫn, tuyên truyền, phổ biến pháp luật, chủ trương chính sách về giáo dục đến với cha mẹ học sinh nhằm nâng cao trách nhiệm chăm sóc, bảo vệ, giáo dục học sinh;
Tổ chức giáo dục học sinh có hạnh kiểm yếu tiếp tục rèn luyện trong dịp
nghỉ hè ở địa phương.
Giáo dục đạo đức cho học sinh; giáo dục giá trị sống, rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh; bồi dưỡng, khuyến khích học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh yếu kém; giúp đỡ học sinh nghèo, học sinh khuyết tật và học sinh có hoàn cảnh khó khăn có nguy cơ bỏ học, tham gia lao động sớm.
Thường xuyên gặp gỡ và trao đổi với các lực lượng trong nhà trường để giải quyết có hiệu quả các vấn đề nảy sinh trong quá trình thực hiện nhiệm vụ giáo dục đào tạo học sinh. Tham gia cùng với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên trực ban và các cán bộ chuyên môn trong nhà trường để giải quyết các vụ việc khi học sinh có
12
tranh chấp nhau hoặc có mời cha mẹ học sinh vào để giải quyết các tranh chấp giữa học sinh với nhau.
Tham gia vận động các nguồn lực để hỗ trợ cho các hoạt động của nhà trường với mục đích vì lợi ích của học sinh. Thường xuyên tham gia các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của nhà trường để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo học sinh.
Nhà trường tăng cường kết hợp với cha mẹ học sinh nhiều hơn. Trong thời gian học, học sinh có vắng một buổi hoặc trốn tiết một lần, có thái độ vi phạm đạo đức thì điện thoại thông báo cho gia đình, từ hai buổi trở lên thì giáo viên chủ nhiệm đến nhà tìm nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ, vận động gia đình quan tâm, tìm hiểu nguyên nhân và tìm hướng khắc phục.
Giáo viên chủ nhiệm cùng với nhà trường thực hiện tốt hơn các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Đặc biệt mỗi năm học giáo viên chủ nhiệm tổ chức được ít nhất 6 chuyên đề giáo dục theo nội dung giáo dục đạo đức lễ giáo, giáo dục văn hoá ứng xử, giáo dục giá trị sống và rèn kỹ năng sống rất thiết thực bổ ích. Đây là hoạt động góp phần rất quan trọng trong việc hình thành nhân cách của mỗi học sinh.
Việc giáo dục đạo đức học sinh trong giai đoạn hiện nay rất quan trọng, không phải là một việc làm đơn giản. Nó là công việc cần phải có thời gian dài và công sức ở những người làm công tác giáo dục, của gia đình và của toàn xã hội.
Qua phân tích trên đây có thể nhận thấy, vai trò của gia đình nhà trường, gia đình và xã hội đều rất quan trọng trong việc giáo dục đạo đức cho thế hệ trẻ. Truyền thống văn hóa, đạo đức gia đình ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển nhân cách của các con. Khi gia đình coi trọng việc dạy dỗ đạo đức cho con, bắt đầu bằng những bài học rất đầu tiên như lễ phép trong ứng xử, văn minh trong ăn uống, lịch sự nơi công cộng,… sẽ giúp các em ý thức được mỗi lời nói cũng như từng hành vi cử chỉ của mình. Học sinh cấp trung học cơ sở là đối tượng dễ bị tác động từ xã hội bên ngoài, ảnh hưởng bởi những lời nhận xét, đánh giá, những lối sống, trào lưu trên internet, sống ảo, việc giáo dục cho các em thành một người có đạo đức tốt là rất cần thiết để các em có thể đứng vững và trưởng thành, trở thành con ngoan, trò giỏi giúp ích cho bản thân, gia đình và xã hội. Vì vậy trong công tác giáo dục đạo đức học sinh phải có sự phối hợp hiệu quả, đồng bộ và thống nhất giữa nhà trường, gia đình và xã hội.
2.4.3. Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác phối hợp
giữa nhà trường - gia đình - xã hội
Tăng cường tham mưu với các cấp ủy Đảng, chính quyền, phối hợp với các ban, ngành, đoàn thể quan tâm chăm lo cho sự nghiệp giáo dục và đào tạo. Thống nhất nhận thức về tầm quan trọng của công tác phối hợp ba môi trường: nhà trường-gia đình-xã hội trong giáo dục toàn diện học sinh. Xem sự phối hợp là việc thực hiện thường xuyên, liên tục ở mọi thời điểm và quá trình giáo dục là quá trình
13
lâu dài, bền bỉ và không ngừng phát triển. Xác định rõ trách nhiệm, quyền hạn của từng môi trường giáo dục, mỗi môi trường giáo dục phải ý thức luôn sẵn sàng phối hợp, chủ động phối hợp mà không có thái độ trông chờ hay ỷ lại vào môi trường giáo dục khác. Việc giáo dục cho học sinh là nhiệm ụ chung của nhà trường, gia đình và xã hội. Gia đình có trách nhiệm phối hợp với nhà trường và xã hội trong việc giáo dục cho con em mình, tránh tư tưởng ỷ lại, khoán trắng giáo dục học sinh cho nhà trường. Xây dựng cơ chế phối hợp, qua đó tạo sự đồng thuận cao và huy động sự tham gia của toàn xã hội cho sự nghiệp giáo dục và đào tạo.
2.4.4 Xác định rõ và làm tốt các nội dung phối hợp giữa nhà trường -
gia đình - xã hội :
2.4.4.1 Phối hợp trong giáo dục phẩm chất và năng lực cho học sinh
Phối hợp trong giáo dục phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sông cho học sinh là để giáo dục cho các em lòng yêu nước, lý tưởng cộng sản, niềm tin đối với sự lãnh đạo của Đảng, bản lĩnh chính trị. Giáo dục ý thức chấp hành các chủ trương đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước. Giáo dục thái độ tích cực tham gia các hoạt động chính trị, xã hội, phân biệt đánh giá các sự kiện chính trị, xã hội, nhận ra và phê phán những âm mưu thủ đoạn chính trị của các thế lực thù địch. Giáo dục lòng nhan ái, bao dung, độ lượng, biết trân trọng các giá trị đạo đức của dân tộc, xác định trách nhiệm rách nhiệm, nghĩa vụ của bản thân, tư cách, tác phong đúng đắn của công dân, giáo dục các chuẩn mực đạo đức trong các mối quan hệ xã hội. Phê phán những hành vi không phù hợp với các chuẩn mực đạo đức, giáo dục hành vi đạo đức, đạo đức nghề nghiệp, tác phong công nghiệp. Giáo dục nhận thức, hành vi, thói quen của lối sống văn minh tiến bộ, phù hợp với bản sắc dân tộc Việt Nam. Giáo dục trách nhiệm của cá nhân trước tập thể và cộng đồng, biết ủng hộ, khuyến khích những biểu hiện của lối sống văn minh, tiến bộ, phù hợp với bản sắc dân tộc, phê phán những lối sống lạc hậu, ích kỷ.
Phối hợp trong giáo dục hình thành năng lực cho học sinh gồm kiến thức, kỹ năng và kinh nghiệm. Kiến thức, kỹ năng tạo thành năng lực cho học sinh do nhà trường cung cấp là chủ yếu. Tuy nhiên, cũng cần có sự phối hợp của gia đình và xã hội thì việc hình thành năng lực, nhất là năng lực thực tiễn cho học sinh mới thuận lợi và vững chắc hơn.
