Ộ Ộ Ủ Ệ C NG HÒA XÃ H I CH NGHĨA VI T NAM
ộ ậ ự ạ Đ c l p T do H nh phúc
Ế
Ậ
Ỹ
ệ
ẻ
ẻ
Ả Ế SÁNG KI N C I TI N K THU T ề Đ tài: “ M t sộ ố bi n pháp giáo d c l y tr làm trung tâm cho tr ụ ấ 56 tu iổ ”
ủ ệ L Th y, tháng 5 năm 2020
1
Ộ Ộ Ủ Ệ
C NG HÒA XÃ H I CH NGHĨA VI T NAM
ộ ậ ự ạ Đ c l p T do H nh phúc
Ế
Ậ
Ỹ
ệ
ẻ
ẻ
Ả Ế SÁNG KI N C I TI N K THU T ề Đ tài: “ M t sộ ố bi n pháp giáo d c l y tr làm trung tâm cho tr ụ ấ 56 tu iổ ”
ị
Giáo viên: Lê Th Thùy Trang
ườ
ủ
ầ
ơ ị Đ n v : Tr
ng M m non Phú Th y
2
ầ ở ầ
ọ ề
ọ ư ươ ế ạ t d y h c là quá trình t
ọ ệ
ẻ ệ ỏ ự ợ ề
ạ ậ ấ ụ ự ế làm trung tâm” đó là m t t ọ
ề ẻ ủ ứ
ọ ạ ệ ệ ủ ả ẻ ượ đ
ị ẩ ế
ẻ ữ ự ợ ươ ẻ ướ ự ướ
ớ ể ữ
ạ
ọ ạ
ả ữ ấ ủ ừ
ả ớ ỹ
ẩ ấ ạ ứ ệ ộ
ớ ạ ặ ọ
ụ ứ ữ
ụ ẻ ể ươ
ề ơ
ộ
ẻ
ọ ấ ả ộ ậ ủ ọ ả ng pháp d y h c l y tr làm trung tâm, toàn b quá i ích c a h c tr . M c đích ề ụ ế ấ i quy t v n đ
ợ
ẻ ấ
ự ấ
ệ ệ ươ ể ọ ạ ươ ọ ự ạ ọ ự ọ h c, đ c xem là m t h th ng ph
ạ ườ ọ i h c làm trung tâm còn g i là h ph ộ ệ ố ụ ủ ượ ầ ơ ả ớ ươ ng ng pháp ứ ng pháp d y h c có th đáp ng ệ ờ ỳ ổ ụ c các yêu c u c b n c a m c tiêu giáo d c trong th i k đ i m i hi n
ặ ẻ ủ ẻ ấ ọ ị
ự ữ ừ ấ ọ
ớ ụ ủ ấ ấ I/ Ph n m đ u 1.1. Lí do ch n đ tài ữ ạ i gi a giáo viên Nh chúng ta đã bi ng tác qua l ầ ữ ọ ậ và h c sinh đòi h i s h p tác cao gi a hai bên. Hi n nay b c h c m m non ộ ư ưở ộ ng, m t đang th c hi n chuyên đ “L y tr t ự ệ ớ Chúng ta th c hi n cách ti p c n quá trình giáo d c, quá trình d y h c m i. ấ ơ ở ợ ầ chuyên đ này vì nhu c u, l i ích, h ng thú, kh năng và c a tr là c s xu t ạ ề c tham gia vào qúa trình phát c a vi c d y h c, t o đi u ki n cho tr ạ ọ ủ ạ chu n b và ti n trình d y h c c a giáo viên đây là quá trình t i ng tác qua l ẫ ủ ng d n c a cô gi a giáo viên và tr có s h p tác cao, khi đó tr d i s h ư ả ặ ế ề có th tìm ra, khám phá ra nh ng đi u m i mà b n thân còn ch a bi t ho c ư ấ ọ ạ ộ ậ ư duy đ c l p, sáng t o. D y h c “L y ch a rõ, hình thành nh ng thói quen t ầ ứ ị ẻ ộ ẻ tr làm trung tâm” nh n m nh thái đ tôn tr ng tr xác đ nh đáp ng nhu c u ạ ộ ự ẻ ẻ ạ ơ ộ ợ i ích và kh năng c a t ng tr , t o c h i cho tr tích c c ho t đ ng theo cá l ằ ữ ố ể nhân, nhóm và c l p. Nh m phát tri n toàn di n các k năng s ng và nh ng ẩ ợ ự ph m ch t đ o đ c phù h p v i chu n m c xã h i. ệ ữ ơ ồ ề ơ ả Quá trình giáo d c hay d y h c, v c b n g m hai m t quan h h u c ả ả ự ụ gi a giáo viên và tr . “Giáo d c có m c đích đánh th c năng l c nh y c m, ng pháp cho phép giáo viên phán đoán, phát tri n nhân cách … và tìm ra ph ơ ọ ượ ọ ạ c nhi u h n”. d y ít h n, h c sinh h c đ ẻ ạ ặ ươ M t khác trong ph ợ ầ ọ ề ướ ạ ng vào nhu c u, kh năng, l trình d y h c đ u h ể ở ẻ ọ ậ ự là phát tri n tr kĩ năng và năng l c đ c l p h c t p và gi ộ ổ ừ theo t ng đ tu i phù h p. ọ ể ấ ủ Th c ch t c a quan đi m d y h c “L y tr làm trung tâm” là h ph pháp d y h c tích c c l y ng ạ d y t ượ đ nay. ạ ạ D y h c “L y tr làm trung tâm” là đ t tr vào v trí trung tâm c a ho t ỗ ẻ ủ ộ ẩ ạ đ ng d y – h c v i nh ng ph m ch t và năng l c riêng c a m i tr v a là ể ế ớ ủ ể ừ i cá th hóa quá ch th v a là m c đích c a quá trình đó, ph n đ u ti n t
3
ạ ể ươ ự ợ ế ị ệ giúp c a ph ề t b hi n đ i, đ cho ti m
ệ ng ti n thi ể ố ư c đánh th c và phát tri n t
ủ ạ ủ i u. ẻ ủ ứ ạ ộ
ạ ọ ộ ạ ộ
ố ừ
ệ ề ứ ự ộ ủ ừ
ẻ ứ
ệ ẻ ụ
ớ ấ ươ
ự ớ ự
ẻ ứ
ổ
ệ ụ
ự ệ ệ ộ ớ ừ
ế ườ ẻ ớ ẻ ổ
ầ ầ ộ
ả ạ ể ủ ướ ủ ẻ ầ ủ ng phát tri n chung c a tr m m non trên toàn th
ị i. ớ
ướ ấ ấ cho th y vi c t
ạ ộ ch c các ho t đ ng theo h ẻ
ế ấ ươ ả
ề ả
ẻ ể ấ ệ ự ữ
ậ ng pháp d y c a các giáo viên, đó chính là cách t
ạ ủ ấ ướ ả ng l y tr làm trung tâm.
ẻ ủ ố ọ
ệ ượ ữ ư ẻ
duy, đ ộ ạ ể ả
ậ ề
ả ả ẻ ế
ữ ể ệ ự ề ơ ỉ
ẻ
ạ ộ ạ
c v s phát tri n c a tr v th ch t,v n đ ng kh
ạ ủ ả ả ứ ề ự ệ ộ ẻ ạ ậ ể ạ ượ ọ ậ trình h c t p và s tr ỗ ẻ ượ ủ năng c a m i tr đ ọ ằ ơ ầ ổ Ở ứ l a tu i m m non: Ho t đ ng ch đ o c a tr “Ch i mà h c, h c b ng ứ ế ẻ ơ ch i” thông qua các ho t đ ng đa d ng phong phú mà tr lĩnh h i ki n th c ệ ứ ộ ẻ. Tùy thu c vào t ng l a tu i, kinh nghi m ổ trong cu c s ng xung quanh tr ủ ự ế ở ớ ẻ ố ọ s ng c a t ng đ a tr và đi u ki n th c t l p mà giáo viên l a ch n ch ạ ộ ự ở ừ ợ ề ề t ng đ a tr qua các ho t đ ng đ , đ tài cho phù h p, phát huy tính tích c c ằ ể nh m giáo d c tr phát tri n toàn di n. ề ạ ẻ ầ ụ làm trung tâm, t o đi u ng trình giáo d c m m non m i là l y tr Ch ể ủ ợ ạ ộ ỗ ứ ệ ẻ ượ c ho t đ ng tích c c phù h p v i s phát tri n c a ki n cho m i đ a tr đ ủ ứ ầ ẻ ả ố i đa nhu c u và h ng thú c a tr trong quá trình giáo b n thân tr , đáp ng t ộ ẻ ấ ướ ẻ ứ ụ ạ ộ ng l y tr làm trung tâm là m t d c. T ch c các ho t đ ng cho tr theo h ầ ệ ọ ụ ế ứ ươ ệ ự nhi m v h t s c quan tr ng trong vi c th c hi n ch ng trình giáo d c m m ự ấ ượ ả ả ể ả ệ ng và s phát tri n toàn di n phù non m t cách hi u qu , đ m b o ch t l ề ề ụ ụ ẻ ạ ượ ợ c m c tiêu giáo d c đã đ ra. Th c hi n đi u h p v i t ng cá nhân tr , đ t đ ạ ộ ổ ứ ấ ượ ầ ch c các ho t đ ng cho tr trong nhà trên đã góp ph n nâng cao ch t l ng t ầ ợ ọ ng, nâng cao k t qu d y h c cho giáo viên và phù h p v i tr tu i m m tr ạ ọ non theo yêu c u phát tri n c a ngành h c m m non, c a B Giáo và Đào t o ế ể qui đ nh và cũng theo xu h gi ẻ ệ ổ ứ ự ế ng l y tr làm trung Th c t ế ể ư ẻ ạ ở ộ duy tâm đã t o ra m t không gian m cho tr , khuy n khích tr phát tri n t ề ơ ộ ự ẻ ượ ạ ề ế c t o nhi u c h i t tham gia i quy t v n đ . N u tr đ ng pháp gi và ph ể ượ ể ư ẻ ư ậ ệ ả duy sáng c phát tri n t tr i nghi m khám phá, thì nh v y tr đã có th đ ể ộ ữ ể ơ ộ ạ t o, giúp tr có nhi u c h i phát tri n ngôn ng , tình c m xã h i, phát tri n ỹ ế ợ ứ ể ẩ i ích đó có liên h tr c ti p th m m , th ch t, phát tri n nh n th c. Nh ng l ạ ộ ổ ứ ươ ớ ch c các ho t đ ng v i ph ể ộ ẻ B n thân là m t giáo viên tôi hi u cho tr theo h ả ượ ủ ề ấ r t rõ v trách nhi m c a mình, tôi luôn mu n h c sinh c a tôi đ c tr i ế ư ượ ệ nghi m, t c ch m đ n trong c tìm tòi nh ng gì mà tr còn ch a đ ộ ố ể ự ế cu c s ng m t cách tho i mái, không gò bó. V y làm th nào đ có th th c ế ề ệ ở ấ hi n đi u đó? Tôi đã suy nghĩ và trăn tr r t nhi u tôi nghĩ mình ph i làm th ệ ể ượ ộ ể c tr i nghi m, nào đ có nh ng ti t th c hành sinh đ ng mà và tr có th đ ụ ượ ằ ườ c th hi n mình nhi u h n bình th đ ng và tôi nghĩ r ng ch có áp d ng ọ ấ ươ ể ổ ng pháp d y h c l y tr làm trung tâm đ tôi thay đ i cách nhìn, cách nghĩ ph ọ ọ ạ ề ỷ ả v vai trò c a b n thân trong ho t đ ng d y h c. Tôi ph i có k năng d y h c ả ấ ậ ể ủ ẻ ề ể ượ linh ho t, ph i hi u đ ủ ắ c tâm sinh lí c a tr và đánh năng nh n th c, d ng trí tu thông minh, n m đ
4
ả ề ủ ể c kh năng và ti m năng phát tri n c a tr
ạ ẻ ừ ợ
ớ ừ ẫ ượ ữ ả
ự ạ ượ ế ả c k t qu nh m c tiêu đ
ạ ẫ ệ ạ giá đ ươ ph ệ ra đ ấ th y tho i mái trong các ho t đ ng mà v n đ t đ ra. Và tôi đã m nh d n ch n đ tài “ ượ ụ ẻ ể ừ đó áp d ng các đ t ợ ạ ẻ ộ ng pháp d y tr phù h p v i t ng tr và t ng nhóm m t cách phù h p t o ẻ ể ẻ ả ủ c nh ng tr i nghi m h p d n thu hút s tò mò chú ý c a tr , đ tr c m ề ư ụ ả ẻ ụ ấ Bi n pháp giáo d c l y tr làm trung
ứ ể
ấ ạ ộ ề ọ ổ ” đ nghiên c u. ế
ỉ ẻ ể ớ ng pháp d y h c l y ng i d y làm trung tâm thì tr
ạ ọ ườ ạ ế
ọ ổ ầ ể ế ọ ấ ộ ạ
ng pháp d y h c là c n thi ụ
ươ ọ ậ ệ ọ ấ
ọ
ạ ọ ế ế ụ ươ c m c tiêu giáo d c hi n nay. ẻ ạ ng pháp d y h c l y tr em là trung tâm là ph ề ươ ng pháp d y h c truy n th ng. Giáo viên thi ự ấ ố ẻ ng pháp d y h c tích c c, l y tr làm trung tâm, áp d ng các k
ặ
ỹ ề ỏ ấ ẻ ằ
ọ ằ ệ ề
ẻ ữ ườ ớ ng pháp h c t p tích ả t k và gi ng ỹ ở ộ ươ ng pháp đóng vai m r ng ậ ợ ụ ườ b ng nhi u cách: cung c p môi tr i, ng giáo d c thu n l ạ ơ ườ ơ ng h c b ng ch i ch i mà h c, t o cho ỗ ợ ỗ ẻ i l n. H tr m i tr thành
ể ọ ẻ ớ ớ ủ ề
ạ ụ
ủ ề ả ạ
ậ ụ ở ớ ươ ụ ẻ ấ ng pháp giáo d c “ L y tr làm trung tâm” ế ề ậ t này đ c p đ n ầ ng m m ế ổ t l p 56 tu i ạ ườ i tr
ứ ạ
ố ắ ướ ề i h c tr
ậ
ấ ủ ư ể ẫ
ớ ộ ả
ế ệ
ế ư ế ờ ợ
ứ ế ụ ữ ộ ậ ườ ư ế ệ ả i th đ ng, kh năng đ c l p, t
ừ ẻ ạ ấ
ng d y h c “l y tr làm trung tâm” đã có t ề ầ ọ
ọ ớ
ề ấ ươ ư ẻ ấ ộ ẻ tâm cho tr 56 tu i ớ ủ 1.2. Đi m m i c a sáng ki n ồ ươ V i ph ch ng i ứ ấ ờ ợ ả nghe cô gi ng bài, và h c thu c lòng nên ki n th c r t h i h t và máy móc. ứ ọ ệ t và quan tr ng đ đáp ng Vi c thay đ i ph ụ ượ đ ươ Ph ớ ự c c, khác v i ph ươ ạ ạ d y theo ph ệ năng làm vi c theo nhóm, k năng đ t câu h i, ph ọ ủ vi c h c c a tr ọ nhi u cách h c khác nhau, tăng c ẻ ớ ẻ ự ươ tr có s t ng tác gi a tr v i tr và tr v i ng ớ công so v i chính nó. Đó chính là đi m m i c a đ tài này. 1.3. Ph m vi áp d ng c a đ tài: ủ Trong ph m vi và kh năng c a mình tôi v n d ng bài vi ph non mà tôi đang công tác ầ ộ II. Ph n n i dung ủ ộ ự 2.1. Th c tr ng c a n i dung nghiên c u ế ố ọ t l Chúng ta đã bi c kia là giáo viên nói nhi u, c g ng làm sao ứ ả ậ ở ầ m đ u th t hay v y là giáo viên chúng ta c th n nhiên vào bài m t ngót ẻ ộ ế ạ ơ ườ i h n mà v n ch a chuy n đ n tr n i dung chính c a bài m i phút có khi l ẻ ộ ả ọ ớ ph i ghi nh m t cách h c hôm đó, v i cách thuy t minh bài gi ng bu c tr ộ ớ ắ ả ố ẻ ả ư ụ ộ ph i c nh , l ng nghe m t máy móc, th đ ng. Và h qu đ a đ n là tr ế ừ ế ệ th h này sang th h khác cách h i h t. N u c ti p t c nh th thì t ụ ộ ẽ ạ chúng ta vô tình s t o ra nh ng con ng duy ạ sáng t o kém. ự ế cho th y t Th c t ể ấ Chúng ta có th th y đ b n”ạ , “h c m t bi ậ ế ộ ọ ậ ẫ v n ch a nhìn nh n v n đ “l y tr làm trung tâm” là m t ph ọ ấ ư ưở lâu. t ọ ượ “h c th y không tày h c c đi u này qua các câu nói ườ , “h c đi đôi v i hành”… tuy v y nh ng chúng ta ư t m i” ng pháp hay và
5
ế ể ư ế
ắ ạ ệ i và tôi tin ch c r ng ự ế ả ng nào hi n nay cũng m c ph i
ề ấ ẻ ắ ằ ế ạ ủ i v n ch a hi u h t “l y tr làm trung tâm” là d y nh th nào,th c t ở ườ tr t d y c a giáo viên .
