Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Một số kinh nghiệm triển khai mô hình Ngôi nhà Trí tuệ trường THPT Đặng Thúc Hứa góp phần phát triển văn hóa đọc và hỗ trợ triển khai các hoạt động giáo dục học sinh

MỘT SỐ KINH NGHIỆM XÂY DỰNG MÔ HÌNH NGÔI NHÀ TRÍ TUỆ TRƯỜNG THPT ĐẶNG THÚC HỨA GÓP PHẦN PHÁT TRIỂN VĂN HÓA ĐỌC VÀ HỖ TRỢ TRIỂN KHAI CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC SINH. Lĩnh vực: Quản lý

Năm thực hiện: 2022 - 2023

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ĐẶNG THÚC HỨA

MỘT SỐ KINH NGHIỆM XÂY DỰNG MÔ HÌNH NGÔI NHÀ TRÍ TUỆ TRƯỜNG THPT ĐẶNG THÚC HỨA GÓP PHẦN PHÁT TRIỂN VĂN HÓA ĐỌC VÀ HỖ TRỢ TRIỂN KHAI CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC SINH. Lĩnh vực: Quản lý

Tác giả: Nguyễn Thị Nga, Nguyễn Khắc Điệp, Trần Khắc Thanh.

Năm thực hiện: 2022 - 2023 Điện thoại: 0945.020.387

MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ .......................................................................................... 1

I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI. .................................................................................. 1

1.1. Xu thế học tập suốt đời.............................................................................. 1

1.2.Vai trò quan trọng của đọc sách, rèn luyện các kĩ năng trong quá trình phát triển mỗi cá nhân . ........................................................................ 1

1.3. Các giải pháp phát triển văn hóa đọc trong nhà trường chưa thật sự đồng bộ, hiệu quả. ........................................................................................... 1

1.4. Xu hướng đa dạng hóa các hoạt động giáo dục, các hình thức học tập cho HS. .............................................................................................................. 2

II. TÍNH MỚI CỦA ĐỀ TÀI .............................................................................. 2 III. MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU. ................................. 2

1. Mục đích ....................................................................................................... 2

2. Phương pháp nghiên cứu. ........................................................................... 3

PHẦN II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU .................................................................. 4

I. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ............................................................ 4

1. Cơ cở lí luận. ................................................................................................ 4

1.1. Văn hóa đọc và phát triển văn hóa đọc. ............................................... 4 1.2. Các hoạt động giáo dục học sinh. ........................................................ 5

2. Cơ sở thực tiễn. ............................................................................................ 6

2.1. Thực trạng về văn hóa đọc và việc phát triển văn hóa đọc tại trường THPT Đặng Thúc Hứa. ............................................................................... 6

2.2. Thực trạng triển khai các hoạt động giáo dục tại trường THPT Đặng Thúc Hứa. ..................................................................................................... 7

II. Xây dựng và triển khai mô hình NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa góp phần phát triển văn hóa đọc; hỗ trợ các hoạt động giáo dục học sinh. .. 8

2.1. Mô hình NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa. ................................ 8

2.1.1. Vài nét về mô hình Ngôi nhà Trí tuệ. ................................................ 8

2.1.2. Ngôi nhà Trí tuệ Trường THPT Đặng Thúc Hứa. ............................ 8

2.2. Giải pháp phát triển văn hóa đọc từ mô hình NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa. ......................................................................................... 10

2.2.1. Sự chỉ đạo thống nhất, sát sao, thường xuyên của Đảng ủy, Ban giám hiệu; sự thống nhất đồng lòng của tập thể giáo viên, các tổ chức chính trị trong nhà trường. ....................................................................... 10

2.2.2. Xây dựng và thu hút nguồn lực xây dựng thư viện mở Ngôi nhà Trí tuệ trường THPT Đặng Thúc Hứa. ........................................................... 11

2.2.3. Triển khai hiệu quả thư viện mở cho cộng đồng tại NNTT ‘trường THPT Đặng Thúc Hứa. ............................................................................. 13 2.2.3. Giới thiệu nguồn sách số và tài liệu hữu ích qua mạng xã hội. ..... 16

2.2.4. Tổ chức các cuộc thi viết theo chủ đề; giới thiệu sách, kể chuyện theo sách,… khuyến khích và thường xuyên lan tỏa tinh thần đọc sách trong giáo viên và học sinh. ...................................................................... 17 2.2.6. Lồng ghép tiêu chí đọc sách trong đánh giá học sinh. ................... 24

2.2.7. Xây dựng và tổ chức các hoạt động đọc sách tại các điểm đọc vệ tinh của Ngôi nhà Trí tuệ tại cộng đồng. .................................................. 25

2.3. Mô hình Ngôi nhà Trí tuệ trường THPT Đặng Thúc Hứa hỗ trợ các hoạt động giáo dục học sinh. ...................................................................... 29

2.3.1. Tổ chức các hoạt động hỗ trợ dạy và học tiếng Anh online miễn phí. ................................................................................................................... 29

2.3.2. Tổ chức các hoạt động giao lưu, chia sẻ với các cá nhân xuất sắc; học giả, trí thức trong và ngoài nước. ...................................................... 32

2.3.3. Giáo dục HS thông qua trải nghiệm triển khai các hoạt động lan tỏa văn hóa đọc và giáo dục tại cộng đồng cho học sinh cấp học khác... 33

2.3.4. Hỗ trợ hoạt động giáo dục hướng nghiệp. .................................... 37

2.3.5. Tăng cường vai trò của giáo dục gia đình trong giáo dục toàn diện học sinh. .................................................................................................... 38

2.3.6. Thu hút các nguồn học bổng, thiết bị hỗ trợ học tập cho học sinh. 39

III. Đánh giá chung về mô hình Ngôi nhà Trí tuệ trường THPT Đặng Thúc Hứa và hướng phát triển mô hình. .................................................................. 41

3.1. Mục đích khảo sát ................................................................................... 41

3.2. Nội dung và phương pháp khảo sát ....................................................... 41 3.3. Đối tượng khảo sát .................................................................................. 42

3.4. Kết quả khảo sát về tính cấp thiết và tính khả thi và của các giải pháp đã đề xuất ........................................................................................................ 42 3.4.1. Tính cấp thiết ..................................................................................... 42

3.4.2. Tính khả thi. ...................................................................................... 42

3.4.3. Hiệu quả của mô hình. ...................................................................... 44

PHẦN BA: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .......................................................... 46

1. Kết luận .......................................................................................................... 46

2. Kiến nghị. ....................................................................................................... 46

DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT

TT Chữ viết tắt Ý nghĩa

1 HS Học sinh

2 GV Giáo viên

3 HĐGD Hoạt động giáo dục

4 NNTT Ngôi nhà Trí tuệ

5 THPT Trung học phổ thông

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI. 1.1. Xu thế học tập suốt đời

Báo cáo “Giáo dục thế kỉ XXI” của Hội đồng giáo dục thuộc UNESSCO năm 1997 đã khẳng định vai trò của giáo dục trong sự phát triển của xã hội và của cá nhân, đồng thời khẳng định học tập suốt đời là chìa khóa để mỗi cá nhân thích ứng với các thách thức của thế kỉ XXI. Trong bối cảnh khoa học công nghệ biến đổi mỗi ngày, giáo dục chính là chìa khóa quyết định mở ra con đường phát triển bền vững. Chủ tịch Hồ Chí Minh từng nói “Trong cách học lấy tự học làm cốt”. Như vậy, bên cạnh việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường; việc khuyến khích để học sinh tự học và học tập suốt đời là mục tiêu dài hạn để xây dựng cộng đồng, xã hội học tập.

1.2.Vai trò quan trọng của đọc sách, rèn luyện các kĩ năng trong quá trình

phát triển mỗi cá nhân .

Trong hành trình học tập của mỗi cá nhân, nhà trường là giai đoạn vô cùng quan trọng trong việc phát triển thể lực, trí lực, hoàn thiện nhân cách, trí tuệ; gợi mở cho các em trí sáng tạo, khám phá những chân trời mới, những hiểu biết của thế giới. Tuy vậy, cá nhân chỉ dựa vào giáo dục nhà trường là không đủ. Cá nhân chỉ phát triển khi xác định được giáo dục là nhu cầu tự thân, tiến hành thường xuyên, liên tục. Có thể nói sách là đại diện cho kho tàng tri thức của nhân loại và “Đọc sách là cách học tốt nhất”. Đọc sách là một trong những con đường giúp mỗi người có thể tự học, tự bồi dưỡng nâng cao vốn hiểu biết của bản thân, bồi dưỡng làm giàu thêm vốn sống và làm đẹp tâm hồn.

Trong kỷ nguyên số, việc giáo dục kĩ năng sống, bồi dưỡng nhận thức, tâm hồn, tình cảm cho giới trẻ, nhất là học sinh, đang được cả xã hội quan tâm, hầu hết HS cũng ngày càng ý thức cao hơn về việc tự hình thành, rèn luyện và phát triển các kĩ năng sống cho mình. Việc tạo môi trường để học sinh đọc sách và tham gia các hoạt động trải nghiệm, các hoạt động cộng đồng có ý nghĩa tích cực và thiết thực góp phần phát triển kĩ năng cho học sinh.

1.3. Các giải pháp phát triển văn hóa đọc trong nhà trường chưa thật sự

đồng bộ, hiệu quả.

Mặc dù đã có nhiều chính sách khuyến khích phát triển văn hóa đọc, tuy nhiên thống kê cho thấy tỷ lệ người Việt đọc sách vẫn còn thấp. Tuy giáo dục là môi trường của sách vở; nhưng sự lan tỏa văn hóa đọc trong nhà trường còn gặp không ít khó khăn. Các giải pháp còn thiếu đồng bộ và chưa có tính hệ thống. Nhu cầu có một không gian đọc sách chất lượng; xây dựng môi trường để giáo viên, học sinh tự học; khơi dậy tinh thần đọc sách; học hỏi từ sách, học hỏi lẫn nhau, lan tỏa và phát triển văn hóa đọc; giúp học sinh có thêm cơ hội học tập, giao lưu sẽ là môi trường giáo

dục chủ động, thân thiện và tích cực, phù hợp với định hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh hiện nay.

1.4. Xu hướng đa dạng hóa các hoạt động giáo dục, các hình thức học tập

cho HS.

Sau đại dịch Covid 19, sự kết nối và ứng dụng các nền tảng số trong giáo dục đã thu hẹp khoảng cách về không gian, thời gian. Các nguồn tài nguyên học tập trở nên dồi dào nhờ internet; cơ hội để giao lưu, chia sẻ được kéo gần hơn nhờ mạng xã hội,… Trong xu hướng xây dựng nền giáo dục mở, thực học, bên cạnh việc thu hút các nguồn lực xã hội, đầu tư xây dựng cơ sở vật chất thì việc tìm kiếm, giới thiệu và đưa các cơ hội, hình thức học tập mới cho HS ngoài các giờ lên lớp; hỗ trợ quá trình tự học của học sinh là cần thiết và thuận lợi hơn rất nhiều. Ngoài các hoạt động dạy học theo chương trình nhà trường thực hiện nghiêm túc, cần tạo thêm các môi trường giáo dục hỗ trợ, tăng tính liên kết, mở rộng cơ hội học tập cho học sinh.

Trường THPT Đặng Thúc Hứa đóng trên địa bàn dân cư kinh tế còn nhiều khó khăn. Mức độ quan tâm, đầu tư cho giáo dục còn nhiều hạn chế. Việc triển khai mô hình NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa không chỉ huy động nguồn lực tài chính từ xã hội, tạo không gian tự học; thu hút nhân lực từ các cá nhân, tổ chức trong tổ chức các hoạt động giáo dục cho học sinh; khuyến khích phụ huynh đồng hành cùng con mà còn thúc đẩy và lan tỏa tinh thần học tập suốt đời trong cộng đồng dân cư. Với những kết quả đạt được trong năm qua, chúng tôi đúc rút “Một số kinh nghiệm triển khai mô hình Ngôi nhà Trí tuệ trường THPT Đặng Thúc Hứa góp phần phát triển văn hóa đọc và hỗ trợ triển khai các hoạt động giáo dục học sinh.”.

II. TÍNH MỚI CỦA ĐỀ TÀI

- Lần đầu tiên mô hình Ngôi nhà Trí tuệ được triển khai tại trường THPT

Đặng Thúc Hứa và cũng là mô hình đầu tiên trong khối THPT của cả nước.

- Các giải pháp để phát triển văn hóa đọc được xây dựng đồng bộ; gắn kết với gia đình và cộng đồng; có sự liên kết chặt chẽ với chương trình giáo dục nhà trường.

- Các hoạt động giáo dục triển khai tại NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa phù hợp với học sinh; tạo sự liên kết giữa các cấp học trong và ngoài địa phương; huy động được nguồn lực từ cộng đồng đóng góp cho giáo dục.

- Các giải pháp và hoạt động triển khai được đề ra phù hợp, khả thi với thực tiễn giáo dục tại đơn vị, địa phương và xu hướng đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay.

III. MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU. 1. Mục đích

- Phát triển văn hóa đọc trong học sinh, lan tỏa tinh thần đọc sách trong cộng

đồng và tạo môi trường học tập, khuyến khích học sinh tự học.

- Huy động các nguồn lực về tài chính, con người của các tổ chức, cá nhân

tham gia đóng góp cho hoạt động giáo dục nhà trường.

- Tạo cơ hội cho học sinh tham gia vào các hoạt động học tập chủ động ngoài nhà trường; học tập thông qua trải nghiệm và tổ chức các hoạt động giáo dục cho các cấp học khác.

- Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình và xã hội trong công tác giáo dục. Kết nối và lan tỏa tinh thần học tập suốt đời trong nhà trường và cộng đồng dân cư.

- Đánh giá hiệu quả và nhân rộng mô hình trong các trường học; cấp học. 2. Phương pháp nghiên cứu.

- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết.

- Phương pháp điều tra.

- Phương pháp xử lý số liệu.

- Phương pháp phân tích và tổng hợp thực tiễn.

PHẦN II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

I. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1. Cơ cở lí luận. 1.1. Văn hóa đọc và phát triển văn hóa đọc.

Tại hội thảo “Văn hóa đọc, thực trạng và giải pháp” tổ chức tại thành phố Hồ Chí Minh (2010), là một khái niệm được các chuyên gia văn hóa, nhà nghiên cứu khoa học sử dụng phổ biến nhất hiện nay. Theo đó, “Văn hóa đọc” được lý giải theo cả nghĩa rộng và nghĩa hẹp như sau:

Ở nghĩa rộng, đó là ứng xử đọc, giá trị đọc và chuẩn mực đọc của mỗi cá nhân, của cộng đồng xã hội và của các nhà quản lý và cơ quan quản lý nhà nước. Như vậy, văn hoá đọc ở nghĩa rộng là sự hợp thành của ba yếu tố, hay chính xác hơn là ba lớp như ba vòng tròn không đồng tâm, ba vòng tròn giao nhau.

Ở nghĩa hẹp, đó là ứng xử, giá trị và chuẩn mực đọc của mỗi cá nhân. Ứng xử, giá trị và chuẩn mực này cũng gồm ba thành phần: thói quen đọc, sở thích đọc và kỹ năng đọc.

Ứng xử, giá trị và chuẩn mực đọc của mỗi cá nhân trong xã hội là thói quen đọc, sở thích đọc và kỹ năng đọc của mỗi người. Trước hết cần tạo ra và phát triển thói quen đọc suốt cuộc đời cho mỗi người. Xây dựng thói quen đọc phải được bắt đầu từ tuổi ấu thơ. Còn trong suốt cuộc đời đi học là quá trình học tập và rèn luyện các kỹ năng đọc. Trong suốt quá trình học tập, mỗi cá nhân phát hiện ra sở thích đọc của chính họ để phát huy sở trường và hạn chế những sở đoản. Thói quen và kỹ năng đọc mang tính chất đồng loạt, còn sở thích đọc lại phụ thuộc hoàn toàn vào từng cá nhân cụ thể. Yếu tố này tạo ra sự đa dạng, phong phú, giàu màu sắc cho nền văn hoá đọc trong xã hội.

Ứng xử, giá trị và chuẩn mực đọc của cộng đồng xã hội là sự phát triển của các hội nghề nghiệp liên quan tới đọc như: Hội tác gia, hội nhà báo, hội xuất bản, hội thư viện... Ứng xử đọc của cộng đồng xã hội còn phải kể tới truyền thống văn hoá tôn vinh người viết sách, người đọc sách và người truyền thụ kiến thức. Ở đây không thể không kể tới những hoạt động đa dạng và phong phú của các tổ chức văn hoá xã hội khác nhằm phát triển văn hoá đọc như: hoạt động của hội phụ nữ, hội thanh niên... tổ chức thi đọc sách, thi tìm hiểu một vấn đề nào đó thông qua tìm hiểu sách báo.

Ứng xử, giá trị và chuẩn mực đọc của các nhà quản lý và cơ quan quản lý nhà nước là chính sách, đường lối và ứng xử hàng ngày nhằm phát triển nền văn hoá đọc. Các hoạt động này đều nhằm tạo ra hành lang pháp lý phát triển tài liệu đọc có giá trị và lành mạnh cho mọi người đọc khác nhau và sự thuận tiện của tài liệu đọc đến với người đọc. Nghĩa là người đọc, không phân biệt giàu nghèo, không phân biệt tuổi tác, không phân biệt nơi cư trú đều dễ dàng tiếp cận đến những tài liệu đọc giá trị họ mong muốn, để họ có cơ hội cải thiện chính cuộc sống của họ. Đó là chính sách, đường lối phát triển nền công nghiệp có chất lượng cao, giá cả hợp lý, hợp với

túi tiền của mọi người dân và phân phối rộng khắp trên toàn quốc, với các hình thức, biện pháp tuyên truyền, hướng dẫn đọc phong phú, đa dạng và hiện đại.