2.4.4.2 Phối hợp trong chuẩn đầu vào cấp học và đảm bảo chất lượng đầu
ra
Tổ chức các buổi làm việc với Ban giám hiệu các trường THCS Quỳnh Châu, Quỳnh Tam, Quỳnh Thắng, Tân Thắng, Tân Sơn, Ngọc Sơn, Diễn Lâm và lãnh đạo các xã về việc phối hợp để đảm bảo chất lương đầu vào trường THPT Quỳnh Lưu 4 ngày càng tốt hơn. Tại các buổi làm việc này, các trường đã nêu ra rất nhiều giải pháp thiết thực và thể hiện quyết tâm đẩy mạnh chất lượng giáo dục cấp THCS. Lãnh đạo các xã cũng đã thực sự vào cuộc, giao chỉ tiêu đầu ra của các trường THCS và lấy đó làm một nội dung thi đua giữa các trường.
14
Hội nghị công tác đảm bảo chất lượng giáo dục ngày 11/11/2022 với sự tham gia của cán bộ phòng Khảo thí Sở GD&ĐT, Phó phòng GD Quỳnh Lưu, BGH các trường THCS và lãnh đạo UBND các xã trên địa bàn trường tuyển sinh
Trường THPT Quỳnh Lưu 4 tăng cường các hoạt động sinh hoạt chuyên môn, hội thảo liên môn; Tổ chức sinh hoạt chuyên môn cụm Quỳnh Lưu-Hoàng Mai-Diễn Châu- Thái Hòa; Các tổ, nhóm thi đua Dạy tốt - Học tốt để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và đảm bảo chất lượng đầu ra đạt hoặc vượt chỉ tiêu mặt bằng của Sở giáo dục đào tạo Nghệ An.
Cô Nguyễn Thị Kim Ngân - chuyên viên Sở
Giờ dạy NCBH tại lớp 10B1 với sự tham dự của
GD&ĐT Nghệ An tại Quỳnh Lưu 4 (21.2.2023)
các thầy cô giáo Quỳnh Lưu,Hoàng Mai,Vinh,
Diễn Châu.
15
Phối hợp dạy NCBH của giáo viên Toán-Tin Trường THPTQuỳnh Lưu 4 và THPT Đông Hiếu, tạo hứng thú cho học sinh(24.2.2023)
Phối hợp với các trường THPT trong và ngoài huyện để SHCM , nâng cao chất lượng bài dạy. Có Phó phòng GDTrH-Sở GD&ĐT Nghệ An Nguyễn Thị Thanh Thủy về dự(21.3.2023)
2.4.4.3 Phối hợp trong giáo dục pháp luật
Phối hợp trong giáo dục pháp luật cho học sinh để giúp các em có thái độ và hành động đúng đắn trong việc thực hiện các quyền và nghĩa của công dân. Trang bị kiến thức pháp luật cho các em để biết cách phòng chống tội phạm và tránh xa
16
các tệ nạn xã hội, nâng cao ý thức và chấp hành tốt quy định cuẩ pháp luật, hình thành nhân cách, thái độ và hành động đúng mực, thể hiện trách nhiệm công dân.
Việc giáo dục pháp luật cần được thực hiện theo nhiều hình thức và phương pháp khác nhau, có sự cộng tác chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Kết hợp giữa lồng ghép vào giáo dục chính khóa vầ các hoạt động ngoại khóa. Việc giáo dục pháp luật không chỉ có giáo viên của trường mà cần huy động sự tham gia của những người làm công tác thi hành pháp luật, bảo vệ pháp luật, cơ quan thông tin đại chúng, các tổ chức đoàn thể.
Trường THPT Quỳnh Lưu 4 thường xuyên mời công an Huyện Quỳnh Lưu và công an các xã đóng trên địa bàn trường tuyển sinh đến tuyên truyền, phổ biến pháp luật cho học sinh, hướng dẫn học sinh trải nghiệm cách phòng cháy chữa cháy, phòng chống tai nạn, thương tích, đuối nước...
Công an huyện Quỳnh Lưu tuyên truyền, phổ biến pháp luật cho học sinh
Phối hợp với công an các xã trên địa bàn ký cam kết đảm bảo an ninh an toàn trật tự trường học Năm học 2022-2023
17
Phối hợp với Viện kiểm sát nhân dân tỉnh Nghệ An và Viện KSND huyện Quỳnh Lưu tuyên truyền,
phổ biến, giáo dục pháp luật. ( Ngày 15/3/2023)
2.4.4.4 Phối hợp trong giáo dục kỹ năng sống và hoạt động trải
nghiệm,hướng nghiệp
Phối hợp trong giáo dục kỹ năng sống nhằm giúp học sinh có thái độ và hành vi tích cực, có khả năng nhìn nhận vấn đề, giải quyết tình huống theo hướng tích cực, biết thích nghi với từng hoàn cảnh cụ thể. Có tinh thần tự chủ, có cách suy nghĩ, thái độ và hành vi tích cực, hình thành lối sống lành mạnh, có đạo đức, có văn hóa, giao tiếp hiệu quả với mọi đối tượng.
Kỹ năng sống chính là nhịp cầu giúp con người biến kiến thức thành thái độ, hành vi và thói quen tích cực, lành mạnh. Việc giáo dục kỹ năng sống không chỉ thực hiện trong nhà trường qua các môn học chính khóa mà còn phải thực hiện kết hợp với nhiều cách khác như: Trong sự kết hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội bằng nhiều hoạt động trải nghiệm đa dạng phong phú như: hoạt động văn hóa văn nghệ, hoạt động thiện nguyện, hoạt động trải nghiệm tại nhà máy sản xuất rau quả Nghệ An, trải nghiệm “tập làm chiến sỹ” tại đơn vị bộ đội Lữ đoàn xe tăng 215...
Nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh cần tập trung vào các kỹ năng cần thiết như: Kỹ năng tự nhận thức, kỹ năng xác định giá trị, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng làm việc theo nhóm, kỹ năng ra quyết định, kỹ năng giải quyết vấn đề, kỹ năng ứng phó với căng thẳng, kỹ năng hợp tác, kỹ năng tự tin, kỹ năng thương lượng...
Phối hợp các trường Đại học, cao đẳng, các công ty tư vấn du học để làm tốt
công tác hướng nghiệp, tạo dựng tương lai cho học sinh sau khi tốt nghiệp THPT.
18
Phối hợp với Lữ đoàn xe tăng 215 cho các em trải nghiệm “Tập làm chiến sỹ”(15.12.2022)
Phối hợp với nhà máy chế biến rau quả xuất khẩu Naprod cho HS được trải nghiệm(18.2.2023)
19
Phối hợp với công ty du học Á-Âu để tư vấn cho phụ huynh, học sinh về các chương trình du học:
Đức, Hàn Quốc, Nhật Bản....
Phối hợp với UBND huyện Quỳnh Lưu và các trường ĐH-CĐ, Trung tâm dịch vụ việc làm để truyền thông, tư vấn hướng nghiệp cho học sinh
20
2.4.4.5 Phối hợp trong xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh
Phối hợp trong quản lý học sinh, tạo điều kiện tốt nhất để các em học tập, rèn luyện. Phối hợp trong xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh để học sinh rèn đức, luyện tài, có bản lĩnh để đấu tranh chống lại những cái xấu, cái độc hại xâm nhập từ bên ngoài. Gắn xây dựng môi trường văn hóa với các phong trào thi đua “Toàn dân đoàn kết xây dựng đời sống văn hóa”, “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”, “Trường học hạnh phúc, lớp học hạnh phúc”, “ Gia đình văn hóa”... Mọi đối tượng học sinh đều được đối xử công bằng, bình đẳng với tình yêu thương vô bờ bến của các thầy cô. Trường đặc biệt quan tâm đến các em học sinh vùng giáo, tạo điều kiện tối đa cho các em vừa được học tập rèn luyện trong trường vừa có thời gian cần thiết cho các ngày lễ riêng của cư dân công giáo và đặc biệt không có sự phân biệt đối xử.