ở ề ư
ẻ ệ
ọ ậ ặ ế ộ làm trung tâm m t cách chu n xác, chi ti ạ ộ ạ ộ ạ
ụ ươ
ấ ng pháp giáo d c. ẻ ng, tôi ạ ườ i tr
ậ ấ ữ ươ ụ i và khó khăn sau:
i :
ủ
ụ ệ ạ ộ ệ ố ượ ự ợ ể ự i đ th c hi n t ỉ ạ c s quan tâm ch đ o sát sao c a nhà ớ ọ t m i ho t đ ng trên l p
ẹ ườ ộ
ấ ượ
ị ầ ế ủ ứ
ậ ợ ể ệ ạ i đ cho các giáo viên có th i gian
ề ng luôn t o đi u ki n thu n l ổ ờ ạ ự ậ ạ ả
ứ ố ộ ọ
ẻ ơ xung quanh tr . Có môi tr
ể ẽ ọ ườ ự ẻ ạ ớ ạ c xây d ng theo môi tr
ọ ạ ẻ ớ ẻ ự ộ
ớ ậ ượ ấ
ạ ng chuyên môn t
ụ
ọ ấ ừ ạ ọ ấ ẻ ề ộ c tham gia l p t p hu n v n i dung l y tr làm trung tâm. ạ ụ ạ ườ ổ ồ ưỡ i c m và t i Phòng. i tr ự ươ ộ ấ ữ ượ ự ng c d nh ng ti ơ ẻ đó tôi đã h c h i, rút kinh nghi m h n ng, t t th c hành r t sinh đ ng áp d ng ph ệ ỏ t
ủ ừ ứ
ạ ủ ự ộ ạ ẻ ể ơ ơ ế
ề
ầ ề ơ ộ ạ ộ ả ề ạ ể ệ
ạ ơ ả ng pháp gi ng d y, kĩ ệ ư ph
ố ợ ườ ể ệ ớ ữ ng đ có nh ng bi n pháp
ề ủ ả ụ ụ t h n.
ư ườ ẫ có ng ồ ạ ẫ đó v n còn t n t ể ệ đi u đó th hi n qua các ti ệ ể trên giáo viên chúng ta có th trình bày khái ni m v giáo Nh tôi đã nói ư ệ ẩ ẻ ụ ấ t theo tài li u. Nh ng d c l y tr ạ ộ ự ự ế ệ th c t vi c th c hi n các ho t đ ng cho tr (ho t đ ng h c t p, ho t đ ng ẫ ơ ơ vui ch i…) v n r i vào tình tr ng giáo viên làm trung tâm, m c dù chúng ta ớ ổ ng trình và ph cũng đã đ i m i ch ệ ự Trong quá trình th c hi n giáo d c “L y tr làm trung tâm” t ậ ợ nh n th y có nh ng thu n l ậ ợ 2.1.1. Thu n l ớ ớ L p l n do tôi ph trách luôn đ ề ọ ạ tr ng, t o m i đi u ki n thuân l ả m t cách tho i mái nh nhàng ơ ở ậ ạ ồ c nâng cao tivi đa năng, Các lo i đ dùng, c s v t ch t ngày càng đ ồ bàn gh đúng quy đ nh, đ dùng các góc đ y đ phong phú làm tăng h ng thú ọ ủ ạ d y và h c c a cô và cháu. ườ Nhà tr ọ ậ ẫ h c t p l n nhau qua các bu i chuyên môn, sinh ho t và th c t p gi ng d y. Đa s các cháu luôn năng đ ng, kho m nh và h ng thú h c , thích vui ư ngờ ữ ch i thích tìm hi u khám phá nh ng gì m i l ụ ọ ượ ớ ng giáo d c l p h c s ch s , g n gàng, l p h c đ ơ ạ ạ ộ ấ l y tr làm trung tâm giúp tr ho t đ ng m t cách tích c c và sáng t o h n. ả B n thân đ Và tham gia các bu i b i d ế Ngoài ra tôi còn đ pháp d y h c l y tr làm trung tâm ả trong quá trình gi ng d y c a mình. ọ Giáo viên luôn luôn d a trên nhu c u h ng thú c a t ng tr đ giúp m i ẻ ọ ằ ọ ẻ tr thành công và ti n b , t o nhi u c h i cho tr h c b ng ch i ch i mà h c ồ ơ ằ b ng nhi u cách khác nhau g m c ho t đ ng vui ch i. ườ ng luôn t o đi u ki n tham gia góp ý đ tôi có c Ban giám hi u nhà tr ươ ộ ộ h i nâng cao v trình đ chuyên môn cũng nh ạ năng sư ph m c a b n thân . ố Đa s ph huynh luôn ph i h p v i nhà tr ẻ ố ơ chăm sóc giáo d c tr t 2.1.2. Khó khăn
6
ự ủ
ả ế ườ ấ ệ
ụ ề ự ớ
ạ ế ề ạ ự
ẻ ở ớ l p, ch a m nh d n t ế ụ ẻ Xây d ng chuyên đ “L y tr làm trung tâm” là m c tiêu chung c a nhà ộ ố ạ ặ ẫ ng song khi đi vào th c hi n v n còn g p ph i m t s h n ch chung sau: ẻ Nhi u tr còn r t rè, nhút nhát khi tham gia ng tr trong l p đông. tin trong giao ti p. ề
ề ệ ươ ấ ể ạ ộ ệ ộ ố
ị ủ
ế ẻ ụ ố ề ệ ạ ư ổ ợ ư ầ ớ ọ
ệ
ạ ạ ươ
ữ ỉ ạ ợ ợ ch aư ậ ng pháp r p ượ c
ạ ổ ự ủ ệ
ế ậ ế ả ị
ư ẻ ẻ ậ mà ch a hi u r ng chúng ta luôn ch p nh n tr
ề ế ẻ ọ c khi tr làm đúng. Đây là đi u quan tr ng mà tôi bi
ể ằ ề ụ ướ ư
ẻ ố ờ ề nông nên ít có th i gian cho tr ẻ
ớ ườ ạ ộ ữ i xung quanh.
ướ ầ ộ
c đ u áp d ng r ng rãi ph ệ ề Ở ườ tr ạ ụ ả ư
tr ẻ ố ượ S l vào các ho t đ ng ự Tài li u tr c ti p b tr cho chuyên đ “ L y tr làm trung tâm” còn ít ơ ng pháp này. cho nên m t s giáo viên ch a có đi u ki n tìm hi u sâu h n ph ứ ủ ậ ẻ nên nh n th c c a Đ a bàn s ng ph n l n tr là con em c a nông dân, ạ ấ ph huynh v vi c d y h c cho l y tr làm trung tâm còn h n ch 2.1.3. Nguyên nhân ứ ư Giáo viên ch a đi sâu nghiên c u tìm ra nh ng bi n pháp phù h p, ạ ộ linh ho t sáng t o trong các ho t đ ng mà ch d y đúng ph ớ ớ ư ứ khuôn, ng i đ i m i trong hình th c lên l p vì s sai nên ch a phát huy đ ả ư ẻ ẫ tính tích c c c a tr d n đ n hi u qu ch a cao. ố ủ ế ẫ Giáo viên v n còn t p trung ch y u vào k t qu cu i cùng đã xác đ nh ấ làm sai chung cho nhóm tr ẫ tr t nhi u giáo viên v n ẻ ch a chú ý trong quá trình giáo d c tr . ụ Đa s ph huynh tr trong l p làm ngh ế ớ ho t đ ng giao ti p v i nh ng ng ự ễ ệ ầ ng m m non hi n nay cũng đã b ọ ấ ắ ầ ư ể ắ ự ế ẻ ả trên tr nh th
ổ ở ớ ủ ẻ ế ả ả ợ Tôi ti n hành kh o sát kh năng“h p tác” c a tr 56 tu i l p tôi 2.1.4. Đi u tra th c ti n: ươ ng ầ pháp “d y h c l y tr làm trung tâm” nh ng hi u qu ch a cao. Cho nên đ u ẻ ư ế năm tôi đã b t đ u kh o sát trên cháu đ n m tình hình th c t nào. ả * B ng 1:
S l Năm h cọ ố ượ ng trẻ ự ợ Có s h p tác tố t ố ợ Không mu n h p tác
% 62 SL 17 % 38 20192020 45 trẻ
ủ ợ ẻ SL 28 ố ả ấ ên ta th y kh năng mong mu n “h p tác” c a tr còn
ề
ẻ ố khá cao 62%.
