Tên sáng ki n: M T S GI I PHÁP QU N LÝ NH M NÂNGế Ộ Ố Ả Ả Ằ
CAO CH T L NG SINH HO T T CHUYÊN MÔN. Ấ ƯỢ Ạ Ổ
a) Tác gi sáng ki n:ả ế L u Th Giangư ị .
- Ngày tháng năm sinh: 19/01/1983 Nam/ n : Nữ ữ
- Đn v công tác: Tr ng m m non Phú Xuân B – Bình Xuyên – Vĩnhơ ị ườ ầ
Phúc.
- Ch c danh: Phó Hi u tr ng.ứ ệ ưở
- Trình đ chuyên môn: ĐHSPMNộ
- T l (%) đóng góp vào vi c t o ra sáng ki n ỷ ệ ệ ạ ế : 100%
b) Ch đu t t o ra sáng ki n:ủ ầ ư ạ ế L u Th Giang.ư ị
c) Tên sáng ki n; lĩnh v c áp d ng; mô t b n ch t c a sáng ki n;ế ự ụ ả ả ấ ủ ế
các thông tin c n đc b o m t (n u có):ầ ượ ả ậ ế
- Tên sáng ki n: ếM t s gi i pháp qu n lý nh m nâng cao ch t l ngộ ố ả ả ằ ấ ượ
sinh ho t t chuyên môn.ạ ổ
- Lĩnh v c áp d ng: Lĩnh v c: Qu n lý chuyên môn.ự ụ ự ả
+ Sáng ki n có th áp d ng cho t t c đi ngũ cán b qu n lý cácế ể ụ ấ ả ộ ộ ả ở
tr ng m m non.ườ ầ
- Mô t b n ch t c a sáng ki n:ả ả ấ ủ ế
+ V n i dung c a sáng ki n:ề ộ ủ ế
Hi n nay v i nh p s ng c a th i đi công nghi p 4.0 thì ho t đng giáoệ ớ ị ố ủ ờ ạ ệ ạ ộ
d c nói chung và giáo d c m m non nói riêng c n có b c phát tri n m t cáchụ ụ ầ ầ ướ ể ộ
hài hòa và phù h p đ b t nh p cùng v i th i đi. Th i đi c a nh ng vănợ ể ắ ị ớ ờ ạ ờ ạ ủ ữ
minh và văn hóa tiên ti n nh m đi lên theo con đng xã h i ch nghĩa. Chínhế ằ ườ ộ ủ
vì đi u này mà con ng i luôn luôn ph i v n đng và phát tri n đ b t nh pề ườ ả ậ ộ ể ể ắ ị
cùng th i đi. Đ con ng i phát tri n toàn di n và b t nh p cùng v i th i điờ ạ ể ườ ể ệ ắ ị ớ ờ ạ
thì n n giáo d c ph i có h ng đi m i và phát tri n đ đào t o ra nh ng conề ụ ả ướ ổ ớ ể ể ạ ữ
ng i có t m nhìn tri th c m i.ườ ầ ứ ớ
Cũng nh t t c các b c giáo d c khác, b c h c m m non cũng có vai tròư ấ ả ậ ụ ậ ọ ầ
không kém, b i đó là b c giáo d c s khai, b c giáo d c đu tiên c a conở ậ ụ ơ ậ ụ ầ ủ
ng i, nó nh h ng r t l n đn ti n đ h c th c và s phát tri n t t c a trườ ả ưở ấ ớ ế ề ề ọ ứ ự ể ố ủ ẻ
sau này. Trong các ho t đng c a tr ng m m non thì ho t đng chuyên mônạ ộ ủ ườ ầ ạ ộ
đóng vai trò vô cùng quan tr ng trong công tác chăm sóc, nuôi d ng giáo d cọ ưỡ ụ
tr . Ho t đng chuyên môn có m nh hay không đi u đó ph thu c r t nhi uẻ ạ ộ ạ ề ụ ộ ấ ề
vào ch t l ng sinh ho t t chuyên môn.ấ ượ ạ ổ
Th c t cho th y nh ng tr ng nòng c t, tr ng ch t l ng cao, cácự ế ấ ữ ườ ố ườ ấ ượ
tr ng có phong trào chuyên môn m nh là nh ng tr ng r t chú tr ng đn vaiườ ạ ữ ườ ấ ọ ế
trò sinh ho t c a t chuyên môn.ạ ủ ổ
Sinh ho t chuyên môn giúp giáo viên có c h i chia s , h c h i l n nhau.ạ ơ ộ ẻ ọ ỏ ẫ
