0
MỤC LỤC
Trang
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ ........................................................................................ 1
I. Lí do chọn đề tài ................................................................................................. 1
II. Mục đích nghiên cứu ......................................................................................... 1
III. Đối tượng nghiên cứu ....................................................................................... 2
IV. Nhiệm vụ nghiên cứu ....................................................................................... 2
V. Phương pháp nghiên cứu ................................................................................... 2
PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ................................................................. 3
Chương I: Cơ sở lý luận và thực tiển ...................................................................... 3
I. Cơ sở lí luận ........................................................................................................ 3
II. Cơ sở thực tiển ................................................................................................... 3
III. Kết quả điều tra, khảo sát thực trạng qua 2 năm ............................................... 3
Chương II: Một số nội dung và giải pháp phát triển kỹ năng tổ chức thi đấu thể
thao cho học sinh thông qua môn học thể dục tại trường THPT Diễn Châu 5 ......... 6
I. Những hạn chế trước khi áp dụng đề tài .............................................................. 6
II. Thuận lợi và khó khăn khi áp dụng .................................................................... 6
III. Những tính mới trong đề tài.............................................................................. 7
IV. Một số giải pháp phát triển kỹ năng tổ chức thi đấu thể thao cho học sinh thông
qua môn học thể dục tại trường THPT Diễn Châu 5 ............................................... 7
Chương III: Kết quả thực nghiệm ......................................................................... 40
I. So sánh thực nghiệm ......................................................................................... 40
II. Kết quả ............................................................................................................ 43
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ............................................................. 44
I. Kết luận ............................................................................................................ 44
II. Kiến nghị và đề xuất ........................................................................................ 44
TÀI LIỆU THAM KHẢO .................................................................................... 46
DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT ............................................................................... 47
1
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Lí do chọn đề tài
Một trong những thành tố quan trọng nhằm góp phần thực hiện mục tiêu
giáo dục thể chất cấp trung học phổ thông của chương trình GDPT 2018 đó là
phong trào thi đấu thể thao. Trong những năm gần đây phong trào thi đấu thể thao
ở trường học cũng như các địa phương phát triển rất sâu rộng về cả chất lượng lẫn
số lượng. Đây là sân chơi mới lạ, lành mạnh, bổ ích, mà ở đó không những rèn
luyện sức khỏe, bộc lộ năng khiếu, giải tỏa căng thẳng mà còn giúp người học
nâng cao tinh thần thể thao, hướng tới hình thành nhân cách, xây dựng lối sống
lành mạnh. Đó sẽ là một phương diện quan trọng phục vụ đắc lực cho việc học tập,
phát huy tính sáng tạo, xây dựng sự tự tin, phát triển kỹ năng làm việc nhóm, kỹ
năng quản lý thời gian và kỹ năng lãnh đạo.
Tuy nhiên, một số không nhỏ những giải đấu, trận đấu hiện nay không
những không đưa lại những bổ ích cho các em, ngược lại còn để lại nhiều hạn chế.
Một phần lớn nguyên nhân nằm ở sự không phù hợp của khâu tổ chức giải đấu khi
mà học sinh là những người trực tiếp tham gia vào công tác này lại thiếu những kỹ
năng cơ bản nhất như: Kỹ năng xây dựng điều lệ giải, áp dụng thể thức thi đấu...
Đặc thù của thời tiết miền Trung cùng với những thiếu thốn của nhà trường
về cơ sở vật chất đã dẫn tới việc có không ít những tiết dạy buộc phải chuyển từ
ngoài trời vào lớp học. Như vậy, không phải khi nào cũng tận dụng hết được thời
lượng của tiết học để nhằm đạt đến hiệu quả tốt nhất của môn học. Đề tài của
chúng tôi đề xuất một số giải pháp để tận dụng quãng thời gian dạy học trên vào
việc lồng ghép những kiến thức, kỹ năng tổ chức các giải đấu thể thao cho học
sinh, qua đó đạt đến nhiều hiệu quả về nhận thức, thái độ của người học.