ự ợ ợ ứ ộ ạ ộ ẻ ổ Kh o sát m c đ “tích c c” c a tr 5 6 tu i trong các ho t đ ng : ả * Nhìn vào b ng tr ế ạ nhi u h n ch : ố ẻ ạ t 38% Tr m nh có s h p tác t ỉ ệ ế ạ i chi m t l Tr không mu n h p tác l ủ ự ả ả * B ng 2:
7
Năm h cọ MĐ T tố MĐ Khá MĐ TB MĐ Y uế
Số ngượ l trẻ
% 20 SL 9 45
ẻ ủ ứ ộ % 29 ự
ổ ả đó th y c n ph i thay đ i cách nghĩ,
ạ ậ ứ
ấ
ổ ệ ủ ườ ạ ớ ọ “l y tr ấ ọ ạ ầ ẻ ng m m non và t ề ươ ng cách nhìn nh n v ph ụ ạ làm trung tâm” tôi m nh d n nghiên c u và áp d ng ụ ng pháp d y h c “l y tr làm trung tâm” vào công tác chăm sóc giáo d c ọ i l p 56 tu i tôi đang ch nhi m năm h c
ả
ế ạ i pháp ắ
ề ứ ậ ạ ộ ủ
ụ ạ
ế ả ẫ
ả ằ ầ ệ ậ ế ạ ả ậ
ộ ế ụ ạ
ệ ủ ộ ớ ủ ệ ọ ủ ố ượ ẻ ở ệ ả ị
ế
ộ ơ ế ọ ậ ạ ầ ả
ụ ể ụ ệ
ố ố ậ ụ ụ ủ ạ
ế ầ ữ ể ậ
ủ ộ
ạ ộ ẻ ỹ
ạ
ể ể ư ọ ậ ơ ụ ể ạ ộ ữ
ỹ ẻ ể ư ế ầ ạ ự ộ ộ
ử ạ ộ ờ ị
ạ ễ ộ h i) sau khi xác đ nh đ ề ạ ộ ạ ộ ệ ự ế ể ế SL % SL SL % 2019 2020 17 13 38 13 6 ạ ộ ấ ả * Nhìn vào b ng trên ta th y m c đ “tích c c” c a tr trong các ho t đ ng ấ ụ ể ư còn th p c th nh sau: ứ ộ ố ế t chi m 38%. M c đ t ế ứ ộ M c đ khá chi m 29% ế ứ ộ M c đ TB chi m 20% ế ứ ộ ế M c đ y u chi m 13%. ấ ầ ừ ự ế T th c t ẻ ạ pháp d y h c ươ ph ẻ trong tr tr 20192020. 2.2. Các gi ượ ẻ ấ 2.2.1. Giáo viên n m đ c cách l p k ho ch l y tr làm trung tâm. ế ổ ấ ẻ Chúng ta đ u bi t t ch c ho t đ ng luôn l y tr làm trung tâm c a quá ạ ọ ơ ộ ể ẻ ượ c tham gia vào các ho t trình giáo d c có nghĩa là t o m i c h i đ tr đ ả ả ộ ầ ổ đ ng ( tr i nghi m, giao ti p, suy ng m, trao đ i) c n ph i đ m b o r ng “ Cô ư ủ ạ ch đ o, trò ch đ ng” chính vì v y vi c l p k ho ch đ a ra c n ph i phù ớ ợ t thì đây là chìa khóa h p v i nhóm l p c a mình ph trách và m t k ho ch t ổ giúp cho vi c h c c a tr tr nên hi u qu ,thú v ,luôn đ c thay đ i và nhanh ti n b h n. ả ụ ứ K ho ch giáo d c ph i căn c vào kh năng, nhu c u h c t p kinh ộ ị ẻ ể ủ nghi m s ng c a tr đ xác đ nh m c tiêu, n i dung c th . ị ướ ế ượ c h t c n xác đ nh m c tiêu c a 5 c k ho ch giáo d c tr Mu n l p đ ả ấ ể ự ứ lĩnh v c (Phát tri n th ch t, nh n th c,ngôn ng ,tình c m k năng xã ự ầ ị ỹ ể ừ ẩ ộ đó xác đ nh n i dung c a các lĩnh v c c n d y tr hi u gì, h i,th m m ) đ t ạ ụ ồ ữ ẻ ế bi t gì? D y tr nh ng k năng nào? R i giáo d c tr có thái đ nh th nào ộ ế ớ ố ớ i xung quanh? Đ tri n khai n i dung trên chúng ta c n thông đ i v i th gi ạ ộ qua các ho t đ ng c th nh h c t p (các môn: toán, t o hình, âm nh c, ngôn ắ ng ..)thông qua ho t đ ng vui ch i trong các góc (phân vai, xây d ng, l p ạ ghép, ch cái…) ngoài ra còn có ho t đ ng ngoài tr i,ho t đ ng tham ạ ộ ượ c ho t đ ng quan,ho t đ ng lao đ ng và ho t đ ng l ệ ự tôi ti n hành th c hi n k ho ch có nhi u cách đ trình bày tôi th c hi n theo
8
ậ ậ ế ừ ự ự
ị ạ ạ ộ ạ ộ ạ ể ệ ụ ể ạ ổ ứ ch c.
ị ụ :
ạ ế ượ ừ ệ c th hi n ngay t
ụ ẻ ụ ể ệ ị vi c xác ế
ạ ữ ụ ả ấ ế t m c tiêu. Vì v y khi xác đ nh m c tiêu trong k ứ
ở ả ế ế ứ
ớ ế ể sau: ọ ậ ữ
ằ ằ ẻ
ỹ ố ẻ ứ ề ế
ồ ộ ớ ợ ầ ể ụ ứ ủ ề
ợ ả ẻ ể ượ
ề ươ
ọ ẻ ẽ ệ ự ng vào tr , nghĩa là tr s làm đ
ộ ạ ẽ ư ế ủ ệ ớ ườ ới vùng mi n, v i tr ng trình, phù h p v ướ ụ ế ế
ộ ầ ọ ạ ầ
ụ ặ
ượ ể ế ộ và có gi
ụ ấ ạ ượ c, đ t đ ộ ể ạ ượ ề ờ ụ
ể ễ ư c ch a. Đ ậ ề ỉ c đi u đó, ng
ữ ụ ừ ự
ẻ ớ ặ ớ ớ ụ ả ợ
ỉ ọ ể ể ự ậ ệ ượ ọ ươ ng trình giáo d c không ch h c đ hi u s v t hi n t ng trong th
ệ ầ ợ
ụ ọ ể ự ư ế ữ ọ
ữ ể ọ
ổ ủ ự ậ ậ ủ ế ả ồ
ệ ẵ ữ ầ ở ị đ a
ứ ự ươ ể ế cách: L p k ho ch theo t ng lĩnh v c ho t đ ng, l p k ho ch d a vào sinh ho t hàng ngày th hi n c th qua các ho t đ ng tôi đ nh t * Xác đ nh m c tiêu ự Xây d ng k ho ch l y tr làm trung tâm đ ậ ị đ nh m c tiêu và cách vi ế ố ho ch b n thân tôi đã căn c vào nh ng y u t ủ ầ + Kh năng ti p thu ki n th c, nhu c u h c t p khám phá, s thích c a ụ ẻ ự ả ượ ừ trong l p tôi ph trách, đ có đ t ng tr c nh ng k t qu trên tôi đã l a ầ ọ ừ ệ vi c theo dõi, quan sát tr hàng ngày, h ng tu n, h ng tháng… ch n t ừ ầ ụ ươ ộ ổ ộ ng trình giáo d c m m N i dung giáo d c cho t ng đ tu i (trong ch ớ ẻ ứ ả ệ ủ non). Ngoài ra, tôi căn c vào kh năng, h ng thú c a tr ,; đi u ki n nhóm l p; ữ ố ẹ ẻ nhu c u, mong mu n c a cha m tr mu n tr có nh ng ki n th c, k năng ụ ị ẻ ủ ệ ố nào đ phù h p v i đi u ki n s ng c a tr trong c ng đ ng đ xác đ nh m c ầ ủ ố ứ tiêu phù h p kh năng, kinh nghi m s ng c a tr , đáp ng đ c yêu c u c a ớ ủ ợ ng l p c a tôi. ch ượ ẻ c Vi c l a ch n m c tiêu tôi luôn h ạ gì? s nh th nào? sau m t năm h c (k ho ch năm), sau 1 tháng (k ho ch ụ ụ tháng) và sau m t tu n, ngày (k ho ch giáo d c tu n, ngày). Do đó m c tiêu ầ ụ ộ ộ giáo d c nh t là m c tiêu cho m t bài (m t n i dung) giáo viên đ t ra c n c ự ế ớ ạ c, th c t i h n v th i gian đ có th d dàng th , đo đ ể ấ ị ả ờ ị xác đ nh trong m t kho ng th i gian nh t đ nh m c tiêu đã đ t đ ượ ế ả ườ t suy ngh , tìm tòi và nh n rõ tính i giáo viên ph i bi làm đ ể ư ạ ả ớ ủ ừ cách c a t ng tr trong l p đ đ a ra nh ng m c tiêu t ng lĩnh v c gi ng d y ẻ ủ ể ợ ph i phù h p v i đ c đi m c a tr và phù h p v i l p mình ph trách. ụ : ộ ự * L a ch n n i dung giáo d c ế Ch ớ ẻ ớ làm nh ng vi c g n gũi và phù h p v i tr . gi i xung quanh mà còn h c đ t ẻ ọ ể Ở đây tr h c cách làm nh th nào?( h c cách tìm hi u và khám phá, phát ệ ự ạ ệ ượ ng; h c cách bi u đ t nh ng suy nghĩ, hi n ra s thay đ i c a s v t hi n t ồ ơ ọ ể t và c m nh n c a mình; h c cách làm đ dùng đ ch i) hi u bi ề ọ ậ ủ + Tôi căn c vào nhu c u h c t p c a tr , nh ng đi u ki n s n có ph
ể ọ ữ ộ
ướ ư ẻ
ậ ệ ơ ộ
ườ ữ
ế
ưở ng cho m i ng ả ư ậ ể ẻ ả ượ ươ ế ậ ế ố c quê h
ẻ ợ ộ ọ ng đ tôi l a ch n n i dung cho phù h p. ể ả ủ ề VD: Trong ch đ “ N c Bi n đ o”, tôi có th ch n nh ng n i dung ế ề ể ớ ầ ả ơ nh : “Bi n quê em” mi n quê có con sông Ki n đ n gi n g n gũi v i tr ể ạ ộ ề Giang đã đi vào huy n tho i đi xa m t chút là bãi bi n Nh t L th m ng là ồ ọ ơ i khi hè đ n và r i đi thêm chút n a thôi là n i nghĩ mát lí t ủ ạ ướ ơ ế ng Võ Nguyên đ n Vũng Chùa Đ o Y n là n i yên nghĩ cu i cùng c a đ i t ẹ t bao có ng mình đ p bi Giáp…nói nh v y đ tr c m nh n đ 9
ề ề ữ ể ả
ữ ọ , trân tr ng, tr bi ể ừ
ể ẻ ư ể ươ
ẻ ế t bi n đ o nó ạ ộ ữ đó tr có nh ng ho t đ ng ẹ ng ngày m t s ch đ p. ề ẻ ộ ạ ẻ ộ ố ượ ằ ng b ng
ả ấ r t nhi u đi u thiêng liêng đ tr ph i gìn gi ư ế ườ ớ ắ i ng dân nh th nào đ t g n bó v i nh ng ng ả ữ ầ gìn bi n đ o quê h tích c c góp ph n gi ộ ọ ụ ữ ị ự M t ví d n a : “ Môn h c LQVT đ tài “ Tr đo m t đ i t ơ
ộ ố ượ ư ậ ẻ c cùng m t đ i t ng nh ng đo 2 v t khác nhau
ẩ
các đ n v đo khác nhau”. ế ượ ụ M c đích : Tr bi t đ ả ẽ ế s cho k t qu khác nhau . ổ ứ Tôi t ẻ ầ ẻ ề ữ ả ọ ậ ấ
ế ẩ ẻ ề
ả ế
ẫ ẻ ư
ủ tin vào câu tr l
ự ế ọ ế ả ờ ủ ổ
ệ ế ế ẻ ủ ộ
ự ả ọ
ạ ộ ụ
ơ ụ ạ ộ ồ ạ ộ ọ
ạ ộ ẻ
ợ
ổ ứ ườ i giáo viên là ng ề ở ỗ ợ ẻ ấ
ứ ầ ồ
ể ắ ủ ữ ắ ỏ
ẻ t, tìm tòi, khám phá qua nh ng câu h i th c m c c a tr . ẻ ạ ộ ủ ộ ự ệ
ử ụ ứ ồ ng pháp, đ dùng s d ng, hình th c t
ứ ổ ẻ ủ ự ọ ợ ch c phù h p, đúng lúc, ẻ ượ c
ươ ỗ ể ệ ế ế ả ị ị ồ ch c cho tr tham gia “ Siêu th đ dùng h c t p” mà tôi chu n b . ư Tôi yêu c u tr mua v nh ng s n ph m nh : băng gi y và hai que tính màu và ậ ộ ỗ ộ đ dài khác nhau ti n hành cho tr v nhóm th o lu n và đo, m i nhóm là m t ạ ồ ượ ở ả ẻ các nhóm. Dù lo i đ dùng khác nhau. Sau đó cho tr nói k t qu đo đ c ờ ữ ằ ẻ i nói và b ng nh ng l nói đúng hay ch a đúng tôi v n khuy n khích tr tr ấ ẻ ớ ẻ ự ộ i c a mình. Tr l p tôi r t thích đ ng viên c a tôi giúp tr t ạ ộ ạ ẹ thú tham gia ho t đ ng và tích c c trao đ i ý ki n, ti t h c nh nhàng mà đ t ấ ả ể hi u qu đáng k . Tôi cũng c m th y vui khi tr c a tôi ngày càng ti n b ụ : ạ ộ * L a ch n ho t đ ng giáo d c ạ ươ ầ ng trình giáo d c m m non, ho t đ ng giáo d c g m: Ho t Theo Ch ủ ệ ạ ộ ộ đ ng ch i, ho t đ ng h c, ho t đ ng ăn, ng , v sinh cá nhân, ho t đ ng lao đ ng.ộ ụ ấ T ch c các ho t đ ng giáo d c l y tr làm trung tâm thì : ạ ế ẫ ườ ướ ng d n, khuy n kích, g i m , h tr và t o + Ng i h ạ ộ ẻ ượ ổ ượ ơ ộ c h i nhi u nh t cho tr đ c trao đ i chia s trình bày ý c ho t đ ng, đ ả ờ ủ ế ki n c a mình. Đ ng th i giáo viên ph i quan sát đ đáp ng nhu c u ham ế ể hi u bi + Tr luôn tích c c, ch đ ng tham gia các ho t đ ng, thích làm vi c theo ặ c p, theo nhóm. + Ph đúng ch đ kích thích s tìm tòi, phám phá c a tr . Chú tr ng cho tr đ tr i nghi m, giao ti p và trình báy ý ki n.