Như vậy, ở nghĩa rộng văn hoá đọc, hay nói nền văn hoá đọc của mỗi quốc gia phải bao gồm đầy đủ ba thành phần: ứng xử, giá trị và chuẩn mực đọc của các quan chức và cơ quan nhà nước; ứng xử, giá trị và chuẩn mực đọc của cộng đồng xã hội và ứng xử, giá trị và chuẩn mực đọc của mỗi thành viên trong xã hội.

Phát triển văn hoá đọc là phát triển thói quen đọc, sở thích đọc và kỹ năng đọc cho mọi thành viên trong xã hội, nhưng yếu tố quan trong và quyết định đi được đến đích cuối cùng đó chính là ứng xử, giá trị và chuẩn mực đọc lành mạnh của các quan chức và cơ quan quản lý nhà nước. Yếu tố tạo ra môi truờng thuận lợi cho mọi người dân tiếp cận tài liệu đọc chất lượng cao, môi trường tôn vinh người viết sách, người đọc sách và người truyền thụ kiến thức, tôn vinh các bậc cha mẹ đọc cho con cái nghe, chủ động giáo dục kỹ năng đọc cho mọi người dân là yếu tố quyết định thành bại của quá trình phát triển nền văn hoá đọc của mỗi quốc gia.

Đề án phát triển văn hóa đọc trong cộng đồng đến năm 2020, định hướng đến năm 2030 được thủ tướng chính phủ phê duyệt theo quyết đinh 329/QĐ-TTg đã xác định “Phát triển văn hóa đọc là một trong những nội dung quan trọng của sự nghiệp phát triển văn hóa, giáo dục của đất nước” và cần sự tham gia có trách nhiệm của các cấp ủy, chính quyền, các đoàn thể, tổ chức xã hội, các cơ sở giáo dục và các tổ chức khác liên quan cùng gia đình, cộng đồng.

1.2. Các hoạt động giáo dục học sinh.

Các HĐGD là một bộ phận gắn bó hữu cơ, thống nhất và toàn diện của quá trình sư phạm ở nhà trường phổ thông nói chung và trường THPT nói riêng; là điều kiện thuận lợi để HS phát huy vai trò chủ thể của mình trong hoạt động, nâng cao được tính tích cực hoạt động, qua đó rèn luyện những nét nhân cách của con người mới phát triển toàn diện. HĐGD triển khai trong nhà trường hiện nay gồm hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp, hoạt động giáo dục tăng cường… vừa củng cố, mở rộng kiến thức đã học, vừa phát triển các năng lực, kỹ năng sống cơ bản, bồi dưỡng các phẩm chất cần thiết của HS theo mục tiêu giáo dục chung.

Tuy vậy, nhà trường là không phải thành tố duy nhất ảnh hưởng đến quá trình phát triển nhân cách của HS. Trải nghiệm của HS càng nhiều thì vốn hiểu biết của HS càng lớn; kĩ năng càng tốt, khả năng thích nghi với hoàn cảnh càng cao. Bên cạnh những HĐGD tại nhà trường, giáo dục gia đình đóng vai trò quan trọng, các trải nghiệm xã hội, trải nghiệm qua sách, qua câu chuyện của người khác, qua hoạt động cộng đồng; … làm cho HĐGD trở nên toàn diện, gần gũi với cuộc sống.

Trong bối cảnh, khoảng cách giữa các vùng miền có nhiều sự chênh lệch về điều kiện kinh tế, cơ hội giáo dục thì việc mở rộng môi trường giáo dục ra khỏi khuôn khổ nhà trường, tiếp cận các HĐGD từ bên ngoài là một hướng phát triển phù hợp xu thế vận động của xã hội.

2. Cơ sở thực tiễn.

Trường THPT Đặng Thúc Hứa đóng trên địa bàn xã Võ Liệt, huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An. Trường có quy mô 30 lớp; 77 cán bộ, giáo viên nhân viên; 1269 học sinh. Trong những năm gần đây, trường có nhiều thành tích trong công tác giáo dục toàn diện, là một trong những điểm sáng của giáo dục bậc THPT huyện Thanh Chương.

2.1. Thực trạng về văn hóa đọc và việc phát triển văn hóa đọc tại trường

THPT Đặng Thúc Hứa.

Giới trẻ có ngày càng nhiều hình thức giải trí, một bộ phận không nhỏ thờ ơ với đọc sách. Theo số liệu thống kê của Bộ Văn hóa, Thể thao và Du lịch công bố năm 2018, tỷ lệ đọc sách của người Viêt là 4 cuốn/người/năm, trong đó 2,8 cuốn là sách giáo khoa và còn lại 1,2 cuốn là sách khác. Năm 2013, số sách phân bổ tại các thư viện bình quân là 0,35 bản/người, vốn đã rất ít lại chủ yếu tập trung ở đô thị, còn ở khu vực nông thôn, miền núi, vùng sâu vùng xa, trẻ em và người dân rất khó tiếp cận sách. Trong đó, hệ thống thư viện chính, được sử dụng nhiều nhất là thư viện trường học thì số lượng sách còn hạn chế, đa số không phù hợp về nội dung và thể loại, việc mượn đọc của học sinh cũng không hề dễ dàng.

Để khảo sát thực trạng văn hóa đọc trong học sinh, tháng 9/2022 chúng tôi đã tiến hành lập phiếu khảo sát đối với 167 học sinh các lớp 10A1, 10A3, 10D2, 10C5; 11D, 11G, 11K, 11M trường THPT Đặng Thúc Hứa. (Link khảo sát: https://docs.google.com/forms/d/1vEydJ9uPrX_jPSXFJg- aptXgteaCbKyceltQCTajtkk/edit#responses)

Kết quả cho thấy chúng tôi nhìn thấy đa phần các em HS hiểu được đọc sách quan trọng và rất quan trọng, tuy nhiên lại chưa có niềm yêu thích với việc đọc sách, một bộ phận không đọc sách ngoài SGK, thời gian dành cho việc đọc rất ít.

Có nhiều nguyên nhân dẫn tới việc HS không thường xuyên đọc sách: môi trường tại nơi ở không có thư viện; thư viện trường học hạn chế về nguồn sách; không có tiếp cận được nguồn sách phù hợp lứa tuổi; không đủ tiền để mua sách, không có thói quen đọc sách….

HS trường THPT Đặng Thúc Hứa nói riêng và HS trên địa bàn Thanh Chương nói chung còn hạn chế trong tiếp cận thư viện cộng đồng lớn. Có tới 97,6% học sinh được khảo sát mong muốn có thư viện đa dạng nguồn sách, không gian đọc thân thiện để mượn và đọc sách trong nhà trường. Đây cũng là trăn trở từ lâu của tập thể hội đồng giáo dục nhà trường. Năm 2017, nhà trường đã phát động xây dựng Tủ sách Hiếu học. Với sự ủng hộ của các cựu học sinh, các cá nhân, tổ chức; tủ sách Hiếu học đã thúc đẩy phong trào đọc trong nhà trường một cách đáng kể. Tuy vậy, tủ sách Hiếu học chưa thể đáp ứng được đủ nhu cầu của HS, GV. Thêm vào đó, việc tổ chức quản lý trong phạm vi hoạt động câu lạc bộ, chưa thường xuyên nên chưa có tính lan tỏa phát huy văn hóa đọc mạnh mẽ trong toàn trường.

2.2. Thực trạng triển khai các hoạt động giáo dục tại trường THPT Đặng

Thúc Hứa.

Căn cứ và thực tiễn đơn vị, trường THPT Đặng Thúc Hứa xây dựng chương trình nhà trường phù hợp thực tiễn đơn vị, bám sát chỉ đạo của Sở GD-ĐT Nghệ An; vừa chú trọng nâng cao chất lượng dạy học trên lớp, vừa đa dạng hóa các HĐGD tập thể.

Nhà trường luôn chú trọng công tác giáo dục đạo đức, tư tưởng, lối sống, kĩ năng trong triển khai từng HĐGD. Căn cứ vào chương trình năm học, nhà trường chỉ đạo triển khai các HĐGD tại lớp học; sinh hoạt dưới cờ, các câu lạc bộ sở thích với nhiều hình thức khác nhau như các diễn đàn trao đổi; hoạt động giao lưu, các cuộc thi văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao,… Các HĐGD nhà trường phù hợp với tâm lý, lứa tuổi, nguyện vọng và mục tiêu giáo dục, tạo ra môi trường giáo dục lành mạnh, tích cực cho các em học sinh.

Mặc dù có khá nhiều sân chơi nhưng một bộ phận HS vẫn chưa tự tin, còn chưa mạnh dạn thể hiện năng lực của bản thân chủ yếu đang chú trọng vào kiến thức môn học, chưa dành đủ thời gian để rèn luyện các kĩ năng khác, còn e ngại với các kĩ năng nghe, nói tiếng Anh. Trước yêu cầu ngày càng cao của xã hội đối với sản phẩm giáo dục, tập thể hội đồng giáo dục nhà trường luôn đầu tư suy nghĩ, thay đổi cách nghĩ, cách làm, tạo điều kiện tối đa để học sinh phát triển năng lực, phẩm chất, tự tin, chủ động thích ứng với mọi biến đổi của xã hội.

II. Xây dựng và triển khai mô hình NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa

góp phần phát triển văn hóa đọc; hỗ trợ các hoạt động giáo dục học sinh.

2.1. Mô hình NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa. 2.1.1. Vài nét về mô hình Ngôi nhà Trí tuệ.

Ngôi nhà Trí tuệ là mô hình hoạt động nhân ái trong lĩnh vực giáo dục, tập trung vào việc tạo dựng, duy trì và phát triển những cộng đồng học tập suốt đời hoàn toàn miễn phí. Mô hình NNTT được sáng lập bởi anh Nguyễn Anh Tuấn - doanh nhân hiện đang sinh sống và làm việc tại TP Hồ Chí Minh. Ngoài NNTT, anh cùng cộng sự cũng sáng lập chương trình Tủ sách Nhân ái trao tặng hàng chục ngàn tủ sách khắp cả nước và nước ngoài.

NNTT hiện đã xây dựng được 110 không gian học tập suốt đời ở 12 tỉnh thành của Việt Nam và 04 quốc gia khác trên thế giới (Malaysia, Australia, New Zealand và Japan). NNTT triển khai nhiều nội dung hoạt động như: thư viện cộng đồng miễn phí; các hoạt động đọc sách online; các hoạt động giao lưu với các nhà giáo dục, tấm gương xuất sắc; dạy và học tiếng Anh …

NNTT giúp cho hàng ngàn người dân và trẻ em ở các vùng quê nghèo có cơ hội học tập miễn phí và chất lượng với các chuyên gia, giảng viên hàng đầu ở Việt Nam và quốc tế. Có thể nói NNTT một không gian của trí tuệ, chia sẻ, nơi mà tất cả mọi người đều có thể trở thành trò cũng có thể trở thành thầy. Nơi tất cả mọi người học tập cho chính mình.

2.1.2. Ngôi nhà Trí tuệ Trường THPT Đặng Thúc Hứa.

Sau khi nghiên cứu mô hình hoạt động của NNTT; trực tiếp phối hợp NNTT Võ Liệt triển khai một số HĐGD, Ban hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhà trường đánh giá đây là mô hình có nhiều hoạt động phù hợp với chương trình giáo dục nhà trường, tạo không gian khích lệ tinh thần học tập chủ động của HS phù hợp với việc triển khai chương trình GDPT 2018. Với ý tưởng xây dựng NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa, chúng tôi tham khảo ý kiến của Phòng GD- ĐT huyện Thanh Chương, trao đổi liên hệ với anh Nguyễn Anh Tuấn và Ban điều hành hệ thống Ngôi nhà Trí tuệ; đề xuất và xin ý kiến Đảng ủy, Ban giám hiệu nhà trường. Sau khi được thống nhất về mặt chủ trương, nhận được sự phối hợp, hỗ trợ của Ban điều hành NNTT, Nhà trường đã phân công nhiệm vụ cho các cá nhân để thực hiện công tác chuẩn bị.

NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa được xây dựng kế thừa và phát triển từ NNTT Võ Liệt do nhà nhân ái Phan Thủy Chi và con cháu dòng họ Phan Sỹ đầu tư xây dựng tại Thôn Trung Đức – Xã Võ Liệt. Trường THPT Đặng Thúc Hứa cùng hệ thống NNTT cùng triển khai xây dựng mô hình NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa là một điểm học tập cộng đồng thuộc sự quản lý của nhà trường. Mô hình nhằm phát triển văn hóa đọc từ trường học; lan tỏa mạnh hơn các hoạt động giáo dục trên

tinh thần học tập suốt đời,

Nhà trường đã tiến hành cải tạo, tu bổ 1 phòng học làm không gian tổ chức các hoạt động của NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa. Phòng được trang trí khẩu hiệu thúc đẩy việc tự học; có các nội quy theo tinh thần cộng đồng, tự học suốt đời của hệ thống NNTT; giá sách phong cách phù hợp với các bạn trẻ. Nhà trường kết nối với Ban điều hành NNTT để được hỗ trợ nguồn lực sách và trao đổi xây dựng kế hoạch cụ thể cho việc ra mắt, thành lập ban điều hành và triển khai hoạt động của NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa trong năm học 2022 – 2023.

Không gian thư viện và page Ngôi nhà Trí tuệ trường THPT Đặng Thúc Hứa

NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa đi vào hoạt động với 1 không gian thư viện phục vụ cho hoạt động đọc sách tại chỗ. Hoạt động đọc sách trên nguyên tắc người đọc tự chọn; tự nguyện quản lý, tự giác mượn và trả. Thư viện NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa được HS trong Câu lạc bộ Sách và hành động đảm nhiệm phân loại, theo dõi. Đây cũng là cơ hội để HS học tập các kĩ năng quản lý thư viện, hợp tác nhóm. Ngoài địa điểm chính tại trường, NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa còn có 4 điểm đọc vệ tinh được đặt tại nhà riêng do 4 giáo viên nhà trường phụ trách.

Với không gian đọc với 1154 đầu sách chất lượng, NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa đã triển khai nhiều hoạt động khá đa dạng: các cuộc thi review sách; thi viết sáng tạo; triển khai hoạt động đọc tại các điểm đọc cộng đồng; các hoạt động giáo dục cho cấp tiểu học; lớp học tiếng Anh online; giao lưu với các diễn giả, khách mời trong và ngoài nước; diễn đàn trao đổi phương pháp học tập,….

Các hoạt động của NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa đã góp phần không nhỏ vào phát triển văn hóa đọc cũng như hỗ trợ các hoạt động giáo dục HS góp phần hoàn thành các mục tiêu giáo dục chung của nhà trường.

2.2. Giải pháp phát triển văn hóa đọc từ mô hình NNTT trường THPT

Đặng Thúc Hứa.

2.2.1. Sự chỉ đạo thống nhất, sát sao, thường xuyên của Đảng ủy, Ban giám

hiệu; sự thống nhất đồng lòng của tập thể giáo viên, các tổ chức chính trị trong nhà trường.

Phát triển văn hóa đọc trong nhà trường là một chủ trương đòi hỏi sự vào cuộc của cả hệ thống chính trị đơn vị. Đảng ủy, Ban giám hiệu nhà trường xác định rõ sự cần thiết của việc phát triển văn hóa đọc trong mục tiêu giáo dục, phát triển năng lực, phẩm chất và kĩ năng cho HS.

Tại trường THPT Đặng Thúc Hứa, Đảng ủy, Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên quan tâm chỉ đạo việc phát triển văn hóa đọc. Ngay từ đầu năm học, Ban giám hiệu nhà trường đã xây dựng kế hoạch phát triển văn hóa đọc, trong đó xác định việc xây dựng NNTT là một giải pháp trọng tâm của năm học 2022 - 2023.

Sau khi thống nhất về chủ trương, nhà trường đã triển khai công tác chuẩn bị hoàn thiện cơ sở vật chất; ra quyết định thành lập Ban điều hành NNTT với sự có mặt của các thành phần ban giám hiệu, các tổ chức công đoàn, đoàn trường; chủ nhiệm CLB, các cố vấn chuyên môn cho các lĩnh vực hoạt động. Đảng ủy, Ban giám hiệu chỉ đạo và định hướng và phê duyệt chương trình kế hoạch hoạt động của NNTT. Trong chỉ đạo công tác giáo dục hàng tháng, công tác chủ nhiệm hàng tuần; các hoạt động của Đoàn trường thường xuyên nhấn mạnh vai trò của đọc sách, các hoạt động của NNTT tạo nên động lực thúc đẩy các hoạt động lan tỏa văn hóa đọc trong đơn vị.

Trong triển khai chương trình GDPT 2018, việc đổi mới và tạo ra những môi trường để HS thể hiện mình đòi hỏi sự quan tâm, suy nghĩ, sáng tạo của những người làm công tác giáo dục. Cán bộ giáo viên nhà trường luôn hỗ trợ công tác triển khai, động viên khuyến khích HS tham gia các hoạt động. Lãnh đạo nhà trường luôn chú trọng nhìn nhận những cá nhân tích cực đổi mới, sáng tạo trong triển khai công tác giáo dục để phân công nhiệm vụ phù hợp; góp phần tạo sức bật, sự lan tỏa cũng như mạnh dạn tiếp cận những cơ hội mới từ mô hình NNTT trong GV, HS. Sự chỉ đạo thường xuyên của Đảng ủy, Ban giám hiệu; sự đồng thuận, đoàn

kết tham gia của cán bộ, giáo viên là yếu tố quan trọng trong triển khai thực hiện mô hình NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa.

2.2.2. Xây dựng và thu hút nguồn lực xây dựng thư viện mở Ngôi nhà Trí tuệ

trường THPT Đặng Thúc Hứa.

* Mục đích

Để phát triển văn hóa đọc trong nhà trường, việc thư viện có nguồn sách đa dạng, đáp ứng được yêu cầu của độc giả là điều kiện quan trọng. Nguồn sách thư viện cần đáp ứng 2 tiêu chí:

+ Số lượng sách đủ phục vụ bạn đọc.