Giúp giáo viên nâng cao năng l c s ph m và phát tri n ki n th cự ư ạ ể ế ứ
1
Trong nh ng năm qua tôi nh n th y công tác sinh ho t t chuyên môn làmữ ậ ấ ạ ổ
sao cho có ch t l ng, có hi u qu các tr ng m m non là m t vi c làmấ ượ ệ ả ở ườ ầ ộ ệ
g p r t nhi u khó khăn, và tr ng m m non Phú Xuân B c a chúng tôi n mặ ấ ề ườ ầ ủ ằ
trong s đó. Ph n vì đi ngũ giáo viên còn thi u so v i quy đnh, ch t l ngố ầ ộ ế ớ ị ấ ượ
đi ngũ ch a đng đu v tay ngh . Ph n vì giáo viên ch a m nh d n, t tinộ ư ồ ề ề ề ầ ư ạ ạ ự
trong các v n đ trao đi v chuyên môn. Tr c tình hình đó năm h c 2018-ấ ề ổ ề ướ ọ
2019 này tôi đc phân công ph trách công tác chuyên môn c a nhà tr ng,ượ ụ ủ ườ
nên tôi đã m nh d n nghiên c u và đa ra ạ ạ ứ ư “M t s gi i pháp qu n lí nh mộ ố ả ả ằ
năng cao ch t l ng sinh ho t t chuyên môn” ấ ượ ạ ổ cho các t trong nhà tr ng.ổ ườ
V i l ng tâm trách nhi m, nghĩ r i làm. Tôi đã m nh d n xin ý ki n c aớ ươ ệ ồ ạ ạ ế ủ
đng chí Hi u tr ng và th là v ch ra các gi i pháp c n th c hi n nh sau:ồ ệ ưở ế ạ ả ầ ự ệ ư
1. Gi i pháp 1: Xây d ng k ho ch chuyên môn c a nhà tr ng cóả ự ế ạ ủ ườ
g n n i dung sinh ho t t chuyên môn c th t ng tháng cho t ng tắ ộ ạ ổ ụ ể ừ ừ ổ
chuyên môn.
a. M c đích :ụ
Giúp ban giám hi u và các t tr ng chuyên môn n m đc l ch trình, kệ ổ ưở ắ ượ ị ế
ho ch và th i gian sinh ho t c th c a t ng t chuyên môn. Thông qua kạ ờ ạ ụ ể ủ ừ ổ ế
ho ch s giúp cho các t tr ng chuyên môn đào sâu suy nghĩ đ đa ra cácạ ẽ ổ ưở ể ư
gi i pháp phù h p nh m nâng cao ch t l ng chuyên môn c a các thành viênả ợ ằ ấ ượ ủ
trong t . Nâng cao ý th c trách nhi m và hi u rõ h n t m quan tr ng c a vi cổ ứ ệ ể ơ ầ ọ ủ ệ
xây d ng k ho ch ngay t đu năm h c c a nhà tr ng, t đó ng i cán bự ế ạ ừ ầ ọ ủ ườ ừ ườ ộ
qu n lý s n m rõ h n k ho ch sinh ho t chuyên môn c a t ng t đ ti nả ẽ ắ ơ ế ạ ạ ủ ừ ổ ể ệ
cho vi c ki m tra, giám sát.ệ ể
b. N i dung cách th c th c hi n:ộ ứ ự ệ
Ngay t đu năm h c khi tôi l p k ho ch chuyên môn c a nhà tr ng,ừ ầ ọ ậ ế ạ ủ ườ
ngoài vi c d a và k ho ch năm h c c a hi u tr ng thì vi c đu tiên tôiệ ự ế ạ ọ ủ ệ ưở ệ ầ
c n chú ý đn trong k ho ch mình xây d ng là thi t k , l a ch n đ đa raầ ế ế ạ ự ế ế ự ọ ể ư
k ho ch sinh ho t chuyên môn c a nhà tr ng có g n th i gian c th choế ạ ạ ủ ườ ắ ờ ụ ể
t ng t . Qua k ho ch này tôi đã v ch s n, d ki n đc th i gian, n i dungừ ổ ế ạ ạ ẵ ự ế ượ ờ ộ
sinh ho t t c th cho t ng t . Cu i m i tháng có đ l i nh ng kho ngạ ổ ụ ể ừ ổ ố ỗ ể ạ ữ ả
tr ng đ đa ra nh ng k ho ch b xung khi phát sinh. ố ể ư ữ ế ạ ổ