ệ ố ẻ ọ ỏ ế Giáo viên nên chú tr ng, quan tâm đ n h th ng câu h i dành cho tr trong
ọ ạ ộ
m i ho t đ ng. ạ ỏ ỏ ỏ
ỏ ạ ộ ỉ
ặ ỏ ườ ứ
ấ ớ ườ
ỏ ẻ ệ ặ ả ở ng dùng ụ
ướ ầ ở Có hai d ng câu h i chính: Câu h i đóng và câu h i m : ặ ả ờ i là có ho c không ho c ch có m t câu tr + Lo i câu h i đóng: câu tr l ủ ạ ể ờ i đúng duy nh t. Ch c năng c a lo i câu h i này th ng dùng đ đánh giá l ạ ỏ ư ứ ộ duy r t ít. Lo i câu h i này th m c đ ghi nh thông tin, đòi h i t ể ệ ậ ế i thi u bài đ ki m tra xem tr đã hi u nhi m v trong ph n k t lu n ho c gi ẫ ầ và h ấ ể ể ớ ầ ể ng d n c n làm trong ph n phát tri n bài
10
ạ ề ả ờ
ớ ầ ườ ỏ ư h i t
ộ ế ể ế ứ ệ ệ ạ t và t o
ể ế ụ ỏ ố ả ở ỏ ỏ ỏ i. Câu h i này đòi + Câu h i m là lo i câu h i có nhi u đáp án cho tr l ề ể duy nhi u th i thi u và phát tri n bài ng dùng trong ph n gi ề ỏ ố ạ t t o ra m t thách th c v trí tu , tìm ki m hi u bi Câu h i t ẻ ứ h ng thú cho tr . ượ c câu h i t Đ có đ
ẫ
ả
ừ ơ i đ ể ể ộ ỏ ừ ễ ế d đ n khó, t
ổ ẻ ẻ t c các đ i t ng tr : tr nhút nhát đ n tr
ỏ ỏ ế ẻ ỏ ơ
ờ ư ể ẻ
ượ ế ể ậ c câu
i t
ọ
ư t b n thân tôi đã làm nh sau: Chú ý đ n m c đích ở ỏ ủ ể ướ ỏ ể ợ ng d n, g i m hay đ ki m tra, đánh giá c a câu h i: h i đ làm gì? Đ h ể ẻ ớ ả ỏ ỏ ộ ể ứ ợ m c đ hi u, h i cái gì? Câu h i ph i phù h p v i trình đ , kh năng đ tr ả ể ả ờ ố ắ ể ả ờ ượ đ n gi n i. Câu h i t c và c g ng đ tr l có th tr l đ n ế ph c t p. Phân b câu h i cho t ẻ ế ố ượ ấ ả ỏ ứ ạ tích c c.ự ả ặ Đ t ít câu h i h n, nh ng câu h i ph i khi n tr suy nghĩ, không h i tràn lan. ả ờ Dành th i gian đ tr suy nghĩ tr l i. ộ ộ Không nên v i đánh giá, hãy đ ng viên, khuy n khích đ nh n đ ả ờ ố ơ ừ ẻ tr l tr . t h n t ỏ ế Khuy n khích tr đ t câu h i. ẻ ả ờ ủ i c a tr . Trân tr ng câu h i và câu tr l ẻ ẻ ặ ỏ ỏ ụ ở
ể
ư ậ
ạ ế
ề
ẽ ả ạ ệ ạ
ấ ộ ế ế ể ờ ỉ ế ặ ẻ ự i khi xây d ng k ho ch l y tr làm trung tâm là vi c tôi đ t ra ớ ẻ ạ i đáp đ có m t k ho ch hoàn ch nh phù h p v i tr . i gi
ẻ ư ế ể ả ợ ẻ Kh o sát, tìm hi u tr . i trình đ c a tr nh th nào?
ọ
ả ộ ủ ế ể ạ ự ế ầ
ụ ể ủ ẻ ệ ằ
ố Ví d 1 s câu h i m kích thích tr suy nghĩ: + Con nghĩ th nào? t? ế + Làm sao con bi ạ i nghĩ nh v y? + T i sao con l ế + N u.. thì sao? N u không… thì sao? + Theo con thì đi u gì/cái gì s x y ra ti p theo? Nói tóm l ỏ các câu h i và tìm l ệ ạ 1. Hi n t ẻ ầ ọ ụ Ch n m c tiêu. 2. Tr c n h c gì ti p theo? ụ ẻ ầ ữ D ki n các công 3. Tr c n làm gì đ đ t nh ng m c tiêu, yêu c u này? ụ ẻ ả ạ ộ ệ vi c / ho t đ ng c th c a tr cho tr tr i nghi m nh m vào các m c tiêu đã ặ đ t ra.
ạ ế ệ ữ ượ ọ ọ Ch n h c ệ c dùng đ th c hi n k ho ch này?
ệ ẻ ọ 4. Nh ng h c li u nào đ ị ồ
ạ ồ ơ ế ệ Tr
ỹ ả ế ạ ứ . K ho ch
ẻ ứ ộ ụ ẻ
ợ ả ự ế ặ
ể ế ể ự ẩ li u, chu n b đ dùng, đ ch i cho tr và cô. ự ướ ể c khi xây d ng k ho ch tôi tìm hi u, nghiên c u k các tài li u có ụ ể ệ ề ấ ế ph i th hi n m c liên quan đ n chuyên đ l y tr làm trung tâm ụ ộ ươ ụ tiêu giáo d c, ph m vi và m c đ , áp d ng n i dung giáo d c tr , các ph ng ụ ớ ẻ ch c ho t đ ng giáo d c phù h p v i tr . pháp, các hình th c t ề ượ Đ xây d ng đ tr
ạ ứ ổ ứ ạ ộ ạ ự ẻ và tình hình th c t ệ ạ ự ế ở ớ ở ườ l p, ữ ẻ ể ủ ấ ứ ế ấ c k ho ch chuyên đ tôi ph i d a vào đ c đi m tâm ạ ự ng. Khi xây d ng k ho ch ơ ẻ ỹ sinh lý c a tr không nh n m nh vào vi c cung c p cho tr nh ng ki n th c, k năng đ n l
11
ệ ể ợ ọ ự ng tích h p, coi tr ng vi c hình thành và phát tri n các năng l c,
ướ mà theo h ẻ ố ỹ k năng s ng cho tr . ế ụ ấ ự ẻ ả ạ ầ ả Khi xây d ng k ho ch giáo d c l y tr làm trung tâm c n đ m b o các
ự ể ấ ả
ả ệ ứ ể ấ ẫ c h tr đ phát tri n t ữ ỗ ẻ ề ượ ỗ ợ ể ộ
ọ ằ ề
ạ ộ
ợ ự ư ắ ẻ ạ ộ ạ ơ ự ằ ệ c, tìm ả i ướ ng, gi
ế ấ
ủ
ạ ộ ề ổ ứ ạ
ệ
ợ ở ẻ ướ ộ ng d n, g i m giúp tr lĩnh h i
ế
ế ự ẫ ầ ế ạ ủ ừ ẻ
ế ầ ụ ớ ẻ ủ ớ
ạ ưở ế
ằ
ề ề ả ư
ẻ ươ ơ ạ ng tác v i b n bè;
ộ ằ ng r ng m i tr đ u có th thành công và ti n b ; ồ ơ ộ ơ ộ ể ọ ậ ớ ạ ữ ng t ạ ự ế ẻ
t và có th ủ ừ ơ ở ượ ứ ụ ể ạ ả ộ ể c m c đ phát tri n c a t ng cá
ạ ộ ừ ạ ạ ộ
ự ư
ạ ợ ế ọ ồ
ơ ạ ộ ạ ộ ấ ỗ trong m i góc.
ố ẻ ế ạ ộ
nguyên t c:ắ ậ t c các lĩnh v c: Th ch t, v n + M i tr đ u đ ỹ ế ộ đ ng, tình c m và quan h xã h i, ngôn ng và giao ti p, nhân th c, th m m ; + H c thông qua ch i và b ng nhi u cách khác nhau ề + Ho t đ ng tích c c b ng nhi u ho t đ ng khác nhau nh b t ch ưở ả tòi, khám phá, tr i nghi m, th c hành, sáng t o, h p tác, chia s ý t quy t v n đ ,… ạ ộ ụ ặ ẻ T ch c ho t đ ng luôn đ t tr vào trung tâm c a quá trình giáo d c, có ư ả ọ ơ ộ ẻ ượ nghĩa là t o m i c h i cho tr c tham gia vào các ho t đ ng nh tr i đ ẫ ổ ế nghi m, giao ti p, suy ng m, trao đ i ườ ạ ơ ộ ỉ Giáo viên ch là ng i t o c h i, h ụ ạ ứ ượ c ki n th c, khi xây d ng k ho ch giáo viên c n: đ ả ứ + D a trên nhu c u, h ng thú, kh năng và th m nh c a t ng tr . Xây ợ ự d ng k ho ch giáo d c phù h p v i tr c a l p mình ể ỗ ẻ ề + Tin t ạ ộ ẻ ọ ạ + T o c h i cho tr h c b ng nhi u cách khác nhau g m c ho t đ ng ấ ơ vui ch i, vì vui ch i cung c p cho tr nhi u c h i đ h c t p nh khám phá, ượ ưở ng và t sáng t o, đóng vai, t ụ ế + Xây d ng k ho ch giáo d c trên c s nh ng gì tr đã bi ả ế làm; k ho ch giáo d c ph i ph n ánh đ nhân tr ;ẻ ạ ế + Giáo viên nên có m t lo t các k ho ch ho t đ ng trong t ng góc ho t ơ ệ ộ đ ng nh : Góc xây d ng, góc sách truy n, góc đóng vai, góc t o hình, góc ch i ế ị ồ đ ch i và x p hình…Ch n đ dùng và trang thi t b phù h p nh t cho góc ệ ở ự ho t đ ng và các ho t đ ng mà giáo viên mu n th c hi n ạ ộ ế ả ấ ể ư ủ i đa kh năng c a tr là r t c n thi
ệ ậ ượ ố c t ở ể ẻ ộ ự Nh v y vi c l p k ho ch đ đ a tr vào ho t đ ng m t cách tích c c ẻ t, và tôi ph i r t nên ế ạ nhiên đ m i th m nh
ợ ẻ ề ượ ể ỗ ắ ể ấ ư ậ ấ ầ ả và phát huy đ ế khéo léo g i m đ tr chi m lĩnh tri th c m t cách t ủ c a tr đ u đ c hi u, tôn tr ng và đ
ọ ườ ự
ứ ượ c đánh giá m t cách đúng đ n nh t. ớ ọ ữ ự ộ ẻ ệ ự ấ ề ổ ợ
ụ ng giáo d c là t ưở t, tr c ti p nh h
ườ ng l p h c “l y tr làm trung tâm” ộ ầ ụ nhiên – xã h i c n h p nh ng đi u ki n t ẻ ạ ườ ạ ộ i tr ng đ n ho t đ ng chăm sóc và giáo d c tr t ng. ọ ớ ng trong l p h c, môi ng chính đó là: Môi tr
ườ ộ ượ ng ngoài l p h c và môi tr ng xã h i.
ườ ọ ớ 2.2 2: Xây d ng môi tr ườ Môi tr ự ế ả ế thi ả ạ ầ C n ph i t o đ ớ ườ tr a. Môi tr ế ườ c 3 môi tr ọ ng trong l p h c:
12
ẻ ả ạ ạ ứ
ồ ồ ế ủ ườ ơ
ạ ẻ ệ
ộ ủ ể ộ ươ ng ti n cho tr ẻ
ả ả ế ọ ẻ
ệ ợ ớ ậ ả ọ ẽ
ẻ ồ ậ ế ẻ ồ ộ ắ ồ
ọ ẫ ấ ẻ ẻ ầ ể
ổ ả ự ủ ề ể ế ọ ệ ắ ợ ầ
ả ủ ề ự ậ
ậ ể ủ ề ộ
ộ ủ ề ặ ậ ố ộ ố ạ ả ệ
ể
ưở
ạ ư ự ượ trong l p, th
ạ ạ ạ ộ ậ ậ ộ
ợ ạ ộ
ể ự ơ ớ ỏ
ủ ề ự ộ quy t đ nh, chia s và c ng tác v i nhau. Tr đ
ặ ẻ ở ộ ưở ượ ệ ớ ng t
ả kh năng.
ể ệ ượ ư ữ ặ
ủ c đ c tr ng c a góc trên b ừ ầ ẫ ủ ể ệ ổ ặ ẻ ả ả ỹ
ự ơ ớ ệ ấ ợ ừ ầ ng g n gũi.
ủ ể ể ố ả 1 góc phòng, không gian đ đ có th chia thành 1 s kho ng
ủ ề ể ồ ơ
ộ ố ượ ị ồ ộ ư ủ
ộ ồ ố
ế ả ộ ồ
ẻ ử ụ ộ ố ng nào đó trong cu c s ng: ỗ ế ề ươ ườ ệ ầ
ụ ụ ệ ầ ấ ố ố thu c, gi y bút, ế ủ , t
ườ ệ ế ọ ạ ộ ng h c Đ luôn t o h ng thú ho t đ ng cho tr , giáo viên ph i t o môi tr ế ắ ậ giá đ dùng đ ch i và các t p r ng rãi, thoáng mát. S p x p bàn gh , t ạ ạ ọ ậ ơ vui ch i, h c t p, sinh ho t, không làm h n ch ho t ph ạ ả ộ đ ng c a tr , không làm cho tr có c m giác gò bó, ch t ch i trong m i ho t ơ ầ ộ đ ng. Vi c săp x p đ dùng đ ch i c n ph i đ m b o an toàn cho tr , tránh ẻ ễ ấ ế ườ ng h p l p h c ch t ch i s p x p không khoa h c s làm cho tr d v p tr ơ ồ ngã. Ngoài vi c s p x p đ dùng đ ch i cho tr giáo viên c n chú ý trang trí ơ ớ l p h c phù h p h p d n tr , kích thích tr hăng hái tìm hi u khám phá h n. ủ ầ ệ Vi c trang trí c n ph i thay đ i theo tu n, theo ch đ đ thu hút s chú ý c a trẻ ộ ể ụ Ví d : ch đ th c v t giáo viên có th trang trí hình nh m t s lo i hoa, m t ậ ố ạ s lo i cây…Ho c ch đ đ ng v t cô có th trang trí hình nh các con v t ừ ư nuôi, đ ng v t s ng trong r ng, trang trí theo ch đ nhánh. Vi c trang trí nh ẻ ẽ ế ượ ọ ủ ề ậ t đ v y khi nhìn vào tr s bi c ch đ mình đang h c, và cũng có th kích ẻ ủ ng c a tr . ng t thích trí t ự ườ ớ Ở ng t o các khu v c, các góc ho t đ ng nh góc xây d ng, ộ góc phân vai, t o hình, sách, khám phá, âm nh c và v n đ ng, bé t p làm n i ơ ẻ ch i theo ý thích cá nhân, tr , máy vi tính... Góc ho t đ ng là n i tr có th t Ở ừ ở ợ phù h p ch đ , theo t ng đôi ho c nhóm nh , nhóm l n cùng s thích. đó, ự ẻ ượ ế ị ẻ ọ c th c hành, tr h c cách t ơ ộ ể ộ tích lũy kinh nghi m phong phú, m r ng trí t ng và có c h i đ b c ộ l ề Tôi phân chia gi a các góc rõ r t th hi n đ ắ ớ ơ m t trang trí, di n tích cũng r t h p lí, góc ch i tôi trang trí v a t m m t v i ẻ ả tr có s thay đ i hình nh qua t ng ch đi m, đ m b o tính th m m cho tr , ọ ễ ươ góc ch i v i tên g i d th VD: * Góc phân vai: ị Ở V trí: nhỏ ệ Trang b đ dùng đ ch i: Tùy theo ch đ cho tr s d ng đ tái hi n ặ đ c tr ng, thu c tính c a m t đ i t ể ồ + Gia đình: đ dùng ăn u ng ( chén, đũa, mu ng, ly...), b đ trang đi m ồ ượ c, dây c t tóc...), b p và đ làm b p ( n i niêu xoong, ch o..) ng, l ( g ạ ố ồ gi ng, g i, búp bê, thú nh i bông, đi n tho i ki m, búa, qu n áo, giày dép, ọ ộ mũ, nón, thau, khăn, chai, l , h p... + B nh vi n: Qu n áo bác sĩ, ng nghe, d ng c y t bàn gh , gi ệ ng b nh nhân
13
ử ư ồ ể ự
ồ ạ ự
ể ề ướ ẩ ả ơ ằ ấ ự c đo, b ng giá, ti n gi y...