+ Nội dung các đầu sách đa dạng, phù hợp với nhu cầu đọc của độc giả

Thực trạng chung của đa số thư viện trường học là có không gian rộng nhưng không có đủ nguồn sách chất lượng phục vụ nhu cầu đọc của HS. Tương tự nhiều đơn vị khác, với nguồn ngân sách eo hẹp, việc đầu tư để bổ sung nguồn sách có chất lượng gặp không ít khó khăn tại trường THPT Đặng Thúc Hứa. Năm 2017 dự án Tủ sách Hiếu học Đặng Thúc Hứa đã kêu gọi được gần 500 cuốn sách phục vụ hoạt động đọc của HS. Số lượng sách được quyên góp tuy chưa nhiều nhưng là bước đầu xây dựng nền tảng, tạo điều kiện cho HS được tiếp cận với những đầu sách chất lượng.

Việc xây dựng NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa là giải pháp kết hợp nội lực và ngoại lực để nhà trường có một thư viện mở đủ về mặt số lượng, đa dạng thể loại, phù hợp với nhu cầu tìm hiểu, đặc điểm tâm lý người đọc.

* Cách thức thực hiện.

Với đặc thù hoạt động của hệ thống NNTT, việc xây dựng thư viện cộng đồng được triển khai nhất quán ở mọi mô hình. Khi xây dựng NNTT, chương trình Tủ sách Nhân ái và Viện học tập suốt đời hỗ trợ nguồn sách ban đầu phục vụ triển khai modul thư viện. Hơn thế nữa, chương trình Tủ sách nhân ái đã làm công tác trao tặng sách cho nhiều trường học; nhà văn hóa; khu dân cư…trong và ngoài nước nên nguồn sách hệ thống NNTT hỗ trợ đa dạng; cập nhật, phù hợp độ tuổi. Danh mục sách hỗ trợ hoàn toàn dựa trên sự lựa chọn của giáo viên, học sinh nhà trường. Sự kết hợp nguồn lực hỗ trợ ban đầu của ban điều hành NNTT và nội lực nhà trường trong chuẩn bị cơ sở vật chất sẽ tạo nên thư viện mở, không gian mát mẻ, trang trí trẻ trung với nguồn sách chất lượng phục vụ nhu cầu đọc của giáo viên, học sinh.

Trong quá trình hoạt động, NNTT còn mang tới cơ hội kết nối với các cá nhân, tổ chức quan tâm đến công tác phát triển văn hóa đọc. Sự vận dụng nguồn lực bên ngoài sẽ làm đa dạng thêm nguồn sách phục vụ cho nhu cầu đọc của giáo viên, học sinh.

* Kết quả

Đối với quá trình xây dựng NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa, nguồn sách

ban đầu được gây dựng từ:

+ Nguồn tuyển chọn từ tủ sách Hiếu học đã được nhà trường kêu gọi từ cựu

học sinh và chọn lọc trong thư viện nhà trường: 318 cuốn.

+ Nguồn sách phù hợp với lứa tuổi THPT được kế thừa từ Ngôi nhà Trí tuệ

xã Võ Liệt: 288 cuốn.

+ Nguồn sách hỗ trợ từ Viện học tập suốt đời, Tủ sách Nhân Ái và hệ thống Ngôi nhà Trí tuệ trao tặng phục vụ hoạt động địa điểm mới: 250 cuốn với tổng giá trị bìa 40.000.000.

+ Tổng số nguồn sách ban đầu phục vụ hoạt động đọc tại thư viện NNTT

trường THPT Đặng Thúc Hứa là 854 cuốn.

Hình ảnh các đợt nhận sách từ các đơn vị tài trợ cho Thư viện

NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa

Sau khi đi vào hoạt động, với sự kết nối của cô Phan Thủy Chi nhà trường đã nhận được hỗ trợ 100 đầu sách thiếu nhi từ dòng họ Phan Sỹ chi Thanh Đức nhân kỷ niệm 100 năm ngày mất Tiến sĩ Phan Sỹ Thục. Nhà trường đã liên hệ và nhận được 200 cuốn sách cho học sinh THPT từ dự án tặng sách cho các trường học của Alphabook và Trạm đọc; 180 cuốn sách từ tủ sách Khởi nghiệp từ các doanh nhân.

Quà tặng sách từ cựu học sinh và các anh chị trong BĐH Ngôi nhà Trí tuệ .

Hiện tại với 1334 đầu sách chất lượng, NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa hiện cơ bản đáp ứng nhu cầu đọc của học sinh và nhân dân tại địa phương. Bên cạnh sách phục vụ hoạt động thư viện, NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa đã kết nối để các nhà nhân ái, cựu học sinh tặng học bổng, quà bằng sách cho các cá nhân có thành tích cao trong các cuộc thi khích lệ phát triển văn hóa đọc.

2.2.3. Triển khai hiệu quả thư viện mở cho cộng đồng tại NNTT ‘trường THPT

Đặng Thúc Hứa.

* Mục đích

Trong nhiều hướng hoạt động được triển khai thì thư viện cộng đồng miễn phí được triển khai tại tất cả các NNTT trên cả nước. Với nguồn sách cơ bản được trang bị; NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa mở cửa phục vụ nhu cầu đọc của giáo viên, học sinh các cấp và người dân địa phương. Mục tiêu đặt ra là khai thác hiệu quả nhất nguồn sách tại thư viện NNTT nhà trường, nhất là đối với đối tượng học sinh.

* Các biện pháp thực hiện

- Thư viện đặt ở vị trí thuận lợi cho sinh hoạt của học sinh: Học sinh THPT có lịch dạy học chính khóa, học thêm trong và ngoài trường nhiều nên khung thời gian hạn chế. Không gian thư viện trong nhà trường cần bố trí tại vị trí phù hợp, thu hút học sinh, thuận tiện cho việc các em tìm đọc, mượn trả sách.

- Công tác quản lý thư viện cần linh hoạt: Do sự hạn chế về mặt thời gian trong lịch sinh hoạt của học sinh, NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa chủ trương tối ưu hóa quá trình hoạt động tại thư viện; đa dạng hóa phương thức đề nguồn sách của thư viện dễ dàng tiếp cận nhất với học sinh và người dân.

- Đánh giá hiệu quả đọc thực chất để người đọc nhìn nhận được giá trị mình thu được từ việc đọc sách: Việc biết mình thu được những kiến thức, bài học có giá 13

trị là một cách để người đọc có động lực tiếp tục cố gắng cũng như thư viện đánh giá được nguồn sách phù hợp với độc giả. Mặt khác nó rèn luyện kĩ năng tư duy, kĩ năng viết cho người đọc.

*Kết quả thực hiện.

- NNTT Trường THPT Đặng Thúc Hứa tuy diện tích không lớn nhưng được đặt ở không gian trung tâm của nhà trường, thuận tiện cho cả học sinh và giáo viên trong tiếp cận sách. Thư viện hoạt động theo nội quy chung của hệ thống thư viện cộng đồng NNTT: tự nguyện, tự giác và miễn phí.

Thư viện NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa được quản lý bởi hoạt động tình nguyện của CLB Sách và hành động. Các thành viên của CLB Sách và hành động sẽ phân loại danh mục, đánh số, công khai nguồn sách, mở cửa thư viện NNTT trường sau các giờ học, đặc biệt là tất cả các ngày chủ nhật. NNTT Trường THPT Đặng Thúc Hứa phục vụ nhu cầu đọc tại chỗ và mượn sách về nhà của người đọc.

Để việc mượn, trả sách về nhà được thuận lợi đối với học sinh, danh mục sách tại thư viện được công khai trên page của CLB Sách và hành động; page NNTT THPT Đặng Thúc Hứa – Võ Liệt. Nhà trường xây dựng nhóm cán bộ thư viện tại lớp. Mỗi lớp chọn 1 học sinh có trách nhiệm, yêu thích thích đọc sách làm công tác thư viện.

Cán bộ thư viện lớp chia sẻ danh mục sách cho lớp. Học sinh có thể căn cứ vào danh mục sách để lựa chọn một số cuốn mình quan tâm. Cán bộ thư viện thay mặt các bạn trong lớp kiểm tra sách cần mượn có còn không; trực tiếp mượn, trả sách từ thư viện NNTT vào các ngày thứ 2 trong tuần. Việc quản lý thông qua các

Không gian đọc sách tại NNTT THPT Đặng Thúc Hứa ngày chủ nhật.

cán bộ phụ trách lớp hạn chế số lượng người trực tiếp đến thư viện để tìm kiếm và mượn sách về nhà; tạo không gian đọc sách yên tĩnh phục vụ đọc tại chỗ. Đồng thời, việc mượn trả sách diễn ra nhanh chóng, dễ đánh giá tình hình chung của lớp. Đối với các bạn đọc không phải học sinh nhà trường, bạn đọc có thể đến đọc và mượn trực tiếp từ thư viện NNTT hoặc nhờ học sinh của trường mượn giúp.

Mẫu phiếu thu hoạch ngắn được sử dụng tại thư viện NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa.

Đối với học sinh trường THPT Đặng Thúc Hứa, các cá nhân mượn sách về nhà được phát 1 phiếu review sách ngắn gọn. Phiếu review sách được thiết kế không yêu cầu quá cầu kì về mặt ngôn ngữ viết mà tập trung đánh giá khả năng đọc, hiểu, cảm nhận của riêng học sinh một cách đơn giản. Phiếu review sách được nộp lại cho thư viện NNTT khi người đọc trả sách. Việc xây dựng phiếu review ngắn bên cạnh rèn luyện khả năng viết, bồi dưỡng khả năng nhìn nhận, tự đánh giá còn là kênh đánh giá kết quả đọc thực sự và của học sinh.

Kết quả đọc được, CLB Sách và hành động theo dõi theo lớp. Điều này giúp thuận tiện trong việc đánh giá kết quả phong trào đọc của các lớp, và tiện cho việc

Một số bài thu hoạch sau khi mượn sách về nhà tại NNTT THPT Đặng Thúc Hứa.

Sổ theo dõi mượn, trả sách về nhà của CLB Sách & hành động và của cán bộ thư viện 12B.

kiểm kê, thu hồi nguồn sách của thư viện. Hiện NNTT THPT Đặng Thúc Hứa được đầu tư máy vi tính. CLB Sách và hành động đang xây dựng ứng dụng quản lý việc mượn, trả sách qua mã QR.

2.2.3. Giới thiệu nguồn sách số và tài liệu hữu ích qua mạng xã hội.

* Mục đích

Trong xu hướng khoa học công nghệ, việc đọc sách trên các thiết bị số là một nhu cầu tất yếu. Phần lớn học sinh sử dụng điện thoại thông minh phục vụ cho nhu cầu trao đổi thông tin, giải trí và học tập. Bên cạnh nguồn sách giấy tại phòng đọc, NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa chia sẻ nguồn sách số trên page facebook NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa – Võ Liệt và CLB Sách – hành động . Đây là một cách để các cuốn sách có giá trị có thể tiếp cận nhiều hơn với độc giả trong và ngoài nhà trường.

* Biện pháp

- Các page của CLB Sách và hành động tích cực chia sẻ các cuốn sách hay

đến cộng đồng thông qua các bài viết review giới thiệu sách.

- Page NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa – Võ Liệt chia sẻ miễn phí các cuốn sách dạng ebook, tập trung thể loại sách văn học và kĩ năng dưới định dạng file pdf, thuận tiện cho việc đọc trên điện thoại hay máy tính. Nguồn sách ebook được huy động từ sự chia sẻ của nhiều người xung quanh.

* Kết quả

Hình ảnh đăng tải các ebook trên của Page NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa – Võ Liệt.

Nhiều bài giới thiệu sách đã thu hút sự quan tâm và nhu cầu muốn tìm hiểu và mua đọc của các độc giả; nhiều cuốn sách hay đã có cơ hội tiếp cận, tương tác đối với người sử dụng mạng xã hội.

2.2.4. Tổ chức các cuộc thi viết theo chủ đề; giới thiệu sách, kể chuyện theo sách,… khuyến khích và thường xuyên lan tỏa tinh thần đọc sách trong giáo viên và học sinh.

* Mục đích

Việc hình thành thói quen đọc sách cần một quá trình tích lũy lâu dài. Theo các nghiên cứu cho thấy, việc hình thành thói quen đọc sách cần được hình thành từ sớm, khi trẻ ở độ tuổi mầm non ngay từ lối sống và sinh hoạt của gia đình. Có thể thấy, do văn hóa của người Việt chưa được chú trọng bồi dưỡng thói quen đọc sách từ bé. Vậy nên, điều quan trọng là làm sao để người trẻ thay đổi suy nghĩ, xem đọc sách là việc cần thiết chứ không đơn thuần là sở thích. Việc triển khai các cuộc thi viết cảm nhận, review; viết sáng tạo; giới thiệu các cuốn sách hay, kể chuyện theo 17

sách… một cách thường xuyên là một cách để văn hóa đọc từng ngày đi vào đời sống, tác động đến nhận thức của học sinh.

Các hoạt động tổ chức các cuộc thi viết, giới thiệu sách, kể chuyện theo sách… là một sân chơi không chỉ để những người đọc lan tỏa ý nghĩa các cuốn sách hay, tình cảm đẹp đến cộng đồng xung quanh mà còn được rèn luyện kĩ năng viết; biên tập video, sáng tạo, thuyết trình,…Đồng thời đây cũng là một cách thức để kết nối cộng đồng, bạn bè, gia đình.

*Biện pháp thực hiện

Đối với các cuộc thi: Để các cuộc thi có hiệu quả; NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa lồng ghép các cuộc thi về sách vào chương trình giáo dục, được tổ chức trên quy mô toàn trường. Các cuộc thi triển khai có tính thi đua giữa các lớp.

Các cuộc thi đều triển khai theo hướng có tỷ lệ phù hợp việc chấm điểm của ban giám khảo và lượt tương tác, chia sẻ trên mạng xã hội để lan tỏa đến cộng đồng. Các cuộc thi không chỉ mang sách đến gần hơn với nhiều đối tượng độc giả mà còn là phương thức quảng bá hình ảnh học sinh nhà trường năng động đến bạn bè gần xa.

Đối với các hoạt động giới thiệu sách, kể chuyện theo sách: Nhà trường thường xuyên lồng ghép trong các giờ chào cờ; các giờ sinh hoạt chủ đề giáo dục; các diễn đàn...

* Kết quả

Năm học 2022 – 2023; Ban điều hành NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa, CLB sách và hành động đã cụ thể hóa chương trình giáo dục NGLL và TNHN trong triển khai tổ chức nhiều cuộc thi với các hình thức khác nhau như:

* Cuộc thi “NHỮNG BÔNG HOA TRÊN ĐÁ”:

+ Nội dung: Viết về những tấm gương vượt khó ảnh hưởng đến suy nghĩ, hành động của bạn. Các tấm gương vượt khó có thể từ những cuốn sách em đọc, từ cuộc sống xung quanh em,…

+ Hình thức:

- Hình thức review: Giới thiệu và viết cảm nhận về một nhân vật trong 1 cuốn sách/ tác phẩm văn học đã truyền cảm hứng cho em trong việc vượt qua những khó khăn, vươn lên trong cuộc sống.

- Hình thức viết sáng tạo: Viết câu chuyện và cảm nhận về nhân vật có thật

xung quanh em vượt qua khó khăn; sống có ích cho cuộc sống.

+ Cách thức chấm điểm: Bài dự thi được tính trên thang điểm 100.

- Ban giám khảo: 70/100 điểm; theo kết quả trung bình của các giám khảo

- Tương tác: 30/100 điểm (Điểm tương tác = Số lượt like + 3x số lượt chia sẻ bài viết. Số lần chia sẻ tối đa 3 lượt/ ngày và bài đăng được đặt ở chế độ công khai.)

Hình ảnh chia sẻ của TS Phan Thủy Chi và bài dự thi “Những bông hoa trên đá”

+ Ý nghĩa: Những nhân vật bước ra từ trang sách, những con người bình dị trong đời thực đã tạo một hiệu ứng lan tỏa, truyền cảm cảm hứng và động lực vượt khó đến học sinh, cộng đồng.

* Cuộc thi giới thiệu sách “TRANG SÁCH TÔI YÊU”. Đây là cuộc thi dài hơi với mục tiêu tạo sự lan tỏa thường xuyên trong nhà trường. Cuộc thi được triển khai khởi động hướng tới các hoạt động chào mừng ngày sách Việt Nam 2023 và được duy trì thường xuyên hàng tháng để khuyến khích cho nhóm học sinh làm video lan tỏa những cuốn sách hay tới cộng đồng. Các video dự thi được giới thiệu rộng rãi trên mạng xã hội.

+ Nội dung: Bài dự thi được biên tập viết lời, thu âm bài nói, sử dụng hình ảnh mình họa hoặc quay thu trực tiếp…và biên tập thành video giới thiệu cuốn sách yêu thích hoàn chỉnh.

Hình ảnh các video từ cuộc thi “Trang sách tôi yêu”

+ Hình thức: Nhà trường công khai danh mục sách khuyến đọc của tháng. Danh mục sách của tháng thường từ 30-35 cuốn phù hợp với chủ đề giáo dục chung tại trường; đa số sách có tại NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa thuận tiện cho các em mượn đọc nếu không có điều kiện mua. Các lớp sẽ chủ động lựa chọn các cuốn sách quan tâm để đọc và giới thiệu tới mọi người.

Toàn bộ hình ảnh video cuộc thi được đăng trên page NNTT THPT Đặng

Thúc Hứa – Võ Liệt (https://www.facebook.com/NNTT- THPT-%C4%90%E1%BA%B7ng-Th%C3%BAc-H%E1%BB%A9a-V%C3%B5- Li%E1%BB%87t-107603798968408) .