Mu n xây d ng đc k ho ch chuyên môn có hi u qu , có ch t l ng,ố ự ượ ế ạ ệ ả ấ ượ
thì ng i cán b qu n lý c n v ch ra nh ng n i dung c th , nh ng côngườ ộ ả ầ ạ ữ ộ ụ ể ữ
vi c sát th c c n làm hàng ngày, nh ng n i dung không xa v i mà th c t .ệ ự ầ ữ ộ ờ ự ế
Vi c làm này không ph i là vi c làm m t s m m t chi u mà đó ph i là cệ ả ệ ộ ớ ộ ề ả ả
m t kho ng th i nh t đnh. Đ làm đc vi c làm này tôi ph i theo dõi năngộ ả ờ ấ ị ể ượ ệ ả
l c chuyên môn c a t ng giáo viên trong m t th i gian dài và rút ra đcự ủ ừ ộ ờ ượ
nh ng nh n xét phù h p v i t ng giáo viên v năng l c chuyên môn. Qua đóữ ậ ợ ớ ừ ề ự
xây d ng k ho ch g n v i bi n pháp chung cho toàn tr ng. ự ế ạ ắ ớ ệ ườ
Ví dụ: Qua theo dõi, đánh giá năng l c chuyên môn c a giáo viên c aự ủ ủ
tr ng m m non Phú Xuân B, tôi nh n th y đa s giáo viên còn h n ch vườ ầ ậ ấ ố ạ ế ề
vi c s d ng công ngh thông tin trong công tác gi ng d y. ệ ử ụ ệ ả ạ
2
Hay qua các bu i d gi thăm l p tôi nh n th y giáo viên tr ng tôi đaổ ự ờ ớ ậ ấ ườ
s th c hi n m t s ho t đng ch a sáng t o, ch a giám b t phá, ch a tìm raố ự ệ ộ ố ạ ộ ư ạ ư ứ ư
đc các hình th c t ch c thu hút, m i l đi v i tr . Mà các ho t đng đaượ ứ ổ ứ ớ ạ ố ớ ẻ ạ ộ
s mang tính ch t ố ấ “X a, cũ”ư nên không h ng thú cao đi v i tr . ứ ố ớ ẻ
Vì v y mà khi xây d ng k ho ch tôi đã đa ra các n i dung còn y u đóậ ự ế ạ ư ộ ế
nh m ch đo các t chuyên môn c n đa vào k ho ch đ b i d ng trongằ ỉ ạ ổ ầ ư ế ạ ể ồ ưỡ
t c a mình.ổ ủ
C th khi đ giáo viên t thi t k m t ti t khám phá, tôi th y ch y uụ ể ể ự ế ế ộ ế ấ ủ ế
giáo viên cho tr ho t đng theo c và hình th c thì g m các ph n nhẻ ạ ộ ả ứ ồ ầ ư
ph ng pháp c a môn h c đa ra. Qua nghiên c u tôi đã xây d ng và ch đoươ ủ ọ ư ứ ự ỉ ạ
giáo viên làm theo hình th c sáng t o t cách ch n đ tài liên k t v i hìnhứ ạ ừ ọ ề ế ớ
th c cho phù h p nh v i bài “ Khám phá tên g i, đc đi m, công d ng c aứ ợ ư ớ ọ ặ ể ụ ủ
Thuy n bu m v i tr 3-4 tu i” Thay vì cho tr ng i đ quan sát tranh, tôi chề ồ ớ ẻ ổ ẻ ồ ể ỉ
đo t tr ng cho giáo viên d y v i hình th c khác. Vào bài là đi thăm m tạ ổ ưở ạ ớ ứ ộ
làng ngh đóng thuy n bu m qua video sau đó đa thuy n bu m đc làmề ề ồ ư ề ồ ượ
b ng g ra, th trên b b i phao c a tr cho c l p quan sát… ằ ỗ ả ể ơ ủ ẻ ả ớ
V i gi i pháp này giáo viên đc m mang ki n th c, tr h ng thú h nớ ả ượ ở ế ứ ẻ ứ ơ
nhi u so v i cách d y “Truy n th ng thông th ng”ề ớ ạ ề ố ườ
2. Gi i pháp 2: Th o lu n, l a ch n n i dung c n b i d ngả ả ậ ự ọ ộ ầ ồ ưỡ
chuyên môn trong năm.