ạ ả ở ố ủ ộ ẻ ế i đi l n i không c n tr l i, không gian đ r ng cho tr x p các
ố ề ướ ị ồ
ồ ườ ồ ơ ơ
ậ ạ ả ộ ồ
ỡ ộ ế
ạ ướ
ỉ ố ậ ệ ộ ng d n l p ráp, v t li u đ ắ
ỏ ộ ộ ắ ế ự ỏ ệ ế ồ ả ướ c và h ộ ấ ồ
ậ
ị ộ ơ ủ ộ ể ẻ ậ ủ
ạ
ụ ạ ầ
ụ ậ ụ ệ ơ
ữ ễ
ầ ụ ự ả
ụ ạ ệ ồ ỹ ế ị ả ậ ả ọ
ấ ộ
ẽ ồ ấ ặ ự ấ
ẫ ả ụ ệ ạ ỏ ơ
ướ ộ ạ ấ ế ấ ấ ố
ự
ặ ị
ệ ả ắ ạ ị
ộ ạ ơ ớ ộ ồ ắ
ổ ẻ ướ ướ ồ ồ c và các đ ch i đ th vào n
ả
ỏ ầ
ế ả ể ỏ ế ữ
ỗ ẻ ỏ ướ ế ữ ề ộ ồ + C a hàng bách hóa: Bàn bán hàng, giá tr ng bày, đ đ đ ng, đóng gói ạ ả hàng hóa, các lo i th c ph m và đ ch i b ng nh a, sách báo t p chí, mũ b o ỏ hi m, gi , cân, th * Góc xây d ng ự ị Ở ơ V trí: hình kh iố ấ ệ ở c, hình, ch t Trang b đ dùng, đ ch i: Giá, k m , nhi u kh i kích th ệ i, con v t, th m có, cây hoa, xe có bánh li u khác nhau, các đ ch i hình ng ơ ể ẩ ở đ đ y, toa xe ch hàng, xe cút kít, ô tô, xe đ p, b đ ch i giao thông, tranh ạ ự xây d ng, bìa cát tông kích c khác nhau, d i băng các lo i, các b x p hình, ể ề ẫ ắ ắ l p ghép đa d ng v hình dáng, kích th ộ ạ ố xâu x ( khuy áo, h t h t, ng ch , lõi cu n gi y, cành que), g n n i, c t dây, đan, b n, th t, x p l ng vào nhau, x p ch ng lên nhau s i, đá cu i, h p đ ng, ồ h dán, bút màu..... ệ * Góc ngh thu t : ế V trí: xa góc yên tĩnh, đ r ng đ tr v n đ ng, n i có đ ánh sáng chi u ạ ộ vào đ trể ẻ ho t đ ng t o hình... ầ ị Trang b : Các d ng c âm nh c, đ u video, đ u đĩa, máy cassette, đĩa CD, ể VCD, DVD, đàn organ, t p bài hát, các trò ch i, đi u múa, trang ph c bi u ố ạ di n ( qu n áo, khăn, mũ, nón, vòng, qu t hoa...), nh ng con r i ẽ ổ D ng c t o hình: Bàn gh , giá đ ng, giá treo, giá v , r , khay, b ng, ệ tranh nh ngh thu t, h a báo, l ch, áp phích, qu ng cáo, đ m ngh , dân ấ ặ ẽ ạ gian, m u mô hình, gi y các lo i, bìa, h p cát tông, bút v , sáp màu, đ t n n, ộ c, màu v , h , đ t n n, áo choàng, nguyên kéo, v i v n, h p đ ng, ph n, th ắ ố ỏ ậ v t li u thiên nhiên ( que, h t h t, s i đá, lá khô, r m r , v sò, c, n p ọ ộ ế ệ chai...), ph li u ( mi ng x p, gi y gói hàng, gi y báo, gi y bìa, chai, l , h p ộ nh a, h p bánh, lon coca...) * Góc thiên nhiên: V trí: Hành lang ho c ngoài sân ộ ọ ự Trang b : Giá, k , khay, l đ ng có n p, các lo i hoa, cây c nh không đ c ự ộ ạ h i, cây tr ng ng n ngày, h p đ ng cát và b đ ch i v i cát, h t h t, thau ơ ể ả ứ ch a n c, áo choàng, khăn lau, ch i x ng, ồ ướ ỗ ộ i, h cá... khuôn, tranh nh, que, s i đá, g , h p, l ầ ủ ố ượ ồ ộ ơ ơ ng đ ch i, các góc đ ng tĩnh không g n Và góc ch i có đ y đ s l ậ ệ ự ạ ừ ồ nguyên v t li u ph th i đ là ra nhau, tôi cũng đã chú ý đ n đ dùng t t o t ữ ố ồ ơ đ ch i cho tr (mu ng s a chua và ng hút s a làm hình con tôm, v ngao làm ấ ồ con cua, v n c y n làm b xoong n i….) r t nhi u đ dùng khác n a.
14
ố ạ ừ ụ ụ ẻ ơ
ủ ủ ể
ẩ ề ề ủ ể ụ ồ ủ ề ụ
ấ ế ư ả ủ ề ủ ề ủ ề
ụ ụ ư ả ủ ụ ặ
ỹ ơ ề ọ
ổ ẫ ớ ể ả ớ
ộ ế ẻ ậ ườ ng ch ọ t p đ c và t
ọ ể ượ ẳ ố c vi ữ ấ t ộ t lên trên đó đ tr có th cùng nhau đ c m t
ể ệ ầ ử ổ
hi n c a căn phòng.
ớ ự ườ
ầ ầ ệ
ộ ượ ề ư ố
ẻ ườ ứ ơ ườ ệ
ầ ờ
ơ
ự ỏ
ơ ớ ậ ổ ườ
ọ ỏ ồ ấ ả ồ ồ
ồ
ạ ả ộ ố
sân tr ng đi l ườ ớ ế ố ờ ế ả ướ c...; ộ ộ ặ ặ ả ắ ệ ề ậ
ầ ạ ệ ố
ẻ
ư c, vi c tr ng các cây bóng mát v n ph i đ
ệ ố ế ọ ả ượ c chú tr ng. ớ ơ ở ậ ẫ ấ ấ ớ ợ Đ dùng ph c v tr ch i tôi luôn b trí theo t ng giai đo n, phù h p v i ề ch đ , ch đi m VD: Ch đ “ ngh nông” c a ch đi m “ Ngành ngh ” tôi ủ ể bày d ng c và s n ph m c a ngh nông ra theo góc cũng là ch đi m đó ữ ẩ ề nh ng đ n sang ch đ “ ngh y” tôi c t nh ng d ng c và s n ph m ngh ể ệ ủ ề ừ ể ừ nông đ bày ra d ng “ ngh y” đ v a th hi n đ c tr ng c a ch đ v a ỏ ị ố ẻ ả đ m b o tính th m m và g n gàng tr kh i b r i khi tham gia ch i. ấ ế ư L p tôi là l p 5 tu i nên tôi u tiên và r t quan tâm đ n môi tr ữ ơ ể ế t các bài th ch to cho tr t, tôi dán h n m t góc đ vi vi ể ẻ ế nhiên các con s cũng đ ể cách d dàng. ở ớ Trong l p ph n c a s luôn luôn m thoáng mát và tôi không đ vi c trang ự ệ ủ ấ trí che m t ánh sáng t ọ ớ ườ ng ngoài l p h c: b. Môi tr ế ố ọ ạ ộ ng ngoài l p h c là y u t Môi tr góp ph n tích c c trong các ho t đ ng ụ ấ ượ ữ ẻ Nh ng yêu c u v môi ng chăm sóc giáo d c toàn di n tr . nâng cao ch t l ọ ớ ể ng ngoài l p h c đ tr c cán b giáo viên nghiên c u, tìm hi u nh b trí ổ ể ể ụ ậ ộ di n tích sân t p th d c cho tr toàn tr ng và khu ch i th thao (c t bóng r , ượ ơ ơ ớ ồ ự thang leo...); khu v c ch i v i đ ch i ngoài tr i (c u tr t, đu quay, đu bay, ơ ớ ấ ự ự ậ b p bênh, nhà bóng...); khu v c ch i “giao thông”; khu v c ch i v i đ t, cát, ậ ố ồ ẻ ồ ướ c, đá, s i...; khu v c tr tr ng rau, tr ng cây và chăm sóc cây c i, con v t n ổ nuôi; khu ch i v i các nhân v t c tích, hay còn g i là “ v n c tích”; khu ẽ khu tr ng c , tr ng hoa, tr ng cây c nh, ơ ặ ờ “sân kh u ngoài tr i”, n i đ t giá v ; ỏ ồ núi, vòi ườ cây ăn qu , cây bóng mát trên ng; khu t o c nh đ ng c , đ i, ườ ườ hệ th ng đ ố ạ ủ ệ ố phun n ng i l i trên sân; đ cao c a h th ng t ư ể ủ ổ ộ ề ng; khu đ t b ng tuyên truy n, h p th cha bao, đ r ng c a c ng và bi n tr ẻ ơ ủ ẹ m ... Đ c bi t khí h u n ng nóng nhi u, sân ch i c a tr th i ti t, v i y u t ấ ầ r t c n có cây xanh bóng mát, h th ng mái tôn mái lá góp ph n t o bóng mát ể nh ng không th thay th cho h th ng cây bóng mát cho sân ch i c a tr ệ ượ đ V n đ s d ng
ệ m t cách có hi u qu đ tr
ộ ợ ượ ứ i, phù h p, đáp ng yêu c u
ở ườ tr ể ứ ẻ ẩ ỹ
ứ
ườ ả ạ ớ
ệ ậ ụ ớ ự ổ ẹ ể ớ
ụ
ả ụ ừ ứ ẻ ướ ướ ữ ẻ ớ ớ ơ ủ ồ ơ ở ậ ử ụ c s v t ọ và s d ng ề ử ụ c s v t ch t trong l p h c ả ể ẻ ầ ọ ở tr ầ ớ ườ ấ m m ng m m non ch t ngoài l p h c ầ giáo d c phát ụ ậ ợ c an toàn, thu n l ng đ non ộ ả ậ ấ ể là n i dung giáo viên tri n th ch t, nh n th c, tình c m, th m m cho tr ụ ầ ả m m non luôn ph i nghiên c u hàng ngày trong quá trình chăm sóc giáo d c ẻ i giáo viên nhóm l p ph i luôn luôn sáng t o trong vi c t n d ng môi tr . Ng ỗ ườ ng, trang trí nó, làm đ p nó, làm m i nó m i ngày đ có s đ i m i trong tr ộ ườ n cây c nh, hôm nay giáo viên n i dung cho tr khám phá. Ví d : Cũng là v ụ ướ c cho cây v i nh ng d ng c v a s c v i tr , ngày h ẫ ng d n tr ẻ t i n
15
ắ ẫ ạ ướ i h
ế ệ ơ ớ ạ ơ n cây đ p h n, m i l
ồ ẩ ẻ ẻ ị
ườ ọ ẻ ắ ẹ ư ậ ề ệ ử ụ ạ
ớ ạ ớ ế ế
ạ
ạ ườ ế ự ườ ử ụ ứ ạ ộ
ọ
ọ ớ ầ ườ
ệ
ớ ệ ủ ọ ở ườ tr ở ấ ỳ b t k chi ti ườ
ủ ỏ ự ẻ
ự ạ ủ
ậ ọ
ẻ ủ ự ứ ạ ộ ườ
ự ườ ạ ộ ườ ớ i l n có th
ậ
ạ
ọ ậ ẻ ự ườ ế ạ
ẻ ng h c t p cho tr , ng ẻ ắ ự ả ớ
ế ạ ớ ườ ẻ ớ
i các chi ti ừ ứ ụ ầ ự ạ ổ c các nhà tr
ự ạ ườ ể ẻ ấ ế
ể ỗ ượ
ụ ấ
ụ ấ ớ ọ
ụ ợ ọ
i giáo viên ộ ớ t t o nên s an toàn cho tr , g n v i các n i ọ ng trong và ngoài l p h c ạ ể ườ ẽ ng d n d n b sung, t o d ng đ có s s ch s , đa d ng, ườ ắ ẹ ng ng. Môi tr ự ớ ạ ấ ề h p c giáo viên tôn t o hàng ngày đ m i ngày đ u có s m i l ẻ ng pháp giáo d c l y tr làm trung tâm giáo ườ ng giáo d c trong và ngoài l p h c. ộ ờ ế ả ề ơ
ữ ắ ớ
ệ ớ i trong l p đ có kho ng không gian r ng cho tr ch i.