Tổ chức gặp mặt học sinh Công giáo nhân dịp lễ Noel 24.12.2022
Nhà trường phối hợp với Đoàn thanh niên, Ban đại diện Hội cha mẹ học sinh tổ chức các hoạt động văn hóa, nghệ thuật, thể dục thể thao, giao lưu sinh hoạt tập thể...để học sinh có nhiều điều kiện gặp gỡ, vui chơi giải trí cùng nhau sau những giờ học trên lớp. Để tạo môi trường thân thiện, lành mạnh, nhà trường đã chủ động kiến nghị với chính quyền địa phương trong việc quản lý các hoạt động dịch vụ văn hóa, các hàng quán xung quanh khu vực trường, ngăn chặn văn hóa phẩm độc hại và các tệ nạn xã hội xâm nhập vào trường. Xây dựng môi trường văn hóa học đường lành mạnh, thân thiện với tiêu chí: “Học sinh Quỳnh Lưu 4 nói không với bạo lực học đường, nói không với nữ sinh mang bầu, nói không với vi phạm phạm pháp luật”...
Việc xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh cho học sinh còn được tổ chức thông qua các hoạt động phối hợp với tổ chức Đoàn thanh niên tổ chức các
21
hội thi, cuộc thi như: Sắc màu thanh xuân, đồng diễn sân trường, Hát dân ca ví dặm Nghệ Tĩnh,thi xếp sách nghệ thuật, giới thiệu những cuốn sách hay, thi “ Nhà làm phim ấn tượng”, thi sáng tạo khoa học kỹ thuật, làm mâm cỗ cúng gia tiên trong chủ đề “Tết ấm 2023”; tham gia các hoạt động nhân dịp các ngày lễ lớn của đất nước...tạo nên một môi trường giáo dục lành mạnh bổ ích, giúp học sinh tránh xa cái xấu.
Thi làm mâm cúng gia tiên dịp tết 2023 và trao quà tết cho học sinh khó khăn
Hội thi đồng diễn sân trường
22
Hội thi hát dân ca ví dặm Nghệ Tĩnh(13.4.2023)
Hội thi “Khoảnh khắc cùng sách’ Hội thi “ Xếp sách nghệ thuật” Hưởng ứng ngày “Sách và văn hóa đọc Việt nam” 21.4.2023
Lan tỏa văn hóa đọc trong toàn trường, được học sinh nhiệt tình hưởng ứng, các em ham đọc sách, đọc ở thư viện, đóc ở dưới tán cây, hành lang lớp học... vừa nâng cao hiểu biết vừa giảm thiểu các trò chơi trên điện thoại.
Một trong những hoạt động trọng điểm về giáo dục ngoại khóa được thực hiện bài bản và học sinh rất hứng thú, tránh nhàm chán ở các giờ chào cờ đó là
23
“đưa văn hóa truyền thống vào trường học”. Mỗi giờ chào cờ sẽ có một số tiết mục thể hiện bản sắc văn hóa vùng miền do học sinh thể hiện. Lớp nào cũng được tham gia, số đông học sinh được trải nghiệm, giúp các em có thêm nhiều hiểu biết, thêm kỹ năng để hoàn thiện bản thân.
Đưa văn hóa truyền thống vào trường học ở tiết chào cờ hàng tuần
2.4.4.6 Phối hợp trong phòng cháy chữa cháy, phòng chống xâm hại, bạo lực học đường, tai nạn,đuối nước
Phối hợp với công an huyện Quỳnh Lưu và Ban công an các xã trên địa bàn trong việc tuyên truyền pháp luật, kỹ năng phòng chống cháy nổ, thương tích, kỹ năng phòng chống xâm hại, bọa lực học đường, tai nạn, đuối nước...Phối hợp chặt chẽ với công an trong phòng chống, ngăn ngừa, xử lý học sinh vi phạm.
Công an huyện Quỳnh Lưu hướng dẫn học sinh kỹ năng chữa cháy
24
Tuyên truyền phòng chống tai nạn, thương tích, đuối nước
2.4.4.7 Phối hợp trong công tác xã hội hóa giáo dục
Phối hợp trong công tác xã hội hóa giáo dục là để thực hiện phương châm: Toàn xã hội cùng chăm lo cho sự nghiệp giáo dục và đào tạo. Để thực hiện yêu cầu này, trường đã tăng cường phát huy vai trò các đoàn thể, giáo viên chủ nhiệm, đặc biệt là hội cha mẹ học sinh. Huy động các nguồn lực đầu tư cơ sở vật chất phát triển giáo dục và đào tạo. Nguồn tài trợ giáo dục được dùng để xây nhà vệ sinh đạt chuẩn cho học sinh, mua sắm bàn ghế học sinh, ti vi ở tất cả các lớp và nguồn này luôn được niêm yết công khai minh bạch tại văn phòng.
Vận động tài trợ giáo dục năm 2022-2023
25
2.4.4.8. Phối hợp trong công tác chăm sóc sức khỏe ban đầu và sức khỏe sinh sản vị thành niên
Phối hợp với bệnh viện đa khoa Minh An khám bệnh, kiểm tra sức khỏe ban đầu và định kỳ cho các em. Đã sàng lọc được các em có bệnh lý để được chú ý chăm sóc thường xuyên.
Bác sỹ bệnh viên đa khoa Minh An khám và chăm sóc sức khỏe cho học sinh 2 lần/ năm học
Cha mẹ và nhà trường phối hợp để trang bị cho các em những kiến thức về sức khoẻ sinh sản, giáo dục giới tính cho các em, giúp các em có kiến thức và nhận thức đúng đắn tránh được những sai lầm không đáng có.
Thường xuyên chú trọng tăng cường tuyên truyền giáo dục, chăm sóc sức khoẻ tiền hôn nhân, các vấn đề liên quan đến sức khoẻ sinh sản, hướng dẫn các biện pháp tránh thai phù hợp, hạn chế tình trạng phá thai và ngăn ngừa các bệnh lây qua đường tình dục.
Đặc biệt, phối hợp đồng bộ giữa nhà trường - gia đình - xã hội về công tác chăm sóc sức khỏe sinh sản vị thành niên. Mời các chuyên gia y tế cấp tỉnh, cấp huyện về tuyên truyền, giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên. Từ đó, giúp các em được trang bị đầy đủ kiến thức về giới tính và sức khoẻ sinh sản, góp phần nâng cao chất lượng dân số trong tương lai.
Trẻ vị thành niên cần có thời gian biểu học tập, nghỉ ngơi, giải trí và tập
luyện thể dục thể thao cho phù hợp và điều độ.
Tránh xa những hình ảnh, sách báo, phim ảnh, trang web khiêu dâm, đồi
trụy.
Tránh xa rượu, thuốc lá, ma túy.