a. M c đích :ụ
Nh m giúp cho cán b qu lý và t t c giáo viên có th tho i mái l aằ ộ ả ấ ả ể ả ự
ch n ra, nêu lên đc nh ng ý ki n c a mình, nh ng m t mà mình làm t t vàọ ượ ữ ế ủ ữ ặ ố
nh ng m t còn h n ch , nh ng m t c n kh c ph c. T đó giúp cho ban giámữ ặ ạ ế ữ ặ ầ ắ ụ ừ
hi u, các t tr ng chuyên môn l a ch n, ch t l c ra nh ng n i dung chệ ổ ưở ự ọ ắ ọ ữ ộ ủ
y u đ đa vào các bu i sinh ho t chuyên môn cho phù h p. Th o lu n đế ể ư ổ ạ ợ ả ậ ể
l a ch n n i dung sinh ho t chuyên môn còn giúp cho nhà h ng t i m c tiêuự ọ ộ ạ ướ ớ ụ
chung.
M t khác l a ch n đc ra nh ng n i dung sinh ho t phù h p còn giúpặ ự ọ ượ ữ ộ ạ ợ
cho hi u phó ph trách chuyên môn và t tr ng có th i gian đu t suy nghĩệ ụ ổ ưở ờ ầ ư
đ đa ra các n i dung, hình th c cho các ho t đng c n b i d ng cho h pể ư ộ ứ ạ ộ ầ ồ ưỡ ợ
lý, giúp cho giáo viên n m b t m t cách phù h p và d hi u nh t.ắ ắ ộ ợ ễ ể ấ
Bên c nh đó còn giúp cho t t c t p th giáo viên n m v ng n i dung,ạ ấ ả ậ ể ắ ữ ộ
ph ng pháp, hình th c cho t ng ho t đng m t cách d dàng.ươ ứ ừ ạ ộ ộ ễ
b. N i dung cách th c th c hi n:ộ ứ ự ệ
Ngay t đu năm h c tôi đã t ch c l y ý ki n thăm dò giáo viên quaừ ầ ọ ổ ứ ấ ế
phi u thăm dò, đ t t c giáo viên đc l a ch n nh ng n i dung, các ho tế ể ấ ả ượ ự ọ ữ ộ ạ
đng mà mình c m th y ch a th c s n m ch c, ch a t tin, hi u rõ v cácộ ả ấ ư ự ự ắ ắ ư ự ể ề
b c hay các ph n đ ti n hành m t ho t đng nào đó. T nh ng ý ki n đóướ ầ ể ế ộ ạ ộ ừ ữ ế
giáo viên có th tho i mái nói ra nh ng khúc m c c a chính b n thân mìnhể ả ữ ắ ủ ả
c n trao đi trong các v n chăm sóc, nuôi d ng và giáo d c tr . Đi u đcầ ổ ấ ưỡ ụ ẻ ề ặ
bi t c a gi i pháp này là khi giáo viên ghi vào phi u nh ng n i dung c n traoệ ủ ả ế ữ ộ ầ
3
đi, c n b i d ng thì không c n ghi rõ h tên mình c th , đây mang hìnhổ ầ ồ ưỡ ầ ọ ụ ể ở
th c kín đáo nh m tránh nh ng m c c m không mu n nói ra c a m t s giáoứ ằ ữ ặ ả ố ủ ộ ố
viên.