Nhiều video được biên tập kĩ lưỡng, sáng tạo, thể hiện góc nhìn, quan điểm

riêng và tạo ra hiệu ứng mạnh mẽ trong cộng đồng. Video giới thiệu

cuốn sách “Cây cam ngọt của tôi” của lớp 12A đã nhận được sự quan tâm đặc biệt của các chuyên gia giáo dục, thầy cô giáo và phụ huynh học sinh trong và ngoài tỉnh, cộng đồng Ngôi nhà Trí tuệ. Học sinh và giáo viên nhà trường được đài Truyền hình Quốc hội mời tham gia chia sẻ sách trong chuyên mục “Cuốn sách tôi chọn” tháng 4/2023.

Một vài phản hồi của học sinh, kết quả lan tỏa sau cuộc thi “Trang sách tôi yêu”.

Cuộc thi không chỉ tạo ra một sự lan tỏa mạnh mẽ về phong trào đọc trong nhà trường mà còn lan tỏa tinh thần học tập và rèn luyện các kĩ năng mềm cần thiết, tình yêu cái đẹp và cuộc sống đến với người trẻ.

Hình ảnh kể chuyện theo sách trong các HĐGD, sinh hoạt dưới cờ

* Các hoạt động kể chuyện theo sách; diễn đàn trao đổi về sách:

Là các hoạt động giới thiệu sách, diễn đàn trao đổi về sách, kể chuyện bác Hồ,

kể chuyện theo sách, sân khấu hóa sách… được lồng ghép trong chương trình giáo dục nhà trường trong các giờ sinh hoạt dưới cờ, HĐGD ngoài giờ lên lớp hay trải nghiệm hướng nghiệp. Các hoạt động diễn ra thường xuyên tạo nên các giờ sinh hoạt tập thể bổ ích, thú vị góp phần vào môi trường giáo dục thân thiện tại đơn vị.

2.2.5. Hỗ trợ triển khai hiệu quả hoạt động của câu lạc bộ Sách và hành động

trường THPT Đặng Thúc Hứa.

* Mục đích

Tạo đội nòng cốt trong lan tỏa văn hóa đọc trong HS;

Tạo không gian sinh hoạt thường xuyên cho các HS có sở thích đọc sách;

Khuyến khích HS chủ động tham gia các hoạt động để rèn luyện thêm các kĩ

năng mềm.

Lồng ghép các hoạt động của CLB sách và hành động với hoạt động của

NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa tạo sự lan tỏa thường xuyên trong học sinh.

* Biện pháp

Thành lập các CLB sở thích trong nhà trường; trong đó có câu lạc bộ cho những người yêu thích việc đọc sách. Câu lạc bộ nên do học sinh trực tiếp điều hành, sinh hoạt dưới sự cố vấn của Đoàn trường, thầy cô giáo.

Đối với môi trường có NNTT trong trường học, CLB những người yêu đọc sách là hạt nhân tiên phong trong tuyên truyền, lan tỏa hoạt động tới cộng đồng. Mỗi thành viên câu lạc bộ sách và hành động là một thành viên quản lý thư viện NNTT, cộng tác viên hỗ trợ các hoạt động xã hội,… Quan trọng nhất, mỗi thành viên CLB là một người đọc tích cực thường xuyên tại thư viện NNTT, có thể giới thiệu những đầu sách hay tới các bạn HS, có thể hướng dẫn kĩ năng đọc sách hiệu quả tới bạn bè và người đọc khác.

Với vai trò quan trọng đó Đoàn trường, ban điều hành NNTT cần có sự hỗ trợ, sự định hướng thường xuyên trong cơ cấu tổ chức; cách thức triển khai hoạt động làm sao CLB có kế hoạch hoạt động vừa phối hợp để triển khai các modul tại NNTT, vừa chủ động có những hoạt động riêng.

*Kết quả

CLB Sách và hành động trường THPT Đặng Thúc Hứa được thành lập từ năm 2018, là nơi tập hợp các HS yêu thích đọc sách. Khi NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa được thành lập, CLB Sách và hành động phụ trách quản lý thư viện và hỗ trợ tổ chức các HĐGD tại NNTT trường. Không gian NNTT vừa là nơi các em sinh hoạt, bồi dưỡng sở thích đọc sách; vừa là nơi các em học tập các kĩ năng và chia sẻ các giá trị của bản thân tới cộng đồng. Các hoạt động CLB triển khai hiệu quả như:

- Giới thiệu các cuốn sách hay trên fanpage của CLB, các buổi sinh hoạt chào

cờ đầu tuần, chia sẻ kĩ năng đọc sách.

- Tổ chức các cuộc thi viết để lan tỏa văn hóa đọc, rèn luyện kĩ năng cho thành

viên CLB và kết nối với gia đình, bạn bè.

- Tổ chức các hoạt động xã hội tuyên truyền nâng cao nhận thức của cộng đồng trong bảo vệ môi trường, tri ân các anh hùng liệt sĩ, giới thiệu các di tích lịch sử qua trang sách….

- Sinh hoạt các chủ đề giáo dục, rèn luyện kĩ năng riêng cho CLB: vượt qua

Một số hoạt động của CLB Sách và hành động.

khó khăn; kĩ năng xây dựng kế hoạch; tìm hiểu về nghề nghiệp,…

2.2.6. Lồng ghép tiêu chí đọc sách trong đánh giá học sinh.

* Mục đích

- Harvey MacKay nói “Cuộc đời ta thay đổi theo hai cách: qua những người ta gặp và qua những cuốn sách ta đọc.” Trong bối cảnh hiện nay, sách đang phải cạnh tranh với các thiết bị số, mạng xã hội,... Nhà trường xác định đọc sách là một trong những biện pháp quan trọng xây dựng văn hóa đơn vị. Ngoài các cuộc thi để khuyến khích, động viên, lan tỏa theo chương trình giáo dục, nhà trường triển khai lồng ghép tiêu chí điểm thưởng cho HS đọc sách để khuyến khích tinh thần đọc sách thường xuyên trong HS.

- Nhà trường khuyến khích GV sử dụng sách như một phương thức để giáo dục HS. Những câu chuyện từ sách là bài học để HS nhìn lại bản thân và thay đổi hành vi.

*Biện pháp thực hiện

- NNTT THPT Đặng Thúc Hứa có sự theo dõi số lượng sách đọc của các cá

nhân tại các lớp. Có tiêu chí cộng điểm thi đua cho các lớp có phong trào đọc tốt.

- Quy chế thi đua HS toàn trường áp dụng có tiêu chí khuyến khích cộng điểm trong đánh giá kết quả rèn luyện đối với HS đọc sách và có bài thu hoạch đạt yêu cầu tại NNTT trong các đợt xét thi đua.

Hình ảnh GVCN 10C2 chia sẻ phần đọc sách trong sinh hoạt lớp và kết quả đọc, thi đua của lớp.

- Nhà trường khuyến khích giới thiệu sách trước toàn trường trong sinh hoạt tập thể; các lớp chia sẻ sách trong các giờ sinh hoạt lớp bằng các hình thức khác nhau: kể chuyện theo sách; tóm tắt cuốn sách em đọc; chia sẻ cảm nhận,… Bên cạnh khung đánh giá thi đua chung của nhà trường, lớp có sự khuyến khích và động viên riêng đối với các thành viên tích cực của lớp.

Hình ảnh trích quy chế thi đua HS trường THPT Đặng Thúc Hứa; HS nộp kết quả đọc sách hàng ngày. 2.2.7. Xây dựng và tổ chức các hoạt động đọc sách tại các điểm đọc vệ tinh

- Đọc sách là một biện pháp giáo dục tốt đối với các HS có hành vi lệch chuẩn. GV trực tiếp giao cho HS những cuốn sách phù hợp với hoàn cảnh hiện tại của HS hoặc các cuốn giáo dục kĩ năng, truyền động lực tích cực. Căn cứ vào đặc điểm của HS, GV có thể giao nhiệm vụ đọc phù hợp mỗi ngày và có kiểm tra thường xuyên qua các kênh liên lạc zalo, mesenger. Đây là biện pháp giáo dục đòi hỏi sự gần gũi, nhiều thời gian của GV, nhưng hiệu quả thu được rõ rệt trên nhiều mặt.

của Ngôi nhà Trí tuệ tại cộng đồng.

* Mục đích

- Lan tỏa văn hóa đọc trong cộng đồng dân cư;

- Tăng cường khai thác hiệu quả nguồn sách của NNTT trường THPT Đặng

Thúc Hứa đến các lứa tuổi khác nhau.

- Thay đổi nhận thức của các bậc cha mẹ; kết nối và xây dựng cộng đồng phụ

huynh cùng con đọc sách.

* Biện pháp thực hiện.

Các giáo viên phụ trách điểm đọc vệ tinh trực tiếp lựa chọn, chịu trách nhiệm mượn và trả từ 20 – 30 đầu sách/1lần tại NNTT Trường THPT Đặng Thúc Hứa. Nguồn sách này được giáo viên quản lý kết hợp với nguồn sách cá nhân tại gia đình để phục vụ nhu cầu đọc của nhóm trẻ tại nơi cư trú. Căn cứ vào đặc điểm và khả năng của mình, các giáo viên có thể triển khai các hoạt động đọc sách và các hoạt động giáo dục khác như tìm hiểu thêm về sách, giáo dục kĩ năng sống; trải nghiệm,…

* Kết quả

NNTT Trường THPT Đặng Thúc Hứa triển khai các điểm đọc vệ tinh tại nhà của các giáo viên tâm huyết với việc phát triển văn hóa đọc. NNTT Trường THPT Đặng Thúc Hứa có 4 điểm đọc vệ tinh được triển khai tại nhà riêng của cô Nguyễn Thị Nga (Thị trấn Nam Đàn); cô Lê Thị Vinh (Ngọc Sơn – Thanh Chương); cô Ngô Thị Huyền (Ngọc Sơn – Thanh Chương); cô Nguyễn Thị Thủy (Võ Liệt – Thanh Chương).

Sau 6 tháng triển khai; các điểm đọc vệ tinh của NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa đã phát huy hiệu quả với 385 lượt mượn sách. Nhiều buổi đọc sách chất lượng được triển khai tại cộng đồng, phù hợp với lứa tuổi mầm non, tiểu học tại nơi cư trú. Mỗi buổi đọc tại điểm đọc vệ tinh các giáo viên lựa chọn 1 cuốn để cùng đọc chung, phân tích, tìm hiểu cụ thể và khoảng 30 đầu sách để các trẻ đọc tự do luân phiên.

Tiến trình một buổi đọc tại điểm đọc vệ tinh được tiến hành:

Nội dung

TT 1 Khởi động và quy tắc (bài hát; giới thiệu bạn mới, thông Thời gian 5 phút

qua quy tắc chung)

20 phút 10 - 15 phút 15 phút

2 Đọc tự do, luân phiên theo sở thích của người tham gia. 3 Một số bạn chia sẻ tóm tắt 1 cuốn sách em vừa đọc 4 Cả nhóm luân phiên đọc cuốn sách chủ đề của buổi đọc. Mỗi bạn nhỏ đọc to, rõ ràng một vài trang sách cho cả nhóm cùng nghe.

5 Người đọc chính đọc lại toàn bộ nội dung cuốn sách. 6 5- 10 phút 20 phút

Phân tích và tìm hiểu nội dung, bài học, kiến thức liên quan đến cuốn sách qua các câu hỏi và các ghi chú nhỏ.

7 Trò chơi vận động 20 phút

Bên cạnh việc đọc sách, người tham gia được khuyến khích chia sẻ, bày tỏ

quan điểm cá nhân qua trả lời các câu hỏi do người phụ trách chuẩn bị kết hợp học Tiếng Anh thông qua một số từ vựng, câu hỏi liên quan đến cuốn sách đọc chung để khuyến khích trẻ học ngoại ngữ.

Buổi đọc sách luôn có không khí vui vẻ. Các bạn nhỏ dần tự tin tham gia đọc chung; chia sẻ kết quả đọc và đặc biệt thích trả lời các câu hỏi tìm hiểu cuốn sách chủ đề sau khi đọc chung.

Ví dụ 1:

Buổi đọc cuốn sách “Nhóc kì lân mọc sừng búa đẽo”

Thông qua các câu hỏi được đưa ra, các bạn nhỏ tham gia cùng tìm hiểu về sách và thảo luận về bài học thu được từ cuốn sách cũng như học cách chấp nhận; yêu thương cơ thể mình như bản thân nó vốn là, cũng như ứng xử tôn trọng sự khác biệt của những người xung quanh trong cuộc sống.

CÂU HỎI THẢO LUẬN

1. Câu chuyện diễn ra ở đâu? Nhân vật đặc biệt trong cuốn sách thường

được bạn bè gọi tên là gì?

2. Vì sao những người xung quanh lại gọi bạn kì lân con là Kì Quặc?

3. Bạn kì lân con cảm thấy như thế nào khi phát hiện ra mình khác biệt?

4. Những người xung quanh đã đối xử như thế nào với kì lân con không

giống với mình?

5. Bạn kì lân con đã làm gì để người ta quên đi chiếc sừng đặc biệt của

mình?

6. Nếu em là bạn của kì lân có sừng búa đẽo, em có hành động giống các

bạn của bạn ấy không?

7. Khi các bạn của mình gặp nạn, kỳ lân con đã làm gì để giúp các bạn?

8. Bạn kỳ lân con có đẹp không? Vì sao?

9. Em thấy mình có điểm gì khác biệt không? Có lúc nào em cảm thấy không

vui khi ai đó nhận xét về mình không?

10. Em nghĩ mình nên làm gì với những điểm khác biệt của chính mình?

11. Em có nhận thấy bạn mình có những điểm gì khác biệt không? 12. Em nên làm gì với những điều khác biệt của bạn bè xung quanh?

THÔNG ĐIỆP

Không có bông hoa nào hoàn toàn giống bông hoa nào. Thế giới của chúng ta đẹp hơn vì mỗi người đẹp theo một cách khác nhau!

Bạn không cần cố gắng để giống một ai khác, bạn là duy nhất.

Bạn hãy đẹp theo cách của mình!

Ví dụ 2:

Buổi đọc cuốn sách: Bí mật của trái tim

Các bạn nhỏ được tìm hiểu những kiến thức khoa học cơ bản về hoạt động

của tim, hệ tuần hoàn; biết yêu thương cơ thể và xây dựng lối sống lành mạnh.

CÂU HỎI THẢO LUẬN

1. Bạn có biết vị trí của tim trong cơ thể không? Làm thế nào để bạn cảm nhận được vị trí của tim nhỉ?

2. Tim thực hiện nhiệm vụ gì trong cơ thể?

3. Máu được tim bơm sẽ di chuyển như thế nào trong cơ thể?

4. Bạn có biết tim của người đập bao nhiêu nhịp mỗi phút không?

5. Bạn thử so sánh nhịp tim của mình với bố mẹ; chuột, mèo; voi; cá voi?

6. Nhịp tim của cơ thể bạn thay đổi như thế nào khi ngủ; chạy; tức giận, cô giáo yêu cầu trả lời câu hỏi?

7. Tim ngừng đập khi bạn hắt xì. Đúng hay sai?

8. Điền vào dấu ….: “Trái tim ngừng đập khi con người ….”

9. Tim thích bạn ăn gì?

10. Bạn nên làm gì để trái tim khỏe mạnh?

11. “Trái tim” trong tiếng Anh được viết như thế nào? Can you read and spell it?

12. What do you want to say to your heart?

THÔNG ĐIỆP

Cảm ơn trái tim cũng như mọi bộ phận trên cơ thể đang làm việc để

giúp chúng ta khỏe mạnh mỗi ngày!

Em sẽ có lối sống lành mạnh và khoa học có một trái tim, một cơ thể

khỏe mạnh.

Hình ảnh các buổi đọc sách tại điểm đọc vệ tinh của NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa.

2.3. Mô hình Ngôi nhà Trí tuệ trường THPT Đặng Thúc Hứa hỗ trợ các hoạt

động giáo dục học sinh.

2.3.1. Tổ chức các hoạt động hỗ trợ dạy và học tiếng Anh online miễn phí. * Mục đích Trường THPT Đặng Thúc Hứa đóng trên địa bàn dân cư còn nhiều khó khăn, mức độ đầu tư cho giáo dục của người dân còn hạn chế. Các cơ hội tiếp cận với các trung tâm ngoại ngữ uy tín không có nhiều. Một vài trung tâm ngoại ngữ chủ yếu phục vụ đối tượng HS mầm non và tiểu học, không có nhiều chương trình cho học sinh THPT. Do không có điều kiện tiếp cận sớm, không có môi trường để giao tiếp nên phần lớn HS rất e ngại với bộ môn ngoại ngữ. Thêm vào đó, GV ngoại ngữ của nhà trường chuyển đổi từ chuyên ngành tiếng Pháp cũng là một khó khăn trong nâng cao

chất lượng dạy và học ngoại ngữ. Nhà trường luôn cố gắng tìm giải pháp để cải thiện chất lượng dạy và học ngoại ngữ nhưng hiệu quả vẫn còn hạn chế.

Trong điều kiện còn nhiều khó khăn, một cơ hội học tập cho HS đều là điều đáng trân trọng. NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa là điểm kết nối để mở ra thêm cơ hội học tập ngoại ngữ. Các hoạt động giao lưu, trao đổi với các giáo sư, giảng viên từ nước ngoài góp phần tạo môi trường mở cho GV và HS trong học tập, thực hành các kĩ năng, nâng cao trình độ Tiếng Anh.

*Biện pháp thực hiện. Hệ thống NNTT hoạt động trên tinh thần tình nguyện, vì cộng đồng; luôn hỗ trợ tối đa cho việc triển khai các hoạt động có ích cho xã hội. Nội dung hỗ trợ việc dạy và học ngoại ngữ là một trong những ưu tiên quan trọng trong chương trình hoạt động của hệ thống. Đây là cơ hội cho các trường THPT ở vùng sâu, vùng xa có cơ hội học tập ngoại ngữ từ những GV có trình độ, GV bản ngữ.

Ban điều hành NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa đã kết nối và tham gia chương trình dạy và học tiếng Anh miễn phí của hệ thống Ngôi nhà Trí tuệ. Nhà trường đề xuất triển khai các nhóm lớp riêng cho giáo viên; cá nhân có trình độ khá và các nhân trình độ bước đầu làm quen ngoại ngữ. Lớp học có sự đồng hành của một số thầy cô trong tổ ngoại ngữ.