Không nên quan hệ tình dục trước tuổi trưởng thành
26
Tư vấn Sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh
Phối hợp với Sở Y tế Nghệ An, Chi cục DSKHHGĐ truyền thông chăm sóc SKSSVTN
(24.4.2023)
27
2.4.4.9 Phối hợp trong công tác khuyến học, khuyến tài
Huy động các nguồn học bổng, học phẩm, học cụ để hỗ trợ học sinh nghèo, gặp khó khăn, khen thưởng tôn vinh đạt thành tích trong học tập và rèn luyện. Phối hợp với các tổ chức như Hội khuyến học Huyện Quỳnh Lưu, hội cựu học sinh, các doanh nghiệp trên địa bàn để có nhiều nguồn hỗ trợ cho công tác khuyến học.
Xây dựng chế độ khen thưởng học sinh giỏi, học sinh tài năng; hỗ trợ cấp học bổng cho học sinh nghèo vượt khó, học sinh nghèo có nguy cơ bỏ học, học sinh có nỗ lực vươn lên trong học tập; hỗ trợ kinh phí học tập cho 02 học sinh khuyết tật; kêu gọi quyên góp ủng hộ giúp học sinh mắc bệnh hiểm nghèo có kinh phí chữa trị...
Em Nguyễn Thị Vân Anh HS lớp 10B3 được trao số tiền ủng hộ 127.987.000đ để chữa bệnh
Trao quà “Tiếp sức cùng em đến trường”, “ không để một học sinh nào bị bỏ lại phía sau”
28
2.4.5. Xác định rõ trách nhiệm của từng môi trường trong công tác phối
hợp giáo dục học sinh
2.4.5.1 Trách nhiệm của nhà trường
- Quản lý tổ chức giảng dạy và các hoạt động giáo dục khác theo mục tiêu, chương trình giáo dục nhằm rèn luyện và hình thành cho học sinh kỹ năng sống, kỹ năng thực hành năng lực thực tiễn.
- Tăng cường các giải pháp quản lý, tư vấn, giáo dục học sinh như: Triển khai công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trong nhà trường nhằm tư vấn, tháo gỡ kịp thời những vướng mắc, mâu thuẫn của học sinh nảy sinh trong cuộc sống. Tổ chức tọa đàm Tham vấn tâm lý để trang bị kiến thức về sức khỏe sinh sản vị thành niên, về tình bạn, tình yêu, về kỹ năng từ chối, kỹ năng phòng chống xâm hại...Nâng cao trách nhiệm của giáo viên, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm trong việc nắm bắt diễ biến tâm lý của học sinh, phát hiện những mâu thuẫn trong học sinh để kịp thời tư vấn, chia sẻ, phối hợp tháo gỡ mâu thuẫn, giảm triệt để tình trạng bạo lực học đường, mang bầu. Phối hợp chặt chẽ với gia đình trong công tác quản lý, giáo dục, đặc biệt đối với học sinh chưa ngoan, học sinh có hoàn cảnh gia đình đình đặc biệt.
- Nâng cao vai trò, trách nhiệm của tổ chức Đoàn thanh niên trong việc giáo
dục lý tưởng đạo đức, lối sống, ước mơ, hoài bão cho học sinh.
- Xây dựng nhà trường đảm bảo an ninh trật tự, cảnh quan xanh, sạch, đẹp, giáo dục học sinh tự bảo vệ môi trường. Thực hiện nghiêm túc các quy định về an toàn phòng chống cháy nổ, phòng chống tai nạn thương tích, thiên tai, an toàn giao thông, an toàn vệ sinh thực phẩm.
- Phối hợp với chính quyền, đoàn thể địa phương khuyến khích tạo điều kiện cho các em đang độ tuổi học sinh dược đến trường. Hạn chế bỏ học, lưu ban, bảo lưu kết quả. Chủ động phối kết hợp với gia đình và địa phương tạo điều kiện cho trẻ được hưởng quyền học tập theo quy định của pháp luật.
- Phối hợp với các ba ngành, cơ quan chức năng, các tổ chức đoàn thể trên địa bàn, tổ chức phổ biến, giáo dục pháp luật, trật tự an toàn giao thông, nếp sống văn hóa, phòng chống tội phạm, tai nạn thương tích, giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên, an toàn vệ sinh thực phẩm, môi trường cho học sinh, tạo điều kiện cho học sinh tham gia vào các phong trào, hoạt động văn hóa, thể dục thể thao, vui chơi giải trí tại địa phương.
- Định kỳ báo cáo với cấp ủy chính quyền đia phương về kết quả thực hiện nhiệm vụ giáo dục của trường, trên cơ sở đó có kiến nghị, đề xuất, tranh thủ sự lãnh đạo, chỉ đạo về công tác giáo dục của cấp ủy, chính quyền địa phương đối với nhà trường. Nhờ vậy, trường nhận được sự quan tâm đáng kể của các cấp ủy Đảng và chính quyền từ các xã trường tuyển sinh và huyện Quỳnh Lưu.
29
- Phối hợp cùng ban đại diện cha mẹ học sinh để huy động các nguồn lực xã
hội hỗ trợ cho nhà trường theo quy định của pháp luật hiện hành.
2.4.5.2 Trách nhiệm của gia đình
- Nuôi dưỡng, giáo dục và chăm sóc, tạo điều kiện cho con em được học tập, rèn luyện, tham gia các hoạt động của trường, không để con em bỏ học, không phó mặc con em của mình cho nhà trường.
- Quản lý giám sát lịch trình học tập, vui chơi, giải trí, sinh hoạt của con em mình ngoài nhà trường. Nắm vững diễn biến tư tưởng, đạo đức, học lực của con em, chủ động thông báo cho nhà trường và giáo viên chủ nhiệm những vấn đề bất thường của con em mình để thống nhất biện pháp phối hợp giáo dục, hỗ trợ. Đồng thời, chủ động nắm bắt tình hình học tập rèn luyện của con em mình để phối hợp nhà trường trong công tác giáo dục.
- Tham gia đầy đủ các cuộc họp và các hoạt động giáo dục học sinh khi có yêu cầu của nhà trường, hỗ trợ về tài lực, vật lực cho sự nghiệp phát triển giáo dục theo khả năng của mình.
- Quan tâm, nâng cao văn hóa gia đình, cha mẹ phải là tấm gương cho con cái noi theo, cha mẹ phải là Idol của các con về mọi mặt, Do vậy, người lớn phải luôn là tấm gương sáng trong giao tiếp, ứng xử, loại bỏ bạo lực gia đình.
2.4.5.3 Trách nhiệm của xã hội
- Các cấp ủy Đảng, chính quyền quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo và hỗ trợ sự nghiệp giáo dục và đào tạo theo chủ trương của Đảng, chính sách pháp luật của nhà nước, tạo các điều kiện thuận lợi choa các hoạt động giáo dục và sự phát triển giáo dục. Tuyên truyền để mọi tầng lớp nhân dân trên địa bàn tích cực tham gia công tác xã hội hóa giáo dục. Các cấp chính quyền tuyên truyền về chủ trương của Đảng, pháp luật của nhà nước, nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm của người dân trong việc chấp hành pháp luật, thực hiện lối sống văn hóa, ngăn chặn các hành vi vi phạm pháp luật, vi phạm chuẩn mực đạo đức, bạo lực diễn ra ngoài xã hội. Tăng cường quản lý giáo dục thanh thiếu niên trên địa bàn, đặc biệt lầ các đối tượn bỏ học, chưa có việc làm ổn định lôi kéo học sinh vi phạm đạo đức, vi phạm pháp luật, quản lý tốt các sản phẩm văn hóa, dịch vụ văn hóa như các tụ điểm vui chơi, giải trí, dịch vụ Internet, văn hóa phẩm, kiểm tra, giải tỏa các hàng quán chung quanh trường học. Thấy có biểu hiện phức tạp về an ninh, trật tự, tạo điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị để học sinh được vui chơi, giải trí, hoạt động thể thao lành mạnh.