V i gi i pháp này tôi th y không m t nhi u th i gian, giáo viên l i đcớ ả ấ ấ ề ờ ạ ượ
tho i mái nói lên nh ng đi u mình đang c n t các t chuyên môn, t ng iả ữ ề ầ ừ ổ ừ ườ
qu n lý chuyên môn và t nhà tr ng. T đó các t chuyên môn và nhà tr ngả ừ ườ ừ ổ ườ
s có h ng chung đ b i d ng cho giáo viên m t cách c th .ẽ ướ ể ồ ưỡ ộ ụ ể
Ví d :ụ Đu năm h c tôi đã đn t ng l p phát phi u thăm dò trao đi ýầ ọ ế ừ ớ ế ổ
ki n n i dung c n b i d ng chuyên môn nghi p v cho t ng giáo viên. Tôiế ộ ầ ồ ưỡ ệ ụ ừ
đã g p g trao đi tr c ti p, g i ý nh ng n i dung c n đ ra cho giáo viênặ ỡ ổ ự ế ợ ữ ộ ầ ề
nh : Các n i dung gì còn v ng m c v l p k ho ch, hay thi t k giáo án ư ộ ướ ắ ề ậ ế ạ ế ế ở
các ho t đng, các lĩnh v c thì m i ng i c th ng th n đa ra. Hay s d ngạ ộ ự ọ ườ ứ ẳ ắ ư ử ụ
công ngh thông tin trong thi t k bài gi ng đi n t đ ph c v cho công tácệ ế ế ả ệ ử ể ụ ụ
gi ng g p khó khăn đâu…M i ng i c tho i mái đa ra đ các t cùngả ặ ở ọ ườ ứ ả ư ể ổ
nhà tr ng có các bi n pháp kh c ph c….ườ ệ ắ ụ
3. Gi i pháp 3: B i d ng t tr ng, t phó chuyên môn.ả ồ ưỡ ổ ưở ổ
a. M c đích:ụ
Giúp cho t tr ng và t phó chuyên môn n m v ng, n m ch c ki nổ ưở ổ ắ ữ ắ ắ ế
th c, k năng c a t ng ho t đng. M t khác còn b i d ng đ giúp cho tứ ỹ ủ ừ ạ ộ ặ ồ ưỡ ể ổ
tr ng, t phó chuyên môn có thêm ki n th c lên k ho ch sinh ho t chuyênưở ổ ế ứ ế ạ ạ
môn trong t , đào sâu th i gian suy nghĩ đ tìm hi u, v ch ra k ho ch sinhổ ờ ể ể ạ ế ạ
ho t chuyên môn sao cho thi t th c, hi u qu và tr ng tâm, đc bi t là kạ ế ự ệ ả ọ ặ ệ ỹ
năng qu n lý, đôn đc công vi c c a các thành viên trong t . Không nh ng thả ố ệ ủ ổ ữ ế
b i d ng cho t tr ng và t phó chuyên môn còn giúp cho h n m b tồ ưỡ ổ ưở ổ ọ ắ ắ
đc m t cách k p th i nh ng n i dung đi m i, t đó đa vào ch đo cácượ ộ ị ờ ữ ộ ổ ớ ừ ư ỉ ạ
thành viên trong t cùng th c hi n m t cách th ng nh t. ổ ự ệ ộ ố ấ
b. N i dung cách th c th c hi n:ộ ứ ự ệ
B t đu vào năm h c m i, tôi đã tham m u v i hi u tr ng nhà tr ngắ ầ ọ ớ ư ớ ệ ưở ườ
đ tìm và l a ch n ra nh ng t tr ng, t phó chuyên môn có ki n th c, kể ự ọ ữ ổ ưở ổ ế ứ ỹ
năng phù h p v i t ng t . Khi có quy t đnh t tr ng, t phó chuyên mônợ ớ ừ ổ ế ị ổ ưở ổ