ạ ổ
i sao l ự ộ ậ ế ế ế
ơ
ườ ụ ể ệ ả t k t qu nhé. ( ả ạ ộ ư ậ ẻ ế ấ
ẻ ế
ạ ẻ ư ờ ợ ế ủ ắ
ư ế ẻ ằ ể ỏ ớ ng d n tr nhìn ng m quan sát, phát hi n cây có gì m i so mai giáo viên l ớ ớ h n v i v i hôm qua, khuy n khich tr trang trí cho v ữ ẻ ự nh ng đ dùng do cô chu n b và tr l a ch n... Nh v y, vi c s d ng môi ụ ụ ườ ng xung quanh vào chăm sóc giáo d c tr g n li n v i k ho ch giáo d c tr ạ ỏ ộ ử ụ ứ ủ ừ c a t ng giáo viên nhóm l p. M c đ s d ng sáng t o đ n đâu l i đòi h i ả ợ ạ ệ ế ỹ ả ườ ậ i l p k ho ch ph i nghiên c u k , ng ng i duy t k ho ch ph i g i ý ể ộ ng trong và ngoài r ng đ có s đa d ng trong các ho t đ ng s d ng môi tr ớ l p h c. ự ng m m non là ng trong l p h c và ngoài l p h c Xây d ng môi tr ế ể ộ t nào, m t vi c làm khó có th nói là hoàn toàn hoàn thi n dù ẻ ỗ ổ ự ớ ể ể ở ng đ có th tác b i nó đòi h i s thay đ i, s m i m m i ngày c a môi tr ế ự ứ ẻ ạ ộ ẻ ộ đ ng đ n tr , thu hút tr , kích thích s h ng thú khám phá ho t đ ng c a tr , ế ự ẻ ư ẫ duy linh ho t c a tr . d n đ n s tích c c trong nh n th c và t ậ ụ ẻ ẻ ng, vì v y Tr là trung tâm c a m i ho t đ ng giáo d c tr trong nhà tr ề ơ ở ậ ấ ọ ự ổ ho t đ ng đ u ng c s v t ch t cho tr m i s b sung xây d ng môi tr ể ơ ủ ớ ẻ ả ề ậ ớ ự ừ ứ ợ i s v a s c, s phù h p v i tr . Sân ch i c a ng ph i đ c p t ơ ủ ờ ạ ờ ạ ẵ ả ẻ ư có b c, có g c nh cao nh ng sân ch i c a tr ph i nh n, không có g c nh ị ấ ả ể đ khi ch y nh y tránh cho tr không b v p ngã; vv... ườ Chính vì th , khi t o d ng môi tr luôn ph i quan tâm t dung chăm sóc giáo d c v a s c v i tr . Môi tr ầ ượ đ phong phú, đ p m t, an toàn, đ tr th y thích thú khi đ n tr ạ đó còn đ ươ ệ ố ớ ẻ ể ự ẫ t ph d n v i tr . Đ th c hi n t ề ầ ự viên c n chú v n đ xây d ng môi tr ỏ ử ụ ườ ng giáo d c m t cách h p lý. N u phòng h c quá nh có S d ng môi tr ớ ẻ ạ ộ ậ ể ổ ứ ch c nhi u ho t đ ng ngoài tr i th m chí là c trò ch i đóng vai v i tr th t ẻ ố thành các nhóm và quan sát theo dõi chúng. ng. Chia tr cùng kh i, cùng tr ế ố ợ ụ Phân công nhi m v và ph i h p gi a các giáo viên ph trách l p. S p x p ả ọ ạ ẻ ơ g n l ậ ự ư ậ ồ ạ T làm thí nghi m xem v t nào chìm, v t nào n i và t i nh v y r i ẻ ượ đ Tr cho cô bi c khuy n khích tích c c tham gia vào trò ằ ệ ch i, tìm tòi, khám phá, tr i nghi m b ng các giác quan) ế ệ Thông qua các ho t đ ng thí nghi m nh v y tôi luôn th y tr đ ý đ n ạ ộ ti p theo khi gieo h t xong hàng ngày tr luôn đ n góc thiên nhiên ho t đ ng ạ ẽ ớ nhìn ng m và có v nh ch đ i xem v i bàn tay chăm sóc c a mình thì h t s ử ắ ầ b t đ u phát tri n nh th nào. Tôi th thăm dò tr b ng cách h i:
16
ạ
ạ ờ ớ
ầ ạ
ớ ố ả ả ấ ẩ
.
ủ ề
ự ả h t” cho nên sau khi h c xong tôi cho tr
ạ
ạ ữ ượ ả ờ ệ ờ ẻ ọ ế ừ ộ ừ ừ ạ ể ừ ắ ẻ ọ c và tr l ư i tôi m t cách ch ng ch c nh
ả ả ề ủ ạ ộ ẻ ượ ướ ự i s theo dõi c đ m b o an toàn d
ộ
ệ ườ
ấ ữ ặ ng l p m m non v i nhau có nh ng m i quan h
ẻ ự ẻ ớ ẻ ng xã h i: ố ộ ườ ng tôi mu n đ c bi ng xã h i là môi tr ớ ầ ớ ườ ế ng giao ti p trong tr ồ ng tác tích c c bao g m gi a cô và tr , gi a tr và tr và tr v i ng
ườ ạ ấ
ươ ư ọ
ứ ề ươ ưở ả ở ạ t nh n m nh là môi ệ ố ườ ớ ẻ ữ i l n ấ ư ng này v a mang tính ch t s ph m và tính ch t gia đình ề ng, tôn tr ng đi u này giáo viên ở ng, c tr h c theo giáo viên sau, an toàn, c i m , tin t
ữ ừ ớ ẻ ẻ ọ ầ
ữ ẻ
ữ ặ ẻ
ạ
ề ỏ ự ự ể ọ ồ ộ ị
ị ị ọ ậ ố ạ ớ
ế ạ ỉ ệ ầ
ề ầ ề
ộ ọ ớ c cháu Anh t
ớ ả ủ
ố ớ ạ ừ ừ t ề ế ồ ơ ạ đ y các b n trong l p l
ế ằ ữ ể ườ ụ t r ng giáo d c tr môi tr
ẻ ả ạ ư ế
ạ ộ ẻ ớ ế ầ ng nào cũng c n ả ọ t cũng quan tr ng nh ng cái chính là chúng ta ph i t o cho tr có c m giác ể ự t, g n gũi, h p tác khi đó các ho t đ ng khác m i có th th c
ầ ả ượ ệ ợ c.
ỗ ợ ẻ ọ ằ Cháu đang là gì đó? Cháu đang ch cây lên ấ Cháu còn nh mình đã gieo h t gì vào đ t không? ả ỉ ế Mu n h t nhanh n y m m chúng ta ph i làm th nào nh ? ọ ướ ủ ướ c và có ánh sáng thì cây m i m c i đ n Ph i chăm sóc, đ t m, t ượ ạ đ c ọ ớ ầ Còn nh tu n đó chúng tôi v a cùng nhau khám phá ch đ “ cây xanh” h c ẻ ế ủ ầ ti n bài “s n y m m c a cây t ụ h c lí thuy t v a đ a vào áp d ng hành gieo h t thí nghi m đ v a cho tr ư ự th c hành không ng tr đã n m đ v y.ậ Các ho t đ ng b ngoài c a tr đ ủ c a cô giáo. ườ c. Môi tr Môi tr ườ tr ươ t xung quanh, môi tr ầ ọ vì m i th đ u g n gũi v i tr nh (Yêu th ướ ng tr ph i làm g ứ khoan dung, đáp ng yêu c u chính đáng..) ộ ớ ọ ẻ VD: Trong m t l p h c có nhi u tr có nh ng cá tính khác nhau có nh ng tr ư ầ ệ ữ thu n túy nh ng cũng không kh i có nh ng tr tinh ngh ch quá đáng, đ c bi t ở ớ ệ ọ t quá tinh ngh ch hay đánh b n, dành l p tôi có cháu Ng c Anh th c s cá bi ủ ồ ồ ơ đ ch i, không ch u ng i yên đ h c, phá đ dùng h c t p… hành đ ng đó c a cháu Anh đã làm cho các b n trong l p xa lánh không mu n k t b n. Khi đó tôi ủ ế đã nhi u l n g n gũi, nói chuy n khuyên nh cháu Ng c Anh ch cho cháu bi t ể ệ ữ nh ng đi u sai trái trong hành vi cháu th hi n trên l p và đ i v i b n, cũng ờ ượ ấ ả làm cho cháu ph i m t m t ít th i gian tôi m i c m hóa đ ư ạ ế ượ ậ ể c cái sai c a mình và đ a cháu vào n n p sinh ho t cũng hi u ra nh n bi t đ ẻ ớ ạ ừ ấ ư ọ ậ ủ ớ i ch i hòa đ ng vui v không nh h c t p c a l p, t ọ xa lánh Ng c Anh n a. ư ậ Nói nh v y đ chúng ta bi thi an toàn, thân thi ộ hi n m t cách trôi ch y đ ơ 2.2 3: Giáo viên h tr tr h c b ng ch i.
17
ạ ệ ườ ẻ ượ ế
ề ng xuyên t o đi u ki n cho tr đ ể ạ ộ ể
ệ ắ ủ ờ ợ ủ ẻ
ề Tôi th ể ẻ ừ đ tr v a hi u nhau và d dàng h p tác trong m i ho t đ ng. ứ ố đáp ng mong mu n chính đáng c a tr ẻ ơ cho tr ch i, quan sát, suy nghĩ, đ a ra ý ki n và gi
ế ấ i quy t v n đ ự ế ả ệ ớ c ti p xúc làm vi c v i nhau ọ L ng nghe và ạ ộ trong ho t đ ng. Dành đ th i gian ế ả ẻ ượ ọ c h c qua th c t ư ệ : Tr đ qua vi c làm, qua * Ho t đ ng tr i nghi m
ạ ộ ả ầ ứ ẻ ể ề ạ ch c ho t đ ng cho tr tìm hi u v “ các lo i qu g n gũi
ạ ộ khám phá tìm tòi VD: Khi t ị ươ ổ ng”.
ẻ ế ộ ố ạ ị ủ ể ặ ọ ắ t tên g i, đ c đi m, màu s c, v c a m t s lo i qu ả
ủ c a đ a ph ụ + M c đích: Tr bi ầ g n gũi. ế + Ti n hành:
ế ả ượ ư ắ ồ ấ c c t trên đĩa, g m d a h u,
ứ (cid:0) Gây h ng thú: ứ ẻ Cô cho tr quan sát đĩa qu (các mi ng đ ỏ ẻ cam, d a…) và h i tr :
ư ế ạ ả ủ ữ ả ế Cô có đĩa gì đây? Đĩa qu c a cô nh th nào? Theo các con trên đĩa có nh ng qu gì? T i sao con bi t?
ể ế ượ
ề ử t đ ố ả ấ ỳ ẻ ượ ầ ế c c m mi ng
ả ể c đi u đó, cô và các con cùng chú ý xem nhé! ỗ ẻ ộ ử
ượ ả ế ề c ăn c ăn mi ng qu gì? Hãy nói v mi ng qu mà mình đ
ỏ
ủ ế ế ậ ế
ế
ế ể
ỏ ẻ ố ộ ủ ẫ ọ
ữ ể ả
ư ế
ả ướ ả c khi ăn qu , chúng ta ph i làm gì?
ẻ ự ả ả ả ệ th c hi n b ng h ệ
(cid:0) Quan sát và đàm tho i:ạ Đ bi + Ai mu n ăn th nào?( Cho m i tr m t qu b t k . Tr đ ẻ qu đ quan sát sau đó cho tr ăn và ng i) ừ ượ ả + Con v a đ ẻ ự ả nêu lên c m nh n và ph ng đoán c a mình ) ( tr t ả ế ạ + T i sao con bi t mi ng qu con ăn là mi ng cam? ế ạ ứ ế t là mi ng d a? + T i sao con bi ừ ế ạ t mi ng v a ăn là mi ng xoài? + T i sao con bi ừ ả ỏ ẻ ặ Sau đó h i tr đ c đi m t ng qu ả ư ế + Theo con qu cam nh th nào? ả ế + Th còn qu xoài thì sao?... (cid:0) C ng c : ố ủ ặ Tôi đ t câu h i tr mang tính suy ng m và c ng c n i dung đã h c + Hôm nay chúng ta tìm hi u nh ng qu gì? + Qu đó nh th nào? + Tr Cô và các con cùng đi n vào b ng này nhé!( Cho tr ả ể ố ặ th ng hóa các đ c đi m v qu ).
ọ
ố ẻ ượ ư ưở ả ề ề ố ề ộ ố ạ + Tôi đ c câu đ v m t s lo i qu đ tr suy nghĩ và đoán bi ả ạ ộ là qu gì? Thông qua ho t đ ng gi ả ể ẻ i câu đ tr đ ế ng t duy, t c t t xem đó ượ ng và
18
ẽ ượ ả ờ ủ ạ i c a b n và c nghe câu tr l
ộ ư ẻ ế i ch a đúng thì s đ ứ ầ ẻ ả ờ phán đoán. N u tr tr l ơ đi u đó s kh c sâu h n cho tr ki n th c c n lĩnh h i.
ả ệ ế ứ ự ẻ ằ
ả ề ữ ủ ộ ậ c khuy n khích và ch đ ng nói ra nh ng đi u mình c m nh n
ẻ ượ ế ậ c đ nói lên nh n xét cá nhân.
ố ế ề ủ ể ầ
ủ ẻ ư
ờ ẻ ủ ấ ự ỉ ầ ữ c a tôi r t t c nói ra. Nh đó mà tr
ố ế ủ ạ ộ t c a mình ỉ đi u ch nh hi u bi
ẻ ượ ự ề c t ệ
ủ i c a b n và qua vi c tr c ti p đ suy ng m và đánh giá hi u bi
ể ả c nhìn qu . t k năng c a mình. ế ứ ẻ
ự ế ượ ế ỹ ể ố ạ ệ ố c c ng c l ứ ầ ơ ẻ ượ ủ ẻ ế ắ ấ ị
i.