- Các đoàn thể, tổ chức xã hội vận động người dân tham gia xây dựng nếp sống văn hóa ở cộng đồng dân cư, tạo môi trường lành mạnh, an toàn, ngăn chặn những tác động có ảnh hưởng xấu đến môi trường giáo dục, phối hợp với nhà trường trog việc nâng chất lượng giáo dục, hạn chế học sinh lưu ban, bỏ học. Huy động các nguồn lực cho sự phát triển giáo dục, sẵn sàng đáp ứng khi nhà trường có những yêu cầu, đề nghị về sự hỗ trợ, giúp đỡ trong công tác giảng dạy, giáo dục
30
học sinh, chủ động xây dựng các quỹ học bổng khuyến học, khuyến tài, quỹ tài năng trẻ để hỗ trợ học sinh gặp khó khăn, khen thưởng động viên kịp thời những học sinh có thành tích trong học tập và rèn luyện.
2.4.6. Xây dựng cơ chế phối hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội
2.4.6.1. Nhà trường
Cần thiết lập và duy trì mối liên hệ chặt chẽ, thường xuyên giữa nhà trường thông qua giáo viên, nhất là giáo viên chủ nhiệm với cha mẹ học sinh qua gặp gỡ trực tiếp, gọi điện thoại, sổ liên lạc điện tử, các buổi họp phụ huynh để thông báo kịp thời cho gia đình về tình hình học tập, rèn luyện và những vấn đề liên quan đến học sinh cần sự phối hợp của gia đình. Tổ chức các buổi gặp mặt cha mẹ học sinh để lắng nghe “ Những điều con muốn nói”, tổ chức các hoạt động tập thể có nhiều phụ huynh quan tâm và tham gia đồng hành cùng con như chương trình “ Tết ấm”, thi nấu và bày cỗ mâm cúng gia tiên....tạo điều kiện để bố mẹ hiểu con hơn và ngược lại.
2.4.6.2. Gia đình
Thường xuyên chủ động nắm bắt tình hình học tập, rèn luyện của con em mình, đồng thời cung cấp thông tin về tình hình học tập và sinh hoạt ở nhà cũng như diễn biến tâm lý, tình cảm của con em mình cho nhà trường thông qua giáo viên chủ nhiệm. Bằng nhiều hình thức khác nhau, nhiều kênh thông tin khác nhau bố mẹ chủ động để trao đổi với giáo viên kịp thờ và thường xuyên.
Gia đình cần tạo điều kiện thuận lợi nhất cho con em tham gia các hoạt động cộng đồng. Các gia đình cư ngụ trong cùng địa bàn dân cư chia sẻ kinh nghiệm giáo dục con em thông qua mối liên hệ làng xóm, sinh hoạt câu lạc bộ, họp phụ huynh, quan hệ bạn bè...Để thiết lập, duy trì và tăng cường mối liên hệ giữa gia đình, nhà trường và xã hội được tốt thì vai trò của gia đình là vô cùng quan trọng. Các bậc cha mẹ cần chủ động xây dựng mối liên hệ và thường xuyên duy trì liên lạc, tránh tình trạng khoán trắng việc giáo dục con em mình cho nhà trường thì việc hỗ trợ con học tập và rèn luyện con em mình mới đạt hiệu quả.
Gia đình có thể phối hợp với nhà trường thông qua Ban đại diện cha mẹ học sinh do cha mẹ hoặc người giám hộ học sinh đang theo học ở trường cử ra để phối hợp với nhà trường thực hiện các hoạt động giáo dục.
Theo Điều lệ của Ban đại diện cha mẹ học sinh, Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp có nhiệm vụ phối hợp với giáo viên chủ nhệm lớp và các giáo viên bộ môn tổ chức các hoạt động giáo dục học sinh. Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp chuẩn bị nội dung của các cuộc họp cha mẹ học sinh trong năm học, tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh, bồi dưỡng khuyến khích học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh yếu kém, vận động các học sinh đã bỏ học trở lại tiếp tục học tập, giúp đỡ học sinh nghèo, học sinh khuyết tật và học sinh có hoàn khó khăn khác.
31
Ban đại diện cha mẹ học sinh trường có nhiệm vụ phối hợp với Hiệu trưởng tổ chức thực hiện nhiệm vụ năm học và các hoạt động giáo dục theo nội dung được thống nhất tại cuộc họp đầu năm học của Ban đại diện cha mẹ học sinh trường. Phối hợp với Hiệu trưởng hướng dẫn, tuyên truyền, phổ biến pháp luật, chủ trương chính sách về giáo dục đối với cha mẹ học sinh nhằm nâng cao trách nhiệm chăm sóc, bảo vệ giáo dục học sinh. Phối hợp với Hiệu trưởng tổ chức giáo dục học sinh hạnh kiểm yếu tiếp tục rèn luyện trong dịp nghỉ hè ở địa phương. Phối hợp với Hiệu trưởng giáo dục đọ đức cho học sinh, bồi dưỡng khuyến khích học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh yếu kém, giúp đỡ học sinh nghèo, học sinh khuyết tật và học sinh có hoàn cảnh khó khăn, vận động học sinh đã bỏ học trở lại tiếp tục đi học, hướng dẫn về công tác tổ chức và hoạt động cho các Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp.
2.4.6.3. Chính quyền, các đoàn thể, tổ chức xã hội ở trên địa bàn trường
THPT Quỳnh Lưu 4 tuyển sinh
Cần phải thường xuyên nắm bắt tình hình học sinh bỏ học, lưu ban, học sinh gặp khó khăn trên địa bàn để kịp thời hỗ trợ trong ngăn chặn học sinh bỏ học, vận động học sinh bỏ học trở lại lớp, hình thành các quỹ học bổng để hỗ trợ học sinh nghèo gặp khó khăn, khen thưởng học sinh giỏi. Giữa nhà trường và công an địa phương có quy chế phối hợp trong giữ gìn an ninh trật tự trong và ngoài nhà trường, ngăn chặn tệ nạn xã hội xâm nhập vào nhà trường, ngăn chặn bạo lực học đường. Triển khai tốt Thông tư liên tịch số 06/2015/TTLT-BGDĐT-BCA về việc hướng dẫn phối hợp thực hiện nhiệm vụ bảo vệ an ninh quốc gia và bảo đảm trật tự, an toàn xã hội, đấu tranh phòng chống tội phạm, vi phạm pháp luật khác trong ngành giáo dục. Giữa nhà trường với các đoàn thể, tổ chức xã hội cùng ký quy chế phối hợp trong hỗ trợ nâng cao chất lượng giáo dục, huy động các nguồn lực hỗ trợ nhà trường. Định kỳ họp giâo ban giữa nhà trường với chính quyền địa phương, các tổ chức chính trị xã hội trên địa bàn để cùng phối hợp trong công tác giáo dục học sinh, cùng chăm lo cho sự nghiệp giáo dục.
2.5. Khảo sát sự cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp đề xuất
1. Mục đích khảo sát:
Thực hiện khảo sát các đối tượng liên quan đến công tác phối hợp mà tác giả đã đề cập ở trên để nắm bắt kịp thời những ưu điểm và hạn chế của đề tài. Đồng thời xác định được một cách khách quan về tính khả thi của đề tài mang lại, phục vụ cho công tác giáo dục học sinh trường THPT Quỳnh Lưu 4 được phát triển toàn diện, đủ sức vóc, trí tuệ và kỹ năng để tự tin bước vào đời.