c a hi u tr ng, tôi đã lên k ho ch, s p x p th i gian đ b i d ng cho tủ ệ ưở ế ạ ắ ế ờ ể ồ ưỡ ổ
tr ng, t phó chuyên môn nh ng n i dung ki n th c, k năng c n thi t màưở ổ ữ ộ ế ứ ỹ ầ ế
m t ng i t tr ng hay t phó chuyên môn c n ph i có đ th c hi n côngộ ườ ổ ưở ổ ầ ả ể ự ệ
vi c trong t .ệ ổ
Đu tiên tôi b i d ng cách lên k ho ch sinh ho t t . Đ làm đcầ ồ ưỡ ế ạ ạ ổ ể ượ
vi c này thì yêu c u t tr ng ph i v ch đc ra, tìm đc ra nh ng đi mệ ầ ổ ưở ả ạ ượ ượ ữ ể
y u mà giáo viên trong t mình th ng g p ph i đ đa ra đc các bi nế ổ ườ ặ ả ể ư ượ ệ
pháp kh c ph c, chú ý đn t ng ch ti t nh nh t. Đ tìm ra nh ng đi mắ ụ ế ừ ỉ ế ỏ ấ ể ữ ể
m nh và đi m y u c a t ng giáo viên trong t thì t tr ng c n k t h p v iạ ể ế ủ ừ ổ ổ ưở ầ ế ợ ớ
hi u phó chuyên môn đ n m b t đc m t cách chính xác. Khi t tr ngệ ể ắ ắ ượ ộ ổ ưở
n m rõ đc đc đi m tình hình c a giáo viên trong t mình m t cách chínhắ ượ ặ ể ủ ổ ộ
xác thì vi c lên k ho ch sinh ho t chuyên môn t đc th c hi n m t cáchệ ế ạ ạ ổ ượ ự ệ ộ
d dàng. K ho ch đa ra ph i lên c th , thi t th c v i tình hình c a t , c aễ ế ạ ư ả ụ ể ế ự ớ ủ ổ ủ
4
nhà tr ng, d hi u không xa v i, vi n vông nh ng v n th c hi n đc cácườ ễ ể ờ ể ư ẫ ự ệ ượ
m c tiêu c a nhà tr ng.ụ ủ ườ
Ngoài ra còn b i d ng cho t tr ng, t phó chuyên môn nh ng kồ ưỡ ổ ưở ổ ữ ỹ
năng qu n lý, ch đo các thành viên trong t nh m th c hi n t t m c tiêu c aả ỉ ạ ổ ằ ự ệ ố ụ ủ
t đ ra. ổ ề
Bên c nh vi c b i d ng l p k ho ch sinh ho t t thì ng i phó hi uạ ệ ồ ưỡ ậ ế ạ ạ ổ ườ ệ
tr ng ph trách chuyên môn ph i nhanh nh n đ n m b t đc tình hình,ưở ụ ả ẹ ể ắ ắ ượ
nh ng m t đi m i, nh ng thay đi đ ch đo, b i d ng cho t tr ng tữ ặ ổ ớ ữ ổ ể ỉ ạ ồ ưỡ ổ ưở ổ
phó chuyên môn m t cách k p th i. Vi c làm này đc th hi n qua các bu iộ ị ờ ệ ượ ể ệ ổ
t p hu n hay nh ng ý t ng mà ng i qu n lý c m th y nó c n thi t và phùậ ấ ữ ưở ườ ả ả ấ ầ ế
h p v i giáo viên c a nhà tr ng, t đó sao chép đa vào đ b i d ng choợ ớ ủ ườ ừ ư ể ồ ưỡ
t tr ng, t phó chuyên môn m t cách k p th i, đúng th i đi m thì m i cóổ ưở ổ ộ ị ờ ờ ể ớ
hi u qu . ệ ả
Ví dụ: V i vi c thi t k xây d ng môi tr ng giáo d c l y tr làm trungớ ệ ế ế ự ườ ụ ấ ẻ