Điều khó khăn nhất trong triển khai các lớp học Tiếng Anh do các giảng viên nước ngoài tình nguyện đứng lớp là sự e ngại, thiếu tự tin của GV, HS do năng lực ngoại ngữ hạn chế; tính cam kết trong quá trình tham gia thấp khi trình độ của mình không đáp ứng được yêu cầu. Mặt khác, yếu tố người nước ngoài làm việc, nói chuyện, giảng dạy trong khu vực nhà trường cần quy trình pháp lý chặt chẽ. Do vậy, hoạt động cần sự khích lệ thường xuyên và sự hỗ trợ, chủ động của ban giám hiệu nhà trường.

* Kết quả thực hiện Với sự kết nối của mạng lưới NNTT và vận dụng kết nối online; NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa đã triển khai nhiều lớp học hỗ trợ dạy và học tiếng Anh miễn phí cho GV và HS:

- GV tiếng Anh được tham gia lớp học miễn phí với Giáo sư Ian Gardiner (New York) hàng tuần. Lớp học trao đổi về các chủ đề thời sự, giáo dục, xã hội… chủ yếu tập trung rèn luyện kĩ năng nghe, nói cho học viên. Lớp học có sự đồng hành của Tiến sĩ Lê Anh Thư từ Đại học Hoa Sen hỗ trợ nâng cao kĩ năng dạy ngoại ngữ cho học viên.

- Các lớp học tiếng Anh miễn phí cho HS được tổ chức liên tục vào dịp hè. Giảng viên là các GV tình nguyên từ NNTT Penang – Malaxia; NNTT Australia; NNTT Japan và các giảng viên tại Việt Nam. NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa là một điểm thụ hưởng, triển khai để HS tham gia cùng hệ thống.

- Các hoạt động giao lưu văn hóa và giáo dục với các các giáo sư, khách mời từ nước ngoài trong các dịp về thăm và làm việc tại Việt Nam góp phần tạo môi trường

giáo dục tích cực, thân thiện, kết nối, khích lệ và cổ vũ việc dạy và học ngoại ngữ trong nhà trường.

- Bên cạnh các lớp được triển khai chung, NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa kết nối để cựu HS của nhà trường hỗ trợ việc học tiếng Anh online cho các HS đang học tại trường; kết nối với các giảng viên tình nguyện của hệ thống để triển khai các buổi sinh hoạt riêng cho thành viên riêng của nhà.

- Tháng 6/2023, NNTT Trường THPT Đặng Thúc Hứa sẽ là điểm đặt lớp học kĩ năng viết tiếng Anh và tìm hiểu văn hóa địa phương do Giáo sư Sarah Kisk từ Đại học Alska cùng một số giảng viên tình nguyện trực tiếp giảng dạy trong 5 ngày.

Hình ảnh lớp học tiếng Anh online với các GV tình nguyện của NNTT.

Gia đình GS Shanon (ĐH Alaska) giao lưu văn hóa, giáo dục tại NNTT THPT Đặng Thúc Hứa.

- Hiện tại, nhóm giảng viên tình nguyện của hệ thống Ngôi nhà Trí tuệ đang xây dựng khung chương trình online riêng cho học sinh đăng kí theo học các lớp học tiếng Anh tại Ngôi nhà Trí tuệ. Khung chương trình xây dựng theo hướng phù hợp với các cấp học, có kiểm tra và đánh giá để trở thành một chứng chỉ có giá trị. NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa là 1 trong 5 địa điểm nhận được hỗ trợ nguồn lực cơ sở vật chất để thí điểm thực hiện chương trình trong dịp hè năm 2023.

GS Ian Gardiner giao lưu văn hóa, giáo dục tại NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa. 2.3.2. Tổ chức các hoạt động giao lưu, chia sẻ với các cá nhân xuất sắc; học

giả, trí thức trong và ngoài nước.

* Mục đích Thế giới ngày càng phẳng, cơ hội kết nối ngày càng lớn, cơ hội học tập ở khắp mọi nơi. Đi kèm theo đó, người trẻ có rất nhiều thông tin, áp lực và cám dỗ. Truyền thông, mạng xã hội đang kéo một bộ phận HS trở nên lạc hướng, thiếu động lực, thiếu mục tiêu trong cuộc sống. Việc phân tích, định hướng giáo dục là việc làm thường xuyên của mọi nhà trường. Tuy nhiên, đối với tâm lý của đa số HS, chia sẻ từ một người thành công có sức nặng lớn hơn những chia sẻ hàng ngày của thầy cô. Thực tế, nhiều đơn vị đã từng mời diễn giả về nói chuyện, truyền động lực cho học sinh như một hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Tuy vậy, kinh phí để tổ chức các hoạt động này là một vấn đề khó khăn với nhiều nhà trường.

Với quan điểm trải nghiệm của mỗi cá nhân là một bài học cho người xung quanh. Tại Ngôi nhà Trí tuệ, một bác nông dân là thầy giáo trong lĩnh lực nông nghiệp, giáo sư từ Mỹ là học trò học tiếng Việt của một HS Việt Nam. Việc chia sẻ câu chuyện trải nghiệm, hành trình và hiểu biết của bản thân là một điều được làm thường xuyên. Tổ chức các hoạt động giao lưu, chia sẻ với các cá nhân xuất sắc; học giả, trí thức trong và ngoài nước là cơ hội cho HS học tập từ những con người thực, trải nghiệm văn hóa, giáo dục ở các vùng đất khác nhau một cách hoàn toàn miễn phí.

*Biện pháp thực hiện. Nhà trường căn cứ vào mục tiêu giáo dục có thể đề xuất các nội dung muốn giao lưu, chia sẻ. Ban điều hành Ngôi nhà Trí tuệ sẽ tạo điều kiện kết nối với các khách mời có chuyên môn phù hợp. Các hình thức triển khai có thể bằng hình thức online hoặc hoặc trực tiếp tùy vào điều kiện của khách mời.

Các diễn giả, khách mời được hệ thống Ngôi nhà Trí tuệ kết nối là những cá nhân thực sự uy tín trong một mảng học chuyên môn, chia sẻ hoàn toàn miễn phí như một cách đóng góp cho cộng đồng. Vậy nên, sự chia sẻ của các khách mời ngoài là

câu chuyện trải nghiệm cá nhân còn truyền cho HS lối sống cống hiến, tích cực, trách nhiệm với cộng đồng.

* Kết quả thực hiện NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa đã triển khai các buổi giao lưu trực tiếp và online với nhiều những cá nhân xuất sắc trong nhiều lĩnh vực. Những câu chuyện về quá trình rèn luyện bản thân và những chia sẻ của các cá nhân từ thành viên, khách mời của hệ thống NNTT đã có những hiệu quả giáo dục rất tích cực đến HS, GV và cộng đồng.

+ Giao lưu với kỷ lục gia trí nhớ học thuật thế giới, cố vấn chương trình Siêu trí tuệ Việt Nam Dương Anh Vũ; Giáo sư Trương Nguyện Thành, Tiến sĩ Phan Thủy Chi, Giáo sư Andrew Codling, Đại học Công nghệ Auckland (AUT); …

Hình ảnh một số hoạt động giao lưu trực tuyến, trực tiếp với khách mời

tại NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa.

+ Giao lưu chia sẻ “Người trẻ bước ra thế giới” cùng em Ngô Thị Tường Anh – 1 trong 16 học sinh THPT xuất sắc nhất Malaxia, Giao lưu với Vicky Ngo và Alisa Pham top 100 thần đồng thế giới nữ sinh học đại học trẻ nhất Australia …..;

2.3.3. Giáo dục HS thông qua trải nghiệm triển khai các hoạt động lan tỏa văn

hóa đọc và giáo dục tại cộng đồng cho học sinh cấp học khác.

Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 tập trung phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh. Phẩm chất, năng lực HS được bồi dưỡng dạy học môn học, qua các hoạt động và trải nghiệm cá nhân. Bên cạnh HS tham gia các hoạt động giáo dục tại trường, việc trực tiếp được tham gia tổ chức các hoạt động cộng đồng là một cơ hội để HS học tập trải nghiệm thực tế, có ý nghĩa và có giá trị.

* Mục đích Việc triển khai các HĐGD cho nhiều lứa tuổi tại NNTT trường THPT Đặng

Thúc Hứa có nhiều ý nghĩa với các đối tượng khác nhau.

- Đối với học sinh THPT: Rèn luyện kĩ năng kĩ năng lập kế hoạch, truyền thông, tổ chức xây dựng chương trình; phát triển kĩ năng giao tiếp, hợp tác nhóm; bồi dưỡng tinh thần tự tin, tình nguyện, chia sẻ kiến thức của bản thân.

- Đối với nhà trường: lan tỏa hình ảnh HS nhà trường đến các thế hệ HS kế tiếp. - Đối với HS cấp thấp hơn: Được tham gia các HĐGD tại môi trường mới mẻ,

theo hướng tích cực.

- Đối với phụ huynh: Được trực tiếp tham gia các HĐGD cùng con; thay đổi tư

duy về việc học của trẻ.

- Đối với địa phương: kết nối các nhà trường tạo môi trường giáo dục thân thiện

trong địa bàn.

* Biện pháp thực hiện. NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa tổ chức hội nghị gồm lãnh đạo các trường mầm non, tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổ thông trên địa bàn xã Võ Liệt. Hội nghị đã tìm giải pháp để việc lan tỏa văn hóa đọc và kết nối các nhà trường trong công tác phát triển văn hóa đọc địa phương. Lãnh đạo các nhà trường đã trao đổi về những điểm thuận lợi, khó khăn tại đơn vị. Bên cạnh sự chủ động của mỗi đơn vị trong triển khai, các cán bộ quản lý nhà trường thống nhất sẽ cùng nhau lê kế hoạch cho các HĐGD chung, trong đó NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa là điểm trung gian, kết nối.

Các đơn vị căn cứ vào hoạt động của mình dự kiến các hoạt động cần triển khai. Hoạt động khung được đơn vị chủ trì lên chương trình và các cán bộ quản lý cùng trao đổi để dự kiến các mục nội dung có thể phối hợp thực hiện. Sau khi có kế hoạch chung, các đơn vị cùng phối hợp thông tin đến phụ huynh, HS, triển khai thực hiện.

Căn cứ vào đặc điểm lứa tuổi, khả năng của HS từng cấp mà mỗi nhà trường có các ưu tiên khác nhau để hướng tới năng lực HS mình đạt được sau hoạt động. Đối với học sinh THPT, chúng tôi ưu tiên hướng tới phát triển các kĩ năng hướng dẫn, chia sẻ, giao lưu với các HS cấp học thấp hơn. Hình ảnh học sinh THPT năng động, tự tin, trách nhiệm với cộng đồng sẽ là hình mẫu tốt đối với các cấp học thấp hơn hướng tới. Do lịch sinh hoạt của các đơn vị chồng chéo, để thực hiện được chương trình, bên cạnh sự trao đổi thông tin, phối hợp giữa các nhà trường còn cần sự phối hợp của phụ huynh, HS.

* Kết quả thực hiện

- NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa tổ chức hội nghị giữa lãnh đạo các cấp học trên địa bàn để tìm phương pháp phối hợp, kết nối các hoạt động giáo dục tại địa phương. Hội nghị nhận được sự quan tâm của những cựu giáo viên, những người con quê Võ Liệt quan tâm đến phát triển giáo dục.

- NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa đã tổ chức các buổi đọc sách kết hợp các hoạt động giáo dục do HS trường THPT Đặng Thúc Hứa dành cho đối tượng HS tiểu học. Các chương trình như “Bé làm gì với mùa Xuân”; “Những chiếc lá diệu kỳ” “Bé học vui ngầu, từ đâu mà có?” “Trung thu kết nối yêu thương”, Trải nghiệm di tích lịch sử Đình Võ Liệt… được ban điều hành NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa tư vấn nội dung và triển khai thực hiện. Chương trình kết hợp việc đọc sách, các hoạt động trải nghiệm và khám phá tự nhiên, di tích lịch sử cho HS cấp mầm non, tiểu học. Chương trình được ban giám hiệu các trường trường mầm non, tiểu học thông báo, động viên phụ huynh học sinh tham gia.

Ví dụ: Chương trình Những chiếc lá diệu kỳ

TT Nội dung Cách thức thực hiện Phụ trách

Phụ huynh và các bé thực hiện tại nhà 1

Bộ sưu tập lá diệu kỳ của bé

2 Các học sinh mầm non, tiểu học Giới thiệu bộ sưu tập của bé

3 Lá cây và quang hợp Học sinh THPT Đặng Thúc Hứa và các cố vấn CLB.

Các bé sưu tập các lá cây ở môi trường xung quanh và phân loại bộ sưu tập của mình theo tiêu chí của bé. Các bé giới thiệu bộ sưu tập của mình đến bạn bè, bố mẹ, anh chị. Bé có thể trình bày bằng tiếng Việt hoặc tiếng Anh. Học sinh THPT Đặng Thúc Hứa cung cấp các kiến thức khoa học về lá cây, vai trò, ý nghĩa của lá cây tới các em học sinh tiểu học. Thí nghiệm với các sắc tố từ lá cây.

4 Thí nghiệm khoa học Học sinh THPT, các bé cùng thực hiện.

Các bé sáng tạo các sản phẩm thủ công từ hoa, lá xung quanh. 5 Phụ huynh, học sinh THPT, các bé cùng thực hiện. Làm sản phẩm sáng tạo từ lá cây

Ví dụ: Chương trình “Bé làm gì với mùa Xuân”

TT Nội dung Cách thức thực hiện Phụ trách

1 Các bé cùng ba mẹ tìm những hình ảnh, bài hát về mùa xuân. Phụ huynh và các bé thực hiện tại nhà Hình ảnh mùa xuân

2 Các học sinh mầm non, tiểu học, THPT Đọc sách song ngữ cùng bé

Học sinh THPT Đặng Thúc Hứa và các cố vấn CLB. 3 Tìm hiểu về mùa xuân

4 Đọc cuốn sách song ngữ “Hương của mùa xuân” - Đọc tiếng Việt: Học sinh tiểu học. - Đọc tiếng Anh: Học sinh THPT. Những câu hỏi tiếng Việt, tiếng Anh được xây dựng bám vào nội dung cuốn sách để trẻ hình dung được cảnh vật; khí hậu; con người; hoạt động của mùa xuân. Bé, các bạn học sinh hát các bài hát về mùa xuân Các học sinh mầm non, tiểu học, THPT Ca khúc mùa xuân

Hội nghị các trường học trong địa bàn xã Võ Liệt trao đổi công tác phối hợp, kết nối lan tỏa văn hóa đọc tại địa phương.

5 Hướng dẫn các bé gieo hạt và quan sát cây mọc mầm Học sinh THPT, các bé cùng thực hiện. Gieo hạt mùa xuân

Các hoạt động dành cho học sinh tiểu học, mầm non tại NNTT THPT Đặng Thúc Hứa - Học sinh trường THPT Đặng Thúc Hứa tham gia giao lưu, chia sẻ phương pháp đọc sách hiệu quả hợp với HS trường THCS Võ Liệt trong chương trình Ngày Sách Việt Nam. Học sinh chủ động và tự tin tham gia các hoạt động ngoài khuôn viên nhà trường đã thực sự cho thấy hiệu quả của hoạt động hợp tác giữa các nhà trường.

2.3.4. Hỗ trợ hoạt động giáo dục hướng nghiệp. * Mục đích Tăng cường công tác giáo dục hướng nghiệp cho HS; Chia sẻ để HS biết quy trình lựa chọn ngành, nghề phù hợp; Tạo môi trường kết nối để HS trải nghiệm tìm hiểu nghề nghiệp qua sách, qua

tìm hiểu các cá nhân; các cơ hội học tập từ xa,… * Biện pháp thực hiện và kết quả. - Ưu tiên các đầu sách hướng nghiệp trong thư viện NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa: Người trong muôn nghề; Chọn nghề theo tính cách; Cứ đi lối sẽ thành đường; Du học ký;…

- Chia sẻ các kiến thức về hướng nghiệp có nguồn tin cậy để phụ huynh, HS

tham khảo; giới thiệu các cơ hội học tập từ xa, việc làm thêm cho cộng đồng…

- Giao lưu các chủ đề hướng nghiệp với các chuyên gia có kinh nghiệm trong công tác hướng nghiệp và giáo dục đại học, các sinh viên để HS hiểu hơn về môi trường giáo dục đại học và các hướng đi sau THPT.

TS Phan Thủy Chi và sinh viên ĐH Vinh giao lưu học sinh toàn trường chủ đề “Hướng nghiệp bắt

đầu từ hiểu bản thân” và trao đổi phát triển lí năng lãnh đạo cho thành viên các CLB sở thích.

- Trải nghiệm các kĩ năng, khám phá bản thân để HS hiểu bản thân. * Kết quả NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa đã triển khai các hoạt động giao lưu chia sẻ hướng nghiệp toàn trường; kết nối online giới thiệu để học sinh tìm hiểu cụ thể về môi trường giáo dục đại học thông qua các sinh viên, giới thiệu các công cụ chọn ngành, nghề trên page, ….

2.3.5. Tăng cường vai trò của giáo dục gia đình trong giáo dục toàn diện học

sinh.