2. Nội dung và phương pháp khảo sát:
2.1. Nội dung khảo sát: Nội dung khảo sát tập trung vào 02 vấn đề chính
sau:
- Các giải pháp được đề xuất thực sự cấp thiết đối với vấn đề nghiên cứu
hiện nay.
32
- Các giải pháp được đề xuất có khả thi đối với vấn đề nghiên cứu hiện tại.
2.2. Phương pháp khảo sát và thang đánh giá
- Phương pháp được sử dụng để khảo sát là: Tạo biểu mẫu khảo sát trực tuyến theo hướng dẫn của Google Forms, với thang đánh giá 04 mức (tương ứng với điểm số từ 1 đến 4): Không cấp thiết; Ít cấp thiết; Cấp thiết và Rất cấp thiết. Không khả thi; Ít khả thi; Khả thi và Rất khả thi.
- Tính điểm trung bình theo phần mềm IBM SPSS.Dữ liệu chuyển đổi từ
Phiếu khảo sát Google Form sang Phần mềm IBM SPSS
Khai báo kiểu dữ liệu các trường trong phần mềm IBM SPSS
+ Các giải pháp được đề xuất thực sự cấp thiết đối với vấn đề nghiên cứu hiện nay: Đạt mức 3: Cấp thiết:10,21%, Đạt mức 4: Rất cấp thiết là: 88,81%. Tổng mức 3 và 4 là: 99,02%.
+ Các giải pháp được đề xuất có khả thi đối với vấn đề nghiên cứu hiện tại: Đạt mức 3: Khả thi: 10,8%, Đạt mức 4: Rất khả thi là: 88,10%. Tổng mức 3 và 4 là: 98,9%.
33
3. Đối tượng khảo sát: Cán bộ giáo viên, nhân viên, học sinh, phụ huynh, chính quyền địa phương, các công ty du học, các trường Đại học, cao đẳng, dạy nghề, các đơn vị bộ đội và các doanh nghiệp trên địa bàn.
4. Kết quả khảo sát về sự cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp đã
đề xuất trong đề tài:
Có 465 người được tham gia và trả lời khảo sát. Kết quả thu được như sau:
4.1. Sự cấp thiết của các giải pháp đã đề xuất:
Biểu đồ:
34
* Kết quả phân tích dữ liệu từ phần mềm IBM SPSS đối với sự cấp thiết
* Các thông số:
CÁC THÔNG SỐ
TT GIẢI PHÁP
Mức
1 3.85 4
Đẩy mạnh vai trò của cấp ủy Đảng, chính quyền trong công tác phối hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội
2 3.86 4 Chú trọng công tác tuyên truyền về việc phối hợp giữa nhà trường-gia đình-xã hội
3 3.89 4 Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác phối hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội
4 3.88 4 Xác định rõ và làm tốt các nội dung phối hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội
5 3.87 4 Xác định rõ trách nhiệm của từng môi trường trong công tác phối hợp giáo dục học sinh
6 3.86 4 Xây dựng cơ chế phối hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội
* Nhận xét: Qua khảo sát các đối tượng liên quan đến đề tài cho thấy tính cấp thiết của sự phối hợp giữa nhà trường-gia đình-xã hội là rất cần thiết đối với
35
công tác giáo dục toàn diện cho học sinh trong giai đoạn hiện nay. Trường nào làm tốt công tác phối hợp thì trường đó sẽ thành công và ngược lại.
4.2. Đánh giá tính khả thi của các giải pháp đề xuất:
Biểu đồ:
36
Kết quả phân tích dữ liệu từ phần mềm IBM SPSS đối với sự khả thi
Các thông số:
CÁC THÔNG SỐ
TT GIẢI PHÁP
Mức
1 3.85 4
Đẩy mạnh vai trò của cấp ủy Đảng, chính quyền trong công tác phối hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội
2 3.86 4 Chú trọng công tác tuyên truyền về việc phối hợp giữa nhà trường-gia đình-xã hội
3 3.86 4 Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác phối hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội
4 3.86 4 Xác định rõ và làm tốt các nội dung phối hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội
5 3.88 4 Xác định rõ trách nhiệm của từng môi trường trong công tác phối hợp giáo dục học sinh
6 3.87 4 Xây dựng cơ chế phối hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội
* Nhận xét: Qua khảo sát cho thấy tính khả thi rất cao của đề tài vì thực tế đã mang lại hiệu quả rõ nét sau khi áp dụng các giải pháp phối hợp tại đơn vị. Khi làm tốt công tác phối hợp thì mọi hoạt động giáo dục trở nên dễ dàng và suôn sẻ
37
hơn, nhà giáo đỡ áp lực hơn khi không còn đơn thương độc mã trong hành trình “trồng người”. Trường học không còn là nơi chỉ khô khan về con chữ mà đã thực sự trở thành nơi đào đạo toàn năng cho học sinh.
3. Tính khoa học, tính mới:
- Triển khai bài bản, đồng bộ, làm thật và có chất lượng thật sự, tránh được
tính hình thức, đối phó.
- Tính mới: Đề tài đã làm rõ các giải pháp cụ thể, phù hợp thực tiễn tại đơn vị cho công tác phối hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội để phát triển toàn diện cho học sinh trung học phổ thông mà chưa có tác giả nào đề cập tới.
4. Kết quả thực hiện:
4.1. Đối với bản thân, đồng nghiệp và học sinh
Trong phạm vi nghiên cứu của đề tài về công tác phối hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội giúp học sinh phát triển toàn diện đã hỗ trợ cho bản thân, đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý xác định đúng tầm quan trọng của công tác phối hợp để có kế hoạch hoàn chỉnh, có sự quan tâm đúng mực trong việc giáo dục học sinh. Từ đó giúp cho tập thể sư phạm của trường thấy được nhiệm vụ quan trọng này để ngoài việc truyền dạy kiến thức thật tốt còn phải tận tuỵ, chân thành, có phương pháp giáo dục giúp các em phát triển toàn diện cả tài lẫn đức. Học sinh hiểu biết được cơ bản về các kỹ năng, biết hành động và ứng xử có văn hóa, đúng pháp luật, giảm thiểu học sinh vô cảm, nhút nhát, tự ti, lệch chuẩn…Góp phần rất quan trọng trong việc duy trì an ninh nề nếp trường học, đảm bảo sự an toàn cho mọi hoạt động giáo dục của nhà trường, hướng tới trường học hạnh phúc đúng nghĩa.