ẻ ượ ự c và hi n t ng t
nhiên. Tôi cho tr đ ẻ ủ ề ướ ẻ ế
ẻ ả ẽ ổ ậ
ẽ ấ ứ ạ
ướ ậ i n i, vì sao l ạ ồ
ọ ệ ớ ố ớ ẻ ầ ỗ h c ngoài hình th c lên l p thì đ dùng đ
ể ấ ơ
ậ ệ ứ ế ọ ẫ ỹ ấ
ế ắ ẽ ề (cid:0) K t thúc: ế ọ ượ ề c đi u gì? + Hôm nay các con h c đ ữ ượ + Chúng mình làm đ c nh ng gì? ấ ề + Ai thích đi u gì nh t? ử Tôi đã gây h ng thú tr c ti p cho tr b ng tr i nghi m ( quan sát, ng i, n m).ế Tr đ ượ ể đ ư t, có th đ y đ hay ch a Tôi khuy n khích tr nói ra càng nhi u càng t ẻ ọ ầ đ y đ ; đúng hay ch a đúng không quan tr ng mà ch c n tr dám nói và ề ượ đ tin nói ra nh ng đi u mình suy nghĩ. Qua ho t đ ng này tôi mu n tr đ ả ờ ủ ạ qua câu tr l ẫ ẻ ượ ự Tr đ c t ọ i h th ng ki n th c mà tr đã h c Thông qua trò ch i tr đ ằ nh m kh c sâu cho tr ki n th c c n cung c p mà không b nhàm chán và ặ ạ l p l ệ ượ Ví d : ụ Trong ch đ n c làm thí ả ố ệ nghi m, tôi phát cho tr các mi ng x p, thìa inox. Cho tr đoán xem khi th các ố ậ ậ c v t nào s n i, v t nào s chìm? Và cô cho tr th o lu n xem v t xu ng n ẻ ỏ ạ ổ ạ i sao l ra r t h ng thú. t i chìm? Tr t ồ ơ 2.2. 4. Đa d ng hóa đ dùng đ ch i, nguyên v t li u, h c li u. ồ ờ ọ ổ ấ ẫ t h c hay và h p d n, ti ờ nh ng đ dùng mang tính th m m y. Gi ả ồ ồ ề ấ
ị ế ọ ữ ữ ạ ộ ạ ử ụ ữ
ẹ t nhiên luôn có nh ng đ dùng đ p sáng t o nhi u hình nh d th ờ ộ ể ự ụ ệ ẵ ố ớ nhiên đ th c hi n các n i dung giáo d c:
ữ ừ ẻ ệ
ẻ ỡ
ề ề ặ
ấ ế i nh t đ n sáng ừ ố t
ấ ừ ấ ừ ấ ỏ ồ Đ i v i tr m m non m i gi ẫ t h c có sôi n i h p d n hay ch i là cách bi u th ti ạ ộ ờ ấ ớ ở ho t đ ng không là nh r t l n ể ươ ng chung t ậ ệ ộ sinh đ ng còn đ i v i ho t đ ng ngoài tr i tôi s d ng nh ng nguyên v t li u ự có s n trong t * Lá cây : ẻ ặ ề Tôi cho tr trò chuy n v thiên nhiên, cho tr nh t lá cây t nh ng lá cây ắ ể ỏ ệ t theo kích c ( to nh ), chi u dài ( dài ng n), đó tôi có th cho tr phân bi ị ế ấ ạ ố ắ màu s c ( t i sáng), hình d ng ( tròn thuôn), k t c u b m t ( ráp m n), ủ ụ công d ng c a lá (có ích không có ích). ế ắ ứ ự ỗ S p x p m i nhóm lá cây theo th t ấ ế ấ ế to nh t đ n nh nh t, t nh t, t ấ ị nh t đ nh: t ắ dài nh t đ n ng n nh t…
19
ớ ậ ế ữ
ử
ồ ơ ậ ạ ế ữ ể ạ ẻ ọ ặ ế
ế
ượ ơ ớ c ra ngoài thiên nhiên, đ
ệ ư ự ễ ế ượ ẻ ứ ậ ệ ả c ch i v i nguyên v t li u thiên nhiên s ẻ ượ ẽ c th c hành tr i nghi m nh : xúc
ạ
ớ ấ ư ồ ậ ộ ố ẽ
ướ ướ
ướ ạ ướ ậ ướ c c l nh, n c. c nóng, n ụ ướ c, v c n ế ướ t n c, rót n ư c, tr i m a. Nh n bi
ọ c ng t.
ẻ ế ữ ố
c c a v sò
ế ố ướ ủ ỏ ậ ự ấ ị nh t đ nh.
ơ
ồ ậ ứ ậ ệ ơ ớ
ả ẵ ẻ ứ ữ ồ ơ ữ ồ ị
ọ ậ
ạ ộ ố ớ ờ
ạ ộ ồ ể ắ ề ồ ơ ớ
ế ở ủ ề ủ ể ụ ồ ộ
ề ồ ụ ể
ể
ơ ẻ ấ ẩ
ồ ể ạ ồ ấ ự ườ ệ ừ ạ ỗ ỏ ữ báo cũ), nh ng đ ch i t ng ( nguyên li u t
ơ ừ ắ ấ ố ỏ
ứ ố ỏ
ể ạ ữ ữ ố
ố ớ ướ ượ ẻ ơ ư ậ V i nh ng chi c lá nh v y tôi cho tr g i tên nh n bi t lá cây sau đó cho ẻ ạ tr xé lá thành nh ng hình d ng khác nhau, ho c xâu thành vòng, vò lá, ng i lá, ặ ữ ho c dùng lá đ t o thành nh ng đ ch i: k t thành qu t, kèn, con v t… có ể ử ụ th s d ng lá làm phép đ m… * Cát: Khi đ ạ t o cho tr h ng thú và d ti p thu. Tr đ cát, g t cát, rót cát. ạ ộ ẻ ự Tôi cho tr th c hành m t s ho t đ ng v i cát nh : in hình bàn chân, bàn tay trên cát. Dùng ngón tay v hình trên cát. Gi u đ v t bàn tay trên cát. Làm ơ khuôn bánh, ch i bán hàng. ẻ * N c tôi cho tr : Đong n ờ ặ ướ Quan sát m t n ướ ặ m n, n ỏ * V ngao, sò, c, h n tôi cho tr x p tranh, hình, ch , s . So sánh theo ạ hình d ng và kích th ế ắ S p x p theo tr t t ố ượ ế ng. Đ m s l ổ ứ * Làm cây t ch c trò ch i: Mèo và chim sẽ ổ ắ Đu i b t ấ Gi u, tìm đ v t. ớ V i hình th c khác đi và cùng v i nh ng v t li u đ n gi n s n có trong ơ ộ ố cu c s ng hàng ngày là nh ng đ dùng đ ch i có giá tr giúp tr h ng thú h n trong h c t p. ế Đó là ho t đ ng ngoài tr i, đ i v i ho t đ ng góc cũng không th thi u ắ ậ ệ ữ nh ng đ dùng đ ch i và nguyên v t li u phong phú v i nhi u màu s c b t m t.ắ ư ch đ ch đi m nào đ dùng ch a nhi u tôi huy đ ng ph huynh VD: N u ụ ơ ự ạ ữ ẻ ế ệ cùng làm nh ng đ ch i t thu gom ph li u đ cô và tr t o ph c v cho ồ ượ ọ ệ ạ c cùng cô làm đ dùng đ ch i tr r t vui và vi c d y và h c đ các cháu đ ả ầ ả hào vì mình đã góp ph n nh bé đ t o ra s n ph m: cùng cô làm c m th y t trên n p chai ( t o l tranh t ắ ề ặ ắ n p chai và xâu dây thành vòng), v bao thu c lá ( dán gi y tr ng lên b m t ố ẻ ặ ủ c a bao thu c sau đó v các b c tranh khác nhau lên v bào thu c, cho tr đ t ố ả ụ nh ng bao thu c lá n i ti p nhau đ t o thành nh ng con tàu) v i v n làm r i ồ ộ ồ ế ỏ ữ tay, v s a chua làm con l n, b bàn gh , cái mũ cho các búp bê…. Đ dùng đ ắ ấ ệ ng, ch t li u an toàn đ i v i tr . Tôi luôn s p ch i có kích th ẽ ố ế ợ ọ c, tr ng l
20
ơ ồ ể ể ấ
ẻ ể ấ ồ ơ ượ ế ể ấ d th y, d l y, d dùng, d c t, ở ơ ạ ọ n i s ch c x p g n gàng
ệ ạ c lau chùi th ữ ọ ơ ệ ở n i tr ủ ể ư bày, đ ch i đ đ tr ng ng xuyên. ườ
ế ế ẻ ộ ng thân thi n t o cho tr m t tâm th tho i mái, tr ự
ệ ế ữ ư
ả ự ẻ ả ở ầ
ạ ạ ổ ớ
ủ ư ư ậ ộ
ụ ng công tác tuyên truy n, ph i k t h p v i ph huynh:
ộ ự ế ợ
ớ ụ ẻ ấ
ấ ẻ ọ ắ
ữ ụ ượ ạ c l
ậ ẻ ọ c nh ng tâm sinh lý c a tr ể ế ượ t đ
ẽ ỗ ợ ớ ủ ệ ộ
ạ ụ ọ
ữ ươ ậ ệ ạ ồ ơ ỡ ệ ọ ủ ẵ ấ ố ế ợ ớ ẻ ể ng đ giáo d c tr đóng m t vai trò ư ổ ế ể ế t ụ ứ c vi c h c c a con em mình. Và tôi cũng nh n th c ậ c r ng ph huynh là m t ngu n l c m nh m h tr các lo i nguyên v t ng, khi làm đ dùng đ ch i tôi kêu g i ph huynh đóng ượ ố t c t
ẻ
ạ ộ ừ ầ ổ ạ ề
ọ ế ố ợ ườ ế ạ
ủ ẻ ậ
ữ ế
ụ ề ở
ự ứ ể ẻ ế
góc tuyên truy n v i ph huynh nh m mang l ạ ọ ẻ
ả
ề ườ ệ ữ
ườ ớ
i tâm t ữ ẻ ế ế ượ t đ n m c nào đi n a cũng không th thay th đ ư chia s v i mình nh v i nh ng ng
ể ng xuyên quan tâm t ư ớ ẻ ớ ả ẻ ỏ
ẻ ườ ỡ ạ ư ặ
ể ẻ ể ạ ư ự ủ
ự ẻ ẻ ọ
ẻ ệ ấ ọ ố ồ ế x p đ dùng đ ch i, h c li u ấ ồ ơ không c t đ ch i vào t ượ ẽ ườ s và đ ẻ ả + Tôi luôn gi môi tr ẻ ớ ẻ ấ ượ ả ự ọ tin khi giao ti p; s giao ti p gi a tr v i tr là c m th y đ c tôn tr ng và t ườ ớ ẳ ữ ự s bình đ ng và thân thi n v i nhau. Khi đó tôi đóng vai trò nh nh ng ng i ớ ẻ ạ ự ở ạ tin vào b n tâm s c i m g n gũi v i tr t o cho tr c m giác tho i mái t ạ ả ẻ ủ ả b n thân và nh v y tr c a tôi m nh d n trao đ i v i cô và b n, nói ra c m ồ và h n nhiên nh t. nghĩ c a mình m t cách vô t ề ườ 2.2.5. Tăng c ườ ữ S k t h p gi a gia đình và nhà tr ẻ ứ ế ứ h t s c quan tr ng, nh t là v i tr l a tu i này, tr r t nhanh quên n u nh không có ai nh c cho tr nh , cũng thông qua ph huynh giáo viên có th bi ượ đ i, thông qua giáo viên ph đó và ng ủ huynh có th bi ồ ự ượ ằ ụ đ ồ ẵ ở ị ệ li u có s n đ a ph góp nh ng nguyên v t li u có s n giúp đ vi c h c c a con em mình đ h n. ơ ủ ổ ứ ậ ứ ượ ầ Nh n th c đ c t m quan tr ng c a t ch c ho t đ ng chung cho tr 56 ứ ố ộ ẻ ề ọ tu i t o ti n đ cho tr lĩnh h i ki n th c t đ u năm h c tôi và giáo t. Ngay t ữ ế ớ ạ viên trong l p lên k ho ch ph i h p gi a gia đình, nhà tr ng, k ho ch đó ế ẹ ầ ủ ề ở ả ừ ụ ể ự ượ c xây d ng c th theo t ng ch đ đ b ng cha m c n bi t, bám sát vào ể ướ ườ ế ẻ ụ ấ ự ệ làm trung tâm. Tr ng giáo d c l y tr vi c xây d ng môi tr c h t là đ ụ ấ ể ề ụ ứ ầ làm nâng cao t m nh n th c c a ph huynh v quan đi m giáo d c l y tr ư ầ ả ữ ớ t nh ng hình nh trung tâm, tôi và giáo viên cùng l p đã s u t m nh ng bài vi ữ ằ ạ ớ ể ộ sinh đ ng đ trang trí i nh ng ượ ụ ệ ế t th c giúp cho ph huynh hi u rõ đ c vi c nuôi d y tr theo ki n th c thi ẻ ấ ặ ẻ ươ ng pháp l y tr làm trung tâm là không áp đ t tr , luôn tôn tr ng tr và ph ể ẻ ượ ệ ọ ạ c tr i nghi m. t o m i đi u ki n đ tr đ ứ ọ ố ế c giáo Dù tr ng h c t ẹ ầ ệ ụ , nguy n d c trong gia đình. Cha m c n th ườ ạ ẻ ọ ủ i b n v ng c a tr , khuy n khích tr ư ọ ệ ớ ữ l n. Nh ng vi c làm nh nh đ c sách cho tr nghe, c gia đình cùng tham gia ủ ạ ộ ng xuyên giao l u g p g b n bè c a các ho t đ ng th thao hay cho tr th ạ ả ế ẹ i nh cha m hay c a tr đ t o thói quen giao ti p tích c c cũng nh mang l ữ ư ẹ ố ưở t cho s phát tri n c a tr . Cha m nên luôn tôn tr ng tr nh nh ng ng t h ườ ạ t cho tr trong m i vi c. i b n và làm t m g ng ể ủ ươ ng t
21
ề ẹ ụ ủ ạ ộ
ị ỗ ợ ờ ặ ữ ộ
ộ ầ
ủ ẻ ấ
ế ế ụ ầ ầ ố ợ ủ ườ ụ ễ ộ h i “T t trung thu”…cha m ụ ồ t cho l
ụ
ỗ ễ ư ể ẩ ị ạ ộ
ả ễ
ơ ớ ạ ể ể ẻ ạ ẻ ế ẻ ự
ệ ổ ẻ ườ
ạ ệ ườ ẹ ả ng đi l n, t o ra đ
ườ ậ ệ ẵ
ạ ớ ẻ ằ ứ
ụ ườ ệ ươ ng nh tre, n a, cát, phân bón, hoa… ự
ậ ẻ ớ ụ ạ ủ ng giáo d c trong và ngoài l p kích thích đ ỗ ợ ộ
ủ ộ ư ụ
ủ ủ ậ ệ ẻ ẻ nh c a tr và gia đình, các s n ph m c a tr làm đ ự ượ ở c
ớ ữ ấ ả ả ố ớ ẻ ộ
ế ạ ớ
ọ ộ ế ệ ả
ụ
ố ế ợ ọ ớ ạ ộ ườ ệ ể
ể ự ẻ ề
ữ ư ủ ệ ả
c
ả ạ ượ ự
ự
ệ c đáng k nh sau: ạ ộ ữ ể ư ộ ứ ự ệ nguy n, tr ẻ
ệ ng trong công vi c.
