SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN
TRƢỜNG THPT NGUYỄN DUY TRINH
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
NHỮNG GIẢI PHÁP CẦN THIẾT CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM
NHẰM GIÁO DỤC VÀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG THAY ĐỔI SUY NGHĨ
VÀ CẢM XÚC TIÊU CỰC Ở HỌC SINH THPT THÔNG QUA MỘT SỐ
HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM
Lĩnh vực: Chủ nhiệm
Nhóm tác giả: 1. Vũ Thị Tuệ
2. Hoàng Thị Hạnh
Năm học: 2023 - 2024
MỤC LỤC
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
Trang
1. Lí do chọn đề tài
1
2. Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu
2
3. Khách thể, đối tượng nghiên cứu
3
4. Giả thuyết khoa học
3
5. Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu
3
6. Phương pháp nghiên cứu
4
7. Những luận điểm cần được bảo vệ
4
8. Đóng góp mới của đề tài
4
PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
5
CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
5
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN
5
1.1. Một số vấn đề lí luận về suy nghĩ và cảm xúc tiêu cực ở học sinh
THPT
5
1.1.1. Khái niệm suy nghĩ và cảm xúc tiêu cực
5
1.1.2. Các biểu hiện của suy nghĩ và cảm xúc tiêu cực ở học sinh THPT
5
1.2. Nguyên nhân dẫn đến suy nghĩ và cảm xúc tiêu cực ở học sinh THPT
7
1.3. Tác động của suy nghĩ và cảm xúc tiêu cực đối với học sinh THPT
8
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN
9
2.1. Thực trạng của suy nghĩ và cảm xúc tiêu cực của học sinh trong nhà
trường trung học phổ thông hiện nay
9
2.1.1. Khảo sát các nguyên nhân tác động dẫn đến suy nghĩ và cảm xúc
tiêu cực của học sinh THPT
11
2.1.2. Khảo sát nhu cầu được tôn trọng bản thân, nhu cầu được giáo dục
và rèn kỹ năng thay đổi cảm xúc và suy nghĩ tiêu cực ở học sinh THPT
12
2.2. Tính cần thiết của tôn trọng sự khác biệt trong nhà trường hiện
nay
13
2.3. Thực trạng ứng phó với suy nghĩ và cảm xúc tiêu cực của học sinh
trong nhà trường trung học phổ thông hiện nay
14
CHƢƠNG 2: MỘT SỐ GIẢI PHÁP CẦN THIẾT CỦA GIÁO
VIÊNCHỦ NHIỆM NHẰM GIÁO DỤC VÀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG
THAY ĐỔI SUY NGHĨ VÀ CẢM XÚC TIÊU CỰC CHO HỌC SINH
THÔNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƢỜNG THPT
16
2.1. Một số giải pháp cần thiết của giáo viên chủ nhiệm nhằm giáo dục
và rèn luyện kỹ năng thay đổi suy nghĩ và cảm xúc tiêu cực cho học sinh
thông qua hoạt động trải nghiệm ở trường THPT
16
2.1.1. Giải pháp hướng dẫn học sinh biết cách bảo vệ sức khoẻ và chăm
sóc cảm xúc của bản thân
16
2.1.1.1. Cho học sinh nghe một số câu chuyện, xem video về những con
người đang chiến đấu với tử thần để dành lại sự sống
16
2.1.2. Hướng dẫn học sinh biết cách tránh xa những hội nhóm quái đản
trên mạng xã hội
19
2.2.2.1. Giải thích cho học sinh hiểu rõ bản chất của những hội nhóm
quái đản trên mạng xã hội
19
2.1.2.2. Tổ chức cho học sinh tranh biện về chủ đề “Nên hay không nên