4.2. Đối với công tác phối hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội giúp
học sinh phát triển toàn diện ở trườngTHPT Quỳnh Lưu 4, tỉnh Nghệ An
Đối chiếu qua các năm học 2020-2021, 2021-2022 và năm học 2022-2023 chưa, đã và đang thực hiện đồng bộ những giải pháp nâng cao hiệu quả phối hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội để giúp học sinh phát triển toàn diện ở trường THPT Quỳnh Lưu 4, tỉnh Nghệ An như đã trình bày ở trên, trường chúng tôi đã gặt hái được những thành công nhất định. Sáng kiến kinh nghiệm đã có sức lan tỏa sâu rộng đến từng tập thể lớp, từng cá nhân học sinh, thực sự làm thay đổi nhận thức của cả Thầy, trò, các bậc phụ huynh và số đông dân cư trên địa bàn. Sự phối hợp ngày càng chủ động và thường xuyên hơn, sự gắn kết giữa nhà trường- gia đình và xã hội ngày càng bền chặt hơn. Nhờ vậy, học sinh chăm ngoan hơn, tỉ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm khá, tốt cao; được tuyên dương khen thưởng; được đi học lớp bồi dưỡng nhận thức về Đảng, được kết nạp vào Đảng… của năm học sau cao hơn năm trước. Số học sinh vi phạm nội quy giảm, không có học sinh vi phạm pháp luật…
Đặc biệt năm học 2022-2023, học sinh của nhà trường đã có nhiều chuyển biến rõ rệt về nhận thức và hành động: Có 24 học sinh giỏi cấp tỉnh, trong đó có 2
38
giải nhất, 9 giải nhì, 6 giải ba, 7 giải KK; 4 học sinh đạt Giải ba và giả tư KHKT cấp tỉnh; 1 em đạt giải khuyến khích cấp Quốc gia cuộc thi “An toàn giao thông(ATGT) vì nụ cười ngày mai”; Đạt giải nhất tập thể cuộc thi “tìm hiểu pháp luật về ATGT và cung cấp, sử dụng thông tin trên mạng Internet”; giải ba Hội thi “ Sắc màu thanh xuân” cấp huyện; Giải nhì Hội thi “ Đồng diễn sân trường” cấp huyện; Thi viết về “người phụ nữ trong trái tim tôi”; Thi “Nhà làm phim ấn tượng”…; Có 16 đoàn viên ưu tú lớp 12 đi học lớp cảm tình Đảng, đã có chứng chỉ loại giỏi và sẽ được kết nạp Đảng vào tháng 6 năm 2023; kết nạp được hơn 70 thanh niên ưu tú vào Đoàn TNCS Hồ Chí Minh dịp 26.3.2023; Về hoạt động trải nghiệm, rèn luyện kỹ năng, phát hiện và phát triển năng lực học sinh với nhiều hoạt động nổi bật, có ý nghĩa, góp phần quảng bá được hình ảnh của nhà trường trong xã hội như:Tết ấm 2023 gồm chuỗi hoạt động: Thi làm mâm cỗ cúng gia tiên, Thi gian hàng dân gian để gây quỹ ủng hộ học sinh nghèo, tổ chức các trò chơi dân gian...Về hoạt động đội nhóm, câu lạc bộ(CLB): Năm học 2022 – 2023 có 7 CLB gồm: CLB KHKT, CLB nghệ thuật, CLB tình nguyện, CLB Sách, CLB phát thanh, CLB môi trường và CLB thiện nguyện. Mỗi CLB đều có chương trình điểm, hoạt động sôi nổi mang dấu ấn riêng và đóng góp to lớn cho hoạt động chung toàn trường. Các CLB là sân chơi bổ ích và thu hút được sự tham gia đông đảo học sinh trong toàn trường. Về công tác tình nguyện vì cộng đồng, học sinh toàn trường đã phối hợp với các CLB, các thầy cô giáo đã thực hiện nhiều chương trình tình nguyện có ý nghĩa thiết thực như: Bán lì xì, khẩu trang y tế, găng tay, bán hàng tết gây quỹ của CLB Tiếng Anh và CLB thiện nguyện; rửa xe tình nguyện, gom ve chai của CLB tình nguyện, bán áo của CLB năng khiếu, gian hàng gây quỹ của 36 lớp chi đoàn, tổng số tiền ủng hộ: hơn 500 triệu đồng cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn, ốm đau, bệnh tật. Đây là một hoạt động thiết thực, phát huy tinh thần đoàn kết, tương thân, tương ái giữa giáo viên và học sinh, giữa học sinh với nhau trong nhà trường. Đồng thời đưa học sinh hướng đến những giá trị nhân văn cao cả, giảm thiểu những hành vi lệch chuẩn. Năm học 2022-2023 là năm học trọn vẹn cả thầy và trò, không có trường hợp nào bị xử lý kỷ luật, không có tai nạn, thương tích, đuối nước… Là đơn vị có an ninh nề nếp tiêu biểu do công an huyện bình chọn và khen ngợi.
Bảng thống kê kết quả công tác phối hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội giúp học sinh phát triển toàn diện ở trườngTHPT Quỳnh Lưu 4, tỉnh Nghệ An trước và sau khi thực hiện đề tài:
Năm học
Năm học Năm học 2022 – 2023 NỘI DUNG T T
2020 - 2021 2021 – 2022
1 Tổng số học sinh của trường 1494 1530 1575
39
2 19 23 24 Học sinh giỏi cấp tỉnh các môn văn hóa
Học sinh giỏi cấp tỉnh về KHKT 3 Giải 3 Giải tư Giải ba và giải tư
Thi “ATGT vì nụ cười ngày mai” 4 0 KK Quốc gia KK Quốc gia
5 0 0 Thi tìm hiểu pháp luật về “ATGT và cung cấp, sử dụng thông tin trên mạng Iternet” trên cổng thông tin điện tử tỉnh Nghệ An năm 2022
Giải nhất tập thể, được UBND tỉnh tặng bằng khen và giấy chứng nhận
6 Học sinh giỏi toàn diện 21,22% 23,71% Kỳ1:30,52%
7 Học sinh xếp loại yếu về học lực 0,40% 0,49% Kỳ1: 0,20%
8 54 65 336
Số HS được khen thưởng về thành tích rèn luyện và tham gia hoạt động xã hội
9 96,15% 97,97% Kỳ1: 99,69% Số HS được xếp loại hạnh kiểm từ khá trở lên
10 Số HS bị xếp loại hạnh kểm yếu 3,85% 2,03% Kỳ1:0,31%
11 12 14 16 Số HS được tham gia lớp bồi dưỡng nhận thức về Đảng
Số học sinh được kết nạp Đảng 12 6 10 Dự kiến 12- 14
13 2 0 0 Số học sinh vi phạm phải xử lý kỷ luật
14 6 0 0 Số nữ sinh phải bỏ học do mang bầu
40
PHẦN III. KẾT LUẬN
3.1. Một số kết luận
Có thể khẳng định rằng: Giáo dục toàn diện cho học sinh là giáo dục căn bản, đồng bộ để hoàn thành sứ mệnh của sự nghiệp trồng người. Trong giai đoạn hiện nay Đảng và nhà nước ta hết sức coi trọng đến công tác giáo dục và đào tạo. Đảng đã coi “Giáo dục là quốc sách hàng đầu”. Như vậy đòi hỏi nhà trường, nhất là công tác quản lý phải đặt sự nghiệp trồng người lên hàng đầu, đặc biệt là giáo dục học sinh hội đủ các phẩm chất và năng lực cần thiết để trở thành các công dân tích cực trong sự nghiệp đổi mới và dựng xây đất nước giàu đẹp.
Trong những năm qua, Nghệ An đã đạt được nhiều thành tựu to lớn về đời sống vật chất. Bên cạnh đó, các yếu tố đạo đức của đời sống xã hội có nhiều vấn đề phải suy ngẫm. Đặc biệt, trong các trường phổ thông xuất hiện những hiện tượng đạo đức trái với giá trị đạo đức truyền thống dân tộc; suy nghĩ, ứng xử và hành động có nhiều vấn đề đáng lo ngại; lối sống hưởng thụ, vô cảm ngày càng phổ biến; quan hệ nam nữ thiếu lành mạnh; nghiện game, lô đề...