Từ những điều kiện khách quan và chủ quan nêu trên, chúng tôi thực hiện đề
tài: “Giải pháp phát triển một số kỹ năng tổ chức giải đấu thể thao cho học sinh
tại trường THPT của tôi thông qua dạy học môn Thể dục” với mong muốn góp
thêm một giải pháp nhỏ trong giảng dạy Giáo dục thể chất và phát triển đại trà kỹ
năng tổ chức các giải thi đấu thể thao trong nhà trường, ở địa phương cũng như
trong cuộc sống sau này của học sinh.
II. Mục đích nghiên cứu
- Phát triển phong trào thi đấu thể thao rộng khắp cho mọi lứa tuổi, giới tính.
- Phát triển kỹ năng tổ chức thi đấu thể thao đại trà cho học sinh như:
+ Vận dụng được (điều luật thể thao vào tổ chức thi đấu);
+ Đề xuất được (giải pháp phù hợp cho tổ chức thi đấu);
+ Xử lí được (các tình huống trong thi đấu và tổ chức thi đấu);
2
- Rèn luyện tính kỷ luật, thiết lập mục tiêu kiên trì, kỹ năng làm việc nhóm và
chơi công bằng.
III. Đối tượng nghiên cứu
Đề tài tập trung nghiên cứu, đề xuất, triển khai một số nội dung và giải pháp
phát triển kỹ năng tổ chức thi đấu thể thao ở trường THPT cũng như địa phương
nơi trường đóng.
IV. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Trình bày cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn về kỹ năng tổ chức thi đấu thể
thao tại trường THPT của tôi và ở địa phương.
- Phân tích thực trạng của việc tổ chức thi đấu thể thao tại trường THPT của
tôi và ở địa phương hiện nay.
- Trình bày thực trạng của học sinh THPT về nhu cầu thi đấu thể thao - động
cơ học tập, ý thức rèn luyện phẩm chất đạo đức và rèn luyện kỹ năng sống.
- Trình bày các giải pháp đổi mới, nâng cao về kỹ năng tổ chức thi đấu thể
thao tại trường THPT của tôi và ở địa phương thông qua môn học giáo dục thể chất
và hoạt động ngoài giờ lên lớp.
- Trình bày về tính hiệu quả của các giải pháp.
- Thực nghiệm đổi mới.
- So sánh giải pháp mới và giải pháp cũ.
- Đề xuất thêm một số giải pháp trong thời gian tới.
V. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp điều tra, quan sát, nắm thông tin.
- Phương pháp phân tích trên bài tập cụ thể.
- Phương pháp sư phạm.
- Phương pháp phân tích - So sánh.
- Phương pháp thực nghiệm.
- Phương pháp thu thập số liệu và xử lý toán học.
- Phương pháp tổng hợp số liệu.
3
PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
Chương I: Cơ sở lý luận và thực tiển
I. Cơ sở lí luận
Theo quan điểm, đường lối của Đảng ta về phát triển công tác thể dục thể
thao trong thời kỳ đổi mới, “Xây dựng chiến lược quốc gia về nâng cao sức khỏe,
tầm vóc con người Việt Nam, tăng tuổi thọ và cải thiện chất lượng giống nòi. Tăng
cường thể lực của thanh niên, đào tạo con người phát triển toàn diện, có tri thức,
có đạo đức và hoàn thiện thể chất”. Cũng theo nhiều nghiên cứu, để thực hiện tốt
đường lối, chủ trương của Đảng và Nhà nước về phát triển sâu, rộng hoạt động thi
đấu thể dục thể thao thì những người làm công tác TDTT có vai trò vô cùng to lớn.
Có thể nói đó là hạt nhân quan trọng để tuyên truyền, nhân rộng phong trào thi đấu
TDTT nhằm thực hiện tốt mục tiêu phát triển TDTT trong thời kỳ phát triển và hội
nhập.