tâm, qua t p hu n t s , phòng giáo d c tôi v tri n khai, ch đo tr c ti p tậ ấ ừ ở ụ ề ể ỉ ạ ự ế ổ
tr ng các n i dung hay nh ng v n đ thi t th c c n ph i th c hi n trongưở ộ ữ ấ ề ế ự ầ ả ự ệ
nhà tr ng đ th c hi n t t chuyên đ này. Đây là chuyên đ đc ti n hànhườ ể ự ệ ố ề ề ượ ế
trong m t giai đo n nhi u năm li n, nên vi c b i d ng cho t tr ng làộ ạ ề ề ệ ồ ưỡ ổ ưở
công vi c th ng xuyên. Hay tôi có th tham kh o m t s hình nh thi t kệ ườ ể ả ộ ố ả ế ế
môi tr ng giáo d c l y tr làm trung tâm t tr ng b n hay trên m ng xãườ ụ ấ ẻ ừ ườ ạ ạ
h i t i v cho t tr ng và các giáo viên h c t p. Không ch thi t k môiộ ả ề ổ ưở ọ ậ ỉ ế ế
tr ng mà tôi còn b i d ng cho t tr ng các ki n th c đ ch đo giáo viênườ ồ ưỡ ổ ưở ế ứ ể ỉ ạ
trong t h ng d n tr s d ng môi tr ng đó sao cho có hi u qu và đúngổ ướ ẫ ẻ ử ụ ườ ệ ả
nghĩa là “ Giáo d c l y tr làm trung tâm”.ụ ấ ẻ …
Khi áp d ng gi i pháp này tôi th y s hi u bi t c a t tr ng, t phóụ ả ấ ự ể ế ủ ổ ưở ổ
chuyên môn nâng lên m t cách rõ r t, k t qu t giáo viên cũng đi lên trôngộ ệ ế ả ừ
th y.ấ
4. Gi i pháp 4: Ban giám hi u tích c c d gi thăm l p, nâng caoả ệ ự ự ờ ớ
ch t l ng sinh ho t các chuyên đ.ấ ượ ạ ề
a. M c đích :ụ
Nh m giúp cho ng i cán b qu n lý n m b t đc sát sao tình hình vàằ ườ ộ ả ắ ắ ượ
năng l c c a t ng giáo viên, bi t rõ đc năng l c và k năng c a t t c giáoự ủ ừ ế ượ ự ỹ ủ ấ ả
viên các ho t đng. D a vào đó ng i cán b qu n lý có th phân lo i raở ạ ộ ự ườ ộ ả ể ạ
t ng m t c th v năng l c chuyên môn cũng nh k năng s ph m c aừ ặ ụ ể ề ự ư ỹ ư ạ ủ
t ng nhóm giáo viên. T đó có các bi n pháp đa ra nh m ch đo các từ ừ ệ ư ằ ỉ ạ ổ
chuyên môn sinh ho t chuyên môn và sinh ho t chuyên đ có hi u qu , đtạ ạ ề ệ ả ạ
ch t l ng.ấ ượ
Đc bi t v i gi i pháp này các t tr ng chuyên môn s có c h i đ rútặ ệ ớ ả ổ ưở ẽ ơ ộ ể
ra đc các n i dung, m c tiêu c a các bu i sinh ho t chuyên môn cho l nượ ộ ụ ủ ổ ạ ầ
sinh ho t sau. Đ làm t t gi i pháp này thì ng i cán b qu n lý ph tráchạ ể ố ả ườ ộ ả ụ
chuyên môn duy t giáo án đu tu n c a t tr ng chuyên môn m t cách th tệ ầ ầ ủ ổ ưở ộ ậ
k , qua đó đn d gi các l p, đánh giá nh n xét chung các ho t đng đó thìỹ ế ự ờ ớ ậ ạ ộ
ho t đng đó s đt đc k t qu t t. ạ ộ ẽ ạ ượ ế ả ố
5