Xuất phát từ cơ sở lý luận, cơ sở pháp lý và phân tích thực trạng về việc cần nâng cao công tác phối hợp các lực lượng để giáo dục học sinh phát triển toàn diện ở trường THPT Quỳnh Lưu 4, chúng tôi đã đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả phối hợp, như vậy mục đích nghiên cứu và nhiệm vụ nghiên cứu đã hoàn thành.
Trong đề tài này tôi mạnh dạn đề xuất các biện pháp chủ đạo mang tính khả
thi là:
- Đẩy mạnh vai trò của cấp ủy Đảng, chính quyền trong công tác phối hợp
giữa nhà trường - gia đình - xã hội.
- Chú trọng công tác tuyên truyền về việc phối hợp giữa nhà trường-gia
đình-xã hội.
- Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác phối hợp giữa nhà
trường - gia đình - xã hội.
- Xác định rõ và làm tốt các nội dung phối hợp giữa nhà trường - gia đình -
xã hội (Có nhiều nội dung cụ thể kèm theo).
- Xây dựng cơ chế phối hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội.
Đề tài đã được nghiên cứu dựa trên những kinh nghiệm được đúc rút từ thực tiễn làm công tác quản lý và công tác chủ nhiệm của trường THPT Quỳnh Lưu 4 trong những năm học qua. Những nội dung này có thể áp dụng với các trường THPT trong và ngoài tỉnh và nó có tác dụng trong nhiều năm học.
3.2. Một số kiến nghị đề xuất
3.2.1. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo
41
Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ thường xuyên cho giáo viên, đặc biệt là các giáo viên chủ nhiệm, cán bộ Đoàn, giáo viên giảng dạy các hoạt động ngoài giờ lên lớp và giáo viên các môn hôn học có hoạt động trải nghiệm.
Tổ chức nhiều hơn các đợt tập huấn công tác phối hợp cho cán bộ quản lý, giáo viên, trưởng ban đại diện hội CMHS các trường và các lực lượng xã hội liên quan đến công các giáo dục.
3.1.2. Đối với nhà trường
Thắt chặt hơn nữa mối quan hệ giữa nhà trường – gia đình – xã hội.
Bổ sung cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học chính khóa, ngoài giờ lên lớp, trải nghiệm hướng nghiệp, để nâng cao hơn nữa việc giáo dục toàn diện cho học sinh.
Tạo được một môi trường sư phạm trong sạch, lành mạnh để tự nó hàng giờ, hàng ngày tác động tích cực đến ý thức tích lũy tự trau dồi kỹ năng của học sinh. Đồng thời rất mong muốn và sẽ hiện thực hóa:
“Mỗi học sinh Quỳnh Lưu 4 là một công dân gương mẫu, sống tích cực,
đủ đức đủ tài để xây dựng quê hương, đất nước”
42
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Luật Giáo dục năm 2019.
2.Thông tư số 17/TT-BGD ĐT ngày 01 tháng 11 năm 2017 về chương trình BDTX
3.Trích bài phát biểu của Bác tại Hội nghị cán bộ Đảng trong ngành giáo dục tháng 6/1957 trong cuốn Hồ Chủ tịch bàn về giáo dục (1962). NXB Giáo dục; tr 168- 172.
4. Phí Hải Nam (2017). Sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội trong chăm sóc, giáo dục trẻ em. http:// www.tapchicongsan.org.vn
5. VVOB Việt Nam (2016). Tăng cường mối quan hệ gia đình, nhà trường và xã hội góp phần thúc đẩy xã hội hóa công tác giáo dục. NXB Đại học Sư phạm.
6. Quốc hội (2005). Luật Giáo dục 2005. Luật số 38/2005/QH11 ban hành ngày 14/6/2005.
7. Bộ GD-ĐT (2008). Quyết định số 11/2008/QĐBGDĐT ngày 28/3/2008 về việc ban hành điều lệ cha mẹ học sinh.
8. Bộ GD-ĐT (2008). Chỉ thị số 71/2008/CT- BGDĐT ngày 23/12/2008 về tăng cường phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội.
9. Module GVPT 11: Tạo dưng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ học sinh và các bên liên quan trong hoạt động dạy học và giáo dục học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thông.
10. Module GVPT 12: Phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội để thực hiện hoạt động dạy học cho học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thông.
11.Module GVPT 13: Phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội để thực hiện giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thông.
12. Nguồn Internet.
43
MỘT SỐ HÌNH ẢNH LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI
1. Các hoạt động phối hợp
Họp phụ huynh
Những điều con muốn nói
Những điều bố mẹ muốn nói
Công an huyện Quỳnh Lưu tuyên truyền giáo duc pháp luật (26.12.2022)
Viện Kiểm sát nhân dân tỉnh Nghệ An và Viện KSND huyện Quỳnh Lưu tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật(15.3.2023)
2. Các hoạt động chuẩn bị vui xuân đón tết Quý Mão 2023
Thi làm mâm cỗ cúng gia tiên
Đổi rác lấy cây của CLB môi trường và bán hàng gây quỹ ủng hộ học sinh nghèo
3. Các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao năm học 2022-2023
Thi nhảy bao bố-một trong những phần thi mang lại nhiều tiếng cười sảng khoái nhất cho học sinh
Hoạt động nghệ thuật kỷ niệm 40 năm ngày nhà giáo Việt Nam 20.11.2022
Thi nhảy Random (02.10.2022)
Hội thi “ Đồng diễn sân trường” cấp trường và đạt giải nhì cấp huyện
Giải thi đấu Bóng chuyền nam học sinh
Phần thưởng cao quý cho tập thể Quỳnh Lưu 4 khi tham gia cuộc thi “Tìm hiểu pháp luật về ATGT và cung cấp, sử dụng thông tin trên mạng Internet-2022 (Đây là phần thưởng không dễ để đạt được)
5. Chuỗi các hoạt động “Giờ học sáng tạo”
Giờ học Lịch Sử trong bài Văn minh cổ Phù Nam
Giờ học Lịch Sử với bài Văn minh cổ trên đất nước Việt Nam
Giờ Ngữ Văn với bài “Cò lả”
Sân khấu hóa tác phẩm “Bình ngô đại cáo”
Sinh hoạt 15 phút đầu giờ
6. Chuỗi các hoạt động trao học bổng “Khuyến học, khuyến tài”
7. Minh chứng về việc học sinh được phát triển toàn diện:
Các em đạt giải nhất, giải nhì, giải ba HSG cấp tỉnh các môn văn hóa, năm học 2022-2023
Thi KHKT cấp tỉnh đạt giải 3 và giải tư
Học sinh ưu tú được kết nạp vào hàng ngũ Đoàn TNCSHCM(26.3.2023)
Những Đoàn viên ưu tú được tặng học bổng, bằng khen, giấy khen (26.3.2023)
Những “Thủ lĩnh áo xanh” với các dự án tình nguyện vì cộng đồng
Nữ sinh Quỳnh Lưu 4 giành giải Hoa khôi tại cuộc thi “Người đẹp biển Quỳnh”
Đào tạo được nhiều MC trẻ tài năng: 2 MC lớp 11,12
2 MC lớp 10
Các nữ sinh tham gia chuỗi hoạt động với đơn vị kết nghĩa: Lữ đoàn xe tăng 215 chào mừng 50 năm thành lập (10.4.2023)
Học sinh tiêu biểu được kết nạp vào Đảng cộng sản Việt Nam
Trường THPT Quỳnh Lưu 4 đã thực sự là nơi “Chắp cánh ước mơ” cho học sinh thân yêu!