* Mục đích Trong lý luận, thực tiễn giáo dục luôn đề cao tính thống nhất của gia đình, nhà trường, xã hội trong giáo dục trẻ. Giáo dục gia đình là môi trường đầu tiên, gắn bó suốt quá trình phát triển của trẻ, đồng thời góp phần quyết định trong đời sống tinh thần của trẻ. Tuy nhiên theo số liệu từ điều tra của Viện Nghiên cứu gia đình và giới năm 2012 cho biết, ở Việt Nam chỉ có 46% cha mẹ trong mẫu điều tra thường xuyên nói chuyện trao đổi với con, có tới 10,1% cha mẹ hoàn toàn không nói chuyện với con. 32,1% số cha mẹ gặp khó khăn trong việc bố trí thời gian dành cho con cái (Theo Tạp chí cộng sản). Khảo sát cũng cho thấy phụ huynh nông thôn ít dành thời gian chăm sóc, giáo dục con cái hơn so với phụ huynh thành phố, phương pháp giáo dục con nhiều bậc cha mẹ còn nặng về áp đặt, nguyên tắc. Hơn thế nữa, sự phát triển nhanh của công nghệ tiếp tục nối dài hơn khoảng cách giữa cha mẹ và con cái.

Với quan điểm định hướng xây dựng xã hội học tập bắt đầu từ những hạt nhân là gia đình giáo dục. NNTT chú trọng nâng cao nhận thức cho phụ huynh HS trong việc giáo dục con cái; cách thức đồng hành cùng con; làm sao để xây dựng tình cảm, sự kết nối trong gia đình.

*Biện pháp - Tổ chức các buổi trao đổi với phụ huynh về phương pháp dạy con; đồng hành

cùng con trong học tập.

cái.

- Trao đổi với hội phụ nữ để nâng cao nhận thức của phụ nữ trong giáo dục con - Tạo môi trường để bố mẹ cùng con tham gia các hoạt động vui chơi; học tập. * Kết quả - NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa đã phối hợp cùng NNTT Võ Liệt triển khai các nội dung chia sẻ về phương pháp đồng hành cùng con trong học ngoại ngữ; - Chia sẻ với các bà và mẹ về phương pháp đồng hành cùng con trong các hoạt

động sinh hoạt của hội phụ nữ.

- Tổ chức các lớp học ngoại ngữ cho mẹ và con cùng tham gia trong dịp hè. - Tổ chức các thử thách nhỏ để khuyến khích mẹ và con cùng đồng hành học

Các hoạt động chia sẻ với phụ huynh; phụ huynh cùng tham gia đồng hành cùng

con các hoạt động, học tập ngoại ngữ.

ngoại ngữ.

2.3.6. Thu hút các nguồn học bổng, thiết bị hỗ trợ học tập cho học sinh. *Biện pháp Cộng đồng NNTT hiện đang ngày càng lan tỏa và mở rộng. Nhiều tỉnh, thành đang phủ mô hình NNTT khắp các xã, phường. Cộng đồng NNTT có sự chung tay của rất nhiều doanh nghiệp, tổ chức, cá nhân quan tâm đến lình vực giáo dục. Với sự kết nối trong hệ thống NNTT, nhà trường có thể thu hút được một số nguồn lực thiết

bị, cơ sở vật chất phục vụ cho các hoạt động giáo dục; nguồn học bổng vật chất và phi vật chất hỗ trợ việc học tập, phát triển cá nhân cho học sinh.

Để có thể thu hút được nguồn lực, điều quan trọng chính là hiệu quả và tính nghiêm túc trong triển khai từng hoạt động giáo dục tại NNTT. Trong cộng đồng phát huy tinh thần học tập suốt đời, học bổng của NNTT hướng ưu tiên đối với đối tượng học sinh chủ động trong việc tự học; tích cực trong tham gia các hoạt động xã hội; …

* Kết quả Với sự kết nối trong hệ thống NNTT, nhà trường và học sinh của trường đã

nhận một số học bổng và hỗ trợ nguồn lực như:

- 10 học sinh trường THPT Đặng Thúc Hứa nhận học bổng “Vươn xa” từ Vicky Ngo và một số nhà nhân ái. Học bổng gồm tủ sách phát triển kĩ năng cho bạn trẻ và khóa học “3 tháng đồng hành cùng Vicky” để rèn luyện tư duy cùng 1 trong số 100 thần đồng thế giới.

- Học bổng từ quỹ Happy Reading khuyến đọc cho 3 học sinh có thành tích đọc sách tốt (1.000.000/ suất) và 3 học sinh khó khăn (500.000/ suất) trong chương trình Xuân yêu thương năm 2023.

- Học bổng anh Nguyễn Anh Tuấn tặng học sinh giỏi và học sinh có thành tích

tốt trong công tác xã hội năm 2022: 5.000.000 đồng.

- Nguồn thiết bị: Tivi LG 75inchs; Máy tính xách tay, Webcam phục vụ dạy

học tiếng Anh và kĩ năng trực tuyến trong hệ thống NNTT….

- Các thư giới thiệu học bổng, thư giới thiệu xét tuyển Đại học, cơ hội học tập

Học bổng được trao tặng cho học sinh Trường THPT Đặng Thúc Hứa.

từ xa từ các trường Đại học Kinh tế quốc dân, các khóa học ngắn hạn online .

Lễ trao tặng hạ tầng dạy trực tuyến tại NNTT Trường THPT Đặng Thúc Hứa.

III. Đánh giá chung về mô hình Ngôi nhà Trí tuệ trường THPT Đặng Thúc

Hứa và hướng phát triển mô hình. 3.1. Mục đích khảo sát

- Khẳng định tính khoa học và tính ứng dụng thực tiễn của các giải pháp đề

xuất trong sáng kiến.

- Thấy được sự thay đổi tích cực của GV, HS sau khi áp dụng các giải pháp. 3.2. Nội dung và phương pháp khảo sát

- Nội dung khảo sát:

+ Tính cấp thiết của các giải pháp được đề xuất đối với vấn đề nghiên cứu

+ Tính khả thi của các giải pháp được đề xuất đối với vấn đề nghiên cứu

- Phương pháp khảo sát và thang đánh giá

+ Phương pháp được sử dụng để khảo sát: Trao đổi bằng bảng hỏi

+ Thang đánh giá 04 mức (tương ứng với điểm số từ 1 đến 4): Không cấp thiết; Ít cấp thiết; Cấp thiết và Rất cấp thiết. Không khả thi; Ít khả thi; Khả thi và Rất khả thi.

+ Tính điểm trung bình theo phần mềm Excel.

+ Link khảo sát:

https://docs.google.com/forms/d/1_RFBaoNA29CLxjxg7RBfCYg8ws- zDAV_nFEUPYNzV20/edit#responses 3.3. Đối tượng khảo sát

Đối tượng Số lượng TT

25 Giáo viên, nhân viên 1

946 2 Học sinh

14 3 Khác

985 Tổng

3.4. Kết quả khảo sát về tính cấp thiết và tính khả thi và của các giải pháp

đã đề xuất

3.4.1. Tính cấp thiết

Do mô hình NNTT triển khai hệ thống giải pháp nên, chúng tôi tiến hành khảo sát tính cấp thiết qua một câu hỏi dựa trên đặc điểm đặc trưng của mô hình. Có 98,2% GV, HS cho rằng Thư viện thân thiện, nơi học sinh có thể tự học, chủ động và có thêm kết nối, cơ hội học tập cho học sinh trong nhà trường là rất cần thiết và cần thiết. Giá trị X = 3,5963 (theo thang đo 1-4) cho thấy đưa vào một mô hình đáp ứng 2 mục tiêu vừa phát triển văn hóa đọc, khích lệ tự học vừa hỗ trợ hoạt động giáo dục là phù hợp và cần thiết.

3.4.2. Tính khả thi.

Đối với các giải pháp triển khai NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa triển khai nhằm phát triển văn hóa đọc cũng như hỗ trợ các hoạt động giáo dục học sinh tại đơn vị, chúng tôi xếp chung mốt số giải pháp để giảm số câu hỏi. Kết quả khảo sát tính khả thi được xử lý bằng phần mềm excel.

Kết quả cụ thể như sau:

TT Giải pháp X

1 3,513 Giải pháp xây dựng NNTT trong nhà trường, thay đổi công tác quản lý thư viện giúp em tiếp cận nguồn sách đa dạng, chất lượng phục vụ nhu cầu đọc của độc giả, góp phần lan tỏa văn hóa đọc.

2 3,473

Giải pháp NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa triển khai các hoạt động đọc sách tại các điểm đọc gia đình, hoạt động của CLB Sách và hành động góp phần lan tỏa văn hóa đọc.

3 3,521

Giải pháp NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa triển khai các cuộc thi viết review; chia sẻ sách; bài thu hoạch ngắn,…. góp phần lan tỏa văn hóa đọc

4 3,546

Giải pháp Ngôi nhà trí tuệ trường THPT Đặng Thúc Hứa triển khai các cuộc hoạt động giao lưu với các diễn giả, khách mời,…. góp phần đa dạng hóa các hoạt động giáo dục trong nhà trường

5 3,429

Giải pháp Ngôi nhà trí tuệ trường THPT Đặng Thúc Hứa triển khai các lớp học Tiếng Anh online cho giáo viên, học sinh; các hoạt động giao lưu với khách mời nước ngoài …. góp phần tạo thêm môi trường học tập ngoại ngữ cho học sinh trong nhà trường

6 3,461

Giải pháp Ngôi nhà trí tuệ trường THPT Đặng Thúc Hứa triển khai các hoạt động giáo dục tại cộng đồng cho học sinh mầm non, tiểu học, THCS …. góp phần xây dựng cộng đồng học tập tại địa phương

7 3,501

Giải pháp Ngôi nhà trí tuệ trường THPT Đặng Thúc Hứa triển khai hoạt động để hướng nghiệp; tư vấn phụ huynh phương pháp giáo dục, đồng hành cùng con…. góp phần tạo môi trường phát triển tốt hơn cho trẻ

8 3,497 Giải pháp Ngôi nhà trí tuệ trường THPT Đặng Thúc Hứa triển khai hoạt động để thu hút các nguồn lực về cơ sở vật chất, thiết bị, học bổng và cơ hội học tập…. cho học sinh

Từ khảo sát định lượng trên cho thấy:

- Các giải pháp đã triển khai tại NNTT THPT Đặng Thúc Hứa đã triển khai thực tế tại đơn vị có hiệu quả, phù hợp với thực tiễn. Mô hình NNTT trường THPT có tính khả thi cao. Nếu triển khai tốt các hoạt động sẽ góp phần phát triển văn hóa đọc tại nhà trường nói riêng, trong cộng đồng nói chung, đồng thời hỗ trợ triển khai

nhiều HĐGD học sinh, góp phần vào mục tiêu giáo dục của nhà trường. Nhà trường sẽ là điểm trung tâm trong xây dựng cộng đồng học tập suốt đời. 3.4.3. Hiệu quả của mô hình.

Ngoài phiếu khảo sát, chúng tôi đã theo dõi số liệu thống kê, trao đổi trực tiếp với GV, HS và phản hồi của phụ huynh trong quá trình triển khai các hoạt động cho thấy:

- Số lượt mượn sách đọc/ năm của GV, HS nhà trường tăng cao so với các năm trước. Số lượt mượn sách tại tủ sách Hiếu học/ thư viện NNTT trường Đặng Thúc Hứa qua các năm: Năm học 2020 – 2021 (Tủ sách Hiếu học) Năm học 2022 – 2023 (Ngôi nhà Trí tuệ) Năm học 2021 – 2022 (Tủ sách Hiếu học)

1238 1462 2823

Tính đến 21/4/2023 số lượt mượn tăng 193% so với số lượng mượn tại tủ sách Hiếu học năm học 2021-2022. Điều này cho thấy hiệu quả thu hút cũng như hiệu quả đọc thực chất của thư viện NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa.

- Qua các câu hỏi khảo sát đánh giá nhận thức, thói quen, hiệu quả đọc của cá nhân chúng tôi nhận thấy: 98,3% người khảo sát đánh giá đọc sách là cần thiết và rất cấn thiết; các đối tượng khảo sát hiểu rõ vai trò quan trọng của đọc sách trong đời sống. Số lượng sách đọc trong năm của HS, GV từ 3-10 cuốn chiếm 47,2%. Điều này cho thấy nhận thức của cộng đồng đối với việc phát triển văn hóa đọc thay đổi và thói quen đọc sách đã có chuyển biến rõ rệt.

- GV đánh giá việc đọc sách đã làm tăng vốn kiến thức của bản thân, bổ trợ kiến thức. GV đánh giá những HS chăm đọc sách có vốn sống, kĩ năng đọc hiểu tốt hơn; những học sinh tham gia các hoạt động của NNTT có sự tự tin hơn, suy nghĩ và lối sống tích cực hơn. GV có thể vận dụng kết quả học sinh tham gia chia sẻ sách, kể chuyện theo sách như là một kênh đánh giá phẩm chất, năng lực đạt được trong các môn học ngữ văn, lịch sử, giáo dục công dân…

- HS phản hồi rất tích cực về không gian thư viện và các HĐGD của NNTT triển khai. Có thể nói NNTT đã trở thành không gian yêu thích của rất nhiều HS. 44

Đây không chỉ là nơi các em tìm được những cuốn sách hay mà còn là nơi các em trao đổi, thể hiện mình, trở thành những cá nhân muốn thử thách bản thân để trở nên tốt hơn.

NNTT đã thật sự phát huy vai trò của một thư viện, lan tỏa văn hóa đọc; giúp các em rèn luyện thêm các kĩ năng tư duy, viết, đọc hiệu quả; chủ động đề xuất những nguyện vọng, ý tưởng của mình góp phần lan tỏa văn hóa đọc. Đồng thời là kệnh hỗ trợ tốt trong triển khai các hoạt động giáo dục cho học sinh và cộng đồng.

- Phụ huynh và cộng đồng: NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa đã bằng những việc làm thực chất của mình, vận dụng kết nối thông qua những nền tảng số, lan tỏa tới phụ huynh và cộng đồng. Hình ảnh của HS đã làm phụ huynh gần gũi, chia sẻ, tin tưởng, hơn ở khả năng của các con; ghi nhận, khuyến khích và động viên con trong nhiều hoạt động trải nghiệm. Nhiều phụ huynh của lứa tuổi mầm non, tiểu học đã thay đổi cách thức đồng hành cùng con trong học tập.

Kết quả khảo sát, trao đổi của chúng tôi cũng phù hợp với báo cáo đánh giá tác động của mô hình NNTT đến các đối tượng trong cộng đồng do hệ thống NNTT khảo sát tháng 2/2023.

PHẦN BA: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

1. Kết luận

Phát triển văn hóa đọc góp phần nâng cao dân trí, phát triển tư duy, khả năng sáng tạo, bồi dưỡng nhân cách, tâm hồn, hình thành lối sống lành mạnh cho mỗi cá nhân, góp phần xây dựng xã hội học tập. Mô hình Ngôi nhà Trí tuệ trong trường THPT phù hợp với mục tiêu thúc đẩy phát triển văn hóa đọc, lan tỏa tinh thần tự học và xây dựng cộng đồng học tập suốt đời.

NNTT là thư viện mở thu hút ngày càng nhiều các bạn đọc, kích thích nhu cầu, hứng thú đọc của HS, thúc đẩy văn hóa đọc trong nhà trường. Những hoạt động, giải pháp lan tỏa văn hóa đọc của mô hình NNTT đưa các em đến gần với sách, tạo môi trường năng động, niềm vui, hứng thú của các em đối với sách. Tham gia những hoạt này, HS được phát triển trí tư duy tổng hợp, khả năng sáng tạo, phát huy được sự thông minh, nhanh nhạy, khéo léo.

NNTT là mô hình có tính kết nối cộng đồng. Với nhiều hoạt động có tính liên kết giữa các cấp học tại địa phương, mô hình NNTT lan tỏa văn hóa đọc tới nhiều đối tượng, trong đó các hoạt động phối hợp phát triển kĩ năng phù hợp với mỗi cấp học. Các hoạt động của NNTT hướng vào nhiều đối tượng khác nhau, trong đó ngoài phát triển văn hóa đọc trong nhà trường còn hướng tới thay đổi nhận thức của phụ huynh để văn hóa đọc thật sự đi vào đời sống mỗi gia đình, xây dựng xã hội học tập.

NNTT là mô hình mang đến các kết nối, cơ hội học tập mới cho học sinh nếu nhà trường, giáo viên, học sinh chủ động, quyết tâm và có trách nhiệm. Các hoạt động của NNTT tạo môi trường cho học tập ngoại ngữ, hướng nghiệp, giao lưu, thu hút các nguồn lực thiết bị, học bổng….Kết nối càng sâu rộng, cơ hội học tập, trải nghiệm đối với học sinh càng nhiều. Đây chính là cách để nhà trường mở rộng không gian; hội nhập và phát triển.

Mô hình triển khai thành công cần sự chỉ đạo quyết liệt, thường xuyên của Đảng ủy, Ban giám hiệu, sự đồng lòng của tập thể hội đồng giáo dục; sự năng động và sáng tạo của ban điều hành; sự phối hợp và hỗ trợ của chính quyền địa phương.

2. Kiến nghị.

- Đối với GV: Tiếp tục nêu cao tinh thần nêu gương, mỗi thầy cô là một tấm gương về việc tự học và sáng tạo, bắt đầu từ việc thầy cô là tấm gương đọc sách và lan tỏa điều đó tới cộng đồng mỗi ngày. Tiếp tục lồng ghép đọc sách vào các hoạt động giáo dục học sinh, môn học để văn hóa đọc lan tỏa sâu rộng.

- Đối với nhà trường:

+ Tiếp tục chỉ đạo quyết liệt, thường xuyên để đọc sách trở thành nét văn hóa riêng của học sinh trường THPT Đặng Thúc Hứa. Triển khai nhiều hoạt động lan tỏa văn hóa đọc thường xuyên, liên tục trong năm học giúp nâng cao nhận thức, kĩ năng của mỗi cá nhân, tạo môi trường giáo dục thân thiện, văn hóa và giàu lòng nhân ái.

+ Chủ động trong việc đề xuất ý kiến, kết nối trong hệ thống NNTT và các trường học trong và ngoài địa phương; lựa chọn các hoạt động phù hợp, quyết liệt triển khai để mô hình NNTT trường THPT Đặng Thúc Hứa tiếp tục hoàn thiện và hoạt động hiệu quả.