tham gia vào các hội nhóm quái đản trên mạng xã hội ”
21
2.1.3. Giải pháp hướng dẫn học sinh chuyển đổi những suy nghĩ và cảm
xúc tiêu cực thành động lực và mục tiêu phấn đấu
23
2.1.3.1. Giúp học sinh tìm hiểu nguyên nhân vì sao phái chuyển đổi những
suy nghĩ và cảm xúc tiêu cực thành động lực và mục tiêu phấn đấu
23
2.1.3.2.Tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi “Bậc thầy tâm trí”
23
2.1.3.3. Cho học sinh xem đoạn video câu chuyện về những suy nghĩ và
cảm xúc tiêu cực để rút ra bài học cho bản thân
25
2.1.4. Giải pháp hướng dẫn học sinh hiểu được vai trò của lắng nghe và
biết cách lắng nghe
26
2.1.4.1. Hướng dẫn học sinh nhận thức được vai trò quan trọng của việc biết
lắng nghe
26
2.1.4.2. Tổ chức một số hoạt động để học sinh biết lắng nghe lời cha mẹ
và cha mẹ có cơ hội lắng nghe tâm sự của con
27
2.1.5. Hướng dẫn học sinh tìm đến các câu chuyện truyền cảm hứng về
người thật, việc thật để xua tan suy nghĩ và cảm xúc tiêu cực
29
2.1.6. Khuyến khích học sinh học viết nhật ký, đọc sách, nghe nhạc, vận
động ngoài trời và tham gia các hoạt động xã hội và tha thứ cho chính
32
mình khi mắc sai lầm
2.1.7. Hướng dẫn học sinh biết cách kiềm chế, kiểm soát suy nghĩ và cảm xúc
tiêu cực
34
2.1.7.1. Cho học sinh tìm hiểu những hệ luỵ từ việc chúng ta không
kiềm chế và kiểm soát được suy nghĩ và cảm xúc tiêu cực
34
2.1.7.2.Cho học sinh xem đoạn phim về cách hành xử của Đức Phật trong
bộ phim “Cuộc đời Đức Phật”
35
2.1.7.2. Cho học sinh nghe chuyện ngắn “Câu chuyện hai con sói”
37
2.1.8. Giải pháp phối hợp với phụ huynh học sinh để thực hiện các hình
thức kỉ luật tích cực trong gia đình
39
2.1.9. Giải pháp hổ trợ tâm lí cho những học sinh
42
2.1.9.1. Tìm hiểu khái niệm hổ trợ tâm lý
42
2.1.9.2.Cho học sinh xem video về tiêu điểm “Bất ổn tâm lý tuổi mới lớn”, tổ
chức diễn đàn với tên gọi “Chữa lành”cho học sinh chia sẻ, trao đổi
43
2.2. Khảo sát tính cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp đề xuất
46
2.2.1. Mục đích khảo sát.
46
2.2.2. Nội dung và phương pháp khảo sát
46
2.2.2.1. Nội dung khảo sát
46
2.2.2.2. Phương pháp khảo sát và thang đánh giá
47
2.2.3.3. Đối tượng khảo sát
47
2.2.3. Kết quả khảo sát về sự cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp
đã đề xuất
48
2.2.3.1. Sự cấp thiết của các giải pháp đã đề xuất được xác định từ các
giáo viên không làm công tác chủ nhiệm
48
2.2.3.2. Sự cấp thiết của các giải pháp đã đề xuất được xác định từ các
giáo viên làm công tác chủ nhiệm
48
2.2.3.3. Sự cấp thiết của các giải pháp đã đề xuất được xác định từ
học sinh
48
2.2.4. Sự cần thiết của các giải pháp đề xuất
48
2.2.5. Tính khả thi của các giải pháp đề xuất
49
PHẦN III. KẾT LUẬN
51
1. Kết luận
51
2. Kiến nghị
52
Tài liệu tham khảo
55
Phụ lục
56
DANH MỤC VIẾT TẮT
Chữ cái viết tắt
Chữ đầy đủ
GV
Giáo viên
HS
Học sinh
GVCN
Giáo viên chủ nhiệm
THPT
Trung học phổ thông