II. Cơ sở thực tiển
Trong những năm gần đây, phong trào TDTT tại tỉnh Nghệ An nói chung,
trường THPT của tôi và tại địa phương nói riêng phát triển sâu rộng. Một mặt là
nhờ sự quan tâm của hơn về phong trào thi đấu thể thao của nhà trường, sự tích cực
đổi mới về phương pháp dạy học của giáo viên Thể dục, mặt khác là phong trào thi
đấu thể thao phù hợp với thuần phong mỹ tục tại địa phương. Chính những xúc tác
đó là động lực để các giải thi đấu TDTT tại nhà trường, địa phương đặc biệt là các
câu lạc bộ càng ngày càng tăng về mặt số lượng. Tuy nhiên, một số không nhỏ
những giải đấu, trận đấu hiện nay không những không đưa lại những bổ ích cho
các em, ngược lại còn để lại nhiều hạn chế. Một phần lớn nguyên nhân nằm ở sự
không phù hợp của khâu tổ chức giải đấu khi mà học sinh là những người trực tiếp
tham gia vào công tác này lại thiếu những kỹ năng cơ bản nhất như: Kỹ năng xây
dựng điều lệ giải, cách áp dụng các thể thức thi đấu hay kỹ năng làm trọng tài…
III. Kết quả điều tra, khảo sát thực trạng qua 2 năm
1. Số liệu điều tra, khảo sát số lượng giải được tổ chức thi đấu qua 2 năm
Nơi tổ chức
Năm tổ chức
Tổng
số giải
thi đấu
Nhà trường
Địa phương
Các Sport
Câu lạc bộ
Số
lượng
Tỷ lệ
%
Tỷ lệ
%
Số
lượng
Tỷ lệ
%
Số
lượng
Tỷ lệ
%
Năm 2018
19
3
15,8
52,6
2
10,5
4
21,1
Năm 2019
15
2
13,3
60
1
6,7
3
20
4
2. Số liệu điều tra, khảo sát số lượng học sinh phải tham gia BTC giải và ban
trọng tài qua 2 năm
Năm khảo sát
Lớp khảo sát
Tổng
số hs
khảo
sát
Năm 2018
Năm 2019
HS
tham
gia
Tỷ lệ
%
HS
không
tham
gia
Tỷ
lệ %
HS
tham
gia
Tỷ lệ
%
HS
không
tham
gia
Tỷ lệ
%
Lớp 10A1
43
10
23,3
33
76,7
12
27,9
31
72,1
Lớp 11A1
42
12
28,6
30
71,4
15
35,7
27
64,3
Lớp 12A1
41
15
36,6
26
63,4
17
41,5
24
58,5
Tổng hợp
126
37
29,4
89
70,6
44
34,9
82
65,1
3. Số liệu điều tra, khảo sát về kỹ năng học sinh tổ chức các giải đấu qua 2 năm
Kỹ năng
Năm thi đấu
Tổng
số hs
khảo
sát
Kỹ năng tốt
(Tự tin)
Kỹ năng cơ
bản (Thực
hiện được)
Kỹ năng mơ
hồ (Không tự
tin)
Chưa có kỹ
năng (Không
dám thực
hiện)
Tỷ lệ
%
Số
lượng
Tỷ lệ
%
Số
lượng
Tỷ lệ
%
Tỷ lệ
%
Năm 2018
126
0
2
1,6
11
8,7
89,7
Năm 2019
126
0
2
1,6
12
9,5
88,9
4. Số liệu điều tra, khảo sát chất lượng các giải đấu qua 2 năm
Chất lượng
Năm thi đấu
Tổng số
giải thi
đấu
Thành công
Chưa thực sự
thành công
Chưa thành công
Số
lượng
Tỷ lệ
%
Số
lượng
Tỷ lệ %
Số
lượng
Tỷ lệ %
Năm 2018
19
5
26,3
8
42,1
6
31,6
Năm 2019
19
4
21,1
7
36,8
8
42,1