- Đối với Sở GD – ĐT Nghệ An và các cấp quản lý cao hơn: Đánh giá sâu hơn hiệu quả của mô hình Ngôi nhà Trí tuệ trong trường học cũng và lan tỏa mô hình trong trường học, khu dân cư trên địa bàn tỉnh.

Trên đây là một số kinh nghiệm và thực tế triển khai đề tài :“Một số kinh nghiệm triển khai mô hình Ngôi nhà Trí tuệ trường THPT Đặng Thúc Hứa góp phần phát triển văn hóa đọc và hỗ trợ triển khai các hoạt động giáo dục học sinh”. Mặc dù đã có nhiều cố gắng nhưng chắc hẳn không tránh khỏi những hạn chế, thiếu sót. Rất mong nhận được ý kiến góp ý, nhận xét của Hội đồng khoa học các cấp để đề tài từng bước hoàn thiện và áp dụng có hiệu quả hơn nữa.

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Chương trình tổng thể, chương trình giáo dục phổ thông 2018.

2. Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Giáo dục giá trị và kỹ năng sống cho học sinh phổ thông, Trường Đại học Quốc gia Hà Nội, 2010.

3. Website Thư viện quốc gia Việt Nam: https://nlv.gov.vn/van-hoa-doc/van-hoa- doc-va-phat-trien-van-hoa-doc-o-viet-nam.html

4. Website Ngôi nhà Trí tuệ: https://ngoinhatritue.com/gioi-thieu-ve-ngoi-nha-tri- tue.

5. Chương trình Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp 10; hoạt động ngoài giờ lên lớp khối 11,12 trường THPT Đặng Thúc Hứa năm học 2022-2023.

6. Báo cáo đánh giá tác động của chương trình Tủ sách nhân ái và Ngôi nhà Trí tuệ tháng 2/2023.

7. Tạp chí cộng sản, https://tapchicongsan.org.vn/van_hoa_xa_hoi/- /2018/45152/su-phoi-hop-giua-gia-dinh%2C-nha-truong-va-xa-hoi-trong-cham- soc%2C-giao-duc-tre-em.aspx

PHỤ LỤC 1: QUYẾT ĐỊNH THÀNH LẬP BAN ĐIỀU HÀNH NNTT TRƯỜNG THPT ĐẶNG THÚC HỨA

SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ĐẶNG THÚC HỨA

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập -Tự do - Hạnh phúc

Số: 71 /QĐ-THPTĐTH

Thanh Chương, ngày 12 tháng 10 năm 2022.

QUYẾT ĐỊNH Thành lập Ban điều hành Ngôi nhà Trí tuệ Trường THPT Đặng Thúc Hứa Năm học 2022 - 2023.

Căn cứ Điều lệ trường THCS; THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học ban

hành kèm theo Thông tư 12/2011/TT-BGD&ĐT ngày 28/3/2011 của Bộ GD&ĐT;

Căn cứ Thông tư 28/2009/TT-BGDĐT ngày 21/10/2009 của Bộ GD&ĐT quy

định về chế độ làm việc đối với giáo viên phổ thông;

Căn cứ công văn số 2177 /SGDĐT-CTTT ngày 11 tháng 10 năm 2022 về việc triển khai công tác giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức, lối sống, khởi nghiệp, an ninh an toàn, pháp chế dân chủ cơ sở và dân vận chính quyền năm học 2022-2023.

Xét đề nghị của Ban tư vấn tâm lý, giáo dục và Đoàn trường;

HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT ĐẶNG THÚC HỨA

QUYẾT ĐỊNH

Điều 1: Thành lập Ban điều hành hoạt động của Ngôi nhà Trí tuệ trường THPT

Đặng Thúc Hứa năm học 2022 – 2023 gồm các thành viên có danh sách kèm theo.

Điều 2: Các thành viên Ban điều hành Ngôi nhà Trí tuệ trường THPT Đặng Thúc Hứa có trách nhiệm xây dựng kế hoạch và triển khai các hoạt động giáo dục tại NNTT Đặng Thúc Hứa theo kế hoạch được phê duyệt.

Điều 3: Chế độ các thành viên được quy đổi thành tiết trong các hoạt động giáo dục

tập thể do Ngôi nhà trí tuệ phối hợp triển khai thực hiện.

HIỆU TRƯỞNG

(Đã ký)

Nơi nhận -Đoàn trường; - Thành viên - GVCN - Lưu VP Nguyễn Khắc Điệp

SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ĐẶNG THÚC HỨA

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập -Tự do - Hạnh phúc

Thanh Chương, ngày 12 tháng 10 năm 2022.

DANH SÁCH Ban điều hành Ngôi nhà Trí tuệ Trường THPT Đặng Thúc Hứa. (Kèm theo QĐ số 71/QĐ-ĐTH ngày 12/10/2022)

TT

Họ và tên

Chức vụ

Nhiệm vụ trong ban

Trưởng ban

Nguyễn Thị Nga

Phó Hiệu trưởng

Thành viên

Trần Khắc Thanh

Bí thư Đoàn trường

Thành viên

Nguyễn Thị Thủy

Phó bí thư Đoàn trường

Thành viên

Nguyễn Hoài Phương

Phó bí thư Đoàn trường

Nguyễn Hương Thơm GVNN, Cố vấn CLB Tiếng Anh Thành viên

Nguyễn Thị Thắng

BCH Công đoàn – TB Nữ công

Thành viên

Nguyễn Lan Hương

Thành viên

Nguyễn Quế Sơn

GV, Cố vấn CLB Sách và hành động Tổ trưởng chuyên môn

Thành viên

Lê Thế Tân

Tổ trưởng tổ Tự nhiên

Thành viên

10 Nguyễn Gia Thu

Tổ trưởng tổ xã hội

Thành viên

Trần Quốc Dũng

Tổ trưởng tổ Ngữ Văn

Phan Tiến Dũng

Tổ trưởng tổ Ngoại ngữ

Thành viên

13 Hoàng Cẩm Tú

Thành viên

14 Nguyễn Minh Châu

Chủ nhiệm CLB Sách và hành động Chủ nhiệm CLB Truyền thông

Thành viên

15 Nguyễn Gia Hưng

Chủ nhiệm CLB Tiếng Anh

Thành viên

(Danh sách gồm 15 thành viên)

PHỤ LỤC 2: KẾ HOẠCH XÂY DỰNG VÀ TRIỂN KHAI HOẠT ĐỘNG NNTT TRƯỜNG THPT ĐẶNG THÚC HỨA.

SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ĐẶNG THÚC HỨA

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập -Tự do - Hạnh phúc

Số: 39 /KH-ĐTH

Thanh Chương, ngày 2 tháng 8 năm 2022.

KẾ HOẠCH Xây dựng và triển khai các hoạt động của Ngôi nhà Trí tuệ Trường THPT Đặng Thúc Hứa – Võ Liệt.

- Huy động sự tham gia của các tổ chức giáo dục bên ngoài vào các hoạt động giáo

- Tạo sự kết nối; tạo điều kiện cho học sinh tiếp cận với các hoạt động hướng

2. Yêu cầu. - Sự ủng hộ và tạo điều kiện của ban giám hiệu nhà trường; chính quyền địa

- Sự vào cuộc của thầy cô giáo; học sinh trong khai thác và triển khai các hoạt

I. MỤC ĐÍCH YÊU CẦU 1. Mục đích. - Xây dựng môi trường giáo dục nhà trường lành mạnh; thân thiện thật sự không chỉ là không gian giáo dục “đóng” mà còn “mở” giao lưu với các địa phương khác; trở thành trung tâm hoạt động cộng đồng; lan tỏa giá trị giáo dục. dục nhà trường. nghiệp, ngoại ngữ ,… thông qua điều kiện trực tuyến. phương; các nhà nhân ái; ban điều hành hệ thống NNTT. động giáo dục; kết nối. II. NỘI DUNG 1. Xây dựng Ngôi nhà trí tuệ Trường THPT Đặng Thúc Hứa – Võ Liệt NNTT Trường THPT Đặng Thúc Hứa – Võ Liệt được xây dựng trên cơ sở chuyển

đổi Ngôi nhà trí tuệ Võ Liệt để xây dựng mô hình Ngôi nhà trí tuệ trong trường THPT.

NNTT Trường THPT Đặng Thúc Hứa – Võ Liệt sẽ kế thừa một phần nguồn cơ sở vật chất do các nhà nhân ái xây dựng và trao tặng tại NNTT Võ Liệt (sách phù hợp lứa tuổi THPT; thiết bị nghe nhìn;…) kết hợp với nguồn cơ sở vật chất tại nhà trường (01 phòng chức năng; thư viện CLB sách và hành động; bàn ghế;…)

2. Định hướng các hoạt động NNTT Trường THPT Đặng Thúc Hứa – Võ Liệt.

TT Hoạt động

Mục tiêu

Biện pháp triển khai

Lan tỏa văn đọc; hóa

+ Khai thác nguồn sách tại thư viện;

+ Xây dựng thư viện xanh; không gian đọc sạch sẽ; thoáng mát; ..

Dự kiến thời gian triển khai -Tháng 8/2022

khuyến khích trào phong học tập suốt đời.

tạo phòng đọc có đủ nguồn sách cho GV; học sinh nhà trường và học sinh cấp dưới; người dân địa phương.

-Tháng 8/2022.

+ Triển khai các hoạt động kết nối thực hành học tập Tiếng Anh.

Tạo môi trường và hỗ trợ hoạt động của CLB ngoại ngữ.

3 Xây dựng các CLB sở thích và môn học khác.

+ Hỗ trợ hoạt động các CLB hiện tại: Âm nhạc; truyền thông; + Xây dựng các CLB sở thích khác: Dance; Nhiếp ảnh; Khám phá;…

+ Linh hoạt trong quản lý nguồn sách: Các Cộng tác viên quản lý nguồn sách tại địa phương; trường C2; TH; các lớp;… + Mã hóa số nguồn sách và công khai trên page của NNTT. + Triển khai các cuộc thi viết cảm nhận; viết sáng tạo nhằm lan tỏa văn hóa đọc. + Xây dựng đội nòng cốt để tổ chức đánh giá kết quả đọc chủ đề hàng tháng. + Tổ chức sinh hoạt của CLB Tiếng Anh theo định hướng; cố vấn của giáo viên nhà trường. + Kết nối với cựu học sinh; giáo viên của NNTT để triển khai các lớp tiếng Anh miễn phí; ưu tiên giao tiếp cho học sinh nhà trường. + Kết nối học sinh nhà trường với học sinh một số trường khác để giao lưu ngoại ngữ; định hướng phương pháp học tập. + Triển khai học ngoại ngữ thông qua triển khai hoạt động dạy học ngoại ngữ cho các em cấp học nhỏ hơn: Con các CBGV; học sinh tiểu học;… + Tạo môi trường sinh hoạt và giao lưu các CLB sở thích hiện có và thành lập mới: Âm nhạc; truyền thông; + Kết nối với các cá nhân có chuyên môn để hướng dẫn và tập huấn kĩ năng cho học sinh + Kết nối với các cá nhân tình nguyện của hệ thống NNTT để hỗ trợ các buổi đào tạo kĩ năng ngắn hạn về thuyết trình, nhiếp ảnh, đọc sách;… + Kết nối với hệ thống Ngôi nhà trí tuệ trong nước và trên thế giới để triển khai các hoạt động giao lưu online và offline; tạo cơ hội cho học

4 Kết nối và giao lưu với các diễn giả/ người truyền hứng; cảm

- Kết nối với các cá nhân có ảnh hưởng trong xã hội góp phần giáo dục giá trị sống; kĩ năng và

tìm hiểu văn hóa; giáo

động lực cho học sinh.

giao lưu văn vùng hóa miền.

5 Hướng nghiệp

sinh dục;…các vùng miền. + Truyền cảm hứng cho giới trẻ qua các con người cụ thể. + Tổ chức các hoạt động giao lưu trực tiếp trong hè với các NNTT khác. - Tư vấn hướng nghiệp. - Tư vấn cách thức xin học bổng…

- Triển khai mô hình phòng hỗ trợ hướng nghiệp. - Kết nối với hệ thống NNTT triển khai các hoạt động cộng đồng.

Tạo cơ hội cho học sinh tiếp cận với các hoạt động tìm xã hội; kiếm học bổng;

- Tạo điều kiện cho học sinh tham gia các hoạt động xã hội tại mô hình NNTT Võ Liệt: dạy học tiếng Anh tiểu học; tình nguyện viên các hoạt động xã hội; tổ chức chương trình sinh hoạt thiếu nhi; các hoạt động tuyên truyền bảo vệ môi trường; các dự án quyên góp từ thiện,… - Giới thiệu các khóa học nâng cao chuyên môn; kĩ năng dạy học; phát triển bản thân; - Kết nối giáo viên với các khóa học về giáo dục; các ứng dụng trong dạy học, giáo dục con…

Tiếp cận các khóa học phát triển cá nhân miễn phí; Tạo cơ hội phát triển kĩ năng nghề nghiệp cho giáo viên. Phối hợp với trường các TH, THCS triển khai các hoạt động giáo dục

-Triển khai lớp học Tiếng Anh cho học sinh tiểu học tại NNTT Võ Liệt. (Do học sinh THPT Đặng Thúc Hứa đứng lớp trong dịp hè) - Triển khai các hoạt động giao lưu với học sinh cấp THCS;

3. Công tác chuẩn bị cơ sở vật chất và trang thiết bị. Căn cứ thực trạng cơ sở vật chất của nhà trường; sự hỗ trợ của Ban điều hành

NNTT để chuẩn bị một số cơ sở vật chất triển khai các hoạt động:

Thiết bị

Số lượng

TT

Đơn vị đề nghị hỗ trợ

Nhà trường

Phòng (01 phòng thư viện và câu lạc bộ; 01 phòng đọc và triển khai các hoạt động học tập online.

Nhà trường

Khẩu hiệu tuyên truyền tự học và đọc sách Ảnh một số danh ngôn trang trí phòng đọc Decan trang trí phòng đọc

Nhà trường

Tivi

NNTT

5 Máy tính để bàn

NNTT

800 – 900 cuốn

Nguồn sách tại phòng đọc hiện có: khoảng 385 cuốn Nguồn từ NNTT Võ Liệt: khoảng 250 cuốn. Nguồn NNTT hỗ trợ: Khoảng 250 cuốn.

Sách phù hợp lứa tuổi THPT: + Tác giả Nguyễn Nhật Ánh + Tác giả Nguyễn Phi Vân + Tác giả và dịch giả: Nguyễn Bích Lan; + Tác giả: Rosi Nguyễn; Tony Buổi sáng; + Thể loại sách truyền cảm hứng; + Sách giáo dục kĩ năng cho người trẻ. + Sách hướng nghiệp. + Sách viết về giáo dục + Sách văn học kinh điển Cây cảnh; trang trí

Học sinh

Nhà trường

Bàn ghế 2 chỗ ngồi phòng đọc

8 – 10 bộ

Nhà trường

Bàn ghế phòng thư viện

2 bàn thư viện 20 ghế

4. Dự kiến thời gian triển khai các hoạt động.

1. Trang bị các cơ sở vật chất: Tháng 8/2022 2. Lễ ra mắt và hoạt động: 10-15/10/2022. 3. Các hoạt động triển khai đọc sách: Từ 15/10/2022. 4. Tìm kiếm các giáo viên hỗ trợ các hoạt động dạy Tiếng Anh; Sinh hoạt CLB Tiếng Anh: Từ Tháng 10/2022. 5. Các hoạt động hướng nghiệp, giao lưu và giáo dục ngắn hạn: Căn cứ tình hình để triển khai.

III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN 1. Ban giám hiệu nhà trường

- Xây dựng kế hoạch triển khai thực hiện; - Phối hợp với NNTT Võ Liệt; Ban điều hành NNTT để triển khai các hoạt động giáo dục phù hợp.

- Xây dựng dự trù kinh phí bổ sung các cơ sở vât chất thiết yếu. - Liên kết các hoạt động của nhà trường với các hoạt động của NNTT để nâng cao hiệu quả công tác giáo dục toàn diện học sinh.

2. Đoàn trường -Kêu gọi học sinh tình nguyện đến chuẩn bị các cơ sở vật chất cần thiết; trang trí

- Tiếp tục chỉ đạo các hoạt động của CLB, xây dựng đội nòng cốt trong các hoạt

- Chỉ đạo và có đánh giá tiêu chí thi đua đối với các hoạt động đọc sách theo

3. Giáo viên - Giáo viên khuyến khích học sinh tham gia các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên

- Chủ động thiết kế và tham gia kết nối; giảng dạy các hoạt động giáo dục cho học

Trên đây là kế hoạch bước đầu triển khai hoạt động của NNTT Trường THPT

lại phòng được bố trí xây dựng NNTT. động thiện nguyện, công đồng. tháng; học kì trong tiêu chí thi đua lớp tiên tiến, hạnh kiểm học sinh. lớp; khích lệ tinh thần tìm hiểu; trách nhiệm cá nhân trong hoạt động tập thể; ý thức đóng góp vào các hoạt động xã hội. sinh; đặc biệt là bộ môn Tiếng Anh. Đặng Thúc Hứa – Võ Liệt. Kính đề nghị các đồng chí góp ý bổ sung để kế hoạch hoàn thiện. Trong quá trình triển khai, các vướng mắc phản ánh trực tiếp với BGH nhà trường để có biện pháp xử lý phù hợp.

HIỆU TRƯỞNG

(Đã kí)

Nơi nhận: - Hiệu trưởng (để báo cáo); - Phó Hiệu trưởng (để phối hợp); - Đoàn trường (để thực hiện); - GVCN (để thực hiện); - Lưu.

Nguyễn Khắc Điệp

DANH MỤC SÁCH ĐỀ NGHỊ HỖ TRỢ Ngôi nhà Trí tuệ Trường THPT Đặng Thúc Hứa.

Tên đầu sách

Số lượng 10

TT 1

Trên đường băng

Tác giả Tony buổi sáng

2 3

Cà phê cùng Tony Tuổi trẻ đáng giá bao nhiêu?