ượ ư ả c tính tích c c c a tr , kh năng t ư duy, óc quan sát và đ a
ự ủ ề ề ấ ẻ ậ
ẻ ớ ạ ứ ợ ệ
ẻ ẻ ữ ế ứ ự
ề ẻ ứ ệ
ị ộ ẻ ượ ả ớ ệ c tr i nghi m v i môi tr ườ ng
ườ ư ộ ẻ ở V phía ph huynh, cha m nên theo sát nh ng ho t đ ng c a tr ộ ẻ ế ngườ , k p th i khen ng i m i khi tr ti n b và đ ng viên khi con g p khó tr ạ ộ ẹ khăn. Cha m tham gia vào các ho t đ ng c a tr ng cũng góp ph n đ ng viên ọ ậ ề ẹ r t nhi u. Ví d : l tinh th n h c t p c a tr ễ ộ ị ẩ ớ cùng ph i h p v i giáo viên chu n b các đ dùng d ng c c n thi h i ả nh mua hoa qu , đèn trung thu cho các cháu, chu n b trang ph c cho các cháu ễ ộ h i bi u di n văn ngh , cùng tr tham gia vào các ho t đ ng phá c trong l ơ ồ hay đ n gi n là c vũ khuy n khích khi tr tham gia bi u di n cũng là ngu n ườ ứ ả tin, m nh d n h n. Hay đ cùng v i nhà tr c m h ng cho tr giúp tr t ng ệ ạ ự ng xanh – s ch – đ p – thân thi n, gia đình đóng vai trò to xây d ng môi tr ố ớ l n trong vi c chung tay quy ho ch c nh quan sân v i ạ i an toàn, thân thi n v i tr b ng cách đóng góp các nguyên v t li u s n có, l ư ễ ế ở ị d ki m đ a ph ượ ố Mu n xây d ng môi tr c ứ h ng thú và tính ch đ ng sáng t o c a tr , tôi v n đ ng ph huynh h tr các ụ ữ nguyên v t li u nh : thùng gi y, lon s a, bóng, chai nh a, d ng c hóa trang, ả ể ẩ nhà... đ trang trí ượ c xung quanh l p. Nh ng hình nh quen thu c hàng ngày đ i v i tr nay đ ạ chúng tôi bi n hóa linh ho t, sáng t o trong không gian l p h c làm cho chúng ự ẻ ứ vô cùng hào h ng và là cách cho tr khám phá, tr i nghi m m t cách thi t th c, ớ ẻ ầ g n gũi v i tr . ộ ề ế ở B i th , công tác tuyên truy n, ph i k t h p v i ph huynh là m t trong ế ủ ng cũng nh ng bi n pháp không th thi u trong m i ho t đ ng c a nhà tr ớ ụ ấ ệ ố nh c a nhóm l p đ th c hi n t t chuyên đ giáo d c l y tr làm trung tâm ấ có hi u qu nh t. ế 2.3. K t qu đ t đ ằ ụ ứ B ng s tìm tòi nghiên c u, áp d ng nh ng bi n pháp trên. Qua 6 tháng ệ ả ạ ượ ế ấ th c hi n tôi th y k t qu đ t đ ẻ ự ơ Tr tích c c h n trong các ho t đ ng m t cách hào h ng t ự ở ướ kh i x t Phát huy đ ế ủ ả ra ý ki n c a b n thân v v n đ bàn lu n. Nhi u tr tr có ý th c h p tác chia s v i b n trong công vi c. ử Tr có nh ng thói quen hành vi văn minh l ch s trong giao ti p, ng x , có ý th c v sinh cá nhân cũng nh Đã phát huy tính tích c c c a tr khi tr đ ự t ư ở ơ n i công c ng. ẻ ự ủ ng xã h i. nhiên cũng nh môi tr
22
ể ự ế
ẻ ệ ế ị ư ẻ ụ ừ
ủ ợ
ẻ ừ ầ ế ả ố ả ợ Kh năng “h p tác” c a tr t ộ ỏ ệ đ u năm đ n cu i tháng 2 ữ ạ ạ T phát tri n ngôn ng m ch l c trong khi giao ti p, khi giao nhi m v ạ ớ ệ tr cùng nhau vui v làm vi c bàn b c v i nhau cùng nhau đ a ra quy t đ nh t ẻ đó nâng cao kh năng h p tác c a tr ngày m t r r t: ủ ả * B ng 3:
S l ố ợ Năm h cọ ự ợ Có s h p tác t ố t Không mu n h p tác ố ượ ng trẻ
SL 41 % 9 45 trẻ
% 91 ẻ ừ ầ SL 4 ế ứ ộ ự ủ ố M c đ “tích c c” c a tr t đ u năm đ n cu i tháng 2 20192020 ả * B ng 4:
Năm h cọ MĐ T tố MĐ Khá MĐ TB MĐ Y uế
Số ngượ l trẻ
% 4 SL 2 SL % 0 0
ớ ươ 45 ế
ươ ụ ượ c áp d ng ph ụ t .Vi c áp d ng ph
ả c tr i nghi m, đ
ầ ượ c nói ra nh ng phán đoán, nh n xét c a mình v môi tr
ề ả
ặ ề ậ ố c nh n th c c a mình ch không ph i ch dùng ngang m c đ c nói ra nh ng đi u tr nghĩ, tr
ẻ ẻ ỉ ữ ừ
t ạ ng pháp d y ạ ng pháp d y này ạ ộ c tham gia vào các ho t đ ng, ườ ng xung quanh ứ ộ ẻ ướ ữ c th o lu n theo nhóm. T đó giúp tr có nh ng i xung quanh.
ừ ấ ệ ế ẻ ượ c chia s đ ủ ậ ứ ẻ ượ đ ậ ườ ọ c m i ng ỉ
ế ơ ợ ườ ớ ẻ ượ ề ỉ ư ế ẻ ư ả ố
ẻ ầ ẻ
ạ ấ ị ả ạ ề
ế
ẽ c giao ti p, tr i nghi m và chia s . ế ậ
ề
ệ ể ẻ
ạ ấ ầ ụ ấ ị ậ ả ủ
ự ữ ấ
ủ
ủ ể ừ ạ
ườ ầ ỏ ố ạ ư ả ạ ơ ỹ % SL % SL 2019 2020 37 14 6 82 ả ữ V i nh ng k t qu trên đã cho tôi th y đ ọ ấ ẻ làm trung tâm là c n thi h c l y tr ệ ẻ ượ giúp tr đ ữ ượ đ ứ ủ ủ ượ ẻ tr làm ch đ ả c. Tr áp đ t bài gi ng gi ng ngày tr ả ượ ệ ự ộ nguy n, đ thích m t cách t ướ ộ ố ự ỹ k năng trong cu c s ng, tin tr ọ ẽ ấ c h c cái T đây cho th y chúng ta s không ch quan tâm đ n “ tr đ ẻ ọ ọ gì” mà còn chú tr ng “ tr h c nh th nào” đó là kh i g i ni m đam mê và ể ự ọ ở ẻ i l n ch thích nghe và h c kh năng có th t tr . Tr em gi ng nh ng ấ ớ ạ ề ữ khám phá nh ng đi u m i l chúng ta nên d y tr cái tr c n, th y, thích và ẻ ệ ế ư ẻ ề ữ ch a bi nh ng đi u mà tr t cho nên nh t đ nh ph i t o đi u ki n cho tr ệ ả ượ đ 3. K t lu n 3.1. Ý nghĩa đ tài: ụ Vi c v n d ng sáng t o quan đi m “ giáo d c l y tr làm trung tâm” vào ặ ẻ ế ạ công tác gi ng d y là r t c n thi t. Đ t tr vào v trí trung tâm c a quá trình ớ ỗ ọ ẩ ườ ọ ạ d y h c, xem m i cá nhân ng i h c, v i nh ng ph m ch t năng l c riêng ụ ừ ỗ ủ i, v a là ch th , v a là m c đích c a quá trình đó. Đó chính là c a m i ng ố ượ ẻ ọ ấ c c t lõi tinh th n nhân văn trong d y h c l y tr làm trung tâm. Mu n làm đ ữ ữ ề đi u đó đòi h i giáo viên ph i có nh ng k năng s ph m sáng t o, h n n a
23
ủ
ả
ượ ế ố ấ ả c ch t l ả ẽ ọ ậ ủ ầ ầ c nhu c u c n thi ườ ạ ề ạ i còn đ t ra i d y trái l ng pháp này không h lu m đi v trí c a ng ạ ự ầ và ọ ấ ẻ ng pháp d y h c l y tr làm trung tâm s nâng cao ẻ ẫ ẩ ng và hi u qu giáo d c, thúc đ y quá trình h c t p c a tr d n ế ủ ứ t c a
ệ
ị ề ấ
ố ớ
ọ ầ ề ươ ọ ấ ỏ ể ể ẻ ạ ng pháp d y h c l y tr
ọ ạ ể ọ ứ ạ
ộ ặ ắ ề
ạ ể ẻ ố ượ ng tr mà mình đang d y đ có
ợ ụ ươ
ổ ế ứ ơ ả ủ ả ng pháp giáo d c thích h p. ả
ố ờ ế ườ ả ự ổ ố ứ ủ ị b sung v n ki n th c c a mình th ng xuyên và có đ nh h
ơ ự ạ ụ ụ ự ệ ể ồ ạ t o đ ph c v cho vi c d y
ng.
ườ ự ấ ể ạ ơ ở ậ ườ ạ ộ ẻ ng cho tr ho t đ ng
ấ
ề ộ ng chuyên đ , t
ơ ộ ọ ấ ệ ỏ ẫ ụ ẻ ả
ạ ủ ệ ả ng tài li u tham kh o cho giáo viên
ườ ố ớ ụ
ấ ổ ứ ớ ậ ọ ấ ườ ươ ề ấ ch c các l p t p hu n v ph ạ ng pháp d y h c l y tr ng t ẻ
ọ ấ ể ạ
ề ớ ộ ứ ẻ ể ố ế ề ấ ề ể
ụ ấ ẻ
ự ứ ệ
ươ ố
ộ ố ệ ỡ ề ỏ ỡ ươ ặ ờ ị ph ố ớ ữ ế ệ ủ ầ nh ng yêu c u cao đ i v i công vi c c a cô giáo c n có s sáng t o tinh t ạ ươ ử ụ ạ nh y c m. S d ng ph ụ ệ ượ ấ ượ đ ự ầ ề ớ t v n đ nhân l c đ u ra, đáp ng đ i quy t t i gi t ộ xã h i hi n nay. ế 3.2 Ki n ngh , đ xu t. 3.2.1. Đ i v i giáo viên. Giáo viên c n tìm tòi, h c h i đ hi u v ph làm trung tâm. ổ ế ớ Giáo viên luôn sáng t o và đ i m i hình th c d y h c đ h c sinh ti p ấ ấ thu m t cách nhanh nh t, sâu s c nh t mà không mang n ng tính giáo đi u. ế Giáo viên ph i luôn quan sát đ n đ i t ph ọ ồ Giáo viên ph i luôn b sung v n ki n th c c b n c a các môn h c đ ng ướ th i ph i t ng ệ rõ ràng qua tài li u, sách, báo… ồ Giáo viên tích c c làm đ dùng đ ch i t h c.ọ ố ớ 3.2.2. Đ i v i nhà tr ầ ư ầ C n đ u t xây d ng c s v t ch t đ t o môi tr ệ ả ố ạ đ t hi u qu t t nh t. ề ề ổ ứ ổ ứ ồ ưỡ ch c các h i thi v chuyên đ “ l y tr T ch c b i d ậ ể làm trung tâm” đ giáo viên có c h i h c h i l n nhau v n d ng có hi u qu vào công tác gi ng d y c a mình. ả Tăng c 3.2.3. Đ i v i các c p giáo d c. Tăng c làm trung tâm. ổ ứ T ch c chuyên đ v i n i dung d y h c l y tr làm trung tâm đ giáo ơ ượ ủ viên đ c c ng c ki n th c và hi u sâu h n v v n đ mà chuyên đ đã xây d ng.ự ộ ố ệ Trên đây là m t s bi n pháp giáo d c l y tr làm trung tâm tôi mà tôi đã ẻ ầ ệ ỏ ủ nghiên c u và th c hi n cho tr m m non. Tuy là m t s kinh nghi m nh c a ả ố ớ ẻ ủ ụ ứ ả ng đ i có hi u qu đ i v i tr c a b n thân tôi nghiên c u và áp d ng làm t ậ ồ ạ ữ ớ i. Vì v y tôi l p tôi, song cũng không tránh kh i nh ng đi u b ng và t n t
24
ộ ồ ủ ể ấ ọ
ượ ệ ơ ự c hoàn thi n h n.
ả ơ ế kính mong s góp ý chân thành c a H i đ ng khoa h c các c p đ sáng ki n ủ c a tôi đ Tôi xin chân thành c m n.!
ậ ủ ườ Xác nh n c a HĐKH tr ng
ậ ủ Xác nh n c a HĐKH phòng GD&ĐT
25
26