Tony buổi sáng Rosi Nguyễn

10 10

4 5

Tôi, tương lai và thế giới. Quảy gánh, băng đồng ra thế giới.

Nguyễn Phi Vân Nguyễn Phi Vân

10 10

Đúng việc

Giản Tư Trung

Nếu tôi biết được khi còn 20

Tina Seelig

Không gục ngã

Nguyễn Bích Lan

Sống như ngày mai sẽ chết

Phi Tuyết

10 Để học giỏi

Nguyễn Hữu Tuấn

11 Bí quyết học nhanh nhớ lâu

Jonathan Hancock

12 Chọn nghề theo tính cách

Alpha Book

13 Bộ hạt giống tâm hồn

Nhiều tác giả

Tủ sách Nguyễn Nhật Ánh

Nguyễn Nhật Ánh

15 Khuyến học

Fukuzawa Yukichi

Tôi tài giỏi bạn cũng thế,

Adam Koo

17 Học khôn ngoan mà không gian nan.

Kevin Paul

18 Rèn luyện tư duy phản biện

Albert Rutherford ·

19 Chiến binh cầu vồng

Andrea Hitara

Totochan bên cửa sổ

Tetsuko

Ta balo trên đất Á.

Rosi Nguyễn

22 Cứ đi để lối thành đường

Phoenix Ho

23 Người chọn nghề hay nghề chọn người?

Marden

24 Harvard bốn rưỡi sáng.

XiuYing Wei

25 Giáo dục về ý nghĩa cuộc sống

J. Krishnamurti

26 Viết lên hy vọng

27 Người thầy 28 Bài học Phần Lan 2.0

Những nhà văn tự do & Erin Gruwell Frank McCourt Pasi Sahlberg

2 2

29 Cách biệt toàn cầu về thành quả giáo dục 30

5 Tư duy cho tương lai

Tony Wagner Howard Gardner

2 2

31 Con mình chẳng lẽ lại vứt?

Dr. Cherry Vũ

Thế bây giờ bố mẹ muốn cái giề?

Dr. Cherry Vũ

33 Các sách dành cho lứa tuổi THPT khác

PHỤ LỤC 3: KẾ HOẠCH TỔ CHỨC CUỘC THI “TRANG SÁCH TÔI YÊU”

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ĐẶNG THÚC HỨA Số: 63 /KH-ĐTH

Thanh Chương, ngày 28 tháng 3 năm 2023 KẾ HOẠCH Triển khai cuộc thi “TRANG SÁCH TÔI YÊU” hướng tới Ngày Sách Việt Nam năm 2023

Căn cứ kế hoạch phát triển văn hóa đọc năm học 2022- 2023 của trường THPT

Đặng Thúc Hứa; Căn cứ kế hoạch triển khai Ngày sách Việt Nam;

Căn cứ tình hình thực tiễn của trường THPT Đặng Thúc Hứa, nhà trường xây

dựng kế hoạch triển khai cuộc thi “TRANG SÁCH TÔI YÊU” năm học 2022 - 2023 như sau: I. MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU 1. Mục đích: - Nhằm xây dựng và phát triển phong trào đọc sách, tạo không gian văn hóa đọc lành mạnh, thiết thực, bổ ích cho học sinh, xây dựng thói quen và kĩ năng đọc sách cho học sinh, hướng tới xây dựng một xã hội học tập.

- Bồi dưỡng hứng thú và thói quen đọc sách, kĩ năng viết cho học sinh. - Chia sẻ và lan tỏa những cuốn sách hay có ý nghĩa tới cộng đồng học sinh Đặng

Thúc Hứa và những người xung quanh.

- Nâng cao hiệu quả của hoạt động của thư viện trường học; khích lệ học sinh, tạo

ra một phong trào đọc sách sâu rộng trong học sinh toàn trường.

- Truyền thông về hoạt động của Ngôi nhà Trí tuệ Đặng Thúc Hứa – Võ Liệt đến

công động địa phương.

2. Yêu cầu: - Cán bộ thư viện, Đoàn Thanh niên, giáo viên chủ nhiệm, câu lạc bộ văn hoá đọc,

câu lạc bộ truyền thông tuyên truyền và động viên học sinh tham gia.

- Giáo viên bộ môn Văn và giáo viên chủ nhiệm triển khai phân nhóm học sinh trong lớp cùng thực hiện bài thi; lựa chọn bài của lớp có chất lượng để dự thi cấp trường.

II. Nội dung, kinh phí và cách thức tổ chức. 1. Nội dung: + Ban tổ chức sẽ lựa chọn danh mục sách đọc trong tháng 4 năm 2023 gồm 35 cuốn. Danh mục sách có tại thư viện Ngôi nhà Trí tuệ Đặng Thúc Hứa. (Danh mục kèm theo kế hoạch)

+ Các bạn sẽ tìm đọc và giới thiệu cho mọi người về kết quả bạn thu được trong kì

đọc tháng 4.

+ Dàn ý cơ bản cho bài giới thiệu:

- Giới thiệu chung về bản thân/ lớp/… - Suy nghĩ của bạn về việc đọc sách. - Tên sách. - Tác giả. - Nguồn sách bạn đọc từ đâu? Bạn đọc nó khi nào, đọc nó trong bao lâu? - Sách thuộc thể loại gì? Viết về chủ đề gì? - Cấu trúc của cuốn sách và tóm tắt nội dung chính của các phần. - Những điều bạn cho là đặc biệt trong cuốn sách là gì? - Bạn thu được những bài học gì từ cuốn sách? Cuốn sách đã làm cuộc sống của bạn

- Bạn nhắn nhủ điều gì tới những độc giả tương lai của cuốn sách. - Lời chào và cảm ơn. 2. Hình thức dự thi. - Bài dự thi được biên tập viết lời, thu âm bài nói, sử dụng hình ảnh mình họa hoặc

thay đổi như thế nào? quay thu trực tiếp…và biên tập thành video hoàn chỉnh.

- Mỗi lớp 10, 11 có tối thiểu 2 video dự thi, các lớp 12 có tối thiểu 1 video dự thi. Video gửi về cho Quản trị viên page Ngôi nhà trí tuệ Đặng Thúc Hứa trước ngày 15/4/2022. Bài dự thi được đăng tối đa 1 ngày sau khi gửi cho Ban quản trị Page.

- Đối với các lớp có nhiều bài dự thi, khuyến khích lớp trao đổi với giáo viên chủ

nhiệm; GV bộ môn văn để sàng lọc trước khi gửi bài đến cho Ban tổ chức.

- Bài viết được đăng tải trên page của Ngôi nhà Trí tuệ Đặng Thúc Hứa – Võ Liệt

để khuyến khích phong trào đọc, viết của học sinh toàn trường.

- Bài dự thi được tính trên thang điểm 100. + Ban giám khảo: 60/100 điểm; theo kết quả trung bình của các giám khảo + Tương tác: 40/100 điểm - Cách thức tính điểm tương tác: Điểm tương tác = Theo dõi Page + Like/ Share. - Số điểm = Số lượt like + 3x số lượt chia sẻ bài viết. (Số lần chia sẻ tối đa 1 lượt/

+ Số điểm tương tác quy đổi xếp theo thứ tự 1 - 40 tương ứng 40 - 1 điểm. Những

ngày và bài đăng được đặt ở chế độ công khai.) video có số lượt tương tác xếp loại từ 41 trở lên không tính điểm quy đổi.

3. Cơ cấu giải thưởng - 1 giải nhất: Giấy khen và phần thưởng trị giá 400.000 đồng. - 1 giải nhì: Giấy khen và phần thưởng trị giá 300.000 đồng. - 3 giải ba: Giấy khen và phần thưởng trị giá 200.000 đồng. - 5 giải khuyến khích: Giấy khen và phần thưởng trị giá 100.000 đồng - 1 giải tập thể cho lớp có nhiều bài dự thi chất lượng nhất: Giấy khen và phần

Nguồn kinh phí giải thưởng trích từ nguồn tài trợ hoạt động của Cô Phan Thủy Chi

thưởng 200.000 đồng. – Người sáng lập Ngôi nhà Trí tuệ Đặng Thúc Hứa – Võ Liệt.

III. Tổ chức thực hiện 1. Ban giám hiệu Xây dựng kế hoạch thực hiện; Phát động sự hưởng ứng tham gia của CBGVHS, học

sinh toàn trường.

Lồng ghép các hoạt động lan tỏa văn hóa đọc vào các hoạt động giáo dục NGLL. 2. Giáo viên chủ nhiệm - Tăng cường công tác tuyên truyền, giáo dục ý nghĩa của việc đọc sách tới phụ

huynh và học sinh.

- Thông báo và triển khai kế hoạch cuộc thi tại lớp; - Phân nhóm học sinh, có kế hoạch đọc sách và tham gia cuộc thi; hỗ trợ tư vấn các

em cách viết; tuyên dương các học sinh tham gia.

3. Ban quản trị Page Ngôi nhà Trí tuệ trường THPT Đặng Thúc Hứa Đăng tải bài dự thi; có theo dõi và tính điểm tương tác của bài dự thi. 4. Đoàn trường. - Tăng cường các hoạt động lan tỏa ý nghĩa của việc đọc sách qua các sinh hoạt

Đoàn.

- Theo dõi và đánh giá thi đua nội dung triển khai hoạt động đọc đối với các tập thể

lớp; học sinh.

Trên đây là kế hoạch triển khai cuộc thi “TRANG SÁCH TÔI YÊU” năm học 2022 – 2023. Đề nghị các CBGVNV, tổ chức trong nhà trường phối hợp thực hiện tốt. Mọi vướngmắc đề nghị phản ánh với đồng chí Nguyễn Thị Nga – Phó Hiệu trưởng.

Nơi nhận: - Hiệu trưởng; - Các Phó Hiệu trưởng - Đoàn trường, công đoàn; - GVCN; - Lưu: VT.

KT HIỆU TRƯỞNG PHÓ HIỆU TRƯỞNG (Đã kí) Nguyễn Thị Nga

DANH MỤC SÁCH CUỘC THI “TRANG SÁCH TÔI YÊU”

Ghi chú

Tên sách

Tôi, Tương lai và thế giới Trí tuệ cảm xúc 6 chiếc mũ tư duy 5 ngày đi bụi hay cuộc phiêu lưu kì lạ của một cậu nhóc ung thư Trên đường băng Cà phê cùng Tony Khi ta thay đổi, thế giới sẽ đổi thay Đi tìm lẽ sống Dám nghĩ lớn

Sức mạnh của việc đặt câu hỏi tại sao?

3 người thầy vĩ đại 7 thói quen của bạn trẻ thành đạt

Tôi đi tìm tôi

Ping vượt ao tù ra biển lớn

Thế bay giờ bố mẹ muốn cái giề?

TT 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Bộ sách người trong muôn nghề 11 12 Giáo dục và ý nghĩa cuộc sống 13 Không có đường cùng, chỉ có người không biết rẽ lối khác 14 Nói thế nào để được chào đón, làm thế nào để được ghi nhận 15 16 17 Hộ chiếu xanh- Hành trang của công dân toàn cầu. 18 Tuổi trẻ đáng giá bao nhiêu 19 Cuộc cách mạng một cọng rơm 20 Giá như tôi biết những điều này trước khi thi đại học 21 Gieo mầm trên sa mạc 22 23 Đam mê – Bí quyết tạo nên thành công 24 Hãy sống ở thể chủ động 25 Để có một tâm hồn đẹp 26 Học kĩ năng nói 27 28 Yêu lại tiếng Anh 29 30 Những điều Havard thật sự dạy bạn. 31 Cây cam ngọt của tôi 32 Become 33 Học khôn ngoan không gian nan 34 Bí quyết học nhanh, nhớ lâu

35 Khuyến học

PHỤ LỤC 4: KẾ HOẠCH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HƯỞNG ỨNG NGÀY SÁCH VÀ VĂN HÓA ĐỌC NĂM 2023

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ĐẶNG THÚC HỨA Số: 71 /KH-ĐTH

Thanh Chương, ngày 10 tháng 4 năm 2023

KẾ HOẠCH Triển khai các hoạt động hưởng ứng “Ngày sách và văn hóa đọc Việt Nam” Năm 2023

Căn cứ kế hoạch phát triển văn hóa đọc năm học 2022- 2023 của trường THPT

Đặng Thúc Hứa; Căn cứ kế hoạch triển khai Ngày sách Việt Nam;

Căn cứ tình hình thực tiễn của trường THPT Đặng Thúc Hứa, nhà trường xây

dựng kế hoạch triển khai chương trình “Ngày sách và văn hóa đọc Việt Nam” năm 2023 như sau:

I. Mục đích, yêu cầu 1. Mục đích: - Nhằm xây dựng và phát triển phong trào đọc sách, tạo không gian văn hóa đọc lành mạnh, thiết thực, bổ ích cho học sinh, xây dựng thói quen và kĩ năng đọc sách cho học sinh, hướng tới xây dựng một xã hội học tập.

- Lan tỏa và thói quen đọc sách; những cuốn sách hay có ý nghĩa tới cộng đồng

học sinh Đặng Thúc Hứa và những người xung quanh.

- Nâng cao hiệu quả của hoạt động của thư viện trường học; khích lệ học sinh, tạo

ra một phong trào đọc sách sâu rộng trong học sinh toàn trường.

- Lồng ghép hoạt động đọc với nhiệm vụ dạy học các môn học. 2. Yêu cầu: - Các tổ chuyên môn, Đoàn Thanh niên, BĐH Ngôi nhà trí tuệ; giáo viên chủ nhiệm, câu lạc bộ truyền thông tuyên truyền sâu rộng để lan tỏa tinh thần đọc sách đến cộng đồng.

- Các bộ phận được phân công chủ động về thời gian và chịu trách nhiệm hoàn tia. II. Nội dung, kinh phí và cách thức tổ chức. 1. Nội dung:

TT

Nội dung

Phụ trách

Ghi chú

Cuộc thi “Trang sách tôi yêu”

BĐH Ngôi nhà Trí tuệ. CLB Sách – Hành động Các GVCN và lớp.

Văn nghệ

Khai mạc chương trình

CLB Sách – hành động CLB Âm nhạc Lớp 10D1 Thầy Trần Khắc Thanh – Bí thư Đoàn trường.

Kể chuyện theo sách

Tổ Xã hội

Tác phẩm hoặc sách về một danh nhân lịch sử, cá nhân truyền cảm hứng.

- CLB Sách và hành động - BĐH Ngôi nhà trí tuệ

Tranh biện chủ đề vai trò của sách đối với người trẻ; chia sẻ kĩ năng đọc sách hiệu quả

Tổ Ngữ Văn

Từ trang sách đến đời sống (Kịch hóa tác phẩm văn học)

Nhà thông thái

- CLB Sách và hành động - BĐH Ngôi nhà trí tuệ

Kịch hóa một số tác phẩm văn học. 10 vạn câu hỏi vì sao?

Đ/c Nga

Chủ đề giáo dục: Sách và câu chuyện văn hóa đọc. Đọc sách trong không gian sân trường; Ngôi nhà trí tuệ.

Đoàn trường BĐH Ngôi nhà trí tuệ

2. Thời gian, địa điểm: - Thời gian dự kiến: 14h15 chiều thứ 2 ngày 24/4/2023. - Địa điểm: Sân trường - Thành phần: BCH Đoàn trường; BGH, GVCN và học sinh. 3- Kinh phí: Kinh phí trích từ nguồn chi hoạt động thường xuyên của nhà trường. Dự kiến:

Ghi chú

Nội dung

TT 1 2

Dự trù 1.000.000 1.000.000

3 4

Văn nghệ Kịch hóa sân khấu và kể chuyện theo sách Khánh tiết Văn phòng phẩm Tổng

300.000 700.000 3.000.000

III. Tổ chức thực hiện. 3. Ban giám hiệu Xây dựng kế hoạch thực hiện; phân công nhiệm vụ cho các bộ phận.

Chỉ đạo triển khai thực hiện chương trình nghiêm túc; có tính giáo dục. Lồng ghép các hoạt động lan tỏa văn hóa đọc vào các hoạt động giáo dục NGLL. 4. Tổ Ngữ Văn – Xã hội. - Phân công các thành viên, lựa chọn học sinh để triển khai các nội dung được giao. - Yêu cầu Giáo viên hướng dẫn, định hướng lựa chọn các cuốn sách, tác phẩm văn

học, nhân vật lịch sử; kiểm duyệt nội dung và tư vấn diễn xuất trước ngày 15/4/2023.

- Theo dõi quá trình luyện tập của học sinh để điều chỉnh phù hợp. 5. Ban điều hành Ngôi nhà Trí tuệ trường THPT Đặng Thúc Hứa Phối hợp với đoàn trường triển khai có hiệu quả các hoạt động của Ngày sách và

văn hóa đọc.

Tư vấn nội dung cho CLB sách và hành động thực hiện các nhiệm vụ được giao. 6. Giáo viên chủ nhiệm - Tăng cường công tác tuyên truyền, giáo dục ý nghĩa của việc đọc sách tới phụ huynh và học sinh. Khuyến khích việc đọc và có tuyên dương đối với các học sinh đọc sách bằng nhiều hình thức khác nhau.

- Chỉ đạo lớp khi được các tổ chuyên môn lựa chọn nhiệm vụ kịch hóa sân khấu, kể

chuyện theo sách.

4. Đoàn trường. - Tăng cường các hoạt động lan tỏa ý nghĩa của việc đọc sách qua các sinh hoạt

Đoàn.

- Theo dõi và đánh giá thi đua nội dung triển khai hoạt động đọc đối với các tập thể

lớp; học sinh.

Trên đây là kế hoạch triển khai chương trình “Ngày sách và văn hóa đọc Việt

Nam” năm 2023. Đề nghị các CBGVNV, tổ chức trong nhà trường phối hợp thực hiện tốt. Mọi vướng mắc đề nghị phản ánh với đồng chí Nguyễn Thị Nga – Phó Hiệu trưởng để phối hợp giải quyết.